化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大全大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大全范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為解決這些問題，2013年7月，農(nóng)業(yè)部專門印發(fā)農(nóng)科教發(fā)〔2013〕7號(hào)文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實(shí)中還存在思想認(rèn)識(shí)不到位、溝通協(xié)調(diào)不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業(yè)農(nóng)民和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高度和全局上，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)的重要性和緊迫性。有的地方覺得農(nóng)廣校條件差、人員力量弱，建設(shè)難度大，信心不足；有的地方認(rèn)為沒必要建設(shè)農(nóng)廣校，可以直接利用其他資源。對(duì)此，我們必須要提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。我們一定要看到，在加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)中，國家和各級(jí)都在加大投入力度，加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)正當(dāng)其時(shí)，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系勢(shì)在必行。

要明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)。農(nóng)業(yè)部7號(hào)文件明確提出，要以增強(qiáng)教育培訓(xùn)服務(wù)能力為核心加強(qiáng)各級(jí)農(nóng)廣校建設(shè)，這是農(nóng)廣校性質(zhì)和承擔(dān)的任務(wù)所決定的。農(nóng)廣校建設(shè)的目標(biāo)是，力爭(zhēng)在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全國所有地（市）和農(nóng)牧業(yè)縣（市、區(qū)）農(nóng)廣校或農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心全覆蓋；積極爭(zhēng)取各級(jí)專項(xiàng)支持，農(nóng)廣校空中課堂、固定課堂、流動(dòng)課堂和田間課堂一體化建設(shè)基本配套，全面改善縣級(jí)校設(shè)施條件；加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，縣級(jí)校（中心）實(shí)訓(xùn)基地覆蓋率達(dá)到100%；專兼職教師隊(duì)伍擴(kuò)大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達(dá)到80%以上；各級(jí)校長(zhǎng)（主任）和辦學(xué)人員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)，辦學(xué)能力得到全面提升。為此，加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)要著力把握以下四個(gè)重點(diǎn)：

一是進(jìn)一步完善辦學(xué)體系。要保持農(nóng)廣校相對(duì)獨(dú)立完整的辦學(xué)體系。沒有農(nóng)廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創(chuàng)新體制機(jī)制，爭(zhēng)取建立或恢復(fù)農(nóng)廣校和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心，一時(shí)難以建立農(nóng)廣校的也要保證設(shè)立農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心。

二是強(qiáng)化公益性職能定位。農(nóng)廣校是我國農(nóng)民教育培訓(xùn)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，是公益性農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系有機(jī)組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業(yè)單位分類改革中，各級(jí)農(nóng)業(yè)部門要主動(dòng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，確保農(nóng)廣校（中心）由農(nóng)業(yè)部門主管的體制、公益性事業(yè)單位的性質(zhì)、獨(dú)立設(shè)置的辦學(xué)格局。要在機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面形成一整套制度規(guī)范，強(qiáng)化職能建設(shè)。在農(nóng)業(yè)行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)農(nóng)民教育培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導(dǎo)服務(wù)職能，把農(nóng)廣校（中心）辦成當(dāng)?shù)剞r(nóng)民教育培訓(xùn)的研究中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心和宣傳推進(jìn)中心，受委托承辦新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理工作。

三是著力改善辦學(xué)條件。中央校要抓緊編制全國農(nóng)廣校空中課堂、固定課堂、流動(dòng)課堂和田間課堂一體化建設(shè)規(guī)劃，各地要積極爭(zhēng)取加大投入，加快推進(jìn)農(nóng)廣校現(xiàn)代化進(jìn)程。2013年，部里為100所A級(jí)校配備了農(nóng)業(yè)科技入戶直通車，2014年，計(jì)劃將農(nóng)業(yè)科技入戶直通車項(xiàng)目主要調(diào)整為新型職業(yè)農(nóng)民流動(dòng)課堂項(xiàng)目。中央校要盡快制定各級(jí)農(nóng)廣校建設(shè)規(guī)范，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、職能任務(wù)、設(shè)施條件、辦學(xué)機(jī)制等方面提出最基本要求，推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；各省、市、縣都要相應(yīng)制定建設(shè)規(guī)范，越往下應(yīng)越具體，要求應(yīng)更高。同時(shí)要建立評(píng)估機(jī)制，定期開展督導(dǎo)檢查評(píng)估，以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管，通過建設(shè)不斷加強(qiáng)，通過規(guī)范不斷完善、不斷提高。

四是加強(qiáng)辦學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。教師是提高辦學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。實(shí)施體系隊(duì)伍建設(shè)工程，以提升能力為核心，對(duì)校長(zhǎng)、教學(xué)管理人員、專兼職教師分級(jí)開展輪訓(xùn)。要通過課堂理論與實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)相融通，培養(yǎng)一支既有理論會(huì)講課，又有技術(shù)能動(dòng)手的“雙師型”教師隊(duì)伍；要注重把一線農(nóng)業(yè)科技推廣人員和農(nóng)村致富帶頭人充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中去，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加快建立兼職教師師資庫和農(nóng)民教育培訓(xùn)導(dǎo)師制度；加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，有一個(gè)好的校長(zhǎng)，就有好的理念，就可以建設(shè)一支好的隊(duì)伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質(zhì)校長(zhǎng)隊(duì)伍。

要教學(xué)為本、服務(wù)為重。教學(xué)是農(nóng)廣校的立校之本，服務(wù)于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是農(nóng)廣校的中心任務(wù)。必須發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，要切實(shí)發(fā)揮農(nóng)民科技教育培訓(xùn)主渠道主陣地作用，統(tǒng)籌各類教育培訓(xùn)資源，協(xié)調(diào)、匯聚、集成各方面力量，形成大聯(lián)合、大協(xié)作、大教育、大培訓(xùn)格局，實(shí)施分類、分層，多目標(biāo)、多樣化的教育培訓(xùn)。

一要大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育。積極開展務(wù)農(nóng)農(nóng)民中等職業(yè)教育，面向具有初中及以上文化程度的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者，通過開設(shè)家庭農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)營等新興專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民；通過增設(shè)家庭規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營等新興課程改造傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，兼顧培養(yǎng)專業(yè)技能型和社會(huì)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民。繼續(xù)推進(jìn)中專后和合作高等教育，培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)職業(yè)技能人才。促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業(yè)教育的相互銜接，開展多層次的職業(yè)教育。

二要深入開展農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)。改變以往單一的普及性培訓(xùn)或簡(jiǎn)單的“一事一訓(xùn)”培訓(xùn)方式，特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，要以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為重點(diǎn)，分產(chǎn)業(yè)、分類型進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性、全程性培訓(xùn)。要嚴(yán)格按照培訓(xùn)指南和培訓(xùn)規(guī)范，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。尤其要強(qiáng)化培訓(xùn)管理，凡是整合利用農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、農(nóng)機(jī)校、農(nóng)民專業(yè)合作社等相關(guān)資源開展培訓(xùn)的農(nóng)廣校，要嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，牢牢抓住質(zhì)量這條生命線，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

三要加大教學(xué)改革的力度。在教育內(nèi)容上，要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和農(nóng)民實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)課程體系，改專業(yè)教學(xué)為產(chǎn)業(yè)教學(xué)，依據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)和農(nóng)業(yè)關(guān)鍵生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和核心能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，減少理論增強(qiáng)實(shí)操，突出技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。在教育方式上，要尊重農(nóng)民意愿、適應(yīng)農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改農(nóng)民進(jìn)校門為教師到家門，采取送教下鄉(xiāng)、農(nóng)學(xué)結(jié)合等靈活方式，方便農(nóng)民結(jié)合生產(chǎn)就地就近就需學(xué)習(xí)。在質(zhì)量評(píng)價(jià)上，要立足生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，將理論考試、實(shí)踐考核和生產(chǎn)經(jīng)營考察結(jié)合起來，建立一套科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，從一次性單一結(jié)果檢驗(yàn)轉(zhuǎn)為過程檢驗(yàn)與結(jié)果檢驗(yàn)相結(jié)合，把農(nóng)民接受教育培訓(xùn)后的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營效果也作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

四是搭建基礎(chǔ)平臺(tái)做好公共服務(wù)。以新型職業(yè)農(nóng)民培育工作為重點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮各級(jí)農(nóng)廣校（中心）職能作用和服務(wù)功能，上聯(lián)政府及教育、財(cái)政、農(nóng)業(yè)等行政部門，橫聯(lián)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、科研院所、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位，下聯(lián)專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、合作社等新型經(jīng)營主體，推動(dòng)共建共享、互聯(lián)互通和協(xié)作協(xié)同，形成大力培育新型職業(yè)農(nóng)民的工作合力和良好氛圍。

大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國農(nóng)民教育培訓(xùn)的中心任務(wù)和重點(diǎn)工作，各級(jí)農(nóng)業(yè)主管部門和農(nóng)廣校要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)抓落實(shí)、見成效的主動(dòng)性和自覺性。

要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。各級(jí)農(nóng)業(yè)行政主管部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)廣校工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)廣校各項(xiàng)工作納入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，列入農(nóng)業(yè)部門工作計(jì)劃、擺上議事日程，要像抓農(nóng)技推廣體系改革建設(shè)一樣，下大力氣抓好農(nóng)廣校體系建設(shè)。要進(jìn)一步健全聯(lián)合辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，建立抓落實(shí)的績(jī)效考核責(zé)任機(jī)制。要加大工作推進(jìn)力度，著力完善工作機(jī)制，健全工作體系。積極爭(zhēng)取地方黨委、政府和有關(guān)部門的支持，建立農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)廣校工作聯(lián)席會(huì)議制度，及時(shí)研究解決農(nóng)民教育培訓(xùn)及農(nóng)廣校建設(shè)發(fā)展和作用發(fā)揮等重大問題。各省廳科教處要與省農(nóng)廣校密切協(xié)作，在領(lǐng)導(dǎo)中加大扶持，在指導(dǎo)中加強(qiáng)服務(wù)，全力支持農(nóng)廣校開展各項(xiàng)工作，要把辦好用好農(nóng)廣校納入目標(biāo)管理和績(jī)效考核的工作要求。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，重視和加強(qiáng)對(duì)農(nóng)廣校（中心）的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，主管部門的主管領(lǐng)導(dǎo)和科教部門的負(fù)責(zé)同志可以兼任農(nóng)廣校（中心）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，進(jìn)一步理順關(guān)系，加大工作力度。

篇（2）

        學(xué)生的心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力和自覺習(xí)慣的一種消極心理狀態(tài)，在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，主要有以下表現(xiàn)。

        1、“標(biāo)簽”心理

        每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)“能力”都有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)在心理上相當(dāng)于有一個(gè)“標(biāo)簽”，這個(gè)“標(biāo)簽”是學(xué)生本人對(duì)自己在群體中位置的認(rèn)識(shí)。尤其是那些成績(jī)不理想的學(xué)生，很少體會(huì)到好成績(jī)給他們帶來的成功喜悅，缺乏自信，自卑的“標(biāo)簽”使自己過早地失去信心，破罐子破摔。

        2、“偏重”心理

        在初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在著偏重化學(xué)結(jié)果而忽視化學(xué)過程的傾向，表現(xiàn)為：老師進(jìn)行習(xí)題講評(píng)時(shí)，正確的就認(rèn)為自己懂了，不要再聽了；錯(cuò)誤的只記錄正確答案；向老師請(qǐng)教問題時(shí)，只滿足于請(qǐng)教答案，不考慮過程的方法，同學(xué)間的相互交流僅是對(duì)答案，比考試分?jǐn)?shù)，很少有同學(xué)對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行深層次討論和對(duì)解題方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性研究；至于思維方式，問題探究則更少涉及。

        3、依賴心理

        現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在依賴心理，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神，總是期望老師對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類一一講述。期望教師提供詳盡的解題示范或模板，甚至是公式，便于自己模仿套用；遇到難題總想在某本“解題大全”、“題典”中找到解法或直接從老師那兒得到答案。這種過分的依賴心理，使學(xué)生的原有鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造的潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。

        二、克服學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的對(duì)策

        1、注重情感培養(yǎng)，使學(xué)生獲得成功和滿足感

        心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人要體驗(yàn)一個(gè)成功的快樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無休止成功的意念和力量。要減少學(xué)生的挫折感，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并獲取老師的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這一點(diǎn)很重要。 

        （1）設(shè)計(jì)問題時(shí)要有層次化一些，讓不同的學(xué)生都能回答一些問題，以顯示自己的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

        （2）布置作業(yè)時(shí)要有一些彈性和靈活性，避免一刀切，根據(jù)學(xué)生在一定階段上的可能性來確定作業(yè)的復(fù)雜程度。

       （3）創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。愉快、和諧、民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識(shí)和技能的渠道，在這樣的氛圍中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分地發(fā)揮。

        2、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲

        （1）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。人天生就有好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)巧設(shè)懸念，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)、調(diào)動(dòng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)驗(yàn)來掌握知識(shí)和揭示規(guī)律，能起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好作用。

        （2）還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教學(xué)方式。使學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新過程中感受化學(xué)的魅力，在研討釋疑中提升興趣。

        （3）運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代化媒體可將某些疑難問題比較直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而減輕學(xué)習(xí)的心里壓力，彌補(bǔ)在思維力和想像力方面的差距。同時(shí)，利用現(xiàn)代化媒體的動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合、仿真模擬，使學(xué)生如身臨其境，不知不覺之中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

