數(shù)字經(jīng)濟(jì)講座心得大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)字經(jīng)濟(jì)講座心得范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

臺(tái)灣“國(guó)學(xué)大師”傅佩榮出席上海書展，為其即將由東方出版社出版的《傅佩榮談人生：哲學(xué)與人生》（第二版）造勢(shì)。次日，他便要馬不停蹄趕往重慶。

“我在很多地方講《易經(jīng)》，明天去重慶也是講《易經(jīng)》。講《易經(jīng)》有個(gè)特色，你講完之后最后半小時(shí)做示范，數(shù)字卦，用數(shù)字來(lái)取代古代復(fù)雜的方法，用來(lái)占卦。我在全國(guó)各地講這樣《易經(jīng)》的課至少講過30場(chǎng)，每一場(chǎng)都有五六個(gè)人要上來(lái)示范，從來(lái)沒有一個(gè)人說不準(zhǔn)的，從來(lái)沒有。”上海炎熱的夏日，依然西服革履的傅佩榮在接受時(shí)代周報(bào)記者采訪時(shí)說。即便是坐在酒店靠窗的咖啡廳，他也是一副隨時(shí)準(zhǔn)備登臺(tái)的姿態(tài)。

翻開這位來(lái)自臺(tái)灣的“國(guó)學(xué)大師”的履歷，其上有關(guān)“主要作品”的介紹里，多少帶有“心靈雞湯”的味道—《傅佩榮談人生：易經(jīng)與人生》、《傅佩榮談人生：心的旅程》、《向孟子問道》、《向莊子問道》、《向孔門弟子解智慧》、《領(lǐng)導(dǎo)處世智慧》……

他給“國(guó)學(xué)熱”定了個(gè)30年計(jì)劃，“從普遍推廣，到回到經(jīng)典，最終改善生命”。“改革開放經(jīng)濟(jì)要搞30年，搞文化30年最起碼。”

臺(tái)灣“國(guó)學(xué)”明星

曾任臺(tái)灣大學(xué)哲學(xué)系主任的傅佩榮，在臺(tái)大開設(shè)的“哲學(xué)與人生”課程，講了17年。2005年后，他搶灘中國(guó)大陸國(guó)學(xué)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)出版的第一本書，書封上畫著一個(gè)抽象的人腦在接受知識(shí)。

傅佩榮第一次到大陸公開演講，是在2006年9月。線裝書局將傅佩榮對(duì)《論語(yǔ)》、孟子、老子、莊子、《易經(jīng)》的解讀，分別成書五冊(cè)，構(gòu)成“傅佩榮解讀五大經(jīng)典”。基于新書宣傳的考慮，圖書策劃公司借用他曾頻頻在臺(tái)灣校園外演講的功力，安排了演講場(chǎng)所，并聯(lián)絡(luò)媒體，營(yíng)造出迎接臺(tái)灣“大學(xué)者”的氣勢(shì)。

十天時(shí)間，六個(gè)城市，十所大學(xué)—傅佩榮對(duì)當(dāng)時(shí)受到的禮遇印象深刻，“南方開始，浙大、復(fù)旦、北大、清華、人大、北師大，然后上海社科院、中國(guó)社科院，加起來(lái)總共十個(gè)學(xué)校，都講國(guó)學(xué)。反應(yīng)還蠻熱烈，”傅佩榮回憶，“我從小到大從來(lái)沒有見過這么多人對(duì)傳統(tǒng)文化這么熱衷的。當(dāng)然里面可能有‘’的原因，要尋根、要補(bǔ)課。”

正是那次巡回演講之后，有人找上門來(lái)。“最早是鳳凰衛(wèi)視，找我講《國(guó)學(xué)的天空》。2008年上半年講了137集，之后南方人都知道了，好像是廣東人看得特別多。而且知道我這個(gè)人講國(guó)學(xué)好像還蠻到位的，都會(huì)根據(jù)原典。后來(lái)在2009年上半年，上央視講《孟子的智慧》，那才讓大陸人都知道，這個(gè)人講國(guó)學(xué)，好像還不錯(cuò)。因?yàn)檠胍曈幸欢ǖ奶?hào)召力。”

他刻意回避了2006年與“國(guó)學(xué)超女”于丹的那段糾葛。當(dāng)年的“十一”假期，央視 《百家講壇》連續(xù)7天播出“于丹《論語(yǔ)》心得”，讓這位北京師范大學(xué)的教師一舉走紅。但實(shí)際上，《百家講壇》原本計(jì)劃《論語(yǔ)》的講習(xí)安排，是于丹7集，傅佩榮30集。于丹一上鏡轟動(dòng)全國(guó)，主播方因勢(shì)利導(dǎo)，取消了傅佩榮的《論語(yǔ)》檔期。

這件事很長(zhǎng)一段時(shí)間影響著傅佩榮的“成名之路”—他變成了大眾心中的“臺(tái)灣版于丹”。“那時(shí)候，只要于丹出一本《心得》，我的書明明是《的智慧》，書商也要把書名改成《心得》；于丹出一本《莊子心得》，我的書叫《向莊子請(qǐng)益》，書商還是把它改成《莊子心得》。弄到后來(lái)，甚至有人問我：你怎么跟風(fēng)？”傅佩榮對(duì)這段過去十分介懷，到2009年上海書展，他甚至不掩其怒，公開聲稱：“別叫我‘臺(tái)灣于丹’，我在臺(tái)灣已經(jīng)成名30年了！”

然而無(wú)論如何，借著國(guó)學(xué)的通俗化演說大紅大紫之春風(fēng)，傅佩榮還是紅了。

出名后的利益紛爭(zhēng)

成名自然會(huì)有“副產(chǎn)品”—書大賣、節(jié)目收視好，各地演講邀約頻頻。經(jīng)濟(jì)收益上的事他雇用專人打理，然而早年因缺乏對(duì)大陸市場(chǎng)的了解而簽訂的一紙圖書版權(quán)合同，因?yàn)楦黝悤拇筚u，逐漸讓傅佩榮感到“分利不勻”—“因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)良書商，傅老師虧了不少錢。”一位了解事情經(jīng)過的出版社編輯告訴時(shí)代周報(bào)記者。

早在2005年在大陸出版第一本書之前，一位大陸出版商到臺(tái)灣找傅佩榮，商議到大陸出版事宜。直到第一本《哲學(xué)與人生》出版，看到書的傅佩榮才得知是“東方出版社”。“但我在臺(tái)灣不了解大陸的情況。因?yàn)樗堑谝粋€(gè)到臺(tái)灣找我的出版界朋友。我根本不知道什么叫出版商，什么叫出版社，還有書號(hào)問題，臺(tái)灣沒有那個(gè)概念。臺(tái)灣每一個(gè)人都可以申請(qǐng)正式的出版社，就是合法的。我很信任他，所以我所有的著作交給他處理。”

篇（2）

[中圖分類號(hào)] G252 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

1 引言

閱讀是大學(xué)生文化性學(xué)習(xí)和認(rèn)知的基本方式，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生心智發(fā)展的最有效途徑。但是隨著信息和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展及廣泛普及，在校大學(xué)生的閱讀方式和閱讀內(nèi)容也發(fā)生了深刻的變化，輕淺隨性的閱讀風(fēng)氣充斥校園。要改變這種閱讀退化的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人文素養(yǎng)，是當(dāng)前閱讀環(huán)境下高校圖書館的當(dāng)務(wù)之急。而從新生入手，特別注重研究新生的閱讀現(xiàn)狀，給他們以健康正確的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們構(gòu)建科學(xué)合理的智能結(jié)構(gòu)，提高他們的閱讀能力和閱讀品味，逐屆往復(fù)，以期形成高校校園閱讀氛圍的良性循環(huán)，則不失為圖書館導(dǎo)讀策略的一種新思路。

2 當(dāng)前新閱讀形勢(shì)下高校新生的閱讀現(xiàn)狀

2.1 疏離文本，數(shù)字化閱讀很普遍；淡化經(jīng)典，實(shí)用休閑閱讀占主流

今天，科技的發(fā)展，讓浸潤(rùn)著翰墨書香的傳統(tǒng)閱讀走進(jìn)了全新的時(shí)代，熱衷網(wǎng)讀，實(shí)用休閑，幾乎已成為今天大學(xué)生們普遍的閱讀追求，也深刻影響著他們的閱讀生活。就此種現(xiàn)象筆者曾連續(xù)三年在中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)30名新生中分別做了一年的跟蹤調(diào)查，綜合結(jié)果結(jié)果顯示：大一新生每天課外閱讀時(shí)間不足1小時(shí)的占60%以上，全學(xué)年讀書3-5本的占65%，0本的占6%左右，而每天上網(wǎng)時(shí)間超過1小時(shí)的占60%以上；而且70%的學(xué)生閱讀是為了娛樂消遣或英語(yǔ)考級(jí)，還有體育新聞、明星逸事等，而名著經(jīng)典的閱讀量?jī)H有不到10%。部分學(xué)生甚至還被某些帶有商業(yè)成分的“知識(shí)搶答賽”所誘導(dǎo)，讓一些只具有瞬息價(jià)值的消息占據(jù)了時(shí)間與頭腦，并產(chǎn)生了一種“知識(shí)淵博”的滿足感而相互效尤。

很顯然，剛剛沖破高考?jí)毫Φ拇髮W(xué)新生們，在盡情享受著他們可以支配的自由。他們的閱讀已迅速融進(jìn)了這個(gè)全新的環(huán)境。閱讀量的減少，閱讀審美的趨俗，反映出新生們的課外閱讀的快餐化、通俗化趨勢(shì)。他們的感性閱讀日益甚于理性閱讀，泛讀日益甚于精讀，閱讀顯得缺乏有目的的主動(dòng)選擇，尤其是對(duì)經(jīng)典閱讀的淡化，使他們對(duì)文化的理解和追求只停留在淺的層面，文化被稀釋為信息，閱讀不再只是獲取知識(shí)的途徑，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)已沒有深度。不難想象長(zhǎng)期的淺閱讀，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生人文解讀能力的下降，難以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，必然會(huì)造成文化知識(shí)的“營(yíng)養(yǎng)匱乏”。[1]

2.2 心理因素和現(xiàn)實(shí)困境是新生們的閱讀誤入歧途的重要原因

大學(xué)的學(xué)習(xí)和高中相比有著明顯的不同，一是課內(nèi)學(xué)時(shí)大幅度減，課外的閱讀大量增加；二是課內(nèi)信息量明顯增加；三是教材的作用降低，參考書刊的作用相對(duì)提高。特別是全面學(xué)分制的實(shí)行，專業(yè)的選擇、課程的取舍、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、時(shí)間的安排，都要靠學(xué)生自己來(lái)做，自主性、主動(dòng)性成為大學(xué)學(xué)習(xí)中的一大特點(diǎn)。[2]而十七八歲的大學(xué)新生們，剛剛結(jié)束緊張而單一的高中生活，對(duì)大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境很陌生，于是他們因無(wú)所適從而不知所措。再加上開放性的校園環(huán)境，沖擊著新生們脆弱的判斷力，于是急功近利的價(jià)值取向激發(fā)了他們的短期行為，隨性和從眾就成為很多新生的自然選擇，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)或活動(dòng)中缺乏提高綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和對(duì)自身發(fā)展的深層思考。于是他們的閱讀也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值取向，而走進(jìn)了大學(xué)的既有誤區(qū)。

3 圖書館針對(duì)新生的導(dǎo)讀策略

3.1 及時(shí)開展新生的入館教育

大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求學(xué)生要有很好的信息意識(shí)和信息處理能力，因此圖書館對(duì)學(xué)生的意義是不言而喻的。而許多新生對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，對(duì)如何利用圖書館就更為陌生。那么開設(shè)公共導(dǎo)讀課或在信息檢索課中加入導(dǎo)讀課就成為新生入館教育的重要環(huán)節(jié)。比如可以結(jié)合課程需要帶學(xué)生參觀圖書館，了解圖書館資源的分布情況、借閱流程及相關(guān)的規(guī)章制度；向新生推介《我與圖書館―――畢業(yè)生致新同學(xué)》、《如何合理支配閑暇時(shí)間》等往屆生的學(xué)習(xí)心得之類的內(nèi)容，這樣首先可以引導(dǎo)新生的未來(lái)閱讀規(guī)范、健康、有積極的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可幫助他們學(xué)會(huì)利用書目、索引、文摘和工具書，更重要的是指導(dǎo)他們選擇文獻(xiàn)以及課外閱讀的方法等，使新生們?cè)谛畔⒚媲坝稳杏杏啵嬲{馭信息，避免在面對(duì)浩瀚的信息資源時(shí)茫然不知所措，培養(yǎng)他們基本的信息素質(zhì)。

3.2 打造特色數(shù)據(jù)庫(kù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀

應(yīng)該說，數(shù)字閱讀是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的必然，那么圖書館的導(dǎo)讀工作就要充分利用這些新的的技術(shù)成果，為導(dǎo)讀工作服務(wù)。可以利用各種web2.0技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)學(xué)科的專業(yè)信息進(jìn)行搜集、分析、篩選、整理，把收集到的與該學(xué)科有關(guān)的學(xué)術(shù)性網(wǎng)絡(luò)信息資源下載到自己的服務(wù)器上，再結(jié)合本校的專業(yè)特色分門別類地加以整理，建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以直接通過數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索系統(tǒng)了解這個(gè)學(xué)科的相關(guān)信息。圖書館還可以在自己的主頁(yè)上開設(shè)數(shù)字圖書館專題，列出一些人文社科方面的推薦書目，或者整理各圖書館網(wǎng)址，比如國(guó)國(guó)內(nèi)外高校圖書館、公共圖書館、特色圖書館等，學(xué)生尤其是新生可以簡(jiǎn)明便捷查閱所需信息資料。同時(shí)圖書館還可以用博客、微博等向?qū)W生推薦信息并進(jìn)行交流，學(xué)生可以撰寫書評(píng)，圖書館可以利用書評(píng)數(shù)據(jù)庫(kù)展示學(xué)生的優(yōu)秀讀書心得，讓優(yōu)秀的讀者成為推介圖書的主體。顯然這種雙向的導(dǎo)讀工作是站在學(xué)生的立場(chǎng)審視和提供資源，更貼近大學(xué)生的閱讀需求尤其是大學(xué)新生們的閱讀現(xiàn)狀，可以更好地激發(fā)他們參與的積極性，提高圖書館資源的利用率。[3]

