當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞：當(dāng)代 中小學(xué) 音樂教育 思考

今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)。《老鼠愛大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進(jìn)了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時(shí)了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

下面再來談?wù)勱P(guān)于音樂創(chuàng)作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當(dāng)今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無法保證，造成了我國中小學(xué)音樂教育外部設(shè)施的缺乏，使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設(shè)。這是我國的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國的中小學(xué)音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學(xué)改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學(xué)堂樂歌發(fā)展起來的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)？音樂是一種聽覺藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù)，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開設(shè)音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規(guī)律’。”。

認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895—1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點(diǎn)：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發(fā)；

5、適于開端；

6、為所有人。

篇（2）

一、問題的提出

當(dāng)前小學(xué)音樂教育，由于教學(xué)儀器設(shè)備和教師思想觀念等原因，農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鄉(xiāng)，這種差距正悄無聲息地剝奪農(nóng)村小學(xué)生音樂能力發(fā)展的權(quán)利。現(xiàn)在這一狀況已經(jīng)引起諸多學(xué)者的關(guān)注并積極探索解決之道。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)卻正在以前所未有的速度改變著人們生活的方方面面。本文將以我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育為切入點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教育健康發(fā)展的策略，為我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)音樂教育發(fā)展提供有益參考。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

（1）師資現(xiàn)狀堪憂。目前在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，小學(xué)音樂教師師資狀況很令人擔(dān)憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在農(nóng)村小學(xué)絕大多數(shù)音樂教師是非音樂專業(yè)畢業(yè)的兼職教師。一方面是專業(yè)音樂教師的缺乏；另一方面則是由于音樂教師在考核工作實(shí)績及晉升評(píng)優(yōu)等方面處于劣勢而導(dǎo)致不少教師改教其他課程，從而造成了在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)音樂教師缺乏的現(xiàn)狀，迫不得已只能由其他教師來兼職授課。

同時(shí)，這種師資構(gòu)成從能力結(jié)構(gòu)上決定了目前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的效果也是差強(qiáng)人意。由于我國專業(yè)音樂教育長期以來重技法而輕理論，尤其不注重文化課學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)音樂教師在教學(xué)過程中缺乏足夠的文化底蘊(yùn)。比如，在音樂賞析教學(xué)時(shí)需要對(duì)音樂創(chuàng)作的背景以及表現(xiàn)的主題進(jìn)行闡釋，一些教師在表達(dá)上詞不達(dá)意邏輯不清，影響了學(xué)生對(duì)音樂背景及主題的理解，達(dá)不到音樂課堂教學(xué)效果。

（2）音樂教學(xué)軟硬件不能滿足教學(xué)需要。在農(nóng)村小學(xué)由于長期教育經(jīng)費(fèi)不足，音樂教學(xué)所需的軟硬件條件不能滿足教學(xué)的需要，極大影響了農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)音樂的效果。在一些貧困地區(qū)，幾乎沒有在音樂課學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該練習(xí)掌握的樂器，如口琴、豎笛等，音像資料則更為稀少。

（3）音樂教學(xué)管理相對(duì)落后。在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)安排上，盡管音樂課課時(shí)設(shè)置符合國家要求，但是音樂課被挪用擠占的現(xiàn)象非常普遍。此外，在教學(xué)成績考核上，學(xué)校往往因?yàn)楹鲆暥鴮?duì)音樂課沒有教學(xué)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。這種落后的音樂教學(xué)管理模式從教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量兩方面制約了農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的提高。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂教育缺位的思考

反思農(nóng)村小學(xué)音樂教育缺位的現(xiàn)狀，我們應(yīng)查找造成這種落后局面的原因，并基于此，探討農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后現(xiàn)狀的解決之道。

首先，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后經(jīng)濟(jì)增長緩慢，以及各級(jí)政府在對(duì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付的不足是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后的主要原因。

其次，在各類各層次升學(xué)考試中，音樂課成績始終沒有計(jì)入升學(xué)成績。由此造成了學(xué)生不愿意在學(xué)習(xí)音樂上下工夫，教師面臨在職業(yè)晉升方面的壓力，不愿意教授音樂課的客觀現(xiàn)實(shí)。

四、發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育的主流策略

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展困難的客觀現(xiàn)實(shí)，許多學(xué)者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。綜合前人的研究成果，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育的主流策略主要集中在以下兩個(gè)領(lǐng)域：

（1）加大財(cái)政投入，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的硬件建設(shè)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)軟硬件條件較差的現(xiàn)實(shí)情況，許多學(xué)者提出加大財(cái)政投入的改進(jìn)策略。李書宇等學(xué)者認(rèn)為，“農(nóng)村音樂教育應(yīng)該全面納入公共財(cái)政保障范圍，切實(shí)建立城鄉(xiāng)分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制”。

（2）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀落后的一個(gè)重要根源就是缺乏優(yōu)秀的音樂教師隊(duì)伍。針對(duì)這一發(fā)展瓶頸，許多學(xué)者提出了自己的主張，總結(jié)起來主要集中在兩方面：創(chuàng)造良好工作環(huán)境和提高教師教學(xué)能力。

創(chuàng)造良好工作環(huán)境：應(yīng)該從教育體系內(nèi)部和外部開始端正思想，重建輿論環(huán)境。教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)應(yīng)從人口素質(zhì)的高度看待農(nóng)村小學(xué)音樂教育，通過行政手段端正農(nóng)村小學(xué)校長對(duì)音樂課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以堅(jiān)持督導(dǎo)的形式促進(jìn)音樂教學(xué)的建設(shè)。

提高教師教學(xué)能力：許多學(xué)者著力研究了提高教師教學(xué)能力的方法與手段。歸納起來，不外乎“走出去”與“引進(jìn)來”兩類。所謂“走出去”即在專業(yè)師范院校等機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村音樂教師的穩(wěn)定培訓(xùn)基地，加強(qiáng)他們的基本功提高他們的理論水平和業(yè)務(wù)能力，將新的音樂教育理念帶回農(nóng)村學(xué)校。所謂“引進(jìn)來”即在農(nóng)村小學(xué)建立師范生實(shí)習(xí)基地，將先進(jìn)的音樂理論和教學(xué)方法帶到農(nóng)村。

五、“網(wǎng)絡(luò)興教”策略及其評(píng)述

一般來講在評(píng)價(jià)發(fā)展策略的時(shí)候，首先應(yīng)該建立評(píng)價(jià)假設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展這一研究主題，考慮到農(nóng)村的落后地位和教育資源的有限性，我們應(yīng)該建立“理性人”假設(shè)和“投資最小”標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)其發(fā)展策略。

首先，這一策略具有較強(qiáng)的可行性。基于這一策略建立的計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以促進(jìn)音樂教學(xué)水平的提高，而且對(duì)其他如數(shù)學(xué)、英語等科目的教學(xué)效果的提升也有巨大的推動(dòng)作用。。

其次，這一策略對(duì)加強(qiáng)師資建設(shè)、彌補(bǔ)教學(xué)軟硬件不足都有巨大推動(dòng)作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正在以幾何級(jí)數(shù)的速度日漸豐富，使農(nóng)村小學(xué)音樂教師與國內(nèi)乃至世界音樂教學(xué)前沿近距離接觸，極大地促進(jìn)了教師自身修養(yǎng)和教學(xué)能力的提高。

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)策略，不僅在當(dāng)前社會(huì)背景下符合人的“理想假設(shè)”方面具有較好的可行性，而且這一策略還對(duì)加強(qiáng)師資建設(shè)、彌補(bǔ)教學(xué)軟硬件不足有巨大的推動(dòng)作用，是一項(xiàng)兼具良好可行性和功效性的滿意策略。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

隨著教育領(lǐng)域深化改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心。學(xué)校和家庭都開始把教育教學(xué)的重心 ，轉(zhuǎn)換到了對(duì)孩子綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，而少兒音樂教育由于其簡單易學(xué)、陶冶情操的特點(diǎn)，得到了家長們的大力推崇。但是在少兒音樂教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂教育的發(fā)展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂學(xué)活學(xué)”的新時(shí)代教育理念的指導(dǎo)下，展開對(duì)少兒音樂教育的思考與研究，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、少兒音樂教育的現(xiàn)狀

