通信碩士畢業論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇通信碩士畢業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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    摘要:商務通信在我們經濟生活中非常普遍,隨著經濟活動國際化,信函翻譯產生并成為關注的一個焦點。本文將從語篇語言學中的一個重要理論一一體裁分析這一新的角度對商務信函翻譯進行研究。

    關鍵詞: 體裁分析 綱要式結構 實現形式 商務信函翻譯 中國論文   碩士畢業論文

    本文旨在引進系統功能學派的體裁分析理論解釋翻譯問題。商務信函在不同的文化中有不同的形式和要求,且是針對特定的目的寫作,旨在實現某種功能,這是本文利用體裁分析理論的對商務信函翻譯進行研究的一個起點。因為體裁分析關注的正是語篇的形式、內容與所行使的功能之間的關系。根據韓禮德和哈桑的觀點,語言的使用都是有語境的,包括文化語境和情景語境。在體裁分析中,分別與語篇體裁的綱要式結構和實現形式相對應。

    文章主要探討商務信函翻譯中的兩個方面:首先是信函綱要式結構的轉換,作者提出要熟悉該信函體裁在目標語中的體裁結構,翻譯不是簡單的以忠實為標準,應注重如何靈活的調整其綱要式結構使其符合目標語文化的習慣,;第二是考察在同樣的情景語境中在目標語環境中實現原文的功能和交際目的。這就要分析文章的實現形式,主要是分析譯文是否實現了概念意義,交際意義和語篇意義上的對等,且進一步分析了譯者如何實現這些方面意義和功能對等的。

    本文并不是以語篇分析為基礎的翻譯理論,它提供的是在翻譯過程中怎樣著手從結構和內容方面分析原文和構建譯文的途徑,探討體裁分析理論在哪些方面可以指導翻譯理論研究和實踐

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根據“中華人民共和國憲法”, 所有中華人民共和國公民都屬于中國公民。一些外國人和無國籍人員如果有正當的理由遵守我們的憲法與法律, 就可以申請中國國籍。因此, 中國公民的個人信息保護非常廣泛, 不但包括中國公民, 還包括一些外國人。另外, “憲法”還指出, 我國的所有犯罪都屬于我國刑法的范疇。中國有權利和義務進行保護和調查。

二、我國公民個人信息刑法保護存在的問題

(一) 罪名的設置有待商榷

由于沒有相關的司法解釋來明確解釋本罪的罪名, 基層司法部門適用本質犯罪有兩種方式:一是將本質犯罪界定為侵犯公民個人信息罪;其次, 本罪分為盜竊罪、非法獲取公民個人信息罪和銷售非法提供公民個人信息罪。顯然, 后一種方式將犯罪分為兩種罪名, 即犯罪成為選擇性犯罪, 犯罪人在侵犯公民個人信息后可以根據幾種犯罪進行處罰。筆者認為, 后一種定義不能涵蓋侵犯公民個人信息的所有犯罪行為。該罪的另一個問題是, 在郵政人員開拆、隱匿、銷毀郵件、電報罪中增加該罪, 將影響該罪適用的獨立性。例如, 郵政工作人員私拆的私人信件也可能侵犯公民的個人信息, 在《刑法》第253條中增設犯罪嫌疑人重復立法。

(二) 相關附屬刑法有待完善

雖然《刑法》增設了侵犯公民個人信息罪, 但在公民個人信息保護的范圍和深度上仍存在一些問題, 重點在于完善與該罪有關的附屬刑法。刑法禁止非法搜查或入侵公民家園, 僅限于侵犯公民的個人信息“憲法第40條規定:”。中華人民共和國的交流自由和公民交往秘密受法律保護。除國家安全或刑事偵查外, 公安機關或者檢察機關應當依照法律規定的程序進行通信檢查。任何組織或個人不得使用任何理由。違反公民的溝通和通信秘密。毫無疑問, 這些規定反映了憲法對公民人格的尊嚴、住房和通訊的保護, 可以認為是屬于隱私的范疇, 但這些遠遠不夠。除上述幾點外, 隱私權還涉及其他許多方面, 因此有必要在憲法中完善對隱私權的保護。

三、我國公民個人信息刑法保護的完善

(一) 增加公民個人信息司法救濟方式

我國必須嚴格禁止侵犯公民個人信息。同時, 在刑法和司法救濟中除了應考慮公民的個人信息外, 還應注意到檢察機關以時間、人力資源的形式無法取得良好的效果。為了保護公民的個人信息, 加強對公民權利的保護, 有必要進一步對公民的個人信息進行司法救濟。在行政法、民商法、公民個人信息保護等領域, 筆者認為, 公民要根據個人的愿望和意圖選擇司法救濟, 行為分析權利的保護及其影響和結果, 然后選擇是否進行審判。進一步通過各種司法救濟, 公民可以提供更多的幫助, 也可以保護公民的個人信息。

(二) 擴大侵犯公民信息犯罪主體

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〖姓名〗黃可坤〖出生年月〗79.10〖籍貫〗廣東省梅州市 〖民族〗漢〖學歷〗碩士〖專業〗應用數學〖研究方向〗計算機圖像處理 〖本科專業〗應用數學 (副修計算機軟件) 〖家庭住址〗廣東省梅州市梅江區 〖聯系地址〗廣州市中山大學數學系應用數學02研 510275 〖聯系電話〗(020)84112378 〖個人主頁〗

1.求職意向在高校從事基礎教學與研究工作。在有一定企業文化的公司或者企事業單位從事計算機軟件系統的設計、開發或者維護。

2.教育背景時間院校備注1992年9月--1998年7月中學。學習成績一直比較優秀，被保送上高中。曾任學習委員、體育委員。 1998年9月--2002年7月本科，主修應用數學、副修計算機軟件。學習2002年9月--2005年7月廣州市中山大學碩士，應用數學，方向為計算機圖像處理與模式識別，師從副院長戴道清教授。學習成績良好，曾任班長。

3.技能專長英語通過大學英語數學對小波分析、圖像處理、模式分類、計算機視覺有比較深的認識。熟練掌握數學分析、線性代數、微分方程、概率論與數理統計等主干課程。計算機能力系統開發：C/C++(優)、Delphi(優)、Visual C++(良)、C++ Builder。網站建設：ASP(優)、Javascript(優)、DreamWeaver。數據庫系統：SQL Sever(優)、Oracle(中)。服務器與網絡：Windows 2000 Server、Unix/Linux(良)、TCP/IP(優)。多媒體與課件制作：Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint。

實驗工具：Matlab(優)。理論基礎：熟練掌握數據結構、離散數學、計算機網絡、操作系統等課程。實踐項目：藝達堡MRPII系統、物業綜合事務管理系統、鶴山寶華菲力制衣管理系統、雨人工作室管理系統、線性規劃問題求解、南方證券廣州分公司、李律師在線、好易網、中國婦幼網、天輔網。 4.教學科研 2002年進入中山大學數計學院計算機視覺實驗室： 進行模式識別方面的研究，參與了《小波分析在圖像處理中的應用》等科研項目，以及一些教學課件的制作。用Matlab實現了一種新的基于小波的圖像融合算法，取得了比較好的效果。以及實現了一些常用的人臉識別的算法，比如PCA、LDA和SVM的方法。還實現了一些常用的圖像壓縮的方法，比如基于離散傅里葉變換、余弦變換和小波變換的方法。 完成碩士畢業論文《小波包在人臉識別中的應用》，主要作出了三個有意義的貢獻。參加了第三屆、第四屆省港澳圖象圖形學會等學術會議。擔任了實驗室的網絡管理員。 2004年上學期擔任中山大學數計學院成人夜大本科2001級計算機應用專業《網絡數據庫》的教師。2004年下學期繼續擔任了該夜大02級《計算機網絡》教師。講課認真負責，獲得學生一致好評。 5.工作實踐 2000年暑假在廣州市精軟網絡數據有限公司擔任程序員，并獨立開發了一個物業綜合事務管理系統，之后一直在維護該系統。2000年9月到2001年9月在中山大學雨人工作室擔任程序員及項目負責人，分析、設計、開發和維護了不少實際的商業管理信息系統和網站。2001年9月和幾個同學一起創建了中大方略工作室，自己負責人員、資金、市場、項目的管理和開發。2002年1月拿到了廣東北電通信設備有限公司軟件設計師的

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1.數學專業跨專業考研的原因

為什么會有這么多數學專業的學生選擇跨專業報考。 主要原因可以有以下幾點：

第一、就業原因。數學是一個傳統的基礎學科，傳統的數學類專業包括有數學與應用數學，信息與計算科學，統計學等等。 這些專業也是地方本科院校，師范院校，綜合性大學必不可少的專業，因此畢業生也是一個比較龐大的群體。 然而數學專業的大部分學生畢業后從事的工作是當數學老師，也有一部分畢業生去從事與計算相關的工作。 總的來講，就業范圍相對比較窄。如果從事教師這個行業要留在大城市的機會相對少些，很多畢業生不得不去一些市，縣，甚至是鄉鎮中學。所以很多數學專業的畢業生選擇跨專業報考研究生，以拓寬自己的就業范圍。

第二、考試原因。考研的科目主要包括，英語（100分），政治（100分），數學（150分），和專業課（150分）。但從各科的分數比來說，就可以發現數學所占的比重是比較大的，也就是說如果數學不好要考上研究生是比較難得。對于非數學專業報考考本專業的考生不但要復習本專業，還學要復習數學。而數學專業的考生跨專業報考時，在考試數學科目上是有優勢的。雖然專業課考試會有一定劣勢，但可以由數學專業的優勢來彌補。總的說來，在考試方面就不會太吃虧。而且，數學基礎好的在學習其他專業的專業課時，也不會太難。

第三、錄取原因。數學專業最適合跨考的專業包括有經濟管理，自動控制，計算機，通信，電子信息等專業。很多這些專業的導師也很樂意招上一兩個數學專業的學生。因為，科研是考核每個導師必不可少的指標，單純從做科研方面，數專業的學生還是有優勢的。在復試時，導師也不會問太多過于專業的問題。

2.數學專業跨專業考研的優勢

在上一節中，已經介紹了許多數學專業學生跨專業考研的原因，下面就分析下跨專業報考研究生的優勢。

第一，專業課學習方面。總所周知，碩士生的培養計劃里包含兩個主要部分，一部分是專業課的學習，另一部分就是畢業設計或者畢業論文。一個碩士要打到畢業條件，首先要修夠足夠多的專業課程，對于跨專業的學生?斫玻?這是比較痛苦的。因為跨專業，所以所跨專業的很多本科課程都沒學過，那么直接學碩士課程肯定有很大的難度。

第二，科研方面。其實在上一節已經提到，單純從科研方面數學專業的學生相對于本專業的學生是具有一定優勢的。比如像經管類專業的碩士，很多以前都是學文科的數學功底自然一般，在研究各種對數學要求較高的經濟模型時就會有點吃力。而這對于數學專業的學生來說就比較簡單了。

