數(shù)字校園的特點(diǎn)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)字校園的特點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“數(shù)字影視特效”本身是基于計(jì)算機(jī)的軟硬件環(huán)境，運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)原理和方法，將多種源素材（包括實(shí)拍的畫面和計(jì)算機(jī)生成的畫面）混合成單一復(fù)合圖像的處理過程。多種源素材能否在色彩、運(yùn)動、透視、素材銳度等方面達(dá)到真實(shí)統(tǒng)一將直接影響到影視作品的可信性，尤其對影視的最重要表現(xiàn)元素――色彩的處理，更加直接關(guān)乎影視藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)性。因此對于任何一位數(shù)字影視特效制作者，無不深知色彩在整個影視特效制作環(huán)節(jié)中的重要作用。

色彩作為動畫電影中的一個極其重要的視覺元素，為刻畫角色的情感、營造環(huán)境的氛圍、增強(qiáng)劇情畫面的豐富，創(chuàng)造動畫片的欣賞價(jià)值起到了非常重要的作用。色彩在表現(xiàn)人物的心理特征時具有很強(qiáng)的主觀性，有時為了更夸張地表現(xiàn)、營造出一種神秘的氛圍，顏色的運(yùn)用也具有很高的自由度。通過顏色的轉(zhuǎn)換可以看到色彩不僅帶給觀眾顏色本身的魅力，而且直接參與了劇情的渲染，同時也強(qiáng)化了主題。

一、動畫電影與數(shù)字影視特效中的色彩調(diào)整

數(shù)字影視特效中的色彩調(diào)整主要分為色彩匹配和色彩校正，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，在制作中有時又是相互疊合。因此對色彩匹配和色彩校正的探究，不僅對數(shù)字影視特效制作具有指導(dǎo)作用，還將對影視藝術(shù)提供一種新的創(chuàng)作可能。

二、動畫電影與數(shù)字影視特效中的色彩處理

數(shù)字影像的另一主要表現(xiàn)形式數(shù)字動畫電影的色彩匹配與校正與數(shù)字影視特效又有很大的不同，動畫電影的色彩處理更為突出色彩夸張及色彩造型。因此，在進(jìn)行數(shù)字色彩匹配和校正方法研究的同時，更是想激發(fā)影視色彩處理的更多可能。

三、計(jì)算機(jī)中的色彩處理原理及色彩檢測

人們對色彩是如此地敏感，計(jì)算機(jī)的色彩處理能力也越來越強(qiáng)，并早已實(shí)現(xiàn)了千萬色的色彩再現(xiàn)，那么在影視創(chuàng)作中，如何在人眼的色彩感知范圍內(nèi)使計(jì)算機(jī)處理的色彩得到最大程度的藝術(shù)表現(xiàn)，對數(shù)字色彩處理有極其重要的指導(dǎo)意義。因此在探討數(shù)字色彩匹配和色彩校正之前，我們先來了解一下人眼識別色彩的基本原理，以及計(jì)算機(jī)對色彩處理及檢驗(yàn)的基本原理。

(一) 人眼對色彩識別的一般規(guī)律

人眼對此感覺到的是一種單純、鮮艷的顏色，可稱為譜色或單色。但在自然界中，人眼所看到的各種光源發(fā)射出的可見光都不是譜色光，他們是由連續(xù)光譜或是線狀光譜構(gòu)成的，它們所發(fā)出的光線稱為復(fù)合光。無論譜色光（單色光）或復(fù)合光，都基于亮度、色調(diào)、飽和度三個參量得以描述。

（二）計(jì)算機(jī)中的色彩處理原理與監(jiān)測

前面談?wù)摿巳搜蹖ι首R別規(guī)律，接下來我們探討計(jì)算機(jī)中的色彩處理和監(jiān)測的一些概念和方法，這將加深我們對數(shù)字色彩的認(rèn)識。

計(jì)算機(jī)是通過數(shù)學(xué)的方式，經(jīng)過程序計(jì)算形成圖像。任何圖像，不管它如何復(fù)雜，在計(jì)算機(jī)中都是像素的集合。每一個像素的顏色都能單獨(dú)設(shè)定。現(xiàn)行通用的PC對圖像的設(shè)定是通過24位真彩色或更高位數(shù)來進(jìn)行描述的。在表達(dá)彩色圖像或黑白圖像時，采用的是顏色通道（channel）的管理方式。依據(jù)色彩理論，任何一個顏色都可以用三個獨(dú)立的參數(shù)來描述。比如HSB模式、RGB模式、Lab模式。

數(shù)字色彩處理是直接對畫面的原始色相、色度的修改。而最終效果的顯現(xiàn)也依賴于數(shù)字顯示設(shè)備才能查看、比如顯示器、監(jiān)視器等設(shè)備。由于各種色彩顯示設(shè)備自身的色彩顯示設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不同，因此各設(shè)備并不能完全做到檢測效果的統(tǒng)一。正是由于顯示設(shè)備本身色彩管理與現(xiàn)實(shí)的限制，不能完全呈現(xiàn)出人眼所看到的全部色彩，而是進(jìn)行了相應(yīng)的色彩截取，從而使現(xiàn)實(shí)信息量得到最大程度的優(yōu)化，并節(jié)省資源。

四、色彩表現(xiàn)思路及實(shí)例分析

（一）色彩匹配

在影視拍攝時，經(jīng)常會遇到由于拍攝時地點(diǎn)、時間的不同、以及所用的膠片材料、燈光器材、光學(xué)鏡頭和曝光程度的不同，因此不同影像片段間的色彩值和色度明暗也存在很大差異。后期制作時為了使影片影調(diào)和諧統(tǒng)一，需要對影像素材進(jìn)行色彩值、色度值的進(jìn)行調(diào)整，使不同影像片段間保持色彩的連貫性，這就是色彩匹配的傳統(tǒng)定義。

在數(shù)字特效制作過程中，尤其數(shù)字特效合成鏡頭中，經(jīng)常需要將多源素材進(jìn)行合成，多源素材之間的顏色、反差、質(zhì)感等方面經(jīng)常出現(xiàn)不匹配，因此需要對各元素進(jìn)行不同程度的色彩調(diào)整，以便使合成鏡頭形成統(tǒng)一的畫面風(fēng)格和質(zhì)感，這是數(shù)字制作中的色彩匹配。

而在動畫電影中，為了表現(xiàn)動畫特色而使用了大量夸張的色彩表現(xiàn)手法，此時的色彩匹配更多地引用了色彩構(gòu)成的原理，更多的用色彩本身進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）色彩表現(xiàn)的應(yīng)用類型

在影視特技的制作過程中，經(jīng)常遇到如何將實(shí)景拍攝素材的相互匹配、三維制作素材與實(shí)景拍攝素材的相互匹配。因而大體上分為實(shí)景拍攝匹配和實(shí)景拍攝與虛擬背景匹配兩種類型。

實(shí)景拍攝匹配主要處理一些由拍攝場地光源、拍攝時間、現(xiàn)場大氣環(huán)境等因素的影響，而造成的素材間的色彩不統(tǒng)一。

實(shí)景拍攝與虛擬背景匹配，數(shù)字影視特效制作中，由于一些場景在現(xiàn)實(shí)中不存在或很難實(shí)現(xiàn)它，因此不得不用數(shù)字手段來創(chuàng)造它。因而需要將機(jī)生成的CG圖像進(jìn)行色彩上的統(tǒng)一調(diào)整，使觀眾看不出是由數(shù)字虛擬出來的畫面。

（三）色彩匹配思路解析

進(jìn)行匹配的時候，將所需匹配目標(biāo)素材與源素材要完全融合在一起，需要將目標(biāo)素材中的亮部、中間層次、暗部的色彩、亮度與源素材匹配一致，這也是色彩匹配的主體思路。因而在制作之前，我們需對目標(biāo)素材與源素材之間的亮部、中間層次、暗部的色度進(jìn)行比較，為后續(xù)制作提供匹配依據(jù)。

五、數(shù)字色彩處理對影視創(chuàng)作的影響

無論是電影之前的美術(shù)，舞臺美術(shù)，還是影視美術(shù)，造型、色彩、質(zhì)感都是眾多導(dǎo)演和藝術(shù)家孜孜以求，期望完美的。從各個角度對現(xiàn)代數(shù)字下的動畫電影和數(shù)字影視的各方面元素進(jìn)行闡述，色彩匹配與校正是基于模型造型基礎(chǔ)上的藝術(shù)性表達(dá)。色彩在電影創(chuàng)作中的運(yùn)用起到了跨時空進(jìn)行空間色彩再創(chuàng)作的作用。如果說影視作品的畫面造形是以形動人的話，那么色彩則是以情感人，形色交融。現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)背景下，色彩再創(chuàng)作已經(jīng)成為眾多導(dǎo)演的必然選擇。后期數(shù)字色彩匹配和校正不但降低了對傳統(tǒng)諸如色片控制，色溫控制的依賴，更是賦予導(dǎo)演更寬泛的創(chuàng)作空間。

通過對色彩匹配和校正，保持相同場景之間的和諧性，不同場景之間的連續(xù)性，甚至產(chǎn)生時空錯覺，讓一切源于現(xiàn)實(shí)，又超越現(xiàn)實(shí)。從此，“電影中的色彩不僅僅只是一種再現(xiàn)客觀色彩的技術(shù)元素，在電影工業(yè)漫長的中，電影創(chuàng)作家們逐漸了以外在影片中運(yùn)用色彩的經(jīng)驗(yàn)，色彩開始以純電影化的形式因素進(jìn)入銀幕世界。”“色彩就是思想”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

本文限于篇幅，僅就色彩一項(xiàng)環(huán)節(jié)在動畫電影與數(shù)字電影制作中的基礎(chǔ)知識，制作要素，評價(jià)要素進(jìn)行了分析與闡述。更后續(xù)的色彩管理等方面的內(nèi)容，將以數(shù)字影視特效中的綜合匹配為線索，穿起整條綜合匹配的大龍，為的后期特效制作行業(yè)添磚加瓦。

說明：該論文為黑龍江省文化廳2010年度黑龍江省藝術(shù)規(guī)劃課題，關(guān)于《動畫（數(shù)字）電影特效制作環(huán)節(jié)中的重要視覺元素――色彩》的研究結(jié)題論文。立項(xiàng)編號：10D032

參考文獻(xiàn)：

[1]《電影攝影畫面創(chuàng)作》 北京電影學(xué)院院長 張會軍 教授；

[2]《色彩美》黑龍江美術(shù)出版社 李天祥 趙友萍 著；

[3]《動畫場景設(shè)計(jì)》上 海交通大學(xué)出版社 顧嚴(yán)華主編；

篇（2）

1.區(qū)域性整體推進(jìn)和引領(lǐng)下的自主發(fā)展模式

從2006年開始，江蘇揚(yáng)州市政府對全市中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)作出整體規(guī)劃。針對過去各校使用不同的軟件平臺造成溝通障礙的問題，市教育局與相關(guān)部門聯(lián)合開發(fā)了“維斯特?cái)?shù)字化校園管理平臺”，以此構(gòu)建統(tǒng)一的市、縣、校三級教育管理和教育教學(xué)信息交互平臺。

揚(yáng)州市教育局制定了《揚(yáng)州市中小學(xué)數(shù)字化校園評估標(biāo)準(zhǔn)》，并要求各校按評估標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的落實(shí)步驟；學(xué)校再將任務(wù)分解到各教研組，直至每位教師。市教育局負(fù)責(zé)按評估標(biāo)準(zhǔn)給校長、教師提供培訓(xùn)，并組織專家進(jìn)行考核。經(jīng)過不懈的努力，“十一五”期間，揚(yáng)州市已有80%以上的中小學(xué)達(dá)到數(shù)字化校園標(biāo)準(zhǔn)，教育均衡化實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。目前，可供校園內(nèi)部、校際之間以及學(xué)校和教育行政部門溝通的數(shù)字化信息平臺和教育資源庫均初具規(guī)模。

數(shù)字化校園區(qū)域性整體推進(jìn)的核心目標(biāo)是充分利用信息技術(shù)建立多層次、創(chuàng)新型、開放式的校園。以科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀和管理理論為指導(dǎo)，變革傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會要求的創(chuàng)新型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，形成信息技術(shù)在教育教學(xué)全過程和學(xué)校管理各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)整個區(qū)域教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。具體實(shí)施步驟是理念任務(wù)流程行為習(xí)慣常態(tài)創(chuàng)新。

在區(qū)域推進(jìn)模式中，揚(yáng)州市有條不紊地分階段推進(jìn)，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定基礎(chǔ)后再實(shí)現(xiàn)整體層次遞進(jìn)。隨著數(shù)字化校園區(qū)域推進(jìn)戰(zhàn)略的進(jìn)一步落實(shí)，揚(yáng)州市數(shù)字化校園的建設(shè)呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的勃勃生機(jī)（圖1）。

圖1 區(qū)域推進(jìn)模式階段示意圖

區(qū)域推進(jìn)模式的特點(diǎn)是各學(xué)校分期分批創(chuàng)建、教育主管部門統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)助、制定詳細(xì)的評估指標(biāo)、借助行政執(zhí)行力動員和推進(jìn)、整合技術(shù)力量提供支持、使用統(tǒng)一的數(shù)字化校園平臺等等。

2.以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運(yùn)作模式

蠡園中學(xué)地處江蘇無錫市郊，是一所普通的公辦中學(xué)。十多年來，蠡園中學(xué)借助數(shù)字化校園提升辦學(xué)品位，保持持續(xù)發(fā)展的上升勢頭，每幾年一次跨越，不僅在教學(xué)質(zhì)量上成為地區(qū)的翹楚，還在“第二屆全國中小學(xué)教育特色網(wǎng)站”展評中榮獲全國一等獎，其與專業(yè)公司合作開發(fā)的蠡風(fēng)網(wǎng)絡(luò)辦公平臺、蠡風(fēng)系列教育軟件在江蘇省推廣使用，受到好評。

細(xì)探蠡園中學(xué)持續(xù)發(fā)展的歷程，我們可以看到除了重視以績效為導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字化校園的建設(shè)以外，以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運(yùn)作模式成為其持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力源泉。為了提高校園網(wǎng)的建設(shè)水平，克服通用軟件不能滿足教育個性化需求的弊端，學(xué)校與專業(yè)軟件公司合作成立了蠡風(fēng)軟件工作室，針對教育改革與教學(xué)管理的實(shí)際需求共同開發(fā)軟件資源。這種合作開發(fā)方式既能充分依托公司的技術(shù)實(shí)力，又能根據(jù)學(xué)校的需求開發(fā)出具有高度適用性的軟件系統(tǒng)；不僅大大節(jié)約了學(xué)校的資金，提高了軟件的質(zhì)量，還能享受到相關(guān)的后續(xù)服務(wù)，保證了校園網(wǎng)功能的更好發(fā)揮。

在這一過程中，邱華國校長起到了非常重要的作用，他經(jīng)常和工作室的骨干教師開展沙龍式的研討，集思廣義，很多好點(diǎn)子就是在聊天喝茶的輕松氛圍中商量決策的。在蠡園中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展的整個過程中都可以看到校長的身影，凝聚著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化方面的智慧。

無錫蠡園中學(xué)數(shù)字化校園創(chuàng)建模式的特點(diǎn)是現(xiàn)代教育觀念的領(lǐng)導(dǎo)者+志同道合的技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)+具備豐富市場經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)=以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運(yùn)作模式（圖2）。

圖2 以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運(yùn)作模式流程圖

3.以信息化精英為主導(dǎo)的數(shù)字化校園發(fā)展模式

北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校是一所小學(xué)至高中一貫制的全日制寄宿學(xué)校。該校較普通公辦學(xué)校有著顯著的特點(diǎn)：一是需求靈活多變；二是十分強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)系，各項(xiàng)活動都需要及時全面地通過數(shù)字化校園平臺來；三是學(xué)校規(guī)模大，管理成本高，降低成本需要借助信息技術(shù)平臺的支持。

