關于保護環境的討論大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇關于保護環境的討論范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

地球是我們的家，同時也是我們的母親。地球無償的供給我們各種資源，而我們卻還為了一點蠅頭小利，不顧后果的肆意去破壞她。正如《只有一個地球》那篇文章所說的，我們不能再指望破壞了地球移居到別的星球上去，地球如果滅亡了，那么降臨到地球上的命運終究也會降臨到人類身上。所以我們亡羊補牢，為時不晚，保護我們的地球，愛護環境，我建議大家做到如下幾點：

1.珍惜現在的每一口空氣，把工廠的數量盡可能的減少，工業廢氣也會隨之減少。可喜的是，我們看到政府已將許多重污染的工廠叫停，限期整改或遷移。我們還知道每家每戶用的煤氣已改成了天然氣，倡導步行少用汽車，這都是保護大氣的舉措。我們還要多植樹造林，森林不僅能呼出新鮮空氣，還能凈化空氣。要制止亂砍伐森林的行為，要少破壞大自然。

2.不要濫用各種資源，如，煤、礦、木、水如果這些資源被無止境的開采，必定會形成各種資源的枯竭，當人們沒有資源時，我們就無法生存了。

3.水是生命的源泉，但是它又實在太少了。雖然表面看起來地球上大面積都被水覆蓋，可是能用的卻不到十分之一，許多城市嚴重缺水，所以，我們要節約用水。目前，學校倡導我們在家里的馬桶水箱里放一個礦泉水瓶子，不正是節約用水的舉措嗎?用洗菜、淘米的水澆花，用洗衣服的水沖馬桶，不正是為節約用水盡一份力嘛!

只要大家做到以上幾點，地球就有救了!

作文建議書范文保護環境

地球晚們人類賴以生存的家園，它就像母親一樣，為我們提供生存資源和條件，誰不想讓自己的家園變得更美，然而現實情況是我們地球已經傷痕累累了。保護環境已刻不容緩了。

人們經常把保護環境掛在嘴邊，可真正做起來卻不往往有些困難。就拿塑料袋來說，人們都知道使用塑料袋會造成白色污染，也知道國家的限塑令的要求，可是人們還是在用，我們身邊環境污染的例子還有很多。例如人們大都知道廢舊電池回收不當會污染環境，但許多的時候我們卻把它們隨手一扔。另外，我們周圍浪費資源的例子還有很多很多，使用一次性筷子，常常忘了關水龍頭等，為此根據實際情況我提出以下建議。

一、加強環境保護知識的宣傳，教育市民收聽、收看關于保護環境的節目，閱讀環保知識讀物，討論環境保護問題，與破壞環境的現象作斗爭。

二、倡導市民節約紙張，節約糧食，節約有水，節約用電，節約燃料，共同節約我們有限資源。

三、把損壞的物品修理好再用，延長使用期，多使用循環用的物品，不用或少用一次性紙制品。

四、設置專門回收部讓垃圾及時回收并合理利用。

五、引導市民購買有環境標志和綠色標志的物品，不吸煙，不隨地吐痰，不使用會破壞臭氧層的物品。

六、保護野生動物，不采摘花朵，不砍伐樹木。

我們共同，一定會創造一個美好家園!

作文建議書模板保護環境

親愛的同學們：

如今，地球環境已亮起紅燈，世界每年的排放量達6億多噸估計到下個世紀中，地球表面有三分之一的土地沙漠化，威脅著60多個國家看見這一組組令人觸目驚心的數字，你是否感到保護環境的重要性呢?因此，我提出以下建議：

一、節約用水

1、洗手打肥皂或涂洗手液時，不要打開水龍頭。

2、洗完菜或洗完米的水可以用來澆菜、澆花。

3、用水時，水龍頭不要開得太大。

二、節約用電

1、如果不用電視、空調、電燈等這樣的電器時應關掉電源。

2、出門時請隨手關燈。

三、節約紙張

1、紙要雙面用。

2、用過的紙應釘在一起作為草稿紙。

3、才寫過幾頁的筆記本不要扔掉。

四、節約糧食

1、吃飯不要留下殘渣。

2、不要把飯粒掉在地上或桌子上。

3、不要把沒吃完的飯菜倒掉。

五、廢品循環利用

篇（2）

從小學一直到大學，各類教育中都滲透著素質教育。在高中教育中，素質教育顯得尤為重要，高中階段是一個承上啟下的階段。環境教育是通過教育手段使人們認識了解環境，形成保護環境的意識，獲得普及環境保護的知識與技能，并且樹立正確的思想態度從而展開的一種社會實踐活動過程。

素質教育為了全面提高公民的思想品德，環境教育則是培養人類的保護環境意識。公民良好思想品德的體現是從保護環境開始的，而高中的素質教育非常重要，所以在高中生物教學中要不斷給學生滲透環境教育，使學生形成良好的環保意識，進一步樹立可持續發展觀。由此可以看出，滲透環境教育有利于發展素質教育。

2.《高中生物課程標準》的要求。

高中生是未來環境保護的實施者和維護者，但是在高中階段學生的環保意識并不強，對于保護環境不加重視。在普通高中生物課程標準做出改革后指出：學生通過高中生物課程的學習，能夠養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；能夠認識到科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。高中生物教材第三冊《穩態與環境》中包含了生物與環境之間的相互作用，生命系統的穩態，以及可持續發展等相關的內容。以增強學生的環境保護意識為宗旨，通過環境教育為主線，在《普通高中生物課程標準》中表現得淋漓盡致。

