電大行政管理大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電大行政管理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

畢業(yè)論文是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試解決實(shí)際問題的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個(gè)必要條件，理應(yīng)引起學(xué)生的重視，但是在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中還存在不少問題。

1.1 論文選題不符合要求

重慶電大對(duì)行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學(xué)大綱和實(shí)施方案，明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學(xué)生沒有對(duì)畢業(yè)論文的寫作引起重視，自行其事，選題與要求大相徑庭，主要有以下三種情況：

1）選題忽略專業(yè)性。電大對(duì)行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定：選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。要求學(xué)生選題以所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不得脫離本專業(yè)范圍；內(nèi)容有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度。同時(shí)，明確要求寫作內(nèi)容是：選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)際問題。事實(shí)上，每屆學(xué)員提交的畢業(yè)論文選題中，有相當(dāng)一部分選擇了非專業(yè)方面的選題，或者是已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。

2）選題過大過難或過窄。學(xué)員缺乏必要的選題常識(shí)，不能結(jié)合自己的實(shí)際水平選題，如有的學(xué)員寫“政府機(jī)構(gòu)改革研究”“各國(guó)行政監(jiān)督比較研究”“電子政務(wù)建設(shè)若干問題”

“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目，這樣，導(dǎo)致自己的綜合能力達(dá)不到，駕馭不了。同時(shí)，由于選材難度大，導(dǎo)致觀點(diǎn)提煉不準(zhǔn)，內(nèi)容空空洞，思想沒有深度。反之，有的學(xué)員選題過窄，無法展開論述，使論文缺乏應(yīng)有力度。

3）選題陳舊，內(nèi)容雷同較多。比如，“論行政管理的地位和作用”、“ 論人力資源管理”等，內(nèi)容陳舊，雷同，不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實(shí)存在的問題。

1.2 論文內(nèi)容有明顯缺陷

這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的，由于論文作者胸?zé)o成竹，東拉西拼，導(dǎo)致論文在論點(diǎn)、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結(jié)構(gòu)、語言等方面都存在著嚴(yán)重的問題。無關(guān)論文主題的內(nèi)容占據(jù)很大篇幅，而研究的成分很少；或論文觀點(diǎn)不明確，論據(jù)不充分，不翔實(shí)，與論點(diǎn)不相符；或論證不嚴(yán)密，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不完整，層次不清楚，沒有整體性；有些甚至語言不通順不流暢。

1.3 論文格式不符合規(guī)范

《重慶電大行政管理專業(yè)（本科）畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內(nèi)容及格式的要求，但在實(shí)際的操作中，有的學(xué)員缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，導(dǎo)致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號(hào)、字距等排版不符合要求；論文中必備的要素不完整，有的無內(nèi)容摘要或關(guān)鍵詞，有的將文末注釋和參考文獻(xiàn)混為一談等。一是內(nèi)容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準(zhǔn)確概括論文主題，摘要與論文主要內(nèi)容無關(guān)，關(guān)鍵詞不是表達(dá)論文核心的專業(yè)術(shù)語，參考文獻(xiàn)不足以支撐論文的論述。

1.4 抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重

有一部分學(xué)員因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，畏懼論文寫作，加之學(xué)術(shù)道德缺失，選材不當(dāng)，致使論文要么是全文抄襲他人學(xué)術(shù)成果，要么是上網(wǎng)捜索幾篇拼湊整合成文。

1.5 論文答辯敷衍了事

電大畢業(yè)論文的寫作，是針對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察的過程，而論文答辯則是對(duì)學(xué)生論文寫作過程的考察和驗(yàn)證，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看，參加答辯的學(xué)員有不少人都抱著應(yīng)付的態(tài)度，在答辯時(shí)對(duì)論文的內(nèi)容不熟悉，對(duì)答辯教師提出的問題不知所云，答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的原因分析

以上問題的產(chǎn)生，除學(xué)生自身原因外，與指導(dǎo)教師、學(xué)校教學(xué)管理方面的因素也有很大的關(guān)系。

2.1 從學(xué)員方面來看，受條件限制，重視不夠

行政管理本科學(xué)生多是基層干部、大學(xué)生村官、企事業(yè)單位的工作人員，工學(xué)矛盾非常突出，在工作期間，對(duì)本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差，汲取本專業(yè)有學(xué)術(shù)價(jià)值的資料較為為困難。在這種情況下，學(xué)生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點(diǎn)、形成思路、完成論述，便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴(yán)肅，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的寫作態(tài)度影響下，致使論文質(zhì)量下滑。

2.2 從指導(dǎo)教師方面來看，力量薄弱，把關(guān)不嚴(yán)

在本科論文寫作過程中，論文質(zhì)量的好壞與教師的指導(dǎo)是否到位關(guān)系密切。中央電大和重慶電大對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資格都有著明確的規(guī)定。但是，真正符合條件的教師非常有限，對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓(xùn)，而缺乏深入到專業(yè)層次的培訓(xùn)，致使教師在論文修改審定上，不能給予學(xué)生學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，從而影響了論文質(zhì)量。

2.3 從教學(xué)管理方面來看，論文教學(xué)的支持服務(wù)不到位

目前，從中央電大到各級(jí)地方電大，對(duì)于常規(guī)教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)都很完善，各種教學(xué)資源也很豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源十分充足。然而，各級(jí)電大針對(duì)論文教學(xué)制訂的一系列文件，卻沒有能夠從專業(yè)角度，明晰地提出對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)的要求，這必然會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.解決畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的對(duì)策

畢業(yè)論文是開放教育本科教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)，其水平的高低直接折射出開放教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何解決畢業(yè)論文教學(xué)中存在問題，確保論文的質(zhì)量，是一個(gè)值得探討的課題。

3.1 進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的重視

畢業(yè)論文教學(xué)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加大對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)，切實(shí)做到把畢業(yè)論文教學(xué)放在和專業(yè)課教學(xué)同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學(xué)的制度建設(shè)上，在指導(dǎo)教師的選聘方面下功夫，精心組織，認(rèn)真安排，確保畢業(yè)論文教學(xué)工作的順利開展和如期完成。

3.2 完善畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)，重在做好論文教學(xué)資源建設(shè)和加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。在市校專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校畢業(yè)論文工作實(shí)踐，制定一些針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)性的文件，提供輔導(dǎo)材料、課件等教學(xué)資源，并將這些資源放在分校教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)員下載和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作既要從宏觀上著眼，又要從微觀上著手，把論文指導(dǎo)的資格培訓(xùn)和常規(guī)的專題培訓(xùn)結(jié)合起來，把網(wǎng)上培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來，定期針對(duì)畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進(jìn)行集體研討，從制度層面上，制定出切實(shí)可行的論文指導(dǎo)方案。

