對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.精湛的專業(yè)技能。

高中化學(xué)教師應(yīng)注重理性思維,注重科學(xué)方法與專業(yè)技能方面的研究,注重化學(xué)知識(shí)綜合技能的鞏固、完善和更新。除了必須具備一般教師所需掌握的一般教學(xué)技能外,教師還必須具備嫻熟規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能,推陳出新的實(shí)驗(yàn)改革技能;加強(qiáng)微型實(shí)驗(yàn)研究,熟悉多媒體教學(xué),積極開(kāi)辟第二課堂。教師要勇于改革,勇于鉆研,煉就精湛的專業(yè)技能,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)為研究型教師。

2.廣博的知識(shí)素質(zhì)。

化學(xué)是應(yīng)用學(xué)科,中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和高考大綱對(duì)學(xué)生從數(shù)學(xué)、物理、生物、哲學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)與能力也提出了較高要求。高中化學(xué)教師要深入理解和熟練運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育科學(xué)理論,根據(jù)教育規(guī)律,知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律及學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要能用數(shù)學(xué)、物理等手段解決化學(xué)問(wèn)題。高中化學(xué)教師應(yīng)具備多學(xué)科知識(shí)素養(yǎng),完善科學(xué)的思維方法,由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化。

3.現(xiàn)代的創(chuàng)新素質(zhì)。

現(xiàn)代的創(chuàng)新素質(zhì)體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力三方面,即應(yīng)有創(chuàng)造的愿望與激情,有頑強(qiáng)的意志和人格,勇于創(chuàng)造勇于改革和創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在新課程的實(shí)施中,高中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用新教材,對(duì)教科書(shū)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整,合理開(kāi)發(fā)利用課程資源,充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué),以更好地符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和發(fā)展需要。教師要積極探究化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略,要經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)研究和教改探索,真正成為創(chuàng)造型的高中化學(xué)教師。

二、對(duì)高中化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)

1.化學(xué)學(xué)科發(fā)展與前沿知識(shí)。

本專題培訓(xùn)內(nèi)容要求高中化學(xué)教師更新化學(xué)科學(xué)知識(shí)及觀念,了解和掌握各個(gè)分支學(xué)科領(lǐng)域的最新成就進(jìn)展及應(yīng)用。教師要結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際了解現(xiàn)代化學(xué)在科學(xué)、技術(shù)中包含的生態(tài)資源、環(huán)境、能源、材料、健康等方面的實(shí)際應(yīng)用。

2.化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究。

本專題培訓(xùn),可使教師在現(xiàn)代教育思想、教育技術(shù)的基礎(chǔ)上形成素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育所必須的教育觀念、思想、方法,更深入了解化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程及認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程,探討優(yōu)化的化學(xué)課堂教學(xué)模式。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與創(chuàng)新。

本專題培訓(xùn),可使高中化學(xué)教師了解現(xiàn)代化學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)的原理、各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的典型儀器的使用,并能將現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中。對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新的研究,可培養(yǎng)教師設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)和化學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的能力。

4.化學(xué)學(xué)科與教育課題研究方法。

本專題主要培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)術(shù)研究與教育科研的一般原理與方法,化學(xué)學(xué)科專業(yè)課題研究指導(dǎo);化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)課題研究指導(dǎo);培養(yǎng)科研習(xí)慣,進(jìn)行科研思維、方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。本專題要求高中化學(xué)教師熟悉選題立項(xiàng)、確立研究方案,開(kāi)展課題研究,撰寫(xiě)論文及課題研究報(bào)告等,指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法和策略。

5.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

本專題主要培訓(xùn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),化學(xué)多媒體教學(xué)與制作技術(shù)。本專題要求高中化學(xué)教師學(xué)會(huì)化學(xué)工具軟件的應(yīng)用、多媒體課件制作,掌握網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程登錄和教學(xué)資料下載的方法與技巧,使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)更好地輔助教學(xué)。

6.化學(xué)教育的評(píng)價(jià)與測(cè)量。

高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展,又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多元化,堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中,我們應(yīng)努力實(shí)踐探索紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種方式的結(jié)合、互補(bǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、優(yōu)化學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生走出題海

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G633.8

2008年9月，為了體現(xiàn)課改倡導(dǎo)的以"學(xué)生發(fā)展為本"的基本指導(dǎo)思想，河北省對(duì)高中化學(xué)教材進(jìn)行了新的改革，并在多所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。教材的更新是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，它為學(xué)生的發(fā)展提供了更合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。無(wú)論在什么方面，新教材都體現(xiàn)了新的特點(diǎn)。

1、創(chuàng)意新

新教材給人的印象是創(chuàng)意新。首先，與老教材相比，它全是彩版的，圖文并茂，這迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形象化地理解教材內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次，把原來(lái)枯燥的、專業(yè)性很強(qiáng)的題目改成了全新的、有趣味、與生活實(shí)際相關(guān)的、能給人遐想的題目，如《從葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型》、《海水中的化學(xué)資源》、《怎樣構(gòu)建分子大廈》、《評(píng)說(shuō)硫和氮的功與過(guò)》等，反映了化學(xué)的魅力所在。

2、內(nèi)容新

與老教材相比，新教材增加了一些全新的內(nèi)容。例如為了改變以往教材基礎(chǔ)理論教學(xué)只重視理論本身的灌輸，而忽視知識(shí)與理論的發(fā)展過(guò)程和科學(xué)精神培養(yǎng)的理念，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，編寫(xiě)了第一章《打開(kāi)原子結(jié)構(gòu)的大門(mén)》。通過(guò)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)階段，使學(xué)生了解了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般方法，感受到科學(xué)探索的艱苦和細(xì)致，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。另外，新教材還加強(qiáng)了化學(xué)和生活、化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，如《海水曬鹽》一節(jié)，通過(guò)海水中化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)介紹，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)海洋資源的興趣和探索精神，提高保護(hù)環(huán)境和合理使用自然資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；《建立人和自然和諧的關(guān)系》讓學(xué)生明白了在自然界中氮、硫元素均有自己的循環(huán)，循環(huán)使自然界具有自凈能力，如果人類的野蠻開(kāi)發(fā)和過(guò)度開(kāi)發(fā)，必然使自然界氮、硫循環(huán)的平衡遭到破壞，酸雨等環(huán)境災(zāi)難將危害人類，只有既保持發(fā)展又維護(hù)生態(tài)平衡，才是人類明智的選擇等。同時(shí)，利用拓展視野板塊，向?qū)W生介紹放射性同位素的應(yīng)用、水的消毒、寶石鉆石品位的評(píng)定、亞硝酸鹽和人體健康、石油的海洋污染等各種社會(huì)、環(huán)境、生活問(wèn)題。