        ④讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中充分享受成功的、積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，不斷鞏固其學(xué)習(xí)興趣。

        3、注重目的和意志的培養(yǎng)，變盲目被動(dòng)為主動(dòng)和自覺

篇（3）

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解,它不是知識(shí)的單純重復(fù),更不能是教師的灌輸加題海戰(zhàn)術(shù)。中考復(fù)習(xí)不但要鞏固知識(shí),而且要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識(shí),并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。教師的主導(dǎo)作用就在于要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用,使復(fù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。復(fù)習(xí)要注重課本知識(shí),要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)由厚到薄、再由薄到厚的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須重點(diǎn)掌握規(guī)律性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)和特殊性知識(shí)。

歷年化學(xué)中考的基礎(chǔ)題占全卷分值的70%左右,且考點(diǎn)和題型相當(dāng)穩(wěn)定,考點(diǎn)即是教材中那些最基礎(chǔ)的知識(shí)和原理。因此,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固必須從教材入手,離開了教材復(fù)習(xí),學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)就不會(huì)牢固,在考試時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)難度大一點(diǎn)的題對(duì)了、而一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題做錯(cuò)的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)開始階段,必須認(rèn)真回歸教材。復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),不妨先逐章疏理,后全面歸納提煉。熟悉教材要做到“細(xì)”,理解教材要做到“清”,掌握教材要做到“活”。

另外,基本概念及原理不容忽視。化學(xué)基本概念及原理是推理的依據(jù),是解題的基礎(chǔ),這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)也是必須引起高度重視的。一要認(rèn)清概念的外延和內(nèi)涵,能用自己的語言描述及剖析概念的層次要點(diǎn)。如質(zhì)量守恒定律,其應(yīng)用范圍為化學(xué)變化,其理解的幾個(gè)層次為:質(zhì)量總和相等;質(zhì)量總和是指參加反應(yīng)的和反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和;其實(shí)質(zhì)是“三不變”,即反應(yīng)前后原子種類、原子個(gè)數(shù)、原子質(zhì)量都不變。二要全面找出概念的本質(zhì),排除非本質(zhì)屬性的干擾。

縱觀各地的中考試題,包括大量熱點(diǎn)題,其實(shí)都源自于基礎(chǔ)、來自于課本。有些學(xué)生做的難題很多,但由于忽視了教材,反而對(duì)課本中最基礎(chǔ)的內(nèi)容生疏了,這是不足取的。由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,在解答時(shí)各種錯(cuò)誤自然也會(huì)多,正所謂“基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖”。

二、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),讓學(xué)生的操作能力再提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助其形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)科技素養(yǎng)。初中化學(xué)教材列出了31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,安排了近80個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證,有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。化學(xué)作為與社會(huì)生活緊密相聯(lián)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)與探究及運(yùn)用于社會(huì)始終是化學(xué)考查的重點(diǎn)。新課程考試要求是考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、情境中應(yīng)用解決問題的能力,涉及面較寬。所以,復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面要重視學(xué)生分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)論(數(shù)據(jù))、推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力培養(yǎng),另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和技能分析實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等方面問題,提高其解決實(shí)際問題能力,這對(duì)順利解答一些開放性試題有極其重要的作用。

復(fù)習(xí)時(shí)我將實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)簡(jiǎn)化為口訣教給學(xué)生,如往試管里裝粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”,裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。同時(shí),我積極創(chuàng)造條件,尋找代用品讓學(xué)生動(dòng)手完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究,我提供了澄清的石灰水,其它用品由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替,酸堿指示劑則用果皮、鮮花自制。

三、講究方法,注重復(fù)習(xí)實(shí)效

化學(xué)復(fù)習(xí)的目的在于鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的各種化學(xué)知識(shí)與能力。為避免枯燥、乏味,教師必須講求復(fù)習(xí)方法的科學(xué)性,提高效率。

1.復(fù)習(xí)課堂要體現(xiàn)新理念,注重學(xué)生參與。復(fù)習(xí)同新課教學(xué)一樣,教師的恰當(dāng)引導(dǎo)是必不可少的,應(yīng)做到精講、少講,重視方法指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、歸納和表達(dá),教師不能包辦代替。只有這樣,學(xué)生在親身體驗(yàn)中才能搞得懂、做得來,才能發(fā)現(xiàn)自己的問題,主動(dòng)地想辦法解決,從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.利用多媒體,增加容量。利用多媒體技術(shù)可以做到高密度地傳授知識(shí),大信息量地優(yōu)化處理,大大提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用多媒體能為學(xué)生營造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境,由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新事物和新知識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,用多媒體中的影視系統(tǒng)等錄制、存放化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中化學(xué)知識(shí)等內(nèi)容,在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等內(nèi)容時(shí),適時(shí)調(diào)用這些清晰的畫面,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力,活躍課堂氣氛;在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取,以及用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí),可以利用微機(jī)軟件,由學(xué)生自己操作,選擇正確的儀器圖形,拼畫正確的裝置圖,這樣可使其平時(shí)學(xué)到的知識(shí)形象地再現(xiàn),讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作,收到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練,提高書面表達(dá)能力。化學(xué)試卷涉及的化學(xué)基本用語主要有元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)專用名詞、化學(xué)描述等。教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,注意化學(xué)基本用語的規(guī)范訓(xùn)練,該記的要讓學(xué)生記住,該強(qiáng)化書寫的要強(qiáng)化書寫,以此提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。仔細(xì)分析學(xué)生試卷,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題錯(cuò)誤往往在于審題不仔細(xì)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,或不能準(zhǔn)確回答,或書寫不規(guī)范,或分析問題不深入,或答題不全面等。如表達(dá)質(zhì)量、體積時(shí)不帶單位,比較溶解度大小時(shí)不指明溫度;對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確,將“有氣泡產(chǎn)生”寫成“有二氧化碳生成”,將“有白色沉淀生成”寫成“有碳酸鈣沉淀生成”等;對(duì)數(shù)形結(jié)合題不會(huì)識(shí)別,無法從給定信息中解讀出解題的數(shù)據(jù);解答計(jì)算題格式不規(guī)范,設(shè)未知數(shù)與寫化學(xué)方程順序顛倒;對(duì)方程式中反應(yīng)物、生成物間質(zhì)量比的意義及對(duì)應(yīng)關(guān)系不清楚,無法正確列出比例式;相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算不正確,等等。我們?cè)谄綍r(shí)只要圍繞以上常見問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范訓(xùn)練,使其克服盲目性,踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練提高,就一定能幫助他們?nèi)〉米罴训膹?fù)習(xí)效果,獲得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙家驥,楊東.中國當(dāng)代新教學(xué)法大全[M].四川教育出版社,1996.

篇（4）

教學(xué)工作計(jì)劃【1】

本學(xué)期是九年級(jí)得下個(gè)學(xué)期，學(xué)生面臨中考，身感責(zé)任的重大。怎樣面對(duì)繁重的復(fù)習(xí)的任務(wù)，如何高效的、快節(jié)奏的完成教學(xué)的復(fù)習(xí)的計(jì)劃，更好的迎接中考，特制定如下的教學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃：

一、復(fù)習(xí)的目的

通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的化學(xué)的知識(shí)，使他們的知識(shí)水平上升一個(gè)新的層次形成各種能力，實(shí)際的解決實(shí)際問題的能力。

二、復(fù)習(xí)方法及復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)前的診斷，以歷年中考試卷為主找出考點(diǎn)及學(xué)生存在的問題。綜合分析近三年的中考的試題，挖掘考點(diǎn)確立復(fù)習(xí)的重點(diǎn);用上年的中考的試題，在復(fù)習(xí)之前檢測(cè)，進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問題，明確復(fù)習(xí)難點(diǎn)，向?qū)W生下發(fā)復(fù)習(xí)意見，征求意見，收集學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的建議和要求。

2、復(fù)習(xí)方法(分三個(gè)階段)

第一階段的單元為重，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，歸納、整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并弄清記憶內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運(yùn)用的內(nèi)容。建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)探究，抓緊考點(diǎn)。復(fù)習(xí)之前，大同基礎(chǔ)知識(shí)記憶關(guān);元素符號(hào)，化合價(jià)，原子團(tuán)，化學(xué)式的書寫，化學(xué)方程式，物質(zhì)分類化學(xué)反應(yīng)基本類型等，總之該牢記住一定先過關(guān)。

第二階段運(yùn)用訓(xùn)練為主，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，以資料考點(diǎn)歸納為主，結(jié)合中考說明，按內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。配以中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練題，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)所解決實(shí)際問題的能力。此階段借助多媒體，增大復(fù)習(xí)教學(xué)的容易，

第三階段把時(shí)間還給學(xué)生，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并對(duì)學(xué)生的考試方法進(jìn)行輔導(dǎo)，看重點(diǎn)試題，同學(xué)之間討論。

三、復(fù)習(xí)計(jì)劃

教材和考點(diǎn)歸納為主要復(fù)習(xí)資料，同時(shí)做好模擬測(cè)試以及試卷的講評(píng)和分析

第一到六周復(fù)習(xí)1-12基礎(chǔ)知識(shí)

第七周化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論

第八周元素及化合物

第九周化學(xué)實(shí)驗(yàn)

第十周化學(xué)計(jì)算

第十一周科學(xué)探究

第十二周化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

第十三到十四周熱點(diǎn)題型訓(xùn)練

第十五周——模擬測(cè)試、講評(píng)模擬試卷;綜合練習(xí)。查缺補(bǔ)漏，對(duì)九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練;

四、復(fù)習(xí)措施

1、緊緊抓住上課時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，限度的提高教學(xué)效率。

2、緊緊圍繞重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合歷年中考題講通、講透、練會(huì)，注意試題的應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性、探究性、時(shí)代性和教育性。

3、在引導(dǎo)學(xué)生方面，要求關(guān)注對(duì)所學(xué)知識(shí)的重視和整合，檢查自己對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力;適當(dāng)引用試題的開放性與探究性，以引導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);徹底杜絕繁、偏、怪題。

4、在資料的使用上，不能面面俱到，能讓學(xué)生自己看的，教師不要講解過多，要訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀能力，分析解決問題的能力。對(duì)于試卷的應(yīng)用，一節(jié)課有計(jì)劃的安排邊講邊做，訓(xùn)練學(xué)生的速度和準(zhǔn)確率，切忌提海無邊盲目做題。

5、要訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，化學(xué)要記要背的東西很多，用到時(shí)要信手拈來，要總結(jié)一些必備的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生去記憶。

教學(xué)工作計(jì)劃【2】

一、研究化學(xué)教學(xué)大綱，不斷完善自己的化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

1、立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

2、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。

3、提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。

4、分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

二、復(fù)習(xí)的具體做法

1、循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。

2、講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

3、進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。

三、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

1、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。

教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。

3、課后聽取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識(shí)的過程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。

四、做好備考工作，提高應(yīng)變能力

1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績(jī)。

2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計(jì)算準(zhǔn)確，文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅(jiān)，缺乏斗志，則難以堅(jiān)持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

4、在最后階段(約考前兩周)，主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，提高后進(jìn)生。

教學(xué)工作計(jì)劃【3】

一、目的要求

1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具備基本的閱讀、寫作、聽話和說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。

2、科學(xué)開展總復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將以前學(xué)習(xí)的知識(shí)整理成系統(tǒng)，大面積提高學(xué)生的語文成績(jī)，力爭(zhēng)在中考中取得好成績(jī)。

二、教材分析

本期的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面：

1、完成新課：上期趕進(jìn)度，已將九年級(jí)下期的課程完成了三個(gè)多單元，剩下一個(gè)小說單元，一個(gè)散文單元，一個(gè)戲劇和影視文學(xué)單元。

2、中考復(fù)習(xí)：本屆畢業(yè)生的中考復(fù)習(xí)是以黃岡市_年年的《中考精典》為藍(lán)本，今年的《中考精典?語文》包括以下幾部分：語文知識(shí)積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫作訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)。

三、學(xué)生情況分析

本班屬于二類普通班。通過上期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文基本功較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課不愿動(dòng)腦筋，不愛發(fā)問、答問，做筆記要督促，抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍。部分學(xué)生還有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

四、辦法與措施

1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，改變枯燥的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多采用討論式的教學(xué)方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極思考問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

3、精心備課，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和測(cè)試題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，從嚴(yán)要求學(xué)生的作業(yè)。

4、積極參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)工作計(jì)劃【4】

本著“聚精會(huì)神抓教學(xué)”的宗旨，本學(xué)期我們重點(diǎn)放在課堂效益的提高上，問課堂要效益，問課堂要成績(jī)，把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合，爭(zhēng)取把初三下學(xué)期的語文教學(xué)工作做得有聲有色。依照教學(xué)常規(guī)，我從以下三方面制定教學(xué)計(jì)劃：

一、緊抓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)的效益加以提升。

初三階段的學(xué)習(xí)有他的特殊性，就是它處于初中生活的結(jié)尾階段，收益性就是他的一個(gè)顯著特點(diǎn)，家長(zhǎng)的熱望、社會(huì)評(píng)價(jià)的壓力就像潮水一般涌來，我們只有穩(wěn)住陣腳，把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能不負(fù)眾望。

