實習總結萬能版大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇實習總結萬能版范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1. 第一周 金一車間實習，機械滑臺粗加工車間。首先聽取了車間劉主任的講解，介紹了車間的大概情況，在現場的觀察中見到了保定市為數不多的八米龍門刨床，六米龍門刨床，還有我們廠曾經自造的t68和t612臥式鏜床，在這要提出的是車間北排挨著大門的兩個小型立式車床目前精度很差，工作臺表面已有很多破損，噪音也很大，需要進行設備維修。金一車間主要是大型設備，目前主要是完成大型的鑄件粗加工和一些外協活的加工。

2. 第二周 金二車間實習，機械滑臺傳動箱零件，鏜銑動力頭零件，鉆削動力頭零件，齒輪，渦輪蝸桿等小零件的粗精加工車間。在此車間看到了保定為數不多的赫赫有名的瑞士產臥式坐標鏜和它的工作過程，目前它的加工精度在0.01mm，全部采用液壓傳動。不過我覺得這樣精密的機床所在的工作環境有些惡劣，應該放在恒溫室里。還有一臺英國newall立式坐標鏜，內部采用齒輪傳動，除了這些設備還有精密平面磨床，精密萬能磨床，銑齒機，XX年新買的t611，各種車床銑床，拉床等等，在這個車間了解了各種小零件的工藝和加工過程。

3. 第三，第四周 裝配車間實習，各種規格機械滑臺，鏜銑鉆動力頭，液壓滑臺，傳動箱等的裝配車間。裝配車間是我廠產品成型的最后一站，也是關鍵的一站，車間張建明主任給我耐心講解組合機床的裝配過程以及遇到的問題。張主任說hj50滑臺的傳動箱內有個行星輪機構，工人在裝配的時候很困難很費時，讓我好好想想有沒有其他的解決辦法，我經過一天的思考提出了一個裝配方法，但暫時還沒有得到應驗。

篇（2）

關鍵詞：職業學校；鉗工實訓；教學結合

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0009-01

鉗工被譽為“萬能工種”，是在鉗臺上以手工工具為主對工件進行加工的一種操作方法。其特點是技藝性強、應用范圍較廣；不受設備、場地等條件的限制；具有萬能性和靈活性的優勢。它不僅是機電行業中不可缺少的工種之一，而且是對產品的最終質量負有重要責任的工種。中等職業學校工科類專業的學生必須掌握鉗工這一技能，鉗工實訓課正是對學生進行鉗工技能培訓的一門課程，它具有很強的實踐性。

那么，在鉗工實訓課的教學過程中如何提高教學質量呢？筆者通過近十五年從事鉗工實訓教學的經驗和體會，總結出以“教學結合”的授課方式，供同行們參考。

鉗工實訓課是學生實現鉗工技能轉化的重要途徑，具有很強的實踐性。在教學中要以“教學結合”為基本原則，“在做上教，在做上學”，使學生通過實際操作達到學習和掌握鉗工技能的目的。

1.三大版塊，四個階梯

“三大版塊”是指實習指導教師在示范講解時應包含①做什么②怎樣做③為什么，使學生在“做”的同時明確做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。而“四個階梯”指的是在鉗工實訓中的“準備、示范、模仿、總結” 四個步驟。在實訓教學中教師通過這些步驟進行“做上教”，動手操作以“做”來進行示范，邊操作、邊講解，使學生體會技術要領和工藝要求。這里的操作是“做”，而講解是為了“做”而講解，同樣也是“做”。學生以具體的操作來獲得技能，是在“做上學”。首先，教師對學生的操作進行觀察，從中得到反饋信息，對于好的方面給予肯定，不足之處及時指導糾正，使學生通過正確的“做”掌握技能。其次，要正確地執行“教學結合”的原則，必須以做為中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手腦并用，要求學生在動手操作的同時還要開動腦筋，積極思考，勇于開拓。單純的動手或動腦只是蠻干和空想，都不符合鉗工實訓課的基本原則。因此，在實訓教學中要鼓勵學生自己動腦思考，大膽實踐，通過“手腦聯合”找出解決問題的方法，從而使學生在手和腦行動的同時獲得了知識和技能，也培養了創新能力，實現鉗工技能由“迷”到“悟”的轉變。

2.視職業道德教育

職業道德教育也是進行鉗工實訓所不可忽視的一個重要方面。中等職業學校的學生身心正處于迅速發展階段，心理上還很不成熟，他們的可塑性大，也容易受到各種誘因的影響。又因缺乏自制力、不善于采用正確的行為方式和具有不良行為習慣等原因，學生在工作時的舉止，并非都符合職業準則和道德的要求。如經過多次重復，這種行為穩定后就難于矯正，并常常會使學生不自覺采取類似的行為，所以教師要在鉗工實訓的過程中對學生進行職業道德和準則的教育。具體在工作中，教師同樣要遵循“教學結合”的原則，以學生的“做”為主，結合教師的監督和指導，使學生在“做”的同時，養成愛護勞動工具和成果，節約原材料，遵守勞動紀律的工作習慣，培養學生良好的職業道德觀念和嚴謹細致的工作作風，促進學生身心健康發展。

既然鉗工實訓課的教學模式主要是通過“做”也就是操作來完成提高學生技能的。那么是不是不需要理論的指導呢？答案是否定的。鉗工專業培養的是生產一線從事鉗工加工的有現代科學知識的新型勞動者。同時，隨著科學技術的發展，鉗工技術的發展也會越來越快，今天的莘莘學子就是明天的建設者，就需要隨著時代的發展和科學的進步而積極更新自己的知識和技能。因此，必須使學生具備一定的基礎知識、掌握良好的學習方法，而這一切都是建立在一定的知識結構的基礎上的。

3.材施教，創新教學

鉗工是一門對學生科學思維要求很強的專業技術課程，但是前面也說過，中等職業學校的學生的素質普遍不高，學生有著基礎相對較差、知識結構、學習習慣不良等諸多不利因素，過深的專業理論知識只會使他們產生厭煩的情緒，從而影響到學習鉗工技能的積極性，甚至會使職業學校的鉗工實訓教學工作陷入異常困難的境地。因此，教師需要結合學生的實際情況組織教學內容，適當降低學習的門檻，激發學習興趣，使學生化“難學”為“易學”，化“苦學”為“樂學”：

3.1 學習應以“實用、夠用、管用”為原則，進行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環節培養學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創新技能和綜合素質，增強學生的崗位適應能力。

3.2 學生應用鉗工理論的能力，突出鉗工理論的應用性、實用性，使學生能通過“實踐認識-針對實踐的理論學習-再實踐”的順序，掌握一定的鉗工加工技能。

3.3 中應將教學與生產實際、與新科技的轉化、應用推廣緊密結合起來。加強實踐性教學環節是體現以能力為重點，培養學生的熟練職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。鉗工實踐教學特別要注意其先進性、前沿性，通過教學內容上滲透新科學、新技術、新工藝，教學過程由教室向生產延伸等，可以培養出一批能熟練運用新技術、新工藝，能適應社會和市場需求的高素質鉗工操作人才。

3.4 定課題時應結合學生的實際情況而有所區別，因材施教。對于學得好、干得快的學生提高精度、加大難度，使他們保持積極性，在好勝心的驅使下使技能向更高一步發展。反之則降低難度，選用較簡單的課題幫助學生樹立信心，使他們能順利完成工件從而掌握鉗工技能。

綜上所述， “教學結合”是鉗工實訓課教學過程中的不可分割的要素，教師只有以“教學結合”為基本原則，以技能的養成為目標，把鉗工的知識性、科學性和趣味性有機結合起來，才能建立并完善鉗工技術職業教育與技能培訓體系，為社會輸送合格的技能型人才。

參考文獻：

[1] 許齊鵬，淺談如何提高鉗工實習教學質量，《中國新技術新產品》，2009 第8期.

篇（3）

課程名稱：生產工序流程實習

英文名稱：ManufacturingProcessPractice

學分：2

學時：2周

課程內容：《生產工序流程實習》時間為2周，內容包括鑄、鍛、焊、熱處理、車、銑、鉗、刨等機械制造方法及其設備、工藝裝備；簡單零件毛坯的成形；典型零件的加工工藝過程，車、鉗等主要工種的加工操作；特種加工、數控加工的加工過程；機電一體化生產系統和現代制造系統；現代企業管理系統；機械加工的工時定額；機械產品的設計、開發、制造與銷售費用。課程以示范講解和參觀為主，輔以櫥窗展覽、實物模型、CAI課件和簡單件的加工操作等形式。通過實習使學生了解機械的形成及機械工程的發展和機械制造的一般過程，零件的加工工藝過程；機械產品的成本計成本構成；現代制造和現代企業管理系統；同時培養學生的安全生產意識、質量意識、市場意識以及嚴謹、求實的作風。

選課對象：會計學、財務管理

先修課程：無

教材：《機械制造基礎》，趙小東，東南大學出版社，2002年8月第2版

生產工序流程實習ManufacturingProcessPractice

課程編號：08160100

學分：2

學時：2周

先修課程：

適用專業：會計學、財務管理

教材：《機械制造基礎》，趙小東、潘一凡，東南大學出版社，2002年第2版

開課學院：工業中心、校機電總廠、機械學院

一、課程的性質與任務

1．課程的性質

《生產工序流程實習》是會計學、財務管理專業學生學習《中級財務會計》、《成本會計》課程的基礎。零件的加工工藝過程；使學生了解機械產品的設計與開發，了解機械產品生產所需的車、銑、刨、磨等各類設備；通過實習使學生了解現代制造和現代企業管理系統；通過實習使學生了解機械產品的設計與開發及加工過程發生的主要費用支出，機械產品的成本計成本構成；同時培養學生的安全生產意識、質量意識、市場意識以及嚴謹、求實的作風。

