計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂大全11篇

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篇（1）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0185-02

一、引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。課程涉及計(jì)算機(jī)、通信、電子等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，理論性強(qiáng)，概念抽象。同時(shí)，課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求。目前，對(duì)該課程的教學(xué)，很多高校仍采用傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，輔助以模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。從實(shí)踐效果看，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.理論知識(shí)抽象，理論掌握難以深入。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關(guān)概念、原理和應(yīng)用技術(shù)。通常按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)依次分析各層功能及協(xié)議的工作原理，從而使學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)各層及網(wǎng)絡(luò)體系的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。但是這些理論內(nèi)容較為抽象、枯燥，很難通過(guò)理論講清楚，學(xué)生很難通過(guò)理論知識(shí)來(lái)形象地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模型，從而出現(xiàn)學(xué)其而不知其所用的問(wèn)題，影響最終的學(xué)習(xí)效果。

2.操作環(huán)節(jié)欠缺，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)踐教學(xué)部分大多依靠普通的課堂教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施。學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)境中接受實(shí)踐訓(xùn)練，難以產(chǎn)生真實(shí)環(huán)境所帶來(lái)的特殊感受，且操作遺忘率高，難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)效果不好。同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生提供的用以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需要，而且因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展很快，新型設(shè)備不斷推出，受經(jīng)費(fèi)影響，學(xué)校也很難追隨網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展的步伐，不斷購(gòu)置新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，以及學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)需求的差距不斷拉大，無(wú)法幫助學(xué)生構(gòu)建完備的實(shí)踐技能體系。

三、微課教學(xué)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的優(yōu)勢(shì)

微課是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及信息處理技術(shù)，將“課”微處理化形成了一段短小生動(dòng)展示并陳述、解決一個(gè)核心重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)音視頻。將微課教學(xué)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，還適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，并且對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用和意義。

1.時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、易傳播，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課視頻及配套輔助資源一般在幾十兆左右，視頻格式以支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的rm、wmv、flv等流媒體格式為主，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。

2.可為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。微課的提供者可以來(lái)自本校教師，教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生難以理解的內(nèi)容制作成微課給學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)上還有許多其他教師制作的微課，學(xué)生也可以下載。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上，許多從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的工程技術(shù)人員也制作了許多小視頻，比如水晶頭的連接、網(wǎng)絡(luò)配置等方面的內(nèi)容也可以當(dāng)做微課來(lái)使用。

3.可有效彌補(bǔ)師資數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，優(yōu)秀教師始終是最寶貴的教學(xué)資源，是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾只是小部分，這也是一些優(yōu)秀教師的課爆滿的根本原因。優(yōu)質(zhì)師資資源的價(jià)值沒(méi)有得到更大的發(fā)揮，影響了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，也造成了極大的浪費(fèi)。利用微課，可以組織優(yōu)秀教師將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的核心知識(shí)點(diǎn)制作成微課，可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.有利于構(gòu)建教師成長(zhǎng)進(jìn)步的新途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快，教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能跟上技術(shù)前沿。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師還應(yīng)具備豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也提高這兩方面的能力是比較困難的。利用微課，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方法進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，可以推動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。一方面，通過(guò)微課的制作，可以使教師全面梳理《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的理解。另一方面，為了制作好微課，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)的把握以及課程的講述等方面，不斷地進(jìn)行反思，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生在掌握理論的同時(shí)學(xué)習(xí)到主流和先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.清晰定位原則。微課教學(xué)設(shè)計(jì)必須有清晰的定位，這樣制作的微課才有更強(qiáng)的針對(duì)性。教師需要清楚微課受眾的情況，需要了解的知識(shí)點(diǎn)是什么，關(guān)注的問(wèn)題是什么，才能準(zhǔn)確確定微課內(nèi)容。同時(shí)，微課教學(xué)應(yīng)定位為對(duì)一些上課沒(méi)聽懂的同學(xué)進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。就是說(shuō)，微課制作不能像課堂上講解新知識(shí)一樣，它應(yīng)是解惑而非授業(yè)。教師應(yīng)以此為基點(diǎn)構(gòu)思《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課的設(shè)計(jì)。

2.突出重點(diǎn)原則。微課時(shí)間短，不可能像課堂視頻一樣講授一個(gè)完整的單元，只能是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課內(nèi)容的選取，應(yīng)側(cè)重于兩類：一是重點(diǎn)、難點(diǎn)、理論知識(shí)點(diǎn)，即針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困惑，或者學(xué)生自己看不明白的地方，制作微課進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程。二是實(shí)踐操作知識(shí)點(diǎn)。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程有很多實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，不具備進(jìn)行課后實(shí)踐的條件，而這些內(nèi)容又非常重要，對(duì)于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有關(guān)鍵意義。

3.多媒體呈現(xiàn)原則。在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生面對(duì)面，可以與學(xué)生之間有神態(tài)和眼神的交流，微課只是視頻，更容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。因此，制作微課需要特別注意吸引學(xué)生的注意力，需要多使用多媒體，提升學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)興趣。具體而言，要做到動(dòng)靜結(jié)合，給人以動(dòng)態(tài)感、空間感。要注重圖文并茂，增強(qiáng)表現(xiàn)親和力，要注重顏色搭配，通常除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。總之，要利用好多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。

五、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)――生成和提高實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)的。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的首要因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次，分別為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。著眼實(shí)踐能力的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以第二層次為主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長(zhǎng)，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，使其成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，可以直接解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。

2.教學(xué)內(nèi)容――圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題確定。要緊扣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提出的需求，客觀分析影響學(xué)生實(shí)踐能力生成的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，接受知識(shí)能力的高低，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。按照《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的實(shí)際構(gòu)成，可制作以下教學(xué)內(nèi)容的微課：網(wǎng)絡(luò)組建，包括局域網(wǎng)組建、無(wú)線局域網(wǎng)組建、城域網(wǎng)組建、廣域網(wǎng)組建等微課。網(wǎng)絡(luò)互連，包括LAN-LAN互連、LAN-WLAN網(wǎng)互連、WLAN-WLAN網(wǎng)互連、LAN-WAN-LAN網(wǎng)互連、WAN-WAN網(wǎng)互連等微課。網(wǎng)絡(luò)規(guī)化設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)施工，包括做網(wǎng)線、布線、安裝網(wǎng)卡、安裝模塊與設(shè)備等，安裝各種系統(tǒng)軟件、管理軟件及系統(tǒng)配置等微課。

3.教學(xué)手段――合理運(yùn)用媒體技術(shù)。微課媒體技術(shù)，通常包括課堂實(shí)錄型視頻和內(nèi)容演示型視頻兩種。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中知識(shí)較抽象、難理解，如分組交換、IP多播、TCP與UDP等理論知識(shí)，可使用課堂實(shí)錄型視頻，在講授過(guò)程中，將之與日常生活進(jìn)行類比，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中一些復(fù)雜工作原理，如分組交換、IP層分組轉(zhuǎn)發(fā)、RIP工作原理、滑動(dòng)窗口機(jī)制、TCP連接管理等知識(shí)應(yīng)采用多媒體演示教學(xué)制作微課。對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以內(nèi)容演示型視頻為主制作微課。一方面，直接拍攝網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)卡安裝、模塊安裝與設(shè)備調(diào)試等視頻內(nèi)容制作微課。另一方面，利用Packet Tracer等軟件錄制IP地址劃分、域名規(guī)劃、IP地址分配等知識(shí)點(diǎn)的示范教學(xué)，提高微課教學(xué)的效益。

六、結(jié)論

提高學(xué)生實(shí)踐能力是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的必然要求。本文提出利用微課教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，研究了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，提出了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題，希望可以給《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)特點(diǎn)

微課與以往傳統(tǒng)的視頻教學(xué)有著很大的差異性，也使得教學(xué)課堂發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，微課是應(yīng)用較短的視頻影像，在課堂教學(xué)過(guò)程中，或者是在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，在教學(xué)中應(yīng)用課堂提問(wèn)的形式了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.1 教學(xué)內(nèi)容 從教學(xué)內(nèi)容上講述，微課具有的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，微課的問(wèn)題往往能夠突出教學(xué)主題，能夠滿足教師的教學(xué)需求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)目標(biāo)，要求需要將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)良好的呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

