三年級語文教學要求大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇三年級語文教學要求范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

小學語文是一門綜合性的語言學科，語文教學不僅能夠讓學生掌握基礎的文化知識，還可以陶冶學生情操、提高語言表達和人際關系能力，使學生具備良好的人文素養。然而當前小學語文教學模式大多已跟不上時展變化，不能滿足當前教學要求，再加上學生對語文學習不夠重視，使當前小學語文教育處于一個尷尬的處境。那么，如何來提高三年級語文教學有效性呢？我認為在平時教學應該做好以下幾點：

一、建立豐富的語文課堂，構建高效語文課堂

興趣是最好的老師。建立趣味、豐富的語文課堂是讓學生積極參與到課堂學習最有效的方式之一。在這樣的學習氛圍中可以讓學生放松緊張學習情緒，使學生思維處于活躍的狀態，得以發揮出潛在能力，在快樂中學習，從而感受到語文課堂的樂趣。

1.充分利用教材，讓學生鑒賞教材之美

三年級的語文教材內容形式多樣化，圖文并茂、生動形象，更加體現了語文教材的人文色彩。在教學中教師要認真鉆研教材，引導學生學會鑒賞教材、體會教材之美，從而使學生樂意去學習語文，進而培養學生語言組織能力、寫作規范與傳統文化的學習精神。

例如，在學習人教版《翠鳥》這一課時，老師首先要讓學生認真仔細閱讀全文，欣賞文章的插圖，標記出自己文章中優美的語句，然后在課堂教W中和同學之間互相討論、學習、探究，充分理解文章主旨和內涵，與作者產生共鳴，從而讓學生體會到語文的內涵之美，提高學生學習語文的積極性和主動性。

2.設置有趣的教學情境，吸引學生的注意力

在教學中，老師要根據教學具體內容，設計恰當的教學情境，引導學生參與到教學當中，可以采用問題導入學習法、實物演示法、空間遐想法等讓學生真正參與到語文教學當中。

例如：在學習《荷花》這一課時教師可以為學生設計這樣一個教學情境：讓學生閉上眼睛，老師通過朗讀讓學生展開自己的想象，幻想一池荷花，微風吹來，荷花隨風飄蕩，從而更好地引入《荷花》這一節課的學習。

二、有意識地培養學生的語文審美能力

三年級語文教育中要注意小學生語文審美能力的培養，應讓學生不僅學會發現養教材之美，還要培學生一定的審美能力，從而進行美的創造。在平時教學中需要注意以下幾個問題：

1.在想象中體會意境之美

平時教學中老師不但要鼓勵學生展開合理大膽的想象，擴展學生的思維，還要教會學生如何進行想象，在想象中體會美的意境，讓學生體會語文之美，在語文學習中提高學生語文審美能力。

例如：學習《珍珠泉》時老師首先可以通過多媒體技術為學生展示一些珍珠泉的視頻和圖片，然后讓學生閉上眼睛想象珍珠泉的美，讓學生感受到珍珠泉似乎就在眼前。

2.在社會中體會語文之美

知識來源于生活，語文無時無刻不在我們身邊。在平時生活中我們要善于利用語文知識解決生活中實際問題，在大自然和生活中發現語文之美，用優美的語言去描述祖國的大好河山?？傊Z文之美，美在處處，我們要在生活中體會語文之美。

三、著重培養學生自主探究學習能力

小學語文教學不僅要學生掌握基礎的理論知識，更要教會學生如何學習。因此，在三年級的語文教學中老師要有意識地培養學生自主探究學習能力，讓學生真正地成為學習的主人，引導學生做好充足的課前準備，做到課前的自主學習，讓學生在自主學習中善于發現問題，獨立思考，發散思維，集思廣益，進而主動地獲取知識，形成能力。

例如，在學習《畫楊桃》這一文章時，課前老師要讓學生做好充足的課前準備，合理地為學生設計幾個與教學內容相關的問題，如文章的主題及寫作背景是什么？學生帶著問題去學習，在自主學習中找出這些問題的答案，同時標記出自己有疑惑的內容，在課堂教學中與同學進行合作探究性的學習、互相交流，進而培養自主探究學習能力。

四、鼓勵學生多閱讀課外書籍，提升學生語文素養

在平時教學中老師要讓學生養成良好的閱讀習慣，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記，讓學生掌握一定的閱讀技巧，豐富學生的語文內涵，從而提升學生語文素養。

三年級的語文是學生語文教育的關鍵階段，教師應讓學生認識到語文的重要性，掌握科學的語文學習方法，在教學中堅持以“學生為本”為主體，讓學生積極參與到語文課堂當中，從而更好地完成教學目標。

