藝術(shù)生論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇藝術(shù)生論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引導(dǎo)學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大背景下，學(xué)生就業(yè)問題一直是困擾高校發(fā)展的重大問題之一，尤其是在專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)類院校，這種問題更是尤為突出。所以，如何能夠使學(xué)生在短短的四年學(xué)習(xí)生活中能夠具備良好的職業(yè)素質(zhì)和正確的就業(yè)觀念就顯得尤為的重要。而在這一點(diǎn)上，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮其“密切學(xué)生”的優(yōu)勢(shì)，為他們做必要且積極的引導(dǎo)。首先，在藝術(shù)類院校中，能否使學(xué)生具備良好職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于，是否能夠使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。在有關(guān)藝術(shù)的俗語(yǔ)中流傳著這樣一句話：“藝多不養(yǎng)家?！薄八嚩嗖火B(yǎng)家”主要是指有的學(xué)生學(xué)的技藝多了，卻沒有一個(gè)是“看家本領(lǐng)”，必定不能有所成就。究其原因：這些學(xué)生過分注重均衡發(fā)展，身上缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以導(dǎo)致在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，沒有一個(gè)非常突出的亮點(diǎn)可以施展，而“藝多”也很有可能致使這部分學(xué)生對(duì)自身定位產(chǎn)生偏離，門門學(xué)科看著都還可以，慢慢地模糊了自己的職業(yè)定位方向。所以，學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)該注重一門專業(yè)主項(xiàng)的學(xué)習(xí)。其次，專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)分析和清晰的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)也會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到極其重要的作用。具體措施有：一是對(duì)就業(yè)、考研、出國(guó)深造成功的學(xué)生案例進(jìn)行細(xì)致分析，總結(jié)出其發(fā)展路徑，并在學(xué)生遇到就業(yè)難題的時(shí)候，以案例分析為材料，展開答疑解惑。二是，開展各種就業(yè)、考研、出國(guó)深造的知識(shí)講座，講座中可以邀請(qǐng)教務(wù)部門、就業(yè)指導(dǎo)部門的教師以及優(yōu)秀畢業(yè)生，從更加多元的角度引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)方向、找準(zhǔn)職業(yè)定位。

二、結(jié)語(yǔ)

音樂藝術(shù)類院校輔導(dǎo)員工作的特殊性，決定了其不但要承擔(dān)高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的服務(wù)性工作，更重要的是，要依據(jù)學(xué)生學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)的特征，為學(xué)生今后的發(fā)展做細(xì)致耐心的引導(dǎo)工作。筆者作為一名音樂藝術(shù)類院校的輔導(dǎo)員，在這一點(diǎn)上深有感觸，可以說，學(xué)生在校一天，輔導(dǎo)員的引導(dǎo)工作就要開展一天。只有切身的為學(xué)生著想，心系學(xué)生，才能使輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用在學(xué)生中間發(fā)揮最大的功效。

作者：卞莉單位：西安音樂學(xué)院

篇（2）

二、當(dāng)前非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)前高校非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)究竟如何呢？在一個(gè)什么水平上？筆者任教于理工科院校，對(duì)他們的思維習(xí)慣、藝術(shù)知識(shí)掌握程度有一定了解。就筆者看來(lái)，理工科非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）接受藝術(shù)教育機(jī)會(huì)較少多年以來(lái)，由于受實(shí)用主義的影響，學(xué)校教育長(zhǎng)期陷入“智育第一”的誤區(qū)，形成以智育為中心的教育體系和制度。尤其是在理工學(xué)科為主的大學(xué)里，“重理輕文”的觀念根深蒂固，絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)后，受培養(yǎng)體系、師資、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生基本無(wú)法接觸藝術(shù)領(lǐng)域。他們除了看過幾部電影和聽過一些歌曲之外，對(duì)藝術(shù)的感受機(jī)會(huì)是很少的。更談不上系統(tǒng)的藝術(shù)理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）形象思維能力較差，藝術(shù)感受力有限理工科大學(xué)生習(xí)慣于進(jìn)行邏輯思維，這使得他們的藝術(shù)思維方式也趨于邏輯性，即較為注重藝術(shù)的變化性和敘事的邏輯性，如描述電影電視的故事情節(jié)，音樂的敘事性，舞蹈、攝影、美術(shù)中的構(gòu)圖、黃金分割計(jì)算等，而對(duì)其中蘊(yùn)含的美缺乏欣賞和感受，久而久之便導(dǎo)致藝術(shù)審美的接受力較為遲鈍。也就是說，理工科大學(xué)生形象思維的能力較差，藝術(shù)感受力受到一定限制。

（三）純理工科大學(xué)生對(duì)藝術(shù)同樣有強(qiáng)烈的追求雖然理工科大學(xué)生的藝術(shù)感受力普遍較低，但是他們的愛美之心卻絲毫不減。筆者所在的理工科院校的大學(xué)生對(duì)藝術(shù)美有著強(qiáng)烈的追求，只是缺乏系統(tǒng)的教育體系，造成他們對(duì)于藝術(shù)的“入門”有一定的局限性，即“想而不得”的狀況。這就要求高校應(yīng)根據(jù)理工科大學(xué)生的特點(diǎn)完善培養(yǎng)體系，提供與之相適應(yīng)的審美教育。

三、藝術(shù)教育對(duì)高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的啟迪作用

藝術(shù)教育對(duì)人格培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的滲透功能。藝術(shù)教育的本質(zhì)就是以一種自覺的、潛移默化的方式對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)，其最終目的就是為了造就一種健全、完美的人格。應(yīng)試教育背景下大學(xué)生的品德情操有所缺失，高等教育的目的是培養(yǎng)綜合人才。藝術(shù)教育可以潛移默化的影響大學(xué)生的品德情操、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。是其它教育門類的學(xué)科所不能替代的，歸納起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（一）藝術(shù)教育有利于高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力人的思維方式分為邏輯思維和形象思維，非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在借助專業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)化邏輯思維的同時(shí)，接受一定的藝術(shù)教育，從而發(fā)展形象思維，促進(jìn)邏輯思維和形象思維的統(tǒng)一，使創(chuàng)造力和感悟力得到提高。與此同時(shí)，接受藝術(shù)教育的大學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)烈，筆者所在的理工科院校中藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往比較活躍，自信心、協(xié)調(diào)能力都普遍較強(qiáng)，他們的情感、意志、性格等非智力因素也較為完善。

