計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

目前，課程改革正在各大學(xué)校進(jìn)行，我校根據(jù)專業(yè)也成立了課改團(tuán)隊(duì)。作為計(jì)算機(jī)課改團(tuán)隊(duì)的一員，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)如何進(jìn)行課改也有一些自己的想法，本學(xué)期我?guī)Я藘蓚€(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，下面就在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及個(gè)人的一些想法作一下闡述。

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校課程設(shè)置

就目前我校情況看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一般分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而每個(gè)專業(yè)每周是一次課。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，第一學(xué)期講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，第二學(xué)期講授Word，Excel，Powerpoint等。這樣按照教材的安排導(dǎo)致了一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)課程，但由于教學(xué)不能滿足他們的個(gè)人需求，無法吸引他們熱情持久地學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)越來越少，大部分學(xué)生或?qū)虒W(xué)內(nèi)容不感興趣。很多同學(xué)都提出了一個(gè)相似的問題：“學(xué)習(xí)這門課對(duì)我的專業(yè)有何幫助？我以后的工作能否用到這些知識(shí)？”可見，學(xué)生渴望計(jì)算機(jī)知識(shí)，但同時(shí)又希望對(duì)自己的專業(yè)及今后的就業(yè)有所幫助。

2.計(jì)算機(jī)水平

現(xiàn)在的初中甚至有些小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)這門課程，里面涉及的內(nèi)容和中職教材基本一致，只是在程度和具體問題上不同，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這門課程。但中職學(xué)生生源廣泛，各地學(xué)校的教學(xué)方式不同，有些農(nóng)村的孩子在初中也就上過幾次機(jī)而已，連鍵盤都不熟悉，打字都是用一個(gè)手指在敲。而有些學(xué)生則在初中就已經(jīng)很好地掌握了這門課。另外，隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)生家里已經(jīng)有計(jì)算機(jī)，在家里就可以練習(xí)。以上幾點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，十分影響教學(xué)質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)問題

這是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在的一個(gè)最嚴(yán)重的問題。本學(xué)期我?guī)Я巳齻€(gè)非計(jì)算機(jī)班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，這三個(gè)班的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡上計(jì)算機(jī)課，但學(xué)習(xí)興趣又不高。這是什么原因造成的呢，幾次課的觀察我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡上機(jī)房課的原因是能上網(wǎng)。很多學(xué)生都是早早來到機(jī)房，開機(jī)的第一件事就是上QQ或是打游戲。如果把網(wǎng)絡(luò)斷掉，他們就不知道自己該做什么，對(duì)著屏幕發(fā)呆。如果老師正式開始上課，他們會(huì)發(fā)出一種不耐煩的聲音，接下來對(duì)老師的講課內(nèi)容根本聽不進(jìn)去，布置了任務(wù)也沒有興趣去完成。

總之，沒有了網(wǎng)絡(luò)就像沒有了靈魂一樣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

正是上述問題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何解決呢？應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的措施，逐步加以解決。

二、教學(xué)建議

1.教學(xué)內(nèi)容安排

打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，在教學(xué)中不一定要按照教材上的順序來講，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制訂可行的教學(xué)計(jì)劃，選擇學(xué)生感興趣的，對(duì)他們專業(yè)及以后就業(yè)有幫助的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。每個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求的程度和內(nèi)容不完全相同。所以，教師要根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)中各種不同專業(yè)的情況和要求，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)技術(shù)。備課時(shí)要根據(jù)各專業(yè)同學(xué)的水平來備課，而不能統(tǒng)一要求，一概而論。

2.分組教學(xué)

上面提到學(xué)生的水平參差不齊，把不同程度的學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師按不同的層次、難易程度布置操作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握較容易的基本的操作，讓每組中程度好的學(xué)生充當(dāng)小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)完成本次課的任務(wù)的同時(shí)去幫助其他同學(xué)。這樣一來，絕大部分同學(xué)都能完成當(dāng)堂課的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生每堂課下來都能有一種成就感，增加他們的自信心，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

3.采取獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)學(xué)生掌握技能

篇（2）

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維和解決實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)點(diǎn)并熟練操作日常辦公軟件，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、素質(zhì)、操作等方面發(fā)揮著先導(dǎo)性作用。在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不均衡、基礎(chǔ)條件有差異的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)狀，故提出“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式[1]。在教學(xué)過程中，既滿足共性要求，又滿足個(gè)性要求。從傳統(tǒng)的“灌輸式”模式，“教師講授、學(xué)生接受”向“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題”的方向轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式將有助于激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生[2]。

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差異大

生源區(qū)域發(fā)展不平衡，各地信息化水平有區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大。部分學(xué)生已具備比較高的計(jì)算機(jī)操作技能，但還有大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)還不熟悉，僅僅停留在瀏覽網(wǎng)頁、游戲階段。這種情況導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)難以做到因材施教。對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生認(rèn)為過于簡(jiǎn)單，有的學(xué)生卻認(rèn)為難度太大，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在一定程度上無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。此外，學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想，教師教學(xué)熱情受影響。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

目前，許多高校基礎(chǔ)設(shè)施比較落后、硬件條件跟不上，實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)難上加難。這是當(dāng)前教學(xué)改革過程當(dāng)中存在的最大問題?！胺D(zhuǎn)課堂”實(shí)際上需要配備較好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校要給任課教師和學(xué)生配備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。缺乏配套的基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”將是無源之水、無本之木。學(xué)生學(xué)習(xí)背景教學(xué)背景不同，接受同一種教育，教學(xué)效果存在著嚴(yán)重差異。為了讓“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念亟待應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我提升。

1.3課程內(nèi)容匱乏

當(dāng)前，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)教材多種多樣，但其內(nèi)容始終停留在多年前的陳舊內(nèi)容，相對(duì)單一匱乏。對(duì)于當(dāng)前快速發(fā)展的信息時(shí)代而言，教學(xué)內(nèi)容陳舊而單一，已經(jīng)無法滿足信息技術(shù)的發(fā)展，無法滿足和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。部分學(xué)生在課程過程中不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解和研究，對(duì)該課程并不重視，對(duì)計(jì)算機(jī)的理解非常片面，導(dǎo)致課程教學(xué)實(shí)效性大大降低。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

為了解決上述問題，深入研究了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容可視化、模塊化、開放化，將課程形式虛擬化和現(xiàn)實(shí)化相結(jié)合[3]。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，避免了課堂“一對(duì)多”傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自主性，將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生處在一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，來完成知識(shí)的積累和能力的提升[4]。

2.1教學(xué)內(nèi)容可視化

為了實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一目標(biāo)，課程教學(xué)前，將教學(xué)內(nèi)容分知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，使教學(xué)內(nèi)容可視化，為學(xué)生課前學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)素材。在視頻制作過程中，可以讓相關(guān)專業(yè)的老師一并參與教學(xué)內(nèi)容錄制，以提供更為專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，或者利用“智慧樹”等視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站，參考其他高校視頻學(xué)習(xí)材料。為了使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教師需要精心準(zhǔn)備并且合理安排教學(xué)內(nèi)容，分知識(shí)點(diǎn)視頻講解、長(zhǎng)度適當(dāng)，并在視頻學(xué)習(xí)完成后提供一個(gè)知識(shí)小測(cè)試，用來檢查學(xué)習(xí)效果。這種模式極大強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的針對(duì)性掌握，給學(xué)生提供了更加清晰的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。

