土木工程專科論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇土木工程專科論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

[中圖分類號] TU7-4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0079-03

我國土木工程建設(shè)有著飛快的進步，房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)和住宅的大發(fā)展、高速公路和高速鐵路網(wǎng)的迅猛興起，增強了我國的綜合實力。城市建設(shè)中的基坑開挖不僅越來越深，而且開挖對周圍環(huán)境的影響越發(fā)敏感；全國30多座城市已建或在建地鐵，大冶露天鐵礦開采的邊坡高度達到800多米，海底隧道、煤礦開采的深度最深達到1000多米。同時，近些年我國工程建設(shè)中事故頻發(fā)，如杭州風(fēng)情大道地鐵基坑倒塌事故、上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故、青島輸油管道爆炸事件。因此，我國對工程建設(shè)場地選址及場地內(nèi)地質(zhì)條件要求越來越高，水文與工程地質(zhì)工作是土木工程建設(shè)重要的、不可缺少的基礎(chǔ)工作。

1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的結(jié)構(gòu)、橋梁、道路、巖土、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，成為一個寬口徑的大專業(yè)土木工程，具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復(fù)雜的特點，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛，對學(xué)科全貌充分認識與把握，以期培養(yǎng)出的學(xué)生“理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”。[1] [2]土木工程概論課程涵蓋工業(yè)與民用建筑、交通土建、地下工程、巖土工程、市政工程、水利水電工程及國防工程等廣泛領(lǐng)域。[3] [4] [5]通過對土木工程概論課程的學(xué)習(xí)，對剛進入大學(xué)的水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生以后從事土木工程相關(guān)的勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理等領(lǐng)域從事技術(shù)或管理工作有個較為全面的認識。

一、水文與地質(zhì)專業(yè)對土木工程的重要性

資源開發(fā)和基礎(chǔ)建設(shè)在國民經(jīng)濟中有著十分重要的意義。道路橋梁建設(shè)、煤礦資源調(diào)查等項目開展初期和建設(shè)過程中都必須對工程地質(zhì)自然災(zāi)害、水文與工程地質(zhì)條件、不良地質(zhì)現(xiàn)象及工程對周圍環(huán)境的影響進行評價和調(diào)查。資源開發(fā)利用、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)造成的水文與工程地質(zhì)條件的惡化，對人類的生產(chǎn)和生活造成極大的影響，如采礦導(dǎo)致的地面沉降、人工開挖對邊坡穩(wěn)定性的影響、尾礦庫對地下水的污染、水庫蓄水誘發(fā)區(qū)域性地震，特別是近年來由于經(jīng)濟發(fā)展導(dǎo)致的全國大范圍的霧霾天氣。故此在各類地質(zhì)環(huán)境評價、資源開發(fā)利用以及地基基礎(chǔ)工程建設(shè)等過程中，不僅需要從業(yè)人員懂得水文與工程地質(zhì)專業(yè)知識，而且會科學(xué)管理各種工程。但從現(xiàn)實情況來看，高級應(yīng)用型技術(shù)人才普遍不足。

水文與工程地質(zhì)的畢業(yè)生，既有厚實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識，又有較強的實踐技能，可在大型工礦企業(yè)、城市、城鎮(zhèn)從事給排水、地下水及區(qū)域環(huán)境評價等方面從事水文地質(zhì)調(diào)查工作，也可在有關(guān)部門從事飛機場、港口、海岸帶海洋環(huán)境、鐵路、公路、隧道、水庫等土木工程方面的工程地質(zhì)勘查工作。

二、土木工程概論課程的特點

（一）涵蓋內(nèi)容全面

本課程包括材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)概念、建筑工程類型及施工工藝、飛機場工程的選址及建設(shè)、地下工程類型及施工工藝、橋梁工程的類型及施工工藝、道路工程的選線及種類、鐵路工程、海口工程、給排水工程、海洋工程、土木工程中的災(zāi)害等內(nèi)容，其中不僅涉及材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等力學(xué)內(nèi)容，還涉及規(guī)劃、施工及監(jiān)理方面的內(nèi)容，因此學(xué)好這門課程，對于剛跨進高等學(xué)校大門的水文與工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生而言，理解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。

（二）發(fā)展變化快

土木工程雖然是一門古老的學(xué)科，但其領(lǐng)域隨相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和社會進步的需要而不斷深化、不斷拓展。

（三）應(yīng)用性廣

隨著城市化的發(fā)展，我國對能源需求越來越大，高層及超高層建筑越來越多，建筑基礎(chǔ)形式多以樁基礎(chǔ)等深基礎(chǔ)為主，這不僅要求水文與工程地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時又為畢業(yè)生就業(yè)提供了更多的機會。

三、土木工程概論課程存在的不足

（一）教材內(nèi)容的滯后

土木工程建設(shè)種類、規(guī)模發(fā)展日新月異，由于時效性，教材不可能及時反映土木工程的變化，已淘汰的施工工藝技術(shù)甚至還有可能在現(xiàn)有的教材中出現(xiàn)。

（二）課堂教學(xué)方式不豐富

土木工程概論課程涉及的工程種類多、工程性很強。現(xiàn)代多媒體的運用相較于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)而言，能夠大大提高教學(xué)效率，在很短的時間內(nèi)擴大了學(xué)生的知識面。涉及高層建筑、橋梁、隧道等工程的施工工藝的流程、各種施工機械的操作過程，學(xué)生如不到工地現(xiàn)場則不能很好地掌握關(guān)鍵施工技術(shù)，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生對知識的掌握不牢靠。

（三）教學(xué)素材收集難

由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆蓋面相當(dāng)廣泛，要收集各種工程的典型性素材有相當(dāng)?shù)碾y度。

四、土木工程概論課程教學(xué)改革

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

土木工程概論課程的教學(xué)目標(biāo)是開拓學(xué)生土木工程的視野、培養(yǎng)學(xué)生土木工程的意識、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。因此在講課時可選擇生動宏偉的建設(shè)場景和案例，如上海中心基坑施工、廣州東塔基坑施工、三峽大壩工程、港珠澳大橋建設(shè)及世界各地的海底隧道工程等，以此來讓學(xué)生建立土木工程的整體和發(fā)展思維，從而提高他們學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣和質(zhì)量。同時，在教學(xué)中將學(xué)生帶到實際工程現(xiàn)場，進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生提前接觸生產(chǎn)實際，掌握一些現(xiàn)場施工的知識，為他們走向工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）采用形式多樣的教學(xué)方法

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，各種如橋梁類型、隧道類型、飛機場形式等可以用靜態(tài)多媒體直觀、形象地展現(xiàn)出來，以此提高學(xué)生對工程的直觀認識，加深學(xué)生的理論知識，以較少的教學(xué)時間收到很好的教學(xué)效果。土木工程概論內(nèi)容豐富多彩，為避免課程內(nèi)容變得枯燥無味，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)僅僅以靜態(tài)圖片的形式向?qū)W生講解土木工程的有關(guān)概念、理論，這樣易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課間播放一些隧道施工、深基坑維護施工的教學(xué)短片，如人工挖孔樁、港珠澳大橋施工錄像、廣州東塔的施工動畫、管樁打入施工過程、雙排樁施工過程、錨桿支護施工過程、越江隧道施工動畫、邊坡加固施工過程。通過教學(xué)錄像的播放，讓學(xué)生掌握各種土木工程的施工方法。

（三）穿插專題講座

為了讓學(xué)生了解土木工程的最新發(fā)展?fàn)顩r，針對新近的一些深大基坑工程、橋梁工程及土木工程方面的試驗平臺做專題講座，如上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故分析、上海中心深基坑支護工程、港珠澳大橋施工、國內(nèi)外離心機試驗、動態(tài)空心圓柱剪切試驗等。隨著城鎮(zhèn)化的進展，近年來淮南新建了一批深基坑工程、橋梁工程、隧道工程。在教學(xué)過程中，邀請現(xiàn)場技術(shù)人員到課堂上來給學(xué)生做講座，如進行過“攪拌樁維護施工”、“地下連續(xù)墻施工”、“拉森板樁維護施工”、“地下空間施工”、“打入樁施工”等專題講座。專題講座不僅充實了教學(xué)內(nèi)容、開拓了學(xué)生的知識面，而且能引導(dǎo)學(xué)生從事土木工程的就業(yè)方向。

