高中語文教育敘事大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中語文教育敘事范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一.語文教學(xué)工作缺乏重視

職高院校對(duì)語文教學(xué)工作缺乏重視。隨著職高院校數(shù)量的增多，生源的不斷減少，各學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。學(xué)校為了提高就業(yè)率，滿足企業(yè)的用人需要，投入了大量的資金在專業(yè)技能設(shè)備、設(shè)施的建設(shè)上，將學(xué)生技能的訓(xùn)練放在了首要也是最主要的地位。正是在這種錯(cuò)誤的思想的引導(dǎo)下，忽視了基礎(chǔ)課程尤其是語文課程的教學(xué)管理工作，將此放在次要地位上，過問較少。

語文教師對(duì)教學(xué)工作缺乏重視。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的忽視，使得大部分語文教師對(duì)教學(xué)工作大大放松，認(rèn)為“不管我教的好壞，不管學(xué)生學(xué)的好壞，學(xué)校都不重視”，抱有一種無所謂的態(tài)度，所以在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都疏于研究與創(chuàng)新。同時(shí)，大部分職高教師迫于種種壓力，一旦有合適的機(jī)會(huì)，都會(huì)選擇調(diào)去普通高中。

學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏重視。目前我國職業(yè)高中的生源主要來自于中考落榜生，他們文化課基礎(chǔ)整體較差，在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上缺乏熱情，“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”，認(rèn)為只要把專業(yè)課學(xué)好，擁有一技之長(zhǎng)就可以了，哪怕少認(rèn)幾個(gè)字，少讀幾篇文章，對(duì)今后的生活也不會(huì)產(chǎn)生多大的直接影響，從而使得學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力大大降低。

正是由于學(xué)校、教師、學(xué)生的不重視，使得語文教學(xué)在職業(yè)高中的教學(xué)中越來越處于一個(gè)尷尬的境地。

二.教學(xué)內(nèi)容安排不恰當(dāng)

職業(yè)教育不是學(xué)歷教育、不是高考教育，而是實(shí)用技能教育。就目前職業(yè)高中的語文教學(xué)內(nèi)容來看，和普通高中語文教學(xué)內(nèi)容沒有太大的區(qū)別。而且目前的職業(yè)高中語文課程設(shè)置與教學(xué)基本要求是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容被固定在教材里，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，脫離了學(xué)生的專業(yè)需求，不利于對(duì)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)注重其職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求，重視學(xué)生聽說方面能力的培養(yǎng)，如滿足實(shí)際生活或職業(yè)需要的閱讀能力、語言交際能力、書面表達(dá)能力等。不同的專業(yè)的語文教學(xué)工作可有選擇的進(jìn)行，將教學(xué)內(nèi)容拓展到生活、社會(huì)中去，將其學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成具有職高特色的語文教學(xué)。

三.教學(xué)方法相對(duì)陳舊

目前，職業(yè)高中對(duì)語文教學(xué)工作的評(píng)價(jià)還是依據(jù)“應(yīng)試教育”的標(biāo)準(zhǔn)來，將教師的工資、獎(jiǎng)金等與學(xué)生的考試成績(jī)掛鉤。受這種評(píng)價(jià)方式的影響，教師多采用“填鴨式教學(xué)法”，即灌輸式教學(xué)，就是教師將知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生，毫無創(chuàng)造性可言，教師在課堂上出了讀、講、就是讓學(xué)生記、背，缺乏引導(dǎo)、實(shí)踐與監(jiān)督過程，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課程缺乏興趣，從而也大大降低了課堂學(xué)習(xí)效果。

四.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）06-0055-01

現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中對(duì)新教學(xué)理念和方法運(yùn)用越來越廣泛，課程內(nèi)容的巨大變革給我們提出了新的挑戰(zhàn)。新課程背景下，怎樣的聽課才能提高學(xué)生的語文能力，并提高教師的執(zhí)教能力呢？加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生聽講及聽課為我們提供了很好的途徑。

1.口語

1.1 在閱讀中積累語感。高中語文課本中很多篇章,大多文質(zhì)兼美,情文并茂,鼓勵(lì)學(xué)生讀背這些文章,是學(xué)生積累知識(shí)、豐富語感的很重要的途徑。聽和說是口語交際的兩個(gè)表現(xiàn)形式。“聽話是憑借語言理解說話者所講的意思。聽的言語活動(dòng)不是機(jī)械、被動(dòng)地接受和簡(jiǎn)單重復(fù)反映信息,而是積極主動(dòng)思考,重組語言材料,創(chuàng)造性地理解和接受信息的過程。”可見,聽是接收信息最有效的手段之一。所以在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生端正聽的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生多聽、會(huì)聽,在聽中積極感知。聽是吸收,說是表達(dá)。說是對(duì)聽的檢驗(yàn)。因此,聽后還須多說,讓學(xué)生經(jīng)過大量的語言實(shí)踐,把聽到的語言材料中所蘊(yùn)含的內(nèi)容、意義說出來,以進(jìn)一步鍛煉他們的感知。如此經(jīng)常練習(xí),學(xué)生的語感能力就會(huì)不斷提高。閱讀是積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思,能有效地激發(fā)語感。所謂“書讀百遍,其義自見”講的就是誦讀的效果。古時(shí)的私塾先生們就很看重誦讀,他們要求學(xué)生反復(fù)讀,仔細(xì)讀,做到熟讀成誦。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,誦讀中語調(diào)、節(jié)奏、語流反復(fù)刺激,便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下“聲音映像”,這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激,熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。

1.2 口語訓(xùn)練的嘗試。學(xué)生語文素質(zhì)的提高絕非一朝一夕就能奏效。培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),需要經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練和積累,需要采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法,更需要教師們大膽地探索和嘗試。語文學(xué)習(xí)重在平時(shí)的訓(xùn)練過程,課堂口語訓(xùn)練,既是口頭表達(dá)能力、思維能力、審題能力、構(gòu)思能力、選材能力等的綜合練習(xí),也是所掌握的語文知識(shí)、歷史知識(shí)、地理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)、科技知識(shí)及生活常識(shí)的綜合訓(xùn)練。從某種意義上講,這也是一種反饋訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中,學(xué)生又可以及時(shí)交流信息、溝通情感、激發(fā)興趣、拓寬視野、展開競(jìng)爭(zhēng)、增強(qiáng)毅力,這都給教師捕捉教學(xué)信息提供了可靠的途徑。高中口語訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn),常抓不懈。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽講

2.1 學(xué)會(huì)帶著問題聽課,在聽中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí),從而達(dá)到加深印象、加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑,從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通,從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子說“不憤不啟”,孟子說“困于心,恒于慮,而后作”,都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課,既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用,就會(huì)在思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。

2.2 學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)。一堂課為45分鐘,但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中,老師在課堂上講的內(nèi)容很多,要學(xué)會(huì)抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況,重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的部分,爭(zhēng)取通過教師的講解,把疑難點(diǎn)解決。其次,要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句,注意老師如何導(dǎo)人新課,如何小結(jié),抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生,他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些問題,同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者,他深知什么是關(guān)鍵,在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書上沒有的,只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對(duì)于學(xué)生來說,認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。

3.聽課

怎樣聽課是一項(xiàng)十分有研究?jī)r(jià)值的科研課題。隨著新課程改革的不斷深入，聽課教研活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了一定的促進(jìn)作用。近年來雖使用同一課標(biāo)，但教材版本卻各不相同，教學(xué)內(nèi)容變得較快，許多教材只給教師提供一定的線索，這就要求教師既要用教材去教，又不能就教材教教材。許多年輕教師吸收新的教學(xué)理念快，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變也快，教法新穎，能緊跟課改步伐。但有些實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教師對(duì)新教材不積極主動(dòng)接受，教學(xué)上仍然“穿新鞋，走舊路”。