該學(xué)校持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)非常明顯，即以小規(guī)模團(tuán)隊(duì)、個別信息化精英主導(dǎo)數(shù)字化校園發(fā)展。分析其持續(xù)發(fā)展的基本途徑可以看到，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)以信息化精英為核心，從基礎(chǔ)構(gòu)建到信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)、各類應(yīng)用系統(tǒng)的推廣與使用，以及數(shù)字化系統(tǒng)在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和升級，事無巨細(xì)，都圍繞著信息化精英的小團(tuán)隊(duì)，這好比劃出的一道道絲線，連接著數(shù)字化校園的方方面面（圖3）。

圖3 以信息化精英為主導(dǎo)的數(shù)字化校園發(fā)展模式結(jié)構(gòu)圖

二、影響數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的主要因素

結(jié)合以上的對比分析，我們可以看到影響數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的因素很多，主要有以下幾個方面。

1.宏觀決策

教育部門制定的宏觀政策對區(qū)域數(shù)字化校園的發(fā)展具有強(qiáng)大的戰(zhàn)略導(dǎo)向作用，并會產(chǎn)生一定的環(huán)境壓力。在施加影響方面，社會、區(qū)域、學(xué)校擁有各自的特點(diǎn)(圖4)。

圖4 不同層面決策對數(shù)字化校園建設(shè)的影響

2.信息化精英的技術(shù)水平

中學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)和維護(hù)離不開學(xué)校信息化精英。是否擁有一支適合實(shí)踐需求的、不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的精英教師隊(duì)伍，是保障數(shù)字化校園持續(xù)推進(jìn)的重要條件。一般情況下，信息技術(shù)專業(yè)教師具備良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新的教育理念，掌握教育技術(shù)相關(guān)的知識與技能，能夠利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)革新。這是數(shù)字化校園成功的重要條件。

3.數(shù)字化校園主體（教師、學(xué)生）的信息素養(yǎng)

教師和學(xué)生是數(shù)字化校園的主體，他們的信息素養(yǎng)水平直接影響到數(shù)字化校園實(shí)際的使用效果。同時，教師和學(xué)生又是最活躍的因素，只有激發(fā)了他們的積極性，才能讓我們的數(shù)字化校園真正活躍起來。

4.數(shù)字化校園現(xiàn)有的績效水平

隨著數(shù)字化校園的持續(xù)推進(jìn)，過去所取得的成績可能成為發(fā)展的障礙。事實(shí)表明，在面臨變革之際，特別是當(dāng)現(xiàn)有的數(shù)字化校園在應(yīng)用中取得比較突出或明顯的績效時，這種阻力尤其巨大；相反，當(dāng)現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用不能滿足數(shù)字化校園的實(shí)踐需求或無法解決發(fā)展矛盾時，數(shù)字化校園的持續(xù)發(fā)展就會越順利。

5.硬件和軟件設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入

數(shù)字化校園需要持續(xù)不斷的投入，從硬件購置到軟件配套，直至技術(shù)維護(hù)、人員培訓(xùn)等，支出費(fèi)用較大。在這種情況下，只有擁有長期和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源和投入渠道，才能保障數(shù)字化校園的持續(xù)健康發(fā)展。

6.變革的成本

在當(dāng)前條件下，數(shù)字化校園發(fā)展的變革成本主要包括軟硬件設(shè)施、課程資源、人員培訓(xùn)等所耗費(fèi)的財(cái)力投入，以及人力和物力的投入。信息技術(shù)支撐的教育變革面臨著一個非常現(xiàn)實(shí)的問題，就是如何來承擔(dān)由采納新技術(shù)、新方法而帶來的變革代價(jià)。

三、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展模式的理想模型

通過以上的分析我們可以看到，數(shù)字化校園的可持續(xù)發(fā)展是由多個方面、多種因素決定的。未來數(shù)字化校園的發(fā)展充滿挑戰(zhàn)。結(jié)合前文所講的三種常見的發(fā)展模型，我嘗試給出理想狀態(tài)下數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的模型，以方便各學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，有選擇地自主發(fā)展（圖5）。

圖5 數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展理想模型

在這個理想模型中，持續(xù)發(fā)展的動力包含外部、內(nèi)部兩個部分。外部動力主要來自教育主管部門的行政行為和數(shù)字化校園建設(shè)中的社會力量，內(nèi)部動力主要源自學(xué)校在實(shí)踐中信息化水平與實(shí)際需求之間的矛盾、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和技術(shù)精英試圖變革的動力。只有在內(nèi)外兩種動力的共同努力、協(xié)調(diào)促進(jìn)下，數(shù)字化校園才能排除干擾因素的不利影響，持續(xù)地發(fā)展。通過對持續(xù)發(fā)展的機(jī)制分析我們還可以看到，在具有動力來源的情況下，亟需建立積累、創(chuàng)新、決策、激勵、約束等機(jī)制。

四、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制

1.積累機(jī)制

積累是指學(xué)校數(shù)字化校園在數(shù)量上的發(fā)展，如軟件和硬件設(shè)備的投資，逐步積累數(shù)字化校園資源（課件、教案、視頻以及人員素質(zhì)的提升）。學(xué)校積累機(jī)制的形成依賴于學(xué)校決策者的積累動機(jī)，這種動機(jī)又來源于學(xué)校決策者對數(shù)字化校園長遠(yuǎn)發(fā)展所作出的考慮。

2.創(chuàng)新機(jī)制

創(chuàng)新是指學(xué)校在數(shù)字化校園質(zhì)量上的發(fā)展，主要涉及數(shù)字化校園的效率改進(jìn)問題。

創(chuàng)新的具體內(nèi)容包括：（1）制度創(chuàng)新，也稱組織創(chuàng)新，例如建立校園CIO（即首席信息官）制度等。（2）技術(shù)創(chuàng)新，例如根據(jù)自身情況建設(shè)數(shù)據(jù)中心。（3）管理創(chuàng)新，例如建立數(shù)字化校園區(qū)域合作的技術(shù)聯(lián)盟。

數(shù)字化校園創(chuàng)新機(jī)制的形成需要依賴于學(xué)校決策者的創(chuàng)新動機(jī)，這種動機(jī)同樣來源于學(xué)校決策者對數(shù)字化校園長遠(yuǎn)發(fā)展所做的考慮。

篇（3）

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 數(shù)字化校園的相關(guān)知識

1.1 數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園是在1998年被美國總統(tǒng)在一次演講中提出來的，后逐漸在全世界上使用，并得到廣泛的認(rèn)可，在各國隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，相繼提出“數(shù)字化城市”、“數(shù)字化校園”等與之相關(guān)的概念。

數(shù)字化校園就是利用時下流行的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對現(xiàn)有信息進(jìn)行全面的數(shù)字化管理，在這里所指的信息指在教學(xué)工作中或者科研工作中能夠應(yīng)用到的所有關(guān)于校園活動的信息。對所有的信息進(jìn)行資源的分類和整合，建立一個完整的信息資源數(shù)據(jù)庫。能夠改變傳統(tǒng)意義上學(xué)校教學(xué)對教育帶來的局限性，保證校園的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。在校園建設(shè)中利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段將學(xué)校建設(shè)成一個數(shù)字化校園的最終目的是為了在教育中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化，這樣就可以整體提升學(xué)校教育教學(xué)水平。

1.2 數(shù)字化校園的內(nèi)涵

針對以上對數(shù)字化校園的概念進(jìn)行分析，可以知道要想建設(shè)好數(shù)字化校園就要在建設(shè)的過程中廣泛推廣計(jì)算機(jī)的使用范圍，建立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。數(shù)字化管理建設(shè)的過程不僅僅包括對信息資源的數(shù)字化，還包括管理方式和傳播方式的數(shù)字化。而且數(shù)字化應(yīng)用到生活中的每一個領(lǐng)域，這樣才能夠全面建設(shè)符合時代要求的數(shù)字化校園。

1.3 數(shù)字化校園的特點(diǎn)

數(shù)字化校園的特點(diǎn)主要有：網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化。

首先，數(shù)字化校園具有網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)無處不在，很多人在網(wǎng)上工作、網(wǎng)上查閱資料等等，都需要通過網(wǎng)上操作才能完成，數(shù)字化校園在特點(diǎn)上呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。

其次，數(shù)字化校園具有智能化的特點(diǎn)。數(shù)字化校園是為了自動化管理校園教學(xué)，自動化就是智能化，數(shù)字化校園在教學(xué)過程中呈現(xiàn)智能化。

最后，數(shù)字化校園具有個性化的特點(diǎn)。數(shù)字化校園除了能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)的建設(shè)外，還能在校園以外的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)化建設(shè)。而且現(xiàn)在個性化已經(jīng)成為一種標(biāo)簽。人們可以將自己的需求在網(wǎng)上，也可以在網(wǎng)上搜索自己想要的材料，可以說個性化為數(shù)字化校園的推廣奠定基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)在高等醫(yī)科院校數(shù)字校園建設(shè)中存在的問題

2.1 在數(shù)字化校園建設(shè)中缺乏創(chuàng)新

數(shù)字化校園在建設(shè)的過程中因?yàn)橄到y(tǒng)龐大，因此需要對整個建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。但是在實(shí)際中有很多的因素會影響人們對數(shù)字化校園建設(shè)的認(rèn)識存在偏差。首先，在過程中如果只建立一個個孤立的子系統(tǒng)，沒有統(tǒng)一的方向的目標(biāo)，各部門之間就沒有相互的聯(lián)系，這樣就會形成信息系統(tǒng)的閉塞，最后數(shù)字化校園建設(shè)就會失去本身的意義。其次，很多人認(rèn)為數(shù)字化校園建設(shè)就是辦公文件在網(wǎng)絡(luò)上的傳送，這種認(rèn)識具有一定的局限，校園建設(shè)的主要目的是服務(wù)大眾，為大眾提供一個學(xué)習(xí)平臺，認(rèn)識的局限性就會導(dǎo)致校園在數(shù)字化建設(shè)中存在偏差。

在數(shù)字化校園的建設(shè)中不僅僅要把整個系統(tǒng)進(jìn)行有效的連接，還要在此基礎(chǔ)上保證校園數(shù)字化建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)校的未來發(fā)展提供一個良好的基礎(chǔ)。同時還能夠?yàn)橐院蟮男@建設(shè)提供指導(dǎo)，保證校園建設(shè)在整體規(guī)劃上具有新意，還能夠長久發(fā)展。

2.2 在數(shù)字化校園建設(shè)中缺乏標(biāo)準(zhǔn)

建設(shè)數(shù)字化校園需要有目的性。但是在實(shí)際狀況中，每一個部門都根據(jù)自身部門的特性，按照自己的思路進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，這樣雖然看似在建設(shè)中作出了很大的成果，但是由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會有很多建設(shè)對數(shù)字化校園的統(tǒng)一建設(shè)沒有意義，有些建設(shè)雖然有意義但是與其他部門進(jìn)行工作上的結(jié)合時，就會發(fā)現(xiàn)這些建設(shè)不兼容，因此，還需要進(jìn)行重新的規(guī)劃，不然就會浪費(fèi)大量的時間與人力。

2.3 在數(shù)字化校園建設(shè)中組織力度不強(qiáng)

在校園建設(shè)中數(shù)字化是一項(xiàng)長久且復(fù)雜的任務(wù)，一次在建設(shè)的過程中，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和統(tǒng)一組織，或者需要成立一個專門的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行監(jiān)督，為數(shù)字化校園建設(shè)提供安全保障。在數(shù)字化校園建設(shè)中不僅僅是需要一個能夠?qū)ㄔO(shè)提供良好技術(shù)支持的部門，還需要有一個權(quán)威的高層領(lǐng)導(dǎo)對所有參與建設(shè)的部門進(jìn)行統(tǒng)一的工作協(xié)調(diào)。

在校園的建設(shè)中，教育的信息化對學(xué)校的管理一及學(xué)校在改革中的體制都具有一定的影響，有的甚至?xí)婕暗絺€部門在人員分配上的問題，以及各部門在職責(zé)上的利益問題，這些都會影響數(shù)字化校園的建設(shè)。在一個部門中，沒有人員能夠超越權(quán)力去管理和指揮其他的部門及人員，因此在數(shù)字化校園建設(shè)中需要有一個人能夠有權(quán)利去干涉所有部門領(lǐng)導(dǎo)之間的決策，這樣就可以從整體上協(xié)調(diào)學(xué)校部門的建設(shè)，從而保證數(shù)字化校園建設(shè)的穩(wěn)步進(jìn)行。

2.4 在數(shù)字化校園建設(shè)中流程改進(jìn)不夠

在學(xué)校中，管理不規(guī)范的想象普遍存在，這些管理流程上的不規(guī)范，導(dǎo)致了在校園建設(shè)上改進(jìn)效率低下。究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)校這個大環(huán)境的影響和組織力度上的不夠。對于像高校這樣的大環(huán)境，因?yàn)榻M織結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜，無法對管理人員與管理層次進(jìn)行全部的替換，因此只需要對在管理上流程上的核心進(jìn)行改進(jìn)，然后觀察在改進(jìn)后的流程上是否能夠滿足學(xué)校在建設(shè)中的要求。這種流程上的改進(jìn)，只針對小范圍的改進(jìn)，要想更好的進(jìn)行建設(shè)，就需要在管理上進(jìn)行劃分，然后進(jìn)行小范圍的改進(jìn)，長期下去，就能夠有效改進(jìn)管理流程，這樣才能夠保證校園建設(shè)的長期發(fā)展。

3 高等醫(yī)科院校數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容

現(xiàn)如今是一個信息化高速發(fā)展的時代，數(shù)字化信息時代無處不在，無論是在生活中還是在工作中，都需要應(yīng)用到數(shù)字化的信息。因此，在高校校園的建設(shè)和發(fā)展中也需要進(jìn)校數(shù)字化校園的建設(shè)。本文就針對高等醫(yī)科院校的數(shù)字化建設(shè)提出建設(shè)的內(nèi)容。

3.1 統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)

在校園中建立統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對使用人員的統(tǒng)一管理。在認(rèn)證平臺上，使用者可以進(jìn)行身份登錄，這樣可以有效避免在使用過程中使用信息的混亂。進(jìn)行認(rèn)證的人員，在系統(tǒng)上會有一個專門的電子身份，這個身份能夠在建設(shè)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一安全的管理，這樣可以保證網(wǎng)上信息傳輸?shù)陌踩?/p>

3.2 統(tǒng)一信息門戶平臺

信息平臺能夠?qū)碜运姆降男畔⑦M(jìn)行匯總整理，然后在平臺上進(jìn)行，使用者通過在認(rèn)證平臺上進(jìn)行登錄之后，就可以通過信息平臺閱讀信息和信息查詢。在這個平臺上的信息既可以是來自校內(nèi)數(shù)據(jù)庫中的信息還可以是校外數(shù)據(jù)庫的信息。

3.3 建設(shè)數(shù)據(jù)中心平臺

信息標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的重要內(nèi)容，能夠有效推動校園建設(shè)的進(jìn)行，對校園建設(shè)具有重大意義。信息標(biāo)準(zhǔn)就是在全校范圍內(nèi)對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。一般信息標(biāo)準(zhǔn)主要是是由數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)管理、代碼標(biāo)準(zhǔn)管理、初始化管理、系統(tǒng)管理組成，在建設(shè)信息標(biāo)準(zhǔn)的同時要充分考慮到信息標(biāo)準(zhǔn)的兼容性、擴(kuò)展性、規(guī)范性、適用性等問題，這樣才可以在建設(shè)好數(shù)據(jù)中心平臺后，才能夠與其他的外網(wǎng)進(jìn)行連接。數(shù)據(jù)中心能夠在校園內(nèi)建設(shè)一個規(guī)范的安全性極高的應(yīng)用平臺上，在這個平臺上的使用者能夠隨意操作，通過數(shù)據(jù)集成工具將信息進(jìn)行過濾和篩選，從而選擇出自己想要的信息，還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.4 應(yīng)用系統(tǒng)集成

現(xiàn)在國內(nèi)應(yīng)用較為普遍的應(yīng)用主要包括：辦公自動化系統(tǒng)、VPN系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)。這些系統(tǒng)因?yàn)楣δ芎妥饔玫牟煌谑褂梅绞缴弦灿兴挥谩Ｒ虼酸槍@些系統(tǒng)需要采用不同的集成方式，才可以保證集成系統(tǒng)的長期穩(wěn)定使用。在高等醫(yī)科院校使用集成方式主要是數(shù)據(jù)集成、認(rèn)證集成和系統(tǒng)集成。

3.5 郵件系統(tǒng)

郵件系統(tǒng)的設(shè)置主要是為了方便師生之間的溝通與交流。數(shù)字化校園建設(shè)在郵件系統(tǒng)中主要包括：用戶注冊、管理信件和目錄、接發(fā)郵件、HTML信件支持、用戶自動以過濾器、用戶個性化設(shè)置以及自動化處理等。

在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，高等醫(yī)科學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容包括很多，除了上述介紹以外，還需要建設(shè)校園的基礎(chǔ)設(shè)施、制定統(tǒng)一信息編碼標(biāo)準(zhǔn)等等，因此數(shù)字化校園的建設(shè)是一個長期的過程，在建設(shè)過程中還需要進(jìn)行深入的研究，以期為校園建設(shè)提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉u.對職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)與發(fā)展的思考[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012.

