土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

班級(jí)：03巖土2班

姓名：劉艷倉(cāng)

學(xué)號(hào):第03130109號(hào)

指導(dǎo)教師：秦莞臻王立平

目錄前言…………………………………………1

第一章地面建筑部分……………………2

第一節(jié)概述……………………………

建筑結(jié)構(gòu)………………………..

常見(jiàn)問(wèn)題及處理措施…………..

地基基礎(chǔ)部分……………………

概述…………………………………………..

淺基礎(chǔ)……………………………………………..

深基礎(chǔ)………………………………………………

常見(jiàn)問(wèn)題及處理措施……………………………..

地下工程部分………………

概述…………………………………

深基坑工程………………………

地下建筑工程…………………………….

常見(jiàn)問(wèn)題及處理措施………………………

基坑與邊坡工程…………

概述……………………………………..

…………………………………..]

常見(jiàn)問(wèn)題及處理措施………………..

結(jié)束語(yǔ)………………..................

前言

第一章地面建筑部分一棟建筑的施工是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，為了便于組織施工，我們常將建筑的施工劃分為若干分部和分項(xiàng)工程。地面建筑是日常寄居和生活的場(chǎng)所，我們所建造的地基和基礎(chǔ)等都是為這一部分服務(wù)的，為這一部分服務(wù)的，所以這一部分的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量對(duì)我們建筑設(shè)計(jì)和施工來(lái)說(shuō)很重要。第一節(jié)概述地面建筑部分是由很多部分及工程部位組成。其中建筑地面和地面建筑是其中最重要的部分。建筑地面是指建筑物底層地面（地面）和樓面地面（樓面）的總稱，其中還包括室外散水、明溝、踏步、臺(tái)階和坡道等附屬工程。

建筑地面是人們進(jìn)行生活、工作、生產(chǎn)等各種活動(dòng)直接接觸和視覺(jué)能直接觸及到的部位，對(duì)人們的心理感受和健康有著重要影響。地面承受著各種物理、化學(xué)作用。因此要滿足人們的使用要求，建筑地面必須具有保護(hù)結(jié)構(gòu)層、提供良好的使用功能、滿足一定的裝飾要求等特點(diǎn)。

建筑地面工程是建筑裝飾裝修工程的重要部位。地面由基層和面層兩部分組成。基層包括基土、墊層或?yàn)榱苏移隆⒏袈暋⒈亍⒎浪蚍笤O(shè)管線等功能需要而設(shè)置的找平層、隔離層、填充層等。

地面工程除面層外各構(gòu)造層均為隱蔽工程，工程量大、工序多，在實(shí)際操作過(guò)程中，因其危害性小而檢查工作量大雨經(jīng)常被忽視：因此對(duì)地面工程施工工序、產(chǎn)品、工序交接及隱蔽工程質(zhì)量檢查等環(huán)節(jié)上要加強(qiáng)巡視監(jiān)督控制，以避免出現(xiàn)工程質(zhì)量問(wèn)題。例如檢查各層的強(qiáng)度等級(jí)、密實(shí)度等試驗(yàn)報(bào)告和測(cè)定記錄；有防水等要求的重要部位檢查蓄水檢驗(yàn)記錄，并抽查復(fù)驗(yàn)認(rèn)定，防水層施工時(shí)宜設(shè)旁站監(jiān)督控制點(diǎn)。

第二節(jié)建筑結(jié)構(gòu)

建筑結(jié)構(gòu)是工程的重要施工部分，建筑的結(jié)構(gòu)變化無(wú)窮，形式多樣，隨著在美觀和用途及安全上的要求而形成風(fēng)格和結(jié)構(gòu)上的不同。一個(gè)建筑的完成要經(jīng)過(guò)實(shí)地勘察，計(jì)算分析，規(guī)劃設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)施工，建筑裝修，質(zhì)量檢測(cè)等程序才能完工。這次我們是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我們也只是從表面上去了解建筑的外部結(jié)構(gòu)和特征。這次我們所看到的結(jié)構(gòu)類型只有三種及框架結(jié)構(gòu)，磚混承重墻結(jié)構(gòu)和框架磚混混合結(jié)構(gòu)。框架結(jié)構(gòu)一般都用于商業(yè)和公眾設(shè)施建筑，有比較大的空間和安全要求。而磚混結(jié)構(gòu)是生活小區(qū)家庭寄居的主要房屋結(jié)構(gòu)，沒(méi)有比較大的空間要求，另一方面它也沒(méi)有承重方面的高要求，因?yàn)樗某兄孛嫔现挥幸话愕墓潭ㄝd荷和較輕動(dòng)載荷。混合結(jié)構(gòu)是為了適應(yīng)兩方面的需要，一般是酒店和賓館的建筑。底下幾層是大廳，餐廳和客廳以及娛樂(lè)廳等，上面是客房或者寫字間等，因此這樣的結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)又安全。我們實(shí)習(xí)的地點(diǎn)建筑結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)有河南理工大學(xué)4#餐廳，體育館和圖書館。我們學(xué)校的教學(xué)樓和禮堂超市都也是抗八級(jí)地震的框架結(jié)構(gòu)。磚混結(jié)構(gòu)有我們學(xué)校新校區(qū)學(xué)生宿舍，教師公寓解放中路原市委南院，南通遠(yuǎn)大南苑住宅小區(qū)和中森小區(qū)。混合結(jié)構(gòu)有北校區(qū)臨街學(xué)生宿舍，南苑小區(qū)和中森小區(qū)的臨街樓房以及云達(dá)國(guó)貿(mào)工程。

框架結(jié)構(gòu)一般是比較大的建筑和大廈以及國(guó)防工程。他們是由樁基礎(chǔ)支撐柱，柱支撐梁，梁支撐板。梁上是隔離墻或者玻璃等輕型材料，僅僅起一種隔離作用，并不支撐上部結(jié)構(gòu)。

3.2磚墻構(gòu)造

3.2.1磚墻材料

磚墻是用砂漿將一塊塊磚按一定技術(shù)要求砌筑而成的砌體，其材料是磚和砂漿。

1、磚

磚按材料不同，有粘土磚、頁(yè)巖磚、粉煤灰磚、灰砂磚、爐渣磚等；按形狀分有實(shí)心磚、多孔磚和空心磚等。其中常用的是普通粘土磚。

普通粘土磚以粘土為主要原料，經(jīng)成型、干燥焙燒而成。有紅磚和青磚之分。青磚比紅磚強(qiáng)度高，耐久性好。

我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)磚的規(guī)格為240mm×115mm×53mm磚長(zhǎng)：寬：厚=4：2：1(包括10mm寬灰縫），標(biāo)準(zhǔn)磚砌筑墻體時(shí)是以磚寬度的倍數(shù)，即115+10=125mm為模數(shù)。

2、砂漿

砂漿是砌塊的膠結(jié)材料。常用的砂漿有水泥砂漿、混合砂漿、石灰砂漿和粘土砂漿。

（1）水泥砂漿由水泥、砂加水拌和而成，屬水硬性材料，強(qiáng)度高，但可塑性和保水性較差，適應(yīng)砌筑濕環(huán)境下的砌體，如地下室、磚基礎(chǔ)等。

（2）石灰砂漿由石灰膏、砂加水拌和而成。由于石灰膏為塑性摻合料，所以石灰砂漿的可塑性很好，但它的強(qiáng)度較低，且屬于氣硬性材料，遇水強(qiáng)度即降低，所以適宜砌筑次要的民用建筑的地上砌體。

（3）混合砂漿由水泥、石灰膏、砂加水拌和而成。既有較高的強(qiáng)度，也有良好的可塑性和保水性，故民用建筑地上砌體中被廣泛采用。

（4）粘土砂漿是由粘土加砂加水拌和而成，強(qiáng)度很低，僅適于土坯墻的砌筑，多用于鄉(xiāng)村民居。它們的配合比取決于結(jié)構(gòu)要求的強(qiáng)度。3.2.2磚墻的組砌方式

為了保證墻體的強(qiáng)度，磚砌體的磚縫必須橫平豎直，錯(cuò)縫搭接，避免通縫。同時(shí)磚縫砂漿必須飽滿，厚薄均勻。常用的錯(cuò)縫方法是將頂磚和順磚上下皮交錯(cuò)砌筑。每排列一層磚稱為一皮。常見(jiàn)的磚墻砌式有全順式（120墻）[如圖]，一順一頂式、三順一頂式或多順一頂式、每皮頂順相間式也叫十字式（240墻），兩平一側(cè)式（180墻）等（磚墻的組砌方式如圖）。磚墻的組砌方式3.2.3墻體細(xì)部構(gòu)造

墻體的細(xì)部構(gòu)造包括門窗過(guò)梁、窗臺(tái)、勒腳、散水、明溝、變形縫、圈梁、構(gòu)造柱和防火墻等。

一、門窗過(guò)梁

過(guò)梁的形式有磚拱過(guò)梁、鋼筋磚過(guò)梁和鋼筋混凝土過(guò)梁三種。

1、磚拱過(guò)梁

磚拱過(guò)梁分為平拱和弧拱。由豎砌的磚作拱圈，一般將砂漿灰縫做成上寬下窄，上寬不大于20mm，下寬不小于5mm。磚不低于MU7.5，砂漿不能低于M2.5，磚砌平拱過(guò)梁凈跨宜小于1.2m，不應(yīng)超過(guò)1.8m，中部起拱高約為1/50L。

2、鋼筋磚過(guò)梁

鋼筋磚過(guò)梁用磚不低于MU7.5，砌筑砂漿不低于M2.5。一般在洞口上方先支木模，磚平砌，下設(shè)3~4根φ6鋼筋要求伸人兩端墻內(nèi)不少于240mm，梁高砌5~7皮磚或≥L/4，鋼筋磚過(guò)梁凈跨宜為1.5~2m（如圖）。鋼筋磚過(guò)梁構(gòu)造示意3、鋼筋混凝土過(guò)梁

鋼筋混凝土過(guò)梁有現(xiàn)澆和預(yù)制兩種，梁高及配筋由計(jì)算確定。為了施工方便，梁高應(yīng)與磚的皮數(shù)相適應(yīng)，以方便墻體連續(xù)砌筑，故常見(jiàn)梁高為60mm、120mm、180mm、240mm，即60mm的整倍數(shù)。梁寬一般同墻厚，梁兩端支承在墻上的長(zhǎng)度不少于240mm，以保證足夠的承壓面積。

過(guò)梁斷面形式有矩形和L形。為簡(jiǎn)化構(gòu)造，節(jié)約材料，可將過(guò)梁與圈梁、懸挑雨篷、窗楣板或遮陽(yáng)板等結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)。如在南方炎熱多雨地區(qū)，常從過(guò)梁上挑出300~500mm寬的窗楣板，既保護(hù)窗戶不淋雨，又可遮擋部分直射太陽(yáng)光（如圖）。鋼筋混凝土過(guò)梁的形式

二、窗臺(tái)（如圖）

窗臺(tái)構(gòu)造三、墻腳

底層室內(nèi)地面以下，基礎(chǔ)以上的墻體常稱為墻腳。墻腳包括墻身防潮層、勒腳、散水和明溝等。

1、勒腳

勒腳是外墻墻身接近室外地面的部分，為防止雨水上濺墻身和機(jī)械力等的影響，所以要求墻腳堅(jiān)固耐久和防潮。一般采用以下幾種構(gòu)造做法（如圖3-12）。

（1）抹灰：可采用20厚1：3水泥砂漿抹面，1：2水泥白石子漿水刷石或斬假石抹面。此法多用于一般建筑。

（2）貼面：可采用天然石材或人工石材，如花崗石、水磨石板等。其耐久性、裝飾效果好，用于高標(biāo)準(zhǔn)建筑。

（3）勒腳采用石材，如條石等。

2、防潮層

（1）防潮層的位置（如圖）：墻身防潮層的位置（2）墻身水平防潮層的構(gòu)造做法常用的有以下三種：

第一，防水砂漿防潮層，采用1：2水泥砂漿加水泥用量3%-5％防水劑，厚度為20~25mm或用防水砂漿砌三皮磚作防潮層。此種做法構(gòu)造簡(jiǎn)單，但砂漿開裂或不飽滿時(shí)影響防潮效果。

第二，細(xì)石混凝土防潮層，采用60mm厚的細(xì)石混凝土帶，內(nèi)配三根φ6鋼筋，其防潮性能好。

第三，油氈防潮層，先抹20mm厚水泥砂漿找平層，上鋪一氈二油，此種做法防水效果好，但有油氈隔離，削弱了磚墻的整體性，不應(yīng)在剛度要求高或地震區(qū)采用。

如果墻腳采用不透水的材料（如條石或混凝土等），或設(shè)有鋼筋混凝土地圈梁時(shí)，可以不設(shè)防潮層。

3、散水與明溝

房屋四周可采取散水或明溝排除雨水。當(dāng)屋面為有組織排水時(shí)一般設(shè)明溝或暗溝，也可設(shè)散水。屋面為無(wú)組織排水時(shí)一般設(shè)散水，但應(yīng)加滴水磚（石）帶。散水的做法通常是在素土夯實(shí)上鋪三合土、混凝土等材料，厚度60~70mm。散水應(yīng)設(shè)不小于3%的排水坡。散水寬度一般0.6~1.0m。散水與外墻交接處應(yīng)設(shè)分格縫，分格縫用彈性材料嵌縫，防止外墻下沉?xí)r將散水拉裂。散水整體面層縱向距離每隔6~12m做一道伸縮縫。

明溝的構(gòu)造做法可用磚砌、石砌、混凝土現(xiàn)澆，溝底應(yīng)做縱坡，坡度為0.5%~1%，寬度為220~350mm。

四、變形縫（構(gòu)造如圖）變形縫構(gòu)造圖變形縫有伸縮縫、沉降縫、防震縫三種。

1、伸縮縫（或溫度縫）

伸縮縫是在長(zhǎng)度或?qū)挾容^大的建筑物中，為避免由于溫度變化引起材料的熱脹冷縮導(dǎo)致構(gòu)件開裂，而沿建筑物的豎向?qū)⒒A(chǔ)以上部分全部斷開的垂直縫隙。有關(guān)規(guī)范規(guī)定砌體結(jié)構(gòu)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)伸縮縫的最大間距一般為50~75mm。伸縮縫的寬度一般為20~40mm。

2、沉降縫

為減少地基不均勻沉降對(duì)建筑物造成危害，在建筑物某些部位設(shè)置從基礎(chǔ)到屋面全部斷開的垂直縫稱為沉降縫。

（1）沉降縫一般在下列部位設(shè)置：

當(dāng)同一建筑物建造在地基承載力相差很大時(shí)；建筑物高度或荷載相差很大，或結(jié)構(gòu)形式不同處；新建、擴(kuò)建的建筑物與原有建筑物緊相毗連時(shí)。

（2）沉降縫的縫寬

沉降縫的縫寬與地基情況和建筑物高度有關(guān)，其沉降縫寬度一般為30~70mm，在軟弱地基上其縫寬應(yīng)適當(dāng)增加。

3、防震縫

防震縫是為了防止建筑物的各部分在地震時(shí)相互撞擊造成變形和破壞而設(shè)置的垂直縫。防震縫應(yīng)將建筑物分成若干體型簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)剛度均勻的獨(dú)立單元。

（1）防震縫的位置

建筑平面體型復(fù)雜，有較長(zhǎng)的突出部分，應(yīng)用防震縫將其分簡(jiǎn)單規(guī)整的獨(dú)立單元；

建筑物（砌體結(jié)構(gòu)）立面高差超過(guò)6m，在高差變化處須設(shè)防震縫；

建筑物毗連部分結(jié)構(gòu)的剛度、重量相差懸殊處；

建筑物有錯(cuò)層且樓板高差較大時(shí)，須在高度變化處設(shè)防震縫。

防震縫應(yīng)與伸縮縫、沉降縫協(xié)調(diào)布置。

（2）防震縫寬

防震縫寬與結(jié)構(gòu)形式、設(shè)防烈度、建筑物高度有關(guān)。在磚混結(jié)構(gòu)中，縫寬一般取50~100mm，多（高）層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)防震縫最小寬度（見(jiàn)下表）。多（高）層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)防震縫最小寬度

結(jié)構(gòu)體系建筑高度H≤15m建筑高度H＞15m，每增高5m加寬

7度8度9度

框架結(jié)構(gòu)、框--剪結(jié)構(gòu)70203350

剪力墻結(jié)構(gòu)50142335五、墻身的加固

1、壁柱和門垛

當(dāng)墻體的窗間墻上出現(xiàn)集中荷載，而墻厚又不足以承擔(dān)其荷載；或當(dāng)墻體的長(zhǎng)度和高度超過(guò)一定限度并影響到墻體穩(wěn)定性時(shí)，常在墻身局部適當(dāng)位置增設(shè)凸出墻面的壁柱以提高墻體剛度。壁柱突出墻面的尺寸一般為120mm×370mm、240mm×370mm、240mm×490mm或根據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算確定。

