思想政治素質提升大全11篇

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0174-02

改革開放以來，我國高等教育得到了前所未有的發展，研究生隊伍不斷壯大；理工科院校作為專業性較強的高校，隨著研究生的大量擴招，其對研究生的思想政治教育任務也日益艱巨，理工科高校必須更加深入地研究當代研究生的特點，探索適合該群體的政治思想教育途徑和方法，有效提高研究生思想政治素質，使之與社會發展相協調、與他們自身的全面發展相協調。

一、理工科院校研究生的思想政治素質現狀

思想政治素質包括政治素質、思想素質和道德素質三方面。當工科院校研究生的思想政治素質主流上是健康、積極、向上的，他們適應時展變革，思維活躍，反應敏銳，見解獨到，容易形成新觀點、新看法；但同時由于自身成長過程中的某些局限性和社會的急速變化，思想上也容易出現許多問題和矛盾。

（一）政治素質。 政治素質包括政治觀念、政治信仰、政治訴求等。理工科院校研究生的思想政治素質是否達到社會要求的標準，首先要看研究生有沒有一個堅定的政治信念、明確的政治方向和良好的政治品質。在理工科院校，研究生的絕大部分精力是投入到課題的研究和實驗，套用一句話“理工科院校的研究生，不是在實驗室，就是在去實驗室的路上”。 理工科院校的思想政治教育理論課多流于形式，大部分研究生只是為了得到學分，在期末考試的時候死記硬背一些政治理論，這與思想政治教育的最終目的是相差甚遠的。雖然有關資料顯示，理工科院校研究生絕大多數關注國內外社會熱點，關心祖國的建設和發展，擁護黨和國家制定的路線方針政策，倡導和諧社會，對實現全面建設小康社會宏偉目標充滿信心，但也有部分研究生存在政治信仰迷茫，對政治表現出冷漠和排斥的現象。

（二）思想素質。 思想素質包括世界觀、人生觀、價值觀。當前，我國的社會生產力不斷發展，市場經濟競爭日益激烈，研究生處在一個前所未有的復雜和開放的信息社會，總的來說，理工科院校大部分研究生的人生觀和價值觀是比較積極樂觀的，他們知識豐富，視野開闊，敢于嘗試和挑戰，對未來懷有美好的憧憬，希望通過自身的努力實現理想和目標。但同時，隨著人們生活水平的提高，社會上存在的拜金主義、享樂主義和個人主義等不健康風氣，正悄然侵蝕著相對純凈的大學校園，使得一些是非觀念不強的學生把金錢和權利視為人生追求的唯一目標，以自我為中心，重個人利益，輕集體利益，生活奢侈浪費，艱苦奮斗意識淡薄，思想嚴重功利化、庸俗化。由于理工科院校的思想政治教育工作不同程度地存在著流于形式的現象，從而使研究生在樹立正確的人生觀、價值觀上缺乏有力的引導，更易使其偏離正確的思想軌道。

（三）道德素質。 道德素質主要包括道德品質、是非觀、榮辱觀、作為一個公民，作為一個民族的一員應該遵守的道德觀念，道德素質是個人在社會生活中進行價值判斷、行為選擇、處理他人利益關系的內在樞紐。 理工科院校的研究生大多是有著高尚的道德情操和良好的道德品質的高素質人才，但是不乏也存在著一些道德失衡的狀況，比如普遍存在的各種等級考試的作弊、校外非婚同居、宿舍失竊等現象，都在觸動著社會的道德標桿。

二、理工科院校研究生思想政治素質現狀的成因

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MOOC是massive open online courses的簡稱，即大規模開放式網絡課程，是一種通過網絡平臺將優秀精品課程提供給受眾的新型教育方式，與以往遠程及視頻授課相比，MOOC具有工具資源多元化和課程管理系統化的突出特點。隨著信息化水平的不斷提高和教育理念的不斷更新，MOOC將成為民眾享受個性化、系統化教育的重要平臺。高校教師具有較高的文化水平和較強的網絡信息使用能力，做好有針對性的思想政治教育MOOC設計和推廣管理有利于推動高校教師接受系統的、終身的、優質的思想政治教育，提高其思想政治素養，為我國高等教育良性發展提供人才保障。

一、高校教師思想政治教育現狀

1949年以來，各級黨委政府、教育主管部門和高校領導班子對于高校教師思想政治工作給予高度重視，在加強和改進高校教師思想政治工作方面出臺多項政策。十以恚《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》等舉措相繼出臺，加強和改進高校教師思想政治工作被賦予更重要的意義，正如在第二十九個教師節來臨之際寄語全國教師時強調的那樣：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人。”經過60多年的努力和奮斗，我國高校教師思想政治教育工作取得了較好的成績，高校教師隊伍總體思想政治素養不斷提高，政治立場堅定，典型事跡和杰出人才不斷涌現，為建設有中國特色社會主義高等教育奠定堅實的人才基礎。

當然，我們要清楚地看到高校教師思想政治教育工作距離黨和國家的期望、社會主義辦學需要及人民的期許還有一定的距離，結合工作實際，筆者總結如下：

1.高校教師思想政治教育定位名實不符。無論在革命還是建設時期，思想政治工作都是我們開展各項工作的重要法寶，是我們事業取得成功的關鍵和保障。中華人民共和國教師法規定“各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓”①，將教師思想政治教育納入法律保障體系。在高校各項工作中，思想政治教育名義上處于突出位置，各高校都建立了系統的黨建和思政組織，絕大多數本科高校在基層教學院（系、部）都配備了專職的黨務思政工作領導班子及專職工作人員，在高校教師進校之時必須經過思想政治考核。從表面上看，思想政治教育工作似乎地位凸顯。但在實際工作中，由于高校排名、辦學資源爭取和考核指標制定等因素多基于高校的教學科研工作，在學校宏觀層面和工作重心的導向上造成了教師思想政治教育的弱化，甚至造成了思想政治教育工作為業務工作讓路的狀況。另外，高校教師一般經歷過較長時間的高等教育階段學習，具有較高的知識水平和一定的思想政治素養，往往會有思想政治素質較高的自我感覺，再加上教學科研等職業工作的重壓，易于造成對思想政治學習的忽視。當前社會生活的主題是和平與發展，身處相對獨立的高等學校，高校教師的思想政治教育及其成效往往有意無意地以“不出事”的標準衡量，忽視思想政治教育的長期性和不間斷性。鑒于上述原因，在實際工作中部分高校教師思想政治教育的重要性常常局限于表面，在具體工作的推行過程中缺乏必要抓手，名不副實。

2.高校教師思想政治教育缺乏系統性。思想政治教育是一項系統工程，一般認為我國思想政治教育應包括“愛國主義、集體主義、社會主義的教育”、“理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育”、“繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統、吸收人類文明發展的一切優秀成果的教育”等內容②，涵蓋政治信仰、個人修養和文明傳承等諸多方面。具體到高校教師思想政治教育，大多體現在新進教師崗前培訓、時政事件通報、專項教育實踐活動和教師自學之中，由于上述活動來自不同主體，各自步調、尺度、教育內容安排和側重點具有明顯差異，難以提供給廣大教師系統的思想政治教育。高校教師的教學、科研和社會服務工作安排和工作時間具有相對獨立性和不同步性，關于思想政治教育的集中學習或研討難以開展。

3.高校教師思想政治教育針對性不強。思想政治工作既是一切工作的生命線，又是圍繞和推動社會主義事業改革發展的重要組成部分。做好高校教師思想政治教育工作，必須圍繞社會主義高等教育事業更好地發展這一中心加以推進。但是從實際工作看，當前部分高校教師的思想政治教育浮于表面、內容空洞、方法陳舊、缺乏創新，缺少針對高校教師實際的最優秀的思想政治教育安排，往往人云亦云，照轉照搬，致使思想政治教育內容和方法與高等教育發展的實際、高校教師面對的實際嚴重脫節，不能引起高校教師的共鳴，難以解決高校教師思想政治方面的困難和問題。

