畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0134-02

一、引言

針對(duì)教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量提出若干意見，把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上的要求，強(qiáng)化對(duì)課堂、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，保證正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。本專業(yè)結(jié)合學(xué)校及學(xué)科的自身特色，討論如何改變當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，確保本科生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)計(jì)劃的平穩(wěn)運(yùn)行。積極探索課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理新模式，探索形成“自主選題、教師輔助、理論為基、實(shí)踐為主”的新型綜合管理模式。強(qiáng)調(diào)本科生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在新型管理機(jī)制的引導(dǎo)下，通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，由淺入深、循序漸進(jìn)，完成兩個(gè)階段的過渡，并為其提供實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為本科生的設(shè)計(jì)活動(dòng)提供良好的開放共享平臺(tái)，營(yíng)造出更好的實(shí)踐氛圍，進(jìn)一步提高本科生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、健全課程設(shè)計(jì)管理機(jī)制

課程設(shè)計(jì)階段排在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，也是為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是本科生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)過渡時(shí)期。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)停留在本科生通過實(shí)驗(yàn)箱上固有的電路完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的階段，其本質(zhì)只是完成基本的單片機(jī)或PLC實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)并沒有太大的幫助，不利于學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)，與實(shí)驗(yàn)課的考核沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。經(jīng)過積極探討與摸索，針對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的弊端，制定了全新的課程設(shè)計(jì)管理新模式。

1.自主選題。教師會(huì)初步擬定一些課程設(shè)計(jì)的題目，每個(gè)題目只有最終實(shí)現(xiàn)的功能要求，而且所設(shè)立的題目會(huì)盡量與實(shí)際生活相結(jié)合，例如交通燈的自動(dòng)控制、自動(dòng)工件檢驗(yàn)技術(shù)等，但是相對(duì)功能比較簡(jiǎn)單，沒有太多復(fù)雜的功能，其設(shè)定題目的目的在于學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主選擇實(shí)現(xiàn)方式、自己動(dòng)手搭建簡(jiǎn)單的控制平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)最終功能。課程設(shè)計(jì)的題目并沒有十分具體，也為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了更大的空間，在題目實(shí)現(xiàn)基本功能的基礎(chǔ)上，可以自主創(chuàng)新，使其功能更加豐富。當(dāng)然，課程設(shè)計(jì)的目的在于鍛煉學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力，因此也不會(huì)有太嚴(yán)苛的要求，以使學(xué)生完成到畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好過渡。

2.設(shè)計(jì)制作。學(xué)生完成選題以后，在課程設(shè)計(jì)的三周時(shí)間內(nèi)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求，形成自己題目的可行性方案，利用實(shí)驗(yàn)室的資源，自己搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在此過程中，學(xué)生不僅熟悉了相關(guān)控制器的控制方法，了解簡(jiǎn)單電路的基本設(shè)計(jì)，同時(shí)也對(duì)選題內(nèi)容的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。完成設(shè)計(jì)制作后，學(xué)生要根據(jù)設(shè)計(jì)寫出相關(guān)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)選型、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等[1]。

3.考核機(jī)制。考核過程借鑒論文答辯的模式，學(xué)生可借助PPT講解自己課程設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示，展示三周以來課程設(shè)計(jì)的成果。教師針對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容提出2～3個(gè)相關(guān)問題，在考察學(xué)生設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，真正讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)過程中的每一步。通過建立新課程設(shè)計(jì)管理模式，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行提供了一個(gè)過渡階段，整個(gè)過程，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)又加強(qiáng)了課程設(shè)計(jì)監(jiān)督檢查模式，對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)和認(rèn)真程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，在時(shí)間上為學(xué)生提供保證。最后的考核階段也要嚴(yán)格執(zhí)行，針對(duì)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行評(píng)分，以保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、健全畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制

1.論文選題緊貼實(shí)際。畢業(yè)論文不同于課程設(shè)計(jì)，它不僅關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，還關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單停留在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單功能，畢業(yè)論文的選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際課題，形成較完整的控制系統(tǒng)，例如：基于單片機(jī)的軋機(jī)控制系統(tǒng)、基于單片機(jī)的眼鏡架生產(chǎn)控制系統(tǒng)等，針對(duì)選題，學(xué)院采取堅(jiān)持每人一題，題目不重復(fù)的方式。題目的內(nèi)容很好地體現(xiàn)了專業(yè)的特點(diǎn)，并且與工程實(shí)際緊密相關(guān)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。選題方式多樣化。學(xué)生既可以從所列畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中選取自己感興趣的題目，也可以與教師交流討論自己想要研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的可行性。提前公布選題內(nèi)容。在真正進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段前，讓學(xué)生有充分的時(shí)間選擇自己感興趣的選題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生更早的搜集相關(guān)的資料，為之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為四個(gè)階段：前期報(bào)告、中期報(bào)告、論文初稿、論文終稿，學(xué)院制定了嚴(yán)格的監(jiān)督檢查機(jī)制。前期報(bào)告：學(xué)生需要以開題報(bào)告的形式，提交畢業(yè)設(shè)計(jì)前期研究的內(nèi)容。中期報(bào)告：包括已經(jīng)完成的研究?jī)?nèi)容以及下一步工作計(jì)劃和研究?jī)?nèi)容等。論文初稿：基本完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)的功能，形成了完整的控制系統(tǒng)。論文終稿：學(xué)生提交畢業(yè)論文終稿，并準(zhǔn)備進(jìn)行最終的畢業(yè)論文答辯。本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，以學(xué)生的自主研究為主，教師的輔導(dǎo)為依托，同時(shí)會(huì)為本科生配備研究生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)進(jìn)展的推進(jìn)。最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段學(xué)院也制定了嚴(yán)格的考核規(guī)則，每位學(xué)生都需要制作畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的PPT，結(jié)合PPT對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，教師現(xiàn)場(chǎng)提問相關(guān)專業(yè)問題，學(xué)生需要根據(jù)對(duì)自己畢業(yè)論文的研究，回答問題，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的提高。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，密切與社會(huì)用人單位聯(lián)系，將部分畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)相結(jié)合，尋求與專業(yè)相關(guān)的正規(guī)企業(yè)的合作，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體制，通過組織學(xué)生開展相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與相關(guān)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際課題針對(duì)性強(qiáng)，與當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系密切，可以激發(fā)學(xué)生的工作熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生今后步入社會(huì)后更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上更為豐富，做到了企業(yè)和高校實(shí)現(xiàn)雙贏。對(duì)于一些沒有參與企業(yè)實(shí)習(xí)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也并沒有完全照搬理論，由于學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了要求，所有學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成電路板的設(shè)計(jì)，或是通過觸摸屏等實(shí)現(xiàn)良好的人機(jī)交互功能，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，完善功能，提倡在現(xiàn)有工藝上提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

四、實(shí)施效果

學(xué)院自調(diào)整新的管理模式以來，取得了良好的效果，無論是從課程設(shè)計(jì)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，其質(zhì)量有了整體的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯的提高，在日常學(xué)習(xí)中，更注重對(duì)工程實(shí)踐的關(guān)注[2]，自主地了解相關(guān)實(shí)際課題的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)關(guān)注度也進(jìn)一步提升，在平時(shí)教學(xué)過程中，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的改善成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：論文優(yōu)秀率、比賽獲獎(jiǎng)率以及就業(yè)率，如圖1～3所示。

由圖1、圖2可得，畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀率及及格率逐年增加，不及格的人數(shù)也在逐漸減少，參加比賽及獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)逐漸增加，獲獎(jiǎng)的等級(jí)也逐年增長(zhǎng)。圖3顯示的是就業(yè)情況，畢業(yè)生的就業(yè)率明顯好轉(zhuǎn)。由此可以看出，學(xué)院課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式的改革還是起到了一定的效果，在今后的幾年將會(huì)繼續(xù)推進(jìn)和改善，最終取得更為良好的效果。

篇（2）

一、問題的引出

眾所周知，大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)階段最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不同于學(xué)生在四年內(nèi)所學(xué)的任何一門課程，也不同于其他階段的課程設(shè)計(jì)與階段性實(shí)習(xí)。它是將大學(xué)四年所學(xué)的主干知識(shí)進(jìn)行最后一次串講與綜合實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程即是再次強(qiáng)化四年學(xué)的重要知識(shí)，也是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，為即將工作崗位做知識(shí)的儲(chǔ)備與“出廠的滿格充電”，另一方面也起到查漏補(bǔ)缺的重要作用。人才培養(yǎng)的合格與否，社會(huì)與企業(yè)說了算，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正是本科學(xué)習(xí)階段與步入工作崗位的銜接階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的好壞，關(guān)系到學(xué)生是否能順利走上工作崗位以及能否適應(yīng)社會(huì)。另一方面對(duì)于高校老師來說，合格高效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐工作，能夠反哺課堂教學(xué)工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與實(shí)施過程中能發(fā)現(xiàn)前期的課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)以及各種階段實(shí)習(xí)的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[1-3]。當(dāng)今教學(xué)方法與手段都在飛速發(fā)展，不管是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)方面，基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新式教學(xué)方法與手段對(duì)傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)進(jìn)行了沖擊，實(shí)踐教學(xué)方面也是如此，基于先進(jìn)三維技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)素材在實(shí)踐教學(xué)方面也得到了廣泛運(yùn)用。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的教與學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的模式仍然不會(huì)變，仍然是學(xué)生做設(shè)計(jì)與教師確定方向這種模式。那么在這種教學(xué)模式下，師生之間教與學(xué)的互饋模式如何優(yōu)化，教與學(xué)的互饋關(guān)系存在哪些問題需要進(jìn)一步梳理。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教與學(xué)互饋存在的問題

總結(jié)近三年來在水利工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在水利工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作當(dāng)中，教與學(xué)的互饋存在以下幾方面或幾種關(guān)系需要進(jìn)行深入探索。

（一）教師的指導(dǎo)性講解與學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備

臨近畢業(yè)的本科生在進(jìn)行畢業(yè)選題、師生互選完成后，下一步就進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施流程，首先學(xué)生要熟悉選題內(nèi)容，選題內(nèi)容在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南及任務(wù)書上有明確的對(duì)應(yīng)。熟悉完選題后，就要進(jìn)入設(shè)計(jì)工作，此時(shí)需要指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性的知識(shí)講解，并對(duì)每個(gè)重要環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)上的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)準(zhǔn)備。