當(dāng)在較薄的墻體上開設(shè)門洞時(shí)，為便于門框的安置和保證墻體的穩(wěn)定，須在門靠墻轉(zhuǎn)角處或丁字接頭墻體的一邊設(shè)置門垛，門垛凸出墻面不少于120mm，寬度同墻厚（如圖）。壁柱和門垛2、圈梁

（1）圈梁的設(shè)置要求

圈梁是沿外墻四周及部分內(nèi)墻設(shè)置在樓板處的連續(xù)閉合的梁，可提高建筑物的空間剛度及整體性，增加墻體的穩(wěn)定性。減少由于地基不均勻沉降而引起的墻身開裂。對(duì)于抗震設(shè)防地區(qū)，利用圈梁加固墻身更加必要。

（2）圈梁的構(gòu)造

圈梁有鋼筋磚圈梁和鋼筋混凝土圈梁兩種。

鋼筋磚圈梁就是將前述的鋼筋磚過(guò)梁沿外墻和部分內(nèi)墻一周連通砌筑而成。鋼筋混凝土圈梁的高度不小于120mm，寬度與墻厚相同（圈梁的構(gòu)造如圖）。

圈梁構(gòu)造

當(dāng)圈梁被門窗洞口截?cái)鄷r(shí)，應(yīng)在洞口上部增設(shè)相同截面的附加圈梁，其配筋和混凝土強(qiáng)度等級(jí)均不變（如圖）。

附加圈梁3、構(gòu)造柱

鋼筋混凝土構(gòu)造柱是從構(gòu)造角度考慮設(shè)置的，是防止房屋倒塌的一種有效措施。構(gòu)造柱必須與圈梁及墻體緊密相連，從而加強(qiáng)建筑物的整體剛度，提高墻體抗變形的能力。

（1）構(gòu)造柱的設(shè)置要求

由于建筑物的層數(shù)和地震烈度不同，構(gòu)造柱的設(shè)置要求也不相同。

（2）構(gòu)造柱的構(gòu)造（如圖）

構(gòu)造柱的構(gòu)造構(gòu)造柱馬牙槎構(gòu)造圖

a.構(gòu)造柱最小截面為180mm×240mm，縱向鋼筋宜用4φ12，箍筋間距不大于250mm，且在柱上下端宜適當(dāng)加密；7度時(shí)超過(guò)六層、8度時(shí)超過(guò)五層和九度時(shí)，縱向鋼筋宜用4φ14，箍筋間距不大于200mm；房屋角的構(gòu)造柱可適當(dāng)加大截面及配筋。

b.構(gòu)造柱與墻連結(jié)處宜砌成馬牙槎，并應(yīng)沿墻高每500mm設(shè)2φ6拉接筋，每邊伸人墻內(nèi)不少于1m（如構(gòu)造柱馬牙槎構(gòu)造圖）。

c.構(gòu)造柱可不單獨(dú)設(shè)基礎(chǔ)，但應(yīng)伸入室外地坪下500mm，或錨入淺于500mm的基礎(chǔ)梁內(nèi)。過(guò)梁類型作用設(shè)置位置構(gòu)造要點(diǎn)

①門垛保證墻身穩(wěn)定和門框安裝門洞一般應(yīng)設(shè)門垛，特別是在墻體轉(zhuǎn)折處或丁字墻處門垛寬度同墻厚，門垛長(zhǎng)度一般為120mm或240mm(不計(jì)灰縫)

②壁柱使之與墻體共同承擔(dān)荷載和穩(wěn)定墻身墻體受到集中荷載或墻體過(guò)長(zhǎng)(如240mm厚，長(zhǎng)超過(guò)6m)時(shí)，應(yīng)增設(shè)壁柱尺寸應(yīng)符合磚規(guī)格而且應(yīng)考慮到灰縫的錯(cuò)縫要求

③圈梁增加房屋的整體剛度和穩(wěn)定性，減輕地基不均勻沉降對(duì)房屋的破壞，抵抗地震力的影響屋蓋處必須設(shè)置，樓板處隔層設(shè)置，當(dāng)?shù)鼗缓脮r(shí)在基礎(chǔ)頂面也應(yīng)設(shè)置截面不小于120mm×240mm

主要沿縱墻設(shè)置，內(nèi)橫墻大約10～15m設(shè)置一道

④構(gòu)造柱增強(qiáng)房屋剛度、防止房屋倒塌的一種加固措施。外墻四角、錯(cuò)層部位橫墻與外縱墻交接處、較大洞口兩側(cè)、大房間內(nèi)外墻交接處最小截面尺寸為240mm×180mm，豎向鋼筋一般用4φ12，鋼箍間距不大于250mm

第二章基礎(chǔ)工程第一節(jié)概論

第二節(jié)淺基礎(chǔ)

淺基礎(chǔ)類型

一般而言，基礎(chǔ)多埋置于地面以下，但諸如碼頭樁基礎(chǔ)、橋梁基礎(chǔ)、半地下室箱形基礎(chǔ)等均有一部分在地表之上。通常把位于天然地基上、埋置深度小于5m的一般基礎(chǔ)（柱基或墻基）以及埋置深度雖超過(guò)5m，但小于基礎(chǔ)寬度的大尺寸基礎(chǔ)（如箱形基礎(chǔ)），統(tǒng)稱為天然地基上的淺基礎(chǔ)。

在橋梁結(jié)構(gòu)中，對(duì)于無(wú)沖刷河流，埋置深度是指河底或地面至基礎(chǔ)底面的距離；有沖刷河流是指局部沖刷線至基礎(chǔ)底面的距離。

如果地基屬于軟弱土層（通常指承載力低于100kPa的土層），或者上部有較厚的軟弱土層，不適于做天然地基上的淺基礎(chǔ)時(shí)，也可將淺基礎(chǔ)做在人工地基上。

天然地基上的淺基礎(chǔ)埋置深度較淺，用料較省，無(wú)需復(fù)雜的施工設(shè)備，在開挖基坑、必要時(shí)支護(hù)坑壁和排水疏干后對(duì)地基不加處理即可修建，工期短、造價(jià)低，因而設(shè)計(jì)時(shí)宜優(yōu)先選用天然地基。當(dāng)這類基礎(chǔ)及上部結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)較差的地基條件時(shí)才考慮采用大型或復(fù)雜的基礎(chǔ)形式，如連續(xù)基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)或人工處理地基。

按基礎(chǔ)剛度分類1、剛性基礎(chǔ)

剛性基礎(chǔ)是由磚、石、素混凝土或灰土等材料做成的基礎(chǔ)。

2．?dāng)U展基礎(chǔ)

當(dāng)剛性基礎(chǔ)不能滿足力學(xué)要求時(shí)，可以做成鋼筋混凝土基礎(chǔ)，稱為擴(kuò)展基礎(chǔ)。

墻下鋼筋混凝土擴(kuò)展基礎(chǔ)示意圖

柱下擴(kuò)展基礎(chǔ)和墻下擴(kuò)展基礎(chǔ)一般做成錐形和臺(tái)階形。對(duì)于墻下擴(kuò)展基礎(chǔ)，當(dāng)?shù)鼗痪鶆驎r(shí)，還要考慮墻體縱向彎曲的影響。這種情況下，為了增加基礎(chǔ)的整體性和加強(qiáng)基礎(chǔ)縱向抗彎能力，墻下擴(kuò)展基礎(chǔ)可采用有肋的基礎(chǔ)形式。(c)有肋的擴(kuò)展基礎(chǔ)

(b)臺(tái)階形

(a)錐形

擴(kuò)展基礎(chǔ)的形式

二、按構(gòu)造分類

淺基礎(chǔ)按構(gòu)造類型可分為四種：

1．單獨(dú)基礎(chǔ)：在建筑中，柱的基礎(chǔ)一般都是單獨(dú)基礎(chǔ)。柱下單獨(dú)基礎(chǔ)

2．條形基礎(chǔ)：墻的基礎(chǔ)通常連續(xù)設(shè)置成長(zhǎng)條形，稱為條形基礎(chǔ)。墻下條形基礎(chǔ)

3．筏板基礎(chǔ)和箱形基礎(chǔ)：當(dāng)柱子或墻傳來(lái)的荷載很大，地基土較軟弱，用單獨(dú)基礎(chǔ)或條形基礎(chǔ)都不能滿足地基承載力要求時(shí)，往往需要把整個(gè)房屋底面（或地下室部分）做成一片連續(xù)的鋼筋混凝土板，作為房屋的基礎(chǔ)，稱為筏板基礎(chǔ)。為了增加基礎(chǔ)板的剛度，以減小不均勻沉降，高層建筑往往把地下室的底板、頂板、側(cè)墻及一定數(shù)量的內(nèi)隔墻一起構(gòu)成一個(gè)整體剛度很強(qiáng)的鋼筋混凝土箱形結(jié)構(gòu)，稱為箱形基礎(chǔ)。筏板基礎(chǔ)

(a)、(b)平板式；(c)、(d)肋梁式箱形基礎(chǔ)

4．殼體基礎(chǔ)：為改善基礎(chǔ)的受力性能，基礎(chǔ)的形式可不做成臺(tái)階狀，而做成各種形式的殼體，稱做殼體基礎(chǔ)。

、倒錐組合殼基礎(chǔ)

第三章基礎(chǔ)工程第二節(jié)淺基礎(chǔ)減少不均勻沉降的措施

地基的不均勻沉降會(huì)造成建筑物的開裂，影響其使用功能的發(fā)揮，因此，設(shè)計(jì)中必須考慮如何防止或減輕不均勻沉降造成的危害。

淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和計(jì)算應(yīng)該兼顧地基和基礎(chǔ)兩方面進(jìn)行，主要內(nèi)容包括：

1．天然地基設(shè)計(jì)：選擇基礎(chǔ)埋置深度；確定地基承載力；驗(yàn)算地基變形和地基穩(wěn)定性。

2．基礎(chǔ)設(shè)計(jì)：選擇基礎(chǔ)類型和材料；計(jì)算基礎(chǔ)內(nèi)力；確定基礎(chǔ)各部分尺寸、配筋和構(gòu)造。

一、建筑措施

1．建筑物體型應(yīng)力求簡(jiǎn)單建筑物高差太大而開裂

當(dāng)?shù)鼗浫鯐r(shí)，建筑物的緊接高差以不超過(guò)一層為宜

2．控制建筑物的長(zhǎng)高比

二層以上的砌體承重房屋，當(dāng)預(yù)估的最大沉降量超過(guò)120mm時(shí)，長(zhǎng)高比不宜大于2.5。建筑物開裂實(shí)例

——縱墻的長(zhǎng)高比達(dá)7.6的過(guò)長(zhǎng)建筑物

3．合理布置縱橫墻——外縱墻多次轉(zhuǎn)折，內(nèi)縱墻中斷的建筑物

地基不良時(shí)，應(yīng)盡量使內(nèi)、外縱墻都貫通

4．設(shè)置沉降縫沉降縫構(gòu)造示意圖

(a)、(b)適用于砌體承重結(jié)構(gòu)房屋；(c)適用于框架結(jié)構(gòu)房屋

5．合理安排建筑物間的距離

6．控制與調(diào)整建筑物的各部分標(biāo)高

二、結(jié)構(gòu)措施

1．減輕建筑物的自重

2．在墻體內(nèi)設(shè)置圈梁圈梁中斷時(shí)的處理

3．減小和調(diào)整基礎(chǔ)底面附加應(yīng)力基礎(chǔ)尺寸不妥當(dāng)引起的損壞

4．采用非敏感結(jié)構(gòu)

三、施工措施

1．保持地基土的原狀結(jié)構(gòu)

2．選擇合理的施工方法

3．合理安排施工順序

第三章基礎(chǔ)工程第三節(jié)深基礎(chǔ)

位于地基深處承載力較高的土層上，埋置深度大于5m或大于基礎(chǔ)寬度的基礎(chǔ)，稱為深基礎(chǔ)，如樁基、地下連續(xù)墻、墩基和沉井等。深基礎(chǔ)的兩種類型——樁基礎(chǔ)與墩基礎(chǔ)

樁基礎(chǔ)

樁的分類

樁可根據(jù)樁身材料、施工方法、成樁過(guò)程中擠土效應(yīng)、承載性狀及使用功能等進(jìn)行分類。

1．按樁身材料分類

按樁身材料不同，可將樁劃分為木樁、混凝土樁、鋼筋混凝土樁、鋼樁、其它組合材料樁。

a.木樁b.預(yù)制混凝土樁c.預(yù)制混凝土管樁g.復(fù)合樁

2．按施工方法分類

按施工方法可分為預(yù)制樁、灌注樁兩大類。d.e.f.混凝土灌注樁

3．按成樁過(guò)程中擠土效應(yīng)分類

隨著樁的設(shè)置方法（打入或鉆孔成樁等）的不同，樁周土所受的排擠作用也很不相同。擠土作用會(huì)引起樁周土天然結(jié)構(gòu)、應(yīng)力狀態(tài)和性質(zhì)的變化，從而影響土的性質(zhì)和樁的承載力。

對(duì)樁按設(shè)置效應(yīng)分為三類：擠土樁、小量擠土樁和非擠土樁。

4．按承載性狀分類

軸向荷載作用下的豎直樁，按達(dá)到承載力極限狀態(tài)時(shí)的荷載傳遞主要方式，可分為(a)端承型樁和(b)摩擦型樁兩大類，如下圖所示。

沉管灌注樁施工過(guò)程:就位——沉套管——開始灌注混凝土——下鋼筋骨架繼續(xù)澆灌混凝土——拔管成型

地下連續(xù)墻

地下連續(xù)墻的優(yōu)點(diǎn)是剛度大，既擋土又擋水，施工時(shí)無(wú)振動(dòng)，噪音低，可用于任何土質(zhì)。施工過(guò)程：利用專用的挖槽機(jī)械在泥漿護(hù)壁下開挖一定長(zhǎng)度（一個(gè)單元槽段）——挖至設(shè)計(jì)深度并清除沉渣——插入接頭管——吊入鋼筋籠——導(dǎo)管澆注混凝土——待混凝土初凝后拔出接頭管——逐段施工。

地下連續(xù)墻在成槽之前先要沿設(shè)計(jì)軸線施工導(dǎo)墻，導(dǎo)墻的作用是挖槽導(dǎo)向、防止槽段上口塌方、存蓄泥漿和作為測(cè)量的基準(zhǔn)。

第三章基礎(chǔ)工程第三節(jié)深基礎(chǔ)沉井基礎(chǔ)

為了滿足結(jié)構(gòu)物的要求，適應(yīng)地基的特點(diǎn)，在土木工程結(jié)構(gòu)的實(shí)踐中形成了各種類型的深基礎(chǔ)，其中沉井基礎(chǔ)，尤其是重型沉井、深水浮運(yùn)鋼筋混凝土沉井和鋼沉井，在國(guó)內(nèi)外已有廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，如我國(guó)的南京長(zhǎng)江大橋。

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公路鐵路兩用雙層鋼架連續(xù)橋梁，跨度160米，鐵路橋總長(zhǎng)6，772米，

1968年建成，該橋的建成是中國(guó)修建深水基礎(chǔ)橋梁工程的一項(xiàng)重大突破。

沉井按下沉方式分類

（1）就地制造下沉的沉井

這種沉井是在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的位置上制造，然后挖土靠沉井自重下沉。如基礎(chǔ)位置在水中，需先在水中筑島，再在島上筑井下沉。水上筑島下沉沉井

（2）浮運(yùn)沉井

在深水地區(qū)，筑島有困難或不經(jīng)濟(jì)，或有礙通航，或河流流速大，可在岸邊制筑沉井拖運(yùn)到設(shè)計(jì)位置下沉，這類沉井叫浮運(yùn)沉井。

沉井按外觀形狀分類

沉井按外觀形狀分類，在平面上可分為單孔或多孔的圓形、矩形、圓端沉井及網(wǎng)格形沉井。圓形沉井受力好，適用于河水主流方向易變的河流。矩形沉井制作方便，但四角處的土不易挖除，河流水流也不順。圓端形沉井兼有兩者的優(yōu)點(diǎn)也在一定程度上兼有兩者的缺點(diǎn)，是土木工程中常用的基礎(chǔ)類型。沉井平面形式

沉井豎直剖面外形主要有豎直式、傾斜式及階梯式等。采用哪種形式主要視沉井需要通過(guò)的土層性質(zhì)和下沉深度而定。沉井豎直剖面形式

第三章地下工程

下建筑的地下室部分也歸為地下建筑。一小部分露出地面，大部分處于巖石或土層中的建筑物和構(gòu)造物常稱為半地下工程。地下工程的主體是地下建筑。地下建筑包括交通運(yùn)輸方面的城市地下鐵道、鐵路隧道、公路隧道、地下停車場(chǎng)、過(guò)街或穿越障礙的各種地下通道，工業(yè)與民用的各種地下車間、電站、礦井、儲(chǔ)藏庫(kù)、商店、人防與市政地下工程，以及文化、體育、娛樂(lè)與生活等方面的地下建筑體，還包括軍事方面的地下設(shè)施。