3.數學專業跨專業考研的劣勢

雖然數學專業跨專業考研有些優勢尤其在科研方面。但是數學專業跨專業考研的劣勢也依然比較明顯。

第一、對所跨專業知識的掌握。對于一個數學專業的本科生，如果沒有經過相當長時間對所跨專業課程的學習，而僅僅只是為了應付考試而學習了少量所跨專業的專業課程。那么是很難全面掌所跨專業的知識。碩士雖有專業課的學習，但很多都是針對自己研究方向而選的。

第二、實際操作能力。不同于純數學專業，很多理工類專業的學生除了專業課程的學習，還有很多實驗課程，培養的是學生的動手能力和實際操作能力。而這些能力，對于原本數學專業的研究生顯然是不具備的。同時，很多導師招收的數學專業考生，都很難參與一些實際操作較多的項目，比如一些橫向項目，即使參與也只能都是負責理論研究或者是寫程序什么的。

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中圖分類號:TM933

文獻標識碼:A

文章編號:1009-2374(2009)19-0035-02

隨著電力負載的急劇增長,傳統的抄表方式越來越困難,基于此國內外提出了一種無線抄表技術來取代傳統的抄表方式。但目前流行的紅外線和GPRS無線抄表技術都存在著傳輸距離短、付費使用頻段等缺點,本文運用基于2.4GHz免費通信頻段的Zigbee技術作為無線抄表系統的下位機采抄和傳輸工具,利用ARMLinux嵌入式系統對采抄的數據進行匯總,最終實現了一套完整的無線抄表系統的設計。圖1為系統實現框圖:

一、Zigbee系統對電表電量采集的實現

(一)硬件設計

Zigbee系統在本設計中主要分為終端設備和網關設備兩部分,其中終端設備就是完成對電表數據的采抄工作,具體實現框圖見圖1。該部分是由單相電子式電能表和工控數據轉換器及MG2455模塊三部分組成的。

ZigbeeMG2455芯片是由韓國Radio Pulse公司生產的,具有增強標準的8051單片機特性,同時內置了ZigBee協議棧,有極高的接受靈敏度和抗干擾性能、支持數字化的接受信號強度指示器、超低功耗、電流消耗小、鏈路質量指示和傳輸距離遠等特點。單相電子式電能表為哈爾濱電表儀器廠有限公司生產的DDS105型單相電子式電能表,該電表采用大規模集成電路,并采用SMT工藝,具有可靠性高、負載能力強、功耗低及便于監控等特點。而系統使用的工控數據轉換器是深圳和鑫有限公司生產的HXSP-2108B有源接口轉換器,該轉換器主要完成RS485接口協議與RS232接口協議的轉換,具有極高的轉換穩定性。

(二)軟件設計

圖2為Zigbee終端與電表通信的軟件設計流程圖。由電表和無線收發模塊組成的數據終端設備在整個系統中起著命令的接受和數據的采集傳輸的作用。終端設備的主要工作過程如下:首先對節點進行初始化,也就是對MG2455模塊進行初始化,其工作包括定義系統的時鐘信號、工作頻率、電源管理方式、ZigBee網絡層和MAC層的參數及I/O接口和外設的初始化。然后進入尋找網絡階段,即尋找上位機。如果在其信號所覆蓋的范圍內有網絡存在并符合判斷信息即加入到該網絡。最后進入到等待命令狀態,若沒有接收到命令,則終端系統處于休眠狀態。

二、ARM與Zigbee系統的通信

作為ARM與Zigbee系統通信的主要媒介,串口可以完成幾乎所有指令的收發,雖然目前在ARM和Zigbee系統的通信方面還有諸如利用GPIO和SPI協議實現,但作為硬件設計和軟件設計都最為常見的串口還是可以在短距離和低傳輸速率的領域中擁有極高的適用性。

(一)硬件設計

本部分主要是利用RS-232接口實現ARM嵌入式系統與Zigbee無線系統的連接進而實現網關設備的功能,通過ARM板載的SP3232E芯片和Zigbee無線系統上的MAX3221芯片來實現串行數據的通信。由于采用了常見的串口作為通信媒介,簡化了硬件設計。作為接收命令端的Zigbee系統由于采用的是8051為內核的CPU,因此時刻處于等待命令狀態。作為上位機的ARMS3C2410系統植入了Linux操作系統,當運行了串口實現程序后,就可向Zigbee系統發出采抄電表的命令。因此本部分主要的軟件實現就是Linux系統下的串口實現程序的設計。

(二)軟件設計

因為ZigbeeMG2455為本設計的下位機,因此軟件設計主要集中在對ARM板載的SP3222E芯片的實現和Linux操作系統串口程序的實現上。因為目前Linux內核無論是2.4.x還是2.6.x系列內核都對串口有很好的支持性,因此在Linux對串口驅動上的實現就極為簡單,這也是本實驗選擇串口作為通訊媒介的一個主要原因,可以極大的簡化后期的維護,有利于推廣。

Linux串口實現程序主要是對Termios結構體進行設置,該結構體主要完成對串口波特率、字符大小等進行設置,該結構體主要是對Linux下的/dev/ttySx設備文件進行設置的,當設置好后即可發送初始化的命令和等待接收命令。具體流程如圖4所示:

三、系統的實驗與測試結果

對于本抄表系統的測試是在實驗室內部環境中進行的,其中一個房間內放置了一臺電腦和ARMS3C2410開發系統作為網關設備,兩個終端設備以及驗證終端設備數據的電腦分別安放在兩個不同的地點且工作運轉良好。當網關設備發送讀取表的正向有功總電能的命令時,系統總是能及時快速的把命令傳遞給終端設備,并把終端設備傳回來的數據顯示出來。經過數十次反復驗證實驗模擬抄收,發現電表上顯示的數據同終端驗證電腦上顯示的數據,及ARMS3C2410開發系統的數據一致。證明該系統在小范圍內的運行相對穩定。

四、總結

實驗證明,該設計可以完全實現無線抄表功能,同時軟硬件設計簡單實現方便、能獲得滿意的數據傳輸準確率和數據傳輸速率、低成本、低功耗,適于大規模推廣應用。在其他需要無線數據傳輸的領域內也具有極高的適用性。

參考文獻

[1]羅亮,等.ZigBee技術在ARM數控系統組網中的應用[J].兵工自動化,2008,(7).

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【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2013）04―0044―06

一 背景與方法

教育技術學在我國作為一個新興學科，近年來發展迅猛。2010年，據不完全統計，全國共有近224所高等院校有教育技術學本科專業點，約83個教育技術學碩士點，有9所高校可以授予教育技術學博士學位。我國教育技術學專業盡管開設了近30年，但是其課程設置還不夠成熟，各校的課程內容差異大，開設層次不一，并且專業課程設置還存在著很多問題，如：課程內容陳舊，不能及時反映社會需求的變化；實踐課程少，方式單一；課程設置缺乏靈活性；各門課程內容之間重疊等。

美國哥倫比亞大學（Columbia University）作為世界一流大學，在教育技術領域，經過長期的發展歷程逐步探索形成了獨特的、不斷發展的課程體系。深入分析哥倫比亞大學教育技術學專業的碩士課程設置特點，將對我國教育技術學專業的課程設置提供一些借鑒。

秉持這一理念，筆者采用調查法，從培養理念、培養目標、培養層次與課程設置、課程實施與評價和學生就業五個方面對美國哥倫比亞大學教育技術學專業碩士生的課程設置情況進行了深入剖析。

二 研究發現

在哥倫比亞大學，教育技術學并不是一個獨立的專業。在該校的師范學院（Teachers College）數學、科學和技術系中有兩個與教育技術學專業相關的方向；（1）教學技術與媒體方向，（2）K―12教育技術專家初始認證方向Technology Specialist K-12 Initial Certification（TETS-INIT）。其中，教學技術與媒體方向有兩個培養層次：碩士（文科碩士，教育學碩士）和博士（教育學博士），K-12教育技術專家初始認證方向設有文科碩士。如圖1所示。

通過網站調研和專家訪談，本文主要研究上述兩個方向的碩士層次的課程設置特點。

1 培養理念

開設這樣兩個專業培養相關人才的培養理念主要是：包括學校在內的教育領域將會隨著信息和新興通信技術的運用而發生深刻的改變，社會對高技能的教育人員的需求將會增加，這對教師的教學技術能力也提出了挑戰，因此培養具備教育技術與媒體能力的人才以及在學校教育中能夠使用新技術促進教育變革的人才至關重要。

以上兩個專業的最終培養目的是，讓學生更好地應對目前和將來新技術在教育中的運用，并且要讓創新技術在教育中的應用改革中發揮建設性的作用。

2 培養目標

培養目標是教育目標的具體化，是人才培養理念的具體化，是選擇和確定課程內容的依據。教學技術和媒體方向、K-12教育技術專家初始認證方向主要關注新技術在教育中的應用。一方面，從歷史和文化的角度提出新技術在教育和生活中的作用；另一方面，有目的地選擇新技術，并在各層次和各學科的教育實踐中運用這些新技術。

（1）教學技術和媒體方向碩士的培養目標

該專業方向的主要培養目標是：學生掌握教育技術學方面的基本理論和基本知識，了解并掌握新技術，使學生能夠在教育中靈活有效地應用這些技術。該專業的應用領域廣泛，其最終目標是通過運用技術改進教育教學質量，為學生、教師以及從事培訓的企業職工服務。可以看出，教學技術和媒體方向注重培養理論和實踐并重的人才，使學生在相關知識和理論的指導下，在學校教育或企業培訓中靈活使用新技術。

該專業方向主要圍繞以下幾個問題展開：什么樣的新興技術將來更有可能通過教育事業來豐富學生的學習經驗？設計者應該把什么樣的教學策略包含在教材（包括基于多媒體的教學材料和反映在游戲中的材料）中？為了達到最佳的教育效果，教育者應該怎樣配置、管理和評價信息和通信技術在教室中的運用？教育者應該將什么樣的設計和實踐原理整合到分布式教育課程和項目中？

（2）K-12教育技術專家初始認證方向文科碩士的培養目標

K-12教育技術專家初始認證方向文科碩士的培養目標是：使該方向的學生能夠學會利用技術幫助教師有效工作，使他們學會使用技術并有效地設計教學，最終實現課程與技術的最佳整合。

可以看出，初始認證方向主要緊緊圍繞學校對技術的需要和應用，為學校教育培養技術應用型和設計類人員，為學校教育發展和改革服務。

3 培養層次與課程設置

（1）培養層次

教學技術與媒體方向有兩個培養層次：碩士（文科碩士，教育學碩士）和教育學博士。其中，文科碩士Master of Arts至少要修32學分、教育學碩士Master of Education至少要修60學分，教育學博士Doctor of Education完成學位至少要修90學分。

K-12教育技術專家初始認證方向只有文科碩士Master ofArts（M.A.）一個層次，最少要修滿38個學分的師范學院課程，其中包括一百小時的實地調查和40天的教學實習。關于兩個方向的培養層次及所要求的學分數，如表1所示：