（四）知名人物及實驗平臺介紹

為增加水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生對國內(nèi)外高校土木工程專業(yè)的認識及針對部分學(xué)生今后考研的情況，教師在講解到各種土木工程時，可穿插些相關(guān)的歷史人物、當(dāng)代知名學(xué)者及國內(nèi)的一些重點實驗室的介紹。如講到橋梁工程時，可講一講茅以升事跡、盧溝橋事件、國內(nèi)外知名高校橋梁工程專業(yè)的知名學(xué)者及同濟大學(xué)的橋梁結(jié)構(gòu)抗風(fēng)技術(shù)交通行業(yè)重點實驗室；講到地下工程時，可介紹同濟大學(xué)巖土及地下工程教育部重點實驗室的離心機試驗機、動態(tài)空心圓柱剪切儀；講到鐵路工程時，可介紹一下中國首位鐵路工程師詹天佑、同濟大學(xué)的道路與交通工程教育部重點實驗室；講建筑工程時，可說一說建筑大師貝聿銘的杰出成就等；講到土木工程災(zāi)害時，可介紹同濟大學(xué)的土木工程防災(zāi)國家重點實驗室。

（五）新近知名土木工程建筑介紹

國內(nèi)外的知名建筑發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材很難跟上其發(fā)展變化。因此，在講授土木工程概論時，應(yīng)介紹國內(nèi)外最新的土木工程建設(shè)進展，以增加本課程的時效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講土木工程材料時，可穿插裝修材料的最新發(fā)展?fàn)顩r；講高層建筑時，可介紹國內(nèi)正在建設(shè)的摩天大廈，如上海中心大廈；講橋梁工程時，可穿插東海大橋、杭州灣大橋的建設(shè)情況；講高鐵建設(shè)工程時，可結(jié)合京福高鐵來講；講水利工程時，可以介紹一下我國西南地區(qū)正在建設(shè)的水電站，如向家壩水電站、白鶴灘水電站以及金沙江、雅礱江、大渡河等“三江”水電基地。通過講解一些知名重大工程建設(shè)的情況，可以拉近水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生與土木工程之間的距離，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

（六）授課教師的優(yōu)選與培養(yǎng)

土木工程概論涉及現(xiàn)有的各種工程，要求授課教師不僅要具有寬廣的知識面，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗，為此要選具有豐富科研經(jīng)歷的教師授課本門課程。近年來，由于高等學(xué)校招生規(guī)模的擴大和高校教師數(shù)量的不足，尤其是有一批青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，致使土木工程概論的教學(xué)存在一些問題。因此，不僅要求有經(jīng)驗的教師對年輕教師進行傳、幫、帶，鼓勵年輕教師參與相關(guān)研究課題中，而且為了掌握土木工程的最新進展，年輕教師要經(jīng)常參加國內(nèi)外的相關(guān)學(xué)術(shù)會議，在寒暑假期間，盡量去工地實習(xí)、鍛煉，掌握現(xiàn)場施工的細節(jié)，不斷更新土木工程概論的教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)論

土木工程概論課程教學(xué)改革可起到幾點作用：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程概論課程的興趣、效率，激發(fā)了水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生將來從事土木工程建設(shè)的熱情。2.使學(xué)生更深刻地認識到土木工程概論課程的重要性，加深理解水文工程地質(zhì)對各類工程的影響，以及各類工程與水文工程地質(zhì)間的相互作用與關(guān)系。3.提高了學(xué)生在土木工程建設(shè)中，保護水文與工程地質(zhì)環(huán)境的自覺性，能夠讓學(xué)生認識并分析不良水文與工程地質(zhì)條件，并能針對具體問題提出處理措施。

[ 注 釋 ]

[1] 傅光耀.關(guān)于土木工程專業(yè)建筑工程方向教學(xué)改革的探討[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.

[2] 王清標(biāo)，初明祥，胡永強.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012（4）：75-77.

篇（2）

[基金項目] 湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色研究”（項目編號：20070235）

[中圖分類號] G647   [文獻標(biāo)識碼] A

一、引言

隨著近年來我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開展，良好的就業(yè)形勢促使全國開辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所，在校生規(guī)模達20余萬人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和，市場競爭將日趨激烈，地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性，面臨著較國家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境，因此，對地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。

二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境

（一）學(xué)科發(fā)展地位之困

在地方綜合性高校中，土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè)，辦學(xué)歷史短、師資力量弱，加之其工程類學(xué)科的科研弱勢，科研成果相對也較少，在綜合性高校里長期處于“弱勢群體”，投入長期不足。同時，由于所在城市經(jīng)濟和發(fā)展條件的限制，在高層次人才引進及先進實驗設(shè)備的購置方面，均無法與財力雄厚的國家高校和能夠充分認識到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比，教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。

（二）學(xué)科發(fā)展定位之困

地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主，土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點院校土木工程專業(yè)與高等專科學(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間，因此，其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上，既無法與重點院校土木工程專業(yè)爭科研，又無法降低層次與專科學(xué)校爭實踐，在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來”的尷尬境地。

（三）師資引進之困

土木工程學(xué)科作為一門實踐性工程學(xué)科，在國家“大興土木”的背景下，高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點科研院校中，收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無法吸引到足夠的高端人才，加之人才引進上客觀存在的“馬太效應(yīng)”，高端人才往往更愿意受聘于重點高校，客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。

（四）培養(yǎng)模式之困

在強調(diào)“素質(zhì)教育”的今天，土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領(lǐng)域門類的豐富性，是地方綜合性高校“寬口徑、厚基礎(chǔ)”通才式教育的一個理想藍本。但事物的發(fā)展都有其兩面性，在“強調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下，往往也會帶來很多問題：

1. 由于地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)時間短，還未形成完整的有特色的學(xué)科體系，在有限的課時內(nèi)，通才教育的模式可能會導(dǎo)致專業(yè)概念的泛化，反而不利于學(xué)生今后的工作選擇。

2. 過分強調(diào)“通才”教育也不一定適合我國國情。受經(jīng)濟和社會環(huán)境所限，我國大學(xué)后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場對人才的急需也很難容許學(xué)生出校后還要再進行培訓(xùn)。如果在校期間沒有得到某方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，可能導(dǎo)致“什么都懂、什么都不大懂”的后果。

3. 在有限的四年內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，必然忽略了能力培養(yǎng)、工程訓(xùn)練和實踐技能學(xué)習(xí)，而將專業(yè)工程師的訓(xùn)練移向用人單位也不符合國情，當(dāng)今企業(yè)招聘人才時強調(diào)工作經(jīng)驗也充分體現(xiàn)了這一點。

三、發(fā)展困境的求解

長江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校，自1987年開辦土木工程本科專業(yè)以來，在辦學(xué)過程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究，并取得較好的效果。本文以該校為例，對地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色進行研究，為其它類似高校的專業(yè)建設(shè)提供參考。

在專業(yè)發(fā)展初期，該校采用了國內(nèi)某重點大學(xué)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，但在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)科積墊的不對等和學(xué)生生源的差別，導(dǎo)致畢業(yè)生不能很好的滿足社會需求，表現(xiàn)為特色不鮮明、優(yōu)勢不明顯、實踐能力較差、解決工程實際問題的能力較差、畢業(yè)后工作適應(yīng)期長、綜合競爭力差等，對學(xué)校、學(xué)生、社會以及專業(yè)的發(fā)展極為不利。近年來，為適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，該校調(diào)整思路，對專業(yè)定位進行了重新梳理，爭取一切可利用的資源，努力從地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色等方面挖掘潛力，取得了良好的效果。

（一）以生產(chǎn)促科研，以實力提地位

土木工程專業(yè)作為一門實踐學(xué)科，其特色在于在實踐性，而且，往往是實踐經(jīng)驗越豐富的教師，在教學(xué)時越受到學(xué)生的喜歡，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，長江大學(xué)土木工程專業(yè)確定了以設(shè)計研究院發(fā)展作為教學(xué)的補充的思路，通過設(shè)計研究院的建設(shè)，為教學(xué)和實踐提供相應(yīng)的平臺。目前長江大學(xué)設(shè)計研究院已具有建筑工程設(shè)計甲級資質(zhì)，工程勘查乙級資質(zhì)，有國家一級注冊建筑師4人，國家一級注冊結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計院的發(fā)展，不僅增加了教師的收入，吸引了更多的人才，同時，“雙師型”教師豐富的實踐工程經(jīng)驗和理論經(jīng)驗，即增強了教學(xué)效果，也提高了設(shè)計競爭力；設(shè)計院也為學(xué)生提供了一個良好的實習(xí)平臺，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升了辦學(xué)實力。

