高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、盡量選擇對(duì)環(huán)境污染小的反應(yīng)物

在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程中，釋放一些污染環(huán)境的物質(zhì)有時(shí)不可避免，這個(gè)時(shí)候，我們只能采取“兩害取其輕”的方式，盡量選擇一些對(duì)環(huán)境污染比較小的反應(yīng)物。例如，氯氣的制取實(shí)驗(yàn)，按照傳統(tǒng)的方式，氯氣產(chǎn)生的量很大，即使教師用裝置把氯氣收集起來，但最終還是會(huì)釋放出去，難以從根本上解決問題。有沒有什么方法能夠讓污染量盡量減少一些呢？如今，很多教師嘗試著用醫(yī)用高錳酸鉀片，也就是我們常說的PP片與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)來制取氯氣，由于PP片的密度很高，即使浸泡幾個(gè)小時(shí)以后，PP片也不會(huì)完全溶解，這樣作為固體的PP片與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)的接觸面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于液體與液體的接觸面，從而導(dǎo)致反應(yīng)的強(qiáng)度要明顯減弱，而產(chǎn)生的氯氣量也會(huì)大大減小，使得實(shí)驗(yàn)過程變得相對(duì)來說更加環(huán)保。由此可見，選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)物，是實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)的有效手段。

三、積極推廣微型實(shí)驗(yàn)

微型實(shí)驗(yàn)在世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展已經(jīng)比較成熟了，而在我國(guó)，微型實(shí)驗(yàn)還處于一個(gè)起步階段。所謂微型實(shí)驗(yàn)，不僅是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中簡(jiǎn)單的減少試劑、藥品的用量，而是包括微量藥品、微型實(shí)驗(yàn)儀器在內(nèi)的一系列微型化條件下開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在微型條件下，運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于常規(guī)用量的藥品開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以降低實(shí)驗(yàn)成本，同時(shí)，反應(yīng)生成物的量也會(huì)大大減小，這樣自然提升了實(shí)驗(yàn)的綠色性。當(dāng)然，與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，微型實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象往往不夠明顯，這就給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察帶來了一定的難度。為了解決這個(gè)問題，教師可以利用投影儀等工具對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大處理，這樣就可以解決實(shí)驗(yàn)可觀性的問題了。

四、努力在實(shí)驗(yàn)中做到廢物利用

循環(huán)利用是環(huán)保理念中一個(gè)十分重要的方法和理念。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了想辦法減少污染物的排放，努力做到廢物的循環(huán)利用也是實(shí)現(xiàn)綠色課堂的一個(gè)重要途徑。例如，在銀鏡反應(yīng)中生成的銀，通過Ag和稀HNO3進(jìn)行加熱反應(yīng)可以得到AgNO3,這樣就可以用于下一次的實(shí)驗(yàn)。除此以外，在我們身邊，隨處可見的一些廢舊物品，經(jīng)過簡(jiǎn)單的加工改造，也可以變成化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，例如，我們可以用一次性針筒來替代量筒，也可以用隨處可見的塑料吸管來代替移液管等，利用這些廢舊物品自制實(shí)驗(yàn)儀器，不僅體現(xiàn)了環(huán)保思維，同時(shí)，這種隨處可見、隨處可用的自制儀器還可以增加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)的便利性，并且學(xué)生在自制儀器的過程中，還能培養(yǎng)一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以說，是一個(gè)一舉多得的有效之舉。

篇（2）

一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的研究比較深入，美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推廣探究性教學(xué)。如美國(guó)《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就列出了22個(gè)技術(shù)創(chuàng)建者與問題解決實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，給學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。在我國(guó)，許多教育工作者也積極主動(dòng)地開展了一些實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，如華中師范大學(xué)姜樂仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究項(xiàng)目；蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)論文。雖然新課改實(shí)施試點(diǎn)已近10年時(shí)間，但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等影響，使得我國(guó)化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)際研究成果還不是很顯著，大多數(shù)只是在理論上進(jìn)行論述，而對(duì)理論的實(shí)踐，尤其是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源性開發(fā)設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用的著重點(diǎn)、探究教學(xué)的突破口及實(shí)例論證報(bào)道較少。

2.廣西化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對(duì)策

廣西在2012年首次實(shí)施新課改，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開展新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)重的困難：實(shí)驗(yàn)條件不足、工作量大、課時(shí)緊、高考?jí)毫Υ蟆⒔處熍侣闊┑取ｋm然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善，但在新課程背景下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究，尤其是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中師生面臨的實(shí)際問題的研究。這也是我國(guó)很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。

基于上述背景的分析，我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)研究”的新課題，側(cè)重于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究，了解、分析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找對(duì)策，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，并利用本課題的研究成果進(jìn)行輻射推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧。

二、研究目的與意義

1.研究目的

（1）聚焦課堂教學(xué)，選取典型案例，進(jìn)行研究分析，努力建構(gòu)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和典型的探究方法，匯編成校本教參，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，以更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.研究意義

（1）通過本課題的研究來豐富探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。

（2）將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，為推動(dòng)本市及全省系統(tǒng)地開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

（3）為高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究提供一些實(shí)用性的建議與方法，同時(shí)，以點(diǎn)帶面為教育部門及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略，提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法，使廣西能更好地實(shí)施新課改。

三、研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)

1.研究?jī)?nèi)容

以課題組成員任教班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，立足教材，以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，課題組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

2.研究重點(diǎn)

（1）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。

（2）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

四、研究過程與方法

1.研究過程

本課題的研究時(shí)間為兩年，大致分為三個(gè)階段。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月～2013年8月。

成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，召開研討、協(xié)商會(huì)議，確定課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容，完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

第二階段（研究實(shí)施階段）：2013年9月～2014年12月。

根據(jù)課題制定的實(shí)施方案，課題組成員分工協(xié)作，開展工作并定期匯報(bào)。在此過程中，對(duì)實(shí)施方案不斷補(bǔ)充、完善。

（1）搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，備課組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

（2）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。教師基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)研究課、示范課，撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文，并在備課組活動(dòng)中進(jìn)行交流。

（3）通過學(xué)生反饋、觀摩課教師評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，逐步構(gòu)建獨(dú)具特

色的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。

（4）在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實(shí)施二輪實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（5）課題組每半個(gè)月召開一次會(huì)議，對(duì)研究情況實(shí)施監(jiān)控。

利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月兩個(gè)階段進(jìn)行中期評(píng)估，分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問題及解決策略。

第三階段（結(jié)題階段）：2015年1月～2015年3月。

全面分析、總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材，系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題以及今后攻關(guān)和努力的方向，完成課題結(jié)題申請(qǐng)表和論證書。