2．本課程的任務

（1）了解機械的形成及機械工程的發展和機械制造的一般過程。

（2）了解材料成形及熱處理的常用方法、設備及工藝裝備。

（3）在鑄造、鍛造等主要工種上應具有在老師指導下完成簡單零件毛坯制造的實踐能力。

（4）機械零件的常用加工方法、加工設備及工藝裝備。

（5）了解加工設備和工、夾、量具，在車、鉗等主要工種對簡單零件初步具有加工操作能力。

（6）了解特種加工、數控加工的加工過程；

（7）了解機電一體化生產系統、現代制造系統和現代企業管理系統；

（8）了解機械加工的工時定額。了解機械產品的設計、開發、制造與銷售費用。了解機械產品的成本構成。

（9）培養學生從事工程技術工作應具備的質量意識、市場意識以及嚴謹、求實的作風。

二、課程的基本內容及要求

1、概論：

了解機械的形成及機械工程的發展和機械制造的一般過程。

2、鑄造：

了解鑄造生產工藝過程、特點和應用。分清零件、模樣和鑄件之間的差別。了解鑄型、型芯的結構、材料及制造方法。了解手工造型方法，能夠進行簡單鑄件手工兩箱造型操作。了解合金熔煉及熔煉設備。

3、鍛壓：

了解鍛造與沖壓生產的工藝過程、特點和應用。了解鍛造與沖壓所用設備、工具的構造、工作原理和使用方法。熟悉自由鍛造的基本工序并能進行簡單操作。了解胎模鍛造、模型鍛造工藝過程。了解沖壓基本工序以及簡單模具的結構。

4、焊接：

了解焊接生產工藝過程、特點和應用。了解電弧焊的基本原理及電弧焊機的種類和作用。了解電焊條的組成及作用。能進行手工電弧焊基本操作。了解氣焊、氧氣切割的原理、設備。了解其它常用焊接方法（埋弧自動焊、氣體保護焊、電阻焊、釬焊）。

5、熱處理：

了解鋼熱處理的基本原理、分類與作用。了解常用熱處理方法及所用設備。

6、非金屬材料成形：

了解塑料的注射成形、壓制成形及其它非金屬材料成形方法。

7、車削加工

了解切削加工的基本原理與作用；了解車削加工特點和應用范圍。了解普通車床的型號、結構及各部分的功用、調整方法。了解臥式車床的傳動系統。了解常用金屬切削刀具材料的種類、性能和應用。了解車削加工范圍，掌握車外圓、車端面、切斷等基本操作。正確使用車削加工所用量具。

8、刨削加工

了解刨削加工的特點和應用。了解刨平面操作。

9、銑削加工

了解銑削加工特點和應用范圍。了解銑床組成和切削運動方式。了解銑床所用主要附件的大致結構和工件的安裝方法。了解常用銑刀的結構和銑刀的安裝。了解銑平面操作。

10、磨削加工

了解磨削加工特點和應用。了解磨床及磨削運動。了解砂輪的組成及材料。了解外圓磨及平面磨床上工件的安裝方法。了解萬能外圓磨床主要組成，工作臺液壓傳動的原理和特點。了解外圓磨削及平面磨削。

11、鉗工

了解鉗工工作范圍及其在機械制造及修理中的作用。了解劃線、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋和套螺紋的方法和應用。了解鉆床的組成、運動及其用途。能進行劃線、鋸割、銼削、鉆孔操作。

12、了解特種加工(線切割、激光加工、電火花加工等)

13、了解數控加工的加工過程；

14、了解機電一體化生產系統

15、了解現代制造系統；

16、了解現代企業管理系統；

17、熟悉工時定額和成本構成：

了解機械加工的工時定額。了解機械產品的設計、開發、制造與銷售費用。

了解機械產品的成本構成。

18、調速器設計、制造全過程：

以機電總廠的主導產品-調速器為例完成設計、制造全過程的認識實習.并作為機、電、經、管、財、營銷、環境典型工程實例，實現一體化的真實工程背景教育.

三、課程學時分配

實習內容

天數

形式

實習內容

天數

形式

概論

0.5

集中講課

特種加工

0.5

演示與參觀

鑄造

0.5

數控加工

0.5

演示與參觀

鍛壓

0.5

機電一體化生產系統

0.5

參觀與演示

焊接

0.5

現代制造系統

0.5

演示與參觀

熱處理

非金屬成形

0.5

現代企業管理系統

0.5

參觀與演示

車工

1.5

工時定額和成本構成

0.5

集中講課

銑刨磨

0.5

調速器設計制造

1

參觀

鉗工

1

總結、考核

0.5

四、大綱說明

本課程為2周，以帶教教師現場示范講解和校內外參觀為主，輔以櫥窗展覽、實物模型、CAI課件和簡單件的加工操作等形式。

課程考核以實習日志、實習報告和面試形式進行。

篇（4）

職業學校學生的培養目標是與社會主義現代化建設要求相適應的、具有綜合職業能力，成為生產、服務、技術和管理的高素質勞動者。基于經濟發展和人的發展對職高學生的總體要求，職高畢業生的素質應是全面的，即具有較寬厚的文化基礎知識，又要有過硬的專業技能。因此，職業學校的課程分了文化課、專業理論課和專業技能課，其中還安排了學生一年的頂崗實習期。在這段時期，學生走出校院，在社會中繼續學習。對于學校和班主任來說，這段時期是個“特殊期”，管理上有難度；可對于學生來說，實習期是他們真正走上崗位的一個關鍵期。那么，班主任在這段時期怎么才能繼續管理好學生，做好學生角色轉變的領路人呢？

一、做好走訪工作，做單位、學生、學校的橋梁

學生的實習期，更多的時間在單位，與單位的正式員工相處、學習。學生必須遵守單位的作息制度、各種規章制度等。學生剛出校門，走上實習崗位時，可能比較興奮，比較新鮮，經過這個新鮮期后，學生就會面臨各種工作、人際關系等問題了。那么，實習班班主任首先要做好走訪工作，及時向單位了解學生各方面的情況，讓學生身在校外，也能感受到學校的管理和關心。

二、做好學生的“心理醫生”

為期一年的實習期，學生從原來整天坐在教室聽課轉變成每天接觸形形的人和事物。首先，學生角色的轉變和社會激烈的競爭使他們面臨著各方面的壓力：

1.學生期望值過高、定位不準確或者只要有崗位，就去實習

據調查，一部分學生不愿從事與自己專業不對口的工作；不愿到個體企業從事基礎工作；不愿到條件艱苦的企業就業和發展。通過總結，出現這種情況的最主要原因是這部分學生認為“專業不對口或者薪酬待遇不能滿足個人要求”。而部分學生則認為實習是鍛煉自己，有實習經歷總比沒有實習經歷要好。因此，只要單位要人，不管崗位是否合適，都去應聘實習。比如，我班上有三個學生，在服務崗位實習，但他們比較內向，并不適合服務工作。在該單位實習一個月后，工作沒有積極性，無業績，與別人相比，顯得工作不認真，構成了一個“惡性循環”。這個時候，班主任老師就必須幫助學生分析現狀，找到自身的優缺點，幫助學生找到自己的定位。

2.部分學生缺乏頑強的毅力，造成就業心理障礙

一部分學生剛到實習單位，做的都是瑣碎的工作，于是學生認為沒有價值，而單位領導會覺得這個學生缺乏自省和不屈不撓的精神，抗挫折能力較弱。學生在經歷一兩次求職失敗后，便失去信心，牢騷滿腹，造成了這部分學生就業的心理障礙。因此，班主任在這個時候又要充當“心理醫生”的角色，幫助學生找到問題所在，并告訴他們在用人單位怎么做更適合。

3.學生專業知識不夠深厚，缺乏就業競爭力，而社會專業需求不平衡

隨著社會分工的不斷細化，社會對人才的需求也日益多樣化，培養應用型人才成了所有職業院校的責任。但由于市場需求的不斷變化，出現了部分專業供大于求和學生專業知識與工作無法接軌的狀況，造成了部分專業就業難的問題。此時，班主任在做好學生的心理輔導的同時，還要做好學生的指導工作，鼓勵學生的繼續教育。因此，幫助學生協調好工作與學習的步調，也是實習班班主任必須具備的一個能力。

三、注重學生實習期間的家庭教育

為期一年的實習，學生與學校、老師的接觸相對少了很多，更多的學生是單位、家兩頭跑。因此，這個時期家長的家庭教育也起了一定的作用，而班主任要做的是：做好與家長的溝通聯系，指導家長做好對學生的家庭教育。

1.轉變家長的家教觀念

家庭教育能否取得成效，家長的家庭教育觀念正確與否是關鍵。現在的學生都生活在一個百般呵護、嬌慣、甚至是溺愛的環境中，家長更多的是在物質生活上滿足子女的要求，而忽略了孩子在其他方面的磨煉。例如，學生找實習單位，有些家長僅僅考慮到工作太累太辛苦，而不是考慮自己的孩子是否合適，在這個工作崗位上能否學到東西。此時，班主任要及時做好家長的心理疏導工作，幫助家長認識到，或許實習比起在學校上課，學生是辛苦得多，但是對于學生，那是另外一種學習，讓學生在未來能更好地適應社會，找到自己的定位和人生的目標。

2.善于與不同類型的家長溝通

家庭教育與學校教育相比，一個顯著的特點就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類型、修養程度等都是參差不齊的，沒有哪一種家庭教育的方法是萬能的。因此，班主任要及時將學生在單位的點滴進步，乃至學生心態上的點滴轉變反映給家長，激發家長對孩子的信心。同時，借助家長不斷激勵學生堅持不懈的努力。

