計算機輔助教學(xué)設(shè)計大全11篇

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關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計 藝術(shù)設(shè)計 問題

一、計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的現(xiàn)狀

今天，計算機作為一種藝術(shù)設(shè)計的輔助手段已經(jīng)普及在藝術(shù)的各個行業(yè)，多媒體藝術(shù)設(shè)計及數(shù)碼動畫藝術(shù)設(shè)計等數(shù)字藝術(shù)以令人驚嘆的速度飛速發(fā)展，顯示出蓬勃的生機和強大的生命力。計算機軟件的發(fā)展也因其實踐的需要亦越來越完善。幾乎所有藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域都應(yīng)用到計算機的輔助設(shè)計功能，在這類人才的招聘廣告中，都要求設(shè)計人員能熟練運用計算機進行設(shè)計。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計教學(xué)存在的主要問題

計專業(yè)計算機輔助設(shè)計教學(xué)中存在著諸多問題和不合理性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.課程設(shè)置的不合理性

許多院校在條件尚未成熟的情況下盲目開設(shè)了計算機輔助設(shè)計類的課程，導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理與培養(yǎng)目標(biāo)的不明確。例如：早期過分夸大計算機的功能，以為計算機技術(shù)無所不能，只要學(xué)會設(shè)計軟件的操作，就可以動手做設(shè)計，學(xué)生上完專業(yè)基礎(chǔ)課：素描、色彩、三大構(gòu)成后就進入計算機輔助設(shè)計類課程的教學(xué)。導(dǎo)致的結(jié)果是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生連基本的透視原理都沒弄清楚就去用計算機進行空間設(shè)計，最基本的人機工程原理沒弄清楚就去設(shè)計產(chǎn)品等。從學(xué)生角度來看：學(xué)生尚未接受設(shè)計理論及思想的培養(yǎng)，設(shè)計意識尚未成熟，又怎能借助計算機表達自己的創(chuàng)意設(shè)計理念。另一方面教學(xué)帶來的結(jié)果是學(xué)生對軟件的認知、學(xué)習(xí)僅僅停留在軟件的操作之上，無法有效結(jié)合自身的專業(yè)設(shè)計需要發(fā)揮計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。對計算機的應(yīng)用過分依賴，必然忽視了對自身藝術(shù)素養(yǎng)的修煉。

2.教學(xué)師資選擇的隨意性

由于計算機輔助設(shè)計教師的缺乏，不少院校安排了計算機專業(yè)畢業(yè)的老師擔(dān)任計算機輔助設(shè)計教學(xué)。計算機輔助設(shè)計的任課教師有其特殊性，在校從事計算機輔助教學(xué)的師資，主要來自兩個專業(yè)出身, 一種是畢業(yè)于計算機專業(yè)的人員,他們能熟練掌握各類設(shè)計軟件的各項命令和操作功能甚至計算機編程語言,對軟件的操作技巧掌握的很透徹； 但由于缺乏相應(yīng)的美術(shù)理論修養(yǎng)和設(shè)計實踐, 設(shè)計審美能力及創(chuàng)作性較弱，在教學(xué)中偏重于軟件工具的操作技能，最終培養(yǎng)出來的可能是一些依葫蘆畫瓢的操作能手。另一種是來源于藝術(shù)院校，出自藝術(shù)本家，有著良好的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計審美能力，同時也擅長于利用計算機輔助完成設(shè)計創(chuàng)作，在課程講授的過程中不側(cè)重軟件的操作功能，通過從設(shè)計需要出發(fā),針對不同的設(shè)計創(chuàng)作需要進行案例講解，從把握設(shè)計軟件的核心功能出發(fā)進行講授，達到掌握軟件菜單、命令、工具等功能的應(yīng)用，為藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計創(chuàng)作服務(wù)。高校藝術(shù)專業(yè)計算機輔助教學(xué)不同于計算機專業(yè)的教學(xué)，課程的目的在于更好的服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計的實現(xiàn)和表現(xiàn)手段，它既不是純計算機技術(shù)的教學(xué)，也不是純藝術(shù)理論和觀念的培養(yǎng)。如何在技術(shù)與藝術(shù)、軟件功能與設(shè)計需要之間把握平衡，教師的選擇不能忽視。

三、計算機輔助設(shè)計在教學(xué)中的改革措施

今天，計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)領(lǐng)域的作用越來越重要，作為必將長期開展的計算機輔助設(shè)計教學(xué)理應(yīng)得到重視和發(fā)展。針對上述情況結(jié)合筆者多年擔(dān)任計算機輔助設(shè)計教學(xué)的實踐，可以從以下幾方面進行改革：

1.注重計算機輔助設(shè)計課程設(shè)置的合理性

學(xué)生應(yīng)該在修完基礎(chǔ)設(shè)計理論課程，掌握一定的設(shè)計原理及方法，在沒有計算機輔助的前提下能夠動手設(shè)計表達自己的創(chuàng)意，才能開始軟件課程的教學(xué)。不能因為會打字就不用筆寫字，不能因有計算機所有的設(shè)計都需要它來完成。

不同設(shè)計專業(yè)有不同輔助軟件，在不同軟件課程開設(shè)的過程中，應(yīng)該兼顧不同軟件開設(shè)的先后及主次問題，他們之間即有區(qū)別又有聯(lián)系，如室內(nèi)或動畫專業(yè)的制作需要平面設(shè)計軟件做大量的后期處理，當(dāng)學(xué)生尚未接觸任何設(shè)計軟件的情況下，應(yīng)該先接觸平面軟件，學(xué)會圖像、文字、材質(zhì)等的處理，再進行三維建模或動畫影像合成階段的學(xué)習(xí)。有的高職院校在不同專業(yè)對軟件的設(shè)置過于片面，認為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生學(xué)會建模會畫圖紙就行了，卻不知道一套室內(nèi)或室外的場景效果圖不僅僅是建模那么簡單，后期場景的設(shè)計，包括虛與實、亦真亦假的處理，甚至一些在三維軟件處理過程中的瑕疵都可以通過平面軟件修復(fù)，從而節(jié)省設(shè)計出圖時間。

2.注重計算機輔助設(shè)計教學(xué)設(shè)備的完善和適時更新

“工欲善其氣、必先利其器”，完善的教學(xué)設(shè)備是開設(shè)計算機輔助設(shè)計類課程的前提條件，也是保障和提升教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校課程的開設(shè)需要投入大量的財力和人力，在課程安排上應(yīng)充分利用教學(xué)資源，避免閑置率，提高其使用率。除了必要的教學(xué)硬件配置外，在教學(xué)環(huán)境上也有其特殊要求，例如：在機房幾十臺甚至上百臺計算機同時使用相當(dāng)于同樣數(shù)量的散熱氣散熱，夏天的機房應(yīng)開設(shè)散熱系統(tǒng)，冬天應(yīng)保正良好的保暖通風(fēng)環(huán)境。今天的計算機更新、軟件的發(fā)展迅速，對于學(xué)習(xí)，最大的困難莫過于軟件發(fā)展太快，版本更新周期短,一個軟件還沒掌握，更高版本或者更優(yōu)越的軟件又出現(xiàn)了，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計教學(xué)課程雖不強調(diào)版本的最高化,但應(yīng)了解課程的適時需要與及時更新。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計；課程教學(xué)；方式；手段

引言

在計算機技術(shù)不斷發(fā)展和更新的形勢下，CAD即計算機輔助設(shè)計也得到了逐步提升，該項技術(shù)在很多現(xiàn)實工程中得以運用，很多行業(yè)如藝術(shù)、機械、建筑等相關(guān)工程技術(shù)人員在設(shè)計、剖析產(chǎn)品時，都會首選這一輔助設(shè)計軟件。在各所院校、專業(yè)中，其所設(shè)置的計算機輔助設(shè)計課程內(nèi)容與目標(biāo)也會不相同，然其對于教學(xué)工作的影響是重大的。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師可優(yōu)化CAD課堂教學(xué)內(nèi)容及方法，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其提高動手能力，并最終實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

一、 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀、特征及必要性

1.1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

CAD 作為一項全新的、系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)，涉及多門學(xué)科及多領(lǐng)域的專業(yè)知識，近年來，該技術(shù)也得到了較快發(fā)展。國內(nèi)很多企業(yè)都已廣泛運用了CAD 技術(shù)，其研發(fā)設(shè)計產(chǎn)品也逐步實現(xiàn)了現(xiàn)代化，且在很多企業(yè)中，通常都是基層的技術(shù)人員來應(yīng)用該項技術(shù)。鑒于此，高職或職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會人才的主要場所，重視CAD基礎(chǔ)教育已勢在必行。

現(xiàn)階段來看，各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD 教學(xué)存在下列普遍現(xiàn)象：首先是，“被動性教學(xué)”，也就是教師開展教學(xué)工作，只為達到教學(xué)目標(biāo)，而不會考慮學(xué)生自身有沒有實現(xiàn)目標(biāo)；其次，“包辦式教學(xué)”，也就是以教師為中心，而未能突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師只顧將知識一味的灌輸給學(xué)生，而不考慮心理及學(xué)習(xí)效果；再者，“教學(xué)過于隨意”，教師沒有認真挑選教學(xué)內(nèi)容，未準(zhǔn)備好所需的訓(xùn)練材料，教學(xué)上非常隨意，也沒有針對性，整個教學(xué)的實效性及效率都不高。

1.2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程的特征

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程所涉及的信息非常多，學(xué)生應(yīng)記載的東西也很多，以往的教學(xué)手段已滿足不了教育信息化的發(fā)展需求，因此在教學(xué)手上也應(yīng)該有所創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)的特征大體包括：首先是深入分析了某些理論，同時在課堂中教師會通過演示與觀看兩種方式來對其進行講解；其次，能針對學(xué)生使用軟件過程中遇到的問題展開評析：再者，教師能直觀的向?qū)W生介紹使用軟件的相關(guān)技巧。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，有效開發(fā)了各類學(xué)習(xí)資源，擯棄了過去以教材為中心的教學(xué)模式，而探索出了集文字、音像、數(shù)據(jù)等為一體的多媒體教學(xué)課件形式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性更強，也更為直觀與形象，這就給學(xué)生帶來了更全面的教學(xué)信息及表現(xiàn)方法，不管是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)老師講解還是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生自學(xué)，都有一定的幫助。

