高中化學(xué)教學(xué)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中化學(xué)教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我們知道“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解一些化學(xué)概念、鞏固所學(xué)化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等方面具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰煞矫婢哂胁豢商娲淖饔茫貏e是在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力上有著特殊的功能。實(shí)驗(yàn)具有的直觀、形象、生動、鮮明的特點(diǎn)，很容易地去激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心。我在新課標(biāo)下在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面做了一些嘗試，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1.就是要求學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)儀器靈活。常規(guī)儀器和裝置都有主要用途，但是在教學(xué)過程中并沒把他們的作用講的很死。例如在講干燥管的用途時，除了告訴同學(xué)們它的作用主要是盛放固體干燥劑，干燥氣體之外，還可以補(bǔ)充用來防倒吸。這樣即打開學(xué)生思維，又為今后他們自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。2.在某些實(shí)驗(yàn)藥品和某些實(shí)驗(yàn)常規(guī)操作上作了一些創(chuàng)新。比如在做鐵粉與水蒸氣的實(shí)驗(yàn)的時候。用鐵粉與氫氧化鋁反應(yīng)加熱，在較低的溫度下就可以發(fā)生反應(yīng)。在加熱的時候，氫氧化鋁會分解成氧化鋁和水，水再與鐵粉反應(yīng)，，生成四氧化三鐵和氫氣，用肥皂水來檢驗(yàn)氫氣，成功率高，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。3.我還增設(shè)了一些試驗(yàn)設(shè)計題目。讓學(xué)生補(bǔ)充缺失的部分，找實(shí)驗(yàn)的不足之處或重新設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們都學(xué)得津津有味，有時想出來的方案很有創(chuàng)新性。

二、新課導(dǎo)入情景化

俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂成功的新授課，必須避免平鋪直敘，應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊拴住學(xué)生的好奇心，讓精彩的課堂從第一分鐘就開始。1.生活實(shí)例導(dǎo)入法。生活實(shí)例貼近生活，是學(xué)生熟悉的，但又說不清其中的道理，這樣才能激發(fā)他們求知欲，啟發(fā)他們的思維，具有很好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向性。在講《有機(jī)化合物的命名》教學(xué)時，剛開始提出一個問題“隨著有機(jī)物分子中碳原子數(shù)目的遞增，同分異構(gòu)體的數(shù)目增多，用習(xí)慣命名法已不能滿足需要，我們應(yīng)如何用系統(tǒng)命名法給烷烴、烯烴、炔烴等來命名呢？”對于系統(tǒng)命名法的優(yōu)點(diǎn)和作用，我給學(xué)生舉了生活中的一個例子，就是居民的身份證的使用，生活中一個公民只有一個合法的身份證號碼，就如一種有機(jī)物只有一種系統(tǒng)命名法。這樣引出本節(jié)課應(yīng)解決的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)情景趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。趣味性實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入在新課導(dǎo)入中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過實(shí)驗(yàn)，即吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了解惑析疑的欲望。在選修5《醇酚》的第二課時《酚》的新課之前，我用毛筆蘸取苯酚濃溶液在白紙上繪畫，然后把紙晾干，釘在木架上，上課時用裝有FeCl3溶液的噴霧器在白紙上噴上FeCl3溶液，當(dāng)一幅惟妙惟肖的紫色圖畫躍然于白紙上時，全班學(xué)生嘖嘖稱奇，我趁機(jī)因勢利導(dǎo)，引出了苯酚。用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，我作了許多嘗試，如《滴水點(diǎn)燈》、《水果電池》等。教學(xué)中除以上方法創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情景之外，我們還可嘗試新聞播報導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法等等。

三、充分利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步滲透到課堂教學(xué)中，圖像、聲音、視頻走入了課堂，讓學(xué)生可以利用多種感官來學(xué)習(xí)知識，使原本枯燥、無味的課堂變得生動形象起來。比如，我們在講在水中的電離過程時，用多媒體播放動畫，NaCl在水溶液中電離的Flas，讓學(xué)生直觀地理解電離的概念。在講到有機(jī)物的結(jié)構(gòu)時，一些化學(xué)分子的立體結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理很難用語言來講清楚，但是用多媒體教學(xué)就形象、可觀，學(xué)生輕而易舉的就理解了。課堂上使用多媒體輔助教學(xué)還能避免很多危險，比如一些危險性高的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在用多媒體播放視頻就能能解決這些問題；多媒體輔助教學(xué)還可以使抽象的東西形象化、生動化，讓靜止的內(nèi)容變成動的，讓學(xué)生可以產(chǎn)生直觀地感知，這樣形成完整的理性認(rèn)識。

