計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文明的快速發(fā)展，廣告宣傳在經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)中的重要作用日益顯現(xiàn)，市場對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求量也日益加大。我校從2001年開設(shè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)以來，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)所需的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能人才作了一系列的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

明確專業(yè)定位，突出職教特色

專業(yè)定位是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)，是制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)模式和課程設(shè)置的依據(jù)。具有明確的專業(yè)定位，是專業(yè)建設(shè)的前提。為此我們進(jìn)行了大量的市場調(diào)查，了解企業(yè)需求，然后結(jié)合中職學(xué)校生源現(xiàn)狀，制定出計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)出有一定審美能力、具備基本的設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的廣告設(shè)計(jì)技能人才。

教師統(tǒng)一思想，圍繞著專業(yè)定位而展開教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，各門課程的教學(xué)基本是獨(dú)立的，上美術(shù)基礎(chǔ)課的教師只管教會(huì)學(xué)生畫好色彩、素描；上構(gòu)成課的教師只管教學(xué)生怎么作平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成作業(yè)，大家各行其是，教師之間沒有形成合力，教學(xué)效率低下。為了解決這一問題，我們通過每周一次的教研活動(dòng)，針對(duì)專業(yè)定位、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生現(xiàn)狀等問題展開討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使各門課程的教學(xué)和班級(jí)文化建設(shè)都具有明確的專業(yè)傾向，以更好地引導(dǎo)學(xué)生往既定的目標(biāo)發(fā)展，體現(xiàn)職教特色。

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，突出職教特色。中職的新生，多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較差的初中畢業(yè)生，甚至是初中輟學(xué)的、被開除的學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)并不了解，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)要學(xué)習(xí)什么？學(xué)了之后干什么都一無所知。這種情況下，學(xué)習(xí)就是盲目的，學(xué)習(xí)效果也是可想而知的。我們?cè)谛律雽W(xué)后專門進(jìn)行專業(yè)教育活動(dòng)，系統(tǒng)介紹專業(yè)情況，通過多種方式讓學(xué)生全面了解這個(gè)專業(yè)，包括從事本專業(yè)的工作需要具備的知識(shí)和技能、專業(yè)的發(fā)展前景。一方面專業(yè)教師在教學(xué)過程中注意結(jié)合企業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生了解本專業(yè)的工作狀態(tài)。另一方面，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，直觀了解企業(yè)工作現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)定位后，在教師的指導(dǎo)下制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，深入剖析自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定短期和長期的目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)按計(jì)劃有序進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)人生理想。

二、建構(gòu)合理的、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果沒有科學(xué)合理的課程體系，學(xué)生就會(huì)學(xué)得艱難，產(chǎn)生消極情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，成為難以管理的問題學(xué)生，所以我們教改的一個(gè)重點(diǎn)是建構(gòu)合理的、以就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。

傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)階段，各階段的課程設(shè)置的依據(jù)并非來自于社會(huì)需求分析和崗位工作分析，而是來自于課程的學(xué)科體系和學(xué)校的主觀愿望，三段之間也缺乏有機(jī)的聯(lián)系。我校根據(jù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，將在校學(xué)習(xí)期間的教學(xué)活動(dòng)分為兩個(gè)階段：通用技能教育階段（第一學(xué)年）、崗位定向教育階段（第二學(xué)年）。按這兩個(gè)階段分別設(shè)置通用技能課程和崗位定向技能課程。

通用技能教育階段。

從新生進(jìn)校開始，到第二學(xué)期結(jié)束為通用技能教育階段，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生確立自己的職業(yè)目標(biāo)，矯正學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握通用的知識(shí)技能，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一階段的課程有：體育、職業(yè)生涯規(guī)劃、普通話、應(yīng)用文寫作、美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖案設(shè)計(jì)、photoshop、coreldraw、AI、辦公自動(dòng)化。這一階段的課程設(shè)計(jì)雖然還是以學(xué)科體系來設(shè)置，但是在課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上卻不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課程。新的課程體系始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)定位為依據(jù)，確定課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持“實(shí)用”“夠用”的原則，打破傳統(tǒng)課程的系統(tǒng)性和完整性，將一些難學(xué)、少用的內(nèi)容刪除。在教學(xué)方法上采用多種教學(xué)形式結(jié)合，突出職業(yè)性和實(shí)踐性特色。比如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和對(duì)形、色、空間的控制能力，提高學(xué)生構(gòu)成表現(xiàn)力。傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是讓學(xué)生作一些紙上的單項(xiàng)練習(xí)，用色塊作一些小構(gòu)圖，毫無職業(yè)特色，枯燥乏味。性課程體系將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和實(shí)用美術(shù)結(jié)合，學(xué)生的作品不再是單純的在紙上涂色塊，而是綜合運(yùn)用各種材料和手法制作裝飾畫。學(xué)生的作業(yè)就是一件件實(shí)用的裝飾品，可以用于寢室、教室等場所的裝飾，也可以作為學(xué)生贈(zèng)送親友的禮物。學(xué)生不但不需要死記一些枯燥的理論知識(shí)，而且能夠享受動(dòng)手的樂趣，制作出好的作品后也很有成就感，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。

崗位定向教育階段

第二學(xué)年為崗位定向教育階段，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，采用分流教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到特定崗位的工作要求。平面設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)面較廣，相關(guān)的崗位群有：廣告設(shè)計(jì)與制作、影樓美工、印前設(shè)計(jì)、建筑表現(xiàn)圖、網(wǎng)頁美工、商場美工等，這些崗位對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)要求各有側(cè)重，所涉及的知識(shí)技能也較多，中職學(xué)生只有短短兩年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，無法將這些崗位所涉及的知識(shí)全都熟練掌握，只能有所側(cè)重地針對(duì)某一崗位定向?qū)W習(xí)，方能達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。“招招會(huì)不如一招熟”，什么都只會(huì)一點(diǎn)的“通才”其實(shí)等于什么都不會(huì)，“專才”在崗位競聘中才有核心競爭力。所以我們從第三學(xué)期開始，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，選擇一個(gè)定向崗位，教師根據(jù)學(xué)生的崗位定向?qū)W(xué)生分組，各小組分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，向各自的就業(yè)目標(biāo)發(fā)展。比如，平面廣告組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)海報(bào)、名片、LOGO、畫冊(cè)等的設(shè)計(jì)技巧；網(wǎng)頁美工組學(xué)習(xí)Dreamweaver、flash、網(wǎng)頁配色與布局、網(wǎng)絡(luò)廣告，電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)；建筑表現(xiàn)組學(xué)習(xí)3ds Max、AutoCAD、建筑建模等相關(guān)內(nèi)容；數(shù)碼美工組，學(xué)習(xí)攝影基礎(chǔ)知識(shí)、照片調(diào)色、照片合成、相冊(cè)設(shè)計(jì)等。采用分流不分班的形式，多位教師輪流輔導(dǎo)。教學(xué)方法上，綜合采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)踐教學(xué)法、模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法等注重動(dòng)手與學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受實(shí)際工作場景，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。

經(jīng)過第二階段的崗位定向技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明確了具體的就業(yè)目標(biāo)，將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間充分用于崗位所需技能的學(xué)習(xí)，有利于個(gè)性特長的發(fā)揮，提高了教學(xué)效率，也體現(xiàn)了因材施教的教育理念。

通過教改，我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到較大改善， 2011級(jí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率達(dá)到80%以上，這是市場對(duì)我們改革措施的肯定。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步深化改革，在校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面進(jìn)行更多的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

①《試論中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的新理念》 李美蓮 信息系統(tǒng)工程 2012年 第一期

篇（2）

現(xiàn)階段我國現(xiàn)代職業(yè)教育飛速發(fā)展，國務(wù)院在相關(guān)文件中明確指出，國家人才培養(yǎng)體系中，職業(yè)教育是重要組成部分，要結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)，大力創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能水平得到進(jìn)一步提升。而課程設(shè)置的合理性會(huì)對(duì)專業(yè)生存發(fā)展產(chǎn)生直接影響，為了促使人才培養(yǎng)方案與市場需求更加貼近，課程設(shè)置實(shí)踐性得到提高，需要積極改革中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程。

1企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求

1.1行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)行業(yè)涉及面廣，對(duì)消費(fèi)及經(jīng)濟(jì)增長起到了有效促進(jìn)作用，如廣告設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、畫冊(cè)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等都屬于本范疇的內(nèi)容。一般情況下，可以從三個(gè)層次劃分平面設(shè)計(jì)行業(yè)，印刷廠、寫真公司、小工作室等屬于低層次的設(shè)計(jì)，專門的設(shè)計(jì)公司、廣告公司等則屬于中層次的設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段屬于高層次具有專業(yè)設(shè)計(jì)資質(zhì)的企業(yè)還較少。而從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的研究可知，對(duì)于大眾傳媒及設(shè)計(jì)行業(yè)來講，如報(bào)紙、雜志、出版社、廣告公司等，屬于平面設(shè)計(jì)工作的不同層次，具有較大的人才需求?，F(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員隊(duì)伍體系中，只有部分人員接受過系統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)，而有一部分設(shè)計(jì)人員卻并非相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，主要原因在于我國高校設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)年限較短，培養(yǎng)出來的平面設(shè)計(jì)人才較少，龐大的市場需求得不到滿足。因此，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來講是一個(gè)極大機(jī)遇，需要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置模式，結(jié)合市場需求，將培養(yǎng)低層次與中等層次平面設(shè)計(jì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2平面設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能及素養(yǎng)要求

現(xiàn)階段的市場中，對(duì)具有較高技能水平、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及責(zé)任心的人才需求量大，但是很多平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻處于失業(yè)狀態(tài)，找不到對(duì)口工作，存在著嚴(yán)重的供需矛盾。企業(yè)需要高端和低端兩種類型的設(shè)計(jì)人才，前者設(shè)計(jì)水平和藝術(shù)素養(yǎng)較高，能夠獨(dú)立開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)；后者從事較低層次的工作，沒有較高的設(shè)計(jì)要求。職業(yè)學(xué)校需要順應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠熟練掌握基本理論與實(shí)踐操作，能夠加入到生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線工作中來。具體來講，包括如下方面的能力要求。首先，需要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，它是平面設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員必須具備的基本素質(zhì)，因?yàn)樵搶I(yè)涵蓋了諸多領(lǐng)域的知識(shí)，有機(jī)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)意等方面的內(nèi)容。通過平面設(shè)計(jì)的開展，除了讓人們獲得視覺享受之外，還借助數(shù)字技術(shù)將相應(yīng)信息與理念傳達(dá)給消費(fèi)者。因此，平面設(shè)計(jì)需要有機(jī)融合信息傳達(dá)和視覺審美。其次，要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，企業(yè)要求設(shè)計(jì)從業(yè)人員具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果理論知識(shí)豐富，但是卻沒有足夠操作能力，也無法在求職過程中獲得競爭優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于職業(yè)教育來講，非常重要的一點(diǎn)就是如何有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力并滿足職場需求。