1.3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)的必要性

在計算機輔助設(shè)計教學(xué)行業(yè)中，CAD是眾多用戶都在使用的一款設(shè)計軟件。CAD課程則是很多高職院校，尤其是藝術(shù)專業(yè)中的重點科目，不同的高校在不同的時期里，針對其自身的發(fā)展?fàn)顩r，對該課程內(nèi)容及目標(biāo)的設(shè)置都會有所不同。CAD軟件圖形擁有較強的交互能力，在很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中能得到有效應(yīng)用，有些需要強大功能的語言編程及數(shù)據(jù)庫等教學(xué)內(nèi)容，很難在短短的一個學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生完全學(xué)好。在這種情況下，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮CAD應(yīng)用型軟件的優(yōu)點及優(yōu)勢，能幫助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提高其動手能力，并在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，不斷提高其繪圖能力，鑒于此，將CAD軟件的學(xué)習(xí)納入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中，顯得很有必要。

二、傳統(tǒng)條件下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程所采用的教學(xué)方法

通常而言，在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計教學(xué)中，所采取的教學(xué)方法基本為：技術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在課堂上演示如何使用某個軟件或工具，該注意哪些操作問題，其中包含哪些明令，該如何使用這些命令等，而后，學(xué)生根據(jù)教師所講授的課程，進行實地操作與模仿，并在這一過程中了解和記住這些工具及軟件該如何使用。上述教學(xué)方法能讓學(xué)生更直觀的了解CAD軟件操作的步驟，技術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生也能通過模仿來掌握工具或軟件的使用方法，不過，在藝術(shù)設(shè)計工作中，很多創(chuàng)意元素都應(yīng)該被添加進去，此時需要設(shè)計師們發(fā)揮自身的聰明才智，提供出更有創(chuàng)意的設(shè)計方案。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD教學(xué)方法只能讓學(xué)生學(xué)到和應(yīng)用古板的設(shè)計方法，而在那些實際案例中，卻無法發(fā)揮出其內(nèi)心的創(chuàng)意及想法，這不僅不利于其學(xué)習(xí)能力的提高，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD教學(xué)課堂所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不佳。

現(xiàn)行高等院校教學(xué)中，開設(shè)的CAD課程有多種方式，其在教學(xué)內(nèi)容及方式上也有很大不同，有不少院校還停留在CAD軟件基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐及操作能力，CAD教學(xué)只是一種點綴，教學(xué)所產(chǎn)生的效果還停留在初級軟件培訓(xùn)的那種低水平上，與學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)所需達到的要求還遠遠不夠。在這種情況下，高職院校及各級學(xué)校就必須注重在校內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的CAD理論學(xué)習(xí)及操作能力，發(fā)揮CAD應(yīng)用在各級高職教育中的地位及作用，讓其幫助諸如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代CAD課程教學(xué)方式分析

3.1以問題為中心展開教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上的問題大都是教師事先安排的，整節(jié)課就以提問和解決問題為中心來進行，只要做好了這些，教師便會認為這一節(jié)課已完成任務(wù)。然而，這種提問、解決問題問題的教學(xué)方式，會讓學(xué)生形成一定的依賴性，這使得其在處理問題時常常會不知所措。鑒于此，教師應(yīng)了解，問題意識及能力對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的意義，教師不能一味幫學(xué)生提出和解決問題，而是要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，將問題貫穿于整個教學(xué)過程。以問題為中心的教學(xué)方式，理應(yīng)讓學(xué)生通過觀察其日常生活或同教師、學(xué)生一起商討、分析所形成的教學(xué)模式。只有這樣，教學(xué)方可真正發(fā)展學(xué)生的探索意識及單獨解決問題的能力。

3.2不斷更新教學(xué)內(nèi)容

在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，知識更新的速度也越來越快。要讓學(xué)生了解和應(yīng)用先進的CAD技術(shù)，就必須對以往的內(nèi)容做出刪減，而更新一些新內(nèi)容，使之趕上時展的腳步。在課堂上，應(yīng)將最新版AutoCAD軟件的開發(fā)應(yīng)用納入教學(xué)，讓學(xué)生了解軟件開發(fā)的基本知識，并運用該軟件的二次開發(fā)來促使其繪圖效率進一步提高。教師要詳細講解CAD接口技術(shù)、軟件工程技術(shù)等內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握軟件工程的定義、內(nèi)涵，了解CAD應(yīng)用軟件所涉及的開發(fā)流程及編制文檔的具體要求，在實際的教學(xué)過程中，可發(fā)揮CAD的可開發(fā)性特征，讓學(xué)生了解其基本的可開發(fā)功能，從而對更全面的了解計算機輔助設(shè)計這門課程，這有利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更好的理解這門課程。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)即在情境教學(xué)的理論指導(dǎo)下，為學(xué)生營造出一個與其自身知識體系相適應(yīng)的問題情境，以更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣及積極性。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科及學(xué)生特征來看，創(chuàng)設(shè)與機械設(shè)計制圖相適應(yīng)的問題情景，可讓學(xué)生更好的運用AutoLISP語言來開發(fā)AutoCAD軟件，使其繪圖效率進一步提高。

啟發(fā)式教學(xué)可提高學(xué)生的積極性.可從單個學(xué)生的自身特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出各種有效的教學(xué)環(huán)境，如對比“專業(yè)的CAD軟件同Auto.CAD軟件”之間的區(qū)別，分析和討論“專業(yè)軟件開發(fā)”這一問題并進行總結(jié)；此外，可重視學(xué)生的日常實踐，把課堂學(xué)到的知識、技能全都用到實際中去。

3.4 案例教學(xué)

選取的案例合適與否，這決定了案例教學(xué)法能否成功。案例應(yīng)同教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特征連結(jié)起來，應(yīng)選擇實用性、典型且風(fēng)趣的案例進行解說。在闡述定義及知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)挑選工程設(shè)計實例來當(dāng)作教學(xué)案例進行講解，并引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考與討論，幫助其發(fā)現(xiàn)和找到處理問題的方式及方法，最終實現(xiàn)理想中的教學(xué)目標(biāo)。分解與解決案例應(yīng)做到循序漸進，最初所涉及的內(nèi)容不應(yīng)太多太深入，避免學(xué)生一開始就不愿意或害怕繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師對所選實例進行講解后，學(xué)生應(yīng)在教師提出的要求下進行操作，以便將計算機應(yīng)用到設(shè)計中去。教師應(yīng)運用系統(tǒng)軟件來收集與整合學(xué)生平日里完成和提交的作業(yè)，收并將這些作業(yè)作為學(xué)生期末考試的衡量標(biāo)準(zhǔn)。老師還應(yīng)及時了解和把握學(xué)生對其學(xué)習(xí)的反饋信息，及時做好總結(jié)，以便為接下來的教學(xué)累積經(jīng)驗。總的來說，實例教學(xué)能讓學(xué)生擺脫原來的單純模仿的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)而進行自主學(xué)習(xí)，教師也能在這樣的情況下，有序的組織其教學(xué)內(nèi)容。

3.5 目標(biāo)、任務(wù)式教學(xué)

目標(biāo)、任務(wù)式教學(xué)即挑選某些工程設(shè)計圖來進行實驗，為學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)及目標(biāo)，這實質(zhì)上是驅(qū)動其融入學(xué)習(xí)的有效方式。開展實驗應(yīng)盡可能的做到“精”與“全”，如果能讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，其學(xué)生興趣也會得到有效提高。實驗中，老師應(yīng)適時的進行“精講”，并讓學(xué)生進行多次、反復(fù)練習(xí)，先通過實驗來證明某一理論，然后再讓其掌握方式及技巧，逐步發(fā)揮其創(chuàng)造意識及能力。

3.6 實踐與理論相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)中，通常強調(diào)課堂講解與實踐教學(xué)融合的教學(xué)方式.講解基礎(chǔ)知識大多是通過多媒體課件進行，學(xué)生看課件后有所了解和學(xué)習(xí)理.而如今的電子課件卻給教師帶來了更多方便，其信息容量也增加了很多。

（1） CAD課程教學(xué)既要重視實踐操作，也應(yīng)強化實驗指導(dǎo)，鑒于此，在開展該課程的實驗中，教師應(yīng)重視其管理工作，要讓每一位學(xué)生都能擁有動手的機會，避免剽竊、抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)，除必要的實習(xí)指導(dǎo)外，還可通過觀覽與實驗各大環(huán)節(jié)及操作方式相關(guān)的實驗教學(xué)課件，以便讓學(xué)生更好的完成實驗.

（2） 堅持主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

教學(xué)方面，應(yīng)堅持以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也就是主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。在運用先進教育技術(shù)的工作中，應(yīng)重視將技術(shù)與課程連結(jié)起來。首先，應(yīng)用技術(shù)可從深度與廣度上影響學(xué)生及其知識結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)用技術(shù)能幫助其脫離教室、書本的桎梏，開拓散發(fā)性的外部思維。再者，應(yīng)用技術(shù)能讓教師制定合理的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的思考、想象及創(chuàng)新能力。如講解CAD軟件的基本操作時，教師可充分利用多媒體課件及工具，配合其講解與示范。

3.7 創(chuàng)新評價方式

以往評價學(xué)生，教師通過會采用筆試的方法進行，這種評定方法實質(zhì)上不利于全面分析學(xué)生的發(fā)展情況，有時甚至?xí)@的僵化，給學(xué)生的發(fā)展及進步帶來很多負面影響。不少院校的教師在其第一節(jié)課中就會向?qū)W生表明，這門課程評定成績所采取的辦法為：平時成績占一半（其中課堂活躍度、上機情況、書面報告等包含在內(nèi)），期末答題成績占一半5（這一成績主要分為筆試與上機成績兩部分）。在服務(wù)器上，教師通過會以班級為單位來劃分空間，并在服務(wù)器上批改他們的作業(yè)，對其進行評分，而學(xué)生在服務(wù)器上也能看到其作品，并給予自評。此外，學(xué)期完畢前的4周左右，教師安排任務(wù)，通常也成為考前作業(yè)，劃定此次作業(yè)的范圍、格式及內(nèi)容等。在相應(yīng)的時間里，將作業(yè)收集起來，并安排合理的時間，讓學(xué)生之間共同來分享、交流作品，對彼此的作品進行評價。這種相互評價的方式能幫助學(xué)生更全面的了解學(xué)習(xí)成果，選出其中創(chuàng)意最佳、觀賞價值最高的圖片。值得一提的是，評估教學(xué)效果既是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也是了解反饋信息、進一步修訂教學(xué)方案的重要方法。鑒于此，評估教學(xué)效果不僅要考察學(xué)生應(yīng)用CAD軟件的能力，還必須在其關(guān)聯(lián)的各個專業(yè)課程成績進行考評，認真、客觀的分析學(xué)生應(yīng)用CAD技術(shù)的能力，以便提高實際的教學(xué)效果。

結(jié)語

計算機輔助設(shè)計課程是一門基礎(chǔ)的技術(shù)科目，它在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計領(lǐng)域中有著非常重要的作用，目前很多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都已開設(shè)了計算機繪圖CAD課程，然而其在實際的教學(xué)過程中卻還存在很多難以掌握的地方，操作中也容易出現(xiàn)問題，鑒于此，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式，讓其更深入的了解相關(guān)行業(yè)知識，幫助其日后更好地就業(yè)。（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院）

參考文獻

[1]鄭冬花，葉麗珠.對高校信息技術(shù)課程教學(xué)的探索田.科教探索，2008，（12）.

