紀(jì)律教育學(xué)習(xí)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇紀(jì)律教育學(xué)習(xí)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、服務(wù)態(tài)度。一說(shuō)到“服務(wù)”給人的直覺(jué)就是“無(wú)償”的，我覺(jué)著叫工作態(tài)度更貼切。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇怯袃數(shù)模üべY）。一個(gè)人在工作中的態(tài)度，大而言之受一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀的影響，小而言之是受一個(gè)自身修養(yǎng)、教養(yǎng)的影響。我們監(jiān)管的對(duì)象形形，。在日常監(jiān)管中，我總是要求自己對(duì)他們要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚侥苁蛊湫膼傉\(chéng)服，大道理要講、小事實(shí)也要擺，推心置腹，換位思考，苦執(zhí)迷不悟，再亮法律的寶劍。我們基層工商執(zhí)法人員處在執(zhí)法的第一線，拿著納稅人的工資，穿著國(guó)家配發(fā)的制服，頭頂國(guó)微，相比干千千萬(wàn)萬(wàn)的下崗工作，我們有什么理由不給他們一個(gè)良好的工作態(tài)度呢？再者，我們的言行和形象，代表著工作，代表著國(guó)家，我們沒(méi)有理由不給他們一個(gè)良好的工作態(tài)度。這就是我的工作態(tài)度。

篇（2）

一、存在問(wèn)題

1、今年初，由于領(lǐng)導(dǎo)的更換，在一定程度上造成辦案工作比較波動(dòng)，思想顧慮太多，大家有觀望、等等看的思想；而且，隨著機(jī)關(guān)綜合改革、執(zhí)法辦案“四分離”的開(kāi)展，大家也有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，工作的積極主動(dòng)性還有待進(jìn)一步的發(fā)揮。

2、在組織紀(jì)律方面，由于工作的特殊性，外出辦案有時(shí)要早出晚歸，有時(shí)又是突發(fā)性的，工作時(shí)間有較大的彈性。因此，部分同志沒(méi)能正確處理好，對(duì)上下班、外出請(qǐng)假方面的紀(jì)律執(zhí)行不夠嚴(yán)格，外出辦事沒(méi)能及時(shí)作好請(qǐng)示匯報(bào)，在一定程度也影響了工作。

3、內(nèi)部協(xié)調(diào)還有不足，相互溝通仍不充分，有關(guān)情況未能及時(shí)反映，影響工作效率。

4、內(nèi)務(wù)管理還有欠缺，辦公室內(nèi)雜物較多，東西擺放比較隨意、凌亂。

二、整改措施

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，端正思想態(tài)度。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、收看電教片、實(shí)地參觀走訪、參加培訓(xùn)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化人員的政治思想教育，把政治理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，以解決思想和工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為著力點(diǎn)，努力改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方式。

篇（3）

區(qū)水務(wù)局開(kāi)展紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月之案例警廉活動(dòng)

 

    9月12日下午，***區(qū)水務(wù)局組織全體干部職工集中觀看反腐倡廉警示教育片《之鑒——廣州市原副市長(zhǎng)、原增城市委書(shū)記曹鑒燎案警示錄》和《被玷污的凈土——廣東省科技系統(tǒng)系列腐敗案反思錄》,以此開(kāi)展局紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月之案例警廉活動(dòng)。

    教育片通過(guò)近年發(fā)生在我省的腐敗典型案例，以“老虎”手中掌握權(quán)利的腐敗現(xiàn)象為切入點(diǎn)，當(dāng)事人現(xiàn)身說(shuō)法和懺悔，深刻剖析了腐敗案例的成因和特點(diǎn)，起到了很好的警示作用。通過(guò)此次觀看警示教育片，使全局干部職工深刻認(rèn)識(shí)到“手莫伸，伸手必被抓”的道理和加強(qiáng)反腐倡廉工作的重要性。(***區(qū)水務(wù)局 廖亮)

 

***區(qū)水務(wù)局召開(kāi)在職黨員進(jìn)社區(qū)活動(dòng)動(dòng)員會(huì)

 

    為貫徹落實(shí)***區(qū)委《關(guān)于印發(fā)<***區(qū)開(kāi)展機(jī)關(guān)在職黨員到社區(qū)報(bào)到為群眾服務(wù)工作的實(shí)施方案>的通知》精神，切實(shí)開(kāi)展好群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，有效拓展黨員服務(wù)群眾、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)渠道，充分發(fā)揮在職黨員干部在社區(qū)建設(shè)中的先鋒作用和模范作用，不斷推進(jìn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，9月12日下午，***區(qū)水務(wù)局召開(kāi)了在職黨員進(jìn)社區(qū)活動(dòng)動(dòng)員會(huì)。

會(huì)議學(xué)習(xí)了《關(guān)于印發(fā)<***區(qū)開(kāi)展機(jī)關(guān)在職黨員到社區(qū)報(bào)到為群眾服務(wù)工作的實(shí)施方案>的通知》，要求在職黨員要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，積極參與區(qū)委開(kāi)展的黨的群眾路線教育實(shí)踐這一專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。局長(zhǎng)肖大清做了動(dòng)員講話，希望通過(guò)這次黨員進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，讓廣大百姓真切感受到黨的群眾路線活動(dòng)落到了實(shí)處，要加強(qiáng)紀(jì)律，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，把自己置身于群眾之中，積極主動(dòng)自覺(jué)地參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

篇（4）

 

通過(guò)學(xué)習(xí)教育，使自己深刻認(rèn)識(shí)到，搞好作風(fēng)建設(shè)，廣大黨員干部要以身作則，要牢固樹(shù)立艱苦奮斗全心全意為人民服務(wù)的思想，我要積極自覺(jué)地從自身做起，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，牢記黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，做人民的好公仆。始終做到自重、自省、自警、自勵(lì)，要堅(jiān)持黨性原則，扎扎實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，不斷為黨和人民建立新的業(yè)績(jī)，為消除腐敗現(xiàn)象做出自己的努力。為此，在接下來(lái)的工作中，要樹(shù)立六種意識(shí)：

一是要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)。

要適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)的要求，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，就必須始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)放在一切工作的首位。通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己更加堅(jiān)定理想信念，陶冶道德情操，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高工作能力。

二是要樹(shù)立團(tuán)結(jié)意識(shí)。

團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人為善是做好任何工作的前提，團(tuán)結(jié)出凝聚力，團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力，團(tuán)結(jié)出創(chuàng)造力，已被實(shí)踐充分證明。只有強(qiáng)化團(tuán)結(jié)意識(shí)，靠理解、靠寬容、靠謙和，事業(yè)上的相互支持，工作上的拾遺補(bǔ)闕，學(xué)習(xí)上的相互切磋，才能形成強(qiáng)大的合力，才能出色地完成自己所肩負(fù)的工作任務(wù)。

三是要樹(shù)立自律意識(shí)。

律人者必先律已，自律就是自己規(guī)范、約束、教育、要求自己的.言行。嚴(yán)以律已是一個(gè)人遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)思想鍛煉及思想改造的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我約束的思想境界。只有嚴(yán)以律已，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，才能使人心悅誠(chéng)服。因此，我要自覺(jué)遵守工作紀(jì)律。