篇（3）

高效課堂要求改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。那么，教師在高效課堂背景下究竟應(yīng)該做什么？教師是導(dǎo)師、是服務(wù)者，那么如何做導(dǎo)師，如何做好服務(wù)呢？下面就以初中語文學(xué)科為例具體談?wù)劯咝дn堂需要教師如何做。

一、高效課堂需要教師充分備課，把握課標(biāo)與教材內(nèi)容

（一）準(zhǔn)確解讀新課標(biāo)。語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程理念要求真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以語文能力為核心，實(shí)現(xiàn)語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。新課程理念下，語文的學(xué)習(xí)注重落實(shí)“三維目標(biāo)”，在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。語文課堂教學(xué)要重聽說讀寫整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力。在備課過程中，語文教師要深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，以此為指引進(jìn)行教材分析、制定教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)過程。

（二）準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容。打造語文高效課堂，教師要對(duì)教材的體系結(jié)構(gòu)、地位作用、目標(biāo)定位等方面進(jìn)行整體熟悉和把握。教師熟悉并準(zhǔn)確把握了教材，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以前后照應(yīng)、整合內(nèi)容、反復(fù)滲透，很容易抓住關(guān)鍵問題，取得事半功倍的效果。

二、高效課堂需要教師鉆研教法，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案要求教師要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。教師不僅要研究教法，更要研究學(xué)法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做到“以學(xué)定教”。

（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則。課時(shí)性原則、主體性原則、導(dǎo)學(xué)性原則、問題性原則、層次性原則。

（二）導(dǎo)學(xué)案基本要素。學(xué)習(xí)目標(biāo)：制定的依據(jù)是學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程綱要》、學(xué)材和學(xué)情，所以要明確、具體、能達(dá)成，可檢測(cè)，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要載體，要依據(jù)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo)：要具體、實(shí)用，要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程之中。既要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也要有本學(xué)科研究方法的指導(dǎo)。

總結(jié)和反思：要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。還要反思學(xué)習(xí)中所存在的問題，及時(shí)進(jìn)行矯正和彌補(bǔ)。

作業(yè)與練習(xí)：要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，要有針對(duì)性，要分出層次。對(duì)完成作業(yè)與練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間，要有明確具體的要求。

三、高效課堂要求教師抓住重點(diǎn)，圍繞文本展開教學(xué)

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的最終目的。初中語文課堂的閱讀教學(xué)中，教師要充分依靠文本，不論是最初的導(dǎo)入，還是漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，都須緊密聯(lián)系課文的特點(diǎn)，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對(duì)性、靈活和機(jī)動(dòng)的引導(dǎo)，以便學(xué)生受到情感熏陶，思想受到啟迪，享受審美的樂趣，并以此有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。

高效的語文課堂教學(xué)可以按照新課改理念中的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)為參考。首先，注重對(duì)文本基礎(chǔ)知識(shí)的積累。其次，注重對(duì)文本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后，注重對(duì)文本情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)。

四、高效課堂要求教師減負(fù)提質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是改善傳統(tǒng)語文教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)課堂效益最優(yōu)化的有效途徑。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，并非面面俱到才好，而是要根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際學(xué)情，抓住重點(diǎn)，有所側(cè)重，突出主題，合理優(yōu)化，以期發(fā)揮語文高效課堂教學(xué)上的引領(lǐng)作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)：完整的語文課堂教學(xué)主線，一般都是由“情景導(dǎo)入――朗讀感知――問題探究――拓展延伸――歸納總結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，在語文課堂教學(xué)主線清晰分明的情況下，如何使各個(gè)環(huán)節(jié)張弛有序、環(huán)環(huán)緊扣、步步落實(shí)則體現(xiàn)高效課堂的教學(xué)藝術(shù)，也是教師的智慧，因人而異。

（三）優(yōu)化問題設(shè)置：?jiǎn)栴}設(shè)置是把雙刃劍。智慧提問五原則：1.問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容；2.問題要難易適當(dāng)；3.提問的時(shí)機(jī)要得當(dāng)；4.提問要面向全體；5.提問頻數(shù)要妥當(dāng)。總之，問題設(shè)置帶給學(xué)生的思維含量和思維質(zhì)量，是檢驗(yàn)問題是否高效的主要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）優(yōu)化教學(xué)用語：優(yōu)化教學(xué)用語，需要教師課前充分備課，鉆研教材，對(duì)文本感悟理解深刻透徹，對(duì)課堂提問的方式、啟發(fā)的技巧、講課的層次過渡都作精心醞釀，只有教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，教學(xué)策略運(yùn)籌帷幄，課上才能達(dá)到精煉美妙的境界。

（五）優(yōu)化課堂練習(xí)：語文隨堂練習(xí)應(yīng)以加強(qiáng)記憶為主，難度不易過大；應(yīng)以考察剛學(xué)過知識(shí)為主，范圍不易過廣；應(yīng)以及時(shí)反饋為主，題量不易過多。

（六）優(yōu)化板書設(shè)計(jì)：六個(gè)原則：“書寫規(guī)范，有示范性；形象美觀，有趣味性；言簡(jiǎn)意賅，有準(zhǔn)確性；重點(diǎn)突出，有鮮明性；思路明晰，有條理性；不拘一格，有多樣性。”

五、教師要規(guī)范管理，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

據(jù)本校相關(guān)調(diào)查，超過90%的學(xué)生最樂意接受自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。由此可見，打造初中語文高效課堂，必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

（一）語文高效課堂中的自主學(xué)習(xí)策略。“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”，常用的教學(xué)策略有“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”和“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略”。

（二）語文高效課堂中的合作學(xué)習(xí)策略。“師生、師師、生生合作”互動(dòng)方式，合作成員間要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，集思廣益，共同解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，從某種意義上說，合作學(xué)習(xí)的成功與否，直接決定著語文課堂教學(xué)效益是高是低。

（三）語文高效課堂中的探究學(xué)習(xí)策略。探究學(xué)習(xí)策略是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種以問題為中心的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題以及學(xué)生之間的合作交流等探索活動(dòng)，獲取新的知識(shí)，技能，情感與態(tài)度。探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

六、教師要科學(xué)評(píng)價(jià)，檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果

科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于構(gòu)建初中語文高效課堂有著重要意義，這也是評(píng)判教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果是否偏離，教學(xué)是高效還是低效甚至無效的標(biāo)準(zhǔn)。目前較為流行的課堂評(píng)價(jià)分類方法是美國布盧姆劃分的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。而我們?cè)谡n堂教學(xué)中通常所說的評(píng)價(jià)，是指教師根據(jù)學(xué)生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所做出的評(píng)價(jià)性語言，即口頭即時(shí)評(píng)價(jià)，具有目的性、即時(shí)性、隨機(jī)性、簡(jiǎn)約性、生成性的特點(diǎn)。

篇（4）

二、積極主動(dòng)抓配套。為改善村民住宅條件，抓住沿江開發(fā)的機(jī)遇，近幾年來拆除了137個(gè)零散村莊。按照鎮(zhèn)區(qū)總體規(guī)劃，我們積極主動(dòng)配合揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)規(guī)劃建設(shè)了安置小區(qū)。金山花園小區(qū)一二三四期工程共建30萬平方米住宅樓，已全部安置到戶，五期工程20萬平方米安置房基本竣工，第二安置小區(qū)玉帶家園20萬平方米安置房順利封頂。鎮(zhèn)區(qū)道路、水、電、供暖、通訊、有線電視等設(shè)施基本配套，實(shí)施了美化、綠化、硬化、亮化工程。XX年創(chuàng)建江蘇省衛(wèi)生鎮(zhèn)時(shí)，我鎮(zhèn)建成了垃圾中轉(zhuǎn)站，配套了15個(gè)垃圾房、20個(gè)垃圾池、250多只垃圾箱。今年以來，垃圾中轉(zhuǎn)站運(yùn)轉(zhuǎn)正常，6輛拖拉機(jī)每天清運(yùn)垃圾，32人的保潔隊(duì)伍早晚各清掃一次，保持鎮(zhèn)區(qū)主干道和小區(qū)的清潔，每月清理垃圾240噸。金山花園一村、宜民小區(qū)、曹橋、八里、薛巷等村出動(dòng)200多人次參加環(huán)境整治，實(shí)行長(zhǎng)效管理。