2.2教學(xué)內(nèi)容模塊化

當(dāng)前，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程學(xué)時(shí)壓縮，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化，分知識(shí)點(diǎn)講授并適當(dāng)修改其教學(xué)內(nèi)容，合理科學(xué)地分解課程內(nèi)容，分為不同知識(shí)模塊提供給學(xué)生進(jìn)行自由選擇[5]。教學(xué)內(nèi)容模塊化，必須確保視頻內(nèi)容不會(huì)過多、學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)過長(zhǎng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如對(duì)Excel分模塊進(jìn)行講解，可將其簡(jiǎn)單分成表格制作、公式填充、函數(shù)應(yīng)用、排序、分類匯總、篩選、圖表、數(shù)據(jù)透視表，學(xué)生依據(jù)自身掌握知識(shí)水平，科學(xué)合理地選擇其所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此滿足各個(gè)層次學(xué)生的不同需求。

2.3教學(xué)內(nèi)容開放化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容日漸陳舊，無法滿足時(shí)代需求，需要不斷更新視頻教學(xué)的內(nèi)容。教師需要熟知計(jì)算機(jī)最新發(fā)展技術(shù)的應(yīng)用情況并能夠有針對(duì)性地介紹，結(jié)合本學(xué)校教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。可以請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)不同前沿知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解、錄制視頻，極大程度地增強(qiáng)了課程專業(yè)性，并保證了教學(xué)內(nèi)容的更新迭代。教師也可以采納網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀大學(xué)的公開課視頻，截取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4教學(xué)形式的虛擬化與現(xiàn)實(shí)化相結(jié)合

在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，必須依托一個(gè)好的教學(xué)平臺(tái)，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)自由提問，并且和其他同學(xué)交流討論學(xué)習(xí)，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者相應(yīng)軟件解答學(xué)生疑問，通過統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的詳細(xì)過程進(jìn)行了解，為課程教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生掌握水平不同，可以有針對(duì)性地反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)視頻的教學(xué)內(nèi)容能夠永久性存檔，學(xué)生可隨時(shí)隨地查漏補(bǔ)缺。教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行面授，與此同時(shí)，可以根據(jù)大眾常見問題直接進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)[6]。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

筆者于2019年度兩個(gè)學(xué)期，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課堂上逐步進(jìn)行基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的改革教學(xué)，效果較為顯著。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次理論實(shí)驗(yàn)，教師講授為先，學(xué)生課后完成作業(yè)。這次教學(xué)模式的改革，課堂教學(xué)基本在機(jī)房完成，給予學(xué)生更多實(shí)際操作機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)其動(dòng)手能力。首先，課前布置觀看視頻，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提出質(zhì)疑和困難。針對(duì)學(xué)生的問題，以課堂演示的形式對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，逐一突破難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多思考多動(dòng)手，并在與學(xué)生溝通過程中更好地了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松并且積極向上的課堂氛圍。其次，有針對(duì)性地提出問題，檢測(cè)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，留給學(xué)生充足時(shí)間去討論、思考，最大可能地讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。給予學(xué)生最大的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取答案。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力以及自主尋求答案的能力。最后，對(duì)于實(shí)際操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目案例訓(xùn)練。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，相互合作，多發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題，尋求多種方法多種途徑解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考與不斷創(chuàng)作中完成了本課程的學(xué)習(xí)，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課程中收獲了知識(shí)，同時(shí)也極大了鍛煉了主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

篇（3）

素質(zhì)教育要堅(jiān)持德育為首，教書育人要堅(jiān)持育人為本。教學(xué)中德育滲透，就是將德育本身的因素與學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化、日積月累的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)中結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)成為落實(shí)德育教育的重要載體，在傳授文化知識(shí)和技能的同時(shí)積極科學(xué)地進(jìn)行德育滲透，有效發(fā)揮其特有的德育功能。

一、結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

1.利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是該課程的第一模塊，主要包括計(jì)算機(jī)基本操作和計(jì)算機(jī)安全知識(shí)兩個(gè)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)基本操作訓(xùn)練時(shí)，教師嚴(yán)格要求學(xué)生按正確操作步驟對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的“程序”意識(shí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣，對(duì)保護(hù)計(jì)算機(jī)、延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)使用壽命起著重要的作用。在學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)時(shí)，教師通過舉例說明讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)病毒對(duì)人類產(chǎn)生的巨大危害，它將破壞計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，損壞計(jì)算機(jī)的硬件，嚴(yán)重的還將會(huì)造成系統(tǒng)崩潰，使互聯(lián)網(wǎng)癱瘓，從而對(duì)人類的生活、生產(chǎn)和安全造成嚴(yán)重危害。教師要讓學(xué)生明白不管出于何種目的，設(shè)計(jì)、制造和傳播計(jì)算機(jī)病毒都是非常不道德的，而且將會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。

2.利用文字錄入訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

文字錄入是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)要求掌握的最基本內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師如果讓學(xué)生單純地在打字練習(xí)軟件中進(jìn)行錄入練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)感覺到枯燥無味。針對(duì)這個(gè)問題，在文字錄入課程，我們將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組中的成員進(jìn)行文字錄入測(cè)試，最后選拔出優(yōu)秀代表進(jìn)行各組間的錄入速度比賽。采取這個(gè)教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)了，大家表現(xiàn)出你追我趕積極向前的精神，學(xué)生的打字速度也得到很大提高。同時(shí)，在文字錄入課堂中，我們經(jīng)常選擇勵(lì)志文章讓學(xué)生作為錄入教材練習(xí)，比如《微笑是一種修養(yǎng)》《自信才能成功》《做一個(gè)生命的強(qiáng)者》《良好的習(xí)慣是成功的階梯》《勤奮是通向成功的捷徑》等等。學(xué)生在進(jìn)行文章錄入練習(xí)的同時(shí)，可以欣賞閱讀這些激勵(lì)與積極向上的好文章，無形中對(duì)學(xué)生是一次教育，可收到一舉兩得的效果。

3.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為日常生活中不可缺少的一部分。人們通過網(wǎng)絡(luò)與他人交流、查閱信息、實(shí)現(xiàn)資源共享等，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活以及社會(huì)的影響越來越大。網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，給技校學(xué)生德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。部分技校生沉迷于網(wǎng)吧，或被一些不健康網(wǎng)站深度毒害。計(jì)算機(jī)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，使他們養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中吸取豐富營(yíng)養(yǎng)，滿足求知欲，在釋放好奇心的同時(shí)，能自覺抵制網(wǎng)上的不良信息，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，提高自己的免疫力和自我控制能力。