四是要樹(shù)立一流意識(shí)。

爭(zhēng)創(chuàng)一流的工作成績(jī)，首先要有創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新已成為新時(shí)代的主旋律，沒(méi)有創(chuàng)新精神很難取得一流的業(yè)績(jī)，其次要有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的熱情，這個(gè)熱情就是工作的主動(dòng)性和積極性。因此，要有一種奮發(fā)向上，努力拼搏的精神狀態(tài)，決不能因循守舊，墨守成規(guī)，拖拖拉拉。再次，創(chuàng)新要有高度的自信心和頑強(qiáng)的毅力、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是做好工作的根本動(dòng)力。

五是要樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)。

要不斷加強(qiáng)世界觀的改造，提高黨性覺(jué)悟，加強(qiáng)人格修養(yǎng)，強(qiáng)化宗旨觀念，耐得住清貧，守得住寂寞。不但要有一顆平常心，而且還要有一顆進(jìn)取心。要不斷強(qiáng)化講政治，秉公執(zhí)紀(jì)，勤奮工作，廉潔奉公，遵紀(jì)守法的職業(yè)道德，認(rèn)真履行各項(xiàng)義務(wù)，正確對(duì)待名利得失，經(jīng)常思慮自己的責(zé)任，用黨性來(lái)調(diào)解自己的欲望，樹(shù)立正確的利益觀，把黨和國(guó)家的利益放在首位。

六是要樹(shù)立治家意識(shí)。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，只有每個(gè)家庭的和睦穩(wěn)定，才會(huì)有全社會(huì)的穩(wěn)定。因此，要樹(shù)立治家意識(shí)，做到孝敬老人，關(guān)愛(ài)子女，嚴(yán)格教育和管理好家屬子女，樹(shù)立正確的親情觀。

總之，紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)十分重要，意義深遠(yuǎn)，是一件大事。通過(guò)專(zhuān)題教育月活動(dòng)，達(dá)到政治上堅(jiān)定、思想上成熟、工作上更加敬業(yè)。要嚴(yán)格要求，三思而行;要有正確的世界觀、人生觀和“生活觀”，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，自覺(jué)抵制各種腐敗現(xiàn)象;要克服拜金主義、享樂(lè)主義，正確使用手中的權(quán)利;要實(shí)實(shí)在在做事、老老實(shí)實(shí)做人，振奮精神，做好本職工作。

2021學(xué)習(xí)紀(jì)律教育心得體會(huì)范文

開(kāi)學(xué)初，我校舉行了紀(jì)律教育月學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀看教育《暗訪》警示片，使自己深受教育，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)到：以廉潔從教為光榮，以廉潔從教為自豪。

廉潔是為人之根本。教師作為人類(lèi)文明的傳播者，擔(dān)負(fù)培育下一代的艱巨任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師魂。教師要在整個(gè)教育教學(xué)生涯中堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動(dòng)，不能用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律取代教育活動(dòng)規(guī)律，不把育人過(guò)程等同于商品交換過(guò)程。

廉潔從教是教師堪稱(chēng)人師的人格前提，是社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)要求的重要內(nèi)容，也是教師育人的品德基礎(chǔ)。教師廉潔從教有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和發(fā)展。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生，一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，他捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。他的這種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國(guó)現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風(fēng)，所產(chǎn)生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。

篇（5）

1.通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“有規(guī)律的排列”，發(fā)現(xiàn)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們?cè)?年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)找規(guī)律，你們還記得嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些圖形有規(guī)律，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形。

師：如果在右邊繼續(xù)畫(huà)兩個(gè)圖形，你覺(jué)得會(huì)是什么呢？

生：接下來(lái)的應(yīng)該是正方形，三角形。（師點(diǎn)擊課件。）

師：那你觀察的方向是什么呢？

生：從左到右看的。

師：如果我在左邊再放一個(gè)圖形，你覺(jué)得又會(huì)是什么呢？這時(shí)我們的觀察方向又是什么呢？

生：左邊再放一個(gè)圖形，應(yīng)該是三角形，這時(shí)的觀察方向是從右到左了。（師點(diǎn)擊課件。）

師：這時(shí)的排列只是按形狀分類(lèi)的嗎？

生：不是，也是按顏色分類(lèi)的。

師：（小結(jié)）像這類(lèi)有時(shí)按顏色，有時(shí)按方向，有時(shí)按形狀，有周期地重復(fù)出現(xiàn)的分列規(guī)律，是咱們1年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律。

（板書(shū)課題：找規(guī)律。）

師：通過(guò)老師黑板寫(xiě)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：今天我們要學(xué)習(xí)找規(guī)律。

生：“找”寫(xiě)得大。

師：老師就是希望你們能動(dòng)腦思考，認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)更多的新規(guī)律。

二、探討新知

（一）密碼門(mén)的規(guī)律

師：同學(xué)們，劉老師這段時(shí)間特別高興，因?yàn)槲壹屹I(mǎi)新房子了，正在裝修呢。今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你們想到劉老師的新家去參觀參觀嗎？

生：想。

師：好，這就是老師家。（出示課件。）

師：我家的門(mén)是最新科技的產(chǎn)品——密碼門(mén)。只要輸入正確的4行密碼，門(mén)就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。

師：我已經(jīng)輸入了3行密碼，最后1行我想留下來(lái)考考同學(xué)們。這行密碼到底是什么呢？（師在黑板粘貼3行密碼。）

師：請(qǐng)同學(xué)們先觀察，你看到了什么？

生：我看到了3行圖形。每行都有圓形、三角、五星和菱形。

師：下面請(qǐng)同學(xué)拿出學(xué)具袋里的“密碼鎖”，粘一粘，比一比誰(shuí)能最快找到密碼。擺好的同學(xué)，小組內(nèi)再互相檢查一下，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么擺。（師巡視。）

（生先獨(dú)立動(dòng)手操作，再小組討論。）

師：誰(shuí)來(lái)到黑板前擺一擺？（指生到黑板前擺圖形。）

師：他的擺法大家同意嗎？

生：同意。

師：你根據(jù)什么這樣擺的？

生：我有一個(gè)小竅門(mén)：每一列缺什么，就貼什么圖形。

師：你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。同學(xué)們，你們還能找出更多的規(guī)律嗎？

生1：第一行的圓挪到了最后，其他3個(gè)向前挪，是下一行。

師：平常生活中我們可以叫“挪”，數(shù)學(xué)中我們應(yīng)該用“移動(dòng)”。同學(xué)們跟老師說(shuō)一遍，“移動(dòng)”。

…………

師：還有什么規(guī)律嗎？

生2：斜著看圖形都是一樣的。

師追問(wèn)：斜行為什么會(huì)相同呢？

生3：因?yàn)闄M行都向后移動(dòng)了一格。

（師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)演示橫行移動(dòng)的規(guī)律的課件。）

