研究生畢業(yè)生論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇研究生畢業(yè)生論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

三年中，我學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然，這都離不開社會(huì)學(xué)系所有老師的培養(yǎng)和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任老師思維敏捷、視野開闊、學(xué)術(shù)淵博；屈老師侃侃而談、見解獨(dú)到；朱老師塌塌實(shí)實(shí)、與人和善這一切，都是我今后努力的方向。

三年里，我還學(xué)會(huì)了如何做人，學(xué)會(huì)了和老師、同學(xué)、朋友和諧相處，學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)困難，敢于承擔(dān)責(zé)任。如果說，三年前，大學(xué)畢業(yè)的我已經(jīng)長(zhǎng)大了。那么，三年后的我，開始慢慢成熟了。不經(jīng)意的三年時(shí)間，我經(jīng)歷許多，忘不了第一次發(fā)放問卷時(shí)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；忘不了第一次發(fā)表文章時(shí)的萬分欣喜；忘不了外出調(diào)研所經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學(xué)友情的萬分寶貴這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財(cái)富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅(jiān)強(qiáng)。

篇（2）

一、中小企業(yè)人才需求與高校畢業(yè)生就業(yè)取向的調(diào)查

2009年上半年，廣西生產(chǎn)總值達(dá)到3300億元，同比增長(zhǎng)13．5％，高于全國(guó)6．4個(gè)百分點(diǎn)，與四川并列全國(guó)第二。這一信息表明隨著國(guó)家對(duì)以南寧為中心的泛北部灣經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)的大力投入，以及2008年11月中國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇在南寧的成功舉辦，為中小企業(yè)在廣西呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭奠定了基礎(chǔ)。到北部灣去謀求個(gè)人職業(yè)新發(fā)展成為廣各高校畢業(yè)生心中的呼聲。

為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制提出的挑戰(zhàn)，我們選取了“廣西中小企業(yè)人才需求與大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究”這一課題，在廣西74所高校中選擇了10所高校的1600多名大學(xué)畢業(yè)生作為調(diào)查樣本進(jìn)行調(diào)研，通過參加就業(yè)招聘會(huì)等各種溝通形式訪問了近100家中小企業(yè)、300多名中高層管理人員展開調(diào)研，走訪了北京、深圳、上海、南寧、桂林、柳州、欽州十多個(gè)區(qū)內(nèi)外城市的人力資源與社會(huì)保障部門和人才交流中心進(jìn)行調(diào)查訪談。獲得了一手的調(diào)查資料。從中發(fā)現(xiàn)和印證了一些困撓大學(xué)生到中小企業(yè)就業(yè)的一些現(xiàn)象和問題。

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，來自學(xué)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)和政府部門官員的意見都是相當(dāng)一致的，乙乎超過60％的調(diào)查者認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生中近47％的人選擇到中企業(yè)就業(yè)，只有不到12％的畢業(yè)生考慮到小型企業(yè)就業(yè)。對(duì)于薪金水平約39的畢業(yè)生期望值回落到1200—1800元／月。對(duì)就業(yè)城市的選擇超過58％的畢業(yè)生定位于中型城市，還有30％的畢業(yè)生定位于大型城市。對(duì)于在中小企業(yè)中的職業(yè)定位近80％的畢業(yè)生選擇了管理者和技術(shù)人員。45％的畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)于中小企業(yè)的認(rèn)識(shí)來源于學(xué)校的推薦及人才招聘會(huì)。企業(yè)調(diào)查材料表明，中小企業(yè)普遍歡迎本科及高職高專畢業(yè)生；企業(yè)招聘人才的主要途徑是校內(nèi)外招聘會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)招聘；企業(yè)認(rèn)為人才流失最嚴(yán)重的高學(xué)歷的學(xué)生，最穩(wěn)定的已經(jīng)工作多年的員工和大專生；企業(yè)對(duì)未來人才需求主要是從本行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)成長(zhǎng)趨勢(shì)角度定位和思考，更注重畢業(yè)生與企業(yè)理念的一致與融和，而非專業(yè)對(duì)口：同時(shí)企業(yè)認(rèn)為政府的大學(xué)生就業(yè)政策導(dǎo)向并沒有改善企業(yè)急需人才的境況。在政府部門的調(diào)查過程中，普遍存在政府已經(jīng)在大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向方面盡了努力，但成效不大的感觸。

通過以上調(diào)查，我們針對(duì)大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向與中小企業(yè)人才需求方面的矛盾展開了分析與探討。

二、中小企業(yè)人才需求與高校畢業(yè)生就業(yè)期望之間存在差距的分析

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)供需雙方存在對(duì)大學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)上的趨同，也存在認(rèn)識(shí)上的差異。

首先來看其趨同認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)以下三個(gè)方面：

一是對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷。各方都認(rèn)為隨著高校由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生的供給量逐年在增加，加之去年以來的世界金融危機(jī)帶來的全球經(jīng)濟(jì)衰退的影響，給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大壓力。

二是政府導(dǎo)向倡導(dǎo)的大力發(fā)展高等職業(yè)教育獲得了中小企業(yè)的認(rèn)同，同時(shí)也為青年學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，受到了青年學(xué)生的普遍歡迎。

三是對(duì)于薪酬的要求，隨著國(guó)家制定的勞動(dòng)法等的實(shí)施和社會(huì)福利的提高，企業(yè)對(duì)員工薪酬有所增加，與之相反的是大學(xué)生正逐年降低其薪酬的期望值，兩者正逐漸趨向薪酬供求的均衡點(diǎn)。

其次來看其差異認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是對(duì)到中小企業(yè)就業(yè)存在認(rèn)識(shí)上的差異。中小企業(yè)中占絕大多數(shù)的是小企業(yè)，大中企業(yè)在高校大規(guī)模招入主要是希望獲得高素質(zhì)人才替代企業(yè)現(xiàn)有的低素質(zhì)作業(yè)人員，真正能夠提供管理、技術(shù)崗位的機(jī)會(huì)不多。而單個(gè)小企業(yè)盡管招聘大學(xué)生數(shù)量不多，但大多希望人盡其材，好鋼用到刀刃上，主要提供管理、技術(shù)崗位的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)，小企業(yè)的整體需求量大，所提供的就業(yè)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于大中型企業(yè)。然而大學(xué)生在選擇是還是優(yōu)先看好去大中型企業(yè)就業(yè)，不看好去小企業(yè)就業(yè)。．

二是大學(xué)生對(duì)中小企業(yè)所處城市的選擇存在認(rèn)識(shí)上的差異。“學(xué)而優(yōu)則仕之”的傳統(tǒng)觀念在大學(xué)生及他們的家長(zhǎng)心中依然存在較大的影響，大學(xué)畢業(yè)后，人們往往把就業(yè)的眼光投向大型或中型城市，愿意去哪里的中小企業(yè)就業(yè)，然而更多的中小企業(yè)卻存在于他們的身邊，存在于哪些中小城市，特別是縣級(jí)城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中。與此相對(duì)應(yīng)，哪些地處中小城市、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小企業(yè)才是最需求人才的地方，而大學(xué)生畢業(yè)后愿意前往就業(yè)的非常比率不到10％。