[2]于迎霞.高校信息技術(shù)類課程多媒體教學(xué)方式探索[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（21）.

篇（3）

計算機技術(shù)引入服裝設(shè)計教學(xué)中對于教師和學(xué)生來說都有著重大的意義，它從本質(zhì)上顛覆了過去傳統(tǒng)的圖紙教學(xué)，以三維的、動畫的形式展現(xiàn)服裝設(shè)計的各個元素。具體來說，其意義有以下幾個方面的表現(xiàn)。

1.1提高課堂教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)壓力

計算機輔助服裝設(shè)計教學(xué)首先一點便是提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省大量的時間，還能避免一些人為失誤造成的影響。比如在課堂上如果學(xué)生用手繪的形式繪制衣服服裝設(shè)計圖，那么幾乎會占據(jù)課堂大部分時間，有了計算機技術(shù)，學(xué)生利用Photoshop繪制服裝更加的高效方便，可以在電腦上快速的繪制出色調(diào)和背景顏色，即時出現(xiàn)了錯誤也能及時的更正。相比于手繪服裝圖，計算機技術(shù)繪制設(shè)計圖減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.2保證資源的存儲和共享

計算機能夠?qū)崿F(xiàn)大容量的存儲和快速查詢，因此，對于服裝設(shè)計教學(xué)來說，能夠?qū)⒋罅康慕虒W(xué)資料和圖片存儲在計算機內(nèi)，也可以將學(xué)生完成的作業(yè)存儲在電腦中，節(jié)省了因手繪圖紙占用的空間。計算機可以通過建立同一局域下共享計算機功能實現(xiàn)教學(xué)資源和設(shè)計作品之間的共享和交流，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)資源的下載和上傳。

1.3教學(xué)形式的改變與進步

計算機輔助教學(xué)是教學(xué)形式的一種改變，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式和教學(xué)理念的沖擊。筆者認為計算機輔助服裝設(shè)計教學(xué)能夠打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尋求一種符合教學(xué)實際的育人理念。計算機輔助服裝設(shè)計教學(xué)同時也緊密結(jié)合了社會實踐。因為現(xiàn)在企業(yè)都試圖去利用計算機技術(shù)來輔助服裝的設(shè)計和生產(chǎn)，高校服裝設(shè)計教學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合緊密銜接了社會實際狀況，培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐能力。

2計算機輔助設(shè)計的角色探索

計算機技術(shù)作為教學(xué)領(lǐng)域的新生事物必然會打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，注入新的教學(xué)元素。因此，如何定位好計算機輔助教學(xué)的角色是運用計算機教學(xué)的首要任務(wù)。計算機技術(shù)在高校服裝設(shè)計教學(xué)中的輔助作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1計算機技術(shù)在教學(xué)中的工具價值

計算機技術(shù)在高校服裝設(shè)計中的工具價值主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師可以利用多媒體技術(shù)進行服裝設(shè)計的課件教學(xué)；二是，教師和學(xué)生可以運用諸如Photoshop，CAD，CoreIDROW等軟件進行服裝草圖的設(shè)計、繪制。具體來說有以下幾點：多媒體教學(xué)的工具價值。多媒體技術(shù)將聲、光、影等元素有機結(jié)合有利于增進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度。尤其是對于服裝設(shè)計教學(xué)這門課程來說，需要對服裝的造型樣式、色調(diào)搭配進行全面的解剖，利用多媒體教學(xué)更能直觀的呈現(xiàn)出這些教學(xué)元素。同時，還可以通過投影儀展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的作品設(shè)計，實現(xiàn)資源間的共享和交流。計算機軟件的工具價值。教師和學(xué)生通過對Photoshop這樣的軟件進行學(xué)習(xí)和運用，能夠快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和軟件操作的技能。如運用Photoshop軟件，學(xué)生可以制作服裝效果圖，提高自己色調(diào)搭配的能力，對局部的色彩進行調(diào)整。這種軟件的運用增強服裝效果的真實性和可視性，同時也增進了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。資源流動的工具價值。計算機技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的流動，這種流向可以是單向的，也可以是雙向的，甚至是網(wǎng)絡(luò)狀的流向。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載到域外資源，也可以將線下資源變?yōu)榫€上資源。可以實現(xiàn)一對一的評審交流，也可以通過一對多的作品評審，還可以通過網(wǎng)絡(luò)狀的作品評審交流。

2.2計算機在教學(xué)中的紐帶作用

有人說21世紀(jì)是計算機時代，誰掌握了計算機技術(shù)誰就適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，我國官方和社會都很重視計算機技術(shù)的發(fā)展和運用。筆者認為計算機技術(shù)在高校服裝設(shè)計中的運用是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的紐帶，是連接高校教學(xué)和社會實踐得到紐帶。

2.3計算機教學(xué)中的局限性

談到局限性并非否定其價值性，認清局限性正是認清事物本質(zhì)的一個重要過程。計算機輔助服裝設(shè)計教學(xué)有其一定的局限性，主要表現(xiàn)在工具價值意義充分下的感性價值缺失。換句話說，計算機教學(xué)未能將教學(xué)的人文價值很好的展現(xiàn)出來。高校服裝設(shè)計的教學(xué)不是簡單的技術(shù)、造型的教學(xué)，而應(yīng)該是藝術(shù)與工藝相結(jié)合的教學(xué)。服裝設(shè)計教學(xué)是美術(shù)與工藝的結(jié)合，必然要求塑造學(xué)生美學(xué)欣賞的能力，而計算機技術(shù)在教學(xué)中更多的是突出其理性價值和工具價值的作用。因此，筆者認為，在計算機輔助教學(xué)的同時不能忽視對學(xué)生美學(xué)藝術(shù)理念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美與技術(shù)結(jié)合的能力。

結(jié)束語

計算機輔助設(shè)計在高校服裝設(shè)計中的角色主要表現(xiàn)在其工具價值，這種工具價值是任何形式所不能替代的，也是高校服裝設(shè)計教學(xué)所不可或缺的。計算機輔助教學(xué)對教學(xué)的形式、教學(xué)的效率都作出了巨大的改變，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，應(yīng)注意計算機輔助教學(xué)存在的局限性，在教學(xué)中不能忽視對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

篇（4）

1.創(chuàng)新教育思想的要求。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活多樣、生動逼真及便于控制等特點，可以使全方位的信息空間在教學(xué)過程中得到充分應(yīng)用，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把大量生動豐富多彩的文字、圖表、圖像、動畫、影片和錄像片等各種各樣的多媒體資源形象，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生視聽并舉，加深、加知和理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。利用超級鏈接結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)教學(xué)信息的靈活獲取以及教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新組織，適合于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于因材施教。

2.“個性化”教育的要求。在課堂上一個教師要面對眾多的學(xué)生，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上除了表現(xiàn)出諸多共性外，還有許多“個性化”的問題。如每個學(xué)生對學(xué)習(xí)中不理解的方面可能不盡相同，理解問題的角度、感興趣的方面也可能各有所異，甚至有的學(xué)生會對教學(xué)中的某些問題有自己不同的看法。而在網(wǎng)上開辟“在線導(dǎo)學(xué)”、“互動交流”、“教學(xué)視頻”等欄目，就可大大增加學(xué)生與教師之間進行交流的可能性，關(guān)注不同學(xué)生的體驗及個性。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。近年來，教學(xué)理論研究與實踐的重點開始由教轉(zhuǎn)向?qū)W。在教學(xué)方法上，從關(guān)注教師角色和教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生角色和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)網(wǎng)站的建立可以給學(xué)生提供最大限度的自主學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)網(wǎng)站中放置了豐富多彩、系統(tǒng)齊全的教學(xué)課件，學(xué)生可以在線瀏覽，也可下載學(xué)習(xí)。有能力的同學(xué)可以提前學(xué)習(xí)，上課沒聽懂的同學(xué)可以重復(fù)學(xué)習(xí)。教學(xué)網(wǎng)站一般都具有很強的交互性，教師可通過教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)任務(wù)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)站中查找資料，通過自學(xué)資料，分析問題，提出解決問題的基本思路。

二、課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的基本原則

1.內(nèi)容充實原則。教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)圍繞“教學(xué)”這一主題盡量使其內(nèi)容豐富，具備大量的教學(xué)素材，以滿足不同專業(yè)、不同級別學(xué)生的需要以及個別化學(xué)習(xí)的需要。我們在計算機輔助設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站的“在線導(dǎo)學(xué)”欄目里放置了“草繪技巧”、“零件設(shè)計”、“裝配連接”、“模具分型”、“圖樣輸出”及其他的教學(xué)課件；在“網(wǎng)絡(luò)課件”欄目里放置了所用教材全部的電子教案、教學(xué)案例、實訓(xùn)課題、練習(xí)題庫答案及難點解析；在“教學(xué)視頻”欄目中對學(xué)生日常難理解的軟件操作步驟作了非常詳盡的演示講解等。

2.服務(wù)教學(xué)原則。教學(xué)網(wǎng)站的功能主要是為教學(xué)服務(wù)，在介紹學(xué)科知識體系、提供教學(xué)參考資料、相關(guān)題集和相關(guān)鏈接的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，有重點地突出本學(xué)科的特色欄目。例如我們在計算機輔助設(shè)計網(wǎng)站中設(shè)立“設(shè)計展示”欄目，對計算機輔助設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域做了分類的設(shè)計作品展示。

3.操作簡單原則。在網(wǎng)站設(shè)計制作時，一是版面結(jié)構(gòu)簡潔明了，網(wǎng)站導(dǎo)航清晰明確；二是操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

4.模塊化原則。模塊化能大大提高系統(tǒng)的可管理性和可維護性，使得整個教學(xué)系統(tǒng)成為一個真正清晰明了的有機體系。模塊化便于修改、擴充。采用模塊化設(shè)計后，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低網(wǎng)站不斷更新所帶來的麻煩。因此我們在計算機輔助設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)中注重教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析，強調(diào)以“項目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，做了教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計、導(dǎo)航策略設(shè)計和交互界面設(shè)計等工作，利用多種軟件編程技術(shù)設(shè)計并實現(xiàn)了網(wǎng)站的各個功能模塊。

5.平臺兼容性原則。目前各種操作系統(tǒng)版本的瀏覽器，都具備相類似的訪問網(wǎng)點的功能。用戶只需要選擇一個合適的瀏覽器就可以訪問Internet上的信息資源。所以在跨平臺兼容性和標(biāo)準(zhǔn)要求進行開發(fā)時，一方面要注意支持標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，由于使用幫助和插件技術(shù)，也可以繞過標(biāo)準(zhǔn)，編寫定制附加程序，以滿足學(xué)生對網(wǎng)頁更廣泛的特定需要。也可以使用那些可以在多種服務(wù)器平臺下正常運行的基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的Web應(yīng)用程序。