篇（4）

2“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”方案的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為了完成某個(gè)項(xiàng)目，在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中、在自主和協(xié)作環(huán)境中、在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(1)課堂內(nèi)容以“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”的形式組織教學(xué)。首先打破傳統(tǒng)的上課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重新組合課堂內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為某一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再細(xì)化為若干個(gè)專題。然后把知識(shí)點(diǎn)貫穿到每個(gè)專題中。老師和學(xué)生在課堂上共同完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或?qū)ｎ}，難易程度要適中還要全面，要實(shí)用還要有趣味。讓學(xué)生體會(huì)解決真實(shí)問題的過程，變抽象的理論為生動(dòng)的實(shí)際操作，可以極大地提高學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面舉例來說明“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”教學(xué)方案，“文字處理軟件Word”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要內(nèi)容，我們將“文字處理軟件Word”設(shè)計(jì)為一個(gè)項(xiàng)目，再將其細(xì)化為四個(gè)專題，每個(gè)專題都有具體的知識(shí)點(diǎn)。把學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須寫的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為專題3:畢業(yè)論文排版。畢業(yè)論文屬于長(zhǎng)文檔，編寫完論文后，需要為其排版。如何把長(zhǎng)文檔制作得簡(jiǎn)單直接，能很直觀地顯示長(zhǎng)文檔的目錄和所包含的內(nèi)容，給出章節(jié)所對(duì)應(yīng)的頁數(shù)等等，學(xué)生通過這個(gè)專題的學(xué)習(xí)制作，掌握文檔的編輯、排版技術(shù)、文檔管理、頁面設(shè)置、表格處理等基本知識(shí)點(diǎn)。文字處理軟在課堂中以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，師生互動(dòng)，興趣盎然，在研究、探討、動(dòng)手制作的過程中，將“教與學(xué)”融為一體，課堂上以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為中心，通過“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解與掌握，認(rèn)知能力和完成實(shí)際項(xiàng)目的能力得到提高，而且能夠表現(xiàn)出更好的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后具備勝任各自崗位的工程能力和綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

(2)課堂時(shí)間安排“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”在課堂時(shí)間安排上應(yīng)有所體現(xiàn)。在不改變授課計(jì)劃規(guī)定的理論課學(xué)時(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，將理論課的學(xué)時(shí)分割為幾個(gè)小段時(shí)間，穿插在實(shí)驗(yàn)課中，用于每個(gè)項(xiàng)目或?qū)ｎ}的知識(shí)點(diǎn)的介紹，這樣避免90分鐘滿堂灌輸理論知識(shí)。學(xué)生在聽完知識(shí)點(diǎn)的介紹之后，馬上可以動(dòng)手操作。在制作、設(shè)計(jì)專題的過程中學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊發(fā)現(xiàn)問題、邊解決問題，還解決了學(xué)生水平參差不齊的問題。例如，項(xiàng)目1文字處理軟件Word，理論課2學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)，共10學(xué)時(shí)(五次課)。將理論知識(shí)點(diǎn)穿插到五次課中，每次課的理論介紹約占時(shí)18分鐘左右，首先導(dǎo)入專題，講解與專題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以演示專題的產(chǎn)品，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)。然后剩下的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)ｎ}制作。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0085-02

Research on Effective Management of College Computer Public Basic Course in Classroom//HUANG Jinyan， FENG Zhong

Abstract Computer public basic course is a compulsory course of

general education among non computer students. This paper analyses

the characteristics of course and put forward the strategy on class-room effective management base on three phases include before class， in class and after class.

Key words computer public basic course； general education； class-room management

1 前言

高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識(shí)教育必修課程，一般在大一第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)期開設(shè)程序O計(jì)類課程或數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類課程。這些課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)普及和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力發(fā)揮了重要的作用。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育因?qū)嵺`性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，其教學(xué)活動(dòng)主要在機(jī)房開展，由于計(jì)算機(jī)中資料豐富，游戲、娛樂、視頻等對(duì)學(xué)生的干擾比較大，這對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教師的課堂管理提出挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)公共課教師只有掌握行之有效的課堂管理策略，才能保證課堂教學(xué)得以順利開展。

2 課堂管理的內(nèi)涵

課堂管理是課堂和管理兩個(gè)詞的組合。廣義上，課堂泛指所有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。管理是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心的協(xié)調(diào)活動(dòng)。然而，國(guó)內(nèi)外目前對(duì)課堂管理的內(nèi)涵尚未達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。一部分學(xué)者認(rèn)為課堂管理應(yīng)該側(cè)重于對(duì)過程的管理。其中，胡森認(rèn)為課堂管理是為學(xué)生參與課堂活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境的過程[1]；瓊斯認(rèn)為課堂管理應(yīng)該是一種提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，并使自我克制內(nèi)在化的媒介[2]；Lemlech J K強(qiáng)調(diào)課堂管理是一種可以開發(fā)學(xué)生潛能和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有益的課堂活動(dòng)，并可以使這種活動(dòng)發(fā)揮出最大效能[3]。

另外一部分學(xué)者認(rèn)為課堂管理應(yīng)該側(cè)重于對(duì)人，也就是教師和學(xué)生的管理。其中，Johson L V認(rèn)為課堂管理是為達(dá)到教育目標(biāo)而建立和維持的課堂群體（Classroom Management）；吳清山認(rèn)為課堂管理是師生遵循一定的準(zhǔn)則，適當(dāng)而有效地處理課堂中的人、事、物等業(yè)務(wù)，以發(fā)揮教學(xué)效果、達(dá)成教育目標(biāo)的歷程[4]。

因此，對(duì)于課堂管理，不應(yīng)只局限于對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律和課堂行為規(guī)范的管理，更不要形成以教師權(quán)力為基礎(chǔ)的課堂管理模式，要關(guān)注學(xué)生的需要，重視學(xué)生的主體地位，目的是讓教師和學(xué)生在和諧的環(huán)境中順利開展教學(xué)活動(dòng)。

3 構(gòu)建高效的課堂管理策略

有效的課堂管理策略不僅僅只在課堂上，還應(yīng)該延伸到課內(nèi)和課外的整個(gè)教學(xué)過程。教師開展教學(xué)活動(dòng)主要包括三個(gè)階段：授課前準(zhǔn)備階段、授課中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)和以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)階段、授課后的總結(jié)反思階段。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的課堂管理實(shí)施策略如表1所示。

第一階段：授課前的課堂管理 授課前，教師要根據(jù)教學(xué)大綱合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)方法。課前的課堂管理主要完成以下幾方面的工作。

1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，降低課堂管理難度。教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低直接決定了授課質(zhì)量和課堂氛圍的好壞。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)指引學(xué)生按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，課堂管理自然水到渠成。計(jì)算機(jī)公共課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)注意，首先，要對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)水平摸底考試并對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須有趣且分成不同難易程度的層次，滿足不同層次學(xué)生的需要，才會(huì)吸引學(xué)生去思考并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。以貼近生活的實(shí)際任務(wù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣和探究欲望，課堂氣氛也就會(huì)活躍。

2）安排學(xué)生座位，創(chuàng)建互助小團(tuán)隊(duì)。可根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)安排學(xué)生的座位，如第一名與最后一名相鄰、第二名與倒數(shù)第二名相鄰等，解決當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，教師難以全面輔導(dǎo)的問題，同時(shí)為學(xué)生間的互通和互助創(chuàng)造條件，建立良好的生生關(guān)系，也節(jié)省了教師考勤的時(shí)間。

3）認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)揮期望效應(yīng)。教師要做到能叫出課上每一位學(xué)生的名字，使學(xué)生有受到重視的感覺，同時(shí)提高課堂管理的實(shí)效性。公共課教師應(yīng)注重發(fā)揮期望效應(yīng)，對(duì)不同的學(xué)生都傳遞積極的期望，不要對(duì)學(xué)生貼上任何標(biāo)簽，避免懲罰學(xué)生，以鼓勵(lì)為主。