師：剛才我們橫著看找到了規(guī)律，斜著又找到了規(guī)律，還有更多的規(guī)律嗎？

生4：豎著看，第一個(gè)圓挪到了最后，剩下的向上挪，就是下一行。

師：應(yīng)該是下一列。（生說(shuō)老師演示課件。）

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，這組圖形無(wú)論橫著看還是豎著看，顏色形狀都有不同。原來(lái)每一行的第一個(gè)圖形移到右面，然后其他3個(gè)圖形順次往左移動(dòng)，就可以得到下一行的圖形。豎著看每列的排列也一樣，每一列的第一個(gè)圖形移動(dòng)到下一列的最后一個(gè)位置，其他圖形順次向上移動(dòng)。像這樣的分布規(guī)律就是咱們這堂課要學(xué)的循環(huán)排列。（板書(shū)。）

師：關(guān)于排列老師還編了一首小兒歌，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?！把h(huán)排列并不難，數(shù)準(zhǔn)圖形是關(guān)鍵；找出一定的規(guī)律，排列規(guī)律不亂變；每行首尾確定好，斜看規(guī)律來(lái)檢驗(yàn)。”（師有節(jié)奏的領(lǐng)讀，生拍手齊讀。）

師：如果同學(xué)們把密碼鎖橫著放，你還能找到循環(huán)排列的規(guī)律嗎？（生把密碼鎖橫放，匯報(bào)。）

生1：橫著最后一個(gè)圖形移動(dòng)到了前面，其他的都向前移動(dòng)。

生2：豎著最后的圖形移動(dòng)到了前面，其他的都向上移動(dòng)。

生3：斜著都一樣。

師：同學(xué)們說(shuō)的好極了。

師：其實(shí)，如果我們把這4行圖形分成4部分，左上角的圖形和右下角的圖形是一樣的，右上角的圖形和左下角的圖形又是一樣的。這則是我們以前學(xué)過(guò)的重復(fù)變化。

（二） 地磚的大循環(huán)規(guī)律

師：同學(xué)們找的密碼正確嗎？咱們來(lái)試一試。（師點(diǎn)擊課件）密碼正確！請(qǐng)進(jìn)！（師點(diǎn)擊課件）這個(gè)房間是我的臥室，漂亮嗎？（生：漂亮）這間是我女兒的臥室，她可以在這里休息、學(xué)習(xí)。對(duì)了，這間客廳，我還沒(méi)有裝修完，我先拿了一部分地磚的圖樣，咱們一起來(lái)研究一下地磚色彩的分列有甚么規(guī)律。

師：（出示課件）你能從前4列發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？

（學(xué)生獨(dú)立思考。）

生：每一列的第一個(gè)顏色的地磚移動(dòng)到最后的位置，其他3個(gè)顏色依次向上移動(dòng)一個(gè)位置，就成了下一行地磚的顏色。

1.研究第五、第六列。

師：如果再畫(huà)一列的話，會(huì)是怎樣的？

（生匯報(bào)，課件演示。）

師：第六列呢？

…………

師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察，除了用循環(huán)變化的規(guī)律找到第五列和第六列是什么顏色，能不能有更快的方法呢？

…………

篇（6）

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心及自信心

英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感與學(xué)生個(gè)人的自信心程度有莫大關(guān)系，缺乏自信心的學(xué)生容易出現(xiàn)語(yǔ)言焦慮感，因此教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，減輕學(xué)生的焦慮感，提高和強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，保持和諧的師生關(guān)系，它能有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力。緊張的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理，排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果甚微。教師除了具備嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識(shí)外，還要熱情友好地對(duì)待學(xué)生，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不吝嗇表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，學(xué)好英語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。第二，幫助學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，尤其是自卑心理強(qiáng)的學(xué)生，平時(shí)課堂上的點(diǎn)滴鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)都有助于學(xué)生克服焦慮感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。第三，重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和基礎(chǔ)水平來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，顧及到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。第四，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖頁(yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中任何細(xì)微的進(jìn)步和閃光點(diǎn).

二、采用“合作性學(xué)習(xí)”模式

合作學(xué)習(xí)的核心就是“合作”和“學(xué)習(xí)”。所謂“合作”就是讓學(xué)習(xí)能力成績(jī)各不相同的學(xué)生通過(guò)分工合作一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而“學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行交流、合作的過(guò)程中，從對(duì)方身上學(xué)習(xí)長(zhǎng)處。在這種模式下，學(xué)生真正地參與課堂交際活動(dòng)，真正地在學(xué)習(xí)中相互進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)共同努力，最后形成口頭、書(shū)面或其他形式的報(bào)告，使小組全體成員都能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的成果。合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是：促進(jìn)學(xué)生之間的共同努力和相互合作；給予學(xué)生更多的面對(duì)面交流，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感；提高了學(xué)生的社交能力和活動(dòng)參與能力。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的有利之處表現(xiàn)為：第一、在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行口語(yǔ)交流活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的焦慮程度比較低，而當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的焦慮感較強(qiáng)；第二、在合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)面地交流，加強(qiáng)了學(xué)生間的情感聯(lián)系；第三、在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生能夠從相互身上學(xué)到更多的語(yǔ)言輸入；第四、在合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的自尊心和自信心得到了增強(qiáng)；第五、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到更多的反饋和積極的幫助，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

教師要努力營(yíng)造一種輕松、民主、友好、和諧的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、無(wú)脅迫感的環(huán)境，這可以在很大程度上緩解學(xué)生的焦慮感。

為了緩解學(xué)生的語(yǔ)言焦慮，具體的做法概括如下：第一，教師授課時(shí)要態(tài)度友好，面帶微笑，過(guò)于嚴(yán)肅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得壓抑和緊張，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感，而教師的友好微笑卻可以很大程度上緩解學(xué)生的焦慮感；第二，在課堂上教師要多與學(xué)生進(jìn)行目光交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，顧及且尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是成績(jī)差的學(xué)生；第三，課堂上堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少懲罰的原則，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步；第四，對(duì)學(xué)生要有耐心，當(dāng)學(xué)生遇到難題而陷入困境時(shí)，要耐心引導(dǎo)，而不諷刺、挖苦、嘲笑學(xué)生。第五，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是上課時(shí)不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；第七，教師不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤，講究糾錯(cuò)藝術(shù)。對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤不加區(qū)別一律糾正，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)焦慮感增加，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加不敢在課堂上舉手發(fā)言。而且糾錯(cuò)也是一門(mén)藝術(shù)，教師該何時(shí)糾錯(cuò)，如何糾錯(cuò)，是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，要在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，得以學(xué)習(xí)歸納總結(jié)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