篇（4）

一、數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)的原則

數(shù)字化校園平臺的建設(shè)包括信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、公共應(yīng)用平臺建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、支撐體系建設(shè)等建設(shè)項(xiàng)目，為保證數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)后的科學(xué)性和合理性，應(yīng)遵循以下基本原則。

1.整體規(guī)劃：數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它涉及多個設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要從學(xué)校整體的高度全盤考慮，系統(tǒng)規(guī)劃既要從時間上、發(fā)展上進(jìn)行縱向的考慮，又要從學(xué)校的教育、教學(xué)、管理、科研各要素等部門間橫向關(guān)系上考慮。

2.分步實(shí)施：數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)的各個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，在集成建設(shè)的過程中，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)的規(guī)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)校各個部門的需求和業(yè)務(wù)流程的特點(diǎn)，制定合理的分步實(shí)施規(guī)劃。

3.完善基礎(chǔ)：數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺、公共數(shù)據(jù)庫平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、門戶平臺等數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，這些平臺建設(shè)完成后，符合一定信息標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用系統(tǒng)可方便地實(shí)現(xiàn)與數(shù)字化校園的集成。

4.突出應(yīng)用：應(yīng)用是數(shù)字化校園建設(shè)的靈魂，數(shù)字化校園的魅力只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來，因此，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)是數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)的核心內(nèi)容。在制定數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)規(guī)劃的過程中，可選擇能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)作為試點(diǎn)工程，組織力量重點(diǎn)突破，爭取早日見效并帶動全局。

5.特色發(fā)展：數(shù)字化校園平臺的建設(shè)應(yīng)從學(xué)校的特點(diǎn)和需求出發(fā)，在把握高等教育和高校信息建設(shè)的一般規(guī)律的同時，又要突出學(xué)校的特有屬性，強(qiáng)調(diào)高等教育的特點(diǎn)，避免不必要的重復(fù)建設(shè)，應(yīng)在不斷發(fā)展中做到技術(shù)的先進(jìn)發(fā)展，而不是盲目追求技術(shù)先進(jìn)性，滿足數(shù)字化校園的建設(shè)過程中的可擴(kuò)展、可兼容。

6.安全保密：學(xué)校數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)，涉及數(shù)據(jù)收集和信息展現(xiàn)，這些應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的應(yīng)用等因素密切相關(guān)。建立數(shù)字化校園綜合安全服務(wù)體系，從物理、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、信息、和管理等方面保證整體安全，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的支撐體系。

二、數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)步驟

集成的數(shù)字化校園平臺，從用戶端來看是采用統(tǒng)一門戶方式，由“校園一卡通”和若干個管理子系統(tǒng)組成，利用具備儲值功能“校園一卡通”作為使用媒介來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)充值、消費(fèi)功能，利用若干個管理系統(tǒng)加強(qiáng)對教職員工以及學(xué)生的人事管理、圖書借閱、學(xué)生注冊和離校等工作。可以說，數(shù)字化校園平臺建設(shè)是一個系統(tǒng)，集成的數(shù)字化校園平臺可提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新能力，以及人才培養(yǎng)水平和規(guī)格，其建設(shè)步驟如下:

第一步，首眼長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)框架。建立起滿足數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)長期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架，為數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)實(shí)施以及后續(xù)應(yīng)用提供良好的支撐和服務(wù)。該應(yīng)用框架將充分支持于高校的應(yīng)用需求和未來發(fā)展，同時考慮到系統(tǒng)的總體擁有成本，必須采用先進(jìn)的理念和思路，輔以成熟的、主流的、符合未來發(fā)展趨勢的技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)工程和項(xiàng)目管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的進(jìn)行建設(shè)。

第二步，在基本框架基礎(chǔ)上，建立起數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺。基礎(chǔ)平臺是多方面的，基本的要求是應(yīng)建立一個符合國際、國家、教育部和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠用于規(guī)范化學(xué)校應(yīng)用長期建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系；應(yīng)建立一個涵蓋數(shù)字化校園應(yīng)用業(yè)務(wù)和與之關(guān)聯(lián)的其它業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息于一體的基礎(chǔ)共享數(shù)據(jù)庫；應(yīng)建立一個立足于應(yīng)用建設(shè)長期發(fā)展的應(yīng)用系統(tǒng)及其軟硬件平臺和應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)框架平臺；應(yīng)建立一個涵蓋數(shù)字化校園應(yīng)用業(yè)務(wù)的集成化應(yīng)用系統(tǒng)，能夠?qū)ξ磥響?yīng)用能夠平滑無縫的集成；應(yīng)建立一個面向最終用戶（師生員工）的能夠集成公共信息、個性化信息、應(yīng)用模塊功能，具有信息推送能力的應(yīng)用信息門戶。

第三步，建立起數(shù)字化校園建設(shè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)和保障體系。有條件的單位，可以從校內(nèi)機(jī)關(guān)院系抽調(diào)技術(shù)力量，無條件單位可以利用社會力量和組織，建立起面向長期發(fā)展的技術(shù)隊(duì)伍，利用不同層次、不同研究方向的技術(shù)人員組成的技術(shù)力量，建立配套應(yīng)用的安全和運(yùn)行保障體系。

第四步，積極推進(jìn)校內(nèi)基礎(chǔ)資源數(shù)據(jù)化建設(shè)。積極推進(jìn)數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)各個環(huán)節(jié)工作，完善、發(fā)展和應(yīng)用學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)數(shù)據(jù)，盡可能將業(yè)務(wù)工作具體化，業(yè)務(wù)流程程序化，業(yè)務(wù)內(nèi)容數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)信息全覆蓋，為數(shù)字化平臺建設(shè)提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。

三、數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)內(nèi)容

（一）系統(tǒng)集成的總體架構(gòu)。數(shù)字化校園是對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)等所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并科學(xué)規(guī)范地對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。總體框架如圖1所示。

數(shù)字化總體框架 圖1

一體化規(guī)劃建設(shè)綜合管網(wǎng)、弱電及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為上層應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，以“師生”為核心，圍繞數(shù)字化校園資源、管理、服務(wù)三要素，依托數(shù)據(jù)中心及應(yīng)用支撐平臺，重點(diǎn)建設(shè)校園資源中心、校園管理中心、校園服務(wù)中心應(yīng)用系統(tǒng)，以形成學(xué)校數(shù)字化的科研環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境和生活環(huán)境。

（二）系統(tǒng)集成的體系結(jié)構(gòu)。按學(xué)校內(nèi)業(yè)務(wù)工作區(qū)分，校園內(nèi)管理系統(tǒng)基本由辦公自動化、教務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理、人事管理、設(shè)備管理、安全監(jiān)控等組成，具體的數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)可以用圖2描述：

數(shù)字化體系結(jié)構(gòu) 圖2

其中，基施建設(shè)，是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)，主要包括網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)等基礎(chǔ)硬件和操作系統(tǒng)；應(yīng)用支撐平臺，包括公共服務(wù)平臺和公共管理工具，是數(shù)字校園信息傳輸?shù)钠脚_；系統(tǒng)建設(shè)，包括教學(xué)、科研、管理等方面的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，是數(shù)字校園的核心；信息服務(wù)/決策支持，包括信息門戶服務(wù)平臺、個人工作平臺等，是數(shù)字化校園的管理和決策終端；安全體系，包括系統(tǒng)安全、信息安全、安全管理、安全審計(jì)等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，包括管理規(guī)范、實(shí)施規(guī)范、維護(hù)規(guī)范等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件。

（三）數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)需集成內(nèi)容。數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)的內(nèi)容很多，從體系結(jié)構(gòu)中可以看出，將各個體系的細(xì)分及落實(shí)。其中應(yīng)用系統(tǒng)中主要包括，網(wǎng)絡(luò)管理與辦公系統(tǒng)，如，學(xué)工管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、黨群管理系統(tǒng)、成人教育管理系統(tǒng)、新生注冊系統(tǒng)、招生管理系統(tǒng)、就業(yè)管理系統(tǒng)、畢業(yè)離校管理系統(tǒng)、校友會系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)等；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、校園“一卡通”系統(tǒng)、網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)、校園郵件系統(tǒng)等；數(shù)字圖書館圖書管理信息系統(tǒng)、資源檢索系統(tǒng)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫制作與管理系統(tǒng)、論文提交與管理系統(tǒng)等。信息基礎(chǔ)設(shè)施主要包括，軟件基礎(chǔ)設(shè)施，如，操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、WWW服務(wù)、FTP服務(wù)、E-mail服務(wù)、域名服務(wù)、目錄服務(wù)、流媒體服務(wù)、電子身份認(rèn)證服務(wù)等；硬件基礎(chǔ)設(shè)施，如，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、有線電視系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、“一卡通”專網(wǎng)、電子公告及查詢系統(tǒng)等。

（四）數(shù)字化校區(qū)安全建設(shè)。針對學(xué)校數(shù)字化集成建設(shè)的安全保密的要求和特點(diǎn)，對數(shù)字化的安全建設(shè)主要包括以下幾個方面：

1.安全網(wǎng)絡(luò)服務(wù)策略。對數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺、“校園一卡通”系統(tǒng)、數(shù)字視頻監(jiān)控、校園廣播、車輛、人員、資產(chǎn)管理系統(tǒng)，干部管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、研究生管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和數(shù)字圖書館等多個應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行安全網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，主要實(shí)現(xiàn)能滿足國家安全標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可用性，護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)服務(wù)的連續(xù)性，防范網(wǎng)絡(luò)資源的非法訪問及非授權(quán)訪問，防范入侵者的惡意攻擊與破壞，保護(hù)信息通過網(wǎng)上傳輸過程中的機(jī)密性、完整性，防范病毒的侵害等安全管理。

2.軟件安全策略。軟件數(shù)據(jù)傳輸采用加密方式，身份認(rèn)證采用負(fù)載均衡，數(shù)據(jù)存儲采用雙機(jī)熱備，應(yīng)用服務(wù)器采用集群。軟件架構(gòu)采用分布式設(shè)計(jì)（區(qū)別于集中一體化的設(shè)計(jì)），由圍繞各自業(yè)務(wù)主題的系統(tǒng)、公共數(shù)據(jù)平臺、身份認(rèn)證平臺、信息門戶平臺共同組成、協(xié)同工作，系統(tǒng)之間采用接口調(diào)用的方式，靈活易修改，使得局部業(yè)務(wù)系統(tǒng)的更新不至于影響到整體，不同的業(yè)務(wù)類型，采用不同數(shù)據(jù)存儲方法和訪問結(jié)構(gòu)。

3.安全管理策略。主要是從以下幾個方面加強(qiáng)安全管理，制訂管理要求、操作規(guī)范和管理制度，按照要求進(jìn)行規(guī)范管理，對密碼進(jìn)行規(guī)范管理，具有內(nèi)部合法身份進(jìn)行登錄，服務(wù)器在機(jī)房中進(jìn)行集中規(guī)范管理，采取身份認(rèn)證形式進(jìn)行安全登陸等。

四、數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)需注意問題

篇（5）

1 醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化校園建設(shè)存在的問題及需求

目前我區(qū)的醫(yī)學(xué)教育信息化已經(jīng)在各方面取得了不同程度的發(fā)展，但其使用效率、應(yīng)用效果及投資效益與人們的預(yù)期相比仍存在較大的差距。在醫(yī)學(xué)信息化初級階段，學(xué)校以及相關(guān)醫(yī)院非常注重硬件的投入和建設(shè)，很少注意到醫(yī)學(xué)資源的建設(shè)信息化進(jìn)程中低水平、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象比較突出，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性，而且資源分散，難以共享，加上分散孤立的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育點(diǎn)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)以及各自為陣的多媒體資源等，形成一個個“資源孤島”、“信息孤島”，信息資源難以共享。如何消除孤島現(xiàn)象，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，避免重復(fù)開發(fā)，節(jié)省人力、財(cái)力，是需要解決的課題。國家醫(yī)改方案明確提出大力發(fā)展面向中西部，并提出資源整合、統(tǒng)一高效、互聯(lián)互通、信息共享的建設(shè)原則。

服務(wù)社會是高校的一項(xiàng)重要職能。寧夏醫(yī)科大學(xué)擁有10所附屬醫(yī)院、12所教學(xué)醫(yī)院、90余實(shí)習(xí)醫(yī)院和實(shí)踐教學(xué)基地，如何將優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)資源更好地服務(wù)社會，一直是寧夏醫(yī)科大學(xué)的努力方向。近年來，寧夏醫(yī)科大學(xué)充分利用信息化手段，著力加強(qiáng)教育資源與教學(xué)平臺建設(shè)，構(gòu)建國內(nèi)領(lǐng)先、西部一流的網(wǎng)絡(luò)體系。寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)理念核心是提供應(yīng)用與服務(wù)，平臺以服務(wù)總線為核心的服務(wù)支撐方式，共同構(gòu)成資源共享平臺建設(shè)的內(nèi)容。

寧夏醫(yī)科大學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用虛擬存儲技術(shù)建構(gòu)智能化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，伴隨著校園網(wǎng)硬件建設(shè)的同時，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用平臺建設(shè)方面也取得了一定的成績，實(shí)現(xiàn)了軟硬件同步發(fā)展的需求。

目前由于社會對醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)要求的提高，醫(yī)務(wù)人員對繼續(xù)教育的需求明顯增加，參加各類在職教育的各級醫(yī)護(hù)人員人數(shù)呈逐年增加的趨勢，同時由于醫(yī)院工作的特殊性，醫(yī)護(hù)人員往往無法抽出一個有規(guī)律的時間參加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育由于其自身的特點(diǎn)無疑為醫(yī)護(hù)人員提供了一個良好的學(xué)習(xí)工具和環(huán)境。但由于醫(yī)學(xué)教育課程信息量大，對實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的要求高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多等特點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育與其他學(xué)科遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育有所不同。遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育可滿足學(xué)員對理論知識的學(xué)習(xí)要求。