1.2 資源容量 從資源容量進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，微課視頻以及相關(guān)設(shè)備的容量通常情況下都是幾十兆，視頻格式更夠支持多種媒體進(jìn)行播放。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生可以流暢的對(duì)視頻進(jìn)行觀看，查詢相關(guān)的教學(xué)資源。同時(shí)還需要注重的是，微課內(nèi)容可以靈活的保存在手機(jī)、優(yōu)盤等移動(dòng)設(shè)備上，學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行觀看，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究、分析奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3 資源結(jié)構(gòu) 從微課的資源結(jié)構(gòu)對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)于微課資源的應(yīng)用非常的便利，而且教學(xué)方向明確，教學(xué)主體更加突出。微課教學(xué)主要是以教學(xué)片段為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)方案、教學(xué)方案、教學(xué)素材、教學(xué)分析等眾多教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終產(chǎn)生形式多元化，結(jié)構(gòu)清晰明了的教學(xué)資源數(shù)據(jù)包，創(chuàng)建良好的微課教學(xué)氛圍，同時(shí)也使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的教學(xué)資源更加豐富。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以為學(xué)生創(chuàng)建較為真實(shí)、經(jīng)典的教學(xué)情境，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化、具體化，使得教育工作人員的教學(xué)水平進(jìn)一步的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)一步增強(qiáng)，為學(xué)生日后的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課實(shí)踐教學(xué)的措施

2.1 注重教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)平臺(tái) 在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)實(shí)踐中，教師想要保證教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)，首先需要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行整體的規(guī)劃。在微課教學(xué)方案確定的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的教學(xué)體系，并且落實(shí)有關(guān)的規(guī)范，避免計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課在教學(xué)過(guò)程中存在不良問(wèn)題，或者對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)材料重復(fù)應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，必須要滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)際需求，合理的、科學(xué)的應(yīng)用教材。相關(guān)教育研究人員在對(duì)不同的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，要加強(qiáng)與學(xué)生、教師之間的聯(lián)系和溝通，積極的吸取教師和學(xué)生的眾多建議。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)的微課開發(fā)中去，從而使得自身對(duì)于微課教學(xué)有更深層次的理解，提升教學(xué)成效。

還需要注重的是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課具有很強(qiáng)的區(qū)域性，相關(guān)教育人員在對(duì)微課資源進(jìn)行構(gòu)建、應(yīng)用時(shí)，需要不斷的更新和補(bǔ)充微課教學(xué)內(nèi)容，為其增添更多的生命力。眾多院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，必須要高度重視微課教學(xué)的應(yīng)用，將微課具有的優(yōu)勢(shì)，以及微課教學(xué)資源具有的價(jià)值在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分的發(fā)揮出來(lái)。

2.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用

2.2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課研發(fā) 以微課教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，注重微課教學(xué)引導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的吸收程度、學(xué)生的智力水平進(jìn)行全面性的了解，在此基礎(chǔ)上不斷的加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)。因?yàn)椋?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)是一項(xiàng)較為復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，所以，研發(fā)模式需要具有一定的開放性，可以使得眾多的教師參與到研發(fā)隊(duì)伍中去。還要積極的做好微課教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、微課宣傳、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等眾多內(nèi)容，從而有效的保障計(jì)算機(jī)微課教學(xué)成效。

篇（3）

1技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在入學(xué)后第一學(xué)年就要開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程大部分偏理論；對(duì)于上課老師來(lái)說(shuō)，在課堂上完全純理論的講解，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。如果不改革教學(xué)方式，可能會(huì)有更多學(xué)生不愛聽，甚至厭煩該課程。由于部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)觀念還沒(méi)轉(zhuǎn)變，認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的操作實(shí)驗(yàn)性不強(qiáng)，不太好開展實(shí)踐，因此上課時(shí)還以理論教學(xué)為主，缺少實(shí)踐操作，使學(xué)生對(duì)原理認(rèn)識(shí)不深刻，不能理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)感到枯燥和抽象，教師教學(xué)方法單一，缺少必要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和不能滿足現(xiàn)代差異化教育的需求，這些都是目前很多技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

2微課對(duì)于技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的影響

微課教學(xué)主要是以播放視頻方式授課，學(xué)生在課中和課后都能觀看視頻，它依據(jù)教學(xué)的需求和目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將課程的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課教學(xué)的最大特點(diǎn)是在較短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)只有5到10分鐘，但里面所包含的內(nèi)容卻很豐富，基本上集合了重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等。教師利用微課可以選擇性地進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)課程的需求和學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，因材施教，所以在技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中使用微課教學(xué)是十分有必要的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師上課還是以課本講解為主，將實(shí)踐的操作內(nèi)容演示給學(xué)生看，學(xué)生再根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容理解和實(shí)踐。有時(shí)學(xué)生在實(shí)踐時(shí)碰到問(wèn)題而暫時(shí)解決不了，就會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就很難跟上課程進(jìn)度。而微課視頻教學(xué)的應(yīng)用將濃縮課本上的知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合一些新穎的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將原本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂的視頻，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，碰到問(wèn)題，能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。微課教學(xué)的應(yīng)用，改變了教師傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在技工院校教師職業(yè)能力大賽中，有很多教師都談到將微課視頻納入課堂教學(xué)中的作用，它不僅有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)操能力。

3技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用

3.1微課的設(shè)計(jì)與制作

為了確保微課視頻能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，教師需要對(duì)微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保微課的質(zhì)量和內(nèi)容的新穎與價(jià)值，才能運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。整個(gè)微課設(shè)計(jì)制作流程可以分為三個(gè)部分：（1）前期策劃首先準(zhǔn)備好前期的方案策劃，找準(zhǔn)課題，重點(diǎn)在某一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，不要涵蓋太多內(nèi)容，要使整個(gè)視頻內(nèi)容圍繞重點(diǎn)講解或演示，準(zhǔn)備好文字內(nèi)容，待后期需要錄音成解說(shuō)詞；其次要分鏡頭腳本設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好相關(guān)的軟件或課件，部分鏡頭可以采用幻燈片，也可以使用錄像機(jī)拍攝視頻或者錄屏，使每部分的鏡頭要與方案的每小部分對(duì)應(yīng)上，并且要統(tǒng)一按順序命名，以免混淆；第三要制定時(shí)間計(jì)劃表，計(jì)算好每小部分或鏡頭腳本的視頻時(shí)間，并且注明，控制好整個(gè)微視頻的時(shí)間在5至10分鐘。如圖1。（2）中期拍攝（錄屏）根據(jù)前期方案及腳本的設(shè)計(jì)，制作視頻過(guò)程。對(duì)于課件部分，可以將每個(gè)頁(yè)面精心設(shè)計(jì)及美化，適當(dāng)加些特效，控制好自動(dòng)播放時(shí)長(zhǎng)，然后將課件導(dǎo)出成視頻格式；對(duì)于拍攝部分，需要準(zhǔn)備好拍攝場(chǎng)景、道具以及相關(guān)人物，按照前期準(zhǔn)備的人物對(duì)話、實(shí)踐過(guò)程、成果展示等鏡頭分別拍攝，對(duì)于過(guò)程較長(zhǎng)或者較為復(fù)雜的重點(diǎn)畫面，可以多次遠(yuǎn)近拍攝，條件允許的情況下可以使用兩臺(tái)錄像機(jī)拍攝；對(duì)于有些使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的可以采用錄屏軟件，將自己的操作過(guò)程按腳本思路錄下來(lái)。（3）后期制作在中期拍攝完成后，進(jìn)入到后期制作階段，準(zhǔn)備好微課視頻需要的素材、方案、配音、音樂(lè)以及視頻制作軟件。整個(gè)視頻制作過(guò)程可以分為視頻片頭、片尾、視頻剪輯、字幕、聲音處理、調(diào)色合成、視頻輸出七步。制作過(guò)程中，為了能更直觀、方便查找素材文件，需要對(duì)素材進(jìn)行分類，這樣可以大大提高微課視頻制作的效率。如圖2：微課視頻的制作，一定要選擇具有代表性的知識(shí)點(diǎn)作為主題。例如我在WindowsServer2003網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)之中，我選取其中網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝作為教學(xué)重點(diǎn)，它在整個(gè)課程中具有代表性，對(duì)其中系統(tǒng)安裝前的配置、分區(qū)、格式化等思路要著重講解和演示。微課視頻中要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，要能充分體現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)和操作的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在看完微課視頻后能掌握安裝操作系統(tǒng)的方法和過(guò)程，能引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)并進(jìn)入深層次理解和操作。

3.2做好微課與常規(guī)課程的結(jié)合

篇（4）

【Abstract】In this paper， with the important knowledge points in the course of computer network - NAT， discussing the way that the traditional curriculum quickly into MOOC through decomposing content knowledge decomposition， and emphasizing the necessity to build MOOC course team， to ensure the computer network curriculum smoothly.

