計算機專業(yè)畢業(yè)總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計算機專業(yè)畢業(yè)總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1。學習：

year 1：

當初高考后選擇本系的時候，我對計算機沒什么了解。沒接觸過編程，甚至不知道這個學科是對數學要求高的。只是因為喜歡玩游戲，想要以后做游戲業(yè)，所以選擇了似乎唯一和它相關的專業(yè)，也就是本系了。現在回想起來，這個選擇是不合適的。四年過去了，沒有任何跡象表明我適合這個專業(yè)。

剛開學就聽說數學要求很高，也就是說，專業(yè)課之前基本上就是在學數學。那時候心態(tài)就已經不對了。我不喜歡數學，雖然學了這么久，早已經深深地認識到它的重要之處，但還是不得不承認，我不喜歡它，即使只是做為一個工具。我不喜歡，或者說不習慣，過于嚴密的邏輯思維。

也許這本身就注定了我不適合這個專業(yè)吧。這一年里我的學習很差，到了第二個學期更因為兩門課不及格而試讀了。從此也把我推入了一個很難擺脫的心理深淵-自卑。

另一方面，大一的編程啟蒙也沒有做好。從此覺得這是一件很難的事情。

兩個工具的準備不足，對之后三年的影響很大。

year 2：

由于是試讀，這一年過得當然不好。成天提心吊膽的。甚至在與同學交往時會產生心理障礙。學習的壓力很大。

但是我確沒有付出相應的努力，這之中就有那種很奇怪的心理在做怪--我總覺得這些東西學不好。我對數學相關的課程產生了極大的畏懼心理，無法用心去學習。另一方面也沒有主動去做一些編程練習。

最后雖然這一年是熬了過去。但是沒有多大進步。我也沒有去考慮自己能否有其它出路。

year 3：

終于想要努力了。這一年在學習上花的時間明顯比之前多。而且心理壓力不大，學習比較輕松。這一年時間過的比較快樂。

由于前兩年的基礎不夠，最后的成績上雖有提高，但是還只到中流水平。一個因素是，專業(yè)課學習似乎并沒有那么多數學要求。

而且在這一年里，也終于改變了對編程的看法，回歸到了正常的評價：它只是個工具而已，對不同的人來說，不同的只是熟練程度。

這使我似乎看到了自己從事本專業(yè)的希望。

year 4：

真正的專業(yè)課來了。第一個學期過得還不錯，但是成績沒有提高(可能還下降了)。因為專業(yè)課進入方向選擇后，到了要考慮未來走向的時候了。這時候我又發(fā)現了一個根本問題：對本專業(yè)，不但是思維模式的不適應，還有興趣的問題。

只說學習的話，有相應的努力，我應該能夠勝任本專業(yè)的任何一個方向，不說能達到多好，勝任還是能做到的。但是我沒法付出相應的努力。我覺得幾個方向對我的吸引都不大。這時又陷入了迷茫。

第二期做畢設，課題是數據挖掘相關的。做了之后覺得對這個方向的理論本身并不太感興趣，可能因為太數學了。但是對它的應用很有興趣。這時我覺得自己暫時是找到了一個方向。

畢設做到快一半時出現了嚴重的心理問題，導致這個學期的學習進行不下去了。包括畢設和一門專業(yè)課。后來我向學校申請了結業(yè)(本來是休學，但是最后辦成了結業(yè)，一年后的效果是一樣的)，來年再繼續(xù)這個課題。

我現在的狀態(tài)：

基本上找到了一個方向，數據挖掘相關。在決定暫停學習后心理經過一段調整(包括治療)，目前已經漸漸恢復到大三時的正常狀態(tài)上來，即將步入良性循環(huán)。相信來年再做畢設，這個課題將不成問題，因為我現在就在做準備了。

2。生活：

個人生活：

平時生活習慣不太好，作息混亂，三餐不定，衛(wèi)生不整。幸運的是，由于體育鍛煉堅持的不錯，所以身體狀況保持得不錯。但是惡劣的生活習慣對學習和心理都造成過不良影響。是一個嚴重的教訓。

集體生活：

平時比較自閉，不主動與人交往，對于集體活動不太積極。

四年來除了寢室的同學，沒有特別知心的朋友，這一點非常遺憾。學校的很多同學，尤其是班上的同學都是很熱心很優(yōu)秀的人，沒有和他們深入交往，使我錯失了很多真情和進步機會。

參與社會活動幾乎為零，所以直至畢業(yè)還沒有步入社會的信心。參與班級的集體活動主要集中在體育方面。其它方面很少。因此在集體活動上的鍛煉很少。

心理生活：

由于學習和生活的不良影響，心理狀態(tài)一直都不太好。在大四通過相關知識學習和咨詢，學會了一些自我心態(tài)調整的方法。現在終于有了一個比較平和的心。這一點我覺得對自己至關重要，以后不管走什么路，要能一直走下去，心態(tài)是第一要素。而我終于能夠在這上面把握到一些東西了。

篇（2）

一、技校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

近幾年來，技校計算機專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于技校計算機專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強，能把所學專業(yè)的計算機知識和技能隨時應用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學歷的人員，在就業(yè)應聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學生就業(yè)的機會。

然而，根據我們對本地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調查數據顯示，技工學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔憂的現象。一是對口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對口的不到30%，不對口的就業(yè)率占50%，而認為“專業(yè)不對口，但有部分關聯(lián)的”比例為20%。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因為專業(yè)不對口，頻繁“跳槽”的很多，當技校計算機專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務年限”時，有近80%的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計算機專業(yè)人才對計算機專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計算機的普及，技工學校非計算機專業(yè)的學生也學習公共計算機基礎課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計算機應用能力方面并不比那些上課玩游戲的計算機專業(yè)學生差，有些用人單位注重的是計算機某個方面的應用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應人才市場的需求，改革技工學校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們技工學校計算機專業(yè)教師的當務之急。

二、技工學校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結構與能力要求的人才。

根據我們對周邊地區(qū)用人單位對技工學校計算機專業(yè)人才的知識結構與能力要求的調查得出結論是知識結構方面包括：

計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎及程序設計、軟件開發(fā)的基本知識；數據庫應用基本知識；計算機網絡基本知識；計算機多媒體技術的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設備、網絡和機房的安裝、管理能力。經過幾年的教學實踐我們總結出技工學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應該按照強化基礎、拓展特長、突出能力、提高素質、全面發(fā)展的模式來實施培養(yǎng)，具體的總結為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。

1.一套教材

教材是教學內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現人才培養(yǎng)目標的重要手段。

2.兩個階段

用人單位對技工學校計算機應用型人才在培養(yǎng)目標上要求學生計算機專業(yè)口徑盡可能寬，這是學生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業(yè)基礎”和“拓展學生特長”兩個培養(yǎng)階段進行。

夯實專業(yè)基礎階段主要解決“厚基礎，寬口徑”的問題，教學時間為一年級。在教學按排上，應注重知識結構的完整性，學生學習的可持續(xù)性，精選教學內容，嚴格按各門專業(yè)課程的實訓指導書要求進行實訓教學，提高課程的綜合化程度，鼓勵學生根據自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。

3.三個強化

（1）引導學生熱愛計算機專業(yè)，強化學生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。

（2）強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。對技工學校計算機專業(yè)學生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應用能力’、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調動“雙師型”教師的才能，加強實訓課程教學又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵所在。

（3）強化學生全面發(fā)展的素質教育。當代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”。現代企業(yè)的員工素質也要求我們對學生素質的培養(yǎng)應著重培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和團隊精神。

4.四個更新

（1）教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。

（2）教學手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。

（3）教師知識結構的更新。技工學校計算機專業(yè)教師的知識結構隨著計算機技術的快速發(fā)展越來越不適應現代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網上進行可持續(xù)的學習，完成專業(yè)課和實踐教學的同時，爭取上級教育行政主管部門支持。