語文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩大部分構(gòu)成，其中閱讀又分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我的設(shè)想是在教現(xiàn)代文閱讀時(shí)注重教會(huì)學(xué)生整體把握文意，在整體把握的基礎(chǔ)上緊抓知識(shí)點(diǎn)的剖析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解注重方法的傳授，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通。同時(shí)，以閱讀促寫作，提醒學(xué)生注意模仿好的立意與好的結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。

文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎(chǔ)上的讀讀背背”的原則，放手讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，自己理解文意，難懂的字詞學(xué)會(huì)自己查閱相關(guān)資料，真正做到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”的境界。使得學(xué)生的探索積極性得到保護(hù)和發(fā)揮。

寫作教學(xué)分兩步走：第一步是平時(shí)材料的積累，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、點(diǎn)評(píng)、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時(shí)之需;第二步是規(guī)范的寫作訓(xùn)練，這是指編排在課本中的表達(dá)部分的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的表達(dá)，作文的批改規(guī)范到位，以正面鼓勵(lì)為宜。

二、抓住機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校科研課題研究，做好本學(xué)科的課題研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。

學(xué)校的多元智能理論研究和人文教育這兩個(gè)課題，由前期的準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段，過渡到這個(gè)學(xué)期的分類指導(dǎo)、分科實(shí)驗(yàn)階段，我根據(jù)所任教學(xué)生的特點(diǎn)，擬定一下子課題：以讀為導(dǎo)，引入新知――將朗讀與課堂教學(xué)有機(jī)的整合。進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn)，建立數(shù)據(jù)庫和資料庫，在為期一年的實(shí)驗(yàn)中，爭(zhēng)取出成效，以此提高語文的教學(xué)水平，形成所任教班級(jí)的特色與亮點(diǎn)。

三、加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，讓學(xué)生的作品走出校園，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，為學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)出力。

在課堂教學(xué)之余對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)悉心指導(dǎo)，讓學(xué)有余力、學(xué)有特色的同學(xué)能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，積極參加市、區(qū)作文競(jìng)賽和各類征文活動(dòng)，把他們的作品推出校園，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù);在校內(nèi)開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，如：讀書比賽、書法比賽等，將過程加以攝制，將作品加以展示，為學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)出力。

俗話說：“沒有做不到，只有想不到”，我相信，只要我本著“以學(xué)生的生存發(fā)展為本”的原則，用心去教，定會(huì)有所收益。

教學(xué)工作計(jì)劃【5】

一、力以及多方面的工作指導(dǎo)思想：

根據(jù)我校“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，圍繞學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)生活”的育人基本目標(biāo)，開展我組的教學(xué)工作。

二、苦練內(nèi)功：

提高教師的素養(yǎng)，多看書，多讀報(bào)，多研究有關(guān)的化學(xué)教育的專刊和雜志，提高自身的業(yè)務(wù)水平。只有持續(xù)的多方面的吸取營養(yǎng)，才能使自己的理念更新，思維更活躍，知識(shí)更豐富。只有“自己一桶滿，才能給學(xué)生滿一杯”。

篇（5）

 

2020年高考理綜答題技巧大全

很多學(xué)校的學(xué)生沒有經(jīng)歷過物理、化學(xué)、生物綜合考試的形式，遇到時(shí)會(huì)面臨不知時(shí)間如何把握的問題，甚至一些學(xué)生會(huì)把考試總時(shí)間記錯(cuò)。

考生要根據(jù)自己平時(shí)的情況，采用不同策略，可以按順序答題，也可按先易后難順序答題，但原則是——要用有間，做對(duì)會(huì)做的題，得到更多的分。

關(guān)于時(shí)間上，一卷上有21道選擇題，不同地區(qū)選擇題會(huì)有單項(xiàng)選擇題和不定向選擇題兩類。

每一小題都是6分，那么126分的第一卷答題時(shí)間應(yīng)該大體控制在50分鐘，每一分鐘的時(shí)間應(yīng)該至少拿下兩分，選擇題應(yīng)該在2分或者不超過3分鐘的時(shí)間里面解決，到了后面計(jì)算題中也要大致按照這樣的策略，每一分鐘大概完成兩分，對(duì)大題原則上要8、9分鐘，不能超過10分鐘。

物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科從考試時(shí)間上依次控制在1、1、05小時(shí)上，也就是說生物應(yīng)該保持在半個(gè)小時(shí)，先做哪個(gè)學(xué)科可按自己習(xí)慣，也可先答自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科及基礎(chǔ)試題。

不要在某一道難題上停留時(shí)間過久，使本來會(huì)的題目由于時(shí)間分配不好或者答題技巧掌握不好影響到理綜成績(jī)。

理科綜合三科合一，按分值分配，生物需20-25分鐘完成，化學(xué)需50—55分鐘完成，物理需要1小時(shí)完成，剩下的10-15分鐘為機(jī)動(dòng)時(shí)間，這是最合理的安排。

自信，就從頭到尾做;不自信，就可以有選擇的先做。

一般情況下，各科都不太難。只是因?yàn)橛械膶W(xué)生在前面用的時(shí)間很多，后邊相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題沒有時(shí)間做。而后面多是大分值的題。這屬于時(shí)間安排上的失誤。

而有的題時(shí)間再充裕，也不一定做出來，這就應(yīng)該主動(dòng)地放棄，給可做出的題騰出一點(diǎn)時(shí)間。

做題順序有幾種，如，先做各科簡(jiǎn)單題，再做難一點(diǎn)的，但是盡量不要分科做。因?yàn)樽x完一個(gè)題后，才能知道是哪一科的題，如果不想做，放過去，做下面的題，但是回過頭來再看剛才這一題的時(shí)候，還得從新熟悉，那么讀題就浪費(fèi)了時(shí)間。所以只要挨著做題就行。

雖然是“選擇題”，但重要的不是在“選”，不是看著選項(xiàng)去挑。

應(yīng)該明白選項(xiàng)對(duì)，為什么不對(duì)，改成什么樣子就對(duì)了。養(yǎng)成推導(dǎo)的習(xí)慣，掌握過程，要知道是“因?yàn)槭窃鯓拥模圆旁鯓拥?rdquo;。

做選擇時(shí)，不要輕易地把生活經(jīng)驗(yàn)往物理題上套。應(yīng)該用物理規(guī)律往物理題上做。選擇題是做出來的，不是選出來的。

Ⅰ卷的選擇題按順序做。速度不宜過快，對(duì)于沒有把握的題隨時(shí)標(biāo)記，以后復(fù)查。

審題要細(xì)，對(duì)于選項(xiàng)是定還是否要有根據(jù)，充分利用單選的特點(diǎn)，用好排除法和推理法。選擇題做完后，對(duì)部分試題要進(jìn)行復(fù)查。

由于開考時(shí)心理因素的影響，前三題往往錯(cuò)誤率較高，必須復(fù)查;其他加標(biāo)記要復(fù)查的題，若沒有充分理由說服自己，尊重第一印象。復(fù)查后及時(shí)涂卡。

Ⅰ卷總用時(shí)50至60分鐘為宜。

Ⅱ卷的非選擇題采用按順序做與先易后難相結(jié)合的方法。

先把自己有把握的題盡量一次性做好，再逐一攻克難度較大的題。認(rèn)真閱讀時(shí)，要看見、看懂每一句話，關(guān)鍵的每一處提示，可做簡(jiǎn)單的勾畫。

仔細(xì)審題時(shí)，要通過觀察、對(duì)比、分析、推理、綜合，弄清試題的考查意圖。

書寫要規(guī)范，表達(dá)要清楚。在做好會(huì)做的題的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是處理好半會(huì)半不會(huì)的試題，盡量爭(zhēng)取多拿分，哪怕只寫一個(gè)方程式或公式。

對(duì)于從來就不會(huì)的題(或某幾個(gè)小問)，果斷舍去。

注意物理：從容易題入手，從有把握的題入手，盡量不在一題上耽擱過長(zhǎng)時(shí)間。

在時(shí)間緊的情況下尤其注意審題，在審題上多花些時(shí)間是值得的。最后：高考是選拔人才的考試，試題就得有坡度，解析就應(yīng)有層次。

所以在試卷解析過程中應(yīng)力求條理清晰，因果明了，有理有據(jù)有結(jié)果，充分展示其思維過程。這一點(diǎn)是我們學(xué)生最缺乏的，往往把計(jì)算論述題做成了填空題、選擇題，以為有結(jié)果就會(huì)有高分。

從歷年閱卷情況看從來都是，分點(diǎn)、分步、分層給分，僅有正確結(jié)果肯定得不了高分，甚至不一定能得分。

總之，按順序做按分值做，前面的化學(xué)、生物在認(rèn)真做，保證對(duì)的前提下，提高速度，以便留給物理時(shí)間思考最后。

還有一點(diǎn)需要指出的是：非選擇題大約安排90～100分鐘左右完成為宜。做題時(shí)，對(duì)容易題力求全對(duì)，中檔題少丟或不丟分，五分鐘找不到答題思路的難題可暫時(shí)放一放，不要耗費(fèi)大量時(shí)間，以免影響做其它題。

拿到試卷后，切勿急于答題，首先要看清試題說明的要求，例如開頭說明的一些常量取值，元素的原子質(zhì)量等。

還要看清共有多少道題，多少大題，多少小題，反面有無試題，一方面可以防止由于緊張而漏做試題，另一方面心中有數(shù)，便于計(jì)劃具體的答題時(shí)間。要注意是否有缺頁現(xiàn)象，如有應(yīng)立即報(bào)告監(jiān)考老師。

各科的時(shí)間安排，應(yīng)按分?jǐn)?shù)比值作相應(yīng)的分配，每二分值占時(shí)一分鐘。

物理、化學(xué)各55分鐘左右，生物40分鐘左右比較合理。當(dāng)然如果某一個(gè)學(xué)科題目較難或者某一學(xué)科的分?jǐn)?shù)的比值稍微多一點(diǎn)時(shí)間也就應(yīng)該多一點(diǎn)。

同時(shí)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科可適當(dāng)減少時(shí)間，劣勢(shì)學(xué)科可適當(dāng)增加時(shí)間。

“磨刀不誤砍柴工”，拿到一個(gè)題目，一定要花必要的時(shí)間(約10%左右)看清題目、弄清題意。

首先要全面、正確地理解題意，弄清題目要求和解答范圍，比如結(jié)果保留幾位有效數(shù)字，重力加速度g取9.8m/s2還是10m/s2等，然后根據(jù)要求，抓住重點(diǎn)，認(rèn)真作答，這樣才不會(huì)答非所問。

審題不認(rèn)真也會(huì)造成大量失分，如將2002年理綜第30題中要求的O、B之間的繩燒斷，看成燒斷A、B之間的繩，一分不得，造成終生的遺憾。

在審題時(shí)，要特別重視題目中的關(guān)鍵詞，如物理試題中的靜止、勻速、勻加速、初速為零、自由落下、一定、可能、正確的等詞，還要特別注意逆向題中的關(guān)鍵詞。

如不正確的、錯(cuò)誤的、不可能的等等。

理綜試題，文字描述的可能是一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程，它可以分成幾個(gè)不同的階段，每個(gè)階段中可能有題中所給的已知量，也可能隱藏在題中未給的量或通過作圖來描繪情景。

對(duì)于頭腦不清的問題，可通過作助解圖，對(duì)物體進(jìn)行受力分析。

分清運(yùn)動(dòng)過程，從而獲得更多的信息，以利于找出解題的有效途徑，幫助我們正確地建立有關(guān)未知量與已知量的關(guān)系，可以說正確的作圖分析，是解題成功的一半。

高考理綜考試與單科考試有很大的不同，理、化、生在同一張?jiān)嚲砩稀?/p>

Ⅰ卷一般按生物、化學(xué)、物理的順序，Ⅱ卷按物理、化學(xué)、生物的順序排列，每科中一般是先易后難，有時(shí)碰到難題，一時(shí)難以解答，可以先暫跳過難題，先做后面的容易題。

如果避易就難，啃住難題不放，只會(huì)費(fèi)時(shí)甚至?xí)绊憣?duì)容易題的做答，還可能造成緊張的心理狀態(tài)，打亂思路和步驟。

過去有的考生就是吃了這個(gè)虧，到收卷時(shí)，前面的化學(xué)難題沒有啃通，后面的物理易題也未做好，這是應(yīng)當(dāng)記取的一個(gè)教訓(xùn)。

一般來說，遇到一個(gè)題目，若思考了3—5分鐘仍然理不清解題的思路，應(yīng)視為難題可暫時(shí)放棄，即使這個(gè)題目的分值再高，也要忍痛割愛，而把精力放到解容易題和中檔題上，以便節(jié)約時(shí)間，等有時(shí)間再回頭來攻克難題。

要知道在高考中時(shí)間的安排是否合理對(duì)你成敗有著十分關(guān)鍵的作用。

在試場(chǎng)中可能遇到兩種情況：一種是看到試題比較簡(jiǎn)單或者比較適合自己的胃口而特興奮，此時(shí)千萬不要得意忘形，失去了警惕性而粗心大意，要知道在你感到比較簡(jiǎn)單的同時(shí)，也可能大多數(shù)考生均有此感，那就意味著誰細(xì)心誰就能得高分。

