平面設計主要課程大全11篇

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我國中職平面設計教學課程靈魂就是觀念的創新，創新觀念極其重要，觀念作為行動的一個向導，想要對相關學生綜合能力培養進行研究，要求我們首先就是要有一個研究與創新的觀念，使得這個觀念一直都對我們的行為以及思想進行指導，所謂的中職平面設計教學課程最終的目標就是使一個學生能夠和很好的進行中職平面設計，使學生不僅僅具有相關平面設計的知識，更加具有自身全面的發展能力，能夠與同學和諧共處、有序安定、充滿了活力、友愛誠信、正義公平等等，這一個觀念是進行中職平面設計教學課程教育工作者必須要進行把準的脈絡，并且是整個中職平面設計教學課程必須要緊扣和聯系的主題。我們進行中職平面設計教學課程要求我們要宣傳好全面發展和全面素質提高的理念，搭建和構建好中職平面設計這樣的平臺，更加要充實好全面發展和全面素質的主要內容，營造出一個寬松有序的平面設計教學的氛圍，對中職生內心的需求要不斷地滿足，更加要注重相關問題的解決。還要用科學發展的觀念來對當前的很多種思潮進行整合，特別要引導整個中職平面設計教學的思潮不斷向健康和向上的方向進行發展，避免出現無序發展的現象，避免教育教學無序發展現象對學生綜合能力進行沖擊。

2.中職平面設計教學培養學生綜合能力要求我們進行內容研究

我們進行中職平面設計教學課程中的重心就是要進行內容研究，內容研究還是進行學生綜合能力培養的研究著力點，要求中職平面設計教學課程必須要圍繞著對學生綜合能力進行全面培養的要求全面的展開，還要有的放矢，如果我們放棄了這一個大的前提來進行學生綜合能力培養的研究與思考，那么，只能夠是南轅北轍。在進行中職平面設計教學課程的過程中，要求我們要將為學生服務作為核心，將集體主義作為主要原則，將熱愛社會主義、熱愛科學、熱愛勞動、熱愛人民以及熱愛偉大祖國作為重要的基準，將家庭美德、職業道德以及社會公德作為學生綜合能力培養的重要組成部分，將敬業奉獻、勤儉自強、友善團結、誠信明禮以及愛國守法作為規范。特別注意的是，我們要針對日常社會生活中以及當今時代中所出現的各種難題問題、焦點問題以及熱點問題來深入到學生培養之中，進行解疑釋惑，本著貼近學生、貼近生活以及貼近實際目標來不斷的進行學生綜合能力的培養，更加要將中職平面設計教學課程教育工作過程中所產生的主要矛盾緊緊抓住，研究其共性，對個案進行剖析，解剖麻雀和有的放矢，還要做好耐心并且細致的教育、轉化以及疏導工作，使得每一個人都能夠做到與時俱進，對當今新時代的要求進行適應，緊緊跟隨時代的步伐。

3.中職平面設計教學培養學生綜合能力要求我們掌握方法

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中國分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-251-2

前言

隨著信息技術時代的到來，對平面設計基礎教學上的平面設計方式，提出了新的任務，促使平面設計基礎課程的內容、教學方法和人才培養的模式進行改革。一方面改善藝術設計的現實性，在平面設計系統的基礎上，對教學的基本知識進行改善，培養學生對平面設計的興趣，讓平面設計學生理解操作中平面制作的地位和作用，初步掌握平面設計理論的內涵；另一方面要體現平面設計教育的培養目標，對課程體系、教學內容的全面改革，強調課程的人文性質，突出學生的綜合素質培訓。本文試圖從基本教學平面設計現狀出發，分析一些不合理因素，并結合教學實踐，提出建議，加強和改進基礎教育平面設計。

一、對平面設計基礎教學的現狀思索

平面設計是從一個全面的角度來看，把各種元素融入到學習領域，對結構、加工方法、視覺語言、美感有深刻體驗，提升了他們的創造力、表現能力、體驗能力、探索能力。這種培訓是基于設計基礎的學習，這與實務的設計有一定差距的做法。換句話說，就是預備教育的設計師。中國自改革開放以來，藝術品市場和教學藝術也隨著經濟的增長而變化，并由手工藝傳統方法向國際化發展。現代化的教學平面設計作為視覺傳達一個重要組成部分，改變了人們的情感需求，教育固有的原始設計模型正在逐步重建，這是因為平面設計提出了新的要求。對于藝術與設計學院的目的，平面設計專業基礎課程的目的是學習最基礎的專業課程。藝術設計基礎課程在國內大多數機構都有開設，包括美術基礎課程（設計草圖和設計顏色）和專業基礎課（構成計算機軟件，平面設計，圖形設計等的基礎）。

大多數高校中藝術平面設計基礎課程的教學理念并不發達，不靈活，缺乏個性化教學意識。這種教學形成的狀態有很多原因，包括：教學設計一直不夠重視理論課程，忽視學科相關的理論和實踐，創造性的課程教學和培訓設置過于模糊，導致學生創造力缺乏，教師講授基礎課程以灌輸和教育為主，教學過程中方法保持不變，相對缺乏啟發式教育和個性化教育。這些現象的直接導致了教學和專業教學脫節，缺乏井然有序的連接，從而影響教學平面設計的質量。

二、平面設計基礎教學產生問題的原因

平面設計在我國的發展歷史與西方相比很短，我國的平面設計課程教學自80年代的啟蒙時期起至現在才近30年。早期注重平面設計教育教學的傳統藝術形式，教學理念和方法都比較僵化，越來越不能滿足人們的物質需求和情感需求，藝術品和裝飾品的技能是教學平面設計決策背后的主要原因。

（一）教育觀念的意識形態過于市場化

近年來，教學藝術設計專業包括素描、色彩和三個構成等。當學生入學接受這樣一個統一的平臺，進入具體專業的研究、具體的專業方向，顯然是忽視了學生在專業和探索過程中主動意識的培養。這種現象可以追溯到中國的經濟改革開始，藝術教育體系發生著巨大變化。不可否認的是，教學理念改革，實現學校教育的更大利益，培養了大批的設計人才。但隨著平面設計教育的發展，隱藏在其中的弊端暴露出來了，我們的平面設計教育具有很強的實用主義。因此，目前的設計教育已經存在急功近利、心態過于流俗的現象。近年來，藝術設計專業招生的發展是過熱的狀態。在這種教育背景下，讓學生認為實際利益的活動是有價值的。

（二）基礎課程設置缺乏長遠規劃目標

《基礎課程教育改革綱要》強調必須改變過分強調結構為基礎的課程、科目。在國內藝術院校中基礎訓練設置的基礎課以美術基礎培訓為依據，從寫實到抽象繪畫變形，從二維到三維圖形。很多人已經習慣了這種教學計劃模式，但從教學經驗角度來說，這種教學程序是平面設計專業改革初始時形成的習慣經驗作用使然，不符合專業課程之間的邏輯關系。目前平面設計課程普遍缺乏基礎課程和專業課程的組織與整合，這會使學生不同的課程在不同的階段學習時卻找不到彼此的聯系，尤其是很難理解學習研究的意義。因此，合理的、長遠的課程設置是平面設計基礎課程產生的一個重要原因。在教學過程中應不斷完善教學理念和方法，制定可持續發展的政策。

三、對平面設計基礎課程教學的反思

（一）重新審視平面設計基礎教學目標

當教學平面設計邁向一個新時代時，需要新理論的核心加入，重新審視當前目標。作為教育工作者需要對平面設計的基礎學科重新認識，對基本教學目標重新審視。主要表現在以下幾個方面：基礎教育注重個性化的培訓；培養學生觀察的能力，和創造性思維的表達。基礎設計教學起源于德國包豪斯教學系統的基本設計，稱基本設計是由于其活動的性質，并沒有直接強調使用的設計，而是從追求結構的相關元素的造型的認識功能原理的感覺，以及探索的造型材料。這些目標并不局限于單純的教學創意設計基礎，也涉及繪畫、文學、音樂、社會學、傳播學等諸多領域。這就需要我們重新審視基本的教學圖形設計目標，制定以設計實踐為主的具體科目的教學計劃，幫助學生打破傳統的創意思維，藝術解放想象力。

