高中地理實(shí)踐活動(dòng)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中地理實(shí)踐活動(dòng)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、現(xiàn)階段高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的不足

（一）受傳統(tǒng)觀念的影響

傳統(tǒng)的教育理念是以教師、教室、教材為主的，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的約束力較大，他們的思維能力、分析能力、自主操作能力、創(chuàng)新能力都得不到有效的發(fā)揮。高中地理被稱為文科中的理科，所以對(duì)于大多數(shù)文科生來說學(xué)習(xí)起來會(huì)有些困難。例如地理課本中的地球運(yùn)動(dòng)、洋流方向、大氣分層以及山河湖泊的分布等知識(shí)都要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。雖然他們剛開始會(huì)解釋得頭頭是道，但是時(shí)間長(zhǎng)了，知識(shí)越多就越混亂，學(xué)生由于無法理解，就會(huì)學(xué)得很難，甚至?xí)械絽挓プ畛醯呐d趣。

（二）條件不足，缺乏創(chuàng)新

由于資金問題或是學(xué)校內(nèi)部其他問題導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)踐設(shè)施不是很完善，學(xué)生沒有實(shí)踐場(chǎng)地和器材，限制了學(xué)生的空間想象力和實(shí)踐操作能力。地理是一門與大自然掛鉤的學(xué)科，校園內(nèi)部條件不足，教師可以從自然界取材，但是一些教師較為古板，缺乏創(chuàng)新能力。

二、高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究

（一）以教材為依托，開拓學(xué)生的視野

課外實(shí)踐活動(dòng)顧名思義就是課本的延伸和拓展，所以教師必須要根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)科要求安排實(shí)踐標(biāo)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且實(shí)踐必須能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果實(shí)踐活動(dòng)脫離了教材，那么實(shí)踐的內(nèi)容將會(huì)與學(xué)生平時(shí)學(xué)到的理論知識(shí)相脫離，這樣雖然能讓學(xué)生感興趣，但是不能起到很好的實(shí)踐效果，與考核內(nèi)容不符。所以教師必須要讓實(shí)踐活動(dòng)與地理教材相聯(lián)系，加強(qiáng)理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（二）完善校園設(shè)施

當(dāng)前教育事業(yè)注重課外實(shí)踐活動(dòng)，尤其是高中地理科目，雖然地理是一門文科，但是從內(nèi)容理解的角度又偏向理科，需要理解，需要與實(shí)際生活相結(jié)合，所以高中地理教學(xué)需要更多的實(shí)踐活動(dòng)。但是考慮到學(xué)生的自身安全，大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)選擇在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，所以學(xué)校需要準(zhǔn)備相應(yīng)的場(chǎng)地并要完善實(shí)踐設(shè)施。

（三）勇于創(chuàng)新，與自然、社會(huì)相結(jié)合

高中地理是一門自然學(xué)科，它包括對(duì)自然各個(gè)領(lǐng)域的鄉(xiāng)土風(fēng)貌地域知識(shí)的研究。教師可以利用自然資源，讓學(xué)生就地取材，調(diào)查周邊環(huán)境，探討學(xué)習(xí)，既可以開闊學(xué)生眼界，了解到自然，學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。比如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生需要知道地球經(jīng)緯度，了解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)地球表面的一切知識(shí)，這就需要學(xué)生有很好的想象能力。在學(xué)習(xí)過程中，他們的腦海里首先要有一個(gè)地球的大致輪廓，才能對(duì)地球表面進(jìn)行研究。但是很多學(xué)生是很難想象出來的。教師可以在課堂上利用地球儀輔助教學(xué)，還可以在休息時(shí)間組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)，去博物館參觀或是科學(xué)體驗(yàn)館體驗(yàn)，讓他們通過自己的觀察與研究解決課堂上沒有理解的問題。又如，在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一課時(shí)，需要學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)區(qū)域的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己生長(zhǎng)的家鄉(xiāng)做研究，這是他們最熟悉的地域。把實(shí)踐課題交給學(xué)生，讓他們分組去完成，讓他們自己對(duì)地理環(huán)境、氣候變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行觀察，然后把小組每位成員的成果整合，集體探討出地理對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。此外，教師在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注意以學(xué)生為主體。在每次實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要先了解每位同學(xué)的想法，找到他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)去設(shè)置實(shí)踐課題。在活動(dòng)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，去觀察、去探討，這樣有利于他們更深刻地理解知識(shí)。在遇到困難時(shí)教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)的意義

篇（2）

在我國(guó)，雖早已提倡將實(shí)踐活動(dòng)融入課堂，但受應(yīng)試教育的影響，許多老師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，這樣并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，因此將實(shí)踐活動(dòng)滲入課堂教學(xué)刻不容緩。地理作為一門基礎(chǔ)課程，在其課堂教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生多元智力的需要，也是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的需要。

1、高中地理實(shí)際活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵的理解重在對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的理解，實(shí)踐活動(dòng)是指一種新的、不同于傳統(tǒng)授課方式的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。它是以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去參與、思考和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐活動(dòng)并不意味著脫離書本，也不意味著是完全的課外活動(dòng)，它的開展是遵循課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，以實(shí)踐活動(dòng)的形式幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，從而提高他們學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問題和解決問題的能力。而高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)則是指培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中采用各種實(shí)踐活動(dòng)，如地理知識(shí)辯論、地理演講、地圖繪制、地理實(shí)驗(yàn)和調(diào)查、地理參觀等活動(dòng)，幫助學(xué)生更形象理解并掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。

2、高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

教育家陶行知曾說過“社會(huì)既學(xué)校”，“生活既教育”，他所提倡的正是要跳出學(xué)校教育的舊框框，將實(shí)踐融于教育當(dāng)中。為了適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，與國(guó)際教育改革接軌，我國(guó)全面推行了素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)被確認(rèn)為與課堂教學(xué)融合的必要課程而非以往的補(bǔ)充課程，實(shí)踐活動(dòng)的主體是全體學(xué)生。但在我國(guó)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師的影響較為深刻，現(xiàn)今課堂教學(xué)中仍普遍存在重講授輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的能力和素質(zhì)教育；在地理學(xué)科知識(shí)和能力的教學(xué)過程中，只重視地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施放在一個(gè)可有可無的位置。

3、高中地理實(shí)際活動(dòng)教學(xué)的開展策略

3.1提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，其自身素質(zhì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，教師要將“加強(qiáng)地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)”這一教育口號(hào)深入意識(shí)，善于開展實(shí)踐活動(dòng)并努力提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。首先，教師要具備地理實(shí)踐能力，包括繪制地圖能力、觀察能力、操縱地理儀器能力、野外考察、收集地理信息、在實(shí)踐活動(dòng)中解決問題的能力等。地理教師除了精通專業(yè)知識(shí)之外，還要掌握其他領(lǐng)域的知識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)今信息化時(shí)代的需要。此外，教師還要具備組織各種地理實(shí)踐活動(dòng)的能力，以及指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng)的能力。