3、編排新

與老教材相比，新教材還有一個(gè)新的特點(diǎn)就是編排新。首先，把教材與實(shí)驗(yàn)冊(cè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)歸納物質(zhì)的性質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。其次，知識(shí)內(nèi)容成塊編排，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但是，邊上列出了大量的思考和討論題，這樣，教師的教學(xué)過(guò)程將不再受到教材的嚴(yán)格約束，改變了以往課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴教材，可以使授課的內(nèi)容和方式做到最合適學(xué)生的需要和要求，老師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中可以留一些空隙讓學(xué)生自己思考。

4、作業(yè)新

新教材與老教材相比，還有一個(gè)很大的不同就是作業(yè)新。大部分作業(yè)具有一定的能力要求。一部分作業(yè)是以研究性習(xí)題的形式出現(xiàn)。如《請(qǐng)你到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)海水的資料，完成一個(gè)有關(guān)的專題報(bào)告，如海水淡化、海水的綜合利用、海水"淘"金、海水中的核燃料等》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力及媒體工具的使用。

篇（3）

在要求實(shí)施素質(zhì)教育的新形式下，我省也迎來(lái)了新課程改革，在原有的課程模式下，將化學(xué)學(xué)科分為兩大模塊，即必修和選修模塊。各學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)不同的課程。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求，我們2008屆學(xué)生開(kāi)設(shè)了必修一、必修二、選修三、選修四和選修五，在使用這幾本教材的過(guò)程中，我們有不少新的收獲，也有不少的困惑和不解。

從人教版高中化學(xué)新教材與舊教材的對(duì)比來(lái)看，新教材一改舊教材枯燥的知識(shí)點(diǎn)的講解，更加注重“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”的教學(xué)模式，即注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。從教材的形式上看，增加了很多彩圖，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材的整體設(shè)計(jì)來(lái)看，新教材更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，特別是探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)能夠反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求，欄目設(shè)計(jì)新穎合理，充分結(jié)合了化學(xué)史和高新技術(shù)的發(fā)展，展示了化學(xué)的發(fā)展過(guò)程。以化學(xué)必修1第三章金屬及其化合物為例，該章合計(jì)有28張圖表，圖表注重與教材內(nèi)容相結(jié)合，既有涉及物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的表格圖示，也有實(shí)驗(yàn)演示圖示和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格圖時(shí)。本章共有3個(gè)大欄目13個(gè)小欄目，欄目涵蓋演示實(shí)驗(yàn)10個(gè)、科學(xué)探究4個(gè)、學(xué)與問(wèn)3個(gè)、思考與交流2個(gè)、實(shí)踐活動(dòng)2個(gè)、科學(xué)視野2個(gè)、資料卡片2個(gè)。教材中的實(shí)驗(yàn)、圖示和欄目設(shè)計(jì)符合理科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維的形成特點(diǎn)，這些設(shè)計(jì)充分考慮了“情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)四大要素，注重探究引導(dǎo)、問(wèn)題提出、設(shè)疑激趣、討論歸納、知識(shí)拓展，緊扣主干知識(shí)，突出理論是怎樣獲得的，如何掌握探究的方法，側(cè)重讓學(xué)生去自主地得出結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)便于教師對(duì)課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性的實(shí)施，便于教師引導(dǎo)學(xué)生從討論、思考、歸納的角度去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)規(guī)律的歸納加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生直接體會(huì)所學(xué)知識(shí)，避免機(jī)械孤立地學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)物質(zhì)的知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。另外，新教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)的圖片由原來(lái)的畫(huà)圖改成了真實(shí)的操作照片，使實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)、更有說(shuō)服力。新教材在內(nèi)容上的主要特點(diǎn)是突出主干知識(shí)的要求，淡化了知識(shí)層面的要求，體現(xiàn)了化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力。這些特點(diǎn)主要體現(xiàn)在欄目的創(chuàng)新設(shè)計(jì)上，如“探究”欄目，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，力求在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。“交流”欄目，要求教師和學(xué)生共同建立學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，通過(guò)討論和交流，爭(zhēng)論和分析，形成一種觀念、規(guī)律和結(jié)論被整個(gè)群體所共享。這些設(shè)計(jì)都是符合建構(gòu)主義教學(xué)觀念的。除以上特點(diǎn)外，還有一點(diǎn)變化就是教材設(shè)計(jì)和編排充分體現(xiàn)了新課改的精神，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的作用有了一個(gè)很好的定位，就是教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。要求教師能夠摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的灌輸對(duì)象的教學(xué)模式，在新的教育理念的指導(dǎo)下，尋求和探索“以學(xué)生的動(dòng)手為目的，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的全新教學(xué)模式。

