大一基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大一基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

會計(jì)從業(yè)資格證的取消意味著從事會計(jì)行業(yè)沒有了硬性規(guī)定。這種轉(zhuǎn)變更加注重從業(yè)人員的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，而不是應(yīng)試能力。基礎(chǔ)會計(jì)課程是從事會計(jì)行業(yè)必備的基礎(chǔ)知識。要想在課堂上讓學(xué)生更快、更好地理解和掌握必備知識，改變以往以理論講解為主的教學(xué)方法勢在必行。

一、教學(xué)改革前，基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主

很多高職院校的人才培養(yǎng)方案均提到了“課證融合”，通過課堂教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生考取證書的目的。國家剛剛?cè)∠臅?jì)從業(yè)資格證曾經(jīng)是各個高職院校進(jìn)行對比的一項(xiàng)很重要的指標(biāo)。但是，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課證融合更多注重課堂上理論知識的學(xué)習(xí)，目的是為了考取一張證書，所以基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)更像是培訓(xùn)和應(yīng)試。基礎(chǔ)會計(jì)是財經(jīng)類大一新生入學(xué)后的第一門專業(yè)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。基礎(chǔ)會計(jì)雖然在一定程度上需要學(xué)生記憶理論，但是會計(jì)畢竟是一門操作性很強(qiáng)的課程，如果只是課堂上講授理論，讓學(xué)生憑空想象，他們難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是基礎(chǔ)會計(jì)后半部分的學(xué)習(xí)，我院基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的硬件、軟件比較薄弱，教師通過PPT授課以彌補(bǔ)實(shí)務(wù)教學(xué)的不足。雖然這種方式在一定程度上有效果，但是高職學(xué)生在邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力方面存在欠缺，所以應(yīng)試教學(xué)只能對班級中部分學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈的學(xué)生起到作用。

二、基礎(chǔ)會計(jì)課堂改革設(shè)想

篇（2）

（一）內(nèi)容缺乏全面性

當(dāng)前會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著內(nèi)容缺乏全面性的問題，而其問題具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，當(dāng)前教師在開展基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中其始終秉承著傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法即以手工記賬為主，從而導(dǎo)致其在實(shí)踐過程中逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容較為枯燥的問題，并致使學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中逐漸表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就此影響到了整體學(xué)習(xí)質(zhì)量；第二，當(dāng)前會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在著會計(jì)崗位設(shè)置不明確的問題，繼而影響到了學(xué)生對會計(jì)業(yè)務(wù)流程的掌握程度。

（二）過程缺乏仿真性

過程缺乏仿真性也是當(dāng)前會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題，而導(dǎo)致此問題發(fā)生的原因主要?dú)w咎于教師在開展會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中大多引用虛擬或黑白樣式的教學(xué)材料，從而導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解到相關(guān)的基礎(chǔ)會計(jì)知識，最終弱化了對會計(jì)知識的應(yīng)用能力。此外，高職院校在開展會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中還缺乏仿真的模擬環(huán)境，繼而導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌控財務(wù)業(yè)務(wù)處理流程，最終形成了低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從以上的分析中即可看出會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的仿真性決定了會計(jì)課程整體教學(xué)水平，因而應(yīng)提高對其的關(guān)注度，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。

二、高職基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手工與電算化模擬結(jié)合發(fā)展策略

（一）建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

基礎(chǔ)會計(jì)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性，要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的會計(jì)人才，首先實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在掌握深厚基礎(chǔ)會計(jì)理論知識基礎(chǔ)上，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)教師選擇上更加注重后者。從當(dāng)前高職基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多在按部就班，即以某企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為參照開展模擬性教學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所涉及的對原始憑證的填制、審核等所謂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，未考慮到具體崗位設(shè)置情況，實(shí)訓(xùn)整體效果并不理想，這其中很大一部分原因在于教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終使教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，因此建立專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)尤為必要，具體可通過與企業(yè)合作辦學(xué)、聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且高度敬業(yè)的會計(jì)人員對學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。目前基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方式過于單調(diào)，乏善可陳，教師應(yīng)積極探索一些新的教學(xué)方法來豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如利用多媒體技術(shù)來模擬會計(jì)環(huán)境，制作電子課件，開展錄像教學(xué)等，使學(xué)生具備處理復(fù)雜會計(jì)事物的能力，更好地適應(yīng)會計(jì)環(huán)境的變化。

（二）實(shí)現(xiàn)手工與電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

目前信息化教學(xué)已經(jīng)在高職院校普及，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，更加重視信息化教學(xué)，從基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)來看，手工與計(jì)算機(jī)操作均為基礎(chǔ)性技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也應(yīng)將手工與電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。計(jì)算機(jī)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立為基礎(chǔ)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的開展提供了極為有利的條件，通過對各種財務(wù)軟件的利用，學(xué)生的電算化能力得到增強(qiáng)，但是手工與電算化相脫節(jié)的問題一直未能得到有效解決，電算化實(shí)訓(xùn)與手工實(shí)訓(xùn)的不平衡發(fā)展，實(shí)際上削弱了學(xué)生的手工操作能力。解決上述問題的關(guān)鍵在于教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，即將手術(shù)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)上，實(shí)現(xiàn)手工與電算化的統(tǒng)一，主要是利用現(xiàn)有資源，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的再訓(xùn)練，從原始數(shù)據(jù)的錄入、憑證的填制過渡到計(jì)算機(jī)自動生成，充分發(fā)揮電算化的優(yōu)勢。

（三）分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)常用的一種方式，其弊端在于忽視學(xué)生個體差異、教學(xué)缺乏針對性，基于會計(jì)處理程序的基本特點(diǎn)，應(yīng)對綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，開展分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化、項(xiàng)目化，讓雪學(xué)生自主完成會計(jì)處理過程的各項(xiàng)內(nèi)容，如憑證摘要、編號、記賬、結(jié)賬等，鞏固專業(yè)入門階段的理論知識和具體操作事項(xiàng)，同時還需對會計(jì)審核程序進(jìn)行強(qiáng)化，避免審核流于形式，增強(qiáng)學(xué)生的審核和監(jiān)督意識也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起重視，通過總結(jié)考核來對學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)和分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行認(rèn)定，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性和高效化。

篇（3）

2《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果較差的原因

基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的主要問題是學(xué)生無法真正理解和入門。原因有以下幾點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》的學(xué)生為大一新生，新生未接觸過企業(yè)，不了解企業(yè)的部門和崗位設(shè)置、不了解企業(yè)是怎樣經(jīng)營的、不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程、不了解企業(yè)到底有哪些業(yè)務(wù)，不了解什么是管理。（2）對于初學(xué)者來說會計(jì)基本理論較抽象，盡管教師上課時將會計(jì)的術(shù)語結(jié)合各種案例生動給學(xué)生描述會計(jì)專業(yè)基本知識和基本技能，以及會計(jì)在企業(yè)經(jīng)營管理活動中的核算和監(jiān)督職能、分析與管理職能等，但學(xué)生只能接受知識的記憶卻無法體驗(yàn)和真正理解。另外，由于各種條件的限制，學(xué)生在校期間很難進(jìn)入到企業(yè)的會計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，更不可能經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)。導(dǎo)致《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)未能達(dá)到預(yù)期效果。（3）《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)形式設(shè)計(jì)簡單，內(nèi)容枯燥。大多的實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)是準(zhǔn)備一本實(shí)訓(xùn)書和幾本記賬憑證、賬頁，讓學(xué)生在教室里埋頭苦干，照著書本上的要求填寫，然后老師對答案。整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視的是原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制，對原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上。而在實(shí)際工作中，審核和單證傳遞是非常重要的，會計(jì)初學(xué)者更應(yīng)該加強(qiáng)對這一程序的體會。（4）《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)以鍛煉學(xué)生記賬、算賬、報賬的能力為主，不能反映會計(jì)在企業(yè)管理中的作用，對未來的企業(yè)的經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、分析、決策能力培養(yǎng)很少，不能鍛煉學(xué)生的綜合會計(jì)核算能力。（5）另外部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》的學(xué)生為大一新生，大學(xué)教育與高中教學(xué)有很大的不同。中學(xué)是老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的，但是到了大學(xué)老師是不會督促什么的，而且老師不會因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的困難而主動詢問的，需要學(xué)生自己主動去聯(lián)系老師請教問題。學(xué)習(xí)遇到困難時，部分學(xué)生就放棄課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)致《基礎(chǔ)會計(jì)》課程及實(shí)訓(xùn)不能達(dá)到預(yù)期效果。

3ERP沙盤模擬的特點(diǎn)

ERP沙盤模擬是針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)（ERP）設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺。其是一種全新的人才培養(yǎng)模式。（1）直觀真實(shí)。ERP沙盤教學(xué)是利用教具最多的教學(xué)形式，利用不同的教具，將實(shí)戰(zhàn)中復(fù)雜經(jīng)營過程分開，直探經(jīng)營本質(zhì)。將抽象的管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生參與的興趣，提升學(xué)習(xí)能力。（2）實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。ERP沙盤課程中模擬5－6年的企業(yè)全面經(jīng)營管理。由學(xué)生自主決定企業(yè)經(jīng)營的重大決策，體會企業(yè)經(jīng)營的艱辛，感受市場競爭，并且能夠直接看到?jīng)Q策所帶來的結(jié)果。教學(xué)案例現(xiàn)場抓取，生動鮮活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。（3）團(tuán)隊(duì)合作。ERP沙盤模擬不是靜態(tài)的，是互動的。在整個過程中，每個小組學(xué)生針對經(jīng)營管理過程中不同的情況提出自己的觀點(diǎn)并對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，需要學(xué)生時刻進(jìn)行溝通和對話。

4《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入ERP沙盤模擬的目的

針對以上問題，可以在《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入ERP沙盤模擬。將兩種實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。（1）引起興趣。借助沙盤真實(shí)直觀的特點(diǎn)，利用教具，通過盤面介紹制造企業(yè)，各部門職能，了解企業(yè)組織構(gòu)架。解決新生未接觸過企業(yè)，不了解企業(yè)的部門和崗位設(shè)置、不了解企業(yè)是怎樣經(jīng)營的、不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程的問題。（2）認(rèn)知企業(yè)。通過認(rèn)識企業(yè)，認(rèn)識各部門及崗位，進(jìn)行角色定位。明確崗位所要求的需要去完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任范圍。（3）認(rèn)知會計(jì)。在盤面上直觀看到并給學(xué)生講解企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債等要素，接觸資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。使學(xué)生領(lǐng)悟到了課堂會計(jì)理論教學(xué)中所學(xué)的會計(jì)專業(yè)術(shù)語。（4）學(xué)會分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過了解企業(yè)運(yùn)營流程，了解業(yè)務(wù)、分析業(yè)務(wù)。使學(xué)生充分理解會計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程，建立會計(jì)基本理論與基本技能之間的聯(lián)系。（5）學(xué)通基礎(chǔ)會計(jì)。通過分析業(yè)務(wù)，了解業(yè)務(wù)發(fā)生帶來要素的增減變化，初略建立財務(wù)概念。通過具體業(yè)務(wù)進(jìn)行憑證的填制和審核從而進(jìn)一步理清從會計(jì)要素到會計(jì)分錄的思路。

5《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入ERP沙盤模擬的構(gòu)想

5．1制定實(shí)訓(xùn)規(guī)則（1）實(shí)訓(xùn)目的。了解企業(yè)的組織構(gòu)架，熟悉實(shí)訓(xùn)規(guī)則，了解企業(yè)各崗位的任務(wù)和作用，重點(diǎn)掌握會計(jì)各崗位。熟悉企業(yè)運(yùn)營流程，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。（2）實(shí)訓(xùn)方式：將學(xué)生分成六組，每組八人，利用沙盤模擬企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營，每個學(xué)生擔(dān)任一定角色。在指導(dǎo)老師的監(jiān)控下，學(xué)生模擬兩年的企業(yè)經(jīng)營。最后總結(jié)，指導(dǎo)老師做必要的點(diǎn)評。（3）實(shí)訓(xùn)要求。每個學(xué)生要參與所有的實(shí)訓(xùn)安排，承擔(dān)一個具體的工作崗位。實(shí)訓(xùn)過程中要端正實(shí)訓(xùn)態(tài)度，建立團(tuán)隊(duì)精神，按時出勤，完成相關(guān)任務(wù)。做好實(shí)訓(xùn)記錄，為撰寫報告作準(zhǔn)備。（4）組織管理。學(xué)生分組由指導(dǎo)老師安排，角色分工由各小組自行協(xié)商，在實(shí)訓(xùn)期間由總經(jīng)理管理各自團(tuán)隊(duì)。

