數(shù)字化教育戰(zhàn)略大全11篇

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篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：TM71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-148-01

一、高性能交流穩(wěn)壓電源的發(fā)展趨勢(shì)

（一）智能化與數(shù)字化

目前在研制高性能、高精度、多功能的儀器設(shè)備時(shí)，幾乎沒(méi)有不考慮采用微處理器的。以微處理器為主體取代傳統(tǒng)儀器設(shè)備的常規(guī)電子線路，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與控制技術(shù)結(jié)合在一起，組成新一代的所謂“智能化儀器設(shè)備”。智能儀器解決了許多傳統(tǒng)儀器不能或不易解決的難題，同時(shí)還能簡(jiǎn)化系統(tǒng)電路，提高系統(tǒng)可靠性，加快產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)速度。交流穩(wěn)壓電源一方面為儀器設(shè)備提供電能量，是儀器設(shè)備的“動(dòng)力源”，另一面它本身就是儀器設(shè)備，因此，它有可能而且應(yīng)當(dāng)智能化。

（二）模塊化

電源的模塊化有兩方面的含義，其一是指功率器件的模塊化；其二是指電源單元的模塊化。我們常見(jiàn)的功率器件模塊含有一單元、兩單元、六單元直至七單元，包括開(kāi)關(guān)器件和與之反并聯(lián)的續(xù)流二極管，實(shí)質(zhì)上都屬于“標(biāo)準(zhǔn)”功率模塊（SPM）。近年，有些公司把開(kāi)關(guān)器件的驅(qū)動(dòng)保護(hù)電路也裝到功率模塊中去，構(gòu)成了“智能化”功率模塊（IPM），不但縮小了整機(jī)的體積，更方便了整機(jī)的設(shè)計(jì)制造。只要把控制軟件寫(xiě)入該模塊中的微處理器芯片，再把整個(gè)模塊固定在相應(yīng)的散熱器上，就構(gòu)成一臺(tái)新型的電源裝置。

由此可見(jiàn)，模塊化的目的不僅在于使用方便，縮小整機(jī)體積，更重要的是取消傳統(tǒng)連線，把寄生參數(shù)降到最小，從而把器件承受的電應(yīng)力降至最低，提高系統(tǒng)的可靠性。

（三）綠色化

電源系統(tǒng)的綠色化有兩層含義：首先是顯著節(jié)電，這意味著發(fā)電容量的節(jié)約，而發(fā)電是造成環(huán)境污染的重要原因，所以節(jié)電就可以減少對(duì)環(huán)境的污染；其次這些電源不能（或少）對(duì)電網(wǎng)產(chǎn)生污染，國(guó)際電工委員會(huì)（IEC）對(duì)此制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)，如IEC555、IEC917、IECI000等。事實(shí)上，許多功率電子節(jié)電設(shè)備，往往會(huì)變成對(duì)電網(wǎng)的污染源：向電網(wǎng)注入嚴(yán)重的高次諧波電流，使電網(wǎng)電壓耦合許多毛刺尖峰，甚至出現(xiàn)缺角和畸變。20世紀(jì)末，各種有源濾波器和有源補(bǔ)償器的方案誕生，為21世紀(jì)批量生產(chǎn)各種綠色交流穩(wěn)壓電源產(chǎn)品奠定了基礎(chǔ)。

二、高性能數(shù)字化交流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（一）功能設(shè)定

功能設(shè)定是交流穩(wěn)壓電源進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)與依據(jù)。首先交流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足最基本的電源功能要求，從大的方面來(lái)說(shuō)一個(gè)是供電功能―電源應(yīng)當(dāng)保證具有穩(wěn)定的供電功能，另一個(gè)是保護(hù)功能：1.如果電路出現(xiàn)短路問(wèn)題，可及時(shí)切斷電源，當(dāng)故障解決，可恢復(fù)原本工作狀態(tài)；2.如果電路負(fù)載過(guò)大，應(yīng)根據(jù)負(fù)載情況在一定的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)關(guān)機(jī)（過(guò)載>>12o%，6oB后關(guān)機(jī)/過(guò)載大于lso%，2sB內(nèi)關(guān)機(jī)；3.電壓保護(hù)，電壓過(guò)大或者過(guò)小都會(huì)對(duì)電源本身以及設(shè)備運(yùn)行造成影響，因此當(dāng)電壓在264V以上或者176V以下時(shí)應(yīng)及時(shí)使穩(wěn)壓電源關(guān)閉；4.過(guò)熱保護(hù)，當(dāng)逆變器的溫度達(dá)到安全值以上時(shí)，應(yīng)使穩(wěn)壓電源關(guān)閉；5.直流母線電流負(fù)載超過(guò)規(guī)定的1s0%時(shí)，應(yīng)當(dāng)使穩(wěn)壓電源關(guān)閉。

（二）電路設(shè)計(jì)

電路設(shè)計(jì)采用拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，交流電在整流橋予以整流處理后變?yōu)橹绷餍盘?hào)，這一信號(hào)再經(jīng)由濾波電路到達(dá)逆變電路，逆變電路又將這一信號(hào)整合為交流信號(hào)，反向輸回濾波電路，然后在隔離變壓器的作用下，交流信號(hào)成為精密且穩(wěn)定的電壓。變化電路由逆變開(kāi)關(guān)的各種器件所組成，有隔離與非隔離兩種、隔離式的變化電路應(yīng)用較為廣泛，逆變裝置應(yīng)用的功率變換電路有三相全橋、單項(xiàng)全橋、半橋以及推挽等。

（三）控制系統(tǒng)

整個(gè)控制系統(tǒng)由八個(gè)模塊組成，每個(gè)模塊都有不同的功能分區(qū)：1.信號(hào)采集模塊，對(duì)信息的采集有利于系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置，保證輸出波形能夠達(dá)到理想的狀態(tài)，系統(tǒng)需要采集的信息包括電網(wǎng)與穩(wěn)定電源的電流幅值、電壓幅值以及頻率；2.通信模塊，技術(shù)人員對(duì)設(shè)備的操控與管理都需要通過(guò)通信系統(tǒng)來(lái)完成，穩(wěn)壓電源的通信模塊有兩個(gè)接口，Ethernet與RS485；3.鍵盤(pán)控制與屏幕顯示模塊，鍵盤(pán)可以取代開(kāi)關(guān)完成對(duì)穩(wěn)壓電源的遠(yuǎn)程控制，完成對(duì)逆變器的開(kāi)關(guān)，可對(duì)其進(jìn)行菜單設(shè)置，輸入或取消指令，查詢(xún)信息與設(shè)置密碼等、屏幕則可以將電源運(yùn)行的狀態(tài)，功率、電流、電壓等參數(shù)都可在屏幕上作以展示；4.驅(qū)動(dòng)模塊，主要是指對(duì)逆變電路的驅(qū)動(dòng)，有兩種方式：a.對(duì)PWM信號(hào)的功率予以放大；h.將主控電路與PWM信號(hào)以及逆變電路的電氣進(jìn)行隔離；5.DSP單元模塊，DSP是逆變主控芯片，可對(duì)IGBT予以瞬時(shí)保護(hù)，能夠保證輸出電壓的穩(wěn)定性，使波形達(dá)到理想狀態(tài)，另外還能夠產(chǎn)生脈沖信號(hào)以驅(qū)動(dòng)IG-BT}OARM模塊，ARM有著通信功能，它能將DSP收集到的運(yùn)行數(shù)據(jù)傳送給系統(tǒng)，也可以將系統(tǒng)發(fā)出的命令傳輸給DSP，它是人機(jī)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)支持與基礎(chǔ)；6.實(shí)時(shí)時(shí)鐘，保證操作系統(tǒng)與運(yùn)行系統(tǒng)時(shí)間的一致性，另外也可對(duì)系統(tǒng)參數(shù)與故障數(shù)據(jù)進(jìn)行必要記錄；7.保護(hù)與報(bào)警模塊，系統(tǒng)在運(yùn)行的過(guò)程中也在進(jìn)行自我檢測(cè)與保護(hù)，故障發(fā)生時(shí)可進(jìn)行自主診斷，如有較大故障則發(fā)出警報(bào).以警示燈或蜂鳴器進(jìn)行警示。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，交流穩(wěn)壓電源有著較高的穩(wěn)定性、精確度與可靠性，其設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)對(duì)自測(cè)設(shè)備的運(yùn)行有著重要的意義，隨著科技的發(fā)展，交流穩(wěn)壓電源呈現(xiàn)出了數(shù)字化與高性能的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行探究，有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

篇（2）

隨著信息數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮勢(shì)不可擋，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各方行業(yè)共識(shí)。據(jù)上海社科院報(bào)告顯示，2018年中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量為31.3萬(wàn)億元，占GDP比重超過(guò)三分之一，達(dá)到34.8%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率高達(dá)67.9%，中國(guó)正從數(shù)字經(jīng)濟(jì)的追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者[1]。百行百業(yè)開(kāi)始意識(shí)到，在國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數(shù)字化轉(zhuǎn)變已經(jīng)決定數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會(huì)是未來(lái)傳統(tǒng)企業(yè)的必經(jīng)之路和戰(zhàn)略重點(diǎn)，誰(shuí)能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)變升級(jí)中成功推進(jìn)并取得成效，誰(shuí)就能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境下?lián)屨嘉磥?lái)發(fā)展先機(jī)[2]。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型數(shù)字人才將成為未來(lái)市場(chǎng)上最為短缺的專(zhuān)業(yè)人才。一方面，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時(shí)數(shù)字技術(shù)及其相互融合也會(huì)催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的上述雙重效應(yīng)必將在未來(lái)重塑就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，同時(shí)伴隨著對(duì)就業(yè)人群數(shù)字能力的升級(jí)需求，應(yīng)用型高素質(zhì)數(shù)字人才將成為未來(lái)市場(chǎng)上最為短缺的專(zhuān)業(yè)人才。波士頓咨詢(xún)公司認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)數(shù)字人才缺口巨大，預(yù)測(cè)到2035年中國(guó)整體數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)容量將達(dá)4.15億，擁有“特定專(zhuān)業(yè)技能（尤其是數(shù)字技能）”對(duì)獲取中高端就業(yè)機(jī)會(huì)至關(guān)重要[4]。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才是當(dāng)前地方高校急需面對(duì)的重要問(wèn)題。

