思想品德表現(xiàn)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇思想品德表現(xiàn)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

初中思想品德課研究要注重選題的實(shí)踐價值和發(fā)展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實(shí)際的要求。注重教研課題的實(shí)踐價值，是指研究成果的解決對中學(xué)思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際意義，如思想品德課教學(xué)幽默的美感機(jī)制研究、思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu)、探究題與實(shí)踐題引入中考試卷的作用研究、情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實(shí)際作用的研究等。其發(fā)展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用，如新課程標(biāo)準(zhǔn)對思想品德課教學(xué)模式的影響、思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實(shí)踐研究、初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。

研究問題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻(xiàn)了解認(rèn)識的過程中或在思想品德課教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識的。這一思維過程為：對教學(xué)研究題目的初步設(shè)想對教科書和教學(xué)研究材料的認(rèn)識和了解通過分析判斷使思想品德課教研題目更加具體、明確、科學(xué)。思想品德課教育研究課題的來源：（1）從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)提出課題，如初中學(xué)生心理健康教育研究、初中學(xué)生自我保護(hù)能力研究、初中學(xué)生法制觀念調(diào)查、學(xué)生對國情國策的認(rèn)知狀況研究。（2)從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題，如初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究、研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究、如何寫好思想品德論文研究等。

二、思想政治課題分析研究和方法

1、研究課題的進(jìn)一步分析說明。當(dāng)思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞剑枷肫返卵芯繂栴}一般要經(jīng)過多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如“論深化思想品德課改革，全面推進(jìn)中學(xué)思想品德課教學(xué)”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的，這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題來說，它可以分為三個方面：思想品德課新課程改革時學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的影響、思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對學(xué)生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向的內(nèi)容，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

2、確定研究類型和方法以及課題后，必須明確此研究屬于何種類型的研究。是定量研究還是定性研究？是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究？如果主要是定量研究，必須明確是用實(shí)驗研究還是用調(diào)查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進(jìn)一步明確采用比較研究、歷史研究或?qū)W研結(jié)合的方法。例如：“把握中考探究與實(shí)踐題特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對性研究”屬于定性研究，又是應(yīng)用研究，一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法；“我國人大制度和人大監(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法；“構(gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設(shè)社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。

三、思想政治課教育研究數(shù)據(jù)的處理

篇（2）

 

農(nóng)村初中的思想品德課在學(xué)校教育中起著非常重要的作用,它不僅使學(xué)生能學(xué)到本學(xué)科的文化知識,而且還是德育教育的主要陣地。但是,如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課,思想品德課就枯燥無味，學(xué)生對本學(xué)科重視就不夠,興趣也不大,課堂缺少活力。作為一名想品德課老師,在課堂教學(xué)中扮演的是“導(dǎo)演”,有責(zé)任改變課堂現(xiàn)狀,積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,把科學(xué)性和興趣性結(jié)合起來,優(yōu)化課堂教學(xué),才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在此,筆者結(jié)合思想品德課教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剝?yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)活動是一種帶有很強(qiáng)的目的性的活動。學(xué)習(xí)的目的性會影響學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)的形成，學(xué)習(xí)動機(jī)又會變成學(xué)習(xí)的動力。目前學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，就是對思想品德課缺乏正確學(xué)習(xí)動機(jī)的表現(xiàn)。所以要提高思想品德課的教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生興趣：首先，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思想品德課與自身成長和發(fā)展的關(guān)系。中學(xué)生隨著年齡和知識的增長，開始對自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他們認(rèn)識到思想品德課對自己的成長及未來的發(fā)展起到的重要作用，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德課學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、豐富，如果教師教學(xué)得法，學(xué)生就會產(chǎn)生求知需要，進(jìn)而形成一種激勵和鞭策自已的力量，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，教師在教學(xué)中可采用多種教學(xué)手段和方法，通過大量的事例和生動翔實(shí)的資料，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)性教育，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地；如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，形成良好的學(xué)習(xí)、競爭氛圍；就必須尊重學(xué)生的人格德育論文德育論文，倡導(dǎo)師生平等、生生交流，使師生間真正成為互動、交往的動態(tài)關(guān)系；就必須把課堂真正還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，并以此推動基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)傳授；探討教學(xué)過程的最優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程零缺陷。我們要改變以前教師首先針對教材提出自學(xué)提綱，并且力爭求全求細(xì)的做法。這樣，學(xué)生的思維被教師禁錮了，實(shí)際上也就是教師畫圈讓學(xué)生跳，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。新一輪課程改革要求學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，所以筆者在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生自主提出問題、自主解決問題，幾節(jié)課上下來，學(xué)生提出的問題多了并且千變?nèi)f化、海闊天空，對一節(jié)課的重、難點(diǎn)沖擊很大；所以現(xiàn)在每一節(jié)課，只針對本節(jié)課的重、難點(diǎn)提出兩三個問題，其他的問題是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上自由創(chuàng)設(shè)，并圍繞三個方面自主展開：①學(xué)生自主回答；②自主組織答案；③自主相互質(zhì)疑、釋疑。教師在學(xué)生互動的基礎(chǔ)上精講、明理，體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用。

三、聯(lián)系生活和熱點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

生活即教育。教師要挖掘思想品德生活化的內(nèi)容，這些取材于真實(shí)生活的事例將極大地啟動了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生參與解決問題的積極性，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀在討論、體驗、參與、感悟中形成和確立起來了。比如《防范侵害，保護(hù)自己》一課，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，這一環(huán)節(jié)我苦苦思索小論文怎么寫論文。設(shè)計問題。當(dāng)你看到病人需要急救時，你會撥打什么電話？當(dāng)你遇到火災(zāi)時撥打……以一聯(lián)串的來自生活的問題進(jìn)行發(fā)問，起到較好的效果。還有女生晚自習(xí)回家時怎么做可以盡量避免侵害？發(fā)生火災(zāi)時請你模擬報警等生活化情景的創(chuàng)設(shè)，使課堂貼進(jìn)學(xué)生的生活，也有實(shí)用的價值。七年級思想品德《自我新形象》一課中，對于“追星”一事，教師讓個別學(xué)生說說他們真實(shí)的“追星”經(jīng)歷，讓同學(xué)們一起感受到“追星”背后的另一層面：浪費(fèi)青少年寶貴的時間、精力和財力。這種源自于學(xué)生的生活性案例更容易走近學(xué)生，引起他們的共鳴。

學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系社會熱點(diǎn)。思想品德課應(yīng)關(guān)注社會大事并引入我們的課堂。四川汶川地震，讓學(xué)生學(xué)會頑強(qiáng)，永不放棄生的希望，珍惜生命，學(xué)會堅強(qiáng)的面對挫折，感受團(tuán)結(jié)互助，齊心協(xié)力的民族精神；關(guān)注國家新領(lǐng)導(dǎo)集體的產(chǎn)生，了解國家的政治體制，樹立主人翁意識；關(guān)注感動中國的人物評選等等。這些發(fā)生在學(xué)生的身邊，或通過傳媒能夠了解到的，都是品德課的內(nèi)容和素材，而且最具時效性，最為學(xué)生喜歡。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，注重教學(xué)效率

