投資理財實訓總結(jié)大全11篇

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篇（1）

近幾年來，我國社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出快速穩(wěn)定的提高，人民生活水平也隨之得到了大幅度的改善。在家庭財富始終呈現(xiàn)增加的大背景下，人們開始對理財加大了重視，理財觀念不斷更新。為了配合當前社會的理財需求，我國教育部門決定將對理財與投資方面的教育作為人才建設(shè)的重點內(nèi)容之一，許多院校紛紛設(shè)立了投資與理財專業(yè)，高職教育也不例外。加強高職院校的投資理財專業(yè)的教學建設(shè)，對理財人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展有著十分積極的意義。

一、投資與理財專業(yè)現(xiàn)行教學中存在的問題

（一）師資匱乏

目前許多高職院校的投資與理財專業(yè)的設(shè)立時間都比較晚，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗相對不足，最重要的是無法形成一支完善的專業(yè)素質(zhì)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，師資力量嚴重匱乏。目前該專業(yè)的師資來源主要可分兩大類型，一類是具有金融背景的教師，另一類教師則缺乏金融背景，且這類教師占據(jù)該專業(yè)教師隊伍的主流。一般來說，這類教師的職稱較高，有較深的教學資歷，其主攻專業(yè)一般為經(jīng)濟學或管理學等;金融背景的教師內(nèi)部可進一步細化為兩類，一類教師擁有較高職稱，長期擔任院校的專業(yè)理論研究及教學方法研究工作，而在實踐方面的指導(dǎo)方面則力不從心，另一類是新上任教師，由于這些教師從學校畢業(yè)之后就直接進入高職院校擔任教學工作，因此實踐經(jīng)驗嚴重不足。

（二）教材匱乏

為了使教學內(nèi)容能夠與實際需要取得緊密聯(lián)系，應(yīng)著眼于助理理財師方面的進修和培養(yǎng)，將理財規(guī)劃師所必備的知識和能力作為課程設(shè)置的重點。這方面的內(nèi)容比較繁雜，知識范圍也比較大，因此其中涉及的從業(yè)資格證書種類很多。通常高職院校設(shè)置的投資與理財專業(yè)所必修的專業(yè)課程可分為四個部分。第一部分是投資類課程，如金融理論、商業(yè)銀行的經(jīng)營管理、證券投資、保險實務(wù)、房地產(chǎn)項目投資、企業(yè)融資以及投資項目的績效考核與管理等;第二部分是管理類課程，包括會計基礎(chǔ)理論、財務(wù)管理、稅收管理以及市場營銷業(yè)務(wù)等;第三部分是法律類課程，主要進修經(jīng)濟法;第四類則是業(yè)務(wù)實訓課程。在教材選擇上，目前大多數(shù)高職院校的投資與理財專業(yè)均采用了金融或管理等其他專業(yè)的教材。由于這類教材沒有體現(xiàn)出本專業(yè)的教學要求和特點，缺乏一定的針對性，因此在課時設(shè)計、知識點的深入方面都無法達到投資與理財專業(yè)應(yīng)有的高度。盡管課程設(shè)置中包含了實訓部分，且相關(guān)理財網(wǎng)站及理財類理論專著較多，但這些資料不可避免地存在不同社會身份代入的問題，且很少對實際案例進行到位而深層次的分析，因而無法提供實用有效的理財建議。從這一角度來說，目前針對高職院校的綜合性理論及實訓教材比較匱乏。

二、實踐教學設(shè)計基本思路

（一）提升教師實踐能力

為了使高職院校投資與理財專業(yè)的教學質(zhì)量得到切實提高，必須首先從教師的教學能力方面入手。對于投資與理財這一實用性較強的專業(yè)來說，教師的專業(yè)能力主要體現(xiàn)為良好的實踐能力。為使教師的實踐能力得以提高，可從以下幾方面做起。第一，鼓勵教師積極進入相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉，使處理問題的經(jīng)驗在實際業(yè)務(wù)的開展中逐漸豐富;第二，可引導(dǎo)教師從事實訓教材的編寫工作，這樣就能促使他們思考如何有效提高自身的實踐能力;第三，學校應(yīng)鼓勵教師參與并指導(dǎo)針對學生開展的各類校外技能比賽，既提高了實踐能力又促進了師生間的互動和溝通。另外，學校還可到相關(guān)企業(yè)中聘請擁有豐富實踐經(jīng)驗的理財規(guī)劃師到學校開辦講座，從而實現(xiàn)校內(nèi)和校外、課堂學習與崗位實踐之間的有效對接。對于實踐應(yīng)用性較強的課程，校外兼職教師起到的作用尤其明顯，往往能夠達到事半功倍的教學效果。

積極開展技能比賽活動

由于投資與理財專業(yè)的教學培養(yǎng)目標在于能夠進行策劃和提供建議，因此可通過實際模擬演練的方式來使學生的實踐能力得以提高，主要是開展專業(yè)技能的活動和比賽。根據(jù)比賽內(nèi)容的不同，可將比賽分為三類：課程理論比賽、校企合作比賽以及校外比賽。其中，課程理論比賽是隨堂進行的，教師在完成一定的教學內(nèi)容講授之后，向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)或?qū)W習目標，這種方法能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，極大活躍課堂氣氛;校企合作比賽則是由學生社團和企業(yè)合作開展的比賽形式，參與對象可為全體在校學生，校企合作比賽對于今后校企合作活動的深入開展和專業(yè)建設(shè)水平的提高有良好的促進作用，能夠極大增加學生的實習機會;校外比賽能夠?qū)W生的實際能力進行有效地評估，使學生能夠做到理論聯(lián)系實際。

三、結(jié)論

本文通過對高職投資與理財專業(yè)實踐教學體系進行深入分析，指出在當今經(jīng)濟發(fā)展形勢下，急需加強對投資與理財專業(yè)人才的培養(yǎng)，社會對投資理財?shù)男枨笳找嫣嵘１疚膶ν顿Y與理財專業(yè)現(xiàn)行教學中存在的問題進行了歸納總結(jié)，并針對這些問題，提出了實踐教學設(shè)計的基本思路。

參考文獻：

篇（2）

金融學專業(yè)是一個包含范圍較寬的專業(yè),現(xiàn)在各個高校的金融學的教學都面臨這樣一個問題,這就是樣樣都得學,樣樣都學的不是特別精通。金融學的專業(yè)的教學面臨著較大的挑戰(zhàn),需要進行調(diào)整。尤其是作為應(yīng)用型教學的為主的高校,更要進行變革,以適應(yīng)社會的要求。隨著過去近30年中國經(jīng)濟的快速發(fā)展,中產(chǎn)階級和豪富階層正在迅速形成,并有相當一部分從激進投資和財富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財務(wù)安全和綜合理財方向發(fā)展,因而對能夠提供客觀、全面理財服務(wù)的理財師的要求迅猛增長。麥肯錫的一項調(diào)查資料表明,2006年中國的個人理財市場將增長到570億美元,專業(yè)理財將成為我國最具發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑跇I(yè)務(wù)之一。與理財服務(wù)需求不斷看漲形成反差,我國理財規(guī)劃師數(shù)量明顯不足。我國國內(nèi)理財市場規(guī)模遠遠超過1000億元人民幣,一個成熟的理財市場,至少要達到每三個家庭中就擁有一個專業(yè)的理財師,這么計算,中國理財規(guī)劃師職業(yè)有20萬人的缺口。在中國,只有不到10%的消費者的財富得到了專業(yè)管理,而在美國這一比例為58%。理財規(guī)劃師既可以服務(wù)于金融機構(gòu),如商業(yè)銀行、保險公司等,也可以獨立執(zhí)業(yè),以第三方的身份為客戶提供理財服務(wù)。2005年,美國理財師年薪的平均數(shù)是18萬美元,相當于大公司的中層經(jīng)理。理財規(guī)劃師的發(fā)展前景非常樂觀。因此,我校對金融學教學的改革作了深入的探討和研究,形成了金融學專業(yè)理財規(guī)劃方向教學的特色,這里對金融學建立理財規(guī)劃方向方案進行一些介紹。

一、對金融學課程體系進行較大的改進,專門設(shè)立了金融學理財規(guī)劃方向的教學計劃

針對這一培養(yǎng)目標進行課程體系的改革,改變以往以金融各個方向的課程堆在一起教學模式,采用一種專門化的教育方式來培養(yǎng)理財規(guī)劃人才。在課程體系中以理財規(guī)劃原理,理財規(guī)劃實務(wù),個人理財,風險管理,財務(wù)報表分析等課程為專業(yè)核心課程,形成了理財規(guī)劃人才專門培養(yǎng)方式。在課程體系設(shè)立過程中以這些核心課程為服務(wù)對象設(shè)立其他相關(guān)課程,形成了一個較為完善的教學計劃體系。

二、根據(jù)理財規(guī)劃人才需求特點,尋找工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的切入點

目前,部分金融專業(yè)畢業(yè)生缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng),實踐能力相對較差,不清楚金融業(yè)務(wù)開展的流程,特別是缺乏金融業(yè)務(wù)的市場經(jīng)驗,理財咨詢與規(guī)劃的業(yè)務(wù)能力不強。因此,如何讓學生在學習中能真實地感受到理財規(guī)劃的業(yè)務(wù)過程與職業(yè)情境,就成為理財規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。將金融產(chǎn)品引入到課堂教學,將理財規(guī)劃業(yè)務(wù)引入到校園,將服務(wù)對象具體化,把校內(nèi)外的市場資源融合起來用于教學,就是金融學理財規(guī)劃方向“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。而該專業(yè)人才培養(yǎng)的切人點就是“建設(shè)仿真的理財規(guī)劃情境,在課堂內(nèi)外開展真實的理財規(guī)劃業(yè)務(wù)”。在實踐過程中,我校金融學投資理財規(guī)劃專業(yè)與多家金融機構(gòu)進行合作,建立“工學結(jié)合”實踐教學與學生實習的平臺,成為創(chuàng)新該專業(yè)教學的關(guān)鍵點。

三、建立以理財規(guī)劃教學為中心的課內(nèi)外一體化實踐教學體系

1. 構(gòu)建實踐教學體系建立課程實訓與專項技能實訓。與此相對應(yīng),建立金融實訓室、理財工作室及多個校外實訓基地,充分滿足學生實訓的要求。課程實訓與專項技能實訓相結(jié)合:根據(jù)各門課程特點與實訓要求,將實踐性教學融入各門課程中,目標是鞏固理論教學的基本理論、基本概念,有針對性地培養(yǎng)學生的專項技能。主要包括證券與外匯交易流程實訓、投資分析實訓、理財規(guī)劃實訓。理財規(guī)劃綜合實訓:理財規(guī)劃綜合實訓是根據(jù)該專業(yè)方向的定位,在完成相關(guān)方向?qū)W習基礎(chǔ)上,有針對性地開展崗位群的綜合實訓,幫助學生掌握各項基本技能,按照金融企業(yè)工作中實際情況進行綜合運用,提高綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和后繼發(fā)展能力。

2. 校企深度融合,完成畢業(yè)頂崗實習。一是與金融機構(gòu)進行深度合作。學校定期請金融機構(gòu)的管理人員到校內(nèi)兼職講課、舉辦講座、參與學生競賽的組織與評判。同時,與金融機構(gòu)合作進行項目開發(fā)。這種合作開發(fā)項目一方面幫助了企業(yè),另一方面使專業(yè)教學更具針對性,縮短了學生的就業(yè)適應(yīng)期。二是在學生經(jīng)過三年完整的機理論和實踐教學后,在第四年安排學生到金融企業(yè)進行頂崗實習。真正實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習“工學結(jié)合”的特色。通過畢業(yè)頂崗實習以及畢業(yè)實踐報告的寫作,鍛煉了學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和團隊合作精神,同時請行業(yè)或企業(yè)專家共同參與學生的畢業(yè)答辯。

