初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)大全11篇

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篇（1）

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0187-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重的是要創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極的鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力與日常生活相聯(lián)系。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式與新課標(biāo)中提倡的自主探究、合作交流、創(chuàng)新等背道而馳。就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題主要有以下幾方面：

首先，教學(xué)觀念滯后。新課改已實施多年，一些教師還是“換湯不換藥”，因循守舊，懶于嘗試和創(chuàng)新。有的教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，害怕進(jìn)行改革學(xué)生的成績下滑，教師缺乏新課改的主動性和積極性，沒有體現(xiàn)新課程改革中的主體意識和地位，這也是大部分不敢于嘗試的教師的真正原因。堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念學(xué)生的成績雖然沒有下滑，但是教師只顧眼前利益，而忽視長遠(yuǎn)利益，學(xué)生只學(xué)到了數(shù)學(xué)知識卻沒有數(shù)學(xué)能力。

其次，教學(xué)目標(biāo)單一。新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，教師不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由于受到長期應(yīng)試教育的影響，通常情況下，初中數(shù)學(xué)教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和能力，教師講，學(xué)生聽，課下進(jìn)行練習(xí)，從而鞏固數(shù)學(xué)知識，這種看似科學(xué)的教學(xué)過程實際上未能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，學(xué)生缺少自主探究、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會，只鍛煉了學(xué)生對書本知識的掌握、運算和推理技能的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、價值觀等關(guān)注較少，而在整個教學(xué)過程中課程的實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

最后，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生自身能力的提高起著不容忽視的作用。由于教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一，滿堂灌現(xiàn)象非常普遍，部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以傳授知識為主，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，往往重視灌輸而輕視學(xué)生參與。例如，教師在講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測試卷課，從第一題一直講到下課，在講課過程中也沒有一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，更沒有抽學(xué)生回答問題，要是涉及到知識點的教師就講一遍，學(xué)生也沒有亂說亂動現(xiàn)象，大部分學(xué)生表情呆滯，因此，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。而且，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也缺乏對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，教學(xué)與多媒體技術(shù)聯(lián)系較少，教學(xué)與生活相脫節(jié)等等。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生獲得直觀感受

（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于新課改后，數(shù)學(xué)教材中增添了很多能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，如一些真實的生活場景、圖片、數(shù)據(jù)等，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教師可以利用多媒體技術(shù)中的動畫，為學(xué)生展示直觀的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“軸對稱”圖形的概念時，教師可以多媒體技術(shù)中的幾何畫板技術(shù)，為學(xué)生展示成對稱的圖形，如翅膀成軸對稱的蝴蝶或者蜜蜂等，展示的會飛的動物不僅能夠引起學(xué)生的注意力，還能將抽象的軸對稱概念具體化，使學(xué)生很容易就接受和明白其含義。

（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象情境，讓復(fù)雜知識簡單化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)的圖形，學(xué)生理解起來就有一定的困難。尤其是教師在講解同一類型的函數(shù)圖像有什么聯(lián)系和區(qū)別時，教師可采用的教學(xué)手段非常有限，這就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。如在研究二次函數(shù)y= ax2+ bx+ c（a≠0） 的圖象和性質(zhì)中， 對于函數(shù) y= x2、y= x2- 1 以及 y= x2+1 的形狀是否相同時，如果采用多媒體技術(shù)中的幾何畫板技術(shù)，就可以很輕松的解決以上問題，為學(xué)生直觀演示函數(shù)的變化圖形，只有這樣學(xué)生才會真正理解與掌握所學(xué)到的知識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、自主探究、小組合作與教師引導(dǎo)的密切結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，除了創(chuàng)設(shè)情境外，還可組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組討論、合作交流等方式，取得一定的教學(xué)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師先根據(jù)課程需要為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生對教材進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和獨立思考的能力；小組之間相互交流、評價、合作能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動、互促，讓學(xué)生在交流過程中學(xué)會合作，學(xué)會如何與他人交流，通過討論來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維。自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)是密不可分的，學(xué)生的自主探究需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自身能力進(jìn)行設(shè)置，而小組合作更需要教師在大量的教學(xué)案例中總結(jié)出高效的、有針對性的小組合作方案，在進(jìn)行小組討論過程中，教師也要參與到小組活動中，一方面檢查學(xué)生對問題的掌握情況，一方面總結(jié)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，從而更好的進(jìn)行引導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深化和完善。

篇（2）

在新課標(biāo)理念主導(dǎo)下，應(yīng)盡可能凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的能動性，把課堂的時間、和學(xué)習(xí)知識的過程交還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再一成不變，教師應(yīng)變成課堂的引領(lǐng)者、組織者和參與者。 看一節(jié)數(shù)學(xué)課高效與否，主要看是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，且是否培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