3.3 開展閱讀主題活動(dòng)引導(dǎo)經(jīng)典文本閱讀：

雖然數(shù)字化閱讀已為大學(xué)生們廣泛接受，但過分地沉浸在網(wǎng)絡(luò)信息與娛樂互動(dòng)的海洋里，對(duì)知識(shí)的理解和操練機(jī)會(huì)就會(huì)減少，人的智力生活就會(huì)單調(diào)、幼稚，知識(shí)人格也會(huì)發(fā)生障礙，所抵達(dá)的精神海拔就會(huì)相應(yīng)降低，導(dǎo)致“精神矮化”[4]。所以在導(dǎo)讀工作中必須清醒地意識(shí)到文本閱讀的不可替代性。因?yàn)殚喿x畢竟是一種與文字文化相始終的人類認(rèn)知和學(xué)習(xí)的基本方式，絕大多數(shù)的人類文化知識(shí)遺產(chǎn)仍是以書籍的形式保存著。所以從新生入校就要繼續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)他們對(duì)文本的親近感，讓傳統(tǒng)的文本閱讀在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代擔(dān)負(fù)起促進(jìn)心智成長(zhǎng)的重任，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系張汝倫教授說，“人的素質(zhì)只靠學(xué)習(xí)英語(yǔ)和電腦是培養(yǎng)不出來(lái)的。人的素質(zhì)只能靠人文教育來(lái)培養(yǎng)，而閱讀經(jīng)典應(yīng)該是人文教育必不可少的一環(huán)”。

那么通過專家講座、名師講壇及讀者沙龍等方式，在學(xué)生中尤其是在新生中開展主題閱讀活動(dòng)，大力倡導(dǎo)文本閱讀和經(jīng)典閱讀就是一種有效的途徑；圖書館可以邀請(qǐng)校內(nèi)外名師名家舉辦關(guān)于“讀書與人生”、“讀書中的快樂”“如何閱讀”等主題的閱讀交流講座，舉辦以中外名典解讀為中心的人文主題講座等。這類講座憑借著主講人的身份及其對(duì)閱讀的理解、經(jīng)驗(yàn)介紹、文化的闡釋，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的感染力與長(zhǎng)效凝聚力。在此基礎(chǔ)上，圖書館還可以利用現(xiàn)有的設(shè)施及人才的綜合優(yōu)勢(shì)，將講座（含現(xiàn)場(chǎng)講解）、展覽、演出（含影視紀(jì)錄片播映）及互動(dòng)等多種閱讀形式融為一體，形成一個(gè)全方位的立體的閱讀框架，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，讓他們?cè)诼犞v演、觀展覽、看電影、讀名著、享互動(dòng)中耳濡目染，讓新生們從入校伊始培養(yǎng)起對(duì)的閱讀興趣、進(jìn)而更多的親近文本，走進(jìn)經(jīng)典。開展這類系列主題活動(dòng)對(duì)開闊學(xué)生們的閱讀視野，提高他們的閱讀能力和閱讀品味，培養(yǎng)他們健康積極的人文素養(yǎng)都會(huì)起到非常重要的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代新科技的發(fā)展，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)影響是非常深刻的，這不僅影響直接著他們智能結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)建，更影響著他們身心素質(zhì)的健康成長(zhǎng)。所以在當(dāng)前新的閱讀形勢(shì)下，高校圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)，努力探索適合新生的導(dǎo)讀服務(wù)新模式，給予他們以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們能摒棄虛浮，潛心書香，在校園健康清新的閱讀氛圍中涵養(yǎng)健全心智，積淀人生精華，這樣才能最終提高他們的綜合素養(yǎng)，也最終實(shí)現(xiàn)圖書館自身職能的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸波.大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與圖書館干預(yù)[J].圖書館雜志，2012，（3）：58-60.

篇（3）

在教學(xué)過程中，我們要以創(chuàng)新的教學(xué)思維，不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革創(chuàng)新，適當(dāng)添加一些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新教學(xué)改革中培育人才、在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才。目前地方性本科高校針對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程主要采用單一模式的教學(xué)方法，本人結(jié)合近年來(lái)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的心得體會(huì)，結(jié)合地方本科高校經(jīng)管學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合一些創(chuàng)新教學(xué)模式在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)踐，尋求適合地方本科高校經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出適合企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，逐步實(shí)現(xiàn)地方本科高校向職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型。

一地方本科高校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問題及原因

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)地方本科高校學(xué)生來(lái)說，其重要性不言而喻，但在課程教學(xué)過程中，卻存在許多問題：

（一）地方本科高校區(qū)位的劣勢(shì)，師資力量相對(duì)缺乏

地方性本科高校多處于某地級(jí)市，地理位置與省會(huì)城市或沿海發(fā)達(dá)城市相比，其區(qū)位劣勢(shì)明顯，另由于地方性本科高校大多數(shù)是專升本，在升本后由于大量擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量劇增，但師資數(shù)量出現(xiàn)一定不足，同時(shí)師資質(zhì)量和結(jié)構(gòu)問題突出，作為熱門的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的師資力量常現(xiàn)嚴(yán)重缺乏。另由于地方本科高校的品牌效用較弱、教學(xué)科研硬件和軟件條件較差，中高層次人才引進(jìn)困難、人才引進(jìn)后因?yàn)榇龊桶l(fā)展空間問題難以留住。因此，地方本科高校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的專任師資力量匱乏已是不爭(zhēng)的事實(shí)，師資力量缺乏使得在任教師教學(xué)任務(wù)繁重，在上課之余很難有更多的精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

（二）地方本科高校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力較差

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的特殊性要求學(xué)生不僅課堂上要認(rèn)真聽講，課后還需適當(dāng)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中必須全力以赴。地方本科高校的學(xué)生與其他重點(diǎn)高校相比，學(xué)生不僅生源質(zhì)量較差，普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅靠教師在有限的課堂進(jìn)行教學(xué)，再精彩的課堂也會(huì)使學(xué)生根本無(wú)法很好掌握其中的內(nèi)容，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

（三）數(shù)學(xué)化經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)增加了課程的學(xué)習(xí)難度

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程本身具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，其內(nèi)容抽象晦澀難懂，使得地方本科高校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的興趣和動(dòng)力。尤其是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)邊際革命之后，在傳統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中融入數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)字化成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一大特征，不斷數(shù)學(xué)化成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。相對(duì)學(xué)生來(lái)說，自從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不斷抽象化為數(shù)學(xué)符號(hào)后，經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象不再易于理解，而是變得復(fù)雜難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣隨之不斷降低。這時(shí)課程的專任教師就要思考如何協(xié)調(diào)二者關(guān)系，如何對(duì)課程進(jìn)行改革，使得學(xué)生能學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，能應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論。

二地方本科高校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革方法

根據(jù)當(dāng)前地方本科高校在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的存在的一些問題，本文將提供一些教學(xué)改革方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，以達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目的。

（一）教學(xué)供給側(cè)改革

供給側(cè)是相對(duì)于需求側(cè)來(lái)說的，教學(xué)的“供給側(cè)改革”不僅是教學(xué)的一種手段，更是教學(xué)的一種思維。一直以來(lái)，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教育的供給側(cè)與需求側(cè)存在一定程度的不對(duì)等。傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)供給側(cè)理論灌輸，教學(xué)方法單一，而忽視學(xué)生需求側(cè)的主體性特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的個(gè)性和需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。但后來(lái)一段時(shí)期內(nèi)教學(xué)將重心轉(zhuǎn)向需求側(cè)，過份迎合學(xué)生的需求，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，教學(xué)效果同樣受到影響。目前我國(guó)步入全面深化改革新時(shí)代，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)過程中應(yīng)有“供給側(cè)改革”思維。在供給主體方面，在加強(qiáng)地方本科高校師資力量建設(shè)的同時(shí)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)科教師以及學(xué)生管理部門、服務(wù)部門共同參與，將所有社會(huì)組織、社會(huì)資源都納入到經(jīng)濟(jì)學(xué)類教育的系統(tǒng)資源當(dāng)中，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)多元供給主體，發(fā)揮不同主體的積極引導(dǎo)作用。在教學(xué)供給內(nèi)容方面，需要提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)供給端的質(zhì)量，要整合多方教育資源，組織各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀教師教學(xué)案例、教學(xué)視頻進(jìn)行分編整理，實(shí)現(xiàn)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)均衡化發(fā)展。在教學(xué)供給方式方面，教學(xué)方式要分層和分類，要做到知行合一。對(duì)于地方本科高校經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行不同的教育模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教育供給；在課堂教學(xué)上，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要注重運(yùn)用整體框架法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)豐富多彩化。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

對(duì)于地方本科高校來(lái)說，繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)不多，90%以上的學(xué)生畢業(yè)就會(huì)踏入社會(huì)，面臨找工作的問題，這也是與研究學(xué)術(shù)型大學(xué)的區(qū)別，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地方本科高校的重點(diǎn)。地方本科高校要重視以實(shí)踐育人，通過建設(shè)一批獨(dú)具特色、功能不一的實(shí)踐教學(xué)基地，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)踐指導(dǎo)，達(dá)到實(shí)踐育人的效果。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中，在理論課時(shí)完成后需要增加部分實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用地方本科高校校企合作的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，老師帶隊(duì)走出去，走下去。緊跟社會(huì)的步伐，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)層面培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、應(yīng)用型的人才。通過校企合作的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多彩、可選擇的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在信息快速更新的時(shí)代，未來(lái)的人才是懂網(wǎng)絡(luò)，且會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的人。為了使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，可以通過采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是由教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性題目，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料去完成任務(wù)，通過完成任務(wù)掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。這種模式促使學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,首先通過課上教師分析教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有探索欲望，形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分組討論話題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)查找資料，通過自學(xué)資料，分析問題，并提出解決問題的基本思路，使每個(gè)小組都帶著問題和任務(wù)開展自主探索學(xué)習(xí)和交流協(xié)作學(xué)習(xí)。再次學(xué)生可在學(xué)習(xí)論壇彼此探討解決問題的思路，同時(shí)教師也參與其中，對(duì)關(guān)鍵性問題進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥。最后通過小組協(xié)作，組織文字資料，并就此做出匯報(bào)，提高學(xué)生文字組織能力和口頭表達(dá)能力，教師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果做出總結(jié)和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)拓展引申。

（四）組織專題知識(shí)講座

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展性學(xué)科，可以根據(jù)課程的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一系列專題講座。這些專題講座可以通過校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域名師為學(xué)生進(jìn)行講解，也可利用各種社會(huì)資源邀請(qǐng)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家、優(yōu)秀校友、著名的企業(yè)家來(lái)校開展專題知識(shí)講座。這種專題講座活動(dòng)不但可以使學(xué)生開闊視野，了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的理論前沿，而且可以使學(xué)生零距離感受經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)家的先進(jìn)思想和觀點(diǎn)。通過專題知識(shí)講座可以不斷加深學(xué)生對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的理解，啟發(fā)新的思維。

三結(jié)語(yǔ)

地方性本科高校選址多在中小城市，與全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)或省屬綜合性大學(xué)相比有較多的劣勢(shì)，但是我們要避短揚(yáng)長(zhǎng)，重視教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革，教師必須在掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能解決其教學(xué)中存在的問題。常言道：“學(xué)無(wú)定勢(shì)、教無(wú)定法”，在地方性本科高校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革方法，比如教學(xué)供給側(cè)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革、引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、組織專題知識(shí)講座，就能使學(xué)生深刻理解《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論，就能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果和培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也能實(shí)現(xiàn)地方本科高校的職業(yè)化轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)地方性本科高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李寶禮.互聯(lián)網(wǎng)思維視闕下應(yīng)用型本科高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015:492.

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篇（4）

1.民辦高校圖書館員隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

高校圖書館被稱為“高校心臟”，是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。這就要求有一批既有圖書館學(xué)知識(shí)，又有其他專業(yè)知識(shí)的能熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。但目前高校圖書館普遍存在人員短缺、專業(yè)知識(shí)老化、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問題，圖書館工作人員整體素質(zhì)與工作的客觀要求相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能相適應(yīng)，現(xiàn)狀堪憂。

1.1學(xué)歷結(jié)構(gòu)不平衡

據(jù)調(diào)查，大部分民辦高校圖書館館員中畢業(yè)于圖書館學(xué)專業(yè)的人員所占比例不到10%，而且他們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)到的專業(yè)知識(shí)已不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求，必須不斷更新。有的館員是從正規(guī)院校的畢業(yè)，但是專業(yè)不是很對(duì)口，還有少數(shù)館員已取得成人教育學(xué)歷，有部分館員也是專業(yè)不對(duì)口，非圖書館學(xué)專業(yè)的本、專科生，他們占圖書館館員的比例較高，據(jù)目前情況來(lái)看圖書館學(xué)專業(yè)和非圖書館學(xué)專業(yè)的碩士生所占比例甚少。

1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

在當(dāng)今信息時(shí)代，圖書館員原有的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力已經(jīng)不能滿足讀者的要求。雖然有的圖書館也引進(jìn)了不少專業(yè)人才，但整體知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以開展高層次的信息分析、咨詢服務(wù)，不能滿足技術(shù)知識(shí)密集型的信息資源發(fā)展需要。因此，要通過加強(qiáng)圖書館員的繼續(xù)教育，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能勝任圖書館學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展尤為重要。

1.3繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)不足

由于目前民辦高校辦學(xué)體制的不同，在館員繼續(xù)教育問題上缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)是目前館員繼續(xù)教育的一個(gè)主要問題。現(xiàn)今，國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家的私立大學(xué)圖書館普遍認(rèn)識(shí)到了繼續(xù)教育的重要性，并投入大量的經(jīng)費(fèi)用于繼續(xù)教育，而我國(guó)各民辦高校圖書館由于資金投入不足，使繼續(xù)教育很難順利開展。