篇（4）

基礎(chǔ)會計(jì)是會計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，也是會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的第一門課程，會計(jì)專業(yè)學(xué)生能否對會計(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好往往取決于該啟蒙課程的啟迪。然而經(jīng)過長期的教學(xué)觀察，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計(jì)課程后對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣；相反，不少學(xué)生尤其是男生，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計(jì)后，認(rèn)為會計(jì)學(xué)單調(diào)、乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦。可見，原有的教學(xué)方式方法禁錮了學(xué)生的思想，阻礙著學(xué)生的發(fā)散性思維，使其因枯燥乏味的教學(xué)而變得循規(guī)蹈矩，從而失去了學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)新精神。對于從未接觸過會計(jì)工作的初學(xué)者而言，首先要讓學(xué)生聽懂課，其次要讓學(xué)生愿意學(xué)，最后才能培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，改革基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)模式是會計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的第一步，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重專業(yè)知識傳授，輕思想引導(dǎo)

對于剛從高中畢業(yè)從未接觸過社會的大一新生來說，他們還不了解會計(jì)學(xué)科，會計(jì)是做什么的，會計(jì)怎么做，怎樣才能學(xué)好等一系列問題在他們的頭腦中幾乎是一片空白。如果不及時加以引導(dǎo)，一旦上課遇到難懂的會計(jì)專業(yè)理論知識，再加上教學(xué)手段落后，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。大一進(jìn)校時人人都抱著學(xué)好會計(jì)的愿望來的，為什么基礎(chǔ)會計(jì)還沒學(xué)完就有一部分人說“學(xué)會計(jì)沒意思”呢？到了大二又有一部分學(xué)生表示畢業(yè)以后決不做會計(jì)呢？問題的根源一是出現(xiàn)在會計(jì)教學(xué)模式上的失敗，二是則可能出現(xiàn)在入學(xué)前期專業(yè)教育引導(dǎo)不夠。

（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后

當(dāng)前，主流的會計(jì)教學(xué)方法還是停留在過去的“滿堂灌”，以教師的單向教育為主，學(xué)生的主觀能動性沒能很好調(diào)動，使得會計(jì)教育過分注重上課、記憶和計(jì)算。其次，教學(xué)方法不科學(xué)，主要表現(xiàn)在理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)方式方法理論化，采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會計(jì)處理”的教學(xué)方式。經(jīng)常看到《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的授課教師，站在講臺上高高地舉著一本賬本，在講解賬簿的填制。這種教學(xué)形式不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，知識是可以傳授的，但能力是不能傳授的，想要讓學(xué)生提高自身的職業(yè)能力只能靠訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的會計(jì)基礎(chǔ)理論知識以后，就要進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

另外，由于網(wǎng)絡(luò)、軟件及信息化教學(xué)設(shè)備的配套需要大量的財力，導(dǎo)致很多高校會計(jì)教學(xué)配套設(shè)施不夠完美。因此，很多高校會計(jì)教學(xué)還停留在“一支粉筆一本書”的階段，情景教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)還不能完全做到。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩張皮。會計(jì)教學(xué)通常是教師按部就班地講授課本知識，偏重理論講授，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。或者是課堂理論教學(xué)在先、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在后，不能實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時互動，等到課程結(jié)束學(xué)生也不能形成對該門課的一個總體認(rèn)識，更不能和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際活動相聯(lián)系。

（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)資料不仿真

現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多是為了鞏固和理解會計(jì)基礎(chǔ)理論知識，實(shí)踐往往集中在編制會計(jì)分錄、填制記賬憑證，編制報表上，教師和學(xué)生都在忙于計(jì)算各種數(shù)據(jù)，反復(fù)練習(xí)會計(jì)核算職能，使得學(xué)生在上實(shí)踐課時感覺和理論課差不多，只是感到在上會計(jì)課，而不是感到在從事會計(jì)工作。

由于缺少社會企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，學(xué)生實(shí)踐往往采用現(xiàn)成的模擬題，完成從憑證――賬簿――報表的整套業(yè)務(wù)核算流程。雖然這種模擬實(shí)習(xí)能對所學(xué)知識做個相對完整的歸納總結(jié)，但它畢竟是對真實(shí)會計(jì)世界的高度抽象濃縮，缺乏鮮活性，因此實(shí)踐時學(xué)生還是停留在數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)的狀態(tài)，真實(shí)會計(jì)世界仍然是霧里看花，結(jié)果是會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

（五）學(xué)習(xí)效果評價體系不科學(xué)

現(xiàn)在普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定體系是以教師為主體，評價方式單一，評價標(biāo)準(zhǔn)不客觀的現(xiàn)象。這種按期末一次考試成績作為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，期末考試一考定終身的做法是很不科學(xué)的。

根據(jù)以上分析，應(yīng)積極探索一種高效的課堂教學(xué)方式，以保證基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)效果，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文結(jié)合江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院對該課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勌岣咴撜n程教學(xué)效果的有效方式。

二、提高《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)效果的有效途徑

（一）加強(qiáng)思想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大一新生一入校，軍訓(xùn)之前，就進(jìn)行專業(yè)介紹，主要是通過播放以記錄片形式拍攝的企業(yè)會計(jì)工作實(shí)況錄像。讓學(xué)生在上課之前了解會計(jì)是做什么的，工作流程如何等一系列問題。另外，還要向?qū)W生介紹會計(jì)專業(yè)學(xué)些什么，學(xué)完以后有什么用，以什么衡量自己學(xué)得好不好，以后有什么樣的職業(yè)發(fā)展前景等；最后介紹本專業(yè)的主干課程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源等，使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有一個比較充分的認(rèn)識，對如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)有一個清晰的了解，做好主動學(xué)習(xí)的思想和心理準(zhǔn)備，堅(jiān)定他們學(xué)好專業(yè)課的信心。

另外，在第一學(xué)期《基礎(chǔ)會計(jì)》課程開設(shè)前期，先開設(shè)16課時的《會計(jì)學(xué)概論》，該課程由本專業(yè)的主干課程教師分別介紹會計(jì)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰、系統(tǒng)地了解會計(jì)學(xué)科，引導(dǎo)他們做好自己的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情。憑著這股高漲的學(xué)習(xí)激情，《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)高效且收益空前。

（二）參觀會計(jì)實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識

學(xué)院在校內(nèi)創(chuàng)建“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室，其結(jié)構(gòu)和布局完全類似于社會企業(yè)財務(wù)部。我們從企業(yè)收集一系列完整真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，對其進(jìn)行加工、整理，設(shè)計(jì)制作成會計(jì)實(shí)物課件，從原始憑證――會計(jì)賬簿――會計(jì)報表到會計(jì)用品，并將其按會計(jì)崗位陳列于“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室。在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程開課之前帶領(lǐng)全班同學(xué)首先參觀“模擬公司”，讓大家對會計(jì)這一職業(yè)有一個直觀的印象。開課以后，學(xué)生可以自由地隨時參觀，這樣抽象、陌生的會計(jì)理論一下子變得具體而形象，大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，等到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)時，就不會覺得很抽象，很陌生，難以理解。

（三）充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的高度融合

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，完全可以解決理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時間和內(nèi)容上分割的難題。即不再是課堂理論教學(xué)在先、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在后，而是課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時互動。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用影像、flas和實(shí)物課件，將過去在課堂上難以表達(dá)的圖形、圖像、情景投影到屏幕上，將理論講授難以描述的專業(yè)操作過程在屏幕上連續(xù)動畫式演示出來。如，學(xué)原始憑證的填制（以現(xiàn)金支票為例），先將現(xiàn)金支票的電子版圖像投影到屏幕上，讓大家看看它的模樣，該支票曾經(jīng)在“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室里見過，大家會產(chǎn)生一種熟悉的感覺；接下來再講解現(xiàn)金支票的填制要領(lǐng)；然后再利用事先開發(fā)的flas聲情并茂地在屏幕上連續(xù)動畫式演示出現(xiàn)金支票的填制；最后讓學(xué)生當(dāng)堂親手填制高度仿真的現(xiàn)金支票。可見，利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教學(xué)方法和手段可使會計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)更直觀、更形象、更有色彩，從而解決了理論教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的會計(jì)處理技術(shù)現(xiàn)場演示操作的問題，能夠真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合。

（四）教學(xué)資料高度仿真，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力

先去企業(yè)收集真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始資料，然后對其進(jìn)行加工、整理，設(shè)計(jì)制作成各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所需的原始憑證，再由印刷廠印刷，要力求達(dá)到高度仿真的效果。教學(xué)時利用這些高度仿真的原始單據(jù)，仿開真實(shí)的現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、采購發(fā)票，增值稅發(fā)票，入庫單等，直接用于教學(xué)，盡量避免虛擬的或打印的黑白樣原始單據(jù)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)訓(xùn)練的時候，就有助于其職業(yè)判斷能力的提高。如，學(xué)到原始憑證審核時，提供給學(xué)生的是有色彩、有單位章、有外形的原始憑證，讓學(xué)生審核原始憑證填制是否規(guī)范，經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是否合法、有效。這比虛擬的或打印的黑白樣原始單據(jù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

（五）注重專業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中宜采用啟發(fā)式教學(xué)法，即指導(dǎo)教師在整個實(shí)踐過程中只起引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如實(shí)踐前引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的知識準(zhǔn)備，實(shí)踐時引導(dǎo)學(xué)生對所遇到的問題進(jìn)行思考，實(shí)踐后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)和分析，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維，以期達(dá)到通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)思想、會計(jì)方法、會計(jì)基本理論的理解目的，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思維能力、職業(yè)判斷能力及會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐可分為單項(xiàng)知識點(diǎn)實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)驗(yàn)兩類。

1.單項(xiàng)知識點(diǎn)實(shí)訓(xùn)

該階段的實(shí)訓(xùn)主要是與基礎(chǔ)會計(jì)理論課程同步進(jìn)行，如原始憑證的填制與審核，記賬憑證的填制與審核，會計(jì)賬簿的開設(shè)與登記等。這些實(shí)訓(xùn)采用教師講授和學(xué)生練習(xí)同步并行，即教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成一個由幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)構(gòu)成的簡單賬務(wù)處理流程，然后由學(xué)生自主完成另外幾筆相對復(fù)雜的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。通過單項(xiàng)知識點(diǎn)實(shí)訓(xùn)可將理論知識及時應(yīng)用于實(shí)務(wù)，達(dá)到鞏固理論知識，增進(jìn)學(xué)生的感知認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。

2.課程綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段具有高度的集成性，因而適合在基礎(chǔ)會計(jì)課程結(jié)束后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方式以手工操作為主，個人獨(dú)立完成整個會計(jì)核算過程。實(shí)驗(yàn)時，以某個企業(yè)某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為原始資料，在高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下由學(xué)生以企業(yè)真實(shí)會計(jì)的身份進(jìn)行“實(shí)際工作”，采用真實(shí)的原始票據(jù)和資料，讓學(xué)生從辨別真假原始票據(jù)和憑證開始，一直到編制會計(jì)報表為止，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和識別，并按照會計(jì)實(shí)務(wù)處理規(guī)范進(jìn)行仿真操作。這樣，既能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握整套會計(jì)工作的技能和方法，也能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，把握會計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，掌握會計(jì)核算的基本方法，進(jìn)而提高職業(yè)判斷能力，使其具備“會計(jì)”工作的實(shí)際操作技能。

（六）采用學(xué)習(xí)效果過程考核，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)激情

首先，在考核內(nèi)容上堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。減少記憶性知識的考核比例，通過案例分析和問題解答來考核學(xué)生對會計(jì)理論知識的掌握，并結(jié)合實(shí)際操作考查學(xué)生對會計(jì)基本技能的掌握及理論知識的綜合運(yùn)用能力。