（二）加強師資隊伍建設

教師的培訓是平面設計的一個重要基礎，師資力量的提高會提升高等教育的教學質量。在教師管理制度下，應積極探索建立教師引導激勵機制，通過建立和加強教學激勵機制，監督教師和激勵他們的自我改進計劃，通過教師的業務保障體系的完善，如確保教師創作和研究經費、積極開展教師培訓等確保教學工作的順利進行。平面設計基礎教學的教師首先要以在編教師為主要教學力量，在此基礎上可以嘗試進行教師外聘，可以嘗試加強基礎教學，加強引進跨學科教學的聯系。

（三）轉變教學觀念

改變教學觀念，首先要強化學生的主體地位，其次要注重培養學生的創造性思維。對于加強學生的主體地位而言，教師和學生應注意建立相互信任、尊重、平等、合作的關系，從而為創造良好的教學氛圍奠定了基礎，同時教師應設法了解每個學生的特點，通過識別不同學生的學習習慣而落實因材施教，以滿足個性化需求和發展的學生，通過學生的注意力和合作，實現教師和學生的教學探索和共同研究，改變傳統的灌輸教學方法，教師主要是發揮主導作用，引導學生思考知識的主要總結，使學生獲得創造性思維的訓練和發展。

（四）完善教學評價體系

平面設計基礎課程教學體系應當由教師的單一評價主體向多元化轉變。評價過程中，強調和重視學生的自我評價以及學生之間的合理的評價標準。多樣化的評價方法，會讓學生具有學習主動性和積極性，也鼓勵學生對自己的學習過程和學習結果進行反思，同時使學生有自己的客觀的認識，在他們的學習收獲中獲得成就感以及帶動在成就感中的信心和動力的建立。

三、結束語

總之，基于平面設計課程的改革堅持傳統的課堂教學形式，已經不能滿足實際需要了。為確保實踐教學的實施，我們必須打破傳統模式，促進轉變專業特點的傳統觀念、教學思想、教學模式、課程體系、教學內容和教材改革的全面、系統的改革，使學生畢業后能夠勝任與所學專業相關的實際工作。

參考文獻：

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[2]劉一穎.平面設計基礎課程教學存在的問題與對策[J].美術大觀，2011，（12）.

[3]王艷歌.平面設計基礎課程教學反思[J].文學教育（中），2012，（10）.

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自上世紀90年代后，各大技術和藝術院校逐漸引入計算機這門課程，并將其列為必修課。進入本世紀后，由于計算機科學技術的進一步發展，它已經和設計類的課程逐步融合，特別是大量具備強大設計功能的設計軟件被開發后，平面設計的過程不僅變得簡單，而且更具視覺化。所以，面對計算機技術大量運用和普及，平面設計領域正在飛速的變化。那么，為什么計算機能夠促使平面設計發生變革，它又能為平面設計帶來哪些變革？

1計算機在平面設計領域的優越性

1.1計算機的高效率和精確性

使用計算機進行平面設計，不但可以節約大量的人力、物力，大大提高工作的效率；還可以提高結果的精確度。因為計算機可以利用其自身具備的強大的圖形繪制軟件、圖像處理軟件、文字輸入軟件來精確地展現圖形，合理地控制圖形的大小、尺寸、顏色外觀等，這些都是傳統人工方式無法比擬的。

1.2計算機的容錯性和儲存性

由于計算機中多數的圖文制作技術軟件具備對以前設計和繪制的東西進行復制和儲存的功能，它不但可以避免由于人為的原因導致的數據和信息的丟失；還可以在原有基礎上進行錯誤的修改及調整，這避免了傳統模式中從頭再來的費時、費力。

1.3計算機的豐富性和延展性

由于計算機有強大的信息庫，大多數平面設計者可以利用其中豐富的圖形資料信息進行組合、變換，這就為設計者們提供了廣闊無垠的想象空間，讓他們盡情地去展示自身的才華和智慧，從而為其設計提供一些意想不到的特殊效果。教師可以利用計算機資源制作出豐富多彩的教學課件，使課堂教學更加生動化。

2計算機在平面設計課程中的應用

2.1計算機在平面設計基礎課程中的應用

一般來講，平面設計的基礎課程主要包括素描、平面構成、色彩構成、字體設計、攝影及圖案設計等。在這些基礎課程中，計算機都有不同程度的涉及。比如，計算機可以利用相關軟件準確、快速地完成平面構成課中的“重復”單元作業和色彩構成課中的“漸變”作業，不但將漸變的效果和色彩效果準確地展現出來，同時，還使得傳統耗時耗力的手繪方式轉變為一項簡單、快速的工作。再如，在攝影課程和圖案與創意圖形課程中，計算機也正在發揮重要的作用，它利用相關軟件將復雜、繁瑣的暗房技術取代，使得攝影課程的課時縮短。

2.2計算機在平面設計專業課程中的應用

一般來講，平面設計的專業課程主要包括包裝、書籍、廣告、VI以及網頁等的設計。在這些專業課程中，計算機也扮演著重要的角色。它不但促使課程的內容和要求發生著變化，也使得課程的實現過程變得更加簡單和通俗。比如，在書籍設計和包裝設計兩門課程中，計算機使得設計過程變得簡易化。

3加強計算機在平面設計教學中應用的措施

3.1注重培養學生利用計算機獲取、分析信息的能力

對信息的獲取和分析能力是指能夠對信息進行鑒別、判斷，篩選出既能合乎自身需要又能符合時代要求的信息的一種素養。那么，在平面設計教學中，該如何正確地培養學生的這種能力呢？例如，教師可以先讓學生自己提出問題，然后引導他們利用計算機網絡強大的信息庫去查找信息，并讓他們對認為有價值的信息進行記錄和統計。在讓學生明白現代計算機網絡技術的方便、快捷的同時，培養他們系統、簡明處理信息的能力。

3.2提高學生的計算機應用和操作能力

在平面設計教學中，不光要加強一些理論的學習，更重要的是要加強學生對計算機應用和操作能力的培養。如何提升學生的計算機應用和操作能力？先是要在結合實例的基礎上，采取循序漸進的手段進行平面設計的課堂教學。其次，要及時地對課堂教學過程中的作業進行批閱，以便及時地反饋問題。最后，可以通過創造一個專題的學習網站來加強學生的操作能力，同時也可以為學生提供一個可以展示技能的平臺。

計算機設計有傳統設計方式無法比擬的優點，它不但打破了以往的媒介技術的限制，使得設計領域不斷地擴大，同時也使平面設計教學變得可以延伸和拓展，使計算機教學工作更加方便、簡潔和生動。

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為了適應社會經濟的迅速發展以及平面設計方向的競爭壓力，高職院校應該從學生的實際情況出發，通過不斷地提高教學質量，加強培養學生對平面設計的實際應用能力，只有創新型人才、技術型人才才能順應平面設計方向的發展趨勢。以下是筆者對高職平面設計方向的幾點淺析。

1 平面設計的相關介紹

所謂的平面設計就是作者將自己的思想和精神通過圖片的方式表達出來，其中平面設計的主要方法可以是有規律的組成平面圖形，也可是原創的手繪方式。平面設計常給人一種立體的三維感，但是那僅僅是圖形對人的視覺所產生出的一種幻覺。平面設計是設計中的一種表現形式，它的內容具有一定的綜合性，不僅包括了電腦、素質等技術，還包含創意性、美術性等藝術體驗。平面設計的主要元素包括概念、視覺、關系以及實用元素等。而平面設計專業對學生的培養目標是創新型、技術型的高級專業人才。

2 平面設計方向存在的不足

2.1 起步較晚

我國各高校正式引入平面設計這門專業的時間較晚，而對于高職院校來說，在八十年代的發展已經日趨緩慢，這就導致了在平面設計專業的開設過程中，高職院校參照的教學模式都是依賴于高等院校，但在參考的過程中，很容易出現高職院校一味的模仿，卻沒有從自身實際情況出發的情況，那最后的結果也只能是平面設計在高職院校中發展的停滯不前，還會對學生的專業學習造成嚴重、直接的影響。

