核心技術(shù)論文大全11篇

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篇（1）

建筑電氣工程安裝的重點(diǎn)是配電裝置的安裝，所以對(duì)配電裝置的安裝一定要嚴(yán)格按照工程的設(shè)計(jì)圖紙并按照相應(yīng)的配電裝置技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安裝，包括從設(shè)備的選用到安裝完成后的調(diào)試各個(gè)環(huán)節(jié)都要遵循這一原則。安裝的過(guò)程要采用質(zhì)量控制措施，高層建筑內(nèi)部的配電裝置影響整個(gè)建筑物的電力系統(tǒng)，因此，一定要選用技術(shù)先進(jìn)的配電設(shè)備。在配電設(shè)備的安裝中，一定要認(rèn)真檢查其性能與質(zhì)量，避免安裝完成后出現(xiàn)電流與設(shè)計(jì)不相符合的情況，以確保配電裝置的安裝質(zhì)量。

1.1.1安裝介紹

物資技術(shù)準(zhǔn)備→測(cè)量定位→設(shè)備開(kāi)箱檢查→設(shè)備基礎(chǔ)性鋼制件→設(shè)備就位（同時(shí)做好內(nèi)部各種接線的檢查）→母線槽的測(cè)量→母線槽的安裝→制件電纜橋架→電線敷設(shè)和線纜連接→實(shí)驗(yàn)的調(diào)整。

1.1.2配電施工中的注意點(diǎn)

首先是施工中的相關(guān)協(xié)調(diào)問(wèn)題，尤其在審核圖紙的時(shí)候一定要關(guān)注，做好各種準(zhǔn)備工作。例如配電間的通風(fēng)、散熱和事故后的排煙處理，要注意母線槽、橋架、基礎(chǔ)槽鋼的預(yù)埋鐵及預(yù)留孔的設(shè)置，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上處理。其次，搬運(yùn)通道要在配電間空出，如果沒(méi)有的話，就需要預(yù)留大的吊裝孔。再次，混凝土在澆搗的時(shí)候要注意將柜基礎(chǔ)槽鋼同時(shí)埋入，對(duì)于基礎(chǔ)槽鋼的外形尺寸要根據(jù)施工時(shí)的產(chǎn)品樣本確定，同時(shí)根據(jù)施工的圖紙確定結(jié)構(gòu)軸線尺寸。建筑標(biāo)高的定位必須要根據(jù)建筑的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)量。還有，搬運(yùn)吊裝配電設(shè)備工程中，要特別注意產(chǎn)品的保護(hù)，搬運(yùn)點(diǎn)必須在重心下面，防止傾倒損壞設(shè)備，也不能碰撞摩擦。然后就是安排柜進(jìn)場(chǎng)的程序，要根據(jù)平面布置圖依據(jù)一定的原則，先里后外，等到一切沒(méi)有問(wèn)題后用螺栓進(jìn)行固定。在正常施工的工作范圍內(nèi)，必須要明確相關(guān)產(chǎn)品的要求，動(dòng)靜觸頭的間隙要嚴(yán)格控制好。要確保抽屜式柜的機(jī)械聯(lián)鎖或電氣聯(lián)鎖裝置的動(dòng)作準(zhǔn)確可靠，隔離觸頭分開(kāi)的時(shí)間選擇要看斷路器的分閘，只有分閘后才能分開(kāi)，其中抽屜推拉要進(jìn)行無(wú)卡阻碰撞的靈活處理。柜與基礎(chǔ)槽鋼要可靠與地相接。最后，做好低壓柜與電源的強(qiáng)行連接，防止設(shè)備被損壞。

1.2防雷與接地系統(tǒng)在電氣工程中的安裝

高層建筑的防雷設(shè)計(jì)要從3面入手，防感應(yīng)雷、防直擊雷以及防高電位入侵。

1.2.1系統(tǒng)安裝程序

在進(jìn)行系統(tǒng)的安裝過(guò)程中一定要遵循相關(guān)的流程。

1.2.2防雷與接地系統(tǒng)安裝中的注意點(diǎn)

高層建筑的防雷設(shè)計(jì)要從3面入手，防感應(yīng)雷、防直擊雷以及防高電位入侵。防直擊雷的一般做法就是在容易受到雷擊的部位安裝接閃器，這樣可以通過(guò)引下線將其連接起來(lái)，在進(jìn)行安裝時(shí)，一定要確保避雷針網(wǎng)等與屋面突出的金屬進(jìn)行可靠連接，同時(shí)，為了避免感應(yīng)雷與高電位入侵，可以在電纜進(jìn)出戶處安裝鐵腳支架，這樣可以將其與電壓保護(hù)器相接，從而更好地做好防雷設(shè)計(jì)。另外，高層建筑電氣安裝中還需要注意幾方面的問(wèn)題，首先是高層建筑有著照明、排水、空調(diào)以及電梯等很多的設(shè)備，在用點(diǎn)上負(fù)荷很大，對(duì)供電的可靠性要求非常高。所以，在高層建筑的電氣設(shè)備管線中一定要有相關(guān)的防火措施和相應(yīng)的防雷震措施，這樣才能更好地保證建筑的使用安全性。

1.3電纜敷設(shè)

1.3.1電纜敷設(shè)的順序

在電纜的敷設(shè)上也講究一定的程序，首先是電纜檢查，其次是電纜分割分配，再次是電纜敷設(shè)，最后是電纜固定。

1.3.2電纜敷設(shè)的注意點(diǎn)

首先進(jìn)行電纜檢查，在敷設(shè)前一定要檢查電纜的型號(hào)、規(guī)格與設(shè)計(jì)是否與實(shí)際需求相符，機(jī)械損傷不能出現(xiàn)在要應(yīng)用的電纜上。其次要根據(jù)工程中的實(shí)際需求，合理進(jìn)行分配，因?yàn)楣こ态F(xiàn)場(chǎng)相同型號(hào)規(guī)格的電纜會(huì)有很多，要根據(jù)實(shí)際的需求盡量減少接頭，有效使用電纜。再次就是做好電纜使用時(shí)的防護(hù)，不能蠻橫亂推，要用特殊的機(jī)械吊卸，采用合適的措施做好電纜防護(hù)，防止對(duì)電纜的傷害。同時(shí)因?yàn)殡姷牟话踩蛩兀仨氉龊孟嚓P(guān)的絕緣測(cè)試。水平敷設(shè)的大規(guī)格電纜，盡可能地利用機(jī)械進(jìn)行牽引，注意電纜最大允許牽引強(qiáng)度不能超過(guò)規(guī)定值，機(jī)械牽引速度不應(yīng)超過(guò)15m/min，電纜應(yīng)從盤(pán)上放出，不能在地上拖拉電纜敷設(shè)，不應(yīng)有超過(guò)規(guī)定的最小彎曲半徑的彎曲，不應(yīng)有機(jī)械損傷，敷設(shè)電纜應(yīng)在首末兩端留有備用余量，并及時(shí)封口、掛牌、標(biāo)識(shí)。建筑物中會(huì)存在很多的接縫，電纜在這樣的地方要注意有適當(dāng)余量，以備后續(xù)整合。最后就是做好每個(gè)支架上電纜的固定，并且電纜敷設(shè)的角度要有合理的依據(jù)，固定距離按規(guī)范要求。做好電纜井中的防火和連電設(shè)施，避免傷害事故的出現(xiàn)。

1.4開(kāi)關(guān)柜系統(tǒng)的安裝

在建筑中，尤其是高層建筑，整個(gè)建筑的用電全賴于配電房的設(shè)計(jì)，而開(kāi)關(guān)柜是控制配電柜的核心。因此，開(kāi)關(guān)柜的系統(tǒng)安裝就影響著整個(gè)電氣工程的完工。為了使整個(gè)電氣工程的穩(wěn)定運(yùn)行，此系統(tǒng)的完美構(gòu)建至關(guān)重要。在開(kāi)關(guān)柜的安裝中需要注意的工作內(nèi)容有，首先是配電的開(kāi)關(guān)柜涉及整個(gè)的用電工程，在進(jìn)行安裝前核查相關(guān)的文件與資料至關(guān)重要，并且是頭等大事，作為技術(shù)的核心一定要按照技術(shù)的規(guī)程以及操作要求進(jìn)行安裝。其次就要考慮負(fù)載能力，開(kāi)關(guān)柜的承載能力是怎樣的？只有知曉可承受強(qiáng)度，才能確保開(kāi)關(guān)柜的牢固。箱內(nèi)的導(dǎo)線整齊排列且在兩端固定，盤(pán)面的導(dǎo)線要有適當(dāng)?shù)目沼啵阌诔霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)檢修。最后就是開(kāi)關(guān)柜的牢固性問(wèn)題，一定要確保其牢固性，注意在安裝過(guò)程中可以安裝一個(gè)可以靈活打開(kāi)的門(mén)，并且用裸銅線以及金屬構(gòu)架進(jìn)行連接。要對(duì)盤(pán)柜的安裝進(jìn)行嚴(yán)格控制，一定要參考相應(yīng)指標(biāo)要求。

1.5電氣線路系統(tǒng)在電氣工程中的注意點(diǎn)

現(xiàn)在高層建筑火災(zāi)時(shí)有發(fā)生，而在這些火災(zāi)事故中，電氣原因造成的事故不占少數(shù)，并且電氣原因事故多數(shù)是由電纜電線的原因造成。再加上絕緣材料很容易在火災(zāi)中被進(jìn)一步引燃，使火災(zāi)擴(kuò)大的速度加快，會(huì)帶來(lái)很嚴(yán)重的人員傷亡。為了從根本上控制損害的發(fā)生，必須要選用礦物絕緣的防火電纜，甚至是為了避免火災(zāi)或者發(fā)生火災(zāi)時(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)大，要選用阻燃型的電纜。在電氣線路的設(shè)計(jì)上，導(dǎo)線的選用在滿足型號(hào)與規(guī)格的同時(shí)，要保證配電的經(jīng)濟(jì)性以及安全性。導(dǎo)線的選用原則是導(dǎo)線要有足夠的強(qiáng)度，而且一般在電流較小時(shí)，導(dǎo)線要進(jìn)行機(jī)械強(qiáng)度的選擇，同時(shí)，還要確保導(dǎo)線可以安全地運(yùn)行，保證導(dǎo)線的持續(xù)載流量比最大負(fù)載電流要大。除此之外，電壓的大小也要?jiǎng)?wù)必保證，對(duì)于住宅建筑來(lái)說(shuō)，安全性是整個(gè)建筑首要考慮的問(wèn)題，所以，要保證電源引入端到負(fù)荷末端的電壓損失不大于2.5%，做好安全保證設(shè)施的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