篇（2）

三年級下學期語文工作總結范文一過去的成績和不足是并存的，作為一個老師我們的個人工作也有各種問題，現在我們要總結一下，承前啟后，爭取今年取得更好的成績。

一、參加科研實踐

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步

。

2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗我訂閱了包各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。

3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平

。

二、思想政治方面

我積極要求上進，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神我知道"學海無涯，教無止境"，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加新課程

培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備 。

三、提升教學水平

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著"一切為了學生，為了學生的一切"的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中我積極推廣"先學后教"的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量

(1)備好課我積極參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質然后根據要求，撰寫課后反思回到學校，我把學到的知識應用在教學上備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容

(2)上課我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，

突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力我還注意培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導，爭取讓他們更快地進步

(3)做好課后輔導，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們從學習上生活上真正關心他們能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術，博采眾長，努力提高教學水平

(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。

四、遵守學校規章制度

我嚴格遵守學校規章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作通過多種渠道鍛煉,提升教學水平和工作能力,成學校新的教學能手

五、反思工作，不斷進取

我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文

水平，來更好地適應現在的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實

一學期來，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化作為有責任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。

三年級下學期語文工作總結范文二緊張的一學期即將結束了,這學期我仍然擔任著三年級語文教學工作。本班學生14人,從學生的學習狀況來看，其中男生,3名，女生11名。其中有2人較差，不能合格。普通學生為中等成績，底子良好。學生都來自附近的農村。學生有良好的學習習慣，能積極完成教師布置的家庭作業。現將本學期的語文教學工作做總結如下：

一、思想方面。

本期以“_”重要思想為指導，認真學習貫徹了十六大精神，加強了語文教學中滲透了學生思想品德教育。從學校工作和學生思想實際出發，抓好了語文教學工作，提高學生知識水平和道德素質。 教學工作中嚴格要求自己,團結同志,服從領導的分配,責任心較強,自覺遵守紀律。

二 工作方面

1、加強了班級紀律教育。

2 關心了每一個學生，對于后進生的輔導工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學。注意了發展學生的特長，鼓勵他們進行動手創作。

3 讓學生能力和思想有了一個提高。

4 加強了學生的作業管理。記得有一次,一位同學沒有完成作業,我問他為什么沒交作業，他告訴我說忘了做了，于是，我就讓他在下課時間把作業完成了。并進行了教育。經過這番教育，他在班里不寫作業現象漸漸的減少了。所以我覺得孩子有時候出錯也是很正常的,應該幫助他解決問題改正自己的錯誤,保證在今后的學習生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理。

5 完成了學校安排的教學任務。

6 達成了如下教學目標：

針對教學重點難點，加強閱讀這方面的知識。閱讀教學的最主要的目的是學會從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發，讓生主動地對文章表達的思想內容、人物、事件等作出大膽評價，形成自己的看法見解，并能綜合利用文中信息解決實際問題。激發了學生的主體意識，逐步學會用自己的大腦對別人的寫法進行大膽評價，既注意發現別人的優點。

三、關心愛護學生。

關心了每一個學生，對于后進生的輔導工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學。采取多了重視的方法，不斷給他們講，認真管理規范，培養他們良好的學習習慣。注意了發展學生的特長，鼓勵他們動手實踐。

以上就是我個人這學期的教學工作中的一點體會，當然我做的還很不夠，有時是沒注意到，因此才讓班級學生學習水平提高不是太大。從某種程度上說語文教學工作是長期的堅持，相信在以后的工作中，我將積累經驗，會把語文教學工作做得更好。

三年級下學期語文工作總結范文三本學期，我擔任三年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既(本資料權屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創網站jyyd.net)培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

(二)通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。

(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

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二、調查的具體目標和方法。

(一)具體目標， 從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。

2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀。

3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

(二)調查方法:抽樣調查

調查對象：三年級語文教師

三、調查結果

1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。

首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數，還有少數教師擁有本科文憑。其次，從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。

在教學方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學語文老師們并不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開始課文教學。在作業要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。

篇（4）

這次培訓由徐軼和余琴倆位專家主講。首先徐老師從整體解讀了統編三年級語文教材特點，新教材中有這樣四個關鍵詞:立德樹人、語文素養、閱讀體系、雙線組元。閱讀體系由一二年級的“和大人一起讀”變為“我愛閱讀”，雙線組元體現的是人文主題加語文要素。

緊接著徐老師再為我們介紹了特殊的三年級，首先學習容量加大，從字詞句的運用到詞句段的運用;從一二年級的看圖寫話到三年級的寫作;新增加了文言文閱讀和綜合性學習。其次學習難度加深，無論是從朗讀、默讀還是寫字、閱讀都有了更高的要求。但同時這又是一個精彩的三年級，教材內容豐富多彩，富有“價值”。