四、實行理論教學和資格證結(jié)合教學模式

體現(xiàn)“學歷+技能+證書”工學結(jié)合的特點一是針對理財規(guī)劃師“執(zhí)證上崗”的基本要求,把課程教學與理財規(guī)劃資格證書考試結(jié)合起來,一方面加強課程教學的針對性,另一方面使課程教學落到實處。基本思路是:把理財規(guī)劃師資格考試的科目課程序列化,融人到專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中,把證書考試的內(nèi)容與教學內(nèi)容融合。在證書考試的輔導(dǎo)過程中,注重考試內(nèi)容的實踐化,把考試相關(guān)內(nèi)容與實訓教學相結(jié)合。通過努力,使學生在四年年學習期間獲得助理理財規(guī)劃師業(yè)資格證書。

參考文獻:

篇（3）

金融產(chǎn)品營銷實習是投資理財專業(yè)、金融保險專業(yè)的一項重要的實訓環(huán)節(jié)。該實習是在學生學完《證券基礎(chǔ)》、《證券交易》、《證券投資分析》、《保險基礎(chǔ)》、《金融產(chǎn)品營銷》、《社交禮儀》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上開展的。通過實習加深學生對金融行業(yè)（證券、保險公司）的企業(yè)文化、經(jīng)營理念、業(yè)務(wù)流程、崗位職責等方面的認知和了解，提高學生的業(yè)務(wù)操作技能和綜合營銷技能，為后續(xù)課程的學習和學生順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、金融產(chǎn)品營銷實習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

筆者根據(jù)投資理財專業(yè)的教學經(jīng)驗和多次指導(dǎo)實習的實踐進行了一個初步總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實習過程中經(jīng)常出現(xiàn)如下幾方面的問題。

（一）學生方面的問題

主要是學生對金融產(chǎn)品營銷實習的重視程度不夠，表現(xiàn)為少數(shù)學生對工作缺少熱情、激情和動力，得過且過，存在“混日子”的消極思想；缺乏必要的毅力和耐心。有的學生在實習開始時積極性很高，但是當面對繁瑣重復(fù)的日常工作時，往往缺乏毅力和耐力，出現(xiàn)焦躁不安、萎靡不振的現(xiàn)象；在保險公司實習的學生在展業(yè)遭拒時，由于工作經(jīng)驗不足，缺乏技巧，會在心理上造成恐懼、緊張、不安等影響；極少數(shù)學生由于紀律觀念不強，自由散漫，在指導(dǎo)教師監(jiān)管不嚴時，會擅自離崗。

（二）指導(dǎo)教師方面的問題

主要表現(xiàn)為沒有做好實習生的監(jiān)督管理工作。為了確保校外實習的質(zhì)量，學校要求指導(dǎo)教師必須與實習單位負責人合作，齊抓共管，嚴格考勤制度，及時解決實習中遇到的各種問題；沒有做好溝通和協(xié)調(diào)工作。指導(dǎo)教師要做好學生與企業(yè)之間的溝通和協(xié)調(diào)工作，把雙方的要求和想法及時進行傳遞和交流，提高雙方對實習的認識，合理安排實習進度，有計劃有步驟的完成實習任務(wù)。

（三）企業(yè)方面的問題

企業(yè)有自己特有的活動規(guī)律，受經(jīng)濟規(guī)律的影響比較明顯。對于金融企業(yè)而言，企業(yè)經(jīng)營往往受到經(jīng)濟、政治等多種因素的影響，淡季和旺季差別很大。例如：由于今年股市低迷，證券公司的經(jīng)營業(yè)績受到很大的影響，實習學生普遍反映去證券公司實習沒活干，實習只是做一些開戶之類的簡易工作，實習質(zhì)量得不到保證。此外由于學生實習時間較短，而培訓學生不僅成本高而且短期效益不明顯，導(dǎo)致某些企業(yè)對實習工作消極怠慢，只安排學生做一些簡單重復(fù)的日常業(yè)務(wù)工作，缺乏必要的指導(dǎo)和培訓，使學生感覺不受重視，反映實習工作枯燥無味。

二、解決辦法

加強校企雙方協(xié)同合作，注重從事前安排、事中監(jiān)管、事后總結(jié)三個環(huán)節(jié)加強監(jiān)督和管理，同時完善考核與獎懲機制，這是解決實習中諸多問題，保證實習質(zhì)量和效果的有效辦法。

（一）加強過程控制

金融產(chǎn)品營銷實習是一個比較復(fù)雜的校外實訓，涉及學校、企業(yè)、學生等諸多方面。要想達到實習滿意的質(zhì)量和效果，需要做好事前、事中、事后三個方面的管理控制工作。

（1）事前控制。首先，要選擇經(jīng)營業(yè)績較好、社會認可度較高、責任心強的企業(yè)作為實習的合作對象。指導(dǎo)教師應(yīng)該提前與實習單位溝通聯(lián)系，確定實習人數(shù)、實習內(nèi)容、時間安排、監(jiān)管方法等相關(guān)事宜。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)制定合理的實習計劃，認真撰寫實習任務(wù)書和指導(dǎo)書，明確實習目的、實習紀律、實習任務(wù)、考核方法和獎懲標準，讓學生有明確的目標開展實習工作。再次，加強實習前的動員和教育，讓學生做好充分的思想準備和技能準備。幫助學生端正工作態(tài)度，樹立完成實習任務(wù)的信心，激發(fā)學生的積極性和主動性，以飽滿的熱情投入到實習工作中。

（2）事中控制。首先，要指導(dǎo)學生認真撰寫實習日志、實習周記，把每天的工作內(nèi)容和心得體會記錄下來，不斷積累工作經(jīng)驗。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)該每天到所負責的實習單位看望學生，檢查學生的出勤和實習情況，及時解決學生在思想、技能等方面出現(xiàn)的問題，幫助學生端正工作態(tài)度，掌握工作方法，完成實習任務(wù)。實習生如遇特殊情況需要請病假或事假，應(yīng)按照《金融產(chǎn)品營銷實習任務(wù)書》中實習紀律的要求辦理請假手續(xù)。再次，指導(dǎo)教師應(yīng)加強與實習單位負責人的溝通和配合，爭取企業(yè)的支持，建議企業(yè)為學生配備優(yōu)秀的指導(dǎo)人員，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，制定合理的工作和培訓計劃，保證實習的質(zhì)量和效果。

（3）事后控制。實習結(jié)束后，及時召開師生座談會，特邀實習單位的負責人蒞臨會議，由指導(dǎo)教師、單位代表、學生代表三方共同對本次實習的完成情況作出總結(jié)和點評，查漏補缺，不斷完善和創(chuàng)新實習的內(nèi)容、形式和方式。要求實習學生在教師的指導(dǎo)下把金融產(chǎn)品營銷實習的工作內(nèi)容、實習心得、工作經(jīng)驗制作成PPT進行實習成果匯報展示，并認真撰寫實結(jié)。實結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包含實習期間完成的工作、接受的培訓、參加的活動、實習心得、職業(yè)展望等幾個部分，力求突出真情實感。實結(jié)和實習期間的表現(xiàn)是評定實習成績的重要內(nèi)容。

（二）完善考核與獎懲制度

考核與獎懲既是保障實習質(zhì)量的重要手段，也是評定實習成績的重要依據(jù)。

（1）考核學生在實習過程中的出勤、表現(xiàn)和實習任務(wù)的完成情況。其中學生表現(xiàn)出的任務(wù)完成能力、溝通能力、交際能力、團隊協(xié)作能力、忍耐力和意志力以及學生在實習過程中對于金融產(chǎn)品的分析能力、營銷能力都是評定學生實習成績的重要內(nèi)容。

（2）考核采取指導(dǎo)教師和企業(yè)負責人共同評定的方法。企業(yè)負責人根據(jù)該生在實習中的實際表現(xiàn)，填寫《金融產(chǎn)品營銷實習檢查與評定表》和《金融產(chǎn)品實習鑒定表》；指導(dǎo)教師根據(jù)實習過程中對該生的觀察和了解，結(jié)合學生的實習日志和實結(jié)，綜合評定學生的實習成績。其中，實習單位評分和指導(dǎo)教師評分各占學生實習成績的50%。

（3）嚴肅考勤和實習紀律。在實習過程中如需要請病假或事假，學生應(yīng)提前電話通知指導(dǎo)教師和單位負責人，得到允許后方可請假。對于無故缺勤曠工的同學，提出嚴肅批評的同時，記入缺勤記錄，兩次缺勤的同學，本次實習成績?yōu)椴缓细瘢粚τ诰懿蛔袷貙嵙暭o律和實習單位規(guī)章制度，不服從指導(dǎo)教師安排和管理，組織意識淡薄，自由散漫的同學，經(jīng)勸說無效后取消該生的實習資格。

（4）實習成績分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等次。實習成績評定為不及格的學生需參加該實習的補考，交納補考費。

三、結(jié)束語

通過加強校企雙方的協(xié)同合作、齊抓共管，為學生創(chuàng)造良好的實習平臺，讓學生通過金融產(chǎn)品營銷實習的鍛煉，實現(xiàn)理論知識與實際工作的有效結(jié)合，提升自身的業(yè)務(wù)技能以及溝通能力、應(yīng)變能力等綜合營銷技能，在實習中不斷增強對金融行業(yè)的認知和理解，明確自身的工作方向，為后續(xù)課程的學習和今后的順利擇業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]辛樹森.個人金融產(chǎn)品營銷[M].中國金融出版社,2010.

篇（4）

2數(shù)據(jù)分析

2.1高職金融專業(yè)畢業(yè)生的市場需求現(xiàn)狀

從調(diào)查結(jié)果來看，各家企業(yè)對金融專業(yè)人才都有一定的需求量，反映所在單位對金融專業(yè)人員需求量在30人以上的調(diào)查對象占28.8%，15-30人的占6.4%，5-15人的占18.4%，5人以上的占46.4%。調(diào)查結(jié)果顯示，83.2%的調(diào)查對象認為將來市場對高職金融專業(yè)畢業(yè)生仍將存有需求。根據(jù)分析來看，持有這種積極態(tài)度的原因主要有：第一，金融人才的使用，尤其是基礎(chǔ)性工作，重在從業(yè)經(jīng)驗而不是學歷；第二，部分崗位采用該層次的人才，可以節(jié)約人力成本；第三，對大專層次金融專業(yè)人才需求量最大的中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量前景較好。崗位設(shè)置方面，被認為市場需求量較大的崗位主要有理財規(guī)劃師、金融營銷、證券客戶經(jīng)理、銀行綜合柜員、市場研究專員和電話營銷等，均受到20%以上調(diào)查者的支持。其中理財規(guī)劃師和金融營銷這兩個崗位成為招聘企業(yè)比較青睞的崗位，需求量較大。

2.2高職金融專業(yè)畢業(yè)生所需素質(zhì)與能力

各個被調(diào)查的企業(yè)招聘金融專業(yè)畢業(yè)生時優(yōu)先考慮的基本素質(zhì)主要是工作態(tài)度和專業(yè)實踐能力，各占71.2%和69.6%。眾所周知，企業(yè)招聘員工的時候非常看重應(yīng)聘者的態(tài)度和實踐能力，良好積極的態(tài)度就是成功的開始。肯學肯干，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，以后必然成為崗位上的主要能手和尖兵，也必然為企業(yè)帶來較高的效益。另外，溝通能力、專業(yè)理論知識和自學能力也較為普遍地受到企業(yè)的重視。經(jīng)過學校的鍛煉和培養(yǎng)，高職金融的學生具有一定的自學能力，在以后的工作中能夠?qū)鹑谛袠I(yè)的新知識、新產(chǎn)品、新技能具備一定的自我學習能力。但是從被調(diào)查人員反映的情況來看，目前大專層次金融專業(yè)人才依然缺乏這些重要素質(zhì)。其中，認為缺乏良好的工作態(tài)度的調(diào)查對象占59.2%，認為缺乏良好的專業(yè)實踐能力的調(diào)查對象則多達61.6%，認為缺乏自學能力、專業(yè)理論知識和專業(yè)以外知識的比例也較大。在大專金融專業(yè)人才培養(yǎng)中，要始終堅持培養(yǎng)基礎(chǔ)金融業(yè)務(wù)中的高素質(zhì)、高技能、高效率的應(yīng)用型金融人才。業(yè)務(wù)素質(zhì)高、操作能力強、適應(yīng)時間短應(yīng)該是大專院校應(yīng)用型畢業(yè)生的基本特征，每一位金融專業(yè)的畢業(yè)生都能夠熟練地進行各項金融業(yè)務(wù)操作，熟知各種金融理財產(chǎn)品，熟悉并了解地區(qū)、全國乃至世界金融市場的總體情況。通過自身所學知識，能夠根據(jù)金融市場的情況變化給出有利于客戶的相關(guān)判斷和引導(dǎo)。金融業(yè)務(wù)的熟練操作、金融產(chǎn)品的熟知及應(yīng)用、金融市場及宏觀經(jīng)濟形勢的一般分析與判斷、微觀經(jīng)濟活動的洞察能力是高技能應(yīng)用型人才的基本要求。

