運(yùn)動生物化學(xué)論文大全11篇

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篇（1）

運(yùn)動生物化學(xué)是新興的邊緣學(xué)科，也是運(yùn)動人體科學(xué)的組成部分，是體育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程要求運(yùn)動生物化學(xué)教師要從分子層面講授運(yùn)動人體的變化規(guī)律，讓學(xué)生掌握這一理論并運(yùn)用到體育鍛煉與競技體育的實(shí)踐中去。

當(dāng)前，運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)，大部分教師使用了多媒體教學(xué)課件來優(yōu)化課堂教學(xué)。先進(jìn)的運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)課件的引入，給教師的課堂教學(xué)工作帶來了極大的便利。首先，表現(xiàn)在教師不必再為在黑板上推導(dǎo)物質(zhì)新陳代謝的過程和反應(yīng)機(jī)理的困難而操心，其次，也不必再為在黑板上繪制各種物質(zhì)反應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)簡圖而傷腦筋，而這些工作往往是教師很難在黑板上順利完成的教學(xué)工作步驟和程序。與此同時，大量精品運(yùn)動生物化學(xué)課件的涌現(xiàn)給課堂教學(xué)帶來了現(xiàn)代化的氣息，匯聚視頻、動漫、圖文等現(xiàn)代技術(shù)手段為一體的運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)課件的應(yīng)用將運(yùn)動生物化學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)[1]以通俗易懂的方式通過屏幕一一展現(xiàn)出來。同學(xué)們關(guān)心的國家或世界上的科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新成就根據(jù)需要便于穿插其中，這樣，課堂教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，而且也能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)效果。

運(yùn)動生物化學(xué)這門課程，一方面課堂信息量大，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識；另一方面由于運(yùn)動生物化學(xué)知識難度大既抽象、復(fù)雜又難以理解。面對生物學(xué)知識相對較差的體育專業(yè)的學(xué)生來說，能正常跟進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度的難度大大增加。有些學(xué)生可能課堂上聽到了，可課后就忘記了，大多數(shù)學(xué)生在課堂上云里霧里聽不懂，根本就談不上掌握課堂所授知識。教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的教學(xué)主體性難以體現(xiàn)，師生間的互動形式將受到影響。為了解決這些不足之處，探索如何應(yīng)用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)是每個運(yùn)動生物化學(xué)教師的職責(zé)所在。

一、運(yùn)用運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)勢

從目前的形勢來看，各大學(xué)體育本科教育專業(yè)的運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中不斷推出運(yùn)動生物化學(xué)精品課件，每位教師都可以根據(jù)需要從中挑選適合自己的教學(xué)課件。因?yàn)椋\(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件是設(shè)計(jì)者利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對選擇使用的運(yùn)動生物化學(xué)教材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)精品課件，最大限度地將各大學(xué)之間的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程共享；各高校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也以最快的速度交流并加以推廣使用。最終凝聚了集體智慧的各種多媒體教學(xué)課件在教學(xué)實(shí)現(xiàn)中去偽存真，去粗存精。精品運(yùn)動生物化學(xué)課件的涌現(xiàn)不僅極大地豐富教學(xué)資源，而且非常方便運(yùn)動生物化學(xué)教師擇優(yōu)使用。

多媒體教學(xué)課件的使用歸根結(jié)底就是要幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中提出的關(guān)于運(yùn)動生物化學(xué)相關(guān)的概念和知識原理，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為畢業(yè)后參加工作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)課件在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)真實(shí)地顯示了存在的優(yōu)越性并成為教師不二選擇，從目前來看，優(yōu)秀的運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)課件可以從以下幾個方面優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）表現(xiàn)形式豐富

由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)者可以運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)調(diào)動視頻技術(shù)、動漫設(shè)計(jì)技術(shù)、工藝美術(shù)技術(shù)、文字處理技術(shù)，多方位、多角度、多層次和多種表現(xiàn)手段來將運(yùn)動生物化學(xué)教材中的多種基本知識和基本概念以及物質(zhì)在人體運(yùn)動訓(xùn)練時發(fā)生的物質(zhì)代謝和能量代謝于分子層面的變化充分表現(xiàn)出來。比如在第二章有關(guān)糖的代謝過程中，根據(jù)無氧狀態(tài)下發(fā)生的無氧酵解中的無氧酵解的過程簡圖中可歸納為4個階段，包括12步（或13步）連續(xù)的化學(xué)反應(yīng)，其過程復(fù)雜。但是采用多媒體教學(xué)課件后，其中全部的化學(xué)反應(yīng)可先在課件中將糖酵解過程簡圖用動態(tài)的方式表現(xiàn)出來，在課堂上教師就可以通過屏幕生動地直接顯示出來，為什么缺乏鍛煉身體的人突然加大運(yùn)動會肌肉酸痛的原因，就是糖在氧氣不足的情況產(chǎn)生的糖的酵解產(chǎn)生乳酸造成的，教師在此基礎(chǔ)上加以講解，既方便了教師上課，也便于學(xué)生理解和掌握。

（二）信息含量巨大

基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件所含的知識信息量非常巨大，在多媒體教室一節(jié)課短短40分鐘內(nèi)可以把一堂課中的教學(xué)內(nèi)容，從公式推導(dǎo)、人體在運(yùn)動中發(fā)生的物質(zhì)代謝和能量代謝具體過程，從分子層面進(jìn)行放大式的演示，能把傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到并無法想象的抽象的概念放大后直觀地、形象地演示出來，根據(jù)需要也可以突破時空界限，大跨度地運(yùn)用視頻技術(shù)展示運(yùn)動生物化學(xué)領(lǐng)域最新研究成果和取得的最新科技成就。

（三）便于知識的拓展和精煉

基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，教師可以輕易突破時空界限大跨度地在課堂教學(xué)中介紹出運(yùn)動生物化學(xué)的產(chǎn)生及今后的發(fā)展趨勢，與此同時，又能及時反映出當(dāng)前世界上本課程運(yùn)動生物化學(xué)知識的發(fā)展前沿及發(fā)展前景。例如，教師在講授運(yùn)動與適應(yīng)的分子調(diào)控這一章時內(nèi)容涉及到人們普遍關(guān)心的基因與基因組、人類基因組計(jì)劃。什么是基因？什么是基因組？什么是人類基組計(jì)劃？這些問題在這里就可以通過多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹，如人類基因組計(jì)劃，旨在闡明人類基因組30億個堿基對的序列，發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清楚其在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息，使人類第一次在分子水平上全面認(rèn)識自我。運(yùn)動生物化學(xué)得到有效拓展和延伸，大量的相關(guān)知識通過多媒體課件就能源源本本地展示出來，經(jīng)過有關(guān)專家的精心設(shè)計(jì)，大量相關(guān)運(yùn)動生物化學(xué)知識通過現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)很容易做到海選，授課知識得到精煉。這既能激起學(xué)生對科學(xué)未的憧憬，關(guān)注生命，關(guān)心人類本身的研究的科技進(jìn)展，又勢必造成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索運(yùn)動生物化學(xué)課程的傾向。

（四）化復(fù)雜為簡便，化抽象為直觀

張?zhí)N琨等主編的運(yùn)動生物化學(xué)教材第121頁表述糖、脂肪、蛋白質(zhì)分解代謝關(guān)系圖引自馮美云《運(yùn)動生物化學(xué)》，如果不采用多媒體課件，要教師在黑板上將該圖畫出來一般不太可能。但是，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件就能方便地將該圖表現(xiàn)出來，而且運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步可以將其變化過程動態(tài)化，每個反應(yīng)變化過程都能生動地表現(xiàn)出來：三大能源物質(zhì)的供能過程（體內(nèi)糖、脂肪、蛋白質(zhì)的代謝）不是彼此獨(dú)立，而是相互聯(lián)系的；三者之間可以相互轉(zhuǎn)換，還可以通過一些共同中間產(chǎn)物以及共同的代謝途徑（如三羧酸循環(huán)等）連成一個整體。教師通過多媒體教學(xué)課件能輕松地將上述衍生變化過程通過放像儀向?qū)W生展示并講解比較容易向?qū)W生闡述清楚其發(fā)生變化的演示過程，學(xué)生既增加了學(xué)習(xí)的樂趣，同時又能及時消化有關(guān)課堂所授的相關(guān)知識。

（五）課件中適當(dāng)?shù)囊曨l材料介入將課堂教學(xué)變得十分鮮活

在講到中老年人常患的疾病如高血脂癥、肥胖、動脈硬化、冠心病、糖尿病、痛風(fēng)等時，適時插入相關(guān)病人的病狀及變化的視頻資料，讓學(xué)生感覺到生活離我們并不遠(yuǎn)，引起同學(xué)們的高度重視，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的事例來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提的課堂教學(xué)效果。以事實(shí)說話，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。肥胖癥、糖尿病、骨質(zhì)疏松證、痛風(fēng)在教學(xué)課件上利用視頻這一技術(shù)手段充分客觀地反映這些病人的癥狀以及在生活中所遇到的困難，通過視頻技術(shù)還要反映長期適宜的體育鍛煉，不僅能夠預(yù)防由于精神和軀體的疾病引起的病理性衰老，而且可以延緩正常的生理性衰老。合理的體育鍛煉還可以對許多常見慢性疾病如高血脂癥、肥胖、動脈硬化、冠心病、糖尿病、痛風(fēng)等起到良好的作用。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)的措施

運(yùn)動生物化學(xué)多媒體技術(shù)成功地引入課堂教學(xué)，能優(yōu)化運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)。要保證運(yùn)動生物化學(xué)多媒體技術(shù)成功地引入課堂教學(xué)必須采取以下幾項(xiàng)措施：

（一）刻苦學(xué)習(xí)，自覺將先進(jìn)的多媒體機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去

要取得良好的教學(xué)效果，運(yùn)動生物化學(xué)教師必須掌握現(xiàn)代多媒體應(yīng)用技術(shù)，要求教師們要不斷加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)并掌握這些技術(shù)，積極學(xué)習(xí)并利用計(jì)算機(jī)等多媒體信息技術(shù)手段，為教學(xué)服務(wù)。高校要加強(qiáng)教師在崗多媒體教學(xué)課件制作技能的培訓(xùn)力度，實(shí)施多方位、多層次的激勵機(jī)制，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)是運(yùn)動生物化學(xué)課程專業(yè)教師必備的教學(xué)技能之一。

（二）深入運(yùn)動生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線，精心挑選運(yùn)動生物化學(xué)精品教學(xué)課件

