農村小學教研工作計劃大全11篇

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篇（1）

認真貫徹落實黨的教育方針，以學校教導處教學工作計劃要點為指導，以新課程改革的方向確立新課程標準的基本理念，穩步推進課程改革。圍繞教研組的科研課題，轉變教育理念，改進教育方法，優化教學模式，逐步提升課堂教學效益，提高各年級數學教學質量。

二、目標任務

1、繼續發展上學期數學教學效果，提高數學教學質量，在不增加學生負擔的前提下，數學教學質量與上學期相比能有所提高。

2、開展以"如何利用課堂資源，提高課堂教學有效性"為主題的課堂教學研究活動，著力變革教師的教學方式，提高教師的課堂教學水平。

3、積極開展“一人兩課”、課題研究教研活動，按時高質量的完成學校規定的各種常規工作。

三、主要措施

1、扎實做好常規教學工作：備課要充分，目標要明確;上課要認真，方法要靈活;作業布置要突出重點、適量，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾。

2、各數學教師認真擬定好教學計劃和學困生輔導計劃。在教學中，要特別重視對學生學習方法的指導和良好習慣培養，做好輔優幫困的工作。

3、加強自身業務學習：養成多看書，看好書的習慣，多參加校內外的專題講座、教材培訓、教學交流和觀摩等活動，上好一人兩課。

4、進一步加強教研工作

(1)認真開展“一人兩課”，切實做好每一次教研組的教研活動，做到活動前有中心議題，活動中有記錄，活動后有分析。

(2)全體數學教師要善于用新課程理念來審視和剖析自己的教學設計和教學行為，每位老師上二節實踐課，課后要進行反思，并寫出教學體會。教研組要及時整理材料，結合本學期研究情況，整理出實踐課的經驗、成果。

篇（2）

二、重點目標

（一）研究目標

1. 完成全國教育科學“十一五”規劃課題《溫州地區基礎教育課程改革實施策略研究》。

2. 繼續編寫中職文化課地方實驗教材；編寫出版《校本教研行動在溫州》、《珍愛生命》師生讀本；編寫普通高中新課程實驗學科《教學課例設計》。

（二）指導目標

1. 考核92個市級名師工作室，表彰優秀工作室主持人；召開名師工作室經驗交流會。考核全市第一、第二層次骨干教師。舉辦2次特級教師骨干教師大講臺（初中段、小學段）網絡直播教學活動，舉辦20期名師大講堂。

2. 大力倡導有效教學，總結、推廣有效教學的經驗。深化、細化普高“分層指導、分類推進”策略；加強對高職單招單考的教學研究；實施初中畢業生英語聽力和口語考試。開展“精品百課”活動（初中）；啟動小學課改領航系列現場會。

（三）服務目標

1. 運用《教育部中小學生學業質量分析反饋指導項目》報告，研究分析抽樣地區、學校的學生學業質量狀況及影響因素。完善學業質量監測評價oar系統。建設小學新課程學業質量檢測命題資源庫。

2. 評選表彰“小數學家”，啟動“小科學家”、“小文學家”培養計劃。

（四）管理目標

1. 做好《溫州教育》欄目調整及改版工作。驗收農村義務教育“教學四項規范達標”學校（第三、四、五批）。

2. 制訂與績效工資制度相適應的教研（科研）員崗位績效考核制度。舉辦教研（教學）工作論壇；評選優秀教（科）研員、優秀教研組長。

三、工作任務

（一）推進課程改革，突破疑點難點

1．開展“疑難問題”培訓。反思、總結新課程實施情況，做好典型經驗的宣傳、推廣工作。高中、初中、小學繼續開展新課程新教材“疑難問題解決”專題培訓，針對前階段課程改革中學科教學遇到的疑點、難點問題，搭建研討與培訓平臺，聚焦課堂，關注有效教學，建設生本課堂，突破教學疑點與難點，提高一線教師新課程新教材的教學能力，努力把新課改理念轉化為教師的有效教學行為。

2．編寫優秀課例設計。總結、整理普通高中新課程實驗以來全市高中課堂教學的新進展和新成果，編寫普通高中新課程實驗的學科《教學課例設計》（暫名），推廣具有典型性、代表性的優秀課例設計，為高中教師研究和改進課堂教學搭建交流與分享的平臺。進一步完善我市課改信息網絡體系，以《溫州課改資訊》為載體，及時反映我市在推進基礎教育課程改革實驗工作中的經驗與成果。

3．實施“三小”培養計劃。健全評選獎勵機制，評選“小數學家”，啟動“小科學家”、“小文學家”培養計劃，建設“數學家搖籃”工程基地學校、“小科學家”培養基地學校、“文學社聯盟”，推廣溫州市實驗小學的“家庭實驗室”建設經驗；設計與學生的學習、生活實際相聯系的系列活動，鼓勵學生積極參與，激發學生的興趣愛好，努力發現、選拔和培養具有潛質的青少年數學、科學、文學的優秀苗子，鼓勵他們立志投身數學、科學、文學的探索、研究，盡早培養他們的創新意識和能力。

（二）深化教學研究，倡導有效教學

1．協作實施校本教研，促進有效教學。以有效教學為主題，加強教（科）研員校本教研聯系校的制度建設，研究符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，積極探索提高教學有效性的對策。使校本教研走向常態，走向合作聯盟；做好《校本教研行動在溫州》的定稿出版工作，召開全市校本教研工作會議；做好“區域推進校本教研”協作研究項目（鹿城、甌海、龍灣、平陽）的工作，擴大校本教研的推廣、輻射力度；做好市局直屬學校校本教研聯盟的組織工作，加強校際之間的合作交流，召開溫州中學“三磨”（磨題、磨課、磨人）項目現場觀摩會；以《浙江省義務教育教學管理指南》的落實為載體，做好省校本教研示范校的結對幫扶工作。