2.3高職金融專業(yè)畢業(yè)生的崗位技能需求及突出問題

調(diào)查對象認為金融崗位所需的專業(yè)實踐技能主要是金融產(chǎn)品營銷、金融客戶服務(wù)、投資理財規(guī)劃、報表分析報告擬寫、金融投資理財產(chǎn)品介紹、金融咨詢和Excel在金融統(tǒng)計分析方面的應(yīng)用等，均占調(diào)查對象的50%以上。從這里可以看出，企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實際的操作技能，他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作，從而減少培訓時間和成本。但是從目前的情況來看，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識和技能不扎實的問題依然存在，77.6%的受調(diào)查者人認為在實際崗位中該方面的問題突出。調(diào)查對象反映的其他突出問題主要還有實踐能力薄弱、知識面窄、對所從事專業(yè)的了解不足、所學專業(yè)知識與實際工作需求脫節(jié)等，均占調(diào)查人數(shù)的50%以上。分析其原因，主要有以下幾點：第一，教育理念有偏差，有些高職金融學校注重理論知識的教育，淡化實訓操作知識的講解和實踐；第二，由于學校資源的局限性，尤其是資金的局限性，基于實踐操作的模擬實驗室、技能仿真實訓室等由于資金不足無法建設(shè)；第三，高職學生在實踐學習過程中，自學能力較差、自我管理意識不足，導(dǎo)致學而不精、學不成才、流于形式。

2.4高職金融人才的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗、提高溝通與協(xié)調(diào)能力和提升學歷，分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調(diào)查對象的支持。由此可見，多數(shù)人認為對大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提升為主，對學歷的重視度普遍較低。另外，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數(shù)調(diào)查對象的支持。59.2%的人認為可以通過觀察和總結(jié)利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問題，28.8%的人認為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問題的習慣，12%的人認為通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式，有助于發(fā)揮想象力。在課程設(shè)置方面，很多調(diào)查對象認為大專院校開設(shè)的課程應(yīng)該緊貼市場，不斷充實完善職業(yè)所需的最新知識和技能；應(yīng)該以實際操作性知識占主要部分，讓學生學到實實在在的技能；應(yīng)該既能為將來就業(yè)提供幫助，又能為將來擇業(yè)奠定知識和技能的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，還應(yīng)加強職業(yè)實踐教育。大專層次金融專業(yè)學生進行職業(yè)實踐教育的最佳方式，77.6%的調(diào)查者認為應(yīng)該在平時的教學中滲透。企事業(yè)單位參與大專院校的金融專業(yè)建設(shè)也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。66.4%的調(diào)查對象認為企事業(yè)單位可以為大專院校學生提供實習實訓基地。

3結(jié)論與啟示

3.1綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

雖然目前對金融專業(yè)人才的需求量以本科以上學歷為主，但是對學歷的重視度遠低于專業(yè)技能。雖然有64%的被調(diào)查者反映所在單位對金融專業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認為大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該通過提高學歷來實現(xiàn)。提高專業(yè)技能和實踐能力，提高綜合素質(zhì)才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對專業(yè)知識技能不扎實、實踐能力薄弱和知識面窄等問題，大專層次金融人才應(yīng)該加強金融產(chǎn)品營銷、金融客戶服務(wù)、投資理財規(guī)劃等專業(yè)技能的培養(yǎng)，充實會計學基礎(chǔ)、金融技能和風險管理等專業(yè)理論知識。并且養(yǎng)成主動積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高自身的實踐能力，充實專業(yè)以外的知識和能力，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。

3.2高職學生就業(yè)前景樂觀，可適應(yīng)的崗位主要集中在中小型企業(yè)

目前金融專業(yè)人才的使用，尤其是基礎(chǔ)性工作重在從業(yè)經(jīng)驗而不是學歷，因此高職人才通過提高專業(yè)技能和實踐水平，可以滿足部分企業(yè)崗位的需求，降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量較大，在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂觀。但是隨著未來對人才的要求進一步提高，該層次人才的金融崗位將逐漸縮減，如果所掌握的技能單一，將無法滿足單位發(fā)展的需要。可見，高職學生的就業(yè)前景樂觀，但是依然需要進一步提高綜合技能。

3.3實踐教育、校企合作是提高高職學生綜合能力的重要途徑

目前，畢業(yè)生就業(yè)的競爭十分激烈，綜合能力，特別是實踐能力的培養(yǎng)對學生適應(yīng)工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識。應(yīng)是理論與實踐相結(jié)合。學生的實踐操作能力是非常關(guān)鍵的。應(yīng)該將暑期實踐滲透到平時的教學中，充分利用暑假實習和畢業(yè)實習的機會，鼓勵學生積極參與崗位工作的鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時爭取更廣泛的合作單位，積極開辟校企合作的通道，為更多的畢業(yè)生能參與實踐工作創(chuàng)造機會。學校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，加強校企合作，建立多個校內(nèi)外實訓基地，訂單培養(yǎng)、聯(lián)合育人，安排學生去不同的金融企業(yè)參觀實習實踐，零距離接觸社會。通過和企事業(yè)單位合作，可以為學生提供大量實習實訓基地，開發(fā)、講授實踐課程，提供專業(yè)服務(wù)，宣導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等，參與大專院校的金融專業(yè)建設(shè)，為提高高職學生綜合素質(zhì)提供了重要途徑。另外，在教學過程中應(yīng)該組織大量的專業(yè)比賽活動，比如模擬炒股大賽、投資理財規(guī)劃大賽等，通過以賽促學、以賽促練來加強同學們對理論與實踐相結(jié)合。

篇（5）

以十六大精神為指導(dǎo)，解放思想，實事求是，開拓創(chuàng)新，圍繞學院2014年總體工作思路，在認真落實教學管理工作和學生管理工作的基礎(chǔ)上，抓好專業(yè)建設(shè)，師資隊伍建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作，繼續(xù)加強實踐教學，突出課程建設(shè)工作，努力實現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)目標。

（二）工作重點

1、教學管理工作

2、專業(yè)建設(shè)特別是課程建設(shè)工作

3、加強各項規(guī)章制度建設(shè)

4、師資隊伍建設(shè)工作

5、畢業(yè)生就業(yè)工作

6、學生管理工作

二、加強常規(guī)教學管理，完成各項常規(guī)教學任務(wù)

完善的常規(guī)教學管理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。我系的常規(guī)教學管理工作運行良好，但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題，為此，在新的一年，我們將一方面堅持計劃，規(guī)劃的規(guī)范 性，制度性，減少彈性；同時，加強教學管理工作中檢查，督促的經(jīng)常性，持續(xù)性，有效性。

1、要求各任課教師根據(jù)所任教課程的特點，認真完成好各教學環(huán)節(jié)，做好課前，課中和課后的各項相關(guān)工作。

2、吸取迎評工作中的經(jīng)驗教訓，建立，健全相關(guān)教學文件，加強檔案建設(shè)與檔案管理工作。齊全，完整，高質(zhì)量的教學文件是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在新的一年將大力加強相關(guān)教學文件的建立，健全工作。如理論教學中的教學大綱，考試大綱，教學檔案，教案，教學日志，聽課記錄，點名冊，作業(yè)及作業(yè)批改紀錄等；實踐教學涉及到的基本教學文件如實踐教學大綱，實踐教學任務(wù)書，計劃書，審批表，總結(jié) ，實習/實訓報告 （含報告批改記錄，報告成績），實習/實訓指導(dǎo)記錄等都要建立健全，并在教學檢查和期末評定中作為考核項目。

3、各任課教師應(yīng)在遵循教學規(guī)律，堅持教學原則的前提下，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標積極探索高職高專的教學模式和教學方法。教學過程中必須充分考慮到學生的文化素質(zhì)及專業(yè)特點，做到因材施教，實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合，杜絕照本宣科。

三、加強專業(yè)建設(shè)，突出課程建設(shè)

篇（6）

    1.構(gòu)建過程重慶財經(jīng)職業(yè)學院結(jié)合重慶“十二五”提出的“創(chuàng)新發(fā)展金融業(yè),強化金融業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位和區(qū)域輻射服務(wù)能力,建成江北嘴金融核心區(qū),成為內(nèi)陸地區(qū)特色鮮明的金融高地”戰(zhàn)略規(guī)劃,圍繞永川區(qū)“建設(shè)重慶金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)基地”和“重慶村鎮(zhèn)銀行和小額貸款機構(gòu)試點改革”的政策背景,深入“政、行、校、企、畢業(yè)生”等五方進行人才需求、人才規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程與教學改革、實訓實習基地、專兼職教師等方面的調(diào)研,在此基礎(chǔ)上進行職業(yè)領(lǐng)域分析,定位人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。為凸顯財經(jīng)商貿(mào)辦學特色,重慶財經(jīng)職業(yè)學院與企業(yè)組建商學院和創(chuàng)業(yè)學院,變“教學做”為“教學經(jīng)營”的一體化,發(fā)揮重慶職教基地財貿(mào)職教集團和永川金融服務(wù)外包園區(qū)教產(chǎn)融合的“雙平臺”孵化器作用,不斷踐行“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以產(chǎn)教結(jié)合為途徑”的人才培養(yǎng)理念,把金融與證券專業(yè)教學的難點分解到模擬經(jīng)營和實際創(chuàng)業(yè)中去,歷經(jīng)5年,逐漸探索形成了一條“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)的新路。2.基本內(nèi)涵所謂“教學經(jīng)營”一體化,是指基于“教產(chǎn)融合、校企合作、專業(yè)與職業(yè)對接”的思路,依托職教集團和金融外包基地的行業(yè)主導(dǎo)作用,與企業(yè)合作設(shè)立涵蓋銀行、證券、保險業(yè)務(wù)的金融服務(wù)公司,在系統(tǒng)培養(yǎng)的計劃設(shè)定下,把課堂的理論模塊與公司的實踐模塊有機地結(jié)合起來,進行理論和實踐一體的錯位安排或集中安排,形成現(xiàn)場教授、合作學習、自主經(jīng)營的一體化的人才培養(yǎng)模式,如圖1所示。在這種模式下,學生專業(yè)學習與公司的經(jīng)營活動同步交叉進行,并逐步由低層次崗位到高層次崗位遞進,實現(xiàn)學生在畢業(yè)前基本具備符合專業(yè)崗位群要求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。教與學相互促進,學與經(jīng)營相互承接,在經(jīng)營中鞏固理論知識,進而產(chǎn)生新的知識需求,最終形成教、學、經(jīng)營的良性循環(huán)。