2.研究對(duì)象和方法

本課題以我市高中2012級(jí)、2013級(jí)2600名學(xué)生為觀察對(duì)象，針對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課存在的假探究、脫離實(shí)際等重大問題，研究能夠促進(jìn)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。擬采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、測(cè)驗(yàn)法等

五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)

1.研究基礎(chǔ)

（1）本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平，其中課題負(fù)責(zé)人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，是市級(jí)學(xué)科帶頭人之一，曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的教師”稱號(hào)以及省級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，成功負(fù)責(zé)兩個(gè)課題的研究，并獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，所撰寫的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表，3篇獲得省級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)，并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究，取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已參加過不同類型的教學(xué)研究，并在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表相關(guān)論文，具有較高的教學(xué)科研能力。此外，組內(nèi)多位成員參加過省級(jí)的新課改培訓(xùn)，擁有1～2年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著充分的了解，積攢了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。

2.理論假設(shè)

篇（3）

中圖分類號(hào)：G633.8

國(guó)家的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高，而人才素質(zhì)的提高依靠教育的改革和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育是新世紀(jì)提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同的學(xué)科都具有不同的知識(shí)體系和特點(diǎn)。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)進(jìn)行。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)和多媒體課件的有機(jī)結(jié)合，不僅有助于化學(xué)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，而且有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在全面發(fā)展方面得到有益的啟發(fā)。

觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識(shí)完成某種活動(dòng)的基本能力。觀察既有生動(dòng)形象的圖片觀察，也有直觀有趣的動(dòng)手演示觀察。多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的常用手段，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動(dòng)性，實(shí)效性，先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。

我在一次多媒體教學(xué)觀摩課上，屏幕上化學(xué)反應(yīng)被制作成漸變動(dòng)畫放映直觀呈現(xiàn)的那一刻，教室里頓時(shí)靜下來，清楚的微觀分子結(jié)構(gòu)一下子讓同學(xué)們折服，多媒體教學(xué)成了我必須的教學(xué)手段。

為了采取“先進(jìn)的教學(xué)手段”，使學(xué)生更加興趣盎然，我從背景、聲音、動(dòng)畫到技巧，藝術(shù)效果等方面出發(fā)，制作了《化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵》、《化學(xué)平衡》、《有機(jī)化學(xué)鍵的斷裂重新組合》、《硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程》等課件，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，繁雜的問題簡(jiǎn)單化，課件給我的課堂增添了活力，也給我?guī)砹藰s譽(yù)。

隨著過度使用和依賴課件，課堂教學(xué)效果卻越來越不明顯，學(xué)生們逐漸喪失了興趣。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考和探索，我意識(shí)到：“多媒體再好，也只是個(gè)工具，他無法替代人的情感和智慧。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。”

“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親自做，我才懂得。”實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效途徑。教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀最有效的方法。“從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)”，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)，重視每一位學(xué)生的親自參與性，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我追求的目標(biāo)。而這些，單純地依靠課件是根本無法實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而在將來能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

我在講氨的性質(zhì)做氨的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了探究引發(fā)噴泉原理及實(shí)驗(yàn)成功關(guān)鍵，事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：

（一）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入水；

（二）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液；

（三）燒瓶干燥不用滴管燒瓶底部加熱毛巾；

（四）燒瓶不干燥膠頭預(yù)先吸入水；

（五）燒瓶不干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液。

讓十名學(xué)生到前面來依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下噴泉實(shí)驗(yàn)基本原理和成功關(guān)鍵，選用哪些組實(shí)驗(yàn)較合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭(zhēng)論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：選用前三組適合，實(shí)驗(yàn)基本原理：使容器內(nèi)外產(chǎn)生較大壓強(qiáng)差；成功關(guān)鍵是：盛氣體的燒瓶必須干燥不漏氣且充滿氣體。最后，將制作的化學(xué)反應(yīng)課件再進(jìn)行重復(fù)或慢速播放，從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了噴泉實(shí)驗(yàn)，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體有效結(jié)合的方法。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，揚(yáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之長(zhǎng)而避多媒體之短。在課堂教學(xué)中，我以實(shí)驗(yàn)為主，中間只利用課件把反應(yīng)錄像或局部特寫，做多次重復(fù)或慢速播放。這樣長(zhǎng)短結(jié)合，簡(jiǎn)單明了，揮灑自如的教學(xué)方式，深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

非智力因素的培養(yǎng)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中也是不可忽視的問題。從課堂講授到多媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等一系列過程，我始終都貫徹穿插對(duì)非智力因素動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志、信心等的重視和培養(yǎng)，使之為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，大大提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

以人為核心，重視非智力因素的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是做好高中教學(xué)的關(guān)鍵。在以后的教學(xué)中，我以是否有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為使用實(shí)驗(yàn)、多媒體課件的依據(jù)，做到實(shí)驗(yàn)和多媒體等方面的有機(jī)結(jié)合，掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，始終做高中化學(xué)教學(xué)的掌拓者。

教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做高中化學(xué)教學(xué)的主人。是我在今后的教學(xué)工作中所始終堅(jiān)持不懈的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標(biāo)人教版《化學(xué)1必修》有感

高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)論文：學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育形式

高中化學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量

篇（4）

化學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，有著極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，一切都以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及化學(xué)思維能力的重要手段。新課程改革后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性日益凸顯。不同的學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了一定的成績(jī)，而農(nóng)村高中由于受到各種條件的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨很多問題，不利于了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，更影響了學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合在農(nóng)村高中多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能提出自己的看法，以其為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

1 農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題

1.1 入學(xué)成績(jī)普遍偏低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和初中畢業(yè)生人數(shù)的減少，普通高中開始全面實(shí)行擴(kuò)招，升入農(nóng)村高中的學(xué)生很多都是中考成績(jī)太差，無法考入城市重點(diǎn)高中的落榜生，這部分學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，特別是物理化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)更差，很多初中應(yīng)該掌握的基本化學(xué)知識(shí)和化學(xué)公式都沒有掌握。但高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到了眾多的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生由于連基本的化學(xué)知識(shí)都沒有掌握，要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能更是困難。有些學(xué)生甚至連怎么用酒精燈都不知道，基本的在酒精燈燃燒時(shí)不能加酒精這一常識(shí)，都不清楚。從試劑瓶取出藥品做實(shí)驗(yàn)后，用不完的藥品仍放回原試劑瓶?jī)?nèi)，不清楚取出藥品不能放回原試劑瓶，否則易造成藥品不純等等。這些初中學(xué)過的最基本的化學(xué)常識(shí)都不知道。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，求知的欲望不強(qiáng)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)很吃力，自然學(xué)習(xí)的熱情就不會(huì)很高，成績(jī)就會(huì)越來越差，也越來越不想學(xué)習(xí)，陷入到了“聽不懂、學(xué)不會(huì)”的怪圈，最后發(fā)展成為因?yàn)槁牪欢圆幌雽W(xué)了，逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 實(shí)驗(yàn)眾多，教學(xué)環(huán)境不完善