有時(shí)看起來特別容易、熟悉的題要是改變了關(guān)鍵詞或條件，也易出錯(cuò)。如2002年上海高考卷中，α、β、γ射線放它們?cè)陔妶?chǎng)中，而課本上是磁場(chǎng)，如不仔細(xì)看題，很可能就出錯(cuò)。

另一種情況是看到試題比自己想象的難度大，則應(yīng)注意不能喪失信心，要明白試題對(duì)所有的考生都一樣，你覺得難，別人也絕對(duì)不會(huì)感到輕松，在這樣的情況下，誰能沉著地思考，誰就能得高分。

要靜下心來，采用基本方法，按部就班地審題、作圖、深入分析，有些看似困難的題就能迎刃而解。特別是信息題，信息量大，文字長(zhǎng)。

要善于抓住提煉有用信息，這些題目大都屬于“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”，所用到的解決問題的辦法一般比較簡(jiǎn)單。

考場(chǎng)上切記：“人易我易，我不大意;人難我難，我不畏難。”

理科綜合，150分鐘完成300分的題，時(shí)間比較緊張，復(fù)查的可能性不大。

所以解題時(shí)要力爭(zhēng)一次到位，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要寄希望于第二遍的復(fù)查上。同時(shí)要相信自己的第一印象，在沒有特別把握的情況下，還是不要隨便改動(dòng)第一次的答案。

高考臨近，專家建議考生在考前最后的復(fù)習(xí)中要理清知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架，在考試中合理分配各科時(shí)間。

最后復(fù)習(xí)階段,考生要先理清知識(shí)點(diǎn)。

要把做過的試題整理一下，看曾經(jīng)做錯(cuò)的題目是否已真正弄懂,不要只滿足于對(duì)答案。這一階段不提倡大量做題。

其次看《考試說明》中的知識(shí)條目。比如理綜的生物部分分成了6個(gè)專題,每個(gè)專題下有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求不同，重點(diǎn)要放在Ⅱ、Ⅲ水平上,這樣可以使復(fù)習(xí)的重點(diǎn)更突出。

建議考生在幾次模擬考試后進(jìn)行總結(jié)，找出自己時(shí)間分配的答題策略。考試時(shí),提前5分鐘拿到試卷后,考生可先瀏覽一遍,不要盲目地從頭做到尾。

對(duì)于選擇題來說,一般按試卷結(jié)構(gòu)來做，時(shí)間控制在55分鐘左右。這是因?yàn)檫x擇題相對(duì)容易，而且有足夠時(shí)間，每道題分值大，適宜從頭做起。

對(duì)于非選擇題,考生要先做優(yōu)勢(shì)學(xué)科試題。

比如有的考生生物好,就要先做生物部分。當(dāng)然,如果遇到特別難的題目可以做好標(biāo)記，暫時(shí)放棄，等有時(shí)間再做。

考生還要注意,試題是有梯度的，一些題目前面一兩問容易上手，后面的問題比較難，那前面的題目一定要答，該得分的題目不要失分。

考生在考前要注意調(diào)整心態(tài)，保持良好的情緒。

把作息時(shí)間調(diào)節(jié)到與高考時(shí)間合拍，使思維在考試時(shí)間最為活躍。往年有些考生晚上熬得很晚,早上起不來，影響了高考時(shí)的發(fā)揮。

共計(jì)21道選擇題126分，用時(shí)應(yīng)在50分鐘左右。每道選擇題應(yīng)該在2分鐘或者不超過3分鐘的時(shí)間里面解決。

主觀題共174分用時(shí)在90分鐘左右。對(duì)主觀題原則上每道題要8、9分鐘，不能超過10分鐘。

剩下最后10分鐘左右，沒必要再折磨自己的腦細(xì)胞了，因?yàn)榈竭@時(shí)候簡(jiǎn)單題已經(jīng)答完了，難題在這10分鐘里也不會(huì)有什么起色，接下來應(yīng)該檢查哪里還有空白沒答的題目趕緊補(bǔ)上。

記得千萬別留空白題目，計(jì)算題實(shí)在不會(huì)寫幾個(gè)公式去也可能拿的到分。題目答了，怎么也有可能拿一兩分，空白是一定沒分的，有時(shí)候那一兩分的差距可是很郁悶的。

最后一點(diǎn)是在理綜考試時(shí)安排好各科答題所用的時(shí)間。

篇（6）

0 引言

評(píng)價(jià)是人類社會(huì)中一項(xiàng)經(jīng)常性的、極為重要的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的每一門課都要通過評(píng)價(jià)進(jìn)行考核。如何才能較公平地考核一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，一直是各大院校激烈探討的問題。筆者以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教育模塊公共課現(xiàn)代教育技術(shù)為例，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，樹立以能力和素質(zhì)為考核中心的考試觀念，突出能力本位，積極探索并建立新型的課程考核評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，徹底改變“會(huì)考試”而“不會(huì)做事”的“高分低能”和“有分無能”現(xiàn)象。

1 當(dāng)前考核方式分析

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是為了實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展，要求師范類院校學(xué)生必選的模塊必修課。其主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論知識(shí)及其在實(shí)踐中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的良好信息素養(yǎng)、熟練的媒體處理技能以及進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)效果的能力。考核方式則根據(jù)往屆學(xué)生知識(shí)掌握情況的調(diào)研分析結(jié)果，一直在修改，逐漸由原來的重結(jié)果、輕過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果與過程并重的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。

在2005年以前，學(xué)生的最終成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)（20%）和期末考試成績(jī)（80%）組成，期末考試多以客觀題為主、分析題為輔的閉卷形式進(jìn)行。我們?cè)?006年進(jìn)行第一次改革，最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（25%）、多媒體演示文稿（簡(jiǎn)稱PPT）作品成績(jī)（25%）和期末考試成績(jī)（50%）組成。2008年修改期末考試形式為以分析題為主、客觀題為輔的開卷形式，目的是考查學(xué)生的分析和理解能力。2010年增加了CAI作品，調(diào)整最終成績(jī)比例為平時(shí)成績(jī)（10%）、PPT作品成績(jī)（20%）、Flash作品成績(jī)（20%）和期末考試成績(jī)（50%）。

當(dāng)前的考核方式在很大程度上既重視理論，又重視實(shí)踐應(yīng)用，迎合現(xiàn)代教育技術(shù)多教學(xué)目標(biāo)的要求，但是其比例的分配并不合理。通過對(duì)該領(lǐng)域相關(guān)專家的咨詢和對(duì)中職院校教師的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師主要利用信息技術(shù)和教學(xué)理論優(yōu)化課堂教學(xué)，其中技術(shù)與課程的結(jié)合尤為重要，因此教學(xué)技能和技術(shù)技能同等重要。

2 考核方式的構(gòu)建

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到未來職業(yè)院校教師信息化綜合能力的水平。通過前期的專家咨詢和社會(huì)調(diào)查，課程組將教學(xué)目標(biāo)分成知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)技能目標(biāo)和技術(shù)技能目標(biāo)，用于從不同側(cè)面刻畫學(xué)生具有的特征；在教學(xué)中使用情景化教學(xué)方法，以教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，以思維導(dǎo)圖的形式宏觀展示課程，將整個(gè)內(nèi)容劃分為3大主題：需求分析和信息技術(shù)與課程整合主題、教學(xué)策略與CAI制作主題、各種媒體處理技能訓(xùn)練主題。最終的考核方式是以多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)“合成”一個(gè)整體的綜合評(píng)價(jià)值，而多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)根據(jù)各教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)課程中的比重制定。考核層次分析結(jié)構(gòu)如圖1所示。

根據(jù)每個(gè)主題在整個(gè)課程中的權(quán)重系數(shù)以及知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)技能、技術(shù)技能在各個(gè)主題中的權(quán)重系數(shù)，構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)關(guān)系矩陣，通過對(duì)矩陣的一致性檢驗(yàn)和層次排序，求得每個(gè)目標(biāo)占總成績(jī)的比例為{0.3，0.3，0.4}。同理，根據(jù)每個(gè)目標(biāo)在期末總成績(jī)中的權(quán)重，求得最終成績(jī)各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，即平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末成績(jī)所占的比例。通過分析數(shù)學(xué)模型可知，較為合理的分配為平時(shí)成績(jī)?yōu)?5%、實(shí)踐成績(jī)?yōu)?0%、期末成績(jī)?yōu)?5%。

2.1 平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)是在情境教學(xué)中，對(duì)學(xué)生參與程度和活動(dòng)完成情況的綜合顯現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教育技術(shù)課程創(chuàng)設(shè)的情境見表1，根據(jù)教師教育技術(shù)能力的形成過程和特點(diǎn)設(shè)置3個(gè)階段：形式階段、功能階段和創(chuàng)新階段。形式階段是機(jī)械式的記憶階段，教師主要套用教材進(jìn)行操作，目標(biāo)處于掌握知識(shí)的層面；功能階段是教師能夠有意識(shí)地在具體的情境中應(yīng)用教學(xué)技術(shù)解決問題，目標(biāo)處于有意識(shí)運(yùn)用知識(shí)的層面；創(chuàng)新階段是教師能夠精確地利用技術(shù)對(duì)情境進(jìn)行塑造，目標(biāo)處于靈活運(yùn)用知識(shí)的層面。在每個(gè)階段都對(duì)學(xué)生進(jìn)行3～5個(gè)細(xì)節(jié)的詳細(xì)評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生的參與程度、主題的完成情況、知識(shí)的理解程度、創(chuàng)新能力等，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。此3個(gè)階段評(píng)價(jià)所得分?jǐn)?shù)的總和為平時(shí)成績(jī)。

2.2 實(shí)踐成績(jī)

作品制作是在學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)以后，考查其對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用技能，其成績(jī)是考核的實(shí)踐成績(jī)。為了讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，我們引入CDIO思想。CDIO思想主要以產(chǎn)品研發(fā)的全過程（構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate））學(xué)習(xí)課程，是倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式。其實(shí)現(xiàn)過程是學(xué)生在制作作品時(shí)，應(yīng)根據(jù)要制作的內(nèi)容首先進(jìn)行詳細(xì)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)教案，然后在相關(guān)網(wǎng)站上搜索素材和使用相應(yīng)的軟件準(zhǔn)備素材，最后使用相應(yīng)軟件有的放矢地制作作品。

2.3 期末成績(jī)

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)，期末考試應(yīng)該從整體上檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用能力，因此期末考試應(yīng)以開放式題目為主，是以案例分析為主要題型的開卷筆試。例如，在考查學(xué)生對(duì)各種教學(xué)模式的理解時(shí)，考題是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析，要求學(xué)生寫出至少兩種以上的教學(xué)模式并說明原因。

3

改革成效論證

3.1 問卷調(diào)查

設(shè)計(jì)問卷調(diào)查是為了了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)方式、考核方式與學(xué)生期望和要求的差距而設(shè)計(jì)。該問卷包含37道題目，題型以客觀題為主、開放題為輔，調(diào)查內(nèi)容主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試方式等方面展開，調(diào)查對(duì)象為三年級(jí)汽車維修和應(yīng)用電子兩個(gè)專業(yè)8個(gè)班的學(xué)生，共307個(gè)學(xué)生。該問卷共發(fā)放307份，收回291份，其中有效問卷263份，占90.4%，廢票28份，占9.6%。通過對(duì)問卷獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和分析，作出客觀、科學(xué)的評(píng)論，以得出正確的信息，便于我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷改進(jìn)。

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容信息。

為了把握學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我們針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置4～7道題，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行分類，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如圖2所示。學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況通過求平均值獲知。由圖2得出，學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得較好，70%以上的學(xué)生達(dá)到了要求，處于中上等水平，但學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的掌握有所欠缺，尤其是完全具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力的學(xué)生不足1/3。因此，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有提高了教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能從根本上提高學(xué)習(xí)水平。

注：圖中柱形依次代表的項(xiàng)目

概念理解：完全理解、較理解、一般理解、剛剛理解、不理解各項(xiàng)能力：完全具備、較具備、一般具備、剛剛具備、不具備

圖2 學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2）考核方式。

在調(diào)查問卷中，我們共設(shè)計(jì)了6道關(guān)于考核方式的問題。從調(diào)查結(jié)果可以看出，對(duì)于制作課件作品是否有必要寫出教案，2/3以上學(xué)生認(rèn)為非常有必要；對(duì)于制作作品的實(shí)踐部分是否能夠提高學(xué)生的技能，82%的學(xué)生認(rèn)為制作作品能提高自己的能力；對(duì)于期末考試采用案例分析題，由于受以往考試方式的影響，學(xué)生的認(rèn)同度僅達(dá)到55%，認(rèn)為案例分析題能夠考查學(xué)生的綜合分析能力，但有1/5的學(xué)生還是希望增加客觀題。

3.2 作品分析

學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)（至少應(yīng)包含一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)點(diǎn)），使用兩種多媒體工具（PowerPoint，F(xiàn)lash）制作課件作品。從整體上看，學(xué)生作品的色彩搭配及布局合理，符合要求，但還存在一些問題，需進(jìn)一步改進(jìn)。作品分析統(tǒng)計(jì)見表2。

1）素材不夠充實(shí)。

素材不夠豐富，大部分是圖片和文字，對(duì)于“用圖不用表、用表不用字”的法則，學(xué)生顯得力不從心。學(xué)生平時(shí)要多留心，根據(jù)自己的需要以多種方式隨時(shí)收集必要的多媒體資料，并分類制作成備課資料大全式的課件資料庫。

