日常化學(xué)知識(shí)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇日常化學(xué)知識(shí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

校

準(zhǔn)備

家長(zhǎng)在家做好

學(xué)生

體溫測(cè)量，如有身體發(fā)熱等癥狀，及時(shí)告知教師，不送

學(xué)生

入

校

；保育員要提前半小時(shí)到崗，做好午睡室、活動(dòng)室等場(chǎng)所開(kāi)窗通風(fēng)工作，對(duì)室內(nèi)物品及高頻接觸面進(jìn)行清潔，檢查防疫物品準(zhǔn)備是否充足。教師查看、登記是否有

學(xué)生

請(qǐng)假，并及時(shí)了解請(qǐng)假原由。

二、晨檢入

校

學(xué)生

要在

校

門外間隔一米的警戒線排隊(duì)等候體溫檢測(cè)，顯示健康后方可入

校

，用“七步洗手法”正確洗手，接受保健醫(yī)生檢查；保健醫(yī)生對(duì)

學(xué)生

做到一問(wèn)、二看、三測(cè)、四查，身體無(wú)異常方可入班級(jí)；家長(zhǎng)要在

學(xué)生校

門口等候區(qū)等待，

學(xué)生

晨檢正常后，方可離去。

三、教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)展分散式教學(xué)活動(dòng)，

學(xué)生

之間要間隔一定的距離，不安排有親密接觸的互動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)要控制各區(qū)域內(nèi)的人員密度，提醒

學(xué)生與同伴保持合適的距離；各類活動(dòng)中，教師隨時(shí)關(guān)注

學(xué)生

的身體狀態(tài)。

四、盥洗。

學(xué)生

在餐前、便前便后、外出歸來(lái)后、使用活動(dòng)器械后、接觸動(dòng)物后、接觸可疑污染物品后均要洗手，每次洗手要用“七步洗手法”；教師保育員提醒

學(xué)生

沒(méi)洗手之前不能觸碰眼睛、鼻子等“易感”部位。組織

學(xué)生

分組有序如廁；保育員做好盥洗室的消毒工作，隨時(shí)保持盥洗室地面干燥，空氣流通，光線充足。

五、進(jìn)餐

學(xué)校

提前

30

分鐘用含氯消毒液對(duì)桌面進(jìn)行“清-

-

消-

-

清”；用餐時(shí)學(xué)生

之間保持一定距離，用隔板間隔，錯(cuò)時(shí)、定點(diǎn)就餐，可以一部分孩子先進(jìn)餐，另一部分進(jìn)行相對(duì)安靜的活動(dòng)；餐后

學(xué)生

分散開(kāi)展安靜活動(dòng)。

六、午睡

教師在午睡前對(duì)

學(xué)生

進(jìn)行測(cè)溫與記錄；保育員做好午睡室空氣流隔

通工作；午睡時(shí)盡量間隔

1

1

米就寢，或頭腳錯(cuò)位間隔一定距離就寢；教師加強(qiáng)午睡巡視，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生

身體異常情況要及時(shí)上報(bào)與處理；教師與保育員要在

學(xué)生

起床后對(duì)

學(xué)生

進(jìn)行體溫測(cè)量并記錄。

七、戶外活動(dòng)

教師要錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰組織開(kāi)展戶外活動(dòng)，引導(dǎo)

學(xué)生

保持一定距離，按規(guī)定路線上下樓梯，選擇空曠的地方，增設(shè)多個(gè)游戲場(chǎng)地；提醒學(xué)生

按需喝水，根據(jù)氣溫增減衣物，如有身體不適要及時(shí)告知教師；要循序漸進(jìn)安排體育活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后組織

學(xué)生

分組錯(cuò)時(shí)整理運(yùn)動(dòng)器械。

八、離

校

采取錯(cuò)峰、彈性的方式離

校

。教師要組織

學(xué)生

分批離開(kāi)教室，按照指定路線并保持一米間距有序離

校

，提醒家長(zhǎng)與

學(xué)生

不在

校

門口聚集，即領(lǐng)即走，不逗留；

學(xué)生

完全離

校

篇（2）

那么，還有哪些東西可以幫助教師開(kāi)展教研活動(dòng)呢？可以用攝像機(jī)攝，可以用數(shù)碼相機(jī)拍，可以用錄音機(jī)錄，但問(wèn)題是誰(shuí)會(huì)在日常教學(xué)中把這些東西都帶在身邊呢？

智能手機(jī)可以解決這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在的智能手機(jī)已不再僅僅是打電話的工具，而是一臺(tái)可以隨時(shí)上網(wǎng)的筆記本電腦，是一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，是一臺(tái)攝像機(jī)，是一臺(tái)錄音機(jī)，完全可以用它為教師的教研活動(dòng)服務(wù)。而它的最大優(yōu)點(diǎn)就在于，手機(jī)都是隨身攜帶的，隨時(shí)可用。利用智能手機(jī)，可以很方便地在日常教學(xué)中展開(kāi)教研活動(dòng)。

二、研究方法

在智能手機(jī)促進(jìn)物理教研日常化開(kāi)展提高物理教師教學(xué)基本功的研究中主要采用內(nèi)容分析法和比較研究法。內(nèi)容分析法就是對(duì)教育文獻(xiàn)直觀的內(nèi)容，進(jìn)行客觀、系統(tǒng)地分析并進(jìn)行量化描述的一種研究方法。在本研究中，內(nèi)容分析法研究的對(duì)象就是智能手機(jī)采集的板書照片、學(xué)生作業(yè)照片、課堂錄音等第一手資料，它的優(yōu)點(diǎn)在于真實(shí)和鮮活，貼近教學(xué)實(shí)際，缺點(diǎn)在于這些資料是原始的，需要加工才可以使用，比如，課堂錄音，根據(jù)研究目的，提出需要的東西，如整堂課的提問(wèn)記錄，整理好才可以進(jìn)行相關(guān)研究。比較研究法就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。在本研究中，可以比較不同教師同一節(jié)課的板書，也可以比較同一教師不同時(shí)期的板書，等等。

