土木工程職業評估大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇土木工程職業評估范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、土木工程專業培養方案(一)培養目標和從業范圍土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科基本理論和基礎知識，獲取工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程設計、施工與管理工作，具有初步的項目規劃和研究開發能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。

(二)畢業生基本規格在德育方面:熱愛祖國，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的社會公德和職業道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養，較扎實的自然科學基本理論知識，扎實的專業基礎知識和基本理論。在體育方面

具有一定的體育和軍事知識，達到國家規定的體育鍛煉和軍事訓練標準，形成健康的體魄。在素質教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的能力、創新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。

篇（2）

一般而言，在監測土木工程的組織結合安全時，主要是采用組織個性分析技術以及現場的無損傳感微妙技術，從而對土木工程結構的損傷以及布局狀態的老化程度進行探測。構造安全健康監測運用的時再現微妙技術，其不僅能夠利用監測的數據，實時評價機關形態的實時數據，還能夠快速實時診斷出發生突發性災難事件后建筑工程的穩定度以及整體性狀況。要想準確掌握和了解建筑結構的組織外形的動態，可以采用構造安全健康的監測技術，這樣能夠為土木工程的維修決議計劃、安全運營、施工管教以及機關的設計考證等提供參考依據。

一、統計識別法在土木監測中的應用

土木工程構造安全健康監測的主要內容包括工程安全性能的評估系統、診斷工程整體布局的健康安全、模型修改、自動識別工程的整體損傷、對信號處理系統以及數據的傳輸進行實時監控、對信號燈數據以及系統各個傳感器的數據進行采集等。一般來說，模型修改以及結構損傷的自動識別在土木工程結構的安全性能評估以及健康診斷中發揮著十分重要的作用，構造安全健康監測的重要模式就是模型修改以及整體損傷識別。

就現階段而言，在對土木工程結構的損傷進行識別時，可以采用以動力組織為依據的損傷識別，其具有較高的造價比以及效益，能夠對機關的總體性進行評估，同時易于在線實現等。其作為布局評估微妙技術中有效的方法之一，能夠有效識別結構的安全健康以及組織損傷。當然在航天航空以及機械等方面，布局損傷識別技術應用較為廣泛，但是在土木工程結構的健康診斷中仍然受到限制，其主要原因就是土木工程布局屬于建造工程，其不同翔器及機器等體系。如土木工程結構具有較多的狀況要素、煩雜的界限前提、較大的體積質量以及資料特點的互異性。

二、統計識別法在土木工程結構的平安行評估中的應用

在對土木工程結構平安行進行評估時，可以運用工程許可的測試方法進行評估，在勘察和測量土木工程的工作外形時，對比其與臨界周邊的外形，可以得出一個風險等級。一般在對土木工程的內部不同結構進行勘察時，必須要先有統一的評價標準，這樣能夠保證其存在的風險隱患的差異性。當然，風險性能的評估與牢靠性存在著一定的差異，牢靠性實質上是一種概率，但是風險性能的評估是對土木工程結構進行肯定的平安分數等第。就土木工程中混凝土結構布局來看，在對其結構的平安分數等的等級進行劃分時，往往是以先重后輕為依據，然后在對建筑物按照一定的順序進行一、二、三等級的劃分。

三、統計識別法在土木工程結構檢測技術中的應用

統計識別法在土木工程結構檢測技術中的應用主要表現在三個方面：一是以土木工程結構固有頻率變化為依據的損傷識別技術；二是以土木工程結構柔性變化為依據的損傷識別技術；三是振動損傷識別技術。

（一） 以土木工程結構固有頻率變化為依據的損傷識別技術

在測量土木工程結構的固有頻率時，主要是以振動參數為依據，對模型中較為容易檢測的參數進行計算，這樣會有效提高參數的精度。在實際結構損傷的檢測過程中，固有頻率的檢測和檢測的位置沒有直接關系；同時其檢測頻率出現的誤差相較于檢測阻尼以及振型而言要更小。此外，在檢測過程中，要求低靈敏性的測量具有較高的精度。在大型土木工程檢測中，采用以結構固有頻率變化為依據的損傷識別技術，往往只能對結構存在的損傷進行檢測，無法有效檢測出結果損傷的精度以及位置，一般即使結構的位置不同，但是其引起的頻率變化有可能相同。

（二） 以土木工程結構柔性變化為依據的損傷識別技術

一般以土木工程結構柔性變化為依據的損傷識別技術，其前提是要滿足模態歸一的條件，并對結構的振型行數以及頻率函數的關系變化情況進行深入分析，從而對土木工程結構的柔度變化關系加以確定。如果忽視高頻率的影響，在結構頻率增加的前提下，對低模態的頻率變化關系以及參數進行測量，對柔度矩陣加以確定時，對矩陣中的元素變化值進行計算，并將其與無損傷系統結構的柔度矩陣參數加以分析對比，從而對振動損傷的位置進行有效確定。

一般以結構柔性變化為依據的損傷識別技術，其具有較高的靈敏度，但是也存在一些不足之處，其必須要能夠與無損傷系統的結構模態參數進行有效結合，但是這樣在實際應用中往往較難以進行。當然在測量大型結構損傷時，可以利用結構柔度變化測量，從而有效檢測結構中存在的損傷。

（三） 振動損傷識別技術

一般而言，在采用結構振動損傷識別方法時，可以測量土木工程結構動力特性，從而對結構損傷的參數變化加以確定，同時利用現代測量的儀器，能夠準確快速測量出結構損傷程度，實時分析采集的數據，動態檢測識別結構損傷。此外，結構振動損傷識別方法能夠充分利用外界的因素，并將其作為結構的振動激勵源，對結構損傷進行識別。其在測量時，不需要對結構轉動自由度進行測量，也不需質量歸一化的振型。

四、結束語

土木工程作為重大的建筑項目，土木工程結構安全性能的檢測直接決定著其整體質量的好壞，因此為了有效提高土木工程的質量，必須對土木工程結構的健康進行診斷，細致有效評估其系數，確保土木工程的質量。

參考文獻：

[1]李宗翱.土木工程結構健康診斷中的統計識別方法綜述[J].河南建材，2014，06：118+121.

篇（3）

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0200-02

0　引言

建設行業已建立起比較全面的執業資格體系，這對土木工程專業“應用型”人才培養提出了新的要求。為此，有必要對土木工程專業人才培養模式(培養方案、課程體系、授課內容、授課方式等)進行改革，從社會需求的角度出發，構建一個與執業資格體系相適應的土木工程“應用型”人才培養模式。

1　建設行業執業資格制度的背景

1993年，國家正式提出建立執業資格制度以后，建設行業執業資格制度的建立工作進入了較快發展時期。建設行業執業資格制度是政府對建設行業中事關工程質量和安全以及關系國家、社會和公眾財產、生命、安全的專業實行專業技術人員市場準入制度。2011年度全國專業技術人員資格考試計劃有48大類，其中與土木工程專業有關的考試計劃有9大類，數量和類別最多，約占20％。到目前為止。已經建立了結構工程師、勘察設計工程師、建造師、造價工程師、監理工程師、巖土工程師等執業資格制度，建設領域執業資格制度框架體系已基本形成，已逐漸細化到各個階段、各個專業。土木類企業資質的重要一項就是企業內具有執業資格證書人員的數量，是否具有執業資格已成為土木類企業招聘人員、職稱評定、工資調整重要的依據。土木行業專業技術人員取得相應的執業資格已逐步成為就業的基本條件之一。

1995年，國家建設部開始對全國高校土木工程專業進行教育質量評估。根據相關規定，通過專業評估的學校，其土木工程專業本科畢業生將享受可提前報考注冊結構工程師等的優惠待遇。這項評估涉及高校土木工程專業的教學條件、教學管理、辦學經驗、學生素質等眾多方面，要求相當嚴格，是國家執業注冊考試制度的重要組成部分，且的是保證專業教育質量達到執業實踐的要求。根據規定，已通過評估的高校，在5年(個別學校為8年)后必須再次接受評估，評估不合格者，其學生不能再享受相關優惠待遇。專業教育評估有力地推動了高校的專業建設，促進了辦學水平和人才培養質量的提高。截止2010年通過土木工程專業教育評估的學校有56所，約占設置該專業高校(不含獨立學院和民辦學院)的13％。執業資格考試制度的實施，不但明確了專業人員應具備的條件，而且促進了工程教育界與工程界有機結合。高等學歷教育環節中引入專業執業資格知識，便于學生在校期間有重點、有選擇地汲取知識，打好工程執業基礎。