三是對(duì)中小企業(yè)的認(rèn)識(shí)方面存在差異大學(xué)生在校期間幾乎對(duì)中小企業(yè)沒有什么感性的認(rèn)識(shí)，往往將哪些存在于公路邊的手工加工場(chǎng)當(dāng)成了中小企業(yè)的典型代表，由此帶來了對(duì)中小企業(yè)非良性的認(rèn)識(shí)，為今后就業(yè)時(shí)對(duì)中小企業(yè)的選擇產(chǎn)生了抵觸和對(duì)立情緒。到了畢業(yè)時(shí)才通過網(wǎng)絡(luò)招聘、校園招聘、社會(huì)招聘了解和認(rèn)識(shí)中小企業(yè)，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的時(shí)滯。而中小企業(yè)在開展自我宣傳方面也是注重對(duì)產(chǎn)品營(yíng)銷方面的投入，對(duì)企業(yè)形象和人才導(dǎo)向方面的社會(huì)宣傳幾近為零。這導(dǎo)致了雙方產(chǎn)生了相互了解認(rèn)識(shí)的障礙。而政府在這方面的政策性導(dǎo)向和扮演供需雙方認(rèn)識(shí)的“紅娘”方面的行動(dòng)較為被動(dòng)，僅僅為雙方通過人才招聘會(huì)等形式拉到一起來。

四是對(duì)擇業(yè)和就業(yè)的認(rèn)識(shí)存在差異。大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)往往采取了先就業(yè)后擇業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向政策來指導(dǎo)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的啟動(dòng)。而中小企業(yè)往往是從自身發(fā)展的角度，希望獲得對(duì)企業(yè)理念認(rèn)同的高素質(zhì)員工，一起創(chuàng)造企業(yè)美好的未來，既希望招聘來的大學(xué)生在企業(yè)工作是長(zhǎng)期穩(wěn)定的。然而現(xiàn)實(shí)與理想之間存在巨大的差異。這在我們先后兩次去調(diào)研過的一家知名的荔浦縣衣架生產(chǎn)企業(yè)獲得了印證，第一次去時(shí)該公司參觀時(shí)見到了許多來自各地的高校畢業(yè)生廠里從事生產(chǎn)和管理工作。一年半后再去，從事管理和技術(shù)工作的人員大多為當(dāng)?shù)厝耍瑢W(xué)歷較低。究其原因是外來的大學(xué)生不穩(wěn)定，跳槽太快，而本地出去讀書的大學(xué)生不愿回鄉(xiāng)工作。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生與中小企業(yè)牽手途徑的對(duì)策建議

根據(jù)上述分析，我們認(rèn)為對(duì)大學(xué)生到中小企業(yè)就業(yè)的導(dǎo)向需要政府部門、教育部門的共同引導(dǎo)。需要全社會(huì)對(duì)人才觀認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，需要中小企業(yè)更多地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。我們建議：

1、政府部門應(yīng)制定有利于大學(xué)生到中小企業(yè)就業(yè)的政策，并落實(shí)到位。

鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，需要政府的政策引導(dǎo)。應(yīng)研究諸如村官計(jì)劃、西部支教計(jì)劃一樣的，能夠推動(dòng)大學(xué)生到中小企業(yè)就業(yè)的政策，給予接納缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的非中心城市的中小企業(yè)優(yōu)惠發(fā)展的政策。如對(duì)大學(xué)生工資性收入進(jìn)行必要的財(cái)政補(bǔ)貼，以減少企業(yè)工資成本增加所帶來的發(fā)展壓力。超級(jí)秘書網(wǎng)

2、實(shí)現(xiàn)高校與中小企業(yè)的牽手，拉近大學(xué)生與中小企業(yè)間的距離。

篇（3）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練、掌握和應(yīng)用理論知識(shí)、培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。但隨著高等教育的擴(kuò)招，就業(yè)制度改革的深入，畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之問的矛盾日益凸顯出來。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾表現(xiàn)

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)實(shí)行的是高度集中的教育管理體制。在這種管理體制下，高等學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)分配帶有計(jì)劃性和指令性，接收單位把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)作為自己工作的一部分來安排，實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)內(nèi)容吻合，就業(yè)單位如期安排落實(shí)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)高等教育管理體制則是政府宏觀管理、學(xué)校面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的體制。在這種管理體制下，以追求盈利為目標(biāo)的企業(yè)，接受學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)不再是指令性計(jì)劃，而是互利互惠性質(zhì)的。其結(jié)果是，部分企業(yè)囚經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或者是在收取費(fèi)用的前提下接受；有的企業(yè)緣于企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)企業(yè)技術(shù)進(jìn)行保密，不愿意讓學(xué)生接觸先進(jìn)的技術(shù)。這樣一來，部分學(xué)生只能自尋實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在自尋實(shí)習(xí)場(chǎng)所中，有的實(shí)習(xí)場(chǎng)所與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容完全沒有關(guān)系，加上近年來高等教育就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，有的學(xué)生就把畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了尋找就業(yè)崗位，為滿足有錄用意向單位的要求，在實(shí)習(xí)單位從事與專業(yè)要求完全無關(guān)的工作。在目前“就業(yè)率指揮棒”的控制下，學(xué)校對(duì)此大多采取順其自然的態(tài)度。

2005年5月，筆者對(duì)廣州地區(qū)6所職業(yè)學(xué)院2002級(jí)4977名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)校安排的集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)占44％，學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位達(dá)到56％(見表1)。

對(duì)實(shí)習(xí)單位與專業(yè)對(duì)口情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，完全對(duì)口的占55％，基本對(duì)口的占36％，不對(duì)口的占9％(見表2)。

另據(jù)周大現(xiàn)等學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，參加供需見面的時(shí)間和參加次數(shù)比較多，不少學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后期的主要精力、時(shí)間都花在擇業(yè)上，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾成因

自1994年以來，我國(guó)逐步實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)制度改革，由過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，調(diào)整為由學(xué)校和有關(guān)部門推薦，學(xué)生和用人單位在國(guó)家政策指導(dǎo)下，通過人才市場(chǎng)雙向選擇、自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)制度。在目前人才市場(chǎng)不太規(guī)范的情況下，畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇在每年的上半年比較頻繁，而每年上半年的前幾個(gè)月，正是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)時(shí)間。在某種程度上，畢業(yè)生的擇業(yè)與實(shí)習(xí)相沖突的情況比較多，學(xué)生無心實(shí)習(xí)，全心應(yīng)付各種招聘會(huì)、面試及用人單位的測(cè)試。

此外，從1999年擴(kuò)招以來，我國(guó)高等教育規(guī)模迅速增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力逐步加大，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不太樂觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2004年9月1日，2004年全國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率為61％，與普通本科院校84％的就業(yè)率相比有較大差距。喲推進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，教育部2OO3年專門下發(fā)了文件，文件指出：年度招生計(jì)劃安排與畢業(yè)生就業(yè)率適度掛鉤；從2003年開始，對(duì)連續(xù)3年7月份畢業(yè)生就業(yè)率低于本地區(qū)平均就業(yè)率的高校，控制專業(yè)總數(shù)。噠一文件的出臺(tái)，引起了高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)就業(yè)率問題的高度重視，特別是民辦高校，更把就業(yè)率看成生存與發(fā)展的基石，將“以就業(yè)為導(dǎo)向”落實(shí)到各項(xiàng)工作中。對(duì)就業(yè)率的過分追求，使得教學(xué)工作與就業(yè)工作發(fā)生矛盾時(shí)，教學(xué)工作包括畢業(yè)實(shí)習(xí)主動(dòng)為就業(yè)工作讓步。