二、高中生物教學環境教育滲透的方法

1.結合教材內容，強化環境教育。

教材是教學活動的基礎，立足于實驗教材的基礎上，有意識地挖掘教材中的環境教育內容，特別是“隱性”環境知識，做到課堂教學和環保意識培養的有機統一，是增強學生環保意識的有效途徑之一。例如，在講解“光合作用的原理和應用”的時候，教師可以通過介紹目前世界上植被的覆蓋率正在急劇減少，而溫室效應也越來越嚴重，已經漸漸地影響到人們的正常生活，從而告訴學生要保護植物；還有在講解“人體內環境與穩態”的時候，可以把大自然比喻成人體，告訴學生人體一旦內環境失去平衡，那么人就會生病，大自然就像人體內環境，大自然的環境遭到破壞那么自然也會生病。通過這樣的教學，不僅完成了教學任務，而且在無形中給學生灌輸了環境保護的意識。

2.利用教學資源，啟發學生環保意識。

在教學過程中，教師的教學方法是非常重要的，教師對教學資源的利用有著舉足輕重的作用。因此，在教學過程中，教師要充分利用教學資源，啟發學生環保意識的形成。在講解教材選修二中《生物科學與環境保護》時，教師可以通過多媒體放一些圖片或者視頻，即人類亂砍濫伐、嚴重的白色污染、工廠亂排放污水等一系列的反面教材，從這些角度分析環境與人類的關系，從而使學生對人類與環境之間的關系有個初步的了解。教師要讓學生思考我們破壞環境的行為對地球有什么影響，從中啟發學生要形成環境保護的意識。這種循序漸進的啟發使學生明白：只有好好保護環境，人類才能賴以生存和發展。

3.開展關于滲透環境教育的主題會。

篇（3）

2．《高中生物課程標準》的要求．高中生是未來環境保護的實施者和維護者，但是在高中階段學生的環保意識并不強，對于保護環境不加重視．在普通高中生物課程標準做出改革后指出：學生通過高中生物課程的學習，能夠養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；能夠認識到科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀．高中生物教材第三冊《穩態與環境》中包含了生物與環境之間的相互作用，生命系統的穩態，以及可持續發展等相關的內容．以增強學生的環境保護意識為宗旨，通過環境教育為主線，在《普通高中生物課程標準》中表現得淋漓盡致．

二、高中生物教學環境教育滲透的方法

1．結合教材內容，強化環境教育．教材是教學活動的基礎，立足于實驗教材的基礎上，有意識地挖掘教材中的環境教育內容，特別是“隱性”環境知識，做到課堂教學和環保意識培養的有機統一，是增強學生環保意識的有效途徑之一．例如，在講解“光合作用的原理和應用”的時候，教師可以通過介紹目前世界上植被的覆蓋率正在急劇減少，而溫室效應也越來越嚴重，已經漸漸地影響到人們的正常生活，從而告訴學生要保護植物；還有在講解“人體內環境與穩態”的時候，可以把大自然比喻成人體，告訴學生人體一旦內環境失去平衡，那么人就會生病，大自然就像人體內環境，大自然的環境遭到破壞那么自然也會生病．通過這樣的教學，不僅完成了教學任務，而且在無形中給學生灌輸了環境保護的意識．

篇（4）

要查閱的問題包括：我國有哪些環境問題？這些環境問題是怎樣形成的？怎樣才解決這些問題？

這樣既迎合了學生喜歡上網的心理，又解決了問題。

通過以上環節，學生得知了環境問題的種類，如大氣污染、水質污染、噪聲污染、食品污染、生態的惡化、森林草場面積的減少等等。這些環境問題，絕大多數是人類不遵守自然規律造成的，是人為的。要克服這些問題，人類就要敬畏自然，順應自然規律，與自然和諧相處，不要人為地破壞自然。

二、播放一則公益廣告的視頻

廣告內容為：在一條寬闊的馬路上，媽媽牽著一個小女孩，微風輕輕吹來一片紙屑，小女孩掙脫了媽媽的手，將小紙屑拾起來放進路邊的垃圾箱。

視頻播放完畢，提出兩個問題：

1.這則公益廣告的含義是什么？

2.在你身邊有沒有出現過類似的事情？你是怎樣做的？

關于廣告的含義，學生議論紛紛。有的說，保護環境要從我做起；有的說，保護環境要從身邊的小事做起；有的說，保護環境要從娃娃抓起……

關于第二個問題，對做得好的學生，大家報以熱烈掌聲。也有學生自我解剖，說出自己做得不到位的地方，并面帶愧色，決心今后從自身做起。教師對做得好的學生給予了表揚，對做得不到位的學生則肯定了他們能嚴于律己，有自我批評的精神，也給他們指出了今后努力的方向。

三、屏幕顯示以下內容

①為了大方或風度，致宴席上剩菜太多；②為了耍派頭顯威風而鞭炮震云；③豪華車后尾氣繚繞；④為了省事，焚燒秸稈，濃煙滾滾；⑤被稱為“空中死神”的酸雨。

視屏結束后要求學生回答：以上這些污染給我們的生活、學習帶來了哪些危害？

對于這一問題的答案是顯而易見的：霧霾影響交通，影響人們的出行；汽車的尾氣、燃燒鞭炮的硝煙、焚燒秸稈的滾滾濃煙，都對人們的生活、學習、健康有著直接的影響；酸雨對植物的影響可想而知，如同火燒一般，幾天后全部枯死。

四、自查自找，自我發現

屏幕顯示：

1.有關資料顯示，一節一號電池爛在水里，能使1平方米的土壤永久失去利用價值，一粒紐扣般大小的電池可使600噸水受到污染，這相當于一個人一生的飲水量。電池里包含了汞、鉛、鎘等多種物質，這些都是對自然環境威脅很大的幾種物質。若將廢舊電池與生活垃圾一起填埋，或隨手丟棄，滲出的汞及重金屬物質就會污染土壤和地下水，破壞人類的生存環境，間接威脅到人類的健康。

2.播放公益廣告：100個人，100輛車，每天碳排放量1350千克；100個人一輛公交車，每天碳排放量189千克；100個人，100輛自行車，每天碳排放量0。低碳生活，請選擇綠色出行。

