計算機應用技術課程大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇計算機應用技術課程范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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多媒體技術在教學中的應用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學，充分調動了學生的積極性。《計算機應用技術》課程的教學采用了“創新型教學模式”，首先將學生分組，然后自主選擇課題，獨立完成大作業，最后進行課題展示，以供大家共同探討和交流。老師在這期間結合所講內容，引導學生針對自己感興趣的內容準備調查研究。這樣不僅促使學生思考了本課程的相關內容，還鍛煉了表達能力。基于此本文提出教學改革的期望目標如下：（1）構建新穎、實用、符合人才培養方案的課程教學內容體系，確定課程的教學項目和具體的能力要求。（2）制定教師在課程教學中的具體實施方案、管理制度，探索出一套與課程教學內容體系相適應的考核辦法和評價體系。（3）進一步完善課程的助學、助教系統，完成高水平、立體化教學系統的建設，以滿足學生自主學習的需要，進一步增強學生的綜合應用能力。

2課程內容的改革

傳統的課程內容設置雖然詳細介紹Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint、瀏覽器等軟件的具體操作并附帶例子，但是所應用的案例脫離學生生活實際。按照課本的步驟去操作，表面上學生是自己動手并掌握了所學內容，但實際上缺乏主動性和思考，只是形式上動手操作一遍而已，只要一段時間不用就會忘記。我們提出結合學生的日常生活和工作情境設置教學內容，以案例的形式進行教學。讓學生在學中做，做中學，牢牢記住所學的知識。比如，課程中的Word模塊，可設計一些個人簡歷、通知、調查報告、總結之類的文檔案例，將整個Word包含的知識都貫穿在這些案例中。在Excel模塊中，將所有知識與綜合測評、問卷調查、通訊錄等貫穿起來。而在PowerPoint模塊中，可以讓學生制作項目的介紹、工作的流程和成果的展示等。這樣設置課程內容，不但能引起學生學習的興趣，而且讓學生將所學知識馬上應用于實際工作中，真正做到學以致用。

3課程教學模式的實施

本課程采用“項目啟發－討論實踐－綜合展示”的教學模式，使該課程的教學更具有針對性，提高學生的積極性、主觀能動性和實踐能力。3．1項目啟發讓學生結合日常生活尋找小組成員感興趣的焦點問題，初步設計任務目標和實施方案，然后在教師的引導下進行討論，最終確定可行性的項目和任務。在設計任務的內容和目標時，教師要注意合理的引導。首先教師要考慮學生的年齡、心理以及知識結構等因素，幫助學生制定感興趣、有意義的任務，例如，“餐廳意見調查報告”“大學生就業調查報告”等等；其次設計項目的任務時，應將《計算機應用技術》課程的教學重點和能力要求巧妙地融匯其中，讓學生在完成項目的過程中掌握課程的知識；另外項目容量不能太大，完成任務所用時間要盡量短，避免學生產生畏難的心理，要利于教學任務的實施；最后要注意任務的完整性，任務從設計、實施到完成，最終要能夠提交一份完整的項目報告，使學生在完成任務后有一種成就感，同時該項目報告也作為課程的評估、考核內容之一。3．2討論實踐由學生制定任務工作計劃，確定工作流程，主要包括下面三個步驟：（1）將學生分成若干個任務小組，以小組合作的形式進行學習、獲取信息；（2）學生通過分析任務的要求，確定調查對象的范圍，討論和設計相關調查問卷的題目和選項；（3）制定小組的行動計劃，確定工作任務的實施方法和具體的分工。在分組時教師要根據學生的特點，綜合考慮學生的學習成績、學習能力、性格氣質、男女比例等因素，以互補為原則，盡量使各組力量均衡。在本課程中，小組人數根據任務的情況以3人一組為宜。每個小組確定1位組長，負責本組任務的計劃、實施和檢查。小組的3位成員分別負責Word文字處理部分、Excel表格處理部分和PPT幻燈片展示部分。在這一階段，很好地培養了學生的協作能力和團隊精神。學生在確定小組成員合作的形式以及各自在小組中的分工后，按照工作計劃和實施方法完成任務。在這個階段中，教師的指導與監控尤為重要。在設定工作計劃時，教師要協助學生準確把握方向。在學生制定任務實施的步驟時，教師要在恰當的時機提示學生先做什么、后做什么，這樣既能避免接受能力較差的學生對任務束手無策，又能避免學生走不必要的彎路，保證任務的順利進行。最后根據設計任務編寫調查問卷，按照項目報告的要求分三部分進行編寫和排版。3．3綜合展示教師提前確定評分標準和檢查評估方案，結合學生的電子版資料和現場展示進行綜合評價，并指出問題和改進的方法。通過這個重要的階段，讓學生了解到自己在實踐過程中的優點，這樣能更好地激發學生學習的積極性，同時也讓學生了解到自己存在的問題，以便完善后續的項目實踐。

4課程教學模式的教學成果

《計算機應用技術》課程是全校的公共基礎課程，“電纜專業雙元班”采用“4＋1”的教學模式，其中《計算機應用技術》課程原來分散安排的上機環節改變為集中在1天的實踐環節。鑒于此，我們采用“項目啟發－討論實踐－綜合展示”的教學模式，引導學生主動分析問題、討論問題、分工合作，以完成任務為目標，以能力需求為導向，自發地學習計算機基礎應用能力，將辦公軟件的應用根據教學大綱的要求進行深度開發。學生在最后綜合展示時所提交的電子版項目報告將上課所教授內容有機結合在一起。新的教學模式在培養學生專業能力的同時，還培養了學生的職業素質，如溝通能力、表達能力等。此教學模式的流程圖如圖3所示。《計算機應用技術》課程在電纜專業普通班采用傳統教學模式及格率為80％，優良率為42．4％。而在電纜專業雙元班采用新的教學模式后及格率達到100％，優良率達到67．8％。成績的大幅度提高表明，“項目啟發－討論實踐－綜合展示”的教學模式，在激發學生的學習興趣，提高學生的綜合應用能力等方面，取得了顯著效果。

篇（2）

 

高職教育是為生產一線培養高等技術應用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業帶頭人，必須研究經濟、技術發展趨勢，充分了解社會和企業對高職人才需求，包括數量、品種、規格等客觀要求。同時，高職院作為培養技術應用性人才特定的育人場所，還要明確教育對象的需求，以引導受教育者的成長和發展，將學生培養成為社會所需要的專門建設人才。找準社會、企業和學生發展的要求與高職教育之間的結合點，是學校專業和課程設置的必要前提。作為計算機應用技術專業，其專業的改革與建設必須緊跟計算機應用技術高速發展的步伐，在課程體系結構上要有較大的改革，改革的力度決定著專業改革與建設的成效，課程體系和結構，將成為計算機應用技術專業改革與建設的核心。因此，專業和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學質量，保證高職教育的持續發展具有重大意義。 

一、課程體系設計應滿足技術應用性人才的培養要求 

計算機應用技術是一個寬口徑專業，正確定位專業培養目標，是專業教學改革的前提。培養目標定位不準，將直接影響專業教學改革的效果。計算機應用技術專業廣泛開展調查研究，分析了專業的社會背景和行業背景，對人才需求預測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養目標和培養規格的準確定位：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德素養、計算機專業理論知識和技能，能順利地進入it領域相應崗位就業，從事小型應用系統開發、多媒體制作、計算機網絡組建與維護、一般網站的建設相關職業，具有一定綜合素質，能夠通過職業培訓、繼續教育、自學成才等繼續學習的渠道達到各方面素質全面發展的高等技術應用性人才。 

根據本專業培養目標和要求，在專業計劃中設置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術應用型人才的培養規律能力模塊課程框架體系。 

（一）基本職業能力需求 

對應的崗位職責能熟練地操作辦公自動化設備及相關軟件；熟悉cad畫圖并具有一定的cad畫圖能力；有良好的平面設計功力，適用于公司產品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術認知能力，熟練的計算機操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的autocad能力，平面設計能力。 

（二）小型應用系統開發能力需求 

對應的崗位職責：熟悉c++語言、delphi、vb等開發編程技術，并能在微軟平臺上編寫中小型的應用程序。能進行軟件編程、編代碼、設計界面，會編寫軟件用戶手冊、使用手冊、維護手冊、測試方案及報告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計算機掌握計算機軟件的基礎知識。掌握開發軟件的步驟及工具。掌握開發軟件的常用語言。 

（三）多媒體設計的職業能力需求 

對應的崗位職責：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專業人員相配合完成設計思想。能力模塊要求則是：掌握圖片、動畫、聲音、視頻等信息在微機中的基本處理的能力，多媒體教學光盤的制作能力。 

（四）滿足網站工程、管理、設計、維護崗位的職業能力需求 

對應的崗位職責：能進行計算機硬件的采購、安裝、檢測、維護。能進行企事業單位的網站設計、管理、維護工作,能進行網絡工程的綜合布線設計、路由器的設置，構建中、小型網絡的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計算機操作與維護、維修能力；掌握網絡系統操作能力，網絡系統資源管理能力，靜、動態網頁制作能力；掌握中、小型企業的網絡設計能力，網絡數據庫應用程序開發能力。此模塊可根據實際崗位需求“定制。 