其次，在考核方式上堅(jiān)持過程重于結(jié)果。為了避免期末應(yīng)試突擊帶來的理論知識不扎實(shí)，實(shí)際操作技能缺乏的弊端，可采用下述考核方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、公正的評價。

平時成績占15%，依據(jù)：出勤率+課堂測試+案例分析；理論考試占45%，筆試，閉卷（教考分離制）；實(shí)踐操作占40%，其中平時的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、效果占20%，期末的實(shí)訓(xùn)考核占20%。

這樣對學(xué)生進(jìn)行分階段測試，力求客觀、公正、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使考核評價伴隨學(xué)習(xí)的全過程，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和不懈努力。

教學(xué)實(shí)踐表明，通過上述教學(xué)方式方法的改革，可使“基礎(chǔ)會計(jì)”課程的教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)了他們對會計(jì)基本理論的理解，會計(jì)基本方法的掌握，會計(jì)職業(yè)思維的確立，進(jìn)而達(dá)到了提升職業(yè)質(zhì)素的目的，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

關(guān)鍵詞：

高職;會計(jì)實(shí)訓(xùn);教學(xué)組織

一、問題的提出

(一)背景條件

近幾年高職教育迅速發(fā)展，國家對高職教育特色強(qiáng)調(diào)鮮明，功能定位突出，社會各界對高職教育質(zhì)量的重視曰益增強(qiáng)。一線教師和業(yè)界學(xué)者對于高職教育問題的探討也在不斷深人，尤其在高職教育實(shí)踐教學(xué)、校企合作、理實(shí)結(jié)合等這些方面。根據(jù)高職教育的功能定位及辦學(xué)特色，近年來，高職院校都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的提高，由此，各類主干課程都在加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。一般來講，對于每門專業(yè)主干課程而言，教師在完成理論教學(xué)后，對學(xué)生都開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的動手操作能力。并且實(shí)習(xí)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程后，還開展綜合實(shí)訓(xùn)課程。基本而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)占據(jù)了教學(xué)內(nèi)容很大一部分課時。而如何讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮真正作用是筆者一直在思考的問題，也是很多一線專業(yè)教師在探索和追尋的問題。能不能找到一種更好的教學(xué)形式，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，樹立職業(yè)理念，培養(yǎng)出丁匠精神？使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織更好地體現(xiàn)理實(shí)一體？教學(xué)是一項(xiàng)完整的作品，它的呈現(xiàn)方式可以通過高效的課堂組織效果得以發(fā)揮。也就是說，有效的課堂教學(xué)組織可以極大提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到師生同樂，教學(xué)相長相成的效果。

(二)理論基礎(chǔ)

1.人本主義教育觀。人本主義教育觀認(rèn)為:教育要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，人格發(fā)展和內(nèi)在潛能。這種教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位和尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)。良好的課堂組織方式正是對這一教育理念的貫徹.響應(yīng)。這是對教育者提出的目標(biāo)，也是教育的真實(shí)意義。

2.系統(tǒng)論。系統(tǒng)論認(rèn)為，教學(xué)是一個系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)中的教師、學(xué)生、教學(xué)媒介(教學(xué)方法、教材等)要素的相互配合，形成新的功能，產(chǎn)生新的效果，這種效果會提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂質(zhì)量。在相對限定的教學(xué)空間里，通過教師的預(yù)先準(zhǔn)備和課堂管理能力，包括:教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、隨機(jī)應(yīng)變、對授課對象積極性的調(diào)動和課堂互動效果等，教學(xué)效果可以明顯得到提高。

(三)相關(guān)界定

1.本義所說“會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)”可以在傳統(tǒng)意義上的課堂即（教室）內(nèi)展開，也可以在模擬手工實(shí)訓(xùn)室，在空間上，不作限定，可以離開會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，離開模擬環(huán)境繼續(xù)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.關(guān)于“有效性”，是指側(cè)重于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的提高，學(xué)生對知識的把握度、參與度加強(qiáng)。同時，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有力地提升：這里的“有效性”相對T教學(xué)現(xiàn)狀及以往教學(xué)效果而言，提出的改進(jìn)方法i本文試就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織的冇效性淺作分析。

二、認(rèn)清課堂會計(jì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)會計(jì)實(shí)務(wù)的區(qū)別

(一)課堂教學(xué)無法做到完全貼合實(shí)際情況的會計(jì)實(shí)務(wù)操作

在實(shí)務(wù)中，會計(jì)人員收到業(yè)務(wù)憑證，依據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)法律制度規(guī)定,對之進(jìn)行審核、判斷，做出會計(jì)處理方法的選擇。在教學(xué)中，教師先教，邊教邊練，先提前設(shè)定題0和業(yè)務(wù)，再交由學(xué)生練習(xí)。即使再不確定的業(yè)務(wù)，也是針對性訓(xùn)練，是教師事先已設(shè)定挑好。教學(xué)中，無法做到完全還原企業(yè)場景，無法做到會計(jì)判斷能力的還原訓(xùn)練。

(二)課堂教學(xué)有自己的功能與特色

課堂教學(xué)重點(diǎn)在啟發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生樹立職業(yè)理想，幫助學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)會計(jì)視野。通過課堂教學(xué)的固有形式和知識輸送特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育效果。

三、教學(xué)實(shí)施

(一)了解教學(xué)對象

每位教師W其性格與氣質(zhì)的不同產(chǎn)生教法各異。教好學(xué)生，筆者認(rèn)為先了解學(xué)生，掌握學(xué)情，調(diào)整自己的授課進(jìn)度和授課方式。在手T.實(shí)訓(xùn)前，有一段時間學(xué)習(xí)會計(jì)理論，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和出勤作息，觀察班級中的優(yōu)等生，后進(jìn)生以及中等生。為后續(xù)的課堂控制和引導(dǎo)奠定一定基礎(chǔ)。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)

理論與動手實(shí)踐能力的協(xié)同調(diào)動是理實(shí)一體化教學(xué)的N標(biāo)追求，力求達(dá)到學(xué)生理論知的鞏閌和實(shí)踐能力增強(qiáng)的效果，理論與實(shí)踐相輔相成，提高教學(xué)效果。同時，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)巧做教學(xué)設(shè)計(jì)

1.恰當(dāng)分組，男女搭配：由于會計(jì)類專業(yè)每班女生數(shù)量多于男生，所以強(qiáng)制性規(guī)定男女分開，一般班級60人左右，將其分為十組，每組設(shè)組長，主管。主管推選會汁基礎(chǔ)好的學(xué)生，審核小組內(nèi)會計(jì)業(yè)務(wù)。組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類丁作。教師給定時間學(xué)生自由組合，再交由老師統(tǒng)籌均衡各小組實(shí)力。

2.布置任務(wù)，協(xié)同操作。實(shí)訓(xùn)開始及實(shí)訓(xùn)中途，教師根據(jù)班級會計(jì)理論水平高低布置不同知識任務(wù)，通過搶答、辯論賽、知識串講等形式完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.以專為主，綜合并重。實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于對會計(jì)理論知識的鞏固和提高。通過賬證表，鞏固會計(jì)理論知識。同時，可以根據(jù)學(xué)生完成各類任務(wù)的情況給以加分獎勵，根據(jù)發(fā)言、考勤、小組協(xié)作等各種方式，考核學(xué)牛.的成績。

4.客觀評判，分層評價。依據(jù)先前對學(xué)生性格的了解，對于全班學(xué)生進(jìn)行分層把握C不同的學(xué)生給以不同的待遇。基礎(chǔ)+好的學(xué)生若善于合作，可以獲得教師心中加分，基礎(chǔ)好的學(xué)生以成績作為主要考核方式。學(xué)生對成績和老師的關(guān)心最在乎。獎勵政策更有示范效果。筆者規(guī)定，除了無故曠課，其它在課堂上的行為都有可能為自己加分。正面行為絕對加，負(fù)面行為視情況。如：回答問題，只要積極主動，無論對錯，均可得分:上課遲到，手機(jī)響，均要有所補(bǔ)救，或回答問題，或才藝展示，只要補(bǔ)救得當(dāng)，效果好，不僅不扣分，還可以加分。這樣既可以教育學(xué)生對課堂的尊重，又可以督促學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)，外且還能加強(qiáng)學(xué)生的自我鍛煉和自我開發(fā)能力。

(四)常做教學(xué)評價

1.學(xué)生評。同樣的教學(xué)組織方式因不同因素產(chǎn)生不N的效果。這些因素有:教師的性格特點(diǎn)、不同課程的具體要求、不同的班級氛圍等等。所以，要恰當(dāng)組織教學(xué)，高效開展教學(xué)，因人時異，因?qū)W情而異，因班級而異。這一切，需耍教師經(jīng)常與學(xué)生溝通，放下姿態(tài)，開展平等交流，進(jìn)行頻繁互動，增加對課覺組織效果的丫解，吸取不同教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.自我省。根據(jù)反饋資料，經(jīng)常開展A我反省，自我總結(jié)r作，勤于教學(xué)反思,勇于教學(xué)改進(jìn)，那么，對于教師本身來說將是很大的提高。教學(xué)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性藝術(shù)。這是一種職業(yè)習(xí)慣，也是一種工匠精神。這樣的教學(xué)習(xí)慣很值得保持。

(五)改變考核方式

1.期末考核為主改為過程考核為主。課程改革的方式與學(xué)生為主體的理念分不開。期末考核單緯度，只能反映卞生的期末考試表現(xiàn)，不能全方位反映學(xué)生綜合素質(zhì)。應(yīng)該從整個學(xué)期的表現(xiàn)情況，判斷學(xué)生的責(zé)任心，對學(xué)習(xí)的熱忱，對集體的概念，對團(tuán)隊(duì)的歸屬感，對會計(jì)職業(yè)的認(rèn)知和具體知識點(diǎn)的把握度。拉長考核緯度，通過一個學(xué)期的了解和把握，給以相應(yīng)的綜合分值：

2.單一考核改為綜合考核。綜合考核是對學(xué)生全方位的考量，也是教#公平性的體現(xiàn)。除開期末考試成績，還分為憑證填制分?jǐn)?shù)、審核分?jǐn)?shù)、裝訂分?jǐn)?shù)、登帳成績、平時表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，團(tuán)隊(duì)合作分?jǐn)?shù)，以及期中考試分?jǐn)?shù)和平時考勤分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)總結(jié)與展望

（一）總結(jié)

1.關(guān)于理實(shí)結(jié)合教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會計(jì)理論教學(xué)的妥善結(jié)合一直是探討的重點(diǎn)話題，理實(shí)結(jié)合，既要保證學(xué)生理論知識的鞏間程度，又要延續(xù)學(xué)習(xí)興趣，帶動更多學(xué)生主體引發(fā)學(xué)習(xí)熱情。我們學(xué)院在前幾屆開課實(shí)踐中，將會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別開設(shè)在兩個學(xué)期完成。理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能緊密結(jié)合，在近兒屆會計(jì)與審計(jì)專業(yè)開課中，將理論與實(shí)務(wù)揉合教學(xué)，一周安排8個課時，一個學(xué)期完成理論與實(shí)務(wù)教學(xué)工作。通過這幾年的觀察和實(shí)踐，筆者和相關(guān)教師都發(fā)現(xiàn)，實(shí)行教改的學(xué)生，在會計(jì)認(rèn)知能力、操作能力、協(xié)作能力上明顯比其它同級專業(yè)有提升。在對會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)情感上，明顯有提升，職業(yè)歸屬感也大大增強(qiáng)。教學(xué)在改革中才能有進(jìn)步，知識經(jīng)過更好的方式可以高效地傳授給學(xué)生。

2.關(guān)于教學(xué)理念。

（1)由“教導(dǎo)”到“引導(dǎo)”之間，存在距離：>由教給學(xué)生知識到教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；由教師“教”到學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主討論；由教學(xué)生純理論、純操作到理論與動手操作關(guān)系的平衡與實(shí)踐，這一切都需要教師理念的轉(zhuǎn)變。

（2)重視非智力因素。重視情感教學(xué)法。“皮格馬利翁效應(yīng)”中指出師生情感對學(xué)生成績的促進(jìn)作用:教師觸及學(xué)生的精神需要，情感需要和關(guān)注需要，就能很好地搭建課堂教學(xué)的心靈橋梁。