3.2合理選取實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容的選取關(guān)系著活動(dòng)質(zhì)量的優(yōu)劣，活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選取可以下兩方面為依據(jù)：（一）課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如可將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為研討類活動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)在課堂上獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定活動(dòng)內(nèi)容，可讓學(xué)生依照自己的興趣或?qū)W習(xí)程度，自行收集材料，篩選材料，制作畫報(bào)或PPT以此展示自己的學(xué)習(xí)成果。不僅鍛煉學(xué)生信息收集和處理的能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生與其他同學(xué)相互合作交流的能力，拓寬他們的視野，激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

3.3設(shè)計(jì)合理活動(dòng)方案，有效組織活動(dòng)開展

篇（3）

二、高中地理實(shí)踐活動(dòng)的開展原則

（一）貼近生活

地理學(xué)科是一門貼近生活的學(xué)科，地理實(shí)踐活動(dòng)開展之一，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地理學(xué)知識(shí)去了解和解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，將來更好地服務(wù)于社會(huì)，在地理學(xué)中有很多內(nèi)容是與人們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的，如辨別方向、觀察天氣、自然災(zāi)害等。這些內(nèi)容都是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容，學(xué)生做起來不那么費(fèi)勁，而且特別感興趣，從生活中取材真正讓學(xué)生從活動(dòng)中受益，培養(yǎng)其解決問題的實(shí)際能力。

（二）因地制宜

地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校及周圍的條件情況來安排內(nèi)容。因地制宜地組織好活動(dòng)，是順利開展地理實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境破壞情況，調(diào)查土地資源利用情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源利用情況，調(diào)查交通狀況等。

（三）形式豐富

地理實(shí)踐活動(dòng)的形式可以靈活多樣，首先應(yīng)先確定地理實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)方式主要有小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)等。其中，小組活動(dòng)形式是開展課外活動(dòng)采納的主要形式。如氣象小組、環(huán)境小組、資源小組等。這些小組的學(xué)生在地理老師統(tǒng)一指導(dǎo)下，通過小組合作，開展各項(xiàng)地理活動(dòng)。

三、高中地理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）地理觀測(cè)類

地理觀測(cè)類活動(dòng)指組織學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行觀察、研究，從而獲得具有原本意義的地理知識(shí)或印證某地理知識(shí)而進(jìn)行的活動(dòng)。如參觀天文臺(tái)、氣象站、地震臺(tái)、海洋研究所、海底世界、科技館、植物園、環(huán)保設(shè)施、工廠、交通設(shè)施和名勝古跡等。在地理觀測(cè)活動(dòng)過程中，學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺與體覺等參與或偏于思辨性或偏于操作性學(xué)習(xí)過程，在動(dòng)手做的過程中，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，因此地理觀測(cè)活動(dòng)是使學(xué)生深入了解地理事物及其變化發(fā)展規(guī)律的重要手段，是發(fā)展學(xué)生地理智能、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的途徑，也對(duì)培養(yǎng)他們非智力因素具有重要意義。

（二）野外考察類

野外考察是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行野外地形考察、河湖及海岸觀察、土壤和天然植被觀察等，如實(shí)地觀察海岸地貌（地處沿海地區(qū)），河谷地貌，花崗巖地貌，水土流失地區(qū)，同時(shí)作觀察記錄，通過活動(dòng)學(xué)生可以在生活中驗(yàn)證所學(xué)的地理知識(shí)，而且可以學(xué)到書本上學(xué)不到的感性知識(shí)，并在實(shí)踐中將這些知識(shí)升華，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了自己的能力。

（三）地理實(shí)驗(yàn)類

高中地理實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用一定的器材和設(shè)備，人為地把所要學(xué)習(xí)的地理事物和現(xiàn)象以及變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗(yàn)證地理知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在《地理必修I》(人教版)“第二章地球上的大氣”中的第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”教師可以做熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引發(fā)探究興趣，在不斷地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得成功”的過程中體會(huì)成功與艱辛。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作興趣得到滿足，探究興趣、創(chuàng)造興趣又被激發(fā)，學(xué)生的興趣水平不斷從低層次向高層次逐步轉(zhuǎn)化，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）地理調(diào)查類

地理調(diào)查的內(nèi)容主要有土地利用情況調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量調(diào)查、社區(qū)人口狀況調(diào)查、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件與布局調(diào)查、市政建設(shè)調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、資源開發(fā)利用與保護(hù)調(diào)查、環(huán)境承載力與潛力調(diào)查等，通過調(diào)查實(shí)踐讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)與不足，了解家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境狀況，在搜集資料，分析問題，解決問題的過程中樹立正確的人地觀，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，分析解決實(shí)際問題的能力。

篇（4）

1.新課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。具體包括“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)踐、地理調(diào)查”“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展地理研究，并提出解決地理問題的對(duì)策”等。從中我們可以深刻領(lǐng)悟到新課改在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的重視程度，從而引起我們地理老師的高度關(guān)注。

2.學(xué)生自我發(fā)展的需要

我在地理教學(xué)過程中深刻體會(huì)到，學(xué)生過于專注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)書本以外的東西了解太少，缺乏應(yīng)有的見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果離開生活、離開實(shí)踐，學(xué)習(xí)地理將毫無意義。因此，必須十分重視地理實(shí)踐活動(dòng)，做到課內(nèi)與課外結(jié)合，才能逐步是學(xué)生養(yǎng)成合作與交流的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成獨(dú)立的地理思維能力，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、開展地理實(shí)踐活動(dòng)的嘗試

我們本著從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，立足于學(xué)校的自身?xiàng)l件，充分挖掘?qū)W校地理資源，在校園內(nèi)開展地理實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的教學(xué)模式拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，逐步扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，并取得了良好的教學(xué)效果。活動(dòng)歸納起來主要是“觀、賞、讀、寫”四個(gè)字。

1．“觀”——開展天文觀察

學(xué)校擁有多臺(tái)比較先進(jìn)的天文望遠(yuǎn)鏡，具備開展天文觀測(cè)的基本條件。結(jié)合“地球的宇宙環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生開展天文觀測(cè)活動(dòng)，這樣一來極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了地理學(xué)科的魅力。活動(dòng)分三個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段

讓學(xué)生了解一些天文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，然后介紹天文望遠(yuǎn)鏡的一般操作步驟及注意事項(xiàng)。

（2）觀察階段

有計(jì)劃的組織學(xué)生按步驟進(jìn)行觀察和操作，如觀察月球活動(dòng)。給每位學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試動(dòng)手操作的過程，體驗(yàn)活動(dòng)本身帶來的樂趣。