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培養學生具備社會發展所需的職業素質，全面提高學生的綜合競爭力，是新時期高職院校教育教學工作的任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》指出：“職業教育要面向人人、面向社會、著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”新的形勢下，高職思想政治理論課教學能否滿足學生個體和社會不斷變化的需要，能否推動學校人才培養與職業所需、社會所需的實質性對接，正考驗著思想政治理論課教師和教育行政管理部門。而建立科學有效的評價機制，對高職思想政治理論課教學效果做出客觀正確的評價，無疑會大力推動高職思想政治理論課的改革創新，增強思想政治理論課教學的實效性。

1 高職思想政治理論課教學效果評價存在的問題

1.1 教學效果評價的目的出現偏頗

根據社會發展的需要，高職學生的職業素質已經成為了順利就業創業的基本條件。職業素質包括思想政治素質、職業道德素質、專業技能素質和健康的心理素質等方面內容。高職院校的思想政治理論課作為一門公共必修課，除了向學生傳授理論知識外，更重要的是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅定學生的信仰，促進學生全面發展，提高他們在激烈的就業競爭中的“軟實力”。但一直以來，高職院校的辦學定位，使部分學校只是重專業技能輕思想道德素質，思想政治理論課教學處在一種可有可無的尷尬地位中，對思政課教學效果的評價也就簡單化統一化，只關注學生成績的合格率和是否影響畢業，這在一定程度上影響到思政課教師教學的積極性，導致在思政課教學中把理論知識的灌輸擺在首位，至于怎樣通過理論傳授讓學生提高思想道德素質得不到落實，影響了高職院校思政課的針對性和實效性。

1.2 教學效果評價的內容不夠合理

與其他課程相比，思想政治理論課的教學目標不僅是要傳授知識，更重要的是要進行意識形態的引導和促進行為規范的養成，推動職業素質的全面形成，所以高職的思想政治理論課的教學評價應該全面包含“知”、“意”、“行”幾個層面的內容，但實際上為了方便操作，目前大多數高職的思想政治理論課與其它科目的教學評價設置的內容基本一樣，包含教學態度、教學效果、教學方式等幾個方面，注重的是課堂教學環節和近期效果（到課率和學期考試成績），體現不出思想政治理論課教學的知行統一和隱性、遠期的效果。

1.3 教學效果評價的方法單一缺乏科學性

高職學校教學評價基本上由教學管理部門組織學生、督導、教師等校內人員通過填表、打分、座談會等形式以數量差異體現客觀性，但實際上評價會受到評價者主觀情緒的左右，比如一些教師在課堂上對學生違紀放任自流、打人情分數，但在學生評價中卻出現打分較高情況。思政課教學的效果是一個漸進過程，往往通過勤工儉學、志愿者活動、頂崗實習等實踐活動觀察學生是否養成了良好的職業素養和行為品質，所以教學評價只是在校內互評，沒有社會實踐單位、實習單位的參與，未免帶有很大局限性，不能全面、準確地反映高職思想政治理論課教學的質量和效果。

2 基于學生職業素質提高的高職思想政治理論課教學效果評價的新要求

2.1 樹立高職思想政治理論課教學為學生職業素質提升服務的新理念

目前，不少用人單位對高職學生質量的關注，越來越多地體現在高職學生的“職業素質”問題上：職業能力薄弱，創新意識差，吃苦耐勞、勤奮好學和合作精神有待提高。高職學生職業素質的缺乏，造成就業質量不高，影響到國家經濟的持續發展。學生職業素質中的思想政治素質、職業道德素質、協作和諧素質和健康的心理素質等方面的培養都是思想政治理論課教學的主要內容，這些能力和素質的養成理應成為高職院校思想政治理論課教學中的主要培養目標。因此在進行教學效果評價時就應立足于高職思想政治理論課教學是否能有效地提升學生的職業素質，包括教學內容上是否突出理想信念教育、思想道德教育、人生觀、價值觀、擇業觀、就業觀、創業觀教育以及職業心理素質教育等內容，教學方法和考核手段上是否突出學生主體地位，學生的學習能力、創新精神能是否最大限度的發揮。

2.2 樹立高職思想政治理論課教學評價動態持續的理念

教育部頒布的《中國普通高等學校德育大綱》要求：“德育考評應堅持實事求是，采取科學方法和技術手段進行整體考核和綜合評定，力求客觀公正。應當以事實為依據，做到動態考評與靜態考評相結合……。”高職思想政治理論課教學過程是發展的，學生職業素質也有一個逐步提高的過程，在教學評價中既看到當前課堂教學的靜態效果（例如出勤率、成績合格率等），也要考察是否使學生成功具備了從事某種職業活動的職業理想和職業道德（例如參加社會公益活動數量、入黨積極分子的比例、在實踐實習中的表現等），可建立相應的檔案資料動態記錄學生職業素質的發展，從而也能較客觀的持續地評價高職思想政治理論課教學的效果。

2.3 樹立高職思想政治理論課教學評價多元化的理念

在職業素質培養的導向下，高職思想政治理論課教學環境轉向全面開放，教學活動的空間由單一的課堂向課堂外、校園外延伸，課外實踐對學生職業素質的提升作用日益凸顯。因此，在教學評價內容上應增加考核思政課教師的社會實踐能力，包括是否與專業課教師、學工部門、實習單位聯系與學習，在教學中能否充分利用各種實踐資源，教學內容能否體現與學生未來職業要求的綜合素養的銜接等。在考核方法上，應由單向性評價轉為評價主體廣泛參與，改變以往的學校考評教師、教師考評學生，重視行業專家、用人單位、社會團體在教學評價中的重要作用，構建以學生職業素質提升為核心，注重知識學習與素質養成同發展。

3 構建基于學生職業素質提高的高職思想政治理論課教學效果評價體系的策略

高職思想政治理論課教學效果的體現不是單方面的，既有教師的的教學活動，也有學生的學習活動和社會環境的影響。因此，在構建高職思想政治理論課教學效果評價體系時應把這幾方面作為基本的評價項目：

3.1 立足教師的教學行為，考察教師的職業能力，構建教師教學質量的評價指標

由于高職思想政治理論課教師不僅是理論知識的傳播，更重要的是學生高尚理想情操和良好品質的引導、現實思想問題和價值困惑的解決，滿足的不僅是學生當前的需要，更應關注學生未來發展的需要，所以在評價指標設計時，可以從教學態度、教學實施、教學反饋等方面考慮，教學態度可通過課前備課情況、課程建設、教學改革和教學研究的參與進行評價；教學實施包括圍繞職業素質提高的教學內容的重構、授課方式的運用等；教學反饋包括與學生的交流溝通、對學生發展的支持與促進情況。

3.2 立足學生的學習活動，考察學生的職業素質發展，構建學生學習質量的評價標準

學生是學習的主體，他們參與了高職思想政治理論課教學的全過程，親身體驗和感受教學的效果，通過課堂表現、作業完成評價學生的認知程度、語言和書寫的能力、理論分析能力；通過課外實踐活動的參與評價學生道德態度、創新能力和實踐能力。

3.3 立足社會滿意度反饋，考察教學的影響作用，構建高職思政課教學效果評價的指標

高職思政課不僅是傳授思想政治理論，更是對學生素質和能力的提高，所以在教學效果評價中應該把思政課教學目標與學生個人發展目標、學校人才培養與職業所需、社會所需對接起來，讓家長、企業、社會機構參與教學質量滿意度測評，通過開展問卷調查、座談會、網絡評議等活動，根據調查結果和建議進行動態跟蹤和橫向比較，對思政課教學進行整改，切實有效地提高教學質量。

【參考文獻】

[1]李晶，李海峰.高校思想政治理論課教學評價淺議[J].山西高等學校社會科學學報，2011（1）.