三、研究?jī)?nèi)容

1.教師板書的研究

研究者每次下課都把自己的板書拍下來(lái)，保存為一個(gè)個(gè)系列，課后反思字體大小是否合適，黑板上的布局是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，內(nèi)容是否精練又突出重點(diǎn)，是否漏掉重點(diǎn)，對(duì)比是否鮮明，總體是否美觀，能否讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一目了然，印象深刻?？v向看，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期，如一個(gè)月，半個(gè)學(xué)期，進(jìn)行一次階段性總結(jié)，看板書有否明顯改善，進(jìn)步的地方有哪些，沒(méi)有進(jìn)步的有哪些，分析原因并采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)一步改善。也可和往年同期的板書相比，進(jìn)行研究。如老教師帶有徒弟，可以進(jìn)行師徒對(duì)比性研究。

2.學(xué)生作業(yè)的研究

一種是隨機(jī)的，看到典型的錯(cuò)解拍下來(lái)，思路特別的拍下來(lái)，特規(guī)范和特不規(guī)范的拍下來(lái)，保存整理好以備上課之用，可以連到電腦上投影出來(lái)，這種作業(yè)反饋是最有效的。也可以作為研究之用，研究學(xué)生的錯(cuò)題規(guī)律。

另一種是確定的，如確定第一名、第十名、最后一名為研究對(duì)象，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行跟蹤拍攝，保存為資料，每隔一段時(shí)間和他們交流，既可以讓他們橫向?qū)Ρ?，又可以讓他們縱向比較，并讓他們談?wù)劯邢耄浺?。通過(guò)這種跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展規(guī)律，并預(yù)測(cè)他們未來(lái)的發(fā)展，注意關(guān)注他們的動(dòng)向。

3.智能手機(jī)在教學(xué)中作用的研究

如在學(xué)生課堂反饋訓(xùn)練中，教師在巡視過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn)典型的錯(cuò)誤、共性的錯(cuò)誤，可以立即拍下來(lái)，并即刻投影到屏幕上，當(dāng)堂反饋錯(cuò)誤之處，節(jié)省時(shí)間?？梢酝瑫r(shí)拍攝多份作業(yè)、優(yōu)秀的解題思路、解題規(guī)范性的示范等，從而高效解決問(wèn)題。

四、研究成果

1.提高了物理教師教學(xué)語(yǔ)言能力。

2.提高了物理教師教學(xué)板書能力。

3.提高了物理教師教學(xué)課堂駕馭能力。

4.強(qiáng)化了物理教師教學(xué)效果。

五、研究注意

在課堂中，手機(jī)應(yīng)設(shè)置為飛行模式，且為靜音狀態(tài)，拍照設(shè)置為靜音及不開(kāi)閃光，避免干擾正常教學(xué)過(guò)程。

六、研究困難

資料采集要日?；M(jìn)行，需要有恒心，資料的加工包括整理、挑選、剔除、命名、歸類存檔等，工作量很大，從實(shí)際角度出發(fā)，可以挑某一個(gè)最感興趣的方面堅(jiān)持實(shí)施，或者采用階段性研究，比如，某一階段只研究板書問(wèn)題，當(dāng)取得階段性成果后（板書有了明顯進(jìn)步），轉(zhuǎn)為只研究提問(wèn)問(wèn)題。

七、研究總結(jié)

智能手機(jī)的強(qiáng)大功能在教學(xué)中的作用已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，但還沒(méi)有被廣泛使用。隨著技術(shù)的進(jìn)步和觀念的解放，移動(dòng)式教學(xué)必將大行其道。將智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)研究，是由于它的功能可以滿足教學(xué)研究的需要。因此，用智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的日?；刃路f又可行。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

高中階段的化學(xué)課程中包含著很多日常生活現(xiàn)象，所以，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從周圍日常生活的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，讓自身的日常的生活現(xiàn)象幫助自己理解化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在日常生活中利用高中化學(xué)課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋自身生活實(shí)際中的困惑，更好的凸顯知識(shí)來(lái)源于生活，歸屬于生活，從而進(jìn)一步鞏固化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身全面發(fā)展[2]。例如，在日常生活中，家庭里燒水壺中常會(huì)結(jié)有一層厚厚的水堿，從而影響燒水壺的使用，在生活中往往用醋才進(jìn)行水堿的清洗，那么這樣一個(gè)日常生活常識(shí)里面蘊(yùn)含著咋樣的化學(xué)知識(shí)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行高中化學(xué)中酸堿反應(yīng)一課的學(xué)習(xí)，從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)酸堿反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助自己對(duì)于水堿清洗常識(shí)的解釋。從而將日常生活常識(shí)與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，幫助自己對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)自己對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的化學(xué)成績(jī)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

化學(xué)是一個(gè)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)學(xué)科，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，并制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)生動(dòng)形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。同時(shí)積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，并積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)與積累，提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，不斷提高對(duì)高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的總結(jié)，提高自身對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、采用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式

伴隨著多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的老師開(kāi)始注重課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生的我們，更應(yīng)該努力抓住這樣一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)，積極參與到豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)平時(shí)生活中存在的一些難以理解的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行理解，并在課堂學(xué)習(xí)中積極與學(xué)生和老師對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，提高對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，當(dāng)化學(xué)老師在課堂上提出一些趣味性十足的化學(xué)知識(shí)的形象比喻時(shí)，應(yīng)該努力結(jié)合老師的形象比喻，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，只有這樣在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的積累，培養(yǎng)對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高[3]。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)習(xí)資源

篇（4）

在我們的生活中處處可見(jiàn)化學(xué)知識(shí)，比如在日常生活中常見(jiàn)的藥物、材料、能源、服飾、食品等物品中都涉及化學(xué)技術(shù)。目前在高中化學(xué)教學(xué)中，由于受到素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，逐漸開(kāi)始應(yīng)用生活化教學(xué)理念，教師逐漸加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生鉆研化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)、喜歡化學(xué)、關(guān)注化學(xué)的情感，提高其化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，這樣能夠更好地符合新課程改革中的標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化概述

