新時代思想政治思考3篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇新時代思想政治思考3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

新時代思想政治篇1

教育作為國之大計、黨之大計,關乎著國家富強、民族振興、人民幸福。中國特色社會主義進入新時代呼喚思想政治教育的創新發展。

1新時代高職院校思想政治教育創新發展的空間場域

愛彌兒?涂爾干認為,教師要讓孩子們為必然的進步做好充足的準備,必須防止將老一輩的道德教義以一種閉塞的書本方式進行傳遞,要激發孩子們將自身準則加諸其上的內生動力。這種內生動力需要教育者走出封閉的書本,由傳統狹隘的教育空間場域向多維化擴展,形成社會、家庭、學校、班級、網絡等多維化的教育空間場域,推動教育的創新發展。

1.1現實物理空間

“空間場域是一種客觀事物相互聯系,派生另一些新的客觀事物的發生地”[2],是一種將虛擬與現實相結合的實踐場地,在現實的物理空間中包含著社會教育、家庭教育、學校教育以及班級教育等多種實體的教育場地。高職院校思想政治教育作為一項系統工程,離不開高職院校、企業、家庭等多元主體的合作,在教育理念上要認識到課堂教學不是唯一的教學形式,要在多維空間場域開展教學的新理念指引下,形成多維化的教育空間運行模式。一是思想政治教育的社會場域。社會是思想政治教育的重要場域,在社會中人的道德形象的樹立既需要法律法規這一強制力的約束,同時也需要進行思想政治教育,從根本上激發人們懲惡揚善的內生動力。思想政治教育堅持理論與實踐結合,實現運行場域向社會擴展,讓受教育者在社會實踐中接受教育,將理論知識轉化為實踐能力。例如,高職院?？梢愿鶕枷胝谓逃膬热菰趯W生中組建學習社團,讓學生以志愿服務活動的形式參與社會實踐,從志愿服務著手,引導青年學生奉獻愛心、服務社會,以志愿服務活動發揮思想政治教育功能。二是思想政治教育的家庭場域。在我國的教育中最容易忽視和最欠缺的就是家庭教育。家庭教育和社會教育都是課堂教學運行空間場域的擴展。所以,高職院校思想政治教育要充分挖掘和重視家庭教育這一空間場域,在家庭教育與思想政治教育的融合中將生活情景、社會情景等潛移默化地融入到思想政治教育中,幫助學生提升綜合道德素養。

1.2網絡虛擬空間

隨著互聯網時代的到來,人們的活動空間發生了極大的擴展,其中網絡虛擬空間不斷發展壯大,成為了人們生存發展必不可少的空間場域。一是網絡虛擬空間教育場域的超時空性。網絡虛擬空間能夠反映主體的意向性,加強人們的交往,賦予個體新權利,這是對現實物理空間的擴展,影響著人們的思想觀念和行為方式。網絡虛擬空間與現實物理空間相比具有超時空性,打破了傳統思想政治教育的時空限制,實現全時全域化的教育。在網絡虛擬空間中思想政治教育不會面臨規定時間的束縛,教育者與受教育者之間的互動能夠實現定時、及時和實時的效果,也不會受到空間的限制,在任何地點網絡與終端設施條件具備的情況下,教育者與受教育者都能進行交流與溝通,有效解決傳統思想政治教育面臨的問題。二是網絡虛擬空間的教育環境的復雜性。思想政治教育不僅處于現實物理空間中,而且同時處于具有開放的、無邊界的網絡虛擬空間中,于是,不同的政治觀點、道德行為以及生活方式等方面就會發生相互激蕩、相互碰撞,思想政治教育陣地的爭奪尤為激烈,并且爭奪的手段日益隱秘化。在這種網絡虛擬空間中,部分高職學生以自己的觀察來衡量世界、辨別是非,甚至可能會以排斥的心理對待教學內容。網絡虛擬空間復雜的教育環境更需要推動思想政治教育的創新發展,最終實現去偽存真、把握規律。進入新時代,網絡虛擬空間在教育場域的超時空性以及教育環境的復雜性為思想政治教育創新發展帶來了機遇與挑戰。正如馬克思強調的“人是教育和環境的產物”[3],高職院校思想政治教育的創新發展需要抓住機遇,實現網絡與思想政治教育的緊密融合,推動網絡思想政治教育實現多方鏈接和成果跨界,以此為基礎不斷加強網絡思想政治教育平臺的建設;同時,還需要制定明確的規劃,完善網絡思想政治教育的相關管理機制,實現思想政治教育空間場域的進一步擴展。

2新時代高職院校思想政治教育創新發展的驅動力

隨著互聯網和大數據技術的不斷發展,數字化、網絡化和智能化日益成為思想政治教育創新發展的態勢。要鞏固社會主義意識形態的主導地位,落實立德樹人的根本任務,實現高質量發展,就需要思想政治教育在新時代從教育環境、教育載體等要素出發進行復合性選擇,尋找創新發展的驅動力,把握傳統和現代結合、現實和虛擬結合的發展趨勢。