焦慮是一種受到個(gè)人主觀情緒影響很大的心理狀態(tài)，因此學(xué)生自我調(diào)節(jié)不良情緒的能力在解決語(yǔ)言焦慮問(wèn)題時(shí)起著關(guān)鍵的作用，這要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，教給學(xué)生自我疏導(dǎo)情緒的方法。首先要要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取積極的態(tài)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有正確的定向，遇到困難時(shí)要積極樂(lè)觀，冷靜對(duì)待，妥善處理；成功了也不能驕傲自滿，過(guò)度興奮，忘乎所以，以適當(dāng)?shù)男膽B(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，以恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題。其次要培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和毅力，塑造良好的心理素質(zhì)，消除與心理緊張有關(guān)的不良行為。在遇到困難時(shí)，要有頑強(qiáng)的毅力，絕不輕易放棄。在受挫的情況下，保持樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒，有助于消除緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、采取積極合理的評(píng)價(jià)方式

積極合理的評(píng)價(jià)方式則能有效降低學(xué)生的焦慮感和挫折感。具體來(lái)說(shuō)，積極合理的評(píng)價(jià)方式可以體現(xiàn)在以下幾方面：一是要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并且要注意糾錯(cuò)的態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)本身就是一個(gè)充滿歧義的過(guò)程，對(duì)那些不影響大局的錯(cuò)誤，教師應(yīng)予以寬容，不必一一糾正，即使對(duì)那些必須糾正的錯(cuò)誤，也要注意糾正錯(cuò)誤的時(shí)間和方式，要等到學(xué)生回答完畢后再予以糾正，以免打斷學(xué)生的思路而引發(fā)焦慮情緒；二是要顧及到學(xué)習(xí)成績(jī)不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層提問(wèn)，適當(dāng)降低學(xué)困生和高焦慮學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如降低任務(wù)難度、延長(zhǎng)任務(wù)完成時(shí)間等，以便讓他們可以獲得更多的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，淡化焦慮情緒。三是要啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)困難或錯(cuò)誤時(shí)，不急著否定他，而是應(yīng)該耐心地適時(shí)給予啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案；四是要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不吝惜表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只要學(xué)生有進(jìn)步，就予以表?yè)P(yáng)，而不必等到達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)才予以表?yè)P(yáng)。五是評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要具體指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足在哪里，應(yīng)該如何改進(jìn)，只有這樣才能使學(xué)生明確今后努力的方向，而不至于在錯(cuò)誤與缺陷面前無(wú)所適從。

六、教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)策略

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是指“被學(xué)生有意或無(wú)意間采用的、助其直接克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難或間接促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法和技巧”，包括六種常用的學(xué)習(xí)策略：一是記憶策略，如建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用形象和聲音、認(rèn)真復(fù)習(xí)、利用動(dòng)作等；二是認(rèn)知策略，如練習(xí)、接受與傳遞信息、分析推理、建立規(guī)則等；三是補(bǔ)償策略，如聰明的猜測(cè)、克服語(yǔ)言知識(shí)的不足等；四是元認(rèn)知策略，如評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)重點(diǎn)、計(jì)劃與安排學(xué)習(xí)等；五是情感策略，如降低焦慮、鼓勵(lì)自己、了解自己的情感狀態(tài)等；六是社交策略，如詢問(wèn)問(wèn)題、與人合作、移情等。其中前三種為直接策略，后三種為間接策略。授人魚(yú)不如授之以漁，教師在授課時(shí)要注重教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，尤其是情感策略，讓學(xué)生了解自己的焦慮狀況，并采取相應(yīng)的措施，降低自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮水平。

盡管學(xué)生存在著差異性，所以并非所有的減輕學(xué)生英語(yǔ)焦慮感的策略都能運(yùn)用到具體實(shí)踐中，但希望本論文能起到拋磚引玉之作用。教師在授課時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生不敢和老師進(jìn)行眼神交流時(shí)，教師就要注意學(xué)生的情感焦慮狀況，很有可能他們是受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮感的影響，而不是不愿意學(xué)或沒(méi)有語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

“概率統(tǒng)計(jì)”作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要分支，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域都具有極為廣泛的應(yīng)用，特別是隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及，概率統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)、管理、金融、保險(xiǎn)、生物、醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用更是得到長(zhǎng)足發(fā)展。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理的能力，由于此門(mén)課程的概念較多，公式推導(dǎo)也比較復(fù)雜，要記住的東西較多，學(xué)生掌握起來(lái)較困難，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果不是很理想。所以提高概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)這門(mén)課感興趣是至關(guān)重要的。本文就提高概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1. 盡量使用較少的數(shù)學(xué)知識(shí)，避免過(guò)于數(shù)學(xué)化的論證

近年來(lái)，正是概率統(tǒng)計(jì)的這種廣泛應(yīng)用，使得它今天成為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的重要的數(shù)學(xué)必修課之一，概率統(tǒng)計(jì)有別于其他數(shù)學(xué)分支的重要一點(diǎn)在于，初學(xué)者往往對(duì)一些重要的概率統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)質(zhì)的領(lǐng)會(huì)感到困難?？紤]到這個(gè)原因以及概統(tǒng)計(jì)應(yīng)用很強(qiáng)的特點(diǎn)，所以我建議盡量少的數(shù)學(xué)知識(shí)（只限于微積分）避免過(guò)于數(shù)學(xué)化的論證。但保持?jǐn)⑹龅膰?yán)謹(jǐn)性。用較多的篇幅對(duì)基本概念特別是統(tǒng)計(jì)概念的理論或處的解釋?zhuān)瑏?lái)幫助學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)概念內(nèi)涵。特別注意舉例的多樣性，如：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、保險(xiǎn)等各領(lǐng)域的許多例子，以便幫助同學(xué)們從不同的側(cè)面理解概念，掌握方法。這樣可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，而且還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)手實(shí)際的能力。

2.抓難點(diǎn)、重點(diǎn)，多做練

課堂教學(xué)時(shí)，抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)，多做例題，特別是說(shuō)服力很強(qiáng)的練習(xí)。注意歸納總結(jié)。特別是一些邏輯性性、抽象性很強(qiáng)的內(nèi)容。要精講多練，注重應(yīng)用。注意學(xué)生對(duì)于內(nèi)容及其敘述的可接受性。比如，某人進(jìn)行射擊，設(shè)每次射擊命中的概念為0.02，獨(dú)立射擊400次，試求至少擊中2次的概念。我認(rèn)為將一次射擊看作是一次伯努力試驗(yàn)，所以400次射擊命中的概率為X。即（X≥2）為所求概率。讓學(xué)生們知道每次射擊是相互獨(dú)立的，射擊的下一格與上一槍沒(méi)關(guān)系，不要把題目考慮的太復(fù)雜。

對(duì)于概率論學(xué)中某些內(nèi)容，特別是一些抽象的概念、結(jié)論和證明，要直觀地解釋入手，多舉例題，進(jìn)行分析討論，比如，連續(xù)型隨機(jī)變量與離散型隨機(jī)變量如何判斷，區(qū)別是什么要舉實(shí)例說(shuō)明，使學(xué)生非常明白如何判斷兩類(lèi)隨機(jī)變量的題目。即，其分布律為P{X=XR}=PR R=1，2，… 隨機(jī)變量Y=g（X）于是，Y的所有可能值為YK=g（xk），則Y是離散型隨機(jī)變量，而分布函數(shù)和密度函數(shù)分別為FX（X）和fx（X）隨機(jī)變量Y=g（x）為連續(xù)型隨機(jī)變量，讓學(xué)生自己去比較思考它們的區(qū)別，是用哪種方法，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的從抽象到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)概率也有了 更進(jìn)一步的明確目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也達(dá)到了。

