土木工程大學(xué)生論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇土木工程大學(xué)生論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞:

土木工程材料;知識(shí)分層;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;課程教學(xué)

知識(shí)是基礎(chǔ)，是載體;能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn);素質(zhì)是知識(shí)與能力的升華。知識(shí)、能力、素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有將三者的教育與培養(yǎng)結(jié)合在一起，并貫穿于教育的全過(guò)程，才能培養(yǎng)出高水平的人才。高等教育應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，升華其素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。布盧姆認(rèn)為，只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)［1］。其實(shí)很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生智慧能力的欠缺并不是主導(dǎo)因素，未能提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助才是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的最大原因。因此，筆者在土木工程材料課程教學(xué)中采取知識(shí)分層的方法，將課程知識(shí)劃分為不同層次，預(yù)定目標(biāo)，并采取針對(duì)性措施，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”不同層次知識(shí)的目的［2－4］。

一、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)設(shè)計(jì)

土木工程材料課程主要介紹各類建筑材料的成分、生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及應(yīng)用等基本知識(shí)。材料種類繁多，內(nèi)容繁雜，各章自成體系，而且概念多、術(shù)語(yǔ)雜;經(jīng)驗(yàn)性的東西多，邏輯推理性內(nèi)容少;文字?jǐn)⑹龆啵接?jì)算少。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)對(duì)知識(shí)的理解并不難，難的是抓不住重點(diǎn)，感覺(jué)要記憶的東西太多，不能將繁雜的內(nèi)容梳理出條理清晰的層次，以致學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效率不高。 依據(jù)土木工程材料課程知識(shí)來(lái)源及其特點(diǎn)，將該課程教學(xué)內(nèi)容劃分為:教材知識(shí)、拓展知識(shí)、科學(xué)知識(shí)三個(gè)層次［5］。(1)教材知識(shí):即人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的內(nèi)容，包括水泥、混凝土、鋼材、防水等材料的化學(xué)成分、生產(chǎn)工藝、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及材料的基本性能試驗(yàn)等;(2)拓展知識(shí):指教員對(duì)課本知識(shí)的分析和拓展，主要內(nèi)容是教員在科研、工程等實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以及課本以外的專業(yè)知識(shí)等［6］;(3)科學(xué)知識(shí):與土木工程有關(guān)聯(lián)的一切材料知識(shí)與實(shí)踐，重點(diǎn)介紹材料科學(xué)發(fā)展的最前沿知識(shí)，及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用，如泡沫鋁、納米二氧化鈦、石墨烯、相變材料、形狀記憶材料等新材料的功能開發(fā)和應(yīng)用研究，主要作用是激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力。針對(duì)不同層次的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法和不同類型的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)［7］。通過(guò)任務(wù)—問(wèn)題，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)員獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”三位一體課程知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)實(shí)踐

為了深入貫徹理工大學(xué)精英教育理念，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員全面成長(zhǎng)，更好地對(duì)學(xué)員因材施教，拓寬學(xué)員視野，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，從2009年開始，筆者嘗試在土木工程材料課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”。實(shí)踐中將導(dǎo)師制與課堂教學(xué)內(nèi)容形成良好的銜接、互補(bǔ)，并對(duì)課程的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，逐步形成了“知識(shí)分層”的教學(xué)思想，在探索實(shí)踐中，收到了較好的效果。

(一)課前預(yù)習(xí)以教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書為載體，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有針對(duì)性的課前自學(xué)，時(shí)間以10分鐘至30分鐘為限。課前自學(xué)能使學(xué)員對(duì)概念性知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問(wèn)帶到課堂上反饋給教員。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。

(二)課堂教學(xué)教員對(duì)學(xué)員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，獲得學(xué)員不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問(wèn)，在課堂上有針對(duì)性地講解必須掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保學(xué)員能夠掌握人才培養(yǎng)方案要求掌握的知識(shí)。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教員對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，介紹真實(shí)的工程案例或事故，重點(diǎn)是軍事工程。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握拓展知識(shí)為目標(biāo)。主要包括如下三方面內(nèi)容:(1)大型工程涉及的材料:包括國(guó)內(nèi)外各類典型工程及本地區(qū)的重點(diǎn)工程，如青藏鐵路、水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋、永興島建設(shè)等工程中涉及的各類材料，體現(xiàn)理論知識(shí)與工程應(yīng)用的緊密聯(lián)系。(2)工程事故:包括各類媒體介紹的工程事故及環(huán)境污染實(shí)例，如重慶彩虹橋垮塌事件、家庭裝修帶來(lái)的“裝修病”等，以此作為切入點(diǎn)介紹材料性能對(duì)工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量和使用性能影響的重要性。(3)特種材料及技術(shù):如“耐高溫—高寒混凝土”“耐海水混凝土”“泵送混凝土”“混凝土結(jié)構(gòu)搶修加固材料”“再生混凝土”“材料無(wú)損檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用”等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)工程實(shí)踐特點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用［8－9］。1．基本實(shí)驗(yàn)按照《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，完成六個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。2．自主實(shí)驗(yàn)即開放式“三性”試驗(yàn)，實(shí)行自主選題、自行設(shè)計(jì)、自主操作。采取“本科生導(dǎo)師制”［10］，引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組或科研團(tuán)隊(duì)自行選擇試驗(yàn)內(nèi)容，合理利用實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備制定試驗(yàn)方案，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。遵循“引導(dǎo)—自學(xué)—輔導(dǎo)—實(shí)踐”四個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，把綜合理論知識(shí)和技術(shù)融入到研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)員創(chuàng)造條件。本過(guò)程以讓學(xué)員了解科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。在自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教員根據(jù)學(xué)員的選題提供研究思路，以國(guó)防工程新材料研制俱樂(lè)部為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行各類實(shí)踐活動(dòng)，如面向?qū)W生的科研立項(xiàng)、開展學(xué)科競(jìng)賽、參與教員的科研項(xiàng)目等。主要成果形式可以分為三大類:論文類、發(fā)明類、競(jìng)賽類。(1)論文類，包括科普類論文和學(xué)術(shù)類論文。從材料角度對(duì)大型工程進(jìn)行材料設(shè)計(jì)，或從工程事故分析報(bào)告等角度撰寫論文，要求正式發(fā)表，包括會(huì)議論文。如論文《‘美國(guó)911事件’中鋼材對(duì)火災(zāi)產(chǎn)生、蔓延的影響》《建筑環(huán)境污染事件中材料的決定因素》等;也可以根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略或國(guó)防戰(zhàn)略選題，如《設(shè)計(jì)南海、西南高寒地區(qū)所需要的特種建筑材料》等。(2)發(fā)明類:以土木工程建設(shè)、國(guó)防工程建設(shè)或軍事需求進(jìn)行選題，包括材料發(fā)明、材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并申請(qǐng)發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?3)競(jìng)賽類:以材料的創(chuàng)造發(fā)明或論文形式，參加校內(nèi)外各類學(xué)科競(jìng)賽。如每年一次的理工大學(xué)“卓越杯”科技創(chuàng)新大賽，每?jī)赡昱e辦一屆的“全國(guó)大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)比賽”“中國(guó)大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等，甚至可以參加相關(guān)學(xué)科的競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生混凝土結(jié)構(gòu)大賽”等。

(四)課程考核課程考核包括教學(xué)不同階段的全過(guò)程評(píng)價(jià)，既考核結(jié)果，也考核過(guò)程。一是考核學(xué)員對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，占總成績(jī)的70%，具體包括預(yù)習(xí)單、作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試成績(jī)等。二是考核學(xué)員對(duì)拓展知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績(jī)的20%，主要包括課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新選題等。三是考核學(xué)員對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績(jī)的10%，是課程成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)的重要依據(jù)。主要以課外創(chuàng)新作品的呈現(xiàn)程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如撰寫論文5分，如果了(或有錄用通知)就10分;發(fā)明創(chuàng)造有作品的5分，申請(qǐng)了專利的10分;正式參加了比賽的5分，已經(jīng)獲獎(jiǎng)的10分。

三、土木工程材料課程知識(shí)分層教學(xué)成效

在“土木工程材料知識(shí)分層”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過(guò)程中，先后獲得學(xué)院“建筑材料課程教學(xué)改革研究”“本科精英教育的探索———課外實(shí)踐導(dǎo)師制”“基于建筑材料課程的學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”等教學(xué)科研項(xiàng)目的支持，獲得一些教學(xué)改革成果。在課程考核方面，近幾年學(xué)生通過(guò)率都達(dá)到100%。優(yōu)秀率從5%左右提高到10%以上。在撰寫論文方面，學(xué)員團(tuán)隊(duì)在教員的指導(dǎo)下撰寫了《泡沫鋁的特性及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用探討》《室內(nèi)電磁輻射污染分析與評(píng)估》《基于金屬熱工藝“四火”原理實(shí)現(xiàn)鑄強(qiáng)兵之“劍”》等多篇學(xué)術(shù)論文。在創(chuàng)造發(fā)明方面，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員自主開展“寒區(qū)單兵多用途自熱包”“一種高強(qiáng)陶?；炷恋难兄啤薄癒－15快速高強(qiáng)搶修加固材料”等材料研究，并申請(qǐng)了專利。在參加競(jìng)賽方面，學(xué)員連續(xù)四年組隊(duì)參加理工大學(xué)“‘卓越杯’科技創(chuàng)新競(jìng)賽”“第三屆全國(guó)大學(xué)生混凝土大賽”，多人次獲獎(jiǎng);參與“本科生導(dǎo)師制”課外創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)員，有多名被保送或考取研究生。