2平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中需要考慮的因素和問題

2.1充分考慮學(xué)生的心理特征

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體比較特殊，文化課基礎(chǔ)較差，職校生普遍對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確?，F(xiàn)階段獨(dú)生子女占據(jù)了較大比例，大多在優(yōu)越環(huán)境下長大，吃苦耐勞意識(shí)欠缺，心理素質(zhì)相對(duì)較差。他們雖然具備一定的理解能力，卻不愿意動(dòng)腦思考，對(duì)枯燥無趣的理論知識(shí)比較厭煩，但卻樂于學(xué)習(xí)軟件操作。他們的觀察審美能力尚可，但是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況參差不齊。因此，在設(shè)置平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特征，明確學(xué)習(xí)目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

2.2充分考慮學(xué)校辦學(xué)特色與發(fā)展需求等因素

在時(shí)展過程中，中職學(xué)校不能停滯不前，需要結(jié)合本校辦學(xué)特色，將平面設(shè)計(jì)專業(yè)打造為優(yōu)勢(shì)專業(yè)，將其課程定義為精品課程，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。在平面專業(yè)課程體系設(shè)置中，需要將社會(huì)對(duì)人才的需求、職業(yè)崗位的要求等納入考慮范圍，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向合理規(guī)劃。同時(shí)，還要積極聯(lián)系平面設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)際，科學(xué)把握專業(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目，從而制定長遠(yuǎn)規(guī)劃和短期目標(biāo)。

3中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置與目標(biāo)

現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)行業(yè)需要專門的復(fù)合型人才，他們需具備較廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)性、扎實(shí)的專業(yè)基本功以及良好的溝通能力等，這樣必然對(duì)中職學(xué)生提出了較高要求，因此，必須結(jié)合這些能力要求，科學(xué)設(shè)置平面設(shè)計(jì)課程體系。

3.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段

第一學(xué)年，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，一方面為了讓學(xué)生牢固掌握文化知識(shí)，另一方面為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用了適合本校學(xué)生特色的校本教材，并實(shí)行彈性學(xué)分制。第一學(xué)期，開設(shè)的公共基礎(chǔ)課有語數(shù)外、政治、物理、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，盡量縮減公共課的數(shù)量。學(xué)生入學(xué)后首先應(yīng)了解本專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和對(duì)人才的一般需求，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃，逐步構(gòu)建自己的發(fā)展方向，以此進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。鑒于中職生入學(xué)時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，為了科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，第二學(xué)期開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課有基礎(chǔ)素描、廣告設(shè)計(jì)欣賞、攝影基礎(chǔ)等。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)選擇與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的教學(xué)案例，具有較強(qiáng)的代表性與實(shí)用性。例如廣告設(shè)計(jì)欣賞這門課程，課上可以采用直觀豐富的案例展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為二年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。本階段內(nèi)的相關(guān)課程，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用。將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，獨(dú)立完成任務(wù)，且分享小組之間的作品，教師科學(xué)客觀地點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，這樣課程理論知識(shí)得到有效傳播的同時(shí)，學(xué)生也能夠獲得成就感和自信，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.2專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段

第二學(xué)年是專業(yè)課學(xué)習(xí)的高峰階段，讓學(xué)生通過專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握平面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、版式設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、廣告攝影以及影視后期等，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握平面設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)中，加入廣告設(shè)計(jì)理論，即文案策劃教學(xué)，從而提高學(xué)生的文案策劃能力。第二學(xué)期設(shè)置的專業(yè)課程有包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等，譬如對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)里的美工、布局以及制作等工作，要求學(xué)生有效完成，結(jié)合企業(yè)要求，開展針對(duì)性的圖文信息處理等教學(xué)。第二學(xué)年結(jié)束前，學(xué)生們要通過計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（平面設(shè)計(jì)）考試，取得平面設(shè)計(jì)ATA中級(jí)工證書，這也是畢業(yè)的必要條件。通過本階段的課程設(shè)置，能促使學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求得到滿足，行業(yè)技能水平得到提升。

3.3專業(yè)技能實(shí)踐階段

要將循序漸進(jìn)、由淺到深的原則貫徹到本階段學(xué)習(xí)中，以促使學(xué)生能夠獨(dú)立開展設(shè)計(jì)工作，順利通過行業(yè)考核，提升就業(yè)率。在第三學(xué)年第一學(xué)期，設(shè)置數(shù)碼攝影、后期特效、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)以及崗前證書培訓(xùn)等課程，使學(xué)生能夠做到熟練處理美化影集、寫真畫冊(cè)以及婚紗攝影等，完成企業(yè)后期處理及數(shù)字成像等方面的要求。第二學(xué)期是學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)類型，在對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，了解和熟悉行業(yè)發(fā)展特色、企業(yè)實(shí)際工作流程等，通過動(dòng)手實(shí)踐，提升業(yè)務(wù)技能水平。總之，平面設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)操作性，不能夠單單傳授理論知識(shí)，需要有機(jī)結(jié)合實(shí)踐操作。要結(jié)合課程要求，購置相應(yīng)設(shè)備，完善機(jī)房，促使課程教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

4加強(qiáng)校企合作

企業(yè)與行業(yè)是職業(yè)教育的母體，因此，職業(yè)教育需要充分考慮企業(yè)需求，增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)合作與交流。首先，實(shí)施引進(jìn)來原則。引入相關(guān)企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師作為兼職教師，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)開展進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)于院校專業(yè)課程體系的建設(shè)，提供針對(duì)性指導(dǎo)意見。邀請(qǐng)行業(yè)專家，定期舉辦一些講座培訓(xùn)活動(dòng)等，將市場最新動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生。結(jié)合院校特點(diǎn)，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，將其作為教學(xué)案例及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高動(dòng)手實(shí)踐水平。引入企業(yè)生產(chǎn)模式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)模擬企業(yè)工作環(huán)境，同時(shí)積極與企業(yè)合作，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際工作流程與環(huán)境氛圍。其次，實(shí)施走出去戰(zhàn)略。學(xué)校要定期選派教師深入到企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，積極參與項(xiàng)目生產(chǎn)建設(shè)，熟悉企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程，對(duì)企業(yè)優(yōu)秀管理模式積極學(xué)習(xí)和借鑒，以達(dá)到雙師型教師的目的。對(duì)于計(jì)算機(jī)專任教師來講，需要深入學(xué)習(xí)廣告學(xué)方面的知識(shí)，積極努力提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，深化專業(yè)課程改革，提高教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。

5結(jié)語

綜上所述，進(jìn)入新時(shí)期，對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高要求，需要優(yōu)化課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解人才供需之間的矛盾。要充分考慮行業(yè)要求及學(xué)生特點(diǎn)，充分凸顯院校優(yōu)勢(shì)和特色，合理設(shè)置課程體系，加強(qiáng)校企合作，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1812-2485（2013）05-039-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已逐漸深入到人們工作與生活的方方面面，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的需求也越來越大。據(jù)專家估計(jì)，未來10年內(nèi)平面設(shè)計(jì)師都會(huì)供不應(yīng)求，這個(gè)領(lǐng)域既適合年輕人，又能展示其個(gè)性，因而目前各地中職學(xué)校開設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)比較紅火。

然而，農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力還是存在著不少問題，學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際操作也不過硬，許多學(xué)生既不能很好地運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件，更不能提高自己解決實(shí)際的設(shè)計(jì)問題。如何改進(jìn)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的專業(yè)技能，已成農(nóng)村中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育面對(duì)的難題。

1農(nóng)村中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材針對(duì)性弱

目前，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置沒有突出中職特色，大多采用與高職差不多或短期培訓(xùn)的速成教材，內(nèi)容跟不上當(dāng)前平面設(shè)計(jì)應(yīng)用發(fā)展的節(jié)奏。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。過于簡單的教材學(xué)生學(xué)不到東西，過難的教材學(xué)生又接受不了；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)也是同一教材；教材和軟件系統(tǒng)不能及時(shí)更新，常常出現(xiàn)教材與上機(jī)試驗(yàn)軟件不配套的現(xiàn)象。

1.2 專業(yè)教師沒有做到“因材施教”

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大多采用案例教學(xué)法。教學(xué)案例基本上是教材配套的，也有從其他教材或是網(wǎng)絡(luò)上收集的，教師認(rèn)為能夠較好地解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的案例。在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生只能學(xué)會(huì)軟件的操作技巧，實(shí)際工作中這些軟件如何應(yīng)用卻一無所獲。進(jìn)入企業(yè)后必定要經(jīng)歷適應(yīng)、再學(xué)習(xí)的過程。在調(diào)查過程中，有位廣告公司經(jīng)理曾說起，他們公司聘用了一名有一年工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，試用期間就發(fā)現(xiàn)他許多廣告的基本概念不清，設(shè)計(jì)圖無法出圖。有工作經(jīng)驗(yàn)的尚且如此，更何況剛出校門的學(xué)生呢？

1.3 農(nóng)村職校辦學(xué)條件簡陋

平面設(shè)計(jì)課程一般對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房的要求相對(duì)比較高，不少農(nóng)村職業(yè)學(xué)校難以具備高檔次的多媒體演示機(jī)房，再加上客觀條件限制，如機(jī)房網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常癱瘓無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)、電腦配置太低、鍵盤鼠標(biāo)不靈等等，無法進(jìn)行深入的教學(xué)工作。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在硬件設(shè)施方面給學(xué)校以財(cái)力、物力的支持，迅速改變目前各校硬件設(shè)備水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落后的被動(dòng)局面。