四、采用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神

篇（2）

二、素質(zhì)教學(xué)下高中化學(xué)教學(xué)改革的可行性途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是指教師有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和學(xué)生心境等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，使學(xué)生得到共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對知識的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受教師所教授的知識。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)與知識內(nèi)容相關(guān)的情境，使教材內(nèi)容知識以真實(shí)情景的方式重現(xiàn)，與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，不但豐富了學(xué)生對化學(xué)知識的情感體驗(yàn)，更是讓枯燥乏味的化學(xué)知識“生命化”，讓學(xué)生如臨其境，通過對知識情景的感悟，對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而樂于接受教師所傳授的知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如學(xué)習(xí)“提供能量與營養(yǎng)的食物———蛋白質(zhì)”一節(jié)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過對自己的早餐進(jìn)行回憶，回憶自己早餐當(dāng)中的食物有哪些，這時學(xué)生爭先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學(xué)生此時的積極性，對食物進(jìn)行解讀：牛奶和雞蛋的主要營養(yǎng)物質(zhì)是蛋白質(zhì)，而面包的主要營養(yǎng)物質(zhì)是糖類，通過學(xué)生對生活食物的疑惑，引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容———蛋白質(zhì)。就這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)知識的興趣，帶著問題進(jìn)行探究思考，與教師一起共同探討蛋白質(zhì)世界的奧秘。

（二）營造氣氛，培養(yǎng)情感

高中化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)活動時，要重視課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響作用，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間知識交流與情感交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛化學(xué)學(xué)科的情感。因此，第一，教師要尊重學(xué)生的個體差異性，以學(xué)生的情感態(tài)度和智力水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計教學(xué)任務(wù)，建立全方位的教學(xué)互動平臺。第二，營造友愛的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展教學(xué)活動的過程中，要充分發(fā)揮教師的影響作用，教師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能給學(xué)生帶來希望，成為他們愛上化學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑，進(jìn)而萌發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇（3）

“范例”一詞的含義是“可作為模范的事例”，在范例教學(xué)理論中，克拉夫基指出“范例”一詞的意思是“例子”，更確切、明白地說是“典型的例子”、，是那些“隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例”。也就是說具有代表性的重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識，它們就是范例，每一個范例都是具有代表性的，是反映整體的一面鏡子，而且范例之間有著相互的聯(lián)系。“范例教學(xué)”可稱為“案例性的教學(xué)”，范例教學(xué)理論認(rèn)為“范例教學(xué)”就是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進(jìn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)。從教學(xué)方法論上講，要求教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生從典型的事例學(xué)習(xí)中積極主動地獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的知識。可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對范例的講解，使學(xué)生掌握教材中關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解一般性的知識，幫助學(xué)生將這些知識應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。可見，范例教學(xué)就是通過對化學(xué)中典型事例的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，同時使學(xué)生獲得研究化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律和應(yīng)用化學(xué)知識解決相關(guān)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識判斷、解決問題及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2在化學(xué)元素化合物中應(yīng)用范例教學(xué)

2.1范例教學(xué)歸納總結(jié)化學(xué)規(guī)律

高中化學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是它也是一門有規(guī)律的學(xué)科，通過對一些化學(xué)物質(zhì)的分析和研究就可以了解同類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。學(xué)生可以利用這個特點(diǎn)對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行歸類總結(jié)，研究其中具有代表性的物質(zhì)。范例教學(xué)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的分析能力，進(jìn)而掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如說，在高中一年級化學(xué)中，將“堿金屬”和“鹵素”這兩章的知識放在了元素周期表之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是為了提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。通過掌握具有代表性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，就可以通過分析研究出其他他同類元素的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)出化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，將氯氣、鈉的學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)過的氫氣、氧氣、碳等物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)對比，從而歸納總結(jié)出金屬單質(zhì)的典型規(guī)律：第一，能夠和非金屬物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)；第二，能可以讓學(xué)生記夠和酸或者是水進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，第三，能夠和鹽進(jìn)行置換反應(yīng)；非金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為：第一，能夠和金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第二，能夠和氫氣等非金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第三，能夠和堿或者水發(fā)生反應(yīng)；第四，能夠和非金屬進(jìn)行行相關(guān)置換反應(yīng)。這種元素性質(zhì)的歸納總結(jié)能夠減少學(xué)生的記憶難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2范例教學(xué)進(jìn)行知識拓展