1.6電梯系統(tǒng)的安裝

電梯是高層建筑中不可忽視的通行工具，優(yōu)異的電梯設(shè)計(jì)對(duì)于建筑的使用效能也起著直接的影響。因此，電梯設(shè)計(jì)是現(xiàn)如今建筑工廠的重要考慮事項(xiàng)，而控制電梯的機(jī)房，很多的都是選擇在井道上方。在現(xiàn)在的建筑設(shè)計(jì)中，多采用的是高速或者是超高速的電梯，為的就是要縮短運(yùn)輸時(shí)間，并且在控制方式上多采用分組控制的方式。電梯的設(shè)計(jì)是為了在建筑的使用中達(dá)到安全方便舒適的效果，因此，在進(jìn)行電梯設(shè)計(jì)時(shí)一定要將電梯的配電開(kāi)關(guān)以及各項(xiàng)控制問(wèn)題做好前期考慮，避免各種問(wèn)題的發(fā)生。

篇（2）

二、充分利用小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，因此教師要充分尊重學(xué)生的差異性，爭(zhēng)取通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高他們的成績(jī)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些學(xué)生可能跟不上教師講解的進(jìn)度，而又羞于主動(dòng)去問(wèn)教師，久而久之與其他學(xué)生的差距越來(lái)越大，對(duì)信息技術(shù)也逐漸失去興趣。鑒于這種情況，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成互幫互助、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。每個(gè)小組成員中起到帶頭作用的學(xué)生，是教師的小助手，既幫助教師，也幫助同學(xué)，同時(shí)又能提高自己的能力。此外，在信息課上不同學(xué)生表現(xiàn)出不同水平，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，要費(fèi)一番心思。首先小組的劃分要兼顧不同層次的學(xué)生，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。其次，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人員數(shù)要適中，一般在5人左右比較好。最后，選擇一些能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)，這樣會(huì)收到良好的效果。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有可拓展性，保證部分特長(zhǎng)生有所突破

信息技術(shù)課程是一門(mén)發(fā)展較為迅速的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中不能把重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的講解上，畢竟信息技術(shù)的更新比較快，信息技術(shù)課堂更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講授知識(shí)，更要傳授方法，培養(yǎng)能力。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師既要掌控課堂，又要給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生自己有效利用教師給予的一定數(shù)量的自由時(shí)間，去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，去拓展知識(shí)。例如，本人在給學(xué)生講解“在Word中插入表格”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先按部就班地要求學(xué)生插入表格，對(duì)表格的高度、邊框、底紋等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生可能表現(xiàn)出不同的水平，教師要對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本的目標(biāo)，讓能力強(qiáng)一些的學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)行一定的嘗試，做得更出色一些。

篇（3）

自信息技術(shù)世紀(jì)末大普及、大飛躍以來(lái)，人們所勾畫(huà)的信息、知識(shí)初見(jiàn)端倪，教育領(lǐng)域要求全面開(kāi)展信息技術(shù)課的呼聲也越來(lái)越高。為此，全國(guó)各地均投入了大量的資金用于此教學(xué)硬件條件的改善，投入之大，實(shí)為各學(xué)科之首。但是，一些軟件要素必須緊跟上去，信息技術(shù)教育的效果及真正作用，其中也包括與其它學(xué)科的整合才能快速地見(jiàn)成效。那么這些軟件要素是什么呢？

一、對(duì)信息技術(shù)課的作用和地位正確認(rèn)識(shí)

1、信息技術(shù)課是學(xué)生新的方式的支撐。信息技術(shù)課不同于機(jī)專業(yè)課。計(jì)算機(jī)專業(yè)課是軟件說(shuō)明書(shū)的教學(xué)，注重的是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)深度的與進(jìn)一步開(kāi)發(fā)；而信息技術(shù)教育是教"信息的信息"而非信息。何為信息的信息？它實(shí)為信息的綜合處理的信息，它應(yīng)涵及信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識(shí)和技能。這方面亦是信息課教學(xué)的核心，即：在傳授信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)用教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具的實(shí)踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成人的一生的品質(zhì)（即信息素質(zhì)）。這也是其它學(xué)科與信息技術(shù)整合以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式為學(xué)生欣然接受的一種支撐。

2、信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化。它是教學(xué)的發(fā)揮，它必然會(huì)引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。信息技術(shù)課與其它學(xué)科充分整合，教師的教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，信息豐富而不繁鎖，讓學(xué)生開(kāi)拈視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)過(guò)程本身也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的一個(gè)過(guò)程。

3、信息技術(shù)課的引進(jìn)更是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。它所直接引起的是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)的改變，為適應(yīng)這種變化，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境勢(shì)必引起變化。豐富的教學(xué)資源和優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境將方便教師學(xué)習(xí)、教師備課、教師的創(chuàng)新和制作CAI，必然更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合。當(dāng)然，這種教學(xué)資源的豐富和教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化還需要一種良好的管理機(jī)制，這也是信息技術(shù)人員（不一定是教師）的份內(nèi)工作。

由以上三點(diǎn)，大家應(yīng)該明白信息技術(shù)課的增設(shè)，并不是僅僅提高學(xué)生的信息技術(shù)，而是整個(gè)現(xiàn)代化教育進(jìn)程的先鋒，是當(dāng)前教育改革的突破口，探索未來(lái)教育模式的先導(dǎo)。所以，學(xué)的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)包括全體的教育工作者。所以信息技術(shù)課不應(yīng)放在一般所謂的勞技副科地位，信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科及其任課教師的地位應(yīng)被提升到較重要的地位來(lái)。對(duì)這門(mén)課程的考核也不應(yīng)只是技術(shù)上的解決能力的考核，而是是否更好地利用信息技術(shù)這個(gè)工具的能力的考核，這才更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)整個(gè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)展。

二、對(duì)學(xué)校信息化工作的管理水平差

各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合就是一種教育的現(xiàn)代化手段。那么實(shí)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)代化教育的任務(wù)是不是只在于信息技術(shù)課教師身上。現(xiàn)在很多學(xué)校的信息技術(shù)老師都在抱怨：我們象什么？象個(gè)消防員，那有險(xiǎn)情就往那上，純粹一個(gè)打雜工、修理工、服務(wù)員，一到教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，課件制作、安裝找他，連多媒體教室不懂得用也找他，象個(gè)"全陪"，領(lǐng)導(dǎo)在校園信息化建設(shè)上還是找他。這就在于對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和管理上存在不足。筆者就以上現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議：

1、校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任必須對(duì)整個(gè)學(xué)校信息化工作的進(jìn)程有個(gè)明確方向和規(guī)劃，并對(duì)其主要信息工作人員進(jìn)行優(yōu)化管理、明確分工、協(xié)調(diào)合作，組成信息技術(shù)課教師隊(duì)伍的良好結(jié)構(gòu)，提高對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和管理水平，所以也應(yīng)接受不同程度的信息技術(shù)或信息文化的培訓(xùn)。

2、要逐步對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師進(jìn)行輔助教學(xué)方面的培訓(xùn)，設(shè)有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校要對(duì)本校教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，使其掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)知識(shí)和技能。這不僅有利于各學(xué)科教師能夠獨(dú)立完成與信息技術(shù)整合的備課工作，使各學(xué)科與信息技術(shù)的整合成為一種日常備課工作，避免只在教學(xué)評(píng)比時(shí)才找個(gè)助手來(lái)應(yīng)付了事；也減少信息技術(shù)教師的負(fù)擔(dān)，以使其有更多的時(shí)間考慮如何提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，如何為學(xué)生和全體教育工作者提供更豐富的教學(xué)資源和更優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，以帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3、要增設(shè)專職機(jī)房管理人員，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和提高，使之掌握機(jī)器維護(hù)和機(jī)房管理的基本技能，確保本校各項(xiàng)信息技術(shù)教育工作及整個(gè)校園信息化工作的正常進(jìn)行。

4、對(duì)購(gòu)買現(xiàn)成軟件具備的教學(xué)資源以及本校的課件、試卷等應(yīng)進(jìn)行分門(mén)別類地合理管理，并讓各科教師豐富資源庫(kù)提供操作簡(jiǎn)單的介面和方便的途徑，因?yàn)槊總€(gè)信息庫(kù)的資源都是不斷、不斷豐富、不斷更新、不繼充實(shí)的過(guò)程，所以必要時(shí)可以增設(shè)一個(gè)專職的校園網(wǎng)絡(luò)管理人員。他的職責(zé)不僅是對(duì)整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和改進(jìn)，還必須為各種資源庫(kù)進(jìn)行高效管理，為全體師生提供良好的工作環(huán)境，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的方便。

5、，存在的是中小學(xué)信息技術(shù)教師人才缺乏，人才流失嚴(yán)重，待遇偏低，常視為非教學(xué)人員，不被重視，信息技術(shù)教師接受再培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，參加培訓(xùn)的檔次低等等。目前，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教師資源的管理與開(kāi)發(fā)已成當(dāng)務(wù)之急，要積極采取有效的措施，提高計(jì)算機(jī)教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。

解決了以上兩大問(wèn)題，也讓我們清楚地認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)課的增設(shè)并非單純的一門(mén)灌輸技術(shù)知識(shí)的課程，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的一種信息素養(yǎng)，也是一種習(xí)慣。要培養(yǎng)這種素養(yǎng)，我們就必須為其創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的學(xué)習(xí)環(huán)境。就好比在美國(guó)學(xué)和在學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境不同，在美國(guó)學(xué)英語(yǔ)就要容易得多，環(huán)境不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并將培養(yǎng)一種習(xí)慣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，就硬件環(huán)境建設(shè)提幾個(gè)簡(jiǎn)陋的看法：

一、提供學(xué)生獲取信息的硬件環(huán)境設(shè)施，如可接入互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放式閱覽室。這將是一個(gè)涉及面廣闊，并能讓學(xué)生自由遨翔的空間，能滿足學(xué)生各種各樣的求知欲，甚至許許多多課堂上學(xué)不到的東西，而且高效。學(xué)生不只可以博覽群書(shū)，還讓他們有很多的討論空間（BBS），發(fā)散各種思維空間。甚至信息技術(shù)課本身的技術(shù)問(wèn)題也很多可在互聯(lián)網(wǎng)上得到解決，更不用說(shuō)在與其它各學(xué)科的整合過(guò)程中的信息收集和處理、交流的問(wèn)題也輕易解決。一旦信息量大，思維得到各種形式的發(fā)散，整合能力而然得到提高，創(chuàng)新能力也因此而得到培養(yǎng)。當(dāng)然，作為自制性較差的中學(xué)生年齡段，學(xué)校應(yīng)做的限制工作還是應(yīng)該做好的，所以用合適、高效的防火墻措施限制不適合中學(xué)生訪問(wèn)的站點(diǎn)還是非常必要的。