教學(xué)必然要求教師要有自己的教學(xué)計劃，教學(xué)設(shè)計是讓教學(xué)達(dá)到高效率的一個主要環(huán)節(jié)德育論文德育論文，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正消化了，體會到了教材的真諦，才能好好運(yùn)用手中的資料，設(shè)計高效的教學(xué)流程，在有效的時間內(nèi)，提高課堂效率。對教材的講解，我們要充分考慮教法，學(xué)生的學(xué)法，組織好教學(xué)流程。學(xué)生所要理解的關(guān)鍵地方，資料的巧妙運(yùn)用，問題的設(shè)計，教材的補(bǔ)充，內(nèi)容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個高效的教學(xué)設(shè)計，就為高效的課堂準(zhǔn)備了條件，同樣也為學(xué)生上課激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的上課的效率打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。上課所做的一切準(zhǔn)備，都是在高效的前提下進(jìn)行，所做的一切都是為了高效的課堂服務(wù)的，課堂是教學(xué)中最為核心的環(huán)節(jié)，是教學(xué)的中心工程。

五、利用多媒體教學(xué),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

在思想品德課中,引用多媒體教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),是現(xiàn)代化教學(xué)的必備手段。根據(jù)不同的課文內(nèi)容選擇不同的圖片,再配上音樂,與課文內(nèi)容進(jìn)行整合,在給學(xué)生以美的藝術(shù)享受的同時,又愉快的獲得了新知識,提高了學(xué)習(xí)效果。如:在講“我國是一個多民族的國家”這一課的時候,利用少數(shù)民族的圖片,再配上《愛我中華》這首歌引入課文,學(xué)生興趣高漲,再插入我國的民族分布,特點(diǎn)、風(fēng)俗、以及我國的民族政策,處理民族關(guān)系的原則等。這課知識點(diǎn)很快就掌握了。在上“和平統(tǒng)一,一國兩制時”,利用香港、時的升旗儀式,和駐港部隊進(jìn)入的畫面,既能很快掌握本課知識,還能培養(yǎng)愛國思想,振奮民族精神。

篇（3）

1.制定思想品德課教育教學(xué)計劃。在開學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開政教主任、班主任、團(tuán)總支書記、思品教師聯(lián)席會議，根據(jù)思品課《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和思想品德課的課程內(nèi)容，針對學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)校本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心，制定教育教學(xué)計劃。計劃包括：本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心；思想品德課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想品德課怎樣堅持理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；思品課教師、班主任、共青團(tuán)組織，共同開展哪些教育活動？內(nèi)容、形式、目的是什么？誰牽頭組織？等。這種教育教學(xué)管理體制，有利于發(fā)揮思想思品課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個德育工作的開展。

2.學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督教育教學(xué)計劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。

二、思品課教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生道德情感的激發(fā)和培養(yǎng)

在教學(xué)中注重對學(xué)生道德情感培養(yǎng)，實(shí)施情感教育必須著眼于教學(xué)整體效益的提高，并站在教育目標(biāo)的高度上來認(rèn)識其意義和價值。在教學(xué)中對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)和教育應(yīng)是教師有目的地依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，通過一定的教育教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生和形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的各種道德情感，并使之養(yǎng)成穩(wěn)定、良好的情感品質(zhì)的教育過程。一堂好的思想品德課應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到教學(xué)整體的效益為目的，并力圖體現(xiàn)道德情感教育的價值，對學(xué)生道德情感進(jìn)行定向培養(yǎng)。

第一，貫徹“知”“情”互動原理。在培養(yǎng)學(xué)生道德情感時，認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)可互為實(shí)現(xiàn)的手段，也就是達(dá)到我們常說的“情理交融”的教學(xué)效果。

第二，充分發(fā)揮道德情境的效應(yīng)。學(xué)生的道德情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。設(shè)置具有教育意義的道德情境，能有效地使學(xué)生“觸景生情”。

第三，啟發(fā)學(xué)生自主體驗，多方感受。在教學(xué)中，使學(xué)生多方體驗和感受，才能為其道德情感進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)、提供契機(jī)。

第四，注重教師情感的主導(dǎo)作用。

三、思想品德課的課堂教學(xué)與課外教育活動相結(jié)合

思想品德課的課堂教學(xué)與課外教育活動相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想品德課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、參觀訪問、撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等實(shí)踐教育活動有機(jī)結(jié)合起來，堅持理論聯(lián)系實(shí)際地對學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

1.組織學(xué)生搞社會調(diào)查，參加社會實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會實(shí)踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調(diào)查，了解社會生活實(shí)際。把調(diào)查上來的材料運(yùn)用于課堂，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識理論，學(xué)生弄懂理論知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析問題的能力及參加社會實(shí)踐的能力。

2.組織學(xué)生撰寫政治小論文，召開小論文宣讀會。學(xué)生撰寫政治小論文，是促進(jìn)學(xué)生知識、能力、覺悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點(diǎn)，分析問題、解決問題的過程。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生寫作及表達(dá)能力。

3.上好思想品德活動課。思想政治活動課是德育的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點(diǎn)指導(dǎo)下開展的教育活動。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時，適當(dāng)開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、辯論會、匯報會、知識競賽等活動。

四、建立適應(yīng)新課程的新型思想品德課綜合評定制度

對思想品德課進(jìn)行整體改革，充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，而且，最重要的是必須在考試方法上進(jìn)行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。

1.理論知識考試評定。把每個學(xué)生期末考試分?jǐn)?shù)作為一學(xué)期思品科的理論知識成績，然后根據(jù)這個成績做質(zhì)量評價，90分以上為優(yōu)，70分―89分為良，60分―69分為及格，59分以下為不及格。

篇（4）

小學(xué)思想品德課是一門非常典型的育人課程，是國家對學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主要渠道，同時也對學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀有重要的意義。思想品德課主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高分析問題和解決問題的能力。在思想品德教學(xué)中如何進(jìn)行健康的心理教育，是每一位思想品德課教師應(yīng)當(dāng)積極思考的主要問題。

《小學(xué)德育綱要》明確指出：思想品德教育貫穿于學(xué)校工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面。因此各科的教育應(yīng)該以思想品德教育為根本，一方面要提高學(xué)生的知識水平和技能，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，熱愛祖國，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。然而現(xiàn)行的思想品德教學(xué)中存在一些問題。

一、思想品德教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)

雖然小學(xué)的教學(xué)方法一直在進(jìn)行改革，但是小學(xué)思想品德教育課堂仍然是以教師為主體地位，教師處在高高在上的地位。他們按照教學(xué)大綱要求，生搬硬套地灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體地位，這樣不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受書本上的道德教育知識。而且教師在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性的研究，小學(xué)思想品德教育仍然局限于課堂中。

（二）教材和生活缺乏聯(lián)系

許多教師在進(jìn)行教學(xué)時，喜歡按照教材編排的順序，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識只是停留在書本中，他們并沒有真正理解書本的含義。教材為了適應(yīng)所有學(xué)生的需求，選擇的材料都是當(dāng)代比較典型案例，并不能針對每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，所以學(xué)生只能學(xué)到書本上表面的理論知識，并不能很好地聯(lián)系實(shí)際。同時教師在教學(xué)中不給學(xué)生表現(xiàn)自我經(jīng)歷的機(jī)會，學(xué)生很難投入到真正的思想品德教學(xué)中。導(dǎo)致很多思想品德課失去了真正的教學(xué)意義。