最后徐老師從框架結構及具體內容為我們梳理了教材。統編三年級語文教材包括六個普通單元，兩個特殊單元。結合具體課文又

對普通單元和特殊單元的組成部分進行了分析。

我覺得要從根本上體現新課標的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學會的是如何激發學生學習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發現問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。

當然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取舍，緊緊圍繞教

篇（5）

二、層級分明的英國大綱

1988年，英國國務秘書在當時讀、寫、算基本能力教育的廣泛爭論的基礎上，按合法程序建立了英語工作小組，指定該小組將國家英語課程中對5—16歲年齡階段學生的教學內容作一介紹，該報告提出的各種要求都是法定的。英國還根據學生的差異，在制定語文教學大綱時，將聽說、閱讀與寫作三部分內容分別分為八個層級與一個“超常表現”。請看聽說達標層級的部分內容。

一級：學生談論直接感興趣的事情，聽別人講話并做出恰當的反應。他們向別人表達簡單的意思，講話別人能聽得到，并開始在表現觀點或講內容的時候增加一些細節。

二級：學生在聽說時表現出自信，尤其在感興趣的話題上，有時他們意識到聽話人需要他人們增加相關的細節，在解釋自己的想法時，講話清晰，用詞越來越多。他們通常認真聽別人講話，并做出越來越好的回答，他們開始意識到在一些場合正規的詞語和語調的作用。

(三級到七級從略)

八級：學生在各種各樣的情境中有目地地保持并發展他們的談話，他們組織語言，表達清晰，使用恰當的詞匯、正確的語調和強調，在討論中他們發言多，表現出他們在認真地聽，并十分清楚討論的進展，他們能夠在各種場合自信地使用標準英語，根據需要調整語言的使用。

超常表現：學生在各種情境下正確地選擇使用語言的結構和風格，根據不同的目的自信地改變詞匯和短語。他們主動展開討論，并通過各種各樣的發言使討論持續下去，在討論中起主導作用，同時專心聽別人說，并能理解不同的和復雜的講話內容。他們在各種場合和不同目的下都能夠自信和流利地使用標準英語。

三、階段明晰的法國大綱

法國教育部在1996年修訂了《初級中學語文教學大綱》，制定了初中四年(六、五、四、三年級)語言教學的性質、培養目標、教學大綱，用以指導教學。大綱主要由適應階段、核心階段、分流階段組成。適應階段：鞏固小學階段的學習任務，并逐步向中學教育過渡；該階段為六年級(初一年級)。核心階段：深化和拓展學生的知識與能力，可以組織不同的培育模式；該階段為五年級、四年級(初二、初三年級)。分流階段：充實學習內容，引導學生走向普通教育、中等技校或職業高中；該階段為三年級(初四年級)。法國在1998年頒布的高中語文教學大綱，對二年級與二年級分別有不同的要求，比如對一年級(高二年級)確定了“中學會考指導”與10門“畢業系列”的學科及其具體要求。

四、要求全面的日本大綱

日本的語文教學大綱是由其文部省統一制定的，是全國編寫語言教材和進行語言教學的依據。初中有“中學國文”科教學大綱，高中有必修課“國語1”、準必修課“國語2”、選修課“國語表達”、“現代文”、“現代語”、“古典1”、“古典2”、“咸肉講讀”8科教學大綱。這些大綱所表現的要求比較全面；既重視現代語文的學習，也重視古典語文的學習；既重視語言知識的學習，也重視讀寫聽說語文能力的培養；既強調發展學生的智力，又強調錘煉學生的語感，還強調豐富學生對現代人類、社會、自然的認識；既要引導學生深刻思考生活及人生意義，又要培養學生剛毅的生存意志。

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二、層級分明的英國大綱

1988年，英國國務秘書在當時讀、寫、算基本能力教育的廣泛爭論的基礎上，按合法程序建立了英語工作小組，指定該小組將國家英語課程中對5—16歲年齡階段學生的教學內容作一介紹，該報告提出的各種要求都是法定的。英國還根據學生的差異，在制定語文教學大綱時，將聽說、閱讀與寫作三部分內容分別分為八個層級與一個“超常表現”。請看聽說達標層級的部分內容。

一級：學生談論直接感興趣的事情，聽別人講話并做出恰當的反應。他們向別人表達簡單的意思，講話別人能聽得到，并開始在表現觀點或講內容的時候增加一些細節。

二級：學生在聽說時表現出自信，尤其在感興趣的話題上，有時他們意識到聽話人需要他人們增加相關的細節，在解釋自己的想法時，講話清晰，用詞越來越多。他們通常認真聽別人講話，并做出越來越好的回答，他們開始意識到在一些場合正規的詞語和語調的作用。

(三級到七級從略)

八級：學生在各種各樣的情境中有目地地保持并發展他們的談話，他們組織語言，表達清晰，使用恰當的詞匯、正確的語調和強調，在討論中他們發言多，表現出他們在認真地聽，并十分清楚討論的進展，他們能夠在各種場合自信地使用標準英語，根據需要調整語言的使用。