一、營造課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.營造數(shù)學(xué)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育的藝術(shù)不是簡單、機械地傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)生情感的閘門一旦開啟，教師就要因勢利導(dǎo)，使其在不斷的激勵中得到陶冶和升華。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對新教材的興趣。”很多數(shù)學(xué)知識抽象、難懂。我們可運用生動形象、直觀有趣的信息技術(shù)等手段刺激學(xué)生的感官，利用數(shù)學(xué)小故事、現(xiàn)實生活實例、趣味題（或銜接題）、動手操作（活動）、小實驗等闡釋教材中抽象的、單一的、枯燥的數(shù)學(xué)知識。要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，較輕松地學(xué)到知識。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗

在教學(xué)中，我們只要把教材與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，就能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)息息相關(guān)，有效解決部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活脫鉤的問題，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識、應(yīng)用意識和實踐能力具有重要意義。

二、強化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在課堂教學(xué)中應(yīng)強化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力。數(shù)學(xué)問題可以在數(shù)學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出。問題的產(chǎn)生可以給教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題和課標(biāo)，確定本節(jié)課需要解決的知識重點。學(xué)生根據(jù)各自的水平自主發(fā)揮，通過不同層次學(xué)生的練習(xí)反饋，引出這節(jié)課教學(xué)中所要解決的難點，從而更出色地完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生自主探究的動機和欲望，同時讓學(xué)生對所學(xué)的知識要敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，真正調(diào)動起學(xué)生思考問題、解決問題的積極性。

三、彰顯學(xué)生主體地位，把課堂教給學(xué)生

1.突出主體地位、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的捷徑是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，找到知識的規(guī)律和聯(lián)系。要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都自己去體驗，用自己的思維方式去獲取知識。學(xué)生在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化，與原有知識儲備融合的過程，是“反芻”的過程。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，題目不要設(shè)置太難，要讓大總分學(xué)生能夠完成。

2.開放學(xué)習(xí)時空、建構(gòu)高效課堂

高效課堂應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂，以學(xué)生為中心，“我的課堂學(xué)生來做主”， 充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高，讓課堂成為學(xué)生成長的舞臺，成長的樂園。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視合作學(xué)習(xí)、探究

1.自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式

在課堂上，要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，自覺地、積極地根據(jù)問題潛心思考，找思路、找方法。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的不同特點和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。教師要精心設(shè)計適宜學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容和小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論的問題遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。要求每位同學(xué)學(xué)生靜下心來、動起腦來、認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)自主完成導(dǎo)學(xué)案；學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要求學(xué)生用紅色筆標(biāo)注出來，進(jìn)行小組交流。讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。

篇（3）

一、轉(zhuǎn)變觀念

（一）樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)理念。

新課程倡導(dǎo)：教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，自身需要，特長以及獨特的認(rèn)識方式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行施教。陶行知先生說得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的主人。”教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要把主角讓位于學(xué)生，要全面關(guān)注學(xué)生，能夠從學(xué)生的角度去看待學(xué)生的問題和觀點。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和素養(yǎng)。

（二）建立新型的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是高效數(shù)學(xué)課堂的情感紐帶。古人云：“親其師而信其道。”學(xué)生與他所喜歡的教師相處，可以形成他們在教育過程中的良好心境，這種心境能夠激發(fā)起積極的認(rèn)識、意志等活動有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師應(yīng)與學(xué)生建立民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。教師要經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的想法，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛。

二、備好課

（一）備內(nèi)容。中學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，知識之間的聯(lián)系緊密。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：知識是成系統(tǒng)的，教學(xué)時不只是在一個“點”上進(jìn)行，教師要把這個點納入到知識體系中去考查，這樣便于教師從整體上對“知識點”進(jìn)行把握，達(dá)到貫通一氣之勢，這樣有利于學(xué)生將知識點納入到自己的知識體系中，便于學(xué)生溫故而知新，也便于學(xué)生主動去探索。

（二）備學(xué)生。只有了解學(xué)生的情況，才能更好地因材施教。學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)是教學(xué)的追求，而學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)是教學(xué)的出發(fā)點，備課就是要在學(xué)生的已知和未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)。

三、上好課

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。現(xiàn)在清怡中學(xué)，杜郎口中學(xué)所推行的教學(xué)模式中，第一就是要學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過多，要簡明，具體。