2．強化普高“分層指導、分類推進”策略。動態調整“五個層次”的普高分類方案，分層次開展高中學科教學研究基地建設，發揮高中各學科新課程研究指導小組和新課程重難點項目組的作用，指導學校根據區域校網布局和辦學歷史狀況，準確定位，培育辦學特色；發揮同類同質學校協作體的“同伴互助”作用。加大選課指導力度，實施走班上課，促進高中學生在共同基礎上的有個性發展。強化備考研究與指導，認真研究《考試大綱》、《考試說明》，組織好全市兩次高三適應性考試、四個層次的高三適應性考試分析研討交流。加強信息技術上機操作考試的指導；及時做好全市高中會考數據的分析、反饋、指導。 中學教職工政治理論學習計劃 | 加強未成年人思想道德教育工作行動計劃 | 2011年學校工作計劃 | 2011年高考備考工作計劃 | 秋季學期學校工作計劃 | 第一學期學校工作計劃 | 2010——2011學年度學校工作計劃 | 2011學年度學校工作計劃 |

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3．義務教育“精品百課”“課改領航”活動。加強2011年全市初中畢業生學業考試命題研究工作、英語聽力和口語考試工作，做好學業考試網上閱卷工作。深入學習執行《浙江省中小學學科教學建議》（義務教育階段），將課程理念及優秀教研成果轉化為有效的教學策略。初中繼續開展“精品百課”展示推廣活動，收集疑難問題，確定研究主題，打造精品課例，引導教師研究教材、研究設計、研磨教學、反思交流，創造有深度、有創新、有特色、有實效的課堂案例，產生教學的輻射與引領作用。舉行“溫州市小學課改領航系列現場會”（溫州市實驗小學“整理課”、瑞安安陽實驗小學“尊重教育”等），發揮課改領航學校的輻射力和影響力，培育特色，形成課改精品，引領我市小學第二輪課改的特色發展、內涵發展和跨越式發展。

4．農村學校“教學四項規范達標”驗收。抓重點樹典型，推出一批農村學校辦學的典型案例和研究成果，探索教學規范達標活動的常效機制，促進城鄉教育的均衡發展。各縣（市、區）繼續推進第三、四、五批農村學校、教師“教學四項規范達標”驗收評估工作，以評促建，有效推進教學規范的落實，市級做好“教學規范達標”驗收的抽查與審核認定工作，用好農村小學新課程資源叢書。深入調研幼兒園業務園長與教師的工作，建立城鄉幼兒園“三級幫扶網絡”，通過共性問題集中突破，個性問題現場指導的方式，幫助民辦幼兒園健全教學管理制度，提升業務園長與教師隊伍的水平。

（三）加強教育科研，提升研究水平

1．深化課題研究。以教育部《溫州地區基礎教育課程改革實施策略研究》課題結題為契機，全面總結新課程實施的成功經驗。篩選、調研、指導部分有全局性推廣價值的重點課題，參加全省第四屆基礎教育教學成果獎（四年一度）評選；召開重點課題成果推廣交流會；舉行小課題與校本教研結合專題研討；做好2011年各項課題申報立項和全市論文、案例評比；組織、參加省“三項教學評比”。擬制學校教科室評估標準和方案。

2．改版《溫州教育》。做好《溫州教育》的改版和欄目更新工作，擬設立行動、動態、故事、時評、思想、研究、創新、借鑒、健康等欄目，加強對全市基礎教育重大項目、典型學校、有效教學、名師人生等經驗的推廣、宣傳。定期刊出《溫州教科研通訊》。

3．指導“生命教育”。編寫、出版《生命教育》師生讀本；做好心理健康教育工作，開展學校心理健康教育教師上崗資格認定的有關工作和中小學心理輔導等級站評估工作；加強對班主任德育的研究力度，借鑒校本教研模式與經驗，提升班主任隊伍的德育研究意識。

（四）聯系社會實際，拓展中職教研

1．發揮教學調研功能。堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”，圍繞我市的社會發展目標，幫助學校開展專業設置研究，特別要加強重點、特色專業建設和示范性專業建設，加強先進制造業等緊缺人才的培養，為溫州的社會經濟發展提供人力資源支撐。加強宏觀指導，注重調查研究，深入學校進行課堂調研、教學視導工作。以8個學科（專業）的專業委員會為輔助平臺，積極開展多形式、多層面的教育教學研究活動。

2．編寫地方實驗教材。開展新大綱、新教材培訓，進一步推進專業課和文化課的課程改革。結合溫州中職教育實際，繼續編寫中職文化課地方實驗教材，指導實驗學校學習新大綱、用好新教材。修訂改進分類分層的課程設置與課程實施的方案，讓中職學生根據興趣、特長、愛好有選擇地學習，提升中職教育的吸引力。發揮全市中職學校高三教學聯盟的作用，加強高三教學研究和高職單招單考的研究、指導工作。

3．完善綜合學分評價。繼續推進評價制度改革，以學生的發展為本，張揚學生個性，扎實推廣、實施“綜合學分制”；及時總結經驗，加強省級重點課題《中職學校實施綜合學分制研究》的研究。改革課堂教學評價模式，引導有效備課、有效上課、有效評價。拓展中職學生的德育工作途徑，提高德育工作成效，舉辦“我愛職校”征文比賽和“職教之星”評選活動。積極配合市教育局做好農村預備勞動力培訓的指導服務工作，高質量完成培訓任務。