6.交互性設(shè)計原則。交互性是網(wǎng)站設(shè)計的一個基本要求。在Web網(wǎng)頁的設(shè)計中，有這樣幾種常用的方式：（1）上網(wǎng)訪問方式。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)計劃，教師在網(wǎng)上每門課程的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)題、模擬試題及在線測試等，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上完成作業(yè)，并將作業(yè)發(fā)回網(wǎng)站服務(wù)器，由服務(wù)器直接評判并將評判結(jié)果發(fā)回學(xué)生。（2）電子郵件方式。學(xué)生注冊時，將獲得本教學(xué)網(wǎng)提供的電子信箱地址。通過電子郵箱師生之間可以討論問題、提取或提交作業(yè)等。（3）電子公告板（BBS）方式。學(xué)生可以把具有代表性的問題張貼到電子公告板上，這樣其他學(xué)生可以通過公告板看到問題的解答。教師也可通過這種方式向?qū)W生公布與教學(xué)有關(guān)的信息以及討論課程教學(xué)中的有關(guān)問題等等。

三、課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)方案

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，重要的組成單元是課程教學(xué)網(wǎng)站，所以其建設(shè)在此中起著關(guān)鍵性的作用。在不斷深入的實際開發(fā)過程中，網(wǎng)站建設(shè)的軟件系統(tǒng)、傳統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)與實際教學(xué)內(nèi)容、規(guī)律、特點及方法之間的瓶頸問題日益凸顯。筆者結(jié)合“計算機輔助設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站”建設(shè)的實際工作，提出將內(nèi)容管理系統(tǒng)應(yīng)用于建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站的方案，解決課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中的難題，其應(yīng)用將促進教育信息化的發(fā)展進程。

篇（5）

中圖分類號：TP319文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)11-20300-03

1 引言

我國計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)歷了兩次重要的變化，以“課件”作為教學(xué)方式的第一代輔助教學(xué)系統(tǒng)和以“積件”作為教學(xué)方式的第三代的輔助教學(xué)系統(tǒng)[1]。課件（Course Ware）是指在某種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)方法的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取某些教學(xué)策略組織教學(xué)內(nèi)容的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)。這種教學(xué)方式制作簡單，易于控制，因而得到了師生的廣泛使用。相關(guān)統(tǒng)計資料表明，目前全國90%以上輔助教學(xué)軟件仍是以課件作為最主要的表現(xiàn)形式。但是課件完成后，教師不易根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按照自己的教學(xué)思想重新組織教學(xué)課件以適應(yīng)特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象，課件內(nèi)容和形式相對固定，因此不利于教師與學(xué)生之間個性的發(fā)揮，不利于交互式教學(xué)的運用。

積件（Integrable Ware）是指由教師或?qū)W生根據(jù)教學(xué)需要自行運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)，積件包括積件庫與積件組合平臺兩個部分。近年來積件技術(shù)得到了迅速發(fā)展，成為CAI發(fā)展新方向。與課件式教學(xué)相比，積件教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，極大提高了課件的教學(xué)質(zhì)量，因此得到了人們普遍的關(guān)注[2]。

本文通過分析積件理論及其體系結(jié)構(gòu)，采用UML建模[3]設(shè)計積件庫，基于積件庫設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)。結(jié)合計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)課件式教學(xué)系統(tǒng)相比，積件輔助教學(xué)系統(tǒng)具有形式靈活，可繼承，易擴展的特點。

2 積件教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件教學(xué)對教學(xué)資源和教學(xué)過程進行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐，是從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的教學(xué)理論[4]。積件系統(tǒng)由積件庫和積件組合平臺兩個部分構(gòu)成。

2.1 積件庫

積件庫是教學(xué)資料和教學(xué)表達方式的集合，積件庫包括多媒體（教學(xué)）素材庫、微教學(xué)單元庫、 資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫、網(wǎng)上環(huán)境資源庫。

2.2 積件組合平臺

積件組合平臺是用來組織積件庫并供教師和學(xué)生使用的教學(xué)軟件環(huán)境。積件組合平臺是連接五個積件子庫的關(guān)鍵部分，也是教師和學(xué)生選取、加工教學(xué)資源信息、進行教學(xué)活動的操作平臺，如圖1所示，積件組合平臺管理積件庫的多媒體素材庫和微教學(xué)單元庫兩個領(lǐng)域知識庫，并通過網(wǎng)絡(luò)訪問網(wǎng)上的共享資料庫，結(jié)合教與學(xué)的教學(xué)策略采用多種呈現(xiàn)方式生成教學(xué)所使用的教學(xué)課件。

根據(jù)領(lǐng)域知識點和存儲方法的性質(zhì)，把積件庫分為實積件庫、虛積件庫和網(wǎng)上資源庫。實積件庫是指知識點的集合，包括多媒體教學(xué)素材庫、微教學(xué)單元庫，它們的共同特征是為教學(xué)提供素材。教學(xué)素材庫包括文本、圖形、圖象、聲音、動畫、視頻等與領(lǐng)域知識相關(guān)的所有形式，微教學(xué)單元庫指由教師（或?qū)W生）對教學(xué)素材重新組織成新的教學(xué)資料。虛積件庫由資料呈現(xiàn)方式和教與學(xué)策略組成，虛積件庫并不構(gòu)成實際知識，而是指教學(xué)所使用的思想、方法、方式、策略、技巧等。因此虛積件庫的設(shè)計完全不同于實積件庫的設(shè)計，不能簡單采用數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法。網(wǎng)上資源庫是指分布在網(wǎng)絡(luò)上的實積件庫與虛積庫總稱。

3 實積件庫設(shè)計

實積件庫又稱為領(lǐng)域知識庫[5]，在領(lǐng)域知識庫中把知識點分為元知識點和復(fù)合知識點。元知識點是構(gòu)成知識點的基本元素，復(fù)合知識點由元知識點或復(fù)合知識點通過相互之間的關(guān)系結(jié)合在一起。因此按照領(lǐng)域知識庫的設(shè)計方法，把最基體的教學(xué)素材設(shè)計成元知識點，而將其它教學(xué)素材和微教學(xué)單元設(shè)計成復(fù)合知識點，

采用上述構(gòu)造方法，我們可以把積件庫中教學(xué)資料庫和微教學(xué)單元庫統(tǒng)一成一種知識點結(jié)構(gòu)，采用UML建模方法設(shè)計知識點結(jié)構(gòu)，如圖2（具體UML建模方法參考文獻3）。通過SID鏈表屬性，一個知識點可以關(guān)聯(lián)多個知識點，便構(gòu)成知識點的樹型結(jié)構(gòu)，當(dāng)SID鏈表為空時表示此知識點為一個元知識點，因此知識點結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一，具有可繼承，可擴展的特點。

4 虛積件庫設(shè)計

把不包含領(lǐng)域知識點的積件子庫統(tǒng)稱為虛積件庫，因此虛積件庫是指教學(xué)過程中使用的教學(xué)思想和教學(xué)方法。它們主要是通過教學(xué)過程中對知識的組織、講解來實現(xiàn)。虛積件庫包括資料呈現(xiàn)方式庫和教學(xué)策略庫。資料呈現(xiàn)方式是指各種教學(xué)資料在計算機輔助教學(xué)中的表現(xiàn)的方式；教學(xué)策略主要是指教學(xué)的方法、模式與策略，包括講授法、演示法、討論法等。

因此可以將虛積件庫設(shè)計為名稱索引和方式實現(xiàn)兩個部分。名稱索引保存資料呈現(xiàn)方法和教學(xué)策略名稱及其調(diào)用方法，其結(jié)構(gòu)如表1（只列出主要部分）。

方式實現(xiàn)是指具體的教學(xué)方式和策略的計算機實現(xiàn)方式，把方式實現(xiàn)設(shè)計統(tǒng)一在積件的平臺開發(fā)中。定義一個控制基類并設(shè)計基類的調(diào)用接口，如圖3。采用虛函數(shù)定義，控制均由基類派生，因此呈現(xiàn)方式統(tǒng)一為一種基類的調(diào)用接口。

Control Base Class

Name //名稱

ID //Key

Property //屬性結(jié)構(gòu)

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5 積件庫計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)

積件庫及積件平臺采用面向?qū)ο蟮姆椒ㄔO(shè)計，結(jié)合PowerPoint的OLE動態(tài)連接庫技術(shù)采用C#軟件開發(fā)完成。教師可以通過系統(tǒng)按照自己習(xí)慣的教學(xué)方法和教學(xué)策略組織安排教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)可以邊制作邊展示。為了便于教學(xué)上課使用，系統(tǒng)設(shè)計有課件導(dǎo)出功能，教師可以通過導(dǎo)出功能生成上課所使用的PPT電子課件（PowerPoint文件）。與傳統(tǒng)教學(xué)軟件相比，課件內(nèi)容和組織形式更加靈活。

6 結(jié)束語

積件技術(shù)把教學(xué)的資源素材與師生之間的教與學(xué)靈活結(jié)合，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)形式靈活，展示多樣的特點。盡管積件技術(shù)發(fā)展才剛剛開始，采用積件技術(shù)制作的課件并不多，但是相對于傳統(tǒng)的課件技術(shù)，積件技術(shù)具有非常明顯的優(yōu)勢，因此基于積件技術(shù)的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計必然會成為CAI發(fā)展的一個新方向。

參考文獻：

[1] 施農(nóng),冷靜,等.一個基于積件思想的新一代多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機應(yīng)用研究,2001(4):108-111.