（二）必須激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，利用語言的魅力等方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境是高效數(shù)學(xué)課堂的良好開端。“好的開始是成功的一半”。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的有效與否起著至關(guān)重要的作用。精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識的強烈欲望，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.利用語言的魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在課堂上，為了給課堂增加一些快樂的氣氛，講到變量時，筆者會說女同學(xué)在一天天變漂亮，男同學(xué)在一天天變帥，而老師卻一天天變老；在講到全等符號“≌”時，它是一個S睡在席夢思床上，而且是仰面睡著；學(xué)生會感覺很幽默，從而提高教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂上也可以介紹一些前沿科學(xué)來開闊學(xué)生的視野。

（三）自主學(xué)習(xí)，自主探索。自主學(xué)習(xí)，自主探索就是自己學(xué)習(xí)，獨立思考，是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，重在思考，重在理解，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，對所學(xué)知識融匯貫通，舉一反三，必須通過學(xué)生的思考把課本知識變成自己的知識，形成自己的知識構(gòu)架。

（四）展示點撥。學(xué)生逐個解答并板演，解釋每個題中變化的量和不變的量。這樣教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的強調(diào)重點和難點，點撥學(xué)生如何正確寫出表達(dá)式。

（五）做練習(xí)，鞏固知識。高效數(shù)學(xué)課堂不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又不能不做題。練習(xí)題的選擇要以例題為基礎(chǔ)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能。讓學(xué)生完成教材中的兩個練習(xí)。做完題要學(xué)生回味和思考，揭示問題的實質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得更有意義的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維火花。對學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計有針對性的變式練習(xí)，或適度引入一些開放性問題，發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力。

（六）盤點收獲。讓學(xué)生歸納、總結(jié)發(fā)言，本節(jié)課都學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)整理知識的習(xí)慣。最后教師補充總結(jié)。 如：⒈ 變量常量的定義，二者之間的區(qū)別。⒉ 指出問題中的常量與變量。⒊ 怎樣列變量之間的關(guān)系式？

篇（4）

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用互動式教學(xué)方法的主要優(yōu)勢

在現(xiàn)代化的教育體系當(dāng)中，互動式教學(xué)模式是一種：以學(xué)生為教育主體對象，教師作為引導(dǎo)者、傾聽者、合作者的新型教育方式。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生與老師之間是民主平等的關(guān)系，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常通過討論、交流對話等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的推動作用，并且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。互動式教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要由以下幾個優(yōu)勢：

（一）采用互動式教學(xué)有助于學(xué)生建立自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是傳授知識的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生被當(dāng)做是接受知識的容器，學(xué)生與教師之間幾乎沒有互動，造成了知識的傳播僅僅是單方向的灌輸，這樣很難達(dá)到良好的教育效果，更不符合新的教育形式的要求。而采用互動式教學(xué)，學(xué)生能夠與老師建立溝通的紐帶關(guān)系，教師不會以所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來評判學(xué)生，學(xué)生不再害怕因回答有所偏頗而受到老師的質(zhì)疑或其他消極評價，學(xué)生參與教學(xué)過程的自信心逐步建立起來。在互動過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力在討論中發(fā)表個人看法和見解，而且在傾聽他人見解的同時慢慢意識到自己的優(yōu)點和不足，然后，帶著自信積極去提高自己。

（二）采用互動式教學(xué)有助于提高學(xué)生合作交流能力。互動式教學(xué)方法是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作交流的一中教學(xué)模式。學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義下“正襟危坐”的傾聽者，而是主動參與教學(xué)活動的主體，在與老師或同伴探討問題的過程中，學(xué)生可以仔細(xì)地傾聽他人的意見或見解，清晰地為別人表達(dá)出自己的見解，與老師、同學(xué)一起進(jìn)行合作、交流。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，自愿地與他人交流數(shù)學(xué)知識，而且也在不斷的互動中提高了自己的合作交流能力。

（三）采用互動式教學(xué)有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多元化思維。興趣是引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、掌握知識的最好的力量，初中數(shù)學(xué)無論是在知識結(jié)構(gòu)體系上還是內(nèi)容數(shù)量上都與小學(xué)有著很大的不同，對于這樣的突然變化，許多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之后沒有興趣學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績迅速下滑。而采用互動式教學(xué)，教師能夠根據(jù)所講的知識創(chuàng)立相應(yīng)的情境，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以從不同角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討、交流，積極思考，在這樣不斷的探討互動過程中，學(xué)生的思維能夠得到多元化的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的牢固掌握。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以互動促高效的具體途徑

互動式教學(xué)模式為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了一種有效的方法，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以互動促高效的具體途徑主要有：