超常表現：學生在各種情境下正確地選擇使用語言的結構和風格，根據不同的目的自信地改變詞匯和短語。他們主動展開討論，并通過各種各樣的發言使討論持續下去，在討論中起主導作用，同時專心聽別人說，并能理解不同的和復雜的講話內容。他們在各種場合和不同目的下都能夠自信和流利地使用標準英語。

三、階段明晰的法國大綱

法國教育部在1996年修訂了《初級中學語文教學大綱》，制定了初中四年(六、五、四、三年級)語言教學的性質、培養目標、教學大綱，用以指導教學。大綱主要由適應階段、核心階段、分流階段組成。適應階段：鞏固小學階段的學習任務，并逐步向中學教育過渡；該階段為六年級(初一年級)。核心階段：深化和拓展學生的知識與能力，可以組織不同的培育模式；該階段為五年級、四年級(初二、初三年級)。分流階段：充實學習內容，引導學生走向普通教育、中等技?；蚵殬I高中；該階段為三年級(初四年級)。法國在1998年頒布的高中語文教學大綱，對二年級與二年級分別有不同的要求，比如對一年級(高二年級)確定了“中學會考指導”與10門“畢業系列”的學科及其具體要求。

四、要求全面的日本大綱

篇（7）

文中有許多“語言泡泡”的用意是要培養學生各方面的能力，我們教師就要在教學中加以引導。

1.引導學生揣摩品味詞句

如在三年級下冊《燕子》一課中，“學習伙伴”提出：為什么要用“五線譜”打比方呢？看似提出疑問，實則提醒我們要引導學生細細品讀比喻句，讓學生初步了解恰當的比喻能使句子生動形象，初步懂得關鍵詞句在表情達意上的作用。

2.引導學生揣摩人物心理

如在三年級下冊《檢閱》一文中，“學習伙伴”提出問題：“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”和“我能體會博萊克當時的心情”，這兩個問題主要是從揣摩人物心理的角度，引導學生在什么地方想，想什么，養成邊讀書邊在關鍵處思考的習慣。

3.引導學生揣摩方法和規律

在語文園地的“我的發現”這一內容中，“學習伙伴”都提出：“我發現……”這樣的提示，意圖是鼓勵學生自己揣摩，自己思考，發現當中的一些方法和規律。又如，三年級上冊《語文園地二》中列舉了引用人物說話的三種形式，“學習伙伴”提出：“我發現引用人物的話，可以有不同的形式”，引導學生歸納引用人物對話，有提示語在前、提示語在后和提示語在中間的三種不同形式。這幾種不同形式，經過“學習伙伴”的提示，把它們進行集中比較，學生就容易發現不同形式的表達效果不一樣，標點符號也不一樣，甚至還會在習作、寫話中自覺使用不同的表達方式。

4.有時候，“學習伙伴”的話是鼓勵學生鍛煉口語表達能力的

如在三年級下冊《南轅北轍》一文的文末，“學習伙伴”說：“我想對那個去楚國的人說……”和《太陽是大家的》一文的文末，“學習伙伴”說：“我想對別的國家的小朋友說幾句話……”這些的目的是引導學生發揮想象，自由地說，從而鍛煉學生的口頭表達能力。

二、從提示引導中掌握學習方法

語文學習方法本身就在閱讀之中，但是三年級學生可能不容易主動地發現，于是“學習伙伴”引導大家去總結歸納。

1.歸納詞語理解的方法

如在三年級上冊《一次成功的實驗》中“我能體會到‘不假思索’的意思”，這里的“不假思索”必須在具體語言環境中理解，不能望文生義理解為“不動腦”的意思，應該理解為“用不著想”，說明小女孩在危險面前先人后己的態度十分堅決。“學習伙伴”提示的幾種詞語理解方法，對于學生今后形成詞語理解能力，將產生巨大的作用。

2.提示句子理解的方法

如在三年級上冊《趙州橋》在“這座橋不但堅固，而且美觀”旁，“學習伙伴”提問：“這句話這樣寫，好在哪里呢？”提醒學生注意體會過渡句承上啟下的作用。

3.引導學生在一邊讀一邊想的時候，想象畫面，體會意境美

三年級教材中有大量寫景的文章，“學習伙伴”都有相關引導，如，三年級上冊《美麗的小興安嶺》中“我仿佛看到了各個季節不同的景色”等提示，引導學生想象情境畫面。

4.引導學生結合生活經驗加深對課文的理解

如在三年級上冊《矛和盾的集合》的文末“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”旁，“學習伙伴”提出：“我還能用別的例子來說明這句話”；三年級上冊《陶罐和鐵罐》在文末提出：“讀了這個故事，我想到了……”這些都是在引導學生聯系生活實例和已有知識經驗來加深對課文主題思想的理解。