（2）課程設置

課程內容是課程的核心要素，它包括課程內容的選擇與組織，以及課程的結構與類型。課程內容的合理程度，制約著教育目標和課程目標的實施，影響著人才培養的質量。

①教學技術與媒體方向

根據不同的培養目標，教學技術與媒體方向文科碩士和教育學碩士設定了不同的課程。文科碩士和教育學碩士的必修學分相同，都要修17個必修學分，總學分差別主要體現在選修課上。另外，學生還要滿足6學分的碩士生課程廣度要求，即所有的學生（包括文科碩士、教育學碩士等）除了學習本系的課程外，還必須至少選修師范學院其他系的三門課程，每門課程至少2學分。學生先前修的、非師范學院的課程所獲得的學分，經過評價后可以轉移累加在本學位所要求的學分上。比如教育學碩士最多可以累加30個學分。這里對可累加的課程有要求，只有那些與本專業相關且成績達到“B”或者以上的課程才能轉移累加。在滿足碩士生課程廣度要求的前提下，學生還要修一定數量的選修學分，選修課沒有專業限制，但是在選修技術類的課程時有總學分限制，即選修的技術課程的總學分不能超過限制，文科碩士不超過3學分，教育學碩士不超過6學分。關于文科碩士和教育學碩士課程學分的比較見表2。

教學技術與媒體方向強調技術、媒體與教育的融合。開設的課程包括：面向對象的理論和程序設計Ⅰ；理論和程序設計；交互式媒體Ⅰ；教育技術中的教學設計；技術和學校改革：文化、媒體和教育等。從網站調研發現，教學技術與媒體方向的文科碩士和教育學碩士開設的專業必修課程完全相同，只有選修課不同。教學技術與媒體方向必修課程具體如表3所示。

通過表3我們可以看出，在17個學分的必修課程里，關于程序設計的課程有占的比例較大（7～8個學分），如面向對象的理論和程序設計I、理論和程序設計：交互式媒體I（Theory andProgramming：Interactive Media I）。這說明該方向及時關注一些當前流行的媒體和技術，如：Java、C++編程語言和交互式媒體的使用，注重培養學生一定的技術開發的能力。

有3學分的教學設計課程，如教育技術中的教學設計（Instructional Design of Educational Technology）。課程內容包括教學技術的性質，進行科學規劃、管理和評價教學過程和教學資源的系統方法，其重點是培養學生的教學設計能力。在教學設計的整體規劃下開發技術并應用技術。

在必修課程中，還要求從“認知問題和技術”、“社會問題和技術”、“文化問題和技術”以及“教育實踐和設計”四類課程中任選三類，且要求所選課程必須來自三個不同的類別，累積學分為分。讓學生充分認識技術設計與開發的認知心理學、社會學等學科的理論基礎，并通曉技術應用中將會受到文化、環境等因素的影響。

核心研討課和綜合項目也是課程的重要組成部分。核心研討課有1個學分，而綜合項目沒有學分要求。文科碩士的綜合項目可以是一個單獨的課題，也可以是幾位學生共同做的大課題的一部分。相比較而言，教育學碩士的綜合項目一般是一個研究或者是開發項目，由學生自己獨立完成。學生也可以修一門3學分的課程來代替。和文科碩士一樣，學生所選的綜合項目一般和自己的職業目標相關，并且能夠真正體現他們的能力和優勢，展示出他們的專業技能。

與文科碩士相比，教育學碩士有更多的選修課程，以至總學分比文科碩士多了近30個學分。Budin Howie說“教育學碩士更多會繼續攻讀教育學博士學位”。較多的選修課程可以擴大學生的知識面，使學生了解更多其他專業的知識，發現自己的研究興趣，為以后做準備。

②K-12教育技術專家初始認證方向

K-12教育技術專家初始認證方向文科碩士課程方向要求至少38學分的課程，包括1分的必修課程，3～4學分的選修課程，且不能選修技術類課程。這個學位是為獲得紐約州基礎教育（K-12）技術專家教師資格證書做準備的。要想獲得紐約州基礎教育（K-12）技術專家的教師資格證書，除了獲得該學位外，還要進行紐約州教師資格考試（New YorkState Teacher Certification Exams）。表4列出了基礎教育技術專家初始認證方向文科碩士的必修課程。

通過表4我們發現，該方向有六門必修核心課程。包括技術和學校改革，公平、倫理和社會問題，教育技術資源管理，面向對象的理論和程序設計Ⅰ，計算機，問題解決和協作學習和一百個小時的學校實地調查。這些課程包括調查實踐、技術的操作、社會和倫理問題、教學與學習、資源管理等方面，大多是基礎的實踐類課程，屬于技術專家認證基礎課程，是為了更好地滿足基礎教育（K-12）技術專家的專業需求而設置的。

除了本專業的核心課程以外，還包括其他專業的課程，如兒童發展心理學、認知和學習是人類發展學系的課程，還有一些政策及管理方面的課程。這些課程都與基礎教學實踐密切相關，涉及教育教學中的方方面面，如特殊教育中的問題、兒童教育中的問題等。可以看出，這些課程注重與實踐相結合，注重培養學生的綜合運用能力。

學生還有一百個小時的學校實地調查和6學分的教學實踐課程。實地調查先于教學實習進行。調查任務根據某些核心課程的要求而定，一般包括：觀察學生利用技術學習的過程，在班級里和單個學生或者學生小組合作學習，研究和檢查軟件等。教學實習主要在中小學進行，共40天。實踐課程的設計緊緊圍繞“讓學生學會利用技術和使用教學設計，最終實現課程和技術的整合”這一目標，讓學生在實踐中體驗和學習，更具有針對性和教育性。

研究能力的培養不是該方向的重點，其側重點在于讓學生學會把所學的知識運用到實踐中去，最終服務于實踐。該方向沒有論文研討課程，也不需要做論文。只需做一個綜合項目。關于綜合項目有四個要求：①綜合項目必須建立在對該專業進行廣泛的閱讀和研究的基礎上，②必須建立在對專業經驗（關于學生學習技術和利用技術學習的經驗）進行深刻反思的基礎上，③項目必須集中在未來規劃的某方面，能夠通過改進技術在學校中的應用來推動該領域的發展，④項目必須關注技術使用中的問題，以促進技術公平合理地運用，最終能夠促進所有孩子的學習。綜合項目將根據以上四個標準進行評估（事實上不進行等級A、B、C和D評分，僅給予學生反饋）。綜合項目的要求體現了該方向課程“通過技術的合理使用，來促進教師的教和學生的學”的最終目標。

可見，相對于教學技術與媒體方向，K-12教育技術專家初始認證方向更針對學校的實際問題和需要，更具實用性和實踐性，其中教育實習和社會實踐占很大一部分的學習時間。

4 課程實施和評價

“教育技術與媒體”方向的課程一般都會采用面對面授課的形式。小組協作、基于問題的教學都是課程上常用的教學形式。學校高度重視實地調查和實習等實踐類課程的實施，非常支持學生的自主創新項目。學校、計算機公司、企業和其他機構是創新項目的常見合作伙伴，為項目的實施提供環境、資源、人員等方面的支持。另外，哥倫比亞大學的學習技術中心、技術與學校改革中心和哥倫比亞新媒體教學與學習中心等為學生提供了很多實習機會，讓學生能夠在實踐中學習。

“K-12教育技術專家初始認證”方向的培養目標和課程設置針對性很強，可以采用靈活的遠程學習方式。例如，“K-12教育技術專家初始認證”方向的學校實地調查中的一些課程可以在線學習。有很多不同的在線學習平臺，如Sakai，Moodle，Blackboard等，不同的教師根據需要采用不同的平臺，有時也會有在線會議。學校對在線學習和面對面學習進行不做比較評價，而是認為兩者是相同的。所有的在線課程由學生自己進行評價，教師只是嚴格監督。

課程學習過程中的評價主要是過程性評價，根據教師的不同，評價策略也不同。常見的是個人評價、小組評價與教師評價相結合的方式。在碩士畢業時，學生會有一個畢業考試，只有通過畢業考試、修完學分并且完成綜合項目的學生才能畢業。

5 學生就業

獲得“教學技術和媒體”方向學位的學生就業渠道比較廣泛。碩士畢業生一般從事技術教師或者技術協調員工作。越來越多的學生作為專家在多種行業中工作，如教育服務、產品咨詢和出版社等。也有一些人自己創立多媒體項目，成了研究者、設計者和制作人。教務管理秘書Matos Chaney說：

“我們的學生在教育部門、政府部門及企業都有任職。一些學生繼續在正式的教育中工作，如當教師、研究員或者在中小學或者大學中從事行政工作。也有一些人在企業或政府機構的培訓和發展部門從事工作。”

“K-12教育技術專家初始認證”方向主要培養學校中的技術協調員，取得該學位的人有資格申請紐約州基礎教育（K-12）技術專家教師資格證書。

三 討論

綜合分析哥倫比亞大學教育技術學專業兩個方向（教學技術與媒體方向和K-12教育技術專家初始認證方向）的碩士課程設置，我們發現該校該專業在課程設置方面具有以下方面的特點：

1 偏重培養學生新技術的教育應用

這個特點是由該校該專業培養目標“專注于新技術的創新和應用，以期讓新的媒體成為教學和學習的強大工具，培養學生在教育中靈活使用技術的能力”決定的。碩士層次主要培養實踐應用型人才，主要培養的是技術的設計、利用和管理人員，課程設置更注重把課程與未來的職業相結合，強調把技術和教學結合起來，重視應用而不是學術研究。

2 強調技術應用并不是技術開發

課程設置中有一些計算機編程的課程，但是在選修課別限制了技術類課程的學分，這是為了讓學生更集中到了解技術并應用技術解決問題方面，而不是培養專門的技術開發人員。

3 課程內容與學生職業目標相匹配，有層次性和針對性

哥倫比亞大學教育技術學專業把證書教育和研究生教育相結合。而且根據不同的職業目標，側重點不同，從而使教育技術學的培養形成多層次、多樣化的結構。“K-12教育技術專家初始認證”方向主要培養學校中的技術協調員，是獲取教師資格證書的前提，因此其課程包括教學與學習（認知和學習等）、資源管理等方面，大多是面向學校的基礎課程。而其碩士層次的就業領域相對證書層次更加廣泛，所以課程設計中包括了編程開發類課程、教學設計類以及其他相關領域，滿足教育技術設計、開發及管理等領域的人才需求。

4 強調考慮教學設計和技術應用的影響因素

從課程設置中我們也可以看到，特別強調要從“認知問題和技術”、“社會問題和技術”、“文化問題和技術”以及“教育實踐和設計”四類課程選三類課程學習。讓學生充分認識技術設計與開發的認知心理學、社會學等學科的理論基礎，并通曉技術應用中將會受到文化、環境等因素的影響。他們把技術的開發和應用置于教學設計的整體規劃之內，為了解決學校和教學中的實際問題進行技術開發和應用，而不是為了使用技術而使用技術：同時，將技術置于社會與文化等系統當中，而不是孤立起來考慮，這樣更能促進發揮技術的應有作用。