高中化學(xué)中涉及了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過教師的演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把各種特殊的化學(xué)現(xiàn)象，完整全面的展示在學(xué)生目前，把抽象的知識(shí)變得具體，把書本的微觀知識(shí)變?yōu)楹暧^，由無形變?yōu)橛行巍＾r(nóng)村高中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中雖然會(huì)強(qiáng)調(diào)需要重點(diǎn)觀察的內(nèi)容和注意事項(xiàng)，規(guī)范的操作。但實(shí)驗(yàn)完成以后，很多學(xué)生雖然觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但由于基礎(chǔ)知識(shí)較差，教師在事后的講解中，學(xué)生還是很難弄清楚。在學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于很多學(xué)生都不明白，教師雖然不停的巡查，指導(dǎo)學(xué)生糾正各種錯(cuò)誤，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難一一講解。同時(shí)，很多農(nóng)村高中缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)往往是幾個(gè)學(xué)生共用一組儀器，一人在做，剩下的學(xué)生只能跟著湊熱鬧，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就很難真正的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1.3 課程缺乏針對(duì)性，教學(xué)思想落后

很多農(nóng)村高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能及時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行總結(jié)和克服，不能積極的改變現(xiàn)狀。認(rèn)為高中教育已經(jīng)不是義務(wù)教育了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了高考，自己只要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教好，學(xué)生會(huì)做題了，能夠應(yīng)付高考即可，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)并不重要。因此，對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)根本就不會(huì)重視。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課內(nèi)容以及教學(xué)方法和城市高中沒有區(qū)別，沒有根據(jù)農(nóng)村高中的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，缺乏針對(duì)高中學(xué)生的改革。有些教師甚至因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能差，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師讓學(xué)生做得的往往是結(jié)論性的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，通常將試劑、做法陳述的一清二楚，生怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有差錯(cuò)、閃失，唯恐學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中失敗，長(zhǎng)期如此的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能很難有實(shí)質(zhì)的提高。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

2.1 根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，它是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，可以采用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的辦法，提高教學(xué)的趣味性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該具有以下特征:“自主，主動(dòng)，合作，探索”，在實(shí)驗(yàn)課堂上積極營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，注意適當(dāng)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，組織學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)自我探索過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能進(jìn)行梳理完善，讓學(xué)生在合作探究中加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，并加以理解和應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量的讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，教師減少包辦代替。把發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生親自試驗(yàn)并解答。學(xué)生自己可以想出的，教師就不要急于下結(jié)論，多留給學(xué)生些動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)課前，教師可以先安排學(xué)生可獨(dú)立先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，搞清實(shí)驗(yàn)原理，自擬實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)時(shí)，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)中遇到各種問題，自己去解決。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌考慮，在確保學(xué)生掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，刪減次要偏深的理論知識(shí)，對(duì)于那些難度過大，學(xué)生學(xué)習(xí)以后也很難掌握的知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)略，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師就可以把更多的時(shí)間分配到學(xué)生自己探索的過程，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，提高教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

2.2 精研教材，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

新化學(xué)課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，把化學(xué)與生活生產(chǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性。老師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的作用，并不斷深入挖掘其中潛在的可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的資源，同時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)中來。另外老師光挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源還不夠，需不斷拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，補(bǔ)充教材不足。在實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)中，像“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同?”“酸雨危害的模擬”、“二氧化碳滅火”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)生密切相關(guān)。同時(shí)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心我們身邊的事物，從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。

2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，彌補(bǔ)硬件缺陷

針對(duì)農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具缺少的情況，在短期內(nèi)很難解決。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的就是學(xué)生自己動(dòng)手操作和觀看實(shí)驗(yàn)效果。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的缺陷。教師只要提前精心的準(zhǔn)備課件，可以利用圖像、文本和視頻把化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果直觀的展示出來，變枯燥為生動(dòng)，能夠變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。特別是那些具有一定危險(xiǎn)性和很難保證實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)，都可以借助多媒體課件，展示給學(xué)生。教師可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課件上根據(jù)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)操作，也設(shè)置成不同的步驟，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》時(shí)，借助多媒體可以幫助學(xué)生明確溶液PH的意義以及c(H+)，pH與溶液酸堿性的關(guān)系，隨著溫度的變化，可以讓學(xué)生直觀的看到電解質(zhì)的溶解性。然后在學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，就能準(zhǔn)備的把握水溫，快速的完成沉淀的轉(zhuǎn)化。

綜上，農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正處于由傳統(tǒng)向新型教學(xué)轉(zhuǎn)變的過渡期，作為一名農(nóng)村高中化學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的重要性，意識(shí)到農(nóng)村高中與城市高中的差別，不因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)低、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏而忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，克服各種困難，完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。

四、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計(jì)成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課外新聞?dòng)浾卟牧嫌米约旱恼Z言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。

教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科知識(shí)的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉長(zhǎng)笑.生活中的化學(xué)問題與綠色化學(xué)[J].中國(guó)科技信息,2008.

篇（6）

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，由于知識(shí)積累不同，個(gè)人興趣不同，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上也必然會(huì)存在差異。化學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好這門學(xué)科，就要以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。但是，如果學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)沒有興趣，就難以將課程學(xué)好。學(xué)困生，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不良而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中之所以存在學(xué)困生，是由于這部分學(xué)生群體普遍對(duì)化學(xué)缺乏濃厚的興趣，但是化學(xué)課作為高考必考課還需要學(xué)習(xí)。為了提高這部分學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素

從初中化學(xué)到高中化學(xué)在知識(shí)層面上存在著一定的銜接性。但是對(duì)于學(xué)困生而言，由于化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不牢，就會(huì)感覺到進(jìn)入高中階段，化學(xué)知識(shí)的跨度很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容單一，容易記住。進(jìn)入到高中階段后，就需要對(duì)化學(xué)反應(yīng)有所認(rèn)識(shí)。由于知識(shí)的難度增加，使得學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力大，更無法將所學(xué)知識(shí)具體化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。特別是學(xué)困生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)上，依然按照學(xué)習(xí)初中化學(xué)的形象思維方式，就會(huì)對(duì)于化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)有所局限。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對(duì)于相對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)以掌握。學(xué)困生之所以對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)難以深入理解和應(yīng)用，就是由于沒有建立統(tǒng)一思想解決各種化學(xué)問題，導(dǎo)致化學(xué)知識(shí)晦澀難懂，化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。基于應(yīng)試學(xué)習(xí)化學(xué)，要采取適合于自己的學(xué)習(xí)方法，卻對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律無從總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。比如，對(duì)于化學(xué)的氧化還原反應(yīng)，如果從電子轉(zhuǎn)移角度學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的判斷就需要從焓變和熵變進(jìn)行，內(nèi)容抽象而復(fù)雜，使得學(xué)生感覺到了化學(xué)知識(shí)的難度而對(duì)于化學(xué)內(nèi)容難以掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）認(rèn)真對(duì)待每一學(xué)期的“第一節(jié)課”