[2]張曉荒.高職思政課教學質量評價的現狀與對策[J].廣西教育，2014（2）.

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關鍵詞：堅定信念；熱愛崗位；品行高尚

思想政治工作是我們黨的優良傳統，政工干部是做好思想政治工作的關鍵，是思想政治工作的主要力量。政工干部的工作水平、業務素質，直接關系到思想政治工作的整體質量。政工干部在人事、組織、思想等工作方面都發揮著重要作用，他們可以團結和號召全體工作人員，為完成各項工作而努力奮斗，具有一定的凝聚力和戰斗力。政工工作做好了，能使一個單位人心穩定、精神振奮、齊心協力、環境和諧、政通人和，從而促進各項工作發展。隨著社會的進步、物質生活、文化生活的豐富，人們追求的多樣化、需要的多樣化以及思想的進一步活躍，政工工作變得越來越重要。

因此，在新的歷史條件下，要高度重視和切實加強思想政治工作，培養和造就一批能力強、素質高的政工干部隊伍，是新形勢下思想政治工作發展的關鍵所在，當務之急是要切實加強政工干部隊伍建設，全面提高政工干部素質。時代呼喚創新，實踐需要創新，而創新需要一個銳意進取、知難而進、百折不撓、清正廉潔的領導者，能不能創新發展，能不能在時代的列車上飛速前進，思想上強化法律意識，行動上堅持守法行政，具體工作中強化自身修養至關重要。只有思想升華，執行起兩個條例和有關廉潔自律的規定才會更加自覺；只有認識到位，監督才能到位；只有領導者一身正氣、兩袖清風，企業管理才會更加出色，經濟效益才會大幅提高，創新的目標才能實現。

在長期的思想政治工作實踐中，我體會到，要做好思想政治工作，政工干部必須要在工作中加強學習，努力提高自身的兩種素質和三項能力。

兩種素質是內在的修養，是政工人員應當具備的品質。一是信念堅定。通過自身信念的堅定，提高員工的凝聚力和向心力，激發更大更強的戰斗力，政工人員要以堅定的信念影響他人樹立正確的人生觀和價值觀。二是熱愛崗位。孔夫子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，政工干部要引導大家在工作中尋求樂趣，在樂趣中積極工作，也就是說要以崗為榮。三是品行高尚。有句話講，正人先正己，政工干部處處要為人師表，做良好風氣的帶頭人，做職工隊伍的領路人，讓周圍的人跟我千，而不是我要干。更不是我看大家怎么干，我就怎么干。

三項能力是外在的表現，是政工人員必須掌握的技能。一是學習能力。要從書本上和實踐中獲取營養，培養自身的理論思維、思辨水平和戰略眼光。理論思維強，才能在工作和生活中以及與人交流上，做到以理服人；思辨水平高，才能善于發現矛盾、分析矛盾和解決矛盾。二是組織號召能力。比如舉辦各種競賽活動，政工干部就要思前想后，從提出方案到落實，從舉行到成功，再到總結經驗，是一個完整的閉環，每一項都不可或缺，這就要求我們的組織號召能力一定要強。三是創新能力。政工人員思想上一定要與時俱進，時時處處考察群眾的思想處在什么狀態下，工作才好展開。另外，條條大路通羅馬，干工作不能停滯在固有思維上，要刨新工作方式方法。

可以這樣說，領導者凡事以身作則，處處當表率，時時當先鋒，當一名清正廉潔的好干部，才能使一個單位的管理水平上一個新的臺階，在新的歷史條件下，思想觀念落后，思維方式陳舊，是不可能趕上飛速前進的時代列車的。

創新需要銳氣，是由創新的本質所決定的，創新的本質在于人們對未知世界的探究和對美好生活的追求，是人們在不滿足現狀、努力改變現狀中所表現出來的一種行為。客觀世界是不斷變化的，面對變化著的客觀世界，人們往往容易被習慣勢力所束縛，滿足于已有的成就，停留在現時的狀況．取得一點成績就沾沾自喜，墨守成規，不想發展，不愿意去突破，更有甚者，好大喜功，不能正確地擺正自己的位置，不能正確對待個人的名利得失，有了成績是自己的，有了問題是別人的，這樣的干部，由于放松了對自己的要求，以至于走上了犯罪的道路，教訓是慘痛的，是值得每一名領導干部引以為戒的。

不論是領導還是一般干部，必須有遠大的理想和人生為之奮斗的目標和追求，尤其是在廉潔自律方面，也應該為自己的言行及發展方向確定一個目標，并在這個大的框架下去實現人生的理想。如果你有了高瞻遠矚的目光，勝利至少可能提前十年來臨。

比如說建筑工地上有三個推車運石頭的人，你問他們在做什么，第一個回答說：我在運石頭；第二個回答說：我在筑墻；第三個回答說：我在蓋大廈，結果幾年以后，第一個人還在運石頭，第二個人當了隊長，第三個人當了總經理，因為他們確定的人生目標不同，所以他們的命運自然也就不同了。

生活中每個人都有這樣的體會：當你決定要跑5000米時，自然就進行著長跑的準備，哪怕你跑到4000米堅持不住了，也不必妄自菲薄，因為你已經把別人遠遠地落在了后面，因為他們只確立了1000米的目標，如今還在900米處徘徊呢!所以，立什么志就有什么樣的目標。一滴水也可以照耀太陽的光輝，在為官從政的道路上，一小步走錯了，將會步步錯，以至一失足成千古恨。

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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0136-01

初中思想政治課教師在教學中要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧。思想政治課的改革與素質教育的開展，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。教育學和教育心理學的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變萬化的條件，隨機應變地、創造性地處理各種錯綜復雜、突如其來的教育、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。

在教學實踐中，我們在觀摩優秀教師的課堂教學時，會發現他們都非常善于把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精辟入理，富于說服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現及其培養途徑等缺乏了解，在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養自己的教育、教學才能則往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生為主體地有機結合起來，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學水平的提高。

1 教師多種能力的綜合表現

教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現，主要體現在以下幾個方面：

1.1增強思想政治課教學的針對性

近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來初二年主要是上“社會發展簡史”，而現在是上有關的法律知識，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發現問題，并能迅速準確地抓住問題的本質和妥善進行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。

1.2善于因勢利導、創造性地貫徹理論聯系實際的方針

改進思想政治課的教學，關鍵是要理論聯系實際、善于因勢利導、創造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會、理解人生，解決周圍各種思想認識問題，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。

1.3善于隨機應變、靈活機智地處置各種突發事件

對于課堂上突然出現的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而增強學生對該科學習的興趣和積極性。

1.4善于把握教育分寸、循循善誘、引導得法

“欲速則不達”地進行思想政治教育，切莫急于求成，而應恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機智的重要表現，也是取得良好教育效果的必要條件。教學要從學生的實際出發，區分層次，以理服人，講求實效，以情感人。

2 政治教師獲得更高教學技巧的途徑

教育的技巧才能不是天生的，而是教師在長期實踐的經驗積累。那么，政治教師要具有更高的教育機智技巧，主要應通過以下幾方面去努力。

首先，高度的思想道德境界和理論知識修養，是教育機智才能賴以培養和提高的堅實基礎。

教育機智的才能，首先來自于教師本身的道德修養，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰明、靈活，潛移默化。許多問題連教師自己都沒有很好地解決，怎么談得上機智靈活地去教育學生呢？而豐富的知識；較高的理論修養水平是教育機智的基礎，雖然教師有了“一杯水”，并不一定就能保證交給學生“一滴水”，但教師這“一杯水”卻是絕對不可缺少的。只有這樣，才能居高臨下，靈活自如地駕馭教學內容，對學生的各種問題具有準確的分析能力和判斷能力，游刃有余地進行處理，否則教學時只能照本宣科，遇到問題就會措手不及，捉襟見肘，教育機智便無從談起了。

