家校溝通的策略和方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家校溝通的策略和方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號： G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0175-01

1 班主任與學生心理溝通的意義

班主任與學生理想的溝通能幫助學生提高思想認識，指導自己行為，促進學生思想教育工作，加強學生與教師之間的情感。

溝通是一種雙向交流的活動。對于師生之間交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信任有著非常重要的作用。解決學生思想問題，其中一項重要的經常性的工作就是與學生溝通，尤其是心理上的溝通。俗話說“藥到病除，言至心開”。只有解開心結，其他事情才能展開。

第三，心理健康是學習與生活的前提保障。可以培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，并提高全體學生的心理素質，充分開發潛能。

2 班主任與學生心理溝通的策略

2.1影響班主任與學生心理溝通的因素

班主任老師與學生是否有足夠的接觸。班主任與學生的情感是在雙方日常的接觸中逐步建立發展起來的。班主任與學生的接觸越多，越有利于學生對班主任工作、教學的理解，有利于班主任對學生生活習慣、學習習慣、性格特點的了解。另外，也可為班主任及時幫助學生解決所遇到的學習、生活、心理等方面的困惑提供思路與方法。

班主任是否重視學生反映的問題。在學生的心目中，班主任應是一個負責任、值得信任、能給學生予幫助的人。

其他更多因素。班主任要真正走進學生的內心世界，就要換位思考，體會學生內心的感受。此外，影響師生情感溝通的因素還有愛心、恒心以及班主任的辦事風格等等。

以上這些影響班主任與學生心理溝通的因素，問題之關鍵在于一個班主任有沒有真正的愛心，同時施以恒心與耐心，這些問題都可以得到有效的解決。

2.2班主任與學生心理溝通的策略

2.2.1家校合力策略

從家、班主任至一個學校，建立一套比較完整的家校制度，是群眾性自治組織，是家校溝通橋梁，也是家校共建平臺。它參與學校民主管理、支持學校改革和發展、提升家庭教育的水平。所以在班主任與學生的心理溝通中，家庭與學校的合力是重中之重，是解決一切心理問題的前提和關鍵。

2.2.2其他接受策略

（1）黃金分割效應。黃金分割效應對教師的啟示在于，第一，如果是以教師為主導的師生談話，那么師生說話的比例用黃金分割比例最合適，即6：4（或5：3）左右。不能教師一言堂，學生說話必須占一定的比例，這樣師生能進行很好的互動。第二，按照黃金分割的比例，在一次談話中，批評和表揚的比例為四六開最合適。如果你要進行一次以批評教育為目的的談話，批評的內容也不能超過60%左右為宜，另外40%是肯定、鼓勵、希望。把六成的批評用四成的鼓勵串聯起來，學生就不易產生逆反情緒。教師談話的目的其實就是要讓學生接受那六成的內容，但是，必須佐以四成的肯定，這樣的談話效果最佳。反之亦然，如果是以表揚為主，也應該夾有一定的問題指出，在鼓勵的同時指出還可以改進的地方或提出希望，比例依然是黃金分割比列。

（2）班主任要學會運用進門檻技術說服學生接受教師對其提出的要求。要求要合理、看上去完全可以做到，學生就容易接受。然后，循序漸進，當學生達到了較低的要求后，再逐步提高要求。學生會被教師引領著，在不知不覺中持續地進步。在此過程中，還要經常使用正面強化，即當學生取得了點滴進步時，需要及時肯定和鼓勵，讓學生感覺到自己的努力老師看得見，他就會不斷地進步以期讓自己的形象保持前后一致。

3 班主任與學生心理溝通的原則和技巧

3.1溝通需要教師理解和尊重學生

現在的學生自尊心強，逆反心理強，害怕吃苦，害怕困難。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對學生做到理解尊重，同樣也會得到學生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關系。

3.2溝通建立在師生平等的關系基礎之上

師生良好的溝通，平等不可少。教師要平等對待每一個學生，對學生一視同仁。我們應該把愛心撒向每一個學生，絕不能施給部分學生或個別學生。平等對待學生是溝通的前提條件。

3.3溝通需要教師做一個有心人

教師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對面的溝通也要注意時間和地點。另外，部分學生有害羞、膽怯心理，與班主任面對面溝通時心里會發顫。在這種情況下，最好以書面的形式進行溝通，作業本的交流平臺作用就派上用場了。

3.4溝通需要持之以恒

溝通不能只在學生犯錯后，溝通應該是經常性的事。學生犯錯，要和學生溝通；平時也要和學生溝通，了解學生的思想動態、學習興趣，有什么想法和意見等等。

3.5班主任與學生溝通時要學會沉默

由于班主任在學生心目中所處地位的特殊性，在某種特定的溝通環境中，班主任的適時沉默會體現出一種自信心和力量感，能使學生產生一種無形的心理壓力過程反思過程。也就是說，班主任有意識的沉默是一種很有效的批評和暗示方法，此種方法往往更具說服力。

綜上所述，良好的師生關系是教育產生效能的關鍵所在。中小學的班主任教師應該充分認識溝通的重要性，教師只有與學生進行良好的心理溝通，才能順利完成教育教學工作，才能建立一種健康、和諧的師生關系，才能教學相長，師生共同成長，共同進步。

篇（2）

近年來，隨著教育改革的不斷深化，很多影響教育質量的要素也逐漸被納入教改范圍之內。誠然，多年來的應試教育留下了很多積垢，然而，最大的積垢不僅僅是教學方式的轉變，更是教育模式的優化，其中的重點，即在于不斷加強家校合作。家校合作一直以來都是中小學教育的“軟肋”，在由教師、學生和家長所構成的教育“三大要素”中，長期以來都只呈現了師生單向溝通格局，家長的被動參與甚至完全退出教育舞臺，嚴重影響了學生的健康成長，并進一步影響了教學質量。對此，本文對基礎教育中師、生、家三方合作溝通策略進行了探究，旨在為促進家校合作、提升教育質量而獻計獻策。

一、家校合作機制缺失的原因

教育是一個完整的體系，教師、學生、家長都是這一體系的重要構成部分，缺一不可。然而，當前很多中小學幾乎都呈現了單向教育格局，在這種教育格局下，以教學為媒介，師生成為教育的主體，家長則不參與對學生的教育，不了解學校的教育理念，不關心教師的教學方法，最終影響了學生的成長。研究表明，產生這種狀況的主要原因有三點：一是教師的理念問題。目前很多教師對自身的定位不準確，認為“教育”的主要內容即是傳授知識，學校才是教育的主要場所，而學生在校外的成長情況與教師無關。這種教育理念導致很多教師不關心學生的校外生活，缺乏家校合作意識，沒能發揮家校合作的主體作用。二是學生的心態問題。很多學生認為教師的責任是傳授知識，家長的責任是負責生活，兩者不存在聯系，這種心態導致學生在家校之間沒能發揮橋梁作用。三是家長的認識問題。很多家長對教育的認識存在誤解，他們不會懷疑教師的專業性，純粹用“放心”的心態將子女交給學校，即便有些家長有意參與教育，但卻因溝通渠道狹隘而無能為力。

