廣告設(shè)計原理與實(shí)踐大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇廣告設(shè)計原理與實(shí)踐范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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1. 色彩色相對比原理

廣告設(shè)計中的色相對比比較接近色彩構(gòu)成中的色相對比的理論和方法。色相對比是兩種或兩種以上的色彩在一起存在色相差異的一種對比, 是色彩對比中基本的一種對比關(guān)系。色彩對比的強(qiáng)弱與色相在色相環(huán)上彼此間的距離有直接的關(guān)系。距離越大, 對比越強(qiáng);相反則對比越弱。有彩色和無彩色之間的對比也屬于色相對比。有彩色之間的色相對比一般按強(qiáng)弱分為色相環(huán)上15度左右的同類色相對比、色相環(huán)上15度至25度的鄰近色相對比、色相環(huán)上130度左右的對比色相對比、色相環(huán)上180度左右的互補(bǔ)色相對比。同類色相對比使廣告畫面在色相上形成弱對比;鄰近色相對比會使色相豐富且比較統(tǒng)一;對比色相對比會使廣告畫面形成對比鮮明、難以調(diào)和的現(xiàn)象;互補(bǔ)色相對比則會使廣告畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈、生硬和刺激的視覺效果。

2. 色彩明度對比原理

明度對比是指色彩自身明暗程度所產(chǎn)生的對比。如, 一種飽和度高的色彩與一種較暗的色彩放置在一起, 除了其色相存在差異的對比, 還有其明暗形成的差異對比, 這種明暗形成的差異對比就是色彩的明度對比。色彩明度對比是色彩空間體現(xiàn)和層次體現(xiàn)的對比關(guān)系。色彩明度對比可以體現(xiàn)廣告設(shè)計作品的風(fēng)格, 如, 想表現(xiàn)一種明快的風(fēng)格, 需要較明亮的色彩;想表現(xiàn)強(qiáng)烈的效果, 需要一種較強(qiáng)的色彩明度對比。色彩明度對比能夠決定廣告設(shè)計作品的層次和畫面的風(fēng)格。廣告設(shè)計中色相對比與明度對比是相輔相成的。如果只有色相對比, 那么廣告設(shè)計中將會出現(xiàn)模糊不清的畫面。

3. 色彩純度對比原理

色彩純度對比是色彩本身純度的不同產(chǎn)生的差異對比, 是色彩對比的重要因素之一。灰色的非飽和色是廣告設(shè)計中經(jīng)常運(yùn)用的色彩, 色彩純度上的微妙變化會產(chǎn)生新的色相, 從而改變廣告設(shè)計效果, 給受眾帶來視覺與心靈的變化。如, 廣告設(shè)計中想表達(dá)高雅的意境, 就需要進(jìn)行色彩的純度對比, 通過色彩純度的改變?nèi)〉酶哐诺纳{(diào)效果。如, 廣告設(shè)計中想表現(xiàn)一種華麗的風(fēng)格, 同樣需要通過色彩純度的對比進(jìn)行調(diào)和, 才能更好地表現(xiàn)華麗的風(fēng)格。強(qiáng)烈的色彩純度對比往往帶來艷麗、活潑等具有視覺沖擊的效果;較弱的色彩純度對比往往表現(xiàn)出一種單調(diào)、灰色的視覺效果。廣告設(shè)計中色彩純度的對比至關(guān)重要, 需要準(zhǔn)確地通過色彩純度對比表現(xiàn)廣告設(shè)計的主題和思想, 同時帶來良好的視覺沖擊效果。

4. 其他色彩對比原理

色彩對比除了主要的色相對比、明度對比、純度對比外, 還與冷暖、肌理、面積、連續(xù)、形狀、大小等造型因素存在一定的聯(lián)系。冷暖、肌理、面積、連續(xù)、形狀、大小等造型因素影響著廣告設(shè)計的視覺形態(tài)。這些造型因素可以有效地搭配色彩, 讓畫面產(chǎn)生更強(qiáng)的視覺沖擊效果, 讓廣告設(shè)計作品表現(xiàn)更加多樣化。廣告設(shè)計不是由單一的色彩組成的, 也不是由單一的造型組成的, 而是通過多種色彩與造型恰到好處地進(jìn)行匹配, 才能設(shè)計出具有思想的廣告作品。這些造型因素的對比不僅能夠改變色彩的表達(dá), 還會讓受眾產(chǎn)生視覺干擾和視覺判斷, 能夠增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力。

二、廣告設(shè)計色彩調(diào)和方法

色彩調(diào)和是通過色彩對比, 選擇恰當(dāng)?shù)纳蔬M(jìn)行調(diào)和, 使廣告設(shè)計作品的色彩具有統(tǒng)一性、秩序性、和諧性, 實(shí)現(xiàn)豐富的創(chuàng)意表達(dá), 提升廣告設(shè)計作品的配色效果。目前, 廣告設(shè)計中經(jīng)常會用到加強(qiáng)法、距離面積調(diào)整法、介入法、支配法、重復(fù)法、形態(tài)調(diào)整法、透疊法、秩序法等。

1. 色彩加強(qiáng)法

顧名思義, 色彩加強(qiáng)法是指加強(qiáng)色彩的明度、純度, 使色彩對比差異更加明顯。廣告設(shè)計中通常利用色彩加強(qiáng)法調(diào)整畫面的色彩搭配, 旨在調(diào)整過于單一的畫面, 讓畫面變得生動活潑。如, 當(dāng)廣告設(shè)計中需要具有強(qiáng)烈沖擊力的畫面時, 會提高其中一種或兩種以上的色彩的明度、純度, 使畫面色彩對比更加明顯, 突出想要表達(dá)的主題。色彩加強(qiáng)法是提高廣告設(shè)計作品視覺沖擊力的重要方法。

2. 色彩距離和面積調(diào)整法

廣告設(shè)計作品是由距離和面積組合而成的, 通過色彩對比與色彩調(diào)和實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計作品的完整表達(dá)。因此, 廣告設(shè)計中距離和面積調(diào)整能夠改變畫面的風(fēng)格表達(dá), 讓廣告設(shè)計作品的主題更加清晰明了, 讓受眾更加容易接受。如, 廣告設(shè)計中色彩差異對比過于強(qiáng)烈, 可以拉開色彩的距離或者調(diào)整色彩的面積, 讓整個畫面的主色調(diào)更加明顯, 從而使廣告設(shè)計作品的表達(dá)更加完整。

3. 色彩介入法

色彩介入法是指在完整的廣告設(shè)計畫面中介入另一種色彩, 使畫面的色彩對比更加合理, 實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計作品的完整表達(dá)。色彩介入法一般用于色彩對比, 通過黑、白、灰等無彩色的介入, 降低強(qiáng)烈的色彩對比, 緩和色彩沖突。

4. 色彩支配法

色彩支配法主要是通過色相對比調(diào)和色彩對比。如, 在強(qiáng)烈的色彩對比中可以通過其他色相改變廣告設(shè)計畫面, 使畫面的色彩得到調(diào)和。此外, 也可以調(diào)整色彩的明度和純度, 保證廣告設(shè)計畫面的色彩統(tǒng)一性。

5. 其他色彩調(diào)和法

色彩調(diào)和的方法有很多, 其目的是將強(qiáng)烈的色彩對比實(shí)現(xiàn)有效的組合, 讓色彩均勻, 充分表現(xiàn)廣告設(shè)計作品的主題, 讓廣告設(shè)計作品的畫面具有層次感、秩序感和美感。廣告設(shè)計中會涉及文字、圖片等元素的應(yīng)用, 文字的排列、顏色都能夠改變廣告設(shè)計的表現(xiàn)形態(tài)和色彩對比關(guān)系。透疊法、秩序法也是廣告設(shè)計中色彩調(diào)和的重要方法, 都是利用色彩的色相、明度、純度對比, 改變廣告設(shè)計作品的色彩對比關(guān)系, 讓廣告設(shè)計作品的畫面更加和諧、完美。

結(jié)語

色彩對比和色彩調(diào)和讓廣告設(shè)計作品變得更加靈活、生動, 使廣告設(shè)計作品更富有生命力。色彩是廣告設(shè)計作品的核心語言, 色彩對比和色彩調(diào)和是廣告設(shè)計核心語言表達(dá)的具體實(shí)踐。因此, 在廣告設(shè)計中要遵循色彩對比和色彩調(diào)和的原理規(guī)律, 運(yùn)用其方法為廣告設(shè)計提供便捷的表達(dá)途徑。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0217-02

平面廣告設(shè)計課程是基于平面廣告設(shè)計基本原理的教學(xué)課程，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為廣告的前期調(diào)研和具體廣告定位、創(chuàng)意表現(xiàn)方法、設(shè)計程序、廣告類型和媒介等內(nèi)容。它注重與市場變化規(guī)律接軌，注重小組合作與團(tuán)隊協(xié)同，為了培養(yǎng)與廣告市場動態(tài)變化相結(jié)合的平面廣告設(shè)計人才，在平面廣告設(shè)計課程中，以行業(yè)發(fā)展態(tài)勢為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的整合，在廣告市場潮流的引領(lǐng)下，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化。在平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)中融入項目化教學(xué)的理念，在項目教學(xué)的過程中以小組合作、團(tuán)隊協(xié)同的意識和精神進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是具有時代特色的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式。