篇（5）

教育是人類社會(huì)傳承文明和不斷發(fā)展進(jìn)步的基本保證條件之一,因此也成為人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一部分。高等職業(yè)教育作為整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中最重要的一部分,除去一般的教育功能之外,還能滿足不同個(gè)體、不同時(shí)期、不同社會(huì)發(fā)展的需求,并能夠不斷創(chuàng)新,因而得以迅速發(fā)展并不斷壯大,贏得廣泛需求。因此,探索多種需求下的高職文秘專業(yè)教育實(shí)踐與實(shí)踐性教學(xué)模式,對(duì)文秘專業(yè)人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、教育需求的雙重性及特征

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū),秘書在整個(gè)社會(huì)中是從業(yè)人數(shù)最多的職業(yè)之一。目前,美國的秘書總數(shù)已經(jīng)超過600萬,占全國總?cè)丝诘乃氖种蛔笥?這一人數(shù)與教師、醫(yī)生等職業(yè)人數(shù)不相上下,是律師人數(shù)的十幾倍。隨著我國改革開放的不斷深入,特別是加入WTO以來,外商投資企業(yè),中外合資、中外合作經(jīng)營企業(yè)迅速增加,全國企業(yè)已近900萬家。以經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人力資源需求為基礎(chǔ),考察區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)秘書人才需求情況,探究秘書人才培養(yǎng)方案,對(duì)釋放高職文秘類人才培養(yǎng)潛力,實(shí)現(xiàn)高職院校招生與就業(yè)渠道的互動(dòng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。高等職業(yè)教育的需求從需求主體看表現(xiàn)為兩種類型:個(gè)人需求和社會(huì)需求。從需求目的和層次上又可以分為發(fā)展型需求和實(shí)用型需求。結(jié)合兩個(gè)方面,可以將高等職業(yè)教育的需求歸納如下。

1.個(gè)人發(fā)展需求。

高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)高技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo),個(gè)人發(fā)展需求主要表現(xiàn)為個(gè)人需要通過接受高等職業(yè)教育,提高自己文化修養(yǎng)、審美情趣,從精神需求的角度提升自我,是一種個(gè)人內(nèi)涵的提高。

2.個(gè)人實(shí)用需求。

個(gè)人希望通過接受高等職業(yè)教育提升自己的職業(yè)技能,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中為自己創(chuàng)造更好的生存環(huán)境和更大的發(fā)展空間。這種需求具有明確的目的指向和較強(qiáng)的功利性,對(duì)知識(shí)的追求表現(xiàn)為一種謀取更好生活的手段而不是目的。

3.社會(huì)發(fā)展需要。

社會(huì)要求高等職業(yè)教育不斷地為社會(huì)生活的變革與發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新、文化生活的繁榮和社會(huì)的昌明進(jìn)步等各種需求提供人才上的支持與保證。這種需要不以科學(xué)和文化發(fā)展的實(shí)用價(jià)值為追求目標(biāo),而以提高整體公民素質(zhì)為目的,目標(biāo)是保證社會(huì)的繁榮與穩(wěn)定和不斷發(fā)展。

4.社會(huì)實(shí)用性需求。

社會(huì)發(fā)展過程中需要高等教育為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮、科學(xué)的進(jìn)步和新技術(shù)的不斷運(yùn)用提供人才、手段、理論、技術(shù)上的支持。它著眼于文化創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步所帶來的對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的直接價(jià)值本身。

二、高職文秘類人才個(gè)人與社會(huì)需求狀況

我們?cè)?009年暑期對(duì)160名文秘專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放問卷,就“你在選工作時(shí)考慮的第一因素是什么?”的問題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示,65%的被調(diào)查者選擇了“有培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)”。此次問卷調(diào)查一共提供了5個(gè)選項(xiàng),其余4個(gè)選項(xiàng)及投票結(jié)果是:26%的被調(diào)查者選擇工資、福利,4%的被調(diào)查者選擇企業(yè)公眾形象,只有3%的被調(diào)查者選擇單位離家近、環(huán)境好,2%選擇其他。很明顯,文秘專業(yè)學(xué)生十分關(guān)注自身發(fā)展的需要,在選擇職業(yè)時(shí),個(gè)人實(shí)用需求比例較高。而在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中我們看到,企業(yè)非常注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì),德才兼?zhèn)湫偷娜瞬疟容^受器重,其次是文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。許多行業(yè)如制造業(yè)招聘這類人才時(shí)都要求有團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神,誠實(shí)守信,愛崗敬業(yè),能吃苦耐勞等。有86%的單位對(duì)文秘人才的需求比較注重實(shí)際,較看重綜合素質(zhì),通用型秘書是市場(chǎng)需求對(duì)象,正如許多招聘專家所云,目前,“秘書崗位易找,秘書人才難求”。

由此可以看出,個(gè)人需求和社會(huì)需求兩種需求在協(xié)調(diào)發(fā)展情況下會(huì)極大地推動(dòng)教育的發(fā)展,但這兩者本身又是一對(duì)矛盾,表現(xiàn)在社會(huì)實(shí)用需求壓倒甚至某種程度上阻礙個(gè)人,特別是個(gè)人發(fā)展需求的實(shí)現(xiàn),表現(xiàn)在不同教育層次確定的不同教育目標(biāo)和兩種需求存在著一定的矛盾。

在高職專業(yè)培養(yǎng)中妥善地解決社會(huì)和個(gè)體的需求矛盾,又能使個(gè)體不斷得到發(fā)展,無疑對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展都具有重要的價(jià)值。而事實(shí)上,個(gè)人發(fā)展需求實(shí)際上是一種個(gè)體能力不斷發(fā)展的需求。

三、多種需求下高職文秘專業(yè)教育實(shí)踐的思考

1.以社會(huì)需求為主導(dǎo),著眼中小企業(yè)的需求。

教育是對(duì)人的潛在能力不斷激發(fā)和培養(yǎng)的過程,因此能力的發(fā)掘并使之不斷成長(zhǎng)構(gòu)成了教育的本質(zhì)。高職文秘類教育教學(xué)以社會(huì)需要為主導(dǎo)定位培養(yǎng)目標(biāo)。許多民營企業(yè)、三資企業(yè)興盛,各類商務(wù)活動(dòng)和人際交往日益頻繁,急需應(yīng)用型、復(fù)合型秘書人才。

而人才市場(chǎng)上反饋的信息卻表明,通用型人才推薦成功率相當(dāng)?shù)?一些單位不得不用有一定的工作年限來作為選才的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致許多報(bào)紙頻繁刊登文秘類畢業(yè)生求職難的消息。從本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與趨向和本校文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況來看,未來學(xué)生就業(yè)單位主要集中在小型民營和私營企業(yè)。這些單位的基本特征是傳統(tǒng)秘書職責(zé)中的文案和會(huì)務(wù)工作內(nèi)容,以及做好領(lǐng)導(dǎo)管家的責(zé)任不多,更多的是要求文員具備較強(qiáng)的溝通和內(nèi)部小型活動(dòng)的組織能力,甚至需要兼辦領(lǐng)導(dǎo)的助手類工作。這要求學(xué)生有較強(qiáng)的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、溝通能力和人際危機(jī)處理能力。這說明我們的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要隨市場(chǎng)行情的變化而作調(diào)整,應(yīng)著眼于中小型企業(yè)的需求,服務(wù)于經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求。