二、家校合作機制的構建策略

1.打通師、學、家三方溝通渠道的阻礙

結合上述對家校合作障礙的分析，要建立家校合作機制，首要前提即是打通師、學、家三方溝通渠道的阻礙，加強對師、學、家的思想教育。首先，教師要消除錯誤的教育理念，在實踐中，教師可將單向教育與家校合作教育的效果進行對比，客觀評價兩者之間的優劣，正確認識家校合作的優勢，從而樹立家校合作意識，發揮自身在家校合作中的主體作用。其次，要通過主體觀培養、責任感培養等方式加強對學生的思想教育，以發揮學生在家校合作中的橋梁作用。最后，要通過宣傳和家訪等形式來加強學生家長對教育的認識，通過加強溝通，來督促家長發揮自己在家校合作中的主導作用。

2.建立師、學、家三方合作教育平臺

在實施思想教育的同時，以教師為主體，需要建立師、學、家三方合作教育平臺。在實踐中，教育平臺的主要形式有三種。

（1）加大家訪和家長會開展力度

家訪是教育實施中的一個必要環節，只有通過家訪，才能了解學生家長對教育的看法，進而也才能了解學生所學知識在校外的使用情況。與家訪相比，召開家長會的目的更加單純，意在加強教師與家長之間的聯系，但歸根結底，這是促進教師與家長溝通交流的重要平臺，因此，加大家訪和家長會開展力度，是加強家校聯系的重要途徑。

（2）構建家校網絡平臺

利用當前的網絡時代背景，以教師為主導，充分利用學生的橋梁作用，構建家校網絡平臺，是打造家校合作機制的重要途徑。網絡平臺的構建策略主要包括：①以手機網絡為核心，利用當前流行的手機交流軟件，幫助教師與家長隨時隨地掌握學生在校內外的動態，加強教師與家長之間的聯系;②利用互聯網建立校園網絡主頁，在校園主頁設置留言和交流板塊，為教師和家長提供溝通與交流的平臺，從而促進家校合作;③開放校園、班級和教師的電子郵箱，開辟E-mail交流渠道，通過宣傳手段鼓勵學生家長與教師進行信件交流，從而加強家校合作。

（3）制作家校溝通交流表單

制作“家庭行為習慣統計表單”“學校行為習慣統計表單”和“行為習慣培養方法表單”，以一周為單位，讓家長記錄學生在家的表現，并由教師記錄學生在學校的表現，周末對學生行為進行評測，實時更新表單數據，從而能夠及時調整培養方法，并為更好地開展家校合作教育提供相應的數據資料。

3.促進家校合作機制持續開展

在加強家校合作的同時，建立教師與家長溝通交流渠道，并對相關渠道進行維護，是促進家校合作機制持續開展的重要舉措。在實踐中，學校應對家校合作渠道實行“專人專管”，定期對教師表現和渠道維護進行評價，同時完善相關制度，用制度來維系機制運作，用獎罰制度來評價教師表現，從而為家校合作機制保駕護航，為促進家校長期合作作出努力。

嚴格來說，中小學教育是一項綜合性活動，尤其在學生價值觀的培養方面，僅利用校方的教育力量而忽略家庭教育資源是遠遠不夠的，教育機構必須聯合學生家長，構建一個多元化的教育體系，讓學生接受更多的教育，從而使學生養成良好的習慣。因此，推行家校合作模式，加強教師與家長之間的聯系，是當前中小學和學生家庭共同面臨的重要課題。

篇（3）

—、家校溝通零距離。

家訪應是英語教師和家長相互認識、加強了解、溝通思想、聯絡感情的重要途徑。 英語教師通過家訪了解孩子的家庭教育環境、父母教育孩子的觀點、方法、孩子的個性、孩子在家表現等。 與此同時，教師可以讓家長了解自己的工作態度、工作方法并反饋孩子在校表現，爭取家長配合英語教師的工作，形成一股教育合力，以期達到更好的教育效果。

家訪成功與否，取決于家訪的技巧。 家訪前，英語教師要明確家訪要達到的目的，并做好充分的準備。

1.了解學生。 掌握和收集家訪學生的所有信息 ，做到有備而去。

2.了解家長。 為了提高家訪的效率 ，對其家訪對象的家長要進行了解，包括：職業、文化程度、性格特征、對子女的教育心態與方法等。

3.準備談話的內容與策略 。 由目的決定談話內容 ，并制定策略，掌握家長心理，隨機應變，把握談話主題。

4.家訪應注意的問題。

（1）切忌對家長以言相激 ，打學生的小報告 。 家訪最忌告狀，并借家長之手教訓孩子，這樣不但達不到目的，反倒引起孩子的逆反心理和家長的反感，降低自己的威信。

（2）切忌居高臨下教訓家長，態度要誠懇，言語要謙和。 尤其是進行問題式家訪時， 一般都是孩子犯了這樣或那樣的錯誤，教師容易把這些情緒發泄到家長身上，甚至教訓家長，這樣最易引起家長的反感，達不到家校共同配合教育的效果。 教師應本著教育好孩子的態度去解決問題，言語謙和才能讓家長首先從心底里肯定你，真正達成共識。

（3）要注意就事議事，實事求是，多溝通，多交流，不要一言堂。要針對出現的問題就事論事，不要翻孩子的陳年舊賬。實事求是，不能因想達到更好的效果而夸大事實。 對孩子、對家長要動之以情，曉之以理，可以三方溝通，找出問題的癥結。

（4）注意維護好孩子的自尊，肯定孩子的優點。 如果孩子在場，要注意維護孩子的自尊心，避免過激言語，讓孩子產生逆反心理。 每位家長都是希望自己的孩子有出息的，而且每個孩子都有其亮點，應當場肯定孩子的優點，讓家長、孩子充滿信心。

現在教師與家長的溝通方式很多，如電話、短信、書信等。

當問題不大或只出現苗頭時，可采用以上方式，畢竟家訪只是一種手段而不是目的。 但是想盡快熟悉一個新接的班或走近一個孩子，家訪應是最佳方式，達到的效果通常比其他溝通方式更快、更明顯。