3.3 強(qiáng)化過程管理，確保畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、程序多、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的工作，精心組織、認(rèn)真輔導(dǎo)和嚴(yán)把質(zhì)量是做好這項(xiàng)工作的重要保證。為此，我們必須做好以下工作：

篇（2）

在每次學(xué)生檢測(cè)練習(xí)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一些踩不著點(diǎn)的答案，細(xì)細(xì)分析，這些答案不外乎有這樣幾種類型：第一，扣不緊題意，答案游離于題意之外，答案與題意可謂相差十萬八千里，這是最常見的一種“典型答案”；第二，看不清要求，答案偏離了方向。譬如，題目要求利用唯物辯證法的知識(shí)分析，有的學(xué)生答卷卻出現(xiàn)了唯物論的原理，這種現(xiàn)象還不在少數(shù)；第三，記不住觀點(diǎn)，答案缺乏政治術(shù)語和書本觀點(diǎn)。由于書本知識(shí)不熟，作答時(shí)不能完整表達(dá)出書本上的原理、觀點(diǎn)，答案中往往夾帶著大量的學(xué)生個(gè)人語言。

在利用“典型答案”講評(píng)前，首先要精心選取學(xué)生中帶有普遍性的問題答案。在選取過程中，要注意兼顧不同類型；同時(shí)將不同學(xué)生出現(xiàn)的問題集中起來。總之，選取的“典型答案”應(yīng)來自于學(xué)生試卷，要具有一定的代表性。

二、試題講評(píng)的方法和依據(jù)

在利用“典型答案”講評(píng)時(shí)，老師可以將試題內(nèi)容和事先選取的“典型答案”用多媒體呈現(xiàn)出來，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)。我們可以組織前后桌4人一組，進(jìn)行討論，最后，由1人將討論內(nèi)容稍作整理作為主發(fā)言，說明“典型答案”可取之處，以及存在的主要問題。待幾個(gè)小組發(fā)言交流后，由老師進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，這樣組織進(jìn)行主觀題的講評(píng)往往能產(chǎn)生比較好的效果。之所以這樣進(jìn)行組織講評(píng)，主要有這樣幾方面的考慮：

第一，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！芭d趣是最好的老師?！痹诶谩暗湫痛鸢浮敝v評(píng)時(shí)，我利用多媒體將學(xué)生中帶有普遍性問題的答案呈現(xiàn)出來，并告訴大家這些答案是從各位同學(xué)的試卷中摘錄下來的，這樣一來立即引起了同學(xué)們的注意，大家的興致空前高漲，馬上把注意力集中到屏幕上。

第二，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！?要更好地落實(shí)新課改理念，突顯學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以組為單位，討論、點(diǎn)評(píng)學(xué)生自己的主觀題答案不失為一種好的方法。在課堂上，組織前后桌4人一組，進(jìn)行討論，分析來自學(xué)生中的答案摘抄，既簡(jiǎn)便易行，又讓學(xué)生全員參與，積極開動(dòng)腦筋，相互討論，達(dá)到共同提高的理想效果。

第三，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。利用同學(xué)們自己的“典型答案”，由同學(xué)們自己分析，這樣同學(xué)們不僅有興趣，而且通過討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使同學(xué)們?cè)谟懻摲治鲋械玫絾l(fā)，從而進(jìn)一步提高了大家分析問題、解決問題的能力。

三、講評(píng)之后的思考和啟發(fā)

篇（3）

一、國(guó)內(nèi)高校內(nèi)部管理的泛行政化及其弊端

任何一個(gè)組織，都具有特定的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)并提高活動(dòng)效益，應(yīng)具有根據(jù)功能和分工而制度化的職位分層與部門分工結(jié)構(gòu)。大學(xué)的根本任務(wù)和目標(biāo)是人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)發(fā)展，一切資源的配置都應(yīng)該服務(wù)于這一目標(biāo)，大學(xué)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)是為完成這一目標(biāo)而設(shè)立的，應(yīng)該精簡(jiǎn)高效，滿足大學(xué)內(nèi)部運(yùn)行的基本需要。

但是，近年來，我國(guó)高校內(nèi)部出現(xiàn)了泛行政化傾向，具體表現(xiàn)之一，就是“官化”?！靶＜?jí)干部一走廊，處級(jí)干部一禮堂，科級(jí)干部一操場(chǎng)”就是這種情況的生動(dòng)描述。一個(gè)不足百名教師的下屬學(xué)院，具有5-7名正副處級(jí)干部，下設(shè)若干辦公室，若干名辦事人員和秘書。如果說設(shè)置這么多的管理干部是由于行政管理任務(wù)繁重和工作需要的話，這些管理干部應(yīng)該全身心投入行政管理工作才對(duì)，但事實(shí)上，大部分的管理干部又同時(shí)從事教學(xué)科研工作，成為大學(xué)內(nèi)部所謂的“雙肩挑”人員，多數(shù)又成為學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人。“雙肩挑”人員就是學(xué)術(shù)和行政管理的“兩棲人”，既不能全身心投入管理工作，也無法集中精力搞好科研和教學(xué)，經(jīng)常顧此失彼。其多數(shù)情況下產(chǎn)生的結(jié)果是，利用行政權(quán)力占有學(xué)術(shù)資源，然后再把所獲得的學(xué)術(shù)資源分包給其他一些教師和研究生完成，成了學(xué)術(shù)“包工頭”。

2010年國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“高校要隨著國(guó)家事業(yè)單位分類改革的推進(jìn)，克服行政化傾向，取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式，探索符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策?！苯?，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》，把建立現(xiàn)代大學(xué)制度作為改革試點(diǎn)的內(nèi)容之一。這標(biāo)志著我國(guó)高校建立現(xiàn)代大學(xué)制度進(jìn)入了具體操作階段，并為此提出了不少解決方案。[1][2]

作為我們近鄰的韓國(guó)，幾十年來不僅創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)奇跡，高等教育發(fā)展也十分迅速。其高等教育毛入學(xué)率在2002年已經(jīng)達(dá)到60%，進(jìn)入了高等教育的普及階段。在承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)下，其科研指標(biāo)（以SCI為例）在2003年已經(jīng)達(dá)到世界第13位。在剛剛的QS亞洲2011大學(xué)排名中，韓國(guó)有17所大學(xué)進(jìn)入亞洲前100名（韓國(guó)共有大學(xué)200多所），而我國(guó)大陸地區(qū)只有13所（大陸共有大學(xué)2300多所）。從總體水平上可見我國(guó)在高等教育方面與韓國(guó)的差距。

如何縮小我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育方面的差距，建設(shè)國(guó)際一流大學(xué)，我們除了從政府重視和對(duì)教育投入方面尋找原因外，近來，也開始尋找高等教育管理體制方面的原因。