2.構(gòu)建立體化課程體系,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

能力就是指一個(gè)人完成某項(xiàng)綜合性工作任務(wù)時(shí)確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、研究策略、選擇方法、運(yùn)用技能、控制過程、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等過程中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的基本特征,它是個(gè)人內(nèi)在的、概括的、相對(duì)穩(wěn)定的身體、心理特征的總和,是一個(gè)綜合體。高職文秘人才的能力領(lǐng)域是寬泛的,它包括業(yè)務(wù)能力、辦事能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力四科。其中,業(yè)務(wù)能力是專業(yè)能力,是核心辦事能力;社會(huì)能力是職業(yè)能力,是基本;個(gè)人能力則是其崗位能力的某種杰出表現(xiàn),是拓展。所以在構(gòu)建課程體系時(shí),我們不妨打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課這個(gè)框框,以專業(yè)能力為核心設(shè)置課程包。

例如,中小企業(yè)單位的秘書職責(zé),要求從業(yè)人員首先要理解并熟悉單位所處的大環(huán)境的文化背景,并同時(shí)具備一些和企業(yè)管理與營銷相關(guān)的基本專業(yè)知識(shí)。針對(duì)我院本專業(yè)學(xué)生主要來自于省內(nèi),畢業(yè)后主要集中在寧波地區(qū)就業(yè),我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中加入了“中國文化概論”和“浙江地方文化”并將重點(diǎn)置于浙江省不同區(qū)域的文化特點(diǎn)。這樣做的目的是為學(xué)生現(xiàn)實(shí)地理解并融入社區(qū)生活做好準(zhǔn)備。同時(shí)為學(xué)生今后職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中,為了使學(xué)生適應(yīng)上述工作特點(diǎn),我們?cè)谂囵B(yǎng)計(jì)劃中還適當(dāng)?shù)卦黾恿恕盃I銷概論”、“管理學(xué)概論”、“心理學(xué)概論”等課程,使學(xué)生不僅具備良好的專業(yè)知識(shí)和技能,而且適當(dāng)?shù)卣莆障鄳?yīng)的管理和銷售知識(shí)以及心理知識(shí),以適應(yīng)中小型企業(yè)單位需要文員成為一個(gè)多面手的要求。

在實(shí)際的教學(xué)中,我們還要根據(jù)市場(chǎng)需求變化,整合課程,并及時(shí)增加或調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容,如將會(huì)議管理和商務(wù)策劃概論相整合,授課內(nèi)容涵蓋會(huì)展策劃、各類商務(wù)活動(dòng)策劃等,將法律基礎(chǔ)、公司法等整合為商務(wù)法律實(shí)務(wù)課程等。

3.注重職業(yè)技能訓(xùn)練,滿足學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)需求。

當(dāng)前社會(huì)背景下的高等職業(yè)教育功能在社會(huì)需求和個(gè)人需求方面存在著不可回避的矛盾。在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)節(jié)中,教育部門或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)也可以通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒己玫鼗膺@些矛盾,在最大限度上滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。

首先是要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加大實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。設(shè)置實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程,增加畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間,如設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、秘書綜合技能實(shí)訓(xùn)、商務(wù)策劃實(shí)訓(xùn)等課程。加大投入,建設(shè)模擬商務(wù)活動(dòng)室,辦公設(shè)備加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系,建有適應(yīng)不同能力訓(xùn)練的實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供全面的秘書工作環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),拓展渠道如校報(bào)記者、廣播站、各類比賽、考證培訓(xùn)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),加大培訓(xùn)力度,鼓勵(lì)、選派教師到文秘相關(guān)崗位鍛煉,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位秘書來校指導(dǎo),讓學(xué)生步入工作崗位之前熟悉秘書工作流程和技巧等。

其次,將學(xué)歷考試與技能鑒定并舉,積極推行考試方法改革。文秘類人才的應(yīng)用性特征決定了在培養(yǎng)過程中要十分注重能力的培養(yǎng)。口試、筆試、操作考試、技能競(jìng)賽等可靈活采用。在學(xué)生中提倡“一憑多證”,要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己愛好、興趣、工作領(lǐng)域獲取會(huì)計(jì)、營銷、速錄、駕駛、四六級(jí)英語、商務(wù)英語等證書。同時(shí),還可設(shè)置一份《秘書類人才能力考核鑒定表》,在新生入學(xué)時(shí),就可明確告知他們?nèi)陜?nèi)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),并細(xì)化目標(biāo)。如剛?cè)雽W(xué)時(shí),可舉行摸底測(cè)試,主要是測(cè)試辦事能力和社會(huì)能力,分別定好等級(jí),讓學(xué)生明白離職業(yè)能力要求還有多大差距以后,分學(xué)期進(jìn)行測(cè)試和技能鑒定,內(nèi)容涵蓋專業(yè)能力、職業(yè)能力和個(gè)人能力,鑒定要求逐年提高。畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校時(shí),再進(jìn)行一次全面鑒定,鑒定的成績(jī)作為評(píng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)的依據(jù),放入其檔案袋中。這樣做,一方面可使學(xué)生時(shí)時(shí)明白自己的不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,另一方可激發(fā)學(xué)生的互相激勵(lì)意識(shí)、動(dòng)手興趣。

總之,在當(dāng)前社會(huì)背景下,高等職業(yè)教育功能在文秘專業(yè)社會(huì)需求和個(gè)人需求方面存在著不可回避的矛盾。在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)節(jié)中,教育部門或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng),也可以通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒己玫鼗膺@些矛盾,在最大限度上滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。

參考文獻(xiàn):

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[2]吳焱.文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)初探[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(5).

篇（6）

【關(guān)鍵詞】

初中語文 專業(yè)能力 提高

課程改革賦予了教師專業(yè)化新的實(shí)踐內(nèi)涵，為教師專業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，特別是各種專業(yè)培訓(xùn)，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。本人作為一名初中語文教師，通過在職專業(yè)培訓(xùn)，談?wù)勑滦蝿?shì)下如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的初中語文教師，保障語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、提高教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，構(gòu)建具體發(fā)展計(jì)劃

從目前我國初中語文教師的專業(yè)發(fā)展來看，部分教師缺乏相應(yīng)的自我發(fā)展意識(shí)，因此，為了全面提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)生涯構(gòu)建具體規(guī)劃的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教師專業(yè)能力的長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)于部分不曾關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展的語文教師來說，對(duì)自身職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃是推動(dòng)他們專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。具體做法如下：

1.明確專業(yè)的發(fā)展方向

方向是個(gè)體事業(yè)發(fā)展的基本前提，也是確定個(gè)體發(fā)展前景的重要基礎(chǔ)。因此，教師在制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，一定要先確立好發(fā)展方向，思考自己將要成為怎樣一名教師。

2.善于進(jìn)行自我診斷

語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)、技能特長(zhǎng)、教育理念的認(rèn)識(shí)和判斷，分析自身的興趣好愛、性格特征、智商情商、思維特點(diǎn)，以及職業(yè)道德水平等，認(rèn)真對(duì)待在校教師和學(xué)生對(duì)自己的看法和要求。

3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

這一專業(yè)發(fā)展規(guī)劃維持的時(shí)間可以是一年半載，可以是3—5年，也可以維持10年左右，教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況，以及未來的發(fā)展方向來制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。

由此可見，只有真正提高教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，才能幫助他們構(gòu)建合理有效的自我職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃與規(guī)劃。

二、豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為一名初中語文教師，只有不斷豐富自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能滿足語文教學(xué)的需求。

1.具備精湛的專業(yè)技能

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在獲取系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)過程中加工總結(jié)而成的知識(shí)體系，要想形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但需要教師掌握廣博的專業(yè)知識(shí)，也需要其具備基本的科學(xué)知識(shí)，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.具備廣博的文化知識(shí)

作為語文教師，應(yīng)在不斷提升自身專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)科以外的文化知識(shí)，包括歷史地理、社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)等多個(gè)方面知識(shí)，不但要增強(qiáng)自身對(duì)多元化知識(shí)的積累，而且要善于按照實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化與整體化。