三、從引導示范中落實積累與拓展

新課程標準中非常強調積累與拓展。其實在“學習伙伴”的提示語中我們也能了解到課文所必須要積累與拓展的一些內容。

在三年級上冊《灰雀》課文之后，“學習伙伴”說：“我想去找列寧的故事讀一讀?！焙汀拔疫€要閱讀其他名人的故事”。這是要求教師把學生的課內閱讀引向更廣闊的課外閱讀，完成名人故事的課外拓展。

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傳統的小學語文已經難以滿足時展的需要，因此要進行改革和創新，小學語文對學生能力的培養和個性的發展起著至關重要的作用，因此需要從多個方面著手，對小學語文進行創新。

一、創新教學觀念，培養學生的創新精神

小學語文教師要以先進的教學理念為指導，充分發揮學生的主體地位，這就需要加強對學生心理特點和接受水平的了解，激發學生探索知識的興趣。新穎靈活的教學情境創設，激發學生的求知欲望，引導學生在觀察、思維、想象、質疑、釋疑的過程中，獲得知識以及學習的方法，實現能力的提升。例如，在教授學生學習基本的句型改寫時，一開始就扶著學生學習，到一定的程度以后，放手讓學生去做，并對學生進行適當的點評，這樣不僅對所學知識深刻理解，還培養了學生運用多種思維的能力，是培養學生創新能力的有效方式。

二、創新教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法的創新對學生創新能力的培養起著重要的作用，因此，教師要加強對教學方法的改進，一方面加強語文學習與實際生活的聯系，提高學生對知識的探求和發現，另一方面要利用現代的教育手段，調動學生的各種感官，提高課堂的參與度。同時，可以打破課堂教學的限制，將語文教學放在室外，進行游戲教學，這樣可以為學生創造輕松靈活的氛圍，激發學生的探索欲望，使學生在玩樂的同時獲得知識。創新是個體主動的行為，要培養學生的創新能力，必須培養學生的主動意識。只有學生主動了，才能在知識學習和身體成長的過程中，不斷發展自己，素質教育才會不斷前進。還學生“隨心所欲”的自由，不壓抑、扼殺其創造天性，創新就水到渠成了。

總之，小學語文教學對學生的成長起著重要的作用，對學生能力的培養和綜合素質的提高起著基礎性的作用，因此，需要小學語文教師從學生的發展實際出發，尊重學生的心理特點和知識結構，以創新的觀念為指導，采用創新的教學方法，為小學語文教學插上創新的翅膀。

參考文獻：

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長期以來，關于如何妥善處理好中低年級小學語文教學的銜接和過渡，一直都是小學語文教師在教學過程中遇到的難題和困惑，也一直是小學語文教師研討的熱點話題之一。結合近二十年的教學經驗，我從中低年級小學語文教學脫節的現狀與成因入手，談談做好中低年級語文教學過渡與銜接的幾點方法和途徑。

一.中低年級語文教學脫節的主要表現：

第一、教材內容和教學模式的脫節。低年級小學語文教材內容較為簡單，所涉及的知識點較少，教師的講課速度也較慢，往往采取較為直觀的教學方式來提高學生的興趣。但隨著年級的升高，隨著教材內容的不斷加深，知識點的增多，思維難度也不斷增大。由于課時在增多，教師講課的速度也在加快，老師講課不能再像以前那樣詳細了。

第二、學生的學習方法和學習習慣的脫節。隨著學生年齡的增長，學生的學習習慣從原來的“被動依賴型”漸漸向“主動自主型”轉變。由于低年級教材較為簡單，教師授課方式較生動，學生還可以被動地獲取足夠的知識。由于學習年段的變化，光靠聽老師講課已不能達到獲取知識的需要了，它要求中年級學生要具備自我吸收和自我消化的能力。如果在小學語文中低年段過渡期間無法養成良好的學習習慣，則很難跟上教師講課的步伐了。

二.造成中低年級語文教學的脫節的原因

第一、學生學習的心理不同。剛入小學的學生，還帶有明顯的幼兒期的特點，這在思維活動上表現得特別明顯。所以，教師對低年級學生實行的是“保姆式”管理――看得緊，管得嚴，扶得多，照顧周到；而對中年級的學生，則逐漸“放手”，照顧相對減少，對學生的學習能力要求較高，更強調學生學習的自覺性。

第二、教師心態的變化。隨著年齡的增長，中年級的學生個頭在不斷增高，教師開始把他們看成小大人，授課、催交作業等均點到為止，特別強調學生學習的自覺性、主動性。如果說，教師把低年級學生看成孩子，需要“媽媽”的督促；那么中年級的學生就是在不斷成長的小大人，漸漸脫離“母親”的懷抱。

