中小學(xué)青春期教育大全11篇

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篇（1）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0040-02

青春期性健康教育是一項(xiàng)緊迫的社會(huì)工程，當(dāng)前以女生居多的中職衛(wèi)校學(xué)生平均年齡 15-18 歲，正是處于青春期年齡段，是性生理和性心理發(fā)育的特殊階段；是青春期生殖系統(tǒng)發(fā)育由不成熟逐漸趨于成熟，對(duì)異性產(chǎn)生好奇、好感的年齡段；是渴望與異往，少女懷春少男多情的階段。這使得中職學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象如同大學(xué)校園戀愛(ài)一樣較為普遍，時(shí)有早戀、越軌現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把專業(yè)知識(shí)與性教育巧妙結(jié)合，在課堂中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性健康教育，就能使學(xué)生既掌握專業(yè)理論知識(shí)又能夠正確理解性知識(shí)，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀和性道德觀，提高中職醫(yī)學(xué)生青春期自我保護(hù)意識(shí)。而在所有的專業(yè)課中，婦產(chǎn)科課程與性教育比較接近，因此，可以在該專業(yè)課程教學(xué)中滲透性知識(shí)教育。

婦產(chǎn)科課程是學(xué)校在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程之一，筆者在長(zhǎng)期從事婦產(chǎn)科教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，這個(gè)課程有很多知識(shí)點(diǎn)與性有關(guān)，比如生殖系統(tǒng)解剖、生殖系統(tǒng)生理、妊娠生理和計(jì)劃生育等內(nèi)容，如果借助婦產(chǎn)科教學(xué)，在課堂中適時(shí)滲入適當(dāng)?shù)男越逃啬軒椭鷮W(xué)生更好地了解性知識(shí)，樹(shù)立健康的性心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。通過(guò)課堂滲透的性教育途徑也更容易讓學(xué)生接受，這是可推薦的教育方式。下面筆者將這種通過(guò)專業(yè)教學(xué)課堂滲入性教育的方法進(jìn)行探討。

一、教師和家長(zhǎng)要正視青春期性教育

（一）教師和家長(zhǎng)要糾正偏見(jiàn)，破除舊觀念，開(kāi)展青春期性教育。許多教師和家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)為青春期性教育是件難以啟齒的事情，每當(dāng)涉及“性”這個(gè)字眼，就會(huì)閃爍其詞地避開(kāi)。在中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響下，很多家長(zhǎng)談性色變，對(duì)性采取回避、躲閃的態(tài)度，盡量不讓孩子接觸有關(guān)性的問(wèn)題。不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)性知識(shí)知道得越少越好，越安全。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)的這種閃爍其詞，會(huì)加深其對(duì)性知識(shí)的渴望和好奇。如果舊觀念不破除，性知識(shí)和性道德教育就不能開(kāi)展，青春期教育就不能取得應(yīng)有的效果。因此，在婦產(chǎn)科教學(xué)的過(guò)程中，在講授教學(xué)大綱要求的專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)融入青春期的性教育，學(xué)生就能比較容易地接受，教師也能較好地把性知識(shí)與性道德傳授給學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)校在青春期性健康教育上減少了很多困難。

（二）學(xué)校要重視青春期性教育，塑造學(xué)生健康人格。長(zhǎng)期以來(lái)，性教育在校園仍然屬于一個(gè)，直到允許在校大學(xué)生結(jié)婚的今天這還依然是一個(gè)敏感的話題。某地對(duì)中小學(xué)生的性健康教育調(diào)查顯示，部分學(xué)生不知道性，部分是從同學(xué)、朋友、網(wǎng)絡(luò)中了解，在自己遇到性問(wèn)題時(shí)不知所措。這就足以說(shuō)明當(dāng)代中小學(xué)生性知識(shí)缺乏，普及性健康教育刻不容緩。學(xué)校設(shè)立的性教育課不能如同虛設(shè)，應(yīng)該把它納入義務(wù)教育的必修課之中。只有配以青春期性教育教材，讓性教育光明正大地進(jìn)入課堂，才能全力糾正家長(zhǎng)、老師、社會(huì)的偏見(jiàn)，正視青春期性教育，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，塑造學(xué)生健康人格。

（三）教育中職學(xué)生正確理解和性衛(wèi)生知識(shí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的變遷和觀念的改變，中職生對(duì)的態(tài)度從懵懂變?yōu)槊つ块_(kāi)放，他們單純地認(rèn)為婚前是基于愛(ài)情或者是雙方愿意就可以的事情，在很小年紀(jì)就出現(xiàn)一些不理智的，甚至出現(xiàn)意外懷孕。這種理解偏差嚴(yán)重地影響了學(xué)生的心理、生理健康成長(zhǎng)，甚至影響以后的健康和生活。從生理來(lái)看，學(xué)生缺乏相關(guān)的性生理和性衛(wèi)生知識(shí)，就不能養(yǎng)成良好的生理習(xí)慣，比如衛(wèi)生習(xí)慣差，內(nèi)褲不及時(shí)更換；個(gè)別學(xué)生為追求時(shí)尚常年穿緊身內(nèi)褲，造成外陰長(zhǎng)期受壓，局部潮濕不透氣、細(xì)菌大量繁殖而導(dǎo)致尿道炎、外陰濕疹、陰道炎或炎等疾病。

二、婦產(chǎn)科教學(xué)能為中職生學(xué)習(xí)性知識(shí)創(chuàng)新條件

婦產(chǎn)科W是醫(yī)學(xué)必修主干課程之一，包括生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科、婦科疾病、計(jì)劃生育等內(nèi)容。處于青春期的少男少女在經(jīng)歷身體和心理的變化過(guò)程中，也由萌發(fā)逐漸過(guò)渡到成熟，這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。青少年對(duì)性產(chǎn)生好奇，與其讓他們對(duì)性知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)、獵奇，從電視網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取這方面片面的不系統(tǒng)的知識(shí)，不如讓他們科學(xué)地了解性知識(shí)。課堂作為傳授理論知識(shí)的主場(chǎng)，將課堂中與性相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生更容易接受。中職學(xué)校婦產(chǎn)科課程中與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)包括女性生殖系統(tǒng)解剖、生殖系統(tǒng)生理、妊娠生理等；與有關(guān)的婦科疾病的內(nèi)容包括女性生殖系統(tǒng)炎癥、生殖系統(tǒng)腫瘤、性傳播性疾病、月經(jīng)失調(diào)，計(jì)劃生育中的避孕方法、人流、引產(chǎn)術(shù)的適應(yīng)癥與禁忌等相關(guān)知識(shí)，可見(jiàn)，中職婦產(chǎn)科課堂教學(xué)能為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的性知識(shí)創(chuàng)造條件。

婦產(chǎn)科教學(xué)相比于其他科目的教學(xué)，在對(duì)學(xué)生的青春期性教育上更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師除了可充分利用生殖系統(tǒng)解剖、生理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)引入性教育外，還可以利用婦產(chǎn)科的理論知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，面對(duì)面地與學(xué)生交流，更深入地了解學(xué)生的想法和內(nèi)心世界，更好地將青春期性健康教育科學(xué)化、系統(tǒng)化，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)理論基礎(chǔ)中習(xí)得性知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道理，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)自我約束，形成正確的性觀念，使其能健康陽(yáng)光、自信愉快地渡過(guò)朝氣蓬勃又富有挑戰(zhàn)的青春期。

三、在婦產(chǎn)科教學(xué)中進(jìn)行青春期性教育的方法

（一）制定教學(xué)目標(biāo)。課前編寫(xiě)教案，確定課堂目標(biāo)，明確本次課與性教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將性教育知識(shí)滲入課堂授課內(nèi)容中。如在講解女性生殖系統(tǒng)生理這一章節(jié)里，向?qū)W生介紹由于促性腺激素的作用，第一性征進(jìn)一步發(fā)育，如卵巢增大卵泡開(kāi)始發(fā)育、成熟并排卵，卵巢能分泌雌激素和孕激素。第二性征明顯，月經(jīng)初潮是進(jìn)入青春期的重要標(biāo)志，豐滿隆起，腋毛長(zhǎng)出，音調(diào)高尖，骨盆橫徑發(fā)育大于前后徑，胸、肩部皮下脂肪增多，皮膚細(xì)膩光滑，顯現(xiàn)女性特有的體態(tài)。

此階段的女生在這種性成熟的支持作用下開(kāi)始具有了性意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)異性產(chǎn)生好奇好感，希望能吸引異性，渴望得到異性的關(guān)愛(ài)。通常會(huì)把@種異性的關(guān)愛(ài)當(dāng)情來(lái)理解，然后幻想著與心目中的異性共同憧憬著未來(lái)，這正是所謂少女懷春。青春期的中職醫(yī)學(xué)生，自我調(diào)控能力弱、情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、做事欠思考不計(jì)后果，往往會(huì)因輕率的而造成終身的遺憾。在婦產(chǎn)科教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于，如果把它搬到課堂上，那么學(xué)生會(huì)因羞澀和尷尬而難以挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法和心理動(dòng)機(jī)。此時(shí)如果抓住“”這個(gè)性道德的重要問(wèn)題，那么就可以在對(duì)“”這個(gè)詞的含義進(jìn)行講解的過(guò)程中讓學(xué)生明確什么是性道德，知道性道德的重要內(nèi)容是自尊自愛(ài)和潔身自好，尤其對(duì)女性的行為規(guī)范而言，它是非常重要的。學(xué)生明白了性道德，才能處理好男女之間的交往問(wèn)題，也才不會(huì)行為失范。對(duì)學(xué)生開(kāi)展性健康和性道德教育，符合社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。婦產(chǎn)科教學(xué)課堂中滲入青春期性教育，使學(xué)生在接受專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能樹(shù)立正確的健康的戀愛(ài)觀和性道德觀，讓學(xué)生體會(huì)到健康的性觀念對(duì)于塑造健康人格至關(guān)重要。

（二）充分利用學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展性教育。教師在婦產(chǎn)科課堂教學(xué)中可以利用優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源，為中職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的性知識(shí)創(chuàng)造條件。如在女性生殖系統(tǒng)解剖一章的講解中，可以充分利用多媒體、錄像、各種掛圖等，圖文并茂地講解，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)女性生殖器官的解剖結(jié)構(gòu)，并將之與男性的生殖系統(tǒng)解剖對(duì)比，由此擴(kuò)展性知識(shí)點(diǎn)，延伸講解男性遺精和女性月經(jīng)形成的原因，科學(xué)認(rèn)識(shí)與異性第二性征方面的差異，消除男女間的性神秘感。在利用多媒體教學(xué)講解性傳播性疾病中，通過(guò)播放大量圖片、觀看視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)性病的傳播途徑、臨床表現(xiàn)、預(yù)防及其對(duì)社會(huì)和個(gè)人所造成的危害等。教師結(jié)合理論知識(shí)講解，讓學(xué)生明白性傳播性疾病，比如淋病、梅毒、艾滋病、尖銳濕疣等，主要是通過(guò)不潔的、體液接觸、靜脈注射等途徑傳播，讓學(xué)生了解許多與性有關(guān)的知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，正確認(rèn)識(shí)性。準(zhǔn)備并巧妙地運(yùn)用婦產(chǎn)科的臨床案例，如“未婚先孕、人流所付出的代價(jià)”，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生在討論相關(guān)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要的解釋、引導(dǎo)，充分利用自身臨床工作經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生講述未婚同居、過(guò)早、人工流產(chǎn)、濫用避孕藥物等所產(chǎn)生的后果。告訴學(xué)生一些不懂得性知識(shí)的人因?yàn)榘讶肆鳟?dāng)作意外懷孕的補(bǔ)救措施，所以在上沒(méi)有采取必要的措施，甚至對(duì)過(guò)于放縱。這不但與性道德要求相去甚遠(yuǎn)，而且對(duì)身體也造成極大的傷害，容易導(dǎo)致產(chǎn)生婦科疾病，如陰道炎、盆腔炎、子宮內(nèi)膜炎、宮頸糜爛，甚至影響到以后的生育而痛悔終身。從這些案例當(dāng)中讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性，告訴學(xué)生，一個(gè)人不但要有科學(xué)的性知識(shí)，而且要有性道德，也只有這樣才能使自己的生理、心理得到健康成長(zhǎng)，也才能使生活更健康和快樂(lè)。要時(shí)刻從思想上提高警惕，以順利度過(guò)青春期。