三、解決畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間矛盾的措施

(一)充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與社會(huì)生產(chǎn)手段高技術(shù)化，導(dǎo)致社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，培養(yǎng)出大量以智力為主的技能操作型人才，以滿足當(dāng)前我國(guó)科技發(fā)展的需求，成為當(dāng)前高職教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生了解、掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及流程的最直接、最有效途徑。另外，筆者從一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告中了解到，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生不滿意的素質(zhì)與品質(zhì)排在前5位的是：吃苦耐勞精神(62．6％)、責(zé)任感與使命感(55．6％)、愛崗敬業(yè)精神(52％)、動(dòng)手能力(42．4％)、社交能力(37．4％)。而這些素質(zhì)和品質(zhì)的養(yǎng)成，在很大程度上可在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)得到鍛煉。因此，高職教育的管理者和教學(xué)人員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，以便采取措施，把畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)采取靈活多樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排形式，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來

目前，有部分學(xué)校采取在校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作單位安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種形式下的實(shí)習(xí)效果比較理想。近幾年，高職院校和企業(yè)在這方面進(jìn)行了多層面、多形式的實(shí)踐探索，并形成了一定的理論，較好地解決了畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾，成為我圍高職教育辦學(xué)的楷模。如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，河南機(jī)電高等專科學(xué)校的“2+1”人才培養(yǎng)模式，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“全方位合作教育模式”，上海第二工業(yè)大學(xué)的“實(shí)訓(xùn)——科研——就業(yè)”一體化合作教育模式，昆明冶金高等專科學(xué)校的“雙定生”人才培養(yǎng)模式，承德石油高等專科學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入”人才培養(yǎng)模式，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作”模式，北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院的“以企業(yè)為主”的合作辦學(xué)模式。

但從目前的情況來看，校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的模式只限于少數(shù)學(xué)校或少數(shù)專業(yè)。多數(shù)學(xué)校或者多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)還是采取其他形式進(jìn)行。無論采取什么形式安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，要考慮的不但有專業(yè)對(duì)口、操作機(jī)會(huì)、企業(yè)接受意向等問題，還要考慮用人單位與學(xué)生就業(yè)的結(jié)合問題。在人才市場(chǎng)上，畢業(yè)生與用人單位雙方缺乏了解，在選擇過程中都不同程度地存在盲目性、偶然性。如果學(xué)校在確定畢業(yè)實(shí)習(xí)單位前，能深入社會(huì)基層、用人單位多做些調(diào)研工作，了解相應(yīng)專業(yè)用人單位的生產(chǎn)、崗位設(shè)置、人才需求以及企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等狀況，不但能為畢業(yè)生找到專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)單位，而且有利于用人單位了解畢業(yè)生、選擇畢業(yè)生，真正做到畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

目前國(guó)有企業(yè)的改革與高等教育擴(kuò)招，使得學(xué)校統(tǒng)一安排畢業(yè)實(shí)習(xí)變得不太現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)不但要發(fā)揮學(xué)校的作用，而且要發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性，實(shí)行學(xué)校安排與學(xué)生白找相結(jié)合的模式。不但要集中安排，還要采取分散的方式進(jìn)行。其形式可以根據(jù)不同的專業(yè)情況靈活選擇，包括委托實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、用工實(shí)習(xí)等形式。特別值得注意的是，對(duì)于學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位的，首先要考慮實(shí)習(xí)單位是否與實(shí)習(xí)內(nèi)容一致，不能為擇業(yè)而實(shí)習(xí)。對(duì)這類學(xué)生，學(xué)校要嚴(yán)格審批，要求學(xué)生按實(shí)習(xí)要求來做，對(duì)不符合要求的不予審批；不按要求交實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)鑒定表及實(shí)結(jié)的，不給實(shí)習(xí)成績(jī)。絕不能讓學(xué)生以自找實(shí)習(xí)單位為由，把整個(gè)實(shí)習(xí)階段用于尋找就業(yè)單位。

(三)規(guī)范招聘時(shí)間、形式，提高擇業(yè)效果

根據(jù)我們的調(diào)查，多數(shù)學(xué)生從畢業(yè)前一年的11月份一直到畢業(yè)時(shí)的6月份，幾乎每個(gè)星期都要參加各種類型的供需見面會(huì)。學(xué)生迫于就業(yè)壓力，不得不奔走于各個(gè)招聘會(huì)，不但畢業(yè)實(shí)習(xí)受到影響，而且參加招聘會(huì)的各類費(fèi)用也不少。建議教育部、人事部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部等部門根據(jù)高校的教學(xué)特點(diǎn)，明確規(guī)定各類招聘會(huì)的時(shí)間，最好安排在每年5月份以后進(jìn)行，各用人單位不得提前面試。在此時(shí)問前只接受書面材料，根據(jù)書面材料進(jìn)行初步挑選，若需進(jìn)一步面試，要求應(yīng)試者在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參加麗試。

篇（4）

（一）研究方法 

采用實(shí)驗(yàn)研究法，即選擇某屆畢業(yè)生，按照預(yù)定的答辯程序開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，隨后進(jìn)行畢業(yè)答辯成效問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 

（二）研究對(duì)象 

在桂林師范高等專科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專業(yè)42人、林業(yè)技術(shù)專業(yè)51人、園林工程專業(yè)55人、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)57人，共205人，占兩校當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學(xué)生在完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后進(jìn)行答辯。 

（三）研究?jī)?nèi)容 

1.答辯準(zhǔn)備。包括校方準(zhǔn)備和答辯者準(zhǔn)備。 

校方要做的準(zhǔn)備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會(huì)，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會(huì)場(chǎng)等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學(xué)分是否達(dá)到畢業(yè)答辯要求；是否有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為，有處分者是否已撤銷；對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行形式審查，是否達(dá)到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專業(yè)答辯委員會(huì)。組織答辯委員會(huì)或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長(zhǎng)1人，由副高以上職稱的教師或?qū)＜覔?dān)任；成員2～4名，由中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。要求秘書提前1周將答辯者論文（設(shè)計(jì)）送達(dá)答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)成員對(duì)答辯者論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容進(jìn)行審閱，并擬定答辯時(shí)提問的1～2個(gè)問題。其三，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)、答辯成績(jī)兩部分，按照論文（設(shè)計(jì)）格式的規(guī)范性，內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，以及答辯時(shí)陳述、回答問題語言流暢性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等評(píng)定成績(jī)。其四，布置答辯現(xiàn)場(chǎng)。落實(shí)答辯的時(shí)間、地點(diǎn)，安排好答辯會(huì)場(chǎng)。 

答辯者準(zhǔn)備主要包括知識(shí)性準(zhǔn)備和事務(wù)性準(zhǔn)備兩方面。其一，知識(shí)性準(zhǔn)備。主要是指為通過論文（設(shè)計(jì)）答辯就論文（設(shè)計(jì)）涉及的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。了解和掌握與所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和材料，弄清文中哪些觀點(diǎn)是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法，了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。重點(diǎn)是對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、科學(xué)依據(jù)、基本原理、新穎之處、存在問題、可能的提問問題等進(jìn)行梳理和準(zhǔn)備。其二，事務(wù)性準(zhǔn)備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時(shí)間控制演練、回答問題演練等。 

