室內設計教學要求大全11篇

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近年來房地產行業(yè)發(fā)展迅速，對室內設計人才需求不斷增加。眾所周知，室內設計對設計者專業(yè)水平要求較高，需綜合考慮人們的審美、事物搭配、空間架構等內容，這無疑給室內設計專業(yè)教學提出了更高的要求。

一、高職室內設計專業(yè)教學現狀

受多種因素影響，不同高職院校對室內設計專業(yè)重視程度不同，導致在實際教學中存在諸多問題，一定程度上影響了該專業(yè)的教學質量及學生對室內設計知識的掌握程度。

1、不注重基礎教學

室內設計專業(yè)所學的課程較多，如：計算機基礎、室內裝飾設計、計算機輔助設計等，專業(yè)課程多達十多門。同時還需掌握一些的軟件操作知識，如Photoshop、3dsMax、AutoCAD等。因此，學生要求滿足社會發(fā)展需求，需掌握扎實的室內設計基礎知識，才能更好的實現從“理論”向“技能”的轉化。而部分高職院校室內設計專業(yè)教學中存在著不注重基礎知識教學的現象，部分任課教師只注重基礎知識講解的廣度，不注重講解的深度，很多知識點僅僅是一掠而過，學生掌握的基礎知識不夠深入，更不用說靈活應用。

2、教學手段單一

室內設計專業(yè)教學手段單一是影響教學質量的又一重要因素。部分任課教師講課時僅按照制作的PPT內容，照本宣科，缺乏對專業(yè)知識的拓展及延伸，語言缺乏生動性，與學生缺少互動，教師僅將講課當做自己的任務完成，不關注學生專業(yè)知識的掌握情況，這就很難吸引學生學習興趣。同時，當前部分高職院校擁有自己的教學系統，但部分任課教師受每節(jié)課講課內容多，及傳統教學理念的影響，很少使用現有教學系統開展教學，導致教學系統形同虛設，利用率較低，無法正常發(fā)揮提高教學質量的作用。

3、學生實踐技能差

室內設計對學生的實踐技能、創(chuàng)造力要求較高，只有結合所學專業(yè)知識，實踐中積累的經驗，才能設計出別具一格的作品。然而受高職院校綜合實力影響，導致學生缺少必要的動手操作實踐機會，結果學到的知識不能應用，短時間內便會遺忘。一方面，室內設計專業(yè)實踐課使用的軟件對計算機性能要求較高，然而對高職院校而言，配備高性能的計算機硬件設施是不小的開支，因此，配備的高性能計算機有限，一旦某臺計算機出現故障，便會給學生的實踐操作帶來嚴重影響。另一方面，不注重實踐課教學管理。實踐課上，教師會給學生演示某個場景的制作步驟，但部分學生不聽講或做其他事情，不注重提高自身動手實踐能力，導致實踐技能低下。

二、高職室內設計專業(yè)教學對策

高職室內設計專業(yè)教學存在的問題，影響因素較為復雜。因此，為改善室內設計專業(yè)教學現狀，職業(yè)院校及任課教師均應進行探索，尋找有效的教學模式及方法。

1、打牢基礎知識教學

高職院校室內設計專業(yè)教學中應充分認識到基礎知識的重要性，結合室內設計專業(yè)教學實際，以市場需求為導向，積極改革教學體系。一方面，明確室內設計行業(yè)人才標準，砍掉與實際不符的理論課程，突出重點課程，著力打造精品課程，使學生將有限的時間應用在重點課程的學習上。另一方面，做好重點課程教材的訂購審查工作。當前市場上室內設計教材較多，高職院校應認真對比分析，訂購不僅基礎知識點涵蓋全面，而且具有一定深度的教材。另外，教學實踐中，任課教師應將每個知識點講全、講細，加強學生學習興趣的培養(yǎng)，防止學生淺嘗輒止。

2、積極拓展教學方法

教學方法是影響室內設計專業(yè)教學質量的又一因素。因此，任課教師應抓住不同課程特點，更新教學觀念，充分利用當前教學資源，積極拓展教學方法。一方面，為鞏固學生所學，講解室內設計專業(yè)知識應關注學生的掌握程度，為此，可采取項目教學法，為學生布置某個室內設計項目，要求學生在規(guī)定的時間段內完成，按時將作品上交，以了解學生所學知識情況，從而有針對性的講解學生薄弱知識點。另一方面，充分利用現有技術，與學生進行互動。例如，以班級為單位組建QQ群、以專業(yè)為單位搭建微信公眾號，在課后與學生積極互動，及時回答學生學習中遇到的問題。同時，借助微信平臺為學生推送室內設計重點知識與技巧，實現課上與課后的無縫對接，使學生隨時隨地進行學習，以彌補傳統只重視課堂教學，不重視課后教學教學模式的弊端。

3、提升學生實踐技能

室內設計專業(yè)學生實踐技能的高低直接影響其能否順利就業(yè)，是否滿足用人單位要求，因此，高職院校及任課教師應積極探索，不斷提升學生的實踐技能，為其從“學生”向“員工”的平穩(wěn)過渡創(chuàng)造良好條件。一方面，高職院校應增加在室內設計專業(yè)硬件方面的投入，尤其采購足夠數量的計算機硬件設施，以保證學生實踐課的順利開展。另一方面，高職院校應與其他同類高校建立良好的合作伙伴關系，聯合建立室內設計專業(yè)實訓基地，并邀請企業(yè)中優(yōu)秀的人員任職，定期將學生送至實訓基地實踐學習，通過實踐使學生充分了解用人單位室內設計工作流程，靈活應用所學專業(yè)知識，不斷積累實踐經驗。另外，高職院校應穩(wěn)步推進校企聯合工作，擴大與相關企業(yè)的合作范圍。實踐表明，通過校企聯合，高職院校為用人單位訂單式培養(yǎng)室內設計專業(yè)人才，不僅節(jié)省了大量的教學資源，而且能明顯提高學生就業(yè)率，尤其通過在企業(yè)中頂崗實習，學生能掌握更為豐富、扎實的室內設計專業(yè)知識，促進學生綜合素質的提升。

三、總結

室內設計教學質量的提升需從多個方面綜合發(fā)力，高職院校應明確室內設計專業(yè)教學的優(yōu)勢與不足，立足室內設計專業(yè)當前教學實際及各學科特點，從基礎知識教學、教學方法以及提升學生實踐能力方面需求突破，探索與室內設計專業(yè)相適應的教學方法與模式，為室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的順利實現奠定基礎。

作者:陳薇 單位:畢節(jié)職業(yè)技術學院

參考文獻：

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作者簡介：馬奕蘭（1980～），女，本科，講師，研究方向為室內設計實際操作與理論指導

一、引言

數字藝術從字面意思上解讀就看以看出它是一種將數字技術融入藝術設計的新型設計模式，是適應數字化時代需求多種技術相結合而衍生出的一種有機的系統。在藝術設計中通過融入數字技術可以時設計的流程更加的簡單化、快速化，同時也豐富了藝術創(chuàng)作的表現形式。將數字藝術特有的藝術表現形式融入到當代室內設計的教學過程中，不僅豐富了室內設計的創(chuàng)意教學，同時也對推教學的內容提出了更高的要求。室內設計教師應當明確數字藝術融入室內設計的教學模式與傳統的教學模式之間的差別，發(fā)揮數字藝術在教學過程中的優(yōu)勢，促進數字藝術在傳統室內設計中的發(fā)展。