提問：在我們的學習和生活中存在哪些環境問題？我們該怎么做？（從身邊的小事說起，以4人為一小組進行討論）

經過討論，學生發言非常踴躍。

對于第一問，各小組給出以下答案。

小組（1）：亂拋紙屑、亂扔粉筆頭的現象。

小組（2）：隨地吐痰，零食的包裝袋亂扔。

小組（3）：快餐的飯盒和一次性筷子亂扔。

小組（4）：吃飯不光盤，亂倒剩飯剩菜，既影響環境，又不節約糧食。

對于第二問，學生總結出更多。

小組（1）：多運動，少看電視，少上網，多與家人出去散步。平時照明多用節能燈，少用白熾燈；不亂扔垃圾，對垃圾進行分類。

小組（2）：多喝水，少喝飲料；近距離外出選擇步行或騎自行車；沒必要時不開空調。

小組（3）：多開窗多通風，隨手關燈，關緊水龍頭、煤氣閥門，少開電腦；叫家人如果沒有特殊情況晚上手機關機，一可以省電，二可以防輻射；盡量不開空調，可以開電風扇或用以前的芭蕉扇。

小組（4）：洗菜水、淘米水用來澆花草，生活廢水再利用；包裝紙、廣告紙反面是空白的可用來做草稿紙；不乘電梯爬樓梯，既省電又鍛煉身體；吃飯不用一次性筷子，到市場買菜帶菜籃子不用塑料袋。

篇（5）

在4月22日“世界地球日”來臨之際，為了培養幼兒的環保意識，增強幼兒保護環境的責任感，益思幼兒園結合這一綠色節日，開展了“愛護地球，綠色行動”主題教育活動。

“我要給地球媽媽穿上綠裙子”“我要給地球媽媽戴上最美麗的小花”…… 小班孩子們的想法在老師的幫助下變成了現實，孩子們用自己的小手為“地球媽媽”進行了打扮，通過撕、畫、貼、印的形式，詮釋了自己心目中“地球媽媽”的美麗模樣，讓我們看到了一個個美好的愿望。

為了讓幼兒帶動家庭和社會一起行動起來，培養幼兒從小養成節約資源的好習慣，倡導低碳環保的生活理念。中班幼兒集思廣益，想出了許多節約能源的好辦法：節約洗澡用水，縮短淋浴時間;安裝節水龍頭;用節水型抽水馬桶;節省紙張，少寄些賀卡;隨時關緊電冰箱的門;愛護公共綠地;盡量減少生活垃圾等。孩子們還向爸爸媽媽、爺爺奶奶以及周圍更多的人宣傳保護環境，讓更多的人參與到愛護地球、保護環境的行列中來。

為進一步提高幼兒的動手、創造想象能力，為了讓家長和孩子都能感受到親子合作共同創作的樂趣，增進親子感情。大班年級組舉行了“低碳生活，保衛家園”親子環保時裝秀活動。親子制作活動得到了家長們的熱情支持，各種廢舊材料(報紙、舊布料、垃圾袋、舊光碟、等等)通過家長、孩子們巧妙的創作和利用，變成了各式各樣的環保包、環保帽子、環保時裝。作品創意新穎、手工精致，將教育、娛樂、裝飾等作用融為一體，富有創造性，充分體現了家長和幼兒的智慧，也有著對濃濃親情的體驗，更有著對廢物利用、環保意識的培養。

愛護家園，從我做起，從每一件小事做起。地球的未來是屬于孩子們的，在幼兒中開展環境教育，樹立可持續發展意識，將會使人類擁有一個更加綠色的未來。

幼兒園世界地球日主題教育活動通訊稿二

地球是我們唯一的家園，保護資源環境，善待地球是人類的共同責任。4月22日是 “世界地球日”，為了讓孩子們從小樹立環保意識，保護環境，珍愛地球，讓我們擁有一個綠色家園，近日，城關鎮中心幼兒園開展了“我愛地球媽媽”的主題教育活動。

小班的幼兒看著愛護地球的宣傳片，念起綠色環保童謠《我是地球寶寶》，中班幼兒在老師的引領下，討論著如何讓地球媽媽輕松的呼吸，大班幼兒則用自己的畫筆畫出未來地球科幻畫，幻想著未來地球色彩絢麗的明天。老師還倡導孩子們從生活中的點滴做起，從身邊的小事做起，不浪費水、電，愛惜糧食、愛護花草樹木、不亂扔垃圾，懂得節儉，努力爭做環保小衛士。愛護地球媽媽,積極參加植樹活動，種養綠色植物，努力保護身邊的每一片綠色;保護我們美麗的家園。

地球的未來是屬于孩子們的，對幼兒進行“世界地球日”教育，不僅讓小朋友了解了世界地球日的相關知識，同時也讓孩子懂得保護地球的重要性，幫助孩子從小樹立環保意識，讓保護環境成為每個孩子的自覺行動。

幼兒園世界地球日主題教育活動通訊稿三

篇（6）

全面貫徹國家教育方針，促進學生全面發展，適應新世紀建設的需要。充分利用教育資源，發揮學校全員育人的作用，開闊學生視野，從小培養學生環境保護意識，認識人類生存、社會發展與保護環境的關系。開展環保綠色教育，明確保護環境，從我做起。