（三）教學(xué)理念比較陳舊，需要逐步轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面

1.教學(xué)仍然處于教材的層面，創(chuàng)造性較少；

2.在課堂上過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生富有個性的見解得不到充分的肯定；

3.學(xué)生的參與層面還比較簡單，具體體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中所有的回答還是從書本中找到，這些答案并不是他們自己領(lǐng)悟出來的。

（四）忽視主題探究活動

思想品德新教材有一個顯著的變化，就是在每一個單元標(biāo)題之下設(shè)計的“主題探究”活動，這個活動以主題統(tǒng)領(lǐng)單元主要內(nèi)容，安排任務(wù)型的作業(yè)，使之貫穿于單元教學(xué)的全過程中。但是由于應(yīng)試教育思想理念，以及開展主題探究活動的條件限制，許多教師并不重視主題活動，這大大的阻礙了學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及合作能力的培養(yǎng)。

二、針對以上幾個問題提出思想品德教學(xué)方法

（一）善于進(jìn)行多種多樣的教學(xué)活動

小學(xué)生的注意力比較容易分散，他們很容易被其他事物吸引，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)盡量采用多種多樣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動投入到思想品德教育教學(xué)中。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。教師可以給學(xué)生播放與思想品德教育相關(guān)的圖片或者視頻動畫，讓學(xué)生充滿興趣，學(xué)生樂于觀看，主動觀看。同時多媒體技術(shù)還能營造一個輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更加有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。對于很多比較典型的案例，教師是很難用言語表述清楚的，有了多媒體播放精心制作的動畫，學(xué)生可以更加直觀的進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生良好的情操

思想品德教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想素質(zhì)。教師在對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時，要特別注重學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，針對學(xué)生的個性心理品質(zhì)進(jìn)行教育，與學(xué)生進(jìn)行符合實(shí)際情況的交流。教師要了解學(xué)生的個性和行為方式然后對他們耐心的進(jìn)行教育。

（三）提高學(xué)生在教學(xué)的主體地位

新課標(biāo)要求教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生心靈的培育者。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，堅持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則。要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變“填鴨式”的教學(xué)模式。采用不同的教學(xué)方法，如“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，將課堂更多的留給學(xué)生，作一名真正的引導(dǎo)者，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)思想品德知識。教師還要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的思維習(xí)慣，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的策略。

（四）利用好社會大課堂，理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際也就是要求小課堂與社會大課堂相結(jié)合，這是思想品德課程推行素質(zhì)教育的一個重要途徑。主要方式就是學(xué)生在學(xué)到相關(guān)的理論知識之后，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪，聯(lián)系身邊的同學(xué)和家人，開闊視野，然后在課堂中進(jìn)行談?wù)摲治觯蛘邔懻涡≌撐摹＠缃處熢趯W(xué)生進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)的時候，利用便利的條件，讓學(xué)生去農(nóng)村感受農(nóng)村的環(huán)境，體驗農(nóng)村的生活。這樣可以使學(xué)生生動活潑，讓他們在思想品德課中學(xué)習(xí)到的知識得到升華，激發(fā)他們對社會的認(rèn)識和追求。這樣還能有效的提高學(xué)生思想品德理論素養(yǎng)和覺悟水平，最終獲得良好素質(zhì)教育。

（五）教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)

“學(xué)高為師，身正為范”、“打鐵先要自身硬”，教師不僅要提高自己的專業(yè)知識，還要提高自己的言行修養(yǎng)和道德覺悟。要堅持學(xué)習(xí)，不斷更新知識。勇于反思，為人師表，保持積極樂觀的心態(tài)，做一名有高素養(yǎng)的老師，以高尚的師德成為學(xué)生的楷模。

總結(jié)：

小學(xué)思想品德課程是一門非常重要的學(xué)科，教師要按照新課標(biāo)的要求，重視小學(xué)思想品德教育，不斷提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在開展思想品德課程中結(jié)合社會現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方式方法，真正把思想道德教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活案例結(jié)合起來。同時要努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠寓教于樂，提升思想品德素養(yǎng)，努力做一名高素質(zhì)的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧珠《小學(xué)思想品德教學(xué)概論》東北師范大學(xué)出版社 1999年

篇（5）

筆者經(jīng)認(rèn)真分析、論證，確定選題并申報了省級課題《現(xiàn)代教學(xué)手段與初中思想品德課程資源的整合》的研究，獲得了江西省課題立項批復(fù)后，與課題組成人員一起進(jìn)行了三年的探索與實(shí)踐，現(xiàn)已申請結(jié)項。

一、課題實(shí)施策略及步驟

1. 統(tǒng)一認(rèn)識，步調(diào)一致

利用教研沙龍、課題組會議、專題研討會等多種形式加強(qiáng)教師對課題研究重要性的認(rèn)識，組織課題組成員學(xué)習(xí)了相關(guān)教育理論。配合學(xué)校科研處的工作，有計劃地開展了各種培訓(xùn)活動、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)競賽活動等，促進(jìn)了教師對現(xiàn)代教學(xué)手段與思想品德課程資源的整合水平。

2. 外造氛圍，內(nèi)練功夫

學(xué)校、年級部、教研組、課題組經(jīng)常性地關(guān)注著本課題的研究，利用各種會議進(jìn)行了輿論宣傳，形成了課題研究的良好氛圍。同時，還組織了教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)等。

3. 新老結(jié)合，幫帶有序

讓有教學(xué)經(jīng)驗的教師與年輕教師配對，相互學(xué)習(xí)；將能熟練使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的教師和信息技術(shù)初學(xué)的教師結(jié)對子，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

4. 校際交流，共同進(jìn)步

組織了課題組教師到浙江、江蘇、山東等名校考察學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)交流。

5. 立足課堂，充分整合

我們在課堂上下足工夫，經(jīng)常性地開展運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行的觀摩課、對比課、示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課競賽活動，促使課題組成員得到鍛煉。

6. 課題研究方法

根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)和課題實(shí)施的實(shí)際情況，我們主要采用的研究方法有調(diào)查研究法、行動研究法、實(shí)驗法、分析法。

7. 課題實(shí)施步驟

總體分三個階段實(shí)施：

第一階段為準(zhǔn)備階段（為期一年）：主要任務(wù)是組織教師學(xué)習(xí)新課程理念》《思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》、現(xiàn)代信息技術(shù)等，對確立本課題進(jìn)行前期調(diào)研、準(zhǔn)備、立項申報等。

第二階段為主體研究階段（為期一年）：主要任務(wù)是確定本課題組成員，教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理念，研究現(xiàn)代教學(xué)手段在初中思品課教學(xué)中的運(yùn)用。如制作多媒體課件并運(yùn)用于教學(xué)、在思品課課程資源開發(fā)中信息技術(shù)的具體運(yùn)用、結(jié)合信息技術(shù)對初中思品課教學(xué)模式的探索等。