在使用新教材的過(guò)程中，我們?nèi)握n教師除領(lǐng)會(huì)了該教材編排者的設(shè)計(jì)意圖外，也感到了一些困惑和不足。例如必修和選修中的有機(jī)化學(xué)部分，我們覺(jué)得新教材處理得不是很恰當(dāng)，必修中有機(jī)部分介紹的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，并且和選修重復(fù)的內(nèi)容過(guò)多。在必修中涉及到的知識(shí)點(diǎn)有甲烷和烷烴、乙烯和苯，乙醇和乙酸，糖類和蛋白質(zhì)，煤的綜合利用和石油加工，許多重要的知識(shí)點(diǎn)如乙炔、乙醛、乙酸乙酯等沒(méi)有設(shè)計(jì)，與當(dāng)今有機(jī)化學(xué)的迅猛發(fā)展是格格不入的。必修2第三章（基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)）、選修五第四章（生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)）重復(fù)出現(xiàn)，雖說(shuō)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但主干知識(shí)結(jié)構(gòu)是相同的。在實(shí)驗(yàn)部分，舊教材將教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)分得很清楚，書(shū)后專有學(xué)生應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)，但新教材中對(duì)此處理得很模糊，要求不明確，這就使我們教師和學(xué)生不好把握尺度，哪些實(shí)驗(yàn)必須做哪些可以選做，讓教師本人感到無(wú)可是從，實(shí)驗(yàn)安排形式缺乏統(tǒng)一性。另外，在課時(shí)安排上新教材參考書(shū)缺乏參考性，有些活動(dòng)需要安排討論、探究、實(shí)驗(yàn)和一定的習(xí)題，但如果安排這些活動(dòng)，上課的時(shí)間無(wú)法得到保障，如果不安排這些活動(dòng)，那么教學(xué)目標(biāo)將無(wú)法達(dá)成，新教材的設(shè)計(jì)意圖也就無(wú)法體現(xiàn)。

總之，從整體來(lái)看，人教版高中化學(xué)幾個(gè)模塊教材的編排充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合素質(zhì)教育的理念，但在某些細(xì)節(jié)問(wèn)題上還有待商榷，當(dāng)然這也是我本人的一些看法，有不對(duì)的地方還請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。在這樣浩大的新教材的編排工程上，出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵也是不可避免的，我相信在不斷的改版印刷中，我們所使用的新教材將會(huì)被不斷地完善，以更加完美的內(nèi)容和形式展現(xiàn)在我們面前。

篇（4）

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師除了選擇有關(guān)課題在課內(nèi)有計(jì)劃地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)外，應(yīng)積極幫助學(xué)生捕捉思維的靈感，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，并抓住學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己的問(wèn)題，安排一定的課內(nèi)外時(shí)間及時(shí)展開(kāi)研究，充分體現(xiàn)開(kāi)放性、主體性特點(diǎn)。

二、研究性學(xué)習(xí)中的師生角色定位

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、認(rèn)知意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于設(shè)想，勤于思考，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間的積極的相互影響提高研究性學(xué)習(xí)的有效性；要具備在日常學(xué)習(xí)與生活中愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理品質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究中對(duì)正確引導(dǎo)設(shè)題、提示研究方法、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、實(shí)施研究課題、支持交流評(píng)判、引導(dǎo)歸納總結(jié)起到了積極的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。

三、研究性學(xué)習(xí)的幾種類型

1、化工工藝類。如：學(xué)習(xí)高中化學(xué)中h2so4的工業(yè)制備、hno3的工業(yè)制備、氯堿工業(yè)等三酸二堿工業(yè)生產(chǎn)時(shí)，讓學(xué)生研究歸納此類化工產(chǎn)品生產(chǎn)的原理、工藝流程、生產(chǎn)計(jì)算等，讓學(xué)生從多種角度、多種渠道去研究這些學(xué)生感興趣又有深度的課題。

2、知識(shí)歸納類。在高三進(jìn)行催化劑、漂白劑等內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生縱觀高中化學(xué)并聯(lián)系生活，使學(xué)生對(duì)它們有更深入的認(rèn)識(shí)。如復(fù)習(xí)催化劑時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生資料查找、小組討論，研究催化劑對(duì)人類的益處、催化劑與加快反應(yīng)速率的關(guān)系、催化劑的選擇、科學(xué)發(fā)現(xiàn)催化劑的例子等，使學(xué)生了解到書(shū)本更多更有益的知識(shí)。

3、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)類。如鋅粉與碘的反應(yīng)，按課本實(shí)驗(yàn)要求，一般課堂實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)失敗的課堂情景，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)，研究和提出改進(jìn)方案，通過(guò)學(xué)生自己探索找到：把鋅粉與碘粉充分研磨和將混合粉末用熱水浴加熱等多種成功的改進(jìn)方案。又如在研究濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為書(shū)上實(shí)驗(yàn)步驟不夠明了，通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生用化學(xué)估量法找到用膠頭滴管替代量筒進(jìn)行簡(jiǎn)易對(duì)比操作的方法，結(jié)果使實(shí)驗(yàn)變得清晰明了，減少了許多干擾因素。高中化學(xué)教材中的確還存在不少實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此相當(dāng)感興趣。

4、學(xué)科交叉類。化學(xué)是解釋自然現(xiàn)象的學(xué)科之一，而自然界的許多問(wèn)題則是與多種學(xué)科有關(guān)的綜合性問(wèn)題。高中化學(xué)中的許多應(yīng)用型問(wèn)題，就屬于這類問(wèn)題，需要應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析研究。如：電解類題型中經(jīng)常與物理、數(shù)學(xué)相聯(lián)系，用v=s*h求電解池的體積，用q=it來(lái)求電解產(chǎn)生的電量；有機(jī)物結(jié)構(gòu)推斷中又經(jīng)常會(huì)碰到立體幾何共面共線等的相關(guān)知識(shí)。

5、生活環(huán)保類。化學(xué)之所以讓學(xué)生感興趣，是因?yàn)樗c人類生活息息相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常找到與生活相關(guān)的研究點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)研究。化學(xué)與化妝品生產(chǎn)、化學(xué)與新藥研究、化學(xué)與能源開(kāi)發(fā)、化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等，把它們作為一個(gè)個(gè)的研究點(diǎn)，以課堂為主，以課余為輔，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有滋有味的研究學(xué)習(xí)。如高二學(xué)到甲烷時(shí)，學(xué)生從解放初農(nóng)村使用沼氣情況，談到最近海底發(fā)現(xiàn)固態(tài)甲烷以及這種新能源的開(kāi)發(fā)技術(shù)等，課堂顯得很活躍，信息量也大。又如，高三進(jìn)行醛類研究時(shí)，學(xué)生利用課余時(shí)間到大型建材超市進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些家具與涂料能揮發(fā)出對(duì)人體有害的醛類物質(zhì)，對(duì)此，也研制出了新型的綠色環(huán)保涂料和除醛噴霧劑等新產(chǎn)品。

