法治教育相關(guān)知識大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇法治教育相關(guān)知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

學生的出書，有各種不同的目的，有的是想將孩子小時候的文章集粹以作紀念；有的是想讓孩子從小出名，長大圖個前途無量；有的是想趕個時髦、湊個熱鬧；有的則是利字當頭，能賺多少是多少，同齡小孩子的錢好賺，有共同語言，也會有較多的讀者，也能從小培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟頭腦。不過，絕大多數(shù)的家長為孩子出書的目的并不是贏利，而是“留此存照”罷了。像白云飄飄網(wǎng)上的同學作文達到一定數(shù)量了，也有出書的，出了書，送給同學老師每人一本，作個留念。我辦的老師在給女兒出書，都是曾發(fā)表在各類公開刊物上的優(yōu)秀文章，因為發(fā)表得多了，就想為女兒做一個集子，有記錄人生當中曾有的閃光的足跡，她告訴我既是圖個新，也是立個意，花這些錢和精力還是值得的。我告訴她，發(fā)表在刊物上的文章都已經(jīng)刪改，并不能原汁原味地體現(xiàn)她的寫作狀態(tài)，文章不是經(jīng)典沒關(guān)系，重要的是要能真實地反映她那時的思想狀態(tài)，哪怕是幼時的百字短文，雖稚趣得很，卻能在比較中看出她成長的過程，所以一方面發(fā)表了的文章還要忠于原文印上去，否則面目全非、按需改動的樣子是反映不了她個人的東西的，是很可惜的，另一方面就是要擷取沒有發(fā)表的但是她寫的并且感覺不錯的文章或片斷。

像這樣的書還不全是文章，里面還有孩子個人的剪紙、繪畫、書法等內(nèi)容，可以說是一本反映個人才藝展示的書。畢竟如果全是文章的話，一則太枯燥了，二則也沒這么多了的文章可供選用，除非只是實錄一般地全部選上去了。

另一些書是專業(yè)性很強的，像孩子的書法作品集、繪畫集等，因為它們出得不容易，沒一定的水平就不可能出這樣的書，因此，這類書也是令人刮目相看的，既是孩子的驕傲，也是家長的自豪，還是學校的榮譽。不少學校現(xiàn)在出資為學生出這類書的目的也在于此，主要是打?qū)W校的牌子，說明素質(zhì)教育的成就、學校的品位，以及學生的才華。

篇（2）

高職教育是以社會需求為導向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才?？墒窃谖覈L期的應(yīng)試教育背景下成長起來的學生們已經(jīng)習慣了每天拿著書本進教室，下課了認真完成書面作業(yè)，依然追求的是較高的學習成績，而對提高自身實踐能力的欲望并不是很強烈，特別是大一的新生。因此必須從入學就要強化他們注重培養(yǎng)自己實踐能力的意識！讓他們在今后的學習中重視和配合實踐教學。因為實踐教學是培養(yǎng)學生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，純粹的理論教學會讓學生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學心理。缺少動手能力，會讓學生在學習過程中撿了西瓜丟芝麻，學一點忘一點。即使學生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導致一些不必要的損失，真正達到在學?！皩W”的目標，才能成為真正的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

二、理論教學與實踐教學相結(jié)合，相互促進

教學可分為理論教學和實踐教學。理論知識是實踐教學的基礎(chǔ)，在學生進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的知識點等理論知識教給學生，必要時讓學生先記住整個實踐的流程，讓學生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進行實踐操作。在實踐教學過程中強調(diào)理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學生不只是簡單的知道理論，而是讓學生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導完成，它們是相輔相成的關(guān)系。比如筆者承擔的建筑材料課程的教學，如果單純講授理論知識的話，學生的學習積極性并不高，掌握得也不好，如果把學生今后工作崗位中所用到的理論知識簡單講述清楚后再配以實訓項目，并指導學生動手操作，學生反而更愿意學習。這樣學生在親自動手完成了一個實訓項目后，他真正得到了鍛煉，具備了一定的實際操作能力，而且也能獲得一種成就感，進而更愿意投入學習，然后逐步形成一種良性循環(huán)，實踐能力會得到不斷的提高。

三、充分發(fā)揮校外實訓基地的作用，培養(yǎng)學生綜合技能

校外實訓基地是實踐教學的關(guān)鍵場所，是學生在校學習階段接觸社會生產(chǎn)實踐的窗口。發(fā)揮校外實訓基地的作用是做好實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校外實訓基地在實踐教學中應(yīng)發(fā)揮兩方面的作用，一是滿足學生生產(chǎn)和見習的作用，即提高學生的實際生產(chǎn)工作技能和對社會實踐的認識；二是學生頂崗實習和實現(xiàn)就業(yè)的作用，即學生實際參加社會生產(chǎn)活動，根據(jù)實習基地的實際需要實現(xiàn)就業(yè)，使實踐教學和就業(yè)相統(tǒng)一。目前是兩者的脫節(jié)。一種現(xiàn)象是只注重其提高學生的實際生產(chǎn)工作能力和對社會實踐的認識作用，而忽視了學生實際參加社會生產(chǎn)活動，實現(xiàn)就業(yè)的作用。另一種情況是片面強調(diào)頂崗和就業(yè)，而忽視了提高學生的實際生產(chǎn)工作技能和對社會實踐的認識作用。只有克服這兩種錯誤傾向，才能真正發(fā)揮校外實訓基地在實踐教學中的作用。

篇（3）

“參與式”教學法是一種合作式或協(xié)作式的教學法，是在“以學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程。其核心就是充分調(diào)動教師和學生這兩個教學主體的積極性，提高學習主體自主學習和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力，其中教師的主導作用和學生的主體地位尤為突出。

一、高職思想政治教育課實施參與式教學法的必要性

(一)時展要求高職思想政治教育課實施參與式教學法

高職思想政治教育課面臨兩大問題：一方面，高職學生受社會競爭壓力和勞動市場就業(yè)壓力的影響，在思想政治教育學習的過程中不滿足于被動式地接受現(xiàn)成的知識，而是希望積極地發(fā)揮自己的主體意識，擁有自己的問題和想法，并在任課教師的指引下通過平等對話和交流的方式學會用正確的方法思考人生，實現(xiàn)自我教育；另一方面，傳統(tǒng)教學理論與實際相脫離，課堂教學脫離社會，遠離了學生的實際生活，使提高覺悟變成了空洞的說教。參與式思想政治教育正好彌補了以上兩個方面的不足。它一方面強調(diào)讓學習者有自由思考的時間，有展示自己能力的機會，重視民主、自由、平等、和諧、愉快教學氛圍的營造；另一方面，它不避諱社會熱點，通過激發(fā)學生獨立求知和思考及解決問題的能力，真正把思想道德教育置于無形的學習體會中。

(二)高職院校思想政治教育課自身特點要求實施參與式教學法

高職院校思想政治教育提出了職業(yè)生活方面的要求：不應(yīng)僅僅拘泥于社會價值觀念和道德觀念的灌輸，同時也應(yīng)引進貼近社會現(xiàn)實的敬業(yè)教育、人際交往和健康心理引導等教學內(nèi)容；不但要提高高職學生對思想政治課的學習興趣，還要充分調(diào)動他們的學習積極性和主動性，引導他們成為思想政治課堂上的主角。傳統(tǒng)的一教一學的舊式教學方式不僅不能實現(xiàn)高職思想政治教育的目標；相反，還降低了學生學習的興趣。參與式教學法把學生為教學主體，引導學生積極參與教學活動，圍繞學生需求開展一系列教學活動的教學方法。理論教學與社會實際相結(jié)合，與學生思想相呼應(yīng)，與學校、企業(yè)需求相配合，從而真正實現(xiàn)政治理論教學與教育的有效統(tǒng)一。

(三)高職教育和高職學生的特點要求思想政治課實施參與式教學法

高職教育教學內(nèi)容實用性廣、針對性強，教學方法實踐性大，教學組織靈活多樣的特點要求包括思想政治教育課在內(nèi)的教學，要理論聯(lián)系實際，專業(yè)聯(lián)系生產(chǎn)，技能聯(lián)系崗位，職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系工作，最終目標是將知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為高技能。但從現(xiàn)實思想政治教育課的授課情況看，政治理論教學環(huán)節(jié)往往以強制性的輸出、統(tǒng)一化的認知來實現(xiàn)教學目的。這種忽視學生情感體驗和想象的教學很難引起他們的共鳴，導致他們對政治課的學習興趣低下，影響了思想政治課教學的效果。高職教育生源參差不齊、學生個體差異較大，而社會對人才的需求也千差萬別，所以高職院校必須適應(yīng)差異，根據(jù)學生發(fā)展個性，讓他們在親身體驗中，在實踐教學過程中，認識自己、發(fā)展自己，這就是參與式教學，這種教學方法在思想政治教育教學中也同樣適用。