二、室內設計傳統教學的不足之處

室內設計作為一門綜合性較強的學科，其教學目的是為了培養(yǎng)學生利用豐富的想象能力以及創(chuàng)造能力，按照現實空間的真實情況以及空間特點，運用電子信息技術的手段以及藝術創(chuàng)造的方法，規(guī)劃出符合使用者心理和生理需求的舒適美觀合理的室內環(huán)境。隨著教育體制的不斷改革，室內設計的傳統教學模式和理念已經無法適應時展的教學需求，而其中的不足之處主要體現在以下兩方面：

1）隨著社會經濟的不斷發(fā)展以及生活水平的不斷提高，人們對居住環(huán)境的要求也越來越高。因此，傳統室內設計培養(yǎng)學生運用藝術創(chuàng)造方法以實際空間的具體情況為基礎創(chuàng)造舒適美觀居住環(huán)境的教學模式已經很難滿足新時期社會的需求。傳統室內設計的教學模式主要是加強學生的手工繪圖能力，雖然對學生的動手能力等各方面有所鍛煉，但手工制圖花費時間比較長，且手繪的過程相當復雜也不容易進行修改。并且手工繪圖通常都只在平面圖紙上操作，對培養(yǎng)學生三位立體空間思維有所桎梏，使學生不能很好的對三維立體空間進行剖析。

2）傳統室內設計的教學模式與新時代的技術脫節(jié)，在課堂上往往以教師為中心以“灌輸式”的教學模式向學生進行知識的傳授，又或是教師只注重對理論知識以及經驗的傳授而忽略了新技術在教學過程中的運用，使得學生的創(chuàng)造型思維在很大程度上被限制。當今社會是一個新技術、新思想不斷涌現的信息化社會，新技術在社會生產中的運用極大地提高了生產效率，是促進社會經濟的發(fā)展和科學技術的進步的動力。傳統室內設計的教學模式往往忽略的學生的實踐與操作，通常導致學生的作品缺乏實用性，無法滿足當今社會發(fā)展的需求。

三、數字藝術融入室內設計教學的特點及優(yōu)勢

1）數字藝術融入室內設計教學的特點。在室內設計的教學過程中融入數字藝術是在提高教學效果的前提下將數字藝術與傳統的手繪制圖相結合，取長補短。對于設計師來說最重要的就是靈感，而在使用數字技術的時候很難將即時的靈感保存下來，這時就可以通過手繪的方式先將靈感及時的捕捉與記錄，再通過數字技術結合手繪的框架進行繪制，并將其作為原始草圖打印出來，再通過傳統手繪的方式在草圖上進行設計方案的繪制與修改，最后再通過數字技術進行更加精細的繪制。這種教學模式不僅使傳統教學與數字藝術相結合，同時在制圖過程中還能進行多次的修改，并設計不同的方案。

2）數字藝術融入室內設計教學的優(yōu)勢。當代室內設計的教學主要是對Photoshop、CAD、3DMAX等進行數字化的教學，而隨著電腦信息技術的不斷進步，出現了如GenerativeComponents等更加先進的設計軟件。在室內設計的教學過程中：首先，教師應當讓學生根據實際情況來建立設計思路；其次，利用CAD將具體的設計思路通過繪圖表現出來；最后，通過三維建模表現出具體的空間內容再通過渲染等步驟讓效果圖更加的逼真。這種融入數字技術的室內設計方式不僅能避免數據計算上的錯誤，還對培養(yǎng)學生的三維立體思維以及創(chuàng)造能力有促進作用。同時這種數字技術與藝術設計有機結合統一的藝術變現方式，還能將理論知識以及抽象概念具體表現，并且使設計的過程更加的快捷方便而表現內容更加全面飽滿。

四、數字藝術融入室內設計教學的應用

1）加大數字藝術在舍內設計教學中的力度。數字藝術這一藝術表現形式以數字技術作為基礎，具有獨特的藝術特點。教師在教學過程中運用數字藝術時，要讓學生充分把握其與眾不同的表現形式并了解其藝術精髓，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓數字藝術在室內設計的教學過程中發(fā)揮更有效的作用。

2）加強設計基礎訓練，提高專業(yè)素養(yǎng)。室內設計專業(yè)的基礎課程包括：建筑結構、素描、色彩、構成制圖等，這些基礎技能的掌握不能培養(yǎng)學生在藝術方面的創(chuàng)造力和色彩造型方面的認知力，同時還能提高學生在審美方面的能力，讓學生學會將理性認識作為基礎，培養(yǎng)自身的感性認識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性靈感。

3）加強設計實踐。教師可以讓學生進行設計實踐，利用假期體驗實踐過程，也可以讓學生自己擬定設計課題，與教師和其他同學進行研究探討，從中發(fā)現自己還存在的不足之處。同時學校也可以邀請資深的室內設計師為學生講解數字藝術在實際工作中的應用，從而拓寬學生的見識，并更好地發(fā)揮數字藝術在室內設計教學過程中的作用。

4）加強數字技術的運用。數字藝術在室內設計教學過程中的運用離不開數字技術，教師除了需要提高學生的藝術修養(yǎng)之外，還需要加強學生在數字技術方面的運用。如CAD、Photoshop、3DMAX等都是在室內設計中經常會使用的軟件，所以，教師也需要加強學生在這些數字技術設計軟件方面的練習。

五、結語

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對居住環(huán)境的要求越來越高，社會市場對具有室內設計人才的需求量也在逐漸加大。為了滿足市場競爭的需求，學校應當更加重視室內設計方面人才的培養(yǎng)，改革教學模式將數字藝術融入室內設計的傳統教學，教師也要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力作為教學目標，從而培養(yǎng)出更加適應市場競爭的室內設計人才。

參考文獻

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由于室內設計學科起步較晚，缺乏對學科本質的理解和認識，缺少應有的理性認識和準備，出現學緣關系不明確現象。在美術教育的影響下，將美術知識體系作為基礎的室內設計教學與學科本質相違背，出現室內設計教學過于表面，缺乏深入研究的問題，對學生可持續(xù)發(fā)展產生了消極影響。雖然，美術教育造成了室內設計教學學緣關系不明確的現象，但是，美術教育對室內設計在視覺表達方面提供了幫助，主要表現在三個方面：首先，設計方面，扎實的繪畫基礎，不僅能夠培養(yǎng)學生空間造型能力以及審美能力，還能夠控制設計整體效果的表現，從而提高設計水平，實現設計目標；其次，空間以及色彩表現方面，美術構成教學能夠引導學生通過運用美學對比原理，將室內空間分割成平面、立體形態(tài)，不僅能夠優(yōu)化視覺審美結構，而且通過合理的色彩布局，能夠完成色彩設計和目標；最后，設計技術方面，在信息和計算機技術不斷發(fā)展的今天，將計算機技術與室內設計教學有機結合，利用現代設計軟件，學生能夠準確的設計建筑形體，并運用空間建模技術將建筑模型展現出來，而photoshop等軟件還能夠美化和完善設計效果。

2.理性學科邊緣化

室內設計與繪畫、雕塑等傳統美術形式存在本質上的差距，室內設計需要同時滿足靜態(tài)、動態(tài)兩方面的設計要求，其涉及學科范圍較廣，例如物理學、科技學等，這些學科內容為室內設計教學發(fā)展提供了支持，然而，將美術教育作為基礎的現代室內教學，過度追求視覺表象，忽視理性教學的重要性，最終將室內設計學科理性推動邊緣化，導致室內設計空洞、缺乏真實性，不僅如此，純視覺美術教學也在一定程度上阻礙了室內設計教學的發(fā)展。