（二）藝術(shù)教育有利于高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生完善身心健康，增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力高等教育的大眾化使得當(dāng)代中國(guó)學(xué)生多成長(zhǎng)于應(yīng)試教育的環(huán)境之中，非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更是極少經(jīng)過細(xì)膩的藝術(shù)教育，同時(shí)又面對(duì)著來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、就業(yè)、個(gè)人定位等多方面的壓力，或者長(zhǎng)期受挫感較強(qiáng)，很容易產(chǎn)生一系列思想與心理問題，影響其健康成長(zhǎng)。對(duì)此，通過有針對(duì)性的開展藝術(shù)教育，潛移默化的影響學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘生活之美，培養(yǎng)對(duì)生命的熱情，進(jìn)而增強(qiáng)受挫能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力、積極的情感心態(tài)、熱愛生命的思想信念，激發(fā)他們通過自身努力去戰(zhàn)勝逆境，樂觀面對(duì)挫折，主動(dòng)迎難而上，才能使他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際溝通等方面都能具有一定優(yōu)勢(shì)。這樣的人才進(jìn)入社會(huì)后才更具競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）藝術(shù)教育有利于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提高思想品德修養(yǎng)，促進(jìn)高校德育工作的開展藝術(shù)之花永開不敗，它能夠凈化人的靈魂，升華人格魅力，延續(xù)燦爛輝煌。藝術(shù)教育有助于增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。思想品德教育內(nèi)容很廣，涉及到學(xué)生思想意識(shí)、愛國(guó)愛黨、遵規(guī)守紀(jì)觀念、認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的生活習(xí)慣、正確的倫理意識(shí)等，與學(xué)生平時(shí)的一言一行密切相關(guān)。將富有凈化心靈的藝術(shù)精神融入日常的思想道德教育之中，通過開展更為直觀、更為貼近生活、更易接受、形式豐富多彩、內(nèi)容充實(shí)、主題積極向上的藝術(shù)文化教育，可以拓展大學(xué)生的思想，活躍思維，完善心智，提高大學(xué)生品格修養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，促使完善理想，形成正確的人生觀與道德，自覺抵制消極庸俗的思潮，從而提高人的整體素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)教育

非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、理工科高校藝術(shù)教育的水平和質(zhì)量均有待提高。全面提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才所不可或缺的。筆者建議，可以從以下幾方面入手：

（一）堅(jiān)持以人為本，更新藝術(shù)教育理念藝術(shù)教育應(yīng)樹立“以人為本”的理念，即在藝術(shù)教育中要以大學(xué)生為本，引導(dǎo)和滿足大學(xué)生的需要，制定和完善適合非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育體系，培養(yǎng)和提高他們的素質(zhì)，尊重和實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)類課程建設(shè)，規(guī)范高校藝術(shù)教育內(nèi)容理工科院校的藝術(shù)教育要同藝術(shù)院校的藝術(shù)教育區(qū)別開來(lái)。首先，要將藝術(shù)教育納入非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體系。其次，針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的具體情況，選擇適合學(xué)生的高質(zhì)量的藝術(shù)類教材。再次，創(chuàng)新教師授課形式，提高課堂教學(xué)效率，要明確藝術(shù)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、塑造高尚情操、提升創(chuàng)新能力、促進(jìn)和諧發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高藝術(shù)教育教師素質(zhì)從事藝術(shù)教育教師的整體素質(zhì)如何是實(shí)施藝術(shù)教育成功與否的關(guān)鍵因素。藝術(shù)教育的開展，教師是主導(dǎo)，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果直接決定藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高高校藝術(shù)教育的水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先學(xué)校必須建立健全機(jī)構(gòu)建設(shè)，人員配備到位，并把全面提高藝術(shù)教育教師素質(zhì)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程常抓不懈。其次還要加強(qiáng)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過系統(tǒng)全面的培訓(xùn)不斷提高藝術(shù)教育教師的思想政治水平、業(yè)務(wù)水平。再次，要結(jié)合時(shí)展及不同層次大學(xué)生的要求不斷更新教師的教育觀念、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（四）加強(qiáng)校園文化藝術(shù)精神建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍校園文化藝術(shù)是校園文化的重要組成部分，在大學(xué)生藝術(shù)教育中有著獨(dú)特的作用。藝術(shù)教育是促進(jìn)高校校園文化發(fā)展建設(shè)的活躍因素，尤其對(duì)于理工科院校，營(yíng)造和諧文明、健康積極的校園文化育人環(huán)境不能離開藝術(shù)教育。高校要積極組織開展校園文化藝術(shù)活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，讓他們施展才華、展現(xiàn)個(gè)性，體現(xiàn)大學(xué)生精神風(fēng)貌。同時(shí)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)不斷改進(jìn)藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)實(shí)施途徑，保證校園藝術(shù)活動(dòng)的參與性、思想性和實(shí)效性。讓大學(xué)生在美的環(huán)境和氛圍中陶冶情操、開啟心智。使藝術(shù)教育成為高校校園文化一道亮麗的風(fēng)景線。

篇（3）

二、高中藝術(shù)部門的教育意義———塑造音樂藝術(shù)學(xué)生美好未來(lái)

高中是學(xué)生發(fā)展階段中身心發(fā)展最快的階段，三觀與自我意識(shí)的加強(qiáng)在這一時(shí)期逐漸形成，并將影響學(xué)生的一生。素質(zhì)教育中提出，學(xué)生的全面發(fā)展，并且有個(gè)性的發(fā)展，教育的根本目的要求我們的學(xué)生不能都按照一個(gè)路子、一種模式去成長(zhǎng)，學(xué)生的各方面素質(zhì)與屬性是不同，所以教育教學(xué)中出現(xiàn)文理分科，針對(duì)不同的學(xué)生給予不同方面的同樣的教育關(guān)注，使有音樂藝術(shù)細(xì)胞和才華的學(xué)生可以按照自己的身心發(fā)展特點(diǎn)去發(fā)展自己的特長(zhǎng)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展，有個(gè)性的發(fā)展是高中藝術(shù)部的職責(zé)。

三、我校高中藝術(shù)部建設(shè)與發(fā)展展望

（一）學(xué)生的招收意義———藝術(shù)特長(zhǎng)生不是差生。只要是優(yōu)秀的人才我們就要好好培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出更多的社會(huì)所需要的不同發(fā)展方向的頂尖人才，發(fā)展更適合社會(huì)發(fā)展的教育模式，豐富校園文化，以擇優(yōu)錄取的原則，面向普通初級(jí)中學(xué)招收音樂藝術(shù)方面有造詣、有天賦，基本科學(xué)文化素質(zhì)合格的藝術(shù)優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，有藝術(shù)部統(tǒng)一管理，系統(tǒng)地進(jìn)行專項(xiàng)方向教育與培養(yǎng)，為我國(guó)各著名高校培養(yǎng)輸送出更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)人才。

（二）特長(zhǎng)學(xué)生文化課成績(jī)的保障———藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)入正常文化課班級(jí)進(jìn)行基本科學(xué)文化的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲倚槭〖?jí)普通示范性高級(jí)中學(xué)，擁有優(yōu)秀的教育教學(xué)資源和雄厚的師資力量。招收學(xué)生的文化科成績(jī)平均水平較高，文化學(xué)習(xí)氛圍較濃，特長(zhǎng)學(xué)生往往在文化課方面處于劣勢(shì)，但在自己專業(yè)方面表現(xiàn)突出，讓這些學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)融入普通班集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)良好的學(xué)習(xí)氛圍也能督促鞭策這些學(xué)生努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，保持較穩(wěn)定的文化學(xué)習(xí)成績(jī)。確保我校音樂藝術(shù)學(xué)生在全國(guó)藝術(shù)高考的比拼中文化課方面處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。