目前使用的運(yùn)動生物化學(xué)教材體系中，知識結(jié)構(gòu)較為注重對原理和理論的介紹，據(jù)調(diào)研得知當(dāng)前使用的運(yùn)動生物化學(xué)教材對文字?jǐn)⑹龊凸降难菔镜膬?nèi)容比重大，同樣大多數(shù)運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件基本上是教材的另一種表現(xiàn)形式，就是文檔式展示，導(dǎo)致課件內(nèi)容單調(diào)、枯燥，感覺不到現(xiàn)代科學(xué)氣息，這樣做顯然是不可取的，對教學(xué)也不會有什么幫助。這就對課堂教學(xué)課件的研究者提出了要求：必須深入運(yùn)動生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線，既要熟悉運(yùn)動生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)過程，精心分析教材每章每節(jié)，然后調(diào)動多媒體技術(shù)中的視頻、圖像、動漫、制圖、音頻融入教學(xué)課件中，才能出與實(shí)踐內(nèi)容和工作過程密切相關(guān)的精品課件。在課堂教學(xué)中使用這樣的課件才能優(yōu)化課堂教學(xué)。

（三）隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷更新，多媒體教學(xué)課件也要隨著跟進(jìn)，才能更好地優(yōu)化運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，制作運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)課件的多媒體技術(shù)也在不斷跟進(jìn)，目的在于更好地優(yōu)化運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)，課件設(shè)計(jì)者必須解決以下幾個問題：

1．設(shè)計(jì)思想與教學(xué)思路需要不斷更新，跟上信息時代的發(fā)展。在改進(jìn)多媒體課件之前，一定要學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，應(yīng)用最新科學(xué)成就。利用當(dāng)前使用效果最好的多媒體教學(xué)課件注入更先進(jìn)，功能更強(qiáng)大的信息技術(shù)，比如“云計(jì)算”技術(shù)，制作出課堂教學(xué)更好用的教學(xué)課件，優(yōu)化運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)。

2．不論科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種程度，課堂教學(xué)多媒體教學(xué)課件在理論上如何成功，在課件設(shè)計(jì)時刻注意不能脫離學(xué)生，要以學(xué)生為本，要讓學(xué)生真正學(xué)到教材所要的知識才是最為主要的。教學(xué)方式方法應(yīng)該靈活機(jī)動，一切都要視課堂教學(xué)需要而更換，再好的多媒體教學(xué)課件都是教學(xué)過程中的一種手段，也是一種輔助教學(xué)手段。設(shè)計(jì)好的、強(qiáng)有力的多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中很給力，才能更好地優(yōu)化運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)。

篇（2）

1生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要性探討

進(jìn)入21世紀(jì)以來，生命科學(xué)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而生物化學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，并且已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)，同時也是最前沿的課程[1]。生物化學(xué)是在分子水平上對人體的生命現(xiàn)象進(jìn)行探討，臨床上各種疾病的產(chǎn)生發(fā)展都有與之對應(yīng)的生物化學(xué)指標(biāo)。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)、護(hù)理等專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，與眾多分支學(xué)科存在著緊密的聯(lián)系和交叉，并衍生出許多新興交叉學(xué)科，例如分子免疫學(xué)、分子遺傳學(xué)、分子藥理學(xué)、分子病理學(xué)，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)效果將直接影響到后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，在分子水平闡述各種疾病的發(fā)生發(fā)展顯得尤為重要，同時對各種疾病如惡性腫瘤、心腦血管病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、免疫性疾病等的早期預(yù)防、診斷和治療，都需要運(yùn)用生物化學(xué)的理論和技術(shù)[2]。因此，生化化學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有著緊密的聯(lián)系。

2017年，國務(wù)院頒布了關(guān)于醫(yī)教協(xié)同促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的意見，提出要通過醫(yī)教協(xié)同模式來深化醫(yī)學(xué)教育改革。在新時代的背景下，突出醫(yī)教協(xié)同，需要我們將各學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建出完整的教育體系。基于此，要進(jìn)一步加強(qiáng)生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生更好的把握各種疾病在分子水平的病理研究，健全醫(yī)藥體系人才培養(yǎng)模式[3]。

2生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

高校醫(yī)學(xué)教育主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和臨床實(shí)習(xí)三個階段，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)階段。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)階段知識點(diǎn)的掌握程度將直接影響醫(yī)學(xué)生對醫(yī)生這門職業(yè)的認(rèn)知和發(fā)展?jié)摿ΑＩ锘瘜W(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段非常重要的一門基礎(chǔ)課程，更應(yīng)得到廣大教育工作者和學(xué)生的重視。當(dāng)前我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)主要存在的如下幾個問題：

第一，生物化學(xué)的教學(xué)地位得不到足夠重視。在眾多的醫(yī)學(xué)院校中，生物化學(xué)僅被列為考查課程，課時較少，并且多和生理學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科同時開課，導(dǎo)致生物化學(xué)的課時被進(jìn)一步縮減。生物化學(xué)在現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)中占據(jù)重要地位，同時生物化學(xué)知識點(diǎn)較為抽象和寬泛，然而在非常有限的學(xué)時條件下，使得教師不可能有效的完成教材內(nèi)容的講解，學(xué)生很難在有限的學(xué)時下對知識點(diǎn)做到融會貫通，更難以形成完整的理論知識框架，同時也難以滿足當(dāng)下生物化學(xué)理論和技術(shù)的迅猛發(fā)展[4]。

第二，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。當(dāng)前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加突出學(xué)科之間的獨(dú)立性，忽略了學(xué)科之間的整體性，知識點(diǎn)較為分散，生物化學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段的重要基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)在分子水平探討發(fā)病機(jī)制，需要將宏觀的疾病癥狀與微觀分子水平指標(biāo)相結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)的學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

第三，缺乏實(shí)踐教學(xué)。在眾多醫(yī)學(xué)院校中，生物化學(xué)多以理論課程為主，然而又是一門知識點(diǎn)抽象、眾多的學(xué)科。當(dāng)前的教育，眾多高校都忽略了生物化學(xué)在臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，過分強(qiáng)調(diào)理論的講授，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加吃力，不易理解，長久以往學(xué)生對枯燥的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)失去興趣，更加不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

第四，考核體系單一。在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的考核往往拘泥于期末考試的卷面成績上，并且考試內(nèi)容較為片面，題型結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，記憶性知識較多，應(yīng)用性試題較少，僅以一次性終結(jié)考試來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種考核方式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能科學(xué)、真實(shí)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平[5]。

3對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段生物化學(xué)教學(xué)改革的探討

3.1提高生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的教學(xué)地位

生物化學(xué)的學(xué)習(xí)可以有效幫助護(hù)理專業(yè)、預(yù)防專業(yè)、臨床專業(yè)等打下良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生利用生物化學(xué)知識銜接生命組織層次。在實(shí)際教學(xué)過程中，針對生物化學(xué)多作為考查課程、學(xué)時較少等問題，我們應(yīng)適當(dāng)增加生物化學(xué)在基礎(chǔ)階段的學(xué)時，各個專業(yè)統(tǒng)一配備教學(xué)大綱，統(tǒng)一安排課時標(biāo)準(zhǔn)，材和課時內(nèi)容等，提升生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)階段的重要地位。

3.2進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是按照學(xué)科的分類進(jìn)行，在教學(xué)過程中普遍存在著教學(xué)脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)的問題，嚴(yán)重影響的學(xué)生對醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。所以改善目前的狀況，需要我們將整個醫(yī)學(xué)科目進(jìn)行銜接，并將重復(fù)內(nèi)容刪除。例如，在講解人類基因組計(jì)劃、抑癌基因、腫瘤標(biāo)記物及基因治療等重要內(nèi)容時，要注意教學(xué)過程中聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，也為學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式可以有效的避免知識點(diǎn)的重復(fù)，并且有利于學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段建立起完整的醫(yī)學(xué)知識體系，從而為今后的臨床課程奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外在整合教學(xué)內(nèi)容時可以將分子水平的新陳代謝作為核心建立系統(tǒng)，從感覺器官系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等方面對生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、解刨學(xué)等課程進(jìn)行整合，從而可以形成從微觀到宏觀的教學(xué)模式對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行傳授。

3.3完善生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段有著重要地位，其直接影響到學(xué)生的操作能力和思維能力，因此需要對當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。首先要開設(shè)一部分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以鞏固所學(xué)的理論知識，提高實(shí)驗(yàn)技能。其次，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生科研興趣。在此基礎(chǔ)上，還要增添探索性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的各種因素，并撰寫小論文，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立統(tǒng)籌科研的能力。

3.4完善學(xué)生考核體系

篇（3）

生物化學(xué)是從分子水平和化學(xué)變化的角度闡明生物大分子組成和生命活動機(jī)理的一門科學(xué)，在分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)等專業(yè)的教學(xué)、學(xué)習(xí)中都具有重要意義。在環(huán)保、食品、衛(wèi)生等很多的領(lǐng)域都有涉及生物化學(xué)知識。對高校生物化學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，促進(jìn)生物化學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展，推動高新技術(shù)人才培養(yǎng)勢在必行。探討高校生物化學(xué)教學(xué)方法的改革策略是高校生物類專業(yè)教師在教學(xué)中必須思考的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、高校生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高校的生物化學(xué)教學(xué)還是存在著一些影響較大的問題，以下是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的幾個問題。第一，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，課堂氣氛差。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講，學(xué)生聽，高校生物化學(xué)的授課模式亦不例外。這種單向的授課方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生上課疲勞感，而互動式的授課方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生參與感，提升學(xué)習(xí)的興趣。其次，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥乏味，學(xué)生喪失聽課的興趣，而豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容則可以取得對立的教學(xué)效果。最后，落后的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)模式固化，缺少創(chuàng)新思維。一方面，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識知識為了考試。另一方面，由于生物化學(xué)知識，如各種復(fù)雜繁瑣的代謝過程在理解上存在一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力。學(xué)生缺少興趣，只是運(yùn)用聽課、做練習(xí)題的學(xué)習(xí)模式，思維受到嚴(yán)重限制。第三，教學(xué)過程中缺少實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生操作能力弱。生物化學(xué)課程是一門與人們的生活密切相關(guān)，且實(shí)用性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)課，需要學(xué)生動手操作。但是，一些高校卻不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生實(shí)踐能力偏低。

二、高校生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)高校生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們能夠輕易看出，對高校生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整很重要，它與教學(xué)方法改革一樣不容忽視。生物化學(xué)作為高校生物類專業(yè)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效果具有重要意義。首先，生物化學(xué)課程中有許多復(fù)雜的名詞，抽象難記，許多繁瑣的知識點(diǎn)學(xué)生理解困難。例如呼吸鏈、共價(jià)修飾、底物水平磷酸化、腺苷酸環(huán)化酶等這樣的名詞生澀難記。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該形成全面系統(tǒng)的教學(xué)體系，化繁為簡，化難為易，促進(jìn)學(xué)生記憶。其次，在生物化學(xué)的教學(xué)中豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在給學(xué)生講解蛋白質(zhì)的內(nèi)容時，應(yīng)該給學(xué)生講解最新的研究成果以及國外在這部分內(nèi)容中經(jīng)常提及的內(nèi)容，同時還可以推薦學(xué)生閱讀最新的關(guān)于蛋白質(zhì)內(nèi)容的論文、報(bào)告等。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)是調(diào)整生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要方式。