由于人們對(duì)地下空間的要求越來(lái)越大，地下建筑得到迅猛發(fā)展，但也造成地下空間的匱乏，故從20世紀(jì)后期，人們將地下空間列為一種資源，并象其它資源一樣加以規(guī)劃、保護(hù)和利用。地下空間資源包括三方面的含義：1天然存在的資源蘊(yùn)藏總量；2在一定條件下可供合理開發(fā)的資源總量；3在一定歷史時(shí)期內(nèi)可供有效利用的地下空間總量。

我們?cè)趯?shí)習(xí)期間也同樣見(jiàn)到了這方面的實(shí)例.有9月2號(hào)實(shí)習(xí)地南苑小區(qū)的人防工程和地下車庫(kù)，趙固一礦的三個(gè)礦井和云達(dá)國(guó)貿(mào)的地下室工程。

地下建筑工程一般有以下部分組成：

洞室開挖工程、洞室支護(hù)工程、室內(nèi)建筑及防排水工程、專業(yè)設(shè)備安裝工程和洞口設(shè)施及配套工程等。

地下建筑的類型有多種分類，常見(jiàn)的有：

1按使用功能分類：軍事建筑、交通建筑、城市基礎(chǔ)設(shè)施、地下采掘空間、地下工廠或車間、地下倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施和地下民用設(shè)施。

2按斷面形狀分類：直墻拱形、曲墻拱形、其他有矩形、方形等。

3按所處的地質(zhì)條件分類：巖體地下洞室和土體地下洞室。

4按埋置深度分類：當(dāng)h/b=a時(shí)為深埋地下建筑，當(dāng)h/b=a時(shí)為淺埋地下建筑。

地下建筑有下列優(yōu)特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：提高土地利用率，提高交通通行率，具備特殊的防護(hù)能力和隔音和隔振。

缺點(diǎn)：景觀和自然光線受限制，出入和通行受限制，可視性受限制，不良的心里反應(yīng)，受場(chǎng)地限制，防水問(wèn)題和施工較困難。

第一節(jié)地下工程概論

地下工程是在巖土中建設(shè)的不同用途的工程，包括各類隧道和洞室工程。他們是修建在巖體與土體中的地下建筑。一項(xiàng)建筑工程的建設(shè)要經(jīng)過(guò)可行性研究、設(shè)計(jì)、施工、投產(chǎn)等階段，其中設(shè)計(jì)是一項(xiàng)涉及科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和方針政策等各方面內(nèi)容的工作。一個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目在建設(shè)時(shí)期和生產(chǎn)時(shí)期的效果，在很大程度上取決于其設(shè)計(jì)和施工的質(zhì)量。

同地面工程結(jié)構(gòu)物的區(qū)別是，地下建筑工程，不但要用建筑材料，而且首先要在承載的且變化難測(cè)的巖體中靠開挖地下空間，這無(wú)疑增加設(shè)計(jì)和施工的難度。所以無(wú)論設(shè)計(jì)還是施工都特別重視支護(hù)系統(tǒng)。地下建筑工程施工，是在地下作業(yè)，其工作面狹小，且作業(yè)場(chǎng)所不斷延伸，工作對(duì)象是稱作巖體的地質(zhì)體，不穩(wěn)定的客觀因素多。施工過(guò)程是一個(gè)技術(shù)難度不斷增加，作業(yè)條件逐漸惡化的復(fù)雜過(guò)程。雖受外界氣候條件影響較小，可受地質(zhì)條件的影響較大。

第二節(jié)地下建筑工程的施工程序

施工程序問(wèn)題涉及到整個(gè)地下建筑物施工的全過(guò)程，要求在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，安排各部位、各工種的先后施工順序，以保證均衡、連續(xù)、有節(jié)奏地完成各項(xiàng)作業(yè)。

一、平洞的施工程序

開挖和襯砌（支護(hù)）是平洞施工的兩個(gè)主要施工過(guò)程。處理好平洞開挖與臨時(shí)支撐、平洞開挖與襯砌或支護(hù)的關(guān)系，以便各項(xiàng)工作在狹小的工作面上有條不紊地進(jìn)行。

(一)平洞施工工作面（一）平洞的開挖程序

平洞開挖有全斷面開挖、斷面分部開挖和導(dǎo)洞開挖等方法。

（1）全斷面開挖

全斷面開挖是將平洞整個(gè)斷面一次開挖成洞。襯砌或支護(hù)施工，須待全洞貫通以后或掘進(jìn)相當(dāng)距離以后進(jìn)行，并視圍巖開挖后允許暴露時(shí)間和總的施工安排而定。

全斷面開挖一般適用于圍巖堅(jiān)固穩(wěn)定，對(duì)應(yīng)f≥8～10，有大型開挖襯砌設(shè)備的情況。目前國(guó)內(nèi)外的全斷面開挖高度一般為8~10m，主要由使用的多臂鉆鑿巖機(jī)或全斷面掘進(jìn)機(jī)的工作高度（直徑）控制。采用全斷面開挖方法，洞內(nèi)工作場(chǎng)面比較大，施工組織因工作面寬而比較容易安排，施工干擾也較易解決，有利于提高平洞施工速度。

（2）斷面分部開挖

斷面分部開挖是將整個(gè)斷面分成若干層（通常為二層或三層），分層開挖推進(jìn)，分部開挖適用于圍巖較差、洞徑過(guò)大的平洞開挖。

如果圍巖比較穩(wěn)定，洞線又不太長(zhǎng)，可先分部開挖掘進(jìn)，貫通以后再進(jìn)行襯砌；在地質(zhì)條件較差，圍巖允許暴露時(shí)間不宜過(guò)久條件下，可以采用上部開挖一段以后，將頂拱襯砌支護(hù)好，再進(jìn)行下部開挖，以策安全。

分部開挖的主要優(yōu)點(diǎn)是不一定需要大型設(shè)備，就能進(jìn)行大斷面洞室的開挖，比較機(jī)動(dòng)靈活，能適應(yīng)地質(zhì)條件的變化。采用分部開挖、分部襯砌支護(hù)的措施，使施工組織比較復(fù)雜，施工速度受到影響。

斷面分部開挖從開挖形態(tài)上通常分為臺(tái)階法開挖和導(dǎo)洞法開挖。

（二）平洞襯砌或支護(hù)施工

平洞開挖以后，除地質(zhì)條件特別好，一般都要進(jìn)行襯砌或支護(hù)。

若地質(zhì)和設(shè)備條件允許，應(yīng)盡量減少斷面襯砌的分縫分塊數(shù)目。

斷面襯砌的順序，常見(jiàn)的有自下而上、自上而下兩種方式。前者先襯砌底拱（底板），后襯砌邊拱（邊墻）、頂拱，或邊頂拱一次襯砌；后者先襯砌頂拱，在頂拱防護(hù)下襯砌邊拱（邊墻）、底拱（底板）。自下而上襯砌多用于地質(zhì)條件較好的場(chǎng)合，自上而下襯砌適合于圍巖自承能力較差的情況。

一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)平洞沿線地質(zhì)條件較好，斷面不大，洞線不長(zhǎng)時(shí)，多采用一次開挖或分部開挖成洞，然后進(jìn)行襯砌支護(hù)的方式。如果開挖時(shí)遇到局部危巖，可用錨桿、掛網(wǎng)、噴混凝土或其它措施如木支架進(jìn)行臨時(shí)支撐。對(duì)于圍巖較差的平洞，通常是按先拱后墻，先分部開挖拱部，隨即在拱部斷面中修筑拱圈，然后在拱圈的防護(hù)下開挖中部斷面，修筑（邊墻）和底拱（底板）。

三、地下廠房的施工程序

上世紀(jì)70年代以前，大斷面地下廠房開挖多采取多導(dǎo)洞分層施工方法。自從魯布革水電站地下廠房開始，大都采用噴錨支護(hù)技術(shù)、巖錨吊車梁結(jié)構(gòu)和大型施工機(jī)械，簡(jiǎn)化了分部開挖程序，加快了施工進(jìn)度。

地下廠房施工時(shí)通常可分為頂拱、主體和交叉洞等三大部分。

在松散破碎的不良地層中施工時(shí)，宜采用插釬、插板、噴錨支護(hù)或預(yù)灌漿等方法，先加固以后，再分部開挖，分部襯砌，并注意盡量減少對(duì)巖體的擾動(dòng)。

四、豎井和斜井的施工程序

水利水電工程中的豎井和斜井包括調(diào)壓井、閘門井、出線井、通風(fēng)井、壓力管道和運(yùn)輸井等。

1．豎井

豎井施工有全斷面法和導(dǎo)井法。

（1）全斷面法豎井的全斷面施工方法一般按照自上而下的程序進(jìn)行，該法施工程序簡(jiǎn)單，但施工時(shí)要注意：①做好豎井鎖口，確保井口穩(wěn)定；②起重提升設(shè)備應(yīng)有專門設(shè)計(jì)，確保人員、設(shè)備和石渣等的安全提升；③涌水和淋水地段要做好井內(nèi)外防水排水設(shè)施；④圍巖穩(wěn)定性較差或在不良地層中修筑豎井，宜開挖一段襯砌一段，或采用預(yù)灌漿方法加固后再進(jìn)行開挖、襯砌；⑤井壁有不利的節(jié)理裂隙組合時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行錨固。

(2)導(dǎo)井法導(dǎo)井法施工是在豎井的中部先開挖導(dǎo)井，其斷面一般為4～5m2，然后再擴(kuò)大開挖。擴(kuò)大開挖時(shí)的石碴，經(jīng)導(dǎo)井落入井底，由井底水平通道運(yùn)出洞外，以減輕出碴的工作量。

2．斜井

斜井是指傾角為6o～48o的斜洞。傾角小于6o的洞室，其施工條件與平洞相近，可按平洞的方法施工；傾角大于48o的洞室，施工條件與豎井相近，可按豎井的要求考慮。

第二節(jié)鉆孔爆破法開挖

地下建筑物開挖，目前廣泛采用鉆孔爆破法.

一、鉆孔爆破設(shè)計(jì)

鉆爆設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是：

①確定開挖斷面的炮孔布置，包括各類炮孔的位置、深度及方向；

②確定各類炮孔的裝藥量、裝藥結(jié)構(gòu)及堵孔方式；

③確定各類炮孔的起爆方法和起爆順序。

1.炮孔類型

開挖斷面上的炮孔，按作用的不同，分為：

①淘槽孔；②崩落孔；③周邊孔。2.炮孔深度

炮孔深度的確定，主要與開挖斷面的尺寸、掏槽型式、巖層性質(zhì)、鉆機(jī)型式、自有面數(shù)目和循環(huán)作業(yè)時(shí)間的分配等因素有關(guān)。

合理的炮孔深度，能提高爆破效果，降低開挖費(fèi)用和加快掘進(jìn)速度。

二、鉆孔爆破開挖輪廓的控制

地下建筑物采用鉆孔爆破法開挖，其輪廓控制主要取決于周邊孔的布置及其爆破參數(shù)的選擇。為了降低糙率，減少回填和整修工程量，目前洞挖作業(yè)的輪廓控制普遍推廣光面爆破。其施工方法是沿設(shè)計(jì)開挖線布置小孔徑、密間距的周邊孔，采用低密度、低爆速、低猛度和高爆力的光爆炸藥，不耦合連續(xù)裝藥或間隔裝藥，進(jìn)行弱震爆破，炸除沿洞周留下的厚度為最小抵抗線的光爆層，形成光面。

三、鉆孔爆破循環(huán)作業(yè)

循環(huán)作業(yè)的主要工序一般有：鉆孔準(zhǔn)備、鉆孔、裝藥、設(shè)備撤離、起爆、通風(fēng)排煙、安全檢查、臨時(shí)支撐、出渣準(zhǔn)備、出渣、延長(zhǎng)運(yùn)輸線路和風(fēng)水電管線等。

第三節(jié)掘進(jìn)機(jī)開挖

全斷面隧道掘進(jìn)機(jī)(TunnelBoringMachine，簡(jiǎn)寫為TBM)是一種專用的開挖設(shè)備。它利用機(jī)械破碎巖石的原理，完成開挖、出碴及混凝土（鋼）管片安裝的聯(lián)合作業(yè)，連續(xù)不斷地進(jìn)行掘進(jìn)。

一、掘進(jìn)機(jī)的類型和工作原理

根據(jù)破碎巖石的方法，掘進(jìn)機(jī)大致可分為擠壓式和切削式兩種類型。

根據(jù)掘進(jìn)機(jī)的作業(yè)面是否封閉可分為開敞式、單護(hù)盾和雙護(hù)盾掘進(jìn)機(jī)。

掘進(jìn)機(jī)一般由刀盤、機(jī)架、推進(jìn)缸、套架、支撐缸、皮帶機(jī)及動(dòng)力間等部分組成。掘進(jìn)時(shí)，通過(guò)推進(jìn)缸給刀盤施加壓力滾刀旋轉(zhuǎn)切碎巖體，由裝在刀盤山的集料斗轉(zhuǎn)至頂部通過(guò)皮帶機(jī)將巖渣運(yùn)至機(jī)尾，卸入其它運(yùn)輸設(shè)備運(yùn)走。為了避免粉塵危害，掘進(jìn)機(jī)頭部裝有噴水及吸塵設(shè)備，在掘進(jìn)過(guò)程中連續(xù)噴水、吸塵。掘進(jìn)機(jī)開挖方向的控制，多采用激光制導(dǎo)。

二、掘進(jìn)機(jī)的應(yīng)用及其優(yōu)缺點(diǎn)

目前已生產(chǎn)的掘進(jìn)機(jī)大多適用于圓形斷面，地質(zhì)條件良好、巖石硬度適中、巖性變化不大的隧洞。對(duì)于非圓形斷面隧洞的開挖，通常通過(guò)調(diào)整刀盤傾角來(lái)實(shí)現(xiàn)的。掘進(jìn)機(jī)一般多用于平洞的全斷面開挖。

掘進(jìn)機(jī)開挖與傳統(tǒng)鉆爆法比較，具有許多優(yōu)點(diǎn)。它利用機(jī)械切割、擠壓破碎，一能使掘進(jìn)、出碴、襯砌支護(hù)等作業(yè)平行連續(xù)地進(jìn)行，工作條件比較安全，節(jié)省勞力，整個(gè)施工程能較好地實(shí)現(xiàn)機(jī)械化和自動(dòng)控制；在地質(zhì)條件單一、巖石硬度適宜的情況下，可以提高掘進(jìn)速度；掘進(jìn)機(jī)挖掘的洞壁比較平整，斷面均勻，超欠挖量少，圍巖擾動(dòng)少，對(duì)襯砌支護(hù)有利。

掘進(jìn)機(jī)開挖的主要缺點(diǎn)有：

（a）設(shè)備復(fù)雜，設(shè)備昂貴，設(shè)備安裝費(fèi)時(shí)。

（b）掘進(jìn)機(jī)不能靈活適應(yīng)洞徑、洞軸線的走向、地質(zhì)條件與巖性等方面的變化。

（c）刀具更換、風(fēng)管送進(jìn)、電纜延伸、機(jī)器調(diào)整等輔助工作等占用時(shí)間較長(zhǎng)。

（d）掘進(jìn)機(jī)掘進(jìn)時(shí)釋放大量熱量，工作面上環(huán)境溫度較高，因此要求有較大的通風(fēng)設(shè)備。

由此可見(jiàn)，選擇掘進(jìn)機(jī)掘進(jìn)方案，必須結(jié)合工程具體條件，通過(guò)技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較確定

第四節(jié)襯砌施工

混凝土和鋼筋混凝土襯砌的施工，有現(xiàn)澆、預(yù)填骨料壓漿和預(yù)制安裝等方法。

現(xiàn)澆襯砌施工，和一般混凝土及鋼筋混凝土施工基本相同。下面僅就洞室施工的特點(diǎn)，作一些說(shuō)明。1．平洞襯砌的分縫分塊及澆筑順序

平洞由于很長(zhǎng)，縱向通常要分段進(jìn)行澆筑。當(dāng)結(jié)構(gòu)上設(shè)有永久伸縮縫時(shí)，可以利用永久縫分段。當(dāng)永久縫間距過(guò)大或無(wú)永久縫時(shí)，則應(yīng)設(shè)施工縫分段。分段長(zhǎng)度一般為4－18m，視平洞斷面大小、圍巖約束特性以及施工澆筑能力等因素而定。

分段澆筑的順序有：①跳倉(cāng)澆筑；②分段流水澆筑；③分段留空檔澆筑等不同方式。

襯砌施工在橫斷面上也常分塊進(jìn)行。一般分成底拱（底板）、邊拱（邊墻）和頂拱。橫斷面上澆筑的順序，正常情況是先底拱（底板），后邊拱（邊墻）和頂拱，其中邊拱（邊墻）和頂拱，可以連續(xù)澆筑，也可以分塊澆筑，視模板型式和澆筑能力而定。后兩種饒筑順序，由于在澆筑頂拱、邊拱（邊墻）時(shí)，混凝土體下方無(wú)支托，應(yīng)注意防止襯砌的位移和變形，并做好分塊接頭處反縫的處理，必要時(shí)反縫要進(jìn)行灌漿。