【Key words】MOOC； Computer Network； Open Learning

0 引言

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2017年1月22日的第三十九次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)整體向規(guī)范化、價(jià)值化發(fā)展，同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)消費(fèi)模式共享化、設(shè)備智能化和場(chǎng)景多元化[1]。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的人才有著迫切的用人需求。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程成為各院校重點(diǎn)開設(shè)的課程。

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，近幾年來(lái)，起源于在線課程和遠(yuǎn)程教育的慕課MOOC（Massive Open Online Course），英文直譯是“大規(guī)模開放的在線課程”，掀起了全球范圍的教育改革新浪潮。慕課以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容分解和循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)的課程一櫻向?qū)W生們傳授知識(shí)。但慕課能承載的學(xué)生數(shù)量、以興趣為導(dǎo)向、不分時(shí)間地域等特性，則是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的，如何將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課課程是本文探討的主要內(nèi)容。

1 傳統(tǒng)課程與慕課教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系

傳統(tǒng)課程與慕課教學(xué)既有區(qū)別，也有著聯(lián)系。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中，以教師講授、板書或PPT演示為主，根據(jù)內(nèi)容的需要，還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)模擬軟件上進(jìn)行演示。由于慕課是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，因此，多以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂的作業(yè)多為手工批改，而慕課的作業(yè)多為系統(tǒng)自動(dòng)批改，或是使用學(xué)生互評(píng)的方式。至于，傳統(tǒng)課堂上討論的內(nèi)容，則可以放到學(xué)習(xí)的課程論壇中。由此看到，只需要根據(jù)慕課的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)課程的課程內(nèi)容，換一種適合在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型成慕課[3]。

2 傳統(tǒng)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課程的方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程通常采用綜合OSI/RM和TCP/IP的五層混合模型結(jié)構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)功能的講解，通過(guò)分析小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)到大型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和組網(wǎng)過(guò)程，使學(xué)生掌握系統(tǒng)規(guī)范的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂上，通常采用的是理論講授+實(shí)驗(yàn)操作的方式完成教學(xué)過(guò)程，在我院的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，分配了48個(gè)理論學(xué)時(shí)和16個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)45分鐘。

慕課課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一個(gè)很大的差異是，慕課需要將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層細(xì)分，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，劃分成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只討論一個(gè)話題或一個(gè)問(wèn)題，通常會(huì)制作成5-10分鐘左右的微視頻提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

本文，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的重要知識(shí)點(diǎn)-網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT為例，探討將一堂傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課程的方法。

（1）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

在講解網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以目前IPv4地址日趨匱乏為背景，為緩解IP地址極度緊張的局面，引入了網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT技術(shù)，對(duì)NAT實(shí)現(xiàn)的技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，并利用協(xié)議分析的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，跟蹤IP 數(shù)據(jù)報(bào)跨越NAT路由器時(shí)的變化情況，加深學(xué)生的理解。

（2）視頻資源的整理

這一環(huán)節(jié)是工作量最大，也是最讓授課老師頭疼的，這里也涉及到了微課視頻如何制作的問(wèn)題，如何使用多媒體技術(shù)工具低成本制作優(yōu)質(zhì)微課的流程見圖1。

在本例中，將該知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，具體內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃如下：

一般5-10分鐘的視頻，視頻中的講話文字稿約為1000-2000字左右。該知識(shí)點(diǎn)的視頻在實(shí)際完成時(shí)，主要整合了兩大塊視頻內(nèi)容，一是以PPT為載體的理論內(nèi)容講解及實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析，部分視頻截圖見圖2。加入片頭片尾后視頻時(shí)長(zhǎng)為8分半鐘，文字稿內(nèi)容約1900字。

（3）討論、練習(xí)和作業(yè)資料整理

在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會(huì)在講解時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，也會(huì)安排一些課堂的練習(xí)或課后作業(yè)。這些，都可以形成文字資料進(jìn)行保存。由于慕課是在線學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于客觀題，授課老師需要準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀題也需要給出相關(guān)的評(píng)份標(biāo)準(zhǔn)。如果有互評(píng)環(huán)節(jié)的，也需要準(zhǔn)備一些學(xué)生作業(yè)作為樣例。

經(jīng)過(guò)以上這三個(gè)主要的步驟，一堂傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就快速轉(zhuǎn)換成了慕課課程。

3 組建慕課課程團(tuán)隊(duì)的必要性

在傳統(tǒng)課程向慕課轉(zhuǎn)型過(guò)程中，最大的挑戰(zhàn)應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題。慕課不同于可以一個(gè)人單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)課程。由于需要完成內(nèi)容的規(guī)劃、大量的資源制作以及學(xué)生的在線輔導(dǎo)，因此，組建慕課課程團(tuán)隊(duì)是非常有必要的，明確每一個(gè)人的角色，比如授課教師、課程制作人員、助教等，將有助于傳統(tǒng)課程向慕課順利轉(zhuǎn)型以及后續(xù)的維護(hù)與優(yōu)化。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文從教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、視頻資源的整理，和討論、練習(xí)和作業(yè)資料整理三方面入手，并組建組建慕課課程團(tuán)隊(duì)，有助于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程向慕課課程的快速轉(zhuǎn)型。

篇（5）

摘要：在分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章提出多元化的教學(xué)考核模式，結(jié)合教學(xué)案例，圍繞“教什么”“怎么教”“怎么學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐改革，詳細(xì)論述理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核方式的改革措施，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；考核模式；多元化；實(shí)踐教學(xué)

文章編號(hào)：1672-5913(2015)15-0089-04

中圖分類號(hào)：G642

第一作者簡(jiǎn)介：李國(guó)佳，男，碩士，助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，信息處理。guojhq116@126．com。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)是理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，概念比較抽象，具有一定深度和難度。信息時(shí)代各行各業(yè)都亟需大量掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和應(yīng)用的技術(shù)人才，為了滿足社會(huì)的需求，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式雖然在不斷地提高，但當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題。

1.1 理論教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論知識(shí)點(diǎn)多、課程涵蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系性相對(duì)較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺比較困難。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容更新較快，而教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)相對(duì)滯后。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在有限的時(shí)間內(nèi)既要講好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理，又要兼顧實(shí)踐教學(xué)，很難達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在以理論為主講授的課堂上，缺少學(xué)習(xí)熱情，不能主動(dòng)地思考和探索。教學(xué)效果上，學(xué)生只是記住了若干模型協(xié)議算法，不能運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要。

1.2 實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

(l)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)不完善。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開設(shè)的基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)不足；所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，對(duì)于領(lǐng)悟能力較好的學(xué)生，缺乏強(qiáng)化性和拓展性的內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，不能有效的吸引學(xué)生的興趣。

(2)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。教師長(zhǎng)期在學(xué)校中教學(xué)，接觸公司企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)較少，部分教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)不夠，也缺少大型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部署的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

(3)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完備。由于各種原因，學(xué)校無(wú)法配齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)用的路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用模擬軟件來(lái)代替，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際設(shè)備認(rèn)識(shí)不足。

(4)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師人數(shù)不足。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)種類多，實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建復(fù)雜多變，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到很多難于解決的問(wèn)題，需要直接的指導(dǎo)，實(shí)際操作中指導(dǎo)老師往往疲于應(yīng)對(duì)。

1.3 考核模式

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核主要以期末考試為主，學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核為輔。實(shí)踐教學(xué)考核在整體成績(jī)中所占的權(quán)重較小，使得學(xué)生不夠重視實(shí)踐動(dòng)手操作；整體的考核評(píng)價(jià)方式單薄，不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，有的考核評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于復(fù)雜，教師在實(shí)際教學(xué)中，管理落實(shí)存在著渚多困難，反饋也不夠及時(shí)。

2 多元化的理論教學(xué)

基于教學(xué)實(shí)踐案例，我們圍繞教師“教什么”“怎么教”，學(xué)生“怎么學(xué)”3個(gè)維度來(lái)探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的改革措施。

2.1 教師“教什么”

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色合理組織知識(shí)模塊。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)體系具有內(nèi)容廣、更新快、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在兼顧計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論體系完整性的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)典型的應(yīng)用案例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。例如網(wǎng)絡(luò)組建的案例分析設(shè)計(jì)，將教材內(nèi)容、生活應(yīng)用和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化課程內(nèi)容的綜合性、系統(tǒng)性和任務(wù)性。取消一些陳舊的內(nèi)容（X.25、幀中繼、ATM網(wǎng)），適時(shí)補(bǔ)充一些新應(yīng)用及具有未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的新技術(shù)（IPv6、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、p2p共享、多媒體服務(wù)等），并且簡(jiǎn)化抽象原理性的內(nèi)容，突出實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶、應(yīng)用和深入研究，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，形成“學(xué)得會(huì)，動(dòng)得手，用得上”培養(yǎng)模式。

2.2 教師“怎么教”