一、平面廣告設(shè)計課程項目化教學(xué)的意義剖析

平面廣告設(shè)計課程以開放、創(chuàng)新的理念推行項目化教學(xué)，以學(xué)生為主體教學(xué)，對平面廣告設(shè)計內(nèi)容擬定相對獨(dú)立的不同項目或任務(wù)，學(xué)生在獲取相關(guān)的項目或任務(wù)之后，可自主地進(jìn)行資料的采集、設(shè)計、分析與實(shí)施，并在項目或任務(wù)推進(jìn)的過程中進(jìn)行小組合作或團(tuán)隊協(xié)同，教師則對學(xué)生的不同項目進(jìn)行情況加以指導(dǎo)和評價起到解疑釋惑的作用。特別是在“項目引領(lǐng)，工作室制”的項目教學(xué)模式下，學(xué)生可以形成一個團(tuán)隊環(huán)境，組成項目開發(fā)設(shè)計小組，進(jìn)行小組合作的探究式學(xué)習(xí)。這種項目化教學(xué)模式具有顯著的特點(diǎn)：

1.以市場行業(yè)需求結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行項目確定的特點(diǎn)

平面廣告設(shè)計課程中的項目設(shè)計是市場行業(yè)與課程相整合的結(jié)晶，在就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念下，關(guān)注市場行業(yè)需求變化趨勢，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同項目的設(shè)計，使這種狀態(tài)下設(shè)計的項目具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的意義，從而使不同項目的設(shè)計與開發(fā)具有特定職業(yè)特點(diǎn)的知識建構(gòu)的意義。

2.項目教學(xué)法下的小組合作與團(tuán)隊協(xié)同特點(diǎn)

以“項目開發(fā)小組”為單元，進(jìn)行項目的開發(fā)與生活活動過程，在這一項目單元活動中，可以體現(xiàn)出不同項目開發(fā)小組之間的協(xié)同與合作，突顯出不同項目小組的合作探究能力和效果。例如，在平面招貼設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生分別組成團(tuán)隊，在模擬課題之后引導(dǎo)各團(tuán)隊參與設(shè)計工作室廣告項目設(shè)計。

3.基于小組環(huán)境下的項目結(jié)果評價的多樣化特點(diǎn)

在平面廣告設(shè)計課程下的項目教學(xué)法下，小組可以將自己開發(fā)設(shè)計的產(chǎn)品，進(jìn)行相互評價、競賽性的評價、指導(dǎo)性的評價等，在這些形式多樣的項目設(shè)計評價中，可以構(gòu)建集思廣益、反饋與反思的項目結(jié)果評析體系。

二、項目教學(xué)法下的小組合作在平面廣告設(shè)計課程中的流程化應(yīng)用

項目教學(xué)法在平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中，具有相應(yīng)的流程：（1）要組建項目小組成員，并體現(xiàn)公平、公正的原則。（2）要明確創(chuàng)意小組的任務(wù)，這是與市場行業(yè)需求和專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合的目標(biāo)性任務(wù)，不得隨意更改。（3）擬定項目小組計劃，小組要針對自己的項目進(jìn)行方案計劃和擬定，在通過可行性項目論證之后，進(jìn)行項目實(shí)施過程。（4）項目市場調(diào)查。小組要根據(jù)自己的項目，進(jìn)行市場行業(yè)調(diào)查活動，撰寫市場調(diào)查報告，為平面廣告小組的創(chuàng)意設(shè)計提供思路。（5）項目實(shí)施。小組要擬定項目的初稿，在小組交流、討論的過程中，擬定廣告提案，這可以體現(xiàn)小組的合作、溝通水平及廣告創(chuàng)意水平，是對小組成員綜合能力的考驗(yàn)。

小組合作在平面廣告設(shè)計項目教學(xué)模式下的應(yīng)用，還可以融合在不同課程作業(yè)內(nèi)容之中，具體體現(xiàn)如下：

1.重大賽事項目與作業(yè)的結(jié)合應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中平面廣告設(shè)計項目小組可以結(jié)合賽事的內(nèi)容，進(jìn)行分組搜集資料、小組討論與溝通的操作，并且可以與其他團(tuán)隊進(jìn)行交流與協(xié)同，進(jìn)行平面廣告設(shè)計作品的創(chuàng)作。

2.企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際項目與作業(yè)的結(jié)合應(yīng)用。可以將企業(yè)生產(chǎn)項目融合進(jìn)入學(xué)生的小組作業(yè)之中，這可以增強(qiáng)與社會實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合的認(rèn)知，使平面廣告設(shè)計小組成員在實(shí)踐生產(chǎn)項目中，進(jìn)行小組合作的實(shí)踐活動操作，在與客戶實(shí)際接觸的體驗(yàn)中，了解社會消費(fèi)群體的需求，熟悉平面廣告設(shè)計的運(yùn)營和流程，增強(qiáng)與客戶溝通的能力。

篇（3）

廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在復(fù)合型廣告設(shè)計人才的培養(yǎng)，構(gòu)建合理的知識體系，我校廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)課程包括廣告學(xué)基礎(chǔ)理論課程、廣告設(shè)計實(shí)踐應(yīng)用課程和輔助課程。廣告學(xué)基礎(chǔ)理論課程重點(diǎn)講授廣告學(xué)概論、廣告調(diào)查、廣告心理學(xué)、廣告美學(xué)、廣告文案、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告管理與法規(guī)、市場營銷等；廣告設(shè)計實(shí)踐應(yīng)用課程重點(diǎn)講授數(shù)字圖文設(shè)計、多媒體廣告設(shè)計、影視廣告設(shè)計等；輔助課程講授文學(xué)寫作、傳播學(xué)相關(guān)課程。可見，廣告學(xué)基礎(chǔ)理論比較扎實(shí)，但在廣告設(shè)計實(shí)踐應(yīng)用方面跟不上社會發(fā)展，應(yīng)在數(shù)字媒體環(huán)境下重新構(gòu)建廣告設(shè)計實(shí)踐應(yīng)用課程體系，適應(yīng)數(shù)字媒體時代的發(fā)展。廣告設(shè)計實(shí)踐應(yīng)用課程應(yīng)該包括數(shù)字印刷與出版、數(shù)字圖文廣告設(shè)計、數(shù)字音視頻廣告設(shè)計、數(shù)字繪畫應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)字動畫廣告設(shè)計及虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。數(shù)字印刷和出版中，桌面出版系統(tǒng)DTP逐漸實(shí)現(xiàn)了全流程數(shù)字化管理和由紙張向電子出版、多媒體出版發(fā)展，廣告設(shè)計教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行全流程的數(shù)字化管理，學(xué)習(xí)電子報、電子書、電子雜志、多媒體出版中的廣告設(shè)計策略。數(shù)字圖文廣告設(shè)計應(yīng)考慮圖文在各種數(shù)字媒體中的應(yīng)用與轉(zhuǎn)換。數(shù)字圖文處理和數(shù)字音視頻是相關(guān)聯(lián)的，數(shù)字影視廣告設(shè)計中很地方就需要數(shù)字圖文設(shè)計技術(shù)和數(shù)字音視頻設(shè)計技術(shù)。數(shù)字繪畫與數(shù)字動畫廣告設(shè)計關(guān)系緊密，需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，數(shù)字繪畫也常用來制作廣告招貼設(shè)計和廣告插畫。互動廣告設(shè)計成為現(xiàn)代廣告設(shè)計新趨勢，數(shù)字媒體環(huán)境下，互動廣告具有虛擬性、互動性、審美性、娛樂性和引導(dǎo)性的特點(diǎn)。互動廣告涉及更加豐富的廣告學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等知識。

互動廣告應(yīng)該包含相關(guān)媒體技術(shù)互動和廣告心理互動兩點(diǎn)，與展現(xiàn)互動廣告的媒介及其媒介上的表現(xiàn)形式相適應(yīng)。廣告心理互動應(yīng)通過廣告內(nèi)容引導(dǎo)消費(fèi)者購買心理，使消費(fèi)者也產(chǎn)生廣告設(shè)計中呈現(xiàn)的相同心理。廣告在數(shù)字媒體上的互動多是通過受眾的行動參與，獲得認(rèn)知并促進(jìn)商品銷售。如在Flash廣告設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中通過Actionscript語言可以進(jìn)行更復(fù)雜的廣告交互設(shè)計，需要學(xué)生掌握如何通過元件和AS語言展示、控制廣告設(shè)計中的內(nèi)容、節(jié)奏與互動，也可以通過Flash制作網(wǎng)站廣告、手機(jī)廣告，結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)展現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。數(shù)字媒體時代廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)中的各部分課程是相互關(guān)聯(lián)的，廣告設(shè)計教學(xué)要實(shí)現(xiàn)廣告理論與設(shè)計實(shí)踐并行。既要有廣告理論課程的支撐，也要考慮數(shù)字媒體時代廣告設(shè)計的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的廣告設(shè)計綜合素質(zhì)，培養(yǎng)懂市場、擅經(jīng)營、能設(shè)計的復(fù)合型應(yīng)用人才。

作者:嚴(yán)卿方 單位:貴州財經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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一、立體式教學(xué)的意義

近年來，越來越多的高校廣告設(shè)計專業(yè)已經(jīng)意識到現(xiàn)存教育模式的紕漏和不足。而廣告設(shè)計的立體式教學(xué)改革，可以打通授與受、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的多重關(guān)系。立體式教學(xué)改革使學(xué)生能夠更早地熟悉市場、適應(yīng)社會，向應(yīng)用型設(shè)計人才方向發(fā)展，為其就業(yè)拓寬了道路。同時，也為設(shè)計行業(yè)輸送了更多合格且高素質(zhì)、高能力的全方位的人才，為我國廣告行業(yè)的發(fā)展注入更多新鮮的血液，與國際接軌更具競爭力。