同時，由于設(shè)計院為學(xué)院提供了相應(yīng)的資金支持，學(xué)院在教學(xué)上的投入也可以不僅僅依靠學(xué)校的撥款，有了更大的自主性。比如說通過論文獎勵的方式鼓勵教師進行科研和論文的發(fā)表，使以往的科研弱院變成了科研強院，科研實力的提升，使土木工程專業(yè)在學(xué)校的地位也隨之提高，為爭取學(xué)校更大的發(fā)展支持提供了可能。近五年以來，僅土木工程實驗中心一項，長江大學(xué)就已累計投入了1366萬元用于硬件建設(shè)，以實力的提升來引導(dǎo)地位的提升，是土木工程專業(yè)走向良性發(fā)展的必由之路。

（二）以差異尋特色，以特色構(gòu)優(yōu)勢

地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色，優(yōu)勢有三：一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域，二是綜合性高校的社會和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感，三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國家重點高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專科生更為廣闊 的專業(yè)基礎(chǔ)。長江大學(xué)土木工程專業(yè)以此為視野，明確了自身的發(fā)展定位。

1. 明確服務(wù)的地域性，結(jié)合地方建設(shè)，服務(wù)江漢平原小城鎮(zhèn)建設(shè)

該校是江漢平原唯一一所能培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的學(xué)校，區(qū)域優(yōu)勢明顯。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進、農(nóng)村城市化步伐的加快，需要大量能設(shè)計、懂施工、會管理的小城鎮(zhèn)建設(shè)人才。該校針對地方需求，結(jié)合地方建設(shè)，有針對性的培養(yǎng)滿足地方需求的土木工程專業(yè)人才，在教學(xué)中，通過調(diào)整教學(xué)計劃，以在小城鎮(zhèn)建設(shè)中能用到的結(jié)構(gòu)知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生知識體系的廣度。

2. 明確服務(wù)的行業(yè)性，結(jié)合主干專業(yè)，構(gòu)建服務(wù)石油與油田建設(shè)的專業(yè)特色

長江大學(xué)的構(gòu)成主體之一為原江漢石油學(xué)院，其石油類學(xué)科在全國具有很強的實力，也是目前長江大學(xué)的主干專業(yè)之一。考慮到石油建筑的特殊性和專業(yè)性，土木工程專業(yè)通過選修課、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，為有志于相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生提供了一個相應(yīng)的特殊發(fā)展平臺，也同時強化了學(xué)校特色。

（三）以層次定模式，因材施教

伴隨著高校的擴招浪潮，目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才，因此無法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才，但也不能因為市場壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時，長江大學(xué)土木工程專業(yè)在低年級時，堅持以“大土木”方向培養(yǎng)，而在高年級時，則因材施教，通過對學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底，將學(xué)生分為3種發(fā)展類型，對不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。

1. 厚基礎(chǔ)型。對于有志于繼續(xù)深造的學(xué)生，重點加強理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)深化工作將在研究生階段進行強化。

2. 專業(yè)強化型。對于立志于從事一線施工或設(shè)計方向的學(xué)生，重點加強工程意識、實踐能力及自主能力的培養(yǎng)。

3. 復(fù)合型。在保障必須的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點加強綜合素質(zhì)、人文精神及管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可從事相關(guān)管理工作[3]。

針對以上三種類型學(xué)生，該校針對學(xué)生的興趣及個體狀況，在高年級時提供相應(yīng)的“組合套餐”，有效發(fā)揮了“通才教育”和“專才教育”相結(jié)合的優(yōu)勢。

（四）以實踐促教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展

根據(jù)土木工程學(xué)科的特點和長江大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)特色，該校在專業(yè)建設(shè)過程中，不斷的探索合作教育之路，大膽的采用了“一年三學(xué)期，工學(xué)交替[4]”的模式進行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗，將暑假定位為“實踐學(xué)期”，低年級由學(xué)校教師和合作單位的“實踐導(dǎo)師”進行引導(dǎo)，高年級則針對專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實踐工作崗位，提升學(xué)生的市場競爭力。

四、結(jié)語

通過對地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析，結(jié)合長江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況，我們可以看出，在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)過程中，應(yīng)該不等不靠，通過內(nèi)部挖潛來提升專業(yè)地位，尋找發(fā)展機遇；同時，通過正確認識地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，尋找適合自身發(fā)展的正確定位；最后，通過對學(xué)生情況的分析，因材施教，走“工學(xué)交替”的合作教育之路，制定合理的培養(yǎng)模式。通過以上舉措，將有效提升學(xué)生的專業(yè)競爭力和學(xué)校的專業(yè)聲譽，形成辦學(xué)優(yōu)勢與特色，促進地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張福昌. 建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)資格制度關(guān)系研究[J]. 高等建筑教育, 2008(3): 1-6.

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0119-03

在土木工程專業(yè)教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學(xué)之一。按照學(xué)校“以人為本、厚德強能、開放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵照“突出地方性、加強應(yīng)用性、保持師范性、發(fā)展綜合性”的辦學(xué)定位，根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會編制的《土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》的指導(dǎo)意見，按照深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、注重實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，制訂了新鄉(xiāng)學(xué)院（以下簡稱“我院”）土木工程專業(yè)（四年制本科）的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)指導(dǎo)大綱。

一、畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的重要性

在教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中，畢業(yè)設(shè)計是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項重要評價指標(biāo)。[1]畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校整個教學(xué)計劃中的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。高等學(xué)校在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生成為符合社會需求的合格的應(yīng)用型人才的重要手段。[2]畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)并充分展示學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的平臺。

二、土木工程專業(yè)（專升本）學(xué)生與土木工程專業(yè)學(xué)生存在的不同

1993年，全國高等學(xué)校建筑工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會將工業(yè)與民用建筑專業(yè)與其它專業(yè)合并拓寬為建筑工程專業(yè)。1998年，教育部將建筑工程專業(yè)擴寬為土木工程專業(yè)。

目前，我院土木工程專業(yè)的學(xué)生由兩部分生源組成，一類是高中畢業(yè)直接錄取的四年制本科生，一類是專科畢業(yè)升本的學(xué)生。專升本的學(xué)生在進入本科階段學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了專科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后直接從三年級開始按照四年制本科教學(xué)計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

專升本的學(xué)生中，有一部分專科階段所學(xué)的專業(yè)如建筑工程專業(yè)在課程設(shè)置上有著與土木工程專業(yè)相似之處，但也有的專業(yè)只是相近專業(yè)，如公路監(jiān)理等，甚至個別學(xué)生專科階段所學(xué)專業(yè)與土木工程專業(yè)相差甚遠，如制冷與冷藏專業(yè)等。其中，專升本學(xué)生專科階段所學(xué)專業(yè)為建筑工程類專業(yè)的占53%，相近專業(yè)的占30%，不同專業(yè)的占17%。這樣就形成了一部分學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力，而另一部分學(xué)生相比之下，在專業(yè)課程上略顯不足，這些問題已經(jīng)在一些專業(yè)課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程，有些學(xué)生專科階段學(xué)習(xí)過《建筑施工技術(shù)》，他們希望《土木工程施工》教學(xué)中增大教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝為主；但有些學(xué)生專科階段沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學(xué)習(xí)起來會相當(dāng)吃力；但如果過多地考慮后者，前者又會覺得課程很乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成成績距離過大，不利于教育均衡。

專升本學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)校教學(xué)計劃存在差異。一部分學(xué)生專科階段的畢業(yè)環(huán)節(jié)參與了工程類實踐活動，如到施工現(xiàn)場或設(shè)計單位等參與實習(xí)，所占比例為51%；一部分學(xué)生參與了相關(guān)實踐活動，如參與招投標(biāo)等，所占比例為34%；一部分學(xué)生所在學(xué)校沒有進行相關(guān)訓(xùn)練，所占比例為15%。專升本學(xué)生專科階段畢業(yè)環(huán)節(jié)形式也有較大差別，做畢業(yè)設(shè)計的有57%，做畢業(yè)論文的有43%。我院土木工程專業(yè)（四年制本科）教學(xué)計劃針對畢業(yè)環(huán)節(jié)明確要求做結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計，而專升本學(xué)生在專科階段所做設(shè)計或論文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計會感到難度較大。