本文以韓國(guó)全北國(guó)立大學(xué)為例，分析其內(nèi)部管理體制和架構(gòu)，希望能夠?qū)ξ覈?guó)正在進(jìn)行的現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)起到借鑒作用。之所以選擇該大學(xué)，是因?yàn)椋浩湟?，韓國(guó)和中國(guó)同屬東方國(guó)家，具有相似的文化背景；其二，該大學(xué)是國(guó)立大學(xué)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自政府財(cái)政和學(xué)費(fèi)收入，與我國(guó)多數(shù)公辦高校情況相同；其三，按國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，該校應(yīng)是教學(xué)研究型大學(xué)，1947年建校，其辦學(xué)歷史與我國(guó)多數(shù)公辦高校相近；其四，關(guān)于歐美大學(xué)的高等教育管理體制和大學(xué)制度目前已有不少論述，而對(duì)我們的近鄰韓國(guó)卻較少研究。

二、全北大學(xué)的基本概況和管理組織架構(gòu)

據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)，全北大學(xué)共有專任教師1,008名，職員412人，在校生22,600余名，學(xué)科門類齊全（共有12個(gè)學(xué)科門類），具有碩士和博士學(xué)位授權(quán)資格。2008年，全校共發(fā)表SCI論文850余篇，每年都有研究成果在高水平雜志上發(fā)表（如《Nature》，《Science》）。

大學(xué)設(shè)校長(zhǎng)一名，副校長(zhǎng)一名，校長(zhǎng)由全體教師投票選舉，再由政府正式任命，任期四年，任期屆滿后仍回原單位從事教學(xué)科研工作。至今，該大學(xué)歷史上僅現(xiàn)任校長(zhǎng)連任成功。

行政機(jī)構(gòu)有：教務(wù)處（負(fù)責(zé)教學(xué)教務(wù)、教師招聘、教師進(jìn)修等）；學(xué)生處（負(fù)責(zé)學(xué)生自治機(jī)構(gòu)和社團(tuán)管理、學(xué)生福利、獎(jiǎng)懲、社會(huì)服務(wù)、人權(quán)保護(hù)等）；計(jì)劃處（負(fù)責(zé)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃、主要業(yè)務(wù)促進(jìn)計(jì)劃、校內(nèi)組織的設(shè)立和廢除、大學(xué)主要制度的制訂、政策研究、大學(xué)內(nèi)外部評(píng)估、教師業(yè)績(jī)和成果評(píng)估）；產(chǎn)學(xué)合作辦公室（負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合和校內(nèi)研究支援、服務(wù)）；對(duì)外合作辦公室（負(fù)責(zé)大學(xué)發(fā)展經(jīng)費(fèi)籌措、對(duì)外宣傳、國(guó)際交流合作）；入學(xué)管理部（負(fù)責(zé)招生及學(xué)籍管理）；校園開發(fā)部；事務(wù)局（負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、總務(wù)、設(shè)施管理）。該校共計(jì)8個(gè)處室，承擔(dān)了學(xué)校管理活動(dòng)的各項(xiàng)職能。一般每個(gè)處室設(shè)正、副處長(zhǎng)各1名，各處（室）負(fù)責(zé)人都是從基層教師中產(chǎn)生，任期2年，任期屆滿后仍回原單位任教；從事行政工作的教師在任期內(nèi)停止招收研究生，也不得再申報(bào)科研項(xiàng)目。學(xué)校設(shè)教授會(huì)，它是審議機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校的重大方針政策進(jìn)行審議。

學(xué)校按照學(xué)科門類設(shè)置學(xué)院，僅設(shè)一名院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)院行政工作，任期2年，他是從本學(xué)院符合相應(yīng)資格的教授中產(chǎn)生，任期內(nèi)一般不從事教學(xué)科研活動(dòng)。各學(xué)院大致按專業(yè)（或?qū)I(yè)群）設(shè)系和一名系主任（也稱主任教授），系主任任期2年，從本學(xué)科教授中產(chǎn)生，基本上由熟悉本學(xué)科專業(yè)情況的教授輪流擔(dān)任，不脫離教學(xué)科研工作。各系設(shè)辦公室，一般由在職博士生負(fù)責(zé)（兼職），并招聘若干名本科生，他們?cè)谙抵魅晤I(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)該系的所有事務(wù)性（教務(wù)和學(xué)務(wù)）工作。

三、全北大學(xué)行政管理工作的特點(diǎn)

1． 教師的招聘和管理

學(xué)校專職教師都是由教務(wù)處負(fù)責(zé)公開招聘的。每個(gè)專業(yè)專職教師的數(shù)量根據(jù)該專業(yè)學(xué)生數(shù)確定。教師可根據(jù)學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)和資歷的區(qū)別，經(jīng)過評(píng)估后直接聘為教授、副教授、助教授或?qū)Ｈ沃v師。專職教師負(fù)責(zé)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)，并可建立研究室。另一類教師為兼職教師，主要承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，都具有博士學(xué)位，可以同時(shí)在該專業(yè)部門教授的研究室參與研究工作。

專職教師的招聘是極其慎重和嚴(yán)格的。每個(gè)專業(yè)需要補(bǔ)充的教師數(shù)量，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)確定，學(xué)生人數(shù)較少的情況下，也要配備最低限額的教師，以滿足基本的教學(xué)科研運(yùn)行需要。由于韓國(guó)大學(xué)在校生人數(shù)比較穩(wěn)定，因此每年補(bǔ)充的教師人數(shù)也很有限。一般都面向國(guó)內(nèi)外公開招聘，應(yīng)聘人員的業(yè)績(jī)首先要經(jīng)過本部門全體專職教授的評(píng)估，每個(gè)教授都要提出書面意見，評(píng)估結(jié)果提交學(xué)校招聘委員會(huì)進(jìn)行再次評(píng)估，最終確定聘用結(jié)果。每個(gè)教授的評(píng)估意見在參與評(píng)估的人員之間是公開的，因此一般都是負(fù)責(zé)任的。教師一旦被聘用，就成為教育公務(wù)員，與政府公務(wù)員具有相對(duì)應(yīng)的待遇。

所招聘的教師充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)背景的多元化和差異化，既有分工，也有協(xié)作。即使在同一個(gè)學(xué)科內(nèi)，每個(gè)教師都有不同研究方向和專長(zhǎng)，共同支撐該學(xué)科的教學(xué)科研工作。專職教師大多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)，多數(shù)畢業(yè)于歐美或日本大學(xué)，有多年國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，都有很高的學(xué)術(shù)水平和豐富的閱歷。