（四）結(jié)合臨床見(jiàn)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)中職醫(yī)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育。學(xué)校有較大的臨床實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，有自己的附屬醫(yī)院。教學(xué)中，僅僅利用錄像、幻燈、掛圖等教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展性教育是不夠的，學(xué)校要利用附屬醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)，通過(guò)相關(guān)的病，例如不孕不育癥、少女意外懷孕、性病、宮外孕等，讓學(xué)生與患者進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解草率的所帶來(lái)的危害。見(jiàn)習(xí)婦科常見(jiàn)局部護(hù)理，如外陰擦洗、陰道灌洗、陰道及宮頸上藥，這樣可以使學(xué)生掌握操作流程，而且經(jīng)帶教老師介紹還可以了解生理衛(wèi)生知識(shí)，懂得如何保持外陰清潔干凈，在經(jīng)期如何注意衛(wèi)生及其他事項(xiàng)。學(xué)校還可邀請(qǐng)醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生到校來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育知識(shí)講座，讓學(xué)生對(duì)性教育不再感到羞澀和尷尬。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生切身體會(huì)到青春期性教育的重要性并且坦然地接受它，同時(shí)培養(yǎng)潔身自愛(ài)、尊重女性、愛(ài)惜身體、珍愛(ài)生命的情操。

綜上所述，教師在完成教學(xué)大綱所要求的授課范圍的基礎(chǔ)上，適時(shí)有效地在婦產(chǎn)科教學(xué)過(guò)程中滲入青春期性健康教育，能使學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀和性道德觀，引導(dǎo)他們潔身自愛(ài)，提高自我保護(hù)意識(shí)，正確理解有關(guān)性問(wèn)題等，讓中職生快樂(lè)地度過(guò)青春期。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王婷婷，李新生.如何針對(duì)高職生特點(diǎn)進(jìn)行青春期教育[J]，考試周刊，2008（17）

篇（2）

二、高中生性心理現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，高中生中普遍存在對(duì)性的不正確認(rèn)識(shí)，多數(shù)人認(rèn)為談性不好，對(duì)首次遺精感到害怕，認(rèn)為遺精有害，不知道遺精、月經(jīng)是正常現(xiàn)象等等。高中男生的發(fā)生率很高，而且大部分學(xué)生在后都存在愧疚心理，甚至感到有罪惡感。個(gè)別學(xué)生行為失控，影響到了正常的學(xué)習(xí)和生活。出現(xiàn)月經(jīng)不穩(wěn)定和痛經(jīng)狀況的女生多半與對(duì)性生理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不正確產(chǎn)生的心理壓力有關(guān)，而且這在高中女生中占很高的比例。高中生在對(duì)戀愛(ài)的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為各方面未成熟、不宜談戀愛(ài)、早戀是糊涂錯(cuò)誤行為的占大多數(shù)。學(xué)生們對(duì)早戀問(wèn)題還是有一定正確認(rèn)識(shí)的。

三、高中學(xué)校青春期性教育的重要性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我們可以感受到進(jìn)行高中學(xué)生的青春期性教育工作已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

性教育不僅是知識(shí)教育，而且是人格教育，性教育的最終目的，并不是要傳授給學(xué)生大量的性知識(shí)，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)正確的性態(tài)度和正確的性行為。性是人格的重要組成部分，一個(gè)青少年只有很好地解決性的問(wèn)題，才算獲得了良好的人格。

四、高中學(xué)校青春期性教育的主要問(wèn)題

從上個(gè)世紀(jì)八十年代開(kāi)始，學(xué)校青春期性教育經(jīng)過(guò)了二十多年的發(fā)展，已經(jīng)從無(wú)到有，從最初的遮遮掩掩、步履蹣跚發(fā)展到現(xiàn)在的逐漸普及，取得的成就值得稱贊。但學(xué)校的青春期教育依然存在不少問(wèn)題，需要我們?nèi)ッ鎸?duì)和解決。學(xué)校對(duì)高中生的性教育依然是比較薄弱和滯后的，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)依然嚴(yán)峻。

1.沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的青春期性教育課程。在我國(guó)，青春期性教育至今未被列入課程大綱，性教育在正規(guī)教育體制中形同虛設(shè)。學(xué)校大多采取學(xué)科滲透的方式開(kāi)展青春期性教育， 一般是通過(guò)生物課、思想品德課、班會(huì)課等進(jìn)行滲透， 沒(méi)有統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)時(shí)數(shù)。這樣的教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一性和時(shí)序性，也不容易使學(xué)生對(duì)性形成正確的認(rèn)識(shí)。加之任課教師對(duì)性問(wèn)題可能存在的排斥心理，使有關(guān)性內(nèi)容的教學(xué)被選擇性忽略，造成了走過(guò)場(chǎng)的事實(shí)。

2.封建的性罪惡、性觀念還未完全破除。由于封建意識(shí)的長(zhǎng)期束縛，人們把性的問(wèn)題看做禁區(qū)， 把性與下流等同起來(lái)。談性色變、羞于談性是中國(guó)老百姓的普遍感受。由于舊觀念的束縛， 有些學(xué)校對(duì)性教育的知識(shí)輕描淡寫(xiě)， 對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題停留在“點(diǎn)到為止”的水平；有些教師就干脆避開(kāi)課本中的性生理、性心理的知識(shí)而不講。封建意識(shí)長(zhǎng)期影響所造成的愚昧和偏見(jiàn)， 使我國(guó)的學(xué)校青春期性教育困難重重。

五、高中學(xué)校青春期性教育的方法

青春期性教育的方法是多種多樣的，學(xué)校和教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。

1.課堂講授。這是最基本的方法，其優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多、較系統(tǒng)的性科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行講授。

2.讀書(shū)指導(dǎo)。即在青春期教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)青春期性教育的課外讀物。

六、結(jié)論

我國(guó)高中學(xué)校的青春期性教育還比較薄弱， 如何從國(guó)情出發(fā)，開(kāi)展青春期性教育，做到針對(duì)性強(qiáng)、適時(shí)、適度、適當(dāng)并卓有成效，仍是今后研究的重點(diǎn)。做好高中學(xué)校的青春期性教育工作需要我們的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者齊心協(xié)力、共同努力，還要進(jìn)行多方面的投入和取得相關(guān)人員的支持、配合，只有這樣才能真正收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

青春期也叫“心理斷奶期”，是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的“非常時(shí)期”。隨著生活水平的提高，處于青春期的初中生普遍存在生理性早熟，對(duì)于“性”這個(gè)知識(shí)處于好奇、渴望、但又似懂非懂的狀態(tài)，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)性的求知欲，正因如此，近年來(lái)青少年的性犯罪率逐漸上升。作為一名生物教師，應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，借助生物這門(mén)學(xué)科幫助學(xué)生及時(shí)解決青春期中的各種性問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性知識(shí)、了解性知識(shí)，對(duì)正處于青春期的初中生進(jìn)行有效的性教育，以此幫助他們度過(guò)這個(gè)“非常時(shí)期”。

一、青春期性教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)突如其來(lái)的變化感到恐懼

目前我國(guó)的初中生普遍存在生理性早熟，據(jù)有關(guān)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的女學(xué)生月經(jīng)初潮的平均年齡為12～14歲；男學(xué)生首次出現(xiàn)遺精現(xiàn)象平均年齡約為12歲；還有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)現(xiàn)象。這些突如其來(lái)的身體和心理變化，使他們逐漸產(chǎn)生焦慮與恐懼心理。由于對(duì)這方面知識(shí)的甚少了解，許多學(xué)生開(kāi)始患得患失，以為自己身體出現(xiàn)了什么問(wèn)題，認(rèn)為月經(jīng)、遺精、是自己不健康的表現(xiàn)，覺(jué)得自己變成了“怪人”，不敢正確面對(duì)，不敢告訴同伴、老師、家長(zhǎng)，終日誠(chéng)惶誠(chéng)恐、少言寡語(yǔ)，最終對(duì)自己的身心健康產(chǎn)生了不利的影響。

2.傳統(tǒng)教育不能滿足學(xué)生的求知需求

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，初中生的生理器官也逐漸發(fā)育成熟，體內(nèi)的激素不斷增加，對(duì)異性、對(duì)性知識(shí)的好奇心和求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，性教育一直是學(xué)校教育避談的內(nèi)容：學(xué)校所開(kāi)設(shè)的生理衛(wèi)生課只是個(gè)形式，就連初中生物課程所含的與人的生殖、發(fā)育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容教師也只是“一筆帶過(guò)”。學(xué)校采取這種“避而不談”的教學(xué)方式根本無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知需求。

3.教師對(duì)性教育缺乏正確引導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)初中生的性教育一直處于被忽略的地位，學(xué)校和教師都認(rèn)為這是不用講的內(nèi)容，學(xué)生到了一定年齡就自然會(huì)懂。正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生性教育的不重視，有些初中生出現(xiàn)一些性方面的問(wèn)題，不敢對(duì)教師說(shuō)，只能自己上網(wǎng)查資料，自己去了解。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一些不良的信息例如黃色網(wǎng)站、黃色圖片、黃色電子書(shū)籍就會(huì)借此向?qū)W生傳播不健康的性知識(shí)。正處于青春期的初中生容易沖動(dòng)，情緒和行為缺乏理智的判斷，是非辨別能力差，容易受到外界不健康性知識(shí)的影響，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)早戀、早孕的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)等犯罪事件，不利于初中生的健康成長(zhǎng)。

二、初中生物教學(xué)中青春期性教育的有效策略

1.重視性教育，轉(zhuǎn)變教育觀念――改變

當(dāng)前一些生物教師尤其是在偏遠(yuǎn)落后農(nóng)村地區(qū)任教的生物教師受傳統(tǒng)思想的影響，當(dāng)講到人的生殖或與青春期發(fā)育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，總是“一帶而過(guò)”。這或多或少影響到初中生青春期的性教育。作為21世紀(jì)的生物教師應(yīng)該遵循新課改的教育理念――以生為本，積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)，新的教育理念，摒棄落后的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)到性教育對(duì)初中生的重要性，豐富自己的性教育知識(shí)，重視性教育。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材安排的教學(xué)內(nèi)容坦誠(chéng)地向?qū)W生傳授科學(xué)的、正確的性知識(shí)，減少學(xué)生對(duì)性知識(shí)的好奇心。同時(shí)，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)性，樹(shù)立健康的性觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何明辨是非善惡，懂得潔身自愛(ài)。

2.利用生物課堂，學(xué)習(xí)有關(guān)性知識(shí)――解惑

除了從內(nèi)心上正確認(rèn)識(shí)性教育的重要性以外，生物教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)的有利契機(jī)，為學(xué)生揭開(kāi)性的神秘，解答有關(guān)性的疑惑。蘇教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第八章“人的生殖、發(fā)育”講述的就是關(guān)于人的生殖與發(fā)育的相關(guān)內(nèi)容，筆者在這一單元教學(xué)時(shí)并沒(méi)有像傳統(tǒng)教師一般遮遮掩掩，如在上“精卵結(jié)合孕育新的生命”這一節(jié)時(shí)筆者為了使學(xué)生更清楚地了解自身的生殖系統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中利用掛圖、課件等輔助工具直觀地展示男女的生殖系統(tǒng)，使學(xué)生一目了然。同時(shí)為了讓學(xué)生更好地了解生命的誕生過(guò)程，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，把受精卵的形成過(guò)程、胎兒如何成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程逐一呈現(xiàn)給學(xué)生看。課堂上學(xué)生的氣氛活躍，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生感到羞澀，相反很多學(xué)生看得津津有味。當(dāng)筆者問(wèn)起：“學(xué)了這些內(nèi)容，你有什么感受？”有的學(xué)生說(shuō)：“終于知道自己是怎么來(lái)的了！”有的學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)生命是如此的神奇，感謝爸爸媽媽給予了我生命！”又如，在上“人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生在上課之前先自己收集資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)筆者提問(wèn)學(xué)生：“相信大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，也查找了相關(guān)資料，你們知道為什么女同學(xué)會(huì)有月經(jīng)嗎？男同學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)遺精嗎？”學(xué)生們討論激烈，也很快找到了答案。通過(guò)這種坦誠(chéng)的教學(xué)方式學(xué)生可以正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)性知識(shí)、了解自己的身體變化，減少對(duì)性知識(shí)的好奇心，這在一定程度上解決了學(xué)生的疑惑，使學(xué)生不再對(duì)自己生理期產(chǎn)生的變化而感到恐懼，所收到的效果要比教師“避而不談”要好得多。

篇（4）

使領(lǐng)導(dǎo)干部充分認(rèn)識(shí)到搞好計(jì)生工作的重要性和必要性，真正把計(jì)生工作擺上教育工作的重要議事日程上來(lái)，以確保全區(qū)教育系統(tǒng)計(jì)生工作的順利進(jìn)行。

