藝術(shù)專業(yè)的特點大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇藝術(shù)專業(yè)的特點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G455 文獻標(biāo)識碼：A

1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)團學(xué)工作的特點

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生擁有創(chuàng)新的思想、開闊的視野，學(xué)習(xí)能力強，但同時也面臨著心智尚未成熟、資源有限等情況。在開展團學(xué)工作時，他們具備了鮮明的特點。主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）統(tǒng)一性。團學(xué)組織的日常工作屬于高校工作的一部分，黨和國家的方針政策指導(dǎo)著團學(xué)工作的進行，保持方向的一致性。在平常工作開展時，巧妙將黨和國家的思想和培養(yǎng)目標(biāo)融入到學(xué)生活動中去，讓學(xué)生既感興趣，同時又能培養(yǎng)高校學(xué)生成為社會主義事業(yè)所需要的人才。

（2）民主性。在高校中，最龐大的一個人群就是學(xué)生，而團學(xué)組織就是最大一個群眾組織。所以，在團學(xué)工作中要做到民主、平等。以學(xué)生為本，維護每一個學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。每一次團學(xué)活動的展開，都盡量鼓勵更多的學(xué)生參與進來。也由于團學(xué)工作的民主性，也就意味著團學(xué)工作無法僅靠個人決策開展工作，需要盡量讓系、班級參與進來。

（3）獨特性。高校學(xué)生是一個特殊的群體，他們頗具朝氣、對事情飽含著熱情。不過由于他們一直處在學(xué)校的保護之中，心智還未發(fā)展成熟，這也讓教育工作變得復(fù)雜化和困難化。而團學(xué)工作的開展是建立在學(xué)生“自我教育、自我提升、自我服務(wù)”的基礎(chǔ)之上的。教室成為他們主要的生活以及學(xué)習(xí)的場地，除此之外，團學(xué)組織還會通過結(jié)合自己的專業(yè)知識與實際知識開展種類豐富、趣味性強的課外活動。

（4）局限性。高校學(xué)生沒有自己的收入，但是無論哪一個活動的開展都是有開銷的，這在一定程度上給活動帶來了局限性。不僅如此，環(huán)境因素和其他條件因素都會制約團學(xué)工作的開展。這是一個難題，也是對學(xué)生干部如何在有限的資源下組織出更加優(yōu)質(zhì)的活動的一個有效鍛煉。學(xué)生干部需要盡可能地利用校友資源，同時吸引社會資源，為活動的順利開展加磚添瓦。

（5）時期性。在高校里面，所有的活動基本都是圍繞著學(xué)校工作而展開的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的團學(xué)工作也是如此。學(xué)校工作具有時期性，有活動高峰期也有平淡期，那么團學(xué)工作也隨著學(xué)校工作的時期性而有多有少。例如遇到學(xué)校的重大活動時，團學(xué)工作自然也會增多；而在考試期間，團學(xué)工作也就相應(yīng)減少了。

（6）創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是高校里比較富有創(chuàng)新力的一個群體，他們每天都在接受新的資訊、新的思想、新的潮流，他們擅長把時尚、潮流、藝術(shù)的元素融會貫通于平常的學(xué)習(xí)和生活之中，同時也會借助博客、手機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體讓活動變得更加多姿多彩，種種緣由也使得該專業(yè)的團學(xué)工作非常具備創(chuàng)新性。

（7）流動性。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生待到學(xué)業(yè)完成后離開學(xué)校工作是必然的，并且藝術(shù)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常還需要去外地學(xué)習(xí)，這也使得團學(xué)工作是流動性的。每年都有新人加入，也有干部離開，這使得團學(xué)工作始終保持新鮮的活力。團學(xué)組織在工作中也必須意識到流動性這一特點，不斷總結(jié)工作和調(diào)整，逐漸形成有自身特色的工作風(fēng)氣。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)團學(xué)工作的方法

2.1 計劃

詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饔媱澘梢詾楣ぷ鞯倪M行起到一個良好的前提。通過制定計劃書可以讓學(xué)生干部在工作中保持一個清晰的思路。例如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)團學(xué)組織需要組織師生參加一個校外藝術(shù)設(shè)計比賽，那么我們需制定一個參賽方案主要內(nèi)容有：舉辦大賽的目的和意義、活動主題和內(nèi)容；參賽要求；作品指導(dǎo)教師、提交時間及地址、獎項設(shè)置等、實施步驟分為向?qū)W校發(fā)出邀請、接受回執(zhí)函、收取比賽作品、對作品進行編號匯總、檢查各項相關(guān)工作是否落實等。

2.2 組織

（1）總體目標(biāo)合理分級，逐步完成目標(biāo)。（2）責(zé)任落實到個人，分工明確合理。把工作進行合理劃分，確保每一項工作都落實到個人。例如有些干部負(fù)責(zé)布置現(xiàn)場，有些干部負(fù)責(zé)收取藝術(shù)設(shè)計類比賽作品，有些負(fù)責(zé)道具的籌備，有些干部負(fù)責(zé)現(xiàn)場秩序的維護等等。工作的具體分配可以避免工作中互相推脫、不干實事的情況發(fā)生。在分配工作時必須把握合理、公平尺度，如果任務(wù)較多就加長時間或者從其他專業(yè)借派人手，盡量不要出現(xiàn)學(xué)生干部因為工作量過大而耽誤了學(xué)業(yè)。（3）明確權(quán)責(zé)關(guān)系，加強干部間溝通。每一位干部得到具體的自己的分工后，并不意味著只需做好自己眼前的事情就夠了。團學(xué)工作是一項整體的工作，各學(xué)生干部之間需要團結(jié)互助，緊密合作。如果發(fā)現(xiàn)任何一位學(xué)生干部工作中出現(xiàn)了問題，其他學(xué)生干部要及時指出，并協(xié)助其一起做好補救工作。

2.3 控制

在團學(xué)工作中控制也是不可缺少的一步，通過控制可以讓不少問題及時得到補救。控制主要分為三個步驟：首先是制定一份行之有效的標(biāo)準(zhǔn)，為整個活動過程提供依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)制定后，就要將其運用到實際工作中去，具體觀察工作中是否有出現(xiàn)偏差。一旦發(fā)現(xiàn)有偏差，究其原因，到底是什么因素導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)，然后給出應(yīng)對的措施，及時補救。

2.4 反饋

藝術(shù)專業(yè)團學(xué)組織對于反饋工作相比其他專業(yè)更加重視，主要是由于藝術(shù)專業(yè)的活動比其他專業(yè)稍微多一些，并且也比較容易吸引觀眾，所以做好反饋工作對其日后工作有較大的幫助。首先是擴反饋的渠道，例如網(wǎng)絡(luò)、微博、信箱等手段。多向老師、學(xué)生、或者學(xué)生干部收集反饋意見，并進行歸類、整理、分析、將好的建議運用到今后工作中。

3 結(jié)束語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的團學(xué)工作有其特殊的工作特點和工作方法，最基本的就是在工作中時刻保持與黨和國家的政策方向一致。此外，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求越來越大，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)團學(xué)組織在工作中，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，合理利用資源，調(diào)動學(xué)生干部和廣大學(xué)生的參與熱情，積極開展課外社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動，才能把團學(xué)工作完成得更加出色。

參考文獻

篇（2）

文獻檢索課是一門信息檢索與利用的理論與實踐相結(jié)合的課程，是高校本專科生和研究生的選修課。這門課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其掌握用手工方法和計算機方法從文獻中獲取信息知識情報的一門科學(xué)方法課，同時又是為學(xué)生增長知識、培養(yǎng)全面能力、提高綜合素質(zhì)服務(wù)的一門基礎(chǔ)性的工具課。

對藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來說，文獻檢索是了解學(xué)科前沿，綜合應(yīng)用已掌握的概念、理論的有效環(huán)節(jié)。文獻檢索能完成收集資料、閱讀文獻、整理研究、分析綜合、批判評價等環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究方向，掌握課題領(lǐng)域國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r，了解前人已取得的成就、不同派別的觀點、尚待解決的關(guān)鍵問題和發(fā)展前景等，從而形成自己的學(xué)術(shù)觀點，從根本上杜絕抄襲，培養(yǎng)學(xué)生文字運用的能力，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

但是，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作為一個比較特殊的教學(xué)群體，在學(xué)習(xí)心理上具有自我意識突出、心境較高、心理不穩(wěn)定的特點，在學(xué)習(xí)行為上又具有學(xué)習(xí)缺乏主動性、缺乏自主性、缺乏恒心與毅力，學(xué)習(xí)興趣極易發(fā)生變化，學(xué)習(xí)目的功利性強的特點。因而在文獻檢索教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，調(diào)整教學(xué)策略，以充分激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點

1.1學(xué)習(xí)心理特殊性

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是有效進行文獻檢索教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在以下特點。

1.1.1自我為中心

一是自我感覺良好。他們的世界觀和價值觀及評判標(biāo)準(zhǔn)往往以自我感覺為標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為喜歡則學(xué)，不喜歡則放棄。二是自視清高。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍眼界很高，總是將自己置于高高在上的位置，無論是看待老師還是其他人。

1.1.2心理不穩(wěn)定

心理不穩(wěn)定性是大學(xué)生普遍存在的共性，因為他們正處于人生的發(fā)展期，性格、世界觀和價值觀等都尚未完全成型，身心都沒成長到成熟的地步。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更是如此。他們的情緒波動十分大，極易受外界的影響，尤其是學(xué)習(xí)情緒極其不穩(wěn)定。藝術(shù)生專業(yè)學(xué)科特點，追求個性張揚，這極易造成他們不遵循應(yīng)有的學(xué)習(xí)規(guī)律去認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是追求一種不隨大流、標(biāo)新立異、特立獨行的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為不學(xué)習(xí)、不作為，與老師對著干，等等。

1.2學(xué)習(xí)行為特點

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)考試的文化課成績普遍偏低，有些學(xué)校錄取本科的文化課分?jǐn)?shù)線不足200分，專科不足120分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對比，使得一些學(xué)習(xí)平平的考生在報考文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是進入大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就造成了一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)出以下極鮮明的特點。

1.2.1學(xué)習(xí)缺乏主動性與自主性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往習(xí)慣于被動接受，課堂上更愿意選擇“聽”而不愿意“講”。對于課后上機練習(xí)作業(yè)也不會主動完成。很多本應(yīng)在課外完成的內(nèi)容卻要在課內(nèi)由老師指導(dǎo)完成，課后的非強制性作業(yè)也都必須以書面作業(yè)的形式，在老師的監(jiān)督下才能完成。

1.2.2缺乏恒心與毅力

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理起伏波動較大，情緒不穩(wěn)，在學(xué)習(xí)中明顯缺乏恒心和毅力。很多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不能夠堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，半途而廢。尤其是一些內(nèi)容較多、強度較大、任務(wù)較艱巨的學(xué)習(xí)，他們更容易知難而退，有的為了應(yīng)付而抄襲別人的作業(yè)，有的甚至不做。

1.2.3學(xué)習(xí)興趣極易變化

他們的學(xué)習(xí)興趣很容易發(fā)生變化，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注往往只能集中在很有限的時間段內(nèi)，對同樣的內(nèi)容很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥的情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

1.2.4學(xué)習(xí)目的功利性強

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性強烈，他們常有選擇性地投入精力。最典型的例子就是，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往更愿意把精力投入到藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因為專業(yè)學(xué)習(xí)更容易出成績，更容易引人注意。他們迫切希望付出學(xué)習(xí)精力之后，能有立竿見影的成果。尤其是當(dāng)今許多大學(xué)生利用自己的專業(yè)特長進行家教賺錢，或者就自己的專業(yè)如繪畫、舞蹈、音樂等方面面向中小學(xué)生開班招生賺錢，雖不是壞事，但這種功利性極其容易造成他們在學(xué)習(xí)上不扎實，為求功利而荒廢學(xué)業(yè)。

事實上，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為是互相影響的，心理是行為的原因，行為是心理的體現(xiàn)。

2.進行課堂教學(xué)策略的調(diào)整

根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的以上特點，我們在文獻檢索教學(xué)中因材施教，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