1、優(yōu)秀少兒音樂歌曲創(chuàng)作的不足

少兒音樂教育是依據(jù)優(yōu)秀的少兒歌曲展開的一種審美情趣和審美能力的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。但是當(dāng)前我國優(yōu)秀少兒音樂歌曲的創(chuàng)作不足，使得少兒音樂教育陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂教育者在進(jìn)行少兒音樂的日常教學(xué)中無從下手。當(dāng)前少兒音樂歌曲的創(chuàng)作漸漸的顯示出停滯不前的狀況。現(xiàn)在大多數(shù)少年兒童在接受音樂教育的過程中，學(xué)習(xí)到的還是那些很多年前就出現(xiàn)的少兒歌曲，鮮少看到或聽到新的少兒音樂歌曲出現(xiàn)在我們的少兒音樂教育領(lǐng)域中。

2、少兒音樂教育成人化影響明顯

在人們物質(zhì)生活得到極大提升的今天，娛樂休閑型的文化得到了社會(huì)的追捧，成為了人們文化生活的重點(diǎn)。整個(gè)社會(huì)潮流對(duì)娛樂的追逐，也對(duì)少兒音樂教育產(chǎn)生了不良影響。當(dāng)前少兒音樂教育的成人化影響明顯，一方面，家長加大了對(duì)孩子音樂能力培養(yǎng)，許多少兒過早的接觸到了音樂文化，家長“拔苗助長”式的音樂教育方式，會(huì)讓一部分少兒對(duì)音樂產(chǎn)生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發(fā)展路線，也在影響著少兒音樂教育的發(fā)展，少兒音樂教育中出現(xiàn)功利化的利己主義傾向。

3、少兒音樂教育教學(xué)水平的滯后

隨著新課改的推進(jìn)，我國少兒音樂教育的發(fā)展也取得了長足的進(jìn)步，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了大眾普及化的目標(biāo)。但是當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)于少兒音樂教育的重視程度不夠，在少兒音樂教育的發(fā)展上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和理性的認(rèn)識(shí)，因而在面對(duì)少兒音樂教育發(fā)展中出現(xiàn)的新的問題時(shí)，往往顯得手足無措，不知如何下手。同時(shí)部分少兒音樂教育工作者的自身音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力不高，無法有效的勝任少兒音樂的教育教學(xué)工作，這也給少兒音樂教育的發(fā)展造成了阻礙。

二、提高少兒音樂教育的方式

1、從音樂創(chuàng)作入手 豐富少兒音樂教育的基礎(chǔ)

面對(duì)少兒音樂教育中優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的不足，我們要改變當(dāng)前優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來提高優(yōu)秀少兒歌曲的創(chuàng)作力度，豐富少兒音樂教育的基礎(chǔ)。首先，政府可以通過政策支持和資金補(bǔ)貼的方式，來激活少兒歌曲創(chuàng)作的原動(dòng)力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創(chuàng)作中。其次，打通社會(huì)各領(lǐng)域的宣傳平臺(tái)。讓優(yōu)秀的少兒歌曲能夠通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來進(jìn)行傳播和推廣，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的少兒歌曲。再次，教育領(lǐng)域要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)，完善少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)機(jī)制，不斷為少兒歌曲創(chuàng)作領(lǐng)域輸送新的人才、注入新的血液。

2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂教育的環(huán)境

面對(duì)少兒音樂教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂教育的環(huán)境，調(diào)整和改善現(xiàn)存于少兒音樂教育中市場化和功利化的不良傾向。首先，通過學(xué)校教育和家庭教育的對(duì)接，以學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長”式的少兒音樂教育觀。讓更多的家長把孩子音樂能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂對(duì)孩子身心的陶冶作用，利用音樂幫助孩子建立起完善的個(gè)性和人格。其次，家長要更多的以身作則，通過自身對(duì)少兒音樂的學(xué)習(xí)和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂教育中功利化的利己主義。

3、從學(xué)校教育入手 提升少兒音樂教育的水平

面對(duì)少兒音樂教育教學(xué)水平的滯后，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要有針對(duì)性的提高少兒音樂教育的水平。首先，學(xué)校方面要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對(duì)于少兒音樂教育，這與學(xué)生升學(xué)考試不直接相關(guān)的教育課程也要引起足夠的認(rèn)識(shí)，要善于利用少兒音樂教育來提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。其次，相關(guān)的教學(xué)工作者要不斷的提高自己的教學(xué)能力，改變自己的教學(xué)方式，重視少兒音樂教育的情感性、實(shí)踐性、審美性，以更好的姿態(tài)去面對(duì)少兒音樂教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

結(jié)語

少兒音樂教育的發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、國家、社會(huì)多方面的努力和支持。面對(duì)現(xiàn)存于少兒音樂教育中的問題，如優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作不足、少兒音樂教育成人化影響明顯、少兒音樂教育水平相對(duì)滯后等，學(xué)校要提升少兒音樂教育的教學(xué)水平，家庭要修正少兒音樂教育的不良傾向，國家要加大對(duì)少兒音樂教育的投入、社會(huì)要增加對(duì)少兒音樂的宣傳。只有打通學(xué)校、家庭、國家、社會(huì)各方面的積極因素，才能促進(jìn)少兒音樂教育的健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧歡.淺談家長在少兒音樂教育中的作用[J].音樂時(shí)空.

2015（05）

篇（4）

音樂教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成要素，同時(shí)也是美育的關(guān)鍵內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)階段中，音樂教育發(fā)揮了其他教育無法代替的推動(dòng)力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養(yǎng)性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育狀況入手，具體羅列出農(nóng)村小學(xué)音樂教育的專門性措施和手段。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

首先就是音樂課程無法得到落實(shí)，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應(yīng)試教育。學(xué)校教學(xué)過程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專門的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，并沒有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行具體實(shí)踐，一些農(nóng)村學(xué)校甚至直接沒有設(shè)置這門課程。其次就是音樂教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂教師很多都是臨時(shí)由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)。因此也就使得一些音樂教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂課開設(shè)為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂教學(xué)重要性，音樂教育屬于美育構(gòu)成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實(shí)黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂節(jié)奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實(shí)際生活實(shí)踐來看，政府以及家長對(duì)于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱晉級(jí)等方面沒有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動(dòng)積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂教學(xué)相關(guān)的設(shè)備非常簡單。在對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)音樂器材設(shè)備調(diào)查分析中不難看出，僅僅只有少數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)器材設(shè)備符合國家在音樂教學(xué)器材方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備只有不到30%的水平。音樂教學(xué)自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設(shè)要求存在很大的距離。

二、改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的措施和方針

首先就是提升認(rèn)識(shí)，改革觀念，強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)，不斷提升青少年學(xué)生的美育綜合素養(yǎng)，在一定程度加強(qiáng)了學(xué)生思想道德建設(shè)的高效措施和方法，所以應(yīng)該不斷的提升對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的充分認(rèn)識(shí)，更加關(guān)心和扶持農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。必須要依據(jù)音樂課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置音樂課，經(jīng)常舉行相關(guān)的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)校音樂教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次就是提升教師綜合素養(yǎng)，注重質(zhì)量，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音樂教師自身并沒有進(jìn)行專業(yè)化的音樂培訓(xùn)，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)不充分，所以在具體教學(xué)過程中很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。不過教師自身的綜合素養(yǎng)如果無法得到提升的話，奈于學(xué)校整體基礎(chǔ)設(shè)備不健全，領(lǐng)導(dǎo)沒有引起高度的注重等，都無法取得較好的音樂教學(xué)效果。所以，必須要吸納專門性的人才，對(duì)當(dāng)前的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)顯得尤為重要。另外還必須要求音樂教師進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，提升自我的教學(xué)手段和措施，最終提升農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的總體質(zhì)量。再其次加強(qiáng)投入，注重質(zhì)量，音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是保障課程標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。不同地區(qū)政府以及學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)于音樂教育方面的投入力度，確保學(xué)校音樂教育教學(xué)的有效實(shí)施。另外還應(yīng)該加強(qiáng)音樂教學(xué)器材配備的投入力度，條件相對(duì)較好的學(xué)校可以配套一些設(shè)備較好樂器以及教具，條件偏低的學(xué)校也應(yīng)該配置一些樂器以及教具，符合音樂教學(xué)的常規(guī)需求。學(xué)校必須要注重音樂專門性教師建設(shè)以及音樂設(shè)備的配置力度。學(xué)校圖書館和教研組必須要配置一定數(shù)量的音樂書籍以及音像資料，這樣可以讓教師進(jìn)行一定的參考和運(yùn)用。最后就是深化改革，提升質(zhì)量，隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的音樂教育理念，方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)很難順應(yīng)新課程改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。影響到音樂教育審美功能的發(fā)揮，限制這小學(xué)音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學(xué)手段，改變教學(xué)意識(shí)，全面發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，本文主要從本文農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育的手段和措施。眾所周知，音樂教育自身具備了培養(yǎng)創(chuàng)造力的效果，音樂教育還具備了推動(dòng)學(xué)生身體健康的效果等等。因此全面的發(fā)揮出音樂教育在農(nóng)村綜合素質(zhì)教育中的作用，這不但是社會(huì)的吶喊，也是培養(yǎng)出更加綜合性人才的社會(huì)需求。