如果沒有科學(xué)的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案應(yīng)對以上存在的客觀情況，而是簡單地使用土木工程專業(yè)（四年制本科）的指導(dǎo)大綱，勢必會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不均衡，畢業(yè)設(shè)計效果不理想。根據(jù)現(xiàn)行的土木工程畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)計劃，針對專升本學(xué)生的實際情況，在畢業(yè)設(shè)計模式上進行一些有益的探索，從指導(dǎo)教師的安排、設(shè)計題目的選擇、答辯與考核形式等方面進行改革與創(chuàng)新，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，達到實現(xiàn)多規(guī)格、多模式人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在整個畢業(yè)設(shè)計實施過程中，使學(xué)生能夠均衡性、突出性、目的性地學(xué)習(xí)。

三、改革和創(chuàng)新的思路及實施方法

1. 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實際情況進行安排

在進行畢業(yè)設(shè)計之前，先對專升本學(xué)生在專科階段的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計分析，然后對學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎(chǔ)更強的教師負責(zé)指導(dǎo)以前沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計和本、專科專業(yè)相差較大的學(xué)生，目的是讓這部分學(xué)生扎實地掌握土木工程專業(yè)的系統(tǒng)理論知識。一組由實踐經(jīng)驗更為豐富的教師負責(zé)指導(dǎo)專科階段專業(yè)相近的學(xué)生，目的是提高學(xué)生的實踐能力，掌握更加前沿的專業(yè)知識。

2. 科學(xué)地選擇設(shè)計題目

篇（4）

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A0前言

1988年教育部頒布了最新本科專業(yè)目錄，從此以后我國的土木工程專業(yè)正式隸屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論”是土木工程專業(yè)的所有課程中相對較新的一門課程。塔里木大學(xué)（以下簡稱“我校”）的土木工程專業(yè)于2003年開始招生，其下開設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個方向。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實踐，在建筑工程和道路與橋梁工程的設(shè)計、施工、研究等等方面都本著“立足南疆、面向兵團、服務(wù)新疆”的宗旨，培養(yǎng)了大批“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實、知識廣博、專業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，尤其為南疆土木工程事業(yè)的發(fā)展起著重大推進作用。自我校土木工程專業(yè)成立之始，就開設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個年頭。近年來，作者一直從事本課程的教學(xué)工作，本文結(jié)合本校的實際情況，對其課程特點及教學(xué)進行幾點探討。

1課程特點

教學(xué)的對象是大一新生。本課程設(shè)在大一第二學(xué)期，是學(xué)生進入大學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個專業(yè)課程體系中起著重要的先導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容多，教材更新慢。本課程涉及內(nèi)容涵蓋土木工程專業(yè)全貌，既有本專業(yè)的許多相關(guān)課程內(nèi)容，如土木工程材料、基礎(chǔ)工程，又有各種工程結(jié)構(gòu)的勘察、設(shè)計、施工、項目管理以及計算機等多方面知識，因此教學(xué)具有一定難度。再者，現(xiàn)代的土木工程發(fā)展較快，新知識、新技術(shù)及新材料等日新月異，而我們所使用的教材更新較慢。所以，為了充分發(fā)揮本科的先導(dǎo)作用，需將土木工程最新信息及時介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的積極性。學(xué)時少。教材在編著時因考慮到概論類課程的學(xué)時較少的情況，在內(nèi)容上范圍較廣在深度上較淺，基本都是點到為止。我校本課程的授課學(xué)時數(shù)為24學(xué)時，如何在有限的時間里，把較多的教學(xué)知識點和本課程的前沿動態(tài)生動有趣地傳授給學(xué)生，不僅需要對教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，也需要對教授的內(nèi)容進行一定的取舍與補充，是這門課程所直接面臨的難題。

2教學(xué)探討

豐富教學(xué)方法，選擇合適的教材。對于任課教師而言，要不斷提高自身的學(xué)術(shù)知識素質(zhì)，也要不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，多利用多媒體的教學(xué)手段，提高自己的PPT制作技巧，所利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來提高本課程的課堂教學(xué)效果。總之，從事“土木工程概論”課程教學(xué)的教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識及其學(xué)科前沿的新工藝、新材料及新技術(shù)等最新知識，還要不斷探索和豐富完善教學(xué)方式方法，并定期參加工程實踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)鍛煉提高，以豐富實踐經(jīng)驗，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學(xué)中取得令人滿意的效果。

教材對于任何課程而言都是極其重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重點反映土木工程發(fā)展的最新研究成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教材中。二是本教材結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，利于教師將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來展開教學(xué)；三是本教材按20~30學(xué)時的教學(xué)計劃編寫，與本校本課程的24學(xué)時較為接近。針對學(xué)生不同的專業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當(dāng)。當(dāng)前各高校的土木工程專業(yè)普遍采用分流模式。例如我校土木工程專業(yè)下開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個專業(yè)方向。在學(xué)生選擇專業(yè)方向時，希望他們對這兩個方向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程和特點都已有較為全面的了解，能夠選擇自己喜歡的專業(yè)方向。因此，在有限課時情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據(jù)專業(yè)區(qū)別盡可能詳細地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點。在實際的教學(xué)當(dāng)中，建筑工程方向可以簡單介紹建筑按用途分類和按主體結(jié)構(gòu)所用材料分類兩種分類體系，重點放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點介紹交通土建工程和橋梁工程；對該課程的教學(xué)可根據(jù)不同專業(yè)模塊方向進行有側(cè)重點的講解。

采用啟發(fā)、互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)式教學(xué)是通過各種啟發(fā)誘導(dǎo)來挖掘?qū)W生的潛能。而互動式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為教學(xué)原則。從我校土木工程專業(yè)一年級學(xué)生的生源及高考錄取成績情況來看，具有以下特點：學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好，學(xué)習(xí)積極性普遍很高，對學(xué)習(xí)充滿了渴望和濃厚的興趣；同時，對土木工程專業(yè)不是很了解，尚缺少相關(guān)的專業(yè)知識。因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可采用啟發(fā)、互動式教學(xué)方法。比如授課老師在講解道路的線形組合時，可先讓學(xué)生思考一下道路的線形形式，在提出“連接兩個城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價也可使車速開得更快嗎？”等問題讓學(xué)生去思考、討論，然后就可引出道路線形組成及結(jié)構(gòu)組成等知識點。當(dāng)然，任課教師可根據(jù)授課內(nèi)容，把身邊熟悉的建筑材料、建筑物等引入課堂，以課堂提問的互動方式穿插于課堂教學(xué)中；或在適當(dāng)時候提出問題讓學(xué)生思考、分組討論，課后布置一些思考問題，讓學(xué)生課去圖書館或網(wǎng)上去收集、查閱資料，或到實地進行考察等，以小論文的形式遞交，其成績可計算在本課程的結(jié)業(yè)考試中。加強本課程的實踐教學(xué)。目前我校開設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)系最為緊密的實踐性教學(xué)就是開設(shè)在大學(xué)二年級第一學(xué)期的專業(yè)認識實習(xí)，所以實踐性教學(xué)和課堂教學(xué)之間存在著一定的脫節(jié)問題。而在教師教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容的教學(xué)與課程的實踐性教學(xué)又是密不可分、相輔相成的。

為了解決兩者的脫節(jié)問題，在授課時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用靈活的課堂教學(xué)方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等知識點時，可鼓勵學(xué)生業(yè)余時間去實地考察校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學(xué)生在接觸專業(yè)知識的同時更好地從感官進行認識，學(xué)會將理論與實踐良好融合，加深學(xué)生的理解，增強記憶。另外，為增強本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建議把土木工程專業(yè)認識實習(xí)提前到本課程的理論教學(xué)完成后。通過帶領(lǐng)學(xué)生親身實地參觀觀察本市及阿克蘇地區(qū)的具有特點的高層和超高層建筑、特種結(jié)構(gòu)、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實體建筑，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。考試方式多樣化。高校素質(zhì)教育的核心問題是對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。互動法教學(xué)的目的是否達到，既能考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，又能反映學(xué)生進行工程實踐的能力。開卷和閉卷是傳統(tǒng)教育下的考核方式，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)于考核問題，我校分為兩部分，第一部分是平時成績，第二部分為期末試卷的考試成績，平時成績一般占總成績的40%，期末綜合考試成績占總成績的60%。總之，要有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3結(jié)語

本課程所包括的內(nèi)容較多，涉及的知識面較廣，為有效地發(fā)揮本門先導(dǎo)課的作用，本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，對本課程的教學(xué)過程進行了初步探討，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠為新生入學(xué)接觸到的第一門專業(yè)課程開個好頭，充分發(fā)揮“土木工程概論”課程在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的先導(dǎo)作用。

參考文獻

[1]葉志明.土木工程概論(第3版)[M].北京:高等教育出版社,2009.1.