1CDIO教育理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過(guò)程中不斷地在理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對(duì)大系統(tǒng)(集社會(huì)、歷史、科技為一體)的適應(yīng)與調(diào)控能力四個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。作為高度重視數(shù)字技能的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數(shù)字技術(shù)來(lái)分析解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，掌握在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過(guò)程中綜合性問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和改善能力，適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來(lái)構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。

2基于CDIO教育理念的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1研究定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求特點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置必須體現(xiàn)以下三個(gè)特色：第一，注重應(yīng)用。據(jù)波士頓咨詢(xún)公司預(yù)測(cè)，未來(lái)不僅需要擁有特定信息專(zhuān)業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專(zhuān)業(yè)技能互補(bǔ)協(xié)同的跨界人才，具體包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、產(chǎn)品研發(fā)、先進(jìn)制造、數(shù)字化運(yùn)營(yíng)和數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)等六類(lèi)數(shù)字人才，這些人才需求無(wú)不體現(xiàn)出實(shí)踐性與應(yīng)用型特點(diǎn)。第二，注重學(xué)科交叉融合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)面向國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律與改革實(shí)踐，將來(lái)能夠從事有關(guān)區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才特征，因此培養(yǎng)目標(biāo)需要綜合考慮多學(xué)科的交叉融合。第三，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)字化背景下的應(yīng)用型人才。實(shí)踐能力，特別是數(shù)字化能力，將是未來(lái)企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字化運(yùn)營(yíng)以及數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)等方面的數(shù)字化能力，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。

2.2研究構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來(lái)研究設(shè)置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門(mén)具體課程的邏輯關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等方面來(lái)組織課程大綱建設(shè)，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門(mén)、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類(lèi)院校或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家代表，本學(xué)科帶頭人以及本專(zhuān)業(yè)教師代表等方面的意見(jiàn)和建議，充分調(diào)研市場(chǎng)人才需求特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程體系。在專(zhuān)業(yè)核心課程方面，注重包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科之間存在交叉性的內(nèi)容，根據(jù)CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，有針對(duì)性的培養(yǎng)數(shù)字化思維、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化價(jià)值的綜合能力與素質(zhì)，以此為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建課程實(shí)施大綱。

2.3基于CDIO理念開(kāi)展案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法革新

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下市場(chǎng)需要的是知識(shí)與能力雙優(yōu)的高素質(zhì)數(shù)字人才，在知識(shí)體系方面，需要掌握與技術(shù)快速發(fā)展相匹配的新技術(shù)、新產(chǎn)品，在能力構(gòu)建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務(wù)、市場(chǎng)、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實(shí)踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學(xué)方式，將更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源利用結(jié)合到傳統(tǒng)課程教學(xué)中來(lái)，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)必修課（特別是多學(xué)科交叉的課程）開(kāi)展案例教學(xué)，通過(guò)搜集行業(yè)應(yīng)用案例，基于CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，實(shí)施案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到具有實(shí)際應(yīng)用背景的場(chǎng)景或問(wèn)題中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溝通與合作來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中體會(huì)和掌握數(shù)字技能在各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用。該部分的重點(diǎn)，一是優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)課程體系。明確案例教學(xué)法應(yīng)用的課程，明確課程中的案例教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)單元。二是建設(shè)案例庫(kù)資源。作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例庫(kù)將圍繞課程知識(shí)點(diǎn)，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際的綜合性項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行建設(shè)，兼顧體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色。三是組織實(shí)施案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)。通過(guò)組織實(shí)施符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，并合適選擇案例教學(xué)、SPOC、混合式教學(xué)方式，講解、討論、歸納來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生按照問(wèn)題或任務(wù)來(lái)開(kāi)展組織多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.4根據(jù)CDIO教育理念推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)推動(dòng)下，未來(lái)5-10年是數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)期，而國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高端數(shù)字化人才培養(yǎng)的時(shí)間不長(zhǎng)，獨(dú)立于企業(yè)的學(xué)校教育在瞬息萬(wàn)變的技術(shù)市場(chǎng)上不能滿(mǎn)足社會(huì)需要，市場(chǎng)上掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的人才十分短缺，幾乎供不應(yīng)求。根據(jù)CDIO工程教育模式，實(shí)行符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、以工程項(xiàng)目生命周期全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作，是我國(guó)高等教育數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。考慮校企深度合作方案，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，一方面充分利用企業(yè)市場(chǎng)觸覺(jué)敏銳、反應(yīng)快的特點(diǎn)以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字人才資源，為高校專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的數(shù)字化知識(shí)快速更新提供支持；另一方面，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，或?qū)⑵髽I(yè)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目或企業(yè)員工培訓(xùn)工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中完整的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與到包括設(shè)計(jì)、部署、運(yùn)維、優(yōu)化等各項(xiàng)目階段，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力、解決問(wèn)題能力、組織溝通能力，通過(guò)熟悉企業(yè)項(xiàng)目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)與技能要求，體會(huì)并適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。

2.5構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常嚴(yán)重依賴(lài)于教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)方式，其弊端是無(wú)法客觀而準(zhǔn)確刻畫(huà)真實(shí)學(xué)情，并且無(wú)法向其他課程教學(xué)進(jìn)行復(fù)制和推廣。利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)，充分吸收當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應(yīng)用當(dāng)前最新的教育技術(shù)和教學(xué)成果，可有助于實(shí)現(xiàn)上述“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)向“大數(shù)據(jù)服務(wù)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效加強(qiáng)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的精細(xì)化管理，走出一條具有數(shù)字化特色的新型教學(xué)之路，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力與吸引力。該部分的重點(diǎn)有兩個(gè)方面。一是深度挖據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)的信息價(jià)值，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。利用后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各方面信息數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析方法獲取學(xué)生畫(huà)像與學(xué)情報(bào)告，研究其學(xué)習(xí)過(guò)程存在的規(guī)律、特點(diǎn)和代表性問(wèn)題，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因，然后利用當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)情景和教學(xué)方案，采取具有針對(duì)性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。二是開(kāi)展研究和探索在線教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)與豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得在線教學(xué)成為未來(lái)教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)，以課程共享的形式推動(dòng)各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和校級(jí)共享，竭力打造出多門(mén)精品課程，逐漸擴(kuò)大平臺(tái)課程資源的廣度和深度。

2.6構(gòu)建科學(xué)而多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

顯而易見(jiàn)，面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的應(yīng)用型數(shù)字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評(píng)價(jià)方式，必須重點(diǎn)突出包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等方面在內(nèi)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)而多元化的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。考慮從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。第一，教育評(píng)價(jià)。利用數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘獲取學(xué)生特征，對(duì)照CDIO教育理念和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力要求，從教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為提升教育質(zhì)量和決策提供可信依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。利用考試評(píng)價(jià)、考核測(cè)評(píng)以及心理測(cè)評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)所應(yīng)掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。第三，社會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)電話(huà)、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設(shè)計(jì)調(diào)查表及時(shí)了解用人單位或企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的滿(mǎn)意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議，并匯總反饋給學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師以及學(xué)工進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)對(duì)未來(lái)就業(yè)人群的數(shù)字能力提出了升級(jí)需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導(dǎo)，研究構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法以及人才評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探索，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求，研究結(jié)果可以為地方高校推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

[1]全力推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展[N].人民郵電，2019.[2]胡青.企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)制與績(jī)效[J].浙江學(xué)刊，2020(2):146-154.

[3]緊跟國(guó)家戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展——全國(guó)政協(xié)常委、民建中央副主席、上海市政協(xié)副主席周漢民在第五屆中國(guó)物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展論壇上的演講[J].城市開(kāi)發(fā)，2019(22):24-26.

篇（3）

近年來(lái)信息技術(shù)不斷的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始深入的影響到現(xiàn)代社會(huì)，并滲透到設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)了全新的理念。與此同時(shí)，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，可以給予產(chǎn)業(yè)提供更多的發(fā)揮空間。在進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的使用及消費(fèi)者對(duì)數(shù)字技術(shù)的使用需求和依賴(lài)性，可以讓廣告創(chuàng)意變得更加有生命力，同時(shí)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)也逐漸呈現(xiàn)出數(shù)字化趨勢(shì)。針對(duì)這樣的情況，在今后的教學(xué)上意識(shí)到數(shù)字化環(huán)境對(duì)于廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的影響，只有加大推進(jìn)MOOCs課程引用力度，逐步推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”及“混合式教學(xué)”模式，加快教學(xué)模式的進(jìn)化，才能緊跟時(shí)代的脈搏。

一、數(shù)字化技術(shù)引發(fā)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的革新

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益擴(kuò)大，競(jìng)爭(zhēng)不斷升級(jí)，商戰(zhàn)已開(kāi)始進(jìn)入“智”戰(zhàn)時(shí)期。廣告業(yè)也從以前所謂“媒體大戰(zhàn)”“投入大戰(zhàn)”上升到廣告創(chuàng)意的競(jìng)爭(zhēng)。“創(chuàng)意”一詞成為我國(guó)廣告界最流行的常用詞。“Creative”在英語(yǔ)中表示“創(chuàng)意”其意思是創(chuàng)造，創(chuàng)建，造成。“創(chuàng)意”從字面上理解是“創(chuàng)造意想之意”，從這一層面進(jìn)行挖掘，則廣告創(chuàng)意是介于廣告策劃與廣告表現(xiàn)制作之間的藝術(shù)構(gòu)思活動(dòng)。數(shù)字化的本質(zhì)是數(shù)字化技術(shù)，是一種技術(shù)范式的創(chuàng)新革命，為通信、計(jì)算和存儲(chǔ)等開(kāi)辟了一條全新的科學(xué)問(wèn)題解決路徑，為信息化的實(shí)現(xiàn)提供了有力的技術(shù)支撐。數(shù)字化帶來(lái)了人類(lèi)生存和生活方式的變革，帶來(lái)了一種全新的生存方式——數(shù)字化生存（BeingDigital）。數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在引發(fā)一場(chǎng)范圍廣泛的產(chǎn)品革命，數(shù)字產(chǎn)品正在主導(dǎo)著人類(lèi)的生活。數(shù)字化顛覆了傳統(tǒng)教育的發(fā)展模式，以慕課（MOOCs）為代表的新興數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用和井噴式爆發(fā)，為廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命風(fēng)暴，顛覆了傳統(tǒng)的教育理念、教育方式、教育手段，實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)與課堂討論的有效融合；數(shù)字化教育兼顧了班級(jí)制教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，最大限度地促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；也就是說(shuō)，在進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，要將這一時(shí)代化特征充分的展示給學(xué)生，充分的利用數(shù)字化技術(shù)提升廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，進(jìn)而有效地促進(jìn)其設(shè)計(jì)和發(fā)展。