教師講授要精確，教學(xué)手段要豐富；學(xué)生討論要深入，課后要思考。

傳統(tǒng)的課堂講授模式很難吸引學(xué)生興趣，筆者在課堂教學(xué)中，融合多種形式的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于重難點(diǎn)的原理要講授精確，有條件的要結(jié)合多媒體手段進(jìn)行演示。例如講授數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程，首先講清數(shù)據(jù)包封裝和拆封的概念，剖析數(shù)據(jù)在每一層進(jìn)行封裝或拆封的作用，然后結(jié)合參考模型講解層次結(jié)構(gòu)及透明傳輸?shù)乃枷耄詈笸ㄟ^(guò)多媒體動(dòng)畫可以清楚演示數(shù)據(jù)包經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中參考模型各層后首部變化情況及數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^(guò)程，更好地讓學(xué)生理解。對(duì)難度較小及自學(xué)的內(nèi)容可以組織課堂討論，集思廣益、引發(fā)思考，活躍課堂氣氛。例如在講無(wú)線局域網(wǎng)設(shè)備的時(shí)候，通過(guò)無(wú)線路由器的實(shí)物演示，將課內(nèi)理論和課外生活應(yīng)用案例結(jié)合起來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生討論無(wú)線路由器的應(yīng)用及安全措施，進(jìn)一步理解設(shè)備的使用。

2.3 學(xué)生“怎么學(xué)”

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難于理解，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我們給學(xué)生提供了多種平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率，更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

在課下的鞏固學(xué)習(xí)中，我們推動(dòng)學(xué)生采用“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)上互動(dòng)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(1)“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”。基于學(xué)校現(xiàn)有的資源平臺(tái)，我們制作了一些重要知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解的“微課”視頻，學(xué)生課下可以自由地觀看和學(xué)習(xí)。例如TCP的擁塞控制和流量控制，通過(guò)“微課”教學(xué)視頻，學(xué)生可以反復(fù)地觀看，通過(guò)這種方式，學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和融會(huì)貫通。另外，我們共享了一些“精品課程”資源的鏈接，學(xué)生通過(guò)鏈接也可以觀摩其他高校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，多渠道、多方位地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(2)“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”。在教學(xué)輔導(dǎo)中，我們利用微信建立網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，進(jìn)行網(wǎng)上答疑。通過(guò)微信，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以很方便地和教師同學(xué)討論。相比傳統(tǒng)的QQ、電子郵件及電話等通信手段，微信具有明顯的便捷優(yōu)勢(shì)，學(xué)生群體使用程度非常高，學(xué)生教師間互動(dòng)的次數(shù)和深度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)方式。微信對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和管理也有很大的幫助，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)微信實(shí)時(shí)布置教學(xué)任務(wù)，甚至督促學(xué)生完成任務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，學(xué)生能夠更清晰地掌握課程的知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的溝通，拓寬了教學(xué)渠道，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3 多元化的實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們基于“因材施教”和“分類培養(yǎng)”的理念，通過(guò)4個(gè)方面的教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

3.1 以應(yīng)用為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)踐，基于應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

我們將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分為“必修／選修”“基礎(chǔ)性／強(qiáng)化性／拓展性”“驗(yàn)證性／設(shè)計(jì)性／創(chuàng)新性”等不同性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，要求所有的學(xué)生完成規(guī)定的“必修”教學(xué)任務(wù)的“基礎(chǔ)性”內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生完成強(qiáng)化性和拓展性的任務(wù)，以進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。例如在“路由配置”的實(shí)踐任務(wù)中，除設(shè)置靜態(tài)路由和RIP路由的基礎(chǔ)性操作外，增加了OSPF路由配置的強(qiáng)化性任務(wù)，以及結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)布局設(shè)置了拓展性的路由配置任務(wù)。在設(shè)計(jì)性的“校園網(wǎng)建設(shè)方案的設(shè)計(jì)”的實(shí)踐任務(wù)中，除了要求學(xué)生完成傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)的布局設(shè)計(jì)外，有能力的學(xué)生還可以結(jié)合實(shí)際，選擇完成校園無(wú)線網(wǎng)全覆蓋的設(shè)計(jì)要求。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)部署

在具體的教學(xué)任務(wù)實(shí)施中，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)手段。通過(guò)任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)布置、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)強(qiáng)化（選修）、任務(wù)總結(jié)的模式來(lái)展開。例如，“路由配置”的實(shí)踐任務(wù)，在任務(wù)準(zhǔn)備階段，將課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融人實(shí)踐任務(wù)，制定好詳細(xì)的執(zhí)行計(jì)劃給學(xué)生，然后進(jìn)入任務(wù)布置階段，根據(jù)具體的要求，讓學(xué)生利用仿真軟件進(jìn)行初步的路由配置模擬操作。在任務(wù)實(shí)施階段，加強(qiáng)實(shí)踐的指導(dǎo)，全程配備助教進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的指導(dǎo)，確保學(xué)生完成基本靜態(tài)路由和RIP路由配置內(nèi)容；對(duì)掌握程度好的學(xué)生積極引導(dǎo)，進(jìn)入任務(wù)強(qiáng)化階段，嘗試完成OSPF路由配置任務(wù)，并記錄完成情況。最后，在總結(jié)階段，由教師進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)，將學(xué)生在任務(wù)中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)分析講解及討論。這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生高效地完成必修性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有較多的精力去嘗試強(qiáng)化性和拓展性的內(nèi)容，尤其是實(shí)踐操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教師也便于管理整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。

3.3 突出動(dòng)手實(shí)踐：仿真軟件與真實(shí)設(shè)備相結(jié)合

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，我們根據(jù)實(shí)際情況，引進(jìn)仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行初期的模擬操作。例如Boson公司的Boson NetSim模擬工具，Cisco公司的Packet Tracer仿真軟件，華為公司的ENSP模擬器，以及Sniffer和Wireshark協(xié)議分析軟件。Boson NetSim可以模擬出Cisco公司部分系列交換機(jī)和路由器，ENSP可以模擬華為AR路由器、x7系列交換機(jī)的大部分特性，Packet Tracer是Cisco公司開發(fā)的設(shè)備虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)工具。這3種仿真軟件的操作命令與對(duì)應(yīng)實(shí)際設(shè)備保持一致，可以仿真局域網(wǎng)組建、虛擬局域網(wǎng)配置、各種路由( RIP、OSPF、BGP)配置、地址轉(zhuǎn)換（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)）配置、訪問(wèn)控制列表配置、虛擬專用網(wǎng)配置、小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建等實(shí)踐任務(wù)。例如在“路由配置”的實(shí)踐任務(wù)中，利用ENSP模擬的路由器AR1220可以做基于OSPF的單區(qū)域、多區(qū)域的路由配置，甚至可以結(jié)合實(shí)際小型網(wǎng)絡(luò)布局模擬實(shí)現(xiàn)拓展性的路由配置任務(wù)。Packet Tracer和ENSP也可以做多種協(xié)議數(shù)據(jù)包分析的實(shí)驗(yàn)。Sniffer和Wireshark是專業(yè)的協(xié)議分析軟件，能夠?qū)P、ICMP、ARP、TCP、UDP、RIP、OSPF、FTP、HTTP等網(wǎng)絡(luò)課程中重要的協(xié)議數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，支持多種平臺(tái)環(huán)境。在動(dòng)手操作真實(shí)設(shè)備之前，讓學(xué)生通過(guò)模擬操作熟悉實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容，然后進(jìn)行真實(shí)設(shè)備的操作，有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐中也取得了較好的效果。

3.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)應(yīng)用

結(jié)合教學(xué)任務(wù)，我們安排學(xué)生參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，指導(dǎo)老師全程跟蹤講解校園網(wǎng)的真實(shí)案例，并預(yù)設(shè)開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。在學(xué)院的支持下，組織學(xué)生參觀校企合作公司的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，既擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，開拓了思維，也豐富了學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力。

4 多元化的考核方式

從課程開始至結(jié)束，整個(gè)過(guò)程都有專門的助教對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤管理，根據(jù)每個(gè)階段或者任務(wù)完成的情況給予評(píng)分。例如“路由配置”的任務(wù)，總共分4個(gè)階段完成：在任務(wù)的布置階段，我們要檢查學(xué)生利用模擬軟件進(jìn)行路由配置的情況（根據(jù)導(dǎo)出的路由配置），給予本次任務(wù)至多10%的成績(jī)；在任務(wù)實(shí)施階段，檢查學(xué)生完成基礎(chǔ)性的靜態(tài)路由和RIP路由配置任務(wù)情況，給予本次任務(wù)至多60%的成績(jī)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步完成了強(qiáng)化性的OSPF路由配置任務(wù)，再根據(jù)完成情況給予至多20%成績(jī)；最后10%的成績(jī)根據(jù)學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐任務(wù)中的表現(xiàn)，給予加分。整個(gè)課程的考核具體分為平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐情況、期末考試3項(xiàng)，考核比例設(shè)置為2:4:4。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，期末考試采用包含理論知識(shí)考試和綜合任務(wù)考核的方式，各占50%的比例，理論知識(shí)重點(diǎn)檢查學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)掌握情況，綜合任務(wù)的考核采用仿真工具模擬完成指定任務(wù)，根據(jù)完成情況，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分；對(duì)于課堂積極參與討論、課后經(jīng)常參加“網(wǎng)上互動(dòng)”的學(xué)生，活躍程度高的可以給予平時(shí)表現(xiàn)的滿分成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索；實(shí)踐情況根據(jù)任務(wù)階段完成情況進(jìn)行評(píng)分。