篇（5）

1高中數(shù)學(xué)差生的主要表現(xiàn)

1.1基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。

1.2課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

1.3學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

1.4教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的方法

2.1在教學(xué)中要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)積極主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用在課堂上安排一些數(shù)學(xué)游戲和在講述時(shí)“設(shè)疑”等一些方法來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。這并不是要求學(xué)生死記硬背公式，而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。基本概念必須由教師透徹講解，經(jīng)學(xué)生消化理解，再經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用中反復(fù)實(shí)踐，才能在頭腦中正確形成。概念不清，基礎(chǔ)不牢，就不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也就調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)興趣，主觀能動(dòng)性就得不到充分的發(fā)揮，因而也就形成不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造思維能力也將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)差生的轉(zhuǎn)化。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授的正確學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。對(duì)待差生，要放低要求，要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們，一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，讓他們逐步提高。在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。要隨時(shí)糾正在他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.4應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或直接抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等原因所造成的。教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0122-02

氧化還原反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中形成了一條知識(shí)主線。遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教材把有關(guān)氧化還原反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分五次編排：初中化學(xué)第一章，結(jié)合氧氣的化學(xué)性質(zhì)，定義了氧化反應(yīng)，第三章介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，又定義了還原反應(yīng)；高中化學(xué)第一冊(cè)第一章，總結(jié)、分析氧化還原反應(yīng)中元素化合價(jià)變化的一般特征和電子轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)，第二冊(cè)第二章安排氧化還原反應(yīng)方程式的配平的教學(xué)，第三冊(cè)第三章有關(guān)重要氧化劑和還原劑的教學(xué)安排，則引導(dǎo)學(xué)生用氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和理解物質(zhì)的變化。每一次的教學(xué)都為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而每次的后續(xù)學(xué)習(xí)又都是對(duì)以前知識(shí)的鞏固和深入理解。選修化學(xué)第三章第一節(jié)重要氧化劑和還原劑的教學(xué)，作為最高階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該結(jié)合對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，從各角度對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.從氧化反應(yīng)定義、還原反應(yīng)定義入手，著眼于化學(xué)變化，強(qiáng)化宏觀和微觀雙視角分析問(wèn)題的學(xué)科思想。

初中化學(xué)，定義氧化反應(yīng)為物質(zhì)跟氧結(jié)合的化學(xué)反應(yīng)，定義還原反應(yīng)為物質(zhì)失去氧的反應(yīng)。隨著化學(xué)知識(shí)的不斷豐富，高中化學(xué)深化了氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，把物質(zhì)失去電子（或電子對(duì)偏離）、所含元素化合價(jià)升高的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)；把物質(zhì)得到電子（或電子對(duì)偏向）、所含元素化合價(jià)降低的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。新的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)――電子轉(zhuǎn)移。進(jìn)而用電子守恒這一不變的事實(shí)，說(shuō)明氧化還原反應(yīng)中得、失電子總數(shù)相等，元素化合價(jià)升、降總數(shù)相等，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)對(duì)立統(tǒng)一、相伴發(fā)生。并把這一規(guī)律應(yīng)用于氧化還原反應(yīng)方程式的配平。

前后教材，從具體的得失氧的變化到抽象的化合價(jià)升降的變化，從宏觀的得失氧的變化到微觀的電子轉(zhuǎn)移的變化，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的特征到認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化從宏觀認(rèn)識(shí)到微觀認(rèn)識(shí)的化學(xué)思想。如下的例題求解過(guò)程就體現(xiàn)了這一思想的指導(dǎo)作用：

例：在反應(yīng)CuSO4+P+H2O―Cu3P+H2SO4+H3PO4中，1摩爾CuSO4氧化多少摩爾P？

從元素Cu、P化合價(jià)的變化，分析Cu2+、P得失電子數(shù)，可知1摩爾CuSO4氧化P的物質(zhì)的量為：

n（P）=■=0.2moL。

2.從氧化劑、還原劑的定義入手，以元素的化合價(jià)為線索，總結(jié)、梳理元素化合物之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

首先，氧化還原反應(yīng)中，得到電子（或電子對(duì)偏向）、所含元素化合價(jià)降低的物質(zhì)是氧化劑；失去電子（或電子對(duì)偏離）、所含元素化合價(jià)升高的物質(zhì)是還原劑。根據(jù)物質(zhì)所含元素化合價(jià)，F(xiàn)2、Cl2、Br2、O2等非金屬單質(zhì)，MnO2、Fe2O3、CrO3等高價(jià)氧化物，高價(jià)含氧酸及其鹽和Fe3+、Ag+等金屬離子屬于重要氧化劑；Li、Na、K、Mg、Al、Fe、Zn等金屬單質(zhì)，C和H2等非金屬單質(zhì)，非金屬氫化物及其鹽和SO2、FeSO4、CO等低價(jià)態(tài)化合物屬于重要還原劑。

再者，C、N、S、Cl等重要非金屬元素，在不同的化合物中呈現(xiàn)多種不同的化合價(jià)。以每種元素的化合價(jià)變化為線索，掌握相關(guān)氧化還原反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化，歸納總結(jié)物質(zhì)間的相互聯(lián)系，把零散的元素化合物知識(shí)組合成有機(jī)的整體。

（1）碳元素。碳元素處于最低價(jià)態(tài)的甲烷跟氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，生成多種氯代產(chǎn)物：碳元素的化合價(jià)隨氯原子取代氫原子個(gè)數(shù)的變化而呈現(xiàn)規(guī)律性變化。乙炔跟氫氣加成，生成乙烯或乙烷，發(fā)生還原反應(yīng)，碳元素化合價(jià)隨之降低。若乙炔、乙烯分別跟氯氣加成，碳元素化合價(jià)會(huì)隨之升高。