（一）提前備好課，為互動式課堂做好準(zhǔn)備。在整個教學(xué)活動中，備課室上好一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提前做好備課工作，能夠為課堂的順利開展與進(jìn)行提供基本保證。因此，在上課前，教師必須認(rèn)真做好備課工作。例如：在講初中數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時，教師在備課時要緊密結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)立情景，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維參與到互動課堂中。比如說：在生活中，為了表示一個人，三只羊，要用到數(shù)字“1”、“3”，沒有人就記作“0”，那么冬天北方城市的氣溫常常是“零下10度”，珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，這些用數(shù)字都怎么表示呢？讓學(xué)生進(jìn)行互動討論，再讓學(xué)生自己舉出一些生活中常見的例子，并進(jìn)行討論解決。這樣能使學(xué)生積極參與互動之中，實現(xiàn)良好的課堂效果。

（二）在互動課堂中加強與學(xué)生的互動，提高互動效果。在當(dāng)下的教學(xué)活動中，有的教師雖然也有跟學(xué)生的互動，但只是表面上象征性的給與學(xué)生一些問題，讓學(xué)生思考回答，大部分學(xué)生直接在課本中就能找到答案，學(xué)生沒有與老師進(jìn)行深入的互動、探討，造成互動效果并不理想。所以，教師要想提高互動效果就必須加強與學(xué)生之間的互動，真正讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用，深入到教學(xué)過程中。例如：在講初中數(shù)學(xué)“立體圖形”時，教師可以先讓學(xué)生回憶自己之前都學(xué)過或者認(rèn)識那些圖形，學(xué)生會說：“正方形、長方形”等等，這些都是平面圖形。然后引導(dǎo)學(xué)生回想一下生活中見到的還有哪些，比如說：“房屋建筑、水杯、沙漏”等等這些圖形都有什么特點等等。讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流、提出疑問，與教師共同探討，提高互動效果。

（三）在互動結(jié)束時，及時對學(xué)生的互動表現(xiàn)給予一定的評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步的提高。一個完整的教學(xué)活動，必須要有一定的評價與反饋，因此，教師在結(jié)束互動課堂時，一定要給學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生覺得老師在互動中注意自己了，讓學(xué)生覺得自己與老師之間的距離很近，這會增加學(xué)生的自信心，使他們有勇氣、有自信繼續(xù)努力，為以后的互動課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：互動式教學(xué)模式是一種師生雙向互動的教學(xué)手段，在互動的過程中，學(xué)生不僅能夠積極參與到教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情與興趣，還能夠在互動中形成和諧融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生對知識的掌握提供良好的環(huán)境，有利于學(xué)生健康、良好性格的發(fā)展以及科學(xué)認(rèn)知態(tài)度的培養(yǎng)。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極認(rèn)真的貫徹實施互動式教學(xué)方法，從根本上提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教育目的。

篇（5）

當(dāng)前，學(xué)校教育教學(xué)實踐中，教師在教學(xué)方面主要存在以下問題：數(shù)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力、發(fā)散學(xué)生思維的課堂教育還比較少，沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、難點的滲透，機械地照本宣科所占比例仍然較大，留給學(xué)生自主探究、交流合作的時間很有限，知識不能得到及時適時的活化，學(xué)生參與機會少、參與面小，積極有效的師生互動不多；課堂教學(xué)缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)針對性的指導(dǎo)，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)，缺乏對教材的精選與整合，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視了對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在不少薄弱環(huán)節(jié)，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的方式方法、學(xué)習(xí)的主動性、自覺性以及學(xué)生本身個性和接受能力等，具體表現(xiàn)為一些學(xué)生自學(xué)能力較差，抓不住問題的重點和難點，既不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，也無法運用學(xué)過的相關(guān)知識解決問題。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的方法

所謂高效課堂，就是在一節(jié)課的課堂教學(xué)時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的能動性，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生可以用盡可能少的時間學(xué)到最多的知識，獲得更強的能力。我們常說“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，在具體的教學(xué)工作中，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的辦法既沒有現(xiàn)成答案，也沒有固定的模式。但總的來說，我們首先應(yīng)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，因為只有這樣，我們才能有的放矢，也才能實施“高效”教學(xué)。那么初中數(shù)學(xué)要達(dá)到課堂高效，就要做好以下幾個方面。

第一，讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要應(yīng)用數(shù)學(xué)加以思考。這足以說明，數(shù)學(xué)并非在很多學(xué)生看來那么“無用”。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持動機不減。

第二，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，我覺得光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是引發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。筆者曾在自己任教班級做過調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30％。可見大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。鑒于此，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討等。