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。包括以下三方面內(nèi)容： 

一是報(bào)告陳述。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯會(huì)上，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者需要進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）說明性匯報(bào)或陳述。用PPT進(jìn)行陳述，陳述時(shí)間一般為5～8分鐘。通過報(bào)告陳述，答辯教師了解作者對(duì)所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的思考過程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報(bào)告陳述內(nèi)容一般包括：研究背景（研究現(xiàn)狀、選題意義）、研究?jī)?nèi)容與方法、研究結(jié)果與創(chuàng)新之處、存在問題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述內(nèi)容清楚、完整。 

二是質(zhì)詢。報(bào)告陳述完畢，答辯教師即開始對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者進(jìn)行質(zhì)詢，通常從三方面進(jìn)行：首先，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中涉及的基本概念、基本原理提出質(zhì)詢，以考查答辯者對(duì)所引用的基本概念、基本原理的理解是否準(zhǔn)確。其次，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所涉及的某一方面的論點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)詢，要求結(jié)合實(shí)際或?qū)I(yè)知識(shí)技能進(jìn)行講（論）述，以考查答辯者學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。再次，就專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問題提出質(zhì)詢，考查答辯者對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、熱點(diǎn)問題的了解情況及專業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?nbsp;

三是現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯者針對(duì)質(zhì)詢者提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。可以待質(zhì)詢者將問題全部說完后進(jìn)行答辯，也可提出一個(gè)問題答辯一個(gè)問題。答辯者要注意如下幾點(diǎn)：首先，必須注意答辯的開場(chǎng)白、結(jié)束語的禮儀。其次，對(duì)質(zhì)詢者提出的問題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡(jiǎn)意賅地回答；自己不知道的，要實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛、誠懇，承認(rèn)自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對(duì)質(zhì)詢者誤解的問題要進(jìn)行闡述、辯解，堅(jiān)持真理，維護(hù)正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，敢于闡發(fā)獨(dú)到的新觀點(diǎn)。再次，在答辯過程中盡量多地使用第一人稱，以答為主，辯為輔，并可適當(dāng)穿插圖表等媒介，助以體態(tài)語輔助說明問題，如用目光與聽眾進(jìn)行心靈的交流，力求深刻生動(dòng)。把握答辯時(shí)間，以提高答辯成績(jī)。 

3.答辯調(diào)查。設(shè)計(jì)一份畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表，以了解教學(xué)成效。可設(shè)計(jì)8個(gè)問題，如表1所示。 

表1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表 

項(xiàng)目 選擇（請(qǐng)?jiān)谶x擇項(xiàng)上打√） 

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要

   2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程？ A.是 B.不是 

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒有提高 

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？ A.大提高 B.一般 C.沒有提高 

5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？ A. 大增強(qiáng) B.一般 C.沒有增強(qiáng) 

6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 

7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？ A.是 B.不是 

8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要 

二、結(jié)果與分析 

筆者對(duì)桂林師范高等專科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆的人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)的205名參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參加答辯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，答卷采用不記名形式，發(fā)放調(diào)查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調(diào)查結(jié)果如表2所示。 

表2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 

調(diào)查項(xiàng)目 選A 選B 選C 

人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ 

A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29 

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過程？ 

A.是 B.不是 205 100 

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ 

A. 大提高 B.一般提高 C.沒有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85 

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？ 

A.大提高 B.一般提高 C.沒有提高 190 92.68 15 7.32 

5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？ 

A. 增強(qiáng) B.一般增強(qiáng) C.沒有增強(qiáng) 56 27.32 70 34.12 79 38.54 

6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？ 

A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 23 11.22 182 88.78 

7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？ 

A.是 B.不是 205 100 

8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？ 

A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63 

從表2可以看出：其一，認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專的學(xué)生普遍認(rèn)可、接受畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)方式，有九成以上的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是大學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)方式。其二，所有學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是一個(gè)收集信息、交流信息的過程，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的很好方式。答辯者通過答辯前的積極準(zhǔn)備、陳述和答辯，對(duì)所撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的所有內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)不僅熟知而且要熟記，所以這種準(zhǔn)備的過程本身也是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過程。此外，在答辯過程中，質(zhì)詢、答辯雙方就某些問題闡述各自的觀點(diǎn)，答辯者又可以從中獲得新的知識(shí)。其三，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯提高了答辯者的表達(dá)能力。首先提高了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的修改能力、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）陳述報(bào)告的寫作能力，即文字表達(dá)能力；其次提高了口頭表達(dá)能力。經(jīng)過要求進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，學(xué)生的表達(dá)能力都得到了提高。從寫作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達(dá)能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯可增強(qiáng)答辯者的自信心。通過答辯，約有三分之二的學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)。答辯成功是對(duì)自信心的正強(qiáng)化，但更重要的是為了答辯成功，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把答辯作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)到更多的東西從而增強(qiáng)自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風(fēng)度、才能、智慧和口才的過程。答辯場(chǎng)面學(xué)生從未經(jīng)歷過，因此需要勇氣；答辯會(huì)上要進(jìn)行答辯報(bào)告陳述并進(jìn)行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風(fēng)度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質(zhì)詢者（教師、同學(xué)和有關(guān)專家）學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。質(zhì)詢者多為學(xué)識(shí)水平較高的教師和專家，所提問題通常是論文（設(shè)計(jì)）中涉及的學(xué)科范圍內(nèi)重要的基本問題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問題，也就是論文（設(shè)計(jì)）中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過提問和指點(diǎn)，答辯者可以了解論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題，為今后研究時(shí)參考。總之，答辯會(huì)上提出的問題，不論答辯者是否能當(dāng)場(chǎng)作出正確、科學(xué)的回答，對(duì)答辯者都是一次很好的幫助和指導(dǎo)。其六，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是答辯者學(xué)習(xí)、鍛煉辯才的一次良機(jī)。64%以上的學(xué)生認(rèn)可了這一觀點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，能言善辯是競(jìng)爭(zhēng)中重要才干，是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯就是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要過程。 

三、結(jié)論與建議 

根據(jù)上述結(jié)果與分析，可以得出以下結(jié)論：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)形式在高職高專中是可行的，它對(duì)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)生的實(shí)際工作能力具有積極作用。有關(guān)教育管理部門和學(xué)校教學(xué)管理部門可將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯作為高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門課程或必修內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生一入學(xué)便了解這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)答辯技藝的積極性。同時(shí)，在課程教學(xué)實(shí)習(xí)中試行答辯這一教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，或可有助于提升高職高專畢業(yè)生畢業(yè)（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第20頁）論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。中職學(xué)校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學(xué)形式，如進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告答辯。 

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[3]劉代漢，何新鳳.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（1） 

篇（5）

最深的謝意獻(xiàn)給我的導(dǎo)師胡智文教授。我知道，我所掌握的言語并不能確切地表達(dá)我對(duì)胡老師的感激之情。是胡老師給了我一片天空，使我有了可以試翅的空間。胡老師在學(xué)術(shù)上給了我方向，生活中給我了溫暖，行動(dòng)上給我了勇氣，處世上給我了榜樣。在我失敗的時(shí)候，胡老師給我打氣；在我咬牙堅(jiān)持的時(shí)候，胡老師給我加油；在我成功的時(shí)候，胡老師給我提醒，讓我繼續(xù)前進(jìn)。總之，胡老師無論在什么時(shí)候都給了我最大的信任，用他的言傳身教，使我學(xué)到了許多書本上沒有的東西，這也是我獲得的最寶貴的財(cái)富。