（3）撰寫觀察日記

觀察活動(dòng)讓學(xué)生初步領(lǐng)略到了宇宙的神奇，讓其親身驗(yàn)證了地球是宇宙中一顆普通行星的基本觀點(diǎn)。懂得了宇宙是物質(zhì)的，處在不斷的運(yùn)動(dòng)和演化之中，從而有利于學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然世界和宇宙，破除封建迷信，形成科學(xué)的世界觀。

2．“賞”——參觀欣賞活動(dòng)

（1）欣賞校園美景

教師應(yīng)組織高一學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生領(lǐng)略到校園內(nèi)的特色景觀和文化風(fēng)格，從而陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，激發(fā)其熱愛校園的情感。同時(shí)，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生愛校如愛家，愛護(hù)校園內(nèi)的一草一木，自覺履行保護(hù)校園環(huán)境的職責(zé)。

（2）參觀學(xué)校生物館

該館用演進(jìn)分類和描述，通過1200多件野生動(dòng)植物館藏標(biāo)本和圖片展示，宣傳家鄉(xiāng)浙江蘭溪古老孑遺的珍稀野生植物資源，人們繁衍生息賴以生存的物質(zhì)生態(tài)環(huán)境，品質(zhì)上佳、聲明遠(yuǎn)揚(yáng)的水果和地方名、優(yōu)、特產(chǎn)品，以加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)豐富的自然資源的認(rèn)識(shí)，使其崇尚自然、熱愛自然，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)自然環(huán)境和物種多樣性的熱情。

3.“讀”——閱讀校本教材

我們學(xué)校地理組編寫了《人口教育讀本》，它是我校優(yōu)秀的校本課程。教師利用適當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀校本教材，正確認(rèn)識(shí)“我國(guó)人口基數(shù)大，凈增人口多，人口素質(zhì)偏低”的基本國(guó)情，從而正確理解人口問題是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的最根本問題。教材以人口問題為主線，穿插典型的人口方面的材料為學(xué)習(xí)案例，讓初步學(xué)會(huì)問題探究的思維過程，并能把這一思維方法拓展運(yùn)用到解決其他地理問題上去。這樣一來可充實(shí)學(xué)生的課余生活，維系學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.“寫”——學(xué)寫調(diào)查報(bào)告（小論文）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，善于觀察并發(fā)現(xiàn)問題，并作為課題加以探究。

（1）確定調(diào)查主題

把學(xué)生反映的問題收集起來，結(jié)合我校實(shí)際，確定以下幾大主題供學(xué)生參考。①一次性飲料瓶的回收狀況調(diào)查；②食堂每天的剩飯（菜）數(shù)量及原因調(diào)查；③學(xué)生家庭成員在外務(wù)工情況調(diào)查；④學(xué)生家庭小汽車擁有量情況調(diào)查。

（2）制訂活動(dòng)方案

①準(zhǔn)備階段：學(xué)生選題—成立調(diào)查小組—明確分工—授集信息。①活動(dòng)階段：編印、分發(fā)、回收調(diào)查資料—匯總、分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論—提出建議。③總結(jié)階段：完成調(diào)查報(bào)告（或小論文）—匯報(bào)成果—總結(jié)評(píng)比。

通過開展校園主題調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生更加關(guān)注校園環(huán)境，關(guān)心身邊的地理事件，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。從而引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并從地理角度去分析、思考所面臨的社會(huì)問題，培養(yǎng)科學(xué)的地理思維方式，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做社會(huì)調(diào)查。

課外實(shí)踐活動(dòng)是地理課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐證明，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互促進(jìn)，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0203-02

一、努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)

進(jìn)一步加強(qiáng)地理教學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的環(huán)節(jié)，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)至關(guān)重要。一方面，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著地理教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與開展，為此教師首先要具備一定的地理實(shí)踐能力，并且這種能力至少要包括地理觀察能力、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能力、正確使用各種地理儀器的能力、實(shí)地測(cè)量與野外考察的能力以及手繪地理圖標(biāo)的能力等。地理教師作為課堂學(xué)習(xí)的重要參與者與領(lǐng)導(dǎo)者就必須找準(zhǔn)教學(xué)模式，讓學(xué)生花最少的力氣學(xué)到最多的知識(shí)，這就在客觀上要求教師突破舊有的教學(xué)思維，敢于應(yīng)對(duì)新時(shí)代下的教學(xué)挑戰(zhàn)，在現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到樂于開展實(shí)踐活動(dòng)，并努力提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的要求。通過我的走訪與觀察，本校的高中地理教師在大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的方向多是與地理有一定的聯(lián)系，因此他們的地理知識(shí)相對(duì)較廣，理論素養(yǎng)比較專業(yè)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，今天的高中生吸收地理知識(shí)的途徑不僅僅局限于課本與教師的講解，他們更多的愿意通過網(wǎng)絡(luò)來獲取有效的信息，所以筆者認(rèn)為，時(shí)代的進(jìn)步使得在今后的地理教學(xué)中，會(huì)有很多研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師和學(xué)生處于同一起跑線，這對(duì)于地理教師來講的確是一種挑戰(zhàn)，但也是一種機(jī)遇，不管外界環(huán)境如何變化，教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)與豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最基本的，這正如同志所講的：“打鐵還需自身硬！”

二、合理選取實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過程

在高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)恰到好處的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以至于不產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞；對(duì)地理教師而言，也可以緩解課堂氣氛，激發(fā)教師教學(xué)靈感，這對(duì)于教學(xué)雙方都有著重要的意義。我在地理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一般根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定活動(dòng)內(nèi)容，例如在講“河流的地貌”的時(shí)候，由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地進(jìn)行考察，我是用模擬的方式進(jìn)行講述的。首先我確定好教學(xué)的重點(diǎn)，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，在預(yù)習(xí)的過程中思考與之有關(guān)的問題。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有三則材料：一是“水滴石穿”，二是“崇明島在不斷的增大”，三是“黃河水、一碗水、半碗泥”的說法。這三則材料的共同問題：“以上三則材料說明了流水作用主要有哪些？”“在河流的上、中、下游各河段流水作用突出表現(xiàn)為哪些方面？”

這堂課上我采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生預(yù)習(xí)完后分組討論。我在每個(gè)小組內(nèi)選一名學(xué)生來記錄小組所討論的內(nèi)容，又選一名學(xué)生作發(fā)言人來回答老師所提出的問題。這樣可以鍛煉每個(gè)學(xué)生的能力。我將實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為討論研討類活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)的方式會(huì)使得課堂學(xué)習(xí)氣氛的異常濃烈，在無形中學(xué)生的思維分析能力得到了擴(kuò)散，同時(shí)對(duì)地理知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)也有所把握與深度理解。當(dāng)然，教師在實(shí)施類似實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)也要注意到，知識(shí)點(diǎn)中有難度的地方要盡量接近學(xué)生“最容易理解的地方”，這樣就有可能避免“冷場(chǎng)”局面的產(chǎn)生，例如在這次“河流的地貌”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師切忌把問題提出后草草了事，而是需要為學(xué)生準(zhǔn)備好提示材料和提示問題，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，然后循環(huán)漸進(jìn)地誘導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)一步一步地如同上臺(tái)階一樣上升到另一個(gè)高度，這樣可以減少學(xué)生活動(dòng)的盲目性。