教學(xué)生活化指的是在教學(xué)中需要有效結(jié)合學(xué)生的日常生活，其中生活化包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面。首先需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。由于當(dāng)前我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，大多數(shù)孩子的生活自理能力都比較差，即使是生活中比較常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在處理過(guò)程中也會(huì)存在較大的難度。而且在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)有所忽視，教師多是采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接收知識(shí)，這樣不僅僅學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量比較低，而且與學(xué)生的實(shí)際生活之間完全脫離。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，有效融合社會(huì)生活和校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。其次需要提高對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的重視。就學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)，具有一定的主觀性，學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自己的軀體、心靈以及大腦，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新欲和求知欲形成抑制。而通過(guò)生活化教學(xué)，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，多引用學(xué)生生活中常見(jiàn)的、生動(dòng)具體的生活事例，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)靈活應(yīng)用。最后需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校中不僅僅需要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，掌握分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要培養(yǎng)社會(huì)生活能力。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，解放身心，獲得良好的情感和生活體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)生活能力。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)生活化教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的充分應(yīng)用

在學(xué)生日常的生活中，存在著很多生動(dòng)、有趣的科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)深入觀察之后就能夠找出其中蘊(yùn)含的知識(shí)，因此在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，就需要注重與學(xué)生日常生活的結(jié)合，這樣能夠消除學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去認(rèn)知、掌握、發(fā)現(xiàn)更多的化學(xué)知識(shí)。比如在“臭氧性質(zhì)”這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生回憶一下在雷雨過(guò)后，周邊環(huán)境、空氣發(fā)生的變化，當(dāng)學(xué)生在充分思考后，教師就可以自然地引出“雷電可以將氧氣轉(zhuǎn)化成臭氧”這一知識(shí)，并對(duì)臭氧具有消毒、凈化空氣等方面的功能詳細(xì)闡述，這就是在雷雨過(guò)后人們常常感覺(jué)到空氣更加清新的主要原因。

（二）加大對(duì)生活、生產(chǎn)中各種信息的利用

隨著社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備的依賴程度越來(lái)越高，而且學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越多。在高中化學(xué)生活化建設(shè)中，教師就能夠充分地引入相關(guān)信息，有效激發(fā)出學(xué)生的好奇心，提高其參與主動(dòng)性和積極性。比如教師可以向?qū)W生介紹某一款鋁鍋的使用說(shuō)明書，然后提出在日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，如為什么不能用鋼絲球?qū)︿X鍋上的頑固污漬進(jìn)行直接清洗？為什么在鋁鍋中不能長(zhǎng)時(shí)間放醋、油、醬等堿性或酸性食物？然后讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。這樣一來(lái)，學(xué)生在分析和研究過(guò)程中就能夠有效掌握鋁與堿性、酸性物質(zhì)之間產(chǎn)生的反應(yīng)，進(jìn)而更加深入地了解和掌握鋁的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)。通過(guò)借助生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生的興趣能夠得到有效激發(fā)，同時(shí)還能夠更加深入地思考、認(rèn)識(shí)、感知實(shí)際問(wèn)題。

（三）積極拓展生活素材

為了在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活素材的挖掘，或者是教師可以征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，來(lái)找出化學(xué)知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系。而且教師在挖掘出生活素材之后，還需要加強(qiáng)拓展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下更好地掌握、認(rèn)識(shí)、感知各種化學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“乙醇”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生研究白酒，并提出相關(guān)問(wèn)題，如白酒中包含哪些物質(zhì)？等，這樣學(xué)生就會(huì)注重探究生活素材，感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而提高其科學(xué)素養(yǎng)。

（四）注重對(duì)生活化作業(yè)的布置

如果想更好地落實(shí)生活化教學(xué)，教師除了需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)在布置課后作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)該注重生活化，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、能力、知識(shí)以及智慧的培養(yǎng)具有重要作用。比如教師可以在課后組織學(xué)生進(jìn)行“重金屬回收”調(diào)查活動(dòng)，這在幫助學(xué)生了解更多化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，其衛(wèi)生意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能夠得到有效增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠優(yōu)化和改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，而且這對(duì)加快教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展也具有重要的意義和作用。在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，同時(shí)還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，進(jìn)而提高其實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)： 

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篇（5）

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：初中化學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。由此，我們不難看出，初中化學(xué)朝著生活化方向的發(fā)展勢(shì)在必行。我個(gè)人認(rèn)為，要想做到這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、課前導(dǎo)入要實(shí)現(xiàn)生活化

精彩、出色的課堂導(dǎo)入不但能瞬間集中學(xué)生的思維以及注意力，還能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。因此，教師要想構(gòu)建起生活化的初中化學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化無(wú)疑將會(huì)發(fā)揮極大的促進(jìn)作用。

以我自身為例，我會(huì)在上課伊始環(huán)節(jié)，就向?qū)W生列舉既與日常生活密切相關(guān)，又能觸及他們學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的生活實(shí)例，以此作為激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈求知欲望的有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”這部分知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到一些清澈見(jiàn)底的小河，我們也知道河水雖然清澈，卻也混有多種雜質(zhì)及細(xì)菌，不能直接飲用。那么，你們知道怎樣將水凈化，才能達(dá)到衛(wèi)生、健康、安全的飲用水標(biāo)準(zhǔn)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于‘水的凈化’的小技巧?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生日常生活中非常熟悉卻又無(wú)法解決的日?，F(xiàn)象，借助這一問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，不但實(shí)現(xiàn)了課前導(dǎo)入的生活化，而且更為重要的一點(diǎn)還在于在很大程度上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，為他們更專注于接下來(lái)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課中講解要實(shí)現(xiàn)生活化