二、構建理性室內設計教學的有效措施

明確學科本質，處理好美術教學與理性學科的關系隨著國民經濟的快速發(fā)展，人們對建筑設計要求逐漸提高，也推動了室內設計領域的不斷發(fā)展。為了能夠完善設計學科，只有通過注入新鮮血液，不斷充實設計專業(yè)內容，才能夠實現室內設計現代化目標。室內設計學科與其他學科逐漸呈現交叉、復合等形式，另外，室內設計學科研究并不深入，還存在許多空白。因此，為了能夠提高室內設計教學效率和質量，將功能性與視覺審美分離，并在理性學科基礎上定位學科屬性，加強建立以功能為中心，明確室內設計學科基礎，并處理好美術教學與理性學科之間的關系，優(yōu)化課程結構，調整課程教學內容，最終構建以理性學科為基礎的教學結構，從而促進室內設計教學不斷發(fā)展。

1.構建學科基礎，完善教學體系

學科基礎是教學建設的關鍵，在“大美術”教育影響下，加強理性學科建設至關重要，不僅直接影響室內設計教學活動的順利開展，而且對提高教學質量和效率同樣具有非常重要的作用。因此，在構建理性學科基礎過程中，應結合相關學科內容，例如將建筑學、水電基礎以及環(huán)境科學等學科內容都納入到室內設計學科基礎之中。另外，室內設計本身具有交叉性、邊緣性等特點，應將人才培養(yǎng)目標與這些特點有機結合，構建堅實的學科基礎，并完善教學體系，為我國現代建筑領域的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質人才。

2.將設計應用作為評價體系

傳統的室內設計教學過度重視設計視覺表現，更多的是強調效果以及畫面的質量，側重美術在室內設計的效果作用和影響，這種傳統重視視覺效果的教學方式，錯誤的引導學生將注意力集中在解釋設計而非設計本身。因此，構建將理性學科基礎在室內設計中推廣的教學評價體系十分必要，也是推動室內教學設計發(fā)展的有效途徑。首先，轉變傳統教學觀念，從根本上糾正錯誤的教學觀念，是建立新教學評價體系的前提，將室內設計教學與設計學科有機結合，并直接將教學引導到設定的教學目標之中，不僅能夠有效的構建室內設計學科與其他學科之間的聯系，而且，通過學科的互聯性，還能夠深化學生基礎知識。另外，現代社會中，構建節(jié)能、環(huán)保以及友好型社會成為發(fā)展主流趨勢，一切活動都應堅持可持續(xù)發(fā)展以及科學發(fā)展原則。基于此，新的教學評價體系應廣泛關注社會需求變化、行業(yè)信息等多方面信息，并積極運用到教學活動中，提高教學質量和效率，從而促進室內設計教學逐漸轉向應用型學科。

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1.1室內設計制圖標準不統一

由于室內設計是一門新型行業(yè)，發(fā)展歷史較短，在現代化社會進步和發(fā)展中逐漸成為一門獨立學科。縱觀室內設計行業(yè)的制圖現狀來看，尚未制定統一的標準，仍然是采用以往建筑制圖規(guī)范。但是由于室內設計和建筑設計之間存在的差異，所以完全參照建筑制圖規(guī)范可能會導致很多細節(jié)存在錯誤和不足。行業(yè)內的部分企業(yè)可能為了規(guī)范圖紙，在圖紙繪制中制定公司內部標準，這就導致公司和公司之間圖紙繪制標準不同的現象。

1.2教材內容不合理

當前在室內設計制圖課程中，對于教材的選擇十分關鍵，很多教材是從工程制圖課程而來，并未真正的突顯出室內設計制圖的特點；部分教材則是參考建筑制圖標準，未能結合實際情況進行編制，教材內容十分不合理。甚至教材本身所附帶的圖紙繪制不嚴謹，如果學生以此作為參考，可能導致制圖的錯誤，影響學生制圖能力的提升。由此可以看出，室內設計制圖教學中教材的選擇是一個嚴峻的問題，需要予以高度重視[1]。

2室內設計制圖課程教學改革對策

2.1創(chuàng)新教學理念

在室內設計制圖課程教學中，由于學科特性，實踐性較強，所以學生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學成效。對于室內設計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現有教材內容中，應該深入了解室內設計制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學活動。教師應該同大型的室內設計企業(yè)建立合作關系，學習正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內設計企業(yè)內部設計規(guī)范和標準。在設計規(guī)范輔助下，教學活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴謹，將其作為案例講解可以更加生動，調動學生學習興趣，積極參與其中，提升教學成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進入學校任教，所以缺乏實踐經驗，為了能夠更好的開展教學活動，應該鼓勵教師前往企業(yè)實習，了解企業(yè)實際需求，掌握先進技術，為室內設計行業(yè)輸送更多高素質人才[2]。對于室內設計實踐性較強的學科而言，教師前往企業(yè)實習可以有效提升業(yè)務能力，豐富教學經驗，與時代接軌，教學內容更加前沿。

2.2優(yōu)化教學內容

室內設計制圖課程教學中，對于教學內容的設計應該結合專業(yè)特點和實際需要，合理安排教學內容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內設計中的前期工作，對房屋內部各項尺寸進行精準測量，獲得準確的數據繪圖紙；數據測量精準與否，將直接影響到室內空間設計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學中，教師應該盡可能組織學生在實踐場所進行測量，并注重細節(jié)內容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調室內設計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設計圖紙等等，室內設計是對建筑內部空間的裝飾，這就要求設計師能夠充分了解建筑原有結構和管網布設情況，促使室內設計科學合理，避免改動這些內容[3]。（3）制圖。依循現有的建筑制圖規(guī)范，對室內設計制圖細節(jié)仔細把握，明確各種室內設計規(guī)范和要求，建立完善的設計體系，促使室內設計更加規(guī)范化，提升制圖嚴謹性，有助于為學生未來發(fā)展積累豐富的工作經驗。

3結論

綜上所述，室內設計制圖課程作為室內專業(yè)教學的基礎課程內容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學中的重點和難點所在。基于此，室內設計制圖課程應該進一步創(chuàng)新教學理念和教學方法，積累更多教學成果的同時，提升設計規(guī)范性，為社會輸送更多高素質人才。

作者:邢艷春 單位:吉林省經濟管理干部學院建筑工程學院

參考文獻

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如今,我國很多室內設計人員都非專業(yè)人員,他們的教育背景相對復雜,他們不斷地摸索室內設計的發(fā)展路徑,希望能趕上室內設計的浪潮,但是非專業(yè)人員設計出的室內設計作品并不能讓人們滿意。在此情況下,我國必須在建筑學背景下尋找適合我國室內設計教育發(fā)展的道路,為社會輸出更多優(yōu)秀的室內設計專業(yè)人才。