三、高校生物化學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)

隨著新課改的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的要求，高校教學(xué)方法的改革受到了教育界的高度重視。在高校的生物化學(xué)的教學(xué)中，受新課改的影響，教學(xué)效果得到了明顯的提升。從高校生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題我們看到，高校生物化學(xué)教學(xué)方法改革必須受到重視。以下是筆者提出的幾點(diǎn)關(guān)于高校生物化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的策略。（一）注重科學(xué)教學(xué)意識的提升，采取新穎適宜的教學(xué)方法教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)中的主角，對學(xué)生的影響重大。因此，教師的教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，針對課程內(nèi)容采取新穎適宜的教學(xué)方法。例如，在講解和脂肪有關(guān)的知識時，可以以提問的方式向?qū)W生發(fā)問“人體發(fā)胖與什么有關(guān)？”，讓學(xué)生討論，這時學(xué)生就會想到脂肪導(dǎo)致人體發(fā)胖，然后再進(jìn)行授課。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)效率。另外，還可以以此引出“糖和脂肪轉(zhuǎn)化”以及脂肪肝形成的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維。（二）注重豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正所謂，興趣是最好的老師。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的主要材料，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如，在“糖原分解代謝”的課程中，可以引入現(xiàn)實(shí)生活中劇烈運(yùn)動后會感覺肌肉酸痛的現(xiàn)象，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）注重教學(xué)輔助設(shè)備的運(yùn)用，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用多媒體教學(xué)是每個教師都應(yīng)該具備的教學(xué)能力。我們知道，教學(xué)輔助設(shè)備是提升教學(xué)效率的重要工具，生物化學(xué)是一門較難的課程，教學(xué)輔助設(shè)備的運(yùn)用能夠有效提高學(xué)生接受知識的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。例如，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)二級結(jié)構(gòu)是學(xué)生比較難以理解的內(nèi)容，對這部分內(nèi)容的教學(xué)就應(yīng)該運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放三維動畫，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。（四）注重生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力在高校的教學(xué)中，對于比較難的課程，需要提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而生物化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課就有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。生物化學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力具有重要意義。例如，在糖類的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生了解糖類某些顏色反應(yīng)得原理，領(lǐng)悟應(yīng)用糖的顏色反應(yīng)鑒別糖類的方法。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)方法的改革在高等教育的改革中已經(jīng)成為熱點(diǎn)話題，科學(xué)的教學(xué)方法在教學(xué)中占有重要地位，需要得到高校教師的高度重視。高校生物化學(xué)教學(xué)方法的改革不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，不斷加以改善。從高校生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們可以看出，對高校生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并對生物化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革都是很有必要的，這對高校高層次人才的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]方淑梅,馮乃杰等.《生物化學(xué)》課程教學(xué)方法改革探討[J].畜牧與飼料科學(xué),2015,(03).

篇（4）

    本校醫(yī)類、藥類各專業(yè)的生物化學(xué)課程多于二年級開設(shè)。低年級開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可能會遭遇專業(yè)知識體系不夠完善,背景知識局限,學(xué)生難以提出假設(shè)性問題的瓶頸,尤其是針對文理兼收的專業(yè),由于學(xué)生缺乏化學(xué)基礎(chǔ)知識,如盲目開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,反而會讓學(xué)生無所適從,學(xué)習(xí)能動性降低。因此,本研究選取具備相應(yīng)基礎(chǔ)知識的專業(yè),即中藥學(xué)基地專業(yè)2010級35名學(xué)生為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施對象。

    1.2選題和方案設(shè)計(jì)

    選題是進(jìn)行科學(xué)研究的第一步,也是決定實(shí)驗(yàn)成敗至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題的選擇既要充分滿足學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,又要考慮到學(xué)生的理論知識水平和實(shí)驗(yàn)操作技能,也要兼顧實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、試劑耗材、實(shí)驗(yàn)周期及經(jīng)費(fèi)使用等諸多因素。因此,在選題的過程中,教師應(yīng)給與全程指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施4周前,指導(dǎo)教師給出選題范圍并進(jìn)行指導(dǎo)。選題范圍主要涉及如下內(nèi)容:(1)生物分子的分離與純化(如動物血清白蛋白的提取);(2)生物分子的含量測定(如植物性藥材中維生素C含量的測定);(3)中藥對物質(zhì)代謝的調(diào)控作用(包括對代謝物的調(diào)控和對酶活性的影響)。各實(shí)驗(yàn)小組成員(4~6名)根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)進(jìn)行選題。第一周學(xué)生利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),第二周各組學(xué)生對收集到的資料進(jìn)行分類、整理、討論,初步確定每個實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。方案包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)用材料(試劑、儀器、實(shí)驗(yàn)用動物)、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、可行性分析、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等具體內(nèi)容。第三周,各實(shí)驗(yàn)小組提交實(shí)驗(yàn)方案初稿,并制作PPT陳述自己的設(shè)計(jì)。同學(xué)對每個方案進(jìn)行討論,最后由課題組老師與同學(xué)一起針對各組實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行論證。確定最終實(shí)驗(yàn)方案。第四周,根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)預(yù)算,教師指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正完善。本研究過程中,學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、反復(fù)討論,共提交了三份實(shí)驗(yàn)方案:(1)植物血凝素的提取、分離和活性檢測;(2)劇烈運(yùn)動對血乳酸含量的影響;(3)焦三仙、生三仙對雄性肥胖小鼠減肥效果的研究。通過對方案的科學(xué)性、可行性以及學(xué)生的操作技能、實(shí)驗(yàn)條件等因素的綜合考量,最終確定測定小鼠血乳酸含量和劇烈運(yùn)動對其影響為本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)方案完善和修改過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色,增加了益氣類中藥影響運(yùn)動小鼠血乳酸含量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在教師提出的范圍內(nèi)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生積極思考、勇于探索的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,并且在反復(fù)討論實(shí)驗(yàn)方案的過程中,讓學(xué)生有了足夠的思考時間,對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和方法具有較為清晰的認(rèn)識。同時,通過思維碰撞,每位參與者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步的提高。

    1.3實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施

    實(shí)驗(yàn)操作的全過程包括預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)用動物及試劑的購買、試劑配制、動物飼養(yǎng)及給藥、指標(biāo)測定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,均由學(xué)生自主完成。在實(shí)驗(yàn)過程中,各組學(xué)生細(xì)化分工,責(zé)任到人。而教師則及時提供實(shí)驗(yàn)所需的各種試劑耗材及儀器設(shè)備,同時糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中的錯誤,解決諸如動物的采血、試劑的配制、移液器和比色皿的使用、分光光度計(jì)的調(diào)零和數(shù)據(jù)讀取等常見操作問題。教師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中勤于思考,例如:動物取血時發(fā)生溶血的原因以及溶血或凝血對實(shí)驗(yàn)結(jié)果會造成什么影響;在用分光光度法測定血乳酸含量時,為什么要設(shè)立對照管;益氣類中藥能否調(diào)控機(jī)體的物質(zhì)代謝,中醫(yī)“氣化作用”與物質(zhì)代謝有何聯(lián)系等,啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時,由于各研究小組的操作存在差異,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有較大誤差。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作過程中容易導(dǎo)致誤差的環(huán)節(jié),必要時指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的評價(jià)分析。在以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程中,有些學(xué)生的參與積極性不高,實(shí)驗(yàn)過程中只是幫著其他同學(xué)加點(diǎn)試劑,洗洗試管就行了,對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象既不觀察,也不思考。而在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中,各實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部分工明確,每個人都必須承擔(dān)工作,因此,實(shí)驗(yàn)中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都能找到相關(guān)責(zé)任人,誰也不愿意承擔(dān)影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的責(zé)任。于是,每個參與者都會動手操作,用心觀察。通過對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全程參與,學(xué)生的動手能力、觀察能力和分析解決問題的能力都得到很大程度的提高。此外,通過實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部成員的分工協(xié)作,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及協(xié)調(diào)能力也得到了強(qiáng)化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研協(xié)作精神、社會交往能力和語言表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    1.4實(shí)驗(yàn)總結(jié)與評價(jià)

    實(shí)驗(yàn)總結(jié)是學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成就的重要形式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、總結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,最終以小組為單位提交科研小論文。小論文按照學(xué)術(shù)論文體例進(jìn)行書寫,主要內(nèi)容包括:題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,正文部分的引言,材料與方法,實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論分析,參考文獻(xiàn)。論文評定后,再次組織學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)交流會,讓學(xué)生以幻燈片的形式講解自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增進(jìn)了交流和溝通。科研小論文的撰寫能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和文字表達(dá)能力,使其實(shí)踐能力得到鍛煉,并讓學(xué)生深刻體會到收獲的成就感。在學(xué)生撰寫小論文的過程中,對實(shí)驗(yàn)流程的回顧及對實(shí)驗(yàn)得失的總結(jié),都能幫助學(xué)生更牢固地掌握復(fù)雜的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),避免實(shí)驗(yàn)過程中的差錯。在今后的實(shí)踐中,揚(yáng)長避短,不斷提高。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了良好的效果。從學(xué)生反饋的意見看,普遍體會到了實(shí)驗(yàn)成功所帶來的成就感和滿足感。這是學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究的初步嘗試,為他們今后的畢業(yè)課題及科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面,教師在實(shí)驗(yàn)開展的過程中,雖不動手操作,但須承擔(dān)學(xué)習(xí)活動組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、規(guī)范者的任務(wù);對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的各種問題,教師必須給予正確的解答。這就要求教師不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技術(shù),還要學(xué)會解決跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的問題。另外,設(shè)立合理的教學(xué)模塊,把握好教學(xué)節(jié)奏,也是對教師教學(xué)水平的考驗(yàn)。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時,必須不斷學(xué)習(xí)新的方法和技術(shù),拓寬知識面,真正做到教學(xué)相長。

    2存在的問題及反思

    2.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

    目前不少中醫(yī)院校在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,仍然沿用傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,使用的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)跟不上生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的速度,因此,亟待完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)兩個模塊,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)增設(shè)分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù),如質(zhì)粒DNA的提取、PCR的基本原理和技術(shù)等。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)可依托學(xué)校教師的科研課題,集中成熟的研究內(nèi)容和方法,面向本科生開設(shè)有中醫(yī)藥特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但在具體實(shí)施過程中,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),設(shè)置不同的模塊,把握好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,分清主次關(guān)系,如中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)還應(yīng)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì),不必求全。但西醫(yī)學(xué)課程設(shè)置較全、基礎(chǔ)較好的專業(yè)如中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)等,就可多增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。