第二階段：授課中的課堂管理

1）組合多種教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，多元的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的有效途徑。因此，根據(jù)課程實(shí)際需要，可以優(yōu)化組合案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、小組合作式、啟發(fā)式和討論式等各種教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2）分組管理，提倡同伴效應(yīng)。按照成績(jī)或個(gè)人意愿將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組設(shè)有一個(gè)組長(zhǎng)。要求每個(gè)小組在每?jī)芍軆?nèi)至少一次提出問題或解答問題，最高次數(shù)不限。教師對(duì)學(xué)生的解答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于提問和答疑表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，并作為平時(shí)成績(jī)中的一部分。在小組中放大同伴效應(yīng)，通過同伴的積極影響，帶動(dòng)其他學(xué)生一起積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3）行為監(jiān)測(cè)，事前消解問題行為。在人數(shù)較多的課堂中，教師很難兼顧所有學(xué)生。采取基于指紋識(shí)別監(jiān)控的管理系統(tǒng)，隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用行為，獲取整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題行為，從而主動(dòng)采取措施而不是事后控制。

4）課前抽查，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師有必要在課前對(duì)上次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)，隨機(jī)抽取學(xué)生演示測(cè)試題的做法并記入平時(shí)成績(jī)。通過這種展示方式，一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，二是督促學(xué)生在課堂內(nèi)積極實(shí)踐。

5）學(xué)生深度參與，提升實(shí)踐能力。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要參與者。教師應(yīng)盡可能把課堂還給學(xué)生，大膽走在學(xué)生后面，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，最大限度減少多余的講授，留給學(xué)生充足的實(shí)踐操作時(shí)間。對(duì)于課堂內(nèi)能夠完成的任務(wù)，要求學(xué)生當(dāng)堂提交任務(wù)，從而督促學(xué)生參與，使得學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。另外，通過課程競(jìng)賽整合所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第三階段：授課后的課堂管理

1）教學(xué)反思，促進(jìn)良性循環(huán)。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是有效教W必不可少的，因此，教師在完成教學(xué)活動(dòng)后，以學(xué)生小組為單位，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的各方面意見，及時(shí)反思并做出相應(yīng)的改進(jìn)。反思要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生的接受效果，及時(shí)改變教學(xué)策略、調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度等，以保證教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)課堂管理的良性循環(huán)。

2）關(guān)注兩端學(xué)生，避免學(xué)生掉隊(duì)。從摸底考試可以看出，計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)生基礎(chǔ)差異比較大，課堂管理應(yīng)注重基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的兩端學(xué)生。基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)教師教授的內(nèi)容消化比較慢，尤其在教學(xué)內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)或難度增加時(shí)，會(huì)失去信心，逐漸掉隊(duì)。而基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，逐漸脫離課堂。因此，關(guān)注兩端學(xué)生是計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課堂管理應(yīng)特別需要注意的。

3）及時(shí)響應(yīng)，解決學(xué)生的疑惑。教師通過布置課后作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生最需要教師的時(shí)候也恰恰是在課下完成作業(yè)遇到困難的時(shí)候，教師的職責(zé)是充當(dāng)學(xué)生的顧問并在必要時(shí)提供幫助。因此，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、微信群等現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，在突破時(shí)間和空間限制下及時(shí)解決問題，無疑對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。另外，在整個(gè)課程教學(xué)過程中，要保證至少8次作業(yè)的全批全改，詳細(xì)列出學(xué)生的錯(cuò)誤原因并及時(shí)向?qū)W生公布，以便學(xué)生進(jìn)行改正。此外，要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外自己經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐，也可提供一些帶有參考答案或講解視頻的作業(yè)及測(cè)試系統(tǒng)，讓學(xué)生更多進(jìn)行實(shí)際操作，及時(shí)了解自己的水平及錯(cuò)誤所在。

另外，通過學(xué)科競(jìng)賽的方式，使學(xué)生全面梳理、整合、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，興趣又促進(jìn)對(duì)課程的深入鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)公共課程的課堂管理應(yīng)將以學(xué)生為中心的主動(dòng)深度參與和以教師為主導(dǎo)的學(xué)生行為的被動(dòng)監(jiān)測(cè)相結(jié)合，通過貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的課前、課中、課后的課堂管理策略，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生信息素養(yǎng)、思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

參考文獻(xiàn)

[1]胡森.國(guó)際教育百科全書[M].6卷.北京：教育科學(xué)出版社，1990.

[2]瓊斯.全面課堂管理：創(chuàng)建一個(gè)共同的班集體[M].方彤，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.

篇（6）

第一，是否有必要在大學(xué)階段還開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程。現(xiàn)在的學(xué)生從高中階段，條件好的甚至從小學(xué)階段就學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問題的能力確實(shí)還有待提高。

第二，如果開設(shè)，那么如何開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，包括課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，老師又覺得這門課很簡(jiǎn)單，難有教學(xué)成就感，不愿意做過多的投入。

第三，該課程是每個(gè)學(xué)生的必修課，學(xué)校投入很多教學(xué)資源，特別是師資和計(jì)算機(jī)機(jī)房，實(shí)際的教學(xué)效果不明顯。學(xué)校很不滿意目前的這種狀況。因此開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革，迫在眉睫，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)改革研究具有積極意義。

目前，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革主要是針對(duì)教與學(xué)方法的探究，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的改革，對(duì)課程考試考證的改革也有所涉及。本文在全面分析已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革成果的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)階段，重點(diǎn)結(jié)合關(guān)鍵階段的教學(xué)內(nèi)容，提出并實(shí)踐了基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的教學(xué)模式，取得了比較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

圖1總結(jié)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的四個(gè)階段，第一階段的工具使用是目前中小學(xué)主要教學(xué)的內(nèi)容，側(cè)重于講述office的三種工具Word、Excel和 PowerPoint的使用方法與步驟，例如如何創(chuàng)建一個(gè)文檔，簡(jiǎn)單的文檔編輯和保存文檔。第二階段案例操作是經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)改革后，目前大學(xué)階段主要的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)階段默認(rèn)一個(gè)基本的事實(shí)，大學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)具備了計(jì)算機(jī)使用的基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用工具的能力。為此，不少高職教師和專門的培訓(xùn)公司投入了大量精力，開發(fā)這種學(xué)習(xí)案例，積累了非常豐富的教學(xué)素材。這種案例一般是1到2個(gè)操作技能的綜合運(yùn)用，是目前計(jì)算機(jī)類考證中實(shí)操的主要考試內(nèi)容。

本文認(rèn)為，大學(xué)階段僅局限于案例教學(xué)，還是難以培養(yǎng)社會(huì)所需要的用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，因此，提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)階段的教學(xué)內(nèi)容。這里任務(wù)驅(qū)動(dòng)區(qū)別于以往相同的提法，本文對(duì)任務(wù)規(guī)定有以下特征：

* 開放性。任務(wù)是來源于生活與工作中一個(gè)具體實(shí)際問題，用計(jì)算機(jī)解決這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生解決問題的結(jié)果只有好與更好，沒有以往絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。