作者:余晴竹 單位:貴州省雷山縣望豐小學(xué)

篇（5）

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對(duì)我國的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實(shí)施重要手段的音樂教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的存在，對(duì)于上述目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，著實(shí)令我們擔(dān)憂。本文欲就農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進(jìn)策略與建議。

一、我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的主要問題

(一)教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂教育重視程度不夠

目前，我國雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂教學(xué)來說，小學(xué)音樂始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時(shí)有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學(xué)校，還是家長都對(duì)小學(xué)音樂教育都“心存偏見”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的中堅(jiān)力量可以說仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對(duì)于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無從談起，如：鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對(duì)音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會(huì)使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

(三)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要

在當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說專業(yè)化的琴房。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育，最常見的占樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對(duì)于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育、教學(xué)水平的提高。

(四)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后

在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級(jí)教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者～小學(xué)校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實(shí)提高師德素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。

(二)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)

一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。

(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入

我國各級(jí)各類學(xué)校，可以說是實(shí)施音樂教育的主力，而音樂教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國成功解決了中小學(xué)的危房問題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級(jí)地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。

(四)配合新課改，積極開展教學(xué)改革

為進(jìn)一步滿足音樂教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與這些歌曲聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學(xué)氛圍。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容。可以結(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境。如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學(xué)音樂教育的內(nèi)容。

總之，在中央及各級(jí)地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

高校是人才培養(yǎng)的主要場所，是民族文化傳承的重要載體，在加強(qiáng)民族音樂教育的過程中起著主導(dǎo)作用。民族音樂作為一個(gè)國家燦爛的文化遺產(chǎn)，對(duì)人民的行為與思想有著潛移默化的影響，是國民意志與國民精神的重要展現(xiàn)。加強(qiáng)高校民族音樂教育能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)其民族自信心和自豪感，這也是加強(qiáng)國民教育的重要一環(huán)。從某種程度上說，致力于高校民族音樂教育就是加強(qiáng)民族文化的繼承與學(xué)習(xí)。

一、高校民族音樂教育的現(xiàn)狀及意義

（一）高校民族音樂教育的現(xiàn)狀

眾所周知，高校民族音樂教育只是音樂教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支，加強(qiáng)高校民族音樂教育并不能完全滿足民族音樂教育的需求。而當(dāng)前高校民族音樂教育的現(xiàn)狀也有待進(jìn)一步提升。綜合來看，民族音樂教育已經(jīng)步入正軌，越來越多的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校民族音樂教育的重要性，其研究領(lǐng)域也從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，教師演奏水平也有了進(jìn)一步的提升，學(xué)校民族音樂實(shí)踐也相應(yīng)得到增加。但是，隨著時(shí)代的不斷推移，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，眾多先進(jìn)文化的出現(xiàn)，也使得高校民族音樂教育面臨困境。近年來，部分高校的民族音樂教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，音樂教學(xué)設(shè)備落后、經(jīng)費(fèi)投資不足、專業(yè)教師缺乏等，使得高校民族音樂教育的發(fā)展步履維艱。外域文化的不斷涌入導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散，對(duì)民族音樂的關(guān)注程度日趨下降，學(xué)習(xí)積極性也一蹶不振。除此之外，高校民族音樂教師的專業(yè)化程度偏低，對(duì)教學(xué)事業(yè)不熱心、不積極等問題也普遍存在，高校教學(xué)指導(dǎo)思想的不深入、民族音樂教學(xué)投資力度不強(qiáng)也是當(dāng)前普遍存在的問題。

（二）高校民族音樂教育的意義

民族音樂是民族文化的重要組成部分，任何一種民族音樂都是人民意志的集中體現(xiàn)。高校是社會(huì)人才的主要培養(yǎng)基地，在民族音樂教育過程中承擔(dān)著必要的責(zé)任及義務(wù)，是民族音樂教育的主導(dǎo)場所。高校民族音樂教育有助于傳承民族優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神，鞏固民族意志，有利于鑄造高校學(xué)生的歸屬感、自豪感，加強(qiáng)高校民族音樂教育就是提升社會(huì)民族音樂教育水平，因?yàn)椋咝Ｔ谛ＩK究會(huì)完成學(xué)業(yè)，踏進(jìn)社會(huì)，成為社會(huì)中的一員，這就為民族音樂的傳播創(chuàng)造了條件。眾所周知，高等學(xué)校是加強(qiáng)各國交流的重要橋梁，通過互換音樂交流生、開展海外知識(shí)講座及巡回公演等形式促進(jìn)各國音樂文化的交流與借鑒，鑒此，加強(qiáng)高校民族音樂教育有助于民族音樂邁出國門，走向世界，對(duì)于民族音樂的更新有著重要的帶動(dòng)作用。優(yōu)秀的民族音樂陶冶人心，蕩滌心靈，高校在加強(qiáng)民族音樂教育的過程中，能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生的人文涵養(yǎng)與知識(shí)素養(yǎng)，而知識(shí)是相互的，高校學(xué)生民族音樂知識(shí)增長的同時(shí)，也會(huì)對(duì)民族音樂起著“反作用”，也就是說，高校學(xué)生能夠促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展、創(chuàng)新，使之不斷符合時(shí)代進(jìn)步的要求。

二、高校民族音樂教育的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變高校教育理念，加大民族音樂教育投資力度

學(xué)校要從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做起，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民族音樂教育的重視度，出臺(tái)相應(yīng)的文件，切實(shí)加強(qiáng)高校民族音樂教育的實(shí)施力度，是全體教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)民族音樂文化學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育理念和思想，合理設(shè)置課程表，將民族音樂教育融入高校基礎(chǔ)課程，以學(xué)分的形式設(shè)置民族音樂必修課。在此基礎(chǔ)上，要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加強(qiáng)高校民族音樂投資力度，提供各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善高校音樂教學(xué)設(shè)備，包括各種音樂器材、音樂室、舞蹈室等，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。幫助學(xué)生融會(huì)貫通，不再局限與理論層面，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生自身民族音樂修養(yǎng)

高校教學(xué)不是單方面的，而是教師和學(xué)生之間雙方面的互通，在此過程中，教師是民族音樂知識(shí)的重要載體，是音樂傳播的主導(dǎo)因素，其技能是拓展民族音樂文化的關(guān)鍵所在，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)作用，所以，高校民族音樂教育要努力提升音樂教師的專業(yè)程度，聘請(qǐng)專業(yè)教授，組織教師實(shí)地采風(fēng)，加強(qiáng)教師對(duì)民族音樂文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，在切身體悟的基礎(chǔ)上開展音樂教學(xué)，建造教師教學(xué)熱情，進(jìn)而打造專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。高校民族教育的目標(biāo)是傳承民族文化、體悟民族精神、保障民族音樂文化與時(shí)共進(jìn)，而其教育對(duì)象是高校在校生，因此，提高學(xué)生對(duì)民族音樂文化的重視度才是問題根本，高校要開展多樣的音樂活動(dòng)，在輕松、愉悅的氛圍中加強(qiáng)民族文化的感染力，特設(shè)民族音樂知識(shí)講座，邀請(qǐng)資深講師重點(diǎn)講述民族音樂內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的音樂水準(zhǔn)和欣賞水平，加大宣傳力度，開展民族音樂文化社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)高校學(xué)生從思想上開始重視，轉(zhuǎn)變思想觀念，是當(dāng)代高校大學(xué)生的目光不再集中于外來文化，逐漸重視本土音樂文化。

三、結(jié)束語

音樂是一種聽覺藝術(shù)，給人的感覺也是極具感召力與影響力的，民族音樂是以民族文化為基礎(chǔ)的，將民族優(yōu)秀傳統(tǒng)囊括其中，就更容易使人在思想上產(chǎn)生共鳴。民族音樂的重要性是不言而喻的，這也就使我們不得不對(duì)高校民族音樂教育予以重視。未來社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)民族音樂也提出了時(shí)代要求，因此，我們要團(tuán)結(jié)社會(huì)積極力量，努力發(fā)展民族音樂文化，緊抓高校民族音樂教育，致力于為國家及社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春和力量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蘇高麗.對(duì)普通高校民族音樂教育的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（02）.