二、廣告設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

廣告設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計教育的重要內(nèi)容，是從事廣告設(shè)計人員最重要的必修課，它是融合了藝術(shù)、科學(xué)、美學(xué)及市場營銷的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理論掌握能力和市場實(shí)踐能力的綜合性培養(yǎng)。目前，高等院校廣告設(shè)計教學(xué)中卻顯露諸多的弊端。“廣告教育普遍存在專業(yè)理想黯淡、專業(yè)精神失落的現(xiàn)象，專業(yè)形象一定程度上被社會扭曲，廣告教育界的專業(yè)使命出現(xiàn)弱化”。對于廣告行業(yè)而言，專業(yè)人員稀缺，缺少高素質(zhì)的廣告人才，招聘的人員不了解廣告的整體流程，不能滿足用人單位的要求。專業(yè)人才供不應(yīng)求。對于學(xué)生個人而言，學(xué)生畢業(yè)后，對廣告設(shè)計的概念依舊很模糊，很多設(shè)計內(nèi)容空洞膚淺，與市場脫節(jié)，留于表面，無法獨(dú)立完成一份完整的設(shè)計。就業(yè)壓力大，究其根源，在于廣告設(shè)計課程定位不夠明確，導(dǎo)致課程設(shè)置與社會實(shí)際需求相脫節(jié)；理論與實(shí)踐結(jié)合不夠充分。一是教學(xué)方式還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講、學(xué)生聽的單方面教學(xué)。課堂氛圍沉悶、壓抑，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在課堂上還是主導(dǎo)的地位，還是填鴨式、注入式教學(xué)。二是教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際，太過注重畫面與創(chuàng)意，忽略甚至無視廣告策略的意義，脫離了實(shí)際的市場導(dǎo)向。三是教學(xué)實(shí)踐匱乏，大多采用老師虛擬或?qū)W生臆想出一個產(chǎn)品，對其進(jìn)行廣告宣傳策劃。與市場脫節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行理想化的設(shè)計。教學(xué)命題的空洞且無力，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，設(shè)計產(chǎn)品質(zhì)量低下。

三、立體式教學(xué)方法實(shí)踐

1.教學(xué)方式上課堂與市場相結(jié)合，完成理論向?qū)嵺`的過度。避開傳統(tǒng)上只注重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)方法。教師和學(xué)生角色互換，學(xué)生是課堂上主體，教師充當(dāng)旁觀者，適時地指導(dǎo)和幫助。教師不僅僅是給學(xué)生一個理論，最重要的是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、克服困難的毅力、堅持學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)地點(diǎn)不能一成不變地定在教室，而應(yīng)更多地走向社會和生活。最好學(xué)校有定點(diǎn)的企業(yè)，學(xué)生可以到企業(yè)中去觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際實(shí)地實(shí)時的職業(yè)環(huán)境，增加課外學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間。這樣既能與學(xué)校課本相結(jié)合，把理論、技能、實(shí)踐結(jié)合到一起，突出學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又能激發(fā)和滿足學(xué)生渴望接觸社會、直面商業(yè)廣告的需求，還有助于學(xué)生認(rèn)識社會、識別市場的機(jī)會，使學(xué)生真正感受到今后工作中真實(shí)的設(shè)計環(huán)境，為將來的就業(yè)拓寬道路。

2.教學(xué)過程上命題――作業(yè)――匯報――評分，完成互動交流教學(xué)。教師在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時候，應(yīng)改變傳統(tǒng)的一學(xué)期一份作業(yè)，幾張紙一個分?jǐn)?shù)的檢查方法，最好是以小組匯報的方式進(jìn)行。教師在命題的過程中要以實(shí)際出發(fā)，不做虛擬的假設(shè)和臆想，最好是以實(shí)際存在的產(chǎn)品或物質(zhì)作為命題的載體，要求學(xué)生小組分工通過市場調(diào)查、問卷，深入產(chǎn)品企業(yè)，觀察消費(fèi)群體等一系列的方式，得到信息和材料，對信息和材料進(jìn)行分析歸納，得出對自己命題有用的，進(jìn)行編輯和設(shè)計，在匯報時以小組進(jìn)行，教師作為評委，其他小組成員觀摩和評判。匯報分為市場調(diào)研結(jié)果、策劃案演示、廣告創(chuàng)意設(shè)計、廣告作品陳述四個方面進(jìn)行，而評委也是客觀分點(diǎn)評分。這樣的教學(xué)內(nèi)容改變不僅可以促進(jìn)師生、生生之間的交流和互動，增加合作意識，在實(shí)踐中掌握知識，完善技能，豐富設(shè)計，也可以使學(xué)生直觀且切身地感受自己將來所從事的行業(yè)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的改革在教學(xué)維度上實(shí)現(xiàn)市場調(diào)研―材料歸納―完成創(chuàng)意，完成發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的全程學(xué)習(xí)。學(xué)生參與到所有的環(huán)節(jié)中去，更加全面地了解廣告設(shè)計的流程。

3.教學(xué)內(nèi)容上引入真題設(shè)計，完成應(yīng)用性案例教學(xué)。不再以校本課程為主，照本宣科地講解課本上的知識，而是應(yīng)引入各種案例，引導(dǎo)學(xué)生帶著批判的眼光分析其優(yōu)缺點(diǎn)，其設(shè)計形成的主客觀條件及其產(chǎn)生的影響。從成功的案例中汲取成功的原因，結(jié)合自身在失敗的案例中發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)地方。避免了空洞匱乏的講解，生動形象地展示了教學(xué)的內(nèi)容，化抽象為形象。課堂氛圍活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提升了學(xué)生的判斷能力和審美能力。

四、結(jié)語

通過立體式教學(xué)方法的實(shí)施，增加了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，建立科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，促使教學(xué)與實(shí)踐之間的良性互動與發(fā)展。有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)設(shè)計能力、把控策略能力和創(chuàng)意呈現(xiàn)能力。在校期間使學(xué)生掌握廣告設(shè)計原理，各種廣告媒體的特征，懂得廣告策劃、廣告設(shè)計及編排制作與廣告相關(guān)的一些知識，使學(xué)生走上工作崗位就能成為藝術(shù)設(shè)計方面的專業(yè)型人才，為其職業(yè)轉(zhuǎn)化積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一、引言

廣告設(shè)計歸屬藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，是兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，我國高等教育是培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型人才，要求廣告設(shè)計能積極地回應(yīng)社會。因此，廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)必須緊跟市場需求的變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足市場對廣告人才的不同需求。在高校，專業(yè)生所學(xué)的專業(yè)知識、社會需求和教育模式形成了一體化的框架。

二、現(xiàn)有教育模式存在問題

廣告設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代廣告活動的基本特點(diǎn)和原理，并能具備理論聯(lián)系實(shí)際分析案例、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高，進(jìn)行課內(nèi)課外相結(jié)合。但現(xiàn)有教育模式仍存在一些不足：

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)廣告業(yè)的發(fā)展，廣告設(shè)計教育關(guān)注度得以提高。一方面，促使教育的發(fā)展；另一方面，廣告設(shè)計的根基不夠扎實(shí)，社會對廣告設(shè)計專業(yè)的還停留在淺層次的認(rèn)識。

2.從學(xué)校的體制構(gòu)建，綜合院校的廣告設(shè)計專業(yè)設(shè)置相對獨(dú)立，和其他專業(yè)學(xué)科交叉聯(lián)系不緊密，缺少橫向教育模式的體系構(gòu)建。藝術(shù)類專業(yè)院校廣告設(shè)計專業(yè)相對只注重產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、文化特色、學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

3.廣告設(shè)計屬于交叉學(xué)科，學(xué)科特點(diǎn)涉及了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、營銷學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等諸多領(lǐng)域的學(xué)科，但很多院校的學(xué)科課程設(shè)置都忽略了廣告學(xué)科的應(yīng)用性，脫離了廣告實(shí)踐和學(xué)科的定位。

三、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高高校學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會實(shí)踐的人才。

1.互動教學(xué)法

互動教學(xué)是調(diào)動教師和學(xué)生間的主觀能動性，學(xué)生為教學(xué)活動中的主體，老師在教學(xué)活動中處于指導(dǎo)和輔助的位置，形成師生間的相互討論、交流的方法。此教學(xué)法立足于教師提出問題并啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生來做簡答、自問自答及問而不答，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的注意與把握。這種教學(xué)法有利于開展發(fā)散式思維的訓(xùn)練，調(diào)動積極性和主觀參與性，保證良好的教學(xué)效果和能力的轉(zhuǎn)化。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)主要是通過豐富而典型的廣告案例講解廣告理論和基礎(chǔ)性的課程，目的是使學(xué)生建立理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，避免產(chǎn)生廣告理論不知如何運(yùn)用的現(xiàn)象。教師通過案例進(jìn)行教學(xué)，收集廣告案例，對廣告案例背景做以詳細(xì)地介紹，通過廣告經(jīng)典理論進(jìn)行回顧身邊的廣告案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評價，并以個案形式進(jìn)行分析教學(xué)，讓學(xué)生對廣告進(jìn)行分析解剖，提出解決方案。

3.實(shí)踐專題教學(xué)