為了進(jìn)一步貫徹執(zhí)行上級(jí)有關(guān)實(shí)行計(jì)劃生育“一票否決制”的文件精神，更好地落實(shí)各學(xué)校校長(zhǎng)親自抓、重點(diǎn)抓的要求和計(jì)劃生育的工作職責(zé)，把計(jì)劃生育工作與評(píng)先評(píng)職、晉升職務(wù)、入黨入團(tuán)等掛起鉤來(lái)，實(shí)行一票否決。同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化了“以塊為主，條塊結(jié)合，單位包干”的計(jì)生管理體制和工作措施，把制度建設(shè)和制度落實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谠幸?guī)章制度的基礎(chǔ)上，要求學(xué)校健全有利于計(jì)生工作開(kāi)展的有關(guān)配套制度和臺(tái)帳，使制度更趨完善，并狠抓落實(shí)，使管理工作更加規(guī)范化。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G804.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2013）01-0087-04

坐位體前屈是測(cè)量人體在靜止?fàn)顟B(tài)下的軀干、腰、髖等關(guān)節(jié)，可能達(dá)到的活動(dòng)幅度，主要反映其關(guān)節(jié)、韌帶和肌肉的伸展性和彈性[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，坐位體前屈都被作為衡量大中小學(xué)學(xué)生柔韌素質(zhì)的重要指標(biāo)，2007年開(kāi)始在我國(guó)實(shí)施的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，以及歐美國(guó)家的體質(zhì)健康測(cè)試[2]也普遍用其評(píng)價(jià)學(xué)生的柔韌素質(zhì)。

柔韌素質(zhì)是指人體在不同方向上的運(yùn)動(dòng)能力，肌肉和韌帶等軟組織的伸展能力，以及運(yùn)動(dòng)時(shí)關(guān)節(jié)活動(dòng)的范圍和幅度[3]。柔韌素質(zhì)關(guān)系到肌肉的力量與速度、動(dòng)作的協(xié)調(diào)與舒展，對(duì)于提高競(jìng)技成績(jī)[4]、減少運(yùn)動(dòng)傷害[5]、增強(qiáng)身體靈活性等方面，具有重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)中小學(xué)柔韌素質(zhì)的研究多集中在絕對(duì)值的縱向比較[6-8]、訓(xùn)練方法[9]以及測(cè)量方法[10]等方面，但關(guān)于中小學(xué)柔韌素質(zhì)的年齡特征研究較少[11]。本研究通過(guò)6～18歲男女學(xué)生坐位體前屈均值的比較研究，分析隨年齡增長(zhǎng)學(xué)生柔韌素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，為中小學(xué)生發(fā)展柔韌素質(zhì)提供理論支持。

2.5 鄉(xiāng)村女生柔韌素質(zhì)的年齡特征

6～12歲區(qū)間，鄉(xiāng)村女生坐位體前屈的均值隨歲數(shù)的增加，總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)（圖3），到12歲時(shí)達(dá)到整個(gè)年齡段的最低值，期間在7～8歲、9～11歲兩個(gè)歲數(shù)段均有一個(gè)小幅升高；從12～16歲，均值開(kāi)始回升，到16歲達(dá)到整個(gè)年齡段的最高值；從16歲開(kāi)始，出現(xiàn)一段下降，到17歲時(shí)止降，隨后開(kāi)始回升，但17歲時(shí)的均值也高于6歲水平（表3）。

2.6 女生總體柔韌素質(zhì)的年齡特征

綜合城鄉(xiāng)女生的坐位體前屈均值來(lái)看，在6～11歲區(qū)間，隨年齡的增加女坐位體前屈均值緩慢地下降（圖2），到11歲時(shí)降到整個(gè)年齡段的最低值，但該值與6歲相比差異并不顯著（表3）；11歲后開(kāi)始快速升高，到15歲時(shí)升到整個(gè)年齡段的最高值，該值顯著高于6歲水平；15～17歲時(shí)又出現(xiàn)一個(gè)小幅回落，到17歲時(shí)降到14.3 cm，略高于6歲水平；17歲過(guò)后又再次升高，到18歲時(shí)達(dá)到整個(gè)年齡段的次高峰值。

3 討論

3.1 6～18歲年齡段男女生隨著年齡的增長(zhǎng)，柔韌素質(zhì)總體上呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。本研究表明，在16～18歲年齡段，男女學(xué)生柔韌素質(zhì)的發(fā)展水平隨年齡增長(zhǎng)雖有波折，但總體呈現(xiàn)提高的態(tài)勢(shì)，男生在18歲、女生在15歲（鄉(xiāng)村女生在16歲）時(shí)達(dá)到最大值，第二個(gè)峰值男生在15歲、女生在18歲，且均比6歲水平有提高，這與前人的結(jié)果有顯著的不同[12]；也與有人[13]認(rèn)為年齡越小柔韌素質(zhì)越好，一般在13歲前柔韌性最好，13歲后開(kāi)始下降的結(jié)果不同。筆者認(rèn)為，應(yīng)將柔韌與柔軟進(jìn)行區(qū)別。青春期前的學(xué)齡兒童骨骼鈣、磷等無(wú)機(jī)物含量少，而有機(jī)物和水分的含量較高，因而其骨骼的彈性大，比較柔軟[14]；而柔韌性水平則取決于關(guān)節(jié)、肌肉和韌帶的綜合發(fā)展水平。

3.2 6～18歲年齡段男女生隨著年齡的增長(zhǎng)，柔韌素質(zhì)出現(xiàn)“雙降雙升”現(xiàn)象。從本研究結(jié)果看，無(wú)論是男生還是女生，在6～18歲區(qū)間，坐位體前屈的值均呈現(xiàn)“雙降雙升”現(xiàn)象。第一次“降升”發(fā)生在6～15歲，即男生在6～10歲、女生在6～11歲呈現(xiàn)第一次下降，并分別在10、11歲降到整個(gè)年齡段的最低值，之后開(kāi)始回升，到15歲時(shí)達(dá)到一個(gè)高位，形成了區(qū)間的第一個(gè)“V”型；第二次“降升”發(fā)生在15～18歲，即15歲過(guò)后，男女生柔韌素質(zhì)開(kāi)始第二次下降，到16歲（男生）、17歲（女生）時(shí)降到一個(gè)低位（但該值仍高于6歲水平），之后又開(kāi)始回升，形成區(qū)間的第二個(gè)“V”型。柔韌素質(zhì)“雙降”的特點(diǎn)是，第一次下降幅度大，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)；第二次下降幅度小，時(shí)間短；男生“雙降”現(xiàn)象明顯，女生的“雙降”趨勢(shì)比較柔緩；男生“雙降”的兩次低點(diǎn)均比女生提前一年（這與男生進(jìn)入青春期的時(shí)間比女生晚一年相一致）。宋啟燦等[11]綜合轉(zhuǎn)肩、體前曲、縱叉、橫叉等指標(biāo)衡量少兒的柔韌素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了少兒發(fā)育過(guò)程中柔韌素質(zhì)的兩次下降與提高的過(guò)程；文國(guó)瑜[9]也曾指出，10歲以后兒童的柔韌性有所下降，但青春發(fā)育期又會(huì)有所提高，發(fā)育成熟后又逐漸下降，均與本研究的結(jié)果有一定的相似之處。

3.3 6～18歲年齡段男女生柔韌素質(zhì)的“雙降雙升”現(xiàn)象是少年兒童整體身體素質(zhì)發(fā)展的反映。柔韌素質(zhì)的第一次下降基本發(fā)生在6歲～青春期開(kāi)始前的時(shí)期（本研究另外兩組檢測(cè)數(shù)據(jù)即男生初次遺精、女生月經(jīng)初潮的檢測(cè)結(jié)果表明，女生從11歲陸續(xù)出現(xiàn)月經(jīng)初潮，到15歲全部出現(xiàn)；男生從12歲陸續(xù)出現(xiàn)初次遺精，到15歲全部出現(xiàn)），此時(shí)期在幼兒發(fā)育的基礎(chǔ)上，新陳代謝旺盛，同化作用大于異化作用；體格發(fā)育平穩(wěn)，如身高、體重等平緩增長(zhǎng)；骨骼彈性大，硬度小；肌肉發(fā)育不完全，肌纖維呈縱向生長(zhǎng)，顯得細(xì)長(zhǎng)、柔軟，含有較多的水分，而蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物等較少[14-15]。即總體上該時(shí)期幼兒的骨骼發(fā)育較快，而肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育相對(duì)滯后，使得關(guān)節(jié)的靈活性、韌帶與肌肉的延展性反而略有下降（女生）或顯著下降（男生），所以造成此階段學(xué)生的柔韌素質(zhì)隨年齡的增長(zhǎng)不升反降。另有研究表明，男性尿17-酮類固醇的含量在6～8歲有一個(gè)下降的過(guò)程[16]，是否說(shuō)明柔韌素質(zhì)的改變也與人體性激素的生成規(guī)律有關(guān)。

6～18歲年齡段男女生柔韌素質(zhì)的第一次大提升在陸續(xù)進(jìn)入青春期開(kāi)始到全面進(jìn)入青春期時(shí)，并在15歲時(shí)出現(xiàn)第一次高峰。學(xué)生在進(jìn)入青春期后，在體內(nèi)激素的作用下，身體增長(zhǎng)全面進(jìn)入人生的第二個(gè)發(fā)育高峰期。如骨增量在12～14.5歲生長(zhǎng)最快[17]；身高的發(fā)育高峰82%的男生出現(xiàn)在12～14歲、90%的女生出現(xiàn)在9～13歲，而體重的發(fā)育高峰90%的男生出現(xiàn)在10～16歲、90%的女生出現(xiàn)在11～15歲[18]。說(shuō)明身體整體的快速發(fā)育與柔韌素質(zhì)的發(fā)育相一致。

至于6～18歲年齡段男女生柔韌素質(zhì)的第二次降、升（15～18歲）原因尚不清楚，是否與機(jī)體發(fā)育無(wú)關(guān)，而與剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)出現(xiàn)由不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)的外界條件影響有關(guān)，尚需進(jìn)一步研究。

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篇（6）

一、研究的背景和意義

1.社會(huì)環(huán)境，迫在眉梢

1994年國(guó)際人口與發(fā)展會(huì)議研究結(jié)果表明：青少年自我形象的確立、健康人格的養(yǎng)成、身心正常發(fā)育和良好人際關(guān)系的建立都與青春期性教育密切相關(guān)。青春期性教育對(duì)青少年兒童建立正確的人生觀、價(jià)值觀、家庭觀、社會(huì)觀等有深遠(yuǎn)影響。

近年相對(duì)認(rèn)知能力和自我保護(hù)能力都趨于弱勢(shì)的小學(xué)生成為社會(huì)事件、校園事件的目標(biāo)群體。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)：1997年下半年全國(guó)各地投訴個(gè)案135件，2000年上升到3081件。2009年僅媒體公開(kāi)報(bào)道就有175人。事后調(diào)查其歸因多為家長(zhǎng)對(duì)孩子性教育意識(shí)淡薄，對(duì)性教育的內(nèi)容模糊甚至空白，孩子沒(méi)有建立自我保護(hù)意識(shí)，不清楚遇到此類危險(xiǎn)時(shí)自我保護(hù)的方法。

2.教育環(huán)境，資源緊缺

教育部1999年印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和2002年印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于青春期教育的內(nèi)容甚少， 2012年修訂后的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》僅限于小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展初步的青春期教育，以及中段的異往和建立異性同伴關(guān)系。我國(guó)尚未制定有關(guān)性教育指導(dǎo)綱要，針對(duì)小學(xué)生青春期教育的教材和書(shū)籍資源相對(duì)不足、有限。

相對(duì)大中專，教育機(jī)制對(duì)小學(xué)生的青春期教育課程重視不夠，設(shè)置缺乏穩(wěn)定性。教師多兼任，一般由班主任在學(xué)生生活中遇事提及。另外調(diào)查顯示：受傳統(tǒng)觀念影響，青春期教育課程中9.6%的教師能全部講解此內(nèi)容，36.3%有選擇地講解，其余 54.1%的教師則會(huì)一帶而過(guò)或干脆不講[1]。教師缺乏相關(guān)內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而這恰恰是教育實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。