篇（7）

【作者簡介】李東（1987~），男，南京師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂教育

一、引言

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場上的競爭實(shí)質(zhì)上就是人才的競爭，教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，加強(qiáng)教育事業(yè)的發(fā)展格外重要。社會(huì)音樂作為音樂教育中的重要組成部分，社會(huì)音樂教育的發(fā)展直接關(guān)系到了我國現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。音樂是培養(yǎng)人們精神境界的一劑良藥，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是中小學(xué)實(shí)施德育美育的重要手段。在當(dāng)今的社會(huì)，教育事業(yè)的重心是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力既是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是我國教育新課標(biāo)改革的重要體現(xiàn)。就我國當(dāng)前社會(huì)音樂教育來看，教育水平低下，師資力量薄弱，功利性強(qiáng)，嚴(yán)重影響到了我國社會(huì)音樂教育的發(fā)展。為此，在社會(huì)音樂教育中，就必須認(rèn)識(shí)到自身的不足，加強(qiáng)創(chuàng)新和改革，進(jìn)而不斷發(fā)揮社會(huì)音樂教育的作用。

二、社會(huì)音樂教育的概述及特點(diǎn)

社會(huì)音樂教育就是有社會(huì)承擔(dān)的音樂教育，通過傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、技能來提高受教者的審美意識(shí)和音樂素養(yǎng)。社會(huì)音樂教育作為我國音樂教育中的一部分，其辦學(xué)方式靈活多樣，教育對(duì)象廣泛，在活躍社會(huì)音樂文化生活，提高人民群眾音樂文化素養(yǎng)、培養(yǎng)專業(yè)音樂人才等方面有著巨大的作用。就我國當(dāng)前社會(huì)音樂教育來看，其教育機(jī)構(gòu)主要有兩類，一類是由政府主辦的社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)，如少年宮、文化館等，這類機(jī)構(gòu)的服務(wù)對(duì)象主要是中小學(xué)在校學(xué)生。另外一類就是有學(xué)校、社會(huì)主辦的社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)，如民辦的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其服務(wù)對(duì)象更為廣泛，既可以是學(xué)生，也可是成人，甚至是老年群體。

（一）全民性

隨著我國現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)音樂教育的重視度也越來越高。社會(huì)音樂教育作為我國音樂教育中的重要組成部分，社會(huì)音樂教育服務(wù)的是全體人民，從幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、成人以及老年群體，社會(huì)音樂教育服務(wù)的對(duì)象具有廣泛性。

（二）終身性

音樂作為一門技術(shù)，它伴隨著一個(gè)人的生命的之中，而學(xué)校音樂教育僅僅是占據(jù)到一個(gè)人生命中的一部分，而社會(huì)音樂教育確實(shí)具有終身性。從某種意義上將，社會(huì)音樂教育是我國學(xué)校音樂教育的補(bǔ)充和延續(xù)，學(xué)生從學(xué)校出來后可以進(jìn)入到社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

三、社會(huì)音樂教育現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢下，人們對(duì)教育的重視也來越大，許多加長從小就開始不斷加強(qiáng)教育，不僅注重文化素質(zhì)教育，同時(shí)對(duì)藝術(shù)教育越來越重要。音樂作為一門藝術(shù)，通過社會(huì)音樂教育的培養(yǎng)，人們可以了解相關(guān)音樂知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂技能，陶冶情操、提高審美意識(shí)與審美情趣、豐富人們的精神生活，對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展也起到積極的作用。然而就目前來看，家長把社會(huì)音樂教育作為對(duì)孩子學(xué)校音樂教育的補(bǔ)充，甚至是“贏在起跑線上的”工具，片面地用“考級(jí)”評(píng)價(jià)孩子，過于功利化。盡管我國社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)也來越多，但是培養(yǎng)土的對(duì)象大多數(shù)是兒童和人青少年，具有一定的局限性。另外，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，社會(huì)音樂教育規(guī)模不統(tǒng)一，師資力量薄弱，進(jìn)而不利于學(xué)生音樂教育的發(fā)展。

（一）功利性強(qiáng)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)音樂教育的重視度也越來越高，真正理念的音樂教育應(yīng)該是無論學(xué)習(xí)樂器還是學(xué)習(xí)歌唱、舞蹈等音樂方面的知識(shí)、技能，都應(yīng)當(dāng)去盡情的享受音樂，培養(yǎng)對(duì)音樂的熱愛，通過音樂的熏陶來陶冶情操，然而就我國當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢而言，我國市場經(jīng)濟(jì)體制還不夠完善，社會(huì)音樂教育偏向于經(jīng)濟(jì)性，過多的注重利益，對(duì)于學(xué)生而言，只要花錢就能通過考試認(rèn)證。另外，許多家長認(rèn)為孩子只有獲得資格認(rèn)證書才能成功的表現(xiàn)，而這種以證書為衡量一切的觀念在無形中就會(huì)使得整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中功利化，失去其本身學(xué)習(xí)的意義。

（二）師資良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保障

在社會(huì)音樂教育中，專業(yè)的師資是其教學(xué)發(fā)展的保障。然而就目前來看，我國社會(huì)音樂教學(xué)師資良莠不齊，許多教師都沒有得到資格認(rèn)證，從業(yè)社會(huì)音樂教育的要么是一些退休的音樂教師，要么就是一些在校大學(xué)生，雖然這些大學(xué)生在學(xué)校接受了一些專業(yè)的音樂知識(shí)教育，有著專業(yè)的音樂技能，但是他們必須是學(xué)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中也沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法，更不能做到因材施教，所以也就不能很好地教授學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

（三）收費(fèi)不統(tǒng)一

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)里，伴隨著人民生活水平的提高，對(duì)精神文化生活的需求也越來越大，而社會(huì)音樂教學(xué)作為提高人們精神文化生活的一種重要途徑，在這樣的環(huán)境下，我國社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)也越來越多。許多社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)謊稱有著資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教師隊(duì)伍，進(jìn)而會(huì)自行的提高音樂教育的學(xué)費(fèi)，音樂培訓(xùn)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并沒有相關(guān)部門的規(guī)定和監(jiān)督，完全是內(nèi)部自己定價(jià)，嚴(yán)重影響到了社會(huì)音樂教育的發(fā)展。

（四）社會(huì)音樂教育評(píng)價(jià)體系不完善

社會(huì)音樂教育作為我國音樂教育的一部分，當(dāng)前社會(huì)音樂教育評(píng)價(jià)主要是通過各種音樂考級(jí)、參加各種音樂類比賽來進(jìn)行。然而在這個(gè)以利益為核心價(jià)值觀的社會(huì)里，音樂考級(jí)已經(jīng)失去其設(shè)立的初衷，許多考級(jí)學(xué)生都可以通過金錢來完成的。另外，在我國當(dāng)前社會(huì)音樂教育中，片面的追求演奏技巧，將往年的考級(jí)曲目作為音樂技能教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，同時(shí)在一定程度上阻礙了社會(huì)音樂教育改革的深入，不利于學(xué)生的發(fā)展。

四、社會(huì)音樂教育發(fā)展策略

（一）提高認(rèn)識(shí)

社會(huì)音樂教育作為音樂教育的重要組成部分，社會(huì)音樂教育的作用也越來越突出了，為了更好地培養(yǎng)我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才，就必須全面提高對(duì)社會(huì)音樂教育的認(rèn)識(shí)。Z作為政府及相關(guān)部門就必須重視社會(huì)音樂教育，把好社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門檻；其次，教育部門要對(duì)廣大人民群眾進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀教育，提高他們對(duì)社會(huì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地開展社會(huì)音樂教學(xué)，推動(dòng)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。文化部門要發(fā)動(dòng)專業(yè)和業(yè)余詞曲作家，創(chuàng)作出更多更好的流行歌曲；出版部門在抓經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更要注重社會(huì)效益，努力出版和制作適合青少年的優(yōu)秀讀物和影視、音像制品；還需要加強(qiáng)傳媒的正確引導(dǎo)，重視正面的宣傳、引導(dǎo)，有關(guān)部門要加強(qiáng)聯(lián)系和合作，共同為青少年健康成長而創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境.