二、高職院校思想政治教育實施參與性教學法的對策思考

(一)高職院校思想政治教育實施參與性教學法應(yīng)持的思路

1.參與“設(shè)計”建方案。授課教師一方面要以學生的學習能力為前提設(shè)計思想政治課教學目標，同時引導學生根據(jù)自己對課程的理解，結(jié)合自身特點，設(shè)計出自己應(yīng)該達到和可能達到的目標；另一方面，要以自己的教學目標與學生定的目標為基礎(chǔ)將兩者進行對比，通過師生共同討論，消除認知錯位，得出最切合實際的教學計劃。這樣，既做到教與學目標的有機統(tǒng)一，也有利于教學目的和效果的增強。根據(jù)當前思想政治課程內(nèi)容繁多、課時相對較少的情況，教師可以以教學大綱為藍本，引導學生參與教學內(nèi)容的選擇；還可以公布自己選定的教學方案初稿，征求學生的意見和方案并認真參考、最終確定。必須強調(diào)的是，參與式教學法的實施方法有很多，但無論采取哪種方法，教師都要事先與學生溝通，共同確定教學內(nèi)容，合力設(shè)計實施步驟。

2.圍繞“問題”做文章。第一，教師要培養(yǎng)學生問問題的意識。平等的師生關(guān)系、互通有無的交流方式是和諧課堂營造的關(guān)鍵。教師要變“教”為“聽”，從鼓勵他們說到傾聽他們說，尊重學生的想法和感受，鼓勵學生自然、自信的發(fā)言和發(fā)問。第二，激發(fā)學生提問題的能力。教師根據(jù)學生言說的語境以及學生的生活背景來理解學生，憑借課堂教學的趣味性吸引學生，根據(jù)教學目標和課本內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容、有針對性地設(shè)計出帶有挑戰(zhàn)性的議題和關(guān)注焦點激發(fā)學生的思維活力，引導他們提出問題、思考問題、回答問題，從而循序漸進地理解理論知識，真正實現(xiàn)參與性教學的目的。第三，引導學生思考和解決問題。如何引導學生積極思考，不回避困惑，努力探求解決矛盾的方法，這就是參與式教學法在思想政治教育課程中實施的具體體現(xiàn)。一方面，教師針對學生的困惑確立正面觀念的引導，并要求學生帶著“問題”運用所學的科學方法主動思考和分析，并盡可能地讓學生親歷生活，在社會實踐中尋找問題的答案；另一方面，通過小組討論、辯論，提出重點、難點“問題”，借助相互交流的方式尋找解決問題的方法。教師要及時掌握學生的問題情況，進行必要的啟發(fā)、點撥、修正，及時作出激勵性評價，鼓勵學生提出新問題。教師還應(yīng)根據(jù)實際情況，不斷穿插其他教學手段，完成教學重點，突破教學難點，理順學生的知識信息脈絡(luò)，將其條理化、系統(tǒng)化。

(二)高職院校思想政治教育參與式教學法的實施方法

1.主題發(fā)言法。以小組為單位，結(jié)合課堂教學內(nèi)容的主題發(fā)言或時事熱點評析。讓學生以課下預(yù)備資料、準備講稿、制作幻燈片和進行課題演講等形式主動地參與到課程學習及教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性。這種方法可以幫助學生集中注意力，提高其參與課堂教學互動的積極性，鍛煉其在公眾面前的表現(xiàn)力和陳述事件的表達能力。

2.設(shè)問教學法。教師結(jié)合教學內(nèi)容提出問題，不但調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)其主動學習的意識，激發(fā)其學習興趣，也容易拉近師生關(guān)系，有益于創(chuàng)造融洽的課堂氣氛。問題的提出可以由一人回答，也可以為多人，以調(diào)動大多數(shù)學生的積極性；問題的回答還可以根據(jù)其難易程度、相互關(guān)系來選擇一人作答或多人合作完成，以引導促成團體協(xié)作的意識肜成。

篇（4）

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，城市化進程不斷加快，房地產(chǎn)行業(yè)迅速發(fā)展起來，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)也在不斷拓展之中，市場對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求量不斷上升。因此中職學校大力發(fā)展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育，促使學生學有所成，使其擁有較為廣闊就業(yè)前景。筆者結(jié)合多年實踐經(jīng)驗，就中職室內(nèi)設(shè)計教學進行了一些分析討論。

一、弄清中職學校培養(yǎng)對象的培養(yǎng)方向

中職學校職業(yè)化教學模式與以學術(shù)為研究中心的教學體系存在本質(zhì)上不同。中職學校培養(yǎng)對象是一批面對一線工作環(huán)境的初級人才，將處于學習階段的學生當成是職業(yè)歷程上一個實習者。隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提升，其生活居住的環(huán)境也隨著現(xiàn)代化水平經(jīng)濟增長而不斷提升?，F(xiàn)階段，我國設(shè)計類行業(yè)缺口較大，中職學校教學應(yīng)該依據(jù)實際教學環(huán)境，以市場需求為準則，進行教學。目前中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課本內(nèi)容較為落后，沒有緊跟社會審美腳步進行，與市場環(huán)境需求相差甚遠。中職學校在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的時候，應(yīng)該培養(yǎng)一些具有專業(yè)設(shè)計環(huán)境概念以及相關(guān)工作技巧的應(yīng)用型人才，這才是中職學校培養(yǎng)人才的目標。針對這樣的情況，在室內(nèi)設(shè)計方面，應(yīng)該做到從實際出發(fā)，使其成為教學中心，將實踐化教學任務(wù)進一步加強，使中職學生能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，成為專門的設(shè)計人才。

二、注重學生基本能力的訓練

市場環(huán)境不斷變化，促使設(shè)計公司與商家依據(jù)不同的市場環(huán)境情況調(diào)整自身經(jīng)營方式。學校教育不是萬能的，對學生進行職業(yè)訓練，也需要抓住重點內(nèi)容進行，不斷強化學生基本功的訓練，只有這樣才能夠促使學生積極適應(yīng)市場環(huán)境對其專業(yè)能力的需求。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生首先應(yīng)該具備一定的素描色彩功底，掌握基本的形體知識以及色彩感覺，為后期的學習打下堅實的基礎(chǔ)，其次，要掌握室內(nèi)設(shè)計相關(guān)繪圖軟件，比如CAD、3Dmax、PHOTOSHOP等等，學生要熟練使用這三個軟件，另外學生在學習過程中，一定要熟悉室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)概念，一些國內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計風格，了解現(xiàn)代社會審美趨勢方向，最后，學生要具備一定的繪圖能力，能夠熟練使用彩鉛、馬克筆進行繪圖，然后將自己設(shè)計的圖形做成模型表現(xiàn)出來。上述種種能力都需要系統(tǒng)的訓練過程才能夠達到，不管室內(nèi)設(shè)計專業(yè)今后如何變化，掌握上述基本功底都是十分重要的，教師在教學過程中應(yīng)該促使畢業(yè)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，使其有能力適應(yīng)不斷變化市場環(huán)境。

三、實踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學生動手能力

眾所周知，室內(nèi)設(shè)計是一門注重實踐能力的課程。其培養(yǎng)對象既要會設(shè)計，又能夠進行實踐操作的綜合性人才。

在日常教學環(huán)境中，教師將具體實踐與教材知識點相結(jié)合講解就是一種非常有效的教學方式。例如，在學習“建筑物總平面圖”這一部分內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該考慮到學生抽象思維能力較弱等特點，教師可以組織學生走出課堂環(huán)境，到具體的建筑物中去觀察思考，這樣一來，就可以促使學生對建筑物進行觀察，加深學生丟建筑物具體地理位置、環(huán)境等方面了解、認識，為學生今后自身設(shè)計作品打下堅實基礎(chǔ)。再比如，教師在教授“服裝店室內(nèi)設(shè)計”這一課的時候，教師可以帶領(lǐng)學生到商場進行實地考察，這樣學生就能夠通過自身觀察領(lǐng)悟到，不同風格、價格的服裝，其店面設(shè)計業(yè)應(yīng)該遵循其不同特點進行設(shè)計。就以茶葉這一商品來講，因為茶葉歷史悠久并且具有較為豐富的歷史、文化內(nèi)涵，所以有關(guān)茶葉的專營店應(yīng)當以古典、含蓄，能夠體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行設(shè)計，并且還應(yīng)該適當融入一些現(xiàn)代元素，使整個店面能夠呈現(xiàn)出一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明相互映襯的藝術(shù)風格。