2.1數字驅動

當前,互聯網、大數據、人工智能等新興的數字技術不斷發展,形成了新的技術制式和技術平臺。數字驅動能夠不斷優化整合高職院校思想政治教育的資源,為思想政治教育的數字化發展提供保障。教育領域的數字驅動強調通過數字化形式轉換教育方式,形成新的教育應用框架。高職院校思想政治教育創新發展離不開“數字技術”的賦能。一是數字驅動提升思想政治教育的感染力。高職院校思想政治教育可以充分利用數字技術,不斷推進教育介體的數字化以及技術化,實現文字、圖像、視頻等內容的融合,通過技術的運用以情景模擬、情景再現等形式,豐富高職學生的學習情境,增強思想政治教育的感染力。二是數字驅動推動思想政治教育的精準化。過去傳統的高職院校思想政治教育工作主要是通過定性的文字描述、具有一定片面性的樣本數據以及個人經驗等形式展開,其依據不夠科學與全面;同時,鑒于高職院校學生的生源具有一定的復雜性、廣泛性以及追求知識的功利性等方面的特點,高職院校思想政治教育的創新發展可以通過數字技術手段依法科學獲取用戶相關的行為數據、網絡社交數據等數據信息,并對數據進行分析與決策,以及時、準確地了解高職院校學生的行為方式、表現狀況等方面數據信息,幫助學校更好地了解學生的思想狀態。通過數據分析了解學生的個性特征以及行為規律,推進高職院校思想政治教育的精準化。

2.2網絡驅動

思想政治教育是一個復雜的系統,內在包含著多重元素以及變量。在互聯網技術和大數據技術的支撐下,網絡驅動促進傳統與現代的融合以及現實物理空間和網絡虛擬空間的融合。網絡驅動相較于數字驅動而言更側重于從面位拓展,是對以點位突破的數字驅動的進一步發展,這種發展主要包括以下幾個方面:一是確保高職院校思想政治教育的教育者和受教育者使用的優先與便利。通過大數據、云計算等方面技術,及時了解思想政治教育的教育者和受教育者的信息瀏覽形式和習慣等內容,能夠迅速以簡化的形式提供信息資源。二是網絡驅動能夠讓思想政治教育的信息流供應鏈條不斷增加,進一步推動知識、信息以及精神等多方面的信息共享,在此基礎上形成情感和價值認同。三是獲取了高職院校思想政治教育的教育者和受教育者需求偏好以及知識生成方式的基礎上,將碎片化的思想政治教育數字信息、知識體系以及語義信息等內容實現網絡傳播的信息集成。網絡驅動有助于保障思想政治教育活動實現整體性的網絡聯動,形成全景性的活動場域,促進線上線下的有機融合?？傊?在大數據、云計算等技術的支撐下,網絡驅動能夠推動高職院校思想政治教育集成推進線上與線下活動、現實與虛擬等方面的內容,滿足個性化教育的發展需求。

2.3智能驅動

高職院校思想政治教育創新發展的智能驅動順應了時代發展的必然要求,推動高職院校思想政治教育的智能發展。高職院校思想政治教育創新發展在智能驅動下將人的自由而全面發展以及網絡社會的不斷發展作為應然任務以及價值旨歸,能夠推動教育環境、教育資源、教育模式等各要素內部和各要素之間實現點、線、面的立體化融合,為思想政治教育探尋全程全方位的立體式發展進路。一是智能驅動推動多元主體的協同育人。“高職院校思想政治教育貫穿學生專業學習、定崗實習、企業見習、工學結合、社會實踐等整個過程”[4],需要校內校外、課內課外多元主體實現協同育人。在智能驅動下能夠不斷提升思想政治教育多元主體之間的關聯度,減少主體間的交往壁壘;同時,教育活動的容量壓力也得以減輕,進一步促進高職院校思想政治教育多元主體間的交往與合作。二是智能驅動幫助教育者掌握教育主客體的基本情況。智能驅動依靠相關技術進行信息處理和模擬決策,了解和掌握教育的主客體的數據信息,將數據信息進行數字化處理;同時通過特定的算法進行建模和求解,最終形成分析報告,從而更好地掌握高職院校思想政治教育中教育者和受教育者的基本情況。三是智能驅動助力育人的精準化與科學化。智能驅動根據教育主客體的需求,對其網絡言論和行為信息進行數據篩選和抽離,分析其行為狀況的關聯以及發展趨勢,以算法建模的形式進行科學精準的研判。綜上所述,高職院校思想政治教育的智能驅動通過獲取信息、算法建模、搜索匹配以及精準研判的形式對思想政治教育活動進行多維度系統化分析,以技術與教育有機結合的形式助力高職院校思想政治教育的創新發展。

3新時代高職院校思想政治教育創新發展的實踐進路

當前,高職院校思想政治教育在教學技術、教學方式等方面存在著一定的滯后性和泛化性問題,是思想政治教育創新發展需要攻克的難題。精準思政和智慧思政為高職院校思想政治教育創新發展提供了實踐進路,從而推進立德樹人根本任務的落實。

3.1以精準思維打造精準思政

精準思維強調主體要通過精準識別、精準管理、精準考核等理念和方式來認識和改造世界,作為一種科學的方法論指導著高職院校思想政治理論課的創新發展。一是精準識別教育對象的思想動態?！熬珳首R別大學生思想動態是做好高校思想政治教育工作的基礎?！盵5]目前,我國高職院校招生規模不斷擴大,招生對象具有復雜性和廣泛性。在高職院校中同一個專業、同一個班級的學生都可能面臨著個人經歷、文化素養以及思想素質等方面的不同,所以,高職院校要通過調查充分了解學生的思想狀況,通過專業化的信息技術采集并分析學生的思想狀況,了解不同學生面臨的家庭環境、社會環境等情況,對高職學生的思想政治教育實行精準施策。同時,在數據采集分析的基礎上,對受教育者思想動態的多樣性進行精準識別,通過激活各類數據,有效發揮高職院校思想政治教育精準化的數據優勢。以全方位和多領域的數據分析,了解高職學生不同的思想狀況,提升思想政治教育的針對性。二是精準供給教育對象的教育資源。精準思維要求高職院校思想政治教育對教育資源進行全面梳理與整合,以高職學生喜聞樂見的形式,找準教育資源的切入角度。首先,保障思想政治教育內容供給方式的多樣化。思想政治教育內容要做到入腦、入心、入行需要合適的供給方式,真正讓高職學生形成情感共鳴和價值認同。所以,需要根據對數據以及樣本的分析,對高職學生進行精準解析,明晰高職學生的需求和關切,保障思想政治教育供給方式的生動性、直觀性。例如,在思政課教學中,信息技術與教育內容緊密結合的智慧課堂形式能夠讓高職學生能通過體驗式、互動式以及分眾式的教學方式,滿足不同類型高職學生的學習需求。其次,提升思想政治教育內容供給的針對性。高職教育對象具有復雜性,需要根據思想政治教育內容的重點和關鍵以及高職學生差異化的精神需求,借助慕課、短視頻等平臺載體,推動教育內容的差異化供給,精準供給有不同成長困惑的高職學生,讓高職學生真正有所獲、有所感。