實(shí)踐專題教學(xué)主要是教師針對教學(xué)內(nèi)容，對原有教學(xué)內(nèi)容可作適當(dāng)增減和整合，結(jié)合時代特點(diǎn)，進(jìn)行廣告專題教學(xué)設(shè)計和競賽設(shè)計，其教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)市場需求和變化，用廣告的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)，將教學(xué)內(nèi)容用于社會實(shí)踐。為此，此類教學(xué)設(shè)計，可以邀請權(quán)威廣告公司進(jìn)行“校企合作”和廣告專題講座。一方面，將本校教師授課與廣告公司設(shè)計總監(jiān)授課相結(jié)合，避免了走封閉式的“學(xué)院派”路線。另一方面，既解決了教學(xué)效率、增強(qiáng)了廣告方向的時代特性，又解決了廣告學(xué)與其他學(xué)科交叉的問題，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)效性。同時，將課堂教學(xué)與廣告大賽、社會實(shí)踐、廣告社團(tuán)建設(shè)結(jié)合起來，注重實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生策劃與創(chuàng)意設(shè)計能力、廣告執(zhí)行力的提升，讓學(xué)生全方位地接觸到廣告營銷的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能力。

4.研究教學(xué)法

研究教學(xué)是以教師的科研隊伍和承擔(dān)的科研項目為基礎(chǔ)，以學(xué)生自愿組合成項目組的單位為輔，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際研究項目專題的訓(xùn)練，用科學(xué)研究的方式獲取廣告相關(guān)知識，解決實(shí)際問題，迅速完成廣告理論知識到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。研究教學(xué)法有利于靈活多樣的教學(xué)模式和人性化的培養(yǎng)模式，有利于對項目組成員的團(tuán)隊精神及工作作風(fēng)的搭建和考驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力。

5.基于多種資源教學(xué)法

（1）把“廣告設(shè)計專業(yè)”課程進(jìn)行專業(yè)特點(diǎn)一配一特點(diǎn)整合設(shè)置，實(shí)行專業(yè)理論課與社會需求實(shí)踐課相結(jié)合，提升畢業(yè)生在工作環(huán)境中表現(xiàn)出的適應(yīng)能力、角色轉(zhuǎn)換和實(shí)踐能力。

（2）加大課程建設(shè)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，設(shè)置設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主設(shè)計能力。在教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)提供保證，有力地支撐了廣告設(shè)計專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)以實(shí)際案例為設(shè)計對象，更好展現(xiàn)學(xué)生良好的應(yīng)用實(shí)踐能力。

（3）豐富和完善多媒體課件內(nèi)容，把講授內(nèi)容與社會需求實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新力、溝通力和團(tuán)隊協(xié)作的實(shí)踐能力相結(jié)合。廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的社會需求提高，教師的理論教學(xué)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力也會得到相應(yīng)的提高，也很好地匹配了教學(xué)成果的教學(xué)模式和體系。

四、結(jié)語

在廣告設(shè)計的教學(xué)領(lǐng)域中，我們不停地探索與更新適合于高校廣告設(shè)計的教育方法，本研究力圖形成規(guī)范教學(xué)模式，適合中國的教育環(huán)境和教學(xué)條件，具有較強(qiáng)的可行性。研究內(nèi)容主要針對于提高廣告專業(yè)學(xué)生用于提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而達(dá)到學(xué)以致用，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而確立廣告教育的主體地位和學(xué)術(shù)威信。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁慶林.案例教學(xué)法及其對管理學(xué)教學(xué)的啟迪[J].韶關(guān)學(xué)報社會科學(xué)，2008，（2）：13-15.

篇（6）

隨著廣告與人們生活聯(lián)系的緊密，各行各業(yè)對廣告設(shè)計人才需求的增加,廣告設(shè)計教育的地位與作用也尤為突顯。但是,現(xiàn)行的廣告設(shè)計教育大多偏重于專業(yè)理論教授和設(shè)計技能的培育,忽視對職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在設(shè)計出的廣告作品中出現(xiàn)諸多的道德問題,對人民大眾和整個社會帶來很多的不良影響。因而,在廣告設(shè)計教育中重視和加強(qiáng)道德觀的教育就有著非常重要的意義。

一、進(jìn)行廣告道德觀教育的重要性

當(dāng)今，人們的社會生活與廣告有著千絲萬縷的聯(lián)系。據(jù)統(tǒng)計，至2006年底全國共有廣告經(jīng)營單位143129家，從業(yè)人員1040099人。廣告無處不在，無時不有，街道兩旁、建筑外部、商店內(nèi)外、報紙雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等都充斥著五花八門的廣告。正如美國廣告學(xué)學(xué)者朱麗安?西沃卡認(rèn)為的廣告已“多方面、多層次地影響和塑造著人們的日常生活”。

在眾多的廣告中，不乏設(shè)計庸俗、趣味低下，有悖公共道德范疇的下劣之作。這類不道德廣告對大眾利益與情感造成了傷害，對廣告行業(yè)和廣告主的信譽(yù)產(chǎn)生了懷疑，對社會經(jīng)濟(jì)秩序形成了干擾。由于廣告設(shè)計從業(yè)人員有相當(dāng)部分來自各高校廣告專業(yè)的畢業(yè)生，因此在廣告設(shè)計教育中進(jìn)行道德觀教育就非常重要。倘若廣告設(shè)計教育只重設(shè)計方法與技巧的傳授，而忽視了道德觀的教育，其培養(yǎng)出來的人才只會一味的追求商業(yè)利益而不注重公共道德，其設(shè)計作品對公眾、社會的危害就可想而知。甚至是其設(shè)計能力越強(qiáng)，對社會的危害性也就越大。

二、廣告設(shè)計人員道德觀缺失的內(nèi)在動因

不道德廣告產(chǎn)生的原因是多方面的，既有外部因素，又有廣告設(shè)計人員自身道德觀低下的內(nèi)部動因。在此，主要對設(shè)計人員道德觀低下的內(nèi)在動因進(jìn)行分析，集中體現(xiàn)在以下二個方面：

一方面，受利益的驅(qū)使，缺乏必要的職業(yè)道德。廣告設(shè)計人員為了個人的業(yè)績指標(biāo)、物質(zhì)利益，在設(shè)計制作廣告時，缺失社會公德與個人良知，片面的從廣告主的角度出發(fā)，無視產(chǎn)品的質(zhì)量，挖空心思嘩眾取寵，做虛假廣告，搞不正當(dāng)競爭，損害消費(fèi)者的利益。

另一方面，廣告設(shè)計人員缺乏對文化現(xiàn)狀、民族精神、道德觀念和風(fēng)俗習(xí)慣的正確理解與修養(yǎng)，單純依據(jù)主觀的好壞及美丑標(biāo)準(zhǔn)來選擇廣告的內(nèi)容與表現(xiàn)形式，從而對公眾的共同情感造成傷害，對普遍的價值觀念造成誤導(dǎo)。

三、廣告設(shè)計教育中的道德觀培養(yǎng)

既然廣告設(shè)計人員多來自高校的廣告專業(yè)畢業(yè)生，那么廣告設(shè)計教育對廣告設(shè)計中出現(xiàn)的道德觀問題就應(yīng)該負(fù)有不可推卸的責(zé)任。現(xiàn)行的高校廣告專業(yè)教育中，普遍存在著重專業(yè)理論與設(shè)計技能的傳授，輕職業(yè)道德觀念培養(yǎng)的現(xiàn)象。由此導(dǎo)致廣告設(shè)計技能與職業(yè)道德水平嚴(yán)重失衡，廣告道德觀沒有得到應(yīng)有的重視，從而使廣告設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)理念等方面欠缺，最終致使廣告從業(yè)人員的道德觀念難以提高。

“教之道，德為先”，高校的廣告設(shè)計教育是進(jìn)行廣告道德觀教育的重要基地，也是影響廣告設(shè)計人員道德人格形成的重要環(huán)節(jié)。因而高校的廣告設(shè)計教育有必要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行道德觀教育：

首先，要從理念上重視廣告道德觀教育，把道德觀教育擺在與廣告設(shè)計技能教育同等重要的位置。在教學(xué)過程中，要把道德觀教育納入到培養(yǎng)計劃的制定、課程的設(shè)置及教學(xué)計劃的實(shí)施等各個環(huán)節(jié)中。通過開設(shè)與廣告道德觀教育相關(guān)的課程，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又具有良好的職業(yè)道德意識，成為能正確運(yùn)用物質(zhì)利益原則，符合道德觀念和道德規(guī)范的廣告設(shè)計人才。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生在傳統(tǒng)文化、民族傳統(tǒng)及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識修養(yǎng)，讓其知識面與道德觀得到同步增長。這樣，可使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化道德觀念的深刻內(nèi)涵，懂得各民族的傳統(tǒng)及不同的風(fēng)俗習(xí)慣，在廣告設(shè)計中避免因無知而造成的道德觀問題。

最后，要在設(shè)計實(shí)踐中進(jìn)行廣告道德觀教育。在教學(xué)過程中，要組織學(xué)生步入社會參加一定量的設(shè)計實(shí)踐，幫助他們了解廣告設(shè)計職業(yè)的特征及廣告道德在廣告活動中的重要意義。使他們熟悉廣告設(shè)計工作相關(guān)的道德規(guī)范和要求，并在設(shè)計行為上具體化與可操作化。通過這種設(shè)計實(shí)踐,可培養(yǎng)學(xué)生的道德意識,加深道德責(zé)任感，增強(qiáng)其對廣告設(shè)計理想道德人格追求的信念，使廣告道德觀成為他們自身性格的一部分。正如黑格爾認(rèn)為:“一個人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事,還不能說他是有德的;只有當(dāng)這種行為方式成為他性格中固定要素時，才可以說他是有德的。”

