免疫調節教案大全11篇

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篇（1）

課堂教學，是實施素質教育的主陣地。在新課標下，任課老師明顯感覺課時的不足，為此最有效的措施就是根據課堂教學經驗總結提高課堂效率的方法。課堂教學效率的高低，直接影響到教育質量和學生素質。作為中學教師，我們必須不斷進行教學反思，不斷探索和學習新的、適應現代課堂教學要求的教學方法和手段，以提高課堂效率，體現教學的應用性原則，滿足廣大人民群眾對優質教育的需求。

一、設計高質量的教學方案

教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要根據現有學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件，這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。

二、巧用實例，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。心理學研究顯示，學生遇到自己感興趣的問題時，神經系統的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以，教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關的常見的生命現象，很自然會激發學生的學習興趣。比如《體液調節》一節中幾乎每一種激素都有對應的分泌失調疾病，如巨人癥，甲亢等;《免疫調節》一節的內容和器官移植、疫苗制備等緊密聯系;《呼吸作用》的知識就是酸菜和酸奶的制作原理……學生對這些話題很感興趣，很自然會產生很強的學習動機。

三、把復雜問題簡單化，抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等，學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力，善于把抽象內容形象化。例如在講述染色體組的概念時，可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體，同一數字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當于一個染色體組;介紹DNA的分子結構時可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內部的堿基對就是樓梯的臺階。抽象的生物學概念等一旦被轉化成熟悉的事物后，學生理解起來就非常容易了。

四、多種教學手段巧妙結合

在課堂上，教師適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程時，用Flas等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。

當然，多媒體等先進教學手段的使用對教師也提出了更高的要求:教師必須有較高的計算機操作水平;能對網上的各種教學資源進行搜索、篩選和組合;為每堂課準備精美的課件，意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率，等等。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師要在課堂上設計一定數量的練習題。生物課堂教學中安排學生練習的具體時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固環節，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測、鞏固課堂教學效果，教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效進行十分必要。

篇（2）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，教育改革發展的核心任務是提高教育質量，即要求學校以提高教育質量為目標，優化教學環節，提高課堂教學的有效性。高中生物由于課時較少，學習內容又比較繁多，給學生和老師都帶來了一定的學習壓力，同時學生對生物課也缺乏學習熱情。因此提高生物課堂的有效性顯得尤為重要。筆者結合自身多年來生物教學的實踐體會，就如何提高課堂的有效性做出了一些思考。

一、激發學生學習生物的興趣

興趣是最好的老師，是學生保持學習動力的首要條件，也是實現高效課堂的必要條件。在生物教學里，教師應該靈活運用多種方式，結合生活實際，向學生展現生物獨特的魅力，以此激發學生對生物的熱愛。比如，《呼吸作用》一節的知識就是類似酸菜和酸奶的制作原理，在《免疫調節》一節中，就可以和器官移植及當下火熱的幼兒疫苗等社會熱點相結合。通過學生感興趣的話題和方式，慢慢激發學生對生物課的喜愛。

二、教學目標為導向

教師要明確教學目標，以目標為導向，高效完成教學任務。在《普通高中生物課程標準》中有明確規定教學內容以及教學所要達到的目標。教師應該充分研讀《普通高中生物課程標準》，把握新課程的教學理念，結合實際，明確每堂課的教學目標，同時對教學目標的實現有一個長期的規劃，分為短期目標、長期目標等逐漸實現。在教學實施過程中，教師要牢牢圍繞教學目標，通過多種多樣的教學方式，實時調整教學過程，最終實現教學目標，打造高效課堂。

三、積極使用多媒體教學技術

傳統的生物教學是板書加講解，單一的教學方式枯燥乏味，學生都是被動接受。而且大量板書的書寫，勢必浪費了寶貴的教學時間，降低了課堂效率，而通過多媒體技術將大大改善這種情況。借助多媒體教學方式，使教師從傳統的板書書寫中解放出來。教師通過課前就準備好的電子課件進行教學，不再需要大量的板書書寫，通過鼠標的點擊代替粉筆書寫，課堂效率得到了顯著提高，不僅節省了時間，也方便進行知識的拓展，增加了課堂容量。同時這項技術的使用，使信息展現得更加生動形象和具有感染力，激發學生的學習興趣。多媒體教學技術通過豐富的圖片和動畫資料，可以使抽象概念具體化，微觀概念宏觀化，道理更加深入淺出，讓學生從單純的死記硬背中解放出來，能更好更快地理解課堂知識重難點，這樣勢必提高了課堂效率。