文獻檢索課作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要課程之一，為適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步有其自身的特點：它新穎，常常能碰觸到世界各個專業(yè)領(lǐng)域的熱點問題；它實用，是一門以操作為主的技能性課程；它具有專業(yè)性，不同的專業(yè)對檢索對象、檢索工具和檢索方法的要求各不相同；它技巧性較強，不同的檢索途徑所需花費的時間和所獲得的結(jié)果可能截然不同；當(dāng)然，它也有其自身的指導(dǎo)思想與理論體系。根據(jù)這些特點，在教學(xué)的開始，要向?qū)W生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)不同專業(yè)（美術(shù)、音樂、舞蹈）的學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求，以明確教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生在傳統(tǒng)的檢索能力的基礎(chǔ)上加強利用計算機網(wǎng)絡(luò)多途徑獲取藝術(shù)類專業(yè)信息的能力，增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息的信息意識和信息能力，包括獲取和評價信息的能力、組織和檢索信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計算機處理信息的能力等。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)字化環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容目前已經(jīng)無法適應(yīng)新時期信息技術(shù)的發(fā)展，隨著網(wǎng)上信息資源的日趨豐富和圖書館由傳統(tǒng)型向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展，網(wǎng)上的各種聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫等信息資源逐步普及，成為高速度、高質(zhì)量信息的獲取途徑，對網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用已成為學(xué)生迫切需要掌握的技術(shù)之一。因此，在藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)的需要，對原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容，從原來的以手工檢索教學(xué)為主發(fā)展到以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫為主，增加信息分析和利用方法的介紹，進而加強網(wǎng)上文獻檢索內(nèi)容的教學(xué)，利用計算機多媒體課件詳細(xì)講授現(xiàn)代信息資源分布和檢索技術(shù)，包括信息資源種類與分布、數(shù)據(jù)庫知識、機檢技術(shù)與技巧、光盤檢索、計算機聯(lián)機檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、常用搜索引擎和Internet基本功能與服務(wù)等，并以網(wǎng)絡(luò)信息檢索為主，只有這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，并充分體現(xiàn)該課程的應(yīng)用性特點。在教學(xué)內(nèi)容組織中，簡明扼要地介紹文獻信息基礎(chǔ)知識、檢索語言，講課側(cè)重于典型的檢索工具或數(shù)據(jù)庫，重點講清檢索思路。當(dāng)然，這其中也包括手工檢索，因為在機檢得到越來越普遍和廣泛應(yīng)用的今天，手檢可與機檢互為補充，仍有存在的價值。文獻檢索課的教學(xué)內(nèi)容重點體現(xiàn)機檢內(nèi)容，同時包含手檢內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握各種檢索手段和方法，多途徑地獲取所需信息和知識。

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷推出，在教學(xué)中要不斷更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，隨時開發(fā)最新的信息資源、最佳的信息獲取渠道。特別是近年來，越來越多的圖書館建立了聯(lián)機公共檢索目錄（OPAC）提供網(wǎng)上檢索館藏資源，越來越多的信息單位把信息資源電子化，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，因此必須及時將新的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息傳授給學(xué)生，以充實教學(xué)內(nèi)容。另外，由于藝術(shù)專業(yè)方面網(wǎng)站層出不窮，如國內(nèi)出現(xiàn)不少繪畫美術(shù)及鑒賞方面網(wǎng)站、音樂網(wǎng)站、舞蹈網(wǎng)站、影視網(wǎng)站、文藝演出綜合網(wǎng)站等，要有針對性地詳細(xì)介紹及指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確獲取那些比較著名的、有權(quán)威的而又安全的專業(yè)網(wǎng)站，并引導(dǎo)他們充分利用，從而提高專業(yè)知識的檢索技能。

2.3改革教學(xué)形式

數(shù)字化環(huán)境帶給教師的最大變化是授課方式的改變，運用計算機教學(xué)的最大優(yōu)勢是教學(xué)信息量大，在單位時間內(nèi)可最豐富的信息，信息的描述形式靈活多樣。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進一步深入，運用多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢。

2.3.1利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的文獻檢索課僅憑教材、黑板和粉筆進行教學(xué)，授課方式枯燥，缺乏直觀形象性。特別是在講授檢索工具時，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，教學(xué)效果往往事倍功半。尤其是多媒體教學(xué)還可以全方位地調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知規(guī)律，促進學(xué)生對知識或技能的掌握與運用。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息利用技能為目的的文獻檢索課以其“方法”課特有的應(yīng)用性、工具性等學(xué)科性質(zhì)更適用于多媒體教學(xué)。2004年以來，我院文獻檢索課一直使用多媒體授課，對理論課教學(xué)和實習(xí)操作進行改革，利用投影屏幕進行計算機檢索示范，采用網(wǎng)頁拷貝做成課件來播放、模擬上網(wǎng)實習(xí)，等等。特別是在實習(xí)課中采用課堂講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方式，通過聯(lián)網(wǎng)的計算機和大屏幕多媒體投影儀，教師一邊講解一邊操作，生動直觀地演示計算機檢索的整個過程，使學(xué)生輕松愉快地理解和掌握網(wǎng)上檢索的內(nèi)容和過程。

2.3.2充分利用網(wǎng)上信息資源

隨著Internet網(wǎng)絡(luò)的建立和應(yīng)用，Internet正成為人們獲取信息的主要來源，利用萬維網(wǎng)檢索信息已成為計算機檢索信息的發(fā)展方向。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，許多大型國際聯(lián)機檢索系統(tǒng)如DIALOG、ORBIT等，先后推出一系列基于Internet的萬維網(wǎng)檢索服務(wù)，如DialogWeb、DialogSelect等，用戶通過遠(yuǎn)程登錄（Telnet）檢索這些網(wǎng)站，滿足用戶的各種信息需求。目前，越來越多的圖書館十分重視電子信息資源的建設(shè)，在各高校圖書館局域網(wǎng)上，出現(xiàn)了國內(nèi)外各類型數(shù)據(jù)庫。這就大大改變了傳統(tǒng)的文獻檢索課教學(xué)模式，加大宣傳和利用這些珍貴的網(wǎng)絡(luò)電子資源的力度，已經(jīng)成為文獻檢索課的重要任務(wù)之一。因此，對于如何加強網(wǎng)上文獻檢索內(nèi)容的教學(xué)，我們充分利用校園網(wǎng)上的信息資源，同時也利用國內(nèi)其他信息網(wǎng)和國外信息網(wǎng)上的免費資源，在介紹文獻信息、數(shù)值信息、事實信息、全文信息和新聞動態(tài)信息的檢索中，選用一些專業(yè)對口的數(shù)據(jù)庫和搜索網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的檢索途徑和檢索方法。

2.3.3提供大量的上機實習(xí)機會

檢索實習(xí)是這門課的精華，通過加強上機實習(xí)環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。在整個教學(xué)過程中，采用“集中授課、分散實習(xí)”的方式，組織好實習(xí)課，并努力創(chuàng)造條件，不斷優(yōu)化實習(xí)環(huán)境：充分利用我館的電子閱覽室及學(xué)校公共機房，為學(xué)生提供聯(lián)機檢索模擬實習(xí)、光盤檢索和Internet網(wǎng)絡(luò)檢索實習(xí)。對于實習(xí)課題，除了教師擬定有關(guān)的實習(xí)題外，學(xué)生也可根據(jù)個人的研究興趣及專業(yè)方向自定練習(xí)內(nèi)容。實習(xí)報告以電子郵件形式發(fā)給教師。實踐表明，藝術(shù)專業(yè)生在上機實習(xí)這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)極佳，遲到、缺課的現(xiàn)象較之理論課少，并且作業(yè)提交率達到百分百，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，對文獻檢索課程有了進一步的了解，并且檢索能力也得到相應(yīng)的提高。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以改善文獻檢索課的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得令人滿意的效果。學(xué)生通過上機實習(xí)掌握計算機應(yīng)用方面的知識，能夠充分利用各種信息資源，掌握和運用信息的獲取、篩選和處理技能，學(xué)到很多課本以外的知識。在實習(xí)中，不僅可以了解到圖書館方面的知識，而且可以學(xué)會如何在網(wǎng)上搜索知識信息，更可以在與圖書館不斷的近距離接觸中挖掘自己查找資料的樂趣，引發(fā)對知識的熱愛和對未知事物的好奇和探究心理，這對以后的學(xué)習(xí)很有幫助，至少在碰到問題時，知道到哪里去查找資料，應(yīng)該怎樣查找資料。

2.4進行課程設(shè)計的改革

2.4.1構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)同步操作環(huán)境

為了增強教學(xué)效果，充分發(fā)揮圖書館電子閱覽室和學(xué)校公共機房的計算機設(shè)備的功能，還添置投影儀，做到一人一機，從而創(chuàng)造師生同步操作的環(huán)境。教師可以結(jié)合檢索實例，在機上一邊操作，一邊講解。在演示檢索的全過程中，學(xué)生也可同時進行操作，從而使得教學(xué)效果大為增強，教學(xué)的形式也會豐富起來，不再是死板地講解一些概念、理論、步驟，而是教學(xué)生在操作中掌握和運用技能，從而收到鞏固、熟練的效果。這種方式能很好地激發(fā)藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)文獻檢索的興趣，啟發(fā)他們自己去動手、去實踐，達到寓教于樂的目的。

2.4.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育模式

網(wǎng)絡(luò)教育模式已成為文獻檢索課的發(fā)展方向。高校圖書館應(yīng)改革傳統(tǒng)的文獻檢索課程教學(xué)，由執(zhí)教老師提供最新的教案及多媒體課件，其內(nèi)容應(yīng)包括傳統(tǒng)的文獻檢索課內(nèi)容之外的計算機信息檢索及網(wǎng)絡(luò)檢索課程，全部放于網(wǎng)上，完全開放供學(xué)生閱讀和下載。現(xiàn)在一些大學(xué)已將基于Web的多媒體課件搬到了網(wǎng)上（如南京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)、華東理工大學(xué)，等等），表示文獻檢索課的教學(xué)已從過去傳統(tǒng)教學(xué)模式步入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的初始階段。目前當(dāng)務(wù)之急是開發(fā)、研制新一代的“遠(yuǎn)程文獻檢索”和“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程模塊，放在圖書館的局域網(wǎng)上，這樣既能使學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)操作技術(shù)，又能降低上網(wǎng)費用，解決部分學(xué)生因條件限制而無法實習(xí)的矛盾。同時，該課程還能使想學(xué)習(xí)信息檢索技能的學(xué)習(xí)者掌握如何利用圖書館檢索自己所需要的各類專業(yè)知識和信息。

2.4.3更新教師的知識結(jié)構(gòu)

文獻檢索課程的種種獨特之處要求教師不斷地學(xué)習(xí)，開闊視野，更新知識。對教師的知識結(jié)構(gòu)尤其是計算機及網(wǎng)絡(luò)方面的知識的要求越來越高，教師僅有圖書館學(xué)情報學(xué)或某一專業(yè)知識已不能適應(yīng)教學(xué)的要求，必須大力提高知識結(jié)構(gòu)、外語和計算機的應(yīng)用能力。教師一方面可以參加信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)、進修和學(xué)習(xí)，另一方面也要勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)積累檢索實例和檢索經(jīng)驗，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文獻實際檢索能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，是高校文獻檢索課教學(xué)改革面臨的重要課題。因此要結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教，在教學(xué)過程中不斷適時調(diào)整教學(xué)方式和方法，進行創(chuàng)新教學(xué)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的檢索能力一定能得到提高，進而使其信息意識和信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻

［1］劉凱.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展特點及對策研究［J］.時代文學(xué)（下半月），2009，（5）：156-157.