四、注重專業(yè)教育理念

在中職室內(nèi)設(shè)計教育中，教師應(yīng)當重視學生專業(yè)理念的教育，并且專業(yè)理念對學生今后工作發(fā)展會起到一定指導作用，正確的觀念能夠有效促進行業(yè)健康發(fā)展。

（一）以人為本

室內(nèi)設(shè)計應(yīng)該是能夠滿足人們生理、心理需求的，并且要正確處理人與環(huán)境、人際交往等多項關(guān)系，設(shè)計需要在為人服務(wù)情況下，有效解決使用功能、環(huán)境美觀、經(jīng)濟效益等等方面的內(nèi)容。設(shè)計者應(yīng)該從功能性出發(fā)，考慮到業(yè)主的實際情況，為其設(shè)計更好地的室內(nèi)環(huán)境。

（二）整體意識

首先，環(huán)境、建筑物要與室內(nèi)進行有效協(xié)調(diào)，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計首先在立意、構(gòu)思等方面就需要與環(huán)境相適應(yīng)，設(shè)計師需要從整體著眼，綜合考慮，室內(nèi)設(shè)計當成是環(huán)境設(shè)計系列中一個組成部分。

其次，室內(nèi)設(shè)計中，室內(nèi)所有物體都應(yīng)該是協(xié)調(diào)的，室內(nèi)設(shè)計不應(yīng)該僅僅局限于室內(nèi)家具或者是室內(nèi)裝潢設(shè)計，應(yīng)該還包含室內(nèi)色彩、綠化、陳設(shè)等方面設(shè)計，在同一個室內(nèi)環(huán)境中，應(yīng)該將其所有內(nèi)含物質(zhì)有效協(xié)調(diào)進來。在設(shè)計過程中需要樹立“整體―局部―細節(jié)―整體”的觀念進行，就像是完成一部素描作品一樣，一定要具備全局思考觀念。

（三）經(jīng)濟環(huán)保意識

建設(shè)經(jīng)濟節(jié)約型社會已經(jīng)是我國社會發(fā)展的大方向，現(xiàn)代社會鼓勵能源發(fā)展，使其能夠形成健康文明、節(jié)約資源的消費形式。室內(nèi)設(shè)計也應(yīng)該積極順利時展要求，設(shè)計符合節(jié)能發(fā)展型、經(jīng)濟實用型室內(nèi)環(huán)境。重視環(huán)境保護內(nèi)容，積極使用環(huán)保材料，營造綠色、健康的室內(nèi)環(huán)境。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代市場環(huán)境中對于職業(yè)型人才的缺失是相當巨大的，清楚認識到市場環(huán)境需求，教師才能夠在教學過程中明確學生培養(yǎng)方向。教師一定要將教學內(nèi)容與學生實際情況相結(jié)合，只有這樣才能夠幫助學生加深對相關(guān)記憶點的理解，對學生教育注重技能與實踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)教育發(fā)展過程中，應(yīng)該根據(jù)不同的形式更新教學觀念，積極改革教學內(nèi)容與形式，積極培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，使其能夠適應(yīng)市場環(huán)境需求。

參考文獻：

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青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。黨和政府十分關(guān)心和高度重視青少年的成長。但近年來由于各種消極因素和不良環(huán)境的影響，我國青少年犯罪率日漸突出，給社會、家庭和個人造成了嚴重的危害和巨大的不幸，也對實現(xiàn)依法治國的戰(zhàn)略目標提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在推進依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的進程中，加強對青少年的法制教育，促進青少年的健康成長，我們思想品德課教師負有不可推卸的歷史責任。我認為，現(xiàn)代學校法制教育對建立法治國家、造就法治人才和培養(yǎng)守法公民等方面具有不可替代的作用。同時學校教育要適應(yīng)建立“社會主義法治國家”的要求，就必須在初中思想品德課中滲透法制教育，潛移默化地在點點滴滴教學中增強學生的法制觀念。

二、了解思想品德課的法制教育點

《中小學法制教育指導綱要》指出依據(jù)初中學生的生理心理特征、認知水平、生活經(jīng)驗和成長需求，在小學法制教育的基礎(chǔ)上，須著力進行以下幾方面的教育：

1.進一步學習憲法的基本知識，增強憲法意識。

2.知道法治精神體現(xiàn)了社會公平、正義的要求，反映了人與人之間的平等關(guān)系。

3.理解我國公民權(quán)利的廣泛性、現(xiàn)實性、平等性，懂得公民在享有權(quán)利的同時必須履行相應(yīng)的法定義務(wù)，懂得不承擔法定義務(wù)或觸犯法律要承擔法律責任。

4.懂得法律維護社會秩序，能夠協(xié)調(diào)人與自然、人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。著重了解與學生生活密切相關(guān)的刑事、民事、行政管理等方面的法律知識。

5.了解預(yù)防未成年人犯罪法的有關(guān)內(nèi)容，知道違法和犯罪的含義，認識違法犯罪的危害，知道不良行為容易導致違法犯罪，違法犯罪會受到法律的懲罰。抵制不良誘惑，養(yǎng)成遵紀守法的習慣。懂得未成年人要在保證自身安全的條件下見義勇為，知道揭發(fā)檢舉、及時報警、正當防衛(wèi)等是同犯罪作斗爭的有效手段。

6.懂得未成年人權(quán)益應(yīng)當受到國家保護，知道未成年人保護法關(guān)于家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的主要內(nèi)容，掌握自我保護和維權(quán)的方法，學會采用訴訟或者非訴訟方式維護合法權(quán)益。

三、把思想品德課的法制教育點落到實處

1.合理制定教學目標

在備課時，依據(jù)思想品德課程標準關(guān)于課程目標的規(guī)定，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，從知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對教學目標作出設(shè)計。例如：在學習人教版七年級上冊第四單元《做知法守法用法的人》，備課時，我認識到課程總目標是本單元主要是幫助青少年了解社會生活不僅需要道德維護，更需要法律的維護，通過對法律特征的學習，明確“法不可違”，從小樹立維權(quán)意識，知道家庭、學校、社會司法保護等方面的責任，學會采取正當?shù)姆椒ňS護自己的合法權(quán)益，最終成為知法守法用法的好公民。

然后，從分目標著手，使學生樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念，感受法律的尊嚴、做知法守法的人，加強自身修養(yǎng)，增強法制觀念，防微杜漸。

2.不斷優(yōu)化教學過程

（1）采取靈活多樣的教學方法

思想品德課教學，必須貼近實際、貼近生活、貼近學生，改革傳統(tǒng)的教學方式，努力提高課堂教學效益。要按照以學生發(fā)展為本的理念，根據(jù)中學生的認知能力和身心特點，采用啟發(fā)式、討論式等方法，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生運用正確觀點分析說明現(xiàn)實問題的能力。在學習《尊重和維護隱私權(quán)》一框時，針對學生在隱私方面的模糊認識，更多地運用討論法，根據(jù)教材例子，引導學生充分表達自己的認識，教師進行引導。對如何依法維護隱私權(quán)，可結(jié)合具體情境來討論，引導學生思考對這些問題如何解決，然后進行歸納說明。 轉(zhuǎn)貼于

（2）探索適應(yīng)學生的學習方法

要引導學生經(jīng)歷多種學習方式，將接受性學習與研究性學習、體驗性學習相結(jié)合，自主學習與合作學習相結(jié)合，讓學生在有效接受、自主探究和體驗領(lǐng)悟的過程中，學習社會科學知識，掌握科學的學習方法，逐步形成良好的素質(zhì)。在學習《擁有財產(chǎn)的權(quán)利》一課時采取情境教學、案例教學等教學策略，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，通過學生自己的學習和感悟形成理念。在此基礎(chǔ)上，引導學生踐行道德和法律。

（3）搞好豐富多彩的課堂活動

要力求從學生的生活經(jīng)驗和觀察視角出發(fā)，營造民主和諧的學習氛圍。通過師生互動和生生互動，采用情境渲染、案例剖析、角色模擬、操作體驗等活動形式，鼓勵學生積極參與教學過程。教師還要善于培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的精神，鼓勵學生真實地表達自己的思想和情感，努力成為學生健康成長的知心朋友和引領(lǐng)者。

在課堂教學過程中要善于觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)，根據(jù)教學過程中隨機生成的問題，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學流程，以敏捷的教學機智推進教學進程，努力使教學貼近學生實際，走進學生心靈，有效地幫助學生掌握法律基礎(chǔ)知識，加強自身修養(yǎng)，增強法制觀念，防微杜漸，做知法守法的人。

3.構(gòu)建知行統(tǒng)一的練習體系

思想品德課的練習，要按照加強認知、培養(yǎng)能力、提高思想覺悟和指導行為實踐的要求，構(gòu)建知行統(tǒng)一的練習體系。要根據(jù)思想品德教學目標，綜合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的要求，整體設(shè)計各單元練習的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的練習形式，注重思想品德素質(zhì)的提高和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，使學生有多方面的練習經(jīng)歷。