（五）改革教育評價，提高教學質量

1．深化教育部學業質量監測項目研究。以《教育部中小學生學業質量分析反饋指導項目溫州推廣應用研究》為抓手，通過參與教育部“中小學生學業質量分析、反饋與指導項目”的系統實施，建立可與全國各地參照的質量數據常模，逐步形成包括“與他人比較、與自己比較、與標準比較”三個維度的中小學生測評、分析機制，以適應我市基礎教育內涵發展需要。認真研究和解讀我市（直屬學校和三區兩市）中小學生學業質量分析、反饋報告，分析我市中小學生學業質量和教育教學現狀，及時發現學校教學過程中的經驗與問題，有效調控教育教學行為，為教育行政部門決策提供依據。

2．監控教學質量、改進命題技術。開展教育測量評價研究，完善教學質量評價制度，加強教學質量的過程監測、預警。以高考、初中畢業生學業考試、會考數據為基礎，開展學業質量監測評價（oar系統）項目研究，以數據分析、反饋全市及各縣（市、區）教學質量狀況，為教學診斷提供依據，進一步增強學校、教師的質量意識。通過對試題難度、信度、效度、區分度等項目的監測，加強對命題技術的研究、調控。啟動小學學業質量檢測命題資源庫建設；進一步探索小學階段有效的學科學習質量評價，有針對性地開展教學質量抽測工作，引導我市小學新課程改革與發展。 (2)

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（六）強化隊伍建設，提升整體水平

1．搭建名師引領平臺。指導、考核市級名師工作室的工作，表彰優秀工作室主持人，召開名師工作室經驗交流會；考核第一、第二層次骨干教師。充分發揮三個層次骨干教師在教育教學上的示范作用，共享優質教學資源，舉辦2次特級教師骨干教師大講臺（初中段、小學段）網絡直播教學活動，舉辦20期名師大講堂；配合市局做好第十批特級教師候選人的業務培訓指導工作，鼓勵骨干教師脫穎而出，構建“大師＋優秀團隊”的師資隊伍格局，為培育溫州教育家奠基，提升全市中小學教師隊伍的整體水平。

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閆家店中心校教研工作計劃 一、工作思路： 1、2005年，中心校教研工作的 指導思想 是：依據教研室2005年工作思路和中心校2005年工作計劃，堅持以新課程改革為中心，著力提高教師的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，深入推進中小學生評價制度改革，使我鄉的教育教學工作步入一個新臺階。 2、本學期的 工作目標 ： ①課改方面 ：以市局教研室“三個一”活動為有效載體，進一步深化課堂教學改革，為每所小學培養1 — 2名“教育之星”； ②教師培訓方面 ：通過示范觀摩、校本教研、教材輔導等形式，力爭對全鄉教師培訓2次。同時重視非課改年級教師對新教材的熟悉、研修； ③學生素質培養： 重點強化對學生日常習慣的培養，特別是新課改年級的聽課習慣、讀書習慣的培養； ④課題研究方面 ：著手組織“新課程下駕御發展趨向與農村教育教學改革的銜接”課題研究，為我鄉教育“十一五”計劃確立新的教育科研課題； ⑤教研員視導： 多下鄉入校聽課，力爭每周下鄉三天，每學期聽課60節。 二、主要措施： ( 一 ) 、加強課題研究，以課題促課改。 課題研究是教育科研的生命線。在這方面我鄉基本上是個空白，重視程度不高。針對目前新教材、新課程的形式，我鄉確立了“新課程下駕御發展趨向與農村教育教學改革的銜接”研究課題，并作為我鄉“十一五”計劃的教育科研立項課題。本學期，我校將認真組織廣大一線教師進行課題的分析論證、資料搜集、初步試驗性研究等活動，為課題的最后立項做準備。 ( 二)、深化課程改革，強化校本教研。 1、加強新課程理論學習，拓展教育理念 根據自身實際狀況，我鄉確立了“鞏固已有成績，提高理論水平，創新教學模式，突破舊有觀念”的工作思路。 面對新教材、新課程，教育理念的更新是應該先行的，沒有教育理念的提高，教育教學的提高就無從談起。我鄉將以教研組為單位，定期組織廣大教師進行新課程培訓、研討學習；聘請教研室、進校相關領導專家作新課程專題講座，拓展廣大教師的教育理念。 2 、以課堂為主陣地，各項研訓活動為輔導，實現教師素質和學生能力的“雙提高”。 抓住課堂教育主渠道，優化課堂教學；突出研究性學習，以學生為主體，培養學生的創新精神和實踐能力。 廣泛開展觀摩研討課、教學分析會、優質課評選、各科教師教學基本功大比武等四項活動，以活動促提高，從而實現廣大教師綜合素質的提高。 3 、認真落實、開展好“三個一”活動，并以此項活動為載體，在每所小學培養 1--2 名“教育之星”。 ( 三 ) 、采取有力措施，加強教學常規管理。

1 、從教學計劃、備課、教學、作業、課外輔導、質量檢測等多方面下手，穩抓教學常規管理，定期下鄉組織常規檢查。 2 、加強教學質量檢測，提高教學質量。中心校定期開展教學質量抽測，組織教學質量分析會，以保證中心校對各校的教學質量監控，從而提高我鄉中小學教育教學質量。 ( 四 ) 、大力加強教研員自身建設。