2．平洞襯砌模板

平洞襯砌模板的型式依隧洞洞型、斷面尺寸、施工方法和澆筑部位等因素而定。

對(duì)底拱而言，當(dāng)中心角較小時(shí)，可以象底板澆筑那樣，不用表面模板，只立端部擋板，混凝土澆筑后用型板將混凝土表面刮成弧形即可。當(dāng)中心角較大時(shí)，一般采用懸掛式弧型模板。

澆筑邊拱（邊墻）、頂拱時(shí)，常用桁架式或鋼模臺(tái)車。

3．襯砌的澆筑

隧洞襯砌多采用二級(jí)配混凝土。對(duì)中小型隧洞，一般采用斗車或軌式混凝土攪拌運(yùn)輸車將混凝土運(yùn)至澆筑部位；對(duì)大中型隧洞，則多采用3~6m3的輪式混凝土攪拌運(yùn)輸車運(yùn)輸。在澆筑部位，通常用混凝土泵將混凝土壓送并澆入倉(cāng)內(nèi)。

4襯砌的封拱

平洞的襯砌封拱是指頂拱混凝土即將澆筑完畢前將頂拱范圍內(nèi)未充滿混凝土的空隙和預(yù)留的進(jìn)出口窗口予以澆筑、封堵填實(shí)的過(guò)程。

封拱方法多采用封拱盒法和混凝土泵封拱。

封拱盒封拱，在封拱前，先在拱頂預(yù)留一小窗口，盡量把能澆筑的兩側(cè)部分澆好，然后從窗口退出人和機(jī)具，并在窗口四周立側(cè)模，待混凝土達(dá)到規(guī)定強(qiáng)度后，將側(cè)模拆除鑿毛之后安裝封拱盒。封堵時(shí)，先將混凝土料從盒側(cè)活門轉(zhuǎn)入，再用千斤頂頂起活動(dòng)封門板，將盒內(nèi)混凝土壓入待封部位即告完成。

混凝土泵封拱的施工程序是：①當(dāng)混凝土澆至頂拱倉(cāng)面時(shí)，撤出倉(cāng)內(nèi)各種器材，盡量筑高兩端混凝土；②當(dāng)混凝土達(dá)到與進(jìn)人孔齊平時(shí)，倉(cāng)內(nèi)人員全部撤離，封閉進(jìn)人孔，同時(shí)增大混凝土的坍落度（達(dá)14～16cm），加快混凝土泵的壓進(jìn)速度，連續(xù)壓送混凝土；③當(dāng)排氣管開始漏漿或壓入的混凝土量已超過(guò)預(yù)計(jì)方量時(shí)，停止壓送混凝土；④去掉尾管上包住預(yù)留孔眼的鐵箍，從孔眼中插入防止混凝土塌落的鋼筋；⑤拆除導(dǎo)管；③待頂拱混凝土凝固后，將外伸的尾管割除，并用灰漿抹平。

5．壓漿混凝土施工壓漿混凝土又稱預(yù)填骨料壓漿混凝土，它是將組成混凝土的粗骨料預(yù)先填入立好的模板中，盡可能振實(shí)以后，再利用灌漿泵把水泥砂漿壓入，凝固而成結(jié)石。這種施工方法適用于鋼筋稠密、預(yù)埋件復(fù)雜、不容易澆筑和搗固的部位。洞室襯砌封拱或鋼板襯砌回填混凝土?xí)r，用這種方法施工，可以明顯減輕倉(cāng)內(nèi)作業(yè)的工作強(qiáng)度和干擾

第五節(jié)噴錨支護(hù)

噴錨支護(hù)是噴混凝土支護(hù)、錨桿支護(hù)、噴混凝土錨桿支護(hù)、噴混凝土錨桿鋼筋網(wǎng)支護(hù)和噴混凝土錨桿鋼拱架支護(hù)等不同支護(hù)型式的統(tǒng)稱。它是地下工程支護(hù)的一種新型式，亦是新奧地利隧道工程法（新奧法）的主要支護(hù)措施。

一、噴錨支護(hù)原理

噴錨支護(hù)是充分利用圍巖的自承能力和具有彈塑變形的特點(diǎn)，有效控制和維護(hù)圍巖穩(wěn)定的新型支護(hù)。它的原理是把巖體視為具有粘性、彈性、塑性等物理性質(zhì)的連續(xù)介質(zhì)，同時(shí)利用巖體中開挖洞室后產(chǎn)生變形的時(shí)間效應(yīng)這一動(dòng)態(tài)特性，適時(shí)采用既有一定剛度又有一定柔性的薄層支護(hù)結(jié)構(gòu)與圍巖緊密粘結(jié)成一個(gè)整體，以期既能對(duì)圍巖變形起到某種抑制作用，又可與圍巖“同步變形”來(lái)加固和保護(hù)圍巖，使圍巖成為支護(hù)的主體，充分發(fā)揮圍巖自身承載能力，從而增加了圍巖的穩(wěn)定性。

二、噴錨支護(hù)型式

根據(jù)圍巖不同的破壞形態(tài)采用不同的支護(hù)型式。圍巖的破壞形態(tài)主要可歸納為局部破壞和整體破壞。

1.局部破壞：通常采用錨桿支護(hù)，有時(shí)根據(jù)需要加作噴混凝土支護(hù)。

2.整體破壞：常采用噴混凝土錨桿支護(hù)、噴混凝土錨桿鋼筋網(wǎng)支護(hù)和噴混凝土錨桿鋼拱架支護(hù)等不同支護(hù)型式。

三、錨桿支護(hù)

錨桿是錨固在巖體中的桿件，用以加固圍巖，提高圍巖的自穩(wěn)能力。工程中常用錨桿有金屬錨桿和砂漿錨桿，其錨固方式基本分為集中錨固和全長(zhǎng)錨固，錨桿的布置有局部錨桿和系統(tǒng)錨桿。

四、噴混凝土施工

篇（2）

選拔方式如下:在建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)中,每年選拔大約30名學(xué)生,組成一個(gè)班級(jí)實(shí)行小班教學(xué)。選撥工作秉持公開、公平、公正的原則,采取學(xué)生自愿報(bào)名、按學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)排名進(jìn)行初審、再經(jīng)過(guò)面試,初步人選確定并公示。最終名單報(bào)教務(wù)處確認(rèn)并審批通過(guò),最后,形成土木工程專業(yè)“卓越工程師教育計(jì)劃”試點(diǎn)班。

1.2課程體系設(shè)置的改革

傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)方案采用“重理論、輕實(shí)踐”,根據(jù)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)要求,全面制訂新的人才培養(yǎng)方案。對(duì)課程體系進(jìn)行整合重組,加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。在實(shí)際操作中,需要注意以下幾點(diǎn):(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和知識(shí)點(diǎn)布局的全面性。保證試點(diǎn)班的學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,縮短課時(shí),整合課程體系。(2)處理好必修課與選修課的關(guān)系。必修課和選修課是卓越工程師培養(yǎng)課程體系中必備的兩類課程。必修課時(shí)參與專業(yè)每個(gè)學(xué)生都必須修學(xué)的課程,保證學(xué)生具備最基本知識(shí)和技能,而選修課時(shí)滿足學(xué)生多樣化和注重個(gè)性化發(fā)展的具體體現(xiàn)。(3)注重實(shí)踐課程的建設(shè)。實(shí)踐課程是卓越工程師培養(yǎng)的重要途徑。實(shí)踐課程能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí),加深對(duì)理論知識(shí)的理解,其次,通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),實(shí)踐課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。(4)將能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程體系中。“卓越計(jì)劃”對(duì)卓越工程師的各種能力提出明確的要求,而能力的培養(yǎng)是卓越工程更是培養(yǎng)中最重要也是最有難度的一項(xiàng)任務(wù)。因此,在對(duì)課程體系重組中,把能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)明確的目標(biāo)來(lái)落實(shí)。

1.3師資隊(duì)伍的改革

“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定工程技術(shù)型人才,首先,作為教師,必須具備較強(qiáng)的工程意識(shí),這也是卓越工程師教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對(duì)試點(diǎn)班的師資隊(duì)伍做到以下幾點(diǎn):(1)引導(dǎo)教師強(qiáng)化工程教育理念。只有教師具有較強(qiáng)的工程理念,才能培養(yǎng)出具有一定工程意識(shí)的學(xué)生。(2)營(yíng)造氣氛激發(fā)教師工作熱情。制定并及時(shí)調(diào)整各項(xiàng)激勵(lì)政策,充分激發(fā)教師從事工程實(shí)踐教學(xué)和熱情,極大地調(diào)動(dòng)廣大教師從事工程實(shí)踐教學(xué)與改革和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性。(3)形成以老帶新的師資梯隊(duì)。新教師往往都是直接從高校畢業(yè)的博士或者碩士,沒(méi)有足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)院鼓勵(lì)具有一定工程經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師結(jié)成師徒,老教師通過(guò)吸收青年教師參與科研課題、帶領(lǐng)青年教師親臨現(xiàn)場(chǎng)、指導(dǎo)青年教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式,幫助青年教師提高工程實(shí)踐能力。

1.4教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主導(dǎo),老師通過(guò)課堂講授的方式傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),這種授課方式以及無(wú)法滿足“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)要求。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)院采取了多種教學(xué)方式,如案例教學(xué)、課堂談?wù)摗⒄n外實(shí)踐以及聘請(qǐng)具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線工程人員走進(jìn)課堂,將目前行業(yè)的最新知識(shí)和發(fā)展情況介紹給學(xué)生,讓學(xué)生與工程實(shí)踐豐富的外聘教師面對(duì)面的交流,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施

學(xué)院在制訂土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案時(shí),曾多次到設(shè)計(jì)院、施工單位進(jìn)行調(diào)研,同時(shí),還聘請(qǐng)一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員一起參與人才培養(yǎng)方案的制訂。人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)了學(xué)生的課外實(shí)踐環(huán)節(jié),要求學(xué)生到工程第一線進(jìn)行實(shí)踐操作,提高其動(dòng)手能力,同時(shí),學(xué)院聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)行課堂講學(xué),并為學(xué)生指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂是十分必要的。(1)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,最了解本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。(2)企業(yè)具有真實(shí)的工程環(huán)境,這是學(xué)校無(wú)法提供的,這可以讓學(xué)生近距離接觸到工程實(shí)際問(wèn)題,拉近與社會(huì)之間的距離。

2改革效果

學(xué)院通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班人才培養(yǎng)方案改革的實(shí)施,調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,充分將學(xué)校和社會(huì)行業(yè)資源引入到教學(xué)中,實(shí)踐表明,這種新的教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)效果。

2.1學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng),動(dòng)手能力提高

通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,同時(shí)將社會(huì)行業(yè)資源引入到教學(xué)資源中,并經(jīng)過(guò)整體性的設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。根據(jù)與以往的教學(xué)模式相比,新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的能動(dòng)性有明顯的提高,學(xué)生由原來(lái)的傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸向主動(dòng)探索和思考方向轉(zhuǎn)變。

2.2學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度加深

在新的教學(xué)模式中,學(xué)生通過(guò)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐機(jī)會(huì)的鍛煉,對(duì)課本知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)。在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,學(xué)生通過(guò)與老師交流和討論,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面、深層次的理解。

2.3強(qiáng)化了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力

相比傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,在新的培養(yǎng)方案實(shí)施后,學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)可以接觸到實(shí)際工程,通過(guò)有效的工程設(shè)計(jì)的參與,學(xué)生分析問(wèn)題的能力有了較大的提高。學(xué)生可能遇到更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),這樣可以大大鍛煉學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力,這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有很大促進(jìn)作用。

3改革的啟示與思考

通過(guò)本土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)目前的人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和思考,對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)卓越工程師的培養(yǎng)得出一些想法:首先,要深化“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的改革力度,將改革的理念深化到教學(xué)中,明確教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次,要繼續(xù)在教學(xué)中探索與行業(yè)企業(yè)的合作模式,充分利用社會(huì)資源,為學(xué)生創(chuàng)造更多工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后,加強(qiáng)教師工程能力的培養(yǎng),增加教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楦咝＝處煯吘故侵R(shí)傳播的最要渠道,所以,提高教師的工程能力對(duì)于改善教學(xué)效果具有一定的推動(dòng)作用。

篇（3）

0引言

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛采用，成為當(dāng)今國(guó)際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式是企業(yè)為主、學(xué)校為輔的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的典型代表。其本質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)都是辦學(xué)主體，特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)十分明確；教師組成、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容安排都體現(xiàn)以企業(yè)為主的雙元要求；學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。英國(guó)的“三明治”教育和美國(guó)的“學(xué)工交替”教育則屬于學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持，即在教學(xué)過(guò)程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式。特點(diǎn)是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才；工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分；學(xué)校在給學(xué)生安排工作時(shí)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需要，使企業(yè)接受學(xué)員工作成為其訓(xùn)練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。我國(guó)高職教育起步較晚，之前的相關(guān)研究也僅局限于中高職院校。隨著改革的深入，特別是十八屆三中全會(huì)以后，高等教育的改革進(jìn)入快車道。2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理創(chuàng)新的能力，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展。以此拉開了深化高等教育改革的大幕。長(zhǎng)春建筑學(xué)院作為教育部正式批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校，將面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程。土木工程專業(yè)作為學(xué)校的省級(jí)品牌專業(yè)和特色專業(yè)，抓住機(jī)遇，利用辦學(xué)歷史、基礎(chǔ)條件和師資隊(duì)伍方面的優(yōu)勢(shì)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中起到引領(lǐng)作用，同時(shí)，在自身專業(yè)建設(shè)方面通過(guò)轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)一次全面的提升，是一項(xiàng)重要而艱巨的工作。

1培養(yǎng)模式的構(gòu)建

轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)涵就是創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，也包括與其關(guān)聯(lián)緊密的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式上，通過(guò)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，使專業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。實(shí)現(xiàn)共同實(shí)施人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從專業(yè)來(lái)講，一切從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定結(jié)合起來(lái)，建立一套現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案。從企業(yè)來(lái)講，從職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、提供實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、參與學(xué)生職業(yè)能力考核、自始至終參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中去。實(shí)現(xiàn)共同開發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)方向的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場(chǎng)觀念，充分考慮就業(yè)形勢(shì)；課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、獲得過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)；教學(xué)內(nèi)容要反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會(huì)信息化的時(shí)代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、設(shè)備更新、技術(shù)升級(jí)相適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)共同組建師資隊(duì)伍。校企雙方合作組建具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在各個(gè)層次的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)，從總體上降低學(xué)校教育成本。總之，按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)校跨越式發(fā)展的必由之路。

2措施及手段

（1）創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長(zhǎng)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，與學(xué)分制和模塊化教學(xué)相配套，為不同來(lái)源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和國(guó)際先進(jìn)課程的引進(jìn)，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用。（2）探索實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。按照所服務(wù)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)水平，采取企業(yè)投資或捐贈(zèng)、生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)、政府購(gòu)買、學(xué)校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實(shí)踐中心和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度。（3）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。試點(diǎn)高校要改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達(dá)到50%以上。將引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，并有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。在教師績(jī)效考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

篇（4）

0 前言

隨著我國(guó)建筑類企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中技術(shù)含量的高低、先進(jìn)與否直接決定了它們能否在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，因此，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力整體技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，更多的要求勞動(dòng)力應(yīng)具備技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新能力。然而，許多大學(xué)生由于缺乏工程經(jīng)驗(yàn)或缺乏技術(shù)專長(zhǎng)，不具備企業(yè)所要求的能力，在找工作時(shí)四處碰壁。

鑒于此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯得尤為迫切，因?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才不僅是為滿足我國(guó)企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)的需要，更為重要的是追趕國(guó)際高等教育發(fā)展潮流的需要。

如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型本科人才是值得探討的話題，盡管已有一批高校實(shí)行了應(yīng)用型本科教育，但在發(fā)展方向、定位、教育理念等方面存在著若干誤區(qū)，以致在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

本文基于學(xué)院土木工程專業(yè)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的一些問(wèn)題對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

1 發(fā)展方向

土木工程專業(yè)目前有兩種發(fā)展趨勢(shì)，一是走寬口徑、大土木的國(guó)際化發(fā)展方向；二是立足市場(chǎng)需求和辦學(xué)條件，走特色化的專業(yè)發(fā)展方向。現(xiàn)在流行的發(fā)展趨勢(shì)是第一種，這致使許多土木院校盲目跟風(fēng)，一些不具備開設(shè)大土木方向?qū)嵙Φ脑盒＃恍樽汾s潮流放棄自己專業(yè)特色的院校，紛紛向大土木方向靠攏，顯然這是不合理、不可取的。

由于不同的高校有不同的辦學(xué)背景和辦學(xué)條件，因此，在選擇發(fā)展方向上，應(yīng)具體情況具體分析，應(yīng)立足自身?xiàng)l件，保持專業(yè)特色、發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，這樣選擇的發(fā)展方向才能更加符合高等教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，分工化。