* 綜合性。解決這個(gè)任務(wù)需要用到第二階段的多個(gè)學(xué)習(xí)案例中的知識(shí)與技能，因此，具有明顯的綜合性特征。

* 承載職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容只局限于工具本身的使用，而缺乏對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，例如問題分解與設(shè)計(jì)、文檔編寫、語言表達(dá)等方面的能力。如圖2所示，本文把任務(wù)驅(qū)動(dòng)分為四個(gè)層次，圖中的第1層的設(shè)計(jì)內(nèi)容包括報(bào)告提綱、作品的形式設(shè)計(jì)等。例如如何布局，使用何種圖案。各種參數(shù)設(shè)計(jì)，例如表格的欄目、顏色值等。重點(diǎn)是任務(wù)實(shí)施的操作步驟。這個(gè)設(shè)計(jì)的過程既可以手寫，也可以是word文檔，甚至是用visio所繪的草圖。第4層任務(wù)就是要求學(xué)生會(huì)操作，還要學(xué)會(huì)與人分享與交流，有了這種鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘，上班后與同事溝通交流或者向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作的能力就會(huì)明顯突出。

筆者給出一個(gè)典型的任務(wù)示例。浙江省某市公共自行車管理中心為市民提供自行車租賃服務(wù)，為了提高服務(wù)質(zhì)量，該中心提供了20天借車和還車的原始數(shù)據(jù)。每天平均3萬5千條數(shù)據(jù)，總數(shù)據(jù)達(dá)到70萬條。每條數(shù)據(jù)包括自行車號(hào)、借出車站、借車鎖樁號(hào)、借車時(shí)刻、歸還車站、還車鎖樁號(hào)、還車時(shí)刻、用車方式、卡類型和借車卡SN。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是分析這些原始數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，提供改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的建議。

這項(xiàng)任務(wù)滿足上述所說三個(gè)特征，并且貼近學(xué)生生活，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生容易根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)開展統(tǒng)計(jì)分析工作。完成該項(xiàng)任何后，能有效提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。本實(shí)例使學(xué)生真正能做到用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具來分析解決實(shí)際問題。并可舉一反三，例如可推廣到校園食堂服務(wù)系統(tǒng)，盡量縮短學(xué)生排隊(duì)用餐時(shí)間，提高飯菜服務(wù)質(zhì)量等。

任務(wù)完成過程包括設(shè)計(jì)工作方案，剔除奇異數(shù)據(jù)。用公式形成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，例如計(jì)算每次用車時(shí)間。用數(shù)據(jù)透視功能和專門的數(shù)學(xué)函數(shù)等工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到各種統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。例如每個(gè)車站借還車頻次，用車時(shí)長(zhǎng)分布，每天使用不同借出卡數(shù)量，平均每天用一次車的人數(shù)，借車和還車高峰等?？捎酶鞣N特殊的圖表展示結(jié)果；任務(wù)的核心是根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，提出改進(jìn)服務(wù)的建議，例如如何根據(jù)評(píng)價(jià)用車時(shí)長(zhǎng)確定收費(fèi)時(shí)段，如何合理配置各站點(diǎn)，以及該站點(diǎn)的自行車數(shù)量。最后用WORD文檔形成報(bào)告，還要用PPT分享交流結(jié)果。

在完成馱擁墓ぷ魅撾袷保有可能需要編程來完成一些機(jī)械重復(fù)和繁雜的子任務(wù)，那么office中VBA編程就有用武之地。筆者曾經(jīng)用VBA為深圳福田保稅區(qū)的一個(gè)企業(yè)編制倉(cāng)庫(kù)租賃費(fèi)的計(jì)算程序，工作效率有明顯提高。這個(gè)階段可視為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的拓展教學(xué)內(nèi)容，可開設(shè)選修課來實(shí)施教學(xué)。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式以課堂教學(xué)為主，有少部分學(xué)校探索了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實(shí)踐。本文結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容的改革，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生首先自主在課下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

由于學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)有了基本的計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)校建設(shè)了有豐富教學(xué)案例的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

如圖3所示，這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于建立了實(shí)用且豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。資源庫(kù)由教師主導(dǎo)建設(shè)，學(xué)生參與建設(shè)。學(xué)生通過專門的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（例如美國(guó)著名的Blackboard系統(tǒng)）從資源庫(kù)獲取所需的學(xué)習(xí)資源，包括各種學(xué)習(xí)案例和學(xué)習(xí)素材，同類任務(wù)的優(yōu)秀作品等，并自主完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課堂導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是咨詢引導(dǎo)學(xué)生掌握使用資源庫(kù)開展自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式方法和學(xué)習(xí)任務(wù)；還要引導(dǎo)并咨詢解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題；主持并點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品和成果的匯報(bào)會(huì)等。教師還承擔(dān)了資源庫(kù)動(dòng)態(tài)更新的管理任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，全部要通過計(jì)算機(jī)類的技能考證（例如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或CEAC等）。最后通過作品與匯報(bào)相結(jié)合的方式選拔部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加全國(guó)性的信息素養(yǎng)大賽及微軟世界MOS大賽。

本文的網(wǎng)上自主W習(xí)與以往的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式有區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)課程是單純的學(xué)習(xí)各種案例，以通過技能認(rèn)證為教學(xué)目標(biāo)，本文的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)是面向任務(wù)，既要學(xué)習(xí)各種案例，更以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式從內(nèi)容上比網(wǎng)絡(luò)課程更具開放性，在難度上更具挑戰(zhàn)性，更容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

本文教學(xué)模式中的課堂導(dǎo)學(xué)是兩星期一次，每次2學(xué)時(shí)，這樣一個(gè)老師平均可帶14個(gè)班。筆者所在學(xué)校每年6千招生規(guī)模，半年內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)，只需要8名教師。如果一年內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只需要5名教師。教師可把大量的精力放在學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)上，既要設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)要涵蓋的技能考證的所有技能點(diǎn)，又要盡可能引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

近三年教學(xué)實(shí)踐證明， 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)， 增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課后作業(yè)、調(diào)查報(bào)告等撰寫質(zhì)量有明顯提高。2013年，筆者學(xué)校的學(xué)生參加了微軟Office世界大賽海峽兩岸對(duì)抗賽，獲得MOS PPT2007項(xiàng)目的冠軍。

在云計(jì)算輔助教育等新技術(shù)支持下，教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革更容易實(shí)現(xiàn)，促使人們關(guān)注在每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的智能手機(jī)、平板電腦等智能終端設(shè)備后，我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何從過去灌輸式、被動(dòng)式、以知識(shí)的傳遞和考試為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向新型的個(gè)性化教育方式。那么，把以往大量的教學(xué)案例升級(jí)為“微課程”，每堂微課程設(shè)計(jì)成三部分：?jiǎn)栴}引入、情境說明、案例操作，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更為方便快捷，將會(huì)更加鞏固和提高計(jì)算機(jī)課程改革成果。

[基金項(xiàng)目：國(guó)家骨干校建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。]

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

0引言

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生巨變，合理利用新技術(shù)是提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要渠道。計(jì)算機(jī)知識(shí)在生活中有廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)科知識(shí)的滲透不僅要依靠傳統(tǒng)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，可以運(yùn)用雨課堂施教，幫助學(xué)生高效自學(xué)，在實(shí)踐中強(qiáng)化能力，開闊眼界，以下將對(duì)雨課堂的實(shí)際應(yīng)用展開分析。

1雨課堂的概念及特點(diǎn)