二、家長會———家校溝通的重要載體。

家長會是家校交流的平臺， 家長會一般是班主任主持，但是，英語教師也應積極參加，教師與家長的雙向交流為教育好孩子提供了機會，讓家長了解子女的在校英語學習狀況而提升家教水平。 教師也能從家長的信息中及時改變教育策略，從而讓教師與家長互動來提高對學生的教育效果。

三、書面聯系———家校溝通的紐帶。

書面聯系是由學生負責傳遞的教師和家長相互聯系的一種簡便易行的方式。 它可以將學生在校或在家里的英語學習等情況分別記錄下來。 教師與家長定期或不定期地互通情況，交換意見，以便掌握學生情況，共同教育學生。 書面聯系是大面積、高效率、常規性聯系學生家庭的方式之一。 書面聯系，通常以“告家長書”、家庭聯系卡（或本）、成績通知單、周記、考試卷等形式進行。

篇（4）

中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-038-002

一、“家校溝通精細化”管理策略的形成背景

“精細”一詞，源遠流長，有極強的生命力。老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”精辟地論述了宏大與細微之間的邏輯聯系。在20世紀末和21世紀初，我國開始較為廣泛地推行精細化管理，隨著基礎教育的普及和教育改革發展的需要，目前，精細化管理已成為教育管理領域的新理念、新策略。

從2007年開始，我校在實施精細化管理基本策略的宏觀背景下，主要從以下三個層面研討學校德育教育管理精細化課題：

一是行政班子（中層）層面展開研討，提出的中心議題是“學校德育精細化”，得出的結論是“德育管理必須與學生家長充分合作，實現雙向交流，雙管齊下”。

二是以年級組層面的研討，中心議題是“如何與家長進行雙向溝通，使學生的習慣向優性發展”，得出的結論是“家校溝通必須常態化、精細化”。

三是學生家長的研討，學校利用家長會的時機要求全體家長與班主任、學科教師作常態化溝通，得出的結論是絕大部分家長認為“學生學習習慣和行為習慣養成教育”是家校溝通，共同管理的重中之重。

二、“家校溝通精細化”的具體內涵

家校溝通精細化的內容是學校教育工作精細化的內容之一，其具體涵義包含以下兩個方面：

一是學校領導層與學生家長委員會的溝通要精細。二是班主任（教師）和學生家長的溝通要精細。大家也知道有一個公式叫“5+2=0”，也就是說5天的學校教育加上2天（雙休日）家長對子女的放任使學校教育效果成為零。因此，班主任或任課教師與家長進行常態信息溝通是十分重要的，及時而有效的溝通有利于了解學生的思想動態、學習情況、行為情況，通過教育能向最優化發展。

三、“家校溝通精細化”的具體操作

1.家校聯系的手段技術化

傳統的家校聯系方式能了解學生（或子女）在校內外的表現，也容易掌握部分學生的個性心理特征，能改變一些家長在教育子女問題上完全依賴學校、依賴教師的心理狀態。但對教師而言，教學任務重，學生面廣，工作費時。

隨著現代信息技術的發展，電子家訪成為時尚，電子家訪方便迅捷，有些內容可以群發，時效性極其高。

2.家校聯系方式的逐步制度化

為充分發揮其作用，我們建立了以下制度以保障家校聯系的有效進行。

2.1家委會例會制度。學校家長委員會每學期舉行1至2次例會，聽取學校校長關于學校工作情況的通報，研究本學期家長委員會工作制定計劃。

2.2家委會對口聯系制度。家長委員會成員可根據學校工作實際，分成德育、教學、后勤、家庭教育指導等若干小組，平時對口聯系學校相關部門進行經常性的工作溝通，并提出一些建設性的意見。

2.3家委會辦公制度。學校家長委員會實行機動辦公制度，由家長委員會成員輪流來校辦公。駐校辦公內容有巡視校園、巡視課堂，與相關部門研究工作，接待家長來訪等，并作好工作記錄。

2.4家長義工制度。本著自愿與量力的原則，由學校家長委員會發動，組織廣大家長積極參與學校教育、教學活動。

讓我們來看一個案例：

案例：我校家長委員會工作報告（摘錄）

新組建的家長委員會具有三個方面的特點：第一，學校三個年級家長代表共同構成一個廣大家長參與教育工作的工作網絡。第二，新組建的家長委員會的主任，由在校學生家長代表擔任，體現了家長在家長委員會中的主體地位。第三，家長委員會工作的內涵深廣。有參與教育教學、參與教育督導評價、參與學校管理和參與學校涉及學生利益的重大決策的權利。

從這個《家長委員會工作報告》中選錄的這些內容上我們可以看出，在家校聯系的方式制度化的同時，家校聯系的功能也已經多元化。

3.家校聯系功能的多元化

除了傳統的學生德育管理功能以外，家校聯系又增添了很多新的功能：

3.1整合校外教育資源。社區資源、家長的人際資源等成為學校的教育資源開發源泉。家長隊伍中蘊藏著無窮豐富的教育資源，作為學校既應積極主動不斷地開采，挖掘，為班級、為學校所利用，又要根據家長的興趣、愛好組合，成立了綜合實踐小組，實行“請進來，走出去”的辦法。

3.2實現學校品牌戰略。通過與家長的溝通，讓家長了解學校的教育理念，使家長對教育的理解與學校設定的教育目標和手段達成一致，也使家長更加了解、支持學校的特色教育和對學生的個性培養。

建立透明的良好的家校關系，能更好地完善學校的管理體系，保證學校教育對市場和家長的強吸引力，并培育更大的生源市場，正確引導家長的擇校方向，這是關系到學校生存的重大問題。因為有時家長的口碑比很多的廣告要有效得多。學校形象宣傳，通過家長的口碑傳播，雖然受眾面比較有限，但效果比較實在。

3.3監督學校民主管理。家長是最為挑剔的義務監督員。制度經濟學表明，一個共同體內各成員的協作程度越高，共同體的進步程度就越高，而且交易成本會大大降低。增強家長行使自己對子女的教育權以及在學校中的權利的意識，提高家長參與教育的積極性和主動性，與學校管理工作者、教師攜手共建學校，一起研究解決學校教育所面臨的、特有的各種問題，共同承擔對下一代的正規教育的結果。家長的參與，完善了學校的教育管理，在教師、家長和學校管理工作者之間建立起一種嶄新的協作關系。而從另一個角度來說，家長為子女選擇了學校，是教育的消費者，接受培訓，增進對學校的了解，也是將家長對自己所受教育的知情權還給家長。