二、推進(jìn)數(shù)字化戰(zhàn)略是廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略舉措

數(shù)字化時(shí)代所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域站在同一起跑線上，廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)要勇于搶抓數(shù)字化戰(zhàn)略機(jī)遇，科學(xué)謀劃，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)非線性、超常規(guī)的跨越式發(fā)展。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，給予了廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)更多的創(chuàng)新性表現(xiàn)，也為廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)提供了更多的教學(xué)方式和教學(xué)資源，有力的促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。通過(guò)結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)可以根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷地提升教學(xué)的目標(biāo)和要求，完善教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)和廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的有機(jī)融合。1、在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在數(shù)字化時(shí)代的背景下，對(duì)學(xué)生的教育要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。并在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念的普及過(guò)程中，讓學(xué)生具備足夠的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思維，引導(dǎo)學(xué)生有效的把握住數(shù)字化時(shí)代的脈搏，創(chuàng)作出更加富有時(shí)代前瞻性的作品。2、在教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)局限性教學(xué)思路打破在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，只重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的狹隘思路，應(yīng)該豐富廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)涵，讓廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)變得和其他的學(xué)科領(lǐng)域具有交叉性的特點(diǎn)，將人文、歷史、政治、社會(huì)、自然等學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，尋找其中的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，幫助學(xué)生形成交叉性的思維和視角，提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)和能力。3、在教學(xué)過(guò)程中，打破學(xué)生被動(dòng)接受的局面在進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要充分重視學(xué)生的創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)理念和作品的分享，師生角色互換，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維模式。

三、數(shù)字化技術(shù)是廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的必然趨勢(shì)

隨著現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的形式也開(kāi)始變得富有多樣化，并在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，賦予更多的變現(xiàn)形式。數(shù)字技術(shù)催生出的各種新媒體不僅讓信息釋放出了新的傳播價(jià)值，煥發(fā)出了新的生命力，并且增強(qiáng)了視覺(jué)表達(dá)力，提高了廣告信息的傳播效果。深入了解新媒體廣告表現(xiàn)形式的新特點(diǎn)以及新要求，為廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)及廣告未來(lái)的發(fā)展提供一定的參考，從而找到新的創(chuàng)新點(diǎn)與時(shí)展的結(jié)合點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，可以看出，在未來(lái)的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要充分的結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，豐富廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)形式，讓學(xué)生充分的掌握數(shù)字化處理技術(shù)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)我們的教育提出了更新、更銳利的要求，身處轉(zhuǎn)型期中國(guó)，生逢網(wǎng)絡(luò)時(shí)代激烈的媒體變革，我們已經(jīng)感覺(jué)到了現(xiàn)實(shí)對(duì)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)提出了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]童兵：《中國(guó)新聞傳播學(xué)研究最新報(bào)告2006》，復(fù)旦大學(xué)出版社2007年版

[2]何潔等：《廣告與視覺(jué)傳達(dá)》，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社2003年……

篇（4）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，教育信息化的最主要的特點(diǎn)就是教育資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及資源的開(kāi)放、共享。因此，數(shù)字化教育資源的建設(shè)成為教育信息化的迫切要求，在開(kāi)放教育的視閾下，如何建設(shè)與整合數(shù)字化教育資源體系必將成為實(shí)現(xiàn)教育信息化的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)涵及特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是隨著數(shù)字多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而提出的新 概念。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。它的基本特征是處理數(shù)字化 、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索快速化、呈現(xiàn)多媒體化、組織超鏈接化。目前，數(shù)字化教學(xué)資源體現(xiàn)：一是教學(xué)資源庫(kù)，包括題庫(kù)、教材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，即在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)的課程，具有交互性、開(kāi)放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可供人們直接在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的完整的課程。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要指為教師或教學(xué)小組開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間，供他們存放自已平時(shí)收集、加工或制作的教學(xué)資源、課件等。精品課程建設(shè)、圖書(shū)館信息資源數(shù)字化建設(shè)成為數(shù)字化教學(xué)資源的主要形式。所以，積極探索構(gòu)建、整合數(shù)字化教育資源，完全符合信息社會(huì)、知識(shí)時(shí)代高等教育大眾化、信息化、終身化的發(fā)展趨勢(shì),適應(yīng)高校以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為載體的開(kāi)放型大學(xué)教育系統(tǒng)的要求。

二、開(kāi)放教育的數(shù)字化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

開(kāi)放教育經(jīng)過(guò)了十幾年的蓬勃發(fā)展，開(kāi)放教育資源亦已突破了其現(xiàn)有概念內(nèi)涵, 從關(guān)注“開(kāi)放”到關(guān)注“應(yīng)用”,這不僅對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)應(yīng)用更產(chǎn)生了真正有效的深遠(yuǎn)影響。如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的、高可用性的資源共享環(huán)境，如何融合開(kāi)放教育資源理念、吸收開(kāi)放教育資源成果、把握開(kāi)放教育資源建設(shè)趨勢(shì)，對(duì)構(gòu)建教育資源共享環(huán)境具有重要意義。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建資源共享機(jī)制，促進(jìn)開(kāi)放教育平臺(tái)下數(shù)字化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共享與傳遞。近年來(lái)，資源環(huán)境建設(shè)的需求日益凸顯，推進(jìn)數(shù)字化資源共享環(huán)境建設(shè)愈來(lái)愈成為發(fā)展的主流趨勢(shì)，如北京市在教育資源領(lǐng)域開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)化教育資源共享與管理的研究與實(shí)踐；上海教育資源庫(kù)項(xiàng)目的建設(shè)，適應(yīng)了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求,優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。高等教育一個(gè)基本的責(zé)任就是服務(wù)社會(huì)、教化公民，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程把優(yōu)秀的教育資源提供給社會(huì)，讓更多的公眾來(lái)學(xué)習(xí)，使更多的公眾因此受益。所以，開(kāi)放型大學(xué)的社會(huì)責(zé)任之一就是要把優(yōu)質(zhì)的教育資源提供給社會(huì)公眾，通過(guò)這種方式來(lái)傳承文化，傳播知識(shí)。基于知識(shí)和資源的共享，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的建設(shè)，一定要把最優(yōu)質(zhì)的資源，最好的課程在網(wǎng)上公開(kāi)。

作為我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主體、以衛(wèi)星電視為主要教學(xué)手段的 高校，不僅加快了教育信息化建設(shè)，也注入了更多現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理念、更新信息技術(shù)的電視教育。目前采用的媒體有印刷教材、電視教材、錄音教材、CAI多媒體課件、VCD光盤(pán)、CD-ROM教學(xué)光盤(pán)等。此外，還有“直播課堂”、“VBI數(shù)據(jù)廣播”等形式，而VBI數(shù)據(jù)廣播其指導(dǎo)思想是：充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星電視的各自?xún)?yōu)勢(shì)，加強(qiáng)兩者的聯(lián)系，克服兩者的不足，將天網(wǎng)（衛(wèi)星電視網(wǎng)）和地網(wǎng)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)）連接起來(lái)，促進(jìn)了高校系統(tǒng)立體網(wǎng)的建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮衛(wèi)星電視的擴(kuò)展功能，不僅豐富了遠(yuǎn)程教育手段，更擴(kuò)大了遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。

三、數(shù)字化教育資源整合的思考

（一）數(shù)字化教育資源利用存在的問(wèn)題

1.資源的整合與利用缺乏整體規(guī)劃。目前，大部分高校的已有數(shù)字化教育資源相當(dāng)豐富，但是，系統(tǒng)整合其數(shù)字化教育資源的建設(shè)又具有復(fù)雜性和多樣性,不易于管理和使用。為了使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，以避免資源的重復(fù)建設(shè)，則需要使用一些通用的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范管理。

2.管理上缺乏系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機(jī)制。目前，數(shù)字化教育信息資源主要集中在教育、科研、文化等領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又包括許多系統(tǒng)，如圖書(shū)館系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)等，這些條塊型的系統(tǒng)缺乏縱橫結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，還存在數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)的低水平重復(fù)、盲目追求數(shù)量、忽視質(zhì)量的現(xiàn)象，從而一定程度上造成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源推廣和應(yīng)用受到制約。

（二）數(shù)字化教育資源整合路徑的思考

實(shí)現(xiàn)功能整合，提升平臺(tái)綜合服務(wù)功能。數(shù)字化遠(yuǎn)程教育課件制作基地在課件制作、傳送等功能應(yīng)與市遠(yuǎn)程教育中心平臺(tái)的實(shí)時(shí)直播和錄制功能的中心課堂和直播室相互連通；將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)與國(guó)家數(shù)字學(xué)習(xí)資源中心、教育培訓(xùn)網(wǎng)以及各遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站等鏈接。

加強(qiáng)教學(xué)資源自主開(kāi)發(fā)和整合。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源整合，提高課件的使用效率。積極發(fā)揮“中心課堂”和“直播課堂”在課件制作、教學(xué)直播方面的功能，合理安排教學(xué)計(jì)劃，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展系列講座和培訓(xùn)活動(dòng)，并及時(shí)做好后期教學(xué)資源的課件錄制。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從高校教育信息化的發(fā)展需求來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，有力地推動(dòng)了教育信息化的進(jìn)程。以數(shù)字化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課件制作中心的構(gòu)建為牽引，通過(guò)整合現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，不僅能進(jìn)一步加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，為遠(yuǎn)程教育的學(xué)用開(kāi)展提供豐富的課件保障，而且通過(guò)將遠(yuǎn)程教育資源、功能的進(jìn)一步整合，必將實(shí)現(xiàn)構(gòu)建集遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、社區(qū)教育、黨員干部教育于一體的終身教育體系或網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