雨課堂是一款服務(wù)于學(xué)校教學(xué)的工具，需要借助上網(wǎng)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮作用，是集信息存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)計(jì)算、資源展示、實(shí)時(shí)互動(dòng)等功能于一體的現(xiàn)代化教學(xué)工具，能滿足不同教學(xué)環(huán)節(jié)的使用需求。雨課堂不需要依賴額外的終端設(shè)備，教師依靠電腦設(shè)計(jì)課件，學(xué)生利用手機(jī)微信參與學(xué)習(xí)，符合師生的日常使用習(xí)慣，因此，師生雙方可以快速適應(yīng)并掌握工具的使用規(guī)則，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂氛圍的有效手段。雨課堂的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在易操作、人性化、功能強(qiáng)大這三方面。首先，學(xué)生無須下載新應(yīng)用，不需要準(zhǔn)備新的硬件設(shè)備，只需要利用微信就可以進(jìn)入雨課堂，有效降低了線上教學(xué)的門檻。學(xué)習(xí)過程中的操作簡(jiǎn)單明了，容易掌握，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)知識(shí)、邊熟悉工具，可保障師生課堂互動(dòng)流暢高效。其次，學(xué)生獲取資源、答題、表態(tài)等個(gè)性化需求都可以利用雨課堂輕松實(shí)現(xiàn)，教師也可以在課件中增加語音提示、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可滿足師生的多種需求，充分體現(xiàn)人性化。最后，雨課堂可以將學(xué)生的答題情況轉(zhuǎn)化為具體數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)展現(xiàn)，有效提高教師的掌控力，使教學(xué)效果更明了，教師對(duì)學(xué)生的了解更細(xì)致，同時(shí)還具備推送提醒、隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕等各種功能，使整個(gè)教學(xué)過程充滿活力，具有十分強(qiáng)大的互動(dòng)展現(xiàn)功能[1]。

2“雨課堂”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)中的應(yīng)用

2.1調(diào)查上網(wǎng)習(xí)慣，為教學(xué)做鋪墊

實(shí)施教學(xué)前，應(yīng)調(diào)查學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括使用計(jì)算機(jī)的頻率、日常上網(wǎng)設(shè)備等。了解學(xué)生使用習(xí)慣后，再普及雨課堂的使用方法，便于學(xué)生了解學(xué)習(xí)工具，重視計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和實(shí)踐。通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為手機(jī)上網(wǎng)更方便，可以隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)視頻，搜集學(xué)習(xí)資料。師生溝通中，應(yīng)分享多媒體教室中的無線網(wǎng)絡(luò)，提醒學(xué)生專心學(xué)習(xí)，熟悉雨課堂中的各項(xiàng)功能和使用規(guī)則。介紹雨課堂的功能后，應(yīng)組織學(xué)生加入班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生填寫個(gè)人信息，熟悉進(jìn)入雨課堂的通道，最后提醒學(xué)生打開推送功能，介紹日常使用流程，包括對(duì)預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)方面的要求，使學(xué)生逐漸適應(yīng)混合式教學(xué)模式，在課上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中做到及時(shí)響應(yīng)，加強(qiáng)與教師、同學(xué)的互動(dòng)。

2.2精心設(shè)計(jì)課件，助力課前預(yù)習(xí)

考慮到學(xué)生用手機(jī)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以在課件中插入優(yōu)質(zhì)微課視頻，便于學(xué)生隨時(shí)隨地收聽相關(guān)講解，觀看操作界面。在課件中插入視頻和學(xué)習(xí)資料后，應(yīng)添加相應(yīng)的練習(xí)題，以夯實(shí)預(yù)習(xí)成果，考察學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解情況。增設(shè)習(xí)題的同時(shí)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案以及答案的解析，鼓勵(lì)學(xué)生在核對(duì)答案后觀看解析，深入掌握理論知識(shí)。設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要考慮傳授理論知識(shí)的需求，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如在設(shè)計(jì)題目時(shí)，可以增設(shè)主觀題，學(xué)生回答此類問題時(shí)，可以選擇錄音、輸入文字等形式，滿足學(xué)生在不同場(chǎng)合的學(xué)習(xí)需求。比如教學(xué)中涉及有關(guān)文檔編輯格式與打印的知識(shí)時(shí)，可以在課件中插入視頻學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生跟著視頻觀看操作方法，在介紹重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以在特定時(shí)間增加語音提醒，以便指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果。為了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難，可以讓學(xué)生使用“報(bào)告老師”功能，以收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑問，提高課堂效率。為督促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，可以設(shè)置結(jié)束時(shí)間，要求學(xué)生在課前自主安排時(shí)間預(yù)習(xí)，教師端可以隨時(shí)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度[2]。課前預(yù)習(xí)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保障有效互動(dòng)的前提，因此，要精心設(shè)計(jì)課件，在預(yù)習(xí)課件中突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。除了準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資料外，也要充分利用雨課堂的反饋功能，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際預(yù)習(xí)情況，真實(shí)反饋?zhàn)约旱南敕?，利用功能按鈕、回答主觀題的方式反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)心得，以促進(jìn)線下教學(xué)的開展。

2.3關(guān)注學(xué)生反饋，提高互動(dòng)質(zhì)量

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生遇到聽不懂的問題時(shí)經(jīng)常默默記下，缺乏及時(shí)提問的勇氣?；旌鲜浇虒W(xué)中，教師可以利用雨課堂中的反饋功能，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊發(fā)表看法，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的聽課情況，對(duì)于疑難問題可以重點(diǎn)講解，做到有問題當(dāng)時(shí)解決，能有效控制遺留問題。學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋對(duì)課堂教學(xué)有重要作用，應(yīng)抓住共性問題，用微課、現(xiàn)場(chǎng)操作等方法幫助學(xué)生解決問題，提高課堂互動(dòng)質(zhì)量。比如在教學(xué)信息的存儲(chǔ)類知識(shí)時(shí)，由于包含大量理論知識(shí)，反饋“不懂”的學(xué)生較多，可以引入微課視頻，并及時(shí)設(shè)置相應(yīng)習(xí)題，考察學(xué)生的掌握情況，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)反饋答案。將疑難問題當(dāng)堂消化、當(dāng)堂解決，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到有效互動(dòng)的效果。對(duì)學(xué)生分組提問時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言機(jī)會(huì)，最后一名組員提交本組最終答案，高效的互動(dòng)讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間緊密銜接，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉師生合作能力。聽課過程中，學(xué)生可以使用彈幕功能，方便及時(shí)回應(yīng)教師的提問，增強(qiáng)參與感。當(dāng)聽課人數(shù)較多時(shí)，為及時(shí)了解學(xué)生群體中的突出想法，可以提煉彈幕內(nèi)容，以突出重點(diǎn)信息，提高課堂質(zhì)量。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，靈活運(yùn)用雨課堂可以確保師生高效互動(dòng)，溝通順暢，讓教師及時(shí)洞悉學(xué)生的想法。要求教師充分運(yùn)用“遙控器”，做好課堂上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生整齊劃一地掃碼上課、及時(shí)反饋、有序答題，充分發(fā)揮雨課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)[3]。