（二）認(rèn)領(lǐng)設(shè)計(jì)任務(wù)后學(xué)生嘗試性設(shè)計(jì)計(jì)算與指導(dǎo)教師針對(duì)性講解的互饋關(guān)系

同學(xué)們?cè)诖_定選題后，在初步聽取指導(dǎo)教師講解之后，會(huì)進(jìn)行嘗試性設(shè)計(jì)計(jì)算，此時(shí)由于所學(xué)知識(shí)已久，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的印象不再清晰，很容易遇到問題而“卡住”，此時(shí)需要指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性講解。而學(xué)生進(jìn)行常識(shí)性計(jì)算后應(yīng)該及時(shí)匯總自己的知識(shí)盲點(diǎn)，并及時(shí)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。

（三）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)教師針對(duì)性的實(shí)踐講解

進(jìn)入畢業(yè)選題的大四同學(xué)雖然經(jīng)過四年的課堂學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)野外實(shí)習(xí)，但仍然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的各種水工建筑物實(shí)體模糊不清，究其原因就是當(dāng)初在進(jìn)行課外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)野外實(shí)習(xí)過程中沒有目的性，走馬觀花，看得多，忘得也多。因此需要考慮是否在畢業(yè)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)時(shí)間點(diǎn)插入半天或一天的野外實(shí)物強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

（四）整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中指導(dǎo)與實(shí)施互饋過程科學(xué)性梳理

高校水利工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)施流程正在改變，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是老師布置一個(gè)題目，給一些資料，讓學(xué)生去做，在做的過程中有學(xué)生會(huì)就自己不懂的地方向老師進(jìn)行咨詢。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，高校教務(wù)管理部門會(huì)購置一些管理系統(tǒng)諸如“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)”，這些系統(tǒng)按照流程，依次有指導(dǎo)教師任務(wù)、學(xué)生選題、提交開題報(bào)告，以及定期上傳指導(dǎo)記錄（實(shí)際上輔導(dǎo)記錄）等環(huán)節(jié)。在這種情況下，指導(dǎo)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性，不能讓程序僵化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，讓設(shè)計(jì)過程“活”起來。

（五）指導(dǎo)教師的構(gòu)成及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的構(gòu)成關(guān)系

水利工程類專業(yè)的水工建筑物方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的課程內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及課程門類繁多，特別是有諸多力學(xué)課程，比如水力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及專業(yè)課水工建筑物及水電站、基礎(chǔ)工程等專業(yè)課程。那么指導(dǎo)教師是以專業(yè)教師為主還是組成指導(dǎo)小組、學(xué)生分組是否考慮個(gè)體差異，這些問題都需要探索研究。

三、優(yōu)化師生互饋關(guān)系及提高互饋效果的對(duì)策分析

篇（3）

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；分組對(duì)比

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中圖分類號(hào)：G642477；F4079 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴(kuò)大，這對(duì)工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。江蘇大學(xué)該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應(yīng)國(guó)家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學(xué)水平，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從工程項(xiàng)目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)著手進(jìn)行工程概預(yù)算，甚至施工組織設(shè)計(jì)的全過程。但是，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點(diǎn)，并且對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同，使工程管理專業(yè)的學(xué)生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的困難，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至?xí)霈F(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計(jì)算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑對(duì)建筑工程管理專業(yè)學(xué)生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點(diǎn)，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟(jì)和管理，不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來工作實(shí)際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有真正考慮專業(yè)的特點(diǎn)，無法凸顯工程管理專業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標(biāo)、企業(yè)管理等方面的管理特性。工

程管理專業(yè)應(yīng)是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑時(shí)考慮以專業(yè)特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，在充分把握畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上，提出了基于設(shè)計(jì)分組對(duì)比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑的原則

1. 專業(yè)性原則

工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式下運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項(xiàng)目招投標(biāo)領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。

2. 技術(shù)性原則

畢業(yè)論文不同于調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告等其他應(yīng)用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，通過整個(gè)項(xiàng)目招投標(biāo)過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計(jì)算既要強(qiáng)調(diào)中國(guó)工程招投標(biāo)的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國(guó)現(xiàn)有招投標(biāo)模式下的清單計(jì)價(jià)與定額計(jì)價(jià)的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點(diǎn)掌握清單計(jì)價(jià)模式下應(yīng)該如何計(jì)算分部分項(xiàng)清單項(xiàng)目的綜合單價(jià)。

3. 創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強(qiáng)調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實(shí)，但可以在整個(gè)招投標(biāo)的過程中考察學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的應(yīng)變能力。以投標(biāo)報(bào)價(jià)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用已有理論和方法來研究招投標(biāo)過程中的問題，得出個(gè)人見解。這樣就不難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。

4．實(shí)踐性原則

工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，體現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真調(diào)查各種管理實(shí)踐活動(dòng)，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點(diǎn)，做到從實(shí)踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導(dǎo)實(shí)踐。

5．可行性原則

本科畢業(yè)論文實(shí)際上是一項(xiàng)實(shí)踐性的創(chuàng)新活動(dòng)，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)理論功底，以及目前學(xué)校所擁有的實(shí)踐資源等實(shí)際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的方向。

（二）基于分組對(duì)比的畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑

依據(jù)上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位，制定了基于分組對(duì)比模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設(shè)計(jì)部分。

1制定分組方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

通過實(shí)際模擬項(xiàng)目招投標(biāo)過程中投標(biāo)報(bào)價(jià)的標(biāo)書分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中定位，讓他們了解所做的設(shè)計(jì)工作在實(shí)際項(xiàng)目招投標(biāo)過程中處于何種角色，進(jìn)一步的體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

首先依據(jù)工程投標(biāo)文件編制［1-3］（包括商務(wù)標(biāo)的編制、經(jīng)濟(jì)標(biāo)的編制、技術(shù)標(biāo)的編制）分組。

（1）選定1名投標(biāo)小組組長(zhǎng)，簽訂項(xiàng)目投標(biāo)授權(quán)書（讓學(xué)生了解授權(quán)書寫作方法），授權(quán)其負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目投標(biāo)的進(jìn)度和質(zhì)量。

篇（4）

中圖分類號(hào)：TP315

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及管理過程涉及到指導(dǎo)教師給出課題或?qū)W生自選課題，以及在各個(gè)階段需要上交相關(guān)的文檔資料和評(píng)定成績(jī)等事項(xiàng)，現(xiàn)在主要還是由人工來完成，在這過程中需要很多人力，這給整個(gè)工作帶來了很多不便，而且容易出錯(cuò)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各類信息管理系統(tǒng)的普及，需要一個(gè)對(duì)此流程進(jìn)行管理的電子系統(tǒng)，提高工作效率和管理水平。

1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的業(yè)務(wù)流程，本系統(tǒng)的主要角色是學(xué)生、教師和系部審核員、系統(tǒng)管理員。學(xué)生和教師是系統(tǒng)的用戶，系部審核員和系統(tǒng)管理員是系統(tǒng)管理者，但系部審核員的權(quán)限只限于本系部，系統(tǒng)管理員具有最高權(quán)限，包括用戶管理、課題管理、新聞管理、數(shù)據(jù)庫備份等。系統(tǒng)用戶進(jìn)入登陸頁面，通過用戶身份驗(yàn)證（系統(tǒng)根據(jù)用戶權(quán)限）進(jìn)入不同的管理頁面，用戶通過管理頁面進(jìn)行具體的操作。根據(jù)不同角色不同的使用權(quán)限，本系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下圖所示：

圖1

2 系統(tǒng)功能分析

根據(jù)我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的具體要求，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了四種用戶，分別為系統(tǒng)管理員，系部管理員，教師和學(xué)生。

（1）admin是系統(tǒng)管理員賬戶，當(dāng)系統(tǒng)管理員使用admin帳戶登錄后，可以進(jìn)行跨區(qū)域操作，可以直接通過管理平臺(tái)迅速地對(duì)教師信息的管理、學(xué)生信息的管理、選題信息的管理、進(jìn)行選題的調(diào)整及設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的維護(hù)、在線指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理等等一系列的工作。另外管理員可以控制系統(tǒng)重要功能是否開啟。根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度時(shí)間規(guī)定，管理員可以通過對(duì)系統(tǒng)功能的開啟與關(guān)閉來控制畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。對(duì)教師選報(bào)上來的題目，需要審核管理員進(jìn)行審核，審核管理員帳戶由系統(tǒng)管理員添加。審核管理員登錄系統(tǒng)后，將會(huì)看到未通過審核題目，當(dāng)系統(tǒng)管理員開啟了審核功能是，可以對(duì)題目進(jìn)行查閱修正，之后可以決定是否通過審核。通過審核的題目將出現(xiàn)在學(xué)生的可選題目列表中。

（2）教師登錄系統(tǒng)之后，修改個(gè)人信息及登錄密碼，也可以通過當(dāng)行菜單上的相關(guān)連接進(jìn)入題目提交頁面，當(dāng)系統(tǒng)管理員開啟了提交選題功能時(shí)，可以在此頁面提交題目，所提交的題目將會(huì)進(jìn)入待審核狀態(tài)，出現(xiàn)在審核管理員的待審核題目列表中。教師可以查閱題目審核情況，查閱題目選報(bào)情況，查閱選報(bào)題目的學(xué)生資料并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的操作與指導(dǎo)，教師在網(wǎng)上還能直接查閱學(xué)生提交的作品和論文，批閱和評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（3）學(xué)生登錄系統(tǒng)后，在主界面上顯示學(xué)生當(dāng)前的個(gè)人詳細(xì)信息，學(xué)生可以選擇修改。如果學(xué)生已經(jīng)選報(bào)題目，則顯示所選報(bào)題目的詳細(xì)信息。如果學(xué)生沒有選報(bào)題目，則會(huì)提示盡快選題。學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選題并確認(rèn)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選報(bào)題目后不可以再選報(bào)其他題目，只有退出當(dāng)前選題后才能重新選報(bào)。學(xué)生在網(wǎng)上提交作品、論文，并填寫相關(guān)文檔。學(xué)生在網(wǎng)上可以直接和指導(dǎo)教師溝通交流，也可以和其他同學(xué)留言交流。

3 主要功能實(shí)現(xiàn)技術(shù)