感謝陳文興教授和姚菊明教授在實(shí)驗(yàn)上給予的指導(dǎo)和幫助以及對(duì)論文提出寶貴的修改意見；感謝萬軍民師兄在本課題前期的工作中做出很大的貢獻(xiàn)，并且在本實(shí)驗(yàn)的路線設(shè)計(jì)、產(chǎn)物合成表征以及論文后期的整理工作都給予了重大的指導(dǎo)和幫助；同時(shí)感謝他們?cè)谏钌辖o予的關(guān)心和幫助。

感謝分析測(cè)試中心的吳子櫻老師、陳海相高工、胡玉群老師、邵敏老師、張國(guó)慶老師、章世深老師等對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試提供的幫助，感謝材料與紡織學(xué)院的所有老師，感謝研究生處的所有老師，感謝他們的支持和幫助。

感謝本實(shí)驗(yàn)室的鄭世睿師兄、王秉師弟和鄭海玲師妹，感謝和我一起做實(shí)驗(yàn)吳凱峰、吳琪慧、吳高明、王建、賈小琪、邊瑞琦、王清清、高國(guó)琴、林雅等本科生，感謝他們對(duì)我工作的幫助，感謝他們創(chuàng)造的歡樂和諧環(huán)境，感謝他們帶來陽光燦爛般的春天氣息。

篇（6）

1 全程注重制度建設(shè)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求

1.1 注重制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有一個(gè)明確的制度要求是畢業(yè)論文管理中非常重要的前提。在畢業(yè)論文的管理過程中，我們制定了一系列的制度文件，如選題專家審核制度、中期檢查制度、成績(jī)?cè)u(píng)定制度、延期畢業(yè)制度等，并將這些制度要求以學(xué)院正式文件的形式在全院、導(dǎo)師及學(xué)生中間予以公示和說明。在全程的論文管理中，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的制度準(zhǔn)繩，結(jié)合彈性靈活的突發(fā)事件處理決策機(jī)制，取得了一定的管理成效。

選題專家審核制度指選題由師生共同產(chǎn)生，答辯領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行篩選。中期檢查制度指學(xué)生提交論文初稿后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)處理。成績(jī)?cè)u(píng)定制度則主要是制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將導(dǎo)師初評(píng)、交叉評(píng)閱、答辯評(píng)分制度按合理比例組成，最終評(píng)定學(xué)生論文成績(jī)。

1.2 強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求

管理類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要求其能夠有一定的創(chuàng)新意識(shí)和寫作能力外，也十分注重其文章寫作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)和形成書面制度文件的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作的規(guī)范要求，制定了論文模板。

在模板中，對(duì)字體、目錄、參考文獻(xiàn)、文本編排順序等格式要求，給出嚴(yán)格的規(guī)范規(guī)定。同時(shí)，還會(huì)做出一些明確的量化要求，如：題目應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確，字?jǐn)?shù)一般不宜超過20個(gè)漢字；中文摘要一般不超過300個(gè)漢字；關(guān)鍵詞一般為3~6個(gè)，每一個(gè)英文關(guān)鍵詞必須與中文關(guān)鍵詞相應(yīng)；目錄一般按3級(jí)標(biāo)題編寫；文本主體（包括引言、正文與結(jié)論），字?jǐn)?shù)不少于8000字；參考文獻(xiàn)應(yīng)在20篇以上，其中外文文獻(xiàn)不應(yīng)少于2篇等。

2 全程依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋

2.1 定期檢查，輔以不定期抽檢

首先，我們采用“以定期檢查為主，隨機(jī)不定期抽檢”的方式，對(duì)學(xué)生提交各項(xiàng)材料情況加以實(shí)時(shí)監(jiān)控。

在具體的操作中，我們采用項(xiàng)目管理的方法，根據(jù)畢業(yè)論文的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，詳細(xì)制定進(jìn)度表，細(xì)化各階段任務(wù)，給出一個(gè)供師生參考的畢業(yè)論文 “時(shí)間進(jìn)度表”。按照我們的進(jìn)度安排，畢業(yè)論文時(shí)間安排在實(shí)習(xí)結(jié)束后。實(shí)習(xí)前，教師出選題，答辯指導(dǎo)小組討論選題，初定選題，學(xué)生帶選題進(jìn)點(diǎn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，大四第一學(xué)期第6~7周召開師生動(dòng)員會(huì)，收集學(xué)生選題、專家篩選選題；第8周確定選題，配備指導(dǎo)教師；第9~10周指導(dǎo)老師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生提交開題報(bào)告；第11~14周學(xué)生提交外文翻譯及原文、文獻(xiàn)綜述；學(xué)期末，學(xué)院組織初期檢查，檢查學(xué)生提交情況和教師指導(dǎo)情況。大四第二學(xué)期第3周，學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告、問卷、論文初稿，學(xué)院組織中期檢查；第4~10周，導(dǎo)師反饋論文意見，學(xué)生修改，導(dǎo)師定稿、簽字；第11~12周，導(dǎo)師初評(píng)、交叉評(píng)閱、論文答辯、成績(jī)匯總，召開工作總結(jié)。

2.2 師生互動(dòng)，靈活彈性管理

整個(gè)畢業(yè)論文進(jìn)程，我們實(shí)行師生互動(dòng)的管理，成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、指派一名專業(yè)老師為論文秘書，指派一名學(xué)院辦教學(xué)管理人員協(xié)助論文秘書進(jìn)行過程管理。領(lǐng)導(dǎo)小組在宏觀上對(duì)師生論文進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督，論文秘書和教學(xué)管理人員督促師生按時(shí)完成各項(xiàng)分解任務(wù)。學(xué)生記錄教師指導(dǎo)記錄，并在學(xué)生中選取優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)生論文檢查組，對(duì)同學(xué)進(jìn)行督促，并對(duì)論文格式等進(jìn)行規(guī)范化檢查。

3 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生科研能力

畢業(yè)論文不是本科教育中一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是與前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)培養(yǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等緊密聯(lián)系的一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)過程。我們?cè)诮虒W(xué)管理中將專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作作為同一項(xiàng)工程，進(jìn)行四位一體的改革與實(shí)踐。將論文訓(xùn)練過程前移，強(qiáng)化學(xué)生的論文寫作能力，并以畢業(yè)論文為載體，將學(xué)生四年的課程理論學(xué)習(xí)、參加教師的科研活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，與實(shí)習(xí)的前后銜接等形成有機(jī)整體，構(gòu)建成一套有理論支撐、有實(shí)踐基礎(chǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式。四位一體的全程化論文管理結(jié)構(gòu)圖如圖1：

（1）專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)前三年進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，啟動(dòng)論文寫作的預(yù)備階段。開設(shè)社會(huì)研究方法、公共政策分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公文寫作等課程，進(jìn)行論文研究方法、論文規(guī)范性（包括格式規(guī)范化）培訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路、文獻(xiàn)檢索，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

（2）科研訓(xùn)練。成立學(xué)院科研指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生開展專業(yè)科研訓(xùn)練。結(jié)合教師科研，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論，進(jìn)行論文撰寫、發(fā)表或參賽。

篇（7）

 

  1.自我介紹

自我介紹作為答辯的開場(chǎng)白，包括姓名、專業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

   

 

 

  　2.答辯人陳述

(1)論文標(biāo)題。向答辯小組報(bào)告論文的題目，標(biāo)志著答辯的正式開始。

(2)簡(jiǎn)要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。

(3)詳細(xì)描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果。

(4)重點(diǎn)講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。

篇（8）

［中圖分類號(hào)］G712.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）05－0170－01