（二）加強(qiáng)社會(huì)音樂教育理論體系建設(shè)

社會(huì)音樂教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的理論體系來自于音樂教育實(shí)踐活動(dòng)，反過來又指導(dǎo)音樂教育實(shí)踐。為了更好地促進(jìn)我國社會(huì)音樂教育的發(fā)展，為我國現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，就必須加強(qiáng)社會(huì)音樂教育理論體系建設(shè)，創(chuàng)新社會(huì)音樂教育模式，完善社會(huì)音樂教育知識(shí)體系，充分發(fā)揮社會(huì)音樂教育的作用。另外，必須完善社會(huì)音樂教育評(píng)價(jià)體系，規(guī)范音樂考級(jí)內(nèi)容，確保音樂考級(jí)的公平、公正性。

（三）加強(qiáng)社會(huì)音樂教育市場的管理

就我國當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢而言，市場競爭的日益激烈，很容易造成我國社會(huì)音樂教育市場的不規(guī)范化發(fā)展，出現(xiàn)一些惡性的競爭行為，進(jìn)而影響到社會(huì)音樂教育功能的發(fā)揮。為此，我國政府及相關(guān)不問必須加強(qiáng)社會(huì)音樂教育市場的管理，規(guī)范社會(huì)音樂教育收費(fèi)。首先，對(duì)于社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)考核，只有考核認(rèn)證合格后才能開展社會(huì)音樂教育；其次，要加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，設(shè)立相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范社會(huì)音樂教育行為。

（四）加強(qiáng)社會(huì)音樂教育教師隊(duì)伍建設(shè)

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，其被重視也是從近幾年開始的，就我國當(dāng)前高社會(huì)音樂教育來看，音樂教師師資力量顯得比較薄弱，專業(yè)的音樂教師比較匱乏，為此，為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，就必須專業(yè)音樂教師隊(duì)伍，要不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)水平。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊(duì)伍，從而為我國社會(huì)音樂教育提供優(yōu)越教師資源隊(duì)伍，進(jìn)而提高受教者的審美能力，促進(jìn)受教者健康、全面的發(fā)展。作為教育工作者，更要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)展需求，不斷學(xué)習(xí)新的音樂理論知識(shí)和專業(yè)技巧，提高自身的教學(xué)能力。同時(shí)，教育工作在這要積極的轉(zhuǎn)變思想觀念，牢固終身教育觀念、素質(zhì)教育觀，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

（五）建立社會(huì)音樂教育市場信息化服務(wù)平臺(tái)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢下，社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大，而受教者在選擇的時(shí)候具有很大的盲目性，不知道如何選擇，甚至?xí)或_。針對(duì)此類問題，就必須建立社會(huì)音樂教育市場信息化服務(wù)平臺(tái)，為受教者提供展業(yè)的信息咨詢和服務(wù)。另外，相關(guān)部門可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立門戶網(wǎng)站，將社會(huì)音樂教育信息刊登在門戶網(wǎng)站上，供受教者閱讀和參考，進(jìn)而掌握更全面的社會(huì)音樂教育信息。

（六）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在社會(huì)音樂教育中，教學(xué)方法得當(dāng)與否直接關(guān)系到了受教者的學(xué)習(xí)興趣。一旦受教者失去學(xué)習(xí)興趣，勢必就會(huì)影響到教學(xué)效果，進(jìn)而影響到學(xué)生的發(fā)展。為此，作為教育工作者，必須從根本上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在教學(xué)方法上要立足以“學(xué)生”為中心的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感性體驗(yàn)。再者，作為教育工作者，要積極與受教者交流，建立良好的關(guān)系，就音樂相關(guān)知識(shí)與受教者交流，通過這種方式來提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。另外，教育工作者可以借鑒其他學(xué)科教育先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其他學(xué)科教育分析問題、解決問題的方法，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)音樂教育的發(fā)展。五、結(jié)語隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)社會(huì)音樂教育的重視度也越來越高。社會(huì)音樂教育在陶冶情操，培養(yǎng)邏輯思維能力、動(dòng)手能力等方面有著不可替代的作用，社會(huì)音樂教育的發(fā)展有助于我國音樂教育的發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)音樂教育，可以為我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。面對(duì)這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)，為了更好地促進(jìn)我國的發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才，在社會(huì)音樂教育中就必須完善社會(huì)相關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)社會(huì)音樂教育市場的管理，提高對(duì)教師的要求，進(jìn)而充分發(fā)揮社會(huì)音樂教育的功能，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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[5]孫菁菁.大學(xué)城成人社會(huì)音樂教育研究[D].曲阜師范大學(xué),2014.

篇（8）

當(dāng)今高校音樂美育教育是人文藝術(shù)學(xué)科教育領(lǐng)域的重要組成部分，是藝術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的一門教育學(xué)科。高校中的音樂美育教育，必須要體現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)代音樂教育特有的美學(xué)品質(zhì)。我們需要通過各種有效的途徑和方式，針對(duì)當(dāng)前美育教育中存在的具體的問題和相關(guān)課題展開討論和研究，才能通過音樂美育教育這一途徑，使人們能得到高尚的審美教育，并不斷提高人們對(duì)音樂藝術(shù)的審美修養(yǎng)。

一、的美育思想與美育實(shí)踐

是我國資本主義教育制度的開創(chuàng)者，他首先提出了“美育”，將之提到了與“科學(xué)”同樣重要的地位，并以美育為橋梁，實(shí)踐救國的信念。他認(rèn)為音樂美育教育可以陶冶情操，也是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。因此，他發(fā)起組織了我國第一個(gè)以“研究音樂，發(fā)展美育”為宗旨的北大音樂研究會(huì)，還創(chuàng)辦了我國第一份專業(yè)音樂雜志，他還成立了絲竹改進(jìn)會(huì)、西洋管樂隊(duì)。后來在肖友梅的倡議下將音樂研究會(huì)改為音樂傳習(xí)所，一面研究西洋音樂，一面研究傳統(tǒng)音樂，集教學(xué)、研究、表演為一體，并聘請(qǐng)劉天華等一批音樂大師擔(dān)任教師，揭開了我國高等音樂教育的新篇章，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

肖友梅認(rèn)為：中國藝術(shù)教育之發(fā)展，全靠蔡賴先生振發(fā)，而音樂教育被重視尤賴先生之倡導(dǎo)。在上世紀(jì)80年代，我國各高校發(fā)起和組織了各式各樣的音樂學(xué)會(huì)，積極倡導(dǎo)普通高校的音樂教育。我國的高等教育在那個(gè)時(shí)候開始走上了科學(xué)與美育相結(jié)合的道路，這一結(jié)合與先生的美育思想有著深刻的淵源。今天的許多有識(shí)之士仍然在追求實(shí)現(xiàn)他的教育思想的道路，如果說當(dāng)時(shí)先生追求的是一條教育救國的路，那么今天，我們追求的則是教育強(qiáng)國理想的實(shí)現(xiàn)。