3.尊重家長，向家長學習

由于家長和老師扮演著不同的社會角色，在經歷、經驗、思想水平和知識能力上有差異，決定了家長和教師對于學生的教育存在著互補性。而實習期間，學生與家長的交流溝通相對老師來說，可能更多。因此，在指導好家長正確對待學生的實習外，也要尊重家長對于學生實習的指導。事實上，只有教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟，才能共同完成教育孩子的

重任。

總之，實習班管理過程中，班主任要帶著一顆愛心，寬容學生，理解學生，尊重學生，做好學生的領路人，同時，也要擺正自己的心態，不斷學習，不斷充實自己，使班主任工作做得更好。

參考文獻：

篇（5）

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0284-02

焊工生產實習課堂教學的基本環節，應由組織教學、入門教學、講授新課、示范操作、巡回指導和課題總結等六個環節所組成。

一 組織教學

在生產實習教學過程中，組織教學是重要的一環。焊工在作業時，要與電、可燃及易爆等接觸，焊工除加強個人防護外，還必須了解并掌握安全用電、防火、防爆的常識，嚴格執行焊接安全規程，預防事故發生。具體作法是：檢查實習訓練場地，焊接設備、材料工具及防護用品，組織學生聽課的位置，點名檢查學生出勤情況，填寫考勤表、教學日志，檢查學生的工作服、鞋、帽、眼鏡、手套等是否符合本工種的安全生產要求等。

生產實習指導教師必須熟練掌握《生產實習教學大綱》教材和每個生產實習課題的教學內容，嚴格按照大綱所規定的課題體系、順序和要求，認真及時編寫“焊工實習教學授課計劃”、“焊工實習教學工作手冊”，認真編寫教案，認真備課、授課。

二 入門引導

入門引導是一節課的關鍵環節，它起著承上啟下的作用。它包括復習與提問和新課導入兩部分。

1復習與提問

復習與提問的目的是在于引導學生復習與本課題內容相關的知識，達到“溫故而知新”的目的。例如，在進行手工電弧焊平敷焊課題訓練前，復習提問手工焊條電弧焊基礎知識，如在生產中采用酸性焊條（如E4303型），則選用弧焊變壓器，如果采用堿性焊條（如E5015型），則選用弧焊整流器。BX1-400型弧焊變壓器，該焊機屬于增強漏磁類動鐵式（BX1系列），該機粗調節時應在切斷電源的情況下進行，防止觸電。焊條采用E4303型，焊條直徑為2.5mm，3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素結構鋼。復習操作姿勢，平焊時，一般采取蹲式操作，蹲姿要自然，兩腳夾角為70°-85°，兩腳距離為240-260mm，持焊鉗的胳臂半伸開，并抬起一定高度，以保持焊條與焊件間的正確角度，懸空無依托操作。通過復習與提問可以鞏固知識檢查學習，是實現教學目標的一種雙向互動方式。

2.新課導入

在新任課導入時要明確指出本課的學習要求和目標，讓學生認識到其重要性、必要性，使學生對本次學習內容做到“心中有數”明確重點，以激發學生的學習興趣和求知欲。如經過學習提問后，進入新課題平敷焊訓練作業，明確強調訓練要點：①熟悉運條及運條方法。②掌握焊道連接、起頭、接頭、收尾的方法等。

三 講授新課

講授新課的目的在于使學生掌握新知識、新技能。這一環節進展的好壞直接影響教學效果。

1.首先在教學內容上，對焊工理論課和電焊工技能訓練實習課在時間安排上將其合二為一成為“一體化”課程。例如，在進行手工氣割課題訓練前，先從理論上講授氣體火焰的種類和性質，氣割原理及條件，氣割的特點及應用，氣割設備與工具，氣割工藝參數及回火現象等理論知識。

2.對使用的焊接設備和材料、工具等基本知識要講解清楚，使學生達到熟悉它們的性能，會選擇使用會操作的目的。例如，在進行手工焊條電弧焊課題訓練時，講解使用的焊接設備為BX1-400型弧焊變壓器，該焊機屬于增強漏磁類動鐵式，具有陡降外特性。焊接電流調節范圍為75-400A，分為粗調節（在切斷電源情況下）和細調節（在焊機容載時）等，焊條使用酸性E4303，或堿性E5015型，焊條直徑為2.5mm和3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素結構鋼，長×寬×厚為150mm×150mm×6mm，講解輔助用具，清渣用的敲渣錘、鏨子、鋼絲刷，修整焊件接頭及坡口純邊用的銼刀，還有烘干焊條的烘干箱及保持焊條干燥度的焊條保溫筒。講解用來測量焊件和焊縫的坡口角度，裝配間隙，錯邊，以及焊縫的余高、焊縫寬度和角焊縫焊腳尺寸等焊縫萬能量規。

四 示范操作

每一課題講解都要進行示范操作。示范操作是重要的直觀教學形式。所以，要做到“準、精、靈”和快慢結合，分連結合的原則。

1.準，即示范動作要準確到位，步驟完整熟練，動作協調一致，使示范操作的全過程富有很強的動作準確性。

2.精，即在示范操作過程中要對前面講的操作要領邊示范邊精練，重復操作要領，而且對操作技能也要達到精益求精。

3.靈，即靈活多變。根據不同授課內容靈活運用不同的手段，使學生真正感受到學習新課題新知識時的新內容、新方法。

4.快慢結合、分連結合，即在示范操作中要采用分解慢動作邊講解邊示范，講清操作要領，提示學生看清操作方法，然后采用連貫的正常操作方法，準確無誤正確規范地進行示范操作。

在焊工技能訓練場地，以每組（8人左右）為單位，使用一臺設備，即保證了訓練的效率和質量，又充分利用設備，進一步提高了演示效果。示范操作時，要做到邊講邊做，操作示范的順序一般為：“連續動作-分解動作-連續動作”。如講解手工鎢極氬弧焊的基本操作姿勢時，在說明“采用蹲式操作時，蹲姿要自然，兩腳夾腳為70°-80°，兩腳距離約240-260mm，左手持焊絲，與工件夾角為10°-15°，右手握焊槍，與工件夾角為70°-85°”的同時，配合示范動作，邊說邊做，使學生邊看、邊聽、邊理解，這樣，學生能較快的掌握操作要領，收到較好的效果。

手工電弧焊的操作關鍵是對焊縫溫度的控制，而溫度的高低取決于參數的選擇，所以教會學生如何正確選擇工藝參數，采用對比總結法效果較好，如焊接電流的選擇，先講述大、小、適中電流焊接時所表現出來的現象，然后在操作中分別選擇三種電流進行試焊，讓學生認真觀察，發現不同之處，這樣，就能使學生通過現象準確判斷電流大小對焊縫的影響，掌握焊接電流的準確選擇。

五 巡回指導

實習教學的成功與否，實習指導教師的巡回指導至關重要，因此，在進行巡回指導時要做到“五勤”，即：

1.手勤，做為實習指導教師必須勤示范，勤演示，必須手把手的親自教，耐心指導。

2.腿勤，在實習過程中實習指導教師必須來回指導，才能發現問題，及時矯正錯誤動作。

3.眼勤，教師要認真觀察學生的操作情況，以便及時發現問題及時解決。

4.嘴勤，在學生操作時，對學生在實習過程中遇到的疑點、難點或操作不正確的地方進行講解。對個性問題進行個別指導，對共性問題進行集中指導。

5.腦勤，做為實習過程中學生出現的共性問題，積累經驗不斷改進或完善教學方法。

巡回指導是科目教學的中心環節。

首先，在巡回指導過程中實習指導教師操作動作一定要規范和準確。如手工電弧焊操作時不戴手套、不戴面罩進行示范，用焊鉗敲擊焊件等。其次，在進行巡回指導時，用通俗易懂的語言和嫻熟的操作動作使學生明白其中的道理，完成本課題的實習。最后，巡回指導既是理論知識的講解，又是實際操作的指導，只有高度集中學生的注意力，才能提高巡回指導的效果。如每一個課題的訓練項目，就要求學生從熟悉圖樣、技術要求入手，按要求選擇焊接方法、工藝參數、焊條類型、焊條直徑、裝配及定位焊等事項。

六 課題總結

實習課結束后，應驗收學生的實習工件，檢查安全文明生產及設備維護、場地清理等情況，表揚先進，指出不足，客觀公正的評定成績，對實習中發現的典型事例和共性問題，與同學們共同分析，找出問題的原因與不足，提出解決問題的措施，指明努力方向，并要給學生留下必要的作業。實習指導教師還要把每個學生在實習中的成績、問題、思想、動態等及時填入“實習教學工作手冊”中，做為學生平時成績的考察依據。

生產實習課教學這六個基本環節，是完成生產實習教學計劃、教學大綱的要求，必不可少的重要環節，是培養學生養成文明生產、安全生產的良好習慣，養成理論聯系實際的良好學風，并在實踐中鞏固和提高理論知識水平，培養懂理論、會操作、手腦并用的技術人才的重要保障。

參考文獻

篇（6）

項目教學是什么？

答：通過項目開發學生潛能。 項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的任務，它應該滿足下面的條件：

（1）該工作過程可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；

（2）能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起；

（3）與企業實際生產過程或現實的商業經營活動有直接的關系；

（4）學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；

（5）有明確而具體的成果展示；

（6）學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；

（7）具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題

（8）學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

項目教學和傳統教學的比較？

問題主導學習（Problem Based Learning）理論+研討+實訓

（1）呈現問題

（2）以問答方式教學

（3）總結解決問題的過程

（4）成果的應用不是必須的

（5）定義清楚的問題為學習的驅動力

項目主導學習（Project Based Learning）項目+理論+研討+實訓

（1）完成品為目標

（2）多重問題

（3）真實場景的制造活動

（4）呈現完成品

（5）制造成品過程中獲得的知識技能是成功的關鍵

（6）完成品為學習的驅動力

項目教學就是將理論教學與實習教學融為一體，項目教學法使教學過程實現了四位一體即理論教學與實踐教學為一體，一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授；教室、實訓場地為一體，教室既是理論的課堂，又是實習操作場地；理論教師、實習指導教師為一體，教師既是知識的傳授者，又是實習指導教師；學生、徒弟為一體，學生既是理論知識的學習者，又是實踐技能的操作者。項目教學法解決了理論教學和實習教學相脫節的矛盾，同時激發了學生的求知欲，在提高學生專業技能水平的同時，最大限度地縮短了理論知識向實踐技能遷移的過程，達到學以致用、提高教學質量和效率的目的。