    2.2構(gòu)建高效合理的開放性實(shí)驗(yàn)室管理制度

    開放性實(shí)驗(yàn)室的建立是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展的必要保證。由于學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時間比較自由靈活,除正常上班時間外,中午,晚上、周末學(xué)生均有可能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作。因此,需要建立課余時間的實(shí)驗(yàn)安全管理制度,更重要的是,不同實(shí)驗(yàn)室間的儀器設(shè)備必須實(shí)現(xiàn)互通有無,資源共享,建立開放的實(shí)驗(yàn)室工作平臺。由于要保證學(xué)生隨時可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作并隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),打破了教師上、下班的限制,這不僅需要教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神,也需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面給予積極支持以提高教師和其他工作人員的工作積極性。

    2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)

篇（5）

 

人們在健身運(yùn)動時會損失一定量的體液,體液的丟失很可能會造成人體內(nèi)電解質(zhì)代謝平衡紊亂,從而影響細(xì)胞和系統(tǒng)的功能、降低人體運(yùn)動能力。運(yùn)動中因汗液失水會導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞外的脫水。既使很少的失水(1%體重)都會增加心血管功能的負(fù)擔(dān)，美國運(yùn)動醫(yī)學(xué)學(xué)會的立場聲明認(rèn)為:適當(dāng)?shù)娘嬃涎a(bǔ)充有助于保持體液平衡，從而提高參與正常身體活動者的身體健康和安全，達(dá)到最佳的運(yùn)動表現(xiàn)。因此如何有效補(bǔ)充這些損失的體液,是每個健身愛好者應(yīng)該關(guān)心的問題。一般在運(yùn)動前、運(yùn)動中、運(yùn)動后都可進(jìn)行補(bǔ)液，尤其是鍛煉前、后的體液補(bǔ)充。對劇烈運(yùn)動者或運(yùn)動持續(xù)時間超過1 小時的鍛煉者還要注意運(yùn)動中的體液補(bǔ)充。

1.水的補(bǔ)充

運(yùn)動中補(bǔ)充水分的主要目的是為了保持機(jī)體的正常含水量。個人應(yīng)該在參與運(yùn)動前24 小時飲用充足水分，并在運(yùn)動前飲用大約500ml的水量，就可以使機(jī)體貯備充足的水分，如果攝入水分過多，身體也有充足的時間將多余的水分排出

保證健身愛好者的水平衡,最關(guān)鍵的是積極主動地補(bǔ)水。涼開水是最好的選擇，沸水經(jīng)自然冷卻后與人體細(xì)胞內(nèi)的水分子結(jié)構(gòu)非常接近,容易滲透到皮膚組織內(nèi)部。如果運(yùn)動1h以上,出汗過多,可以在開水中加少量的食鹽。且以少量多次為宜，每次100―200ml。主動補(bǔ)水可以避免脫水的發(fā)生, 少量多次可以避免一次性大量補(bǔ)液對胃腸道和心血管系統(tǒng)造成的負(fù)擔(dān)加重。補(bǔ)液的時間無嚴(yán)格的限制,但補(bǔ)液的總量一定要大于失水的總量。

運(yùn)動時最好飲用富含礦物質(zhì)和微量元素的天然礦泉水或涼開水,純凈水或蒸餾水會造成血液稀釋,排汗量增加,進(jìn)一步加重脫水。

不要喝放置時間過長的水。時間過長或者隔夜重煮的水,已經(jīng)沒有了對人體有益的各種礦物質(zhì),還有可能含有某些有害物質(zhì),如亞硝酸鹽等。另外,還要注意水的溫度,可根據(jù)各人習(xí)慣掌握，約在20℃-25℃左右。有人喜歡在夏天或運(yùn)動后喝冰水,這是絕對錯誤的。冰鎮(zhèn)過的水的確可以,起到暫時清爽的感覺,但血管會由于刺激過強(qiáng)而引起收縮,造成血液循環(huán)不暢,尤其對胃粘膜的刺激極容易引起消化功能紊亂,重者還會引起胃痙攣和腹瀉，老年人更應(yīng)注意，不要飲用冰水或低溫飲品。免費(fèi)論文。

在體育運(yùn)動過程中,補(bǔ)液切忌暴飲,因?yàn)樵诒╋嫼?會增加排尿和出汗,使體內(nèi)電解質(zhì)進(jìn)一步丟失,增加心、腎負(fù)擔(dān),稀釋胃液,延長恢復(fù)時間。

2. 電解質(zhì)與糖的補(bǔ)充

對大眾健身者來說,每次運(yùn)動所丟失的汗液不是非常的大,消耗的也沒有專業(yè)運(yùn)動員多,1h以下的低強(qiáng)度鍛煉只會流失體內(nèi)非常小部分的電解質(zhì)。尤其是氯化鈉，還有鉀離子，在運(yùn)動中都會流失。這時身體內(nèi)儲存的電解質(zhì)會自動地釋放到血液中,維持電解質(zhì)的恒定。因此, 對1h以下的低強(qiáng)度鍛煉者在運(yùn)動后不需要特別補(bǔ)充電解質(zhì)。

對不超過1小時的運(yùn)動通常來說可以補(bǔ)充少量糖，對超過1小時的運(yùn)動來說應(yīng)該補(bǔ)充糖。含葡萄糖、蔗糖和其它多糖的補(bǔ)液飲料有一定功效，可以增加外源糖的氧化作用、推遲疲勞和提升運(yùn)動能力

3. 運(yùn)動時少服用高濃度的果汁、碳酸飲料

口味和氣味較佳的飲料,尤其是微酸的飲料可以增加口感,促進(jìn)攝入。運(yùn)動時不易服用高濃度的果汁,因果汁中過高的糖濃度使胃排空的時間延長,造成運(yùn)動中胃部的不適。尤其是潰瘍、急慢性胃腸炎患者以及腎功能欠佳的人更不能飲用果汁。免費(fèi)論文。可以把高濃度的果汁稀釋飲用。

碳酸飲料含有二氧化碳,可以幫助消化,并促進(jìn)體內(nèi)熱氣排出,從而產(chǎn)生清涼爽快的感覺。它雖可補(bǔ)充水分,但營養(yǎng)成分很少。尤其是在劇烈運(yùn)動之后飲用碳酸飲料容易引起胃痙攣、嘔吐等消化系統(tǒng)不適癥。免費(fèi)論文。

5注重提高補(bǔ)液的口感

提高補(bǔ)充飲料的口感是達(dá)到飲料攝入與體內(nèi)水分流失平衡的一個有效方法。飲料的口感受多種因素的影響，其中包括溫度和調(diào)味品等，雖然多數(shù)人喜歡飲凍水，受他們自己的飲水習(xí)慣影響的。試驗(yàn)研究顯示，在運(yùn)動后的恢復(fù)期，感覺最舒服的飲料溫度是5℃，當(dāng)然如果大量飲用時，15-21℃的飲料是較好的。當(dāng)口感比較好時，自由飲用的飲料量明顯提高。因此，飲料的舒適溫度和口感對提高運(yùn)動中飲料的補(bǔ)充是很有幫助的。一般來講，味道是甜的，溫度介于15-21℃，口感比較舒適的飲料有助于運(yùn)動中和恢復(fù)期的飲料補(bǔ)充。這也是我們應(yīng)考慮的問題。

綜上所述,健身運(yùn)動過程中應(yīng)加強(qiáng)液體的補(bǔ)充,即為人體迅速補(bǔ)充在運(yùn)動中丟失的水分、電解質(zhì)和能量,從而有效的防止脫水、維持體液平衡和正常的生理功能；所補(bǔ)充的液體應(yīng)具有刺激飲用、加快胃排空、加速小腸吸收、含有足夠的能源物質(zhì)以及促進(jìn)體內(nèi)平衡的特點(diǎn)；應(yīng)根據(jù)各人情況掌握；補(bǔ)液的量應(yīng)該和丟失水分的量持平。在熱環(huán)境中進(jìn)行相當(dāng)大強(qiáng)度的運(yùn)動時，隨著出汗率的增加必須增加補(bǔ)液量。對于超過1 小時的耐力運(yùn)動項(xiàng)目，飲料中可以加入適當(dāng)?shù)奶恰㈦娊赓|(zhì)、一定量的鈉離子(0.5-0.7g/L)，因?yàn)樗鼘τ谔岣呖诟校娱L飲料在體內(nèi)的滯留時間，防止因過度飲水造成的低鈉血癥等都有幫助，幫助提高運(yùn)動能力。對于持續(xù)時間超過1 小時的劇烈運(yùn)動，糖的攝入速率建議為30-60g/h，這樣可以維持糖類氧化，推遲疲勞的發(fā)生。這個速率的糖補(bǔ)充可以在不影響飲料運(yùn)輸?shù)那疤嵯拢ㄟ^攝入600-1200 ml/h，濃度4-8%的糖飲料獲得。糖可以是單糖(如:葡萄糖和果糖)，也可以是多糖(如:麥芽糖)。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳吉棣.運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)[M].北京:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2005.

[3]鮑勃.默里.液體補(bǔ)充:美國運(yùn)動醫(yī)學(xué)會的見解[J].體育科學(xué),2000,20,(3):88-91.

[4]田野 運(yùn)動生理學(xué)高級教程 [M] 北京：高等教育出版社，2003 8

[5]運(yùn)動生物化學(xué) 全國體育院校教材委員會審定 北京：人民體育出版社1999

[6]鄧樹勛 王健 喬德才 運(yùn)動生理學(xué) [M] 北京：高等教育出版社，2005 7

[7]張?zhí)N琨 運(yùn)動生物化學(xué) [M] 北京：高等教育出版社，2006 7

篇（6）

蛋白質(zhì)作為主要的生物大分子之一，是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是生物化學(xué)的重點(diǎn)講授內(nèi)容。通過“蛋白質(zhì)通論”課程深入淺出地介紹蛋白質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本文就此課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探討如下。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生對蛋白質(zhì)有一個較為全面的認(rèn)識，推薦以王鏡巖等主編的《生物化學(xué)》第三版上冊為主要參考教材，其“蛋白質(zhì)通論”部分從157頁到162頁，包括“蛋白質(zhì)的組成與分類”、“蛋白質(zhì)分子的形狀和大小”、“蛋白質(zhì)的構(gòu)象和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的組織層次”、“蛋白質(zhì)功能的多樣性”。以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容如下：一、蛋白質(zhì)的生物學(xué)功能；二、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成；三、蛋白質(zhì)的形狀、大小及分類；四、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)；五、蛋白質(zhì)的研究技術(shù)；六、蛋白質(zhì)研究的歷史與現(xiàn)狀。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)

由于教學(xué)內(nèi)容多，部分教學(xué)內(nèi)容抽象深奧，使用多媒體教學(xué)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)板書教學(xué)相比，多媒體教學(xué)課堂信息量大、圖文并茂、生動直觀，有助于學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解與把握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

比如，蛋白質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)是本節(jié)的難點(diǎn)。蛋白質(zhì)雖然是生物大分子，但它的分子結(jié)構(gòu)仍然是看不到、摸不著的。通過多媒體展示，可以使抽象深奧的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)直觀而簡潔的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對其更容易理解與把握。