每個(gè)學(xué)科專業(yè)都由一個(gè)德高望重、學(xué)術(shù)水平高、一般為該專業(yè)的創(chuàng)辦人擔(dān)任首席教授，定期討論并制訂本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。每個(gè)教授都有很強(qiáng)的自律意識(shí)和民主意識(shí)，彼此尊重所從事的學(xué)術(shù)工作，充分體現(xiàn)了大學(xué)的學(xué)術(shù)自由精神。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為學(xué)校的行政管理提供了人才基礎(chǔ)。大學(xué)的管理人員都從專職教師中產(chǎn)生，任期結(jié)束后繼續(xù)從事教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，幾年之后，仍有可能被任命為其它崗位的管理人員，從事行政管理工作。較高的學(xué)術(shù)造詣和工作能力，使得教學(xué)和科研工作以教授為主主動(dòng)展開，學(xué)校行政管理部門主要做好服務(wù)和協(xié)調(diào)工作，行政領(lǐng)導(dǎo)不必充當(dāng)“牧羊人”的角色。

這支高素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍，構(gòu)成了學(xué)校教師的主體，成為學(xué)校開展教學(xué)科研和管理的基本核心力量。這些畢業(yè)于不同國(guó)家不同高校的教師，使得教師隊(duì)伍呈現(xiàn)多元化局面，每個(gè)教授都具有獨(dú)特的理念，體現(xiàn)在教學(xué)和科研上，都具有不同的風(fēng)格。

兼職教師一般從剛畢業(yè)的博士生中選聘。由于專職大學(xué)教師具有較高的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位，因此這一職業(yè)具有很大的吸引力。不少博士生畢業(yè)后留在學(xué)校從事教學(xué)工作，但不是正式教職，工資按照課時(shí)多少支付，收入水平與專職教師相近。兼職教師課余時(shí)間從事研究工作，提高自己的學(xué)術(shù)水平，也可申請(qǐng)政府資助，出國(guó)留學(xué)。條件成熟時(shí)，可以申請(qǐng)應(yīng)聘專職教師。兼職教師一般承擔(dān)部分基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，專職教師則主要承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)和研究生教學(xué)。

學(xué)校計(jì)劃處對(duì)專職教師進(jìn)行考核，每年對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)成果進(jìn)行考核，教師工資的晉升根據(jù)其成果決定。

2. 學(xué)校內(nèi)部的科研管理

對(duì)外協(xié)作處下設(shè)研究支援科，統(tǒng)籌學(xué)校的科研管理、服務(wù)和支援。研究工作以各學(xué)科教授為主開展。各教授根據(jù)本研究室的人員情況決定申請(qǐng)研究項(xiàng)目的多少。科研管理部門主要在教授和政府、基金會(huì)、企業(yè)之間起到牽線搭橋作用，組織召開科研項(xiàng)目說明會(huì)，負(fù)責(zé)在研項(xiàng)目的管理工作。

研究課題來自各級(jí)政府、基金會(huì)和企業(yè)。來自政府和基金會(huì)的項(xiàng)目，其申報(bào)和評(píng)審較為規(guī)范和公正，與我國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金的評(píng)審頗為相似，這就減少了靠行政權(quán)力獲得科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，從而避免了行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)資源的壟斷。來自企業(yè)的科研課題，部分采用招投標(biāo)形式，部分則由教授本人與企業(yè)直接聯(lián)系獲得。值得一提的是，韓國(guó)高校內(nèi)部承擔(dān)的科研項(xiàng)目大部分是以人才培養(yǎng)為主要目的的。近年來韓國(guó)中央政府啟動(dòng)了幾項(xiàng)大型研究計(jì)劃，如21世紀(jì)智力韓國(guó)（BK21）、世界級(jí)大學(xué)建設(shè)計(jì)劃（WCU）。地方政府則根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求啟動(dòng)了新能源、可再生能源先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等，投入了大量經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)的投入，并不追求直接經(jīng)濟(jì)效益。

每個(gè)專職教授各自都有獨(dú)立的研究室，研究工作主要在教授指導(dǎo)下由研究生完成。中小型研究課題一般以教授領(lǐng)導(dǎo)的研究室為單位申報(bào)。教授之間可以以自己的研究室為基礎(chǔ)聯(lián)合成立研究所，充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，對(duì)外共同申報(bào)大型科研項(xiàng)目。項(xiàng)目申報(bào)成功后，再按照事先的分工對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行分解，在不同的研究室完成。

由于韓國(guó)的科研投入比較大，科研項(xiàng)目不再是稀缺資源，可以保證每個(gè)教授都有在研科研項(xiàng)目，因此教授在申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)都是量力而行，不會(huì)出現(xiàn)教授之間為爭(zhēng)取項(xiàng)目而過分競(jìng)爭(zhēng)，也不會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目過多完成不了的現(xiàn)象。因此學(xué)?？蒲泄芾聿块T不必承擔(dān)科研項(xiàng)目的分配職能，只負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理。

由于每個(gè)教授都建立有研究室，且研究方向不同，因此一般不會(huì)出現(xiàn)試驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)的情況。相反，教授之間的科研資源都有互補(bǔ)性，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。事實(shí)上，除學(xué)校建設(shè)有共同試驗(yàn)室外，各個(gè)研究室的資源也實(shí)現(xiàn)了全校共享。具體做法是，無論科研儀器歸哪個(gè)試驗(yàn)室管理，這些儀器設(shè)備都可以在網(wǎng)上申請(qǐng)使用，各研究室都有義務(wù)為其他研究室的人員提供幫助和指導(dǎo)，也可以收取一定費(fèi)用，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則由學(xué)校統(tǒng)一制定。

3． 領(lǐng)導(dǎo)崗位的任期制

行政領(lǐng)導(dǎo)崗位都有嚴(yán)格任期。教師崗位和領(lǐng)導(dǎo)崗位具有相對(duì)應(yīng)的級(jí)別和待遇。從教師到行政領(lǐng)導(dǎo)崗位，再從行政領(lǐng)導(dǎo)崗位回到教師崗位，只是工作崗位和角色的轉(zhuǎn)換，無論是從事教師或者是行政領(lǐng)導(dǎo)工作，教師都始終保持學(xué)者本色。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)術(shù)成就的追求，使得這些教授始終把教學(xué)和科研的成功作為最高的職業(yè)理想，因此教授們安于本分，專心從事教學(xué)科研工作。他們?cè)谛枰獣r(shí)，從事領(lǐng)導(dǎo)管理工作，任期結(jié)束，則又成為普通教師。