3.2以智能技術構建智慧思政

當前,在人工智能、大數據等技術為代表的第四次工業革命影響下催生的新產業、新業態、新模式對人們的生產生活產生了重要影響。思想政治教育的創新發展需要以理性的價值為指引,形成科學化的實踐場域,為思想政治教育的創新發展尋求新的突破點。隨著數字化、智能化以及網絡化不斷發展進步,一種以大數據技術為支撐、實現集體研判和全域協同的新業態思想政治教育———智慧思政得以產生,推動著高職院校思想政治教育的創新發展。一是以思想政治教育和實踐的質量為主線。當前,網絡信息技術的影響催生了智慧醫療以及智慧教育等新觀念。思想政治教育的創新發展需要深入貫徹“智慧教育”理念,推進智慧思政建設是思想政治教育順應時代發展的必然要求。智慧思政強調對思想政治教育資源進行全域性整合,搭建數字服務平臺,“完成‘思想云’的生成和凝聚,構架‘思想云’環境,營造‘思想云’空間矩陣”[6]。智慧思政要始終將增強思想政治教育和實踐的質量作為貫穿其中的主線。智慧思政在教育目標和教育手段等方面都要始終把握思想政治教育的本質,將增強思想政治教育的工作實效作為智慧思政的主旨。二是以虛擬仿真技術設置云端實踐場。虛擬仿真技術為思想政治教育的“現實態”場域向“虛擬態”場域擴展提供了技術支撐,在網絡云端中就形成了具有智能化特點的仿真實踐場,在仿真實踐場中教育情景、教育方法、教育資源等方面的內容都能得到充分的實現。高職學生可以通過接觸和感知高度仿真的實踐教學的形式,學習和領會教學內容,提升高職學生思想政治教育的獲得感。以虛擬仿真技術為支撐設置思想政治教育云端實踐場需要注意以下幾個方面的內容:首先,思想政治教育的虛擬仿真主體要注重情感性和親和性。人工智能時代可以打造智能化的AI虛擬形象,這種智能化的AI虛擬形象可以在增強自身能力的同時與外界進行交流互動,這表明思想政治教育在云端實踐場中也有形成虛擬仿真主體的可能。虛擬仿真主體所儲備的專業知識有可能超過現實的真實主體,但值得注意的是虛擬仿真主體作為以數據為基礎的虛擬人,與現實的真實主體相比缺乏人的情感性和親和性等方面的特征,所以,思想政治教育的虛擬仿真主體要注重提升其親和感,防止形成冰冷的“數據人”。其次,“思想政治教育虛擬仿真情景的設定要具有客觀現實性?！盵7]高職院校思想政治教育中受教育者以及所處的生活場域都是具體的、現實的。所以,通過智能技術設置虛擬仿真情景時要依托受教育者的現實生活,虛擬仿真的情景要以受教育者的現實場景為依據,以真實的元素感染受教育者。最后,思想政治教育在虛擬仿真的內容和方法選擇方面要注重科學性。不是所有的思想政治教育的內容和方法都可以虛擬化,像注重言傳身教以及以文化人等方面的內容就難以實現虛擬化。所以,思想政治教育在“虛擬態”場域中要根據思想政治教育的內容和特性,選擇適合虛擬化的思想政治教育的內容和方法。

作者:胡曉燕 單位:重慶城市管理職業學院 馬克思主義學院

新時代思想政治篇2

隨著我國高等教育的不斷改革和發展，高校對于學生黨支部思想政治建設創新發展越來越重視，高校學生黨支部思想政治教育功能的發揮需要老師和學生的共同努力，尤其是在進入新時代的歷史條件下，高校學生黨支部思想政治建設不僅面臨著很多的挑戰，還面臨著很多全新的機遇，因此高校學生黨支部更應該適應時代發展的速度，不斷提高高校學生黨支部工作的實效性，與學生做好溝通工作，加大對于高校學生的思想政治建設，培養出更多優秀的高素質學生黨員。同時，引導學生黨員做好模范帶頭作用，加強對于學生黨員的監督和管理，利用新媒體做好黨員內部的部署和外部宣傳工作，加大黨員內部的自評和民主測評，不斷推進高校學生黨支部發揮思想政治教育功能。

一、高校學生黨支部思想政治教育功能的科學內涵

陳萬柏在《思想政治教育學原理新編》一書中指出:“思想政治教育功能是指思想政治教育對其教育對象乃至整個社會所發生的積極獨特的作用或影響。”“功能－職能等同論”認為思想政治教育功能包括“灌輸、轉變、調節、凝聚、激勵職能”鑒于以上觀點，本文認為高校學生黨支部的思想政治教育功能是黨支部通過教育活動實現對支部成員的政治引領、宣傳教育、團結凝聚和激勵保障等功能。