5 強調專業基礎課程的學習，以便更好地應用技術解決問題

選修課中強調學生選擇其他的院系課程，開設認知心理等，以便讓學生了解更多其他方面的知識，這有利于豐富學生的知識結構，同時也體現出教育技術所需寬廣的知識背景。

6 課程設計重視學生實踐

在哥倫比亞大學教育技術專業的課程要求中，除了完成實地調研、教育實習等課程外，碩士畢業還要求必須完成一個綜合實踐項目，讓他們應用學到的知識和技能解決實際問題。而且學校鼓勵學生到公司或學校實習，經常為學生提供一些實習信息。

7 課程實施注重培養學生的獨立性

在研究生入學后選題方哥倫比亞大學教育技術學專業更強調讓學生與導師討論選題，而不是導師選題，導師會給出幾個題目供學生選擇。有時學生可以提出自己的選題，只要條件允許，導師也會同意。學生在有了新的實驗結果或者實驗現象時才找導師討論，而不是有了問題去找導師，更強調培養學生獨立解決問題的能力。

8 課程評價強調競爭精神

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中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0118-01

一、引言

隨著全球計算機信息網絡的產生和發展，信息傳遞速度大大提高，根本上加強信息交流、資源共享、科學計算和科研合作的能力，促進了國家教育和科研事業的迅速發展。與其它網絡一樣，校園網的網絡安全問題也是當前各高校面臨的一個主要問題而如何維護并加強校園網的網絡安全成為則成為一個值得人們關注的焦點問題。

二、網絡監聽與網絡安全

（一）網絡監聽技術的原理

截獲網絡中的通信數據是網絡監聽的最終目的，其方法是對網絡協議進行分析，分析網絡監聽的能夠實現的功能是：在網絡中不同計算機之間相互進行數據交換時，所有連接在一起的計算機主機都能夠接受發送的數據包，在包頭中含有目標主機的正確地址，所有，只有與發送的數據包中目標地址相同的計算機主機才能夠正確接收到數據包，而其他的計算機主機都會丟棄數據包，但是如果計算機主機在監聽模式的時候，主機都會將接收到的數據包保存下來，而不再對數據包中的目標地址進行分析，然后人們可以對數據包進行分析，最終得到網絡通信中的數據內容。

（二）網絡監聽的優點和缺點

1.網絡監聽的優點

（1）成本低廉：能夠在較少的監測點上進行相關配置，就可以監聽到網絡中發生的任何入侵行為。

（2）功能強大：能夠監測主機入侵檢測系統所監測不到的特殊性的網絡攻擊，例如拒絕服務攻擊(DOS Teardrop)等等。

（3）獨立性強：基于網絡的入侵檢測系統與其相對應的計算機主機的操作系統無關，而計算機主機的入侵檢測系統必須運行在指定的操作系統中。

2.網絡監聽的缺點

（1）網絡監聽只是對系統漏洞進行檢測的作用，其本身不能起到維護網絡安全的作用，必須與防火墻等軟件聯合使用，其在維護網絡安全中只是一個輔助的作用。

（2）針對本工程來說，只是可以對所有數據都進行監聽或者某一個端口、某一個IP、某一種協議進行簡單的有限制監聽。如：不能同時對指定的某兩個端口進行監聽，也不能同時對指定的某兩個IP進行監聽。

（三）非法網絡監聽的防范

網絡監聽常常要保存大量的信息，對收集的信息進行大量的整理工作，因此，正在進行監聽的機器對用戶的請求響應很慢。所以可以通過以下幾點來防范非法監聽。

1.網絡分段。網絡分段不僅僅是控制網絡廣播風暴的一種基本方法，同時也是保證網絡安全的必要措施，網絡分段是將網絡資源與非法用戶相互隔離開來，從而達到防止非法監聽的目的。

2.數據加密。網絡通信數據經過加密之后，雖然通過網絡監聽仍然可以得到傳輸的數據信息，但卻無法正確顯示，但是使用數據加密會使得網絡傳輸的速度下降，而且如果加密技術比較簡單，也很容易被攻破，所以，計算機管理者和操作者即要考慮網絡的安全問題，也要考慮網絡傳輸的速度問題。

3.使用虛擬局域網。使用虛擬局域網(VLAN)技術，將以太網數據通信轉換成為點到點的數據通信，能夠防止多數基于網絡監聽的非法入侵。

三、安全策略在校園網絡中的應用

（一）網絡監聽策略。校園網面臨的安全問題來自多方面，主要存在于校園網的網絡外部和內部，而來自校園網內部的攻擊應該占主要地位。校園網中大部分是正在學習知識的學生，他們人數眾多，求知欲強，好奇心更強，而且有些同學的網絡知識水平也很高。這樣就使得他們成為了校園網中潛在的威脅。

網絡監聽技術可以對校園網絡進行故障診斷和分析，首先通過監聽收集網絡通信中傳輸的所有數據，然后對這些數據進行詳細分析，可以解決在多協議、多拓撲的網絡上的各種問題，并且能夠排除網絡故障，從而能夠得到報表等形式的數據分析結果，對于網絡的良好運行是強大的支持。

網絡監聽技術可以對校園網絡進行安全分析，及時發現各種侵害校園網絡安全的行為，達到維護校園網絡安全的目的。例如：可以分析網絡監聽到的數據信息，截獲發送不法信息的IP地址，找到網絡威脅的源頭，再設置防火墻拒絕非法IP的訪問。

（二）入侵檢測策略。入侵檢測(IDS)是主動保護自身不受到攻擊和威脅的一種網絡安全技術，它是網絡防火墻之后的第二道安全防線，能夠對防火墻的安全措施進行相應補充，管理員可以在計算機網絡系統中設置關鍵點，入侵檢測系統從這些關鍵點收集數據信息，對這些數據信息進行分析，從而判斷網絡中是否有遭到入侵的情況和違反安全策略的行為，一旦入侵檢測系統發現出現攻擊時，會啟動防火墻禁止這些IP地址訪問，時刻保護內部和外部的網絡攻擊，這種結合的方式集成了防火墻和入侵檢測系統的所有，不但能夠對網絡攻擊進行實時監控，還能夠提高網絡信息安全結構的完整性，從而降低網絡非法入侵造成的損失。

（三）防火墻策略。防火墻是由軟件和硬件共同組合而成的，是在網絡層面上構造的一道保護屏障，通過對劉靜的網絡通信數據進行實時掃描，禁止某些網絡攻擊，從而避免在這些攻擊在計算機上繼續執行。防火墻不但可以對不使用的端口進行關閉，還能夠禁止制定端口的數據流出，封鎖病毒的侵入，通過對特殊站點設置訪問禁止，來禁用不明入侵者的所有通信數據。

四、總結

計算機網絡安全問題是當今最令人頭疼的問題。通過對校園網的網絡系統面臨的安全問題的分析與研究。

對于校園網這個大的局域網來說，無論是運用防火墻技術，還是利用入侵檢測系統，要做的就是分析在網內傳輸的（包括發自網內的和發送到網內的）數據中，哪些信息是安全的，是有利的，哪些是不安全的，是有破壞作用的。

要維護網絡的安全，僅僅依靠被動地檢測是遠遠不夠，我們需要主動地防御惡意的攻擊，并且要做好長期而充分的準備去迎接挑戰。

參考文獻

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關鍵詞：實踐教學體系；分層次；多模塊

1 背景

隨著計算機專業教育的發展，實踐教學的重要性得到越來越多的大學、專家和學者的重視，很多學校都對計算機專業的實踐教學體系的建設進行了探討。中山大學信息科學與技術學院地處IT產業發達的廣東，全省對IT人才需求迫切且數量大，這既為我院推動實踐教學改革提供了良好的外部條件，也對我們的實踐教學體系提出了更高的要求，促使我們在提高學生工程實踐能力方面不斷探索與創新。

學院設有計算機科學系、電子與通信工程系、自動化系3個學系，建立了本—碩—博完整的人才培養體系；設有計算機科學與技術、信息與通信工程博士后流動站2個，現有計算機科學與技術、信息與通信工程、軟件工程3個博士授權一級學科，9個碩士點專業（其中計算機軟件與理論、通信與信息系統為廣東省重點學科），3個工程碩士點專業；7個本科專業（其中計算機科學與技術專業、電子信息科學與技術專業還設立了國際合作班）。

目前，學院建有2個國家級、7個省部級和3個廳級重點實驗室和工程中心，分別是國家數字家庭工程技術研究中心、數字家庭互動應用國家地方聯合工程實驗室、教育部智能傳感網絡重點實驗室、教育部信息偽裝與對抗重點實驗室、廣東省信息安全技術重點實驗室、廣東省IC設計與RFID工程技術研究開發中心、廣東省教育廳軟件技術重點實驗室等。這些實驗室和工程中心作為學院各專業學科的支撐，為專業教學和學生課外科技創新能力訓練提供了良好的環境。

學院根據中山大學戰略發展的需要調整定位，由以往的綜合性學院轉變為工科學院，以調整學科布局、發展工科專業為指導思想，目標是建成若干國內一流的電子信息技術專業方向。學院各專業根據這種指導思想，依托學院重點實驗室和工程中心，強化學生的工程能力，完成從單一的研究型、科學型人才培養轉向研究型與工程型、科學型與應用型并重的人才培養模式，培養一流的信息技術人才，特別是在軟件工程、信息服務、通信與網絡、安全與控制等領域的一流人才，適應廣東省對信息技術高端人才的需求。

2 實踐教學體系建設思路與措施

學院歷屆領導都非常重視實踐課程體系的建設，自2008年以來，學院教學部門與學生工作部門深度合作，構建了融課堂教學、課外科技活動、社會實踐活動為一體的學生創新與實踐能力培養體系，實現了課內外科技實踐的無縫連接以及校內外時空資源的覆蓋，使絕大部分學生能在本科階段得到工程教育、科學研究與創新能力的初步訓練。經過多年探索，我們在實踐教學體系建設方面形成了以下思路。

2.1 科學分層，合理配置模塊

我們將實踐教學分為3個層次，同時將科技競賽、科學研究、校企合作等納入到實踐教學的模塊中，如圖1所示。

第一層次為學科基礎實驗。這一層次的實踐從認識開始，逐步增加設計性、開放性和綜合性實驗，目標是培養學生嚴謹、細致的科學工作作風和動手能力，使其具有初步的創新意識。

第二層次為綜合實踐訓練。這一層次的實踐包括專業課程實驗、專業綜合實踐、各種課程設計、生產實習等環節，在實踐內容上體現技術的先進性和課程的綜合性，目標是培養學生對專業知識的綜合應用能力。

第三層次為創新項目實踐活動。這一層次的實踐包括畢業論文（設計）、學科競賽、優秀生培養等環節，在科技創新活動中促進科學研究與本科研究性教學的深度融合，目標是通過項目驅動和科學研究，培養學生的知識應用能力、信息獲取與選擇能力、實干精神和創新能力。