第三階段為總結(jié)推廣和結(jié)題階段（為期一年）：主要任務(wù)是組織課題組成員運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課件制作比賽，公開課、示范課、觀摩課、對比課競賽活動；將現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課教學(xué)整合后形成的新的教學(xué)模式進(jìn)行全校推廣等。

二、課題研究取得的成果

1. 在課題研究過程中形成的寶貴資料

（1）調(diào)查報告；（2）課題階段性小結(jié)、結(jié)題報告；（3）“現(xiàn)代教學(xué)手段與初中思想品德課程資源整合”的研究論文；（4）新課程初中思想品德課教學(xué)設(shè)計實(shí)例；（5）新課程初中思想品德課教學(xué)課件；（6）新課程初中思想品德課教學(xué)實(shí)錄；（7）新課程初中思想品德課教學(xué)案例分析。

2. 初步構(gòu)建起了現(xiàn)代教學(xué)手段與思想品德學(xué)科整合的教學(xué)模式

以樂享為主題的“欣賞――探究――生成”的課堂教學(xué)模式。

3. 構(gòu)建起了適合本學(xué)科教學(xué)的思想品德教學(xué)資源庫，如教案、教學(xué)案例、教學(xué)日志和反思、教學(xué)課件、錄像課、教學(xué)論文等

4. 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（1）通過現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，學(xué)生能充分享用網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)資源，開闊視野和拓寬學(xué)習(xí)空間，從而擺脫以學(xué)校、課本和教師為中心的束縛。

（2）通過現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，能突破學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，學(xué)生學(xué)得既輕松有趣又快樂高效。

（3）在2009年、2010年、2011年中考中，我校學(xué)生思想品德學(xué)科的學(xué)業(yè)成績在全縣名列前茅。

5. 有利于教師專業(yè)發(fā)展

（1）通過現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，教師的課件制作和運(yùn)用能力有了大幅度的提升，課題組教師自己制作的課件幾乎涉及每框題。

（2）通過現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，教師對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)理念有了更高層次的認(rèn)識；對教材的處理也更加駕輕就熟了；還能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，能改善學(xué)生認(rèn)識事物過程的途徑和方法；能把信息化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，便于學(xué)生認(rèn)知；能用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有利于學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)象，把握本質(zhì)。

（4）教師在積極參與本課題的研究過程中，教學(xué)基本功取得了長足的發(fā)展。如利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行備課、說課、上課、評課等全能競賽中屢屢獲獎；在教學(xué)論文、教學(xué)案例、錄像課等各級競賽中也有出色的表現(xiàn)。

三、存在的問題和建議

篇（6）

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0043-01

思想品德是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，更是初中學(xué)生健康成長不可缺少的一部分。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，對學(xué)生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，起著非常重要的作用。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣，影響著孩子們未來的發(fā)展。完美的課堂教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)性加藝術(shù)性的完美結(jié)合。開放式課堂教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)設(shè)情境的開放，自主探究的開放，合作學(xué)習(xí)的開放，教法與學(xué)法的開放，思維的開放，課前的開放，課上的開放，課后的開放等。然而，在新時期的教學(xué)中如何進(jìn)行思想品德課的開放式教學(xué)呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)認(rèn)識與大家分享。

1.開放教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思想品德課與生活的聯(lián)系，不斷豐富、充實(shí)和完善教材

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生的生活經(jīng)驗是教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活是教育的背景，強(qiáng)調(diào)在生活中教育，為生活而教育。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步、知識的更新使僅局限于課本內(nèi)容的教學(xué)再也跟不上時代的步伐。因此，在開放式思想政治教學(xué)中，必須采取多種措施開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地學(xué)到更多的知識，掌握更多的信息，參與更多的社會實(shí)踐活動。教師在教學(xué)過程中，要解放思想，打破教材的束縛，封閉的學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地使用教材，對教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要擴(kuò)展或刪減，也可重新組合教學(xué)內(nèi)容，教材上學(xué)生都知道的東西，可以把課時縮短，大量增加活動與實(shí)踐內(nèi)容，突出以問題為中心的活動課，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學(xué)中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識傳遞給學(xué)生，不斷U大學(xué)生的視野，不斷用新知識來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。同時，課堂內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗開放，設(shè)計的內(nèi)容要有針對性、實(shí)效性。如八年級《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一節(jié)完全可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗去開放教學(xué)內(nèi)容，并且要努力做到課內(nèi)向課外的擴(kuò)展和延伸，使課內(nèi)外互為補(bǔ)充，相得益彰，得法于課內(nèi)，得益于課外。教學(xué)內(nèi)容的開放，加強(qiáng)了思想品德課與生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供主動發(fā)展的時間、空間，在這樣的良好氛圍中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生的能力得到鍛煉，后等生也可以得到幫助和提高。

2.開放教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)

教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往互動的過程，教師要通過各種有趣形式激發(fā)學(xué)生帶著已學(xué)過的的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動和社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學(xué)過程中要重視課堂活動的設(shè)計。課堂活動教師不必過多干預(yù)，除對活動設(shè)計適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)外，整個過程均要由學(xué)生自己去組織、自己查閱資料自己開展活動。學(xué)生通過辯論會、報告會、模擬法庭、知識擂臺，說事實(shí)談體會，盡情表現(xiàn)個性，展示個性才能。除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組活動，組織他們舉辦時政演講會、社會實(shí)踐評論等，通過這些活動使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)心社會、關(guān)注國家大事的良好習(xí)慣，學(xué)到許多新知識，獲得新信息。其次教師要積極組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生有針對性地進(jìn)行社會調(diào)查，讓他們深入到農(nóng)村、工廠采訪真人真事，了解實(shí)際情況。當(dāng)學(xué)生收集到一些材料后，教師可指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的理論知識去觀察社會現(xiàn)象、分析社會問題，支持他們寫出有價值的社會調(diào)查報告，教師要允許學(xué)生對同一問題有多種見解和不同意見，激發(fā)他們認(rèn)識問題的深度和廣度。如，在學(xué)習(xí)"可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"這一內(nèi)容時，組織學(xué)生對周邊的環(huán)境、人口、資源問題進(jìn)行了調(diào)查。在深入實(shí)踐活動之前，就調(diào)查的目的、內(nèi)容、方法等做了專題詳細(xì)講解，對環(huán)境、人口、資源問題與生產(chǎn)生活的關(guān)系等知識進(jìn)行了認(rèn)真輔導(dǎo)。由于學(xué)生具有了相應(yīng)的必備的調(diào)查知識，他們就能在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得生動、鮮活的第一手材料，再把書本理論與實(shí)踐相結(jié)合，感受更深。于是他們就能寫出質(zhì)量較高的調(diào)查報告和小論文。這些小論文的字里行間滲透著強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，不僅提高了思想覺悟，同時也檢驗了運(yùn)用知識的能力。