通過(guò)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄及考核，可以激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，督促及鼓勵(lì)學(xué)生合理完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)中學(xué)生的反饋及時(shí)掌握，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多元化的教學(xué)和考核模式，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣和積極性；教師在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力，實(shí)踐中也取得了較好的效果。在未來(lái)教學(xué)中，我們將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新考核模式，更好地為各類學(xué)生的成才提供機(jī)遇和沃土，滿足社會(huì)人才的需求，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)在人才培養(yǎng)互動(dòng)上的良性循環(huán)。

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）36-0139-02

1引言

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，深刻的影響并改變著世界，我國(guó)政府也從戰(zhàn)略高度提出了互聯(lián)網(wǎng)+、中國(guó)制造2025等目標(biāo)，充分揭示了未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革是由新一代信息技術(shù)引發(fā)和推動(dòng)的，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為信息存儲(chǔ)、傳播的主戰(zhàn)場(chǎng)，其重要性不言而喻。

對(duì)于培養(yǎng)信息技術(shù)人才的高校來(lái)講，必須從戰(zhàn)略高度對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的意義加以認(rèn)識(shí)，未來(lái)我國(guó)將需要大量掌握信息技術(shù)，能迅速進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)一線的合格人才，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)信息人才的核心課程，對(duì)于學(xué)生理解信息時(shí)代、理解互聯(lián)網(wǎng)有著重要的作用。因此，探討如何提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果是有著積極的現(xiàn)實(shí)意義的。

2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1）課堂中的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生變化，而教師的意識(shí)卻落后了

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為一門經(jīng)典的專業(yè)基礎(chǔ)課，已經(jīng)在各個(gè)高校的課堂中至少存在了十多年，這十多年是中國(guó)社會(huì)發(fā)生巨大變革的時(shí)期，在教育領(lǐng)域首先是學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量發(fā)生很大的變化，大學(xué)已經(jīng)從千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的階段進(jìn)入到普遍的素質(zhì)教育階段，學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)不同以往。其次是知識(shí)獲取手段的變化，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識(shí)已經(jīng)不再是稀缺資源，不再難于獲取，也不再局限于書本，學(xué)生如果有意愿，可以非常方便而迅速的獲取到想要的知識(shí)，甚至可以更新到這個(gè)領(lǐng)域的最前沿；最后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身發(fā)展日新月異，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也提出了很高的要求，面對(duì)這一系列的變化，我們的老師卻往往沒(méi)有敏銳地捕捉到這些變化，甚至有意無(wú)意在規(guī)避這些變化，教師使用的是多年不變的教材，采用的也是日復(fù)一日的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用閉門造車的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因而產(chǎn)生的各種矛盾和不足日益凸顯出來(lái)。

2）教師沒(méi)有傾聽不同學(xué)生的不同需求

在高校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身的重要性，從原來(lái)只是計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課，逐漸演變?yōu)楦鱾€(gè)院系、各個(gè)專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)掌握的一門素質(zhì)教育課程，而在這個(gè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程面對(duì)的學(xué)生不再局限于本專業(yè)的學(xué)生，而是要面對(duì)許多非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，包括很多沒(méi)有理工科基礎(chǔ)的學(xué)生，教育的對(duì)象已經(jīng)發(fā)生變化，但我們的教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，往往沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)做出改變，勢(shì)必造成教學(xué)效果不理想。即便是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的需求也存在很大的不同，有些學(xué)生是一門心思要考研，他在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)更關(guān)心的是這門課程的考點(diǎn)是什么？而有些同學(xué)則是立志于從事軟件開發(fā)，他更關(guān)心協(xié)議本身，而有些同學(xué)更關(guān)心網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、硬件怎樣配置，如何在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中滿足不同學(xué)生的需求，是一線教師需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題。

3）和手機(jī)爭(zhēng)學(xué)生

在十年前上課時(shí)，只要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種專業(yè)核心課程，走進(jìn)教室的時(shí)候，教師就可以感受到學(xué)生炙熱的目光，對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求，學(xué)生的注意力是高度集中的，對(duì)教師講述內(nèi)容的反饋是積極而熱烈的，課后許多同學(xué)拷貝PPT，問(wèn)老師要郵箱、電話、QQ等信息，經(jīng)常和老師通過(guò)郵箱聯(lián)系，溝通交流，課堂內(nèi)外的氣氛是熱烈而高效的。但近些年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，原本相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，教師走進(jìn)課堂，許多同學(xué)都在低頭看著手機(jī)，講述的過(guò)程中，抬頭看老師的同學(xué)也不是很多，教師在教學(xué)中面臨一個(gè)很大的敵人就是手機(jī)，因?yàn)榻處熤v授的再精彩也難敵手機(jī)有趣，如何將學(xué)生的注意力從手機(jī)中拉回到課堂本身，是教師面臨的一個(gè)巨大考驗(yàn)。

4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不能盲目追新，忘了初心

許多教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中都反復(fù)強(qiáng)調(diào)要引入新技術(shù)、新理論，更新陳舊理論，緊追時(shí)代步伐，這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)誤，也應(yīng)該這樣做，但在這個(gè)過(guò)程中，比追新更重要的是要把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心架構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的基礎(chǔ)協(xié)議一定給學(xué)生講透徹、講明白，一個(gè)連TCP/IP協(xié)議都不是很清楚的學(xué)生，是沒(méi)有辦法真正理解新知識(shí)的。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改方法

1）緊跟信息時(shí)展，教師要不斷提升自己

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)每天都在發(fā)生著變化，信息技術(shù)每時(shí)每刻都在不斷進(jìn)化，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有理由故步自封，課程內(nèi)容的更新倒在其次，更關(guān)鍵的是教師對(duì)獲取信息新技術(shù)的興趣和動(dòng)力，老師一旦獲取到了新技術(shù)，自然而然就會(huì)在課堂中流露展現(xiàn)出來(lái)，擋也擋不住，所以課堂內(nèi)容的更新，關(guān)鍵在于教師對(duì)于自身不斷的提高，這是一件曠日持久的持久戰(zhàn)，是活到老學(xué)到老的堅(jiān)定信仰和決心，這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有終點(diǎn)，也沒(méi)有裁判，能依靠的只是教師自己的自覺性，對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和對(duì)教育事業(yè)的熱愛，唯有如此，學(xué)生在課堂上才能感受到教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的感情與熱愛，才能喚起學(xué)生的興趣，鼓舞學(xué)生投身其中，如果教師本身對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是厭煩的，只是將其為謀生的手段，沒(méi)有興趣感情可言，冷冰冰的講述一天又天，則這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)講也是沒(méi)有樂(lè)趣可言的，學(xué)生是極其聰慧敏感的，作為教師要想照亮學(xué)生，只有讓自己先熊熊燃燒起來(lái)。

2）傾聽溝通，滿足不同需求

許多老師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，關(guān)心的只是教學(xué)大綱，大綱里要求什么我就講什么，一切圍繞大綱展開，但在這個(gè)過(guò)程卻缺少了重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生需求的溝通過(guò)程，教師講授課程是為學(xué)生服務(wù)的，但經(jīng)常都是輕視學(xué)生的需求的，教師在講授一門課程的過(guò)程中，應(yīng)該放低姿態(tài)，注意密切和學(xué)生的交流與溝通，多傾聽學(xué)生意見，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)課程做出適當(dāng)調(diào)整，多想辦法或者創(chuàng)造條件盡可能地滿足學(xué)生的需求，也許滿足學(xué)生的某些需求對(duì)教師來(lái)講只是舉手之勞，但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的意義不僅僅在于知識(shí)的獲取，而是讓學(xué)生也可以感受到被重視和被關(guān)心。