1. 實施項目教學的原因 -教學內容的不合理

1.1 打破常規，確定核心內容。

《電力拖動》教材版本較多，主要教學內容體系基本相同，從總體上看，所有教材內容滯后性嚴重，知識體系安排欠合理，缺少與不同學科間的橫向聯系，缺乏對學生技能培養的系統性。所以要適當選擇教材中的重點和難點內容，加強學科間橫向聯系，注重內容的針對性、實用性和科學性，刪除一些與實際不相適應的內容，增加一些與新技術、新設備相關聯的教學內容，為后續課程的學習奠定良好的基礎。

例如1：第一單元低壓電器部分里有刀開關、鐵殼開關、DZ5系列低壓斷路器、倒順開關、萬能轉換開關、主令控制器等都是在現代大中型企業中都是很少出現的低壓電器——內容滯后性。

例如2：電力拖動是電動機拖動生產機械運行，而好多學生連電動機的三角接法與星形接法都弄不清楚——缺少與不同學科間的橫向聯系。

1.2 創新方法，提高教學效果。

在《電力拖動》的教學章節內容編排上，第一單元介紹各種不同的低壓電器，第二單元深入到電力拖動控制線路各個環節的原理圖，第三單元進行的機床電路。由于第一單元低壓電器種類多，每一個低壓電器涵蓋的教學內容多而雜，學生在學習著看不見、摸不著的東西，學習的興趣就會不斷的下降。如果在教學中進行項目教學法改革，省去第一單元直接從第二單元開始進行在理實一體化教學階段利用圖紙讓學生認識和使用每一件電器，先將圖紙中的圖形和文字符號與實物一一對照說明，然后簡述低壓電器原理或操作要領，講述本節中低壓電器的選用方法和標準規格，然后簡要介紹線路的工作原理，最后進行接線聯系，這樣激發了學生的求知欲。

2. 項目教學法實施步驟

項目教學的核心就是改變傳統教學方式中“學生單純地、被動的接受教師講授的知識”的學習方式，由教師根據教材要求，提出問題，并在教師的啟發、引導下，讓學生獨立思考，互相探討，互相協作為前提，充分發揮學生創造思維能力，使所學知識更加貼近解決實際問題，從而獲得本學科預想的教學效果的教學模式。其過程分4步進行：

2.1 不再是簡單的口述授課。

a.利用多媒體課件輔助教學。在教學中借助多媒體現代化教學手段，給教學帶來了勃勃生氣。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情境，激趣，加大了課堂教學的容量，培養了學生的學習能力。

例如：在講“順序控制線路”這一節時，采用投影儀將電路圖投影到屏幕上，同時可以利用網絡資源下載一些關于順序控制線路的動畫或者正反轉控制線路的動畫也投影到屏幕上，使教師走到學生中間，一邊指點電路圖，一邊引導學生敘述其工作原理，這樣既吸引了學生的注意力，又可以把動態與靜態結合在一起一邊講解一邊演示，把枯燥無味的理論表現得生動有趣，提高了學習效率。

b.利用實物、掛圖輔助教學。采用實物、掛圖來輔助教學，是利用各種感官直接感知客觀事物而使學生獲得知識，這樣能有效地吸引學生的注意力，從而激發學生學習的興趣。

例如；學習“星三角降壓啟動”時，在學生面前展示時間繼電器的結構，讓每個學生觀察銜鐵吸合或釋放及各觸頭閉合或分斷的現象，特別是要求學生弄清楚“通電延時線圈頭”與“斷電延時線圈”、“通電延時輔助觸頭”與“斷電延時輔助觸頭”之間的區別，課后再分組從前往后傳看實物，使學生對學習內容產生了深刻的印象，從而達到了鞏固所學知識的目的。

2.2 圍繞教材重點，提出問題。

首先要求教師熟悉教材內容，掌握教材的重點、難點。教師在對教學內容明確的基礎上，創設情景（可以舉相關例子或復習相關舊知識），從而提出問題，讓學生面臨矛盾，帶著疑問，參與到教學過程中去探討。這是項目教學順利完成的關鍵。所以，教師應注意：① 要圍繞本學科的知識和學生已有的認知結構來提問題。② 要圍繞教學目標和教學重點設計問題，這樣才能在解決問題的同時，達到教學目的。③ 問題的難度，應切合學生實際，不要太難，以免學生面臨困境，產生消極態度。④ 要盡量選取通俗、學生感興趣的問題，激發學生的求知欲望，以飽滿的學習熱情投入其中。⑤根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采取多種方法，以啟發學生的思維為核心，使他們經過獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題能力的一種教學方法。

2.3 教師督促導引，學生自議。

學生根據教師設置的情景，明確要解決的問題，就會在疑問的牽引下，進行思考、探索。在這階段中，教師可根據問題的深度、廣度、難度，適當安排學生單獨學習、分組討論、甚至可帶學生到實驗室實地觀摩、動手操作，目的就是要充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生放開想象，張揚個性，表現自己，教師在整個過程只起引導、調控作用，保證課堂教學順利進行。

2.4 教師評講總結，評價學習成果。

總結是項目教學過程的總回顧，使整個過程以問題的提出為開始，以問題的解決為終止。這個階段，學生通過學習和探討，對問題的解決已有基本答案。但由于學生程度參差不齊，掌握知識、能力、條理性不大一致，所以，教師有必要對探討過程進行總結、評講和講授本課題的重點內容，有針對性的進行點撥式講解，讓學生必須掌握的問題或提出的疑問得以解答，幫助他們系統掌握所學知識，達到融會貫通的目的。這才能真正的突出重點，解決難點。在此值得注意的是：學習成果的評價分為教師評價與學生評價。教師要正確評價課堂，對引導過程要給予肯定和鼓勵，讓學生體會到教師的評價是為了學生掌握新知識的一種輔導形式，而不是學習成績的結論。學生評價實行二級考核：一是學生本人根據評分標準進行自測自評；二是由各小組成員根據各小組貢獻的情況進行互評，讓他們在互評中學習，共同提高。

例如：講授“生產機械的位置控制線路”。

情景設計：在復習了正反轉控制線路厚，強調電動機的正反轉可拖動生產機械的相向運動，如電梯的升降；天車的往返。為了貨物（或人）方便進出，電梯停機時停位須與樓層持平；天車為防止脫軌事故，須在終端處準確停車；搖臂鉆床、萬能銑床、鏜床、橋式起重機及各種自動或半自動的機床設備中就常遇到生產機械運動部件的行程或者位置要受到限制。

提出問題：如何控制電梯、天車的停位、各種機床設備的行程或限位等？

同學們就近同桌小議：根據黑板上的線路，學生為尋找解決方法而思考，設想多種方案，甚至還會提出反問，眾說云云，成、不成熟的想法都有。這時教師就要把比較集中、具有代表性的問題或假設寫上黑板，讓同學們共同分析、比較。

教師結合學生討論的熱點問題，作簡練的點評：如操作人員按動SB控制電梯或各種機械設備停車或者限位，當然可以，也是最基本的方法，若有學生提及“采用電梯或天車到達位置時自動控制停止”，那么教師就此加以肯定，假若沒人提及，教師還須啟發學生朝著這個方向繼續思考。最后才確定地講：該由位置開關SQ配合運動部件完成控制——生產機械的位置控制。并講明SQ的結構、原理，結合正反轉線路（圖1），把SQ1、SQ2融進線路，位置控制線路自然就產生，（圖1） 。根據畫出的線路（圖1）分析工作原理，幫助學生對線路的理解。

圖1

3. 項目教學有利于激發學生的學習興趣

學習的動力來源于明確的學習目的和對學習的興趣。而學習的興趣往往對提高學習動力起到關鍵作用。心理學原理告訴我們：興趣是學習最好的推動器，唯有感興趣的事情，才能給人以刺激，令人關注和興奮。項目教學的過程將是刺激學生的好奇心，產生解決問題的欲望，從而變被動的“要我學”為帶著疑問的“我要學”。

例如：接觸器自鎖正轉控制線路安裝。

情景設計：復習點動正轉控制線路圖2，而在實際生產中，大多數機床主軸是需要連續運轉的，如果需要人的手指去按在按鈕上是不是很不科學呢，而且會很浪費生產成本！所以我們在實際生產中需要的更多的是按下啟動松開按鈕后還是一樣能夠繼續運行，需要停止的時候按下停止按鈕來切斷電路。

圖2 圖3

教師提問：利用所學知識點設計出來按下啟動松開按鈕后還是一樣能夠繼續運行，需要停止的時候按下停止按鈕來切斷電路如圖3。

4. 項目教學能活躍課堂，讓學生輕松學習，愉快獲得知識

課堂氣氛的好壞，往往直接影響教訓效果。數據表明：和諧歡快的課堂氣氛，不僅使學生有愉快的心情，調動學習積極性和主動性，更有利于融洽師生關系，使教、學都成了樂事，提高教學質量。項目教學正好迎合他們的心理，整個教學過程以學生為主體，創設一個“開放”、“民主”的教學環境，給予學生一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習空間，提倡和鼓勵學生運用已有知識進行思考，想象，允許學生多提問題、發表自己的不同觀點和見解，教師只是引導學生在過程中尋找最佳答案。這樣的課堂通過師生互動，必定打破沉悶，輕松和諧，氣氛活躍、充滿生機和活力。