2.2 專業人才的流失

雖然目前我國對創新型、技術型人才的需求量在不斷地增加，平面設計專業也成為了眾多熱門專業中的一員，但是在以上基礎上卻出現了大量高職平面設計專業的學生找不到對口專業的情況，其中只有少部分學生就業的方向是平面設計，而其他的學生就只能選擇放棄本專業或是再進行深入的學習。這就導致了平面設計方向專業人才的流失，而社會所需要的技術型人才也得不到滿足。

2.3 教學模式的不完善

上述專業人才缺失的主要原因是高職院校中平面設計專業教學模式的不科學使用，再加上長期對高等院校平面設計專業教學的模仿和復制，這些種種都會導致高職院校中平面設計專業的惡性發展。在平面設計的教學過程中，老師應該從學生的實際情況出發，將課堂理論與實際應用相結合，在重視對學生實踐能力培養的同時，加深學生對現階段本專業就業信息的認識和了解，從而加強學生的競爭意識。

3 平面設計方向的發展措施

平面設計具有自身的特殊性，也具備很廣泛的發展空間，在不斷的發展過程中，平面設計行業能有效地促進經濟的增長以及消費水平的提升。但是目前的平面設計人員的數量已遠遠不能滿足整個社會的需求，再加上現在專業的設計人員十分缺乏，因此這就決定了平面設計發展措施需要不斷地加強。針對平面設計行業面臨的現狀，高職院校應該把握好這一機遇和挑戰，只有加大對技術型、創新型設計人員的培養力度，才能更好地適應平面設計方向的競爭趨勢，以尋求特色的發展、生存模式。

3.1 完善教學模式

針對目前平面設計在高職院校中的現狀，老師應該從學生的實際情況出發，通過對教學過程中出現的問題加以研究和探究，找出解決和改進的方法、措施。在教學模式上，可以根據自身的實際進行科學、合理的借鑒和學習，將課堂理論與實際應用進行有機的結合。在平面設計的教學過程中，老師要注重對學生創造性能力以及實際應用能力的培養，在協調理論課程與實踐課程之間關系的同時，促進學生動手操作能力的提高。首先，從教學角度上看，老師可以通過對課程的精心安排和組織來促進教學質量以及教學效率的提高，這樣才能加強學生對基礎理論知識的認識和了解。然后，從學生學習的角度上看，老師應該通過教學活動與先進科技的有效結合，使學生在與時代的緊密聯系中更了解平面設計的發展趨勢，老師要有意識地指導學生進行有計劃、有規律的課程實踐活動。高職院校也可以通過聯合的教學模式對學生進行訂單式的培養，這樣有助于更多技術型以及創新型人才的培養。

3.2 教學方式的實踐性

在平面設計的教學過程中，老師要樹立創新性的教學觀念，通過采用科學的教學方式引導學生發揮主動性的學習意識，并鼓勵學生養成獨立查閱資料以及學習優秀、經典設計作品的良好習慣，老師要加強對學生的鼓勵和肯定，在學生的學習過程中，老師要提供及時的指導和幫助。在學生對作品進行獨立的設計、規劃時，老師列舉大量的應用例子是遠遠不夠的，基于此，學校通過引入實際的項目來提高學生的實際操作能力是很有必要的，這樣不僅能有效地激發學生的設計人熱情和興趣，還能幫助學生將學到的理論知識靈活地運用到生活實際中。

3.3 建立健全教學設施

培養創新型人才、技術型人才的基本前提條件就是，學校教學設施的建立和完善。高職院校中平面設計專業的開展，學校必須加大對設施設備的建設、師資水平以及資金的投入力度，這樣才能促進相關實踐活動的有序開展。因為平面設計教學中所需的設施都要與科技進行接軌，因此，學校要對教學設施進行及時地更新換代。

4 結束語

綜上所述，本文簡要地闡述了高職平面設計方向的現狀以及其今后的主要發展趨勢，通過對平面設計的淺顯研究，筆者認為高職院校中的平面設計專業既要為學生打好堅實的理論知識基礎，也要加強對學生實踐動手操作的訓練，只要將課堂理論與實際應用進行有機結合，才能進一步促進創新型以及技術型人才的培養。

參考文獻：

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[2] 王慧，鐘尚聯，李江萍.淺析高職平面設計教育如何適應市場需求[J].科教文匯（中旬刊），2013（01）.

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現今，網絡教學逐漸普及，網絡課程的建設越來越受到教育者關注。實踐證明，與固有的教學模式相比，網絡課程教學的方式更受學生歡迎，學生的學習效率也不斷提升。網絡課程交互教學模式（IMNC）為教師提供了大量的教學資源，既突破了時間和空間的限制，又實現了人機交互教學模式的功能，為教學提供了諸多便捷。所以，網絡課程教學對現代教育的發展方向具有重要的影響。

一、平面設計類課程與網絡課程教學

1.平面設計類課程的可操作性

平面設計是教學生運用手繪或計算機技術在二維空間中進行藝術設計的課程。這類課程的實操性較強，教師不但要進行平面設計相關的理論知識和方法的教學，還需要讓學生借鑒大量平面設計相關案例。因此，學生不僅要掌握理論知識，還要學會制作并進行實際操作。平面設計作品的優劣與作品傳遞給受眾的視覺效果和中心理念有關，所以對于平面設計類課程的學習，學生還要培養藝術眼光和創新能力。平面設計類廣告主要通過媒體傳達設計者的理念，這種較為形象和具有立體感的傳播方式更有利于激發學生的創作靈感。所以，建立以網絡為基礎的教育模式，可以更好地為學生提供豐富的教學資源，為平面設計類專業培養更多的人才。

2.網絡課程教學的特點和不足

隨著網絡課程教學的不斷深入，教學空間獲得了延展，大數據下，教學資源變得豐富多樣，教學模式也變得多樣化。網絡課程教學實質上就是教師運用網絡技術向學生傳達更為豐富的教學資料，提高課堂教學的效率。網絡課程教學打破了時空的局限，使學習范圍變得更廣；網絡課程教學減少了教師的工作量，學生也可以反復利用這些網絡資源；它能有針對性地為學生提供不同的學習資源和學習途徑，有效地進行有個性化教學；網絡課程教學資源具有豐富性和互動性，可以使學生進行多向交流，以便獲取教學資源，也實現了多樣性教學；教師在網絡課程教學中的角色是引導者和資源的提供者，學生在網絡教學中由被動變為主動，凸顯了以學生為中心的教學理念，教師在整個教學過程中主要與學生進行知識的交流和探討；網絡課程教學把課堂教學與網絡教學融合，教師可采用混合式教學模式，可以進行面對面的課堂知識講授，也可以利用網絡在線慕課（MOOC）、微信閃課和微課等多種模式進行教學。但是網絡課程教學中也存在一些無法回避的現實問題。首先是網絡課程的體系規劃不完善，平面設計類課程教學資源豐富但較雜亂，缺乏統一的標準。網絡課程中的知識往往缺乏連續性和規律性，教學難以為學生提供循序漸進的訓練模塊。其次，網絡課程教學中，網絡的互動利用率較低，面對新的教學模式，部分教師對課堂的規劃不完善，對于課堂評價和網絡的意見反饋功能缺少規劃。雖然很多網絡課程教學平臺中設置了互動平臺，但是被利用到課程規劃中的較少。再次，部分教師過于注重對教學內容、教學策略相關資料的檢索和規劃，而忽略了引導學生進行自主學習。最后，學生要瀏覽大量的學習資源，但部分學生缺乏對海量網絡信息進行梳理的能力，這導致其面對網絡信息時產生焦慮感。