篇（4）

二、我校高中藝術(shù)部建設(shè)與發(fā)展展望

1.學(xué)生的招收意義；藝術(shù)特長(zhǎng)生不是差生。只要是優(yōu)秀的人才我們就要好好培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出更多的社會(huì)所需要的不同發(fā)展方向的頂尖人才，發(fā)展更適合社會(huì)發(fā)展的教育模式，豐富校園文化，以擇優(yōu)錄取的原則，面向普通初級(jí)中學(xué)招收音樂藝術(shù)方面有造詣、有天賦，基本科學(xué)文化素質(zhì)合格的藝術(shù)優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，有藝術(shù)部統(tǒng)一管理，系統(tǒng)地進(jìn)行專項(xiàng)方向教育與培養(yǎng)，為我國(guó)各著名高校培養(yǎng)輸送出更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)人才。

2.特長(zhǎng)學(xué)生文化課成績(jī)的保障；藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)入正常文化課班級(jí)進(jìn)行基本科學(xué)文化的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲倚槭〖?jí)普通示范性高級(jí)中學(xué)，擁有優(yōu)秀的教育教學(xué)資源和雄厚的師資力量。招收學(xué)生的文化科成績(jī)平均水平較高，文化學(xué)習(xí)氛圍較濃，特長(zhǎng)學(xué)生往往在文化課方面處于劣勢(shì)，但在自己專業(yè)方面表現(xiàn)突出，讓這些學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)融入普通班集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)良好的學(xué)習(xí)氛圍也能督促鞭策這些學(xué)生努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，保持較穩(wěn)定的文化學(xué)習(xí)成績(jī)。確保我校音樂藝術(shù)學(xué)生在全國(guó)藝術(shù)高考的比拼中文化課方面處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。

篇（5）

（1）復(fù)雜性與實(shí)踐性

中學(xué)生藝術(shù)教育是開啟學(xué)生心智、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生完整人格的活動(dòng)，有別于其他學(xué)科的技術(shù)教育，有其復(fù)雜性；需要吸取現(xiàn)有教育理論的有益成分，結(jié)合中學(xué)生實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，把中學(xué)生藝術(shù)教育發(fā)展推上新臺(tái)階。實(shí)踐性也是中學(xué)生藝術(shù)教育的特點(diǎn)之一，受中學(xué)生理論性邏輯思維發(fā)展的限制，其藝術(shù)教育開展更多地注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高技能。

（2）情感性與體驗(yàn)性

中學(xué)生藝術(shù)教育是一種情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀是主要目標(biāo)之一；學(xué)生在教師引導(dǎo)下沐浴藝術(shù)的光輝，體驗(yàn)藝術(shù)的豐富情感內(nèi)涵。由于學(xué)生有切實(shí)的情感與體驗(yàn)，藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的影響也更加有滲透性和穿透力，影響更為細(xì)致。中學(xué)生藝術(shù)教育通過激發(fā)學(xué)生情感達(dá)到影響理智的目的，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性成長(zhǎng)的統(tǒng)一。

（3）形象性與生動(dòng)性

形象性與生動(dòng)性也是中學(xué)生藝術(shù)教育的突出特點(diǎn)；由于藝術(shù)教育活動(dòng)更為形象、生動(dòng)，更容易被學(xué)生所接受，使得中學(xué)生藝術(shù)教學(xué)能有效激活學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)，使藝術(shù)教育在潛移默化中感染、影響學(xué)生。學(xué)生在觀賞、聆聽、創(chuàng)作藝術(shù)作品過程中，原有觀念、思想會(huì)在無(wú)意識(shí)中被激起、改造和升華，從而在腦海中留下更為深刻的印象，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.中學(xué)生藝術(shù)教育方式的多樣性

（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合

通過在中學(xué)開設(shè)美術(shù)、音樂、舞蹈、書法等藝術(shù)教育課，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。為更好地開展中學(xué)生藝術(shù)教育，除利用正常學(xué)校課程教學(xué)外，教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等可以結(jié)合各自實(shí)際在學(xué)生中開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的自我提升機(jī)會(huì)。

（2）普及與提高相結(jié)合

中學(xué)生藝術(shù)教育過程中，既要重視培養(yǎng)全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又要注意選拔有藝術(shù)天賦、特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入特長(zhǎng)生班進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這樣一方面能發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)生在學(xué)校學(xué)生群體中的示范、帶動(dòng)作用，另一方面能更大的發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，為考取高校藝術(shù)特長(zhǎng)生做準(zhǔn)備。

（3）繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

在中學(xué)生藝術(shù)教育中，不僅要求學(xué)生了解一般傳統(tǒng)藝術(shù)、掌握基本知識(shí)和技能，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)作，讓學(xué)生在體驗(yàn)藝術(shù)時(shí)代性、創(chuàng)新性過程中提高自己。如：組織開展校內(nèi)藝術(shù)作品展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品，參加評(píng)選和展覽，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生要予以獎(jiǎng)勵(lì)，并盡可能的提供條件鼓勵(lì)他們繼續(xù)鉆研、創(chuàng)造，通過更多的努力、鍛煉提高藝術(shù)素養(yǎng)。

（4）審美與育人相結(jié)合

中學(xué)生藝術(shù)教育是審美教育的主要途徑。在中學(xué)生藝術(shù)教育過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還要注重藝術(shù)對(duì)學(xué)生心靈的陶冶、人格的提升和道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上、崇尚美好生活的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生通過體驗(yàn)藝術(shù)之美體驗(yàn)生活之美，從而樹立生活的信心，努力拼搏、進(jìn)?。粚徝澜逃c育人教育融為一體。

篇（6）

二、巧設(shè)懸疑———注重問題設(shè)計(jì)的探究性

科學(xué)的本質(zhì)是探究。因此“，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，通過探究性問題的設(shè)計(jì)可以喚起和集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，有位科學(xué)老師在講述“光的折射”時(shí)，進(jìn)行如下問題設(shè)計(jì)：（1）如上圖所示，當(dāng)光從空氣中傾斜射入半圓形玻璃球平面時(shí),折射光線、入射光線與法線的空間位置的關(guān)系怎樣?（2）當(dāng)光從空氣中垂直射入半圓形玻璃球的平面（也就是入射光線與法線重合,i=0°）時(shí),折射光線的傳播方向怎么樣?（3）當(dāng)光從空氣中傾斜射入半圓形玻璃球的平面時(shí),填寫下面的表格:總結(jié)：①當(dāng)光從空氣斜射入玻璃介質(zhì)時(shí)，折射角（填“＞“”＜”或“=”）入射角。②折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。（4）當(dāng)光從半圓形玻璃球傾斜射入空氣中時(shí),填寫如下表格:學(xué)生歸納總結(jié):①當(dāng)光從玻璃介質(zhì)斜射入空氣時(shí),折射角大于入射角。②折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。（5）從上面兩個(gè)表格中的數(shù)據(jù)，可知光的折射路線是（“可逆”或“不可逆”）的。上述問題的教學(xué)中,該教師始終讓學(xué)生親自參與問題的體驗(yàn)探究并因勢(shì)利導(dǎo)，層層設(shè)問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生獲得了深層次的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果十分明顯。