系統(tǒng)采用了B/S三層體系結(jié)構(gòu)的開發(fā)方式，主要開發(fā)工具是ASP和DREAMWEAVER CS5。系統(tǒng)通過IIS服務(wù)器與ACCESS2003數(shù)據(jù)庫平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，實(shí)現(xiàn)了如下一些基本功能：（1）四種不同權(quán)限的用戶登錄；（2）管理員可以對(duì)教師信息、學(xué)生信息、選題信息、新聞信息等進(jìn)行管理，可以公告和文件等；（3）指導(dǎo)教師課題、在線答疑、查看課題選報(bào)情況、監(jiān)控學(xué)生完成進(jìn)度、評(píng)定成績(jī)；（4）學(xué)生完善個(gè)人信息、選報(bào)課題、師生互動(dòng)答疑、上傳下載文件等。

3.1 文件上傳模塊

在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中，管理員需要新聞上傳文件，學(xué)生也需要上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)作品給指導(dǎo)教師審閱，都需要上傳文件，以方便其他用戶進(jìn)行下載使用。這些模塊都是利用upload組件進(jìn)行上傳文件管理。

部分核心代碼如下：

3.2 數(shù)據(jù)庫備份

在各類數(shù)據(jù)操作信息管理系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)是非常重要的，一旦丟失，既給工作帶來很大的麻煩，再重新導(dǎo)入初始化等工作量也非常大，所以管理員應(yīng)該具有備份數(shù)據(jù)和恢復(fù)數(shù)據(jù)的功能。

部分核心代碼如下：

4 結(jié)束語

本系統(tǒng)的開發(fā)以提高我校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平為目的，為我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理搭建了先進(jìn)的管理平臺(tái)，通過本系統(tǒng)簡(jiǎn)化了教師立題、學(xué)生選題、教師批閱、文檔資料統(tǒng)一和歸檔等過程，并能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理進(jìn)度進(jìn)行有效控制，減少了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的工作量，提高了管理效率，也在一定程度上保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

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篇（5）

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和人們生活水平的日益提高，追求個(gè)性化的產(chǎn)品已經(jīng)成了一種時(shí)尚，設(shè)計(jì)創(chuàng)新對(duì)企業(yè)也就顯得越發(fā)的重要，成了企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ玫脑O(shè)計(jì)不僅可以使產(chǎn)品能夠迅速占領(lǐng)市場(chǎng)、贏得利潤(rùn)，同時(shí)也為社會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。設(shè)計(jì)已成為一個(gè)企業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)也已意識(shí)到這一點(diǎn)，但做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其主要原因是大多數(shù)的中小企業(yè)沒有建立一個(gè)完善的設(shè)計(jì)管理體制。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、專業(yè)設(shè)計(jì)管理者的缺失

國(guó)內(nèi)的中小企業(yè)設(shè)計(jì)部門的管理者一般由企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，或是由設(shè)計(jì)部門的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師或工程師負(fù)責(zé)。這就出現(xiàn)了一些問題，由于設(shè)計(jì)師、工程師和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在文化背景、教育背景、思考問題的方式、解決問題的方式和所處環(huán)境與位置的不同，對(duì)同一個(gè)問題便會(huì)有不同的看法和見解，特別是關(guān)于設(shè)計(jì)方面的問題，看法更是大相徑庭。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于與管理有關(guān)的事物如價(jià)格、利潤(rùn)、市場(chǎng)等比較感興趣，他們以增加產(chǎn)品價(jià)值看待設(shè)計(jì)，期望對(duì)設(shè)計(jì)的投資有所回報(bào)，并為企業(yè)帶來豐厚的利潤(rùn)，他們通常以能否為公司帶來利潤(rùn)來評(píng)判一個(gè)設(shè)計(jì)的好壞、成功與否；而設(shè)計(jì)師則不愿意僅僅用財(cái)務(wù)或管理術(shù)語來檢驗(yàn)他們的設(shè)計(jì)成果，他們更加看重與設(shè)計(jì)相關(guān)的事項(xiàng)，他們以“達(dá)到科技上的卓越”“產(chǎn)品的視覺調(diào)和”“追求最新的技術(shù)與設(shè)計(jì)理念”，能否傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，能否很好地表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖來評(píng)價(jià)一個(gè)設(shè)計(jì)的好壞。

由于以上的不同，所以當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管設(shè)計(jì)部門時(shí)，問題就出現(xiàn)了，雖然他們?cè)诠芾矸矫嬗兄S富的經(jīng)驗(yàn)，能合理調(diào)配和運(yùn)用企業(yè)的資源，能站在一定的高度統(tǒng)籌設(shè)計(jì)部門和企業(yè)利益的關(guān)系，但他們多數(shù)是從企業(yè)經(jīng)營(yíng)角度對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行的管理，是以企業(yè)理念和經(jīng)營(yíng)方針為依據(jù)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者卻并不熟悉設(shè)計(jì)，不能很好把握設(shè)計(jì)的潮流和捕捉設(shè)計(jì)的信息、不能對(duì)設(shè)計(jì)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，況且設(shè)計(jì)部門職能也不只有本身的技術(shù)設(shè)計(jì)，還有設(shè)計(jì)戰(zhàn)略管理、設(shè)計(jì)目標(biāo)的管理、設(shè)計(jì)程序的管理、設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理等多項(xiàng)內(nèi)容。而這些作為一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也是比較生疏的。由此可見，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來管理設(shè)計(jì)部門是不合適的。

而設(shè)計(jì)師或總工程師充當(dāng)設(shè)計(jì)管理者也是不合適的，雖然他們能夠很好的把握設(shè)計(jì)潮流、捕捉設(shè)計(jì)信息，能夠?qū)υO(shè)計(jì)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，能夠和設(shè)計(jì)師們溝通自如，但是他們卻往往更關(guān)注新的設(shè)計(jì)理念、新的設(shè)計(jì)工藝和引人注意的設(shè)計(jì)效果，容易忽視企業(yè)的目的---對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求，并且在協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)部門與生產(chǎn)部門、銷售部門、財(cái)務(wù)部門、技術(shù)開發(fā)部門等各部門之間關(guān)系方面能力也顯得欠缺。以至于會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不能很好的和市場(chǎng)接軌，有時(shí)則會(huì)出現(xiàn)由于設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的效果在企業(yè)現(xiàn)有工藝的基礎(chǔ)上不能實(shí)現(xiàn)，而需要重新返工、重新設(shè)計(jì)的局面，給企業(yè)帶來微弱的利潤(rùn)甚至是損失。

因此，具有管理方面的協(xié)調(diào)能力及經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又能熟悉設(shè)計(jì)及有關(guān)技術(shù)問題，熟悉和了解被管理的對(duì)象、內(nèi)容及具備設(shè)計(jì)意識(shí)，能掌握與設(shè)計(jì)師交流的方法，識(shí)別圖紙，具有評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的能力的通才――設(shè)計(jì)管理者的出現(xiàn)就成了必然。也就是說中小企業(yè)應(yīng)該引進(jìn)既能夠在各個(gè)層次整合、協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)所需的資源和活動(dòng)，并對(duì)一系列設(shè)計(jì)策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行管理，尋求最合適的解決方法，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)和創(chuàng)造出有效的產(chǎn)品，集管理與實(shí)踐于一身，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展有著重大影響的人才。

二、設(shè)計(jì)管理制度不完善

一個(gè)企業(yè)要建立一個(gè)良好的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，還必須建立完善的設(shè)計(jì)管理制度，為設(shè)計(jì)服務(wù)，為設(shè)計(jì)的各個(gè)時(shí)期保駕護(hù)航，而我國(guó)的一些中小企業(yè)卻因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不夠重視等原因，沒能建立起完善的設(shè)計(jì)管理制度，致使設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了分工混亂和溝通不夠的現(xiàn)象。

首先是分工混亂。我國(guó)的一些中小企業(yè)由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不夠，不能投入足夠的資金來建立完整的設(shè)計(jì)組織，一些企業(yè)雖然花費(fèi)了大量資金在設(shè)計(jì)上，但是整個(gè)企業(yè)上下以一種隨意的混亂方式使用設(shè)計(jì)，缺乏協(xié)調(diào)的整體控制。比如產(chǎn)品設(shè)計(jì)是由工程部門負(fù)責(zé)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)由市場(chǎng)開發(fā)部門負(fù)責(zé)，環(huán)境設(shè)計(jì)則由基建部門負(fù)責(zé)，這樣的結(jié)果就導(dǎo)致員工與員工之間、部門與部門之間沒有明確的職責(zé)。一旦出現(xiàn)不良設(shè)計(jì)則你推我我推你、部門與部門之間互相推卸責(zé)任。

其次是由于制度的不完備導(dǎo)致的溝通問題。表現(xiàn)在前期市場(chǎng)調(diào)查階段是設(shè)計(jì)與消費(fèi)者間的信息溝通反饋機(jī)制不健全，設(shè)計(jì)者和消費(fèi)者的溝通不夠。因?yàn)槲覈?guó)大多數(shù)的中小企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，大都由企業(yè)派人去進(jìn)行，而企業(yè)所作的調(diào)查往往是宏觀上的，更多偏重于技術(shù)、營(yíng)銷等方面，調(diào)查的結(jié)果在反饋給設(shè)計(jì)師時(shí)，由于設(shè)計(jì)師和他們“語言”的差異，使調(diào)查的結(jié)果不能很好地被設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)語言，沒有真正地從微觀去迎合消費(fèi)者的心理。這也就導(dǎo)致了調(diào)研結(jié)果很難在新的設(shè)計(jì)作品中表現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)作品也就不能很好地滿足消費(fèi)者的需要。

表現(xiàn)在創(chuàng)意階段：設(shè)計(jì)是建立在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、工藝水平、生產(chǎn)條件的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)必須符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，必須符合社會(huì)化大生產(chǎn)、市場(chǎng)規(guī)律才能為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。另外，具體的設(shè)計(jì)工作，如設(shè)計(jì)方法、程序、理念等，也要符合企業(yè)自身的特點(diǎn)。這就需要市場(chǎng)情報(bào)部門、工藝部門、市場(chǎng)開發(fā)部門、工程部門等的支持，如果各個(gè)部門的溝通交流不夠，必然造成盲目、低效的設(shè)計(jì)和沒有生命力的產(chǎn)品，不但設(shè)計(jì)師的思想意圖得不到充分的貫徹實(shí)施，浪費(fèi)他們大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也浪費(fèi)了企業(yè)寶貴的資源，給企業(yè)帶來致命的打擊。