講解環(huán)節(jié)是教師集中展開(kāi)教學(xué)、進(jìn)行知識(shí)講解的重要課堂環(huán)節(jié)，更是學(xué)生系統(tǒng)接受知識(shí)、提升自我的有效環(huán)節(jié)，因此，從這層意義上來(lái)說(shuō)，課中講解是整節(jié)課堂的有效、部分。教師要想實(shí)現(xiàn)生活化初中化學(xué)課堂這一教學(xué)目標(biāo)，必須格外注重課中講解的生活化方向，所以在講授具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師有針對(duì)性地選擇與這部分內(nèi)容密切相關(guān)的生活實(shí)例。

對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。如：在教學(xué)“最輕的氣體――氫氣”這部分知識(shí)時(shí)，我就向?qū)W生列舉了他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到的一種現(xiàn)象：買回氣球后，我們必須用手牢牢抓住，否則氣球就會(huì)在我們松手的那一瞬間緩緩飄上天空。這是因?yàn)樯钪校覀冑I到的氣球通常都是由氫氣充灌的，而氫氣就是世界上最輕的氣體……”通過(guò)這一事例，一來(lái)為學(xué)生營(yíng)造了一種熟悉的學(xué)習(xí)情景，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情以及積極性；二來(lái)借助這一生活實(shí)例，還大大減少了化學(xué)理論知識(shí)的枯燥感與乏味感，便于學(xué)生在已有生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的更好理解與掌握，有利于當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升與進(jìn)步。

三、課后實(shí)踐活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)“生活化”

所有的學(xué)科知識(shí)體系都是為了社會(huì)生活中的實(shí)踐應(yīng)用所服務(wù)的，初中化學(xué)自然也不例外。因此，從這層意義展開(kāi)來(lái)講，課后實(shí)踐活動(dòng)生活化的落實(shí)對(duì)于真正意義上構(gòu)建起“生活化”的初中化學(xué)課堂同樣有著不容小覷的地位與作用。

如：在學(xué)習(xí)完“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”這章內(nèi)容之后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“假如你是一位環(huán)境專家，面對(duì)環(huán)境日趨惡化的形勢(shì)，你會(huì)向人們提出什么建議呢？”并鼓勵(lì)學(xué)生課下以小組為單位，在調(diào)查環(huán)境現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與探討。如此，借助這一問(wèn)題，不但讓學(xué)生充分感受到了化學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，而且通過(guò)課后的實(shí)踐活動(dòng)又切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，這對(duì)于“生活化”初中化學(xué)課堂的構(gòu)建自然起到了積極的促進(jìn)作用。

總之，初中化學(xué)教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略促使學(xué)生真正對(duì)“生活化”理念形成足夠深刻的了解。如此，必能為“生活化”高效初中化學(xué)課堂的構(gòu)建做好充足的前期準(zhǔn)備。

篇（6）

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)受制于中考指揮棒的束縛，與初中生的生活實(shí)際情況相脫鉤，導(dǎo)致本來(lái)神秘有趣的化學(xué)教學(xué)充斥著枯燥乏味的定義、方程式、原理、現(xiàn)象的死記硬背，導(dǎo)致化學(xué)題海成為初中生不得不面對(duì)的暗無(wú)天日的苦海，造成初中生失去利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力的困難局面。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢(shì)以及筆者自身多年來(lái)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于提高初中生對(duì)化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

1.創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境

為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，有必要在教學(xué)的過(guò)程中將生活中真實(shí)的事物引進(jìn)來(lái)，同時(shí)，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過(guò)的衣物在太陽(yáng)底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會(huì)出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過(guò)你這種方式，來(lái)引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)分子的存在和分子的性質(zhì)。

2.運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題作出判斷決策的能力。所以，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問(wèn)題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

讓學(xué)生用化學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物?；瘜W(xué)知識(shí)源自于生活，但又不完全等同于生活，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面，要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問(wèn)題的解決，逐步把生活知識(shí)化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)問(wèn)題；另一方面，又要讓學(xué)生能把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)際問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)生活化，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

3.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)各種各樣的討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因此，必須精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。教師在進(jìn)行討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持開(kāi)放性的原則，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。與此同時(shí)，教師有必要了解初中生的興趣愛(ài)好和特征，精心設(shè)計(jì)和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問(wèn)題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

4.參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題

實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境狀況、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查；結(jié)合無(wú)錫“太湖藍(lán)藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因；結(jié)合淀粉、油脂、蛋白質(zhì)等的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀食品加工廠，了解食品中添加劑是什么；結(jié)合燃料與燃燒，參觀附近火力發(fā)電廠所使用的燃料和燃料的利用率，并要求學(xué)生在參觀后寫出報(bào)告，提出問(wèn)題、觀點(diǎn)和建議。實(shí)踐表明，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開(kāi)思維，不僅使學(xué)生樹(shù)立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識(shí)：而且可逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，本文從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中“回歸生活世界”，切實(shí)提高初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。為促進(jìn)該目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該落實(shí)創(chuàng)新教育理念，采取生活化學(xué)習(xí)策略，從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。

本文指出高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的不足，并就實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，采取生活化學(xué)習(xí)策略提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供啟示。

一、高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的不足

（1）忽視與生活的聯(lián)系。一些任課老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)課本內(nèi)容的講解，在課堂上主要講述語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容，忽視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，未能將二者有效聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方法會(huì)制約課堂教學(xué)效果的提升，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。高職英語(yǔ)課本內(nèi)容比較陳舊，教材內(nèi)容缺乏新穎性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式未能與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（3）課外活動(dòng)組織不足。較少組織課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也制約學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。課外活動(dòng)可以密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，教學(xué)中應(yīng)該注重組織課外活動(dòng)。

二、高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)與生活化學(xué)習(xí)的對(duì)策

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。高職英語(yǔ)教學(xué)中，密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)生活化情境，讓學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。例如，在Eating habits這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入問(wèn)題情境，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活回答問(wèn)題：“What do you like to eat most？Do you have a healthy eating habit？”這樣的問(wèn)題與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生回答，也能推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。讓學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際生活暢所欲言，更好開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握所學(xué)內(nèi)容。