3）拉近和學(xué)生的距離，提高課堂注意力

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深入人心，教師在課堂中多了一個(gè)天敵，就是手機(jī)，無(wú)論以前教師在課堂中多么成功，在如今的課堂中都有可能被輕易擊倒，因?yàn)閷W(xué)生低頭看手機(jī)的事情隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生，而他一旦低頭看手機(jī)了，教師就很難再把他拉回課堂來(lái)，不論教師講的多精彩，畢竟比不過(guò)電影，比不過(guò)動(dòng)漫，比不過(guò)微信，在筆者的教學(xué)過(guò)程中，手機(jī)的問(wèn)題實(shí)在是讓人很頭痛，雖然可以采用某些強(qiáng)制的手段，比如上課關(guān)機(jī)，或者發(fā)現(xiàn)看手機(jī)就沒(méi)收，但強(qiáng)制手段的效果并不理想，因?yàn)槿绻偸窃谡n堂中為這個(gè)事情和學(xué)生反復(fù)拉鋸，反而造成整體教學(xué)過(guò)程被肢解，教師和學(xué)生的情緒在課堂中是對(duì)立的，難以輕易平復(fù)，所以面對(duì)看手機(jī)這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)中不能急躁，要平心靜氣，耐下心來(lái)和這件事情做斗爭(zhēng)，首先要拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師，教師的面目親切、言行可敬、知識(shí)淵博、態(tài)度和藹，散發(fā)著人格魅力，自然會(huì)受到學(xué)生的愛戴，從而愿意聽講。其次要提高幽默感，這種幽默感不是在講課中說(shuō)幾個(gè)笑話，準(zhǔn)備幾個(gè)段子，而是教師本身應(yīng)該是個(gè)幽默有趣的人，會(huì)把事情講述的很有趣的人，會(huì)從平常的細(xì)節(jié)中觀察出荒謬的人，只有這樣的教師，在課堂上才會(huì)真正散發(fā)出智慧的光芒來(lái)，他在不經(jīng)意中流露出的幽默感會(huì)深深地感染到學(xué)生，久久難忘。最后要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，也許現(xiàn)在的老師在課堂中已經(jīng)無(wú)法徹底戰(zhàn)勝手機(jī)，那就期待VR虛擬現(xiàn)實(shí)早日來(lái)到課堂，讓老師和學(xué)生一起徹底進(jìn)入虛擬的世界展開教學(xué)，而現(xiàn)在只有平心靜氣和手機(jī)共存了。

4）重視基礎(chǔ)，重視細(xì)節(jié)

算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷有新技術(shù)、新思路涌現(xiàn)，讓人眼花繚亂，在這眾多的技術(shù)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的老師要有在復(fù)雜問(wèn)題中抓住本質(zhì)的本領(lǐng)，面對(duì)復(fù)雜、龐大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要可以凝練出核心架構(gòu)和核心技術(shù)，緊緊圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多年不變的基礎(chǔ)展開，把重要的協(xié)議給學(xué)生講清楚講明白，能把細(xì)節(jié)信息也清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

5結(jié)論

根據(jù)筆者在教學(xué)過(guò)程中的多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)和重要性，結(jié)合課程實(shí)踐，探討了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中面臨的一些主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決方案，從教學(xué)改革的實(shí)際效果看，可以改善課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。希望本文的探索能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育改革有所增益。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李向麗.應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改研究[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2014（8）：194-198.

篇（7）

那怎么去建設(shè)“好”微課呢?至于“好”這個(gè)怎么去判斷，怎么去衡量?南通一所民辦職業(yè)院校的董事長(zhǎng)曾提出生存理念，其中有兩點(diǎn)就是實(shí)用性和特色化。市場(chǎng)需要什么樣的專業(yè)人才，學(xué)院就開設(shè)什么樣的專業(yè)。專業(yè)人才需要什么樣的技能，學(xué)院就開設(shè)哪些課程體系和實(shí)訓(xùn)體系。讓學(xué)生做到“學(xué)即會(huì)，會(huì)即能做”。這些年，由于考生每年都在減少，民辦職校每年都有不少倒閉，生存異常艱難。那為何這所民辦職校卻越辦越好,越辦學(xué)生越多，直到去年竟然成功晉升本科院校呢?不難看出“實(shí)用性、特色化”在這其中起到了至關(guān)重要的作用。目前，微課建設(shè)已經(jīng)成為了眾多高職院校課程建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作，做好微課的建設(shè)同樣也需要突出實(shí)用性和特色化。

 

下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)為例，從實(shí)用性、特色化兩方面來(lái)談一談。

 

―、資源的實(shí)用性

 

資源內(nèi)容的實(shí)用性是指，從受眾(學(xué)生)實(shí)際需要出發(fā)的同時(shí)，也要從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)。如果脫離了這兩點(diǎn)，資源建設(shè)得再精致也鮮有人問(wèn)津。韓愈曾說(shuō)過(guò),“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。對(duì)于高職學(xué)校來(lái)說(shuō)主要分兩點(diǎn)，教師教學(xué)生一是做人，二是做事。“做人”不必說(shuō)了，從小到大這是教師最重要的一項(xiàng)職責(zé);“做事”其中包含了“受業(yè)解惑”。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課來(lái)說(shuō)，“做事”尤為重要。說(shuō)到底，最終就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并且能運(yùn)用學(xué)的知識(shí)去解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，最終被社會(huì)認(rèn)可。

 

在微課建設(shè)方面，首先要從實(shí)際的社會(huì)需求出發(fā)，也只有這樣才能突出微課建設(shè)的實(shí)用性。我們可以在建設(shè)微課資源前，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)環(huán)境、企業(yè)需求、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)等做個(gè)前期的調(diào)査，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做一個(gè)微課建設(shè)項(xiàng)目的詳盡的需求分析。任何項(xiàng)目、工程的需求分析都是最重要的，只有充分理解、認(rèn)識(shí)需求分析,你才知道下一步要做什么?方向是什么?在需求分析之后，就是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)。微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成本微課學(xué)習(xí)后學(xué)到了什么知識(shí)，具備了什么能力，能否獨(dú)自在真實(shí)環(huán)境下操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這是在教學(xué)目標(biāo)中所要明確的。

 

二、資源的特色化

 

資源的特色化是指，微課建設(shè)顯著區(qū)別于其他課程資源的風(fēng)格和形式。

 

首先，現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者。既然以后的大方向就是培養(yǎng)技能型人才，說(shuō)通俗點(diǎn)，學(xué)生就是“徒弟”,老師就是“師傅”，學(xué)生就是來(lái)學(xué)“手藝的”。那高職教育就要利用現(xiàn)有的條件，在微課建設(shè)上著重突出“應(yīng)用技術(shù)”這樣的特色。從高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)方面來(lái)講，資源不能以理論、以說(shuō)教為主要了,更多要把資源向“應(yīng)用”來(lái)轉(zhuǎn)變。假如我們要建一套計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課視頻，其內(nèi)容也要突出應(yīng)用，像IP子網(wǎng)地址劃分應(yīng)用、交換機(jī)的應(yīng)用、路由器的應(yīng)用、防火墻的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境綜合應(yīng)用等,這些不能僅僅停留在教室里，可以下企業(yè)、去公司實(shí)地拍攝，甚至聘請(qǐng)公司工程師協(xié)助,實(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作，網(wǎng)絡(luò)綜合布線操作，其目的就是讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用，而那些“電信號(hào)怎么轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號(hào)”、“光信號(hào)怎么轉(zhuǎn)換成電信號(hào)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的細(xì)則”等,這些研究型的內(nèi)容完全可以忽略。

 

其次，在微課建設(shè)的形式方面還可以借鑒網(wǎng)易公開課和網(wǎng)易云課堂。網(wǎng)易公開課在時(shí)間方面一般和平時(shí)上課相仿，網(wǎng)易云課堂在時(shí)間方面一般控制在20分鐘以內(nèi)。對(duì)于制作微課資源來(lái)說(shuō)，更加接近于網(wǎng)易云課堂，但對(duì)于課堂的節(jié)奏、教師的儀表、神態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速等應(yīng)該學(xué)習(xí)網(wǎng)易公開課，取兩課之長(zhǎng)應(yīng)該是教師課程資源制作所要堅(jiān)持的原則。

 

篇（8）

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)　網(wǎng)絡(luò)　高職　運(yùn)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了一種重要的資源。在高職學(xué)生中，基本人手一部手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已成為他們生活中不可或缺的一部分。在高職院校中，網(wǎng)絡(luò)也成為了一種基本的配置，如江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)早已覆蓋了整個(gè)校園。在江西的一些其他的高職院校，除了在學(xué)生寢室配置了網(wǎng)絡(luò)，在校園內(nèi)也基本設(shè)置了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)在高職院校的快速普及，不可否認(rèn)對(duì)當(dāng)前的高職教學(xué)工作也產(chǎn)生了一定的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，就其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有交互性強(qiáng)、互動(dòng)及時(shí)、不受時(shí)空影響等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的這些特點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)也具有積極的輔助作用，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)師生互動(dòng)，都可以起到積極的作用。當(dāng)前，在高職教育的教學(xué)和管理中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以在招生、課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課后作業(yè)提交、師生互動(dòng)等方面得到運(yùn)用。