其次，深刻了解學生的思想、知識和心理特征，是教育機智才能得以發揮和發展的基本前提。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0050-02

高等職業院校思想政治教育包含眾多內容，以宿舍為載體的思想政治教育已經成為現代高校開展思想政治教育的重要選擇。作為高校思想政治教育者、管理者，教師要校準思想政治教育工作發力點和著力點，以豐富高校思想政治教育視野，拓展高校大學生宿舍文化建設廣度，為全面塑造大學生過硬的思想品質創造良好條件。

一、完善管理制度，創建大學生宿舍載體教育形式

高校大學生宿舍管理有自身特點，在建立健全宿舍思想政治教育制度時，需要從學生思想現實出發，強化宿舍思想政治教育管理的創新性，用最為實用的教育管理模式，為大學生思想政治教育提供互動良機。

（一）健全宿舍思政教育管理制度。大學生宿舍思想政治教育需要相關制度做保障，尤其要規范學生相關行為，這對提升思想政治教育品質有重要現實意義。建立健全大學生宿舍思想政治教育管理制度，要結合學校管理實際和大學生思想現實來展開操作。為提高相關管理制度的適合度，我們不妨開展多重學情調查，充分征詢大學生的參與意見，以體現管理制度的人性化特征，達到影響參與者行為的目的。

大學生宿舍思想政治教育管理制度時，需要管理主體客體各方達成共識。如宿舍衛生管理制度、宿舍學習制度、宿舍評比制度、宿舍作息制度等，每一項管理教育制度都需要征得大多數學生的支持和認可，這樣才能提升制度效力。特別是宿舍公約之類的管理措施，需要有更廣泛的群眾基礎，也為管理者提供操作指向。

（二）建立宿舍載體思政教育形式。大學生宿舍載體思政教育形式眾多，在具體操作時，需要作出比對和選擇。高職院校大學生宿舍載體，其職業性、專業性特征較為突出，針對不同專業設計思想政治教育形式，能夠極大提升教育管理的有效性。高職院校以培養專業技術人才為主要培養目標，這些學生的職業意識較為強烈，作為教師，需要觀照學生就業方向和成才意向，對學生展開針對性更強的思想政治教育，幫助學生塑造基本技能素養，為順利就業成才做好鋪墊。

大學生追求個性化成長，特別是對新事物有特殊的敏感性，高校思想政治教育需要緊跟時展步伐，創新大學生宿舍載體教育形式也是大勢所趨。環境熏陶、網絡教育、個別教育等方法，是大學生宿舍載體思想政治教育的常見模式。所謂環境熏陶，注重的是大學生宿舍載體教育環境的構建，用集體力量創設特定氣氛，以影響大學生思想成長。網絡教育法，是信息時代的教育形式選擇，利用網絡信息技術開展多種教育活動，對學生思想進行跟蹤式教育影響。個別教育是根據學生個性問題展開的具體教育活動，體現因材施教原則。

二、強化隊伍建設，創新大學生宿舍載體教育管理

高校大學生宿舍管理涉及輔導員、宿舍管理員和學生干部、學生黨員等群體，這些人應該成為宿舍思想政治教育管理隊伍的重要成員。

（一）加強宿舍思政教育隊伍建設。大學生宿舍管理隊伍建設，關乎思想政治教育工作開展效度。從不同構成成員角度入手，整合管理隊伍，塑造管理人員素質，打造一支素質過硬、結構合理、穩定性強的管理隊伍，已經成為以宿舍為載體思想政治教育的重要任務。在這個管理隊伍構成中，輔導員責任更突出，提升輔導員管理技巧和責任意識，特別是培養輔導員管理責任心，對大幅度提高宿舍管理品質有重要促進作用。

大學生宿舍載體思想政治教育隊伍建設，離不開高素質教師隊伍，提升宿舍載體思政教育服務品質，可以有效提升大學生自我教育、自我管理能力和自覺性。輔導員具體負責班級宿舍管理事務，強化輔導員業務素質培訓，使其接受嶄新思想意識熏陶，也可以給宿舍載體教育模式注入新鮮動力。

（二）利用黨團組織深化思政教育。加強大學生宿舍思想政治教育，大學生黨員和大學生干部是重要生力軍。黨員和班干部代表先進形象，要為一般同學樹立良好榜樣。因此，我們要從不同角度開展激勵工作，調動黨員干部自我教育積極性，并建立多種激勵和監督制度，對大學生黨員和干部開展多重教育，使其成為一般大學生學習的楷模。在學生干部中，宿舍長應該發揮關鍵作用，在思想政治教育中，宿舍長要肩負組織、協調、監督、匯報等職責，針對宿舍長制定獎懲制度也是非常有必要的。

每一個學生宿舍都有學生干部或者學生黨員，這些人應該成為宿舍載體教育可以倚重的力量。如創建“黨員示范宿舍”，可以為其他宿舍樹立學習榜樣，學生有了帶頭人，自然能夠展開自我矯正和成長。學校不妨將學生入黨、評先樹優等活動與宿舍日常工作和表現結合起來，以鞏固宿舍載體教育成果。

三、開展多元活動，豐富大學生宿舍文化生活內容

大學生思想活躍，對校園文化生活有較高追求，以大學生宿舍為載體開展相關文化活動，為大學生提供更多參與實踐的機會，深受大學生青睞。

（一）設計個性宿舍文化活動。高職院校大多有豐富的校園文化活動，而專門針對大學生宿舍開展的文化活動卻比較缺乏，為滿足大學生個性成長需求，我們要深入到大學生宿舍中，多方面征詢大學生意見，探索宿舍文化活動設計。職業學校具有職業特點，不同學生群體也有不同興趣愛好，針對學生個性需求設計文化教育活動，不僅具有極強的人文色彩，也為學生個性成長創造良好環境。在宿舍文化活動設計組織時，學生干部需要發揮關鍵作用，只有調動所有成員參與主動性，宿舍文化活動才能獲得令人滿意的教育效果。

如開展“書香宿舍評比活動”“宿舍征文活動”“防火防盜活動”“公共關系學講座活動”“文娛聯誼活動”“演講與口才訓練活動”等，都能夠給大學生帶來豐富精神食糧，其受眾群體會不斷擴大，并通過這些活動傳遞正能量，促使大學生進行思想改造，不斷洗滌靈魂，為大學生多元、個性發展提供重要源動力。

（二）拓寬宿舍文化建設廣度。宿舍文化活動代表學生精神生活意愿和訴求，在彰顯大學生個性特征的同時，給大學生提供創新空間。宿舍文化建設不應該是封閉的活動，而要與社會接軌、與時代契合，這就要求大學生具有創新精神，敢于展示自我，從更廣闊視野展示個性。在具體活動時，可以在校內展開橫向交流，也可以與其他學校甚至是社會不同行業聯系，以豐富文化活動內容，為大學生的多元、個性、健康成長創造機會。

大學生宿舍載體教育模式沒有固定的操作思路，不妨鼓勵大學生拓寬眼界，讓大學生從未來成長需要出發，對自身素質展開針對性設計和塑造。高職院校大學生就業目標比較鮮明，職業觀比較突出，在宿舍載體教育管理中，我們要著眼大學生未來發展需要，鼓勵大學生走出宿舍，與更多社會人展開交際活動，通過走訪企業、機關、工廠，實地觀察學習體驗，以提升自我管理意識，為將來成為合格社會人才做好堅實鋪墊。