1.4 理論與實(shí)踐脫節(jié)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程是中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)一門以理論為基礎(chǔ)、集審美與實(shí)踐操為一體的專業(yè)性課程。學(xué)習(xí)理論是基礎(chǔ)，上機(jī)實(shí)踐是手段，能進(jìn)行設(shè)計(jì)是目的。目前，部分學(xué)校由于條件的限制，計(jì)算機(jī)配置低，保養(yǎng)不到位，實(shí)訓(xùn)開出率很有限，學(xué)生上機(jī)得不到保障，操作技能得不到強(qiáng)化。

1.5 中職學(xué)生整體素質(zhì)低

中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣差。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，空間想像能力差直接影響了計(jì)算機(jī)繪圖、三維建筑效果等課程的學(xué)習(xí)。英語水平差，遇到英文版軟件時(shí)就有畏難、抵觸情緒，不愿學(xué)習(xí)。此外，平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠運(yùn)用色彩、空間來體現(xiàn)作品的設(shè)計(jì)理念?？蓪W(xué)生基本上沒有美術(shù)功底，又對(duì)素描、色彩等課程不感興趣，最終反映在作品上，缺乏美感、缺少創(chuàng)意。

2 農(nóng)村中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)策略

針對(duì)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中所存在的問題，我認(rèn)為需做如下改進(jìn)：

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校主要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，工作在生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)雖然歷經(jīng)多次課程設(shè)置改革，注重了學(xué)生的技能培養(yǎng)，卻忽視了不同企業(yè)、不同崗位的能力要求，人才的培養(yǎng)不是同規(guī)格的“批量生產(chǎn)”，必須面向企業(yè)，面向職業(yè)崗位進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)，把學(xué)生塑造成“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、會(huì)設(shè)計(jì)、能制作”的平面設(shè)計(jì)人才。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，改革專業(yè)課程體系

通過調(diào)查，適合平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)主要有平面廣告公司、影樓、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)等，對(duì)應(yīng)的崗位群有平面廣告制作、數(shù)碼影像后期處理、裝飾效果圖制作、建筑效果圖制作等。針對(duì)職業(yè)崗位能力要求，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置可分為三大模塊。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)模塊。分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩部分。除國家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課之外，我校針對(duì)學(xué)生藝術(shù)功底薄的情況把素描、色彩和計(jì)算機(jī)繪圖等設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，還準(zhǔn)備開設(shè)藝術(shù)欣賞、攝影等培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，有利于提高作品的設(shè)計(jì)水平，便于他們向藝術(shù)總監(jiān)、設(shè)計(jì)總監(jiān)等更高層次發(fā)展。

（2）專業(yè)技能模塊。以PS、CorelDraw、3DMax為專業(yè)核心課程，增設(shè)包裝印刷設(shè)計(jì)、InDesign等課程，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織學(xué)生分崗位、分任務(wù)完成項(xiàng)目任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)和合作能力。

（3）拓展知識(shí)模塊，包括拓展課程和各類活動(dòng)。成“才”必須先成“人”，中職學(xué)生正處于個(gè)性張揚(yáng)的年齡階段，以自我為中心，自律性差。學(xué)校教育除了引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀外，還要進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣.加強(qiáng)自我約束力。校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要定期開展社會(huì)實(shí)踐、才藝表演、體育競賽、演講比賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力，增強(qiáng)中職生的自信心和集體榮譽(yù)感。

2.3 注重啟發(fā)，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐決定了它的創(chuàng)造性特點(diǎn)，我們教師應(yīng)注重方法的講究、模式的創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)造性地“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的方法。講解時(shí)，應(yīng)重在點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)操作失誤時(shí)，教師最好不要直接點(diǎn)出與糾正，先要提示，然后耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象才會(huì)深刻，記憶才會(huì)牢固，成功的體驗(yàn)才會(huì)喜悅。

2.4 改進(jìn)教法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，一是引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作，以此作為教學(xué)的首要目的。硬記命令并不是我們教學(xué)的初衷，要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作才是我們的最終目的，通過實(shí)際操作獲取知識(shí)是一切教學(xué)活動(dòng)的支點(diǎn)。二是實(shí)施多媒體教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)越來越活起來。多媒體技術(shù)以數(shù)字通信技術(shù)、傳播技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體。能創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，把理論與實(shí)踐更好地統(tǒng)一起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生容易接受和掌握。三是規(guī)劃合理的教學(xué)目標(biāo)。上機(jī)操作時(shí) 學(xué)生可以自己支配的時(shí)間相對(duì)比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)與操作，既能提高學(xué)習(xí)效率，也能鍛煉學(xué)生的探索能力。因此，每節(jié)課都要制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)的鞭策下獲取知識(shí)。

2.5 設(shè)置任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)的、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究。譬如在教學(xué)商標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，可事先布置任務(wù)，讓學(xué)生們自己收集一些常用產(chǎn)品的商標(biāo)，然后讓學(xué)生集中討論商標(biāo)有哪些類型、有哪些特點(diǎn)，再探討利用我們學(xué)過的軟件可以怎樣來完成商標(biāo)的制作。這僅僅是商標(biāo)設(shè)計(jì)的第一個(gè)階段。學(xué)習(xí)完第一階段后，老師可以給學(xué)生布置選題，針對(duì)一個(gè)主題產(chǎn)品如何設(shè)計(jì)商標(biāo)，最后學(xué)生們分組討論，完成自己的設(shè)計(jì)理念并制作出平面設(shè)計(jì)作品。最后階段，學(xué)生們可以在老師的帶領(lǐng)下賞析相互的作品，體會(huì)設(shè)計(jì)帶來的快樂。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。這種方法要求教師細(xì)研教材，精心設(shè)置任務(wù)情境，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒。

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教材開發(fā)、人才培養(yǎng)模式、校企合作等多個(gè)方面，需要教師、學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方的努力和配合。作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)、探索、革新，才能培養(yǎng)出“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、會(huì)設(shè)計(jì)、能制作”的高素質(zhì)技能人才，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0061-03

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和東西方文化的進(jìn)一步交流，市場需求量不斷提升，高職平面設(shè)計(jì)行業(yè)的競爭愈發(fā)激烈。當(dāng)前，我國高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色的關(guān)鍵階段，因此，高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)必須有更高的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，不斷推進(jìn)創(chuàng)新型的教育理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程內(nèi)容、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，樹立正確的職業(yè)教育觀念，理解和把握職業(yè)教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，深化課程改革，才能建立起屬于高等職業(yè)教育自己的人才培養(yǎng)模式。

本文研究巧妙利用平面構(gòu)成中的“點(diǎn)、線、面”三元素，根據(jù)“點(diǎn)線面”的思路，分別展開課程、教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)平臺(tái)四個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)造工作，以此來構(gòu)造計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 基本“點(diǎn)”構(gòu)造

1.1課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”

根據(jù)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生畢業(yè)后可以有幾個(gè)就業(yè)方向，例如廣告設(shè)計(jì)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方向等。我們從這些不同方向的課程中選定多門代表性課程作為“關(guān)鍵點(diǎn)”課程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，全面推行項(xiàng)目化教學(xué)改革。“關(guān)鍵點(diǎn)”課程以完成大項(xiàng)目為最終目標(biāo)，將工作過程細(xì)致劃分成多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都肩負(fù)著鍛煉學(xué)生的某一項(xiàng)能力的任務(wù)。例如我們將《Photoshop》定為“關(guān)鍵點(diǎn)”課程，課程設(shè)置了多個(gè)子項(xiàng)目，有“修圖”、“調(diào)色”同時(shí)也會(huì)包括“網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)”和“廣告編排設(shè)計(jì)”子項(xiàng)目訓(xùn)練。

1.2教師中的“責(zé)任點(diǎn)”

每門課程，均應(yīng)該配備有2～3個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面的教師“責(zé)任點(diǎn)”，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且豐富的企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)。這樣安排的理由是：首先2～3個(gè)人，能夠保證在有教師外出的情況下每門課程依然有優(yōu)秀的教師資源，不會(huì)導(dǎo)致特殊情況（比如某位老師下企業(yè)半年或則某女老師休產(chǎn)假）時(shí)專業(yè)課教學(xué)出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)；其次長期的企業(yè)鍛煉深知市場當(dāng)前動(dòng)態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)后能夠更快融入市場。

1.3學(xué)生中的“突出點(diǎn)”和 “閃光點(diǎn)”

學(xué)生群體中的“點(diǎn)”包括兩方面內(nèi)容：各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生和某個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。首先教師通過觀察，確定每個(gè)班在實(shí)踐教學(xué)中，表現(xiàn)最優(yōu)異的幾位學(xué)生，設(shè)定為 “突出點(diǎn)”，；其次，在其他學(xué)生中注意發(fā)掘各人身上的“閃光點(diǎn)”，例如有的孩子天生色彩很敏感，配色很漂亮，但排版不是很好；而另外一個(gè)孩子天生排版很別致，但是色彩搭配很糟糕，這些孩子本身天賦很高，只是由于缺少磨煉或者足夠的引導(dǎo)，無法完成更高質(zhì)量的作品。將這些“閃光點(diǎn)”記錄下來，為接下來的工作做準(zhǔn)備。

1.4實(shí)習(xí)平臺(tái)中的“感情點(diǎn)”

平面設(shè)計(jì)需要大量的實(shí)踐鍛煉，雖然學(xué)校開設(shè)了大量的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但無論是工作量還是工作效率都與實(shí)際工作中的要求相差甚遠(yuǎn)，許多畢業(yè)后的學(xué)生反饋：在學(xué)校的兩年多還不如就業(yè)后的三個(gè)月練得多，因此校外實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)極其重要。此處有位著名的學(xué)者的方法值得借鑒：各專業(yè)每年都可以扶持幾位特別優(yōu)秀的學(xué)生，為他們提供機(jī)遇，鼓勵(lì)他們發(fā)揮專長，必要的時(shí)候提供幫助和指導(dǎo)。當(dāng)幾年后，這些孩子成為其所在公司的中堅(jiān)力量時(shí)，他們所在的公司就很可能是下一個(gè)實(shí)習(xí)基地！而且這會(huì)是一個(gè)良性循環(huán)，這些孩子也就是新實(shí)習(xí)基地的“感情點(diǎn)”。

2 “點(diǎn)”到“線”的升華

2.1課程中的“點(diǎn)”到“線”