二、主要工作：

1、讓學生了解環保常識，認識人與自然的關系。

2、利用電視臺、宣傳窗，開展綠色環保宣傳教育活動。

3、開展知識競賽、演講比賽等活動，提高學生認識。

4、以少先隊為載體，組織社會實踐活動，提高學生實踐能力。

三、具體安排：

(一)、宣傳發動階段

1、召開全體教職工明確環保教育，綠色教育的意識，統一思想，發揮全員育人的作用。校長室

2、舉行環保圖片展覽，倡議書，號召全體學生投入到保護環境的行動中。大隊部

3、召開全體班主任會議，學習討論環保教育、綠色教育的組織實施形式。政教處

(二)、組織實施階段

1、提高認識。

①、加強常識學科教學，擴大學生知識面，認識自然環境，掌握基本常識。教務處

②、認真組織課余考察小組，對周圍環境進行考察，并舉辦考查結果匯報展覽。常識組

2、加強宣傳。

①充分利用校內閉路電視系統，在霞霧電視臺中開設“我與自然”欄目，播放有關環保常識的影片、實地考查錄像、學生觀后感等。大隊部

②在上小周報、班級小報上開辟關于環保教育的專欄，組織學生收集資料，資源共享，培養學生良好的閱讀習慣。政教處、班主任

③舉辦“浪費資源，就是破壞生存之道”專題展覽。常識組

3、組織競賽。

①組織環保知識競賽。教務處

②組織“我愛大自然”演講比賽。教務處

③組織“綠色地球，我的母親”百人現場繪畫比賽。美術組

4、社會實踐。

①與##“爭創文明衛生集鎮”活動相結合，組織學生定期清潔##主要街道衛生。政教處

②設立“綠色守護員”，分區包干管理校內各綠化地帶。總務處

③舉行“不亂扔垃圾，做文明公民”宣傳教育活動，向社會宣傳環保知識，集中力量處理集鎮衛生死角，舉行簽名活動。政教處

④護理好大隊部二畝“少年林”，植樹護綠。大隊部

⑤組織垃圾分類處理，廢紙回收、廢電池回收活動，利用廢品進行小制作比賽。大隊部

⑥開展“保護環境，從我做起”，培養學生從小養成節約“一滴水”、“一度電”、“一粒米”、“一張紙”、“一分錢”，拒絕使用一次塑料用具的習慣。政教處

⑦開展“保護母親何”活動。政教處

(三)、總結鞏固階段。

篇（7）

環境污染作為一個重大社會問題，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著人類對自然環境破壞的惡劣后果的逐漸顯現，人類越來越重視保護環境，保護人類的生活空間。

我國環境保護工作起步較晚，但發展較快，特別是進入90年代以來，環境保護工作越來越引起中央和地方各級政府的高度重視。1996年7月，總書記在第四次全國環境保護工作會議上強調：“在社會主義現代化建設中，必須把貫徹可持續發展戰略始終作為一件大事來抓。”我國近幾年來經濟發展迅速，但我們應當清醒地看到，隨著工業的飛速發展和人口的迅速增長，我國的環境保護工作仍然面臨十分艱巨的任務。

作為教育工作者，我們應該在教學中滲透環保教育，讓每一個學生都了解人類對環境破壞的現狀，主動關心環境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環境，保護人類的生存空間”的環保意識，并且能夠落實到行動上。現在初中各個學科的新課本在編排上都或多或少的滲透了有關環境保護方面的內容，而生物學科與環境保護的關系顯得格外密切，因為人類是生活“生物圈”中。

人類沒有預見性的盲目的生產活動會破壞生態環境，對生物圈造成不利影響。目前人類面臨著諸如人口增長過快、資源危機、糧食短缺、環境惡化、生物多樣性面臨威脅等各種問題，在解決這些問題中生物科學發揮的作用越來越大，對于人類社會文明的發展起著重要作用。

初中生物學新課程標準突破了傳統的學科體系，構建了突出人與生物圈的知識體系。可以看到，實驗教材中各單元的內容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響。更加體現了“人與自然和諧發展”的理念。新課程標準中明確提出了“提高學生生物科學素養”的新課程理念，提出了“具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標”。因此我們在初中生物學教學中應該有意識的滲透環境保護教育，讓學生在掌握知識、發展能力、拓展思維的同時能夠具備環境保護的意識和責任感，形成關愛環境的態度，在重大環境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題做出正確的判斷。

如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正能夠使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園做出貢獻，是每一名生物教師都應該思考的問題。筆者在教學實踐中主要從以下幾個方面培養學生的環保意識。

•讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點

在世界各國倡導“保護環境”、“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”，認為人類可以肆意的從環境中索取一切人類需要的物質。正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現了數不勝數的破壞環境的行為。“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是開展具體環保活動的重要前提。

在初一學生入學之初筆者就注意培養學生的這種觀點。在學習第一單元《生物與生物圈》時我有意識的引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。在整章學習之前，導入新課的過程我是這樣設計的：首先我先給同學們展示了一幅地球的太空照片，給學生一種直觀的感性認識，然后問學生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構成？”待同學們七嘴八舌的討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球。如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球，它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什么使我們的地球變的與眾不同？”反應快的同學馬上就脫口而出：“地球上有生物！”我隨即引入正題：“正是如此，在地球上有著數千萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機。包括我們人類在內的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認識我們的這個家園。”如此導入第一單元自然順暢，而且讓學生有了“生物圈是所有生物共同的家園”的意識。在結束第一單元的學習時我又結合課本出現的關于DDT對環境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識的保護我們的生物圈。”這樣既能夠使學生形成對“生物與環境”的整體認識，又能夠讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。

•要讓學生了解在人類文明的發展史上人類對環境的破壞情況和我國目前面臨的環境問題，讓學生具備保護環境的責任心和使命感

人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足、過度放牧草場、過度砍伐森林、掠奪性開采自然資源、隨意捕殺野生動物、不適當引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等各方面原因造成生態環境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病、倫敦的光化學煙霧事件、我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠、我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失、許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕、我國引入的水葫蘆造成過量生長、太空中垃圾數量不斷增多以及噪聲、噪光污染等等，不勝枚舉。在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的“傻事”、造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓學生深切的體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓學生認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制的從自然界中索取各種資源必將破壞生態平衡，而最終人類是會受到自然界的報復。

近年來我國環保方面的宣傳力度不斷加大，在環保方面做了許多工作，但我國生態環境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國名經濟仍處于高投入、高消耗的發展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制，這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環境污染問題，使學生真正具備保護環境的責任心。