當(dāng)鹵代烴發(fā)生水解反應(yīng)時(shí)，鹵原子被羥基取代，碳原子化合價(jià)不變。如：CH3ClCH3OH，CH2ClCH2Cl

CH2OHCH2OH等。

（2）硫元素。

①H2S+H2SO4（濃）S+SO2+2H2O

②S+O2 SO2

③SO2+Cl2+2H2OH2SO4+2HCl

④4FeS2+11O2 2Fe2O3+8SO2

⑤2H2S+3O2（足量） 2SO2+2H2O

⑥S+2Cu Cu2S

⑦2H2S+SO23S+2H2O

⑧2H2SO4（濃）+Cu SO2+CuSO4+2H2O

3.從氧化性、還原性的定義入手，用元素化合價(jià)變化和反應(yīng)中的能量變化來(lái)解釋物質(zhì)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)科學(xué)觀點(diǎn)。

（1）在中學(xué)化學(xué)中出現(xiàn)了一些“歧化”、“反歧化”反應(yīng)。

2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2

SO2+2H2S=3S+2H2O

3S+6NaOH=2Na2S+Na2SO3+3H2O

3NO2+H2O=2HNO3+NO

2Cl2+2Ca（OH）2=CaCl2+Ca（ClO）2+2H2O

4HCl（濃）+Ca（ClO）2=CaCl2+2Cl2+2H2O

通過(guò)這些反應(yīng)，比較各種元素不同價(jià)態(tài)的穩(wěn)定性（表現(xiàn)為氧化性或還原性的強(qiáng)弱），并認(rèn)識(shí)環(huán)境或介質(zhì)對(duì)這種穩(wěn)定性的影響。

（2）分類總結(jié)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，認(rèn)識(shí)某些物質(zhì)的活潑的化學(xué)性質(zhì)。

①活潑氧化劑、還原劑之間的化合反應(yīng)。

6FeO+O2 2Fe3O4 Cl2+H2 2HCl

3Cl2+2P 2PCl3 Cl2+PCl3PCl5

Cl2+2Na 2NaCl 3Cl2+2Fe 2FeCl3

2Na+O2 Na2O2 2Na+SNa2S（爆炸）

②活潑氧化劑的分解反應(yīng)。

2KMnO4 K2MnO4+O2+MnO2

2KClO3 2KCl+3Cl2

2H2O2 2H2O+O2

2HClO 2HCl+O2

篇（7）

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是高中化學(xué)學(xué)科的重要特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高實(shí)驗(yàn)操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固有關(guān)的知識(shí)、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問(wèn)題能力的主要途徑。

一、實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的，從以下兩個(gè)角度來(lái)看

1.從化學(xué)科學(xué)的角度看，化學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)，其產(chǎn)生、形成都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)而不斷發(fā)展起來(lái)的。從17世紀(jì)中葉波義耳進(jìn)行的物質(zhì)燃燒、動(dòng)物呼吸的實(shí)驗(yàn)研究，到18世紀(jì)中葉羅蒙諾索夫和拉瓦錫對(duì)質(zhì)量守恒定律的論證，以及19世紀(jì)初不少化學(xué)家對(duì)這一定律的實(shí)驗(yàn)論證;從18世紀(jì)形成的實(shí)驗(yàn)化學(xué)，到20世紀(jì)理論化學(xué)分支領(lǐng)域的飛速發(fā)展和21世紀(jì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的逐步形成;從人們對(duì)元素、空氣等簡(jiǎn)單物質(zhì)的研究，到現(xiàn)代人工合成各種復(fù)雜的天然化合物等等，無(wú)不標(biāo)志著化學(xué)家們從實(shí)驗(yàn)到發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的光輝業(yè)績(jī)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的生命線，是化學(xué)科學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知。

2.從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必由之路。取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就扼殺了化學(xué)教育;不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再有才華的學(xué)生也學(xué)不好化學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)作;學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、情感意志品質(zhì)，離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn);學(xué)生科學(xué)世界觀、科學(xué)方法論及良好學(xué)風(fēng)的形成，更是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān)。正如我國(guó)著名的化學(xué)教育家戴安邦教授所說(shuō):“在化學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論如何都不會(huì)過(guò)分;化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場(chǎng)所”。

當(dāng)前，我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在高中化學(xué)教材中，大部分實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的80%以上，所以學(xué)生自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)太少。而演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探索性實(shí)驗(yàn)很少，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是老師將實(shí)驗(yàn)方案、步驟和注意事項(xiàng)明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果和對(duì)應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行比較，最后進(jìn)行概括。學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候“嚴(yán)格”地要求自己所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果與書(shū)上或老師所講的相吻合，否則就認(rèn)為自己的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤。這樣下來(lái)，做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)只是對(duì)新知識(shí)的鞏固，以便更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告也只是將知識(shí)進(jìn)行整理、歸納。而實(shí)驗(yàn)的目的卻最終演變成了讓學(xué)生被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)。

二、從這種教學(xué)模式中，我們可以看出當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，主體性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。

2.教師教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識(shí)、學(xué)會(huì)解題，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.教給學(xué)生的知識(shí)是預(yù)設(shè)的，對(duì)問(wèn)題的解決只要求一種方案或答案，忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式中學(xué)生不可能很好地洞察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長(zhǎng)期、單一地選用這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)顯然是極不妥當(dāng)?shù)摹＿@樣的模式不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而且忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。所以我們需要更新、更有效的教學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0141-01

1 引言

作為一門(mén)理論知識(shí)及其豐富的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)的理論性與抽象性使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不免會(huì)感覺(jué)枯燥與乏味，學(xué)生也因此失去了學(xué)習(xí)的基本興趣與動(dòng)力，從而整個(gè)課堂的教學(xué)效率也隨之下降。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的研究與探索，我國(guó)教育界在自身教育機(jī)制及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出了案例教學(xué)法，意圖通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以案例的形式直接展現(xiàn)出來(lái)，從而使得教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)起來(lái)，做到政治教學(xué)水平的跨越式提升[1]。