5. 項目教學有利于培養學生分析問題、解決問題的能力

項目教學過程充滿生機和活力，學生獲取的知識，不是由教師傳授或從書本直接得到，而是在“項目的學習”中獲得。整個教學過程，學生總在不斷探索、不斷思考，互相啟發、互相質疑，使各自不正確的觀點得以改進、不成熟的觀點臻于成熟、成熟的觀點得到升華。所以說：項目教學能讓學生在學習過程充分發揮自己的能動作用，發掘自己的潛力和想象力，總以疑引思，逐漸形成自我學習、自我發展的良好習慣，培養對問題的分析能力、解決能力，不斷在學習實踐中得到鍛煉和提高。

從根本上講，項目教學法適應時代人才的需求。物理學家勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。”

《電力拖動》理論課程，實施項目教學，不僅是傳授線路控制原理的過程，更是自主探究，合作互動，全員參與的過程，既有教師的主導作用，又能體現學生的主體地位，促進學生勤于思考，這對培養學生的探究能力和創新能力有著重要的意義，更體現“授人以漁”勝過“授人以魚”的教育理念。

《電力拖動》作為維修電工類的專業課程。傳統的教學模式已經不能適應當代社會對技能人才的需求。項目教學法中，教師的作用不再是一名講述者，而成為了一名向導和顧問。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法，才能提高學生的學習熱情與興趣，才能使學生成為一名學得會、用得上、下得去、干得好、留得住的技能性人才。

參考文獻

[1] 趙志群 職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社.2009

[2] 張華 《課堂教學論》 2007 上海教育出版社

篇（7）

【論文摘要】高等職業院校電類專業的電工生產實習是在學生通過進校學習一年或兩年文化課和理論課后，對電類專業有了一定的了解和具有了一定的專業理論知識，如何實施電類專業技能的教學。怎樣才能使這些從未接觸電類技能的學生能較好得掌握這門技能，本人在長期的電工生產實習教學過程中，認為啟發式教學法是一種行之有效的教學方法。

高等職業學院電類專業的學生在進校學習一年至二年文化課和專業技術理論課后， 都有一段時間的電工生產實習，實習課教學是職業院校培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標，電類專業學生在三年內要掌握的技能應達到高級工應知應會標準，都要通過生產實習教學來完成。由于諸多困素，職業院校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，良莠不齊，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工課程，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工課程的高職學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。采用什么樣的教學方法，才能使他們既復習和鞏固所學的專業技術理論知識，又提高專業技能的操作水平呢？本人在長期的電工生產實習教學過程中，認為啟發式教學法是一種行之有效的教學方法。

什么是啟發式教學方法呢？《教師教學基本功全書》把啟發式教學的含義概括為：教師充分調動學生的積極性與主動性，遵循教學的客觀規律，以高超精湛的教學藝術適時而巧妙地啟迪學生的學習活動，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得發展。其方法有：直觀演示啟發、表情動作啟發、類比啟發、圖示啟發，設疑啟發、激勵啟發等等。由此可見，啟發式教學是非常寬廣的教學手段。下面就談談啟發式教學的幾種方法在電工實習、實訓教學中的具體運用。

1直觀演示啟發教學

學生剛到電工實驗、實訓室或實習場地。對場地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。此時，在教學中采用直觀演示法可收到事半功倍的效果，如對各種電工工具的使用，實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，如電工刀剖導線的角度，各種導線的連接方法，電工登高操作的具體動作，電烙鐵焊接的正確方法等等。直觀演示啟發教學是電工實習教學中入門指導應用最多、最廣泛的、學生最易接受的一種身體語言，對學生的影響很深，正確的姿式操作方法使學生養成良好的操作習慣，在今后的工作中受益無窮，否則，會貽害學生，造成誤導、產生人身或設備損害事故。

2表情動作啟發教學

電工生產實習教學，最大的隱患是學生發生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以實習老師在一切教學活動中總是強調安全注意事項，把安全生產實習放在第一位，而剛到實習場地的學生是初生牛犢不怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。所以本人在講授安全用電和安全操作的實習教學中采用“觸電”表情動作啟發，“百聞不如一見”，讓學生嘗試一下“觸電”的滋味（當然有絕對的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動作來達到教學目的。具體方法是用一個500伏的兆歐表，本人用雙手捏住兩個接線端，讓學生由慢到快搖動手柄，一直到自己觸電，發出觸電的動作表情，然后讓學生自己用雙手捏住接線端，我輕輕搖動手柄，讓學生“觸電”，讓其他學生觀察觸電學生的表情動作，如此“觸電”幾位同學，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學的表情動作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學談談觸電的感受，啟發教育其他同學在電工實習過程中要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發生。然后再給學生講解一些實際生產中發生觸電案例，使學生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時刻繃緊“觸電”這根弦。

3圖示啟發教學

電工生產實習教學中有一個最大的難題是學校的電氣實習場地沒有教材上給出的各種機床電氣設備，而機床的電氣控制系統往往是和機械的、液壓的系統一起配合運動的。由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用各種機床的結構和原理掛圖進行圖示啟發教學、如講X62W萬能銑床就是利用掛圖講解兩個操作手柄，如何實現工作臺六個方向的運動，講解工作臺的單程自動控制和半自動循環控制，這樣，盡管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動，有了一定的了解，所以在機床電氣維修的實習教學中，采用圖示啟發教學加上機床電氣模擬板的實物教學，效果較好。

4類比啟發教學

在電力拖動線路安裝的教學過程中，首先要學生安裝接觸器控制單向運轉電路，當該電路安裝完畢通電試車后，再進行接觸器控制的正反轉線路安裝，這時候采用類比啟發教學，啟發學生，能完成電動機正轉方向電路的安裝，那么電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢？學生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學生學會了在電動機單向正轉的基礎上，采用同樣的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發：如果要實現電動機正、反轉自動往復運動電路的安裝能否行？讓學生比較一下限位開關和按鈕開關的結構原理，學生即明白，限位開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只限位開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點并聯的接線方式，即可達到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類比啟發。學生通過裝接一個簡單電路后，采用類比啟發教學能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復雜的控制電路。 　5設疑啟發教學

在電工生產實習過程中，學生往往會碰到許多在書本上找不到（或沒有講解）的疑難問題，如“用電池——毫安表判別變壓器與電動機繞組同名端時指示為何相反？”，“鉗形電流表測量交流繞線式異步電動機轉子繞組電流時， 測量值與銘牌值實際相差為何很大？”等等問題，利用實際操作中出現疑難問題啟發學生，對培養學生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。一個人的經驗，就是他在工作實踐過程中不斷的碰到疑難問題又不斷動腦筋想辦法加以解決，在不斷總結的基礎上形成的。學生沒有經驗，就是因為很少參加實踐活動，很少碰到疑難問題。本人在實習教學過程中，充分利用學生在實操中碰到的疑難問題啟發學生，復習所學過的電工基礎理論知識，運用原理，公式、法則、定律等解決疑難問題。倡導學生學會運用所學的專業理論知識解決生產實習中出現的實際問題。只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試與排故等課題時要多設故障、多提問，提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論教學與技能訓練互相滲透，課堂教學、實習訓練相互協調，學生在豐富的感性認識基礎上能動地發展到理性的認識，才能獲得較好的教學效果。

6激勵啟發教學

這種教學方法就是要培養學生的創造意識、創造思維和創新能力，養成獨立思考能力和動手操作能力，提高智力水平及實操效果。因此必須重視學生精神品格的培養、重視學生個性心理素質的發輝，激發每個學生的潛在能力，確立積極向上奮發有為的人生追求，形成尊重人、關心人、愛護人、激勵人的人際氛圍，激勵他們形成樂于奉獻，團結協作、愛護集體的優良作風。眾所周知，作為職業學校的學生，在畢業時，除取得畢業證書外，還須考取本專業的高級技能等級證書。這對每一個學生畢業走向社會，優先推薦，擇優分配，獲取較好的工作崗位和工資待遇都有非常大的作用。在實習中我們采用各種方式激勵學生的積極性。利用宣傳欄和學校廣播宣傳本校優秀畢業學生走向社會參加工作后取得的榮譽，獲取的工作崗位 ，使學生形成競爭觀念，危機觀念。在具體電工實操教學中根據考證內容或技能競賽要求，進行課題考核制，進行嚴格的模擬考試，淘汰極少數學習不認真、實際操作中不認真的學生，把他們轉為試讀生，如經過一段時間的試讀后，還不能改正，則不予畢業。同時重獎那些在實際操作中認真的學生。鼓勵有潛力的學生一專多能，獲取多種證書。如我們電類專業的學生畢業時，除畢業證書外，還取得計算機等級證，電工上崗證和維修電工高級工等級證，為踏入社會打下良好的專業技能基礎。實踐證明，這些學生走向社會后，都獲得了較理想的工作。總之，通過各種激勵啟發教學，能激發學生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，并將他們的活力與潛能轉為推動發展的動力。培養了學生自尊、自強、自信、自愛的精神，使學生明白了要通過刻苦努力學習，勤懇扎實的工作，就能夠掌握知識技能，就一定能夠成為社會有用的人才。

當我們努力地把填鴨式教學方法轉變為以學生為主體，教師為主導的啟發式教學時，我們會發現原來沉悶的課堂變得生動活潑，學生學習的熱情高漲，在老師的指導下，連平時表現較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學生的潛能得到充分的發揮，培養了學生的自我意識，競爭意識，創新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業基礎。

參考文獻

篇（8）

在機械零件中，由于設計和使用的需要，有些零件表面加工成加工成各種復雜的曲面形狀：有些零件表面需要特別光亮，而有些零件表面需要增加摩擦阻力。對于上述不同的要求，可以在臥式車床上采取適當的加工方法來滿足。