2）交互性差。

學(xué)生是初次接觸課件，在32學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)課件的理解還有所欠缺，因此在制作的時(shí)候沒有考慮到交互功能，多數(shù)為展示功能。

3.3 期末考試分析

案例分析是對(duì)思維方法和能力的綜合訓(xùn)練，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握情況、是否能夠使用所學(xué)知識(shí)形成自己的觀點(diǎn)和對(duì)所給材料進(jìn)行正確的分析。從考試結(jié)果看，80%以上的學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地寫出答案，而寫錯(cuò)的原因主要是沒有看清楚題目要求就急于作答，即沒有將題目中的重要事實(shí)或情節(jié)，與自己原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)相對(duì)照比較，并結(jié)合書中的理論知識(shí)嘗試得出一個(gè)相對(duì)完整的觀點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，教師可以多給學(xué)生進(jìn)行案例分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從根本上掌握解答案例分析題的要領(lǐng)。

3.4 學(xué)生成績(jī)分布

8個(gè)班的平均成績(jī)?cè)?0分以上，而成績(jī)的4部分（平時(shí)成績(jī)、兩個(gè)作品成績(jī)、案例分析成績(jī)）走勢(shì)也一樣，即如果總成績(jī)?cè)谄骄忠陨希敲?部分成績(jī)也基本在平均成績(jī)以上。這說明，總成績(jī)比較客觀、公平，能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和知識(shí)水平。

4 結(jié)語

基于情境化教學(xué)過程的多元化考核方式，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力。采用情境化的啟發(fā)式教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，是教學(xué)理念的更新，也是教學(xué)方法的創(chuàng)新。情境化教學(xué)利用生活中的情境循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的主動(dòng)性及動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和加入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在情境化教學(xué)過程中實(shí)行考核方式多元化，加大過程考核的比例，能夠更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的理解，還能令教師根據(jù)考核的反饋信息及時(shí)了解學(xué)生的接受能力和不足之處，并采取相應(yīng)的措施實(shí)現(xiàn)因材施教。多元化考核方式不僅是一種考核形式，還是一種及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

高中信息技術(shù)是一門融合知識(shí)性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。聯(lián)合國教科文組織指出："教育應(yīng)圍繞學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)共處；學(xué)會(huì)做人四種基本學(xué)習(xí)加以安排。"本文從教科文組織的這四種學(xué)習(xí)出發(fā)，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)，探究如何構(gòu)建良好的信息技術(shù)課教學(xué)軟環(huán)境。

一、信息技術(shù)課教學(xué)的基本方針

1.學(xué)會(huì)認(rèn)知 2.學(xué)會(huì)做事 3.學(xué)會(huì)共處 4.學(xué)會(huì)做人

二、信息技術(shù)課教學(xué)的具體操作

（一）學(xué)會(huì)認(rèn)知（Learning to know）

古人云："知人者智，自知者明。"所有的一切都應(yīng)從認(rèn)識(shí)自己開始。隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，現(xiàn)在高中生基本都有學(xué)習(xí)過信息技術(shù)的經(jīng)歷，但之前的信息技術(shù)教育和高中的目標(biāo)有很大的差別，高中生畢業(yè)時(shí)基本可以規(guī)劃未來從事的方向，所以通過高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好的掌握對(duì)信息的獲取、加工、整合、更好的處理信息顯得尤為重要。

（二）學(xué)會(huì)做事（Learning to do）

1. 將算法知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)整合可以獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]

高中信息技術(shù)選修1與數(shù)學(xué)必修3同是講算法，信息技術(shù)新教材中很多實(shí)例涉及高中物理知識(shí)，教師可以結(jié)合其他學(xué)科讓信息技術(shù)這門非高考科目發(fā)揮更大作用，也通過這些高考科目的帶動(dòng)，讓學(xué)生有更多的動(dòng)力來學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2. 強(qiáng)化學(xué)生獲取知識(shí)的能力

知識(shí)的來源不僅僅是教師的授課，更多的是通過書籍，閱讀他人的解題思路步驟和網(wǎng)絡(luò)來獲取。教師應(yīng)該提供一些其他方式，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。

① 提供網(wǎng)絡(luò)資源的搜索技巧。獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是信息技術(shù)必修中很重要的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)今社會(huì)，擁有整合網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的技能有利于更好的服務(wù)社會(huì)。面對(duì)浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)以及玲瑯滿目良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息如何培養(yǎng)學(xué)生甄別優(yōu)劣和歸類存儲(chǔ)信息[2]的能力，教師可以結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)和參考別人心得列出幾點(diǎn)供學(xué)生參考。

例：從行業(yè)入手查找，比較好用的是"百度產(chǎn)品大全"。行業(yè)報(bào)告--各行業(yè)官方報(bào)告、評(píng)定、專家解讀，行業(yè)與單個(gè)品牌市場(chǎng)綜述、分析，行業(yè)與單個(gè)品牌數(shù)據(jù)、過往新聞。當(dāng)然這個(gè)有廣告成分存在，所以需要鑒別，當(dāng)心受騙。

尋找特定領(lǐng)域的人了解情況、尋找合適采訪對(duì)象，如專家學(xué)者、老一輩，想熟悉某個(gè)領(lǐng)域或了解某個(gè)城市、歷史、詞條......這些可以用"百度百科"。另外wikipedia（維基百科）是巨型資料庫，更新很快。

國外搜索引擎： Google、Yahoo、Live、Ask 、All The Web 、Dogpile、Vivisimo、Clusty 、Wikipedia 、Yahoo、Overture 。國內(nèi)搜索引擎：谷歌、百度、雅虎 、搜狐、新浪（質(zhì)量較高）、網(wǎng)易（較全）

②提供學(xué)生咨詢的渠道。三人行必有我?guī)煟瑢W(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到自己解決不了的問題，一定要發(fā)問，身邊的老師，同學(xué)可以幫忙，論壇和網(wǎng)絡(luò)中的志同道合者也可以提供幫助。

（三）學(xué)會(huì)共處（Learning to be together）

教科文組織稱這種學(xué)習(xí)可能是今日教育中的重大問題之一。現(xiàn)在的高中生是90后時(shí)代，也是個(gè)性化突出的獨(dú)生子女時(shí)代。讓學(xué)生在象牙塔中開始逐步發(fā)現(xiàn)他人，接受他人，和諧與他人共處，共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力是每個(gè)教育者的責(zé)任。

1. 學(xué)會(huì)感恩和欣賞他人

不分科目，不分職位，每個(gè)教師都責(zé)無旁貸的應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的德育觀。90后的獨(dú)生子女們大多都在父母親友的寵愛中成長(zhǎng)，難免目中無人，心高氣傲。要常常有意無意的和他們探討他人的優(yōu)點(diǎn)，讓他們看到一個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，自己可以提升、向他人學(xué)習(xí)的地方還有很多。同時(shí)配合班主任讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感謝他人的任何幫助并要說出來。

2. 團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)

俗話說：眾人拾柴火焰高。教學(xué)中教師應(yīng)組織協(xié)調(diào)好師生之間、生生間多邊共同協(xié)作學(xué)習(xí)，營造和諧、積極的課堂氛圍，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自主探究轉(zhuǎn)向小組、全班交流研討[3]。教師應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，討論如何提高解題的效率。在這種交流中，學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，感受成功的喜悅，而且能使學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力得以大大提高。在交流中充分發(fā)揮了"學(xué)生共同體"的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（四）學(xué)會(huì)做人（Learning to be）

學(xué)會(huì)做人，這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式，是教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。除了作為一個(gè)人應(yīng)該具有的學(xué)會(huì)感恩，關(guān)心他人這些高尚的品德之外，還應(yīng)該具備以下素質(zhì)。

1.培養(yǎng)廣泛的興趣愛好

我們的社會(huì)需要的是在專長(zhǎng)的基礎(chǔ)上有廣泛知識(shí)的人才，這樣才能避免過于專業(yè)導(dǎo)致的視角狹窄、片面。因此非但不應(yīng)為了高考遏制學(xué)生的興趣愛好，還應(yīng)該鼓勵(lì)并提供學(xué)生有更多的培養(yǎng)興趣愛好的機(jī)會(huì)。這些青少年的生活是多姿多彩的，他們探討的內(nèi)容是多元化的，這才符合培養(yǎng)人的目標(biāo)。

2.提升適應(yīng)環(huán)境的能力

學(xué)生都是要離開家長(zhǎng)出來融入社會(huì)中的，作為老師要多鼓勵(lì)學(xué)生自己打理好自己的生活，在學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生去處理常規(guī)的問題，可以很好的歷練他們的適應(yīng)能力，這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷才能讓學(xué)生們自信滿滿，從容鎮(zhèn)定。

3.良好的心理素質(zhì)和毅力

良好的心理素質(zhì)首先需要合理定位，盡力而為，輕得失，正確歸因。其次也是磨礪出來的，學(xué)生忍受很多誘惑，經(jīng)歷知識(shí)深入學(xué)習(xí)的痛苦的蛻變過程，從什么都不懂到運(yùn)籌帷幄這個(gè)過程，對(duì)學(xué)生的耐力和毅力是個(gè)考驗(yàn)和鍛煉，這些孩子在高中階段擁有了多于別人的各種心理體驗(yàn)和磨礪。

三、小結(jié)

法國教育家第斯多惠認(rèn)為："一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"這實(shí)質(zhì)上就要求每一位教師在教學(xué)過程中都要以學(xué)生為中心，要講究教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)教學(xué)過程，提高技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 高考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高三生物復(fù)習(xí)過程一般分為三輪進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)的主要做法是針對(duì)高考考綱中的考點(diǎn)進(jìn)行地毯式講練，扎扎實(shí)實(shí)，做到點(diǎn)無遺漏。通過一輪復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本形成了自己的知識(shí)體系，掌握了基本的解題技能，提升了理解能力，但也遺留了不少問題，如表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力仍有欠缺，思考遠(yuǎn)離教材等。二輪復(fù)習(xí)課采用專題復(fù)習(xí)的形式，本意在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問題的能力。但是傳統(tǒng)的二輪反復(fù)習(xí)方法仍有不少弊端：如“講”多是就題論題，講評(píng)難以舉一反三；專題的選題往往沒有基于一輪遺留的問題，多基于考點(diǎn)；學(xué)習(xí)材料缺乏新穎性，與一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)度大，有些知識(shí)點(diǎn)盲目地、機(jī)械地重復(fù)，學(xué)生極易產(chǎn)生“審美疲勞”；并且專題往往也比較大，復(fù)習(xí)時(shí)間跨度也比較長(zhǎng)；同時(shí)要通過有限的例題體現(xiàn)整專題的內(nèi)容和思想方法，教師往往選擇較經(jīng)典的例題，因解題思路對(duì)教師來說是耳熟能詳，但很可能在不經(jīng)意間疏忽了學(xué)生的想法，進(jìn)入教師的主觀課堂，出現(xiàn)“高耗低能”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

2 微專題的含義

生物微專題復(fù)習(xí)是指針對(duì)某一具體的知識(shí)或能力點(diǎn)，從該知識(shí)的基本概念、基本原理、基本規(guī)律入手，內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識(shí)遷移、整合，并能運(yùn)用基本概念和原理解決實(shí)際問題的一種“小切口”的復(fù)習(xí)方法。

微專題復(fù)習(xí)有三大特點(diǎn)：① “點(diǎn)”很小，沒有傳統(tǒng)專題的“點(diǎn)線面”；② 問題感明顯，教師在平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)并積累這些“困惑”；③ 材料新穎、情景性好，可以給學(xué)生耳目一新的感覺，能提高學(xué)習(xí)愿望，從而達(dá)到溫故而知新，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

3 微專題主題設(shè)置的主要類型

3.1 要針對(duì)復(fù)習(xí)中的“病灶”確定主題

“微專題”設(shè)置目的是為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生專門解決某個(gè)具體的問題，因此教師在選題時(shí)忌大而籠統(tǒng)、虛而不實(shí)。

如學(xué)生對(duì)遺傳定律的應(yīng)用還存在不能合理設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)際情況，教師可設(shè)計(jì)“顯隱性判斷”、以雜交方案判斷遺傳方式的微專題。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中學(xué)生還存在不能準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的情況，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)照原則的微專題。

3.2 量化“考點(diǎn)”，謀劃微專題

考試說明無疑是指導(dǎo)復(fù)習(xí)的“權(quán)威性”文件，而每年的考試說明相對(duì)于去年的考試說明而言，都有或多或少地變化。更關(guān)鍵的是，考試說明往往都是在一輪復(fù)習(xí)后期或二輪復(fù)習(xí)階段，一線教師才能拿到，因此對(duì)于要求有變化的內(nèi)容，可以結(jié)合一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過微專題做必要和有益的補(bǔ)充。