二、網絡課程交互教學模式的建立與實現

1.網絡課程交互教學模式的建立

網絡課程交互教學模式（IMNC）就是在教學的過程中實現交流互動的功能。建立起交互模式的教學大致可分為四個層面：首先是實現學生與交互媒介（S-M）之間的聯系；其次是實現學生與教師（S-T）之間的信息交流；再次是實現教師、學生與教學信息和概念（T/S-I/C）的交互；最后是實現學生與學生（S-S）之間的交流。交互界面的建立主要是方便學生通過交互界面與同學、教師進行有效的交流和學習。對課堂信息的交互主要突出三個要素：學生之間的交互是進行合作或競爭（C-C）關系，以便實現信息的交流與互動；在師生的互動中，教師主要起監督和引導的作用（M-G），同時負責給學生分配任務、分組合作和樹立目標（A-G-G）等工作；學生可以通過網絡課程教學資源獲取平面設計的步驟和項目制作需要的材料（S-P）以及拓展項目的訓練（E）等信息，也可以根據自己的學習進度選擇學習資源（CR）以完成學習任務。然而，在獨立的網絡課程學習中，學生易出現孤獨情緒，一旦遇到了困難和挫折，往往產生放棄的想法。這時，教師要在網絡課程教學中加強情感交流，方便學生對不會或不懂的知識要點與教師、同學進行交流，同時在學生相互交流時對學生多一些情感上的支持和鼓勵，以利于提高學生學習的興趣。這種交互可以發生在生生之間，也可以發生在師生之間，學生可以通過反饋平臺向教師反映學習中遇到的困難，也可以和同學相互分享成功、傾訴挫折，從而達到彼此幫助的目的。一旦學生通過網絡課程交互教學模式獲取了教學資源，師生進行的交互過程就是概念交互。學生通過交互平臺獲取知識概念，在生生之間的交流中獲取新的知識，再將學到的新舊知識相互融合，從而建構自身的知識體系。概念交互主要表現在情感交流和信息分享兩個方面，概念交互的結果對學生的學習效果起著關鍵作用。

2.網絡課程交互教學模式在教學內容中的應用

教學內容在網絡課程交互教學模式中的實現，首要任務是教學內容的選擇和規劃。現行的平面設計類課程設置中缺乏對學生自主學習能力的培養因素，另外，一些學生對課程基礎知識的掌握欠佳，對計算機軟件的操作不太熟練，對團隊依賴性較強。因此，平面設計類課程教師對課堂的安排要遵循學生的學習特點和規律，以達到教學目的和要求：第一，網絡課程教學內容要符合學生的具體學習情況，教師要制定難易適中的教學內容框架，保證學生保持持久的學習動力；第二，網絡課程教學內容要與社會需求相適應，教師在規劃教學內容時應該分析當今行業的人才需求和公司對就業人員的素質要求，引進一些企業項目作為平面設計類網絡課程的教學內容，以發展學生的專業實踐能力。另外，網絡課程教學是教師給學生分配任務、以完成項目為目的教學過程。教師可以對每節網絡課程進行設計，給不同的小組安排異質的項目，再對各項目進行步驟分層，學習小組內部可以根據每一步驟安排異質的學生完成。教師在分配每個網絡課程項目時要按照以下幾個步驟：首先，要給予學生合理、科學的項目任務、要求以及完整的效果圖；其次，給學生講解該項目實現的詳細過程，讓學生根據講解進行實踐并督促其完成；再次，教師要對該項目進行總結，幫助學生搭建完整的知識框架結構；最后，教師可以給學生提供一些相似的教學案例，讓學生在課外進行實戰訓練，并明確學生提交平面設計作品的截止時間，以督促學生學習。可以看出，這種網絡課程教學結構不僅體現了以學生為主體的教學理念，還有利于培養學生自主學習的習慣，同時提高學生發現問題、自主解決問題和建構知識的能力，對學生實際操作能力的提高具有較大的幫助。教學內容主要來源于網絡資源。對網絡課程教學內容的實施，主要包括教案編排、教學PPT演示或利用網絡視頻教學（慕課、微信閃課和微課）等環節。教案主要包含教學任務、教學內容、教學實踐、重難點知識、訓練項目與素材及案例分析等組成部分。教案要求表述準確且易懂，有相關教學項目的截圖說明等。教學PPT的制作要根據每個課程項目制作圖形和文字相結合的教學內容，包括項目制作的主要步驟和理論分析。視頻資源主要是網絡上的一些高質量的教學視頻或教師自己制作并上傳的視頻，教師根據教學內容進行收集和整理并在課堂中運用。

3.網絡課程交互教學模式設計在教學中的實現

要在教學中實現網絡課程交互教學模式，就要設計好交互界面的功能。首先教師對網絡課程交互教學模式的設計不僅要符合學生的需求驅動和學習特點，還要與課程特點相適應。交互界面的設計效果對學習效果有較大的影響，以上兩點要求對促進學生參與學習的積極性有較大的幫助，也是保障網絡課程教學更好地實施的要素。平面設計類網絡課程教學界面設計要遵循以下要求：要保證網絡課程界面的統一，并且要求界面簡潔流暢和清晰；對于教學內容要有較為突出的呈現，以方便學生瀏覽海量信息；每次網絡課程資源的呈現界面不能超過正常顯示的長度，限制橫向翻屏，以避免不便的閱讀給學生帶來厭煩感；網絡課程信息導航要明確，方便學生隨時隨地訪問；網絡課程中海量信息的鏈接要清晰易辨；要具有檢索功能設計，方便學生有目的地搜索信息；在設置教師界面時，教師可以建立自己的網絡課程信息平臺，分享自己的資料和照片等信息，避免學生產生孤獨情緒；在平面設計類網絡課程中，還可以設計對教學內容進行標記的功能等。除了以上功能的實現外，在網絡課程交互教學模式中，師生也可以通過APP、BBS、微博或微信等交流平臺進行互動討論。

結語

建立良好的平面設計類網絡課程交互平臺，不僅可以為學生提供各種平面設計類相關的學習資源，還可以為師生提供更好的交流和互動平臺，進一步增進師生之間的關系。所以，提高平面設計類網絡課程教學的交互功能，是平面設計類課程不斷發展的動力，有利于為社會提供大量的平面設計類高端技術人才。網絡課程教學中交互功能的實現要充分結合學生的特征、課程性質以及教學目的和要求，教師要對教學內容、課件等進行規劃，進行具有實效性的課程交互設計，保證平面設計類網絡課程得到可持續發展。

參考文獻：

[1]鄧朝暉，劉建高.平面設計類課程的網絡教學現狀分析.石油教育，2014（2）.

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[3]王書艷.基于網絡學習行為分析的網絡課程教學設計研究.山東師范大學碩士學位論文，2008.

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平面廣告設計（海報）；標志VI設計；包裝設計及裝潢設計；網頁平面設計；書籍、雜志、報紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設計。

（二）平面設計職業素養主要內容

具有良好的美術功底、手繪草圖；創新能力；團隊精神；服從管理；工作積極主動；溝通能力強；心理健康等。

二、平面設計職業工作過程

（一）承接設計任務

承接設計任務時需要溝通能力強；具有親和力；應變能力；思維敏捷；對客戶提出的要求能夠快速理解和分析，調動自身所有的知識和技能為客戶解決問題，在接受設計任務時往往會遇到許多難題，怎樣處理和解決需要設計師的綜合能力，這需要不斷的積累實踐經驗和不斷自我完善的學習方法。

（二）收集相關信息與資料

收集相關信息與資料需要有很強的捕捉新鮮和不同特點的能力，通過收集信息和資料的過程也是激發設計創意靈感的過程，經驗豐富的設計師會在這個階段中總結收集信息資料的不同特點和挖掘解決問題的方法，為設計創意的實施鋪墊原創素材。

（三）設計創意

設計創意的表現主要依靠設計師手繪草圖的功底；也有人說電腦更好的表現創意，凡是在設計行當中經驗豐富的設計師普遍認為用徒手繪制出創意表現草圖更能完好的體現設計師腦子中的原創性啟發，與客戶溝通最便利。電腦容易讓人有依賴感，各種素材充斥網絡，令人眼花繚亂，其誘惑力強于獨立原創性的思考，抄襲和拼貼的痕跡很強，是設計創意之大忌。設計創意包括圖形圖像的創意、文字字體字形的創意、色彩色調的創意、版面構成的創意等創意工作。是設計師藝術素養和操作技術的嫻熟程度等綜合素養的體現，更是設計師的創造力的體現，沒有創新就沒有設計。