在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結構。計算機應用技術專業按照這樣的課程結構設計了課程：為幾個專業方向模塊搭設了共同的基礎平臺，根據社會需求可選用“活模塊”部分的任一“專業模塊”進行教學。該結構的設計，符合高職教育培養技術應用性人才目標。 

計算機應用技術專業按照“基本技能+專業技能+綜合技能”的實踐教學體系設計了實踐環節，側重了學生實踐能力的培養。符合技術應用性人才的培養規律。 

二、課程體系設計應以本專業畢業生從事崗位的典型工作任務來構建 

目前，任務驅動的學習方式已經深受職業類學生的歡迎，不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的。高職計算機應用技術專業的學習過程應當是一個集工作與學習、智力與身心一體化的綜合發展過程，專業核心課程的設置，應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務而構成，應當包含“工作”的各個方面(如工作方法、生產組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實工作任務的簡單再現，而是專業老師教師根據“教育性”要求來進行“提煉、加工”的成果。 

計算機應用技術專業的典型工作任務必須具有以下四大特征：1）具有結構完整的工作過程(計劃、實施以及工作成果的檢查評價)；2）能表現出計算機應用技術專業的典型工作內容和形式；3）在整個行業的工作環境里有典型的功能和意義；4)完成任務的方式和結果有一定的開放性。 

工作任務始于企業實踐，對學生的職業生涯起到關鍵作用。在依據典型工作任務進行課程構建時，應隨著it技術的變化而變化。不能沿用以前的教材，應根據高職教育的特點，做出大膽的、實質性的突破。如程序設計課程，系統早已面向對象了，如果仍講授turboc，即使學生學會了操作，但在現實當中幾乎無人使用。要實現任務驅動的學習方式，必須改變教師是每門課程專人負責制的執行者，每門課程的講授獨立進行的現狀，要讓教師在教學過程做到既注重知識的傳授，又要注重深度和廣度及實際應用性；重視對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用，要讓大部分學生在上機實踐中通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而不是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，提高學生對如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的規范、程序的調試與修改程序的能力，熟練掌握編程環境提供的工具的應用。學生通過經過多種程序語言的學習與實踐，能夠從事程序設計工作。因此，在專業課程設置時，我們必須根據學生的學習特點設計職業院校計算機應用專業的課程體系，理論知識的培養以必需和夠用為度、加強實用技能的訓練，課程內容要緊跟計算機應用技術專業技術的發展。同時，增加任務驅動、項目教學、案例教學的內容，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。在職業能力的培養方面，國際和國家標準、將職業性法律法規、文檔寫作規范、軟件和系統安全性措施、維護管理經驗等內容進入課程體系；職業素質的教育(如市場觀念、開拓精神、團隊精神、管理技巧等)全面實施。改變以往課程體系存在的問題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業生的學生盡快適應it行業工作。 

三、課程體系要突出以專業能力為核心 

開設的專業課程主要是為了培養學生的五大能力：常規的計算機應用操作能力；計算機組裝與專業應用軟件的操作應用能力；常用辦公自動化設備的使用與維修維護能力；具有網絡組建及維護、網絡系統配置及網管能力；熟練使用一種或多種編程工具，可以開發出小規模應用系統；熟練掌握網站建設的相關知識，能夠開發和特定用途的網站的計算機應用的編程能力。 

專業能力的培養，要貫穿于整個學習階段的始終。從入校的專業教育開始，學生就能夠通過參觀以及專業老師的宣講，直接接觸專業的基礎知識，同時通過專業到計算機企業的參觀，對今后的工作環境、工作內容獲得直接的感性認識。幫助學生初步做好學業和職業生涯規劃；然后，在每一門課程的教學過程中，將授課內容與計算機專業緊密地聯系起來，使學生明白每門課程，甚至每一個工作任務與專業之間的關系。 

四、為適應動手能力培養的需要應增大實踐教學的比重 

在總量約為3010學時中，包括課程教學實踐和大型實驗、實操、實習、課程設計、畢業設計等在內的實踐教學多達1686學時，占總學時數的56%；理論授課學時數為1324學時，占總學時數的44%。這些實踐教學內容的開設，培養了學生的實際動手能力和應用技能。 

五、課程形式多樣性 

計算機應用技術專業的課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學手段和教學方法，采用項目教學和任務驅動的教學模式。例如專業課是實踐性強的課程，教師授課時適時選擇現場教學，有的用實物、模型、多媒體、動畫等的教學手段和方法，取得好的教學效果。比如《網絡工程》在講授綜合布線設計與施工時，選擇各種各樣網絡配件和設備拿到講臺上講解；講授多媒體設計、網頁制作時采用多媒體教學，把各種圖形通過大屏幕展示、對色彩、圖形進行詳細的剖析；講授計算機維修維護技術則在計算機維修維護實訓室進行，演示、講授和實訓相結合等。又如專業素質教育，新生入學后第一周用多媒體給學生進行介紹，并安排到電腦城參觀。使學生知道本業專是做什么的、需要什么知識、學什么東西、學業結束后能勝任什么工作等等，使學生進校后有目的的安排自已的學習、工作，使生活和學習更加充實，指導學生對自己的學業生涯和職業生涯有一個合理的規劃。另外，根據各門課程的教學要求還設置了各種實踐環節，如專業實習、實訓、實操、實驗、討論、社會調查等。 

六、針對專業培養，以科目課程改革為基礎，對課程進行適當的整合 

為了加強專業能力的培養，加大實踐課程的比例，在滿足專業知識和技能培養目標的基礎上，適當調整理論教學課程的學時，合理安排理論教學課時。在新的人才培養方案中，將計算機語言類課程，整合為《程序設計》和《程序設計實訓》。同時，根據計算機技術的發展和進步，提高應用能力方面的要求，增設了電子cad等選學內容。 

七、專業課程教學與技能培訓相結合，實行“雙證”制度 

學生畢業除了必須通過所學的各門課程之外，還必須獲得至少一個專業相關的職業資格證書或技術等級證書，例如計算機維修中級操作員證書，本專業技術等級證書。如國家規定的網絡計算員等要求中級工以上證書。 

八、產學結合、校企結合全面推進計算機專業課程改革 

改革人才培養模式，實施學歷教育和引進國外培訓機構技能認證培訓教育相融合的人才培養模式，引進和吸收oppsystem軟件人才課程培訓體系、北大青鳥軟件課程體系。在認真借鑒和吸收國外經驗的基礎上制定人才培養方案。同時，為了更好的為地方經濟服務，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。 

篇（3）

我國的職業教育起步相對較晚，長時間以來一直得不到應有的重視，但隨著近幾年國家對于職業教育扶持力度的加大，高職教育開始進入了迅速發展的階段，為社會提供了大量的人才。計算機技術作為當前影響社會發展方向的一大主流技術，各種新技術和新內容層出不窮，這就對計算機專業的教學提出了更高的要求，當前很多高職計算機教學還存在問題，學生所學的內容跟實際應用存在脫節的情況，這要求我們對高職計算機應用技術教學進行改革。

二、教學改革的思路

（一）課程和教學內容的不斷更新

對于高職院校來講，高職院校教學的目標是培養學生的實用技能，是以就業為目的的，這就要求學校在課程和教學的內容上進行不斷的更新，要求課程的內容務必貼近社會的需求，重點培養學生掌握硬件維護、軟件應用、網絡配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養學生的實際操作能力，因而在理論教學之外，還應該傾注更多的精力在實踐教學上，特別是對于計算機專業這種應用性較強的學科，僅僅依靠理論知識無法在畢業之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學內容不斷更新的同時，還需要提供學生相應的實踐機會，以便幫助學生牢牢掌握實際應用計算機技術的能力。

（二）教學手段的更新

計算機作為一種現代科技，其教學的方式也需要實現現代化。具體說來，應當充分發揮計算機多媒體教學的優越性，計算機有相當多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現出來，繼而更好的幫助學生理解。再者，還應當進一步完善課程網絡在線討論和答疑系統，這樣學生有問題或者疑慮時，可以及時向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。

（三）教學方法的改革

對于高職學生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學生，所以，在對高職學生開展計算機應用技術的教學時，需要考慮到其文化技術水平的因素，找到適用于不同的課程教學和不同層次的學生的教學方法。正是因為高職學生的入學文化水平參差不齊，有的學生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學生可能接觸過電腦并已經相當熟練，在同一個班級教學中，如何讓基礎差的學生“吃得好”，同時也要讓基礎好的學生“吃得飽”，這是教師應該著重關注的問題，因而務必要結合具體的教學情況，采取有針對性的教學方案。