二、高校音樂美育教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

為了說明現(xiàn)實(shí)中音樂美育的特性和功能是如何被遮蔽如何被忽略的，我們必須對(duì)音樂教育的功能進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，概括起來講就是音樂美育的功能主要是指認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。當(dāng)這些功能與音樂教育的各具體環(huán)節(jié)結(jié)合在一起的時(shí)候，問題就出現(xiàn)了。我們?cè)谝魳方虒W(xué)實(shí)踐中重視的往往并不是音樂的審美功能，而是音樂的認(rèn)識(shí)功能和意識(shí)形態(tài)功能。也就是說，音樂教育的功能同其他藝術(shù)教育的功能的本質(zhì)沒有區(qū)別，所不同的僅僅是表現(xiàn)手段和所借助的媒介不同。

新時(shí)期音樂美育的教育，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出現(xiàn)代音樂教育特有的美學(xué)品質(zhì)，不論是作為現(xiàn)代音樂教育的學(xué)術(shù)探討，還是相應(yīng)的改革探索，又或者是音樂教育的具體實(shí)踐，都無法回避美育的時(shí)代性因素。通過音樂教育這一途徑，對(duì)人們進(jìn)行音樂美育教育，不斷地提高人們的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，是我國現(xiàn)代音樂教育的一個(gè)最根本的目標(biāo)。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是，高校音樂教育中的音樂美育教育一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。就音樂教育中的美育而言，除了普遍存在的制度性問題外，還存在著教師教學(xué)、音樂教育功能和學(xué)科設(shè)置等方面的問題，正是在這些方面出現(xiàn)的問題沒有得到相應(yīng)的重視。我們知道音樂教育一旦偏離美學(xué)因素和不重視對(duì)美學(xué)功能的發(fā)掘，音樂教育就無法從根本上獲得積極、健康、有效的發(fā)展。

從嚴(yán)格意義上說，音樂教育中的美育功能的范圍要寬泛得多，它不僅是指音響的藝術(shù)因素，同時(shí)還包含同美學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的一切要素。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)概念正在不斷地接受新的音樂潮流的挑戰(zhàn)。而且，新音樂藝術(shù)越來越有取代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的趨勢。也就是說，現(xiàn)代音樂教育的美育功能將越來越以激發(fā)人的感官功能為主要目標(biāo)。由此引發(fā)的問題就顯得更加明顯，音樂美育中的問題集中表現(xiàn)在音樂教育的實(shí)踐過程中，而美學(xué)特性得不到應(yīng)有的重視和貫徹，又致使音樂教育的功能和目的滑向邊沿。

三、對(duì)高校音樂美育教育的思考

高校音樂美育教育要考慮音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，定好位置，音樂美育教學(xué)研究的是音樂學(xué)科的教育，是以學(xué)校為主渠道，以課堂教學(xué)為基本途徑，有學(xué)的基本原則和方法等。這些決定美育教育的性質(zhì)、方向與形式，體現(xiàn)了整個(gè)美育教育的共性，由此闡明和揭示了美育教育的普遍規(guī)律。所以，高校音樂美育教育不能違背音樂學(xué)科的本質(zhì)特性，高校音樂教育以美育為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，旨在通過音樂藝術(shù)教育，改善長期以來高等院校專業(yè)口徑狹窄，過分追求專業(yè)知識(shí)，人文教育薄弱等缺陷。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、知識(shí)面廣、有著完善人格魅力的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的具有較高綜合素質(zhì)的人才。

高校音樂美育教育不僅需要注意理性與感性的結(jié)合，更應(yīng)注重知識(shí)性、創(chuàng)造性的融合。高校音樂美育教育的特殊性在于：高校音樂美育教育應(yīng)注重審美欣賞和創(chuàng)造的精神滲透，并將音樂審美教育滲透到其它課程中去。相對(duì)于中小學(xué)生而言，大學(xué)生思維更加活躍、更理性，在各方面也更加成熟，這也決定高校音樂美育教育更應(yīng)理性、要求包涵的文化內(nèi)涵更深，這是高校音樂美育教育的重要特點(diǎn)。

高校音樂美育教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力和批判的創(chuàng)新精神，其目的是使學(xué)生形成正確音樂價(jià)值觀。高校大學(xué)生思想已經(jīng)比較成熟，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有自己的看法和判斷，他們會(huì)通過自己的努力來顯示自我的價(jià)值。因此，高校音樂美育教育不僅應(yīng)用前瞻性的教學(xué)觀念，了解國際國內(nèi)的音樂和文化信息，了解國內(nèi)外的音樂文化動(dòng)態(tài)。還要重新學(xué)習(xí)先生的音樂美育教育思想，將他的音樂美育思想與當(dāng)前的音樂教育思想相結(jié)合。只有如此，才能對(duì)當(dāng)前音樂美育教育中存在的具體的問題提出解決方法，推動(dòng)我國高等音樂美育教育朝著健康的方向發(fā)展；才能不斷提高人們對(duì)音樂藝術(shù)的審美修養(yǎng)，得到正確的審美教育。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0235-01

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

近年來，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國中小學(xué)音樂教材建設(shè)初具規(guī)模，基礎(chǔ)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時(shí)，農(nóng)村音樂教育改革仍然進(jìn)展緩慢。從對(duì)湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂教育改革舉步艱難。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少師資，缺少設(shè)備，家長認(rèn)識(shí)不夠，這都是農(nóng)村音樂教育中存在的普遍性問題。農(nóng)村音樂教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴(yán)重阻礙了音樂教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中存在的問題

（一）音樂教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊

目前我國農(nóng)村音樂教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育下音樂教育改革的進(jìn)展。從本次調(diào)查情況來看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學(xué)（6所中學(xué)，41所小學(xué)）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過進(jìn)修、培訓(xùn)等渠道獲得學(xué)歷并進(jìn)入中小學(xué)任教的，而具有本科或本科以上學(xué)歷的中小學(xué)音樂教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學(xué)音樂教師存在兼職的問題，有的學(xué)校由于師資力量不足，音樂、體育、美術(shù)等課程不乏兼職現(xiàn)象。

（二）音樂課程教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

雖然近年來素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教育理念，教育教學(xué)方法逐漸得到改進(jìn)，但應(yīng)試教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育仍然影響巨大，音樂作為非統(tǒng)考科目向來不受重視，因而針對(duì)音樂課程的教育評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)長期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)尚未就學(xué)生音樂課程學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)和音樂教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)形成明確方法和標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育評(píng)價(jià)方法與過程都存在較大的隨意性。

（三）教師待遇偏低，隊(duì)伍建設(shè)資金匱乏

音樂課程作為“副科”在中小學(xué)教育中向來不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學(xué)校晉級(jí)、評(píng)優(yōu)過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認(rèn)可。而音樂教師的培訓(xùn)，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現(xiàn)有音樂教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足的問題就難以得到解決。

三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展對(duì)策

（一）依托“國培計(jì)劃”強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

音樂教師是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接決定著中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，強(qiáng)化音樂教師隊(duì)伍設(shè)的需求十分迫切。當(dāng)前，正值社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，也是“國培計(jì)劃”實(shí)施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育提供了更大的機(jī)遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的契機(jī)。對(duì)此，應(yīng)依托“國培計(jì)劃”實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、專業(yè)技能培訓(xùn)，延伸“影子模式”，同時(shí)積極舉辦農(nóng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專項(xiàng)技能如器樂、指揮、歌唱等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學(xué)理念，提升其教學(xué)熱情和責(zé)任心。

（二）完善音樂課程評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)不斷健全農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)考評(píng)機(jī)制，一方面，要明確對(duì)音樂教師教學(xué)評(píng)估的方法與指標(biāo)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)的過程中有目標(biāo)，有計(jì)劃，有章可循；另一方面，要明確對(duì)學(xué)生音樂科目考查的方法與指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)有明確的方向和目的，同時(shí)也以此更好地引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)校之間也可借“國培計(jì)劃”下的相關(guān)活動(dòng)相互交流課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而取長補(bǔ)短，不斷完善自身課程評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激勵(lì)音樂課程“教”與“學(xué)”成效的持續(xù)提升。

（三）健全音樂教育發(fā)展保障機(jī)制

當(dāng)前，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教師待遇，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂教育資源及音樂教師培訓(xùn)的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革的不斷推進(jìn)的重要前提。對(duì)此，中小學(xué)一方面要結(jié)合自身情況合理申請(qǐng)專項(xiàng)撥款，另一方面也要強(qiáng)化對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂教育設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓(xùn)和音樂教育改革爭取資金的重要措施之一。