科技競賽是以學科競賽活動為主體的本科生工程訓練計劃，包含國家（國際）級、省級、校級和院級4個級別的競賽和訓練。科學研究是實行專業導師制，引導優秀學生參與教師科研團隊，進入科研實驗室工作。校企合作是與企業合辦的項目開發實踐課程，課程學分與專業綜合實踐課程等同。

2.2 以學科競賽活動為切入點，實現常態化的工程訓練機制

首先，建立以國際國內學生信息學科競賽為導向的實踐創新能力訓練機制。學科競賽訓練分為適合低年級的基礎類訓練和適合高年級的提升類訓練。基礎類訓練和大賽的訓練模式采用“教師主導、學長帶隊”的機制。對于提升類訓練和校級基礎類大賽，由各導師組遴選出相關信息科技創新訓練項目，開展集中訓練。

其次，學院成立大學生信息科技發展中心，營造自主實踐環境。中心承擔學科競賽訓練及人才選拔機制實施過程中的總體策劃、組織、宣傳服務、項目評審及中期檢查等服務性工作，同時也負責基本技術培訓和素質拓展活動的工作，是一個鍛煉綜合素質、培育領軍人物的場所。中心的學生培訓師機制有效地彌補了教師指導力量的不足，也有利于學生間項目經驗的傳授。

最后，我們以學科競賽推動教學改革。各種競賽的內容和相關資料為課程提供了工程實例，是教學內容改革和課程設計題目的重要參考。通過參加學科競賽，學生對工程應用有了更深入的理解，對課程學習有更大的興趣和動力。

2.3 實行專業導師制，以項目為驅動，建立學生自主研究探索機制

我們對高年級學生實行專業導師制，依托學院國家級、省部級和廳級重點實驗室和工程中心，同時依托院級專業實驗室、各科研團隊實驗室和校外研學實踐基地，每學年定期召開導師宣講會，公布愿意吸收學生參加的教師及推薦的研究課題，吸收一定數量的優秀本科生與教師和研究生共同進行科研工作，以項目為驅動，培養拔尖人才和領軍人物。

2.4 引入校企合作課程與活動，以企業實踐項目訓練學生

我們建立了與騰訊、百度、Google、移動等知名企業實習就業對接的學生科技俱樂部。俱樂部利用企業師資和項目對學生進行集中的工程技術訓練。我們也與騰訊、大唐移動通信設備公司、廣東電信規劃設計院等7家單位簽訂并掛牌實習基地；與IBM、3G門戶、騰訊等企業合作引入企業課程。

3 實踐課程建設成效

實踐教學新體系的實施推動了教學改革，形成了本科生關注個人能力提升、積極參與課外科技實踐活動的良好育人氛圍。學院學生課外科技活動蔚然成風，學科競賽成績突出，科技創業屢獲殊榮，生產實習和就業獲得社會廣泛認同。實踐證明，這種全方位的實踐教學模式非常有效。

3.1 實踐教學助推質量工程

2008年以來，學院承擔建設網絡工程國家級高等學校特色專業，新增建設計算機科學與技術、電子信息科學與技術、自動化3個廣東省高等學校特色專業；獲得數據庫系統與技術、數據挖掘、SOA原理及實踐、信號與系統等廣東省高校精品課程或教育部IBM精品課程；新增模擬電子技術等6門校級精品課程，基于校企合作的一體化教學改革和集成協同平臺建設等24個校級教學改革項目，總共獲得經費126萬元。2012年學院又獲省質量工程建設專業綜合改革試點項目、人才培養模式創新實驗區建設項目各1項，高等教育教學改革項目2項。

學院教師已出版4部“十一五”規劃教材和14部自選教材，發表教學改革論文35篇論文，獲得包括第六屆廣東省高等教育教學成果獎一等獎1項、二等獎1項，2010教育部—IBM高校合作項目優秀教師獎1項等多項教學成果獎。

3.2 實踐教學推進能力培養

1）課外科技創新活動。

學院倡導學生利用4年時間自主完成一個科技作品。近幾年來，學院本科生中參與過課外科技創新活動的學生比例超過80%。每年參與大學生程序設計大賽、電子設計大賽訓練的學生均超過100人，參與數學建模大賽、智能汽車大賽、機器人大賽、信息安全大賽等相關訓練的學生均有數十人，參加學院信息科技創新大賽及教師專題項目訓練的學生接近200人，此外還有部分學生參加騰訊、阿里巴巴、花旗銀行等各類企業舉辦的專項大賽訓練等。

2008—2012年，信息學院學生共取得國際級成果（獎項）20項、國家級成果（獎項）46項、省級成果（獎項）超過150項。

中山大學在ACM大學生程序設計競賽的成績一直處于國內前列，2010年獲得ACM/ICPC全球總決賽銀牌、2011年獲得總決賽并列第13名，2012年學生獲全球總決賽第6名（銀牌，亞洲第2名）。學院每年組織電子設計大賽普及賽，曾獲全國大賽一等獎。機器人項目是一個綜合運用自動化、通信、電子、計算機等專業最新技術的綜合性實驗教學與工程訓練項目，對培養學生綜合運用和創新實踐能力具有重要意義。自2009年起，學院學生隊伍先后取得“亞太機器人大賽”全國前16強、第22名、科技進步獎等榮譽，獲“中國機器人大賽”全國一等獎1項。

在其他許多的學術競賽，我院學生獲智能汽車大賽全國大賽二、三等獎，第三屆廣東大學生創業IDEA大賽獲一等獎1項，2010年廣東省“挑戰杯”賽一等獎1項、二等獎5項等，2009美國大學生數學建模競賽二等獎，2011年度微軟Imagine Cup（創新杯）全球大學生比賽中國賽區第2名。

2）創業計劃。

全方位的實踐教學成就了新型人才的培養，學生的科技創業、生產實習和就業獲得社會的廣泛認同和贊譽。2011—2012年，以我院本科生為主力的學生團隊先后獲和中國移動聯合主辦的“MM（Mobile Market）百萬青年創業計劃”創業實踐類亞軍等多個獎項。特別地，2008級馬朔團隊自主開發的軟件應用項目2011年獲得教育部和外交部聯合主辦的中國—東盟青年創新大賽最高獎——創業實踐組金獎，并獲得50萬美元的天使投資資金的支持，并在2012年獲得第八屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃金獎。姚良超等同學2011年獲得第十二屆全國“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽國家二等獎。王淼等同學2010年獲得國家大學生創新性實驗計劃項目資助等。

3.3 實踐教學造就新型人才

學院學生培養質量獲得社會的廣泛贊譽。近年來，學院本科一次就業率（含讀研和出國深造）保持在97%以上，本科生畢業選擇升學讀研，或進入騰訊、華為、移動、電信等知名IT企業，或進入銀行就業的占50%以上。例如，Ooogle總部繼2012年以14萬美金的年薪錄用學院2名碩士畢業生（這2名學生均在本學院讀本科）之后，2013年又向2名應屆畢業生發出了聘用通知。

4 結語

自2008年以來，中山大學信息科學與技術學院通過建設分層次、多模塊的全方位實踐教學體系，較好地發揮了實踐教學在人才培養中的作用，取得了一定成效；但是我們在實踐教學改革方面還有許多問題需要去探索與解決，如學生課程知識的融合與綜合運用能力、學生工程實踐能力評價、校企課程共建以及實習基地的建設等方面還有待進一步完善與提高。

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中圖分類號TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）93-0211-02

近年來，信息化、網絡化的快速發展，使其滲入到各個領域。而環境保護更是一個永恒而有意義的話題，如何將兩者有機地結合在一起，達到對污染更有效的監測和控制的目的，是本篇文章的主要研究方向。在本文中，將信息化的GPRS系統引入到對污染源的在線監控中，是具有一定的現實意義的。

1什么是GPRS系統

GPRS的英文全稱為Gerneral Packer Radio Service，翻譯過來的中文含義為通用無線分組業務，簡單地說，它是一種在全球移動通訊系統（GSM）基礎上，利用無線的分組方法來進行連接，把信息傳輸到終端的系統。更精確點說，GPRS是以分組的方法把數據高速傳輸并處理的科技。

2 我國目前的環境現狀和污染源的分類

2.1我國環境污染現狀

目前，由于工業產業的迅猛發展，全球范圍內的環境經受著嚴峻的考驗，同時人類也在面臨著巨大的生存挑戰。在工業生產中，排放到空氣中的氣體會對空氣造成污染，使空氣質量下降，甚至破壞臭氧層；還有不經處理的工業廢水被排放到河水里面，造成河水里生物的死亡，甚至是污染到了人們飲用的地下水；城市中的汽車尾氣排放和噪音污染這些都嚴重影響到了人們的日常生活，危害到了我們的身體健康，同時也給整個生態環境帶來了嚴重地危害。因此，“保護環境，凈化地球”已經成為全人類呼吁的最強音，已經成為迫在眉睫需要解決的問題，因為它關系到我們賴以生存的今天，關乎到子孫后代的將來。

2.2污染源的分類

污染源從理論上講，是指那些導致環境污染的源頭，一般是指造成環境污染的有害排放物質。按照不同的分類標準將它們進行分類，下面做以簡單說明：

按污染源的存在形態可以分為：大氣污染、水污染、固體廢物污染、噪聲污染、輻射污染等，這種分類也是最普遍的、最常見的分類方式；按活動范圍和功能可以分為：工業污染、農業污染、生活污染、交通污染等；污染源還可以分成點源和面源；固定源和移動源等。舉個例子：生活垃圾既屬于固體廢物污染源，又屬于生活污染源，還屬于點源和固定源。

只有我們更清楚地了解了污染源的具體類型和特點以后，才能更好地有針對性的進行控制和監測。

3 GPRS系統自身的特點和優點

1）GPRS系統有很強的實時性，它的實時在線功能是這個系統的優勢，沒有延時等待的傳輸可以同步完成接收與發送數據，并且迅速處理多個點的多種數據，不需要等待數據的往返回饋，在時間上占有絕對的優勢，這樣的特點就能滿足數據采集和傳輸實時性的要求；

2）數據的傳輸速度快并且傳輸容量大、對突發事件的應變能力強，這是GPRS系統的又一大特點，它的數據傳送速率理論上顯示為171.2k位/s，而實際的數據傳輸速率也能滿足一般系統的傳輸要求；在信息傳輸過程中不但能適應多容量和多變性，GPRS技術完全可以應付這方面的需求；

3）GPRS系統可以利用儀器設備進行遠程反向監控，并且監控范圍也很廣，能滿足不同種類的接入需求，還能進行遠程的系統在線升級服務；

4）網絡本身的優勢，使其具有更好的可擴展性，在原來的網絡基礎上進行增加設備，就能加大GPRS網絡的覆蓋程度；

5）成本低，這個成本既包括了建設成本又包括了運營成本，對于建設成本的節約體現在利用原網絡加上相關的設備；同時，運營成本體現在包月的收費標準。

基于以上GPRS系統的優點，將其應用在污染源的監測中，應該會對監測和控制污染起到一定的作用。

4如何利用GPRS系統在污染源中進行在線監測

4.1在污染源在線監控系統的需求分析和技術分析

“綠色環保，節能減排”已經初步地有了成效，但在環境污染的監控和整治方面，我們國家還存在一定的欠缺，所以面臨的考驗還是比較嚴峻的。我國的一些監控系統不能完全滿足日前的需要，所以阻礙了污染源監控信息化的發展。目前，存在的問題有：監控系統覆蓋層面窄，整體技術水平落后，聯網率不高等。為了解決諸如此類的問題，所以引進了GPRS系統，它的出現，能保證環保部門實時監測到被監控企業的污染物排放時間、數量及是否符合排放標準等問題。