一、食品學(xué)院畢業(yè)生論文的現(xiàn)狀及存在的問題

眾所周知，影響高職畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要原因是時(shí)間矛盾。就食品學(xué)院而言，現(xiàn)已開始將畢業(yè)論文寫作提前到第五學(xué)期。這一學(xué)期通常有至少兩個(gè)月的上課時(shí)間，而第六學(xué)期，學(xué)生基本上都到了實(shí)習(xí)單位，工作壓力很大，有的單位條件也不允許，所以實(shí)際可以利用的時(shí)間只有兩個(gè)月而已，如果學(xué)生抓緊還勉強(qiáng)可以完成，但是很多學(xué)生知道，第五學(xué)期的答辯只是預(yù)答辯，所以思想上不夠重視，導(dǎo)致的結(jié)果就是到畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束再答辯的時(shí)候，很多學(xué)生還沒有完成，只能是發(fā)感想、寫體會(huì)，或是抄襲、東拼西湊，缺乏自己的觀點(diǎn)和見解、敷衍了事，質(zhì)量就可想而知了。

另外，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，食品學(xué)院學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)時(shí)間也相應(yīng)減少，學(xué)校只能相應(yīng)壓縮公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。而這兩大塊課程是有關(guān)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，是使高職生不同于各種技能培訓(xùn)班結(jié)業(yè)生的課程，去掉這些課程有礙于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，也給學(xué)生畢業(yè)論文中綜合運(yùn)用知識(shí)增加了困難。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，比如在學(xué)習(xí)《論文寫作》課程時(shí)不認(rèn)真，自己寫作起來就無從下手，論文不規(guī)范，文字處理欠佳，缺少摘要、關(guān)鍵詞、參考資料等。

其次指導(dǎo)教師師資力量不足。就食品系而言，雖然近幾年來新進(jìn)了許多專任老師，系部教師總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過60人，可是由于近幾年學(xué)校擴(kuò)招，老師年平均所帶畢業(yè)生人數(shù)為12人甚至更多一些，同時(shí)教師為了評(píng)職稱將很多的精力投入科研、編書、寫論文等工作，沒有足夠的時(shí)間、精力來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文；也有部分教師在畢業(yè)論文的考核上存在遷就態(tài)度，產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)論文選題不能反映專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，缺乏與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系、調(diào)查研究及查閱文獻(xiàn)不足等問題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和學(xué)校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)越來越多，人才也越來越多，企事業(yè)單位對(duì)人才的要求也就越來越高，因此畢業(yè)論文作為一個(gè)檢驗(yàn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其質(zhì)量的提高就成了不可缺少的一個(gè)方面。

二、解決方法

針對(duì)以上的現(xiàn)狀和存在的問題，我們提出了以下的解決方案：

第一，集中時(shí)間完成論文寫作和答辯。食品學(xué)院學(xué)生在校時(shí)間短，論文寫作不可能再提前，因?yàn)檫€有很多課程要學(xué)習(xí)，只能利用2個(gè)月的時(shí)間增加學(xué)生的壓力。讓學(xué)生抓緊寫作，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前完成論文答辯，這樣就不會(huì)和求職、實(shí)習(xí)時(shí)間沖突，也打消了學(xué)生想偷懶的念頭，畢業(yè)論文質(zhì)量有望提高。

第二，加大對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核力度，比如《論文寫作》課程，任課老師一定要求學(xué)生必需掌握如何查找資料、如何排版、如何組織論文結(jié)構(gòu)等基本技能，為后面正式的論文制作奠定基礎(chǔ)；《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)的相關(guān)方法，學(xué)會(huì)針對(duì)不同課題恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法；另外，在其他基礎(chǔ)課程方面，老師也可以適當(dāng)布置學(xué)生寫一些小論文來鞏固論文寫作與試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法等。

第三，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，選題要體現(xiàn)高職特色。第一，老師要充分了解學(xué)生，因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同的論文指導(dǎo)方式。比如對(duì)比較優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自己選擇，而針對(duì)基礎(chǔ)較差的、創(chuàng)新意識(shí)不夠的學(xué)生，老師則可以給他們指定題目，甚至提供部分資料，老師進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)。第二，老師要加強(qiáng)自身實(shí)力，充分把握本專業(yè)的發(fā)展方向，申請(qǐng)與本專業(yè)和學(xué)生發(fā)展相關(guān)的課題。如飼料加工、動(dòng)物養(yǎng)殖、食品加工、食品營(yíng)養(yǎng)檢測(cè)、動(dòng)物產(chǎn)品加工類等課題，這樣在降低課題難度的同時(shí)體現(xiàn)高職學(xué)生的特色。

第四，實(shí)行師生互選制度。實(shí)行師生互選制度，即學(xué)生選擇適合的老師，而老師選擇專業(yè)和課題對(duì)口的學(xué)生。一方面由于老師在平時(shí)教學(xué)過程中基本上都與本專業(yè)的學(xué)生比較熟悉，因此師生在平時(shí)的教學(xué)過程中就可以進(jìn)行溝通和互選。另一方面還可公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和典型的課題范圍等，以便于學(xué)生有目的地進(jìn)行選擇。

三、總結(jié)

只有針對(duì)食品學(xué)院的現(xiàn)狀，結(jié)合畢業(yè)生論文寫作過程中存在的問題，不但把學(xué)生而且把老師作為改革的目標(biāo)，提出實(shí)際可行的解決方案，才能真正提高畢業(yè)生論文的質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)生查閱資料、篩選資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉燕,朱樂敏,謝駿.高職學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革與實(shí)踐[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,1:26-27.

[2]黃小洋,葉琦,馬國(guó)勝.淺談如何提高高職學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2009,12:24-25.

篇（9）

開題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報(bào)告會(huì)，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、開題報(bào)告的內(nèi)容

研究生畢業(yè)論文開題報(bào)告的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學(xué)科性質(zhì)、理論意義及實(shí)踐意義；國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究?jī)?nèi)容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

三、開題報(bào)告的時(shí)間和步驟

脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末，在職研究生在第3學(xué)期末進(jìn)入畢業(yè)論文開題報(bào)告階段。可先由教研部提供選題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準(zhǔn)。為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時(shí)間，開題報(bào)告會(huì)應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行。

四、評(píng)審小組的組成

研究生畢業(yè)論文開題報(bào)告評(píng)審小組由本學(xué)科研究生導(dǎo)師和秘書組成。評(píng)審小組的組長(zhǎng)由教授或副教授擔(dān)任。

五、開題報(bào)告的方式和成績(jī)?cè)u(píng)定

篇（10）

一、引言

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)不可缺少的部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)。早在2000年5月我國(guó)高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組在其制定的《英語教學(xué)大綱》中就明確指出:“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要方式。”[1]

畢業(yè)論文寫作首先是寫作,而與一般意義上的寫作不同的是,這是“論文”的寫作。與為了獲取碩士與博士學(xué)位而撰寫的論文一樣,本科畢業(yè)論文也屬于具有“規(guī)范性”(formal)、“學(xué)術(shù)性”(scholarly)和“創(chuàng)新性”(original)等基本屬性的學(xué)位論文,需要學(xué)生具備一定的分析問題、解決問題的能力,但是,相當(dāng)部分英語專業(yè)本科生缺乏分析與解決問題的能力,論文要么是材料的簡(jiǎn)單堆積,過多借鑒別人的觀點(diǎn)而缺乏創(chuàng)見;要么研究背景陳述過多,造成對(duì)核心部分、實(shí)質(zhì)內(nèi)容的擠壓。提高學(xué)生的研究能力,成為一個(gè)刻不容緩的問題。我認(rèn)為可以從以下方面加強(qiáng)論文指導(dǎo),提高學(xué)生的研究能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生查找文獻(xiàn)資料