1 、加強自身理論學習和業務素質的提高。認真學習與新課程改革相關的報刊書籍、理論知識，多上網查閱相關課改資料，拓展視野，力爭做一名新課改的“排頭兵”。 2 、深入基層，多聽課，多學習，多請教，掌握教師和學生的動態，從而準確把握全鄉教育教學脈搏。本學期下鄉聽課視導不少于 60 節。 ( 五 ) 、開展豐富多彩的活動，以活動促提高。 在認真落實市局教研室開展的各項活動、競賽的同時，我鄉計劃開展教師教學基本功比武、觀摩研討課、教學分析會、優質課評選、等四項活動，在活動中促進師生素質的提高。 2005 年上半年工作計劃安排表 月份 主要工作 備注 3 月份 1 、開教研組長會，布置本學期教研工作 2 、下鄉視導、熟悉情況 3 、組織一年的新教材培訓 4 、各校選報各科優質課 4 月份 1 、組織中小學各科優質課評選活動，并將活動結果通報各校 2 、優質課觀摩、研計分析 3 、各教研組開展校本教研活動 4 、小學生學習習慣培養研計會 5 月份 1 、中心校開展校本教研活動 2 、教師基本功大比武 3 、教學質量抽測 6 月份 1 、教學質量分析會 2 、下鄉指導 3 、期末復習指導 7 月份 1 、組織期末教學質量檢測工作 2 、半年工作總結

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篇（4）

這里的“三級”主要是指縣級、單元和學校。單元教研管理的“三級互動”為縣級統籌、單元協調和學校強化。

（一） 縣級統籌

縣級，即縣級教育主管部門與縣級教研機構。縣級教育主管部門授權縣級教研機構承擔全縣單元教研活動的布局規劃、管理、評估等工作。工作重點主要是通過教研員聯系定點制度，讓其負責為單元教研提供信息支持、專業指導、過程監管和成果評估。

（二） 單元協調

縣級教研機構根據“基地示范、板塊融合、強弱搭配、地域臨近”的原則，按學段的不同，將一定區域內的幾所學校組成一個教研單元，由單元內最強勢的學校擔任牽頭學校，命名為單元教研基地學校。教研單元主要承擔基地學校的校本教研示范，教研活動開展計劃、組織、實施和總結等工作。

（三） 學校強化

學校在組成教研單元后，單元內的大型教研活動主要是示范和引領。單元內各學校不能做活動的欣賞者與旁觀者，而是要結合本校實際，主動投入并建構單元內的大型教研活動，在校本教研上多下工夫、下狠工夫。

二、 內容：三元聯動

這里的“三元”主要是指學科、校際和單元。單元教研的內容“三元聯動”為學科聯動、校際聯動和單元聯動。

（一） 學科聯動

教研單元內的同學科組合在一起，能打破學科壁壘，改變某些學科如音樂等“獨學無友”的狀況，增添研討力量。原先某年級、某學科或許只有一兩個人，組合成單元后，可能有五六個人，甚至更多。這些都有利于同學科、同年級教研活動的展開和本校學科教研與單元內年級教研互相拓展，促進教研質量的提高。

（二） 校際聯動

單元內同學段的學校，因地域臨近，其發展起點與學校的最近發展區相對更臨近，共同的利益訴求也更相近，需要破解的制約著學校發展的問題也會更相近。由這樣的學校組合成一個單元，開展教研活動，其針對性與實效性會更強。

（三） 單元聯動

一是單元內比較共同的、制約學校發展的、憑一校之力解決又難度較大的問題，通過單元內的集體力量克難攻堅，可以化難為易，從而更快地解決難題。二是在縣級統籌下，單元間展開對不同問題的研討和解決，有利于豐富校本教研的成果，從整體上提高校本教研水平。

三、 操作：三組推動

單元教研的“三組”主要是指領導小組、實施小組和學科小組。

（一） 領導小組

領導小組由縣級主管部門成立，基地學校校長擔任組長，單元內其他學校的校長是領導小組的成員。領導小組主要負責組建單元教研活動的實施小組，定期召開工作協調會議，研究活動的工作計劃，指導活動開展，總結活動經驗，提出新的工作要求。

（二） 實施小組

實施小組由領導小組成立，由單元內各校分管教學的副校長、教科室主任組成。實施小組主要負責：組建單元學科組，制訂單元學期教研工作計劃；組織開展單元教研活動；負責與縣級教研機構聯絡，發揮下情上達、上情下達的橋梁作用；積極開展校本教研活動，培育校本文化，發揮校本特色。

（三） 學科小組

學科小組由實施小組成立，由單元內各學科的骨干教師或優秀教師組成。其成員覆蓋單元內每所學校。學科小組主要負責：與單元實施小組聯絡；根據單元學期教研工作計劃制訂單元學期學科活動計劃；組織開展單元學科教研活動；總結活動經驗，形成研究成果并加以推廣。

四、 保障：三制驅動

這里的“三制”主要是指共同愿景機制、考核激勵機制和經費籌措機制。

（一） 共同愿景機制

共同的利益訴求是校際合作的基礎，主管部門與縣級教研機構應強化其思想認識，讓各校充分認識到單元教研活動在教師專業成長、教育均衡發展、教育質量整體提升中的巨大作用，積極、主動而有創造性地開展單元教研活動。

（二） 考核激勵機制

篇（5）

應該說，一線教師中的一些中青年教師，對教研活動還是有迫切需求的。他們需要、也希望能夠通過共同探討、研究進一步提高自己的業務能力。但農村學校往往缺乏能夠真正帶動教師進一步成長的“領頭羊”。在沒有專家引領的情況下，個人的需要真正要轉變成現實，很難實現突破。