篇（7）

中國自古有“修身、養性、齊家、治國、平天下”之說，這是古代圣賢的先見之明。中華民族是一個有著五千年悠久歷史的禮儀之邦，重視人的內在品格的提高是中華民族文明的深刻內涵的體現。五千年來，中華民族屹立于世界民族之林，縱然風云如何變幻，亦巋然不動，是可以從這里找到原因的。我們的祖先在社會教育中，將修身養性放在人成才的眾多要素的前列，可見他們是十分重視對人的內在修養的培育和做人素質的提高的。讀書應該有更為高尚的追求，而不應該局限于眼前的浮華。讀書的本質首先在于完善人的心靈世界，使人從自然屬性中解放出來，成為真正意義上的社會的人。總體上，當代大學生的精神面貌是積極向上的，但也存在一些令人擔憂的現象。在當今略顯浮躁的社會中，雖然人們受教育的內容更規范，年限更長，知識更豐富了，但不少人在成才的標準上卻顯得目光短淺了，這主要體現在對人文素質要求的降低。人文素質是一個人之所以為人的根本，是一個民族文明進步的指標。

一、當代大學生人文素質狀況不容樂觀

改革開放以來，我國經濟社會發生了翻天覆地的變化，人民的生活水平普遍提高。我們在慶幸改革給我們帶來的一切進步的同時，更要警覺到一些腐朽的西方文化價值觀念正漸漸占領著我國人民傳統的思想陣地，中國傳統的思想觀念，如注重“德性”、“重義輕利”等受到嚴重沖擊。市場經濟強調利益的最大化選擇，本來無可厚非，但是如果把追求經濟利益作為唯一目的或最終目的，而忽視社會和人的價值，那是得不償失的。由于現實中的各種物質利誘和外來腐朽思想的滲透，人們對于成才標準的判斷上出現了有違社會發展規律的現象，如“只要成績好，就是好學生”，讀書不是為了國家和民族的未來，而是“將來能掙很多錢，過上富裕的生活”，“學好數理化，走遍全天下”等。人們在成就的獲得上，更加注重速效，而容易漠視潤物細無聲的人文素質的培養。他們更講求務實，追求即時的滿足，對于人生的真正意義和目的等做人的最基本的問題失去了耐心，這是不健康的表現。物質生活豐富了，精神生活卻貧乏了，科學發展了，人文素養卻有被邊緣化的危險。我們不禁要問：我們的社會怎么了，我們的教育怎么了。這種現象不僅在基層民眾中存在著，在純潔而神圣的高校校園內也有滋生蔓延之勢。

在高校校園內，有些人包括相當一部分本專業的學生甚至教育工作者，對哲學社會科學喪失信心，失去耐心，甚至為此自卑。他們向往那些具有實際操作性能，能較快帶來效益的知識，而哲學社會科學等重在從內在塑造人和提高人的修養的知識卻時常遭受冷遇。在復雜多變的社會里，當代大學生在價值選擇上明顯表現出務實性，但往往又是短淺的。自然科學知識和其它的操作性較強的知識往往較多地受到學生的青睞，因為它們能較快的轉化為直接的效益。而社會科學知識因為對人的影響往往是潛移默化的，潤物細無聲的，所以，在當今講求速度，追求效益的社會中往往被輕視。事實上，人文社會科學正是一個社會安身立命的根本，是一個民族的表征，也是人類的祖先留給后世子孫的無價財寶。如果說科學素質的培養在于幫助人們認識“真”的話，那么，人文素質的培育則有利于人民認識“美”和“善”。如果說科學知識的掌握有助于我們和自然界的溝通，那么人文素養則是指導我們如何實現同自然界交流，使人成為真正的高尚的人。一個社會整體的人文素質狀況是衡量該社會文明進步的重要標尺，是人高級于其他動物的重要特征。

青年大學生身系祖國的未來和民族的希望，他們的綜合素質狀況如何直接影響祖國的未來。社會主義祖國需要的不僅是具有豐富知識和卓越技能的能做事的人才，更需要兼具品德和文化知識的會做人的人才。然而，當前的相當一部分大學生的人文素養是不容樂觀的，大學生在價值選擇上出現了偏差。不熱愛本民族歷史文化，崇尚西方文明；不關心民族社會，注重個人和家庭；誠信道德不高，不懂得感恩等。在某種意義上說，會做人是人才素質中最根本的要素。如果說專業科學知識的學習能夠讓學生在將來的社會生活中獲得一技之長，成為“才” 的話，那么滲透在其中的人文素質的培養則幫助大學生成長為真正的“人”。“人”在先，“才”居后，沒有“人”就無所謂“人才”。大學生是民族和社會的希望與未來，他們不僅要有知識更要有素質，不僅要有“我”的意識，更要有“我們”的意識。如何全面提高大學生的綜合素質，尤其是其中的人文素質，是整個社會要共同承擔的重任，高校思想政治教育無疑是其中一股重要的力量。

二、高校思想政治教育是培養大學生人文素質的重要基地

高校不僅擔負著培養高端人才的重要任務，更要對培養什么樣的人才負責任，而高校思想政治教育的意義就在此。思想政治教育自古有之，也是歷代社會教育體系中最為敏感最為重要的一個組成部分。它是對其所轄民眾乃至整個社會所進行的旨在維護階級統治需要的統治秩序的世界觀、人生觀和價值觀的教育，對整個社會的穩定和持續發展具有重要作用。當前，我國高校思想政治教育具有豐富的內涵和實際有效的渠道，它以馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系為指導，既對大學生進行正確的政治思想教育，又對其進行崇高的道德思想教育以及深刻的理論知識教育，其中以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以促進大學生全面發展為目標，引導大學生樹立科學崇高的世界觀、人生觀和價值觀，培養符合中國特色社會主義現代化建設需要的人才。高校思想政治教育獨特的內容和形式，尤其是近些年來高校思想政治教育的改革，對大學生人文素質的提升具有無可替代的作用。

在廣義上說，高校思想政治教育包括所有教育教學管理部門和教師所進行的一切以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育，是人才培養中不可或缺的組成部分。所以，思想政治教育并不局限于少數思政工作者的活動，而是所有的教育教學工作者乃至整個社會共同從事的事業。它是通過各種內容和形式的教育，使受教育者受到潛移默化的教育，并把高尚的思想觀念、道德理想等內化。其中，思想政治理論課教育在整個教育活動中起主渠道作用。因為高校思想政治理論課內容豐富，形式不一，作為人文社會科學的重要組成部分，在大學生人文素質教育方面具有無可比擬的優勢。

首先，它是高校各層次和所有專業學生的必修課，這為大學生了解社會，關心社會以及自身的成長發展提供了一個好的前提。在必修課的指揮棒下，大學生必須嚴格要求自己，從各方面提升自己的綜合素質，包括人文素質。大學生不僅要學習專業知識，更要培養素質。有知識不等于就有了素質，素質是在知識基礎上的內化。每個專業都有自己獨特的研究領域，但也容易形成各掃門前雪，各自為陣的局面。思想政治教育的意義就在于告訴大家，不管是什么樣的大學生都應該關心國家和民族社會，沒有民族社會就沒有個人的一切。作為“社會的”人要從整體去把握社會，運用科學而崇高的世界觀引導我們研究科學，從而使各種知識都服務于整個社會。真正的人才不僅要有精湛的專業知識，更要有憂國憂民的社會責任感和民族意識。當前的社會是復雜多變的，主要表現為社會利益關系的多樣化，社會組織關系的多樣化，人們價值追求的多樣化，以及人們掌握信息的渠道的多樣化和網絡化的普及等。在這種情況下，傳統的清靜的大學校園也難以置身事外，而且容易受到沖擊，所以，實事求是地開展思想政治教育活動是很必要的。高校不僅要傳授學生科學知識，還要傳授他們人文知識，不僅要培養他們的科學素養，更要培養他們的人文素養。一個不懂得關心“人”的民族是危險的，沒有希望的。