3.關(guān)于教學(xué)方法。教學(xué)方法既冇科學(xué)性、客觀性，也有藝術(shù)性、主觀性。好比“教學(xué)有法，但無定法，妙在啟發(fā)，貴在得法”。

篇（6）

2應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

2.1思想上不夠重視

會計(jì)學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不但要掌握如何進(jìn)行賬務(wù)處理，而且應(yīng)掌握如何識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)控流程。應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，重心在于理論教學(xué)，要求學(xué)生掌握會計(jì)處理即可，未足夠重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能很快進(jìn)入工作角色。

2.2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具有良好的人格、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用性人才。而會計(jì)學(xué)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)都設(shè)置了實(shí)踐課程，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中都進(jìn)行過專業(yè)實(shí)踐，但很多院校對會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不明確，對實(shí)踐課程或?qū)嵺`項(xiàng)目的設(shè)置盲目沿用一些“985”“211”大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校的做法，與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。由此，學(xué)生通過參加實(shí)踐，只能提高其專業(yè)技能，不能鍛煉其綜合判斷、分析能力，更加不具備創(chuàng)新性。

2.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)后會面臨財務(wù)部門不同的崗位，每一個崗位對人員素質(zhì)的要求并不相同。而目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均偏重于財務(wù)會計(jì)課程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，而較少涉及財務(wù)管理、成本會計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等課程的實(shí)踐。因此，學(xué)生畢業(yè)后只熟悉會計(jì)賬務(wù)處理，不熟悉稅務(wù)處理，不明白納稅流程，不懂得內(nèi)控流程，不會進(jìn)行財務(wù)分析，更加不具備決策能力。達(dá)不到用人單位的期望，影響其得到重用或快速晉升。

2.4指導(dǎo)教師缺乏會計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

由于高校用人機(jī)制的限制，很多高校在招聘教師時，只注重學(xué)歷層次，只要學(xué)歷達(dá)到要求即可符合標(biāo)準(zhǔn)。而會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并不一定要求高學(xué)歷的教師，但一定要具備企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時，才能做到有的放矢，將企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.5缺少校外實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐教學(xué)必須有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境作為保障，應(yīng)用型本科院校均具有校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，比如：會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房以及ERP實(shí)訓(xùn)中心等，但是校內(nèi)實(shí)踐遠(yuǎn)達(dá)不到會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，無論哪一個環(huán)節(jié)的實(shí)踐，均屬于模擬實(shí)訓(xùn)，不具備真實(shí)性。因此，學(xué)生必須通過校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐，才能真正體會企業(yè)財務(wù)工作的流程，以及各崗位工作的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前應(yīng)用型本科院校缺少相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生不能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，能力得不到升華。

3應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“1+3”模式。所謂“1”：即一個中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。所謂“3”：即3個支撐點(diǎn)，分別為：改革和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程、完善并夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系、完善實(shí)踐教學(xué)評價體系。

3.1牢固樹立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用性人才

樹立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建起著制約作用。作為應(yīng)用型本科院校，在進(jìn)行“大眾化”教育的背景下，應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這是實(shí)踐教學(xué)的基本思想。因此，會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：在具有良好職業(yè)道德的前提下，擁有多元化的知識結(jié)構(gòu)，不但會進(jìn)行會計(jì)核算，而且還具有管理、分析、研究、決策等方面的能力，并且具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力，善于溝通和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實(shí)踐教學(xué)是達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)的必要和重要途徑，在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，應(yīng)及時進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能將所學(xué)的知識融會貫通。也只有在實(shí)踐教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、適應(yīng)能力和溝通能力，否則，僅注重理論教學(xué)將難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

3.2.1合理設(shè)置實(shí)踐課程第一，對于實(shí)踐課程的開設(shè)，應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)設(shè)置一套既能培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)能力又能增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的實(shí)踐教學(xué)課程體系，在原有的只針對會計(jì)核算的實(shí)踐課程基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加如財務(wù)管理、成本會計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等實(shí)踐課程，讓學(xué)生不但掌握會計(jì)核算，而且掌握有關(guān)成本控制、內(nèi)控流程、稅收籌劃和稅務(wù)實(shí)操環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，對于實(shí)踐課程的開設(shè)時間，應(yīng)遵循分層次、分階段的原則，即在低年級階段，由于剛接觸會計(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)生的知識均來源于課本，對實(shí)踐沒有太多的認(rèn)識，而且對課本知識的掌握也不熟練，因此，應(yīng)只針對會計(jì)核算方面進(jìn)行實(shí)踐。可在大一、大二進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)、中級財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)實(shí)踐課程的開設(shè)。到了高年級階段，可針對一些非會計(jì)核算的專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐，即大三時，可在進(jìn)行審計(jì)學(xué)、管理會計(jì)、稅收學(xué)等課程教學(xué)的同時，就相應(yīng)的課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將課堂理論應(yīng)用于實(shí)踐，更加透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。大四階段，學(xué)生已掌握會計(jì)學(xué)專業(yè)的絕大部分理論課程和實(shí)踐課程，因此，這一階段，對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過學(xué)校的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程及與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過這樣分層次的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生逐步具備財務(wù)人員應(yīng)有的能力。3.2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法第一，理論課堂案例教學(xué)法。目前會計(jì)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)均采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師基本上就是對會計(jì)準(zhǔn)則的講解，學(xué)生對于業(yè)務(wù)處理的學(xué)多是根據(jù)教材上總結(jié)好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再根據(jù)準(zhǔn)則進(jìn)行會計(jì)處理即可。這樣的教學(xué)方法只達(dá)到了讓學(xué)生掌握會計(jì)處理的目的，忽略了對學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)識別能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生對于原始單據(jù)很陌生，只知道針對什么樣的業(yè)務(wù)如何處理，卻不知道這樣的業(yè)務(wù)對應(yīng)什么樣的單據(jù)，和實(shí)際工作環(huán)境相脫節(jié)。因此，在理論課堂的教學(xué)中應(yīng)大量采用案例教學(xué)法，且案例中所采用的資料應(yīng)該是仿真的原始單據(jù)，通過案例教學(xué)，不但能使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中財務(wù)部門的工作環(huán)境，還可鍛煉學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的總結(jié)能力。第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬教學(xué)法。大多數(shù)院校對實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)均采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均采用企業(yè)模擬資料形式，同樣也是對相應(yīng)的業(yè)務(wù)進(jìn)行總結(jié)性的描述，后附上相應(yīng)的模擬原始單據(jù)，這樣的實(shí)訓(xùn)，只是對課堂理論教學(xué)的簡單翻版，并不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對于應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)采用模擬教學(xué)法，即設(shè)置一個模擬企業(yè)，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色，模擬處理至少5個不同類型企業(yè)的業(yè)務(wù)。具體的操作應(yīng)分為兩步走。一是模擬訓(xùn)練企業(yè)的各個典型環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理，如工程款支付環(huán)節(jié)、企業(yè)采購環(huán)節(jié)以及銷售環(huán)節(jié)等，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握這些環(huán)節(jié)中的內(nèi)控流程操作，需要經(jīng)過哪些審批環(huán)節(jié)以及需要哪些財務(wù)資料。二是在熟練掌握各典型環(huán)節(jié)處理之后，模擬企業(yè)的全盤業(yè)務(wù)，在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)提高學(xué)生的財務(wù)分析能力以及決策能力。必要的時候老師還可增加一些非常事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的處理突發(fā)事件的能力。3.2.3拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在增加實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分階段、有針對性地增加相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如在大一階段，學(xué)生剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)這門專業(yè)課，對會計(jì)專業(yè)知識掌握不深，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，以及企業(yè)管理部門的工作流程，特別是財務(wù)部門的工作流程。大二、大三階段學(xué)習(xí)的專業(yè)課逐漸增多，除了進(jìn)行憑證填制、賬簿登記以及報表編報外，還應(yīng)根據(jù)各門專業(yè)課的情況，按照其實(shí)踐課時的安排，進(jìn)行專業(yè)課實(shí)踐，學(xué)期末安排1～2周時間進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，比如讓學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤訓(xùn)練，各個小組之間模擬對抗，使學(xué)生掌握企業(yè)的運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，同時也是對所學(xué)專業(yè)課的綜合實(shí)踐運(yùn)用。大四階段則集中進(jìn)行校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。

3.3夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.3.1引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師目前高校教師大多是引進(jìn)的博士和碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們均具有豐富的理論知識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為解決這一問題，一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)引進(jìn)“雙師型”教師，這些教師不但具有理論知識，而且還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是課堂講授還是實(shí)踐教授，均能將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和切身體會傳授給學(xué)生。另一方面，應(yīng)鼓勵現(xiàn)有的會計(jì)學(xué)專業(yè)教師去企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)有的教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師。3.3.2建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心目前應(yīng)用型本科院校均設(shè)有會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房及ERP實(shí)訓(xùn)中心等。但僅有這些實(shí)踐保障設(shè)施根本無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，因此，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心的擴(kuò)大建設(shè)。例如，可根據(jù)自身?xiàng)l件建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，這也是實(shí)施模擬教學(xué)法的必備條件。仿真實(shí)訓(xùn)中心可讓學(xué)生在近似真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，不但能進(jìn)行會計(jì)核算訓(xùn)練、市場分析、資金運(yùn)作、財務(wù)分析及管理決策等訓(xùn)練，還能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理創(chuàng)新能力。3.3.3建立校外實(shí)習(xí)基地盡管學(xué)校通過建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，可大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，但畢竟屬于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)。要使學(xué)生完全走出去，進(jìn)入到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，就要建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與多種類型的企業(yè)簽訂協(xié)議，將其作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與互動。例如大中型企業(yè)集團(tuán)公司、銀行、會計(jì)師事務(wù)所及證券公司等。學(xué)校也可通過邀請合作企業(yè)的管理人員，如總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等來學(xué)校做專題報告，指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐，為學(xué)生講解一些經(jīng)典的企業(yè)案例，以及實(shí)踐中解決問題的思路和方法，使學(xué)生提前了解企業(yè)的工作環(huán)境及流程。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師與合作企業(yè)之間共同進(jìn)行會計(jì)領(lǐng)域的課題研究，這既能解決企業(yè)的實(shí)際問題，又能解決教師的科研經(jīng)費(fèi)問題，達(dá)到雙贏共進(jìn)的局面。

篇（7）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

最近5年來在會計(jì)類核心期刊上有約60篇關(guān)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的文章，其中近半數(shù)文獻(xiàn)的具體研究內(nèi)容集中于“會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”與“教學(xué)模式選擇及教學(xué)方法創(chuàng)新”這兩個大的方面，但專注于實(shí)踐教學(xué)效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從如下幾個方面入手，提升高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果：

1 改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，增加會計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時

通過對武漢科技大學(xué)城市學(xué)院連續(xù)三屆大四的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但對實(shí)踐教學(xué)感興趣、認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)的作用（比例為92.71%），而且普遍希望實(shí)踐教學(xué)的課時安排要更多些（比例為81.49%）。同時，我們對近三十所高校（包括一二三本）會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了收集與統(tǒng)計(jì)，一本院校平均實(shí)踐教學(xué)課時占總教學(xué)課時的16.52%，二本院校該比例平均為20.36%，三本院校該比例平均為24.87%。總的來講，應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐課學(xué)時只占所有課程總學(xué)時的1/5到1/4。可見，當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的一個突出的問題就是學(xué)生日益增加的實(shí)踐課需求與培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐課時安排相對較少的矛盾。實(shí)踐課時相對較少，課程內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生淺嘗輒止，大大影響實(shí)踐教學(xué)效果。

對此，一個直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程的門數(shù)或?qū)W時，壓縮不必要的理論課課時。但當(dāng)培養(yǎng)計(jì)劃短期內(nèi)無法修改的情況下，一個變通的辦法是在理論課教學(xué)的時候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習(xí)題設(shè)計(jì)為純原始單據(jù)形式，不給過多的文字描述，這樣多少可以達(dá)到部分以習(xí)題代替實(shí)訓(xùn)的目的。另外，筆者比較推薦的一個方案是，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)軟件的B/S架構(gòu)，平時保證服務(wù)器一直開通，安排學(xué)生利用課余或寒暑假期通過遠(yuǎn)程登錄的課外作業(yè)形式來完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣既不擠占理論教學(xué)學(xué)時，又能滿足學(xué)生需求，有助于強(qiáng)化實(shí)踐課程效果。