基于GPRS技術的在線污染源監控系統是由監測中心和多個監控點組成的系統，是將一些檢測儀器安裝在各污染源排放處，然后將檢測的結果實時發送到監測中心，然后再通過GPRS網絡將采集的各種結果傳送到環保的相關部門進行備案和監管。

4.2基于GPRS的污染源在線監控系統的工作流程

GPRS系統是一種分組通信網絡，它以IP地址的數據為基礎，以在線自動分析儀器為核心，在監測中心的電腦主機配置固定的IP地址，各個數據采集點采用GPRS模塊和該主機進行通信。

1）監控中心的主機采用DDN專線，并且配置固定IP地址，連接到GPRS網絡。DDN專線的帶寬，可以滿足采集點數量增加的需求。監控中心的服務器在接收到GPRS網絡傳來的數據后，先進行認證，符合標準后傳送到監控中心的主機，通過系統軟件進行數據的還原、分析、計算、分類、匯總等處理；

2）在線監控數據的多個采集點，是自行采集模式采集數據，然后將數據傳輸到與RS232接口相連的GPRS的終端上，再通過內置在終端的處理器進行處理，最后把數據進行協議封裝后發送到GSM網絡。

3）GPRS/GSM移動數據傳輸網絡

現場監控點采集的數據經GSM網絡接口功能模塊進行解碼處理，轉換成在公網數據傳送的格式，通過GPRS無線數據網絡進行傳輸，最終傳送到監控中心IP地址。

這個系統的綜合性非常強，它運用了現代傳感技術、自動測量技術、自動控制技術、信息技術以及相關的監控分析軟件和通迅網絡，它的優點也很突出，因為信息采集點之間以及采集點和控制中心之間利用了現有的網絡資源，這樣不用重新架設新的網絡，從而縮短了建設的周期，降低了建設的成本，并且方便了設備的安裝、簡化了維護程序。

4.3 運行環境要求： WINDOW2000或WINDOW2000 SERVER 或更高級的版本；數據庫要求：SQL SERVER 2000

綜上所述，是對GPRS系統在污染源在線監控系統應用的簡要說明，為了更好地實現監控，還需要技術方面的進一步完善和改進。如果將自動控制、網絡通信、計算機以及GIS 等信息技術引入到環境監控領域，對重點污染源進行實時動態監控，加強對重點污染企業、流域污染物排放的監督和整治，杜絕重大污染事故的發生會具有劃時代的意義。

參考文獻

[1]朱世云，林春綿，等.環境影響評價[M].北京：化學工業出版社，2007：70-75.

[2]方力.AreGIS在重點污染源監控系統中的應用[J].環境保護與循環經濟，2010（4）：60-62.

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中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)06-0012-04

1信息類學科畢業設計存在的問題

信息類學科知識更新和社會需求更新較快，新技術、新工藝、新器件、新軟件、新算法不斷涌現，導致學生在畢業設計時出現很多問題。如對專業和學科的新技術、新工藝、新方法缺乏足夠了解，專業面較窄，適應能力、動手能力較差；論文選題陳舊，如計算機專業的圖書管理系統、學生管理系統、人事管理系統等類似的題目占相當比例，且每年都在重復使用，沒有發展，毫無創新性可言；避硬件就軟件，即使是硬件方面的課題，也僅是停留在設計原理結構層面上，缺乏實驗調試，與實際情況對接不上；課題脫離社會實踐，所使用的技術有些已是淘汰的技術，對學生綜合能力培養的幫助不大；課題有相當大的一部分是虛擬課題，并沒有將所學的理論知識與實際應用結合起來，在一定程度上阻礙了學生自我創新能力的培養。

另外，隨著高校擴招，大學生就業形勢嚴峻，找工作自然成了首要的任務，做畢業設計的同時，也正是畢業生找工作的沖刺階段，很多大學生無法安下心來做設計、寫論文；即使找到工作，又有相當數量的用人單位要求學生進行實習。同樣，考研復試、部分學生需要完成重修考試等也因類似的原因占用了畢業設計的時間，導致部分學生對畢業設計重視程度和精力投入很難完全到位。有些學生畢業設計的目的不夠明確，態度不夠認真，加之有些指導教師水平有限、責任心不強，學校的監控措施不到位，導致部分學生不重視畢業設計，應付了事，甚至從網上直接抄襲論文。以上這些現象嚴重影響了畢業設計的質量，也嚴重影響了人才的培養質量，更不用說學生的創新能力和實踐能力。因此，有必要對畢業設計教學過程進行整體優化，拓寬畢業設計的途徑，采取積極有利的措施，使創新意識與實踐能力的培養貫穿于畢業設計的全過程，從而形成良性循環。

2提高畢業設計創新能力與實踐能力的措施

2.1盡早介入教師的科研項目

目前，高校畢業設計基本安排在最后一個學期，但有效設計時間僅有3～4個月左右。要想在此時間內完成高質量和高水平的畢業設計(論文)，使學生的創新能力和實踐能力明顯提高顯然是困難的。因此為了實現畢業設計的目標，可以放寬畢業設計的時間限制，在不改變和影響教學計劃的前提下，利用課余時間盡早提前參與到教師的科研活動當中。

例如，從大學三年級開始學生作為教師的科研助手，通過參與教師的科研項目，讓學生了解并熟悉科研的一般規律，從最基本的基礎工作做起，隨著科學研究的不斷深入，逐步建立起學生的好奇心，培育學生的創新意識，并在研究過程中，施展自己的才華。我院每年都有許多學生參與教師的科研活動，還充分利用省級重點實驗室裝備制造業綜合自動化實驗室和羅克韋爾自動化實驗室等，結合各級各類科研項目吸收部分學生參加實驗室科研活動并且在實驗室完成畢業設計工作。我院2006屆參與教師科研的學生人數為67名，2007屆為92人，分別占到當年畢業生總數的18％和25％。

良好的科研實驗環境有利于充分發揮學生的積極性和主動性。教師的科研工作通常在具體的領域里具有較強的創新性與前沿性。教師的科研實驗室通常具備較為先進的實驗設備和良好寬松的實驗環境，足以為學生的實踐能力培養提供可靠的保證。科研課題轉化為畢業設計的內容可為學生提供更大的空間，提前介入教師的科研課題，學生具有充足的時間、精力進行思考和工作，既能讓學生了解如何進行科研，形成科研的基本概念，又能使科研與學習相長。以科研項目為依托，將實際科研項目融入畢業設計之中，真題真做，深入工程實際，抓住設計指導重點，教授工程設計方法，確保畢業設計的質量和實用性，注重培養學生解決工程實際問題的能力和創新意識，使學生的專業理論知識和實踐技能得到升華。將這種過程持續到畢業設計過程結束，通過一年多甚至兩年的研究，無論從研究的深度和廣度要遠遠高于僅用一個學期完成畢業設計的質量和水平。有的學生甚至可以在核心學術期刊發表高水平、高質量的學術論文，取得專利。學生畢業后很大一部分人將從事這一類型的工作，這同時也使學生在畢業后能盡快適應社會需要和新的工作崗位，為在新的崗位上做出成績打下堅實基礎。對于畢業后繼續攻讀研究生的學生也具備了科學研究的基本素質，能很快投入到碩士課題的研究工作。

2.2學科競賽與畢業設計有機結合

大學生學科競賽是培養學生創新精神和動手能力的有效載體，對培養和提高學生的創新思維、創新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有極為重要的作用。學科競賽現在越來越受到各高校的重視及社會的認可，特別是國際以及國家級和省級的競賽，例如大學生“挑戰杯”、ACM國際大學生程序設計競賽、電子競賽、機器人大賽、網頁設計競賽、電子商務競賽等。一般可以從大學三年級做起，鼓勵學生跨專業、跨系、跨學院多學科綜合組建團隊，通過賽前的積極備戰，可以極大地提高學生的創新思維，鍛煉學生刻苦鉆研的品質，培育團隊協作的精神，積極向上、頑強拚搏、不屈不撓的毅力。有一部分學生可結合已參與的電子競賽、機器人大賽等方面的題目，不斷延展科技競賽平臺的寬度和深度，作為學生畢業設計的選題，繼續發揮創造性，提出新觀點，創新內容，把課題做大、做活。學生在畢業設計過程中，既有團結協作的精神，又有相對的獨立性，這種團隊合作意識和創新能力的培養，對他們今后走向工作崗位至關重要。通過學科競賽與畢業設計的有機結合，增強了學生的動手能力和工程訓練，提高了學生的創新能力和分析問題解決問題的能力，是培養創新型人才的有效途徑。

我院每年都從計算機科學與技術、自動化、電子商務、通信工程等專業選取80名左右的學生，還有個別來自于機械學院等其他學院的學生，每組3～5人，組成20余個創新團隊，積極開展科技創新活動，并以參加各種競賽為載體，與畢業設計有機結合，展示其取得的成果。這些學生都能非常投入，連“五一”、“十一”等長假也不休息，而平常工作到后半夜凌晨1、2點鐘則更是常事，從中鍛煉了自己，學生的能力、創造性都得到了極大的發揮，也成為這些學生畢業就業的一個很重要資本，用他們的話講，這是他們大學四年來所做的最有意義也最有成就感的事情。2005屆自動化專業學生王剛、馮琦和計算機科學與技術專業學生李金峰、張義鑫組成的一個創新團隊，通過學科競賽和畢業設計的有機結合，取得了突出成績：設計完成的“計算機控制系統”在學校舉辦的CAI課件大賽上獲一等獎；研制完成的“音控智能機器人小車”獲第三屆遼寧省普通高校大學生機械設計競賽二等獎以及全國大學生機械創新設計大賽三等獎；對競賽內容進行拓展與延伸作為畢業設計核心研究課題，并基于此研究撰寫的2篇論文“基于Visual C++的廣義形態圖像邊緣檢測算法實現”、“基于SPCE061單片機的音控智能機器人小車設計”分別發表在核心期刊《計算機應用與軟件》和《儀器儀表用戶》雜志上；其中2人的畢業設計(論文)分別獲校優秀畢業設計(論文)一等獎和三等獎，畢業后分別就職于東軟集團、中國移動沈陽公司等，并很快成為業務骨干和項目負責人。

2.3校企合作聯合指導

我院的每個專業已經建立起2～3個穩定的校外實習基地，每年接收部分學生進行實習和畢業設計。實行校企聯合指導方式，一方面，可培養學生工程設計和實踐能力，使學生了解和掌握實際工程設計的全過程；另一方面，工作單位的實際課題，任務明確，要求具體，時間性強，能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感。校企合作開展畢業設計，是學生走上工作崗位前的一次極有意義的實戰演練，這既為學生今后從事技術應用性工作奠定了良好的基礎，更提高了學生在人才市場的競爭力。