2.繼續(xù)教育的方式

為了保證館員繼續(xù)教育的有效實(shí)施，筆者認(rèn)為：一方面,教育部要對(duì)高校圖書館員的專業(yè)職稱資格有更高的要求，要求館員具備本科學(xué)歷,副研究館員要有研究生學(xué)歷,其實(shí)這也給館員創(chuàng)造了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。另一方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視圖書館這個(gè)部門,要意識(shí)到高校圖書館是學(xué)校文明的窗口,是大學(xué)生的第二課堂, 是學(xué)術(shù)研究的服務(wù)領(lǐng)域,同樣需要高素質(zhì)的人才，把圖書館員的繼續(xù)教育同教師的繼續(xù)教育同等重視起來(lái)，列入學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃之中。

2.1參加在職學(xué)歷教育

高校圖書館要與高校的發(fā)展步調(diào)相一致，就需要不斷調(diào)整館員的組成結(jié)構(gòu)，要針對(duì)館員的學(xué)歷、專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，采取不同等級(jí)、不同專業(yè)的系統(tǒng)化學(xué)歷教育，使館員取得更高層次的學(xué)歷, 構(gòu)建一個(gè)合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代圖書館建設(shè)的需要。對(duì)館內(nèi)的不同部門、不同崗位的年輕館員定期實(shí)行館內(nèi)輪崗制。可以使大家都有機(jī)會(huì)從事本館整個(gè)工作流程或多個(gè)工作環(huán)節(jié)，對(duì)圖書館各崗位的工作程序、特點(diǎn)、規(guī)律等有更全面、更深刻的了解，可以提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使館員由單一型向多能型人才轉(zhuǎn)變。

2.2舉辦館內(nèi)業(yè)務(wù)知識(shí)講座

知識(shí)講座是一種補(bǔ)充、拓寬、提高的短期培訓(xùn)形式。高校圖書館根據(jù)工作的需要，適當(dāng)選擇一些專題，利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，館內(nèi)業(yè)務(wù)骨干可以輪流有針對(duì)性地開展業(yè)務(wù)知識(shí)講座，進(jìn)行集中培訓(xùn)。如數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)講座、文獻(xiàn)編目講座、信息檢索知識(shí)講座等等。這些講座具有方便靈活，聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，可以使館員在短時(shí)間獲得較大收獲，不僅開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，更為重要的是提高了館員的業(yè)務(wù)水平。

2.3參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)

在圖書館經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，不可能讓所有的館員都有機(jī)會(huì)去參加學(xué)術(shù)交流，但是我們可以選派部分館員去參加各級(jí)圖書館學(xué)會(huì)、情報(bào)學(xué)會(huì)組織的形式多樣的學(xué)術(shù)研討會(huì)，之后讓參會(huì)館員為大家詳細(xì)介紹大會(huì)概況，傳達(dá)會(huì)議精神及學(xué)習(xí)心得，使得每位館員都能及時(shí)了解圖書館動(dòng)態(tài)發(fā)展、前沿問題，這對(duì)于今后的讀者服務(wù)工作是非常有益的。

2.4館際交流

各院校圖書館之間應(yīng)加強(qiáng)館際交流，組織館員相互參觀學(xué)習(xí)，選派業(yè)務(wù)骨干到國(guó)內(nèi)外知名高校圖書館學(xué)習(xí)，定期組織圖書館有關(guān)人員去管理較先進(jìn)的圖書館學(xué)習(xí)，為了拓展思路、開闊眼界，汲取兄弟館的成功經(jīng)驗(yàn)，通過交流學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善本館的各項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn):

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[2]王笑玲.論信息時(shí)代圖書館員的綜合素質(zhì)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2010.1

[3]郭燕英.淺談圖書館員繼續(xù)教育的必要性[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005.7

篇（5）

摘要：校園閱讀是圖書館全民閱讀服務(wù)的重要組成部分。文章從近年來(lái)校園閱讀的統(tǒng)計(jì)分析中，探索鞍山市圖書館在建設(shè)地域性聯(lián)合借閱中如何優(yōu)先校園“一卡通”服務(wù)方式。

中圖分類號(hào)：G254文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）04-0084-03

1閱讀中優(yōu)勢(shì)人群的分析

中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，我國(guó)未成年人年均圖書閱讀率超過成年人。2010年，我國(guó)17周歲以下未成年人的圖書閱讀率為82.7%，其中9―13周歲未成年人的圖書閱讀率最高，為92.1%。未成年人年均圖書閱讀量也超過成年人，2010年我國(guó)14―17周歲未成年人的課外書閱讀量最大，為9.99本，9―13周歲未成年人的課外書閱讀量為6.32本，8周歲以下未成年人的課外書閱讀量為4.78本。三個(gè)年齡段未成年人的圖書閱讀量均超過了成年人年均圖書閱讀量的平均值4.25本。因此，閱讀中的優(yōu)勢(shì)人群是未成年人。

2未成年人閱讀成本分析

2.1家庭閱讀成本

2009年，8周歲以下兒童的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)書平均花費(fèi)大約為50.41元，這與9―13周歲兒童的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)書的平均花費(fèi)相差不多。而14―17周歲人群的購(gòu)書花費(fèi)在未成年人中是最高的，2009年該人群人均購(gòu)書花費(fèi)約為63.00元。由于未成年人的閱讀成本很高，影響了他們的閱讀需求。

2.2濟(jì)收入造成閱讀差異

鞍山市有人口300萬(wàn)，其中城鎮(zhèn)人口150萬(wàn)，農(nóng)村人口150萬(wàn)。鞍山市以重工業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，許多家庭的收入也存在較大差異。未成年人的家庭閱讀環(huán)境差異很大，有的困難家庭的孩子要獲得自己喜歡的圖書很難，而有的富裕家庭的孩子又沒有選擇地購(gòu)入大量圖書。

2.3校園閱讀條件

2014年3月28日，鞍山市教育局對(duì)部分所屬學(xué)校的圖書館建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，統(tǒng)計(jì)情況見表1。

對(duì)表1數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以得出以下結(jié)論：①生均圖書館面積為0.4平方米，師生人均圖書館面積為0.37平方米。有三所學(xué)校沒有圖書館。②生均圖書擁有量為23冊(cè)，師生人均圖書擁有量為21冊(cè)。③有4所學(xué)校沒有圖書管理員或沒有專職圖書管理員。

上述學(xué)校都是鞍山市教育局直管單位，其中大多是省示范性學(xué)校。學(xué)校閱讀在組織形式上與社會(huì)閱讀有明顯的區(qū)別，集體性組織閱讀多，個(gè)體自由性閱讀少；對(duì)閱讀場(chǎng)所面積、閱讀管理、圖書種類、圖書資源量要求高。筆者實(shí)地考察后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書館館藏老舊圖書多、新書少，一般閱讀圖書多、教育教學(xué)圖書少。因此，未成年人閱讀面臨著校園場(chǎng)所、圖書質(zhì)量、閱讀管理和閱讀成本等諸多不利因素的影響。

周永純：“一卡通”聯(lián)合借閱在校園閱讀中的優(yōu)先布置 3未成年人閱讀方式的分析

“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，有81.7%的教師認(rèn)為應(yīng)“設(shè)立專門的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀”，72.5%的教師認(rèn)為應(yīng)“舉辦校園讀書節(jié)或其他讀書活動(dòng)”，62.5%的教師認(rèn)為應(yīng)“安排閱讀指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生閱讀”。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極影響，越來(lái)越多的學(xué)校加入到建設(shè)書香校園的行列。

“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生也希望學(xué)校能多開展一些富有趣味性的閱讀活動(dòng)，并增加閱讀活動(dòng)的數(shù)量與種類。調(diào)查顯示，62.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“增加活動(dòng)的趣味性”，55.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“增加活動(dòng)舉辦次數(shù)”，51.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“增加活動(dòng)種類”。同時(shí)，在表示所在學(xué)校舉辦過閱讀活動(dòng)的小學(xué)教師中，約有八成（80.3%）的教師也認(rèn)為應(yīng)“增加活動(dòng)的趣味性”[1]。

通過以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生們喜歡的閱讀活動(dòng)的多樣性、喜歡的閱讀圖書種類、喜歡的閱讀方式、喜歡的閱讀環(huán)境以及喜歡的閱讀自由度，鞍山地區(qū)的公共圖書館完全可以滿足，從中可以看出公共圖書館參與學(xué)校閱讀的可能性與必要性。

4“一卡通”聯(lián)合借閱在校園閱讀中的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)2013年國(guó)家文化部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)平均每萬(wàn)人的公共圖書館建筑面積為85.1平方米，比2012年年末增加了6.9平方米；全國(guó)人均購(gòu)書費(fèi)1.22元，比2012年增加了0.13元[2]。目前，我國(guó)共有公共圖書館3，112家，公共圖書館從業(yè)人員56，320人，公共圖書館在全民閱讀活動(dòng)中逐漸成為主戰(zhàn)場(chǎng)。

鞍山地區(qū)從2005年就已經(jīng)開始在鞍山地區(qū)開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)立了許多閱讀品牌，開辦了許多形式多樣的閱讀活動(dòng)，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。特別是2011年鞍山地區(qū)圖書聯(lián)合借閱系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱“一卡通”）的建成，完成了由6個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，到2014年建立起市圖書館、區(qū)縣圖書館、社區(qū)圖書館、社區(qū)書屋、農(nóng)家書屋4級(jí)公共圖書館的“一卡通”信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)了全地區(qū)、全覆蓋的圖書通借通還。

目前，鞍山地區(qū)圖書聯(lián)合借閱系統(tǒng)成員有2個(gè)市級(jí)館、7個(gè)縣市區(qū)館、6個(gè)單位分館、12個(gè)學(xué)校分館、159個(gè)社區(qū)圖書館、44個(gè)農(nóng)家書屋，文獻(xiàn)資源共享總量為圖書200萬(wàn)冊(cè)左右、報(bào)紙期刊2，000多種、電子圖書15萬(wàn)冊(cè)、視頻數(shù)據(jù)庫(kù)3個(gè)、電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)40TB。同時(shí)，鞍山地區(qū)圖書聯(lián)合借閱系統(tǒng)與遼寧科技大學(xué)圖書館、鞍山師范學(xué)院圖書館實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)聯(lián)機(jī)檢索，“一卡通”系統(tǒng)可檢索文獻(xiàn)超過500萬(wàn)冊(cè)。“一卡通”聯(lián)合借閱的資源共享、文獻(xiàn)獲得方式的便捷性以及全民閱讀品牌的創(chuàng)立，彌補(bǔ)了學(xué)校圖書館建設(shè)的不足。

通過鞍山市圖書館實(shí)行的校園“一卡通”的優(yōu)先布置，降低了家庭閱讀成本，減少了經(jīng)濟(jì)收入造成的閱讀差異，改善了校園閱讀環(huán)境。任何一位想讀書、愛讀書的孩子都可以在圖書館找到自己想要閱讀的圖書，而那些經(jīng)濟(jì)富裕卻無(wú)法甄別圖書的家庭也能在圖書館專業(yè)人士的幫助和指導(dǎo)下，正確選擇適合孩子的圖書。因此，“一卡通”聯(lián)合借閱在校園閱讀活動(dòng)中具有極大的優(yōu)勢(shì)。

5“一卡通”聯(lián)合借閱在校園閱讀的優(yōu)先布置路徑

目前，“一卡通”圖書聯(lián)合借閱系統(tǒng)已完成了建設(shè)工作，進(jìn)入推廣和共享階段，從2014年開始重點(diǎn)在鞍山市教育系統(tǒng)推廣試點(diǎn)，首批進(jìn)入“一卡通”系統(tǒng)的試點(diǎn)學(xué)校有第一中學(xué)、第三中學(xué)、第九中學(xué)、華育中學(xué)、白鴿幼兒園。“一卡通”聯(lián)合借閱在校園閱讀的優(yōu)先布置路徑主要有以下幾種。

5.1優(yōu)化學(xué)校成員館服務(wù)

在學(xué)校設(shè)立“一卡通”借閱專區(qū)，定期調(diào)換新書，推出好書推薦、好書鑒賞等，這樣既節(jié)省了學(xué)生選書的時(shí)間，又可以引導(dǎo)學(xué)生的閱讀傾向。學(xué)生在學(xué)校“一卡通”專區(qū)借閱的圖書，看完后可就近在社區(qū)圖書館或市圖書館還書，通過便捷的閱讀培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣和習(xí)慣，提升閱讀品位，拓展個(gè)性特點(diǎn)。

5.2優(yōu)化數(shù)字閱讀

根學(xué)生們“數(shù)字閱讀”的習(xí)慣，圖書館將數(shù)字資源對(duì)學(xué)校開放，一方面將數(shù)字資源全部設(shè)置在校園網(wǎng)上；另一方面將數(shù)字資源分專題整合，設(shè)置專題數(shù)據(jù)庫(kù)，縮短師生檢索的時(shí)間，簡(jiǎn)化學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)的步驟，提供更開放、便捷、個(gè)性化的服務(wù)。圖書館可以建立“我的圖書館”，讓每一個(gè)學(xué)生將自己所閱讀的圖書以及將要閱讀的圖書存放在“我的圖書館”中，作為閱讀歷史以及個(gè)人資料庫(kù)存放在個(gè)人的收藏夾內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生們積累閱讀、品味閱讀。

5.3優(yōu)化校園閱讀推廣活動(dòng)

鞍山地區(qū)高中以下的學(xué)校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)可以說是一個(gè)空白。公共圖書館應(yīng)利用“一卡通”成員館的便利，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，參與并優(yōu)化學(xué)校的閱讀活動(dòng)。

所謂的“走出去”，就是將圖書館的閱讀大講堂搬進(jìn)學(xué)校禮堂。大講堂的講座要考慮學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與閱讀的關(guān)系，并安排在學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行，并設(shè)計(jì)一周或一月的講座題目，讓學(xué)生自由選擇時(shí)間和報(bào)告題目；把圖書館的品牌活動(dòng)推向?qū)W校，在校園里舉辦展覽、猜謎、征文、推薦圖書、交流心得，舉辦我的書箱、我的愛好推廣活動(dòng)等。

所謂的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是利用節(jié)假日、寒暑假期間，優(yōu)先為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)閱讀大講堂題目，通過“一卡通”校園成員館網(wǎng)消息或制作精美的邀請(qǐng)函及講座票發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們走進(jìn)圖書館聽講座，接受閱讀指導(dǎo)；請(qǐng)孩子們參與圖書館的建設(shè)，鼓勵(lì)孩子們爭(zhēng)當(dāng)圖書館志愿者，開展“你是一名小小館員活動(dòng)”，讓他們感受參與閱讀、指導(dǎo)閱讀的樂趣。

閱讀對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)起著基礎(chǔ)性的作用。閱讀不僅僅可以獲得愉悅，獲得知識(shí)，還能培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力及對(duì)語(yǔ)言的理解、掌握和運(yùn)用。20世紀(jì)80年代美國(guó)的基礎(chǔ)教育水平下降，專家經(jīng)過調(diào)查研究后認(rèn)為，其主要原因與閱讀水平和閱讀能力的下降有很大的關(guān)系。因此，閱讀無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家都是從小抓起，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王以儉，廖曉飛.紹興市公共圖書館讀者服務(wù)“一卡通”建設(shè)研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011（4）：130-131.