四、結(jié)論

通過上述的探討，可以看出廣告道德觀對社會經(jīng)濟(jì)生活的影響及廣告設(shè)計教育中道德觀教育的重要性。通過良好有效的廣告道德觀教育，可使廣告設(shè)計人員健康茁壯地成長，設(shè)計出既不損人、也不傷人，既有藝術(shù)性、又有功利性，且符合廣大受眾審美心理與認(rèn)知感受的優(yōu)秀作品。同時，也促使整個廣告業(yè)邁入健康良性發(fā)展的軌道。這于廣告設(shè)計人、廣告行業(yè)及整個社會都是一件再好不過的事。

參考文獻(xiàn):

篇（7）

【中圖分類號】J524.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0195-02

如今，隨著廣告業(yè)的盛行，大多數(shù)藝術(shù)類院系都開設(shè)了廣告設(shè)計相類似的課程，如何上好這類課程，值得我們深思熟慮的問題，廣告設(shè)計在我院已經(jīng)開設(shè)多年，經(jīng)過多次教學(xué)設(shè)計調(diào)整，以及與企業(yè)專家研討并論證多次，總結(jié)了一套教學(xué)方法，即項目教學(xué)法；即課程擯棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以實(shí)際嵌入式項目的開發(fā)過程和方法為主線，采用“項目驅(qū)動、案例導(dǎo)向”模式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將“邊做邊學(xué)、以做促學(xué)”的教學(xué)思想貫穿于整個教學(xué)過程中。當(dāng)講完單元內(nèi)容或者完成整個課程時，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，以企業(yè)的項目任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，按照企業(yè)真實(shí)的管理體制和項目任務(wù)分配組織實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分為各項目小組，各小組成員共同協(xié)作，教師加以引導(dǎo)，解決項目實(shí)施中的困難并進(jìn)行整合，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)緊貼行業(yè)要求。因此藝術(shù)設(shè)計學(xué)院創(chuàng)建平面設(shè)計工作室，把學(xué)生帶入工作室，結(jié)合企業(yè)真實(shí)項目，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐當(dāng)中，課堂教學(xué)圍繞公司所提供的案例進(jìn)行項目設(shè)計，把企業(yè)的工作模式搬到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生以工作小組的團(tuán)隊模式參與項目制作，遇到問題，在通過專業(yè)教學(xué)演示、一對一的輔導(dǎo)教學(xué)模式，解決問題。廣告設(shè)計課程重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握各種平面設(shè)計和制作的方法，其基本方法通過對圖形、色彩、文案、編排、社會調(diào)查信息的細(xì)節(jié)把握，通過對優(yōu)秀案例分析，使學(xué)生能融合慣通、舉一反三，形成成熟的廣告創(chuàng)意思維；目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握視覺廣告的有關(guān)理論知識，設(shè)計的方法，規(guī)律及要求，多角度地了解企業(yè)產(chǎn)品，市場，消費(fèi)者的觀念，從而使學(xué)生較好的運(yùn)用所學(xué)的廣告知識，與市場接軌設(shè)計出好的廣告作品。

1.學(xué)生參與進(jìn)來

目前，根據(jù)教委的提議，高職院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，因此，廣告設(shè)計課程提倡項目引導(dǎo)教學(xué)方式；廣告設(shè)計課程項目導(dǎo)入階段，好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生玩“超級聯(lián)想”的游戲，通過手上拿的道具，或者圖片，讓學(xué)生聯(lián)想，比比誰的更有道理；過渡到廣告，我們今天來說說廣告，提起廣告，學(xué)生都很熟悉，讓學(xué)生說說自己知道的廣告，在哪里見到的廣告，形式是什么？以及廣告對推銷產(chǎn)品，有什么作用？好的廣告設(shè)計，最終目的是突出主題，達(dá)到最佳的廣告訴求效果。通過循序漸進(jìn)的方式，回歸到我們廣告設(shè)計的概念上！改變以往老師教學(xué)生聽的教學(xué)方式，在精講完基本概念后，將廣告設(shè)計的具體運(yùn)用分設(shè)成幾個單元，譬如，平面廣告設(shè)計表現(xiàn)手法；平面廣告設(shè)計的編排；平面廣告設(shè)計法則 （報紙、雜志、招貼、DM等）；其次，把學(xué)生進(jìn)行分組討論，并組織這一小課題，并要求多找一些實(shí)例，并由這一組的學(xué)生代表進(jìn)行5-10分鐘的課堂講解，其他同學(xué)聽講的同時做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備，最后，任課老師再作總結(jié)，這樣讓學(xué)生充滿參與意識，同時提高口頭表達(dá)能力，為將來面對社會的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備（這當(dāng)中任課老師事先要對學(xué)生準(zhǔn)備工作作一了解，避免上講臺后學(xué)生由于緊張或準(zhǔn)備得不充分而達(dá)不到預(yù)期的效果）。

2.學(xué)生分類因材施教

廣告設(shè)計課程的教學(xué)目的是通過具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生具有“做”廣告設(shè)計的能力。目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握視覺廣告的有關(guān)理論知識，設(shè)計的方法，規(guī)律及要求，多角度地了解企業(yè)產(chǎn)品，市場，消費(fèi)者的觀念，從而使學(xué)生較好的運(yùn)用所學(xué)的廣告知識，與市場接軌設(shè)計出好的廣告作品。以往的教學(xué)過程中，我們一直強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，實(shí)質(zhì)是“以快進(jìn)學(xué)生為中心”。即以“快速進(jìn)入教師注意范圍的學(xué)生”為中心，這樣勢必造成部分基礎(chǔ)較弱的同學(xué)不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，因而，在教學(xué)過程中我們強(qiáng)調(diào)“以每位學(xué)生為中心”，從而將企業(yè)項目難易程度分成不同深淺程度的幾個等級，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)展情況選擇不同程度的項目，來設(shè)計，對于一部分入校前一點(diǎn)繪畫基礎(chǔ)都沒有的同學(xué)來說，他們的造型基礎(chǔ)與色彩敏感度相對較為薄弱（但這絲毫不會影響到其創(chuàng)意潛能的發(fā)揮），因此會更多地開發(fā)學(xué)生的大腦，對一些接受能力快、有一定基礎(chǔ)的同學(xué)則更多地要求欣賞一些國內(nèi)外較為前沿的廣告設(shè)計，并要求其能評點(diǎn)一二，用一些實(shí)際設(shè)計項目讓他們參與其中，不斷接受來自客戶的反饋，了解課堂廣告設(shè)計教學(xué)要求與來自于客戶的要求的差別，通過這種方式，反復(fù)訓(xùn)練，能調(diào)動起全體同學(xué)的積極性，也能引起大家的共同興趣，也使得“以學(xué)生為中心”在最大程度上得以實(shí)現(xiàn)。

3.有的放矢

在項目訓(xùn)練上，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，多做一些他們立即能感覺與之有直接聯(lián)系的項目，例如個人畢業(yè)作品集設(shè)計、節(jié)日宣傳戶外廣告設(shè)計等等，這樣同學(xué)干勁十足，發(fā)揮的余地也大，真正體會到學(xué)以致用的樂趣。在強(qiáng)化技能練習(xí)的教學(xué)中必須考慮以下策略：（1）教師要在“怎樣做”的指導(dǎo)上下功夫，以規(guī)范動作引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，掌握操作要領(lǐng)，并不斷強(qiáng)化，使之趨于熟練。（2）幫助學(xué)生明確“為什么這樣做”，注意協(xié)調(diào)運(yùn)用版式設(shè)計的各元素，學(xué)會邊動手、邊觀察、邊分析，讓學(xué)生在練習(xí)中得出廣告設(shè)計元素組合的設(shè)計原則及整體性表達(dá)的要領(lǐng)。（3）設(shè)計學(xué)生感興趣的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。在教學(xué)中也讓學(xué)生參加廣告技能競賽，如教育部每2年舉辦一次的全國大學(xué)生廣告藝術(shù)比賽、全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽學(xué)院獎等含金量較高的權(quán)威性的設(shè)計比賽。可以很大程度上提高學(xué)生設(shè)計的積極性，同時每年在校內(nèi)舉辦的美術(shù)設(shè)計作品創(chuàng)意大賽，深受同學(xué)們的喜愛。同時也可以以國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“課證融通”將ADOBE公司的平面設(shè)計師相關(guān)考核的內(nèi)容引入到本課程的教學(xué)體系當(dāng)中來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)技能培訓(xùn)的針對性。學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)技能比賽，聘請企業(yè)專家進(jìn)行評比，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐學(xué)習(xí)可以達(dá)到平面設(shè)計師的考核要求并獲得證書，實(shí)現(xiàn)“課證融通”。

4.及時反饋

在教學(xué)過程中，反饋是使教學(xué)過程走向有序的必要條件。在廣告設(shè)計教學(xué)及時地評價學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們向我們所需要的方向去思考，去發(fā)展：表現(xiàn)好的，及時表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成功的快樂，也為其他學(xué)生樹立榜樣；表現(xiàn)不好的，藝術(shù)批評，指引努力方向，不讓一個掉隊……所以，課堂上及時反饋非常重要。除了與學(xué)生的交互中要及時反饋，對于教學(xué)內(nèi)容也要不斷根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體情況對授課內(nèi)容與進(jìn)度作相應(yīng)調(diào)整，打破以前按教案模版教學(xué)的形式，因?yàn)樵趥湔n的過程中，有太多因素會導(dǎo)致學(xué)生無法與教師形成共鳴，因此適時變化就顯得尤為重要，同時學(xué)生也更愿聽到較為新的事例，易于溝通，效果直接，同時在授課過程中不斷與學(xué)生交流，聽取他們的反饋意見，讓他們直接參與到教學(xué)方法的討論與課題設(shè)置中來。