三、循序漸進(jìn)———體現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的梯次性

一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教師，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與能力的差異，做到循序漸進(jìn)，有梯度、分層次地推進(jìn)課堂教學(xué)，讓不同學(xué)生都能學(xué)有所想、學(xué)有所答、學(xué)有所獲，讓其感受到學(xué)習(xí)的歡樂，分享成功的喜悅。例如，有位教師在講授“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問題：（1）如右圖，燒杯中所有物質(zhì)的質(zhì)量m1，然后將燒杯中的碳酸鈉與鹽酸充分混合，反應(yīng)發(fā)生一段時(shí)間后，再稱量小燒杯及燒瓶?jī)?nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量為m2，則m1m2（“＞、=、＜”），其原因?yàn)?。?）天然氣的主要成分是甲烷（CH4），可直接用作氣體燃料。燃燒反應(yīng)前后分子種類變化的微觀示意圖如下所示。①1個(gè)B分子中含有個(gè)原子。②四種物質(zhì)中屬于化合物的是（填圖中字母）。（3）A和B可發(fā)生如下反應(yīng)：3A+2B=A3B2，某學(xué)生做了3次該實(shí)驗(yàn)（每次均充分反應(yīng)），反應(yīng)前A和B的質(zhì)量和都是l0g。有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見下表：x∶y的比值可能為或。（4）為了測(cè)定某品牌食用純堿中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某學(xué)習(xí)小組的探究過程如下：【實(shí)驗(yàn)方案】方案一：甲組同學(xué)：稱取24．00g樣品，加水配成溶液，在溶液中加入過量的澄清石灰水。過濾、洗滌、干燥，共得到白色沉淀20．00g。方案二：乙組同學(xué)：稱取24．00g樣品，加入足量的稀鹽酸直到反應(yīng)停止，共收集到8．80g二氧化碳。請(qǐng)你任選一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助他們計(jì)算出樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。上述問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，適宜不同程度的學(xué)生需要，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也學(xué)有所得，又讓學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、循線追蹤———關(guān)注問題設(shè)計(jì)的生成性

篇（7）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的過程，要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還要有足夠的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，向成功的企業(yè)家學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升和練就自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)業(yè)能力，然后再去創(chuàng)業(yè)，無(wú)疑可以提高創(chuàng)業(yè)的成功率和成就感。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著各大高校擴(kuò)招，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)普通高校畢業(yè)生2011年為660萬(wàn)，2012年為680萬(wàn)，2013年為700萬(wàn)，2014年已達(dá)到730萬(wàn)。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)壓力大，已經(jīng)成為一個(gè)不得不引起社會(huì)高度重視的問題。盡管各級(jí)政府部門出臺(tái)了優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但傳統(tǒng)就業(yè)觀念對(duì)于大學(xué)生影響深遠(yuǎn)，相當(dāng)一部分大學(xué)生把畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)當(dāng)作除就業(yè)、考研和出國(guó)等之外逼不得已的選擇，缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)成功的雄心壯志。

二、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本情況調(diào)查

本次調(diào)查采取便利隨機(jī)抽樣，通過網(wǎng)絡(luò)直接發(fā)放問卷，利用微博、微信和即時(shí)通訊軟件等工具進(jìn)行相關(guān)傳播，共收回320份問卷。其中男生153人，女生167人；大一學(xué)生125人，大二學(xué)生89人，大三學(xué)生69人，大四學(xué)生37人。調(diào)查主要針對(duì)藝術(shù)院校在校大學(xué)生，集中體現(xiàn)藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為特征。

（一）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)匯總

根據(jù)問卷設(shè)計(jì)，將數(shù)據(jù)分成四個(gè)部分進(jìn)行匯總和分析。第一部分是藝術(shù)院校大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)；第二部分是藝術(shù)院校大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解；第三部分是藝術(shù)院校大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法；第四部分是藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持的需求。

（二）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.藝術(shù)院校大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)320人中220人現(xiàn)在或者畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的想法，占總體調(diào)查對(duì)象的68.75%；而家庭支持的有165人，不支持也不反對(duì)的有81人，分別占總體調(diào)查對(duì)象的51.56%、25.32%。由此可見，大部分學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同的態(tài)度。

2.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)期間接受過創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的占166人，是總體調(diào)查對(duì)象的51.88%；專業(yè)課教學(xué)期間接受過專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有197人，占總體調(diào)查對(duì)象的61.56%；課外實(shí)踐參與過創(chuàng)業(yè)大賽或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有161人，占總體調(diào)查對(duì)象的50.31%。由以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，由于主客觀條件的限制，藝術(shù)院校大學(xué)生僅半數(shù)對(duì)創(chuàng)業(yè)有所了解。

3.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法。通過對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，占總體人數(shù)51.25%的164人了解政府新的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策；在調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)看法發(fā)現(xiàn)88人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、創(chuàng)業(yè)困難，占總體調(diào)查對(duì)象的27.5%，認(rèn)為形勢(shì)一片大好的才22人，僅占6.88%，整體而言，有62%的人認(rèn)為目前創(chuàng)業(yè)困難；在調(diào)查創(chuàng)業(yè)最大的障礙時(shí)，有180人選擇知識(shí)不足，占總體的56.25%；在調(diào)查藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)中發(fā)現(xiàn)有166人認(rèn)為獨(dú)特的個(gè)性與思維模式是制勝關(guān)鍵，有165人認(rèn)為藝術(shù)類專業(yè)特色是獲勝法寶，還有167人認(rèn)為是藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)，分別占調(diào)查總數(shù)的51.88%、51.56%和52.19%；但究其至今沒有創(chuàng)業(yè)的打算的原因，有180人是選擇缺乏商業(yè)頭腦，占總數(shù)的56.25%。綜上，我們可以得出這樣的結(jié)論，對(duì)于藝術(shù)院校大學(xué)生都有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法，但苦于沒有商業(yè)知識(shí)的積累。.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)政策扶持需求。在調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生對(duì)社會(huì)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持政策扶持需求時(shí)，有占61.88%的198人認(rèn)為政府提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有占50.63%的162人、占49.38%的158人和占41.25%的132人認(rèn)為藝術(shù)院校應(yīng)將商業(yè)運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，建立配套的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并組織或者參加各級(jí)商業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽?？梢姡蛯W(xué)校支持，在很大程度上幫助藝術(shù)院校大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)際。

三、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺乏的主要原因

通過以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同的態(tài)度，但由于主客觀條件的限制，僅半數(shù)對(duì)創(chuàng)業(yè)有所認(rèn)識(shí)且有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法。究其原因主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：

（一）藝術(shù)市場(chǎng)的特殊性，藝術(shù)院校大學(xué)生進(jìn)入存在壁壘

藝術(shù)市場(chǎng)的特殊性，使學(xué)生的藝術(shù)作品出爐后，往往由于知名度不夠而無(wú)人問津。很多藝術(shù)院校缺乏對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝商綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路后難以適應(yīng)藝術(shù)市場(chǎng)的特殊性。

（二）藝術(shù)教育多側(cè)重專業(yè)教育，忽視創(chuàng)業(yè)教育且缺乏良性的創(chuàng)業(yè)教育保障體系

盡管我國(guó)出臺(tái)了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育研究及應(yīng)用都是從國(guó)外引入的，它要適應(yīng)中國(guó)國(guó)情與國(guó)內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，還需要一段長(zhǎng)期的過程。尤其是藝術(shù)院校更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)技能的教育培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)教育，缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、扶持和保護(hù)等仍是空白。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)空間過于狹窄，實(shí)操性較差