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篇（6）

（河北省南皮縣技工學(xué)校 河北 滄州  061500）

摘要：時代和科技都在進步和發(fā)展，各行各業(yè)都有了翻天覆地的變化，其中電腦技術(shù)的普遍使用是對現(xiàn)代人們的工作和生活影響是最大的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育同樣也在教學(xué)理念和方法上相繼發(fā)生了改變。隨著計算機繪圖技術(shù)的發(fā)展，用計算機取代傳統(tǒng)設(shè)計手工繪圖樣已經(jīng)是必然趨勢。筆者所在學(xué)院都開設(shè)了計算機輔助設(shè)計軟件課程，筆者在此結(jié)合這門課程的教學(xué)實踐，談一點此課程的教學(xué)體會和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計軟件 軟件教學(xué)

當(dāng)前，由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，平面設(shè)計及3D設(shè)計在日常社會生活中的應(yīng)用越來越廣泛，并得到了長足發(fā)展。社會對專業(yè)設(shè)計人才的需要也促進了平面設(shè)計和3D設(shè)計專業(yè)設(shè)置及教學(xué)的快速發(fā)展。計算機輔助設(shè)計軟件教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)平面設(shè)計及3D設(shè)計等專業(yè)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，其教學(xué)工作的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)技術(shù)職業(yè)能力。如何能在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)其設(shè)計技巧，并且能使用設(shè)計軟件把創(chuàng)意熟練的表現(xiàn)出來，這就是教師在教學(xué)中需要解決的問題。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認如解決這個問題應(yīng)充分處理好以下幾種教學(xué)關(guān)系。

一、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

實踐教學(xué)是學(xué)生擁有職業(yè)能力的重要教學(xué)手段。無論是普通高等教育、中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，實踐教學(xué)的基本特性是一致的。但由于教育類別、專業(yè)和層次的不同，實踐教學(xué)在教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)等方面又存在著較大的差異。計算機輔助設(shè)計軟件課程是培養(yǎng)各類藝術(shù)制造設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要課程，要求集理論知識講授與實踐操作能力訓(xùn)練為一體，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相輔相成。但是，在教學(xué)中存在兩種比較常見的教學(xué)誤區(qū)：一是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程中強調(diào)書本知識及其基本理論概念，忽視動手操作能力培養(yǎng)，往往僅是緊緊圍繞考試，考什么教什么，不考的不教，因此主要教學(xué)模式是老師講、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)模式。適應(yīng)這種教學(xué)模式的教學(xué)課件也是以知識的呈現(xiàn)為主，在視聽上下功夫。二是認為設(shè)計輔助軟件課就是動手操作課，只要能操作設(shè)計就行，根本不需要講概念理論。這種情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生就是教了什么就會什么，沒有創(chuàng)意創(chuàng)新，在步入工作崗位后，力不從心。

計算機輔助設(shè)計軟件一般是技術(shù)性較強的軟件。它在概念理論的基礎(chǔ)上注重實踐，但更偏重于應(yīng)用技能。不過技能也是在知識的應(yīng)用基礎(chǔ)上形成的，只有理論知識學(xué)習(xí)好了才能更好地指導(dǎo)實踐；而且在技能訓(xùn)練中又能加深對知識、理論的理解，它又是形成能力的重要途徑。因此，理論和實踐是相輔相成的，是缺一不可的。我們在教學(xué)過程中不能簡單拋棄任何一方面而只抓另一方面，也不能把二者進行簡單的組合，而應(yīng)該在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上偏重實踐，注重應(yīng)用。

二、教學(xué)方法和教學(xué)效果的關(guān)系

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果。平面設(shè)計和3D設(shè)計必須把實際操作同理論教學(xué)緊密結(jié)合起來。學(xué)生只有通過手眼并用，軟件操作技術(shù)訓(xùn)練和創(chuàng)意思維訓(xùn)練并進，專業(yè)技能才能獲得迅速的提高。在多年的教學(xué)實踐中深深感受到，采用“任務(wù)式”教學(xué)法是最為行之有效的。所謂“任務(wù)式”教學(xué)法，就是教師要根據(jù)某些實際的或者是虛擬的案例讓學(xué)生作為任務(wù)去完成，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在完成具體“工作任務(wù)”過程中，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在想辦法解決問題的同時，教師加以指導(dǎo)。這樣，教學(xué)更能“有的放矢”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得以充分發(fā)揮，更為重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件的同時也對專業(yè)知識有了更深的了解。

在教學(xué)時間安排上，作為教師要充分整合教與學(xué)的時間及其課程的合理安排。我們現(xiàn)在的軟件課程的時間安排比較統(tǒng)一，一個月的時間集中學(xué)習(xí)完之后，馬上開設(shè)下一輪課程，然而下一輪課程很有可能與前一輪的軟件課程沒有關(guān)系，對于初學(xué)者來說很長時間不接觸軟件的話很快就會遺忘，所以在課程的安排上要注意這一點，盡量做到課程銜接有序，軟件融會貫通。

三、培養(yǎng)模式與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

平面設(shè)計與3D設(shè)計教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在強調(diào)學(xué)生對設(shè)計軟件熟練掌握的同時還要注重前期的手繪創(chuàng)意過程，以防止學(xué)生對計算機形成過分依賴。這是因為傳統(tǒng)手法為主的平面設(shè)計時期，學(xué)生身處在三維空間中，視、聽、觸覺都處于興奮狀態(tài)，同時身體也會有某些運動，使用計算機進行設(shè)計時，他們從臺前走到了幕后，面對屏幕，眼睛看到的是一個二維的世界、虛擬的世界，一個既無限制又有限的人為空間，身體運動變?yōu)槭髽?biāo)的坐標(biāo)移動，設(shè)計主體被打亂。又因為計算機圖形直觀且易于操作，省事省時；計算機運算穩(wěn)定且有邏輯性，這方面大大強于人腦；計算機技術(shù)的不斷完善，平面設(shè)計一度變得“簡單”起來，有人開始相信“計算機成能”。在這種情況下，我們就有必要特別注重手繪創(chuàng)意階段的培養(yǎng)。在創(chuàng)意前期，手腦的結(jié)合才是最完美的結(jié)合，只有在這種培養(yǎng)模式下才能真正提高學(xué)生的職業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)正重新構(gòu)造著我們整個世界。在科學(xué)和技術(shù)面前，教師與學(xué)生是互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。有時，學(xué)生與計算機溝通越深，教師就更難參與其中，其任務(wù)也越重，因為教師處于一個藝術(shù)創(chuàng)意、傳媒更新、高科技傳授、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交叉點上，教師自身也要適應(yīng)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，努力提高高科技素質(zhì)和先進教學(xué)方法。大力提倡教師教學(xué)生、學(xué)生助教師這種亦教亦學(xué)、亦師亦友的相互教學(xué)模式，這也是高科技高技術(shù)教學(xué)獨有特征，到一定的程序，沒有教師，也沒有學(xué)生，只有不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。只有如此才能真正提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握專業(yè)職業(yè)技能。

綜上所述，計算機輔助設(shè)計軟件是我們提高專業(yè)職業(yè)技能的重要手段，它能給設(shè)計帶來巨大的推動作用，但不可否認，也會給我們帶來一些需要思考和解決的問題。因此，在整個教學(xué)過程中，我們要通過多條途徑從中汲取新的知識、新的教學(xué)模式，才能將計算機輔助設(shè)計軟件課程教活，在不斷強化自己的教學(xué)能力的同時讓學(xué)生的知識水平得到提高。讓學(xué)生能夠更好地吸收并消化所學(xué)的知識，并能在走上社會之后盡快適應(yīng)工作崗位，縮小學(xué)校教育與社會實踐應(yīng)用之間的差距。

參考文獻：

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[4]劉秀萍，楊愛鑫.高校非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)探索[j].教育與職業(yè)，2009（17）：185-186

篇（7）

2.計算機輔助設(shè)計融入機械設(shè)計教學(xué)模式的研究

就《機械設(shè)計》教學(xué)在新的時代面前提出了這些迫切的要求，本文對該課程的教學(xué)模式進行了初探。主要從以下四個方面進行探究。（1）機械設(shè)計教學(xué)中推廣三維設(shè)計的方法。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）優(yōu)化教學(xué)手段。（4）CAD的虛擬技術(shù)是一種新興的多學(xué)科交叉技術(shù)，它涉及多方面的學(xué)科研究成果與專業(yè)技術(shù)。以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為基礎(chǔ)，以機械產(chǎn)品為對象，能使設(shè)計人員與多維的信息環(huán)境進行交互。同時，利用虛擬技術(shù)可以大大地減少實物模型和樣件的制造。虛擬技術(shù)以CAD為基礎(chǔ)，是一種新的制造系統(tǒng)，這種系統(tǒng)按應(yīng)用情況又可分為增強的可視化系統(tǒng)和基于現(xiàn)實的CAD系統(tǒng)。①增強的可視化系統(tǒng)。利用現(xiàn)行的CAD系統(tǒng)進行建模，通過對數(shù)據(jù)格式進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換輸出虛擬環(huán)境系統(tǒng)。利用三維的交互設(shè)備(如頭盔式顯示器、數(shù)據(jù)手套等)，在一個虛擬真實的環(huán)境中，設(shè)計人員對虛擬模型進行各個角度的觀察。目前投入使用的虛擬設(shè)計多采用增強的可視化系統(tǒng)，這主要是因為基于建模系統(tǒng)還不夠完善，相比之下，目前CAD建模技術(shù)比較成熟，可以利用。②基于虛擬現(xiàn)實的CAD系統(tǒng)。利用這樣的技術(shù)用戶可以在虛擬環(huán)境中進行設(shè)計活動。與純粹的可視化系統(tǒng)相反，這種系統(tǒng)不再使用傳統(tǒng)的二維交互手段進行建模，而直接進行三維設(shè)計。此外，它也支持如語言識別、手勢及眼神跟蹤等。這種虛擬設(shè)計系統(tǒng)在機械設(shè)計的教學(xué)中融會貫通，更加深入的了解現(xiàn)代機械設(shè)計的理念和思維。

篇（8）

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)在各領(lǐng)域各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。計算機輔助教學(xué)課件的出現(xiàn)使課堂發(fā)生了很大的變化，教學(xué)過程得到了優(yōu)化，教學(xué)效果大量的提高推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才提供了新的思路和方法、技術(shù)手段。計算機輔助教學(xué)課件深受廣大中小學(xué)教師的歡迎及廣泛的應(yīng)用，一個優(yōu)秀成功的課件是一堂課成功的關(guān)鍵，而先進創(chuàng)新的課件設(shè)計是一個優(yōu)秀的課件的基本前提。而計算機輔助教學(xué)課件呈現(xiàn)設(shè)計思路單一，教學(xué)形式單調(diào)乏味，主要是知識介紹、操作練習(xí)、單元測驗，本質(zhì)仍是書本、教材搬家，在一定程度上不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要現(xiàn)狀[1]課件的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果，一個優(yōu)秀課件的設(shè)計、制作，離不開教育科學(xué)理論的指導(dǎo)。

1.設(shè)計原則

計算機輔助教學(xué)課件設(shè)計必須符合教育的發(fā)展規(guī)律符合教育的發(fā)展要求，必須遵守一些基本的教育原則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.1 教育性原則。計算機輔助教學(xué)課件設(shè)計必須依據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與要求，利用算機技術(shù)發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢。明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，靈活教學(xué)形式，教學(xué)對象要有極強的針對性。

1.2 科學(xué)性。計算機輔助教學(xué)課件設(shè)計應(yīng)該正確的表達科學(xué)內(nèi)容不能違背科學(xué)準(zhǔn)則，各知識點之間恰當(dāng)?shù)倪B接具有科學(xué)特色的知識體系，要講究藝術(shù)美感結(jié)合技術(shù)讓人有美的享受，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)得到最優(yōu)化。