（四）加強計算機專業教材建設

即便是高職計算機教材的種類繁多，但大多數基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學生的基礎知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應用技術教學中。再者，有的教材中的內容也與當前社會主流技術不相符，教材的內容已經無法跟上計算機技術的發展，應用此類滯后的教材勢必導致教學效率的低下。為了提高高職計算機應用技術教學的課程的效率，加強計算機專業教材建設十分必要，所以，教師需要切實了解社會對計算機技術的需求情況，了解掌握哪些技術對于學生來說更有利于就業，以此作為標準來選擇教材的內容。同時，在教材的編寫時，要加強學生實踐能力的培養，學生的就業是要以實際能力做支撐的，編寫高職教材時要做到理論與實踐兼顧。

（五）搞好師資隊伍建設

高職計算機應用技術課程教學的質量與師資隊伍的素質息息相關，當前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術的掌握則顯得有待全面，這可能導致學生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業對高職學生的要求。為了提高學生的就業情況，這就需要學校搞好師資隊伍的建設工作，及時引進新鮮血液，以高素質的師資隊伍來幫助計算機教學，從而讓學生畢業之后就能憑借所學到的知識獲得就業崗位。

篇（4）

目前，我院發展正處于一個從增加數量到提高教學質量的轉變期。學院黨委明確辦學思路：以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以育人為中心，以能力為本位，以工學結合為切入點，構建了“以校園文化為底色，以‘3+3’課程模塊為主體，以大學生素質拓展體系為延伸，培養既有科學人文素養，又有職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的高素質技能型人才的培養模式”。“3+3”模塊化課程體系的設計是對傳統課程體系設置的重大改革，走出了一條工學結合、校企合作、頂崗實習的新路子。

2010年，在“3+3”模塊化課程體系（如下圖1，圖2）的設計前提下，學院對專業課程體系提出了按專業群建設課程體系的架構，其中公共基礎課程模塊全院通用，相近專業共用職業技術基礎能力模塊，提煉各專業職業崗位核心能力模塊。

二、我院現階段計算機應用技術類專業研究背景

在“3+3”模塊化課程體系的框架下，取得了階段性成果，如避免了以往課程開設的隨意性，不再按照學科設置專業課程體系，而是按職業崗位群的職業崗位、職業核心能力與素質拓展要求進行設置。但在改革過程中也出現了一些新情況和新問題。新情況：實踐教學條件得到了很大的改善，大二年級在人手一機環境下進行教學，職業核心課程實行分段式教學等；新問題有：在專業教學計劃中，哪些課程適合在人手一機條件下教學，哪些課程適合分段式教學，學時數應為多少，另外，有些課程中知識滯后，有些課程與當前IT行業不適應等；還有專業課程體系中，不同課程知識點重復講解問題等。因此，修訂、完善計算機應用技術專業中課程體系整體優化工作，對提高人才培養的質量已是迫在眉睫的事情。

三、課程體系整體優化建設的思路和內容

1.重視知識結構的研究

根據高職高專計算機應用技術專業人才培養方案中人才培養規格的定位要求，應理清培養這樣人才所應有的知識結構，較好地設計出科學的課程體系，避免隨機設課。

首先，在進行充分的市場調研的基礎上，得出高職高專計算機應用技術人才培養的規格要求，弄清楚它應該包含哪幾部分：公共基礎是什么？職業技術基礎是什么？職業崗位核心是什么？它們各自包含哪些知識點？這些知識點可以構成什么樣的模塊，它們之間的關系是什么樣的？哪些是基礎的？哪些是拓寬的？哪些是必修的？哪些是可選擇的？然后，根據我院的具體情況，找出強化我院特色應該加強的內容。如加強網絡技術、網站開發等方面課程的開設。

其次，要根據不同階段和教學條件的不同，培養目標應分解到各階段實施。

最后，考慮如何將這些知識點設計成有機聯系的課程體系，使這樣配置的課程體系更優，并能在規定的時間內按照一個恰當的順序完成這些課程的教學。

2.強調整體優化的思想

課程體系的整體優化是至關重要的。因為，有時我們從一個角度看，某些知識點是非常有用的，從另一個人的成功經驗來看可能會得到相反的結論。在設置課程時，很容易看到這樣一種現象，有的教師很可能會自然而然地根據自己的經驗而極力地強調某一門課程的重要性。但是從總體上看，它可能是僅僅適應于某一方向，而對整個專業崗位能力來講顯得就過窄了。

實際上，關于整體優化，還有許多的問題需要考慮。在建立課程體系時，需要結合我院、本專業自身具有的特色給與足夠的重視，這樣制定計劃培養出來的學生就會更好地代表自己水平和特色。

另一個問題是，在研究課程設置時，一定要堅持依據職業崗位群和崗位核心能力的培養需要設課，絕不能是教師能講什么課就開什么課，為了培養高技能型的學生，要努力地創造條件，設置那些必須開出的課來，以突出自己專業特色。

強調整體優化，還應該注意根據專業的需要，適當拓寬知識面和堅持可持續發展總的教育指導思想，適當地增設基礎理論課程。

3.安排各門課程課時的比重，建立科學的課程體系

確定各門課課時的比重，可以在宏觀上對課程體系起到控制作用，以保證各門課程有一個適當的比例。

縱觀國內各個示范高職高專人才培養方案，雖然在稱謂、分類上存在一些差距，但是大體上都可以分為必修和選修課兩大部分。必修課多數是公共基礎課、職業技術基礎課和職業崗位核心課，它們的內容比較豐富、穩定、重要，它們往往有著較高的授課學時，并且多數被確定為考試課。

選修課更多是追求前沿新技術或就業能力提高。其內容比較新和使用，并不一定追求內容體系的完善，其目的主要在于開闊學生的視野和就業能力的培養。選修課一般被定為考查課，每門選修課的學時也不宜過多。

四、計算機應用技術專業課程設置及教學進程計劃表

以2010年人才培養方案中的課程體系為例，在上述理論指導下，修訂、完善并執行計算機應用技術專業人才培養方案中的課程體系，該課程體系如下表：

說明：表中形如20/3表示分階段教學，前面數字表示周學時，后面數字表示連續上課總周數；標注“＃”的數字表示本學期該課程的總學時。

五、解決的問題和取得的成績

通過兩年的努力，建立計算機應用技術專業較科學的人才培養方案，專業課程體系達到整體優化，確定高等職業院校的人才培養規格，形成適應區域經濟結構布局和產業升級需要，結構比例合理、層次梯級明晰的人才培養格局，并在2010級計算機應用技術兩個班實施，收到老師和學生的一致評價。包括以下幾個方面：

1.確立了計算機應用技術專業人才培養方案中的課程體系；“3+3”模塊化課程具有明顯的優點：（1）靈活性、機動性大，有利于學生自主學習；（2）有利于各類各層次職教之間同其他教育的溝通、銜接，避免重復學習

2.制定了整體優化后的課程體系中“職業技術基礎課程”模塊和“職業崗位核心課程”模塊理論、實踐教學大綱和課程考核指南，一方面，為教師和學生們解決“教什么”“如何教”“教出水平”“學什么”“如何學”“學有所得”“考什么”“如何考”和“考出真知”等教學問題；另一方面，避免了一些知識點在以往教學中不同課程的重復講解等問題。

3.整合優化課程體系中的知識點

將相似或相近的課程內容優化、組合成一門課程，既節省學時，又提高教學效果，有利于職業崗位能力的培養。

4.對課程體系整體優化研究與實踐，體現了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展”的要求。

六、結束語

本次專業課程體系的整體優化的研究與實踐歷時已2年，在實踐教學中實施該課程體系，教學質量有了顯著的提高。當然，專業課程體系設置是動態的，有些課程在實踐過程中還不那么十全十美，有待我們進一步地研究和完善。

參考文獻：

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傳統的計算機課程是教師帶領學生學習課本中的教學內容，打擊了學生學習計算機知識的積極性。教師在教學時要注重利用網絡資源實現有效的課堂導入，激發學生的學習積極性，提高課堂教學的效果。以Photoshop的學習為例， Photoshop的操作需要大量的圖片資源，在課堂開始前教師可以利用互聯網搜集網絡上的圖片資源。在課堂教學時教師首先向學生展示網絡上惡搞的圖片，學生看到這些圖片定會哈哈大笑，這時教師向學生展示未被加工過的圖片原圖并詢問學生想不想了解這些照片的制作過程，這時學生一定會肯定地回答說想，再進行主要內容的教學工作。教師充分利用網絡資源，自然地引出主要的教學內容，提高課堂教學效果。

二、從學生的實際出發進行教學

新課標明確提出課堂教學時教師要尊重學生的課堂主體地位。中職學校中學生計算機的實力并不相同，教師在教學過程中要注重從學生的實際出發展開教學。學生入學時學校要有意識地對學生的計算機能力進行摸底考試，利用考試的方式搜集學生計算機方面的信息，并根據學生的班級、專業特點和學生的計算機水平，將學生劃分成不同的班級。