四、提高教師綜合素質

不管采取怎樣的教學方式，都得由老師來執行，老師始終是課堂的主導因素。因此提高教師的綜合素質是實現課堂高效性的前提條件。尤其是在新課程改革的背景下，對教師的素質提出了更高的要求。教師不僅要具備非常扎實的專業基礎，還要對教育方法、教育心理學等有深入的理解和體會。在教學過程中，教師要深入研讀整個高中階段的教材內容，只有充分了解教學內容后，把握高中教科書體系，才能靈活教學，提高教學效率。同時教師要加強自身再學習能力的培養，及時充電，了解當下前沿生物技術手段以及先進的教學方法，與時俱進，這樣就能自如地運用于教學活動中，一定程度地提高教學效率。

五、認真做好教學設計，提高課堂把控力

教師具有課堂把控力，是提高教學效率的基本保障。教師應該認真做好教學設計，提高課堂的組織調控能力。課堂教學設計包括教學內容設計和教學方法設計。在教學內容設計上，要把握重點和難點，做到簡單的知識簡單講，重點和難點知識精細講。通過精心的教案設計，可以做到課堂時間的高效分配，提高教學效率。同時在教法設計上，要結合課堂內容，靈活多變。但不管怎樣的教法，都應該以學生思維的積極參與為目標。沒有思維活動的參與只是形式上的熱鬧，這樣的過程是無效的。只有充分調動學生思維，引導學生積極思考，才能切實有效地達到教學目標，提高教學效率。

總的來說，教學是教師和學生雙向互動的過程，只有師生默契配合才能切實地提高課堂效率。教師應該積極提高自身綜合素質，敢于創新，通過不斷的教學實踐，積累教學經驗，改進教法，提高課堂把控力，最終實現課堂的高效，最終促進學生學習的進步與提高。

參考文獻：

[1]徐勇.新課改下如何提高高中生物課堂教學有效性[D].河南大學，2012.

篇（3）

多媒體輔助教學能夠把文字、圖像、圖形、動畫等綜合起來，并能全方位、立體化地、隨機靈活地把信息形象生動地呈現給學習者。多媒體教學走進課堂，可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性、激發學習興趣的作用，并能提高生物課堂教學有效性。

一、有效應用多媒體的先決條件是備好課

要備好生物多媒體課的前提，首先是要認真鉆研新課程目標和教材，廣泛收集相關材料，預設可能最有效的教學流程。備課不僅要備教材、備教法，而且要備學生。從學生的認知能力、知識基礎及接受能力出發，收集各種生動形象、與日常生活貼近、能有效運用到課堂中、能更好突出重點和突破難點的影音、圖片或是文字資料。但并不是越多越好，而是根據課程需要精心選擇切合教材內容和學生實際的好材料。其次在編寫教案和制作課件前，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等，甚至對自己的語言、表情、板書等都有所考慮，對于教具、實物、模型和實驗的呈現都要事先做好準備。其目的在于讓學生明確和接受所要講解的知識，在認知與理解上有漸進性和層次性。再次，制作課件時選用的圖片不宜過于花哨，應講究實效；過于花哨，會造成學生疲勞，注意力分散，盡可能優化課件，調動學生的積極性，使多媒體教學達到預期效果。

二、如何合理應用多媒體，提高生物課堂教學的高效性

生物學的許多知識是細微的、動態的涉及很多微觀的形態和結構，甚至是一些比較抽象的知識。

（一）創設情境，激發學習興趣。

興趣是最好的老師，是學生主動探索知識的內在動力。生物教學中用的素材取自于充滿生機的大自然，真實生動。往往可以采用多媒體手段導入新課，主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說，等等。創設一定情境，引起學生注意，激發他們的熱情。