三、電腦藝術設計職業教育“基于工作過程”課程設計的改革探索與研究

（一）根據平面設計職業崗位工作過程對課程進行設計

1．對職業崗位的體驗與認知是職業教育學習的驅動力

在職業教育之前首先必須要進行職業準入制的教育，職業崗位的體驗與認知讓新入學的學生開始不斷地注入職業的理念，強化職業技能的認知。其次才能進入職業教育階段，再次與企業合作使學生逐步進入職場，成為一個職業人。就高職院校的電腦藝術設計專業職業教育來說，新入學的學生對平面設計職業的認知幾乎是零，不知道應該學習什么，未來職業生涯是什么樣的，即使學過美術基礎也是達不到平面設計職業能力的要求標準，學生的學習是在盲目的，無目標的狀態下進行的，沒有學習的驅動力，更談不上學習的興趣，教師在很短的課程內只能教授一些軟件技術操作，而更重要的平面設計職業素質教育往往被忽略或是空白，學生的職業能力不能提高，其結果是適應不了企業用工的需要，形成了平面設計職業教育的致命缺陷。提高學生對平面設計職業的認識與職業素質是職業教育的首要課程，也是最重要的入職前教育階段，職業崗位的體驗是對職業崗位性質的認知是最好的途徑，讓學生下到校企合作的企業中進行體驗生活，聘請企業專家或是管理者對學生進行職業素養的教育，與企業中的設計師們一起進行設計活動，主要任務是觀察和記錄不同設計工作過程步驟、方法和所需要使用的軟件工具，體驗設計師的工作環境和與客戶的溝通技巧，基本掌握設計流程和需要的技能，在體驗期間學生要融入企業文化和工作狀態之中才能真正對自己的職業生涯進行規劃，在未來的專業課程學習階段明確學習目標和方向，產生學習的驅動力，才能真正成為一名能力強的職業人。學校與企業共同協商教學時間安排、教學內容、培訓教師（設計師）、學生考核評價標準等進行課程設計，這個階段是以企業為主，學校為輔的教學方法。

2．根據平面設計職業工作技術特點進行課程分類

通過職業準入制階段的職業教育和與企業接觸，學院隨時了解到職業崗位的能力與素養的要求標準，制定和調整更新職業教育課程的內容，已達到符合職業崗位技能的標準要求，為企業輸送合格的職業人才。這里我們通過對平面設計職業崗位技能標準的調研，與企業合作共同總結了平面設計職業人才培養的一般規律進行課程設計改革，力求通用性和實用性。

（1）繪畫基礎課程是培養平面設計職業人才的基礎造型能力的培養是通過繪畫基礎課程訓練才能夠提升，我們知道繪畫基礎好的設計師能夠很好地把握設計元素的表現力，給人以美感，能夠提高人們的審美水平。也不排除有少數人沒有繪畫基礎也可以從事平面設計工作，他們對平面設計感興趣并去研究它。但大多數設計師是經過很好的專業訓練，因此，繪畫基礎課程是培養平面設計職業人才的基礎。繪畫基礎課程主要完成兩大塊的學習任務：一是對形體結構及彩色的把握，主要應用于創意階段的圖形圖像結構；版面結構；色彩運用等。二是速寫的能力提高，主要應用于與客戶交流；勾畫創意草圖；創造創新能力；完成原創設計的表現。在教學過程中：注重培養學生對形體的創造力，在塑造形體訓練過程中就要加進形體與形體之間的合成結構，也就是把兩個形體合成一個形體過程的訓練，這就是培養學生的想象力，進而達到創造性的表現。

（2）設計基礎課程是培養創造能力和掌握運用形式美法則的必經之路創造力、創新力是設計師職業生涯的生命力，設計本身就是一種創造性的工作，沒有創造就沒有設計，在設計工作中先人為我們總結了眾多的形式美法則，這些規律為設計師提供了無限的想象力和創造力，通過設計基礎課程的訓練培養學生的創造能力，產生原創的設計作品，使設計作品注入生命力。主要完成對圖形圖像設計的理解（平面構成）；色彩設計（色彩構成）；成型設計（立體構成）三大構成基礎，重點學會用圖形圖像講述與溝通，進行信息傳達的能力。

（3）電腦平面設計技術課程是現代平面設計職業的必備設計工具主要任務是學習計算機設計軟件，并如何使用這些設計軟件進行設計與制作樣品，除掌握手繪草圖外，還要掌握平面設計軟件的使用。現在科技的飛速發展，設計軟件已經達到了能夠隨心所欲進行創意設計，已經分不清你是否經過專業訓練的人，有些所謂的設計師依賴于計算機設計軟件的特效、字體、攝影圖片以及網絡的豐富素材，而丟棄了設計的原創性，機械運用設計軟件這些功能，設計出來的作品往往是與設計內容主題要求不相符，素材的拼貼效果非常明顯，這也使得平面設計行業的設計水平在不斷下降的原因。真正的設計師是讓計算機設計軟件成為一種工具，為自己的原創創意服務，軟件中的各種效果使用是依據原創的需要，素材的選擇也是為原創服務，不是依賴于在素材中尋找靈感創意，要想設計出與眾不同、內涵寓意深刻的設計作品，就必須在原創設計能力上下功夫，這是平面設計職業能力的體現。

（4）電腦平面設計應用課程是讓現代短板印刷設備和網絡成為設計師的幫手主要任務是把學到的設計軟件技能力，應用到為設計創意原創，要了解到設計項目本身就是一道難解的題，設計師的職能就是解題的人，你如果是高手的話，那就是設計創意原創性和設計軟件技能高度融合，現代設備和網絡變成設計師的幫手，設計師不是現代設備和網絡的傀儡。通過教學項目案例的實際操作，按照工作過程的程序，利用行動能力導向的教學方法，達到學生職業能力的提升，就是告訴學生如何去學習和掌握相關的知識，獨立思考，養成自主學習的好習慣，學會不斷完善自我的能力。并利用平面設計工作室的特性，配備具有豐富實踐經驗的專兼職、校企師資力量，共同設計學習情境按照真實的工作環境進行模擬實訓，使學生達到身臨其境的工作狀態，進而達到企業用人的標準，當學生在面對各種職場時，沒有陌生感，能夠快速適應崗位工作的需要。電腦平面設計應用課程主要涵蓋目前平面設計職業主要設計內容有平面廣告設計（海報、路牌、燈箱、展牌展架、菜單、名片等）；標志VI設計（各種公共標識、形象標志、VI形象設計手冊）；包裝設計（包裝盒、箱、瓶、罐等）；書籍裝幀設計（雜志、報紙、樣本、說明書、書籍等）；室內外裝飾設計（家居）；網頁設計（界面、圖標、按鈕、廣告條等）。

（5）平面設計師素質能力培養課程是學生可持續發展的關鍵平面設計師素質能力培養課程主要培養學生的藝術素養和職業道德，相關的法律法規，吃苦耐勞的精神。通過平時作業展示，相互學習促進專業水平的提高，形成競爭；參觀專業設計展覽，領略前沿設計動向；參加各種技能大賽，以賽促學求發展；請專家走進校園講學，引入新的設計理念；走訪相關院校進行橫向學術交流；利用校內的社團活動，增強組織、協作的團隊意識等多種形式的活動，提高學生的綜合能力。

（二）電腦藝術設計職業教育教學方法設計

電腦藝術設計職業教育課程設計是基于平面設計工作過程的程序進行設計，教學項目來源于校企合作的企業，課程內容及教學方法是校企聯手制定，教學任務也是由教師與企業設計師共同承擔，授課實訓地方在學院或在企業，要根據實際情況而定。在整個教學過程中教師應當首先是一個客戶角色，講授項目的要求、標準、注意事項等；其次是課堂上的組織者、技能的教練員和質量的評判員的等角色。學生通過教學做的教學過程，能夠自主學習、獨立思考，提高解決和處理問題能力，如何收集相關信息，分析信息，找出解決的方法，制定計劃方案，方案修訂和執行，從中尋找正確解決的方案，并積累設計經驗。