學(xué)生在對范例進(jìn)行了學(xué)習(xí)之后，可以應(yīng)用金屬物質(zhì)按照范例所示范的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)后，可以加深學(xué)習(xí)印象，更好的掌握知識，繼而了解元素的化學(xué)性質(zhì)，明白法神化學(xué)反應(yīng)的原因和過程，根據(jù)這個結(jié)果，就可以大致得出同類元素的基本性質(zhì)，從而歸納總結(jié)學(xué)習(xí)成果。通過范例的示范學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)金屬從鈉到金屬鍶與水或者是酸反應(yīng)效果逐漸劇烈，化學(xué)反應(yīng)之后最高價氧化物形成的水化物堿性越來越強(qiáng)，證明它們的金屬性是逐漸增強(qiáng)的，鹵素非金屬和氫氣進(jìn)行反應(yīng)逐漸困難形成的氫化物的化學(xué)性質(zhì)也很不穩(wěn)定，非金屬的活潑性降低，生成的最高價氧化的水化物酸性也是逐漸遞減的趨勢。學(xué)生通過這些范例的學(xué)習(xí)，可以推論出其他同類元素的化學(xué)反應(yīng)和性質(zhì)，化學(xué)元素周期表中同一種族的化學(xué)元素，依次是非金屬性減弱、金屬性增強(qiáng)。

2.3范例教學(xué)獲取其他元素的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生通過范例教學(xué)了解了同一種族中的一個元素性質(zhì)之后，就可以推論出其他元素的化學(xué)性質(zhì)，比如說元素的金屬性、相似性、與其他元素混合后可能會發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等多方面的結(jié)論。其次，在進(jìn)行碳族和氧族的學(xué)習(xí)過程中，就可以結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論式的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的推理能力，還可以節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，范例教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對化學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3根據(jù)范例構(gòu)建小結(jié)構(gòu)讓化學(xué)知識結(jié)構(gòu)化

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，通常都是通過理論進(jìn)行物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、計算和推理，進(jìn)而得出元素的化學(xué)性質(zhì)，所以高中化學(xué)的目的就是為了更好的了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。在這些研究的過程中，由于知識的零散性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會感覺有難度，但是范例教學(xué)的應(yīng)用可以在一定程度上有效的解決這一問題，通過將要學(xué)習(xí)的物質(zhì)進(jìn)行分類，然后研究具有代表性的物質(zhì)，就可以大致得出其他元素的屬性，從而更加完整的掌化學(xué)知識的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生化學(xué)成績的提高有很大的促進(jìn)作用。例如在進(jìn)行化學(xué)氧化還原反應(yīng)教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生記住，氧化還原的本質(zhì)其實(shí)是在化學(xué)反應(yīng)中電子對進(jìn)行偏移或者是電子得失而造成的，所以在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的時候，參加化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的得電子數(shù)必須等于失電子數(shù)根據(jù)這條規(guī)律，學(xué)生就可以進(jìn)行相關(guān)得失電子之間的計算。高中化學(xué)范例教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)出化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與體系，讓學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)在到大腦中形成完善的結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生通過具體的范例進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律，并在今后的學(xué)習(xí)中加以利用，加深印象，對知識充分掌握，不僅方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

篇（4）

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也不斷地涌入了人們的視野當(dāng)中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點(diǎn)，生活化的教學(xué)要求教師將理論知識和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。化學(xué)本身就較為難懂，生活化的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)可接近，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是要講學(xué)科知識和生活中的實(shí)際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過分注重學(xué)科知識的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對知識的構(gòu)建，在課堂上講解的知識點(diǎn)還是從專業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會把教材上的知識點(diǎn)和實(shí)際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說說而已，沒有落到實(shí)處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過度的問題，但是化學(xué)是一門動手性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)器材的運(yùn)用，都需要學(xué)生自己親自動手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時半會的明白原理，但是時間久了就忘記了，而通過自己動手，能夠加深學(xué)生的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這一點(diǎn)在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因?yàn)樗旧砭鸵笠獙⑵浜腿粘Ｉ钕嘟Y(jié)合。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