篇（3）

中圖分類號：G719 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0088-04

荷蘭是一個農(nóng)業(yè)大國，更是園藝產(chǎn)業(yè)的強國，尤其是溫室花卉及蔬菜園藝產(chǎn)業(yè)享譽全世界。筆者有幸到荷蘭CAH威林頓應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)，對荷蘭的園藝產(chǎn)業(yè)及園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育有了更深刻的了解，更直觀的感受，更清晰的認(rèn)識，通過這些了解、感受和認(rèn)識，有助于探討荷蘭的園藝產(chǎn)業(yè)及園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的特點以及對我國園藝產(chǎn)業(yè)及園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的啟示。

一、荷蘭園藝產(chǎn)業(yè)信息化、機械化、規(guī)模化程度非常高

（一）專業(yè)化、規(guī)模化生產(chǎn)

園藝產(chǎn)業(yè)在荷蘭農(nóng)業(yè)中占據(jù)了非常重要的位置，是荷蘭的重要經(jīng)濟支柱之一，種植的絕大部分作物以花卉、果樹、蔬菜等園藝植物為主，少量種植小麥、玉米等。荷蘭園藝植物的生產(chǎn)專業(yè)化程度很高，如花卉生產(chǎn)主要以郁金香、玫瑰、非洲菊、仙客來、蝴蝶蘭等中高檔盆花及切花為主，種植草花的很少；果樹主要種植蘋果、梨和草莓；蔬菜主要種植番茄、黃瓜、辣椒、茄子、胡蘿卜、洋蔥、土豆、甘藍(lán)等。為了提高專業(yè)化程度及生產(chǎn)效率，蔬菜生產(chǎn)一般一年只種一季，蔬菜一般在3～4月播種，9～11月采收，然后儲藏銷售。露天花卉如郁金香一年只生產(chǎn)一季，一般在10月播種，來年4月采收花卉，7月收種球；只有溫室花卉實行周年生產(chǎn)銷售，一個企業(yè)或一個家庭農(nóng)場一般只生產(chǎn)一到兩種園藝植物，如一個中型農(nóng)業(yè)企業(yè)只生產(chǎn)土豆，其市場調(diào)查、制定計劃、選種、定植、田間管理、采收、冷凍儲藏、銷售都實行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，全鏈條產(chǎn)業(yè)，全球化布局，這種專業(yè)化生產(chǎn)模式有利于配置先進的生產(chǎn)線、降低生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量、形成規(guī)模效益、建立品牌，進而降低經(jīng)營風(fēng)險。

荷蘭的園藝產(chǎn)業(yè)規(guī)模化程度相當(dāng)高，一個農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)場的規(guī)模一般從幾百畝到幾千畝不等。玻璃溫室的規(guī)模一般為300～500畝左右，露天種植的規(guī)模一般在2000～5000畝左右，傳統(tǒng)的小規(guī)模農(nóng)場已不能適應(yīng)市場需求，逐漸被淘汰或被大企業(yè)兼并與合并。大部分農(nóng)場基本以家族企業(yè)和家庭農(nóng)場為主，一個家庭即一個企業(yè)，代代相傳，家庭成員中的5～8個人基本能負(fù)責(zé)整個農(nóng)場的管理，有臨時需要時可聘請工人。如一家生產(chǎn)有機蔬菜的農(nóng)場，共有4 000畝土地，家庭中只有3名成員，聘請了4名工人即可完成生產(chǎn)、儲藏、銷售、農(nóng)機維修等所有工作。

（二）信息化、機械化程度高

荷蘭園藝植物的種植方式主要是玻璃溫室種植和露天種植兩種，基本沒有大棚生產(chǎn)。玻璃溫室中主要種植高檔花卉如非洲菊、玫瑰等，以及經(jīng)濟價值高的蔬菜如番茄、黃瓜、辣椒、茄子等。在玻璃溫室中的種植模式絕大部分采用巖棉無土栽培、全封閉生產(chǎn)、完全擺脫自然條件束縛、全年均衡生產(chǎn)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式，環(huán)境氣候控制、施肥灌溉及分選包裝等生產(chǎn)過程全部采用電腦控制，只在定植、植株調(diào)整、采收過程中需要少量勞動力。露天栽培的園藝植物以蘋果、梨、胡蘿卜、洋蔥、土豆、甘藍(lán)、郁金香等為主，從整地、施肥、播種、定植、除草、田間管理到收獲基本上全部機械化，工人不僅要懂生產(chǎn)，更要會操作機械和維修機械。

（三）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常重視環(huán)境保護

荷蘭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對病蟲害的防治及化肥的使用有嚴(yán)格的要求，在病蟲害防治方面，基本上不用化學(xué)農(nóng)藥，絕大部分采用生物防治或生物農(nóng)藥防治，即使在非食品生產(chǎn)如花卉生產(chǎn)中也很少用化學(xué)農(nóng)藥，而采用天敵和生物農(nóng)藥防治病蟲害。歐盟對土壤的保護有嚴(yán)格的限制，要求每一個企業(yè)和農(nóng)場每年對土壤有一定時間的休耕，生產(chǎn)過程中大量使用有機肥。由于荷蘭土壤中的有機質(zhì)含量較高，空氣質(zhì)量較好，相對而言病蟲害也比較少，因此，采用生物農(nóng)業(yè)及生物防治基本可以控制病蟲害的發(fā)生。

歐盟對荷蘭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)肥料的使用有嚴(yán)格的要求，露天生產(chǎn)一般不采用化學(xué)肥料或只用很少的化學(xué)肥料，規(guī)定要求農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)場盡量減少使用化學(xué)肥料，以免造成地下水的污染。荷蘭的溫室在建造時便設(shè)計有雨水收集功能，溫室旁邊有一個雨水儲存池，溫室頂部的雨水可以自動流到雨水儲存池中，無土栽培所用的灌溉水基本上都是收集的雨水，大大節(jié)省了生產(chǎn)成本。玻璃溫室生產(chǎn)中基本上采用無土栽培，無土栽培的營養(yǎng)液是循環(huán)利用的，當(dāng)廢液需要排放時，必須經(jīng)過無害化處理，才能排放到自然環(huán)境中。

（四）農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)較高

荷蘭的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員基本上都具有本科文憑，是復(fù)合型人才，具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、機械化操作技能、信息化管理技能和現(xiàn)代化經(jīng)營技能。荷蘭從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的人員一般具備扎實的生產(chǎn)技術(shù)，由于荷蘭是一個農(nóng)業(yè)國家，大部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人從小在自家農(nóng)場中工作，開始學(xué)習(xí)技術(shù)、積累經(jīng)驗，具備扎實的技術(shù)基礎(chǔ)，成年后到農(nóng)業(yè)類大學(xué)或職業(yè)院校進一步學(xué)習(xí)，提升生產(chǎn)技術(shù)水平，畢業(yè)后從事生產(chǎn)管理期間，大部分農(nóng)業(yè)人員會自費到大學(xué)進一步學(xué)習(xí)，因此，先進的技術(shù)、設(shè)施設(shè)備得以在荷蘭廣泛應(yīng)用。荷蘭的農(nóng)業(yè)以機械化和信息化為主，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員基本上都具備農(nóng)機使用及維修技能、具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)使用技能。由于荷蘭的農(nóng)業(yè)實行信息化、機械化生產(chǎn)，前期投入非常大，而荷蘭國內(nèi)的市場比較小，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)或家庭農(nóng)場面臨較強的競爭，為了獲得較高的效益，他們不僅要了解國內(nèi)市場，還要開拓國外市場。如果一家農(nóng)業(yè)企業(yè)或家庭農(nóng)場市場評估沒做好，企業(yè)經(jīng)營管理不善，企業(yè)或農(nóng)場面臨的損失將非常嚴(yán)重甚至有倒閉的危險。所以，荷蘭的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員都具備良好的經(jīng)營管理能力。

二、園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育注重理實一體、全面發(fā)展

（一）課程體系層次分明，注重生產(chǎn)與管理相結(jié)合

荷蘭CAH威林頓應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是荷蘭排名第一的農(nóng)業(yè)類應(yīng)用科技大學(xué)，屬于四年制本科學(xué)校，為荷蘭及整個歐洲培養(yǎng)了大量的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)人才。該校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為傳授知識、培訓(xùn)技能及促進人的發(fā)展，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)安排都非常靈活，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的工作學(xué)習(xí)需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如園藝技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程主要有三個方面：生產(chǎn)技術(shù)、市場與管理、政策與法規(guī)。每個方面包括不同的課程。在生產(chǎn)技術(shù)方面，第一年開設(shè)的課程有土壤學(xué)和實踐、勞動和機械、收獲機械、農(nóng)場技術(shù)、植物與植物生理、氣候調(diào)節(jié)、農(nóng)場建筑、企業(yè)實踐等。第二年學(xué)習(xí)的課程有咨詢技術(shù)、作物、蔬菜和花卉、肥料、病蟲防治、統(tǒng)計、溫室實踐等。第三年學(xué)習(xí)的課程有植物產(chǎn)量、基礎(chǔ)測量、病蟲管理、植物生產(chǎn)、食物鏈、特種作物、怎樣管理農(nóng)場、企業(yè)實踐等。第四年進行企業(yè)實踐及論文寫作。在市場與管理方面，開設(shè)的主要課程有市場、銷售、銷售實踐、商業(yè)交流、怎樣開辟市場、管理公司、制定銷售計劃等。在政策與法規(guī)方面，開設(shè)的主要課程有稅收法律、企業(yè)法、咨詢報告、金融管理、租賃法等。學(xué)生可根據(jù)自身的特點、就業(yè)方向、興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得一定的學(xué)分即可畢業(yè)。該校非常注重人的發(fā)展，開設(shè)有寫作訓(xùn)練、如何寫報告、團隊合作、改革訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)技能、演講與口才、語言等課程模塊，以促進人的全面發(fā)展。

（二）課程設(shè)計緊密結(jié)合生產(chǎn)

專業(yè)課程講授生產(chǎn)技能的知識少，做科學(xué)研究的多，學(xué)生通過不同的小實驗完成生產(chǎn)技能的訓(xùn)練，因此，這樣的課程教師講授少，學(xué)生參與多，通過實驗的方式教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生掌握了生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)會了制定計劃，提高了解決問題的能力。對于蔬菜和花卉這門課程而言，一般根據(jù)崗位工作中的需求進行設(shè)計，設(shè)計的主要任務(wù)有溫室蔬菜生產(chǎn)、溫室花卉生產(chǎn)、水肥管理、溫室光照管理、育種等，這些任務(wù)主要來自于企業(yè)，當(dāng)企業(yè)在生產(chǎn)中有需要解決的問題時，便告訴學(xué)校在生產(chǎn)中遇到了哪些問題，學(xué)校就把這些問題到網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自己組建1～4個人的小組選擇任務(wù)，學(xué)生選定任務(wù)后便與教師交流如何制定實施計劃以解決問題。所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要學(xué)生自己查閱資料，完成報告，匯報報告，教師和學(xué)生一起討論報告，學(xué)生實施任務(wù)，在實施任務(wù)時學(xué)生遇到任何問題和疑惑都可以與教師交流，教師一般都非常愿意學(xué)生提問題，并且耐心細(xì)致地回答他們，直到把這個任務(wù)完成，并把實驗結(jié)果告訴企業(yè)。有些結(jié)果對企業(yè)有很好的幫助，能有效解決生產(chǎn)中的實際問題，而參與實驗的學(xué)生便可享有優(yōu)先在該企業(yè)實習(xí)或工作的機會。

（三）教學(xué)組織與安排靈活

荷蘭職業(yè)院校的部分學(xué)生來自職業(yè)高中，部分學(xué)生來自普通高中，大部分學(xué)生家中有農(nóng)場，他們的生產(chǎn)技術(shù)和管理能力有很大的差別，而他們的目的性也很明確，就是學(xué)習(xí)結(jié)束后回家管理農(nóng)場，因此，每個人的學(xué)習(xí)要求不同。針對這樣的情況，學(xué)生進校后可根據(jù)自己的要求選擇不同的學(xué)習(xí)課程，可以一邊工作一邊學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)工作兩不誤。由于該校實行小班制，一個班只有8～12個學(xué)生，每個學(xué)生進校時就有自己的指導(dǎo)教師，從進校直到畢業(yè)全程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐及就業(yè)。

教學(xué)組織中考慮了學(xué)生的工作需要，部分學(xué)生在周末要在自己的農(nóng)場或企業(yè)工作，因此學(xué)校一般周五下午不上課，周一上午十點半開始上課，便于學(xué)生周末到農(nóng)場或企業(yè)工作。

每門課程對應(yīng)一定的學(xué)分，一般一門課程2～4個學(xué)分，一個學(xué)分要求學(xué)生學(xué)習(xí)28個小時，包括與教師研討、學(xué)生實踐、開會、學(xué)生做研究的時間。一門專業(yè)課程一般由兩到三個專業(yè)水平較高的教師授課。

（四）校企合作廣泛深入

荷蘭農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與企業(yè)合作非常緊密，合作的方式主要有三種：一是學(xué)生到企業(yè)參與實踐，教學(xué)計劃中要求學(xué)生每年到企業(yè)實踐2～8周，最后一學(xué)期全部在企業(yè)實踐。學(xué)生到企業(yè)實踐的方式也是多樣的，該校部分教師本身擁有企業(yè)或農(nóng)場，可根據(jù)自己企業(yè)或農(nóng)場的條件教授給學(xué)生知識與技能，學(xué)生可在自己教師的企業(yè)里學(xué)習(xí)或?qū)嵺`；部分教師在企業(yè)工作多年，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，可帶領(lǐng)或聯(lián)系學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)實踐；部分教師在企業(yè)兼職，可為學(xué)生提供實踐機會；部分學(xué)生家里有企業(yè)或農(nóng)場，可與學(xué)校合作開展實踐與教學(xué)。企業(yè)管理人員負(fù)責(zé)安排學(xué)生實踐，學(xué)校教師全程指導(dǎo)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)付給一定的報酬。二是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，園藝技術(shù)專業(yè)的部分教學(xué)內(nèi)容來自于企業(yè)的需求，部分教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)相關(guān)，課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)企業(yè)的需求隨時調(diào)整，非常靈活。三是企業(yè)老板給師生做報告，很多一流的農(nóng)業(yè)企業(yè)老板如荷蘭Ffiso奶制品企業(yè)老總會定期或不定期地到職業(yè)院校做報告，介紹組織的經(jīng)營管理理念。