    (二)“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式的實踐

    1.設(shè)立金融服務(wù)公司在企業(yè)和學校的共同參與下,組建有實體公司組織結(jié)構(gòu)、真實業(yè)務(wù)運營、合作管理模式的公司。該公司由學院與中銀國際證券、幸福人壽等公司合資組建,建立有公司基本章程和日常管理制度。目前,重慶財經(jīng)職業(yè)學院設(shè)立了以投資理財為主業(yè)的金融服務(wù)公司———智承偉業(yè)理財公司。該公司掛靠金融客戶服務(wù)實訓中心(為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,按照真實證券公司1∶5比例建立),實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的經(jīng)理負責制,其中董事長由系主任或企業(yè)負責人擔任,總經(jīng)理由1名教研室主任擔任,副總經(jīng)理設(shè)2名,由學生公開競聘報董事會批準確定。示,五大運營部門各設(shè)部長1名,由公開競聘確定(副部長不設(shè),由頂崗實訓班級的學生競聘),并報系部備案。董事長、總經(jīng)理、副總經(jīng)理及部長共9人,組成理財公司董事會,對公司經(jīng)營活動進行決策和管理,任期一般為1年。公司日常運轉(zhuǎn)的經(jīng)費主要來源于業(yè)務(wù)利潤分成、企業(yè)費、各種贊助費、學校投入、校友捐資等。2.組建“教學經(jīng)營”班級公司日常經(jīng)營活動中最重要的一項就是組織學生上崗經(jīng)營,目前,主要以金融與證券專業(yè)一、二年級在校生為主體,以學期為單位分批進行。學生進入公司經(jīng)營前,要進行崗位競聘和崗位分配,進而持證上崗。因此,一般每批學生人數(shù)確定在30人左右,以團隊的方式具體劃分到5個部門中去,每個部門競聘選拔出2名副部長人選(接受公司原有部長的管理)。公司按照中銀證券、幸福人壽的業(yè)務(wù)需要,以部門來開展證券公司常見業(yè)務(wù),以項目來實現(xiàn)各崗位配合和職責履行,并開展投資理財知識宣傳、理財產(chǎn)品設(shè)計比賽、社區(qū)街道理財講座、反假幣反洗錢宣傳、“三下鄉(xiāng)”以及市場調(diào)研等實踐活動。學生日常在金融客服服務(wù)實訓中心辦公,開展工作時以業(yè)務(wù)為中心,團隊為單位,校外推進為主(不論是模擬經(jīng)營還是真實經(jīng)營)。學生的考核由副總經(jīng)理及客戶服務(wù)部部長負責。學生進崗后,須服從《智承偉業(yè)理財公司日常管理辦法》,無特殊情況中途不得退場,但可以輪崗。3.設(shè)計崗位和項目課程為了讓學生比較全面地了解和參與公司經(jīng)營業(yè)務(wù)與管理活動,根據(jù)金融與證券專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,在公司設(shè)置不同的實踐崗位,有計劃、有步驟地組織現(xiàn)場教學和經(jīng)營。公司董事會要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和合作公司業(yè)務(wù)要求,提前開發(fā)項目課程,基本形成多樣的項目資源庫。同時,學校要對各崗位的學習內(nèi)容、時間、要求、考核以及崗位輪換等相關(guān)內(nèi)容作詳細具體的設(shè)計與安排,并形成基本的職業(yè)崗位標準及制度規(guī)范。目前,重慶財經(jīng)職業(yè)學院共制定了四大門類、七個崗位的職業(yè)標準,對具體的崗位職責進行描述,較好地將教師與學生、學生與學生融入到?jīng)Q策管理、咨詢服務(wù)的“教學經(jīng)營”一體化的環(huán)境中去。同時,學校還從學生和企業(yè)的實際出發(fā),綜合培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)相結(jié)合,制定了動態(tài)化、遞進式的崗位輪換方案,實施個性化培養(yǎng)的思路,并制定具體的培養(yǎng)計劃。4.制定相適應(yīng)的教學安排表“教學經(jīng)營”一體化模式下,主要采用承接合作公司業(yè)務(wù)的現(xiàn)場教學法。學生在積累了一定的理論知識后,組織其進入金融服務(wù)公司參與實踐訓練,履行經(jīng)營一線服務(wù)與管理崗位的職責,并在經(jīng)營現(xiàn)場進行實訓和技能訓練,實施職業(yè)精神及職業(yè)道德教育。5.對學生實行歸口管理從公司日常經(jīng)營活動和教學課程表可知,“教學經(jīng)營”一體化模式下,既有集中性頂崗實訓,又有分散性校內(nèi)外活動。各部門部長有固定任期,而副部長卻是動態(tài)競聘;學生每個學期有不同的實訓項目,且可以輪崗實訓。這些都使得學生的管理和考核工作較為復(fù)雜。通過不斷實踐和總結(jié),我們確定了對學生實行歸口管理、分類考核的原則。也就是說,學生在公司任職和實訓期間,副總經(jīng)理、部長等管理人員由理財協(xié)會負責考核和日常監(jiān)管,頂崗實訓學生由各崗位指導(dǎo)老師、公司經(jīng)理辦公室、客戶服務(wù)部負責管理與考核,考核結(jié)果以月為單位加以匯總,交給系部學生管理部門和綜合學分對接。歸口管理的方式有利于提高學生的角色定位以及實踐指導(dǎo)老師的管理權(quán)威與力度,避免人員管理中可能出現(xiàn)的缺位現(xiàn)象。

    二、“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式特色

    (一)形成了“前室后場”的緊密型職場

    金融類專業(yè)的實踐教學一直是專業(yè)建設(shè)的瓶頸,無論是校內(nèi)實訓室還是校外的銀行、證券公司等實訓基地,都存在實訓項目仿真性多、實戰(zhàn)性少和數(shù)量多、效果欠佳的弊病,與企業(yè)、行業(yè)要求存在較大距離。通過成立涵蓋銀行、證券、保險等業(yè)務(wù)于一體的金融服務(wù)公司,體現(xiàn)了課堂與“車間”距離近、真實性好、機動性強的優(yōu)越性,而且還可以克服校外實訓基地和校內(nèi)實訓室不足的問題。同時,在兼顧投入與產(chǎn)出的平衡問題的同時,在專兼職教師指導(dǎo)下學生進行經(jīng)營管理,還實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、教學和生產(chǎn)相結(jié)合、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)理論知識教學與專業(yè)技能訓練相結(jié)合的良性循環(huán)。

    (二)強化了“四對準”和“兩個零距離”的對接觀念

    金融與證券專業(yè)通過不斷總結(jié)已有的校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗,在學習研究高職教育理論與實踐的基礎(chǔ)上,凝練形成了“四對準”(對準市場設(shè)專業(yè)、對準崗位設(shè)課程、對準能力抓教學、對準創(chuàng)業(yè)育人才)和“兩個零距離”(專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離、學生能力與崗位需要零距離)的對接觀念,進一步豐富了該專業(yè)人才培養(yǎng)理念。實踐表明,“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)“把專業(yè)辦到企業(yè)、把課堂設(shè)在車間”“雙重身份強技能、雙重文化強素質(zhì)”“教學做合一、產(chǎn)學經(jīng)營結(jié)合、教中學、學中經(jīng)營”的人才培養(yǎng)目標。

    (三)將學生的自主性、教師的主導(dǎo)性放

篇（7）

金融學是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的綜合性學科，重視實踐教學環(huán)節(jié)，推進實踐教學改革，構(gòu)建實踐教學體系，加強實踐教學設(shè)施建設(shè)，建立各個實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，已成為當前專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)，是決定其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。

根據(jù)教育部提出的“進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”的方針，伴隨著我國高等教育對人才培養(yǎng)目標的進一步分解和細化，本科教育將更多地強調(diào)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用性，并注重實踐能力的培養(yǎng)。那么，金融學專業(yè)的實踐教學如何改革以適應(yīng)這一要求，是一個值得探討和交流的課題。

一、規(guī)范和創(chuàng)新實踐教學對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的意義

1、規(guī)范性是保證教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)

實踐環(huán)節(jié)突出學生自主，具有靈活性和可操作性相結(jié)合的特點，要實現(xiàn)完全規(guī)范性是有難度的。實踐環(huán)節(jié)作為一個系統(tǒng)工程，涵蓋課程內(nèi)的實驗及應(yīng)用型環(huán)節(jié)、專業(yè)性技能訓練環(huán)節(jié)、綜合性實習環(huán)節(jié)等多個層次，涉及到前期統(tǒng)籌規(guī)劃、過程管理與執(zhí)行、后期考核評價等方面，包括學生實踐能力和教師實踐指導(dǎo)能力的共同提升。因此，必須以本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為核心，構(gòu)建規(guī)范的課程體系、管理體系和執(zhí)行體系。建設(shè)好一個規(guī)范的系統(tǒng)工程，對于金融學專業(yè)教學效果的提高將起到很大的促進作用。

2、創(chuàng)新性是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的動力源泉

金融實踐日新月異的變化對金融從業(yè)者的要求越來越高，需要高等金融教育提高金融人才素質(zhì)。90年代至今，金融職業(yè)資格證書制度建立并不斷完善，培訓學生掌握必備金融知識、獲取金融從業(yè)資格是實踐教學的基本目標之一。在此基礎(chǔ)上，適應(yīng)信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)金融時代金融模式和業(yè)務(wù)快速發(fā)展對人才的需求，創(chuàng)新教學思路、內(nèi)容和手段，增強學生專業(yè)實踐能力和職業(yè)核心能力，更好地促進其成長成才，是人才培養(yǎng)更深遠的目標。實踐教學是將知識教育、能力培養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)提升有機結(jié)合的重要途徑，實踐教學創(chuàng)新與金融業(yè)的革新及發(fā)展趨勢保持一致，對于提高金融專業(yè)教學質(zhì)量、實現(xiàn)“基本理論和技能+從業(yè)資格+綜合素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標具有重要意義。

二、規(guī)范實踐教學的主要方面

通常金融學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)包括課程內(nèi)實驗和課外集中實訓實習兩個部分，分別有相應(yīng)的教學管理要求，但是在內(nèi)容體系、管理和執(zhí)行上都需要加強規(guī)范建設(shè)。

1、創(chuàng)建多類型多層次的實踐教學內(nèi)容體系

課程實驗（上機）旨在訓練學生在業(yè)務(wù)流程操作、觀察和分析操作中出現(xiàn)的問題、完成實驗報告等方面的綜合能力，培養(yǎng)學生嚴謹求實作風，是加強學生對證券投資、商業(yè)銀行、保險等專業(yè)理論知識的理解和融會貫通的重要手段。教學必須明確各個課程的具體目標，理清各個實踐項目之間的聯(lián)系和區(qū)別，保證體系內(nèi)各環(huán)節(jié)之間的連續(xù)性、系統(tǒng)性、相互協(xié)調(diào)性和銜接性。例如投資理財課程實驗與專業(yè)技能訓練中的理財規(guī)劃設(shè)計都是與理財相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，但是前者注重于對理論的驗證以及知識運用能力的提高，后者側(cè)重于信息處理、解決問題等綜合能力的增強。

集中性實踐教學由“基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)、專業(yè)知識運用與實踐操作、專業(yè)綜合設(shè)計、職業(yè)適應(yīng)與創(chuàng)新”的遞進式教學體系組成。低年級階段，通過認識實習、財務(wù)會計等基礎(chǔ)實訓培養(yǎng)學生基本的專業(yè)技能;中期由專業(yè)課教師根據(jù)教學內(nèi)容安排核心課程的專業(yè)設(shè)計、學年論文寫作和考證培訓，以提高學生的專業(yè)知識運用能力與實踐操作能力;高年級階段組織綜合實訓實習和畢業(yè)論文寫作，增強學生就業(yè)競爭力、職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在這個過程中，需要合理安排演示性、驗證性、綜合性和設(shè)計性項目，將實踐教學活動的順序從簡單到復(fù)雜，從單項到小綜合再到大綜合，由低到高逐級遞進整合，分階段進行，滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

2、建立良性互動的管理和執(zhí)行體系

實踐教學過程關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，規(guī)范有效的管理和執(zhí)行體系是保證教學效果的重要條件。管理和執(zhí)行并不是生搬硬套冷冰冰的規(guī)則，而應(yīng)該有尺有度有互動，主要包括以下方面。

篇（8）

一、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給金融理論及實踐帶來的沖擊

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融概述

互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)源于美國。謝平于2012年的“金融四十人年會”上首次公開提出了“互聯(lián)網(wǎng)金融”這一概念后引起了學界與業(yè)界的高度關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)金融是依托于大數(shù)據(jù)、云計算、網(wǎng)絡(luò)支付功能、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎、移動App等工具，實現(xiàn)資金融通、存儲、支付、結(jié)算和信息中介等業(yè)務(wù)的一種新興金融業(yè)態(tài)。謝平，鄒傳偉（2012）將互聯(lián)網(wǎng)金融看作是區(qū)別于商業(yè)銀行間接融資和資本市場直接融資的第三種金融融資模式。黃慶安（2014）認為第三方支付、P2P網(wǎng)貸、非P2P的網(wǎng)絡(luò)小額貸款（電商小貸）、眾籌融資、金融機構(gòu)創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)平臺、互聯(lián)網(wǎng)金融門戶、基于互聯(lián)網(wǎng)的基金銷售、互聯(lián)網(wǎng)貨幣都屬于互聯(lián)網(wǎng)金融的范疇。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給金融理論及實踐帶來的沖擊