篇（6）

當(dāng)前，教育教學(xué)改革中，高效課堂是課堂教學(xué)的研究方向。課堂是師生活動的基本空間，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道和場所。就學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其獲取知識的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學(xué)活動，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，它是評價教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益大小的重要依據(jù)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)校教育教學(xué)實踐中，教師在教學(xué)方面存在的問題，主要有數(shù)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少，沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、難點的滲透，機械地照本宣科教學(xué)所占的比例仍然較大。留給學(xué)生自主探究、交流合作的時間很有限，知識不能得到及時適時地活化；學(xué)生參與機會少、參與面小， 積極有效的師生互動不多。課堂教學(xué)缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)針對性的指導(dǎo)；缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合； 缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)； 課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，包括學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)中的方式方法、學(xué)習(xí)的主動性、自覺性以及學(xué)生本身個性和接受能力等，具體表現(xiàn)在：一些學(xué)生自學(xué)能力薄弱，抓不住問題的重點和難點，既不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，也無法運用學(xué)過的相關(guān)知識解決問題。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的方法探討

所謂高效課堂，就是在一節(jié)課的課堂教學(xué)時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的能動性，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生可以用盡可能少的時間學(xué)到最多的知識，獲得更強的能力。我們常說，“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在具體的教學(xué)工作中，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的辦法既沒有現(xiàn)成答案，也沒有固定的模式。但總的來說，我們首先應(yīng)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，因為只有這樣，我們才能有的放矢，也才能實施“高效”教學(xué)。那么初中數(shù)學(xué)要達(dá)到課堂高效，就要做好以下幾個方面：

1.讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像一些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強學(xué)好數(shù)學(xué)的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持動機不減。

2.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，我覺得光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是引發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。筆者曾在自己任教班級做過調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30％。可見大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。鑒于此，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討等。

3.科學(xué)評價，建立和諧的師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但老師樂意“教”， 學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心他們的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。

篇（7）

誤區(qū)之一：以導(dǎo)學(xué)案代替?zhèn)湔n筆記。

當(dāng)前許多教師在“三為主”高效課堂教學(xué)中用導(dǎo)學(xué)案代替?zhèn)湔n筆記。縣教研室為了促進(jìn)我縣“三為主”高效課堂建設(shè)的進(jìn)程，聘請我縣教育專家認(rèn)真編寫了一套適合我縣學(xué)情、生情的導(dǎo)學(xué)案，以便我縣教師有章可循、參照實施。可是，根據(jù)我的所見所聞，我縣的部分教師為了減少勞動量，就直接使用了導(dǎo)學(xué)案，根本不根據(jù)所在學(xué)校學(xué)生的實際情況進(jìn)行二次備課，盲目跟進(jìn)，機械使用，以導(dǎo)學(xué)案代替?zhèn)湔n筆記，按照導(dǎo)學(xué)案的編排順序進(jìn)行課堂教學(xué)，這種不負(fù)責(zé)任的模仿，增加了教學(xué)的難度，降低了導(dǎo)學(xué)案的使用價值，致使使用者的課堂效率是低效的、零效的甚至是負(fù)效的，從而產(chǎn)生了對“三為主”高效課堂的抵觸情緒，影響了我縣“三為主”高效課堂的整體推進(jìn)。

誤區(qū)之二：以“學(xué)生展示”代替“教師講解”。．

我縣“三為主”高效課堂要求教師“以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)為主，以學(xué)力為主”，于是一些老師就片面地理解為課堂教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。于是在我縣高效課堂教學(xué)中如雨后春筍般出現(xiàn)了許多小老師，拿著教鞭，模仿著老師的言行，代表著各自的小組積極地發(fā)言，大膽地在課堂中展示著自我。這樣做的好處確實是把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生從幕后走到了臺前，老師也漸漸地淡出了原本屬于自己的講臺。毋庸置疑，這樣的課堂確實能培養(yǎng)學(xué)生的某些能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量。但是，本人堅持認(rèn)為：學(xué)生決不能代替老師，因為學(xué)生沒有老師的靈敏度與洞察力，學(xué)生也沒有老師的豐富知識與高深的教育機智。所以，本人認(rèn)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，關(guān)鍵知識點必須由老師傳授講解，不能以“學(xué)生展示”代替“教師講解”。

誤區(qū)之三：以“掌聲”代替“鞭策”。

我縣“三為主”高效課堂的教學(xué)宗旨是“讓每一個學(xué)生都學(xué)得好”，這也是我縣所有教育工作者的終極目標(biāo)。“要用欣賞的眼光去關(guān)注每一個學(xué)生，要善于運用課堂教育評價體系，不要吝嗇鼓勵性的語言。”這都是本次教育改革的具體要求。于是在我們的高效課堂建設(shè)中，老師們把教育評價真正地運用到了課堂教學(xué)中，黑板上出現(xiàn)了每個小組絢麗的名稱，代表著成績的五角星也赫然醒目，課堂中出現(xiàn)了噼里啪啦的掌聲。尤其是在各級此類觀摩課中，掌聲更是連綿不絕，忽而熱烈，忽而輕快，忽而雜亂無章。而真正發(fā)自內(nèi)心給予的掌聲是不多的，基本上都是一些麻木的和機械的掌聲。這就讓接受掌聲和給予掌聲的學(xué)生都感到很尷尬和很無奈。教學(xué)中不能沒有鞭策，否則，這樣的教學(xué)就是不完美的。