(一)政治引領功能

高校學生黨支部作為高校黨組織的重要組成部分，肩負立德樹人根本任務，要圍繞立德樹人開展思想政治教育工作，提高政治站位，實現黨支部的政治引領功能。高校學生黨支部要掌握黨在高校意識形態領域的話語權，主動宣傳的黨的路線方針政策，對廣大青年學生進行意識形態教育，使其掌握黨的基本理論和路線綱領，強化政治紀律和政治規矩，樹立“四個意識”，無論是思想上還是行動上主動與黨中央保持高度一致。

(二)宣傳教育功能

高校是意識形態的重要陣地，學生黨支部作為高校的基層黨組織，在這其中發揮著重要作用，學生黨支部宣傳教育功能的發揮，直接影響黨在高校意識形態領域的主動權和話語權。只有把握宣傳的正確方向，才能充分發揮教育的功能。高校學生黨支部在發揮宣傳教育功能的過程中，要注意既要正面宣傳，樹立典型，弘揚正能量;又要敢于亮劍，對錯誤的思想言論和社會思潮進行批判，幫助和引導廣大青年學生明辨是非黑白，站穩政治立場。

(三)團結凝聚功能

高校學生黨支部是思想政治工作的前沿陣地，肩負著把廣大青年學生緊緊凝聚在黨的周圍的重要職責。黨組織的凝聚力和戰斗力是保證我們黨將各項事業推向前進的重要力量，高校學生黨支部匯集了大量青年學生，將廣大青年學生緊密團結在一起，發揮團結凝聚的功能可以保證黨和國家的事業后繼有人，為中華民族的偉大復興凝聚青年力量。

(四)激勵保障功能

高校學生黨支部集聚了大量優秀的青年學生黨員，通過激勵學生黨員發揮先鋒模范作用，有利于促進黨的先進性建設，有利于在全社會形成良好的社會文明風范，進而實現黨支部的激勵保障功能。激勵功能的實現既要選樹先進典型激勵學生黨員們向優秀看齊，提升黨員素質，又要樹立學生黨員標桿，在普通同學中建立示范效應，激勵全體學生向學生黨員學習。這種榜樣示范通常是在社會服務中實現的，服務保障功能隱含其中。高校學生黨支部要充分發揮服務保障功能，幫助學生解決思想上、生活上和學習上的實際困難。

二、新時代發揮高校學生黨支部思想政治教育功能的重要性

(一)有助于把準黨生存發展的政治方向

黨的政治建設是實現中國夢的重要手段，是指引我們建設發展中國特色社會主義偉大事業的動力來源，把握政治方向是黨目前生存發展第一位的問題。因此，新時代高校學生黨支部必須要把握正確的政治方向，我國高校一直是在黨的領導下穩步發展，要堅持黨的正確領導，提升高校學生黨支部的政治領導能力，將黨支部的政治功能放在突出位置，全面配合高校學生思想政治建設。高校黨支部一定要抓住中心思想，認清形勢，堅定四個自信，把準方向抓落實，立志成為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。

(二)有助于堅定學生黨員的理想信念

理想信念的高度統一是國家和民族團結奮斗的旗幟，是我國不斷向前發展的巨大精神動力，思想對于行動具有一定的指導作用，思想觀念的形成受多種因素的影響，更是通過多個層次表現出來的，它充分體現在我們的人生觀、價值觀和世界觀上，而馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀一直都是我國最崇高的理想信念。只有堅定共產黨人的理想信念，我們才能補充到鈣，才不得軟骨病，我們的骨頭才能越來越硬，如果精神上缺鈣了，骨頭怎么能硬得起來，缺鈣嚴重的情況下就會導致共產黨人思想上的偏差、道德上的墮落、精神上的萎靡等。因此，高校黨支部更要肩負起思想政治建設的重要任務，將堅定高校學生的理想信念和個人方向放到首位，承擔起黨支部思想建設的歷史使命。

(三)有助于培養社會主義建設者和接班人

我黨社會主義建設的偉大事業是一項長期的工作，需要一代又一代人夜以繼日、前仆后繼地去完成，目前我國高校大學生具有龐大的人口基數，高校黨支部的健康發展是與高校人才培養共同存在與發展的，做好高校黨支部的建設工作將為我國社會經濟的發展奠定一定思想政治基礎，尤其高校的大學生具有堅實的文化素養，豐富的專業技能，高校中優秀黨員更是先進的積極分子和骨干力量，他們是社會主義的優秀建設者和接班人，而高校黨支部的基層建設將是他們活動的主要場所，尤其在新媒體傳媒領域的影響下，高校大學生獲取信息的載體不斷增多，在多樣化的信息影響下，高校黨支部的基層建設將直接關系到大學生的身心健康發展，還會關系到科教興國和人才培養計劃的順利實施，因此，必須要做好高校黨支部思想政治建設的創新研究，推動高校的思想道德建設取得長遠穩定的發展。

三、新時代高校學生黨支部發揮思想政治教育功能的現狀

高校學生黨支部是高校思想政治教育的主體之一，進入新時代，高校學生黨支部發揮思想政治教育功能的基本情況較好，但也有一些問題亟待解決。

(一)黨支部組織管理有待加強

高校學生黨支部對學生黨員的管理和教育還需要不斷加強，目前，我國高校黨支部已經超過7萬個，但是大多數高校對于黨支部的主要工作并沒有正確的認識，他們過多的重視組織基數的發展而忽略了黨員內部的思想教育問題，雖然在入黨之前會進行黨員的教育培養，但是一旦入黨之后就開始實行松散管理，不再進行黨員的繼續教育，因此，他們根本無法滿足時代發展下對于黨員素養的要求，嚴重影響高校組織活動的積極性，更加無法起到模范帶頭作用。同時高校黨支部在組織管理中，過多地注意黨員的學習成績，而忽視了綜合素養的評定，使學生變成正式黨員只是身份上的轉變，而忽視了黨章黨規的學習和考核，不能做全方位的考評，甚至有些同學認為中國共產黨黨員只要學習成績好就可以隨便加入。因此，高校學生黨支部思想政治建設必須要重視黨支部組織管理。