四、結(jié)語(yǔ)

在理工大學(xué)實(shí)行“一導(dǎo)五法”教學(xué)改革的大環(huán)境下，教員和學(xué)員參與教學(xué)改革的熱情空前高漲，學(xué)員各類課外科技創(chuàng)新活動(dòng)得到了校院多級(jí)政策支持，“本科生導(dǎo)師制”也在各學(xué)院深入推進(jìn)。今后應(yīng)將全國(guó)或兄弟院校的更多有價(jià)值的學(xué)科競(jìng)賽引入學(xué)校，并將參賽的組織模式固定下來(lái)。此外應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)員課外科技創(chuàng)新活動(dòng)成效與學(xué)分、評(píng)優(yōu)、保研等評(píng)價(jià)體系的聯(lián)系，為學(xué)員的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加廣闊的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

［1］李玲，熊健杰，韓玉梅．西方教育目標(biāo)分類學(xué)對(duì)構(gòu)建我國(guó)教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的啟示［J］．西南大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011，37(6):65－69．

［2］王澤文，徐定華，樂(lè)勵(lì)華，劉唐偉．大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范及其知識(shí)體系與課程的構(gòu)建［J］．理工高教研究，2006，25(3):95－97．

［3］李愛(ài)平，郝英．論分層教學(xué)在計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用［J］．高教視窗，2009(3):183－184．

［4］方嵐．高等院校本科生綜合素養(yǎng)的培育途徑［J］．當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009(6):116－117．

［5］徐家良，陳曉峰．分類分層次的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10(3):56－59．

［6］楊湘．應(yīng)用處方式分層教學(xué)模式的理論與實(shí)踐探索［J］．成人教育，2010(10):89－90．

［7］吳紅耘．構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)體系的現(xiàn)代心理學(xué)基礎(chǔ)［J］．教學(xué)與管理，2010(10):8－9．

［8］鄒斌．教師知識(shí)與教師專業(yè)化［J］．阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2005(3):4－8．

篇（2）

近年來(lái)，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請(qǐng)完成中德團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目(PPP項(xiàng)目)、中國(guó)國(guó)家自然基金面上及國(guó)際合作項(xiàng)目、上海市教委海外實(shí)習(xí)交流項(xiàng)目、德國(guó)北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項(xiàng)目等十余項(xiàng)，并聯(lián)合舉辦國(guó)際會(huì)議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請(qǐng)到德國(guó)國(guó)家基金重點(diǎn)項(xiàng)目及面上項(xiàng)目多項(xiàng)。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合建立國(guó)家級(jí)研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國(guó)政府網(wǎng)站、德國(guó)亞琛工大校園網(wǎng)、德國(guó)駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國(guó)政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請(qǐng)德國(guó)DFG和中國(guó)國(guó)家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。

篇（3）

作者簡(jiǎn)介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）

基金項(xiàng)目：本文系2012年山東省省級(jí)教改項(xiàng)目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012241）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0173-01

高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一過(guò)程既是對(duì)學(xué)生三年多學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。近年來(lái)，由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增多，相對(duì)而言，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少。同時(shí)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量普遍下滑。因此，如何提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，是當(dāng)前提高我國(guó)高等教育質(zhì)量面臨的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。[1]

土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)既不同于理論教學(xué)，也不同于設(shè)計(jì)部門的工程設(shè)計(jì)，[2]本文結(jié)合山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的實(shí)施方案和措施。

一、導(dǎo)師制的可行性

我國(guó)研究生教育中普遍推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制可以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[3]

在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等基本理論、基本知識(shí)、基本技能去分析和解決實(shí)際的工程問(wèn)題。這一過(guò)程與研究生階段學(xué)習(xí)十分相似，在教師的指導(dǎo)下，從選課題、查資料、做設(shè)計(jì)到處理數(shù)據(jù)，都要求學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性。這種相似性說(shuō)明，將研究生教育階段普遍運(yùn)用的導(dǎo)師制引入到具有相似特點(diǎn)的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中是合理可行的。

在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)施導(dǎo)師制，一名教師輔導(dǎo)固定的幾個(gè)學(xué)生，可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)廣而不精的現(xiàn)象。

二、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性

1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，有充分的時(shí)間調(diào)研和思考，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橛挟厴I(yè)設(shè)計(jì)這一目標(biāo)，會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮

根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。將這兩次實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在導(dǎo)師或帶隊(duì)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行分析和思考，并把實(shí)習(xí)階段獲得的知識(shí)直接運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既可以避免以往學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無(wú)目的、走過(guò)場(chǎng)的情況，又可以拉近學(xué)生與工程實(shí)際的距離，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)部分異想天開的做法。

3.有利于拉近師生關(guān)系

大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機(jī)會(huì)近距離的交流接觸。實(shí)施導(dǎo)師制，不論是實(shí)習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對(duì)面的交流。由于一名教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見后，下次指導(dǎo)時(shí)能更有針對(duì)性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長(zhǎng)，成為學(xué)生的榜樣。

4.有利于學(xué)生開闊眼界

山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實(shí)施導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時(shí)，許多本科學(xué)生主動(dòng)來(lái)聽講，有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)中去，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維方法，開闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實(shí)習(xí)；導(dǎo)師可通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，追蹤用人單位的實(shí)際需要來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的過(guò)程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過(guò)程。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講，解決了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，可從學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中了解學(xué)生的工作態(tài)度，避免招聘過(guò)程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實(shí)施方案和措施

1.確定合適的實(shí)施導(dǎo)師制的時(shí)間

在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學(xué)期末開始實(shí)施導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累基礎(chǔ)知識(shí)為主，過(guò)早實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以形成一個(gè)體系，有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。

2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學(xué)生按專業(yè)課成績(jī)劃分層次，然后由每個(gè)層次中的學(xué)生共同組成一個(gè)小組，這樣可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助、共同提高。

3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

從本科生三年級(jí)末開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），四年級(jí)時(shí)為小組的每個(gè)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個(gè)大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時(shí)為學(xué)生解疑答問(wèn)，因此可以嘗試某個(gè)階段以一個(gè)教師為主，多個(gè)其他教師同時(shí)兼職指導(dǎo)的模式，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時(shí)解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種問(wèn)題，又不會(huì)耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.探討團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成研討氛圍，通過(guò)這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，同時(shí)指導(dǎo)教師可以對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.采取畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯提高學(xué)生的自覺(jué)性

土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生期中檢查答辯時(shí)，由不同組的導(dǎo)師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場(chǎng)景，又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)成果的視角，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生中從三年級(jí)期末開始實(shí)施導(dǎo)師制，這對(duì)提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了積極作用。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，導(dǎo)師制這一措施將進(jìn)一步完善，從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

(二)課程體系從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，美國(guó)土木工程高校十分重視實(shí)踐在教學(xué)中的地位。對(duì)比國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)的課程體系，美國(guó)的土木工程課程體系具有以下特點(diǎn):1.美國(guó)高校土木工程專業(yè)的設(shè)計(jì)綜合類課程學(xué)時(shí)數(shù)明顯高于國(guó)內(nèi)高校;2.美國(guó)高校土木工程選修課的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例多于國(guó)內(nèi)高校;3.美國(guó)高校土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時(shí)數(shù)的比重顯著高于國(guó)內(nèi)高校。

(三)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)方法在美國(guó)德克薩斯大學(xué)(UTA)為期1年的訪學(xué)期間，全程旁聽了土木工程系的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩門專業(yè)核心課程。該課程授課內(nèi)容與國(guó)內(nèi)高校的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程類似，是土木工程專業(yè)本科生的主干必修課。采用大班授課，每周2次共3小時(shí)教師授課，以及每周一次的2小時(shí)自習(xí)課。自習(xí)課安排博士研究生(助教)為本科生答疑，自習(xí)課還包括點(diǎn)名和交作業(yè)的內(nèi)容。該課程的成績(jī)分配與國(guó)內(nèi)高校比較類似，其中每學(xué)期至少安排兩次閉卷小測(cè)試，占總成績(jī)的20%;每學(xué)期一次分組大作業(yè)，占總成績(jī)的15%;自習(xí)課占總成績(jī)5%;期末考試成績(jī)占總成績(jī)60%。與我國(guó)的課程相比，美國(guó)課堂教學(xué)具有以下特點(diǎn):1.每堂課的課程信息量非常多，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)才能跟上教師的節(jié)奏;教師教學(xué)風(fēng)格自由，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)打斷教師，并提出自己的意見。2.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較成熟。由于大量采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)信息量大，為便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，解決學(xué)生課堂來(lái)不及記筆記的問(wèn)題，教師會(huì)在課后將課程全程錄像，將筆記內(nèi)容、課外閱讀材料、上課討論內(nèi)容等放在課程網(wǎng)站上，供學(xué)生自由閱讀。課表也會(huì)在網(wǎng)站公布，包括各課時(shí)授課內(nèi)容計(jì)劃、學(xué)期測(cè)試時(shí)間、大作業(yè)時(shí)間等，以便學(xué)生自習(xí)參考。3.分組大作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)編程或者使用數(shù)值軟件建模解決各種工程實(shí)際問(wèn)題。4.強(qiáng)制參加自習(xí)課。對(duì)于基礎(chǔ)主干課，自習(xí)是非常重要的。美國(guó)大學(xué)生在課余時(shí)間一般都會(huì)參加很多社會(huì)實(shí)踐，對(duì)此，學(xué)校要求學(xué)生必須參加某些課程自習(xí)課。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，美國(guó)高校的作業(yè)非常多，而且作業(yè)通常為綜合或?qū)嶋H工程問(wèn)題，需要學(xué)生結(jié)合教師的上課內(nèi)容，查閱大量資料，通過(guò)分析問(wèn)題，提出解決方案。為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，考試環(huán)節(jié)主要分為平時(shí)階段的小測(cè)試、期中考試和期末考試三部分?？梢员苊鈱W(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，在考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性，確保學(xué)習(xí)效果。為綜合評(píng)估教師的教學(xué)水平和效果，對(duì)于教學(xué)方面而言，美國(guó)高校有學(xué)生評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行指標(biāo)量化評(píng)價(jià)，打出評(píng)價(jià)等級(jí)，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等，是增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐知識(shí)的重要手段，美國(guó)高校的土木工程專業(yè)非常重視這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以美國(guó)德克薩斯大學(xué)為例，土木工程專業(yè)采用課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式開展。學(xué)生在校期間有3—5次工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，每次2—4個(gè)月。部分學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可直接在相關(guān)工程和科研單位進(jìn)行，真正做到“真題真做”，而且提前實(shí)現(xiàn)上崗培訓(xùn)。