2 寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園按“資源整合、系統(tǒng)集成、廣泛共享、深化服務(wù)”的原則，用信息化的手段對醫(yī)學(xué)信息資源進(jìn)行有效整合和戰(zhàn)略重組，構(gòu)建寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園，以服務(wù)全區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位，服務(wù)社會，作為全區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)教學(xué)、科研、臨床的信息資源支撐，滿足醫(yī)療人員對相關(guān)文獻(xiàn)閱讀查詢及其他個性化服務(wù)的需求。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以寧夏醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育資源及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基礎(chǔ)，以數(shù)字資源建設(shè)為核心，以軟硬件平臺建設(shè)為重點(diǎn)，充實(shí)醫(yī)學(xué)數(shù)字資源庫，搭建 共享平臺，整合異構(gòu)數(shù)字資源，建立統(tǒng)一的數(shù)字資源檢索系統(tǒng)和互動數(shù)字參考咨詢平臺，全面提升寧夏醫(yī)科大學(xué)及教學(xué)醫(yī)院信息服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，目標(biāo)是搭建一個資源豐富、結(jié)構(gòu)合理、資源共享、技術(shù)手段先進(jìn)、服務(wù)優(yōu)質(zhì)快捷的醫(yī)學(xué)數(shù)字資源共享服務(wù)平臺，為寧夏醫(yī)科大學(xué)及各教學(xué)醫(yī)院的師生提供方便快捷的醫(yī)學(xué)信息資源，改變教學(xué)醫(yī)院資源匱乏的現(xiàn)狀，消除寧夏醫(yī)科大學(xué)與各教學(xué)醫(yī)院間獲取信息資源的不平等現(xiàn)象，促進(jìn)寧夏醫(yī)科大學(xué)與各教學(xué)醫(yī)院教學(xué)科研醫(yī)療水平的提高。

寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化課程平臺將實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1）建立資源共享機(jī)制，對于提高優(yōu)勢醫(yī)療資源的服務(wù)范圍、提高區(qū)域內(nèi)醫(yī)療資源的整體配置水平、促進(jìn)分級醫(yī)療服務(wù)體系的建立和醫(yī)療資源的合理及優(yōu)化區(qū)域內(nèi)整體醫(yī)療資源服務(wù)質(zhì)量和水平使用將產(chǎn)生積極有效的作用。醫(yī)學(xué)院校及教學(xué)醫(yī)院只有及時掌握最新的醫(yī)學(xué)理論醫(yī)學(xué)技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)，才能提高醫(yī)療科研水平，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格醫(yī)學(xué)人才。

2）該平臺從綜合文獻(xiàn)檢索、個人信息服務(wù)和互動參考咨詢?nèi)矫嫒胧郑哉袭悩?gòu)資源，建立統(tǒng)一檢索系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以個人數(shù)字圖書館和互動數(shù)字參考咨詢平臺建設(shè)為方向，開展網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、數(shù)字資源統(tǒng)一檢索、信息推送、課題查新、課題跟蹤、聯(lián)合參考咨詢等服務(wù)項(xiàng)目，為學(xué)校及教學(xué)醫(yī)院師生提供一站式的文獻(xiàn)資源和服務(wù)。

3）遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育功能：通過與各大醫(yī)療及教學(xué)機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)教育資源的共享，提供遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育、傳染病防治知識培訓(xùn)、全科醫(yī)生培訓(xùn)、鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)、重點(diǎn)專科建設(shè)等項(xiàng)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)服務(wù)。為各類醫(yī)務(wù)人員、尤其是基層醫(yī)務(wù)工作者提供權(quán)威的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育精品內(nèi)容。

寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園在建設(shè)過程中，以基礎(chǔ)平臺的搭建、資源信息標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一為建設(shè)核心，應(yīng)按照“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。第一階段建設(shè)醫(yī)學(xué)資源門戶平臺，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)數(shù)字資源信息標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心；第二階段利用該平臺對資源整合、采集、建立媒體庫；第三階段利用該平臺優(yōu)化擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程臨床培訓(xùn)，支持實(shí)時交互和課件點(diǎn)播兩種培訓(xùn)模式。支持課件點(diǎn)播服務(wù)，具備新增、刪除、上傳、查詢等課件管理功能。

3 數(shù)字化校園設(shè)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)

篇（6）

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-00ppp-0c

21世紀(jì)是信息技術(shù)發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科技時代。信息技術(shù)的發(fā)展與教育的改革發(fā)展有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)以信息化建設(shè)為突破口，依托一流的現(xiàn)代化設(shè)備，整合教育資源，全面改造校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，全力打造數(shù)字化校園。

1 數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包含數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是對這兩種技術(shù)的融合與綜合應(yīng)用。

數(shù)字技術(shù)（Digit Technology），是能將任何信息――文字、聲音、圖像、動畫等都以數(shù)字代碼的形式轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制（0或者1）的數(shù)字語言，交給計(jì)算機(jī)處理的技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（Internet Technology），是指為了進(jìn)行通訊和實(shí)現(xiàn)信息資源共享而把兩臺或多臺計(jì)算機(jī)連接起來而形成的技術(shù)。當(dāng)計(jì)算機(jī)借助電信媒介，如銅芯電話線、光纖或衛(wèi)星中繼，實(shí)現(xiàn)連接后，網(wǎng)絡(luò)就建成了。

信息技術(shù)（Information Technology），在今天是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等技術(shù)的總稱，是圍繞信息的開發(fā)、存儲、傳輸而創(chuàng)造和發(fā)展起來的技術(shù)。

數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，作為信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，目前在各個領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛，而且由于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性、安全性的不斷提高，應(yīng)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的領(lǐng)域也會越來越廣，目前，我國高校都在對原本傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級替換，由此可見數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢非同一般。

2 傳統(tǒng)校園網(wǎng)存在的問題

我國高校眾多，許多高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)落后，應(yīng)用存在許多問題。

2.1 校園網(wǎng)各部門缺乏統(tǒng)一接口和標(biāo)準(zhǔn)

多數(shù)院校沒有統(tǒng)一的規(guī)劃, 各院、系、職能機(jī)構(gòu)在信息化建設(shè)方面各自為戰(zhàn)。教務(wù)、辦公、財(cái)務(wù)、圖書、后勤、保衛(wèi)、科研都建立了自己的管理信息系統(tǒng)，由于所采用的軟件系統(tǒng)不一致，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，人為地形成了一個個的信息孤島，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費(fèi)嚴(yán)重，還給教學(xué)、科研帶來了極大的麻煩。

2.2 深層次的增值服務(wù)匱乏

高質(zhì)量的校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字化建設(shè)的根本, 但僅依靠傳統(tǒng)的WWW、FTP、E- mail、BBS、電子教室等服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化建設(shè)的要求，短信平臺、消息中心、招生就業(yè)數(shù)據(jù)倉庫、知識庫、評估系統(tǒng)等增值服務(wù)的作用越來越重要，但卻沒有充分實(shí)現(xiàn)。

2.3 信息化、數(shù)字化建設(shè)方向不明確

雖然各高校均成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但往往對信息化建設(shè)的進(jìn)度和規(guī)模估計(jì)不足，當(dāng)把1000M校園網(wǎng)建立起來后，接下來如何充分利用校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)虛擬大學(xué)、無紙化辦公、管理決策智能化等缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和成熟的方案，致使信息化建設(shè)發(fā)展到一定階段后無所適從，甚至停滯不前。

3 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)及其特點(diǎn)

3.1 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)

數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)，是對校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化，是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化，形成的一個數(shù)字空間，使現(xiàn)實(shí)校園在時間和空間上延伸。它是用層次化、整體的觀點(diǎn)來實(shí)施校園信息化建設(shè)，將校園網(wǎng)上信息進(jìn)行更好的組織和分類，讓用戶在網(wǎng)上快速發(fā)現(xiàn)自己需求的信息。為師生提供網(wǎng)上信息交流環(huán)境，讓管理人員科學(xué)地、規(guī)范地管理自己的數(shù)據(jù)，并將這些信息方便地出去。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境、資源、到活動的全部數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成校園的信息傳遞和服務(wù)。

在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)里，可以通過現(xiàn)代化手段，方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動的全部過程，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平的目的。

3.2 數(shù)字化校園網(wǎng)的系統(tǒng)構(gòu)成

數(shù)字化校園網(wǎng)一般包含以下四部分內(nèi)容的建設(shè)：

3.2.1 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)――它是校園的基礎(chǔ)設(shè)施，包括結(jié)構(gòu)化綜合布線、服務(wù)器和終端機(jī)、內(nèi)外連接設(shè)備（如交換機(jī)和路由器等“和系統(tǒng)軟件平臺的選擇和建設(shè)。

3.2.2 應(yīng)用系統(tǒng)――就是運(yùn)行在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上的應(yīng)用系統(tǒng)，主要包括網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)和通信信息服務(wù)系統(tǒng)等。

3.2.3 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)――就是應(yīng)用系統(tǒng)上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的信息、教師的信息、多媒體課件、圖形、聲音、視頻和動畫素材等教育教學(xué)信息。

3.2.4 使用人員――校園網(wǎng)的使用人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)維護(hù)人員、課件制作人員和應(yīng)用系統(tǒng)使用人員，以及廣大學(xué)生等。

3.3 校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個性化是校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的突出特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化將成為數(shù)字化發(fā)展的一個全新的階段，它們將成為高校校園網(wǎng)數(shù)字化的主要方向。

3.3.1 網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一種趨勢，前期大規(guī)模的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在這時將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所有的工作、學(xué)習(xí)、生活都將被賦予鮮明的網(wǎng)絡(luò)特色，可見這一切都將直接或間接地與Internet相連。

3.3.2 智能化：從技術(shù)的角度講，智能化就是自動化，就是通過一系列智能技術(shù)使設(shè)備或者系統(tǒng)部分地具有人的智能，從而能夠部分地代表人的勞動。

3.3.3 個性化：個性化的影響已經(jīng)越來越大，通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以將自己的需求出去，也可以通過其網(wǎng)站和定制系統(tǒng)獲得所有具有相同需求的資料。可以說，個性化是信息技術(shù)所取得的最為偉大的成就之一，數(shù)字化校園為個性化教學(xué)開辟了廣闊的視野。

4 高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

數(shù)字化校園網(wǎng)的構(gòu)建，按照功能的要求不同，建網(wǎng)可能有所差異，一般而言，包括以下幾部分：

4.1 管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建

數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)要以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，構(gòu)建管理信息系統(tǒng)。

通過校園網(wǎng)教育信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的高度共享，實(shí)現(xiàn)校園管理現(xiàn)代化，推進(jìn)教育思想現(xiàn)代化。主要是實(shí)現(xiàn)全校的教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、設(shè)備及學(xué)生等的統(tǒng)一管理。該系統(tǒng)是通過對各系部的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理的情況下實(shí)現(xiàn)的，系統(tǒng)下的各個模塊分別對應(yīng)各系部管理系統(tǒng)的相應(yīng)模塊，結(jié)合電子郵件服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的信息化。還有一些信息處理，如公告管理“BBS管理、校長信箱”的功能。當(dāng)學(xué)校要學(xué)習(xí)文件時，通過網(wǎng)具辦公就可以使大家避免了時間的限制；本周的重要活動、有趣的講座等，在網(wǎng)上公告登記處通知一下就可以了，很容易就實(shí)現(xiàn)了校務(wù)公開。

通過校園網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)中的多媒體綜合教學(xué)管理系統(tǒng)、多媒體電子備課系統(tǒng)、多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和考試手段現(xiàn)代化，提高學(xué)校的總體教育質(zhì)量。

4.2 數(shù)字化圖書館的建設(shè)

高校圖書館數(shù)字化是校園數(shù)字化的一個重要方面。首先建成以數(shù)據(jù)庫為核心的圖書網(wǎng)絡(luò)，通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各系在本地即可查閱書刊文獻(xiàn)信息，并有良好檢索功能（搜索引擎），然后通過加入Internet為校內(nèi)外師生、科研人員及公眾提供信息服務(wù)。

數(shù)字化圖書館的建設(shè)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

4.2.1 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)應(yīng)盡量做到選型一致，以使維護(hù)量減少、技術(shù)支持到位，而精心施工則是保證網(wǎng)絡(luò)長期暢通的有力手段。

4.2.2 現(xiàn)有資料的數(shù)字化

這是圖書館數(shù)字化的最大難題，按學(xué)校一般藏書量計(jì)算，就算用最快的掃描儀，也是一個天文數(shù)字。一般可分兩步走，先是兩種文檔并存，搞好電子目錄和電子檢索工作，為全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化做好前期準(zhǔn)備；繼而最終全面實(shí)現(xiàn)圖書資料數(shù)字化。

4.2.3 數(shù)據(jù)庫與WEB站點(diǎn)的建立

圖書資料數(shù)據(jù)庫是一項(xiàng)較為成熟的技術(shù)，而圖書情報(bào)也是一門成熟的學(xué)科，轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)管理較為容易。

目前采用的數(shù)據(jù)庫有三種類型：目錄型、關(guān)系型和全文型。其中目錄型投資少，對軟硬件設(shè)備要求低，可迅速提高查詢速度、輔助圖書出納流通，但無法通過網(wǎng)絡(luò)得到具體資料是其最大的弊病。全文型數(shù)據(jù)庫是讀者最需要的，但需要投入的人力物力很大，應(yīng)聯(lián)合建設(shè)，尤其應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)化的問題，以便統(tǒng)一交流。

WEB站點(diǎn)的建立目前來說也是比較成熟的，并且可以依賴有的校園網(wǎng)站點(diǎn)，只是應(yīng)盡可能的實(shí)用并容易被讀者找到是建站需要注意的問題。

4.2.4 資料存儲

對于線上圖書館來說，浩瀚的圖書資料對存儲是一個考驗(yàn)。如果資金允許，配備有機(jī)械手的光盤庫是一種不錯的選擇，而且容量可高達(dá)數(shù)百GB，與光盤服務(wù)器的10GB的容量不可同日而語。最重要的是隨著資料的增加只需增加光盤即可，而勿需因服務(wù)器不足而導(dǎo)致資料不在線。

4.2.5 圖書館資料備份的選擇

盡管光盤具有可隨機(jī)讀取、存儲壽命長等特點(diǎn)，但每日的運(yùn)行必然導(dǎo)致數(shù)據(jù)的損失，如何做好如此龐大數(shù)據(jù)備份是另外一項(xiàng)重要工作。備份的介質(zhì)有多種選擇，適用于不同的情況。

其實(shí)除了以上幾項(xiàng)工作外，在線查詢、出納流通、期刊管理、圖書采購以及非書媒體的管理，都是圖書館數(shù)字化管理的一部分。

4.3 多媒體電子教案的實(shí)施

校園網(wǎng)的建設(shè)，不能僅僅為滿足學(xué)校進(jìn)行信息化改造，更為重要的是變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)對分布式多媒體交互教學(xué)的探索。在這種沒有粉筆的課堂上，教師通過制作一份高質(zhì)量的電子教案，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的作用。

利用多媒體電子教案，教師享有高度自。清新的網(wǎng)頁界面，使課堂教學(xué)尤如網(wǎng)上漫游，教師只是鼠標(biāo)的操縱者及講解員，且不受講課順序的嚴(yán)格限制，可因材施教，自由往返某一講授內(nèi)容，無需考慮教師與電教人員的配合及集體排練問題。

同時，編輯效果快捷良好。制作電子教案時可充分利用Office中提供的各類工具，對于突出重點(diǎn)、分析難點(diǎn)，往往有著意想不到的良好效果。

5 結(jié)束語

數(shù)字校園網(wǎng)的建設(shè)將影響到校園內(nèi)各類用戶、各個管理機(jī)構(gòu)和部門，它的建設(shè)要適應(yīng)、更要推動學(xué)校的發(fā)展。因此，要建立數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)，要因地制宜，從各高校實(shí)情出發(fā)，構(gòu)建真正適合各高校的數(shù)字校園網(wǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李緋.數(shù)字化校園建設(shè)[J].清華大學(xué)教育技術(shù)研究所,2005.