•讓學生具備關心環境動態的意識

當今社會各種媒體非常發達，現在差不多每天都會有關于環境保護方面的報道，如一些世界各國保護環境的新舉措、當今社會人類活動對環境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應該提醒學生主動通過報刊、雜志或網絡關注環保動態，定期了解這方面的信息，這對于學生來講是很有必要的，這樣可以使他們了解發生在身邊的有關環境保護的大事，有時這些消息對學生的震動很大。同時我們還應該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發表自己的看法，提出自己的建議等等，有利于環保意識的形成。

•讓學生具備從身邊的小事做起，保護環境的意識

應該說僅具備“環保意識”還是不夠的。“保護環境”并不只是一句空話，也并不只是少數科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環境保護做出貢獻。我們對學生進行環境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環境保護為己任，在平日的生活過程中能夠自覺自愿的留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環保的重要性。在日常生活中像節約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在做著保護環境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，能夠自覺地在行動上得以體現。只有這樣，我們的環保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學生個人將來一生的發展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。

在平日的教學中，我們應該注意以下教育環節，采用不同形式對學生進行環保教育：

一、以課堂教學為主渠道對學生進行環保教育

我們在教學中可以結合不同的教學內容采用不同的形式對學生進行環保教育。

•利用課本已有的資料對學生進行教育

在課本中有不少人類對環境破壞的例子，如七年級上冊中的有毒物質沿著食物鏈積累，七年級下冊中有水俁病和廢舊電池對環境的影響的例子。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環保教育。

•結合課本的內容進行適當拓展

在課本中有些內容與環保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以作適當的拓展，培養學生的環保意識。如八年級（上）第五單元第一章第一節中“水域環境的保護”的內容，在講授這部分內容時，我除了講清楚水域環境的保護的重要性之外，還列舉了現在世界人均水資源占有量和我國與青島市人均水資源占有量的數值（世界：8000立方米；中國：2292立方米；青島：375立方米），給學生以直觀印象，同時告訴學生如何節約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應該將水龍關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所等等，這樣即使學生了解了目前我國和我市水資源缺乏的現狀，又使學生知道了應該如何從身邊的小事做起節約水資源。

3、引導學生討論，激發思考

在課堂教學中也可以就某些問題讓學生進行討論，引起學生的思考。

如在結束學習八年級（上）第五單元第三章《動物在生物圈中的作用》時我問學生：“在你的身邊有沒有人類隨便捕殺野生動物的現象？”問題提出后立即就有學生舉手發言，有的說在浮山上見過有人網鳥；有的說在寵物市場有賣野生鳥類的不法商販；有的說在南山市場見到過從國外通過不正當途徑進入我國的野生蜥蜴、烏龜；有的說還在早市上見過有賣死鷹的小販，還有的說在東部有一家飯館專門做以蛇為原料的菜……看到同學們逐漸“進入狀態”，我趁熱打鐵的展示了幾幅《人與自然》雜志刊登的販賣野生動物情景的照片，許多同學的驚異、義憤之情溢于言表。然后我說道：“野生動物是人類的朋友，我們經常說‘保護野生動物就是保護人類自身''''。在倡導保護生物多樣性的今天，就在我們身邊就有這么多殘害動物、虐殺動物的行為。人們只是為了滿足口腹之欲，為了眼前的一點經濟利益，就不顧后果的肆意捕殺野生動物，也許這些行為的后果不會很快的顯現出來，但對生態平衡造成的破壞卻可能是無法彌補的！同學們，如果其他野生動物全都從地球上消失了，只剩下我們人類，我們豈不是太孤單了？希望大家都能夠有一種自覺保護野生動物的意識，不要為了眼前的利益而破壞環境。”在我說這些話時，所有的學生都在認真的聽，包括一些平時很調皮的學生也在認真的聽，也許這些發生在身邊的事情真的震動了他們，真正使他們開始思考一些問題。

二、通過布置不同形式的作業強化學生的環保意識

在日常教學中可以通過讓學生做一些探究、調查、資料收集方面的作業，提高他們的環保意識。在講到《人類活動對生物圈的影響》時，我讓學生回家收集有關人類活動對生物圈的破壞的例子，在講到動物部分的內容時，我讓學生回家調查由于人類活動而滅絕或數量急劇減少的稀有動物。這樣的作業既能夠培養學生收集資料、獲取有用信息的能力，又能夠讓學生在做作業的同時強化環保意識。

三、開展豐富多彩的課外活動

我們可以在每一年與環境有關的紀念日舉行一些課外活動，如舉辦專題墻報、黑板報，請專家做環保方面的報告，參觀污水處理廠等方面的活動，以提高學生的環保意識。

篇（8）

一、把環境教育滲透進高中地理環境教學的必要性

1.地球環境決定了環境教育的必要性

浪費地球資源和破壞地球環境的行為，已經讓我們賴以生存的地球變得傷痕累累。溫室效應、霧霾加重、泥石流災害、沙塵暴頻發等一系列環境問題，對我們日常生活和社會建設造成直接威脅。面對越發嚴重的環境問題，如何建立起長期有效的環境治理機制，讓我們賴以生存的環境逐步得到改善，一直是社會關注的熱點問題。從意識角度考慮，把環境教育滲透進課堂教學中，是實現地球可持續發展必不可少的環節。

2.課程目標決定了環境教育的必要性

新課程改革后，“掌握地球和宇宙環境的基礎知識；理解和認識地球自然環境的主要特征，并且把握地理環境各要素之間的關系。領會全球環境和社會發展問題，樹立正確的全球化意識。關注人與社會共同發展的問題，加強對我國自然環境、自然資源的保護意識，增強關愛和愛護環境的社會責任感，形成科學發展觀念”，是高中地理課程的“課程目標”。由此可見，環境教育滲透進高中地理教學是課程改革的必然取向。

3.地理科學決定了環境教育的必要性

人類社會和地球環境是地理課程研究的兩大對象，作為一門綜合性學科，在高中地理學科中滲透環境教育是該學科發展過程中的內在要求和必然使命。在課堂教學中，培養學生保護環境的意識，讓學生掌握人與自然和諧相處的方法，需要通過環境教育這一途徑實現人與自然的可持續發展。