例如，2015年生物學(xué)科考試說明中增加了遺傳病與人類未來。該節(jié)要求為舉例說出基因是否有害與環(huán)境有關(guān)和說出“選擇放松”對(duì)人類危害的影響。增加內(nèi)容的難度雖然不大，但是相關(guān)考點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知上的盲點(diǎn)。教師有必要結(jié)合該知識(shí)點(diǎn)設(shè)立“遺傳概念”這一話題。先讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，并在紙上寫出平時(shí)試題及作業(yè)中參考的遺傳概念并匯總，再讓學(xué)生分小組討論、匯報(bào)各概念的內(nèi)涵，教師進(jìn)行適度點(diǎn)撥。通過這一微專題，學(xué)生能完整說出遺傳漂變、染色體組型、基因庫、羊膜腔穿刺、絨毛細(xì)胞檢查、選擇放松、基因遷移、基因座位等相對(duì)較陌生概念的名稱及對(duì)應(yīng)的含義。學(xué)生通過列表比較基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異這兩種易混淆的可遺傳變異，揭示出兩種可遺傳變異的本質(zhì)區(qū)別：基因突變不改變基因數(shù)目和位置，其結(jié)果是產(chǎn)生了等位基因；染色體結(jié)構(gòu)變異范圍較基因突變大，會(huì)使染色體上的基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變，可以在光學(xué)顯微鏡下觀察。

3.3 抓住“重點(diǎn)”，精設(shè)微專題

生物學(xué)中有些內(nèi)容歷年高考都會(huì)重點(diǎn)考查（表1），教師抓住這些高頻考點(diǎn)，精設(shè)微專題，可以大大提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

以表1中的“光合作用”為例，圍繞該生理過程的科學(xué)史、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?gòu)、影響因素和生產(chǎn)實(shí)際中的措施等方面很容易設(shè)計(jì)微專題。這樣的微專題具有主干性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性，從理論到實(shí)驗(yàn)，從科學(xué)史到生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用，不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，也不斷重組著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.4 圍繞“疑點(diǎn)”，突破微專題

在練習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)在某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的某個(gè)細(xì)節(jié)上暴露問題，這就是常提到的疑點(diǎn)。此時(shí)，教師可以通過微專題予以有的放矢地解決。例如生物量和次級(jí)生產(chǎn)量概念理解不到位；遺傳漂變?cè)斐苫蝾l率的改變和自然選擇的關(guān)系難以分清；遺傳圖解書寫不規(guī)范；做實(shí)驗(yàn)題時(shí)忽略分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹@些都是寶貴的復(fù)習(xí)資源。

網(wǎng)上閱卷的應(yīng)用為教師細(xì)探學(xué)情提供了絕好的機(jī)會(huì)。高考前，各市一般會(huì)進(jìn)行階段性模擬測(cè)試。教師做好學(xué)生典型答題收集和數(shù)據(jù)分析，能大大提高“微專題”復(fù)習(xí)的針對(duì)性。相關(guān)的數(shù)據(jù)分析既可在校與校間進(jìn)行，亦可在班級(jí)間進(jìn)行，更可進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的微觀數(shù)據(jù)分析。不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生存在問題不同，其復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。這樣“量體裁衣”式的復(fù)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，針對(duì)性更強(qiáng)、更為高效。

3.5 關(guān)注“熱點(diǎn)”，巧立微專題

以取材于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的以及聯(lián)系科技發(fā)展的專題教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念原理和規(guī)律的運(yùn)用。同時(shí)這也是和高考命題的角度是一致的，在復(fù)習(xí)時(shí)教師要抓住這些熱點(diǎn)。

與健康密切相關(guān)的“病毒”常會(huì)成為熱門的命題素材，“病毒”微專題可以用來組織復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式與培養(yǎng)、中心法則、遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)史中的噬菌體實(shí)驗(yàn)、重組病毒侵染實(shí)驗(yàn)等。尤其是學(xué)生對(duì)RNA病毒的遺傳信息傳遞過程也存在困惑，教師可在此專題中詳細(xì)分析逆轉(zhuǎn)錄型RNA病毒和非逆轉(zhuǎn)錄型RNA病毒在傳遞過程中的差異。課標(biāo)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面是關(guān)注科技發(fā)展。2013年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給研究細(xì)胞內(nèi)部囊泡運(yùn)輸調(diào)控機(jī)制的科學(xué)家，借此可以設(shè)計(jì)“生物膜系統(tǒng)”微專題；2014年此獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)給發(fā)現(xiàn)了大腦中形成定位系統(tǒng)的細(xì)胞的科學(xué)家，借此可設(shè)計(jì)“神經(jīng)生理中的巧妙實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的微專題。

3.6 依據(jù)“典型題型”設(shè)置微專題

坐標(biāo)曲線分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的收集與呈現(xiàn)等典型題型的出現(xiàn)體現(xiàn)了高考越來越突出對(duì)能力的考查。為豐富學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)，教師可以依據(jù)學(xué)生能力的不同要求去設(shè)置微專題，如坐標(biāo)圖的解題策略、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的收集與呈現(xiàn)、信息提取與資料分析等。通過此類微專題的訓(xùn)練，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生分析圖表和模型的能力、數(shù)據(jù)處理和計(jì)算的能力、新情境下獲取和處理信息的能力。以后再遇到此類問題時(shí)，學(xué)生能做到“心中有糧”，自然就不慌了，對(duì)這類題敢做、能做、做對(duì)。

4 運(yùn)用示例――血糖平衡調(diào)節(jié)

該專題的設(shè)計(jì)思路遵循以下五個(gè)步驟：

典型試題知識(shí)整合技巧歸納拓展應(yīng)用 課后鞏固。

【例1】 給實(shí)驗(yàn)鼠靜脈注射不同劑量的胰島素，測(cè)得血糖的補(bǔ)充速率和消耗速率如圖1所示。下列相關(guān)分析正確的是（ ）

A. 隨著曲線a的下降，非糖物質(zhì)向葡萄糖轉(zhuǎn)化的速率加快

B. 曲線b的上升是胰島素作用于肝臟、肌肉等細(xì)胞的結(jié)果

C. 當(dāng)胰島素濃度為40 μU/mL時(shí)，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)血糖濃度會(huì)維持相對(duì)穩(wěn)定

D. 高濃度胰島素條件下，下丘腦中控制胰島α細(xì)胞分泌的神經(jīng)中樞處于抑制狀態(tài)

知識(shí)整合：血糖調(diào)節(jié)涉及很多知識(shí)點(diǎn)，如果把與之相關(guān)的問題全部復(fù)習(xí)一遍則重復(fù)低效，學(xué)生也未必在能力上有明顯提升。所以教師需要從典型試題中重組知識(shí)，重新建構(gòu)知識(shí)體系。教師可先出示調(diào)節(jié)模型（圖2），并請(qǐng)學(xué)生思考并說明在血糖濃度升高后機(jī)體的調(diào)節(jié)過程中，a、b、c、d和e可以對(duì)應(yīng)的含義及生理過程。

剛開始學(xué)生回答得很零散，教師鼓勵(lì)學(xué)生有一說一，逐漸挖掘?qū)W生已知的分散的知識(shí)點(diǎn)，并在黑板上做關(guān)鍵詞記錄。隨著學(xué)生的描述，師生逐步建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)過程（圖3）。逐步建構(gòu)的過程實(shí)現(xiàn)了整合優(yōu)化，將該過程中學(xué)生的零散化知識(shí)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；分解過程讓學(xué)生自己能明確意識(shí)到自己知道哪些，不知道的還有哪些。另外，教師可建議學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)記出自己不明確的部分。

技巧歸納：分析雙縱坐標(biāo)圖的第一步是識(shí)標(biāo)，即看清兩個(gè)縱坐標(biāo)和一個(gè)橫坐標(biāo)的名稱、含義、單位以及度量值，這是正確讀圖的基礎(chǔ)。第二步是析線，如圖1中未標(biāo)明a、b曲線對(duì)應(yīng)哪個(gè)縱坐標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)相關(guān)原理和知識(shí)分析隨著橫坐標(biāo)的變化圖中曲線走勢(shì)的含義。第三步是明點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)的變化。

課后鞏固：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，對(duì)微專題內(nèi)容的及時(shí)鞏固是決定微專題有效的必要條件。教師微專題復(fù)習(xí)中實(shí)施“定點(diǎn)轟炸”，起到及時(shí)鞏固的效果。

微專題的作用并不是對(duì)傳統(tǒng)專題復(fù)習(xí)的否定，而是針對(duì)專題復(fù)習(xí)中所暴露問題的及時(shí)彌補(bǔ)，是對(duì)專題復(fù)習(xí)內(nèi)容的有力補(bǔ)充和對(duì)高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的及時(shí)強(qiáng)化。微專題復(fù)習(xí)法不失為一種突出學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和運(yùn)用的好方法。同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的的要求，促進(jìn)教師自身不斷探索高考復(fù)習(xí)的高效模式，積極尋找提高學(xué)生能力的突破口，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

篇（9）

文章編號(hào)：1008-0546（2013）02-0052-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.021

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分；作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高技能的有效途徑；作業(yè)是學(xué)生探究、討論、體驗(yàn)的過程；作業(yè)是化學(xué)課程的一部分，是課堂教學(xué)的延伸，是師生之間進(jìn)行心靈和信息交流的平臺(tái)。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。

一、 理性分析教材練習(xí)

1.教材練習(xí)的情況統(tǒng)計(jì)

新課程實(shí)施以來，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究教材，研究教學(xué)方法，但作為教材的一個(gè)重要組成部分的練習(xí)與實(shí)踐卻很少研究。現(xiàn)以蘇教版教材《化學(xué)1》[1]第二專題“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”為例，對(duì)教材中練習(xí)與實(shí)踐作統(tǒng)計(jì)說明。本專題設(shè)有兩個(gè)單元練習(xí)和一個(gè)專題練習(xí)，現(xiàn)從題量、題型、學(xué)習(xí)要求及所用時(shí)間幾方面做統(tǒng)計(jì)分析。

2.學(xué)習(xí)要求中等級(jí)的劃分是依據(jù)《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》。其中認(rèn)知性要求由低到高分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

A：知道、說出、識(shí)別、描述、舉例、列舉

B：理解、認(rèn)識(shí)、能表示、辨認(rèn)、區(qū)分、比較

C：理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類歸納、概述

D：應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、優(yōu)選、使用、解決、檢驗(yàn)、說明

從上述統(tǒng)計(jì)看，本專題共有25道練習(xí)題，習(xí)題仍然以常規(guī)題型為主，其中選擇題9道，填空題2道，簡(jiǎn)答題8道，實(shí)驗(yàn)題2道，計(jì)算題2道，綜合題2道。從對(duì)學(xué)習(xí)要求看主要以A、B級(jí)的基礎(chǔ)題為主，共有17道，占68%。完成本專題所有練習(xí)所需時(shí)間約70min～85min。

2.教材練習(xí)使用現(xiàn)狀的理性分析

當(dāng)下，有部分老師反映“新教材很難教，課本上沒有講的，練習(xí)中偏偏會(huì)出現(xiàn)，我們只好看習(xí)題來講課”，“跟初中和小學(xué)比，高中課程內(nèi)容多、難度大，既要開展各種活動(dòng)，又要應(yīng)對(duì)高考，不能不做大量的題，不能不趕進(jìn)度，我們很困惑”，“由于要減負(fù)，課本講的太少、太膚淺，課本一減再減，可是考試題的難度一點(diǎn)都沒有降低，學(xué)生不得不找來大堆的參考書去做大量的‘超綱題’”。由于上述原因，教材練習(xí)不為人們所重視，作業(yè)的效率大打折扣，即使使用也是蜻蜓點(diǎn)水式的，根本沒有作為“作業(yè)”去認(rèn)真完成。是什么原因使教材練習(xí)“失寵”，受到如此的冷遇呢？

對(duì)新課程認(rèn)識(shí)上的缺失。新課程實(shí)施以來，雖然教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想有了較大的轉(zhuǎn)變。但依然有不少老師仍舊是“穿新鞋走老路”，傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使其不能自覺堅(jiān)持按照新課程要求進(jìn)行教學(xué)，不能深刻理解教材，沒有把握新一輪課程改革的教學(xué)觀、學(xué)生觀和知識(shí)觀，教師的課程意識(shí)缺乏。

教學(xué)評(píng)價(jià)措施不配套。由于目前與新課程改革相匹配的評(píng)價(jià)體系尚未完全建立，評(píng)價(jià)理念尚未被社會(huì)理解和接受。社會(huì)、家長(zhǎng)和教育主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要指標(biāo)仍然是高考升學(xué)率，因此高考成績(jī)成了教師的教與學(xué)生的學(xué)最重要的指標(biāo)。教師出于“安全保險(xiǎn)”考慮，堅(jiān)持“以不變應(yīng)萬變”。目標(biāo)上追求大而全，操作上凡能補(bǔ)的知識(shí)都給補(bǔ)上、凡能做的習(xí)題都操練一遍。

經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全國不到600家出版社就有500家在出版教輔圖書。如“試題大全”、“高分寶典”、“復(fù)習(xí)指南”、“練習(xí)手冊(cè)”、“全真題庫”、“學(xué)海導(dǎo)航”、“名師導(dǎo)學(xué)”等教輔用書和練習(xí)充斥市場(chǎng)，令人眼花繚亂。教輔書熱賣，其根源是利益驅(qū)動(dòng)所致。眾所周知，低成本、高回報(bào)是教輔圖書的顯著特點(diǎn)。在全國兩億多中小學(xué)生這個(gè)龐大的學(xué)生群體中，有著可觀的經(jīng)濟(jì)利益。因此，教輔用書一直被出版機(jī)構(gòu)看作是一個(gè)巨大的“蛋糕”，一塊誘人的“肥肉”。這其中，還有一些地方教學(xué)管理部門利用手中的權(quán)力，推銷其編制的教輔用書。