三、對我國園藝產(chǎn)業(yè)及園藝專業(yè)教育的啟示

（一）要規(guī)模化、機械化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)

我國園藝產(chǎn)業(yè)還處在轉(zhuǎn)型期，園藝產(chǎn)業(yè)尤其是蔬菜、花卉產(chǎn)業(yè)屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的小規(guī)模、家庭式的生產(chǎn)不能滿足社會的發(fā)展要求，已逐漸退出歷史舞臺，而現(xiàn)代化、規(guī)模化的園藝企業(yè)還不完善，抵御市場風(fēng)險的能力非常低。因此，政府應(yīng)加大投入，扶持有能力、有技術(shù)、有條件的企業(yè)，建立規(guī)模化、機械化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的園藝生產(chǎn)基地，推廣標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)，規(guī)范種植工藝和生產(chǎn)過程管理，提高采后加工機械化水平，強化產(chǎn)品檢測標(biāo)準(zhǔn)和控制手段，以提高產(chǎn)品質(zhì)量。同時，應(yīng)加強對后續(xù)生產(chǎn)的監(jiān)督管理和資金政策的持續(xù)扶持，使現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)盡快步入正軌，完善經(jīng)營管理及生產(chǎn)活動，以保障現(xiàn)代園藝企業(yè)的良性發(fā)展。

（二）要加強培訓(xùn)，提升從業(yè)人員素質(zhì)

我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)處于轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員也面臨轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的農(nóng)民面臨年齡結(jié)構(gòu)老化、知識文化水平偏低、生產(chǎn)方式與技術(shù)落后等問題，不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，急需培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會經(jīng)營、能管理的新型農(nóng)民，以促進我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，尤其是應(yīng)加強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，培養(yǎng)一批合格的大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這將有效地促進我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

（三）要創(chuàng)新性、啟發(fā)式、個性化地開展園藝專業(yè)教育

荷蘭的園藝技術(shù)專業(yè)教育一般沒有課本，教學(xué)內(nèi)容基本沒有固定的、過時的知識與技能，絕大部分內(nèi)容著眼于決策、管理和未來將要發(fā)生的事情。教育方式一般采用啟發(fā)式教育，教師給學(xué)生幾個問題或任務(wù)，讓學(xué)生自己思考、自己解決，教師一般很少照本宣科。我國的園藝專業(yè)教育，尤其是職業(yè)教育的改革取得了一定的效果，正在改變學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與技能在企業(yè)用不上的尷尬局面。但這樣的改革還不徹底、不完善，不能完全滿足企業(yè)及社會的需求，不能很好地促進現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也不能促進農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的全面發(fā)展。因此，園藝職業(yè)教育的改革還應(yīng)更徹底、更深入。

首先，學(xué)校應(yīng)建立現(xiàn)代化、機械化、信息化的實踐基地，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實實在在增收，為學(xué)生、企業(yè)、農(nóng)民提供學(xué)習(xí)交流的場所，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新型農(nóng)民。

其次，要提升教師的理論知識與實踐能力，促進教師全面發(fā)展，高職教育教師的理論與實踐能力普遍偏低，照本宣科的現(xiàn)象比較突出，所教的內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求。因此，應(yīng)加大財政投入，建設(shè)完善的教師培養(yǎng)途徑，有針對性地培養(yǎng)教師，建設(shè)合適的教師考核評價體系，讓教師不僅參與國家的培養(yǎng)，而且平時也應(yīng)注重自身知識與實踐能力的提升，不能只注重表面，要改變培養(yǎng)效果并不顯著的狀況。

再次，要鼓勵農(nóng)業(yè)中高職教育的銜接，完善教學(xué)方法，奠定堅實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)；采用啟發(fā)式教育，給學(xué)生展示的舞臺及個性發(fā)展的空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加大宣傳、提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的地位和待遇，減少在用人制度方面對高職學(xué)生的歧視性條款，以吸引更多有技術(shù)、有能力的人投身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。

參考文獻：

[1]倪景濤，李建軍.荷蘭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗及其對我國的啟示[J].學(xué)術(shù)論壇，2005（10）.

[2]孟丹萍.荷蘭農(nóng)業(yè)特色及對中國的啟示[J].商情，2012（46）.

篇（4）

1.1 一般資料

回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科每月定點連續(xù)隨機抽樣住院患者滿意度調(diào)查問卷。該問卷選取在四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機數(shù)字表法每月分別抽樣30例調(diào)查住院滿意度，該時段內(nèi)共調(diào)查720例患者。2011年1月一12月實施“HIS”護理模式服務(wù)前(實施前)共調(diào)查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實施“HIS”護理模式服務(wù)后(實施后)共調(diào)查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數(shù)據(jù)基線一致、具有可比性。

1.2 方法

2011年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護理，2012年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受“HIS”護理服務(wù)。

1.2.1 常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護理常規(guī)胃腸疾病外科圍手術(shù)期護理包括術(shù)前熱情接待、積極完善相關(guān)檢查，給予胃腸疾病相關(guān)知識的健康指導(dǎo)，術(shù)后嚴(yán)密觀察病情變化，給予疼痛的護理，鼓勵多活動、早活動，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護理，飲食、疾病康復(fù)健康知識等指導(dǎo)。

1.2.2 "HIS”護理服務(wù)“HIS”護理服務(wù)較常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護理在以下7個方面有所改進。

①信念(conviction:堅定一切以患者為中心的服務(wù)信念。全程覆蓋貼心護理，包括患者人院伊始熱情接待、加強術(shù)前溝通以及責(zé)任護士的快速康復(fù)圍手術(shù)期護理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對腸造口患者的華西大講堂、針對慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續(xù)服務(wù)。

②合作(cooperation:提倡醫(yī)護一體化合作。“HIS”護理服務(wù)模式中強調(diào)醫(yī)療和護理共同協(xié)作，通過改變晨會交班形式、進行醫(yī)護共同查房、共同制定患者的分級護理。

③關(guān)懷(care):注重關(guān)懷患者身心需求。患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，對此，我們開展了責(zé)任制整體護理，使得患者與負(fù)責(zé)護士相對固定。

④溝通(communication:永不斷線的溝通。科室護士在工作之余積極動手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強患者與主管醫(yī)護人員的溝通;開設(shè)具有胃腸外科特色的醫(yī)護懇談區(qū)，每周舉辦2一3次由科室年輕醫(yī)生、護士共同進行的胃腸道疾病專科互動講座，將健康知識講解與患者答疑相結(jié)合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會的家屬提問，責(zé)任護士和病房護士長在1一2個工作日給予回復(fù)。

⑤信任(confidence):用真誠的行動取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對護理人員開展取得患者信任的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)技術(shù)能力和護患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護理服務(wù)質(zhì)量。

⑥便利(convenience):科學(xué)利用資源最大限度的達到醫(yī)護患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復(fù)外科:不常規(guī)安置胃管、術(shù)后盡早拔除尿管、術(shù)后限制靜脈補液量、盡早進食。

⑦滿意(contentment:良性循環(huán)多方滿意。護士們在患者住院體驗上根因分析，開展護理服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進。

1.3 評價方法

比較并分析“HIS”護理服務(wù)實施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調(diào)查表為四川大學(xué)華西醫(yī)院護理質(zhì)量控制管理院內(nèi)自測滿意度調(diào)查表，設(shè)有統(tǒng)一指導(dǎo)語，包括14個條口，每個條口的回答結(jié)果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項分?jǐn)?shù)計算公式為:滿意度=[(滿意條口數(shù)+較滿意條口數(shù)x0.8+較不滿意條口數(shù)x0.6+不滿意條口數(shù)x0.4+很不滿意條口數(shù)x0.2)/總條口數(shù)一未涉及條口數(shù))x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對于病房護理工作的總體評價。分值越高表明患者對護理質(zhì)量滿意度越局。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料先檢查數(shù)據(jù)正態(tài)性及方差齊性情況，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。對資料的比較采用t檢驗，檢驗水準(zhǔn)a=0.05

2 結(jié)果

2011年1月1日一12月31日“HIS”護理服務(wù)模式應(yīng)用之前共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護理服務(wù)模式應(yīng)用之后共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實施后滿意度有所提高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=-8.001,P<0.05。調(diào)查表中14個條口的滿意度均較優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)實施前提高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

3 討論

護理質(zhì)量是醫(yī)院質(zhì)量建設(shè)的一項重要內(nèi)容，同時也是衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何提高日常護理工作中的服務(wù)質(zhì)量是提升患者住院體驗需要改進的迫切問題，護理人員創(chuàng)新性地提出“HIS”護理服務(wù)模式，探索胃腸外科臨床護理的重點專科建設(shè)之路。

3.1 “HIS”護理服務(wù)模式的優(yōu)勢

“HIS”護理服務(wù)模式強調(diào)堅定一切以患者為中心的服務(wù)信念，促進護士更積極主動地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護理服務(wù)使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續(xù)護理內(nèi)容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時“HIS”護理服務(wù)模式還強調(diào)醫(yī)療和護理共同協(xié)作。在臨床醫(yī)療過程中醫(yī)療和護理是密不可分的兩個主體，在治療疾病、維護健康的過程中發(fā)揮同等重要的作用。"HIS”護理服務(wù)模式充分發(fā)揮出團隊的優(yōu)勢，以先進、精湛的治療、護理技術(shù)服務(wù)患者，提高治療效果，縮短住院時間，節(jié)省醫(yī)療費用，降低患者痛苦，同時提升住院體驗。針對患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責(zé)任護士不僅對患者的機體進行護理，還對患者的心理、社會關(guān)系和家庭生活狀況等進行全面了解，配合患者康復(fù)需要，給予最佳護理。護患溝通路徑化管理能責(zé)任到人，敦促護士主動提高服務(wù)意識和服務(wù)技能，護士依據(jù)共同遵循的溝通模式，可以不斷對教育內(nèi)容進行評估、計劃、實施、評價、再教育，保證健康教育措施在既定時間內(nèi)實現(xiàn)并達到預(yù)期效果。

在“HIS”護理服務(wù)模式實施過程中，患者信任水平的提升有助于醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的改善。提高患者信任度能夠促進和諧醫(yī)患關(guān)系的達成。此外，新的護理服務(wù)模式更加順應(yīng)多學(xué)科協(xié)作發(fā)展趨勢的發(fā)展，加強患者、家屬、臨床醫(yī)師、護士、麻醉師等相互合作，利用現(xiàn)有臨床手段對圍手術(shù)期各種常規(guī)治療措施進行改良、優(yōu)化和組合，可以達到減少或減輕外科手術(shù)打擊的效果。

3.2 以人為本的服務(wù)理念促進患者滿意度提高

隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和醫(yī)療市場化，患者的角色發(fā)生了向醫(yī)療服務(wù)消費者的轉(zhuǎn)化，在護理服務(wù)中應(yīng)尊重患者的需求，體現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)人性化。患者需要護士關(guān)心、尊重和理解，需要獲取有關(guān)自己疾病的相關(guān)知識，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時得到安慰等，需要護士提供系統(tǒng)的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達患者對所接受護理服務(wù)的滿意程度，反映護理質(zhì)量水平，因而成為現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理的金標(biāo)準(zhǔn)。本研究結(jié)果顯示，“HIS”護理服務(wù)模式應(yīng)用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點專科建設(shè)中應(yīng)用“HIS”護理服務(wù)模式不僅可以提升臨床護理服務(wù)質(zhì)量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。

3.3 護理人員參與護理重點專科建設(shè)的積極性轉(zhuǎn)變

醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的浪潮賦予了新時代的護理人員更深層次的歷史使命，加強自身醫(yī)德的職業(yè)素養(yǎng)，將服務(wù)意識滲透到工作中是科室各級護士用實際行動對重點專科建設(shè)的最佳支持。這與多項研究中強調(diào)的護士參與全過程質(zhì)量控制，提高護士工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動全體護士積極性和主觀能動性觀點一致。活動開展以來，護士對待工作更加積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作變被動為主動，將科室快速康復(fù)流程，傷口治療、靜脈治療等專科護理范疇的理論與臨床實際結(jié)合，夯實基礎(chǔ)護理，從為患者洗臉、梳頭等細(xì)微之處著手，耐心細(xì)致地維持患者住院期間整潔有尊嚴(yán)的生活;再結(jié)合專科知識進行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點滴之間著手，縮短了患者的術(shù)后恢復(fù)時間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎(chǔ)護理與專科護理緊密結(jié)合，為患者提供優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，從而提高住院滿意度。