領(lǐng)導(dǎo)工作和學(xué)術(shù)工作之間并不存在一個(gè)天然的鴻溝，豐富的閱歷和長(zhǎng)期的從事具體工作的經(jīng)驗(yàn)使得大學(xué)教授們具備管理能力，因此可以隨時(shí)被任命為管理干部，走上管理崗位。角色的不斷轉(zhuǎn)換，使得教師和行政領(lǐng)導(dǎo)都能夠換位思考，在制訂政策時(shí)真正能以學(xué)術(shù)為本，真正體現(xiàn)學(xué)者治校、教授治學(xué)的理念。

走上行政領(lǐng)導(dǎo)崗位的教授，任期內(nèi)不從事教學(xué)科研活動(dòng)（系主任除外），專心從事行政管理工作，這就防止了靠行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)資源的占有和壟斷。任期制帶來的高流動(dòng)性使行政管理隊(duì)伍具有新陳代謝功能，使得管理隊(duì)伍富有活力。

在個(gè)人的職業(yè)生涯中，教學(xué)科研和管理工作都是一種常態(tài)，僅是崗位的變換。管理人員從教師中來，再回到教師中去，有效防止了“官本位”，這樣的管理體制，真正實(shí)現(xiàn)了“管理就是服務(wù)”的思想。行政管理人員的本色仍然是學(xué)者，由學(xué)者型管理人員主導(dǎo)下制訂的制度，也都只能是有利于學(xué)術(shù)發(fā)展，有利于“學(xué)術(shù)本位”的確立。

四、全北大學(xué)的管理對(duì)于國(guó)內(nèi)高校去行政化的啟示

（1）高水平的教師隊(duì)伍，具有自我管理能力，這就使得管理工作重心下移成為可能，使“被管”變成自我管理，可以減少行政干預(yù)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)科研上的主體地位和作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師最大潛能，同時(shí)也使管理隊(duì)伍精簡(jiǎn)高效成為可能。（2）一支以追求學(xué)術(shù)進(jìn)步為職業(yè)理想的高水平教師隊(duì)伍，使得“學(xué)術(shù)本位”的確立成為可能。（3）領(lǐng)導(dǎo)崗位嚴(yán)格的任期制保證了學(xué)者治校，保持了管理隊(duì)伍的流動(dòng)性，可以避免“官本位”的發(fā)生。（4）高水平教師隊(duì)伍為管理隊(duì)伍輸送了人才，保證了學(xué)者治校，教授治學(xué)。（5）管理工作與學(xué)術(shù)科研的分離，是防止權(quán)力壟斷和學(xué)術(shù)資源壟斷的制度保證。

篇（4）

一、大數(shù)據(jù)與檔案管理

（一）大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)也被稱為海量數(shù)據(jù)，是指一種信息化資源，這種資源通過分析能夠作為決策的依據(jù)。大數(shù)據(jù)具有大量、快速、多樣、價(jià)值的特點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了大數(shù)據(jù)技術(shù)的誕生，云計(jì)算就是其中的一種。大數(shù)據(jù)技術(shù)是指通過分析海量數(shù)據(jù)，從而對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行整理與加工，從而為決策者所利用。大數(shù)據(jù)在解決實(shí)際問題中具有重要的作用，關(guān)系到民生領(lǐng)域，能夠改善人們的生活，能夠避免過去由于不了解規(guī)律而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，能夠節(jié)省大量的時(shí)間與精力。

（二）檔案管理。檔案是在社會(huì)活動(dòng)中形成的，主要是通過文字、圖像、聲音以及其他方式與載體保存下來的歷史資料。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，檔案的制作與管理進(jìn)入信息化時(shí)代，電子檔案也就孕育而生。電子檔案是指通過電子化儲(chǔ)存的檔案資料。電子檔案是檔案工作創(chuàng)新的產(chǎn)物，具有紙質(zhì)檔案所不具備的優(yōu)勢(shì)，能夠提高檔案管理的效率。因此，檔案管理人員需要重視檔案的信息化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)檔案信息管理的研究，從而讓檔案資料能夠更好地保存。電子檔案與傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案相比，其具有可復(fù)制的特點(diǎn)，且在檔案制作的過程中，對(duì)于錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的刪改是非常方便的，能夠制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而便于檢索。電子檔案的應(yīng)用功能能夠提高檔案管理的效率，管理者僅需要通過計(jì)算機(jī)即可實(shí)現(xiàn)檔案的調(diào)取、整理、歸檔與分類。電子檔案最大的特點(diǎn)是數(shù)字化的數(shù)據(jù)，能夠節(jié)省紙張與空間，這與傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案有著本質(zhì)上的區(qū)別。

二、大數(shù)據(jù)背景下行政辦公檔案電子化管理策略

（一）提高行政辦公檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)。首先需要建立完善的行政辦公檔案管理制度，檔案管理人員需要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而提高自身的工作水平。行政辦公檔案管理是醫(yī)院行政辦公工作的重要資源，需要提高檔案管理人員的專業(yè)水平、服務(wù)意識(shí)以及實(shí)際操作能力。行政辦公檔案的電子化管理工作依賴于檔案管理人員，因此檔案管理人員的專業(yè)水平?jīng)Q定了行政辦公檔案管理的質(zhì)量。電子化檔案技術(shù)對(duì)于檔案管理人員有著一定的要求，檔案管理人員除了具備高度的愛崗奉獻(xiàn)精神，還需要具備扎實(shí)的信息操作能力，從而將紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訖n案。這些電子檔案能夠?yàn)獒t(yī)院行政辦公管理提供有效的支持，在現(xiàn)代醫(yī)院中，行政辦公檔案可能涉及眾多科室，這就要求檔案管理人員能夠及時(shí)為各部門提供服務(wù)，從而確保醫(yī)院各科室行政辦公管理的有序開展。

（二）提高檔案管理人員的服務(wù)意識(shí)。檔案管理人員要不斷提高自身的服務(wù)意識(shí)，從而為行政管理人員帶來更好的使用體驗(yàn)，將被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，改進(jìn)自身的服務(wù)理念，拓展新的服務(wù)模式，加強(qiáng)行政辦公人員信息反饋的整理，從而提高行政辦公檔案電子化管理的科學(xué)性。行政辦公檔案是為了更好地服務(wù)于醫(yī)院行政辦公管理。電子檔案不僅僅是將紙質(zhì)檔案數(shù)字化，更是要利用信息化技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)過往管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而做好決策管理工作。檔案管理者需要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在日常工作中不斷發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方，從而為行政辦公檔案的電子化管理提供更好的服務(wù)，讓醫(yī)院行政辦公人員獲得更好的服務(wù)體驗(yàn)?？梢詮膬?yōu)化工作流程著手，在檔案的采集、傳輸以及使用等方面加強(qiáng)資源共享，從而便于行政管理者的工作。