學(xué)校所提供的實(shí)踐場(chǎng)所與設(shè)備有限，校企型的設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)構(gòu)不夠完善，實(shí)習(xí)基地建設(shè)停留在表面層次，導(dǎo)致學(xué)生了解社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)更少。

（四）創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方法過于單一，內(nèi)容空洞

部分藝術(shù)院校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育安排在大學(xué)一年級(jí)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，根本沒有創(chuàng)業(yè)理念，僅僅局限于紙上談兵。創(chuàng)業(yè)教育課程也僅是簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)策劃書撰寫注意事項(xiàng)，亦或是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建及管理等，所有的授課內(nèi)容都只是簡(jiǎn)單介紹或者是案例講解，均沒有從創(chuàng)業(yè)本身教學(xué)，沒有商業(yè)運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)管理，更沒有資本、風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)價(jià)值等相關(guān)知識(shí)的接入，造成了學(xué)生認(rèn)為“此類課程沒用”。

（五）藝術(shù)專業(yè)教學(xué)無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求

目前，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)還是采用大課堂、公共教室授課的方法，大量的實(shí)踐過程都是學(xué)生在課后去完成，直接造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，違背了藝術(shù)教學(xué)的過程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的規(guī)律，變成了單純理論的教學(xué)，遏制了創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

四、藝商銜接的藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育路徑

由此可知，藝術(shù)院校大學(xué)生都渴望提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，都希望在創(chuàng)業(yè)過程中得到專業(yè)知識(shí)的積累和鍛煉。而僅僅當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育是無(wú)法達(dá)到的，必須形成完整的科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)能力培育路徑。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，并對(duì)照國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校發(fā)展情況研究，藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育可采取如下路徑

（一）開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，形成創(chuàng)業(yè)學(xué)分制教學(xué)模式

通過借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，對(duì)課程、師資、硬件等條件進(jìn)行以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育為根本的教學(xué)改革。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，采用創(chuàng)業(yè)學(xué)分制模式，通過創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)學(xué)分模式，將創(chuàng)業(yè)學(xué)分納入教學(xué)過程，積極輔導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽等，并通過盈利、獲獎(jiǎng)等方式獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

（二）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究室

藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究室，注重提高創(chuàng)業(yè)教育的師資素質(zhì)，造就一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育教學(xué)、實(shí)踐管理等工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織管理和績(jī)效考評(píng)。創(chuàng)業(yè)教育研究室可以面向社會(huì)聘任專兼職研究人員，主要由創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、技術(shù)專家、政策專家、藝術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)成員、法律專家等在內(nèi)的各行專家構(gòu)成。研究室通過對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)的政策分析、法律研究、風(fēng)險(xiǎn)投資等內(nèi)容研究，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意概念、策劃方案進(jìn)行市場(chǎng)需求分析、技術(shù)可行性分析、經(jīng)濟(jì)可行性分析與人力資源狀況分析，讓藝術(shù)院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識(shí)和有效的指導(dǎo)。

（三）開設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課

藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育可以通過開設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課的模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，形成學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助藝術(shù)專業(yè)學(xué)生剖析藝術(shù)市場(chǎng)，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。如開設(shè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《項(xiàng)目管理》和《商業(yè)運(yùn)作》等課程，在課程上可采取團(tuán)隊(duì)合作方式，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，形成創(chuàng)意并設(shè)計(jì)產(chǎn)品，然后根據(jù)市場(chǎng)需求情況，撰寫營(yíng)銷策劃，并設(shè)計(jì)出產(chǎn)品推向市場(chǎng)。這種過程式的教學(xué)，有助于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)過程中的全部?jī)?nèi)容，增強(qiáng)了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和商業(yè)運(yùn)用能力，詮釋了創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的首要條件。

（四）定義概念創(chuàng)新模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

概念創(chuàng)新模式是大學(xué)生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意、點(diǎn)子、想法進(jìn)行的創(chuàng)意活動(dòng)。概念創(chuàng)新集中體現(xiàn)在藝術(shù)、裝飾、園林、環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)等新興行業(yè)，創(chuàng)業(yè)者需要獨(dú)特的個(gè)性特征和創(chuàng)業(yè)欲望，善于觀察周邊環(huán)境、商業(yè)機(jī)會(huì)，在行業(yè)市場(chǎng)迅速占據(jù)先機(jī)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品宣傳、推廣和銷售。在創(chuàng)業(yè)教育中，采用多種教學(xué)手段，如角色扮演、團(tuán)隊(duì)模擬和成功經(jīng)驗(yàn)分享等課堂實(shí)踐教學(xué)，或帶學(xué)生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察的課外實(shí)踐教學(xué)。如此雙軌制教學(xué)過程不僅培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的就業(yè)者，還培養(yǎng)出具有高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)者。

（五）積極備戰(zhàn)商業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)建工作室，開展商業(yè)運(yùn)作實(shí)踐

1.組織學(xué)生參加各種商業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。藝術(shù)院校大學(xué)生以自身專業(yè)特點(diǎn)或藝術(shù)創(chuàng)意參加各種商業(yè)競(jìng)賽，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力和想象力，以其敏銳的藝術(shù)視角，獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，在各類商業(yè)競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

篇（8）

高等教育不能僅停留在對(duì)大學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)。形象思維與靈感思維能力是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。尤其對(duì)于設(shè)計(jì)類學(xué)生而言，“不拘一格、別出心裁、獨(dú)樹一幟”是潛力與能力的體現(xiàn)。音樂是相對(duì)于其他專業(yè)而言，更自由、更感性、更靈動(dòng)。音樂與設(shè)計(jì)有著共同的特點(diǎn)———沒有對(duì)與錯(cuò)，而在美的追求上，都是永無(wú)止境的。設(shè)計(jì)中的簡(jiǎn)約、優(yōu)雅、精致，如同現(xiàn)代音樂、浪漫時(shí)期和古典時(shí)期音樂一樣，各具魅力。發(fā)現(xiàn)、感知并創(chuàng)造美，是作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者應(yīng)不斷提升的能力。音樂教育能夠幫助學(xué)生打開視野，暢游在藝術(shù)的海洋中，盡情的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造。

（二）音樂藝術(shù)教育美育功能發(fā)現(xiàn)美———音樂打開了美的視野

語(yǔ)言是思維的工具，音樂是語(yǔ)言的升華。“音樂始于詞盡之處?！笔ドＵf，“音樂能說出非語(yǔ)言所能表達(dá)出的東西，它使我們發(fā)現(xiàn)我們自身最神秘的深?yuàn)W指出；它能傳達(dá)出任何詞不能表達(dá)的那些印象和心靈狀態(tài)?！币魳返纳衩刂帲谟谒目梢鈺?huì)性。經(jīng)典藝術(shù)作品通過人聲及不同樂器種類，在旋律、節(jié)奏、表情等元素組建的基礎(chǔ)上，形成了一幅幅色彩各異、風(fēng)格鮮明、精美絕倫的圖畫，等待我們?nèi)ゴ蜷_、去發(fā)現(xiàn)。感知美———音樂是一把打開心靈的鑰匙。當(dāng)延綿起伏的旋律娓娓道來(lái)，豐富的心理活動(dòng)隨著音樂時(shí)而緊張、時(shí)而放松，實(shí)現(xiàn)了音樂與心靈的共鳴。通過情緒的感受與教師的正確引導(dǎo)，可以鍛煉大學(xué)生情緒的調(diào)控能力。能夠欣賞藝術(shù)、感受它的美，是人生一大幸福。這種能力幫助大學(xué)生心靈堅(jiān)強(qiáng)，不為外界的困境而頹廢。創(chuàng)造美———音樂的啟發(fā)和創(chuàng)造的作用。科學(xué)和藝術(shù)，前者是理智、冷靜，后者是感情、興奮；一個(gè)客觀、準(zhǔn)確，一個(gè)主觀、朦朧。但本質(zhì)都是人類精神領(lǐng)域里的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。學(xué)習(xí)音樂，除了感官靈敏之外，更重要的是音響作品背后的情感內(nèi)容，藝術(shù)價(jià)值、流派風(fēng)格等。大學(xué)生們通過系統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)藝術(shù)形式和內(nèi)容了解，愉悅身心的同時(shí)，開拓了眼界、豐富知識(shí)面。