四、總結(jié)

總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問題，認(rèn)為強(qiáng)化師資建設(shè)和課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的首要舉措。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0028-01

當(dāng)前的中小學(xué)教育推行的是素質(zhì)教育，在城市的素質(zhì)教育取得了很好的成效，但在邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)，因長期以來的應(yīng)試教育始終改變不了對(duì)音樂的看法，音樂課永遠(yuǎn)是副科課的觀念已根深蒂固。筆者是扎根農(nóng)村中學(xué)的一名音樂教師，對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂教育存在的問題了解較多。下面，就一些對(duì)音樂教育的改革與發(fā)展有影響的問題進(jìn)行研究，以培養(yǎng)更多的人才。

一、師資力量薄弱

在部分農(nóng)村中小學(xué)校，沒有專業(yè)和專職的音樂教師。一些專職的音樂教師不具備專業(yè)知識(shí)，上課不按大綱要求，隨意性大，這樣長此以往，就影響了音樂教育的發(fā)展和學(xué)生的成長成才。

二、學(xué)校設(shè)施不夠

一個(gè)學(xué)校音樂教育的好與壞，與學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是分不開的，如單獨(dú)的音樂教室、常用的樂器、學(xué)校的廣播等。由于一些農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校經(jīng)濟(jì)微薄，沒有單獨(dú)的音樂教室上課，教師只能在普通的教室里上課；學(xué)校的樂器非常少，幾乎沒有；每天廣播里所播放的音樂是僅有的幾首幾十年前的老歌，校園歌曲總是進(jìn)不了校園。這樣的條件哪能推動(dòng)音樂教育的發(fā)展呢？

三、課程開設(shè)沒有保障

根據(jù)《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》要求，中學(xué)音樂課每周應(yīng)該開設(shè)兩節(jié)，但個(gè)別學(xué)校課程表上是兩節(jié)，其實(shí)所上音樂僅有一節(jié)，另一節(jié)是應(yīng)對(duì)上面檢查的。在個(gè)別農(nóng)村中學(xué)，主課與副課是非常明顯的，語文、數(shù)學(xué)、英語永遠(yuǎn)是主課，那些不用統(tǒng)考的音、體、美等永遠(yuǎn)是不被重視的副課，大家都有“為主課讓路”這種潛意識(shí)，認(rèn)為這樣能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與升學(xué)率。

四、學(xué)生接受能力差

生活在農(nóng)村的一些孩子，由于對(duì)外界了解少，接觸事物的范圍小，對(duì)音樂方面的節(jié)目、知識(shí)看得少，聽得也少，所以接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市的孩子。由于小學(xué)要掌握的知識(shí)初中才能補(bǔ)上，雖然教師授課很努力，但往往效果卻很差。因此，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，才能去好好地表現(xiàn)音樂、感受音樂。

五、流行音樂對(duì)教學(xué)的影響

隨著手機(jī)以及一些電子產(chǎn)品的普及，一些流行歌曲在中學(xué)生中也廣為傳唱，這對(duì)學(xué)校音樂教育會(huì)有一定的影響。學(xué)生經(jīng)常聽流行歌曲，可能就會(huì)對(duì)課本上的歌曲不感興趣，認(rèn)為課本上的歌曲不好聽也不好唱。所以，教師在教學(xué)時(shí)本該用一節(jié)課完成的內(nèi)容，有時(shí)用兩節(jié)課也完成不了。而對(duì)于流行歌曲，學(xué)生聽上兩遍就會(huì)唱了。

六、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂課的重視不夠

個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)音樂課的理解就是教兩首歌，只要會(huì)“哼兩調(diào)”的教師都可以去上音樂課，至于懂不懂樂譜，會(huì)不會(huì)使用樂器，樂理知識(shí)懂得多少，他們從來沒有想過。期末考試臨近了，音樂課也常被占用；元旦文藝會(huì)演到了，音樂教師安排學(xué)生排練節(jié)目時(shí)，常常被語文老師和數(shù)學(xué)老師拒絕，怕學(xué)生參加唱歌會(huì)影響學(xué)習(xí)和考試。

作為對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育能起著重要作用的音樂教育，在農(nóng)村卻還存在著一些嚴(yán)重的問題。要使音樂教育很好地發(fā)展，提高全民的音樂素質(zhì)，農(nóng)村學(xué)校音樂教育決不可忽視，必須從各個(gè)方面解決存在的問題。

首先，要搞好硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)校要拿出一部分資金配置一些常用的樂器，有條件的學(xué)校可以設(shè)置音樂教室，訂購與教材同步的教學(xué)磁帶、錄像帶、VCD、電教設(shè)備等，并配備專職的專業(yè)音樂教師。

其次，要從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念。音樂教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要部分，學(xué)校要重視關(guān)心音樂教學(xué)，開足開齊音樂課，努力創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)氛圍，多開展豐富多彩的音樂活動(dòng)。音樂教師要正確處理“流行音樂”進(jìn)入校園這一現(xiàn)象，對(duì)那些內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美的“流行音樂”，要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇性地去吸取。同時(shí)，音樂教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

總之，要真正能體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、推進(jìn)素質(zhì)教育，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校音樂教育必須得改變這種不利局面。只有徹底改變，農(nóng)村音樂教育事業(yè)才能有更好的明天，才能培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛永兵.音樂教學(xué)是實(shí)施農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑[J].考試周刊，2009（45）.

篇（11）

早在春秋時(shí)期，我國古代儒家的教育中要求學(xué)生必須掌握的“六藝”中已經(jīng)包含了音樂教育。“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”六藝中的“樂”，主要指音樂，詩歌以及舞蹈等方面的教育，古人常言“有禮則必有樂”，可見當(dāng)時(shí)對(duì)音樂教育的重視。后的新式學(xué)堂教育亦必有樂（學(xué)堂樂歌）。建國以后，我國對(duì)音樂教育也很重視，音樂一直貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。義務(wù)教育階段的音樂教育是極其重要的一個(gè)階段，主要是以對(duì)音樂的審美體驗(yàn)為核心，教師通過幫助學(xué)生在對(duì)音樂進(jìn)行感悟，表現(xiàn)以及創(chuàng)作的教學(xué)過程中，以期對(duì)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行提高。良好的音樂教育能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，使學(xué)生各方面發(fā)展更加均衡。

天津市地處華北平原，在我國北方經(jīng)濟(jì)和文化都占有重要一席。作為直轄市之一，天津市對(duì)教育各方面工作的重視就從未放松過。隨著義務(wù)教育的發(fā)展，我國在現(xiàn)階段越來越重視學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展，音樂教育作為學(xué)校教育的副科越來越被人們所重視。但與被納入文化考試范圍的科目相比，義務(wù)教育階段的音樂教育還存在一些亟待解決的問題。

一、天津市義務(wù)教育階段音樂教育的現(xiàn)狀

項(xiàng)目成員對(duì)天津市和平區(qū)，河?xùn)|區(qū)，河北區(qū)，南開區(qū)，紅橋區(qū)，河西區(qū)這六個(gè)市內(nèi)區(qū)義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)校的音樂教師對(duì)學(xué)校音樂教育各個(gè)領(lǐng)域總共64個(gè)問題展開了問卷調(diào)查，調(diào)查主要以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查為主，輔以個(gè)別訪談，現(xiàn)場聽課，開座談會(huì)等。從調(diào)查中可以看出，天津市中小學(xué)音樂教育普遍現(xiàn)狀如下：

1.師資結(jié)構(gòu)方面，南開區(qū)和西河區(qū)的音樂師資力量最強(qiáng)，其中以南開區(qū)音樂教師資源最為豐富，可以看的出來，這兩個(gè)區(qū)對(duì)音樂教育更加重視。在教師性別方面，男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，119個(gè)調(diào)查人員中，男性音樂教師僅占了8個(gè)。教師年齡階段多為中老年教師，20-29歲的年輕教師很少，音樂教齡大多在11-20年以及21年以上。與市區(qū)周邊學(xué)校以及農(nóng)村地區(qū)音樂師資相比，天津市中小學(xué)音樂教育在師資力量方面算是比較豐富，但各區(qū)音樂教師性別比例相差太大，呈現(xiàn)畸形發(fā)展。這一現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是在求職過程中，由于教師工作性質(zhì)等方面的限制，女性比男性更偏向于教育領(lǐng)域，所以，在整個(gè)教育領(lǐng)域中，男女比例一直都存在失調(diào)現(xiàn)象。另一個(gè)現(xiàn)象是音樂教育的中堅(jiān)力量都處在中年階段，經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富。比較來說，年輕教師則比例很小，亦顯示出了義務(wù)教育音樂教育后勁不足的一面。