（1）精心設(shè)計和選用適當?shù)臅媪曨}

通過書面習題，幫助學生加深理解法律基礎(chǔ)知識。書面習題，要少而精，具有現(xiàn)實針對性。教師要緊密聯(lián)系學生實際和社會現(xiàn)實，更多地設(shè)計有一定開放性、靈活性的情景習題，培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，特別是運用所學知識分析和解決問題的能力，增強學生的法律意識。

（2）加強實踐活動練習

篇（6）

一、思想政治教育與心理健康教育的聯(lián)系

1.教育對象的一致性

思想政治教育與心理健康教育的教育對象大都是在校的學生，都是希望通過教育使他們在思想或心理上得到更好的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，使之遵守道德和行為規(guī)范。

2.教育主體的一致性

當前高校從事心理健康教育和思想政治教育的人員大多是班主任或輔導員，他們長期與學生接觸對大學生的心理、思想、學習、生活和情感等方面的情況都比較熟悉，并積累了一定的經(jīng)驗和方法。

3.教育內(nèi)容的交叉性

無論是思想政治教育還是心理健康教育，基本都是以世界觀、人生觀、價值觀以及健全的人格、健康的心理和端正的人生態(tài)度作為教育的主要內(nèi)容。

4.教育目標的重合性

高校的心理健康教育和思想政治教育都希望通過教育改變學生的錯誤認識和心理，使學生樹立正確的思想觀念、意識和行為方式，進而積極地對待學習和生活。

5.教育方法的互補性

思想上存在的許多問題都可以借鑒和運用心理學的方法來加以解決，而某些心理問題也可以通過世界觀、人生觀、價值觀的教育來加以解決，心理健康教育其實就是做人的思想工作，因此兩者具有一定的互補性。

二、我國高校思想政治教育現(xiàn)狀及存在的問題

當前，我國高校大學生的主要群體是“90后”，大都是獨生子女，成才的自我要求比較高，對得到別人尊重和重視的期望也高，社會和家庭對他們的期望也高，但他們在身體成長的同時，心理沒有能夠很好地同步成熟。

由于當前高校評職稱體制存在問題，絕大多數(shù)教師將工作的重心放在科研上，輔導員日常事務(wù)多，帶班多，人數(shù)多，導致忽視了學生的個性心理特征和切身需要。

三、思想政治教育與心理健康教育有機結(jié)合的方法分析

1.化解逆反心理，做好思想工作

思想政治教育者在面對學生的逆反心理時應(yīng)注意：第一，工作要堅持實事求是，不要講大話、空話，少講大道理；第二，思想政治教育工作者對學生要態(tài)度誠懇、感情真摯，要富于人情味。

2.研究學生個性特點，塑造良好品德

教育者必須了解學生，做到因材施教。具體來說，一是與學生做朋友。只有教師和學生在地位上達到平等，才能互相信任，進而加深了解。二是對學生投其所好，也就是了解學生的需求。三是多參與學生的課余活動。

3.開設(shè)心理健康教育課程，發(fā)揮課堂教學主渠道的作用

開設(shè)心理健康教育課程，可以幫助學生了解自身的心理特點、心理矛盾和心理沖突，從而形成正確的自我意識，學會調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，掌握一些自我調(diào)適的方法和技術(shù)，掌握一些人際交往的技巧，增進其社會適應(yīng)能力，形成獨立健全的人格。

4.建立具有實效性的大學生心理咨詢機構(gòu)

高校應(yīng)建立面向大學生的專業(yè)規(guī)范的心理咨詢機構(gòu)，引導咨詢對象學會發(fā)掘自身的潛能，更好地適應(yīng)環(huán)境，保持身心健康。

5.直面大學生心理實際開展德育

德育工作者在教育過程中，要直面現(xiàn)實社會中的矛盾，努力化解學生內(nèi)心深處的困惑和迷惘，幫助學生樹立正確的內(nèi)心信念、高尚的道德情操以及健康的心理品質(zhì)。

總之，思想政治教育與心理健康教育的有機結(jié)合，有利于大學生心理的健康發(fā)展，有利于思想政治教育教學的順利實施，有利于S富和完善德育的實現(xiàn)方式，有利于和諧校園的構(gòu)建。

篇（7）

我們先來看一個案例：張某一日開著自已價值5萬元的轎車在公路上超速行駛，結(jié)果轎車撞在路中間的一棵大樹上，導致該轎車完全報廢。根據(jù)舊解釋張某對此應(yīng)負刑事責任，因為舊解釋規(guī)定“交通肇事造成公私財產(chǎn)直接損失的數(shù)額，起點在3萬元至6萬元間的，處三年以下有期徒刑或拘役。”這里，未明確界定私有財產(chǎn)是自己的私有財產(chǎn)還是他人的私有財產(chǎn)，因此就產(chǎn)生上述案例中因違章駕車僅造成自己財產(chǎn)損失達到立案標準，而未造成任何其他公私財產(chǎn)損失，或造成的其他公私財產(chǎn)損失未達到立案標準的仍然要負刑事責任的尷尬局面。為避免這一尷尬局面的產(chǎn)生，新解釋規(guī)定“造成公共財產(chǎn)或者他人財產(chǎn)直接損失，負事故全部或者主要責任，無能力賠償數(shù)額在30萬元以上的，處三年以下有期徒刑或拘役?！毙陆忉寣εf解釋的修改在實踐上有了很大的進步，但其規(guī)定的無能力賠償限制，在實際中又產(chǎn)生以下一些問題：

二、無能力賠償?shù)臅r間界定不明確，并且難以界定

新解釋中未明確規(guī)定無能力賠償?shù)臅r間，即以立案時為標準，還是以批捕、起訴、審判時為標準，因此，常常造成此類案件在公檢法三機關(guān)之間來回扯皮，久拖不決，超期羈押的現(xiàn)象。假設(shè)以立案時為界，那么，立案時犯罪嫌疑人無能力賠償，批捕后又有能力并且賠償了，就會造成錯誤批捕，同理，如果審判時又有能力賠償?shù)脑挘鶕?jù)罪行法定原則，又會造成錯誤起訴、無罪判決；如果審判后又有能力賠償?shù)脑?，則會造成錯誤判決。在此種種情況之下，可能又會產(chǎn)生國家賠償?shù)膯栴}，無端浪費司法資源。假設(shè)以審判時為界，則會造成立案、批捕、起訴等環(huán)節(jié)于法無據(jù)，以致無法立案、批捕、起訴，又何談審判呢？因此，無論從那方面來說，無能力賠償界定在刑事訴訟中的任何一個環(huán)節(jié)都是不妥當?shù)摹?/p>

三、無能力賠償責任的規(guī)定易將民事責任刑事化

根據(jù)民法通則第123條的規(guī)定“從事高空、高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、高速運輸工具等對周圍環(huán)境有高度危險的作業(yè)造成他人損害的，應(yīng)當承擔民事責任；如果能夠證明損害是受害人故意造成的，不承擔民事責任”，發(fā)生交通事故后，一般情況下都會承擔民事賠償責任，在因違章行使，并造成嚴重后果的情況下，就既會產(chǎn)生刑事責任也會產(chǎn)生民事賠償責任。我國《道路交通事故處理辦法》規(guī)定，駕駛員在執(zhí)行職務(wù)中發(fā)生交通事故，負主要責任的，由車主承擔賠償責任，車主在賠償損失后，可以向駕駛員追償部分或全部費用。在這種情況下，車主承擔的是第一位的賠償責任，車主只有在先行賠償后，才能向有過錯的駕駛員追償。據(jù)此，在一起交通肇事案件中很可能會出現(xiàn)駕駛員負刑事責任，而車主負民事賠償責任的情況，此時，根據(jù)新解釋第二條第一款第（三）項之規(guī)定，車主無能力賠償數(shù)額在30萬元以上時，由誰來承擔刑事責任呢？因為駕駛員在這種情況下不承擔賠償責任，所以也就沒有承擔刑事責任的基礎(chǔ)依據(jù)，如果由車主來承擔，也不符合犯罪構(gòu)成主客觀相統(tǒng)一的原則。

篇（8）

隨著“90后”逐漸成為高職學生的主體，高職院校思想政治教育的對象發(fā)生了明顯變化。“90后”的大學生生長在市場經(jīng)濟發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型時期，他們的心理狀況、思想觀念、價值取向、行為方式呈現(xiàn)出多元化、多樣化的時代特征和鮮明的個性特征。高職學生由于生源的特殊性，其自身定位、學習能力、知識結(jié)構(gòu)等方面與普通高校本科生有著一定的區(qū)別，面對高職教育內(nèi)外環(huán)境的變化，如何推進高職學生思想政治教育的創(chuàng)新，為高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供強有力的思想保證，是擺在我們面前的重大課題。