5.教學(xué)匯報與總結(jié)

課程結(jié)束后，舉辦該課程教學(xué)成果展覽，學(xué)生將自己的作品打印成A1尺寸大小作品，注上創(chuàng)意說明，采用噴墨打印，并裝裱后展示，這樣讓學(xué)生熟悉由制作到噴繪及裝裱的整個過程，真正達(dá)到實(shí)操與理論的融合.并及時進(jìn)行點(diǎn)評，現(xiàn)場評分，學(xué)生自然心服口服。學(xué)生在展示課后任務(wù)完成結(jié)果時，學(xué)生之間可能會有差距，這不一定是壞事，相反，它可能使做的不夠好的學(xué)生產(chǎn)生羨慕感和緊迫感，這時老師恰好及時發(fā)現(xiàn)了問題，并要及時給他們提供幫助，以形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性及課程的延續(xù)性，并且由任教老師組織一次教學(xué)總結(jié)會，邀請系學(xué)術(shù)委員會成員、本專業(yè)全體教師、部分學(xué)生代表等共同參加，對總結(jié)會上提出一些教學(xué)建議與改進(jìn)辦法，任課教師對自己所寫教學(xué)大綱及備課內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整，不斷完善作為職業(yè)技術(shù)教育的設(shè)計教學(xué)，走出一條較能適合本專業(yè)，便符合高職教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)新思路。

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篇（8）

感染力廣告創(chuàng)意與一般性的創(chuàng)意存在著較大的區(qū)別，廣告屬于商業(yè)性藝術(shù)，因而廣告創(chuàng)意的制訂則必須要依照市場的需求、產(chǎn)品的情況、以及消費(fèi)者的心理狀態(tài)而不斷地完善。正如詹姆斯•韋伯•揚(yáng)（JamesWebbYoung）曾說過：“廣告上的創(chuàng)意，是把所有廣告的商品對消費(fèi)者特殊的知識，以及人生與世界各種事物之一般知識，重新組合而產(chǎn)生的。”而這就決定了創(chuàng)意思維在廣告設(shè)計中不僅是一種綜合性和開創(chuàng)性的意識活動，而且它也是廣告創(chuàng)意的本質(zhì)及靈魂所在。基于此，英國當(dāng)代著名廣告創(chuàng)意大師戴夫•托羅特（DaveTrott）（見圖1）曾在接受2015年第四期《廣告檔案》（見圖2）（該雜志英文名為“Lürzer’sInt'lArchive”，于1984年由WalterLürzer在奧地利創(chuàng)刊，是全球創(chuàng)意人士一直公認(rèn)的頂尖廣告雜志）的訪談中提出了這樣一種新的觀點(diǎn)，即“創(chuàng)意的誕生往往并不是源于說出創(chuàng)意的人，而是源于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的人”。本文以托羅特在該刊物訪談中就其新作《一加一等于三》（該書英文名為“ONEPLUSONEEQUALTHREE”，該作品是由麥克米倫教育出版集團(tuán)出版發(fā)行的，其主要內(nèi)容講述了作為一名創(chuàng)意人員應(yīng)當(dāng)如何以不同的思維模式進(jìn)行思考，并且如何去面對挑戰(zhàn)）中的理論為切入點(diǎn)，并結(jié)合本人在翻譯中文版《廣告檔案》過程中對其訪談的體會，來進(jìn)一步論述創(chuàng)意思維的本質(zhì)以及如何培養(yǎng)廣告創(chuàng)意性思維。

1創(chuàng)意在廣告設(shè)計中的誤區(qū)

從戴夫•托羅特的訪談中可以了解到這樣一種普遍的認(rèn)知，即人們往往認(rèn)為廣告設(shè)計與建筑設(shè)計的創(chuàng)新理念是相同的，他們都是意在為人類創(chuàng)造驚喜。相反，托羅特卻認(rèn)為這種說法有待思之，因?yàn)樵趶V告設(shè)計中，沒有人會意在用創(chuàng)意來為觀眾創(chuàng)造驚喜。從我們的理解角度而論，托羅特的觀點(diǎn)是值得當(dāng)今廣告設(shè)計師所思考的。正如近幾年所看到的那樣，無論是國內(nèi)還是國外，很多人創(chuàng)作的廣告都是在不斷地重復(fù)之前的獲獎作品，難道這會為觀眾帶來驚喜嗎？所以在這樣一種趨勢下，現(xiàn)如今很難有廣告能夠以新穎的形式脫穎而出，也沒有什么作品能夠顯得與眾不同，原因在于很多廣告都是在原有的創(chuàng)意形式下模擬而成，特別是各大視頻網(wǎng)（如：優(yōu)酷、土豆等）中的數(shù)字廣告，很多都是模仿于YouTube上的作品，然而也不否認(rèn)的是，YouTube網(wǎng)站內(nèi)部的廣告也會存在創(chuàng)意雷同的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)意在廣告設(shè)計中不能由于商業(yè)因素而單單作為其風(fēng)格精煉的火種，相反，設(shè)計師應(yīng)以創(chuàng)意在廣告新穎的變革上多做文章。

2如何構(gòu)建廣告設(shè)計中的創(chuàng)意式思維

培養(yǎng)廣告創(chuàng)意思維，則需要學(xué)習(xí)觀察身邊所發(fā)生的一切，最為重要的是要捕捉那些荒謬、不同尋常、和使人感到嘆為觀止的事物，而且還要敢于去接受自己之前不能夠認(rèn)同的東西——這就是廣告創(chuàng)意的靈感所在。總的來說，在磨煉創(chuàng)意式思維的過程中，人們必須要學(xué)會拋開自己的個人觀念，去接受大眾所認(rèn)可的一切。結(jié)合戴夫•托羅特在《廣告檔案》訪談中的觀點(diǎn)，該部分將從兩方面對其進(jìn)行分析。

2.1從哲學(xué)的原理把握創(chuàng)意式思維

戴夫•托羅特在他的新作《一加一等于三》（見圖3）中曾對史蒂夫•喬布斯的創(chuàng)意思維作出過高度的評價，他認(rèn)為喬布斯最值得廣告創(chuàng)意者學(xué)習(xí)的方面就在于他能夠?qū)⒆约旱娜麦w驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新奇的事物。當(dāng)然，要效仿這位大師，或許人們還要走很長的一條路，使得量變逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，而其中最為重要的一個環(huán)節(jié)就在于要學(xué)會構(gòu)建創(chuàng)意性的思維模式。創(chuàng)意式思維體現(xiàn)了人類意識活動中的創(chuàng)造性，根據(jù)哲學(xué)原理：“人的意識不僅采取感覺、知覺、表象等形式，反映事物的外部現(xiàn)象，而且能夠運(yùn)用概念、判斷、推理等形式對感性材料進(jìn)行加工制作、選擇建構(gòu)，在思維中構(gòu)造一個現(xiàn)實(shí)所沒有的理想世界”。從哲學(xué)原理的定論來看，創(chuàng)意式思維一般浮生于多個靈感氣泡中，并之后由經(jīng)大腦構(gòu)思的加工而逐步形成。由此而論，當(dāng)一個人的大腦中構(gòu)想出了多個創(chuàng)意點(diǎn)時，則必須要學(xué)會將這些內(nèi)容有序地羅列清晰，包括：想法、個人體會，以及認(rèn)知等；因?yàn)楫?dāng)思維一旦容納如此之多的想法時，大腦必定會處于凌亂的狀態(tài)，而且一個好的創(chuàng)意，往往都是新舊兩種構(gòu)思相結(jié)合而成的產(chǎn)物，因而把不同的創(chuàng)意點(diǎn)緊密相連能夠在很大程度上激發(fā)人們的創(chuàng)意，而這也就是為什么戴夫•托羅特十分欣賞喬布斯的原因。

2.2突破固有思維模式的束縛

轉(zhuǎn)變思想是突破思維模式束縛的第一把鑰匙。這是一個循環(huán)性過程，就像音樂的演奏一樣，一開始樂曲會以一種強(qiáng)烈的節(jié)奏迸發(fā)出來，之后逐漸使得聽眾隨著這種曲調(diào)感覺到音樂的柔美；漸漸地，音樂又會隨著這種曲調(diào)朝一個低音旋律線逐漸過渡，從而使觀眾感覺到了一絲困倦，但隨后音樂在最后一個低音旋律線過渡完畢之后，又會以一種強(qiáng)烈的節(jié)奏再一次進(jìn)行循環(huán)性演奏。基于此，托羅特在訪談中也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)廣告設(shè)計師應(yīng)把思維意識更多地集中在轉(zhuǎn)變思想上，而不應(yīng)當(dāng)以固化的思維模式去創(chuàng)作那些早已過時和老套的東西。總體來說，如果一個廣告設(shè)計師不能嘗試從普通的思維模式中解脫，那么他們可能永遠(yuǎn)都無法意識到自己的思維被束縛，反而會認(rèn)為人類的思維本應(yīng)如此。相反，如果一個廣告設(shè)計師能以不同的形式來進(jìn)行思考（如新的思維模式，或新思維與舊思維相結(jié)合的模式），不僅他可以以一種嶄新的視角來審視自己過去的思想，而且還可引領(lǐng)后來的年輕設(shè)計師朝正確的創(chuàng)意路線航行。