其次，最為根本的是思想政治課獨特的內容和形式便于大學生接受。它采取理論結合實際的方法，對大學生們進行從理想信念、道德生活、職業家庭、法律社會、國情歷史、理論等各方面的教育，幫助大學生真正成長為一個“社會”的人。大學生是一個特殊的社會群體，身心處于從不成熟走向成熟的轉變期，是成才的關鍵期，所以更需要給他們提供正面的引導。大學生具有較強的自由、民主和獨立意識，但又不夠成熟而且依然存在較大的依賴性，完整的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，加之社會上各種消極因素的影響，大學生的人生價值觀成長容易出現偏差，拜金主義滋生、享樂主義抬頭、個人主義蔓延。同時，大學生雖然表面看起來很獨立，有主見，其實他們對社會的理解往往較為片面，面對激烈的社會競爭，他們意志不堅定，受挫能力不高，不知道如何適應。所以，當代的大學生其實也是較為脆弱的群體。

新生代大學生總體上家庭條件較為舒適，自幼習慣被賦予，依賴性較強而不懂得珍惜，感恩意識淡薄，社會責任感缺乏。他們喜歡眼前的花花世界，卻不愿意思考今天美好生活的來之不易。我們引以自豪的民族精神和傳統文化在一部分大學生面前失去了其應有的光輝和尊嚴，在一些大學生眼中，民族歷史文化只是一種古老甚至枯燥的傳說，但這些恰是我們這個民族的根本。他們有些人不熱衷思考有關人生的深沉話題，更喜歡關注眼前的物質世界。有些人不熱愛鉆研深刻的社會科學理論知識，而愿意把精力投在某些實用性的課程或技術的學習上。學習專業技術知識本來無可厚非，但如果因此要丟掉關于人自己知識的學習，那是得不償失的，對整個民族來說也是危險的。一個真正的人才不僅要具有豐富的工具性知識，更要具有豐富的關于做人的知識。以上這些問題說明開展高校思想政治教育的必要性和可行性。

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中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0084-01

中學思想政治課融知識功能、德育功能于一體，其中，知識功能是載體、是手段，德育功能是目的、是歸宿。在以培養學生創新意識和實踐能力為宗旨的素質教育過程中，思想政治課的德育功能發揮著不可替代的作用。主要體現在以下幾個方面：

（一）政治功能。通過思想政治課教學，使學生的政治素質得到不斷提高，自覺維護黨的領導和黨的方針、路線、政策，樹立正確的政治方向，堅定走社會主義道路的信念。

（二）品格功能。通過思想政治課教學，使學生的道德素質和心理素質得到不斷提高，學會正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，學會正確對待人生道路上的得失成敗，進而形成科學的人生觀，形成健康的品格。

（三）文化教育功能。通過思想政治課教學，使學生能夠初步掌握社會科學的基本知識，特別是建設有中國特色的社會主義理論的基本內容，培養學生用的立場、觀點和方法觀察問題、分析和解決問題的能力。

思想政治課的德育功能明確地告訴我們，它在學生能力的培養和良好品質的形成方面，有其獨到的作用。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣逢勃有活力，思維活躍，敢于創新。但由于年齡和閱歷的限制，他們的心理世界又有不成熟的一面，缺少艱苦奮斗的精神，義務意識薄弱，容易片面地看問題，自我控制能力較差等等。這就要求我們應當通過思想政治課教學對學生進行及時的必要的幫助和引導，教育學生做生活的強者，做一個對社會有用的人。這正是素質教育所要求的，也是思想政治課的根本宗旨。

充分發揮思想政治課的德育功能，努力提高學生的素質還應做到以下兩個統一：

（1）要把思想政治課的知識教育與能力教育統一起來，實現由知識教育向能力教育的轉變

思想政治課是學校德育的主要途徑。它作為學校德育的主戰場、主陣地，其性質應是智育和德育的統一，以往的應試教育，重知識輕能力，重分數輕實踐，忽視了人的能力素質的全面發展。培養的學生既高分低能，又高分低德――知行脫節。隨著市場經濟體制的建立，市場作為資源配置的方式和手段，其顯著特點就是公平競爭，優勝優勝劣汰。“物競天擇，適者生存。”人的能力成了市場競爭的羽翼和決定勝負的關鍵。這就要求思想政治課教學必須實現由知識教育向能力教育的歷史大跨越。思想政治課對學生能力的培養和和素質的提高有其獨到的作用。它可以幫助學生奠定正確的世界觀、人生觀、道德觀、法制觀、民主觀、價值觀。學生只有具備了精良的能力和良好的素質，將來才能明辨是非，堅定立場，端正人生的航向。

篇（9）

教學是師生雙方的共同活動，融洽的師生關系是改善教學效果、提高教學成績的重要保證。教師要盡量關心、愛護每一位學生，營造一個輕松和諧的學習氛圍，為學生的學習創造成功的條件。新課程理念下的思想政治課要求教師能給學生提供一個知識的平臺，讓其充分展示自身才華。在學習中，教師要和學生成為朋友，與他們交流和溝通，準確地了解學情，并及時加以引導，幫助他們實現學習方式的轉變，增強他們搜索和處理信息的能力、自身獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教師從此不再是課堂的統治者、權威者，而是學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享感情，與學生一道尋求真理，使思想政治課教學在融洽的師生關系、積極的課堂氛圍中順利進行，讓學生在不知不覺中感知并掌握知識，達到"潤物細無聲"的效果。

二、 教師要充分利用現代教育技術，激發學生學習思想政治課的動機

學習動機是學習思想政治這門課動力方面的因素。現在很多學校都有比較先進的教學設備，多媒體教學和網絡教學的優勢不斷凸現，教師要充分利用現代教學手段，努力創設好的教學情境，使學生已形成的學習需要由潛在的狀態轉入活動狀態，產生強烈的學習愿望。動機的激發，不僅可以調動學習的主動性，為完成當前的學習任務創造有利的條件，而且還可以使已形成的學習需要不斷得到鞏固和發展。比如在學習八年級下冊《弘揚中華民族精神》時，課前播放"長江、長城、黃山、黃河，在握心中重千斤……"樂曲。由于樂曲學生比較熟悉，有的同學甚至隨著樂曲唱起來，一下子就抓住了學生的心，將學生帶入了課堂，帶入了知識的殿堂。學生學習動機一旦被激起，就能為教師上好本節課打下鋪墊，課上好了，也就有利于今后的教學工作的開展。

三、創設問題情境，激發和培養學生學習思想政治課的興趣

美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中說："學習最好的激勵是對所學材料的興趣"。 我曾對30名中學生進行抽樣調查，問卷結果表明：興趣直接影響學習效果，因此激發和培養學生的學習興趣是提高思想政治課教學質量的前提和保證。我在講授高中政治（必修）一年級（上冊）《我國的社會保障制度》時，在課堂導入上作了巧妙設計。我先拿出口袋中的諾基亞手機提問："同學們你們有誰知道，諾基亞品牌來自于世界上哪個國家？"當學生作出"芬蘭"的正確答案后，我又提出第二個問題："芬蘭這個國家還有什么讓我們中國人很羨慕？"很快有同學說是"社會保障"。 這時我加上一句："芬蘭社會保障制度可以形容為''從搖籃到墳墓''，下面來說說我國的社會保障制度。"通過一環扣一環的問題導入，把學生引向似柳暗花明又一村的境地，這就調動起學生學習的興趣，最終達到教學目標的高標準實現。

四、培養學生面對挫折和克服困難的意志品質

思想政治這門課有著大量瑣碎的知識點需要記憶，這注定了學好它將是一項艱苦而復雜的工作，學生是否有面對挫折和克服困難的意志品質尤為重要。意志是推動一個人積極主動地進行學習實踐活動的強大動力，是人的主觀性的突出表現形式。一個學生在學習中遇到挫折，當他通過自己頑強的意志品質去克服挫折時，不僅能夠使學習活動獲得成功，還能發展自己的智力。相反一個人如果沒有堅強的意志品質，在學習中就不會克服各種困難，學習也就不會取得成功。陶行知先生曾經明確指出："學生的學習光靠智力不行，光有學習的熱情也不夠，還應有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習取得成功。"