篇（3）

引言

計算機專業(yè)教育已經各大高校開設的必修課程，計算機專業(yè)畢業(yè)設計作為教學計劃的一個重要組成部分，也是普通高校學生接受教育的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學生掌握計算機專業(yè)實踐技能的重要過程。計算機專業(yè)畢業(yè)設計可以通過系統(tǒng)的、完善的、健全的科研訓練體系，在計算機專業(yè)教師的指導下，幫助學生總結、消化和掌握在校期間學習的計算機專業(yè)知識，能夠完成基本的科學研究和工程設計，掌握論文寫作和工程設計的基本方法，并且具備一定的創(chuàng)新實踐能力。通過畢業(yè)設計的創(chuàng)作，能夠理論聯(lián)系實際，弄清楚計算機專業(yè)的理論問題，最終形成一個具有理論價值和實際意義的創(chuàng)新性成果，在一定程度上體現學生應用計算機技術的觀點和見解。近年來，由于計算機專業(yè)畢業(yè)設計多安排于最后一個學期，同時這個學期也是畢業(yè)生實習、就業(yè)的時間段，高校畢業(yè)生就業(yè)非常困難，已經成為一個普遍性的社會性問題，因此在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題已經關系到高校的發(fā)展道路和前途問題，同時也關系到了社會的穩(wěn)定和諧，解決好計算機畢業(yè)設計和學生就業(yè)之間的辯證關系，根據畢業(yè)生的實際就業(yè)需求構建一個畢業(yè)設計制度，直接影響畢業(yè)生就業(yè)之后的適應能力，更影響后期畢業(yè)生發(fā)展的潛力。

1計算機專業(yè)畢業(yè)設計現狀分析

計算機專業(yè)畢業(yè)設計包括種類很多，一般情況下多為應用程序開發(fā)、數據庫開發(fā)、硬件系統(tǒng)研發(fā)等。應用程序開發(fā)是計算機專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)課，目前常用的計算機應用程序包括C語言、C＋＋語言、Java程序語言等，利用這些語言在VisualStudio、Eclipse等集成開發(fā)環(huán)境中實現應用軟件。數據庫開發(fā)是指學生可以從現實世界中進行抽象，建模系統(tǒng)的數據處理流程，然后針對數據單元的存儲內容進行分析和設計，數據庫研發(fā)的階段包括數據庫概念設計、數據庫表設計、數據庫組織設計等，常用的開發(fā)模式包括E－R圖、關系表、SQLServer、存儲過程等，這些都是數據庫開發(fā)的核心知識。硬件系統(tǒng)研發(fā)是指學生可以采用PLC、單片機等底層開發(fā)程序語言實現硬件功能，這些硬件功能包括控制器、存儲器、寄存器，利用這些功能可以實現各類型的嵌入式系統(tǒng)。

2計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在問題

計算機專業(yè)畢業(yè)設計作為普通高校的重要教學環(huán)節(jié)，承載著計算機教學的許多內容，也是學生從學校走向社會的過度階段，需要高度引起學校的高度重視。但是，經過調研和分析，計算機專業(yè)畢業(yè)設計存在以下幾個方面的問題：（1）計算機專業(yè)畢業(yè)設計與學生就業(yè)擇業(yè)存在時間沖突。目前，隨著我國高等教育畢業(yè)生就業(yè)制度的普及和改革，高學歷的畢業(yè)生日益增多，就業(yè)壓力也日益增大，扎堆找工作已經成為當前畢業(yè)生最為重要的事情。百度、搜狐、阿里巴巴、微軟等公司的招聘宣講會多在第七個學期的中后期舉行，此時各大高校的畢業(yè)設計時間也恰好開始，因此畢業(yè)設計與學生就業(yè)沖突，為了找到合適的工作，學生需要利用很多時間去找工作，造成自己的畢業(yè)設計時間減少，導致畢業(yè)設計質量無法保障。（2）師生對畢業(yè)設計存在消極態(tài)度問題。目前，許多指導老師和畢業(yè)生都認為畢業(yè)設計屬于高等教育的一個教學環(huán)節(jié)，由于平時的工作任務重，消極應對畢業(yè)設計，沒有將畢業(yè)合計與就業(yè)擇業(yè)聯(lián)系到一起，直接造成學生不重視畢業(yè)設計，以消極的、完成任務的心態(tài)創(chuàng)作畢業(yè)設計，造成畢業(yè)設計質量大幅度下降。（3）畢業(yè)設計選題不符合政企單位實際需求，指導教師實踐指導能力不足，畢業(yè)設計過程管理不到位，造成畢業(yè)設計質量整體下降。計算機技術更新速度快，政企單位的需求也在不斷的提升，因此畢業(yè)設計也需要跟上時代的需求，將畢業(yè)設計與政企單位的實際需求聯(lián)系到一起，提高畢業(yè)生的計算機專業(yè)知識掌握能力，進一步改進畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。但是，目前許多學生的畢業(yè)設計屬于閉門造車，與企業(yè)實際需求脫節(jié)，無法掌握企業(yè)最需要的實際技能。

3計算機專業(yè)畢業(yè)設計與就業(yè)銜接途徑分析

計算機專業(yè)畢業(yè)設計需要為學生就業(yè)提供服務，構建一個畢業(yè)設計與就業(yè)銜接途徑，更好地滿足政企單位需求。具體的，銜接途徑構建可以從以下幾個方面開展：（1）畢業(yè)設計選題需要與工程實際緊密結合。畢業(yè)設計選題需要與政企單位的工程實際緊密結合在一起，要求政企單位的高級工程師指導學生，指導教師也要對政企單位進行調查，了解計算機軟件開發(fā)項目的執(zhí)行情況，促使學生掌握更多的計算機軟件工程開發(fā)方法，同時擁有計算機軟件開發(fā)的實際工作經驗，將最新的知識和技術傳授給學生。（2）創(chuàng)建指導教師合作團隊。畢業(yè)設計采用雙管制，從計算機軟件應用企業(yè)邀請高級工程師作為課外指導教師，同時為每一個畢業(yè)生配備一個專任教師，兩個指導老師同時管理畢業(yè)生。指導老師之間的分工需要明確，職責清晰，畢業(yè)設計可以理論聯(lián)系實際，讓學生掌握真正的計算機專業(yè)知識和技能。課外指導老師擁有較多的實際項目應用經驗，可以為學生畢業(yè)設計提供一個真實的平臺，確定選題符合實際政企單位需求。政企單位和學校也可以構建一個校企合作渠道，簽訂一個畢業(yè)生實習合作單位，學校按照企業(yè)實際需求培養(yǎng)計算機應用人才，承擔計算機培訓任務，共享教學資源和實習場所，建立一個實訓基地，為畢業(yè)生提供實習、鍛煉、創(chuàng)新和實踐機會。（3）培養(yǎng)學生的自身專業(yè)素養(yǎng)。計算機專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)作可以有效地提升學生專業(yè)素養(yǎng)，可以按照百度、谷歌、京東商城、阿里巴巴等公司的實際采用商業(yè)軟件開發(fā)，通過畢業(yè)設計訓練畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的自身實踐和創(chuàng)新能力，開發(fā)更多的計算機應用軟件，比如機器人、智能手機等。學生自身計算機水平提高之后，就可以為畢業(yè)生后續(xù)的發(fā)展提供條件。

4結語

計算機畢業(yè)設計和就業(yè)是高等院校畢業(yè)生面臨的兩個重要課題，也是當前高等教育主管部門的重要工作。計算機畢業(yè)設計選題、研發(fā)、匯總需要和政企單位實際項目相結合，滿足政企單位實際工作需要，這樣就可以將畢業(yè)設計和就業(yè)銜接在一起，既能夠保證學生得到充分的畢業(yè)設計時間，也可以保證學生具有足夠的實習機會，進一步提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻

1陳文．高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計模式探討［J］．職業(yè)技術，2017（2）