表現(xiàn)在決策階段：一個(gè)設(shè)計(jì)作品定稿之后、投入生產(chǎn)之前，必然要征得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的意見，并進(jìn)行成本的預(yù)算，在這個(gè)過程中，如果管理者具有設(shè)計(jì)方面的專業(yè)背景，就能與設(shè)計(jì)師溝通順利，如果是傳統(tǒng)的管理者，他們則習(xí)慣于用數(shù)據(jù)或量化的指標(biāo)來說明問題，善于運(yùn)用一般的規(guī)律進(jìn)行抽象思維與分析問題，這就必然導(dǎo)致了他們溝通上存在一定的困難，而且在一些中小企業(yè)中還有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，中小企業(yè)實(shí)施設(shè)計(jì)成本企劃一般不是由設(shè)計(jì)師或者工藝部門的工程師來完成的，而是找財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來進(jìn)行成本的估算。財(cái)務(wù)人員卻并不了解產(chǎn)品的加工工藝以及工藝的加工成本，所以還是要和工藝設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師等進(jìn)行合作完成。這樣就跨出了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，動(dòng)用到其它團(tuán)隊(duì)的人員，交流起來增加了障礙。

三、不注重設(shè)計(jì)環(huán)境的營(yíng)造

現(xiàn)今，單打獨(dú)斗的設(shè)計(jì)方式已經(jīng)不再流行，一支有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，才是有戰(zhàn)斗力的。而要想擁有一個(gè)這樣的團(tuán)隊(duì)，就需要為團(tuán)隊(duì)、為設(shè)計(jì)師們創(chuàng)造一個(gè)可以全身心投入的環(huán)境。而我國(guó)的中小型企業(yè)卻普遍存在以下兩種情況。

一些企業(yè)并沒有完全按照設(shè)計(jì)師的能力與工作的匹配程度實(shí)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目成員的組合，這就嚴(yán)重影響了設(shè)計(jì)師對(duì)公平性的渴望、減弱了他們工作積極性、降低了工作的熱情、限制了他們能力的發(fā)揮。對(duì)于那些沒有進(jìn)入項(xiàng)目組的設(shè)計(jì)師來說，他們?cè)诠ぷ髦谐３２扇〔缓献骰蛘咄侠膽B(tài)度，不屬于自己工作范圍的事情，就不管不問，這不僅影響了工作進(jìn)程，還破壞了員工之間的關(guān)系。如果企業(yè)不能很好的處理這一問題，將使設(shè)計(jì)師產(chǎn)生挫折、委屈以及不服的情緒，加深與企業(yè)之間的矛盾，使他們更不愿意溝通和交流。

一些企業(yè)雖然尊重才華出眾的設(shè)計(jì)師，但他們的方法卻是不恰當(dāng)?shù)模麄兂３⒁粋€(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成功歸功于某一位設(shè)計(jì)師，給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種做法不但會(huì)打消部分設(shè)計(jì)師的積極性。而且還忽略一個(gè)問題：一個(gè)好的設(shè)計(jì)不是一個(gè)人能夠完成的，而是一項(xiàng)集體的工作，它需要的是團(tuán)隊(duì)的合作，只有發(fā)揮大家的才智，設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品才能更加完美。因?yàn)橐粋€(gè)完美的設(shè)計(jì)往往需要不同教育背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)師來共同完成。比如，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師通常關(guān)注產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的重要性，他們認(rèn)為追求結(jié)構(gòu)的合理是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，工業(yè)設(shè)計(jì)師則往往注重產(chǎn)品的外觀形態(tài)，而生產(chǎn)部門關(guān)注的是加工工藝的便利。只有讓他們互相配合，才能彌補(bǔ)各自的不足，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)、外觀、工藝上的完美組合。顯然這種將團(tuán)隊(duì)的功勞加在一個(gè)設(shè)計(jì)師的身上的做法是不合適的，這樣的設(shè)計(jì)環(huán)境是違背團(tuán)隊(duì)合作原則的。

從上面的分析我們可以看出，決定設(shè)計(jì)成敗的因素很多，這其中除了要有專業(yè)的設(shè)計(jì)管理者之外，還要建立一套完整的設(shè)計(jì)管理機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)良好的設(shè)計(jì)環(huán)境。好的設(shè)計(jì)并不會(huì)在企業(yè)中自然產(chǎn)生，它需要企業(yè)通過一系列行之有效的管理來達(dá)到。好的設(shè)計(jì)需要好的管理，而設(shè)計(jì)管理的目標(biāo)就是將企業(yè)的各種設(shè)計(jì)活動(dòng)合理化和組織化，充分利用設(shè)計(jì)這種無形的資源，創(chuàng)造出富有競(jìng)爭(zhēng)性的產(chǎn)品和鮮明的企業(yè)形象。這也是企業(yè)實(shí)施設(shè)計(jì)管理的必要性之所在！

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧成連.設(shè)計(jì)管理:產(chǎn)品設(shè)計(jì)之組織、溝通與運(yùn)作[M].亞太

篇（6）

根據(jù)工程管理專業(yè)就業(yè)的特點(diǎn),與相關(guān)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議,聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為外聘指導(dǎo)老師,和我校專職老師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前,專職老師和外聘老師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方向。選題一般遵循以下原則:能夠理論聯(lián)系實(shí)際,具有一定的應(yīng)用、科技價(jià)值;實(shí)際工程項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,真題真做。例如,學(xué)院其中一個(gè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)基地是某施工單位的投標(biāo)部,聘請(qǐng)?jiān)撏稑?biāo)部門的注冊(cè)造價(jià)師為外聘教師,以該單位現(xiàn)階段的投標(biāo)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2 提前布置,要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期,組織指導(dǎo)老師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目論證。指導(dǎo)老師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以及在今后工作中的應(yīng)用。讓學(xué)生了解該類題目的內(nèi)容,需要的知識(shí)儲(chǔ)備以及以后可能的工作方向。便于學(xué)生提前準(zhǔn)備,查找相關(guān)資料,系統(tǒng)復(fù)習(xí)所需要的課程。對(duì)于已有就業(yè)方向的同學(xué),選取相關(guān)題目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練;對(duì)于沒有找到工作的同學(xué),可對(duì)就業(yè)所需的技術(shù)技能有所了解,確定自己的就業(yè)方向。

3 組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置過程中,所選題目和工程管理實(shí)際結(jié)合緊密,是一個(gè)有機(jī)的整體,需要將課題拆解為若干個(gè)有機(jī)聯(lián)系的子課題,由團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成,組成團(tuán)隊(duì)的人數(shù)根據(jù)題目的工作量大小確定。團(tuán)隊(duì)的組成根據(jù)學(xué)生選題方向隨機(jī)確定,鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)包含不同層次的學(xué)生,這樣有利與學(xué)生提高適應(yīng)環(huán)境的能力,利與團(tuán)隊(duì)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由成員自行推選一名組長(zhǎng),成員的分工由團(tuán)隊(duì)成員協(xié)商確定,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神。

4 結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí),為實(shí)戰(zhàn)做準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,在畢業(yè)設(shè)計(jì)前進(jìn)行2周畢業(yè)實(shí)習(xí),安排整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)基地,由外聘老師向團(tuán)隊(duì)成員介紹本企業(yè)的業(yè)務(wù)方向和工作流程,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有所了解。同時(shí),結(jié)合具體工作,要求學(xué)生在外聘老師和專業(yè)老師的指導(dǎo)下,更新自己的技術(shù)技能和知識(shí),為即將到來的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

5 多層次、全方位的團(tuán)隊(duì)合作

由于團(tuán)隊(duì)合作,每個(gè)團(tuán)隊(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間需要共同完成2-3個(gè)項(xiàng)目。對(duì)于第一個(gè)項(xiàng)目,專職老師和兼職老師全程指導(dǎo),及時(shí)幫助學(xué)生解決難題和分析原因,并對(duì)團(tuán)隊(duì)能力進(jìn)行評(píng)估,如果能力得到認(rèn)可,將以團(tuán)隊(duì)成員為主力,可以開始獨(dú)立完成第二個(gè)項(xiàng)目。如評(píng)估認(rèn)為還不具備獨(dú)立完成的能力,將在老師的指導(dǎo)下開始第二個(gè)項(xiàng)目,并根據(jù)第二個(gè)項(xiàng)目完成情況再進(jìn)行能力評(píng)估。經(jīng)過我們3年來的嘗試,一般一個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過2個(gè)項(xiàng)目后,基本上均具有獨(dú)立完成后續(xù)項(xiàng)目的能力。最后,團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成的項(xiàng)目為最終成果參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。

團(tuán)隊(duì)人員在完成題目的過程中,對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工交換,使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接觸題目中的其它環(huán)節(jié),做到每個(gè)人都能全方位了解題目。以完成施工投標(biāo)的團(tuán)隊(duì)為例,團(tuán)隊(duì)組成人員3-5人,完成一個(gè)題目的時(shí)間約二十天。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間為14周左右,學(xué)生可完成3到4個(gè)題目。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)開始拿到標(biāo)書后,兼職老師和畢業(yè)生組成的團(tuán)隊(duì)同時(shí)開始完成投標(biāo)文件,由于團(tuán)隊(duì)人員充裕,可對(duì)商務(wù)標(biāo)和技術(shù)標(biāo)進(jìn)行工作分工,夠保證團(tuán)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間完成投標(biāo)文件。在完成投標(biāo)文件的工程中,由于專職老師的指導(dǎo)和兼職老師的工作指導(dǎo),可迅速提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力。

篇（7）

中圖分類號(hào)：C975　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1004―4914(2011)05―273-02

國(guó)有大中型石化企業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，其持續(xù)有效發(fā)展的根本還是人才。為了適應(yīng)新形勢(shì)下石化企業(yè)發(fā)展的需要，必須把對(duì)員工的培訓(xùn)工作放在突出的位置來抓，通過創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和方法，促進(jìn)職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提升。從目前的實(shí)際情況來看，由于機(jī)構(gòu)改革的歷史原因。各企業(yè)對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度卻并不平衡，有些企業(yè)設(shè)立了專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本單位的教育培訓(xùn)工作，還有部分企業(yè)沒有專門的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)培訓(xùn)工作的管理也呈現(xiàn)分散無序的狀態(tài)。為此，筆者以洛陽石化為例論證了在石化企業(yè)設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必要性，并對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立后的建設(shè)發(fā)展提出了一些設(shè)想。