面對不同層次的學生，教師要采取不同的教學方法并設定不同的教學目標，以計算機概述、計算機系統的組成的學習為例，教師帶領水平較低的學生學習本部分的內容時，教師要精心地根據教材中的重點和難點內容，如危機硬件系統組成、計算機軟件系統的組成、計算機技術指標等內容，設計詳細的多媒體課件，利用多媒體技術形象地向學生介紹計算機基礎知識，此外，為了使學生充分理解教學的重點，教師可以利用信息技術設計Flash動畫課件，利用Flash課件直觀地向學生展示計算機的主機部分和外設部分的構成，播放動畫演示計算機主機的組裝過程，在學生難以理解的部分放慢播放速度，幫助學生理解教學的難點和重點內容。帶領中等水平的學生學習這部分的內容時，教師可以讓學生先自己閱讀教材中的內容，在學生難以理解的部分利用投影儀進行實際操作，并在課堂上給予學生一定的機會進行操作。對于最高層次的學生則可以省略這部分知識的學習，直接展開接下來的教學內容。教師注重從學生的實際出發，利用信息技術開展各個層次的計算機教學實踐活動，促使各個層次的學生都獲得進步。

三、利用翻轉課堂的教學方法

從學生實際出發展開分層教學，為了充分發揮信息技術在計算機應用課程中的作用，教師可以利用翻轉課堂的教學方式展開教學。教師根據學生的教學目標，將主要的教學內容制作成不同的教學視頻，將這些教學視頻上傳至學校網站中或是上傳到班級微博公眾號中。以Word 2003文檔的格式化的教學為例，教師根據教材中字符格式，設置字體，設置字號、字形，設置字符間距，字符格式復制，更改字母大小寫，使用其他格式工具欄中的主要教學內容，分別錄制幾分鐘至十幾分鐘的視頻。錄制計算機水平較低的學生的教學視頻時，教師要注重在教學時進行有意識的停頓，一步一步地帶領學生進行Word文檔的設置。錄制中等水平學生的視頻時，教師可以加快教學的速度，在教學重點內容時可以適當地放慢步驟。錄制水平較高學生的視頻時，教師可以在視頻中添加課外的教學內容，如，頁碼的設置、頁眉頁碼的設置等。學生在課下時間在網絡平臺上觀看教學視頻，學習計算機應用知識，在課堂上和教師討論自己在學習中遇到的困難和問題，借助教師的力量為自己解決疑惑。為了檢驗學生的學習效果，教師可以讓學生對Word文檔進行實踐操作，對三個層次的學生分別布置不同的操作要求。利用翻轉課堂的教學方式，實現對學生的因材施教，充分發揮信息技術的優勢。

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0　引言

近年來，在網絡應用領域所出現的諸如博客及其相關的技術，應引起我們的重視，因為它可能會對高校計算機應用課程發生一些積極的影響。本文試從這些技術的應用動態、對高校計算機應用課程教學的影響及其存在的問題等方面進行一些探討。

1　Blog及其相關技術

1．1　Blog概述

Blog全稱是WebBlog，音譯為“博客”，中文就是網上日志的意思。它是一種日志形式的個人網頁，通常由簡短且經常更新的帖子所構成，這些帖子按照年份和日期倒序排列，其中可以包含文本、圖像、數據和媒體對象。Blog的欄目內容、設置、好友等，都由Blog使用者自己決定，而且其內容可通過網絡被他人閱讀和評論，進行相互交流。在提供該項服務的許多網站都可以免費申請Blog，就象申請免費電子郵件賬戶一樣，其使用非常方便。

幾年前，當博客剛出現的時候，它曾作為少數人在網上發表文章的工具，類似于在BBS聊天室和新聞組上發的帖子，其獨特的功能還沒有顯現出來。現在，人們已利用它來進行學習、交流，信息和知識的傳播，并正在被越來越多的人們所認同，甚至地方各級領導也開設了Blog，使官民交流更平等、更迅捷。

1．2　RSS技術及其引用

討論與Blog相關的技術，不可不談的就是RSS。記得當Netscape還是市場上領先的瀏覽器時，曾推出一種有趣的新聞頻道。為此Netscape定義了一套描述新聞頻道的語言，這就是RSS，只不過Netscape以后每況愈下，所以最終也沒有一個正式的RSS規范。與RSS非常接近，微軟在IE4.0瀏覽器中試圖用新聞頻道的功能把“推”(Push)技術變成一個應用主流，并與Netscape抗衡。不過隨著其他各類網絡特性的出現，“推”技術在當時無法顯示自身的優勢，新聞頻道也在Ⅲ的后續版本中消失了。Blog問世后，RSS成了描述Blog主題和更新信息的最基本的方法。隨著RSS版本的更新，它在各種Blog工具中得到了廣泛的應用，并被眾多專業站點所支持，用戶也可以在自己的Blog中增加RSS輸出(一種XML格式的網頁)，可以讓很多RSS聚合器很容易找到自己的Blog所訂閱的條目并自動更新。閱讀撲面而來的大量信息，用戶不用再花費大量的時間沖浪和下載，只要下載或購買一種叫“RSS新聞閱讀器(聚合器)”的客戶端軟件(目前中文RSS閱讀客戶端主要有博閱、看天下、新浪點點通和周博通等)，就可以用它廣泛收集和組織用戶訂閱的新聞，博客甚至提供RSS輸出的多媒體網站的欄目，按照用戶希望的目錄、來源、時間和格式，直接傳送到用戶計算機上。一般先傳送概要，對感興趣的內容則可下載整個網頁或音視頻等多媒體信息。這種技術被稱為簡易信息聚合，RSS由此而得名(Rss:ReallySimple Syndication)。有了RSS，實現了瀏覽信息的“推”與“拉”技術的結合，使用戶不僅僅可以鏈接到一個網頁，而且可以訂閱這個網頁，還可以自動更新所訂閱的網頁的內容，配備了RSS的互聯網也就被稱之為“增量的互聯網”。用戶可以加入多個訂制的RSS條目，從多個來源搜集所需要的信息整合到單個數據流中。由于能夠很容易地發現已經更新的內容，人們能夠很方便地追蹤所訂閱的多個Blog。

1．3 TrackBack技術及其引用

Blog不僅通過RSS技術實現了同固定鏈接的結合，增添了NNTP(新聞組的網絡新聞協議)的許多特性，使人們不僅可以相互訂閱網站并方便地鏈接到一個頁面上的特定評論，而且通過Trackbacks(又稱為引用通告)技術，可以得知其他人鏈接到他們的頁面，并且可以用相互鏈接或者添加評論的方式來做出回應。值得指出的是Trackbacks不是一個真正的雙向鏈接，確切地講是一種潛在實現雙向鏈接效果的對稱式單向鏈接。通過Trackbacks，瀏覽者在評論自己感興趣的文章時，可以把評論寫在自己Blog上，然后向刊載原始文章的服務器發送自己評論網頁的URL及標題、部分正文和網站名稱等信息，以在原始文章上留下評論文章的URL、標題等部分信息。這樣，所有閱讀原始文章的人都能通過Trackback順藤摸瓜地看到來自Blog的評論文章。Blog中的各種評論在Internet上相互連接而組成一張大網并通過Trackbacks而實現真正的無限互聯。這就改變了以往用戶在不同網站上發表評論時，這些內容都散落在不同的網站上，而用戶自己卻不能保留這些看似分散，但卻可能包含著一些重要思想、觀點的評論。

1．4　Attention.XML技術及其引用

RSS作為一項新技術，也存在著一些問題。諸如目前的RSS閱讀器信息過量(成百上千條及時更新的信息使我們根本看不完，且無法判斷這些信息到底哪些是對自己有價值的)、缺乏互動性(目前的RSS閱讀都是個體行為，我們無法知道同行或同學們每天閱讀了哪些具體條目)、無法實現團隊或幾個人之間的協同合作、信息有重復(有時候一條信息可能被多個人寫到了Blog里面，而導致我們從不同的RSS信息中重復點擊同一個鏈接)。而Attention.XML技術卻能成功地解決這些問題。Attention.XML是一種RSS的延伸技術，實際上是一種基于開放源代碼的記錄格式。它能通過Metadata數據格式記錄和分享RSS的閱讀。當我們通過RSS閱讀器進行新聞閱讀時，它將我們閱讀的信息包括閱讀的文章條目、閱讀時間、文章鏈接、頻率等等信息記錄并生成XML文件。通過它，我們可以知道團隊合作伙伴們每天都閱讀了哪些內容，而他們的閱讀內容綜合起來可作為自己閱讀的參照。個體的閱讀習慣因為互動而影響其他人，反饋給最終閱讀者的信息也更加精確和有價值。這一切使閱讀變成了一種團隊行為，進而使學習變成了一種社會行為。

另外，有報道說微軟公司還擴展了RSS使之為SSE(SimpleSharing Extensions)，并試圖通過Live Clipboard技術，解決網站和網站、網站和PC、網站和其他應用之間的結構化數據交換問題，使信息的流轉和聚合更加靈活，以期解決“信息孤島”現象。

2　要重視Blog及其相關技術對高校計算機教學的 影響

Blog及其相關技術的應用只有短短幾年時間，其勢頭之猛、發展之快超過了人們的想象。在高校中已有師生就本專業的課程設置、學習心得、疑難問題等在Blog上發表了許多新的見解，本專業學科最新發展的思路在這里交流，有些學生開始把自己的畢業論文的研究融入到Blog的交流中，利用Blog及其相關技術進行搜索、訂閱、比較、研究、討論和。