“隨著優美的音樂響起，畫面中出現：高大的樹木，參天而立；不知名的花草，爭奇斗艷；美麗的蝴蝶在花叢中翻飛……陽光透過樹葉，閃閃爍爍；微風吹動，樹葉沙沙作響；小溪流水潺潺，蟲鳴、鳥唱……各種生物之間組成一個和諧的大家庭，生物與環境形成一個統一的整體”。上面這段多媒體素材的選擇，是在《生態系統及其穩定性》這一章，創設的一個森林生態系統的情境片段，學生仿佛置身于美麗的大森林中，給人一種身臨其境的強烈感染力，有助于學生對“生態系統”這個概念的理解和掌握，也有利于激發學生的探究欲望和對大自然這個生態系統的關愛之情。

（二）突出重難點，引導學生思考。

在生物教學中緊緊抓住教材中的重點和難點進行教學，是課堂教學中最基本的要求。欲使學生學習生物學知識樂此不疲，樂以忘憂，教師則應廣開渠道，想方設法把繁難的知識化為簡易，變抽象為具體，突出教材重點，突破教學難點，使學生加深理解和記憶。例如，在講授《細胞的增殖》這一知識點時，如果利用傳統的教學掛圖，則學生難以理解這一抽象的過程。如果應用適當的動畫課件，則學生可以從大屏幕上看到細胞在有絲分裂中DNA分子的復制、細胞分裂前期、中期、后期、末期各時期的染色體行為及DNA分子的變化這一動態過程，可收到化抽象為具體，變難為易的奇特效果。

（三）根據教學內容、課型有效選擇，提高課堂教學效率。

在生物教學中，多媒體的使用并不是隨意的，而是要根據不同課型的教學結構和學生的認識過程進行運用。

1.科學家訪談課：關鍵是使學生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學生愛上這門課。例如，用實驗展現一些有趣的生命現象，將微觀世界的生命活動展現在學生面前激發學生學習生物的興趣；播放一些視頻資料介紹生物科學史和成就，如試管嬰兒、基因工程、克隆等生物技術等。生動、具體地講述生物學的研究對象及學習的目的和意義，增強學生學習信心。

2.形態結構課：在高中生物課程中，多數是有關形態結構與生理功能的課。而形態結構課是上好生理功能課的基礎。因而形態結構課在高中生物教學中占有很重要的地位。如利用傳統的直觀媒體包括標本、模型等，它們能夠提供很貼近生活、具體而又形象的教學信息，例如，在高中生物《突觸的結構》教學內容中，可首先用多媒體展示突觸的結構，再播放有關神經元之間通過突觸傳遞信息的情況，最后提問歸納板書。這樣使無法用眼看到的現象活生生地展現在學生眼前，有助于學生理解。

3.生理功能過程課：在高中生物課程中，生理功能過程課既是教學的重點，又是難點。例如，①用語言配合教具準確地講授生理功能過程，并用PPT進行分析、強調重點。如《免疫調節》中的人體第三道防線的作用運用這種方法效果較好。②通過Flash課件對較抽象、較難理解的生理現象進行具體化、形象化演示。如《減數分裂》中減數分裂過程是較難理解的，在課上先學習減數分裂的概念、特點、結果等知識后，再結合Flash課件學習哺乳動物的形成過程，學生很容易就掌握了。③對易混淆的概念要用演示文稿或用投影儀投影圖表分析比較，指出它們的內在聯系、區別。如在《基因指導蛋白質的合成》一節中先由學生帶著問題進行自學，然后對DNA的復制、轉錄、翻譯區別與聯系列表比較，再結合實例分析，這樣讓學生在理解的基礎上記憶，就會記得準且記得牢。

三、多媒體教學的運用的認識

在生物教學中，運用多媒體特有的感染力和表現力，越來越受廣大師生歡迎，但在應用多種媒體時必須遵循學生心理活動規律，依照學生的感知、注意等心理活動規律進行有效控制，只有靈活、恰當、巧妙地利用現代媒體進行生物教學，根據教學內容的需要，從教學條件的實際出發，進行合理選擇、優化組合，才能更好地發揮其科學性、直觀性的特點，取得最好的教學效果。

參考文獻：