1．利用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學(xué)有關(guān)，例如蘋果為什么會下墜，水為什么會往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學(xué)生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進(jìn)這些素材的講解，能夠使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識遷移。其實(shí)很多的生活現(xiàn)象中就蘊(yùn)含著很豐富的化學(xué)原理。例如為什么炒菜的時候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因?yàn)檫@樣隔絕了氧氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)道理。例如在選修《化學(xué)與技術(shù)》這一課的時候，其中在《化學(xué)與資源開發(fā)利用》這一課時，講到天然水的凈化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家里的自來水凈化器，看看凈水器是運(yùn)用什么東西進(jìn)行過濾的。然后在講解知識點(diǎn)的同時，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們加深印象，通過講解，在課后還可以讓學(xué)生們自己自制一個簡單的自來水凈化器，加深對知識點(diǎn)的理解。2．運(yùn)用化學(xué)知識分析俗語。中國的人民經(jīng)常從生活中總結(jié)出各種各樣的道理，這些俗語不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒有知識的人也能夠運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，也蘊(yùn)含著很科學(xué)的道理。在教學(xué)的過程中，引入俗語，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)就在我們的生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們常常說“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師可以通過這個俗語，去引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語，都可以運(yùn)用化學(xué)的知識進(jìn)行解釋，教師應(yīng)該有意識的運(yùn)用，讓學(xué)生去感知化學(xué)，去培養(yǎng)自己的化學(xué)興趣。3．布置生活化的作業(yè)。我們常說，“光說不練假把式”，無論什么東西都要自己親手經(jīng)過了，才會有深刻的體驗(yàn)。通過課后作業(yè)的布置，首先，能夠及時地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過作業(yè)上的對錯能夠反映學(xué)生對于知識點(diǎn)是否掌握。其次，能夠加深對知識點(diǎn)的理解，通過作業(yè)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把課本上的知識點(diǎn)真正的活學(xué)活用起來。最后，還可以為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最后的高考復(fù)習(xí)是一個很漫長的過程，也很繁雜，通過作業(yè)的反饋，學(xué)生自己能夠知道自己哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)。因此作業(yè)的布置有著至關(guān)重要的作用。生活化的化學(xué)作業(yè)，能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，由于高中做作業(yè)太多，有時候很多學(xué)生都直接抄答案，而生活化的作用本來就沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，學(xué)生們都要自己動手去做，才能找到答案。例如讓學(xué)生自制凈水器之類的，通過這樣的做作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的其他能力。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)不僅僅應(yīng)該為高考服務(wù)，也應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。生活化的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生成績，還能夠使學(xué)生的其他方面得到有效的發(fā)展。教師應(yīng)該通過各種各樣的方式創(chuàng)造生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者:金川 單位:嘉峪關(guān)市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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二、利用案例引導(dǎo)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的目的是要求學(xué)生能舉一反三、觸類旁通地掌握知識。典型而恰當(dāng)?shù)睦右云鸬捷^好的啟發(fā)作用，容易取得“反三”的效果。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性，即把教學(xué)中的內(nèi)容和我們生活中的一些常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這是學(xué)生感知到的東西，也是他們較為感興趣的知識，所以引入案例對于落實(shí)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)有很大的幫助。據(jù)此，化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮化學(xué)與自然現(xiàn)象和生活具有廣泛聯(lián)系的優(yōu)勢，在教學(xué)中注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，盡量讓學(xué)生去觀察、操作，通過生動形象，具體多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化他們的感知，激發(fā)他們探求其中“奧秘”。還要由近及遠(yuǎn)地聯(lián)系學(xué)生已有一定感性知識的問題，喚起他們的直觀聯(lián)想，引導(dǎo)他們?nèi)幕瘜W(xué)知識的角度去認(rèn)識問題。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位啟發(fā)學(xué)生

社會科技的飛速發(fā)展在全方位推動社會進(jìn)步的同時也在極大地影響著學(xué)校教學(xué)，這其中對課堂教學(xué)影響最大的就是現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入高中課堂了，信息技術(shù)能夠通過文字、圖片、動畫演示、視頻講解等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，這樣就能打破很多抽象知識在呈現(xiàn)過程中的局限性，多種途徑和角度向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)知識一方面能夠降低學(xué)生對于知識理解的難度，同時也能夠豐富課堂教學(xué)形式，展現(xiàn)新時期化學(xué)課堂的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)時，像氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)學(xué)生對物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)缺乏想象力，很難理解，我借助多媒體技術(shù)，使用軟件Flash軟件制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀。學(xué)習(xí)有機(jī)物時，使用多媒體技術(shù)可以將二維平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體結(jié)構(gòu)，將有機(jī)物的結(jié)構(gòu)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的享受，枯燥的分子變得活靈活現(xiàn)，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴(kuò)展有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時，我們教師可以靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，如在課前講授內(nèi)容前首先給學(xué)生播放一段舒緩的音樂或者與所學(xué)相關(guān)的影像資料，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能夠豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生再接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容時興趣會更濃，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被激發(fā)出來后，我們就很容易落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)了。

篇（6）

興趣是學(xué)習(xí)的動力，將多媒體與高中化學(xué)結(jié)合起來能夠提升學(xué)生的求知欲望，使他們更加積極主動的在化學(xué)課堂中暢游，在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用錄像、幻燈片等將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生可以愉快的投入學(xué)習(xí)。如果教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，是難以將微觀的化學(xué)世界直觀的傳遞給學(xué)生的，在多媒體教學(xué)模式中，教師可以通過模擬化學(xué)直接將化學(xué)世界明晰的展示在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.2擴(kuò)展教學(xué)容量，讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)知識