第三、教材內容的設計變化。低年級的課本范文，大多以比較簡單的識字為主。小學低年級的語文教材，把識字和認識客觀事物結合起來，大量運用各種插圖，如看圖拼音識字、看圖學詞學句、看圖填空等。但在中年級的教材中，則出現了古詩詞，甚至是長文章。雖然拼音、新字新詞的學習還在繼續，但是學生會明顯感覺學習任務在不斷加重，范文在變長，內容在變深……

三.小學中低年級語文教學的銜接與過渡的途徑

（一）做好學習興趣上的銜接

俗話說“興趣是最好的老師”。如上三年級下冊《燕子專列》一課，教師可以從唱《小燕子》這首歌入手，讓學生感受到春光中小燕子的活潑可愛（給學生創造輕松活潑的課堂氣氛），話鋒一轉，可是，瑞典有一群燕子卻遇到了難題（聽到這里，同學們的心都懸起來了，注意力也被充分調動起來了），現在請同學們一起來學習《燕子專列》這課…如果你是電臺、媒體等，你會怎樣呼吁大家趕快行動起來，尋找凍僵的燕子？（一時間，教室里靜極了，同學們陷入了沉思……）所以說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\用各種教學方法，既能創造寬松有趣的教學情境，又能使教學過程生動活潑，更能激發學生的學習興趣與學習欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力，有利于學生對知識的吸收以及自學能力的形成。

（二）做好學習習慣上的銜接

培養學生良好的學習習慣，是小學教育的重要內容。在教學實踐中，習慣對學生搞好學習來說，是舉足輕重的前提，學好語文必須注意培養學生以下良好的習慣：（1）課前主動預習，課后自覺復習的習慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質疑的習慣；（4）課堂上有與同學合作學習，共同探究尋求解決途徑的習慣；（5）閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習慣；（6）作文時有先構思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習慣；（7）文章寫成以后有讀兩三遍并進行自我修改的習慣；（8）課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累并運用的習慣；（9）有勤于動筆、寫心得體會、記日記的習慣。習慣的力量是巨大的。學生如果能在小學低年段就養成學習語文的良好習慣，那么升上中年段以后就能更快地適應任務較為繁重而節奏較為快速的學習，學起來就會得心應手。我教過的好幾屆學生中，有幾個在小學低年段里成績不是很突出，但學習習慣特別好，學習興趣濃厚，進入中年段以后，他們在學習上如魚得水，在年段里都成為了人人羨慕的尖子生。

（三）做好語文知識上的銜接

眾所周知，藍圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字、詞、句不行。因此，對學生的嚴格要求，首先應嚴在字、詞、句上，擴大識字量、掌握漢語拼音是搞好小學中低年級語文教學銜接與過渡的重要前提。比如，二年級時我就讓學生先讀背好詞好句，再試著讓他們在句中尋找好詞，在段中尋找好句，自己覺得好的詞與好的句子或段落可重復讀幾遍。在嚴格訓練、講究效益的基礎上，去開闊學生的閱讀面，拓寬學生的視野，豐富學生的學習生活，通過看課外書、看報紙、聽廣播等活動。到了三年級，學生慢慢地自己會讀書，會找出一些好詞好句好段了，也會做讀書筆記了，學生閱讀的基礎慢慢地打好了，就應在寫作訓練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養學生運用語文知識的綜合能力。

（四）做好教學方法上的銜接

無數教學實踐證明，學生語文學的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。學生升入中年級后，對新的學習環境及一些新的教學方法很陌生，這時語文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發學習興趣，不僅教他們“學會”，而且讓他們“會學”。 例如：教學《花鐘》一課，在學生找出文章中描寫花開的句子后，我讓學生說說“為什么喜歡這種花？”很多學生無從知道。其實，如果教師將問題進行簡單化，學生就不會被難住。同樣寫“花開了”，作者是怎樣寫的？你能像作者那樣說一說嗎？這樣，既能真切地體會語言的豐富與精妙，還能培養、發展學生的語言能力。

在教學中，教師要遵循學生的身心發展規律，把握語文學習的特點，采取適當的教學策略，將語文知識教學和基礎技能訓練緊密結合起來，使“雙基”落在實處，練在需要處。堅持從“循法”到“無法”，讓學生扎扎實實打好基礎，發展思維能力，依托教材提高讀寫能力。學會歸納是閱讀教學的一個重點。三年級學生初讀課文，要整體感知課文內容，并學會歸納，是件不容易的事。例如，《矛和盾的集合》這篇課文，對三年級的學生來說，要從故事的講述中了解發明家的思維過程，體會發明家善于觀察、善于思考的品質是有一定難度的。在教學中，我有意識地滲透一些高年段的閱讀知識與方法，并有意識地引導學生歸納發明家發明坦克的過程，對故事內容進行提煉?？紤]到學生的身心發展規律，我設計了一道填空題，先讓學生讀懂每一自然段，說出段落大意，然后完成填空題，幫助學生找到思維的著眼點。