3.增強(qiáng)自身的教育能力

教師的教育能力主要是指教師在從事教學(xué)過程中利用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育，能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)掌握一定的心理學(xué)與教育學(xué)知識(shí)，懂得如何依靠科學(xué)理論知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)不斷積累自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。這種經(jīng)驗(yàn)的獲取一般來自教師對(duì)教育教學(xué)案例的分析，只有具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能不斷內(nèi)化教師的理論知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的有效發(fā)展。對(duì)于受過高等教育的教師來說，基本不缺乏本體知識(shí)和條件知識(shí)，而是缺乏實(shí)踐知識(shí)，因此，實(shí)踐知識(shí)的獲得，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累都是教師發(fā)展的重要性標(biāo)志。教師獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑有兩條：一是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)；二是對(duì)優(yōu)秀教學(xué)案例的收集與積累。

三、提高教師綜合教學(xué)能力，形成多元化能力結(jié)構(gòu)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，作為初中語文教師，應(yīng)追隨時(shí)代的發(fā)展步伐，提高自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、科研能力等綜合型能力，形成多元化知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)。此外，還要培養(yǎng)自身的特殊能力，即：是否能夠通過課堂教學(xué)活動(dòng)，高效提高學(xué)生的聽說讀寫能力，在此，我們主要探討以下兩個(gè)方面的能力。

1.組織單元教學(xué)的能力

初中語文教材一般都是由獨(dú)立的單元組合而成，作為語文教師，要具備一定的組織單元教學(xué)能力，即：通過一兩篇重點(diǎn)課文的教讀，來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)本單元中其他文章的自讀，并善于將閱讀、練習(xí)、寫作等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)積極貫徹“分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的原則，在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)目標(biāo)問題的共同研究與探討。這種方式與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)比起來，不但能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和知識(shí)的整體性，而且還能體現(xiàn)出課型的多樣性，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，單元教學(xué)既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)思想，更是一種靈活運(yùn)用教學(xué)手段和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。同時(shí)，單元教學(xué)的綜合性對(duì)語文教師提出了更高更新的要求，作為教師，應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握單元教學(xué)的內(nèi)涵和真諦，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，充分體現(xiàn)單元教學(xué)蓬勃的生命力。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力

能夠指導(dǎo)并提高學(xué)生的寫作能力，是一名語文教師應(yīng)具備的特殊能力之一。中學(xué)生正處于練筆寫作的重要階段，而作文作為表達(dá)學(xué)生思想感受、提高學(xué)生寫作能力的重要方式，應(yīng)得到教師的充分利用，并尊重學(xué)生的年齡特征，以及寫作的基本規(guī)律，提高學(xué)生的語文寫作能力。教師要在寫作的基本原理及學(xué)生的實(shí)踐過程中給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在潛移默化中理解寫作的奧妙，體會(huì)成功的樂趣。同時(shí)，還要通過精心設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，將寫作指導(dǎo)貫穿于教學(xué)始終，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展是立身之本，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就不可能有課程改革的真正落實(shí)。作為一名初中語文教師，還應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)理念，不斷提高和完善自身教學(xué)水平，促進(jìn)初中語文教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（7）

在職業(yè)高中進(jìn)行語文課程的教學(xué)，似乎很少有人思考其必要性與恰當(dāng)性。但當(dāng)我們提出一個(gè)看似荒誕卻又值得思考的問題職業(yè)高中為什么要教語文時(shí)，答案并不是那么清晰。顯然，這里我們不能用職業(yè)高中不教語文怎么行國家規(guī)定了職業(yè)高中必須教語文這樣的答案來回答，筆者以為即使是一名普通的職業(yè)高中語文老師，也必須思考這些問題。因?yàn)閷?duì)這些問題進(jìn)行深入的思考并給出答案，可以讓我們對(duì)職業(yè)高中的語文教學(xué)甚至是語文教育的理解更加深刻。

事實(shí)上，職業(yè)高中的語文課程教學(xué)，離不開對(duì)職業(yè)也就是技能學(xué)習(xí)這一背景的理解。學(xué)生選擇了職業(yè)高中，首先是沖著某個(gè)技能來的，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力首先集中在技能的學(xué)習(xí)上，在這種情況下，他們會(huì)在一定程度上忽視包括語文在內(nèi)的文化學(xué)科的學(xué)習(xí)。這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)!而語文老師或語文課程的價(jià)值實(shí)際上也就體現(xiàn)出來了，語文教師要通過語文課程的價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中深化對(duì)語文以及對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，是職業(yè)高中語文教學(xué)的應(yīng)有之義。

作為語文教師，應(yīng)當(dāng)努力地將自己所教的語文課程與不同專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來，以讓學(xué)生感覺到語文與專業(yè)技能原來有著密切的關(guān)系，這樣才能充分發(fā)揮語文課程的教育功能。眾所周知，語文課程的教育功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面 ：一是提高學(xué)生的人文素養(yǎng) ;二是提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。筆者這里想著重說一下后者。在職業(yè)高中，無論什么樣的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，都是需要以語文來奠定綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)的，良好的語文教育功能，體現(xiàn)在學(xué)生在職業(yè)交往中語言優(yōu)雅而不粗鄙，體現(xiàn)在語言精確到位而不會(huì)詞不達(dá)意，體現(xiàn)在語言具有感染力而不是空洞乏味。對(duì)照這些要求可以看出，其實(shí)工具性與人文性已經(jīng)包含其中，這也給我們的語文教學(xué)一個(gè)啟發(fā)，那就是面對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的發(fā)展需要，要切實(shí)從閱讀、寫作、口語交際等環(huán)節(jié)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言及表達(dá)能力，從專業(yè)理論以及實(shí)用技術(shù)兩個(gè)角度，發(fā)揮語文的教育功能。

二、就業(yè)需要背景下的語文教育功能

將語文的教育功能放到就業(yè)背景下來討論，可能是一種創(chuàng)舉。因?yàn)樵谝话闱闆r下對(duì)語文教育功能的討論不會(huì)是在這一背景下進(jìn)行的，但面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)實(shí)際，筆者以為在這一背景下關(guān)注語文的教學(xué)功能，是有實(shí)際意義的。因?yàn)槁殬I(yè)高中的學(xué)生已經(jīng)知道了在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就必須關(guān)注自己的就業(yè)。而實(shí)際問題又在于，學(xué)生對(duì)自己就業(yè)的關(guān)注往往只關(guān)注就業(yè)本身，而忽略了就業(yè)背后需要的文化支撐，語文學(xué)習(xí)實(shí)際上是可以提供這種文化支撐的。因此可以說這種文化支撐應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)高中語文教育的功能之一!

從理性角度來看，就業(yè)不只是找到一份工作，而是學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與特長(zhǎng)，去尋找一個(gè)可以讓自己的聰明才智發(fā)揮的地方。那么，語文教育在這一方面可以發(fā)揮什么作用呢?筆者以為最為基本也最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是理性思考。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)在文本的閱讀與理解中去關(guān)注某一個(gè)人，或者某一件事。這些人與事之所以能夠打動(dòng)讀者，實(shí)際上是因?yàn)閿⑹抡吣軌驅(qū)⑷伺c事很好地與讀者的心靈結(jié)合起來，說得通俗一點(diǎn)就是通過文本打動(dòng)學(xué)生的心靈。而這與就業(yè)或者說求職中的某些場(chǎng)景極為相似，作為求職者，如何通過語言將自己擅長(zhǎng)的技能表達(dá)出來，并打動(dòng)評(píng)價(jià)者的內(nèi)心，是就業(yè)背景下語文教育的重要途徑。一般情況下，這一任務(wù)都是等到學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)在就業(yè)指導(dǎo)中完成的，筆者以為那種臨時(shí)抱佛腳的動(dòng)作是不恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)當(dāng)滲透到日常的語文教育中來。

在筆者的語文課上常做的一件事就是，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘者與聘任者的角色模擬，讓他們分別以求職者的需要與聘任者的需要，通過精確的語言向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的需要。同時(shí)將他們的語言記錄下來，形成文字，以供后面的分析之用。這樣的教學(xué)策略很受學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)到了應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)，在對(duì)語言的分析中也容易發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)的不足，從而切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)聘能力。而這樣的教學(xué)方式由于與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與需要接近，受到了學(xué)生的喜歡。