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中可以減少不必要的板書時間，擴(kuò)展化學(xué)課堂的容量，在保障教學(xué)效果的前提條件下能夠?qū)⒋罅啃畔鬏敵鰜恚呙芏鹊拈_展講解工作，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效率的目的。應(yīng)用圖片可以將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示出來，該種教學(xué)模式更加的豐富、形象、生動，可以刺激學(xué)生的聽覺與視覺，提升化學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的吸引力。例如，在開展關(guān)于化工生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容時，多采用板書、掛圖與模型，直觀性與真實(shí)性不足，無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)的積極性。如果應(yīng)用電腦模擬功能來編寫出化工生產(chǎn)圖式，為學(xué)生展示出化工生產(chǎn)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換與流動性，就可以讓學(xué)生對化工生產(chǎn)產(chǎn)生更加感性的認(rèn)知。因此，利用多媒體技術(shù)開展化學(xué)教學(xué)不僅可以擴(kuò)大教學(xué)容量，還能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生更深刻的刺激，讓學(xué)生可以集中注意力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與理解能力

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中，教師都將主要的精力放置在了難點(diǎn)與重點(diǎn)知識的講解上，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的，更無法讓學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠選擇大量活潑、鮮明的動畫與圖片，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、生動、飽滿，這對于提升

1.4利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動

在高中化學(xué)活動中，有大量的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)變化過程，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于安全操作以及操作步驟有著非常嚴(yán)格的要求，但是如果稍有疏忽，還是有引發(fā)安全事故的可能性，這種后果往往是非常嚴(yán)重的，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼心理。利用多媒體技術(shù)既能夠彌補(bǔ)這一不足，還能夠讓學(xué)生親眼觀看到實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即安全、方便，又生動、形象，讓學(xué)生利用多媒體完成實(shí)驗(yàn)既降低了實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生率，也提升了實(shí)驗(yàn)的直觀性，強(qiáng)化演示效果。例如，在水與鈉的反應(yīng)試驗(yàn)中，傳統(tǒng)演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進(jìn)行演示，如果利用多媒體技術(shù)就可以在方形投影儀試管中開展實(shí)驗(yàn)，先將酚酞滴入到水中，在加入鈉，學(xué)生能夠利用投影儀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效提升了演示效果，讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)有更加深刻的印象。

二、多媒體催化高中化學(xué)教學(xué)的原則

1、科學(xué)性原則。多媒體課件的設(shè)計必須要準(zhǔn)確，能夠明確的表達(dá)出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡潔，課件要活潑但是不能失去嚴(yán)肅，要多應(yīng)用引導(dǎo)式教育模式，避免呆板的說教，要不失時機(jī)的將各類有益資料穿來。例如，在講解關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容時，可以利用多媒體課件插入動畫與圖片進(jìn)行演示，配以文本解說，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。

2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能過于活潑，畢竟高中階段的學(xué)生還缺乏自制力，如果完全采用開放性教學(xué)模式，也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，課件的制作需要嚴(yán)謹(jǐn)而又趣味，課外內(nèi)容可以加入，但是不宜過多，這既可以保障教學(xué)計劃能夠按時完成，也不會由于內(nèi)容過多致使學(xué)生無法理解。

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二、促進(jìn)環(huán)境教育教學(xué)的對策與方法

1．提問式引導(dǎo)，興趣教學(xué)

化學(xué)是一門相當(dāng)有魅力的學(xué)科．化學(xué)與生活聯(lián)系密切，生活中的很多物質(zhì)都與化學(xué)分不開．比如食鹽是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞恼{(diào)味料，再好的食材缺少食鹽嘗起來也不會美味．食鹽的主要成分是氯化鈉，含量大概為99%．在日常生活中，電視、報刊、雜志等媒體或多或少都會將一些信息傳遞給學(xué)生．因此，學(xué)生就已經(jīng)積累了一定的化學(xué)知識，學(xué)習(xí)時對未知的知識就更感興趣，不會排斥進(jìn)行學(xué)習(xí)．這就對教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，提出了更高的要求．筆者認(rèn)為，教師要利用學(xué)生現(xiàn)有的知識量，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動了解未知的知識．引導(dǎo)的方式可借助提問展開．案例分析教師:同學(xué)們，你們有沒有觀察過木炭在空氣中燃燒時的顏色?(問題一)學(xué)生1:紅色學(xué)生2:黃色教師:那有誰了解木炭在氧氣的條件下燃燒時的顏色，哪一種呢?(問題二)學(xué)生們:不知道(大部分搖頭)，學(xué)生3:白色(回答的學(xué)生可能從其他的途徑獲得了解，如科普知識節(jié)目)這兩個問題，前者就是取材于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生有機(jī)會觀察到木炭在空氣中燃燒的顏色;至于后者，學(xué)生如果不借助專門的實(shí)驗(yàn)是觀察不到的．畢竟純氧氣的條件日常生活中不存在．教師利用問題一作鋪墊，再引入問題二，進(jìn)而講解有關(guān)碳、一氧化碳以及二氧化碳的相關(guān)知識．在講述完學(xué)科知識后，插入這幾種化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)氣體對環(huán)境作用的知識，由淺入深進(jìn)行講解．這樣的講課方式，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生易于接受．