再如，蛋白質(zhì)的生物學(xué)功能是本節(jié)的重點(diǎn)。采用一些靜態(tài)照片或動畫來介紹每一種功能，既有利于加深學(xué)生的理解，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如介紹貯存蛋白，依次展示大田里開花前的大豆植株、開花結(jié)頰的大豆植株、大豆豆莢、大豆種子、萌發(fā)的大豆、大豆幼苗。然后解釋在大豆種子里有大量的貯存蛋白，在種子萌發(fā)過程中被降解成氨基酸并用于新蛋白質(zhì)的合成，進(jìn)一步介紹大豆的食用及藥用價(jià)值，多媒體展示豆?jié){、豆腐、大豆蛋白及其多肽等，從而使學(xué)生對大豆蛋白有一個全面的認(rèn)識。再比如介紹運(yùn)動蛋白，通過動畫來展示肌肉收縮運(yùn)動的原理等。

3.適當(dāng)采用雙語授課

為了使學(xué)生能夠順利閱讀英文參考書及科技文獻(xiàn)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和掌握本門課程，有必要對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行英語授課。根據(jù)學(xué)生的接受程度，對蛋白質(zhì)化學(xué)中常見的名詞、名詞解釋等可以用英文表述，這樣有利于學(xué)生盡快掌握必需的英文專業(yè)詞匯，提高其閱讀和理解英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力。

4.采用提問式教學(xué)

“教與學(xué)”是一個互動的過程，通過提問，可以抓住學(xué)生的注意力，提高授課效果。比如，上課開始時首先提出問題：“什么是蛋白質(zhì)？”通過課堂上對蛋白質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其功能的介紹，在上課結(jié)束時先由學(xué)生回答，再由教師概括總結(jié)如下：“蛋白質(zhì)主要包含碳、氫、氧、氮等元素，由氨基酸以肽鍵相連形成的具有復(fù)雜分子結(jié)構(gòu)的高分子有機(jī)化合物，它是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是生物功能的主要執(zhí)行者與體現(xiàn)者。”在介紹蛋白質(zhì)的化學(xué)組成與結(jié)構(gòu)之前，可以先提問：“頭發(fā)的組成是什么，燙發(fā)的原理如何？”經(jīng)學(xué)生回答后，由教師總結(jié)：“頭發(fā)主要由蛋白質(zhì)組成，燙發(fā)的原理就是通過二硫鍵的斷裂和再連接改變了頭發(fā)中蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)。”在介紹免疫保護(hù)蛋白（抗體）時，可以先提問：“我們小時候是否都接種過很多疫苗？”從而極大地提高學(xué)生的求知欲，然后解釋體內(nèi)抗體的產(chǎn)生及其作用原理等。

5.理論聯(lián)系實(shí)際

采用日常生活中應(yīng)用蛋白質(zhì)化學(xué)知識的實(shí)際例子，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。比如講解蛋白質(zhì)的化學(xué)組成時，可以介紹肉、蛋、奶等高蛋白質(zhì)食物，介紹人體必需氨基酸――賴氨酸等；介紹蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)時，可以介紹有關(guān)“瘋牛病”的相關(guān)內(nèi)容，正是由于蛋白質(zhì)折疊的異常才引起了瘋牛病。

6.進(jìn)行愛國主義教育

介紹吳憲先生對蛋白質(zhì)變性理論的貢獻(xiàn)；介紹結(jié)晶牛胰島素的人工合成；介紹近年來我國科學(xué)家在國際知名刊物發(fā)表的有關(guān)蛋白質(zhì)的研究論文，比如饒子和在《Cell》上發(fā)表的“線粒體呼吸鏈復(fù)合物Ⅱ三維結(jié)構(gòu)”等原創(chuàng)性研究成果。

多年教學(xué)實(shí)踐表明，將上述多個方面綜合運(yùn)用，既加深了學(xué)生對課堂知識的理解，又極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，能很好地達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］王鏡巖，朱圣庚.徐長法主編，生物化學(xué)（第三版），北京：高等教育出版社，2002.9

篇（7）

從我國12所院校博士培養(yǎng)方案看（表7），不同的二級學(xué)科在選修課程內(nèi)容側(cè)重不同。北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院作為體育學(xué)一級學(xué)科培養(yǎng)單位，在選修課程的設(shè)置上具有靈活性，北京體育大學(xué)在博士生培養(yǎng)方案中，提出選修的指導(dǎo)原則，要求選學(xué)與研究方向有關(guān)的相應(yīng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和新思維新方法，以豐富和擴(kuò)大知識面，提高科研能力，根據(jù)本專業(yè)和研究方向需要，學(xué)校又無力開設(shè)的課程，博士生可到有條件的外校選學(xué)1～2門相關(guān)課程，博士生的課程選擇自由度大，從具體選修的課程分析，課程的內(nèi)容豐富、范圍廣泛。上海體育學(xué)院選修課程通過體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題講座形式完成2學(xué)分，每個學(xué)生至少參加4個專題講座，經(jīng)導(dǎo)師批閱合格后，才能獲得學(xué)分。

表7　我國12所院校體育學(xué)博士選修課程設(shè)置情況一覽表

選修課程名稱

北京體育大學(xué)

運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)理論、體育社會學(xué)理論、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、學(xué)校體育

學(xué)、體育管理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育統(tǒng)計(jì)、體育測量、體育科研方法、邏輯學(xué)、導(dǎo)引養(yǎng)生功、第二外

語、生物實(shí)驗(yàn)課、外聘專家講座、可外校選學(xué)1～2門相關(guān)課程

上海體育學(xué)院

體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題

華東師范大學(xué)

運(yùn)動生理學(xué)、體育運(yùn)動與心理健康、運(yùn)動營養(yǎng)與促力輔助劑、第二外語

福建師范大學(xué)

體育科學(xué)導(dǎo)論、體育科研方法論、邏輯學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)與SPSS、國內(nèi)外前沿知識專題

蘇州大學(xué)

體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、分子免疫學(xué)、高級生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、

社會研究方法選講、運(yùn)動心理學(xué)理論與方法

華南師范大學(xué)

管理學(xué)概論、社會學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、文化學(xué)概論、社會心理學(xué)概論、哲學(xué)史、休閑娛樂概論、體育原理

清華大學(xué)

根據(jù)研究課題需要，選修校內(nèi)其他研究生課程

山西大學(xué)

體能訓(xùn)練、體育教學(xué)論、神經(jīng)生理學(xué)、體育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、運(yùn)動選修

河北師范大學(xué)

體育學(xué)研究、健身理論與方法、運(yùn)動生物力學(xué)科研方法、跨學(xué)科選課（2門）

東北師范大學(xué)

體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)與方法、網(wǎng)球運(yùn)動、高爾夫球運(yùn)動

北京師范大學(xué)

8次前沿講座

浙江大學(xué)

國際體育體制比較、休閑體育文化、國際體育資本的投融資策略、國內(nèi)外體育法案例分析、體育市場營

銷策略和策劃、行政法學(xué)、項(xiàng)目管理

綜合性大學(xué)體育學(xué)博士點(diǎn)選修課程設(shè)置具有其特色。例如福建師范大學(xué)側(cè)重工具和方法類課程，提高博士生的科研能力和實(shí)踐能力；蘇州大學(xué)開設(shè)了拓展研究生知識的社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和生物學(xué)課程和提高科研能力的方法類課程；東北師范大學(xué)開設(shè)網(wǎng)球運(yùn)動、高爾夫球運(yùn)動等有利于博士生未來社會交往需要的課程；華南師范大學(xué)和浙江大學(xué)開設(shè)了涉及管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等跨學(xué)科的人文社會學(xué)課程，擴(kuò)大學(xué)生的視野，體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢。

總之，我國體育學(xué)博士選修課程的設(shè)置以跨學(xué)科為原則，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢，設(shè)置符合博士研究生培養(yǎng)要求的選修課程。

4.4　課程學(xué)分

教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》（教研[2001]1號文件）指出：“改革研究生培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式，形成有利于高層次人才成長的培養(yǎng)機(jī)制”。“實(shí)行彈性學(xué)制。碩士生學(xué)習(xí)年限一般為2～3年，博士生學(xué)習(xí)年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定，允許研究生分段完成學(xué)業(yè)，并規(guī)定學(xué)年累計(jì)在校的最長年限”[10]。就世界各國高等學(xué)校教學(xué)管理制度而言，一般有學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制和學(xué)分制3種。從我國12所院校體育學(xué)博士培養(yǎng)方案可見，除了北京師范大學(xué)沒有實(shí)行學(xué)分制外，其他的大學(xué)都實(shí)行學(xué)分制，這不僅有利于博士研究生教育個性化的發(fā)展和培養(yǎng)，有利于研究生教育多樣化管理模式的發(fā)展，而且有利于國際、國內(nèi)校際間博士研究生教育的相互交融、學(xué)分互認(rèn)，加速博士研究生教育的國際化進(jìn)程。學(xué)分制的完善是時展的召喚，學(xué)分制具有彈性學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)，也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢。

從圖3可見，我國11所院校博士研究生所修規(guī)定總學(xué)分存在差異性，北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院所規(guī)定的學(xué)分最高，分別達(dá)26學(xué)分和23學(xué)分，華南師范大學(xué)規(guī)定學(xué)分最低，為12學(xué)分，其他大學(xué)的規(guī)定學(xué)分一般控制在18學(xué)分左右。在不同大學(xué)的課程體系中，不同模塊課程學(xué)分的分配也存在差異。在公共課程中，我國體育學(xué)博士外語課的設(shè)置大部分為2～3學(xué)分，但是上海體育學(xué)院的外語課程學(xué)分為9學(xué)分，占所修學(xué)分的39.1％，山西大學(xué)把第二外語作為公共基礎(chǔ)課，而東北師范大學(xué)的外語課程學(xué)分為3學(xué)分，占所修學(xué)分的16.7％；在專業(yè)學(xué)位課程中，河北師范大學(xué)開設(shè)4門課程12學(xué)分，占所修學(xué)分的63.2％，浙江大學(xué)只開設(shè)體育管理的理論與實(shí)踐1門課程2學(xué)分，占所修學(xué)分的11.8％；在選修課程中，北京體育大學(xué)選修課程學(xué)分為12學(xué)分，占所修學(xué)分的46.2％，蘇州大學(xué)開設(shè)了9門18學(xué)分的選修課程，浙江大學(xué)開設(shè)了7門選修課程11學(xué)分，東北師范大學(xué)只開設(shè)了3門選修課程7學(xué)分。選修課程是學(xué)分制的基礎(chǔ)，沒有健全的選修制，就很難有真正意義上的學(xué)分制。課程的選修化是世界課程發(fā)展的趨勢，符合我國體育學(xué)高層次人才培養(yǎng)的需求。因此，要優(yōu)化體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)方案，減少必修課比重，適當(dāng)增加選修課比重，為實(shí)行更加靈活的學(xué)分制創(chuàng)造條件。