我院作為一般本科院校，于2006年開設(shè)土木工程專業(yè)，相比起步較晚，但之前專科建筑工程管理專業(yè)已開設(shè)近10年，從中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在建筑工程專業(yè)上有了一定的特色，在相同層次院校中具備較明顯的優(yōu)勢(shì)，加之學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上投入了大量資金，建立了包括結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的建筑工程實(shí)驗(yàn)中心，積極引進(jìn)和組建高水平的師資隊(duì)伍。為了進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大以建筑工程為專業(yè)特色的地位，我院開設(shè)的土木工程專業(yè)確定走特色化的專業(yè)發(fā)展方向，開設(shè)了建筑工程和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)專業(yè)方向，因?yàn)檫@既是我們的特色和優(yōu)勢(shì)，也是用人單位的普遍要求，專業(yè)自開設(shè)以來(lái)歷屆學(xué)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，受到了廣泛好評(píng)，2010―2012年我院土木專業(yè)相繼被評(píng)為陜西省特色專業(yè)，陜西省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，做到了變專業(yè)優(yōu)勢(shì)為優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

2 目標(biāo)定位

高等教育大眾化注重為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的甚至職業(yè)型的高等工程技術(shù)和管理人才，以滿足社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步對(duì)人才的需求。

在目前實(shí)行應(yīng)用型本科教育的一些高校中，培養(yǎng)的人才未能達(dá)到應(yīng)用型水準(zhǔn)，很重要的原因在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有特色，沒(méi)有針對(duì)性，存在著照抄同類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象。

對(duì)于一般本科院校的土木工程專業(yè)，其人才培養(yǎng)層次應(yīng)不同于重點(diǎn)院校，其定位要在“基層”應(yīng)用型層次上，而不能在“高層”研究型層次上，應(yīng)明確培養(yǎng)分工，即為基層專業(yè)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

我院作為一般本科院校，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性和迫切性，專業(yè)自開設(shè)以來(lái)便圍繞“應(yīng)用型人才”建立培養(yǎng)目標(biāo)。我院土木工程專業(yè)開設(shè)建筑工程和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生掌握力學(xué)及結(jié)構(gòu)的基本理論，具備土建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)管理能力。同時(shí)實(shí)行大三年級(jí)根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生興趣及成績(jī)，由學(xué)生自由選擇專業(yè)方向的機(jī)制，這樣始終保持學(xué)生培養(yǎng)大方向與市場(chǎng)接軌，再加上人才培養(yǎng)方案凸顯應(yīng)用型，從根本上為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造了條件。

3 培養(yǎng)方案的關(guān)鍵

3.1 培養(yǎng)層次及知識(shí)體系

我院土木工程專業(yè)服務(wù)的主體是基層單位，在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上必須要滿足基層單位的要求。

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查與研究[1-3]，面向基層的土木工程應(yīng)用型人才應(yīng)該是具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理與法律知識(shí)，有突出的工程實(shí)踐能力及英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神和吃苦耐勞的高級(jí)技術(shù)人才和管理人才。

3.2 創(chuàng)新的凸顯

應(yīng)用不全是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、方法的簡(jiǎn)單重復(fù)，更本質(zhì)的是在應(yīng)用中要能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，要能融入新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，凸顯創(chuàng)新。形成應(yīng)用創(chuàng)新、創(chuàng)新應(yīng)用的相互促進(jìn)發(fā)展的環(huán)境，顯然應(yīng)用型人才需具備創(chuàng)新能力。

篇（5）

引言

通過(guò)對(duì)齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)得出，學(xué)生受聘于設(shè)計(jì)單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說(shuō)明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會(huì)的需求，制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。鑒于我國(guó)的國(guó)情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、明確人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持辦學(xué)特色

目前，全國(guó)有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。

二、合理設(shè)置學(xué)期，實(shí)現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)

土木工程專業(yè)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個(gè)學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個(gè)學(xué)期，大四學(xué)年分2個(gè)學(xué)期，共14個(gè)學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹立以社會(huì)需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時(shí)學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。

三、構(gòu)建理論與實(shí)踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力

土木工程專業(yè)核心能力：

（1）建筑設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程制識(shí)圖能力、工程材料運(yùn)用能力、測(cè)量能力。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計(jì)算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。

（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計(jì)能力、施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力、指導(dǎo)施工能力。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識(shí)。近年來(lái)，通過(guò)教改立項(xiàng)等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、整合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)。

在培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)及社會(huì)調(diào)查、課外認(rèn)證與競(jìng)賽等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。

為實(shí)現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級(jí)熟練掌握初級(jí)崗位技能，大二年級(jí)初步達(dá)到技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大三年級(jí)熟練掌握技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大四年級(jí)初步掌握助理工程師理論和實(shí)踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實(shí)踐課，構(gòu)建理論與實(shí)踐融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實(shí)的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實(shí)踐學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，各學(xué)年均實(shí)施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。

土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實(shí)踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：

圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系

實(shí)踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)―工程設(shè)計(jì)”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識(shí)圖、測(cè)量技能訓(xùn)練、材料試驗(yàn)與檢測(cè)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)等;工程實(shí)踐包括、施工組織設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等。

以專業(yè)課程《土木工程測(cè)量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學(xué)期，直接對(duì)接第三學(xué)期，同時(shí)，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開設(shè)了《土木工程測(cè)量》實(shí)踐課程4學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用。總體而言，該門課程的完成主要包含三個(gè)階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測(cè)量入門課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測(cè)量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過(guò)第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實(shí)踐理論實(shí)踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。

四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才

土木工程專業(yè)堅(jiān)定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開發(fā)理論―實(shí)踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項(xiàng)目指導(dǎo)書。以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對(duì)工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評(píng)價(jià)、校企多元考核的開放性評(píng)價(jià)體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實(shí)踐―就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書。鼓勵(lì)學(xué)生在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)課程及實(shí)習(xí)崗位，申請(qǐng)專利、發(fā)表相關(guān)論文。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，我們?cè)诟鳝h(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)了不同類型、不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了演示性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種類型，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目等多個(gè)層次。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在開發(fā)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室任意選修需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每積攢16學(xué)時(shí)，獲得1學(xué)分。每年有超過(guò)2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生普遍感覺(jué)到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對(duì)土木工程的總體認(rèn)識(shí)與宏觀概念相對(duì)清晰。誠(chéng)然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時(shí)間與用人單位的檢驗(yàn)。在探索過(guò)程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉春，等.工程訓(xùn)練教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014.

篇（6）

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0001-04

一、引言

高校土木工程專業(yè)本科生是我國(guó)土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有362所高校開設(shè)了土木工程本科專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)約60萬(wàn)人[1]，其中教學(xué)型院校297所，研究型院校（主要指985和211院校）65所。[2]近年來(lái)，國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模日益擴(kuò)大，大型工程項(xiàng)目逐漸增多，各類新的工程技術(shù)問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)，這給廣大土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員提供了充分發(fā)揮自身潛力的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)高校土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。

當(dāng)前，社會(huì)高速發(fā)展，科技日新月異，工程問(wèn)題復(fù)雜多變，在新的環(huán)境條件下，一個(gè)合格的土木工程師應(yīng)具備以下能力：能正確判斷和解決土木工程中的各種實(shí)際問(wèn)題；具備較強(qiáng)的交流溝通能力、合作精神及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；能勝任跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作；具有終身學(xué)習(xí)和保持科學(xué)創(chuàng)新思維的能力與習(xí)慣；能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，勝任復(fù)雜多變的職業(yè)崗位。[3]

然而，目前國(guó)內(nèi)教育體系對(duì)于工程類本科生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)較為重視，對(duì)于其科研創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)則相對(duì)不足，導(dǎo)致很多初出茅廬的本科畢業(yè)生科研素養(yǎng)不高，甚至很多工作多年的工程師的科研創(chuàng)新水平也較低，在面對(duì)復(fù)雜的工程問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校工科專業(yè)在讀本科生和研究生的比例約為10∶1，但我國(guó)高校科研創(chuàng)新的主體力量卻集中在占人數(shù)比例相對(duì)較低的研究生和高校教師中。[4]這樣巨大的反差說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)高校工科專業(yè)本科生總體上科研創(chuàng)新能力相對(duì)較差，但同時(shí)也說(shuō)明，我國(guó)高校的科研創(chuàng)新存在著巨大的潛力。因此，高校如能采取有效的教育培養(yǎng)模式，積極調(diào)動(dòng)本科生的科研創(chuàng)新意識(shí)，充分挖掘本科生的科研創(chuàng)新能力，將能為我國(guó)科研事業(yè)的發(fā)展和工程技術(shù)的進(jìn)步注入強(qiáng)大的推動(dòng)力。

基于上述背景，本文以省部共建211高校鄭州大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)土木工程及相近專業(yè)的本科生進(jìn)行調(diào)查，了解其科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題和原因，并試圖探索一套有效的教育培養(yǎng)模式，以提高土木工程以及相近工科專業(yè)本科生的科研創(chuàng)新能力，為我國(guó)土木工程以及相關(guān)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新注入新的力量。

二、土木工程及相近工科專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

以鄭州大學(xué)土木工程及相近工科專業(yè)的四年級(jí)本科生為對(duì)象展開隨機(jī)調(diào)查。之所以選擇這一群體，主要考慮到大四本科生已經(jīng)歷過(guò)近三年半的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和短期的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，他們對(duì)個(gè)人能力、個(gè)人的培養(yǎng)需求、所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和社會(huì)需求以及所學(xué)專業(yè)的教育培養(yǎng)模式等方面已經(jīng)有了較為系統(tǒng)和深入的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一群體的調(diào)查更能反映問(wèn)題，也更有利于提高調(diào)查結(jié)果的可靠性。

此次隨機(jī)調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收262份，回收率87%。調(diào)查采用半結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式。主要內(nèi)容包括：工科專業(yè)本科生個(gè)人的教育培養(yǎng)定位、個(gè)人的志趣方向、個(gè)人科研創(chuàng)新能力的自我評(píng)估、對(duì)現(xiàn)行教育培養(yǎng)模式的認(rèn)同感以及對(duì)培養(yǎng)模式改革方向的建議等。

調(diào)查結(jié)果顯示：有65.5%的被調(diào)查者贊同大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力；有84.9%的被調(diào)查者對(duì)在大學(xué)期間參與各類科研創(chuàng)新活動(dòng)非常感興趣，但只有20.7%的被調(diào)查者對(duì)于本專業(yè)方向的科研創(chuàng)新活動(dòng)非常感興趣；有73.6%和21.8%的被調(diào)查者自我評(píng)估科研創(chuàng)新能力水平為一般和不強(qiáng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，90%以上的被調(diào)查者強(qiáng)烈不認(rèn)同目前的教育培養(yǎng)模式和考核機(jī)制，認(rèn)為必須結(jié)合時(shí)代的需求進(jìn)行變革；近80%的被調(diào)查者希望通過(guò)讀研來(lái)進(jìn)一步提高自己的科研創(chuàng)新能力。

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的簡(jiǎn)單總結(jié)可知，目前土木工程及相近工科專業(yè)本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性較高，但該群體總體的科研創(chuàng)新能力還待提高。該群體對(duì)科研創(chuàng)新的積極性很大程度上是基于個(gè)人的興趣愛(ài)好，但他們專業(yè)方向跨度大，隨意性強(qiáng)。因此，對(duì)于本科生群體的科研創(chuàng)新意識(shí)必須加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，使本科生發(fā)散性思維較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，同時(shí)也要保證本科生參與的科研創(chuàng)新活動(dòng)具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性和實(shí)際可操作性。

（二）原因分析

造成本科生科研創(chuàng)新能力水平較低的原因主要有：

1.缺乏有效的引導(dǎo)

很多本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)是根據(jù)個(gè)人愛(ài)好在“地下”狀態(tài)自發(fā)進(jìn)行的，隨意性較強(qiáng)，往往只重視科研創(chuàng)新過(guò)程本身帶來(lái)的刺激性、探險(xiǎn)性和趣味性。[5]由于缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師和科研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，本科生對(duì)于類似的科研創(chuàng)新活動(dòng)的研究現(xiàn)狀了解不足，對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的社會(huì)實(shí)際需求了解亦不充分，因而其科研創(chuàng)新活動(dòng)大多停留在驗(yàn)證性的水平上，科技含量低，成果缺乏應(yīng)用價(jià)值。

2.缺乏管理制度保障

目前，很多高校已經(jīng)開始重視對(duì)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但相應(yīng)的管理措施和規(guī)章制度尚未有效跟進(jìn)，使得本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)期處于無(wú)序進(jìn)行的混亂狀態(tài)。[5]由于得不到制度的保障，很多本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)的成功率較低，且少有的成果一出來(lái)就束之高閣，很少能轉(zhuǎn)化應(yīng)用，這也造成了資源浪費(fèi)和成果的流失。

3.缺乏資金和物質(zhì)條件支持

資金支持對(duì)于科研創(chuàng)新活動(dòng)的推動(dòng)作用十分顯著，各類科研基金項(xiàng)目資助的創(chuàng)新成果占主導(dǎo)地位便是明證。由于本科生基數(shù)大，高校對(duì)多數(shù)本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)資金支持力度不大，能提供的硬件條件亦有限，導(dǎo)致本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)難以為繼，很多富有創(chuàng)意的項(xiàng)目因得不到資金支持無(wú)法順利開展或半途而廢。

三、土木工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索

（一）采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式

上述調(diào)查表明，有近80%的本科生希望通過(guò)讀研來(lái)提升自己的科研創(chuàng)新能力。因此，有必要根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)生的需求，結(jié)合高校自身的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和培養(yǎng)方式，探索更有效的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，土木工程專業(yè)年均培養(yǎng)本科生240名，其中有100多名學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年考取研究生（含推薦免試生36名），約占總數(shù)的40%（推免生占總數(shù)的15%）。當(dāng)年未考取研究生的學(xué)生近一半仍有繼續(xù)考研的打算。

可以看出，在研究型高校，土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)后繼續(xù)讀研的比例較高。因此，可以考慮采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式：對(duì)于有志于讀研的學(xué)生，實(shí)行本碩一體化的培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、考核管理和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維和理論創(chuàng)新能力；對(duì)于本科畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生，則以產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式，構(gòu)建校企合作的培養(yǎng)方案，重在培養(yǎng)其實(shí)踐操作技巧和技術(shù)創(chuàng)新能力。

本碩一體化的培養(yǎng)模式，是本科生教育與研究生教育的一種有機(jī)結(jié)合，也是現(xiàn)行推薦免試碩士研究生制度的有益補(bǔ)充與延伸。這種培養(yǎng)模式對(duì)于研究型高校來(lái)說(shuō)尤其適用，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量之間的矛盾，而且有助于吸收本校優(yōu)秀本科生進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化本科教育與研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了以人為本。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于新常態(tài)、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的形勢(shì)下，本碩一體化培養(yǎng)模式對(duì)于促進(jìn)優(yōu)秀本科生努力學(xué)習(xí)、提高其科研創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力都具有積極的影響。

校企合作的培養(yǎng)模式，即高校與企業(yè)充分挖掘并發(fā)揮各自潛在的優(yōu)勢(shì)所形成的一種聯(lián)合培養(yǎng)模式。由于高校和企業(yè)各自的職能定位、文化背景、社會(huì)資源及規(guī)模等方面存在較大差異，所以該模式具有揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)研一體的特點(diǎn)。這種培養(yǎng)模式尤其適合實(shí)踐性更強(qiáng)的土木工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)，能使本科生在學(xué)習(xí)期間既能進(jìn)入工程的前沿，遇到更加實(shí)際、具體的問(wèn)題，又能在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中開拓知識(shí)視野、提高科研素養(yǎng)、積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有助于學(xué)生在畢業(yè)后快速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位工作，進(jìn)而獲得企業(yè)的青睞。

目前，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生教育實(shí)行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿畢業(yè)要求的學(xué)分的前提下，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就增加了人才培養(yǎng)的靈活性，使本科生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，既可以選擇本碩一體化培養(yǎng)模式，也可以選擇校企合作培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展。彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性可見(jiàn)一斑。

（二）形成以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)和考核體系

目前，我國(guó)多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的課程設(shè)置主要由基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大模塊組成。以鄭州大學(xué)土木工程專業(yè)為例，基礎(chǔ)課主要包括思想政治、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、電工學(xué)、計(jì)算機(jī)與程序設(shè)計(jì)等公共基礎(chǔ)課，以及土木工程概論、畫法幾何與工程制圖、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、房屋建筑學(xué)、土木工程材料、工程測(cè)量、理論力學(xué)、材料力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課主要包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程施工與組織管理、建設(shè)項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、土木工程CAD、高層建筑結(jié)構(gòu)等。基礎(chǔ)課主要在大一、大二開設(shè)，專業(yè)課在大三、大四開設(shè)。

考慮到基礎(chǔ)課涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域相對(duì)寬泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)亦較為分散，該階段的本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練可考慮以多角度啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維為主。在師資力量的分配上，建議由中老年教師多承擔(dān)低年級(jí)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。這是因?yàn)橹欣夏杲處熅哂虚L(zhǎng)期從事本專業(yè)教學(xué)和科研工作的經(jīng)驗(yàn)積累，已經(jīng)養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科研態(tài)度，同時(shí)他們對(duì)學(xué)科和專業(yè)有更深層次的理解和感悟，更容易講解透徹，也更有助于本科生夯實(shí)科研基礎(chǔ)，同時(shí)還能從思想上對(duì)本科生起到潛移默化的作用，有助于本科生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維。