誤區(qū)之四：只重視“形似”而忽視了“神似”。

改革之初，大家確實體會到了改革帶來的深刻變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，學(xué)生的參與度增強了，老師的角色徹底轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的成績好像也真的“提高”了。這樣的改變讓老師們感到驚喜，讓學(xué)習(xí)變成了樂趣，讓學(xué)校出現(xiàn)了勃勃生機。可是，隨著時間的推移，學(xué)生新鮮感沒有了，積極性降低了，于是借助座位的便利說起了悄悄話，有的甚至拉起了小手。更令老師措手不及的是學(xué)生的小動作更加隱蔽、更加大膽甚至是肆無忌憚。于是許多教師有點力不從心，個別老師甚至連最基本的課堂紀(jì)律都無法維持，這樣的課堂又怎會高效？

誤區(qū)之五：把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是探究性教學(xué)。

在“三為主”高效課堂教學(xué)的指引下，我縣初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編排對探究性教學(xué)非常重視。本人堅持認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)中的有關(guān)公理、定理、性質(zhì)、數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，如果過分偏重于通過探究性教學(xué)去獲得，那將是徒勞的，因為初中學(xué)生是無法通過一兩節(jié)課時間就能探究出諸如勾股定理、韋達(dá)定理、分類討論思想和數(shù)形結(jié)合思想的。數(shù)學(xué)是嚴(yán)肅的，數(shù)學(xué)也是嚴(yán)格的，數(shù)學(xué)更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模皇峭ㄟ^學(xué)生的隨便探究就可以得出結(jié)論的。

篇（8）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在一些問題，這些問題不僅制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和個人全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，并積極解決，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。本文通過詳細(xì)研究提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，并指出了開展高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下

學(xué)生是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)度和數(shù)學(xué)教學(xué)效率都有一定影響。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有機會參與或者與教師互動交流。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不足，教師難以有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時教師由于教學(xué)觀念和教學(xué)能力的限制，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)方法落后且單一，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥晦澀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，教學(xué)質(zhì)量不高。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后

教學(xué)方式反映著教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力以及教學(xué)思想，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然采取教師主動講學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，致使教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢。

二、開展高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

1.提高數(shù)學(xué)提問藝術(shù)

有效合理的提問能夠營造積極的教學(xué)氛圍，考查學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高校進(jìn)行。教師提高數(shù)學(xué)提問藝術(shù)能夠有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)和思考。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力提高數(shù)學(xué)提問藝術(shù)。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)問題的層次感。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)度都有所不同，教師的提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有效檢驗學(xué)生的知識理解狀況。其次，教師可以提高數(shù)學(xué)提問趣味性。例如，教師在講關(guān)于圓的知識時，可以這樣問學(xué)生：悟空想要化緣，又怕妖怪來襲，于是悟空拿出金箍棒在地上畫了一個直徑為3米的圓來保護(hù)唐僧，請問這個圓的面積是多少？這種有意思的提問能夠降低數(shù)學(xué)問題的晦澀感，更易于學(xué)生理解和接受。

2.豐富教學(xué)方法

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1.初中數(shù)學(xué)本身的難度

初中數(shù)學(xué)本身便具有很強的邏輯性和較高的難度，它的學(xué)習(xí)難度在中學(xué)所有學(xué)科中都排在前列，其中含有大量的公式和計算，沒有好的數(shù)學(xué)思維無法將其學(xué)好。而傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師往往只會教給學(xué)生知識點，對于學(xué)生而言這樣的方式無法提高他們的邏輯思維能力，只能盲目的做題解題，沒有形成一個好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)成為中學(xué)學(xué)生的一個大難題。[2]

2.枯燥的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

沒有興趣的學(xué)習(xí)是效率低下的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，老師生搬硬套的教學(xué)方式讓課堂缺乏趣味性，學(xué)生很容易感到煩躁而分心，而初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科一旦分心，之后老師講授的內(nèi)容則很難跟上，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋生，又開始分心，造成一個惡性循環(huán)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，是不可能會有一個高效的教學(xué)課堂，特別這個時期的學(xué)生自律能力不高，對于自己沒有興趣的學(xué)科往往不會下苦功來彌補上課分心所造成的知識缺漏，產(chǎn)生越學(xué)越差、越差越不想學(xué)習(xí)的思想。最終導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的課堂上學(xué)習(xí)效率十分低下。[3]