三、精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，注重質(zhì)量的提升，避免走形式

精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案對(duì)于促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升有著重大的作用，這是促進(jìn)課堂教學(xué)成功的重要著力點(diǎn)。例如在給學(xué)生上“海陸熱力性質(zhì)差異”實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠理解海陸間的溫度差別與季風(fēng)形成的原因，我通過沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)來模擬所學(xué)知識(shí)，目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解地理知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三的效果。此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成需要學(xué)生之間的合作，這又在無形中為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)帶來一定的樂趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與動(dòng)手能力。我事先準(zhǔn)擺好了教學(xué)器材，依次介紹這些器材的使用方法與注意事項(xiàng)，然后在實(shí)驗(yàn)室中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我給學(xué)生交代好有關(guān)事宜，開始給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：第一，先測(cè)量和記錄下當(dāng)前教室內(nèi)的氣溫。第二，將2支溫度計(jì)分別插入燒杯內(nèi)的沙子和水中，3分鐘后測(cè)定并分別記錄出沙子和水的溫度。第三，將裝入沙子和水的燒杯分別放在準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)架上，酒精燈加熱2分鐘后測(cè)定并分別記錄出沙子和水的溫度。第四，冷卻3分鐘后，再次測(cè)定并分別記錄出沙子和水的溫度。第五，分別計(jì)算出沙子和水在加熱與冷卻后的溫度差，并進(jìn)行比較。最后，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與數(shù)據(jù)填入指定的表格中。給學(xué)生演示好實(shí)驗(yàn)的步驟之后，我讓學(xué)生進(jìn)行操作，自己在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)。而在后面的總結(jié)與評(píng)價(jià)方式中，可以是學(xué)生自評(píng)，也可以是定性評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要注意以下幾點(diǎn)原則：第一，思想品德與知識(shí)技能相統(tǒng)一，并且配合課堂教學(xué)，突出科學(xué)性；第二，學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，并且因材施教，形式多樣有趣味；第三，依據(jù)現(xiàn)有條件，切實(shí)可行。當(dāng)然，在當(dāng)前高中地理教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的合理滲入，并非要求實(shí)踐活動(dòng)開展的整個(gè)過程必須在地理課堂中，也可以將其作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，或者是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用驗(yàn)證以及拓展，畢竟在高中升學(xué)壓力下的很多活動(dòng)條件是不具備的，但是只要教師精心準(zhǔn)備，用心去做，堅(jiān)持去做，就一定會(huì)有好的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的必要性

從學(xué)生的特點(diǎn)來說，他們的個(gè)性各不相同，學(xué)習(xí)欲望和接受能力、興趣愛好和自控能力也都大相徑庭。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的差異性，更多的去注重整體教學(xué)和個(gè)性的培養(yǎng)，才能在教學(xué)特別是課堂教學(xué)中取到較好的傳輸知識(shí)的效果。作為十五、六的孩子，正處于人生黃金期的他們正在一步步走向成熟，開始更多的通過自己而不是家長(zhǎng)和老師來加深對(duì)身邊事物的理解，他們更多的是通過自己去體味未知的事物，并從探尋未知事物的喜悅中加深對(duì)世界的理解和提高對(duì)探求的渴望。針對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)變得尤為重要。

地理相較于其他課程來說，更為貼近我們的日常生活，是真正與我們息息相關(guān)的一門課，這位學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)地突飛猛進(jìn)，學(xué)生在課堂以外也可通過影視、電腦等，更加清晰直觀的感受到地理學(xué)科的博大與趣味性。而這趣味性，正是老師引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。如何通過引起學(xué)生對(duì)地理課題的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n下通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的信息，自主地進(jìn)行探索是地理教學(xué)中成功開展學(xué)生實(shí)踐的良好開端。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)的形勢(shì)與方法

關(guān)于引起學(xué)生對(duì)于地理內(nèi)容的興趣，更多的參與到實(shí)踐中來，以下提供幾種行之有效的方法和思路：

1.課后提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索和實(shí)踐

每當(dāng)臨近下課，把下節(jié)課可能用到的知識(shí)內(nèi)容以問題的形式提供給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)于未知事物的自主探索精神，并在收集信息的基礎(chǔ)上，自主甄別信息的正確性同時(shí)加深對(duì)它的感受，使問題在不知不覺中由淺入深、由感性到理性、由靜止的死知識(shí)轉(zhuǎn)變成鮮活的事例，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集信息并鑒別的能力得到有效地提高。

2.利用有關(guān)圖片、課件和影像等資料豐富學(xué)生的理解

興趣是最好的老師，在同學(xué)們課外搜集了大量的資料和鮮活事例后，在課堂上極其死板地轉(zhuǎn)化為枯燥的文字板書出來，無異于為同學(xué)們?cè)谡n堂上演奏了一首催眠曲，讓人昏昏欲睡。適時(shí)出示圖像、視頻，不僅能培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的基本能力，同時(shí)也可以對(duì)比學(xué)生在課下自主收集的相關(guān)信息，找到學(xué)生思維的局限與盲區(qū)，使學(xué)生在一定程度上突破時(shí)空條件的限制，身臨其境。只有這樣，才能讓記憶深刻而持久，不易遺忘。

而且，不能否認(rèn)的是，地圖這一工具，是地理學(xué)科的骨架，就像化學(xué)周期表之于化學(xué)一樣，許多地理現(xiàn)象和規(guī)律都儲(chǔ)存在地圖之中。老師在引導(dǎo)學(xué)生一起讀圖的同時(shí)，也通過這一媒介使學(xué)生不知不覺中學(xué)會(huì)了老師地理思維的方法。動(dòng)態(tài)云圖可以顯示出更多的信息，也更加的形象、生動(dòng)。可以向?qū)W生展示雨云，氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)，臺(tái)風(fēng)的形成與運(yùn)動(dòng)。更加直觀的展示地理學(xué)中的氣象學(xué)知識(shí)，這是傳動(dòng)的教學(xué)方式不可能完成的任務(wù)，會(huì)極大地引發(fā)學(xué)生的討論與興趣。

3.利用史實(shí)、典故來串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)

利用引人入勝的地理典故導(dǎo)入新課或是聯(lián)系兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都可以取到很好的效果。比如在講到“密度流”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以由洋流助戰(zhàn)這一戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)入手。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)這些地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，還可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，同時(shí)提供給他們一種行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的聯(lián)想能力。