很多高中化學(xué)教師都沒有意識(shí)到每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的重要性。事實(shí)上，要提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，第一節(jié)課就是良好的開端，學(xué)困生之所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中感覺吃力，就是因?yàn)榛瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足，對(duì)于高中化學(xué)課堂知識(shí)難以很快消化。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力越來越弱，就會(huì)逐漸產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理。為了提高學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，高中化學(xué)教師就要將在化學(xué)教學(xué)中靈活地引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將高中生的好奇心和探索精神激活。化學(xué)教師在第一節(jié)課就進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)展示將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，既符合學(xué)生的形象思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。作為化學(xué)教師，對(duì)于第一節(jié)化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)安排，要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣。比如，教師可以讓一名學(xué)生用準(zhǔn)備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學(xué)生對(duì)于教師的這一舉動(dòng)會(huì)有很多猜測(cè)。看著學(xué)生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時(shí)紅色的字體就呈現(xiàn)出來。學(xué)生看到這些，就會(huì)立即變得精神起來，開始對(duì)化學(xué)反應(yīng)感興趣了。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生了好奇心，就會(huì)在化學(xué)教師的引導(dǎo)下自我探索、自主學(xué)習(xí)，可以獲得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在著被動(dòng)性，如果在學(xué)習(xí)過程中沒有目標(biāo)，就難以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相對(duì)較低。高中化學(xué)教師幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生成就感。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心被樹立起來，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來，由此而在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)知識(shí)規(guī)律，根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)的過程中被化學(xué)課程的獨(dú)特魅力所吸引，產(chǎn)生享受知識(shí)的感覺，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能也因此而被激發(fā)起來。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)困生由于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致從初中到高中的化學(xué)知識(shí)無法有效銜接，加之難以對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而影響到化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)高中學(xué)困生的化學(xué)基礎(chǔ)充分了解，重視每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)，并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（7）

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場(chǎng)景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí)，補(bǔ)充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對(duì)NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。

四、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

篇（8）

    "活動(dòng)課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式,以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。"[1]活動(dòng)課程教學(xué)與課堂教學(xué)比較,有二個(gè)重要的變化:①變"傳授知識(shí)和技能活動(dòng)"為"學(xué)生自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)"。②變"重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握"為"重視學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成"。其次,教學(xué)空間、時(shí)間和教學(xué)材料等的開放性與課堂教學(xué)相差很大。上述的變化,表明兩種教學(xué)方式中的主要矛盾不同。教師如何讓學(xué)生自主活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是活動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)的主要矛盾。

    高中活動(dòng)課的教學(xué)方式有兩個(gè)主要特點(diǎn):①學(xué)生自主活動(dòng)需要教師制訂活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃、組織和指導(dǎo)。這是課程教育對(duì)象的全體性和學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的年齡特征所需求的。②學(xué)生自主活動(dòng)是以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主,讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和科學(xué)態(tài)度,去了解事物、認(rèn)識(shí)社會(huì)、掌握知識(shí)、形成技能。依據(jù)"科學(xué)方法論是關(guān)于科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過程和科學(xué)方法的理論"和"科學(xué)認(rèn)識(shí)過程分為提出問題、分析問題和解決問題三階段程序"。[2]高中化學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生自主活動(dòng)以五個(gè)階段活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行,五個(gè)階段是:準(zhǔn)備階段(主題的確定、計(jì)劃、制訂等)提出問題(提出活動(dòng)課題)分析問題解決問題成果評(píng)價(jià)。如《中學(xué)生飲食營(yíng)養(yǎng)調(diào)查》[3]活動(dòng)課(主題背景是新編高二化學(xué)教材[Ⅱ]中《糖類、油脂、蛋白質(zhì)--人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》)活動(dòng)過程:①學(xué)生活動(dòng)課題導(dǎo)入;②學(xué)生討論活動(dòng)方案的設(shè)計(jì);③學(xué)生調(diào)查過程;④學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析;⑤學(xué)生活動(dòng)成果交流。以"五個(gè)階段"為基礎(chǔ)的學(xué)生自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)是創(chuàng)新活動(dòng)過程,其活動(dòng)具有個(gè)性化和探究性的特點(diǎn)。創(chuàng)新的主要表現(xiàn)是學(xué)生活動(dòng)結(jié)果與自己原有狀況比較的新發(fā)展和對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)等。因此,其活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

    2、探索教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。

    "引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、了解社會(huì)、熱愛生活,走出課本、課堂和學(xué)校,讓學(xué)生在生活、社會(huì)實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)和掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力"[4]是高中化學(xué)活動(dòng)課?quot;五個(gè)階段"教學(xué)的基本指導(dǎo)思想和基本任務(wù)。教學(xué)有法,教無定法,教要得法的基本原則同樣適應(yīng)高中化學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)。在"五個(gè)階段"活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中,活動(dòng)課的教學(xué)關(guān)系如下圖所示:

    下列"五個(gè)活動(dòng)"是上述教學(xué)模式中學(xué)生活動(dòng)和教師指導(dǎo)的要點(diǎn),反映了上述教學(xué)基本原則。

    (1)以學(xué)生為主體,自主活動(dòng)