（2）補(bǔ)充生活化的內(nèi)容。高職英語(yǔ)教學(xué)中，一方面要聯(lián)系教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從日常生活中補(bǔ)充所學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。例如，學(xué)習(xí)Deals over meals這一節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充食物營(yíng)養(yǎng)元素，讓學(xué)生在描述喜愛(ài)某種食物的基礎(chǔ)上，陳述原因，熟練掌握并靈活應(yīng)用句型：“I like…because it is full of…We should eat…to make our body stronger.”教學(xué)內(nèi)容的拓展，有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)，靈活應(yīng)用句型闡述觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用技能能力的提升。

（3）注重組織學(xué)生交流。高職英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)，這樣既能激發(fā)課堂活力，還能促進(jìn)學(xué)生提升綜合技能水平，提高課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)Job hunting時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，探討就業(yè)難的原因，并結(jié)合自身實(shí)際情況和將來(lái)工作需要，就更好實(shí)現(xiàn)就業(yè)提出對(duì)策。這樣的問(wèn)題與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，有利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

（4）開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。合理組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，增進(jìn)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系。例如，積極組織英語(yǔ)角、英文演講比賽、外文歌曲大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣，敢于嘗試和挑戰(zhàn)自我。并在課外活動(dòng)中靈活應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷提高職英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，采用生活化學(xué)習(xí)策略，能激發(fā)學(xué)生的興趣，密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。任課老師應(yīng)該綜合采取有效對(duì)策，落實(shí)生活化學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

篇（8）

在高考試卷中，高中化學(xué)的比例在逐步增加，這也造就了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)越來(lái)越脫離生活實(shí)際，為了考試而學(xué)習(xí)，在生活中缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活實(shí)踐問(wèn)題，提高生活質(zhì)量，因此我們必須加強(qiáng)化學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)生活化就是為了改變這種現(xiàn)狀，將化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，目的是引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解、掌握化學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、化學(xué)學(xué)科特征

化學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活、工作中，處處可見(jiàn)化學(xué)現(xiàn)象，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)，當(dāng)我們?cè)谫?gòu)買羊毛衫或真絲圍巾時(shí)，判斷自己買的毛衫、真絲圍巾是否是真貨，我們可以用火柴點(diǎn)燃衣服上的樣本線，點(diǎn)燃后如果聞到有燒焦后的羽毛的味道，說(shuō)明買到的是真貨；沒(méi)有，說(shuō)明是假貨。采用這種方式判斷真假的理論依據(jù)就是真絲與羊毛都含有蛋白質(zhì)成分，蛋白質(zhì)灼燒后會(huì)有燒焦后的羽毛的味道。因此教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重將化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，使學(xué)生能將化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象對(duì)應(yīng)在一起。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施方式

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，就是將課本上的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，用于解決、理解生活中的化學(xué)問(wèn)題、化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思想。比如我們平時(shí)常吃的油條，多吃會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生危害，這種說(shuō)法是否具有科學(xué)道理，我們可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。在炸油條時(shí)，經(jīng)常會(huì)加入一種物質(zhì)：明礬，目的是讓油條顯得蓬松、個(gè)大，明礬被人食用后，基本不能排出體外，長(zhǎng)久沉積在人體內(nèi)部，具有慢性毒副作用，致使人提前出現(xiàn)癡呆、腦萎縮的現(xiàn)象發(fā)生。這些知識(shí)是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┏ＷR(shí)，教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)系、挖掘生活素材、生活現(xiàn)象，根據(jù)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)疑、解疑，自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。

（二）教學(xué)情境生活化

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具體、真實(shí)的教學(xué)情境，可以使抽象的知識(shí)變得具體、形象，幫助學(xué)生理解、掌握。教學(xué)情境生活化是指將生活情境移到化學(xué)課堂上，創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活化的過(guò)程中，需要教師對(duì)生活素材有所選擇、有所加工，要將生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，使化學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)“鐵和鐵的化合物”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：將一個(gè)蘋果放在講桌上，用刀子切成兩半，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察切開(kāi)的蘋果的顏色（有淺綠色逐漸變成綜黃色）；然后再將市場(chǎng)買回的一杯鮮榨蘋果汁展示給學(xué)生，蘋果汁的顏色鮮艷，且一直未有改變。根據(jù)這些現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考，蘋果汁保鮮的方法？切開(kāi)的蘋果變色的原因？此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、提醒，蘋果中含有二價(jià)鐵離子，切開(kāi)后置于空氣中，被空氣氧化，二價(jià)鐵離子變成了三家鐵離子，因此顏色呈現(xiàn)為黃色。而市場(chǎng)所售鮮榨果汁是因?yàn)闈B入了還原劑才會(huì)保持顏色鮮艷。

（三）教學(xué)方法生活化

高中化學(xué)生活化的關(guān)鍵是教學(xué)方法的生活化。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，化學(xué)教師要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)向與生活實(shí)H相結(jié)合的開(kāi)放的、活潑的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，體驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)思考、小組合作，增加理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力，使教師由教書匠真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。如在學(xué)習(xí)“解決環(huán)境問(wèn)題需要化學(xué)科學(xué)”這一節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，分別搜集周圍關(guān)于環(huán)境污染的資料，將環(huán)境污染的原因進(jìn)行分類。對(duì)于當(dāng)前面臨的最危險(xiǎn)的“霧霾”現(xiàn)象、水污染的問(wèn)題，進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生充分了解防治這些問(wèn)題的化學(xué)方法，提高學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，從而更加努力的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（四）課外活動(dòng)生活化

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要不斷滲透生活中的化學(xué)知識(shí)，而且要拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加課外知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)食品的添加劑時(shí)，教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生調(diào)查身邊的家人、朋友的食品安全問(wèn)題，通過(guò)親自參與，即掌握了課上知識(shí)，拓展了知識(shí)面，有培養(yǎng)了學(xué)生的食品安全意識(shí)。