2007年9月，教育部高教司理工處頒布的“高等學校理工科本科指導性專業規范”，對《土木工程專業規范》的制定給出了指導性意見。2010年《土木工程專業規范>(征求意見稿)頒布。(土木工程專業規范)是高校土木工程專業教學指導委員會在研究了用人單位需求、國內外辦學現狀、國內本專業辦學情況，做了大量的調查、研究基礎上制定的，符合當前教學的實際和行業發展的要求。

2009年12月，教育部高教司理工處頒布的“卓越工程師培養計劃”要點對“卓越工程師培養計劃”的培養專業標準也提出了指導性原則。2010年7月，國家獲準首批“卓越工程師教育培養計劃”實施高校61所，其中土木工程專業類19所。這些高校既有國家重點高校，也有地方一般類本科院校。可以結合學校自身的優勢和特色，規劃“卓越工程師教育培養計劃”。

建設行業執業資格制度和專業評估的現實需要，對土木工程專業“應用型”(主要表現在接受注冊工程師基本訓練上)人才培養提出了新的要求，有必要對土木工程專業人才培養模式進行改革研究，根據學校自身辦學特色和優勢制定土木工程專業培養計劃，改革課程體系和教學形式，如圖1所示。

2　土木工程專業改革的思路和內容

2.1改革的思路

2.1.1以強化工程能力與創新能力為重點，改革人才培養模式通過工程案例分析，提高學生綜合應用課程知識解決實際問題的能力：面向工程界，由注重知識傳授向重視學生創造能力的培養轉變。

2.1.2土木工程專業課程體系與土木行業執業資格注冊考試的要求相適應在課時分配上注意與執業資格注冊考試尋找一個適當的比例關系，既滿足學科的嚴謹性，也滿足執業資格體系的要求；在知識點的取舍上，注重納入執業資格考試內容，突出綜合運用本學科的基本理論和知識。

2.1.3動態性和靈活性反映土木工程行業最新發展，適應土木行業執業資格制度考試的動態性要求：采取多方向培養，拓展學生的執業空間，適應土木行業執業資格體系下不同注冊工程師的要求。

2.1.4加強教師之間的學習交流。注重相關學校之間的學習和交流：定期進行教學活動，及時溝通教學情況。

2.2改革的內容

2.2.1調整和完善專業培養計劃在考慮學生未來發展需要上，理順培養計劃與執業資格考試之間、培養計劃和專業評估之間的關系。完善專業培養計劃，設置與我國現行注冊工程師制度相適應的課程，覆蓋注冊工程師的知識結構，加強結構設計、工程施工與管理、工程試驗與檢測等方面的內容。

2.2.2強化專業基礎知識的教學土木工程專業人才所要求的基本專業基礎知識是學生掌握國家注冊工程師資格考試要求的基本條件，也是學生今后適應不斷發展土木工程事業要求的必備素質。加強注冊工程師考試必備知識的學習尤為重要，是加強人才培養的首要環節。課程的設置是人才培養的基礎，培養模式要與執業資格體系結合起來，如圖2所示。

2.2.3體現知識的動態性土木工程專業中有些課程受國家宏觀經濟政策、法律法規影響較大，內容也隨外界環境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設方面的法規、標準、規范頒布較多，2010年已頒布的國家規范主要有《建筑抗震設計規范》、《混凝土結構設計規范》、《混凝土強度檢驗評定標準》、《建筑結構加固工程施工質量驗收規范》、《鋼管混凝土工程施工質量驗收規范》等。可根據每年注冊工程師考試大綱和試題，適時更新教學內容，編寫“適用型”教材，使其具有時效性和真實性。

2.2.4加強學生綜合素質和能力的培養學生在大學所學的知識，由于專業課學時的限制，各門課程之間缺乏有效地聯系，不能互相聯系以解決實際工程問題，往往理論脫離實際。所以加強工程意識，增加實踐環節是培養模式改革面臨的一大問題。增加模擬注冊工程師考試和系統知識測試，使教學與實際工程應用相結合。

根據土木行業執業資格制度的要求，提出“注重專業知識和工程素質訓練，培養‘應用型’土木工程人才”的目標要求。使學生接受注冊工程師的基本訓練，培養學生具有初步土木工程設計、施工、管

理和工程研究能力。

3　培養模式改革的特色和效果

3.1特色通過對我校土木工程專業培養模式的探索和改革，形成了與執業資格考試結合，與學生就業和成才相結合，與國家規范相結合，與實際工程相結合，突出研究成果的應用性和實用性。

3.1.1與相關執業資格考試結合參考結構工程師、建造師、監理工程師、造價工程師、咨詢工程師(投資)、項目管理師等執業資格考試相關的知識和內容，編寫和選用教材中的例題和案例基本上來源于執業資格考試的真題，使學生畢業后適應執業資格考試。

3.1.2與行業企業共同設計培養方案企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，高校和企業共同設計培養目標，制定培養方案。自2007以來，我院土木工程專業每年在制定培養計劃時，先后邀請了中鐵一局、寶雞一建、西安市城市規劃設計院等單位參與了土木工程專業計劃的修訂和完善。“卓越計劃”一個主要特點就是“行業企業深度參與培養過程”。下一步重點在課程內容、實踐環節等方面和企業合作，共同研究人才培養模式，共同實施培養過程。

3.1.3教學內容及時反應國家最新規范、國內外最新研究成果和先進經驗通過加大師資引進和培養力度，將近幾年頒布的相關法規條例融入新編教材和課堂教學中，豐富課堂教學內容。目前我院已有6位“雙師型”(執業資格+高級職稱)教師。

3.1.4工程理論與工程實踐相結合學生在合作培養企業進行畢業實習和畢業設計，注重實用性和可操作性。加大了兼職教師隊伍的建設，充分利用建筑公司、房地產領域的人才資源(特別是優秀的校友資源)，做好土木工程專業實踐知識與實踐能力的傳幫帶。

3.2階段性成果

3.2.1主編或參與完成了多部教材教材體現的指導思想為：教材的內容滿足三個專業方向(建筑工程、交通土建、巖土地下)的需要；滿足“應用型”培養要求，注重工程背景和工程案例的引入，提供適當的延伸閱讀：按照專業規范要求的知識點進行編寫，避免與其他課程教材相同知識的重復：根據“土木工程專業規范”中知識點要求的掌握、熟悉、了解程度編寫教材。

教材的定位要準確。教材編寫緊緊抓住“應用型”人才培養的主線；站在大土木背景下編寫，不能局限于一個專業或一所學校：考慮現行執業資格考試的要求：按照現行的工程標準、規范編寫：注意建筑節能環保、低碳經濟等新技術、新材料的應用。

其中，和西安建筑科技大學(土木工程專業2010年通過了專業評估，首批“卓越工程師教育培養計劃”高校)合編了《土木工程施工技術》教材，該教材是高等學校土木工程指導性專業規范配套教材，土木工程“卓越工程師”教材。

3.2.2獲得多項相關教學獎勵論文“現行執業資格制度與土木工程專業人才培養探討”獲學校2007年教育科學研討會論文二等獎；獲兩項校級教學成果獎，校教學成果一等獎和二等獎各一項：《工程項目管理》課程教案獲西安工業大學2007-2008學年第一學期教案、講稿評比三等獎。

3.2.3修訂和完善了土木工程專業培養計劃，形成了與執業資格考試和專業評估相結合的專業培養方案在2010、2011級土木工程專業培養計劃修訂過程中，對西安地區土木工程專業類院校，尤其是2010年通過土木工程專業評估、首批卓越工程師實施的高校進行調研，結合我院土木工程專業的基礎和條件，學習、借鑒他們成熟的培養體系和優秀的教學成果，指導我們修訂和完善土木工程專業培養計劃。

3.3產生的效果在土木行業全面實行執業資格體系下研究如何培養“應用型”土木工程本科人才，進一步理順土木工程培養方案、執業資格考試、專業評估三者之間的關系，架起土木理論教學和實踐應用的橋梁，為實施“卓越工程師”計劃做好準備，成果具有重要的現實推廣價值。強化“應用型”土木工程本科人才的培養(面向一線、面向工程)，對新的土木工程專業人才培養模式起到一定的指導作用。

執業資格證書是土木專業就業的基本條件，研究建設行業執業資格制度的特點和要求，并以此為參考確立合理的專業培養目標和培養計劃，進行課程體系、教學內容與教學方法的改革，強化實踐環節與技能掌握要求，以確保高校緊緊圍繞就業大環境、大市場，為社會培養具有較高執業素質和創新精神的合格人才。

4　結論

通過合理的人才培養定位，科學的教學平臺構建，全面的人才培養方式改革，探索一套面向社會、面向就業的土木工程專業人才培養的培養體系，進而全面提高畢業生的知識水平、能力素質和實踐技能，為國家和社會培養出高水平的應用型人才。