四、課程考核評價

（一）學生之間自我評價

學生自我評估是對自己設計水平重新認識的過程，學生之間評價是促進相互學習的過程，取長補短，借鑒他人的優點，來提高自己的不足之處，培養自律、，增強自我學習和感悟理解力，自己給自己打分數，也能檢驗學生的自身品德和設計師應具備的謙虛、不驕傲，不自負，高尚的情操。

（二）教師對學生的綜合評價

教師在實訓的過程中不斷進行階段性的考察，觀察學生在實訓過程中的團隊意識、工作認真態度、勤于思維、活動能力等方面的綜合因素進行評價，對實訓項目過程進行監督、指導。

（三）行業技能取證評價

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Photoshop軟件是Adobe公司最為經典的圖像處理軟件之一，它集處理圖像、制作圖像、廣告創意，圖像的輸入與輸出于一體的一款實用性很強的圖形圖像處理軟件。由于它的使用相當頻繁，一度很多學者認為只要學好了Photoshop就可以所向無敵，能很順利地進軍平面設計行業。其實這種看法是很片面的，這無疑給Photoshop的教學產生很大的壓力，那么在Photoshop在平面設計教學中究竟處于什么地位？如何在平面設計教學中發揮PhotoShop的作用呢？下面從以下三個方面進行闡述。

一、專業培養方向

PhotoShop是一款圖形圖像處理軟件，但也是一門專業課程，所以在PhotoShop的教學當中不應該僅僅是教學生使用這一款軟件。同時也要考慮所教的學生的專業培養方向，這一點非常重要。因為專業培養方向不同，PhotoShop課程的設置及教學方法也會有所不同。比如影視類的專業雖然也會開設PhotoShop課程，但是他們的培養方向主要是以影視制作和影視特效處理為主，PhotoShop課程只是為前期的素材處理作準備，因此這類專業在教授PhotoShop課程的時候主要會以修圖為主，那么摳圖技術和圖像的拼貼技能將是該類專業的主要方向。而平面設計專業的學生相比之下，對PhotoShop課程的要求就是更高了，他們不僅要掌握以上技能，像顏色搭配、調色、排版等等都是他們必須熟練掌握的技能。因此PhotoShop課程對這類專業就顯得更為重要了。

二、社會需求

做任何一件事都會有一定的目的性，就好比沒有哪個公司會開發一項社會不再需要的產品或已經淘汰的產品，所以在任何學校做專業設置時都會考慮到社會需求的問題，同樣PhotoShop課程在平面設計專業當中也會因社會需求的問題有不同的地位。同為平面設計專業，有的是往平面廣告業發展，而有的是往室內裝璜方面發展，那么PhotoShop在相應的專業中的教學側重點肯定會有所不同。廣告方向的專業一般都會開設PhotoShop、coreldraw或AI等課程，那么室內裝璜除了PhotoShop還會有3D MAX等課程。然而在平面設計教學中，很少有學校會對這些專業課的開設做個認真的計劃，幾乎絕對大多數學校都會先開設PhotoShop課程，然后再開設coreldraw或AI中的一種。有的中職院校甚至主要以PhotoShop課程為主，其他課程只是作為輔助。從使用角度出發，PhotoShop課程確實比coreldraw、AI、Freehand等軟件，但從運用或教學的角度，其實PhotoShop課程不應該是最早開設的課程，以coreldraw和PhotoShop為例，原因很簡單，因為coreldraw軟件是先使用后設置的軟件，然而PhotoShop軟件則是先設置后使用型軟件。如圖1-1所示，下面這張原創海報的設計

就是使用這兩款軟件的配合使用，制作這張海報時是先在Coreldraw軟件設置好后在導入到PhotoShop進行相應的處理而得到最終的效果。室內裝璜設計也是同樣的道理，因為PhotoShop他還有個名字就是圖像后期處理軟件。這一點是很多學者甚至是老師都容易忽略的地方。

三、職業方向

針對不同的職業，PhotoShop課程在平面設計教學中也是不同的，在當今文憑、證書橫飛的時代，證書在某種程度上會被用人單位衡量一個人素質的尺碼，所以很多中職院校或大學一度很流行考證，當然在一定程度上這種現象可以促進學生學習，但一定要把握適度。學校培訓的學生是往設計領域職業走向，那么PhotoShop教學過程中會主要以操作技能、實用性、創意設計方面走，教學當中會以學生操作練習為主導，教師輔助、指導為主。若是在師范類的教學中，將會以知識點、平面設計行業的相關概念為主，會偏向于理論化。教學過程也會是以教師講解為主，學生練習為輔。因為這一類的學生要具備很強的理論知識，而且平面設計師類的證書對他們也是非常重要。

總之，Photoshop在平面設計教學中有著舉足輕重的作用，在Photoshop課堂教學過程中，應倡導新課程理念，運用新教學模式結合現代教育技術、社會需求和學生的職業方向來激發學生的學習興趣。讓學生有針對、有目的的高效地學習。還要善于現實生活實際中挖掘實例，靈活的運用教材，培養學生獲取、處理問題的能力，提升學生的創新才能，帶領學生滿懷熱情地走進photoshop的世界，也讓Photoshop課程在平面設計教學中發揮其獨特的魅力。

【參考文獻】

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[2]劉華.裝飾美工[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007

[3]Alexander W. White.平面設計原理[M].上海：上海人民美術出版社，2002

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面對我國設計教育當前的形勢，平面設計專業應以整體、客觀、發展的理念，立足于國內經濟、地域經濟及藝術院校的教學規律，從設計資源、設計生態、設計能力等方面出發，按照一定課程設計理論和一定學校的性質任務建立的，是在特定條件下課程設置轉換的組織形式。其目的是使平面設計人才培養模式與社會服務的崗位要求相結合，并以能否適應社會服務崗位的設計素質要求、專業課設置能否解決實際操作問題、能否順利實施課程體系的實用性和合理性等因素來確定平面設計課程改革工作的發展之路。其明確的研究目標和研究內容，具有鮮明的特色和現實意義。

一、平面設計專業教學主要課程介紹

1.設計構成主要內容：在平面構成、色彩構成、立體構成基礎上，通過實例訓練進一步提高設計技巧和方法。能力：掌握設計構成的技法。

2.計算機平面設計主要內容：在學習設計軟件的基礎上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設計軟件技術。

3.廣告設計主要內容：廣告設計概論、廣告設計創意、廣告文字編排、圖形創意表現、廣告文案策劃等。能力：掌握各類廣告設計創意、制作。

4.包裝設計主要內容：包裝設計基本知識、包裝容器造型設計、包裝材料及工藝、中外包裝設計作品欣賞。能力：掌握包裝設計創意制作。

5.書籍裝幀設計主要內容：書籍的封面、版式與插圖設計編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設計、版式設計的工作。

6.VI設計主要內容：對企業品牌VI設計中的要素、構成、技法等各方面進行分析、整理，對所需圖文信息、標志、標準字、標準色等進行創意的設計訓練及實際的應用。能力：完成專業核心任務，獲得綜合專業能力推廣宣傳工作。

二、專業課程改革的主要措施

1.課程質量課程是對一定知識和能力要求的學習培養過程，包括課堂專業知識講授、課外自學、創意設計、實訓制作及專業考試等環節，課程的質量是通過各個環節的教學質量來體現的。

2.課程原則專業技術優先，動手能力優先，學生參與優先，技術教育與考證相結合。另外，注重人文素質與科技知識綜合的培養及傳授。

3.課堂文化大家提出改進教學方法，調動學生的主動性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識的弊端。實際上在課堂教學過程中應包含著更多的、更深的意義。現在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識的同時，還要給予學生其它相關信息和教育，也就是說課堂文化有時比專業知識授課本身更重要。

4.課程銜接一方面是指一個課程的各項環節順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業每門課的性質和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。

5.課程細節是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節的具體要求，包括如何收集資料、市場調查、創意構思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養學生的自學能力、創作能力和動手能力。積極設立創造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養和科技素養。