三、生活化教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題

由于受應(yīng)試教育的影響，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中更加注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在講解物質(zhì)的酸堿性時(shí)，講到人體正常的PH值為7.35～7.45，根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)的國(guó)民PH值在7.35以下，呈酸性體質(zhì)。其實(shí)在化學(xué)課堂上，學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的酸堿性的知識(shí)就應(yīng)該明白我國(guó)國(guó)民體質(zhì)呈酸性的原因，但大部分學(xué)生還是不能將此與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，忽略了化學(xué)知識(shí)的日常生活中所發(fā)揮的作用，忽略了化學(xué)學(xué)科的魅力，阻礙了學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，在高中教育階段，化學(xué)起著重大作用。教師要注重化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，融入生活知識(shí)，引入生活實(shí)例，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)有所用”的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

一、將高中化學(xué)課堂“代入”生活，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用

這種代入式教學(xué)模式其實(shí)就像是樂(lè)章的前奏音符一樣?！吧罨辟Y源直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。通常包含有：日常生活自然現(xiàn)象、社會(huì)事件、重要?dú)v史素材、各地風(fēng)俗習(xí)慣等。舉例說(shuō)明：

案例：化學(xué)課程“物質(zhì)的分散系

老師踏入教學(xué)課堂，學(xué)生很驚訝為什么老師就這樣吞云吐霧地進(jìn)入教室、踏上講臺(tái)。原本不應(yīng)該抽煙的老師怎會(huì)如此明目張膽地在學(xué)生面前這樣出現(xiàn)，所有學(xué)生都疑惑不解，心中都想著“為什么”。接著老師拿出一個(gè)紅外線電筒，照射在煙圈內(nèi)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察整個(gè)光射出去的路線 。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們才知道老師原來(lái)是為了課程才“作秀”的，只是為了教學(xué)生活中的丁達(dá)爾常見(jiàn)現(xiàn)象而已，并不是真正故意的違紀(jì)違規(guī)。接著就把知識(shí)告訴學(xué)生，說(shuō)明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要化學(xué)原因就是課本中所涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生自主接受知識(shí)點(diǎn)、理解內(nèi)容。在一定程度上就能引起學(xué)生們對(duì)化學(xué)的好奇感，從而使得教學(xué)課堂變得更加高效。

簡(jiǎn)單的幾個(gè)行為就能一下子吸引住學(xué)生上課的情緒，這樣的話，學(xué)生就能最快地進(jìn)入學(xué)習(xí)化學(xué)的角色，在一定程度上亦能高效地提升其對(duì)化學(xué)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生知道原來(lái)知識(shí)就在周圍，觸手可及。把那些合乎實(shí)際的一系列生活題材，處理加工，選入到教學(xué)課堂中去，加以利用，成為需深究的課題。從而讓化學(xué)課堂變得更加“靈活、激情”。

二、在高中化學(xué)課堂中“摸索”生活，吸納新知識(shí)點(diǎn)

1.構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情景，以供化學(xué)知識(shí)探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確要求：化學(xué)課程的教學(xué)，必須要 和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，必須要以學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)值為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建生動(dòng)有趣的生活化情景。換句話說(shuō)，高中化學(xué)老師應(yīng)該要積極構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，在生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、摸索知識(shí)，使得化學(xué)課程知識(shí)變得更加生活化、普及化。讓學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)思考，覺(jué)得化學(xué)知識(shí)在周圍隨處可見(jiàn)。生活實(shí)際應(yīng)用中的化學(xué)知識(shí)就作為學(xué)生教育啟蒙的一項(xiàng)重要教學(xué)資源，如果把將它們跟化學(xué)課本內(nèi)容相融合分析，學(xué)生們就會(huì)大部分地吸收課本知識(shí)，簡(jiǎn)介其真正價(jià)值意義，就能負(fù)擔(dān)起學(xué)習(xí)化學(xué)課的責(zé)任，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課知識(shí)的目的性、趣味性，加強(qiáng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率.

2.積極采取多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，深入思維模式

在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的課堂上，就那些過(guò)于微 觀、抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，譬如高中化學(xué)課程中有關(guān)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容、碰撞原理、電子流動(dòng)等，就積極采取信息多媒體教學(xué)模式，將其制成教學(xué)課件 ，用于課堂播放講解。這樣的話，幫助學(xué)生理解抽象化學(xué)知識(shí)，使其在教學(xué)時(shí)變得更加直觀、具體。針對(duì)那些危險(xiǎn)系數(shù)高的化學(xué)試驗(yàn)，通常情況下，在日常普通生活環(huán)境下都是不能完成的，且必須要反復(fù)試驗(yàn)，觀察細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)變化，還有的可能需要有失敗的試驗(yàn)成果來(lái)進(jìn)行對(duì)比。這一系列情況都應(yīng)該利用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)完成、實(shí)現(xiàn)。就比如說(shuō)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》里面的化學(xué)藥品爆炸這一試驗(yàn)，就需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生如身臨其境般去感受功效。

3.設(shè)立和諧輕松的教學(xué)氛圍，享受探究過(guò)程

教師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是平等、輕松的，不管是師生間還是學(xué)生間的關(guān)系都是極其和諧的。在提供給學(xué)生一定的探究范圍時(shí)，應(yīng)該公開(kāi)先表示他們的疑惑、好奇心態(tài)，有規(guī)律性的探索研究行為以及各種蛛絲馬跡等細(xì)節(jié)。老師要在學(xué)生摸索的過(guò)程中調(diào)配節(jié)奏，當(dāng)化學(xué)問(wèn)題比較有趣時(shí)，老師要盡量使得氛圍是輕松活潑的。老師不能全盤否定學(xué)生，打擊其積極性、思維力，要讓他們說(shuō)出自己的疑惑、線索，讓他們針對(duì)問(wèn)題提意見(jiàn)，讓他們培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性。即使是那些不成熟的建議也應(yīng)該積極鼓勵(lì)、講解，越新奇未知的建設(shè)性意見(jiàn)，越有發(fā)展空間。老師可以選擇性地針對(duì)那些不夠全面、完整、準(zhǔn)確的化學(xué)知識(shí)問(wèn)題，給予補(bǔ)充說(shuō)明，讓學(xué)生思維變得更流暢，拓寬學(xué)生看問(wèn)題的視角空間，盡可能地激發(fā)他們創(chuàng)新的潛能。