參考文獻：

[1]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養模式[J]黑龍江高教研究，2011，(4)：110-112

篇（4）

1995年開始的住建部專業教育評估經過20年的不斷探索與完善，在自愿申請，評估嚴格的情況下，截止到2014年7月有78所高校通過了土木工程專業評估，覆蓋27個省、市、自治區的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊院校。與傳統的“985”、“211”高校參與專業認證不同的是應用型本科學院參與土木工程專業評估必須在專業指導委員會所指定的專業培養指標的最低要求控制下，體現一般性的指導意見。如何貫徹土木工程專業評估標準體系中的7個一級指標、25個二級指標、67個觀測點，都亟待進行系統性創新。黑龍江工程學院作為教育部首批實施“卓越工程師教育培養計劃”61所高校之一，土木工程專業具有60年辦學經歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點建設專業。為順利通過教育部卓越計劃驗收和通過住建部專業認證申請，黑龍江工程學院積極開展工程教育專業建設，特別是以專業認證為契機，緊緊抓住如何構建專業認證背景下應用型本科土木工程專業人才培養方案這個關鍵問題開展工程教育專業認證工作。結合黑龍江工程學院的工科背景，秉承土木工程專業歷史積淀，經過多年的探索和實踐，逐步形成了黑龍江工程學院土木工程人才培養特色，即利用“大土木”的專業教育平臺，以滿足專業認證標準的土木工程應用型人才現實需求為目標導向，形成基礎扎實、知識面寬、實踐能力強，具有一定的國際視野、創新意識和可持續發展理念的高素質應用型人才的培養模式。按此專業建設理念培養的土木工程專業畢業生，由于更加注重注冊工程師的基本訓練，更加注重實踐動手能力的強化，更加注重大學生創新意識的訓練，更加注重吃苦耐勞的專業素質的教育，取得了“學生受益、家長滿意、社會認同”的人才培養效果，畢業生具有“上手快、能力強、能吃苦、留得住”的特點，深受用人單位的歡迎。

一、成果解決的主要教學問題

從“大土木”現實需求出發，參照專業認證標準，在土木工程應用型人才知識、能力、素質體系界定和培養目標定位的基礎上，著力解決了以下問題：（1）以需求為導向，在交通、建筑行業企業認知的基礎上，明確人才培養目標和畢業生從業范圍；（2）根據應用型本科類型學校社會需求的不同，將土木工程專業人才知識、能力和素質要求進行了區別；（3）根據畢業生培養規格和畢業要求，優化了課程體系；（4）以實際工程項目為載體，突出實踐教學改革力度；（5）改革課程教學內容和方式，實現人才培養與市場需求的零距離對接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實現評估體系中對創新意識的要求。

二、成果解決教學問題的方法

（一）以研透土木工程專業評估標準以及工程教育專業認證文件為導向，借鑒國內外經驗，結合我校實際，構建滿足專業認證最低標準要求的人才培養方案。通過分析專業評估標準和中國注冊工程師的執業要求，確定了土木工程專業定位、培養目標和知識、能力和素質要求，確定了培養目標與課程要求的關聯矩陣、實現路徑，包括必備的教學資源和教學管理以及質量評價等評估標準中指標體系觀察點的要求。借鑒目前已申請評估通過的78所高校的成功經驗，在遵循《專業規范》的框架下，構建了2010版、2013版滿足持續改進評估指標要求的具有應用型特色的人才培養方案。

（二）以構建滿足行業企業執業要求課程體系為導向，促使專業教育適應行業企業需求，提升學生培養質量。課程體系滿足了專業辦學定位、培養目標、畢業生就業去向、工作崗位、未來發展等的要求，引導專業“大土木”寬口徑培養，拓寬了畢業生就業面，適應了注冊工程師執業需求，提升了學生的綜合素質，人才培養方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認可，搭建了工程界與專業教育的平臺，推進了專業教育校企深度的合作，保障了專業教育改革與專業的發展，使學生培養符合行業企業執業要求。

（三）以保障培養應用型高素質人才畢業要求為導向，進行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學要素集成創新，升華精品課程，創新改進培養模式。開設《公路養護技術》等本專業領域新課程，完善課程體系，反映辦學特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實現原創案例百分之百，以助于案例教學；在《土木工程導論》等11門課程開展教學方式方法改革，改變以“教”為主的傳統教學模式，轉變為“以生為本”的“學”為主的翻轉式教學模式，升華精品課程教學效果；建立“工程導論—工程設計—工程施工—工程管理”為遞進式的畢業設計綜合素質培養的教學平臺，培養應用型高素質專門人才。

三、成果的創新點

在總體辦學思想的指導下，土木工程專業經過幾次教學計劃的修訂，結合專業認證標準要求，形成了學生知識、能力、素質協調發展的培養方案與課程體系。具有以下特點：

（一）一個寬專相兼的個性化課程體系

充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業缺乏專門化工程技術教育的現狀，在課程設置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結合，在課程類別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專業知識課程、土木工程專業方向模塊課程三大類，依托個性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實現個性化的培養目標，較好的體現了“將成才的選擇權交給學生”的辦學理念。

（二）兩個扎實的基礎課程平臺

構建工科通識教育課程和土木工程專業知識課程兩個平臺。工科通識教育課程平臺由學校統一管理，選擇了人文、自然科學知識，設置了數學、物理學等課程；專業知識平臺以力學和土木工程學為主體，力學包括了三大力學、水力學、土力學等，土木工程學以結構、施工、經濟類課程為主體，要求專業知識平臺課程的教學內容面向土木工程專業各個領域，承接工科通識基礎課程的知識體系，為后續課程打下扎實的基礎。

（三）三個特色鮮明的專業方向模塊課程群

2007年起，土木工程專業招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個專業方向的本科生。每個課程群課程的設置主要考慮了本領域專業知識體系的完整性和個性化需求，以保證該領域專業知識體系的完整性。同時設置了適量的選修課程，滿足學生深入學習和擴大知識面的需要。2010版教學計劃又進行了改進，專業方向模塊課程要求每位學生在主選方向以外，必須選修其他1~2個方向的2~3門專業方向核心課程，保證寬口徑培養。并增加了學生實訓和實習的比例，以培養懂管理、懂技術、懂經濟、懂法規，綜合素質較高的、面向工程第一線的應用型土木工程師。

（四）四個內外結合的教學模式

在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學效果，增強課程與工程實踐的結合，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，根據課程性質確立了“四個內外結合”，即學校內外、專業內外、課堂內外、學期內外結合的教學模式。校內外結合主要體現在一些實踐性強的課程，設置了必要的實習環節，將國家職業資格或技能證書要求納入專業課教學內容中；專業內外結合是為了拓展土木工程學生的知識面，將本專業的知識與整個社會科學、技術體系相聯系，培養學生的綜合素質和專業協調能力，如跨專業組合結構設計競賽小組，與建筑學專業同學共同進行畢業設計等。課內外結合的教學方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學與實驗教學、自主實驗、各種學生科技創新活動等相結合；學期內外結合充分利用假期，開展各類課程的實踐性環節和社會實踐活動。“四個內外結合”的教學模式大大拓展了教學的空間與時間，同時在教學計劃中設置了相應的學分，教師及時引導，學生主動參與，充分開發學生自主創新能力，使“培養應用性、卓越工程師”的辦學思想落到實處。

四、成果的推廣應用效果

經過一個培養方案4年循環的教學改革和探索，我校土木工程專業工程教育改革的已經取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程專業課程體系按《高等學校土木工程本科指導性專業規范》的最低標準設置，與人才培養目標高度吻合。考慮學校的辦學歷史、專業方向設置、師資的結構和水平、學生的基礎等實際情況完善了課程體系并以此制定教學計劃。

（二）課程體系的設計將課堂教學的組織、實踐環節的構成和創新訓練的構思等第一、第二、第三課堂所有教育環節整合到一起，形成一個完整的、開放的、有特色的人才培養方案。

（三）通過優化的課程體系設置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點”帶“面”，進行了系列教材建設，編寫了《土木工程施工》等土木工程規劃教材，在3屆道橋卓越班教學中使用，各方面反映良好。

（四）根據以項目為牽引的課程體系架構的安排，將教學目標體現在“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強”的特點上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門課程中積極推進“案例教學”“項目教學”“問題教學”，全面提高了教學質量，校內外評價良好。

（五）改革的成效是通過將新的課程體系與2014年最新的工程教育認證通用標準和專業標準的培養目標、畢業要求進行對比得出自評結論，具有科學性、合理性和國際性。

（六）2010年以來，按此培養方案培養的土木工程專業學生累計獲得全國徐芝倫力學優秀學生獎1項；全國結構設計競賽優秀獎1項；全國大學生數學建模競賽一等獎5項、二等獎18項；全國英語競賽一等獎3項、二等獎8項；全國“TRIZ”杯大學生創新方法大賽二等獎1項、三等獎1項；東三省數學建模聯賽一等獎7項、二等獎15項；東北四省結構設計競賽賽區三等獎1項；黑龍江省結構設計競賽一等獎11項、二等獎6項、三等獎10項；國家級大學生創新創業訓練項目9項，黑龍江省級創新創業訓練項目18項等等。良好的工程素質和綜合實踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實踐活動提供了堅實的平臺，為東北寒冷地區的經濟社會發展作出了應有的貢獻。

參考文獻：

［1］構建中國特色高等教育質量保障體系.教育部評估中心［M］.北京：教育科學出版社，2014.（8）.

篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0135-03

培養大量創新型工程應用人才是建設創新型國家背景下社會對地方院校人才培養提出的新要求，也為地方院校土木工程專業應用型人才培養定位及實踐提供了重要依據。“3+1”人才培養模式，即依據應用型人才培養目標，前3學年主要在校進行系統課程學習，以理論為主、實踐為輔，第4學年主要在校外結合工程生產、科學研究進行專業實踐和畢業設計。“3+1”人才培養模式符合地方院校創新型工程應用人才培養目標，是地方院校土木工程專業人才培養模式改革的重要探索內容。

一、“3+1”人才培養新模式探索的必要性

1.現行人才培養模式弊端。我國地方本科院校雖制定了一系列基于“地方性、應用性、復合型”定位的人才培養方案，但受各種條件限制或約束，諸多地方院校培養的學生，既缺乏重點院校畢業生較扎實的理論功底，又不具備職業技術學院學生較強的動手能力。對于土木工程專業，長期以來，我國地方本科院校土木工程專業的教育也存在著諸多弊端，一是重視理論教育，輕視實踐環節；二是實踐教學的內容陳舊、滯后，往往停留在驗證性的層面上；三是實踐教學的方法只注重傳授而忽略創新能力的培養，由此造成的后果是學生動手能力很弱，創新精神不足，畢業生進入社會后，適應能力較差。這主要體現在兩個方面，一方面是畢業生找不到合適的就業崗位，另一方面是企業招不到技術過硬、綜合素質優良的創新型應用人才。這種兩難的尷尬處境迫使教育者必須正視新常態市場經濟環境下人才培養目標和人才模式的新要求，認真分析存在的問題，更新教育觀念，深化教學改革。

2.有利學生職業發展與能力提升。地方本科院校“3+1”人才培養模式的第四學年實踐教學，有利于學生職業發展和能力提升。對計劃就業施工企業的學生可選擇到大型施工企業進行頂崗實習，1學年的實踐教學時間便于企業進行管理及可保證學生融于工程完成主要工藝實踐，同時又能較好解決實習單位難找及避免學生實習走馬觀花的現象發生。對于以職業發展為設計的學生，可選擇土木工程類設計院進行實踐教學與畢業設計，全程參入多項實際工程的設計，有利提升學生工程設計與團隊協作能力。對于勵志考研的學生，“3+1”人才培養模式可避免因考研復習而被迫放棄第七學期的專業課程學習，保證這類學生在課程體系學習過程中的完整性，同時也能個性靈活處理考研與實踐教學及畢業設計的相互關系。“3+1”人才培養模式為畢業設計真題真做提供了工程背景，同時增進了企業與學生的相互了解，有利于學生就業與企業招人進行雙向選擇。

3.有利地方院校土木卓越工程師人才培養。國家教育部為了貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展綱要（2010―2020年）》，于2010年啟動了工程教育的重大改革項目“卓越工程師培養計劃”，該計劃將借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建具有中國特色的工程教育模式，通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養出一大批創新型工程師，為我國走新型工業化道路和創新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證[1]。地方院校土木工程專業“3+1”應用型人才培養模式，是以市場和社會需求為導向，以提高土木工程專業辦學實力和教育質量為目標的合作培養人才的模式。“3+1”人才培養模式可使高校和企業通過優勢互補、資源共享、互惠互利，實現高校、企業和學生多贏的局面。因此，“3+1”人才培養模式是工程教育改革的重要內容，是培養應用型人才的重要途徑。

二、“3+1”人才培養模式教學體系構建

以佛山科學技術學院2013年版本科專業人才培養方案修訂為契機，土木工程專業從2013級開始實施“3+1”人才培養模式改革，形成了一套面向地方本科院校“3+1”人才培養模式創新的課程體系構建方法、實踐教學模式改革方法及相應的運行機制。

1.土木工程應用人才培養模式創新。依據我校應用型人才培養目標，按照突出應用型人才培養模式的改革與創新，著力優化本科人才培養的知識、能力和素質結構的人才培養方案修訂要求，我校土木工程專業為國家級及廣東省特色專業，有著應用型人才培養模式改革與創新的專業基礎。土木工程是實踐性極強的應用型學科[2]，實踐教學是土木工程專業非常重要的教學內容，是培養學生工程意識、實踐能力和創新精神的關鍵環節。“3+1”人才培養模式充分利用學校和企業兩種不同的教育環境與教育資源，采取校內與校外、課堂與工程相結合的方式，注重學生知識、能力、素質的協調發展及創新與實踐能力的提升，是人才培養模式改革的新突破。

2.“3+1”人才培養模式課程體系構建。課程體系是實現人才培養目標和體現人才培養模式的具體課程框架。課程體系構建要妥善處理好公共基礎課程、學科基礎課程及專業（專業方向）課程的關系，處理好理論與實踐、先修課程與后續課程、課內課程與課外課程等方面的關系，加大課程整合力度，提高課程綜合化程度。按照“3+1”人才培養模式要求，在人才培養方案制定過程中，建立了用人單位參與方案研究制定與審定的有效機制，吸收用人單位合理化建議。課程體系結構規劃如圖1，畢業學分要求和總學時分布見表1。

3.“3+1”人才培養模式實踐課程體系構建。按照培養創新型工程應用人才目標，安排教學內容，形成具有內在邏輯結構的、以強化學生實踐能力和創新能力為出發點的實踐教學體系。實踐性教學貫穿本科教學過程的始終，將課程內實踐與課外創新活動有機結合起來，注重實踐項目選題，力求結合實際。這主要從以下幾個方面入手：（1）實踐教學環節（包括課程實驗）單獨開課，使理論教學與實踐教學兩者緊密結合、協調配合、相互補充，采取措施提高學生的動手能力和解決社會實際問題的能力，以有利于培養學生的創新能力和實踐能力；（2）各方向分別安排七個課程設計、二個課程實習等教學環節，以培養學生的創新及實踐能力；（3）第四學年完全進行畢業實習和畢業設計等實踐教學，力求畢業設計真題真做。

4.“3+1”人才培養模式下第二課堂創新機制建立。第二課堂為第一課堂的有機延伸，是學生創新創業教育的實施陣地。探索學生參與第二課堂的模式和方法，營造包括課外科研能力訓練、專業技能訓練、大學生創業創新訓練、社會實踐、文化體育在內的課外學習環境，培養學生科學探索的興趣。利用全國大學生挑戰杯、中南地區結構模型大賽、市校結構模型大賽及課程相關各類別專業技能大賽，為學生提供知識擴充、能力培養的渠道和平臺。開展各種文化科技系列講座、社會調查活動、學生科技發明活動，組織各種知識競賽、文化藝術節、讀書報告會、音樂會、書畫展等活動，形成良好文化科技氛圍，陶冶學生情操。

5.“雙師型”師資隊伍建設。“3+1”人才培養模式對教師的要求，即不但應有較深厚的理論教學功底，還應具備較強的實踐指導能力。“雙師型”師資隊伍建設途徑主要有：（1）根據專業建設需要，優先考慮應用型師資的引進，拓寬師資引進和培養渠道，鼓勵和選派教師到社會各部門和大中型企業進行掛職鍛煉，增加實踐經歷。（2）通過校企（行業）合作共建師資隊伍，聘請行業企業具有豐富的工程實踐經驗，能夠在組織教學的過程中與生產實際緊密結合的專業人才和高級工程師擔任兼職教師，將工程一線的新技術、新工藝融入課堂教學與實踐教學，契合合學校地方性、應用型人才培養的特點。