二、資源豐富、操作方便的電子備課室。如科利華電子備系統(tǒng)，它既有古今中外對(duì)教學(xué)法的論述和常用教學(xué)法的介紹，又有課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)的探討；既有有關(guān)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法與教學(xué)組織形式的采用的闡述，又有國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)法和各種教學(xué)手段包括現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的紹介。資料詳盡、內(nèi)容豐富、理論深刻，涉及到各學(xué)科教改的方方面面，如果你看了這?quot;書(shū)"后，你一定會(huì)在教學(xué)改革的路上邁進(jìn)一大步。如果有條件的學(xué)校還可以購(gòu)買整套的校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)，該軟件有利于整個(gè)校園現(xiàn)代化教育的實(shí)行。因?yàn)樵撔ｉL(zhǎng)辦公系統(tǒng)不僅有教師、學(xué)生檔案管理，自動(dòng)排課等各種自動(dòng)化辦公；還備有題庫(kù)及各科備課資源，還可以讓教師智能或手動(dòng)組卷。校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)具備了學(xué)生發(fā)表各種言論的論壇，教師教學(xué)交流的空間，教師論文、課件上傳功能，還有校內(nèi)電子郵件以方便教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的交流，甚至讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)查閱學(xué)生情況與學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。如果資金不足的學(xué)校，其實(shí)一條專線接入互聯(lián)網(wǎng)，加上一臺(tái)NT服務(wù)器，以上的校內(nèi)電子郵件、備課資源及課件數(shù)據(jù)庫(kù)的合理管理也能輕易實(shí)現(xiàn)，不過(guò)這必須增加一個(gè)專職網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理人員。

三、硬件條件的投資應(yīng)以優(yōu)化、高效的利用為原則，充分體現(xiàn)的最突出特點(diǎn)：軟硬件資源共享。例如，學(xué)生機(jī)房的高效運(yùn)作便是資源的充分利用。學(xué)生機(jī)房可以全天候開(kāi)放，不僅不學(xué)生的正常上機(jī)排課，還可以為學(xué)生提供信息技術(shù)課或其它學(xué)科獲到信息，動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境。它可以充分彌補(bǔ)閱覽室供不應(yīng)求的現(xiàn)實(shí)情況。

篇（4）

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

信息技術(shù)與課程整合的理念提出后，各地區(qū)和學(xué)校都在積極地進(jìn)行探索與實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐探索過(guò)程中，理論與實(shí)踐層面都出現(xiàn)了一些偏差和誤區(qū)。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法與定義很多。綜觀這些觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)主要是基于對(duì)課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。

大整合論主要是指課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。黃甫全認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指通過(guò)基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等，從而對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進(jìn)課程整體的變革。“大整合論”觀點(diǎn)有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。

“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種上具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。這種觀點(diǎn)是日前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。

信息技術(shù)與課程整合概念的分化反映了人們看待信息技術(shù)作用的不同視角。在研究與實(shí)踐中，持“大整合論”的人一般都是專家學(xué)者，而一線教師和教研人員則比較認(rèn)可“小整合論”。筆者認(rèn)為從整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，“小整合論”是符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐要求的。信息技術(shù)與課程整合特別需要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐層面的問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與信息技術(shù)和課程整合

1．從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到信息技術(shù)和課程整合——基于實(shí)踐的反思

我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)是從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)始發(fā)展的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀念與實(shí)踐對(duì)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣中出現(xiàn)了一些偏差和問(wèn)題，例如所謂的“課講”很多還沒(méi)有改變教學(xué)的方式，還是以講授型為主。演播式的多媒體CAI只是把不形象的形象化，讓不生動(dòng)的生動(dòng)起來(lái)，只不過(guò)教學(xué)過(guò)程更加具體化、細(xì)致化和人性化。這種方式并沒(méi)有突破教師講、學(xué)中聽(tīng)的傳遞式教學(xué)，所以只會(huì)成為傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充、完善和發(fā)展。國(guó)內(nèi)研究人員對(duì)多年來(lái)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)與推廣進(jìn)行了反思和探討，并且借鑒國(guó)外的相關(guān)研究成果，引入了信息技術(shù)與課程整合概念

國(guó)內(nèi)很多研究會(huì)那認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的局限，并且對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)同信息技術(shù)與課程整合的關(guān)系做出自己的論述．例如何克抗指出“信息技術(shù)與課程整合不等同于CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）”。他說(shuō)，“信息技術(shù)與課程整合后，實(shí)際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)”。解月光則提出基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式的觀點(diǎn)。她提出信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用可以有兩個(gè)層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來(lái)幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問(wèn)題．二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。

2．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與信息技術(shù)與課程整合的異同

臺(tái)灣學(xué)者王全世和惟存教育實(shí)驗(yàn)室柳棟都曾經(jīng)系統(tǒng)地將二者進(jìn)行比較，本人在借鑒了上述的研究成果后，提出下面的具體分析（參照下表）。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）

信息技術(shù)與課程整合

理念

只是輔助，缺乏對(duì)整體教學(xué)的考慮

強(qiáng)調(diào)事例、融入。強(qiáng)調(diào)從教學(xué)整體考慮

信息技術(shù)的作用

輔助的工具或者媒體

教學(xué)中的一個(gè)因素

范疇

范疇較小

范疇較大，包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

目的

提高教學(xué)效率

改善學(xué)習(xí)

實(shí)施

對(duì)老師的操作技能要求較高，對(duì)教師的整體能力要求不高

實(shí)施較難，對(duì)教師的整體素質(zhì)要求較高

（1）理念

信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入．信息技術(shù)與課程整合是基于全局觀和系統(tǒng)觀的。信息技術(shù)與課程整合考慮整個(gè)課程的整體效果，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。它考慮整節(jié)課甚至整個(gè)單元，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是輔助，即考慮強(qiáng)化菜一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它考慮的只是促進(jìn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)。

（2）信息技術(shù)的件用

在信息技術(shù)與課程整合中，信息、技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則只是把信息技術(shù)作為輔助的媒體和工具。根據(jù)臺(tái)灣學(xué)者的觀點(diǎn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的角色可分為五個(gè)等級(jí)，從等級(jí)0到等級(jí)4：

無(wú)（等級(jí)0）：教學(xué)中沒(méi)有使用任何的信息技術(shù)，信息技術(shù)在教學(xué)中未扮演任何角色。

分離（等級(jí)1）：信息技術(shù)被用來(lái)教學(xué)生如何使用信息技術(shù)；信息技術(shù)與其他課程內(nèi)容沒(méi)有連結(jié)，或連接性很低。

補(bǔ)充（等級(jí)2）：師生偶爾使用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)與學(xué)習(xí)；信息技術(shù)在既有的教學(xué)活動(dòng)中被視為補(bǔ)充的角色。

支持（等級(jí)3）：在大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要用到信息技術(shù)；信息技術(shù)在教學(xué)中扮演著支持的角色。

整合（等級(jí)4）：在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生很自然地使用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)與學(xué)習(xí)；信息技術(shù)被延伸地視為一項(xiàng)工具、一個(gè)方法或一種程序。

（3）范疇

信息技術(shù)與課程整合所包含的范疇很廣。信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，不但理念提升，而且范疇擴(kuò)大。凡是與信息技術(shù)相及的教學(xué)活動(dòng)都可認(rèn)為是屬于信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合可以包括以下三個(gè)方面：信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范疇則較小，主要是教師使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，上有較少的時(shí)候?qū)W生使用信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合相比較，從計(jì)算機(jī)擴(kuò)展為信息技術(shù)，從教。年擴(kuò)展到課程，從輔助擴(kuò)展到整合。

（4）目的

信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則主要是為了提高教學(xué)效率，結(jié)果是有限度地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（5）實(shí)施

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施需要將既有的課程與教材進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。教師需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與課程整合受到信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、教師信息化技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力等諸多同素的限制，所以信息技術(shù)與課程整合在實(shí)施上難度較大。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則一般只需要教師使用固有的軟件進(jìn)行演示，對(duì)教師的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的能力要求不高，所以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的難度較小。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)；我們必須改變傳勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對(duì)于理科學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)。為了克服這一缺點(diǎn)。可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，認(rèn)權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫(kù)中下載最新試卷，用來(lái)給學(xué)生作測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2．增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平，網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用E-mail與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇、如在中國(guó)名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國(guó)園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于理科教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理科課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過(guò)整合激發(fā)學(xué)生對(duì)理科學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣．課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力均會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步．同時(shí)，信息技術(shù)與理科課堂教學(xué)的整合也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力。

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篇（5）

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，通過(guò)教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中一個(gè)有效的手段就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1．實(shí)物演示情景實(shí)物演示，能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀有效的教學(xué)效果，這種教學(xué)效果既體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀性特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于比較抽象的理論有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)物演示，給學(xué)生創(chuàng)造較好學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把教學(xué)情境與自己的生活常識(shí)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)技能有效地結(jié)合起來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)物演示情境中，教師可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效地解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)。例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的三角形的東西，學(xué)生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學(xué)生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當(dāng)學(xué)生陷入思索，積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，教師讓學(xué)生動(dòng)手去做兩個(gè)圖案。一個(gè)是由木條組成的三角形圖案，一個(gè)是由木條組成的四角形圖案，學(xué)生們就能夠輕松地認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進(jìn)一步深化知識(shí)，如何讓剛才同學(xué)們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學(xué)在四角形中加了一個(gè)木條，從而使四角形也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實(shí)物演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。

2．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。生活情境與學(xué)生的生活基礎(chǔ)是教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效資源，也是學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的必要前提。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合。讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)切身地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學(xué)。例如，筆者在給學(xué)生講授“相遇問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行了一番精心的設(shè)計(jì)。考慮到這一知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這種類型的知識(shí)變化也比較多，同時(shí)是教材的重難點(diǎn)知識(shí)。考慮到這一方面知識(shí)的抽象性，學(xué)生們一時(shí)難以理解，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。在多媒體展示的過(guò)程中，給出了兩個(gè)模擬的小人，一個(gè)叫小麗，一個(gè)叫小偉，通過(guò)他們的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)他們不同的狀態(tài)。通過(guò)多媒體的展示，讓本來(lái)比較抽象、難于理解的知識(shí)變得比較直觀形象，學(xué)生的印象比較深刻，理解起來(lái)也相對(duì)容易了許多。

(二)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成過(guò)程

根據(jù)教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育媒體是教師與學(xué)生之間的一個(gè)連接橋梁，其中信息技術(shù)與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。但是文本教材也有一個(gè)缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還是比較單調(diào)和枯燥的。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種缺點(diǎn)更加的明顯。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的引入，讓數(shù)學(xué)課堂中的許多靜態(tài)知識(shí)變得生動(dòng)，甚至有動(dòng)畫(huà)的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(三)突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