二、如何構(gòu)建高效化的初中數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，接下來將針對初中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行研究如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的地位

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師往往占據(jù)課堂的主體地位，而學(xué)生只是在被動接受知識，這樣的課堂無疑是效率不高的。想要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率首先要改變學(xué)生以往在課堂中的地位，從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)始終應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平。而老師應(yīng)該重點負(fù)責(zé)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的分類，將課堂的知識點體系構(gòu)建出來，引導(dǎo)學(xué)生一步一步通過老師所給出的體系來自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)運算的章節(jié)中，老師應(yīng)該先介紹各種運算體系，然后主要讓學(xué)生進(jìn)行運算的研究，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，通過自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式得到的知識遠(yuǎn)比老師的直接講授要高效得多。在這樣不斷引導(dǎo)的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生一套適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣會使得課堂效率提高，對于以后各種知識的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

2.采取互動的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

之所以傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低下，是因為課堂也存在缺乏互動性的問題，沒有互動就會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此增強初中數(shù)學(xué)的互動性是極為重要的高效化教?W方式。老師在教學(xué)過程中不能一味地講，還需要和學(xué)生產(chǎn)生互動，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該產(chǎn)生互動，從而帶動整個課堂的積極性。在一種積極的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)是事倍功半的。例如：在初中數(shù)學(xué)課堂中老師可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行解決，通過問題的難易程度來決定是否進(jìn)行分組解決。在單人解決問題的過程中，可以鍛煉學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力；在小組合作解決難題時，可以通過每個人的分享來完善自身的不足，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效化。在解決完問題之后，讓學(xué)生進(jìn)行上臺講授思路和過程，老師進(jìn)行修正。通過自己解決問題，然后講授一次解題的過程，加深了學(xué)生對于知識的理解，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，最后讓其主動參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，改善之前學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

3.現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

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相對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，初中數(shù)學(xué)的難度有所增加，學(xué)習(xí)的任務(wù)量也不斷加重，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，考驗著學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，因此授課教師承擔(dān)著很重要的角色。我們要特別注意，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師不能平鋪直敘地進(jìn)行一字一句的宣讀，而不對書本中的定義、定理進(jìn)行詳細(xì)的解說，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不能提高數(shù)學(xué)成績。

教師在上課時應(yīng)注重數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，例如在七年級數(shù)學(xué)（上）第四章節(jié)“圖形認(rèn)識初步”中，教師可以通過讓學(xué)生參與制作長方體形狀的包裝紙盒的活動，來初步認(rèn)識幾何結(jié)構(gòu)，知道多面體的邊、角、面，以及它們之間存在的特殊關(guān)系。這種有趣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗理解數(shù)學(xué)包含的理論知識，正因如此，學(xué)生會認(rèn)為書本上的結(jié)論不是那么的死板。同時，這樣教學(xué)課堂的舉辦豐富了課堂氣氛，提高了初中生探索數(shù)學(xué)的興趣，教師也會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)在此有了雛形。

二、學(xué)生的主觀因素

即便學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了初中的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有些教師感觸到，這些學(xué)生仍然存在小學(xué)生固有的思維方式，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很難掌握和消化初中數(shù)學(xué)知識。對此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立學(xué)生的自信心，不要給他們施加壓力，盡量少將學(xué)生之間的測試成績進(jìn)行比較，在課堂上選擇較簡單的問題讓他們回答。另外，教師應(yīng)該多與這類學(xué)生的家長進(jìn)行交流互動，學(xué)生課余的生活有家長的陪伴，鼓勵父母陪同學(xué)生完成作業(yè)，及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過這些途徑的開展，學(xué)生漸漸的自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上變得積極活躍了，能夠消化吸收教師傳授的要點，也能在課后認(rèn)真獨立地完成教師布置的作業(yè)，和數(shù)學(xué)教師攜手共同搭建起初中數(shù)學(xué)高效課堂。

三、教師應(yīng)該合理地分配教學(xué)時間

所謂的“教學(xué)”便是“教與學(xué)”的過程，有教也有學(xué)。因此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的時候，一定要注重時間的分配，不可一味地傳授數(shù)學(xué)知識，將45分鐘完全占據(jù)，應(yīng)該留出一部分時間讓學(xué)生理解和思考，提出疑問和困惑，教師對他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)和解答，這樣才能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識吃透，避免囫圇吞棗。教師應(yīng)該重視課后作業(yè)的布置，因為作業(yè)具有溫習(xí)和鞏固的效果，反映學(xué)生接受知識的能力和水平。有重點的，科學(xué)地布置適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，不占用學(xué)生太多的業(yè)余時間，留出空閑時間讓學(xué)生去總結(jié)歸納數(shù)學(xué)課堂的知識點，在第二天的數(shù)學(xué)課堂上交流心得和體會，這樣不僅加深了學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，也實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行的目的，符合新課改的要求。