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅有助于化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也有利于環(huán)保意識的培養(yǎng)．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求嚴(yán)密性．所以在化學(xué)課程的教授中，教師必須對課程實(shí)驗(yàn)予以高度的重視．教師在給學(xué)生講授了理論知識以及實(shí)驗(yàn)如何操作后，讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)．耳聞不如目見，學(xué)生在經(jīng)過動手操作后，對所學(xué)的知識也有了更加深入的了解．案例分析學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)活動．利用一些廢棄物品改造成為微型的實(shí)驗(yàn)儀器．如，日常生活中隨處可見的透明塑料瓶、塑料管加以消毒處理，制作成微型實(shí)驗(yàn)儀器，比如微型酒精燈，微型水槽等．

3．開展實(shí)踐活動促進(jìn)教學(xué)

開展諸如社會調(diào)查、專題講座這類的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參與其中，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，生活環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系以及啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該對環(huán)境的保護(hù)采取何種態(tài)度、何種措施．實(shí)踐活動的開展，輔助化學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，開闊思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，并增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識．案例分析開展以“調(diào)查學(xué)校周邊的水環(huán)境是否存在污染問題以及從學(xué)生的角度提出解決措施”為主題的社會調(diào)查，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行考查，眼見為實(shí)，用自己的眼睛記錄真實(shí)，并搜集資料，仔細(xì)整理歸類，將第一手的環(huán)保資料握在手中．如此這樣，學(xué)生就更能認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與自身距離并不遙遠(yuǎn)，也能將理論知識派上用場，并且課堂教學(xué)活動也比較充實(shí)、豐滿．

篇（8）

新課程理念要求“主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)高中生全面而有個性的發(fā)展“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力”，明確要求教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，以高品質(zhì)的有效教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)χR的理解與建構(gòu)。因此在新的理念下，化學(xué)課堂教學(xué)必須建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中筆者探索出了如下課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

課堂情境的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到身臨其境，引起聯(lián)想，啟發(fā)思維。就情境創(chuàng)設(shè)的方式而言，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對象因地制宜、靈活運(yùn)用。或用現(xiàn)代技術(shù)手段再現(xiàn)化學(xué)場景，并輔之以生動的語言描述，讓學(xué)生置身于化學(xué)氛圍中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極情感。或根據(jù)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問題情境，創(chuàng)造懸念，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，自主探究各種問題，通過問題的提出和解決來鍛煉學(xué)生的思維能力等。

通過分析《化學(xué)》可以發(fā)現(xiàn)，教材通過選取學(xué)生已有的知識或社會經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、有意義或有趣的事實(shí)、具有啟發(fā)性的問題等四個方面中的一個或多個素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景(依次為經(jīng)驗(yàn)情景、實(shí)驗(yàn)情景、事實(shí)情景、問題情景或綜合性情景)。這些情景可有力地激發(fā)學(xué)產(chǎn)仁的探究動機(jī)和探究興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，明確探究任務(wù)，為進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)活動起到定向作用。例如，在學(xué)習(xí)《分散系及其分類》一節(jié)中關(guān)于膠體的性質(zhì)時，課本首先提出問題:“有些液態(tài)膠體也是透明的，用肉眼很難與溶液相區(qū)分，用什么辦法能夠?qū)⑺鼈儏^(qū)分開呢?”接著通過“科學(xué)探究”的三個實(shí)驗(yàn)活動，通過觀察分析，得出結(jié)論。通過設(shè)置問題來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，能夠很好地激發(fā)開展后續(xù)探究的興趣。

二、師生合作互動，共同構(gòu)建新知。

在新的理念下，師生間己不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、知識的“授”“受”關(guān)系，而是能動的、平等的合作者。師生雙方都是主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者、參與者，其直接作用就在于促成學(xué)生的主動;學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中具有主動性，是自我發(fā)展的探索者、建設(shè)者和參與者。化學(xué)教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，是自主、協(xié)作、探究相交織共同構(gòu)建新知的過程。在合作互動中，學(xué)生之間，師生之間，以解決化學(xué)問題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學(xué)生在這種聯(lián)系中可以通過及時的信息反饋真切地感受到自己的進(jìn)步和成長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在師生共同營造的合諧氛圍中促成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和人格的健康成長，同時在合作互動中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作精神、實(shí)踐能力。如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)》第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)—化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全時，利用“思考與交流”—根據(jù)你做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)，想一想在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究時應(yīng)該注意哪些安全問題。將注意事項(xiàng)寫在不同的卡片上，與小組同學(xué)討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，在班上交流。你能舉出經(jīng)歷過或所了解的發(fā)生安全問題的例子嗎?很明顯。安排這一內(nèi)容的目的在于學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)安全問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)目前所學(xué)的和以前實(shí)驗(yàn)與探究中遇到的“實(shí)驗(yàn)與探究中的安全注意事項(xiàng)”。師生互動，共同完成知識點(diǎn)的歸納總結(jié)。