由于前幾年一些高校連年不斷“擴招”，本科生和碩士畢業生的數量迅猛增加，就業形式愈顯嚴峻，就業門檻也在不斷提高。人才招聘的時間隨之前移，有些學生在畢業設計之前就與用人單位簽訂了就業協議，前提是用人單位往往要求學生在畢業設計期間到單位實習進行試工以便考察他們的能力。這部分學生為了以后的就業考慮，也往往希望在校外單位做畢業設計。如何適應這種形勢的變化，一個對學校、對用人單位、對學生都有利的做法就是允許學生到用人單位做畢業設計，這也是解決這一矛盾的有效途徑。便于用人單位和學生較早互相了解，有利于學生就業后盡早地進入工作角色。當然，這是有先決條件的，一是學生在企業所做的內容必須與本專業有關，二是企業也要指派專人進行指導，并與學校的指導教師進行有效的溝通，三是學校能對學生進行有效的監管，使其達到畢業設計的要求，保證畢業設計的質量。在進行畢業設計評定時，應對學生設計的創新之處或與生產實際關聯緊密的研究課題進行鼓勵并在成績評定時給予體現。這樣也可較好地引導學生在進行畢業設計時力求創新。這樣不僅做到了真題真做，有效地提高了學生的綜合素質和就業率，同時也滿足了企業對人才的要求，達到了校企“雙贏”的目的。

例如，2007屆信息安全專業王歡同學，在畢業設計期間一直在福建富士通信息軟件有限公司進行實際課題“基于XML企業網絡信息交互系統實現”的研發工作，設計出一個適合企業Web應用的Java通用架構，通過XML自身的安全性詮釋XML在Web應用服務中的運用，開發結果表明，整個系統具有平臺無關性，并提高了應用系統的可維護性，可擴展性，可移植性和組件的可復用性。其設計成果得到了實際應用，該畢業設計(論文)也獲得了學校優秀畢業設計(論文)。由于設計期間的突出表現，福建、上海、沈陽的多家公司希望聘用他，最終該生選擇了福建富士通信息軟件有限公司，在網絡安全事業部工作。近幾年來，我院每年在企業和用人單位進行畢業設計的學生比例已經占到畢業生的15％左右，并有逐年增加的趨勢。

隨著科技的進步，社會分工的細化以及市場的變化，以校企合作方式開展畢業設計的教學模式以及具體實踐過程、步驟，還需不斷加以改進和調整。

2.4充分利用網絡優勢

一方面，學生在畢業設計過程中通過充分利用豐富的網絡資源，加強網上檢索能力，了解本課題國內外最新的研究進展情況，增強消化、吸收和開發利用知識的能力，在自己的畢業設計中有針對性地去發現并解決存在的問題，從而不斷提高知識創新和技術創新能力，做出高質量的、有創見的畢業設計(論文)。在條件允許的情況下，以校園網為依托開通的萬方數據庫資源系統、中國知識基礎設施工程(CNJI)光盤鏡像站點上進行中文期刊檢索，利用篇名、作者、刊名、關鍵詞、中文摘要等途徑，輸入檢索詞、檢索范圍、檢索時間段，得到所需課題的檢索結果；通過因特網在中國專利數據庫、美國專利文獻數據庫、歐洲專利數據庫上進行檢索；通過“世界科技期刊網”(WorldSciNet)、EBSCO外文期刊數據庫等進行外文期刊檢索。

另一方面，在畢業設計期間，學生與學校甚至指導教師之間往往保持一個相對松散的聯系。我們通過學院網站的建設，專門開辟畢業設計專欄，將學校、學院有關畢業設計的規定、要求、通知、選題情況、結題評分細則、畢業設計論文寫作模板、答辯要求、答辯安排、公開評優原則等公布在網上，搭建學生與指導教師、學院、學校之間聯系的平臺，及時溝通有關信息，進行在線交流與研討，反饋畢業設計中的問題并予以解決。這樣，不受時間和地域的約束，即可以有效克服學校要求的每周與學生見面次數的限制，又可以克服有些學生在外地企業進行畢業設計而不能及時與校方指導教師溝通的弊端，使畢業設計工作規范化、科學化、現代化，提高了畢業設計工作的實際效果。

2.5畢業設計實行結題驗收

為了突出學生能力培養，同時使學生切實重視畢業設計，將畢業設計按課題對待與管理。一般來講，在畢業答辯前2周內，學生已把主要精力放在畢業設計論文寫作與修改工作，以及答辯的準備工作，涉及畢業設計研究與開發的主要內容已基本結束。因此，可以答辯小組組成驗收小組，在畢業答辯前2周對每名學生的畢業設計進行結題驗收，驗收在實驗室或設計現場進行，學生對自己的畢業設計成果進行實際演示與操作，成果根據專業與課題的性質，可以是設計出來的實物，也可以是開發的軟件等。對于結題驗收效果突出者，在評定院、校優秀畢業設計(論文)時給予優先考慮；對于結題驗收不合格者，責令限期整改，仍達不到要求的，取消答辯資格，畢業設計(論文)成績按不及格論處，需跟隨下一屆學生重做畢業設計。這一做法，一方面對設計突出、創新能力突出的學生，特別是提前介入教師科研項目研究、參加過學科競賽，以及在企業完成實際項目的學生充分展示了他們的風采；另一方面，可有效杜絕有些未認真進行畢業設計的學生答辯時隨意夸大自己的畢業設計以及虛構結果等現象。我院2006屆和2007屆由于結題驗收不合格的學生分別有16人和11人，經過整改仍未通過的有7人和4人。結題驗收的實施，對端正學生的畢業設計態度，提高學生的創新能力和實踐能力，提供了強有力的保障。

3結束語

上述思路與措施的綜合應用，在我院近幾年的教學實踐中已經取得了成效，學生的創新能力和實踐能力有了明顯的提高，使得畢業設計的整體水平和質量也有很大提高。我院2006屆和2007屆學生獲校級優秀畢業設計(論文)一、二、三等獎和優秀獎分別為6項和7項，位列各學院之首。計算機科學與技術專業在遼寧省教育廳組織的全省畢業設計(論文)隨機抽查中，獲遼寧省同類專業評比第1名。自2005年以來，我院學生參加各種大學生學科競賽獲獎32項，獲實用新型專利3項，學院學生在學術刊物上公開30篇以上；畢業生的就業率每年都達到90％以上，學生的社會競爭力穩步提高。

本科畢業設計作為一個系統工程，還有許多其他環節，如選題、開題報告、答辯、評優、過程監控等方面，只要我們把這些方面的工作做好，建立起有效的激勵機制和評價體系，保證必要的經費，同時積極探索拓寬畢業設計途徑的新思路，提高學生的創新能力和實踐能力，就會使畢業設計上一個新臺階，實現人才培養目標，增強人才在社會上的競爭力。

參考文獻

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早上7∶30，田金洲走進了病房樓，這棟建于上個世紀90年代的建筑并不寬敞，過道里來來往往的是患者、患者家屬，還有醫務人員。樓道里的光線有些暗淡，空氣中有醫院不能避免的藥水的味道。病房樓二層B超室對門是他的辦公室。田金洲的辦公室不大，很簡單，辦公桌上放著很多資料。從窗子看出去，外面不大的院落里是來來往往的人，幾乎很少看見綠色。

8∶00，田金洲和其他的大夫交接班，值班醫生匯報了前一夜住院患者的情況，田金洲作點評，也和學生們一起分析病情。之后，他帶著學生進入病房，查視病人。走路的時候，他一米八幾的大個子邁著大步，跟隨他的人有時候甚至要一路小跑才能跟上他。

寒來暑往，田金洲的工作日程基本就是以這樣的程序開始，隨之而來還有無數的會診、教學、會議等等。

多年的行醫經歷，田金洲最大的感悟就是一定要把所學轉化為服務力。從1993年起，田金洲便開始接觸阿爾茨海默病（AD），也就是俗稱的老年癡呆，及其相關疾病的中西醫結合防治研究，隨后在英國留學期間他繼續在這一領域進行了深入學習。這種腦部疾病，會造成腦部神經細胞逐漸喪失功能。由于腦部神經細胞負責思考、記憶及行動，造成病人漸次低下心智功能，最后有可能影響到日常的生活活動。臨床癥狀有幾個特征，例如記憶力喪失、失語及失用癥、缺乏方向感、易走失、思考能力及判斷能力喪失，進而與人溝通有問題，無法處理日常生活，有的會有攻擊、躁動不安、多話、多吃等。隨著時間進行，阿茲海默癥病人最終甚至連最基本的日常生活能力都會喪失，如刷牙、穿衣及洗澡等。

無數次的診治，田金洲深切體會到患者以及家屬的痛苦，曾經，一位拿過世界比賽金牌的著名運動員因為經常失眠，朋友介紹他來找田金洲治療。有一天，在辦公室，田金洲接到了他打來的電話，并約好了第二天的看病時間。幾分鐘后，電話鈴響了，還是那位運動員打來的，他又和田金洲商定明天來看病的時間。讓田金洲無論無何沒有想到的是，一天之內，他接了8次那位運動員打來的電話，而且內容幾乎一致。第八次接電話的時候，田金洲說：“您身邊有其他人么？如果沒有，請您拿一張紙，一支筆。”那位運動員有些不解，為什么拿紙筆呢？田金洲說：“請您在紙上寫這樣一句話：我已經約好明天找田大夫看病的時間……”田金洲說，等他給那位運動員做完相關檢查之后，發現這位昔日運動場上的健將已經患了老年癡呆癥，慶幸的是，因為發現的早，所以得到了及時治療。

田金洲說：面對患者，他常常感到很惋惜，為什么不早來？作為醫生，他還有一大缺憾，就是為什么很多患者跑了很多醫院都沒診斷出來！一些患者常常被當成中風，或是糖尿病等其他病治療，耽誤了最佳治療時期。

仍在求解的世界難題

在社會上，阿爾茨海默病的知曉率很低，很多人對此缺乏相應的了解和正確的認識，而且一旦有家人患了這種病，很多人還不能正確對待，甚至回避。美國前總統里根在離世前與阿爾茨海默病抗爭了10多年，美國老年癡呆癥協會副主席凱恩說：“里根為戰勝老年癡呆作出了兩大貢獻，一是極大地提高了公眾對這種病的認識，二是使人們勇于公開談論這種疾病，里根的勇氣鼓舞了成千上萬的患者。”

2010年，中國香港科學家高琨和2名美國科學家威拉德?博伊爾（Willard S. Boyle）和喬治?史密斯（George E. Smith）因為“在光學通信領域中光的傳輸的開創性成就”而獲2009年度諾貝爾物理學獎。