一、新時期高職學生思想政治教育必須以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)

思想政治教育是人類社會政治實踐的一種具體形式，是一種把教育對象培養(yǎng)成為特定素質(zhì)的人的教育活動，是構(gòu)建和鞏固社會的主導價值觀念，增強社會凝聚力、向心力的重要軟實力。我國高校擔負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要歷史使命，高校的思想政治教育具有強烈的政治指向性，必須以與時俱進的理論為指導，必須解決“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一根本問題。高職教育是以就業(yè)為導向、以能力為本位的高等職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高技能人才的使命，推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，是一種與經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合最緊密的高等教育類型。同時，高職生源比較復雜，主要來自“三類生”和“高考落榜生”，他們大多有成長的“失落感”，人生目標的“短視性”明顯，價值取向功利性突出，但他們個性鮮明，思想獨立、崇尚自由，有渴望成才的愿望。高職教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和生源構(gòu)成的特點，決定了高職學生思想政治教育的艱巨性和復雜性。思想政治教育不能因為高職教育突出技能而被忽視，相反，在高職人才培養(yǎng)過程中，思想政治教育更凸顯其重要性和緊迫性。科學發(fā)展觀的提出，為高職學生思想政治教育創(chuàng)新提供了重要的理論基礎(chǔ)和方法論指導，高職院校思想政治教育只有以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持以人為本，促進學生“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”，不斷創(chuàng)新思想政治教育的模式和途徑，才能增強思想政治教育的感召力和滲透力，提高針對性、實效性，實現(xiàn)思想政治教育的最高價值。

二、科學發(fā)展觀對高職學生思想政治教育的新要求

1.要強化以學生為本的核心理念。以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)核心。落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)社會和人的全面發(fā)展，歸根結(jié)底就是人的發(fā)展。高職院校思想政治教育貫徹以人為本的思想，就是要強化以學生為本的理念，把尊重學生、理解學生、關(guān)愛學生、促進學生的全面發(fā)展和成長成才，作為思想政治教育的根本價值取向。思想政治教育要強化學生作為教育對象的主體地位，尊重大學生個體差異性，維護大學生的根本利益，要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，把教育的目的和學生的需求有機統(tǒng)一起來，把學生的發(fā)展需求與社會發(fā)展的需要統(tǒng)一起來，把解決學生的思想問題和實際問題統(tǒng)一起來，通過機制創(chuàng)新，增強教育的實效性，把思想政治教育做到學生心坎上。

2.把促進學生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展作為價值目標。教育要著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃?，這是教育的本質(zhì)價值。高職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，在實現(xiàn)這一任務(wù)的過程中，思想政治教育既是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，對促進學生發(fā)展具有重要的保障作用。高度重視思想政治教育的價值作用，認為思想政治教育不僅是人的全面發(fā)展的重要組成部分，更是全面發(fā)展教育的一種強大動力。高職學生思想政治教育應(yīng)以實現(xiàn)學生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展作為價值目標，“全面”就是要求以育人為中心，全面推進學生素質(zhì)教育，促進學生知識、能力、素質(zhì)等全面、健康地發(fā)展;“協(xié)調(diào)”就是要求思想政治教育與專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、實踐能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，促使學生知行統(tǒng)一，身心和諧;“可持續(xù)”就是通過思想政治教育，形成學生可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使思想政治教育的效果內(nèi)化為學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的強大動力。

3.要堅持統(tǒng)籌兼顧，尊重思想政治教育的基本規(guī)律。統(tǒng)籌兼顧是科學發(fā)展觀的根本要求。在科學發(fā)展觀指導下，高職學生思想政治教育必須遵循大學生思想政治教育規(guī)律和高職學生成長成才規(guī)律，牢固樹立“學校教育，育人為本，德智體美，德育為先”的思想，把學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程，同時要統(tǒng)籌教育、教學、管理、服務(wù)各個環(huán)節(jié)。思想政治教育無論是制訂教育計劃、落實教育決策，還是創(chuàng)新教育方法、拓展教育途徑，都要做到總攬全局，全面規(guī)劃，要統(tǒng)籌教書育人、管理育人、服務(wù)育人，統(tǒng)籌思想政治教育隊伍建設(shè)，統(tǒng)籌解決學生面臨的各種實際問題，統(tǒng)籌學生政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和行為素質(zhì)等各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、科學發(fā)展觀視野下高職學生思想政治教育的模式建構(gòu)

思想政治教育的目標、指導思想和方法論決定著思想政治教育活動的實施和深入。在科學發(fā)展觀指導下，高職學生思想政治教育必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，圍繞學生成長成才的價值目標，構(gòu)建“線、點、面”結(jié)合的思想政治教育新模式，即以成才教育為主線，以“人生導航”為切入點，以“三全育人”為結(jié)合面，提升思想政治教育的針對性、實效性，增強教育的吸引力和感染力。

1.以成才教育為主線，激發(fā)學生可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。學生的成才過程也是一個持續(xù)發(fā)展的過程，認為內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。成才愿望是學生可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在因素，學生只有志向遠大、成才意識強烈，才會在行動上積極進取。盡管絕大多數(shù)高職學生有體現(xiàn)自我價值的成才愿望，但同時也有較強的自卑心理，成才目標不明確，對成為高技能應(yīng)用型專門人才的信念還不牢固，對“怎樣成才”的認識也有偏差。因此，高職學生思想政治教育要抓住學生自我成才的愿望，以成才教育為主線，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生解決好“成什么才”和“怎樣成才”這兩個根本問題，把希望成才的愿望提升為明確的目標和實際行動，從而形成學生可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。 轉(zhuǎn)貼于

2.以“人生導航”為切入點，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。高職教育具有鮮明的職業(yè)特征，高職學生的成才規(guī)律也主要表現(xiàn)為職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展，因此，高職思想政治教育要把“人生導航”教育作為引導和幫助學生“怎樣成才”的重要切入點，從學生入學起就開始有意識地引導學生科學規(guī)劃未來，對今后從事的職業(yè)進行正確認識和價值判斷，樹立正確的學習觀、職業(yè)觀、成才觀，確立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標，明確并強化未來職業(yè)生涯發(fā)展所應(yīng)具備的職業(yè)能力和素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要把“人生導航”教育與專業(yè)知識和崗位技能的培養(yǎng)相結(jié)合，與身心素質(zhì)培養(yǎng)和健康人格教育相結(jié)合，與人文素質(zhì)培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化相結(jié)合，與實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，把“人生導航”教育全面滲透到學校教育、管理、服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，通過一系列教育實踐活動，使學生的先天潛能和后天個性特征得到最大限度的發(fā)展與完善，引導幫助學生把自己的前途和社會的需要聯(lián)系起來，成為一個品格高尚、身心健康、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)的優(yōu)秀人才。

3.以“三全育人”為結(jié)合面，構(gòu)建思想政治教育的長效機制。育人是學校一切工作的出發(fā)點和終極目標，思想政治教育不是孤立的存在，而是一項系統(tǒng)工程，必須整合學校所有的育人資源，全面滲透、融合，著力構(gòu)建學生思想政治教育的長效機制。要按照統(tǒng)籌兼顧的根本方法，全面構(gòu)建“全員育人、全過程育人、全方位育人”的工作格局，實現(xiàn)學生思想政治教育模式從“單一化”向“立體化”的轉(zhuǎn)變。

一是建立健全全員育人機制。動員全校力量，形成廣泛的思想政治教育合力，營造良好的全員育人氛圍。教職員工要強化育人意識，自覺承擔對學生進行思想政治教育的責任，注重發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用和專業(yè)課教學的潛移默化作用，深入挖掘課程所蘊涵的思想政治教育資源。建立“齊抓共管”的組織體系和科學有效的評估考核辦法，引導教師把思想政治教育滲透到教學、科研和社會服務(wù)各個方面。管理和服務(wù)部門要挖掘育人潛力和育人資源，通過提供學生實習、勤工助學、擔任成長導師等途徑，直接或間接參與學生思想政治教育。要發(fā)揮黨團組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，發(fā)揮各級學生組織的紐帶作用，提高大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

篇（9）

體育課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進行，《體育與健康課程標準》的出臺，為體育校本課程開發(fā)提供了條件?！扼w育與健康課程標準》只規(guī)定了學生應(yīng)達到的具體目標，而沒有規(guī)定具體的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容由各個學校進行選擇。這一方面考慮到我國幅員遼闊，民族眾多，經(jīng)濟、文化教育、體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，在體育課程學習內(nèi)容的確定方面應(yīng)具有充分的變通性，以利于不同地區(qū)、不同學校根據(jù)各方面的實際情況做出選擇，使課程更符合本地、本校的實際情況；另一方面也考慮到學生發(fā)展個體差異性較大，在課程內(nèi)容方面給學生以選擇的空間，充分體現(xiàn)面向全體學生、使每一個學生受益的原則。