3.開放教學(xué)手段，不斷提高思想品德課的課堂效益

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思想品德課的教學(xué)手段日益多樣化、現(xiàn)代化。正確地、合理地運(yùn)用教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)各種能力。思想品德課教學(xué)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程不再以"教"為主線，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求成為調(diào)整活動過程的主要依據(jù)。課堂活動的全程是適時發(fā)展變化的。社會調(diào)查、參觀訪問、社會服務(wù)、公益勞動以及舉辦展覽、壁報、專欄等都屬于課外延伸的實(shí)踐活動。

多媒體具有聲、光、色齊備的特點(diǎn)，使課堂變得輕松愉快，"苦學(xué)"變"樂學(xué)"。互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)校教師之外的又一新教師，學(xué)校之外的又一新課堂，許多知識學(xué)生可以通過電視、互聯(lián)網(wǎng)來獲得，為開放式教學(xué)創(chuàng)造了十分有利的條件。教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更多地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，提高教育教學(xué)實(shí)效。

篇（7）

欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識更新迅速的年代。從事思品教學(xué)和班主任工作以來，我潛心鉆研青少年的有關(guān)教育理論，苦練基本功;為更好地適應(yīng)工作，訂閱了大量的相關(guān)書籍資料;從網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)、吸納別人的有效經(jīng)驗;還積極參加省市區(qū)的各種培訓(xùn)活動：xx年7月參加萊蕪市骨干教師培訓(xùn)，xx年8月參加山東省骨干教師培訓(xùn)，每年暑假參加萊城區(qū)的專題培訓(xùn)。因為我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天更好的工作。干到老，學(xué)到老，才會永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。要想讓學(xué)生學(xué)到多的知識，首先要提高教師自己的教學(xué)本領(lǐng);要想提高學(xué)生素質(zhì)，首先就要提高教師自身的素質(zhì)。在教育工作中，做到為人師表，率先垂范。xx年榮獲雪野旅游區(qū)雪野鎮(zhèn)授予的“十佳優(yōu)秀班主任” 榮譽(yù)稱號，連續(xù)多年獲雪野鎮(zhèn)授予的“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號。

二、精益求精，追求卓越。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇，“逆水行舟不進(jìn)則退”。多年來，我從教育教學(xué)刊物中汲取了豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗。目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國全面推開，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，在多次執(zhí)教省、市公開課、示范課、錄像課中，又進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，逐步形成“激情、務(wù)實(shí)、求活、高效”的思想品德課教學(xué)風(fēng)格。“激情、務(wù)實(shí)、求活、高效” 情感型教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)在教師善于用豐富激越的感情和繪聲繪色的不同載體來感染學(xué)生，促使學(xué)生入情入境明理知味，同時著眼夯實(shí)能力的訓(xùn)練，致力于學(xué)生思想素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升課堂效率，達(dá)到教學(xué)的最高境界。

三、扎實(shí)工作，實(shí)在收獲。

通過十多年的實(shí)踐，我的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進(jìn)一步得到提升。通過自我學(xué)習(xí)、自我反思、合作交流和專業(yè)引領(lǐng)，我的理論水平有了明顯的提高，課堂教學(xué)變得有思想、有個性，教學(xué)工作不再是重復(fù)昨天的故事。能從理論的高度分析研究教育教學(xué)實(shí)踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使自己逐步向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)化。其二，課堂教學(xué)煥發(fā)了活力。通過學(xué)習(xí)，在課堂上，教師角色發(fā)生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學(xué)生成了課堂的主人，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

通過努力，我本人也取得了一點(diǎn)可喜的成績：

(1)堅持主持并參與教育課題的研究工作，效果優(yōu)秀。

xx年6月，主持研究的《利用信息技術(shù)實(shí)踐初中思想品德課新型教學(xué)模式的研究》被山東省電教館立項為“xx”教育技術(shù)研究課題的子課題。xx年6月在課題中期評估中被評價為二等獎。

篇（8）

很長一段時間以來，初中思想品德課并不受重視。雖然應(yīng)試教育思維主導(dǎo)著初中的教學(xué)工作，導(dǎo)致教師和學(xué)生普遍將思想品德課當(dāng)作“副科”來對待，教師不重視對課程的研究，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的積極性。但是，義務(wù)教育的一個重要任務(wù)是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，思想品德課堂對學(xué)生意識形態(tài)的形成有著重要的作用。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)思維，以人為本，讓初中思想品德課堂符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

一、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，改變授課模式

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中收獲了成功，心情才會受到鼓舞，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，要在初中思想品德課堂中貫徹“以人為本”的理念，就要更加重視師生間的情感交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑有一個真切地了解。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正需要的是什么，才能通過各種渠道幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的樂趣，重獲學(xué)習(xí)的自信，從而促進(jìn)學(xué)生身與心的健康成長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以會對思想品德課產(chǎn)生喜歡或厭惡的情緒，很大程度上是由任課教師決定的。在上課地點(diǎn)、上課時間相同、課程內(nèi)容也相同的情況下，如果任課教師比較受學(xué)生的歡迎，那么課堂教學(xué)的效果也就比較好；而如果任課教師不受歡迎，則課堂教學(xué)的效果就大打折扣。作為教師，應(yīng)該不斷地給學(xué)生以肯定和鼓勵，用積極的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或者思想上有了一定的進(jìn)步，教師就要及時對其進(jìn)行鼓勵。同時，教師要對每一個學(xué)生的心理變化給予充分的關(guān)注，根據(jù)每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)思想品德學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助他們樹立自信。如果一個班級中沒有太多的學(xué)生，而教師又有足夠的精力，還可以用分層教學(xué)的方式，按照每個人的具體情況對學(xué)生進(jìn)行分組，然后有針對性地進(jìn)行教育。

二、轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，采用互動的教學(xué)方式

1．由單相傳播變?yōu)殡p向互動

“以人為本”的課堂應(yīng)該是活躍的。初中生身上的青春活力應(yīng)該在思想品德課堂上體現(xiàn)出來。要想使思想品德課氣氛活躍，首先要實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的雙向交流。一堂思想品德課，要想取得良好的教學(xué)效果，就要鼓勵學(xué)生積極參與。也就是說，教師必須將課堂當(dāng)作一個舞臺，對每一個人要扮演的角色有一個清晰的定位，而且要使每一個學(xué)生對自己所扮演的角色有一個明確的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立起課堂主人翁的意識，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來。

2．互動的教學(xué)方式

“以人為本”的課堂應(yīng)該是互動的。傳統(tǒng)的課堂模式中，講述的人只能是教師，學(xué)生能夠做的也只是聽講和做筆記。這樣的課堂枯燥而乏味，不適合初中生的心理發(fā)展需要。因此，應(yīng)該采用各種各樣的教學(xué)方式，以達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。比如，每節(jié)課結(jié)束后可以將下節(jié)課的新知識點(diǎn)布置給某一小組的學(xué)生，讓他們預(yù)習(xí)，并進(jìn)行初步的總結(jié)，下次上課前，該小組就本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡短地發(fā)言，將本組搜集到的與本節(jié)課知識點(diǎn)有關(guān)的資料與全班分享，也可以提出對某一知識點(diǎn)的獨(dú)特見解。通過參與講述，學(xué)生會加深對所學(xué)知識的思考，從而將知識內(nèi)化到自己的觀念體系中。同時，登臺講課給了學(xué)生鍛煉口才、協(xié)調(diào)能力與合作能力的機(jī)會，也為其提供了展示才華的舞臺。