一、成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必要性

中國(guó)石化提出了在“十二五”期間，要建設(shè)成為具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的跨國(guó)能源化工公司的發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)這一戰(zhàn)略構(gòu)想，必須要加快人才隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)員工的培訓(xùn)培養(yǎng)力度，為企業(yè)持續(xù)有效發(fā)展提供強(qiáng)大支撐。筆者認(rèn)為，在這種情況下凡是有條件的企業(yè)都應(yīng)該充分整合與挖掘企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，盡快成立內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以適應(yīng)今后企業(yè)不斷發(fā)展對(duì)培訓(xùn)工作的需要。

1、便于理順關(guān)系，明確責(zé)任，規(guī)范管理。中國(guó)石化集團(tuán)公司第二次培訓(xùn)工作會(huì)議指出：明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定位，調(diào)整理順培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系。要進(jìn)一步理順管理體制、暢通投資渠道，不斷改善辦學(xué)條件，提高培訓(xùn)水平。會(huì)議還要求：人事部門要逐步從具體的事務(wù)和直接辦班中解脫出來，由辦培訓(xùn)向管培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，由管微觀向管宏觀轉(zhuǎn)變，由管具體事務(wù)向管方向、管政策轉(zhuǎn)變。

因此，成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠理順企業(yè)培訓(xùn)工作主管部門與各基層單位之間的責(zé)任關(guān)系，改變目前各單位職工培訓(xùn)工作單兵作戰(zhàn)、管理分散、多頭對(duì)外等問題，從而使培訓(xùn)工作形成規(guī)模效應(yīng)，進(jìn)一步深化培訓(xùn)的效果。

2、可以為各企業(yè)跨越式發(fā)展提供人力資源保障。企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是人才，而人才隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)是教育培訓(xùn)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)直接決定教育培訓(xùn)的效果。目前，石化系統(tǒng)部分企業(yè)成立了自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從整體情況來看，普遍運(yùn)行良好。發(fā)揮了對(duì)培訓(xùn)工作統(tǒng)一管理的作用。其他企業(yè)也需要自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，來培訓(xùn)自己的經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)、高級(jí)技能人才，為企業(yè)的發(fā)展提供人力資源保障。

3、便于建立健全培訓(xùn)考核機(jī)制。成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，可以全面推行培訓(xùn)目標(biāo)責(zé)任制，逐級(jí)落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任，對(duì)培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)管理、基礎(chǔ)工作等方面進(jìn)行考核，并將考核情況作為評(píng)價(jià)單位領(lǐng)導(dǎo)班子業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4、可以進(jìn)一步完善選人、育人、用人一體化機(jī)制。成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，可以堅(jiān)持把培訓(xùn)作為人力資源開發(fā)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)員工培訓(xùn)與選拔、使用、待遇等的統(tǒng)一管理，把員工參加培訓(xùn)情況作為崗位勝任和晉升的重要依據(jù)。

5、有利于加快建設(shè)區(qū)域性特色培訓(xùn)基地。我們相當(dāng)一部分特種作業(yè)在中原地區(qū)都是優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，完全有資格、有能力取得其取證、復(fù)審的資質(zhì)，并且經(jīng)過系統(tǒng)整合后，完全有可能成為區(qū)域性特色培訓(xùn)基地。但目前多數(shù)還要依靠社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)施。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，為基地建設(shè)提供了最大可能，它不僅方便工作開展，更重要的是能夠保證效果，在為企業(yè)做好服務(wù)的同時(shí)，也可以成為創(chuàng)造效益的著眼點(diǎn)之一。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)及發(fā)展設(shè)想

為達(dá)到相關(guān)要求，我們對(duì)加強(qiáng)洛陽石化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)問題提出以下設(shè)想：

1、調(diào)整、充實(shí)職工教育委員會(huì)。我們企業(yè)職工教育委員會(huì)成立于1982年，在企業(yè)的教育和培訓(xùn)事業(yè)中發(fā)揮了重要作用。但隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，原職工教育委員會(huì)名存實(shí)亡，需要進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)。建議新的委員會(huì)由人力資源處、組織部、安環(huán)處、工會(huì)等單位組成，其職能是：加強(qiáng)企業(yè)教育和培訓(xùn)工作研究，牽頭進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目和課程的開發(fā)，全面規(guī)劃培訓(xùn)工作，審定培訓(xùn)計(jì)劃，定期召開培訓(xùn)會(huì)議，解決培訓(xùn)中存在的問題等。

2、人事部門要完善培訓(xùn)管理體系和支撐體系。(1)完善培訓(xùn)管理體系：第一，健全培訓(xùn)管理體制，加強(qiáng)分級(jí)管理。第二，建立健全培訓(xùn)考核機(jī)制。第三，配合“三項(xiàng)工程”，完善選人、育人、用人一體化機(jī)制。(2)完善培訓(xùn)支撐體系：第一，明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定位，調(diào)整理順培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系。第二，完善培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)布局，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)。第三，堅(jiān)持開放辦培訓(xùn)，有效利用外部?jī)?yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。

3、培訓(xùn)職責(zé)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)履行。為適應(yīng)新形勢(shì)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立后要堅(jiān)持以特色立機(jī)構(gòu)、以質(zhì)量興機(jī)構(gòu)、以改革強(qiáng)機(jī)構(gòu)的原則，積極推進(jìn)培訓(xùn)創(chuàng)新，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。根據(jù)目前培訓(xùn)工作現(xiàn)狀，我們除進(jìn)一步整合、加強(qiáng)安全培訓(xùn)外，還要適應(yīng)形勢(shì)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式和手段，即要進(jìn)一步加強(qiáng)需求調(diào)研，進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式，進(jìn)一步完善培訓(xùn)手段。進(jìn)行培訓(xùn)專業(yè)項(xiàng)目和課程的開發(fā)，創(chuàng)我們企業(yè)教育和培訓(xùn)精品項(xiàng)目及課程品牌，力爭(zhēng)在集團(tuán)公司的50個(gè)精品項(xiàng)目和50門精品課程中榜上有名。為此，我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將設(shè)立“三基”培訓(xùn)、班組長(zhǎng)培訓(xùn)、特種作業(yè)人員培訓(xùn)、全員培訓(xùn)及勞務(wù)員工培訓(xùn)項(xiàng)目，從內(nèi)部人手，加強(qiáng)自身建設(shè)，以期全面提高培訓(xùn)實(shí)效。(1)建設(shè)專業(yè)化安全培訓(xùn)基地。探索安全培訓(xùn)的流程化、模塊化管理，著力提高工作標(biāo)準(zhǔn)和安全培訓(xùn)的實(shí)效性。提前謀劃，及早動(dòng)手，有針對(duì)性地加強(qiáng)軟件、硬件武裝，進(jìn)一步提高設(shè)施建設(shè)和保障水平，努力建設(shè)安全培訓(xùn)教育和實(shí)訓(xùn)基地。(2)建設(shè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)基地。按照中國(guó)石化集團(tuán)公司的統(tǒng)一部署，盡快建成投用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。建立和完善遠(yuǎn)程教育日常管理，拓寬應(yīng)用平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育功效，為各類人才的學(xué)習(xí)、進(jìn)步提供主動(dòng)服務(wù)、個(gè)和有效服務(wù)。(3)大力開展特色培訓(xùn)塑造工程。開展特色培訓(xùn)方式塑造，可以從根本上改變培訓(xùn)手段單一、培訓(xùn)效果不佳的問題。通過特色培訓(xùn)塑造，積極創(chuàng)新適合單位實(shí)際的特色培訓(xùn)方式，促進(jìn)崗位練兵的日常化和制度化，逐步形成特色鮮明、效果明顯、全面開花、生動(dòng)活潑的培訓(xùn)局面。目前要做好以下工作。一是針對(duì)企業(yè)實(shí)際，開發(fā)培訓(xùn)管理人員培訓(xùn)項(xiàng)目。集團(tuán)公司培訓(xùn)會(huì)議要求，培訓(xùn)管理人員應(yīng)熟悉人力資源開發(fā)理論，掌握現(xiàn)代培訓(xùn)管理技術(shù)，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們要針對(duì)企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行此培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，開發(fā)和設(shè)計(jì)相關(guān)課程加強(qiáng)洛陽石化培訓(xùn)管理人員培訓(xùn)，以促