篇（8）

中圖分類號(hào)： J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）29-0235-01

一、音樂文化生活背景

1.經(jīng)濟(jì)層面。“全球化”一詞并不陌生，它表明在世界范圍內(nèi)的商業(yè)流通，使幾乎所有地區(qū)步入了全新的、超越國界的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中。這些都無時(shí)不刻的影響著作為上層建筑組成部分的音樂文化生活，同時(shí)也促使著音樂教育的全球化。

2.高師聲樂教育的目的和意義。聲樂文化的傳承和認(rèn)同是高師聲樂教育的基礎(chǔ)。聲樂教育的目的就是培養(yǎng)出正確的態(tài)度去理解和認(rèn)同不同地區(qū)的文化，并盡可能地消除誤解。相比當(dāng)前的聲樂教育，高師聲樂教育的意義不在于教育的技巧，而是一切以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際能力出發(fā)，強(qiáng)調(diào)能力的同時(shí)培養(yǎng)音樂學(xué)科、人文學(xué)科和自然科學(xué)。更多具有優(yōu)秀文化素質(zhì)的音樂人加入到音樂教育中，投身文化生活中去，才能完成人的內(nèi)心要求，促進(jìn)藝術(shù)發(fā)展。人們的心靈與音樂教育、音樂文化更加契合。提高民眾的音樂素養(yǎng)，從而進(jìn)一步的豐富民眾精神生活。同時(shí)也為民眾的音樂文化生活選擇提供更多的道路。

二、當(dāng)前高師聲樂教育問題

1.教育觀念與模式落后。自從學(xué)校體系傳入中國，綜合各種原因的影響，以審美作為音樂的教育理念根深蒂固，并在教學(xué)中使用西方審美標(biāo)準(zhǔn)。此類習(xí)慣巨大的促進(jìn)了高師音樂教育的系統(tǒng)化和規(guī)范化，但在這種標(biāo)準(zhǔn)的影響下，音樂教育漸漸忽略了學(xué)生的自我體現(xiàn)。導(dǎo)致培養(yǎng)出的歌手和音樂作品乏味單調(diào)、磨滅了個(gè)性的展示。

高師聲樂教學(xué)最大的目的不是聲樂技巧，而是應(yīng)該著重于使學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)各種類型的音樂形式。使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)理解不同文化音樂的能力，成為一名優(yōu)秀的音樂傳播者，而不是在用表演的姿態(tài)進(jìn)行音樂的傳播和教學(xué)，這也是學(xué)院聲樂教育和高師聲樂教育本質(zhì)上的區(qū)別。

2.課程設(shè)置不合理。縱觀國內(nèi)高師音樂院校的課程設(shè)置，普遍存在著必修課深度不夠、選修課廣度不夠的問題。高師聲樂人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為音樂教育和教育領(lǐng)域高層次的培養(yǎng)和理論研究。但是，以現(xiàn)如今各院校為例。河北師范大學(xué)，聲樂演唱與教學(xué)研究必修課有7個(gè)學(xué)分，124學(xué)時(shí)，華中師范必修課6個(gè)學(xué)分，100個(gè)學(xué)時(shí)，湖南師范有6個(gè)學(xué)分，120個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)比可看出，音樂基礎(chǔ)課程設(shè)置的偏少。如上海師范單單只設(shè)有西方聲樂簡(jiǎn)史、中外音樂史和作品演唱三門； 而華中師范大學(xué)設(shè)有中外歌劇、國內(nèi)外經(jīng)典藝術(shù)歌曲、民歌研究、戲曲研究三門； 每門課均為2 個(gè)學(xué)分，36 課時(shí)。由此可見，專業(yè)必修課方面，基礎(chǔ)重視不夠、技能課的比重過大。

三、反思

1.倡導(dǎo)全球化教育。現(xiàn)如今，我們生活的方方面面都受經(jīng)濟(jì)全球一體化的影響。信息交流變得越來越便捷快速，文化也不可避免的進(jìn)入了全球化的浪潮中。與世界文化交流的同時(shí)，要盡量避免出現(xiàn)文化的趨同。在中國的音樂風(fēng)格走向世界時(shí)，既要平等的看待西方音樂文化，又需要保護(hù)中國傳統(tǒng)音樂不受其影響。我們需要做的更多的是把文化生活與人文歷史緊密的結(jié)合起來，培養(yǎng)更適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化需求的學(xué)生，就是高師音樂教育的目的。在安排音樂學(xué)科之前，要深入的把握和總結(jié)自己所在地區(qū)文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。找準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展的需求，樹立為社會(huì)服務(wù)的觀念，明確自己教育的目標(biāo)，堅(jiān)定發(fā)展方向。

2.更新教師聲樂教育觀念。從事高師聲樂教學(xué)的教師要深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與普通音樂學(xué)院是不同的。由此教育的觀念及重點(diǎn)應(yīng)該放在鉆研聲樂的文化上，應(yīng)當(dāng)先著重理解聲樂文化的意義，之后才是聲樂教學(xué)。這樣才可以避免文化理解的喪失，與此同時(shí)，又避免了高師聲樂教學(xué)里師范性特點(diǎn)的消失，避免了高師聲樂教學(xué)相比聲樂師范教學(xué)在技法上的不足，甚至陷入枯燥單調(diào)學(xué)習(xí)發(fā)的境地。一個(gè)高師聲樂教師應(yīng)意識(shí)到，隨著各方面、包括經(jīng)濟(jì)的全球化，促使資本主義生產(chǎn)體系在新的文化背景和新的生產(chǎn)條件下所做的全球性調(diào)配中和。當(dāng)然高師聲樂教育也不例外。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，高師聲樂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)與其融合。在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，避免純粹的技術(shù)性、審美上的學(xué)習(xí)，并從始至終認(rèn)定文化的價(jià)值和生活意義的表達(dá)。高師聲樂教學(xué)立志于讓更多的學(xué)生成為教師，讓更多的公民能夠去欣賞并理解藝術(shù)生活，而不是用成為歌手、歌唱家或者表演者的形式去感受音樂。

四、結(jié)語

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在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)固守應(yīng)試教育思想，不以得分為教學(xué)的最終目的，是應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的塑造，提升學(xué)生的文學(xué)知識(shí)水平，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接受良好的文學(xué)熏陶，確保中華幾千年的古老文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

一、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義

作為學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵性階段，高中時(shí)期是一個(gè)人思想成長(zhǎng)的關(guān)鍵性階段，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成起到了關(guān)鍵性作用。在這個(gè)時(shí)期開展教育的重要性不言而喻。為了保證青少年健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)青少年思想觀念的培養(yǎng)。文學(xué)教育對(duì)學(xué)生思想水平的提升作用十分明顯的，理當(dāng)?shù)玫礁鱾€(gè)學(xué)校的重視，但是現(xiàn)實(shí)是學(xué)校并沒有有效重視文學(xué)教育的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，將其作為輔內(nèi)容進(jìn)行開展，這種方式從某種程度上阻礙了我國文學(xué)教育的發(fā)展。作為高中語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的部分，文學(xué)教育對(duì)塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的作用十分巨大，能培養(yǎng)出積極向上的學(xué)生。由各大出版社出版的高中語文教材，匯集了古今中外的大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品，優(yōu)秀的文學(xué)教育不僅能有效拓寬學(xué)生的眼界，還能讓學(xué)生在理解文學(xué)作品深厚文化意義的基礎(chǔ)上獲得良好體驗(yàn)，從而培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)，提升文化水平。由于文學(xué)作品往往與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在閱讀吸收文學(xué)作品精髓的同時(shí)能懂得為人處世的道理，并將其轉(zhuǎn)化為生活中的行動(dòng)，形成課堂內(nèi)外的良性循環(huán)，這都是高中文學(xué)教育帶給學(xué)生的好處。