篇（5）

首先，十分重視和珍惜此次學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在從事的是酒店銷售工作，在工作中，面臨形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，我充分認(rèn)識(shí)到之前所學(xué)知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)在一定程度上已經(jīng)不能滿足工作的需要，急需補(bǔ)充新的知識(shí)。因此，我把這次學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作的動(dòng)力。

第二，認(rèn)真遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時(shí)間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請(qǐng)教；能夠嚴(yán)守學(xué)院各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。特別注重正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學(xué)習(xí)。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請(qǐng)教；課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動(dòng)多年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識(shí)以及理論聯(lián)系實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。經(jīng)過二年半的電大學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。

二、學(xué)習(xí)的收獲及體會(huì)

篇（6）

首先，十分重視和珍惜此次學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在從事的是酒店銷售工作，在工作中，面臨形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，我充分認(rèn)識(shí)到之前所學(xué)知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)在一定程度上已經(jīng)不能滿足工作的需要，急需補(bǔ)充新的知識(shí)。因此，我把這次學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作的動(dòng)力。

第二，認(rèn)真遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時(shí)間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請(qǐng)教；能夠嚴(yán)守學(xué)院各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。特別注重正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學(xué)習(xí)。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請(qǐng)教；課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動(dòng)多年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識(shí)以及理論聯(lián)系實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。經(jīng)過二年半的電大學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。

二、學(xué)習(xí)的收獲及體會(huì)

篇（7）

畢業(yè)論文旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論的綜合運(yùn)用能力?？梢赃M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，提高分析和解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。筆者多年在基層電大從事行政管理專業(yè)教學(xué)和行政管理?？飘厴I(yè)論文指導(dǎo)工作，對(duì)該專業(yè)在畢業(yè)論文寫作中的若干問題進(jìn)行了初步的分析和探討。

一、行政管理?？飘厴I(yè)論文寫作存在的問題

（一）選題。選題是論文寫作的第一步，非常關(guān)鍵。它明確寫作目標(biāo)，決定了論文的價(jià)值，也關(guān)系到論文寫作的成敗。行政管理?？茖W(xué)生在選題時(shí)存在如下常見問題。1.選題偏大，涉及范圍過寬。加上學(xué)生理論知識(shí)不夠扎實(shí)，寫作水平有限，論述很難深入和結(jié)合實(shí)際，照搬別人結(jié)論太多，缺乏個(gè)人的創(chuàng)新觀點(diǎn)。2.容易偏離行政管理專業(yè)要求的選題范圍，與其他管理類專業(yè)的選題混淆。多有學(xué)生以企業(yè)為例來進(jìn)行選題，沒有與工商管理專業(yè)很好區(qū)別開。3.選題過于集中，視野不夠開闊。題目扎堆，寫出的論文大同小異，缺乏創(chuàng)新。選題多集中于“人力資源管理”、“管理學(xué)基礎(chǔ)”等課程，而“公共行政學(xué)”、“行政組織學(xué)”等學(xué)科的研究比較缺乏。

（二）論文本身問題。部分學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文的認(rèn)識(shí)不到位，少數(shù)學(xué)生上交的初稿根本不是學(xué)術(shù)論文，或是工作總結(jié)，或是學(xué)習(xí)體會(huì)，質(zhì)量不高，寫作水平低。語病多，格式五花八門，有的甚至邏輯混亂，很少聯(lián)系自身實(shí)際，更缺乏作者自己的思考和見解。

（三）抄襲現(xiàn)象較為普遍。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)抄寫論文。如利用百度搜索引擎輸入關(guān)鍵詞“行政管理論文”，查詢結(jié)果就有一千多萬個(gè)，復(fù)制與粘貼成為寫論文的一條“捷徑”。學(xué)生或東拼西湊，或大段抄襲，雷同的情況時(shí)有發(fā)生。

（四）遲交或不交現(xiàn)象嚴(yán)重。相當(dāng)一部分學(xué)生都未能按時(shí)完成，要么工作忙沒時(shí)間，要么直接表示不會(huì)做，或是臨到最后期限擔(dān)心不能按時(shí)畢業(yè)才開始動(dòng)筆。

二、畢業(yè)論文寫作中存在問題的三維因素分析

（一）從學(xué)生層面分析。許多學(xué)生沒有真正理解撰寫畢業(yè)論文的意義，甚至認(rèn)為是包袱，于是馬虎應(yīng)付。加上平時(shí)缺乏論文寫作的訓(xùn)練，基本功差，工作壓力大，很難靜下心來研究寫作。

（二）從指導(dǎo)教師層面分析?；鶎与姶蟮慕處熒砑鏀?shù)職，即要參與教學(xué)，又要從事教學(xué)管理，有的教師還要擔(dān)任輔導(dǎo)員。真正有充足的時(shí)間和精力去嚴(yán)謹(jǐn)耐心地指導(dǎo)學(xué)生且責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師不多，這也影響了學(xué)生論文的完成質(zhì)量。

（三）從社會(huì)環(huán)境影響的層面分析。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)風(fēng)不正，論文抄襲成風(fēng)，也是電大學(xué)生不重視論文寫作和抄襲論文重要原因。

三、多管齊下，提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的路徑選擇

（一）幫助學(xué)生克服心理障礙，端正態(tài)度。首先，幫助學(xué)生明確論文寫作的意義，是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲是一種嚴(yán)重侵犯他人著作權(quán)的不道德行為。再次，教師要通過溝通，了解學(xué)生的工作、特長(zhǎng)、興趣等，從而進(jìn)一步提出要求。最后，要幫助學(xué)生選擇合適的題目，可提供一些參考選題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，結(jié)合實(shí)際撰寫論文?？傊?，要鼓勵(lì)學(xué)生在符合專業(yè)要求的基礎(chǔ)上因趣、因需要、因事選題，鼓勵(lì)“小題大做”，選擇那些自己綜合能力可以駕馭的題目。

（二）重視論文指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。1.指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。指導(dǎo)教師的素質(zhì)包括職業(yè)素養(yǎng)、理論修養(yǎng)、文字修養(yǎng)等。要放下架子，幫助學(xué)生端正態(tài)度，樹立信心，給以具體指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)是個(gè)“通才”和“雜家”，要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)代各種新理論、邊緣科學(xué)要有廣泛的涉獵，還要有豐富的自然知識(shí)與社會(huì)常識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的中文寫作水平，能及時(shí)糾正學(xué)生論文中的語病和錯(cuò)誤。2.建立一支穩(wěn)定的論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍。電大分校師資力量有限，應(yīng)發(fā)展一支工作穩(wěn)定、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍。同時(shí)還要重視對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，完善考核激勵(lì)機(jī)制。定期反饋進(jìn)度，研究解決過程中出現(xiàn)的問題。