黃慶安（2014）從支付方式、融資模式、金融產(chǎn)品的銷售渠道及其獲取方式、貨幣理論、金融監(jiān)管方面對互聯(lián)網(wǎng)金融興起和發(fā)展進行了分析；毛金芬，凌云（2015）從服務(wù)對象、金融規(guī)模、各自的優(yōu)勢、競爭發(fā)展模式、銷售模式以及經(jīng)營思想五個方面分析了互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融存在的差異；熊芳（2014）從金融理念、服務(wù)邊界、金融中介功能、價值創(chuàng)造和價值實現(xiàn)方式等方面分析了互聯(lián)網(wǎng)金融對《金融學》教學的影響。1.金融理念方面熊芳（2014）認為互聯(lián)網(wǎng)金融模式下的金融理念是“信用創(chuàng)造價值”。具體而言，交易雙方并不需要熟識，借款人不需要擔保抵押，只需要提供資信證明，也能夠獲得貸款。而投資人即使資金量較小，嚴格要求期限，也能夠找到匹配的借款人，并且每一筆貸款可以有多個投資人；另外，互聯(lián)網(wǎng)金融挑戰(zhàn)傳統(tǒng)金融的價值創(chuàng)造和價值實現(xiàn)方式。毛金芬、凌云（2015）認為傳統(tǒng)金融的發(fā)展依賴于雄厚的市場資源和深厚的人脈關(guān)系。而互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展更注重開放的思維、網(wǎng)上高速及時便捷的交易與團隊價值觀。2.金融市場參與者方面朱維巍，董瑞麗（2016）互聯(lián)網(wǎng)金融使得非金融機構(gòu)企業(yè)也能夠涉足金融業(yè)務(wù)，甚至是傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)。毛金芬、凌云（2015）傳統(tǒng)金融業(yè)主要面向高端市場，客戶主要是大企業(yè)與少數(shù)的優(yōu)質(zhì)個人客戶，貸款金額較大。而互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)對象主要是低端市場，滿足普通公眾和小微企業(yè)的融資需求。熊芳（2014）借助于互聯(lián)網(wǎng)，金融業(yè)服務(wù)的目標人群拓寬了，市場參與者大眾化、普及化，普通公眾、中小企業(yè)也可以參與各種金融交易。3.金融工具方面李文輝，孫紅果（2016）認為互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品具有普惠性、小微性。丁杰（2015）認為互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域中的金融工具“單筆金額小微化、交易筆數(shù)海量化、邊際成本超低化”，金融貴族屬性大大降低。熊芳（2014）認為傳統(tǒng)銀行業(yè)、保險業(yè)為客戶提供的基于密集知識和復(fù)雜技術(shù)的金融產(chǎn)品的優(yōu)勢將被削弱。4.金融業(yè)務(wù)與服務(wù)方面汪連新（2015）認為金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、全球化、國際化發(fā)展；金融衍生工具借助互聯(lián)網(wǎng)平臺得到了迅速發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了無地域、無時限的全方位金融服務(wù)。熊芳（2014）認為基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與便捷信息流而產(chǎn)生的征信手段的創(chuàng)新，解決了中小企業(yè)融資信息不對稱的障礙問題，降低了成本，提升了交易效率。互聯(lián)網(wǎng)金融可以滿足客戶對“方便、快捷、參與和體驗”的基本訴求，削弱了傳統(tǒng)金融為客戶提供的基于密集知識和復(fù)雜技術(shù)的金融產(chǎn)品的優(yōu)勢。朱維巍，董瑞麗（2016）互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品打破了基準利率限制，加速了利率市場化，還對傳統(tǒng)銀行在支付結(jié)算、融資、投資理財?shù)阮I(lǐng)域的市場壟斷有很大沖擊。毛金芬、凌云（2015）認為互聯(lián)網(wǎng)金融資產(chǎn)負債規(guī)模相對傳統(tǒng)金融業(yè)較小。5.金融中介方面在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，金融中介的功能被弱化了，金融脫媒現(xiàn)象凸顯，資金需求和交易雙方之間可以依賴互聯(lián)網(wǎng)和移動通信網(wǎng)絡(luò)來交流溝通；而企業(yè)通過數(shù)據(jù)挖掘分析來評定客戶信用等級、管理風險等。熊芳（2014）認為互聯(lián)網(wǎng)金融不僅有助于資金需求雙方充分溝通信息、定價市場化、交易透明化，而且也能大大降低雙方收集信息、評定信用等級、簽約以及管理貸后風險的時間與成本。丁杰（2015）認為金融機構(gòu)可以是一種金融信息的中介，而非局限于資金的中介。資金需求雙方利用P2P平臺、眾籌融資等可以自行完成資金的匹配、定價和交易。這種“自金融”模式使得資金融通可以去中介化，無需實體分支機構(gòu)撮合成交。6.營銷渠道方面毛金芬、凌云（2015）認為傳統(tǒng)金融有龐大的物理網(wǎng)點銷售渠道和客戶來源，依靠關(guān)系銷售產(chǎn)品。而互聯(lián)網(wǎng)金融強調(diào)“產(chǎn)品價值”、產(chǎn)品設(shè)計能力、客戶風險評估能力、提供個性化服務(wù)的能力，重視客戶體驗和使用感受，并主要通過網(wǎng)絡(luò)客戶端與手機銀行方式進行產(chǎn)品營銷，運營成本大幅降低。7.金融監(jiān)管方面近幾年，電商平臺與基金公司合作開發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品層出不窮，呈現(xiàn)井噴式增長，但仍然受利率和貨幣市場的影響，當盲目追求高收益率時可能導(dǎo)致投資風險。汪連新（2015）認為傳統(tǒng)金融的監(jiān)管優(yōu)勢在于具備嚴格的風險控制系統(tǒng)，有人民銀行管理征信系統(tǒng)。然而，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，互聯(lián)網(wǎng)金融存在著網(wǎng)絡(luò)安全問題，增加了信息風險、交易風險、監(jiān)管風險等風險。金融行業(yè)及監(jiān)管部門迫切需要強化風險管理意識，采取有效措施規(guī)避系統(tǒng)風險。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的《金融學》課程改革

（一）改革目標重在培養(yǎng)復(fù)合型的優(yōu)秀人才

互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給傳統(tǒng)金融帶來了沖擊，豐富了金融學的理論與實踐，也對金融專業(yè)人才提出了更高的要求。在經(jīng)濟全球化和金融國際化背景下，金融業(yè)對現(xiàn)代經(jīng)濟生活的影響已經(jīng)滲透到全球每個角落，對金融人才的知識和能力培養(yǎng)提出了越來越高的要求，改革目標應(yīng)該重在培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才。汪連新（2015）認為金融人才應(yīng)該具備扎實的金融學理論基礎(chǔ)知識、敏銳的市場洞察力和較強的風險管理意識。同時，富有創(chuàng)新精神和持續(xù)鉆研，具備多學科綜合應(yīng)用和分析能力，能綜合應(yīng)用計算機、英語、法律、醫(yī)學、心理學，具備較好的計量經(jīng)濟學分析能力。詹浩勇（2015）認為剛走上工作崗位的金融學專業(yè)畢業(yè)生則必須具備包括熟練使用網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財業(yè)務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)工具運用能力的基本技能；獲取、歸納、分析信息和大數(shù)據(jù)的調(diào)研分析能力；金融交易的合同協(xié)議擬制能力。同時，需要掌握計算機編程等跨學科專業(yè)的知識和技能。

（二）課程內(nèi)容上納入互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的創(chuàng)新

李文輝，孫紅果（2016）認為任課教師應(yīng)多參與金融實踐，教師可以參與時下流行的低風險、低門檻的股票、債券、證券投資基金、第三方支付和寶寶類產(chǎn)品的實盤交易，以自身經(jīng)歷充實教學案例庫；要將互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品（“寶寶類”產(chǎn)品、眾籌和P2P網(wǎng)絡(luò)借貸）納入教學，并以此為重點，至于選擇什么產(chǎn)品根據(jù)教師交易經(jīng)歷進行選擇。以余額寶為例，介紹余額寶是什么、余額寶的收益和風險、余額寶如何交易、余額寶的優(yōu)勢（與傳統(tǒng)金融產(chǎn)品相比）、余額寶和支付寶的區(qū)別等。

（三）教學方式上加強互聯(lián)網(wǎng)金融模擬體驗教學

在教學方法上，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力，調(diào)動學生主觀能動性，注重理論與實踐結(jié)合。李文輝，孫紅果（2016）認為在傳統(tǒng)金融體系下，由于參與金融交易的門檻高，對參與資金、參與成本有限制，學生無法實際體驗。而互聯(lián)網(wǎng)金融為客戶提供的金融服務(wù)便捷化、小額化、成本低，學生可參與準入門檻較低、風險較小的金融實盤交易產(chǎn)品。丁杰（2015）提出可以讓學生參與第三方支付、以余額寶為首的寶寶類產(chǎn)品、P2P網(wǎng)貸及眾籌融資產(chǎn)品的交易之中。通過體驗式教學讓學生切實理解信用、利息、收益與風險的互動關(guān)系。李文輝，孫紅果（2016）認為應(yīng)引入金融APP教學，引導(dǎo)學生參與和體驗具體互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品交易，提高實踐能力。例如，通過一個學期在線操作東方財富APP教學與演練，讓學生基本能自行熟練操作該軟件查看金融產(chǎn)品，并直觀感受金融產(chǎn)品價格（如利率、匯率、證券價格）的變化以及影響價格變化的因素。以利率為例，不僅讓學生通過APP全面地了解基準利率和市場利率及其變化，還要掌握查詢利率及其變化的方法。黃侃梅，張炳達（2014），以《證券投資理論與實務(wù)》課程為例對互聯(lián)網(wǎng)金融背景下模擬教學法進行了應(yīng)用研究。

（四）課程設(shè)計上注重互聯(lián)網(wǎng)金融本身的多學科融合性

皮天需，趙鐵（2014）認為信息的生產(chǎn)與處理方式是互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)金融最大的革新。借助于大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)，大幅降低了客戶的信息甄別和搜集的成本，數(shù)據(jù)信息的分析結(jié)果成為了授信依據(jù)，徹底顛覆了傳統(tǒng)金融依靠線下審核、評估以及依靠抵押和擔保來甄別客戶信用的方式。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展融合了傳統(tǒng)金融和現(xiàn)代信息技術(shù)，具有多學科融合的特性。因此，在《金融學》教學設(shè)計上要注重多學科的融合性。毛金芬、凌云（2015）分析了互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式設(shè)置以下課程的意義：金融理財產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售模式下的《金融產(chǎn)品銷售》課程、第三方互聯(lián)網(wǎng)支付模式下的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程、P2P網(wǎng)絡(luò)貸款模式下的《網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算實訓》課程、眾籌模式下的《金融理財、國際金融》課程，并將互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融下課程設(shè)置的整合出互聯(lián)網(wǎng)金融下高職金融專業(yè)主干課程的體系表。

（五）課程實訓中利用互聯(lián)網(wǎng)金融培養(yǎng)基礎(chǔ)能力和綜合應(yīng)用能力

依據(jù)銀行、保險和證券等行業(yè)建設(shè)專業(yè)實訓模塊，訓練學生的互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作能力。詹浩勇（2015）提出可增設(shè)面向互聯(lián)網(wǎng)金融的“互聯(lián)網(wǎng)交易與投資課程”純實訓課程，設(shè)計開發(fā)具有模擬市場交易功能的網(wǎng)絡(luò)平臺，甚至發(fā)行專屬于此的模擬性虛擬貨幣，讓學生能更好地領(lǐng)會貨幣發(fā)行的原理、機制和過程，從而掌握整個貨幣管理流程；讓學生設(shè)計和交易簡便的小額貸款或短期投資理財產(chǎn)品，初步鍛煉學生的營銷和投融資能力。同時，通過專業(yè)實訓學生的培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力、產(chǎn)品創(chuàng)新能力。詹浩勇（2015）提出可以要求學生以實現(xiàn)投資收益為目的，尋找身邊可交易或可投資的標的物，自主設(shè)計以互聯(lián)網(wǎng)為載體的金融產(chǎn)品，比如，學生可圍繞建立一整套寒暑假、小長假重要財產(chǎn)保管機制和理賠機制來設(shè)計校園互聯(lián)網(wǎng)保險產(chǎn)品的雛形，并通過學校比賽中或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺學生自行設(shè)計的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，根據(jù)教師點評、學生互評和“粉絲”點贊等多種方式評價和修改學生的設(shè)計成果。