6. 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設計工作室的形式。讓學生提出相互獨立的設計項目進行創意討論，鍛煉學生合作能力，增強學生的團隊精神。

7.課堂記錄教師必須在授課過程中把相關信息記錄下來，其中包括講課計劃、重點難關、采用方式、作品分析、點評以及學生考勤和成績登錄、接受課外指導、考試分析等等，等課程結束后交相關部門存儲信息，并隨時接受上一級部門的檢查。

三、平面設計專業教學改革的解決方案

專業課程解決方案的提出，有利于科學的培養和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現發展。

1.就業方向面向專業廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節目制作公司以及品牌公司、企業等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。

2.專業能力根據藝術設計類專業的職業崗位素質和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業核心能力。包括兩方面：第一，公共素質方面有政治理論表現、身體素質、信息交流素質、技術素質、職業素質等；第二，專業核心能力方面有平面設計和廣告設計及創意制作能力；視覺傳達設計和網頁設計、創意制作的能力；包裝設計與VI設計及創意制作能力等。

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當今社會是信息化社會，人類社會的生產方式、生活方式、學習方式、工作方式以及思維方式都發生了革命性的變化。廣告學專業平面設計基礎課程教學作為教學內容的重要組成部分，也要根據時展需求不斷改革和創新，才能滿足新時代的任務和要求。廣告學專業的平面設計基礎課程教學一方面要教授學生平面設計的基礎理論知識，并結合代表作品的講解和欣賞，挖掘學生的平面角設計靈感，培養學生的平面設計興趣，除此之外，還要讓學生體會平面設計與廣告制作的關系以及作用，另一方面要結合廣告學專業的特點，通過教學內容、教學規格、教學模式等方面的改革、完善和創新，重點培養學生的人文素質和綜合素質。

1 平面設計基礎教學現狀分析

1.1 廣告平面設計基礎教學課程的發展不夠理性

毫無疑問，廣告行業的發展和繁榮推動了廣告平面設計基礎課程教學的發展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對廣告行業的理性預期和評價。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎上，廣告學專業平面基礎設計課程教學快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會的發展，但是培養出來的人才質量難以保障。與此同時，社會觀點也對高校培養廣告學專業平面設計人才產生一定的誤導，廣告學平面設計基礎課程的教學遠遠要比人們認為的要復雜的多，不是懂一點電腦知識、有一點創意就可以的。

1.2 教學方法和教學理念缺乏創新

任何事物都是不斷發展和變化的，廣告學專業平面設計基礎課程同樣也要不斷發展和創新，摒棄舊的傳統教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業平面設計基礎課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創新，存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統“教師講，學生聽”的模式，調動不起學生上課的積極性、主動性和創造性，授課內容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節。第二，廣告學專業平面設計基礎課程在教學期間缺乏與其他學科的聯系。任何事物與其他事物之間都是互相聯系的，廣告學專業的平面基礎課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業平面設計人才的培養過于強調專業素質，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關專業的學習。

1.3 缺乏專業的廣告學專業平面上設計教師

廣告設計專業在我國的興起比較晚，很多廣告設計的教師都是純藝術或者工藝美術出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設計的實踐經驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業解讀水平，因此，培養出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調查的研究，無法適應社會需要。

2 廣告學專業平面設計基礎課程教學改革對策

2.1 轉變教學思路和教學觀念

廣告學專業平面設計基礎課程教學要滿足社會需求，培養實用型人才，首先要轉變教學思路和教學方法，注重培養學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應用所學理論知識結合信息理念和受眾需求將不同符號應用到廣告設計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創新能力的培養。

2.2 互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性

傳統廣告學平面設計過于強調理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務應該由理論轉化為圖形以及符號的欣賞和創意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設計中的優秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結構的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設計中的創新應用，引導學生大膽創意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內。肆意展開靈感的雙翅。

2.3 調整教學安排

傳統平面設計基礎課程過分強調學生對于平面設計韻律以及色彩組合規律的培養，在一定程度上有利于培養學生創作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創新能力的培養。新時期平面廣告設計專業的教學在設計基本技能的基礎上要側重學生對于圖形的感受能力的培養，培養學生的發散性思維以及創造性思維。

3 結語

總而言之，隨著經濟的發展，社會對廣告學專業平面設計基礎課程教學提出了更高的要求，傳統的教學方法和教學模式已經不能適應現代社會的發展需求，以廣告學專業的特色為基礎，并立足于與社會現實發展需求，不斷轉變傳統教學理念、教學方法、教學內容以及教學體系，只有這樣，才能不斷提高學生的素養和綜合素質，滿足社會經濟發展需要。

參考文獻：

[1]劉一穎.平面設計基礎課程教學存在的問題與對策[J].美術大觀，2011（12）.

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一、民間美術與平面設計教學的聯系

平面設計和民間美術在蘊含的民族審美心理、為人們帶來的視覺愉悅感受等很多方面有相通之處。民間美術是我國勞動人民為滿足其物質生活需求而創造的回歸生活的民間藝術形式，表現在各種民俗禮儀活動和人們日常的衣食住行中，其整體風格樸實，容易被人接受。民間美術是民俗文化的重要形象載體，是維系整個民間藝術的文化根基，更是現代平面設計可以直接借鑒和學習的寶藏。民間美術展現了各民族的思想和文化特色，在中國幾千年的文化發展中形成了獨特的風格，極具文化價值，同時也符合當今設計行業的基本準則。如今的平面設計領域、平面設計教學領域應廣泛并創造性地運用民間美術，為平面設計教學增添更多的活力。平面設計是一門視覺語言，是集專業性和藝術性于一體的綜合視覺表現。平面設計將視覺語言作為交流和溝通的有效途徑，把符號、色彩、圖形和文字等融為一體，通過創意設計實現傳遞信息和思想的最終目標。平面設計已有幾百年的發展歷史，隨著社會經濟的發展和進步，平面設計日益引起了金融、文化等行業的重視。隨著信息技術、網絡科技的迅猛發展，平面設計呈現出全球化的特性，發展方向更加多樣，使用范圍不斷擴大。平面設計在互聯網中通過整合文字和圖片再設計創造，給人們帶來視覺的震撼和沖擊。就當前高校的視覺傳達設計中的平面設計教學而言，部分教師在教學上存在一些誤區，對于在教學中繼承優秀傳統、探索傳統特質和時代特性結合等缺乏理性認識，缺乏對民間美術的原創性的探究。民間美術中的許多優秀文化元素值得平面設計專業的教師和學生借鑒和學習。平面設計專業的教師努力探究兩者的關系，深入挖掘民間美術特有的價值，有助于不斷提升平面設計教學的生命力，提高學生的綜合能力，培養學生的創新能力，促進學生創造力的不斷發展。現今，我國的很多平面設計作品缺乏中國特色，部分設計師對我國本土文化不夠了解，未能從中國傳統文化中汲取養分。如何將民間美術合理地運用于平面設計，是高校平面設計教學亟須解決的問題。民間美術與平面設計在文化內涵有著緊密的聯系，發掘民間美術的表現語言元素，使平面設計與民間美術相結合，豐富和繁榮我國的平面設計，是文章研究的主要內容。

二、民間美術在平面設計教學中的應用情況有待改善

1.教學理念滯后，課程設置亟須調整

筆者在調研中發現，部分學校的平面設計課程主要為專業設計和美術基礎兩部分，學生入學后先學習專業基礎課素描和色彩，二年級開始學習專業設計課程，如三大構成、圖形創意、字體設計、VI、PS上機操作等。這樣的課程設置雖然能讓學生大體上掌握平面設計專業的知識，但并不能很好地提升學生的創新能力。部分學校在教學理念上因循守舊、創新意識不足，未能及時地結合當前設計市場的實際需求和發展現狀，適時地調整課程結構和內容，創造性地進行課程改革。總體上說，部分學校在課程設置上未能將民間美術引入平面設計教學，對于繼承優秀傳統文化的重視力度不足。