2 案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的重要性

2.1促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收

我國(guó)新課標(biāo)的提出并不是將傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行了全盤(pán)的否定，而是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的同時(shí)也要重視教師的引導(dǎo)教學(xué)。一般而言，高中政治教學(xué)所授知識(shí)大多是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的抽象的理論化語(yǔ)言，單純的依靠學(xué)生自身的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)知識(shí)并不能講其很好的吸收并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。我們所說(shuō)的自主教學(xué)也并不是指的這些超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的非能力性技能，且這樣的學(xué)習(xí)方法本身就是事倍功半的。基于此，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方法為案例教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際發(fā)生在身邊的形象案例加深對(duì)政治觀點(diǎn)的理解與把握。

舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)谥v到創(chuàng)新發(fā)展的重要性時(shí)，可以為學(xué)生陳述處于時(shí)代前沿的創(chuàng)新案例，從而鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)做到合理的創(chuàng)新。如，聯(lián)想的創(chuàng)始人柳傳志認(rèn)識(shí)到了PC必將改變?nèi)藗兊墓ぷ骷吧睿瑤ьI(lǐng)10名中國(guó)計(jì)算機(jī)科技人員全身心的投入了此方面的研發(fā)中，這些懷揣夢(mèng)想的人突破了傳統(tǒng)的科技，看到了創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，也因此稱之為聯(lián)想，其英文名字“Legend”就是傳奇的意思。通過(guò)這個(gè)案例的講解，學(xué)生們不僅深刻理解了創(chuàng)新的內(nèi)涵，同時(shí)也會(huì)受到鼓勵(lì)和激發(fā)，從而促進(jìn)其思想的全面發(fā)展。

2.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，是學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的重要前提。只有學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求、核心條件、基礎(chǔ)要素才能自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。而生動(dòng)的案例教學(xué)恰巧為學(xué)生將抽象知識(shí)到自身理解的轉(zhuǎn)化提供了良好的媒介與橋梁。如，一個(gè)杯子還剩半杯水，悲觀的人會(huì)說(shuō)“怎么還剩半杯水”，而樂(lè)觀的人則會(huì)說(shuō)“幸虧還有半杯水呢”，從這個(gè)案例我們可以想到什么呢？一方面，樂(lè)觀與悲觀只是存在于我們的心里，而不是實(shí)際存在的。另一方面，事物的存在都有兩面性，我們要總攬全局，從客觀的角度出發(fā)，既看到其不好的方面，又要認(rèn)識(shí)其本身存在的合理價(jià)值。經(jīng)過(guò)這個(gè)案例的講述，學(xué)生們不僅會(huì)更加清楚的理解政治觀點(diǎn)，也會(huì)將其聯(lián)系到自身的行為中，從而改正以前的缺點(diǎn)，不斷完善自己。

3 高中政治教學(xué)中案例教學(xué)模式應(yīng)用的分析

3.1注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育的實(shí)施要求教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施不再以教師教學(xué)為主，而是將學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的核心組成部分。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的思維與情感認(rèn)知，并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，全面可開(kāi)展以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與其中，并根據(jù)自身的知識(shí)積累狀況進(jìn)行理論知識(shí)的探索，從而真正踐行素質(zhì)教育實(shí)施的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，深入貫徹教育教學(xué)的基本內(nèi)涵[2]。如，教師在講述“聯(lián)系是普遍的客觀的，要求我們用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”這一政治哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，教師可以采用分組討論的形式讓學(xué)生們根據(jù)其在生活中所得的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)這一觀點(diǎn)的大概認(rèn)知進(jìn)行溝通與交流。由于學(xué)生們存在個(gè)體的認(rèn)知差異，因而在交流過(guò)程中必然會(huì)存在著思想的碰撞與矯正，從而更好地體會(huì)這一高度抽象理論的準(zhǔn)確含義。

3.2促進(jìn)案例來(lái)源廣泛性的增強(qiáng)

所謂案例教學(xué)最重要的在于其案例本身背景內(nèi)容的存在使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)自發(fā)的從多角度思考并分析問(wèn)題。基于此，案例的選取與其蘊(yùn)藏的內(nèi)涵就不可避免的成為了高中政治案例教學(xué)成功實(shí)施的決定性因素。那么我們應(yīng)該如何選取案例呢？什么樣的案例才會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收呢？一方面，信息時(shí)代的到來(lái)為人們提供了更加豐富的媒介來(lái)接觸外界的新事物。因此，我們可以利用多媒體、電腦及報(bào)紙等身邊觸手可及的資源，深刻挖掘時(shí)事內(nèi)容與社會(huì)各方面的變化，并以此作為案例進(jìn)而輔助政治教學(xué)的實(shí)施。另一方面，教師也要廣泛的收集各方面的案例來(lái)源，以教學(xué)內(nèi)容為前提進(jìn)行案例的針對(duì)性篩選。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好做深入的調(diào)查，以便確保在案例教學(xué)的過(guò)程中能真正促進(jìn)學(xué)生思維的活躍與創(chuàng)新，這樣一來(lái)案例教學(xué)法的使用也就起到了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的意義了。此外，案例的選取還要突出時(shí)代性與開(kāi)放性，我們不能照搬很多年前的例子，進(jìn)而混淆學(xué)生對(duì)政治觀點(diǎn)的準(zhǔn)確理解。

4 結(jié)語(yǔ)

新課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要我們突破原有的教學(xué)方法，以新型的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)模式的探索。針對(duì)高中政治教學(xué)而言，案例教學(xué)法的提出不僅使整個(gè)教學(xué)過(guò)程趨于形象化、生動(dòng)化，同時(shí)也充分體現(xiàn)了教育教學(xué)中實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)制度的實(shí)施。在案例教學(xué)法中，我們要做到注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)案例來(lái)源廣泛性的增強(qiáng)，從而促進(jìn)政治課堂教學(xué)效率的總體性提升。