2.教學(xué)資源方面，天津市在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展上一直屬于領(lǐng)先地位，在現(xiàn)階段義務(wù)教育音樂教育方面教學(xué)資源也比較豐富。調(diào)查結(jié)果表明，除了一所學(xué)校以外，其他的學(xué)校都已經(jīng)配備了專門的音樂教師，甚至其中有52名教師所在的學(xué)校在音樂教師配備上超過3名以上。在學(xué)校音樂類課程上課頻率的問題上，有70名教師投票表示所在學(xué)校每周開設(shè)一次音樂課程，47張投票表示每周開設(shè)2次，只有1所學(xué)校達(dá)到了每周3次，另外，還有1所學(xué)校音樂課程頻率少于每月一次。這些數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)校對(duì)音樂教育的重視度還不夠。但值得一提的是，學(xué)校對(duì)音樂設(shè)備的配備方面基本能滿足學(xué)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為音樂教學(xué)的主要手段，大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)配備了電腦和多媒體。但也有11名教師所在的學(xué)校配備的是CD以及VCD機(jī)，還有24名教師所在學(xué)校配備的只有錄音機(jī)。

3.學(xué)校重視度方面，從調(diào)查中顯示，相當(dāng)一部分音樂教師能夠按照教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度進(jìn)行，教學(xué)熱情，但很多學(xué)校對(duì)音樂教育仍然不夠重視。在所有問卷中，只有一半的學(xué)校為其音樂教師訂閱音樂教育類專業(yè)期刊，大部分的學(xué)校沒有定期補(bǔ)充學(xué)校圖書館音樂類書籍以及音響和音響等音樂資料。開展的與音樂有關(guān)的興趣的小組或者社團(tuán)數(shù)量大多在2個(gè)，甚至有一個(gè)學(xué)校一個(gè)也沒有，每年開展與音樂教育有關(guān)的課外音樂活動(dòng)以1-2次的學(xué)校最多，有19名教師所在的學(xué)校開展活動(dòng)為0次。學(xué)校及教研室組織的音樂教育研究活動(dòng)每周多次的為0票，每周一次的為39票，每月一次的則占了58票，極少與沒有的占8票。學(xué)校每年對(duì)音樂學(xué)科科研投入在兩萬元以上的只有一所學(xué)校，有25名教師所在的學(xué)校對(duì)音樂科研的投入資金為0元。

二、天津市中小學(xué)義務(wù)教育中音樂教育現(xiàn)狀問題的解決策略

1.在深化教育改革中要加快對(duì)音樂藝術(shù)教育的發(fā)展，提高國民和學(xué)校的重視程度。要對(duì)青少年的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提高，就要深化教育改革措施。在教育改革的重要內(nèi)容中加入加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)校音樂藝術(shù)教育的法規(guī)進(jìn)行完善和改進(jìn)并建立配套的規(guī)章制度，切實(shí)依照《中國教育改革與發(fā)展綱要》中提出的確立音樂藝術(shù)教育地位的要求走。義務(wù)教育階段的各中小學(xué)以及各級(jí)教育部門，一定要把對(duì)音樂藝術(shù)的教育提上重要議事日程，吧音樂教育列入教育發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖之中，對(duì)音樂藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度進(jìn)行符合當(dāng)前實(shí)際的改革，逐步建設(shè)音樂教育制度的規(guī)范化和法治化。把學(xué)生的合格率和學(xué)校的升學(xué)率分開來，保證學(xué)生真正朝著素質(zhì)教育德、智、體、美、勞，全面發(fā)展的方向走。針對(duì)學(xué)生和家長不重視音樂教育的問題，可以根據(jù)中小學(xué)音樂教育的課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)制定出能夠進(jìn)行量化的考核指標(biāo)，把音樂教育考核也納入教育考核的整個(gè)體系之中。其次，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變音樂教育的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的中小學(xué)以課堂為中心的模式進(jìn)行改良，學(xué)校要鼓勵(lì)教師多開展音樂課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.在做好各種基礎(chǔ)工作的同時(shí)，對(duì)音樂教師師資隊(duì)伍的建設(shè)也要加強(qiáng)。雖然天津市幾個(gè)區(qū)中有些區(qū)師資隊(duì)伍很豐富，但與其他區(qū)相比則出現(xiàn)了很大的不協(xié)調(diào)性。因此，師資力量的協(xié)調(diào)發(fā)展和音樂教師師資隊(duì)伍的建設(shè)仍然是要解決的問題之一。目前，義務(wù)教育階段的音樂教育師資力量仍然表現(xiàn)出不足的一面，要解決這個(gè)問題，首先是進(jìn)一步對(duì)高、中等師范院校的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化工作，加大其中音樂教育的比重，為各中小學(xué)小高素質(zhì)音樂教育人才的輸送打下基礎(chǔ)。其次學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的在崗音樂教師加強(qiáng)各種音樂知識(shí)培訓(xùn)，以提高其學(xué)歷和

學(xué)位水平，從而提升中小學(xué)音樂教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，給義務(wù)階段的學(xué)生提供更好的音樂教育，促使其全面健康的發(fā)展。此外，學(xué)校和社會(huì)要利用利益機(jī)制和政策導(dǎo)向的作用，留住現(xiàn)有音樂教師師資。在職稱評(píng)定，崗位晉級(jí)，評(píng)優(yōu)評(píng)先以及福利待遇等各方面音樂教師應(yīng)該受到與其他教師平等的對(duì)待。改進(jìn)音樂藝術(shù)教育教材。面對(duì)音樂教師結(jié)構(gòu)的不合理問題，學(xué)校在進(jìn)行教師選拔時(shí)應(yīng)注意男女教師比例的協(xié)調(diào)，采取各種手段多吸引年輕師資力量，以使師資構(gòu)成能有序交接和發(fā)展。

3.營造良好的音樂藝術(shù)氛圍。加快對(duì)音樂藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)資源中加大投資的同時(shí)，比較重要的一點(diǎn)是在校園中為學(xué)生營造良好的音樂氛圍以及音樂文化環(huán)境，喚起學(xué)生和老師們對(duì)音樂藝術(shù)課程的了解和學(xué)習(xí)興趣。主要的音樂圖書生產(chǎn)部門和單位要對(duì)青少年和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，給學(xué)生們生產(chǎn)和輸送積極，健康和向上的音樂學(xué)習(xí)作品。其次要不斷創(chuàng)作并推出適合義務(wù)教育階段學(xué)生演唱的歌曲，讓積極向上的歌曲每天在校園各個(gè)角落回蕩，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂修養(yǎng)和欣賞水平，也是學(xué)生們課余學(xué)習(xí)放松的一種方式。音樂教師們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定和改進(jìn)課時(shí)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)中小學(xué)校和教育行政有關(guān)部門要經(jīng)常組織和邀請(qǐng)一些文藝團(tuán)體與音樂工作者深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)部，讓學(xué)生在其優(yōu)秀的表演中欣賞和感受音樂這種高雅藝術(shù)的真諦，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，增加他們對(duì)音樂這門課程的興趣。

天津市義務(wù)教育音樂教育的現(xiàn)狀可以說是中國絕大部門城市音樂教育的現(xiàn)狀，對(duì)其的研究具有普遍的借鑒意義，只有在深化教育改革中要加快對(duì)音樂藝術(shù)教育的發(fā)展，提高國民和學(xué)校的重視程度，在做好各種基礎(chǔ)工作的同時(shí)，加強(qiáng)音樂教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，并為學(xué)生們的學(xué)習(xí)營造良好的音樂藝術(shù)氛圍，音樂教育工作才能更好的展開。

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