專業(yè)課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”課程并非獨(dú)立存在，而是與其他課程相輔相成。例如，我們選定《Photoshop》、《Illustrator》、《廣告設(shè)計(jì)》為“關(guān)鍵點(diǎn)”，與之相關(guān)的有《平面美術(shù)基礎(chǔ)》、《版式設(shè)計(jì)》等課程。首先是《平面美術(shù)基礎(chǔ)》，講授平面中的點(diǎn)線面構(gòu)成和色彩設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)；緊接著開設(shè)《Photoshop》將這些方面的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)現(xiàn)編排和繪圖方面的不足；于是《版式設(shè)計(jì)》訓(xùn)練版式編排；同時(shí)開設(shè)《Illustrator》進(jìn)行繪圖訓(xùn)練并作為版式設(shè)計(jì)的必用工具；當(dāng)完成這一系列學(xué)習(xí)后，就為《廣告設(shè)計(jì)》做好了所有的鋪墊（如圖1所示）。這些原本看似獨(dú)立的“關(guān)鍵點(diǎn)”，最后很自然地被其他關(guān)聯(lián)課程串聯(lián)成了就業(yè)“方向線”。

2.2教師中的“點(diǎn)”到“線”

假定每個(gè)課程都有2～3個(gè)教師的“責(zé)任點(diǎn)”，這些“點(diǎn)”串聯(lián)起來，會(huì)是一根非常牢固的線。但是往往在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)老師的風(fēng)格不同，授課的側(cè)重點(diǎn)也不同，如果不及時(shí)交流，容易出現(xiàn)“盲點(diǎn)”。例如，甲老師在教《Photoshop》時(shí)會(huì)注重鋼筆工具訓(xùn)練，以適應(yīng)第二學(xué)期《Illustrator》課程中的鼠繪；然而乙老師教《Photoshop》時(shí)可能更喜歡注重調(diào)色訓(xùn)練，可能鋼筆練習(xí)不多，于是第二學(xué)期甲老師教《Illustrator》時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不熟悉鋼筆工具，作圖效率降低。而當(dāng)后來兩位老師及時(shí)進(jìn)行了溝通后，根據(jù)彼此需要調(diào)整了自己的授課側(cè)重點(diǎn)，就再也沒有出現(xiàn)類似問題。因此各銜接課程的教師應(yīng)當(dāng)長期保持課后交流，以形成良好的“交流線”。

2.3學(xué)生中的“點(diǎn)”到“線”

以理實(shí)一體化課堂為例，當(dāng)確定了“突出點(diǎn)”和 “閃光點(diǎn)”后，教師要在不經(jīng)意間保持課堂每排座位至少有一位“突出點(diǎn)”學(xué)生；其次，“突出點(diǎn)”周邊安排幾個(gè)具有“閃光點(diǎn)”的孩子，尤其是“閃光點(diǎn)”互補(bǔ)的要故意安排在一起，以能互相影響為宜；剩下的則由學(xué)生自己搭配，往往都是各自的室友或者好朋友（非常理想）。這項(xiàng)研究已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了驗(yàn)證：那些 “閃光點(diǎn)”孩子彼此會(huì)在心中暗暗較勁；同時(shí)由于同排還有一個(gè)學(xué)霸級(jí)別的“突出點(diǎn)”，“閃光點(diǎn)”會(huì)有一種追趕的動(dòng)力，不知不覺就接近了“突出點(diǎn)”；而“突出點(diǎn)”也會(huì)看到“閃光點(diǎn)”的追趕，同樣會(huì)受到激勵(lì)，努力堅(jiān)持做到最完美；同理，由于最后有越來越多的“突出點(diǎn)”，“近朱者赤”，其他學(xué)生亦會(huì)不約而同進(jìn)行追趕，于是最后結(jié)果就是整排學(xué)生都能訓(xùn)練的很好，最后形成了一條“共進(jìn)線”。

2.4實(shí)習(xí)平臺(tái)中的“點(diǎn)”到“線”

如果每年扶持幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，等他們成為中堅(jiān)力量時(shí)，他們將是他們所在公司與學(xué)校的“感情點(diǎn)”，是未來建設(shè)新實(shí)習(xí)平臺(tái)的希望。以自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生為例，因?yàn)槠鸪趿α勘∪?，人脈關(guān)系少，經(jīng)驗(yàn)不足，單打獨(dú)斗發(fā)展艱難。老師要給于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生更多支持，其中一個(gè)有效方法就是促成已經(jīng)成功的學(xué)生帶動(dòng)新手，大家互相扶持。一個(gè)“感情點(diǎn)”是孤單的，而如果許多個(gè)“感情點(diǎn)”串聯(lián)起來，往往會(huì)發(fā)酵出更多的機(jī)會(huì)，成為“互助線”。

3 “線”到“面”的拓展

3.1課程中的“線”到“面”

根據(jù)就業(yè)方向不同，平面設(shè)計(jì)的課程理出了一條條的“方向線”，比如“平面美術(shù)基礎(chǔ)-Photoshop-版式設(shè)計(jì)-Illustrator-廣告設(shè)計(jì)”屬于廣告設(shè)計(jì)方向；“平面美術(shù)基礎(chǔ)- Photoshop-網(wǎng)頁設(shè)計(jì)-版式設(shè)計(jì)-Flash”則屬于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方向；“平面美術(shù)基礎(chǔ)-Photoshop-設(shè)計(jì)速寫-Autocad-3Dmax”則屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。這些“方向線”共同組成了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，每根“方向線”之間都有重復(fù)的課程，這些“方向線”通過重復(fù)的課程交織在一起形成了一個(gè)網(wǎng)狀的“專業(yè)面”。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的全面性，使學(xué)生能夠全面均衡的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)就可以有多重選擇，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.2教師中的“線”到“面”

專業(yè)課教師的交流不應(yīng)僅限于校內(nèi)，而應(yīng)走出校門，積極地與外界的同行們交流，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。教師自己“走出去”，把校外先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念帶回到本校專業(yè)中來；定期把外校的專家學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來”，不僅要長期聘請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生們上課，也要定期聘請(qǐng)企業(yè)專家給教師們做短期培訓(xùn)，讓暫時(shí)不能外出實(shí)踐鍛煉的教師也可以及時(shí)了解當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)市場發(fā)展動(dòng)態(tài)。假設(shè)校內(nèi)教師之間的交流是縱向線，那么與校外專家的交流則是橫向線，這些縱橫交錯(cuò)的“交流線”編織成一個(gè)巨大的“交流面”，能夠源源不斷的汲取到先進(jìn)的教學(xué)思想和即時(shí)的市場動(dòng)態(tài)信息，有助于人才培養(yǎng)理念的不斷更新與完善。

3.3學(xué)生中的“線”到“面”

當(dāng)課堂中形成一條條“共進(jìn)線”后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，設(shè)計(jì)大項(xiàng)目訓(xùn)練，以每排為單位，項(xiàng)目要全組成員合作完成，每次完成的作品組與組之間進(jìn)行PK。此時(shí)組員為了達(dá)到最佳設(shè)計(jì)效果，不僅全力以赴，而且會(huì)有激烈的組內(nèi)討論，在不斷磨合過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。而經(jīng)過數(shù)次PK后，教師應(yīng)該能觀察到每排與每排之間的差距，適當(dāng)組與組之間成員進(jìn)行局部調(diào)整，繼續(xù)進(jìn)行新一輪PK。這樣不同風(fēng)格的學(xué)生之間又會(huì)產(chǎn)生一次碰撞，然后互相學(xué)習(xí)互相適應(yīng)，相當(dāng)于班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了一次大交流，各種“閃光點(diǎn)、突出點(diǎn)”交織，理想的狀態(tài)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)班都取得全面進(jìn)步，形成“共進(jìn)面”。

3.4實(shí)踐平臺(tái)中的“線”到“面”

隨著時(shí)光推移，畢業(yè)生越來越多，各企業(yè)中成為中堅(jiān)力量的畢業(yè)生也越來越多，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也是越來越多，需要一個(gè)大的交流平臺(tái)供他們自己聯(lián)絡(luò)。本文的經(jīng)驗(yàn)是由教師建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，比如QQ群或者微信群。老師將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生都邀請(qǐng)到平臺(tái)中，注明畢業(yè)年代和從事的專業(yè)方向。起初可能“關(guān)系線”兩兩認(rèn)識(shí)，通過“關(guān)系線”互相介紹，志同道合的人們會(huì)逐漸交織成一個(gè)巨大“關(guān)系面”，這個(gè)“面”可以覆蓋全國各大中城市，各類行業(yè)信息可以隨時(shí)分享；大家可以共同討論一個(gè)問題，也可以共同商量一個(gè)想法，增進(jìn)感情的同時(shí)，也互相得到了長足的進(jìn)步；更可喜的是，成功的學(xué)長經(jīng)常提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給弟妹們。因此，這個(gè)交流平臺(tái)將是同行學(xué)生學(xué)習(xí)和求助的最好場所。

4 結(jié)論

本文中對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行“點(diǎn)線面”的細(xì)致劃分，從細(xì)節(jié)到整體，各項(xiàng)研究工作逐步展開，避免了從大框架上泛泛而談、卻解決不了實(shí)際問題的“空談”；從“課程、教師、學(xué)生、實(shí)踐平臺(tái)”四個(gè)方面分類進(jìn)行研究。其中，“點(diǎn)”是“線”的鋪墊，“線”是“面”的鋪墊，各項(xiàng)工作層層展開；無論是課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”與“方向線”，教師中的“責(zé)任點(diǎn)”，學(xué)生中的“閃光點(diǎn)”還是實(shí)踐平臺(tái)中的“感情點(diǎn)”，都是該研究設(shè)計(jì)者提出的新概念，因此該研究方法也必定別出心裁，不落窠臼。

參考文獻(xiàn)：

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近年來，隨著社會(huì)發(fā)展的需求，平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的缺口很大.我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，摒棄以住理論與實(shí)踐脫解的陳舊教學(xué)模式，引入全新的“工作室”教學(xué)模式，把實(shí)踐作為專業(yè)課程的核心，使學(xué)生能夠不出校門就能體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”.為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展注入新的活力與思索.

一、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求及發(fā)展前景

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)是目前較熱門的一門專業(yè)，同時(shí)也是一門專業(yè)技術(shù)含量較高的學(xué)科.該專業(yè)旨在培養(yǎng)平面廣告、標(biāo)志、包裝與印刷出版、攝影后期制作、裝潢設(shè)計(jì)等行業(yè)從事圖形、版面、室內(nèi)裝潢項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)和制作應(yīng)用型人才.