一、相關知識：

1、些機器零件表面在零件成型面的軸向剖面中呈曲線形狀，如單球手柄、三球手柄、橄欖手柄等如圖6.1所示，具有這些特征的表面被稱為成型面。

圖6.1

2、在車床上加工成型面時，應根據工件的表面特征、精度要求和生產批量大小，采用不同的加工方法。常用的加工方法右雙手控制法、成型法（即樣板刀車削法）、方型法（靠模仿型）和專用工具法等。

3、圓弧刃車刀的幾何角度

如圖6.2所示，a。=6*～8*，y。=15*～20*，a。=1*～2*，圓弧刀應修磨鋒利、圓滑，半徑R是圓球大小而定。

圖6.2圓弧刃車刀

二、車削方法

1、雙手控制法車成型面的特點和方法

本任務僅介紹雙手控制法車單球手柄。用雙手控制中、小滑板或者控制中滑板與床鞍的合成運動，使刀尖的運動軌跡與工件所要求的成型面曲線重合，以實現車成型面目的方法稱為雙手控制法。

2、雙手控制法車型面的特點是：靈活、方便，不需要其他輔助工具，但需較高的技術水平。雙手控制主要用于單件或數量較少的成型面工件的加工。

三、車削加工搖手柄的零件圖6.12工藝分析

圖6.12

根據本教材的工藝分析，本搖手柄的實踐操作步驟如下：

（1）夾住外圓車平面和鉆中心孔（前面已鉆好）。

（2）工件伸出約110mm左右，一夾一頂，粗車外圓φ24mm長100mm，、φ16mm長45mm、長20mm（各留精車余量0.1mm左右）見下圖A。

（3）從φ16mm外圓的平面量起，長17.5mm為中心線，用小圓頭車刀車φ12.5mm定位槽，見下圖B。

（4）從φ16mm外圓的平面量起，長大于5mm開始切削，向12.5mm定位槽處移動車R40mm圓弧面，見下圖C。

（5）從φ16mm外圓的平面量起，長49mm為中心線，在φ24mm外圓上向左、右方向車R48mm圓弧面，見下圖D。

（6）精車φ10mm，長20mm至尺寸要求，并包括φ16mm外圓。

（7）用銼刀、砂布修整拋光。

（8）松去頂尖，用圓頭車刀車R6mm，并切下工件。

（9）調頭墊銅皮，夾住φ24mm外圓找正，用車刀或銼刀修整R6mm圓弧，

并用砂布拋光，見下圖E

通過上述加工分析：此種工藝加工方法的優點在于充分的考慮到到時加工增加了鋼性，有效的防止加工過程中零件的振動。另外在加工方向上便于加工Φ10、Φ16的外圓。但此種方法的缺點為對于實習學生而言不能夠很好的保證該零件的輪廓，同時在調頭裝夾加工搖手柄的尾部R6時，必須采用專用橢圓卡盤爪否則增加了加工成本同時增加了夾難度，易用力大小不均，易夾壞最大圓弧直徑，影響表面美觀之外同時由于裝夾時接觸面積小，易松動，不便于用成形樣板進行零件的輪廓測量，增加了測量難度，這樣就不能更加準確的保證零件的曲線連接及輪廓與Φ10直徑的同軸度。鑒于以上三點不足，在實踐加工中總結。通常采用一次性裝夾，完成本零件的加工。為了更好的保證手柄的加工工藝、零件的形位公差及經濟效率.通過工藝分析后、手柄改進加工步驟如下：

（1） 落料φ26X130

（2） 夾住長度30mm外圓、平端面、加工外圓φ26至φ24.5長30mm見下圖（a）

（3） 粗加工圓弧R48、R6手柄尾部成形見下圖（b）

（4）用萬能車刀粗加工梯形凹槽。見下圖（c）

（5）用90°車刀精車φ16mm，長5mm至尺寸要求，同時保證手柄圓弧長度76mm。見下圖（d）

（6）用切刀加工φ10的外圓、采用低速精車外圓同時保證長度20mm。見下圖（d）

（7）采用銼刀、砂布修整拋光手柄曲面各圓弧。見下圖（e）

（8）保證手柄總長96mm，用切斷車刀并切下工件。見下圖（f）

其特點是靈活方便不需要其他輔助工具，但需有較靈活得操作技術。

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中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0139-02

我校電子專業課程設置中有《電視機原理及電路分析》和《電視機維修技術》這兩門課，在教學中我根據實際需要，把這兩門課內容穿插結合起來，講清理論、重在實踐，變理論知識為實踐能力，在實踐中自覺培養學生運用基本知識原理解決實際問題的能力，收到良好的教學效果。

一、刪繁就簡講清基本理論知識，打好學生實踐基礎

《電視機原理及電路分析》和《電視機維修技術》這兩門課內容多，照本宣科,那么所安排的教學時數完成不了教學任務。針對這種情況和學生的接受程度，對課本內容進行了刪減。確定教學目標，講究課程內容的實用性，使同學們感到所學知識能用得上，從而提高學生學習的專業課的興趣。

（一）μPC系列集成電路

在教學上以μPC系列集成電路組成的黑白機型為主，它包含三塊集成電路：1、中放集成電路μPC1366C,可完成中放、視頻檢波、AGC、ANC、預視放等功能；2、伴音集成電路μPC1353C,可完成伴音中放、鑒頻、音頻的前置放大和功放等整個伴音通道的功能；3、場掃描集成電路μPC1031C,可完成場振蕩、場激勵、場輸出等整個場掃描電路的功能。注意講清各部分電路的組成、功能（略去原理），而后要求學生對整機電路進行分析。

（二）掃描電路的振蕩級

在講授行掃描電路的振蕩級時,先指出它的任務是產生周期為64μs、脈沖寬度為18—20μs、幅度為2—4V的矩形脈沖波，然后畫出具有代表性的電感三點式振蕩器電路，它是由振蕩管、自耦式振蕩線圈和基極電阻、電容、發射極電阻及集電極負載等組成，再把這電路的工作過程做簡單介紹：1、振蕩管從導通到飽和就是接通電源后,在振蕩管各極將相繼出現電流,必在線圈中產生自感電動勢,經過一個連鎖式正反饋過程,振蕩管很快就達到飽和；2、保持飽和就是等效于將線圈直接與電源相接,造成線圈的電流還是緩慢上升,另一方面向發射電容充電形成電流,使得發射電位上升以維持飽和,又經振蕩管向基極電容充電使基極電位上升,由于發射極電容充電較基極電容時局快達到穩定值；3、從飽和到截止就是基極電流控制集電極電流,在線圈中產生反向自感電動勢,又經過連鎖式的正反饋,振蕩管很快就趨向截止；4、從截止到再導通這四個階段，結合圖形進行講解，使學生掌握這種典型電路的工作過程。

為了讓學生對電視機各部分電路故障有一感性認識，在電視機示教板上各部門電路創設故障，開機試驗，要求學生針對屏幕上出現的現象，應用所學的知識來分析，尋找故障點的位置，我根據學生所判斷的位置，并做相應的修理，當場驗證，結果證明，對于一般性故障，判斷準確率達80%。當判斷錯誤或無法排除故障時，教師給予啟發幫助排除故障。例如,黑白機開機后熒光屏上呈現出一條水平亮線,表明行掃描電路和顯像管電路工作基本正常,故障一定在場掃描電路,是由于電子束集中轟擊熒光屏上一個非常窄小的部分,時間長了會損傷熒光粉而留下痕跡,因此亮度不能太亮,只要能觀察到亮線就行,對場掃描電路的檢測一般分成兩步進行,第一步先檢測后級,常用人體感應電壓注入法(也可叫碰觸法或干擾法),即手持鑷子或螺絲刀的金屬部分,碰觸場掃描電路后級的輸入端,同時觀察碰觸瞬間熒光屏上亮線的變化,若此時亮線變成了亮帶,說明后級有放大能力,基本正常,故障在于前級無鋸齒波信號輸出;若此時亮線完全無反映,說明故障在后級,前級很可能是有鋸齒波信號輸出;如果我們們覺得人體感應信號太小,熒光屏上的反映不明顯,還可以用一個人0.047μF左右的電容隔直,從電源變壓器次級交流18V處取出50HZ的交流信號,由后級電路輸入端注入,若此時水平亮線變成有一定高度的掃描光柵,這就更清楚地說明后級級基本正常;若熒光屏上無反映,則故障在后級。這樣的教學方法，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的思維，加強了學生對整機電路原理的理解和記憶，為學生自己組裝和維修打下基礎。

二、加強課堂實踐教學，培養學生操作能力

（一）為了滿足學生實踐鍛煉的需要，達到對電子專業實踐操作預定目標，我校安排專項實踐資金購買黑白電視機套件，劃出整體的實習時間，讓學生對電視機進行整機組裝實習。教師精心組織指導，嚴格把好六關，即：1、管腳上錫關；先用砂紙或小刀把元件引腳上氧化層或污垢去掉，然后用電烙鐵上錫；2、元件測試關：即要求把電阻、電容、晶體管、集成電路等元件逐個用萬能表或測試儀進行測試,不符合要求予以剔除；3、元件插入關：把測試好的元件對照所發給的電路圖，逐個插入印刷電路板上，插完后要求學生進行互查，并對插錯的個別元件做好記錄；4、焊接關：在整機板上元件插入并通過檢查后，嚴格按照焊接的規范化進行，即注意控制烙鐵溫度，焊接時間，被焊點吃錫量的大小，嚴防假焊；5、調試關:當整機線路全部焊接完畢，并檢查無誤后，可進行整機調試，調試過程遵循先粗后細原則，在整機各關鍵點電壓正常情況下，先調出圖像、聲音，然后再用儀器（如掃頻儀、電視信號發生器）仔細調準通頻帶、圖象幅度、線性等；6、μPC1366C、μPC1031C、μPC1353C三片集成塊的測試關:如μPC1366C及全部元件安裝完成后,先用萬用表進行檢測,再用掃頻儀進行調試。例如，對μPC1366C關鍵引出腳的電壓進行檢測：電源加載端七腳電壓應為了10.5V；十二腳為內部穩壓輸出,供圖像中頻放大器使用,其電壓應為6.8V左右；四腳電壓大約2.2V左右;當其拔到有信號頻道時電壓上升,在強信號頻道時最高可達4.2V。調節2W1時,使五腳電壓為5.4—5.6V,六腳電壓應略有上升,一般規律是當四腳電壓超過3.8V時，六腳電壓即開始上升,表明內部中放和高放AGC電路正常。當學生實踐操作遇到困難時，教師現場給予指導并鼓勵他們耐心、細致、大膽地操作，通過學生自己對電視機元件的測試、安裝、焊接、調試、檢修等，大大地提高了他們分析問題能力和實際操作能力。