附圖

篇（8）

加州理工學(xué)院

現(xiàn)在談一下加州理工學(xué)院(california Institute of Technology，簡稱Coltech)的一般情況。在當(dāng)時它是一個較新的私立學(xué)校，前身是一個工藝學(xué)校。1891年建立，1910年遷到新址，1920年改稱今名，設(shè)大學(xué)及研究院。在巴莎迪娜市中，占地東西長約三個街口，南北寬約一個街口(現(xiàn)已擴(kuò)充了約兩倍)。建了些樓房，作為實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)及宿舍之用，均以捐款的人命名。如諾曼?布里奇實(shí)驗(yàn)室(物理)、蓋茨實(shí)驗(yàn)室(化學(xué))、柯卡霍夫?qū)嶒?yàn)室(生物)、古根海姆實(shí)驗(yàn)室(航空工程)等等。此外，在市外不遠(yuǎn)的地方還有附設(shè)的機(jī)構(gòu)，如在山上有一個天文臺，海濱有一個海洋站等。各實(shí)驗(yàn)室的主持人都是聘請著名的科學(xué)技術(shù)專家，很多是諾貝爾獎金獲得者，所以很快地成為國際上重點(diǎn)科技研究及培養(yǎng)人才的中心。

院長米立根教授，是著名的物理學(xué)家及諾貝爾獎金獲得者。他很會辦校，更善于交際籌款。他篤信基督教，每星期日都去做禮拜，有時還去教堂講道。caltech的青年學(xué)生多是認(rèn)為科學(xué)至上，宗教迷信可笑。對他還有些議論，有人說別人信教不可恕，但他信教卻可諒解，因?yàn)樗拇_是通過這條道路為學(xué)院拿到了不少捐款。這當(dāng)然是笑話，但有時他確實(shí)陪著一些外界老太太在校內(nèi)各處參觀。我還在實(shí)驗(yàn)室遇到過，并且被抓住談話，后來知道這些闊太太都是Caltech的財(cái)東。

也因?yàn)镃altech是私立學(xué)校，學(xué)費(fèi)特別高，學(xué)生也少，當(dāng)時不過兩三百人，且多是有錢人的子弟。我們是公費(fèi)，不成問題，別的研究生就要設(shè)法打工，半工半讀還很艱難。宿舍也很貴，所以大部分學(xué)生均在外面住。

現(xiàn)在講一下30年代Caltech生物學(xué)部的情況。生物學(xué)樓是由一家富商柯卡霍夫所捐建的，高四五層，有約20平方米的房間上百間。有的打通做大實(shí)驗(yàn)室，有的隔斷成小培養(yǎng)室、暗室等。我在那里時，全生物部一共不到百人，教師比研究生多，技術(shù)行政人員少，所以大都可各據(jù)一間房。

生物學(xué)部門中創(chuàng)立最早、當(dāng)時人數(shù)最多的是遺傳方面了。主任摩爾根于1928年應(yīng)聘到此，開建生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室。他已62歲，帶來他的兩位大弟子(斯特蒂文特和布里奇斯)和一些較年輕的門徒及共同工作者，如比德爾、杜布贊斯基等加上幾位技術(shù)員，招收的研究生，以及外來短期工作及協(xié)作人員共一二十人，占用一層樓。其次是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教授是博蘇克，加上副教授、講師、研究生、技術(shù)員等十余人，占地下一層。再有1930年建立的生物物理室是由哈佛大學(xué)畢業(yè)、在柏林隨瓦伯格學(xué)習(xí)回來的愛默生主持，有助教、技師等三四人，占用二樓幾間。植物生理學(xué)工作則是由1933年聘來的荷蘭籍的溫特為副教授，開始的。他有一位助教，四五個研究生，加上技工不到十人。這部分的主要試驗(yàn)工作不是在大樓內(nèi)，而是在院外馬路旁的摩爾根私人住宅的園地上，借用一角建造了一間約20平方米的簡單玻璃溫室及兩小間預(yù)備室和地下兩間暗室，我們經(jīng)常在那里工作。后來還開創(chuàng)了動物生理實(shí)驗(yàn)室，聘來荷蘭籍的魏斯馬教授及助手共三五人。植物方面又增加了植物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由德國留學(xué)回來的邦納工作；植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由荷蘭籍的哈根斯密特工作。都只有兩三人，在大樓內(nèi)占一兩間房間。

至于儀器設(shè)備則沒有什么先進(jìn)和突出的，也不很受到重視。遺傳組工作主要是用果蠅為材料，只用些玻璃瓶來培養(yǎng)，每人領(lǐng)到一臺顯微鏡來觀察細(xì)胞及染色體等。生物化學(xué)組也只有一般的分析儀器及藥品。生物物理學(xué)組則是培養(yǎng)小球藻，用改裝的瓦氏呼吸器測量光合及呼吸作用的速度。植物生理學(xué)組則主要是用燕麥的芽鞘和豌豆的幼苗來研究測定生長素。主要以溫室培養(yǎng)的植物作材料。再如動物生理和植物化學(xué)方面，當(dāng)時新創(chuàng)，更沒有什么設(shè)備了。這也是Caltech生物部的特點(diǎn)。重視人才為主而不太計(jì)較儀器設(shè)備。

再談?wù)勆险n講授的情況。我在Caltech三年，除去旁聽德語外，不記得上過什么正式的課程。雖說有高級植物生理學(xué)一課，但并未執(zhí)行很久，每星期一次，一個上午，時間也不固定；沒有教室，只是在實(shí)驗(yàn)室中教授，學(xué)生搬幾把椅子圍坐一起，也不總是由教授講課，而是大家圍繞著一個問題討論，有時還是學(xué)生主要發(fā)言，因此更像一個討論會而不像上課。研究生也沒聽說有什么規(guī)定的課程、“學(xué)時”和“學(xué)分”等問題。這也是Caltech的一個特色，像一個研究所而不同于一般大學(xué)。

也許由于人少，大家在一起工作，天天見面，比較熟悉，而且年齡又差不多，所以教授、學(xué)生、技術(shù)人員都常以名字相稱。記得生物樓中除去主任摩爾根及一位清潔工人邦納斯因?yàn)槟挲g較大，大家尊稱其姓并加“先生”而外，其余都直呼其名，言談親密。

再一特點(diǎn)是不講究修飾和衣冠不整。雖說美國人穿著都比較隨便，但又沒有女生，經(jīng)常是襯衫沒有領(lǐng)帶，有時甚至穿背心、短褲，赤足上班。但大家還刮一刮胡須。

我的研究工作

上面說過，caltech的治學(xué)育才方式比較自由，更像一個研究所而不像研究院。我的經(jīng)歷就是如此。到校以后，并沒有談過什么選課讀書問題，而是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉環(huán)境，了解研究工作和考慮課題。當(dāng)時植物生理部分主題是新發(fā)現(xiàn)的“生長素”和它的形成、轉(zhuǎn)運(yùn)及功能等方面。它對細(xì)胞的生長作用已大致了解，由于它的分配不同而引起的一些植物運(yùn)動，如向光性、向地性等業(yè)已明確，所以大家很想去探索在植物器官更復(fù)雜的運(yùn)動中生長素有無作用，內(nèi)外環(huán)境如何影響，如葉片的起伏轉(zhuǎn)動。經(jīng)過討論和文獻(xiàn)閱讀，建議我試用一種錦葵科的植物研究，其圓扇形葉片有向陽性，能隨著太陽起落而東西轉(zhuǎn)動。選題之后，即著手準(zhǔn)備材料、考慮辦法，自籌自理，導(dǎo)師也不過問。我移植了一些植株，溫室栽培，晝夜觀察，還借了一臺小電影機(jī)按時拍攝下來。發(fā)現(xiàn)它很敏感，其圓形葉片隨著太陽轉(zhuǎn)動，總是面對陽光，晨東夕西，日落后又恢復(fù)向東，翌晨日出后再移動。我還用人工光照不同時間照射葉片或葉柄的不同部位，發(fā)現(xiàn)感受光的是葉片，而使之轉(zhuǎn)動的是葉柄上一小段。其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是，中間是維管束，四周是薄壁細(xì)胞，它們的滲透壓在變化，吸收水分而脹大縮小從而造成葉片的上下左右轉(zhuǎn)動，與生長并無關(guān)系，葉柄并不

在長。這些結(jié)果寫成論文報(bào)告，即未再深入下去。雖然可研究的問題還多，也有趣味，但因與當(dāng)時中心工作生長素沒有什么關(guān)聯(lián)，需要另辟途徑；創(chuàng)造儀器方法又無經(jīng)費(fèi)，所以決定放下，留諸異日，而另覓植物材料再進(jìn)行研究。

經(jīng)過觀察和討論選用番木瓜為材料，從加州植物園取得純種，在溫室栽培。該植物葉片為掌形，有“感夜運(yùn)動”，亦可稱為“睡眠現(xiàn)象”，即午夜后葉片逐漸升起，上午抬平，黃昏下墜，到午夜垂直向下，有些葉片在強(qiáng)光下還有“午睡現(xiàn)象”。把植物放在連續(xù)光照下，其晝夜運(yùn)動可維持3～5天以至20天。周期率還是24小時，但運(yùn)動幅度較小。在暗室內(nèi)運(yùn)動仍能繼續(xù)，但周期約為21小時。在連續(xù)光下長出來的葉子沒有這種運(yùn)動，但當(dāng)移到自然條件下時，晝夜運(yùn)動立即開始。

進(jìn)一步觀察得知，這種運(yùn)動最活躍的時期是在葉柄生長最高速時期，運(yùn)動部位亦正是葉柄生長的部位。直接測量葉柄的生長速度發(fā)現(xiàn)葉柄上段(生長區(qū))兩面的細(xì)胞晝夜生長速度不同，其上面(近軸面)細(xì)胞只在每日中午至夜里生長，上午不長；而下面(遠(yuǎn)軸面)的細(xì)胞則相反，上午長得快，下午長得慢。

更進(jìn)一步分析其中機(jī)理，得知生長素是在葉片中產(chǎn)生的，去掉葉片則葉柄不再生長而運(yùn)動停止。如外加些生長素在切口上則葉柄又能生長。為了解生長素如何分配，又做了切片觀察及葉脈和葉柄中的維管束分布。番木瓜的葉片為掌狀有裂瓣，較大葉有五裂瓣，成熟的葉常為七裂瓣。各裂瓣的主脈在葉下端集中入葉柄，但其維管束中有一部分的韌皮部不融合，從葉片的“上”瓣下來進(jìn)入葉柄下面(遠(yuǎn)軸面)，而從最

“下”兩瓣來的則進(jìn)入葉柄的上面，從“中”部兩側(cè)來的則進(jìn)入葉柄中兩旁。由此推論，葉柄上下兩面生長不同是由于生長素來源及數(shù)量在時間上的不同。試用人造生長素外加到葉片的不同部位，確能使兩面的生長速度不同而使葉片上指或下垂。但是試圖從葉片各部提出和測定所產(chǎn)生的生長素?cái)?shù)量則未成功，可能是由于所產(chǎn)生的生長素少，提取時又被氧化酶破壞了。這些工作結(jié)果已寫成。后來常被引用，而且寫進(jìn)了新出版的植物生理學(xué)教科書(增田芳雄，1988年增訂版)。