4.數(shù)據(jù)的收集和處理

地理并不是一門純文科內(nèi)容的科目，其中大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加直觀的體現(xiàn)出一個(gè)地理現(xiàn)象的成因和發(fā)展趨勢(shì)。利用與新內(nèi)容有關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生們一同來處理和分析可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)信息處理的能力，更重要的使學(xué)生有一種代入感和成功得出結(jié)論的成就感，這些對(duì)學(xué)生在地理教學(xué)中的主動(dòng)性有很大的促進(jìn)作用。比如，在講“環(huán)境問題產(chǎn)生”時(shí)，為學(xué)生們提供世界森林消失的速度、水資源消耗的速度、沙漠化進(jìn)程以及年垃圾排放量等一組觸目驚心的數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生更為深刻的反響，認(rèn)識(shí)到防治環(huán)境污染、保護(hù)地球生態(tài)的重要性。

當(dāng)然，最直接意義上的實(shí)踐就是走出教室，讓學(xué)生們用心去體會(huì)、用手去觸摸、用眼去觀察。獨(dú)立自主地從中獲取信息，從而得出結(jié)論，這是實(shí)踐活動(dòng)最高層次意義的體現(xiàn)。但要做到這樣的教學(xué)是很難的，首先我們可到達(dá)的地方實(shí)在有限，局限于一個(gè)狹小的空間里顯然得不到正確的探知；其次，正如前所述，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不盡相同，這樣足夠放松的教學(xué)方法可能荒廢一些自控力較差的學(xué)生，但定期舉辦個(gè)一兩次還是十分有必要的。

三、合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)影響

篇（7）

美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為，要保障人類經(jīng)驗(yàn)的傳承和改造，學(xué)校教育必須為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供一定的材料，而他們要真正獲得真知，則必須通過運(yùn)用、嘗試、改造等實(shí)踐活動(dòng)獲取，只有通過具體的“做”，才能達(dá)到改造個(gè)體行為的目的。高中地理必修1涉及自然地理知識(shí)不僅廣泛而且抽象，如地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地方時(shí)差異和地轉(zhuǎn)偏向力、地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化、三圈環(huán)流的形成等，由于時(shí)間尺度和空間尺度跨度大且地理事物的發(fā)展過程往往是多個(gè)地理要素綜合發(fā)展而成的，綜合性強(qiáng)。這對(duì)高一新生來說難度很大，若不借助一定的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要理解這些知識(shí)頗為困難，更談不上應(yīng)用。針對(duì)這種情況，教師可以直接或間接地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些能直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此幫助學(xué)生消化與掌握知識(shí)。

例如地理第一章節(jié)地球地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)水平運(yùn)動(dòng)物體的影響，若教師只單純叫學(xué)生死記硬背“北半球向右偏，南半球向左偏”，那么學(xué)生在分析實(shí)際案例時(shí)，如地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)河流兩岸侵蝕力度的影響，即河流南岸或北岸、東岸或西岸的侵蝕情況時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)記憶混亂，記不清左偏還是右偏而無法正確判斷河岸的侵蝕狀況。這種抽象的模糊的概念只叫學(xué)生死記硬背，到學(xué)生真正要用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題時(shí)，往往忘記的概率比較大，或者無法真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。要是教師讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，學(xué)生就能更扎實(shí)地掌握和應(yīng)用知識(shí)。例如針對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以借助一個(gè)小型地球儀及一滴墨水，課堂上讓學(xué)生親自操作，完成實(shí)踐操作活動(dòng)，體驗(yàn)地轉(zhuǎn)偏向力的存在，即叫每桌同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)小地球儀，讓地軸垂直桌面且北極在上，先在北半球高緯度處滴一滴墨水，不轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察墨跡流向。隨后自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，以同樣的方法滴墨水，再觀察墨跡發(fā)生什么變化。當(dāng)南極在上呢？通過這些實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生切實(shí)感受到地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)水平運(yùn)動(dòng)物體的影響。通過主動(dòng)體驗(yàn)不僅發(fā)現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而且增強(qiáng)了記憶，提升了能力。學(xué)生完成這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)后，對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力有了深刻的理解和直觀的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，不難運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的理論知識(shí)分析其對(duì)河流兩岸的影響，比教師單純傳授要快而有效。

又如背斜頂部和向斜槽部的張力與壓力抽象難懂，教師總是抱怨學(xué)生千教萬(wàn)教也教不會(huì)。教師是否考慮過轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自己輕松坐等收成呢？可以讓學(xué)生用一塊海綿分別做向上拱起和向下彎曲，分別觀察頂部和槽部海綿空隙的大小，并分析其形成原因。雖然只是簡(jiǎn)單的操作體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生瞬間明白受張力作用，海綿孔隙加大，受壓力作用，孔隙變小，進(jìn)而更深層次地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。如隧道為什么要在背斜處開挖，一方面背斜天然呈拱形加上頂部受張力作用，不易塌方，另一方面背斜排水條件好、安全性高等。

除此之外，還可以叫學(xué)生通過制作模型體驗(yàn)學(xué)習(xí)，如三圈環(huán)流教學(xué)，可以叫學(xué)生結(jié)合地轉(zhuǎn)偏向力制作三圈環(huán)流模型，在制作過程中學(xué)生深刻體會(huì)到七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶的形成原因，從而快速掌握該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容又便于學(xué)以致用。

對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)，我們要善于挖掘生活地理事物和現(xiàn)象，為教學(xué)服務(wù)，除了課堂操作體驗(yàn)外，還可以借用生活事例體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程之中。諸如海陸熱力性質(zhì)差異可以借用稀飯和干飯?bào)w驗(yàn)冷卻快慢；隆冬的夜晚，晴朗的夜晚比陰天更容易結(jié)霜凍，體驗(yàn)大氣逆輻射的保溫作用等；溯源侵蝕可以借助礦泉水和沙堆體驗(yàn)侵蝕的形成過程、沖積扇可以借助書本和沙粒體驗(yàn)其形成等。只要善于挖掘，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作在課堂上完成相應(yīng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者借助平時(shí)生活體驗(yàn)為課堂教學(xué)服務(wù)，都能給教學(xué)帶來事半功倍的效果，省去無法到野外實(shí)地考察的麻煩。