（三）音樂藝術(shù)教育的德育功能

音樂藝術(shù)教育作為高校人文教育的重要內(nèi)容，其根本目的是對(duì)大學(xué)生精神上的塑造與培養(yǎng)，健全人格的培養(yǎng)。

1.高校音樂教育有利于豐富德育教育內(nèi)容

高校的德育教育形式應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富，且注重教育成果的時(shí)效性。音樂藝術(shù)教育是大學(xué)生德育教育中重要的內(nèi)容，學(xué)校通過開展形式多樣的音樂藝術(shù)教育與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造直觀真切、生動(dòng)形象的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生所有的感官，讓受教育者整個(gè)身心浸泡在藝術(shù)審美與道德真理之中，潛移默化地提高大學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)和思想政治水平。讓道德文化不再是枯燥的概念，而是有鮮活思想、有呼吸的生命體。意識(shí)升華積極影響行為規(guī)范，從而拓展與延伸了德育教育的廣度、深度和長(zhǎng)度。這種本質(zhì)的改變將為大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.音樂對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀形成的積極作用

（1）音樂教育促進(jìn)個(gè)體思想認(rèn)識(shí)的升華

大學(xué)生通過經(jīng)典音樂藝術(shù)作品聆聽與感受，世界杰出音樂家作品的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作主題的了解，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，產(chǎn)生豐滿地、積極向上、充滿力量的思想價(jià)值體系。音樂的目的，不僅局限于聽覺享受，更重要的是思想上的升華。音樂教育作為藝術(shù)教育的重要學(xué)科，對(duì)于提升大學(xué)生思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有非常重要的意義。

（2）音樂教育培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷

愛國(guó)教育是高校對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育的根本。音樂是聽覺的藝術(shù)，將愛國(guó)主義以音樂的形式讓學(xué)生聆聽，激發(fā)愛國(guó)熱情。音樂是表演的藝術(shù)，通過演唱、演奏、舞臺(tái)表演將內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的熱愛與忠誠(chéng)淋漓精致地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)今音樂藝術(shù)表演形勢(shì)發(fā)展迅速，如何引導(dǎo)學(xué)生聆聽、賞析經(jīng)典的愛國(guó)主義音樂作品，例如歌唱祖國(guó)大好河山、歌頌國(guó)家文化與歷史的經(jīng)典作品；演奏展現(xiàn)民風(fēng)民俗、展示人性美和人情美的民族民間音樂。都是愛國(guó)主義教育行之有效的方法。

（3）音樂實(shí)踐可以強(qiáng)化大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

增強(qiáng)集體榮辱感和團(tuán)隊(duì)合作精神教育是德育教育的重要內(nèi)容。在音樂實(shí)踐中，合唱與合奏是典型的集體性藝術(shù)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作能力提出較高的要求。聲部間的平衡與和諧；力量的分配與協(xié)調(diào)；音準(zhǔn)到位、音色統(tǒng)一；作品的深刻理解。都離不開集體共同努力。高校音樂藝術(shù)教育可以通過課堂、第二課堂、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等多種教育活動(dòng)形式，通過適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到集體活動(dòng)中，參與音樂作品的排練、匯報(bào)、演出和比賽中。當(dāng)學(xué)生通過集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)體諒、學(xué)會(huì)分擔(dān)時(shí)，高校的德育教育作用就得到了充分體現(xiàn)。

二、如何有針對(duì)性地深入音樂藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)

提升高校音樂藝術(shù)教育水平與教學(xué)質(zhì)量是新形勢(shì)下，高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中必不可少的內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姍，將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平依次分解為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，這六個(gè)由淺入深的層次，每一較高層次必須以前一較低水平為基礎(chǔ)和前提。這種明晰的目標(biāo)分類法體現(xiàn)了教學(xué)規(guī)律，對(duì)我國(guó)普通高校音樂教育也同樣有指導(dǎo)意義。

（一）銜接初等音樂教育

深化音樂藝術(shù)教育工作學(xué)校的音樂教育應(yīng)該具有一條由小學(xué)到大學(xué)連續(xù)發(fā)展的軌跡。中小學(xué)音樂教育目標(biāo)圍繞音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力，建立以聽覺感受為主的審美判斷力。高校音樂教育的對(duì)象是文化知識(shí)層次較高的青年大學(xué)生，教育目標(biāo)不能僅僅停留在為提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)上，更應(yīng)在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和總體素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，即造就一大批現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)所需要的一專多能的全方位的高級(jí)人才。

（二）構(gòu)建教育平臺(tái)

開設(shè)必修與選修課程大學(xué)生音樂文化素質(zhì)提升，離不開基礎(chǔ)音樂知識(shí)的支撐。開設(shè)由樂理、視唱練耳、曲式分析和音樂表現(xiàn)等基本理論知識(shí)于一體的綜合必修課非常重要。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)開設(shè)豐富多彩，門類齊全的選修課。以及結(jié)合各二級(jí)學(xué)院專業(yè)特色，開設(shè)音樂美學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)、音樂心理學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂、音響學(xué)等跨學(xué)科課程。為該專業(yè)學(xué)生提供豐富的課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力。

（三）探索教學(xué)模式

提高自主創(chuàng)新能力大學(xué)音樂藝術(shù)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)的、擴(kuò)展的理解，從而增強(qiáng)批判力和評(píng)審力，形成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的態(tài)度。因此，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展需求做到生動(dòng)靈活。例如結(jié)合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過問答式、案例式、協(xié)作式、發(fā)現(xiàn)式等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力。并在課余時(shí)間，為設(shè)計(jì)類的大學(xué)生們提供各類藝術(shù)觀摩、學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分鼓勵(lì)設(shè)計(jì)類學(xué)生參與到大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和藝術(shù)社團(tuán)，參與到各類音樂實(shí)踐活動(dòng)中。通過提升課程設(shè)置合理性、內(nèi)容安排針對(duì)性和各類觀摩實(shí)踐、第二課堂參與性，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的應(yīng)用價(jià)值。