三、將高中化學(xué)課堂無(wú)限“延伸”接觸生活，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生活其實(shí)就是學(xué)習(xí)的一個(gè)課堂平臺(tái)。每一位老師都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，延伸學(xué)生聯(lián)想力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，最后啟迪他們利用化學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。一旦學(xué)生利用上所學(xué)的知識(shí)，他們的求知欲就會(huì)被無(wú)限激發(fā)，有更強(qiáng)烈的躍躍欲試之感。在一定程度上促使課堂的延伸、學(xué)生知識(shí)思維的激活、學(xué)習(xí)能力的提高等。尤其這個(gè)時(shí)候，老師千萬(wàn)不能直接將答案告知學(xué)生，應(yīng)該要盡可能地讓學(xué)生自己去思考、去動(dòng)腦，挖掘他們不同的潛在能力。要積極鼓動(dòng)他們親自實(shí)驗(yàn)、揣摩、推理、創(chuàng)新等，放手地讓學(xué)生研究。

由此可知，讓學(xué)生主動(dòng)能將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常生活中，并且是有創(chuàng)新性、建設(shè)性地運(yùn)用，才是從事教育事業(yè)人員所追求的核心目標(biāo)，而實(shí)踐才是完成這一任務(wù)目標(biāo)的唯一渠道。生活化的課堂在教學(xué)過(guò)程中引入大量的生活實(shí)踐活動(dòng)與材料，接近現(xiàn)實(shí)生活，模擬日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決各類簡(jiǎn)單問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也能溫故思考課堂所教 的化學(xué)實(shí)際現(xiàn)象，在一定程度上讓原本抽象難懂的知識(shí)變得更加具體化、生活化，從而消除傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)僅重視理論知識(shí)和專業(yè)技能的教授缺陷，最大程度地激活化學(xué)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的熱情與積極性，把整個(gè)教學(xué)任務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生們真正地在生活里學(xué)習(xí)化學(xué)、享受化學(xué)、享受生活，全方位提高自身能力水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新標(biāo)準(zhǔn)的課程改革進(jìn)程下，將教育融合現(xiàn)實(shí)生活始終都是值得重視的一個(gè)課題，我國(guó)同樣對(duì)于這一熱點(diǎn)課題極其關(guān)注，明確青少年教育的重要性與必要性，讓他們將成長(zhǎng)生活環(huán)境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。同樣地，針對(duì)化學(xué)課程，其教學(xué)也聯(lián)系著實(shí)際的生活，它千絲萬(wàn)縷地滲入到生活各個(gè)角落分支。并且由于高中新課改地不斷發(fā)展、改革，老師在教學(xué)化學(xué)課程時(shí)，必須要積極結(jié)合生活實(shí)踐，深入研究、應(yīng)用。

參考文獻(xiàn) ：

[1] 趙玉權(quán). 從社會(huì)生活實(shí)際走進(jìn)化學(xué)[M]. 化學(xué)教學(xué)， 2006.4

篇（10）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.093

在高中化學(xué)的教學(xué)中，我們的教師和學(xué)生在很多時(shí)候都沒(méi)有看到實(shí)驗(yàn)課的有益之處。進(jìn)而，在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中根本沒(méi)有重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，這種做法是極為不妥的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課是對(duì)教材中的理論課的補(bǔ)充和完善，要想學(xué)好理論知識(shí)、強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶必須重視實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)要在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)學(xué)生提出一定的教學(xué)要求和能力要求，這樣才可以達(dá)到我們教學(xué)的目的，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也會(huì)更加用心。在日常的高中化學(xué)教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不把實(shí)驗(yàn)課放在眼里，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)采取敷衍的態(tài)度，這種做法是極為不好的。我們要明確實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課的補(bǔ)充和完善，我們?cè)谌粘５母咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)中只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才可以充分地吸收化學(xué)課的精髓，進(jìn)而將化學(xué)課學(xué)好。這也是我們師生雙方共同的愿望。那么，教師該如何有效提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，進(jìn)而使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面取得優(yōu)異的成績(jī)呢？筆者認(rèn)為，我們的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、在日常的高中化學(xué)課的教學(xué)中，我們的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把實(shí)驗(yàn)課也作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)好實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的積極意義，進(jìn)而使他們?cè)谛睦砩现匾晫?shí)驗(yàn)課

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一直以來(lái)都沒(méi)有在我們的高中化學(xué)教學(xué)中得到重視，很多教師在授課的過(guò)程中將主要精力放在了理論課的講授上。面對(duì)這種狀況，我們需要轉(zhuǎn)變以往的做法，在心理上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。學(xué)生只有在心理上對(duì)實(shí)驗(yàn)課做了重視，才可以在日常的學(xué)習(xí)中足夠重視它。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)課的演示性很強(qiáng)，因此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，這樣也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。相信我們的學(xué)生一定可以在這個(gè)過(guò)程中收獲更多的化學(xué)知識(shí)。在師生的共同努力下，我們一定可以做好實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)事項(xiàng)，也可以把我們的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)做得非常有意義。只有教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)課引起足夠的重視，學(xué)生也才會(huì)跟著教師的步伐認(rèn)真做好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而收獲更多的化學(xué)學(xué)科方面的知識(shí)，這對(duì)我們學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有著非凡的意義的。