3.重塑觀念 修復(fù)漏洞

性教育領(lǐng)域中我國(guó)普遍存在著（重女輕男）的傾向。家庭、學(xué)校和社會(huì)往往更加關(guān)注對(duì)女孩的性教育，而過(guò)于忽視男孩的性教育，對(duì)男孩的約束和道德責(zé)任感教育意識(shí)薄弱。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明男性更易引起性沖動(dòng)，和女性相比對(duì)網(wǎng)絡(luò)及信息的吸入量和需求量更廣、更多。全球青少年青春期年齡較上世紀(jì)普遍有所提前。全國(guó)婦聯(lián)研究所1995年和1999年兩項(xiàng)青春期教育需求評(píng)估調(diào)查顯示，隨著青春期普遍提前，青少年“非常希望了解生理發(fā)育知識(shí)”的占被調(diào)查總數(shù)的69.9%[2]。因此現(xiàn)階段我國(guó)青春期教育著力點(diǎn)和方向標(biāo)應(yīng)向小學(xué)生偏移。青少年青春期知識(shí)迫切的需求與正規(guī)渠道獲得伶仃的性知識(shí)形成反差和矛盾。加上社會(huì)媒體信息渠道的多樣性、廣泛性，網(wǎng)絡(luò)漏洞和監(jiān)管的不完善性，這對(duì)控制力和辨別力不強(qiáng)的青少年來(lái)說(shuō)是巨大的危險(xiǎn)和誘惑。畸形的渠道獲得不良的性知識(shí)是導(dǎo)致青少年性方面產(chǎn)生不良的理念與行為的重要原因。

4.家庭教育 流于疏忽

我國(guó)近些年開(kāi)始重視家庭教育。但做到規(guī)模和普及任道重遠(yuǎn)。尤其是性教育方面，首先因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想影響下的家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)、正規(guī)的性教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)性教育存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為此類知識(shí)無(wú)需教育，隨年齡增長(zhǎng)自然知道。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為過(guò)早性教育會(huì)導(dǎo)致兒童青少年早熟。另外一部分家長(zhǎng)認(rèn)為不告知性知識(shí)是純潔的保險(xiǎn)箱[3]。在不知如何教，怎么教的情況下，采取回避態(tài)度。家長(zhǎng)在性教育方面的空缺，自然把責(zé)任推給學(xué)校。在上述背景下，處于青春期的青少年，在沒(méi)有得到充分自我認(rèn)知的情況下，在激素水平作用下對(duì)自我出現(xiàn)的正常生理心理反應(yīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和疑惑感，這種性知識(shí)的正常需求和被壓抑產(chǎn)生了一組矛盾。無(wú)形中將獲得性知識(shí)的來(lái)源推向旁門(mén)左道。

二、相關(guān)概念

“青春期”是指由童年期逐漸向青年期過(guò)渡時(shí)期。世界衛(wèi)生組織（WHO）將青春期的年齡界定為10-19歲。是青少年的生理、心理、社會(huì)適應(yīng)從不成熟發(fā)展到成熟的重要階段，對(duì)畢生發(fā)展有重要意義和價(jià)值。近年來(lái)青春期年齡界限有2-3年的提前。

“性教育”是一種性知識(shí)、性心理、性道德和性法制的教育[3]。其中包括生活教育、衛(wèi)生教育、道德教育、責(zé)任教育和人格教育，人生觀和世界觀的教育。大量研究表明，性教育與青少年的社會(huì)化、健康人格的形成、身心的發(fā)展以及今后戀愛(ài)、擇偶和婚姻家庭中的親密關(guān)系、良好的人際關(guān)系的建立密切相關(guān)。由此可見(jiàn)，性教育更應(yīng)該是生命的教育，“終生”的教育。

“家庭教育”是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。也可以聘請(qǐng)專門(mén)從事家庭教育的教師對(duì)子女進(jìn)行家庭教育[4]。家庭教育是終身教育以品德教育為主，對(duì)人類的發(fā)展影響意義重大。

三、國(guó)內(nèi)外研究綜述及現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究綜述

瑞典是全球第一個(gè)引領(lǐng)青春期性教育的國(guó)家，由政府支持系統(tǒng)化展開(kāi)，教育部將其列為必修課，教育范圍包括幼兒到準(zhǔn)父母。有效的減少了青少年性病、性犯罪等不良事件的發(fā)生。20世紀(jì)60年代美國(guó)提出“性解放、性自由”對(duì)美國(guó)青少年產(chǎn)生了錯(cuò)誤導(dǎo)向，導(dǎo)致少女懷孕逐年增加，性病、艾滋病驟然劇增，給人類的生存發(fā)展帶來(lái)了災(zāi)難性的后果和慘重代價(jià)。隨后美英澳等國(guó)的“同伴教育（Peer Education）”以及聯(lián)合國(guó)愛(ài)滋病規(guī)劃署倡導(dǎo)的“ABC性教育活動(dòng)”（A 代表避免婚前，B 代表對(duì)配偶或一個(gè)保持忠貞、不搞性亂，C 代表正確使用安全套）為代表的成功模式已被國(guó)際上普遍采用為青春期性教育的方法[5]。許多發(fā)達(dá)國(guó)家逐步意識(shí)到性教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展起到重要作用和深遠(yuǎn)意義，隨之也先后開(kāi)始探索研究實(shí)施青春期性教育。

2.國(guó)內(nèi)研究歷史與現(xiàn)狀

2.1起源甚早，歷史擱淺

公元前500年孔子的《詩(shī)經(jīng)》中提及有關(guān)性道德的教學(xué)內(nèi)容，是我國(guó)最早有關(guān)性教育的記錄。公元79年，班固編輯《白虎通德論》， 提出學(xué)習(xí)技藝外，學(xué)生應(yīng)接受性教育，是中國(guó)最早的學(xué)校性教育。北宋后至封建社會(huì)，性教育被禁錮了很長(zhǎng)時(shí)期，乃至我國(guó)性教育的發(fā)展受到阻斷。

2.2不斷發(fā)展，逐步深入

解放前周建人、魯迅、張競(jìng)生等人曾倡導(dǎo)解放人性，普及教育，尤其是性教育。1963年總理對(duì)《生理衛(wèi)生》教材做出批示， “一定要把性衛(wèi)生知識(shí)交給男女青少年，讓他們能有科學(xué)的知識(shí)來(lái)保護(hù)自己的健康，促進(jìn)正常發(fā)育”。1986年姚佩寬[6]等人出版了第一部青春期性教育的教學(xué)參考書(shū)《青春期教育》。國(guó)家教委和國(guó)家計(jì)劃生育委員會(huì)于1988 年頒布了《關(guān)于在中學(xué)開(kāi)展和加強(qiáng)中學(xué)生青春期教育的通知》。1991年國(guó)家教委決定在初中全面開(kāi)展青春期教育。此后，一系列的探索研究與實(shí)踐活動(dòng)相繼開(kāi)展，有關(guān)青春期性教育的教本、科普讀物、咨詢手冊(cè)，為青少年提供知識(shí)、信息與咨詢服務(wù)的網(wǎng)站等呈現(xiàn)出多渠道發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。將青春期性教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透、健康講座、心理輔導(dǎo)等各種途徑幫助學(xué)生了解自身的變化，消除困惑。

2.3認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)

（1）社會(huì)環(huán)境中害事件的不斷出現(xiàn)鄭重提醒我們對(duì)家長(zhǎng)與孩子開(kāi)展系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性的青春期教育的迫切性。（2）隨著青春期的提前，小學(xué)開(kāi)展青春期教育契機(jī)更好。6-12歲之間，即是弱勢(shì)群體，最需要保護(hù)的時(shí)期，他們的性好奇和性探究不帶有任何滿足性生理需要的目的，他們把性當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，就象他們認(rèn)識(shí)汽車、植物一樣。（3）由于觀念的尚未轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代青春期教育多以中學(xué)、大學(xué)為重點(diǎn)，疏忽了小學(xué)教育。小學(xué)生現(xiàn)有的青春期教育教材鳳毛菱角，也大多是蜻蜓點(diǎn)水、星星點(diǎn)點(diǎn)。內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性。（4）傳統(tǒng)觀念下，社會(huì)、家庭、學(xué)校等大小環(huán)境更注重對(duì)女童的青春期教育，而忽視男童的教育。這與人體生理心理發(fā)育特點(diǎn)及社會(huì)現(xiàn)象有沖突。應(yīng)更重視男童的道德教育與高尚的情操教育。（5）教育對(duì)象在力度和范圍上應(yīng)該由原來(lái)的以學(xué)生為對(duì)象向家長(zhǎng)、教師為對(duì)象傾斜，才能達(dá)到事半功倍的效果。正如我國(guó)性教育學(xué)家阮芳賦教授所說(shuō)：“就像普通教育有德、智、體、美幾個(gè)方面一樣，性教育也可以分為德、智、體、美幾個(gè)方面。”

2.4未來(lái)展望、發(fā)展方向

根據(jù)年齡段的生理心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容傾向生命教育（尊重生命、珍惜生命）、道德教育（尤其注重男童的道德教育）、尊重人性和認(rèn)知情緒等方面。教學(xué)內(nèi)容要做到知識(shí)清晰、程度適度、有趣游戲、聯(lián)系大自然生物變化和活動(dòng)為主。家庭教育也要一起學(xué)習(xí)參與其中，以理論為基礎(chǔ)，生活實(shí)例為導(dǎo)向，講座與研討、親子活動(dòng)等多種形式開(kāi)展。培養(yǎng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)的、系統(tǒng)的對(duì)孩子進(jìn)行性教育的方法，因材施教，尤其加強(qiáng)男童的道德教育。此外對(duì)青春期教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)，采用標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，間接的提高了教師性教育的專業(yè)能力也尤為重要。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘綏銘.中國(guó)性現(xiàn)狀【M】.光明日?qǐng)?bào)出版社，1995年，Pl～2

[3]彭曉輝主編.性科學(xué)概論【M】.科學(xué)出版社，2002年.

篇（7）

一、心理健康教育課程開(kāi)發(fā)是教育發(fā)展的需要

有許多研究和調(diào)查表明,當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀,甚至令人擔(dān)憂。一些調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可能不夠準(zhǔn)確和客觀,但已經(jīng)讓我們認(rèn)識(shí)到中小學(xué)生心理問(wèn)題的存在。如何解決這一問(wèn)題?學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程,組織心理健康教育活動(dòng),將對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題起到預(yù)防作用,同時(shí)幫助一些有輕度心理問(wèn)題的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,完善自我,化解心理障礙。

學(xué)校心理健康教育工作全面推進(jìn)需要有心理健康教育課程資源。世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校都配有專職心理健康教師,開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程,我國(guó)的一些發(fā)達(dá)城市和地區(qū)對(duì)學(xué)校心理健康教育工作也有了明確的要求,我省的一些經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展水平較高的幾個(gè)城市也對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作有了明確的要求,省教育廳有關(guān)文件中明確心理健康教育是我省中小學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分。在教育發(fā)展、學(xué)校心理健康教育工作推進(jìn)的客觀需要下,開(kāi)發(fā)學(xué)校心理健康教育課程資源,滿足中小學(xué)心理健康教育工作的需要成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)我省中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況,安徽省教育科學(xué)研究院組織人員編寫(xiě)了中小學(xué)心理健康教育教材,即《成長(zhǎng)與心理》,并經(jīng)安徽省中小學(xué)教材審查委員會(huì)審查通過(guò),開(kāi)明出版社出版,從2009年開(kāi)始,安徽省中小學(xué)都能使用這套中小學(xué)心理健康教育教材。

二、學(xué)校心理健康教育課程的性質(zhì)和目標(biāo)

學(xué)校心理健康教育不屬于中考或高考直接要考的課程,但現(xiàn)在已有相當(dāng)多的學(xué)校配備了專職或兼職心理健康教師,開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程,可以肯定地預(yù)測(cè),將有越來(lái)越多的學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理健康教育課程,這主要是學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的需要,社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確:“開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣,不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況靈活選擇、使用,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強(qiáng)心理健康教育的效果”,“開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座”。并強(qiáng)調(diào)心理健康教育的形式:小學(xué)以游戲和活動(dòng)為主,初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主,高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主。

《綱要》明確指出心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

三、學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)發(fā)的主題選擇

《綱要》明確心理健康教育的主要內(nèi)容包括:普及心理健康基本知識(shí),樹(shù)立心理健康意識(shí),了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法,認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象,以及初步掌握心理保健常識(shí),其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。