2姜瑛，丁家滿．基于軟件復用的計算機類專業(yè)綜合課程設計教學實踐與分析［J］．計算機教育，2017（2）

篇（4）

一、目前計算機專業(yè)學生存在的問題

計算機專業(yè)學生基礎知識博弱、技術功底差。計算機專業(yè)就業(yè)方向主要分部在：計算機軟件、計算機硬件、計算機網絡及計算機應用技術等，計算機硬件這方面在目前看來就業(yè)人數已供多于求，而在計算機軟件及網絡技術上還是缺乏人才，尤其是高科技創(chuàng)新人才！也由于高層計算機技術的深奧，各方面技術的結合，使得高層技術崗位人才十分的貧乏。由于競爭的激烈，同時學得不深，有的學生雖說學此專業(yè)但是就業(yè)時也轉入其它行業(yè)的也數不勝數！

二、用人單位對計算機專業(yè)學生的素質要求

1.表達和溝通的能力是非常重要的。不論你做出了怎樣優(yōu)秀的工作，不會表達，無法讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。所以，在學習階段，你不可以只生活在一個人的世界中，而應當盡量學會與各階層的人交往和溝通，主動表達自己對各種事物的看法和意見，甚至在公眾集會時發(fā)表演講，鍛煉自己的表達能力

2.要生活在群體之中，群體是我們生活的靈魂。例：微軟公司在美國以特殊的團隊精神著稱。象windows2000這樣產品的研發(fā)，微軟公司有超過3000名開發(fā)工程師和測試人員參與，寫出了5000萬行代碼。沒有高度統(tǒng)一的團隊精神，沒有全部參與者的默契與分工合作，這項工程是根本不可能完成的。所以，對于一個集體、一個公司、甚至是一個國家，團隊精神都是非常關鍵性的。

3.專業(yè)知識技術好，基礎知積功底好，社會知識淵博。

4.很多公司所渴求的人才大部分是有積極主動、充滿熱情、靈活自信的人才。

5.具有管理經驗和能力的人才，領導能力最重視的是天資、號召力、管理能力，最重要的不是你的智商（iq），而是你的情商（eq）。不是要成為一個有號召力令人信服的領導，而是要成為一個有“謙虛”、“執(zhí)著”和“勇氣”的領導。

6.誠信做人、嚴于律己、寬以待人，保守公司技術或商業(yè)方面的機密。

三、畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域統(tǒng)計數據

1、主要區(qū)域：

2、單位性質：

四、綜合分析

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一、計算機行業(yè)分析

2011年上半年，我國信息技術服務實現收入7817億元，呈現高成長態(tài)勢。信息技術咨詢服務、數據處理和運營服務實現收入761和1073億元；軟件產品和信息系統(tǒng)集成服務分別實現收入2867和1673億元。數據顯示，軟件開發(fā)行業(yè)前景廣闊。國務院頒布的《關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》中提到業(yè)化和信息化“兩化融合”的推進，推動了信息化服務行業(yè)的發(fā)展。物聯(lián)網、云計算、智能電網、金融行業(yè)現代化服務等產業(yè)熱點都需要信息化服務的支持，從工信部數據和國家政策可以看出，IT行業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。

二、計算機行業(yè)熱門崗位

（一）3G工程師

現狀：飛速發(fā)展的移動通信行業(yè)對人才有著更高的標準和需求，中國被世界公認為全球最大的3G移動市場，但是，3G相關的人才卻嚴重失調。3G人才短缺現狀，使得3G行業(yè)已經成為新的高薪行業(yè)，基于3G軟件開發(fā)人員變得格外搶手。人力資源專家表示，3G工程師是目前位居最熱門和最受歡迎的職業(yè)榜首。

（二）軟件測試工程師

現狀：軟件測試工程師基本處于“雙高”地位（地位高、待遇高），但目前很少有高校設置軟件測試專業(yè)，導致需求量大卻沒人才的尷尬局面。

（三）網絡工程師

現狀：隨著IT行業(yè)發(fā)展，在政府上網工程的推動下，需要配備大量的網絡應用、網絡管理人才，最急需的就是系統(tǒng)掌握網絡技能的專業(yè)人士。

（四）JAVA工程師

現狀：企業(yè)很難招聘到合格的JAVA人員。最根本的原因就是許多計算機專業(yè)的畢業(yè)生在讀期間沒有掌握實用的技能與經驗，距離企業(yè)的實際用人需求有較大的差距。

（五）嵌入式軟件開發(fā)工程師

現狀：嵌入式系統(tǒng)是當前IT行業(yè)發(fā)展前途較大的應用領域之一，包括手機、電子字典、可視電話、等都是典型的嵌入式系統(tǒng)。因此，嵌入式技術人才其職業(yè)發(fā)展空間較大，并且目前嵌入式行業(yè)人才也相對匱乏。

三、畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域統(tǒng)計數據

2012屆湖工大計通學院共有畢業(yè)生429人，其中本科畢業(yè)生337人（通信工程113人，計算機科學與技術144人，軟件工程80人），專科畢業(yè)生92人。總就業(yè)人數為393人，就業(yè)率91.61%。統(tǒng)計分析數據以就業(yè)人數為基準，對畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域進行分析。（ 表-畢業(yè)生本專科生、分專業(yè)區(qū)域分析）

四、畢業(yè)生流向分析及對策

（一）畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布分析

從總體而言，計通學院就業(yè)行業(yè)及單位以靈活就業(yè)為主，占到了總比例的79.23%。國有企業(yè)為2.09%，三資企業(yè)為0.9%，其他（即民營企業(yè)、私營企業(yè)等）為78.9%。自主創(chuàng)業(yè)0.2%，升學人數為9.5%，其中通信工程的升學人數為18.58%。這些數據位我們提供了一個鮮明的信息：畢業(yè)生的就業(yè)觀念已經發(fā)生了明顯的改變，不再是“鐵飯碗”的觀點，而是適應形勢發(fā)展，投身到了充滿生機活力，市場需求量大的民營企業(yè)、私營企業(yè)、三資企業(yè)中去。

（二）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布分析

從畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布圖可以看出：（1）畢業(yè)生就業(yè)市場（區(qū)域）以省內和廣東省為主，其中湖南省占34.97%，廣東省占35.2%。這很大程度上取決于行業(yè)的發(fā)展，計算機行業(yè)在經濟發(fā)達的廣州等珠江三角洲地區(qū)具有很大的發(fā)展空間和前景。

（三）從不同層次的畢業(yè)生就業(yè)情況來看

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北大信息學院屈婉玲教授介紹，計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、設計方案和主要技術、具體實現過程、測試、總結、致謝、參考文獻。考生在撰寫論文時要按照格式進行，注意檢查細節(jié)。例如，引用資料要用腳注，關鍵詞一般要有4-5個。北大法學院金錦萍老師介紹，自考法律專業(yè)畢業(yè)論文標題一般不要超過20個字，如有必要可考慮用副標題，補充說明論文主旨。一般分層符號為一，（一），1，（1）。

用好資料不要抄襲

論文寫作中，引用資料要注意得體及權威，還要注意不抄襲。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，她的論文被導師認為引用資料不權威。后來，她到北大法學院圖書館查找相關資料，補充寫作，最終得到導師肯定，答辯順利通過。張主任表示，自考生走到申請畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)非常不易。畢業(yè)設計與答辯事關能否拿到學士學位，考生一定要重視，千萬不要抄襲。即便是與別人合作完成課題，自己的量要做足，要把自己參與的工作說清楚。

精心修改符合字數

屈老師介紹，計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般要達到3萬字。其中，編程代碼一般要求為2000-3000行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的原代碼。考生完成工作量才是答辯的前提。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張認為，后期修改一定要控制字數，導師把關嚴，自己更要上心。自己所考專業(yè)要求論文字數是6000-10000字，她查找的資料比較多，初稿完成后竟寫了1、3萬字，導師修改2遍后，才定稿和答辯。中文專業(yè)畢業(yè)生小朱認為，論文后期一定要精心修改，看看段落結構是否完整，措詞是否準確妥當，一定要消滅文中的病句和錯別字，作為中文專業(yè)畢業(yè)生，如果出現文字錯誤，會給答辯老師留下極不好的印象，甚至影響論文成績。