2缺乏相應的監督管理制度

雖然大部分農村學校都把定期、定時、定點開展教研活動列入學校工作計劃，但在真正落實的過程中，往往因人員少、工作忙等原因無法保證教研活動時間，是既定的教研活動計劃受到影響。

3教研活動內容隨意，形式與主體單一

在農村學校中，教師普遍缺乏研究意識，教研活動往往只重視形式而缺乏實質性的研討。學習理論文章和組內聽課幾乎就能涵蓋教研活動的全部。縣內一年僅有幾次觀摩、研討、個案研究、集體備課等活動，也因為面廣人多，成了少數人享受的專利。

4教師參與教研活動的積極性較低

由于結構性等多種原因，農村小學在編教師一般都承擔著較大的工作量，可表上排的滿滿的，一旦因培訓而外出，勢必造成自己的課和搭班教師的課相對高度集中，在一定程度上影響課堂教學的質量，無形中限制和削弱了教師參與教研活動的積極性。

為了有效提高校本教研的時效性，我認為，應重點從以下幾方面著手：

1以制度為保障，提高教研活動的時效性

我們要探尋合理的教研組人員構成方式，建立健全農村小學教研組相關管理制度。要有針對性地修訂教研組長和成員的職責，探索科學的優秀教研個人、團隊評比辦法和學校的相關管理制度。讓教研組與教師個人的工作都有章可循、有據可依；讓教師之間、教研組之間形成一個良性的競爭機制，有效調動教師教研的主動性和積極性，促使教研組建設走上規范化發展的道路。

2深化課改、創新教研

篇（6）

過去的一年，我能夠積極參加學校組織的政治學習，通過學習提高了自身對小學語文教研工作性質的認識，增強了工作的責任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學院組織的教研員培訓班，在思想上有了更深刻的認識，堅定了做好小學語文教研工作的決心和信心。通過學習和培訓，無論在思想上，還是在業務方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強有力的保證。

二、 鉆研業務，認真做好本職工作。

過去的一年，我能夠團結部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學語文課程改革獻出了自己的一份力量。

1、六年級語文新教材輔導

為了使六年級語文教師更好地理解新課程標準教材，按學校和小教部工作計劃，我利用開學初教師備課期間，為全縣小學六年級語文老師進行了為期一天的語文新教材輔導。在準備輔導材料的過程中，我能夠端正思想認識，認真備課，精心準備講授的內容，同時注意理論聯系實際，注重了工作的實效性，使輔導工作真正發揮了作用，不流于形式，收到了實效。

2、開學初視導檢查

為了充分發揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學校進行教學視導檢查。在今年的兩個學期開學初下鄉調研中，我們深入了十幾個鄉鎮中心校和所轄的部分村小進行了視導檢查。按照下鄉前的工作計劃，我能夠對所查內容認真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學校完善教育教學管理，提高辦學質量提供了幫助。

3、深入基層教研組織，積極協助開展語文教研活動。

為了深入進行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學相繼成立了幾個教研協作組織，開展了一系列相關的主題鮮明的學科教研活動。為了充分發揮教研的引領作用，在各個教研組織開展各種教研活動時，我都是積極參與，努力發揮著自己在活動中的作用，為指導活動的開展獻計獻策。一年來，我與其他相關同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導并觀摩教研活動，提高了教研活動的質量，促進了課改的健康發展。

4、深入薄弱校指導開展教學研究活動，提高語文教學質量。

隨著課改的深入發展，一些學校由于師資等各個方面的原因，在教學質量方面與很多學校產生了較大的差距。為了減小差距，促進教育教學的均衡發展，幾年來，我們將教研的重點和難點定位在農村，定位在農村的薄弱校。為了推動影壁山小學的教學質量能夠再上一個新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續幾天蹲點搞調研，并在其興隆小學召開了教學現場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學校領導教師座談、研究教學，促進了他們思想認識再上一個新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動一個區域教學水平的提升產生了積極而深遠的影響。

5、加強了對骨干教師的培養

6、用科研帶動教研，加強了對小學語文學科教學模式的落實。

xx年上半年，我們在實驗小學召開了語文、數學兩個學科的教學模式研討會，分別總結了語文、數學兩學科的教學基本模式，供全縣小學老師學習并落實到教學中。之后不久，我們將這些教學模式申報為吉林省教育廳教研室“十一五”重點教研課題“高效的課堂教學模式研究”。這一舉措，為進一步落實這些教學模式提供了契機。在整個xx年年，我們在深入基層學校調研時，都將落實教學模式作為重點工作來檢查和指導，取得了很好的實效。

篇（7）

一、指導思想

新學期，我園將認真貫徹執行《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《**省人民政府關于加快學前教育發展的意見》精神，落實教育部、省教育廳《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》及《**省幼兒園管理規范（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》等精神。以規范辦園行為，深化特色建設，推進內涵發展，全面提升保教質量，促進幼兒身心健康發展為重心，繼續實施專業引領，整體推進，為創建樂亭教育名城，打造樂亭教育高地做出自己的貢獻。

二、本學期幼兒園工作目標

結合我園實際情況，我們將提高幼兒園保育教育質量作為本學期的重點工作。從教育科研工作入手，強化教師專業培訓工作。優化一日保教活動；制定符合本園實際的保教常規度與檢査制度，落實保教常規管理；拓展教研工作思路，達到以研促教的目的；提高教師綜合能力，培養一專多能的教師:培養幼兒富有個性的發展。重視日常保教工作的過程管理，開展豐富多彩的社會活動，讓幼兒園教育融入社會，同時繼續進行幼兒園的硬件建設，完善幼兒園的裝飾和設備的添置。