篇（9）

2014年關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的國務(wù)院常務(wù)會議召開，提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。遵循關(guān)懷學生未來發(fā)展的理念，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，符合獨立學院本身實際特點和可持續(xù)發(fā)展的需求，是獨立學院深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。金融學專業(yè)教學體系與職業(yè)資格證書如何銜接，以實現(xiàn)知識教育、能力培養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)提升的有機結(jié)合，是一個值得探索的問題。

一、金融學專業(yè)教學體系與職業(yè)資格證書銜接機制構(gòu)建的意義

1、適應(yīng)金融行業(yè)日新月異的變化對金融人才素質(zhì)的要求

我國職業(yè)資格認證管理逐漸向行業(yè)協(xié)會轉(zhuǎn)移，正是行業(yè)發(fā)展越來越規(guī)范的體現(xiàn)，國家職業(yè)資格證書制度的行業(yè)公信力將不斷提高。金融行業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)和知識訓練如何體現(xiàn)在金融學專業(yè)教學中，構(gòu)建銜接機制的現(xiàn)實意義非常突出。

2、有利于實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融合、學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的接軌

金融學是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的綜合性學科，與職業(yè)資格證書銜接不能停留于學位證書與職業(yè)資格證書形式上的結(jié)合，還要改革學科專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)置、教學模式，與企業(yè)需求相銜接。

3、有利于金融學專業(yè)教學質(zhì)量的提高，是金融學專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容

職業(yè)資格考試與專業(yè)教學的融合是一項系統(tǒng)工程，涉及到教學內(nèi)容改革、教學手段和方式革新、考核評價方法完善等方面，包括學生職業(yè)技能和素養(yǎng)及教師專業(yè)能力的共同提升。

二、銜接機制構(gòu)建的內(nèi)容

1、職業(yè)資格證書制度與人才培養(yǎng)方案及課程標準的銜接

高等教育如何更好地適應(yīng)社會需求與經(jīng)濟發(fā)展的需要，并滿足學生個人發(fā)展需要，既實現(xiàn)高層次的專業(yè)教育，又融合實用性強的職業(yè)教育，首先要規(guī)劃的是將職業(yè)標準融入課程標準之中。作為前期工作，人才培養(yǎng)方案及課程標準的調(diào)整需要進行充分的調(diào)查和研討，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定調(diào)整的子方向，應(yīng)涵蓋職業(yè)資格證書制度與金融學專業(yè)課程教學目標、教學方式、教學內(nèi)容、考核模式以及教師能力要求等方面的關(guān)聯(lián)。基礎(chǔ)課程以支撐后期專業(yè)知識學習為準則做好理論梳理，把握好適當?shù)纳疃群蛷V度。專業(yè)課程以強化實用性為目標，增加技能培養(yǎng)項目，使職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)訓練貫穿于教學過程的始終，讓學生更好地掌握本專業(yè)的職業(yè)能力要求。

2、職業(yè)資格證書制度與課程教學內(nèi)容的銜接

將職業(yè)資格證書考試的核心內(nèi)容融入到課程教學內(nèi)容中，是銜接機制的核心部分。例如，分析和整合金融類職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容后，對貨幣金融學為代表的學科基礎(chǔ)課程和證券投資理論與實務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、投資理財、期貨市場為代表的專業(yè)核心課程進行教學內(nèi)容改革和組織方式創(chuàng)新。相對于職業(yè)資格證書考試，哪些教學內(nèi)容是新增的，哪些內(nèi)容只是突出強調(diào)，哪些內(nèi)容是融合交叉的，給學生提供一個明確的概念，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時也能達到職業(yè)資格證書考取水平，更順利地取得相關(guān)職業(yè)資格證書。

3、職業(yè)資格證書制度與考核模式的銜接

金融學專業(yè)面對的是一個崗位群，專業(yè)課程體系體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域”的大學教育特征。因此，不能單純用職業(yè)技能鑒定取代課程考核，需要研究兩類考核的銜接。考核方法以過程考核為主，期終考核為輔；考核標準與職業(yè)資格考試標準進行一定程度對接；考試內(nèi)容向資格證書考試內(nèi)容靠攏，確保學生在課程結(jié)束后能夠積累一定的職業(yè)技能證書考點知識，而不必再組織全面的培訓。

4、職業(yè)資格證書制度與課程實踐環(huán)節(jié)、寒暑期實訓環(huán)節(jié)的銜接

一方面，改進課程實踐環(huán)節(jié)，以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置基于專業(yè)知識的單項實驗和基于職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的綜合實訓。根據(jù)實踐教學要求整合實驗室，不斷完善實踐教學設(shè)施。另一方面，在寒暑期實訓期間，安排與職業(yè)資格證書考試相關(guān)的活動，包括：通過動員與宣傳，全面系統(tǒng)介紹職業(yè)資格考試，提升學生的職業(yè)認知感；邀請金融企業(yè)管理者開展講座，給學生講授金融實務(wù)知識，為學生提供職業(yè)溝通機會；進行相關(guān)年級的系內(nèi)從業(yè)資格證書模擬考試，加強技能訓練；教師參加職業(yè)資格考試教育培訓會議，參加與專業(yè)相關(guān)的資格證書考試，提高對學生的指導(dǎo)能力。

5、職業(yè)資格證書制度與雙師型隊伍建設(shè)的銜接

隨著經(jīng)濟金融環(huán)境的變化，金融工具和金融業(yè)務(wù)都是與時俱進、不斷演變的。尤其近些年金融技術(shù)手段日新月異，金融創(chuàng)新活動繁榮，使得金融市場和金融機構(gòu)的交易手段和產(chǎn)品特點都出現(xiàn)了很大的變化，從而促使金融行業(yè)職業(yè)資格要求這樣的合規(guī)監(jiān)管也不斷完善。但是在課程教學中，教材和教學內(nèi)容常常跟不上這些變化，有一定的滯后性。這就需要教師在課堂教學之余，同樣要深化行業(yè)認識，提升專業(yè)技能，補充實務(wù)知識。這方面可以與相關(guān)金融企業(yè)建立深層次合作關(guān)系，依托校企合作交流平臺，采取合作培養(yǎng)的方式，加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。也可以激勵教師自身參加合適的職業(yè)資格證書考試，切身體會考試要求和內(nèi)容特點，更有針對性地組織教學、指導(dǎo)學生。

三、銜接機制構(gòu)建中應(yīng)注意的問題

1、形成專業(yè)教學特色

第一，理論教學、專業(yè)技能訓練和職業(yè)資格證書考取三個環(huán)節(jié)的連續(xù)性、系統(tǒng)性、相互協(xié)調(diào)性和銜接性，形成科學的教學體系。一套完整的體系需要從金融學專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教學大綱、授課計劃、考核方式等方面形成規(guī)范文件，并監(jiān)督執(zhí)行。第二，教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的優(yōu)化整合與教學過程的質(zhì)量建設(shè)相互促進，既實現(xiàn)教學組織方式的特色化，又保證教學規(guī)范和效果。課程內(nèi)容和教學方法的改革是銜接模式實現(xiàn)的關(guān)鍵。例如貨幣金融學作為學科基礎(chǔ)課，知識覆蓋面廣泛，涵蓋了證券、銀行、期貨等從業(yè)資格考試的很多基礎(chǔ)科目考點。商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、證券投資理論與實務(wù)、投資理財、期貨市場、衍生金融工具等專業(yè)課程，知識點針對性強，注重應(yīng)用和操作，涵蓋了理財規(guī)劃師、期貨投資分析等職業(yè)資格考試的考點。在教學中需要組織好理論知識、考證知識、實操知識的層層遞進關(guān)系，靈活采取案例式、討論式、項目式教學方法，實現(xiàn)知識點的融合和運用。第三，學生職業(yè)能力培養(yǎng)與教師指導(dǎo)能力提高相互結(jié)合，讓學生在專業(yè)學習的同時主動積極獲取職業(yè)資格證書。向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的獨立學院，其學生在具有基本理論功底的基礎(chǔ)上，要通過多樣化手段提升技術(shù)能力和職業(yè)能力。學科競賽和校企合作項目既增強了學生對金融業(yè)務(wù)及運營的認識，也有利于提高學生對職業(yè)資格證書作用的理解。教師在這些競賽和項目中，既是指導(dǎo)者，也是學習者，要深入思考行業(yè)發(fā)展特點和人才培養(yǎng)目標。

2、加強機制創(chuàng)新

針對獨立院校在人才培養(yǎng)和就業(yè)上的困境，探索金融學專業(yè)教學體系與職業(yè)資格證書銜接的“理論+實踐”的常態(tài)化機制。第一，隨著金融行業(yè)職業(yè)資格證書制度不斷完善，考試種類越來越貼合行業(yè)人才需求和金融監(jiān)管需求，考試內(nèi)容也越來越科學，不僅涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)知識，還非常突出法律法規(guī)、職業(yè)道德方面的知識，案例分析、時事熱點等應(yīng)用類考點在增加。因此，教學中加強與職業(yè)資格證書的聯(lián)系，讓學生逐漸了解職業(yè)規(guī)范要求，加深對未來從事專業(yè)崗位的感性認識，能夠突出實踐應(yīng)用性。第二，將職業(yè)資格證書考取過程中所涉及的自主學習、動手操作、信息處理、理論應(yīng)用、現(xiàn)行政策制度認知等能力要求融入到金融學專業(yè)的課堂教學、課程實驗、綜合實訓、畢業(yè)實習等理論和實踐教學環(huán)節(jié)，使得人才培養(yǎng)定位更加精準，學生就業(yè)方向更加明確。

3、點線面的推進

不同課程與證書的聯(lián)系程度不同，不同實驗實訓和競賽活動對職業(yè)技能的需求不同，銜接機制的探索是從點到線再到面推進的過程。從內(nèi)容上，課程建設(shè)、實驗實訓實習項目安排、學科競賽組織、考證輔導(dǎo)是層層遞進的。從環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)方案、大綱和授課計劃是緊密結(jié)合的。當這些點都連成了線，實現(xiàn)了金融學專業(yè)教學體系與職業(yè)資格證書的有效銜接，借助于這種職業(yè)能力訓練模式，最終促進學生的專業(yè)素養(yǎng)提升和未來可持續(xù)發(fā)展，也使獨立學院理論與實務(wù)相結(jié)合的教學模式落到實處，與向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的目標保持一致。

4、探索方法科學得當

首先，教學內(nèi)容方面，通過金融企業(yè)實地調(diào)研，與國家職業(yè)資格認證相結(jié)合，把握金融企業(yè)對學生能力的要求，以金融企業(yè)崗位流程、工作模塊為導(dǎo)向，將各具體工作項目所具備的能力分解到課程實踐教學中，充分體現(xiàn)前沿性和務(wù)實性，服務(wù)和服從于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標。其次，教學手段方面，理論環(huán)節(jié)推進職業(yè)資格證書考試內(nèi)容驅(qū)動式教學，實踐環(huán)節(jié)充分利用校企合作資源和模擬考試平臺推進崗位對接、項目驅(qū)動式和體驗式學習，最大程度地激發(fā)學生的積極性，實現(xiàn)教、學、考證合一。再次，教學效果檢測方面，通過調(diào)查問卷、校企座談會、師生交流會、學生競賽考證獲取實施數(shù)據(jù)和效果數(shù)據(jù)。總之，獨立學院金融學專業(yè)教學體系與職業(yè)資格證書銜接機制的實現(xiàn)，需要循序漸進地建立一套人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程教學內(nèi)容、考核模式、教師能力等都與職業(yè)資格證書制度相銜接的體系，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法及組織方式、完善教學評價體系、增強教師指導(dǎo)能力，最終為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)服務(wù)，提高學生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生的從業(yè)與轉(zhuǎn)崗能力以及可支撐他們持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