3.4提升教師教學品質。隨著家校聯系的密度和深度，家長對學校教育教學工作的監督越來越多，也越來越有效，這就把教師的工作壓力源從學校行政部分地轉向了社會上的家長，使得教師與學校管理層共同面對社會壓力，有利于形成學校管理層與教師的“利益共同體”，減少管理層級上的矛盾對立情緒，提高教師提升教學品質的自覺性。

3.5強化教工服務意識。教育要服務于學生，服務于家長，這種理念在今天早已不再新鮮。但真正落實起來卻并非易事。家校聯系可以增強教工為學生家長服務的自覺性。這可以從以下這個案例可以看出：

案例：為到學校見老師而改變發型的家長

有一位做生意的家長，由于生意上的需要，要讓客戶在眾多生意合作者中比較容易留下比較深刻的印象，他的原先發型比較夸張。在一次家訪過程中，老師了解到，他為了到學校去見孩子的老師，把自己的發型改成了比較普通的平頭。老師見后非常感動，回校后常對同事說，對這樣真心誠意配合學校教育的家長，我們還有什么理由不竭盡全力幫助他教育好他的孩子呢？

3.6深化學校課程改革。素質教育、社會實踐、動手實踐能力，所有這些教育目標的實現都可以借助家校聯系來開發活動內容和教育平臺。

新課程改革大背景下，對人的發展評價及其他新的教育理念的確立，使得原本在很長一段時期內，學校教育和家庭教育固有格局被打破，而新的格局正在形成的過程之中尚未完善。再加上網絡通訊，新課程改革，各行業競爭日趨激烈，使家庭教育和學校教育在整合的內容、方式、方法上發生碰撞。新課程改革理念在學校和家庭的認識中存在著以下幾方面的差距：

①在大多數家長眼里，升入重點中學、大學才是子女的唯一出路，傳統的就業觀決定了父母們的子女成才觀。在教育途徑上：他們把書本作為獲取知識的唯一途徑，豐富多彩的社會綜合實踐活動被排除在人的培養途徑之外。在教育行為上：他們重結果，輕過程。在教育目標上：重成才，輕成人。而隨著社會產業結構的變化，社會對人才的需求也發生著變化。重學歷已向重能力轉化。學校教育的要求是培養學生綜合發展能力，而成績的好壞只是學生能力中的一個方面。

②新時期的教育給學校教育帶來了深刻的變化，其新的教學觀念、教學模式已深入學校教育的每個角落，課堂不再是一言堂，你看到的課堂可能是學生積極、尖銳的提問，也可能是同學間言詞犀利的爭論，不再是“一人說，大家聽”，而是“大家各抒己見，暢所欲言”。有許多家長會對此提出疑義，這是一個什么課堂？學生還怎么能學好書本知識？其實，不僅這樣，老師們常把學生的課堂搬到田野、郊外，搬到了工廠，搬到了樹林里，這就是我們的綜合實踐課。

從以下摘錄的我校家長委員會工作章程可以看出，家校聯系的多元化內容也正在以制度的形式固定下來。

案例：我校家長委員會工作章程（摘錄）

第七條 本會的任務是：與學校緊密協作，指導學生家長開展家庭教育，協同學校提高、改善辦學質量、分析、歸納家長們所反映的問題，定期了解學校工作，對學校工作提出意見和建議。

4.班主任與家長之間溝通的常態化

班主任與家長之間有一個共同的目的就是教育好學生（子女），現在的學生不是以往60、70年代出生的人，有較高的責任意識和紀律觀念。作為90后一代的學生，獨生子女居多，許多人圍在他的周圍，寵著、慣著，從小就養成了“自我為中心”的性格，另外，具我所作的一份問卷調查，離異子女在班級當中的比例較高，這一部分學生的家教存在很大問題，在班級中的行為表現為情緒波動大、逆反嚴重、隨意遲到曠課，多次教育很難取得實效。因此，在新形勢下的班級管理，尤其是城鎮初中學生的管理任務較重。針對這一情況，作為班主任必須要多與家長加強溝通和交流，學校在班級管理中要求在年級組的管理下，班主任必須做好家長會、家訪和日常信息溝通交流工作，工作要“精細運作、記錄到位”。

4.1利用家長會進行信息溝通。家庭、學校是學生活動的兩個最重要的場所。作為家長，很想知道學生在校表現情況；同樣，班主任也想知道學生在家里的某些情況。學校要求班主任在向家長介紹學生在校情況時，要認真選擇內容，要充分考慮到某些內容反饋給家長后可能會產生的一些副作用，教師在面對家長時，心里一定要“裝著”學生。教師心里一定要明白，家長會不是告狀會，家長會的主要目的是家長和班主任之間進行良好的溝通，應以表揚為主，從而使學生取得更大進步。因此每次家長會前我校班主任都會進行認真的備課，在家長會上讓家長們更多地了解我們的學校、班級以及孩子們的在校情況，然后班主任要征求家長和學生的意見和建議；解答疑問；最后還要和個別家長進行交流。家長會后，有意識收集廣泛的家長反映，并向學生介紹。另外，通過家長會，班主任必須了解并記錄如下情況：

班主任必須對學生的家庭成員、經濟狀況、家長的文化水平、職業、處世態度進行了解，然后分析梳理，使教育做到有的放矢，對癥下藥。

4.2利用家訪進行信息溝通。有些學生家長認為：孩子上學了，孩子的教育就全交給學校了。還有些家長望子成龍心切，把自己的思想完全地強加于孩子。教師是孩子學校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，工作中，我們在共同尋求教育孩子的最佳方法。

方法一：選擇有效的家訪形式。隨著人們生活節奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問已變得越來越難以實現。因此，要根據學生的具體情況而選擇適當的形式進行家訪，如登門家訪、電話家訪、書信家訪等，如某班一學生，父母離異，在校表現極差，逆反情緒嚴重，父母不關心。通過一次家訪溝通，使該生感受到了父母雖然離異但仍然關心自己，教師也不因為自己差而放棄對自己的教育，后來該生有了很大的進步。

方法二：注重家訪的實效。教師家訪的目的，是與學生家長進行溝通，讓家長了解孩子在校的學習、生活情況，同時，教師也通過與家長的交談，更進一步了解學生在家的學習、生活情況，使教師有針對性地對學生進行教育。但是，教師家訪時更要抓住時機，講究交談的藝術性。

4.3利用短信平臺進行信息溝通。我校從2007學年起就開通了手機短信與家長的聯系，建立定時匯報制度加強學生信息的交流與溝通。第一，實行刷卡制度。學校規定學生到校、離校必須刷卡，使家長知道子女到離校情況。