2.設(shè)計步驟

2.1模式的選擇：CAI模式反映了利用計算機進行教學(xué)活動時，完成各個教學(xué)子目標(biāo)所表達教學(xué)內(nèi)容的交互方式。合理地選擇模式，可使制作出的課件質(zhì)量及應(yīng)用在教學(xué)上的效果都得到提高。在近幾年的教學(xué)實踐活動中，我們歸納出了常用的5種模式：（1）操作練習(xí)，用在對課堂教學(xué)的補充。（2）游戲智力，設(shè)計為引起學(xué)生興趣，通過鍛煉學(xué)生的決策能力，達到開發(fā)智能，激發(fā)潛能。（3）模擬觀察，利用算法模型等軟件工具，模仿客觀現(xiàn)實或規(guī)律，加深對事物規(guī)律的理解。（4）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于預(yù)先設(shè)計好的情景中，通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。（5）問題求解，提供給學(xué)生解決學(xué)科中某一類問題的工具，通過對該學(xué)科的求解，掌握解決該類問題總的思想方法。

2.2.課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計。模式的選擇只完成課件的各個局部策略方案，有關(guān)課件的整體策略及用何種方式把各個局部的教學(xué)單元之間聯(lián)系起來，呈現(xiàn)在計算機屏幕上，就是課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計。教育信息的組織結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等。傳統(tǒng)的文字、錄音、錄像等教材的信息組織結(jié)構(gòu)都是線性和有順序的。

設(shè)計CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，可按以下步驟進行：（1）.設(shè)計課件的封面要形象生動，標(biāo)題要簡煉，能引起學(xué)生興趣。導(dǎo)言要闡明教學(xué)目標(biāo)與要求，介紹使用方法，呈現(xiàn)課件基本結(jié)構(gòu)。（2）.根據(jù)課件的主要框架及教學(xué)功能，確定課件的主菜單和各級子菜單及按鈕，實現(xiàn)所表達內(nèi)容轉(zhuǎn)換的順利跳轉(zhuǎn)。課件運行過程中應(yīng)做到隨時能結(jié)束退出。（3）.將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個知識單元，并確定每個知識單元的知識點構(gòu)成及所達到的教學(xué)目標(biāo)。（4）根據(jù)不同的知識單元，設(shè)計相應(yīng)的屏幕類型，使相同的知識單元具有相對穩(wěn)定的屏幕風(fēng)格，并考慮每類屏幕的基本組成要素。

2.3腳本的設(shè)計。對無能力獨立完成課件制作的教師，寫腳本是不可缺少的環(huán)節(jié)。腳本既是制作的依據(jù)和出發(fā)點，又是它的歸宿，腳本的質(zhì)量將決定課件的質(zhì)量，沒有科學(xué)準(zhǔn)確、構(gòu)思嚴謹?shù)哪_本，就很難制作出高水平、高教學(xué)效益的課件。

課件腳本設(shè)計一般是先根據(jù)需求來確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息量，最后形成詳細而完整的制作腳本。具體步驟可按目標(biāo)設(shè)計―表現(xiàn)方式的選擇―課件結(jié)構(gòu)設(shè)計―形成腳本―腳本卡片設(shè)計這樣的順序進行。

2.4.素材（媒體）的制作

素材是課件組織中的核心，教育信息傳遞的實體。主要包括以下方面：

1.文字的編輯 。文字是最基本的媒體，是學(xué)生獲取知識的重要來源。對文字的基本要求是：（1）文字內(nèi)容要簡潔、突出重點，應(yīng)以提綱式為主.有些實在舍不去的文字材料（2）解題的過程要隨著講解逐步顯示，這樣有利于學(xué)生抓住重點。（3）要采用合適的字體、字號。文字內(nèi)容的字號要盡量大，一般50號以上為好，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內(nèi)容中或公式關(guān)鍵性的標(biāo)題，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別；對重點內(nèi)容、重要的點、線、面還可通過閃爍加不同顏色顯示，以引起學(xué)生重視。（4）文字和背景的顏色搭配要合理，以醒目、易讀，長時間看后不累為佳，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

2.圖形與圖象的獲取 。圖形和圖象是CAI課件中重要組成部分。“一圖勝千言”，人們可以從圖形和圖象中理解許多其它形式難以表達的內(nèi)涵，圖形和圖象的獲取可以用Windows95操作系統(tǒng)中自帶的屏幕抓取功能，也可以用繪圖軟件繪制，還可以利用掃描儀和數(shù)字相機輸入到計算機中形成相應(yīng)的圖象文件，或利用視頻卡、超級解霸軟件等捕捉圖象。圖形和圖象設(shè)計時應(yīng)注意：（1）圖象的內(nèi)容要便于學(xué)生觀察。（2）復(fù)雜圖象要逐步顯示，有利于學(xué)生把握重點。對（3）在不影響顯示效果的前提下圖象盡量簡單，以少占用存儲空間為原則，否則會影響系統(tǒng)的顯示速度。

3.動畫和視頻的制作。動畫和視頻以動態(tài)表現(xiàn)信息，其手法最具魅力，動畫和視頻對于移動的、與時間相關(guān)的信號處理或圖形表現(xiàn)尤其有用。視頻可通過攝像機拍攝編輯、配音合成，再經(jīng)模―數(shù)信號轉(zhuǎn)換器得到，也可從Vcd光碟或錄像帶中取得（注意版權(quán)）。視頻文件占用存儲空間較大，使用時應(yīng)注意。

篇（9）

1 園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計軟件的選擇

園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)就是要教會學(xué)生用計算機軟件輔助完成設(shè)計工作，教學(xué)中所選用的計算機輔助設(shè)計軟件對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和以后的應(yīng)用都有很大影響。教學(xué)軟件的選擇要從軟件的適用性、通用性、易用性等方面進行全面考慮，從中選擇出既符合課程教學(xué)目的，又操作相對簡便，并且行業(yè)通用的軟件作為教學(xué)軟件。

目前在園林教學(xué)中常用的計算機輔助軟件有美國Autodesk公司的AutoCAD，主要用于繪制園林平面圖、施工圖等，其繪制圖精度高，修改便捷；美國Autodesk公司的3dsMAX，主要應(yīng)用于三維建模、效果圖渲染等，軟件界面層次分明，算法先進，功能強大；美國Adobe公司的Photoshop，主要應(yīng)用于效果圖后期制作與處理。之所以選擇這些軟件，一是這些軟件在繪圖方面有較大的優(yōu)勢，繪圖功能強大，圖紙繪制能做到精確和規(guī)范，軟件能承擔(dān)起園林圖紙的繪制任務(wù)；二是這些軟件具有廣大的用戶群體，軟件知名度高，軟件開發(fā)商也有較多的培訓(xùn)機構(gòu)，軟件推廣比較到位，在園林行業(yè)使用普遍；三是有關(guān)這些軟件的學(xué)習(xí)資料非常多，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)論壇比比皆是，學(xué)習(xí)交流更容易，對軟件操作和應(yīng)用能力的提高起到很好的作用。

2 園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計軟件與手繪的關(guān)系

園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程就是要教會學(xué)生用計算機軟件輔助完成設(shè)計工作。隨著園林行業(yè)的迅速發(fā)展，園林規(guī)劃與設(shè)計越來越受到人們的重視，各級各類園林企業(yè)對高技能型園林人才所需具備的素質(zhì)要求也越來越高。中職教育培養(yǎng)的園林人才應(yīng)具備用計算機輔助設(shè)計軟件繪制出符合園林設(shè)計規(guī)范的設(shè)計圖和形象地表現(xiàn)園林設(shè)計景觀效果的能力。

計算機輔助設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計手繪相比有它獨特的優(yōu)勢，這也決定了計算機繪圖應(yīng)用于園林設(shè)計的必然性。但這種趨勢也可能被學(xué)生片面理解，使學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)，認為只要學(xué)好計算機繪圖軟件的操作，就可以繪制出完美的園林設(shè)計圖紙。因此，有些學(xué)生放棄了需要大量訓(xùn)練的手繪練習(xí)，而單純的在計算機繪圖軟件的操作上下功夫，期望以熟練的軟件操作成為計算機繪圖高手，但這種做法往往事與愿違，他們會發(fā)現(xiàn)繪圖中總有一些難以解決的問題，如色彩的運用、透視的把握及空間感的表現(xiàn)等，使自己的計算機繪圖水平難以上升到高層次。學(xué)習(xí)計算機繪圖的另一個誤區(qū)，就是認為只要將計算機圖紙繪得好就能成為好的園林設(shè)計師，就可以承擔(dān)起園林設(shè)計的任務(wù)。有些學(xué)生片面熱衷于計算機效果圖的表現(xiàn)，而置園林設(shè)計的內(nèi)涵于不顧，只追求漂亮的構(gòu)圖這種“末”，卻忽略設(shè)計構(gòu)思的“本”，這種做法的結(jié)果是只能成為計算機繪圖員而無法成為園林設(shè)計師。因此，在講課中，我們特別強調(diào)計算機輔助設(shè)計與手繪兩者各有優(yōu)勢，不應(yīng)該忽略其一，而是應(yīng)該相互結(jié)合起來。

在計算機輔助設(shè)計中，要把設(shè)計表現(xiàn)充分，深厚的美術(shù)基礎(chǔ)是必須具備的。色彩的運用、光感的調(diào)控、透視的把握、局部與整體比例的協(xié)調(diào)、空間感和層次感的表現(xiàn)等一系列問題的解決都離不開美術(shù)功底的支撐，而這種功底需要大量的手繪訓(xùn)練才能逐漸形成并提升。在計算機繪圖中，依靠美工手繪的正確運用才能給計算機圖紙賦予血肉。

在計算機輔助設(shè)計中，更應(yīng)該強調(diào)設(shè)計的重要性，沒有設(shè)計，計算機輔助設(shè)計就成了無本之末。只有依靠完善的設(shè)計才能給計算機圖紙賦予靈魂。因此，在計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該強調(diào)課程的重要性、強調(diào)軟件操作的重要性，同時也要不斷地給學(xué)生灌輸這樣的觀念：計算機圖紙的完美表現(xiàn)離不開深厚的美術(shù)基礎(chǔ)，更離不開精巧的設(shè)計構(gòu)思。

3 園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計教學(xué)中存在的問題

3.1 學(xué)生對計算機輔助設(shè)計學(xué)習(xí)缺乏興趣

中職學(xué)校學(xué)生思想活躍，個性強，動手能力強，但文化課基礎(chǔ)較薄弱，同時大多數(shù)的學(xué)生沒有接觸過園林設(shè)計的實踐，缺乏對園林行業(yè)的真切感受和認知，在學(xué)習(xí)過程中缺乏對園林專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.2 學(xué)生的專業(yè)基本技能和規(guī)范掌握不牢