了解程序心中有數

據了解，計算機專業(yè)答辯現場有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現場要考生做介紹和演示。考生要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文核心內容。考生結合幻燈片介紹論文。答辯小組老師會根據考生論文提出問題，考生要實事求是回答。最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生會達到優(yōu)良。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張說，答辯時分成了幾個小組，自己參加的小組有2位導師，負責指導自己論文的導師并不在其中。開始是他進行論文闡述，后來2位導師問了自己3個問題，回答得還不錯，順利通過。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，答辯時，現場有3位老師，先是自我介紹一下論文的主要內容，然后3位老師提了3個問題，難度不大，自己答得不錯，最后論文成績?yōu)榱肌?/p>

篇（7）

【中圖分類號】G632.52 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）10-0094-01

一、中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

近幾年來，中職計算機專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計算機專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強，能把所學專業(yè)的計算機知識和技能隨時應用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學歷的人員，在就業(yè)應聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學生就業(yè)的機會。

然而，根據我們對本地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調查數據顯示，中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔憂的現象。如何適應人才市場的需求，改革中職學校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學校計算機專業(yè)教師的當務之急。

二、中職學校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結構與能力要求的人才。

根據我們對周邊地區(qū)用人單位對中職學校計算機專業(yè)人才的知識結構與能力要求的調查得出結論是知識結構方面包括：

計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎及程序設計、軟件開發(fā)的基本知識；數據庫應用基本知識；計算機網絡基本知識；計算機多媒體技術的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設備、網絡和機房的安裝、管理能力。經過幾年的教學實踐我們總結出中職學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應該按照強化基礎、拓展特長、突出能力、提高素質、全面發(fā)展的模式來實施培養(yǎng)，具體的總結為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。

1、一套教材。

教材是教學內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現人才培養(yǎng)目標的重要手段。用人單位對中職計算機專業(yè)的知識結構和能力要求表明，學生不必掌握高深的計算機專業(yè)理論，而應加強對學生動手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術學科的教師對計算機教材進行反復討論，對原有教材按用人單位對人才的知識結構和應用能力要求進行篩選、濃縮，結合本校實訓場所實際，進行校本教材“實訓指導書”的編寫，計算機教學及考核以各門課程相應的“實訓指導書”要求進行，以強化基礎，拓展學生特長，突出學生能力，提高素質，全面發(fā)展的目標要求組織實訓教學。

2、兩個階段。

用人單位對中職學校計算機應用型人才在培養(yǎng)目標上要求學生計算機專業(yè)口徑盡可能寬，這是學生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業(yè)基礎”和“拓展學生特長”兩個培養(yǎng)階段進行。

夯實專業(yè)基礎階段主要解決“厚基礎，寬口徑”的問題，教學時間為一年級。

拓展學生特長階段主要為了解決“針對性、適應性”問題，教學時間是二年級，重點培養(yǎng)和提高學生的應用計算機的操作技能。

3、三個強化。

(1)引導學生熱愛計算機專業(yè)，強化學生的專業(yè)思想教育。為此，我們在學生入學時的第一周便開設計算機文化基礎講座，對學生進行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學生中職學校各個階段，學習什么，為什么學，怎么學，鼓勵和引導學生熱愛計算機這個專業(yè)，只有這樣，學生才會從抽象的理論中找到實實在在的快樂，愿意跟你學、跟你練，否則學生會在每天的游戲或聊天中度過。

(2)強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。對中職學校計算機專業(yè)學生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應用能力、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調動“雙師型”教師的才能，加強實訓課程教學又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應側重放在計算機專業(yè)人才的知識結構上，為保證學生畢業(yè)之后能有一個“寬口徑”的就業(yè)機會，必修的課程一定要讓學生切實掌握好，不能讓學生有偏科現象，其次是把握好軟件與硬件相結合，把更多的精力放在實訓課程教學上，強化對學生動手操作能力的培養(yǎng)，要讓學生在“做”中“學”的“崗位仿真”訓練中來提高自身的專業(yè)技能水平。

(3)強化學生全面發(fā)展的素質教育。當代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”。現代企業(yè)的員工素質也要求我們對學生素質的培養(yǎng)應著重培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當今社會，計算機技術已滲透到社會生活的各個領域，已不再有什么單純的經典的計算機應用，越來越多的是跨學科跨行業(yè)的綜合應用。

4、四個更新。

(1)教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。因此，中職計算機教學中，教師不應當再以主體身份出現，而應當作為學生學習的組織者、幫助者、督促者或引導者。由此，我們的教學方法也要因應而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務驅動、項目教學等方法來調動學生的學習積極性。

(2)教學手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。因此，改革教學手段，充分利用多媒體技術結合校園網絡平臺充分發(fā)揮計算機教師的專業(yè)優(yōu)勢，建立起雙向互動的教育技術平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學活動，是全面提高計算機專業(yè)教學質量重要保證。

(3)教師知識結構的更新。中職學校計算機專業(yè)教師的知識結構隨著計算機技術的快速發(fā)展越來越不適應現代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網上進行可持續(xù)的學習，完成專業(yè)課和實踐教學的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓機構接受前沿知識的學習和技術的培訓，完成計算機專業(yè)“雙師型”教師的轉型，確保教師的專業(yè)知識和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學生才具有更強的市場競爭力。

篇（8）

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0144-02

1 引言

隨著高等教育規(guī)模的迅速擴展,高校計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率總體呈下降趨勢,大學生就業(yè)難成為了一個引人注目的社會熱點問題。據統(tǒng)計,2002年中國高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率在90%以上,自2003年第一批擴招后,畢業(yè)生就業(yè)率開始下滑,到2004年已降至55%,2005年、2006年的就業(yè)形式依然不容樂觀。

另一方面,在我國IT產業(yè)提升的帶動下,軟件人才依舊成為人才市場中需求最為旺盛的人員。根據教育部關于緊缺人才的報告中,目前我國的軟件從業(yè)人員近60萬人,其中專業(yè)人才約有34萬。2006年,我國需要軟件人才80萬。而2005年中國普通高校畢業(yè)生人數338萬,若按計算機專業(yè)學生占總體在校生5%的比例計算,2005年新增近17萬計算機求職者,可以看出,與實際需求相比在數量上存在著巨大的缺口。應該說,計算機人才的市場需求遠遠大于供給。

面對如此巨大的市場需求,卻存在這么多的計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到工作,呈現出IT畢業(yè)生“過剩”的怪現象。分析原因,雖然這幾年,高校培養(yǎng)出了大量的計算機專業(yè)人才以響應國家信息化建設及經濟發(fā)展的需要,但由于我國多數高校的計算機人才培養(yǎng)基本上是按照IEEE-CS的CC1991報告,教學計劃、教學大綱帶有較大的模仿性,難以突出辦學特色;且課程設置、課程內容陳舊、單一,難以跟上信息技術的發(fā)展,滿足多樣化的市場需求。于是乎,高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才形成的巨大的差異,難以為企業(yè)所接收。

濟南大學作為一個普通本科院校,其計算機專業(yè)的學生同樣存在著就業(yè)難的問題。為更好地了解我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)設置的現狀及與市場需求的差異,為我校優(yōu)化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式,形成自己的辦學特色,打造過硬的市場品牌,提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力提供一定的參考依據與建議,我們進行了計算機及相關專業(yè)工作人員調查問卷。