第二，實行成績匯報制度。學校要求班主任把學生的成績按時發給家長，讓家長及時了解子女學習情況。

第三，對于班級工作需家長配合的，也通過信息平臺進行傳達。建立短信平臺進行信息交流之后，班主任與家長之間的距離近了很多，許多家長也會與班主任主動聯系，相互溝通和交流，從而加強了合作，達到了共同教育的目的。

汪中求在《細節決定成敗》中說：簡單的招式練到極致就是絕招。其實，在教育教學工作中，尤其在德育教育工作中，何嘗不是這樣的呢？學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程，是需要教育合力的。“家校溝通精細化”管理策略研究，練成了我們自己的“絕招”：一方面多元交流對于了解學生、了解家長，對于開展教育工作是不無裨益的；另一方面學校通過實施精細化管理，拓寬家校互動渠道，有效地整合教育資源，從而構建起了一個全方位、立體化的育人網絡。

參考文獻：

[1]汪中求.細節決定成敗Ⅱ，新華出版社，2007.5

[2]汪中求.精細化管理，新華出版社，2007.2

篇（5）

為增強家校的教育合力，培養出時代需要的人才，給孩子一個健康的教育環境，幫助他們健康成長，作為學校教育的執行者老師與家庭教育的執行者家長，必須共同努力、緊密配合、加強溝通、找準接點，破解家庭教育和學校教育融合過過程中的難點問題：

（一）家長和學校應充分認識到家校溝通融合的重要性。

要實現家庭教育與學校教育的有效融合，家長和學校必須對兩者溝通融合的重要性有正確而充分的認識，并將這些認識落實到行動中去。1、家長要承擔起教育孩子的責任。家長把教育孩子的希望寄托在學校和教師身上，說是對學校和教師的信任。事實上，這種將孩子推給學校、交付給教師的做法是在推卸責任。一個人的健康成長離不開家庭的關愛。無論教師多么負責多么有愛心，都無法替代父母的作用。因為家長和教師在孩子的成長中扮演著不同的角色。因此，家長應承擔起培養孩子的責任，讓孩子生活在家庭的關愛中。2、教師要積極轉變教育觀念。教師要充分認識到家校溝通融合的好壞會關系到教育效果，關系到學生的成長。家校溝通融合好，有利于產生良好的教育效果、促進學生的健康發展，反之將不利于形成良好的教育合力，不利于學生的全面發展。同時，教師還要克服困難，在家校溝通融合上充分發揮積極性。

（二）改善家校溝通融合的具體操作方法。

為實現家校的完全溝通融合，家長和學校需要緊密聯系、彼此了解，以科學的教育方法推進孩子的教育。1、加強雙向溝通。吳儀曾說過，我國入世后，應該由單方面的自我開放轉變為WTO　成員間雙向的、相互的開放。培養孩子需要家長和學校的合作，這種合作、溝通也應該是雙向的、相互的。在家校的關系中，家長和教師是平等的。在進行合作活動時，學校須尊重家長的主體地位，充分考慮家長的情況，滿足家長參與學校教育的權利和要求。同時，家長要積極地運用學校“打開校門，敞開教室門”的機會，參與到學校和班級中去，與教師、學校交流孩子的有關信息，共同探討教育孩子的方法及策略，促進孩子的進步和成長。　2、豐富交流的內容。在大力推進教育改革的時代，家長和學校都已意識到當今社會需要全面發展、具備綜合素質的人才。他們開始重視在培養孩子各種技能的同時，也加強對孩子的道德、性格、意志等方面的培養。學習成績不再是家長和教師的唯一關注點。所以，在談論孩子的學習成績時，也應交流孩子在其他方面的發展情況。若家長和學校過分地討論孩子的成績，會讓孩子產生“重智輕德”的認識。他們會片面地追求學習成績，忽略人格和心智的發展。若家長和教師過多地提孩子的問題和不足而忽略讓孩子樹立自信心的話，長此以往，孩子難以成為生存競爭的優勝者。可見，在家校合作中，要豐富交流的內容。3、保持家校教育合力的連續性。家庭教育與學校教育協調工作的間斷，使得對孩子的教育不連貫、不完整，教育效果大打折扣。保持家校教育合力的整體性，不僅有利于調動家長和教師對家校合作的積極性，也有利于增強對孩子的教育效力。學校和家長要避免在協調教育活動時間上形成斷層，要保持教育內容的前后呼應，對孩子的教育要堅持整體性、計劃性。4、合理利用現代科技，提高溝通頻率。21　世紀是一個信息時代，教師與家長之間的交流和溝通應不再受時間和空間的限制。教師和家長可以充分利用現代科技、多種信息互動平臺進行溝通合作，如電子郵件、聊天軟件、手機短信等。這樣，家長可以及時地了解孩子在學校的真實情況，教師也可以及時了解孩子在家的表現。通過多種溝通方式，提高溝通頻率，增強教育合力。5、落實監督工作，加強家校溝通融合重要性的宣傳。教育行政部門要對家校合作工作的開展情況進行檢查、評估，檢查結果要與晉升、獎懲掛鉤。通過檢查評估得出反饋信息，總結經驗，分析存在的問題，并及時提出新的策略。政府部門也要通過電視、網絡等多種媒體渠道和開展各種講座、培訓等對家校合作的重要性進行宣傳。

（三）緩解家校合作中的矛盾。

篇（6）

人心齊，泰山移。對學生的教育，單打獨斗只能是事倍功半，集體合力才是有效的教育。在全面推進新課改和素質教育的背景下，單靠學校教育是嚴重不夠的，只有密切聯系家長，構建學校、家庭、社會的立體教育網絡，發揮各方職能，形成合力，才能培養新時代高素質人才。下面，筆者就家校合作、家校共育的重要性和策略談談自己粗淺的看法。

一、家校合作共育的重要性

（一）有利于信息交流與共享，讓老師和家長隨時了解學生、掌握學情。教育的成功必須建立在充分了解學生的基礎上，只有了解學生的思想、把握學生的情感動態，才能對癥下藥，形成有效的教育。對于老師而言，不僅要了解學生的在校表現，同時更要了解學生在家里的一言一行；而對于家長而言，更需要及時掌握學生的在校情況，在這一點上，學校與家庭教育的目標是一致的。形成家校合作、家校共育的格局，讓家長和老師學校密切聯系、及時溝通，才能使雙方隨時掌控學生，及時發現學生的動態，共同研討教育學生的策略方法，及時解決學生存在的問題，促進學生健康發展。