《綱要》對(duì)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段心理健康教育內(nèi)容作了明確的要求。如初中階段主要包括:幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念,發(fā)展其學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)習(xí)方法;把握升學(xué)選擇的方向;了解自己,學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱,逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,抑制自己的沖動(dòng)行為;加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),客觀地評(píng)價(jià)自己,積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通;逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化,培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。從《綱要》中闡明的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容看,初中階段心理健康教育的內(nèi)容主要包括自我、學(xué)習(xí)、情緒、青春期、人際交往、社會(huì)適應(yīng)等方面。初中《成長(zhǎng)與心理》各冊(cè)主題結(jié)構(gòu)如下:

初一上冊(cè):

自我:第五講,做自己的國(guó)王;第二講,做時(shí)間的主人。

學(xué)習(xí):第三講,規(guī)劃學(xué)習(xí);第六講,學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

人際交往:第四講,學(xué)會(huì)幽默;第八講,贊美的話兒這么說(shuō)。

社會(huì)適應(yīng):第一講,感受初中。

其他:第七講,誠(chéng)信人生更精彩。

初一下冊(cè):

自我:第二講,借雙慧眼看自己;第五講,成人,我們這樣詮釋。

學(xué)習(xí):第七講,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情緒:第六講情緒世界。

青春期:第一講,少男少女初長(zhǎng)成。

人際交往:第三講,同學(xué)交往的橋梁;第四講,老師,我想對(duì)您說(shuō)。

社會(huì)適應(yīng):第八講,帶著夢(mèng)想成長(zhǎng)。

初二上冊(cè):

自我:第八講,自勝者強(qiáng)。

學(xué)習(xí):第一講,觀察力:開(kāi)啟智慧的窗戶;第五講,記憶解碼。

情緒:第三講,給心情放假。

人際交往:第四講,相逢是首歌;第七講,與父母面對(duì)面。

社會(huì)適應(yīng):第二講,抵制不良誘惑;第六講,生活中的我。

初二下冊(cè):

自我:第二講,喚醒心中的巨人;第五講,偶像與追星。

學(xué)習(xí):第一講,站遠(yuǎn)點(diǎn),打量學(xué)習(xí)成敗;第七講,漫話考試。

青春期:第三講,青春心事。

人際交往:第四講,坦然面對(duì)你我他。

社會(huì)適應(yīng):第六講,社會(huì)是本書(shū)。

其他:第八講,職業(yè)世界。

我們?cè)谧鹬睾驼莆諏W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,關(guān)注社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn),在選擇主題時(shí)盡量做到:

1.貼近學(xué)生的日常生活,選擇學(xué)生最關(guān)心的話題作為各講的主題。如初一上冊(cè)的“學(xué)會(huì)幽默”、初一下冊(cè)的“同學(xué)交往的橋梁”、初二上冊(cè)的“與父母面對(duì)面”、初二下冊(cè)的“偶像與追星”等。

2.注意層次性,根據(jù)學(xué)生的年齡及不同時(shí)期的身心特點(diǎn),選擇主題。如情緒方面,初一下冊(cè)的“情緒世界”是認(rèn)識(shí)情緒,初二上冊(cè)的“給心情放假”就是控制和調(diào)節(jié)情緒。青春期方面,初一下冊(cè)的“少男少女初長(zhǎng)成”是對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育及心理變化的認(rèn)識(shí),初二下冊(cè)的“青春心事”就是對(duì)進(jìn)入青春期后的情感變化的認(rèn)識(shí)。

3.具有針對(duì)性,選擇當(dāng)前學(xué)生最突出的心理問(wèn)題,如“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”、“抵制不良誘惑”、“漫話考試”、“偶像與追星”等,都是以與同學(xué)關(guān)系、與父母關(guān)系、適應(yīng)社會(huì)、必須面對(duì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題、成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)等為內(nèi)容,這些都是初中生成長(zhǎng)過(guò)程中不可回避,又容易出問(wèn)題的方面。

四、學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)發(fā)主題結(jié)構(gòu)或設(shè)計(jì)思路

在學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,為了使編寫(xiě)思路更加明確,方便教師的教和學(xué)生的學(xué),做到了小學(xué)、初中、高中各學(xué)段中主題內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對(duì)統(tǒng)一,初中階段每個(gè)主題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括心理點(diǎn)擊、心理博士、自我報(bào)告、心海導(dǎo)航、成長(zhǎng)感悟、心靈自助等模塊,下面從功能設(shè)計(jì)和教學(xué)思路等方面對(duì)各模塊作一些介紹。

1.心理點(diǎn)擊。從一些調(diào)查結(jié)果、生活事件等入手,引出主題,并對(duì)主題心理現(xiàn)象作簡(jiǎn)要闡釋。教學(xué)時(shí)可通過(guò)教材上提供的調(diào)查結(jié)果、生活事件,也可以準(zhǔn)備類似的內(nèi)容,為學(xué)生提供一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),使學(xué)生由此進(jìn)入主題。

2.心理博士。對(duì)本講主題涉及的主要心理現(xiàn)象和事件用心理學(xué)原理進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō),突出心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),要考慮到初中生的知識(shí)背景和心理健康教育課程的目標(biāo),要立足初中生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,不要求學(xué)生去記去背這些心理學(xué)原理,而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解這些心理學(xué)知識(shí)和原理,并與本主題前后的案例、活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)。

篇（8）

通知指出，2008年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃包括西部邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)專項(xiàng)計(jì)劃、普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃、中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃、中小學(xué)班主任專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃和中小學(xué)體育教師培訓(xùn)計(jì)劃。

據(jù)悉，教育部將采取專項(xiàng)支持和“對(duì)口支援”相結(jié)合的方式，委托上海等東部省市和陜西師范大學(xué)等高師院校分別對(duì)云南等西部省區(qū)中小學(xué)骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合的方式，對(duì)今年新進(jìn)入高中課程改革實(shí)驗(yàn)的5個(gè)省份及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等近10萬(wàn)名高中教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。今年教育部將在全國(guó)范圍內(nèi)遴選100個(gè)項(xiàng)目縣，對(duì)1萬(wàn)名中小學(xué)班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)。還將委托有條件的高等學(xué)校，對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)專職體育教師和中小學(xué)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，各地要“按照農(nóng)村學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額5％安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”的要求，落實(shí)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。在國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，不得向教師個(gè)人收費(fèi)。

（摘自2008年4月15日新華網(wǎng)）

烏魯木齊將開(kāi)設(shè)

小學(xué)青春期教育課

經(jīng)過(guò)近兩年的試用，集生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)于一體的地方課程《健康》現(xiàn)已全部修編完畢，將于今年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)在新疆烏魯木齊市中小學(xué)校全面推廣使用。

烏魯木齊市教研中心體藝衛(wèi)教研室教研員崔君說(shuō)，修編后的《健康》從小學(xué)二年級(jí)的“我是從哪里來(lái)的”、四年級(jí)的“我是男孩我是女孩”開(kāi)始性別教育，到五年級(jí)則正式開(kāi)始青春期教育。

烏魯木齊市婦幼保健醫(yī)院專家認(rèn)為，現(xiàn)在未成年人的青春發(fā)育期提前到了9歲至11歲，在內(nèi)分泌調(diào)節(jié)下，身心發(fā)生著巨大變化，越來(lái)越多的青少年表現(xiàn)出焦慮和煩惱，讓青少年早一點(diǎn)接受青春期教育對(duì)他們的成長(zhǎng)是很有幫助的。

崔君說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的渠道很廣，獲得的信息內(nèi)容不僅龐雜而且片面，如果學(xué)校不開(kāi)展青春期教育，那種片面的信息就會(huì)對(duì)沒(méi)有判斷力的學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，因此開(kāi)展青春期教育需要科學(xué)規(guī)范的引導(dǎo)和教育。

（摘自2008年4月10日新華網(wǎng)）

江西實(shí)施農(nóng)村師范

定向生培養(yǎng)計(jì)劃

為了保證農(nóng)村中小學(xué)有一支穩(wěn)定的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，今年江西省將正式實(shí)施農(nóng)村師范定向生的招生政策，并擴(kuò)大招生計(jì)劃數(shù)。

目前，江西省農(nóng)村教師存在問(wèn)題突出：數(shù)量不足，素質(zhì)偏低，年齡老化，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，英語(yǔ)、信息技術(shù)和音體美等學(xué)科教師缺乏。

對(duì)此，江西省政府于2007年試行了農(nóng)村師范定向生培養(yǎng)計(jì)劃，分為高中畢業(yè)三年制和初中畢業(yè)五年制兩類。其中，填報(bào)高中畢業(yè)三年制志愿可以是跨地區(qū)的生源，填報(bào)初中畢業(yè)五年制志愿的考生必須是需求縣（區(qū)）的生源。

為確保定向生畢業(yè)后順利就業(yè)，需求縣（區(qū)）教育局、培養(yǎng)院校與正式錄取的學(xué)生必須簽訂《農(nóng)村中小學(xué)教師定向培養(yǎng)協(xié)議書(shū)》，確保定向生畢業(yè)后到指定學(xué)校任教并落實(shí)編制和工資待遇。協(xié)議書(shū)明確了定向生的權(quán)利和義務(wù)：到農(nóng)村中小學(xué)任教，任教時(shí)間不少于5年。畢業(yè)后不履行合同到指定學(xué)校任教，即自動(dòng)放棄分配資格，不得向組織提出其他分配要求，同時(shí)須向需求教育局交納違約金2000元，向培養(yǎng)學(xué)校交納定向培養(yǎng)費(fèi)3000元。

（摘自2008年4月16日《中國(guó)青年報(bào)》）

煙臺(tái)一高級(jí)職業(yè)學(xué)校為

特困生設(shè)“一元窗口”

近日，記者從煙臺(tái)市牟平區(qū)高級(jí)職業(yè)學(xué)校了解到，該學(xué)校為了幫助特困學(xué)生解決生活困難，從本學(xué)期初起，設(shè)立了“一元窗口”，受到了多方稱贊。

在這所學(xué)校的學(xué)生食堂里，有一個(gè)窗口名為“一元窗口”，在這里一些特困學(xué)生可以用專門(mén)制作的飯卡花一元錢(qián)，買(mǎi)到其他同學(xué)在別的窗口花2.5元到3.5元才能買(mǎi)到的飯。該校2008級(jí)特困生王英同學(xué)說(shuō)，學(xué)校為我們想得很周到，在這兒買(mǎi)飯既能吃飽，每個(gè)月還能省下100多元錢(qián)，給家里又省下一筆開(kāi)銷。

學(xué)校負(fù)責(zé)人告訴記者，2008年入校的新生中有不少學(xué)生家庭條件非常艱苦，甚至交不起學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，而且近來(lái)物價(jià)上漲的壓力明顯，一些特困學(xué)生只好節(jié)省伙食費(fèi)，所以學(xué)校決定，在食堂里特意為特困生開(kāi)設(shè)“一元窗口”，希望通過(guò)此舉，讓他們花一元錢(qián)就能同其他同學(xué)一樣吃飽吃好，不要因?yàn)槌圆伙柖绊憣W(xué)習(xí)。

（摘自2008年4月16日《齊魯晚報(bào)》）

江蘇試點(diǎn)五年制

高職“專轉(zhuǎn)本”

為打通高職和普通高校的升學(xué)通道，江蘇省教育廳日前全面啟動(dòng)五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”試點(diǎn)工作，符合條件的高職五年級(jí)在籍學(xué)生，經(jīng)所在學(xué)校推薦均可參加普通高校“專轉(zhuǎn)本”選拔。

江蘇省教育廳日前下發(fā)《關(guān)于做好2008年五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”試點(diǎn)工作的通知》，《通知》稱，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生統(tǒng)一轉(zhuǎn)入本科三年級(jí)學(xué)習(xí)，除國(guó)家和省有明確規(guī)定的，享受與轉(zhuǎn)入學(xué)校本科生同等待遇，符合學(xué)位授予條件的可授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生畢業(yè)時(shí)，按國(guó)家有關(guān)本科畢業(yè)生的就業(yè)政策執(zhí)行。

《通知》要求，五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”選拔工作在推薦學(xué)校學(xué)生報(bào)名和推薦的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行專業(yè)技能考試，再進(jìn)行綜合考試（面試），最后擇優(yōu)錄取。錄取工作由接收院校負(fù)責(zé)，在學(xué)校招生領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，按專業(yè)技能考試總分的50％、綜合考試（面試）總分50％，累計(jì)總分從高到低的順序，確定擬錄取考生名單報(bào)省教育廳審核。視錄取情況可適當(dāng)進(jìn)行同專業(yè)學(xué)校間調(diào)劑。