[2]何忠明,胡慶國.高校“土木工程概論”課程教學(xué)改革初探[J].中國電力教育,2010(16):100-101.

[3]楊柯.“土木工程概論”課程教學(xué)的幾點思考與探索[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007.8(1).

篇（5）

關(guān)鍵詞:

土木工程;實踐教學(xué);教學(xué)改革

我國高等教育自1999年擴招以來，經(jīng)過近20年的跨越式發(fā)展，大學(xué)的入學(xué)率已接近40%．伴隨著高校擴招，一大批新升本科院校也開始開展本科教育．但是，我們必須清醒地認識到，這些院校由于本科辦學(xué)歷史短，其在辦學(xué)定位、辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上存在著諸多問題，其培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)行業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展的需要．近年來，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整的大背景下，企業(yè)加大了對應(yīng)用型人才的需求力度．在新的形勢下，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，已成為當(dāng)務(wù)之急［1－4］．2014年6月22日，國務(wù)院印發(fā)了國發(fā)〔2014〕19號《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出了“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展．采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育．獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校．建立高等學(xué)校分類體系，實行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評價、指導(dǎo)、撥款制度．招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜”［5］．這為普通本科高校特別是新升本的地方本科院校的教育改革和發(fā)展指明了方向．土木工程專業(yè)是實踐性極強的應(yīng)用型學(xué)科，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中具有決定性作用，是理論知識用于實踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、工程思維意識和創(chuàng)新精神的重要途徑．本文在高校轉(zhuǎn)型的背景下，分析目前土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，對土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系進行優(yōu)化構(gòu)建，并提出提高實踐教學(xué)質(zhì)量的對策［6］．

1實踐教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系由課程實驗、課程設(shè)計、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)組成［7－8］．平心而論，大部分高校都非常重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量．然而，由于客觀原因，目前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在許多不盡如人意的地方，不能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求．

1．1實踐教學(xué)體系不完善

目前，實踐教學(xué)體系在制定時沒有真實了解行業(yè)企業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)的需求，與社會需要脫節(jié)．另外，實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)置比較分散，幾乎每學(xué)期都有，但時間較短，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和銜接性．實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系，不符合循序漸進的認知規(guī)律．

1．2實踐教學(xué)內(nèi)容形式單一

目前，多數(shù)新開設(shè)土木工程專業(yè)的高校，或多或少地存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源不足，實驗儀器過時落伍，不能反映當(dāng)下新技術(shù)、新工藝的情況．實驗課程以圍觀教師演示為主，學(xué)生缺少動手實踐的機會，且實驗課程中開放性和綜合性實驗較少;校外認識實習(xí)、施工實習(xí)也多以參觀走訪的方式，學(xué)生只能參與極少部分的工序，其余的大部分工序不得不采用放映施工視頻的方式，缺少直觀接觸現(xiàn)場的機會．

1．3校內(nèi)專職教師實踐能力不強

高校的專職教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，懂理論知識、缺實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致其在實踐教學(xué)中照本宣科，不能逼真地講授施工技術(shù)、施工工藝的內(nèi)涵．另外，在目前的體制下，校企合作機制未真正地建立起來，企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員沒有一個順暢的通道到高校傳授實踐知識．

1．4實踐教學(xué)考核評價體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校都沒為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定專門的考核評價辦法．實踐環(huán)節(jié)的實驗、課程設(shè)計、實習(xí)等往往依附于理論課程同時講授，成績評定過多地參照理論課程的成績．學(xué)生的實習(xí)調(diào)查報告、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等成果通過抄襲的手段就能過關(guān)．此外，缺乏對學(xué)生參與學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造及發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)分獎勵機制，阻斷了學(xué)生參與實踐活動的興趣．

2提高土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策

2．1轉(zhuǎn)型背景下實踐教學(xué)改革的思路

緊密聯(lián)系社會，挖掘?qū)I(yè)潛能，拓展實踐平臺，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才是高校必須面對的課題．在高校轉(zhuǎn)型的背景下，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革思路是:圍繞滿足技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)從單一的專業(yè)教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從傳授知識向培養(yǎng)知識應(yīng)用能力、分析問題能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，從教師為中心向?qū)W生為主體的實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變［9］．

2．2提高土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策

2．2．1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的構(gòu)建不能僅僅是對各個實踐環(huán)節(jié)的簡單排列，而應(yīng)整合多門理論課程的實踐內(nèi)容，突出綜合性、開放性、先進性及實用性．在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，首先，要精簡理論課程的課時，以“必須”“夠用”為度，突出針對性和實用性．其次，實踐訓(xùn)練要注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高和工程能力的培養(yǎng)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時和學(xué)分比重，使得實踐環(huán)節(jié)所占學(xué)分達到總學(xué)分的40%以上．再次，要將土木工程學(xué)科領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新方法及時地補充到實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)上，以實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)優(yōu)化．

2．2．2構(gòu)建實踐教學(xué)體系

根據(jù)行業(yè)用人單位對土建人才的需求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力．構(gòu)建以“基本技能”“專業(yè)技能”“綜合技能”“職業(yè)技能”四個模塊為核心的實踐能力結(jié)構(gòu)［10］．依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點，從低年級到高年級形成一個前后銜接、循序漸進、由單一到綜合，貫穿全過程的縱向體系［11］．加強學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)力度，積極鼓勵學(xué)生參加建筑五大員及CAD繪圖員等資格認定，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地進入工作角色，適應(yīng)工作崗位，從而增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力．

2．2．3構(gòu)建實踐教學(xué)體系硬件環(huán)境

基于“實踐環(huán)節(jié)分層組織、實踐場地整合重組、設(shè)備資源利用共享、教學(xué)內(nèi)容推陳出新、人力資源優(yōu)化組合、管理機制利于教學(xué)”的原則［12］．構(gòu)建“電腦仿真平臺”“實驗室平臺”“工程實訓(xùn)基地平臺”“校外產(chǎn)學(xué)研基地平臺”四個硬件平臺．(1)電腦仿真平臺．主要承擔(dān)工程CAD、工程概預(yù)算、PKPM軟件、BIM軟件學(xué)習(xí)及計算機技能訓(xùn)練等10余項實驗任務(wù)和數(shù)學(xué)建模大賽、建筑結(jié)構(gòu)大賽等競賽任務(wù)．仿真平臺采用計算機仿真和實物計算兩種方式達到實訓(xùn)目的．例如工程造價采用計算機軟件和手算相對比，還可以模擬建筑施工各個環(huán)境等．(2)實驗室平臺．包括建筑材料、力學(xué)、模型、土工、交通土建、工程測量及道路與橋梁等實驗室，分別承擔(dān)結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、建筑材料、土力學(xué)、工程測量與測繪、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計等相關(guān)課程的拉伸壓縮、純彎曲梁正應(yīng)力測試、水泥試驗、土壤密度測試等實驗任務(wù)．(3)工程實訓(xùn)基地平臺．加強實訓(xùn)、實習(xí)基地等實踐教學(xué)平臺建設(shè)，探索建立“校中廠”“廠中校”等形式的實訓(xùn)基地［13］，不斷完善實踐教學(xué)條件，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容體系，完成包括基坑開挖、地基處理、模板制作與拼裝、鋼筋加工與綁扎、混凝土澆筑、門窗安裝及工程測量等實訓(xùn)項目．實訓(xùn)基地平臺提供真實的生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境．例如工程測量實訓(xùn)基地，讓學(xué)生對工程測量的全過程進行訓(xùn)練．(4)校外產(chǎn)學(xué)研基地平臺．建立教學(xué)與社會行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制，深化校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，讓企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)中，逐步形成學(xué)校與企業(yè)協(xié)同合作的育人共同體．在產(chǎn)學(xué)研合作平臺中，教師可參與到實際工程項目中，在利用自己的深厚理論為企業(yè)解決技術(shù)難題的同時，了解企業(yè)的技術(shù)工藝、施工方法，從而提高自己的實踐能力．