（二）有利于整合教育資源，拓展學校教育。素質教育要求整合各種資源，形成教育立體化體系。家庭是學生生活學習的主要環境，家長是學生的啟蒙老師，也是學生的終生導師，家庭氛圍的好壞和家長的言行在很大程度上影響學生的行為習慣。學校教育在學生的成長成才中固然占據主導，但缺失家庭教育的配合，無疑是單打獨斗，力不足量不夠，甚至與社會要求脫軌。家校合作可以促使家長將自己或社會上的一些意見建議帶到學校，同時監督學校的各項工作，學校利用家長這一豐富、有力的資源，不斷調整教育思路、優化教育環境、改進教育理念，這樣就在時間和空間上拓寬和延伸學校教育，為學生提供更好的教育服務，使教育更完整、效果更好。

（三）有利于家校教育互補，促成學生全面成長。學生的教育是一項復雜的系統工程，學生正確三觀的形成、良好行為習慣的養成、各方面素質的提升，需要多方面連續不斷地、數年如一日地努力。家庭和學校的教育內容側重點不同、教育方式相異，家校合作可以使雙方在教育的很多方面的實現互補，這樣才能不至于學校和家庭教育斷層脫節，不間斷持續地對學生進行教育，正確引導學生成才，讓學生健康成長，成為有用之才。

二、家校合作的主要策略

有力推進家校合作，形成立體共育機制，需要采取切實有效的方法和措施，下面談幾點主要的途徑。

（一）發揮班主任的主渠道功能。班主任既是班級建設的總設計師、班集體的核心和靈魂，也是溝通學校、家庭和社，形成教育合力的橋梁和紐帶，班主任在家校合作中扮演者主角的作用。作為班主任要扮演好這個重要的角色，首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動地接納家長作為合作伙伴。經常與家長溝通，給家長適當的指導，予以熱心幫助，有針對性地提出教育措施，幫助家長解決實際問題，讓家長為學生的成長營造良好家庭氛圍，同時也要虛心聽取家長對學校、教師工作的意見和建議，形成家校合力，共同促進學生成長。

篇（7）

我國是世界上殘疾人口最多的國家，加強對這些特殊人群的關愛與教育是我國進行和諧社會建設的必然要求，也是實現社會公平和教育平等的重要手段與方法。特殊教育在概念上有廣義和狹義之分，狹義上的特殊教育是指對那些聾啞盲或智力低下、有肢體殘疾的人群進行的教育。而廣義的特殊教育對象更為廣泛，它不僅包括狹義概念上的特殊人群，還包括那些有品德缺陷或精神問題的兒童等。在對這些特殊兒童進行的特殊教育中，積極加強家校互動可以為他們的學習成長提供一個更溫馨的社會環境，促進他們身心的健康發展。

一、良好的家校互動在特殊教育中的作用

家庭和學校作為特殊兒童成長和學習的兩個重要環境，是他們的身心發展有重要的影響。在特殊教育中加強家校互動對兒童成長和學校教育都有積極地促進作用。

1.有利于特殊兒童的健康成長。特殊兒童因為自身心理或身體上的缺陷使得他們更需要他人的關愛，學校和家庭作為他們生活的重要環境，在他們的學習和成長中有著不可替代的作用。在特殊教育中，由于教育對象都有著自身的心理或身體缺陷，加強家校之間的互動，可以讓學校和家庭更全面地了解學生們的身心需求，為他們的學習和成長提供更好的家庭和學校環境，以促進他們身心的健康成長。

2.有利于促進特殊教育教學效率的提高。家校之間的互動是學校和家庭在特殊兒童的成長教育中進行的合作與交流。特殊兒童在學習和成長中比起正常的兒童更需要來自外界的溫暖與關愛。家庭和學校的共同目標都是為了保障學生的健康成長，在他們之間進行交流互動可以及時地掌握學生的身心需求，為家庭教育和學校教育的有效開展提供幫助。學校和家庭的合作交流不僅能夠幫助學校拓寬德育渠道，還能夠使特殊家庭在孩子的教育中發揮更大的作用，增強對孩子的了解與關愛。家校之間的良好互動和有效配合可以更好地了解孩子的成長過程，促進教學效率的提高。

二、在特殊教育中有效開展家校互動的方法與策略

家校互動在特殊教育中的意義重大，如何有效地開展家校互動需要學校和家庭兩方面的共同努力。

1.加強個性化教學，促進家校的全方位互動。與正常的兒童相比，特殊兒童由于身體或心理上的缺陷使得他們自身的個體差異更為明顯。這就要求學校在教學中要根據學生的具體情況而采取個性化的教學方式，以更好地適應特殊學生的成長規律。個性化教學的實施主要是要求學校和教師根據學生的個性差異而為他們提供特殊的教學方法，以促進學生的全面發展。

個性化教學方法的實施需要家庭和學校共同努力，開展全方位互動。家校之間要根據學生的自身狀況加強交流與溝通，積極開展探索性的互動合作，利用對特殊孩子的全方位了解來開展有針對性的教育活動，以更好地促進每一個特殊兒童的健康成長。

2.學校要加強對特殊家庭中家長的理解，做好解釋引導工作。特殊兒童的健康成長需要學校和家庭雙方的共同合作與努力。對于學校來說，由于特殊家庭面臨著經濟、精神和物質等各方面的困難，學校教師在家校互動中要加強對家長的理解，幫助他們進行心理疏通，讓他們更坦然和理性地面對孩子的身心缺陷，對孩子既不過分溺愛，也不輕易放棄。特殊學生的家長在面對孩子的身心缺陷中，常會產生情緒的巨大波動，家長的過分悲觀或過于絕望都會對孩子的身心健康產生極為不利的影響。學校要體諒和理解家長的心理感受，對于他們的情緒狀態要給予尊重與理解，做好對家長的解釋引導工作，爭取他們對學校教育的支持和積極配合。

3.積極建立學校與家庭之間的互動交流平臺，促進家校的良好溝通。家庭和學校在特殊兒童的教育中要加強交流與溝通，建立良好的互動平臺。由于特殊兒童身心上的缺陷使得一些家長在心理上會存在悲觀或消極的情緒，學校教師在與家長的溝通交流中要以積極平等的態度來對他們進行疏通引導，而不能以高姿態的心理對家長進行教訓或指責。針對特殊學生的教育問題，學校可通過定期開展家庭教育講座的形式來加強與家長之間的互動交流，增強家長對學生身心發展規律的認識，加強與孩子之間的心靈溝通，從而為孩子的成長提供一個良好而溫暖的家庭氛圍，促進孩子的健康成長。