篇（9）

二、如何提高當(dāng)代藝術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，上同一門課的教師往往教學(xué)效果不同，甚至大相徑庭。原因何在？不是教學(xué)內(nèi)容的多少差別，也不是教學(xué)手段的不同。作為一名教師，教學(xué)素質(zhì)和常規(guī)的教學(xué)方法都具備，講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是每個(gè)教師都能辦到的，而大家使用的教學(xué)設(shè)備也相差無(wú)幾。所以，決定教學(xué)質(zhì)量的不是教學(xué)內(nèi)容本身，而是對(duì)教學(xué)的理解和控制能力。因此，要想提升教學(xué)質(zhì)量，不是一味地認(rèn)真擬定教學(xué)大綱、制定授課計(jì)劃表、詳細(xì)準(zhǔn)備教案和課件，而需要從當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)入手，真正理解他們對(duì)課程的需求，將教學(xué)目標(biāo)從以往強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)掌握逐漸轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生控制學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)成功。要想達(dá)成這些，及時(shí)有效的教學(xué)回饋是唯一的路徑。所謂教學(xué)回饋，就是在教學(xué)過程中，不斷通過學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中反饋出來(lái)的問題進(jìn)行細(xì)致有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷改進(jìn)，并最終讓他們體會(huì)到成功的教學(xué)過程。因此，教學(xué)回饋是一個(gè)動(dòng)態(tài)演繹的教學(xué)方法，并且是因人而異的。重點(diǎn)在于不斷地鼓勵(lì)學(xué)生看到自己一絲一毫的進(jìn)步，并給學(xué)生一個(gè)可操作的步驟，讓他們能對(duì)學(xué)習(xí)有所控制，并最終體會(huì)到成功的樂趣。

1.課前調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)課程的期待

可采用問卷調(diào)查的方式來(lái)進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生和課程情況設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，收集學(xué)生的基本信息。主要包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)、選擇本課程的原因、對(duì)課程內(nèi)容的選擇、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等。數(shù)據(jù)反饋之后，還需要安排每個(gè)學(xué)生單獨(dú)談話以了解信息的真實(shí)性。就算問卷時(shí)選填的信息不準(zhǔn)確，在談話中也可以進(jìn)一步知曉他們的想法。通過談話，讓學(xué)生明白問卷中每一個(gè)項(xiàng)目是如何設(shè)置的，為什么要這樣設(shè)計(jì)，同時(shí)也讓他們感受到老師對(duì)自己的重視，從而更愿意和老師交流。

2.找出學(xué)生現(xiàn)在面臨的問題，并制定出課程目標(biāo)

在課程一開始，就應(yīng)該安排一個(gè)基礎(chǔ)性練習(xí)考查學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)水平，通過練習(xí)的結(jié)果讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己面臨的問題并做好記錄，這時(shí)教師就需要和學(xué)生交流，幫助他們找到解決問題的辦法，從而制定出課程目標(biāo)。隨之而來(lái)的，課程評(píng)價(jià)也不能再是全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試，因?yàn)榭荚囍荒茏寣W(xué)生更多地感受到壓力，所有的標(biāo)準(zhǔn)在他們看來(lái)都是強(qiáng)加的。對(duì)學(xué)生成績(jī)的判定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)改為他們是否實(shí)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論目標(biāo)的高低，實(shí)現(xiàn)了就是高分，只有這樣，每個(gè)學(xué)生才能看到被肯定、被認(rèn)可的希望，才不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生永遠(yuǎn)高分、差生永遠(yuǎn)在及格邊緣徘徊的情況。所以，作為教師，更多的是要鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可他們的努力，引導(dǎo)他們將一個(gè)大的目標(biāo)分解成若干小的步驟或階段性的小目標(biāo)，一步一步攻克，讓他們能慢慢看到自己的成長(zhǎng)。

3.監(jiān)督過程，不斷回饋

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)生在每天的課程中完成的情況如何，老師一定要跟進(jìn)，及時(shí)指出問題，并給出明確、可執(zhí)行的修改意見，這才是教師真正需要下功夫的地方，也是體現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)水平高低的關(guān)鍵所在。在每個(gè)階段結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)該再次和學(xué)生交流，了解他們完成的情況和遇到的問題，下一階段該如何完成等。讓學(xué)生隨時(shí)能感受到自己對(duì)學(xué)習(xí)的過程和效果是能夠控制的。剛開始時(shí)他們會(huì)感覺是老師在幫助他們控制，隨著這樣的回饋不斷循環(huán)之后，學(xué)生會(huì)慢慢體會(huì)到自己對(duì)學(xué)習(xí)的控制。當(dāng)他們自己能夠控制學(xué)習(xí)的時(shí)候，成功的滋味也就漸漸“烹調(diào)”出來(lái)了。

篇（10）

隨著藝術(shù)類院校的擴(kuò)招，各大高校的藝術(shù)類畢業(yè)生逐年增加，出現(xiàn)跳躍式增長(zhǎng)情況，而社會(huì)上的人才需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及畢業(yè)生的人數(shù)增長(zhǎng)幅度，加上政府出臺(tái)的一些措施使得小型藝術(shù)類企業(yè)等逐漸衰退甚至倒閉，這也一定程度上減少了對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的需求。藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)摩擦性和結(jié)構(gòu)性問題特別突出，前者主要由就業(yè)信息不充分、信息流動(dòng)和傳播不順暢等原因造成，后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。

2、畢業(yè)生就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他普通文理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)成本，就拿學(xué)費(fèi)來(lái)講，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)費(fèi)一般在上萬(wàn)以上，而普通專業(yè)則只需四五千元；在學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)類大學(xué)生需要買更多的工具書、顏料、攝影器材等，其學(xué)習(xí)成本非常高，故而在就業(yè)期望上也呈現(xiàn)出高投入高期待高回報(bào)的特點(diǎn)，大部分藝術(shù)類大學(xué)生期望高薪水、專業(yè)對(duì)口、高層級(jí)的工作。而我國(guó)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，整體工資水平不高，另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)、演藝行業(yè)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求高，應(yīng)屆畢業(yè)生的待遇自然高不到哪里去。在這種情況下，藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)期望就與現(xiàn)實(shí)情況發(fā)生巨大沖突。

3、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱

大學(xué)提供就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量對(duì)就業(yè)能力的影響非常大。但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前我們的大學(xué)就業(yè)服務(wù)工作還比較薄弱，機(jī)構(gòu)不健全、經(jīng)費(fèi)不足、工作職責(zé)簡(jiǎn)單、隊(duì)伍專業(yè)化水平低等因素造成了大學(xué)生對(duì)就業(yè)服務(wù)的滿意度不高。職業(yè)生涯規(guī)劃不是到就業(yè)的時(shí)候才開始的，而應(yīng)在大一大二就開始。但大部分藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是大四學(xué)生的事情，在大一、大二時(shí)根本無(wú)需考慮，這種錯(cuò)誤心理導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，到大四時(shí)就隨手一把抓，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我，在雙向選擇的就業(yè)市場(chǎng)容易迷失方向，不利于順利就業(yè)，也不利于提高就業(yè)質(zhì)量。

二、提高西部地區(qū)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的建議

1、校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是根本

在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，西部地區(qū)藝術(shù)類專業(yè)要切實(shí)開展校企合作，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與用人企業(yè)能力匹配、知識(shí)相符且個(gè)人素養(yǎng)與企業(yè)文化相容的人才，通過靈活實(shí)用的教育形式提高學(xué)生道德、專業(yè)、心智、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)，提高職場(chǎng)生存能力，最終提高就業(yè)質(zhì)量。