上述種種因素都使得教材中練習(xí)題受到擠壓和沖擊。當(dāng)然，教材練習(xí)本身也存在某些不足。比如題型單一，仍然是以選擇、填空、簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算為主，缺乏吸引學(xué)生的新題型，練習(xí)的綜合性、情境性、開放性、實(shí)踐性、真實(shí)性、趣味性和新穎性不足；題量偏少，按蘇教版《高中化學(xué)教學(xué)參考用書》課時(shí)教學(xué)建議，本專題學(xué)時(shí)為9課時(shí)（實(shí)際上各學(xué)校都要超出），據(jù)作業(yè)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，平均每課時(shí)作業(yè)量約7.8min～9.4min，顯然作業(yè)量不足。另外，作業(yè)在使用過程中存在操作上的困難，每一次練習(xí)只有在學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)專題才能完成，作業(yè)過于集中，按高一每周3課時(shí)安排，有時(shí)一兩周才能做一次作業(yè)，這不利于及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

教材中的練習(xí)雖然存在一些不足，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中去完善和補(bǔ)充，但它對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用不可低估。教材中的練習(xí)是課程專家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)和打造而成的，針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的練習(xí)，從一道道練習(xí)題單獨(dú)地看，是一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的一種提示，貫穿起來看，則是課程思想的反映。再從教材習(xí)題內(nèi)容看，練習(xí)呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、主體性等特點(diǎn)。因此，我們要對(duì)其進(jìn)行深入研究，挖掘其潛在功能，發(fā)揮教材習(xí)題的導(dǎo)向作用。

二、優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“教科書編寫時(shí)要注意開發(fā)新的題型，增加思考題、實(shí)踐題和開放題的比例；編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，調(diào)查、咨詢或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，從不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題。”在編制化學(xué)練習(xí)時(shí)，要擴(kuò)大視野，尋找新思路、新方法，博采眾長(zhǎng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.編制生活化練習(xí) 提高理解能力

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界機(jī)械地搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。[2]將練習(xí)與生活中的各種實(shí)際問題緊密聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際生產(chǎn)生活中，使學(xué)生感受到身邊處處有化學(xué)，處處用化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)了鹵素及氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí)后，可編制與生活密切相關(guān)的加碘鹽的練習(xí)。

碘是人體必不可少的微量元素，人體每天攝入量在0.1mg～0.2mg的碘，才能滿足人體的正常需要，如果患有碘缺乏癥則會(huì)引起甲狀腺腫大等疾病。我國目前普遍使用加碘鹽就是為了防止這種疾病的發(fā)生。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答以下問題。

（1）加碘鹽中的碘是碘單質(zhì)還是碘元素？

（2）為什么加碘鹽中用碘酸鉀而不用碘化鉀？若用碘化鉀會(huì)有什么后果？

（3）若要檢測(cè)加碘鹽中的碘酸鉀存在，你能否利用KI淀粉試紙和家庭廚房中的某些調(diào)味品（如白醋等）來完成檢測(cè)？其基本原理是什么？

（4）為了防止碘缺乏病，國家規(guī)定每千克食鹽中應(yīng)含有40mg～50mg的碘酸鉀。為檢驗(yàn)?zāi)呈雏}是否為合格的加碘鹽，有同學(xué)取食鹽樣品428g，使其充分溶解，酸化后加入足量的碘化鉀淀粉溶液，溶液呈藍(lán)色，再用0.03mol·L-1的硫代硫酸鈉溶液滴定，用去18.00mL時(shí)藍(lán)色剛好褪去，試通過計(jì)算說明該加碘鹽是否合格。有關(guān)反應(yīng)如下：

IO3-+5I-+6H+[=]3I2+3H2O

I2+2S2O32-[=]2I-+S4O62-

這種直接來自于生活的問題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能從氧化還原反應(yīng)的角度去理解鹵素單質(zhì)與化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

2.編制階梯性練習(xí) 培養(yǎng)思維能力

化學(xué)作業(yè)的編制要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知規(guī)律，在問題的設(shè)置上要由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在內(nèi)容設(shè)置上由具體到抽象，由宏觀到微觀，在思維方式上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一元到多元，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的思維能力逐步得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)的量的相關(guān)概念后，編制如下階梯性練習(xí)。

1.下列敘述中正確的是（ ）

A.硫酸的摩爾質(zhì)量是98g

B.1molO2的質(zhì)量是32g

C.mol是物質(zhì)的量的單位

D.1molCl2中所含氯原子數(shù)為NA

2.1mol C 中約含有 個(gè)C；0.5 molH+中約含有

個(gè)H+；3.01×1024個(gè)H2O的物質(zhì)的量為 ；9.03×1023個(gè)CO2的物質(zhì)的量為 ，其中C為

個(gè)、 mol。

3.學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量這一物理量后，某學(xué)生想利用下圖表示自己對(duì)水的組成的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。請(qǐng)協(xié)助完成這幅水的組成關(guān)系圖，并說明圖的含義。

上述階梯性題組中，第1題是對(duì)有關(guān)物質(zhì)的量的相關(guān)概念的了解，知道其概念和含義，是本節(jié)內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)要求。題2是要求能夠總結(jié)物質(zhì)的量和微粒數(shù)目的換算方法，能夠理解并運(yùn)用物質(zhì)的量、微粒個(gè)數(shù)及阿伏加德羅常數(shù)三者之間的關(guān)系：N = n·NA。題3是借助水這種具體物質(zhì)深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和遷移應(yīng)用，體會(huì)物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的比例關(guān)系，自主建構(gòu)起對(duì)水組成的新認(rèn)識(shí)。

3.編制差異性練習(xí) 促進(jìn)整體發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。作為教師要努力做到使每一位學(xué)生都能在適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)中獲得成功的喜悅。面對(duì)有差異的學(xué)生，要實(shí)施因材施教，確保每一位學(xué)生能“吃飽”、“吃好”，做一名合格的“營養(yǎng)師”。

如，在學(xué)習(xí)了“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”后編制如下組合練習(xí)：

A.為什么0.1 mol·L-1氫氧化鈉溶液的導(dǎo)電能力比0.2 mol·L-1氨水溶液強(qiáng)？寫出兩者的電離方程式。

B.用稀硫酸滴定0.1 mol·L-1氫氧化鋇溶液，為什么導(dǎo)電能力先變?nèi)酰笥种饾u變強(qiáng)？請(qǐng)寫出離子方程式，并說明理由。

C.用稀醋酸滴定0.2 mol·L-1氨水溶液，為什么導(dǎo)電能力變強(qiáng)？請(qǐng)寫出離子方程式，并說明哪些因素導(dǎo)致溶液的導(dǎo)電能力增強(qiáng)，哪些因素導(dǎo)致導(dǎo)電能力減弱。

D.根據(jù)下表中的有關(guān)數(shù)據(jù)判斷x、y哪個(gè)是鹽酸、哪個(gè)是醋酸，請(qǐng)說出其中的兩個(gè)理由。（已知在稀溶液中離子濃度與導(dǎo)電率近似成正比）

上述題組是圍繞強(qiáng)弱電解質(zhì)核心知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但是對(duì)知識(shí)的要求及理解能力卻在逐漸提高，學(xué)生可依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力以及不同發(fā)展需求，選擇其中的2～3題完成。

4.編制實(shí)踐性練習(xí) 培養(yǎng)動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。化學(xué)探究的主要方法是親自動(dòng)手實(shí)踐，去完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或其他探究活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，在實(shí)踐中親身感悟和體驗(yàn)，感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中獲得直觀、形象的直接經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)踐性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。

如在學(xué)習(xí)了“原電池原理”后，可布置如下實(shí)踐性作業(yè)：

自制簡(jiǎn)易電池

材料準(zhǔn)備：銅質(zhì)電子游戲幣4枚（或銅板、銅錢4枚）、鋁質(zhì)易拉罐、導(dǎo)線、布?jí)K、白醋、發(fā)光二極管、剪刀、砂紙。

制作過程：用銅質(zhì)游戲幣為正極，裁剪比游戲幣稍大的易拉罐鋁材為負(fù)極，再裁剪與鋁材大小相當(dāng)?shù)牟級(jí)K，用白醋濕潤后夾于兩電極之間作為電解質(zhì)溶液，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)易原電池。直接疊加若干只簡(jiǎn)易原電池串聯(lián)成電池組，增強(qiáng)電壓便能使二極管發(fā)光。

（1）寫出上述電池的正、負(fù)極的電極反應(yīng)式及電池反應(yīng)方程式。

（2）電解質(zhì)溶液是否可以用飽和食鹽水或水果汁等代替？

（3）能否利用西紅柿或土豆及其他材料制作水果電池？

5.編制開放性練習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

作業(yè)的開放性是指問題背景、提供信息、練習(xí)內(nèi)容、思維方法及解決問題的途徑等不是唯一的，是開放式的，呈現(xiàn)出多樣性。[3]讓學(xué)生在多種信息、多種解法中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度去思考和解決問題，鍛煉思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性。

比如，在學(xué)習(xí)了鐵及化合物的相關(guān)知識(shí)后可編制如下開放性練習(xí)。

為了探究某種鐵的氧化物組成，有化學(xué)興趣小組設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案：將適量稀硝酸加入少量樣品中，加熱使其充分溶解，取溶液少許，滴加KSCN溶液后出現(xiàn)血紅色。由此得出該氧化物為Fe2O3的結(jié)論。

（1）該結(jié)論是否可靠？說明理由。

（2）請(qǐng)繼續(xù)完成對(duì)鐵元素價(jià)態(tài)的探究。

可選用的儀器與試劑：燒杯、試管、玻璃棒、鑰匙、滴管、酒精燈、試管夾；3 mol·L-1 H2SO4、3% H2O2、6 mol·L-1 HNO3、0.01 mol·L-1 KMnO4、NaOH稀溶液、0.01 mol·L-1 KI、20% KSCN 、蒸餾水。

①提出合理假設(shè)。

假設(shè)1： ；假設(shè)2： ；假設(shè)3： 。

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明你的假設(shè)。

③實(shí)驗(yàn)過程。

根據(jù)②實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

本題是圍繞Fe2+的還原性、Fe3+的檢驗(yàn)等基本性質(zhì)展開的實(shí)驗(yàn)探究練習(xí)。通過對(duì)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、可能物質(zhì)成分的預(yù)測(cè)以及各種實(shí)驗(yàn)結(jié)論正誤的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

這學(xué)期來，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應(yīng)有的成績(jī)。

現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)

一、備課

分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，力爭(zhēng)做到深入淺出，生動(dòng)活潑，方法靈活，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性、有效性。

二、上課

上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問題的能力，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點(diǎn)，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭(zhēng)使講解通俗易懂，使方法融會(huì)貫通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

三、作業(yè)

包括課本上的練習(xí)、習(xí)題、以及課外作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的不同層次提出不同的要求：練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成，并及時(shí)進(jìn)行講解;習(xí)題中的a組題挑選有針對(duì)性的題目作為書面作業(yè)，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成，全批全改，深入了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)新概念及新方法的掌握情況，b組題適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出要求，并及時(shí)給與提示，以求進(jìn)一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況靈活把握，精選題目，不求數(shù)量而求質(zhì)量，加強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)概念公式的理解和掌握，特別是對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正，以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。

四、輔導(dǎo)

主要是指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舊課，預(yù)習(xí)新課，特別是對(duì)學(xué)生中存在的問題或集中講解，或個(gè)別答疑，以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度，整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，概念和方法。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們得到了應(yīng)有的進(jìn)步。

總之，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī)，還要因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計(jì)劃有落實(shí)有檢查，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)課堂，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

匆匆的一學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。說實(shí)在的，四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難。比如：用5個(gè)數(shù)組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時(shí)候積最大，什么情況下積最小。如何用長(zhǎng)方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異。

由于班額過大，學(xué)生間存在很大的個(gè)體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了爭(zhēng)做小小主考官的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生先通過各項(xiàng)基本能力考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

本人本學(xué)期擔(dān)任初三(3)(4)兩班數(shù)學(xué)課教學(xué)。一學(xué)年的工作即將結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改：通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.