教學(xué)子系統(tǒng)，由學(xué)生和教師兩部分組成，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化信息交流。教學(xué)同時(shí)也分為教和學(xué)兩部分。

1）．學(xué)生通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。眾所周知，填鴨式教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)。學(xué)生因?yàn)樽约旱膫€(gè)性和自身學(xué)習(xí)能力的不同產(chǎn)生差異。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)與其他同學(xué)交流而得到培養(yǎng)，這也能間接激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)、年級(jí)的不同，學(xué)生容易形成封閉的小團(tuán)體，通過(guò)平臺(tái)也可以和非群體內(nèi)的同學(xué)交流，增強(qiáng)其人際交往能力。

①:管理子系統(tǒng)

②:教學(xué)子系統(tǒng)

③:就業(yè)子系統(tǒng)

2）．教師通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)與豐富是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)交流，教師可以縮短這個(gè)過(guò)程的時(shí)間。由于學(xué)科的不同，教師教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)不同，但是教學(xué)方法都有其共同的地方，數(shù)字化平臺(tái)的形成促使教育經(jīng)驗(yàn)資源共享，共同促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

3）．學(xué)生與教師之間通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)共同交流。教師的角色應(yīng)該從單純的施教方轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)資源提供者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、課程指導(dǎo)者、學(xué)術(shù)顧問(wèn)者。讓教學(xué)由單獨(dú)的教室擴(kuò)展為整個(gè)校園，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫地域、時(shí)間的限制，從而解決職校學(xué)生在外實(shí)習(xí)時(shí)可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)兼顧學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)也可以讓學(xué)生享受到學(xué)校非本班優(yōu)秀教師的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)校的教學(xué)資源得到充分利用。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的在線指導(dǎo)，積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2就業(yè)子系統(tǒng)

就業(yè)工作是職業(yè)學(xué)校的“生命線”，是職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，從這個(gè)角度，就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)是一種就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，內(nèi)含職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，目前很多學(xué)校在一年級(jí)就已開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)子系統(tǒng)，由學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)教師組成，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行信息交流。

1）．學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)去了解和交流職業(yè)興趣。職校學(xué)生入學(xué)時(shí)，很多學(xué)生并不真正清楚自己想學(xué)什么，將來(lái)畢業(yè)從事怎樣的職業(yè)。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不應(yīng)成為學(xué)生就業(yè)的限制。通過(guò)與同齡人職業(yè)興趣交流，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，并根據(jù)興趣選修自己喜歡的課程提高自身的綜合素質(zhì)與能力，這也符合現(xiàn)代對(duì)復(fù)合型人才的要求。同時(shí)，職校學(xué)生在畢業(yè)前都要進(jìn)入相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)需求，也可以通過(guò)平臺(tái)和同學(xué)交流，增加學(xué)生的就業(yè)途徑。

2）．就業(yè)指導(dǎo)老師通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)去了解和交流社會(huì)的就業(yè)需求，掌握新的就業(yè)趨勢(shì)。每位就業(yè)指導(dǎo)老師所接觸的社會(huì)就業(yè)需求信息是有限的，就業(yè)指導(dǎo)老師可以同過(guò)數(shù)字化平臺(tái)互相交流自身所掌握的信息，達(dá)到資源共享，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3）．學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)老師之間通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)交流。現(xiàn)代職校的就業(yè)指導(dǎo)老師已經(jīng)不是單純的推薦學(xué)生就業(yè)，而是成為學(xué)生與就業(yè)單位之間信息交流的載體，其目的應(yīng)該是把合適的學(xué)生推薦到合適的單位就業(yè)。首先，就業(yè)指導(dǎo)老師可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)條件以及職業(yè)興趣，有目的的去開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng);其次，就業(yè)指導(dǎo)老師可以將自己所掌握的社會(huì)就業(yè)需求及時(shí)通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并能利用學(xué)校資源彌補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3管理子系統(tǒng)

教學(xué)子系統(tǒng)與就業(yè)指導(dǎo)子系統(tǒng)，更多的是注重于技術(shù)操作層面，即教出合格的學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而將這兩者的信息進(jìn)行整合，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)并制定職業(yè)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略，就需要管理子系統(tǒng)將這兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行融合銜接。

1）．職校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)校教學(xué)和學(xué)生就業(yè)兩者的信息。通過(guò)教學(xué)子系統(tǒng)與就業(yè)子系統(tǒng)兩者信息的整合來(lái)制定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。

2）．職校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)檢驗(yàn)教育改革的成效。改革是一種試驗(yàn)，必然有成敗。通過(guò)和教師的信息交流和就業(yè)指導(dǎo)老師的信息交流以及學(xué)生的就業(yè)指標(biāo)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃是否合理，根據(jù)反饋情況及時(shí)鞏固與調(diào)整，使學(xué)校的教育改革始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)13-0025-03

隨著信息化的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的高校意識(shí)到信息化是提升高校競(jìng)爭(zhēng)力、緩解高校資源緊缺的有效方法。教育部明確提出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展”，教育信息化行業(yè)的投入逐年增加，越來(lái)越多的高校啟動(dòng)了數(shù)字化校園建設(shè)。但是，數(shù)字化校園的內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、周期長(zhǎng)，在建設(shè)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題。本文結(jié)合學(xué)院對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)步驟和建設(shè)方法，旨在為高校數(shù)字化校園建設(shè)提供參考，同時(shí)為高校提供數(shù)字化校園建設(shè)的整體思路。

一、對(duì)數(shù)字化校園的理解

廣泛流傳著一個(gè)數(shù)字化校園的基本定義：以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息手段和工具，將學(xué)校的各個(gè)方面，從環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）、到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）數(shù)字化，逐步形成一個(gè)數(shù)字空間，從而使現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上獲得延伸，在現(xiàn)實(shí)校園基礎(chǔ)上形成一個(gè)虛擬校園。對(duì)于數(shù)字化校園我們的理解是：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡(jiǎn)而言之：“要做一個(gè)安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園”。

二、數(shù)字化校園的發(fā)展階段和趨勢(shì)

校園數(shù)字化不可能一蹴而就，它的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期努力的過(guò)程，學(xué)校數(shù)字化有一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，從初級(jí)階段不斷深入發(fā)展走向高級(jí)階段的過(guò)程，從全國(guó)數(shù)字化校園的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)分析，數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)歷了四個(gè)階段，包括網(wǎng)絡(luò)集成、系統(tǒng)集成、應(yīng)用集成、數(shù)據(jù)集成等，如圖1所示。

1.第一階段網(wǎng)絡(luò)集成

主要以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主，大部分普通中高校處于網(wǎng)絡(luò)集成這一階段，考慮的是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)如何建設(shè)，如怎么建設(shè)有線校園網(wǎng)、無(wú)線校園網(wǎng)、校園網(wǎng)安全加固等。

2.第二階段系統(tǒng)建設(shè)

以服務(wù)于系統(tǒng)建設(shè)為主，大部分重點(diǎn)中高校在這一階段，考慮業(yè)務(wù)系統(tǒng)如何建設(shè)，如一卡通系統(tǒng)，是作為刷卡消費(fèi)，還是門(mén)禁控制、電梯控制，課程管理、多媒體錄播系統(tǒng)怎么建設(shè)，如何監(jiān)控這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行，業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全保證等。

3.第三階段應(yīng)用集成

主要是做統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、單點(diǎn)登錄系統(tǒng)等，信息化做的比較好的重點(diǎn)中高校在規(guī)劃應(yīng)用集成，如何把有線、無(wú)線、遠(yuǎn)程VPN等各種不同接入方式統(tǒng)一納入一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行管理，多媒體錄播、OA系統(tǒng)、視頻監(jiān)控等一系列業(yè)務(wù)系統(tǒng)，如何實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，方便師生的使用。

4.第四階段數(shù)據(jù)集成

主要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享，由于數(shù)據(jù)集成涉及到應(yīng)用系統(tǒng)的大量開(kāi)發(fā)工作，周期長(zhǎng)、投入大，目前，高教學(xué)校涉及應(yīng)用集成方面比較少。

三、數(shù)字化校園的需求研究

數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)，以信息為紐帶，將教育教學(xué)、校園管理、行政辦公、個(gè)人環(huán)境、綜合評(píng)價(jià)等多項(xiàng)應(yīng)用架構(gòu)為一個(gè)網(wǎng)狀應(yīng)用群。徹底解決目前學(xué)校應(yīng)用軟件普遍存在的“產(chǎn)品獨(dú)立、信息孤立、管理重復(fù)、維護(hù)困難”的弊端。

整個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)概括為：“ 3+N+2 ”，其如圖2所示。3表示3個(gè)體系，數(shù)字化校園信息標(biāo)準(zhǔn)體系、安全保障體系和統(tǒng)一身份認(rèn)證體系；N表示N個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，教學(xué)科研、電子校務(wù)、公共服務(wù)等N個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)； 2表示2個(gè)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和共享數(shù)據(jù)平臺(tái)。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)三網(wǎng)合一，滿(mǎn)足不同用戶(hù)以不同方式訪問(wèn)校園網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋無(wú)盲點(diǎn)。

2.共享數(shù)據(jù)平臺(tái)

通過(guò)數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)與共享管理，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)各類(lèi)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)層面的互聯(lián)互通。

3.信息標(biāo)準(zhǔn)體系

信息標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)之一，是實(shí)現(xiàn)全院信息資源交流與共享的必要條件。該“標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施對(duì)各職能部門(mén)信息系統(tǒng)的建設(shè)、信息的交流與共享、系統(tǒng)的研制與開(kāi)發(fā)以及信息基本數(shù)據(jù)的收集、分析、都有著十分重要的意義。

4.安全保障體系

按照信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)條例和標(biāo)準(zhǔn)，建上網(wǎng)行為審計(jì)、入侵檢測(cè)等系統(tǒng)，為信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)提供安全保障。

5.N個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)