2 調查問卷的基本情況與分析結果

本次調查于2006年3月至8月,選擇山東省四所軟件企業(yè),共計65位目前從事計算機專業(yè)的工作人員進行調研,其中中創(chuàng)20人、海爾20人、海信18人、齊魯軟件園7人。涉及的內容共分為三大部分:第一部分為工作人員基本信息;第二部分為學生培養(yǎng)及專業(yè)課程設置相關問題;第三部分為畢業(yè)生就業(yè)時應具有的素質。

2.1 工作人員基本信息

從表1中統(tǒng)計信息可以看出,被調查計算機從事人員均具有本科學歷,在校期間大都學習計算機及其相關專業(yè),有近半數人員具有多年的工作經驗,對于目前信息產業(yè)的發(fā)展有著較深刻的認識,因此,回答的問卷具有較強的針對性與典型性。

2.2 學生培養(yǎng)及專業(yè)課程設置相關問題

從表2和表3的數據對比,可以看出目前高校語言類課程的設置與市場實際開發(fā)語言的需求形成了明顯的差異,高校傳統(tǒng)語言課程(C、Pascal、Basic、ASP)占據了主要的比例,而目前市場應用的實際開發(fā)語言(C++、Java、C#、JSP) 占據了主要的比例,可見高校在語言課程的開設方面過于陳舊,難以適應當前市場的發(fā)展需求。

從表4和表5的統(tǒng)計信息可以看出,專業(yè)核心課程仍然被大家認為最為重要的課程,但這些理論性較強的課程在高校教學大綱的制定和課程的組織上都或多或少的脫離了實際應用,學生難以致用。而目前企業(yè)所真正需要的確是來之即用的人才,具有較強實踐動手能力的人才。可見當前高校的教學模式已難以適應市場的需求。

2.3 畢業(yè)生就業(yè)時應具有的素質

從表6和表7的統(tǒng)計信息可以看出,目前,在就業(yè)過程中,實際項目開發(fā)經驗占據了主導地位,企業(yè)對學生的需求不再像傳統(tǒng)的模式僅僅依靠學習成績的好壞來衡量,更加看重畢業(yè)生學以致用的能力,專業(yè)技術能力的掌握程度,以及自我解決問題和團隊合作的能力。這就需要我們在新培養(yǎng)方案的制定中應進一步加強項目整體設計能力的培養(yǎng),加強學生對軟件工程思想的理解,更多的從書本之外的實際環(huán)境中鍛煉學生。另外統(tǒng)計信息也反映出,企業(yè)對于學生的要求不僅僅是具有扎實的專業(yè)基礎,而且應具有良好的職業(yè)道德、心理素質以及團隊合作能力。這也是我們下一步在對學生進行培養(yǎng)、教育中應加以注意的。

3 人才培養(yǎng)模式改革

通過對調查問卷的對比與分析,我們發(fā)現,要提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力,就必須按照市場與社會經濟的發(fā)展要求,結合學校實際,完善人才培養(yǎng)機制,優(yōu)化課程設置,更新教學內容,突出實踐教學環(huán)節(jié),提升學生的綜合素質,構建適應市場需要的新型人才培養(yǎng)模式。

3.1 強化實踐教學,努力提高學生實際動手能力

計算機作為一門應用性、適用性很強的學科,學生的實際動手能力不強是困擾學生及用人單位的一個普遍問題。要改變這種狀況,就必須改變傳統(tǒng)那種重理論、輕實踐,重知識、輕能力的教學模式,增強實習、實驗課程在課程設置中的比重,加強學生實踐動手能力的鍛煉與培養(yǎng)。同時,采取更加靈活的授課方式,給學生提供更多的實習環(huán)境,通過實際項目的模擬,鍛煉學生的動手能力和團隊合作能力。改革考核形式,更多的通過課程的實驗和成果來考核,鼓勵在實驗中的創(chuàng)新。積極推動校企合作,建立校內、校外實踐教學基地,輸送更多的學生參加實習,幫助自己定位,認清并發(fā)揮自身優(yōu)勢,為今后順利地進入工作做好鋪墊。

3.2 優(yōu)化課程體系,適應多元化市場需求

教學模式單一,專業(yè)課程凌亂,教學內容陳舊,是我校及其他高校計算機專業(yè)存在的普遍問題。因此,我們的當務之急就是要加強市場調研,了解市場需求,結合學校計算機專業(yè)的實際特點與資源特色,確定自己的培養(yǎng)目標,進行準確的市場定位,合理的設置專業(yè)課程體系,及時淘汰已不適應市場需求的教學內容。同時,課程體系的設置既要適應科技發(fā)展的知識基礎與結構要求,又要符合課程間的邏輯關系,按照“實基礎、重專業(yè)、強能力、高素質”的原則,凸顯自己的專業(yè)特色。為此,我們在原有計算機專業(yè)基礎課程的基礎之上,為適應多元化市場需求,設置了四個專業(yè)方向(嵌入式系統(tǒng)設計、基于.NET系統(tǒng)設計、基于JAVA系統(tǒng)設計、多媒體應用技術)課程,幫助學生系統(tǒng)而全面的學習應用知識,使畢業(yè)生能夠更好的與市場接軌。

3.3 注重學生綜合素質培養(yǎng),提高就業(yè)競爭力

在調研中,我們發(fā)現,那些具有扎實的專業(yè)基礎知識,過硬的身體心理素質、廣泛的人文素養(yǎng)及具有較強的創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Α⒔M織協(xié)調能力的畢業(yè)生是備受市場青睞的。故在課程體系建設中,我們增設了實用協(xié)作、公關禮儀、社會職業(yè)道德、相關企業(yè)人員講座及經濟類、管理類等選修課程,注重遵循教育教學基本規(guī)律,堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則,不但重視專業(yè)知識的傳授,而且強調職業(yè)道德、人文素質和心理素質的養(yǎng)成,注重創(chuàng)新能力、實踐能力、外語應用能力、團隊協(xié)作能力、獨立工作和指揮管理能力的培養(yǎng);依據先進的質量管理理念,加強教學質量管理體系建設,全面落實人才培養(yǎng)目標。

4 總結

面對當前計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不斷下滑的狀況,為了更好地了解我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)設置的現狀及與市場需求的差異,優(yōu)化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力,我們通過企業(yè)中計算機及相關專業(yè)工作人員的調查問卷從多個方面進行統(tǒng)計和分析,從而提出相應的人才培養(yǎng)模式的改革措施。這些措施歸結一句就是,要想提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力,就必須按照市場與社會經濟的發(fā)展要求,結合學校實際,優(yōu)化課程設置,更新教學內容,突出實踐教學環(huán)節(jié),提升學生的綜合素質,構建適應市場需要的新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

[1] 閔維方,丁小浩,文東茅,岳昌君.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析[J].高等教育研究,2006,(1):31-38.

[2] 余江.軟件產業(yè)的人才危機[J].深圳特區(qū)科技,2005,(10):88-90.