3. 典型習(xí)題啟發(fā)學(xué)生

要想提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該上好習(xí)題課是重要的環(huán)節(jié)。概率論這門(mén)課程學(xué)生不多做習(xí)題是無(wú)法掌握的，這些題不論數(shù)量上和質(zhì)量上都要合理的選擇。習(xí)題數(shù)量要做到少而精，精講多練，對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用要切合實(shí)際，對(duì)于選取的題目，要有明確的目的。而且難易合適，要讓大多數(shù)同學(xué)掌握所學(xué)的內(nèi)容，我們還要看學(xué)生反映的情況選擇針對(duì)性的題目進(jìn)行研究解答，讓學(xué)生對(duì)題目真正的理解和掌握，例如，關(guān)于極大似然估計(jì)法，有以下直觀想法：固定樣本觀察值X1、X2、……Xn，在θ 的可能取值范圍內(nèi)挑選似然函數(shù)L（X1、X2、……Xn；θ）達(dá)到最大的參數(shù)值，作為θ的估計(jì)值。這種方法重點(diǎn)突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，達(dá)到收到更好的教學(xué)效果。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在課堂上不斷地提出問(wèn)題，從不同的角度對(duì)每一個(gè)例題闡述個(gè)人觀點(diǎn)，使學(xué)生自己感覺(jué)對(duì)解題的思路是否已經(jīng)清晰。例如，有事件 A1、A2、A3 相互獨(dú)立，

現(xiàn)求P（A1UA2UA3）可有兩種方法，使學(xué)生自己體會(huì)哪種方法容易即①P（A1UA2UA3）=P（A1）+P（A2）+P（A3）-P（A1）P（A2）-P（A1）P（A3）-P（A2）P（A3）+ P（A1）P（A2）P（A3）②P（A1UA2UA3）=1-P（1）P）2）P（3）使學(xué)生明白后者的計(jì)算量更小，通過(guò)比較后對(duì)二者看似不相干的內(nèi)容，通過(guò)找它們的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到了掌握所學(xué)公式的目的。

4. 精講，多練，當(dāng)堂消化

成人大學(xué)生工作比較忙，抽出業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，他們課下很難安心地做作業(yè)，特別是概率這門(mén)課是非常抽象地需要極強(qiáng)地思維能力。這樣教師在教的過(guò)程中一定要多舉實(shí)例，與他們工作有關(guān)的例子，使他們?nèi)菀捉邮?。教師在講課過(guò)程中，要精講，不要過(guò)多地追求理論，用通俗易懂的方法，讓學(xué)生明白，盡量在課堂上多出例題，多做練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)堂講解。也可以讓學(xué)生到黑板上做題及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展討論，討論時(shí)要鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)他們逐步深入，深入淺出地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性分析。然后教師繼續(xù)出練習(xí)，讓學(xué)生趁熱打鐵，及時(shí)消化，不要讓他們帶著問(wèn)題回家，爭(zhēng)取在課堂上當(dāng)時(shí)解決。

總之，成人大學(xué)生學(xué)習(xí)概率論是一件不容易的事，教師在教的過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)備好課，他們基礎(chǔ)差，底子溥，工作時(shí)間長(zhǎng)，教師在教的過(guò)程中要善于舉一反三，啟發(fā)式教學(xué)，決不能“填鴨”式教學(xué)，對(duì)本堂課的內(nèi)容要多取其精華，要通俗易懂，讓學(xué)生接受起來(lái)較容易，目的是要學(xué)生喜歡這門(mén)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和動(dòng)力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓明. 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（第二版）. 同濟(jì)大學(xué)出版社

篇（8）

一、高職體育課學(xué)生厭學(xué)原因分析

許多資料表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，動(dòng)機(jī)是正確的。但也應(yīng)看到，在為數(shù)不少的學(xué)生中，的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向。主要表現(xiàn)在：對(duì)體育課教學(xué)感到很累，怕吃苦。上課注意力不集中、畏難情緒較大。借故請(qǐng)假較多、考核只求及格，課外體育活動(dòng)較少參加，沒(méi)有喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目等。學(xué)生厭學(xué)原因主要有以下幾方面：教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差；教學(xué)組織不好，缺少生動(dòng)活潑的教學(xué)形式；教學(xué)思想注重教法，忽視學(xué)法，忽視對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待；教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較高，學(xué)生自身身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差不易達(dá)到要求；教師教學(xué)態(tài)度生硬，教學(xué)缺少激情等。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1.采取分層次教學(xué)模式

由于一個(gè)班上的學(xué)生身體素質(zhì)、接受能力、體育技能差異較大，而且他們對(duì)體育課的態(tài)度和體育項(xiàng)目的愛(ài)好也不同，教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，而且還要考慮因材施教，區(qū)別對(duì)待，在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該采取不同的措施：第一：分層次確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定分總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和課次目標(biāo)。對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實(shí)際，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到。第二：采取按體能分層的教學(xué)組織形式，根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的實(shí)際情況，搞一些臨時(shí)性的按體能、技術(shù)、心理分組教學(xué)。第三：實(shí)行分層次考核。由于分層次后，各層次差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為此要對(duì)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。只有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，采用分層次教學(xué)模式，才能更深刻地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，要使教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程，采用多種多樣生動(dòng)活潑的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式。例如采用友伴分組，自由結(jié)伴，多組練習(xí)的組織形式，進(jìn)行友情組合、能力組合、互助組合、興趣組合等組合形式。形成共同的、開(kāi)放的，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和資源共享的相互依靠的關(guān)系。我們不必?fù)?dān)心不好組織，不要怕“亂”，要相信學(xué)生自己能管好自己。學(xué)生自己管理自己既培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對(duì)體育課的興趣。

3.突出學(xué)生的主體地位

在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。體育教學(xué)中，教師既要看到學(xué)生樂(lè)于接受教育的自然傾向又要看到他們基于自己生活經(jīng)歷、行為習(xí)慣，每個(gè)人都有著獨(dú)立的要求、能力和傾向，有著各自的自信和自尊。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”。在體育教學(xué)方法手段上，從過(guò)去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。讓學(xué)生多一些表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。如課堂提問(wèn)或需要示范，表演時(shí)，易答題可讓他們先回答，簡(jiǎn)單動(dòng)作可讓他們先來(lái)示范。給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.提高教師的自身素質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要是對(duì)教師及教學(xué)活動(dòng)與其自身需要之間關(guān)系的反映。教師及教學(xué)活動(dòng)（如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等）是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相匹配，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要影響因素。體育教師應(yīng)不斷吸取本學(xué)科的新鮮血液，多積累一些資料，不僅要提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，還要提高教師的語(yǔ)言表達(dá)、使用新技術(shù)、組織調(diào)控等方面的能力，以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容，給學(xué)生以新鮮感，使學(xué)生感到親切和敬佩，使其成為學(xué)生積極效仿的榜樣。體育教學(xué)中，教師還要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確、全面、客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生。對(duì)差生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要把握機(jī)會(huì)給予激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，然后再指出存在的問(wèn)題。教師要對(duì)每一位學(xué)生保持一定的期望值，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)對(duì)學(xué)生還要采用正確的心理疏導(dǎo)激勵(lì)，對(duì)發(fā)生在萌芽狀態(tài)的問(wèn)題事先預(yù)防和提醒；后果疏導(dǎo)，對(duì)不良行為后果的危害性進(jìn)行分析指導(dǎo)等。