    實(shí)踐表明,學(xué)生具有強(qiáng)烈的自主活動(dòng)需要。活動(dòng)中,學(xué)生處于不停地質(zhì)疑,好奇和好動(dòng)狀態(tài),是自主活動(dòng)的動(dòng)機(jī)因素。學(xué)生自主活動(dòng)中,"質(zhì)疑"是活動(dòng)的關(guān)鍵因素,學(xué)生產(chǎn)生怎樣的"疑",如何"質(zhì)"疑,起了引導(dǎo)和決定活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)效果的作用。如上例活動(dòng)課中,學(xué)生的活動(dòng)有下列系列的質(zhì)疑活動(dòng):自己和同學(xué)的飲食是否符合生理活動(dòng)需要?如何了解自己和同學(xué)的飲食營(yíng)養(yǎng)狀況?調(diào)查的數(shù)據(jù)反映了什么問題?如何進(jìn)行合理的飲食?活動(dòng)課中,學(xué)生自主"質(zhì)疑"有兩類:①學(xué)生團(tuán)體討論產(chǎn)生的,它是活動(dòng)課題的內(nèi)容。②學(xué)生個(gè)體活動(dòng)產(chǎn)生的,是活動(dòng)課題內(nèi)容的起源和發(fā)散。它們的關(guān)系是:后者是前者的基礎(chǔ)。沒有學(xué)生個(gè)體"質(zhì)疑"活動(dòng),也就沒有學(xué)生團(tuán)體的討論;前者促進(jìn)、引導(dǎo)后者的產(chǎn)生和活動(dòng),使學(xué)生個(gè)性"質(zhì)疑"活動(dòng)得到發(fā)展。因此,活動(dòng)課題的"質(zhì)疑"活動(dòng)有序性,對(duì)活動(dòng)課的進(jìn)行起了主導(dǎo)的作用。高中化學(xué)活動(dòng)課要以活動(dòng)課題實(shí)現(xiàn)為中心,促進(jìn)團(tuán)體"質(zhì)疑"活動(dòng),激發(fā)個(gè)體"質(zhì)疑"活動(dòng)。如上例活動(dòng)課中,除各活動(dòng)小組的課題成果小論文外,不少學(xué)生還做也了涉及課題內(nèi)容的不同成果,成果表現(xiàn)形式多樣化。

    創(chuàng)新貴在質(zhì)疑。學(xué)生自主活動(dòng)是因質(zhì)疑而產(chǎn)生,為"質(zhì)疑"而進(jìn)行,有疑則活,有質(zhì)則動(dòng);有疑不質(zhì),則活而不動(dòng)。質(zhì)疑的活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,認(rèn)識(shí)能力的新發(fā)展,也是創(chuàng)新過程的進(jìn)行。"質(zhì)"和"疑"是相互聯(lián)系的,相互促進(jìn)的。學(xué)生的自主活動(dòng)過程中,"質(zhì)疑"是不斷的,有主次之分。如何讓學(xué)生自主選擇和實(shí)現(xiàn)與課題相關(guān)的"質(zhì)疑"是活動(dòng)課的教學(xué)主要任務(wù)和難點(diǎn)。

    (2)以教師為指導(dǎo),開展活動(dòng)

    學(xué)生的身心發(fā)展的年齡特征表現(xiàn):①認(rèn)識(shí)活動(dòng)能力的有限性;②求知欲望強(qiáng),反映快,產(chǎn)生的疑問多。面對(duì)全體學(xué)生的自主活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生又活又動(dòng),活動(dòng)而有序是開展活動(dòng)課的關(guān)鍵。課題實(shí)踐中,比較進(jìn)行同一主題活動(dòng)的兩個(gè)班的活動(dòng)情況,有教師參與指導(dǎo)的班和無教師參與指導(dǎo)的班,他們活動(dòng)開展的效果差別是很大的,實(shí)踐說明:離開了教師的指導(dǎo),學(xué)生幾乎不能在規(guī)定的課時(shí),實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。教師的指導(dǎo)首先表現(xiàn)在活動(dòng)課案的設(shè)計(jì)。活動(dòng)課案內(nèi)容包括七個(gè)方面①活動(dòng)主題;②活動(dòng)對(duì)象;③活動(dòng)目標(biāo);④活動(dòng)方式;⑤活動(dòng)內(nèi)容和步驟;⑥指導(dǎo)要點(diǎn);⑦活動(dòng)效果評(píng)價(jià)。活動(dòng)課案的設(shè)計(jì)是根據(jù)活動(dòng)課教學(xué)規(guī)律對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè),是對(duì)活動(dòng)過程的計(jì)劃,它對(duì)活動(dòng)效果影響很大。其次,是圍繞學(xué)生的活動(dòng),參與活動(dòng)過程,及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、建議性、啟發(fā)性的提示和幫助,促進(jìn)學(xué)生自主"質(zhì)疑"、"評(píng)價(jià)"活動(dòng)的進(jìn)行和創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展。教師的指導(dǎo)不是教學(xué)生如何做或替學(xué)生做,它是激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)意識(shí)和激勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)進(jìn)行的一種幫助。

    教師指導(dǎo)包括指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)和學(xué)生個(gè)體活動(dòng)兩方面。①指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)是活動(dòng)課指導(dǎo)工作的重  心是以實(shí)現(xiàn)課題為中心,以學(xué)生組織活動(dòng)形式,促進(jìn)學(xué)生思考、發(fā)表意見,學(xué)生之間相互啟發(fā),最后歸納并優(yōu)化解決問題的方案,作為團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容。②指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體活動(dòng)是活動(dòng)指導(dǎo)工作中心,活動(dòng)課的指導(dǎo)就是要激發(fā)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極活動(dòng)。團(tuán)體活動(dòng)是通過個(gè)體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。教師在參與學(xué)生自主活動(dòng)過程中,通過各種途徑,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有個(gè)性的,與課題相關(guān)的活動(dòng)新狀態(tài),采用肯定的態(tài)度去激勵(lì)學(xué)生,豐富個(gè)體活動(dòng)形式、內(nèi)容,使活動(dòng)課題順利實(shí)現(xiàn)和活動(dòng)成果的多樣化、個(gè)性化。教師的指導(dǎo)應(yīng)注重學(xué)生自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)科學(xué)性的啟迪,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際能力選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方法,順利開展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生活動(dòng)中的"嘗試",幫助學(xué)生分析阻礙活動(dòng)的焦點(diǎn),讓學(xué)生自己省悟,突破活動(dòng)的難點(diǎn)。課題實(shí)踐的調(diào)查問卷反映出學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)有幫的需求。提供學(xué)生活動(dòng)所需實(shí)驗(yàn)儀器、藥品或工具、參考資料等,及時(shí)難予學(xué)生活動(dòng)中所遇到的問題進(jìn)行咨詢。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出開始熱情、興趣高,活動(dòng)中遇難欲退的現(xiàn)象嚴(yán)重,因此,教師的指導(dǎo)須注意學(xué)生自主活動(dòng)中心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生形式優(yōu)良的自主活動(dòng)心理品質(zhì)。

    (3)以創(chuàng)新活動(dòng)為核心,自主評(píng)價(jià)活動(dòng)