體育校本課程是以學校體育教師為主體，在具體實施國家《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》的過程中，通過對本校學生體育需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，尊重本校的體育傳統(tǒng)而開發(fā)出的具有特色的課程。要特別說明的是，體育的校本課程有兩層含義：第一，學校根據(jù)國家課程計劃預(yù)留的學校自主開發(fā)的時間和空間，進行學校自己的體育課程開發(fā)，如有的學校將舞龍舞獅作為本校的體育校本課程，也稱特色項目，與國家和地方的體育課程相對應(yīng)，形成一個獨特的板塊。第二，學校根據(jù)自己的實際情況對國家的體育課程進行校本化的適應(yīng)性改造，從而使國家的體育課程更加符合具體的學校體育教學情景。

體育校本課程開發(fā)是指以學校體育教師為主體，在國家《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》的指導下，依據(jù)學校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源，為滿足學生的體育需求和促進學生健康而展開的一系列活動的過程。

二、價值取向的含義

何謂價值？托馬斯?霍布斯認為：“一個人的價值或所值，像其他一切東西的價值或所值一樣……即他的能力被人使用時應(yīng)獲得的報酬?！逼錄Q定性因素有三個：一是事物本身的構(gòu)成和性質(zhì)，它決定了價值的可能空間；二是人們對事物的屬性及其能滿足自身需要的認識，它決定了人們對某一事物的價值取向，影響價值的期望空間；三是實現(xiàn)事物價值的外在條件，它決定了實現(xiàn)價值的現(xiàn)實空間。其中，期望空間或更進一步說價值取向，既是可能空間向現(xiàn)實空間轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，也是唯一能由人來控制的、影響價值大小的環(huán)節(jié)。從認識角度而言，其影響因素有兩個：一方面是人們對事物性質(zhì)的認識；另一方面是人們對事物滿足自身需要和利益的認識。

價值取向（valueorientation）是價值哲學的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向。價值取向具有實踐品格，它的突出作用是決定、支配主體的價值選擇，因而對主體自身、主體間關(guān)系、其它主體均有重大的影響。價值取向也是指某些價值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)，或為個體所認同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評價事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。可將它作為一種社會文化的傾向加以研究，也可把它作為一種人格傾向予以探索。人們在工作中的各種決策判斷和行為都有一定的指導思想和價值前提。管理心理學把價值取向定義為“在多種工作情景中指導人們行動和決策判斷的總體信念”。人的價值取向直接影響著工作態(tài)度和行為。諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者、著名心理學家西蒙認為，決策判斷有兩種前提：價值前提和事實前提。說明價值取向的重要性。

三、體育教師教育的價值取向的特點

（一）體育教師教育價值取向?qū)w育課程實踐的指導性

體育教師教育價值取向是體育教師所具有的一整套關(guān)于教學目標、內(nèi)容、方法、進程的取舍、價值判斷的信仰體系，屬于價值觀念層次，對體育教師的教學行為有直接的指導意義。不同的教育價值取向?qū)w育教師關(guān)于課程目標、內(nèi)容、方法的取舍和價值判斷起著決定性的影響作用，是影響體育教師教育行為的動機因素。在貫徹教育發(fā)展思想理念和教育實踐中起著非常重要的“中介”和“橋梁”作用。國內(nèi)外的相關(guān)研究也表明，體育教師的教育價值取向?qū)處煹膶嶋H教學行為起支配作用并存在一定的差異性，不同層次、類別的體育教師由于其成長背景、教育環(huán)境等多方面的差異而導致了其在長期的教學實踐中逐步形成了與自己教育價值取向相一致的課程價值判斷及相應(yīng)的帶有穩(wěn)定特征的教學行為方式。

（二）體育教師教育價值取向與體育課程改革的非同步性

不同歷史時期社會環(huán)境和教育狀況等多種因素的共同作用使體育教師的教育價值取向呈現(xiàn)出明顯的歷史性和聚類性特征。我國教育改革前的歷史時期內(nèi)曾在學校體育發(fā)展中占據(jù)主流地位的“注重紀律培養(yǎng)”、“注重體質(zhì)發(fā)展”及“技術(shù)主導”等多種取向的形成、發(fā)展和占據(jù)不同歷史時期的學校體育發(fā)展的教育價值取向主流即說明了這一點。由于不同時期的社會發(fā)展及教育狀況的階段性影響，在相同或相似年齡層次的體育教師中其教育價值取向又呈現(xiàn)出一定的聚類性特征。同時，體育教師教育價值取向的形成及調(diào)整均是一個發(fā)展的過程。那些曾經(jīng)主導過學校體育課程發(fā)展方向的教育價值取向與現(xiàn)今的體育課程改革要求相比已顯滯后，與現(xiàn)在社會與教育的發(fā)展已不相適應(yīng)。但對這些教育價值取向的過分注重仍然在不同類別的體育教師中不同程度的存在并對學校體育課程的改革帶來負面影響。因此，有必要用與體育課程改革思想相一致的理念對體育教師教育價值取向進行積極的引導，以促進體育課程改革和學校體育的發(fā)展。

四、影響體育教師教育價值取向的因素

篇（10）

［關(guān)鍵詞］小學數(shù)學　認數(shù)　數(shù)感　基數(shù)　序數(shù)　數(shù)的組成與分解　數(shù)位

［中圖分類號］　G623.5

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）05-034

剛?cè)雽W的一年級學生不是一張白紙，因為他們在入學之前就有了豐富的知識儲備與生活經(jīng)驗，尤其是對數(shù)的認識，不少學生已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)。針對這一現(xiàn)象，一些教師錯誤地認為“認數(shù)”對于一年級學生來說不過是小菜一碟，所以不必多花工夫，學生自然就會。其實不然，對于“認數(shù)”，我們需要教的還有很多，正所謂“小知識里藏大文章”。

一、重結(jié)合，幫助學生形成數(shù)感

新課程強調(diào)“數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的數(shù)感”，并將它作為數(shù)學教學的目標明確提出。灌籃高手能準確地把籃球投進籃筐，緣于他在長期與球的接觸中形成了很好的手感，能準確地判斷用多大的力氣才能投球進筐。數(shù)學學習也像打籃球，使學生通過學習能產(chǎn)生敏銳的數(shù)學思考能力，對數(shù)字產(chǎn)生強烈的直覺，最后能熟練地運用這種感覺解決問題，這便是數(shù)感的效應(yīng)。形成數(shù)感是數(shù)學學習中最重要的一個要素，也是公民必須具備的最重要的數(shù)學能力之一。因此，課堂教學中，教師應(yīng)抓住契機培養(yǎng)學生的數(shù)感，從他們第一次系統(tǒng)學習“認數(shù)”就開始培養(yǎng)。經(jīng)過幼兒園的學習以及家長的教育，很多學生都能通過學前的知識儲備，準確地數(shù)出物體的個數(shù)，但他們并沒有形成強烈的數(shù)感，還沒有養(yǎng)成用數(shù)學的眼光看生活的習慣，這時的數(shù)數(shù)行為只是為了數(shù)而數(shù)。所以，培養(yǎng)學生的數(shù)感，我們應(yīng)從以下兩方面入手。

1．感知數(shù)的多少

一年級學生的年齡特征，決定了他們的思維主要以形象思維為主。因此，為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，教師在教學時應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，利用一些實物作為學習新知識的載體，讓學生體會數(shù)的多少，感受數(shù)的大小。例如，教師可利用課本中的主題圖——數(shù)一數(shù)，引導學生感知數(shù)無所不在，讓學生腦海中最初的、低級的數(shù)感得到喚醒，為學習新的知識做好準備。在此基礎(chǔ)上，教師讓學生先數(shù)一數(shù)5根小棒，再數(shù)一數(shù)10根小棒，然后讓學生比較5根小棒與10根小棒在數(shù)量上的差距，使學生能嘗試用數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象，并進行交流。在學生充分體驗和形成一定的數(shù)感后，讓他們估計一下手里的小棒根數(shù)，然后數(shù)一數(shù)，看看自己的估計與正確的答案相差多少。同時，教師適當讓學生進行一些估算的練習，使學生的數(shù)感在應(yīng)用中得到增強，進而在估算過程中不斷完善估算的方法，發(fā)展自身的數(shù)感。