2．2．4加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，確保實踐教學(xué)質(zhì)量

在教師隊伍上，應(yīng)用技術(shù)類型人才的培養(yǎng)需要教師具有與專業(yè)相結(jié)合的實踐經(jīng)驗和技術(shù)應(yīng)用能力，即所謂的“雙師型”教師．“雙師型”教師隊伍的建設(shè)主要通過兩種途徑實現(xiàn)．一是從行業(yè)企業(yè)選聘一批高職稱、高學(xué)歷，既懂理論又精于實踐的工程技術(shù)人員充實到教師隊伍．二是鼓勵實踐教學(xué)骨干教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉或者考取行業(yè)資格證書，參與項目建設(shè)，服務(wù)生產(chǎn)一線，到生產(chǎn)現(xiàn)場熟悉實踐技能，及時了解施工出現(xiàn)的新情況、新問題，增強自己的實踐技能．

2．2．5完善實踐教學(xué)管理，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要由信息監(jiān)控、督導(dǎo)監(jiān)控和管理監(jiān)控三個子系統(tǒng)組成．實踐教學(xué)信息監(jiān)控主要通過建立實踐教學(xué)秩序檢查、實踐教學(xué)信息反饋，及時了解學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣和滿意度，同時通過對用人單位的調(diào)查，了解行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，從而調(diào)整優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)．實踐教學(xué)督導(dǎo)主要對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和管理制度進行督促和引導(dǎo)，通過制定實踐教學(xué)評估指標(biāo)體系，對實踐教學(xué)工作進行評估，從而實現(xiàn)實踐教學(xué)不斷優(yōu)化完善，實踐教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控是促進實踐教學(xué)管理水平提高的重要保證．實踐教學(xué)管理監(jiān)控是實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的中心，它主要任務(wù)是通過搜集、分析和整理實踐動態(tài)，為實踐教學(xué)提供決策依據(jù);并保證實踐教學(xué)決策能夠得到有效的貫徹實施。

3結(jié)束語

轉(zhuǎn)型背景下，實踐教學(xué)對保證技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用．本文開展土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究，探索實踐教學(xué)體系的優(yōu)化方案，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)技能四個核心層面，構(gòu)建切實可行的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系．這對于提升普通高校土木工程專業(yè)的辦學(xué)水平，加速高校轉(zhuǎn)型具有重要的現(xiàn)實意義．

作者：王新征 賈涵 單位：南陽師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院

參考文獻

［1］朱定秀．地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考:以巢湖學(xué)院為例［J］．巢湖學(xué)院學(xué)報，2014(5):15－20．

［2］唐永澤．“轉(zhuǎn)型建設(shè)”是客觀需要與時勢所迫［J］．職教論壇，2014(36):19－21．

［3］羅明東．我們怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才:新建地方本科師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考［J］．楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2014(8):1－5．

［4］胡天佑．建設(shè)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的理論問題［J］．職教論壇，2014(25):31－35．

［5］國發(fā)〔2014〕19號文．國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［Z］．2014．

［6］周林聰，邱建慧．土木工程專業(yè)實踐教學(xué)存在問題及對策研究［J］．高等建筑教育，2014(4):130－132．

［7］吳曉，李寶斌．“三維一體”教學(xué)新體系的探索與實踐:以地方高校土木工程專業(yè)為例［J］．黑龍江高教研究，2008(4):155－158．

［8］劉勇健，李友群，劉廣靜．加強實踐性教學(xué)培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．高等建筑教育，2008(5):107－109．

［9］曹邦卿．土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．南陽師范學(xué)院學(xué)報，2009(3):116－119．

［10］任國燦，汪宋良，邵華．應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式探索與實踐教學(xué)基地建設(shè)研究［J］．教育與職業(yè)，2010(20):157－158．

篇（6）

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0016-02

《工程測量》一直是我院土木工程本科、工程管理本科、建筑施工專科和工程造價專科等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對于培養(yǎng)學(xué)生掌握測量基本理論、基本技能、施工測量方法，熟悉儀器操作，培養(yǎng)專業(yè)興趣等具有重要的作用。同時，它也是后續(xù)課程包括《橋梁工程》、《道路勘測設(shè)計》、《土木工程施工》、《橋梁與道路施工》等的重要前導(dǎo)課程。本課程教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)實施，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

近幾年來，我們結(jié)合新技術(shù)、新方法、新工藝在施工中的應(yīng)用，克服傳統(tǒng)教材內(nèi)容浮泛和針對性差的缺陷，對《工程測量》課程內(nèi)容進行了較大的調(diào)整，加大實驗課程的研究和學(xué)時比例，以適應(yīng)施工企業(yè)對工程測量人才的需要。目前該課程教學(xué)時數(shù)為48學(xué)時，其中課堂教學(xué)24學(xué)時，課間實驗24學(xué)時。除課程教學(xué)以外，本課程還安排有兩周的綜合實習(xí)。

一、教學(xué)改革的方法與思路

1.教學(xué)思路和方法與教學(xué)思想體系創(chuàng)新特征相匹配。（1）以測繪學(xué)“定位”為核心展開基本內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)導(dǎo)向。（2）以現(xiàn)代測繪技術(shù)為主導(dǎo)，確立測繪技術(shù)循序漸進的創(chuàng)新思路。（3）注重現(xiàn)代工程測量技術(shù)的完整性，正確處理常規(guī)技術(shù)與高新技術(shù)的關(guān)系。（4）從課程系統(tǒng)性出發(fā)，健全整體知識構(gòu)成，精練優(yōu)化，擴充工程測量的技術(shù)視野。（5）合理組織科技新成果。

2.在教學(xué)過程中強調(diào)理論與實際相結(jié)合。測量科技具有創(chuàng)新密集的現(xiàn)代特征，而且具有現(xiàn)實應(yīng)用特色。教學(xué)過程必須強調(diào)理論與實際相結(jié)合，強調(diào)測繪科技在工程建設(shè)整體技術(shù)構(gòu)成的現(xiàn)實地位，這樣才能有效提高學(xué)生掌握現(xiàn)代測量技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和緊迫感。

3.大力應(yīng)用教學(xué)新技術(shù)，促進教學(xué)現(xiàn)代化。（1）按“十一五”國家級教材《土木工程測量》主線制作全程教學(xué)的多媒體課件。（2）文字教材+多媒體一體化教學(xué)，教材、影像、主講有機結(jié)合。（3）數(shù)據(jù)處理練習(xí)程序化、可視化，以增強學(xué)生測量新技術(shù)的應(yīng)用能力。

4.采取模擬生產(chǎn)的實習(xí)方式，強化實際訓(xùn)練意識。實踐性教學(xué)的設(shè)計思想：開展模擬生產(chǎn)方式的土木測量實習(xí)改革，堅持全面土木工程師的基本測量技術(shù)訓(xùn)練。模擬生產(chǎn)，實際上是把學(xué)生個人從專注書本的環(huán)境帶進群體的仿真生產(chǎn)實習(xí)，實施人人互相關(guān)聯(lián)的集體行為。效果：學(xué)生通過模擬生產(chǎn)實習(xí)，土木測量技術(shù)素質(zhì)得到快速提高。學(xué)生說，模擬生產(chǎn)實習(xí)不亞于軍訓(xùn)鍛煉，能學(xué)到技術(shù)，鍛煉人生，終生難忘。

5. 通過舉辦測量競賽，鼓勵學(xué)生利用課余時間積極參加科技創(chuàng)新和實踐教育活動，讓學(xué)生將書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐操作中。通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)與技能競賽結(jié)合起來，以增強大學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)其團隊合作精神和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的測量技能水平，并且給學(xué)生提供展示才華的平臺。通過競賽，可以檢驗學(xué)生現(xiàn)場分析問題和解決問題的能力、組織管理與團隊協(xié)作的能力、適應(yīng)實踐需求的應(yīng)變能力，提高其終生學(xué)習(xí)的能力，展示師生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和教學(xué)成果。

二、建設(shè)開放式實驗室

（一）實驗室開放的必要性

21世紀(jì)高校教育的重要目標(biāo)就是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實驗室教學(xué)是整個教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，起著極其重要的作用。實驗室的建設(shè)與管理是保證實踐教學(xué)順利實施的關(guān)鍵。將實驗室針對學(xué)生開放是職業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實踐性環(huán)節(jié)，是實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是激發(fā)廣大教師、科研人員、實驗技術(shù)人員積極進行科學(xué)研究的重要舉措。