進(jìn)培訓(xùn)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，提升綜合素質(zhì)。二是加強(qiáng)班組長(zhǎng)培訓(xùn)。在總結(jié)以往開展班組長(zhǎng)培訓(xùn)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞創(chuàng)新做文章，探討和創(chuàng)新班組長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和手段，有針對(duì)性地開展班組長(zhǎng)新任資格培訓(xùn)和審證培訓(xùn)等，逐步形成了一套符合洛陽石化實(shí)際，行之有效的班組長(zhǎng)培訓(xùn)模式。以促使班組長(zhǎng)能力的提升，搞好“兵頭將尾”的工作。三是加大力度，狠抓落實(shí)，落實(shí)全員素質(zhì)提高工程。在新形勢(shì)下，要通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)工作，按照集團(tuán)公司教育和培訓(xùn)會(huì)議精神要求，開發(fā)全員培訓(xùn)課程，有序、有針對(duì)性地開展全員培訓(xùn)，力爭(zhēng)全面提高員工素質(zhì)。四是大力開展勞務(wù)員工培訓(xùn)項(xiàng)目。目前，洛陽石化使用的勞務(wù)員工已達(dá)1500多人，主要分布在化纖、煉油等各個(gè)用工單位，已經(jīng)成為洛陽石化職工隊(duì)伍中的一支重要力量。但勞務(wù)員工隊(duì)伍整體素質(zhì)不盡人意，對(duì)他們的培訓(xùn)已迫在眉睫，下一步培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可結(jié)合全員培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，有針對(duì)性地開發(fā)勞務(wù)員工培訓(xùn)課程，努力把這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目做好。五是加強(qiáng)調(diào)研，促使“三基”培訓(xùn)再上臺(tái)階。洛陽石化開展“三基”培訓(xùn)已歷時(shí)四年，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。今后，我們將在加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)力度，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和員工需求，開發(fā)相關(guān)課程，在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上不斷加以改進(jìn)和提高，促使此項(xiàng)工作再上臺(tái)階。(4)深入開展“名師帶徒”活動(dòng)。要充分發(fā)揮企業(yè)現(xiàn)有高級(jí)技師、技師的資源優(yōu)勢(shì)，形成高技能人才帶徒傳藝的制度化操作。選擇有培養(yǎng)潛力的青年人才，與高級(jí)技師、技師簽訂培養(yǎng)協(xié)議，以加快青年骨干培養(yǎng)和人才梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和優(yōu)良作風(fēng)的有效傳承，緩解人才接替矛盾。要強(qiáng)化名師帶徒的日常管理，建立名師帶徒活動(dòng)的評(píng)審和表彰機(jī)制，完善高級(jí)技師、技師年度考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將帶徒效果與年度考核和酬金支付掛鉤，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高級(jí)技師、技師帶徒傳藝的積極性。(5)建立機(jī)制，采取專、兼結(jié)合的形式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為滿足今后培訓(xùn)工作需要，筆者認(rèn)為可采取以下措施解決機(jī)構(gòu)設(shè)立后的師資問題：一是加強(qiáng)專職師資隊(duì)伍建設(shè)。可以采取招聘的方式，從企業(yè)內(nèi)部選調(diào)具有一定管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熱愛教師工作的優(yōu)秀人才充實(shí)專職教師隊(duì)伍。同時(shí)，對(duì)專職教師要有計(jì)劃地組織到高校和外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加系統(tǒng)的培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修，到基層調(diào)研、掛職鍛煉，保證他們培訓(xùn)時(shí)間不少于1個(gè)月／年。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及進(jìn)修，讓老師們參加國(guó)家考試，取得相應(yīng)的培訓(xùn)師資質(zhì)，如安全培訓(xùn)師、注冊(cè)安全工程師、企業(yè)培訓(xùn)師等，促使教師提升綜合素質(zhì)和勝任能力，提高培訓(xùn)質(zhì)量。二是建立兼職教師師資庫，提升其業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)兼職教師的動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持企業(yè)內(nèi)部選聘和外部聘用相結(jié)合的原則。建立兼職教師師資庫。三是充分利用外部?jī)?yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。在堅(jiān)持以我為主、提升自身培訓(xùn)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)培訓(xùn)的需要，適度引入外部?jī)?yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源為我所用。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)高校、企業(yè)、科研單位在人才培訓(xùn)方面的合作，通過聯(lián)合辦班、師資共享等提高培訓(xùn)實(shí)效，并學(xué)習(xí)借鑒其先進(jìn)的培訓(xùn)理念，不斷提高自身培訓(xùn)能力。四是打造遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍。遠(yuǎn)程教育師資具有其特殊性，其建設(shè)水平和人數(shù)必須要跟上企業(yè)遠(yuǎn)程教育站的發(fā)展步伐，才能保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。我們的目標(biāo)是要打造一支熟悉遠(yuǎn)程教育，以少量專職教師為核心，大量各科類兼職教師、輔教人員為主體的師資隊(duì)伍。為此，我們要配備專門的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)人員，并根據(jù)需要對(duì)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)師進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，以保證最新的教學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮作用。

以上是筆者結(jié)合洛陽石化實(shí)際對(duì)石化企業(yè)設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些思考。筆者認(rèn)為，在目前形勢(shì)下，石化企業(yè)設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，也是大勢(shì)所趨。只有通過不斷地加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，發(fā)揮好培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化、規(guī)模化優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培育更多更好的人才，才是企業(yè)不斷走向發(fā)展壯大的基礎(chǔ)和保證。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.06.088

1基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)的簡(jiǎn)介

1.1ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)簡(jiǎn)介

ERP（EnterpriseResourcePlanning，企業(yè)資源計(jì)劃），是指建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。通過ERP軟件及平臺(tái)的操作，可使人們對(duì)企業(yè)管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)更加熟悉，并對(duì)企業(yè)中的人流、物流、資金流以及信息流的流動(dòng)更加清楚。

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院于2011年12月與上海鼎捷公司簽署了“現(xiàn)代企業(yè)ERP管理人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議”。根據(jù)協(xié)議規(guī)定，上海鼎捷公司提供我院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部“易飛7.0（企業(yè)版）”ERP管理軟件用于教學(xué)使用。工商管理畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)就是基于該ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)展開。

1.2基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容

基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)共包括四個(gè)階段：第一階段包括ERP基礎(chǔ)應(yīng)用課程、ERP主流程介紹、ERP基礎(chǔ)操作；第二階段是供應(yīng)鏈管理，包括供應(yīng)鏈主流程、ERP銷售管理、ERP采購管理、ERP存貨管理以及供應(yīng)鏈主流程體驗(yàn)；第三階段是生產(chǎn)管理，包括生產(chǎn)制造主流程、ERP產(chǎn)品結(jié)構(gòu)管理、ERP物料供應(yīng)管理、ERP工單與委外管理、ERP工藝管理和生產(chǎn)主流程體驗(yàn)；第四階段是財(cái)務(wù)管理，包括ERP應(yīng)付賬款管理、ERP應(yīng)收賬款管理、ERP自動(dòng)分錄管理和ERP會(huì)計(jì)總賬管理。具體每一階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與要求、教學(xué)重難點(diǎn)可見以下表1～表4。

用課程1第1章ERP原理概論

《供應(yīng)鏈管理》

《生產(chǎn)制造管理》

ERP發(fā)展歷程

企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念及主業(yè)務(wù)流程等相關(guān)1（1）了解ERP的基本理論及發(fā)展歷程

（2）了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的主業(yè)務(wù)流程1教學(xué)重點(diǎn)：ERP的基本理論及發(fā)展歷程、企業(yè)主流程

教學(xué)難點(diǎn)：ERP的基本理論ERP

主流程1第2章ERP系統(tǒng)主流程體驗(yàn)

2.1訂單與批次需求計(jì)劃

2.2采購與應(yīng)付管理

2.3生產(chǎn)管理

2.4銷售與應(yīng)收管理

2.5期末結(jié)賬1（1）熟悉ERP系統(tǒng)中主業(yè)務(wù)流程及各模塊子系統(tǒng)之間聯(lián)系

（2）掌握易飛ERP主流程體驗(yàn)基本操作1教學(xué)重點(diǎn)：ERP在企業(yè)應(yīng)用中的主流程、各子系統(tǒng)基本業(yè)務(wù)流程和單據(jù)設(shè)置

教學(xué)難點(diǎn)：各子系統(tǒng)基本業(yè)務(wù)流程和單據(jù)設(shè)置ERP

基礎(chǔ)

操作1第3章ERP系統(tǒng)初始化（基礎(chǔ)操作）

3.1公司賬套建立及用戶管理

3.2易飛ERP系統(tǒng)公共參數(shù)設(shè)置1（1）理解ERP系統(tǒng)初始化的作用和目的

（2）掌握ERP系統(tǒng)初始化的方法

（3）能在易飛ERP系統(tǒng)中完成數(shù)字化企業(yè)公共參數(shù)搭建1教學(xué)重點(diǎn)：公司數(shù)據(jù)的建立、ERP系統(tǒng)用戶管理及公共參數(shù)設(shè)置

教學(xué)難點(diǎn)：ERP用戶管理及權(quán)限

表2基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)的第二階段

第二階段1供應(yīng)鏈管理1第1章供應(yīng)鏈主流程

1.1供應(yīng)鏈整體流程概述

1.2企業(yè)供應(yīng)鏈與易飛進(jìn)銷存模塊對(duì)應(yīng)表11第2章ERP銷售管理

2.1基礎(chǔ)信息的設(shè)置

2.2客戶及客戶價(jià)格管理

2.3日常業(yè)務(wù)流程

2.4銷售預(yù)測(cè)與客戶訂單管理

2.5客戶信用管理

2.6銷售管理報(bào)表1（1）掌握ERP銷售管理的基本知識(shí)

（2）熟悉ERP銷售管理的主業(yè)務(wù)流程

（3）能運(yùn)用易飛ERP系統(tǒng)進(jìn)行銷售管理1教學(xué)重點(diǎn)：銷售管理主業(yè)務(wù)流程及操作、銷售相關(guān)單據(jù)的生成及審核

教學(xué)難點(diǎn)：銷售相關(guān)單據(jù)的生成及審核第3章ERP采購管理

3.1供應(yīng)商及供應(yīng)商價(jià)格管理

3.2詢價(jià)與請(qǐng)購管理

3.3采購及采購變更管理

3.4進(jìn)貨/進(jìn)貨驗(yàn)收管理

3.5進(jìn)退貨管理

3.6常用報(bào)表1（1）掌握ERP采購管理的基本知識(shí)

（2）熟悉ERP采購管理的主業(yè)務(wù)流程

（3）能運(yùn)用易飛ERP系統(tǒng)進(jìn)行采購管理1教學(xué)重點(diǎn)：采購詢價(jià)核價(jià)和請(qǐng)購管理、采購單據(jù)及其變更、進(jìn)退貨管理

教學(xué)難點(diǎn)：采購單據(jù)及其變更、進(jìn)退貨管理第4章ERP存貨管理

4.1基礎(chǔ)信息設(shè)置

4.2品號(hào)信息管理

4.3日常交易流程

4.4庫存盤點(diǎn)管理

4.5庫存管理報(bào)表1（1）掌握ERP存貨管理的基本知識(shí)

（2）熟悉ERP存貨管理的主業(yè)務(wù)流程

（3）能運(yùn)用易飛ERP系統(tǒng)進(jìn)行存貨管理1教學(xué)重點(diǎn)：品號(hào)信息管理；庫存交易及庫存盤點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：品號(hào)信息設(shè)置、錄入及管理供應(yīng)鏈主流程體驗(yàn)

表3基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)的第三階段

第三階段1生產(chǎn)管理1第1章生產(chǎn)制造主流程

1.1一般企業(yè)生產(chǎn)制造整體流程概述

1.2一般企業(yè)生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)與生產(chǎn)制造模塊對(duì)應(yīng)關(guān)系11第2章ERP產(chǎn)品結(jié)構(gòu)管理

2.1系統(tǒng)簡(jiǎn)介&基礎(chǔ)設(shè)置

2.2錄入BOM

2.3錄入BOM變更單

2.4組合與拆解管理

2.5常用報(bào)表簡(jiǎn)介1（1）熟悉ERP系統(tǒng)錄入BOM作業(yè)