2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式選擇，注重實(shí)踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系

各高校開設(shè)的會計(jì)實(shí)踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實(shí)訓(xùn)、電算軟件實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)軟件模擬手工實(shí)訓(xùn)、企業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)踐課程的模式，對教學(xué)效果影響很大。比如，對于剛接觸會計(jì)理論的大一或大二學(xué)生來講，在開設(shè)會計(jì)學(xué)原理與中級財務(wù)會計(jì)的實(shí)訓(xùn)課時最好選擇純手工的實(shí)訓(xùn)模式。因?yàn)榧兪止さ膶?shí)訓(xùn)模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的會計(jì)核算基本理論流程，有助于加深學(xué)生對課本知識的理解。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大三階段后，可以選擇會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤綜合實(shí)訓(xùn)模式。

在注重教學(xué)模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實(shí)踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實(shí)驗(yàn)課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。比如，會計(jì)專業(yè)核心主干課程“中級財務(wù)會計(jì)”理論學(xué)時上完后，在同一個學(xué)期就可開設(shè)“中級財務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程；這樣安排實(shí)驗(yàn)課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實(shí)驗(yàn)課程，而是把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時中去。比如開設(shè)總學(xué)時為64的會計(jì)電算化課程，其中理論教學(xué)28學(xué)時，配套上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)26學(xué)時，老師每講完一個專題就開始一小段實(shí)驗(yàn)課，如此交替進(jìn)行效果也不錯。

而所謂的縱向銜接是指實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的先后次序問題。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“會計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”和“會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程和“稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實(shí)習(xí)”課程，此思路遵循了從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學(xué)規(guī)律。除上述必修實(shí)驗(yàn)課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向，在高年級開設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”“商貿(mào)物流企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”等分行業(yè)的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課。

3 明確實(shí)踐教學(xué)細(xì)化目標(biāo)，做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論知識又具有一定實(shí)務(wù)動手能力、能適應(yīng)社會用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個總目標(biāo)的要求下，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分解出更為細(xì)致且有針對性的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，這對提升實(shí)踐課堂效果、教師教學(xué)水平都有重要意義。可以考慮樹立如下四個實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）單據(jù)辨識與分類整理的能力。以往的會計(jì)本科教育多以理論知識講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會計(jì)分錄為解答。這造成很多學(xué)生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識力都不具備，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)概念。雖然對業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實(shí)踐課程里應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實(shí)性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地辨識并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確處理記賬憑證做好鋪墊。

（2）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會計(jì)工作不是一個孤島，會計(jì)信息是前端業(yè)務(wù)流程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，做好一名會計(jì)必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對會計(jì)工作的重要性，在實(shí)訓(xùn)中要加強(qiáng)會計(jì)工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學(xué)生能更全面地理解會計(jì)工作，讓學(xué)生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進(jìn)行會計(jì)核算的重要前提。例如，在采購業(yè)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始前，教師應(yīng)先介紹采購的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識，讓學(xué)生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來龍去脈。通過閱讀分析學(xué)生的課后實(shí)訓(xùn)小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師先講解業(yè)務(wù)流程再動手實(shí)訓(xùn)的模式很歡迎，我們認(rèn)為對業(yè)務(wù)流程的梳理確實(shí)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

（3）實(shí)際動手操作能力。會計(jì)實(shí)踐課程一個必備的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動手能力。即便是看上去很簡單的會計(jì)工作也應(yīng)納入實(shí)踐課程計(jì)劃，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫，教師在實(shí)訓(xùn)作業(yè)檢查時應(yīng)嚴(yán)格打分，任何一個錯、漏都不允許出現(xiàn)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對于那些眼高手低的學(xué)生也應(yīng)及時提醒與批評教育。實(shí)踐課程突出學(xué)生多動手、更細(xì)心的教學(xué)目的，有助于提升學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識。

（4）賬簿報表數(shù)據(jù)分析能力。當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臅?jì)實(shí)務(wù)工作技能后，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當(dāng)學(xué)生通過系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，較清晰地了解到財務(wù)數(shù)據(jù)生成過程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級的本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系里，加開商戰(zhàn)類模擬對抗實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)輕數(shù)據(jù)生成，重數(shù)據(jù)分析與決策，通過編制預(yù)算、利用財務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果引導(dǎo)進(jìn)一步經(jīng)濟(jì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，這也是提升實(shí)踐教學(xué)效果的一種新方法。筆者指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營大賽的學(xué)生在參賽后，普遍反映通過參與決策對抗類實(shí)訓(xùn)及競賽，他們對會計(jì)的核算的目標(biāo)與意義又有了一個更高層次的新認(rèn)識。

4 加強(qiáng)理論研究，以先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實(shí)務(wù)

不斷增強(qiáng)會計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)已逐漸成為各高校的共識，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法不斷改進(jìn)的情況下，教學(xué)理論建設(shè)應(yīng)如快步伐。筆者認(rèn)為，理論上理清下面兩種差異對提升實(shí)踐教學(xué)效果很有幫助：

（1）實(shí)踐教學(xué)規(guī)律與理論教學(xué)規(guī)律之間的差異。目前各高校會計(jì)專業(yè)核心理論課程一般都包括會計(jì)學(xué)原理（基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)）、中級財務(wù)會計(jì)、高級財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、成本會計(jì)等，每門課程的基本都在一個學(xué)期內(nèi)結(jié)束。如果實(shí)踐教學(xué)照搬這種理論教學(xué)規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對兩屆大四學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中一個問題是“你對以前實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學(xué)生的反饋是由于課時不多且時間相距較遠(yuǎn)，已不記得以前會計(jì)實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。筆者認(rèn)為會計(jì)實(shí)踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學(xué)那樣的一次性。對關(guān)鍵知識的適當(dāng)重復(fù)練習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識性概念。比如，會計(jì)電算化的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，除在該理論課開設(shè)的那個學(xué)期安排一次外，在大四階段可以考慮再開一次或盡量利用電算化實(shí)軟件完成其他會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（2）會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)與高職高專實(shí)踐教學(xué)之間的差異。高職高專類學(xué)校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相比要落后。一些本科院校在開設(shè)實(shí)踐課程時簡單照搬高職教學(xué)模式，在教材的選用、課程的設(shè)計(jì)上沒有太大區(qū)別。但事實(shí)上本科四年學(xué)制和專科三年學(xué)制存在諸多不同，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)有所差異。筆者認(rèn)為其中比較重要的差異是，由于本科教學(xué)理論性要求多于高職高專，實(shí)踐課時分配不多，為了更好地提高實(shí)踐教學(xué)效果，本科教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是簡單題海式的教學(xué)方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責(zé)需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學(xué)生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負(fù)責(zé)登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒有憑證生成工作？在實(shí)訓(xùn)課上，當(dāng)學(xué)生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生把剛做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與已學(xué)過的理論知識緊密地聯(lián)系起來，這是提升實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

“教學(xué)做一體化”模式為越來越多的院校在會計(jì)類課程教學(xué)中采用,在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,但也存在諸多不足,如何更好的安排會計(jì)類課程“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,有待在教學(xué)過程中進(jìn)行系統(tǒng)性安排。

一、以課程改革為基礎(chǔ)進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方式

理論與實(shí)踐一體化教學(xué),這樣做可以很好地解決目前課堂上理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)情況,對課程重新進(jìn)行整合,減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用,必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

(一)以完成工作任務(wù)為目標(biāo),對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)

例如,在會計(jì)課程改革過程中,《基礎(chǔ)會計(jì)》是最難改的,常見的授課順序多是基本概念、科目賬戶、復(fù)式記賬法、賬戶分類、制造業(yè)和商品流通企業(yè)經(jīng)營過程、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財務(wù)報表的編制、財產(chǎn)清查、會計(jì)工作組織。但也可以在進(jìn)行授課時,介紹基本概念之后,先讓學(xué)生認(rèn)知會計(jì)報表,從會計(jì)工作的最后結(jié)果入手,先讓學(xué)生知道會計(jì)工作的結(jié)果是什么,為什么做這些工作。這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,也便于后面教學(xué)任務(wù)的開展。所以變化以后的授課順序可以是基本概念、財務(wù)報表的認(rèn)知、復(fù)式記賬法、科目賬戶、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、制造業(yè)的經(jīng)營過程、財務(wù)報表的編制、財產(chǎn)清查、會計(jì)工作組織。

基礎(chǔ)會計(jì)可以對講授的知識體系重新構(gòu)建,有些課程需要對講授內(nèi)容重新安排,變化可能會更大一些,如《財務(wù)會計(jì)》課程,為了更好的做到理論與實(shí)踐一體化,可以考慮采取按照會計(jì)崗位來講授《財務(wù)會計(jì)》課程,如出納業(yè)務(wù)、工資核算業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、存貨核算業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果核算業(yè)務(wù)、往來核算業(yè)務(wù)、總賬會計(jì)業(yè)務(wù)、綜合處理業(yè)務(wù)等。也可以進(jìn)一步對相近的課程進(jìn)行整合,也可以把《稅法》、《稅務(wù)會計(jì)》、《稅務(wù)》與《稅收籌劃》進(jìn)行整合,讓學(xué)生學(xué)會各個稅種的核算后,直接進(jìn)行會計(jì)處理和納稅申報,使所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有連續(xù)性,又容易與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合起來,因?yàn)樵趯?shí)際工作中的業(yè)務(wù)事項(xiàng)往往具有一定的綜合性,這樣使學(xué)生清楚知識的連續(xù)性,再加上成本會計(jì)核算業(yè)務(wù)(成本會計(jì)崗位)等內(nèi)容,使會計(jì)崗位趨于完整。按崗位設(shè)置講授業(yè)務(wù)內(nèi)容,最利于采用“教學(xué)做一體化”教學(xué),真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué),也確保學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對性,熟悉未來工作崗位的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容,達(dá)到畢業(yè)就可以上崗,減少了學(xué)生畢業(yè)參加工作后適應(yīng)工作崗位及自己總結(jié)提煉的一個過程,縮短了學(xué)生與實(shí)際工作崗位的距離,真正的體現(xiàn)了高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

(二)積極研究新的教學(xué)方法,采取有效的授課方式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,突破原有教材的體系,更強(qiáng)調(diào)工作導(dǎo)向性和工作流程,將課程按照實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)的展開劃分不同的模塊,每個模塊再劃分出不同的工作任務(wù)。針對每個任務(wù)采用不同的教學(xué)方法和手段使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,使學(xué)生真正做到知行合一。

1、更多地引入仿真的案例,開展校內(nèi)模擬會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

對于會計(jì)類課程最合適的是利用崗位和業(yè)務(wù)內(nèi)容分成獨(dú)立的幾個模塊,在以案例的形式講述不同的工作任務(wù)。對于案例分析時,既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析,再以書面作業(yè)完成的分散方式;又可以采用先分小組討論,后到課堂上全班討論這種集中形式。其中,后一種方式主要用于對重點(diǎn)案例進(jìn)行分析。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的觀察上,而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對案例分析的總結(jié),不要對結(jié)果或爭論下結(jié)論,而是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華,使他們真正能將自己所學(xué)到的課內(nèi)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

2、分階段走出去,到企業(yè)充實(shí)提高

提高學(xué)生的實(shí)踐技能,離不開到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐,可以分階段領(lǐng)學(xué)生出去或把學(xué)生送出去。可以采取三段式,首先,入學(xué)時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短期的業(yè)務(wù)認(rèn)知,到各類企事業(yè)單位或會計(jì)師事務(wù)所參觀,重在了解實(shí)務(wù)中會計(jì)有哪些相關(guān)工作崗位,各自有哪些業(yè)務(wù)職能,初步了解業(yè)務(wù)流程。其次,在校學(xué)習(xí)期間內(nèi),可以根據(jù)不同課程的特點(diǎn),組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),如審計(jì)課程,學(xué)生一直覺得枯燥難動,可以在學(xué)習(xí)審計(jì)時,講述完基礎(chǔ)理論時,帶領(lǐng)學(xué)生到事務(wù)所熟悉業(yè)務(wù),回來再講業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)容會大大地提高學(xué)生的接受理解水平。最后,畢業(yè)之前進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí),利于學(xué)生綜合能力的全面提升。