三、教學(xué)研究：教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

篇（11）

中圖分類號(hào)G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)032-0164-02

在開展房地產(chǎn)市場(chǎng)營銷課堂教學(xué)過程中,我認(rèn)識(shí)到目前房地產(chǎn)市場(chǎng)營銷課教材質(zhì)量良莠不齊,幾經(jīng)篩選后選擇了一些教材施教,但在實(shí)踐中仍發(fā)現(xiàn)教材及老師在教學(xué)中存在了如下問題:① 教材內(nèi)容“高大全”,樣樣知識(shí)點(diǎn)具備,但知識(shí)結(jié)構(gòu)是零散的,相互之間無任何聯(lián)系,知識(shí)深度不夠;② 教師教學(xué)內(nèi)容不能突出反應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況,所講知識(shí)與現(xiàn)實(shí)無聯(lián)系少,不能通過理論來研究現(xiàn)實(shí);③ 教師教學(xué)觀念以傳授知識(shí)點(diǎn)為主,不太注重知識(shí)的起源,只是生硬的套用,學(xué)生參與程度少,只是簡(jiǎn)單的記筆記,背定義,無啟發(fā),無進(jìn)一步指導(dǎo)書籍閱讀;④ 班級(jí)授課制限制學(xué)生動(dòng)手參與,至多在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬表演,無法從事真正實(shí)踐活動(dòng),所獲體驗(yàn)較少。實(shí)踐教學(xué)過多演示和驗(yàn)證,缺乏真正的職業(yè)實(shí)踐。這些問題反映我們的教學(xué)與目前中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心、素質(zhì)為目標(biāo)”的教育思想理念不相符,直接影響了學(xué)生的發(fā)展。為解決上述問題,我們必須深化中職教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué),注重實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),因?qū)W施教是優(yōu)化課堂教學(xué)的要求。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)發(fā)展的要求來實(shí)施教學(xué),才能使教師課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活、職業(yè)要求,課堂教學(xué)才會(huì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。本人結(jié)合多年的實(shí)踐體會(huì),認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)抓好如下環(huán)節(jié):

1突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,優(yōu)化教師教學(xué)模式

教師應(yīng)不斷運(yùn)用自己的技能和智慧,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),為學(xué)生提供創(chuàng)造性的環(huán)境,師生共同創(chuàng)造活動(dòng)。應(yīng)努力革新教學(xué)方式建立完全以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,在日常教學(xué)中,教師要大力提倡創(chuàng)新教學(xué),為學(xué)生提供一個(gè)靈活、開放、方便的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的看法。要充分考慮到位學(xué)生的興趣,愛好和需要等因素,為他們提供發(fā)揮其才能和智慧的機(jī)會(huì)和條件、時(shí)間和空間,以便最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,挖掘其學(xué)習(xí)的潛能,促進(jìn)他們個(gè)性的充分發(fā)展;要充分地尊重和信任學(xué)生,尊重和信任學(xué)生就是尊重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位,始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師要相信每個(gè)學(xué)生都具有一定的自學(xué)能力,經(jīng)過努力都能學(xué)習(xí)好,同時(shí),又要引導(dǎo)學(xué)生尊重自己,相信自己,樹立學(xué)習(xí)的自信心,堅(jiān)信自己能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí),并經(jīng)過自己的努力一定能獲得成功;要結(jié)合教學(xué)開展多種多樣的活動(dòng),通過活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的書本知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中加深理解和運(yùn)用。通過活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)腦,動(dòng)口、動(dòng)手結(jié)合起來,做到既動(dòng)腦,又動(dòng)手;通過活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)和嘗試、探索相結(jié)合,找到學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2堅(jiān)持系統(tǒng)性原則,優(yōu)化學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中,要恰當(dāng)?shù)靥幚砗脵M向和縱向,宏觀與微觀原則,使其構(gòu)建為一個(gè)合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),獲得整體效率,所謂教學(xué)的橫向系統(tǒng)是指由知識(shí)學(xué)習(xí),智能發(fā)展,情意培養(yǎng),品德陶冶,個(gè)性塑造等要素組成的對(duì)人才培養(yǎng)的和諧協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。所謂教學(xué)的縱向系統(tǒng)是指由教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和手段、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)對(duì)象等所組成的系統(tǒng),根據(jù)教育和教學(xué)目的要求,老師應(yīng)協(xié)調(diào)好這些方面的工作,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造良好的條件,從而提高學(xué)習(xí)效率;要把傳授學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的基本策略,要把學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得新的知識(shí),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的中心,并注意各單元結(jié)構(gòu),課堂結(jié)構(gòu),及整個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,從而使學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的是整個(gè)知識(shí)的結(jié)構(gòu),而不是孤立的,零星的知識(shí)。要知道,只有呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)狀態(tài)的合理的結(jié)構(gòu),教學(xué)才能獲得整體效應(yīng),也才能使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

3加快教學(xué)內(nèi)容更新的速度,優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

1)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,要求學(xué)校教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反映當(dāng)前發(fā)展的最新成果,要解決這一問題主要是教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新,教材編寫部門要及時(shí)推出新教材,廣泛吸收新成果,職業(yè)教師要關(guān)注社會(huì)變化,積極而廣泛的搜集教學(xué)新資料。

2)教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境重新整合教學(xué)內(nèi)容。本人在房地產(chǎn)市場(chǎng)營銷課程教學(xué)中,即將本課程分為幾個(gè)專題講授,每個(gè)專題務(wù)必自成系統(tǒng),不能蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花,一定要深入探討,盡可能讓學(xué)生去搜集相關(guān)材料,并能反應(yīng)現(xiàn)實(shí)。例如本人在處理房地產(chǎn)市場(chǎng)營銷環(huán)境教學(xué)內(nèi)容時(shí),如果按教材一般就是先講營銷環(huán)境分為宏觀,中觀,微觀,每一層次又可以分為哪些小的層次,每層次的具體內(nèi)容,這種學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生只是徒增了幾個(gè)概念,并無實(shí)際意義,本人認(rèn)為講房地產(chǎn)營銷環(huán)境必須深入到當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,可以講次貸危機(jī),國家投入貸款計(jì)劃,當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境,學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)后則要求他們找相關(guān)書籍閱讀或相關(guān)網(wǎng)站,剪輯關(guān)于房地產(chǎn)方面專欄。

4注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)和工程科學(xué)研究成果表明,技術(shù)工人在工作中所需的知識(shí)、技能和處理實(shí)際技術(shù)問題的能力等,除少數(shù)屬純科學(xué)技術(shù)知識(shí)外,多數(shù)都可以劃歸到工作經(jīng)驗(yàn)的范疇之內(nèi),即工作過程知識(shí)。中職學(xué)生的工作過程知識(shí)必將來自于社會(huì)實(shí)踐,只有用豐富的社會(huì)實(shí)踐才能彌補(bǔ)知識(shí)功底的貧乏,這一點(diǎn)在我校受到極大重視,我校已成立了專門的實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍,每位實(shí)習(xí)老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作,每天都要求去三個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),定期走訪實(shí)習(xí)單位,總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題,促使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的工作能力,提高自己的創(chuàng)造能力,適應(yīng)社會(huì)的需求。為此,老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重如下方面:

1)要堅(jiān)定不移地盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手多練,研讀分析探討對(duì)于中專生來說難度有些高,可以適當(dāng)做,但不可能整個(gè)學(xué)期都這樣,我們還需要他們親自動(dòng)手,真正做出一些作品。如本人在講述房地產(chǎn)策劃一章,可以給出一個(gè)具體樓盤的策劃案例進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解一個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)開始到結(jié)束都需要策劃,讓學(xué)生真正明白“運(yùn)籌于帷幄之中,勝行于千里之外”的內(nèi)涵。同時(shí)又要求其到實(shí)地考察,尋找現(xiàn)實(shí)樓盤,模仿案例對(duì)樓盤進(jìn)行還原,重現(xiàn)其策劃要義,做出該樓盤策劃書。事實(shí)證明學(xué)生完成效果很好,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以培養(yǎng)多方面能力,如組織能力,合作能力,對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)環(huán)境認(rèn)識(shí)分析能力,拓展課外閱讀能力,計(jì)算機(jī)操作能力,除此之外,在房地產(chǎn)產(chǎn)品一章,可以指導(dǎo)學(xué)生樓書設(shè)計(jì),房地產(chǎn)產(chǎn)品擬名、廣告語的評(píng)選、戶型設(shè)計(jì),等多種實(shí)踐活動(dòng)。

2)加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。“風(fēng)聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳,家事,國事,天下事,事事關(guān)心”這句話反映了老一輩就非常重視學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng),不能死讀書,讀死書,對(duì)于當(dāng)前這樣一個(gè)“變化是永恒的主題”的時(shí)代,對(duì)于我們的中專生來說,更要求他們有一顆開放的心態(tài)去面對(duì)這個(gè)世界。許多外地生來廣州后,不懂得利用廣州特有的優(yōu)勢(shì)去開闊自己,總是把自己囿于一個(gè)小小的圈子里過著三點(diǎn)一線的校園生活,其實(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生,尤其應(yīng)知道房地產(chǎn)行業(yè)是第三產(chǎn)業(yè),將來工作要與許多客戶打交道,要能與客戶制造話題進(jìn)行溝通,這就要求老師、學(xué)生把課堂遷移到學(xué)校之外,我們學(xué)校房地產(chǎn)教學(xué)部在這方面已做了許多工作,例如對(duì)新生第一學(xué)期進(jìn)行為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),其中一個(gè)環(huán)節(jié)是濱江一日游,先帶領(lǐng)學(xué)生到濱江東進(jìn)行樓盤參觀,到中大北門后,講解著名學(xué)府中山大學(xué),并讓學(xué)生感受大學(xué)氛圍,然后花一元錢在中大碼頭乘船至芳村,在船上一路欣賞兩岸美景,一路講解廣州風(fēng)土人情,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生觀摩了樓盤,還讓學(xué)生對(duì)廣州有了認(rèn)識(shí),開闊了其視野。另一個(gè)環(huán)節(jié)就是請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來講工作經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)這一行業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí),知道自己的學(xué)習(xí)方向。事實(shí)證明,這些都是效果很好的實(shí)踐課程。除此之外,本人還通常建議學(xué)生利用周末乘坐免費(fèi)樓巴去新盤參觀,到黃花崗科技圖書館聽?zhēng)X南大講壇的公益講座,去二沙島看美術(shù)展覽,如有房博會(huì)則盡可能幫助學(xué)生拿到票去參觀,目的無非就是讓學(xué)生不斷利用現(xiàn)有資源感受外面世界,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,多方面提高自身修養(yǎng),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),愛學(xué),樂學(xué)。

5進(jìn)一步完善校企合作,使教學(xué)目標(biāo)更加優(yōu)化

曾在我校招開的房地產(chǎn)企業(yè)招聘座談會(huì)上就有專家指出,尋找一個(gè)與房地產(chǎn)企業(yè)接軌的學(xué)校或者培養(yǎng)基地是他們的目標(biāo)。如果說專家的目標(biāo)是企業(yè)辦學(xué)校,那我們應(yīng)當(dāng)可以成為企業(yè)所希望的學(xué)校,通過企業(yè)的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),更加明確有關(guān)課程的學(xué)習(xí)目的,學(xué)生更能理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的力度,同時(shí)使學(xué)生獲取一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù),獲得各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),加深對(duì)職業(yè)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛力。本人在與廣州開物物業(yè)管理企業(yè)的人事部經(jīng)理就此問題討論時(shí),他們就提出了希望在下一個(gè)年度我校招生時(shí)專門招一個(gè)開物班,專門按照他們的要求有針對(duì)性培養(yǎng)維護(hù)廣州亞運(yùn)會(huì)各項(xiàng)電力設(shè)施的物管人員,等畢業(yè)實(shí)習(xí)后直接上崗,這是校企合作的一種方式,這將使學(xué)生更明確自己的工作方向,這同樣也是今后我校教學(xué)的一個(gè)研究方向。

6尋找學(xué)生“學(xué)習(xí)路徑”,優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日趨增加,職業(yè)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。中職學(xué)校的畢業(yè)生,應(yīng)該是社會(huì)所需要的一定素質(zhì)的勞動(dòng)者,他們具有必備的文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能,具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng),良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有健康身心素質(zhì)。但對(duì)中職教育來說,盡管已經(jīng)有了多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),但在學(xué)生評(píng)價(jià)上,除了增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的等級(jí)鑒定以外,其他方面基本沿用了普教的做法。而這種評(píng)價(jià)方式仍然是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想,無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的考核,無法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種評(píng)價(jià)體系下,學(xué)生缺乏現(xiàn)代社會(huì)所必須的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,動(dòng)手實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識(shí)和團(tuán)體精神、職業(yè)轉(zhuǎn)崗和職業(yè)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì),而這在極大程度上不僅制約個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展,而且制約著社會(huì)的發(fā)展。因此,改革傳統(tǒng)的中職學(xué)生評(píng)價(jià)體系對(duì)于中職教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。

我們教師一般都是通過了高考之后工作的,已適應(yīng)了應(yīng)試教育這一做法,擅長(zhǎng)于總結(jié)、歸納,記憶,考試,是學(xué)校里的好學(xué)生,但不可否認(rèn),讀死書的現(xiàn)象比較多,實(shí)踐能力欠缺,創(chuàng)新性教學(xué)方式不夠,而我們的學(xué)生大部分恰恰是被考試選拔下來的淘汰者,他們的文化素質(zhì)較低,缺乏考試能力與技巧,但他們身上一樣有其它優(yōu)勢(shì),我覺得中專生心理層面比較細(xì)膩,觀察力較強(qiáng),思維較活躍,善于表達(dá)自己的感受,特別是承受挫折這方面,不會(huì)對(duì)自己要求那么完美,容易滿足(現(xiàn)代社會(huì)表明這樣的人不容易出現(xiàn)心理問題)這說明教師與學(xué)生的“學(xué)習(xí)路徑”存在很大不同,教師所教的內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)不是對(duì)應(yīng)的。教師所認(rèn)可的優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生心中的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的,這是我們必須面對(duì)的事實(shí),我認(rèn)為當(dāng)前我們必須深入調(diào)查尋找作為職校學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,采用一種不同于以往教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生能夠以他們特有的接受方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]商繼東主.教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究.