三、具體措施

(一)加強教師隊伍建設

一是組織教師學習幼兒園各類法規文件。學習《幼兒園保教常規管理若干規定的通知》等文件精神，防止“小學化”，以游戲為基本活動，注重一日活動的有效性。二是繼續抓好教育故事、教育反思、教學隨筆的評講活動，期中開展教育故事演講比賽，提高教師責任心和使命感，培養教師愛崗敬業，團結奉獻，合作進取的精神。通過學習、實踐，反思，研究等活動，不斷提高教師的人格魅力與專業水平。

（二）抓好園本培訓工作

園本培訓是教師專業成長的途徑之一，本學期，園本培訓將圍繞三個主題進行學習:一是對《指南》及《綱要》的學習；二是對教師的基本功學習與指導。利用周五業務學習的時間，通過自主學習的模式，值周教師組織學習游戲、美工、兒歌、律動等并推薦自己認為比較好的書籍與文章、活動方案等，其余教師做好學習筆記。繼續實行每周一節聽課并檢查制度。在聽其他教師的上課后也應該把它與自己的教學相結合，思考怎樣來更好的組織活動。教師在聽課與上課過程中，要學會對自己工作負責，實行自我管理、自我決策，思考“我要做什么?我應該怎么做?為什么這樣做?”這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，進發出創造的火花，優化一日保教活動。三是教育教學技巧方面的培訓。每周由教研組長組織學習，教研活動內容分為理論學習、優質課探討、教學反思評比、教育故事演講等。采用攝像讓實踐者參與評比過程，實踐活動的教師通過錄像觀察自己的教育行為，更清晰地了解幼兒的活動情況，通

過這樣的“實踐反思”讓教師對已有的教育觀念、教育行為進行修正、替換、増減，提高研究的目的性和實效性，切實提高教師教育教學技能。通過不同形式、不同方法讓新老教師通過教研活動都要有所成長。期望通過教研活動既能培養一專多能的教師，培養骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高保教的質量，達到以研促教的目的。使大家接觸的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。

（三）加強特色課程建設

一是“走出去，請進來”，依靠縣局的教研觀摩活動和示范性幼兒園送教下鄉活動，通過教育教學開放和送教活動，讓教師明細特色課程的教育理念及教學方法，少走彎路。二是集體教學活動與區域活動相結合鞏固我園的特色課程。三是以課題為載體，加強特色課程研究。

（四）加強家園聯系

增強教師服務意識，重視在平常時刻對家長的周到與細致。通過有效地開展各類活動，增進家園之間的聯系，有效整合各類資源，為幼兒教育服務，促進幼兒和諧發展。家園共育氛圍需要濃厚，依據實際情況，豐富指導形式。教育服務工作還需要規范，并加強宣傳力度，以期提高家長的理解和認同。

四、具體安排

九月：

1、制定2019-2020年第一學期園工作計劃

2、上交工作計劃

3、召開全體教師會

4、做好新生入學工作

十月：

1、開展“國慶節”教育活動

2、農村園跟崗——語言領域

4、迎接督導檢查

5、迎接縣局下鄉指導工作

十一月：1、迎接縣局科學保教、規范辦園大聯查

2、農村園跟崗——語言領域

3、開展全園青年教師大比武活動

4、參加2019年新招錄教師優質課評比

十二月：1、農村園跟崗——語言領域

2、語言領域培訓及示范課觀摩

篇（8）

我校的教科研和教學工作以科學發展觀和《全國教育科學“十一五”規劃要點》為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為導向；教研工作以全面貫徹落實《浙江省義務教育教學管理指南》和瑞安市教育局學校工作會議精神，扎實開展各項工作，切實履行“研究、指導、服務、管理”四項職能，總結課改經驗，探索課改新路，創新教研機制，提升教研成果，為我市中小學教育的科學和諧發展做出新的貢獻。

二、工作重點

（一）落實課程設置，加強課程實施。

1．加強課程計劃管理。嚴格開齊課程，開足課時，做好學校的課程設置、課程實施和課程開發。

2．積極探索和研究綜合實踐課。通過不斷的外出學習，結合我校的實際情況，逐步形成由我校特色的綜合實踐課程。鼓勵教師大膽拓展和創新，形成個性化的教學方式。通過傳統學科與社會實踐活動的有效結合點的研究，引導學校積極落實。

3．加強教學進度的管理與控制。各學校要制定科學合理的學科教學進度，并根據教學進度組織質量診斷檢測工作。禁止隨意加快和放慢教學進程，防止給學生吃“夾生飯”及兩極分化現象的發生。因為本學期的教學時間較短，教學任務自然就非常重，各位教師在安排教學進度時，必須要進行充分的考慮，務必準時的完成本學期的教學任務。

（二）推進課堂教學研究，深化課堂教學改革。

1．以課堂教學的有效性作為研究中心，深化教學改革。各學科要開展系列性研討活動，每次教研活動要力求做到“精心策劃、精細組織、精致展示、精彩討論”，研究符合本學科教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，積極探索提高教學有效性的對策，積極探索“輕負擔高質量”的教學模式，著力提高課堂教學效率。

2．積極開展四項達標的全員競賽活動，以典范引領規范，關注細節，彰顯個性。探索教學規范達標活動的長效機制，推動農村初中課改深入開展，盡力實現城鄉教育的均衡發展。同時做好鄉小和鄉二小的四項達標的驗收工作，抓好每個教師的教學工作，鼓勵他們積極探索、進取。