二、我國(guó)高校土木工程教育的啟示

(一)注重基礎(chǔ)課程的教育，加大專業(yè)課程比例為確保通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，美國(guó)土木工程院校規(guī)定授課教師必須是教授或者工程界的專家，而且要求最終的教學(xué)效果必須達(dá)到優(yōu)良。為提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，為今后的工作和繼續(xù)深造打下扎實(shí)基礎(chǔ)，我國(guó)大多數(shù)高校已規(guī)定具有教授職稱的教師必須給本科生教授相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，如土木工程概論和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，但由于師資和教學(xué)資源的不均衡等原因制約，目前主要還是以年輕教師授課為主。相比國(guó)外高校，國(guó)內(nèi)高?？蓞⒄彰绹?guó)大學(xué)土木工程專業(yè)的課程設(shè)置情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置多個(gè)課程群模塊。加大專業(yè)基礎(chǔ)課程比例，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教育，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)技能，校內(nèi)與校外，知識(shí)、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保證課程之間的良好銜接，整合課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程效率。

(二)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，目前國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏少的問(wèn)題，存在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容較少、實(shí)習(xí)時(shí)間短并流于形式等問(wèn)題。參考美國(guó)高校土木工程的教育經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)建議:1.聘請(qǐng)工程單位的專家開設(shè)工程設(shè)計(jì)和施工管理類課程。以選修課的形式，通過(guò)大量的工程實(shí)例教學(xué)模式，提出實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間去工程單位進(jìn)行相關(guān)課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)合格后給予一定的學(xué)分和資金資助，同時(shí)學(xué)校在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和三好生評(píng)定等方面給予相應(yīng)的考慮。3.提高教師的工程實(shí)踐能力。特別是鼓勵(lì)年輕教師定期到相關(guān)工程單位實(shí)習(xí)，和工程單位聯(lián)合申報(bào)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將課程教學(xué)與工程項(xiàng)目結(jié)合，提升教師的工程實(shí)踐和科研能力，在職稱評(píng)審和崗位考核方面給予政策支持，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。4.實(shí)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師合作指導(dǎo)的模式?？梢詫厴I(yè)論文或設(shè)計(jì)直接安排在工程設(shè)計(jì)施工單位進(jìn)行，真正做到畢業(yè)課題“真題真做”，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，縮短崗前培訓(xùn)的周期。

(三)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最要途徑之一。美國(guó)土木工程院校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。加強(qiáng)有特色的本科生研究計(jì)劃(UROP)，UROP是美國(guó)麻省理工學(xué)院的首創(chuàng)，該計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就參加教師的研究工作，從而增長(zhǎng)他們的學(xué)識(shí)和能力。微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨退學(xué)創(chuàng)業(yè)和Google的總裁布林的成功案例足以說(shuō)明大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性，這和美國(guó)的教育宗旨相吻合，能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

篇（5）

[中圖分類號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0073-03

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)本科教育階段最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是運(yùn)用大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合體現(xiàn)。

本文就從分析大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，為新建土木工程專業(yè)的建設(shè)提供參考。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于各個(gè)專業(yè)而言，其基本目的都是通過(guò)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，完成一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學(xué)研究方法的訓(xùn)練；檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題以及初步科學(xué)研究的能力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須運(yùn)用綜合性的方法把過(guò)去學(xué)習(xí)中分散的知識(shí)綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)也是綜合性很強(qiáng)的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。它是對(duì)大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。單個(gè)課程的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)往往側(cè)重某課程或某專題知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)則是在所學(xué)全部理論課程的理論知識(shí)和各種專業(yè)實(shí)習(xí)（如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）以及文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容的基本框架和思路、試驗(yàn)、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生從課本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到完成一個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題的理性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

針對(duì)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，綜合性得以實(shí)現(xiàn)的條件就是社會(huì)實(shí)踐，所以，實(shí)踐性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二個(gè)重要特點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐是理論知識(shí)發(fā)揮社會(huì)功效的必然過(guò)程。土木工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大都結(jié)合實(shí)際工程、項(xiàng)目和試驗(yàn)等，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，能使自己的工程意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識(shí)，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識(shí)來(lái)相對(duì)獨(dú)立地完成所給的任務(wù)?？梢姡?dú)立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，不同工程之間千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生做不同工程的設(shè)計(jì)題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)所學(xué)知識(shí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對(duì)需要解決的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問(wèn)題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)各種不同工程條件和各種潛在的影響，來(lái)創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實(shí)際問(wèn)題。

三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來(lái)看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來(lái)工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒(méi)有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過(guò)分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒(méi)有，根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

四、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒(méi)有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫(kù)選題模式，題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題――過(guò)程――成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

五、結(jié)語(yǔ)

土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等實(shí)際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用，它的實(shí)踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇（6）

1.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

1.1土木工程專業(yè)起步較晚。

西部地區(qū)地方高校雖然較多，但土木工程專業(yè)起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個(gè)：①歷史原因?qū)е挛鞑康貐^(qū)地方高校辦學(xué)理念沒(méi)有隨著時(shí)展即時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍舊沉迷于自己相對(duì)成熟的文理科專業(yè)辦學(xué)模式，延誤了土木工程專業(yè)開設(shè)；②土木工程專業(yè)的辦學(xué)要求較高，講求的是工程實(shí)際，其師資水平、實(shí)踐條件等，制約了土木工程專業(yè)的開辦。

1.2土木工程專業(yè)辦學(xué)特色不明顯。

少數(shù)西部地方高?；蚴怯捎谟^念問(wèn)題，或是由于財(cái)力問(wèn)題，或是由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，雖然開設(shè)了土木工程專業(yè)，但要么在條件不具備的情況下倉(cāng)促上馬，要么照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)模式，大都沒(méi)能形成自己的辦學(xué)特色，不適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要。如湖南省西部地區(qū)地方高校的土木工程專業(yè)建設(shè)大多屬于此類狀況。

1.3土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)際能力較弱。

社會(huì)實(shí)際需要的是具備扎實(shí)工程實(shí)際能力的土木工程專業(yè)人才，即用人單位不需要崗前培訓(xùn)就能單當(dāng)一面地勝任工程各項(xiàng)任務(wù)的土木工程專業(yè)人才。受傳統(tǒng)文理教學(xué)模式的影響，西部地區(qū)許多地方高校，沒(méi)有找到與西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相匹配的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既不像重點(diǎn)院校的精英人才，又不能很快適應(yīng)工程實(shí)際需要，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難。

2.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案不足

2.1辦學(xué)理念滯后延誤了土木工程專業(yè)開設(shè)。

西部地區(qū)許多地方高校是在國(guó)家政策扶持下建立并成長(zhǎng)起來(lái)的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的地方高校更是如此。由于西部地區(qū)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學(xué)理念也以穩(wěn)扎穩(wěn)打見長(zhǎng)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)都在大力培養(yǎng)工科專業(yè)人才以滿足快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求時(shí)，西部地方高校仍然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的文理陣地。辦學(xué)理念的滯后使土木工程專業(yè)的開設(shè)延誤。國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到并重視這一問(wèn)題，采取了一些補(bǔ)救措施幫助西部地方高校，如中山大學(xué)、中南大學(xué)已成為吉首大學(xué)的對(duì)口扶持單位。

2.2財(cái)力薄弱導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件不完備。

土木工程專業(yè)是為解決工程實(shí)際而開設(shè)的，其有別于其他專業(yè)的最大之處在于，該專業(yè)必須有完備的實(shí)踐教學(xué)條件供學(xué)生訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地等方面。這些都需要大量的財(cái)力支撐。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，西部高校的財(cái)力顯得更弱，尤其是在高校經(jīng)費(fèi)自籌的當(dāng)下。這種短期內(nèi)需要大量經(jīng)費(fèi)投入的專業(yè)，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專業(yè)的教學(xué)中便是用理科實(shí)驗(yàn)替代工科實(shí)踐或干脆減少實(shí)踐環(huán)節(jié)，其后果是工科專業(yè)成為理科專業(yè)，受害的是土木工程專業(yè)的學(xué)生，以及大量需要土木工程專業(yè)人才的西部地區(qū)。