篇（7）

信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估是構(gòu)建和維護(hù)信息安全管理體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它通過識別組織的重要信息資產(chǎn)、資產(chǎn)面臨的威脅以及資產(chǎn)自身的脆弱性，評估外部威脅利用資產(chǎn)的脆弱性導(dǎo)致安全事件發(fā)生的可能性，判斷安全事件發(fā)生后對組織造成的影響。對數(shù)字校園進(jìn)行信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的信息安全問題，保證數(shù)字校園的業(yè)務(wù)連續(xù)性，并為構(gòu)建一個良好的信息安全管理體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、評估標(biāo)準(zhǔn)

由于信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估的基礎(chǔ)性作用，包括我國在內(nèi)的信息化程度較高的國家以及相關(guān)國際組織都非常重視相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和方法的研究。目前比較成熟的標(biāo)準(zhǔn)和方法有ISO制定的《IT信息安全管理指南》（ISO/IEC13335）和《信息安全管理體系要求》（ISO/IEC27001：2005）、美國NIST制定的SP800系列標(biāo)準(zhǔn)、美國CMU軟件工程研究所下屬的CERT協(xié)調(diào)中心開發(fā)的OCTAVE2.0以及我國制定的《信息安全技術(shù)——信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估規(guī)范》（GB/T20984-2007）。

ISO/IEC27001系列標(biāo)準(zhǔn)于2005年10月15日正式，作為一種全球性的信息安全管理國際標(biāo)準(zhǔn)適用于任何組織的信息安全管理活動，同時也為評估組織的信息安全管理水平提供依據(jù)。但是ISO27001系列標(biāo)準(zhǔn)沒有制定明確的信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估流程，組織可以自行選擇適合自身特點(diǎn)的信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估方法，如OCTAVE2.0等[2][3]。

為了指導(dǎo)我國信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估工作的開展，我國于2007年11月正式頒布了《信息安全技術(shù)——信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估規(guī)范》（GB/T20984-2007），這是我國自主研究和制定的信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)與ISO27001系列標(biāo)準(zhǔn)思想一致，但對信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估過程進(jìn)行了細(xì)化，使得更加適合我國企業(yè)或者組織的信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估工作開展。

三、評估流程

《信息安全技術(shù)——信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估規(guī)范》（GB/T20984-2007）等標(biāo)準(zhǔn)為風(fēng)險(xiǎn)評估提供了方法論和流程，為風(fēng)險(xiǎn)評估各個階段的工作制定了規(guī)范，但標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定風(fēng)險(xiǎn)評估實(shí)施的具體模型和方法，由風(fēng)險(xiǎn)評估實(shí)施者根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)和組織要求自行決定。本文根據(jù)數(shù)字校園的業(yè)務(wù)流程和所屬資產(chǎn)的特點(diǎn)，參考模糊數(shù)學(xué)、OCTAVE的構(gòu)建威脅場景理論和通用弱點(diǎn)評價(jià)體系（CVSS）等風(fēng)險(xiǎn)評估技術(shù)，提出了數(shù)字校園信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估的具體流程和整體框架，如圖1所示。

據(jù)圖1可知，數(shù)字校園的信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估首先在充分識別數(shù)字校園的信息資產(chǎn)、資產(chǎn)面臨的威脅以及可被威脅利用的資產(chǎn)脆弱性的基礎(chǔ)上，確定資產(chǎn)價(jià)值、威脅等級和脆弱性等級，然后根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)矩陣計(jì)算得出信息資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)值分布表。數(shù)字校園信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估的詳細(xì)流程如下：

（1）資產(chǎn)識別：根據(jù)數(shù)字校園的業(yè)務(wù)流程，從硬件、軟件、電子數(shù)據(jù)、紙質(zhì)文檔、人員和服務(wù)等方面對數(shù)字校園的信息資產(chǎn)進(jìn)行識別，得到資產(chǎn)清單。資產(chǎn)的賦值要考慮資產(chǎn)本身的實(shí)際價(jià)格，更重要的是要考慮資產(chǎn)對組織的信息安全重要程度，即信息資產(chǎn)的機(jī)密性、完整性和可用性在受到損害后對組織造成的損害程度，預(yù)計(jì)損害程度越高則賦值越高。

在確定了資產(chǎn)的機(jī)密性、完整性和可用性的賦值等級后，需要經(jīng)過綜合評定得出資產(chǎn)等級。綜合評定方法一般有兩種：一種方法是選取資產(chǎn)機(jī)密性、完整性和可用性中最為重要的一個屬性確定資產(chǎn)等級；還有一種方法是對資產(chǎn)機(jī)密性、完整性和可用性三個賦值進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，通常采用的加權(quán)計(jì)算公式有相加法和相乘法，由組織根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)確定。

設(shè)資產(chǎn)的機(jī)密性賦值為，完整性賦值為，可用性賦值為，資產(chǎn)等級值為，則

相加法的計(jì)算公式為v=f（x，y，z）=ax+by+cz，其中a+b+c=1（1）

（2）威脅識別：威脅分為實(shí)際威脅和潛在威脅，實(shí)際威脅識別需要通過訪談和專業(yè)檢測工具，并通過分析入侵檢測系統(tǒng)日志、服務(wù)器日志、防火墻日志等記錄對實(shí)際發(fā)生的威脅進(jìn)行識別和分類。潛在威脅識別需要查詢資料分析當(dāng)前信息安全總體的威脅分析和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并結(jié)合組織業(yè)務(wù)特點(diǎn)對潛在可能發(fā)生的威脅進(jìn)行充分識別和分類。

（3）脆弱性識別：脆弱性是資產(chǎn)的固有屬性，既有信息資產(chǎn)本身存在的漏洞也有因?yàn)椴缓侠砘蛭凑_實(shí)施的管理制度造成的隱患。軟件系統(tǒng)的漏洞可以通過專業(yè)的漏洞檢測軟件進(jìn)行檢測，然后通過安裝補(bǔ)丁程序消除。而管理制度造成的隱患需要進(jìn)行充分識別，包括對已有的控制措施的有效性也一并識別。

（4）威脅—脆弱性關(guān)聯(lián)：為了避免單獨(dú)對威脅和脆弱性進(jìn)行賦值從而造成風(fēng)險(xiǎn)分析計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)偏差，需要按照OCTAVE中的構(gòu)建威脅場景方法將“資產(chǎn)-威脅-脆弱性-已有安全控制措施”進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

（5）風(fēng)險(xiǎn)值計(jì)算：在資產(chǎn)、威脅、脆弱性賦值基礎(chǔ)上，利用風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算方法計(jì)算每個“資產(chǎn)-威脅-脆弱性”相關(guān)聯(lián)的風(fēng)險(xiǎn)值，并最終得到整個數(shù)字校園的風(fēng)險(xiǎn)值分布表，并依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)接受準(zhǔn)則，確認(rèn)可接受和不可接受的風(fēng)險(xiǎn)。

四、評估實(shí)例

本文以筆者所在高職院校的數(shù)字校園作為研究對象實(shí)例，利用前面所述的信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估流程對該實(shí)例對象進(jìn)行信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估。

1.資產(chǎn)識別與評估

數(shù)字校園的資產(chǎn)識別與評估包括資產(chǎn)識別和資產(chǎn)價(jià)值計(jì)算。

（1）資產(chǎn)識別

信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估專家、數(shù)字校園管理技術(shù)人員和數(shù)字校園使用部門代表共同組成數(shù)字校園信息資產(chǎn)識別小組，小組通過現(xiàn)場清查、問卷調(diào)查、查看記錄和人員訪談等方式，按照數(shù)字校園各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的工作流程，詳細(xì)地列出數(shù)字校園的信息資產(chǎn)清單。這些信息資產(chǎn)從類別上可以分為硬件（如服務(wù)器、存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等）、軟件（OA系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、網(wǎng)站等）、電子數(shù)據(jù)（各種數(shù)據(jù)庫、各種電子文檔等）、紙質(zhì)文檔（系統(tǒng)使用手冊、工作日志等）、人員和服務(wù)等。為了對資產(chǎn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，識別小組對各個資產(chǎn)進(jìn)行了編碼，便于標(biāo)準(zhǔn)化和精確化管理。

（2）資產(chǎn)價(jià)值計(jì)算

獲得數(shù)字校園的信息資產(chǎn)詳細(xì)列表后，資產(chǎn)識別小 組召開座談會確定每個信息資產(chǎn)的價(jià)值，即對資產(chǎn)的機(jī)密性、完整性、可用性進(jìn)行賦值，三性的賦值為1～5的整數(shù)，1代表對組織造成的影響或損失最低，5代表對組織造成的影響或損失最高。確定資產(chǎn)的信息安全屬性賦值后，結(jié)合該數(shù)字校園的特點(diǎn)，采用相加法確定資產(chǎn)的價(jià)值。該數(shù)字校園的軟件類資產(chǎn)計(jì)算樣例表如下表1所示。

由于資產(chǎn)價(jià)值的計(jì)算結(jié)果為1～5之間的實(shí)數(shù)，為了與資產(chǎn)的機(jī)密性、完整性、可用性賦值相對應(yīng)，需要對資產(chǎn)價(jià)值的計(jì)算結(jié)果歸整，歸整后的數(shù)字校園軟件類資產(chǎn)的資產(chǎn)等級結(jié)果如表1所示。

因?yàn)閿?shù)字校園的所有信息資產(chǎn)總數(shù)龐大，其中有些很重要，有些不重要，重要的需要特別關(guān)注重點(diǎn)防范，不重要的可以不用考慮或者減少投入。在識別出所有資產(chǎn)后，還需要列出所有的關(guān)鍵信息資產(chǎn)，在以后的日常管理中重點(diǎn)關(guān)注。不同的組織對關(guān)鍵資產(chǎn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)不完全相同，本文將資產(chǎn)等級值在4以上（包括4）的資產(chǎn)列為關(guān)鍵信息資產(chǎn)，并在資產(chǎn)識別清單中予以注明，如表1所示。

2.威脅和脆弱性識別與評估

數(shù)字校園與其他計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)一樣面臨著各種各樣的威脅，同時數(shù)字校園作為一種在校園內(nèi)部運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)面臨的威脅的種類和分布有其自身特點(diǎn)。任何威脅總是通過某種具體的途徑或方式作用到特定的信息資產(chǎn)之上，通過破壞資產(chǎn)的一個或多個安全屬性而產(chǎn)生信息安全風(fēng)險(xiǎn)，即任何威脅都是與資產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的，一項(xiàng)資產(chǎn)可能面臨多個威脅，一個威脅可能作用于多項(xiàng)資產(chǎn)。威脅的識別方法是在資產(chǎn)識別階段形成的資產(chǎn)清單基礎(chǔ)上，以關(guān)鍵資產(chǎn)為重點(diǎn)，從系統(tǒng)威脅、自然威脅、環(huán)境威脅和人員威脅四個方面對資產(chǎn)面臨的威脅進(jìn)行識別。在分析數(shù)字校園實(shí)際發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)威脅時，需要檢查入侵檢測系統(tǒng)、服務(wù)器日志文件等記錄的數(shù)據(jù)。

脆弱性是指資產(chǎn)中可能被威脅所利用的弱點(diǎn)。數(shù)字校園的脆弱性是數(shù)字校園在開發(fā)、部署、運(yùn)維等過程中由于技術(shù)不成熟或管理不完善產(chǎn)生的一種缺陷。它如果被相關(guān)威脅利用就有可能對數(shù)字校園的資產(chǎn)造成損害，進(jìn)而對數(shù)字校園造成損失。數(shù)字校園的脆弱性可以分為技術(shù)脆弱性和管理脆弱性兩種。技術(shù)脆弱性主要包括操作系統(tǒng)漏洞、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議漏洞、應(yīng)用系統(tǒng)漏洞、數(shù)據(jù)庫漏洞、中間件漏洞以及網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房物理環(huán)境設(shè)計(jì)缺陷等等。管理脆弱性主要由技術(shù)管理與組織管理措施不完善或執(zhí)行不到位造成。

技術(shù)脆弱性的識別主要采用問卷調(diào)查、工具檢測、人工檢查、文檔查閱、滲透性測試等方法。因?yàn)榇蟛糠旨夹g(shù)脆弱性與軟件漏洞有關(guān)，因此使用漏洞檢測工具檢測脆弱性，可以獲得較高的檢測效率。本文采用啟明星辰公司研發(fā)的天鏡脆弱性掃描與管理系統(tǒng)對數(shù)字校園進(jìn)行技術(shù)脆弱性識別和評估。

管理脆弱性識別的主要內(nèi)容就是對數(shù)字校園現(xiàn)有的安全控制措施進(jìn)行識別與確認(rèn)，有效的安全控制措施可以降低安全事件發(fā)生的可能性，無效的安全控制措施會提高安全事件發(fā)生的可能性。安全控制措施大致分為技術(shù)控制措施、管理和操作控制措施兩大類。技術(shù)控制措施隨著數(shù)字校園的建立、實(shí)施、運(yùn)行和維護(hù)等過程同步建設(shè)與完善，具有較強(qiáng)的針對性，識別比較容易。管理和操作控制措施識別需要對照ISO27001標(biāo)準(zhǔn)的《信息安全實(shí)用規(guī)則指南》或NIST的《最佳安全實(shí)踐相關(guān)手冊》制訂的表格進(jìn)行，避免遺漏。

3.風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算

完成數(shù)字校園的資產(chǎn)識別、威脅識別、脆弱性識別和已有控制措施識別任務(wù)后，進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算階段。

對于像數(shù)字校園這類復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，需要采用OCTAVE標(biāo)準(zhǔn)提供的“構(gòu)建威脅場景”方法進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析。“構(gòu)建威脅場景”方法基于“具體問題、具體分析”的原則，理清“資產(chǎn)-威脅-脆弱性-已有控制措施”的內(nèi)在聯(lián)系，避免了孤立地評價(jià)威脅導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)偏差的局面。表2反映了數(shù)字校園圖書館管理系統(tǒng)的資產(chǎn)、威脅、脆弱性、已有控制措施的映射示例。

將“資產(chǎn)—威脅—脆弱性—已有控制措施”進(jìn)行映射后，就可以按照GB/T20984-2007《信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估規(guī)范》要求進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算。為了便于計(jì)算，需要將前面各個階段獲得資產(chǎn)、威脅、脆弱性賦值與表3所示的“資產(chǎn)—威脅—脆弱性—已有控制措施”映射表合并，因?yàn)樵趯Υ嗳跣再x值的時候已經(jīng)考慮了已有控制措施的有效性，因此可以將已有控制措施去掉。

本文采用的風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算方法為《信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估規(guī)范》中推薦的矩陣法，風(fēng)險(xiǎn)值計(jì)算公式為：R=R（A，T，V）=R（L（T，V）F（Ia，Va））。其中，R表示安全風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算函數(shù)；A表示資產(chǎn)；T表示威脅；V表示脆弱性；Ia表示安全事件所作用的資產(chǎn)重要程度；Va表示脆弱性嚴(yán)重程度；L表示威脅利用資產(chǎn)的脆弱性導(dǎo)致安全事件發(fā)生的可能性；F表示安全事件發(fā)生后產(chǎn)生的損失。

風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算的具體步驟是：

（a）根據(jù)威脅賦值和脆弱性賦值，查詢《安全事件可能性矩陣》計(jì)算安全事件可能性值；

（b）對照《安全事件可能性等級劃分矩陣》將安全事件可能性值轉(zhuǎn)換為安全事件可能性等級值；

（c）根據(jù)資產(chǎn)賦值和脆弱性賦值，查詢《安全事件損失矩陣》計(jì)算安全事件損失值；

（d）對照《安全事件損失等級劃分矩陣》將安全事件損失值轉(zhuǎn)換為安全事件損失等級值；

（e）根據(jù)安全事件可能性等級值和安全事件損失等級值，查詢《風(fēng)險(xiǎn)矩陣》計(jì)算安全事件風(fēng)險(xiǎn)值；

（f）對照《風(fēng)險(xiǎn)等級劃分矩陣》將安全事件風(fēng)險(xiǎn)值轉(zhuǎn)換為安全事件風(fēng)險(xiǎn)等級值。

所有等級值均采用五級制，1級最低，5級最高。

五、結(jié)束語

數(shù)字校園是現(xiàn)代高校信息化的重要基礎(chǔ)設(shè)施，數(shù)字校園的安全穩(wěn)定直接關(guān)系到校園的安全穩(wěn)定，而風(fēng)險(xiǎn)評估是保證數(shù)字校園安全穩(wěn)定的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。本文的信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估方法依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，采用定性和定量相結(jié)合的方式，保證了信息安全風(fēng)險(xiǎn)評估的有效性和科學(xué)性，使得風(fēng)險(xiǎn)評估結(jié)果能對后續(xù)建立數(shù)字校園的信息安全管理體系起到指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0044-03