平面設(shè)計(jì)在社會(huì)上用途很廣，專業(yè)覆蓋面很大，是我國重點(diǎn)發(fā)展的服務(wù)業(yè)，涉及領(lǐng)域較為廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設(shè)計(jì)師；只要有讀者，就需要報(bào)刊、雜志、書籍，就需要美術(shù)編輯；只要有交通，就需要戶外交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺(tái)和廣告需要更多的廣告公司和從業(yè)人員；數(shù)碼藝術(shù)也進(jìn)入了平民百姓家庭，這使得靠平面藝術(shù)處理的市場迅速擴(kuò)大.由此可見，廣告業(yè)、建筑裝飾業(yè)、影視業(yè)、印刷制版業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求十分旺盛.

二、以我校為例，分析計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教授內(nèi)容與實(shí)際工作脫軌

作為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的專業(yè)教師，沒有走出校園到平面設(shè)計(jì)公司完成職業(yè)體驗(yàn)積累.在平時(shí)教授上課內(nèi)容時(shí)，多數(shù)上課講解的實(shí)例還是來源于各種教材中的內(nèi)容，而不是來源于企業(yè)或廣告公司的實(shí)際案例，雖然實(shí)例難度夠用.但依然缺少實(shí)際工作中的內(nèi)容要求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).這樣閉門造車教授出來的學(xué)生在實(shí)際工作中一定要經(jīng)過較長的工作適應(yīng)期.

（二）學(xué)生就業(yè)前缺少職業(yè)體驗(yàn)，就業(yè)機(jī)會(huì)受限

曾經(jīng)多少界畢業(yè)生在實(shí)習(xí)階段，都面臨同一個(gè)問題就是沒有任何平面設(shè)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，即使不拿一分錢工資，當(dāng)學(xué)徒，很多廣告設(shè)計(jì)公司也不愿意接受這些“零經(jīng)驗(yàn)”的員工.所以很多平時(shí)專業(yè)技能比較好的學(xué)生在就業(yè)前也面臨找不到合適的實(shí)習(xí)基地.

三、“工作室”教學(xué)模式和著時(shí)代步伐應(yīng)運(yùn)而生

“工作室”教學(xué)模式，以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”.該教學(xué)模式能提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求.工作室制教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的課堂填鴨式教學(xué)，是平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一種創(chuàng)新模式.

（一）“工作室”教學(xué)模式給師生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)

2013年1月，我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師到上海某職業(yè)院校參觀學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)過程中我們對(duì)“工作室”教學(xué)模式感受很深.從而在我校也引入了“工作室”教學(xué)模式.

我校的“平面設(shè)計(jì)工作室”成立后，帶給平面設(shè)計(jì)專業(yè)很大的變化和改革.以我?，F(xiàn)平面專業(yè)班二年級(jí)1351班為例，在第一年重點(diǎn)常用軟件初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)全班30名學(xué)生，分批、階段地到工作室完成實(shí)際工作體驗(yàn)，學(xué)習(xí)彩噴機(jī)、條幅機(jī)、3D熱轉(zhuǎn)印機(jī)、冷裱壓膜機(jī)、6色打印機(jī)等設(shè)備的使用，并參與實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與輸出.每名同學(xué)均能參與到工作室的實(shí)際工作，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)積累終于有了實(shí)際“用武之地”.同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力大大增強(qiáng).

“工作室”既是出成品的場所，又是上課的場所.老師成了“師傅”，學(xué)生變成公司的“學(xué)徒”.“師傅”與“徒弟”共同完成“工作室”的工作內(nèi)容，根據(jù)外界客戶的各種需求完成相關(guān)的廣告宣傳產(chǎn)品.學(xué)生在邊學(xué)習(xí)的過程中，邊在工作室體驗(yàn)實(shí)際工作，積累大量的工作經(jīng)驗(yàn).教師同樣積累了實(shí)際企業(yè)的工作體驗(yàn)，更有利于調(diào)整平面教學(xué).學(xué)校也曾多次倡導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉.“工作室”的引入，無疑是將企業(yè)搬進(jìn)了校園，大大地方便了教師拓展視野的渠道.

（二）“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)工作室”的成立，方便和豐富了校園文化建設(shè)

我校的校園文化一直非常豐富，平時(shí)校園內(nèi)布置的各種宣傳展板、各項(xiàng)活動(dòng)中需要用的條幅以及全校各個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化布置均成為了“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)工作室”實(shí)踐工作的內(nèi)容.大大地方便了學(xué)校的校園文化建設(shè).

總之，“工作室”教學(xué)模式為我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力.使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大大提升了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用.

篇（6）

在當(dāng)今信息化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用最先進(jìn)的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源完成專業(yè)課程的教學(xué)。教師在整個(gè)課程開發(fā)的過程中要充分意識(shí)到中職學(xué)生的整體素質(zhì)，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自制力都處于比較低的層次，如果教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也達(dá)不到預(yù)期效果。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)生只有在校期間通過優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習(xí)才能在畢業(yè)之后找到好的工作并勝任它。那么，教師應(yīng)該怎樣在中職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)的探索中更好地滿足當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)需求呢？

一、緊貼社會(huì)需求，科學(xué)設(shè)置課程開發(fā)內(nèi)容

所有的學(xué)習(xí)和努力都是為了就業(yè)，所以中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)緊貼社會(huì)需求，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行隨時(shí)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況做一定的統(tǒng)計(jì)和分析，在完成分析之后整理出分析報(bào)告。為了更近一步貼近社會(huì)需求，教師需要聯(lián)合企業(yè)多進(jìn)行調(diào)研工作，將計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)與企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來，對(duì)所需員工的品質(zhì)和中職生的工作安排等情況進(jìn)行了解和分析。從中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)看，很多陳舊的專業(yè)課設(shè)置并不適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)課程進(jìn)行全新的設(shè)置，開發(fā)出課程設(shè)置的新思路，從社會(huì)調(diào)查引進(jìn)，再深入每一個(gè)崗位群，隨后通過課程體系的設(shè)計(jì)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，也就是根據(jù)中職生崗位群的設(shè)置設(shè)置相應(yīng)的課程體系，經(jīng)過一系列調(diào)整將計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程與社會(huì)的需求相適應(yīng)起來，為了加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查，確定企業(yè)需要怎樣的平面設(shè)計(jì)人才。

二、打破課程界限，開發(fā)專業(yè)綜合實(shí)踐課程

中職學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的遷移能力都比較弱，所以對(duì)于抽象思維能力與大學(xué)生之間有很大的差距，但是計(jì)算機(jī)平面專業(yè)課程中有很多內(nèi)容需要學(xué)生具備很強(qiáng)的抽象思維能力，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)教學(xué)難的情況，對(duì)于這類課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施解決教學(xué)難的問題。

比如學(xué)習(xí)《平面廣告綜合實(shí)踐課》時(shí)，這門課程是以培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)的，在教學(xué)過程中要模擬出廣告公司的一般場景，將企業(yè)的真實(shí)工作流程引入模擬程序中。教師一定要打破課程的界限，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生輪流擔(dān)任職位，由此熟悉每一個(gè)崗位，負(fù)責(zé)不同的工作內(nèi)容，按照企業(yè)的運(yùn)作方式和運(yùn)作流程進(jìn)行實(shí)際模擬，并且從業(yè)務(wù)操作、需求分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和模擬訓(xùn)練等方面提高學(xué)生的整體操作水平。教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)過程中做到全程指導(dǎo)，并模擬真實(shí)的環(huán)境提高職業(yè)能力。整個(gè)課程應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目作為主線，教師講授的全過程必須體現(xiàn)出社會(huì)所需要的各種職業(yè)能力，以此讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)廣告公司都有總體的了解。只有通過這種方式才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技能。

三、調(diào)整教學(xué)安排，設(shè)置整體教學(xué)思路

教師要根據(jù)市場需求對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目的和最終的教學(xué)任務(wù)，在此前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的整合和調(diào)整，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)市場進(jìn)行強(qiáng)化。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候，教師一方面需要熟練軟件操作并保證能夠做到詳細(xì)講解，另一方面需要結(jié)合實(shí)踐工作中出現(xiàn)的大量實(shí)例進(jìn)行講解和演示，讓學(xué)生做到學(xué)有所用并學(xué)以致用。調(diào)整教學(xué)思路還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，只有理論知識(shí)扎實(shí)了才能更好地實(shí)踐，課堂教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的理解能力和語言表達(dá)能力，在進(jìn)入市場后能夠運(yùn)用豐富的市場知識(shí)和健全的法規(guī)意識(shí)明確平面設(shè)計(jì)的基本要求。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)聯(lián)性教學(xué)，提升學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)和平面設(shè)計(jì)水平，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)拓寬學(xué)生的視野，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅僅局限于校園，根據(jù)自身的實(shí)踐活動(dòng)了解市場的真實(shí)信息，用自己的感悟塑造整個(gè)廣告的形象。

總而言之，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，抓住機(jī)遇，并將有價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，始終以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的能力作為實(shí)踐活動(dòng)的主線，為中職教學(xué)注入新的活力。對(duì)中職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)探索已經(jīng)步入了新的軌道，這讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加明確，學(xué)生也從原來的被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式，學(xué)生在這個(gè)過程中自豪感和成就感很強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)基本思路和想法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和水平，根據(jù)市場需求培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。現(xiàn)代化教學(xué)中，教師要充分整合資源，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)完成專業(yè)課程資源的開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊琳.中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革探討[J].科技信息，2012，23：265+312.