（摘自2008年4月9日新華網(wǎng)）

浙江取消

“省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生”高考加分

4月9日，浙江省普通高校招生政策確定。為暢通社會(huì)和考生對(duì)招生考試工作的監(jiān)督渠道，浙江省將采取有效措施，推進(jìn)高考“陽(yáng)光工程”制度化。

據(jù)悉，浙江今年起取消“省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生”加分政策，省教育廳不再評(píng)選“省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生”。對(duì)政策加分考生，今年首次實(shí)行考生所在地和省考試院兩級(jí)公示和省級(jí)主管部門(mén)會(huì)審制度。保送生、藝術(shù)特長(zhǎng)生等特殊類招生均集中公示，今年實(shí)行先公示后辦理錄取手續(xù)。

同時(shí)，強(qiáng)化陽(yáng)光招生的秩序管理，杜絕亂收費(fèi)和違規(guī)錄取、嚴(yán)打非法中介詐騙活動(dòng)。任何高校不得以任何形式收取與錄取掛鉤的任何費(fèi)用；嚴(yán)禁弄虛作假及違規(guī)錄取考生，未經(jīng)教育部批準(zhǔn)和統(tǒng)一公布的招生計(jì)劃和專業(yè)一律不能招生，防范和打擊非法中介，維護(hù)高考良好的秩序。

有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，各高校在招生宣傳中要加強(qiáng)自律和監(jiān)管，堅(jiān)持實(shí)事求是，不夸大其詞，不閃爍其詞，不含糊其辭，為考生和家長(zhǎng)提供實(shí)實(shí)在在的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（摘自2008年4月10日《現(xiàn)代金報(bào)》）

甘肅今年將招聘

2000名農(nóng)村特崗教師

今年甘肅省將公開(kāi)招聘2000名以應(yīng)屆本科生為主的特崗教師，到該省“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。

據(jù)介紹，甘肅省從2006年起開(kāi)始實(shí)施“特崗計(jì)劃”，“特崗計(jì)劃”不僅給大學(xué)生提供了就業(yè)崗位，而且較大程度上提高了甘肅農(nóng)村地區(qū)教師素質(zhì)，緩解了甘肅長(zhǎng)期存在的農(nóng)村高學(xué)歷教師缺少的壓力，提高了教學(xué)質(zhì)量。去年全省招聘1300多名特崗教師到農(nóng)村任教，今年“特崗計(jì)劃”實(shí)施范圍將擴(kuò)大至全省42個(gè)國(guó)扶縣和省扶縣(其中包括兩個(gè)移民基地)，計(jì)劃招收農(nóng)村特崗教師2000名左右，特崗教師實(shí)行公開(kāi)招聘，聘期3年，合同管理。

據(jù)悉，“特崗計(jì)劃”所需資金由中央和地方財(cái)政共同承擔(dān)，以中央財(cái)政為主，特設(shè)崗位教師除享受教育部、財(cái)政部等相關(guān)部門(mén)規(guī)定的各項(xiàng)優(yōu)惠政策外，當(dāng)城鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校教師崗位空缺需補(bǔ)充人員時(shí)，特崗教師將被優(yōu)先聘用，同時(shí)，符合相應(yīng)條件要求的特崗教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。

（摘自2008年4月2日中國(guó)新聞網(wǎng)）

丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)啟動(dòng)

2008年3月26日，由世界著名華裔數(shù)學(xué)家丘成桐和中國(guó)泰康人壽共同發(fā)起設(shè)立的第一個(gè)面向全球華裔中學(xué)生的數(shù)學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)――丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，正式在北京啟動(dòng)。首屆年度大獎(jiǎng)將于今年10月在北京揭曉。

據(jù)介紹，“丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”競(jìng)賽的組織與選拔模式借鑒有“小諾貝爾獎(jiǎng)”之稱的美國(guó)“西屋獎(jiǎng)”，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)精神。該獎(jiǎng)項(xiàng)分五大賽區(qū)（東部賽區(qū)、西南賽區(qū)、北部賽區(qū)、臺(tái)灣賽區(qū)、海外賽區(qū)），每年舉行一次，每次獎(jiǎng)勵(lì)約10個(gè)中學(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)。參賽團(tuán)隊(duì)由1至3位隊(duì)員和一位指導(dǎo)老師組成，自主選擇基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究題目及資料，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，完成研究計(jì)劃，經(jīng)指導(dǎo)老師或所在中學(xué)推薦，向評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)遞交專題研究報(bào)告。經(jīng)過(guò)初審篩選、復(fù)審?fù)扑]、終審確認(rèn)和最后的封閉式答辯后，決出優(yōu)勝者。優(yōu)勝者將獲得豐厚的獎(jiǎng)金。為引導(dǎo)學(xué)生尊敬老師，鼓勵(lì)和認(rèn)可老師與學(xué)校在數(shù)學(xué)教育方面的貢獻(xiàn)，相應(yīng)獎(jiǎng)金的30%用于頒發(fā)給獲獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)老師。

丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)由丘成桐教授親自擔(dān)任主席，成員多為哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等國(guó)際一流學(xué)府的教授。

（摘自2008年4月2日《中國(guó)教師報(bào)》)

中國(guó)擬推出學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)

等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生提筆忘字、書(shū)寫(xiě)潦草的情況日趨嚴(yán)重。國(guó)家語(yǔ)委近日透露，將推出針對(duì)大中小學(xué)的學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)。

國(guó)家語(yǔ)委副主任、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)王登峰說(shuō)，隨著電腦文字錄入技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們用筆寫(xiě)字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，但漢字書(shū)寫(xiě)仍應(yīng)作為人們學(xué)習(xí)、工作的基本技能。我國(guó)正在制定中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)得規(guī)范和美觀。

據(jù)介紹，目前我國(guó)中小學(xué)生的語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)已對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)提出要求，但沒(méi)有具體的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。一些地方的中小學(xué)已探索開(kāi)展相關(guān)工作的試點(diǎn)，取得良好成效，受到廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛歡迎。

“我們不指望所有人成為書(shū)法家，但漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的推廣將使青少年具備基本技能，同時(shí)傳承中華傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)。”王登峰說(shuō)，“漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將對(duì)各年級(jí)達(dá)到什么水平都提出原則性要求。”

篇（9）

1 歐美國(guó)家

1.1 瑞 典

瑞典是世界上最早開(kāi)設(shè)性教育課程的國(guó)家之一。從1942年開(kāi)始對(duì)7歲以上的少年兒童進(jìn)行性教育，教師采用啟發(fā)式、參與式和游戲式的教學(xué)方法，在小學(xué)傳授妊娠與生育知識(shí)。1957年，瑞典國(guó)家教委制訂了性教育指導(dǎo)要領(lǐng)；1966年，瑞典又嘗試通過(guò)電視實(shí)施性教育，打破了家長(zhǎng)難以啟齒談“性”的局面；1970年，性教育范圍擴(kuò)大到瑞典所有學(xué)校[1]。1975年之前，他們偏重于生理教育，此后逐步增加了性道德、性評(píng)價(jià)等教育內(nèi)容。瑞典的性教育有五個(gè)突出特點(diǎn)：一是非常實(shí)用；二是從幼兒期就開(kāi)始；三是性科學(xué)教育一步到位，詳盡、細(xì)致，不兜圈子；四是覆蓋面廣，不僅在學(xué)校已有完整的性教育課程體系,而且性教育已深入社區(qū)及社會(huì)生活的各個(gè)層面；五是建立廣泛的國(guó)際合作[2]。瑞典的性教育很有成效，與其他西方國(guó)家相比，瑞典的少女妊娠和人流數(shù)明顯少于其他西方國(guó)家，性病和性犯罪比例也在不斷下降。

1.2 美 國(guó)

美國(guó)的青春期性教育開(kāi)始于20世紀(jì)60年代。由于“性自由”、“性解放”運(yùn)動(dòng)使青少年對(duì)性產(chǎn)生了誤解,導(dǎo)致少女懷孕逐年增加。為了減少私生子不良和性病的蔓延,培養(yǎng)青少年正確看待異性和與異性建立高尚關(guān)系的態(tài)度和能力,美國(guó)性信息與性教育委員會(huì)提出“安全”綜合性教育的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)個(gè)人的權(quán)利,在學(xué)校中開(kāi)設(shè)青春期性教育課程,教育學(xué)生采用“安全”方式,從而更加有利于性的健康和個(gè)人生活的幸福。20世紀(jì)80年代末掀起性教育的,提出制訂宣傳“婚前性節(jié)制”的基本大綱,并配合推廣預(yù)防艾滋病大綱,主張“我拒絕這樣做”。20世紀(jì)90年代,強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)久地對(duì)青少年進(jìn)行性道德教育。

1.3 英 國(guó)

英國(guó)由國(guó)家資助與管理的所有中、小學(xué)主要根據(jù)“國(guó)家必修科學(xué)課程”的具體規(guī)定來(lái)進(jìn)行性教育。國(guó)家必修科學(xué)課程按不同年齡層劃分為四大階段。第一階段，學(xué)生的年齡為5~7歲，主要是初步了解人體外部各器官的名稱，知道人類可以孕育下一代，并會(huì)區(qū)分他們相互間身體上的異同等。第二階段為8~10歲，主要掌握人類生命周期的各個(gè)主要階段，包括生殖、生長(zhǎng)發(fā)育等。第三階段是11~13歲，這一年齡段的學(xué)生應(yīng)懂得青春期所帶來(lái)的各種生理和心理變化情況，以及什么叫月經(jīng)和受精等。第四階段為14~16歲，這時(shí)的學(xué)生們開(kāi)始了解荷爾蒙對(duì)人體的作用，醫(yī)學(xué)上使用荷爾蒙來(lái)控制與提高生育力的情況以及男女性別的決定因素等復(fù)雜問(wèn)題。除了這些必修內(nèi)容外，各中學(xué)還可以根據(jù)自己學(xué)生的年齡、特點(diǎn)與需求，適當(dāng)增加有針對(duì)性的內(nèi)容，如性健康、人與人的關(guān)系、情感釋放、肢體語(yǔ)言等。按教育部的規(guī)定，學(xué)校在開(kāi)設(shè)以上內(nèi)容的課程時(shí)，必須制定詳細(xì)的政策與實(shí)施細(xì)則，供學(xué)生家長(zhǎng)及監(jiān)督部門(mén)檢查。

1.4 芬 蘭

從上世紀(jì)60年代開(kāi)始，芬蘭全社會(huì)的“性教育”觀念開(kāi)始發(fā)生變化，政府教育部門(mén)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到對(duì)青少年進(jìn)行正面性教育的重要性。一方面加強(qiáng)性道德教育，一方面從性保健出發(fā)進(jìn)行性知識(shí)教育。性教育大大方方地走進(jìn)了中小學(xué)課堂，各種各樣的性教育出版物圖文并茂，連娃娃都有性教育小兒書(shū)。30多年過(guò)去了，芬蘭的性教育取得了舉世矚目的成效，芬蘭被世界人口與發(fā)展會(huì)議樹(shù)為典范。

1.5 俄羅斯

國(guó)家家庭教育科學(xué)研究所認(rèn)為對(duì)未成年人進(jìn)行性教育至少要從7歲開(kāi)始。在這一階段，應(yīng)教育孩子們初步了解男、女的概念，掌握人體外部各器官的名稱，了解相互之間的外觀區(qū)別。到12~17歲，除了讓孩子們了解到人生命周期的主要階段、懂得青春期的生理和心理變化外，并側(cè)重培養(yǎng)他們進(jìn)行日常體育鍛煉。這樣一來(lái)可以抑制性沖動(dòng)，二來(lái)可以提高身體素質(zhì)，為日后的性生活奠定基礎(chǔ)。此外，在這一時(shí)期還培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)展創(chuàng)造能力，盡量減少他們性幻想的時(shí)間；開(kāi)設(shè)專門(mén)講座傳授如何避免非正常懷孕和預(yù)防性病的有關(guān)知識(shí)。

1.6 歐洲其他國(guó)家

法國(guó)人在孩子很小的時(shí)候，就讓他們懂得男女兩性的差別、人的發(fā)育和成熟以及妊娠分娩等生理科學(xué)知識(shí)，而且還要他們知道生命的可貴和男女友愛(ài)的重要性。對(duì)荷蘭的小朋友而言，學(xué)習(xí)性知識(shí)就和其他學(xué)科一樣，沒(méi)有什么特別。兒童從6歲進(jìn)小學(xué)開(kāi)始就接受性教育。他們甚至?xí)诓妥郎虾透改赣懻撨@方面的話題。然而，荷蘭性開(kāi)放并非像外界擔(dān)心的那樣造成青少年性泛濫，相反，荷蘭擁有歐洲國(guó)家最低的青少年懷孕比率。比利時(shí)政府決定從2004年1月起，各中小學(xué)校將性知識(shí)教育列入教學(xué)計(jì)劃，使之逐步成為必修課。政府為此專門(mén)增加預(yù)算25萬(wàn)歐元。