除這些研究以外，我還在生物樓中的生物物理研究室隨愛默生副教授作些研究。進(jìn)行單細(xì)胞的小球藻的生長、光合和呼吸作用方面的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生長素并不影響細(xì)胞呼吸，但能改變其光合速度。這個效應(yīng)大約是間接的，生長素能使其細(xì)胞脹大，表面增加。

另外我也曾在遺傳部分學(xué)習(xí)，參加一個小課題，培養(yǎng)果蠅作雜交試驗(yàn)，但未寫成論文。

這樣，兩年很快過去了，完成四篇論文和報(bào)告。導(dǎo)師溫特教授通知我可以申請博士學(xué)位的考試和論文答辯了。定了日期公告，由系主任摩爾根老教授主持，有許多教授參加，還有些研究生及外界人列席，進(jìn)行口試。提出的問題都很簡單，不難答復(fù)。基本考試和論文答辯后，教授們討論評議，不久導(dǎo)師出來告訴我已被通過，向我祝賀，就算完成。還有外國語(德語)考試更是簡單，與外語老師約定日期，自己帶一本專業(yè)性的德文書，教師隨便翻出幾頁，我用英語口譯出來就行了。

畢業(yè)典禮一年一次，研究牛和大學(xué)生一起授予學(xué)位。露天舉行，有樂隊(duì)和來賓、學(xué)生、記者百余人。我們租了方帽長袍，依次上臺，由院長發(fā)給證書，并照了像。

回顧caltech這種培養(yǎng)科研人員的方式，正如上述，更像一個研究所而不像學(xué)校。也許由于是私立的和學(xué)生少，沒有很多的規(guī)章制度、必修課程和各種專業(yè)筆試，而是看你研究中的工作態(tài)度，對問題的思考，試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和安排，方法技術(shù)的掌握和運(yùn)用，對結(jié)果的分析和歸納，論文的報(bào)告和寫作等等。通過學(xué)術(shù)討論、日常接觸、觀察閑談等所得的了解，導(dǎo)師們認(rèn)為你已夠條件時，就叫你提出學(xué)位考試和論文答辯的申請。這種口試答辯也常流于形式，差不多都會通過的，因?yàn)榻淌趥兌枷纫蚜私猓铱赡苡懻撨^了。如果覺得你還不夠條件，他們就不會叫你申請學(xué)位，或再拖延。例如，和我差不多同時在植物生理學(xué)組中有兩位研究生，一位是外務(wù)太多，不專心工作，時常不見；另一位“吊兒郎當(dāng)”不務(wù)正業(yè)，天天與女友鬼混，也沒人過問，導(dǎo)師也不管，后來也就不知去向了。其實(shí)這種方法也有道理，本來科學(xué)研究全是要靠自己的努力，不是靠別人的督促。而且所謂博士學(xué)位也只是表明已具有獨(dú)立作研究的能力，并不一定要有什么突出的貢獻(xiàn)。

但是太無規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)也有缺點(diǎn)，尤其是理工學(xué)院的學(xué)生以數(shù)理化為主，生物學(xué)的知識很少，有的連植物學(xué)也沒有學(xué)過，對植物形態(tài)和結(jié)構(gòu)都不知道。例如，比我早一年得博士學(xué)位的一位植物生理學(xué)研究生在論文答辯時，有人問他試驗(yàn)中經(jīng)常用來測定生長素的燕麥苗的芽鞘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，他就答不出來。想了一會，說像一根“橡皮管”，引得大家笑起來，導(dǎo)師也有點(diǎn)難為情了。溫特教授本人家學(xué)淵源，他父親就是荷蘭著名的烏得勒支大學(xué)的植物學(xué)教授，溫特本人就在植物園中，與老一代的植物學(xué)家都是世交，又讀植物學(xué)專業(yè)，還曾作過教員和到荷屬爪哇主持過雅加達(dá)植物園，所以植物學(xué)的根底很好，見過的也多。記得他曾說過： “沒有到過熱帶的人，不能成為好植物學(xué)家。”他在Caltech教書時常帶我們出去參觀植物園等處，指點(diǎn)我們。記得有一次開車一同到“死谷”去玩。那是美國歷史上的一個名地，是一條南北行的干旱峽谷。當(dāng)時移民向西海岸去開發(fā)時，一對篷車在谷內(nèi)迷路，得不到食物和飲水而全部死亡。那里幾乎全是砂石，很少植物，溫特看見就問我們是什么。我是化學(xué)出身，沒有學(xué)過植物分類，也答不出。他就對我們講解，這些植物的屬和種的拉丁名及其特有習(xí)性。

篇（9）

1.前言

超量恢復(fù)理念在1950年由前蘇聯(lián)學(xué)者“雅姆波斯卡婭”提出。此理念在我國運(yùn)動訓(xùn)練中產(chǎn)生巨大的理論影響和實(shí)踐意義，但教練一味的增加訓(xùn)練負(fù)荷和強(qiáng)度，追求深層次疲勞，不僅沒有取得理想效果，反而使運(yùn)動員因過度疲勞而導(dǎo)致傷病結(jié)束運(yùn)動生涯。“疲勞后恢復(fù)—在加大負(fù)荷深層刺激—再超量恢復(fù)—使機(jī)體產(chǎn)生更高基礎(chǔ)上的平衡”從而提高運(yùn)動成績。

2．試驗(yàn)法

2.1、根據(jù)超量恢復(fù)訓(xùn)練的原理，對20名優(yōu)秀運(yùn)動員在不同強(qiáng)度和負(fù)荷下對機(jī)體內(nèi)各種能量供應(yīng)系統(tǒng)的代謝動力學(xué)變化。

圖1

 不同時間最大運(yùn)動過程中各能量供應(yīng)系統(tǒng)的代謝動力學(xué)變化

2.2、根據(jù)超量恢復(fù)訓(xùn)練的原理，采用對運(yùn)動員100m和400m的最大強(qiáng)度跑，對20名運(yùn)動員身體能力的超量恢復(fù)的檢測。

圖2

消耗和恢復(fù)過程關(guān)系

（引自：馮煒權(quán)，1995）

2．3、根據(jù)超量恢復(fù)訓(xùn)練的原理采用大強(qiáng)度訓(xùn)練對20名運(yùn)動員生化代謝產(chǎn)物和關(guān)節(jié)負(fù)荷的檢測。

圖3

乳酸“------------”

關(guān)節(jié)負(fù)荷“——”

3.結(jié)果分析:

3.1、超量恢復(fù)訓(xùn)練深層刺激機(jī)體內(nèi)的潛在能力。從而提高運(yùn)動員的運(yùn)動水平，在體內(nèi)通過ATP、CP等供能系統(tǒng)來增加訓(xùn)練的時間和強(qiáng)度。短時間、大強(qiáng)度以磷酸肌酸供能；大強(qiáng)度，長時間以糖原供能；長時間，中強(qiáng)度以脂肪供能，能量耗盡肌肉將被迫減小強(qiáng)度，甚至使身體停止運(yùn)動，同時通過人體補(bǔ)償運(yùn)動機(jī)制，從而可以繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)動，在超量恢復(fù)以后身體將各種能量物質(zhì)恢復(fù)到高于最初水平。（圖1）

3.2、超量恢復(fù)訓(xùn)練使各體內(nèi)物質(zhì)的基準(zhǔn)數(shù)不斷提高，運(yùn)動時間和恢復(fù)時間不同，恢復(fù)程度也不相同。在100m和400m的超量訓(xùn)練中的運(yùn)動員的磷酸肌酸合成速度加快，速度能力和耐力能力都有顯著提高實(shí)現(xiàn)超量恢復(fù)。（圖2）

3.3、超量恢復(fù)訓(xùn)練在深層刺激下可以達(dá)到運(yùn)動員超量恢復(fù)的目的。但是在長時間、大強(qiáng)度的運(yùn)動負(fù)荷刺激下乳酸值、氨值、自由基成倍增加，運(yùn)動后即刻的血乳酸濃度可以達(dá)到15mmoL/L甚至更高。在提高糖酵解能力的最高乳酸訓(xùn)練法中，血乳酸消除的半時反應(yīng)是在運(yùn)動后15min左右，同時也會引起血氨升高，體內(nèi)自由基不斷增加刺激機(jī)體產(chǎn)生大量的活性氧（ROS）大量自由基可致細(xì)胞和組織損傷，引起運(yùn)動中樞疲勞。在超量恢復(fù)訓(xùn)練后我們可以明顯觀測到運(yùn)動員的關(guān)節(jié)負(fù)荷量的不斷增加，引起過度訓(xùn)練超出機(jī)體的承受負(fù)荷，從而導(dǎo)致體重、血液多項(xiàng)指標(biāo)（如Hb、BUN、TT、T/C比值等）、神經(jīng)內(nèi)分泌功能、免疫功能等的明顯變化。（圖3）

4.結(jié)論

根據(jù)對超量恢復(fù)的研究，運(yùn)動員使用超量恢復(fù)訓(xùn)練方法可以達(dá)到提高運(yùn)動水平的目的。“訓(xùn)練疲勞后恢復(fù)—加大負(fù)荷深層次刺激—再超量恢復(fù)—使身體適應(yīng)平衡”的幾個環(huán)節(jié)中我們較好把握強(qiáng)度和負(fù)荷的“臨界”。使身體可以在“臨界點(diǎn)”上達(dá)到超量恢復(fù)又不損傷關(guān)節(jié)和生理機(jī)能，使運(yùn)動員在大強(qiáng)度和長時間下保持不斷超量的科學(xué)化訓(xùn)練。同時也給廣大使用超量恢復(fù)訓(xùn)練方法的教練員提出不能盲目追求訓(xùn)練的速成性，要有計(jì)劃、有目的、有針對性循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則進(jìn)行科學(xué)化訓(xùn)練。才能使運(yùn)動員的運(yùn)動水平有所提高，從而達(dá)到提高運(yùn)動成績的目的。

參考文獻(xiàn)：

 1.馮煒權(quán)主編.運(yùn)動生物化學(xué)原理.北京：北京體育大學(xué)出版社.1995

篇（10）

Courant Institute, NYU

E.Welzl,ETH Zürich(Eds.)

Combinatorial and

Computational Geometry

Mathematical Sciences Research Institute Publications 52

2005,616pp.