6.校企合作長效機制建立。校外實踐基地是保證“3+1”人才培養模式實施的關鍵。土木工程專業校外實踐教學基地，主要為土木工程施工企業、設計單位，以及與土木工程相關的企事業單位，利用高校技術力量為企業人員培訓、技術攻關等提供服務，為企業發展排憂解難。重點選擇建設一批生產規模大、管理規范、技術先進、用工需求大和社會聲譽好的土木工程企業作為長期合作伙伴，使之真正成為培養創新型工程應用人才的穩定校外實習實訓基地。

三、“3+1”人才培養模式管理及運行體制探索

“3+1”人才培養模式為地方院校土木工程專業全新的人才培養模式，原教學管理及運行體制已不適應，因此，須建立有效的管理和運行體制。

1.建立“3+1”人才培養模式實施評估機制。聘請企業、行業和高校土木工程專家，組成土木工程專業“3+1”人才培養模式改革評估委員會，定期召開評估委員會對“3+1”人才培養模式實施效果進行評審。成立由專業負責人、系主任、主講教師為成員的人才培養模式改革實施小組，負責人才培養模式改革過程中的各項工作。

2.建立完善的教師培訓和管理制度。建立專任教師參加企業實踐制度，對于沒有工程實踐經歷的教師，特別是新進博士，須有半年以上的工程實踐。建立外聘教師的聘用和考評制度，讓真正有能力且有意愿的企業界人士切實擔起理論與實際教學或指導。建立創新型工程應用人才培養相關的激勵機制。

3.建立專業有效的質量保障體系。建立創新型工程應用人才培養質量保障體系。該質量保障體系主要包括：（1）主干課、核心課實行教考分離制度；（2）畢業實習和畢業設計實行導師制；（3）教師考核采用“學生評教+教學指標量化”制；（4）過程監督與檢查多采用教學督導制、學生信息反饋制、聽課制等。

四、結語

我校從2013級開始進行的土木工程專業“3+1”人才培養模式改革運行良好，該模式能較好凸顯“地方性”、“應用性”、“開放性”人才培養特點。“3+1”人才培養模式是工程教育實踐的重要方式，是培養應用型人才的重要途徑之一。

篇（6）

【作者簡介】羅少云，男，1981年1月1日出生，張家口職業技術學院，研究生，目前為講師，準備申報副教授，從事土木工程方面教學，主研方向:土木工程方面；張麗敏，1981年6月18日出生，張家口職業技術學院。

土木工程制圖的訓練和教學是現代土木工程專業學生學習有關于土木工程專業的專業知識和技能的基礎和前提條件，對土木工程專業的學生的專業知識學習質量和水平有著非常關鍵的影響。因此，現代土木工程專業的教師一定要重視學生土木工程制圖的訓練和教學，并且積極采取有效的措施強化對于學生的土木工程制圖的訓練，改革土木工程制圖強化訓練教學的教學方式，從而有效地提高學生的土木工程制圖的制圖能力和質量。

1.優化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法

對于現代土木工程專業教師而言，要想強化土木工程專業學生的土木工程制圖訓練效果，提高學生的土木工程制圖強化訓練教學的質量和效率，促進現代土木工程制圖強化訓練教學的改革，首先，現代土木工程專業教師應當優化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法。正確的、高效的土木工程制圖的訓練方法可以幫助現代土木工程專業教師提高自身的土木工程制圖強化訓練教學的能力和水平，提高土木工程制圖強化訓練教學的質量和效率。現代土木工程專業教師可以通過以下2個方法來達到優化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法的目的：第一，采用新型高效的網絡信息技術輔助現代土木工程制圖的強化訓練教學。新型高效的網絡信息技術能夠為傳統的土木工程制圖強化訓練教學注入新鮮元素，有效地提高學生土木工程制圖強化訓練教學的學習興趣和熱情，從而達到優化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法的目的。比如說現代土木工程專業教師可以將土木工程制圖強化訓練教學的內容與現代網絡信息技術進行有機的融合，從而有效地吸引學生學習土木工程制圖的興趣和熱情，讓學生更好的加深對于土木工程制圖強化訓練教學內容的記憶。第二，完善土木工程制圖強化訓練教學的教學內容來優化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法。現代土木工程制圖強化訓練教學的教學內容對于現代土木工程制圖強化訓練的效率和質量有著非常重要的影響，因此，現代土木工程專業教師一定要認識到這一點，并且積極完善土木工程制圖強化訓練教學的教學內容，比如說土木工程專業教師在教學和訓練學生《鄉村公路的土木處理》這一知識點中的土木工程制圖訓練時多應用一些實際案例來完善土木工程制圖強化訓練教學的教學內容，從而達到有效地提高土木工程專業的學生的土木工程制圖能力和水平。

2.提高土木專業學生土木工程制圖的自主學習能力

土木工程專業教師要想提高學生土木工程制圖強化訓練教學的質量和效率，就必須提高土木專業學生土木工程制圖的自主學習能力。土木工程制圖強化訓練教學的主體是土木工程專業的學生，提高土木工程專業學生的土木工程制圖的能力和質量是土木工程制圖強化訓練教學改革的根本目的，因此，要想提高土木工程制圖強化訓練教學的效果和質量，不光需要土木工程專業的教師這一方面的積極作用，還需要提高土木專業學生的土木工程制圖的自主學習能力。要想提高土木專業學生土木工程制圖的自主學習能力，土木工程專業學生的自主學習習慣的培養非常重要。被動的學習習慣很容易造成土木工程專業德爾學生過于依賴土木工程制圖教師的幫助與指引，而忽視了自身主動學習的重要性。土木工程專業的學生可以通過平時土木工程制圖強化訓練教學課堂上主動向教師提出問題、記筆記時自主思考問題、課下自主多看一些課外的關于土木工程制圖強化訓練教學的優秀書籍等方法來提高自身的土木工程制圖的自主學習能力，另一方面，土木工程專業學生的合作學習的習慣也非常重要。個人的力量畢竟是有限的，只有通過集思廣益，結合群體的力量才能幫助土木工程專業的學生不斷提高自身的土木工程制圖的能力和學習水平。土木工程專業的學生必須認識到這一點，積極發揮自身的智慧，在通過自主學習的同時，還要懂得結合其他學生的力量來合作學習探究，養成合作學習的好習慣，這樣才能更好的提高自身的土木工程制圖強化訓練學習的質量和效率。

3.完善土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式

土木工程專業學生土木工程制圖的最終考核和評價是學生土木工程制圖強化訓練教學的最后也是最為關鍵的部分之一，它對土木專業學生的土木工程制圖強化訓練學習的最終成果的肯定有著決定性的作用。首先，土木工程專業的教師應當完善土木工程專業學生關于土木工程制圖訓練教學的考核內容。土木工程制圖是一項實踐性非常高的能力學習內容，因此，土木工程專業的教師不應該僅僅依靠最終的書面考核成績來給土木工程專業學生進行最終的土木工程制圖強化訓練教學改革的考核和評價，土木工程專業的教師應當在此基礎之上再加上土木工程專業學生的手工制圖作業、平時成績等內容來完善土木工程制圖強化訓練教學改革的考核內容，使土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式變得更加合理化。然后，土木工程專業的教師可以通過豐富土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式，促進土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式的多元化的手段來完善土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式。綜上所述，土木工程專業的教師可以通過優化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法，提高土木專業學生土木工程制圖的自主學習能力，完善土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式來促進土木工程制圖強化訓練教學改革，提高土木工程制圖強化訓練的教學效果和質量。

參考文獻：

[1]李娜,商慶清,姚鑫.土木工程制圖強化訓練教學改革探討[J].教育教學論壇,2015,(22):23-24.