培養學生面對挫折和克服困難的意志品質可以從以下兩方面著手：

首先，教學中要給學生克服困難的機會。

在課堂教學活動中，教師可以把問題拋給學生，同時進行有效的啟發與誘導，學生分組合作，探索克服困難的方法和途徑，從而認識、理解、運用所學知識。

其次，教師以身作則。

身教勝過言教，這對培養學生的意志有重要的影響。教師是學生學習的組織者和領導者，當教師在課堂上遇到困難時，不要低頭，而要采取措施克服困難。通過教師的榜樣作用，學生在不知不覺中，具備了面對困難不妥協、不屈服以及克服困難的意志品質。 (接上頁) 了解當今世界發展的現狀與趨勢

明確了這些才知道思想品德課程應以初中學生逐步擴展的生活為基礎，以學生成長過程中需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內容，進行科學設計。也才明白思想品德課程是以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。

四、優化課堂教學，提高課堂效率

在自身教學素質過硬的基礎上，在融洽的師生關系的氛圍中，在課標的明確指導下，再對課堂教學結構和教學方法進行必要的優化，思品課一定會具有較強的吸引力，一定能激發學生的學習熱情和興趣。

課前根據教材內容、學生實際結合課標的要求選取適合的材料和鮮活的生活實例以及必要的活動準備，是一堂思品課成功的基礎

良好的開端是成功的開始，故事引入，情景再現，巧設疑問激趣，詼諧幽默的描述都無疑是成功的開始。

學生在探究中獲取知識，能激發求知的活力和豐富的情感，重視學生思維火花的閃現會讓他們感覺知識是自己努力探尋的結果，更易獲得成功感。加上必要的學法指導也不忽略教師的作用。

及時的反饋和調整使課堂始終沿課標的要求發展，有利于完成教書育人的使命。

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1 前言

現在我國的經濟不斷的發展，全球性的經濟時代已經來臨，而經濟時代的競爭中綜合素質的人才是競爭中的主體。人才的綜合素質主要包含有，需要具備專業知識、能力素質和思想道德素質。其一，高職院校在以未定生進行思想政治教育時，需要結合學生的年齡與發展的規律，制定出符合學生的具有操作性的內容與目標，不僅要提升學生學習時的積極性，也要地對學生進行專業技術傳遞的過程中，引導學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成。其二，高職院校應該加強對學生的心理健康教育，加強學生的心理素質培養， 讓學生以一種樂觀、向上的態度進行學習與生活。其三，培養學生的解決問題的能力，鼓勵學生參與到學校的文化活動中，讓學生的可以將科學精神與人文精神進行融合，充份的展現思想政治教育中的實踐性與活動性。

2 樹立高職思想政治理論為學生職業素質提升服務

現在許多的企業，對于高職院校的學生的職業素質越來越關注，高職院校的學生一般職業能力弱，創新意識較差，合作精神等一些都需要不斷的提升。所以高職院校的學生一般職業素質較差，造成了在就業的過程存在較大的困難，對于我國的發展產生的阻礙作用。思想政治理論課程中的思想政治教育，對學生的職業道德、協作和諧素質與學生的心理素質等方面都進行了培養，也是其培養的主要目標。所以我們進行思想政治教學的過程中，應該以高職院校的理論課程提升學生的職業素質為主要的目標，對于學生的職業理念進行樹立，對學生的人生觀與價值觀、擇業雞肉與就業觀進行確立，在政治思想政治工作中，應該以學生的主體，對學生的學習能力與創新精神進行促進。

3 以身作則，首先師者要樹立正確的奉獻觀

高職院校中的思想政治教師，應該對自身的教師職責進行履行，那么就需要對自身的工作性質進行正確的認識，提高自身的素質的同時也要樹立奉獻精神。心中將學生與學校放在首位，無私的奉獻自身的愛心，這是現在高職院校思想政治工作必須的精神追求。在進行思想政治的工作過程中，應該為人師表，對自身的道德修養進行提高，通過自身的高尚品德與人格魅力去影響學生。思想政治教師可以通過自我教育、定期培訓、繼續教育的方式對自身的不斷提升，對學生與學校的發展進行關心，將自已的特點不斷的進行發揮。這樣才能以身作責的帶動學生的思想。現在時代的進步產生了一系列的變化，高職院校的思想政治工作也在不斷的進行轉型。教師最為重要的工作內容就是對學生進行“傳道、授業、解惑”，所以教師在其中應該不斷的充實自身的知識內容，提升自已的素質，不僅要有很強的業務技術還可以為學生進行不斷的指導，這樣使得學生在學習的過程中對自身的素質不斷的提升，還可以對自主學習的能力進行培養，在將來發展中可以更好的提升自身的職業素質。

4 教育學生樹立正確的擇業觀念 培養吃苦耐勞的精神

隨著社會的進步，現在許多的職業類別涌現，而且其工作的內容也是種類萬千的，而一個社會的構成就是需要許多不同種類的職業共同組成的，某一個較好的職業，不可能所有的人都參加進入，所以，教師在進行對學生的思想政治教育時，應該加強對學生擇業觀的正確樹立，讓學生對職業差異進行正確與客觀的認識，在未來的工作當中不管崗位如何，都能努力的進行工作，在自身的崗位上為社會主義的建設做出貢獻，這些行為會受到社會的尊敬與肯定，對于金錢與物質的獲得非必要的手段。現在高職院校的學生，一般都是家中的獨生子女，所以在吃苦耐勞、意志力等方面都會有明顯的不足之處，進行創業的精神也缺乏。在經歷挫折時，容易產生心理上的變化，在工作中受到委屈，就容易在此而產生其他的問題，所認在高職院校的學生畢業時，一些學生只愿意到大城市去工作，或理去一些待遇較好的大企業，對于基層工作不愿意參加，在工作的過程也容易過多的講條件，講實惠，對于實干精神與奉獻精神缺乏，所以，高職院校在進行思想政治課程的教育時，應該對學生的艱苦創業與吃苦耐勞的品質進行培養，加強對學生的素質教育，提升學生的職業素質。

5 樹立嚴格的紀律觀念，培養學生良好的敬業精神

社會的發展逐漸形成了職業紀律，社會的生產活動與職業活動中的反映出了其客觀的要求，確定了其規章制度的形式，這就是人們在進行職業活動中的基本準則。不同的崗位其參與者不同，但是對于職業紀律的原則是相同的，思想政治的教師在對學生進行培養時，應該著重的對學生的認真負責精神、遵紀守法的行為、廉潔奉公的思想進行教育，這些因素是職業道德中最為基本的要求與內容。

6 引導學生自我教育并加強自我教育

對學生的自我教育與批評的形式進行引導，讓學生將職業道德的需求做為自身的需求進行遵守。高職院校的學生應該具有豐富的職業素質，與對職業崗位需要的滿足，對于特定的職責所必備的一些內在條件進行滿足。高職院校對學生進行素質的培養應該以學生的就業為導向，提高學生的職業素質為培養的宗旨，對學生的崗位操作的能力進行培養，對現在經濟社會的培養與發展做為主要的教育活動目標，這具有重要的教育意義。

參考文獻

[1]麥可思中國大學生就業研究課題組.2009年中國大學生就業報告[R].北京：社會科學文獻出版社，2009.