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0042-02

研究生教育作為國(guó)民教育的頂端和國(guó)家創(chuàng)新體系的生力軍，承擔(dān)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的雙重使命，提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展是新時(shí)期研究生教育的核心任務(wù)。我國(guó)研究生教育近些年來(lái)發(fā)展迅速，成績(jī)斐然，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。但在新的形勢(shì)下，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)研究生教育的質(zhì)量，與中央的要求和人民群眾的期盼，與肩負(fù)的使命，與國(guó)際高水平研究生教育相比，仍然存在明顯差距。為使研究生教育質(zhì)量有一個(gè)大的提高，必須牢牢抓住質(zhì)量核心不動(dòng)搖，進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育的深化改革。學(xué)術(shù)報(bào)告（學(xué)術(shù)講座）作為研究生培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高研究生的教育質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。各高校也相繼認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)報(bào)告的重要性，并進(jìn)行了可觀的投入。因此調(diào)查研究學(xué)術(shù)報(bào)告的認(rèn)可度及所實(shí)際達(dá)到的效果，無(wú)疑對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革有著重要的價(jià)值。

從實(shí)踐來(lái)看，在研究生的培養(yǎng)過程中，很多高校的研究生教育主管部門制定了研究生在學(xué)術(shù)報(bào)告方面的基本要求。例如，北京工商大學(xué)作為一所市屬綜合型院校，對(duì)研究生教育質(zhì)量改革進(jìn)行了多方面的探索，逐步形成了相對(duì)完善的研究生培養(yǎng)管理體系。北京工商大學(xué)已經(jīng)制定實(shí)施了研究生培養(yǎng)方案中關(guān)于學(xué)術(shù)報(bào)告要求的具體內(nèi)容，其中包括學(xué)術(shù)報(bào)告的數(shù)量及研究生通過學(xué)術(shù)報(bào)告所要達(dá)到的水平。例如，培養(yǎng)方案中要求碩士研究生在校期間必須至少參加二十場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，并上交每次參加學(xué)術(shù)報(bào)告后的心得體會(huì)，最終取得一學(xué)分才能順利獲得學(xué)位。但從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前學(xué)術(shù)報(bào)告的實(shí)施措施中仍存在一些問題，以致研究生對(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告的意義認(rèn)識(shí)不足、參與學(xué)術(shù)報(bào)告的積極性不高，由此降低了學(xué)術(shù)報(bào)告在研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)有的效果和作用。

1 問卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集

筆者對(duì)北京工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院、食品學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院四個(gè)學(xué)院的2011級(jí)碩士畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共收回468份調(diào)查問卷，經(jīng)過篩選得到380份有效調(diào)查問卷。本次調(diào)查的基本思路是，以北京工商大學(xué)四個(gè)學(xué)院的2011級(jí)碩士畢業(yè)生為調(diào)查范圍，對(duì)這些畢業(yè)生通過發(fā)放電子調(diào)查問卷的的方式展開調(diào)查。具體流程為，先聯(lián)系在校期間時(shí)的班級(jí)負(fù)責(zé)人，使其在班級(jí)的QQ群、微信群、公共郵箱等大家交流的平臺(tái)進(jìn)行宣傳介紹，使大家填寫并返回調(diào)查問卷，然后對(duì)返回的調(diào)查問卷中與學(xué)術(shù)報(bào)告有關(guān)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，相關(guān)問題有研究生就讀學(xué)院、研究生就讀專業(yè)、您所在專業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)您的幫助（很有幫助、較有幫助、一般、沒幫助）以及開放性問題：您對(duì)專業(yè)講座的層次，頻率和內(nèi)容有什么建議？通過對(duì)這幾個(gè)問題的一系列統(tǒng)計(jì)分析，旨在從側(cè)面深入準(zhǔn)確地了解學(xué)術(shù)報(bào)告在研究生培養(yǎng)過程中所起到的實(shí)際性作用。

本調(diào)查問卷之所以選取經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院、食品學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為樣本的主要原因是，這四所學(xué)院的培養(yǎng)規(guī)模較大、研究生人數(shù)所占的比重較大，從而可以更加全面的對(duì)問題進(jìn)行分析，得出比較有說服力的結(jié)果。另外，選擇畢業(yè)滿一年的碩士畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象主要考慮了以下兩點(diǎn)，（1）畢業(yè)時(shí)間較短，剛剛參加工作，對(duì)于在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)，在工作中所發(fā)揮的作用有較強(qiáng)的感知力，在社會(huì)上通過與其他院校同事的交流，綜合不同學(xué)校的學(xué)術(shù)報(bào)告開展情況，給本校學(xué)術(shù)報(bào)告的實(shí)施提出更加切實(shí)可行的辦法；（2）碩士畢業(yè)生剛剛走出校園不

久，對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)生活還有深深的感情與記憶，能夠更好的配合本次調(diào)查工作，真實(shí)有效地填寫調(diào)查問卷，使問卷價(jià)值最大化。

2 調(diào)查結(jié)果描述分析和問題分析

基于對(duì)本次調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，得出商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院、食品學(xué)院對(duì)于所在專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)自身影響滿意度的調(diào)查結(jié)果，如下表1所示：

通過表1可以看出：經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生對(duì)于學(xué)術(shù)報(bào)告的滿意度狀況最高，評(píng)價(jià)“很有幫助”和“較有幫助”兩個(gè)水平之和占到總體比例的57.0%，其次為商學(xué)院52.1%，然后依次為食品學(xué)院43.6%，計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院40.0%。這也就是說，有一部分研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)自己學(xué)業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用。但是從另一方面看，最值得我們注意的是，評(píng)價(jià)“一般”和“沒幫助”的兩個(gè)水平所占總體大約為50%。這一數(shù)字也是較高的。那么是什么原因?qū)е铝苏w評(píng)價(jià)偏低呢？

通過對(duì)開放性問題的歸納總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)問題的反饋主要集中在以下方面：（1）存在著為完成任務(wù)量而舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告的傾向，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)量等問題，而忽視了對(duì)報(bào)告質(zhì)量和內(nèi)容的要求，缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告過程效果的綜合評(píng)價(jià)。因此調(diào)查反映相當(dāng)數(shù)量的學(xué)術(shù)報(bào)告質(zhì)量水平不如預(yù)期。（2）學(xué)術(shù)報(bào)告的安排與研究生的需求之間存在著很大反差。理論類和應(yīng)用類學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)量安排不合理，報(bào)告多樣性不突出，職業(yè)規(guī)劃與價(jià)值選擇方面較少。（3）報(bào)告地點(diǎn)有時(shí)選擇不合理，有些講座適合大部分同學(xué)，而教室卻太小，而有的講座適合少部分專業(yè)的同學(xué)，講座的教室卻很大。這種氛圍在一定程度上影響了報(bào)告的整體效果。（4）報(bào)告時(shí)間安排不合理，報(bào)告主要集中于學(xué)期中的某一時(shí)間段，不利于長(zhǎng)期持續(xù)地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。（5）報(bào)告的強(qiáng)制性要求降低了學(xué)生們的參與積極性，一些報(bào)告以強(qiáng)制簽到的方式不合理，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)不同，沒必要強(qiáng)制去聽。

3 意見和建議

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析，為進(jìn)一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)報(bào)告在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的作用，以下幾個(gè)方面供相關(guān)者參考。

從學(xué)術(shù)報(bào)告的整體安排來(lái)看，需要報(bào)告舉辦部門精心組織，合理規(guī)劃報(bào)告的數(shù)量和類型，保證質(zhì)量。具體來(lái)看，對(duì)于學(xué)術(shù)型報(bào)告，多關(guān)注本專業(yè)最前沿的發(fā)現(xiàn)和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展情況。不同的老師、政界和企業(yè)界人事對(duì)問題的見解和解決思路不同，因此，建議請(qǐng)不同的專家對(duì)某一專題進(jìn)行講解，從多個(gè)角度打開學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的思路。另外，當(dāng)今的碩士研究生，對(duì)與就業(yè)相關(guān)的講座關(guān)注度較高，有著較大的需求。因此，除了高水平的學(xué)術(shù)型報(bào)告之外，學(xué)校可以安排對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向和崗位選擇有幫助的報(bào)告。例如，可以安排一些關(guān)于，初入職場(chǎng)、社會(huì)，如何處理好工作、學(xué)習(xí)、生活方面的專題講座，也可以邀請(qǐng)更多的成功企業(yè)家講解自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)工作的駕馭能力，縮小用人單位需求與學(xué)生素質(zhì)之間的差距。這樣學(xué)生就能了解以后的工作中會(huì)需要哪些方面的能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就有了目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。

從講座安排的細(xì)節(jié)來(lái)看，報(bào)告時(shí)間安排盡可能均勻分散，時(shí)間盡量安排在晚上或者周末，報(bào)告廳的選擇根據(jù)所預(yù)計(jì)到場(chǎng)的學(xué)生數(shù)量選擇，不宜過大或過小。建議形成常態(tài)化，使報(bào)告具有系統(tǒng)性和計(jì)劃性，從而可以讓學(xué)生根據(jù)需求選擇所要參加的報(bào)告。

最后，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。近年來(lái)研究生招生的結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，專業(yè)碩士學(xué)位開始大規(guī)模招生，研究生培養(yǎng)的重心已經(jīng)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型傾斜，加上近年來(lái)就業(yè)壓力的持續(xù)增加。因此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，讓研究生從自身意識(shí)到各類講座或報(bào)告對(duì)于專業(yè)拓寬的重要性，充分發(fā)揮報(bào)告所帶來(lái)的積極作用。例如，可以要求學(xué)生對(duì)于即將舉行的學(xué)術(shù)報(bào)告，提前了解所要講的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，帶著問題去參加報(bào)告，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于某些學(xué)術(shù)報(bào)告，可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建小型研討班，對(duì)于報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行更深入的探討，交流自己的心得，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分享共同的成果，或者通過設(shè)置專業(yè)論壇，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的便利性、及時(shí)性，提高學(xué)生交流效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 在全國(guó)研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十一次會(huì)議上的講話[Z].2014.11.5.

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移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著智能手機(jī)在國(guó)內(nèi)的普及，二維碼作為三大信息獲取入口之一（其他兩個(gè)是搜索和菜單），已經(jīng)成為市場(chǎng)上眾多產(chǎn)品的“標(biāo)配”。媒體資訊、平面廣告、產(chǎn)品包裝上隨處可見二維碼，電子商務(wù)、產(chǎn)品防偽、物流運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域也活躍著二維碼的身影。越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)和組織通過二維碼在網(wǎng)上提供相關(guān)的應(yīng)用與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)與用戶的溝通交流。圖書館面對(duì)閱讀方式多元化的趨勢(shì)，借助手機(jī)二維碼技術(shù)開展服務(wù)，使讀者通過手機(jī)與圖書館之間形成互動(dòng)，建立一種全新的信息存儲(chǔ)、識(shí)別和傳遞應(yīng)用模式，是構(gòu)建服務(wù)導(dǎo)向型圖書館及實(shí)現(xiàn)服務(wù)創(chuàng)新的重要舉措。本文主要探討高職院校圖書館在開展公共文化服務(wù)過程中，應(yīng)用手機(jī)QR碼所能實(shí)現(xiàn)的服務(wù)內(nèi)容及需要注意的問題。

一、手機(jī)QR碼的概念與特點(diǎn)

QR碼是日本Denso-Wave公司于1994年研制出的一種矩陣式二維碼符號(hào)，QR來(lái)自英文“Quick Response”的縮寫，即快速反應(yīng)的意思，因具備迅速解碼能力而得名[1]。QR碼通常為小的黑白相間的方形圖案，可以在橫、縱兩個(gè)方向上同時(shí)表達(dá)信息，能夠存儲(chǔ)數(shù)字、文本、圖像、網(wǎng)址超鏈接、電子名片、社交網(wǎng)絡(luò)信息等形式的信息編碼，具備超高速、防偽性強(qiáng)、可傳真復(fù)印、成本低、易制作、持久耐用等特性，可實(shí)現(xiàn)實(shí)體信息與虛擬網(wǎng)絡(luò)信息的雙向關(guān)聯(lián)。與一維碼相比，它具有信息容量大、信息密度高、識(shí)別速度快、糾錯(cuò)能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，可以顯示中、英、日等多種語(yǔ)言文字，可存儲(chǔ)物品的基本資料，實(shí)現(xiàn)物品資料隨著物品走而無(wú)需連接數(shù)據(jù)庫(kù)。與其他類型的二維碼相比，QR碼具有全方位識(shí)讀特點(diǎn)，用戶可以任意角度掃描；它僅用13比特即可表示一個(gè)漢字，比其他二維碼表示漢字的效率提高20%[2]。手機(jī)QR碼是目前國(guó)內(nèi)二維碼識(shí)別軟件僅能識(shí)讀的二維碼類型。只要具有30萬(wàn)像素以上照相功能的手機(jī)，安裝有二維碼識(shí)別軟件（如快拍二維碼、我查查、愛拍等），就能通過手機(jī)攝像頭刷取QR碼，輕松實(shí)現(xiàn)手機(jī)一鍵上網(wǎng)，便捷地瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載圖文及音視頻資料、進(jìn)行名片交換、電子地圖定位導(dǎo)航、手機(jī)閱讀，而省去了在手機(jī)輸入網(wǎng)址的過程。