傳統(tǒng)型的實驗教學(xué)對學(xué)生很難做到因材施教，學(xué)生處于被動地位，缺乏積極性，實習(xí)教學(xué)很難達到理想效果。測量學(xué)是一門實踐性很強的課程。隨著測量科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，測量學(xué)的基本理論、技術(shù)原理、實際操作手段、儀器設(shè)備發(fā)生了革命性的變化。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，需要采取新的實驗教學(xué)形式將測量實驗從封閉式教學(xué)、封閉式實驗之中解脫出來。開放性是這種實驗教學(xué)和實驗室建立首先要考慮的原則之一。開放式實驗室要實現(xiàn)實驗實習(xí)儀器、實習(xí)時間、實驗項目、實習(xí)教學(xué)方法、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)觀念的開放。將測量實驗室開放可不受學(xué)生專業(yè)、學(xué)科、年級的限制，進行多層次、多方向的實踐訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進入實驗室，獨立設(shè)計實驗，并且完成實驗。

（二）開放式實驗室的建設(shè)

1.制訂、完善實驗室的管理制度。實驗室的管理是保證實驗室正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素之一。要制定和完善各項實驗室的管理制度，如《實驗室儀器、設(shè)備管理及使用辦法》、《實驗室事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》、《實驗室安全衛(wèi)生管理規(guī)則》、《實驗室低值耐用品、易耗品管理辦法》等規(guī)章制度。對不遵守紀(jì)律、不愛護儀器設(shè)備造成損失浪費嚴(yán)重者，實驗指導(dǎo)教師應(yīng)及時終止其實驗，并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分和經(jīng)濟賠償。

2.改進實驗教學(xué)方法。為了充分發(fā)揮開放式測量實驗室的作用，應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實驗手段等方面進行相應(yīng)的改革。隨著計算機技術(shù)、空間技術(shù)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，測繪儀器不斷更新?lián)Q代，測繪方法、手段發(fā)生了巨大的變化。因此，必須以測定“高差、角度、距離”三要素為基礎(chǔ)，以測圖、用圖和測設(shè)為主線，在講授基本知識、基本理論和基本方法的傳統(tǒng)測量教學(xué)內(nèi)容的同時，另增加數(shù)字測圖、GPS、數(shù)字攝影等新興的、實用的測繪技術(shù)和GIS基本知識。為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極利用電子教材、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、飽滿，不再枯燥。同時加大授課的信息量，補充當(dāng)今測繪行業(yè)內(nèi)研究最前沿的熱點問題，不斷更新和拓寬知識面，完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

理論教學(xué)與課堂實驗相結(jié)合，開展一系列開放式實驗項目：水準(zhǔn)儀常規(guī)測量、經(jīng)緯儀常規(guī)測量、控制測量、全站儀測量、施工放樣、數(shù)字測圖等。實驗室開放后，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)大綱自由選擇實驗項目，在實驗教師和實驗教材的指導(dǎo)下獨立設(shè)計并且進行實驗。在時間安排上，學(xué)生可以自由選擇適合自己的實驗時間，并在做好預(yù)習(xí)的前提下，既可進行各種測量實驗項目，也可通過實驗室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觀看多媒體實驗原理和操作指南。這樣就解決了在傳統(tǒng)的封閉式管理方式下，由于實驗設(shè)備數(shù)量不足而使一部分學(xué)生處于等待狀態(tài)，從而浪費時間的現(xiàn)象。

3.建立實驗室管理系統(tǒng)，提高實驗室管理效率。開放式測量實驗室要建立實驗室管理系統(tǒng)，學(xué)生在進入開放式實驗室做實驗之前均需按照選題再預(yù)約預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書提交申請報告或?qū)嶒灴尚行哉撟C報告的程序進行，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進入實驗室。通過實驗申請，學(xué)生可以提前對所使用的儀器設(shè)備及其說明書、實驗步驟、實驗的注意事項等進行預(yù)習(xí)，不清楚的地方可以向?qū)嶒灲處熯M行咨詢。在實習(xí)過程中，每個實驗項目都要建立相應(yīng)的項目情況表，登記該實驗的指導(dǎo)教師和主要參與人員，應(yīng)填寫相應(yīng)的實驗進度表，由指導(dǎo)教師定期檢查項目進展，以便隨時了解學(xué)生的實驗情況。實驗項目結(jié)束時，學(xué)生及時做好總結(jié)并提交實結(jié)或論文后，由指導(dǎo)教師最終評定學(xué)生成績。

（三）開放式實驗室建設(shè)效果

所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從課程設(shè)置、內(nèi)容，到教學(xué)方法，再到實踐教學(xué)管理都是突出激勵學(xué)生主動訓(xùn)練、主動探索的。所有實驗項目都對學(xué)生開放的，學(xué)生不僅在時間上可以自由選擇，而且在教學(xué)內(nèi)容上也可根據(jù)自身的興趣愛好和專業(yè)特點來進行選擇。這滿足了個性化教育的需求，也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。

三、結(jié)語

實驗室的全面開放和利用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、實現(xiàn)資源共享的一種有效途徑和方法。雖然我院在實驗室的開放方面做了一定的嘗試和研究，并且取得了很好的教學(xué)效果，但是在測量實驗室實施開放的過程中，仍然有很多問題有待我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。我們相信，只有進一步提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李永，宋云連，胡兵.工程測量實踐課程教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2012（6）.

篇（7）

二、基本條件

1、助理工程師(初級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學(xué)專科畢業(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔(dān)任員級職務(wù)三年以上。

2、工程師(中級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級職務(wù)滿三年以上；專科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級職務(wù)滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級職務(wù)滿五年上。

3、高級工程師(高級職稱):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級職務(wù)任職資格,并從事中級職務(wù)工作5年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級職務(wù)任職資格5年以上。

三、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學(xué)歷、專業(yè)年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；

3、專業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績的相關(guān)材料；

5、《專業(yè)技術(shù)人員水平能力測試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書復(fù)印件2份。

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0106-02

引言：

《隧道工程》是高校土木工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程內(nèi)容設(shè)置豐富，包括隧道的勘測設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計以及施工方法的相關(guān)知識。通過《隧道工程》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握隧道設(shè)計和施工的基本知識和理論，熟悉與隧道設(shè)計和施工有關(guān)的技術(shù)政策和國內(nèi)外在隧道技術(shù)方面的最新動態(tài)，了解隧道的施工組織與管理，掌握編制隧道施工圖的基本能力和組織隧道施工的技能。因此，對于土木工程專業(yè)的本科生來說，《隧道工程》課程無論對他們的考試、畢業(yè)設(shè)計和其他專業(yè)課學(xué)習(xí)，還是以后走上工作崗位、進行隧道工程設(shè)計與施工，都具有重要現(xiàn)實意義。

為了提高《隧道工程》課程的教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)眾多學(xué)者針對《隧道工程》課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式開展了深入研究，取得了許多有價值的研究成果。通過為該課程引入新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，如互動式教學(xué)法[1]、項目教學(xué)法[2]等，提出了許多新的教學(xué)模式[3-4]，大大推動了其教學(xué)改革的步伐。但是仍存在很多問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氣氛不夠活躍、教學(xué)效果差等。因此，結(jié)合《隧道工程》的特點，探討新的更為適用的教學(xué)方法和教學(xué)模式是非常必要的。

一、研討式教學(xué)法的概念與實施原則

（一）概念

所謂研討式教學(xué)，就是根據(jù)《隧道工程》課程的教學(xué)內(nèi)容及特點，以具體工程問題為背景，在教師的教學(xué)指引下，讓學(xué)生進行獨立思考與研究，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資料、計算機模擬軟件及必要的室內(nèi)試驗，自己探究知識的發(fā)生過程，提出問題的解決方案。其中學(xué)生是主導(dǎo)，教師只起到一個向?qū)д吆皖I(lǐng)路人的作用，從問題的分析、方案設(shè)計到實施，以及結(jié)論的得出，主要由學(xué)生自己考慮來做，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維，提升他們的動手技能和解決工程實踐問題的能力。