1室內設計與建筑學分析

室內設計實際上就是設計人員根據建筑物的性能和國家相應標準運用技術手段對建筑物進行設計,進而滿足人們的居住需求,合理的室內設計不僅具有相應的功能,還可以反映出當代建筑風格和歷史文脈。室內設計包含以下幾個方面:一是視覺環(huán)境設計;二是工程技術;三是聲;四是光;五是熱;六是氛圍;七是意境。室內設計可以很好地反映出一個時代的生活特征,不同時代的室內設計具有不同的特點,室內設計水平與以下因素有關系:一是物質生產水平;二是社會文化;三是精神生活;四是哲學思想;五是美學觀點;六是社會經濟;七是民俗民風。室內設計更多地是追求人類與自然的平衡,室內設計不僅實踐性比較強,綜合性也比較強,需要把多種知識和技能結合在一起。室內設計的由來和發(fā)展都與建筑學有著一定的聯系。隨著社會的快速發(fā)展,人們的生活品質不斷地提高,對居住環(huán)境的要求也在不斷地提高,建筑不再是傳統意義上狹窄的居住空間,建筑的范圍不斷地擴大和延伸,建筑既包括內部空間,也包括外部空間,建筑學屬于一門綜合性學科。建筑藝術不再是對材料的重復堆砌,而是對建筑空間的組織,室內設計屬于建筑學的延伸,室內設計必須對建筑空間進行研究分析,注重各建筑之間的關系。室內設計是建筑學的核心,也是建筑學教學的目標。建筑學是對各室內設計經驗的分析和總結,并根據建筑的性能進行設計,針對設計中存在的問題采取調整對策,并探討建筑設計的規(guī)律性,建筑設計有以下規(guī)律:一是平面布局;二是空間組合;三是交通安排;四是美學規(guī)律。建筑學需要與室內設計相結合,建筑設計會為室內設計留出一定的空間,這樣才能設計出適合人們居住的環(huán)境。

2室內設計教育現狀

完美的室內設計可以為建筑增添亮點,室內設計人員必須超出原有的設計范疇,符合建筑的整體風格,這就對室內設計人員的專業(yè)水平和綜合素質提出了較高的要求,室內設計人員必須在建筑學的背景下展開室內設計,室內設計人員需要不斷地參加專業(yè)化培訓,開拓眼界,豐富自身的知識儲備,提升自身的專業(yè)水平和綜合素質。從我國室內設計教育現狀可以看出,室內設計教育中還存在很多問題,我國的室內設計教育體系不完善,但是社會對室內設計人才的需求量比較大,導致很多學生都進入這一專業(yè),最終導致學生缺乏室內設計經驗,無法滿足社會對室內設計人才的需求,增加就業(yè)難度。

3室內設計教育中建筑學背景的意義分析

3.1國外室內設計教育現狀

相比而言,西方國家開設室內設計課程的時間比較早,教學經驗比較豐富,室內設計教學體系比較完善,我國室內設計教育可以結合本國實際情況合理地借鑒西方國家先進的教學經驗,合理規(guī)劃。1970年,美國成立了“室內設計教育研究小組”,對室內設計教育體制展開深入研究和分析,美國室內設計課程的開設時間已經長達100年。在室內設計標準中,在合理運用裝修設備的同時,還需要了解裝修材料的性能和結構,這樣才能合理處理室內裝修和建筑本身的關系。室內設計必須堅持“綠色環(huán)保”的理念,這樣才能降低能源的消耗,節(jié)省材料,盡可能多地使用可循環(huán)利用的裝修材料,實現人類和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。西方國家室內設計教育有兩種理念:一是室內設計教育不僅要讓學生掌握專業(yè)知識,更要讓學生學會管理,進而實現學生的全面發(fā)展;二是注重職業(yè)培訓與理論教學相結合,實踐教學是室內設計教育中必不可少的環(huán)節(jié)。在條件允許的情況下,教師可以帶學生走出教室,走進實踐場地。如今,日本的室內設計是全世界有名的,日本不僅傳承了本國的設計理念,還引進了德國的室內設計理念,把二者完美地融合在一起。

3.2國內室內設計專業(yè)的設置

我國室內設計專業(yè)開設的時間比較晚,甚至還有部分院校未設置室內設計專業(yè),但是其他專業(yè)也涉及到了室內設計專業(yè)的相關知識,比如:建筑學等。由于建筑學與室內設計有相同之處,室內設計課程往往會建立在建筑學的基礎上,實現教學資源的共享。但是,不同的院校教學特色不同,這就導致各院校在室內設計教學結構上存在偏差,但是都包含了建筑學的內容。

3.3建筑學教育的體制優(yōu)勢

如今,我國的建筑學教育體制為巴黎美術學院的教育體制,一直沿用至今,西方很多院校也在沿用巴黎美術學院的建筑學教育體制。建筑學在教學的過程中會突出室內設計的地位和作用,教師必須結合課程的實際情況合理安排教學時間,不能脫離室內設計的教學主題。通常情況下,院校會在學生入學的第一年學習以下內容:一是構成;二是色彩;三是制圖。并為后續(xù)知識的學習奠定基礎。在后3年的室內設計教學中,教師會把室內設計作為教學的重點,從簡單到復雜,把理論教學和實踐教學結合在一起,理論教學內容包括:一是建筑史;二是建筑物理;三是建筑構造;四是園林。只有堅持理論和實踐教學結合在一起,才能滿足學生的學習需求,學生才能更快地適應工作,承擔起自己的工作任務和職責,成為全面的室內設計人員。我國可以在原有設計專業(yè)的基礎上開發(fā)出具有特色的室內設計課程,這樣才能體現出室內設計教育的重要性。

4結語

室內設計不僅實踐性比較強,綜合性也比較強,需要把多種知識和技能結合在一起。室內設計的由來和發(fā)展都與建筑學有著一定的聯系。建筑學是對各室內設計經驗的分析和總結,并根據建筑的性能進行設計,針對設計中存在的問題采取調整對策,并探討建筑設計的規(guī)律性。從我國室內設計教育現狀可以看出,室內設計教育中還存在很多問題,我國的室內設計教育體系不完善,但是社會對室內設計人才的需求量比較大,導致很多學生都進入這一專業(yè),最終導致學生缺乏室內設計經驗,無法滿足社會對室內設計人才的需求。筑學在教學的過程中會突出室內設計的地位和作用,教師必須結合課程的實際情況合理安排教學時間,不能脫離室內設計的教學主題。西方國家開設室內設計課程的時間比較早,教學經驗比較豐富,室內設計教學體系比較完善,我國室內設計教育可以結合本國實際情況合理的借鑒西方國家先進的教學經驗,合理規(guī)劃,體現出室內設計教育中建筑學的背景意義。

作者:夏吉宏 單位:蘇州工藝美術職業(yè)技術學院

參考文獻:

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藝術指的就是數字技術與藝術的結合，將數字藝術應用到室內設計中是室內設計的一項偉大的創(chuàng)新，它為室內設計提供了更多的載體，使得室內設計的表現形式更加的豐富多樣，同時也縮短了設計的流程。數字藝術本身就具有獨特的魅力，在室內設計教學中應用數學設計，是室內設計這門課程新增的一項要求，它改變了傳統的教學模式，也在很大程度上提高了教學的質量。

一、在室內設計教字中應用數學藝術的意義

室內設計這門課程主要是要培養(yǎng)學生能夠設計出創(chuàng)造美觀舒適居室環(huán)境，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于居室條件的要求也越來越高。傳統的室內設計教學中所使用的主要教學手段是手工繪圖，但是手工繪圖只是停留在平面上，表達空間的能力較弱，導致傳統的室內設計會給人枯燥乏味的感受，視覺沖擊力也不夠強烈，不能夠滿足人們對居住條件的需要，另外傳統的手工繪圖的過程較為復雜，所需要的時間也較長，并且不易修改，所以就需要將數字藝術與室內設計相結合，達到室內設計的一種三維效果，強化室內設計的視覺需要，運用數字技術手段更加直觀真實地表達室內設計的內容，提升室內設計的總體效果，在實際的室內設計教學中，學生可以在確定設計思想之后利用數字技術對圖畫進行直接的制作，借助于虛擬的三維空間在直觀地表達設計內容的同時還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引起學生的學習興趣。數字技術主要依賴的是計算機技術，計算機技術可以提供更加準確的數據處理，同時也能夠根據需要將色彩進行多樣化的搭配，使畫面更加真實，畫質更加飽和，繪圖的形式多樣化，并且能夠對整個設計的過程進行詳細的記錄，在實際操作中學生可以利用軟件對設計邏輯進行直接的計算，得出所需要的圖形，大大縮短設計所需要的時間，將過程簡單化，提高了室內設計的效率，同時利用數字技術還能方便設計作品的修改，可以對設計作品進行輪廓、造型、顏色等方面的調整，幫助學生整理設計的思維。