①有些學(xué)生對計算機基礎(chǔ)理論知識不聞不問，沒有認識到計算機輔助設(shè)計的重要性，沒有意識到它是就業(yè)時必不可少的技能；對于計算機的理解也只停留在上網(wǎng)和游戲，無法勝任復(fù)雜的計算機繪圖工作。②急于求成，把學(xué)習(xí)重點置于較大較難的實例訓(xùn)練上，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果流于表面。③認為學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)計軟件就是學(xué)習(xí)操作快捷鍵，沒有掌握設(shè)計繪圖方法。④計算機知識和園林專業(yè)其他課程脫節(jié)，忽略了基本操作技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽略作圖規(guī)范以及與其它課程的相關(guān)性，導(dǎo)致作圖不規(guī)范、不美觀，繪圖效果差。⑤遇到挫折便不再用心，學(xué)習(xí)進度停滯不前，往往放棄學(xué)習(xí)和鉆研，前后知識嚴重脫節(jié)，該掌握的沒有掌握好。

4 如何解決園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計中存在的問題

4.1 從專業(yè)角度出發(fā)，加強前期專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

在學(xué)習(xí)計算機輔助課程之前，應(yīng)合理設(shè)置園林專業(yè)課程，進一步加強專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能修養(yǎng)，使學(xué)生充分掌握園林規(guī)劃設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及各種園林要素的種類、尺寸、相對關(guān)系等園林基礎(chǔ)知識，并具備良好的美術(shù)功底。另外，在教學(xué)過程中進行強化訓(xùn)練可以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

4.2 改變課堂教學(xué)模式，采用先進教學(xué)方法

計算機輔助園林設(shè)計課程要求學(xué)生不但能掌握一定的園林設(shè)計理論知識，而且還要求學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)獨立完成簡單的園林平面設(shè)計圖和效果表現(xiàn)圖。而常規(guī)教學(xué)方法注重的是理論知識的系統(tǒng)性和完整性，有可能造成學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須注重教學(xué)方式的合理選擇與綜合運用，采用學(xué)生容易接納的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，我們采用了理論講解與圖紙實例分析相結(jié)合的多媒體授課方式，從實際操作出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實際繪制園林圖的過程中學(xué)習(xí)軟件的使用方法，將作圖方法融入圖紙的繪制過程中。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中，我們可以充分利用flash、超級屏捕Camtasia等軟件來制作Powerpoint 課件，并結(jié)合虛擬現(xiàn)實的教學(xué)模式，使文字、語言、圖像、動畫等多方位的信息與學(xué)生交互融合，使學(xué)生在直觀、形象生動的教學(xué)方式中加深對課程內(nèi)容的理解和掌握，從而有效地實施了教學(xué)計劃。

4.3 優(yōu)化教學(xué)資源共享，加強園林素材庫建設(shè)

篇（10）

新媒體時代，人人都是設(shè)計師。作為設(shè)計類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，倘若還是傳統(tǒng)的軟件教學(xué)將不符合實際的社會需求，越來越多的企事業(yè)單位對畢業(yè)生的就業(yè)能力考察主要放在實際做的設(shè)計案例和具體的設(shè)計作品上，考慮到學(xué)生將來的核心競爭力如何體現(xiàn)？我們將實際的一些設(shè)計項目引入課程，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計軟件的同時掌握到真實的設(shè)計案例，面對一個個真實的設(shè)計實例，將“軟件”和“設(shè)計”銜接在一起，真正讓學(xué)生通過教學(xué)模塊的知識點學(xué)以致用。作為設(shè)計師兼教育者，深刻體會到學(xué)生在學(xué)生軟件時的熱愛與畏難情緒，在課程教學(xué)的過程中，通過將設(shè)計案例結(jié)合課程知識點相互貫通來增強課程模塊的趣味性。拿本門課程為例，AI設(shè)計軟件教學(xué)開始前，首先明確給學(xué)生該課程的一個課題任務(wù)——要求每位同學(xué)用AI軟件來設(shè)計自己的名片。考慮到學(xué)生之前沒有任何專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，“設(shè)計”對大一新生來說既好奇又陌生，我們在教學(xué)改革中嘗試了用實際的設(shè)計作品案例帶入課堂進行演示，將50張設(shè)計風(fēng)格迥異、行業(yè)不同的名片混合在一起，讓學(xué)生發(fā)揮自己設(shè)計的觀察力與感受力，讓學(xué)生先分組選出你認為“好的名片設(shè)計”與“差的名片設(shè)計”，并從中找到你認為最好的名片設(shè)計是哪個并說明自己的理由。學(xué)生在完成該課程實際任務(wù)時有許多的閃關(guān)點可以發(fā)掘，他們都在大膽嘗試用“設(shè)計師”的眼光在審視設(shè)計作品，并具備一定的設(shè)計眼光，通過自己在看、觸、聽等各個感官一起運用起來開始自己的獨立鑒賞能力的鍛煉。通過分析優(yōu)秀的名片設(shè)計，這一個小的設(shè)計項目能夠讓學(xué)生在課程中能夠體驗到用AI這個設(shè)計軟件能夠?qū)崿F(xiàn)他們眼前可以看見的名片作品，在實際的感受到50多張名片之后，學(xué)生心里已經(jīng)有了躍躍欲試的感覺，在之后的AI軟件設(shè)計教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生有積極性來掌握設(shè)計軟件的相關(guān)功能，還能在實際的軟件操作中學(xué)以致用，讓“設(shè)計”與“軟件”合二為一，使原本枯燥的軟件課程的學(xué)習(xí)充滿趣味與互動體驗。AI軟件教學(xué)模塊結(jié)束之后學(xué)生不僅要提交設(shè)計軟件的源文件，還需要提交最終設(shè)計的設(shè)計作品——“個性名片”。該課程的創(chuàng)新之處不僅僅教會學(xué)生如何通過計算機來輔助設(shè)計，還要求在最后提交設(shè)計作品的過程中，又學(xué)習(xí)到印前與印后的相關(guān)設(shè)計問題：字體的大小是否恰當(dāng)、特種紙張的肌理選擇、色彩的保真還原、打印的分辨率等許多準(zhǔn)設(shè)計師們要遇見的問題，看似一個小小的實際課題卻可以帶給學(xué)生豐富的設(shè)計感受，讓學(xué)生在充滿成就感的同時體會到設(shè)計軟件可以幫助你實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的魅力。這是其中一個我在本門課程模塊設(shè)計中的案例，在授課的過程中給學(xué)生一個很好的互動體驗，“計算機輔助設(shè)計”課程軟件涉及的功能之多，為了提升課堂的學(xué)生的互動體驗與課程的趣味性，課程教學(xué)在完成傳道授業(yè)解惑的過程中也需要與時俱進。因此，教學(xué)過程中可以引用一些實際的設(shè)計案例，從基礎(chǔ)開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生作為“準(zhǔn)設(shè)計師”的感受來訓(xùn)練與提升設(shè)計能力，不單單為了學(xué)習(xí)“軟件”而學(xué)習(xí)軟件，要將“設(shè)計”與“軟件”活化銜接，為之后的專業(yè)設(shè)計夯實基礎(chǔ)。

2“手繪”與“軟件”融合發(fā)展

設(shè)計是一個緊跟時展的行業(yè)，稍不留神就有可能被時代淘汰,在各種軟件自身功能不斷完善成熟的大環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生“手繪”能力的鍛煉、課程價值和意義如何有效的體現(xiàn)呢？《裝飾》雜志中曾經(jīng)對手繪能力的回歸做了一個系列的專題報道，由中國美術(shù)學(xué)院王雪青教授提出的《關(guān)于“手工”與“動手”的對話》中談及在今天的社會中，電子計算機技術(shù)發(fā)展得非常快，應(yīng)該承認這種技術(shù)的發(fā)展對今天的藝術(shù)設(shè)計與藝術(shù)表現(xiàn)起到了很好的輔助作用，從某種程度來說，這已經(jīng)成為一種新的動力。但不少同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有一個全面的認識，往往會因為對這種機器與技術(shù)的迷戀與依賴，而忽視在藝術(shù)表現(xiàn)方式上其他的各種可能性，比如說，徒手表現(xiàn)就是其中的一種能力。在設(shè)計的教育學(xué)界越來越重視學(xué)生“手繪”能力的培養(yǎng)。因此，在本門課程創(chuàng)新中，我們也有意識地強化學(xué)生“手繪”與“軟件”的共通發(fā)展：PS課程改革中會有針對性地結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的手繪或速寫本的基礎(chǔ)來一起探討PS數(shù)字圖形的設(shè)計魅力。傳統(tǒng)的PS軟件教學(xué)更多是在教學(xué)生如何使用設(shè)計軟件的相關(guān)功能，對于之前完全沒有軟件基礎(chǔ)的學(xué)生來說，幾乎不能很好的體驗到PS設(shè)計軟件的魅力所在。鼓勵學(xué)生用多種表現(xiàn)形式的手繪方法來積累創(chuàng)意的過程，在計算機輔助設(shè)計課堂上反對“滿堂灌”的授課方法，采取互動的教學(xué)方法，提供師生之間良好的溝通平臺，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意思維靈活的授課形式，學(xué)生手繪素養(yǎng)的培養(yǎng)是很多軟件教學(xué)課堂所欠缺的，因此，在課程的改革與創(chuàng)新實踐上，強調(diào)“手繪”與“軟件”相輔相成、共通發(fā)展。學(xué)生可以將自己平時手繪的速寫本或設(shè)計草圖掃描或者是翻拍成圖片導(dǎo)入到PS中來藝術(shù)處理，教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生自己動手在速寫本上記錄表現(xiàn)創(chuàng)意的的環(huán)節(jié)，包括對手繪的多種形式如水彩、拼貼、涂鴉、水墨等，可以訓(xùn)練學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計良好的領(lǐng)悟力與表現(xiàn)力，通過積累“手繪”的素材而非直接從網(wǎng)上下載結(jié)合計算機的設(shè)計軟件進行藝術(shù)的完善，設(shè)計師的能力已經(jīng)不僅僅是指繪畫技能、軟件技術(shù)的掌握，應(yīng)該以一種觸類旁通地在設(shè)計與藝術(shù)的領(lǐng)域里拓展跨界，設(shè)計能力不斷更新與提高。課程中還結(jié)合設(shè)計競賽也是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)上新的發(fā)展趨勢：有機整合軟件課程的理論知識與實踐課程的相關(guān)性，融合貫通與其他學(xué)科如插畫藝術(shù)、設(shè)計色彩、設(shè)計素描等課程的知識交集，包容不同藝術(shù)門類的創(chuàng)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生“手繪”結(jié)合“軟件”處理設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計的能力，對知識點的掌握多元互動。