篇（7）

將平面設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來去解決實(shí)際中的各種應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)外延。直接去培養(yǎng)計(jì)算機(jī)生的平面設(shè)計(jì)能力要比教藝術(shù)生學(xué)技術(shù)簡單的多。

目前，無論是社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是各個(gè)高等院校，有關(guān)平面設(shè)計(jì)（有的也稱為電腦美術(shù)）的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)都離不開計(jì)算機(jī)這種多媒體輔助工具。而這也是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的一個(gè)很重要的方面。多媒體藝術(shù)與人們的生活聯(lián)系得越來越緊密，打開電腦和手機(jī)，無論是圖片、網(wǎng)頁還是閃爍的flash廣告，都是計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合體。對(duì)于我們職業(yè)院校而言，我們有著強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)軟件操作方面的師資以及全新的高配置的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，對(duì)于我們的生源而言，生源質(zhì)量局限性也越來越受到重視，不是每個(gè)選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都可以學(xué)會(huì)做開發(fā)，在探尋涉及面廣泛的就業(yè)渠道而言，通過開設(shè)基本的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，輔助計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)，非常重要。但目前很多軟件課的開設(shè)，最后導(dǎo)致的結(jié)果是不能拿去解決與軟件本身相符合的實(shí)際工作中的崗位需求。就拿網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、圖形圖象以及

flash等軟件來說，學(xué)會(huì)使用這個(gè)軟件并不難，難的是我們的學(xué)生并不能將這些軟件的應(yīng)用結(jié)合到實(shí)際中發(fā)揮作用。對(duì)于軟件本身的操作，就算學(xué)生學(xué)習(xí)到爐火純青的地步，最后做出來的作品沒人想再多看一眼，這無疑是很失敗的。這個(gè)社會(huì)不缺軟件操作能手，但是更多的工作崗位要求員工能夠?qū)④浖氖褂猛约旱膭?chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力結(jié)合起來發(fā)揮應(yīng)用，藝術(shù)生源學(xué)軟件的難度比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生卻能很容易去接受平面設(shè)計(jì)知識(shí)的熏陶，將自己的創(chuàng)造通過軟件這個(gè)工具發(fā)揮到極至，我們的學(xué)生缺少的就是創(chuàng)造性思維，而這個(gè)恰恰是工作中創(chuàng)造附加值的一個(gè)重要因素。

當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)需要尋找更多的途徑，如何在這個(gè)專業(yè)里面挖掘更多的外延促進(jìn)就業(yè)，是我們思考的重點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域，沒有人是用手繪來完成最后作品的，沒有哪件作品的完成能離開電腦的使用。對(duì)于我們的學(xué)生而言，雖然我們沒有開設(shè)平面設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，但我們卻開設(shè)了與平面設(shè)計(jì)有著密切聯(lián)系的各種軟件，例如photoshop，Dreamweaver，flash，這三門課是平面設(shè)計(jì)專業(yè)里面必開的三門軟件課，用來作為設(shè)計(jì)人員的常用工具完成設(shè)計(jì)從而去解決實(shí)際問題，但是我們的學(xué)生缺少基本的平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。雖然學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)做后盾，但這些卻都可以在大學(xué)三年的時(shí)間里通過課程的設(shè)置來學(xué)會(huì)。對(duì)于目前高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說，她們的設(shè)計(jì)知識(shí)也就是從大一開始打基礎(chǔ)的，之前有的也僅僅是一些繪畫基礎(chǔ)而已，而區(qū)別于純藝術(shù)，設(shè)計(jì)藝術(shù)卻更多的運(yùn)用于多媒體信息技術(shù)方面，當(dāng)然還有日常的視覺傳達(dá)方面，這里重點(diǎn)考慮的是我們的生源，他們最基本的設(shè)計(jì)知識(shí)是可以進(jìn)行培養(yǎng)的，而且也有很多學(xué)生有這個(gè)方面的興趣和愛好，只是苦于沒人引導(dǎo)，自己的創(chuàng)造思維能力只能淹沒于枯燥的軟件操作中，儼然是使用軟件的機(jī)器人，而沒有思想可言。

根據(jù)筆者學(xué)校的硬件設(shè)施和配套師資隊(duì)伍來看，完全可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的多途徑就業(yè)，就是通過增開設(shè)平面設(shè)計(jì)課程，給我們的學(xué)生打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)電腦美術(shù)方面的基本功底，從他們的繪制當(dāng)中講授設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，只有帶他們繪制出大量目前流行的電腦美術(shù)作品，才能既提高他們的軟件操作能力，同時(shí)又提高了他們的審美能力。目前藝術(shù)生源的隊(duì)伍比較龐大，而各大高校，特別是本科院校的招生數(shù)額是很有限的，都是全國范圍的招生，大部分生源都被無情的攔截在這些高校的門外而流入高職高專這類學(xué)校，而這類學(xué)校開設(shè)的專業(yè)就是計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)方向。我們有著計(jì)算機(jī)軟件方面的雄厚師資隊(duì)伍，完全有能力去接受和培養(yǎng)這樣的生源。而且這樣的生源有著一定的美術(shù)功底，能和計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行結(jié)合，會(huì)更容易掌握這些軟件在實(shí)際中的創(chuàng)造性應(yīng)用。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，軟件的學(xué)習(xí)不是問題，若有這么一個(gè)輔助的專業(yè)方向來讓他們將軟件的學(xué)習(xí)加以多方面的實(shí)際應(yīng)用的話，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維都會(huì)得到充分發(fā)掘，他們?cè)诰蜆I(yè)上就能有更多選擇。

計(jì)算機(jī)技術(shù)中的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，是一個(gè)理論和實(shí)踐并重的課程體系，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多個(gè)學(xué)科知識(shí)之間的融會(huì)貫通，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)操作課程凸顯了它的重要性和特殊性，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，探討計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)，以便充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)體系中的教學(xué)目標(biāo)。

以平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop為例。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，把這門課程單獨(dú)孤立了起來，前置課程一般只是計(jì)算機(jī)的基本操作，在學(xué)習(xí)時(shí)，只是一味地記錄老師或者教程的案例步驟。雖然最后也能熟練操作軟件中的各個(gè)工具命令，但處理出來的圖片總是顯得不是那么美觀。藝術(shù)類學(xué)生可以把Photoshop當(dāng)做一種工具來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作想法，是因?yàn)樗麄兊那爸谜n程開設(shè)了素描、色彩等專業(yè)課，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生把軟件操作的熟練程度看做了處理圖片好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何學(xué)好Photoshop軟件呢？我們先來分析一下這個(gè)軟件的應(yīng)用領(lǐng)域。Photoshop的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等方面都有涉及，在當(dāng)今的商業(yè)社會(huì)中，只要與圖片有關(guān)的公司都少不了用它，它可以修去圖片上你不想要的任何東西，也可以在圖片上添加你想要添加的東西，以準(zhǔn)確表現(xiàn)商業(yè)視覺。因此在這時(shí)，就需要對(duì)已有的圖片進(jìn)行處理，那么這些資源從哪里可以獲取呢？最主要的是靠數(shù)碼相機(jī)攝影來完成，然后導(dǎo)入Photoshop軟件中進(jìn)行處理，最后將其輸出圖像打印出來。這里我們有了三個(gè)知識(shí)模塊：一是前期的攝影知識(shí)，二是Photoshop的軟件處理，三是印刷知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生知道Photoshop只是一個(gè)操作工具，在我們上述的三個(gè)知識(shí)模塊中它的比重只占20% 左右。當(dāng)學(xué)生在對(duì)兩張或者兩張以上圖片的局部進(jìn)行合成時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)操作上沒有錯(cuò)誤，構(gòu)圖合理，摳圖精細(xì)，但是圖片與圖片之間無法很好的融合，很多學(xué)生會(huì)說：“怎么我做的圖片很假呢？”這個(gè)“假”到底假在什么地方，很多學(xué)生說不清楚，導(dǎo)致無法修改，不知從何下手。其實(shí)他們做的圖片“假”在攝影相關(guān)的光影問題上，制作的圖片缺乏立體感，如同一張沒有厚度的紙貼在畫面上。不同的圖片它們?cè)鹊墓庥拔恢酶饔懈鞯牟煌?，可能這張圖片是陽光的效果，那張圖片是燈光的效果;可能這張的影子效果是從左邊打的光，影子在右邊，那張是右邊打的光，影子就在左邊。當(dāng)他們合成到一起去的時(shí)候，光影不統(tǒng)一，在一個(gè)平面下，物體就會(huì)看得別扭。因此老師在講解Photoshop平面設(shè)計(jì)這門課程時(shí)，操作部分是大致講解主要工具，然后讓學(xué)生課下自學(xué)軟件的操作，在課堂上主要講解一些與攝影相關(guān)的知識(shí)，如攝影的構(gòu)圖、攝影的色彩及光影等。課后，留一些上機(jī)操作的任務(wù)，結(jié)合攝影相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來完成Photoshop作業(yè)，這樣，可讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)圖片處理的精髓。

篇（8）

當(dāng)前，我們國家經(jīng)濟(jì)政治文化正在發(fā)生迅速的變革，教育也在進(jìn)行根本的改革，我們職業(yè)學(xué)校直接承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用性人才的重任，責(zé)任重大。我們常常站在教師的角度，抱怨學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不好好學(xué)習(xí)。而學(xué)生、家長、社會(huì)怎么說呢？他們說這些年商品市場發(fā)生的變化如此大，企業(yè)競爭如此激烈，而你們學(xué)校就沒有變化！老師想講什么講什么，想講多長時(shí)間講多長時(shí)間，還埋怨學(xué)生不聽！學(xué)生為什么對(duì)游戲那么感興趣？對(duì)互聯(lián)網(wǎng)那么感興趣？因此，我們老師需要深刻反思。特別對(duì)于職業(yè)學(xué)校來講，以學(xué)科為主、以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求。市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，學(xué)生和家長對(duì)更高生活質(zhì)量的追求促使我們必須要在課程等方面進(jìn)行改革。本文結(jié)合自身實(shí)際，談一談我在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等方面具體的一些做法，如有不妥之處，請(qǐng)專家不吝賜教。

一、實(shí)施“學(xué)用合一”的教學(xué)內(nèi)容改革

針對(duì)現(xiàn)有教材不能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們根據(jù)國家職業(yè)技能競賽和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持知識(shí)與能力必需夠用的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。我在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）、數(shù)字影音后期制作、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫片制作等比賽項(xiàng)目的競賽標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格鑒定廣告設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、印前制作員等崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)納入教學(xué)內(nèi)容中。一系列的教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，學(xué)生技能鑒定一次通過率保持在98%以上，省市技能大賽的成績一年更比一年好。

二、探索模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

圍繞人才培養(yǎng)層次，立足崗位能力需求，以代表性工作任務(wù)為單位設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，以驅(qū)動(dòng)推進(jìn)為手段，整合模塊構(gòu)建典型工作任務(wù)，建設(shè)滿足項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場所，編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書和任務(wù)書，突出學(xué)生職業(yè)技能。我把計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)定位為圖像設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、印前制作員等3個(gè)崗位，設(shè)置12個(gè)模塊，整合為3個(gè)典型項(xiàng)目。模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐，鞏固了學(xué)生崗位能力的熟練程度，大大提高了學(xué)生職業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)提供了有力支撐。