2 亞洲各國(guó)及地區(qū)

2.1 日 本

把性作為人格的基本部分。日本性教育經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段為第二次世界大戰(zhàn)后至20世紀(jì)60年代,叫“純潔教育”,強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年授以正確的性知識(shí),使其保持身心純潔,到結(jié)婚為止是處女;第二階段為20世紀(jì)60年代到70年代,日本受到西方“性自由”浪潮的沖擊,從而開(kāi)始了以傳授性科學(xué)知識(shí)為主的階段;第三階段是70年代以后,日本進(jìn)入“性指導(dǎo)”階段,不僅讓學(xué)生懂得性科學(xué)知識(shí),還要懂得友愛(ài)的重要和生命的可貴。20世紀(jì)80年代以來(lái),日本在性教育別強(qiáng)調(diào)性約束、性道德,認(rèn)為性教育首先是性的文明教育、倫理教育和道德教育,要尊重人的精神,反對(duì)恃強(qiáng)凌弱,講究男女平等,而性的衛(wèi)生教育是第二位的。他們制定的性教育目標(biāo)為:把性作為人格的基本部分給以綜合看待,樹(shù)立男女平等的正確異性觀,使自己的行為符合社會(huì)規(guī)范,形成高尚的人格。日本中小學(xué)的性教育在確定教育目標(biāo)和教育內(nèi)容時(shí),注重適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展階段及其特征[3]。

2.2 韓 國(guó)

韓國(guó)從2001年起，在小學(xué)、初中、高中實(shí)行每年10課時(shí)以上的義務(wù)“性教育”制。在初中階段講解避孕的目的、避孕的種類、流產(chǎn)等知識(shí)。對(duì)高中生則進(jìn)行詳細(xì)的關(guān)于避孕種類和原理、避孕方法、錯(cuò)誤的避孕知識(shí)、避孕失敗的原因等問(wèn)題的教育。

2.3 香港地區(qū)

性教育始于70年代，該地區(qū)深受西方文化的影響，青少年中性觀念日漸開(kāi)放。政府教育署積極開(kāi)展學(xué)校、家庭的性教育。教育署贊成的是“隱蔽式”或“綜合式”的性教育，即不以性教育為獨(dú)立科目，不單獨(dú)設(shè)立課程，而是將性的有關(guān)知識(shí)分布到有關(guān)學(xué)科之內(nèi)，由各科教師指導(dǎo)。他們?cè)趯?shí)施性教育過(guò)程中，除了提供性生理知識(shí)外，價(jià)值觀念的教育也是不可或缺的一課，最終目標(biāo)是協(xié)助學(xué)生對(duì)性建立開(kāi)明而負(fù)責(zé)任的態(tài)度，使其懂得自主及理智地處理性問(wèn)題，了解對(duì)人對(duì)己的責(zé)任和對(duì)他人的尊重，進(jìn)而認(rèn)識(shí)個(gè)人的價(jià)值。中學(xué)性教育的目標(biāo)是：（1）使學(xué)生了解人類生長(zhǎng)過(guò)程的知識(shí)；（2）幫助學(xué)生建立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的觀念，使他們認(rèn)識(shí)個(gè)人行為對(duì)他人可能造成的影響；（3）協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)戀愛(ài)婚姻，為人父母及家庭生活所負(fù)擔(dān)的責(zé)任及重要性；（4）教授學(xué)生有關(guān)兩性生理和心理方面的詞匯，以便使他們能與家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員及其他成年人坦誠(chéng)溝通思想。

2.4 新加坡

在學(xué)校專門(mén)開(kāi)辟了性教育課，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾螌?duì)待異性朋友、對(duì)待感情、對(duì)待早戀等，高度重視他們的青春期心理問(wèn)題，并為孩子創(chuàng)造一些同異性接觸的機(jī)會(huì)，教育他們理智地對(duì)待和異性的交往，不去跨越友誼的界線。同時(shí)新加坡政府對(duì)社會(huì)上一些不良的影視出版物、電腦黃毒等大力抵制，嚴(yán)厲打擊各種誘使少女犯罪的不法分子。

3 我國(guó)性健康教育發(fā)展進(jìn)程

3.1 倡導(dǎo)階段(1949年10月~1977年)

這一時(shí)期提倡進(jìn)行性教育。總理在1963年對(duì)北京市高校應(yīng)屆畢業(yè)生的講話中，提到要破除性的神秘感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)教育。1963年在全國(guó)衛(wèi)生科技規(guī)劃會(huì)議期間，他指示要適時(shí)地對(duì)青少年進(jìn)行青春期性衛(wèi)生知識(shí)教育。1976年，在病危期間，再次強(qiáng)調(diào)要把青少年性衛(wèi)生教育搞好。但在實(shí)踐中阻力很大，性教育仍是這一時(shí)期學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的。

3.2 興趣階段(1978~1984年8月)

這一時(shí)期對(duì)性的舊觀念開(kāi)始破除，逐漸打開(kāi)性教育。國(guó)外性教育信息逐漸傳入，中國(guó)開(kāi)始有較多性教育和性學(xué)書(shū)籍出版，報(bào)刊上亦有相關(guān)文章發(fā)表，從性醫(yī)學(xué)、性社會(huì)學(xué)、性教育學(xué)等不同角度闡述了青春期性教育的重要性和迫切性。北京、上海等地少數(shù)學(xué)校的教師根據(jù)本校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，自編教材進(jìn)行性教育嘗試，取得了成效，積累了經(jīng)驗(yàn)。

3.3發(fā)展階段(1984~1987年)

這一時(shí)期，開(kāi)始了有組織、有計(jì)劃的性教育試驗(yàn)。對(duì)青春期性教育的時(shí)間、內(nèi)容、途徑、方法和原則進(jìn)行了試點(diǎn)。在此期間，北京、上海等地召開(kāi)了青春期教育的研討會(huì)，對(duì)青春期教育的地位、作用、目的、任務(wù)，以及課程設(shè)置和師資培訓(xùn)等進(jìn)行了探討。

3.4推廣階段(1987年起至今)

這一時(shí)期，國(guó)家教委已把青春期教育正式列入學(xué)校的教育計(jì)劃。1988年6月國(guó)家教委和國(guó)家計(jì)劃生育委員會(huì)聯(lián)合召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，提出了具體實(shí)施的步驟與方案。1987年起“青春期教育研究”課題被列為教育科研的國(guó)家教委級(jí)重點(diǎn)研究項(xiàng)目。1987年7月、1990年10月和1992年8月召開(kāi)了3次全國(guó)青春期教育理論和實(shí)踐研討會(huì)，為建立符合中國(guó)國(guó)情的青春期教育的理論體系奠定科學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）05-0005-03

在改革開(kāi)放的新時(shí)期，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大成就。但應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教育還有許多與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)的地方，這在青少年性教育方面表現(xiàn)尤為突出。至今，我國(guó)還沒(méi)有形成中小學(xué)性教育的課程設(shè)置，實(shí)施中小學(xué)性教育只能隱含在相關(guān)學(xué)科知識(shí)中進(jìn)行。而性教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)極其重要，它是培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和健全和諧人格的一個(gè)重要前提。

一、熱點(diǎn)新聞助推社會(huì)公眾關(guān)注青少年性教育

國(guó)家一直非常重視青少年性教育問(wèn)題，并在中學(xué)生物課中設(shè)有專章講授相關(guān)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化的21世紀(jì)，不斷沖擊著我國(guó)傳統(tǒng)的性教育理念，一些學(xué)校針對(duì)現(xiàn)有的性教育落后的現(xiàn)狀，進(jìn)行了大膽的改革。

然而，學(xué)校的性教育課設(shè)置卻顯得力不從心，行進(jìn)維艱。2011年夏秋之交，北京、上海的小學(xué)超前性教育讀本引發(fā)社會(huì)熱議，莫衷一是；學(xué)校的性教育課設(shè)置經(jīng)歷了從“談性色變”到“欲語(yǔ)還休”的過(guò)程，讓整個(gè)社會(huì)頗為尷尬，很傷腦筋。2013年5月8日海南萬(wàn)寧發(fā)生的“小學(xué)校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房”事件，其中6名被害人都是未滿14周歲的六年級(jí)學(xué)生，此后互聯(lián)網(wǎng)、新聞媒體又相繼公開(kāi)報(bào)道了多起涉嫌猥褻或案件。一時(shí)間，性教育問(wèn)題再起波瀾，社會(huì)各界熱切希望中小學(xué)開(kāi)設(shè)性知識(shí)和性安全教育課程，彌補(bǔ)教育面臨的“真空”，以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和防范針對(duì)未成年人的犯罪。

二、當(dāng)前青少年性教育面臨的困境

（一）家庭沒(méi)有肩負(fù)起青少年性教育的重?fù)?dān)

人類早期，兒童性教育大多是由家長(zhǎng)實(shí)施的。隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是20世紀(jì)50～70年代時(shí)，西方文化已經(jīng)形成自己完整的人類性認(rèn)知體系，將性作為一種自然的生理和心理現(xiàn)象，認(rèn)為是大自然所賦予人類的最珍貴的禮物，并逐步在中小學(xué)開(kāi)設(shè)性教育課程。例如，日本在20世紀(jì)70年代將“純潔教育”改為“性教育”。我國(guó)是一個(gè)性文化相對(duì)保守的國(guó)家，甚至對(duì)生育這件非常普通的事情應(yīng)進(jìn)行的教育都成為一件極其為難的事情。在家庭教育中，青少年性教育一直遵從自古流傳下來(lái)的教育方式和理念，存在著一味回避和封閉信息的態(tài)度，造成長(zhǎng)期的蒙昧狀態(tài)。青少年性教育萌芽發(fā)展緩慢，對(duì)“性”諱莫如深，一旦孩子自然流露對(duì)性的好奇時(shí)，家長(zhǎng)只能消極緘默，或?qū)擂翁氯Ｅc子女溝通和諧的家長(zhǎng)，一般都會(huì)在孩子四年級(jí)左右的時(shí)候被追問(wèn)到相關(guān)的性知識(shí)，但是如何教育，卻要么束手無(wú)策，要么莫衷一是。不過(guò)不少家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)校在這個(gè)階段應(yīng)該向孩子講授性教育知識(shí)。而那些與子女交流困難的家長(zhǎng)，因不了解孩子的心理發(fā)育狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)性好奇，就會(huì)禁止、呵斥甚至是打罵，以致反而激發(fā)了孩子的逆反心理。

（二）素質(zhì)教育理念有待進(jìn)一步落實(shí)

目前，許多學(xué)校依然以應(yīng)試教育為主，一些教育主管部門(mén)對(duì)中小學(xué)教育的管理并沒(méi)有摒棄考試成績(jī)決定一切的理念，這嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)性教育課程的發(fā)展。就本質(zhì)上看，中小學(xué)性教育是世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，是保護(hù)自己、珍愛(ài)生命的素質(zhì)教育。如果青春期性知識(shí)教育不納入考試的范圍，就等于放任自流，甚至名存實(shí)亡。據(jù)調(diào)查，非考課程的老師講課缺乏激情，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有興趣，應(yīng)付差事，草草收?qǐng)觯Ч麡O不理想。因此，教育主管部門(mén)、學(xué)校應(yīng)仔細(xì)研究、認(rèn)真對(duì)待，從轉(zhuǎn)變性教育的方式、方法入手，并與法律教育、道德教育等結(jié)合起來(lái)，塑造自心健康、人格完善、全面發(fā)展的新時(shí)代青少年。

從師資隊(duì)伍來(lái)看，根據(jù)教育部公布的2011年各級(jí)各類學(xué)校數(shù)目可知，全國(guó)中、小學(xué)學(xué)校共有320533所。如果一所學(xué)校至少需要2名性教育教師，全國(guó)至少需要64萬(wàn)名性教育專業(yè)教師。如此龐大的師資缺口在短時(shí)間內(nèi)是難以補(bǔ)足的，因而，任用非專業(yè)教師在所難免。非專業(yè)教師任教需要專業(yè)培訓(xùn)，使他們能勝任教學(xué)工作。這些培訓(xùn)既是知識(shí)傳授，以增強(qiáng)其對(duì)性知識(shí)和犯防范意識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，又要幫助教師清除封建意識(shí)，加深對(duì)性教育意義的認(rèn)識(shí)，而后者是當(dāng)前迫切需要解決的難題。