篇（7）

二、民辦高校土木工程專業學生管理改革建議

1．關注民辦高校學生心理健康，加強思想教育加強民辦高校土木工程專業學生心理健康監測體系建設。就土木工程專業的學生來說，獨生子女占很大一部分，學生存在依賴心理、自我意識，以自我為中心，獨生子女和非獨生子女群體交融過程中難以避免地存在差異，亟待高校學生管理體制加強，尤其大學生心理健康監測工作更為艱巨。監測容易被學生誤以為監視。監測過緊，學生反感，甚至對抗;監測過松，難以達到監測效果。應建立土木工程心理思想教育辦公室，制定一整套健康監測系統。在監測中促進學生思想成熟，心理健康發展。

2．加強實踐教學，改變實踐教學學分制度職業技能型人才主要在實踐教學中進行培養，改革土木工程專業學生實踐學分制度，大力推進實驗室建設、教學軟件開發，實踐教學占日常教學的30%。以學院為例，實施三學期制，暑假10周，寒假5～6周，暑假后4周在夏季短學期組織實踐。首先，學分制，理論學分:16課時(學院通常)18個學分，16節課1個學分。實踐學分:過去32課時1個學分，或者更少僅有0．6個學分(公辦學校現在大部分做法)，學院將實踐課定為16學時1個學分。教師評價分為0．8或1．0或1．2。如果一節課上1．2學分的實踐課，就要通過開展綜合性實驗與創新性課程來達到。學院其他專業大部分課會上到1．0，與理論課一樣，土木工程專業一般可達到1．2學分。比如測量課包括:對學院校園測量、工程地質、野外落筆洞巖礦物識別、土力學、剛剛建設的土力學實驗室、結構力學、海南省結構力學大賽大學生創新項目，通過這些改革加強實踐教學比重。

3．教師配比，傾向雙師型教師教學在教師配比方面，鼓勵高級工程師進校指導學生，在生產單位實習過的青年教師、企業退下來的老教授具有大量的實踐經驗。完善土木工程教師培養培訓體系，做好土木工程專業培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高土木工程教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人，造就一批教學名師和學科領軍人才。對應屆畢業新晉教師，除了理論培訓，還要送到生產單位實習培訓，更多地以施工和工程實際情況授課。每個導師帶10個學生工程實習，從大一開始確定畢業設計內容。專業每年召開本科教學工作會議，著力解決人才培養和教育教學中的重點難點問題。倡導知名教授開設新生研討課，激發學生專業興趣和學習動力。大力推進民辦高校土木工程專業學生培養機制改革，建立以實踐實習為主導的教師責任制和企業項目資助制，推行產學研聯合培養土木專業學生的“雙向培養制度”，請名師做專業專題報告，拓寬學生視野。

4．改革土木工程專業人才管理評價制度我國大多數高校對學生的評價主要采取學業成就評價方式(考查和考試)，這種評價方式在促進學生掌握知識方面發揮了很大作用。但是，它也帶來學生能力不足、實踐能力弱等一系列問題。因此，民辦高校土木工程專業要改革學生評價制度，促進學生全面發展。制定民辦高校土木工程專業人才培養質量標準，建立科學規范的教學評估制度，逐步開展對高等學校學科、專業等水平和質量評估。健全土木工程專業學生考核機制，完善在課程教學、實踐教學、中期考核、論文設計、實習報告、學位評定等各環節的學生分流、獎懲制度，將實踐實習和實習報告評價標準提高，需學生、教師、企業三方共同認證。建立土木工程專業統一信息平臺，實現教學狀態數據信息共享。

5．重視學生在學習中的主體地位注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。注重因材施教，改進培養方式，建立學習困難學生的幫扶機制。與土木工程相關生產單位聯合，強化用人選拔中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。適時抓住國際教育交流機遇，建立國際教育交流合作工程。

篇（8）

二、路橋工程高職教學

在高職教育中土木工程專業是一個重要的專業體系，擔負著為國家建設事業培養高素質技術應用性人才的重任。截止2006年底，我國獨立設置的建設類高職院校為26所，創辦建設類高職教育的院校多達945所，2005年建設類專業高職招生18.7萬人。在全國示范性高職院校中，占有相當的比例，包括建筑職業技術學院和交通職業技術學院等，也有不少土木類的國家精品課程得到立項。路橋工程是土木工程專業的一個重要專業方向，開設的院校和招生規模遠遠滿足不了市場的需求，路橋工程的教育教學也不符合市場的需要，主要表現在：1）在土木工程類高職教育中以建筑工程專業為主，路橋專業的開設似乎可有可無的，這在很多高職院校中都有所體現。2）在土木工程類高職教育中，路橋專業的師資缺乏相對的系統性和穩定性，主要由其它專業教師的隨機組合。3）在土木工程類高職教育中，路橋專業畢業生的就業體系還不完善。4）在土木工程類高職教育中，開設路橋專業的院校分布極不平衡，主要集中在中部和東部。5）在土木工程類高職教育中，路橋專業的課程的內容相對集中，與其它學科的聯系性較差，不符合素質教育的培養目標。根據以上不足，土木工程類高職教育的改革勢在必行，本文主要從以下幾點加以闡述：1）應加強路橋專業的建設，在土木類高職院校中要規范路橋專業方向，可以組成獨立的院系，按工程勘察、設計、建設、監理、測量和監測等分支或道路、公路、鐵路、市政等行業編排班級和教研室。2）師資是土木工程類高職院校的靈魂，應提高師資的專業化和質量化水平，有學科帶頭人和教研教學的梯隊，提高教師的教學和科研的積極性，注重教師的進修學習，鼓勵教師工學結合。3）優秀的畢業生是學校培養人才的主要定位，根據市場行情多引薦學生參與現場實習與就業，分階段分時段開展路橋專業招聘會4）根據國家的長遠規劃和可持續發展，土木工程類院校應合理分布，不要過于集中。5）課程教學是培養學生素質的重要環節，應注重多學科的交叉，根據工程實踐的特點，應設置好必修課、選修課的規定學分，提高學生的專業水平。

三、隧道工程教學的重要性

篇（9）

一、土木工程材料CDIO模式概念

CDIO是世界著名高校研發的從理念到大綱課程先進工程教學模式，這種教學模式注重學生基礎知識、個人素質、職業技能和協作能力提高，主要培養創新型人才模式。CDIO改革后的土木工程材料課程目標包括專業知識，強調提高學生在學習實踐土木工程材料中掌握基本知識，實現訓練的可持續發展，對于土木工程進行合理選擇、評估和設計開發，為了實現CDIO教學目標進行課程重組，對于課程布局設計、提高教學內容和教學方法、加強CDIO團隊設計項目都起到了重要作用。

二、CDIO改革模式下土木工程材料課程內涵

1、經濟發展帶動了社會工程行業發展，企業對于人才專業技術和綜合素質要求也越來越高，很多中外企業對于我國工程教育專業課程也提出了很高的要求，很多高校培養工程人才不斷要求提高學生的工作流程、動手能力、創新能力和人文素質，從而很好適應學校發展需求。新的教育體制改革下工程，人才培養模式要求創新和改革兩者兼顧，CDIO教學模式也要求學校能夠相互聯合研究，在教學過程中很好將理論教學和實踐教學相互結合，在教學過程中不斷提高工程教育模式，提高學生主動學習水平，指導教學工作很好的開展。

2、土木工程材料是工程學專業學生必須要掌握的基礎性專業知識，和很多專業課程相比，土木工程材料課程的學習更加注重對于教學人才實踐能力提高，學習的主要目的就是讓學生能夠很好掌握好土木工程材料性|，讓學生能夠根據土木工程材料進行工程合理學習。CDIO模式下土木工程材料學習需要非常豐富實踐活動，還包括專業理論知識學習，同時要對于學生的動手能力提高，讓學生能夠了解基礎知識同時，提高實踐活動能力，加強實踐訓練，全面提高學生動手能力，設計完整教學方案和課程，保證教學目標和方法得到合理優化，這就需要教學過程中重視CDIO團隊設計。

三、教學內容設計方案

1、土木工程學科是一項綜合型非常強的學科，要求在教學過程中能夠及時了解教學背景，對于教學內容做到非常合理調整，還要很好的了解企業發展對于人才需求，對于教學內容選擇方面要全面認識，同時將相關專業知識教學實現相互穿插教學。不僅讓學生能夠及時掌握理論知識，還要靈活運用所學知識提高解決問題能力，從教學內容上要對于土木工程實現技術和知識理解，還要及時提高個人職業能力、道德水平和團隊意識。

2、在實踐操作中教師要注重學生創新能力和個性思維良好培養，讓學生能夠在教學過程中找到學習樂趣，和傳統教學模式相比，不僅強調學生對于理論知識掌握，還要注重學生創新思維能力提高。隨著時展，要求學生能夠從節能環保和可持續發展設計方案，讓學生系統設計節能方案，運用到社會建設中，同時提高學生和他人合作能力，培養學生良好團隊精神和意識，讓學生能夠適應時展，不斷提高自身動手能力。

四、教學大綱設計方案

1、新的CDIO教學模式要求教師對于課程目標很好的調整，在機械教學目標設計中，教師要讓學生及時掌握基礎理論知識，教師的教學大綱設計制定，需要和教學內容相互結合，對于高等職業技術人才培養要和高效人才培養相互結合，順應時展步伐，對于資源節能環保做到非常合理了解，同時對于整個教學內容做好一定系統性規劃設計工作。

2、課程教學大綱教學內容需要非常豐富的教學課程，傳統的教學模式已經不能適應高校教學要求和目的，很多課程需要學生不但要樹立學習精神，還要在課程改革中實現高校教學，從而很好提高教學效率，同時采取靈活的教學方法，提升教學質量。