是指用于學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的各種應(yīng)用系統(tǒng)，用于解決各類(lèi)用戶(hù)對(duì)信息管理和信息服務(wù)的需求，是數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容。

現(xiàn)階段數(shù)字化校園建設(shè)中的挑戰(zhàn)和需求：（1）數(shù)據(jù)互通平臺(tái)，解決“信息孤島”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)整合；（2）統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理服務(wù)，構(gòu)建數(shù)據(jù)中心平臺(tái)；（3）統(tǒng)一的用戶(hù)身份和權(quán)限管理系統(tǒng)，統(tǒng)一的信息采集方式，構(gòu)造信息門(mén)戶(hù)；（4）統(tǒng)一數(shù)據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一應(yīng)用接口規(guī)范，面向服務(wù)的開(kāi)發(fā)模式；（5）安全保障體系與運(yùn)行維護(hù)體系的建設(shè)。

四、數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程

1.規(guī)劃階段

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）33-0224-01

職業(yè)教育作為我國(guó)人力資源建設(shè)的基礎(chǔ)，在提高未來(lái)勞動(dòng)者能力和素質(zhì)，增進(jìn)人力資源總量和提高質(zhì)量方面有著不可替代的作用。在現(xiàn)代現(xiàn)代職業(yè)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用及與數(shù)字化教學(xué)的融合趨勢(shì)日益明顯。“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”已成為一種國(guó)家戰(zhàn)略，所實(shí)施的一系列重大工程，使得我國(guó)的職業(yè)教育信息化發(fā)展步入快車(chē)道，開(kāi)始從分散建設(shè)向整體規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育改革發(fā)展的作用日益凸顯。

一、國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展環(huán)境

1.國(guó)家政策逐步推進(jìn)，平臺(tái)數(shù)量逐漸增多

自1999年起，教育部就起草了《全國(guó)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)劃》，對(duì)技術(shù)工程教育提出了可行性意見(jiàn)。其后，職業(yè)教育數(shù)字化探索逐步推進(jìn)，有十多項(xiàng)政策文件陸續(xù)出臺(tái)。

目前，我國(guó)在國(guó)家、省級(jí)、地方、學(xué)校等各個(gè)層面上都已建立了相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺(tái)。已建成的國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站有：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)（）、中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)（.cn）、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國(guó)職業(yè)教育信息資源網(wǎng)（.cn）等。

2.國(guó)外職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展迅猛

國(guó)外的職業(yè)教育數(shù)字化具體表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化、管理網(wǎng)絡(luò)化、教育個(gè)性化，能夠?yàn)闈M(mǎn)足社會(huì)需求提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在引發(fā)教師與學(xué)生之間相互作用的本質(zhì)發(fā)生變化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)觀念的創(chuàng)新。現(xiàn)在已經(jīng)涌出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬車(chē)間、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬圖書(shū)館等。虛擬教育環(huán)境可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開(kāi)展網(wǎng)上教育，校外模式利用廣域網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。例如“虛擬高等職業(yè)學(xué)院”（Vituelle Fachhochschule）是德國(guó)的國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目之一。它主要面向職業(yè)教育不同學(xué)科，開(kāi)展模塊化的在線課程，如今德國(guó)的虛擬職業(yè)學(xué)院已經(jīng)從項(xiàng)目研究走向?qū)嵺`，能夠在國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)期開(kāi)展聯(lián)合教育。

二、廣東職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展前期可期

1.資源基礎(chǔ)巨大

廣東是全國(guó)經(jīng)濟(jì)大省強(qiáng)省，制造業(yè)發(fā)達(dá)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)職業(yè)教育需求大。從2006年開(kāi)始實(shí)施職業(yè)教育發(fā)展壯大工程，規(guī)模結(jié)構(gòu)和質(zhì)量水平均取得跨越發(fā)展。至2012年底，全省職業(yè)院校在校生總數(shù)超過(guò)300萬(wàn)人，位居全國(guó)首位。

2.市場(chǎng)處于起步階段，存在較多發(fā)展機(jī)遇

近年來(lái)，廣東省明確提出，以信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)整合、資源共享為重點(diǎn)，進(jìn)一步完善基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮信息化在教學(xué)、科研、管理等方面的作用，切實(shí)提升學(xué)校信息化水平，為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展提供支撐和保障。為此，從政府財(cái)政、學(xué)校本身、社會(huì)力量都投入大量資金進(jìn)入職業(yè)教育信息化市場(chǎng)。但該市場(chǎng)處于起步階段，主要是以政府主導(dǎo)、教師參與為主體，欠缺直接以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，該市場(chǎng)存在巨大的發(fā)展空間和想象。

三、廣東職業(yè)教育數(shù)字化平臺(tái)展望

1.項(xiàng)目介紹

廣東職業(yè)教育數(shù)字化平臺(tái)項(xiàng)目計(jì)劃通過(guò)整合廣東省出版集團(tuán)旗下多家出版機(jī)構(gòu)有關(guān)職業(yè)教育教材編輯出版及相關(guān)多媒體課件資源，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)訓(xùn)軟件等數(shù)字化教學(xué)資源，建立數(shù)字化教與學(xué)平臺(tái)，為廣東省職業(yè)教育體系提供數(shù)字化教學(xué)服務(wù)。

項(xiàng)目具體由“內(nèi)容+平臺(tái)”架設(shè)而成。一是在內(nèi)容體系方面，建立支撐職業(yè)教育體系的公共文化課教材教輔，以及護(hù)理、汽修、機(jī)電、數(shù)控、財(cái)會(huì)、藝術(shù)、旅游、建筑、藥學(xué)、電子、園林、物流等十多個(gè)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材教輔，同時(shí)研發(fā)與公共文化課教材教輔和專(zhuān)業(yè)教材教輔相配套的數(shù)字資源庫(kù)、智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，為職業(yè)教育用戶(hù)提供完善的云學(xué)習(xí)和云測(cè)評(píng)服務(wù)。項(xiàng)目基于廣東省出版集團(tuán)旗下多家出版機(jī)構(gòu)的有關(guān)職業(yè)教育教材，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫(kù)和虛擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供高質(zhì)、高效的云學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)題庫(kù)，為教師提供便捷、高效的測(cè)評(píng)服務(wù)。二是在平臺(tái)方面，突破云服務(wù)關(guān)鍵技術(shù)，研發(fā)基于云服務(wù)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和測(cè)評(píng)體系。云平臺(tái)是整個(gè)項(xiàng)目賴(lài)以運(yùn)行的軟件系統(tǒng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)是指數(shù)字內(nèi)容體系賴(lài)以運(yùn)行的軟件系統(tǒng)環(huán)境，包含教學(xué)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)和課程計(jì)劃系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算環(huán)境下的教學(xué)管理、資源管理和制定課程計(jì)劃等（圖1）。

2.項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益

職業(yè)教育信息化是趨勢(shì)，是未來(lái)教育方向，是轉(zhuǎn)變教育模式的技術(shù)關(guān)鍵。項(xiàng)目的探索，將最新的教育信息化技術(shù)應(yīng)用于教材、教輔的出版，從而形成新的教育出版數(shù)字化產(chǎn)品，可以有效突破紙質(zhì)教材、教輔的介質(zhì)對(duì)功能的限制，呈現(xiàn)出綜合性、互動(dòng)性、智能化等特征，集優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)以及虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等功能于一體，符合教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，有助于提升區(qū)域職業(yè)教育信息化水平。

從項(xiàng)目實(shí)施主體來(lái)看，該項(xiàng)目的實(shí)施，不僅增加了傳統(tǒng)出版單位的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)實(shí)施者以?xún)?nèi)容資源建設(shè)和集聚為中心，強(qiáng)化內(nèi)容的核心主導(dǎo)作用，加快從傳統(tǒng)出版商向內(nèi)容服務(wù)商的轉(zhuǎn)變，為傳統(tǒng)出版集團(tuán)的轉(zhuǎn)型升級(jí)探索可行之路。

總體來(lái)看，該項(xiàng)目的順利實(shí)施，將對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版進(jìn)行深度融合，推動(dòng)職教出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造立體化的職業(yè)教育教學(xué)體系有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的探索意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜大源.職業(yè)教育教學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2006

篇（8）

自1990年開(kāi)始，我國(guó)政府開(kāi)始運(yùn)行遠(yuǎn)程教育體系，并以此作為我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著社會(huì)改革的不斷調(diào)整，自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)大力改善教育體系，變革應(yīng)試教育方法。另外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新手段也被應(yīng)用到教育教學(xué)中。可以說(shuō)，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展不僅使我國(guó)逐漸成為學(xué)習(xí)型社會(huì)，還使我國(guó)的社區(qū)制度建設(shè)邁上了新臺(tái)階。隨之開(kāi)設(shè)的“全民學(xué)習(xí)”，也得到了廣大民眾的追捧。同時(shí)，社區(qū)教育的斜跨式升級(jí)也促進(jìn)了我國(guó)教育領(lǐng)域的優(yōu)化改造。

（二）移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字化社區(qū)教育的作用

日常生活中，居民可在數(shù)字化社區(qū)的背景下學(xué)習(xí)知識(shí)，數(shù)字化社區(qū)教育具有資源豐富、使用便利的特性。民眾不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息相互溝通，還可共享資源，借鑒學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字化社區(qū)的更新發(fā)展