一、引言

信息化是促成未來中小學(xué)教育及學(xué)習(xí)革命的主要動力，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息化進(jìn)程”[1]。中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)正是響應(yīng)這一發(fā)展的需求而提出的概念。不同于高等學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，中小學(xué)校因其數(shù)量多、地域分散、資源分散、資金投入有限等原因，在每個學(xué)校均配置較多數(shù)量的服務(wù)器及其它軟硬件設(shè)備，建成類似于高校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，且配備大量專職信息管理人員并不現(xiàn)實(shí)，而且會出現(xiàn)資源利用效率低、使用維護(hù)費(fèi)用高等問題。

云計(jì)算是近年來信息技術(shù)發(fā)展的新成果，代表未來信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。云計(jì)算所具有的特點(diǎn)恰好能夠彌補(bǔ)以往數(shù)字化校園建設(shè)方案的不足，能解決目前中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中遇到的經(jīng)費(fèi)投入有限、基礎(chǔ)設(shè)施利用低效等問題。鑒于云計(jì)算可以為中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)提供良好的技術(shù)途徑和技術(shù)方案這一事實(shí)，一些地方的中小學(xué)已啟動了云計(jì)算輔助教學(xué)的實(shí)踐，如鞍山一中、廣州天河區(qū)中小學(xué)、浙江海鹽地區(qū)中小學(xué)等。[2，3，4]《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，上海的教育發(fā)展要利用“電子書包”和“云計(jì)算輔助教學(xué)”建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生能夠使用信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。[5]

在近期出現(xiàn)的中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)方案中，云計(jì)算的概念被屢屢提及，也引發(fā)了不同的評論。[6]現(xiàn)階段中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對云計(jì)算的需求具體體現(xiàn)在哪些地方、如何利用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)中小學(xué)數(shù)字化校園，都是中小學(xué)教育信息化工作者和信息技術(shù)專家必須直面的問題。本文通過分析中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)、基本架構(gòu)及其功能，同時剖析云計(jì)算技術(shù)的本質(zhì)和功用，尋求二者的契合點(diǎn)，理清中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對云計(jì)算技術(shù)的具體需求，并提出基于云計(jì)算技術(shù)的中小學(xué)數(shù)字化校園解決方案。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園的本質(zhì)及其架構(gòu)

中小學(xué)數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）全部數(shù)字化。通過對數(shù)字信息資源的整合和集成，構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。

中小學(xué)數(shù)字化校園的基本架構(gòu)如圖1所示，從下而上依次為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用支撐層和應(yīng)用層。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信終端、視音頻多媒體設(shè)備、RFID等，構(gòu)架數(shù)字化校園的硬件平臺。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)和五室（多媒體實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程會議室、網(wǎng)絡(luò)教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室）。應(yīng)用支撐層主要包含校園信息數(shù)據(jù)庫、數(shù)字資源庫等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)安全、外部網(wǎng)接入等系統(tǒng)支撐軟件，為各種應(yīng)用提供數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐。應(yīng)用層是基于校園網(wǎng)的，面向教師和學(xué)生的教學(xué)、管理及服務(wù)的軟件平臺，包含數(shù)字化校園的絕大多數(shù)應(yīng)用系統(tǒng)。

對于數(shù)字化校園而言，以上三個層次的基本配置是必需的。對于具體的數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目，各層的軟硬件配置可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)娜∩帷o論采用什么樣的技術(shù)、配置多少信息技術(shù)產(chǎn)品，各種數(shù)字化校園建設(shè)方案的不同僅僅在于上述各層中的產(chǎn)品配置不同。具體到某個中學(xué)或小學(xué)，數(shù)字化校園的建設(shè)不必面面俱到，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際所需，以效用最大化為目的，根據(jù)需求進(jìn)行數(shù)字化校園的應(yīng)用層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，再由應(yīng)用層需求提煉出應(yīng)用支撐層和基礎(chǔ)設(shè)施層的功能及相應(yīng)的產(chǎn)品配置。在此過程中，還需兼顧已有的設(shè)備和設(shè)施，通過適應(yīng)性改造，實(shí)現(xiàn)最大化的包容和繼承，避免一切從頭開始的方案。

三、云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)及其技術(shù)特點(diǎn)

云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，也是引領(lǐng)未來信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵戰(zhàn)略性技術(shù)和手段。[9]狹義地講，云計(jì)算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源。廣義地講，云計(jì)算指服務(wù)的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù)。

云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)可分為四層：物理資源層、資源池層、管理中間件層和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)）構(gòu)建層，[10]如圖2所示。物理資源層包括計(jì)算機(jī)、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫和軟件等。資源池層是將大量相同類型的資源構(gòu)成同構(gòu)或接近同構(gòu)的資源池，如計(jì)算資源池、數(shù)據(jù)資源池等。管理中間件層負(fù)責(zé)對云計(jì)算的資源進(jìn)行管理，并對眾多應(yīng)用任務(wù)進(jìn)行調(diào)度，使資源能夠高效、安全地為應(yīng)用提供服務(wù)。SOA構(gòu)建層將云計(jì)算能力封裝成標(biāo)準(zhǔn)的Web Services服務(wù)，并納入到SOA體系進(jìn)行管理和使用，包括服務(wù)接口、服務(wù)注冊、服務(wù)查找、服務(wù)訪問和服務(wù)工作流等。

云計(jì)算采用虛擬化技術(shù)調(diào)配資源，將處于不同層面的硬件、軟件、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)及存儲隔離開來，從而打破數(shù)據(jù)中心、服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和應(yīng)用中的物理設(shè)備之間的劃分，實(shí)現(xiàn)架構(gòu)動態(tài)化，達(dá)到集中管理和動態(tài)使用物理資源及虛擬資源的效果。云計(jì)算提供三類服務(wù)，即SaaS（軟件即服務(wù)）、PaaS（平臺即服務(wù)）和IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）。[11] IaaS中包含操作系統(tǒng)和硬件基礎(chǔ)設(shè)施，如Amazon提供的面向IaaS層的EC2/S3。PaaS中主要包含各類數(shù)據(jù)庫和中間件，如Google提供的面向PaaS層的App Engine，以及微軟公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多種應(yīng)用程序，如Salesforce提供的online CRM等。隨著云計(jì)算的發(fā)展，傳統(tǒng)的以PC和服務(wù)器為中心的IT應(yīng)用模式將發(fā)生巨大變化，IT的應(yīng)用、部署模式和商業(yè)模式也將發(fā)生重大的變化，用戶只需要擁有可上網(wǎng)的終端設(shè)備，就能享受到自己想要的各種IT服務(wù)。

從云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點(diǎn)可知，云計(jì)算適合應(yīng)用于具有以下特點(diǎn)的業(yè)務(wù)：一是業(yè)務(wù)量彈性大，用戶數(shù)量增加較快，對資源占用不均勻；二是業(yè)務(wù)量較小，無法充分利用所分配資源。而中小學(xué)校的數(shù)字化校園對于信息技術(shù)的需求恰好具有上述特點(diǎn)。

四、云計(jì)算如何應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)

如圖3所示，若將中小學(xué)數(shù)字化校園的架構(gòu)與云計(jì)算的三種服務(wù)關(guān)聯(lián)起來，即可發(fā)現(xiàn)二者在各層存在明顯的對應(yīng)關(guān)系。中小學(xué)數(shù)字化校園的應(yīng)用層可使用Saas（軟件即服務(wù)）中的應(yīng)用軟件，應(yīng)用支撐層可利用PaaS（平臺即服務(wù)）中的數(shù)據(jù)庫和中間件，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層可利用IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）中的服務(wù)器等基礎(chǔ)設(shè)施。

由圖3中的關(guān)聯(lián)關(guān)系可知，云計(jì)算可以在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的各個層級中得到應(yīng)用，將云計(jì)算融入到校園的各個應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域，通過計(jì)算及存儲資源的彈性分配和動態(tài)管理，構(gòu)建綜合信息服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)透明高效的校務(wù)管理和泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能有效避免以往數(shù)字化校園架構(gòu)所存在的信息孤島、系統(tǒng)彈性差、資源利用率低、建設(shè)周期長、IT成本高等缺點(diǎn)。

鑒于云計(jì)算在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值和潛力，國外主要IT公司，如Google、思科、蘋果、亞馬遜等均推出面向教育的云計(jì)算服務(wù)。如Google的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺、微軟的教育云平臺等。[7]國內(nèi)的電信企業(yè)華為也推出面向教育的云計(jì)算服務(wù)，如華為的智慧教育項(xiàng)目，提出了基于云計(jì)算環(huán)境的“區(qū)域教育云+智慧校園”的融合社會教育信息化解決方案。

利用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)的中小學(xué)數(shù)字化校園可以實(shí)現(xiàn)“云計(jì)算輔助教學(xué)”（Cloud Computing Assisted Instructions），即學(xué)校和教師利用云計(jì)算提供的服務(wù)，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用基于云計(jì)算的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（如移動互聯(lián)的課堂、泛在的學(xué)習(xí)資源和社區(qū)），可以促進(jìn)教學(xué)資源的整合，保障教學(xué)信息的安全，分析學(xué)生日常行為取向，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，數(shù)字化校園的建設(shè)主要有三種模式，即自主開發(fā)模式、合作開發(fā)模式和租賃模式。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及市場分析結(jié)果表明，不同規(guī)模的中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)成本一般在2萬元至20萬元。受建設(shè)成本及技術(shù)條件等因素制約，中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)宜采用合作開發(fā)模式或租賃模式，而采用這兩種開發(fā)模式，則更適合引入云計(jì)算。數(shù)字化校園的部署模式主要有獨(dú)立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我國高校大多采用獨(dú)立部署模式，大多數(shù)中小學(xué)也采用了獨(dú)立部署模式，少數(shù)中小學(xué)開始嘗試采用托管部署模式或合作部署模式。隨著云計(jì)算技術(shù)引入數(shù)字化校園建設(shè)，托管部署模式將更有競爭力。

五、面臨的問題及對策

當(dāng)前，云計(jì)算應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)過程中所遇到的問題主要有兩類，一類是安全問題，另一類是資源建設(shè)問題。

所有教育資源均集中在云端，或均從云計(jì)算供應(yīng)商的數(shù)據(jù)中心獲取，則必然存在廠商依賴和數(shù)據(jù)安全的問題。另外，各學(xué)校均有自己的私有數(shù)據(jù)需要保護(hù)，如校本課程資源、校園資產(chǎn)、教師及學(xué)生的個人信息等。針對上述問題，可通過采用公有云和私有云的混合云策略解決，學(xué)校內(nèi)部的信息資源（如校本課程、特色課程）由私有云管理，學(xué)校外部的資源（如數(shù)字化圖書館、公共信息資源、科研資源）由公有云管理。公有云可實(shí)現(xiàn)資源共享，提高軟硬件使用效率；私有云既可保護(hù)各學(xué)校內(nèi)部資源的安全，又能避免對IT基礎(chǔ)設(shè)施的大規(guī)模需求。此外，云計(jì)算的一大特點(diǎn)就是其安全性。例如，云計(jì)算系統(tǒng)通過監(jiān)測集群內(nèi)部異常數(shù)據(jù)，對可能的安全問題做出判定，并向各服務(wù)器發(fā)送防止病毒擴(kuò)散的措施，從而預(yù)防安全問題的出現(xiàn)。

共享特定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源，是中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的重要保障條件。數(shù)字化校園的支持服務(wù)體系應(yīng)由政府主導(dǎo)，由企業(yè)與學(xué)校共建，以區(qū)域（市/縣）教育主管單位為中心，整合教育資源及業(yè)務(wù)流程，建立統(tǒng)一的教育公共服務(wù)平臺，為教師、學(xué)生、家長及教育管理者提供統(tǒng)一的協(xié)作和溝通平臺。國家基礎(chǔ)教育云平臺已于2012年12月28日開通上線試運(yùn)行，向全國各級各類教育免費(fèi)提供公益服務(wù)。[8]北京、上海、南京等地已建設(shè)了面向區(qū)域的教育云，向區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。

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篇（9）

中圖分類號：X705 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-6967-04

1 概述

1998年，美國前副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表了題為“數(shù)字地球：21世紀(jì)認(rèn)識地球的方式”的演講，首次提出“數(shù)字地球”的概念，此后全世界普遍接受了數(shù)字化概念，并引出了“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等概念。步入新世紀(jì)，隨著我國教育信息化的大力推進(jìn)，“數(shù)字校園”建設(shè)已成為我國高等教育改革的重要手段和方式。總體來看，我國的“數(shù)字校園”建設(shè)大概經(jīng)歷了三個關(guān)鍵階段：第一個階段，簡單的資源“數(shù)字化”。大量文字和數(shù)字資源上網(wǎng)是這一時期的主要特征；第二個階段，業(yè)務(wù)工作的“流程化”。在此階段中教務(wù)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等各類業(yè)務(wù)工作系統(tǒng)開始出現(xiàn)，傳統(tǒng)的部門工作開始轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)流程；第三個階段，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的“共享化”。業(yè)務(wù)工作的“流程化”產(chǎn)生了大量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息，而相關(guān)部門對這些數(shù)據(jù)信息的需求直接催生了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的“共享化”。從實(shí)用研發(fā)層面，所謂業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的“共享化”也就是應(yīng)用系統(tǒng)與數(shù)字資源的整合優(yōu)化。目前，我國大部分高校的數(shù)字化校園建設(shè)都處于此階段中。另有一些高校已經(jīng)完成了此階段的建設(shè)，開始探討和摸索智慧校園的構(gòu)建。比如浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)、廈門大學(xué)等等。江蘇警官學(xué)院在完成數(shù)字校園三期的建設(shè)后，也開始智慧校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2 智慧校園概念解析

相對而言，智慧校園是一個全新的概念，只有深入理解了它，才能制定出合理可行的智慧校園構(gòu)建方案。

2.1 定義

毫無疑問，智慧校園是數(shù)字校園的進(jìn)化版本。而如同數(shù)字校園一樣，智慧校園也并沒有一個清晰、明確的定義，構(gòu)建的角度、層次不同，對智慧校園的理解和定義也不盡相同。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院的沈潔、黃宇星從比較寬泛的層面解釋：智慧校園“是一種將人的因素、設(shè)備的因素、環(huán)境及資源的因素以及社會性因素，在信息化背景下有機(jī)整合的一種獨(dú)特的校園系統(tǒng)。它以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息的相關(guān)性為核心，通過多平臺的信息傳遞手段提供及時的雙向交流平臺，提供結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、服務(wù)的智能的綜合信息服務(wù)，全方位地實(shí)施教育信息化。”[1]

南京郵電大學(xué)的宗平等則從更加細(xì)節(jié)的層面解釋：智慧校園“是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)字環(huán)境的應(yīng)用體系，使得人們能快速、準(zhǔn)確的獲取校園中人、財(cái)、物和學(xué)、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息，同時通過綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，推動學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化；通過應(yīng)用服務(wù)的集成與融合來實(shí)現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)；從而推動智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活、以及智慧化的服務(wù)。”[2]

2.2 特性

無論對智慧校園的哪一種解釋，概括起來，都包含以下幾個特性[3]：

1）無處不在的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。通過有線或者無線，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園每一個角落，智慧校園支持所有需要上網(wǎng)的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接。

2）全面感知的校園環(huán)境。從人員到物品，從校園各類資源（水、電、氣等）一天的運(yùn)行消耗到個人一天的軌跡，智慧校園通過無處不在的傳感器、攝像頭及各種系統(tǒng)平臺，能夠隨時隨地客觀的感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息。

3）廣闊開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園將為師生提供一個更為廣闊開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得知識的獲取不再局限于課本，師生的互動也不再局限于課堂。智慧校園將為校內(nèi)師生提供海量的學(xué)習(xí)資源，支持全天候的在線學(xué)習(xí)，支持校內(nèi)任意地點(diǎn)任意人員的互動交流和探討。