3、教導處加強教學質量監控，嚴格考試管理，通過平時抽測、期中測試以檢驗一個階段的教學質量，在此基礎上爭取期末取得更好的成績。

每一次質量檢測，都要狠抓考風、考紀，堅決杜絕考試中的作弊行為，對違紀人事進行嚴肅處理。監考教師一定要扮演好自己的角色，不得隨意離開教室，更不能把考試課看作自修課。同時，對每次的考試都應該做好適當的分析，要特別留意當中表現出來比較大的問題，爭取做到有錯必改，決不再錯。

4、建立畢業班管理領導小組，摸清畢業班學生的實際情況，建立學生成績檔案，并做好跟蹤調查。既要抓“尖子”，又側重于后進生的轉化工作，并做好記錄，爭取今年的中考能取得好成績，同時又很好的控制了低分率，達到雙贏的目的。

（三）加強教研組建設，提高教研工作質量

1、抓好教研組長的思想工作，為教研組長和教研組活動的開展，創建新平臺。圍繞對教研活動策劃、方法和組織形式的不同演繹，來研討教研活動中存在的困惑、問題及目標的價值取向等，使教研組長在不同觀念的碰撞和多元思惟的融合過程中拓展思路，提升教研活動水平，達到“切磋研藝，取長補短，拓展思路，共同提高”。

2、要提高教學的質量和教研工作的力度，必須加強教研組建設。而對于我們來說，學校的規模較小，教師數和學生數都不多，小學還分兩個教學點、且兩點之間的距離也不算很近，這些都給我們的教研活動的開展都帶來了難度。但我們依然在努力的搞好我們的教研組建設。

3、教研組張要鼓勵組員教師積極開展教研活動，每個學期都要適當的向全校教師開展教研活動，加強各教研組之間的聯系。

4、開學前，教學組長要向教導處提供一份教研組工作計劃和行事歷；學期結束前，教研組長要向教導處提供一份詳細教研組的工作總結。

（四）加強校本研修，促進教師的專業化發展。

1.積極參與市局和區級的教學研討活動，以課堂研討為重點內容，努力提高自己的業務水平。同時開好全鄉性的教學活動，讓中小學的教學有一個切合點，是我們的中小學教學能夠上一個新的臺階。

2、加強教師師德建設：充分利用形勢政治、理論法規學習，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定教師獻身教育事業的信念。評選師德師表典型，大力倡導愛生如子，誨人不倦的優良師風。關心教師的學習生活，主動為教師排憂解難。

3、加快新教師的成長：組織新教師，扎實開展師徒結對活動，同時繼續落實并深化導師制，要求指導教師切實做好輔導青年教師工作，起到傳、幫、帶的作用，促進青年教師快速成長。

篇（9）

1、學校布局調整扎實推進。為合理優化配置農村教育資源，更好地促進農村義務教育改革與發展。今年上半年，在鎮黨委政府的大力支持下，順利完成垛莊完小六年級并入中心小學，巡會小學六年級、東大小學一至四年級全部并入官莊小學的工作計劃。與此同時全鎮校舍布局調整也同時展開，積極拓寬資金來源渠道，加大布局調整工作力度，目前，楮林小學教學樓、官莊完小教學樓前期準備工作基本完成。3、積極做好后勤保障工作。理順完善倉庫的管理工作，為學校的健康發展提供了保證，真正做到了物盡其才，財盡其用，嚴格按照制度辦事，一改過去的無計劃購物，造成了財務的嚴重浪費，單位之間意見重重等現象。高質量的完成了學生夏季服裝的征訂和發放工作，學生的夏季服裝征訂工作根據有關要求，本著學生自愿的原則，訂足訂齊，通過細致的做工作，經過各校的努力，圓滿完成了學生夏季服裝的征訂發放工作。

篇（10）

（一）學校布局不盡合理。我國西部某鄉鎮50人以下的學校有4所，這些學校的存在，造成了人力和財力的浪費，成了制約全鄉教育發展的“瓶頸”問題。由于寄宿制學校還沒有建立起來，這些學校撤并后，學生上學確實有很大困難，可能會因路途遙遠而輟學。

（二）部分學校管理不夠規范。部分學校有一些規章制度，但落實的力度不夠，甚至流于形式；有的學校教師工作分配不盡合理，有人浮于事的現象，使部分干工作多的教師心理不平衡，有意見等。

（三）教研活動開展不力。有專家說：“只教不研則淺，只研不教則空。”教研活動在農村小學還沒有引起教師的足夠重視和認真對待，還沒有大范圍地開展起來。有不少教師還將教研看成是負擔和累贅，工作出于應付，流于形式，個別學校不能針對教學中的實際問題進行教研活動，教學與教研“兩張皮”。“穿新鞋走老路”，課堂教學效率低下，教學方法陳舊。這些都在很大程度上制約著農村小學教育事業的發展。

（四）家長學校沒有發揮作用。由于家長缺少培訓教育，對家庭教育的重要性認識不到位，部分學生缺乏家庭教育，沒有養成良好的行為習慣，致使學校教育和家庭教育很難接軌，對教育工作帶來一些負面影響。

二.農村小學教育發展思路的幾點思考

（一）加快寄宿制學校的建設步伐，整合和優化教育資源。加快寄宿制學校的建設步伐，在建好寄宿制學校的基礎上，合理進行學校布局調整，整合和優化教育資源，徹底解決制約農村小學教育發展的“瓶頸”問題。