二、如何把環境教育滲透到高中地理教學中來

1.在課堂教學中滲透環境教育

除了傳統的灌輸式教學外，教師還可以綜合利用多種教學方法，把環境教育滲透到高中地理課堂教學中，增強學習地理知識的趣味性，實現課堂教學的多元化發展。地理知識本身就包含于環境知識中，面對豐富多彩的環境教育內容，教師應該明確環境教育的目標，加強對教材的研究和分析，把課本教材作為教學的知識載體，利用相匹配的環境事例增強知識點的說服力，充分發揮環境教育在地理教學中的關鍵作用，最終實現人與自然和諧相處的教學目標。例如在高中地理必修課《全球氣候變化》教學過程中，我先通過幻燈片形式播放《啊，地球出汗了》的漫畫，同時提出“該漫畫反映的是怎樣的環境問題？我們將其稱作為什么效應？這一現象出現的根本原因是什么呢？”的問題，引起學生對話題的關注度，讓學生通過自主探究、分組討論的方式，對氣候變暖的環境問題進行探究，得出人類無節制地排放二氧化碳是加劇溫室效應的主要原因。為了進一步發揮環境教育在高中地理教學中作用，在認識和應對氣候變暖的課程中，我組織開展了“如何降低溫室效應危害”的辯論比賽，把學生劃分為不同身份，分別代表世界組織環保人員、政府官員、熱帶雨林的土著居民和采伐商人四種身份，學生以自身立場闡述對論題的見解，通過提出具體可行的環保舉措，加深學生對氣候變化危害的認識，進而增強他們愛護和保護環境的意識。

2.在校本課程中滲透環境教育

教師除了利用地理課本教材對學生進行地理知識教育外，還可以把環境教育滲透到校本課程中，豐富學校的課程資源，增強全校師生的環保意識。校本課程應該有別于一般的學科教學，特別是關于地理方面，不同地區應當體現其特殊性和代表性。因為不同的地域，其自然環境和人文環境是相互有別的，因此，高中地理教師可以充分利用地方特點，從學生熟悉的生活環境入手，帶領他們發現家鄉的地理課程資源，讓學生在循序漸進收集資料的過程中，更加深入地認識家鄉、了解社會、接受環保教育。我主要是引導學生利用寒暑假，在當地進行基礎性的社會調查，撰寫調研報告。我會根據地理課程每學期的必修內容，提供5-6個符合當地情況的地理環境調查研究課題供學生選擇，通過小組合作形式，組織學生開展社會調研。需要關注的是，擬定的研究課題必須體現當地特色，符合當地現狀，且是學生能通過實地調查探究出答案的。例如：調查當地的地形類型，土地資源開發和利用的現狀；調查當地的氣候類型，找出人們不合理行為對天氣造成的影響；調查當地的人口數量和結構，探究人口變化給自然環境造成的影響；調查當地生物資源的種類和分布，討論物種保留對自然環境的影響，等等。學生通過積極參與實地調研，不僅能加深對家鄉的了解，關心家鄉的環境變化問題，而且能把抽象的地理知識具體化，強化學生保護環境的憂患意識。與此同時，對于較好的調研內容，可以編輯成地理校本教材，更加廣泛地發揮其教學效果。

3.在課外活動中滲透環境教育

環境教育不僅要滲透于地理教學課堂上，而且應該滲透于教學課堂外。也就是說，高中地理教師應該引導學生把在課堂學到的環保知識合理有效地運用于實踐中。教師可以利用植樹節、國際森林日、世界水日、世界地球日等有關環境保護的節日，引導學生從身邊的節約用電、節約用水、垃圾分類等細微環保的行為做起，一方面，鞏固在課堂上學到的環保知識，掌握保護環境的具體做法，另一方面，喚醒身邊朋友的環保意識，積極參與到保護環境的隊伍中。樹立保護環境的意識，做出保護環境的行動并不是一件容易的事情，而且珍惜自然資源，保護自然環境是實現人類社會發展可持續發展的必然追求。因此，環境教育應該從每一個公民做起，從日常生活的每一件小事做起，以實際行動支持綠色環保工作。

參考文獻：

篇（9）

二、活動目的

宣傳全球溫室效應的危害，倡導大家愛護我們唯一的家園----地球，并在活動中發揚志愿精神。

三、活動主題

“志愿添蔭護家園”

四、活動時間 五、活動地點

吉林農業大學理科樓前空地。

六、活動開展

與各學院青年志愿者協會合作，向各學院征集志愿者參加植樹節的植樹活動。

七、部門分工

秘書處：負責召開活動舉行前的籌備會議，討論相關事宜，解答相關細節。

實踐部：負責樹苗的購買，維持現場秩序。

網絡部：負責拍攝活動場景。

報社：組織一次關于“植樹造林，保護環境”的專題報道。

劇社：幫助實踐部維持現場秩序。

宣傳部:制作二塊關于溫室效應危害的宣傳板報。

外聯部：負責拉取樹苗開支的贊助。

策劃部：在活動當天參加維護秩序。

八、經費預算

篇（10）

中圖分類號：D9

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）02016702

2012年我國新修訂的《民事訴訟法》第五十五條規定：“對污染環境、侵害眾多消費者合法權益等損害社會公共利益的行為，法律規定的機關和有關組織可以向人民法院提出訴訟。”環境民事公益訴訟作為一種重要的現代訴訟類型，在我國日趨顯現出建立該制度的必要性與緊迫性。我國民事訴訟法的修訂使環境民事公益訴訟在立法上首次得到了肯定，環境公益訴訟也再次成了法學理論界和社會關注的熱點。然而，這一簡單、籠統的規定不足以認為我國已經建立了環境民事公益訴訟制度，該制度的主體資格、受案范圍、證據規則等還需要通過相關立法進一步明確。目前，我國環境公益訴訟制度研究存在的一個普遍問題是環境公益訴訟很難從法理上得到有力支撐，有些學者指出，薄弱的法理基礎是建立環境公益訴訟制度面臨的瓶頸。所以，本文從法理角度對環境權的屬性進行全面而深入分析，以期對環境公益訴訟制度提供理論的支持。