（二）加強電子專業實驗室建設，提高實驗課的開出率。學校單獨組建了電子實驗室，新添了示波器、掃頻儀、信號發生器等一些電子測試設備，根據教學需要，我們自制了黑白電視機示教板，在課堂教學上應用，以它獨有的直觀性，趣味性、科學性等優勢、極大地集中了學生的上課注意力，調動了學生學習的積極性。

（三）為了讓學生學到知識有用武之地，提高學生對自身價值的認識，學校還創辦了家電維修室，開展第二課堂活動，經常由有教學，維修經驗的教師，利用節假日、星期天時間分批帶領學生上街免費為民維修家用電器，并部分家用電器收集回校，讓學生尋找資料獨立完成，使他們在完成維修任務同時，體會到理論知識學習的重要性。兩年來，通過這一活動的開展發現，全班40名學生，有36名能夠排除黑白電視機常見故障，其中8名學生還能檢修彩色電視機、錄相機等常見故障。

三、注重課余動手,提高學生操作水平

（一）加強實踐訓練管理，做到有計劃、有措施、有總結

首先根據課程特點，制定了實踐訓練項目與考核標準，使學生在實習時有目的地自發進行，每個項目的實習，記有成績評定，如黑白電視機組裝，采取人人過關，著重從焊點的光滑程度，各金屬支架，塑料配件，緊固羅絲等安裝是否牢靠，內部連接導線排列是否規范，調試后圖像伴音質量情況等來確定實習成績。在每一次實習后，要求學生進行總結，并以書面材料上交，總結內容包括：實習器材選擇，過程記錄，所發生問題及解決的方法，實習電路的改進、建議等。這樣，使學生對理論知識提高了認識，加深了記憶。期末還增設了實踐考試科目、通過考核發現，學生的實踐技能操作能力明顯提高。

（二）進一步開發學生智力，開展“三小活動”

即結合其它電子專為科目課程，開展小發明、小創造、小制作競賽活動，每學期要求每位學生上交兩種以上自制電子作品，如某一電子電路的改進、電路設計、新穎電路介紹、小制作電子產品等項目，期末進行評選，評出獲獎作品，對獲獎學生按不同檔次以一定的比例計分加入技能考核成績中。

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按照《國務院關于大力發展職業教育的決定》關于要“定期開展全國性的職業技能競賽活動”的要求，教育部舉辦了2012年全國職業院校技能大賽。2012年4月29日舉辦了全省中等職業學校技能大賽。2012年11月22日舉辦了濰坊市中等職業學校技能大賽。我校計算機專業參加了“動漫制作”項目的競賽，并獲得了團體與個人成績獲二等獎。筆者想就當前我省職業學校如何貫徹落實《意見》談幾點認識。

一、拓寬視野更新觀念，重新認識實踐教學，建立完善的實踐教學體系

1、課程實驗。課程實驗是加強計算機專業人才培養質量的重頭戲，計算機專業的學生除了具有扎實的專業理論基礎外，還要有良好的科學實驗技能和素質。階段性實驗教學目標就是每一門課的實驗教學目標，通過一個個的目標驅動來實現實驗教學的總體目標。在實驗教學目標制定上要注重學生的實踐動手能力的提高和創新設計能力的培養，實現師生在課程實驗教學中互動。學生通過自己的努力一旦完成了各項目標，在學習中就會有一種成就感，更進一步激發學生的學習熱情，增強學生的學習動力。

2、課程設計。課程設計屬于綜合性創新實驗，在整個課程的課堂理論教學和課程實驗完成后，根據課程的特點和內容設計出綜合整個課程的創新實驗。一般地講，這類實驗也就是大作業，通常在教師的指導下學生利用業余時間獨立完成。比如高級語言程序設計、數據結構、數據庫原理、編譯原理、操作系統、軟件工程等課程都需要進行課程設計。通過課程設計可以培養學生運用該門課程的專業知識去分析和解決實際問題的能力以及對專業知識的綜合應用能力，在整個實踐教學體系中占有非常重要的地位。

3、專業實習。隨著計算機及其網絡的廣泛應用，它已在各行各業中發揮著越來越重要的作用。考慮到計算機應用的廣泛性，有選擇地把能反映出當前計算機最高應用水平的企業、學校、行政事業單位作為專業實習基地，結合課程教學定期安排組織學生到實習基地實習。讓學生帶著任務參加實習活動，每次實習都要求學生寫出實習報告，總結實習后的收獲體會，鼓勵學生和實習基地建立長期合作關系。實習基地建設的面要廣，充分體現計算機的各種應用，如：計算機經銷公司及售后維修站；計算機及其相關設備的自動化生產企業；網站及網絡工程公司；軟件銷售公司；軟件開發公司；郵電、通信公司；政府機關；建筑工程設計院；金融機構等。

4、畢業設計。畢業設計實踐環節是完成教學計劃達到計算機專業培養目標的重要環節，是教學計劃中綜合性最強的實踐教學環節，它對培養學生的思想、工作作風以及處理實際問題能力、提高畢業生全面素質具有很重要的意義。是對學生綜合應用所學專業知識解決實際問題能力的檢驗，通過畢業設計使學生能夠掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力；掌握軟硬件或應用系統的設計開發能力；提高書面和口頭表達能力；提高協作配合工作的能力。

二、把技能大賽作為實訓基地建設的“推進器”

一是通過舉辦技能大賽“倒逼”各地加快實訓基地建設步伐。“工欲善其事必先利其器”，實訓基地是技能訓練的唯一場所，學生的技能不是天生就有的，沒有基本的實訓條件，學生技能訓練將是一句空話，要在技能大賽上出好成績更是無從談起。我省推進職業學校技能大賽制度化的最直接目的，就是促進各地各校加快實訓基地，尤其是校內實訓基地建設步伐。實訓基地建設中首先要考慮的是“有無”問題，即學校所開設的每個專業都要有相應的實訓場地、場所；其次要考慮配套性，即根據學生就業崗位需要和教學計劃內容安排，配齊各專業（工種）相應的實訓設備設施；還要考慮先進性，尤其是新建實訓基地要瞄準相應行業企業生產設備最新水平。

二是將技能大賽競賽基地建設與實訓基地建設緊密結合。依靠一批示范性實訓基地辦好技能大賽，技能大賽賽點就是示范性實訓基地。有計劃地選擇一批實訓基地，根據教學需要和大賽需要，增加工位、更新設施、優化環境，完善比賽功能，提高比賽保障能力。省、市、縣統一規劃、分工協作，重點建好一批技能大賽賽點就等于建好一批示范性實訓基地。

三、把技能大賽作為學生就業的“敲門磚”

1、推進建立激勵機制，保障教學方案順利實施。為充分調動教學工作的主動性，激發老師的工作熱情，鼓舞學生的學習積極性，保障教學方案順利實施，學校將建立一系列的表彰激勵機制，每學期拿來出一部分資金作為獎學金，獎勵那些品學兼優、專業技能突出以及在各類大賽中獲獎的學生。激勵機制的實施讓教師和學生在教學上更具有激情，對促進學風建設，強化技能培養與就業，起到了很好的推動作用。

2、組建技能代表隊，營造良好的學習氣氛。挑選品學兼優且動手能力強的學生組建計算機技能代表隊，進行強化集訓，并實行動態管理，嚴格考核，能者上，弱者下，形成趕、比、超的良好競爭氛圍，從而以點帶面，大大激發學生的學習熱情。

3、豐富課外活動，促進學生發展。課外活動的特點是以實踐為主，強調學以致用，教、學、做合一，是對課堂教學很好的補充。開展好課外活動，對學生的知識提高有很強的促進作用。

4、參加社會實踐，擴展知識面。書本知識的學習和傳授是有一定的局限性的。為了拓展我院計算機專業學生的學習視野，讓他們了解更加廣闊的計算機應用領域，逐步學會分析外邊實用的計算機是什么樣的？社會到底需要怎么樣的計算機人才？我們將提倡學生充分利用課余時間，多看《電腦報》和一引起計算機雜志，在條件允許的情況下，指導學生參加一些電腦展示會，或者經常到電腦商城了解計算機的發展、市場、應用等情況。這樣即擴大了知識面，又能將學過的知識和實際結合起來，無形之中加深了對知識的理解。

5、組建學習興趣小組，增進各模塊學生之間知識交流。由各教研組長牽頭，組建各類電腦興趣小組，如程序設計小組，局域網的搭建小組，電腦維護小組等，讓學生進行豐富多彩的創作和信息交流活動。這些活動打破專業模塊界限，使不同模塊的學生可以輕松地學到相關學科的知識和技能，有效拓寬了知識面。

通過這些措施全省職業學校師生有1人取得高級技師、3人取得技師、180人取得高級工職業資格證書。對用人單位而言，在招聘新員工時，總是希望能招聘到素質最高、技能最強的優秀畢業生，技能大賽即是各用人單位發現人才的“淘寶網”，那些技能冠軍、金牌選手便成為“搶手貨”。

當然技能大賽也不是萬能的，單純依賴舉辦技能大賽來發展職業教育的想法是幼稚的。技能大賽制度本身也需要不斷完善，必須把握好方向，以免誤入“錦標主義”的歧途。總之，我們堅信：通過牢牢抓住技能大賽，真正形成“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”的局面，職業教育實現可持續發展的目標就為時不遠了。

參考文獻

[1]李進，丁曉東.產學合作教育研究與探索.上海：上海交通大學出版社，2004.