3、教師要增加講學形式，很好培養學生自學能力，根據教學特點實現對于課程知識豐富，讓學生能夠通過各種資料在多種教學模式下進行討論學習，做到師生之間相互互動，提高學生對于專業知識學習，對于重點知識要通過著重講解提高學生掌握知識，激發學生學習興趣。讓學生能夠在有限時間里提高教學質量，充分利用學習時間，培養學生自主學習精神，同時學生要合理利用教學時間和實踐活動，對于工程教材材料要及時掌握，加深學習記憶，合理減輕課堂學習壓力，以提高學生自身學習能力，提高學生獨立思考問題能力。

4、教師要安排適當的案例進行分組討論，隨著網絡技術發展，為教學實踐活動提高便利條件，通過各種網絡可以搜索到教學案例，通過對于案例分析，可以對于學生講解材。從而增加學生閱讀能力，讓學生能夠及早接觸土木工程項目材料認識，通過真實案例分析，加深學習記憶和理解，另外學生還可以通過各種自學能力實現對于課堂知識掌握，不斷提高學生主動學習能力。CDIO教學模式通過改革后，對于土木工程材料學習更加深刻，在理論學習階段需要不斷提高學生主動學習能力，滿足社會對于人才的需求。

五、土木工程材料CDIO模式全過程

1、在整個團隊設計中，學生需要做好團隊協作，競爭學習，進行自主探究是學習，教師很好引導學生進行學習，培養學生做到構思、設計、實施到改進的全面過程，這個過程中“C”代表每個團隊對于選擇項目提出自己總體構思，主要就是確定每個成員項目內容；“D”表示的是設計階段，在這個階段要求確定項目內容，學生查閱大量文獻后進行討論，確定基本方案，主要包括每個組選定項目基本思路和材料性能，進行合理的配比設計和試驗研究，學生還要根據自己理論知識評估；“I”代表的是實施階段，團隊中學生要及時掌握土木工程材料大綱規定的流動性能和力學性能；最后一個階段就是“O”階段，在這個過程中要求學生根據實踐結構確定構思缺陷，實現對于模式修改然后確定。

2、土木工程材料CDIO模式改革后，分組研發后會得出一種新的土木工程材料，根據新材料實用功能，需要及時構想和設計原材料配比，同時在設計過程中要考慮到原材料的環境友好、資源化和可持續發展特點，在實驗中做到對于新材料從設計、試驗檢驗到改進提高CDIO的過程，最終實現對于研發報告演示。最后激發學生創新意識、培養學生主動獲取知識和綜合運用知識，做到動手能力、表達能力和寫作能力的提高，實現團隊協作能力和企業社會的CDIO能力的提高。在整個CDIO 過程需要及時研發報告，做好調研和材料搜集工作，合理材料配比設計，做好成果總結和發展展望工作。

結論：

本課程通過CDIO教學改革，可以使學生很好掌握課程大綱規定基礎理論知識，加強學生對于職業技能、職業道德和人際交往的提高，從而更好適應社會發展，按照EIP-CDIO規范土木工程材料，從教學簡單選擇到復雜材料設計研發，都做好可持續發展，讓學生能夠做到綜合分析問題和解決問題能力，真正體現CDIO理念。通過三級核心課程對于土木工程材料進行合理設置，在教學目標、教學內容和教學方法上實現對于CDIO教學模式應用，從而很好提高教學質量。

參考文獻：

[1]王穎，孫凌，武鶴.基于CDIO模式下土木工程材料課程探索與實踐[J].林區教學，2013，08（13）：84-86.

篇（10）

（2）根據應用型本科類型學校社會需求的不同，將土木工程專業人才知識、能力和素質要求進行了區別；

（3）根據畢業生培養規格和畢業要求，優化了課程體系；

（4）以實際工程項目為載體，突出實踐教學改革力度；

（5）改革課程教學內容和方式，實現人才培養與市場需求的零距離對接；

（6）打通第一、二、三課堂，全面實現評估體系中對創新意識的要求。

二、成果解決教學問題的方法

（一）以研透土木工程專業評估標準以及工程教育專業認證文件為導向

借鑒國內外經驗，結合我校實際，構建滿足專業認證最低標準要求的人才培養方案。通過分析專業評估標準和中國注冊工程師的執業要求，確定了土木工程專業定位、培養目標和知識、能力和素質要求，確定了培養目標與課程要求的關聯矩陣、實現路徑，包括必備的教學資源和教學管理以及質量評價等評估標準中指標體系觀察點的要求。借鑒目前已申請評估通過的78所高校的成功經驗，在遵循《專業規范》的框架下，構建了2010版、2013版滿足持續改進評估指標要求的具有應用型特色的人才培養方案。

（二）以構建滿足行業企業執業要求課程體系為導向

促使專業教育適應行業企業需求，提升學生培養質量。課程體系滿足了專業辦學定位、培養目標、畢業生就業去向、工作崗位、未來發展等的要求，引導專業“大土木”寬口徑培養，拓寬了畢業生就業面，適應了注冊工程師執業需求，提升了學生的綜合素質，人才培養方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認可，搭建了工程界與專業教育的平臺，推進了專業教育校企深度的合作，保障了專業教育改革與專業的發展，使學生培養符合行業企業執業要求。

（三）以保障培養應用型高素質人才畢業要求為導向

進行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學要素集成創新，升華精品課程，創新改進培養模式。開設《公路養護技術》等本專業領域新課程，完善課程體系，反映辦學特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實現原創案例百分之百，以助于案例教學；在《土木工程導論》等11門課程開展教學方式方法改革，改變以“教”為主的傳統教學模式，轉變為“以生為本”的“學”為主的翻轉式教學模式，升華精品課程教學效果；建立“工程導論—工程設計—工程施工—工程管理”為遞進式的畢業設計綜合素質培養的教學平臺，培養應用型高素質專門人才。

三、成果的創新點

在總體辦學思想的指導下，土木工程專業經過幾次教學計劃的修訂，結合專業認證標準要求，形成了學生知識、能力、素質協調發展的培養方案與課程體系。具有以下特點：

（一）一個寬專相兼的個性化課程體系

充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業缺乏專門化工程技術教育的現狀，在課程設置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結合，在課程類別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專業知識課程、土木工程專業方向模塊課程三大類，依托個性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實現個性化的培養目標，較好的體現了“將成才的選擇權交給學生”的辦學理念。

（二）兩個扎實的基礎課程平臺

構建工科通識教育課程和土木工程專業知識課程兩個平臺。工科通識教育課程平臺由學校統一管理，選擇了人文、自然科學知識，設置了數學、物理學等課程；專業知識平臺以力學和土木工程學為主體，力學包括了三大力學、水力學、土力學等，土木工程學以結構、施工、經濟類課程為主體，要求專業知識平臺課程的教學內容面向土木工程專業各個領域，承接工科通識基礎課程的知識體系，為后續課程打下扎實的基礎。

（三）三個特色鮮明的專業方向模塊課程群

2007年起，土木工程專業招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個專業方向的本科生。每個課程群課程的設置主要考慮了本領域專業知識體系的完整性和個性化需求，以保證該領域專業知識體系的完整性。同時設置了適量的選修課程，滿足學生深入學習和擴大知識面的需要。2010版教學計劃又進行了改進，專業方向模塊課程要求每位學生在主選方向以外，必須選修其他1~2個方向的2~3門專業方向核心課程，保證寬口徑培養。并增加了學生實訓和實習的比例，以培養懂管理、懂技術、懂經濟、懂法規，綜合素質較高的、面向工程第一線的應用型土木工程師。

（四）四個內外結合的教學模式

在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學效果，增強課程與工程實踐的結合，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，根據課程性質確立了“四個內外結合”，即學校內外、專業內外、課堂內外、學期內外結合的教學模式。校內外結合主要體現在一些實踐性強的課程，設置了必要的實習環節，將國家職業資格或技能證書要求納入專業課教學內容中；專業內外結合是為了拓展土木工程學生的知識面，將本專業的知識與整個社會科學、技術體系相聯系，培養學生的綜合素質和專業協調能力，如跨專業組合結構設計競賽小組，與建筑學專業同學共同進行畢業設計等。課內外結合的教學方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學與實驗教學、自主實驗、各種學生科技創新活動等相結合；學期內外結合充分利用假期，開展各類課程的實踐性環節和社會實踐活動。“四個內外結合”的教學模式大大拓展了教學的空間與時間，同時在教學計劃中設置了相應的學分，教師及時引導，學生主動參與，充分開發學生自主創新能力，使“培養應用性、卓越工程師”的辦學思想落到實處。