對(duì)于每一堂數(shù)學(xué)課而言，其重難點(diǎn)的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地解決教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，決定了一堂課是否高效。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些知識(shí)是比較枯燥難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識(shí)傳授的。如果能夠把多媒體技術(shù)巧妙地加以運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了教師講解的難度，也讓學(xué)生更加輕松容易地理解知識(shí)。這是數(shù)學(xué)課堂中有效突破重難點(diǎn)的有效手段。

篇（6）

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是"主導(dǎo)--主體"教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的"融合"。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

二、信息技術(shù)與課程整合的意義

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教師網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和Internet等，將其與課程整合有以下幾方面的意義。

1、增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力。

2、使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。

3、不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

4、能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，而且有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

上述幾方面說(shuō)明，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機(jī)整合，具有多種優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教育教學(xué)環(huán)境。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行計(jì)算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。它是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用；它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。

將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合主要有以下幾方面的功能。

1、信息技術(shù)可以用于模擬情鏡，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能．

G．波利亞提出："數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)更象一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)，"數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想．在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能．

譬如，使用《幾何畫(huà)板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。該軟件功能強(qiáng)大，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)做"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最為流行的輔助軟件之一。

借助幾何畫(huà)板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。如對(duì)"軸對(duì)稱"概念的講授，教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解"軸對(duì)稱"的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

2、信息技術(shù)方便地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象的多重表示

信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問(wèn)題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號(hào)的、語(yǔ)言的等多種方式表達(dá)．學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計(jì)算機(jī)或計(jì)算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動(dòng)態(tài)顯示效果，又可以通過(guò)圖形的方法或數(shù)值的方法來(lái)探索數(shù)學(xué)，使得"多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換"這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)成為可能。

3、信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)一步展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，展現(xiàn)思維過(guò)程．

信息技術(shù)的融入利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室"，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展．

篇（7）

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的融合發(fā)展

計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的融合發(fā)展是現(xiàn)代化通信技術(shù)的一個(gè)主要標(biāo)志。在信息科學(xué)技術(shù)的研發(fā)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)是最為常用的一種技術(shù)，這就使得計(jì)算機(jī)技術(shù)在持續(xù)進(jìn)步的同時(shí)也推動(dòng)了通信技術(shù)的快速發(fā)展，從而為人類提供更加豐富、多樣、質(zhì)量更優(yōu)的現(xiàn)代化通信服務(wù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的融合發(fā)展主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）計(jì)算機(jī)通信技術(shù)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速推進(jìn)催生了一種新型的技術(shù)形式———計(jì)算機(jī)通信技術(shù)。作為通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合結(jié)晶，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的主要探索方向是多媒體通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)這兩種技術(shù)的研究。換而言之，計(jì)算機(jī)通信是指計(jì)算機(jī)條件下的通信技術(shù)，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)相互間或者計(jì)算機(jī)與打印機(jī)、終端等其他外部設(shè)備間所進(jìn)行的各種數(shù)據(jù)信息之間的交換過(guò)程。計(jì)算機(jī)通信的目標(biāo)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行二進(jìn)制形式的表示，因此，從某種程度去分析，計(jì)算機(jī)通信也可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)化通信。信息的形式多種多樣，包括圖形、語(yǔ)音、電子表格、音樂(lè)、文件、文本等等。把這一系列信息轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制表現(xiàn)形式的數(shù)據(jù)之后，就能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)施通信了。

（二）信息技術(shù)

信息技術(shù)是當(dāng)今科技發(fā)展的核心，現(xiàn)代化的信息技術(shù)范圍特別廣、內(nèi)容也比較復(fù)雜。隨著目前信息技術(shù)的日益成熟，其應(yīng)用領(lǐng)域也愈來(lái)愈廣泛。信息技術(shù)是所有計(jì)算機(jī)技術(shù)的主導(dǎo)與中心，計(jì)算機(jī)是將所有信息資源收集、整合與加工的過(guò)程。因此，從一定角度去看，計(jì)算機(jī)也是一個(gè)龐大的加工廠。一般所指的信息技術(shù)可以說(shuō)是內(nèi)涵極其豐富，只要和信息研發(fā)、收集、儲(chǔ)存、輸出、處理等相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，都能稱之為信息技術(shù)。當(dāng)然，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)也是巨大的，從實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，信息技術(shù)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)提升的作用正在逐年增加。

（三）藍(lán)牙技術(shù)

藍(lán)牙技術(shù)是低成本、短距離、無(wú)線通信技術(shù)的代稱。其能夠在十幾米范圍內(nèi)進(jìn)行單點(diǎn)與多點(diǎn)的聲音傳遞和無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸，其所運(yùn)行的數(shù)據(jù)寬帶甚至能夠達(dá)到1Mbps。藍(lán)牙技術(shù)有兩個(gè)主要部分構(gòu)成，即藍(lán)牙專門(mén)使用的IC與藍(lán)牙通信技術(shù)的協(xié)議棧。當(dāng)前社會(huì)生活中對(duì)藍(lán)牙技術(shù)的應(yīng)用主要是手機(jī)、汽車等行業(yè)與領(lǐng)域，而且隨著這一技術(shù)的日臻完善與逐步發(fā)展，其用途與范圍將會(huì)進(jìn)一步拓展，影響力也將進(jìn)一步加大。

篇（8）

【正文】

從社會(huì)系統(tǒng)的觀點(diǎn)看，技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)或技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的形成，乃是現(xiàn)代社會(huì)為了滿足其實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與科技相結(jié)合以提高經(jīng)濟(jì)績(jī)效并從總體上促進(jìn)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的功能需要而產(chǎn)生的一種社會(huì)分化現(xiàn)象。作為一種當(dāng)代社會(huì)系統(tǒng)其結(jié)構(gòu)功能分化的后果或形式，技術(shù)創(chuàng)新既可以表現(xiàn)為社會(huì)系統(tǒng)中既有的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)構(gòu)成要素的重新組合，也可以表現(xiàn)為社會(huì)系統(tǒng)中新的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)要素或其組合形式的引入。隨著技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的展開(kāi)，它必然要帶來(lái)原有社會(huì)系統(tǒng)中企業(yè)及各種相關(guān)社會(huì)組織利益的分化以及相伴隨的其角色類型、制度規(guī)范和價(jià)值觀念的分化等。這種伴隨著技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的展開(kāi)而出現(xiàn)的社會(huì)分化現(xiàn)象，一方面滿足了社會(huì)系統(tǒng)提高經(jīng)濟(jì)績(jī)效并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)一體化發(fā)展的需要，從而對(duì)社會(huì)系統(tǒng)的整體性發(fā)展具有原動(dòng)性的意義；另一方面則由于這種分化過(guò)程所必然帶來(lái)的社會(huì)系統(tǒng)異質(zhì)性的增加，如果社會(huì)系統(tǒng)中舊有的整合模式既無(wú)力將新分化出來(lái)的因素納入社會(huì)既有的結(jié)構(gòu)功能框架之中，又無(wú)力消除這些新分化因素的負(fù)功能影響，就將導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)或行動(dòng)系統(tǒng)同原有社會(huì)構(gòu)成因素的整合模式之間不可避免地產(chǎn)生一系列的摩擦和沖突而形成所謂的技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的“摩擦成本”（當(dāng)然，在技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中還同時(shí)存在著另一種創(chuàng)新成本即“實(shí)施成本”）。其結(jié)果，不僅將影響到技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的路徑設(shè)計(jì)、方式選擇和成功實(shí)現(xiàn)，而且還可能導(dǎo)致社會(huì)系統(tǒng)整體性的結(jié)構(gòu)關(guān)系紊亂和功能失調(diào)。因此，這實(shí)際上也就表明，技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)系統(tǒng)在其完整的社會(huì)運(yùn)行過(guò)程中還必須建構(gòu)出自己的社會(huì)整合機(jī)制，并力求通過(guò)這種整合機(jī)制的運(yùn)作把自己納入社會(huì)系統(tǒng)既有的結(jié)構(gòu)功能框架之中，從而最終呈現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的“帕累托改進(jìn)”或“卡爾多改進(jìn)”的性質(zhì)。

一、技術(shù)創(chuàng)新整合的社會(huì)學(xué)含義

在西方社會(huì)學(xué)文獻(xiàn)中，社會(huì)整合是一個(gè)充滿歧義和疑問(wèn)的概念，“整合被用多種不同的方法加以定義，并經(jīng)常掩蓋著價(jià)值判斷”([1],p.93)。的確，僅從結(jié)構(gòu)功能主義的觀點(diǎn)出發(fā)，就可以把對(duì)整合的定義劃分成四類([1],p.93)。當(dāng)然，討論整合概念在一般社會(huì)學(xué)理論層面上的界定及其合理性問(wèn)題，并不是本文所關(guān)注的項(xiàng)目。但在這里我們要強(qiáng)調(diào)指出的是，盡管在社會(huì)學(xué)理論體系中整合概念充滿歧義疑問(wèn)而不易把握，盡管還沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的一般性社會(huì)整合理論，但是在社會(huì)學(xué)理論發(fā)展史上具備社會(huì)整合思想且運(yùn)用這一概念工具來(lái)考察和說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象的研究者及其研究?jī)?nèi)容卻非常之多。例如，迪爾凱姆就曾利用整合概念解釋了兩種不同的社會(huì)結(jié)構(gòu)即機(jī)械團(tuán)結(jié)類型和有機(jī)團(tuán)結(jié)類型；闡述了對(duì)社會(huì)整合基礎(chǔ)構(gòu)成威脅的各種社會(huì)問(wèn)題根源，如群際沖突、越軌、極端個(gè)人主義和失范等；其中他對(duì)作為一種特殊失范類型的自殺的分析，更是其利用整合概念工具進(jìn)行了側(cè)重于社會(huì)結(jié)構(gòu)層次分析的重要例證。至于帕森斯則更是直接地以社會(huì)系統(tǒng)均衡之假設(shè)前提為基礎(chǔ)，把社會(huì)整合設(shè)立為系統(tǒng)存在和發(fā)展之功能必要條件，既考察社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)部的整合，也探究社會(huì)系統(tǒng)與文化模式、人格系統(tǒng)乃至行動(dòng)有機(jī)體之間的整合機(jī)制及其制度化過(guò)程。從這些經(jīng)典實(shí)例中我們可以看到，盡管社會(huì)整合概念的確既不系統(tǒng)又不完善，但其在社會(huì)學(xué)研究中卻是極具解釋力和生命力的。同時(shí)，通過(guò)上述對(duì)社會(huì)整合概念及其在社會(huì)學(xué)理論發(fā)展史中具體操作實(shí)例的說(shuō)明，我們可以從中抽取出其最基本的含義，即：社會(huì)整合是指各種功能不同、性質(zhì)各異的要素和單位在不同紐帶的連接下構(gòu)成社會(huì)整體系統(tǒng)的過(guò)程；這各個(gè)要素和單位在系統(tǒng)中根據(jù)系統(tǒng)的共同需要發(fā)揮自己的功能，從而造就社會(huì)系統(tǒng)的整體功能和整體秩序，以維持社會(huì)系統(tǒng)的存在和發(fā)展。可以認(rèn)為，社會(huì)整合包含了要素結(jié)構(gòu)、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和規(guī)范體系的建構(gòu)和調(diào)整。