2、轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵

有專家認(rèn)為：藝術(shù)類大學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)新的工作崗位時(shí)，需要進(jìn)行一次科學(xué)的人生梳理。學(xué)生在報(bào)考時(shí)多考慮自己的興趣愛好，進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后掌握專業(yè)知識(shí)，進(jìn)入崗位后就是要將其變成事業(yè)，要立足于社會(huì)，創(chuàng)造財(cái)富。在這幾個(gè)階段中，思想的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)實(shí)踐能力，但是，掌握了專業(yè)知識(shí)不代表就能適應(yīng)工作崗位，這就是專業(yè)與職業(yè)之間的區(qū)別。藝術(shù)類大學(xué)生要設(shè)身處地的站在企業(yè)、社會(huì)的角度思考問題，反復(fù)提煉自己，適應(yīng)社會(huì)，這樣才能更好實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想，學(xué)校積極開展思想教育，幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀念和自信心，定期組織學(xué)生召開主題班會(huì)，分析就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以積極、樂觀的心態(tài)面對(duì)擇業(yè)。

3、學(xué)校開展豐富的就業(yè)指導(dǎo)是重點(diǎn)

學(xué)校培養(yǎng)一批高水平的、專業(yè)化的職業(yè)開發(fā)和指導(dǎo)人才，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，豐富學(xué)生的就業(yè)知識(shí)，提高就業(yè)技能，對(duì)于提高就業(yè)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過深入市場(chǎng)調(diào)研，了解西部地區(qū)藝術(shù)行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，了解藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)知識(shí)需求，有針對(duì)性的開展專題性就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)就業(yè)形勢(shì)，掌握更多就業(yè)技巧和就業(yè)知識(shí)。首先，開展政策咨詢活動(dòng)，向?qū)W生講述有關(guān)就業(yè)的優(yōu)惠政策，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)期望、方向等提出建設(shè)性意見。為規(guī)避學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，還要講解就業(yè)協(xié)議、勞動(dòng)合同、五險(xiǎn)一金、畢業(yè)生檔案等方面的知識(shí)。其次，加強(qiáng)師生談心交流，教會(huì)學(xué)生寫求職簡(jiǎn)歷、怎樣應(yīng)對(duì)面試、怎樣準(zhǔn)備面試等。教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，既樹立就業(yè)信心，又避免出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、高不成低不就情況。比如說：對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，專業(yè)技能不突出，但組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)指揮等能力較強(qiáng)，可推薦其參加企業(yè)要求有藝術(shù)特長(zhǎng)的工會(huì)人員招聘。在就業(yè)時(shí)，藝術(shù)類大學(xué)生也不可能都找對(duì)口專業(yè)，學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自我，了解自己能力所在以及興趣所在，找準(zhǔn)就業(yè)方向，順利就業(yè)。

4、加強(qiáng)政府的服務(wù)職能是保障

政府最重要的職能是承擔(dān)公共信息的工作。大學(xué)生失業(yè)的問題，首先是崗位空缺信息的問題。我國(guó)到目前為止都沒有一個(gè)崗位空缺信息統(tǒng)計(jì)和制度。當(dāng)前，政府應(yīng)該大力推進(jìn)崗位信息的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教育部門也應(yīng)當(dāng)每年將分專業(yè)、分地區(qū)、分學(xué)校在校就讀人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)等及時(shí)向社會(huì)公布，以避免造成有的專業(yè)一哄而上，引起不必要的結(jié)構(gòu)性問題。

5、營(yíng)造提高就業(yè)質(zhì)量的政策環(huán)境是前提

篇（11）

音樂公共藝術(shù)課程設(shè)立的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)中職生的審美能力和內(nèi)在修養(yǎng)，然而，首先，現(xiàn)階段中職生教育往往運(yùn)用音樂公共藝術(shù)課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，使得音樂公共藝術(shù)課程根本沒有體現(xiàn)出音樂藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)和氣息，同時(shí)，在中職生的音樂公共藝術(shù)課堂中，還普遍存在著課程質(zhì)量較差的現(xiàn)象；其次，中職生在音樂公共藝術(shù)課堂之上還存在著過于重視音樂技巧的現(xiàn)象，這造成了學(xué)生對(duì)音樂公共藝術(shù)課堂缺乏興趣，僅有少部分具有音樂天分的學(xué)生才專注于這樣的音樂藝術(shù)課堂。這種教學(xué)方法和模式嚴(yán)重限制了音樂公共藝術(shù)課堂在中職生階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（二）教學(xué)資源不夠充足

一方面，音樂公共藝術(shù)只是被學(xué)校作為一種輔助的課程來(lái)進(jìn)行開展，較大的隨意性導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于音樂公共藝術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)施不夠重視，使得學(xué)生只能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中從書本上了解這些音樂藝術(shù)知識(shí)；另一方面，我國(guó)的中職生教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和教師都更加注重學(xué)生文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了音樂藝術(shù)教學(xué)，因此，師資力量的薄弱，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下，也使得音樂公共藝術(shù)課程無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、應(yīng)用音樂公共藝術(shù)教育培育中職生綜合素質(zhì)的對(duì)策

（一）建立有效管理體系

在中職生教學(xué)過程中有效運(yùn)用音樂公共藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要加強(qiáng)管理，以科學(xué)合理的管理方式為學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)條件，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效結(jié)合音樂公共藝術(shù)與中職學(xué)生的特點(diǎn)，建立有效的管理體系。首先，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，在中職生音樂公共藝術(shù)教學(xué)過程中實(shí)行網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，以更加靈活的方式對(duì)中職生的音樂公共藝術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，同時(shí)，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的管理過程中，可以建立起一個(gè)組織，在組織中能夠成立領(lǐng)導(dǎo)小組，安排日常音樂公共藝術(shù)課堂，同時(shí)在各個(gè)年級(jí)分配好工作任務(wù)，定期舉辦相關(guān)演出和培訓(xùn)。這種方式有助于增加中職生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好，有助于學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）完善音樂公共藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)

針對(duì)音樂公共藝術(shù)來(lái)講，其內(nèi)容相當(dāng)豐富，在中職生教育過程中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。有效建立和完善音樂公共藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，有效利用課堂教學(xué)，使音樂公共藝術(shù)教育能夠真正在中職生課堂中發(fā)揮作用。在音樂公共藝術(shù)教育中，包含了很多種類，每一種類的教學(xué)都能夠?qū)W(xué)生人格的塑造產(chǎn)生重要的影響，因此，中職生學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)，多多開通音樂學(xué)習(xí)和賞析項(xiàng)目，例如，吉他學(xué)習(xí)和通俗歌曲學(xué)習(xí)等；其次，增加校園文藝活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好。在課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生組織文藝節(jié)目，學(xué)生在組織和參加活動(dòng)的過程中，組織能力和表演能力都能夠得到有效的鍛煉，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在表演中，學(xué)生的自信心也會(huì)增強(qiáng)；最后，加強(qiáng)同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)音樂公共藝術(shù)與其他學(xué)科的專業(yè)聯(lián)系，幫助學(xué)生尋找其中的規(guī)律，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式不同，這種教學(xué)方法更加能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到快樂。