    自主評(píng)價(jià)是以事實(shí)、實(shí)驗(yàn)和知識(shí)原理或他人正確結(jié)論為依據(jù),對(duì)自主活動(dòng)的結(jié)論、認(rèn)識(shí)進(jìn)行正確性評(píng)估。自主評(píng)價(jià)活動(dòng)包括團(tuán)體的和個(gè)體的,自主評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)過程或活動(dòng)結(jié)果的肯定性思考,是自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)內(nèi)容的重要部分,是學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)中是否有創(chuàng)新性,其重要依據(jù)是活動(dòng)中有沒有自主評(píng)價(jià)表現(xiàn)。是否能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自主評(píng)價(jià),是學(xué)生自主活動(dòng)能否進(jìn)行的另一個(gè)關(guān)鍵因素。"五個(gè)階段"的學(xué)生自主活動(dòng)是進(jìn)行系列的"質(zhì)疑"探究過程。階段活動(dòng)結(jié)果的肯定性自主評(píng)價(jià)是影響活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行的重要因素。活動(dòng)課中學(xué)生自主活動(dòng)探討的問題和方法,角度不同,各自創(chuàng)新含義不同,成果評(píng)價(jià)不可能相同。只有進(jìn)行自主評(píng)價(jià),才能及時(shí)推動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生自主評(píng)價(jià)是通過活動(dòng)成果與他人比較或在交流和展示中進(jìn)行。學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的討論和交流,有利于學(xué)生自主評(píng)價(jià)和自主活動(dòng)成就感的產(chǎn)生,提高創(chuàng)新活動(dòng)的興趣。因此,如何讓學(xué)生活動(dòng)中進(jìn)行自主評(píng)價(jià)活動(dòng)是教師指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如上例活動(dòng)課中,活動(dòng)的五個(gè)階段和質(zhì)疑活動(dòng)主要是以團(tuán)體形式進(jìn)行。

    (4)以科學(xué)方法為主線,進(jìn)行活動(dòng)

    高中化學(xué)活動(dòng)課的主題主要是化學(xué)與生活、社會(huì)、化工等實(shí)際聯(lián)系的問題,其活動(dòng)課的特點(diǎn)是大題小做。大題小做重點(diǎn)是做,做須有科學(xué)的方法為指導(dǎo)。要求學(xué)生自主活動(dòng)的五個(gè)階段中:①充分運(yùn)用感性認(rèn)識(shí)方法,感知和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)和事實(shí)。②有目的進(jìn)行觀察和數(shù)據(jù)收集。③大膽想象和推理。④對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證和推證。大題小做的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在:①活動(dòng)能力重視基本能力的運(yùn)用。以感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主,運(yùn)用基本思維方式進(jìn)行活動(dòng)。②活動(dòng)結(jié)果內(nèi)容具有初淺、綜合和創(chuàng)新的特點(diǎn)。如萍水河水污染和綜合治理調(diào)查活動(dòng)中,學(xué)生調(diào)查了城區(qū)內(nèi)上、中、下游三段的水量、水質(zhì)(顏色、氣味、澄清程度、PH值等),水中生態(tài)和污水流入分布情況。結(jié)合取樣實(shí)驗(yàn)(與自來水水質(zhì)對(duì)比等實(shí)驗(yàn)),分析了水質(zhì)污染程度的變化與污水流入分布關(guān)系,討論水污染的產(chǎn)生和防治。提出有關(guān)許多成果性的意見和看法。在活動(dòng)課中,走馬觀花,只看不做是沒有運(yùn)用科學(xué)方法論思想進(jìn)行自主活動(dòng),其結(jié)果學(xué)生感想和體會(huì)很多,但缺少論證式的成果,無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

    以科學(xué)方法為主線,有利于全體學(xué)生活動(dòng)有序,提高學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)效果。

篇（9）

筆者認(rèn)為，課前精心準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面：一方面，高中化學(xué)教師自己要精心備課。眾所周知，教案設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此高中化學(xué)教師要優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，使四十多分鐘的課堂教學(xué)能獲得最好的效率。高中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生整體性知識(shí)體系的掌握，注重向?qū)W生滲透科學(xué)思想，注重對(duì)有利于學(xué)生科學(xué)精神和分析解決問題能力培養(yǎng)的活動(dòng)的設(shè)計(jì)。另一方面，高中化學(xué)教師每上完一堂課時(shí)，要為下一堂課給學(xué)生布置科學(xué)、合理的預(yù)習(xí)作業(yè)。就筆者親歷的教學(xué)來說，按照預(yù)習(xí)導(dǎo)綱預(yù)習(xí)是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。因此高中化學(xué)老師在每節(jié)課的課后應(yīng)讓學(xué)生記下預(yù)習(xí)導(dǎo)綱的內(nèi)容，督促他們按照其內(nèi)容和要求在下一節(jié)課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、優(yōu)化內(nèi)容和改善教法，提升課中教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為，其重要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳略、教授順序等進(jìn)行安排。每一節(jié)課都有重點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往很懂得教材內(nèi)容的取舍，他們會(huì)根據(jù)課標(biāo)上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，適宜擇取相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能為順利地完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。因此，高中化學(xué)教學(xué)要想做到教學(xué)有效，必須重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且還要學(xué)會(huì)根據(jù)課堂的生成情況適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容的教授時(shí)間進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)延縮。

人們常說教學(xué)有法，教無定法。這無不告訴我們，教師在課堂教學(xué)中有一般的套路或方法可循，但同時(shí)教師又不應(yīng)該拘泥于這些方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方法。高中化學(xué)課堂的教學(xué)是一門特別復(fù)雜、內(nèi)涵極為豐富的教學(xué)，這就決定教師在教學(xué)過程中不能夠只采取一種或者固定不變的教學(xué)方法（如只采取講授法），這樣不利于高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此必須根據(jù)課堂學(xué)生的需求和課堂的生成情況靈活多變地采取適宜的教學(xué)方法。如可通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)引路，做到講練結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況因材施教；通過課中教師的思考和學(xué)生的課堂反饋情況，調(diào)整教學(xué)方案等等。

三、課后作業(yè)鞏固，注重知識(shí)遷移和反饋

學(xué)生的課后練習(xí)從不同角度向教師反映了該班學(xué)生知識(shí)掌握、能力提升等方面的情況，因此高中化學(xué)老師應(yīng)特別重視課后練習(xí)對(duì)教學(xué)效果的鞏固作用，以此為“鏡子”來反映學(xué)生的課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

教師在設(shè)置課后作業(yè)練習(xí)時(shí)不能隨意和盲目的安排，應(yīng)注意課后作業(yè)練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一致，并要善于發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，且在反饋中圍繞教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控和把握。通過高中生課后作業(yè)的信息反饋，化學(xué)教師可以比較準(zhǔn)確、科學(xué)地把握教師“教”所存在的不足和學(xué)生“學(xué)”所存在的問題，為教師以后的教學(xué)改善提供科學(xué)的依據(jù)。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)還要做到及時(shí)，教師布置課后作業(yè)要及時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的反饋信息也要及時(shí)地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，幫助高中生不斷完善自身的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升自身的學(xué)以致用的能力。