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)術(shù)搜索:第一,指導(dǎo)學(xué)生使用校園網(wǎng),在期刊網(wǎng)中尋找相應(yīng)的材料,提高學(xué)生使用谷歌(Google)搜索的本領(lǐng),尤其對(duì)谷歌學(xué)術(shù)搜索的本領(lǐng)。在查找資料時(shí),注意材料的權(quán)威性,“部分論文的參考文獻(xiàn)中網(wǎng)絡(luò)資料所占的比例很高,個(gè)別的甚至超過50%,而且這些資料一般都是大眾資訊,缺乏學(xué)術(shù)性和可靠性”。[2]

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

科學(xué)巨匠愛因斯坦曾指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”提出新的問題、新的可能,從新的角度思考舊的問題,是創(chuàng)新思維的體現(xiàn),同時(shí)也是科學(xué)進(jìn)步的源泉。許多英語專業(yè)學(xué)生缺乏“問題意識(shí)”,懶于發(fā)問,不會(huì)提問,即使提問也提不出高質(zhì)量的問題。他們對(duì)發(fā)生在身邊的事習(xí)慣想當(dāng)然,很少過問事情為什么是這樣而不是那樣。畢業(yè)論文選題對(duì)他們來講經(jīng)常是一件頭淶氖隆＞常有學(xué)生感到困惑,人家都研究那么透了,我還能做些什么?其實(shí),已有的各種觀點(diǎn)受時(shí)代與歷史條件限制,未必就是毫無漏洞或缺陷。只要細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)偏頗之處。要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們的批判性思維能力,使他們養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

四、研讀資料與記筆記

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文獻(xiàn)資料并運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)和判斷力,以概述、綜述、評(píng)述、釋義及直接引文等多種方式記研讀筆記或制研讀卡片,同時(shí)還要記下自己在閱讀與思考過程中的發(fā)現(xiàn)與分析內(nèi)容。在研讀與記筆記的同時(shí),還要準(zhǔn)確標(biāo)明每條信息或觀點(diǎn)的出處,以便后來將其融入正式論文中。無論是在論文中直接引用還是間接引用非常識(shí)性重要觀點(diǎn)及確切數(shù)據(jù)或證實(shí)性材料,都必須注明其確切出處,否則就是剽竊。同時(shí)還要特別注意標(biāo)清楚并區(qū)分研讀中文獻(xiàn)資料的內(nèi)容和自己所思所悟的內(nèi)容,以便在后來正式論文寫作時(shí)嚴(yán)格遵守文獻(xiàn)資料的引用規(guī)范。學(xué)術(shù)論文若有剽竊嫌疑,學(xué)術(shù)創(chuàng)新也就無從談起。隨著研讀的不斷深入,假設(shè)論點(diǎn)常常需要不斷地修正,使其更切實(shí)際,最后確定為論文的論點(diǎn)(thesis)。讀過一些背景資料再有假設(shè)論點(diǎn)引導(dǎo),學(xué)生可以先擬定一個(gè)初步的提綱(preliminary outline),這樣在研讀時(shí)可以更有的放矢。在完成了研讀和記筆記之后,這一提綱就可以被修訂、發(fā)展成為更詳盡的論文的正式提綱。

五、撰寫論文

所記文獻(xiàn)資料,應(yīng)按其內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行組合,以服務(wù)于假設(shè)論點(diǎn)。論文在邏輯結(jié)構(gòu)上一般分三大部分:前言(introduction)、主體(body)、結(jié)語(conclusion)。前言部分統(tǒng)領(lǐng)全文,其中包括相關(guān)的背景、問題的由來、主體結(jié)構(gòu)、分析方法及文獻(xiàn)資料的特性等,當(dāng)然還要包括最重要的論點(diǎn)。在論文寫作過程的初級(jí)階段經(jīng)過了從領(lǐng)域(subject)、題目(topic)、假設(shè)論點(diǎn)(hypothesis)一直到論點(diǎn)(thesis)這一過程。前言最重要的是必須用凝練的句子概括出全文的中心,這種句子被稱為論點(diǎn)表述句(thesis statement)。在寫作時(shí)牢記論點(diǎn)才能保證全文邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、連貫性和完整性。論文的主體部分是用豐富的有關(guān)文獻(xiàn)資料和個(gè)人的陳述與分析來證明和發(fā)展論點(diǎn)及選題的合理性。最后結(jié)語部分概述全文要點(diǎn)或重申全文的論點(diǎn)。有這樣一個(gè)全局觀念,特別是有了陳述較全面的前言,正式的論文提綱自然會(huì)修改得更充實(shí)、結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。這就為撰寫全文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到了這一階段,學(xué)生似乎胸有成竹了,但實(shí)際寫起來還得花一番苦功,此時(shí)學(xué)生語言功底的強(qiáng)弱便會(huì)一覽無余。面對(duì)摘記的文獻(xiàn)資料、擬定的提綱、確定的論點(diǎn),學(xué)生既要有較強(qiáng)的邏輯思維能力,又要有豐富的聯(lián)想和想象力,同時(shí)還要有熟練駕馭語言的能力。論文一般至少需要“三易其稿”:草稿、修改稿、終稿。學(xué)生在寫草稿時(shí)需要注意以下常識(shí):(1)留出足夠行距,以便后來增加或更改內(nèi)容;(2)為了不影響思路,遇有長(zhǎng)段引用文獻(xiàn)資料無須立即抄在論文中,可以簡(jiǎn)明標(biāo)清出處,后來再補(bǔ);(3)每引一處參考資料都須及時(shí)標(biāo)明出處,以免遺忘,造成抄襲的嫌疑。修改草稿包括:(1)調(diào)整全篇組織結(jié)構(gòu);(2)修改段落;(3)修改句子;(4)修改措辭等。將論文稿放置一段時(shí)間再修改不失為一種好辦法,這樣修改起來能更客觀、更具批評(píng)性。終稿之前還需要最后修改一些明顯的形式與格式方面的錯(cuò)誤,使論文整潔、規(guī)范。雖然論文所體現(xiàn)的思辨能力和運(yùn)用語言的技能電腦取代不了,但電腦文字處理系統(tǒng)可以使論文寫作效率大增。用電腦修改論文有筆頭修改不可比擬的優(yōu)勢(shì)。研究生應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息處理工具,使自己的作品充實(shí)、整潔、規(guī)范。