3、真正地做到把企業(yè)的專家請將來,加強(qiáng)師資力量

為了更好的提高學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力,應(yīng)建立健全校外兼職教師的師資隊(duì)伍,從企業(yè)中聘用高水平的管理者和高水平業(yè)務(wù)動手能力的從業(yè)者作為兼職教師。目前,很多院校聘了很多企業(yè)人員作為教師,在企業(yè)的職務(wù)和資歷也很高,但這樣的教師往往很難真正的到學(xué)校進(jìn)行完整的授課,這樣的教師更適合作講座。學(xué)生提升業(yè)務(wù)實(shí)踐能力,往往更需要能夠有時間保證,踏踏實(shí)實(shí)指導(dǎo)具體業(yè)務(wù)的實(shí)踐教師。

二、加強(qiáng)教材建設(shè),開發(fā)理論課與實(shí)踐課為一體的教材

教材是教師完成教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的教學(xué)媒介,隨著高職教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,對教材的要求越來越高。目前教材建設(shè)落后于教學(xué)改革的步伐,所以,需要進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè),開發(fā)適合高職教學(xué)使用的新的教材。

以教學(xué)大綱為依據(jù),參考行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),編寫具有科學(xué)性和實(shí)用性的會計(jì)類一體化教材是實(shí)施會計(jì)類課程一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。例如《基礎(chǔ)會計(jì)》教材,編寫過程中在體現(xiàn)實(shí)用性基礎(chǔ)上,也要參考行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),這主要就是會計(jì)從業(yè)資格的考核。所以教師應(yīng)該明確學(xué)生要達(dá)到的從業(yè)要求,學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些實(shí)踐技能和理論知識,這對教師授課過程中,講授知識的數(shù)量和質(zhì)量有了一個參考值。再比如《會計(jì)電算化》教材和《財務(wù)會計(jì)》教材,應(yīng)充分的突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,《會計(jì)電算化》教材不僅僅要突出對學(xué)生技能的培養(yǎng),還應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的會計(jì)電算化的實(shí)際業(yè)務(wù)和企業(yè)實(shí)際開展會計(jì)電算化的形式展開。《財務(wù)會計(jì)》課程是會計(jì)類課程中最重要的課程,教材也更應(yīng)該做到一體化。目前經(jīng)常是理論講一學(xué)期,實(shí)踐講一學(xué)期,到講實(shí)踐課程時學(xué)生理論已經(jīng)忘了很多,銜接得不好。所以教材應(yīng)該理論與實(shí)踐一體化,邊講理論邊實(shí)踐。理論與實(shí)踐相結(jié)合講授,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和接受,也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動手能力,也為真正進(jìn)行一體化課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造條件,加快“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

雖然重新整合了教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)出了新的優(yōu)質(zhì)的“教學(xué)做一體化”教材,但不一定做到一體化教學(xué)。“教學(xué)做一體化”最重要的是真正有一批具有豐富的專業(yè)理論知識和熟練業(yè)務(wù)操作技能的教師,有一批理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師是學(xué)校最寶貴的財富。所以學(xué)校應(yīng)下大力氣,千方百計(jì)提高教師的實(shí)踐技能。對于會計(jì)類課程教師,學(xué)校可以采取多種手段提高教師的綜合素質(zhì)。一是鼓勵教師取得從業(yè)資格或職稱證書,如會計(jì)從業(yè)資格證書、助理會計(jì)師、會計(jì)師、高級會計(jì)師、審計(jì)師、高級審計(jì)師證書等,報銷考試費(fèi)用,報銷考試輔導(dǎo)材料費(fèi)用等。二是鼓勵教師取得行業(yè)資格證書,如注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師證書。除報銷考試及資料費(fèi)用外,給以一定的獎勵。三是鼓勵教師深入企業(yè)實(shí)踐,可以利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐,也可以是到大型企業(yè)一年以上的長期實(shí)踐,如果學(xué)校內(nèi)的會計(jì)課程教師都在中小企業(yè)實(shí)踐過,都到上市公司參加過項(xiàng)目,相信教師的實(shí)踐動手能力必將大幅提高。真正的擁有了“雙師型”師資隊(duì)伍,前面所談到的教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和一體化教材的開發(fā)就可以輕易做到。

四、加強(qiáng)教學(xué)過程中的硬件和軟件建設(shè),建立一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要完成專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和基本技能的鍛煉,尤其對會計(jì)專業(yè)而言顯得更為重要。近幾年,各院校會計(jì)專業(yè)招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大,而到企業(yè)實(shí)習(xí)一直是個難題,每個實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限。所以,學(xué)校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),可以建立多個會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,多個手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,還要盡可能地豐富實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備和資料,這些實(shí)訓(xùn)室每個會計(jì)類專業(yè)都要用到,資源過少不能滿足教學(xué)要求。其主要是完成會計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)、手工記賬模擬實(shí)訓(xùn)及會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等。

學(xué)校還應(yīng)該建立會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室,按照企業(yè)典型會計(jì)崗位的設(shè)置進(jìn)行展開、布局,在第五學(xué)期,讓學(xué)生具體模擬企業(yè)的會計(jì)工作過程,有利于提高學(xué)生對會計(jì)類課程整體認(rèn)識水平,也為第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)打下基礎(chǔ)。

此外,會計(jì)類專業(yè)還可以,建立稅務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室,進(jìn)行仿真的稅收核算、納稅申報。建立模擬銀行、工商業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地,注冊會計(jì)師專業(yè)(方向)學(xué)生多的還可以建立審計(jì)實(shí)訓(xùn)室等,把審計(jì)電算化和具體審計(jì)業(yè)務(wù)融為一體。

參考文獻(xiàn):

1、王開田,季曉東.入世后我國高等會計(jì)教育的改革路徑[J].四川會計(jì),2003(4).

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0195-03

如何在現(xiàn)有的高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和會計(jì)工作崗位的需要，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，探索出高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式改革的首要課題。

一、現(xiàn)階段我國高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀和改革的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會對高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的實(shí)用技能型人才的需求日益增長，這是一千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，但另一方面社會對人才崗位適應(yīng)性和技能要求也在不斷提高，這就迫切需要對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的探究和改革，以期培養(yǎng)出社會所需的合格人才，而人才培養(yǎng)模式的核心是教學(xué)模式，所以關(guān)鍵是對教學(xué)模式進(jìn)行探討和改革。高職會計(jì)專業(yè)主要是為地方中小企業(yè)培養(yǎng)勝任一線崗位的會計(jì)人員。目前社會上會計(jì)工作崗位一般有出納、實(shí)收資本核算、債權(quán)債務(wù)核算、財產(chǎn)物資核算、財務(wù)成果核算、工資、成本費(fèi)用核算、總賬報表、會計(jì)主管和會計(jì)電算化等崗位。為了能勝任工作，其核心是各崗位工作者都要具備必要的理論知識和操作技能，這就要求證書準(zhǔn)入制和會計(jì)核算能力。因此，富有成效的人才教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)會計(jì)工作崗位的工作者。現(xiàn)階段，教學(xué)模式改革成果，高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法主要是采用先理論教學(xué)、后實(shí)踐教學(xué)兩步走，雖然有一定的效果，但學(xué)生仍然保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說對知識的接受較為被動，獨(dú)立性思考缺乏、實(shí)際操作能力較差。所以，學(xué)生無論是對基礎(chǔ)理論知識的掌握，還是對實(shí)際操作技能的熟練程度，都難以滿足畢業(yè)后會計(jì)工作崗位的需要。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我個人認(rèn)為只有把理論知識傳授、實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練指導(dǎo)和證書報考引導(dǎo)等教學(xué)程序和方法相互銜接、滲透，即“一體化”教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出理論知識扎實(shí)、操作技能熟練且能更好地適應(yīng)會計(jì)工作崗位的技能應(yīng)用型人才。

二、“四位一體”化教學(xué)模式含義

高職會計(jì)專業(yè)“四位一體”化教學(xué)模式的含義是指融“教、學(xué)、做和考”于一體，具體做法是：教師做好理論講授和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)（教），學(xué)生積極主動參與理論學(xué)習(xí)（學(xué)），做好高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)賬以及社會真賬（做）并積極報考國家崗位從業(yè)資格證和職稱等級證書（考）。這一內(nèi)涵要求教師將理論講授和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合；學(xué)生理論學(xué)習(xí)、技能操作和國家考證相結(jié)合；會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)與會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與社會真賬實(shí)踐相結(jié)合。

三、“四位一體”化教學(xué)模式的作用

“四位一體”化教學(xué)模式的核心是將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和國家級考證有效地結(jié)合和滲透，做到了人才培養(yǎng)成果的實(shí)用化和高效化。增加了學(xué)生的就業(yè)籌碼，提高了實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格人才。這一教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和高職院校的共贏。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)際上是引入了實(shí)際會計(jì)工作需要的任務(wù)驅(qū)動，這樣枯燥的理論知識就變得更為具體、生動和實(shí)用，被動的課堂灌輸就變成主動參與解決，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性不斷提高。

2.使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。會計(jì)歷史悠久，理論在不斷豐富、健全、規(guī)范和國際化，行業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)出專業(yè)化、準(zhǔn)入化和現(xiàn)代化，通過教師的講授引導(dǎo)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與，一方面深知會計(jì)專業(yè)理論上的博大精深和實(shí)務(wù)上較強(qiáng)的崗位技能，另一方面了意識到實(shí)際工作崗位需要資格證書準(zhǔn)入制，從而逐步認(rèn)識到自身的不足和日后工作要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。

3.深化所學(xué)的會計(jì)理論知識，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的資格證書，增加就業(yè)籌碼。由于實(shí)行“四位一體”化教學(xué)模式，使得理論和實(shí)踐操作邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做，不僅理論知識得到鞏固和加強(qiáng)，而且通過實(shí)際操作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，崗位實(shí)踐技能必然得到大幅度提高。這些扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐能力，也為順利通過會計(jì)人員從業(yè)資格證考試和初級會計(jì)資格（助理會計(jì)師）考試提供了可靠保證，這些行業(yè)準(zhǔn)入證書既是職業(yè)應(yīng)聘的敲門磚，也代表著專業(yè)水準(zhǔn)。

4.提高了崗位適應(yīng)能力。首先，高職院校模擬實(shí)訓(xùn)，是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范要求，利用模擬企業(yè)業(yè)務(wù)及其過程，開展崗位實(shí)踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生在仿真環(huán)境里，通過輪崗分工和協(xié)作完成各自不同工作任務(wù)；其次社會真賬真做，使得學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)業(yè)務(wù)流程和規(guī)范處理，并按時和按質(zhì)完成其工作任務(wù)。兩種實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生扮演了“準(zhǔn)會計(jì)”角色，這樣就提高了學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

5.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新來自于不斷的實(shí)踐，學(xué)生在校辦財稅公司工作中，可能會碰到理論課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中尚未出現(xiàn)的問題，這樣就要求學(xué)生盡快尋求問題的解決，他們可能通過所學(xué)的理論知識去尋找答案，也可能在工作中逐漸找到辦法。在這種氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神，形成綜合的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

6.不斷提高教師理論水平和實(shí)踐能力，提高高職院校教學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“四位一體”化教學(xué)模式雖然是以學(xué)生為主體，但教師要做好方向上的引導(dǎo)、知識講授和技術(shù)指導(dǎo)，這也就對教師提出了更高的要求，一方面，我們的授課教師要具備扎實(shí)的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，教學(xué)相長，反過來也會促進(jìn)我們教師水平的提高，從而提高高職院校整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

四、“四位一體”化教學(xué)模式的實(shí)施條件

要將“四位一體”化教學(xué)模式得以順利實(shí)施和收到成效，學(xué)生、教師和高職院校，甚至是社會同行要做出相應(yīng)的支持和努力，具體包括以下幾個方面。