3．多樣化的提問方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，提問的主體是教師，提問的對象是學(xué)生。通常情況下，學(xué)生都是被動地參與到問答中的。誠然，一定程度上，學(xué)生對知識的掌握程度能夠從回答問題的表現(xiàn)上體現(xiàn)出來，但是，提問的目的不僅僅在于考查學(xué)生對知識的熟悉程度，還在于了解學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的提問方式很難反映出學(xué)生能力的大小。所以，要建立“以人為本”的課堂，就要對傳統(tǒng)提問模式進(jìn)行改革。可以將提問的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生。鼓勵學(xué)生提問，可以幫助教師掌握學(xué)生的思路變化。

4．手腦互動，課堂內(nèi)外相配合

開展課堂實(shí)踐活動，使課堂氣氛更加活躍。

（1）將學(xué)生分成幾個合作小組，在課堂上組織小組討論，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。進(jìn)行課堂討論，主要是為了幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，解決實(shí)際問題，通過對問題的探討，鍛煉解決問題的能力。

（2）鼓勵學(xué)生寫思想品德性論文，幫助學(xué)生形成自己的見解，并對思想品德問題發(fā)表自己的評論，然后將自己的評論轉(zhuǎn)化為文字內(nèi)容。選擇高質(zhì)量的學(xué)生論文推薦到報社與廣播站，以提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鍛煉其表述能力。

（3）采用多媒體技術(shù)教學(xué)。多媒體的課堂應(yīng)用是一種趨勢。利用多媒體技術(shù)，可以對學(xué)生形成視覺、聽覺的雙重刺激，從而加深對所學(xué)知識的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

“以人為本”要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，調(diào)整傳統(tǒng)的師生關(guān)系，調(diào)整教學(xué)方式，采用多種多樣的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮思想品德課對學(xué)生思想的積極引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］王克永.以人為本，轉(zhuǎn)換初中思想品德課堂教學(xué)思維［J］．文理導(dǎo)航：中旬，2011（11）．

篇（9）

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0031-02

思想品德課是中學(xué)課程中一門重要的學(xué)習(xí)課程，俗語說"先育德再育人"，它是保證中學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺闹匾溃潜ＷC完成新時代教育方針的重要途徑，所以，思想品德課在中學(xué)生教育中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)階段的教育為以后的學(xué)習(xí)和教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了培養(yǎng)合格、高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，必須重視中學(xué)學(xué)生品德課教學(xué)的實(shí)效性。

1.中學(xué)思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，中學(xué)思想品德課教育教學(xué)呈良好的發(fā)展態(tài)勢。在中央及有關(guān)部門的指導(dǎo)下，各個學(xué)校以及中學(xué)思想品德課的教師積極探索思想品德課教學(xué)的新內(nèi)容、新方式方法、新手段，使中學(xué)思想品德課教育教學(xué)質(zhì)量有一定的提高，主要表現(xiàn)在：中學(xué)生對思想品德課有著正確的認(rèn)識和積極的態(tài)度，滿意度較高。思想品德課提高了中學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情。但是也發(fā)現(xiàn)不少問題，這些問題是新時期中學(xué)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題，值得我們重視和解決。中學(xué)生理論素質(zhì)不高，存在厭學(xué)情緒，更有甚者，關(guān)注的是語、數(shù)、英的學(xué)習(xí)成績，對思想品德課重視不夠，造成吸引力不夠、實(shí)效性不強(qiáng)。必須引起我們的重視。

2.中學(xué)思想品德課教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的原因

中學(xué)生對思想品德課課堂學(xué)習(xí)積極性不高，政治思想意識淡薄，行為養(yǎng)成不足已經(jīng)成為一種普遍存在的現(xiàn)實(shí)。其原因有以下幾個方面：一是改革開放帶來多元化的思想觀念，思想的可控度大大降低了，再加上當(dāng)前信息工具的日益發(fā)達(dá)，更加劇了思想可控制的難度。另外，中學(xué)思想品德知識對于以后學(xué)生的就業(yè)，看不到明顯的益處，自然就不會受到中學(xué)生和家長的重視。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)解決實(shí)際問題不夠。思想品德課不是務(wù)虛的，而應(yīng)該是務(wù)實(shí)的。這種"實(shí)"表現(xiàn)在解決人的政治方向、思想認(rèn)識及如何做人的大問題，針對的是社會實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，這些問題靠講大道理、靠務(wù)虛是解決不了的，每位政治老師也有這樣的共識，但是在教學(xué)過程中仍存在過多地進(jìn)行理論灌輸而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不夠的現(xiàn)象，針對學(xué)生當(dāng)中普遍關(guān)心的思想與實(shí)際問題無法在課堂中解決，課后又很少時間與學(xué)生進(jìn)行交流，使存在問題難于解決，學(xué)生逐漸失去信心，思想品德課的吸引力大大下降。三是教學(xué)方法未有明顯的突破。當(dāng)前要讓思想政治理論受到學(xué)生的歡迎，進(jìn)入學(xué)生頭腦，必須進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革。

3.增強(qiáng)中學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)效性的策略

3.1理論教學(xué)與思想教育相結(jié)合。學(xué)生思想政治工作做好了，有利于思想政治理論課的教學(xué)，同樣，思想政治理論課的教學(xué)工作做好了，也有利于學(xué)生思想政治工作的開展。在教學(xué)中應(yīng)該從理論教學(xué)想實(shí)際的思想政治工作延伸，大大提高了思想品德課的影響力。同時在課程教學(xué)中引入學(xué)生日常行為量化分，作為評定成績的重要部分。可見，理論教學(xué)和思想政治工作兩者有機(jī)結(jié)合提高了思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。思想政治理論課不是高高在上的東西，它是和我們的現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生的人生聯(lián)系在一起的。社會實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生了解國情，開拓視野、磨練意志、增長才干，增強(qiáng)社會責(zé)任感，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注重將基本理論與實(shí)際相結(jié)合，將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，與寫調(diào)查報告、與寫小論文相結(jié)合。通過走向社會、參與社會實(shí)踐，學(xué)生的理論認(rèn)識得到提高和升華；而在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報告和小論文，填補(bǔ)了學(xué)生在知識領(lǐng)域的空白。在理論課上，教師可以引進(jìn)一些生活中的典型事例來豐富課堂，同時可以緊密聯(lián)系改革開放的現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生成長、成才中的困惑，解疑釋惑，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力和針對性。

3.3系統(tǒng)教學(xué)與專題教學(xué)相結(jié)合。經(jīng)過問卷調(diào)查得知，中學(xué)生思想政治課教學(xué)形式最受歡迎的是聆聽成功人士的專題講座或者報告，學(xué)生自行組織的研究性學(xué)習(xí)，組織參觀考察和相關(guān)的文化活動等。這要求我們在教學(xué)時應(yīng)該改變以往理論性太強(qiáng)的系統(tǒng)教學(xué)，深入研究中學(xué)生的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容綜合成幾塊形成幾個專題，用專題教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在專題教學(xué)中，一問題分析為主，對某一問題理論進(jìn)行分析，論述理論與實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的的技巧，學(xué)生參與的積極性高，達(dá)到較好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