近年來(lái)，一些新型教育手段逐漸融入我國(guó)教育行業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、FlippedClassroom等。我國(guó)的社區(qū)教育在歷經(jīng)十多年發(fā)展后，也開(kāi)始優(yōu)化升級(jí)。就目前的發(fā)展趨勢(shì)看，未來(lái)發(fā)展，社區(qū)教育與網(wǎng)絡(luò)教育以及FlippedClassroom相融合成為社區(qū)教育的必經(jīng)之路。如今，數(shù)字化社區(qū)教育已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)信息相交融。2014年，我國(guó)頒發(fā)的《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)6.85億，比2013年增加1500萬(wàn)人，尤其是使用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)逐年增長(zhǎng)。這一現(xiàn)象預(yù)示未來(lái)的教育發(fā)展中，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)將帶動(dòng)多個(gè)行業(yè)急速升級(jí)。這也說(shuō)明，我國(guó)的數(shù)字化社區(qū)教育可以建設(shè)在線式平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的有效融合。目前，我國(guó)地域發(fā)展不均，經(jīng)濟(jì)水平也存在差異，一些發(fā)展地區(qū)的社區(qū)數(shù)字化教育停滯不前。一是因?yàn)榭萍季W(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將社區(qū)學(xué)習(xí)者的時(shí)間分割，二是因?yàn)槲覈?guó)的數(shù)字社區(qū)教學(xué)沒(méi)有緊跟時(shí)展進(jìn)行整改，阻礙社區(qū)未來(lái)發(fā)展的腳步。我國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)并沒(méi)有受這些因素影響，如上海，推出學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在實(shí)現(xiàn)資源共享，讓社區(qū)居民在任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，我國(guó)東北地區(qū)將微課逐漸應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)資源教學(xué)在線平臺(tái)和移動(dòng)式微課的資源共享。事實(shí)證明，我國(guó)社區(qū)教育未來(lái)發(fā)展過(guò)程，一定會(huì)依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行改革。

二、加強(qiáng)數(shù)字化社區(qū)教育的措施

（一）創(chuàng)新數(shù)字化社區(qū)教育教學(xué)手段

數(shù)字化社區(qū)教育是以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)管理模式和管理手段對(duì)社區(qū)內(nèi)居民進(jìn)行教育的活動(dòng)。與傳統(tǒng)社區(qū)教育相比，數(shù)字化社區(qū)教育具有明顯優(yōu)勢(shì)。在對(duì)居民進(jìn)行數(shù)字化教育過(guò)程中，首先，可學(xué)習(xí)，即運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行集體教學(xué)，通過(guò)口傳面授，更好地幫助社區(qū)居民掌握數(shù)字化技術(shù)，提高他們數(shù)字化資源使用能力。其次，可開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即由數(shù)字化社區(qū)教育管理者建立交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，給社區(qū)居民提供共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。最后，進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式在社區(qū)教育中比較常見(jiàn)，也是最能顯示學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性的方式。這些教育方式的相互配合，不僅能提高社區(qū)的數(shù)字化建設(shè)水平，更能調(diào)動(dòng)更多社區(qū)居民加入數(shù)字化社區(qū)教育學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源

開(kāi)發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源是促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的主要手段，是一個(gè)不斷積累、積極創(chuàng)新和逐步優(yōu)化的過(guò)程，可以從以下幾方面進(jìn)行。第一，開(kāi)展具有特色的實(shí)地街道調(diào)查，對(duì)數(shù)字化服務(wù)社區(qū)進(jìn)行課程資源調(diào)查走訪，收集相關(guān)資料、視頻等，然后進(jìn)行分類(lèi)整理。第二，制定相關(guān)數(shù)字化社區(qū)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)階段的先進(jìn)技術(shù)和管理方式管理和規(guī)范教育資源，建設(shè)一定標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化社區(qū)教育資源。第三，創(chuàng)新模式，聯(lián)合本區(qū)域高校開(kāi)發(fā)新模式，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)形成高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，實(shí)現(xiàn)本土化數(shù)字教育資源發(fā)展。

（三）構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)平臺(tái)

高效管理能充分發(fā)揮教育資源價(jià)值。因此，要構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)服務(wù)平臺(tái)，把社區(qū)居民始終放在重要位置，保證其能得到良好、舒適的教育資源，達(dá)到共享教育資源的目的。首先，應(yīng)依據(jù)社區(qū)特色形成全民學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的教育理念，建立符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的涵蓋文化、生活、歷史等方面的學(xué)習(xí)資源體系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、學(xué)習(xí)、考核的目標(biāo)，密切結(jié)合社區(qū)居民就業(yè)等信息，調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，建立全方位、多元化教育資源。注重資源教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際需求為基本導(dǎo)向，挖掘具有一定適用性和多元性的資源。最后，提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)。不斷提高社區(qū)、鎮(zhèn)教育體系的結(jié)合和互通，建立學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，通過(guò)遠(yuǎn)程中心進(jìn)行在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)、報(bào)名指導(dǎo)、咨詢(xún)政策等，促進(jìn)社區(qū)教育服務(wù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不斷提高教育水平。

（四）完善數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)

第一，需要解決目前存在的學(xué)習(xí)資源和多元化不匹配問(wèn)題。數(shù)字化社區(qū)發(fā)展雖已逐漸進(jìn)入全民終身學(xué)習(xí)階段，但網(wǎng)站平均每日訪客數(shù)量與網(wǎng)站注冊(cè)人數(shù)的比對(duì)數(shù)據(jù)不是十分樂(lè)觀。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)員實(shí)際需求與學(xué)習(xí)資源存在脫節(jié)問(wèn)題。因此，在構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育資源過(guò)程中，要需要充分分析客戶(hù)實(shí)際需求，有針對(duì)性、有計(jì)劃地建立學(xué)習(xí)資源。第二，解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)字化學(xué)習(xí)間的矛盾。與傳統(tǒng)面授方式相比，數(shù)字化社區(qū)教育學(xué)習(xí)方式更便于社區(qū)群眾適用。因此，要普及數(shù)字化社區(qū)教育資源，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。第三，提供一定的技術(shù)保障和支持。在建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)時(shí)，需要相應(yīng)的技術(shù)支持體系，應(yīng)遵守開(kāi)放、服務(wù)向?qū)А⒔换サ幕驹瓌t，不斷分析和研究教育資源的存儲(chǔ)、分類(lèi)、更新及維護(hù)技術(shù)。第四，形成比較完善的培訓(xùn)社區(qū)教育服務(wù)體系。在建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育時(shí)，需要保障具有一定建設(shè)經(jīng)費(fèi)，定期進(jìn)行培訓(xùn)及評(píng)估檢查，提高社區(qū)教育效率。

篇（9）

1數(shù)字化校園管理中存在的問(wèn)題

1998年，教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出了，有效發(fā)揮現(xiàn)有教育資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的戰(zhàn)略措施，使我國(guó)高校迎來(lái)了一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為主導(dǎo)的數(shù)字化校園建設(shè)。數(shù)字化校園是促進(jìn)優(yōu)化管理和提高效率的一種手段，只有科學(xué)合理的管理，才能使數(shù)字化校園健康地發(fā)展。數(shù)字化校園管理的目標(biāo)無(wú)論從信息儲(chǔ)存量還是從功能劃分上都包含著較廣的范圍。從數(shù)據(jù)量來(lái)看，其范圍可以大到整個(gè)校園的網(wǎng)絡(luò)綜合信息系統(tǒng)，小到服務(wù)于每一個(gè)職能部門(mén)的信息系統(tǒng)。從功能上看，更是實(shí)現(xiàn)了從完全不具備輔助決策支持功能到非常強(qiáng)調(diào)輔助決策支持功能的飛躍。數(shù)字化校園管理中設(shè)施是基礎(chǔ)，資源應(yīng)用建設(shè)是核心，人員培養(yǎng)是關(guān)鍵，組織機(jī)構(gòu)是保障。在數(shù)字化校園建設(shè)初期，由于認(rèn)識(shí)不足普遍存在：重硬件基礎(chǔ)，輕軟件環(huán)境的思想；建設(shè)目的性不強(qiáng)，應(yīng)用系統(tǒng)匱乏；重建設(shè)、輕維護(hù)和更新；重設(shè)備建設(shè)，輕人才培養(yǎng)以及管理維護(hù)人員數(shù)量、質(zhì)量和技能不夠等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了數(shù)字化校園的健康發(fā)展。

2優(yōu)化數(shù)字化校園管理機(jī)制

信息化建設(shè)是一個(gè)過(guò)程，數(shù)字化校園建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的工作，是一項(xiàng)覆蓋并滲入全校各項(xiàng)工作的系統(tǒng)工程。由于這種特性，數(shù)字化校園建設(shè)的任務(wù)不是學(xué)校現(xiàn)有的任何一個(gè)職能部門(mén)所能夠兼管或統(tǒng)籌的。當(dāng)數(shù)字化校園建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，由局部推進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w推進(jìn)，由技術(shù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫闰?qū)動(dòng)時(shí)，必須建立有效的信息主管機(jī)制，以保證信息化目標(biāo)始終與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相一致，有利于技術(shù)部門(mén)及人員專(zhuān)心致志地實(shí)施信息化項(xiàng)目，有利于評(píng)價(jià)信息化的績(jī)效，有利于資源的優(yōu)化配置。基于這一認(rèn)識(shí)，需要成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的跨部門(mén)的數(shù)字化校園領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作。這類(lèi)機(jī)構(gòu)的建立對(duì)學(xué)校優(yōu)化資源配置、控制投資成本、提高信息資源的共享程度，有效推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)起著重要的作用。同時(shí)成立由若干名相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、教授和技術(shù)人員組成的專(zhuān)家咨詢(xún)小組，主要負(fù)責(zé)做好數(shù)字化校園建設(shè)的科學(xué)論證、制定合理方案、提供技術(shù)咨詢(xún)、監(jiān)督建設(shè)質(zhì)量等工作。但隨著信息化應(yīng)用的迅速拓展和信息整合要求的不斷提高，單純以領(lǐng)導(dǎo)小組的方式來(lái)推進(jìn)信息化建設(shè)，存在一些難以克服的困難。盡管領(lǐng)導(dǎo)小組成員的級(jí)別較高，機(jī)構(gòu)也具有相應(yīng)的職責(zé)，但由于不是常設(shè)的職能機(jī)構(gòu)，一般只把主要精力放在審議規(guī)劃和規(guī)章制度上，具體實(shí)施和協(xié)調(diào)則委托信息網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)，而信息網(wǎng)絡(luò)中心的地位目前在多數(shù)高校都比其它職能部門(mén)要低，并且工作重心側(cè)重維護(hù)和相關(guān)技術(shù)性事務(wù)管理，承接其他專(zhuān)業(yè)的信息化項(xiàng)目能力有限，協(xié)調(diào)能力更是相對(duì)不足，無(wú)法承擔(dān)數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中大量的協(xié)調(diào)工作，導(dǎo)致規(guī)劃落實(shí)受阻。因此，各高校可考慮直接建立具有較高職能的常設(shè)機(jī)構(gòu)（如數(shù)字化校園辦公室），賦予其規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)施和協(xié)調(diào)“四位一體”的職能，使其擔(dān)當(dāng)起數(shù)字化校園建設(shè)策劃者、推動(dòng)者、組織者和指導(dǎo)者的責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的有效管理，要相應(yīng)地設(shè)置數(shù)字化校園領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家咨詢(xún)小組、數(shù)字化校園辦公室，可以使整個(gè)組織結(jié)構(gòu)趨于合理化與整體優(yōu)化，更能發(fā)揮其組織機(jī)構(gòu)在管理上的最佳功能。處于決策層的領(lǐng)導(dǎo)小組與專(zhuān)家咨詢(xún)小組具有最高的行政決策力，處于管理服務(wù)層的數(shù)字化校園辦公室負(fù)責(zé)具體統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，最后落實(shí)到全員（即應(yīng)用操作層的各個(gè)用戶(hù)）參與，甚至拓展到全員管理，構(gòu)成了一套保障高校信息化建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的信息主管機(jī)制。