（三）將論文指導(dǎo)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。論文寫作能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，畢業(yè)論文的教學(xué)應(yīng)貫穿于從入學(xué)教育開始的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從平時(shí)入手，從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。第一，通過入學(xué)教育做好心理準(zhǔn)備。使學(xué)生了解畢業(yè)論文寫作的重要性和意義，引起高度重視。第二，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行理論準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備。第三，提前把畢業(yè)論文的寫作任務(wù)和具體要求布置給學(xué)生，聘請(qǐng)專家舉辦講座，系統(tǒng)講解如何選題，如何撰寫論文，從而有充足的時(shí)間確定選題，搜集素材著手寫作。

（四）依托網(wǎng)絡(luò)手段開展論文寫作遠(yuǎn)程指導(dǎo)。將網(wǎng)絡(luò)手段運(yùn)用到論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)?？蔀楫厴I(yè)班學(xué)生建立論文指導(dǎo)QQ群，方便師生交流在寫作過程中遇到困難與問題。同時(shí)，還要建立相應(yīng)的電子檔案，以記錄學(xué)生寫作過程和教師的指導(dǎo)過程。

學(xué)校應(yīng)該把畢業(yè)論文當(dāng)成整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，看成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

請(qǐng)假制度

一、必須自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不得擅離職守，不得從事與本職工作無關(guān)的事情，有事臨時(shí)外出，必須請(qǐng)假。

二、本人及直系親屬婚、喪、嫁、娶等情況需請(qǐng)假的，須按規(guī)定經(jīng)本人申請(qǐng)，按規(guī)定天數(shù)寫出請(qǐng)假條，按事假程序?qū)徟瑫嬲?qǐng)假并經(jīng)辦公室負(fù)責(zé)任和分管領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后報(bào)辦公室存檔備查，其他情況原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假。

三、病假須以縣級(jí)以上（包含縣級(jí)）醫(yī)院證明為依據(jù)，按允許天數(shù)休息。如需住院治療的人員，須出具醫(yī)院出具的證明。

四、請(qǐng)、銷假制度及審批權(quán)限

1.工作人員請(qǐng)假，由本人事先填寫《請(qǐng)假條》，辦公室責(zé)任人根據(jù)實(shí)際情況簽署意見，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審批。

2.請(qǐng)假半天由辦公室責(zé)任人簽字批準(zhǔn)，請(qǐng)假一天由大隊(duì)長(zhǎng)簽字批準(zhǔn)，請(qǐng)假一天以上由分管局領(lǐng)導(dǎo)簽字批準(zhǔn)，并逐級(jí)上報(bào)依次簽字。

3.因故不能在假畢后上班者，須提前辦理續(xù)假手續(xù)，征得分管局領(lǐng)導(dǎo)同意后，方可繼續(xù)休假。因特殊情況不能提前完善請(qǐng)假手續(xù)的，可先電話請(qǐng)假，在假畢后及時(shí)完善請(qǐng)假手續(xù)。

4.請(qǐng)假人員在完善請(qǐng)假手續(xù)后，一律將請(qǐng)假條交辦公室負(fù)責(zé)考勤人員，未完善請(qǐng)假手續(xù)及未將請(qǐng)假條交辦公室考勤人員處，一律按曠工處理。

五、辦公室考勤人員應(yīng)如實(shí)做好考勤記錄，一月一匯總，并將匯總情況及時(shí)報(bào)出入境大隊(duì)，考勤納入出入境大隊(duì)二級(jí)考核。

六、公休假按桐梓縣公安局民（輔）警公休制度執(zhí)行。

考勤制度

一、干部職工必須按頒布的休息時(shí)間上下班，不得遲到、不得早退，否則為不按時(shí)上下班。

二、干部職工實(shí)行上下班簽到制度。職工上下班主動(dòng)簽到，如果不簽到又不說明理由的，按曠工處理。職工出差、下鄉(xiāng)、外出辦事的，必須向辦公室說明出差、下鄉(xiāng)、外出辦事的地點(diǎn)和事由。

三、干部職工均實(shí)行考勤制。考勤由辦公室統(tǒng)一負(fù)責(zé)，定期或不定期進(jìn)行抽查，并將考核情況通知其所在單位。

四、全體工作人員，應(yīng)自覺遵守工作時(shí)間，堅(jiān)守工作崗位，不得遲到早退。職工遲到、早退、病假、事假、曠工情況納入年終考核，作為年終評(píng)選先進(jìn)個(gè)人和核定年終達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)的主要依據(jù)。

五、辦公室負(fù)責(zé)做好職工節(jié)假日加班、夜間值班的登記工作，報(bào)辦公室負(fù)責(zé)人審核后備案。

工作紀(jì)律

一、堅(jiān)決服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排。

二、忠于職守，愛崗敬業(yè)，勤奮工作，服從單位的正常調(diào)動(dòng)和工作安排。

三、遵守保密規(guī)定，妥善保管文件資料。履行職責(zé)，加強(qiáng)防盜、防火等安全工作。

四、召開的各種會(huì)議，不準(zhǔn)遲到、早退、缺席，有事需向分管領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假；手機(jī)一律關(guān)機(jī)或調(diào)為震動(dòng)，無特殊情況不得打、接手機(jī)。

五、工作時(shí)間不得處理私事、接待親友，未經(jīng)批準(zhǔn)不得將親友帶入工作場(chǎng)所；工作時(shí)間嚴(yán)禁玩游戲、下載電影、進(jìn)行網(wǎng)上購物等與工作無關(guān)的事情。

六、衣著得體，干凈整潔。進(jìn)入工作崗位，不許穿拖鞋、異裝；保持工作場(chǎng)所和辦公設(shè)施用品的整潔。

篇（9）

一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè) 沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。

二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到管理實(shí)踐中，指導(dǎo)管理工作，獲得了顯著的成果。通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《關(guān)于我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的思考 》。通過學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的思想、觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施管理方面的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的管理人員。

三年來的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。

電大，我要感謝你!我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)的加油站，是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力!是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)!