老師除教知識外，還應多教方法，不僅“授業解惑”，還應該“授之以漁”，交給學生自己學習的“鑰匙”，讓他們自己去打開語文知識的大門?！白龅浇淌菫榱瞬唤獭?。

（五）課外閱讀的銜接

《課標》要求九年義務教育中要完成400萬字的閱讀量，而中學階段只有三年的時間，還得完成九門學科的學習任務，學生的學習壓力很大，時間也不富裕，而如果他們能在小學三、四年級就開始進入這個閱讀過程，甚至提前到小學一、二年級就開始進入這個閱讀過程，不僅可以解決這個問題，還可以培養學生良好的閱讀習慣和良好的學習品質――因為那個年齡段的孩子正是求知欲強的時候，又沒有太大的學習壓力，還能避免精力過剩造成的上網玩游戲而耽誤學習的可能。

近幾年，我更是將所教班級的閱讀年齡提前。去年，我接手了一個一年級班級，在學會拼音后，很多孩子在我的倡導下就開始了閱讀。在閱讀中，孩子們不認識的字就看拼音，通過閱讀，他們認識了更多的字?？梢赃@樣說，學生在閱讀中識字，同時，識字又促進了學生更好地閱讀，形成了一個極好的良性循環。可見，閱讀對學生學好語文起著不容忽視的重要作用。

教學實踐證明提早閱讀這種學習方法是最好的。我教過的語文學習優秀的孩子，大部分是喜歡看書，而且多數是很早就開始進行閱讀的，他們的語文能力與他們的閱讀時間、閱讀量是成正比的。

（六）做好差生轉化的銜接

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二、聽說訓練在初中語文教學中的目標

聽說訓練在初中語文教學中的目標，主要在于聽話和說話這兩個層面的目標。

（一）聽說訓練中的聽話能力的目標

依據《初中語文課程標準》設定聽話的目標，有以下三個階梯層次。初中一年級階段，聽話訓練主要目標在于培養學生在聽別人說話的時候，能夠禮貌和專注；通過聽話訓練能夠抓住課堂教學的主要內容；通過聽話訓練能夠積極地記筆記。初中二年級階段，聽話訓練主要目標在于能夠集中注意力，在聽的同時能夠記筆記。能夠對新聞廣播聽出主要內容。初中三年級階段，聽話訓練主要目標在于更長久地聽話，能夠對說話者的話有選擇性地聽，能夠對說話者說出的話做出對錯的有效判斷。

（二）聽說訓練中的說話能力目標

跟聽話能力的目標一樣，說話能力的訓練目標也有階梯性。按年級也分成以下三個層次。初中一年級階段，說話訓練主要目標在于激發學生說話的欲望，積極地培養初中學生說話的興趣，能夠讓他們在課堂上使用普通話進行表達，語音準確，語句上能夠通順。初中二年級階段，說話訓練主要目標在于讓學生能夠準確無誤地進行復述，能夠清晰地表達自己的所見所聞。初中三年級階段，說話訓練主要目標在于能夠做到有詳略地講述故事，在講述自己所見所聞的時候，能夠有一定的思想。學生在一定的語境中，能夠表達自己的意見，并且意見有說服力。

三、在初中語文教學中聽說訓練的不足和成因

（一）在初中語文教學中聽說訓練上的不足

在初中語文教育教學中，由于長期受到應試教育的影響，聽說訓練一直是淡化的部分，一直以為只要努力將學生的讀寫能力提高就達到了教育教學的目的。其實不然，沒有良好的聽話和說話的能力，學生的讀寫必然會受到影響。而就目前來說，初中學生的聽說主要存在以下一些不足：一是初中學生的普通話不夠過硬，對一些卷舌音和平舌音區分得不夠準確；二是表達上吞吞吐吐，不夠通暢，缺乏良好的說話習慣；三是在聽話中不能把握住話語的重點；四是初中學生的聽說能力欠缺，不夠扎實。

（二）造成初中語文教學聽說訓練上的不足的因素

造成初中語文教學聽說訓練上的不足的因素，具體來說主要表現在以下幾點：一是，傳統應試教育是導致聽說訓練缺失的主要因素。因為要考試，學生的筆試是唯一檢驗形式。為了考試，教師必然要對學生的讀寫，尤其是書寫給予重視。而對于聽說則淡化處理，甚至沒有列入日常的教學。導致聽說訓練處于一種放任自流狀態。二是，在我們的語文教學中，聽說訓練還處于滯后狀態。因為專業的聽說教材嚴重缺乏，不能滿足語文課堂教學的需要。