三、小結(jié)

高職體育教學(xué)要依據(jù)高職學(xué)生的心理和個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師要考慮因材施教，區(qū)別對(duì)待，在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該采取不同的措施，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性。教師要把以學(xué)生為主體的體育教育思想落到實(shí)處，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的個(gè)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生積極主動(dòng)體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，自覺(jué)地堅(jiān)持體育鍛煉。最后，教師因努力從各個(gè)方面提高自己的綜合素質(zhì)，因?yàn)槿魏斡行У慕谈拇胧┒急仨毻ㄟ^(guò)教師來(lái)實(shí)施，都必須以教師良好的自身素質(zhì)為基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420

項(xiàng)目名稱(chēng)：基于提高海南電大成人中專(zhuān)教育到課的策略研究；項(xiàng)目編號(hào)：YZJY2012-6

近年來(lái)，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的素質(zhì)與學(xué)歷的要求也逐步提高。中職成人學(xué)歷教育的開(kāi)展已經(jīng)如火如荼，極大地提高了成人人文、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)等素質(zhì)。盡管如此，中職成人學(xué)歷教育的開(kāi)展還存在一定的問(wèn)題，從中職成人學(xué)歷教育的學(xué)校的教務(wù)統(tǒng)計(jì)資料中不難看出，成人學(xué)生的到課率始終偏低，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序，人才培養(yǎng)目標(biāo)難以保質(zhì)保量的實(shí)現(xiàn)。筆者在對(duì)海南幾所中職校的在校在職學(xué)生實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)其成因做了比較深入的分析，并提出了應(yīng)對(duì)之策。

一、成人中職生到課現(xiàn)狀描述

1.1海南某中職校到課率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

我們?cè)谡{(diào)取了海南某中職校對(duì)2010年至2012年的到課率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。到課情況如下表1。

表1：海南某中職校成人中職生到課情況一覽表

指標(biāo)

年級(jí)

平均到課率

專(zhuān)業(yè)課到課率

基礎(chǔ)課到課率

2010級(jí)

43%

52%

36%

2011級(jí)

32%

46%

28%

2012級(jí)

62%

-

60%

1.2成人中職生到課情況調(diào)查

我們?cè)谄谀┛荚嚻陂g，以問(wèn)卷形式進(jìn)行到課情況調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷300份，實(shí)際回收274份，回收率92%。問(wèn)卷整理結(jié)果表明：一是經(jīng)常來(lái)上課的有168人，占比62%，偶爾來(lái)上課的有62人，占比23%，不能來(lái)上課的44人，占比19%。二是在回答不能來(lái)上課的原因時(shí)，大部分都是上班忙、上班累。

二、成人中職生到課率低下的成因分析

2.1客觀原因

1、工學(xué)矛盾突出。從問(wèn)卷調(diào)查可以看出，成人中職生主要來(lái)源于市內(nèi)各大商場(chǎng)和酒店的一線員工。她們的工作時(shí)間都是兩班制或者三班制，在各個(gè)促銷(xiāo)季和周末常常加班或者上長(zhǎng)白班。由于工作時(shí)間長(zhǎng)、收入低、謀生的壓力大，這就決定了她們無(wú)法像上正常白天班的同學(xué)在晚上上課或者固定時(shí)間如周末上課。

2、年齡和性別構(gòu)成。超過(guò)90%的學(xué)生年齡在25-34歲，且女性居多，她們都屬于育齡期，媽媽、準(zhǔn)媽媽較多，經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)樯蛘疹檵胗變憾荒苋绯Ｉ险n。

3、工作變動(dòng)或電話變動(dòng)快。在調(diào)查階段和2011級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的580名學(xué)生電話聯(lián)系中，有78名同學(xué)由于工作變動(dòng)離開(kāi)?？?，占比13.45%。接近100人電話變動(dòng)無(wú)法取得聯(lián)系，占比17.24%，兩項(xiàng)合計(jì)30.69%，顯然這些學(xué)生基本屬于輟學(xué)的學(xué)生。

2.2主觀原因

除了上述客觀原因外，我們認(rèn)為主觀因素才是到課率低下的根本所在。具體表現(xiàn)在：

1、學(xué)生人文素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。參加成人中職教育的學(xué)生第一學(xué)歷都是初中以下，甚至有不少的學(xué)生只有小學(xué)畢業(yè)。實(shí)際的人文素質(zhì)普遍在初中以下，心智的成熟與年齡相去甚遠(yuǎn)。大多數(shù)同學(xué)從小到大沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就，對(duì)"知識(shí)可以改變命運(yùn)"缺乏必要的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的體悟。

2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)不清晰，隨大流從眾者較多。很多同學(xué)來(lái)讀書(shū)是因?yàn)閱挝黄渌聢?bào)名了，也就跟著報(bào)名了，從眾心理嚴(yán)重。至于學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)是什么，沒(méi)有考慮。也有的同學(xué)雖然對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有所興趣，但要學(xué)習(xí)到一個(gè)怎樣的水平和達(dá)到一個(gè)怎樣的專(zhuān)業(yè)維度沒(méi)有認(rèn)識(shí)，亦沒(méi)有目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)毅力不夠，不能堅(jiān)持。有很多同學(xué)缺乏自己管理自己的能力，學(xué)習(xí)的目標(biāo)的不清晰，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)毅力不夠。因此，只有有空的時(shí)候、情緒好的時(shí)候、上班不累、或者沒(méi)事干的時(shí)候才來(lái)上課，學(xué)了一段時(shí)間之后也就慢慢地懶散了，不能堅(jiān)持、持續(xù)地學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)校的原因

1、宏觀方面

（1）培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確。筆者調(diào)研的中職校成立只有短短8年的時(shí)間，對(duì)培養(yǎng)怎樣的中職生沒(méi)有形成清晰、規(guī)范、成文的培養(yǎng)目標(biāo)體系，因此，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、管理體制都粗放而松散。

（2）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的投入亟待加大。從職業(yè)教育走在世界前列的德國(guó)、日本不難看出：職業(yè)教育是"經(jīng)費(fèi)、人才高投入"的教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是和工作崗位零距離，在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是在崗位上練習(xí)工作的技能。因此，職業(yè)教育就需要大量地投入實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)所。國(guó)家近年來(lái)對(duì)中職校的建設(shè)投入了大量的財(cái)力，但由于種種原因，該中職校卻沒(méi)有爭(zhēng)取到一分一毫的財(cái)力，迄今為止沒(méi)有一臺(tái)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、沒(méi)有一間完整的模擬實(shí)習(xí)室。雖然目前有合作的"職教集團(tuán)"，但實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的落實(shí)難度極高，校企合作也無(wú)法保證在不影響企業(yè)營(yíng)業(yè)的情況下，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。