3.4課堂講授和現(xiàn)代化手段相結(jié)合。思想政治理論課教學(xué)要改變單純的老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生記的簡單形式，在現(xiàn)代社會要充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，把課堂講授和現(xiàn)代化手段緊密結(jié)合起來，盡可能的采用直觀立體教學(xué)，讓學(xué)生聽、說、想、看并用，開啟學(xué)生智慧的靈性，真正做到入腦、入心，使課堂教學(xué)形象、直觀，生動活潑，增強(qiáng)了吸引力。當(dāng)然多媒體教學(xué)手段始終是為教學(xué)目的服務(wù)的，在使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)的過程中，教師不能因此而變成了一個單純的播放人員或者解說人員，相反的教師要更好的利用多媒體手段為自己的教學(xué)服務(wù)并力爭創(chuàng)出品牌。另外，今后還可以通過建立思想政治課理論網(wǎng)站、網(wǎng)頁來構(gòu)筑思想政治理論課教育教學(xué)的新陣地，利用網(wǎng)絡(luò)特有的傳輸性、共享性等特點(diǎn)，真正提高實(shí)效性。

3.5成績評定和實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合。對思想政治理論課還應(yīng)該實(shí)行全面考核的方法，全面考核就是改變過去重知識輕能力、重卷面p行為的單一考試方法，采用卷面考試、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行為養(yǎng)成評定三結(jié)合的考試方式，綜合考查學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和思想覺悟。學(xué)生的成績由這三部分構(gòu)成的，其中任何一部分不及格，整個思想政治理論課考試就定為不合格。通過成績評定的改革，學(xué)生的重視程度大大提高，理論教學(xué)和實(shí)際的結(jié)合更加緊密，有效提高了教育教學(xué)的實(shí)效性。

總之，在新形勢下，增強(qiáng)中學(xué)生"思想政治課"教學(xué)的實(shí)效性，是一項事關(guān)大局的重要緊迫的任務(wù)，作為教師，應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，刻苦鉆研中學(xué)思想政治課教學(xué)規(guī)律，不斷改革并有創(chuàng)新方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮思想政治課在中學(xué)教育的主渠道、主陣地作用，為培養(yǎng)新世紀(jì)的社會主義事業(yè)建設(shè)者做出教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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決定思想品德課堂教學(xué)“應(yīng)堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性；遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。”根據(jù)多年思想品德課堂教學(xué)反思，筆者覺得應(yīng)從以下幾方面著手突破，提高思想品德課堂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理、重難點(diǎn)突出

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)設(shè)計要求：“要準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。”在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。因此，如何科學(xué)地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做到讓學(xué)生“一課一得”，觸類旁通，就顯得尤為重要。

課堂設(shè)計要有明確可行的日標(biāo)，思想品德課的教學(xué)日標(biāo)必須科學(xué)化。從縱向看，思想品德的教學(xué)目標(biāo)有四個層次：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求――總?cè)諛?biāo)；（2）年級要求一一階段日標(biāo)；（3）單元要求――單元日標(biāo)；（4）課文要求――達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)是在思想品德教學(xué)中必須落實(shí)的具體日標(biāo)，要緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段日標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。在制定思想品德課的教學(xué)目標(biāo)時，必須雙向重復(fù)，自上而下，全局在胸；然后由下而上，步步緊扣，避免思想品德教學(xué)日標(biāo)的盲目性、簡單性、隨意性。

從橫向來看，思想品德的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力三維來設(shè)計的。這種設(shè)計思路是在思想品德教材的邏輯性、實(shí)用性的基礎(chǔ)上提出來的，意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個體的情感體驗和社會主義價值觀的培養(yǎng)分裂開來的弊端，強(qiáng)調(diào)三者的結(jié)合，注重思想品德課的綜合性、實(shí)用性。因此，在制定思想品德教學(xué)目標(biāo)的時候，必須依據(jù)新課程思想品德教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，在交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、精心設(shè)計課堂提問

初中思想品德課的重要教學(xué)手段就是提問。這種提問有互動性，是教師和學(xué)生共同參與的一種雙邊活動，是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要保證。在初中思想品德課堂教學(xué)中，切忌模糊的、空泛的、不著邊際的、游離在教學(xué)內(nèi)容以外的提問。切忌好不好，是不是，對不對等沒有營養(yǎng)價值的提出。這是一種片面追求課堂氣氛活躍的隨意的、膚淺的提問，當(dāng)然不可能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)深度、廣度，也就不可能達(dá)到有效的教學(xué)效果。

因此，我們在設(shè)計課堂提問的時候，要緊扣教學(xué)日標(biāo)、重難點(diǎn)，提問要具有梯度，要具有層次性，由易到難、循序漸進(jìn)，教師一方面要做到深入研讀思想品德教材文本，另一方面要深入學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)“有效預(yù)設(shè)”，才能達(dá)到有效教學(xué)，使自己的設(shè)計問題具有明確的、恰當(dāng)?shù)摹⑻荻鹊摹哟蔚奶攸c(diǎn)。在教學(xué)過程中，又要注意講究技巧，追求提問的及時、適當(dāng)、務(wù)實(shí)，所提的問題要有個體性，不能低于或者高于學(xué)生個體的水平，難的問題，必須以所有學(xué)生都積極參與并有效地學(xué)習(xí)為前提，通過討論、醞釀來解決問題。總之，教學(xué)中，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，還能造就較好的課堂互動交流的氣氛。

三、適時激勵，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯教授說過：“人性中最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞。”想得到肯定和表揚(yáng)是人的普遍的心理，學(xué)生更是如此。表揚(yáng)能喚起學(xué)生的自尊，使他們能夠獲得成功的體驗，從而更加自信、自愛、自立、自強(qiáng)，因此，表揚(yáng)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的意志力和創(chuàng)新力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面都有重要作用。根據(jù)激勵的內(nèi)容和形式，可以表現(xiàn)為表揚(yáng)激勵、賞識激勵、批語激勵和體態(tài)語激勵等。在新課程改革中，適當(dāng)應(yīng)用激勵教育可以使初中思想品德教育耿得良好的效果。校本教研證明，如果一個教師對所教學(xué)科感到興奮，而且通過喜怒哀樂的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、自然合理的手勢和身體語言來傳達(dá)、展示這種興奮，就更能吸引學(xué)生的注意力，就會有一種潛移默化的力量，無聲無息地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋里，激勵、促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

所以，在堂課教學(xué)中，我們要對每一位學(xué)生都充滿了期待，讓學(xué)生感到老師是值得信任的人，當(dāng)學(xué)生圓滿回答了某一個問題之后，給予及時的表揚(yáng)和肯定。例如，在思想品德小論文教學(xué)中，用充滿欣賞的語氣朗讀學(xué)生的范文，用贊美的語言來講解學(xué)生小論文的邏輯、語言、條理，給學(xué)生獲得成功的體驗。還可以開展互評、互改、小組評議、集體點(diǎn)評等活動，目的都在于以激勵學(xué)生為評價主體，通過老師的激勵，或者同學(xué)的互評互議，構(gòu)建各抒己見的課堂氛圍，在這個氛圍里，學(xué)生會享受到民主，體會到和諧，同時會發(fā)展個體能力，張揚(yáng)個體。從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)好思想品德課的自信心。