由此，筆者聯想到作為大學的計算機應用課程，不但應該讓學生及時了解Blog及其相關技術在內的計算機應用方面的一些新發展，對課程的設置和內容不斷進行更新，而且應該針對Blog及其相關技術的特點，從教育技術的角度認真地研究如何更好地開展計算機應用課程的教學。

2．1　使計算機應用課程的學習成為以學生為中心的主動學習

現代教育技術理論強調學習的自主性，認為知識主要不是通過教師的傳授而被動地得到，而是通過主動地參與學習的過程而得到；主張尊重學習者的個性，提倡個性化學習。通過Blog，學生可以找到感興趣的站點，從別人的學習和體會中找到靈感，補充課堂學習中尚未完全掌握的知識點。Blog既可以為師生的交流討論提供一個理想的場所，更可以使得參與者廣泛地參與學習交流，使信息反饋更加及時。學生可以利用RSS的“推”、“拉”技術將自己學習中遇到的問題上傳到網絡的相應欄目請求幫助，也可以解答其他同學的問題，或者與其他同學合作共同解決某個問題；教師則可以利用RSS的“推”、“拉”技術對學生進行及時的指導。師生在網上的合作與交流完全是平等的，這有利于實現學生從被動學習向主動學習轉變，從以“教師為中心”向以“學生為中心”的學習方式的轉變。

2．2　使計算機應用能力水平不同的學生縮小“分級”差距

在高校計算機應用課程的教學中，目前存在的一個突出問題是學生對計算機應用的基礎理論和應用能力的掌握水平參差不齊。盡管有些學校采取了“分級教學”的方法；或對進校的新生進行一次計算機應用能力的統考，然后根據考試成績將學生分成不同的教學班實施分級教學；或對部分學生在中學階段已經學過的計算機基礎課程實行“零課時教學”，即要求中學階段未學過這部分課程的同學以自學為主，教師適當進行輔導并要求全體考試通過；等等。這些做法在一定程度上可解決學生的計算機應用水平參差不齊的問題，但能力差距依然存在，而且即使在同一級中，學生的水平也會有相當的差距，以致于對同樣的教學內容一部分同學吃不了，另一部分同學吃不飽。

蘇聯早期著名的心理學家維果茨基指出，個體的知識建構過程和社會共享的理解過程是不可分離的。學習既是個性化行為，又是社會性活動，學習需要對話與合作，只有通過對話與協商式的合作學習，才能了解與自己不同的觀點，獲得豐富、全面的認識。利用Blog及其RSS、Trackbacks等技術，可以建立一個計算機應用的學習共同體，讓學生不僅處于一個學習環境中，更是處于一個廣闊的社會環境中。學生不是處于一個孤立狀態，而是處于有意識或無意識地與不同學校、不同地區的愛好者(包括教師)的互動和交流過程之中，由于不同的學習者之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等諸多方面都存在著差異，從而能夠進行協商和討論。通過這樣的協作學習環境，學習者個人的思維和智慧就可以為整個群體所共享，共同完成對知識的意義建構，從而實現協作式學習，達到縮小“級差”，共同進步的目的，并養成團結協作的團隊精神。

2．3　使計算機應用課程的學習從課內延伸到課外

課外計算機應用能力的學習應該是課內學習的必要延伸。利用Blog平臺，可以搭建班級網絡虛擬學習社區，很好地實現這種延伸。首先可以申請一個Blog空間作為實現網絡虛擬學習社區的公共平臺，Blog的申請者即擁有者可以由授課教師來承擔，也可以由計算機和網絡技術較好、較具責任心的學生承擔，然后根據具體情況把其他學生設置成管理者或作者。有條件的學生還可以申請自己專門的Blog空間。教師可以在這里教學大綱、教學進度、教學輔導、平時作業等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學生的作業進行批改并給予必要的指正和評價，發起并參與學生之間的討論等――但是教師的參與應當是適度的，要給予學生一個充分表達、爭論和反思的空間。學生們可以從這里獲取老師的相關教學信息，可以向老師提交作業并提出疑問，可以參與老師、同學發起的相關討論或者自己發起對某個問題的討論，進行協作學習等，通過RSS閱讀器和Attention，XML技術，教師可以訂閱學生Blog的RSS數據源，并在不整體瀏覽學生Blog的情況下，及時準確地了解學生的作業完成情況和學習進程，調整自己的教學策略，真正做到師生互動。

3　Blog及其相關技術的應用是計算機應用課程課堂教學的必要補充

Blog及其相關技術在計算機應用課程的教學中雖然可以得到比較廣泛的應用，但從目前的情況看，在使用中也暴露出一些問題。

首先，目前提供RSS資源信息的網站還比較少。其原因是多方面的，其中最主要的原因是利益關系。目前網站最重要的盈利手段是在線廣告，而在線廣告的收入多少直接與用戶訪問頁面的數量掛鉤。一旦采用RSS閱讀方式，用戶點擊頁面的次數會發生銳減，很可能造成網站的流量排名直線下滑而影響廣告收入。短期之內，這種現狀很難改變。

其次，目前利用Blog進行交流的實時性還不及ICQ，對多媒體的支持還不及傳統網站等。

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隨著社會的快速發展，計算機網絡技術的應用也越來越普遍了。在當今的社會上，各企業單位都需要網絡設備，根據人們對網絡的需求，各種網絡設備隨時都有可能用到。因此，高職院校在計算機網絡課程中要把網絡技術與實踐相結合，以培養創新型人才為目標，加強學生的學習和操作能力，更有效的達到社會對人才的要求。因此，高職院校在課程安排和教材選擇、教學方法、師資力量建設等方面要加大投入力度，為學生創建更好地學習環境而努力。

1 計算機網絡技術的發展前景

我國屬于發展中國家，科學技術與信息技術的更新同百姓的生活息息相關，一方面科學技術能夠促進社會經濟快速發展，另一方面，網絡信息技術也能優化人們的生活狀況，人交流變得更加便捷，總的來說，當今的計算機網絡技術已經成為了人們工作、生活的不可或缺的組成部分，其能否進行有效的發展與改變，直接決定著我國現代化建設的進程。

但是我國計算機網絡技術發展還存在著一些問題，例如有些行業雖然進行了計算機技術的引用，然而并沒有全面發揮其作用，造成成本增高以及資源浪費，這種情況不僅沒有體現出計算機網絡技術的特點，反而使之成為了企業發展的約束條件。所以計算機技術對于不同專業的作用需要主頁的人員進行系統規劃，只用充分發揮本專業的計算機資源，才能在如今市場經濟發展快速的今天，在激烈的競爭環境中取得一席之地，使自己的工作或者生活不斷提高。

2 計算機網絡技術應用原則

計算機網絡技術應用首先應該遵守規范性原則，只有在合理的環境下，計算機網絡技術才能根據不同專業發揮出其應用的作用。除此之外，規范性也是針對網絡綠色化的保護，針對未成年人存在的情況，要考慮他們接觸的網絡環境是否符合其生長要求。

其次計算機網絡技術應用要遵守便捷性原則，在進行軟件研究時要考慮到大多數計算機配置問題，盡量是相關軟件、技術能夠更加簡單明了的被人們使用，一方面簡單明了額網絡技術能夠符合當前市場的需求，其次，當相關網絡技術出現問題時，簡單便捷的網絡技術更便于維護與檢修，以及對其進行升級更新。

綜上所述，計算機網絡技術的發展只有遵守一定的應用原則，才能使其作用得到最大程度的發揮。

2 高職院校計算機網絡課程的現狀

很多高職院校學生畢業后所選擇從事計算機網絡方面的相關工作人數很少，原因在于畢業生離各企業和各單位所需要的人才還有一段距離。所以，我認為目前高職院校的計算機網絡課程教學存在以下幾點問題：

2.1 版本老舊

如今是科技時代網絡應用越來越普遍，但據了解在部分高職院校中，計算機網絡課程專業的教材版本老舊，學生所學的專業知識和各種技能早以不適應社會的需求，而目前的高職院校所教育又是以理論知識為主，缺少實操，這些現象普遍存在。

2.2 硬件設備缺乏

影響高職學院計算機網絡課程教學的另一個原因是實操課程少，計算機設備不足，甚至有很多學校根本就沒有計算機實操室，學生學完了一個學期，連最基本的網線水晶頭接法都不會，更別說交換機和其他設備的調試了。

3 高職院校計算機網絡技術在課程教育實踐的應用

由于計算機網絡技術有較強的技術實踐性，更新換代快。因此課程教學也應當遵循社會發展不斷的更改教學方向，以不指定固定教材為目的進行教學，讓教師根據現今網絡技術的大框來自行制定教學方案，通過教師組進行集體評估，最后將真正有實踐意義的知識教授給學生，讓學生及時納入社會中最新的網絡技術中。