2.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理制約了土木工程專業(yè)發(fā)展。

西部地區(qū)的諸多區(qū)域劣勢(shì)，如科技水平偏低、經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)等，使得西部地區(qū)難以引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才，也難以穩(wěn)定已有的專業(yè)隊(duì)伍。這種現(xiàn)象在西部地方高校更是普遍存在。面對(duì)如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊(duì)伍中選拔與土木工程專業(yè)相近的老師，采用進(jìn)修等方式培養(yǎng)成自己的土木工程專業(yè)教師。這種模式培養(yǎng)出的教師，對(duì)于土木工程專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但對(duì)于土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等卻難以勝任，學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理已成為其土木工程專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2.4客觀因素使得土木工程專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際工程的能力偏低。

西部經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)的地域、西部地方高校辦學(xué)艱難、土木工程專業(yè)辦學(xué)積淀不深、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，導(dǎo)致土木工程專業(yè)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但難以“強(qiáng)能力”。這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的土木工程專業(yè)學(xué)生，其屬性介于理科與工科之間，畢業(yè)后不能立即獨(dú)當(dāng)一面，大都需要一年以上的轉(zhuǎn)型期，增加了學(xué)生就業(yè)壓力，也增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，延緩了學(xué)生迅速發(fā)展的進(jìn)程。此種培養(yǎng)模式唯一的優(yōu)點(diǎn)就是，造就了一大批土木工程專業(yè)的考研高手。因?yàn)橄鄬?duì)就業(yè)而言，研究生錄取在實(shí)際操作方面要求較低。

3.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

3.1以土木工程等工科專業(yè)辦學(xué)，提高西部地方高校的核心力。

高等教育改革以來(lái)，辦學(xué)觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員，重點(diǎn)院校已率先大力發(fā)展工科專業(yè)，土木工程專業(yè)便是其中優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)之一，這從各高等院校熱門專業(yè)目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，著手發(fā)展工科專業(yè)。在如此大環(huán)境下，一些西部地方高校也相繼行動(dòng)起來(lái)，如吉首大學(xué)在“十二五”規(guī)劃中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展工科專業(yè)，適度申報(bào)文理專業(yè)”，而土木工程專業(yè)便位列其中。

3.2以實(shí)踐基地建設(shè)作為土木工程專業(yè)辦學(xué)的保證。

土木工程專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為此，必須在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度［1］。重點(diǎn)有：①加強(qiáng)校內(nèi)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、建筑材料試驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、建筑施工模擬實(shí)驗(yàn)室等是土木工程專業(yè)不可或缺的。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施可使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方便、及時(shí)地互相結(jié)合和交融，在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。②建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。如吉首大學(xué)已有十多家建筑企業(yè)、公司成為該校長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。學(xué)生除在這些土木工程類的企業(yè)、公司進(jìn)行真刀真槍演練之外，還可以進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐，真正達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。③開展網(wǎng)絡(luò)虛擬島計(jì)劃。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)立自己的虛擬島，二年級(jí)學(xué)生在島上進(jìn)行規(guī)劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設(shè)施等，三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行設(shè)計(jì)或虛擬施工［2］。學(xué)生在實(shí)施虛擬島計(jì)劃過(guò)程，對(duì)木工程領(lǐng)域有了全面的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補(bǔ)了實(shí)踐條件的不足，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，體現(xiàn)了綠色工程的思想。

3.3以“雙師”型隊(duì)伍充實(shí)土木工程專業(yè)教學(xué)陣地。

培養(yǎng)土木工程專業(yè)類的應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵性因素。沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)、工程素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在講授工程技術(shù)知識(shí)時(shí)，只是紙上談兵。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍，即工程專家型的教師隊(duì)伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求［3］。

西部地方高校大部分從事土木工程專業(yè)教學(xué)的教師沒(méi)有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，容易造成理論知識(shí)和工程實(shí)際的脫節(jié)。在高學(xué)歷高職稱土木工程專業(yè)人才難以引進(jìn)的前提下，“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，可采取以下途徑：①鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等注冊(cè)資格證書。高校教師要考取注冊(cè)資格證書要求有兩年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)為其創(chuàng)造條件。②從當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門引進(jìn)具有注冊(cè)資格證及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)老師。高校對(duì)人才引進(jìn)大多設(shè)有碩士、博士等學(xué)歷門檻，為滿足教學(xué)需求，應(yīng)適當(dāng)降低這部分人員引進(jìn)的門檻。③與重點(diǎn)院校及當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門合作辦學(xué)。利用他們的資源彌補(bǔ)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，帶動(dòng)自身發(fā)展。如吉首大學(xué)與中山大學(xué)、中南大學(xué)等簽約了對(duì)口支援協(xié)議，與張家界國(guó)土、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、環(huán)境等六部門簽約了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。

3.4以工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際能力。

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能（本專業(yè)的基本操作技能）、專業(yè)技能（從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力）及職業(yè)技能（從事某一工種的基本理論知識(shí)和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專業(yè)工程實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是提高學(xué)生工程實(shí)際能力的必備措施，具體有：①理論知識(shí)以夠用為原則，理論課學(xué)時(shí)適當(dāng)縮短，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)盡量延長(zhǎng)，以保證學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間；②實(shí)驗(yàn)課程以綜合應(yīng)用型為主，基礎(chǔ)型為輔，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；③實(shí)踐課程到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生參與工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、管理等全過(guò)程，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)協(xié)同工程管理人員解決工程實(shí)際問(wèn)題；④學(xué)生從大一開始就參與教師的科研課題，并鼓勵(lì)學(xué)生在大二時(shí)獨(dú)自進(jìn)行“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的科研水平及獨(dú)自開展工作的能力；⑤畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，以當(dāng)?shù)毓こ虒?shí)際的效果作為成績(jī)的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

4.結(jié)語(yǔ)

西部地區(qū)地方高校土木工程專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，雖然在辦學(xué)觀念、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)際能力偏低，但只要改變辦學(xué)觀念，大力發(fā)展社會(huì)實(shí)際需要的土木工程等工科專業(yè)，就一定會(huì)為廣大西部地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王文仲，李廣軍，孫佳明.地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］.世紀(jì)橋，2007，（146）：99-101.

［2］吳瑾，程吉昕.新加坡國(guó)立大學(xué)土木工程人才培養(yǎng)方案及其特點(diǎn)［J］.2004，13，（4）：87-89.

篇（7）

一、引言

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的課本上的基本知識(shí)、基本理論和獲得的基本技能，完成未來(lái)工程師基本素質(zhì)的訓(xùn)練和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練；鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應(yīng)用、課題調(diào)研等方面的能力，自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，行業(yè)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、編制文本的能力等。它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生走向工作崗位前一次真實(shí)的演練。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，它是實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過(guò)程和環(huán)節(jié)[1]；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是取得畢業(yè)資格和獲得學(xué)士學(xué)位的必修課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是本科生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是全面檢驗(yàn)大學(xué)生在本科階段的知識(shí)積累、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產(chǎn)品”出廠前的檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步培養(yǎng)及提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力培養(yǎng)