(二)黨支部政治引領功能有待提升

黨支部只有具備一定的政治引領功能才能體現黨支部的重要地位，但是目前我國高校黨支部在政治引領功能方面的努力還遠遠不夠。首先，在政治上面缺乏引領力，有些黨支部在政治決策領會上能力不夠，導致在工作中發生方向和決策的偏離，組織的活動無法達到理想效果，而且有的支部更是不能及時接收到上級的決策信息，而錯過了向下傳達的最佳時間點，嚴重影響學生黨員的政治意識。其次，是黨支部書記能力不夠，接到上級指示后，直接將任務下發給學生黨員，由于對于理論知識的學習不夠充分，缺乏對待政治工作嚴謹的工作態度，支部黨員之間的談話也沒有具體的流程規范，導致黨支部的政治功能得不到正常發揮。最后，就是在黨員再教育問題上不夠重視，黨員的思想道德和政治思想沒有定期進行培訓，會造成黨員消極的心理狀態，無法體現出黨員應有的模范先鋒形象。在學生黨員培養上理論知識和實踐能力兩者之間缺一不可，只有兩者統一發展才能不斷提升黨支部的政治功能。

(三)黨內政治生活有待改善

高校黨支部有的雖然會定期召開理想信念活動，但是由于活動方式單一，形式大于內容，嚴重影響組織生活會的質量，舉辦民主生活會是學生黨員參與黨員學習的主要形式，通過民主生活會的成功舉辦，可以加強黨員之間的溝通和交流，還可以定期組織政治思想理論的學習，及時了解黨員之間的需求，從而促進高校黨支部思想政治建設的創新發展。但是，目前高校黨支部的民主生活會并沒有取得應有的價值，甚至高校中的黨員并不知道黨支部會舉辦民主生活會，黨員之間無法通過集體學習來分享學習成果，缺乏獨立思考的能力，這就造成大部分學生黨員意識淡薄，對于黨員思想政治知識缺乏一定的了解，組織紀律無法得到真正的改善。同時，在我黨的發展過程中，批評與自我批評一直是倡導的主要形式作風之一，高校學生黨員只有正確認識自己才能不斷增強自身的綜合素質。

(四)部分學生黨員入黨動機多元化和功利化并存

學生入黨的動機決定著日后的表現，更反映出學生黨員對待入黨的態度和看法，而且高校學生黨員的入黨動機直接關系到黨支部思想道德建設的研究和發展，目前學生黨員入黨的動機主要分為以下三個類型，首先就是從眾心理導致的盲目跟風，他們對于黨組織的工作和學習并不會有濃厚的興趣，缺乏堅實的思想基礎，理想信念很容易受到外部的動搖，難以在黨組織中起到先進帶頭作用。其次，就是功利性的學生，他們加入黨組織是有目的有計劃的，為了畢業之后好找工作，或者獲取其他方面的好處，他們將入黨變成追求容易的工具，這種做法是完全違背黨的根本宗旨的。最后，就是完全為了實現人生價值，由于現在的高校大學生生活水平普遍都比較高，所以更多地開始注重自身的個人價值，讓自己變得更加優秀，但是他們也將入黨看成了成長成才的政治標準，在思想上并沒有過多的依附于黨，對于這種學生黨員，必須要加以引導，才能更好地提高高校黨支部思想政治教育功能。

四、新時代背景下發揮高校學生黨支部思想政治教育功能的對策建議

(一)加快建設貼近學生的紅色網站，構建黨支部信息庫

在網絡信息時代不斷發展的情況下，我們可以通過構建紅色網站的方式，傳播正能量，利用網站上的紅色專題展示黨員風采，更新黨校動態，通過在欄目中的互動交流加強黨員之間的凝聚力，以建設學生紅色網站，構建黨支部信息庫的方式，可以很好地實現黨支部思想道德建設，加強黨員內部的交流和分享，提高組織建設能力，合理完善黨支部的組織制度，更好地宣傳黨風黨紀，傳播紅色文化，達到提高思想政治建設的目的。

(二)舉辦適合青年心理特點的主題黨日活動

舉辦適合青年心理特點的主題黨日活動，以黨支部網絡宣傳陣地作為活動支撐，圍繞青少年的心理特點、愛好特征等舉辦適合青少年健康發展的主體黨日活動，可以通過網絡宣傳進行提前預熱報名，主體黨日活動可以是有關黨史的照片或者相關攝影作用的展出，也可以對黨員的理論知識做匿名調查，然后根據調查結果舉辦專題報告會，同時，對于一些黨員的真人真事，感人事跡等都可以通過文字和圖片的方式在網絡上與大家分享，最后可以評選出感動校園的十大黨員，讓這些事跡和照片提高學生黨員的思辨和抉擇能力，主題黨日活動的成功舉辦，可以加強黨員之間的交流和學習，提高黨員參與活動的積極性和主觀能動性，為高校思想道德建設貢獻自己的力量。