由于高年級(jí)本科生的專業(yè)課和選修課涉及的學(xué)科領(lǐng)域相對(duì)集中，而且學(xué)生有了基礎(chǔ)課知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的主動(dòng)思考意識(shí)，因此可考慮在日常教學(xué)中加強(qiáng)科研信息的傳達(dá)，增加專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)術(shù)含量，留出足夠的教與學(xué)互動(dòng)討論的空間，進(jìn)而達(dá)到多層次培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。在師資力量的分配上，建議由中青年教師多承擔(dān)高年級(jí)本科生的專業(yè)課和選修課的教學(xué)工作。這是因?yàn)橹星嗄杲處熾m然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但思維活躍，能接觸到土木工程學(xué)科最前沿的研究課題，他們往往能站在學(xué)科的制高點(diǎn)上看待和講解問(wèn)題，這將有助于開拓本科生的科研視野，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)。

在課堂教學(xué)模式方面，建議教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和示范作用。在課堂上應(yīng)多提出與當(dāng)前生產(chǎn)和工程相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，并與所講授的專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生們參與交流探討，從多角度分析問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生們的主動(dòng)求知意識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在課堂時(shí)間使用上，還應(yīng)把學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間考慮進(jìn)去，使其達(dá)到一定的比例。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)比例在30%左右是比較合適的，這樣既能滿足課堂教學(xué)容量的要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其科研思考能力的提高。

在課程考核方面，建議采取“5+3+2”的綜合考核模式，即專業(yè)理論知識(shí)占總成績(jī)的50%，專業(yè)實(shí)踐能力占總成績(jī)的30%，剩下的20%考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和科研創(chuàng)新的能力。除此之外，還可以采用多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，即只要學(xué)生在任意一方面表現(xiàn)突出，而其他方面表現(xiàn)平平，也應(yīng)視為考核合格。這樣靈活的考核方式為土木工程專業(yè)本科生留出了較大的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)空間。

（三）實(shí)行本科生導(dǎo)師制

在科研界，導(dǎo)師是學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的助跑者和引路人。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校導(dǎo)師制主要是針對(duì)研究生而設(shè)立的，大部分高校土木工程專業(yè)本科生實(shí)行的則是輔導(dǎo)員管理制，這與多數(shù)高校師資力量相對(duì)緊張有關(guān)。[6]隨著本科生規(guī)模的擴(kuò)大，輔導(dǎo)員管理制在管理水平和管理效率上均已呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)。

為加強(qiáng)對(duì)本科生的引導(dǎo)和管理，提高本科生的科研創(chuàng)新能力，實(shí)行本科生導(dǎo)師制是一種有效的管理模式。為了解土木工程專業(yè)本科生對(duì)導(dǎo)師制的看法，筆者也做了隨機(jī)調(diào)查，在所有的受訪者中，有74.7%的學(xué)生期望在大學(xué)期間得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，有83.9%的學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的期望在于導(dǎo)師能直接指導(dǎo)其進(jìn)行科研創(chuàng)新工作，而不是導(dǎo)師的名氣（期望導(dǎo)師名氣的僅占5.7%）。這說(shuō)明本科生對(duì)于導(dǎo)師的期望趨于實(shí)際，而不是虛無(wú)。

可見(jiàn)，對(duì)于土木工程專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)行導(dǎo)師制既是有必要的，也是有可能的，但是僅依靠在校的專業(yè)教師，師資力量明顯緊張，同時(shí)實(shí)踐資源相對(duì)匱乏。因此，為了解決導(dǎo)師不足的問(wèn)題，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，高校可以考慮向科研院所和企業(yè)伸出橄欖枝，大力招攬?jiān)谠O(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等工作在科研和土木工程一線的人員作為導(dǎo)師，從而增加導(dǎo)師的基數(shù)，以合約的形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

（四）構(gòu)建依托科研項(xiàng)目的有本科生參與的科研梯隊(duì)

本科生自發(fā)的科研創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)顯著弱點(diǎn)是，隨意性大且成功率低。因此，以已有的科研項(xiàng)目為依托，吸收本科生參加課題工作，將其納入科研組織和團(tuán)隊(duì)中，形成學(xué)術(shù)帶頭人―教授―副教授、講師―研究生―本科生一體化的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)研究生、本科生協(xié)同培養(yǎng)，提高其科研創(chuàng)新能力的一個(gè)捷徑。

本科生綜合素質(zhì)和科研能力的提高不僅要依靠教材知識(shí)的積累，還要靠科研項(xiàng)目訓(xùn)練和試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。試驗(yàn)是土木工程專業(yè)科研活動(dòng)的一個(gè)重要手段，很多科研課題和工程項(xiàng)目及其涉及的專業(yè)理論都需要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)解決和驗(yàn)證。與研究生相比，本科生理論功底和實(shí)踐能力都相對(duì)薄弱。因此，在科研梯隊(duì)中，本科生可以從最基本的試驗(yàn)環(huán)節(jié)入手，以科研助手的形式協(xié)助研究生進(jìn)行具體的試驗(yàn)研究和其他工作。

本科生通過(guò)上述方式參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)已有科研項(xiàng)目的研究，可以盡早接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，熟悉專業(yè)知識(shí)，獲得第一手的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以在與導(dǎo)師和其他研究人員交流的過(guò)程中，獲取從事科研工作的一些基本理念、思路和方法，掌握科研的基本程序，避免自發(fā)進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)的隨意性和盲目性。另一方面，本科生的參與也可以解決團(tuán)隊(duì)部分教師，特別是新入職的博士教師指導(dǎo)研究生人數(shù)不足的問(wèn)題。

構(gòu)建依托科研項(xiàng)目的有本科生參與的科研梯隊(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決了本科生科研創(chuàng)新缺乏資金和物質(zhì)條件支持的問(wèn)題，同時(shí)也使本科生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思想得到合理引導(dǎo)和使用。在科研梯隊(duì)中，本科生不需申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)就可以接觸到前沿的研究課題，在具體研究過(guò)程中還可以與多層次的研究人員進(jìn)行互動(dòng)交流，使自己的思想火花得以綻放。有本科生參與的科研創(chuàng)新梯隊(duì)人才培養(yǎng)模式為本科生提供了科研創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺(tái)和實(shí)施空間，同時(shí)也為新入職的博士教師提供了智力資源。這種培養(yǎng)模式也是導(dǎo)師、研究生、本科生協(xié)同發(fā)展、合作共贏的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四、本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐

自2011年9月至今，經(jīng)過(guò)4年多的探索與實(shí)踐，筆者所在的教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)就土木工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法進(jìn)行了小范圍的實(shí)踐和嘗試。筆者所在的團(tuán)隊(duì)共有校內(nèi)指導(dǎo)教師4位，全部具有博士學(xué)位，其中1位為教授兼學(xué)術(shù)帶頭人，3位具有副教授職稱；校外指導(dǎo)教師3位，分別在設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司和建筑科學(xué)研究院任職，全部具有高級(jí)工程師職稱；在讀博士研究生2名，在讀碩士研究生12名。

實(shí)踐過(guò)程如下：

（一）甄別需求、組建團(tuán)隊(duì)

在學(xué)院黨總支、教學(xué)辦、團(tuán)委和輔導(dǎo)員的幫助下，從大一和大二本科生中精心選拔6名有志于畢業(yè)后繼續(xù)讀研深造的學(xué)生和4名傾向于畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生，根據(jù)他們對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)的不同定位，分別制訂不同的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。之所以選擇低年級(jí)本科生進(jìn)行嘗試，主要考慮到他們可塑性強(qiáng)，受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式影響較小，便于根據(jù)其個(gè)人發(fā)展需求來(lái)調(diào)整知識(shí)獲取方式。

在選定的學(xué)生和導(dǎo)師之間進(jìn)行匹配，遵循自愿組合的原則。導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的在研課題或工程項(xiàng)目，并提出自己對(duì)學(xué)生的具體要求；學(xué)生可以向?qū)熃榻B自己的興趣特長(zhǎng)以及未來(lái)的科研或工作設(shè)想，供導(dǎo)師選擇和參考。通過(guò)這種雙向選擇的方式，分別組建有本科生參與的科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)或工程技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。

（二）因材施教、分工指導(dǎo)

研究團(tuán)隊(duì)組建之后，各責(zé)任導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教導(dǎo)，包括專業(yè)理論知識(shí)輔導(dǎo)、文獻(xiàn)資料搜集與查閱、工程結(jié)構(gòu)軟件使用、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)施工工藝及檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)等從事科學(xué)研究或工程技術(shù)創(chuàng)新工作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了確保參加科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練的學(xué)生保持正常的本科學(xué)習(xí)進(jìn)度，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，各團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師和研究生們還對(duì)團(tuán)隊(duì)的本科生進(jìn)行了有針對(duì)性的課程輔導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)大一、大二階段有針對(duì)性的培養(yǎng)，筆者團(tuán)隊(duì)的本科生在進(jìn)入大三、大四之后，基本上掌握了科研活動(dòng)的基本流程，在團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目研究和工程問(wèn)題解決過(guò)程中，如項(xiàng)目前期調(diào)研、文獻(xiàn)檢索與查新、申請(qǐng)書撰寫（研究?jī)?nèi)容與技術(shù)路線、試驗(yàn)方案等）、成果總結(jié)與發(fā)表，以及工程問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)等方面都有本科生的參與和貢獻(xiàn)。在2013-2015年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)中，筆者團(tuán)隊(duì)的本科生申報(bào)的項(xiàng)目全部獲批立項(xiàng)，其中2項(xiàng)為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。此外，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的6名有志于讀研的學(xué)生，全部獲得讀研資格，其中2名被保送到同濟(jì)大學(xué)；4名畢業(yè)后擬直接參加工作的學(xué)生深受實(shí)習(xí)單位好評(píng)，其中2名已和實(shí)習(xí)單位簽訂了工作協(xié)議。

五、結(jié)語(yǔ)

高校土木工程專業(yè)本科生是我國(guó)土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量。在當(dāng)前社會(huì)不斷高速發(fā)展，科技日新月異，土建工程問(wèn)題復(fù)雜多變的情況下，我們培養(yǎng)的土木工程專業(yè)本科生不僅要擁有多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。

本文以鄭州大學(xué)土木工程及相近工科專業(yè)的本科生為例，通過(guò)調(diào)查了解了本科生的科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析了其原因，并有針對(duì)性地提出了解決途徑：采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式、形成以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)體系、實(shí)行本科生導(dǎo)師制、構(gòu)建依托科研項(xiàng)目的有本科生參與的科研梯隊(duì)。

對(duì)上述培養(yǎng)模式的小范圍實(shí)踐表明：多目標(biāo)的教學(xué)管理模式在提升本科生科研創(chuàng)新能力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)和考核體系為本科生科研思維的訓(xùn)練和科研意識(shí)的提高創(chuàng)造了較大的培養(yǎng)空間；導(dǎo)師制和有本科生參與的科研創(chuàng)新梯隊(duì)人才培養(yǎng)模式使本科生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思想得到了合理引導(dǎo)和使用，是導(dǎo)師、研究生、本科生協(xié)同發(fā)展、合作共贏的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

本文為研究型高校土木工程以及相近工科專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新人才體系的建立提供了參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 祝明橋，謝獻(xiàn)忠，皇曉東等.深化土木工程本科專業(yè)教學(xué)改革加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（10）：56-59.

[2] 汪峰，張國(guó)棟，楊俊，劉鴻琳.基于社會(huì)需求的土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（4）：63-66.

[3] 趙桂峰，張猛，李瑤亮，陳淮.淺談新時(shí)期高校土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式[J].高等建筑教育，2013（3）：11-14.

篇（7）

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）21-0084-02

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和大眾化高等教育的不斷推廣，高等教育的人才模式呈現(xiàn)多種多樣，如何定位自己的辦學(xué)宗旨是所有本科院校的首要任務(wù)。對(duì)于普通應(yīng)用型本科院校來(lái)講，以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展是它們能夠生存并得以發(fā)展的根本之道。

土木工程是指建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)總稱，是一門典型的工科專業(yè)。應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)完全不同。因此，針對(duì)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要有針對(duì)性地制訂人才培養(yǎng)模式。

一、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

人才培養(yǎng)目標(biāo)一般分為研究型人才和應(yīng)用型人才兩種。研究型人才主要從事理論研究工作，研究事物內(nèi)部規(guī)律；應(yīng)用型人才指從事非學(xué)術(shù)型工作的實(shí)際操作者，著重強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。兩者之間的分工截然不同，一個(gè)偏重于學(xué)術(shù)理論的研究，一個(gè)偏重于知識(shí)的應(yīng)用，但兩者對(duì)于社會(huì)的發(fā)展同樣重要。

應(yīng)用型人才作為一種重要的人才類型，具有顯著的特點(diǎn)：1.知識(shí)面廣。一般的應(yīng)用型人才不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要熟悉一定的科學(xué)人文知識(shí)和相關(guān)的財(cái)務(wù)、管理等方面的知識(shí)，應(yīng)用型人才在從事相關(guān)的工作時(shí)，不僅涉及自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可能涉及一定的財(cái)務(wù)、管理等相關(guān)知識(shí)，所以，只有具有較寬的知識(shí)面，才能更好地開展工作；2.實(shí)際操作能力強(qiáng)。應(yīng)用型人才更偏重動(dòng)手能力，所以，應(yīng)用型人才要具備成熟的技術(shù)和規(guī)范的基礎(chǔ)知識(shí)，要有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行為方面的能力；3.具有較高的素質(zhì)。應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)要具備一定的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。只有具備了較高的素質(zhì)，才能得到社會(huì)的認(rèn)可，才能在這個(gè)領(lǐng)域走得更寬、更遠(yuǎn)。

二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將原建筑工程、城鎮(zhèn)建設(shè)、交通土建工程等專業(yè)合并為土木工程，因而土木工程專業(yè)包含很多的專業(yè)方向。對(duì)于土木專業(yè)人才的培養(yǎng)，要做到“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)”。加強(qiáng)基礎(chǔ)就是要考慮學(xué)生今后的發(fā)展，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，能夠在自己的崗位上更好地開展工作；拓寬專業(yè)就是要淡化土木工程界限，讓學(xué)生畢業(yè)后從事的工作不僅僅局限于本專業(yè)，還可以涉及管理、財(cái)務(wù)等相關(guān)方面，這就體現(xiàn)不同專業(yè)方向相互交叉、滲透、融合的特征。

土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，在強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)不能削弱基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要特別注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)、堅(jiān)持理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，逐步建立科學(xué)合理的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

目前，土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事相關(guān)工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、工程咨詢、工程管理、工程檢測(cè)等相關(guān)工作，我們要針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作特點(diǎn)，制訂相應(yīng)培養(yǎng)計(jì)劃，要有計(jì)劃性、有目的性地將學(xué)生培養(yǎng)成更加符合社會(huì)需求的人才，拉近學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)所運(yùn)用知識(shí)的距離，讓他們能夠更快地適應(yīng)工作需要。

三、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

（一）專業(yè)課程體系的改革

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一是繼續(xù)深化教學(xué)體系改革，積極開展富有特色的課程建設(shè)，形成一個(gè)符合當(dāng)今科學(xué)發(fā)展和社會(huì)需求的教學(xué)體系。對(duì)于土木專業(yè)課程體系的改革需要做到以下幾個(gè)方面：1.重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)踐性和綜合性，使得課程體系滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。基礎(chǔ)理論知識(shí)是能否熟練掌握這門專業(yè)的根本，只有具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能更好地開展自己的工作，更好地服務(wù)社會(huì)。2.加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力最有效的方法，應(yīng)用型人才的特點(diǎn)要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。土木專業(yè)學(xué)生要重視學(xué)習(xí)期間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及各個(gè)課程的課程設(shè)計(jì)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。3.加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)溝通。高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)就是服務(wù)社會(huì)，企業(yè)內(nèi)涵蓋所學(xué)專業(yè)知識(shí)的最新內(nèi)容，反映了時(shí)代對(duì)該門專業(yè)的要求，高等教育要加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系，了解當(dāng)前最新形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

1.教學(xué)方法的改革。課堂教學(xué)以傳統(tǒng)的理論知識(shí)為主，這些知識(shí)以書本形式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的東西，無(wú)法形成感性認(rèn)識(shí)，要想讓學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)，教師只有將課本的理論知識(shí)與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到生產(chǎn)第一線，將課本上的理論知識(shí)具體化。學(xué)生通過(guò)對(duì)工程實(shí)地的觀察可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師的講解為主，以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很多學(xué)生迫于考試的壓力，采取死記硬背的方式應(yīng)付考試，考試結(jié)束后把知識(shí)忘得一干二凈，這樣無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。所以，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中采取多種形式的教學(xué)方法，如課堂討論法、案例教學(xué)法等，讓學(xué)生為了自己的需要而去學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。目前來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種主流方式，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。尤其在專業(yè)課講解時(shí)，板書會(huì)占用太多的時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。有些內(nèi)容通過(guò)圖片、聲音可以更加形象、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，且更容易被學(xué)生接受。而我們土木專業(yè)的教學(xué)不能只局限于課堂的教學(xué)，需要帶領(lǐng)學(xué)生到工程實(shí)地進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一種感性認(rèn)識(shí)，這樣更便于其理解相關(guān)的理論知識(shí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的改革

應(yīng)用型人才的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是動(dòng)手能力強(qiáng)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。在課程設(shè)置時(shí)，要加大實(shí)踐課程的比例。本專業(yè)的實(shí)踐課程以工程應(yīng)用型能力為主線，以“強(qiáng)實(shí)踐、重能力”為原則，建立全方位能力結(jié)構(gòu)訓(xùn)練體系。這主要包括以下幾個(gè)方面。

1.開放性式實(shí)驗(yàn)。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的情況隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教師可依據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的難易程度、實(shí)驗(yàn)成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行打分，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考的能力。

2.課程專項(xiàng)技能訓(xùn)練。主要包括各門課程的課程設(shè)計(jì)，主要為了驗(yàn)證和鞏固已學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程應(yīng)用中的技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立工作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程。

3.工程綜合能力訓(xùn)練。該部分主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。通過(guò)在工程實(shí)地或者設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際工程的特點(diǎn)和所學(xué)理論知識(shí)在工程中的使用價(jià)值。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)校階段的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，完成工程應(yīng)用能力的綜合訓(xùn)練，能使學(xué)生得到最好的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式改革要符合社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)以應(yīng)用型人才為核心的思想，體現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。對(duì)于土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳瑾，艾軍.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2005（2）：23-25.