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處在知識、信息激增和信息技術廣泛應用時代，高校思想政治理論課以其自身的特點，緊跟當前社會現實，與時代同脈搏，因此，高校思想政治理論教師與其他學科教師相比具有更大的時代挑戰。所以，高校思想政治理論課教師抓住機遇，接受挑戰，適應教育信息化的需要，加速自身信息知識和技能的培訓，全面提高自身的信息素養，就顯得尤為重要和迫在眉睫。

一、高校思想政治理論課教師信息素養的內涵

“信息素養”（information literacy）并不是新名詞，它是由“素養”（literacy）一詞演變而來，最早由美國信息產業協會（ILA）主席Paul Zur kowski于1974年提出，他認為信息素養是“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使問題得到解答的技術和技能”。1979年美國信息產業協會將其解釋為：“人們在知道解決問題時利用信息的技術和技能。”1992年，Christina Doyle進一步利用Delph循環問卷的方法，結合全美136位受訪者意見，將信息素養進一步定義為：有能力從各種不同的信息來源獲取、評估、和使用信息。根據這些認識，一般可以將信息素養理解為，在信息社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息意識、信息能力、信息道德等。

結合思想政治理論課教師的特點，我們認為，高校思想政治理論課教師的信息素養是指思想政治理論課教師在現代信息化環境中具備的包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德在內的綜合素質。除了具備一般的信息道德和信息知識，它還包含思想政治理論課程方面特有的信息意識，包含思想政治理論課程特有的，有助于樹立個體人生觀、價值觀的信息能力。思想政治理論課不僅僅是說理性教育，更重要的是師生之間的思想和心靈的交流，傳統教學方式是一種人與人之間的直接溝通，知識的傳播、行為的示范、情感的交流，其面對面的教學方式，具有不可抗拒的親和力。所以，在思想政治理論課的教學過程中應該根據教學內容的需要，靈活選用教學方式。對思想政治理論課教師來說，主要應掌握如下知識與技能：了解信息技術的發展與思想政治教學整合的基本知識；掌握各種有關思想政治理論課教學的信息源并能有效檢索；會利用網絡搜索、整理、歸納、總結數據，傳送文件和網絡交互式教學；可利用電子郵件或QQ跟同行或學生進行交流，或制作網站（頁）自己的認識和觀點。

二、提升高校思想政治理論課教師的信息素養的必要性和緊迫性

在信息時代，信息與人們的生活日益密切，逐步成為社會發展的主導因素和決定力量。與之相適應，信息素質成為高校思想政治理論課教師教書育人的必備素質。

（一）高校思想政治理論課教師具有良好的信息素養是做好思想政治工作的需要。

信息時代前，高校主要通過教師或大眾傳媒對學生進行思想理論教育，在這種教育方式里，學生從教師和大眾傳媒得到的信息是經過“把關人”篩選過的，它體現“把關人”的意志，倡導的是一種主流意識形態。當今信息時代，西方發達國家借助于信息壟斷，通過國際互聯網向他國尤其是發展中國家全方位、全時空推銷自己的道德價值標準，宣揚自己的意識形態、文化理念，把網絡變成了他們對發展中國家進行控制的工具和手段，企圖把西方的政治、文化乃至于社會制度變成世界標準。面對西方文化的強烈沖擊，當代大學生的道德價值觀念處于激烈的動蕩和交鋒之中。由于長期上網，他們易被表面現象所迷惑而出現思想上的混亂和動蕩，很容易受到網上信息所隱含的意識形態的影響，使人生觀、價值觀、道德觀發生扭曲和錯位，民族意識弱化。此外，大學生由于種種原因，會在現實的人際交往中遭受冷遇和經受挫折，每當這時，一些大學生不是積極地調節和完善，而是沉溺于網絡交往中，過分依賴網絡虛擬的交往來尋求安慰和滿足，從而更加消極地對待現實中的人際關系，甚至逃避存在缺陷的現實世界，使家庭成員之間、同學之間、師生之間的感情聯系淡薄，道德情感冷漠。由于網絡具有可以自由匿名隱蔽的特點，部分大學生利用這一特征放縱自我，帶來眾多的道德失范現象。所以，在信息時代下，高校思想理論教師要教書育人，就要與時俱進，更新觀念，不但在技術上要介入網絡時代，而且要在觀念上介入網絡時代，把自己培養成一個既懂思想政治工作藝術，又懂網絡技術的新型的符合時代要求的思想政治工作者。只有這樣，才能了解活躍在網上的學生在看什么、聽什么、想什么，才能和他們有共同語言，才能分析網絡上道德、法律、價值觀的演變及其原因，才有實力去爭奪網絡思想陣地。

（二）高校思想政治理論課教師具備良好的信息素養是提高教師自身綜合素質的需要。

在傳統的高校思想教育過程中，思想政治理論課教師一直扮演著權威者的角色，是教育過程的組織和實施者，他們有穩定可靠的教育信息資源，而網絡的開放性，使其傳統的信息權威逐漸失落。目前，網絡以銳不可當之勢迅猛發展，而高校思想理論課的特殊使命又要求它始終站在時代和科技的前沿。如何跟上日新月異的新科技的發展，增強對網絡的適應性、操作性，趨利避害，對思想政治理論課教師的知識結構、綜合素質及能力等方面提出了嚴峻挑戰。思想政治理論課教師具備了較好的信息素養，才能進行有效的學習，快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，擁有更多獲取知識的方法，不斷地提高執教能力、教育理論水平、教育科研能力和信息技術應用能力。

（三）提高高校思想政治理論課教師的信息素養是學校教學改革的需要。

高校傳統思想理論課強調灌輸，采取封閉式教育。隨著經濟全球化、信息化的發展，高校學生再也不可能按傳統方式在規定的時間、場所接受教育。在互聯網上，學生隨時可獲取所需知識，迅速了解國內外正在發生的政治、經濟、社會生活等各方面的變化。所以，信息技術的廣泛深入運用，使學校課堂教學模式面臨重大變革，學生成為教學的中心和主體。教師利用信息技術和學科的整合對課堂知識進行重組、創建，為學生提供豐富的學習資源和學習工具。學生通過現代媒體，利用豐富的學習資源進行自主性學習，實現知識的重構和創造，獲得學習知識、創造知識的能力，這正適應了當前所提倡的創新教育的要求。處于教學一線的思想政治理論課教師作為教學改革的實踐者，必須學習、認識、掌握并創造性地運用信息技術，才能適應新型教學模式下對教師提出的新要求。因此提高思想政治理論課教師信息素養是學校教學改革的需要，信息素養應成為衡量教師教學能力的重要指標。

三、大力提升高校思想政治課理論課教師的信息素養的策略

我們認為，提升高校思想政治理論課教師信息素養可從如下幾個方面著手。

（一）樹立爭奪思想陣地的危機意識。

美國前副總統戈爾曾宣稱：“我們將把民主和自由的大旗插到網絡世界中去，讓它在那里高高飄揚。”這是西方世界對我們在網絡領域實施的“和平演變”。無數的歷史事實證明，思想戰線的陣地，不去占領，非或反就必然會去占領。因此，高校思想政治理論課教師要樹立爭奪陣地的危機意識，積極搶占網上的陣地。此外，還應適應教育信息化要求，具有把現代信息技術引入課堂的意識，以增強課堂教學效果，繼續鞏固課堂陣地。

（二）制定教師信息教育培訓規劃及評估標準。

隨著信息時代的到來，提高高校思想政治理論課教師信息素養應成為當前高校教師職業培訓的規劃目標，成為高校教師繼續教育的重要范疇和組成部分。培訓的內容應當從信息時代對高校思想政治理論課教師的職業要求，以及教師信息素養結構出發，設置教師現代教育技術培訓課程體系，著重以提高教師信息化教學意識、信息化教學技能、信息處理，以及信息技能在教育教學中綜合應用的能力為目標。培訓的方式可分為崗前培訓、在職培訓（遠程培訓、面授培訓）及專職進修等多種形式。同時還要結合我國實際，建立相應的評估機制和激勵機制，實施科學、有效的教師信息化評價標準，完善教師繼續教育的相關政策，將信息素養與教師晉職、升級掛鉤，鼓勵和引導廣大教師在信息技術應用方面的熱情和追求，主動研究、探索和提高自身對信息技術的掌握和應用水平，以適應社會變革和教育發展，形成教師隊伍素質提高與教育事業發展相互促進的良好機制。

（三）改善高校信息環境。