篇（10）

“體驗式學習”理論是上世紀八十年代由美國人大衛(wèi)?科爾博完整提出的。他構(gòu)建了一個體驗式學習模型即“體驗式學習圈”，提出有效的學習應(yīng)從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐當中，在這個過程中，強調(diào)知識的共享與應(yīng)用。與傳統(tǒng)學習方式相比，體驗式學習具有主動學習、寓教于樂、學以致用、虛實結(jié)合的特點。體驗式學習要求參加者去“做”去“感受”，更注重向內(nèi)學習，強調(diào)知行合一。該理論給當時西方的教育管理者很大的啟示，他們認為這種強調(diào)“做中學”的體驗式學習，能夠?qū)W習者的潛能真正發(fā)揮出來，是提高學習效率的有效方式。

因此，可以這樣說，所謂“體驗式學習”教學模式是借鑒哲學、社會學、心理學、教育學等最新研究成果，依據(jù)現(xiàn)代教學理念和教學手段，形成了有別于傳統(tǒng)教學方式的新型模式。新型教學模式與傳統(tǒng)教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，在教學目標、教學主體、教學內(nèi)容、教學過程、教學方式、教學手段、教學評價等方面都具有綜合優(yōu)勢。

2、“體驗式學習”教學模式的作用

（1）有利于加速知識、經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換。體驗式學習可以為學習者及時提供一個運用知識的空間，使學習者成功地進入活生生的語言表達和思想交流之中。學生在傳統(tǒng)課堂教學中不斷接受知識、積累經(jīng)驗，但是這種知識和經(jīng)驗往往是平面的、抽象的，難以內(nèi)化為學生獨特的知識和經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。這就需要在認識主體與認識客體之間建立一個通道，這個通道就是體驗。通過這個通道，認識主體就能夠較快地進入到認識對象之中，從物境到情境、再到意境，有所感悟。也就是說，體驗式教學打破了學習中機械孤立的學習狀態(tài)，促使學生在解決問題時能綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，從而獲得新的結(jié)果和感受。

（2）有利于創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。體驗是創(chuàng)新精神和實踐能力得以產(chǎn)生的中介。體驗是相當個體化的心智活動，它總是與個體的自我意識、情感、態(tài)度和價值觀密切相關(guān)。在積極的體驗中，個體可以充分擺脫外界的束縛，不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象。也就是說，體驗式學習可以幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習慣。沒有體驗，學生就容易失去自我；沒有體驗，感知就不會深刻；沒有體驗，就不會有自我的建構(gòu)；沒有體驗，就不會有創(chuàng)造的發(fā)生；沒有體驗，實踐不會得到深刻的反思，實踐能力自然也不會得到長足發(fā)展。因此，體驗式學習有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）有利于綜合素質(zhì)的提高。素質(zhì)構(gòu)成了教育的基礎(chǔ)和條件，是個體身心發(fā)展的重要前提。只有當主體對客體產(chǎn)生了感受、領(lǐng)悟、內(nèi)心反應(yīng)，客體才會真正進入主體的內(nèi)心結(jié)構(gòu)，與主體發(fā)生融合，在主體的內(nèi)心世界扎根、繁殖，從而促進主體素質(zhì)的實質(zhì)性發(fā)展。體驗就是主客體融合的中介，體驗的本質(zhì)特征是親歷性。只有親歷，才能觸動人的心靈深處；只有觸動到心靈深處，才能產(chǎn)生情感、生成意義、發(fā)展素質(zhì)。因此，體驗是素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。體驗通過改變個體的內(nèi)心結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)個體素質(zhì)發(fā)展，所以體驗式學習更加有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

（4）有利于激發(fā)學習興趣。“體驗式學習”教學模式為寓教于樂開辟了新思路。“樂”并非教師單方面制造樂趣，而是學生通過參與教學過程主動體會到樂趣。“樂”包涵兩層含義：一是指教師把傳授的知識融入到能激發(fā)學生興趣的教學方法中去，使教學過程像娛樂活動一樣吸引人；二是指教師通過調(diào)動學生學習的積極性，將被動學習變成主動掌握的過程，使學生明確學習的目的，并體驗到學習的成功與快樂。

二、目前對《投資學》課程教學模式研究的文獻梳理

《投資學》作為一門實踐性非常強的課程，如何改革教學模式，從而提高教學質(zhì)量和效果，已經(jīng)有很多學者作了大量的探索，從現(xiàn)有的文獻資料看，主要研究成果集中在兩個方面。

一方面是強調(diào)在教學過程中要加強實踐教學、強化學生的實訓操作。如李曉君（2006）認為：證券投資學的教學方法與其他課程相比較有很大的不同，該課程的教學特點是基礎(chǔ)理論與市場實踐結(jié)合緊密。由于證券投資學的實踐性很強，所以在講述基礎(chǔ)理論時，一定要與市場實踐相結(jié)合才會取得較好的教學效果。每介紹一個基礎(chǔ)理論，都要跟上市場實踐，基礎(chǔ)理論與市場實踐起一個相互論證的作用。證券投資教學應(yīng)改變原有的以教師為中心、以書本教學為主體的靜態(tài)教育教學模式，采用以提升應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力為中心的實訓教學模式。黃華繼（2007）認為：實訓教學是現(xiàn)代高等教育教學中必不可少的重要手段，而金融證券課程的理論性與實務(wù)性并重，在證券實訓教學內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)充分考慮到本學科的特點，以課程發(fā)展為導(dǎo)向，以學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)為起發(fā)點，以實訓基地的建設(shè)為手段，通過模擬教學、理論驗證性教學，培養(yǎng)學生的動手能力，鞏固所學理論知識，積極發(fā)展創(chuàng)新性、開放性教學，加強對實訓教學的績效評估，才能全面提升證券投資實訓教學的水平。程興火、熊惠平（2004）認為實踐教學體系包括認識實習、模擬實習、課程實習、綜合實習和第二課堂等五項內(nèi)容。張曉暉、徐萍（2004）提出應(yīng)著重建設(shè)以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實踐教學體系的觀點。劉迎春（2007）提出通過改變教學方式調(diào)動學生學習的積極性，縮短理論與實踐之間的距離，從而探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學方法。

另一方面是強調(diào)模擬教學法與案例教學法的有機結(jié)合，認為模擬教學及模擬投資活動是實現(xiàn)證券投資學理論與實踐相結(jié)合、可以增加教學的直觀性與趣味性、調(diào)動學生的學習積極性、提高課程教學效果的有效辦法。彭明強、徐熠明（2000）認為，證券投資學最好的教學形式應(yīng)該是以模擬證券投資活動為主線，采取教師講述知識與學生進行模擬投資活動相結(jié)合的授課形式，通過模擬投資實訓，能使學生掌握股票投資的基本操作技能，能培養(yǎng)學生正確的投資意識和投資理念，為學生走向社會進行投資理財?shù)於ɑA(chǔ)。何秧兒（2006）認為，通過對證券投資學教學模式的實踐探索，從教學目標及教學內(nèi)容的設(shè)計入手，結(jié)合課程內(nèi)容及學生的特點，充分利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)實課堂與虛擬課堂，通過提供優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學服務(wù)，落實課程教學要求，通過開展證券投資的模擬實戰(zhàn)及合作交流學習，提高學生動手能力及綜合素質(zhì)，達到切實提高教學質(zhì)量的目的。王冰（2007）通過總結(jié)傳統(tǒng)的證券投資課程教學方法的缺陷，探索采用證券投資模擬加課堂教學的模式來提高教學的效果。王曉渝（2003）認為在證券投資專業(yè)教學活動中，傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學方法很難適應(yīng)證券業(yè)人才培養(yǎng)的需要，將案例教學法引入證券專業(yè)教學活動具有不可替代的教學價值。蘭虹（2000）認為將證券投資學教學中引入案例教學，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、勇于創(chuàng)新的能力，使其在走向工作崗位時，能夠很快熟悉工作環(huán)境，熟悉實際操作，成為有開拓精神的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。邱冬陽、許曉東（2009）針對重慶理工大學實際，提出了發(fā)展模擬教學法需要在硬件、制度、實驗室管理、部門協(xié)調(diào)等方面加以改正的設(shè)想。

從上述研究成果的總結(jié)可以看出，已經(jīng)有不少學者意識到案例教學、模擬教學、實訓操作等在《投資學》課程教學中的重要性，但是他們都只是從某一個視角所做的探討，其實要提高《投資學》課程的教學效果和教學質(zhì)量，以上幾個方面缺一不可，如何將這些教學模式和方法有機結(jié)合，仍然需要我們做進一步的探討。

三、目前《投資學》課程教學過程中存在的不足

1、實驗教學環(huán)節(jié)效果不佳

雖然開展證券投資模擬實驗已普遍成為各高校《投資學》課程教學的重要環(huán)節(jié)，但目前的教學環(huán)節(jié)設(shè)計基本是模擬實驗與理論教學在時間段上的分離，使得體驗式教學的作用沒有完全發(fā)揮。其實，模擬實驗在技術(shù)上可以是開放式的，即一方面在實驗室完成模擬實驗，另一方面也可鼓勵學生在課下利用相關(guān)開放式軟件進行模擬交易。為了讓學生在實驗過程中獲得對證券市場的切身體驗，授課老師除了實驗教學計劃規(guī)定的課時和內(nèi)容可安排在實驗室進行外，可給每一個學生一個模擬證券賬號，并適當給予指導(dǎo)，這樣學生就可以根據(jù)自身條件全天候在校園網(wǎng)內(nèi)自行開展模擬實驗。

2、課堂分析討論不充分

即使學生通過課外學習能夠獲得較多的關(guān)于證券市場的感性認識，而且老師上課對相關(guān)內(nèi)容的講授也相當?shù)轿唬侨绻麤]有提供一個平臺進行交流，沒有一位有經(jīng)驗的老師的點評，那么每個同學的體驗都是碎片化的，由于沒有進行碰撞，所以難以升華，而這恰恰是很多《投資學》課程教學過程所嚴重缺乏的。

3、學生缺乏真實的體驗

目前的《投資學》課程教學基本還是以課堂的理論教學為主，條件好的學校再穿插一些實驗教學課程。但是，這種教學模式并沒有讓學生體驗到真實的交易場景和真實的交易過程，也無法體會交易過程中由于決策失誤帶來的心靈上的震撼，教學效果自然非常有限。

四、《投資學》課程“體驗式學習”教學模式的構(gòu)想

1、科學設(shè)計和全過程實施證券投資模擬實驗

在實驗內(nèi)容設(shè)計上，除了安排股票、期貨、權(quán)證等證券品種的交易實驗外，按照證券投資“準備、了解、分析、決策、管理”等五個階段對相關(guān)理論、知識、方法的要求，實驗的重點應(yīng)引導(dǎo)到證券投資基本分析和技術(shù)分析上。在實驗指導(dǎo)設(shè)計上，除以實驗大綱和實驗指導(dǎo)書等作為實驗指導(dǎo)的基本依據(jù)外，對開放式實驗應(yīng)有適時進行跟蹤、監(jiān)控的機制，根據(jù)實驗進展情況和發(fā)生的問題及時引導(dǎo)、調(diào)整。在實驗進程設(shè)計上，應(yīng)盡力保持實驗與理論教學的同步。

2、組織課堂分析討論，使學生切實感受重大信息對證券市場的影響

證券投資是遵從統(tǒng)計規(guī)律的風險投資，由于風險來源于宏觀環(huán)境、行業(yè)因素、企業(yè)層面等多方面的不確定性，因此對證券投資理論的學習和理解，對證券投資價值的判斷，對證券市場趨勢的預(yù)測，這些都離不開對公開信息的獲取和分析解讀。作為體驗式教學的有機組成部分，老師可以每次課后指定幾名學生，由其對相鄰兩次課堂教學期間市場發(fā)生的重大信息進行收集觀測，在下次課堂上向其他同學報告觀測結(jié)果。另外，老師在評點時要注意的重要一點是：對課堂分析討論效果的評價，其標準不應(yīng)是分析結(jié)論與市場走勢的吻合程度，而是分析方法的科學性，要使學生能夠感受到，任何期望對證券市場或品種的短期走勢進行準確預(yù)測都是徒勞的。