行政管理畢業(yè)個(gè)人自我鑒定

本人于xx年9月參加電大小教專科學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來的學(xué)業(yè)。

一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)

沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。

二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。

三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

篇（10）

行政管理專業(yè)（本科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則

（2020年7月）

一、總論

按照國(guó)家開大行政管理專業(yè)（本科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的要求，為保證綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，北京開大特制定行政管理專業(yè)（本科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則，根據(jù)本細(xì)則具體組織與實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)。

行政管理專業(yè)（本科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩部分。

二、社會(huì)調(diào)查

（一）目的

社會(huì)調(diào)查的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情以及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活實(shí)踐的了解。通過學(xué)生運(yùn)用行政管理理論和行政管理知識(shí)去分析問題、解決問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們獨(dú)立認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力。

（二）要求

1．社會(huì)調(diào)查必須在學(xué)生學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)課程學(xué)分達(dá)到全部課程總學(xué)分60%以上的基礎(chǔ)上進(jìn)行。社會(huì)調(diào)查的時(shí)間為3周，3學(xué)分。不得免修。

2．社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)限定在本專業(yè)實(shí)踐范圍內(nèi)。北京開大根據(jù)行政管理專業(yè)的特點(diǎn)，制定行管專業(yè)社會(huì)調(diào)查相關(guān)選題，學(xué)員可以在選題的范圍內(nèi)選擇調(diào)查題目，也可根據(jù)自己的工作的自行確定社會(huì)調(diào)查題目。選題確定應(yīng)與社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)教師協(xié)商決定，經(jīng)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)后，開始調(diào)查寫作。

社會(huì)調(diào)查可采取行政機(jī)關(guān)、企業(yè)和社區(qū)實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察等形式。參加行政機(jī)關(guān)、企業(yè)和社區(qū)實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察等活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告。完整的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括：社會(huì)調(diào)查題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、結(jié)論、效果和體會(huì)等。提供社會(huì)調(diào)查報(bào)告時(shí)還需同時(shí)提供調(diào)查過程的相關(guān)資料。調(diào)查報(bào)告正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。

（三）指導(dǎo)教師條件及職責(zé)：

1．社會(huì)調(diào)查的指導(dǎo)教師應(yīng)具有認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識(shí)，熟悉開大工作情況；應(yīng)具有行政管理專業(yè)或相近專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有5年以上相應(yīng)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷。

2．社會(huì)調(diào)查的指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐工作的具體要求和安排，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生確定選題，對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查全過程進(jìn)行指導(dǎo)，解決社會(huì)調(diào)查中的有關(guān)問題；指導(dǎo)學(xué)生制訂反映社會(huì)調(diào)查成果的文字材料寫作計(jì)劃，檢查寫作提綱，審閱學(xué)生寫作初稿，提出具體修改意見，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，推薦參考書目和資料并指導(dǎo)閱讀；針對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查全過程表現(xiàn)寫出具體準(zhǔn)確的評(píng)語，并給出初評(píng)成績(jī)。

3．每名教師指導(dǎo)的同一屆各類各層次學(xué)生總數(shù)：專職教師不超過30人，兼職教師不超過20人。

4．指導(dǎo)教師以學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的情況、效果、撰寫文字材料綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的水平，在社會(huì)調(diào)查過程中的表現(xiàn)以及調(diào)查單位的反饋意見等作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)定

社會(huì)調(diào)查的成績(jī)考核以學(xué)生提供的社會(huì)調(diào)查報(bào)告為依據(jù)，社會(huì)調(diào)查由指導(dǎo)教師給出初評(píng)成績(jī)，由電大分校復(fù)審，北京開大驗(yàn)收，國(guó)家開大抽查、終審。

篇（11）

一、序論：

1 知情同意權(quán)的概念;

最早見于1946年《紐倫堡法典》規(guī)定：不取得病人或當(dāng)事人在自由意志下的知情同意，就不許對(duì)他們進(jìn)行任何醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

(簡(jiǎn)介一些學(xué)者有代表性的定義，及筆者認(rèn)同的概念。)

2 知情同意的法律依據(jù)、內(nèi)容;

《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》。

從合同方面而言，患者的知情同意權(quán)與醫(yī)生的充分說明義務(wù)是醫(yī)療合同中兩項(xiàng)相對(duì)應(yīng)相聯(lián)系的重要內(nèi)容。

(依據(jù)上述法律法規(guī)以及合同權(quán)利義務(wù)的相對(duì)性原理，概述知情同意的內(nèi)容。)

二、本論：

3 知情同意的實(shí)施;

3.1知情同意的主體;(依據(jù)《民法通則》中關(guān)于民事主體的有關(guān)規(guī)定分析知情同意的主體范圍。)

依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，知情同意權(quán)的主體主要有以下幾種：

3.1.1患者本人;

3.1.2法定人;

3.1.3委托人

3.2知情同意的表示形式;(分別闡述各種知情同意表示形式在實(shí)踐中的具體適用。)

《民法通則》中關(guān)于民事活動(dòng)形式的規(guī)定同樣適用于知情同意。知情同意的實(shí)施形式大體有以下幾種形式：

3.2.1口頭告知形式;

3.2.2書面告知形式;

3.2.3特定告知形式;如行為認(rèn)可形式，數(shù)據(jù)電文形式(包括電報(bào)、電傳、傳真、電子數(shù)據(jù)交換和電子郵件)。

4 知情同意的條件;(分析知情同意所應(yīng)遵循的條件或原則。)

4.1患者享有全面的知情權(quán)利;

4.2患者有作出決定的認(rèn)知及行為能力;

4.3患者作出的決定是其個(gè)人意志的真實(shí)表示;

5 知情同意權(quán)實(shí)施的例外;(論述特殊情況下，從保護(hù)患者的決定權(quán)及醫(yī)師的專家職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，承認(rèn)知情同意權(quán)實(shí)施的例外是十分必要的。)

這些例外情況可分為客觀事由和主觀事由兩類：

5.1客觀事由;

5.1.1緊急情況時(shí);

5.1.2危險(xiǎn)性程度非常輕微的情況下;

5.1.3法律有特別規(guī)定時(shí);

5.1.4醫(yī)師治療的特殊權(quán)利;

5.2主觀情況;

如患者及其人以口頭、書面以及其它形式棄權(quán)。

6 知情同意實(shí)施中存在的問題;(分析問題，提出對(duì)策或建議。)

6.1強(qiáng)調(diào)患者家屬的知情同意，忽略了患者本人的知情同意;

6.2某些醫(yī)生忽視患者的知情同意，擅自作出醫(yī)療決定;

6.3知情同意的實(shí)施未充分遵循法定的程序、形式;

6.4醫(yī)生沒有真正向患者提供全面真實(shí)的信息;

三、結(jié)論：

知情同意是一個(gè)重要的倫理原則，它與人的尊嚴(yán)、權(quán)利和利益密切相關(guān)。是否尊重人們的知情同意權(quán)，歷來都是醫(yī)事法學(xué)研究中的一個(gè)重要課題，尤其在涉及人體受試者的生物醫(yī)學(xué)研究中，這個(gè)問題更加突出。在進(jìn)入新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系正在向著指導(dǎo)、合作型以及新型的共同參與型醫(yī)患關(guān)系改變。尊重患者的知情同意權(quán)實(shí)際上是對(duì)患者的人格權(quán)、自主權(quán)、健康權(quán)充分尊重的具體體現(xiàn)。

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