但這一遲到的殊榮對于高琨來說似乎沒有太大的意義。早在2004年，反應有些遲鈍的高錕到醫院檢查，發現自己與父親一樣患上了老人癡呆癥。2010年，當聞訊而來的記者采訪他時，高錕一臉茫然，只是重復妻子在一旁不斷提示的話“光纖……光纖之父。”他已忘了自己心愛的尖端科學。妻子黃美蕓說，照顧高錕壓力不小，“因為你知道這個人以前是怎樣，這個病將他改變，以前那個人已經走了，不再在這里。”

據預測，未來30年中國將是世界上老年癡呆人數最多且增長速度最快的國家，我國老年人癡呆患病率7.8%，到2040年，老年癡呆人數將以336%的比例增長，總數將等于發達國家老年癡呆人數的總和。

AD已取代糖尿病成為65歲以上美國人的第5位死因，據有關機構估計，全球每7秒鐘新增1個老年癡呆病例。全球每年在AD和其他癡呆的總花費高達315億美元，其中72%花費在高收入國家，只有28%花費在中低收入國家。目前，中國每年用于治療腦血管病的費用估計要在100億元人民幣以上，加上各種間接經濟損失，每年因阿爾茨海默病支出接近200億元人民幣，給國家和眾多家庭造成沉重的經濟負擔。

正是這樣的態勢凸顯出阿爾茨海默病研治的重要性。田金洲擅長運用辨證論治中藥和靶向治療西藥，治療阿爾茨海默病、血管性癡呆、額顳葉癡呆、輕度認知損害、帕金森病、正常腦壓腦積水、多發性硬化、老年性舞蹈癥、腦梗塞、腦供血不足，以及頭暈、目眩、頭痛、耳鳴、健忘、失眠、焦慮或抑郁等癥。

在田金洲看來，治療老年癡呆的難點在于：神經遞質療法（如多奈哌齊和美金剛）只能短期改善AD癥狀（大約1年)，不能延緩疾病發展；對因療法（如PS1抑制劑）的單組分單靶點治療AD的療效等同于安慰劑；中草藥療法治療AD報道由于療程短、終點指標不合理等，缺乏令人信服的療效證據。另外，AD藥物尤其是中醫藥臨床試驗有諸多科學問題未解決，如基于循證醫學的AD中醫藥診療指南、AD中藥新藥臨床研究指導原則、AD臨床研究標準化操作規程、AD臨床研究中心隨機系統、AD臨床研究倫理學規則以及中藥治療AD的臨床試驗終點指標等，都需要研發。

留學讓他重新認識中醫

近10年來，田金洲主持研究項目27項，包括國家“973計劃”、國家重大新藥創制專項、學科創新引智基地計劃、長江學者獎勵計劃、教育部重大項目、首都醫學發展基金聯合攻關項目和北京市自然科學基金重大項目等。他曾獲多項部市級科技進步獎和阿爾茨海默病協會（Alzheimer’s Association）頒發的獎項，其中研發的健腦寧顆粒已批準為治療血管性癡呆的國家級新藥，獲國家發明專利和教育部科技進步獎一等獎；金思維提取物被國際老年癡呆預防大會推薦為“給老年癡呆帶來希望”的5種創新療法之一，獲國家發明專利和北京市科技進步獎二等獎；提出的《血管性癡呆診斷、辨證和療效評定標準》、《輕度認知損害臨床研究指導原則（草案）》已被國家藥品審評中心認定為中藥新藥臨床試驗標準而得到廣泛認同；提出證候表征模型概念并發明了血瘀證表征動物模型，成為證候模型研究50年的重大突破……

田金洲坦言是中西醫結合的形式讓自己在一些方面取得了進展，其中，留學英國的經歷功不可沒。

1986年，碩士畢業的田金洲師從中國工程院董建華院士和王永炎院士，1989年獲北京中醫藥大學中醫內科學醫學博士學位。名師的悉心輔導以及自己的努力，使他在學習期間奠定了扎實的學術基礎，博士畢業論文獲得了科技獎，并在隨后的1年內獲得2項重要獎項。36歲時，他被破格聘為教授，這在當時，是很多人難以企及的夢想。但隨后的一段時間，他卻開始感受到前所未有的壓力。

田金洲想改變自己的狀況，也想進一步深造，他考取了霍英東獎學金，獲得1.3萬美元的資助，經過一段時間的出國培訓后，1996年，田金洲出國留學，師從英國皇家科學院院士戴維?曼（David Mann）教授。

剛到英國，田金洲的外語是一大障礙，當時他的英語雅思成績很低，學習很吃力，但一貫的韌性讓田金洲堅持下來了，他成為同批留學的同學們中第一個用英語，并且最后也是成果最多的學生。幾年苦讀后，田金洲獲曼徹斯特大學臨床神經科學理學博士學位，這使他成為中國中醫藥大學唯一獲得中西醫2個博士學位的醫學專家。隨后，他師從戈登?威考克（Gordon Wilcock）教授，在布里斯托爾大學完成神經心理學博士后研究。

回首往事，田金洲說：“我在國內的導師董建華院士、王永炎院士是中醫藥領域非常著名的專家，還有2位教授是我的輔導老師。通過跟這4位老師學習，我深感中醫太深奧了，一輩子也學不完，后來我把自己的學習集中瞄準一個方向。再后來又覺得自己學得還不夠，為什么？中國醫學發展到現今已經受到挑戰，我們除了信息學的發展、西方語言和文化浸潤以外，最大的挑戰就是西醫的挑戰。現在提倡中西醫并重，在國家認定的醫學體制下，你作為中醫專業的工作人員，不可避免地要接觸很多現代醫學的知識、技能，在你的工作中要接觸一些診斷問題、治療問題、病情觀察問題、科學研究問題、教育問題等等，我就感到自己掌握的知識很不夠。1996年我選擇到英國留學，一去就是9年，獲得了神經科學的博士學位，完成了神經心理學的博士后研究，又在英國萊斯特大學總醫院學習工作了半年，做老年精神病的訪問學者。現在還覺得不夠，但是相對個人而言，比過去好一些了。”

對于完成了中醫藥學博士學位學習的田金洲來說，到國外學習西醫的經歷與中醫藥研究并不矛盾，他認為西醫的學習可以讓他為中醫找到被國際認可的基礎，并且讓中醫的研究有更科學、更規范的執行標準。

2005年3月，田金洲入選清華大學百人計劃特聘教授回國。回國后，在中醫藥大學領導的強力挽留下，田金洲又回到了中醫藥大學，并到東直門醫院工作。2005年，田金洲組建了神經病學中心，隨后劉建平教授、時晶、孫建寧、王蓬文、唐民科等留學人員為主體成為團隊重要骨干，團隊獲得高等學校學科創新引智基地計劃資助，并成為阿爾茨海默病領域唯一的教育部長江學者創新團隊。

2005年，老年癡呆國際預防會議在華盛頓召開，大會從全世界范圍內提交的3700篇論文中，由科學委員會推出5種給阿爾茨海默病帶來創新的療法，其中包括田金洲的成果――中藥治療阿爾茨海默病早期的成果。隨后很多國外媒體采訪了田金洲，他說：“通過我的實踐，我覺得在堅持傳統、把握中醫發展方向的基礎上，適當地吸取和接受現代科學主要是現代醫學的知識、技能為醫療服務，為科學研究和人才培養服務，這是件好事。”

田金洲說：“剛出國的時候感覺我們國家在老年癡呆的臨床方面要比國外差不多晚5年，在基礎領域的研究至少要晚15年。當我們在國外做了很多西方很熟悉的課題時，國內還沒開始研究。近10年，國內的進展隨著留學人員回國增多，交流也增多了。我們國家也在不斷進步，在老年癡呆領域，我們除了流行病學有協和醫科大學專家在阿爾茨海默病血管性癡呆、帕金森病的流行病學方面的論文，比較有權威性以外，其他像臨床領域和臨床診斷治療領域這一類的成果，說起在國際上有影響的論文要算中醫的。因為我們把中醫的復方研發出來，在阿爾茨海默病轉基因腦損里面做了一系列研究，在國外比較好的雜志上發表了系列論文。”

回國后，田金洲的另一種成就感來自于教學，他可以把自己的所學最直接地運用于臨床，并且充分體會到把知識和經驗傳承給學生的成就感。每次他授課時，教室里常常擠滿了人，有的學生沒有座位寧愿站著也要堅持聽完課。

田金洲說：“最大的變化就是我們這一代中年人，在繼承、應用、發展中醫中，我們出現了角色的轉換，如今我們在指導我們的學生方面潛移默化地發生了很多變化。比如過去我們學習的時候，中醫很純，上大學或讀研究生都要背經典，背方劑，上臨床也是由老師帶我們，這樣不斷地溫故知新來應用，那個時候思的、想的、學的、干的都是中醫。這種環境現在發生了變化，學習環境發生了變化。這種變化喜的一方面是，我們學生的知識面擴展了，學習了很多西醫的知識，包括對其他科學的應用，比如說計算機的應用、語言的應用。這就提高了我們臨床中西醫雙重診斷的水平和準確度，疾病診斷、癥候診斷我們的水平都提高了，同時也使我們對病人的診斷治療的思考更完善、更全面，這是好事，提高了我們服務的水平和服務的完整度。

對我們這一代人來說，盡管也學習西醫的東西，但是我們不會放棄根本，自己的專業還是中醫。

另一方面，從技術層面講，我們中醫講辨證施治，中醫要求“理、法、方、藥”一致的觀念，西藥是靶向治療，中醫的靶向是一個整體，是疾病現階段的癥候，這是2000多年形成的治病原則，但是不少人如今做不到，這也是“憂”的一面。另外就是學生現在誘惑太多，作為老師，我還是希望學生能靜下心來。”

斯蒂芬?霍金曾經形象地比喻：“我覺得，人類的大腦就像一臺計算機，當其零部件停止工作時它也就完成了使命，對于這臺停止運轉的計算機而言，根本沒有天堂和來世，天堂只是為害怕黑暗的人所編造的童話。”

霍金說：“我不怕死亡，但我不想這么快就與世長辭，我還有很多事情要做。”

21歲就被診斷出患有運動神經元病的霍金，如今依然在自己鐘愛的科學領域里耕耘，在他看來，每個人在有生之年都應當充分地投入生活。

美國哈佛大學醫學院神經學系教授、麻省綜合醫院遺傳暨老化研究部主任魯道夫?譚茲專攻阿爾茲海默癥的基因研究，不久前他與美國科學記者安妮?帕爾森合著的《失竊的靈魂：中老年癡呆癥的致病基因解碼》在中國出版，引起不少人的關注，田金洲說或許翻譯成《失竊的記憶》會更合適一些。常年工作在治療患者、挽救生命第一線的田金洲希望能通過大家的努力為患者找回失竊的記憶。他覺得自己要做的事情還有很多，為患者帶來希望和福音是他最真誠的愿望……（封面、題圖攝影/鮑效農）

田金洲，北京中醫藥大學東直門醫院副院長，北京中醫藥大學神經病學中心主任、教授、主任醫師、博士生導師，“長江學者獎勵計劃”特聘教授，高等學校（神經變性病）學科創新引智基地負責人，教育部長江學者創新團隊帶頭人。