以上述理論說(shuō)明為基礎(chǔ)，我們可以對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合作出如下的解釋性說(shuō)明：所謂技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合，不僅指技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的一種秩序維持的過(guò)程和狀態(tài)，而且更重要的是指作為一種社會(huì)分化之結(jié)果的技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)系統(tǒng)如何通過(guò)一定的方式和途徑形成與原有社會(huì)系統(tǒng)中之結(jié)構(gòu)特征、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和規(guī)范體系之間的適應(yīng)與協(xié)調(diào)，即如何通過(guò)原有社會(huì)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)特征、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和規(guī)范體系等方面的調(diào)整從而把技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)及其后果納入已有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)之結(jié)構(gòu)功能框架之中，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)在效率和利益調(diào)整上的“帕累托改進(jìn)”或“卡爾多改進(jìn)”的性質(zhì)并形成宏觀社會(huì)結(jié)構(gòu)層次上的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)相結(jié)合而一體化發(fā)展的過(guò)程和秩序。本文中，我們對(duì)技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)整合機(jī)制的說(shuō)明，將主要定位在技術(shù)創(chuàng)新整合的后一種含義上。

二、技術(shù)創(chuàng)新整合的對(duì)象

技術(shù)創(chuàng)新作為一種社會(huì)行動(dòng)或行動(dòng)系統(tǒng)，它一方面要服從于創(chuàng)新主體（企業(yè)）的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和功能目標(biāo)要求，另一方面又要受到創(chuàng)新主體內(nèi)部以及創(chuàng)新主體與社會(huì)系統(tǒng)之間固有的制度安排和利益分配格局的制約。任何一種技術(shù)創(chuàng)新主體內(nèi)部及其與社會(huì)環(huán)境之間社會(huì)關(guān)系方面制度安排的結(jié)果，不僅為人們提供了一種共享的行動(dòng)規(guī)范模式，從而使人們之間在技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中的溝通、互動(dòng)和交換能夠按照某種穩(wěn)定的可預(yù)期方式實(shí)現(xiàn)，而且事實(shí)上在這種制度安排的制度化和社會(huì)化過(guò)程中，它也歷史地塑造出了一種利益分配格局，承諾了一種社會(huì)認(rèn)同或價(jià)值認(rèn)同的模式。這種在歷史過(guò)程中所形成的利益分配格局往往具有很強(qiáng)的剛性，它使得技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)不得不面臨強(qiáng)大的挑戰(zhàn)并支付相應(yīng)的“摩擦成本”。其具體表現(xiàn)為：一部分企業(yè)為了不使自己的既得利益受損，會(huì)想方設(shè)法阻礙創(chuàng)新企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)進(jìn)程，延誤其時(shí)機(jī)，從而造成創(chuàng)新企業(yè)的效率降低和資源浪費(fèi)；在企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中，各種相關(guān)的既得利益集團(tuán)會(huì)作出各種各樣的抵抗，從而對(duì)創(chuàng)新主體造成種種損失；技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中可能出現(xiàn)的種種形式的舊制度“復(fù)歸”也可能造成創(chuàng)新主體其技術(shù)創(chuàng)新資源的浪費(fèi)；最后，為了克服在技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中利益得失不同的社會(huì)成員、社會(huì)群體和社會(huì)組織對(duì)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)及后果（如新的組織形式、管理方式、制度規(guī)范等）其社會(huì)認(rèn)同方面的嚴(yán)重分歧和差異而造成的阻力所進(jìn)行的各種形式的“勸說(shuō)”和“補(bǔ)償”，也加大了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的成本。這種由于利益格局變動(dòng)所形成的技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的阻力作為技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的“摩擦成本”，無(wú)疑造成了創(chuàng)新主體在資源上（如時(shí)間、物資和人力等）的浪費(fèi)，從而在相當(dāng)程度上也影響了技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)及其制度化過(guò)程。因此，技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中的這種“摩擦成本”的存在就決定了任何技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的努力都不能僅僅從創(chuàng)新主體經(jīng)濟(jì)功能的目標(biāo)要求出發(fā)，而且還必須在技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中對(duì)由此可能導(dǎo)致的利益關(guān)系變動(dòng)中的矛盾、摩擦和沖突給予充分的關(guān)注和妥善的處理，以盡可能地降低其“摩擦成本”。否則，任何高效率的技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)都將由于難以支付高額的“摩擦成本”而贏得廣泛的社會(huì)認(rèn)同和社會(huì)支持，從而最終被納入既有社會(huì)系統(tǒng)之經(jīng)濟(jì)技術(shù)結(jié)構(gòu)之中而制度化、定型化。這實(shí)際上就是表明了技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的實(shí)際成果事實(shí)上是要取決于這種利益分配格局變動(dòng)中不同方面的協(xié)調(diào)與整合之效果，取決于技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的預(yù)期凈收益與“摩擦成本”的差值；同時(shí)，它也表明技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)整合機(jī)制中其最基本的整合對(duì)象乃是技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中所涉及的社會(huì)利益關(guān)系既定格局變動(dòng)中的利益矛盾、摩擦與沖突。

當(dāng)然，技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)過(guò)程中所引發(fā)的社會(huì)利益關(guān)系的變動(dòng)以及利益分配格局的調(diào)整，必須是通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的具體過(guò)程和具體形式表現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，作為技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)整合機(jī)制之最基本和最深層的整合對(duì)象的利益關(guān)系格局變動(dòng)中的矛盾、摩擦和沖突，對(duì)其進(jìn)行整合的過(guò)程不可能是自在完成的，它依賴于對(duì)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中所產(chǎn)生和塑造出來(lái)的新技術(shù)、新組織形式、新制度規(guī)范以及新功能后果的整合的完成。因此，在技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)整合機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程中，除了最基本的整合對(duì)象即利益關(guān)系之外，還存在著一些更具體的整合對(duì)象，它們主要包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新制度規(guī)范和創(chuàng)新功能后果。只有通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些具體整合對(duì)象的具體整合過(guò)程，才能最終完成對(duì)利益關(guān)系的整合，從而降低乃至消除技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的“摩擦成本”。

1.技術(shù)整合

所謂創(chuàng)新技術(shù)的社會(huì)整合，是指通過(guò)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中所產(chǎn)生的新技術(shù)和新工藝進(jìn)行社會(huì)調(diào)適，使之成為社會(huì)相容技術(shù)從而降低技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)施成本的過(guò)程。其中所謂的技術(shù)創(chuàng)新的“實(shí)施成本”在概念上包括技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)開(kāi)始以后一切由技術(shù)變遷所決定的“信息不完全”、“知識(shí)不完全”及技術(shù)預(yù)期不穩(wěn)定所造成的效率損失（以理想的“最優(yōu)狀態(tài)”為參照系）。從某些時(shí)點(diǎn)上看，企業(yè)作為創(chuàng)新主體在技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中發(fā)生的效率損失可能比企業(yè)不從事技術(shù)創(chuàng)新時(shí)還要大，這是因?yàn)榕f的經(jīng)濟(jì)技術(shù)組合方式和結(jié)構(gòu)造成的技術(shù)變遷信號(hào)的扭曲問(wèn)題還沒(méi)有得到解決，而技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中新舊兩種經(jīng)濟(jì)技術(shù)組合各自發(fā)出的“信號(hào)”相互沖突，人們不適應(yīng)這種新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)組合方式、缺乏有關(guān)這種新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)組合方式的“知識(shí)”等原因又會(huì)造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)行為中更大的紊亂所致。因此，從數(shù)量關(guān)系上看，我們可以假定技術(shù)創(chuàng)新的“實(shí)施成本”是技術(shù)創(chuàng)新所造成的技術(shù)變動(dòng)程度的增函數(shù)，或者說(shuō)是對(duì)一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新所形塑的新技術(shù)形式進(jìn)行整合所需時(shí)間的增函數(shù)——技術(shù)整合的速度越快，技術(shù)整合所花費(fèi)的時(shí)間越少，信號(hào)扭曲的問(wèn)題越是能夠得到盡快徹底的糾正，從而使人們盡快地形成關(guān)于新技術(shù)和新經(jīng)濟(jì)技術(shù)組合方式的“知識(shí)”并在此基礎(chǔ)上形成新的穩(wěn)定預(yù)期，企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中所面臨的損失和成本就越小；反之就越大。

具體來(lái)講，在對(duì)新技術(shù)的整合上，筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)新技術(shù)的技術(shù)特性同其所在的技術(shù)制度化體系之間的相互適應(yīng)。所謂的技術(shù)制度化體系是指在特定社區(qū)或社會(huì)的技術(shù)變遷過(guò)程中所形成的既定的技術(shù)結(jié)構(gòu)秩序和相應(yīng)的技術(shù)分布及制度化設(shè)施。技術(shù)制度化體系本身既是技術(shù)變遷自身邏輯發(fā)展和路徑延伸的產(chǎn)物，同時(shí)又是一種相關(guān)社會(huì)文化選擇和建構(gòu)的產(chǎn)物。正如德國(guó)技術(shù)哲學(xué)家F·拉普所指出的，“實(shí)際上，技術(shù)是復(fù)雜的現(xiàn)象，它既是自然力的利用，同時(shí)又是一種社會(huì)文化過(guò)程”([2],p.57)。這就表明，任何新技術(shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用和傳播都與特定的社會(huì)制度安排和文化傳統(tǒng)有關(guān)，正是它們提供了人們選擇、接受和利用某項(xiàng)新技術(shù)的利益預(yù)期、偏好習(xí)慣、制度標(biāo)準(zhǔn)和操作方式。這種人們對(duì)待新技術(shù)的特定的利益預(yù)期、偏好習(xí)慣、制度標(biāo)準(zhǔn)和操作方式等在特定社區(qū)或社會(huì)系統(tǒng)中的定型化、秩序化的結(jié)果之一便是形成了各具特色的技術(shù)制度體系。而一旦這種特殊的技術(shù)制度體系形成出來(lái)，則會(huì)通過(guò)其對(duì)任何一項(xiàng)新技術(shù)的過(guò)濾和選擇發(fā)揮其特殊的功能作用。因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新技術(shù)的有效的社會(huì)整合，就必須使創(chuàng)新技術(shù)同原有的技術(shù)制度化體系之間形成相互適應(yīng)的關(guān)系，一方面尋求降低技術(shù)制度化體系的進(jìn)入壁壘，一方面努力減小創(chuàng)新技術(shù)的進(jìn)入成本，從而最終把創(chuàng)新技術(shù)有效地納入技術(shù)制度化體系之中并通過(guò)此中介完成對(duì)創(chuàng)新技術(shù)的社會(huì)整合。具體地講，技術(shù)制度化體系對(duì)創(chuàng)新技術(shù)的整合主要是通過(guò)為創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用和推廣提供技術(shù)范式和相應(yīng)的技術(shù)性制度安排的整合紐帶的指導(dǎo)和依循功能而發(fā)揮作用的。