3“軟件”與“軟件”聯(lián)合——更新設(shè)計的綜合運用能力

3.1軟件的更新迭代——“云”端同步分享計算機輔助設(shè)計課程涉及幾大軟件，軟件與軟件之間有重合的地方，其中Coredraw與AdobeIllustrator矢量軟件其功能重合，由于軟件版本更新?lián)Q代很快，許多軟件例如coredraw這個基礎(chǔ)軟件已經(jīng)不符合市場崗位需求;許多大型的廣告公司及企業(yè)在崗位中漸漸淡出，建議強化AdobeIllusrtaor這個矢量軟件來完成相關(guān)設(shè)計任務(wù)，它與Adobe系列的兼容性好且在軟件間的協(xié)同操作更有利。隨著Adobe新版本的推出，“云”時代背景下的更新?lián)Q代已初見端倪。Adobe軟件版本已經(jīng)從CS（creativesuite）的版本甚至到CC（creativecloud），這不僅是名稱的改變，更是一種理念的根本性變化，AdobeCC套裝軟件就順利了云時代的趨勢，CC套裝的推出將改變用戶的使用體驗，現(xiàn)代設(shè)計辦公也逐漸從桌面延生到云端，用戶可以注冊賬號將自己的作品上傳到云端，幫助你可以享用云端同步及快速分享你的設(shè)計！未來在AppleAPPStore里可以下載到免費的PhotoshopMix等相關(guān)針對移動端的應(yīng)用，這些將會改變未來設(shè)計的面貌。

3.2潛能開發(fā)——綜合設(shè)計訓(xùn)練藝術(shù)設(shè)計的綜合性趨勢是全方位的，Adobe系列的設(shè)計軟件是本門課程的重心，倘若課程按照常規(guī)以PS、AI、ID軟件安排先后學(xué)習(xí)的進度，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生斷層感。因此，課程的改革中要強化“軟件”與“軟件”之間的聯(lián)合運用，在課程的期末作業(yè)安排上要求學(xué)生至少結(jié)合兩個軟件一起來完成課題。課程以一個“web專題頁面視覺設(shè)計”為期末課題作業(yè)，帶動學(xué)生學(xué)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，專題設(shè)計的內(nèi)容可以很廣泛：服裝、建筑、品牌、美食、品牌、藝術(shù)家、節(jié)日、電影等都是網(wǎng)站專題可以表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己獨特的思維方式和視覺形式語言來激發(fā)學(xué)生思維的活躍度及擴展能力。課程的引導(dǎo)過程中，特別強調(diào)對收集和整理項目所需素材,根據(jù)教學(xué)設(shè)置的課題名稱,也順勢導(dǎo)入相近的案例項目進行分析梳理，幫助學(xué)生了解web專題設(shè)計的關(guān)鍵點，根據(jù)課程設(shè)置知識點的前后的連貫性，將ai軟件用來設(shè)計logo等矢量圖形，用PS軟件來完成整個專題界面綜合設(shè)計運用。這不僅對學(xué)生提出了設(shè)計軟件要掌握熟練，有利于軟件之間的協(xié)同操作，具有十分明顯的綜合設(shè)計素養(yǎng)的提升。

篇（11）

何為計算機輔助翻譯，它是借助于計算機硬件設(shè)備加軟件設(shè)備來實現(xiàn)快速準(zhǔn)確化翻譯的一種高效翻譯手段。從其工作原理上解釋來看，通過文字檢索的方式，在現(xiàn)存的語庫當(dāng)中將與原文最為匹配的語料提煉出來，以為客戶提供識別選用。翻譯工具分為廣義和狹義之分，狹義的翻譯工具特指一些專門的，可以優(yōu)化翻譯效果、提高翻譯效率的翻譯軟件；而廣義的翻譯工具是指能夠為翻譯工作提供便利條件的軟硬件設(shè)施，這其中包括電腦、傳真機等一些電子設(shè)備。

一、國內(nèi)關(guān)于計算機輔助翻譯與教學(xué)的相關(guān)研究

MTI已經(jīng)成為高校的一個熱門專業(yè)，在眾多的高校課程開設(shè)中，計算機輔助翻譯課程已經(jīng)越來越受到教師和學(xué)生們的關(guān)注。在一些已經(jīng)發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊研究當(dāng)中，也有不少關(guān)于計算機輔助翻譯教學(xué)的研究。這充分體現(xiàn)出了現(xiàn)在相關(guān)人士對于該技術(shù)的關(guān)注度的提升。

其中，褚秀義認為，計算機翻譯與機器翻譯是兩種不同翻譯技術(shù)范疇，二者既有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別；徐斌在其研究當(dāng)中指出，現(xiàn)在高校的翻譯專業(yè)不能僅僅依靠傳統(tǒng)的翻譯手段來迎接高速發(fā)展的翻譯行業(yè)，而是應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到翻譯技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，將翻譯技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)有機結(jié)合，并給予足夠多的關(guān)注度；袁一寧認為，目前高校翻譯專業(yè)雖然已經(jīng)納入了計算機輔助翻譯手段中，但是更多的時候?qū)⑦@門課程作為選修課程出現(xiàn)在學(xué)生們的課表上，這足以見得這門翻譯技術(shù)的重要性還沒有被一些高校所認知；穆雷在其研究當(dāng)中表示，目前翻譯專業(yè)存在的問題與可能實現(xiàn)教學(xué)方式的突破是有共存性的，翻譯手段的落后，這既是機遇，又是新技術(shù)發(fā)展的阻礙，而打破這種技術(shù)阻礙的一個拳頭技術(shù)便是計算機輔助翻譯技術(shù)。從中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中檢索相關(guān)的資料，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于計算機輔助翻譯的相關(guān)內(nèi)容的文獻不在少數(shù)，而這些文獻主要是從以下幾個關(guān)鍵點來展開論述的：計算機輔助翻譯技術(shù)的市場前景；計算機輔助翻譯技術(shù)的概念及翻譯工具的論述；計算機輔助翻譯教學(xué)所面臨的阻礙和挑戰(zhàn)以及解決方案的論述。

二、計算機輔助翻譯教學(xué)手段――集成教學(xué)法

現(xiàn)在，我國高校翻譯教學(xué)的主要教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)翻譯人才或者是高校教師，經(jīng)過40多年的發(fā)展，這種教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)雖然有所改變，但是并沒有是實現(xiàn)根本上的變化，教學(xué)模式依然采用的是傳統(tǒng)的語言學(xué)和文學(xué)翻譯理論與方法。教師們依然是課堂的主旋律，而本應(yīng)該成為課堂主體地位的學(xué)生，依然處于被動的知識接收的位置上，角色并沒有真正的轉(zhuǎn)化過來。在這種情況下，一種新的教學(xué)模式被提了出來，那就是集成教學(xué)法，所謂集成教學(xué)法是對計算機輔助翻譯教學(xué)法的一種非常形象的描述。

（一）學(xué)生們對CAT基礎(chǔ)技術(shù)必須要牢固掌握

CAT軟件的核心優(yōu)勢在于對翻譯的記憶功能，通俗一些就是儲存有大量的語句、詞語的機器詞源對應(yīng)數(shù)據(jù)庫。翻譯記憶查詢是通過兩種模式來實現(xiàn)的，一種是精確匹配，一種是模糊匹配，精確匹配是可以從數(shù)據(jù)庫中提供出與原本完全匹配的譯文，這是以以前的翻譯譯文作為最直接的參考的；而模糊匹配是通過關(guān)鍵詞的相似度從數(shù)據(jù)庫中搜尋出與待譯語句較為匹配的詞條。上述所的是記憶搜索功能，而更強大的在于即刻儲存功能，這是指這種記憶技術(shù)能夠直接將新翻譯出來的譯文自動添加的數(shù)據(jù)庫當(dāng)中。

學(xué)生們不能依靠一些低質(zhì)量的翻譯軟件來實現(xiàn)工作的優(yōu)質(zhì)優(yōu)量的完成，因為就目前一些翻譯軟件來看，是完全達不到市場的需求的。因此學(xué)生們必須要牢固掌握機器翻譯技術(shù)的基本原理以及相關(guān)軟件的基本使用，將軟硬件設(shè)施的使用統(tǒng)一起來。學(xué)生們掌握必要的計算機輔助翻譯軟件的基礎(chǔ)知識和基本原理將對他們對于這門新的翻譯技術(shù)有著非常重要的意義，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，在掌握這種技術(shù)后，可以明晰感知出，傳統(tǒng)的翻譯手段很難總結(jié)出一些語義特征，在新的技術(shù)手段下可以輕松實現(xiàn)，甚至可以輕松掌握文本的文體風(fēng)格、文本的句法模式、詞匯的連貫形式甚至標(biāo)點符號的使用特征都能夠熟練掌握。

（二）將學(xué)生視為互動教學(xué)的中軸線

學(xué)生們最終必然會走出校園，走向社會，參與到市場競爭當(dāng)中，這就要求學(xué)生們必須符合市場化的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生們很難發(fā)揮出主體作用，事實上證明這種教學(xué)模式根本就不利于學(xué)生的自我發(fā)展，更不要談創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，計算機輔助翻譯課程目的的開展不僅僅是局限在軟件技術(shù)的教學(xué)和翻譯技術(shù)的掌握上，而是要充分的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生們自己解決問題的能力。合作教學(xué)法不失為一種非常有效的教學(xué)手段，學(xué)生們可以自由結(jié)組對實際翻譯課題進行合作解決，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的問題自我解決能力，有鍛煉了學(xué)生們的團隊協(xié)作意識。而教師們在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中只能充當(dāng)知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（三）恰如其分地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用深入到教學(xué)活動的方方面面，事實上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了一種非常實用有效的百科全書，師生們均可以從中獲益。網(wǎng)絡(luò)資源的更新速率非常迅速，這意味著學(xué)生們更能夠近距離的接觸翻譯市場。如此豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生們提供了更為便利的學(xué)習(xí)條件，例如通過維基百科、百度百科、中國知網(wǎng)等一些搜索引擎資源來實現(xiàn)實戰(zhàn)材料的搜索。而目前比較流行的云端軟件也已經(jīng)成為了一種新的虛擬化技術(shù)手段，這就為學(xué)生們提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，而且這些云端服務(wù)還可以回收資源，這個功能與前文所說的翻譯記憶庫有著異曲同工之妙。

高校翻譯人才的培養(yǎng)要面向市場化，就一定要接受市場化，例如在教學(xué)手段當(dāng)中還可以加入與本地化公司合作的方法來培養(yǎng)學(xué)生們的翻譯實戰(zhàn)能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，提高高校翻譯畢業(yè)生的質(zhì)量，為我國翻譯行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。