篇（9）

中國(guó)與韓國(guó)的交往歷史幾乎貫穿著整個(gè)中國(guó)的歷史。從古到今，中國(guó)與韓國(guó)從政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面相互影響、相互交流。韓國(guó)位于朝鮮半島上，和很多其它亞洲國(guó)家一樣深受漢語(yǔ)圈的影響。隨著中國(guó)推行的“改革開(kāi)放”政策，強(qiáng)調(diào)以“經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”和全面實(shí)行現(xiàn)代化開(kāi)始，注重國(guó)際局勢(shì)強(qiáng)調(diào)和平發(fā)展，也開(kāi)始關(guān)注朝鮮半島的和平與安定，為兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

近幾年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，隨著中韓的經(jīng)濟(jì)政治交流愈加頻繁，韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的人數(shù)在全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中的比重最大，據(jù)我調(diào)查在韓國(guó)的高中里學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)為漢語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)。這也可以說(shuō)明對(duì)韓國(guó)的影響發(fā)展來(lái)說(shuō)，中國(guó)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)日本。還有個(gè)最簡(jiǎn)單的現(xiàn)象也能說(shuō)明這一問(wèn)題，在韓國(guó)地鐵上除了韓語(yǔ)報(bào)站之外很多線路都有漢語(yǔ)報(bào)站。而且漢語(yǔ)只在韓語(yǔ)和英語(yǔ)之后，這也說(shuō)明了漢語(yǔ)的重要性。近兩年，中國(guó)也陸續(xù)派遣出了大量志愿者前往韓國(guó)中小學(xué)，與當(dāng)?shù)氐捻n國(guó)漢語(yǔ)教師進(jìn)行合作教學(xué)，把漢語(yǔ)以及中華文化傳播到韓國(guó)的各個(gè)角落。

一、對(duì)韓國(guó)高中生教學(xué)要語(yǔ)言文化兩手抓，兩手都要硬。

語(yǔ)言和文化是不可分割的，它們之間是相互依賴、相互影響的關(guān)系。語(yǔ)言可以表達(dá)人們內(nèi)心的想法、進(jìn)行日常生活中的交際，也可以用來(lái)對(duì)文化的表達(dá)、記載和傳承。所以說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有文化。語(yǔ)言是文化形成和發(fā)展的前提，文化的發(fā)展也促進(jìn)了語(yǔ)言的進(jìn)步。所以對(duì)韓國(guó)高中生進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)，就離不開(kāi)文化教學(xué)，兩者需同時(shí)進(jìn)行相輔相成。

而且，韓國(guó)的高中生因?yàn)榍赖年P(guān)系實(shí)際上對(duì)中國(guó)的了解很少，但是他們對(duì)中國(guó)很感興趣很希望更多的去了解中國(guó)的各個(gè)方面，這就更加突顯了中國(guó)志愿者在韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)的重要性。志愿者的任務(wù)不只是教學(xué)生漢語(yǔ)，更要把中國(guó)兼容并蓄的文化傳播給韓國(guó)學(xué)生甚至是更多對(duì)中國(guó)感興趣但是不了解中國(guó)文化的韓國(guó)人，從而加強(qiáng)了他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)韓國(guó)高中生進(jìn)行文化教學(xué)，不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)該基于學(xué)生的興趣廣泛伸展到課外。

1.以指定教材的文化教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的水平和理解力為支撐對(duì)文化教學(xué)進(jìn)行展開(kāi)。如果只局限于課本上的文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，認(rèn)為課本上可以看到學(xué)習(xí)到就不愛(ài)跟著老師就學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生倦怠的情緒。

2.可以把教學(xué)大綱上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求與學(xué)生的感興趣的內(nèi)容相互結(jié)合。不能產(chǎn)生只顧完成教學(xué)目標(biāo)而脫離學(xué)生的興趣需求的現(xiàn)象，那樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)漢語(yǔ)及其中國(guó)文化產(chǎn)生厭惡的心理。這就需要中國(guó)志愿者和韓國(guó)當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)老師進(jìn)行協(xié)商確定其文化的教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)我作為志愿者以及通過(guò)了解其他志愿者在韓國(guó)高中進(jìn)行文化教學(xué)的實(shí)際情況，可以把文化教學(xué)分為以下幾個(gè)方面：

（1）中國(guó)的概況。

這個(gè)概況應(yīng)包括中國(guó)的地理概況，人口數(shù)量，民族，國(guó)旗，國(guó)歌，國(guó)徽以及國(guó)花等。大致了解中國(guó)各個(gè)省市的名稱、地理位置以及代表建筑和旅游勝地。如果代表建筑或旅游勝地有歷史背景或是傳說(shuō)的話，可以考慮學(xué)生的漢語(yǔ)水平用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)句子講給學(xué)生們，這樣會(huì)使他們加深對(duì)中國(guó)的了解。

（2）中國(guó)的茶文化。

茶文化的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該包括茶的種類、功效、茶的歷史、發(fā)展、中國(guó)名茶的介紹，茶的生產(chǎn)和發(fā)展，茶的種植和加工技術(shù)、茶具的簡(jiǎn)單介紹以及沖泡的過(guò)程及方法還有喝茶時(shí)經(jīng)常配餐的點(diǎn)心。

（3）中國(guó)的風(fēng)景。

在介紹中國(guó)的概況的時(shí)候簡(jiǎn)單的提及了旅游勝地，并且說(shuō)到中國(guó)，外國(guó)人對(duì)中國(guó)最感興趣的就是中國(guó)各地的自然風(fēng)光和名勝古跡等。有位韓國(guó)當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)老師曾去過(guò)中國(guó)四川的九寨溝，她說(shuō)：“那里的景色太美了，令她一生難忘。”我的韓國(guó)搭檔老師就去過(guò)中國(guó)的很多地方，北京、大連、青島、深圳、香港、澳門(mén)，她告訴我她很喜歡中國(guó)。

（4）中國(guó)的傳統(tǒng)美食。

中國(guó)地大物博，各個(gè)區(qū)域的風(fēng)土人情各不相同，所以各個(gè)地區(qū)有其代表的傳統(tǒng)美食，這也是韓國(guó)高中生最為關(guān)注的話題之一。在此內(nèi)容教學(xué)中就需要選擇各個(gè)地區(qū)具有代表性的小吃進(jìn)行介紹。