（3）師資力量薄弱。職業(yè)教育需要專(zhuān)業(yè)理論深厚的教師，更需要操作技能熟練、熟悉技能崗位環(huán)境的師傅和導(dǎo)師即"雙師型"教師。目前該中職校專(zhuān)職的"雙師型"教師屈指可數(shù)。上課的任務(wù)由大學(xué)的教師承擔(dān)或者外聘的教師完成，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)基本上由外聘教師完成。

2、微觀方面

（1）對(duì)學(xué)生的管理、服務(wù)不到位。由于中專(zhuān)校人手不足等原因，對(duì)學(xué)生的管理、服務(wù)都不夠人性化、精細(xì)化、制度化。從調(diào)查情況看，一方面學(xué)生基本認(rèn)為不到課不是一種違反紀(jì)律的行為，2011級(jí)的學(xué)生坦言他們只要來(lái)考試就有成績(jī)且一定是合格的，他們已經(jīng)養(yǎng)成了用腳上課的習(xí)慣，積重難返。我們也查閱了學(xué)校的相關(guān)管理制度，突出表現(xiàn)為不全面、不精細(xì)、不適用再加上執(zhí)行不到位。

（2）課程體系設(shè)置不合理，公共基礎(chǔ)課、理論課太多。從以往的教學(xué)計(jì)劃上反映出課程設(shè)置的確不合理。如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等公共基礎(chǔ)課一般開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，成人中職的學(xué)生基礎(chǔ)差且多年不接觸書(shū)本，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程有著本能的反感，更認(rèn)為這和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有直接的聯(lián)系，所以難于積極到課。

（3）課程安排不合理。2012級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)期由于教室不足等原因安排了4/5的公共課且全部采取大班上課，期間不斷有學(xué)生提出異議，到課率也開(kāi)始逐步下滑。大班上課盡管可以節(jié)約資源，但是對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)弊大于利，

（4）任課教師的因素。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，任中專(zhuān)課程教學(xué)的教師來(lái)源多元。如有為電大開(kāi)放教育任課的教師，電大開(kāi)放教育授課方式多為導(dǎo)學(xué)模式，課堂授課速度快，對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求高，中專(zhuān)的學(xué)生難以適應(yīng)。也有海大、海師等大學(xué)的老師，有相當(dāng)一部分教師上課坐而論道，重理論、輕實(shí)務(wù)、滿堂灌等等僵化的教學(xué)模式顯然無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到課率自然下降。

三、提高成人中職校學(xué)生到課率的對(duì)策

3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)辦學(xué)的遵旨，明確成人中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)-理論夠用、技能熟練、職業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)。緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)提出具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)措施以及課程設(shè)置方案，合理安排課程和師資，最大限度地提高課堂教學(xué)的吸引力。

3.2提高服務(wù)、管理的能力。在建立、完善各種服務(wù)、管理制度的基礎(chǔ)上，管理細(xì)化、有針對(duì)性，如新生入學(xué)簽訂到課承諾書(shū)。成績(jī)?cè)u(píng)定辦法中體現(xiàn)到課、技能的成績(jī)占比等。提供人性化的服務(wù)如利用QQ群、課堂、短信等提醒、督促、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)同學(xué)們到課，新學(xué)年開(kāi)學(xué)電話通知到課等等細(xì)節(jié)方面落實(shí)制度，逐步提高服務(wù)、管理水平。

3.3遵循職業(yè)教育的特征。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室的同時(shí)，借助職教集團(tuán)合作辦學(xué)的力量，借助其他職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程，增強(qiáng)課堂的吸引力。借助成人學(xué)生所在單位的工會(huì)力量，進(jìn)行更深層面的合作，將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課程就近在學(xué)生所在單位完成，在緩解學(xué)生工學(xué)矛盾的同時(shí)，也為企業(yè)培養(yǎng)留得住、學(xué)得好、進(jìn)步快的人才，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共贏的良性循環(huán)。

3.4以開(kāi)放的觀念、方式加強(qiáng)師資力量。"嚴(yán)師出高徒"道出了職業(yè)教育的本質(zhì)。具有精湛技藝的師傅的培養(yǎng)難以在校園里速成。因此學(xué)校要有一個(gè)開(kāi)放的觀念和方式要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域聘請(qǐng)"嚴(yán)師"，在教授學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)校內(nèi)的老師。同時(shí)以制度鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在相應(yīng)的領(lǐng)域內(nèi)加大社會(huì)實(shí)踐的力度，壯大校內(nèi)"雙師型"教師的隊(duì)伍。

3.5加強(qiáng)校企合作，緩解工學(xué)矛盾。學(xué)生不來(lái)上課最直接的客觀原因是工學(xué)矛盾。成人中職教育得益于企業(yè)工會(huì)組織和企業(yè)的人力資源部門(mén)，這些部門(mén)也面臨著人才培養(yǎng)和留住人才的難題，學(xué)校通過(guò)更深層次的溝通和合作，一方面為企業(yè)輸送人才、培養(yǎng)人才、留住人才，另一方面也和企業(yè)達(dá)成為學(xué)生上課提供便利、由企業(yè)和學(xué)校共同鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生完成學(xué)業(yè)的共識(shí)。這種人性化的管理必將緩解工學(xué)矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

3.6嘗試彈性學(xué)制和"學(xué)分銀行"制度。滿足學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)的需求，使學(xué)生在自主的時(shí)間和環(huán)境中，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

關(guān)鍵詞 ：學(xué)生焦慮心態(tài)成因表現(xiàn) 對(duì)策

一、學(xué)生焦慮心態(tài)的成因及來(lái)源

人們每當(dāng)感覺(jué)當(dāng)下的情境是自己無(wú)法掌控的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，這種不安全感就是造成焦慮心態(tài)的主要原因。具體來(lái)說(shuō)，缺乏他人對(duì)自己的正面肯定、對(duì)自身能力的評(píng)判出錯(cuò)、對(duì)事物的認(rèn)知產(chǎn)生偏差、解決問(wèn)題的方法不對(duì)或者缺乏解決問(wèn)題的積極態(tài)度等等，都可能導(dǎo)致焦慮心態(tài)。如果學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法掌控當(dāng)下的情境而產(chǎn)生焦慮，可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮：第一，學(xué)生本身有過(guò)強(qiáng)的欲望和需求，而這些欲望和需求因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有得到滿足；第二，學(xué)生的成長(zhǎng)和生活環(huán)境對(duì)其造成了過(guò)大的壓力，而這些壓力是學(xué)生難以自我調(diào)節(jié)和消化的。