二、數字藝術在室內設計教學中的特點

（一）改變了傳統的室內設計手法，更加具有現代感。將數字技術應用到室內設計的教學當中，同時也要繼續(xù)使用傳統的手繪方式，將數字技術與傳統的手繪相結合，更能夠提高教學點的質量，有時候一個設計靈感會來的很突然，在不具備創(chuàng)作條件時，就需要使用手繪的方式將靈感記錄下來，在對方案進行修改完善之后在將設計方案用數學技術來進行制作，將這兩種方法進行有機的結合，使設計師能夠與設計過程之間產生一個良好的互動，開拓思維，促進設計方案完成的效率。（二）使展示效果更加具有視覺沖擊力。利用常規(guī)的工程圖紙進行設計展示比較枯燥乏味，展示的效果也十分不理想，但是利用數字軟件，例如Photo-shop、revit、rhino等軟件對圖紙進行制作，就會將設計內容更加直觀、形象、明確地表達出來，給人耳目一新的感覺，所以在室內設計教學中應用數字藝術，在提高教學質量的同時更能夠激發(fā)學生創(chuàng)作與學習的樂趣。

三、將數字藝術應用于室內設計的主要途徑

（一）樹立現代化室內設計教學理念，提高教學力度。數字技術是數字藝術的載體，在實際的教學當中就是以數字技術為主，要認識到數學技術在室內設計教學當中所扮演的重要角色，樹立現代化的室內設計教學觀念，轉變傳統的教學方式，教師在對學生進行引導時首先要能夠讓學生充分理解數字技術的價值與魅力，掌握數字技術的思維方式與表現手法，讓學生能夠感受到數字技術與傳統的設計表達方式之間的不同之處，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感與學習興趣，促進學生發(fā)散性思維的形成，真正提升學生的創(chuàng)新能力。（二）強化基礎教育。雖然在教學中應用數學藝術具有一定的優(yōu)勢，但是還要加強室內設計的基礎教育，強化學生的專業(yè)素養(yǎng)，不能夠只會運用數字技術而丟失了設計修養(yǎng)，違背教學的初衷。首先要建立例如，人體工程學、設計構成、藝術設計基礎課、建筑構造與繪圖課等室內設計的專業(yè)基礎課，并且要求學生對基礎課程加強訓練，培養(yǎng)學生在構圖、色彩、材料等方面的認知能力，提高學生的藝術修養(yǎng)，強化學生的審美能力，幫助學生設計出有內涵的作品。（三）強化實踐訓練。室內設計是一門十分貼近生活的課程，所以在課堂上進行理論教學的同時，更應該注重實踐訓練，將其回歸到實際的生活當中。在實際的教學當中，教師可以帶領學生對人們日常的生活空間進行觀察，成立討論小組互相交流討論所觀察到的內容，并以小組的形式完成教學任務，鼓勵學生大膽地進行創(chuàng)作，讓學生在學習中得到更好的鍛煉，或是可以利用學生的假期來進行社會實踐，同時要有專業(yè)教師進行輔導，讓學生能夠認識到自己的不足，學校還可以邀請一些知名的室內設計師開展講座，鼓勵學生去參加、學習，增長見識，提高學生的設計能力。（四）強化數字技術的應用。要強化學生對于數字技術的應用，包括對Photoshop、re-vit、rhino、AutoCAD、max等軟件的實際操作，多加練習，熟能生巧，將數字技術與室內設計融合一起，在實際生活中學生要主動進行練習，保證在真正的操作當中能夠運用自如。

四、結束語

數學藝術是一種全新的藝術形式，它是數字技術與藝術的結合體，尤其是當今市場，對于室內設計的要求越來越高，對于室內設計的人才的需求量也越來越多，所以就需要各高校加強對專業(yè)人才的培育。將數字藝術應用到室內設計當中，樹立嶄新的教學理念，在教學的過程當中既要注重學生的專業(yè)素質的培養(yǎng)，又要強化學生對數字技術的使用，豐富教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，使學生能夠適應市場的需求。

作者:吳婷婷 單位:廣西理工職業(yè)技術學院

參考文獻

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（1）課程設置定位不太準

室內設計專業(yè)自上世紀八十年代至今，已經有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續(xù)開設了室內設計專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學經驗上的不足，其室內設計專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內設計專業(yè)課程教學體系的基礎上進行壓縮而成，課程的設置過度強調了理論知識的教學和設計能力的培養(yǎng)，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業(yè)能力的訓練十分欠缺。這種盲目追求設計能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學生的實際情況，對于高職室內設計專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學生的設計能力既沒有得到有效的訓練，反而使得學生的學習變得更加分散，而應該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應有的加強。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內設計專業(yè)的課程體系中，一項職業(yè)技能的訓練往往被分解成了多門課程，課程的數量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應有的聯系，甚至在有些課程中會出現重復教學。例如，對于室內效果圖表現這個核心技能的訓練，在高職室內設計專業(yè)的課程設置中就被分解在透視原理、設計素描、設計色彩、表現技法等課程中。由于課程設置分散，每門課程的教學側重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現象，在實際的教學中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。

（3）課程教學模式較傳統

課程的設置應該與課程的教學模式相互匹配，共同完成一項職業(yè)技能的訓練。目前高職院校室內設計專業(yè)課程教學中存在的較大問題就是教學方法和手段的僵化，不論課程的性質和特點，教學僅僅是圍繞課本，過多的強調了理論教學，而缺少對學生實際動手技能的訓練和職業(yè)素質的培養(yǎng)。課程中采用的教學模式沒有突出高職技能訓練的特點，針對性不強，沒有充分的考慮到現在高職院校學生學習情況的變化，教學方法落后。在這種課程體系和教學模式下，高職院校室內設計專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學生同臺競爭，也很難符合室內設計行業(yè)的要求，這給室內設計行業(yè)和高職院校的長遠發(fā)展帶都來了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據目前高職室內設計專業(yè)課程體系設置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)技術教育的要求，調整專業(yè)課程設置的定位，以職業(yè)技術能力為模塊來整合設置課程，將集中訓練某一項職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學方向不明確等問題。同時，再根據行業(yè)實際工作中的特點，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關系，在課程體系的設置上按照邏輯先后順序來設置課程。另外，根據高職院校課程設置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業(yè)技能，并將基礎課程向專業(yè)化方向發(fā)展，加強基礎課與專業(yè)課的內在聯系，縮小課程之間的教學偏差。

篇（8）

目前室內設計課程教學現狀

1.教學過于理論化、抽象化

在現階段高校的室內設計教學過程中，存在著過于理論化、抽象化的問題。以往的教學體系習慣把室內設計可劃分為空間界面、光環(huán)境、風格流派以及色彩環(huán)境等各個方面，抽象化內容較多，所涉及的內容繁雜。在課堂教學中，教師只是把和室內設計相關的理論知識傳達給學生，教學方法單一，未充分引導學生感受藝術美，培養(yǎng)學生抽象思維，導致學生只是學習了一些簡單的理論知識。同時，繁雜的知識讓學生不由地對室內設計課產生一種巨大的學習壓力，有些學生在學習過程中甚至產生了抗拒厭煩心理。且教師在教學過程中未把室內設計課和其它相關課程有機聯系起來，導致不同室內設計課程之間缺乏聯系，學生在學習過程中很難對所學習的知識進行融會貫通。