一、高職招生中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用

招生工作，面向全國(guó)。因此，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)派出人員到各地去進(jìn)行招生宣傳工作，往往存在一定的難度。受時(shí)空因素的影響，高職院校派出工作人員，既需要時(shí)間，也需要經(jīng)費(fèi)的投入，并且還有可能在招生過(guò)程中產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)就直接消滅了時(shí)空之間的差距。如今，在高職院校，設(shè)置招生平臺(tái)已經(jīng)成為了各個(gè)學(xué)校的一個(gè)最基本的選擇。登陸高職院校的招生網(wǎng)站，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況、招生人數(shù)等情況一目了然，部分網(wǎng)站在網(wǎng)頁(yè)上還設(shè)置有即時(shí)溝通插件，隨時(shí)有問(wèn)題可以向?qū)W校的招生人員咨詢，達(dá)到了即時(shí)互動(dòng)的效果。為了進(jìn)一步提升效果，部分院校還與一些知名的門戶網(wǎng)站和本地的一些門戶網(wǎng)站合作，利用門戶網(wǎng)站的渠道對(duì)自身的情況進(jìn)行宣傳推廣。隨著微信普及，在微信平臺(tái)上設(shè)置微信公眾號(hào)，吸引意向?qū)W生的注意，利用微博平臺(tái)開通校園官方微博，傳遞學(xué)校招生信息，有的高職院校還利用LBS技術(shù)，讓周邊路過(guò)的學(xué)生都能在地圖上查看到學(xué)校的信息。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高職教學(xué)中的運(yùn)用

高職教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，一些在日常生活中難以理解的東西，也可以形象化、具體化。比如，在電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)中，一些概念比較難以理解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，讓學(xué)生實(shí)際接觸這些網(wǎng)絡(luò)中的運(yùn)用實(shí)例，有助于學(xué)生在教學(xué)中加強(qiáng)印象，從而讓這些概念也變得更加具體。與此同時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、交互式教學(xué)、搜索技術(shù)等進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂積極性，延伸知識(shí)范圍，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，變被動(dòng)式課堂教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體說(shuō)來(lái)，在日常課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以有以下幾個(gè)方面的運(yùn)用：

1.課堂多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。

所謂的多媒體教學(xué)，就是運(yùn)用計(jì)算以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他教學(xué)手段相結(jié)合的一種教學(xué)方式。在目前，教師多、學(xué)生少的情況下，現(xiàn)代高職院校中的授課，主要是以教師授課，學(xué)生被動(dòng)接受為主。因此，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)校的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，就拓展了課堂教學(xué)方式，讓一些趣味性、多媒體教學(xué)成為可能。在課堂上，教師可以將相關(guān)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，同時(shí)也可以用一些視頻、動(dòng)畫的形式，將課堂的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

顧名思義，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就是依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室或者CAI教室實(shí)行人機(jī)交互式教學(xué)的一種方式。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師在講臺(tái)或者使用主機(jī)，可以清晰地掌握學(xué)生課堂操作的一舉一動(dòng)。這種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)，讓學(xué)生成為了課堂的主體。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，進(jìn)行一對(duì)一式的教學(xué)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同，聯(lián)合其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行交互式教學(xué)，教師只要通過(guò)軟件，設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.遠(yuǎn)程教學(xué)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以在遙遠(yuǎn)的地方接受教育。比如目前一些高職院校設(shè)置遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教學(xué)等學(xué)院，就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的便捷性，讓學(xué)生接受到優(yōu)質(zhì)的高職教育。再加上，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源畢竟有限，學(xué)生的受眾范圍較為狹窄。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以最大限度地拓展教學(xué)范圍，而且，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的影響。

4.微課技術(shù)。

微課是一種以教學(xué)重點(diǎn)或者教學(xué)難點(diǎn)為中心錄制的長(zhǎng)度為5-8分鐘左右的教學(xué)視頻。在這種教學(xué)視頻中,主要錄制了教師關(guān)于重難點(diǎn)問(wèn)題的闡釋以及課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。微課由于教學(xué)時(shí)間較短,所以能夠充分地抓住學(xué)生的注意力。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展,“微課”作為一種新的教學(xué)模式，在堂中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)公開課的普及，讓一些原本不可能接觸到的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源日益成為目前學(xué)生的選擇。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在改進(jìn)教學(xué)效果的建議

在日常的教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，一直是我們追求的目標(biāo)，但是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，仍然有許多不盡如人意的地方，比如一些職業(yè)院校的管理層對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解仍然停留在過(guò)去，并沒(méi)有很好地發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用。在一些日常運(yùn)用過(guò)程中，也存在著一些教職人員不會(huì)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的情況，有的過(guò)渡依賴網(wǎng)絡(luò)，有的則對(duì)網(wǎng)絡(luò)不屑一顧，這些對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)水平的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是不利的。與此同時(shí)，在一些學(xué)生中間，不合理利用網(wǎng)絡(luò)的情況也十分的普遍。有的學(xué)生，將電腦當(dāng)成自己的游戲機(jī)，成天沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，有的學(xué)生則將電腦當(dāng)成自己的寢室影音中心，借著學(xué)習(xí)的名義，而沒(méi)有很好地利用好網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們知識(shí)水平的提升。如此種種，都是在日常的教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)所需要注意的一些問(wèn)題。對(duì)此，筆者建議：

1.不斷提升院校管理的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用意識(shí)，在不斷提升管理人員的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平的技術(shù)上，充分完善院校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。

2.注重線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)具有其虛擬性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也具有一定的虛擬性，盡管通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以接觸到一些先進(jìn)的教學(xué)資源，但是效果終究不如線下教學(xué)好，因此在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，要充分注意線上線下相結(jié)合。

3.注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。高職院校學(xué)生，大多心智不是很成熟，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也容易被網(wǎng)絡(luò)的一些不良信息所迷惑，因此，學(xué)校以及教師就有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引導(dǎo)，讓他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)，來(lái)促進(jìn)自身能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李赫男等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì).【J】湖南第一師范學(xué)報(bào)，2007,4:32-43

篇（9）

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí)，教育領(lǐng)域逐漸信息化發(fā)展，高校對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)教育形式、模式與方法等開始深入改革。微課程是當(dāng)前社會(huì)比較流行的一種教學(xué)方法，主要通過(guò)教學(xué)視頻將教師教授過(guò)程記錄下來(lái)，通過(guò)視頻形式廣泛傳播，有利于擴(kuò)大教學(xué)范圍。在對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面，微課程教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，幫助教師克服各種教學(xué)困難，有利于提升課程教學(xué)效果。

一、微課程教學(xué)特點(diǎn)與可行性分析

（一）教學(xué)特點(diǎn)

微課程教學(xué)主要由網(wǎng)絡(luò)提供支持，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)功能完善，其在對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面具有一定應(yīng)用價(jià)值。微課程教學(xué)功能較大，且資金投入量相對(duì)較少，教師在對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)硬件與軟件設(shè)施制作微課程。同時(shí)，教師可以通過(guò)微課程整合計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)資源，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有一定推動(dòng)作用。微課程能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人們的快節(jié)奏生活，將計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容碎片化，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由、自主[1]。微課程教學(xué)時(shí)間多維持在5min至10min，能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，通過(guò)零散時(shí)間安排幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生快速掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)槲⒄n程教學(xué)時(shí)間較短，所以主題內(nèi)容較少，主要對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)比較突出，能夠有效提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

（二）可行性分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)各行各業(yè)中都有廣泛應(yīng)用價(jià)值，高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中都會(huì)安排網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)課程。這門課程主要教授計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)比較分散，且涉及知識(shí)面相對(duì)廣泛，包括網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于操作系統(tǒng)等各種技術(shù)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教授需要提供基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，幫助對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生如何全面考慮各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作原理及概念等。教師可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用微課程教學(xué)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)自信，通過(guò)各種激勵(lì)措施推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面，教師可以通過(guò)微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、任務(wù)及目標(biāo)統(tǒng)一規(guī)劃，結(jié)合相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整。相對(duì)于以往教學(xué)方法而言，微課程教學(xué)更加具備開發(fā)應(yīng)用價(jià)值，對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中相互交流、學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新思維能力等。微課程教學(xué)能夠滿足對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)方面各種需求，為學(xué)生提供各種豐富教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有一定可行性。

二、微課程應(yīng)用分析

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中微課程與微信結(jié)合應(yīng)用對(duì)策

在對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面，教師可以聯(lián)合使用微課程與微信。其中微信軟件能夠支持免費(fèi)下載，無(wú)論是學(xué)生還是教師都可以通過(guò)手機(jī)登錄微信平臺(tái)獲取教學(xué)資源，操作簡(jiǎn)單方面。且微信平臺(tái)具有朋友圈功能，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供輔助作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展方面，教師可以建立微信群，為師生相互交流提供互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生可以利用微信平臺(tái)分享資源，根據(jù)興趣愛好搜索相應(yīng)平臺(tái)資源。教師可以通過(guò)微信平臺(tái)開展微課程教學(xué)，通過(guò)虛擬課堂教授計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課程資源合理安排營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，利用微信平臺(tái)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容傳播，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)提供輔助。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)需要師生相互配合，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課程教學(xué)方法適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在微信平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，討論難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。微信與微課程結(jié)合教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中具有較大開發(fā)應(yīng)用價(jià)值，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視。