三、建立多元參與的評(píng)價(jià)模式

按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，形成“雙主體、重過程、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式。

多元性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和手段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。

①評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生、教師、家長、社會(huì)、企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)，其中學(xué)生主要是自評(píng)和互評(píng)。

②評(píng)價(jià)方式和手段多元化。采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；筆試、操作、作品、設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合；開卷閉卷相結(jié)合；學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

篇（9）

素描是一門繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，其在中小學(xué)階段并未奠定扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，素描課程學(xué)習(xí)都要從零開始，加之學(xué)生在校只有兩年時(shí)間，用于素描課程的學(xué)習(xí)時(shí)間非常短促，學(xué)習(xí)困難較大。在這種情況下，對(duì)于還沒有建立起在平面上造就三維空間的概念的中職學(xué)生來說，教師起初就必須把素描課程中最重要、最基本的東西教給學(xué)生。

要學(xué)好素描，就必須掌握透視知識(shí)，因此在素描的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師必須找準(zhǔn)教學(xué)思路；首先解決素描教學(xué)的第一大困難――掌握透視知識(shí)。如果忽視透視知識(shí)或者把透視知識(shí)一帶而過，都是教學(xué)上的一個(gè)缺陷。把透視知識(shí)作為素描入門的一個(gè)突破點(diǎn)，才能化難為易，讓學(xué)生通過透視知識(shí)順利掌握素描繪畫技巧，以順利完成素描課程教學(xué)。

二、透視知識(shí)在素描教學(xué)中的重要作用

素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，是繪畫創(chuàng)作的訓(xùn)練手段，可以培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力。素描與透視有著強(qiáng)烈的聯(lián)系，這是由于我們認(rèn)識(shí)和描繪形象是以視覺形象為依據(jù)，為出發(fā)點(diǎn)的，而我們所看見的形象都是從某一角度所看見的視覺形象，是經(jīng)過透視增減、變形之后的形象，并非原本的形象?？梢?，在素描學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)透視現(xiàn)象是一個(gè)不可避免的重要環(huán)節(jié)。具體來說，透視在素描教學(xué)中有以下作用：

（一）有助于學(xué)生建立空間感

所謂透視就是研究物體近大遠(yuǎn)小變化規(guī)律的一種專業(yè)知識(shí)。透視法則是寫實(shí)造型的重要依據(jù)，掌握透視基本原則是二點(diǎn)透視準(zhǔn)確觀察，真實(shí)描繪物像空間關(guān)系的基礎(chǔ)；透視關(guān)系在素描寫生中體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一個(gè)是物體在現(xiàn)實(shí)的空間中由其物理屬性所決定的空間結(jié)構(gòu)因素；一個(gè)是物體在空間中由于光的作用所形成的具有影調(diào)變化的表面因素。透視存在生活中，就存在素描寫生中。在素描寫生中，觀察者首先在腦海里形成一個(gè)畫面空間，運(yùn)用透視原理在畫面上確定物體的空間位置，表現(xiàn)物體的立體感和創(chuàng)造空間效果。

（二）有助于學(xué)生掌握繪畫技巧

素描教學(xué)先從透視入手，是上好美術(shù)基礎(chǔ)課程的突破點(diǎn)。在素描靜物寫生中，空間感的表現(xiàn)方法概括起來主要是各種對(duì)比關(guān)系的靈活應(yīng)用，如大小的對(duì)比、明暗的對(duì)比、虛實(shí)的對(duì)比等。例如在立方體寫生中，利用透視規(guī)律對(duì)立方體的十六根結(jié)構(gòu)線的長短比較，結(jié)構(gòu)線中四根豎線位置最前面的最長，最后面的結(jié)構(gòu)線最短，面大的線和面小的比較，畫面明暗處理中，近清楚遠(yuǎn)模糊的原則就要求背景的處理和桌面的處理必然不同，前面的面“實(shí)”，后面的面“虛”。

由此可見，透視知識(shí)是素描教學(xué)的“鑰匙”，對(duì)于中職學(xué)校平面專業(yè)沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)好透視，就是打開素描的“門”，對(duì)整個(gè)學(xué)期的素描教學(xué)有著直接的影響，解決了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，即使課程素描學(xué)習(xí)不夠深入，但是有透視作為基礎(chǔ)，學(xué)生在今后的自我學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)應(yīng)用中就有了根本的框架。

三、透視在素描教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）化難為易，逐個(gè)突破

1.因材施教，把握“尺度”

在中職計(jì)算機(jī)平面專業(yè)素描教學(xué)中，對(duì)透視的要求不高，只需要對(duì)視平線、成角透視和平行透視、俯仰透視畫面等與素描訓(xùn)練關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)，做到靈活掌握并熟練運(yùn)用就可以。對(duì)于素描初學(xué)者來說，教師要把握好透視知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不能過難過深，也不能沒有。教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于幫助學(xué)生掌握透視的基礎(chǔ)知識(shí)，了解透視概念、規(guī)律、透視術(shù)語等，訓(xùn)練時(shí)也只要求學(xué)生能夠畫出幾種透視的基本類型透視圖。

2.化難為易，掌握透視術(shù)語

在透視學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到諸如視點(diǎn)、余點(diǎn)、天點(diǎn)、地點(diǎn)、視平線、視垂線、視域等專業(yè)術(shù)語，這是透視教學(xué)中的小難點(diǎn)。對(duì)于這些生澀的專業(yè)術(shù)語，光讓學(xué)生死記硬背是不行的，需要加大學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，化難為易，幫助學(xué)生透徹理解這些術(shù)語，使之在教學(xué)中融會(huì)貫通。

例如，課本上對(duì)“視點(diǎn)”這一概念的解釋是：畫者眼睛的位置。為讓學(xué)生更好地理解這一概念，筆者運(yùn)用師生游戲來進(jìn)行教學(xué)：教師找出坐在不同位置的一部分學(xué)生，互換扮演觀察者和被觀察者的角色，找出視點(diǎn)的位置，如下表設(shè)計(jì)：

在學(xué)生的回答中，往往有部分錯(cuò)誤，通過反復(fù)不同的訓(xùn)練，在學(xué)生腦海里就深刻的建立了視點(diǎn)概念

在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，學(xué)生較好地掌握了“視點(diǎn)”這一術(shù)語，并能舉例說明。這樣，透視術(shù)語的掌握就扎實(shí)地印在學(xué)生腦海里。

對(duì)余點(diǎn)、天點(diǎn)、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以用行為引導(dǎo)來完成：教師讓學(xué)生都把手先放在眼睛左右，讓學(xué)生注意觀察，先開始看到雙手，慢慢把手再往兩邊向后移動(dòng)，直到眼睛看不到雙手，那么左右兩邊看不到的兩個(gè)消失點(diǎn)就是左右余點(diǎn)的大致方向，知道余點(diǎn)是有左右兩個(gè)的，同樣方法演繹天點(diǎn)與地點(diǎn)的教學(xué)，可以讓學(xué)生很快掌握了這些概念，同時(shí)在腦海建立了空間方向。

視平線、視垂線、視域的講解，都可以通過教師與學(xué)生的各種互動(dòng)來加深理解。透視術(shù)語講解通透后，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的虛擬空間感，在接下來透視圖的繪制中，教師引導(dǎo)更為輕松。教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，把淺的知識(shí)深入講解，是解決透視教學(xué)難點(diǎn)的捷徑。

（二）引導(dǎo)探究，提升興趣

對(duì)于初學(xué)者來說，透視知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)殡y學(xué)而失去學(xué)習(xí)興趣，為此，教師須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把枯燥的知識(shí)分解到探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果。

例如，為了讓學(xué)生理解透視變化的復(fù)雜現(xiàn)象，筆者把課堂搬到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度觀察透視現(xiàn)象。首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、體會(huì)、感受校園環(huán)境及建筑的美感；然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合校園建筑物，體會(huì)方形物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視與成角透視的基本知識(shí)。最后，讓學(xué)生用手機(jī)拍照，把看到的畫面拍下來?；氐浇淌液?，應(yīng)用多媒體設(shè)備把學(xué)生拍攝的照片在全班分享，讓學(xué)生探討樓房風(fēng)景的透視規(guī)律，并結(jié)合教材內(nèi)容講解透視的概念、規(guī)律。在趣味活動(dòng)與探究中，學(xué)生完全理解了透視變化現(xiàn)象。

（三）始終貫穿，加深理解

透視知識(shí)的學(xué)習(xí)完成后，素描課程開始進(jìn)入幾何體寫生訓(xùn)練。在立方體、球體、圓錐體等幾何體的寫生訓(xùn)練中，教師先要運(yùn)用透視知識(shí)對(duì)這些幾何體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解，因?yàn)橥敢曋R(shí)可以快速幫助學(xué)生在寫生中抓準(zhǔn)形體，同時(shí)使學(xué)生在寫生訓(xùn)練中對(duì)透視知識(shí)做到靈活掌握并熟練運(yùn)用。

在幾何體寫生訓(xùn)練結(jié)束后，素描開始進(jìn)行靜物組合寫生，素描課程寫生訓(xùn)練的難度加大，組合靜物造型復(fù)雜，明暗關(guān)系的處理，整體關(guān)系的把握都是學(xué)生在寫生中面臨且必須解決的問題。運(yùn)用透視知識(shí)可以解決這些問題。例如，在靜物寫生（如上圖）訓(xùn)練過程中，第一步就是抓型，抓型是否準(zhǔn)確可以反復(fù)運(yùn)用透視對(duì)比敲定。畫面圓錐體與圓柱體的圓在透視上不同角度的處理是一個(gè)難點(diǎn)，教師僅僅通過示范繪畫技法是不夠的，必須通過分析透視規(guī)律才能解決造型上的難度。第二步要處理的是畫面的明暗關(guān)系、整體的把握分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)透視近清楚遠(yuǎn)模糊、近實(shí)遠(yuǎn)虛的原理，處理作品中的明暗虛實(shí)。上圖中桌面清楚與背景模糊、亮面邊緣實(shí)與暗面邊緣虛的處理，都是透視原理很好的體現(xiàn)。