四、優(yōu)化教學(xué)情境，保障有效性教學(xué)順利實(shí)施

筆者認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境可從以下幾個(gè)方面著手：一是利用多媒體為高中生創(chuàng)設(shè)視聽一體、動(dòng)靜合宜的的學(xué)習(xí)情境，寓學(xué)于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)的現(xiàn)象和本質(zhì)，從而有效激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；二是，“運(yùn)用知識(shí)“通感”創(chuàng)設(shè)人文情境，啟迪學(xué)生跨越思維” i。比如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”和“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”這兩句詩(shī)中的“煙”是不是化學(xué)意義上真正的煙？ 以此啟迪學(xué)生跨越思維。三是，創(chuàng)設(shè)游戲情境。在教學(xué)中，為提高化學(xué)科目的趣味性，教師可以將教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)編成游戲和各種實(shí)驗(yàn)，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能幫助學(xué)生放松情緒，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好適當(dāng)操作。ii

總之，要做到高中化學(xué)教學(xué)的有效性，不僅需要課前精心準(zhǔn)備，課中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改善教法，還需要教師重視利用課后作業(yè)布置來促進(jìn)知識(shí)遷移和反饋，同時(shí)也不能忽視教學(xué)情境的營(yíng)造，以此來保障有效性教學(xué)的順利實(shí)施。鑒于本人學(xué)識(shí)水平有限，以上論述難免有論述不妥之處，但筆者希望通過本研究，引起更多學(xué)者大家和一線教師對(duì)此問題的關(guān)注，以豐富此方面的教學(xué)理論，為指導(dǎo)我們提高高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效而努力。

篇（10）

G633.8

引言：

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步以及信息技術(shù)的發(fā)展，微課已成為了一種新的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的高中化學(xué)的教學(xué)，微課可以通過10分鐘左右的短視頻，有目的地教授所要掌握的知識(shí)，內(nèi)容精簡(jiǎn)、集中、目的性強(qiáng)。在這個(gè)被互聯(lián)網(wǎng)充斥的今天，微課在高中化學(xué)教學(xué)的興起是注定的。這種教學(xué)方式可以省去教W資源，每10分鐘一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)查，而且學(xué)習(xí)方便，沒有時(shí)間與地點(diǎn)的限制，然而也存在著許多缺點(diǎn)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，也不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況作了解，這也就有許多的局限性。微課作為一種新型的教學(xué)方式，可以幫助老師強(qiáng)化教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)步驟，通過這一學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，不僅為老師分擔(dān)了負(fù)擔(dān)，而且促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的意義

微課教學(xué)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視性，在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂中，在教授實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)常常是老師帶一套工具講授，或者在投影儀上完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生存在看不清等現(xiàn)象，有時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，也降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。微課教學(xué)可以通過視頻近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加了實(shí)驗(yàn)的清晰度與可視性，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

有時(shí)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，老師在教學(xué)時(shí)只能通過言傳口述對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力只能憑借想象力，而微課教學(xué)就避免了這一情況，危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)錄制好視頻，學(xué)生通過觀看形象直觀地感受實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，記憶深刻，這樣的視覺體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

微課還可以通過視頻模擬工業(yè)生產(chǎn)工序，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系在一起，將實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)部分放大、放慢，重點(diǎn)難點(diǎn)循環(huán)講述，讓學(xué)生在這種反復(fù)的教學(xué)中掌握知識(shí)，再加上觀看了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)以致用。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）、借助網(wǎng)絡(luò)資源，解決教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的，老師需要投入大量精力去講述，反復(fù)教授，讓學(xué)生理解。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握的強(qiáng)度是不同的，對(duì)新知識(shí)的理解能力也是不同的，所以老師對(duì)難點(diǎn)的單一教學(xué)并不能有效地讓所有學(xué)生掌握和理解。利用講授型微課，幫助學(xué)生巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)是十分有效的教學(xué)方法，老師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，而獲取更多的幫助，教師可以在課上教學(xué)時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做大體的教授，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，作深入的分析，在課下布置微課作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，自主復(fù)習(xí)課上內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)搜索增加學(xué)習(xí)的印象，提高了學(xué)習(xí)效率。微課的興起巧妙幫助了學(xué)生解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因?yàn)樵绞侵攸c(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上相應(yīng)的資源越是豐富，網(wǎng)絡(luò)會(huì)從多方面進(jìn)行教授與指導(dǎo)，老師也不用擔(dān)心會(huì)占用很多學(xué)生課下的時(shí)間，因?yàn)槊總€(gè)微課教學(xué)僅有十分鐘左右，而且主體鮮明單一，學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間，安排學(xué)習(xí)觀看，方式靈活，還能培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。

（二）、溫故知新

微課學(xué)習(xí)是現(xiàn)代新型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)不只有當(dāng)天的課程，也有將要學(xué)習(xí)的與學(xué)習(xí)了很久的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件，進(jìn)行選取。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)肯定會(huì)遇到許多疑惑，回家后，沒有機(jī)會(huì)問老師，只能自學(xué)，然而有了微課以后，老師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作一些復(fù)習(xí)就知識(shí)的微課，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，鞏固舊的知識(shí)，老師也要科學(xué)選取時(shí)間，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線選取合適的時(shí)間，適時(shí)復(fù)習(xí)。老師也可以放一些預(yù)習(xí)的課程，布置給學(xué)有余力的同學(xué)，根據(jù)要學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的微課，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，然后好好備課，在課上才能事半功倍。

（三）、突破時(shí)空限制，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，增進(jìn)師生友誼

化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鞏固和完善學(xué)生的知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，客觀分析的科學(xué)精神。現(xiàn)在的高中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)部分較少，而且實(shí)驗(yàn)條件受限制，課時(shí)不足，這就導(dǎo)致了學(xué)生很難生動(dòng)地理解所學(xué)的知識(shí)，教師可以選擇教學(xué)錄像與講述進(jìn)行教學(xué)，放在微課上讓學(xué)生觀看，既節(jié)約了課上的時(shí)間，又能把所學(xué)的知識(shí)通過視覺感受記住，一舉兩得。微課既適應(yīng)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚在發(fā)展之中的現(xiàn)實(shí)，又能為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)開辟更大空間，微課可以突破時(shí)空的限制，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，然而很多教師在教學(xué)時(shí)就忽略了這重要的一點(diǎn)，老師與學(xué)生的關(guān)系可以改善課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡這節(jié)課，只有師生間建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，才能使課堂氛圍充滿激情和活力。微課就是連接學(xué)生與老師的一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)與老師交流。通過這一平臺(tái)，微課也是化學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅可以增進(jìn)師生友誼，也可以對(duì)教學(xué)起到指導(dǎo)與輔助的作用，現(xiàn)在很多教師對(duì)微課教學(xué)的切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，認(rèn)為只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，不管實(shí)際的教材內(nèi)容適不適合應(yīng)用微課教學(xué)，都強(qiáng)制性地應(yīng)用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生是不利的，只有正確的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，才能讓其起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，也只有找準(zhǔn)了微課應(yīng)用的切入點(diǎn)，才能起到強(qiáng)化教學(xué)的效果。