二、手機(jī)QR碼在高職圖書館公共文化服務(wù)中的應(yīng)用

高職院校圖書館所提供的公共文化服務(wù)主要有文獻(xiàn)借閱、參考咨詢、信息服務(wù)、對(duì)口幫扶等類型[2]。服務(wù)對(duì)象以建立校企合作關(guān)系的企業(yè)讀者為主，兼顧學(xué)校周邊社區(qū)的群眾。在開展服務(wù)的過程中，高職圖書館因自身?xiàng)l件的制約，往往出現(xiàn)人員不足、服務(wù)單一、與讀者溝通不暢等問題。高職圖書館深化公共文化服務(wù)工作，有效解決資源與需求的瓶頸問題，必須突破坐等讀者上門的服務(wù)模式，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)的方式和手段。手機(jī)QR碼就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。相對(duì)RFID昂貴的費(fèi)用和使用上較強(qiáng)的專業(yè)性要求，作為開源軟件的手機(jī)QR碼成本低，應(yīng)用的技術(shù)門檻不高，比較適合高職院校圖書館使用。將手機(jī)QR碼應(yīng)用于讀者服務(wù)，與微博、微信、手機(jī)網(wǎng)站等各類手機(jī)應(yīng)用方式配合使用，實(shí)現(xiàn)線上閱讀與線下閱讀的互聯(lián)，形成一種全新的移動(dòng)數(shù)字圖書館體驗(yàn)，對(duì)于提升服務(wù)水平，吸引潛在讀者，實(shí)現(xiàn)與讀者的持續(xù)互動(dòng)，拓展和延伸圖書館服務(wù)的范圍與內(nèi)容，具有現(xiàn)實(shí)與深遠(yuǎn)的意義。QR碼在高職圖書館公共文化服務(wù)的應(yīng)用有以下方面：

（1）文獻(xiàn)借閱的工具

文獻(xiàn)借閱是高職圖書館提供公共文化服務(wù)的最基本方式。圖書館在滿足本校師生員工文獻(xiàn)需求的前提下，向社會(huì)讀者發(fā)放借書證，提供圖書借還和報(bào)刊閱覽服務(wù)，可以有效解決當(dāng)前公共文獻(xiàn)信息資源特別是專業(yè)類文獻(xiàn)資源不足的問題，保障公民多樣化的信息享受權(quán)利。手機(jī)QR碼在文獻(xiàn)借閱中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是將社會(huì)讀者的姓名、單位、照片等信息存儲(chǔ)到QR碼中，讀者進(jìn)入圖書館時(shí)，只需調(diào)出手機(jī)里的QR碼，將手機(jī)屏幕靠近讀碼器，便可將個(gè)人信息傳到圖書館的電腦，進(jìn)行身份識(shí)別并登到，可在電腦上直接查閱自己的圖書借閱情況，借閱圖書時(shí)直接通過QR碼的識(shí)別紀(jì)錄數(shù)據(jù)就可完成借閱操作；二是將館藏書籍的目錄轉(zhuǎn)換或者部分轉(zhuǎn)換成QR碼，將其添加到OPAC的移動(dòng)書目中。讀者用智能手機(jī)拍下QR碼，通過二維碼識(shí)別軟件解讀，顯現(xiàn)在手機(jī)屏幕上，就可以準(zhǔn)確知道文獻(xiàn)的館藏地點(diǎn)及其在書架上的具置；三是把與紙本圖書、期刊相對(duì)應(yīng)的電子圖書、電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)址存儲(chǔ)到QR碼中，貼于圖書或期刊上，通過手機(jī)QR碼的解讀，登錄相關(guān)網(wǎng)站，即可瀏覽及下載電子資源，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)的鏈接互通。手機(jī)的便攜性使得QR碼在文獻(xiàn)借閱中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高職圖書館可以脫離網(wǎng)絡(luò)和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，主動(dòng)走出圖書館大樓，向社會(huì)讀者尤其是合作企業(yè)的讀者開展上門服務(wù)，在館外直接用QR碼為社會(huì)讀者辦理借書證，無(wú)須辦證費(fèi)用，也免去辦理實(shí)體證的等待時(shí)間。社會(huì)讀者使用QR碼借書證可有效避免忘帶證的煩惱，在QR碼的編碼中加入一定的加密防偽信息，還可具備防盜功能，能保證借書證的唯一性。

（2）咨詢服務(wù)的媒介

隨著社會(huì)的發(fā)展，工作與生活節(jié)奏的加快，社會(huì)讀者特別是上班一族更多地傾向于能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)、范圍等限制而方便地使用圖書館資源、接受圖書館服務(wù)，圖書館也希望能為讀者隨時(shí)隨地提供到身邊的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)環(huán)境從物理空間向虛擬空間的轉(zhuǎn)變。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能有效滿足雙方的這一要求。高職院校圖書館對(duì)館藏文獻(xiàn)及網(wǎng)上各種免費(fèi)資源進(jìn)行加工整合，放到圖書館的網(wǎng)站上，為社會(huì)讀者提供數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、在線圖書館、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航等全方位的信息資源服務(wù)。讀者使用存有個(gè)人信息QR碼的手機(jī)登錄圖書館網(wǎng)站，即可瀏覽和下載所需的信息資料。微博、微信的興起更為圖書館與讀者提供了全面而快捷的信息互動(dòng)平臺(tái)。圖書館通過微博館內(nèi)動(dòng)態(tài)、新書推薦、講座展覽信息、解答疑惑等，使圖書館從被動(dòng)服務(wù)變?yōu)楦挥袀€(gè)性化的“移動(dòng)式”的主動(dòng)服務(wù)。讀者掃描圖書館微博的QR碼，參與微博互動(dòng)，將自己的意見和訴求告知圖書館，與其他讀者分享閱讀心得，并第一時(shí)間在手機(jī)上看到反饋信息，無(wú)形中參與了圖書館的智慧管理。

（3）館情介紹的手段

社會(huì)讀者特別是新讀者一般對(duì)高職圖書館的樓層功能分布情況不甚了解，將QR碼清晰地標(biāo)注在各樓層或者書庫(kù)門口設(shè)置的平面圖中，讀者通過手機(jī)拍照識(shí)別，就能獲取各樓層平面圖，各個(gè)書庫(kù)、閱覽室的情況介紹、聯(lián)系電話、開放時(shí)間等基本信息，有助于迅速地找到所需資源或者設(shè)施。有條件的圖書館以音視頻的形式錄制圖書館參觀指引，以QR碼的形式提示網(wǎng)絡(luò)下載。讀者只要用手機(jī)掃描QR碼，直接將該音視頻下載到自己的手機(jī)上，還可以邊參觀圖書館邊聽下載的虛擬導(dǎo)游講解

（4）講座、展覽的助手

信息社會(huì)中的圖書館，講座和展覽已經(jīng)成為圖書館核心業(yè)務(wù)的一部分。高職圖書館籌備這些活動(dòng)，需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力，特別是面對(duì)眾多的社會(huì)讀者，宣傳和組織是一個(gè)令人頭疼的問題。QR碼的應(yīng)用有效改變了這一狀況。讀者掃描圖書館信息公共板或網(wǎng)站上信息公共欄內(nèi)的QR碼，近期舉辦的講座、展覽就會(huì)顯示在手機(jī)上。通過二維碼會(huì)務(wù)管理系統(tǒng)，制作含有QR碼的邀請(qǐng)函，以彩信的形式發(fā)到讀者的手機(jī)上，作為參加講座、展覽的憑證。讀者到場(chǎng)時(shí)，用讀碼器掃描QR碼即可完成簽到，免去手寫的繁瑣和排隊(duì)的等待，且可即時(shí)了解所邀請(qǐng)讀者的到會(huì)情況。講座、展覽過程中互動(dòng)提問獎(jiǎng)品的發(fā)放，抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)獎(jiǎng)品的兌現(xiàn)均可以通過QR碼來(lái)實(shí)現(xiàn)，不僅提高了效率、節(jié)約了成本，同時(shí)做到環(huán)保和時(shí)尚。

三、應(yīng)用QR碼需注意的問題

3.1圖書館的設(shè)備軟件要升級(jí)

高職院校圖書館均使用國(guó)產(chǎn)的自動(dòng)化管理系統(tǒng)，應(yīng)用手機(jī)QR碼開展公共文化服務(wù)，需要對(duì)館內(nèi)的管理系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)，首先具備書目信息轉(zhuǎn)換成QR碼這一基本功能。其次可對(duì)讀者個(gè)人信息進(jìn)行識(shí)讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)借閱操作。當(dāng)然，要完成憑讀者QR碼的借書工作，則需增加可識(shí)別QR碼的讀碼器等硬件設(shè)備。在有條件的高職圖書館，還可以對(duì)自助式借閱設(shè)備進(jìn)行升級(jí)，方便社會(huì)讀者在非開放時(shí)間里自主完成圖書的借還手續(xù)。而要實(shí)現(xiàn)講座、展覽的QR碼宣傳和簽到，需添購(gòu)專門的二維碼會(huì)務(wù)管理系統(tǒng)。今后，在移動(dòng)支付方式成熟且為多數(shù)人所接受的情況下，還要完善QR碼的個(gè)人帳戶綁定支付功能，方便讀者直接使用QR碼在線支付圖書逾期、文獻(xiàn)復(fù)印、書刊破損等費(fèi)用，真正做到“一碼在手，走遍全館”。

3.2加大宣傳普及QR碼的力度

現(xiàn)在QR碼的用戶多數(shù)集中在18到35歲這個(gè)年齡段的人群中，社會(huì)上對(duì)于QR碼的認(rèn)知多局限于利用商品防偽檢測(cè)、媒體廣告宣傳、促銷打折優(yōu)惠等，而沒有意識(shí)到QR碼在圖書館也可以發(fā)揮重要的作用。因此，對(duì)于QR碼的應(yīng)用，高職圖書館應(yīng)開展大量的宣傳推廣培訓(xùn)工作，向讀者特別是中老年讀者普及手機(jī)QR碼的相關(guān)知識(shí)，增加QR碼的讀者體驗(yàn)，使讀者了解其作用與使用方法。

3.3加強(qiáng)高職圖書館移動(dòng)網(wǎng)站建設(shè)

目前高職圖書館網(wǎng)站對(duì)手機(jī)訪問的支持度普遍不高，擁有針對(duì)手機(jī)用戶的專業(yè)移動(dòng)網(wǎng)站更是寥寥可數(shù)。如果要最大程度發(fā)揮QR碼的作用，高職圖書館應(yīng)該建立手機(jī)圖書館專業(yè)網(wǎng)站，將館藏資源及服務(wù)轉(zhuǎn)換為適合于手機(jī)訪問使用的形式；要確保移動(dòng)網(wǎng)站與傳統(tǒng)網(wǎng)站的內(nèi)容不發(fā)身沖突，使讀者在在兩個(gè)站點(diǎn)間方便地切換。

四、結(jié)語(yǔ)

以碳消耗計(jì)算，一張紙?zhí)嫉南氖?70克，而一個(gè)QR碼是0.000003克，后者是前者的5600萬(wàn)分之一，完全符合低碳經(jīng)濟(jì)的要求[4]。在“五位一體”戰(zhàn)略部署下，高職圖書館在開展公共文化服務(wù)中，要清醒地意識(shí)到應(yīng)用QR碼對(duì)推動(dòng)圖書館創(chuàng)新服務(wù)觀念和管理方法，提升整體辦館水平的重要性，要積極學(xué)習(xí)手機(jī)QR碼在其他行業(yè)應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)，為圖書館傳統(tǒng)服務(wù)與數(shù)字時(shí)代多媒體服務(wù)的融合和發(fā)展開辟新的天地。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，本次實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完所有基礎(chǔ)課及技術(shù)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課后進(jìn)行。實(shí)習(xí)的目的在于通過在網(wǎng)絡(luò)和通信公司、企業(yè)廣域網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(Internet/Intranet)或?qū)嵙?xí)基地的生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生能將所學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，鞏固消

化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，建立網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成概念，并為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)要求：

1.了解計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成和配置，掌握所接觸信息系統(tǒng)(軟硬件)的工作原理，結(jié)構(gòu)，安裝，及故障識(shí)別方法，熟悉基本網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工具的使用方法和系統(tǒng)規(guī)劃軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。

2.了解服務(wù)器、交換機(jī)、Hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細(xì)纜的功能，安裝，維護(hù)及使用方法，了解它們選型的一般原則及對(duì)應(yīng)的網(wǎng)管軟件使用等。

3.了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應(yīng)鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的整體概念。

4. 通過講座、參觀，了解通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術(shù)的應(yīng)用情況。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

講座(1)金杯CIMS

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)

講座(2)大顯網(wǎng)絡(luò)集成工程建設(shè)

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)

講座(3)鐵通光纖數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)

注：側(cè)重內(nèi)容：通信設(shè)備、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、組網(wǎng)、內(nèi)容總結(jié)、心得

實(shí)習(xí)單位(1)：沈陽(yáng)鐵通公司

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡(jiǎn)介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信

實(shí)習(xí)單位(2)：沈陽(yáng)汽車制造廠

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡(jiǎn)介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

注：側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)生產(chǎn)信息管理集成系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用情況

實(shí)習(xí)單位(3)：大顯網(wǎng)絡(luò)工程公司

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡(jiǎn)介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制中國(guó)報(bào)告網(wǎng)網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺(tái)、軟件平臺(tái)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用情況

注：

(1) 實(shí)習(xí)報(bào)告分為封皮和實(shí)習(xí)報(bào)告正文(封皮應(yīng)表明專業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名，報(bào)告正文如果較長(zhǎng)，可以加目錄;也可以不加，同學(xué)們可以自行選擇)