2.3靈活性地遵循思維公式

托羅特在訪談中就《一加一等于三》中的理論談到了思維公式對創(chuàng)意構(gòu)思的意義。他認(rèn)為，任何人在構(gòu)建思維法則之時，都需要設(shè)定相應(yīng)的思維公式，而該公式的設(shè)定則必須要與創(chuàng)意思維形成對立統(tǒng)一的關(guān)系。一般來說，思維公式是針對于記憶而設(shè)定的，而并非針對于思考，因?yàn)樵诠降囊龑?dǎo)下，人類的思維并不需要去飛躍和創(chuàng)新，僅僅只需要去記憶；此外，從某種程度上來看，思維往往也會像機(jī)器一樣存在著某些問題，而且大多數(shù)人都很難認(rèn)識到他們并不是自己的思想所在。所以，在這種錯誤的認(rèn)知下，人類的行為舉止往往就如同機(jī)器人一樣，只能夠按照大腦的思維指令去行事。因此，設(shè)計師在思維公式的引導(dǎo)下應(yīng)以激發(fā)創(chuàng)新靈感為根本，而并不是將其公式以教條式的原則單純地記憶下來，正所謂學(xué)以致用。

3廣告創(chuàng)意的火種之源

“創(chuàng)意的誕生往往并不是源于提出創(chuàng)意的人，而往往都是源于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的人”，這是戴夫•托羅特在該訪談中所提出的核心理念。對設(shè)計師而言，用創(chuàng)意激活廣告的生命力并不是天方夜譚，而往往最困惑的是如何探求廣告創(chuàng)意的火源。該部分將以此為主線，進(jìn)而論述如何在生活中為創(chuàng)意靈感鋪路。

3.1用多樣化的思維捕捉身邊的創(chuàng)意

創(chuàng)意的火種往往并不是生成于刻意性地思考，而是燃于對身邊小事的真情表白，而托羅特在訪談中也以他與同事約翰•韋伯斯特（JohnWebster）在一起創(chuàng)作的經(jīng)歷論述了這一真理。通常在工作過程中，韋伯斯特經(jīng)常會對托羅特?zé)o意中所說的話語留意，并剎那間覺得他的言語中蘊(yùn)含著新穎的創(chuàng)意，相反托羅特卻對此感到莫名其妙，甚至不知自己剛剛所云何話，而令他更為感到吃驚的，則是韋伯斯特把從他言語中所獲得的創(chuàng)意充分融入到了廣告設(shè)計之中，而這也就是為什么托羅特提出“創(chuàng)意的誕生往往并不是源于提出創(chuàng)意的人，而往往都是源于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的人”。鑒于此，廣告設(shè)計師應(yīng)為此追求一種多樣化的思維模式，因?yàn)樗e累的思考方式越為豐富，就越能具備一種能力把多樣的思維模式聯(lián)系在一起，特別是在別人提出某種觀點(diǎn)之時，多樣化思維模式之間的聯(lián)系，能夠讓大腦對某件事或某個觀點(diǎn)有一個十分清晰的認(rèn)識。但是，如果一個廣告設(shè)計師不能在不同的形式狀態(tài)下構(gòu)建思維模式之間的聯(lián)系，那么就表明他的思維模式并不是很豐富，而且也不能足以對多樣的形式狀況作出快速及明確的判斷。

3.2構(gòu)建創(chuàng)意靈感庫

在最需要創(chuàng)意之時去推敲好的創(chuàng)意對廣告設(shè)計師而言是很困難的，原因在于很多人并沒有學(xué)會在思維中構(gòu)建屬于自己的靈感庫。就該方面而論，廣告設(shè)計師必須要學(xué)會不斷地積累靈感素材，并且始終將這些素材印記在自己的心中，這樣做的好處就在于當(dāng)一個人及需創(chuàng)意點(diǎn)之時，這些素材能夠在其腦海中立刻浮現(xiàn)出來。然而，每個人并沒有必要刻意性地從一個新起點(diǎn)去學(xué)習(xí)做這件事，因?yàn)閯?chuàng)意都是在其不經(jīng)意的條件下自然而然生成的，而每個人所積累的創(chuàng)意素材也都是從自己的腦海中孕育而生的。此外，創(chuàng)意靈感庫的構(gòu)建并非僅僅成形于積累的過程，而更為重要的則在于一個設(shè)計師本質(zhì)的內(nèi)涵——知識——一個有創(chuàng)意的人必須要具備豐富的知識和技能，要敢于嘗試去學(xué)習(xí)一切，甚至包括如何栽培花草、如何管理股市、以及如何修理汽車等。總的來說，如果想成為一名創(chuàng)意者，就必須要做到無所不知、無所不曉。因?yàn)樵谖磥恚覀兯鶎W(xué)習(xí)到的一切很有可能在某個方面就能得以應(yīng)用，我們無法把握當(dāng)今發(fā)展的趨勢，也無法把握未來發(fā)展的大局，但是我們唯一能夠把握的就是自己所學(xué)習(xí)到的知識，因?yàn)樵跇?gòu)思創(chuàng)意之時，這些知識都會在我們的思維中有意識地與創(chuàng)意形成一股共鳴。

4實(shí)踐是廣告創(chuàng)意的根本

以英國學(xué)者奧格登（Ogden）和理查茲（Richards）所提出語義三角學(xué)（SemanticTriangle）見圖4論之，思維意識中的概念是在客觀事物的基礎(chǔ)上概括而成的，而創(chuàng)意則是客觀事物在頭腦反映后經(jīng)思維辯證的二次加工而轉(zhuǎn)化而成的抽象物質(zhì)，并隨之用符號（注：符號在藝術(shù)門類中應(yīng)指草圖）來加以表達(dá)。基于此，托羅特在訪談過程中認(rèn)為，將抽象的創(chuàng)意構(gòu)思轉(zhuǎn)化為客觀實(shí)在是廣告的藝術(shù)使命，因?yàn)閺V告設(shè)計師不同于純藝術(shù)家，他必須要使其認(rèn)識重歸于實(shí)踐，并完成認(rèn)識過程中的第二次飛躍，即所謂將創(chuàng)意應(yīng)用到創(chuàng)作之中從而來獲取經(jīng)濟(jì)效益，并使創(chuàng)意由無形走向成形——正如美國著名廣告設(shè)計師喬治•路易斯（GeorgeLois）曾說過：“不要向我展現(xiàn)你的創(chuàng)意構(gòu)思，因?yàn)槟嵌际强諘绲模绻悴话凑漳愕臉?gòu)思去嘗試創(chuàng)作的話，那么它們永遠(yuǎn)也不可能轉(zhuǎn)化為具體性的廣告”。

篇（9）

任何一種教學(xué)方法都只能有效地解決特定的問題，適用一切的教學(xué)方法更是不切合實(shí)際的。因此，在具體課程教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)堅持多元化原則，根據(jù)《Flash網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容的需求，選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法等。而選擇多元教學(xué)法，將課程教學(xué)分為三個部分，每個部分以一個主要的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：基礎(chǔ)知識部分應(yīng)用案例教學(xué)法；內(nèi)容熟識及實(shí)踐部分應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；技能的掌握及能力的形成部分應(yīng)用項目教學(xué)法。

1.1案例教學(xué)法及其應(yīng)用

1.1.1案例教學(xué)的定義

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個案教學(xué)法，是一種教師與學(xué)生直接參與，共同分析教學(xué)案例以期尋求解決問題的方案，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新思維的一種較為有效的教學(xué)方法。

1.1.2案例教學(xué)的可行性

任何一個學(xué)習(xí)的過程是先模仿后創(chuàng)作再提高，學(xué)習(xí)《Flash網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計》課程也一樣。只有在學(xué)生了解基本概念和知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以案例為載體，將知識點(diǎn)帶入具體的情景案例中，讓學(xué)生在親自參加的討論分析中將新的復(fù)雜知識嵌入到原有的知識結(jié)構(gòu)中，并建立新的知識結(jié)構(gòu)。對于《Flash網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計》的教學(xué)，主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)《Flash網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計》的基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)廣告制作的原理，掌握Flash網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的思想和方法，具備靈活運(yùn)用Flash網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計知識設(shè)計出既符合要求又具有創(chuàng)意的網(wǎng)絡(luò)廣告能力。

1.1.3案例教學(xué)的應(yīng)用

《Flash網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計》在基礎(chǔ)知識的講解部分，采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過精選案例詳細(xì)講解，把例子中用到的基礎(chǔ)知識讓學(xué)生在講解、操作中領(lǐng)會和掌握。但在案例的選擇上尤為關(guān)鍵。案例的選擇要貼切、恰當(dāng)，能反映教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵問題；要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的接受能力；教學(xué)的內(nèi)容既要全面，同時每個知識點(diǎn)之間又要有一定的聯(lián)系，最終能夠形成一個綜合案例；能夠起到范例作用，有助于學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移，并且有一定的拓展性，便于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在介紹動畫的基本類型：逐幀動畫、動作補(bǔ)間動畫、形狀補(bǔ)間動畫、遮罩動畫、引導(dǎo)層動畫時選擇學(xué)生感興趣的案例，可以讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，很好地相關(guān)的掌握知識點(diǎn)，獲得成就感。

1.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其應(yīng)用

1.2.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的定義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。通過一個個有趣的完成任務(wù)的過程，從而建構(gòu)出本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。

1.2.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的可行性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。俗話說：興趣是最好的老師。教師在設(shè)計任務(wù)時，要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞他們感興趣的事物，有針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的本質(zhì)所在。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