篇（5）

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0241-01

隨著社會思想觀念的轉(zhuǎn)變，人們對于藝術(shù)有了新的認(rèn)識，越來越多的高校也增設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，而且還在不斷的拓展中。但是各高校對于藝術(shù)類教學(xué)管理上都存在著很多問題，因此學(xué)校要加強對藝術(shù)類教學(xué)的管理，根據(jù)藝術(shù)類教學(xué)的特點，采取正確的管理模式，讓學(xué)校和學(xué)生都可以得到健康發(fā)展。

一、藝術(shù)類教學(xué)的特點

（一）藝術(shù)類教學(xué)比其他專業(yè)教學(xué)相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在各大高校中，文科類專業(yè)教師只要將基本觀點傳授給學(xué)生就可以了；理工科專業(yè)教師只要傳播概念、定義、運算方法等知識；但是藝術(shù)類專業(yè)的教師不僅要向?qū)W生傳授基本知識，還要加強師生之間的溝通，指導(dǎo)學(xué)生的作品。在藝術(shù)類教學(xué)中，教師要注重發(fā)掘?qū)W生的個性，教導(dǎo)他們將自己的個性融入到自己的作品中去，形成自己的風(fēng)格。因此，藝術(shù)類教學(xué)是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為教學(xué)目標(biāo)的。

（二）藝術(shù)類教學(xué)比其他專業(yè)教學(xué)相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

企業(yè)在錄用藝術(shù)類學(xué)生時，都比較注重他們的形象思維能力和邏輯思維能力。這也就要求教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要注重培養(yǎng)他們的形象思維能力和邏輯思維能力。讓學(xué)生對事物有獨特的見解和敏銳的感覺，可以通過事物的表面看到事物的實質(zhì)，提高他們的審美感受能力；還要注重培養(yǎng)他們對事物的表達能力，讓他們可以將事物的形象運用藝術(shù)表達方式生動的描述出來。

（三）藝術(shù)類教學(xué)比其他專業(yè)教學(xué)相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

藝術(shù)類專業(yè)都是需要學(xué)生經(jīng)過長時間的積累才會有好的成效，所以學(xué)校對于藝術(shù)類課程的安排，都是將理論教學(xué)與實踐操作結(jié)合在一起的，讓學(xué)生在實際操作中理解指導(dǎo)理論，這樣的學(xué)習(xí)效果才會更好。藝術(shù)類專業(yè)內(nèi)容都是在不斷的變化更新的，總是會有新的設(shè)計潮流、表現(xiàn)方式出現(xiàn)，所以學(xué)校要根據(jù)社會變化來加強藝術(shù)類學(xué)生的實踐能力。

二、藝術(shù)類教學(xué)管理上存在的問題

1.大多數(shù)高校管理者對于藝術(shù)類專業(yè)的認(rèn)識不夠，不重視藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展。

2.高校在藝術(shù)類教學(xué)管理上缺乏統(tǒng)一的管理模式，管理人員的素質(zhì)不高，管理水平低。

3.高校對于藝術(shù)類專業(yè)的經(jīng)費支持不足，使一些師資設(shè)備不足，無法滿足學(xué)習(xí)的需求。

三、加強藝術(shù)類教學(xué)管理的措施

（一）學(xué)校在對藝術(shù)類教學(xué)進行管理時，既要堅持原則性也要堅持靈活性

藝術(shù)類教學(xué)有著自己的特點，因此在管理上也有著自己的特性和方向。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格的對藝術(shù)類專業(yè)進行課程設(shè)置，并嚴(yán)格的執(zhí)行教學(xué)計劃。但是由于藝術(shù)類教學(xué)的多樣性和教師不同的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)計劃在執(zhí)行時，也要注重靈活性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)時間和教室，讓學(xué)生在自由的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)校在對藝術(shù)類教學(xué)進行管理時，要加強實踐教學(xué)管理

實踐對于任何一門專業(yè)來說，都是重要的，尤其是藝術(shù)類專業(yè)。畢竟藝術(shù)類專業(yè)是需要學(xué)生長時間實踐來積累的，學(xué)校可以讓學(xué)生多參加名品展覽，提高學(xué)生的審美意識，加強學(xué)生的實踐能力。學(xué)校也可以建設(shè)一個實踐基地，不僅可以讓學(xué)生在這里進行實踐活動，還可以讓企業(yè)在這里通過對學(xué)生實踐能力的評估來選拔人才，從而加強本企業(yè)的競爭實力。這樣就可以促進學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展，又可以促進企業(yè)的發(fā)展，可謂是一舉雙得。

（三）學(xué)校在對藝術(shù)類教學(xué)進行管理時，要完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估體系

學(xué)校在對藝術(shù)類學(xué)生進行評價時，不可能像其他專業(yè)一樣進行期末考試評價，而是通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)類學(xué)生的督察和聽課以及師生座談會、教研座談會來對教學(xué)質(zhì)量進行評估，對學(xué)生上交的作品來對學(xué)生進行評價的方式。這樣的評價方式更加符合藝術(shù)類教學(xué)的特點，更有利于藝術(shù)類教學(xué)管理。

四、結(jié)語

篇（6）

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一個綜合性非常高的學(xué)科，其自身的特點也非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實用性廣泛

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實用性非常廣泛，它不僅和很多相關(guān)的專業(yè)有很多融合之處，并且在實踐中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的作品在很多領(lǐng)域都有所體現(xiàn)。由于其較強的實用性，因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于理論與實踐的結(jié)合就要求極高，首先，需要學(xué)生掌握堅實的理論基礎(chǔ)和大量實踐經(jīng)驗，其次，通過大量的實踐，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出自己的作品，最后，要求學(xué)生的實踐和完成的作品能夠應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域中，這才完成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的最終目的。

（二）實踐性強

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的要求就是在學(xué)生掌握了大量的理論之后能夠從自身的作品中得以體現(xiàn)，即藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身不是單純的講授理論，更注重的是實踐，所以，無論是從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的教師還是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都要對實踐有足夠的重視。實踐出真知，這個道理我們都知道。用在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該占用更多的時間去實踐，因為，沒有足夠的實踐，是不可能在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，甚至得出一些創(chuàng)新的想法，所以實踐應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的靈魂所在，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新的源泉。

（三）創(chuàng)新性要求高

藝術(shù)設(shè)計不僅僅是一個實踐的過程，更是一個創(chuàng)新的過程，和以往的實踐不同的是，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生帶著自己的想法去實踐，在這個過程中，學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)揮，它不能等同于復(fù)制一個實踐過程，可以說，在藝術(shù)設(shè)計的過程中，每個人的想法都應(yīng)該是不同的，每個設(shè)計作品都是一次創(chuàng)新的成果。而縱觀我國的一些學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)校在創(chuàng)新上的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至很多學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程的開展上更像是集體復(fù)制。

二、我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

和西方國家的藝術(shù)設(shè)計教育相比，我國存在的問題相對突出，明顯。起步晚，理論發(fā)展不健全等原因決定了我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的問題很多，集中在以下幾個方面就是：

（一）教育理論欠缺

我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的起步相對較晚，和發(fā)達國家的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相比，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沒有完整的理論基礎(chǔ)，即使是吸收借鑒西方國家在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的理論，也是不加以區(qū)分。照單全收的現(xiàn)象時有發(fā)生，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點上看，這門課程的教育應(yīng)當(dāng)更加注重創(chuàng)新性的啟發(fā)，但是，現(xiàn)階段，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的情況就是創(chuàng)新性的東西少，大部分的思想都是借鑒而來，很少有自己總結(jié)的一套教育理論，教學(xué)作為專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒有真正的發(fā)揮理論創(chuàng)新的作用。如此一來，不僅學(xué)生沒有真正的學(xué)到藝術(shù)設(shè)計中靈魂思想，并且，學(xué)生們的思想也會越來越僵化，創(chuàng)造不出優(yōu)秀的作品。

（二）專業(yè)發(fā)展不平衡

我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅在一些大學(xué)中設(shè)置，在一些高職學(xué)校中也有安排，雖然，從范圍上得到了普及，但是，也出現(xiàn)了很大的問題，最主要的問題就是專業(yè)發(fā)展不平衡，從教育資源的分布上來講，在一些專門以藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)專業(yè)作為重點的學(xué)校，教學(xué)資源更加的豐富，基本在這樣的學(xué)校中，集中了我國70%-80%的優(yōu)秀人才，自然這樣的學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的開展上有著更多的優(yōu)勢。而另一邊，在一些高職高專的學(xué)校中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的資源就顯得少很多，首先，教師的資源明顯缺口，其次，現(xiàn)有的教師在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新上又不夠，最后，學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，這些原因加劇了學(xué)校之間的不平衡。

（三）實踐環(huán)節(jié)少，技能培養(yǎng)少

我國在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的教育模式還停留在課堂講授為主上，和西方國家相比，學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)非常少。思維得不到發(fā)散，自然就不會產(chǎn)生什么好的作品了，筆者在很多高校發(fā)現(xiàn)存在這樣一個現(xiàn)象，教師在課堂上講授藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識，然后在課下給學(xué)生不知作業(yè)，而學(xué)生們的反應(yīng)大多是，在距離交作業(yè)還不到一天的情況下，開始上網(wǎng)搜索，參看別人的作品，然后在匆忙之中就完成了一次作業(yè)。當(dāng)然這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，首先有學(xué)生自身的原因，但是學(xué)校在教育上難道就沒有問題嗎？當(dāng)然不是，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上沒有及時進行引導(dǎo)，并且，大多數(shù)學(xué)校在對學(xué)生的技能的培養(yǎng)上也存在過失，種種原因加在一起就造成了今天這種尷尬的局面。

（四）學(xué)校之間相互模仿，沒有特色

除了幾個發(fā)展相對快得學(xué)校之外，大多學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展上還很緩慢，并且呈現(xiàn)出的趨勢就是，互相模仿，沒有自己的特色，整個的教育過程就像是被復(fù)制出來的一樣。作為國家來講，我國對藝術(shù)設(shè)計的領(lǐng)域的政策并不多，即靠國家的扶持不太現(xiàn)實。因此，學(xué)校在這個專業(yè)的發(fā)展更多的要靠自己和學(xué)校之間的相互幫襯，但是，相互幫助并不等于相互模仿，以至于失去應(yīng)有的特色。相互幫助的本身應(yīng)該是互相取長補短，相互促進，相互進步，就是說，學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展上首先要自我發(fā)展，其次才能借鑒發(fā)展，應(yīng)該遵循這樣一條發(fā)展規(guī)律。我們要知道，長期的互相模仿不僅發(fā)展不出自己的理論，同樣會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展形成阻礙。

（五）學(xué)生整體素質(zhì)有待提高

除了學(xué)校和教師的原因之外，還有一部分原因就是學(xué)生本身，我們必須明確一個觀念，提高我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的質(zhì)量，要從學(xué)校，教師，和學(xué)生三個部分進行改革。就是說，學(xué)生的整體素質(zhì)也決定了我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進步的空間。從全國主修藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來看，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象非常普遍，重點的高校在招收學(xué)生時，往往會對學(xué)生的各方面的成績的要求很高，因此，重點高校的學(xué)生在生源上能夠很好的進行掌控，但是，對于像高職高專這樣的學(xué)校，因其本身的級別不夠高，自然在招生這一塊就會和重點高校差很多，學(xué)生素質(zhì)的高低對于教學(xué)效果的影響很大，在實踐中，很多授課教師反映，由于學(xué)生的整體情況不同，因此，對每一屆學(xué)生的教育情況也不一樣。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就需要天賦和靈感，所以，專業(yè)素質(zhì)差的話，很難出成績，這也成了很多教師教學(xué)上的難題。

三、創(chuàng)新改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必要性

從我國的整體發(fā)展情況來看，市場經(jīng)濟的開放性決定了我國在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展要緊跟時代的腳步，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的角度來看，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在這很多的問題，但是在高速發(fā)展的社會中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還沒將自身的問題解決就要匆忙的跟上社會的發(fā)展，因此，藝術(shù)設(shè)計在輔助其他領(lǐng)域的作用上顯得力不從心，沒有發(fā)展的后勁，所以我國更應(yīng)該在變幻莫測的時代中走出一條自己的創(chuàng)新之路，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革提供有力的支持。