二、在進(jìn)行日常的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，教師要積極思考，在課前做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生演繹出完美的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿期待，這樣我們才可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并從中學(xué)習(xí)到應(yīng)該具備的化學(xué)知識(shí)

教師的教學(xué)行為和活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是直接的，也是深遠(yuǎn)的。因此，我們的高中化學(xué)教師在進(jìn)行日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)于即將要講解的實(shí)驗(yàn)，要在課前認(rèn)真完整地做一遍，不要僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)做。萬(wàn)一在課堂上出現(xiàn)任何紕漏，都會(huì)影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且，讓學(xué)生看到了教師的實(shí)驗(yàn)態(tài)度也會(huì)產(chǎn)生極為不良的影響。高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課在很大程度上是非常有意思的，相信愛(ài)動(dòng)手的高中學(xué)生一定會(huì)喜歡實(shí)驗(yàn)課，也會(huì)把做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一項(xiàng)有意思的作業(yè)來(lái)完成。當(dāng)然，我們也要把教師對(duì)學(xué)生的影響考慮進(jìn)去，一個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)課堂所演繹的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是完美無(wú)缺的，我們要相信教師的能力，也要把教師的這種優(yōu)秀的做法傳授給我們的學(xué)生，讓學(xué)生在教師的積極影響下作出好的成績(jī)。

三、有壓力才有動(dòng)力，因此，我們的教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要向?qū)W生提出一定的要求，可以是對(duì)理論知識(shí)的論證，也可以是對(duì)新知識(shí)的探尋，總之要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生才可以在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有一定的收獲

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是我們鞏固化學(xué)理論知識(shí)的重要手段，面對(duì)這一形式，我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中要向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)課的積極意義，并在日常的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提出一些實(shí)驗(yàn)的要求，讓我們的學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才可以取得優(yōu)異的化學(xué)成果。當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程中布置給學(xué)生的任務(wù)可以是靈活多樣的，總的目的是讓學(xué)生通過(guò)某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出一些結(jié)論。這些結(jié)論可以是學(xué)生本人經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，也可以是教材上固有的。總之，都是為了讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛辛私處煵贾玫淖鳂I(yè)，在實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中也會(huì)更加認(rèn)真對(duì)待，這對(duì)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步也有重大的意義。

篇（11）

人類的文明和社會(huì)發(fā)展與化學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)，人們的吃、穿、住、行都與化學(xué)分不開(kāi)。面對(duì)著生活中存在的各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，特別是日常生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)在化學(xué)課本上時(shí)，剛剛接觸到一定化學(xué)知識(shí)的學(xué)生，他們一定會(huì)存在各種疑問(wèn)，這種現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)？這種現(xiàn)象能用我們學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋嗎？用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解釋呢？當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了問(wèn)題時(shí)，說(shuō)明教師的教學(xué)有了一定效果。當(dāng)然，光有這點(diǎn)效果是不行的，學(xué)生弄懂了問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)，會(huì)用知識(shí)才是教學(xué)要的最后結(jié)果。在學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，化學(xué)教師適時(shí)地引入相關(guān)的化學(xué)常識(shí)，會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在化學(xué)課本中涉及到的化學(xué)知識(shí)出現(xiàn)在我們生活中的方方面面，不管是我們?nèi)粘Ｉ钪械娘嬍?、藥品、家居，還是生產(chǎn)中的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源，都會(huì)涉及很多的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，化學(xué)又是與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系最密切的學(xué)科，在環(huán)境保護(hù)任務(wù)越來(lái)越重的今天，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，更是化學(xué)教師的重大責(zé)任。

2．“生活中的化學(xué)”在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在具體的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)物質(zhì)來(lái)引入所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以在教學(xué)過(guò)程中列舉生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)物質(zhì)來(lái)加深學(xué)生的印象，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

“有機(jī)物是大家在日常生活中接觸得很多的一類物質(zhì)，人類吃的和穿的基本上全是有機(jī)物”。在學(xué)習(xí)有機(jī)物之前，先給學(xué)生這樣一條信息，學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到生活中所接觸到的東西：肉、油、衣服、水果……這些東西都是有機(jī)物？他們的主要成分是什么？對(duì)我們身體有什么作用？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了一系列問(wèn)題后，再具體分析教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再次聯(lián)系生活中的親身體會(huì)，對(duì)這個(gè)概念就有了較深的印象。

在環(huán)保教育過(guò)程中引入較多生活中的實(shí)例，更能增加學(xué)生感知的效果，情感教育上更大的增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。特別是通過(guò)實(shí)地參觀、圖片、音像資料等了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，讓學(xué)生近距離接觸到身邊的污染現(xiàn)象，如讓學(xué)生調(diào)查垃圾場(chǎng)的垃圾堆放情況、汽車尾氣污染情況、工廠廢水、廢氣排放情況、”白色污染”的情況等。同時(shí)在學(xué)生中發(fā)起”愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有則”的倡議活動(dòng)，提倡少用合成洗滌劑，保護(hù)水環(huán)境；拒絕塑料袋，減少白色污染；合理使用綠色裝飾材料，減少室內(nèi)污染等做法，讓學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)。

3．教會(huì)學(xué)生把所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去

3.1教給學(xué)生一些生活中實(shí)用的化學(xué)常識(shí)

例如利用熟水果散發(fā)出的乙烯催熟生水果，既有實(shí)用意義也加深了學(xué)生對(duì)乙烯性質(zhì)、用途的了解；介紹松花皮蛋中的”松花”是由堿與使蛋中的蛋白質(zhì)分解出的氨基酸反應(yīng)得到的，讓學(xué)生加深了對(duì)蛋白質(zhì)和氨基酸的了解；還有堿性物質(zhì)可降低農(nóng)藥的藥性、如何鑒別真假金銀、食品中的防腐劑常識(shí)、酒精和苯酚的消毒作用……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)化學(xué)生動(dòng)有趣，他們也愿意用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.2教會(huì)學(xué)生用小實(shí)驗(yàn)在生活中驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)