2.學生進行實踐的機會偏少

實踐是檢驗一名學生真正設計能力的關鍵，在室內設計教學過程中，教師如果讓學生親自設計方案，再根據方案創(chuàng)作，不但可以提高學生的動手實踐能力，同時也提高了學生把理論知識轉化為實踐運用的能力。學生在實踐過程中能夠很好地訓練自己的邏輯思維能力、抽象設計能力。但由于室內設計實踐活動需投入較高的成本，且實踐活動流程較復雜，很多學校都選擇不開展實踐活動，這就讓學生在遇到具體的設計工作時，不知從何處入手。一旦學生走向社會，走進工作崗位，就不能很好適應工作環(huán)境，自然也就會抱怨學校的教育模式。

構建室內設計課程優(yōu)質課堂的思考

1.更新教學理念，打破基礎課程與專業(yè)課程的分界

在傳統課堂教學中，教師教授室內設計課一般是先要求學生先學好基礎知識，然后再按照預先制定好的教學計劃一步一步培養(yǎng)學生的實踐能力，學生需要掌握完備的設計知識后再進行實踐。這種教學模式很明顯把理論知識的學習和實踐應用進行了一定程度的分離，而室內設計課是一門非常注重實踐的課程，教師在講解理論知識的同時，也應該充分地思考如何把理論和實踐進行有機結合，改變傳統教學模式，聯通基礎課程與專業(yè)課程，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。同時，室內設計教學除了要把基礎課程與專業(yè)課程相結合以外，還應注意和環(huán)境藝術、建筑藝術、以及造型藝術等相關知識結合，把教學內容進行縱向、橫向聯系，建立多學科交叉的教學體系，改變傳統的單一美育教學局面，以讓學生全方位掌握和室內設計相關的各種知識。此外，學校在安排室內設計這門課時也需要打破基礎課程與專業(yè)課程的分界，以便讓學生在教師的正確引導下進行系統全面地學習，為其進行實踐奠定基礎。

2.多為學生提供實踐機會，促使理論實踐教學一體化

室內設計是一門交叉學科，不但具有藝術特色，同時還含有一定的技術含量，在教師教授這門課時，不應單方面地側重藝術或技術方面，應該充分利用學校為室內設計課提供的實踐條件，促使理論實踐教學一體化。一份有價值的室內設計方案必須通過相應的技術實施才能得到具體結果，設計人員在擁有概念圖的基礎上，繪制圖紙設計作品，這其中的任何一個步驟都可能影響最后的設計效果，所以要重視學生的實踐，多為學生提供實踐機會。通過實踐，學生可以了解到當前市場中存在的設計材料、直接接觸到已經設計好的成品，進而提高感性認識，也熟悉了室內實際工作的基本流程。在進行實踐的過程中，學生們會自發(fā)地組成小組，然后進行合理分工，當遇到困難時也會共同協商討論，進而培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。而最終一但學生從室內設計實踐活動中取得了理想的成果，自然就學會了如何把理論與實踐進行有機結合，并且還可以從根本上提高學習興趣。

3.加強校企合作，引導學生走向社會

學生在學校學習完必須要掌握的室內設計課程以后，最終要走向社會，而學校開設的全部課程都是根據社會需求進行的。在學生學習室內設計這門課的過程中，教師可以和學校相關領導協商定期帶領學生參觀各種建筑物室內設計、美術博物館等；還可以聯合相關企業(yè)共同舉辦和設計創(chuàng)作相關的活動，像：亞太室內設計精英邀請賽等，以提高學生的能力。通過開設這種活動，在培養(yǎng)學生專業(yè)設計能力的同時，在無形中也提高了他們在社會中人際交往能力，這是培養(yǎng)綜合性人才的有效措施。在活動中，學生的視野得到開闊，并且可以接觸到更加多樣的藝術風格，更容易激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

篇（9）

然而在實際的人才培養(yǎng)中，由于課程設置的問題，高職院校學生的室內效果圖表現技能和室內工程制圖能力沒有能夠形成獨特的優(yōu)勢，高職技能型人才培養(yǎng)的特點并不突出。加上近年來，高職院校的擴大招生，入學學生的專業(yè)基礎也越來越薄弱，現行課程體系下的專業(yè)教學也越來越難以適應。所以，高職院校室內設計專業(yè)的課程體系應該重新根據人才培養(yǎng)定位的要求，以核心技能的訓練為主線，同時結合學生的學習基礎，考慮實際課程的教學效果等因素，對室內設計專業(yè)的課程體系進行必要的整合改革。

1.課程體系中存在的突出問題

（1）課程設置定位不太準

室內設計專業(yè)自上世紀八十年代至今，已經有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續(xù)開設了室內設計專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學經驗上的不足，其室內設計專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內設計專業(yè)課程教學體系的基礎上進行壓縮而成，課程的設置過度強調了理論知識的教學和設計能力的培養(yǎng)，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業(yè)能力的訓練十分欠缺。這種盲目追求設計能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學生的實際情況，對于高職室內設計專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學生的設計能力既沒有得到有效的訓練，反而使得學生的學習變得更加分散，而應該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應有的加強。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內設計專業(yè)的課程體系中，一項職業(yè)技能的訓練往往被分解成了多門課程，課程的數量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應有的聯系，甚至在有些課程中會出現重復教學。例如，對于室內效果圖表現這個核心技能的訓練，在高職室內設計專業(yè)的課程設置中就被分解在透視原理、設計素描、設計色彩、表現技法等課程中。由于課程設置分散，每門課程的教學側重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現象，在實際的教學中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。

（3）課程教學模式較傳統

課程的設置應該與課程的教學模式相互匹配，共同完成一項職業(yè)技能的訓練。目前高職院校室內設計專業(yè)課程教學中存在的較大問題就是教學方法和手段的僵化，不論課程的性質和特點，教學僅僅是圍繞課本，過多的強調了理論教學，而缺少對學生實際動手技能的訓練和職業(yè)素質的培養(yǎng)。課程中采用的教學模式沒有突出高職技能訓練的特點，針對性不強，沒有充分的考慮到現在高職院校學生學習情況的變化，教學方法落后。

在這種課程體系和教學模式下，高職院校室內設計專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學生同臺競爭，也很難符合室內設計行業(yè)的要求，這給室內設計行業(yè)和高職院校的長遠發(fā)展帶都來了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據目前高職室內設計專業(yè)課程體系設置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)技術教育的要求，調整專業(yè)課程設置的定位，以職業(yè)技術能力為模塊來整合設置課程，將集中訓練某一項職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學方向不明確等問題。同時，再根據行業(yè)實際工作中的特點，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關系，在課程體系的設置上按照邏輯先后順序來設置課程。另外，根據高職院校課程設置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業(yè)技能，并將基礎課程向專業(yè)化方向發(fā)展，加強基礎課與專業(yè)課的內在聯系，縮小課程之間的教學偏差。

3.課程體系整合的措施

首先要調整高職室內設計專業(yè)課程設置的定位。室內設計專業(yè)作為一個新興的綜合應用學科，它涉及美術學、建筑學、人體工程學、材料學、管理學、施工技術等多個學科領域，根據國家勞動與社會保障部門頒布的職業(yè)資格認證體系來看，室內設計專業(yè)的人才培養(yǎng)可以分為三個層次：室內裝飾設計員、室內裝飾設計師、高級室內裝飾設計師。高職院校室內設計專業(yè)的培養(yǎng)目標就相當于室內裝飾設計員的培養(yǎng)水平。所以高職院校要準確把握住這個培養(yǎng)目標的要求，突出培養(yǎng)室內設計專業(yè)的職業(yè)技能型的人才。在課程的設置上要不同于本科層次的課程設置，而要根據職業(yè)崗位的需求技能來重新設置專業(yè)課程。