(三)開展網絡答疑活動，搭建自由討論和交流的平臺

在新媒體傳媒領域的影響下，由于我們每天會看到各種各樣的信息，受到各種文化和價值觀念的干擾，導致學生黨員在思想道德建設上會出現一些迷茫和困惑，因此，可以定期舉辦網絡答疑互動活動，為學生黨員搭建自由討論和交流的平臺，對于學生黨員在網絡平臺上的互動和交流，可以讓他們對黨的理論思想有一個正確的認識，解決高校學生在面對人生選擇上的難題，同時還可以在開展網絡答疑活動的時候，利用黨支部網絡宣傳平臺，對思想道德教育進行宣傳和引導，還可以利用網絡進行語音交流，讓有經驗的黨員來為青年黨員解答疑惑，逐步提高高校學生黨員思想認識的深化。

五、結語

隨著時代的發展，對于高校學生黨支部思想政治建設的要求是不斷變化的，只有不斷順應時代發展的需求，充分發揮黨支部的思想政治教育功能，才能提升高校黨建工作的針對性和實效性，強化黨支部的政治引領作用，為中華民族偉大復興凝魂聚力。

作者:趙麗萍 單位:沈陽工業大學遼陽分校

新時代思想政治篇3

高校思想政治理論課是落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程，課堂是育人的主陣地，承載著非比尋常的重任和意義[1]。2020年中共中央宣傳部、教育部印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，明確了思想政治理論課是“立德樹人”的關鍵課程[2]，各級學校要循序漸進、螺旋上升開設好大、中、小學的思想政治理論課，高校思想政治理論課是青年大學生學習、了解、認同馬克思主義的主渠道。高校思想政治理論課教學質量是高等教育培養中國特色社會主義事業人才的堅實保障，其教學質量關系著中國特色社會主義事業的發展和壯大。新時代是中華民族從站起來、富起來到強起來，中華民族面貌發生前所未有變化的偉大時代[3]，新時代面臨著世界百年未有之大變局。隨著現代信息技術深入推進，大數據、人工智能等信息化技術手段成為日常生活的重要部分。信息技術賦能正在快速推動教育的高質量發展，互聯網提供豐富的學習資源，師生獲取知識的渠道劇增，傳統的師生關系面臨重構，出現教師的主體性弱化、師生關系趨于平等。同時，信息時代帶來多元價值觀沖突，大學生是使用網絡頻繁的群體，其思想行為受到網絡媒介的深刻影響，大學生課堂玩手機、逃課、早退的現象時有發生，這些都嚴重影響課堂教學的有效性，因此，我們必須改革思想政治理論課教學模式和提升課堂有效性。

1思想政治理論課課堂有效性的內涵解讀

思想政治理論課課堂有效性是指課堂開展所達到的效果程度，實質是一種效用尺度，從此角度來看是對思想政治理論課教學效果的評價，通過評價投入資源與產出成果、結果與目標等方面的關系，以期尋找到最優的方案。要求在相同的教學投入條件下，最大限度調動課程要素，科學實施課堂教學活動[4]，使教師業務水平和學生知識與能力、品格與素質得到全面發展。思想政治理論課課堂有效性是評價和優化思想政治理論課教學成果的重要工具，也是提升其教學質量的著力點。提升思想政治理論課課堂有效性必須著眼于課程的要素和課程目標定位及功能標準，分析教學目標是否達到預期及其達成程度，對存在的差距采用針對性措施，從而高效實現教學目標。思想政治理論課課堂有效性也是一種價值尺度，是指思想政治理論課課堂實踐活動的價值程度，也是大學生參與思想政治理論課課堂中獲得價值的程度。實質上是思想政治教育內容的內在外化問題的解決，思想政治理論課教學的價值體現在滿足大學生各種思想政治問題的解決。當大學生在思想政治理論課課堂無法感受和獲取到價值，思想政治理論課在大學生心中就變成“無用之學”，那么思想政治理論課有效性也就無從談起。思想政治教育目標是提升大學生的思想道德素質和促進其全面發展，大學生自我價值的呈現與國家的需要相統一，并處于良性平衡，思想政治教育有效性也最終生成。

2新時代高校思想政治理論課課堂面臨的機遇和挑戰

2.1新時代高校思想政治理論課課堂面臨的機遇

（1）提供豐富的思想政治教育資源。新時代網絡平臺給思想政治理論課提供了豐富的教育資源。一方面主流媒體和在線教學平臺為創新思想政治理論課提供了豐富的素材，這些素材大多用圖文結合等形式呈現，使思想政治理論課教學素材更加豐富和多元，大大彌補了傳統課程教學的不足，提高了教師的備課效率。同時，各層次網絡思政平臺的建設，增加了受教育者人數和突破了時空限制，大學生可以隨時隨地進行自我教育，增強了思想政治教育的主動性和有效性。

（2）創新思想政治教育模式。信息技術的發展為高校思想政治理論課教學提供了技術支撐，使教學內容、教學方法、教學結構等發生重大變革，給傳統教學注入活力，使課堂教學更加豐富、生動。當它們與思想政治理論課課堂巧妙結合，能大大增強思政課堂的吸引力，改變以往思政課堂內容枯燥乏味、晦澀難懂的現象，有效提升了大學生對思政課程的學習興趣。

（3）增強思想政治教育的預判性。新時代思想政治教育日益信息化、網絡化和數據化，大數據時代時刻產生著數據。大學生作為網絡活躍分子，他們的日常思想行為無時不在網絡上呈現，通過挖掘和分析海量大數據，可以了解大學生所關注的熱點問題，進一步分析大學生的思想動態，從而準確把握新時代大學生思想行為問題和需求。教師可以利用各類新媒介和大學生進行實時互動，暢通師生交流渠道，拉近師生間的距離。教師也可以利用信息技術設計相應的教學內容，引導學生進行課前預習和課后練習，有效提升課堂學習效率和課程質量。