HardcoverUSD80.00

ISBN 978-0-521-84862-8

J.E.克德曼 J.帕克 E.韋爾茨爾 編

在過去的幾十年里，離散幾何逐漸合并，新的學(xué)科――計(jì)算幾何學(xué)的出現(xiàn)為那些對幾何問題感興趣的數(shù)學(xué)家和計(jì)算科學(xué)家們提供了巨大的動力。本書是這兩門學(xué)科交叉的自然產(chǎn)物，它包含了32篇論文，內(nèi)容涉及了這個領(lǐng)域中人們目前感興趣的廣泛課題，如幾何排列、多胞形、存儲、覆蓋、離散凸性、幾何學(xué)算法及它們的復(fù)雜性，還包括了與許多應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的低維幾何物體的組合復(fù)雜性。例如數(shù)學(xué)規(guī)劃、可見性問題、運(yùn)動數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和生物化學(xué)，還有代數(shù)拓?fù)鋵W(xué)、幾何概率、實(shí)代數(shù)幾何學(xué)及組。

本書包含的32篇論文分別是(1)借助于核心集合的幾何近似；(2)幾何學(xué)中的圖形及超圖形應(yīng)用；(3)軌道的凸幾何學(xué)；(4)偽線的Hadwiger橫截理論；(5)貝蒂數(shù)的邊界、應(yīng)用及算法；(6)非常多胞形的脫殼及h向量；(7)關(guān)于若干相互接觸的柱面；(8)棱對映3多胞形；(9)單純面的保形能量；(10)關(guān)于高維三角剖分的大小；(11)木匠規(guī)則折迭問題；(12)有關(guān)計(jì)算幾何學(xué)中的折迭與開折的綜述；(13)有關(guān)轉(zhuǎn)義矩陣的秩；(14)生物分子溶劑化合物的幾何學(xué)；(15)Zonotope不等式；(16)擬凸規(guī)則；(17)De Conciui-Procesi奇妙的排列模型――一個離散幾何學(xué)家的觀點(diǎn)；(18)借助8個、9個或10個疊合圓的單個圓最薄覆蓋；(19)有關(guān)具有移動觀點(diǎn)的可見性問題的復(fù)雜性；(20)凸體的柱面分割；(21)轉(zhuǎn)義矩陣半空間；(22)利用置換的允許序列對西勒維斯特問題的兩個證明；(23)三維德勞內(nèi)棋盤花紋的5種實(shí)現(xiàn)方法比較；(24)伯恩斯坦基和實(shí)根孤立；(25)與西勒維斯特―加拉定律相關(guān)的極值問題；(26)平面中不相交段之間的長不交叉路徑；(27)Schnhardt多面體的推廣；(28)凸體直積的Hadwiger數(shù)；(29)二進(jìn)制空間分割中的最新進(jìn)展；(30)Erdos-Szekeres理論：上界及相關(guān)結(jié)果；(31)有關(guān)成對交叉數(shù)；(32)關(guān)于幾何隨機(jī)走動的綜述。

本書是由劍橋大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)科學(xué)研究所出版物》(MSRI)叢書第52卷，可供對組合幾何學(xué)及計(jì)算幾何學(xué)感興趣的數(shù)學(xué)家、計(jì)算機(jī)科學(xué)家及研究人員閱讀參考。

胡光華，高級軟件工程師

篇（11）

畢業(yè)生優(yōu)秀簡歷表格(一)個人基本簡歷

姓名：xuexila國籍：中國個人照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：廣東省身材：175 cm　55 kg婚姻狀況：未婚年齡：24 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：市場銷售/營銷類:業(yè)務(wù) 　 機(jī)械設(shè)計(jì)/制圖/制造 　 技工類工作年限：1職稱：null求職類型：全職可到職-一個星期月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州 深圳 東莞個人工作經(jīng)歷：XX-5--XX-12 在蘇州現(xiàn)代陽光科技有限公司任銷售代表,主要從事市場開發(fā)和客戶維護(hù)，找出商和經(jīng)銷商。建立銷售渠道，做好廣告宣傳，提高公司產(chǎn)品的知名度和市場份額　教育背景畢業(yè)院校：江西渝州科技學(xué)院最高學(xué)歷：大專畢業(yè)-XX-07-01所學(xué)專業(yè)一：數(shù)控技術(shù)所學(xué)專業(yè)二：模具設(shè)計(jì)受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：XX-9--XX-7 在江西渝州科技學(xué)院熟練掌握了數(shù)控技術(shù)并獲的了AutoCAD的培訓(xùn)證書　語言能力外語：英語　一般國語水平：精通粵語水平：精通　工作能力及其他專長 在蘇州工作的期間，我所負(fù)責(zé)工作區(qū)域的產(chǎn)品從一個不知名的牌子，到市場占有率位列前茅的產(chǎn)品。如果說在學(xué)校期間學(xué)習(xí)和掌握了書本的專業(yè)知識，那么在實(shí)際的工作中，使我更加懂得了人際交往和獨(dú)立思考的能力。我相信通過努力，明天的陽光的更加輝煌和燦爛。　詳細(xì)個人自傳 本著一顆勤奮踏實(shí)、仔細(xì)的責(zé)任心是我的工作格言。個性開朗、適應(yīng)性強(qiáng)，承壓性好，能不斷改善工作方法，從而提高工作效率。具有敏銳的洞察力，善于處理人際關(guān)系！　畢業(yè)生優(yōu)秀簡歷表格(二)個人基本簡歷

姓名：xuexila國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：湖北身材：168 cm　60 kg婚姻狀況：已婚年齡：32 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：建筑/房地產(chǎn)/物業(yè)管理類:建筑施工員，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，安全員 　 　工作年限：7職稱：中級求職類型：全職可到職-隨時月薪要求：3500--5000希望工作地區(qū)：廣州個人工作經(jīng)歷：公司名稱：浙江省溫州市中心區(qū)安置房起止年月：XX-01 ～公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：工程施工員工作描述：該工程榮獲“浙江省標(biāo)化工地”稱號離職原因：公司名稱：浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)瑞田鋼鐵廠房起止年月：XX-01 ～ XX-12公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：技術(shù)負(fù)責(zé)人工作描述：離職原因：公司名稱：浙江省溫州市百先得服飾廠房工程起止年月：XX-01 ～ XX-12公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人工作描述：離職原因：　教育背景畢業(yè)院校：湖北省襄樊市建工學(xué)校最高學(xué)歷：大專畢業(yè)-XX-07-01所學(xué)專業(yè)一：工民建所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專　業(yè)獲得證書證書編號1998-09XX-07湖北省襄樊市建工學(xué)校工民建大專畢業(yè)證XX-01XX-12浙江省溫州市建校工民建施工員XX-01XX-12浙江省溫州市建校工民建安全員　語言能力外語：英語　一般國語水平：一般粵語水平：一般　工作能力及其他專長能吃苦耐勞，技術(shù)過硬，經(jīng)驗(yàn)豐富，敬業(yè)守信。　詳細(xì)個人自傳月薪要求：4500元

畢業(yè)生優(yōu)秀簡歷表格(三)　基本信息姓名：　xxx 先生身份證：　610104197612313***照片民族：　漢目前所在地：　成都年齡： 30 歲戶口所在地：　成都

婚姻狀況：　未婚　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：　全職應(yīng)聘職位：化學(xué)工程類、理科類、生物工程類

工作年限：　3職稱：　中級求職類型：　全職　可到職日期：一個星期 　月薪要求：　面議希望工作地區(qū)：　北京市上海市成都　個人工作經(jīng)歷：1996-XX，西北大學(xué)化學(xué)學(xué)院

1997-1999擔(dān)任過院報(bào)編輯，校學(xué)生會學(xué)習(xí)小組干事。

1998.10-1999.5從槐米和蕎麥皮中提取蘆丁工藝研究

1999.2～XX.6從蕎麥皮中提取纖維素，對纖維素與馬來酸等接支反應(yīng)，合成纖維素的衍生物

1999.9～1999.10河南洛陽中原油田分析測試中心實(shí)習(xí)

XX.9-XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院

XX.9～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院環(huán)氧樹脂車間實(shí)習(xí)工作

XX.1～XX.7四川自貢(中昊)晨光化工研究院環(huán)氧樹脂車間實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任技術(shù)員，負(fù)責(zé)車間生產(chǎn)中間體的檢測，車間生產(chǎn)問題解決和部分應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)（環(huán)氧樹脂稀釋劑，環(huán)氧樹脂灌封料和環(huán)氧樹脂模具）

XX.8～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院工程中心環(huán)氧樹脂研究組，參與開發(fā)一種電子級酚醛環(huán)氧樹脂和新建車間的設(shè)計(jì)，申報(bào)材料的整理，前期實(shí)驗(yàn)的總結(jié)等工作，并成功進(jìn)行了中試。

XX.1～XX.8西安新興絕緣材料廠擔(dān)任技術(shù)研發(fā)和廠長助理工作，主要負(fù)責(zé)車間生產(chǎn)，新產(chǎn)品的開發(fā)和產(chǎn)品報(bào)批等工作。。　教育背景畢業(yè)院校：　sichaun daxue最高學(xué)歷：　碩士畢業(yè)日期：　XX-7所學(xué)專業(yè)一：　生物學(xué)類　所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：本科 XX 年畢業(yè)于 西北大學(xué)化學(xué)系有機(jī)合成 專業(yè)

主要從事植物有效成分的分離和其衍生物的合成研究

碩士 XX 年畢業(yè)于 四川大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院

生物化學(xué)與分子生物學(xué) 專業(yè) 主要從事植物蛋白的功能研究　語言能力外語：　英語外語水平：　熟練國語水平：　精通　粵語水平：　一般　工作能力及其他專長本人具有較強(qiáng)和廣泛的專業(yè)知識基礎(chǔ)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和合作精神，具有化工和生物制劑等工作經(jīng)歷。參與完成多項(xiàng)國家和省市研究項(xiàng)目，并完成多篇科技論文，得到同事和領(lǐng)導(dǎo)老師的好評。

在化學(xué)方面，天然產(chǎn)物有效成分的提取，有機(jī)合成和高分子材料合成與應(yīng)用比較熟悉。

在生物學(xué)方面，生物化學(xué)的基本操作技能（蛋白提取、分離、檢測（如：Western檢測，熒光分析檢測，蛋白基本性質(zhì)的檢測等）；植物體功能蛋白的分離和提取，多克隆抗體的制備），基本分子實(shí)驗(yàn)技能（PCR，DNA/RNA的提取和大腸桿菌表達(dá)等）。對生物藥學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求較為熟悉。

在儀器的使用方面，能夠使用多種儀器（ 紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL，快速液相色譜FPLC, PAM2100葉綠素?zé)晒猓咝б合嗌VHPLC等），并對主要分析儀器（核磁NMR，紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL等）的結(jié)果能夠準(zhǔn)確分析。

在工作中，本人能夠盡職盡責(zé)，吃苦耐勞，有責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)集體精神。

在生活上，本人熱愛運(yùn)動，喜歡羽毛球，籃球運(yùn)動。寫作能力好，喜歡讀書，上網(wǎng)等休閑類活動。看過“畢業(yè)生優(yōu)秀簡歷表格”的人還看了：1.精美畢業(yè)生個人簡歷模板

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