（二）微課程在表格函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

篇（10）

現(xiàn)今我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在飛速發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)的傳播形式也對(duì)多種多樣，計(jì)算機(jī)、手機(jī)都是網(wǎng)絡(luò)傳播的途徑，在人們生活中已經(jīng)越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)了，很多高職院校都運(yùn)用移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)將校園覆蓋，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)很大的便利。在高職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用起到了非常重要的作用，在高職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最重要的就是教學(xué)輔助作用，它有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高師生之間的交流，也良好保障高職院校整體教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職院校招生中的運(yùn)用

我國(guó)高職院校的招生工作是面向全國(guó)各個(gè)地方的，對(duì)于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)期，高職院校要派出相關(guān)工作人員到各個(gè)地區(qū)進(jìn)行招生宣傳，其工作具有一定的難度，工作量比較大，比較費(fèi)時(shí)間，需要較多的資金投入才能進(jìn)行招生宣傳，并且受到各種因素的影響，也有可能在招生中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致招生無(wú)法良好進(jìn)行。而現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)良好解決了以上問(wèn)題，高職院校只需在網(wǎng)絡(luò)上注冊(cè)高職院校網(wǎng)站，建立明確的招生標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校的情況發(fā)放到網(wǎng)站中，并將院校的專業(yè)情況、招生人數(shù)等內(nèi)容到網(wǎng)站中，而且高職院校也可以在網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置限時(shí)咨詢軟件，限時(shí)可以直接與高職院校進(jìn)行溝通和咨詢，有效將實(shí)時(shí)互動(dòng)的效果良好實(shí)現(xiàn)，提升高職院校招生整體質(zhì)量。高職院校也可以建立自己的微信公眾號(hào)、微博平臺(tái)等，讓更好學(xué)生了解高職院校的情況，這樣可以有效找到宣傳的效果。高職院校也可以與知名網(wǎng)站或是當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)站進(jìn)行合作，通過(guò)不同的網(wǎng)站將高職院校進(jìn)行宣傳和推廣，讓更多人了解該院校，提升高職院校的知名度。

二、在高職院校教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)

在我國(guó)高職院校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有非常重要的作用，字教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將日常生活中難以理解的事物運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加形象、具體的知識(shí)內(nèi)容。在一些較難的科目中教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)案例、網(wǎng)絡(luò)視頻或網(wǎng)絡(luò)查詢的形式講授教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效保障高職院校整體教學(xué)水平的提升。

（一）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合其他教學(xué)模式進(jìn)行的教學(xué)形式。在高職院校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效將多媒體技術(shù)融合到教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制定明確的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效為學(xué)生營(yíng)造具有趣味性的教學(xué)氛圍，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的關(guān)注度，良好提高整體教學(xué)效果。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室或CAI教室形成的一種人機(jī)交互式教學(xué)模式。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)主機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的掌握情況，這樣的教學(xué)形式將傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)地位，教學(xué)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的理解，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）遠(yuǎn)程教學(xué)。在高職教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生接受教育不會(huì)受到地點(diǎn)的限制，因?yàn)楹芏喔呗氃盒６荚O(shè)置了遠(yuǎn)程教育體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)生也可以在遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)內(nèi)容，只有擁有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）微課教學(xué)技術(shù)。微課教學(xué)技術(shù)主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)中心制作的大約五到八分鐘的教學(xué)視頻內(nèi)容，視頻中主要以教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的講解，還有課堂教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容。視頻的時(shí)間比較短，其中講授的內(nèi)容都是重點(diǎn)，學(xué)生很容易理解其中含義，并且也很容易讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。這種微課教學(xué)技術(shù)在高職課堂教學(xué)中運(yùn)用的比較廣泛，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的可以直接運(yùn)用微課技術(shù)，很快找到解決辦法，有效輔助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，良好提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)高職教學(xué)效果的良好策略

在高職教學(xué)中最重要的工作內(nèi)容就是提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，高職院校要根據(jù)自身特點(diǎn)制定明確的的教學(xué)模式，有效將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到教學(xué)中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，并有效提升高職院校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展鋪墊良好道路。首先，高職院校要提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的管理意識(shí)，不斷提高管理人員的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行技術(shù)，有效保障高職院校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理水平，建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理體制，有效保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效實(shí)施。其次，有效將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，制度明確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體水平。最后，有效引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在高職院校中的學(xué)生，很多學(xué)生的心智不夠成熟，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息所吸引，所以高職要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，讓學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生綜合能力，也良好提升高職院校調(diào)整教學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)完全融入到高職教學(xué)中，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要選取正確的教學(xué)形式，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要作用。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能良好提高高職院校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，有效為高職院校未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們教育觀念和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，特別是現(xiàn)代化通訊技術(shù)的成熟，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)體系中的一大分支，并進(jìn)入了高速發(fā)展期。但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，比如重理論，輕實(shí)踐，缺乏自主創(chuàng)新，課程單一，地域發(fā)展不平衡，師生缺乏互動(dòng)交流等。因此，必須找準(zhǔn)當(dāng)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的問(wèn)題，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提出一些建設(shè)性的改革措施。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.灌輸式的教學(xué)組織形式。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)組織形式基本一致，即材、統(tǒng)一進(jìn)度，以教師為中心講授基本概念和原理，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，屬于灌輸式教學(xué)。在這種組織體系中，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題很明顯，理論知識(shí)占有的比重很大，相關(guān)操作實(shí)訓(xùn)少。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管講授的概念和原理課時(shí)多，但由于這些知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)缺乏興趣，感覺枯燥進(jìn)而有厭學(xué)情緒，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不太好。另外由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系缺乏，相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用較少，學(xué)生很難將抽象的概念如協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)等與實(shí)踐環(huán)境相聯(lián)系起來(lái)，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門實(shí)踐l生較強(qiáng)的學(xué)科，但目前盡管教材種類多，但在教學(xué)內(nèi)容的選取上基本相同，都是理論教學(xué)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容基本首先是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和通信技術(shù)，然后講授網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和廣域網(wǎng)理論，最后用少量課時(shí)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)置不多，使得學(xué)生很少有實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)也是驗(yàn)證性、單項(xiàng)訓(xùn)練的多，綜合性、全面性的少，都屬于側(cè)重知識(shí)傳授，而對(duì)實(shí)際操作能力培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生掌握的知識(shí)不能有效應(yīng)用于實(shí)際。

3.課程教學(xué)和考核方式傳統(tǒng)單一。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，普遍采用傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，理論教學(xué)局限于教材和課堂上的PPT課件演示講解，將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，師學(xué)缺少課堂上的有效互動(dòng)交流。這種講授方式教師可以傳授更多的知識(shí)，但學(xué)生接受這些知識(shí)時(shí)只是表層記憶，很難真正掌握和理解這些概念和原理知識(shí)；另外當(dāng)前該課程的考核成績(jī)是以試卷為形式考試，側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的記憶掌握，實(shí)際操作能力的考核方面占有的比例過(guò)低，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與改革措施

1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力。為適應(yīng)國(guó)家大力提倡的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，近年來(lái)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法被很多教師使用，其基本理念是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”，相較傳統(tǒng)教學(xué)方式其優(yōu)勢(shì)是教學(xué)目的明確、理論與實(shí)際結(jié)合密切。項(xiàng)目劃分時(shí)按照網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)的實(shí)踐來(lái)規(guī)劃，項(xiàng)目和任務(wù)在課程中的順序采取由簡(jiǎn)而難。每個(gè)項(xiàng)目又可細(xì)化為2～4個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)可在1～2個(gè)課時(shí)中完成，而概念和原理分散到每個(gè)任務(wù)過(guò)程完成中引入和講解。讓學(xué)生在參與項(xiàng)目完成時(shí)掌握到相應(yīng)的理論知識(shí)，激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生興趣，可以看到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)如何在實(shí)際中得到應(yīng)用，使他們更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和操作能力。

2.使用慕課線上學(xué)習(xí)，豐富現(xiàn)有教學(xué)方法。慕課的發(fā)展符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，其理念決定了在高校教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，這種以開放性和自主性為主要特征的新興教學(xué)模式，很適用于創(chuàng)建混合型教學(xué)課堂。慕課的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能使教學(xué)更好地圍繞學(xué)生進(jìn)行，不再是教師的灌輸式教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中可讓學(xué)生利用課余時(shí)間登錄慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)授課視頻，了解要做的項(xiàng)目和任務(wù)，對(duì)視頻中的概念原理和嵌入視頻中的實(shí)踐部分進(jìn)行觀察和記錄；在課堂上有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)前任務(wù)涉及的概念原理和操作關(guān)鍵步驟進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生按小組展開項(xiàng)目任務(wù)的操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，思考錯(cuò)誤原因并改正。對(duì)于小組合作還沒(méi)解決的任務(wù)難點(diǎn)，課下在平臺(tái)上進(jìn)行交流，教師分析幫助。