Dreamwearver， firework， Flash俗稱網絡三劍客，主要是在PHP服務器端實施的腳本語言，三種軟件都有著不同的技術特點以及表現特征和編程方式，如，Dreamwearver主要是以設計網頁頁面為主，div+css技術是不可缺少的，而flash則主要以動畫設計為主，可以在網頁logo中廣泛應用，在對這些內容展開教學時，應合理優化教學內容體系，將其有效融合教學，通過相互配合、相互補缺才能設計出更好的網頁。

在高職院校的計算機網絡教育中，《Internet基礎》主要內容以Internet基本結構、通訊協議TCP/IP、Internet接入方法、超媒體、超文書等內容為主，如果這些內容單純以理論講授為主的話，學生所能掌握的也僅僅是理論知識，通過死記硬背的方式學習，但在實踐操作中卻不懂得如何運用這些理論性知識，更不知道什么是TCP/IP協議，整體教學效果不佳。因此，應將理論與實踐有機結合，這樣不僅可以加深學生對Internet基礎知識的掌握，同時也能夠熟練地通過計算機運用各項基礎知識。

4 結語

總而言之，伴隨著高職院校計算機網絡課程改革的深入推進，當前的高職院校計算機網絡課程教學重點已經慢慢向培養學生的實踐能力上轉移。而作為從事計算機網絡教育工作的教師，必須要激發學生的積極性、創造性，使學生的在當前教育環境下有效地學習。同時，老師也要根據當前實際情況善于運用啟發式、與實踐相結合，努力提高教學質量，培養學生適應網絡時代的綜合能力，為現代教育事業發展做出ゴ蟮墓畢住

參考文獻

[1]陳曉峰.強化《計算機網絡》課程教學，培養學生適應網絡時代的綜合能力[J].計算機科學，2004.

[2]王春東，張樺，莫秀良.重視實踐教學環節，深化計算機網絡課程教學改革[J].計算機教育，2010.

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一、前言

研究生教學有其突出的特點，他們中多數人理論基礎扎實，獲取書本知識能力強。但同時也存在創新意識和創新能力不足、工程應用背景不夠的缺點。本人通過十多年研究生教學的實踐，結合本學院研究生專業方向、課程內容針對性強等特點，對如何在研究生教學改革中突出培養學生的自學能力、創新能力，增強學生的創新意識與工程應用能力等問題進行了一些改革創新。

二、課程定位及課程特點

隨著現代工業的發展，科學研究的深入與計算機軟、硬件的發展，計算機仿真技術已成為分析、綜合各類系統，特別是大系統的一種有效研究方法和有力的研究工具，計算機仿真技術已經廣泛應用在各技術領域、各學科內容和各工程部門。仿真技術已經在國防軍事、國民經濟、社會生活的眾多領域發揮了重要的作用，國內外眾多學者認為，仿真技術“正在成為與理論、實驗并列的第三種認識和改造客觀世界以及科學研究的手段”，因此仿真技術被認為是“使能”技術。計算機仿真技術是仿真科學與技術涉及到的有關具體仿真技術中最為基礎的部分，具有綜合性、多學科交叉等特點。為了拓寬機械工程專業基礎，提高培養對象的整體素質，更好地適應社會對機械工程專業人才的需求，高校工科專業的研究生應掌握一定的計算機仿真知識與技能。計算機仿真技術課程是我校機械工程學院面向所有研究生各專業方向的研究生開設的一門專業基礎課程，考慮專業應用需求并結合教學實踐情況，課程目的是通過本課程的學習，要求學生掌握計算機仿真技術方面的基本理論，基本知識和基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統或非工程系統提供一種有力的工具，以便能靈活應用所學的計算機仿真技術為本專業工作服務。一方面，基于仿真技術課程的內容方法較多，實踐性強的特點；另一方面，授課對象專業方向較多、授課學時有限等特點，如何解決在有限的教學課時內講授內容繁多的仿真內容、對計算機仿真技術課程進行教學方法和手段的改革探索和實踐，以達到計算機仿真技術教學目標。

三、教學內容的設置和教學方法的選擇

課程開設初期，由于只是機械電子工程專業方向的同學選修，所以所講內容基本針對該專業方向進行設置。隨著選修人數的不斷增加，以及選修學生所屬專業方向的擴大，專業方向包括：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、機械工程（專業學位）等，基本涵蓋了機械工程學院的所有專業方向。計算機仿真技術課程涉及多個交叉學科，緊密相關的課程包括數值計算方法、計算機編程、計算機圖形學、高等數學、自動控制原理、現代控制理論、優化設計等課程。如何講出本課程的特點，并充分結合相關課程內容，必須在教學內容的選排上下功夫。項目教學法是一種以任務驅動、以項目為基本教學單元，將理論教學和實踐教學有機融合在一起，強調綜合能力的培養在研究生教育中的重要性，突出學生在整個教學過程中的主體地位。因此，為了滿足各個專業方向學生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術，為后續的學術論文和碩士學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對教學內容、教學手段和教學考核方法等不斷進行調整和完善。1.采取項目專題方式進行教學內容的講授，調整授課內容，采用專題教學方法使課程主題內容分明，有利于將仿真方法講深、講透。2.擴展所授課程內容涵蓋的范圍，包括數值計算、優化設計、圖形可視化、控制系統特性仿真、控制系統設計以及與外部軟件的接口等內容，以滿足各專業方向學生的需求。3.增加與課程相結合的實驗教學內容。計算機仿真技術本來是實踐性很強的綜合性技術，仿真技術本身是在對控制系統分析的過程中不斷完善和發展起來的。因此并結合各個專業研究生的不同研究方向，靈活設計若干個專題實驗，使學生學以致用，培養學生將該門課程應用于實際工程的能力。4.采用多個工程應用實例進行教學，從系統應用、數學建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學生從生產實際認知的研究對象，提升到理論高度的學習，應用所學的各科理論知識和技術手段，進行數學建模、仿真建模的建立，并對模型求解以及特性進行分析，獲得直觀結果，提高學生學習興趣，最終解決實際工程問題，培養學生解決工程實例問題的能力。5.結合學科前沿，進行課堂討論。研究生在初步掌握了對系統的模型、仿真算法設計、仿真及結果分析這一流程后，為強化計算機仿真在實際工程的應用概念，在此基礎上，以項目形式，開展課程學科前沿以及將該門課程與現代技術融合等專題討論。6.增加實驗環節，培養研究生工程實際應用能力。利用各種平臺，擴充計算機仿真技術資料，提供最新的仿真案例，結合教學團隊的科研課題，設計實驗項目，培養研究生工程實際應用能力。

四、項目教學法的教學效果

基于項目教學法計算機仿真技術課程的教學方法改革與實踐，滿足機械工程學院各個專業方向研究生的需求，教學方法和手段的完善，使研究生自主學習能力、創新能力和工程應用能力等得到了進一步的提高。計算機仿真技術作為工科研究生的必備研究手段和技術，使學生掌握一門工程分析技術，為后續的課題研究、學術論文和學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段。近五年的每年30—40人研究生選課，工程碩士每年20人左右選課，課程得到了各專業方向研究生的普遍認同。本人指導的研究生，發表與該課程相關的學術論文近20篇，撰寫的碩士論文均用到計算機仿真技術。

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引言

專業建設是高等學校人才培養的核心與基礎，也是課程體系設置與教學改革的關鍵和切入點[1]。內蒙古科技大學自動化專業獲得2020年度國家一流專業建設點，也是國家首批國家級卓越工程師教育試點專業和首批品牌專業。專業核心課程教學改革是國家一流專業建設的重要內容[2,3]，是人才培養的核心任務，特別是應用型人才培養的一流專業建設，專業核心課程的實驗以及實踐教學環節的改革已成為迫切需要解決的問題。為此，本文以我校國家一流專業建設點-自動化專業為契機，針對該專業核心課程“微型計算機技術與應用”，從教學目標、教學模式以及課程實驗等方面開展教學改革研究與實踐工作，全面推進應用型人才培養的新模式，開創我校國家一流專業-自動化專業核心課程改革的新局面。

1教學目標

依據自動化專業人才培養目標，構建了“微型計算機技術與應用”課程的教學目標，根據教學目標進一步提出了該課程的課程目標，通過課程目標考核學生專業知識和實踐動手能力的掌握程度。本課程的教學目標如下。通過本課程的學習，要求學生掌握微型計算機組成原理、MCS-51單片機的硬件組成及工作原理、指令集、微型計算機接口技術、C51程序設計及單片機應用系統的設計方法，使學生具備一定的應用“單片微型計算機”實現應用系統開發的能力。根據教學目標，制定了相應的課程目標，具體如表1所示。

2教學模式改革

為了提高課堂的教學效果，改變傳統課堂教學模式，采用“板書+多媒體課件”與實驗教學“實驗室實驗臺”不同步的教學模式。即傳統的教學模式下理論教學和實驗教學是分離的，實驗教學由專門的實驗室老師在實驗箱上完成。這樣造成實驗教學與理論教學不能有效配合，不利于學生對理論知識的理解。通過使用PROTEUSEDA仿真軟件，搭建單片機虛擬實驗平臺，可實現微型計算機技術與應用課程的課堂教學與實驗教學同步進行，取得了良好的教學效果。本次教學改革后可開展的實驗教學內容如表2所示。