土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括選題、資料收集、計(jì)算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。（一）綜合運(yùn)用知識(shí)的能力學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等多門課程，其中每一門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)或練習(xí)都是針對(duì)本門課程進(jìn)行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)卻需要將各門課程的知識(shí)綜合應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生遇到難題，就會(huì)不斷回顧已學(xué)的課本知識(shí)，不斷從不同的課程知識(shí)中尋找答案，這樣的實(shí)踐需求使得學(xué)生能主動(dòng)將多學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，不斷加深理解，提高綜合運(yùn)用能力。[2][3]比如土木工程學(xué)科本科生開設(shè)了混凝土基本理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程主要是為了掌握混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造與配筋設(shè)計(jì)。在本門課程教學(xué)時(shí)，配筋設(shè)計(jì)是在已知內(nèi)力的情況下進(jìn)行的，該課程中并不涉及復(fù)雜的內(nèi)力計(jì)算和組合。而另外一門課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，則主要涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)件在外荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算與組合，其教學(xué)的重點(diǎn)不是配筋計(jì)算。當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要將涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識(shí)綜合運(yùn)用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等一條龍的設(shè)計(jì)流程。（二）查閱使用相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力眾所周知，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過(guò)了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究。另外，當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規(guī)范等?，F(xiàn)代大學(xué)生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)獲得資料。針對(duì)土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性，文獻(xiàn)資料的查找和使用尤其重要。土木工程學(xué)科不能離開相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)就要訓(xùn)練學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范來(lái)進(jìn)行，合理正確選用標(biāo)準(zhǔn)圖集等。比如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)，就要使用相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，此外還要涉及建筑細(xì)部構(gòu)造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，能使學(xué)生在走出校門之前就具備工程師的基本素質(zhì)。（三）外語(yǔ)應(yīng)用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)外語(yǔ)等課程，有的高校還將“通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)”作為獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，這使得學(xué)生的外語(yǔ)能力得到了較好的訓(xùn)練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，一般較少涉及外語(yǔ)的應(yīng)用，所以有的學(xué)生誤認(rèn)為外語(yǔ)能力在土木工程行業(yè)里是沒(méi)有用處的。實(shí)際上，隨著土木行業(yè)的不斷國(guó)際化，引進(jìn)來(lái)的和推廣出去的項(xiàng)目都逐漸增多，外語(yǔ)能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)基本技能。在過(guò)去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學(xué)生選擇“海外項(xiàng)目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項(xiàng)目基地參與國(guó)際項(xiàng)目了。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，學(xué)校往往要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)，并翻譯成中文；另外還需要將設(shè)計(jì)計(jì)算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設(shè)計(jì)能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要根據(jù)各項(xiàng)要求，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成簡(jiǎn)單的單體建筑或者某一分部分項(xiàng)工程的施工圖設(shè)計(jì)（或施工組織設(shè)計(jì)，或工程預(yù)算編制等）。這就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出多種可行的設(shè)計(jì)方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進(jìn)行各方案的比較，擇優(yōu)選取。設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，從方案設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到細(xì)部設(shè)計(jì)、截面設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。（五）理論計(jì)算和計(jì)算軟件應(yīng)用能力土木工程專業(yè)本科生在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)，包括數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料方面的、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實(shí)際工程問(wèn)題而打下的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際工程的情況，做出合理的簡(jiǎn)化和假設(shè)，運(yùn)用這些基本理論來(lái)解決土木工程領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行荷載統(tǒng)計(jì)、模型簡(jiǎn)化、受力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)等，這些都需要用到數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后結(jié)合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進(jìn)行理論的計(jì)算。對(duì)于簡(jiǎn)單的建筑物，在設(shè)計(jì)中一般采用手工理論計(jì)算，外加專業(yè)軟件計(jì)算復(fù)核的模式進(jìn)行；對(duì)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)物，只能手工計(jì)算一部分內(nèi)容，主要的理論分析和設(shè)計(jì)都需要借助專業(yè)軟件來(lái)完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計(jì)算也越來(lái)越精細(xì)，越來(lái)越多的計(jì)算輔助軟件被開發(fā)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)，學(xué)生走出校門時(shí)可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教學(xué)的一項(xiàng)有效實(shí)踐。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容和預(yù)期將要完成的任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的不同方法，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法、新思路。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們多查找文獻(xiàn)、多寫心得體會(huì)，并將其整理形成小論文，公開發(fā)表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設(shè)計(jì)成果，都需要按照一定的方式表達(dá)出來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般包括兩部分：設(shè)計(jì)計(jì)算書和圖紙。其中計(jì)算書就是設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的書面表達(dá)，它要求結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，圖表公式等使用恰當(dāng)。這就要求學(xué)生具有一定的科技論文寫作水平，這個(gè)過(guò)程也是訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細(xì)部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達(dá)清晰，同時(shí)這也是計(jì)算書結(jié)果的另一種表達(dá)方法。（八）自學(xué)能力和獨(dú)立工作的能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨(dú)立承擔(dān)一定的工作任務(wù)，但是他們?cè)诖髮W(xué)各階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的依賴家長(zhǎng)、教師和同學(xué)，有些人甚至存在獨(dú)立工作的恐懼心理。針對(duì)這樣的情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立完成任務(wù)的能力作為另一項(xiàng)中心任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題獨(dú)立查找資料尋找解決問(wèn)題的辦法，只幫助他們分析解決問(wèn)題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問(wèn)題的步驟和結(jié)果。這樣有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自己收集和消化資料、自我思考和獨(dú)立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的素質(zhì)。

篇（8）

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)、解決問(wèn)題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！蓖聊竟こ填悓I(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問(wèn)題。鑒于此，本文將著重探討存在問(wèn)題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問(wèn)題與原因分析

2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)

選取一定研究?jī)r(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過(guò)程中出現(xiàn)題目寬泛、針對(duì)性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識(shí)或缺乏新意等現(xiàn)象。

2.2缺乏科學(xué)創(chuàng)新性

隨著本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師比例的增加，指導(dǎo)教師名下的畢業(yè)生數(shù)量增多，以筆者院系為例，每位專業(yè)老師所帶畢業(yè)生數(shù)量在7-15個(gè)，超過(guò)了高校畢業(yè)生培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)估規(guī)定的5個(gè)要求，且教學(xué)大綱要求本科畢業(yè)以設(shè)計(jì)為主，科研論文不超過(guò)總數(shù)的10%。難以制定多元化創(chuàng)新課題，畢業(yè)論文基本上以“公式化”設(shè)計(jì)計(jì)算為主，內(nèi)容較為單調(diào)和理論化，缺乏創(chuàng)新性，該模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)和滿足國(guó)家對(duì)土木專業(yè)技術(shù)人才的需求。

2.3學(xué)生的重視度不夠、論文時(shí)間沖突，存在嚴(yán)重抄襲或造假現(xiàn)象

本科畢業(yè)論文通常在第八學(xué)期開展，而大四是最忙碌的一年，很多學(xué)生同時(shí)參加研究生和公務(wù)員考試及工作招聘，與論文實(shí)驗(yàn)和撰寫時(shí)間相沖突，使學(xué)生無(wú)法安心做論文。此外，一些學(xué)校流傳著“只要找到工作，畢業(yè)論文都會(huì)通過(guò)；只要考研成功，畢業(yè)論文等級(jí)就是優(yōu)”的說(shuō)法，使學(xué)生心里輕視畢業(yè)論文，答辯前從網(wǎng)上下載往年學(xué)位論文、敷衍拼湊了事。

2.4缺乏教師的針對(duì)性指導(dǎo)

篇（9）



關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐基地；學(xué)生自主管理



中圖分類號(hào)：TU4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)01-0127-03

隨著社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重視[1-2]，各高校也越來(lái)越重視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)踐提出了更高的要求[3]，但現(xiàn)階段的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在“三多三少”的問(wèn)題，即：學(xué)生創(chuàng)新想法多，動(dòng)手實(shí)踐少；活動(dòng)簡(jiǎn)單重復(fù)多，創(chuàng)新創(chuàng)造少；臨時(shí)組織多，長(zhǎng)效運(yùn)行少。2011年以

來(lái)，學(xué)院在充分重視理論教學(xué)和強(qiáng)化常規(guī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，著重探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主研究性學(xué)習(xí)能力的新途徑，構(gòu)建了院校引導(dǎo)下學(xué)生自主管理的土木工程創(chuàng)新管理模式，創(chuàng)建了土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地并取得了顯著運(yùn)行效果。

一、創(chuàng)建了設(shè)施精良、學(xué)生專用的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地

為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，塑造良好的校園科技文化氛圍，為學(xué)生參與科研和大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等提供必要的設(shè)備和技術(shù)支持，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科技創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，校教務(wù)處、資產(chǎn)處、團(tuán)委和土木工程學(xué)院達(dá)成合作共建的協(xié)議，建立了南京工業(yè)大學(xué)首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，基地以土木名校為標(biāo)桿，經(jīng)過(guò)5年建設(shè)，建成了設(shè)施精良、管理有序、學(xué)生專用的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)平臺(tái)。

（一）院校支持設(shè)立土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地

在校教務(wù)處、資產(chǎn)處、團(tuán)委的大力支持下，土木工程學(xué)院簽署了合作共建創(chuàng)新實(shí)踐基地的協(xié)議，創(chuàng)建了學(xué)校土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，專門開辟了近300平米、相對(duì)固定的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

基地。在江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)費(fèi)的支持下，投入近百萬(wàn)元對(duì)基地進(jìn)行建設(shè)?；卦O(shè)有機(jī)械加工室、設(shè)計(jì)工作室、模型制作工作室、材料測(cè)試室、CAD工作室、加載試驗(yàn)區(qū)、作品展示區(qū)，并配有計(jì)算機(jī)、100 kN萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、應(yīng)變測(cè)試儀、數(shù)字信號(hào)采集系統(tǒng)等先進(jìn)儀器和開發(fā)工具，以及自行研制的多套用于橋梁、體育場(chǎng)、高層建筑等模型的加載和測(cè)試裝置。基地主要為學(xué)生自主創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、CAD等多項(xiàng)賽事服務(wù)。目前創(chuàng)新基地?fù)碛袑W(xué)生會(huì)員300多人，3年來(lái)共累計(jì)開放5 000多人次。基地?fù)碛幸恢W(xué)術(shù)水平高、熱心創(chuàng)新引導(dǎo)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍?；剡€專門建立了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，方便了會(huì)員與指導(dǎo)教師的交流。

土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地自建成3年以來(lái)，累計(jì)開放近800天，累計(jì)進(jìn)入基地開展創(chuàng)新活動(dòng)5 000多人次，舉辦了4屆南京工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新大賽。