篇（10）

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)知識(shí)能力較慢，對(duì)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的耐心和毅力，自覺性和自律性弱，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力及將來就業(yè)不夠自信等問題。假若一味按照以前“老師教，學(xué)生學(xué)”，老師演示操作，學(xué)生練習(xí)操作的模式教學(xué)的話，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了軟件的操作技能和平面廣告制作的膚淺知識(shí)，無法讓學(xué)生了解企業(yè)的工作流程與規(guī)范，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)企業(yè)的平面廣告項(xiàng)目時(shí)無從下手，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性無法調(diào)動(dòng)。同時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，特別是部分學(xué)生會(huì)在上機(jī)期間出現(xiàn)不制作老師布置的任務(wù)打游戲的毛病，導(dǎo)致教學(xué)收不到良好的效果。

面對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式的缺陷，針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)以及平面廣告設(shè)計(jì)課程特征，結(jié)合企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的技能要求，筆者提倡在這門課程中采用項(xiàng)目式教學(xué)方法。

項(xiàng)目式教學(xué)法是通過進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育?！镀矫鎻V告設(shè)計(jì)》由于是門對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用技能要求很強(qiáng)的課程，所以以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖形圖像制作技能以及平面廣告設(shè)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何按照企業(yè)的要求通過設(shè)計(jì)制作團(tuán)隊(duì)的協(xié)作完成平面廣告項(xiàng)目。為了讓學(xué)生充分了解企業(yè)的工作模式，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的學(xué)習(xí)主體，老師傳授的同時(shí)更多的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，筆者在《平面廣告設(shè)計(jì)》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。具體的教學(xué)過程如下：

1 教材分析與課程設(shè)置

現(xiàn)在大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材都以演示操作為主，往往學(xué)生按照書本就能學(xué)會(huì)軟件操作技能，但是操作完后學(xué)生無法獨(dú)立地進(jìn)行一個(gè)新的項(xiàng)目制作。那么，筆者按照平面廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目與課時(shí)將書本上的內(nèi)容分為若干模塊。例如：報(bào)紙廣告制作、雜志廣告制作、POP廣告制作、DM廣告制作等等。

2 課程實(shí)施過程

2.1 課程引導(dǎo)

新課開始前，讓學(xué)生到市場上收集相關(guān)的廣告信息。以DM廣告課程開始前為例，叫學(xué)生去超市或百貨商場收集各類DM廣告宣傳單，新課程開始第一節(jié)課讓學(xué)生將搜集的DM廣告宣傳單帶到教室，在課堂跟學(xué)生一起討論同學(xué)們收集的哪些是DM廣告宣傳單，哪些不是，為什么，引導(dǎo)出新課程DM廣告制作的概念。這樣也就讓學(xué)生對(duì)DM廣告的概念有了基本的認(rèn)識(shí)。

然后按照企業(yè)的小組運(yùn)作模式，設(shè)置個(gè)情境，假若我們都是一個(gè)個(gè)公司設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組。當(dāng)然在分組的時(shí)候，先是學(xué)生自由分組，老師根據(jù)學(xué)生的能力高低情況再做調(diào)整。這樣，讓每個(gè)小組的項(xiàng)目能協(xié)作完成，并讓學(xué)生能從組員的協(xié)作中互相學(xué)習(xí)。

2.2 課程講授與演示

在項(xiàng)目制作前，老師讓學(xué)生看各種DM廣告，分析它們的區(qū)別與特點(diǎn)，講授廣告的制作原理，同時(shí)告知企業(yè)一個(gè)項(xiàng)目的完成過程，然后老師演示這個(gè)項(xiàng)目所要進(jìn)行的軟件操作，并當(dāng)場拿出一個(gè)案例：為一超級(jí)市場制作一促銷DM廣告，顯示這個(gè)項(xiàng)目的制作過程。這個(gè)階段的時(shí)間不會(huì)花費(fèi)很長，但卻是必要的，是新知識(shí)與新技能的演示傳授過程。

2.3 學(xué)生在“做中學(xué)”

學(xué)生按照分好的組，按照企業(yè)的模式，模擬制作一個(gè)廣告項(xiàng)目。學(xué)生在小組中按照企業(yè)的要求進(jìn)行分工，讓學(xué)生在討論與相互協(xié)作中完成制作，而老師只充當(dāng)指導(dǎo)與解決疑難問題的角色，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有各自不同的任務(wù)與分工，所以也不會(huì)存在在課堂上玩游戲、看網(wǎng)頁的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決問題，同時(shí)也培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

2.4 課程考核

改變以往單一的老師評(píng)價(jià)的考核模式，以學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和老師最后點(diǎn)評(píng)的方式相結(jié)合。在每個(gè)小組完成項(xiàng)目制作后，把所有作品打印出來讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，然后以小組為單位進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，這樣不但讓學(xué)生通過互相點(diǎn)評(píng)看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，從而也在自我點(diǎn)評(píng)中分析了自身的不足。老師則在最后對(duì)作品進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，綜合優(yōu)缺點(diǎn)，并提出在制作與設(shè)計(jì)中還可以改進(jìn)的方法。

2.5 課程拓展

篇（11）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，作為一項(xiàng)新興行業(yè)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)受到越來越多的重視。由于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的專業(yè)性以及要求較高，不少高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不少問題，致使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力提升緩慢，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

1.高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力影響因素

通過大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，雖然對(duì)于高職學(xué)生采取了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)例教學(xué)相結(jié)合的模式，但是效果并不明顯。部分學(xué)生存在著模仿痕跡明顯、設(shè)計(jì)風(fēng)格墨守成規(guī)等問題，總體來說學(xué)生在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中對(duì)結(jié)構(gòu)、色彩以及布局方面理解不夠全面，學(xué)生基本能力存在缺陷。

1.1 學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)較差

隨著全國高校的不斷擴(kuò)張，專業(yè)已經(jīng)成為了高等教育中最低層次，在高職教育中，學(xué)生來自社會(huì)的方方面面， 學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績普遍較低。而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)于文化基礎(chǔ)有一定的要求，造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難，而對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。

1.2 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教材的側(cè)重點(diǎn)偏差

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)主要是確保學(xué)生能夠熟練運(yùn)用好軟件之外，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自我設(shè)計(jì)思路，充分利用軟件，完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，而不是把學(xué)生僅僅當(dāng)做軟件的操作者。而現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教材，大部分教材的重點(diǎn)是介紹軟件的功能和使用，而軟件知識(shí)的傳授、學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)等擴(kuò)展性較強(qiáng)的內(nèi)容較少，最終致使學(xué)生在軟件的使用過程中出現(xiàn)循規(guī)蹈矩，最終對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響[1]。

1.3 教師教學(xué)內(nèi)容及自身水平不足

不少教師在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)教材照本宣讀，單純的將軟件操作軟件作為教學(xué)的目標(biāo)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和技能培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生在操作中出現(xiàn)性問題一帶而過，使得學(xué)生在軟件操作過程中對(duì)于問題的解決思路一知半解，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師的自身水平對(duì)于學(xué)生的基本能力的提高也有著重要的影響，不少教師自身平面設(shè)計(jì)知識(shí)水平不高，對(duì)于教程的難度、重點(diǎn)自己尚不能完全領(lǐng)會(huì)，何況傳授給學(xué)生們，其教學(xué)效果可想而知。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力更是無從談起。

1.4 課程設(shè)置不合理

不少高職學(xué)?！坝?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)時(shí)間較短，由于培訓(xùn)課時(shí)分散、時(shí)間短的原因，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的理論無法系統(tǒng)全面的傳授，教學(xué)的主要內(nèi)容也是以講授軟件的使用為主，教學(xué)效果不佳。目前，我國大部分職業(yè)技術(shù)類學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專業(yè)中都開設(shè)有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，主要講述平面設(shè)計(jì)中的三個(gè)構(gòu)成：彩色構(gòu)成、立體構(gòu)成以及平面構(gòu)成。但是其內(nèi)容主要講述設(shè)計(jì)理論，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中似懂非懂，不能深入理解。而且不少學(xué)習(xí)存在著課程脫節(jié)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)踐與基礎(chǔ)理論內(nèi)容脫節(jié)，致使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不能很好的應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下的情況[2]。

2.提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力的途徑

2.1 重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

作為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力有著重要的作用，直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，從思想上重視培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

2.2 對(duì)于學(xué)生基本設(shè)計(jì)情況做充分了解

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)通過多種渠道了解和掌握學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)水平，根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)。摸清學(xué)生們普遍存在問題的難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)要做到教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)基礎(chǔ)相結(jié)合，盡可能通過理論加實(shí)踐的方法解決學(xué)生們?cè)诶斫馍洗嬖诘碾y點(diǎn)。

2.3 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于課時(shí)的問題，基本能力訓(xùn)練課所占課時(shí)較少，造成教學(xué)效果較差。為了提升教學(xué)效果，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練緊密結(jié)合，將基本能力培養(yǎng)引入課堂之中，并作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理進(jìn)行安排，為課程的開展作好鋪墊。

2.4 做好范例分析

作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)中重要的組成部分，范例分析對(duì)于提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)基本能力有著重要的作用。學(xué)生可以通過范例分析學(xué)習(xí)到不少知識(shí)，并能給學(xué)生展示于如何在作品中運(yùn)用設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，并可以使學(xué)生對(duì)于作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等有一定的了解，從而提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)作品的感知能力[3]。

2.5 合理安排設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)課程進(jìn)度

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，在條件允許的情況下，要合理搭配設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)課程進(jìn)度，確保能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，二個(gè)教學(xué)相輔相成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.6 注重對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性非同一般，自主學(xué)習(xí)往往能起到事半功倍的效果，想要快速提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。平面設(shè)計(jì)相遇其他學(xué)科，有著內(nèi)容寬泛繁雜的特點(diǎn)，僅僅靠教師課堂傳授知識(shí)是不夠的。教師必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生們通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本能力的提高。

2.7 組織業(yè)余時(shí)間的互動(dòng)交流

學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力的提升是一個(gè)漫長的過程，非一日之功。這就需要在日常的業(yè)余時(shí)間多多互動(dòng)交流，多開展以提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)基本能力為主的講座、興趣小組等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間學(xué)習(xí)交流。這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要補(bǔ)充途徑之一。

3.結(jié)語

總之，高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的基本能力對(duì)于學(xué)生應(yīng)用技能的提高以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響，已經(jīng)得到了學(xué)校以及教師的重視。高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力的提升需要學(xué)生、教師以及學(xué)校三方面的共同努力，通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的基本能力，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)