[2] 金凌志，曹霞，李豫華.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討[J].高等建筑教育，2008（2）：16-18.

[3] 董事?tīng)枺w渝林，明承林，李文淵.寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2002（1）：18-21.

篇（8）

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0150-02

我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，國(guó)家已投資4萬(wàn)億元進(jìn)行建設(shè)，除此之外，“十二五”期間，市政公用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資約為7萬(wàn)億元，公路投資約為6.2萬(wàn)億元，高速鐵路投資約為2.8萬(wàn)億元，地鐵投資1萬(wàn)億元以上，城際軌道交通4000億以上，加之已建大量工程維護(hù)、管理等，建設(shè)規(guī)模之大、人才需求之大均是空前的。工民建、道路工程、給排水、海洋工程、水利工程等土木工程類專業(yè)就業(yè)率多年來(lái)一直名列前茅[1]。因此，如何培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程類人才、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下土木工程類專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，同樣也是每一位土木工作者所面對(duì)的一項(xiàng)新的研究課題。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及高等教育大眾化的推進(jìn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了高等教育從精英式教育向大眾式教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。大部分地方新建本科院校是從專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校升格而來(lái)，由于其地理位置偏、特色專業(yè)少、師資力量小、科研能力弱、辦學(xué)歷史短等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，與資深重點(diǎn)本科高校相比競(jìng)爭(zhēng)力稍顯不足，這就導(dǎo)致了多數(shù)新建本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型土木工程人才為辦學(xué)目標(biāo)。因此，調(diào)查研究新建本科院校土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是我國(guó)高等教育多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

鑒于土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式問(wèn)題的重要性與亟待解決性，該文基于對(duì)江蘇省徐州工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院和常州工學(xué)院五所高校的實(shí)證分析，作出對(duì)新建本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的調(diào)查報(bào)告。

1 問(wèn)卷調(diào)查的全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性

該文旨在掌握江蘇省五所高校對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的系列改革和探索，從學(xué)生的角度來(lái)了解人才培養(yǎng)方案普遍存在的問(wèn)題以及學(xué)生需求，為地方新建本科院校的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和可行性建議，從而達(dá)到服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的目的。

本次調(diào)查時(shí)間為2014年12月21日至2015年4月11日，采用問(wèn)卷調(diào)查、電話訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)咨詢以及網(wǎng)上查詢等形式，其中各高校的人才培養(yǎng)方案均來(lái)自網(wǎng)絡(luò)調(diào)查各高校官方網(wǎng)站的最新數(shù)據(jù)，并且問(wèn)卷采用網(wǎng)頁(yè)版、電子版和紙質(zhì)版三種形式。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷共發(fā)放400份，回收361份，回收率90.25%，其中有效問(wèn)卷329份，無(wú)效問(wèn)卷32份，有效率91.14%。

本問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)查對(duì)象主要是江蘇省徐州工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院和常州工學(xué)院五所具有一般性新建應(yīng)用型本科院校土木工程類專業(yè)的在校大學(xué)生群體，填寫問(wèn)卷的學(xué)生均為本科在讀，其中本科一年級(jí)135份（41%）、本科二年級(jí)95份（29%）、本科三年級(jí)60份（18%）、本科四年級(jí)39份（12%）。

由于數(shù)據(jù)并沒(méi)有單獨(dú)集中的問(wèn)題，即對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式的理解和體會(huì)處于不同的視角和高度，使本次調(diào)查更加全方位、多角度。另外，在校大學(xué)生對(duì)所在高校的人才培養(yǎng)模式有切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，也使得本次調(diào)查具有一定的客觀性、真實(shí)性。

本次問(wèn)卷主要調(diào)查該五所新建本科院校在土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行的一系列創(chuàng)新和實(shí)踐，重點(diǎn)研究課程體系建設(shè)和教學(xué)體系建設(shè)。以學(xué)生為主體發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)方向、校企合作、課外培訓(xùn)等方面提出30個(gè)問(wèn)題。

2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析及建議

2.1 課程體系建設(shè)

土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究的重要內(nèi)容主要是繼續(xù)深化教學(xué)體系改革，并積極開展富有特色的課程體系建設(shè)，形成一個(gè)符合當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展和實(shí)際生產(chǎn)需求的教學(xué)體系。根據(jù)江蘇省五所院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)其課程體系中各類學(xué)科學(xué)時(shí)分布進(jìn)行了平均值統(tǒng)計(jì)，其中公共基礎(chǔ)課占總課時(shí)的42.20%，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)38.70%，專業(yè)課學(xué)時(shí)14.90%，課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)4.20%。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)較多，專業(yè)課學(xué)時(shí)較少，而專業(yè)實(shí)踐課學(xué)時(shí)最少，僅占總學(xué)時(shí)的4.2%。在課程安排上，僅有48.33%的大學(xué)生認(rèn)為基本合理，距離理想的課程體系設(shè)置還有一定的差距，因此該文根據(jù)土木工程應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，對(duì)優(yōu)化課程體系建設(shè)方面給出以下幾點(diǎn)建議。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)。突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、綜合性和先進(jìn)性，努力建設(shè)多樣化教學(xué)平臺(tái)，包括以三大基礎(chǔ)力學(xué)課程為主的公共基礎(chǔ)課程教育平臺(tái)、以混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程為主的土木工程類專業(yè)基礎(chǔ)課程教育平臺(tái)、以各專業(yè)方向選修課程為主的專業(yè)選修課教育平臺(tái)以及體現(xiàn)各專業(yè)特色的跨專業(yè)選修課教育平臺(tái)[2]。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校教育的顯著特點(diǎn)之一。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，認(rèn)真做好對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的管理，并對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行量化考核。

（3）加強(qiáng)教學(xué)的軟硬件建設(shè)。首先，加大對(duì)教師教學(xué)硬件建設(shè)的投入，按專業(yè)工程技術(shù)能力的模塊來(lái)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)建仿真、模擬等開放式的實(shí)踐教學(xué)基地和工程技術(shù)教育環(huán)境。其次，在教學(xué)軟件建設(shè)上，加大學(xué)校“雙師”型教師的培養(yǎng)力度，努力提高師資隊(duì)伍的專業(yè)工程技術(shù)教育素質(zhì)。

（4）建立與社會(huì)實(shí)際溝通的專業(yè)工程技術(shù)教育訓(xùn)練體系。以培養(yǎng)應(yīng)用型土木人才適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，經(jīng)常組織大學(xué)教師深入工程生產(chǎn)第一線，研究用人部門對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面要求，并按照這些要求來(lái)進(jìn)一步制定教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。積極與企業(yè)聯(lián)系，努力建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，加大與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研的合作力度。最終形成以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課等課程群為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)體系[3]。

2.2 教學(xué)體系建設(shè)

應(yīng)用型人才教育是一種全新的教育觀念和教育模式，如何辦出特色并且提高教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是否成功的關(guān)鍵，而理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)是應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)模式的重中之重。在教學(xué)體系建設(shè)方面，該文著重分析了問(wèn)卷調(diào)查中在校大學(xué)生所反饋的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，64.74%的大學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是大學(xué)生自身積極性不高，而55.29%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)方式為單一的授課型教學(xué)，很難產(chǎn)生師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)方式上過(guò)于單一，從而使課堂質(zhì)量有所下降。通過(guò)統(tǒng)計(jì)大學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)方式得到如圖一所示分布。

從圖1中可以發(fā)現(xiàn)，58.66%的學(xué)生偏向于實(shí)踐教學(xué)，54.21%的學(xué)生選擇啟發(fā)式教學(xué)，所占比例較高，傳統(tǒng)式教學(xué)僅占19.76%，可見(jiàn)大學(xué)生并不能在傳統(tǒng)式教學(xué)中汲取更多的知識(shí)。針對(duì)這種情況，該文給出以下建議。

（1）增大大學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比例，但是由于應(yīng)用型人才以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理生產(chǎn)一線問(wèn)題的高級(jí)實(shí)用型人才為教育目標(biāo)，而這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要一定的物質(zhì)條件，而且還需要有一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和合理的組織安排，不易實(shí)施，詳見(jiàn)下文分析。

（2）減少傳統(tǒng)式教學(xué)在大學(xué)教學(xué)方式中的比例。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不易解決實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短和要求高的問(wèn)題。因此，可以轉(zhuǎn)變思維方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，以此來(lái)提高教學(xué)效率。并保證在學(xué)生有充分學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)。

（3）改革教學(xué)方法，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極推行啟發(fā)式和案例式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3 教材體系建設(shè)

教材也是成功的應(yīng)用型人才模式的一項(xiàng)重要因素，好的教材不僅要滿足學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須跟上時(shí)展的步伐。該文結(jié)合五所高校大學(xué)生對(duì)教材評(píng)價(jià)的調(diào)查分析得出：僅有35.26%的大學(xué)生認(rèn)為教材知識(shí)內(nèi)容全面，可以適應(yīng)時(shí)展需求；54.10%的大學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容一般；10.64%的大學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容不全面。有大約64.74%的大學(xué)生認(rèn)為所用教材內(nèi)容一般或是不全面，知識(shí)點(diǎn)雜亂，不適合將來(lái)發(fā)展需求。說(shuō)明新建應(yīng)用型本科院校在教材體系建設(shè)上，應(yīng)注重內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)精品教材建設(shè)，擴(kuò)大知識(shí)面，知識(shí)的更新應(yīng)該緊隨建筑業(yè)發(fā)展的前沿。

2.4 師資體系建設(shè)

人是一切事物發(fā)展的決定因素，如果想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。因此，以人為本應(yīng)是高校辦學(xué)的根本理念，是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。該文通過(guò)對(duì)五所學(xué)校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：有21.58%的學(xué)生對(duì)高校師資隊(duì)伍表示滿意；45.90%的學(xué)生對(duì)高校師資隊(duì)伍表示基本滿意；13.68%的學(xué)生對(duì)高校師資隊(duì)伍表示不滿意；18.84%的學(xué)生對(duì)高校師資隊(duì)伍表示很不滿意。也就是說(shuō)大部分的大學(xué)生對(duì)高校師資體系建設(shè)比較滿意，但是仍有約32.52%的學(xué)生對(duì)高校師資隊(duì)伍不滿意。因此，應(yīng)加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，全面構(gòu)建具有專業(yè)工程特色的師資隊(duì)伍，即雙師型的教師隊(duì)伍，來(lái)滿足培養(yǎng)土木工程專業(yè)工程一線技術(shù)人才的要求，盡力將師資隊(duì)伍建設(shè)成開放與流動(dòng)相結(jié)合的系統(tǒng)。

2.5 實(shí)踐體系建設(shè)

實(shí)踐體系建設(shè)在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中占有非常重要的地位。為使新建本科院校土木工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需要，應(yīng)突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，以目標(biāo)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)為主線，全面構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。鑒于實(shí)踐體系建設(shè)的重要性，該文結(jié)合高校實(shí)踐課學(xué)時(shí)學(xué)分分布作出相關(guān)性建議，高校學(xué)時(shí)學(xué)分分布表如表1所示。

從表1中可以看出，高校實(shí)踐課學(xué)時(shí)學(xué)分比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，實(shí)踐課學(xué)分約占總學(xué)分15%，而實(shí)踐課學(xué)時(shí)卻僅為4.2%，據(jù)此，該文給出以下建議。

（1）應(yīng)用型實(shí)踐課教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。建議分別在學(xué)科基礎(chǔ)階段和專業(yè)學(xué)習(xí)階段等建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的能力。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相獨(dú)立，卻又能有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。

（2）提高專業(yè)實(shí)踐課比例，增加應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程比例，以此來(lái)提高學(xué)生興趣，并注重學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）建立多層次、全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。從建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的角度出發(fā)，與地區(qū)建筑特色相結(jié)合，并滿足學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)方案的大致要求，建立多層次、全方位的以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

從調(diào)查結(jié)果可以看出，土木工程專業(yè)的在校大學(xué)生對(duì)自己所在高校的人才培養(yǎng)方案基本上可以接受，并且能從中學(xué)習(xí)到自己所需要的專業(yè)知識(shí)。但通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷也反映出一些信息，超過(guò)半數(shù)的在校大學(xué)生認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)的時(shí)候只是一味的重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，而忽略對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。所以作為一名本科生，在增加文化知識(shí)、提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新、實(shí)踐、合作能力；而新建本科院校要做的就是為大學(xué)生提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣才能為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出棟梁之才。希望該調(diào)查報(bào)告可以為一些地方新建本科院校在土木工程類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展中盡到微薄之力。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；課堂教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2016）06006103

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱領(lǐng)》（2010―2020年）明確倡導(dǎo)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)模式。通過(guò)校企合作，一方面可直接接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，讓企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等讓學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境、接觸工程實(shí)踐，縮短學(xué)校教育與實(shí)際崗位需求差距；另一方面主要基于現(xiàn)階段地方性高校“雙師型”隊(duì)伍缺乏，教師（尤其是青年教師）工程實(shí)踐能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，充分利用企業(yè)資源開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。溫州大學(xué)土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（專科），2004年開始招收本科，2006年以“優(yōu)秀”的成績(jī)通過(guò)浙江省新專業(yè)驗(yàn)收，并成為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2009年評(píng)為浙江省重點(diǎn)專業(yè)，2014年評(píng)為浙江省特色專業(yè)。作為地方性高校應(yīng)用型專業(yè)，服務(wù)和依托地方企業(yè)，積極開展產(chǎn)學(xué)深度融合的人才培養(yǎng)模式，充分學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)[1-6]，經(jīng)多年探索實(shí)踐，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面展開全方位的

應(yīng)用型人才校企培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐，積極擴(kuò)大企業(yè)參與深度和廣度，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（專科），迄今30多年，畢業(yè)生超過(guò)2 000人并廣泛分布于溫州乃至浙南地區(qū)的建筑管理部門、建設(shè)單位及生產(chǎn)一線企業(yè)。學(xué)院充分利用廣大校友資源，同時(shí)積極與溫州建設(shè)集團(tuán)、溫州設(shè)計(jì)集團(tuán)等建筑業(yè)龍頭企業(yè)組建溫州大學(xué)建筑工程學(xué)院校企合作理事會(huì)，統(tǒng)籌與指導(dǎo)校企合作、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)全過(guò)程。理事會(huì)由行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)專家、知名校友、知名企業(yè)專家、技術(shù)骨干及骨干教師組成，涉及建筑業(yè)管理部門、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、概預(yù)算、監(jiān)測(cè)等土木工程各領(lǐng)域?qū)I(yè)專家，理事會(huì)從專業(yè)人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、核心課程開發(fā)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)生答辯考核、學(xué)生就業(yè)推薦、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研及人才培養(yǎng)方案修訂與完善等全過(guò)程參與專業(yè)建設(shè)。

二、人才培養(yǎng)方案

充分依托校友和校企合作平臺(tái)，通過(guò)咨詢座談、現(xiàn)場(chǎng)走訪、問(wèn)卷調(diào)查與資料研讀等多種途徑深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，在課程體系、核心課程、課程內(nèi)容乃至專業(yè)課程課時(shí)的設(shè)置上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)參數(shù)選擇、成果要求及校企雙方職責(zé)的確定上，專業(yè)實(shí)習(xí)的形式、內(nèi)容、校企雙方職責(zé)、成果要求的設(shè)定上等涉及人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)框架制定的全過(guò)程，始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)對(duì)接、企業(yè)高度介入，梳理土建類專業(yè)人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求。在2012級(jí)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)模式，充分聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)和建議，構(gòu)建了基于“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐學(xué)時(shí)。2014級(jí)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及用人單位對(duì)不同崗位知識(shí)能力的要求，按照分層分類思想，培養(yǎng)方案中設(shè)置“工程設(shè)計(jì)類”和“工程建設(shè)類”兩大類別，不同類別設(shè)置不同的課程體系和課程內(nèi)容。