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創新思維是一切創新的源泉,是創新素質的核心內容。創新思維包括形象思維、歸納思維、觀察思維和發散思維等。同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”在科學技術日新月異的今天,中國要想由“制造大國”轉變為“創造強國”,職業教育應走在教育的前列,而作為職業教育的核心教學――專業課教學更應該轉變教育觀念,大膽進行改革,切實培養學生的創新能力、創新精神、創新思維。筆者結合教學經驗,談談在機械類課程教學中如何培養學生的創新思維。

一、運用直觀教學,培養學生的形象思維

職業學校的學生,底子薄、基礎差,抽象思維能力相對較差。在專業課教學中教師應根據學生的實際情況,結合學生的年齡特點,充分運用直觀教學引起他們的興趣,調動他們學習的積極性。學生的學習欲望或興趣,總是在一定的情境中產生的。因此,在運用直觀教學的同時,教師要給學生創造能激起求知欲望的環境,配合培養學生的形象思維。無論是講解、提問還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機械制圖課的測繪教學中,教師可在實訓室拿學生加工的零件進行測繪練習。教師要善于抓住學生對機械零件感興趣的契機,給學生講解學好機械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學生在測繪零件想畫視圖的同時,不但能培養形象思維和動手能力,而且能激發學習專業知識的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學中,可以借助學生對動畫感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個形面,讓學生在頭腦中形成每個零件的視圖,從而培養學生見到視圖就想到實物的能力。另外,教師還要結合學生對現代機器人感興趣的情況,引導學生在課余大量閱讀機械加工與裝配方面的書籍,廣泛學習機械知識,逐步培養他們學習的自覺性、主動性和創造性。

二、運用比較教學,培養學生的歸納思維

在專業知識教授過程中,有時由于知識點多、面廣且雜,不同章節的相似知識或同一章節的相似加工方法之間相互干擾,學生容易產生混淆。為使知識之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學過程中要重視利用表格進行綜合比較,讓學生在學習新知識的同時鞏固舊知識,起到溫故而知新的作用,更重要的是使學生不致把新舊知識割裂開來。學生通過比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進行歸納思維的能力。例如,在機械制造工藝基礎課上,學習完刨削和插削這部分內容后,教師可列表分析歸納總結(如表1)。在講授銑削加工時,圓周順銑與圓周逆銑的知識學生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學不但可以較好地解決這一問題,而且可以培養學生的歸納思維能力(如表2)。

表1

表2

三、運用示范教學,培養學生的觀察思維

著名心理學家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經驗材料開始。”觀察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創造性思維能否形成。因此,教師要引導學生明白:一個問題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問題奠定基礎,而且可能會創見性地尋找到解決問題的契機。實訓教學最重要的一個環節是示范教學,學生通過觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達到技能動作熟練、協調、自然,直至完美。但在日常的教學中,學生往往不重視觀察教師的示范,認為知道怎么做就行了,模仿時粗枝大葉,這是實訓教學中的大忌。教師一定要給學生講清動作準確的重要性,讓學生細心觀察教師的示范操作。一方面,動作的準確嫻熟有利于技能的學習和安全操作,更重要的是教師通過示范,可以培養學生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢時,由于銼削的姿勢對銼削質量,銼削力的運用和發揮,以及對操作時的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開始就要給學生講清它的重要性,讓學生引起足夠的重視。學生要掌握這些正確姿勢,就必須從握銼、站立步位與姿勢動作和操作用力這幾個方面進行協調一致的反復練習。具體操作示范時,教師要講解―示范―再示范―再講解,畫圖講解、慢動作演示、分解動作演示和連貫示范相接合反復進行,讓學生細心觀察每一個環節與步驟,并對重要部分進行提問,以引起學生的足夠重視。如銼削行程開始前四分之三行程時,身體與銼刀一起前進,此時重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時,右手的壓力是隨銼的推動而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學生為了尋找正確答案,就會認真觀察。教師在組織學生討論后,再結合受力圖進行分析講解,學生肯定會理解深刻。

在機床精度檢驗時,學生更需要認真、仔細地觀察,否則,任何一個細節觀察不仔細,都會測出錯誤的數值,進而影響機床的加工精度。如在測量尾座移動對床鞍移動軌跡的平行度時,需分別測量在鉛垂平面內和水平平面內的平行度。將百分表固定在床鞍上,使其測頭觸及近尾座體端面的頂尖套上,鎖緊頂尖套,使尾座與床鞍一起移動,在床鞍全部行程上檢驗。此時,學生要認真聽講,仔細觀察。因為百分表在鉛垂平面內和水平平面內的允許誤差是不同的,在任意500mm測量長度上為分別為0.02mm和0.03mm。在整個測量過程中,無論是將表座擦拭干凈放置在床鞍上,還是將觸頭與尾座套之間的接觸,都不許有絲毫的馬虎和疏漏。這就要求學生聚精會神地觀察,認認真真地思考,對測量過程中出現的任何細節都要進行仔細分析、研究,找出存在的問題,并加以克服,這樣才能真正起到培

養學生觀察思維的能力的作用。

四、運用聯想教學,培養學生的發散思維

聯想是由來源材料分化多種因素形成的發散思維的中間環節。善于聯想,就是善于從不同方面思考問題。有些探索性的命題,沒有明確的條件或結論,條件要人去設定,結論要人去猜想,體系要人去構想。發散思維又稱求異思維、輻射思維,是指思維主體在展開思維活動時,圍繞某個中心問題向四面八方輻射的積極思考和聯想,廣泛地搜集跟這一中心問題有關的各種感性材料、有關信息和思想觀點,最大限度地開拓思路,從而引出一系列的發明與發現的一種思維品質。不少心理學家認為,發散思維是創造性思維的最主要的特點,是測定創造力的主要標志之一,它具有流暢性、靈活性、獨創性三個主要特點。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造思維的重要環節。根據現代心理學的觀點,一個人的創造能力一般來說與他的發散思維能力是成正比例的。所以,教師在教學過程中,要特別注意運用聯想教學,培養學生的發散思維。例如:鉗工實習教學中,教師在講到攻螺紋與套螺紋這一課題時,如果只單純講授內外螺紋的加工,那么學生就只懂得這兩種加工方法,對螺紋的其他加工方法和相關知識可能一無所知。而采用聯想教學法則可彌補這一不足。首先,從內外螺紋的加工引出機械基礎課中對螺紋的定義:“螺紋是在圓柱或圓錐面上,沿著螺旋線所形成的具有規定牙型的連續凸起。”其次,學生可以了解到螺紋的種類有內螺紋和外螺紋,按旋向不同螺紋可分為左旋和右旋,按用途不同可分為連接螺紋和傳動螺紋,并可進一步了解到螺紋的主要參數、代號、標注方法和應用等。從“螺旋線”概念涉及數學上點的軌跡知識,從“牙型”概念又涉及車工實習教學、鉗工實習教學中螺紋的加工方法,這些都是構成“螺紋”這一概念不可缺少的知識。教師如果單純讓學生理解概念,概念可能是抽象的、孤立的;如果單純讓學生掌握加工方法,知識又是不全面的。教師在授課時,以“螺紋”這一知識點為中心,將學生的思維發散出去,拓展到一個更廣泛的認知領域,將分散到《數學》中“點的軌跡”、《車工工藝學》中“車削螺紋”、《鉗工工藝學》中“攻螺紋與套螺紋”和《機械制造工藝基礎》中“搓絲”等相關知識聯系起來,學生才能更深層地理解螺紋知識,更好地掌握螺紋操作技能,也才能達到溫故而知新的目的。這就要求教師要善于把握知識、駕馭知識,將分散的、不完整的知識進行梳理匯總。

從上圖可以看出,通過教師的聯想,學生不但能了解螺紋的定義,掌握相關知識,而且能從單純學習攻螺紋與套螺紋的課題中學到車削螺紋、搓絲等其他的螺紋加工方法,從而有效地激起學習的興趣,達到發散思維的目的。如在講授機械基礎課中的減壓閥時,教師要引導學生聯系已經學習過的溢流閥,聯想到兩種閥的符號、結構、工作原理、作用和應用方面的異同,加深學生對兩種閥的認識。又如在學習過數控車加工技術再學習數控銑加工技術時,教師要充分運用兩種加工方法之間的聯系,讓學生在知識方面進行有效遷移,這樣,學生無論是學習編程知識還是學習操作技能,都會節省大量的時間,有效促進已有知識和技能的轉化。所以,教師在運用聯想教學時,要多方引導、啟發學生,讓學生打開聯想的翅膀,全方位檢索大腦中已有的各種知識體系。人在這種思維中,可左沖右突,在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說:“涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維。”教師就是要幫助學生達到這個目的。

培養學生創新思維的途徑還有很多,教師在教學中要根據不同的課程、不同的知識點靈活運用、合理選擇。當然,任何一種方法都不是萬能的,但只要教師轉變教育觀念,用創新培養創新,用創新激發創新,及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感,一切從培養學生的創新思維出發,學生的創造能力就一定能得到提高。

參考文獻:

[1]鉗工工藝學(96新版).中國勞動社會保障出版社,1996.4.

[2]鉗工生產實習(第二版).中國勞動出版社,1992.2.

[3]機械基礎(第三版).中國勞動社會保障出版社,1996.3.

[4]機械制造工藝基礎.中國勞動社會保障出版社,1996.5