根據室內裝飾設計員的工作能力要求和室內裝飾設計員鑒定考評項目比重中室內裝飾設計員鑒定考評項目的分析，結合行業(yè)企業(yè)對高職院校室內設計專業(yè)的學生技能要求，我們可以看出高職層次的室內設計員要重點做好室內工程制圖和室內效果圖表現這兩個工作內容。體現在室內設計專業(yè)的課程體系中，就是要突出做好設計表達這個職業(yè)技能的課程設置和教學。同時刪減一些不必要的拓展課程，集中精力將課程的教學放在室內設計職業(yè)技能的訓練上。

其次，根據職業(yè)技能訓練對課程設置要達到的知識要求，將以往分開設置的課程，有機的整合到一起，在一門課程中形成一個連貫的知識鏈，共同達到對某一職業(yè)技能訓練的目的。在方案設計階段的設計表達這個技能訓練點，就要求學生能夠根據室內功能要求完成室內設計的平面圖紙的繪制，并且能夠將設計方案繪制成三維空間透視效果圖。為此我們可以將以往以知識點為板塊單元設置的課程調整為以技能點為板塊單元進行設置。例如，可以將透視原理、設計素描、設計色彩、表現技法等課程整合為一門專門訓練學生室內手繪效果圖表現的核心能力的課程，以突出室內設計專業(yè)的室內效果圖繪圖能力。還可以將制圖基礎、專業(yè)透視、CAD畫圖、測繪、工藝制作等課程整合為訓練學生工程制圖能力的室內工程制圖課程模塊，課程的設置調整為先進行手工制圖訓練，再進行計算機制圖訓練，同時加入實際測繪與木工制作的內容，以突出室內設計專業(yè)學生的室內工程圖紙的制圖與應用能力。室內設計專業(yè)課程體系的整合還可以將室內效果圖表現技能的內容與3DMAX計算機繪圖相融合，結合室內工程制圖的基礎，CAD畫圖等內容，整合成一門專門強化學生的計算機效果圖繪圖能力的課程，以培養(yǎng)學生較強的計算機效果圖表現能力。而在細部構造設計與施工圖繪制這個技能的訓練點中，課程的整合設置可以將以往分散設置的室內裝飾材料、裝飾構造、施工工藝與室內工程制圖課程相融合，整合成一門訓練學生室內施工技術設計的課程。使學生在一門課程中能夠將材料、構造和工藝有機的聯系在一起，共同的培養(yǎng)高職學生的室內施工技術設計能力與室內施工圖繪制能力。此外，還可以整合立體構成、平面構成、色彩構成、空間構成等課程為室內設計構成基礎課，并在其課程中納入室內設計的專業(yè)知識和案例，重點強調構成在室內設計中的應用，使基礎課和專業(yè)課形成良好的銜接關系，為專業(yè)設計技能的課程教學打下良好的基礎。

最后在課程體系的設置中還要根據實際課程教學中的情況，充分的考慮到現在學生的學習特點與學習能力，在課程設置中加大職業(yè)素質訓練的教學力度，改變以往傳統單一的教學方法，結合室內設計職業(yè)技能訓練的特點，靈活的采用合適的課程教學方法，把適合高等職業(yè)教學的場景教學法、工程案例法、項目教學法、競賽教學法等有機的與職業(yè)技能訓練課程相結合起來。

篇（10）

室內設計專業(yè)是中職學校開設的藝術設計類專業(yè)下的主要專業(yè)之一，其實用性強。室內設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生具備根據建筑結構的基本情況與功能需求，結合美學、力學、工程學原理，為建筑進行室內設計的能力。隨著我國經濟的快速發(fā)展，室內設計也跟著進一步發(fā)展。由于城市生活質量的提高、商品房的熱銷、農村城市化進程的改造，使得室內設計人員的需求量增加，當前，中等職業(yè)學校開設的室內設計專業(yè)的課程大多都是圍繞美術繪畫開設，如素描、色彩、室內設計原理等，電腦藝術設計專用軟件教程有Photoshop、AutoCAD等。但辦公室空間設計、公共空間設計、商業(yè)店面設計等對室內設計人員的專業(yè)素質要求較高。而學生又缺乏實踐能力，所以在室內設計專業(yè)教學中應該工學結合。

一、室內設計專業(yè)傳統教學模式中存在的問題

（一）學生基本功底薄弱

要想成為一個室內設計師不僅要具有扎實的美術功底，還要有較深的文化底蘊，而學生在學習過程中，對專業(yè)課程興趣濃厚，而對文化基礎課程不太感興趣，學生知識掌握不好，文化課教學效果不太理想。

（二）教學內容不完整

一位優(yōu)秀的室內設計師不但要會進行室內設計，還要了解市場需求，包括裝飾材料特性與價格、施工工藝流程等，否則只是紙上談兵，在實際應用中很難滿足客戶的需求。當前中等職業(yè)學校的室內設計專業(yè)只有三年學制，而學生還要參加面試、實習等，其真正的學習時間只有兩年到兩年半的時間。所以只能學習一些專業(yè)知識，對于其外延知識講解不到位。使得很多學生實際操作能力弱，不能達到用人單位的要求。

（三）學生缺乏實踐應用平臺

中等職業(yè)學校的室內設計專業(yè)的教育教學中存在的一個主要問題就是學生缺乏實踐應用的平臺。教師們的教學內容都是書本上的知識，學生們掌握的內容也就是基本的理論知識。其技能卻是單一的點，簡單的進行訓練，缺乏技能綜合應用的平臺。

二、工學結合在室內設計中的應用

對于室內設計教學，應使用工學結合的教育模式，工學結合就是學生把學習和工作有機的結合起來。在中等職業(yè)學校工學結合的教學，包括理論教學和實踐教學，在理論教學方面應把內容比較深的部分降低難度要求，然后再適當減少理論學習課時，把理論內容做到簡單易懂，深入淺出。在實踐教學方面，應該做到提高學生的實踐操作能力、審美能力、溝通表達能力、團隊合作能力和開拓創(chuàng)新能力等。工學結合模式的教學就是要能夠幫助學生解決實際存在的問題。室內設計行業(yè)要求學生能夠解決項目設計問題，能夠獨立完成設計任務，對施工的部分有所了解，以免出現能設計，能畫圖，不能施工的作品。現就工學結合的方法提出以下三個方法。

（一）基于工作中的工學結合

讓學生與企業(yè)的員工一起工作，以工作任務為引導，把學習與工作有機的結合起來，通過工作實踐實現學習目標，在工作中不僅能提高理論知識的學習，還能加強實踐操作。當前，企業(yè)對學生的滿意程度是衡量中等職業(yè)學校教育人才培養(yǎng)質量的主要組成部分，要想讓企業(yè)能夠滿意學生的專業(yè)素質，就要提高學生的理論知識和專業(yè)技能。而要達到這個目標就要實現工學結合的教學模式。中等職業(yè)技術學校的室內設計專業(yè)的教育只有真正的面對客戶，在師傅的帶領下完成室內設計任務，才能使學生的專業(yè)技能提高。為督促學生的學習工作，可以讓學生在項目工作完成后，寫一份學結報告，包括學生通過在企業(yè)工作所學到的一些專業(yè)技能，也可讓企業(yè)員工對學生的綜合能力做一個評估。