(2) A4紙，正文小四號(hào)字，宋體，標(biāo)題四號(hào)字，加粗，單倍行距

(3) 講座報(bào)告和實(shí)習(xí)單位分開寫

(4) 字?jǐn)?shù)限制在8頁(yè)以上

電信暑假實(shí)習(xí)報(bào)告【二】

很感謝湖南省湘西自治州吉首市電信分公司為我提供去實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多東西，學(xué)習(xí)到了一些工作經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)習(xí)目的

通過在電信通信部的學(xué)習(xí)了解吉首電信主要開展業(yè)務(wù)及業(yè)務(wù)開展情況，以及3g業(yè)務(wù)的發(fā)展方向。

我們被安排在吉首市電信分公司實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，公司的相二、實(shí)習(xí)內(nèi)容關(guān)人員給我們講解了3g的發(fā)展前景，以及三大運(yùn)營(yíng)商在3g方面實(shí)力的比較，同時(shí)我們還了解到吉首市電信分公司的業(yè)務(wù)開展情況。我覺得盡管在業(yè)務(wù)的開展方面有移動(dòng)、聯(lián)通等的夾擊，中國(guó)電信的業(yè)務(wù)仍然有發(fā)展的潛力，而電信也一直在努力。

我們的實(shí)習(xí)報(bào)告分為二部分

第一部分：對(duì)公司基本情況

第二部分：3g發(fā)展前景的了解

第一部分 公司基本情況

公司介紹

吉首市電信有限公司是中國(guó)電信集團(tuán)公司全資子公司。中國(guó)電信集團(tuán)公司授權(quán)北京市電信公司使用中國(guó)電信的商譽(yù)和無(wú)形資產(chǎn)。吉首市電信公司在吉首市范圍內(nèi)為政府、企事業(yè)單位，商業(yè)樓宇、住宅小區(qū)等機(jī)構(gòu)客戶，提供包市內(nèi)、國(guó)內(nèi)、國(guó)際固定電話、數(shù)據(jù)傳輸、互聯(lián)網(wǎng)、寬帶接入等綜合電信服務(wù)和寬帶應(yīng)用等增值電信業(yè)務(wù)，以及與上述業(yè)務(wù)相關(guān)的系統(tǒng)集成、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、信息咨詢、工程設(shè)計(jì)施工等相關(guān)服務(wù)。

清晰的通信定位

吉首市電信公司從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到設(shè)備選型，堅(jiān)持滿足大客戶寬帶化、智能化、多功能電信產(chǎn)品的需求，公司通過專業(yè)的營(yíng)銷和服務(wù)隊(duì)伍，根據(jù)大客戶的近期和中長(zhǎng)期業(yè)務(wù)需求、技術(shù)發(fā)展走向、投資經(jīng)濟(jì)分析，為大客戶提供個(gè)性化的解決方案，并提供網(wǎng)絡(luò)會(huì)診、技術(shù)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)升級(jí)等售后跟蹤服務(wù)。

可靠的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

吉首市電信公司自成立之日起，在吉首地區(qū)迅速開始實(shí)施了全光網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和中國(guó)電信全國(guó)網(wǎng)絡(luò)的在吉首的延伸，吉首市電信公司采用最新電信技術(shù)組建吉首城域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔高效，用戶接入轉(zhuǎn)接次數(shù)大大減小，有效地降低了網(wǎng)絡(luò)故障率，保證了網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性。

一流的服務(wù)保障

吉首市電信公司采用國(guó)際領(lǐng)先的crm理念，全面組建完整boss系統(tǒng)，建立專業(yè)化、高素質(zhì)的大客戶營(yíng)銷和服務(wù)隊(duì)伍，從售前技術(shù)支持、售中業(yè)務(wù)開通到售后的維護(hù)保障，都為客戶提供專業(yè)、周到、高水準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)管理和客戶服務(wù)。

共贏的經(jīng)營(yíng)理念

吉首市電信公司在提供電信服務(wù)的同時(shí)，提供多種靈活運(yùn)營(yíng)合作方式，在基本業(yè)務(wù)提供、資源合作、增值應(yīng)用開發(fā)等諸多方面與客戶一道創(chuàng)建多贏的合作模式，為客戶創(chuàng)造價(jià)值。

企業(yè)文化：服務(wù)至真創(chuàng)新致遠(yuǎn)為客戶提升價(jià)值

吉首市電信公司秉承中國(guó)電信集團(tuán)用戶至上用心服務(wù)的服務(wù)理念，把滿足客戶的需要作為公司生存的源泉，把提升客戶價(jià)值作為公司發(fā)展的動(dòng)力，為客戶提供多樣化的產(chǎn)品、一站式等系列服務(wù)和量身定制的個(gè)性化解決方案。在聽完吉首電信工作人員的講座后，我對(duì)他們文化理念的理解有了更清晰的把握，明白一個(gè)企業(yè)的客戶關(guān)系管理的重要性，特別是對(duì)于運(yùn)營(yíng)商來(lái)說，誰(shuí)把握了客戶誰(shuí)就贏得了通信，所以吉首市電信公司要秉承中國(guó)電信集團(tuán)用戶至上用心服務(wù)的服務(wù)理念，把滿足客戶的需要作為公司生存的源泉，把提升客戶價(jià)值作為公司發(fā)展的動(dòng)力，為客戶提供多樣化的產(chǎn)品、一站式等系列服務(wù)和量身定制的個(gè)性化解決方案，這些公司理念就很實(shí)在。

第二部分 3g發(fā)展前景的了解

什么是3g ，3g是英文3rdgeneration的縮寫，指第三代移動(dòng)通信技術(shù)。相對(duì)第一代模擬制式手機(jī)(1g)和第二代gsm、tdma等數(shù)字手機(jī)(2g)，第三代手機(jī)一般地講，是指將無(wú)線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)。它能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電話會(huì)議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)。為了提供這種服務(wù)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)必須能夠支持不同的數(shù)據(jù)傳輸速度，也就是說在室內(nèi)、室外和行車的環(huán)境中能夠分別支持至少2mbps(兆字節(jié)/每秒??84kbps(千字節(jié)/每秒)以及144kbps的傳輸速度。

3g技術(shù)發(fā)展前景

目前全球主要有3種3g技術(shù)，wcdma、cdma2014和td-scdma，三種技術(shù)由于時(shí)間推出不一，各國(guó)政府支持的標(biāo)準(zhǔn)也不同，因此，這3種技術(shù)在全球的發(fā)展前景也有所不同。

1.wcdma的發(fā)展

wcdma主要起源于歐洲和日本的早期第三代無(wú)線研究活動(dòng)，目前wcdma標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有四個(gè)版本，其中r99版本有可靠的全套設(shè)備提供和運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)可供采用，該版本數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)提供能力不如cdma2014 lx ev-do，同時(shí)終端提供業(yè)務(wù)的能力較弱。r4版本是向全分組化演進(jìn)的過渡版本，r5和r6是全分組化的網(wǎng)絡(luò)，

在r5中提出了高速下行分組接入(hsdpa)的方案，可以使最高下行速率達(dá)到10mbit/s，目前標(biāo)準(zhǔn)仍在制訂中。

從發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，目前wcdma是3g領(lǐng)軍技術(shù)，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。截至今年7月底，全球已有82個(gè)wcdma網(wǎng)絡(luò)在37個(gè)國(guó)家內(nèi)實(shí)現(xiàn)了商業(yè)化運(yùn)營(yíng)，其中有22個(gè)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)于2014年，并且即將再有7個(gè)網(wǎng)絡(luò)加入這一陣營(yíng)。據(jù)調(diào)查，目前全球wcdma/hsdpa終端產(chǎn)品的款式已達(dá)到198種，由26家供應(yīng)商提供，其中在過去的半年內(nèi)商家總共推出了70款新終端。

雖然我國(guó)的3g牌照還沒有頒發(fā)，但國(guó)內(nèi)不少運(yùn)營(yíng)商對(duì)wcdma表示出了興趣。據(jù)稱，多數(shù)國(guó)內(nèi)運(yùn)營(yíng)商會(huì)選擇wcdma標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)移動(dòng)選擇wcdma的可能性最大，因?yàn)閣cdma這套系統(tǒng)能夠架設(shè)在現(xiàn)有的gsm網(wǎng)絡(luò)上，這樣過渡會(huì)比較便捷。中國(guó)電信也停止了對(duì)td-scdma技術(shù)的測(cè)試，轉(zhuǎn)向wcdma技術(shù)。而且據(jù)了解，中國(guó)鐵通和中國(guó)電信已各自建成基于wcdma的若干基站，已經(jīng)投入正在進(jìn)行的3g場(chǎng)外測(cè)試中。

目前以歐洲為據(jù)點(diǎn)的wcdma標(biāo)準(zhǔn)的商用化進(jìn)程正在加快。奧地利、日本、芬蘭等五個(gè)運(yùn)營(yíng)商已經(jīng)宣布推出基于wcdma技術(shù)的3g服務(wù)，李嘉誠(chéng)旗下的和黃正在大舉進(jìn)軍3g，基于wcdma的h3g英國(guó)、h3g意大利等將很快推出。

據(jù)全球權(quán)威的電信及移動(dòng)市場(chǎng)研究顧問公司emc預(yù)測(cè)，2014年全球移動(dòng)電話用戶將有16億。其中，80%-85%的用戶是gsm和wcdma用戶，包括正轉(zhuǎn)向gsm/wcdma的pdc和tdma用戶，另外的10%-15%是cdma2014用戶。

由此可見，在商用化方面，wcdma已經(jīng)走在前面。

2.cdma2014標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

cdma2014 是 tia 標(biāo)準(zhǔn)組織用于指代第三代 cdma 的名稱。適用于 3g cdma 的 tia 規(guī)范稱為 is-2014，該技術(shù)本身被稱為 cdma2014。

cdma2014標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有多個(gè)版本，目前cdma2014標(biāo)準(zhǔn)是基于ro版本之上，并演進(jìn)成ev-do和ev-dv兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。ev-do標(biāo)準(zhǔn)已商用，目前有ro和ra版本，其中ro已成熟，單載波最高上下行速率可以達(dá)到153.6kbit/s。ra是ro的加強(qiáng)，但尚未成熟，單載波最高速率可以達(dá)到307.2kbit/s，并且支持話音業(yè)務(wù)和分組業(yè)務(wù)的并發(fā)。ev-dv標(biāo)準(zhǔn)有rc和rd版本，版本標(biāo)準(zhǔn)已確定，但ev-dvrd版本的基站、終端芯片預(yù)計(jì)在2014年年底推出，估計(jì)到2014年才有設(shè)備支持。

截止2014年9月，全球46個(gè)國(guó)家有98個(gè)網(wǎng)絡(luò)提供商業(yè)化3g cdma2014服務(wù)，用戶數(shù)量達(dá)到了1.126億人。

在北美，cdma共有6450萬(wàn)用戶，是該地區(qū)占統(tǒng)治地位的手機(jī)技術(shù)。2014年3月，北美地區(qū)有一多半的用戶采用的cdma技術(shù)。在加拿大和美國(guó)共有36家cdma運(yùn)營(yíng)商，其中有16家業(yè)已開展或者準(zhǔn)備轉(zhuǎn)向cdma2014。

在亞洲，日本和韓國(guó)cdma2014 1x商用的成功典范。在日本市場(chǎng)方面，kddi于2014年推出采用cdma2014技術(shù)的第三代移動(dòng)電話服務(wù)，cdma2014 1x，總用戶數(shù)已于今年7月20日達(dá)到1500萬(wàn)戶。

cdma2014系統(tǒng)設(shè)備技術(shù)研發(fā)是目前各標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)度最快的，許多3g手機(jī)已經(jīng)率先面世。

3.td-scdma標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

td-scdma已成為發(fā)展最快的國(guó)際3g標(biāo)準(zhǔn)，融入3gpp的r4標(biāo)準(zhǔn)后，又參與了對(duì)3gpp的r5、r6標(biāo)準(zhǔn)的完善、更新。現(xiàn)在北京、成都和重慶等地建設(shè)了3個(gè)試驗(yàn)網(wǎng)，經(jīng)測(cè)試結(jié)果表明，td-scdma系統(tǒng)初步具備全境覆蓋獨(dú)立組網(wǎng)的能力。與此同時(shí)，td-scdma還參加了信息產(chǎn)業(yè)部移動(dòng)模擬試驗(yàn)網(wǎng)(mtnet)第一、二階段的測(cè)試，指標(biāo)基本通過，系統(tǒng)整體設(shè)備運(yùn)營(yíng)基本穩(wěn)定。

td-scdma標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)設(shè)備由于技術(shù)上具有獨(dú)特性和在我國(guó)擁有龐大的市場(chǎng)，該標(biāo)準(zhǔn)受到各大主要電信設(shè)備廠商的重視，核心網(wǎng)投入研發(fā)的有北電、中興、西門子、華為、普天、阿爾卡特等廠商;接入網(wǎng)方面，大唐、中興、普天、ut、華為、西門子等廠商都在大力推動(dòng)td-scdma的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

篇（9）

日

期：___________

xx年企業(yè)員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作總結(jié)

xx年xx月10、xx日下午，集團(tuán)舉辦了二次培訓(xùn)大會(huì)，會(huì)上兩家培訓(xùn)公司的講師都做了精彩演講。我聽后深有體會(huì)，并根據(jù)會(huì)上做的筆記，會(huì)后的思考總結(jié)，領(lǐng)悟到一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)

一、人生感悟篇

1、投入;何為投入，我在聽常老師講課時(shí)注意到他從講課開始不久到課程結(jié)束時(shí)上身的衣服在慢慢變濕，但我們聽課的同事的上衣并未有改變，同時(shí)大會(huì)議室開了空調(diào)的，這說明什么?這說明他是全身心的投入到演講中，這一點(diǎn)尤其值得我們學(xué)習(xí)借鑒，這是我人生中的寶貴一刻;同時(shí)一般人認(rèn)為認(rèn)真做事即為投入，但我從常老師講課時(shí)領(lǐng)悟到僅僅認(rèn)真做事是不夠的。還要延伸為心神、思維投入，做事要思考，要多角度、多比較等等，這一點(diǎn)可以從第二天宋老師列舉小王、小李買火車票的故事可以體現(xiàn)。

2、放下手機(jī)，常老師要求我們放下手機(jī)，第二天的講座宋老師同樣要求我們放下手機(jī)，這是為何?放下手機(jī)僅僅是一個(gè)很小的事情，但這事的寓意卻不小，它告訴我工作中應(yīng)該屏蔽一切干擾，專注于某一事項(xiàng)直至完成。

3、放下身份，這是常老師在會(huì)場(chǎng)的要求，為何?孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛保畔律矸萜鋵?shí)是讓我們重新?lián)碛衅降葘W(xué)習(xí)的心，平等交流的心，“海納百川、有容乃大”，只有放下才能進(jìn)步!