2.規(guī)范整合

社會(huì)規(guī)范是人們?cè)谄渖鐣?huì)行動(dòng)和社會(huì)交往的長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的適應(yīng)模式準(zhǔn)則。一方面它是對(duì)人們社會(huì)行動(dòng)和社會(huì)關(guān)系規(guī)律性的反映，是一定社會(huì)和文化對(duì)人們行為和互動(dòng)關(guān)系基本要求的概括；另一方面它又通過(guò)習(xí)俗傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)或由國(guó)家、群體所認(rèn)可，從而構(gòu)成一定社會(huì)成員普遍遵循的行為準(zhǔn)則。在社會(huì)學(xué)中，所謂規(guī)范的整合包括兩層含義：一是指以規(guī)范作為手段將社會(huì)成員連接為一體；另一則是指在社會(huì)規(guī)范系統(tǒng)內(nèi)部，諸種規(guī)范與規(guī)范之間的協(xié)調(diào)一致。在這里，我們所要闡述的技術(shù)創(chuàng)新的規(guī)范整合是在后一層含義上使用的。

從社會(huì)學(xué)的角度看，技術(shù)創(chuàng)新不僅意味著它是一種企業(yè)或社區(qū)其內(nèi)部生產(chǎn)技術(shù)要素在從未達(dá)到的高水平上的新的結(jié)構(gòu)重組和功能分化，而且它同時(shí)也包含了一種新的行動(dòng)規(guī)范（或制度安排）和價(jià)值觀念的創(chuàng)造。這就是說(shuō)，技術(shù)創(chuàng)新不是孤立的，它總是要求人們的規(guī)范和觀念與之相適應(yīng)。因此，建構(gòu)與技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)相連帶的新的行動(dòng)規(guī)范和價(jià)值觀念就構(gòu)成了保證技術(shù)創(chuàng)新成功實(shí)現(xiàn)的前提條件。

相對(duì)于既存的社會(huì)規(guī)范系統(tǒng)而言，技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中所建構(gòu)出來(lái)的新的規(guī)范具有一種非正式的、不系統(tǒng)的性質(zhì)，它只是創(chuàng)新主體在缺乏正式的制度化規(guī)范或相應(yīng)的制度安排的供給相對(duì)滯后的情況下摸索出來(lái)的一套行動(dòng)準(zhǔn)則，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)正式規(guī)范系統(tǒng)的選擇和認(rèn)可而成為其中的有機(jī)組成部分。因此，這種非正式的非制度化的創(chuàng)新行動(dòng)規(guī)范不僅和原有社會(huì)規(guī)范系統(tǒng)之間的整合程度較低，而且其自身內(nèi)部的整合程度也較低。對(duì)于這種隨技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)展開(kāi)而建構(gòu)出來(lái)的不系統(tǒng)的、非正式的、整合性較低的新規(guī)范和新行動(dòng)規(guī)則，我們可以稱之為技術(shù)創(chuàng)新潛網(wǎng)，它主要包括技術(shù)潛網(wǎng)、組織潛網(wǎng)、交換潛網(wǎng)和市場(chǎng)潛網(wǎng)等具體內(nèi)容，并涉及到技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如R&D、創(chuàng)新管理、生產(chǎn)、銷售和創(chuàng)新擴(kuò)散等。這種技術(shù)創(chuàng)新潛網(wǎng)由于其在技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中發(fā)揮著特殊的資源配置和行動(dòng)調(diào)節(jié)的功能，因而具有一定的活動(dòng)空間和有效性，甚至還可能發(fā)展成為社會(huì)新功能結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)。但同時(shí)，由于其自身還沒(méi)有獲得相當(dāng)?shù)暮戏ㄐ耘c普遍性，因此不僅其有效性是相對(duì)有限的，而且還可能形成與既有社會(huì)規(guī)范系統(tǒng)之間的矛盾沖突關(guān)系，從而增加了技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的實(shí)施成本和摩擦成本，限制了技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的制度化、社會(huì)化過(guò)程的完成。這就表明，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新潛網(wǎng)的社會(huì)整合不僅是維持技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)的必需，同時(shí)也是社會(huì)規(guī)范系統(tǒng)自身功能需要的結(jié)果。

一般來(lái)講，這種對(duì)技術(shù)創(chuàng)新潛網(wǎng)的社會(huì)整合可以通過(guò)以下兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是通過(guò)既有社會(huì)規(guī)范系統(tǒng)的吸納(inclusion)過(guò)程，發(fā)展出新的規(guī)范形式或規(guī)范結(jié)構(gòu)來(lái)容納技術(shù)創(chuàng)新潛網(wǎng)的具體內(nèi)容。在這方面，專利制度的建立及其發(fā)展是一個(gè)典型的例證，因?yàn)檎缰Z思在考察以實(shí)現(xiàn)重大技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)變遷為核心的產(chǎn)業(yè)革命時(shí)所指出的，“研究產(chǎn)業(yè)革命的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家著眼于把技術(shù)變化視作這一時(shí)期的主要?jiǎng)討B(tài)因素。……但簡(jiǎn)而言之，技術(shù)進(jìn)步率的提高既緣于市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，又出自發(fā)明者有能獲取他們發(fā)明收益的較大份額的可能性”([3]p.186)；二是通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新潛網(wǎng)其負(fù)功能結(jié)果的積累，導(dǎo)致既有社會(huì)規(guī)范系統(tǒng)建立補(bǔ)償結(jié)構(gòu)和補(bǔ)償機(jī)制，從而在抑制或消除技術(shù)創(chuàng)新潛網(wǎng)負(fù)功能結(jié)果的同時(shí)把它整合進(jìn)既有社會(huì)規(guī)范系統(tǒng)之中，以實(shí)現(xiàn)既有規(guī)范系統(tǒng)的自控制與自調(diào)整。

3.功能整合

前面已經(jīng)指出，技術(shù)創(chuàng)新作為一種特殊的社會(huì)行動(dòng)或行動(dòng)系統(tǒng)，是為了滿足一個(gè)企業(yè)、社區(qū)或社會(huì)提高其經(jīng)濟(jì)績(jī)效、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與科技相結(jié)合一體化發(fā)展并從而帶動(dòng)社會(huì)整體發(fā)展的需要而出現(xiàn)的，與此同時(shí)，它也必然要帶來(lái)自身的功能后果。按照迪爾凱姆的定義，所謂社會(huì)組織或社會(huì)行動(dòng)的功能就是其與社會(huì)有機(jī)體的需要之間的一致，“因此，為了說(shuō)明某社會(huì)現(xiàn)象，僅僅指出它得以產(chǎn)生的原因是不夠的；在絕大多數(shù)情況下，至少還必需說(shuō)明它在確立社會(huì)秩序中的功能”([4],p.52～53)。而拉德克利夫·布朗則把功能解釋為一個(gè)局部行為給予它是其中之一部分的那個(gè)總體行為的貢獻(xiàn)([5],p.17)。按照上述對(duì)功能的定義和解釋，我們可以說(shuō)，技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的功能就是它滿足社會(huì)之特定需求并同其保持一致的過(guò)程，就是其對(duì)所屬的社會(huì)系統(tǒng)作出的貢獻(xiàn)。因此，要想對(duì)技術(shù)創(chuàng)新作出完整的說(shuō)明，就不僅要闡釋其得以產(chǎn)生的原因，同時(shí)還必須說(shuō)明其在重構(gòu)社會(huì)系統(tǒng)確立社會(huì)秩序中的功能以及這種功能后果與社會(huì)系統(tǒng)整體功能框架的整合情況。

從現(xiàn)實(shí)的技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中我們可以看到，技術(shù)創(chuàng)新所承載和形塑的功能是多方面的，它不僅表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)功能的維度，即在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與科技相結(jié)合基礎(chǔ)上提高社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)績(jī)效，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)換和高度化，不僅表現(xiàn)為通過(guò)產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新為社會(huì)提供更新穎、更先進(jìn)的產(chǎn)品、技術(shù)、工藝和服務(wù)，并由此去帶動(dòng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，同時(shí)還表現(xiàn)出更廣泛的社會(huì)功能的維度，如通過(guò)組織創(chuàng)新和制度創(chuàng)新為企業(yè)和社會(huì)提供更合宜的行動(dòng)模式和制度項(xiàng)目等。由于技術(shù)創(chuàng)新在這諸種功能維度上的目標(biāo)和要求并非完全一致，從而也就給我們提出了進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新功能整合的要求。而所謂的技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的功能整合即是指如何通過(guò)一定的整合手段和整合過(guò)程使其諸種不同的功能后果相互耦合、相互補(bǔ)充，并形成與其他社會(huì)行動(dòng)或社會(huì)子系統(tǒng)的功能耦合，從而從總體上促成社會(huì)整體功能的協(xié)調(diào)與整合。

由于技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)其社會(huì)功能的多元化，它必然導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部以及其與社會(huì)系統(tǒng)之間的諸種社會(huì)關(guān)系如R&D關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系、組織管理關(guān)系、資源配置關(guān)系、交換關(guān)系及市場(chǎng)關(guān)系等糾結(jié)在一起，形成復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。這種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)一方面導(dǎo)致了承擔(dān)各種不同關(guān)系的創(chuàng)新行動(dòng)者社會(huì)角色的多樣化，使其常常難以按具體情境所規(guī)定的特定角色要求去考慮和處理問(wèn)題，同時(shí)也造成了技術(shù)創(chuàng)新其社會(huì)方式的多元化取向。由于這種在技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中所形成的創(chuàng)新行動(dòng)者社會(huì)角色的多樣化和創(chuàng)新社會(huì)方式的多元化實(shí)際上乃是技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)功能多元化的外在表現(xiàn)，因此，技術(shù)創(chuàng)新的功能整合也就主要體現(xiàn)為對(duì)上述兩個(gè)方面的整合，并通過(guò)其具體整合過(guò)程的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。這里我們對(duì)這兩個(gè)方面的內(nèi)容分述如下。