（三）法律在保障青少年性教育上比較滯后

法律的發(fā)展對(duì)青少年性教育事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十一條：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆耍龑?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及賭博、吸毒、等行為。”該條文中明確規(guī)定了父母或者其他監(jiān)護(hù)人要對(duì)未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣進(jìn)行教育，其中生理、心理狀況和行為習(xí)慣等教育都包含有與青少年相關(guān)年齡段的性知識(shí)。第十九條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育。”進(jìn)行青春期教育是1992年提出，經(jīng)2006年和2012年兩次修改后一直沿用的提法，其實(shí)質(zhì)與核心就是性教育，這是中國(guó)人談“性”色變的心理在法律文本措辭上的真實(shí)體現(xiàn)，法律也無(wú)奈地選擇了等待。

（四）媒體低俗“黃毒”監(jiān)控難度大

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，一部分人因一味追求物質(zhì)財(cái)富，而忽略了道德、法律的規(guī)范和制約，甚至在利益趨使下，肆意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、小雜志等傳播低俗文化，誤導(dǎo)青春萌動(dòng)、涉世未深的中小學(xué)學(xué)生，使他們沉迷在網(wǎng)絡(luò)“黃毒”、游戲暴力等虛幻情節(jié)之中。而這些“黃毒”監(jiān)控難度大，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨工作，稍有松懈就會(huì)“死灰復(fù)燃”。因此，為了子孫健康成長(zhǎng)，保障中小學(xué)性教育事業(yè)的發(fā)展，一刻也不能放松對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體、小雜志的監(jiān)控力度。

三、推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生性教育發(fā)展的前景

我國(guó)青少年性教育需要從傳統(tǒng)的家庭性教育向?qū)W校和社會(huì)性教育發(fā)展，并形成以學(xué)校為主的三者結(jié)合教育模式，樹(shù)立符合中國(guó)國(guó)情的性道德、性倫理和性文明修養(yǎng)，雖然我們將不可避免地面臨眾多困難，但前進(jìn)步伐不可阻擋。

（一）預(yù)防未成年人犯的法律建設(shè)工作已經(jīng)啟動(dòng)

目前，對(duì)侵犯未成年人性犯罪懲治力度還不夠嚴(yán)厲，以及社會(huì)上的封建殘余思想和歧視女性等性觀念的影響，對(duì)未成年人這一弱勢(shì)群體缺少?gòu)?qiáng)有力的保護(hù)，以致對(duì)未成年人的犯事件頻頻發(fā)生。前文提到新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十九條規(guī)定一直沿用的提法是“青春期教育”，這雖然和我國(guó)所處的發(fā)展階段有關(guān)，但是當(dāng)社會(huì)中越來(lái)越多的成年人把犯罪的黑手伸向青少年時(shí)，我們不應(yīng)該思考怎樣加強(qiáng)對(duì)青少年的保護(hù)？2013年7月最高法表態(tài)贊成廢除宿罪就是一個(gè)可喜的開(kāi)始：2014年1月四川邛崍兩男子宿13歲，檢方認(rèn)為“明知不滿14歲仍發(fā)生性關(guān)系符合罪犯罪構(gòu)成”。這成為全國(guó)首例宿被訴罪的案例。這充分證明了法律只有隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷完善，才會(huì)使自古以來(lái)一直存在的對(duì)未成年人進(jìn)行的犯犯罪得到法律的應(yīng)有懲罰，同時(shí)，也預(yù)示著青少年性知識(shí)和性安全教育已不必再遮遮掩掩，破除神秘、普及法律賦予的權(quán)利已是社會(huì)發(fā)展的必然。

（二）中小學(xué)性教育課程設(shè)置條件基本具備

隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是聯(lián)合國(guó)教科文組織于2010年的《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》，將性教育的全部主題歸納為六個(gè)關(guān)鍵概念――關(guān)系；價(jià)值觀、態(tài)度和技能；文化、社會(huì)和人權(quán)；人體發(fā)育；；性和生殖健康。這必將有利于我國(guó)進(jìn)一步確立中小學(xué)性教育的課程價(jià)值和地位，學(xué)校的性教育也必將從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向法律解讀、心理健康輔導(dǎo)等全面的素質(zhì)教育。社會(huì)各界也為中小學(xué)性教育課程設(shè)置做了充分的準(zhǔn)備工作，例如各省編寫(xiě)了以性教育及其相關(guān)知識(shí)為內(nèi)容的地方必修教材，社會(huì)各界知名學(xué)者編撰了許多有關(guān)中小學(xué)性教育的書(shū)籍。這些都說(shuō)明，期盼已久的中小學(xué)性教育課程已經(jīng)初露端倪。

（三）各地中小學(xué)性教育課程試點(diǎn)班形成規(guī)模

中小學(xué)性教育課程的設(shè)置問(wèn)題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。各地根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明、文化建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程試點(diǎn)班，并且已經(jīng)初現(xiàn)成效。以四川省為例，成立了以成都工業(yè)學(xué)院為重點(diǎn)研究基地的四川省性社會(huì)學(xué)與性教育研究中心和省性教育協(xié)會(huì)，以周邊高校作科研支撐，附近中小學(xué)為課程試點(diǎn)，大規(guī)模、全過(guò)程地開(kāi)展性教育研究，已經(jīng)取得了驕人的業(yè)績(jī)，它必將有助于推動(dòng)我國(guó)性教育實(shí)踐與研究事業(yè)的發(fā)展。

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【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0095-01

根據(jù)2001年教育部21號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的第14條內(nèi)容:要規(guī)范義務(wù)教育學(xué)制。“十五”期間,國(guó)家將整體設(shè)置九年義務(wù)教育課程。有條件的地方,可以實(shí)行九年一貫制。成都高新區(qū)也結(jié)合區(qū)情開(kāi)設(shè)多所九年一貫制學(xué)校。九年一貫制學(xué)校對(duì)學(xué)生人格養(yǎng)成有積極意義。下面,將結(jié)合濱河學(xué)校的具體例子分析。

濱河學(xué)校的學(xué)生年齡跨度很大,根據(jù)法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家瓦龍對(duì)兒童不同年齡層次的劃分,濱河學(xué)校的學(xué)生涵蓋了兒童發(fā)展的客觀性時(shí)期(5,6歲—11,12歲)和青少年時(shí)期(13,14歲后)。這兩個(gè)時(shí)期是兒童形成完善人格,形成獨(dú)立思想,也是對(duì)客觀世界從感性到理性的重要時(shí)期。

已經(jīng)有很多成功的例子證明了九年一貫制的學(xué)校在教學(xué)上較之單純的小學(xué)或初中是有優(yōu)勢(shì)的。但在德育教育上,因?yàn)閷W(xué)生的年齡跨度較大,很多學(xué)校在德育管理上存在難度,為了方便管理,仍然是分為小學(xué)部和初中部在分開(kāi)管理。但這種管理人為的給學(xué)生劃分了階段,其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮出九年一貫制學(xué)校在德育教育上的巨大優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)《甘肅教育》2009年第13期《九年一貫制學(xué)校管理中的劣勢(shì)探析》的分析[1]:由于九年一貫制學(xué)校大多由原中小學(xué)合并而成。一貫制后,原中小學(xué)老師變成了九年一貫制學(xué)校的老師,原中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)變成了九年一貫制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。雖然各人的“外在角色”一下子轉(zhuǎn)換了,但是各人的“心理角色”轉(zhuǎn)換卻并不那么容易。加上九年一貫制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大都是從原中、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)選拔,因而大家對(duì)“九年一貫制”辦學(xué)體制下的教師管理缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。原先小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)教學(xué)不了解,對(duì)“中學(xué)老師”不熟悉;原先中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)則對(duì)小學(xué)教學(xué)不了解,對(duì)“小學(xué)老師”也不熟悉。這些素質(zhì)的缺陷,很容易導(dǎo)致管理者在教師管理中缺乏必要的權(quán)威性和專業(yè)性。

所以,要發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢(shì),就要做到幾下幾點(diǎn):

1全局的管理觀念

不能單純的把以前在小學(xué)或初中的管理經(jīng)驗(yàn)生搬硬套。在開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí),也要全盤(pán)的考量,要讓所有學(xué)生都能從參與的大型集體活動(dòng)中有所收獲。例如,每學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮,是儀式教育的很好的實(shí)現(xiàn)手段。但要讓一年級(jí)新入學(xué)的小朋友和九年級(jí)馬上就要面臨中考的學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來(lái),不在典禮的過(guò)程中明顯感到和好像和自己沒(méi)有關(guān)系,就需要我們?cè)趦?nèi)容上找到一個(gè)共同點(diǎn)。本學(xué)期濱河學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮的主題就是:好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)。習(xí)慣是伴隨一個(gè)人成長(zhǎng)的重要話題,對(duì)新入學(xué)的孩子,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并開(kāi)始適應(yīng)學(xué)校生活,是他們的重要任務(wù),對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要想取得好的成績(jī)也需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。一個(gè)好習(xí)慣的形成也是對(duì)人終生受益的。所以,這個(gè)主題就對(duì)1-9年級(jí)的所有學(xué)生都有所幫助。為了讓各階段的學(xué)生們能更好的領(lǐng)悟到習(xí)慣對(duì)人的重要性,德育處分別安排了一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生代表和一個(gè)九年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生代表根據(jù)自己的學(xué)生現(xiàn)狀發(fā)言,在學(xué)生們中間獲得了良好的反響。

2分段管理,整合德育內(nèi)容

2.1全局的觀念不意味著一刀切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。九年一貫制學(xué)校,在強(qiáng)調(diào)“一貫制”的同時(shí),也必須承認(rèn)不同年級(jí)段之間的差異。六七歲的兒童不同于十五六歲的少年,教育不同年級(jí)段的學(xué)生對(duì)老師的要求有著諸多不同。因此,九年一貫制學(xué)校中的教師管理應(yīng)在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí),兼顧其個(gè)性。要做到這一點(diǎn),“分段管理”不失為一種好方法。分段的形式可以各不相同,如:三、三、三制,即一至三年級(jí)為一段,四至六年級(jí)為一段,七至九年級(jí)為一段;也可以五、四制,六、三制、二、三、四制等。這種分段管理的好處是很多的。比如,在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上就可以分段評(píng)價(jià)。我校的文明禮儀班集體在評(píng)選時(shí),就是按照一二年級(jí),三四五六年級(jí),七八年九級(jí)分別評(píng)選的方式進(jìn)行。

2.2對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生的德育內(nèi)容也不盡相同。比如在濱河學(xué)校開(kāi)展的青春期教育中,在五六年級(jí)中開(kāi)展的是了解青春期生理和心理變化,為進(jìn)入青春期做好準(zhǔn)備、能夠欣然接受女孩兒青春期生理和心理的變化等內(nèi)容。在七八年級(jí)中就更是把青春期教育和性健康教育結(jié)合起來(lái),除了要了解在青春期的生理變化和心理變化,我們還專門(mén)給這個(gè)學(xué)段女生專門(mén)開(kāi)展了一次《長(zhǎng)大未成人》的關(guān)于未成年少女自我保護(hù)的課程。

3大循環(huán)的班級(jí)管理模式

縮小到一個(gè)班級(jí)的管理,九年一貫制學(xué)校也可以有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。班主任是班級(jí)管理的靈魂人物。在學(xué)科教學(xué)上因?yàn)榇嬖谛W(xué)和初中的差異,所以一般是到了7年級(jí)就會(huì)換一個(gè)初中的學(xué)科教師來(lái)?yè)?dān)任班主任。九年一貫制學(xué)校也可以采取大循環(huán)的管理方式,不一定到了7年級(jí)就要換老師換班主任,適合的老師完全可以繼續(xù)教下去。這種大循環(huán)可以讓班主任在長(zhǎng)期的管理中持續(xù)自己的教育理念,實(shí)現(xiàn)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。在濱河學(xué)校的班級(jí)管理模式中,就有部分班級(jí)是這種大循環(huán)模式。目前的九年級(jí)三班的岳老師就是從6年級(jí)開(kāi)始管理這個(gè)班級(jí),一直到九年級(jí)畢業(yè)。因?yàn)榕c學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng),了解學(xué)生的性格和發(fā)展過(guò)程,班主任對(duì)班級(jí)管理的優(yōu)越性在高年級(jí)就非常的明顯。當(dāng)然,這種大循環(huán)管理模式對(duì)教師自身的學(xué)科教學(xué)水平要求較高。

4結(jié)束語(yǔ)