（二）構(gòu)架學(xué)生親手操作大型精密儀器的途徑

通過(guò)國(guó)家和學(xué)校的長(zhǎng)期建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)擁有一批大型精密儀器設(shè)備，如地震模擬振動(dòng)臺(tái)、大型三軸實(shí)驗(yàn)儀、擬動(dòng)力實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等，10萬(wàn)元以上設(shè)備80多臺(tái)套，價(jià)值接近4 000萬(wàn)元。長(zhǎng)期以來(lái)，由于大型精密儀器設(shè)備實(shí)行專人管理使用，學(xué)生接觸和使用較少。針對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題，在學(xué)校和學(xué)院的組織下，確定了大型精密儀器“專管共用”的原則，積極向校內(nèi)外開放，做到資源共享。學(xué)院積極組織教師圍繞學(xué)院現(xiàn)有高科技設(shè)備，設(shè)立專門的開放實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生能親手操作使用大型精密儀器設(shè)備。這樣，學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)的積極性得到了充分發(fā)揮，一批學(xué)生通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)獲得的成果以論文的形式發(fā)表，部分成果獲得了江蘇省土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、構(gòu)筑學(xué)生自主管理和發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式

針對(duì)師生實(shí)際，創(chuàng)新基地管理模式，形成了學(xué)校支持、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式，基地形成了日常運(yùn)行順暢、師生參與積極、活動(dòng)成果豐碩的局面。

（一）組織學(xué)生科協(xié)負(fù)責(zé)創(chuàng)新基地日常運(yùn)轉(zhuǎn)

大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)是由對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有一定興趣和愛(ài)好，并熱心參與其中的由學(xué)生組成的從事科技活動(dòng)組織與管理的學(xué)生團(tuán)體。協(xié)會(huì)的宗旨和任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生把勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)真理、提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力作為在校期間主要興趣和熱點(diǎn)，豐富學(xué)生的課余文化生活，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。通過(guò)舉辦各類科技活動(dòng)及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)廣大學(xué)生的科技意識(shí)，濃厚學(xué)?？萍挤諊?，營(yíng)造一個(gè)從事科技活動(dòng)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而推進(jìn)科技活動(dòng)的開展。

大學(xué)生科協(xié)制定了《大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)章程》，規(guī)定了協(xié)會(huì)的性質(zhì)、組成方法、組織機(jī)構(gòu)及各部門權(quán)力和義務(wù)，并通過(guò)《會(huì)員管理制度》實(shí)施管理，采用入會(huì)時(shí)簽訂《會(huì)員安全協(xié)議》保障實(shí)驗(yàn)的安全性。創(chuàng)新基地日常運(yùn)行和管理完全由學(xué)院大學(xué)生科協(xié)負(fù)責(zé)，制定了《值班制度》保障基地的規(guī)范順暢運(yùn)行。

科協(xié)根據(jù)學(xué)習(xí)課程進(jìn)展制定本年度學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃和各項(xiàng)活動(dòng)預(yù)算，科協(xié)自行組織和開展了多屆“禁斷迷塔”“迷你屋”等比賽，全校學(xué)生參賽?ài)x躍?；貓?jiān)持日常開放制度，學(xué)生自我服務(wù)和管理，基地運(yùn)行順暢，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了一個(gè)固定的場(chǎng)所。

（二）校、院多方積極支持創(chuàng)新基地發(fā)展

基地建立了由學(xué)院、教務(wù)處、資產(chǎn)處領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，謀劃實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展；聘請(qǐng)學(xué)科劉偉慶、孫偉民等教授擔(dān)任專家評(píng)委，對(duì)創(chuàng)新工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；由學(xué)生工作辦公室和分團(tuán)委的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作；學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，由基地副主任教師負(fù)責(zé)提供創(chuàng)新用材料、工具準(zhǔn)備、材料試驗(yàn)等保障工作。校院為基地配置了50多萬(wàn)元的萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)等先進(jìn)加載、量測(cè)設(shè)備，每年投入5~10萬(wàn)元用于基地材料和工具的購(gòu)置；基地的經(jīng)費(fèi)來(lái)源除校院撥款外，還接受企、事業(yè)單位和個(gè)人的捐贈(zèng)等。

三、形成以創(chuàng)新基地為平臺(tái)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為核心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

以創(chuàng)新基地為平臺(tái)，建立并完善了結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽組織機(jī)構(gòu)及規(guī)章制度，營(yíng)造了師生踴躍參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，實(shí)踐了豐富多彩的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容，取得了顯著的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

通過(guò)在廣大學(xué)生中開展具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽，促進(jìn)土木工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)土木工程專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍以及在校外的影響力。競(jìng)賽提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，提高了他們的科研能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，為土木工程事業(yè)的繁榮發(fā)展積蓄了力量。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性和主動(dòng)參與的熱情，加深對(duì)土木工程學(xué)科的了解，深化土木工程系列的教學(xué)改革，促進(jìn)土木工程專業(yè)的建設(shè)。

建立健全了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)及規(guī)章制度，營(yíng)造出師生踴躍參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，采用了豐富多彩的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容和形式，5年來(lái)涉及高層、大跨、橋梁等結(jié)構(gòu)形式和鋁合金、木材、紙張、有機(jī)玻璃等材料種類。2006年在國(guó)內(nèi)首次采用地震模擬振動(dòng)臺(tái)舉辦了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，至今已舉行采用地震模擬振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)大賽3屆，2 500余名學(xué)生踴躍參與了各類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，普遍感到受益匪淺。2010年第七屆華東地區(qū)高校結(jié)構(gòu)邀請(qǐng)賽由南京工業(yè)大學(xué)承辦，采用振動(dòng)成了“高層建筑抗震性能模擬地震振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)”，向?qū)W生開放先進(jìn)設(shè)備——地震模擬振動(dòng)臺(tái)進(jìn)行加載試驗(yàn)，受到參賽學(xué)校的一致好評(píng)。積極參與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生創(chuàng)新能力得到了顯著提高。

（一）廣泛動(dòng)員，精心指導(dǎo)，吸引廣大學(xué)生積極參與

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽由學(xué)校主辦、土木工程學(xué)院承辦。為使活動(dòng)正常有序地開展，學(xué)院于2003年制定了土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽章程，成立了大賽組委會(huì)，由相關(guān)專業(yè)的教授及專家組成競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)參賽作品的各項(xiàng)評(píng)審和推優(yōu)工作。在每次大賽前都進(jìn)行了廣泛的宣傳和動(dòng)員工作，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生參與。

（二）競(jìng)賽內(nèi)容多樣，充分展示了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容是學(xué)院組織專家精心設(shè)置的，幾年來(lái)，大賽題目涉及了高層建筑、大跨結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)等，采用的材料涉及鋁合金、木材、紙張、有機(jī)玻璃等，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽內(nèi)容表現(xiàn)出較大的廣泛性，有利于從不同側(cè)面和層次挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。

（三）舉各方之力，為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽提供保障

土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽作為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，參加的學(xué)生越多越好。如果參加的學(xué)生數(shù)量眾多，如何讓每個(gè)學(xué)生都能從中受益，能真正體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，組織保障成為重要的環(huán)節(jié)。筆者所在學(xué)院取的措施是：由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)組成領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)整個(gè)大賽的組織和策劃；聘請(qǐng)學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、分管學(xué)科的副校長(zhǎng)以及建筑設(shè)計(jì)研究院的院長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)，對(duì)大賽工作進(jìn)行具體技術(shù)指導(dǎo)；由學(xué)生工作辦公室和分團(tuán)委的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作；組織各相關(guān)學(xué)科的教授、副教授分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；由土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提供材料準(zhǔn)備、工具準(zhǔn)備、材料試驗(yàn)等保障。參賽的學(xué)生表示，在比賽中從理解規(guī)則、結(jié)構(gòu)選型到計(jì)算、制作，以前學(xué)過(guò)的內(nèi)力分析、剛度分析、穩(wěn)定性分析等知識(shí)都得到了全面綜合運(yùn)用和系統(tǒng)強(qiáng)化，培養(yǎng)了全局思考的意識(shí)，進(jìn)一步拓展了創(chuàng)新能力，感到受益匪淺。學(xué)校為競(jìng)賽的順利開展提供了充分的保障，指導(dǎo)教師全程參與，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感到學(xué)校和教師為此付出的巨大努力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述工作，南京工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，探索了培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主研究性學(xué)習(xí)能力的新途徑，取得了明顯的效果。創(chuàng)建設(shè)施精良、學(xué)生專用的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，形成校院支持、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式，構(gòu)筑以創(chuàng)新基地為平臺(tái)的土木工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系，通過(guò)基地的開放開辟了自主研究性學(xué)習(xí)的新途徑，為進(jìn)一步提高土木工程專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

［1］李曼麗.工程師與工程教育新論［M］.北京:商務(wù)印書館,2010.

［2］高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱［M］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2002.

［3］張安富,劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考［J］.高等工程教育研究,2010(4):56-59.