（一）社會和經(jīng)濟的高速發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了更高的要求。之所以要創(chuàng)新改革我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其中一個原因就是，時代的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式和理論體系存在很多的漏洞和不足，對于新時期的高要求已不能完全勝任，因此，在時代的大背景下，我們要堅持創(chuàng)新改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。現(xiàn)在的社會，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，更加的注重專業(yè)本身的獨創(chuàng)性，創(chuàng)新成了這個時代一個重要的標(biāo)志，沒有創(chuàng)新性的東西，根本適應(yīng)不了社會的發(fā)展。其次是專業(yè)本身對其他領(lǐng)域的作用和貢獻，人們往往認(rèn)為，所謂藝術(shù)設(shè)計，注重的應(yīng)該是藝術(shù)，從傳統(tǒng)的觀念來看，藝術(shù)雖然來源于生活，但是反過來卻和生活脫節(jié)，而現(xiàn)在的觀點則不然，新時代的要求是，藝術(shù)除了能夠讓人感到賞心悅目之外，更應(yīng)該反作用與生活的各個領(lǐng)域，就是說，我們提倡藝術(shù)設(shè)計和社會生活應(yīng)當(dāng)是緊密相連的。

（二）我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在這相當(dāng)多的問題。諸多的問題決定了我們必須改革和創(chuàng)新。在上一節(jié)，對于我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的問題，已經(jīng)進行了詳細(xì)的闡述，在這里就不再贅述，簡單歸納起來，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的問題主要包括四個方面，首先是學(xué)校的教學(xué)方式存在問題，其次是教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)新點少，第三點就是，學(xué)生本身的素質(zhì)良莠不齊，最后一點，也是我國的一個實際情況，我國對于藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的政策相對較少，其發(fā)展更多是靠自身的不斷進步。

四、改革的方法和模式

首先，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的特點就是創(chuàng)造性要求非常高，因此，要想改變我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常必要的。在培養(yǎng)的過程中，要遵循這樣幾個步驟：首先，注重強化學(xué)生的觀察能力，這是提高創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，學(xué)生的觀察能力不僅僅是觀察外形，更應(yīng)該注重學(xué)生在觀察中所發(fā)現(xiàn)的問題，因為外形觀察一般學(xué)生只要經(jīng)過簡單的訓(xùn)練就能夠形成這種能力[4]，但是，對于細(xì)節(jié)的觀察的能力卻不是一兩天就能練就的，因此，細(xì)節(jié)觀察使重點。其次，創(chuàng)意性思維的訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過布置作業(yè)，讓學(xué)生完成兩個以上主題的作業(yè)，這樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，對于創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成就可以打下堅實的基礎(chǔ)。第三是語言表達，很多教師在對學(xué)生語言的培養(yǎng)上是不夠的，在學(xué)生完成一個作品之后，應(yīng)該用清晰的思路，流暢的語言將自己作品想要表達的含義闡述出來，而在實際中，很多學(xué)生只會完成自己的作品，但是，在闡述自己的作品的時候，往往不夠清楚明白，影響整個作品的展示效果，我們要清楚，藝術(shù)設(shè)計作品最終是要經(jīng)過社會的檢驗的，因此，不能完美的闡述的自己的作品的含義，就會影響一件作品的社會效果，所以，在語言表達上，教師要引起注意。進過以上三個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，相信，我們一定會看到更多創(chuàng)造性想法的涌現(xiàn)。

其次，科學(xué)設(shè)置藝術(shù)設(shè)計課程。學(xué)校的教育在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展上承擔(dān)著重要的作用，因此，學(xué)校在課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)更加的科學(xué)，對于促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革提供支持。一般的學(xué)校在藝術(shù)專業(yè)課的設(shè)置上往往會出現(xiàn)兩種極端，一種是只注重理論教育，另一種是只注重實踐教育。從國外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的情況上看，兩種極端的方式都不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，正確的方法應(yīng)該是，理論和實踐緊密結(jié)合，哪一個部分都不應(yīng)該被忽視。我們知道，理論是一切實踐的基礎(chǔ)，只有在相對健全的理論的指導(dǎo)之下，實踐才能有明確的方向，反過來，一定的實踐過程也能夠促進理論的創(chuàng)新，二者相輔相成。所以，學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)遵循理論與實踐相結(jié)合，課時安排上可以將理論課和實踐課穿插，即在講授理論之后，接下來的一段時間就是實踐課，著重動手能力的培養(yǎng)。

再次，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。我們不能決定學(xué)生的先天素質(zhì)，但是后天的發(fā)展卻可以通過培養(yǎng)來完成，因此，對于，學(xué)生的素質(zhì)問題，要根據(jù)情況的不同實施不同的方案。在重點高校，一般來說，學(xué)生的整體素質(zhì)很好，所以在這樣的學(xué)校開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)時，更應(yīng)該注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的欣賞和鑒賞水平。而對于像高職高專這樣的學(xué)校，在開展藝術(shù)設(shè)計的課程時，首先要奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，才能在接下來的發(fā)展中更加順利，即這里主要強調(diào)的是因材施教，達到最終的教學(xué)改革的目的。

篇（7）

目前，我國英語教育教學(xué)的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫及其內(nèi)容有了一定的變化，但由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格單一，許多教師仍然只重視教材內(nèi)容的傳授和講解，依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教育理論，并利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。特別是在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中存在著偏重于英語知識的傳授的現(xiàn)象而忽視這類大學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生的個體差異及多數(shù)教師忽視藝術(shù)類專業(yè)人才模式現(xiàn)象。這導(dǎo)致了英語課在這些專業(yè)的設(shè)置流于形式，沒有達到英語教學(xué)的目的。因此，在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中有意識地將這一理論貫穿到教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)更加生動活潑，進而提高效果課堂教學(xué)效果。

差異教學(xué)理論的主要內(nèi)容是以“個體條件論”和“個人動機論”為基礎(chǔ)。這一理論強調(diào)的是：由于每個人都有先天和后天的個體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認(rèn)知、動機）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬別。這一理論具體表現(xiàn)為以下四個內(nèi)容：（1）先天稟賦與后天習(xí)性不同；如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生天生具備藝術(shù)天賦，不可避免地生活、學(xué)習(xí)在某種藝術(shù)氛圍之中，形成了有別于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征；（2）個人心理結(jié)構(gòu)不同；由于不同藝術(shù)專業(yè)的特點所致，形成了與所學(xué)專業(yè)相符的心理特點，如鋼琴、小提琴專業(yè)的學(xué)生較之管樂學(xué)生活潑、好學(xué)，積極上進等；（3）學(xué)習(xí)理論所形成的態(tài)度、價值觀與信仰不同；（4）通過學(xué)習(xí)而形成的固定素質(zhì)不同。所以，當(dāng)教師面對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生時既要意識到運用不同的教學(xué)方法進行英語教學(xué)的必要性更要了解這類學(xué)生的個體差異。只有這樣，才會收到預(yù)期的教學(xué)效果。

第一，掌握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教

1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是以興趣愛好為基礎(chǔ)

上藝術(shù)類專業(yè)院校和學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)是多數(shù)喜歡藝術(shù)的學(xué)生或者說具有藝術(shù)天賦的學(xué)生為了實現(xiàn)自己的理想和對所學(xué)專業(yè)的愛好而進行的選擇。正是因為出于興趣、愛好選擇了自己的專業(yè)，因此他們對自己所學(xué)專業(yè)有很強的認(rèn)同感與責(zé)任感，即他們一定要學(xué)好本專業(yè)。他們對專業(yè)的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非藝術(shù)類學(xué)生對自己專業(yè)的熱愛。因此，在學(xué)習(xí)英語上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學(xué)之。

2.藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)成就感很強，學(xué)習(xí)上缺乏勤奮、腳踏實地的治學(xué)態(tài)度

藝術(shù)院校大學(xué)生的專業(yè)成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機會鍛煉自己，展示自己的專業(yè)才力，努力在專業(yè)上做出更大的成就。并十分認(rèn)可在本專業(yè)中取得的最高成就者。這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，消極、被動，缺乏積極、主動、勤奮、好學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。在他們看來，英語學(xué)習(xí)成績好壞無關(guān)緊要，只要能通過及格線拿到學(xué)分，不耽誤畢業(yè)時拿文憑即可。傳統(tǒng)的專業(yè)“第一”的思想導(dǎo)致藝術(shù)院校的大學(xué)生自我評價很高，與不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致應(yīng)用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)來說十分重要，教材內(nèi)容宜淺不宜深，突出實用性、趣味性、直觀性，強化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。這有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

第二，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型開展課堂活動

音樂類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計類等專業(yè)學(xué)生，因?qū)I(yè)的特殊性表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點。教師要通過了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)所需的環(huán)境等方面來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。通過長期的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實踐歸納出這類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)類型大致可分為三種類型；（1）外露型：音樂類、戲劇類專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為積極、主動、善于表露所思所想；（2）沉默型：美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點。即使這樣也不愿表達出來；（3）消極型：舞蹈專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)為事不關(guān)己，學(xué)習(xí)沒有積極性，且淺嘗輒止。這就要求教師要針對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生都能夠達到各自學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。鑒于這點，藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心進行教學(xué)。如：根據(jù)美術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容通過素描表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上再進行分析、總結(jié)課文重點、難點，學(xué)生就不會感到學(xué)生英語那么難懂，只要下工夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個性差異上下功夫，有針對性的進行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們感到他們在課堂上學(xué)到了他們想要得到的知識，學(xué)習(xí)的效果自然就有了基本保證。在此基礎(chǔ)上，加強課后練習(xí)。課后練習(xí)多以幾個思考題為主，以便滿足不同層次的學(xué)生興趣，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和愛好。

第三，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生

現(xiàn)在，中國許多藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)采用大班上課。所謂大班是指一個班大約有五十多人甚至接近六十人。對語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學(xué)的環(huán)境下，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等是何等的困難。但教師可以依據(jù)個體差異理論，從了解學(xué)生差異、不同的個性特點入手，制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃等，而且不斷更新教學(xué)思想、教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生。在教學(xué)過程中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。正如這一理論強調(diào)了“教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生”那樣，如果在課堂教學(xué)中教師做到面向全體，兼顧個體的不同需要，就會為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時依據(jù)這一理論，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，給與他們更多關(guān)心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動中來。

第四，因勢利導(dǎo)，針對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的特點，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

與非藝術(shù)類大學(xué)生不同，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)前首先是通過了專業(yè)考試。因此，他們的專業(yè)知識與專業(yè)水平達到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進入藝術(shù)學(xué)院后，這部分學(xué)生在學(xué)院濃郁的專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，專業(yè)深造的意識得到強化，把大部分精力放在專業(yè)發(fā)展上。但還有不少的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)成績不是重要的，重要的是實際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無論怎樣，他們認(rèn)為重要的是專業(yè)課程，文化課程是無關(guān)緊要的。英語課雖然得到一定的重視，但由于英語難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數(shù)。個人愛好與興趣應(yīng)該說是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動力，這一點是積極的、肯定的。作為從事藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的教師，應(yīng)使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)與專業(yè)間的互惠互利關(guān)系。學(xué)好英語對專業(yè)學(xué)習(xí)起促進作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學(xué)中積極鼓勵和肯定學(xué)生的專業(yè)興趣，同時應(yīng)時刻鞭策學(xué)生勤學(xué)苦練，嚴(yán)格要求學(xué)生。如：根據(jù)戲劇專業(yè)學(xué)生善于表揚的特點，在課堂上，安排進行人物情景對話、扮演文中人物、角色朗讀等教學(xué)活動，發(fā)揮其專業(yè)特長。鼓勵美術(shù)專業(yè)的學(xué)生策劃海報、動漫等多種形式與音樂專業(yè)學(xué)生一起在校內(nèi)和與其院校橫向聯(lián)合組織各種英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，使同學(xué)們在競爭中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為成就其事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

總之，在英語教學(xué)中運用個體差異理論是要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即要求教師時刻以學(xué)生為中心，與學(xué)生平等對話與交流。在日常的教學(xué)活動中，教師要更多地去激勵、幫助學(xué)生，近距離接觸學(xué)生，適應(yīng)不同類型的學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的所需所想，從而設(shè)計出更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實際的課堂教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京；科學(xué)教育出版社 2001

篇（8）

中職院校將培養(yǎng)數(shù)字媒體領(lǐng)域的高級應(yīng)用型技術(shù)人才作為動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。中職院校希望可以培養(yǎng)出能夠從事制作多媒體、設(shè)計與制作網(wǎng)頁、制作游戲等多個領(lǐng)域的人才，從而提升自身的社會知名度以及社會地位。

一、中職“動漫藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的概況

動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門新興的專業(yè)。近幾年來，隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)逐漸興起，并且該專業(yè)是以現(xiàn)代計算機軟件技術(shù)以及其先進的理念為基礎(chǔ)的。多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的快速發(fā)展，讓中職院校認(rèn)識到動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要性。動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與傳統(tǒng)的電腦藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)有著密切的聯(lián)系，但兩者之間還存在著一定的區(qū)別。