1關于環境權屬性的代表性觀點

環境權是一個新興的、正在發展中的重要權利，亦是環境立法、執法、環境管理、環境訴訟的基礎。20世紀70年代以來，“環境權”這一概念頻繁出現在法律文獻和學者著作中。在歐洲發達國家，逐漸顯露出這樣一種發展趨勢：在環境權領域，注重和強調道德和精神取向的環境共享權，并通過創制一系列新的程序工具來保障環境共享權的實現。在環境權內涵的不斷豐富中，出現了“公民環境權”、“國家環境權”、“人類環境權”、“法人環境權”、“潔凈空氣和潔凈水權”、“公眾參與環境管理與獲得司法救濟權”等環境共享權術語。關于環境權的性質，國內外學者從不同的角度進行研究，目前最具代表性的有以下幾種觀點：私權或公權說。

關于環境權究竟屬于公權還是私權，世界各國的學者對此產生了很大分歧。有的學者認為是公權，有的則認為是私權。日本法學家原田尚彥認為，環境權即使是憲法上的綱領性權利，也很難把它解釋為應通過法院直接加以適用的絕對性私權。又有學者認為，環境權的理論同樣具有包括所有權和人格權等在內的私權屬性。從各國立法上看，美國聯邦憲法沒有確認環境權作為私權或公權的條款，但在美國州憲法中就有關于環境權作為私權或公權的規定，其他國家的憲法也有類似的條款。我國法學界大部分學者都主張環境權屬于私權，但也有人認為其為公權。

2環境權的公益權屬性探討

2.1再論環境權的屬性

不論私權屬性的環境權還是公權屬性的環境權都從不同角度揭示了環境權的某些本質特征，但又存在一些值得商榷的地方。

首先對于人類來說，人類生存的前提條件是享有清潔空氣、水、陽光等環境要素的權利。這些權利是人生而享有的，是一種自然權利，具有人權的特性，不可剝奪也不可轉讓。對于國家來說，其存在和發展的基礎就是對一定范圍環境的，如果喪失這一基礎，國家也就無從存在，在國內則表現為對環境的行政管理權。因此，這一權利對國家來說，是一項不可剝奪的權利。通過以上分析，我們可以看出，環境權兼而具有公權和私權的屬性。不管是以私權來構筑環境權，還是兩者兼而有之地來構筑環境權，國家和地方公共團體都必須在作為該權利的擁有者的國民或當地居民的信托和委托下，在國家和行政等所有領域內，為了最大限度地防治公害于未然和保護環境而做出努力。

根據對環境權的一般性分類，至今為止提出了“日照權”、“眺望權”、“嫌煙權”、“通風權”、“靜穩權”、“景觀權”、“清潔水權”、“清潔空氣權”、“歷史文化性環境權”等多種環境權主張。我們把這些權利重新加以整理，可以分為一類如日照權、通風權、眺望權等與我們個人生活密切相關的、私益性較強的權利；另一類如流域的清潔水權，涉及一定地區的清潔空氣權，對原生自然環境的景觀權，對歷史性、文化性遺產而言的歷史性環境權等“公共性”、“公益性”較高，支配“公共的空間”，公益性較強的權利。

通過以上分析，我們可以得出，環境權在具有私權屬性的同時，環境資源的環境要素基本上存于“共享”狀態，因此，環境權就其本質而言，離不開環境共享理念。空氣、陽光、水等環境要素，森林、草原、河流等自然資源都是人類生態系統的重要組成部分。它們都是人類所共享的物質與能量。盡管我們從個人本位來把握環境權的概念，但就其實質上說，這些資源是人類社會所共享，因此，環境權的主體和客體都具有了“共享”與“共有”的理念，和公共利益密切相關，所以它又具有公益權屬性。

2.2環境權的公益權屬性分析

環境侵害的行為是社會生產、消費活動的伴生品，具有一定的社會效益性、價值正當性和不可避免性，這使得環境法的實體法與程序法也難免具有濃郁的社會性色彩。由于環境是具有生態性、地理性的整體，決定了對環境公共利益問題處理機制與環境法的建構機制僅從個人本位的法學思潮對其進行考察，存在著諸多不足，因此，應從社會本位角度，對環境權進行思索，筆者主張環境權具有“公益權”性質主要理由如下：

環境侵權的特征決定了環境權的公益權屬性。與一般民事侵權直接侵害某一個體的人格和財產不同，環境污染或破壞先直接作用“公共物品”的環境這一“中介物”，再間接損害一部分或全部社會成員的環境權益。所以，也可以說，行為人只要污染或者破壞環境資源，侵害或者有可能侵害環境公共利益，就意味著對公眾環境權的侵犯。從此意義上講，環境權是公益性權利。

傳統的環境權理論凸顯環境權的公益權屬性。20世紀60年代初，在關于環境權最初的討論中，美國密執安大學薩克斯教授提出了“公共信托理論”即：空氣、陽光、水等人類生活所必需的環境要素在當今受到了嚴重的污染與破壞，不應為“自由財產”而成為所有權的客體，環境資源就其自然屬性和其對人類的極其重要性而言，它應該是全體國民的“共享資源”，即為全體國民的“公共財產”，任何人不能對其任意占有、支配、和損害。為了合理支配和保護這一“共有財產”，共有人將其委托給國家來進行管理，國家作為全體國民的受托人，必須對全體國民負責，不得濫用委托管理權。國家、政府保護環境的法理依據是公眾具有環境權，即公眾有在良好的環境中生活的權利。公眾環境權從其共享、共有性質來看其實就是一種公益性的權利。這種權利之實現，必須依賴國家、政府、組織、個人切實履行保護環境之義務。