結(jié)語：

綜上所述，微課在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下，已經(jīng)逐漸成為一種新型的在線教學(xué)模式，它可以巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)資源，協(xié)助教學(xué)。不僅可以增加實(shí)驗(yàn)的可視性、讓學(xué)生形象地記住所學(xué)的新知識(shí)，也可以視頻模擬工業(yè)生產(chǎn)工序，了解生產(chǎn)過程，讓學(xué)生學(xué)以致用。這種新的教學(xué)方式需要老師正確的運(yùn)用，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生溫故知新，解決課上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增進(jìn)師生的友誼，讓高中化學(xué)教學(xué)課堂保持生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

    一、對(duì)高中化學(xué)新課程的初步認(rèn)識(shí)

    1.高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu)

    高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,分為必修和選修兩類。其中,必修包括 2個(gè)模塊,指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》。選修包括6個(gè)模塊,即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》,選修課程是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2個(gè)學(xué)分,36學(xué)時(shí)。

    2.高中化學(xué)新課程要求

    學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個(gè)學(xué)分,學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后,至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊,以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。

    陜西省統(tǒng)一安排:高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后,從高二年級(jí)開始,向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊;向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必須選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理。

    目前陜西省學(xué)業(yè)考試制度如下:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查時(shí)間定為高二第一學(xué)期末,考查內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試時(shí)間定為高二第一學(xué)期末,考試內(nèi)容為前三個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容。

    高考到底怎么考,現(xiàn)如今專家們還沒有一個(gè)說法,具體未定。

    3.高中化學(xué)新教材特點(diǎn)

    陜西省的高中化學(xué)采用的是人教版的教材,國(guó)內(nèi)有三種版本,除此之外還有蘇教版和山東版。

    從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看:人教版必修模塊是各選修模塊的共同基礎(chǔ),是保證全體學(xué)生共同的基礎(chǔ),是全體學(xué)生共同必學(xué)的內(nèi)容。選修模塊開設(shè)的基本原則是:有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)所有的選修課程模塊,條件暫不具備的學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,力爭(zhēng)早日開齊所有的選修課程模塊。

    另外,從教材的微觀結(jié)構(gòu)看,《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如“實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)探究”、“思考與交流”、“學(xué)與問”、“資料卡片”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)視野”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)史話”、“信息搜索”、“習(xí)題”等。這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程理念,如果運(yùn)用得當(dāng),既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用,對(duì)學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用。同時(shí)設(shè)置的欄目對(duì)新課程實(shí)施的教師的課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。

    再者,從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識(shí)來看,教材有新的處理:對(duì)于基本概念和基本原理知識(shí),新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)與觀念的建構(gòu),理解力的發(fā)展,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成;對(duì)于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)之一,不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識(shí),不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì),而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提倡從“生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”,“從自然走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”;對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的處理,教材將有機(jī)化學(xué)知識(shí)和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識(shí)內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題中。

    4.正確樹立高中化學(xué)課程理念

    新課程的理念是以人為本,尊重學(xué)生,欣賞學(xué)生,立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此在新課程中,教師要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的秉賦、興趣、愛好、特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。用一句話來形容就是:一切為了學(xué)生的發(fā)展。

    二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)注意的問題

    1.準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度,避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容

    教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí),整合核心知識(shí),提高教學(xué)時(shí)效。清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和程度,知道學(xué)生在必修模塊中要掌握的程度,了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。

    2.分析欄目功能,合理運(yùn)用教材中各種欄目

    教材中欄目的設(shè)置,蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn),有助于教師駕馭教學(xué)過程。

    3.創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)

    多樣化活動(dòng)包括有實(shí)驗(yàn)、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處,運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

    4.注重新課程下的教育合作

    諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)是筆者年年關(guān)注的一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),筆者發(fā)現(xiàn)近些年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)幾乎都由多人合作獲得,因此筆者認(rèn)為合作的時(shí)代已經(jīng)到來。新課程在陜西實(shí)施快三年了,作為一名化學(xué)教師,筆者在教學(xué)中也有相同的感受:教育的合作時(shí)代已經(jīng)到來。

    教育的合作不僅僅是教師間的合作,而是與教育有關(guān)的所有因素全方位的互動(dòng)與交流。“三個(gè)和尚沒水喝”的時(shí)代已經(jīng)過去,在新課程的教學(xué)中,事事有交流,處處有合作,合作是為了發(fā)展,合作是為了共同提高,合作是為了教育。如果把學(xué)生比作花朵,那么教育的合作可以讓每一朵“花”都實(shí)現(xiàn)芬芳,而不只是“牡丹”才開放;如果把學(xué)生比作小鳥,那么教育的合作可以讓每一只“鳥”都放聲歌唱,而不只是“白靈”才歌唱。合作是多種智慧的聚合,讓我們彼此都有了更大的收獲。

    三、筆者對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑

    1.如何解決課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾

    雖然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn),但是在教學(xué)過程中遇到的最大問題還是課時(shí)不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣,欄目多,教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng),很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納,同時(shí)教材打破了原有的知識(shí)體系,使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難、太繁。

    2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置是否能跟上教學(xué)進(jìn)度的變化

    新教材增添了大量的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),根據(jù)新教材的意圖,很多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行。但實(shí)際上筆者所在學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室只有三間,其中一間還是多媒體教室,由三個(gè)年級(jí)共享,一個(gè)年級(jí)7個(gè)班,一個(gè)實(shí)驗(yàn)全年級(jí)輪流進(jìn)行,一個(gè)實(shí)驗(yàn)要一周左右才能完成,但有時(shí)連著幾節(jié)課都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排,筆者認(rèn)為要解決這個(gè)矛盾相當(dāng)困難。還有實(shí)驗(yàn)安排如果多的話,僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助,于是也增加了我們化學(xué)教師的工作量。

    3.手頭的資料相對(duì)較少

    手頭資料中有很多是換湯不換藥的,而且配套的化學(xué)練習(xí)很難找到。除此之外,我們也沒有拿到后續(xù)的最新教材。同時(shí),專家說某些知識(shí)會(huì)有很大的發(fā)展,但是作為教育一線的教師,我們并不知道這些知識(shí)會(huì)發(fā)展到什么成都程度?考試大綱中對(duì)此也沒有明確的說明,所以對(duì)于在高考題中如何來呈現(xiàn)這些知識(shí)的考點(diǎn)也是比較茫然。