二、實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合

陶行知先生認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”。學(xué)生在系統(tǒng)掌握所學(xué)學(xué)科的知識(shí)和技能后，能否聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)和技能解決生活實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果，直接反映課改的新理念是否實(shí)現(xiàn)，是否培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的地理核心素養(yǎng)。因此在學(xué)生掌握基本知識(shí)后，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)和地理技能解決身邊熟悉的地理事物或地理現(xiàn)象，通過實(shí)踐讓學(xué)生真正達(dá)成對(duì)知識(shí)的掌握與理解。例如在地理第一章節(jié)，學(xué)生掌握了不同季節(jié)全球各地的日出和日落方向后，本校一棟學(xué)生宿舍樓剛好坐北朝南。但宿舍過道在中間，把宿舍分南北兩間。我就地取材叫學(xué)生分析為什么朝南的宿舍更受青睞。學(xué)生根據(jù)冬夏季日出日落方向的差異及正午時(shí)刻太陽(yáng)方位和高度分析得出朝南的冬暖夏涼，而朝北的恰好相反。有了這樣的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生紛紛在課堂上討論分析本縣新開發(fā)的幾個(gè)樓盤的光照優(yōu)劣，以此進(jìn)一步叫學(xué)生分析本校高三教學(xué)樓（坐北朝南）北側(cè)的停車位，在夏季哪些停車位更好。通過課堂實(shí)踐檢測(cè)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)不同季節(jié)、不同時(shí)刻的方位有深刻的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)真正能用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活實(shí)際的能力，所學(xué)知識(shí)更牢固，解決學(xué)生對(duì)日出日落方位難學(xué)的困惑，并且真正學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析生活實(shí)際問題，形成必要的地理核心能力。不同的學(xué)校定有不同的地理事物或?F象可供學(xué)生在課堂檢測(cè)，這就要求教師善于挖掘與應(yīng)用。

三、??驗(yàn)操作與課堂教學(xué)相結(jié)合

篇（8）

地理學(xué)包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、巖層學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、冰川學(xué)、火山學(xué)、地震學(xué)等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡(jiǎn)單，考察農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)為主。學(xué)生在獲取這些知識(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。學(xué)生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現(xiàn)象，還可以在農(nóng)村中去了解農(nóng)業(yè)，城市中去感受工業(yè)。俗話說：實(shí)踐出真知。通過實(shí)踐，學(xué)生掌握知識(shí)更加準(zhǔn)確、深刻。

一、教師帶領(lǐng)深入實(shí)踐

高中地理課程研究的對(duì)象主要是我們所處地球或所屬區(qū)域的地理環(huán)境，例如天氣，水循環(huán)，氣候等，還有我們的人文環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，要求；工業(yè)的地理位置選擇等，地理跨越自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的這一特點(diǎn)要求老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書本，融入自然，融入社會(huì)。在高中階段教學(xué)，任何時(shí)候都不能與課本脫離，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。例如：剛開始學(xué)習(xí)地理時(shí)，主要是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比例縮放，圖標(biāo)，方位等。這時(shí)候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，讓學(xué)生繪制出學(xué)校的平面圖。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位空間的理解。再有學(xué)習(xí)水循環(huán)章節(jié)時(shí)，分別在晴天和雨天帶學(xué)生外出，讓學(xué)生觀察地面上的水是怎樣蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會(huì)最終匯集在哪里，還可以帶學(xué)生分別觀察鄉(xiāng)村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)這一章節(jié)內(nèi)容。比如，城市的水下滲難，鄉(xiāng)村的水下滲容易，城市的水經(jīng)常積聚在一起，形成水災(zāi)，而鄉(xiāng)村則的雨水很快就流入地下。讓學(xué)生進(jìn)行一下對(duì)比和分析原因，學(xué)生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發(fā)洪澇災(zāi)害。而鄉(xiāng)村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學(xué)生在實(shí)踐中提出自己的問題和看法，然后設(shè)計(jì)解決方案。

二、小組自由組織實(shí)踐學(xué)習(xí)

高中相比較初中和小學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)更加重要。早晚自習(xí)的設(shè)定就是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中，有些實(shí)踐活動(dòng)的開展，老師沒有辦法帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行。這時(shí)候要求學(xué)生自主組隊(duì)去生活中實(shí)踐探索。學(xué)生之間可以根據(jù)需要分成若干小組，在課外約定時(shí)間一起去從事地理實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)這一章節(jié)時(shí)，農(nóng)村的孩子可以分別帶領(lǐng)一些城市的孩子去農(nóng)村觀察，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間、條件。城市的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些商場(chǎng)觀察，掌握商業(yè)的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學(xué)生分組去看黃土高原的水土流失現(xiàn)狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生向這方面前進(jìn)。秦嶺、淮河一帶的學(xué)生，可以在不同季節(jié)考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區(qū)域不結(jié)冰，而北方結(jié)冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區(qū)分布分界線等等。每一個(gè)小組可以選擇一項(xiàng)進(jìn)行觀察、研究。

三、實(shí)踐評(píng)估

對(duì)學(xué)生實(shí)踐評(píng)估對(duì)高中地理科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)的考察與指導(dǎo)，教師在評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，可以了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，有些學(xué)生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學(xué)生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學(xué)生，讓學(xué)生共同進(jìn)步。其次，評(píng)估活動(dòng)也有一定的準(zhǔn)則，地理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案必須符合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)具體細(xì)致且可操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，老師們?cè)陂_展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要掌握這一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估中要關(guān)注活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)價(jià)值；活動(dòng)過程中學(xué)生的體驗(yàn)與收獲；活動(dòng)的成功及社會(huì)效益；活動(dòng)過程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況；小組成員之間的配合。通過對(duì)地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己不長(zhǎng)處和不足，下一階段的實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)。例如：在學(xué)生考察城市商業(yè)中心的地理位置選擇的實(shí)踐活動(dòng)中，城市的孩子對(duì)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)比較有感覺，農(nóng)村的孩子對(duì)這方面的理解少一點(diǎn)，這時(shí)候在評(píng)估時(shí)就不能一下定結(jié)論，而應(yīng)該在下一次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)城市學(xué)生帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)后再做評(píng)估。

四、結(jié)論

高中地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是適應(yīng)教學(xué)改革的內(nèi)容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學(xué)生課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，而實(shí)踐活動(dòng)則是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握地理書本上的內(nèi)容。現(xiàn)階段，老師在實(shí)踐活動(dòng)上要加強(qiáng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇，主動(dòng)探究，學(xué)以致用的能力。老師對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)得目標(biāo)要明確。

篇（9）

高中地理課堂教學(xué)中，一些教學(xué)活動(dòng)看似重視學(xué)生主體，其實(shí)不然。一節(jié)變“滿堂灌”為“滿堂問”的課，學(xué)生只是教師思想的表達(dá)者、表演者，被剝奪了思考的權(quán)利，學(xué)生的主體地位自然被忽視了，久而久之逐漸形成對(duì)問題的惰性和思維的僵化。一線教師應(yīng)深刻懂得：教學(xué)不是教書，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生自己學(xué)，教學(xué)生從“學(xué)會(huì)”提升到“會(huì)學(xué)”和“能學(xué)”。

一、高中地理課活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

高中地理課活動(dòng)教學(xué)是采用一定的活動(dòng)，開展和參與地理課教學(xué)。開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，有別于傳統(tǒng)意義上的讀書背書學(xué)習(xí)；需要在課外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但不是所有實(shí)踐活動(dòng)都能稱得上高中地理課教學(xué)活動(dòng)。高中地理課活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)如下：

1.目的性。活動(dòng)教學(xué)服從于高中地理課教學(xué)目標(biāo)，一定教育教學(xué)內(nèi)容規(guī)定和制約著活動(dòng)形式、規(guī)模及時(shí)空。每一次或每一項(xiàng)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程和反饋評(píng)價(jià)，都與相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)和相匹配。