六、參考資料引文格式

僅僅是簡(jiǎn)單的格式問題。論文中任何沒有標(biāo)明出處的直接或間接引用的觀點(diǎn)、事實(shí)或數(shù)據(jù),假如被讀者誤認(rèn)為是論文作者本人的原創(chuàng),都將被視為抄襲。只有能熟練運(yùn)用參考資料引文格式,才能保證論文的嚴(yán)謹(jǐn)性,明確作者的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性,杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。美國(guó)社科類的主要參考資料引文格式有三種:芝加哥論文格式(Chicago Manuel Style)(Turabian)、現(xiàn)代語言學(xué)會(huì)格式(Modern Language Association,MLAStyle)(Gibaldi)、美國(guó)心理學(xué)會(huì)論文格式(American Psychological Association,APA)。[3]其中MLA格式為英語專業(yè)廣泛運(yùn)用。MLA格式的最大特點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。它采用文中用圓括號(hào)夾注形式(parenthetical citations),圓括號(hào)中有文獻(xiàn)作者的姓氏和引文頁碼。讀者可在論文末尾的引用參考文獻(xiàn)(Works Cited)中找出有關(guān)引文的全部出處信息。參考文獻(xiàn)部分只需列出論文中確切標(biāo)明出處的文獻(xiàn)資料。MLA格式的參考文獻(xiàn)按作者姓名首字母排序。著作類文獻(xiàn)的格式順序?yàn)?作者(或編者、譯者)、書名、出版地、出版社、出版年份。文章類為:作者、文章題目、期刊名稱、卷號(hào)、期號(hào)、出版年份、頁碼。MLA出版《MLA科研論文寫作規(guī)范》手冊(cè),對(duì)論文格式的細(xì)節(jié),特別是對(duì)論文內(nèi)部引文格式(in-text documentation)及文末所列引用參考文獻(xiàn)格式(Works Cited)有全面嚴(yán)格的規(guī)范。學(xué)生需要常常查對(duì),規(guī)范自己的論文格式。

七、結(jié)語

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員英語組編寫的《英語教學(xué)大綱修訂說明》指出:“扎實(shí)的語言基本功,寬廣的知識(shí)面,一定的專業(yè)知識(shí),較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)”是21世紀(jì)外語人才應(yīng)具備的五個(gè)特征。《說明》同時(shí)又指出:“能力主要是指獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。”以上的討論說明畢業(yè)論文寫作是青年學(xué)生學(xué)習(xí)“做學(xué)問”的一次實(shí)踐,而“做學(xué)問”就離不開一定的專業(yè)知識(shí),離不開獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立提出見解、分析問題和進(jìn)行創(chuàng)新。因此在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)工程中,畢業(yè)論文寫作有著不可替代的作用,是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),需要管理者、教師、英語專業(yè)本科生三方的共同努力。惟其如此,才能達(dá)到培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的英語本科生的目的,才能實(shí)現(xiàn)提高英語專業(yè)本科生教育質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部,高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組織,高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].

篇（11）

致謝

此刻的窗外淅淅瀝瀝地下著小雨，昨天還烈日當(dāng)空高溫30度，今天卻溫度驟降，天色大變。來金華六年，早已習(xí)慣了這反復(fù)多變的氣候，也習(xí)慣了許多原來的不良習(xí)慣。然而至今卻仍沒有養(yǎng)成輕松地表達(dá)自己情感的習(xí)慣，正如此刻的自己，直視電腦屏幕上那簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“致謝”二字良久，卻始終沒有鍵下一個(gè)字。我己經(jīng)能夠深切體味魯迅“說不出話來”的境地，只不過他是被太多的憤懣壓抑胸口，而我卻是因太多的謝意感動(dòng)而哽咽。

感謝我的恩師——張維忠教授。清楚地記得二年前的那個(gè)秋天，一個(gè)電話，五分鐘考慮時(shí)間，我做下了有生以來最有意義的抉擇，放棄區(qū)域經(jīng)濟(jì)的保研機(jī)會(huì)，選擇了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。于是，我得以有機(jī)會(huì)投在張老師門下，開始走上了一條饒有趣味又不失深度的學(xué)術(shù)之路。張老師常吝于言敏于行，寥寥數(shù)語卻總能醍醐灌頂，用無聲的行動(dòng)來展示治學(xué)為人的五彩哲學(xué)，他用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)扎實(shí)研究的實(shí)踐來詮釋靛青般深厚的學(xué)術(shù)態(tài)度，用火紅熱情的赤誠之心來教育我們待人接物之道，用黃色雛菊般溫暖關(guān)愛的教學(xué)方式讓給予我們有了家庭式的幸福感，用有如藍(lán)天般廣褒寬容的胸襟來提點(diǎn)我們?nèi)绾涡γ嫔睿暣鞌。们啻夯盍Ψe極樂觀的綠色生活來告訴我們快樂其實(shí)可以隨時(shí)隨地。張老師用他那特有的人格魅力感染著我們、激勵(lì)著我們，從最初不知道自己、不知道的迷茫到今日知道自己、不知道的覺醒，從彼時(shí)的搜腸刮肚、生搬硬套堆砌文字，到此刻為這四萬余字的畢業(yè)論文點(diǎn)擊保存，是張老師引領(lǐng)著我一路成長(zhǎng)。在我為前途擔(dān)憂迷茫，為論文焦灼困頓時(shí)，又是張老師一次次無私給予慈父般的關(guān)愛——讓我挺過了那些難關(guān)。在這短短的兩年間，我曾在心里無數(shù)次的默念謝謝，但是今天，在面對(duì)著這從選題伊始到最終定稿都飽浸張老師無數(shù)心血的四萬余字時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這簡(jiǎn)單二字已經(jīng)無法負(fù)荷內(nèi)心那無限的感激，我想唯有用更加努力地追求卓越才是對(duì)張老師最為真切的回報(bào)。

感謝傅克昌老師，您的風(fēng)趣樂觀、豁達(dá)睿智常深深地感染著我，每次看到您那充滿童真的笑容總會(huì)不由自主在您面前裝嫩起來，真的很慶幸三年前能成為您指導(dǎo)的實(shí)習(xí)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，使我能夠更多也更早地向您學(xué)習(xí)。

感謝楊光偉老師，您的認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著讓我看到了一個(gè)學(xué)者對(duì)于學(xué)術(shù)的無限熱愛，您所作的研究更給我們帶來了無限的震撼，為我們開闊了更為廣闊的視野。

感謝徐元根老師，您那豐富的人生閱歷，低調(diào)的處事原則都給我的學(xué)習(xí)生活帶來了潛移默化的指導(dǎo)。

感謝蔡鐵權(quán)老師，您那深厚的專業(yè)素養(yǎng)使我們這些晚輩為自己的淺薄而汗顏，您那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度以及對(duì)白己近苛刻的學(xué)習(xí)要求都讓我們?yōu)樽约旱男傅《⒕危乔鄣那髮W(xué)經(jīng)歷，執(zhí)著的治學(xué)精神更讓我們對(duì)您崇敬不己，雖然在師大不過短短六年，卻有幸二度聆聽您教授的課程，大一的《科學(xué)史導(dǎo)論》讓我至今仍印象深刻。

感謝溫州二中的謝樹光老師對(duì)問卷的指導(dǎo)與建議，感謝溫州第二中學(xué)、溫州中學(xué)以及溫州第十一中學(xué)師生 ，是他們的積極配合才使得本論文的實(shí)證部分得以順利地進(jìn)行。

此外，還要向我敬愛的師兄師姐，親愛的七仙女以及可愛的師妹們致以最為真摯綿長(zhǎng)的謝意，是他們讓我感受到了家庭的溫暖，讓我體味到了團(tuán)結(jié)的力量，或許明天我們將會(huì)各自天涯，但我相信總有那么一根感情線牽引著我們，讓我們彼此不會(huì)疏遠(yuǎn);同時(shí)，還要感謝我們“4+2”課程與教學(xué)論專業(yè)的其它十二位友人，在他們身上我收獲的不僅僅是互幫互助的同窗之情，更是濃得化不開的親情。