（2）熟悉ERP系統(tǒng)錄入BOM變更作業(yè)1教學(xué)重點(diǎn)：ERP系統(tǒng)錄入BOM作業(yè)

教學(xué)難點(diǎn)：ERP系統(tǒng)錄入BOM變更作業(yè)（續(xù)表3）11第3章ERP物料供應(yīng)管理

3.1批次需求計(jì)劃特色

3.2批次需求計(jì)劃基礎(chǔ)設(shè)置

3.3批次需求計(jì)劃計(jì)算邏輯

3.4批次需求計(jì)劃的發(fā)放

3.5常用報(bào)表簡(jiǎn)介1掌握LRP（批次需求計(jì)劃）1教學(xué)重點(diǎn)：LRP（批次需求計(jì)劃來源及計(jì)算邏輯）

教學(xué)難點(diǎn)：LRP（批次需求計(jì)劃計(jì)算邏輯）第4章ERP工單與委外管理

4.1系統(tǒng)簡(jiǎn)介&基礎(chǔ)設(shè)置

4.2錄入工單及工單變更單

4.3廠內(nèi)生產(chǎn)流程

4.4委外生產(chǎn)流程

4.5常用報(bào)表簡(jiǎn)介1（1）熟悉工單及變更單的錄入

（2）掌握領(lǐng)料單及退料單的錄入

（3）能在易飛ERP系統(tǒng)中完成生產(chǎn)入庫單和委外進(jìn)貨單1教學(xué)重點(diǎn)：工單及變更單的錄入；領(lǐng)料單及退料單的錄入

教學(xué)難點(diǎn)：在易飛ERP系統(tǒng)中完成生產(chǎn)入庫單和委外進(jìn)貨單第4章ERP工藝管理

4.1系統(tǒng)簡(jiǎn)介&基礎(chǔ)設(shè)置

4.2產(chǎn)生工單工藝方式

4.3工單工藝管理流程

4.4報(bào)工單的使用

4.5常用報(bào)表簡(jiǎn)介1（1）掌握ERP工作中心，工藝路線等基礎(chǔ)信息設(shè)置

（2）熟悉ERP工單工藝

（3）熟悉投產(chǎn)單、轉(zhuǎn)移單、入庫單等工單工藝流程1教學(xué)重點(diǎn)：ERP工作中心，工藝路線等基礎(chǔ)信息設(shè)置

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉投產(chǎn)單、轉(zhuǎn)移單、入庫單等工單工藝流程生產(chǎn)主流程體驗(yàn)表4基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)的第四階段

第四階段1財(cái)

務(wù)

管

理1第1章ERP應(yīng)付賬款管理

1.1ERP應(yīng)付業(yè)務(wù)概述

1.2應(yīng)付管理子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置

1.3應(yīng)付賬款開票管理

1.4付款核銷管理1（1）了解ERP的ERP應(yīng)付業(yè)務(wù)、應(yīng)付管理子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置

（2）了解應(yīng)付賬款開票管理、付款核銷管理1教學(xué)重點(diǎn)：ERP應(yīng)付業(yè)務(wù)，應(yīng)付管理子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置

教學(xué)難點(diǎn)：付款核銷管理第2章ERP應(yīng)收賬款管理

2.1應(yīng)收業(yè)務(wù)概述

2.2應(yīng)收賬款開票管理

2.3收款核銷管理

2.4應(yīng)收應(yīng)付對(duì)沖管理

2.5壞賬處理管理

2.6應(yīng)收賬款月結(jié)管理1（1）熟悉ERP應(yīng)收業(yè)務(wù)、應(yīng)收賬款開票管理、收款核銷管理

（2）掌握應(yīng)收應(yīng)付對(duì)沖管理、壞賬處理管理1教學(xué)重點(diǎn)：ERP應(yīng)收業(yè)務(wù)、應(yīng)收賬款開票管理、收款核銷管理

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)收應(yīng)付對(duì)沖管理、壞賬處理管理第3章ERP自動(dòng)分錄管理

3.1自動(dòng)分錄子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置

3.2自動(dòng)分錄生成及拋轉(zhuǎn)管理

3.3憑證還原管理

3.4自動(dòng)分錄管理報(bào)表1（1）理解ERP自動(dòng)分錄子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置

（2）掌握自動(dòng)分錄生成及拋轉(zhuǎn)管理

（3）憑證還原管理1教學(xué)重點(diǎn)：ERP自動(dòng)分錄子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置、自動(dòng)分錄生成及拋轉(zhuǎn)管理教學(xué)難點(diǎn)：憑證還原管理第4章ERP會(huì)計(jì)總賬管理

4.1會(huì)計(jì)總賬子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置

4.2預(yù)算管理

4.3總賬結(jié)賬管理

4.4會(huì)計(jì)總賬管理報(bào)表1（1）掌握ERP會(huì)計(jì)總賬子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置

（2）熟悉ERP預(yù)算管理

（3）總賬結(jié)賬管理1教學(xué)重點(diǎn)：ERP會(huì)計(jì)總賬子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置、ERP預(yù)算管理

教學(xué)難點(diǎn)：總賬結(jié)賬管理為更好地指導(dǎo)工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)，工商管理教研室與上海鼎捷公司簽署聯(lián)合著作協(xié)議，出版教材《現(xiàn)代企業(yè)信息化管理實(shí)訓(xùn)教程》。該教材針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)的目的和要求，從ERP的發(fā)展史、實(shí)施方法、案例分析到ERP系統(tǒng)的實(shí)務(wù)操作，進(jìn)行深入淺出的講授，以最通俗、最貼近企業(yè)應(yīng)用實(shí)務(wù)的思考模式來引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)ERP在企業(yè)中的價(jià)值有正確的認(rèn)知和理解，并掌握其應(yīng)用。本教材編寫者都是有經(jīng)驗(yàn)的工商管理教研室專職任課老師，參編教師均曾赴上海培訓(xùn)，全部獲得工信部全國(guó)信息化工程師認(rèn)證。

2基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)的價(jià)值分析

2.1仿真企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生融會(huì)貫通多學(xué)科知識(shí)

作為工商管理類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)主要目的就是能讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，能有效融合管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷等多學(xué)科的知識(shí)。畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)通過對(duì)企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程進(jìn)行仿真，使學(xué)生有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺。利用現(xiàn)代制造業(yè)管理信息化理念對(duì)實(shí)物模擬的現(xiàn)代制造業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行全生命周期的模擬，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品從訂單形成、車間制造、成品入庫、銷售出廠到用戶的整個(gè)過程清晰的控制和管理，建立實(shí)物認(rèn)知仿真環(huán)境。同時(shí)，也為今后的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論。

2.2提升學(xué)生的信息化管理崗位應(yīng)用能力，提高就業(yè)率

通過畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在仿真企業(yè)環(huán)境中，可以獲得現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)與運(yùn)作信息化管理流程的操作管理經(jīng)驗(yàn)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息化管理的實(shí)際應(yīng)用能力，初步實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即上手”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

自實(shí)施基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以來，共計(jì)培養(yǎng)了400多名初具現(xiàn)代企業(yè)ERP管理崗位能力的學(xué)生，其中近50人取得了工信部初級(jí)信息化工程師認(rèn)證，多名畢業(yè)生直接被上海鼎捷公司招聘，初步實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)應(yīng)用型人才“畢業(yè)即就業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3有利于建立高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍

基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)的多學(xué)科知識(shí)的融合性，要求指導(dǎo)老師必須具備較高的素質(zhì)。教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要掌握企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)、信息化管理等多學(xué)科知識(shí)，只有這樣才能從多角度看待問題，提供多種解決方案。另外，隨著ERP知識(shí)體系的不斷完善以及管理理論的不斷更新，要求指導(dǎo)教師也要不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充和更新自己的知識(shí)，這也要求學(xué)校必需選送相關(guān)教師參與更廣泛的學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，從而有利于建立一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。通過各項(xiàng)企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，做好教師理論與實(shí)務(wù)能力培訓(xùn)工作。

2015年，我院工商管理專業(yè)成立了“現(xiàn)代企業(yè)信息化管理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。本團(tuán)隊(duì)以“易飛7.0”企業(yè)管理信息系統(tǒng)為核心，負(fù)責(zé)本系“工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)、教研及科研工作。此外，我院目前已經(jīng)輸送多名教師參加校外培訓(xùn)，并全部獲得工信部全國(guó)信息化工程師認(rèn)證。今后，還希望通過相關(guān)企業(yè)平臺(tái)，派遣青年教師深入企業(yè)參加ERP實(shí)施項(xiàng)目實(shí)踐，使原來的師資培養(yǎng)型合作轉(zhuǎn)變?yōu)閹熧Y實(shí)踐型合作。

3工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)改進(jìn)方向與建議

3.1完善畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱是執(zhí)行實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件，也是規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的目的與要求、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排、成績(jī)考核內(nèi)容和考核辦法等進(jìn)行明確界定。

此外，教研室要不斷豐富管理信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)資料等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和加工，并將教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、案例等資源不斷充實(shí)到知識(shí)庫系統(tǒng)，以更好地指導(dǎo)今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)。

3.2為學(xué)生提供就業(yè)推薦及指導(dǎo)

《湖北省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：到2020年，湖北的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才需求總量將達(dá)到127萬人，具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的人才要占70%。尤其是市場(chǎng)需求精通信息化管理的經(jīng)營(yíng)管理人才。

通過采用基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)，可更加有利于畢業(yè)生拓展就業(yè)方向與途徑，并進(jìn)一步鞏固四年所學(xué)管理學(xué)知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用。此外，教師也應(yīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，以提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)率。

3.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，探索綜合實(shí)訓(xùn)新方法

樹立以學(xué)生為中心，確立“自主、自助、自立”的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想，注重學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)揮。“自主”要求在實(shí)訓(xùn)過程中，擺脫傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)模式，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)，成為課堂的主角。“自助”要求學(xué)生在開放式實(shí)踐教學(xué)模式下，能一定程度地自學(xué)，比如易飛7.0提供24小時(shí)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)E-Learning，這是一種在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，學(xué)生通過PC連接到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。配合ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材，鼎捷知識(shí)學(xué)院提供體系完整的E-Learning易學(xué)網(wǎng)課程，通過E-Learning課件協(xié)助老師用于教學(xué)，并協(xié)助學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。“自立”要求在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力和管理能力。