篇（9）

0 引言

由于畢業(yè)設計是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內外獲得的理論知識及實踐經驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業(yè)設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業(yè)本科學生的畢業(yè)設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業(yè)設計的質量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業(yè)畢業(yè)設計的目的。

1 畢業(yè)設計（論文）質量不高的原因

1.1 學生不夠重視

一方面學生認為畢業(yè)設計只是教學環(huán)節(jié)的一個過程，不管完成的質量如何，都能蒙混過關，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業(yè)生人數增多，面臨嚴峻的就業(yè)壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業(yè)設計只能應付了事。

1.2 日常教學與畢業(yè)設計沒有有機結合

本科計算機專業(yè)畢業(yè)設計內容涉及學生綜合運用所學的專業(yè)知識的能力，包括算法設計、軟件開發(fā)流程、數據庫的設計、程序調試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發(fā)系統(tǒng)的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統(tǒng)開發(fā)的流程等，導致畢業(yè)設計時多數學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質量不高。

1.3 所選的畢業(yè)設計題目不恰當

計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業(yè)設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設計題目一般由兩方面構成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業(yè)設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據指導老師提出的任務書，撰寫畢業(yè)設計（論文）開題報告，包括主要研究內容、研究意義及預期目標、擬采用的技術路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或學生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經驗，沒有進行切實的調研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。

1.4 論文寫作不規(guī)范

畢業(yè)設計后期，要求學生根據其系統(tǒng)的開發(fā)過程撰寫出畢業(yè)論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結構不合理，更缺乏對系統(tǒng)中關鍵技術進行論述，更多是靠粘貼代碼或對系統(tǒng)界面進行截圖來充當篇幅。

1.5 指導老師缺乏責任感

按要求，學生進行畢業(yè)設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯(lián)系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關。從而也影響了畢業(yè)設計的整體質量。

1.6 畢業(yè)設計答辯流于形式

我院計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績三部分構成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業(yè)設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質量上把好最后一道關的作用。

2 相關應對措施

計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量是衡量教學水平的主要依據，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業(yè)設計質量的管理。

2.1 加強思想教育

一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業(yè)設計的意義、畢業(yè)設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業(yè)設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。

2.2 加強計算機專業(yè)實訓基地建設

加強計算機專業(yè)實訓基地建設，穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業(yè)知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環(huán)境及流程，為畢業(yè)設計獨立完成系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內容，有針對性的為學生畢業(yè)設計進行命題，讓老師、學生對畢業(yè)設計題目進行雙向選擇。學生結合自己的興趣根據自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業(yè)的學生，選擇與實際工作相結合，具有實際開發(fā)背景的題目，這樣就可以通過畢業(yè)設計積累相關的就業(yè)實踐經驗，為就業(yè)打下基礎。

2.3 加強制度管理

在畢業(yè)設計過程中，建立各種規(guī)章制度對老師和學生形成約束，規(guī)范畢業(yè)設計流程，嚴格執(zhí)行各種檢查制度，制定規(guī)范的畢業(yè)論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系，畢業(yè)設計不僅要檢查最終的畢業(yè)設計成果，還應該從學生調研、選題、畢業(yè)設計和論文完成的過程進行監(jiān)控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業(yè)設計作品要嚴格執(zhí)行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調動指導教師的積極性，應該對畢業(yè)設計質量高的學生和指導老師給予獎勵。

3 總結

計算機專業(yè)畢業(yè)設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計質量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據，同時也是提高高等教育人才培養(yǎng)質量、培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)。因此，提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計的質量，意義重大。

【參考文獻】

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0　引言

隨著高校的擴招，我國的高等教育有了快速的發(fā)展，隨之而來的問題就是大學生就業(yè)競爭空前激烈，計算機專業(yè)的學生也不例外。如何根據當前畢業(yè)生就業(yè)形勢及時制定相應的對策，如何根據學校自身的條件制定合適的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率，這些是高校必須面對的問題。為此，我們應積極開展畢業(yè)生就業(yè)問題的研究，及時調整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應社會需求的高素質人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

1　計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀

隨著計算機專業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，在校生人數急劇增加，近幾年計算機專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量并不理想。為了掌握計算機專業(yè)學生就業(yè)狀況，我們對最近三屆計算機專業(yè)畢業(yè)生和一些用人單位進行了調查，內容包括畢業(yè)生的就業(yè)意向、就業(yè)行為、就業(yè)結果以及對學校工作的評價等方面。概括起來，計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)現狀呈現以下特點：

(1)就業(yè)率穩(wěn)中有降，就業(yè)質量明顯下降

隨著計算機專業(yè)學生人數的急劇增加，以及受到經濟因素的影響，用人單位普遍提高門檻。如一些用人單位過分強調英語等級證書或要求應聘者本科以上學歷，以及若干年以上行業(yè)工作經驗等，這在一定程度上都影響了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。另外，計算機專業(yè)畢業(yè)生的底薪大幅下降，重點大學計算機專業(yè)一次就業(yè)率明顯高于地方大學計算機專業(yè)就業(yè)率。

(2)計算機專業(yè)畢業(yè)生面臨的崗位競爭也日趨激烈

全國高校開設的與計算機相關的專業(yè)越來越多，相關專業(yè)擠占就業(yè)崗位的現象非常突出。在這種競爭中，計算機專業(yè)畢業(yè)生并不占優(yōu)勢，據有關調查，通信類、電子類的畢業(yè)生就比計算機科學與技術專業(yè)的人才更受歡迎。因為這兩個專業(yè)的畢業(yè)生不僅具備計算機方面知識而且還具備通信、電子方面知識，顯然就業(yè)口徑會更寬闊。

(3)專業(yè)人才滿足社會的針對性不強

一方面是企業(yè)急需大量的人才，另一方面畢業(yè)生難以找到滿意的工作，其主要原因就是高校人才培養(yǎng)的針對性不強，教學模式整齊劃一，專業(yè)特色不明顯，無法滿足市場需求。因此，我們的當務之急就是要加強市場調研，對就業(yè)市場進行細分，明確自己的畢業(yè)生主流就業(yè)崗位與市場需求，結合學校計算機專業(yè)的實際特點與資源特色，確定自己的培養(yǎng)目標，進行準確的市場定位，合理地設置專業(yè)教學內容。

2　影響計算機專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)的相關因素

大學畢業(yè)生的就業(yè)行為是一種社會行為，牽涉到社會、學校、家庭及個人等多種因素。下面我們主要就學

校因素和畢業(yè)生個人因素對大學生就業(yè)問題作一些分析。

2.1　學校及社會因素

(1)計算機教育規(guī)模迅速擴大，影響人才培養(yǎng)質量

目前我國有500多所高校開設了計算機專業(yè)，居全國專業(yè)點數之首。教育規(guī)模迅速擴大，教育質量難以保障。首先，相應的教學資源短缺，高素質師資配備難以及時跟上，難以確保教學質量。另外，部分開設該專業(yè)的高校實驗教學設施，尤其是實訓、實習場地不足，專業(yè)實習和畢業(yè)設計難以有效展開，學生在校期間得不到足夠的、比較綜合的及系統(tǒng)的實踐訓練，實踐能力差，難以滿足用人單位的需求。

(2)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格與社會需書存在結構性矛盾

目前高校尚未建立與市場相掛鉤的人才培養(yǎng)反饋機制，仍然沿用傳統(tǒng)的學科建設的思維，很少根據學生所學的專業(yè)的社會需求情況、畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位等因素有計劃地走訪相關企、事業(yè)單位，在聽取用人單位意見的基礎上，修改教學計劃，調整課程設置。教學內容設計的盲目性，畢業(yè)生專業(yè)知識結構不合理，是造成計算機專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)困難的一個重要因素。

(3)就業(yè)指導工作還停留在表層，缺乏個性化服務

盡管我國的高校基本上都成立了就業(yè)指導中心，但就業(yè)指導和服務工作存在缺陷。一是缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍。目前從事就業(yè)指導工作的人員，基本上都是由從事學生管理工作的輔導員兼任的，他們每天忙于處

理瑣碎的日常事務，在對大學生進行指導的過程中，無法客觀準確地幫助他們定位，更談不上個性化的指導。二是就業(yè)指導工作的形式和內容浮在表面。比如：召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會，籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而恰恰忽視了對大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導，忽視了對大學生就業(yè)理念和就業(yè)素質的長期培育和指導，缺乏對大學生進行專業(yè)化和個性化的服務。

2.2　畢業(yè)生個人因素

(1)畢業(yè)生就業(yè)期望過高，但就業(yè)準備卻不充分

畢業(yè)生希望找到收入高、待遇好的單位，尤其是計算機專業(yè)畢業(yè)生更傾向于外資和國有大企業(yè)，而擁有更多就業(yè)機會的中小企業(yè)和服務業(yè)卻不被大學生所看好。很多大學生未做好充分的就業(yè)準備，對個人擇業(yè)目標，甚至對自己適合干什么，能干什么缺乏正確認識。有些學生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯過一些好的就業(yè)機會。