二、中職“動漫藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的特點

雖然電腦藝術(shù)專業(yè)與動漫藝術(shù)專業(yè)具有密切的聯(lián)系，但是與電腦藝術(shù)專業(yè)相比較，動漫藝術(shù)專業(yè)有屬于自身的特點。其特色具體表現(xiàn)如下：（1）動漫藝術(shù)專業(yè)更加重視動漫技術(shù)的實際應(yīng)用，在教學(xué)過程中，實踐環(huán)節(jié)占有非常大的比重。同時在教學(xué)過程中更加重視開展專業(yè)技能實訓(xùn)活動。（2）動漫藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)集動畫造型設(shè)計、角色設(shè)計以及場景設(shè)計等技術(shù)于一身的應(yīng)用型人才。

三、中職“動漫藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的教學(xué)實踐與探索

當(dāng)前，中職院校在教學(xué)過程中，更加注重培養(yǎng)以及發(fā)展動漫技術(shù)人才，不斷提高動漫技術(shù)人才的實踐操作能力。中職“動漫藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的教學(xué)實踐活動的具體安排如下：

1.建設(shè)實驗實訓(xùn)

（1）建設(shè)實驗實訓(xùn)室。中職院校在調(diào)整學(xué)科之后，以教育部下發(fā)的設(shè)計方案為依據(jù)，制訂了構(gòu)建產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心這一方案，從而可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動漫技術(shù)人才。中職院校相繼建立了描繪工作室；二維、三維動畫制作實驗實訓(xùn)室；采集素材、處理素材實驗實訓(xùn)室等不同的實訓(xùn)室。這些實訓(xùn)室為學(xué)生提供了合適的場所來進行實踐操作。（2）建設(shè)實習(xí)基地。中職院校要加強與企業(yè)的合作，構(gòu)建校內(nèi)、校外實訓(xùn)實習(xí)基地。中職院校通過構(gòu)建多個校外實習(xí)實訓(xùn)基地，便于學(xué)生更好地開展實踐活動。

2.建設(shè)師資隊伍

中職院校的動漫技術(shù)專業(yè)教師具有豐富的專業(yè)知識，并且他們具有朝氣蓬勃的精神，因此可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。中職院校的動漫教研室要承接一些拍攝與制作影視節(jié)目、設(shè)計與制作動畫等，通過實踐可以提高教研室教師的實踐操作能力，為開展本專業(yè)的教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”為主的中職動漫課程模式

中職院校在改革動漫課程模式，通過安排不同的課程，既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，同時，提高了學(xué)生的實踐動手能力，有助于培養(yǎng)出實用型人才。由于公共課程主要是為專業(yè)課程服務(wù)的，因此教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，將公共課、專業(yè)課與學(xué)生實踐充分結(jié)合起來。中職院校還要重視教學(xué)項目這項工作，在教學(xué)項目中要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點以及教學(xué)難點，然后讓專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞項目來進行學(xué)習(xí)，這樣做的主要目的在于培養(yǎng)出大量企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。中職院校通過改革中職動漫課程，可以讓學(xué)生在不同的課程中學(xué)習(xí)到不同的知識，并且也讓學(xué)生在不同的課程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點及缺點，便于學(xué)生更快地提高自身的技術(shù)。

4.加強校企合作與國際交流

（1）加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作。在校企合作過程中，學(xué)校與企業(yè)創(chuàng)建不同的項目，在這些項目中讓學(xué)生運用自身在學(xué)校到所學(xué)習(xí)到的知識，如此有助于學(xué)生將理論知識與實踐操作充分結(jié)合起來，推動學(xué)生的實踐技能與技術(shù)得以提高。（2）加強國際交流。中職院校要加強與日本、韓國等國家之間的聯(lián)系，便于我國中職院校從別的國家引進先進的技術(shù)，也便于學(xué)生借鑒其他國家的設(shè)計經(jīng)驗。另外，中職院校還要與韓國、日本等國家交換學(xué)生，讓我國學(xué)生進入到其他國家，以便學(xué)習(xí)他們的先進技術(shù)。

動漫藝術(shù)專業(yè)更加注重軟件技術(shù)的應(yīng)用，該專業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。為了能夠推動中職技術(shù)教育的順利展開，從而為國家培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的動漫人才，這就要求中職院校注重開展專業(yè)技能實訓(xùn)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，提升自己的實踐動手能力，滿足時展對動漫人才的需求。

篇（9）

目前，我國英語教育教學(xué)的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫及其內(nèi)容有了一定的變化，但由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格單一，許多教師仍然只重視教材內(nèi)容的傳授和講解，依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教育理論，并利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。特別是在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中存在著偏重于英語知識的傳授的現(xiàn)象而忽視這類大學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生的個體差異及多數(shù)教師忽視藝術(shù)類專業(yè)人才模式現(xiàn)象。這導(dǎo)致了英語課在這些專業(yè)的設(shè)置流于形式，沒有達到英語教學(xué)的目的。因此，在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中有意識地將這一理論貫穿到教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)更加生動活潑，進而提高效果課堂教學(xué)效果。

差異教學(xué)理論的主要內(nèi)容是以“個體條件論”和“個人動機論”為基礎(chǔ)。這一理論強調(diào)的是：由于每個人都有先天和后天的個體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認(rèn)知、動機）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬別。這一理論具體表現(xiàn)為以下四個內(nèi)容：（1）先天稟賦與后天習(xí)性不同；如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生天生具備藝術(shù)天賦，不可避免地生活、學(xué)習(xí)在某種藝術(shù)氛圍之中，形成了有別于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征；（2）個人心理結(jié)構(gòu)不同；由于不同藝術(shù)專業(yè)的特點所致，形成了與所學(xué)專業(yè)相符的心理特點，如鋼琴、小提琴專業(yè)的學(xué)生較之管樂學(xué)生活潑、好學(xué)，積極上進等；（3）學(xué)習(xí)理論所形成的態(tài)度、價值觀與信仰不同；（4）通過學(xué)習(xí)而形成的固定素質(zhì)不同。所以，當(dāng)教師面對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生時既要意識到運用不同的教學(xué)方法進行英語教學(xué)的必要性更要了解這類學(xué)生的個體差異。只有這樣，才會收到預(yù)期的教學(xué)效果。

第一，掌握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教

1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是以興趣愛好為基礎(chǔ)

上藝術(shù)類專業(yè)院校和學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)是多數(shù)喜歡藝術(shù)的學(xué)生或者說具有藝術(shù)天賦的學(xué)生為了實現(xiàn)自己的理想和對所學(xué)專業(yè)的愛好而進行的選擇。正是因為出于興趣、愛好選擇了自己的專業(yè)，因此他們對自己所學(xué)專業(yè)有很強的認(rèn)同感與責(zé)任感，即他們一定要學(xué)好本專業(yè)。他們對專業(yè)的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非藝術(shù)類學(xué)生對自己專業(yè)的熱愛。因此，在學(xué)習(xí)英語上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學(xué)之。

2.藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)成就感很強，學(xué)習(xí)上缺乏勤奮、腳踏實地的治學(xué)態(tài)度

藝術(shù)院校大學(xué)生的專業(yè)成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機會鍛煉自己，展示自己的專業(yè)才力，努力在專業(yè)上做出更大的成就。并十分認(rèn)可在本專業(yè)中取得的最高成就者。這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，消極、被動，缺乏積極、主動、勤奮、好學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。在他們看來，英語學(xué)習(xí)成績好壞無關(guān)緊要，只要能通過及格線拿到學(xué)分，不耽誤畢業(yè)時拿文憑即可。傳統(tǒng)的專業(yè)“第一”的思想導(dǎo)致藝術(shù)院校的大學(xué)生自我評價很高，與不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致應(yīng)用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)來說十分重要，教材內(nèi)容宜淺不宜深，突出實用性、趣味性、直觀性，強化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。這有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

第二，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型開展課堂活動

音樂類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計類等專業(yè)學(xué)生，因?qū)I(yè)的特殊性表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點。教師要通過了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)所需的環(huán)境等方面來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。通過長期的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實踐歸納出這類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)類型大致可分為三種類型；（1）外露型：音樂類、戲劇類專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為積極、主動、善于表露所思所想；（2）沉默型：美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點。即使這樣也不愿表達出來；（3）消極型：舞蹈專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)為事不關(guān)己，學(xué)習(xí)沒有積極性，且淺嘗輒止。這就要求教師要針對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生都能夠達到各自學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。鑒于這點，藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心進行教學(xué)。轉(zhuǎn)貼于 如：根據(jù)美術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容通過素描表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上再進行分析、總結(jié)課文重點、難點，學(xué)生就不會感到學(xué)生英語那么難懂，只要下工夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個性差異上下功夫，有針對性的進行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們感到他們在課堂上學(xué)到了他們想要得到的知識，學(xué)習(xí)的效果自然就有了基本保證。在此基礎(chǔ)上，加強課后練習(xí)。課后練習(xí)多以幾個思考題為主，以便滿足不同層次的學(xué)生興趣，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和愛好。

第三，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生

現(xiàn)在，中國許多藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)采用大班上課。所謂大班是指一個班大約有五十多人甚至接近六十人。對語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學(xué)的環(huán)境下，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等是何等的困難。但教師可以依據(jù)個體差異理論，從了解學(xué)生差異、不同的個性特點入手，制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃等，而且不斷更新教學(xué)思想、教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生。在教學(xué)過程中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。正如這一理論強調(diào)了“教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生”那樣，如果在課堂教學(xué)中教師做到面向全體，兼顧個體的不同需要，就會為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時依據(jù)這一理論，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，給與他們更多關(guān)心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動中來。

第四，因勢利導(dǎo)，針對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的特點，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

與非藝術(shù)類大學(xué)生不同，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)前首先是通過了專業(yè)考試。因此，他們的專業(yè)知識與專業(yè)水平達到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進入藝術(shù)學(xué)院后，這部分學(xué)生在學(xué)院濃郁的專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，專業(yè)深造的意識得到強化，把大部分精力放在專業(yè)發(fā)展上。但還有不少的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)成績不是重要的，重要的是實際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無論怎樣，他們認(rèn)為重要的是專業(yè)課程，文化課程是無關(guān)緊要的。英語課雖然得到一定的重視，但由于英語難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數(shù)。個人愛好與興趣應(yīng)該說是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動力，這一點是積極的、肯定的。作為從事藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的教師，應(yīng)使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)與專業(yè)間的互惠互利關(guān)系。學(xué)好英語對專業(yè)學(xué)習(xí)起促進作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學(xué)中積極鼓勵和肯定學(xué)生的專業(yè)興趣，同時應(yīng)時刻鞭策學(xué)生勤學(xué)苦練，嚴(yán)格要求學(xué)生。如：根據(jù)戲劇專業(yè)學(xué)生善于表揚的特點，在課堂上，安排進行人物情景對話、扮演文中人物、角色朗讀等教學(xué)活動，發(fā)揮其專業(yè)特長。鼓勵美術(shù)專業(yè)的學(xué)生策劃海報、動漫等多種形式與音樂專業(yè)學(xué)生一起在校內(nèi)和與其院校橫向聯(lián)合組織各種英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，使同學(xué)們在競爭中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為成就其事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

總之，在英語教學(xué)中運用個體差異理論是要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即要求教師時刻以學(xué)生為中心，與學(xué)生平等對話與交流。在日常的教學(xué)活動中，教師要更多地去激勵、幫助學(xué)生，近距離接觸學(xué)生，適應(yīng)不同類型的學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的所需所想，從而設(shè)計出更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實際的課堂教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京；科學(xué)教育出版社 2001

篇（10）

藝術(shù)職業(yè)院校的語文教學(xué)是在“藝術(shù)”與“職業(yè)院校”兩大主題背景下所進行的，因此藝術(shù)職業(yè)院校的語文教學(xué)既要符合職業(yè)教育的特點，又要與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點，他們的語文基礎(chǔ)相對于普通中學(xué)生來說是薄弱的，學(xué)習(xí)的興趣和熱情并不高。因此要切實提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平，我們藝術(shù)院校的語文教師要根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的個性特點和規(guī)律，在實踐中摸索出一套與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法和模式，將語文學(xué)科的人文性和審美性充分結(jié)合在一起。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)職業(yè)院校的課堂語文教學(xué)改革應(yīng)著力從以下幾個方面入手。