2.參與性。活動(dòng)教學(xué)在一定時(shí)間里給全體學(xué)生積極參與的空間，學(xué)生是活動(dòng)的主人，活動(dòng)向每位學(xué)生開放，全員參與，體現(xiàn)教育公平；活動(dòng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，是活動(dòng)教學(xué)本質(zhì)的要求。

3.實(shí)踐性。活動(dòng)教學(xué)即活動(dòng)實(shí)踐，是主觀見之于客觀，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。地理課活動(dòng)教學(xué)不完全等于創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的實(shí)踐活動(dòng)，盡管它可能產(chǎn)生一定的生產(chǎn)力，但衡量標(biāo)準(zhǔn)是精神方面及學(xué)生綜合素質(zhì)能否得到或多或少的提高。

二、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容與形式

高中地理課活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)劃分，可以分為：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容劃分，有自然地理和人文地理。

高中地理課活動(dòng)形式分課內(nèi)、課外，主要有以下多種。

1.課堂內(nèi)活動(dòng)教學(xué)形式。

（1）課堂討論。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究情境（可以通過多媒體展示案例，如圖片、漫畫、背景材料、社會(huì)熱點(diǎn)話題、名人名言、名片名段欣賞等），并根據(jù)情境設(shè)置創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出進(jìn)行探究的問題。

（2）主題辯論。按照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，設(shè)定某一辯題，由學(xué)生組合成正方、反方、評(píng)價(jià)方、觀眾方等，開展辯論，要求恰當(dāng)運(yùn)用知識(shí)、科學(xué)分析問題、注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)精神。

（3）角色扮演。依據(jù)一定學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情境，圍繞某一具體問題，讓學(xué)生扮演不同角色，開展演出活動(dòng)，其他學(xué)生作為觀眾，觀看并思考表演的內(nèi)容寓意，從中得到啟迪。

2.課堂外活動(dòng)形式。

（1）社會(huì)調(diào)查。把學(xué)生組織起來，組成活動(dòng)小組，走出課堂，開展專題調(diào)查。一般程序有：定題―選點(diǎn)―擬綱―分工―調(diào)研―總結(jié)―成文―考評(píng)。社會(huì)調(diào)查是中學(xué)生了解社會(huì)、感悟人生、增長(zhǎng)才干的最佳途徑之一。

（2）參觀考察。從實(shí)際出發(fā)，配合一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、博物館、海正藥業(yè)、烈士陵園、名勝陵園、名勝古跡等參觀考察。此項(xiàng)活動(dòng)有利于學(xué)生深入社會(huì)，不忘歷史，了解自然，熱愛家鄉(xiāng)，有利于開闊視野，提高人文素養(yǎng)。

（3）信息處理。要求學(xué)生每日收聽收看電臺(tái)電視播出的時(shí)政新聞，是高中地理課活動(dòng)教學(xué)必不可少的內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過閱讀報(bào)紙、上網(wǎng)搜索、圖書館借閱書刊等多種渠道，學(xué)會(huì)收集、篩選信息，處理利用信息，以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)其科學(xué)精神和綜合素質(zhì)。

三、活動(dòng)教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知有效轉(zhuǎn)化為行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名心理學(xué)家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。陸游詩(shī)曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”若要開拓學(xué)生視野，提高探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須讓學(xué)生將所學(xué)課本知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題的能力。課堂活動(dòng)能使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固、拓展課堂所學(xué)理論，在實(shí)踐運(yùn)用中檢驗(yàn)理論，從而避免學(xué)生讀死書和死讀書的現(xiàn)象，做到學(xué)用一致，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如：講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，可以讓學(xué)生扮演農(nóng)民，自己考慮種什么莊稼，種這些莊稼需要考慮哪些因素，等等。

四、活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.準(zhǔn)確確立教師的角色地位。活動(dòng)教學(xué)中，教師將不再是“專家”、“講師”、“教授”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的合作者、組織者和指導(dǎo)者。形象地講，教師就是“六導(dǎo)”，即提高思想覺悟的“導(dǎo)師”、教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”、創(chuàng)設(shè)情境的“導(dǎo)游”、發(fā)表見解的“導(dǎo)播”、釋疑解惑的“導(dǎo)航”、明理教育的“導(dǎo)行”。

2.提高活動(dòng)的含金量。“以活動(dòng)促發(fā)展”是對(duì)活動(dòng)教學(xué)精髓的高度概括，是活動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐的切入點(diǎn)。活動(dòng)的開展既要依據(jù)教材，又要跳出教材，應(yīng)依據(jù)大綱，立意新、定位準(zhǔn)、講實(shí)效，體現(xiàn)三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)；知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

3.把課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用。課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)各有千秋，但又是統(tǒng)一的，主體都是學(xué)生，基礎(chǔ)都是學(xué)生的實(shí)踐和社會(huì)生活，目的都是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

總之，課改是挑戰(zhàn)，需要勇氣；教學(xué)是藝術(shù)，需要大膽而不懈創(chuàng)新。活動(dòng)教學(xué)并不排斥或否定教學(xué)其他形態(tài)，而是強(qiáng)調(diào)各種形態(tài)的相互補(bǔ)充和有機(jī)結(jié)合，它們統(tǒng)一于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金萍.如何提高地理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性.

篇（10）

首先，高中學(xué)生的心理因素直接影響著高中地理活動(dòng)教學(xué)的效果。高中階段的學(xué)生，心理上逐漸發(fā)生著變化，尤其是在地理課堂上，學(xué)生普遍比較安靜，課堂氣氛也比較嚴(yán)肅，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手回答問題。其實(shí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的生理、心理都會(huì)發(fā)生一些變化，他們的自我意識(shí)開始增強(qiáng)，性格開始趨于內(nèi)向，不喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。在初中，地理不是重要的考試科目，而到了高中，很多學(xué)生依然認(rèn)為地理是副科，不用太重視，只要到會(huì)考的時(shí)候能通過就行了，這種想法在一定程度上也影響了高中地理的教學(xué)效果。

其次，教師自身的教學(xué)理念也直接影響著高中地理活動(dòng)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了應(yīng)付考試，教師只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生的感受，為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，缺少了課堂上的活動(dòng)教學(xué)。然而，也有教師在教學(xué)中過分重視課堂活動(dòng)，而忽視了課堂的教學(xué)內(nèi)容，致使高中地理活動(dòng)教學(xué)效果不佳。