二、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的必要措施

文學(xué)教育教學(xué)與其他科目的教學(xué)不同，由于文學(xué)作品感性的特點(diǎn)，光靠記憶是無法深入理解文學(xué)作品所蘊(yùn)含的意義的，學(xué)生要想在文學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到提升，必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文學(xué)教育與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐當(dāng)中明白文學(xué)作品中的道理，這種文學(xué)教育與生活滲透能有效提高文學(xué)教育質(zhì)量，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

1.文學(xué)教育理念應(yīng)當(dāng)根植在實(shí)際基礎(chǔ)上。

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，我們每天接受的信息量巨大，作為一種最普遍的交流方式，語文是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)掌握的基本交流手段。隨著我國教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，新的語文教學(xué)面臨新的教育環(huán)境，對(duì)人文性的重視程度越來越高。高中語文教師在這樣的環(huán)境中應(yīng)當(dāng)改變對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的看法，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突破陳舊教學(xué)形式的弊端，更好地探索出起符合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的語文教育方法。教師要充分熟悉當(dāng)代高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提升文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的重要程度。教材所選用的課文要講解透徹，并結(jié)合生活談該作品的實(shí)際意義，通過豐富的人文精神打動(dòng)學(xué)生，確保學(xué)生深入理解文學(xué)教育的魅力。

2.通過精彩的教學(xué)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。

在語文新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，通過廣泛涉獵不同文學(xué)作品，在不斷閱讀的過程中逐漸提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力，形成完善的文學(xué)作品賞析技巧。這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)需要語文老師有良好的語文基礎(chǔ)，自身的文學(xué)修養(yǎng)到達(dá)一定的境界，才能勝任高中語文教學(xué)中與文學(xué)教育相關(guān)的教學(xué)工作。

3.仔細(xì)分析形勢(shì)，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)規(guī)劃教學(xué)。

隨著高中教學(xué)活動(dòng)改革進(jìn)程的不斷深入，課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)引起了教師與學(xué)生的共同重視，只有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能保證學(xué)生充分吸收教師講授的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)吃透語文課本，明確課文真正要表達(dá)的內(nèi)容，通過人格魅力與個(gè)人文化修養(yǎng)準(zhǔn)確解讀課文，讓學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的多樣性，通過生動(dòng)的講解，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。由于文學(xué)作品的題材不同，其所表達(dá)的主題也有顯著差異，為了展現(xiàn)這些差異，教師要善于通過不同的審美習(xí)慣講解不同題材的作品，讓學(xué)生完全理解。比如在散文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深切了解到散文敘事方法的優(yōu)越性，在教師適當(dāng)教學(xué)方法的指引下，學(xué)生能在課堂上了解散文作品獨(dú)特的魅力，在欣賞中體味散文作品的美好。又如在小說的教學(xué)當(dāng)中，由于主要是對(duì)生活現(xiàn)狀的描寫，因此小說更貼近生活，讀一部小說，就像品味一場(chǎng)生活情景劇，能深入了解某個(gè)時(shí)間段社會(huì)的變化、社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，人生閱歷的增加也較為顯著。除此之外，教師要善于通過各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于文學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有一定差別，教師要善于利用這種差別提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

本文主要研究了我國文學(xué)教育現(xiàn)狀，在對(duì)比不同文學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，探究了一套行之有效的文學(xué)教育開展方案，對(duì)相關(guān)學(xué)校的教育工作做出了指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲杉{與運(yùn)用。文學(xué)教育對(duì)學(xué)生的作用是有目共睹的，不僅能開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生水平，而且能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，使學(xué)生跨越傳統(tǒng)思維的界限，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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一、把握小說的文體特征

語文教學(xué)要根據(jù)各種文體的不同特點(diǎn)采取以之相適應(yīng)的教學(xué)方法，小說教學(xué)也是如此。要想正確地運(yùn)用小說教學(xué)法，首先就要讓學(xué)生了解小說的概念和特點(diǎn)。小說主要是以人物形象塑造中心，通過故事描寫和具體的環(huán)境來反映社會(huì)生活。小說教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生更充分地熟悉故事情節(jié)，通過小說設(shè)定的線索引導(dǎo)他們?nèi)プ鋈宋锓治觯瑥亩私庑≌f的主題思想，并結(jié)合小說寫作特點(diǎn)試圖理解小說的語言運(yùn)用和具體環(huán)境分析。小說的三要素分別包括人物、情節(jié)和環(huán)境。人物形象是貫穿小說整個(gè)文章的核心，故事情節(jié)是加強(qiáng)讀者對(duì)人物形象的理解，而環(huán)境更多是起到渲染作用。根據(jù)小說自身的的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為把握小說的文體特征應(yīng)采取三個(gè)步驟：即先從分析故事情節(jié)入手，接著進(jìn)入人物分析，最后在兩者分析基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小說的環(huán)境描寫。因此，在閱讀小說時(shí)，不能急于進(jìn)入小說主要情節(jié)，要先通過與學(xué)生講解課文體裁，讓學(xué)生先了解小說概念特點(diǎn)，最后解決課文后的主要問題。

二、重視分析，把握故事情節(jié)

一般情況下，小說的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、三部分，主要是為展示人物性格，表現(xiàn)人物相互關(guān)系的事件發(fā)展過[( dylw. NEt) 專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù),歡迎光臨]程。從某種意義上說，情節(jié)是人物性格成長(zhǎng)的歷史，是小說的看點(diǎn)。在小說創(chuàng)作過程中，作者要塑造典型人物，因?yàn)檫@是小說的靈魂，也是反應(yīng)生活的手段。典型人物性格的形成，主要是通過人物間復(fù)雜關(guān)系，以及矛盾產(chǎn)生的一系列生活事件，簡(jiǎn)而言之就是通過情節(jié)表現(xiàn)出來。在小說教學(xué)過程中，教師要注重分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析情節(jié)能力，因?yàn)榉治龊霉适虑楣?jié)，就可以更好地了解人物形象。了解了故事情節(jié)便可以讓讀者產(chǎn)生興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了頭緒，了解了事件發(fā)展脈絡(luò)，這樣便對(duì)這篇文章產(chǎn)生了濃厚興趣，以便學(xué)生對(duì)文章更好理解。情節(jié)的本質(zhì)就是人物性格，所以分析矛盾沖突也是分析人物性格，通過對(duì)故事情節(jié)的了解，從中獲得喜悅感。因此，在閱讀小說時(shí)，首先要考慮整個(gè)小說的故事情節(jié)，細(xì)細(xì)品味小說，熟悉的故事情節(jié)，從而更好地把握人物性格，分析人物形象。

三、通過描法來分析人物

語文教學(xué)中有很多部小說為我們提供了經(jīng)久不衰具有廣泛意義的典型人物，有些人物已經(jīng)成為了人們某些品行的代名詞，比如林黛玉的多愁善感；阿Q的落后愚昧；豬八戒的好吃懶做等等。這些人物都具有鮮明的性格，讓讀者在閱讀中感受到人物的魅力，得到美的愉悅。教學(xué)中，教師要緊扣作品的語言，分析人物的外貌、心理、行為，同時(shí)結(jié)合情節(jié)、環(huán)境分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到人物形象蘊(yùn)含的社會(huì)意義，一定程度上可以提高學(xué)生鑒別美丑的能力。使學(xué)生能夠根據(jù)作者的描繪來分析人物，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，并且使學(xué)生能夠在探析人物特點(diǎn)的過程中感受到分析樂趣，在對(duì)反面人物和中間人物的分析中享受到美的感受。人物實(shí)質(zhì)上是小說的精髓和核心所在，所有的故事情節(jié)和主題思想都是圍繞著人物展開的，因此，在小說教學(xué)法中要使學(xué)生們走近小說人物。

四、根據(jù)學(xué)生的喜好開展實(shí)踐活動(dòng)