四、在初中語文教學中進行聽說訓練的思路

（一）進行有效地分段訓練

學生的聽說能力的發展，常常受到三方面的影響，一是家庭，二是學校。另一方面就是學生自己?？梢愿鶕W生在各個學習階段的學習，將學生的聽說能力培養分幾個層次?？偟娜齻€層次就是“敢說”“能說”和“會說”，具體到年級段就是：初中一年級階段，在課堂教學的時候，積極地觀察哪些學生不敢說話，不善于說話，或者是在說話的時候，沒有話可以說。作為教師應該積極地鼓勵這些學生，讓他們敢于說話，敢于表達他們的意見和看法。我們可以在課堂教學前，進行三分鐘的聽說訓練，組織初中學生講述他們的親身體驗的事情，積極地培養他們大膽說話的習慣，用習慣引領學生敢于說話。初中二年級階段，由于通過“敢于說”的訓練，學生有了說話的習慣，有了表達的欲望，就有“能說”的基礎。在這一階段，積極地培養學生能夠在敢說的基礎上說出道理。作為教師應該調整教學目標，對學生在講述中有一定的要求，即表達有重點，說話的語言流暢。初中三年級階段，在課堂教學中，積極地培養學生會說。同樣一個話題，之所以有的學生表達得比較抓人心，是因為有一定的表達技巧。在教育教學中，應該教會學生表達的技巧，不僅讓學生敢說、能說，還要會說，每一句表達都有說服力。

（二）課內外結合積極進行聽說訓練

知識來源于生活，生活跟書本知識是有必然的聯系的，這種聯系是割不斷的。在進行初中語文聽說訓練的時候，有必要讓課堂和課外有機地聯系起來，進行有效地聽說訓練。比如在教學《濟南的冬天》一文的時候，可以組織學生先有感情地說出《濟南的冬天》描繪的美麗風景，隨后組織學生結合自己的經驗，說說當地的冬天景象，并布置觀察作文———《家鄉的冬天》。

（三）加強聽說和讀寫的結合，促進聽說訓練

在初中語文教育教學中，要積極地進行聽說的訓練，有必要積極結合讀寫環節發揮促進作用。畢竟，在語文教學中，學生的聽說讀寫是彼此相關的環節。聽說環節是讀寫環節的基礎，而讀寫環節又影響著聽說環節的提高。在對初中學生進行聽說訓練的時候，有必要積極地結合學生的讀寫，有力地促進聽說訓練。比如在教學朱自清的《春》的時候，可以用寫家鄉的春，訓練學生“說”，先說說家鄉的春的特點以及意義，從而促進學生說的能力。

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在小學三年級語文教材中,課文的內容豐富多彩、形式多樣。要想讓學生在一堂課40分鐘內都能全神貫注地聽講確實不易,就算是好學生也很難做到。因此,教師在講課的時候必須要引起學生的注意力,把他們的目光全部吸引到自己身上,這是一個不可忽略的問題。我曾經看過一位老師寫的文章――《給我一個班,我就心滿意足了》,這位老師在里面寫到:“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因為她足夠的自信――自己的課孩子一定愿意聽。看完這篇文章后,我開始進行反思:課堂紀律不好不是學生的問題,更多的也是教師的問題,正如這位老師所說“我拿什么去吸引你――我的孩子”。從那以后,我開始注重提高課堂教學本身的趣味性,更加用心地去好好備課。其實,只有教師上課有激情,富有趣味性,學生才會全身心地步入你的課堂、才會快樂地走進學習的世界。因此,我們一定要用心備課、認真備課,不備好課絕不能進課堂。

二、根據課程標準的要求,注重培養學生自主、探究學習的能力

新課程理念提倡;學生是語文學習的主人,教師是學生學習的合作者、引導者。因而“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識、形成能力”。為了讓學生成為學習的主人,我采取了許多有利的措施。上課前,詳細擬定讓學生自主預習的要求,同時布置快樂預習的內容,讓學生做好充足的課前準備。上課時,在初讀課文的時候引導學生學習生字詞,在理解了課文以后讓學生摘抄課文當中的好詞好句等等。上課后,引導學生開展一些實踐活動,使課堂上所學的知識得以延伸。這樣,不但調動了學生的學習積極性和主動性,同時也為高年段的語文教學打下了良好的基礎。

另外,在課堂教學過程中,我還經常創設一些互動性的教學環節,設置一些具有啟發性的問題來調動學生的思維。自己本身也在提問方面下苦功夫去研究:這節課重點要解決的問題是什么?要抓住那幾個要點?哪些問題是可以問的、如何來問?學生會有哪些答案、是否能達到自己想要的教學效果?這些在備課時都要進行充分考慮,以便提前做好預設。