Construction and practice of civil engineering innovation base based on studentself-management

LU Wei-dong, SUN Wei-ming, DONG Jun, HAN Ai-ming, XU Xun, XIONG Zhong-hong, ZHU Ting-ting



(College of Civil Engineering, Nanjing University of Technology, Nanjing 211816, P. R. China)

篇（10）

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0039-02

實(shí)踐技能是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心組成部分，中國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能普遍偏低。這樣，就必然導(dǎo)致其綜合素質(zhì)打折。事實(shí)上，這與我們的教育體制與教學(xué)方法密切相關(guān)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用其所掌握的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。所以，與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才更應(yīng)注重其實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。土木工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)成長(zhǎng)的土木工程專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，讓學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面知識(shí)、技術(shù)、能力和素質(zhì)，其核心就是工程實(shí)踐能力。綜上所述，注重加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，意義重大。

1 提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)低年級(jí)學(xué)生實(shí)踐技能的方法

北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系成立于2006年，從建系之初，就確立了培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐，不斷的改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)方法，逐漸形成了自己的特點(diǎn)。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系主要從實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，和單位實(shí)踐三個(gè)方面提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

1.1 實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐技能培養(yǎng)中發(fā)揮作用

低年級(jí)大學(xué)生，由于所學(xué)專業(yè)課程有限，往往對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不了解，而實(shí)驗(yàn)課程具有直觀性、可操作性、主動(dòng)性等特點(diǎn)，可以幫助低年級(jí)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容、研究對(duì)象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這幾年在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的觀察和了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)程課充滿好奇，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中也得到動(dòng)手能力及技巧上的訓(xùn)練。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很重要。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)與材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)與CAD實(shí)訓(xùn)室四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這四個(gè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)完全投入到教學(xué)活動(dòng)中，并充分發(fā)揮其作用。除工程造價(jià)與CAD實(shí)訓(xùn)室是為高年級(jí)學(xué)生設(shè)立的，另外三個(gè)實(shí)驗(yàn)室全部為低年級(jí)學(xué)生使用。我們將結(jié)構(gòu)力學(xué)，土力學(xué)，工程測(cè)量這些課程安排在大學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)，課程進(jìn)行中或者結(jié)束后，就安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)教學(xué)大綱已作了明確安排，并且每1～2年都根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)時(shí)調(diào)整，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能親手參與實(shí)驗(yàn)，親自操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生以5～10人分為一組。一些實(shí)驗(yàn)要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多進(jìn)行安排，而有些實(shí)驗(yàn)需要獨(dú)立完成的，則獨(dú)自完成。為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以由學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教師商量后確定，靈活機(jī)動(dòng)。

1.2 實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的途徑

實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)必修的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，系里一般將實(shí)習(xí)安排在每學(xué)期的最后進(jìn)行，其目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)和施工體系進(jìn)行考查，了解土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工的基本知識(shí)及土木工程專業(yè)的概念和內(nèi)涵，建立起初步的工程意識(shí)，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)，根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要安排三大項(xiàng)內(nèi)容：工地參觀，專家和專業(yè)工程技術(shù)人員講座，測(cè)量實(shí)習(xí)。

對(duì)于大一和大二的低年級(jí)學(xué)生，系里會(huì)統(tǒng)一安排學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，深入了解施工過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際感受和認(rèn)識(shí)，以及在某些方面的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析和解決問(wèn)題，以及工程實(shí)踐的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)及與他人合作等方面的能力，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面的鍛煉和提高。工地參觀過(guò)程中，要求每個(gè)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)筆記，并詳細(xì)記錄自己的實(shí)參觀感受。

實(shí)習(xí)中還會(huì)邀請(qǐng)專家和專業(yè)工程技術(shù)人員針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)講座，通過(guò)講座使學(xué)生更加深刻的認(rèn)清自己專業(yè)的方向及發(fā)展前景。鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、社會(huì)交往能力以及團(tuán)隊(duì)精神。

除了開展工地參觀和專業(yè)知識(shí)講座以外，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，實(shí)習(xí)重點(diǎn)開展的是測(cè)量實(shí)習(xí)。測(cè)量實(shí)習(xí)是工程測(cè)量教學(xué)的重要組成部分，除驗(yàn)證課堂理論外，也是鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和訓(xùn)練嚴(yán)格的實(shí)踐科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的手段。通過(guò)實(shí)際的物測(cè)繪，可增強(qiáng)測(cè)定的概念，提高繪制地形圖的能力，為今后解決實(shí)際工程中有關(guān)的測(cè)繪工作問(wèn)題打下基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的測(cè)量實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀的使用技術(shù)，掌握鋼尺測(cè)量的方法，熟悉土木工程施工控制網(wǎng)的布網(wǎng)原則，掌握高程控制測(cè)量及平差的方法，掌握導(dǎo)線網(wǎng)的測(cè)量程序和坐標(biāo)推算方法，了解測(cè)繪大比例地形圖的程序，為學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用測(cè)量手段解決工程問(wèn)題提供基本訓(xùn)練。通過(guò)歷年的測(cè)量實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)測(cè)量實(shí)的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)習(xí)氣氛非?；钴S，學(xué)生能夠真正的融入到實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.3 單位實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)

單位實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本保障。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，已成為北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系實(shí)踐教學(xué)中的重要內(nèi)容。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系已經(jīng)建立了4家校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。分別是：天津珠江京津房地產(chǎn)投資有限公司，天津珠江京津新城房地產(chǎn)有限公司，天津育仁教育置業(yè)有限公司和天津京津新城教育投資有限公司。

為適應(yīng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要，在按照學(xué)校建立、健全各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，制定土木工程系實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，明確實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，同時(shí)確定具體的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，組織力量，有計(jì)劃地開展工作。低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排在每年的暑假進(jìn)行，時(shí)間一般為3～4周。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐實(shí)綱的要求，分散到各個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地進(jìn)行單位實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，自主選擇實(shí)踐實(shí)習(xí)單位。單位實(shí)踐活動(dòng)采取跟班方式，在單位實(shí)踐活動(dòng)期的法定工作時(shí)間里，學(xué)生均應(yīng)在單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間，每天要求記實(shí)習(xí)日志，記錄實(shí)習(xí)的內(nèi)容與體會(huì)等。暑期實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)踐實(shí)習(xí)基地單位給出實(shí)習(xí)鑒定，并加蓋公章。新學(xué)期開學(xué)時(shí)學(xué)生應(yīng)遞交實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告（5000字以上）。根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告填寫情況及暑期實(shí)習(xí)情況給出每一位學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)成績(jī)。

2 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)近幾年對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展實(shí)踐技能培養(yǎng)，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系取得了一定的教學(xué)成果。

（1）實(shí)踐技能培養(yǎng)促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善和課程設(shè)置的調(diào)整。近年來(lái)，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到同學(xué)的歡迎。實(shí)踐技能培養(yǎng)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過(guò)對(duì)實(shí)際工程的了解，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。一些學(xué)生寫出了質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。

（2）實(shí)踐技能培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生初步接觸社會(huì)，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。一些在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找到了較為滿意的單位。

（3）實(shí)踐技能培養(yǎng)配合了所在單位的工作。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在各自的實(shí)習(xí)基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊(duì)伍，實(shí)習(xí)學(xué)生的精神風(fēng)貌及工作能力受到了各單位領(lǐng)導(dǎo)與工作人員的普遍好評(píng)。

我系的實(shí)踐技能培養(yǎng)經(jīng)過(guò)多年的開展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從系領(lǐng)導(dǎo)到任課教師對(duì)此都十分重視并予以必要指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前便具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)習(xí)的組織工作周密細(xì)致，日常管理及時(shí)而有效，對(duì)存在問(wèn)題能迅速指導(dǎo)與解決。實(shí)踐證明，教學(xué)實(shí)習(xí)適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。它作為土木工程專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)學(xué)生成才還是對(duì)教學(xué)改革，都有極大的促進(jìn)作用。

篇（11）

土木工程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[1]，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、施工實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，教學(xué)時(shí)間大約為40周。如何構(gòu)建具有地方特色的土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的土木工程師，已成為大多數(shù)地方高校土木類專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。文章以桂林理工大學(xué)為例，進(jìn)一步探討土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革優(yōu)化的途徑和方法。

一、以社會(huì)對(duì)人才需求為目標(biāo)，理清專業(yè)發(fā)展總體思路

滿足社會(huì)需求是專業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)[2]，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土木工程市場(chǎng)對(duì)人才需求發(fā)生了巨大變化。圖1是桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)生2001年―2015年就業(yè)領(lǐng)域變化情況，從2005年開始，就業(yè)格局發(fā)生明顯變化，職業(yè)類型由“勘察設(shè)計(jì)型”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆┕そㄔ煨汀睘橹?，就業(yè)種類由“集中”到“寬泛”，由單一“專業(yè)技術(shù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)-管理復(fù)合型”等。圖2是桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)生2000年―2015年廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)變化情況，圖中可看出廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)比例逐年增高。地方用人單位對(duì)土木工程專業(yè)人才需求和人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）人才需求呈多樣化趨勢(shì)。應(yīng)用技術(shù)的科技含量日益增加，用人單位對(duì)人才的需求更加務(wù)實(shí)，更有針對(duì)性，也更加迫切，既需要研究型人才，也需要應(yīng)用型人才。

（2）人才的專業(yè)知識(shí)面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對(duì)象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專業(yè)劃分不太細(xì)，且比較綜合，需要的是工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計(jì)、施工，還要會(huì)管理，這就要求技術(shù)人員知識(shí)面寬。

（3）應(yīng)用知識(shí)于工程的能力強(qiáng)，上手快。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才除了要有本專業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。

這一系列的變化和人才需求特點(diǎn)，其核心是強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的畢業(yè)生需具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)方案尤其是實(shí)踐教學(xué)體系提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新形勢(shì)下的變化，成為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新課題。

在土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求參評(píng)學(xué)校辦學(xué)思想明確，辦學(xué)特色鮮明。結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)校土木工程專業(yè)確立以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出區(qū)域特色的培養(yǎng)方案。為此，從2005年開始，調(diào)整專業(yè)發(fā)展模式，試辦土木工程“應(yīng)用型”本科專業(yè)，以區(qū)別于傳統(tǒng)的普通本科專業(yè)。2009年，普通本科停止招生，土木工程專業(yè)全部調(diào)整為應(yīng)用型本科。