一、結(jié)合專業(yè)背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式”。興趣是最好的老師，但藝術(shù)院校的學(xué)生特別重專業(yè)輕文化，專業(yè)課上興趣濃厚，文化課表現(xiàn)就差強人意了。正因如此，我們每個文化課教師更應(yīng)該清楚學(xué)生所在專業(yè)的專業(yè)背景。比如說，舞蹈表演類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會從事哪些職業(yè)和具體工作？他們勝任這些職業(yè)和工作需要掌握哪些知識？具備哪些能力和素質(zhì)？語文課程在專業(yè)教育中的地位和作用有幾何？而作為基礎(chǔ)課的《大學(xué)語文》，承擔(dān)的是為專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)生就業(yè)服務(wù)的重要任務(wù)。當(dāng)熟知此類需求后，我們思考的便是應(yīng)該采取哪些方法、手段才能讓學(xué)生自覺地接受本課程教學(xué)過程中的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生完成從無興趣學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的過渡。

二、根據(jù)專業(yè)特點選擇教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)職業(yè)核心能力就是感悟和把握藝術(shù)作品的能力，尤其是創(chuàng)新能力。深厚的文化底蘊是培養(yǎng)藝術(shù)職業(yè)核心能力不可或缺的，高職語文教材大多都貼近時代，文章的可讀性放在第一位，可針對藝術(shù)專業(yè)特點的課程內(nèi)容設(shè)置并不多見。因此，高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點，針對學(xué)生實際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)對象是音樂專業(yè)的學(xué)生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章。如《春江花月夜》、《琵琶行》、《虞美人》、《無題》等，還可以補充一些古代有關(guān)音樂評論的內(nèi)容；如果是戲曲專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，則可選擇《牡丹亭?游園》、《竇娥冤》、《雷雨》等文章。

三、基于專業(yè)需求選取有效教學(xué)方法

教無定法，教必有法。語文特級教師于漪說過：“提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣吧學(xué)生牢牢地吸引住。”在語文課堂教學(xué)中，老師要多動腦筋，針對學(xué)生具體情況，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法。一則動聽的故事、一段曲奇的作者生平、一首美妙的樂曲、一段吸人眼球的視頻都可以成為導(dǎo)入的磁石。巧妙的導(dǎo)入一定會取得事半功倍的效果。例如針對舞蹈表演專業(yè)學(xué)生在教學(xué)《雨巷》時，可以先給學(xué)生播放07春晚舞蹈節(jié)目《雨巷》的視頻，讓他們從熟悉的舞蹈作品中去感受詩歌的意境。同時藝術(shù)院校的學(xué)生相對來說形象思維比較靈活，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與到學(xué)習(xí)中，手、腦、耳、眼并用，化抽象為形象。如針對聲樂及影視表演專業(yè)學(xué)生在教學(xué)《音樂之聲》時，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境，首先是聽曲競猜游戲情境。從《孤獨的牧羊人》、《哆來咪》、《雪絨花》等這些大家熟悉的音樂旋律當(dāng)中相互搶答曲名，讓學(xué)生迅速了解了這些兒時熟悉的曲子都是出自于這部作品。學(xué)生參與積極性很高，對了解《音樂之聲》這部作品的興趣很濃，取得了很好的課堂教學(xué)效果；另一個環(huán)節(jié)是表演情境。藝術(shù)院校的學(xué)生善于表現(xiàn)，通過對劇本的了解，學(xué)生都很喜歡主人公瑪利亞這一人物形象。學(xué)生觀賞完課件中的情境視頻，以自身的理解和領(lǐng)會選擇適合的角色進行模擬表演。很快學(xué)生們都進入了角色，體味到了劇中故事情節(jié)和人物性格特點。

篇（11）

成都工業(yè)學(xué)院于1913年成立時首次招生，只有染織科和應(yīng)用化學(xué)科兩個專業(yè)，染織科即現(xiàn)在的染織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，我校著名校友和晏濟元曾就讀于該專業(yè)。至今藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)已近百年歷史，從最初的工業(yè)實業(yè)救國到現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新發(fā)展，專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)隨著時代需求而變化著。我校現(xiàn)有七個藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)：影視動畫專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)、圖形圖像專業(yè)、人物形象設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、印刷技術(shù)專業(yè)、電子出版技術(shù)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國提出“從制造大國到設(shè)計強國”，完成“Made in China”到“Desing in China”轉(zhuǎn)變就需要靠大量的設(shè)計類人才。如何才能更好地利用現(xiàn)有資源，進行專業(yè)建設(shè)與交流。通過學(xué)習(xí)我校著名校友張光鑒教授的“相似論”找到了一些解決問題的方法，通過實踐總結(jié)出一些經(jīng)驗，探索出一些新的思路：專業(yè)群的建設(shè)。

一、從“相似論”到藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群建設(shè)靈感

隨著學(xué)校的跨越式發(fā)展，各個專業(yè)招生都非常好，但師資建設(shè)成為了困擾各個專業(yè)發(fā)展的瓶頸。通過教研室之間的交流發(fā)現(xiàn)，彼此缺的老師正是對方的優(yōu)質(zhì)師資資源。通過對專業(yè)的教學(xué)計劃研究，發(fā)現(xiàn)專業(yè)之間的共同課程很多，只是相互之間的課程命名不一樣。再進一步深入研究教學(xué)計劃，發(fā)現(xiàn)各個專業(yè)的主要課程為：繪畫類課程、設(shè)計基礎(chǔ)類課程、計算機軟件輔助設(shè)計類課程、專業(yè)課程，那么繪畫、設(shè)計、計輔的課程都是專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程。“相似論”中提到關(guān)于相似規(guī)律性的研究，通過這個相同規(guī)律的研究，找到共同點，而這些共同點就是我們建設(shè)專業(yè)群的最初靈感。

通過幾年的摸索，協(xié)調(diào)好各個專業(yè)課程名稱、課時，基于“相似論”影視動畫和工業(yè)設(shè)計最先協(xié)調(diào)好，有了兩個專業(yè)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在加入印刷技術(shù)和人物形象設(shè)計專業(yè)，通過實踐也能協(xié)調(diào)好。

二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群建設(shè)的思路

1.開發(fā)共同模塊。共同模塊主要分為兩種，一是按照專業(yè)特點分，一是按照教學(xué)計劃模塊分。必修專業(yè)課程建設(shè)，比如動畫專業(yè)的：動畫概論、動畫設(shè)計、動畫創(chuàng)作；印刷專業(yè)的：印刷概論、印刷工藝；工業(yè)設(shè)計專業(yè)的：工業(yè)設(shè)計概論、產(chǎn)品設(shè)計等這種專業(yè)性課程，都安排在各專業(yè)的必修課程中。繪畫類共通課程特征化教學(xué)，比如動畫專業(yè)是藝招生，印刷專業(yè)是普招生，作為共通的素描、線描課程，那么就需要按照必修課程處理，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生情況進行課程建設(shè)。設(shè)計基礎(chǔ)類課程，比如《設(shè)計思維訓(xùn)練》這門課程，藝招生和普招生最大區(qū)別就是，藝招生繪畫功底比普招生好，藝招生能把想表現(xiàn)的設(shè)計繪制出來，普招生就相對困難多了。那么這種課程經(jīng)過實踐表明，只有放在必修課程中，進行差異化教學(xué)。

2.通過學(xué)分制開發(fā)專業(yè)課程。我們的教學(xué)計劃是分為：集中實踐教學(xué)專周、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修課、公共選修課，這幾個模塊。根據(jù)專業(yè)的不同，我們將各專業(yè)的專業(yè)課程都放在集中實踐教學(xué)專周和專業(yè)基礎(chǔ)課中完成。這樣就能突出專業(yè)的特征。然后就各個專業(yè)共同建設(shè)開發(fā)專業(yè)選修課。我們將專業(yè)選修課進行共通課號和專業(yè)交叉。這樣可以根據(jù)專業(yè)特征，根據(jù)教師資源，根據(jù)學(xué)生自己的專業(yè)規(guī)劃進行選課。在設(shè)置這類課程的時候，完全按照大藝術(shù)類專業(yè)的方式，以人為本，根據(jù)老師的教學(xué)特長進行課程安排，術(shù)業(yè)有專攻，這樣教師可以把自己最優(yōu)勢的方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，也充分地利用了師資資源，學(xué)生也可根據(jù)自己喜好進行專業(yè)方向的選擇。

3.根據(jù)專業(yè)特征開發(fā)共通課程。按照相似論的原理，我們將各個專業(yè)共同的課程都梳理出來，比如素描色彩，有的專業(yè)命為美術(shù)基礎(chǔ)或者繪畫基礎(chǔ)，那么像這種課程我們就統(tǒng)一為素描和色彩課。像這樣我們把各專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱都拿來研究，陸續(xù)開發(fā)出專業(yè)共同的課程，然后根據(jù)各個專業(yè)的特點和教學(xué)特點，做好課程的學(xué)時分配。根據(jù)師資情況再把課號分到各個專業(yè)系部去，這樣就根據(jù)教師的教學(xué)優(yōu)勢進行教學(xué)，又能充分合理利用各種師資資源。以“photoshop”這門課程為例，影視動畫專業(yè)分兩學(xué)期學(xué)習(xí)，一學(xué)期學(xué)photoshop軟件的應(yīng)用，一個學(xué)期學(xué)習(xí)使用photoshop進行設(shè)計。這個方法已經(jīng)發(fā)表的論文《高職高專影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》中分析過了。印刷技術(shù)專業(yè)命為“photoshop軟件基礎(chǔ)應(yīng)用”，工業(yè)設(shè)計專業(yè)命為“計算機輔助設(shè)計Ⅰ（photoshop、coreldraw）”，經(jīng)過探討這門課程安排在專業(yè)選修課中，由學(xué)生自己選，也是安排成兩學(xué)期教學(xué)，《photoshop基礎(chǔ)》和《photoshop平面設(shè)計》，《photoshop基礎(chǔ)》授課內(nèi)容是photoshop軟件的基本使用方法和應(yīng)用，由印刷教研室承擔(dān)這門課程的教學(xué)，《photoshop平面設(shè)計》是建立在《photoshop基礎(chǔ)》這門課程的基礎(chǔ)上通過軟件進行設(shè)計教學(xué)，這門課程由設(shè)計教研室承擔(dān)教學(xué)。這樣課程進行了合理分配，師資進行了合理安排，而這門課程也作為兩個教研室的基礎(chǔ)課程進行共建。這種課程也作為不同專業(yè)的學(xué)生選課以后相互交叉學(xué)習(xí)，作為設(shè)計類專業(yè)進行專業(yè)交叉學(xué)習(xí)是很有必要的它他們具有“相似性”。

4.根據(jù)專業(yè)特征開發(fā)共通課程的教學(xué)大綱和授課計劃。課程和課時都排好了，那么下一步就是開發(fā)具體的教學(xué)大綱和授課計劃。如果我們按照各專業(yè)特征去安排授課計劃那么就失去了共選課的意義。基于“相似論”原理，我們以《photoshop平面設(shè)計》這門課程為例，在設(shè)置授課計劃的時候，我們首先要考慮的時候photoshop這門軟件用設(shè)計的教學(xué)思路，然后再平衡各專業(yè)的特征，安排了photoshop平面設(shè)計、photoshop動漫繪制、photoshop插畫設(shè)計、photoshop工造設(shè)計、photoshop廣告設(shè)計等設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。既兼顧各專業(yè)特點，又進行設(shè)計拓展，專業(yè)教學(xué)交叉互補。

5.同一門課程交叉教師授課。外出寫生時，由于是多個老師帶不同專業(yè)的學(xué)生進行繪畫教學(xué)，這個時候我們就發(fā)現(xiàn)每個老師的藝術(shù)風(fēng)格不一樣，那么學(xué)生可以根據(jù)自己選擇風(fēng)格學(xué)習(xí)，也可以各種藝術(shù)風(fēng)格都嘗試學(xué)習(xí)，然后再綜合創(chuàng)作。我們將這種“相似性”規(guī)律用在課程中實踐，開設(shè)《旅游產(chǎn)品設(shè)計》這門課程，根據(jù)各個老師的專業(yè)特征進行授課安排，如：旅游產(chǎn)品設(shè)計的卡通化，旅游產(chǎn)品設(shè)計的包裝設(shè)計、旅游產(chǎn)品設(shè)計的工藝性等等。教師根據(jù)自己專業(yè)特征，結(jié)合到旅游產(chǎn)品設(shè)計上，開設(shè)授課內(nèi)容，并由該老師執(zhí)教該堂課。

三、專業(yè)群建設(shè)階段性總結(jié)

在“相似論”的基礎(chǔ)上，我們初步探索了專業(yè)群的建設(shè)方案和思路，但是還有很多不成熟的地方需要在實際中改革進步。同時通過近年來專業(yè)群的建設(shè)，我們也解決了師資不足的問題，達到資源共享，專業(yè)交叉互動互補，使學(xué)生的知識面更廣，更精，更有利于社會對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。