3準(zhǔn)確定位數(shù)字化校園管理對(duì)象

篇（10）

一、現(xiàn)階段地方教育出版社轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀

1.轉(zhuǎn)型意識(shí)不強(qiáng)，轉(zhuǎn)型動(dòng)力不足

從目前來(lái)看，大部分地方教育出版企業(yè)對(duì)于數(shù)字化發(fā)展仍然處于觀望階段，數(shù)字出版與傳統(tǒng)的圖書(shū)編輯、發(fā)行模式有很大的區(qū)別，盡管數(shù)字化出版早已成為出版社的發(fā)展趨勢(shì)，但是出版企業(yè)往往很難放棄原有的已經(jīng)成型的系統(tǒng)化模式，陌生的數(shù)字出版讓企業(yè)難以適應(yīng)，繼續(xù)維持現(xiàn)狀，沒(méi)有發(fā)展壯大的動(dòng)力以及實(shí)施轉(zhuǎn)型的勇氣。很顯然，地方的中小型出版企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的總體形勢(shì)不容樂(lè)觀。

2.綜合性人才不足，缺乏有效的技術(shù)手段

數(shù)字出版是一個(gè)技術(shù)含量較高的行業(yè)，地方出版社在轉(zhuǎn)型過(guò)程中迫切需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，數(shù)字出版技術(shù)人才的缺乏進(jìn)一步加大了地方教育社數(shù)字轉(zhuǎn)型難度。

3.數(shù)字出版的法律建設(shè)還不完善

數(shù)字出版是一個(gè)剛剛發(fā)展起來(lái)的新型行業(yè)，因此數(shù)字出版的標(biāo)準(zhǔn)和法律制度并不完善。隨著數(shù)字出版的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)有關(guān)數(shù)字出版業(yè)務(wù)的網(wǎng)站就有幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)，但是真正通過(guò)法律手段審批通過(guò)的數(shù)字出版單位不足百家。由此可見(jiàn)，數(shù)字出版的標(biāo)準(zhǔn)制度和法律監(jiān)管的滯后，也加大了轉(zhuǎn)型難度。

二、地方教育出版社轉(zhuǎn)型的具體策略

1.打造優(yōu)秀紙質(zhì)教輔品牌

打造有品牌的、高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源。眾所周知，地方教育出版社在資金、技術(shù)、人才方面無(wú)法和其他企業(yè)抗衡，但是作為出版社個(gè)體，地方教育出版社也有其自身的優(yōu)勢(shì)。它對(duì)地方教育出版市場(chǎng)的判斷力、對(duì)教育出版選題的策劃能力，以及對(duì)教學(xué)資源的加工技術(shù)和作者資源的擁有程度是地方教育出版社的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。因此，地方教育出版社首先仍然是重視傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔出版業(yè)務(wù)，打造有品牌的、高質(zhì)量的教輔資源。對(duì)于地方中小型出版社來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)教輔出版仍然是教育社的穩(wěn)固發(fā)展的根本，并且打造良好的紙質(zhì)教輔品牌，才是提高出版社知名度，加強(qiáng)與其他主體合作的重要發(fā)展戰(zhàn)略手段。因此，對(duì)于中小教育出版社而言，未雨綢繆，打造好紙質(zhì)教輔品牌，為學(xué)習(xí)機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、電子閱讀器等數(shù)字化教輔產(chǎn)品做好基礎(chǔ)工作，才是地方教育出版社實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的首要措施。

2.完善出版社自身網(wǎng)站等數(shù)字平臺(tái)建設(shè)

出版社應(yīng)該建立自身的教育網(wǎng)站、構(gòu)建教育資源交流平臺(tái)，這是促進(jìn)地方教育出版社穩(wěn)定轉(zhuǎn)型，加快發(fā)展的重要措施。在分類(lèi)建立數(shù)字化題庫(kù)、課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)（如教學(xué)音視頻資料等），通過(guò)免費(fèi)提供本版教輔圖書(shū)的數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)上查詢(xún)服務(wù)，快速集聚網(wǎng)站固定注冊(cè)用戶(hù)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)出版社“數(shù)字出版內(nèi)容提供商”的優(yōu)勢(shì)。并適當(dāng)開(kāi)展電子商務(wù)，圖書(shū)銷(xiāo)售，教輔售后等業(yè)務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際出版相結(jié)合的教育出版數(shù)字服務(wù)平臺(tái)。或者，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，把出版社的網(wǎng)站建成一個(gè)具有學(xué)習(xí)功能、測(cè)試功能與教學(xué)資源下載功能的教學(xué)系統(tǒng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)、課后練習(xí)和家庭輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)銷(xiāo)售點(diǎn)卡等方式為一線師生的日常教學(xué)提供“在線備課”“智能出題”和“在線作業(yè)”，進(jìn)而添設(shè)“互動(dòng)教學(xué)”“互動(dòng)培訓(xùn)”等服務(wù)；以網(wǎng)站為主的教育服務(wù)模式，是建立“教育服務(wù)平臺(tái)”的重要形式之一。

3.加強(qiáng)商業(yè)聯(lián)盟

就現(xiàn)階段來(lái)看，贏利成為阻礙數(shù)字出版發(fā)展的一大難題，數(shù)字出版資源如何收費(fèi)應(yīng)該是地方教育出版社應(yīng)該首先考慮的問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)智能移動(dòng)設(shè)備的飛速發(fā)展，移動(dòng)智能設(shè)備成為互聯(lián)網(wǎng)的新載體。隨著智能手機(jī)的流行，出版社應(yīng)該抓住機(jī)遇，增設(shè)以手機(jī)閱讀為主的資源獲取方式，教育出版社可以加強(qiáng)與移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商的合作。很多中學(xué)生都已經(jīng)擁有了自己的手機(jī)，而手機(jī)擁有得成熟收費(fèi)模式，使得學(xué)生易于接受通信基本功能之外的消費(fèi)。傳統(tǒng)的出版商沒(méi)有理由忽略這個(gè)巨大的潛在市場(chǎng)。通過(guò)與移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商的合作，開(kāi)展手機(jī)教輔數(shù)字出版，通過(guò)流量進(jìn)行計(jì)費(fèi)，達(dá)到共贏。此外地方出版社也應(yīng)該加強(qiáng)與硬件商的合作。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教輔產(chǎn)品琳瑯滿(mǎn)目，出版社也應(yīng)高度重視這一市場(chǎng)，加強(qiáng)與教輔產(chǎn)品硬件商的合作。將自身優(yōu)秀的教輔資源植入教輔產(chǎn)品中，利用硬件商的銷(xiāo)售渠道提高出版社以及教輔品牌在教學(xué)領(lǐng)域的知名度。

三、結(jié)論

總而言之，我國(guó)傳統(tǒng)教育出版社的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是適應(yīng)時(shí)代需求的。我國(guó)教育出版作為一個(gè)特殊的出版群體，在多年的發(fā)展過(guò)程中積累了豐富的資源、人才和經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)上，抓住時(shí)代機(jī)遇，積極面對(duì)目前出版社存在的一些問(wèn)題，快速穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，迎接數(shù)字出版時(shí)代的到來(lái)。

篇（11）

關(guān)鍵詞： 服務(wù)型；數(shù)字化校園；個(gè)性化；高職院校

Key words： service；digital campus（E-Campus）；personalized；higher vocational colleges

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）05-0071-02

0 引言

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息數(shù)字化在各行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，對(duì)教育領(lǐng)域的影響作用越來(lái)越深刻，使學(xué)校教學(xué)模式和課程體系等發(fā)生了質(zhì)的飛躍。我國(guó)政府高度重視教育信息化建設(shè)，積極推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)校信息化水平的重要手段。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，以社會(huì)需要為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送大量應(yīng)用型人才。

數(shù)字化校園是在校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（主要是硬件平臺(tái)建設(shè)）完善的基礎(chǔ)上，對(duì)信息資源全面的數(shù)字化及整合和集成，側(cè)重的是虛擬大學(xué)的存在狀態(tài)和功能。數(shù)字校園具備以下五方面的特征：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；以服務(wù)教育教學(xué)作為數(shù)字校園建設(shè)的基本理念；支持學(xué)與教的資源比較豐富；多種應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合；能拓展學(xué)校的時(shí)空維度并豐富校園文化。[1]因此，高教育應(yīng)利用教育信息化發(fā)展的大環(huán)境、抓住數(shù)字化校園建設(shè)的契機(jī)，在改革創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

1 高職院校服務(wù)型數(shù)字化校園建設(shè)的意義及目標(biāo)

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要作用已成為國(guó)際社會(huì)的普遍共識(shí)。推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化已確立為我國(guó)重要的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)高度重視信息技術(shù)對(duì)教育的影響和作用。數(shù)字化校園的建設(shè)是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，主要目標(biāo)是以傳統(tǒng)的資源為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源的共享，給師生提供了不受時(shí)間空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)校提供信息化的管理，構(gòu)建高效的資源服務(wù)系統(tǒng)，這也給傳統(tǒng)的教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的推進(jìn)，傳統(tǒng)教育的教學(xué)手段和課堂教學(xué)模式有了創(chuàng)新的發(fā)展，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的和有個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在信息時(shí)代大環(huán)境下，構(gòu)建服務(wù)型數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和管理，創(chuàng)建數(shù)字化的生活空間，創(chuàng)建虛擬大學(xué)空間，是高職院校改革和發(fā)展戰(zhàn)略中不可或缺的部分，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化重要部分。