1.加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，這是實(shí)施“四位一體”教學(xué)的首要條件。由于會計(jì)專業(yè)技術(shù)型和應(yīng)用型較強(qiáng)，所以專業(yè)教師應(yīng)該是既是理論扎實(shí)，又精通會計(jì)業(yè)務(wù)的雙師型教師。學(xué)校、系部和教研室都要重視“雙師型”教師培養(yǎng)，要制定“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)劃。拓寬多樣化的教師來源渠道，建立穩(wěn)定的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍。比如鼓勵教師提升學(xué)歷層次和報考國家資格及等級證書，不斷提高理論水平；高職院校利用寒暑假舉辦專業(yè)教師技能培訓(xùn)班；安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)掛職實(shí)踐；積極從企事業(yè)單位和社會聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的財會工作人員來擔(dān)任兼職教師等。

2.適時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)大綱和教材編寫，這是實(shí)施“四位一體”教學(xué)的重要條件。依據(jù)教育部人才培養(yǎng)計(jì)劃和財政部等相關(guān)部委最新文件，結(jié)合崗位技能要求和會計(jì)類考試方向，把握最新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位，認(rèn)真研究會計(jì)從業(yè)資格證和會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試動向，適時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)大綱和編寫教材。如在培養(yǎng)計(jì)劃上大一重點(diǎn)開設(shè)職業(yè)基礎(chǔ)和修養(yǎng)課程，大二開設(shè)職業(yè)技術(shù)課與認(rèn)證課程，大三開設(shè)分崗和綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及職業(yè)發(fā)展課程；在教學(xué)大綱和教材編寫上將理論知識、崗位技能和國家考證知識點(diǎn)有機(jī)融合，把課本、實(shí)驗(yàn)手冊和考試輔導(dǎo)一體化，主要結(jié)構(gòu)思路包括崗位業(yè)務(wù)引入、業(yè)務(wù)技能和流程描述、業(yè)務(wù)所涉及的基礎(chǔ)理論知識、業(yè)務(wù)操作技能指導(dǎo)、業(yè)務(wù)總結(jié)和案例練習(xí)等。

3.高職院校要加快會計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，這是實(shí)施“四位一體”化教學(xué)的基本條件。高職院校要在資金和場地上加大投入，加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，根據(jù)實(shí)景環(huán)境布置，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室既是教室，又是真實(shí)的財務(wù)科室上，集崗位分工實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)于一體。配備微機(jī)、展臺和投影儀多媒體教學(xué)系統(tǒng)，配備財務(wù)室工作臺、微機(jī)、打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、掃描儀和捆扎機(jī)等自動化設(shè)備，配備空白憑證、賬簿和報表等會計(jì)資料和算盤、計(jì)算器、針線、章印等會計(jì)工具，購買并安裝相應(yīng)的財務(wù)軟件等。在財務(wù)科室的基礎(chǔ)上，再配設(shè)集合銀行、工商、稅務(wù)和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督等服務(wù)中心實(shí)訓(xùn)室。

4.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，這是實(shí)施“四位一體”化教學(xué)的重要一步。“四位一體”化教學(xué)模式，要想收到良好的教學(xué)效果，就必須以學(xué)生主動參與為前提，除了興趣以外，主要是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要性和緊迫性。從大一入學(xué)教育和平時學(xué)習(xí)中，相關(guān)教師一定要做好職業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解會計(jì)專業(yè)在社會分工中的地位和作用，清楚的意識到專業(yè)的技能型和相關(guān)資格證書的重要性和價值，從而積極做好理論學(xué)習(xí)、技能操練和報考資格證書，并做好進(jìn)度安排和相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。

5.做好各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這是這是實(shí)施“四位一體”化教學(xué)模式的核心。①首先理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合“四位一體”化教學(xué)模式將理論知識講授與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，使學(xué)生真正做到知行合一。②其次分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在分崗實(shí)訓(xùn)中，基于中小型企業(yè)將會計(jì)分為若干崗位，采用一崗一位學(xué)生負(fù)責(zé)制，或者一崗多位學(xué)生合作式，既有分工、又有協(xié)作，在整體上形成一個工作團(tuán)隊(duì)。在組織分工上，按內(nèi)部控制制度要求，不相容工作崗位實(shí)行分離，分為財務(wù)主管工作崗位、制單會計(jì)工作崗位、記賬會計(jì)工作崗位、出納工作崗位、審計(jì)工作崗位等，定期或不定期進(jìn)行輪換，在不同崗位上相對獨(dú)立地處理好本崗位業(yè)務(wù)，達(dá)到掌握各會計(jì)工作崗位技能。在完成分崗實(shí)訓(xùn)之后，每位學(xué)生要獨(dú)立進(jìn)行并完成綜合實(shí)訓(xùn)。它是將各會計(jì)崗位集于同一位學(xué)生，實(shí)訓(xùn)主要目的是選擇典型業(yè)務(wù)，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，獨(dú)立進(jìn)行原始憑證的獲取或填制以及成本計(jì)算，到記賬憑證編制，再到序時、明細(xì)及總賬賬簿的登記，最后到報表的列示。使學(xué)生掌握綜合處理日常會計(jì)業(yè)務(wù)的能力，③最后，手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會計(jì)電算化是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，提高會計(jì)工作效率，是對手工模擬實(shí)訓(xùn)的升華，很多用人單位已經(jīng)開展了會計(jì)電算化。面對這種形勢，在手工賬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生利用對應(yīng)的手工賬業(yè)務(wù)資料，完成電算化賬務(wù)處理——先將相應(yīng)的業(yè)務(wù)資料輸入計(jì)算機(jī)，形成會計(jì)憑證，并完成會計(jì)電算化的賬務(wù)流程式處理，最后出報表，掌握應(yīng)用現(xiàn)代財務(wù)軟件，提高就業(yè)和職業(yè)能力。

6.注冊財稅公司，這是實(shí)施“四位一體”化教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。由于會計(jì)崗位的特殊性，高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模和質(zhì)量上很有限，學(xué)生很難接觸到校外企事業(yè)單位的真賬，從而真賬的處理及流程很難零距離接觸，因此，高職院校要解決這一問題，最好是自己成立一個實(shí)體，比如創(chuàng)建“會計(jì)、稅務(wù)咨詢和服務(wù)公司”就是一個很不錯的選擇。公司規(guī)模和盈利性是其次的，主要是要有多樣化和規(guī)模化的業(yè)務(wù)量，使學(xué)生能參與到真實(shí)的業(yè)務(wù)中來。具體做法是，聘請高職院校內(nèi)部具備資格和經(jīng)驗(yàn)的教師以及企事業(yè)單位實(shí)務(wù)界同行專家，擔(dān)任公司部門負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)指導(dǎo)，有計(jì)劃的接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，憑信譽(yù)和質(zhì)量爭取到更多企事業(yè)單位支持和業(yè)務(wù)，通過對委托單位真實(shí)業(yè)務(wù)參與處理，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到真實(shí)的手工賬處理、電算化處理、納稅申報和相關(guān)服務(wù)的工作流程和處理，積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了實(shí)務(wù)操作技能。同時也實(shí)現(xiàn)了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、公司盈利和社會服務(wù)的共贏。

五、結(jié)束語

通過對“教、學(xué)、做和考，四位一體”化教學(xué)模式的有效實(shí)施，不僅提高了學(xué)生會計(jì)職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，而且在高職院校人才培養(yǎng)和社會需要間架起了一座橋梁，能讓學(xué)生盡快適應(yīng)其畢業(yè)后會計(jì)工作崗位。從而為社會輸送了合格的高等應(yīng)用型會計(jì)人才。

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篇（10）

基于對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重視，高職院校應(yīng)通過創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，改良教學(xué)課程等方式，努力打造學(xué)生的職業(yè)能力，以滿足社會對職業(yè)技術(shù)人員的需求。

一、專業(yè)能力方面

對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的具體要求包括資金管理能力、會計(jì)核算能力、稅務(wù)管理能力、會計(jì)監(jiān)督能力、財務(wù)分析能力等。學(xué)院會計(jì)專業(yè)課程體系基本能夠涵蓋以上的專業(yè)需求，但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下思考。

（一）豐富專業(yè)課程 課隨需重

1.《稅法》課程——稅務(wù)管理能力

目前，《稅法》課程的教學(xué)力度還不能適應(yīng)對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)中報稅及稅務(wù)處理成為困難。鑒于稅務(wù)管理工作的重要性，教學(xué)中要加大稅法課程教學(xué)比重，做到“稅會”并重。在比較緊張的教學(xué)安排中，目前的課時能夠安排的是一些主要稅種如增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個人所得稅的講解，以及一些重要的小稅種如城市維護(hù)建設(shè)稅、關(guān)稅、土地增值稅等的講解，對于如房產(chǎn)稅、印花稅等重要性稍低的小稅種，很難涉及到，但這些稅種雖然金額不高，但在實(shí)際工作中也是常常會遇到，甚至在很多情況下不可避免的會和一些主要稅種的計(jì)算分析結(jié)合起來。所以，學(xué)生稅務(wù)管理能力的提高，增加學(xué)習(xí)課時，提高重視度是前提。其次，不僅要擴(kuò)大《稅法》的課堂教學(xué)課時，作為高職會計(jì)專業(yè)的稅法教學(xué)來說，還要擴(kuò)大實(shí)踐課時，教學(xué)中要深入開展稅法的學(xué)習(xí)，讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生熟悉報稅、稅務(wù)會計(jì)處理工作，而不是簡單學(xué)習(xí)幾個主要稅種，報稅環(huán)節(jié)一無所知。實(shí)踐的一方面就是要引進(jìn)報稅學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生展開仿真實(shí)訓(xùn)。另外，具體實(shí)踐中，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全面的稅法教材不是很多，需要編制既有理論又有實(shí)訓(xùn)的適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的稅法校本教材，有好的教學(xué)資料，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.《出納》課程——資金管理能力

有的高職院校至今未設(shè)置專項(xiàng)的《出納》課程，只是在財務(wù)會計(jì)等相關(guān)會計(jì)核算課程中順帶涉及，導(dǎo)致學(xué)生這方面能力的缺失。實(shí)際上，會計(jì)專業(yè)課程體系中一定要開設(shè)《出納》課程。學(xué)生最初實(shí)習(xí)及就業(yè)的第一份會計(jì)崗位，往往就是出納崗位，而提高學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)信心有助于學(xué)生很快適應(yīng)工作，并為進(jìn)一步提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。《出納》課程的開設(shè)，能夠很直接地解決學(xué)生很多的問題，如出納員基本技能（也是會計(jì)專業(yè)人員技能）的學(xué)習(xí)中，可以采用“教學(xué)做”一體的方式，讓學(xué)生扎實(shí)掌握會計(jì)文字?jǐn)?shù)字的書寫，熟練計(jì)算器的應(yīng)用，人民幣真?zhèn)蔚淖R別，點(diǎn)鈔技術(shù)，原始憑證的識別，印章的管理和使用，保險柜的使用等。同時，通過現(xiàn)金業(yè)務(wù)及銀行存款業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)金、銀行存款收支規(guī)定及收支手續(xù)、辦法，現(xiàn)金的盤點(diǎn)、保管，銀行業(yè)務(wù)的處理，銀行票據(jù)的識別、使用，以及出納會計(jì)憑證的編制，出納賬簿的登記等。出納課程的教學(xué)，完全可以將教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，以學(xué)生為主體，配合教材及多媒體設(shè)備，邊講邊做，以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.《財務(wù)分析》課程——財務(wù)分析能力

高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)，往往忽略了學(xué)生應(yīng)該具備的財務(wù)分析能力。 《財務(wù)分析》課程的開設(shè)當(dāng)然應(yīng)該在高年級階段，通過低年級階段的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)職業(yè)技能，但合格的會計(jì)人員還要具備一定的財務(wù)分析能力。對于自己產(chǎn)出的工作成果——財務(wù)報表，要能夠提供對報表的分析，從而助力企業(yè)的經(jīng)營管理。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位的職業(yè)能力從來不是算死賬，《財務(wù)分析》課程應(yīng)是必修課。具體教學(xué)中在進(jìn)行了前期的分析方法、分析指標(biāo)、分析方案講解后，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)多從案例出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，教師引入案例，學(xué)生自主分析，最終形成財務(wù)分析報告，多整體，少片段，多實(shí)踐，少說教，既能形成學(xué)生的職業(yè)判斷，又使課堂生動，收到實(shí)效。