（二）建立健全并嚴格落實規章制度，不斷規范教師行為。建立健全《教師量化考核細則》、《教育系統專業技術人員擬晉升高、中級職務人員評分標準》等規章制度，并嚴格落實，規范教師行為，對教師的教育教學工作進行全面嚴格考核，公平、公正、公開地做好教師的職務晉升工作，調動教師工作的積極性。

（三）以各種活動為載體，以課堂為陣地，大興教研之風。鄉鎮教育管理中心負責制定《教研管理制度》，從制度上保證教研活動的正常開展。建立健全以鄉鎮教育管理中心輔導員為組長的教研工作領導機構，輔導員統籌安排每學期全鄉教研活動，設立中心教研組，選拔兼職教研員，按照全鄉教研工作計劃確定的教研時間和教研內容，負責活動材料準備與整理，收集各校教學工作中存在的問題，作為研討內容，切實解決教學中的實際問題。以教學為中心，狠抓教學質量的提高，每學年對一至六年級全學科的質量進行質檢和分析，找出差距，實行獎罰，以提高全鄉教育教學質量的整體水平。

不斷嚴格校本學習制度。為進一步提高全體教師的業務水平，使其盡快適應新課改的需要，規定各校保證每天一小時的校本學習時間，要求教師認真做好記錄，對照自己的工作實際寫出心得體會，各校業務學習開展情況作為教學評估的一個重要內容納入檢查評估。

篇（11）

當前，各級教育行政部門都加大了對基層學校的投入，無論是校舍、辦公設施還是計算機硬件等方面，都加大了投入力度，使農村小學的硬件設施實現了從無到有。但是僅有硬件設施是不夠的，農村小學信息技術教學不僅與教學目標要求還有一定的距離，而且在教學成效方面和城市學校也有著一段不小的差距。

（2）思想理念上存在著與語數外學科區別對待的現象。

在有些校長的眼中，計算機學科屬于二流學科，既不需要考試，也沒有硬性指標，加上有些教師與家長也存在著類似的想法，認為只要抓好語數外學科的教學工作就好，信息技術課程并不是十分重要的。這樣的片面理念直接導致信息技術教學不受重視，學生將其當作游戲課放松身心，與信息技術教育目標背道而馳。

（3）師資力量配備與課程標準執行存在不足。

基層農村小學信息技術師資力量缺失存在較大問題，一方面計算機專業出身的教師少之又少，甚至沒有，另一方面部分學校將計算機教學崗位作為照顧性崗位，安排一些身體不好、年齡較大、稍微精通信息技術的教師擔任教學工作，只能勉強維持教學，談不上教學的高質量。部分學校在信息技術課程標準執行方面也短斤少兩，雖然課表上是充足的，但是實際上教學匯總占用挪用現象較為普遍，也影響了信息技術教學目標的全面達成。

（4）信息技術教改教研工作浮于表面、不夠深入。

教學研究是推動教學開展的重要動力，學校應當定期組織教研活動，幫助教師認清教學發展形勢，提高履職能力。有些學校在信息技術課程教研教改活動方面不夠重視，教研活動次數不多、深度不足，活動的方式與內容也不夠豐富，教師難以接觸到有層次的教研活動，不利于教師崗位的成長。

二、全面提升農村學校信息技術教學成效的思考

面對當前農村小學信息技術教學的現狀，要著眼于學生的全面發展，著力破解影響教學工作開展的不利因素，保障教學工作的順利開展。

（1）思想上要重視，提高對信息技術學科的認識。

無論是學校校長還是信息技術教師，都要敏銳地意識到，信息技術素養是現代社會成員的基本素養，計算機教學不是可有可無的內容，在學校這一執行層面不能打折和變相降低標準。首先要將信息技術課程的執行與其他學科同等對待，保證教學所需的基本要素配備齊全，無論是教學硬件設施還是所需的軟件投入，以及與信息技術教學相關的開支，都要足額予以保證。其次，在學校整體教育教學計劃的制訂以及中長期發展規劃謀劃環節，要將信息技術課程有機融入進去，從制度與規范上保障信息技術課程的順利推進。

（2）師資上要強化，為信息技術教學開展奠定基礎。

打造一支過硬的師資隊伍對增強小學信息技術課程教學質量至關重要，學校一方面要盡可能爭取專業出身的教師從事信息技術教學工作，另一方面要根據實際教學需要培養一批兼職教師。大多數學校專業出身的教師數量較少，此時培養具有較好信息技術基礎的教師兼任信息技術課程也是一種代償路徑。此外，條件不具備的基層農村學校，還要積極向中心學校、重點學校、城市學校掛靠，爭取信息技術教師“走教”或是下派，逐步提高信息技術師資隊伍整體建設水平。

（3）課時上要打足，保證信息技術教學時間充沛。

任何時候，小學信息技術教學的時間不能打折，課程標準規定的課時數必須不折不扣地完成，需要調節教學時間的要在事后補足，千萬不能出現隨意擠占挪用信息技術教學時間的行為。學校平時應當加大教學常規檢查的力度，嚴格按照規定執行，將課程標準執行情況與教師個人教學考核掛鉤，用制度來保證信息技術教學時間。

（4）教研上要深入，增強教師崗位履職水平。

教學研究是重要的抓手，學校應當重視信息技術學科的教學研究工作。首先要建立健全教研組織體系，建立起校長室、教導處、教研組三級教研網絡，保證學校的教研工作計劃不折不扣落實到位。其次要豐富教研內容，既要選派教師到上級教育主管部門以及重點學校跟班學習，回來后進行二傳手培訓，同時也要組織好校內教研活動，通過教師沙龍、公開課等形式，提高教師信息技術教學技巧，研究突破教學中面臨的問題。