3課程實驗教學效果

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中圖分類號：TP302 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0240-01

伴隨著信息發展的高科技時代，網絡和計算機的崛起是必然的一種趨勢，這對于各個行業來說卻是一種挑戰，這就導致了各個行業爭先的需求計算機技術網絡人才。伴隨著這些問題的出現，強調了動手能力強、計算機網絡知識掌握全面的技術性人員。伴隨著這種現象的產生，就導致了網絡技術服務的出現，為了能夠更好地服務于市場，能夠滿足市場對于計算機技術型人才的需求程度。我國的高等職業學校應該改變其課程模式和課程理念，構造出是適合當今時展的課程體系和指導思想。

1 計算機課程體系構成依據的思想

在進行構造告知院校課程體系的同時，不僅要考慮到社會的需求程度，還應該有針對性根據人才的需求進行崗位的培訓工作，滿足所要求崗位的技巧以及職業素養。其專業的核心課程應該本著就業的思想進行，針對的培訓課程應該直接面對以后在完成某項實際工作的要求而進行。出了要按照社會的需求程度和需求目標進行教學，還應該考慮到學生未來職業生涯的可持續發展性，將理論和實際工作兼顧在一起，按照學生的認識方式和職業的發展規律來組織程序化的課程。突出職業教學的培養目標，著重突出職業能力培養的主要目標，從課程體系當中著重體現培養所應有的條件，充分考慮到實驗、實訓的環節，在課程設置的過程中考慮大哦職業資格證書所需要的知識點以及考核點的融合。

2 計算機網絡技術的分類及其應用

2.1 局域網絡

局域網絡（Local Area Network，縮寫為 LAN）它的主要應用包括：總線型局域網及以太網、令牌總線形局域網、令牌環形局域網、交換式局域網、高速局域網（包括FDDI、快速以太網、ATM局域網）、典型局域網（包括windows NT、Novell網絡）、移動網（GSM）等。局域網具有以下特征：地理分布范圍小、數據傳輸速率高、誤碼率低、協議簡單，結構靈活，建網成本低，周期短，便于管理和擴充。

2.2 因特網

Internet是一個全球的、開放的信息互聯網絡。它主要提供以下服務，如：網頁瀏覽（WWW）、遠程登錄服務（Telnet）和文件傳輸（Ftp）電子郵件（E-mail）電子公告牌（BBS）電子商務服（EC）等服務，為廣大用戶訪問網絡提供了方便途徑。

2.3 ATM

ATM網絡是由ATM交換機和ATM終端經鏈路連接而成，ATM是以分組傳送模式為基礎并融合了電路傳送模式實時性能好的優點而成，具有以下特點：具有統計時分復用能力、采用的基本傳送單元為信元和面向連接的通信服務方式，可綜合多種業務流，同時可實現VP和VC兩極交換。ATM已經廣泛應用于主干網，大有取代FDDI和交互式快速以太網的趨勢。

2.4 無線網絡

無線網絡既包括允許用戶建立遠距離無線連接的全球語音和數據網絡，同時也包括為近距離無線連接進行優化的紅外線技術以及射頻技術。其與有線網絡的用途十分類似，最大的不同之處就在于傳輸媒介的不同，無線網絡是利用無線電技術取代網線，可以和有線網絡互為備份。

3 計算機網絡專業課程體系設計與實施

為了能夠更好的實施課程體系，首先要建立完善的高素質的師資隊伍，只有專業的知識體系，高素質的教學隊伍，專業的教育團隊才能夠更好的培養出我國現階段所需要的人才。我們所提出的“雙師素質”指的是專業的教師隊伍是以支持專業的課程體系實施為主的。一個優秀的計算機網絡技術教師要有高素質、高水平、網絡資格證書、學習能力、創新意識，還應該具備專業的授課能力、實踐能力、以及能夠迅速的接受新事物。只有這樣能夠更好的培養能夠為國家服務的復合型人才。[2]

不僅要建立完善的師資隊伍，還應該建立完善的課程體系。課程體系簡單來說就是完善課程，其中就主要的環節指的就是課程開發工作。課程開發工作能夠幫助我們更好地落實職業崗位的實質性改革。在進行課程開發的過程中，解決課程標準，其中包括了課程的思想、地位、內容、目標以及考核標準。其載體的選擇、課程的設計、課程的實施等問題。為此，相關的軒轅的計算機網絡技術專業已經開始進行了以工作過程習題花為基礎的課程開發，并且利用省級、國家級的精品課程建設為階梯，有計劃逐步的將專業的學習領域演變成國家所要求的課程。

4 結語

這里所指出的計算機網絡技術課程體系建設本身就是一項非常艱巨的任務，它的復雜程度不亞于金字塔的原理。所以說針對這種復雜又系統的工作，就應該制定出相對符合社會發展要求的體系，既要保證涵蓋高等教育理念，還要充分的考慮到地方經濟政策，符合現代的要求，符合地方的要求，從而培養出更多高師資力量的隊伍，符合工作的教育模式和教育理念。只有符合了以上的要求，才能夠培養出真正的人才，才能夠培養出具有優秀素養的高等人才職業體系。只有一個好的課程體系，只有一個好的教學方式，只有一個好的教學模式才能夠為我國培養出更多的人才，我國才能夠更加繁榮富強。

參考文獻

[1]梁銘，莫足琴.高職計算機網絡技術專業工作過程系統化課程體系構建探討[J].2009.（09）.

篇（11）

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1背景

“計算機組成原理課程設計”是計算機科學與技術專業本科教學階段的核心專業基礎課程“計算機組成原理”的重要實踐教學環節。其先修課有“數字邏輯”及其實驗,其后繼課程有“計算機體系結構”,“編譯技術”,“接口與通訊技術”等。

本課程起著承上啟下的重要作用,通過本課程的各項實驗,使同學進一步掌握計算機各部件的基本原理和結構,掌握計算機各部件的基本設計方法和實驗方法,幫助同學建立計算機時間―空間的整體概念,鞏固課堂知識,初步培養學生的實驗操作能力和分析解決問題能力。

但是以前的教學實踐中在CPU硬件設計這一重要內容方面存在不足。CPU、DSP處理器乃至計算機系統的設計技術及相關課程隨著新技術的發展應該成為計算機科學與技術專業中重要的組成部分,計算機專業對于軟硬件綜合設計人才的培養是責無旁貸的,也是本專業的特色與亮點。作為計算機專業的人員,如果只會使用計算機而不會設計CPU 和計算機,那么和其他專業比較就沒有優勢,不符合計算機專業的辦學宗旨而缺失市場競爭性。

調研表明,國內大多高校僅將“計算機組成原理”定位為“計算機科學導論”和計算機模型認知的層面上;而在實驗與實踐方面,“計算機組成原理”的實驗則主要是在一些由分離元件構成的實驗平臺上,完成簡單模型CPU的驗證性實驗,基本談不上設計。這顯然難以滿足教育部在《關于加強高等學校本科教學工作,提高教學質量的若干意見》中關于“高等學校要重視本科教學的實驗環節,保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準,并開出一批新的綜合性、設計性實驗”的要求。

隨著科學技術的發展,核心技術已經愈來愈集中在集成電路芯片和軟件這兩項之中,其中CPU 和OS設計技術是最核心的兩項技術,特別是高性能計算機技術一直是衡量國家實力的一個重要標志。美國、日本和西歐等國都作為一種國家行為,不斷加大這方面的資助力度。美國的許多高校本科計算機專業中也都安排了CPU 設計方面的課程和實驗內容,例如麻省理工學院的一門相關課程是“計算機系統設計”。學生在實驗課中,須自主完成(即自行設計)ALU、單指令周期CPU、多指令周期CPU,乃至實現流水線32位MIPS CPU和Cache的設計。斯坦福大學計算機系的本科生也有相似的課程和實驗,即“計算機組成與設計”課,實驗要求學生以各自獨立的形式,用VHDL語言自主實現CPU、VGA顯示控制模塊等接口,并最后實現于FPGA中,及完成軟硬件調試。此外,如加利福尼亞大學和伯克利大學等學校在基于FPGA 的超級計算機研制方面都實現了大量成果。因此我們有必要向國外的先進教學實踐學習,應用EDA技術改革“計算機組成原理”課程的實踐教學環節。

2改革目標

基于以上問題的考慮,學院計算機體系結構教學組經過調查研究,深入討論,決定改變基于小型模擬計算機系統的實驗教學模式,采用基于硬件描述語言方式,通過讓學生實際進行計算機各個組成部件的設計方式進行實驗教學,以提高實驗教學水平。

為了更好地貫徹學院的本科教學培養計劃,培養出基礎知識扎實,具有創新意識,善于自主學習,實踐能力較強的計算機高級專門人才,我們提出了“計算機組成原理”實驗教學環節的下列改革目標。