三、課堂教學(xué)

首先依托校企合作平臺(tái)構(gòu)建“三位一體”課堂教學(xué)模式。“三位”是指課程理論、課程案例和課程實(shí)踐三個(gè)教學(xué)單元，“一體”指將課程案例和課程實(shí)踐貫穿于課程理論教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、視頻錄像促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。在土木工程施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)等專業(yè)課程中推行“三位一體”課堂教學(xué)模式，在其教學(xué)大綱中明確課程實(shí)踐時(shí)間及內(nèi)容（一般為兩次，共4個(gè)學(xué)時(shí)，兩個(gè)不同參觀內(nèi)容）。課程實(shí)踐中由現(xiàn)場(chǎng)工程師與校內(nèi)教師共同擔(dān)任導(dǎo)師，共同講解相關(guān)內(nèi)容，每次課程實(shí)踐后各小組完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

其次部分專業(yè)課程的部分章節(jié)請(qǐng)企業(yè)人員承擔(dān)。部分專業(yè)性強(qiáng)，與實(shí)際工程聯(lián)系緊密課程由校內(nèi)教師與企業(yè)工程師共同講解，其中理論部分由校內(nèi)教師擔(dān)任，而企業(yè)工程師以專家講座形式，結(jié)合具體工程案例介紹相關(guān)知識(shí)的工程應(yīng)用，現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)PKPM軟件、工程造價(jià)廣聯(lián)達(dá)軟件、建筑節(jié)能等專業(yè)課程由校內(nèi)外教師共同講解。

專家系列講座。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的土木工程概論、土木工程技術(shù)兩門課采用理論教學(xué)+專家系列講座形式開展，其中理論教學(xué)部分由校內(nèi)教師擔(dān)任，講解整個(gè)課程脈絡(luò)、整個(gè)框架，之后請(qǐng)校外專家開展系列講座。土木工程概論主要

進(jìn)行宏觀、科普性地講解，由行業(yè)專家具體介紹建筑工程、水利工程、交通工程等各領(lǐng)域發(fā)展及典型案例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)專業(yè)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。土木工程技術(shù)則結(jié)合具體工程案例介紹具體應(yīng)用技術(shù)，如樁基礎(chǔ)、基坑圍護(hù)、混凝土工程、模板工程、建筑節(jié)能等具體技術(shù)。

四、專業(yè)實(shí)習(xí)

首先依托校企合作理事會(huì)和廣大校友資源構(gòu)建覆蓋土木工程全領(lǐng)域的實(shí)習(xí)基地，基地覆蓋建筑業(yè)建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、概預(yù)算、監(jiān)測(cè)等土木工程各領(lǐng)域，并與各實(shí)習(xí)基地共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、指導(dǎo)書、考核辦法、校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)及報(bào)酬等規(guī)定。實(shí)習(xí)前請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人開展系列講座，包括“施工員第一課”、“施工現(xiàn)場(chǎng)安全注意事項(xiàng)”、“混凝土、鋼筋施工注意要點(diǎn)”、“樁基礎(chǔ)施工技術(shù)要點(diǎn)”等講座，使學(xué)生知道到現(xiàn)場(chǎng)要看些、注意什么，并給學(xué)生發(fā)放各工種實(shí)習(xí)教學(xué)錄像，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、輔導(dǎo)講座、交流座談及教學(xué)錄像等多維教學(xué)模式，有效保證實(shí)習(xí)效果。

實(shí)施縱向+橫向的多維實(shí)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生自愿，可結(jié)合就業(yè)自主選擇實(shí)習(xí)單位或者參加學(xué)院統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)，部分學(xué)生甚至可選擇吃住在現(xiàn)場(chǎng)的集中實(shí)習(xí)方式。學(xué)院一般在實(shí)習(xí)基地中選擇地下工程與上部結(jié)構(gòu)同時(shí)在施工的實(shí)習(xí)基地，在為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間實(shí)行縱向與橫向相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)模式。橫向即學(xué)生在實(shí)習(xí)前半階段先在多個(gè)工種上實(shí)習(xí)，熟悉了解多個(gè)工種，后半階段在其中一個(gè)工種上實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，做到橫向與縱向相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)

首先共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及成果要求。1）與企業(yè)共同制定各種畢業(yè)設(shè)計(jì)類型成果要求，如建筑+結(jié)構(gòu)類型，明確建筑設(shè)計(jì)圖紙、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙、計(jì)算書等具體要求；2）PKPM電算時(shí)參數(shù)選擇及設(shè)計(jì)方法直接套用設(shè)計(jì)院做法。

其次畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中開展系列專家講座。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中針對(duì)共性問(wèn)題聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院等企業(yè)相關(guān)專家開展專家講座，如房屋建筑方案設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造與施工圖，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)手算、PKPM電算、施工圖，建筑鋼結(jié)構(gòu)屋蓋設(shè)計(jì)，樁基礎(chǔ)與基坑設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)，房地產(chǎn)開發(fā)與可行性研究，工程造價(jià)等。講座結(jié)合具體工程案例介紹相關(guān)專題如何開展，參數(shù)如何選擇，與其他工種如何銜接配合等，使學(xué)生了解熟悉實(shí)際工程相關(guān)設(shè)計(jì)。

校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。聘請(qǐng)部分企業(yè)工程師直接擔(dān)任導(dǎo)師，一方面可直接接納少數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)院等企業(yè)邊畢業(yè)設(shè)計(jì)邊實(shí)習(xí)，直接參與到實(shí)際工作環(huán)境，個(gè)別甚至可在導(dǎo)師指導(dǎo)下直接參與實(shí)際工程。同時(shí)鑒于企業(yè)工程師沒(méi)法每周兩次來(lái)校指導(dǎo)，企業(yè)工程師可在若干關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)參與指導(dǎo)，包括選題、計(jì)算參數(shù)選取、計(jì)算結(jié)果合理性判別、出圖規(guī)范性等方面，

從而保證質(zhì)量。

學(xué)院組織外審。雖然浙江省教育廳已組織畢業(yè)設(shè)計(jì)外審，但學(xué)院為充分保證質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，將所有畢業(yè)設(shè)計(jì)成果送設(shè)計(jì)院等企業(yè)按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)審。設(shè)計(jì)院等企業(yè)工程師按照審圖標(biāo)準(zhǔn)給出設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)。學(xué)生則需根據(jù)修改意見(jiàn)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下逐條完成修改意見(jiàn)，如企業(yè)評(píng)審不及格則該學(xué)生直接不及格。學(xué)院每年匯總外審意見(jiàn)，并請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院總工對(duì)學(xué)院所有專業(yè)教師及下一屆學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，以提升校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師水平，逐年提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

最后，企業(yè)工程師參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院等企業(yè)人員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，不僅對(duì)學(xué)生，同時(shí)也為學(xué)院其他教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)院充分利用校友資源，搭建校企合作平臺(tái)，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度和深度。通過(guò)校企共同培養(yǎng)模式，吸納企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等全方位參與人才培養(yǎng)。一方面可直接接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，另一方面可有效彌補(bǔ)現(xiàn)階段“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏，青年教師工程實(shí)踐能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，有效保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，相關(guān)做法可為同類學(xué)校提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

關(guān)鍵詞：土木工程；測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)

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中圖分類號(hào)：C961；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0017-03

隨著高等教育的普及和教學(xué)改革的逐步深入，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實(shí)踐型人才已成為社會(huì)各個(gè)行業(yè)所急需的資源。通常所說(shuō)的實(shí)踐型人才是指“掌握了直接能應(yīng)用于工作的專業(yè)型人才”，其主要特點(diǎn)是能在其從事的行業(yè)中應(yīng)用已有知識(shí)創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。為了更好地為中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)型實(shí)踐人才，高校應(yīng)主動(dòng)配合中國(guó)教育實(shí)踐改革的方向，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)的實(shí)際情況，建立一套適合中國(guó)國(guó)情的實(shí)踐型人才培養(yǎng)體系。如何建立適合中國(guó)國(guó)情的工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一［1］。文章以土木工程人才培養(yǎng)為例，分析了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。

一、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)意義

（一）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)背景

自1995年中國(guó)教育體制改革開始，土木工程專業(yè)已經(jīng)根據(jù)國(guó)家教育改革的精神進(jìn)行了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經(jīng)根據(jù)建筑行業(yè)的需求培養(yǎng)了大量的專業(yè)測(cè)繪人才。建筑行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和方式已經(jīng)不能滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)深入分析國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐型人才培養(yǎng)的成功案例，篩選出符合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)驗(yàn)加以借鑒［2］。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為目前的教學(xué)改革主要包括以下6個(gè)部分：試點(diǎn)調(diào)研、改革理論、方案研究、實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐反思和總結(jié)推廣。反思理論研究和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，明確高校改革的實(shí)際內(nèi)容，健全相應(yīng)的理論體系，建立一套適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的土木工程學(xué)科教學(xué)體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)［1］。

（二）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

中國(guó)教學(xué)改革的目的是建立完備的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，其具體實(shí)施目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程和全面建設(shè)小康社會(huì)提供批量人才。近年來(lái)，隨著國(guó)

內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對(duì)土木工程專業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過(guò)實(shí)踐手段加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，尤其是應(yīng)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。基于中國(guó)的基本國(guó)情，高校培養(yǎng)的各種人才還不能完全滿足社會(huì)的需求，如土木行業(yè)實(shí)踐型人才的缺乏已嚴(yán)重制約了土木行業(yè)的發(fā)展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢(shì)改良土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已成為現(xiàn)階段土木專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題［3］。

二、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）土木工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不合理

1. 內(nèi)容多，課時(shí)少

在課程設(shè)置方面，土木工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要占用大量的時(shí)間，而將測(cè)量學(xué)課時(shí)壓縮至54個(gè)學(xué)時(shí)，課時(shí)少難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2. 理論課程多，實(shí)踐課程少

土木工程測(cè)量學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐意義遠(yuǎn)大于理論知識(shí)的掌握。目前高校的教學(xué)活動(dòng)一般以教學(xué)大綱為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)大綱提供的教學(xué)內(nèi)容龐雜，忽視實(shí)踐操作，沒(méi)有集中突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。盡管現(xiàn)代多媒體手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于沒(méi)有實(shí)踐支持，學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生甚至經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)儀器和工具的操作方法還是一無(wú)所知［2］。

3. 教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥無(wú)味

土木工程專業(yè)課程一般包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，照本宣科的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。把實(shí)踐性教學(xué)精神融入課堂授課過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖线m案例讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，體系不完善

教學(xué)大綱要與時(shí)俱進(jìn)，正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)［4］。然而，當(dāng)前教學(xué)往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。隨著社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求越來(lái)越高，僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的日后工作很難有實(shí)際幫助。因此，對(duì)研究型人才和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)不能有所偏頗，這就要提高教學(xué)內(nèi)容的改革層次，既要注重理論知識(shí)的構(gòu)建，又不能放棄實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不高使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。如何根據(jù)課堂的實(shí)際需要，從課本出發(fā)完善實(shí)踐教學(xué)體制，成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在一個(gè)完備的體系下進(jìn)行，現(xiàn)階段的無(wú)體系實(shí)踐教學(xué)，不僅教學(xué)效果較差，而且學(xué)生所學(xué)知識(shí)也難以滿足日后工作的實(shí)際需求。

（三）缺少實(shí)踐綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力需要教師自身具備較高的實(shí)踐素質(zhì)，但現(xiàn)階段許多從事土木工程指導(dǎo)的教師并沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，高校教師一般都是從學(xué)校招聘而來(lái)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)估體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的資質(zhì)，導(dǎo)致許多教師片面追求高學(xué)歷而忽視了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴(yán)重?fù)p害了他們工作積極性。

三、完善土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

在對(duì)土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

篇（11）

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力對(duì)土木工程的影響力越來(lái)越強(qiáng)，促進(jìn)了現(xiàn)代土木工程的多元化發(fā)展，因此對(duì)土木工程的專業(yè)人才也提出了更高的要求。首先我們就現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一　現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點(diǎn)分析

較之以往，現(xiàn)代土木工程的一個(gè)最明顯的發(fā)展特點(diǎn)便是科學(xué)技術(shù)的明顯提高，計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用為土木工程的發(fā)展創(chuàng)建了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。因此土木工程的在發(fā)展中展現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化及科技化的特點(diǎn)。就當(dāng)期形式而論，土木工程的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，專業(yè)化的程度加強(qiáng)，對(duì)建設(shè)工程師的要求明顯的加強(qiáng)，不僅要具備較強(qiáng)的施工管理能力，同時(shí)要跟上時(shí)代的需求，及時(shí)的吸收當(dāng)前的建筑領(lǐng)域的信息，利用科學(xué)技術(shù)建設(shè)具有現(xiàn)代特點(diǎn)的土木工程項(xiàng)目。所以，對(duì)于土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有更加嚴(yán)格的要求。

二　土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探討

現(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要要求專業(yè)人才的多樣化，不僅需要掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用能力。特別是對(duì)于高新技術(shù)的運(yùn)用，需要大量具有一定創(chuàng)新能力和雄厚的基礎(chǔ)的專業(yè)人才。而在我國(guó)的高校教育中，土木工程建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)在思想觀念和培養(yǎng)模式中還存在一定的缺陷，大部分學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)能力等還不夠完善。因而在教育過(guò)程中，勢(shì)必要建立起系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。

（1）加強(qiáng)工程教師的專業(yè)性建設(shè)

培養(yǎng)具有加強(qiáng)應(yīng)用能力的專業(yè)性人才，關(guān)鍵是具有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和展業(yè)特色，培養(yǎng)雙師型教師是當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必然前提。具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下步驟強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：一方面，教師考取注冊(cè)資格證書參與建設(shè)實(shí)際，教師可以通過(guò)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、建造師和造價(jià)師等資格證書，獲取參與實(shí)際的資格，在教學(xué)之余深入實(shí)際的參與土木建設(shè)工程工作，通過(guò)自身的實(shí)踐，再結(jié)合理論知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。另一方面，通過(guò)引進(jìn)工程單位的專業(yè)技術(shù)人才入校教學(xué)，企業(yè)的技術(shù)人才具有長(zhǎng)期的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校的理論培養(yǎng)，形成一套可操作性較強(qiáng)的教學(xué)體系，提高專業(yè)人才的實(shí)踐與理論結(jié)合運(yùn)用的能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

教師團(tuán)隊(duì)是軟實(shí)力，強(qiáng)化學(xué)生自身的工程意識(shí)是加強(qiáng)工程建設(shè)人才的根本。注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的精神態(tài)度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用性人才是指具有一定的工程建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)且能夠較好的運(yùn)用于實(shí)際的專業(yè)人才，是圍繞工程一線及生產(chǎn)一線的實(shí)際形成的。在工程課程設(shè)計(jì)及建材建設(shè)中，要重視基礎(chǔ)和實(shí)用等要素，也要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)體系的高度關(guān)注。要突出對(duì)應(yīng)用型人才的基本知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)體系

在現(xiàn)代土木工程建設(shè)教學(xué)中，要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，必須要注重教學(xué)體系的科學(xué)性建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容及課程體系方面，必須要深入學(xué)生實(shí)際和土木工程建設(shè)實(shí)際，建立基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)體系。首先，在教學(xué)內(nèi)容上就要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，引進(jìn)現(xiàn)代的建設(shè)理論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除不必要的理論與陳舊的技術(shù)內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的建設(shè)技術(shù)和管理規(guī)范知識(shí)。其次，建立專業(yè)的課程模塊內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前土木工程行業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)模塊的建設(shè)，根據(jù)高校的師資力量建立操作性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)，并保證教學(xué)過(guò)程中的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

（4）注重專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)在當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進(jìn)土木工程展業(yè)人才適用于當(dāng)前建設(shè)實(shí)際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)規(guī)律，建立具有一定實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。首先，一定要精心設(shè)計(jì)理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可以將學(xué)生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的土木工程建設(shè)過(guò)程中，調(diào)度學(xué)生，講解施工過(guò)程的具體問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進(jìn)其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，并形成科學(xué)的專業(yè)思維。其次，對(duì)當(dāng)前土木工程建設(shè)的人才需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。

最后，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，在教學(xué)中利用筑CAD、工程項(xiàng)目管理類的P3、PROJECT、PKPM設(shè)計(jì)軟件、監(jiān)理通2004等，提高專業(yè)人才的專業(yè)能力培養(yǎng)。

三　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代土木工程的專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式建設(shè)，是一項(xiàng)比較龐大而復(fù)雜的工程，需要通過(guò)結(jié)合當(dāng)前土木建設(shè)的發(fā)展實(shí)際，通過(guò)多方面的不斷努力，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，才能培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才。只有堅(jiān)持教學(xué)改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際建立具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修訂，才能較好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的理想。

參考文獻(xiàn)