（二）構(gòu)建“實(shí)踐為重”課程體系 強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育優(yōu)勢

雖然高職教育強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”一體，但真正的教學(xué)實(shí)踐中，這方面的工作顯然不足，學(xué)生到了工作崗位，動手能力還是欠缺。目前，高職財務(wù)會計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計(jì)、財務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計(jì)的教學(xué)方法來看，大多采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后實(shí)踐教學(xué)。還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差。學(xué)生考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計(jì)知識和會計(jì)思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)能力要求。因此，要優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力。

（三）嘗試階段實(shí)習(xí) 及時教學(xué)反饋

目前高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)是在三年學(xué)制的最后一學(xué)期。經(jīng)過調(diào)研，學(xué)生在大一、大二的暑假及寒假就具備一定的實(shí)習(xí)能力，他們實(shí)習(xí)之后回到學(xué)校學(xué)習(xí)，動力會很足，實(shí)習(xí)中遇到的問題，也可以有目的地解決并且可以就實(shí)習(xí)中遇到的問題向指導(dǎo)老師請教，實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)，大有裨益。高職院校會計(jì)專業(yè)可嘗試階段性實(shí)習(xí)，根據(jù)課程，可以幫助學(xué)生在大一、大二階段就安排初期實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)其專業(yè)能力，實(shí)習(xí)過程中安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)各方面的指導(dǎo)，達(dá)到鍛煉的目的。

二、專業(yè)輔助能力方面

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)輔助能力要求具體包括計(jì)算機(jī)能力（電算化軟件、Excel表格、ERP管理等）、語言文字能力（會計(jì)行文）、外語能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。會計(jì)電算化及外語方面，高職會計(jì)專業(yè)課程體系均有設(shè)置，已經(jīng)重視了這方面能力的培養(yǎng)。其他方面，可嘗試從如下方面著手。首先，應(yīng)開設(shè)Excel表格制作、Word文字處理實(shí)訓(xùn)課程作為必修課，對學(xué)生有相應(yīng)的考核。其次，還應(yīng)開設(shè)財經(jīng)寫作課程，加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)行文能力。對于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高，通過要求參考會計(jì)從業(yè)資格考試、初級會計(jì)師考試，讓他們認(rèn)識到會計(jì)專業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要性。

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模板實(shí)訓(xùn)心得總結(jié)1這次實(shí)習(xí),除了讓我對商業(yè)企業(yè)的基本業(yè)務(wù)有了一定了解,并且能進(jìn)行基本操作外,我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的.作為一名一直生活在單純的大學(xué)校園的我,這次的實(shí)習(xí)無疑成為了我踏入社會前的一個平臺,為我今后踏入社會奠定了基礎(chǔ).

首先,我覺得在學(xué)校和單位的很大一個不同就是進(jìn)入社會以后必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心.在工作崗位上,我們必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,要對自己的崗位負(fù)責(zé),要對自己辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé).如果沒有完成當(dāng)天應(yīng)該完成的工作,那職員必須得加班;如果不小心出現(xiàn)了錯誤，也必須負(fù)責(zé)糾正。

其次,我覺得工作后每個人都必須要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng),正所謂做一行就要懂一行的行規(guī).在這一點(diǎn)上我從實(shí)習(xí)單位同事那里深有體會.比如,有的事務(wù)辦理需要工作證件,雖然對方可能是自己認(rèn)識的人,他們也會要求對方出示證件,而當(dāng)對方有所微詞時,他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做.現(xiàn)在商業(yè)企業(yè)已經(jīng)納入正規(guī)化管理,所以職員的工作態(tài)度問題尤為重要,這點(diǎn)我有親身感受.

最后,我覺得到了實(shí)際工作中以后,學(xué)歷并不顯得最重要,主要看的是個人的業(yè)務(wù)能力和交際能力.任何工作,做得時間久了是誰都會做的,在實(shí)際工作中動手能力更重要.

因此,我體會到,如果將我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實(shí)踐結(jié)合在一起,用實(shí)踐來檢驗(yàn)真理,使一個本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識,這才是我們實(shí)習(xí)的真正目的.

很感謝實(shí)習(xí)單位給我這個這么好的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓我學(xué)習(xí)很多、成長很多、收獲很多。

模板實(shí)訓(xùn)心得總結(jié)2實(shí)習(xí)，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，是自己所學(xué)到的理論知識有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與時間相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐卡可以為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學(xué)到的東西自然就不一樣。要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中時間。而且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機(jī)會的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)號學(xué)校所學(xué)到的知識，好藥不斷充生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。

短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應(yīng)該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進(jìn)大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

第三是主動出擊：當(dāng)你可以選擇的時候，把主動權(quán)握在自己手中，在實(shí)習(xí)旗艦，我會主動的協(xié)同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流。談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實(shí)習(xí)中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

第四是感受到學(xué)校和社會的距離：在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學(xué)學(xué)搞笑，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份，而走進(jìn)企業(yè)，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。得去面對從未面對過的一切。在實(shí)際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的只是一點(diǎn)都用不上的情況。或許工作中運(yùn)用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務(wù)，有時候我會埋怨，實(shí)際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)的這么吃力呢?這是社會與學(xué)校脫軌了嗎?也許老是是正確的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實(shí)。作為一個新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實(shí)踐，社會實(shí)踐必不可少。畢竟，四年大學(xué)念完后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。

回顧實(shí)習(xí)生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)的知識的膚淺和在實(shí)踐運(yùn)用中知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯，一旦接觸到時間，菜發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這是菜真正領(lǐng)悟到學(xué)無止境的含義。

實(shí)習(xí)是每個大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，他是我在實(shí)踐中了解社會，讓我學(xué)到了很多課堂上根本就學(xué)不到的知識，也開闊了視野，增長了見識，為我以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

模板實(shí)訓(xùn)心得總結(jié)3畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個學(xué)生走向社會、走上工作崗位必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)在實(shí)踐報告中了解社會，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我以后進(jìn)一步走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為學(xué)生的我，開始了我的第一份煤礦實(shí)習(xí)工作，如今，半年的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了，回顧實(shí)習(xí)生活，感觸很深，收獲頗多。

第一天去上班的時候，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他們的交流之后，我漸漸的放松了自己。我每天都堅(jiān)持提前上班，可以在其他人到來之前，把每個辦公桌收拾整齊，這樣辦公室的人一到來就可以立刻投入工作。其實(shí)，我一直認(rèn)為每個人都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，而且都有發(fā)揮它的地方，而我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷正應(yīng)了我的想法。當(dāng)然，由于剛到礦辦公室，對工作慣例不熟悉，有些事情我也處理得不是很恰當(dāng)，但我勤于向他們請教，慢慢地也熟悉了單位的辦公。我知道第一次出錯并不可怕，可怕的是一錯再錯。在平時，我仔細(xì)地觀察辦公室人員的辦公方式，希望能夠精益求精，更好地完成。

在辦公室，閑的時候就會看看網(wǎng)上的一些好的文學(xué)作品，練習(xí)打打字，因?yàn)樵诘V辦公室我主要從事打字工作、文件的分法、報紙的分法，經(jīng)常要以打文件為主，我知道，這不僅要打字速度快還要對電腦熟悉，尤其是沒有其他工作人員幫忙的情況下，我能夠完成接待任務(wù)。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這一段時間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識大多來自領(lǐng)導(dǎo)和辦公室工作人員的教導(dǎo)，這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實(shí)習(xí)也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和交流的重要性和必要性。發(fā)現(xiàn)一些實(shí)習(xí)生跟老師像朋友一樣相處，老師有什么事都喜歡找他們幫忙，有什么機(jī)會也會首先想到他們。并非他們巴結(jié)或有后臺。而是他們用朋友的態(tài)度相處。另一方面一個人掌握的信息多、技能多，能幫助別人的地方也多，幫助別人多了，別人也愿意幫助你，而你的人脈也廣了，掌握的信息也越來越多。這樣就形成一個良性循環(huán)。要改變一個人的行為首先得改變他的思想，大多數(shù)時候你以什么心態(tài)對別人，就會得到怎樣的回報。深刻的意識到自己再不能處于獨(dú)處的狀態(tài)了。獨(dú)來獨(dú)往，別人不主動自己也不理會。把自己個在自己自己的小空間了。總擔(dān)心別人的看法，把別人想的難以接近。開放的態(tài)度使人更快更好的成長。

模板實(shí)訓(xùn)心得總結(jié)4通過這次實(shí)訓(xùn)，我收獲了很多，一方面學(xué)習(xí)到了許多以前沒學(xué)過的專業(yè)知識與知識的應(yīng)用，另一方面還提高了自己動手做項(xiàng)目的能力。本次實(shí)訓(xùn)，是對我能力的進(jìn)一步鍛煉，也是一種考驗(yàn)。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的。

實(shí)訓(xùn)是一個讓我把書本上的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會，原來，學(xué)的時候感嘆學(xué)的內(nèi)容太難懂，現(xiàn)在想來，有些其實(shí)并不難，關(guān)鍵在于理解。在這次實(shí)訓(xùn)中還鍛煉了我其他方面的能力，提高了我的綜合素質(zhì)。

首先，它鍛煉了我做項(xiàng)目的能力，提高了獨(dú)立思考問題、自己動手操作的能力，在工作的過程中，復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的知識，并掌握了一些應(yīng)用知識的技巧等。

其次，實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目作業(yè)也使我更加有團(tuán)隊(duì)精神。從那里，我學(xué)會了下面幾點(diǎn)找工作的心態(tài)：

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論涵養(yǎng)。在信息時代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動力。作為一名青年學(xué)子更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我會積極響應(yīng)單位號召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識和社會知識，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。

二、努力實(shí)踐，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個人的價值也是通過實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰顯人的意志。必須在實(shí)際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。

模板實(shí)訓(xùn)心得總結(jié)5在實(shí)習(xí)中，我嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)規(guī)程進(jìn)行操作。做為一名初出茅廬的普通大學(xué)生，我不會放松對自己的要求，我希望用自己一開始的學(xué)習(xí)熱情來對待日后的每一項(xiàng)任務(wù)工作。在這次實(shí)訓(xùn)期間，雖然經(jīng)常感到很苦，很累，但苦中有樂，累中有趣，也都表現(xiàn)的非常地積極努力認(rèn)真。這次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要就是機(jī)器維修工作，但我獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點(diǎn)：

其一，實(shí)訓(xùn)是個人綜合能力的檢驗(yàn)。要想優(yōu)秀完成工作，除了辦公室基礎(chǔ)知識功底深厚外，還需有一定的實(shí)踐動手能力，操作能力，應(yīng)付突發(fā)故障的能力，還要對辦公室中常用軟件都能熟練操作。作為一名工作人員，還要求有較強(qiáng)的表達(dá)能力，同時還要善于引導(dǎo)自己思考、調(diào)節(jié)與人相處的氛圍等。另外，還必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、組織管理能力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

其二，此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會到了積累知識的重要性。俗話說：要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。我對此話深有感觸。以往覺得很容易操作的office，但我的師父要求我完成某次產(chǎn)品統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)與記錄時，我卻一頭霧水，感覺和平時計(jì)算機(jī)課堂中學(xué)的完全不一樣，這也讓我感到巨大的慚愧。因?yàn)橐郧暗淖约嚎傄詾檫@些東西學(xué)不學(xué)得好與專業(yè)沒有多大聯(lián)系，殊不知工作不是專攻一個方面，而是考察我們的綜合知識水平。此次實(shí)習(xí)增強(qiáng)了我畢業(yè)就業(yè)的信心和勇氣。

模板實(shí)訓(xùn)心得總結(jié)6會計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在培訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計(jì)培訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計(jì)基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計(jì)工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計(jì)理論，會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為培訓(xùn)資料，運(yùn)用會計(jì)工作中的證、賬等對會計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計(jì)人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計(jì)。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計(jì)培訓(xùn)課。

在培訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最后要編制會計(jì)報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫培訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計(jì)培訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過培訓(xùn)的仿真性，使我們感到培訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與培訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬培訓(xùn)。培訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把培訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬培訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)培訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

培訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有培訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著培訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳:填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識。