2.4活用教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐能力

課后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，雨課堂可以幫助復(fù)習(xí)課上知識(shí)，支持分組學(xué)習(xí)，教師應(yīng)借助雨課堂分派實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生在課后參與到具體的實(shí)踐中，借助小組力量彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐中的不足，體會(huì)實(shí)際操作的困難。由于知識(shí)點(diǎn)分散，實(shí)際應(yīng)用中難免出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不足、考慮不全面的問題，小組學(xué)習(xí)模式可以給每個(gè)成員自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)過程中還可以向教師尋求幫助，使知識(shí)真正運(yùn)用到生活中。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求布置任務(wù)，比如要求以組為單位，利用Word制作宣傳頁，宣傳頁的主題可以自擬，教師只規(guī)定提交作業(yè)的時(shí)間和渠道，制作過程中學(xué)生可以在線交流，大家共同擬定主題，調(diào)整格式，為完成作業(yè)出謀劃策。分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作，解決問題的效率顯著提升。比如忘記如何編輯段落格式時(shí)，可以選一人回顧課上視頻，其他人繼續(xù)鉆研剩余問題。以前的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣悶頭復(fù)習(xí)，即便能以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)自己，也會(huì)因?yàn)榉N種原因影響最終復(fù)習(xí)效果，劃分小組后多人共同實(shí)踐，既能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，又能施展個(gè)人才能，是鉆研計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高能力的寶貴機(jī)會(huì)[4]。

3結(jié)語

綜上所述，雨課堂的應(yīng)用使師生溝通更順暢，能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，是打造高效課堂，提高自學(xué)效率的有效手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，混合式教學(xué)越來越受到師生的青睞，雨課堂的出現(xiàn)能有效促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，改善學(xué)生聽課質(zhì)量，應(yīng)保持創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)注學(xué)生需求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平穩(wěn)步提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]萬曉輝.微課雨課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2020，36（1）：106-107.

篇（8）

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)興趣

高效率的學(xué)習(xí)需要在特定的情境當(dāng)中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)發(fā)揮著非常重要的作用。構(gòu)建高效率的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活及專業(yè)問題的情境，將書本上的知識(shí)和生活實(shí)際、專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。例如，在探究“信息獲取”這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合班級(jí)舉行圣誕晚會(huì)，搜集一些與之相關(guān)的音樂、圖片等，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，然后便讓學(xué)生在特定的情境中去學(xué)習(xí)，這樣便能夠收到較好的效果。又如，在“Excel”表格格式化一節(jié)中，也可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬某公司財(cái)務(wù)人員，美化一張公司財(cái)務(wù)報(bào)表的情境。這樣做能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，便于學(xué)生集中精力，積極主動(dòng)地去思考，逐漸將學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的意愿激發(fā)出來。

二、了解學(xué)生實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)時(shí)，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，這是開展有效教學(xué)的前提。很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理論認(rèn)知水平參差不齊，操作熟練程度也不同，這也就導(dǎo)致了他們的應(yīng)用水平千差萬別。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)先充分掌握這些實(shí)際情況，然后再結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，制定出一個(gè)較為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。教師還要把握中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的原則，這一原則就是“重基礎(chǔ)、多理論;重理論、多操作的原則”，讓學(xué)生切實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)的一些理論知識(shí)，真正理解操作的具體涵義與流程，能夠獨(dú)立或者通過合作完成計(jì)算機(jī)的基本操作實(shí)踐，借助所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際中的一些問題。

例如，在探究“Internet應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步明確應(yīng)用情境以及能力訓(xùn)練等方面的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連接“Internet”，然后再安全獲取互聯(lián)網(wǎng)信息，讓學(xué)生掌握申請(qǐng)電子信箱的技能，能夠收發(fā)、管理電子郵件等。學(xué)生一旦明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在把握和利用Internet時(shí)才會(huì)更有“度”，這有利于促使教師的教學(xué)順利地達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的要求和目的。

三、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，提高課堂演示效果

多媒體課件集文字、圖像、動(dòng)畫等信息為一體，能夠給學(xué)生的視覺、聽覺帶來極大的沖擊，便于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還能夠?qū)⑿枰v解的知識(shí)更加系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，為提高教學(xué)的效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

例如，在探究《計(jì)算機(jī)組裝與維修》中的“軟驅(qū)常見故障的診斷與排除”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果僅靠言語傳授，學(xué)生很難理解透徹，教學(xué)效果也不會(huì)理想。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明，大部分的學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容都有很大的難度，尤其是對(duì)軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是模糊。針對(duì)這種情況，教師可以借助多媒體技術(shù)把這節(jié)內(nèi)容做成flas，然后再通過3D技術(shù)把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)出來，再通過講故事的形式把這一節(jié)知識(shí)傳授給學(xué)生：賦予軟驅(qū)靈魂，最后把軟驅(qū)看成是―個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人，把軟驅(qū)出故障看成生病，通過軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過程，來講解軟驅(qū)出現(xiàn)故障時(shí)需要維修的步驟。其中，軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過程也就是故障排除的過程。這種新穎別致的講解、立體的演示，再加上學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)際操作的過程，―個(gè)精彩的故事也就更加完整了，當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生大多能夠基本掌握本節(jié)課的要點(diǎn)，既省時(shí)又省力，教學(xué)效果非常好的。

四、采用用先進(jìn)的教字方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已逐漸不能適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識(shí)的構(gòu)建。這就需要教師在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合新的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)的補(bǔ)充等方面都是很有幫助的。在實(shí)訓(xùn)課程中教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)賽，將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，實(shí)訓(xùn)后再由教師進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，并提出一些問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，這樣能夠進(jìn)一步充實(shí)和完善學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，促使學(xué)生盡快地掌握一些理論知識(shí)，熟悉操作技能。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門發(fā)展速度較為迅猛，技術(shù)更新很快的學(xué)科。為了保證學(xué)生能夠掌握一些較為先進(jìn)、實(shí)際的技能，教學(xué)時(shí)，教師還需要注意產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在掌握基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以有效地拓展、掌握一些最新的技能和知識(shí)，這樣也能夠提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。

總而言之，中職計(jì)算機(jī)課程集理論性與實(shí)踐性為一體，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，而高效率課堂的建立則需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，突出他們的主體地位。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)新思想和新方法的研究，傳授給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生探索新事物的能力，提高他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝鳳玲.如何實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)[J].中學(xué)英語之友：教育研究與實(shí)踐版，2009（21）.

[2]劉國(guó)強(qiáng).淺析提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率的策略[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（23）.