學校和家庭作為特殊兒童學習成長的重要環境，在孩子的健康成長中發揮著重要的作用。特殊教育的有效開展需要家庭和學校雙方的共同努力與合作。家長在孩子的特殊教育中要積極配合學校的教學，為孩子的成長提供一個良好的家庭教育環境。而學校也要加強與學生家庭之間互動交流平臺的建立，積極與家長進行交流溝通，做好家長的心理疏通工作。同時還要根據學生的自身特點開展個性化教學，促進學生的身心健康和全面發展。

篇（8）

家長不要只關注孩子的考試成績，孩子對學習過程的調控、方法選擇、能力培養、情感體驗等是取得優秀學業之關鍵。家長要關注并參與孩子的學習成長過程，要善于為孩子的學習提供更充分的時間和空間，為孩子獲取知識、培養能力、形成學習策略創設更多的途徑，通過各種方法來促進孩子學習的主動性、策略性。

在家庭日常的評價中，我們還應該指導家長根據自己孩子的性格興趣個性等心理品質特征及特長優勢選擇適合自己孩子的評價方式。北宋政治家、文學家蘇軾、蘇轍幼年，其母程氏按照兩個兒子不同的性格，蘇軾好動，蘇轍愛靜，兩人的功課及教誨評價就不一樣。我們應該變專制單一的家長評價為綜合客觀的全面評價，即：學校評價、學生自評和互評、社區評價、實踐活動基地評價相結合，使學生由被動受評者變為主動參與者，使家長轉變為“合作者”角色。要求家長在對孩子的評價過程中，要經常與學校和老師溝通，了解孩子在學校生活中的多方面表現；與孩子的同學、朋友、熟人進行交流，了解他人對孩子的多側面的評價；鼓勵孩子參與社區活動，聽取社區對孩子的評價；孩子在參加社會實踐活動中，實踐基地都有對孩子的評價記錄。對孩子的綜合客觀評價，就是對孩子人生發展的持續性評價。其目的是突出孩子的優勢和長處，針對孩子的個性心理品質，關注了孩子的現狀、激發他們的潛能、把握他們的發展趨勢，促進孩子由被動學習轉變為主動學習，進而形成使其終生受益的、具有個性化的自主學習策略。

二、家校互動及時反饋學生學業進展，培養學生的自我調控策略

老師要通過各種方式與家長取得及時的聯系，如：家校留言、家庭任務作業、教學重難點、個人考試成績、課程表、成長記錄袋、健康日志等形式，而家長也可以就學生的情況與老師聯系、溝通。教師要及時告知家長學生上次作業的反饋、本次作業要求和現階段的教學內容和目標，并且要求家長告知老師孩子在家中完成作業和自主學習等等情況，并對老師的教育教學提出書面形式的寄語。

在家庭作業中可以增添學生自我評價，促使學生更全面地認識自我，建立自信，體會成功的樂趣。通過教師及時全面客觀的評價，使家長了解學生在校的表現，對學生進行及時的教育，基本與學校教育保持一致。我認為：最主要的是要添加家長的評價，通過評價與老師溝通學生在家中的學習情況，就學生身上的不良的學習習慣、不恰當的學習方法策略跟老師進行及時溝通，共同尋求方法來糾正、促進學生進行正確的自我調控、全面優化學生的學習策略。有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成富有個性的學習策略，提高學習效率；有利于培養學生的自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

三、將學習內容與生活實際緊密聯系，培養學生的自主學習策略

篇（9）

（一）全面布置，合理分工

本學期來，家長學校各項工作注重抓早、抓細、抓落實。期初，召開了校務工作會議，宣布新的家長學校組織機構，決定由的專任老師負責，由德育處和學校骨干教師擔任課任師的總機構，開展各項工作。

（二）確定主題，開展活動

組織建立起來后，家長學校立即召開會議，具體布置各項工作，各個人落實具體責任，并經過討論確定本學期的工作主題。著重組織家長討論"對調皮學生管理辦法和策略""如何做好初一新生的接軌?""如何搞好初二學生的學習?"以及"如何鼓勵和幫助子女的中考沖刺?"活動，并在其中貫穿家庭德育教育。

二、家長學校活動開展情況

（一）召開家長會議，傳授家教方法

本學期來，家長學校召開家長會議著重組織學生討論""對調皮學生管理辦法和策略"通過講座，使廣大家長認識到孩子是可塑的，明確了家長的責任，認識到應該對孩子愛而不溺，嚴而有輕，并學到了一些關于獨生子女的家教方法。通過這些會議，有針對性地開展了各項活動。經過這些家長會議，既加強了家校聯系，又縮短了家長與孩子兩代人之間的距離，糾正了家教中的一些失誤，取得了良好的效果。

（二）建立班級微信群，密切家校聯系

本學期來，家長學校十分重視加強家校間日常的聯系。建立班級微信群，向學生家長公布孩子所在班級的各課任老師的住址、電話號碼，以便家長向老師反映情況，獲取信息。使家長容易掌握孩子學習和生活情況，同時又方便各課任老師及時向家長反映問題。經過雙方努力，家校雙方配合得愈加默契。

    （三）組織教師進行家訪

本學期來，家長學校又要求教師進行家訪。尤其是對后進學生，要求科任教師與其結對，進行家訪。經過家訪，使廣大老師更深入地了解到學生在家表現，掌握了第一資料，方便了自己的工作，增進了家校的理解，提高了工作實效。   

三、下一步工作思路

設立教學開放日，溝通校內外。學校把每周四定為教學開放日，邀請家長到校指導，進一步增進家校溝通，使家長更好地了解學校教育規律的特點，了解孩子在校表現。家長可以到校有秩序地進教室聽課，看教師是怎樣向學生傳授知識的。同時觀看學校升旗、早操、課間活動、黑板報、宣傳欄、就餐、住宿情況，以及學校對學生日常行為規范檢查執行情況。最后，開家長代表座談會，征求家長對學校工作的意見和建議。

四、存在的問題、建議

盡管學校對家長學校工作做了大量工作，但仍存在一定問題：

篇（10）

當今的農村兒童發展面臨著諸多的問題。要全面的發展，培育新時期兒童的綜合素質，需要學校和家庭、社會的聯動。就這需要教師、學校、家庭、社會教育一致。要向接受教育的兒童提出同樣的要求，從同樣的原則出發，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發生分歧，形成家校同步教育的強大合力。家庭教育是學校教育的基礎，孩子的問題說到底是家庭出現的問題。由于農村孩子的家長在教育方法的認識上存在一定的差距，這就更需要我們教師及時與家長溝通。通過初步研究我覺得從以下幾個方面展開溝通。