四、密切聯(lián)系生活，教學(xué)生活化

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中提出：“強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及與其他課程的聯(lián)系，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向十富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。”

十富多彩的生活是教師取之不盡的教學(xué)資源，也是學(xué)生思想認(rèn)識的重要源泉，離開了十富多彩的社會生活，思想品德教育只剩下空洞的說教，就引不起學(xué)生的興趣，教學(xué)的有效性就會大大降低。聯(lián)系生活既可以聯(lián)系社會生活實(shí)際，也可以聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。比如學(xué)習(xí)《學(xué)會合理消費(fèi)》這一課時，在學(xué)習(xí)綠色消費(fèi)這一知識時，可以聯(lián)系哥本哈根世界氣候大會的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到低碳環(huán)保是世界趨勢，綠色消費(fèi)符合低碳生活，也可以聯(lián)系學(xué)生日常生活中常見的例子，比如大理市市場禁塑、喜歡買綠色無公害產(chǎn)品、垃圾的分類處理等做法，通過這些生活中的例子，使學(xué)生對綠色消費(fèi)的認(rèn)識不是停留在理論的層面，而是有了更深刻的理解。通過聯(lián)系生活使思想品德課不再是枯燥的理論，而是十富多彩的生活畫卷，更是學(xué)生踐行的指南。

篇（11）

在課程實(shí)施的背景下，課程變成了一種動態(tài)的、生長性的生態(tài)系統(tǒng)和完整文化，教師成為課程的創(chuàng)建者與主體。思想品德課集思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性于一體，在課程體系上給教師預(yù)留了更充分的空間，合理地開發(fā)利用好思想品德課程資源，是保證新課程實(shí)施的一個基本條件。

所謂課程資源是指富有教育價值的，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱。它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會中所有可供利用的有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力和自然資源。思想品德課是以幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生知識與能力的統(tǒng)一，突出學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的一門課程。新課程改革需要思想品德課程進(jìn)一步開發(fā)利用教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，當(dāng)前的一個重要課題就是加強(qiáng)對課程資源問題的研究，明確課程資源的含義，強(qiáng)化課程資源意識，動員教師和學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源，促進(jìn)思想品德課教學(xué)水平迅速提高。

一、營造濃厚的學(xué)校人文環(huán)境

學(xué)校的人文環(huán)境是思想品德課教學(xué)的重要載體，也是重要的課程資源。校園墻上的校訓(xùn)、學(xué)生日常行為規(guī)范等都能使學(xué)生振奮精神、警示自己。可以發(fā)動同學(xué)們提供溫馨的校園提示語，例如，“愛護(hù)一片綠地，撐起一片藍(lán)天”，“節(jié)約一滴水，換來一片綠洲”，教學(xué)樓內(nèi)過去冷冰冰的“肅靜”、“禁止喧嘩”現(xiàn)在已經(jīng)換成“輕輕地來輕輕地走，輕輕地交流，不帶走寧靜與清幽”，“隨手關(guān)燈”改成了“天亮了，我要休息”……這些充滿溫情的提示語，無疑會對學(xué)生的品德養(yǎng)成起到潛移默化的作用。利用好校園人文環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行教育，能給學(xué)生以啟迪。引導(dǎo)學(xué)生探索真理，弘揚(yáng)社會正氣，使靈魂升華，激勵學(xué)生尋求光明。

二、挖掘校外資源，整合素材

學(xué)生是社會中的個體，社會對他們的影響巨大。要廣泛通過參觀、訪問、實(shí)踐等手段整合社會素材，運(yùn)用于教學(xué)之中，特別是在實(shí)踐活動課中大量采用。

1.運(yùn)用好鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土素材是植根于本地師生較為熟悉的課程資源，各有特點(diǎn)，是一個地區(qū)歷史的沿襲、人文的表現(xiàn)。或以“耕讀傳家”為世訓(xùn)，有勤勞儉樸的本質(zhì)特性;或以誠信為本，童叟無欺，體現(xiàn)民風(fēng)淳樸;或以愛國愛民為己任，革命題材豐富多彩。這些是進(jìn)行德育的最好素材，可通過調(diào)查或親身感受或有關(guān)人員現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生高度的自覺性，形成責(zé)任感、使命感，樹立起正確的人生觀、價值觀。

2.運(yùn)用好社區(qū)資源

社區(qū)為教學(xué)提供了廣泛的教育資源，如科技館、博物館、圖書館、紀(jì)念館以及工廠等各種組織。教師應(yīng)做好調(diào)查，形成完善系統(tǒng)的資源網(wǎng)絡(luò)，建立資源檔案，與這些單位、團(tuán)體建立穩(wěn)定的聯(lián)系，到實(shí)地了解，或請他們辦講座，將課堂向校外延伸，同時還要特別注意運(yùn)用好家長這一課程資源。家長是一個大群體，形形，層面廣、人員多，社會知識豐富而各具特色。他們關(guān)心支持教育，對學(xué)生行為較為了解，很具教育優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用好家長資源是一大捷徑。

3.積極開發(fā)并利用信息化課程資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給思品課教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)已成為重要的信息傳播渠道，具有方便、快捷、全面、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。教學(xué)中，根據(jù)需要可以直接鏈接其他學(xué)校的網(wǎng)站，共享他人的智慧成果，豐富自己的課堂教學(xué)。教材中有的內(nèi)容較為抽象，可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集有關(guān)圖片、文字資料，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

三、學(xué)生資源

學(xué)生是一座資源寶庫，挖掘并利用學(xué)生這一課程資源，對提升思想品德教學(xué)質(zhì)量具有很高的價值。一是時間價值。由于學(xué)生就在我們身邊，只要我們樹立學(xué)生即資源的觀念，平時多注意觀察和記錄，做個有心人，就可以獲取豐富而有效的資源。更重要的是，較之教材、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生資源在初中三年中具有相對穩(wěn)定性，許多素材可以連續(xù)使用。二是興趣價值。思想品德教學(xué)最怕材料脫離實(shí)際和成人化傾向，老師的空洞說教只能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)興味索然。三是效能價值。學(xué)生資源最大的開發(fā)價值是提高了思想品德教學(xué)的實(shí)效性。

思想品德課程以對學(xué)生思想進(jìn)行品德教育為主要任務(wù)，以思想性和教育性為主要特點(diǎn)，以課堂為教學(xué)的主要渠道。因此，離不開以學(xué)生的思想和經(jīng)歷作為教育基礎(chǔ)，離不開以師生、生生的互動為教學(xué)平臺。只要我們善于把學(xué)生作為一種鮮活的課程資源，使之與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生良性互動，學(xué)生獲取的知識將更加鞏固，情感將更加真摯，能力將更加全面，思想品德課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將更加有效。