2.民間美術課程的師資力量亟需加強

平面設計是一門實踐性較強的課程，目前，部分學校的平面設計教學以教師講解為主，教學過程一般為教師展示各類平面設計案例，讓學生分析并掌握知識點，隨后要求學生按照這個思路完成作品。這一教學過程雖然符合教學目標，但是教學效果仍需提升。究其原因，在于部分學校和教師在設置課程時未能將優秀傳統文化引入教學，未能向學生提供充足的平面設計資源。現今，部分高校未能開設民間美術課程的另外一個原因，是師資力量比較匱乏，部分學校未能著重培養與民間美術相關的人才，進而導致民間美術課程難以開展。學校和教師在課程建設中，應轉變思想觀念，把民間美術納入專業課范疇，讓學生學好民間美術的相關課程。同時，教師也可以嘗試新的授課模式，開展一些實踐活動。如，讓學生參觀博物館深入了解民間美術，聘請民間藝人授課，等等，以此解決師資力量薄弱問題。

三、民間美術教學目的在于提高學生的審美能力

平面設計專業為社會提供優秀的平面設計人才，將我國民間美術引入教學，可以豐富平面設計教學的內容和形式，為平面設計教學的發展提供更多的可能性。在教學中，教師應以民間美術為基礎，講解民間美術中的民族文化精髓，以此提高學生的人文素養。教師應組織學生認識、學習我國各個地域、各民族的民間美術，讓學生在民間美術中找到與平面設計的契合點，并將民間美術的視覺元素與當代平面設計結合。這一教學形式可以豐富學生的創作素材，為學生提供更多的創作思路。學生通過學習民間美術圖案，欣賞、分析優秀的民間美術素材，提取和借鑒民間美術在創意形制、審美上的獨特之處，能夠提高自身的審美能力。如商周時期的青銅器圖案極富想象力，器皿造型變化夸張，風格獰厲、張揚，整體器皿造型與圖案構成和諧統一。民間美術不僅擁有美觀的圖案、造型，而且每個圖案背后都有獨特的文化內涵和深意。如青銅器上的回紋圖案(圖1)，是由橫豎短線折繞組成的回環狀紋飾，形如“回”字，所以稱作回紋。方折形卷曲的回紋紋飾，喻示“富貴不斷頭”的吉利紋樣，多用于裝飾器皿的奢口下部或頸部，或織繡、地毯、家具裝飾等，表達人們對幸福生活的希冀。圖案象征著生活富足、生生不息。學生了解這些極具代表性的民間美術，可以提高自身的藝術鑒賞能力、拓寬審美視野、提升設計能力。把傳統的民間美術引入日常的教學，可以讓學生創造出更具中國特色的設計作品，形成具有我國文化特色的設計體系。

四、民間美術在平面設計教學中的創新性應用

1.民間美術在平面設計中的具體應用

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.045

職業學校的廣告專業和相關課程的開設，為培養和提供高素質的平面設計人才奠定了相應的基礎，也有利于職業教育的不斷發展。在實際的平面設計課程教學中，由于教學理念和教學方法上的不恰當造成教學效果并不理想。為此，轉變教學觀念，改革教學方法是職業學校平面設計課程教學發展之路。這樣才能夠更好地培養學生的綜合能力和創新意識。

1 職業學校平面設計課程教學的現狀

1.1 過于輕視理論課程

職業學校的教師和學生在進行平面設計教學時，存在著對理論課程不重視的現象。教師在教學中過分強調學生對實踐操作課的學習情況，而對相應的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學生對平面設計的理論課程產生輕視甚至忽視的態度。這不僅導致學生平面設計的理論基礎不扎實，而且其在實踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現。

1.2 過于重視對學生技能的培養

教師在進行平面設計的教學中，注重相應的實踐課程和學生的操作技能是無可厚非的。但有的教師在教學中往往會因過于注重對學生實踐操作技能的培養，從而忽略了對學生的創造性思維的培養，造成學生在實際操作中只有技能沒有創意的情況出現。如，教師在教學過程中，往往只指導學生對平面設計的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對學生在內容和形式上的個性化表現沒有足夠的重視。

1.3 教學方式不合理

教師在進行相應平面設計課程的教學時，往往先將主要的教學內容向學生講解一下，再讓學生通過相應的練習掌握相應的理論和技巧。在學生進行實踐練習的過程中，教師會進行相應的指導和講解。在這個教學過程中，一直是教師在支配著學生進行相應的學習活動，學生處于相對被動的地位，而教師處于主動地位。這樣的教學方式沒有將學生當作教學活動的主體，也不能夠激發起學生的學習興趣。

1.4 教學內容和教學過程不合理

一些職業學校的教師在進行相應的平面設計課程的教學時，仍然使用以前的教案，且教學內容也大多是教材上的基本知識，不做任何拓展和創新。與此同時，教師的教學過程也是按照計劃好的相應模式進行。這些情況不僅造成教學內容上的單一，也使教學過程過于呆板和僵化。教學內容和教學過程上的不合理，使平面設計教學不能夠吸引學生的學習積極性，也不利于平面設計教學的發展。

2 職業學校平面設計課程教學的改革與創新

2.1 重視專業基礎課程，調整課程設置

廣告設計專業中的一些專業基礎課程能夠使學生形成良好的學習基礎，為其進行平面設計技能的學習提供相應的理論與專業支撐。因此，在廣告設計的專業教學中，教師應重視專業基礎課程的教學，同時，通過對廣告設計專業的相關課程進行調整，合理設置課程的遞進順序，以使學生能夠遵循學習規律，將更多的精力放在重要的專業課程的學習上，以提高學生的學習能力和操作技能。如，學校在平面設計課程開設之前，學生應學習Photoshop、Illustrator軟件以及版面設計等專業基礎課程；或者根據實際應用中的需要，將一些課程學習進行合并，如CorelDraw 軟件和Illustrator軟件，其在實際應用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進行教學。

2.2 轉變教學觀念，完善教學方法

由于傳統的教學觀念和教學方法不能很好地激發起學生的學習興趣，也不能更好地培養其創造性思維。因此，教師在進行相應的教學過程中，應轉變教學觀念并完善相應的教學方法。首先，教師在教學中應確定學生的主體地位。可以采用任務驅動、案例分析等方法積極引導學生，使其主動參與到教學活動中來。其次，開展互講互評，以小組為單位對作業進行互評，老師再總結，進一步激發學生發現問題和解決問題的能力。在教學方法上，教師應依據學生的具體情況設定適合學生學習的教學方法，并通過一定的教學方法調動學生的參與積極性。同時，教師也應該重視情感教育，與學生在平等的關系上形成有效的互動和良好的溝通。

2.3 提高操作技能，培養創造能力

教師在平面設計的教學過程中，學生操作技能的培養從以下幾方面進行。首先，教師要注重提高學生的基本操作技能。學生的基本操作技能直接影響到其在平面設計上的學習和發展，有著基礎性和決定性的重要作用。教師應使學生充分掌握相應的基本操作技能，如進行圖形造型的能力，插圖能力，設計制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎上，教師應不斷促進學生操作技能的進一步提高。學生在平面設計上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現和發展。因此，教師應根據學生的具體情況，引入公司的實際案例對其進行相應的指導和幫助，以促進其操作技能的不斷提高。

培養學生的創新能力能夠使學生在學習中養成相應的創造性思維，也能夠使學生在進行平面設計時創造出更好的作品。教師對學生的創新能力的培養，首先應讓學生在學習生活中學會觀察，并努力發現事物的突出特點，為其進行相應的創作提供一定的素材。同時，教師在教學中應積極引導學生進行積極思考，對其新奇的想法和觀點進行肯定和引導，以激發和培養學生的創造性思維。如，教師對學生的平面設計作品的獨特性給予相應的肯定和支持。

3 結語

職業學校的平面設計課程教學不僅要使學生掌握相應的理論知識和操作技能，還應該讓學生的綜合能力和創造能力得到相應的提高和發展。只有這樣，才能使學生能夠在平面設計課程的學習中打下扎實的基礎，適應社會對平面設計人才的需要，也能夠使學生的創新能力得到相應的培養和提高。

參考文獻：