4）智能化的數(shù)據(jù)處理。依托于數(shù)字校園海量數(shù)據(jù)的收集和存儲基礎(chǔ)，智慧校園將建構(gòu)出各類實(shí)用的數(shù)據(jù)挖掘模型，建立預(yù)測方法，同時智慧校園能夠綜合各方面及時新鮮的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過智能推理，做出快速反應(yīng)，改被動分析為主動應(yīng)對，更加突出智能化特點(diǎn)。

5）個性化的應(yīng)用服務(wù)。智慧校園更加重視個性化服務(wù)理念，任何人都能靈活配置自己所需的功能應(yīng)用以及喜愛的界面風(fēng)格。智慧校園的整體架構(gòu)依然采用SOA理念，面向服務(wù)。

3 數(shù)字校園基礎(chǔ)上的智慧校園構(gòu)建

智慧校園由數(shù)字校園進(jìn)化衍生而來，智慧校園的構(gòu)建也不可能脫離數(shù)字校園，因此功能完善、架構(gòu)穩(wěn)定的數(shù)字校園是智慧校園構(gòu)建的基礎(chǔ)。而對于智慧校園的構(gòu)建，筆者認(rèn)為最現(xiàn)實(shí)和可行的是采用“裹粽子”的方式，在數(shù)字校園基礎(chǔ)上層層疊加、精心修補(bǔ)。

3.1 數(shù)字校園構(gòu)建現(xiàn)狀

各個院校數(shù)字校園的構(gòu)建狀況不盡相同，該文以江蘇警官學(xué)院為例。

由下至上，該架構(gòu)模型共分為五個層級，分別為基礎(chǔ)設(shè)施層、業(yè)務(wù)系統(tǒng)層、數(shù)據(jù)交換層、流程服務(wù)層和信息服務(wù)層。基礎(chǔ)設(shè)施層解決網(wǎng)絡(luò)互通、服務(wù)器軟硬件部署相關(guān)問題。基礎(chǔ)不牢固、不安全，架構(gòu)的整體就不穩(wěn)定。在基礎(chǔ)設(shè)施層采用了IPV6技術(shù)和Vmware虛擬化技術(shù)保證了網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器運(yùn)行的穩(wěn)定和高效。二層是業(yè)務(wù)系統(tǒng)層，它是高校數(shù)字化校園運(yùn)行的主體，和學(xué)校各個業(yè)務(wù)部門工作都有關(guān)聯(lián)，包括教務(wù)、教學(xué)、學(xué)工等等，各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間保持相對獨(dú)立，但又有關(guān)聯(lián)，而關(guān)聯(lián)它們的就是數(shù)據(jù)交換層和流程服務(wù)層。數(shù)據(jù)交換是從數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)字段層面保障信息準(zhǔn)確及時的傳遞，具體技術(shù)包括企業(yè)服務(wù)總線技術(shù)（ESB）和消息機(jī)制（EQ）。而流程管理則是從更高級的代碼流程層面保證業(yè)務(wù)系統(tǒng)間相互的溝通互聯(lián)，主要通過流程管理器技術(shù)（BMP）來實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)交換和流程管理最終都是服務(wù)于數(shù)據(jù)中心。數(shù)據(jù)中心是數(shù)字化校園所有數(shù)據(jù)匯合共享的地方，它既是數(shù)據(jù)的接收者又是數(shù)據(jù)的提供者，是數(shù)字化校園系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的核心所在。數(shù)據(jù)中心包含數(shù)據(jù)處理的兩個階段：數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)歸檔。最后是信息服務(wù)層，為用戶提供各類信息的WEB展示。縱貫數(shù)字化校園架構(gòu)模型所有層級的是兩個保障體系：信息安全技術(shù)保障體系包括數(shù)字化校園的安全管理，包括安全策略、安全組織、安全評估、安全技術(shù)等；信息標(biāo)準(zhǔn)體系包括信息、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、組織機(jī)構(gòu)、管理制度、運(yùn)維保障體系等。

目前，江蘇警官學(xué)院數(shù)字化校園系統(tǒng)運(yùn)行正常。相比較傳統(tǒng)的校園管理，數(shù)字化校園至少具有以下一些優(yōu)勢：

1）信息獲取及時透明。門戶管理平臺集成了各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息功能，任何部門的通知新聞都能夠立刻顯示在校園內(nèi)網(wǎng)界面中。

2）內(nèi)部辦公高效節(jié)儉。多個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的使用，使得數(shù)字化辦公基本代替了傳統(tǒng)的紙質(zhì)辦公。無論教師、學(xué)生還是行政管理人員只需要上網(wǎng)就能獲知最新的工作消息，而且任何一個業(yè)務(wù)部門通過本部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)就能隨意抽取到所需的其它部門提供的數(shù)據(jù)，大大提高了辦公的效率。

3）校園生活便捷有序。一卡通系統(tǒng)集成了日常校園生活所涉及到的方方面面，如門禁、飯卡、水卡、電卡等等。一張校園卡就能解決師生的吃、用、住、行，反應(yīng)在數(shù)字校園系統(tǒng)中就是一串清晰變化的數(shù)字。校園生活也變得簡單而有序。

4）學(xué)習(xí)空間逐漸拓展。師生們可以在任意時間任意地點(diǎn)登陸數(shù)字校園后，進(jìn)行溝通、交流、學(xué)習(xí)和下載資源，還能在線練習(xí)和提交作業(yè)。校園學(xué)習(xí)不再局限于教室和課上的45分鐘，數(shù)字校園系統(tǒng)大大拓展了師生們學(xué)習(xí)的空間。

當(dāng)然，除了優(yōu)勢之外，目前的數(shù)字校園系統(tǒng)也存在許多的缺憾，大體上有以下幾點(diǎn)：

1）數(shù)據(jù)中心的功能不夠強(qiáng)大。數(shù)據(jù)中心是數(shù)字校園的核心部件，是維系數(shù)字校園運(yùn)行的動力之源。未來，海量的數(shù)據(jù)要通過數(shù)據(jù)中心來處理和安置，沒有科學(xué)、長遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，數(shù)據(jù)中心勢必成為整個數(shù)字校園或智慧校園運(yùn)行的最大瓶頸。

2）學(xué)習(xí)平臺的架構(gòu)不夠完善。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)平臺大多死板僵硬，缺少“動感”。所謂“動感”一是指“互動”即師生間的互動溝通，探討交流；二是指“移動”即師生能夠隨時隨地通過移動終端登錄平臺；三是指“聯(lián)動”即學(xué)習(xí)平臺和所有的資源平臺（如圖書館、課程網(wǎng)站等）互聯(lián)互通，共享共用。

3）數(shù)據(jù)來源的層次不夠細(xì)密。由數(shù)字校園總體架構(gòu)模型可以看到，目前的中心數(shù)據(jù)主要來源于各大業(yè)務(wù)系統(tǒng)，且僅限于關(guān)系型業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源的層次不夠細(xì)密。比如說校園環(huán)境數(shù)據(jù)（設(shè)備、植物、教室等）、人員流動數(shù)據(jù)、視頻監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)、個性WEB應(yīng)用數(shù)據(jù)（博客、QQ心情、人人網(wǎng)等非私密空間）、其它學(xué)習(xí)和娛樂相關(guān)的數(shù)據(jù)等等都未被適當(dāng)引用。

4）校園數(shù)據(jù)的利用不夠充分。部分校園數(shù)據(jù)被存儲后未做進(jìn)一步加工處理，從而失去其特殊的價(jià)值，成為無用的電子垃圾，浪費(fèi)空間和資源。

5）個不夠周到和全面。數(shù)字校園系統(tǒng)中雖然也有個性化的處理，比如區(qū)分了教工和學(xué)生的頁面構(gòu)成，但方法太過簡單和粗糙，無法突出每一個人的“個性”。比如師生近期的關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習(xí)或者工作的重點(diǎn)等等。且界面無法變換更新，缺少靈活性。

3.2 智慧校園的整體構(gòu)建

智慧校園整體構(gòu)建是以已經(jīng)建成的數(shù)字校園為基礎(chǔ)，以彌補(bǔ)數(shù)字校園系統(tǒng)的缺憾和不足為目標(biāo)，融入“物聯(lián)網(wǎng)”的應(yīng)用，并突出“智能化”特點(diǎn)。其總體架構(gòu)模型例圖2。

智慧校園架構(gòu)模型是在數(shù)字校園架構(gòu)模型的基礎(chǔ)上做了部分的修改和升級。從下至上依舊分為基礎(chǔ)設(shè)施層、業(yè)務(wù)系統(tǒng)層、數(shù)據(jù)交換層、流程服務(wù)層和信息服務(wù)層，在最上層構(gòu)造上多了一個終端服務(wù)層。每一層都分別做了或多或少的調(diào)整。比如基礎(chǔ)設(shè)施層，在校園網(wǎng)內(nèi)新融入了移動網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；業(yè)務(wù)系統(tǒng)層，更細(xì)致的劃分出典型業(yè)務(wù)系統(tǒng)和非典型業(yè)務(wù)系統(tǒng)，同時突出校園學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以所有與科研、學(xué)習(xí)相關(guān)的系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用云技術(shù)手段，構(gòu)建基于云服務(wù)的互動學(xué)習(xí)及資源共享平臺；數(shù)據(jù)交換層和流程管理服務(wù)于大數(shù)據(jù)中心。大數(shù)據(jù)中心是以大數(shù)據(jù)概念進(jìn)行構(gòu)建，包括了非關(guān)系數(shù)據(jù)的存儲處理和關(guān)系數(shù)據(jù)的存儲處理，所有數(shù)據(jù)通過Hive-Hadoop集群進(jìn)行深度挖掘分析，最后匯總數(shù)據(jù)和分析結(jié)果導(dǎo)入關(guān)系數(shù)據(jù)庫中以聯(lián)機(jī)分析的方式為客戶所調(diào)用；信息服務(wù)層新增個平臺，在統(tǒng)一信息門戶中靈活調(diào)用；最后是終端服務(wù)層，在固定終端之外，新增了移動終端，通過定制的校內(nèi)移動終端平臺高速訪問智慧校園。

3.3 智慧校園局部構(gòu)建分析

由圖2智慧校園總體架構(gòu)模型圖可以看出新構(gòu)建的系統(tǒng)至少有兩大區(qū)域是需要重點(diǎn)關(guān)注的，其一是數(shù)據(jù)中心；其二是基于云服務(wù)的互動學(xué)習(xí)及資源共享平臺。

1）大數(shù)據(jù)中心的構(gòu)建

大數(shù)據(jù)中心的構(gòu)建將是智慧校園構(gòu)建的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大數(shù)據(jù)中心功能架構(gòu)例圖3所示。

在未來，針對非關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲和查詢已是必然的趨勢。互聯(lián)網(wǎng)時代，完全的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫已越來越無法適應(yīng)當(dāng)前的形勢。該文考慮在大數(shù)據(jù)中心內(nèi)的交互區(qū)綜合應(yīng)用兩種方式的數(shù)據(jù)庫存儲，所有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)根據(jù)各自需求進(jìn)行選擇性存儲。交互區(qū)內(nèi)的數(shù)據(jù)再經(jīng)過訂閱抽取，歸入大型數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)中按照主題分類建立深度分析模型。在深度分析模型中，分析結(jié)果將不僅僅為簡單的“是什么”和“怎么樣”，而且要解決“為什么”和“怎么辦”的復(fù)雜問題，包含了查詢統(tǒng)計(jì)、分析預(yù)測和自動控制等功能，突出“智能化”特點(diǎn)。這里的大型數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)是基于Hadoop（分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)）技術(shù)的Hive（Hadoop下的SQL解析引擎）系統(tǒng)，即圖3中的Hive-Hadoop集群。經(jīng)過Hive-Hadoop集群深度挖掘分析之后的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果重新導(dǎo)入專用關(guān)系數(shù)據(jù)庫中，供系統(tǒng)和用戶使用。前端工具不再承擔(dān)分析功能，僅僅實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的可視化查詢[4]。

2）基于云服務(wù)的互動學(xué)習(xí)及資源共享平臺構(gòu)建

基于云服務(wù)的互動學(xué)習(xí)及資源共享平臺將為智慧校園內(nèi)泛在的學(xué)習(xí)提供可能。例圖4。

平臺以云服務(wù)的方式融合了所有學(xué)習(xí)與科研相關(guān)的系統(tǒng)的資源，再經(jīng)過優(yōu)化的檢索處理，通過各類終端以個性化的方式提供給不同的用戶，真正實(shí)現(xiàn)按需服務(wù)和全天候服務(wù)。所有的資源都不會被浪費(fèi)。同時平臺綜合多種互動方式如語音、視頻、在線留言等等，為教師與教師、教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間提供交流暢通可靠的交流場所。教師還能應(yīng)學(xué)生的要求隨時安排在線考試或者在線作業(yè)，并及時進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評。平臺的實(shí)現(xiàn)采用SOA架構(gòu)以及Websrvice技術(shù)，通過組件方式靈活組合和調(diào)用各類資源。基于云服務(wù)的互動學(xué)習(xí)資源共享平臺，將能最大程度的滿足師生們的學(xué)習(xí)需求和表達(dá)需求。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步為高校教育信息化的發(fā)展提供了源源動力和蓬勃生機(jī)，而如何將先進(jìn)的技術(shù)與高校的管理、教學(xué)完美結(jié)合則是每一個高校信息化建設(shè)參與者需要深入考慮的問題。該文對智慧校園的考慮和構(gòu)建受當(dāng)前技術(shù)發(fā)展所限還有一定的局限性，而隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，未來智慧校園的構(gòu)建必將更加成熟和完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

隨著下一代互聯(lián)網(wǎng)IPV6的走進(jìn)校園及國家大力投入資金建設(shè)CERNET 2,數(shù)字校園2.0也逐漸成為各大學(xué)建設(shè)的主流。由此數(shù)字化校園進(jìn)入了系統(tǒng)、應(yīng)用、信息的集成階段。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,首當(dāng)其沖成為我國高等院校數(shù)字校園2.0建設(shè)的主要方面。同時應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境所進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的開放式教學(xué)模式已逐漸成熟、系統(tǒng)。數(shù)字教育資源的共享與利用也在改變著我國整個高等教育的面貌。

一、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境與平臺建設(shè)的基本內(nèi)容

高校在綜合總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn),在已有系統(tǒng)基礎(chǔ)上構(gòu)建“一體化數(shù)字化教與學(xué)平臺”,構(gòu)建適合高校推廣應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),可概括為一個門戶,將應(yīng)用集成起來為用戶提供單一訪問點(diǎn)的個性化服務(wù);一個考核,對進(jìn)入教學(xué)平臺的教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核;一個管理,是對整個教學(xué)環(huán)境中的教師和學(xué)生進(jìn)行管理;N個應(yīng)用,是指各個教學(xué)系統(tǒng)信息的采集、加工和使用,是數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)的支撐。構(gòu)成如圖見下:

二、數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)方案

為達(dá)到上述整合目標(biāo),我們需要進(jìn)行如下三個建設(shè):環(huán)境建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制建設(shè)。

1.環(huán)境建設(shè)

環(huán)境建設(shè)主要是以校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等為基礎(chǔ)的硬件構(gòu)成的環(huán)境。主要是由支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)的硬件設(shè)備構(gòu)成,包括校園網(wǎng)、多媒體投影教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、精品課程錄播教室等。

(1)校園網(wǎng)

校園網(wǎng)是數(shù)字化教學(xué)硬件環(huán)境的核心,是數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)支撐平臺。校園網(wǎng)主要由服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)傳輸線路等構(gòu)成其基本功能是為學(xué)校的教學(xué)、管理和科研服務(wù),用戶可共享校園網(wǎng)內(nèi)部和互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息資源由于校園網(wǎng)在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的基礎(chǔ)地位。