（二）實施原則

研討式教學(xué)法的主要教學(xué)原則包括四個方面，即學(xué)生主體性原則、循序漸進原則、啟發(fā)性原則及和諧性原則[5]。

1.學(xué)生主體性原則。以學(xué)生為中心，教師不再是過去的教學(xué)中心，而是起到輔助、引領(lǐng)作用。學(xué)生通過對問題的獨立思考，多動手、多分析、多總結(jié)，積極探索，發(fā)揮自身的潛能，尋找問題的解決辦法，從而逐漸成為學(xué)習(xí)行為的主人，而不再僅僅是一個“聆聽者”。

2.循序漸進原則。由于一個班上學(xué)生的水平參差不齊，基礎(chǔ)也存在較大差異，分析問題的能力各有不同，因此，在設(shè)置研討的問題時，應(yīng)遵循由易到難、由簡到繁循序漸進的原則。一開始設(shè)置的問題不要過難，這樣容易造成學(xué)生的畏難情緒，使研討式教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果大打折扣。

3.啟發(fā)性原則。在實施研討式教學(xué)時，教師要注意采取合理的方式給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯⑹荆诰蛩麄兊膭?chuàng)新潛力。當(dāng)然，這就要求教師在課前必須要有充分的準(zhǔn)備，對設(shè)置的問題有深刻的認識和獨到的見解。

4.和諧性原則。研討式教學(xué)過程中，教師就像導(dǎo)演，而學(xué)生就是真正的演員，要想把研討式教學(xué)這場戲演好，必須教師和學(xué)生通力合作。因為師生之間、學(xué)生之間是相互影響的，故必須創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣老師和學(xué)生才能共同進步。

二、課程特點及存在問題

（一）《隧道工程》課程特點

1.教學(xué)內(nèi)容繁雜。根據(jù)課程教學(xué)大綱，《隧道工程》的教學(xué)內(nèi)容豐富、知識點眾多，在學(xué)習(xí)該課程前，必須具有扎實的工程地質(zhì)、土力學(xué)和巖石力學(xué)的功底，而且要理解隧道的設(shè)計與施工理念。

2.行業(yè)性差異大、規(guī)范性要求高。該課程與國家或省級部門制定的各種行業(yè)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，不同行業(yè)有不同的規(guī)范，比如，同樣進行隧道設(shè)計，高速公路隧道設(shè)計依據(jù)《公路隧道設(shè)計規(guī)范》（JTG D70-2004），鐵路隧道設(shè)計則依據(jù)《鐵路隧道設(shè)計規(guī)范》（TB10003-2005），城市交通隧道設(shè)計則依據(jù)《地鐵設(shè)計規(guī)范》（GB50157-2003）。因此，在講授該課程時，必須了解甚至理解各種工程規(guī)范的內(nèi)涵。

3.與工程實踐聯(lián)系緊密。隧道工程作為一門工程實踐學(xué)科，與工程是分不開的。課程中講授的許多施工方法和理念都是從工程經(jīng)驗中逐步發(fā)展而來的。因此，在授課時，必須將書本上的理論知識和工程實踐緊密結(jié)合，方能取得良好的教學(xué)效果。

（二）存在的主要問題

現(xiàn)階段《隧道工程》課程教學(xué)中存在一些共性問題，主要表現(xiàn)為四個方面：

1.內(nèi)容多，課時少。目前高校《隧道工程》課程只有32學(xué)時，而隨著科學(xué)研究的不斷深入，該課程的教學(xué)內(nèi)容越來越多，因此要滿足該課程的基本教學(xué)內(nèi)容要求非常緊張，導(dǎo)致“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用難度較大。

2.教材的更新跟不上學(xué)科的發(fā)展。現(xiàn)在的隧道工程方面的教材缺乏規(guī)范的編寫思路，更新過慢、照搬照抄、涵蓋內(nèi)容不全，大多是泛泛而談，介紹最新研究成果或重大工程建設(shè)經(jīng)驗與教訓(xùn)的內(nèi)容不多。

3.教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶。《隧道工程》目前采用的還是填鴨式教育方式，啟發(fā)式、討論式模式較少，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動性和積極性，課堂教學(xué)效果差。學(xué)生大多在應(yīng)付考試，沒有深入探究隧道奧秘的熱情，這大大影響了對他們的專業(yè)能力培養(yǎng)。

4.與工程實踐脫節(jié)嚴(yán)重。“隧道工程”，顧名思義只有與工程緊密聯(lián)系才能講好這門課，但由于資金、場地等條件的限制，學(xué)生無法到隧道現(xiàn)場去親身感受，因此只能靠課堂上的想象，無法深入理解隧道的設(shè)計方法與施工工藝，難以形成全面的、系統(tǒng)的知識體系。

三、研討式教學(xué)法在隧道課程中的實施思路

1.《隧道工程》教案的優(yōu)化。要想使研討式教學(xué)法在《隧道工程》課程中取得良好效果，必須首先對現(xiàn)有的教案和講稿進行加工、完善，因為研討式教學(xué)法的教學(xué)理念和思路與以往相比有顯著的變化，不再遵循“傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生被動聽”的教學(xué)模式。因此，以往的教案和講稿已不能適應(yīng)研討式教學(xué)法的要求，必須結(jié)合工程實踐問題，編寫新的教案，利用多媒體技術(shù)制作新的教學(xué)課件。

2.研討式教學(xué)模塊的設(shè)計。針對當(dāng)前深部地下工程中的典型重大災(zāi)害，如塌方、巖爆、瓦斯突出、沖擊地壓、突水突泥等進行研討式教學(xué)模塊設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選取合適的工程背景，設(shè)置合理的思考題，增設(shè)課堂討論、課后模擬分析、撰寫學(xué)術(shù)論文等教學(xué)模塊，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與工程問題的分析、討論、試驗等，提高《隧道工程》的教學(xué)水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基本理論知識，深入了解隧道工程問題。

3.教師督導(dǎo)與點評。在進行課堂研討前，教師必須提前給班里學(xué)生下達任務(wù)，并注意時刻咨詢他們的進度，讓他們定期來匯報，給出具體的意見與修改建議，指導(dǎo)學(xué)生如何做好前期工作。在課堂研討結(jié)束，教師要對研討中存在的共性問題進行點評，指出學(xué)生的成功與不足之處，提出具體的改進措施。下課后，教師應(yīng)認真做好教學(xué)總結(jié)，撰寫教學(xué)筆記，以便后續(xù)逐步改進與完善研討式教學(xué)模式。

四、結(jié)語

研討式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，活躍課堂氛圍。該方法在《隧道工程》中的應(yīng)用，對提高課堂授課質(zhì)量以及實施素質(zhì)教育等都具有十分重要的現(xiàn)實意義。但需要指出的是，該方法應(yīng)用于《隧道工程》還存在一些問題和不足，如學(xué)生前期文獻調(diào)研能力不足，無法掌握問題的研究現(xiàn)狀；學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有些無法真正參與研討式討論；研討式教學(xué)花費時間比較多，課程教學(xué)學(xué)時不夠等。雖然研討式教學(xué)目前在《隧道工程》中的應(yīng)用還處于初步階段，但相信隨著教學(xué)改革的不斷深入，這些問題在以后的課堂實踐教學(xué)中將逐步得到解決。

參考文獻：

[1]施成華.隧道課程互動式教學(xué)方法的探索與實踐[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，10（3）.

[2]楊建中.項目教學(xué)法在井巷工程課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報，2008，24（3）.

[3]李曉龍，郭成超.“隧道工程”課程教學(xué)模式探討[J].中國電力教育，2011，（29）.

[4]李天祺.隧道工程課程教學(xué)改革思考[J].中國建設(shè)教育，2010，5（9）.

篇（9）

遼寧錦州2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設(shè)計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計算機器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計（人物形象設(shè)計方向）1個專科專業(yè)和服裝設(shè)計與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計算機應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、動物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設(shè)計、機械設(shè)計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會計學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實施細則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會計學(xué)（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

篇（10）

遼寧鐵嶺2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設(shè)計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計算機器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計（人物形象設(shè)計方向）1個專科專業(yè)和服裝設(shè)計與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計算機應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、動物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設(shè)計、機械設(shè)計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會計學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實施細則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會計學(xué)（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

篇（11）

遼寧遼陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設(shè)計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計算機器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計（人物形象設(shè)計方向）1個專科專業(yè)和服裝設(shè)計與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計算機應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、動物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設(shè)計、機械設(shè)計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會計學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實施細則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會計學(xué)（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）