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隨著初中數(shù)學(xué)教育的飛速發(fā)展，社會越來越不滿足于現(xiàn)在教學(xué)的效率，為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時積極調(diào)動學(xué)生的積極性，合理安排教學(xué)時間與課后作業(yè)，科學(xué)高效地利用學(xué)生上下課的時

間，使學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)知識，形成高效教育目標(biāo)。而現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中所教授的知識對于學(xué)生而言太過于抽象，使學(xué)生很難理解教師教授的知識，從而出現(xiàn)一些“學(xué)困生”，導(dǎo)致教學(xué)效率大幅下降。因此，我們應(yīng)從教學(xué)方法入手，讓學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的阻礙

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率也有了一定幅度的提高。但在教學(xué)過程中仍存在一些降低教W效率的問題，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師需對這四點問題進(jìn)行更加深入的探討：第一個問題是師生關(guān)系不和諧，導(dǎo)致學(xué)生與教師無法建立良好的溝通渠道；第二點是課堂氣氛過于枯燥，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性；第三便是教師的教學(xué)手段過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一點就是學(xué)生沒有實踐能力。這四點嚴(yán)重地降低了教師教授學(xué)生知識的動力，降低了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，只有解決了這四個阻礙教學(xué)活動的難題，才能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升上去。

二、提高教學(xué)效率的教學(xué)方法

針對上文中所述的初中教學(xué)課堂中出現(xiàn)的不足之處，提出如下幾點建議：

1.改變當(dāng)前師生關(guān)系，并建立友好的師生關(guān)系

在現(xiàn)在的初中課堂中，教師認(rèn)為自己在教育中起到了主導(dǎo)作用，不愿與學(xué)生進(jìn)行溝通，而學(xué)生也不主動與老師溝通，使教師與學(xué)生的關(guān)系比較緊張，妨礙了教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。然而師生關(guān)系在課堂教學(xué)中又起到一個非常重要的作用。為改變當(dāng)前師生關(guān)系，教師應(yīng)找準(zhǔn)自己在課堂教學(xué)中的位置，與學(xué)生建立一個良好的溝通關(guān)系，并在溝通的過程中保持認(rèn)真的態(tài)度，使學(xué)生能夠主動配合教師的教學(xué)工作。

2.使用多種教學(xué)手段讓課堂氣氛活躍

活躍的課堂氣氛既是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)動力的基本元素，還是形成高效的初中數(shù)學(xué)課堂的前提。為了達(dá)成這一要求，教師需創(chuàng)造一個積極向上的教學(xué)環(huán)境，以此來提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師在教授一元一次方程式時，可對學(xué)生進(jìn)行分組，不僅可以通過小組競爭的方式活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，還能夠使學(xué)生與小組成員對所學(xué)過的知識進(jìn)行討論，加深他們對所學(xué)知識的記憶，讓學(xué)生做到真正的融會貫通。

3.在上課的時候教師可采用多種教學(xué)手段，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有很多教育手段，只要教師把這些手段融入課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力便會被所學(xué)的內(nèi)容吸引。為此，教師需熟悉學(xué)生的興趣愛好，并從他們的興趣愛好出發(fā)，非常自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所教授的知識。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，可結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

4.在課堂上實施體驗式教學(xué)

這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能提高學(xué)生的理性思維、想象力與學(xué)生對本節(jié)課的理解度。例如，教師在講關(guān)于圖形的知識時，便可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺、剪刀、紙、圓規(guī)等物品，在教授相關(guān)圖形時讓學(xué)生自己制作出教授的圖形，并針對該圖形的特點進(jìn)行試驗，如教師在講圓形時可以讓學(xué)生制作出一個圓形，并對折，看看對折多次后圓形有什么特點。通過這種教學(xué)，學(xué)生可以針對教師所提出的問題進(jìn)行動手制作，使學(xué)生學(xué)會主動、獨立地思考教師提出的問題，當(dāng)學(xué)生找到答案時，其對于這類問題的理解程度便會比教師單純教授的效果好很多。

數(shù)學(xué)是一門非常容易結(jié)合現(xiàn)實生活的學(xué)科，它涉及我們生活的方方面面，能保證學(xué)生在將來理解并掌握以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的各門學(xué)科，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。只有使師生關(guān)系變得和諧、課堂氣氛活躍、教師手段多樣化，并且提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能使學(xué)生更快地學(xué)會數(shù)學(xué)，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。