二、分析實(shí)踐，探討促進(jìn)高中地理活動(dòng)教學(xué)的策略

新課改大綱中明確指出，在教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生輕松愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平來確定教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)。只有充分地考慮到學(xué)生的需求，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，注意和諧教師的“主導(dǎo)”地位跟學(xué)生的“主體”地位，只有將兩者有效地結(jié)合在一起，才能體現(xiàn)出高中地理課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該直接將知識(shí)“送”給學(xué)生，而是要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)認(rèn)知的機(jī)會(huì)和條件。高中生的自尊心很強(qiáng)，但是也經(jīng)不起打擊，因此，在教學(xué)過程中也要尊重學(xué)生的想法，使學(xué)生在和諧、平等的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索，合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的潛能得到充分的釋放。

在高中地理活動(dòng)教學(xué)中，要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，帶著問題聽課，提高學(xué)習(xí)效率。在高中地理活動(dòng)教學(xué)中，合理利用問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)恿Γ鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)散學(xué)生的思維。例如：在講到“地球形狀”一課的時(shí)候，上課之前，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小紙船和一個(gè)球，模擬演示船在球體上航行的變化，平視船在球面上的移動(dòng)，分析船在遠(yuǎn)去時(shí)和歸來時(shí)我們分別會(huì)先看到什么，然后可以把船放在一個(gè)平面上進(jìn)行平移，看看兩者有什么區(qū)別。這樣的游戲可以幫助學(xué)生驗(yàn)證地球是球體這一結(jié)論。讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察，深化理解。

三、注重方法，加強(qiáng)師生及學(xué)校之間地理活動(dòng)教學(xué)的交流

篇（11）

通過對(duì)當(dāng)下教育的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在地理課堂中，學(xué)生與教師更多地將精力放在地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過在實(shí)際活動(dòng)中，找到地理學(xué)習(xí)的方法和實(shí)踐方式，激活了自己的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，不僅在活動(dòng)課中拓寬了自身的視野，還提高了學(xué)習(xí)地理課的熱情和興趣。因此，作為高中地理教師，積極探討和分析活動(dòng)課在高中地理教學(xué)中的開展過程是非常有必要的。

一、高中地理教學(xué)過程中開展活動(dòng)課的必要性

1.在高中地理課中開展活動(dòng)課是當(dāng)下素質(zhì)教育和教育形態(tài)發(fā)展的必要

現(xiàn)代教育中提倡學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的最好授課方式就是活動(dòng)課，通過活動(dòng)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求。

2.在高中地理課中開展活動(dòng)課是當(dāng)下家長(zhǎng)與社會(huì)輿論要求的結(jié)果

目前，學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)相對(duì)提高，家長(zhǎng)希望地理教學(xué)過程中滲透一些通過動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，社會(huì)輿論不斷地強(qiáng)調(diào)高中教學(xué)有必要進(jìn)行活動(dòng)課。

3.在高中地理課中開展活動(dòng)課得到了教師與學(xué)生的一致認(rèn)可，這也成為繼續(xù)推行活動(dòng)課的原因之一

活動(dòng)課的開展，得到了許多同學(xué)的好評(píng)，無論是優(yōu)生還是學(xué)習(xí)困難生都認(rèn)為在活動(dòng)課上收獲了一些課本之外的知識(shí)，在此過程中，教師也能夠發(fā)現(xiàn)活動(dòng)課的課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于平時(shí)傳統(tǒng)的講授課。

二、高中地理教學(xué)過程中開展活動(dòng)課的原則以及方法

開展活動(dòng)課的時(shí)候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展地理實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)高中生的年齡發(fā)展特征和興趣愛好等特點(diǎn)規(guī)劃活動(dòng)的內(nèi)容，并且配合活動(dòng)所需要的場(chǎng)景和環(huán)境，保障地里活動(dòng)課的正常進(jìn)行。

1.地理活動(dòng)課內(nèi)容要以豐富而有趣為基礎(chǔ)

只有以趣味性地活動(dòng)進(jìn)行地理科學(xué)的探討，才會(huì)最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思想。活動(dòng)課的內(nèi)容豐富多彩，趣味性強(qiáng)，那么學(xué)生自發(fā)進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的時(shí)候，就會(huì)形成一種輕快、和諧的氣氛，這樣能夠?qū)⒏咧械乩碚n堂帶入一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在其中獲取新知，不斷創(chuàng)新。

2.地理活動(dòng)課必須將傳授知識(shí)為前提

活動(dòng)課雖然是以活動(dòng)的方式展開教學(xué)，但是教師必須明確的是這僅僅是教學(xué)的手段，教學(xué)的目的還是傳授地理知識(shí)給學(xué)生，因此，必須在地理活動(dòng)課中把握好活動(dòng)的度，不能一味地放縱學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，要將更多的活動(dòng)課時(shí)放在鉆研知識(shí)上。

3.地理活動(dòng)課必須貫徹以實(shí)踐活動(dòng)為核心的宗旨

活動(dòng)的核心就是實(shí)踐，通過動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生在活動(dòng)課的動(dòng)手能力和操作能力，不僅如此，還能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性和挖掘出學(xué)生地理學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題能力的提高。

4.地里活動(dòng)課的開展應(yīng)當(dāng)按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特質(zhì)有序進(jìn)行

任何時(shí)候開展活動(dòng)課，教師要把握好地理課堂的有序性，活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺顯到深入，循序漸進(jìn)式地慢慢推進(jìn)。

三、高中地理活動(dòng)課的案例――觀察月亮，理解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)

（1）活動(dòng)目標(biāo)：給學(xué)生分組，讓學(xué)生記錄一個(gè)月當(dāng)中月亮的形態(tài)變化

（2）地理詞匯：月相、上弦月、下弦月、滿月、新月。

（3）活動(dòng)工具與資料：繪圖紙、記錄本、鉛、課本、書、報(bào)刊等。

（4）活動(dòng)過程：選取農(nóng)歷從月初到滿月進(jìn)行觀測(cè)，并且記錄。

（5）活動(dòng)總結(jié)：讓學(xué)生結(jié)合此次活動(dòng)總結(jié)關(guān)于月亮繞地球轉(zhuǎn)的過程中的地理現(xiàn)象引發(fā)的地理規(guī)律，每個(gè)小組總結(jié)概括后派小組長(zhǎng)發(fā)言。

綜上所述，在高中地理學(xué)習(xí)過程中，開展一些活動(dòng)課是非常有必要的，教師一定要將這一門課程形式當(dāng)作關(guān)鍵性教學(xué)步驟來看待并深入投入，組織學(xué)生在開展地理活動(dòng)課的時(shí)候，盡可能按照“活動(dòng)――總結(jié)經(jīng)驗(yàn)――活動(dòng)”的良性循環(huán)步驟來進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中不斷推陳出新，營(yíng)造出氣氛輕松活躍的地理活動(dòng)課堂，培養(yǎng)高中生的綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力以及在實(shí)踐中快速增長(zhǎng)知識(shí)的能力。地理活動(dòng)課在實(shí)施素質(zhì)教育中，擔(dān)負(fù)著更為重要的使命。希望本文的研究能夠?yàn)閺V大地理教學(xué)工作者們的教學(xué)工作帶來一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

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