三、對(duì)韓國(guó)高中生的文化教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

（1）韓國(guó)高中生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以水平有限。這就需要漢語(yǔ)老師在文化的教學(xué)中注意用詞，對(duì)講解的詞語(yǔ)進(jìn)行甄別，選擇一些簡(jiǎn)單易懂的詞語(yǔ)。不然學(xué)生很難聽(tīng)懂老師在講些什么，嚴(yán)重的話反而會(huì)使學(xué)生失去對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

篇（10）

1.高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)的理念

在新課程改革不斷深化的背景下，要加強(qiáng)高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)的推進(jìn)，這對(duì)于高層化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)理念中要求以學(xué)生的未來(lái)為基礎(chǔ)，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)理念和教學(xué)觀念的形成是在平常的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的，因此，要求高中化學(xué)教師對(duì)高中階段的學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)的發(fā)展情況進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)以及掌握。

2.高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然還有一些不規(guī)范的情況：（1）在高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有嚴(yán)格根據(jù)新課程規(guī)范安排足夠的教學(xué)課時(shí)，甚至有時(shí)候還會(huì)隨意對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行增減；（2）目前仍然還有少部分高中化學(xué)教師會(huì)利用課外時(shí)間進(jìn)行家教或者參加課外輔導(dǎo)；（3）在進(jìn)行高中化學(xué)作業(yè)布置的時(shí)候，無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候得到知識(shí)的鞏固；（4）在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使得學(xué)生無(wú)法根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)策略的實(shí)踐性

1.規(guī)范高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于現(xiàn)階段所實(shí)施的高中化學(xué)新課程規(guī)范，其主要是根據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教學(xué)要求等政策和理論依據(jù)。同時(shí)，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括了不同的模塊，在不同的模塊內(nèi)具有不同的教學(xué)難度、考查要求等，并受到學(xué)校與生源所存在的差異性影響，導(dǎo)致在安排高中化學(xué)教學(xué)課程時(shí)顯得不夠科學(xué)合理。因此在高中化學(xué)新課程規(guī)范下，對(duì)于高中化學(xué)的課時(shí)要求，學(xué)校和高中化學(xué)教師必須給予一定的重視，根據(jù)相關(guān)的政策、法規(guī)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和研制，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)要求。

2.完善高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體制

在高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)的環(huán)境下，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等進(jìn)行及時(shí)反饋，從而使高中教師能夠?qū)虒W(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)和完善。通常情況下，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體制來(lái)說(shuō)，要求其具有多元化的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，除了對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行基本評(píng)價(jià)外，如教師的教學(xué)語(yǔ)言、形態(tài)、板書(shū)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等，還要對(duì)師生在高中化學(xué)教學(xué)中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以此來(lái)規(guī)范高中化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

篇（11）

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)理論以及進(jìn)行化學(xué)研究的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要分為初中教學(xué)和高中教學(xué)兩部分，雖然從整體上看是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。但是由于是分段教學(xué)，初高中化學(xué)教學(xué)存在一定的銜接問(wèn)題。

一、初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

初中化學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生能對(duì)隱藏在客觀現(xiàn)象背后的一些化學(xué)知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。按照這個(gè)特點(diǎn)，初中化學(xué)的教材編寫(xiě)也是通過(guò)引用大量的實(shí)際例子然后給出淺顯的解釋。沒(méi)有深入的分析某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象背后所隱藏的基礎(chǔ)化學(xué)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的是依靠反復(fù)背誦來(lái)達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。這就很容易使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為化學(xué)不像數(shù)學(xué)那樣需要很高的邏輯思維能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.概念變得更加抽象

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，側(cè)重于定性分析，高中除此之外，還要有定量分析，在形象思維的基礎(chǔ)上以抽象思維為主，通過(guò)抽象思維來(lái)建立化學(xué)概念和規(guī)律。像氧化―還原反應(yīng)相關(guān)的概念不僅抽象，而且理論性很強(qiáng)。

2.內(nèi)涵更深，聯(lián)系更廣

物質(zhì)的量概念使微觀世界與宏觀世界聯(lián)系起來(lái)，滲透在高中化學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)的計(jì)算起著奠基作用。還有像元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)這些知識(shí)是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)得好可以使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概括和綜合，并能使學(xué)生以這些基本理論為指導(dǎo)，探索和研究后續(xù)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

三、關(guān)于實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)良好銜接的對(duì)策

1.深入分析教材特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初高中教材內(nèi)容教學(xué)的銜接

高中的化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真去鉆研教材，熟悉初高中全部化學(xué)教材的內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)是在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的；哪些知識(shí)點(diǎn)是在初三教材中出現(xiàn)但中考沒(méi)有提出要求的內(nèi)容等，做到心中有數(shù)。初高中教材的銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)銜接要讓學(xué)生可以從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，突破教學(xué)模式的銜接難題

（1）教師應(yīng)該在通覽初高中化學(xué)教材和教學(xué)大綱的同時(shí)，深入去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理變化情況，在過(guò)渡階段必須采取針對(duì)性強(qiáng)的措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在較短時(shí)間內(nèi)改變化學(xué)課程學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

（2）采用各種教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。高一新生正處于不成熟向成熟邁進(jìn)的過(guò)渡階段。一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、一個(gè)好的化學(xué)老師等都可激發(fā)他們心中的學(xué)習(xí)熱情。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)，使其將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)要充分利用化學(xué)教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活有著重要的聯(lián)系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（3）善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)。

3.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)順利的過(guò)渡

在整個(gè)初高中化學(xué)的過(guò)渡過(guò)程中，學(xué)生始終是主體。高中化學(xué)教材以及相應(yīng)教學(xué)方法必須伴隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，要促進(jìn)學(xué)生向主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。

總之，初中化學(xué)與高中化學(xué)的良好銜接是高中化學(xué)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但往往也是最容易被教師所忽視的環(huán)節(jié)，在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，我們要能在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，做好這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡朝健. 抓好初高中化學(xué)教學(xué)銜接探討[J]. 保山師專學(xué)報(bào)，2005（2）：15―17.