(2)多媒體投影教室

多媒體投影教室主要由數(shù)字化投影機(jī)、視頻展示臺、多媒體計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)和校園網(wǎng)接口等多種媒體設(shè)備組成。它是數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分,是教師、學(xué)生與數(shù)字化教學(xué)環(huán)境相互作用的重要終端平臺,分布廣泛,利用率高,已成為高校目前主要的課堂教學(xué)環(huán)境。

(3)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是由一定數(shù)量的電腦組成的小型局域網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)之間的通信,并且具有多種輔助教學(xué)管理功能的教學(xué)系統(tǒng)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中可以開展多種形式的多媒體教學(xué),師生的實(shí)時交互性是其重要的功能特點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室連接校園網(wǎng)后,可方便地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

(4)精品課程錄播教室

精品課程錄播教室是實(shí)時多媒體教學(xué)直播、轉(zhuǎn)播系統(tǒng),可以作為實(shí)時視頻直播教學(xué)的主播場所,還可以滿足全校N個校區(qū)范圍內(nèi)的視頻會議和視頻教學(xué)的需要。

2.隊(duì)伍建設(shè)

提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動的水平和素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的重要保障。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)旨在通過教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的實(shí)際訓(xùn)練和優(yōu)秀教學(xué)案例的示范研討,促進(jìn)高校教師教學(xué)能力的提高,增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性和自覺性。

3.機(jī)制建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件、精品課程等教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用是保證高校數(shù)字化教學(xué)作為一種全新的教育方式去提高教學(xué)質(zhì)量的有力因素。

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展機(jī)制建設(shè)

根據(jù)高校目前的實(shí)際情況,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展上要重視教師與學(xué)生的互動以及學(xué)生參與該課程的情況上面;通過學(xué)校立項(xiàng),推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為積累教學(xué)資源的重要手段;通過立項(xiàng)建設(shè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站:選擇特色優(yōu)勢學(xué)科中的優(yōu)質(zhì)課程,以及基礎(chǔ)較好的新興學(xué)科中的重點(diǎn)課程,立項(xiàng)扶持這類課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)。

(2)多媒體課件開發(fā)機(jī)制建設(shè)

多媒體課件開發(fā)上應(yīng)重點(diǎn)放在全校公共基礎(chǔ)課的課程制作上,把它作為一個系統(tǒng)工程,在校有關(guān)部門的組織規(guī)劃下,對全校公共基礎(chǔ)課實(shí)行按順序制作的計(jì)劃,確定媒體采用的形式和手段,然后再進(jìn)一步分工。對所要制作的課程進(jìn)行論證,共同設(shè)計(jì)、開發(fā),并要有相應(yīng)的政策,形成統(tǒng)一的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計(jì)、開發(fā)、試用、反饋、修改、評審、推廣等工作。從而建立全校公共基礎(chǔ)課程多媒體教材建設(shè)和課件開發(fā)機(jī)制與科學(xué)的質(zhì)量體系,為將來的公共基礎(chǔ)課逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(3)精品課程網(wǎng)絡(luò)化機(jī)制建設(shè)

篇（11）

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；財(cái)務(wù)管理；管理信息系統(tǒng)；規(guī)劃分析

財(cái)務(wù)管理是高等學(xué)校正常運(yùn)行和事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是與校園生活密不可分的基本環(huán)節(jié)。在校園數(shù)字化的進(jìn)程中，無論是有關(guān)師生員工個人的財(cái)務(wù)信息，還是有關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理等對公財(cái)務(wù)信息，都是數(shù)字校園的重要資源。校園數(shù)字化建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)充分重視財(cái)務(wù)管理的信息資源作用，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)將其納人數(shù)字化校園建設(shè)的總體規(guī)劃之中。

一、校園卡系統(tǒng)的一般功能概述校園數(shù)字化通常以校園“一卡通”系統(tǒng)建設(shè)作為切入點(diǎn)。校園卡系統(tǒng)作為數(shù)字校園的基礎(chǔ)環(huán)境和支撐平臺，其構(gòu)架完全服從于數(shù)字校園建設(shè)的整體規(guī)劃，成為數(shù)字校園中有機(jī)的、重要的組成部分。校園卡系統(tǒng)既是數(shù)字校園的數(shù)據(jù)信息存儲、管理和處理中心，也是整個數(shù)字校園的核心引擎。在該平臺下，各相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)以構(gòu)件方式存在并運(yùn)行其上，相關(guān)數(shù)據(jù)和信息按照數(shù)字校園規(guī)定的數(shù)據(jù)交換與共享規(guī)范在校園網(wǎng)絡(luò)上滿足各子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)同步與數(shù)據(jù)共享需要。

在當(dāng)前的技術(shù)條件下，校園卡系統(tǒng)通常由一張校園卡和一張相對應(yīng)的銀行卡作為使用媒介來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能。校園卡具有校內(nèi)身份認(rèn)證和電子消費(fèi)兩類基本功能。

（1）多證合一、以卡代證：將學(xué)生證、教師工作證、醫(yī)療證、借書證、出入證等數(shù)字化為校園卡身份信息，一卡實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各種需要的身份認(rèn)證功能。

（2）身份認(rèn)證公共信息管理：通過校園卡中心數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教職工的身份檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，確保校園網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的真實(shí)性、安全性、可靠性和完整性。

（3）基于統(tǒng)一身份認(rèn)證的應(yīng)用服務(wù)：透過校園卡的統(tǒng)一身份認(rèn)證管理，進(jìn)一步為使用者提供相應(yīng)的目錄服務(wù)，即基于校園數(shù)字資源統(tǒng)一組織和應(yīng)用集成所形成的各種校園網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用服務(wù)，包括信息分級、辦公自動化數(shù)據(jù)交換、校園管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享等。

（4）以卡代票、以卡代幣、刷卡消費(fèi)：取代以往校內(nèi)使用的各種票據(jù)，如飯票、水票、洗澡票、上機(jī)票等，以校園卡的“電子錢包”功能滿足師生員工的校內(nèi)消費(fèi)和費(fèi)用繳納需要。

（5）校內(nèi)消費(fèi)資金統(tǒng)一歸集：通過分布于校園內(nèi)各消費(fèi)點(diǎn)的POS終端，在實(shí)現(xiàn)校內(nèi)消費(fèi)刷卡支付的同時，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資金流動的統(tǒng)一歸集，在技術(shù)手段上滿足了學(xué)校對下屬經(jīng)營服務(wù)單位的財(cái)務(wù)監(jiān)管需要。

與校園卡身份信息直接綁定的銀行卡，除了具有一般銀行卡相同的金融服務(wù)功能以外，增加了個人銀行賬戶與校園卡“電子錢包”賬戶之間的自助圈存轉(zhuǎn)賬服務(wù)功能，滿足校園卡持卡人校內(nèi)消費(fèi)資金自行劃轉(zhuǎn)的需要。

二、數(shù)字校園環(huán)境下財(cái)務(wù)管理信息化的應(yīng)用特點(diǎn)

1．財(cái)務(wù)管理信息是數(shù)字校園目錄服務(wù)重要的公共數(shù)據(jù)資源。高等學(xué)校的財(cái)務(wù)管理信息，不僅是財(cái)務(wù)管理部門業(yè)務(wù)處理的自然結(jié)果，更是學(xué)校教育事業(yè)開展和日常運(yùn)行中有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動的信息記錄，其中包含的對公以及對師生員工個人的校內(nèi)信息資源都極其豐富，是校園數(shù)字化不可或缺的重要公共數(shù)據(jù)資源；數(shù)字校園環(huán)境中許多的應(yīng)用目錄服務(wù)和相關(guān)的辦公自動化系統(tǒng)都離不開財(cái)務(wù)管理信息的數(shù)據(jù)資源支撐。

2．校園數(shù)字化為財(cái)務(wù)管理信息化提供了更加完備的數(shù)據(jù)管理手段。校園卡系統(tǒng)具備了校園數(shù)據(jù)信息存儲、管理和處理中心的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的個人身份認(rèn)證，以及校內(nèi)部門關(guān)聯(lián)信息的數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)同步與數(shù)據(jù)共享；所提供的管理信息更加豐富和完善。合理有效地利用校園卡信息來完善財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，應(yīng)是財(cái)務(wù)管理信息化升級改造優(yōu)先考慮的因素。

3．財(cái)務(wù)管理信息目錄服務(wù)以標(biāo)準(zhǔn)化和關(guān)聯(lián)信息完備的會計(jì)核算管理信息為基礎(chǔ)。在數(shù)字化校園環(huán)境下，財(cái)務(wù)管理方面的信息服務(wù)體現(xiàn)在財(cái)務(wù)信息分級目錄服務(wù)和構(gòu)建基于中心數(shù)據(jù)庫的集成應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)兩方面。能否有效地實(shí)現(xiàn)這些信息服務(wù)功能，作為基本信息源的會計(jì)核算管理信息的有效性、完備性和可關(guān)聯(lián)性便是至關(guān)成敗的決定性因素。在這種新的管理需求下，會計(jì)核算管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建集成應(yīng)用型財(cái)務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)為目標(biāo)，科學(xué)、合理地規(guī)劃賬目管理的科目信息和項(xiàng)目信息，使得每一筆賬目記錄附帶必要和有效的管理信息。

4．財(cái)務(wù)管理信息目錄服務(wù)是基于中心數(shù)據(jù)庫的集成應(yīng)用型管理信息系統(tǒng)。與會計(jì)核算管理信息系統(tǒng)自成一體的封閉特征不同，基于數(shù)字化校園環(huán)境的財(cái)務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)需要通過與不同管理部門之間的數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)交換（數(shù)據(jù)同步）來實(shí)現(xiàn)目錄服務(wù)，其邏輯關(guān)系如圖1所示。在這種方式下，需要通過Web服務(wù)方式將財(cái)務(wù)綜合管理所需的各方共享數(shù)據(jù)引入財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)；同時也需要將相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)反饋給中心數(shù)據(jù)庫，并保持相關(guān)數(shù)據(jù)的同步。

5．集成權(quán)限管理與身份認(rèn)證平臺是財(cái)務(wù)管理信息目錄服務(wù)的安全門戶。除了需要基于校園卡的統(tǒng)一身份認(rèn)證管理以外，財(cái)務(wù)管理信息目錄服務(wù)需要強(qiáng)化用戶訪問的權(quán)限管理。能夠與校園卡系統(tǒng)平臺和財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行集成，實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證和權(quán)限管理雙重功能的集成身份認(rèn)證環(huán)境，包括統(tǒng)一權(quán)限管理、身份驗(yàn)證、單點(diǎn)登錄、密碼管理、LDAP外部認(rèn)證等，應(yīng)是財(cái)務(wù)管理信息目錄服務(wù)的安全門戶。6．銀校緊密合作方能形成與管理信息化服務(wù)相適應(yīng)的現(xiàn)金流動管理模式。通過校園卡與個人銀行卡的綁定對應(yīng)關(guān)系，可以方便地將師生員工的收人類現(xiàn)金發(fā)放自動存人個人銀行卡；涉及財(cái)務(wù)報(bào)銷的現(xiàn)金支付，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金的自動人卡。通過校園卡系統(tǒng)的“電子錢包”自助圈存功能，將個人銀行卡中的金額自主“圈人”校園卡，滿足持卡人的校內(nèi)消費(fèi)需要。對于學(xué)生費(fèi)用的收繳，按照同樣的做法，還可通過網(wǎng)上銀行自主繳費(fèi)的方式予以實(shí)現(xiàn)。在與銀行緊密合作實(shí)現(xiàn)這些功能的基礎(chǔ)上，學(xué)校財(cái)務(wù)管理將大幅度減少現(xiàn)金的流動和不必要的中間環(huán)節(jié)，建立起與信息化社會相適應(yīng)的現(xiàn)金管理模式。

三、數(shù)字校園環(huán)境下財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)的基本架構(gòu)在校園卡系統(tǒng)信息技術(shù)平臺的支撐下，學(xué)校財(cái)務(wù)管理的功能和內(nèi)涵將產(chǎn)生較大的擴(kuò)展，除了會計(jì)核算管理系統(tǒng)需要隨著校園信息化的要求不斷完善外，更需要順應(yīng)校園數(shù)字化的要求，按照數(shù)字校園建設(shè)總體規(guī)劃和信息標(biāo)準(zhǔn)化的要求規(guī)劃財(cái)務(wù)綜合管理功能，布局財(cái)務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)與中心數(shù)據(jù)庫及相關(guān)管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)交換內(nèi)容，構(gòu)建可實(shí)施跨部門、具有綜合管理功能的財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)。

四、基于校園卡平臺的財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)功能規(guī)劃在圖2所示的系統(tǒng)構(gòu)架下，學(xué)校財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)的外延大為擴(kuò)展，形成了融合會計(jì)核算管理賬務(wù)信息和校園卡系統(tǒng)有用信息，通過數(shù)據(jù)交換與信息共享來共同支撐的網(wǎng)絡(luò)化管理信息系統(tǒng)。通過融合和利用來自多方面的管理信息，財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)也由原來因具體業(yè)務(wù)而設(shè)的單一功能管理程序變成了在統(tǒng)一信息平臺上、以功能模塊形式構(gòu)成的一體化管理信息系統(tǒng)。

1．基本賬務(wù)管理方面。在按會計(jì)核算規(guī)范進(jìn)一步完善科目管理信息的基礎(chǔ)上，會計(jì)核算管理系統(tǒng)需要參照校園數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)之規(guī)定，科學(xué)合理地設(shè)置收支賬目的項(xiàng)目信息，使得任何一筆賬目記錄既對應(yīng)相應(yīng)的科目，又附帶相關(guān)的管理信息。智能憑證系統(tǒng)作為財(cái)務(wù)管理其他功能模塊與會計(jì)核算管理系統(tǒng)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)的橋梁，將報(bào)賬業(yè)務(wù)之外的其他賬目自動納入核算管理賬務(wù)系統(tǒng)。自由報(bào)表系統(tǒng)用以靈活定制和輸出各種需要的管理報(bào)表。

2．發(fā)放類財(cái)務(wù)管理方面。在校園卡數(shù)據(jù)平臺的信息支持下，財(cái)務(wù)管理中涉及教師的工資、津貼、酬金發(fā)放，以及學(xué)生獎、助學(xué)金及各種補(bǔ)助發(fā)放，學(xué)生費(fèi)用收取等業(yè)務(wù)，將改變以往依靠手工傳遞數(shù)據(jù)信息的落后方式，通過校園卡系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)同步手段把相關(guān)數(shù)據(jù)直接導(dǎo)入管理子系統(tǒng)；通過與校園卡綁定的銀行卡信息將應(yīng)發(fā)金額直接進(jìn)入個人賬戶，準(zhǔn)確、安全地實(shí)現(xiàn)對個人的現(xiàn)金發(fā)放業(yè)務(wù)；通過智能憑證系統(tǒng)將發(fā)放結(jié)果導(dǎo)入財(cái)務(wù)核算賬務(wù)系統(tǒng)，如此形成一個完整、準(zhǔn)確、快捷的現(xiàn)金發(fā)放管理數(shù)據(jù)鏈。

3．財(cái)務(wù)信息方面。將校園卡系統(tǒng)的身份認(rèn)證功能與會計(jì)核算管理系統(tǒng)的項(xiàng)目管理功能有機(jī)結(jié)合，形成基于校園網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一身份認(rèn)證和集成權(quán)限管理的賬務(wù)信息查詢與統(tǒng)計(jì)功能，構(gòu)成財(cái)務(wù)信息分級平臺。通過對校園卡持卡人不同角色訪問權(quán)限的控制，身份信息直接關(guān)聯(lián)到與角色相對應(yīng)的財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目信息，持卡人即可實(shí)時、方便地從校園網(wǎng)上查詢或統(tǒng)計(jì)其所管理項(xiàng)目的賬務(wù)信息或個人財(cái)務(wù)信息；通過自由定義統(tǒng)計(jì)表報(bào)，可對項(xiàng)目執(zhí)行情況實(shí)時分析，滿足不同層次的管理需要。