2．體會數(shù)的排序

我們所學習的數(shù)存在于一個數(shù)集中，讓學生熟練數(shù)的排序有利于數(shù)感的形成。如在引導學生對數(shù)排序時，教師尤其要注意0的位置，因為學生能理解0作為什么都沒有的含義，但是較難理解0表示起點的含義。教師可以將排好后的數(shù)列放到直尺上，使數(shù)變成直尺上的刻度，除了能讓學生直觀感知數(shù)逐漸增多的表象外，還能讓他們更容易理解0作為起點的含義。當學生熟練數(shù)的排序后，教師也可設(shè)計一些找數(shù)的游戲，讓學生看著直尺上不完整的刻度，完成剩下的刻度的練習。

當然，數(shù)感的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，教師不能越俎代庖，為學生代勞。只有讓學生充分體驗、感知、應(yīng)用，在不斷的學習中進行自我建構(gòu)，才能生成屬于自己的數(shù)學感知，形成自身特有的數(shù)感。

二、攻難點，弄清基數(shù)和序數(shù)的含義

基數(shù)和序數(shù)是一年級學生學習的難點，多數(shù)學生很難理解這一知識點，容易將“第幾”理解為“幾個”，將基數(shù)和序數(shù)混為一談。且不談數(shù)學專著中對基數(shù)和序數(shù)是如何復雜定義的，簡單地說，一年級學生需要知道同一個數(shù)作為基數(shù)與序數(shù)的兩種含義，即一排蘋果中的前5個與第5個蘋果的差別。

深入研究不難發(fā)現(xiàn)，基數(shù)和序數(shù)成為學生學習的難點有其自身的原因。在實際生活中，學生接觸的數(shù)幾乎都只有一種含義，那就是數(shù)作為基數(shù)的含義。大人們也常常讓孩子數(shù)一數(shù)這是幾個或那是幾個，對于數(shù)作為序數(shù)的另一個含義，孩子很少接觸，導致對序數(shù)概念的生活經(jīng)驗缺失。針對這種情況，教師教學中應(yīng)對癥下藥，強調(diào)數(shù)作為序數(shù)的含義，并有意識地讓學生在數(shù)數(shù)的時候指一指“第一個”“第二個”“第三個”……通過反復強化的練習，使學生明白數(shù)字前加了“第”字就是特指“這一個”，而不是將前幾個一起算。同時，教師可設(shè)計讓學生動手擺一擺、畫一畫、圈一圈的活動和“聽指令，做動作”的游戲，即讓一些學生排成一排，然后教師指令第×個學生或前幾個學生做規(guī)定的動作。課堂上教師還可以因地制宜，讓學生按照座位的順序分成八個小組，記住自己屬于第幾小組，也可以讓第三組的學生站起來，最后讓前三組的學生站起來，使學生在親身體驗中理解同樣是“3”的不同含義。這樣教學，使學生在游戲中體會自己的角色，強化對基數(shù)與序數(shù)的認識和理解。

三、講應(yīng)用，熟練數(shù)的組成與分解

數(shù)的組成與分解，是在學生學習數(shù)以后進行的后續(xù)學習。嚴格意義上來說，數(shù)的組成與分解已算是加減法的雛形，因為學生在思考數(shù)的組成與分解時，已經(jīng)在無形中用到加法和減法的思維。數(shù)的組成即加法，分解則與減法異曲同工。由此我們可以認為，教材安排學習數(shù)的組成與分解的內(nèi)容，既是為學生即將要學習的加減法打下基礎(chǔ)，又是學生學習認識數(shù)之后的第一次應(yīng)用。因此，教師教學時應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生動手分一分、數(shù)一數(shù)，感知數(shù)的分解與組成。個別數(shù)感較好的學生喜歡用加減法解決數(shù)的分解與合成的問題，教師對這樣的學生應(yīng)當給予肯定。當然，教師不能強求所有的學生都能用這樣的方法解決問題，應(yīng)容許學生借助學具擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù)，在輔助理解的基礎(chǔ)上學習數(shù)的組成與分解。教師需要做的就是幫助學生熟練掌握數(shù)的組成與分解，進而擺脫學具的支撐，形成自身的能力。如練習環(huán)節(jié)可設(shè)計“總共有5根小棒，左手有3根，右手有幾根呢”等“猜一猜”的游戲，讓學生在有趣的游戲中體會數(shù)學學習的樂趣，學會運用數(shù)學知識解決問題。

另外，在教學數(shù)的分解時，教師有必要滲透有序的思考方法，讓學生嘗試按照一定的順序分解，做到“既不重復，又不遺漏”。如7可以分成1和6、2和5、3和4……學會有順序的排列分解，不僅能使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，而且有利于學生的后續(xù)發(fā)展，對學生形成科學的學習方法有深遠的意義。

四、辨數(shù)位，促進學生的后續(xù)發(fā)展

篇（11）

安全對企業(yè)來說是一個根本話題，也是一個永恒話題。因為沒有安全作為基礎(chǔ)和保障，企業(yè)談效益和發(fā)展都必然是空中樓閣。大量事實表明，安全事故已成為影響和制約企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的羈絆，這一問題越來越受到人們的關(guān)注和重視。而安全事故往往是由于員工的安全意識淡薄，安全素質(zhì)匱乏造成的。從某種程度上講，員工在生產(chǎn)活動過程中出現(xiàn)的各種思想問題，已經(jīng)成為影響企業(yè)安全管理和安全生產(chǎn)最基本、最重要、最直接的因素。思想問題是認識和意識問題，必須通過思想政治教育的途徑來解決。從這個角度來說，企業(yè)安全管理中的思想政治教育工作對企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展具有十分重要的意義和作用。換句話說，做好企業(yè)安全管理工作，必須高度重視思想政治教育工作，充分發(fā)揮思想政治教育的工作優(yōu)勢，不斷夯實企業(yè)員工“安全至上”思想理念，全面提高企業(yè)員工安全素質(zhì)，從而為實現(xiàn)企業(yè)的又好又快發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

一、堅持以人為本原則，牢固樹立安全生產(chǎn)理念

“以人為本”原則是思想政治教育工作的一個基本原則，應(yīng)該說思想政治教育工作與企業(yè)安全管理的切入點歸根結(jié)底就是“以人為本”，因為安全管理的核心是對人的管理，管理人首先要尊重人。解決人的思想意識問題，必須注重人文關(guān)懷，做好心理疏導。對企業(yè)而言，安全管理要堅持“以人為本”的理念，就是要把重視人的生命視為企業(yè)安全管理的第一需要，充分發(fā)揮每位員工在企業(yè)安全生產(chǎn)每個環(huán)節(jié)中的安全主體地位和作用，教育員工珍惜生命，善待自己．增強自我安全意識，提高自身安全素質(zhì)。

企業(yè)安全管理堅持“以人為本”，樹立安全生產(chǎn)理念，一方面要樹立“安全至上”理念?！鞍l(fā)展是硬道理”，但是“發(fā)展”必須是“科學發(fā)展”，是“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”，“發(fā)展”絕不能以犧牲員工的健康甚至生命為代價，從安全管理層面來看，“發(fā)展”必須是“安全”的?！鞍踩l(fā)展”的本質(zhì)，就是要把發(fā)展建立在安全保障能力不斷增強、安全生產(chǎn)狀況持續(xù)改善、員工生命安全和身體健康得到切實保證的基礎(chǔ)上。另一方面要樹立“安全就是效益”的理念。安全既然是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，那就必然就是企業(yè)經(jīng)濟效益的基礎(chǔ)。安全這個基礎(chǔ)不僅能給企業(yè)帶來的長遠的效益回報，還能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益。因為只有生產(chǎn)安全了，才能減少事故帶來的經(jīng)濟、信譽損失和由此產(chǎn)生的負面影響，企業(yè)才可以獲得更大的經(jīng)濟效益和社會效益。

二、優(yōu)化安全文化環(huán)境，營造企業(yè)安全文化氛圍

任何一種活動總是同一定的環(huán)境聯(lián)系在一起并形成互動，良好的環(huán)境對活動的開展起積極推動作用，反之則起消極阻礙作用。思想政治教育尤其注重環(huán)境優(yōu)化。對企業(yè)而言，加強企業(yè)安全管理，必須高度重視優(yōu)化企業(yè)安全文化環(huán)境。文化的內(nèi)涵是豐富而廣泛的。從廣義來說，文化指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，而安全文化是指“人類在安全生產(chǎn)、安全生活、安全生存的實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和”。從這個定義出發(fā)，我們可以把企業(yè)安全文化理解為由全體企業(yè)員工共同參與的，以企業(yè)安全生產(chǎn)理念和安全價值觀為核心的觀念文化，它是企業(yè)在安全生產(chǎn)和管理實踐中所創(chuàng)造的、目的在于保護企業(yè)員工的人身財產(chǎn)安全、企業(yè)安全生產(chǎn)順利開展的物質(zhì)文明和精神文明財富的總和。企業(yè)安全文化是企業(yè)安全生產(chǎn)和安全管理工作的最高體現(xiàn)，也是企業(yè)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了企業(yè)員工在安全生產(chǎn)和安全管理過程中對待安全的態(tài)度和行為由被動灌輸?shù)街鲃咏邮?，到潛移默化，再到自覺行為的過程。從思想政治教育的角度來說，這一過程體現(xiàn)了思想政治教育由“內(nèi)化”到“外化”的過程。