(2)知識結構與市場需求相矛盾，自學能力及實踐能力差

由于高校人才培養(yǎng)滯后，無法跟上計算機專業(yè)知識的更新速度，造成學生的知識結構老化，自學能力及動手實踐能力差，學生畢業(yè)到用人單位后至少要經過一年的培訓才能滿足崗位要求，增加了單位的用人成本，致使用人單位對人才培養(yǎng)的質量越來越不滿意，人才培養(yǎng)難以滿足市場需求。

(3)自身綜合素質存在某些缺陷

關于大學生所欠缺的綜合素質，用人單位反映較集中的是誠信、責任感、吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神和團隊協(xié)作能力等。相當多的大學生要求工作條件舒適，稍艱苦的工作根本不愿做，只要有條件更好的單位立刻跳槽，缺少起碼的工作責任感，有的甚至招呼也不打就辭職不干，使用人單位受到損失。部分畢業(yè)生自我意識太強，缺乏團隊合作精神，難以與同事形成默契的合作關系，無法順利開展工作。

3　提高計算機專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)率的對策

要提高計算機專業(yè)大學生的就業(yè)率，需要社會、高校及畢業(yè)生個人的多方努力，但是學校應承擔更多的教育、協(xié)調及改革責任。

3.1　學校：深化教育教學改革，有效開展就業(yè)指導

針對因學校計算機教育的原因而造成的就業(yè)困境，筆者提出以下幾方面改革意見：

(1)面向社會需求，制定科學的人才培養(yǎng)方案，確立多層次人才培養(yǎng)策略

學校在制定人才培養(yǎng)方案時，應認真分析社會需求，聘請相關專家、用人單位負責人進行充分的論證，制定科學的人才培養(yǎng)方案，設定多樣化的培養(yǎng)目標，形成層次化、多元化的人才培養(yǎng)結構。培養(yǎng)方案中應特別突出基礎知識和能力的培養(yǎng)，特別對于計算機專業(yè)人才，由于計算機學科發(fā)展極為迅速且已滲

透到社會生活的方方面面，所以要求具有較強的適應能力。這必須從以下幾個方面通過扎實的基礎訓練來實現：一是基礎理論知識。在基礎教育階段，應特別注重數、理、人文基礎知識及教育類知識的教育，加強數據結構、操作系統(tǒng)、編譯原理等基本理論的學習；二是基本技能。教師除了要重視學生的基本技能培養(yǎng)，還要強化其外語技能、計算機建模能力、工程設計等基本能力的訓練；三是創(chuàng)新精神與實踐能力。實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，在培養(yǎng)方案中應設立獨立的實踐教學體系，設置綜合性創(chuàng)新實驗題目，強化課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，積極拓展校內外實踐教學基地，開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動。

(2)創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學內容

創(chuàng)新課程體系是實現培養(yǎng)目標多樣化的關鍵。學校應結合學科整體發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求，本著理論與技能并重的原則，構建和優(yōu)化整個學科核心課程體系，為學生真正構建起知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的知識結構以及完整的課程體系，奠定學生可持續(xù)發(fā)展的基礎。為保證教學內容的前瞻性和實用性，學校應定期修訂培養(yǎng)方案，刪減陳舊課程，更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)技術發(fā)展的前沿，及時將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進教材，使學生能夠及時掌握本專業(yè)領域的主流技術和前沿成果。

(3)進行教學方法改革與研究，實施適合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學新模式

教學方法改革對提高教育質量至關重要，應積極倡導以教師為主導、以學生為主體的現代教育理念，發(fā)揮教學一線教師進行教學方法改革的主動性，靈活使用案例式、啟發(fā)式、探究式、創(chuàng)新式等多種教學方法。如在理論教學過程中教師可精心設計規(guī)模和難度適當、符合教學要求的案例，在講授案例的過程中啟發(fā)學生進行深入的理論總結；教師課堂講授的內容要少而精，留給學生必要的查閱資料和思考的空間。教學過程中應發(fā)揮信息技術學科優(yōu)勢，把教育資源信息化，同時可建立網絡輔助教學新模式，建立學生自主學習、主動學習、開放學習、師生多向互動的網絡教學平臺，開發(fā)網絡資源庫，提供與課程相關的教學大綱、教材教案、習題試題庫、參考文獻、教學成果、網絡資源等信息，便于學生根據自己的實際情況進行自主學習。這樣既能激發(fā)學生的積極性和主動性，又能強化學生對所學內容的認識和理解。

(4)改革傳統(tǒng)實驗教學模式，建立適應創(chuàng)新教育的實踐平臺

學校應根據市場需求，按照實踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律改革傳統(tǒng)實驗教學模式，建立適應創(chuàng)新教育的實踐平臺。第一，強化實踐教學環(huán)節(jié)。在新的培養(yǎng)計劃中應并行設計理論課程體系與實踐課程體系，增設獨立的實驗課程、課程設計和專業(yè)綜合實驗，將學生課外進行的擴展性實踐內容如專業(yè)實習、畢業(yè)設計等也納入教學計劃，提高實踐課的比例，強化理論教學與實踐教學的有機結合。在實驗教學內容方面，設立“開放式、研究型”實驗，吸引學生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。畢業(yè)設計選題內容要能解決生產生活中的實際問題；鼓勵教師充分利用科研項目資源，把部分科研項目作為學生選題內容，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。第二，建立穩(wěn)定的校內外實踐教學基地。學校應加強校內實驗室的建設，已建成的校內實驗室應全部向學生開放，學生可以充分利用各類實驗資源完成課程實驗、創(chuàng)新項目及技能競賽等。在此基礎上，學院還應以就業(yè)為導向積極擴展校外實踐基地，積極開展校企合作。高校可以與企業(yè)簽約，合作培養(yǎng)專業(yè)技術人才，也可以與職業(yè)教育機構進行課程合作，或共同開發(fā)培訓項目，以增加畢業(yè)生的技能。第三，鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新實踐活動。學校應廣泛組織和引導學生參加科技創(chuàng)新活動，如大學生數學建模比賽、全國“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新大賽、全國計算機調試員職業(yè)技能大賽等。大學生參加社會實踐是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑，鼓勵大學生積極投身社會實踐，提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。

(5)開展全程化、多樣化、個性化和專業(yè)化的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導工作

高校要提高就業(yè)工作水平，首先必須健全就業(yè)指導組織機構，并且要培養(yǎng)和造就一支專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導工作隊伍，定期對就業(yè)指導人員進行培訓，以適應大學生就業(yè)指導工作的專業(yè)化要求。其次要加強就業(yè)指導工作研究，加強對就業(yè)工作規(guī)律的研究，探索促進就業(yè)工作的各種有效途徑。第三要開展全程化、多樣化、個性化和專業(yè)化的就業(yè)指導工作。在大學期間，甚至從學生剛入學就要從學生未來職業(yè)發(fā)展的角度，引導學生對大學生活道路進行系統(tǒng)規(guī)劃和不斷的優(yōu)化設計，促使學生合理安排大學生活。此外，對大學生的就業(yè)指導工作還要從個性化和專業(yè)化著手。在具體的指導方式上，一方面是在課堂上，任課教師可以將就業(yè)指導寓于專業(yè)課的教學活動中，潛移默化地對學生進行就業(yè)教育和引導；另一方面要充分發(fā)揮輔導員的橋梁和紐帶作用，比如開展就業(yè)經驗交流座談會，經常邀請一些本院系畢業(yè)的校友到本院系座談，幫助畢業(yè)生樹立全新的符合社會需求的就業(yè)觀念，增強他們對本專業(yè)就業(yè)情況的了解。第四，加強對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。高校可以考慮開設創(chuàng)業(yè)課程，教授學生創(chuàng)業(yè)的知識、技能和方法，還可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士，向學生傳授創(chuàng)業(yè)經驗，引導學生科學創(chuàng)業(yè)。第五，加強就業(yè)率統(tǒng)計的后續(xù)工作和畢業(yè)生對專業(yè)方向設置、課程設置等方面的反饋意見調查。通過對畢業(yè)生離校后3―5年的就業(yè)狀況的跟蹤調查與信息反饋，一方面有助于修正初次就業(yè)率統(tǒng)計的偏差，能夠更加真實、準確地反映畢業(yè)生就業(yè)的實際情況；另一方面也有助于考察學生的職業(yè)穩(wěn)定情況，為學校專業(yè)、課程結構的設置和調整提供參考數據。