焦慮的原因有很多，如傳媒的負(fù)面影響，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭帶來(lái)的壓力或是身體健康狀況。其中考試焦慮是各個(gè)階段學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題。第一，對(duì)考試的錯(cuò)誤認(rèn)知容易導(dǎo)致考試焦慮。許多學(xué)生把考試看得過(guò)重，在考試中無(wú)法發(fā)揮正常水平，有些學(xué)生甚至還未進(jìn)考場(chǎng)便失去信心。第二，過(guò)分考慮考試結(jié)果帶來(lái)焦慮心理。部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中被灌輸了“不看過(guò)程只看結(jié)果”的處事態(tài)度，所以他們會(huì)因?yàn)閾?dān)心自己的考試分?jǐn)?shù)而產(chǎn)生焦慮。另外，胡思亂想以逃避考試帶來(lái)的壓力，或者為表達(dá)對(duì)考試的厭惡而過(guò)早離開(kāi)考場(chǎng)都是考試焦慮反應(yīng)。

正常范圍內(nèi)的焦慮心理和反應(yīng)是可以接受的，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以防焦慮心理擴(kuò)大。如果焦慮心態(tài)已經(jīng)開(kāi)始影響學(xué)生的心理甚至生理健康的話，便需要對(duì)癥下藥，老師和家長(zhǎng)共同幫助其進(jìn)行調(diào)整。

二、學(xué)生焦慮心態(tài)的表現(xiàn)形式

學(xué)生焦慮心態(tài)通常表現(xiàn)為失眠、易怒、容易疲倦、情緒化、精神不集中或?qū)τ诔臭[環(huán)境非常敏感。這些癥狀會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響并降低學(xué)習(xí)效率。如果焦慮心態(tài)嚴(yán)重的話，甚至?xí)霈F(xiàn)一些生理癥狀，比如心慌心悸、出汗、尿頻、尿急、頭暈、胸悶、震顫、口干或呼吸急促。

以考試焦慮為例，考試焦慮可分為考前、考中和考后焦慮。學(xué)生若在考前產(chǎn)生焦慮，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間焦躁不安，對(duì)自己的能力和復(fù)習(xí)成果沒(méi)有信心，精神高度緊張，嚴(yán)重時(shí)無(wú)法進(jìn)行正常復(fù)習(xí)，甚至因?yàn)閴毫^(guò)大有逃避考試的傾向?？荚囍械慕箲]時(shí)間較短，但程度往往較深，如一些考場(chǎng)內(nèi)暈倒的學(xué)生便是由于過(guò)度焦慮而出現(xiàn)身體問(wèn)題。另外，考試中焦慮會(huì)影響學(xué)生的正常思考能力，回憶知識(shí)過(guò)程也將受阻，由此直接影響考試結(jié)果?？己蠼箲]通常表現(xiàn)為過(guò)度忐忑不安，與同學(xué)對(duì)答案猜成績(jī)，這種焦慮甚至?xí)掷m(xù)到拿到考試結(jié)果。

三、焦慮心態(tài)的后果

過(guò)度的焦慮不但會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒和身體造成傷害，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致其他病癥，甚至釀成悲劇。從心理角度來(lái)看，過(guò)度焦慮對(duì)于仍處于身心發(fā)展期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)阻礙他們形成健全的人格，心理容易留下陰影；從身體角度來(lái)看，焦慮可導(dǎo)致高血壓、腸胃病、冠心病甚至癌癥等。及時(shí)、正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)生活的焦慮心態(tài)，是防止問(wèn)題發(fā)生的關(guān)鍵之一。

四、學(xué)生焦慮心態(tài)的教育策略

針對(duì)學(xué)生焦慮心態(tài)，建議分為預(yù)防階段、分析階段和治療階段。

1.預(yù)防階段：定時(shí)找學(xué)生聊天，注意是否有焦慮傾向

大部分有焦慮心態(tài)的學(xué)生都是在集體學(xué)習(xí)生活中逐漸產(chǎn)生焦慮心理的。所以，如果老師能及時(shí)察覺(jué)到并防患于未然，便可大大降低焦慮心態(tài)對(duì)于學(xué)生的負(fù)面影響。在通常情況下，建議老師定時(shí)找學(xué)生單獨(dú)交流，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面。這樣的交流如果進(jìn)行得當(dāng)，不僅可以讓老師了解學(xué)生，還可以建立學(xué)生對(duì)老師的信任，學(xué)生在有心理障礙時(shí)甚至?xí)鲃?dòng)尋求老師的幫助。

2.分析階段：通過(guò)和學(xué)生交流，找到焦慮的原因并分類(lèi)

如果在交流過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有焦慮心理，建議首先找到焦慮的原因。某些學(xué)生是因?yàn)榭荚噳毫^(guò)大，或者是人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題或者是家庭有矛盾。不同的焦慮來(lái)源通常需要不同的引導(dǎo)方式，不可一概而論。

其次，將焦慮分類(lèi)。－是普通或嚴(yán)重，二是短期或長(zhǎng)期。如前文分析所說(shuō)，適當(dāng)?shù)慕箲]是可以幫助學(xué)生面對(duì)危機(jī)，嚴(yán)重的焦慮便會(huì)影響正常生活；短期的焦慮是不可預(yù)測(cè)的，但“來(lái)得快，走得快”，而長(zhǎng)期的焦慮則會(huì)一直跟隨學(xué)生，是心理疾病。

篇（11）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)計(jì)算機(jī)，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高交際能力。

2 利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化視聽(tīng)說(shuō)

語(yǔ)言是有聲的，學(xué)語(yǔ)言的最終目的是為了說(shuō)話，也就是為了交際。這一切都有賴(lài)于學(xué)生的聽(tīng)力理解程度。因此在每一課的教學(xué)中，筆者都穿插聽(tīng)力訓(xùn)練，帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后再回答問(wèn)題，這樣既提高聽(tīng)力水平，又鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。這樣可以節(jié)約大量板書(shū)的時(shí)間，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì)，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少許多繁瑣的細(xì)節(jié)。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯增多，教學(xué)的密度和廣度也逐漸增加。

3 利用多媒體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高

什么樣的學(xué)習(xí)方式是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式？當(dāng)今新課改中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式提倡小組型的合作性學(xué)習(xí)，這樣有利于知識(shí)的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

如在講解Fun Time時(shí)，都有一個(gè)文化橋（cultural link）的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不好掌握，教師還是可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)講解。如三年級(jí)上冊(cè)“Fun Time 1”P(pán)art 3，有一個(gè)關(guān)于世界各國(guó)的代表動(dòng)物的內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的圖片，并上網(wǎng)搜集更多國(guó)家的代表動(dòng)物，讓學(xué)生了解得更多，讓學(xué)生搜集相關(guān)的書(shū)籍，來(lái)查找相關(guān)的資料，然后把這些搜集的材料帶到學(xué)校，與同學(xué)共享。這樣不僅知道許多國(guó)家的代表動(dòng)物，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通、協(xié)商學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個(gè)主題。

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)、巧妙地利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使之為教學(xué)服務(wù)。

4 利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力