首先，在技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)系統(tǒng)中，不僅存在著承擔(dān)各種關(guān)系類型的創(chuàng)新行動(dòng)者角色的多樣化，而且在同一創(chuàng)新行動(dòng)者中也存在著不同的社會(huì)角色。加之技術(shù)創(chuàng)新本身又是一種非常規(guī)律性的社會(huì)行動(dòng)，因而這種由于技術(shù)創(chuàng)新功能的多元化而引起的角色多元化以及由此帶來(lái)的角色混淆和錯(cuò)位，就造成了角色互動(dòng)和轉(zhuǎn)換的障礙，使得諸種創(chuàng)新行動(dòng)者如企業(yè)家、創(chuàng)新決策者、R&D人員、生產(chǎn)人員和銷售人員的行動(dòng)選擇和互動(dòng)難以按常規(guī)模式進(jìn)行，且其行動(dòng)選擇和互動(dòng)的成功與否還受多種因素影響，而不僅僅是取決于直接的角色之間的互動(dòng)狀況。這在實(shí)際上就是導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)很難完全按照經(jīng)濟(jì)理性或工具理性進(jìn)行（當(dāng)然，這里也存在著一個(gè)創(chuàng)新行動(dòng)者的“有限理性”問(wèn)題）。因此這實(shí)際上就是要求對(duì)技術(shù)創(chuàng)新主體內(nèi)部不同行動(dòng)者之間以及創(chuàng)新主體同社會(huì)系統(tǒng)中其他行動(dòng)主體之間的角色互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行合理的調(diào)適、讓渡與分配即有效的角色整合，以形成諸種角色乃至個(gè)體之間的有序互動(dòng)，從而免除因主體錯(cuò)位或角色沖突而造成的系統(tǒng)內(nèi)耗和資源浪費(fèi)。

其次，作為一種社會(huì)行動(dòng)或行動(dòng)系統(tǒng)，技術(shù)創(chuàng)新由于其目的、手段、條件和規(guī)范的差異而存在著不同的行動(dòng)取向和行動(dòng)方式，即技術(shù)創(chuàng)新存在著多樣化的社會(huì)方式，且這些社會(huì)方式將依據(jù)技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程和條件的推移而呈現(xiàn)不同的特征和形態(tài)。其實(shí)，技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)方式的多樣化只是技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)功能多樣化的反映，它表征了技術(shù)創(chuàng)新在滿足提高經(jīng)濟(jì)績(jī)效、促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合一體化發(fā)展等社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之功能需要上的途徑和方式的多樣化與復(fù)雜性。而與此同時(shí)，它也就給我們揭示了一種如何整合這諸種不同的創(chuàng)新方式的問(wèn)題。

從功能分析的角度來(lái)看，技術(shù)創(chuàng)新的任何一種社會(huì)方式均完成其一定的經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能，這些功能可以促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的整體功能的實(shí)現(xiàn)。由于各種技術(shù)創(chuàng)新方式類型多樣、功能各異，而這諸種創(chuàng)新方式又只有在適應(yīng)自己存在和發(fā)展的整合模式中才能充分發(fā)揮自己的作用，因此，如何利用適當(dāng)?shù)恼夏Ｊ絽f(xié)調(diào)各種創(chuàng)新方式的功能，讓每一種創(chuàng)新方式充分發(fā)揮自己的功能就是十分重要的了。而這實(shí)際上就是要求社會(huì)系統(tǒng)在面對(duì)技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)方式的差異性和多樣化時(shí)應(yīng)作出其結(jié)構(gòu)功能安排上的相應(yīng)的調(diào)整和順應(yīng)，從而使多樣化的創(chuàng)新方式能獲得與之有機(jī)關(guān)聯(lián)的社會(huì)結(jié)構(gòu)位置并接納多樣化的技術(shù)創(chuàng)新功能后果。

這里我們要強(qiáng)調(diào)指出的一點(diǎn)是，如同任何社會(huì)行動(dòng)一樣，技術(shù)創(chuàng)新既有其正功能的結(jié)果，也有其負(fù)功能的影響。由于技術(shù)創(chuàng)新可以影響宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的微觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及其結(jié)構(gòu)安排的秩序，從而不可避免地要帶來(lái)整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)乃至文化結(jié)構(gòu)等方面的重組和變革：一方面它將導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、政治、教育和文化等不同社會(huì)結(jié)構(gòu)功能層面的更新和發(fā)展；另一方面也可能使之出現(xiàn)尖銳的對(duì)立、沖突和矛盾從而發(fā)生畸變和扭曲（如熊彼特所說(shuō)的“創(chuàng)造性的毀滅”）。從歷史事實(shí)來(lái)看，正如諾思在描述技術(shù)創(chuàng)新（包括組織創(chuàng)新）對(duì)第二次經(jīng)濟(jì)革命的影響時(shí)曾指出的，“專業(yè)化和勞動(dòng)分工的擴(kuò)展是在職業(yè)中和地域上展開(kāi)的。由于新技術(shù)降低了運(yùn)輸和信息費(fèi)用，導(dǎo)致了地區(qū)、國(guó)家和世界范圍的專業(yè)化，它產(chǎn)生了針對(duì)世界范圍供求條件的市場(chǎng)意識(shí)以及貫穿世界的經(jīng)濟(jì)條件方面的傳導(dǎo)機(jī)制變化，并刺激了世界范圍的機(jī)會(huì)主義。結(jié)果是，提高了政府保護(hù)集團(tuán)防范市場(chǎng)不穩(wěn)定性和國(guó)際機(jī)會(huì)主義的收益率。政治不穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)依附成為專業(yè)化的代價(jià)”([3],p.201)。因此，如何凸現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的正功能結(jié)果而限制其負(fù)功能影響，使社會(huì)系統(tǒng)能有效接納技術(shù)創(chuàng)新的整體功能后果呢？這實(shí)際上就是需要通過(guò)建立新的整合模式來(lái)加以完成。具體來(lái)看，它可以包含這樣一些內(nèi)容：在微觀上要求企業(yè)作出其組織結(jié)構(gòu)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，并通過(guò)建立相應(yīng)的企業(yè)文化模式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)后果的完整的評(píng)估、選擇、限制和激勵(lì)；在宏觀上則要求政府作出相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、政策設(shè)計(jì)和制度安排等方面的供給和調(diào)整，從而引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的方向和路徑，并對(duì)在技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)中利益得失不同的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社區(qū)給予相應(yīng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償和激勵(lì)。

三、技術(shù)創(chuàng)新整合的過(guò)程

技術(shù)創(chuàng)新整合的過(guò)程就是技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)整合機(jī)制發(fā)揮功能的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程。一般來(lái)講，技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)與社會(huì)系統(tǒng)的整合過(guò)程要經(jīng)歷以下這樣幾個(gè)步驟：

1.適應(yīng)

當(dāng)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)揮其社會(huì)功能而作用于社會(huì)系統(tǒng)時(shí)，社會(huì)系統(tǒng)總是首先作出被動(dòng)性的適應(yīng)性反應(yīng)，也就是說(shuō)，面對(duì)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)所造成的經(jīng)濟(jì)、科技、政治、教育和文化等方面的要求和影響時(shí)，社會(huì)系統(tǒng)無(wú)論在主觀上還是客觀上都是不可能熟視無(wú)睹的，而是必須及時(shí)或相對(duì)滯后地作出自身的結(jié)構(gòu)安排和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等方面的調(diào)整，以保持與技術(shù)創(chuàng)新之行動(dòng)目標(biāo)、要求和功能后果的平衡。當(dāng)一種創(chuàng)新設(shè)想進(jìn)入物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中，或者當(dāng)一種創(chuàng)新產(chǎn)品出現(xiàn)在市場(chǎng)中時(shí)，人們會(huì)部分地改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)組織方式，采用新的技術(shù)制度和工藝流程，以及改變?cè)械南M(fèi)偏好和習(xí)慣等。而所有這些都是社會(huì)系統(tǒng)在技術(shù)創(chuàng)新的功能影響下首先被動(dòng)作出的適應(yīng)性反應(yīng)的表現(xiàn)形式。

2.消化

社會(huì)系統(tǒng)面對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的影響或功能所作出的適應(yīng)性反應(yīng)，從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，僅僅是一種社會(huì)系統(tǒng)本身的機(jī)械性反饋調(diào)整行為，而且它有時(shí)甚至是在系統(tǒng)本身尚未理解的情況下完成的。所以，要實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合，還必須使社會(huì)系統(tǒng)能夠在被動(dòng)適應(yīng)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地過(guò)渡到理解和消化技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)所帶來(lái)的新技術(shù)、新工藝、新組織形式、新行動(dòng)規(guī)范和新價(jià)值觀念等的狀態(tài)。

社會(huì)系統(tǒng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的消化意味著要全面地認(rèn)識(shí)和理解技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的豐富社會(huì)內(nèi)涵，即不僅要看到技術(shù)創(chuàng)新所具有的經(jīng)濟(jì)功能和器物特征，而且要看到技術(shù)創(chuàng)新所形塑和凝聚著的社會(huì)功能和規(guī)范特征；不僅要看到技術(shù)創(chuàng)新成果的創(chuàng)造性、新穎性、先進(jìn)性和超前性，也要注意到其由以產(chǎn)生的制度環(huán)境和文化背景；不僅要看到技術(shù)創(chuàng)新的正功能后果及其實(shí)現(xiàn)條件，也要看到其負(fù)功能效應(yīng)及控制手段。只有在這樣的全面理解消化的基礎(chǔ)上才能使技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合過(guò)程變得更加有目的性和選擇性，進(jìn)而為順利實(shí)現(xiàn)這一整合過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

3.吸納

社會(huì)系統(tǒng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新成果和功能的吸納是建立在前述消化步驟的基礎(chǔ)上的。吸納是一個(gè)選擇性的過(guò)程，而社會(huì)系統(tǒng)有選擇性地吸納技術(shù)創(chuàng)新成果和功能的前提條件就是要對(duì)其作充分的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)估和社會(huì)文化評(píng)價(jià)，即全面地考察其經(jīng)濟(jì)功能、技術(shù)功能、社會(huì)功能和文化功能。要做到這一點(diǎn)，則不僅需要前述消化步驟上的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)估，還需要進(jìn)行細(xì)致的社會(huì)文化分析和比較，即考察技術(shù)創(chuàng)新作為一種文化因素其產(chǎn)生的社會(huì)文化背景是什么，其社會(huì)文化功能實(shí)現(xiàn)的社會(huì)文化條件是什么以及這些條件是否具備等。在實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，我們常常會(huì)看到這樣一種情況，即一種技術(shù)創(chuàng)新成果在特定的社區(qū)或社會(huì)群體及其相應(yīng)的社會(huì)文化背景中的擴(kuò)散和應(yīng)用，會(huì)產(chǎn)生積極的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，而在其他的社區(qū)或社會(huì)群體及其相應(yīng)的社會(huì)文化背景中則會(huì)產(chǎn)生不同的甚至完全相反的后果。這實(shí)際上是說(shuō)明在技術(shù)創(chuàng)新的整合過(guò)程中，社會(huì)系統(tǒng)缺失了其選擇性吸納這一整合步驟。由此也就表明，只有在對(duì)技術(shù)創(chuàng)新成果與功能作出全面的、多維度的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的評(píng)價(jià)和比較基礎(chǔ)上，有選擇地吸納技術(shù)創(chuàng)新的成果與功能，才能在積極地促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)又維系社會(huì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)平衡和秩序穩(wěn)定。