2.2新時代思想政治理論課課堂面臨的挑戰

（1）對思政政治理論課程的建設提出更高要求。新時代只有贏得互聯網，才能贏得青年。青年更喜歡新奇、感性、通俗的信息傳遞方式，如何讓青年學生聽好思政課、學好思政課成為新時代高校必須思考的問題。目前，具備線上線下教學能力的復合型教師在各大高校普遍缺乏，加強思政教師的培養迫在眉睫。這既是高質量內容供給的需要，也是教學形式的創新要求。重點是培養思政教師專業素養和現代信息技術運用能力，將信息技術很好地融入教堂教學，進行教學革新。

（2）推動新型師生關系的重構。傳統教學活動教師是主體，掌握著課堂的主動權和話語權。新時代信息傳播速度快，大學生獲取信息的廣度和速度方面可能比教師更快，甚至某些方面的信息量和知識掌握超過了專業教師。當教師在課堂所教授的內容過舊或大學生早已知曉，他們就會表現出不感興趣，出現“低頭族”等現象?；ヂ摼W充分給予青年大學生表達個人看法、發表評論、進行交流的平臺，他們渴望表達自我。因此，課堂上教師必須重視學生的參與度和自我表達，增強學生的主體性和教師的主導性。

（3）對思想政治教育的實效性提出更高的要求?；ヂ摼W中充斥著海量信息和知識、不同的價值思想觀念等并相互碰撞、融合，會削弱社會主義核心價值觀的引導作用。在面對復雜多變的社會現象和錯誤的觀點和思潮時，是非辨別能力和政治敏銳性較為薄弱的大學生可能會被誤導，這就需要增強思想政治教育的實效性，及時聚焦大學生關注的社會熱點，解答他們的思想困惑，糾正他們的思想偏差，幫助他們明辨是非，站穩立場。同時，新時代背景下移動性學習方式和碎片化閱讀，使大學生知識碎片化和思維碎片化，因此必須引導其正確處理碎片化信息，進行深度思考和思維訓練，形成系統科學的知識體系。

3提高思想政治理論課課堂有效性的策略

3.1內容要素：提供高質量的思想政治教育內容

高質量的思想政治教育內容供給是思想政治理論課的生命線，離開內容談形式將是無源之水，無本之木。提供高質量的思想政治教育內容就是要使思想政治教育內容具備科學性和價值性。思想政治教育內容的核心理論體系是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、新時代中國特色社會主義思想。思想政治教育內容遵循辯證唯物主義與歷史唯物主義方法，它們是被實踐證明的科學化理論，思想政治教育內容始終強調從發展的角度來認識問題、解決問題，始終強調從發展的角度來研究思想政治教育的基本規律，其理論的深刻性凸顯供給內容的飽滿內核。思想政治教育內容的價值性體現在思想政治理論課內容必須與時俱進，具有前瞻性。同時還要適應新時代的現實價值，當大學生在現實生活中遇到各類思想問題，通過思想政治教育能給予他們思考和解決的辦法，能夠幫助學生提升政治品質、思想素質與道德修養。高質量的思想政治教育內容供給，還要注重系統性、層次性和邏輯性。系統性就是對思想政治教育內容體系進行整體規劃，構建大、中、小學思想政治理論課供給內容的一體化。層次性就是對不同學段的課程內容應該各有側重和層層遞進。邏輯性就是要求教師講透徹思想政治教育內容的歷史、實踐、政治邏輯，讓受教育者不僅對思想政治教育內容知其然，更知其所以然。新時代背景下提供高質量的思想政治教育內容不僅僅是知識理論的介紹和灌輸，還需要不斷掌握思想政治教育規律和受教者成長發展規律，以高質量的內容供給增強思想政治教育的有效性。

3.2主體要素：明確教師的主導地位和學生的主體地位

（1）明確教師的主導地位是上好思想政治理論課的關鍵，思政課教師必須政治性強，要有堅定的馬克思主義信仰，做到真學、真信、真用，只有真學才能明其理、得其道，才能將道理講透徹，才能讓學生信服，才能承擔起教書育人的責任和使命。只有真信，才能做到有底氣，才能說服學生，學生也才能真正去信仰、去學習、去踐行馬克思主義。只有真用，把馬克思主義真理融入實際教學育人工作中去，才能使信仰的精神轉化為學生成長成才的力量，解決他們思想深處的困惑。教師用心用情去愛教育事業，把課堂教學當成傳播正確價值觀的途徑，需要教師具備寬闊的理論視野，不斷更新教學理念，豐富教學內容，創新教學手段，持續提升課堂教學質量，在守正創新中增強思想政治理論課教學實效。教師還需要涵養自身人格魅力，做到自身正、自身硬、自身凈，做到言以服人、行以率人、德以化人。

（2）堅持學生的主體地位，堅持把學生放在課堂教學的中心。大學生是有活力的獨特的生命個體，在課堂教學中需關注大學生作為獨立個體的發展和作為社會成員成長的全面需求，構建以學生為中心的課堂，教師則注重“引”和“導”，善于傾聽學生的聲音，在學生遇到困難時及時有效地引導，探索有溫度、有深度的教學，不僅僅是簡單的觀點灌輸，而是要讓大學生在辨析中不斷提升。另外，要遵循學生成長成才規律，分析學生不同成長階段的特點和需求，以學生實際需要出發，增強大學生思想政治理論課的實用性與發展性。同時要精準掌握學生的個體特征，分析他們的心理特點和學習興趣，根據大學生個性特征開展教學創新，科學設計教學的內容與形式，增強大學生課堂學習的認同感和獲得感。