3.2　學生：樹立正確就業(yè)理念。努力提高綜合素質

(1)轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立與時展相適應的就業(yè)理念

首先，畢業(yè)生應樹立全方位擇業(yè)的理念。就業(yè)主要是為了體現自己的價值，大學生應主動轉變觀念，將個人理想與社會需要緊密結合起來，到最能發(fā)揮自身作用的地方就業(yè)，奉獻自己的聰明才智。無論是沿海城市還是西部地區(qū)，無論是國有大企業(yè)還是中小企業(yè)，只要能為自己提供施展才華的機會，就可以作為就業(yè)的選擇。

其次，要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的理念。大學生在就業(yè)時要改變“一次定終身”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念和思維方式，在工作中不斷提高和發(fā)展自己，尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)之路。

第三，要樹立自主創(chuàng)業(yè)的理念。大學生要有憑專業(yè)技能自主創(chuàng)業(yè)的膽識，主動去發(fā)現和尋找機遇，勇于挑戰(zhàn)自我，自己創(chuàng)業(yè)，嘗試新人生，通過自主創(chuàng)業(yè)的實踐活動創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。對計算機專業(yè)的大學生來講自主創(chuàng)業(yè)有著更好的基礎，而且也有許多創(chuàng)業(yè)成功的典范，所以，只要有技能有膽識就一定能開創(chuàng)一片新天地。

(2)認清形勢，正確認識和評價自己，進行科學定位

認識自己既包括認識自己的興趣、氣質、性格和能力，也包括認識自己的知識結構和職業(yè)適應性等，目的是真正發(fā)現自己最適合干什么工作。在實際擇業(yè)過程中，計算機專業(yè)的學生因以往該專業(yè)學生就業(yè)比較樂觀，不能正視形勢的變化，仍為自己設置較高的就業(yè)期望值，有的畢業(yè)生因此而碰壁。大學生首先要對自身的學識、能力、品德有一個綜合性的客觀評價，確定自己想干什么，能干什么，考慮自己的專業(yè)目前在社會上的需求量如何，用人單位對求職者的具體要求有哪些等等，這樣在求職擇業(yè)時才能基本做到心中有數，把自己擺在合適的位置上去求職，從而既不會失去自信，也不會因盲目白大而失去機會。

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0174-02

隨著我國信息化建設的日益推進和現代信息技術的普及應用，國家大力發(fā)展電子政務，推行無紙化辦公，促進企業(yè)電子商務發(fā)展，物流的數據信息化，市場上計算機類人才的需求缺口很大。但中職學校計算機專業(yè)未見紅火反而遇冷。作為一個計算機專業(yè)的中職教育者應該認真總結和反思，探索其如何在新的環(huán)境和條件下進行改革和發(fā)展。

一、存在的問題

中職學校一向秉承將學生培養(yǎng)成為企業(yè)無縫對接勞動者的理念，但計算機專業(yè)畢業(yè)生從事相關專業(yè)的就業(yè)形勢卻不容樂觀。究其原因，有社會大環(huán)境的影響，但也有中職學校計算機專業(yè)培養(yǎng)出的學生沒有特色，不能滿足當前計算機市場需求等因素的影響。

二、問題的分析

1.就業(yè)形勢不順。目前社會對職業(yè)教育還不夠重視，大多企業(yè)只重視高學歷、高文憑，輕視技術勞動的現象比較嚴重。主要表現為中職學校的技能人才無論從薪金或者晉升都尚未得到保障。重學歷教育的現實，導致了中職學校的生源大幅下降，同時也間接影響了畢業(yè)生的就業(yè)質量。

2.學校教育機制與市場脫軌。學習過計算機的人都知道，計算機包括硬件和軟件。硬件包括計算機維修與組裝、打印機維護、熟悉各種電子原件等多種知識。軟件更是包羅萬象，既有開發(fā)軟件又有圖像處理、動漫設計等多種就業(yè)方向。計算機知識更新?lián)Q代十分迅速，一些中職學校計算機專業(yè)在專業(yè)結構設置上博而不精，課程內容相對滯后，造成了教育機制與市場需求的脫軌。導致學生在畢業(yè)后就業(yè)難，或者就業(yè)后工作適應能力差等問題。

3.畢業(yè)生知識能力欠佳。中職學校學生基礎知識比較薄弱，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至被個別老師稱為“問題學生”。來到中職學校就讀后，便喪失了學習信心，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習能力欠佳。外界的互聯(lián)網、電子書、游戲等又有著巨大的誘惑力。通過二、三年的學習，走向熟悉又陌生的社會時，發(fā)現自己的知識僅限于計算機基礎知識，在計算機的專業(yè)性方面無任何優(yōu)勢可言。

三、改革措施與發(fā)展方案

1.以市場需求為導向。“以市場需求為導向”意指中職學校應在培養(yǎng)過程中堅持以“滿足市場需求”為出發(fā)點，根據市場崗位的需求及時更改課程體系和教育模式，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠及時謀得就業(yè)崗位。在新形勢下，衡量中職學校辦學質量的關鍵，最重要的因素就是指導就業(yè)。為順應市場發(fā)展需求，中職學校教育要把培養(yǎng)目標與“市場需求”聯(lián)系起來，以培養(yǎng)計算機應用型人才為主。學校圍繞著社會、市場、企業(yè)的需求去設置課程體系和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)其具有獨特就業(yè)競爭力的計算機人才。使學生畢業(yè)后，就可以掌握就業(yè)所需要的基本技能，從而謀得職業(yè)崗位。從市場需求上來將，計算機畢業(yè)生的市場需求大致有三個方向：一是創(chuàng)新研究型人才，以研究計算機最新科技知識為主；二是產品開發(fā)型人才，以滿足企業(yè)信息化要求為主；三是運營維護型人才，以保障企業(yè)的信息化建設能正常有序的運營為主。

2.以準確定位為基礎。對中職學校計算機學生進行準確定位，是制定培養(yǎng)方案的基礎。中職學校計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)一批能夠從事計算機專業(yè)生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型應用人才，培養(yǎng)學生的操作和實踐能力才是重點。在市場需求的三種計算機人才中，創(chuàng)新研究型人才和產品開發(fā)型人才是高等教育培養(yǎng)學生的目標，中職學校應瞄準運營維護型人才這塊蛋糕。在制定培養(yǎng)目標和課程內容時，都要以上述目標為出發(fā)點，讓學生在掌握基礎計算機知識和技能的同時，又掌握這些謀職、謀生之計。根據對市場的需求分析來看，粗略地對適宜中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位進行分類：（1）計算機操作員：使用電子計算機從事文字、圖形、圖像等信息處理工作及計算機系統(tǒng)操作、維護與管理的人員。如辦公室文員、打字室、倉庫管理員等。（2）企業(yè)局域網的組建維護：對企業(yè)內部的局域網進行組建，排除局域網故障，保障網絡健康有序的運營。如網絡管理員。（3）計算機硬件維護、調試及軟件安裝：主要是指計算機組裝、軟、硬件的安裝調試、維修、維護等工作。如計算機維修人員、打印機、復印機維修人員等。（4）平面設計類：對圖像畫面進行二次加工，圖像的后期制作。如廣告公司、設計公司、圖片沖印公司、影樓、出版印刷等。（5）影視后期制作、多媒體加工制作：對視頻、音頻進行加工、制作、維護。如廣告設計公司、傳媒公司等。