作為企業(yè)安全管理工作最高體現(xiàn)的企業(yè)安全文化，對企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，必須不斷優(yōu)化企業(yè)安全文化環(huán)境，積極營造良好的企業(yè)安全文化氛圍。通過企業(yè)安全文化較強的潛移默化作用，為企業(yè)安全生產(chǎn)打下堅實的思想基礎(chǔ)和輿論保障，使員工真正受到安全理念的熏陶，使安全理念入腦人心，并指導員工的日常行為，從而進一步構(gòu)建內(nèi)化于心、外化于形的強勢安全文化并形成良性循環(huán)。而構(gòu)建良好的企業(yè)安全文化，必須充分發(fā)揮思想政治教育工作的強大優(yōu)勢，借助思想政治教育工作的宣傳優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、群團優(yōu)勢等，努力營造安全氛圍，形成“人人關(guān)心安全、事事關(guān)注安全”的良好企業(yè)安全文化環(huán)境。

三、重視思想灌輸和滲透，強化安全培訓，提高全員安全意識和安全素質(zhì)

灌輸理論是的一個重要原理，也是思想政治教育的一項基本原則。按照的基本觀點，科學的世界觀和方法論是不可能自發(fā)產(chǎn)生的，不可能不學而知，不教而會。因為人的行為受人的思想所支配，而支配的思想不是憑空產(chǎn)生的，是由社會存在決定的。從政治層面來講，缺乏主流意識形態(tài)的灌輸，必然導致民眾價值觀念的混亂和社會秩序的失范；從企業(yè)安全管理角度而言，沒有持之以恒的安全教育和培訓，員工缺乏必要的安全意識和安全素質(zhì)，必然會發(fā)生這樣或那樣的安全事故，從而影響企業(yè)正常的安全生產(chǎn)和經(jīng)濟效益。

加強企業(yè)員工安全思想的灌輸和滲透，開展安全教育和培訓是一個非常重要的途徑。企業(yè)員工自身的安全意識和安全素質(zhì)參差不齊，如果不通過有意識、有目的的加強安全思想的灌輸和滲透，非常容易使員工認為安全工作不重要或者知道重要但又缺乏必要的安全知識或技能而導致安全事故發(fā)生。安全教育和培訓是防止和改變企業(yè)員工的不安全行為的重要方法，它的目的在于提高員工的安全意識、增強員工的安全素質(zhì)、使員工掌握安全技能，充分認識事故發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律性，從而確保安全生產(chǎn)。安全教育和培訓的內(nèi)容應(yīng)該包括員工安全意識的培養(yǎng)、安全素質(zhì)的提高以及安全知識、安全技能和安全態(tài)度的教育和培訓等。思想認識問題屬于意識問題，必須重視日常灌輸和滲透，因而決定了這種教育和培訓必須常抓不懈，絕不能一蹴而就，一勞永逸。

當然，思想灌輸和滲透也是講究方法的?，F(xiàn)代科學技術(shù)特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為思想政治工作的灌輸提供了前所未有的先進工具和方法，客觀上為實現(xiàn)從落后的、簡單的傳統(tǒng)灌輸手段向具有更多科技含量的現(xiàn)代灌輸手段轉(zhuǎn)變提供了現(xiàn)實條件。比如電化教育、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播手段，既新穎快捷，又覆蓋廣泛，運用這些手段，使豐富的灌輸內(nèi)容寓于各種活動之中，讓員工樂意接受和掌握，解決了以往思想政治教育中灌輸方法單一、形式呆板等問題。

四、超前預(yù)防，開展警示教育，增強教育的深刻性和實效性

思想政治教育工作的“超前性”是指在開展思想政治教育工作中要注意對人們的思想狀況進行調(diào)查研究，把握人們的思想發(fā)展變化趨勢，針對不同人群、不同時期的思想特點進行教育、引導，把工作做在人們思想變化發(fā)展或思想問題產(chǎn)生之前。對企業(yè)而言，加強“超前性”思想政治教育工作就是要求企業(yè)在做安全生產(chǎn)中的思想政治教育工作時，要積極適應(yīng)安全生產(chǎn)的需要，總是想在前，做在前，發(fā)揮思想政治教育工作“調(diào)壓器”的作用，牢固樹立以預(yù)防為主的安全思想，變事后處理為預(yù)先分析，變事故管理為隱患超前預(yù)防管理，變被動管理為主動管理，做到“居安思危”、“防患于未然”，努力增強工作的預(yù)見性，掌握工作的主動性。

超前預(yù)防，需要充分發(fā)揮警示教育的能動作用。企業(yè)開展警示教育，一方面要深刻總結(jié)其他企業(yè)安全生產(chǎn)中發(fā)生的各類安全事故，引以為戒；另一方面深刻總結(jié)本企業(yè)安全生產(chǎn)中發(fā)生的各類安全事故，吸取教訓。一般來說，安全事故如果不是發(fā)生在我們自己身上，很少有人感到那種切膚之痛，甚至會有人覺得那是他人“倒霉”，那是“偶然”事件，噓噓之余，事故似乎與自身毫無關(guān)系。因此，必須加強安全事故警示教育，通過事故分析，舉一反三，警鐘長鳴。相對來說，由于安全事故屬于活生生的反面、典型教材，甚至是血淋淋的慘痛教訓，因而這種警示教育肯定比日常的正面宣傳、教育更具有感染力和說服力，因而這種警示教育也必然更加深遠和深刻。

五、堅持物質(zhì)利益原則，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來

物質(zhì)利益原則是新形勢下開展思想政治教育工作的一項重要原則。認為，生產(chǎn)關(guān)系是人的思想變化的直接動因，人的行為根本動因在于利益需求。改革開放以來，社會呈現(xiàn)了經(jīng)濟成分、利益主體多元化，分配形式、生活方式、理想追求多樣化的變化趨勢，這在客觀上必然影響企業(yè)員工的思想認識和價值觀念。企業(yè)思想政治教育工作的根本任務(wù)在于調(diào)動企業(yè)員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這要求在以安全生產(chǎn)為目標的大背景下，企業(yè)必須承認物質(zhì)利益對員工的思想行為的重要作用，必須根據(jù)人性需求理論，把思想政治教育工作奠定在唯物主義的基礎(chǔ)上，在建設(shè)思想文化主陣地過程中打破慣性思維的束縛，將思想政治教育工作的內(nèi)容向物質(zhì)利益領(lǐng)域拓展，堅持精神與物質(zhì)、義與利的統(tǒng)一，不斷創(chuàng)新和完善思想政治教育工作的內(nèi)容和方法，統(tǒng)籌處理好各種關(guān)系。

從思想政治教育工作的角度來說，堅持物質(zhì)利益原則，就是要在企業(yè)安全管理過程中把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來。一方面要及時、全面掌握員工心理特點，真正了解員工在想什么、說什么、干什么，切實減輕員工思想壓力，要細致入微觀察、了解員工思想動態(tài)，做到“上班看情緒，下班看效果，開會看發(fā)言，平時看表情”，當員工因壓力產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒時，要積極實施員工輔導工作，舉辦心理健康講座等，做好人文關(guān)懷和心理疏導，幫助引導員工科學地進行壓力管理，自主做好心理調(diào)節(jié)的同時做到自我管理，樹立良好的自我管理意識。另一方面，要堅持“員工利益無小事”，針對員工反映的實際困難，開展深入走訪、座談等活動，了解員工的工作、生活情況，傾聽員工的呼聲，關(guān)心員工的疾苦，誠心誠意地為員工排憂解難，扎扎實實為員工解決思想、工作、生活中的實際問題，解除其后顧之憂，使員工真正感受到組織的溫暖，增強員工的團隊精神和歸屬感，激發(fā)員工的內(nèi)在積極性和凝聚力，為實現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)目標而不懈努力。

總之，在當前全面落實科學發(fā)展觀、建立和諧企業(yè)的大背景下，要實現(xiàn)企業(yè)的又好又快發(fā)展，必須高度重視安全管理在企業(yè)發(fā)展中的重要角色和地位，必須充分發(fā)揮思想政治教育在企業(yè)安全管理中的積極作用和多方優(yōu)勢，真正做到使其為企業(yè)發(fā)展排憂解難、保駕護航。

參考文獻：

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