2.1與基于EDA的現代工程設計接軌

首先,在“計算機組成原理課程設計”中增加向工程實際轉化的符合現代計算機系統工程設計規范的硬件設計內容。在傳統的實驗模式中雖也有“設計”內容,但主要是根據不同實驗系統各自規定的方法,用既定的分離元件和接口器件進行拼裝搭接而成,學生無法從這樣的“設計”過程中了解真實的現代實用CPU基本設計技術。

其次,使學生在了解計算機組成原理和軟件設計技術的同時,學會計算機硬件設計技術。計算機的軟硬件設計技能是一個合格的計算機專業學生本應具備的基本知識,離開了硬件設計,自主創新能力的培養便無從談起。以前不少計算機專業學生只將注意力和興趣集中在各種編程環境、開發工具、數據庫、計算機網絡的技術上面,對于硬件技術的學習和應用研究不感興趣或忘而生畏,培養學生掌握計算機硬件設計技術,能從根本上解決這個問題。

2.2培養創造能力

從創造能力培養的角度看,軟件設計人員只須擁有邏輯上的單向一維思維能力就能保證軟件設計的成功,即過量單純的軟件設計,不斷強化設計者純邏輯性思維和收斂性思維。顯然,這與培養植根于多維多向的發散性思維方式和非邏輯思維方式的創造能力是相違背的。因此,多數純軟件設計訓練只能歸類為技能性和知識性訓練。

硬件系統設計則不同。首先,硬件系統可以有許多相關或互為獨立的模塊組成,相關模塊的關系可以是同步,也可以是異步。其次,硬件系統設計本身并不能離開軟件設計,因此硬件系統的構建是一個軟硬綜合的并發系統,設計和把握它自然必須擁有并發和多維的思想方法。例如在時序問題和競爭冒險問題的解決上有時還可能用上非邏輯思維方法。而Verilog HDL語言正是描述和設計硬件系統的計算機語言,它的語句都是并發的,甚至包括進程中的順序語句。基于EDA技術和Verilog的計算機設計訓練無疑十分有利于強化發散性思維和自主創新能力的培養。

3實施方案

3.1實驗教學體系的改革

計算機專業的硬件基礎實驗課多年來一直采用傳統的芯片搭電路的方法,此方法過于陳舊,限制了學生能動性的發揮。在實驗教學中引入現代EDA技術是必然趨勢。

在計算機組成原理實驗中我們引入該技術,采用先進的虛擬設計及仿真軟件工具quartusII,結合GW48_SOPC實驗箱,可以設計、仿真與硬件下載驗證計算機的各功能部件。

3.2實驗教學軟硬件設備及教材的建設

EDA技術的發展已從根本上改變了傳統電子系統的設計與開發模式,我們必須適應這一趨勢。為此,在學院的大力支持下,我們建設了一個可以容納65人的計算機組成原理專用實驗室,新購置了65臺高性能的PC機及終端桌椅。另外,學院還將采購65臺新型的基于FPGA芯片和EDA環境進行實驗的計算機組成原理實驗臺,該平臺已被國內數十所大學采用。學院的EDA課程實驗即采用類似平臺,兩年多的運行證明性能良好。在實驗軟件工具方面,我們緊跟國際步伐,引入了高級的虛擬設計與仿真軟件工具quartusII。

在教材的建設方面,我們經過兩年的教學實踐,在實驗項目方面有了一定的積累,但距離改革目標還有很大的距離。為了促進教學改革的進一步深入開展,我們將在原有實驗指導手冊的基礎上,增加新的實驗項目,并系統整理與實驗內容相關的硬件描述語言Verilog HDL,quartusII使用手冊及實驗臺技術手冊。在此工作的基礎上,將形成“計算機組成原理課程設計”正式出版的配套教材。另外,我們還將結合多媒體技術開發新的教學課件,并建設相應的課程網站,作為教學強有力的輔助手段。

3.3實驗教學內容的設計

實驗教學內容根據學院實驗計劃大綱要求,結合工程實際來確實,充分考慮了可操作性與可行性。計算機組成原理實驗的最終目的是讓學生能夠設計出CPU,但首先,學生必須初步掌握Verilog HDL硬件設計語言,學會使用quartusII設計工具,知道CPU的各個功能部件如何工作,以及相互之間是如何配合構成CPU的。

因此,為滿足教學需要,實驗教學內容將采用由基本到綜合的方式逐層開展,“必修實驗+選修實驗+綜合實驗”相結合的方式。首先,設計出一個完整的CPU實驗方案,然后再將這個CPU分解出一套功能部件實驗,包括:總線傳輸實驗、運算器實驗、存儲器實驗、數據通路實驗、時序電路的組成、控制原理實驗、微程序控制器實驗等。必修實驗內容主要由這些功能部件實驗作為基礎,同時增加大量相關的其他實驗內容作為選修實驗以供學生選擇,滿足不同層次的需要。必修實驗完成的功能部件在綜合實驗中進行組裝,形成一個完整的CPU。

3.4實驗教學的組織方式

培養學生實驗能力和設計創新能力是我們實驗教學的重要目標。為了貫徹這一指導思想,根據該實驗課程的特點,課堂上教師只是啟發性地講解實驗的關鍵點,其余部分全部由學生獨立完成。每位學生可根據自己的實際能力在完成必修實驗內容的基礎上,還可選做選修實驗以擴大知識面加深理解,完成選做實驗項目者可適當加分。

由于課程的學時數十分有限,因此我們要鼓勵學生在課后自己動手完成大量的選修實驗,任課教師除上課時間外,每周還可以安排一次集中答疑時間,以解決學生在課外實踐中遇到的困難。

實驗中的模塊我們只給出框圖,其具體內容要求學生自己用電路圖或Verilog HDL硬件描述語言完成。在編譯調試過程中遇到困難盡量由學生根據理論所學內容自己解決,并記錄在實驗日志中,讓教師充分了解每位學生的實驗情況。另外每個模塊可以設計一些障礙讓學生修改,提高他們的實驗興趣。實驗內容的安排遵循驗證與設計相結合,注重基礎,突出應用的原則。

課程嚴格遵循課前預習和設計(電路圖和Verilog程序)、課上調試(實驗日志記錄)和驗收、課后完成報告的實驗環節。其中實驗日志記錄是其中一個重要的環節,它將貫穿于整個實驗階段,體現學生實際實驗的情況,是學生獨立實驗的一項重要證明。實驗日志按時間順序主要記錄:實驗進行中遇到的問題及解答;回答實驗教材中以及教師課堂上提出的問題。

3.5實施效果和亟待改進的問題

實驗教學改革方案從2007年春季開始,已經實施了兩個學期。總的來說,實施效果令人滿意,主要體現在以下幾個方面:

(1) 加深了學生對理論課的理解和學習興趣。在實驗課中,通過啟發性地講解實驗關鍵點,使學生能夠將理論課上學到的知識和具體的實驗有機地聯系起來。學生在理論課上學到的主要原理都能應用于具體的實驗項目中。而具體的實驗過程反過來又能加深對原理的理解和認識。兩者之間相輔相成,極大地促進了學生的學習興趣。

(2) 調動了學生學習相關知識的主觀能動性。在實驗課中,一方面教師只講解關鍵點,這樣要完成實驗,學生就必須要自己去主動的查閱相關資料;另一方面實驗內容設置了綜合性實驗和選做性實驗,這些實驗涉及的知識點較多,教材中給的提示相對較少,學生往往需要費一番周折,克服一些障礙,才可能完成實驗。

(3) 大大減少抄襲作業的現象。以前經常出現的抄襲作業現象,由于實驗日志的出現而大大減少。實驗日志記錄是實驗完成過程的一個詳細記錄,是學生和教師共同完成的過程。實驗日志是沒有標準答案的,每個學生的實驗日志也不可能雷同,因而能有效地減少抄襲的出現。

實驗教學改革是一個不斷深入和發展的過程。在方案的實施過程中,也發現了不少亟待改進的問題,其中如何組織好教學內容是至關重要的。一方面要在有限的課時內將理論課中的關鍵知識點融入到實驗內容中,另一方面為了配合好先行和后續課程的教學內容,還要將一些新的知識點和實驗內容融入進來。這樣如何在不增加學時的前提下,將這兩部分內容更加有機的組織起來是日后必須要解決的問題。

4結束語

“計算機組成原理”課程設計的教學改革經過兩學期的實踐摸索,已基本明確了今后進一步展開深入教學改革的方向和目標。下一步將根據規劃好的改革方案,繼續實施各項改革內容,朝著預期目標邁進。

相信在對課程進行了上述改革后,必將極大地調動學生的學習積極性,啟發他們的學習興趣,為培養出基礎知識扎實,具有創新意識,善于自主學習,實踐能力較強的計算機高級專門人才奠定基礎。

科學技術不斷發展,計算機技術更是日新月異。因此,“計算機組成原理”實驗課程的教學方式、方法也需不斷更新變化。改革是一個持續不斷的過程,需要我們不斷地研究與探索。

參考文獻:

[1] David A. Patterons,John L. Hennesy. Computer Organization&Design[M]. America: Morgan Kaufmann,2004.

[2] 鄭文斌,陳曉竹,劉硯秋.“計算機組成原理”課程教學改革探索[J]. 計算機教育,2007(6).