3環境權的公益權屬性之現實意義

紫金礦業污水滲漏、大連海洋石油污染、吉林化工桶被沖入松花江、南京棲霞區化工廠爆炸……近年環境事件頻發。頻發的環境事件形勢嚴峻，還表現在跨區域、跨流域事件增多，協調難度加大；影響危害加深，有毒有害物質污染事件增多，動輒威脅幾萬人甚至幾十萬人的飲用水安全，嚴重危害群眾健康和社會穩定。目前，因環境污染引起的的年增長率為29.8%。環境主要表現為形式多樣，但矛盾大都趨于激化，群眾激烈的表達方式有增無減。

環境的“過激行為”可以認為是一種法外私力救濟，是環境權益遭受嚴重侵害的公眾在訴求無門的情況下采取的一種不得已的行為。這種民眾在環境保護事務上對政府與企業采取較之以往更為主動與激烈的對抗方式的大量出現，充分暴露了現行環境法律的缺陷與轉型期社會的困境。因為，根據傳統法律，沒有人符合原告（直接受害人）資格。傳統訴訟法理論將原告資格限定為須于本案有直接利害關系，對于環境等公共利益，公民被認為不具有直接利害關系，其原告資格不被承認。這樣，當環境公共利益遭受侵害或有侵害的可能性時，公民無法通過司法手段來維護公益。環境權的社會性屬性決定了他的目的是追求環境公共利益。雖然根據“公共信托”理論，國家享有委托管理權來保護環境公共利益，但是國家沒有忠于委托人的委托行使權利，反而在行使權利的過程中，危害環境公共利益，這時公民或團體有權利對國家的環境管理行為進行監督，而最有效的監督方式是提起公益訴訟。環境公益訴訟是指由于行政機關或其他公共權力機構、法人及其他組織或公民的行為使環境公共利益遭受侵害或有侵害之虞時，法律允許公民或團體為維護公共利益而向法院提訟的制度，包括環境行政公益訴訟和環境民事公益訴訟兩種訴訟類型。

現代環境權產生背景，是由于存在環境污染與破壞的外部不經濟性、環境的公共物品性質而產生的“市場失靈”情況，導致環境公共利益遭受損害，而政治國家的一味介入，又導致了“尋租”等政府失靈現象，環境權的屬性具有多重屬性特征。所以，公民可以通過主張“公益性”的環境權保護環境公共利益。公眾提起環境公益訴訟的法理依據不是環境權的私權屬性（維護私人利益），也不是環境權的公權屬性（維護國家、政府利益），而是環境權的公益權屬性，公民或團體作為社會成員之一來維護環境公共利益。

4結語

我國環境公益訴訟立法尚不完善，要保護環境公共利益，必須建立健全環境公益訴訟制度。“有權利必有救濟”，“無救濟必無權利”，環境公益訴訟的根本目的就是通過司法途徑保護環境公共利益免遭非法污染與破壞。由于環境權的公益權屬性，公民可以通過主張“公益性”的環境權保護環境公共利益，使環境公益訴訟的建立在法理上得到了合理解釋。然而，我國新修改的《民事訴訟法》第五十五條將環境民事公益訴訟的原告限定為機關和法律規定的組織，將公民排除在環境民事公益訴訟的原告資格之外不但有悖于法理，而且在現實中由于公民訴權受限而使環境公益保護的效果會大打折扣。我國環境公益訴訟制度還在探索階段，環境行政公益訴訟制度尚未成熟，環境公益訴訟的主體資格及相關制度還需要進一步完善。對于環境權的理論探索也應該繼續深入，從而為環境公益訴訟制度的建立與健全提供有力的指導與支持。

篇（11）

一、活動時間

2017年12月中旬—2018年3月下旬

二、活動對象

區屬中小學生

三、活動主題及形式

以“保護小環境，愛護大地球，小手牽大手，共建我家園”為主題開展“六個一”活動。即：舉行一次國旗下講話，向廣大師生發出“除塵防霾、保護環境”的倡議；開展一次主題班會，對生活中環境污染，特別是空氣污染的行為展開大討論；每班出一期以“保護空氣污染從我做起”為主題的板報，倡導綠色伴我行的生活理念；每人辦一份手抄報，宣傳生活中預防空氣污染的知識、常識；提倡學生對家長、親友做一次環保宣傳，通過“小手拉大手”，帶動身邊人保護環境；印制“致家長的一封信”，向學生家長宣傳環境保護的重要理念，引導家長為學生樹立良好榜樣。

四、工作要求

（一）各學校要結合教育教學工作實際，將大氣污染防治宣傳教育內容通過各學科課堂教學開展滲透教育。注重培養學生良好行為習慣的養成教育，樹立學生“講衛生、勤整理、護環境”的意識。

（二）深入開展大氣污染防治宣傳。學校要通過校園廣播、網絡、新媒體、校報、板報、櫥窗、手抄報、倡議書等多種方式，宣傳大氣污染防治的重要性，廣泛號召學生愛護環境，提高環保意識，營造濃厚宣傳氛圍。

（三）引導學生開展小手拉大手，主動向家長及親友宣傳大氣污染防治知識，特別是在文明燃放鞭炮、不焚燒秸稈及生活垃圾等方面知識作為重點宣傳內容。

（四）大力開展學校環境衛生整治。學校要安排值日小組堅持每日灑掃，隨時清掃，發現垃圾及時清理，保證各班教室、環境衛生保持整潔衛生。定期進行全面衛生大掃除，不留任何死角，在氣溫允許的情況下適量灑水減少塵土污染，保護環境。

（五）抓好工作落實，及時深入推進。各學校要高度重視此次的落實效果，區教體局將此次活動納入考核，教育督導室適時對各中小學校工作開展情況進行督導。

（六）各學校在積極落實“六個一”活動要求的同時，應注意及時收集相關活動資料，加大對外宣傳力度。各學校將本次活動總結于3月15日底前報區教體局基教室，各學校可隨時將開展活動信息報區教體局基教室。