4、放下區(qū)別心，何為區(qū)別心，你、我、他是有區(qū)別的，區(qū)別在崗位、在職能上，如果大家能在圍繞某一事項(xiàng)上放下區(qū)別心、同心協(xié)力，那么這就是一個(gè)有強(qiáng)大戰(zhàn)斗為的團(tuán)隊(duì)。

二、企業(yè)感悟篇

1、制度，為何會(huì)有制度?常老師在講座提到這點(diǎn)后，我仔細(xì)思考后得出，因?yàn)槿耸怯兴叫牡模蝗喝司陀幸蝗核叫模圆乓a(chǎn)生制度來(lái)規(guī)范人的行為;常老師在這列舉了“7個(gè)人分粥”的故事，為什么前兩種方法粥總是分不平，經(jīng)過分析得出這是人性造成，為什么第三種方法即分粥的人最后拿粥就能把粥分平，這也是人性造成的，從這里我們得出常老師提出的“人性不能對(duì)沖制度，管理可以改變的是制度而不是人性”，我也補(bǔ)充一點(diǎn)故事，今天我因找物業(yè)同事辦事來(lái)得早，在物業(yè)門口處等物業(yè)的同事，最先來(lái)的是物業(yè)的湯經(jīng)理，我跟他辦事中途就說“湯經(jīng)理，你是來(lái)得最早的，得第一了“，湯經(jīng)理回答我說，已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，他告訴我：以前他在另一家企業(yè)里有一條制度是，管理者要在門口迎接員工上班，這樣一來(lái)員工遲到就大為減少，我當(dāng)時(shí)就想這不就是“7個(gè)人分粥”的企業(yè)管理版嘛。

2、機(jī)制，常老師講座中提到美國(guó)強(qiáng)盛的秘密，即人才與科技的機(jī)制，第二天宋老師也列舉了景德鎮(zhèn)陶瓷場(chǎng)磨胚、洗水的故事，從故事中我們了解到機(jī)制大處可以使一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛，小處可以使企業(yè)提升，但我對(duì)機(jī)制的了解還不夠深刻，所以機(jī)制下面我就不多寫了。

3、流程，何為之?一套工作程序?常老師舉例了麥當(dāng)勞炸薯?xiàng)l的例子，故事中清晰的列出炸薯?xiàng)l每道工序的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，常老師總結(jié)出一整套流程流程標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)清晰化、清晰數(shù)字化、數(shù)字合理化;這樣就使繁雜工作簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)化，降低了因員工素質(zhì)造成的差異，使一個(gè)普通員工按照流程也能勝任復(fù)雜多樣的工作。

4、能力，可理解為工作能力+學(xué)習(xí)能力，員工不但要有工作能力同時(shí)也要學(xué)習(xí)能力，員工學(xué)習(xí)即為企業(yè)學(xué)習(xí)，員工學(xué)習(xí)提高了，企業(yè)也就提高了;講座中常老師提到“企業(yè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)為達(dá)成共識(shí)”，只有達(dá)成共識(shí)、大家的方向目標(biāo)清晰一致，才能擰成一股繩向前沖!

總之，引用常老師的一句話：“人類因夢(mèng)想而偉大，因?qū)W習(xí)而成長(zhǎng)，因行動(dòng)而成功”，”同時(shí)我想加上我們的理解“員工的成功即企業(yè)的成功”!

員工培訓(xùn)總結(jié)范文

因?yàn)樽约涸谄髽I(yè)雖不是專職的培訓(xùn)工作者，但是作為企業(yè)品質(zhì)管理人員，培訓(xùn)是我們使用最多的一種工具、一種品管方式(當(dāng)然這也許僅僅是我們企業(yè)情形)。“摸著勢(shì)頭過河”的干了這么多年，是到了進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握培訓(xùn)的技能技巧、開闊培訓(xùn)視野的時(shí)候了。當(dāng)然，還有一個(gè)重要原因是考取一個(gè)企業(yè)培訓(xùn)師資格證。于是就報(bào)讀了廣州市紅日人力資源培訓(xùn)中心組織的這個(gè)企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)班。

參加此次培訓(xùn)收獲很多，由此增強(qiáng)了自己從事企業(yè)培訓(xùn)工作的信心。

三個(gè)被澄清的誤識(shí)

一、企業(yè)培訓(xùn)師不是單純從事培訓(xùn)工作的

企業(yè)培訓(xùn)師究竟是做什么的?

在接受培訓(xùn)之前，的確是存在很大的誤解：我以為培訓(xùn)師就是在企業(yè)做培訓(xùn)的――不就是做個(gè)計(jì)劃，寫個(gè)講義，上個(gè)課嘛。我相信，有我這種理解的人不在少數(shù)。

事實(shí)上，企業(yè)培訓(xùn)師并不是我想象的這么簡(jiǎn)單。

按照教材的定義：培訓(xùn)師是指能結(jié)合經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展和就業(yè)要求，研究開發(fā)針對(duì)新職業(yè)(工種)的培訓(xùn)項(xiàng)目，以及根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)需要，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)理念和手段，策劃、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，制定、實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，并從事培訓(xùn)咨詢和教學(xué)活動(dòng)的人員。

我們看看教材中關(guān)于制定培訓(xùn)總體計(jì)劃、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目、開發(fā)培訓(xùn)課程、開發(fā)培訓(xùn)教材、教師任用資格與培訓(xùn)評(píng)估、指導(dǎo)培訓(xùn)工作、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、崗位職務(wù)描述、現(xiàn)代教育培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)的組織管理、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容闡述，不難明白培訓(xùn)師究竟是吃什么飯干什么活的。

按照老師的概括，企業(yè)培訓(xùn)師的本質(zhì)職責(zé)是企業(yè)培訓(xùn)工作的策劃開發(fā)、組織實(shí)施，即培訓(xùn)管理者。在培訓(xùn)管理體系--iso10015培訓(xùn)體系中就有企業(yè)培訓(xùn)管理者的說法，這與iso9001中的質(zhì)量管理者代表一樣。企業(yè)培訓(xùn)師主要的工作在于企業(yè)培訓(xùn)的策劃和組織管理，也即企業(yè)培訓(xùn)的管理者。

弄清楚這個(gè)概念，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)師作用，增強(qiáng)培訓(xùn)師自信心、調(diào)動(dòng)培訓(xùn)師積極性等方面具有至關(guān)重要的作用。

二、企業(yè)培訓(xùn)師不是那么容易做的

篇（10）

通常，我們將資源整合的概念理解為依據(jù)一定需要，對(duì)某種資源系統(tǒng)中相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體、功能結(jié)構(gòu)以及互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行融合、類聚及重組，最后形成一個(gè)新的資源體系。就高校圖書館而言，就是指遵循一定原則、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，將學(xué)校圖書館與各二級(jí)學(xué)院資料室的資源有機(jī)地整合在一起，充分發(fā)揮館藏資源的最大利用效率。

目前，圖書館的館藏資源正處于混合型時(shí)期，很多規(guī)模較大的圖書館已經(jīng)在不同程度上實(shí)現(xiàn)了本館文獻(xiàn)資源的內(nèi)部整合。本文首先就長(zhǎng)三角區(qū)域?qū)嵤﹫D書館資源整合的必要性和可行性進(jìn)行探討，然后依據(jù)常州科教城資源整合的現(xiàn)狀，結(jié)合長(zhǎng)三角圖書館資源整合過程中存在的問題，提出相應(yīng)的措施和建議。

長(zhǎng)三角圖書館資源整合的必要性和可行性

長(zhǎng)三角實(shí)行圖書館資源整合的必要性。長(zhǎng)三角地區(qū)主要由上海直轄市，南京、杭州、寧波3個(gè)副省級(jí)市，蘇州、常州、無(wú)錫、紹興等11個(gè)地級(jí)市，共計(jì)16個(gè)城市組成。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)三角地區(qū)占地面積約10萬(wàn)平方公里，約占國(guó)土地面積的1%；人口總數(shù)約7534萬(wàn)，約占全國(guó)人口總數(shù)的5.9%；2009年長(zhǎng)三角地區(qū)16個(gè)城市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值71794億元，占全國(guó)21.4%，GDP超過1萬(wàn)億美元。①由此可見，長(zhǎng)三角是我國(guó)土地占用面積最少，人口最密集，經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的區(qū)域之一。

眾所周知，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開文化的推動(dòng)，文化的推動(dòng)離不開資源的建設(shè)，資源的建設(shè)又離不開資源的有效整合。因此，長(zhǎng)三角實(shí)行圖書館資源整合有其必要性。資源的有效整合也將為長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化的實(shí)現(xiàn)及國(guó)際地位的進(jìn)一步提升，營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍。

長(zhǎng)三角實(shí)行圖書館資源整合的可行性。根據(jù)長(zhǎng)三角區(qū)域文化的基本內(nèi)涵及特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)三角地區(qū)的資源整合，離不開長(zhǎng)三角地區(qū)的圖書館文化建設(shè)，而構(gòu)建這樣的文化，首要條件就是要實(shí)現(xiàn)圖書館資源的共建共享，即有效實(shí)施資源整合計(jì)劃。長(zhǎng)三角地區(qū)圖書館現(xiàn)有資源狀況及未來(lái)發(fā)展前景，決定著資源整合是否具有可行性，能否順利實(shí)施。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)三角所轄區(qū)域范圍內(nèi)縣級(jí)以上公共圖書館約100多所，大專以上的院校圖書館達(dá)300余所。②這些圖書館豐富的軟硬件資源為長(zhǎng)三角順利實(shí)施圖書館資源整合創(chuàng)造了良好的條件，為長(zhǎng)三角區(qū)域?qū)嵭袌D書館資源整合提供了可行性。

長(zhǎng)三角圖書館資源整合現(xiàn)狀

1994年，教育部啟動(dòng)了CALIS工程，即中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)建設(shè)工程，其宗旨是把高校豐富的文獻(xiàn)資源和人力資源整合起來(lái)，建設(shè)以中國(guó)高等教育數(shù)字圖書館為核心的教育文獻(xiàn)聯(lián)合保障體系，實(shí)現(xiàn)信息資源共知、共建與共享。自此，我國(guó)高校圖書館的資源整合建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)全新的歷史階段。

1997年，長(zhǎng)三角區(qū)域代表――江蘇省啟動(dòng)了JALIS工程，即江蘇省高校文獻(xiàn)資源保障體系，其目標(biāo)是按整體發(fā)展和共建共享的思路，在全省高校圖書館基礎(chǔ)之上逐步建成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、配置精當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)收藏系統(tǒng)和現(xiàn)代化的服務(wù)系統(tǒng)，形成江蘇高校文獻(xiàn)保障網(wǎng)絡(luò)，并與CALIS接軌，借助于虛擬館藏，獲得最新文獻(xiàn)信息。

常州科教城是常州市高等教育和科研院所相對(duì)集聚的國(guó)家級(jí)科技園，園區(qū)占地5600畝，擁有高等院校6所，科研院所150多家。構(gòu)建文獻(xiàn)資源共享平臺(tái)成為常州科教城的重要任務(wù)，目前已建成擁有2萬(wàn)G容量的圖文信息系統(tǒng)和300余萬(wàn)冊(cè)圖書資源的信息平臺(tái)。在常州科教城內(nèi)，高校圖書館文獻(xiàn)信息資源共知、共建和共享運(yùn)行機(jī)制和模式具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性及實(shí)用性。經(jīng)過多年的努力，常州科教城在資源整合方面已見成效，主要表現(xiàn)在：

一、形成了科教城內(nèi)圖書館文獻(xiàn)信息共建共享協(xié)調(diào)機(jī)制。目前，科教城內(nèi)各高校圖書館對(duì)文獻(xiàn)資源共建共享的規(guī)劃、范圍、方式及費(fèi)用分?jǐn)偟榷家堰_(dá)成共識(shí)，步調(diào)一致，極力完善城內(nèi)管理制度，為城內(nèi)圖書館文獻(xiàn)信息資源共享提供了組織和制度上的保證。

二、實(shí)現(xiàn)了資源建設(shè)過程中統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同調(diào)研，聯(lián)合采購(gòu)的目標(biāo)。城內(nèi)高校圖書館在數(shù)字文獻(xiàn)資源共建共享項(xiàng)目上，基本步調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)了城內(nèi)數(shù)字資源建設(shè)統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)同調(diào)研，聯(lián)合采購(gòu)，共建共享的目標(biāo)。

三、完成了數(shù)字資源共建共享硬件平臺(tái)的構(gòu)建，組建了較為豐富的中文數(shù)字資源共享鏡像站點(diǎn)。在硬件保障基礎(chǔ)上，科教城已完成了中國(guó)學(xué)術(shù)論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字化期刊、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、書生之家數(shù)字圖書等國(guó)內(nèi)知名的中文數(shù)字資源共享鏡像站點(diǎn)的建立。

四、開通了科教城圖書館資源共享網(wǎng)站。科教城圖書館文獻(xiàn)資源共享網(wǎng)站已經(jīng)為城內(nèi)高校讀者提供免費(fèi)的共建共享數(shù)字資源的瀏覽、查詢和下載服務(wù)。

五、采用圖書館統(tǒng)一管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了圖書館間的相互開放與整合。城內(nèi)高校圖書館采用統(tǒng)一管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了圖書館間的Online Public Access Catalogue（OPAC）相互開放，從而為科教城圖書館實(shí)現(xiàn)資源共知、共建與共享提供了保證。