（二）加強校企合作

在室內設計教學工作中，把課堂、設計公司、裝修現場有機結合起來，提高學生對室內設計的綜合能力。可以將企業(yè)已經實施或正在實施的項目引入到課堂中，作為課堂教學內容，這種方法可操作性強，既達到了工學結合、校企合作的目的，又能讓學生在一個比較真實的環(huán)境中學習，使學生能夠體驗和學習企業(yè)的設計和施工管理過程。教師也能實時幫學生講解輔導。

（三）現場教學

為了加強學生對室內設計綜合能力的掌握，我們可以在企業(yè)提供的裝修現場進行教學，如在裝修現場為學生講解房屋的結構教學理論，讓學生測量不同房型的尺寸，在每年的裝修旺季，讓學生在企業(yè)學習一到兩個月的時間，完成部分學習和工作內容，這種工學結合的教育模式能加強學生對理論知識的理解能力，實踐能力，以及其實施過程的開放性能幫助學生對專業(yè)知識的理解和專業(yè)技能的提高。也有利于實現校內、校外，課內課外相互結合，將工作任務為教學目標的教學模式的發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，室內設計教育教學工作中存在一些問題，如學生基本功底薄弱，教學內容不完整和學生缺乏實踐應用平臺等。這些問題嚴重影響著室內設計教學工作的順利開展，必須要解決這些問題，才能提高室內設計教育教學質量。筆者提出，應該將工學結合的教學方法應用到室內設計教育教學工作中，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指征建議，為提高我國中等職業(yè)學校的室內設計教育教學工作做出重要的貢獻。

【參考文獻】

篇（11）

室內設計是一門新興的專業(yè)學科，從上世紀八十年展至今。我國室內設計教育作為培養(yǎng)室內設計人才的主要力量，起步較晚基礎薄弱，與之相應的是社會經濟的高速發(fā)展和對人居環(huán)境、生活質量的要求以及人們審美水平的提高，從而產生的矛盾愈加突出。如何創(chuàng)造出功能更合理、更舒適優(yōu)美的室內環(huán)境，滿足人們日益增長的物質和精神生活需要，這是我們今后作為室內設計發(fā)展所需要努力的方向。因此，室內設計教育作為室內設計行業(yè)發(fā)展的促進力量，探索室內設計課程教學改革勢在必行。

一、 室內設計原理課程教學現狀及存在的主要問題

1、教學觀念缺乏創(chuàng)新

室內設計是設計人類居住、生活、學習的室內空間環(huán)境，用以滿足人的物質和精神生活需要。“以人為本”就是在室內環(huán)境設計中應以人作為出發(fā)點，尊重和滿足人的需求。1981年國際建筑師聯合會第十四屆世界會議通過的《華沙宣言》就明確指出：“每個人都有生理的、智能的、社會的和經濟的各種需求。這些需求作為每個人的權利，都是同等重要的，而且必須同時追求。”設計的目的是為人服務，人的物質和精神需求決定了設計的最終方向。而現階段的高職室內設計課程教學按照傳統教學模式，其教育思想教學理念不能與時俱進，課程內容偏理論化，實戰(zhàn)性不強，在分析室內空間的使用者時通常考慮的是大眾群體，而忽視將使用群體進行細分化、忽略“特殊群體”和性別差異而引起的不同的生理和心理需求，使得在專業(yè)課程學習中只是將些理論知識一帶而過卻未能做到有針對的學習。

在以往的教學過程中發(fā)現，學生在面對設計任務時，通常忽略了客戶的需求，一味的以自我為中心，根據自己的喜好進行設計，只滿足了自身的要求而缺乏針對性的設計體現，導致畢業(yè)后不能很好的調研客戶的需求、分析客戶的需求來進行相應設計。強調人作為設計的主體，重視設計的對象人群是室內設計教學應該關注的問題之一。

2、忽視學生主動性培養(yǎng)

長期以來，在課堂教學中通常采用粗線條的教學模式，忽視了學生作為教學對象的重要性。多采用灌輸式、家長式的教學，缺乏讓學生進行啟發(fā)性研討，忽視學生個性和主動性，沒有很好地讓學生真正的參與到教與學的過程中去。忽視了對學生分析和解決問題的能力培養(yǎng)，從而使學生失去了對設計的直覺和興趣。學生學習中缺乏興趣造成主動學習的積極性降低，使得學習效果很不理想。

3、忽視社會需求和缺乏實踐的教學

室內設計是一門實踐性很強的學科，然而現有教學缺乏實踐性與理論性的有效聯系，學生的學習處于一種理論與實踐相脫節(jié)的狀態(tài)，教學一味的遵循傳統，未考慮到社會需求，使得教學過程與現實情況脫節(jié)。社會所需的是一名能夠獨立思考具有解決問題能力的設計師，而我們的教學模式一直以來都是重視設計結果，卻忽視了設計構思過程、忽視了學生對“美學”的培養(yǎng)、忽視了學生在對設計理念的培養(yǎng)。造成學生一味的追求形式感，以借鑒的名義東拼西湊而來的設計方案，毫無任何個人設計創(chuàng)意和設計理念。以至于有的學生還熱衷于電腦設計的效果表現技巧，成為了缺乏思想的“繪圖員”。

學生“天馬行空”的設計，卻因為缺乏實踐的鍛煉，不了解實際操作。例如施工工藝的了解，造成了很多設計只能是紙上談兵無法付諸實施，這就使得實際中與職業(yè)崗位所需求的能力相差懸殊。如何將施工以及實際操作搬到課堂，提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)出符合社會需求的室內設計師，這也是我們需要進行改革的方向。

二、室內設計原理課程教學改革的必要性

建筑工程技術、藝術、經濟等多種學科都基于環(huán)境藝術設計，環(huán)境藝術設計主要是研究現在社會中的人、產品、環(huán)境等之間的關系。隨著社會的發(fā)展及物質精神層面的提升，人們對所居住和生活的環(huán)境等的要求也越來越高，環(huán)境藝術設計帶動了巨大的社會經濟效益，其室內設計在此的競爭力越來越有影響力。部分高校也加大了對環(huán)境藝術設計的教育和培養(yǎng)。雖然專業(yè)教育不斷的發(fā)展，但是制約了教學和專業(yè)的研究目的，因此，必須對目前環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學框架重新的進行改革和構建，以此來滿足社會經濟設計人才的需求。

室內設計原理是一門主干課程，也是學生從事設計生涯的起始課程。雖然在學習室內設計有一些專業(yè)的基礎知識為鋪墊，對于室內設計還是不知從何入手，室內設計課程主要是對室內設計的基本原理和方法進行講述，習作內容分為生活和公共空間兩大模塊，讓學生綜合掌握室內環(huán)境的基本要素，從而培養(yǎng)學生自主的創(chuàng)新性思維，傳統的教學方法為：教師對基本的系統理論進行講解，然后舉例說明再做一些虛擬課題，雖然一些教學問題得到解決，但是沒有很好的激發(fā)學生對此課程的學習興趣。所以，我們必須對室內設計課程教學框架綜體進行改革和構建，首先要對外引進項目教學，創(chuàng)建創(chuàng)新實習基地，以教學與實踐相結合，讓學生站在社會經濟發(fā)展的前端看問題，開拓視野，提高學生在教學中的地位，使學生最大程度的發(fā)揮其潛能，在實際操作的同時激發(fā)學生的積極性及創(chuàng)造力。

三、室內設計課程教學改革的主要措施