三、信息提煉，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力。

在教學(xué)中教師要精選一些化學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生選擇判斷，進(jìn)行由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的整理加工，提取有效信息。從收集文獻(xiàn)資料到運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行判斷和推理，到構(gòu)建論據(jù)得出結(jié)論，使學(xué)生的閱讀判斷能力、歸納總結(jié)能力、研究能力都得到有效的訓(xùn)練。所以信息提煉的過程，實(shí)際是學(xué)生獲取新知能力的培養(yǎng)和提高過程。

四、創(chuàng)新反思，及時總結(jié)和升華知識。

篇（9）

在化學(xué)教學(xué)過程中，將情境教學(xué)法應(yīng)用過來，可以讓學(xué)生們在情景中理解教材，將學(xué)生的主體性給充分發(fā)揮出來，形象化和具體化那些抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的容易。

1.2可以讓學(xué)生對感性材料進(jìn)行獲取：

結(jié)合實(shí)際情況，來掌握相關(guān)的理論知識。在具體實(shí)踐中，教師需要將情景教學(xué)法盡可能的運(yùn)用過來，營造良好的教學(xué)情景，這樣學(xué)生對于科學(xué)知識的獲取，就更加的直觀，然后在實(shí)踐活動中應(yīng)用這些獲得的知識，加深記憶。

1.3可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來：

我國有句俗語叫興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從知識中獲得樂趣，這樣學(xué)生們方可以主動學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。

2.情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對策

2.1通過實(shí)驗(yàn)，對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個組成部分，借助于相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以將知識通過真實(shí)生動的現(xiàn)象給體現(xiàn)出來，對教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生就可以參與進(jìn)來，掌握相關(guān)的理論知識，又可以對學(xué)生的動手動腦能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中，可以將學(xué)生們的注意力給集中過來，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣給激發(fā)出來，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到了鞏固，學(xué)生思維得到了啟發(fā)，又可以對學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，這樣設(shè)定的教學(xué)目的就可以得到有效實(shí)現(xiàn)。

2.2積極聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景：

化學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系，生活知識體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，那么在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，就可以結(jié)合實(shí)際生活，這樣可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，又可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生們更好的對新知識進(jìn)行理解。比如，在對焰色反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)時，就可以創(chuàng)設(shè)一定的情景：在一些重大節(jié)日時，如國慶節(jié)，元旦節(jié)等，人們?yōu)榱吮硎九d奮之情，往往會燃放煙花，煙花盛開時好看嗎？學(xué)生們回答好看。在煙花燃放的過程中，天空中會出現(xiàn)很多美麗的顏色，這些美麗的顏色，是怎么樣形成的？教師這時候就可以引入知識，在灼燒或者燃燒很多金屬或者化合物的過程中，火焰呈現(xiàn)出來的顏色都比較的特殊，我們將其稱之為焰色反應(yīng)。因?yàn)閷⒏鞣N具有焰色反應(yīng)的金屬或化合物加入到了煙花里，就可以呈現(xiàn)出美麗的顏色。那么，金屬具有焰色反應(yīng)，在火焰里會呈現(xiàn)出一樣的顏色嗎？對的，顏色是不一樣的，不同具有焰色反應(yīng)的金屬，它們的顏色也是不同的，比如鈉呈現(xiàn)出來的是黃色，鋰則呈現(xiàn)出來紫紅色，我們借助于這些顏色，還可以對這些金屬元素進(jìn)行鑒別。

2.3展示相關(guān)的實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，對實(shí)物進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就可以直接觀察實(shí)物，對物質(zhì)的顏色、狀態(tài)和其他的物理性質(zhì)進(jìn)行迅速掌握，這樣教學(xué)目標(biāo)在較短的時間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)。另外，部分學(xué)生還沒有普及多媒體技術(shù)，那么在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，就可以對某一特定幾何物體的實(shí)體進(jìn)行演示，讓學(xué)生聯(lián)系自己掌握到的知識，發(fā)揮想象力，可以幫助學(xué)生對一些新的抽象的知識進(jìn)行理解。比如，利用正四面體模型來對比甲烷分子球模型，就可以讓學(xué)生更好的掌握。