3.3方法要素：堅持問題思維導向和成果導向

（1）堅持問題思維導向是倡導在學習活動中培養問題思維，這也是新課程改革的要求，當學生在認知上產生困惑，產生求知動力時，也是激發學生主動學習、積極思考的最佳時機。問題思維是學習的主要動力。如果學生學習動力完全依靠教師單向推動，那只能是暫時的、外在的，不可能長久。思想政治理論課要獲得有效性，問題思維應該貫穿整個學習的過程。從根本上來說，課堂的本質是教師喚醒學生問題意識的場域，教師在課堂上用問題啟發學生的思維，引導學生發現問題和生成問題，教師引導學生通過合作解決問題，課堂上所有的活動都圍繞問題而展開。通過問題引領的方式設計和組織教學活動，設計有梯度的問題鏈，讓問題引領思維，在高階思維的問題引導下，學生的參與度和思維集中度高，在不斷的思維碰撞過程中，一步步地引導學生直達問題的本質，課堂充滿思辨色彩，學生的認知和價值體系由此慢慢確立起來。

（2）堅持成果導向是一種以學習者為中心、以學習結果為導向的教育模式，最早由美國學者斯派蒂提出。成果導向為思想政治理論課程建設和改革提供了抓手。堅持成果導向就是要關注教學目標的實現，時刻牢記為黨育人、為國育才的使命，時刻圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題[5]。通過明確教學成果的方向，圍繞學習任務結束后學生能獲得的最后成果，讓其在參與教學的過程中有更明確的方向和更強烈的認同感，可以保證教學的深入和持久性，而不是隨意的、散漫的。在成果導向教學中，從培養學生的能力素質出發，實現價值塑造、價值認同、以情感人、內化于心，從而達成思想價值觀培育的目標。在成果導向模式中，教師需要由課程的講授者轉變為學生學習過程的促進者。堅持把“育人”作為教育的生命，把“立德”作為教育的靈魂，通過系統講授、專題教學、實踐教學，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，促進大學生思想教育成果的運用，實現課程教學的目的導向和價值導向。

3.4過程要素：解決沖突達到共贏，創新教學形式

（1）解決沖突達到共贏。新時代背景下，多元化價值觀沖突，深刻影響大學生的思想觀念、道德行為。大學生有著自主的思維選擇和認知，他們往往不局限于教師的教導和教材的條條框框，參與意識和表現欲望強烈。而思想政治教育具有鮮明的階級性，大學生并不必然具有自覺的階級意識和階級認同，所以也不一定認同和接受思想政治教育的內容體系，所以教學過程容易出現教師的“教”與學生的“不學”，教師要求的“做”與學生的“不做”的沖突。思政課教師需要正確看待課堂沖突，選擇有效的課堂管理策略。這需要教師發現、預判、研判課堂教學可能出現的各種問題，提高思想政治教育問題的解決能力，使大學生在思想政治教育活動中獲取實在利益并逐漸認同和接受思想政治教育內容，使自身思想和行為朝著思想政治教育目標趨向靠攏。同時，在課程管理方面也存在沖突，由于各高校思想政治理論課大多實行大班制教學，課堂管理難度大，學生遲到、早退、曠課現象或者學生雖然在課堂，但是無心聽講、玩手機等的現象非常普遍。因此需加強思想政治理論課課堂管理，必須有規范可行的課堂紀律和課堂管理方式，以保障思想政治理論課教學目標順利達成。還需要注意的是，課堂管理的本質不是控制學生或樹立教師權威，而是協調教師、學生和課堂環境之間的關系，形成良好的課堂氛圍，實現教學相長、共贏。

（2）創新教學形式。傳統思想政治理論課主要依靠課堂授課對學生進行知識灌輸，存在趣味性不足、互動性差等問題，容易導致教學效果不佳。新時代大學生不再滿足單一輸入的說教式教育，他們更喜歡多元化學習。思政課教師可以充分利用信息技術的優勢對高校思想政治理論課教學進行改革，重新整合教學內容和形式，做到兩者深度融合，建設傳統與網絡課堂、理論與實踐課堂相結合的教學模式，充分利用網絡資源，使教學與時俱進，探討交互學習、合作學習，提升學生的主動性和參與度。同時需要注意內容與形式高度統一，注意教學方式的創新要服務于教學價值的落實。在保證課堂內容科學性和政治觀點正確的前提下，潛心研究備課內容、精心設置課堂教學環節或元素，創設有吸引力的教學情境，以新穎的方法吸引人、以生動的講述鼓舞人、以鮮活的案例打動人、以豐富的實踐激發人，讓高深的理論深入淺出地呈現，使思想政治教育傳播方式更加契合教育對象接受方式，促進學生積極地去參與、體驗，激發感悟與思考，從而實現從感性認知到理性認知的升華。

參考文獻：

[1]高鑫.新時代高校思想政治理論課教學話語體系作用機制研究[J].學校黨建與思想教育，2019（8）：56-59.

[2]魏佳.新中國成立以來高校思想政治理論課程改革分析[J].思想理論教育導刊，2010（4）：74-82.

[3]李樹林.準確把握中國特色社會主義進入新時代的深刻蘊意[J].實踐（思想理論版），2018（2）：32-34.

[4]潘春麗.高職思想政治理論課實踐教學有效性探析[J].武漢船舶職業技術學院學報，2013（3）：57-60，64.

[5]湯志華，謝石生.論思政課守正創新的價值性和知識性統一[J].思想政治課研究，2019（4）：1-5.

作者:黃曉麗 單位:廣東醫科大學東莞校區