四、成果的推廣應用效果

經過一個培養方案4年循環的教學改革和探索，我校土木工程專業工程教育改革的已經取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程專業課程體系按《高等學校土木工程本科指導性專業規范》的最低標準設置，與人才培養目標高度吻合。考慮學校的辦學歷史、專業方向設置、師資的結構和水平、學生的基礎等實際情況完善了課程體系并以此制定教學計劃。

（二）課程體系的設計將課堂教學的組織、實踐環節的構成和創新訓練的構思等第一、第二、第三課堂所有教育環節整合到一起，形成一個完整的、開放的、有特色的人才培養方案。

（三）通過優化的課程體系設置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點”帶“面”，進行了系列教材建設，編寫了《土木工程施工》等土木工程規劃教材，在3屆道橋卓越班教學中使用，各方面反映良好。

（四）根據以項目為牽引的課程體系架構的安排，將教學目標體現在“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強”的特點上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門課程中積極推進“案例教學“”項目教學“”問題教學”，全面提高了教學質量，校內外評價良好。

篇（11）

中圖分類號：S969文獻標識碼： A

引言

在進行土木工程施工環節中質量如何，會影響到企業的施工信譽和企業的經濟效益。 因為土木施工包含了眾多的管理項目和資源配置，從而導致土木工程需要大量的人力和物力資源。所以在進行土木工程作業活動時，在許多方面都會影響到土木工程的質量管理工作，因此需要對土木工程施工建設實施全面的施工管理，選擇適宜的經濟模式和施工模式，從而增強企業在建筑市場的競爭力，讓企業可以得到更好的發展。

一、土木工程施工管理

對土木工程項目施工過程中土木工程施工管理指進行科學性管理各要素。具體為，以實現資源優化配置作為準則，以工程承包合同作依據，對工程項目施工遵循內在規律，工程項目中結合個體屬性特點，對土木工程項目施工中的各要素有效、合理地管理，從而達到在最低能源消耗、最低成本的情況下，完成工程項目的最佳社會效益以及經濟效益的過程。

二、土木工程施工管理存在的問題

（一） 、 工程策劃安排不夠完善

如今社會發展腳步迅速，在工程建設中也越來越尋求多樣化的發展道路，從而導致土木工程施工設計人員在進行工程設計的時候，會更多的設計出具有個性化特色的建筑結構，而且各種新材料以及新技術應用在土木工程建設中， 并沒有一個規范合理的計劃和評估標準， 具有較大的隨意性。

（二） 、 施工安全意識淡薄

安全施工和文明施工在土木工程項目施工現場， 存在著意識不強的問題， 導致有些消防設施在施工現場過期早已無法使用；一些重要的安全標志懸掛位置不明顯甚至一些封閉的施工現場的安全出口沒有明顯的標志；施工人員不遵守安全規定不帶安全帽；施工現場不符合建設規劃，比如過于簡單的搭設腳手架、腳手架上無排水措施堆以及放過多材料在腳手架上等， 同時，一些施工單位沒有嚴格執行國家相關法律法規要求進行工藝流程和施工設計，致使安全和質量工作流于形式。

（三） 、 施工質量管理缺乏監管不健全的質量控制體系

導致施工過程中影響工程質量的因素無法得到控制，在實際施工過程中，一些項目往往由于涉及專業廣，工作量大而無法實現對其每一個環節實施良好的控制和檢查，缺乏實時的質量監控，導致一些建筑材料不符合國家標準，工程質量不達標等情況的發生。

（四）、 施工管理模式不科學

施工管理模式的不科學并沒有引起足夠重視土木工程施工管理模式的建設，仍然將傳統的企業管理模式繼續執行而往往因為存在很多弊端于傳統的管理模式而對整個工程項目的進度極大的限制， 在施工項目管理中， 由于缺乏實地考察導致制定的計劃不能很好的與具體實際結合， 缺乏科學合理的計劃和流程在整個施工過程中， 甚至導致對整個工程控制不到位，存在不按照標準隨機操作的情況。

（五） 、 土木工程招標管理不規范

現在我國存在土木工程招標管理不夠規范的現象，從幾個方面來看，首先就是進行招標過程中有很嚴重的弄虛作假現象，而在個別地區地方主義保護色彩很濃厚，在很大程度上影響了土木工程招標的質量；然后存在著不合理的土木招標承包的價格因素和不正當競爭的情況， 使招標管理不夠規范，從而導致施工的時候出現偷工減料等現象，而且會更進一步影響到以后的整體工程質量。

（六） 、 設計變更加大成本

一些施工單位在土木工程施工前， 不夠重視項目設計階段， 只是重視工程的進展程度和施工項目成本的控制，因而在設計還不夠充分的情形下急于開工建設，就開工建設， 在實際的施工過程中隨后發現存在的問題而方案設計又不得不更改，增加了施工成本引發一系列不必要的損失；另外，工程造價也會影響到工程設計和成本，目前，國內的工程造價行業卻很混亂，一些造價工程師專業技能低，專業知識不扎實，職業道德缺失，對工程成本的真實性和準確性產生嚴重的影響。

三、 不斷創新土木工程施工管理的對策

（一） 、 建立完善質量監管體系

項目管理中的重點是土木工程項目的質量，對工程質量的管理要加強就一定要有一套完善的質量監管體系建立，將質量工作才可以全面落到實處，具體需要做到嚴把建筑施工材料質量關，明確和制定工程的驗收標準，保證建筑主體結構施工質量等，應根據土木工程施工管理的實際情況進行制定科學合理的質量管理體系， 同時從圖紙設計到最后驗收，加強對工程的質量監管，工程建設監理人員掌握整個項目的動態情況，要認真履行職責，工程質量時刻重視是否達標。

（二） 、 加強土木工程成本管理

目前土木工程企業越來越多，市場競爭壓力也逐漸體現出來，所以現在土木工程的施工企業需要使用科學合理的成本管理理念來降低和調控成本。施工管理部門應首先根據土木施工項目的實際情況，對施工成本進行嚴格控制，設置合理的成本管理體系，使企業的利潤可以提高。

（三） 、 積極完善、落實土木工程施工管理責任制

推行管理責任制在土木工程中，是人為干擾工程進度公認的能夠避免的強有力手段。 因此，管理規范制定必須做到嚴格的制定，并徹底落實、積極完善工程施工管理責任制。在不斷發展的社會經濟之下，與日俱增的土木工程項目種類，同時土木工程的規模也隨之不斷地擴張，這使得大大增加了施工管理和合同管理的難度。

（四） 、 采取先進施工技術

在土木工程施工中，科學合理的施工技術對施工進度和質量將起到重要作用，施工人員應嚴格按照技術規范和要求，根據工程總體結構分析，合理選擇使用先進施工設備和施工技術，同時在引進外來先進施工技術的基礎上還要不斷創新施工技術，根據自身實際情況制定適合實際施工狀況的管理模式，這樣不僅可以有效加快施工速度，而且還可以提高施工質量。

（五） 、 進行強有力的控制工程項目的質量

施工企業賴以生存的本質性指標是質量，更是得以持續性發展施工企業的重要保障， 施工企業沒有過硬的質量，存在也就沒有了意義。因此，在施工管理中，運用強大的力量必須把質量的監控把關做到極致。具體應該從材料管理、體制體系、安全管理、人員教育這四大方面入手，進行強有力的管理控制，層層把關。 擁有健全成熟質量保證體系的一個施工企業，是建筑工程質量的有力保障和重要基礎。

（六） 、 提升施工現場管理水平

加強土木工程施工項目管理的一項重要手段是提升施工現場管理水平，涉及多方面內容施工現場管理，必須根據具體安排和施工項目的要求對施工計劃提前做好，對施工現場的環境不斷改善，將臟、亂、差的環境現狀徹底根除，同時加強施工項目的安全管理，要采取一定有效措施，對施工項目的風險評估安和全評價積極開展，從而不僅可以提高施工項目的質量，而且也可以確保工程的整體安全性。

（七） 、強化施工人員的培訓力度

高素質的施工隊伍是土木工程施工項目管理中至關重要的一個環節，是土木工程建設中實現良性循環的關鍵所在，其中最重要的是要加強對施工人員的技術培訓，可以采取理論培訓和具體指導相結合的培訓模式， 不斷提升他們的技術水平， 同時要根據每個施工人員的特點進行合理分工， 以便充分發揮每個施工人員的才能， 確保每一道工序的施工都能正常進行。

四、結束語

總之，分析土木工程施工管理過程中所存在的一些難點問題，有利于幫助我們找到相對問題所在，可以更好的提高安全意識和工程質量，建立起良好的督機制，并對建筑環節進行全面的分析控制，采用新的控制辦法，提高創新能力。幫助企業獲取更多的發展空間和企業信譽。