2.4借助于謎語，對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：

謎語將事物的特點(diǎn)給隱含了進(jìn)來，它概括能力較強(qiáng)，內(nèi)涵又足夠的豐富。采用了較為簡短精煉的語言，雖然字?jǐn)?shù)較少，但是借助于這些生動的語言，卻可以將事物最為顯著的特點(diǎn)給勾勒出來。謎語有著較強(qiáng)的探索性，可以將學(xué)生的積極性給激發(fā)出來，讓學(xué)生開拓思維，通過動腦筋，找出正確的答案。將謎語運(yùn)用到教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的理論知識，思維能力也可以得到培養(yǎng)，促使課堂教學(xué)效率得到提高。比如，在對磷的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時，就可以讓學(xué)生對“嫩皮軟質(zhì)白蠟袍，一生常在水中泡；有朝一日上岸來，不用點(diǎn)火煙自冒”進(jìn)行思考。學(xué)生如果猜到了謎底，自然可以對這種物質(zhì)或者反應(yīng)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行掌握，也可以結(jié)合別人的正確答案，對物質(zhì)或反應(yīng)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。

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二、注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)必要手段。很多時候，教師都是一邊講一邊操作，利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證課本上所講述的知識的客觀存在。教師在操作演示實(shí)驗(yàn)之前，會對實(shí)驗(yàn)的條件、準(zhǔn)備、操作進(jìn)行詳細(xì)地介紹，對于有一定危險性的實(shí)驗(yàn)會提醒學(xué)生注意哪些事項(xiàng)，如何避免意外的發(fā)生。學(xué)生在觀察教師做實(shí)驗(yàn)的同時，會對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并高度注意以防應(yīng)對意外情況。教師的這種言傳身教，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作起到直接影響，引導(dǎo)學(xué)生條理分明地做好準(zhǔn)備，并有條不紊地操作實(shí)驗(yàn)，是一種潛移默化地滲透，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作影響深遠(yuǎn)。

三、鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動

目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，多是由教師演示或是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下集體進(jìn)行。無論哪種形式，學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)的被動接受者，沒有主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的欲望。前一段時間，一個因?qū)W生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成人身傷害的新聞在各大媒體上傳播，引發(fā)了人們對學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的討論，很多人指責(zé)學(xué)校管理不到位，但也有人指出：自主實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要手段，我們不能因噎廢食，不能因?yàn)檫@次事故剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利。教師一方面要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，另一方面要鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，拓展學(xué)習(xí)視野。

篇（11）

2傳統(tǒng)教學(xué)的效率太低

在我國的教學(xué)中，高分一直是衡量化學(xué)教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，這種方法是不對的，高的分?jǐn)?shù)致使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。我們注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，分?jǐn)?shù)不能作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目的，提高高中化學(xué)教學(xué)的水平。

3化學(xué)教師存在一定的問題

我國的高中化學(xué)教師對與教學(xué)理念還沒有足夠的認(rèn)識，雖然一些年齡大的教師有很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們對于固有的理論也有很強(qiáng)的依賴性，不愿意對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)校建立的化學(xué)試驗(yàn)室，很多教師不能充分利用，這種問題是亟需解決的。

4高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

曾經(jīng)有人說過，實(shí)驗(yàn)室對于培養(yǎng)全面的化學(xué)人才有非常重要的作用，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中有不可替代的作用。只有使學(xué)生經(jīng)常參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，學(xué)生才能對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，見證到化學(xué)這門學(xué)科的神奇之處。比如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生觀察老師對化學(xué)試劑的操作，從而更深刻的理解課本上所學(xué)到的知識。因此，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能充分發(fā)揮化學(xué)這門學(xué)科的作用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題。

4.2將化學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人口的迅速增多，我們的地球所面臨的問題也越來越多，例如：環(huán)境問題、健康問題、能源問題等，這些都與化學(xué)是息息相關(guān)的，所以說化學(xué)與人們的實(shí)際生活有很重要的聯(lián)系。為了提高學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性，教師要將化學(xué)學(xué)習(xí)融入到日常的生活中來。例如：為了檢查煤氣是否泄漏應(yīng)該用肥皂水，可以讓學(xué)生用化學(xué)理論進(jìn)行解釋。不能單單從高考的角度來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.3提升課堂教學(xué)效率

高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要時刻注重教學(xué)方法，既要使學(xué)生掌握好基本理論，又要提高教學(xué)的效率，例如，教師在進(jìn)行授課以前先提出一些問題，帶著這些問題對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到更多知識提升課堂教學(xué)效率。

4.4師資力量的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對教師的培養(yǎng)，既要改變老教師的傳統(tǒng)觀念，又要注重對高學(xué)歷人才的培養(yǎng)，并使教師熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備，向教師灌輸“活到老，學(xué)到老”的理念，通過提升教師的綜合素質(zhì)來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有雄厚的師資力量才能帶動整個高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。