六、開通了原文傳遞服務(wù)。城內(nèi)已經(jīng)開通了NSTL（National Science and Technology Library）外文文獻(xiàn)原文傳遞服務(wù)，讀者可以從NSTL收錄的重要外文學(xué)術(shù)期刊中獲取所需的原文文獻(xiàn)。

常州科教城圖書館資源整合過程中存在的問題

缺乏嚴(yán)格的管理體制。資源整合過程中，科教城圖書館資源整合缺乏完善長(zhǎng)效的管理體制。目前，很多院系（所）資料室存在管理松散、圖書資料利用率極低等問題，且一般只對(duì)本院系師生開放，導(dǎo)致校內(nèi)文獻(xiàn)資源共享名存實(shí)亡。如何把院系（所）資料室的文獻(xiàn)資源納入到資源整合的大格局中，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共知、共建和共享，是圖書館工作人員面臨的新挑戰(zhàn)。

人力資源不足，人員素質(zhì)不高。隨著高校發(fā)展及辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，科教城內(nèi)很多院校都建立了新的圖書館，工作人員比較缺乏，而人員不足則導(dǎo)致工作環(huán)節(jié)上顧此失彼，不利于正常的圖書館工作流程。此外，某些高校還存在人員素質(zhì)偏低，學(xué)歷、職稱、年齡、性別等結(jié)構(gòu)不合理，計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力缺乏，外語(yǔ)水平不高，不能掌握最新的軟件資訊，不會(huì)使用相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，缺乏現(xiàn)代信息服務(wù)技能，不能真正做到為讀者服務(wù)的目的。

圖書館資源整合的有效措施

正確認(rèn)識(shí)、分析并解決圖書館資源整合過程中出現(xiàn)的種種問題，對(duì)于整合優(yōu)化資源配置，推動(dòng)長(zhǎng)三角文化氛圍的發(fā)展，將起到關(guān)鍵作用。

建立完善長(zhǎng)效的管理體制。資源整合是一項(xiàng)完整的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。要想實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共知、共建與共享，就必須建立起一套完善長(zhǎng)效的管理體制，保證各部門、各環(huán)節(jié)長(zhǎng)期健康地發(fā)展，保證資源整合的有效實(shí)施。首先，管理制度的擬定必須科學(xué)、合理和規(guī)范，由專門組織討論決定，經(jīng)過大眾討論，要確保在人人自覺遵守的前提下實(shí)施此制度；其次，制度的實(shí)施必須嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)和到位，要保證制度在實(shí)施的過程中無(wú)原則性矛盾產(chǎn)生；再次，制度的監(jiān)督流程也要兼顧，及時(shí)對(duì)制度予以修訂和完善，確保整個(gè)資源整合過程中始終有一套完備而長(zhǎng)效的管理制度在執(zhí)行。

優(yōu)化人力資源，提高人員素質(zhì)。首先，人事部門應(yīng)該根據(jù)《普通高校圖書館規(guī)程（修訂）》，精心選擇管理人才。在資源整合過程中，要保證圖書館人力資源的穩(wěn)定性，同時(shí)嚴(yán)格要求在館人員。在適當(dāng)時(shí)候，還可以進(jìn)行人事制度改革，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)化職工隊(duì)伍，增強(qiáng)工作人員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)在館人員進(jìn)行培訓(xùn)教育，使他們?nèi)婵焖俚卣莆請(qǐng)D書館現(xiàn)代化的管理技術(shù)，更好地為教學(xué)科研提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。

構(gòu)建長(zhǎng)三角特色平臺(tái)，有效實(shí)施資源整合。一、建立長(zhǎng)三角區(qū)域統(tǒng)一的圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。長(zhǎng)三角可以效仿常州科教城的共建模式，將每所高校圖書館聯(lián)合起來(lái)，結(jié)成長(zhǎng)三角獨(dú)有的圖書館網(wǎng)絡(luò)；二、建立長(zhǎng)三角圖書館一卡通服務(wù)，可以效仿江蘇省的省內(nèi)館際互借模式，給有需求的讀者辦理長(zhǎng)三角館際互借借書證或一卡通，提高資源的利用率；三、建立長(zhǎng)三角圖書館讀者俱樂部，大家可以交流信息檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)使用等方面的心得，也可以定期舉辦講座等有益活動(dòng)，豐富大家的圖書館學(xué)知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步騰飛，對(duì)圖書館資源進(jìn)行有效整合勢(shì)在必行。而對(duì)于長(zhǎng)三角圖書館的工作者而言，應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力創(chuàng)建一種新型的具有長(zhǎng)三角特色的圖書館管理服務(wù)模式，大力推進(jìn)資源整合的建設(shè)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)圖書館資源的共知、共建與共享。（作者單位：常州大學(xué)圖書館）

篇（11）

為了推進(jìn)中央廣播電視大學(xué)開展的“以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革”項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)電大開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)由學(xué)科性向職業(yè)化轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目的。進(jìn)行綜合職業(yè)能力人才培養(yǎng)模式的研究，有助于更好地培養(yǎng)大批符合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)人才綜合職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查

綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，它是勝任職業(yè)崗位的基本要求，就電大開放教育學(xué)生而言，其綜合職業(yè)能力的高低，不僅影響到其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更會(huì)對(duì)其將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。以下是對(duì)廣東廣播電視大學(xué)開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)綜合職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析。

（一）對(duì)本校2010級(jí)、2011級(jí)135名同學(xué)所在社會(huì)實(shí)踐單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表1。

從調(diào)查問卷中可以看出，企業(yè)相當(dāng)注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力，企業(yè)迫切要求學(xué)校輸送懂合作（與人合作能力70%）、勤思考（解決問題能力68%）、善溝通（溝通能力50%）、曉協(xié)調(diào)（組織協(xié)調(diào)能力45%）的會(huì)計(jì)人才。這些都顯示了企業(yè)希望會(huì)計(jì)教學(xué)含有綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵與精髓，直接或間接地影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活行為，學(xué)生只有具備這些綜合職業(yè)能力才能能理解和執(zhí)行企業(yè)的核心價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、歷史傳統(tǒng)、工作作風(fēng)、管理制度。

（二）我校對(duì)2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)會(huì)計(jì)班135名同學(xué)社會(huì)實(shí)踐后的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表2。

從調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐已意識(shí)到綜合職業(yè)能力的重要性，認(rèn)為沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（57%）、判斷能力（69%）、會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書獲取能力（78%）等這些能力，不但關(guān)系到學(xué)業(yè)能否完成，而且因?yàn)槿狈蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)在未來(lái)職場(chǎng)的生存與發(fā)展也有著重大影響。學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中，內(nèi)在需求表現(xiàn)為努力使自己與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能要求相一致，以獲取好的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，引入綜合職業(yè)能力則是體現(xiàn)其職業(yè)素養(yǎng)、決定其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。

從上述調(diào)查結(jié)果和分析可知，不論是企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式的需求還是從學(xué)生成長(zhǎng)的都需要引入和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為核心的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）根據(jù)綜合職業(yè)能力確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了專業(yè)知識(shí)模塊的搭建、課程的設(shè)置、教學(xué)模式的構(gòu)建、考核評(píng)價(jià)體系的建立等方面的教學(xué)工作。會(huì)計(jì)專業(yè)崗位設(shè)置講求經(jīng)濟(jì)高效原則，崗位設(shè)置少而精，要求從業(yè)人員具有勝任一崗多職、一職多能的能力。根據(jù)上述調(diào)查分析，圍繞綜合職業(yè)能力將會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“面向企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、能勝任會(huì)計(jì)工作的高素質(zhì)技能型人才。”

（二）以綜合職業(yè)能力為核心的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)方案中，充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

在明確會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，分析會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，確定各崗位會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具有的知識(shí)和能力，再以能力為主線，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容具體劃分為通用培養(yǎng)模塊和個(gè)性專項(xiàng)培養(yǎng)模塊，依此制定人才培養(yǎng)方案。這樣，既考慮到學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，又為他們的個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展留有足夠的空間。

（1）通用培養(yǎng)模塊。包括理論、實(shí)踐課程和隱形課程。隱形課程指沒有固定形態(tài)的教育過程，即以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會(huì)文化教育為主要內(nèi)容，老師的言傳身教、學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)的宣傳和落實(shí)、國(guó)家法律法規(guī)的執(zhí)行、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等，都是隱形課程的教育過程。它要求學(xué)校各方面對(duì)學(xué)生德育教育形成合力，使學(xué)生無(wú)論在教室、宿舍、實(shí)習(xí)室、食堂都生活在嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的隱形教育之中，養(yǎng)成良好的自律行為習(xí)慣。（2）專項(xiàng)培養(yǎng)模塊。為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和專業(yè)能力的延伸，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。首先是學(xué)生個(gè)性化子模塊，例如對(duì)有基礎(chǔ)和興趣的學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用強(qiáng)化課程群；其次，是專業(yè)前沿子模塊，會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域會(huì)出現(xiàn)新的功能，需要學(xué)生跟蹤和掌握這類前沿的知識(shí)和技能，以利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。專項(xiàng)培養(yǎng)模塊不僅能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展（包括持續(xù)發(fā)展能力），更重要的是使學(xué)校能夠緊跟市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的變化，培養(yǎng)出深受用人單位歡迎的“適銷對(duì)路”的會(huì)計(jì)人才。（3）反饋與評(píng)價(jià)。建立定期的反饋、評(píng)價(jià)制度，人員來(lái)自企業(yè)行業(yè)專家、教師和往屆畢業(yè)生等，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)修訂綜合職業(yè)能力人才培養(yǎng)方案，保持培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)性，適應(yīng)市場(chǎng)變化對(duì)人才綜合職業(yè)能力的要求。

三、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑

只有在專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力三者合力作用下，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的會(huì)計(jì)人才。具體實(shí)施途徑有：

（一）通過課堂融入綜合職業(yè)能力

將溝通交流能力融入“大學(xué)語(yǔ)文”，數(shù)字應(yīng)用能力融入“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，信息處理能力融入“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”，外語(yǔ)應(yīng)用能力融入“大學(xué)英語(yǔ)”，團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決問題能力融入“就業(yè)指導(dǎo)”，會(huì)計(jì)制度的理解能力與執(zhí)行力融入“財(cái)經(jīng)法規(guī)”課程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力融入“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中、會(huì)計(jì)核算能力融入“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中，成本會(huì)計(jì)或管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，融入信息搜集與處理能力、判斷能力、決策能力、評(píng)價(jià)能力、要教育學(xué)生開源節(jié)流、處處精打細(xì)算，嚴(yán)防超前消費(fèi)，保守國(guó)家秘密和商業(yè)秘密，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，融入管理能力，教育學(xué)生學(xué)好融資、理財(cái)、財(cái)務(wù)決策等管理技能，以防止給企業(yè)帶來(lái)不必要的損失，使企業(yè)資產(chǎn)發(fā)揮最大的效用。

（二）通過各類活動(dòng)提升綜合職業(yè)核心能力

以各類活動(dòng)為平臺(tái)，通過各種強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生將掌握的方法應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)包括金手指協(xié)會(huì)、點(diǎn)鈔協(xié)會(huì)、珠算協(xié)會(huì)、數(shù)碼字協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、電子小鍵盤協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、ERP協(xié)會(huì)等。引導(dǎo)學(xué)生參加一個(gè)社團(tuán)、發(fā)展一種興趣、提高一種能力，積極鍛煉自己的組織、管理、決策、協(xié)調(diào)能力。

2.知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)包括禮儀知識(shí)競(jìng)賽、演講與口才競(jìng)賽、文化知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)競(jìng)賽等；根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，將一些戶外小活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，整合成綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，并以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)他們認(rèn)知、情感、意志和交往，并從行動(dòng)層面提高溝通能力、凝聚、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、競(jìng)爭(zhēng)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、改革創(chuàng)新、人際信任和心理素質(zhì)，在參與、嘗試、思考、碰撞、感悟后，在感受、分析、交流、討論、合作后，主動(dòng)去思考問題產(chǎn)生的原因，處理問題的方法，有效解決問題的方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)意識(shí)不到的欠缺、盲點(diǎn)和潛力，并在非常態(tài)情景中，正遷移作用下，將潛力轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)核心能力的行為養(yǎng)成。

3.技能競(jìng)賽活動(dòng)

技能競(jìng)賽活動(dòng)包括：會(huì)計(jì)書寫能手比賽、漢字錄入能手比賽、小鍵盤數(shù)字錄入能手比賽、點(diǎn)鈔能手比賽、偽鈔鑒別能手比賽、會(huì)計(jì)制單能手比賽、納稅申報(bào)能手比賽、珠算能手比賽、常用辦公設(shè)備操作能手比賽等；組織學(xué)生參加中國(guó)商業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)商科院校財(cái)務(wù)技能大賽、金蝶公司與教育部信息管理中心聯(lián)合舉辦的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。通過一系列競(jìng)賽鍛煉，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通、解決問題、創(chuàng)新思維等方面能力有顯著提升，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，強(qiáng)化心理素質(zhì)，提升抗壓和挫折承受能力，提高自信、行為規(guī)范、執(zhí)行力和崗位適應(yīng)力。技能競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生有展示自己技能的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高專業(yè)技能。

4.專業(yè)講座活動(dòng)

專業(yè)講座包括專業(yè)思想教育、做會(huì)計(jì)心得談、納稅心得談、學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)等；讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟崗位任職標(biāo)準(zhǔn)、做人態(tài)度、做事方法、思維方式、認(rèn)知方式，養(yǎng)成善于與人協(xié)調(diào)、與人合作、與人交流的好習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成正確心態(tài)，誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作發(fā)展、創(chuàng)新精神，成為淡定自若、執(zhí)行力強(qiáng)的有用人才。

會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)必須與綜合職業(yè)能力接口，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)施途徑等方面入手，逐步實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的制度化、規(guī)范化，提高學(xué)生的市場(chǎng)應(yīng)變能力，這不僅是“職業(yè)性”原則的要求，也是學(xué)生設(shè)計(jì)自我價(jià)值、穩(wěn)健快速成長(zhǎng)，提升崗位適應(yīng)力、遷移力的關(guān)鍵所在，學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高將對(duì)電大開放教育的發(fā)展起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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