一、抓住溝通的關鍵期。入學時間段起，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正規的接受學校教育，是孩子成長的關鍵時期了。由于現在社會競爭激烈，家長們都從小就對孩子期望值高，教育孩子要認真讀書，要考上大學，要有出息。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來啊。再有一旦發現學生出現問題就要及時跟家長溝通。

二、打好與家長溝通的基礎務必先尊重家長。尊重學生家長是班主任與家長取得有效溝通的首要條件，尊重家長，讓家長在心理上取得與教師平等的地位，首先要禮貌待人，要尊重學生家長的人格，不論在任何情況請家長到校，應主動給家長讓座、倒水，要有為人師表的風度和人格魅力。要善于傾聽家長的意愿和意見，說話不能傷及家長的心理，讓家長充分相信你。

三、對不同的家長溝通要采取合理有效的方法。交流時要針對不同類型的家長采取不同的交流策略。對于有教育方法的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出學校教育中的改進措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一道，共同做好對學生的全面教育工作。對于教育方法缺失型的家庭，交談時，得首先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以肯定，然后再適度的指出學生的不足。在充分尊重學生家長的感情，家長也很能接受教師的良好建議。

四、班主任與家長溝通的方法簡介。

1、定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上，教師要充分利用這一平臺，向家長宣傳教育思想，管理方法，介紹不同教育方法等。

2、繼承家訪這一傳統而有效的溝通手段，登門要顯得有誠意，有利于交流成果。家訪之前應做好必要的準備：首先要有家訪工作的目的。要設想好：通過家訪，教師要達到什么目的；預計對學生會產生什么影響；對不同的目的，不同的學生準備采用什么方法；預計家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態度等，有針對性地制定出應對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學生的關心程度等，再根據家長的文化層次、工作性質、性格特點等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當陳述，或耐心解釋引導等，最后針對學生的不同情況選擇采用學生、家長、教師三方談話式，還是采用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。

3、書信的方式。與家長定時進行書面交流時，把要布置的任務，家長需注重的方面，以及自己的相關教育想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶親自帶回家，家長閱讀后也可以用同樣的方式回信，這樣的效果較好。

篇（11）

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0113-01

利用常規探索性老師與家長合作模式，對轉化家長教育心理層次是有效，但要真正達到聯系目，學校和老師還應注意下面幾個方面。

一、家校合作模式是多標準化多角度來呈現的

1.老師與家長之間一對一地溝通與進行工作方式，這種方式對密切家校聯系，實現家校同步教育有著十分重要作用。老師作為指導者，要根據學生年齡特點、發展規律，根據不同指導對象，采取不同指導策略，有針對性地、分階段地進行指導，此方式適應每個學生與家庭具有全面性特點。這包話家庭訪問、個別交談、家校聯系冊、家長咨詢、電話聯系以及書信，特別是書信，此方式是指老師與家長用寫信、便條進行書面溝通方式。此溝通方式有利于老師對有特殊需要家長進行個別指導，有利于老師、家長雙方對那些不方便當面交談問題進行交流，形成共識指導形式，此溝通具有自由和隨機特點。

2.多個老師或多個家長這是集體方式，對普及科學教育學生知識，轉變家長教育觀念，幫助家長認識學生家庭教育重要性，指導家長為學生健康成長創設良好家庭教育環境有效的途徑。這包括家長會、家長學校、家長委員會、家長開放日、家教經驗交流、提供學生資料。

3.無論是老師在任何地方見到家長，都要靈活掌握交談技巧及說話藝術。把家長當成朋友放在平等地位上，不易向家長告孩子狀，只要及時地向家長匯報孩子進步，如果幼兒老是犯錯誤也是先肯定孩子進步，再提出希望，這樣就會取得家長信任和支持。利用電話形式開展家教指導工作，針對性強，能迅速、及時地指導家長解決問題，電話聯系可以不受時間、地點限制，方便老師與家長溝通，加深了老師與家長的感情，對學生的思想同時也會有積極作用的。

二、農村中學家校合作的幾種常規模式

一是老師進行家庭訪問。一般情況下，普訪能比較詳細地了解學生校內外表現；隨訪是發現苗頭，即時與家長聯系，做到有問題及時解決；定期訪是對有問題學生跟家長商定定期聯系，互通情況，隨時督促教育。家庭訪問能具體個別地針對學生情況，解決實際問題，能促進家校聯系，最大作用在于能改變家長在教育子女問題上依賴心理。

二是學生家長來校訪問。能充分發揮家長教育子女主觀能動性，同時也適當地減輕老師工作壓力。

三是召開學生家長會。根據學校工作進程，一般期中、期未考試結束或舉行大型活動之前，召集家長，溝通情況。因為時間有限，雙方只能膚淺地了解面上情況。

四是電話談訪。隨著通訊事業日趨發達，老師與家長有情況可隨時用手機電話聯系，便捷快速，但也受時間限制，通信費用很高。

每一至二周進行一次家校聯系卡填寫，在校表現可采用學生自評、小組長初評，最后班主任根據小組長初評及其他任課老師意見作出評定。在家表現也可采取學生自評，家長評定方法進行。根據我們實踐表明，此種聯系方法是老師和家長了解學生近期表現情況最有效方法，值得提倡。

常規性聯系確能了解學生在校內外表現，也容易掌握部分學生個性心理特征，能改變一些家長在教育子女問題上完全依賴學校、依賴老師心理狀態。但對老師而言，學生面廣，工作費時。要更深入地了解學生內心需要，單靠這條途徑很難達到目，為此，老師與家長合作模式必須拓寬、加深。

三、要建立家校合作模式先要提高家長對家庭教育認識

1.現在的農村有不少家長還沒真正認識到自己就是教育者，這就需要提高家長對家庭教育認識，讓家長積極擔負起教育者責任，這樣才能形成合力。我們常常會碰到這樣一些家長，他們往往認為把孩子送到學校就把一切都交給老師們了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師們事。所以，我們應首先轉變家長這種不正確觀念，通過交談、講座、書面聯系、向家長推薦一些談家教重要性文章等方法，使他們認識到家庭教育重要性，從而慢慢地擔負起教育孩子重任。

2.要使家庭教育真正成為學校教育有效補充，家庭教育與學校教育必須做到目標一致，觀念一致。孩子眼睛就像照相機，每天都拍下了父母形象。家長道德修養，言行舉止都會給孩子以潛移默化影響。然而在應試教育向素質教育轉變的今天，仍有少數家長只盯著學生分數。為此，我們在家校聯系時，就要努力改變家長分數觀念，通過家長學校培訓、各種機會談話等，把學校培養目標、辦學思想、教育觀念等灌輸給家長，提高他們認識，使家庭教育與學校教育步調一致。