4、更新

一旦社會(huì)系統(tǒng)有選擇地有效吸納了技術(shù)創(chuàng)新的成果與功能，改變和調(diào)整了自身的結(jié)構(gòu)安排和利益格局，就會(huì)使社會(huì)系統(tǒng)產(chǎn)生一種更新和發(fā)展的社會(huì)效應(yīng)。從現(xiàn)實(shí)的狀況來(lái)看，技術(shù)創(chuàng)新的整合過(guò)程中所導(dǎo)致的社會(huì)系統(tǒng)的更新并不必然體現(xiàn)出一種“帕累托改進(jìn)”或“卡爾多改進(jìn)”的性質(zhì)；但隨著社會(huì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在其實(shí)體、規(guī)范和關(guān)系等諸層次上都不同程度地發(fā)生變化并作出相應(yīng)的制度供給和利益補(bǔ)償時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)和社會(huì)系統(tǒng)的變遷逐漸從一種“非帕累托改進(jìn)”向“帕累托改進(jìn)”的過(guò)渡和逼近。在這一過(guò)渡和逼近過(guò)程中，當(dāng)僅僅只能適用于技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)的高度特殊的社會(huì)規(guī)范性模式的特殊價(jià)值逐漸被更抽象和更概括的社會(huì)價(jià)值取向所代替，從而也能夠向種種不同的社會(huì)行動(dòng)的規(guī)范性模式提供最終的合法性時(shí)，技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)系統(tǒng)的整合過(guò)程也就完成了，技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合機(jī)制也就最終完整地展示和建構(gòu)出來(lái)。

當(dāng)然，技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合過(guò)程并不是一種一次性進(jìn)行的社會(huì)過(guò)程，而是在一般情況下要經(jīng)過(guò)不斷的多次反復(fù)才能完成。這種狀況既表明了技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)整合過(guò)程的艱巨性和長(zhǎng)期性，同時(shí)也表明這種技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合過(guò)程實(shí)際上構(gòu)成了一種社會(huì)系統(tǒng)在適應(yīng)、消化、吸納和價(jià)值概括化等環(huán)節(jié)或步驟基礎(chǔ)上所形成的社會(huì)變遷過(guò)程。按照結(jié)構(gòu)功能主義的觀點(diǎn)，由于這種以技術(shù)創(chuàng)新的整合過(guò)程而體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)系統(tǒng)之變遷過(guò)程增強(qiáng)了社會(huì)系統(tǒng)本身的適應(yīng)能力，因此這種技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)整過(guò)程的模式化、秩序化和制度化即技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)整合機(jī)制的確立對(duì)于社會(huì)系統(tǒng)來(lái)講也是有意義的，因?yàn)椤斑@意味著有這種模式進(jìn)展的社會(huì)能夠更有效地使用它們的物質(zhì)和人的資源，因而能夠比未出現(xiàn)這種模式的社會(huì)更好地存在并滿足它們的功能需求”([6]p.546)。

總括全文，可以看到，上述我們從社會(huì)系統(tǒng)論的角度出發(fā)所闡述的技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合機(jī)制，只是重點(diǎn)突出了技術(shù)創(chuàng)新整合的對(duì)象和過(guò)程問(wèn)題。但實(shí)際上，在技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合過(guò)程中，還包括著更為豐富、更為寬泛的內(nèi)容，如技術(shù)創(chuàng)新整合的前提、基礎(chǔ)、條件、保證和具體手段等。限于篇幅，這里不再一一展開(kāi)，留待它文再述了。最后，還想說(shuō)明的一點(diǎn)是，本文所闡述的技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合機(jī)制僅僅是一種技術(shù)創(chuàng)新整合的目標(biāo)模式，或者說(shuō)是一種技術(shù)創(chuàng)新整合模式的理想類型，而并非是一種實(shí)證性的或描述性的技術(shù)創(chuàng)新整合行動(dòng)。然而，這種目標(biāo)模式或理想類型的必要性就在于，盡管技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合由于技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)本身的創(chuàng)造性、新穎性和不確定性等特征而不能歸結(jié)到一種統(tǒng)一的固定的行動(dòng)模式上，但它卻并不排斥技術(shù)創(chuàng)新整合所應(yīng)有的秩序、規(guī)范和制度，只不過(guò)它所要求的是一種動(dòng)態(tài)均衡秩序而非靜態(tài)均衡秩序，與之相應(yīng)的整合規(guī)范和整合制度也必須是具備足夠的靈活性、變通性和發(fā)展性。這種秩序、規(guī)范和制度的建構(gòu)、維持和發(fā)展，就要求技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)系統(tǒng)的社會(huì)整合必須具備明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)和相對(duì)穩(wěn)定的行動(dòng)軌跡。這實(shí)質(zhì)上就顯示了技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合對(duì)一種行動(dòng)的目標(biāo)模式的追求，表明了前述我們所建構(gòu)的技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)整合機(jī)制的合理性：“它不是假設(shè)，但它提供了構(gòu)想假設(shè)的方向；它不是對(duì)實(shí)在的描述，但它的確為這種描述提供了一個(gè)明晰的表達(dá)手段。”([7],p.284)。

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[4]迪爾凱姆：《社會(huì)學(xué)研究方法論》，轉(zhuǎn)引自J.H.特納：《社會(huì)學(xué)理論的結(jié)構(gòu)》，浙江人民出版社，1987年版。

篇（9）

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下：

一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門(mén)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。

二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)

常常聽(tīng)到許多同學(xué)說(shuō)，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”， 我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。 例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。 又如：在教學(xué)一章時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長(zhǎng)度，質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來(lái)說(shuō)明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過(guò)搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了各種的長(zhǎng)度，面積，重量，時(shí)間的單位。通過(guò)小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識(shí)，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。

三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。

例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)說(shuō)表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在整合過(guò)程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。

1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)，為電教而電教而撇開(kāi)為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說(shuō)要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

2.信息技術(shù)不能替代某些教學(xué)媒體而統(tǒng)一于課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無(wú)比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計(jì)量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來(lái)體會(huì)長(zhǎng)度，用手掂來(lái)體會(huì)質(zhì)量，觀察實(shí)物鐘表來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間更具有實(shí)效性

篇（10）

當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展也給語(yǔ)文課程的教育帶來(lái)了不少好處，在課堂上使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展方向。語(yǔ)文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得教育的信息，利用其便利的條件與其他教師進(jìn)行學(xué)科的探討，也運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)的任務(wù)變得更加豐富，增添了許多樂(lè)趣，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、初中信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

以前的語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單又無(wú)聊，教師只是使用粉筆與黑板來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。那么，如果在教學(xué)活動(dòng)中引入一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)條件，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們積極地參與其中。而處在信息技術(shù)教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不能使用從前的教學(xué)方式去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是采用新穎的手段去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文各方面的訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平。對(duì)于教師而言，可以很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，提升自己的想象能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)的合理使用

在當(dāng)前的教學(xué)理念指引下，語(yǔ)文教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，而信息技術(shù)也給教師帶來(lái)了很大的幫助。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂教學(xué)成果的提升得益于信息技術(shù)的合理使用。信息技術(shù)能夠開(kāi)闊我們的認(rèn)知視野，世界觀不再狹隘，而在教學(xué)的活動(dòng)中，語(yǔ)文教師的教學(xué)能力也得到正確的評(píng)估，給教師帶來(lái)更深的體會(huì)，可是，前提是要正確使用初中信息技術(shù)。

比如，在《背影》這一課時(shí)，某些語(yǔ)文教師就完全依賴課件，在教學(xué)中展示了很多父母親的背影，這樣的教學(xué)，學(xué)生體會(huì)不到教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)于其中的父子之情也是不太了解。對(duì)此，我們可以轉(zhuǎn)變一種方式，使用朗讀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，以收獲較好的教學(xué)成效。所以，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要合理地使用信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)的形式，來(lái)增強(qiáng)課堂的教學(xué)成效。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的交流與促進(jìn)

比如，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生提供一些可靠的網(wǎng)站，指引學(xué)生尋找有關(guān)的輔助資料，進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，突破從前教師在教學(xué)活動(dòng)中的講解。如此一來(lái)，借由信息技術(shù)這個(gè)環(huán)境，語(yǔ)文教師與學(xué)生增加了彼此的交流，獲得良好的教學(xué)成效。而且，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)也是十分好奇的，相信他們能夠使用好互聯(lián)網(wǎng)，去獲得有利的資訊，收獲頗多。除此之外，在作文教學(xué)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)上有許多參考資料，學(xué)生只要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，就可以獲得很多有利的信息，能夠豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容，給作文帶來(lái)了極大的便利。而在這個(gè)時(shí)候，教師也可以給予合適的教學(xué)，讓他們使用互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，將初中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)彼此更好地整合起來(lái)，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，是正確的選擇，也是提升課堂教學(xué)效果的重要舉措。

篇（11）

一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題是教育成功的前提

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計(jì)較，并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽(tīng)課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問(wèn)題等。

這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

二、對(duì)癥下藥，開(kāi)展良好的集體活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一

良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

其一，針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開(kāi)展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

其二、針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開(kāi)展了“九班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級(jí)公約的撰寫(xiě)與討論，讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始變得熱情，開(kāi)始團(tuán)結(jié)，開(kāi)始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開(kāi)始形式較強(qiáng)的凝聚力。

其三、筆談——開(kāi)啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效（特別對(duì)于一部分特殊生而言）。

筆者在開(kāi)學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開(kāi)始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說(shuō)悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對(duì)話。

筆者曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過(guò)于要強(qiáng)，要斤斤計(jì)較，一次在“交心本”中她談到自己競(jìng)選班長(zhǎng)落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫(xiě)了一封誠(chéng)懇的回信，其中信的末尾我是這么寫(xiě)的“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀。”此后這個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變，愛(ài)計(jì)較的毛病也收劍了不少。

再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛(ài)河，不如靜靜等待成長(zhǎng)，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛(ài)情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功的時(shí)侯，幸福就會(huì)來(lái)臨。”事后我又反復(fù)與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過(guò)那個(gè)悸動(dòng)的階段。

此外，這里在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，無(wú)論是個(gè)別面談，還是筆談都必須注意幾個(gè)原則：

1、平等性與民主性原則：師生間的民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；