此外，實(shí)訓(xùn)課程不同于理論課程，教師要更多深入學(xué)生當(dāng)中，近距離觀察學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，用更加多樣性的方式來提高學(xué)生的積極性。例如，可在實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行分組，通過分組來完成小組任務(wù)、進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，或完成單元測(cè)試等，來加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.4ERP指導(dǎo)教材和模擬軟件建設(shè)

為更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)，我院于2016年批準(zhǔn)教材《現(xiàn)代企業(yè)信息化管理綜合實(shí)訓(xùn)教程》立項(xiàng)，并與上海鼎捷簽署聯(lián)合著作協(xié)議，與清華大學(xué)出版社簽署教材出版協(xié)議，教材將于2017年出版。此外，我院教師目前已完成企業(yè)生態(tài)圈模擬經(jīng)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目自主研發(fā)零的突破。

3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)基地建設(shè)

以“兩創(chuàng)”（創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)）人才與“應(yīng)用型”（現(xiàn)代企業(yè)信息化管理）人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

其中，進(jìn)一步加強(qiáng)我院“工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，并將實(shí)驗(yàn)室軟件設(shè)施實(shí)現(xiàn)升級(jí)；校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地積極引導(dǎo)與孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培育成功企業(yè)；通過校企合作，校外實(shí)習(xí)基地的人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、訂單化。

今后，還將進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室“課后全天開放”（除夜晚休息時(shí)間）。

4我院工商管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開展取得的喜人成績(jī)

近年來，我院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部對(duì)新型工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行了不斷建設(shè)，借助鼎捷ERP實(shí)訓(xùn)軟件易飛7.0，將企業(yè)真正“搬進(jìn)”了課堂，并因此取得了優(yōu)秀的教學(xué)效果。我院學(xué)生多次在省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及企業(yè)ERP模擬經(jīng)營(yíng)大賽上屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加“用友杯”大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬競(jìng)賽，獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、省亞軍、季軍等獎(jiǎng)項(xiàng)；學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬經(jīng)營(yíng)模擬競(jìng)賽，獲得省亞軍；學(xué)生參加“ITMC杯”大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬競(jìng)賽，獲得省亞軍等好成績(jī)。此外，“十二五”期間，工商管理專業(yè)指導(dǎo)教師及學(xué)生共獲得：“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)三項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)八項(xiàng)，三等獎(jiǎng)十余項(xiàng)。

作者：何舒卉等

參考文獻(xiàn) 

[1]胡忠任.基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2014，（17）：177179. 

[2]唐時(shí)俊，舒暢.新型工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)研究——以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例[J].科協(xié)論壇（下半月），2012，（10）：162163. 

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0030-02

獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)在于“應(yīng)用”，即要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的形成。而提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，其目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決工程問題的流程和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院而言，更是具有重要意義。

一 存在的問題

由于資源配置不足、歷史慣性等原因，傳統(tǒng)上實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式弊端日漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)如下：

1.生師比過大

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校的師資資源出現(xiàn)嚴(yán)重的不足，教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作量過大，往往一名教師要指導(dǎo)10名以上的畢業(yè)生。而且由于新建的校區(qū)一般又遠(yuǎn)離城區(qū)，與教師住所地相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)與指導(dǎo)老師見面溝通，指導(dǎo)時(shí)間難以得到保證。

2.選題質(zhì)量不高

由于指導(dǎo)教師同時(shí)需要指導(dǎo)十幾名學(xué)生，因此，很多教師所提出的題目往往是虛擬的設(shè)計(jì)題目，而且題目重復(fù)、陳舊，多人同題、多年一題等現(xiàn)象屢見不鮮。

3.過程管理不到位

盡管目前各學(xué)院制定了不少針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度和條例，但在執(zhí)行中由于各種原因而導(dǎo)致難以落實(shí)，學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段“放羊”的現(xiàn)象。

4.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不準(zhǔn)確

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等過程中，教師為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生放松要求、打人情分、按

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* 基金項(xiàng)目：2013～2014年度桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院教改資助項(xiàng)目

需打分、成績(jī)?cè)u(píng)定流于形式等不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象則反過來嚴(yán)重影響了指導(dǎo)教師的形象和學(xué)生的態(tài)度。

二 改革與實(shí)施方法

針對(duì)上述問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的體制及教學(xué)特點(diǎn)，我們認(rèn)為，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)要求，應(yīng)大力改革這些不合理的方法。經(jīng)過分析和論證，在我院機(jī)電工程系的畢業(yè)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)實(shí)施以下改革措施。

1.指導(dǎo)教師的多元化

面對(duì)師資不足的問題，解決問題的方法是對(duì)外聘請(qǐng)兼職指導(dǎo)教師，外聘教師的主要來源是企業(yè)和科研院所的工程技術(shù)人員。通過這種方式，不僅緩解了師資力量不足這一棘手問題，同時(shí)彌補(bǔ)了我系部分教師缺少實(shí)際工程背景的缺憾。

2.提高選題質(zhì)量，強(qiáng)化選題的真實(shí)性

高校工科專業(yè)普遍具有一定的科研能力，不少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都有自己的科研課題，這些課題是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。因此，我們十分注重專業(yè)課程的教師、有科研項(xiàng)目的教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)作用，通過這些教師，盡可能多地讓科研課題成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，即讓教師所提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大都來源于真實(shí)的在研項(xiàng)目，摒棄了虛擬假設(shè)的題目，從而從源頭上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

如我院某教師將其橫向課題“電動(dòng)汽車電力拖動(dòng)單元的開發(fā)”這一市級(jí)科技開發(fā)項(xiàng)目拆分為“永磁電機(jī)轉(zhuǎn)子安裝夾具設(shè)計(jì)”“永磁磁鋼貼片安裝夾具”等九個(gè)畢設(shè)題目，這些真實(shí)題目極大地提高了選題學(xué)生的興趣。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院中普遍開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、卓越工程師計(jì)劃、大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、開放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生助研等形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)以前都是在課外完成的，而且隨意性很強(qiáng)。而我們將創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合，這樣既能保證創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的深入與延續(xù)，同時(shí)由于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)具有一定的工程應(yīng)用背景，從而大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的分組上，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣來進(jìn)行課題小組人員的分配，不再采用以往以班級(jí)為單位的設(shè)計(jì)小組分配形式，讓參與關(guān)聯(lián)課題的學(xué)生形成了一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常集中在一起，互相討論，相互促進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.強(qiáng)化過程管理與經(jīng)費(fèi)保障

原則上，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，各系根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)的管理制度，重點(diǎn)在指導(dǎo)過程的監(jiān)控上。

第一，實(shí)行開題報(bào)告答辯制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后的兩周內(nèi)完成，由教研室分小組進(jìn)行學(xué)生的開題答辯，幫助學(xué)生把握設(shè)計(jì)方向，解決問題的途徑及技術(shù)關(guān)鍵。答辯小組成員由5名教師組成，答辯過程中學(xué)院督導(dǎo)專家抽查各小組開題答辯情況，并把檢查的情況上報(bào)學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)。開題報(bào)告不合格者不能繼續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，必須在一周內(nèi)重寫。

第二，實(shí)行學(xué)生每周上報(bào)一次的周志制度。周志內(nèi)容包括總結(jié)、進(jìn)度和遇到的問題、解決的方法等；教師每周至少與學(xué)生交流一次（包括見面交流、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、郵件、電話等）并查看周志，了解學(xué)生掌握知識(shí)、畢設(shè)進(jìn)展和努力程度。

第三，實(shí)行中期檢查制度。主要包括學(xué)院自查和學(xué)校檢查。學(xué)院自查主要是主管教學(xué)副院長(zhǎng)和專業(yè)責(zé)任教授檢查和了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、指導(dǎo)教師情況；學(xué)校檢查包括抽查部分學(xué)生的設(shè)計(jì)和聽取專業(yè)責(zé)任教授、部分教師的匯報(bào)。通過中期檢查，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，保證設(shè)計(jì)過程的順利進(jìn)行。

第四，提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)相對(duì)較高、經(jīng)費(fèi)相對(duì)寬裕的特點(diǎn)，經(jīng)過爭(zhēng)取，學(xué)院給予畢業(yè)設(shè)計(jì)工作充足的經(jīng)費(fèi)保障，包括給予指導(dǎo)教師相對(duì)較高的課酬，教師與企業(yè)開展合作所需的差旅費(fèi)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試費(fèi)、資料打印復(fù)印費(fèi)等全額報(bào)銷等，這充分調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師的工作積極性。

4. 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，其成績(jī)大多是通過學(xué)生回校提交圖紙、設(shè)計(jì)說明書等文件后參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，教師最后據(jù)此給出成績(jī)。這種模式的最大不足是只看到結(jié)果，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，給一些“抄襲”“”“狡辯”等不良現(xiàn)象留下了機(jī)會(huì)，成績(jī)的評(píng)價(jià)結(jié)果往往難以真實(shí)反映出學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。在新的模式下，學(xué)生的成績(jī)由兩部分組成：（1）由企業(yè)（或?qū)W校的課題負(fù)責(zé)人）給出的成績(jī)，占50%，（2）答辯的成績(jī)，占50%。同時(shí)，采用靈活多變的答辯方式，以讓學(xué)生進(jìn)行充分發(fā)揮，如針對(duì)已經(jīng)就業(yè)且路途較遠(yuǎn)的學(xué)生，采用遠(yuǎn)程視頻答辯；對(duì)就業(yè)單位較近，但因工作原因無法返校答辯的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師親赴用人單位，與用人單位的技術(shù)人員組成答辯小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。以上諸多具有實(shí)效和創(chuàng)新性的模式，深受用人單位和畢業(yè)生的好評(píng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我系2013屆畢業(yè)生中，有70.5%的學(xué)生是采取這種遠(yuǎn)程或校企合作答辯的方式完成了畢業(yè)答辯。

三 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院來說具有特別重要的意義。本文針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資、選題、過程管理與經(jīng)費(fèi)保障、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面入手進(jìn)行改革，并在我院2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中付諸實(shí)施，實(shí)踐表明，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了較好的效果，學(xué)生普遍反映通過畢業(yè)設(shè)計(jì)真正得到了鍛煉，而不少用人單位也反映該屆畢業(yè)生的能力比前幾屆有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李晨曦.對(duì)于應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（18）：35～38

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第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

篇（11）

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足。第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。