2 服務(wù)型數(shù)字化校園的建設(shè)內(nèi)容

服務(wù)型數(shù)字化校園建設(shè)中服務(wù)類(lèi)型包括三類(lèi)：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和軟件即服務(wù)（SaaS）。相應(yīng)的平臺(tái)架構(gòu)包括三層：基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺(tái)層和教育應(yīng)用軟件層。基礎(chǔ)設(shè)施層，為高層提供計(jì)算、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)通訊等資源，即提供IaaS；平臺(tái)層，構(gòu)建在基礎(chǔ)設(shè)施層之上，面向開(kāi)發(fā)人員，為開(kāi)發(fā)各類(lèi)基于云計(jì)算的教育應(yīng)用軟件提供開(kāi)發(fā)環(huán)境和公用API等，即提供PaaS；教育應(yīng)用軟件層，提供各類(lèi)的教育教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件，即提供面向教育的SaaS。[2]

服務(wù)型數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教師“教”與學(xué)生“學(xué)”為核心，面向校園的教職工、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)等各個(gè)服務(wù)群體，涵蓋服務(wù)群體的全生命周期的管理與服務(wù)。根據(jù)不同解決的差異化需求定制個(gè)性化的服務(wù)，并且通過(guò)對(duì)移動(dòng)終端的拓展，搭建一個(gè)全方位立體化的數(shù)字化校園，給師生帶來(lái)全新的應(yīng)用體驗(yàn)，系統(tǒng)地實(shí)施能夠徹底解決學(xué)校以往信息不暢、數(shù)據(jù)孤立在多個(gè)部門(mén)無(wú)法共享的困境。具體來(lái)說(shuō)，服務(wù)型數(shù)字化校園的的架構(gòu)，具體如圖1所示。

筆者所在職業(yè)大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)采用B/S結(jié)構(gòu)、.NET技術(shù)，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)采用星型模塊化結(jié)構(gòu)，易于擴(kuò)充。數(shù)字化校園的硬件基礎(chǔ)設(shè)施如快速、安全、穩(wěn)定的校園網(wǎng)已經(jīng)建成，實(shí)現(xiàn)了全校無(wú)線網(wǎng)的覆蓋，可實(shí)現(xiàn)與有線用戶(hù)的統(tǒng)一管理，共享數(shù)據(jù)庫(kù)有多種形式的數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出和多樣化的報(bào)表生成功能。數(shù)字化校園的日常辦公系統(tǒng)、教務(wù)教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了前期的集成與整合，數(shù)據(jù)的可用性得到大幅提高。管理員、班主任、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等校外人員分別擁有不同的權(quán)限，對(duì)應(yīng)不同的門(mén)戶(hù)入口，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校管理者全方位、多元化的參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和教師的和諧健康發(fā)展。但是隨著學(xué)校各部門(mén)對(duì)校園網(wǎng)需求的多樣化、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和安全性等要求的提高，復(fù)雜的信息化環(huán)境給高職數(shù)字化校園建設(shè)提出了巨大的挑戰(zhàn)。

3 服務(wù)型數(shù)字化校園的構(gòu)建策略

服務(wù)型數(shù)字化校園建設(shè)的目的是應(yīng)用，應(yīng)用的形式是服務(wù)。在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)圍繞“以人為本”的教育思想，建立個(gè)性化的用戶(hù)環(huán)境，以提高用戶(hù)的工作效率，為高職院校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)。

3.1 統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于本科教育，且每個(gè)高職院校有自身的發(fā)展特點(diǎn)。信息化的標(biāo)準(zhǔn)是將信息經(jīng)過(guò)采集、處理和交換之后的過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)資源的共享，完成系統(tǒng)的協(xié)同工作，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行編制校準(zhǔn)。在高職院校進(jìn)行數(shù)字化院校的建立過(guò)程中，學(xué)校要有自己的代碼集，也要建立自己學(xué)校的信息資源的數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)校已經(jīng)存在的資源系統(tǒng)，要通過(guò)數(shù)據(jù)處理進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一化，將信息資源變成比較標(biāo)準(zhǔn)的信息資源，能夠讓這些資源為其他的應(yīng)用系統(tǒng)提供有效的統(tǒng)一的服務(wù)。對(duì)于比較新的應(yīng)用系統(tǒng)，要能夠采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠達(dá)到統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，逐步的實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。

另外，高職院校的數(shù)字化的建設(shè)要能夠?qū)攲釉O(shè)計(jì)進(jìn)行強(qiáng)化，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特長(zhǎng)，并能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校特長(zhǎng)的發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的以及階段性發(fā)展的規(guī)劃。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校有關(guān)信息化建設(shè)的部門(mén)要能夠從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，找出學(xué)習(xí)院的信息化系統(tǒng)的需求以及應(yīng)用目標(biāo)，針對(duì)實(shí)際情況制定出有利于高職院校發(fā)展的方案。與此同時(shí)，也要能夠禁止一次性達(dá)到目的的現(xiàn)象，配合有關(guān)部門(mén)做好調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，做好科學(xué)的規(guī)劃，對(duì)信息化的目標(biāo)做好逐漸分步進(jìn)行實(shí)施，穩(wěn)扎穩(wěn)打的做好數(shù)字化校園的的建設(shè)。[3]

3.2 對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行最優(yōu)配置

在很多高職院校的信息化建設(shè)的過(guò)程中，很多部門(mén)都建立了各自部門(mén)的信息系統(tǒng)，但是還是互不聯(lián)系，從“部門(mén)孤島”到了“信息孤島”。根據(jù)這種現(xiàn)象，要能夠?qū)W(xué)校的資源進(jìn)行重新整合。在現(xiàn)在的高職院校的信息化建設(shè)過(guò)程中有兩種比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。一種是比較集中型的，而另一種則是松耦合型的。第二種松耦合型的模式則相比較來(lái)說(shuō)比較好一點(diǎn)，這種平臺(tái)運(yùn)用三大平臺(tái)，分別是數(shù)據(jù)、認(rèn)證以及門(mén)戶(hù)，這種模式將這三大平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)，采用對(duì)基礎(chǔ)比較好的模式進(jìn)行保留，對(duì)重新建立的模式以及之前有缺陷的模式進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，將數(shù)據(jù)中心進(jìn)行遷移。對(duì)有關(guān)的資源進(jìn)行了統(tǒng)一的整合，有利于資源的最優(yōu)配置。

信息化建設(shè)的過(guò)程中，信息化標(biāo)準(zhǔn)作為信息化建設(shè)的一個(gè)規(guī)范，要對(duì)學(xué)校有關(guān)部門(mén)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一的管理。在實(shí)施的過(guò)程中，要能夠準(zhǔn)確掌握本學(xué)校的運(yùn)行情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整合，形成屬于學(xué)院的數(shù)據(jù)庫(kù)。其次對(duì)于學(xué)校不合適的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，提高數(shù)據(jù)的有效率，最后則是對(duì)所有的稻萁行統(tǒng)一有效的整合，在信息展示上逐漸將業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)中心的服務(wù)功能。這樣能夠讓學(xué)校的有關(guān)資源進(jìn)行合理的分配，達(dá)到資源最優(yōu)配置的功效。

另外，還可以通過(guò)校企合作，達(dá)到資源的最優(yōu)分配。很多高職院校在信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)中存在不足的情況，這時(shí)候可以借助外力來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)補(bǔ)充。軟件在使用過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題和新的功能需求，這些都是需要軟件開(kāi)發(fā)商來(lái)做售后的。那么學(xué)校可以跟企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)校后期的維護(hù)提供了有效合理的保障。學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行合作，對(duì)軟件進(jìn)行拓展，讓產(chǎn)品能夠更具有針對(duì)性和實(shí)用性，也讓軟件更加完善，達(dá)到資源的最優(yōu)配置。[4]

3.3 保障系統(tǒng)的安全運(yùn)行

在軟件開(kāi)發(fā)之后，要能夠讓軟件在學(xué)校的管理中能夠正常的運(yùn)行，這時(shí)候就需要保障系統(tǒng)的安全運(yùn)行。因此，在軟件進(jìn)行運(yùn)營(yíng)之前，有關(guān)部門(mén)要能夠?qū)⑿畔⒒氖跈?quán)工作做好，可以按級(jí)別進(jìn)行授權(quán)，不同的人進(jìn)行不同的授權(quán)權(quán)限，能夠保證有關(guān)人的操作訪問(wèn)權(quán)限。軟件運(yùn)行的管理員要能夠?qū)?shù)據(jù)的管理進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，防止有關(guān)學(xué)校私密的數(shù)據(jù)外泄，給學(xué)校造成不必要的損失。在高職院校的數(shù)字化院校的建設(shè)中，會(huì)遇到各種各樣的阻力，校方學(xué)校要出臺(tái)有關(guān)政策，保證系統(tǒng)能夠進(jìn)行全面的、正常的運(yùn)營(yíng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校服務(wù)型數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)“以教育教學(xué)為本、以教師學(xué)生應(yīng)用為本”，真正發(fā)揮數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)，充分利用數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，數(shù)字化校園的建設(shè)是一項(xiàng)比較復(fù)雜系統(tǒng)的工程，也是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在數(shù)字化校園建設(shè)的道路上，需要不斷結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行研究和探討，高瞻遠(yuǎn)矚、理清思路、統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步實(shí)施，數(shù)字化校園建設(shè)才能日臻完善。[5]可以說(shuō)，數(shù)字化校園是學(xué)校數(shù)字化建設(shè)優(yōu)化和發(fā)展的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷，張進(jìn)寶，胡永斌，楊俊鋒.智慧校園-數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].開(kāi)放教究，2012，18（4）：12-17.

[2]章澤昂，鄔家煒.基于云計(jì)算的教育信息化平臺(tái)的研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教，2010（6）：66-69.

[3]邵冬華.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)策研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）：33-36.