篇（9）

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力

興趣是最好的老師，如果學(xué)生帶著深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)，那么效果自然事半功倍。教師要通過營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法和手段來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師在備課、上課時(shí)，精心選擇材料。如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作軟件時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)g覽一些比較優(yōu)秀的著名網(wǎng)站，引起他們想動(dòng)手嘗試制作這些優(yōu)秀網(wǎng)頁的欲望，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣。在動(dòng)手操作過程中，可以讓他們先模仿瀏覽過的網(wǎng)頁，自然會(huì)遇到技術(shù)上的許多問題，教師再針對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性地講解和強(qiáng)調(diào)。課后再布置一些依靠這些技術(shù)但可自由發(fā)揮的題目給學(xué)生，與生活貼近的問題有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

三、精心安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

篇（10）

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)現(xiàn)狀中的需求

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是一種混合使用技術(shù)和親自動(dòng)手活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂最先在美國(guó)的中小學(xué)實(shí)施，2007年開始，大學(xué)課堂中逐步嘗試翻轉(zhuǎn)課堂改革。邁阿密大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)和系統(tǒng)分析系的Gerald C. Gannod，Janet E. Burge和Michael T. Helmick三位教師在他們所教授的“軟件工程”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等課程中使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂中起到重要作用的就是“微課”視頻，與真人版相比，自動(dòng)版的“微課”老師講課更受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生可以讓老師在任何時(shí)候復(fù)讀，并且學(xué)生不用考慮是否會(huì)浪費(fèi)老師的時(shí)間，甚至想復(fù)習(xí)很久以前老師教授的內(nèi)容也不用感到尷尬和難為情。作為課堂“增補(bǔ)”，對(duì)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生很有幫助。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以視為非人性化的教學(xué)，一個(gè)班學(xué)生不可以講話，沒有互相配合，每次學(xué)生還會(huì)遇到老師經(jīng)常問的問題“你們聽明白了嗎？”特別是在本科學(xué)生中大都經(jīng)歷了12年多的課堂傳統(tǒng)教育，無論懂與不懂都會(huì)“點(diǎn)頭”?，F(xiàn)在我們利用“微課”進(jìn)行人性化教育，現(xiàn)在他們可以互相合作來完成課程和作業(yè)。

現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在著系列教室規(guī)模大、學(xué)生多，且學(xué)生領(lǐng)悟參差不齊等問題，特別是在我校對(duì)全國(guó)招生以后，各個(gè)省份的差異就越發(fā)凸顯，來自貴州及一些西部地區(qū)的本科學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科相當(dāng)陌生，主動(dòng)聯(lián)系教師表示對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)非常吃力，希望教師給予他們更好的課外學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求，而“翻轉(zhuǎn)課堂”可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，有助于解決這類問題。

二、如何提高微課設(shè)計(jì)能力

與此同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”中的“微課”制作與質(zhì)量的要求非常高。

1.重視微課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

要認(rèn)識(shí)到微課程與傳統(tǒng)課堂講授的不同。在錄制教學(xué)視頻時(shí)，一方面，傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)課、精品課長(zhǎng)度一般在40～45分鐘，而翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻是10～15分鐘，這就要求教師必須在這段時(shí)間內(nèi)將最核心的內(nèi)容講完；另一方面，教學(xué)視頻中不存在師生互動(dòng)，只有教師的單向傳授，這需要教師考慮視覺效果，避免死板、單調(diào)的講述，突出和強(qiáng)調(diào)主題、重點(diǎn)與要點(diǎn)，錄制情感豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻。

2.重視微課程單元的檢測(cè)設(shè)計(jì)

通過對(duì)微課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否可以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)。教師在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)檢測(cè)習(xí)題，在每一階段微課程后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，并將檢測(cè)結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行匯總，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、微課教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)

1.課前自主學(xué)習(xí)，完成進(jìn)階作業(yè)

圍繞特定的知識(shí)點(diǎn)，借助課前的學(xué)習(xí)視頻，完成進(jìn)階作業(yè)。作業(yè)形式多種多樣，可以是練習(xí)題，也可以讓學(xué)生對(duì)課前自學(xué)的內(nèi)容在課堂上提出問題，或者可以對(duì)微課所學(xué)內(nèi)容寫出評(píng)論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.課堂上互相交流與探究

通過了課前的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生呈現(xiàn)不同的問題，在課堂上教師可以針對(duì)不同的問題和不同層次的學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)解決，對(duì)于共性問題可以向全班學(xué)生進(jìn)行具體講解，一般這類問題就屬于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于課堂上呈現(xiàn)的問題，進(jìn)一步呈現(xiàn)作業(yè)題，提升對(duì)該專題的掌握度，暴露學(xué)生的問題，在課堂上盡量做到90%以上的學(xué)生完成對(duì)該學(xué)習(xí)主題的掌握。

3.隨堂測(cè)試和知識(shí)點(diǎn)的深化

在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，隨堂測(cè)試本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并給每位學(xué)生反饋和矯正。對(duì)于測(cè)試結(jié)果顯示掌握知識(shí)較弱的學(xué)生可以給予更多的講解，而對(duì)于測(cè)試結(jié)果顯示掌握知識(shí)較好的學(xué)生，則可以進(jìn)行提高性的教學(xué)或探究，比如挑戰(zhàn)性的問題，或者讓學(xué)生擴(kuò)展深入思考，滿足學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需求。

篇（11）

1．在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)新生的入學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)掌握水平差別很大。有的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用Windows操作系統(tǒng)和進(jìn)行文字編輯、上網(wǎng)，以及收發(fā)郵件，而有的學(xué)生甚至沒有摸過計(jì)算機(jī)，這主要是由于我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的普及極不平衡。他們中絕大多數(shù)都是因?yàn)樵诔踔袝r(shí)文化課差而成為不被關(guān)愛上或經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生，或者是因?yàn)楦械胶屯挲g的人比差距太大，而感到學(xué)習(xí)無望的學(xué)生。雖然他們由于學(xué)習(xí)的壓力與對(duì)成績(jī)的不滿而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，但學(xué)習(xí)依然是他們生活的重心，他們依然渴望被關(guān)愛，依然渴望獲取成功。我們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上必須正視學(xué)生的個(gè)別差異、因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。

2．計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，過多地注重課堂教學(xué)，而忽視上機(jī)操作，為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的學(xué)生上課認(rèn)真聽講，上機(jī)時(shí)也能完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但是遇到實(shí)際問題仍然解決不了；而有的學(xué)生則因?yàn)橐糜?jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)，于是便很快地掌握了相關(guān)的操作技巧。

此外，長(zhǎng)時(shí)間上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課會(huì)讓學(xué)生感覺到單調(diào)乏味，接觸不到真實(shí)的操作會(huì)使其產(chǎn)生抽象的感覺。

3．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)對(duì)于各類專業(yè)的學(xué)生來說更是計(jì)算機(jī)的入門課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練和新技術(shù)的使用，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如熟練的鍵盤漢字輸入和文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力、獲取信息能力、發(fā)送和信息能力，等等。

掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的熟練程度，即應(yīng)用能力的好壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。因此，我們應(yīng)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的一門重要課程，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

4．計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容日新月異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容的更新速度越來越快，從最初的DOS系統(tǒng)到Windows，涉及的應(yīng)用軟件知識(shí)也越來越多，而以前被稱為“基礎(chǔ)”的那些知識(shí)，隨著計(jì)算機(jī)的普及已經(jīng)變得不再是基礎(chǔ)。隨著新的理論和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)課程體系中所要求的教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革思路和方法探討

1．我們應(yīng)從學(xué)生的角度在備課時(shí)注意備學(xué)生。學(xué)生作為知識(shí)的接受者，對(duì)知識(shí)的接受程度取決于他們?cè)疽呀?jīng)擁有的知識(shí)量，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能接納新的知識(shí)。如果教師不考慮學(xué)生當(dāng)前所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備量，即使把課上得再漂亮，學(xué)生也接受不了，這樣的課程只會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性，到最后只會(huì)讓老師和學(xué)生都一無收獲。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)多想一下學(xué)生的接受能力，在學(xué)生的立場(chǎng)上，把學(xué)生的知識(shí)水平考慮在其中，準(zhǔn)備一堂簡(jiǎn)單而精彩的課程，讓學(xué)生聽完后有收獲，那么你的教學(xué)目的就達(dá)到了。