3、組織學生到證券公司參觀

組織學生到證券公司參觀比建立金融實驗室成本要低廉，而且也更真實。參觀時可由證券營業(yè)部的工作人員利用現(xiàn)場設(shè)備向同學們介紹怎樣開戶、買賣、交割、清算等一系列市場行為，有興趣的同學還可以利用這一機會實際開戶，這樣的實際操作比單純的課堂講解更容易讓學生了解有價證券的交易程序，能收到比課堂上枯燥講述更好的效果，而且讓學生印象深刻。同學們在證券公司營業(yè)大廳可以看到實時交易的大型顯示牌，可以深入了解證券公司內(nèi)部各職能部門的設(shè)置及其職責范圍，全面了解證券公司的運作機制。

4、激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生開放式自主學習

證券投資學課程的應(yīng)用性、適用性特點，不乏有學生會對其產(chǎn)生強烈興趣，應(yīng)盡早將這些學生組織起來，成立證券投資興趣小組，任課教師也要加入其中，以方便隨時對興趣小組給予指導(dǎo)。條件允許時，還可由其開設(shè)實際的證券投資賬戶，注入一定量資金，交由興趣小組學生進行實戰(zhàn)體驗，其目的是將興趣小組打造成證券投資體驗式學習型組織的標桿，使其成為其他學生開放式自主學習的楷模，以吸引和激發(fā)其他學生對證券投資的學習興趣，引導(dǎo)更多學生參與到證券投資開放式自主學習中來。

篇（11）

個方向”的金融學專業(yè),最終把金融學專業(yè)的本科學生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型、市場急需的高級應(yīng)用型人才。本文對設(shè)立證券期貨

方向的必要性和可行性方面進行了系統(tǒng)的研究。

金融學證券期貨

一、引言

金融學專業(yè)涵蓋的知識內(nèi)容非常豐富,銀行、保險、證券這三個方向的

專業(yè)知識是其三大支柱。目前,國內(nèi)多數(shù)高校金融學專業(yè)都是不分方向

的,導(dǎo)致學生在校期間學習內(nèi)容多而雜,最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、

樣樣松”型的人才。雖有個別學校作了一定的改革,如將金融學專業(yè)改為

保險專業(yè)、國際金融專業(yè)等,這樣做的結(jié)果雖然使學生對某一個金融領(lǐng)域

的專業(yè)知識有了深入了解,但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄,使學生就業(yè)時面臨困

難。針對這種狀況,我們金融教研室成立了專門的課題組,就金融學專業(yè)

的建設(shè)提出了如下的改革方案:在大金融的平臺上,探索符合市場需要的

銀行、保險、證券等專業(yè)方向,構(gòu)建出“一個專業(yè)多個方向”的金融學專業(yè),

最終把金融學專業(yè)的本科學生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型、市場急需的高

級應(yīng)用型人才。經(jīng)過長達一年多的市場調(diào)研和專業(yè)論證,我們認為在大金

融學的平臺上開設(shè)證券期貨方向、投資理財方向、保險方向是比較適時的,

可作為目前首選的三個方向。下面擬對我們課題組在證券期貨方向上的

研究成果作一下總結(jié)。

二、開設(shè)證券期貨方向的必要性

1.我國證券期貨市場人才需求眾多

目前,社會對證券期貨人才的需求的主體是證券期貨業(yè)投資公司和企

業(yè)。具體說來,主要源于三個方面:一是現(xiàn)有證券期貨公司由于業(yè)務(wù)范圍

擴大,需要的人才數(shù)量增加較快,尤其是有相關(guān)實踐操作能力的人才的需

求更加強烈;二是由于大型企業(yè)在多元化發(fā)展過程中,要求企業(yè)在擴大經(jīng)

營過程中又能夠為企業(yè)提供證券期貨投資方面服務(wù)的人才,此類人才的要

求非常高,同時需求的數(shù)量也較多;三是由于證券期貨投資導(dǎo)致新出現(xiàn)的

企業(yè)類型對人才的需求。在上述三類證券期貨人才需求中,第一方面需求

是主要的。

2006-2007年是中國金融業(yè)發(fā)生巨大變化的一年:金融市場的全面開

放,股票市場重新迎來牛市,國有銀行的紛紛上市,外資銀行的涌入,外匯

儲備規(guī)模連連攀升。受整體宏觀形勢的帶動,證券行業(yè)同樣也經(jīng)歷著迅速

的變化。隨著證券市場制度變革加快以及證券行業(yè)綜合治理力度加大,證

券行業(yè)的系統(tǒng)性風險大大降低,基本制度建設(shè)日趨完備,證券公司經(jīng)營環(huán)

境已有根本改觀;同時,以創(chuàng)新試點為代表的一批證券公司資產(chǎn)質(zhì)量不斷

提高,并已形成持續(xù)盈利能力,他們的業(yè)績隨著經(jīng)營環(huán)境的改善而呈爆發(fā)

式增長。2006年下半年,承銷業(yè)務(wù)、經(jīng)紀業(yè)務(wù)和自營業(yè)務(wù)一起成為券商業(yè)

績的助推器,新興的資產(chǎn)管理和權(quán)證業(yè)務(wù)也將為券商業(yè)績的大幅度增長,

極大地豐富了證券行業(yè)產(chǎn)品。而且現(xiàn)代社會,人們對于投資的需求超過以

往任何一個時期,人的觀念也有了巨大轉(zhuǎn)變,不再把股票期貨看作是投機,

而是認為這是一個自己的資產(chǎn)增值的重要手段,但人們對于股票期貨的知

識還是較少,十分需要專業(yè)人士給他們合適的建議與幫助,因此,此類人才

的需求數(shù)量眾多。第二類和第三類企業(yè)對人才的需求層次則較高。如果

實現(xiàn)證券期貨類投資是有利于提高社會經(jīng)濟效益的,即便沒有政府部門的

推動,社會需求仍然會提高。

2.在大金融平臺上開設(shè)“證券與期貨”方向具有廣闊的發(fā)展前景

我國加入WTO后與國際金融體系全面接軌,急需大批熟悉國際競爭

規(guī)則和現(xiàn)代金融操作的證券期貨類人才。而國內(nèi)本土化證券期貨類人才

不足問題日益突出,各類金融機構(gòu)、大中型企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門,以

及教研、咨詢、統(tǒng)計、信息系統(tǒng)等不但該類人才需求強烈,而且數(shù)量與日俱

增,將長期處于缺乏狀態(tài)。

(1)證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應(yīng)用

當前,國內(nèi)本土化金融高級人才嚴重不足,問題在很大程度上是由于

學校的教育結(jié)構(gòu)、學生的知識結(jié)構(gòu)不合理造成的。與現(xiàn)有的金融學專業(yè)相

比,金融學專業(yè)證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應(yīng)用。多年

以來,我國的金融學科一般側(cè)重于宏觀金融層面的研究和應(yīng)用,對貨幣供

給與需求、貨幣政策、金融監(jiān)管和金融體系的設(shè)計、以及政策分析等等,往

往占的份量比較大。而金融學證券期貨方向的建設(shè)則正好填補了國內(nèi)微

觀金融教育的不足。該專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)了當前社會、經(jīng)濟發(fā)展對金融復(fù)

合型、應(yīng)用型人才的迫切需求,因而就業(yè)前景將持續(xù)看好。

(2)證券期貨方向畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域十分廣泛

面向金融類服務(wù)機構(gòu)和單位:如商業(yè)銀行、投資銀行、證券公司、基金

管理公司、保險公司以及其他金融類經(jīng)營服務(wù)機構(gòu)。從事風險管理、投資

管理、證券交易、各類金融市場的營銷和開發(fā),以及其他各種相關(guān)金融業(yè)務(wù)

和金融服務(wù)等。

面向非金融類公司或企事業(yè)單位:從事資產(chǎn)負債管理,為公司融資結(jié)

構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)做合理策劃,為企業(yè)的收購、兼并、重組等設(shè)計方案,為企事業(yè)

單位的日常運營制定現(xiàn)金和財務(wù)管理策略,完成合理避稅、理財、套期保值

等工作。

3.開設(shè)證券期貨方向是金融學專業(yè)發(fā)展的需要

專業(yè)建設(shè)是高等院校一切建設(shè)的龍頭。為適應(yīng)人才市場的需要,我們

已在金融專業(yè)進行了保險方向和投資理財方向的人才培養(yǎng)嘗試,取得了良

好的效果。為完善沈陽理工大學應(yīng)用技術(shù)學院大金融體系下的學科建設(shè),

增設(shè)證券期貨方向勢在必行。

三、開設(shè)證券期貨方向的可行性

沈陽理工大學應(yīng)用技術(shù)學院有雄厚的教學設(shè)施和教學基礎(chǔ),完善的教

學和科研體系,較強的師資力量,這些都為完善沈陽理工大學應(yīng)用技術(shù)學

院大金融體系下的證券期貨方向建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第一,沈陽理工大學應(yīng)用技術(shù)學院學科門類齊全,現(xiàn)有34個本科專

業(yè),與證券期貨方向相關(guān)的工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、會計學、國際貿(mào)

易學、人力資源管理等專業(yè)實力雄厚,特別是已有的金融學專業(yè),為開設(shè)證

券期貨方向奠定了堅實的基礎(chǔ)。今后證券期貨方向教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)

思想是:精選學科帶頭人,內(nèi)部協(xié)調(diào)骨干教師,外部聘用實戰(zhàn)訓練教師,同

時補充培養(yǎng)年輕教師。

第二,為培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型人才,我院近年外聘了大量金融專家到

我校講學或作為客座教授,為開設(shè)證券期貨方向儲備了大量的經(jīng)驗豐富的

外聘教師。同時,金融教研室的科研工作也開展得有聲有色,近兩年在國

內(nèi)省級以上刊物近百篇,為證券期貨方向的設(shè)立提供了一定的科

研支撐。

第三,在課程設(shè)置、教學手段方面,我們注重采用理論聯(lián)系實際的場景

模擬教學、案例教學等方式,增加課堂演練的內(nèi)容,并強化實踐環(huán)節(jié),把當

前最新金融理論、專業(yè)化訓練體系和實踐經(jīng)驗傳授給學生,提高學生證券

期貨業(yè)務(wù)的實際操作能力,使學生畢業(yè)時能迅速進入工作角色。

第四,在教學實踐中,我們還要積極爭取與沈陽及省內(nèi)其他重要城市的

主要證券期貨公司加強聯(lián)系,采用實習、參觀、請專家講授等方法來開闊學生

的視野,提高學生的實際操作能力,加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng))第五,金融學建設(shè)得到了學校較大的資金支持。最近,系

里在原有五個相關(guān)實驗室的基礎(chǔ)上,新建了證券期貨業(yè)務(wù)模擬實訓室,添

置了許多的相關(guān)的實訓軟件、報刊和圖書。目前,工商管理系的實驗室完

全能夠滿足證券期貨方向的實驗和實習需要。

第六,我們加強了對教師的再培訓工作,引進了有豐富實踐經(jīng)驗的骨

干教師和學科帶頭人,改善和提高教師隊伍的整體素質(zhì)同時,用高素質(zhì)的

師資力量來夯實教學基礎(chǔ)。

最后,為適應(yīng)迅速發(fā)展的地區(qū)經(jīng)濟形勢,結(jié)合我院實際情況,不斷加強

和壯大我院的學科建設(shè)工作。目前,我們已對金融學專業(yè)進行了部分改

革,并積累了一定經(jīng)驗。如在金融學教學計劃的修訂上,我們將理論課分

為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向技能課,將實踐課分為公共實踐課、專業(yè)

實踐課和方向?qū)嵺`課,這種“三位一體”的課程設(shè)置模式,為在大金融平臺

上設(shè)立證券期貨方向提供了可能。