二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

盡管高校土木工程專業(yè)從思想上已非常重視實(shí)踐課程的教學(xué)，在辦學(xué)思路以及新的培養(yǎng)方案上均有體現(xiàn)，但對(duì)地方本科院校而言，由于教學(xué)條件、師資力量、學(xué)術(shù)水平等各方面的制約，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然不能完全適應(yīng)地方人才需求的變化，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善，主要存在以下幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

（1）片面強(qiáng)調(diào)寬口徑與通識(shí)能力的培養(yǎng)[3]。在“大土木”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，部分學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)寬口徑教學(xué)，試圖培養(yǎng)土木工程各方向如道路橋梁、房建、巖土、工程管理等無(wú)所不能的全才，結(jié)果重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。學(xué)生雖然學(xué)了很多課程但沒(méi)有時(shí)間和精力真正掌握專業(yè)知識(shí)技能。

（2）實(shí)踐教學(xué)條件不足。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)跟不上擴(kuò)招速度，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量上和質(zhì)量上無(wú)法滿足學(xué)生掌握新技術(shù)新技能的需求，同時(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等需安排在校外的實(shí)踐課程，受實(shí)習(xí)地點(diǎn)、施工現(xiàn)場(chǎng)的空間和時(shí)間限制以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足等影響，實(shí)踐教學(xué)缺乏深入性、工程性和創(chuàng)新性。

（3）“雙師型”教師缺少[4]。面對(duì)學(xué)生的急劇增長(zhǎng)，師資的缺乏，一些學(xué)校加大了引進(jìn)教師的力度，但引進(jìn)教師研究生畢業(yè)直接走上教師崗位，工程素質(zhì)和實(shí)踐鍛煉不足，對(duì)工程設(shè)計(jì)、施工與管理整個(gè)過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)新規(guī)范、新的施工技術(shù)缺少了解。而學(xué)校的年度考核、職稱評(píng)定也是以科研為主，缺少對(duì)教師實(shí)踐能力的評(píng)定，客觀上造成教師不重視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而指導(dǎo)學(xué)生的效果也不佳。

（4）實(shí)踐教學(xué)保障體系不夠健全[5]。與理論教學(xué)保障體系相比，實(shí)踐教學(xué)保障體系的建設(shè)存在較大的差距，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，尚缺少嚴(yán)密、科學(xué)、系統(tǒng)的管理、考核機(jī)制，使一些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（5）實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊[6]。與課程配套的實(shí)驗(yàn)為演示性，并編制了內(nèi)容詳實(shí)的指導(dǎo)書，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目結(jié)構(gòu)型式單一，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生大部分只需按部就班即可完成相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，其設(shè)計(jì)計(jì)算能力未得到有效鍛煉，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，甚至在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在大量相互抄襲的現(xiàn)象，工程能力和創(chuàng)新能力無(wú)法得到發(fā)展和提升。

三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和改革

根據(jù)學(xué)校土木工程專業(yè)發(fā)展總體思路，參照土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求[7]，對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，建立了公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)平臺(tái)課模塊及專業(yè)課模塊三個(gè)構(gòu)成體，在具體教學(xué)內(nèi)容上，擴(kuò)大施工類、工程經(jīng)濟(jì)、造價(jià)及項(xiàng)目管理等教學(xué)內(nèi)容，顯著增加了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比重。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間由4周調(diào)整為10周，并新增土木工程綜合實(shí)踐訓(xùn)練4周。土木工程專業(yè)是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、、監(jiān)理工程師、建造師、造價(jià)師的搖籃，不同類型的工程師所要求具備的基本工程素質(zhì)有所不同，為注重專業(yè)教育的共性與個(gè)性問(wèn)題，合理優(yōu)化配置教學(xué)資源，土木工程專業(yè)的學(xué)生大一至大二為 “大土木”，不分方向，到大三時(shí)進(jìn)行建筑工程、道路橋梁、巖土工程三個(gè)專業(yè)方向的選擇，專業(yè)方向不同，培養(yǎng)方案也不相同，既要做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”又要做到“強(qiáng)應(yīng)用、高素質(zhì)”，使教學(xué)不僅服務(wù)于工程師基本素質(zhì)的共性培養(yǎng)，更能用滿足專業(yè)工程師的個(gè)性培養(yǎng)需要，構(gòu)建符合國(guó)家規(guī)范要求的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。學(xué)校針對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)“搭建校企合作平臺(tái)、加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、深化第二課堂教育與加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)”等一系列舉措，對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革和優(yōu)化，以進(jìn)一步培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）搭建校企合作平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指生產(chǎn)、教學(xué)與科研相互合作的模式，通過(guò)校企合作平臺(tái)，學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”。學(xué)校通過(guò)校企合作平臺(tái)，可以提高辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為學(xué)生的就業(yè)開拓渠道；企業(yè)通過(guò)該平臺(tái)可以選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生作為人才儲(chǔ)備，同時(shí)與教師的科研項(xiàng)目合作，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；教師尤其是青年教師通過(guò)與企業(yè)的合作，更進(jìn)一步了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，使自己的科研內(nèi)容與行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合；學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)，在專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合指導(dǎo)下，在真實(shí)工程環(huán)境下開展各類實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以接?|到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，鍛煉自己的工程實(shí)踐能力，還可以提前感受企業(yè)的工作氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，提前適應(yīng)和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)自己的職業(yè)修養(yǎng)，提高職業(yè)道德，縮短從學(xué)校到工作的過(guò)渡期。2012年以來(lái)，學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用學(xué)校的地方行業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，同各類工程設(shè)計(jì)院、施工單位等優(yōu)秀企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體系。目前已與柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、廣西建工集團(tuán)有限責(zé)任公司、廣西路橋工程集團(tuán)有限公司、廣西盛豐建設(shè)集團(tuán)有限公司、廣西華藍(lán)巖土工程有限公司、中國(guó)化學(xué)工業(yè)桂林工程有限公司、廣西華藍(lán)工程咨詢管理有限公司、廣西建筑綜合設(shè)計(jì)院勘察研究分院、廣西建筑科學(xué)研究院以及桂林市金輝建設(shè)發(fā)展有限公司等多家企業(yè)、設(shè)計(jì)院建立了聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)基地，涵蓋建筑工程、道路橋梁及巖土工程方向的設(shè)計(jì)、施工和管理，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了重要保證。

（二）以專業(yè)評(píng)估為契機(jī)，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

2012年，桂林理工大學(xué)迎來(lái)了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)教育評(píng)估工作，2016年即將迎來(lái)復(fù)評(píng)工作，按照“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的工作方針，學(xué)校以積極的態(tài)度加強(qiáng)了土木工程專業(yè)建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。自2012年以來(lái)，通過(guò)中央地方共建項(xiàng)目，每年實(shí)驗(yàn)室投入資金超過(guò)300萬(wàn)元。目前土木工程專業(yè)擁有總面積達(dá)10 000 m2的專用實(shí)驗(yàn)大樓，土木工程學(xué)科擁有結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、建筑節(jié)能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、巖土實(shí)驗(yàn)室、道橋?qū)嶒?yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。其中，廣西巖土力學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室、建筑新能源與節(jié)能實(shí)驗(yàn)室為廣西自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室?？捎糜诒究平虒W(xué)儀器設(shè)備共2 100余臺(tái)，總額2 000多萬(wàn)元，本科實(shí)驗(yàn)開出率100%。試驗(yàn)逐步由演示性、驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)型、綜合性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)型、綜合性試驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成試件設(shè)計(jì)、材料預(yù)算及購(gòu)置、試件制作與養(yǎng)護(hù)、加載方案以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等全過(guò)程，并對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的同時(shí)，學(xué)校加大了對(duì)校外實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)的投入，今年由實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人申請(qǐng)獲批了每個(gè)基地30萬(wàn)元費(fèi)用，用于基地建設(shè)，切實(shí)把校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)落到實(shí)處，不再流于形式。為彌補(bǔ)土木工程項(xiàng)目施工周期長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)技能要求高，安全管理措施嚴(yán)等對(duì)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)不利的缺陷，學(xué)校充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加大虛擬實(shí)踐模式的投入，如購(gòu)買BIM（建筑信息模型）綜合軟件，建立專業(yè)實(shí)踐虛擬環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)虛（虛擬實(shí)踐）與實(shí)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐）兩個(gè)層次，相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，既利用現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)成果，又發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)具體形象的優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力提供有力條件。

（三）深化第二課堂教育

古語(yǔ)曾說(shuō)讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，這話雖有失偏頗但也有一定道理，理想的做法應(yīng)該是在行萬(wàn)里路的旅途中讀萬(wàn)卷書。學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源，以學(xué)生為主體，開展各種專業(yè)競(jìng)賽，開展專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。自2012年土木工程專業(yè)通過(guò)評(píng)估以來(lái)，學(xué)校構(gòu)建了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)等專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生參與的積極性不斷提升，參與人數(shù)逐年增加。通過(guò)競(jìng)賽，發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。學(xué)校建立“桂工講壇”，將行業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者以及本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引入講壇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)，效果良好。

（四）加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)