一味的理論知識(shí)講解并不能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生真正掌握相關(guān)的理論知識(shí)，在這個(gè)過程中需要利用實(shí)踐活動(dòng)的輔助。職業(yè)高中的語文教學(xué)也同樣如此，鑒于職業(yè)高中學(xué)生的自律性普遍不強(qiáng)，而能動(dòng)性卻普遍較高的現(xiàn)象，可以適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，來提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，最大程度上發(fā)揮出小說語文教學(xué)法的作用。通常情況下，教師在對(duì)教材中的某一關(guān)鍵語句進(jìn)行講解時(shí)，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生們的不同觀點(diǎn)。在這樣的情況下，教師就可以要求學(xué)生們?cè)谧屑?xì)了解課本原文的條件下，開展辯論活動(dòng)，使學(xué)生們根據(jù)自身的理解來進(jìn)行辯論。這樣既激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于課本的學(xué)習(xí)樂趣，也在一定程度上加深了對(duì)于知識(shí)的印象，使學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)到的理論知識(shí)能夠運(yùn)用到具體的實(shí)踐之中。另外，教師[( dylw. NEt) 專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù),歡迎光臨]還可以征求學(xué)生們的意見，對(duì)于一些學(xué)生們喜歡的課文或相關(guān)情節(jié)進(jìn)行情景演繹，引導(dǎo)學(xué)生將這類情節(jié)改編成劇本，組織學(xué)生們?nèi)ヅ啪毐硌荨Ｔ诒硌輰W(xué)習(xí)之后，寫出個(gè)人的感想，這樣既能鍛煉學(xué)生們的鑒賞能力和閱讀能力，還能在一定程度上提升學(xué)生們的寫作水平。

小說教學(xué)法的運(yùn)用最重要的是要尊重學(xué)生們的主體地位，并輔之以有效的指引，要求充分發(fā)揮出學(xué)生們的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。在進(jìn)行職業(yè)高中語文的教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生們的新奇想法和觀點(diǎn)不應(yīng)隨意抹殺，而是根據(jù)其性質(zhì)或是進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)指引，或是進(jìn)行合理的指導(dǎo)改正。相關(guān)的教師要肩負(fù)起自身的責(zé)任，努力去掌握小說教學(xué)法的精髓，強(qiáng)化職業(yè)高中語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0076

2004年10月8日，全國語文教育專家聚會(huì)“中國語文教育高峰論壇”，此次論壇的與會(huì)代表聯(lián)合發(fā)表了語文教學(xué)的《金山宣言》。宣言的開篇之詞便是“千年國學(xué)，百年語文”。不難看出，國學(xué)在當(dāng)今語文教育當(dāng)中的地位是非常崇高的。而古典詩詞，以其“真善美智”的精神內(nèi)涵以及超乎一般文體的潛移默化的、能作用于精神情感的力量，成為了國學(xué)當(dāng)之無愧的精粹。基于上述原因，經(jīng)過歷年的教育改革，在近年來的《高中語文教學(xué)大綱》及語文《新高考考試要求》當(dāng)中，都明確地將古典詩詞作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容和必考的類別。在此影響下，“如何教好語文詩歌賞析課”、“如何做好高考詩歌賞析題”等一系列相關(guān)命題，一時(shí)間成為了語文教育界研究討論的熱點(diǎn)。廣大語文教育工作者也在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索出了許多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詩歌賞析課的教法、學(xué)法研究取得了豐碩的成果。

但是不容忽視的是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生對(duì)于詩歌賞析課必讀篇目和選讀篇目的重視程度是大有差別的。很多教師和學(xué)生為了確保其他必讀、必考內(nèi)容的教學(xué)效果，常常忽視詩歌選讀篇目，有的干脆舍棄了古詩詞鑒賞選修篇目的教學(xué)。對(duì)此，筆者關(guān)于高中古詩詞鑒賞選修課提出幾點(diǎn)思考，供大家參考。

一、古詩詞鑒賞選修課的重要意義

在過去的語文教學(xué)工作中，很多教師因?yàn)槭軕?yīng)試教育思想、課時(shí)安排緊張、重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)繁重等諸多因素的影響，對(duì)古詩詞鑒賞選修課的教學(xué)往往流于形式，教學(xué)方法模式化，課堂教學(xué)基本按照“作者背景”、“思想感情”、“重點(diǎn)字詞技法”的“三步走、老三樣”模式進(jìn)行，而忽略了對(duì)學(xué)生賞析能力的培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致的直接結(jié)果就是課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生對(duì)詩歌的理解也基本上是“千人一面、千口一言”，在很大程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造思維，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生賞析能力的目的，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)氣質(zhì)了。

近年來，隨著教育改革的不斷深入，語文教育理念也經(jīng)歷了不斷的演進(jìn)，“人文精神”成為了語文教育理念的核心，學(xué)生逐步成為教學(xué)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力和美學(xué)感悟能力成為了開展教學(xué)尤其是語文教學(xué)的重要理念。而古典詩歌以其特有的“凝練、含蓄、跳躍，以少蘊(yùn)多，意境深邃”突出特質(zhì)，成為了語文教學(xué)用于培養(yǎng)學(xué)生上述能力的有效途徑。

詩歌鑒賞是一種審美活動(dòng)，學(xué)生閱讀詩歌的過程其實(shí)就是形象思維不斷激活、展開的過程，也是學(xué)生欣賞詩歌、鑒賞詩歌能力提高的過程，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提升感悟力、歷練學(xué)生國學(xué)氣質(zhì)的目的。

二、古詩詞鑒賞選修課的幾點(diǎn)嘗試

在近幾年的古詩詞鑒賞選修課教學(xué)工作中，筆者對(duì)古詩詞鑒賞選修課的教學(xué)方式進(jìn)行了一些改進(jìn)，實(shí)踐證明確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果，總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：

1. 教學(xué)重心向?qū)W生傾斜，讓學(xué)生真正成為詩詞賞析的主體

在近年的古詩詞鑒賞選修課教學(xué)中，筆者嘗試一改以往詩歌賞析課以教師講授為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)方式，而是采取將課堂交給學(xué)生、由學(xué)生為主導(dǎo)開展教學(xué)的方式，從而解除了對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的束縛。筆者安排學(xué)生分小組預(yù)習(xí)，以自己的方式講給同學(xué)聽，不要求面面俱到，不苛求深刻透徹，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)腦動(dòng)口。

2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，以多種方式表達(dá)對(duì)詩歌的理解和感受

在古詩詞鑒賞選修課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在對(duì)詩歌進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上分組對(duì)詩歌篇目進(jìn)行討論，相互交流真實(shí)的感受，并以自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)對(duì)詩歌的理解：有的學(xué)生將《長(zhǎng)恨歌》里的故事編成了短劇；有的學(xué)生根據(jù)《春江花月夜》的意境創(chuàng)作出了繪畫作品；有的學(xué)生為《虞美人》譜曲吟唱；有的學(xué)生根據(jù)自己的理解仿照《書憤》創(chuàng)作了仿古詩等。通過這些靈活、有趣的方式，不僅最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更為學(xué)生搭建了表達(dá)、交流自身對(duì)詩歌切身感受的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和對(duì)美的感知能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國學(xué)精髓的認(rèn)同度，提升了學(xué)生的國學(xué)氣質(zhì)。

3. 學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)詩歌賞析技巧的融會(huì)貫通

在學(xué)生充分表達(dá)自身對(duì)詩歌的理解感悟之后，筆者要求各組之間、各學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)一步拓展詩歌賞析的分析視角，豐富詩歌的理解層面。待學(xué)生點(diǎn)評(píng)完畢后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的互評(píng)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生提出的新觀點(diǎn)、新看法進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)一些疏漏的重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。特別是理論性強(qiáng)的觀點(diǎn)，比如詩詞中涉及到的藝術(shù)手法，教師要給學(xué)生明確地指出，并加以分析歸類。

4. 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生歸納“求同”、辨證“求異”、舉一反三的鑒賞能力