1.2.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

在《Flash網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計》內(nèi)容熟識及實(shí)踐部分，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，圍繞任務(wù)，讓學(xué)生嘗試多種方法去解決問題，在嘗試中進(jìn)一步提高、熟知課程的知識點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。在任務(wù)的設(shè)定上，一是要求設(shè)置的任務(wù)難易適中，一定要在規(guī)定的教學(xué)單元內(nèi)輕松的完成，并且留有一定的時間給學(xué)生用于反思和探索；二是要求設(shè)置的任務(wù)內(nèi)容恰當(dāng)、明確，即除規(guī)定任務(wù)目標(biāo)外，還要在完成任務(wù)的方法上作一定要求，在完成任務(wù)過程中沒有重復(fù)以前的或需要后續(xù)學(xué)習(xí)才能完成的任務(wù)和所需的方法；三是要求設(shè)置的任務(wù)有多種完成方法，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，可以嘗試不同的方法去完成任務(wù)，以此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如筆記本電腦廣告的制作，可以根據(jù)給定的素材，設(shè)計制作方案，根據(jù)需要選擇動畫類型完成廣告效果。

1.3項目教學(xué)法及其應(yīng)用

1.3.1項目教學(xué)法的定義

項目教學(xué)法是在學(xué)習(xí)技能知識的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的方法。它能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在進(jìn)步中不斷地獲得成就感，這是一種可以更大地激發(fā)他們求知欲望的教學(xué)方法。

1.3.2項目教學(xué)法的可行性

《Flash網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計》具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，項目教學(xué)法注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目，而后實(shí)踐。項目教學(xué)法能使學(xué)生在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。教師從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能，可控性好。

1.3.3項目教學(xué)法的應(yīng)用

篇（10）

[關(guān)鍵詞］

廣告設(shè)計專業(yè)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)做到技術(shù)強(qiáng)化、崗位實(shí)訓(xùn)、職業(yè)教育三者密切結(jié)合，做到理論教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)崗位化，實(shí)踐教學(xué)、設(shè)計、方法以及手段多樣化，這樣才能符合當(dāng)前廣告設(shè)計專業(yè)教育的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)思路，高校和企業(yè)聯(lián)合，形成強(qiáng)大的研、開、產(chǎn)一體化的體系。然而，當(dāng)前的廣告設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育模式卻難以滿足市場對廣告人才的需求，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐詳細(xì)分析目前教學(xué)中存在的弊端和問題，通過分析提出構(gòu)建全新的廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式。

一、廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作

目前國內(nèi)一些廣告設(shè)計專業(yè)都是在原來美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上的變體，故在教學(xué)中普遍存在重基礎(chǔ)理論知識的傳授，輕設(shè)計實(shí)操性的技能訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏合理的知識結(jié)構(gòu)，沒有過硬的設(shè)計技能，以至很難達(dá)到當(dāng)前市場對廣告人才的要求。所以，學(xué)校要從適應(yīng)市場對人才需求出發(fā)，有針對性、分門別類地制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，這樣才能培養(yǎng)出實(shí)用型、技能型廣告設(shè)計專業(yè)人才。

（二）重專業(yè)教育，輕行業(yè)分析

目前大多數(shù)高職院校及高校的廣告設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都明確其目標(biāo)是培養(yǎng)合格的廣告設(shè)計專業(yè)人才以及從事廣告專業(yè)相關(guān)的復(fù)合型人才，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分教師基本還停留在注重理論知識的傳授和藝術(shù)視覺的表現(xiàn)。這樣的培養(yǎng)方式與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。再者，缺乏對當(dāng)前廣告行業(yè)的了解，沒有考察市場行情和市場定位。我們不單單是培養(yǎng)出一個會操作幾個軟件的學(xué)生，而是要使我們的學(xué)生成為具備專業(yè)設(shè)計知識和技能的綜合型人才。也只有這樣的學(xué)生設(shè)計出來的產(chǎn)品才能適應(yīng)市場的需求，這樣的設(shè)計產(chǎn)品才有生命力，才能使其產(chǎn)品具有市場競爭力。而作為民族地區(qū)的高職院校相對于發(fā)達(dá)地區(qū)來說，對市場敏感性相對要低得多。因此，民族地區(qū)高職院校要想培養(yǎng)出真正意義上合格的設(shè)計師，其中最重要的是結(jié)合市場運(yùn)行規(guī)律，制定正確合理的廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）結(jié)合市場定位，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

廣告設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，具有本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)操技能的廣告設(shè)計人才。所以在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合市場定位，從長期職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，設(shè)計專業(yè)課程安排、教學(xué)方式方法、實(shí)訓(xùn)操作等教學(xué)環(huán)節(jié)。注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，實(shí)施“教、學(xué)、做”三位一體化教學(xué)模式，掌握視覺傳達(dá)的基本原理，洞悉廣告媒體特點(diǎn)以及設(shè)計創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識、能力素質(zhì)，強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并成為能較快適應(yīng)設(shè)計、服務(wù)、管理第一線需要的高新技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

（二）遵循人才培養(yǎng)方案，制定多模式教學(xué)改革

廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為終極目標(biāo)。突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，相應(yīng)地制定合理的教學(xué)計劃和大綱，根據(jù)實(shí)踐要求，分層次有計劃地制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式和要求，最后通過實(shí)際操作和考核過關(guān)。在專業(yè)技能模塊、社會實(shí)踐模塊和綜合素養(yǎng)模塊教學(xué)基礎(chǔ)上，分年級、分層次地實(shí)施多模式教學(xué)改革措施。

1.“工作室”教學(xué)模式

在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程后，對其實(shí)施工作室培養(yǎng)模式，實(shí)行導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇制度，將學(xué)生分成若干小組，組成不同的廣告設(shè)計團(tuán)隊，可以4人為一組，組內(nèi)明確崗位職責(zé)，彰顯個人技能；組員之間互相配合，協(xié)作操演。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，組內(nèi)交流，分組討論，充分了解廣告市場行情，了解行業(yè)工作流程，這樣對學(xué)到的專業(yè)知識，能有效更快地進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到真正意義上的學(xué)以致用。

2.“校企合作”教學(xué)模式

要使學(xué)生學(xué)到的理論知識做到學(xué)以致用，就必須采取“校企合作”的教學(xué)模式。廣告設(shè)計專業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計實(shí)踐操作能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計能力，最后利于他們能在社會上開拓性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性地解決設(shè)計方案。所以，應(yīng)該采取校企聯(lián)合的方式，建立廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)基地，通過學(xué)生在廣告設(shè)計公司的實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)生與市場的溝通。同樣，優(yōu)秀學(xué)生將來也可以為公司服務(wù)。

3.MES教學(xué)模式

MES（模塊式技能培訓(xùn)）教學(xué)法于1987年引入中國，得到了許多職業(yè)院校、企業(yè)以及就業(yè)培訓(xùn)中心的借鑒。MES教學(xué)模式首先分析市場對人才的需求，分析市場任務(wù)、所需技能，然后學(xué)校制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，采取模塊式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以技能強(qiáng)化為核心，把學(xué)生置于廣告公司現(xiàn)場，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了以廣告設(shè)計能力為本位的現(xiàn)代廣告專業(yè)設(shè)計的教育思想和觀念。通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際動手操作技能強(qiáng)，具備較高的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，他們畢業(yè)后就能馬上就業(yè)上崗。

4.CBE教學(xué)模式

CBE（能力本位教育）教學(xué)模式于20世紀(jì)90年代初引入中國，目前已有300多所學(xué)校借鑒了這種教學(xué)模式。該教學(xué)模式以凸顯學(xué)生的知識、技能和態(tài)度的綜合職業(yè)能力為教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校內(nèi)部的雙師型教師和聘請行業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人才，根據(jù)不同的崗位確定不同能力培養(yǎng)目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和制定科學(xué)嚴(yán)格的管理體系。這樣廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)從單一的理論傳授到基礎(chǔ)理論和技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，增加實(shí)踐教學(xué)的課時，凸顯技能實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)化。

5.“雙元制”教學(xué)模式

“雙元制”教學(xué)模式起源于德國，所謂“雙元制”就是要求學(xué)生一方面在學(xué)校接受職業(yè)技能教育，同時在企業(yè)或公司等校外接受實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生每周在學(xué)校接受2天時間的廣告設(shè)計理論基礎(chǔ)知識教育，然后再到企業(yè)或廣告設(shè)計公司接受4—5天的實(shí)踐教育。這種交互式、結(jié)合型教學(xué)體系為廣告設(shè)計專業(yè)教育的實(shí)施和完成提供了有利的實(shí)操性保障，有利于學(xué)生對所學(xué)知識做到有效地學(xué)以致用，這樣學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生既掌握了扎實(shí)的專業(yè)理論知識，也具備較強(qiáng)的實(shí)際操作技能。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。實(shí)施雙元制教學(xué)模式，對推進(jìn)職業(yè)教育改革，加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景。中國的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學(xué)習(xí)德國“雙元制”成功的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的畢業(yè)生與以往的相比，在各方面面都有著顯著的提高。

6.現(xiàn)代“學(xué)徒制”教學(xué)模式

現(xiàn)代“學(xué)徒制”教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)模式，現(xiàn)代“學(xué)徒制”通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，要求學(xué)生每周約60%—70%的時間在廣告公司接受設(shè)計技能方面的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時，公司也給學(xué)生發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，資格考試合格可獲得國家承認(rèn)的職業(yè)資格證書。現(xiàn)代“學(xué)徒制”在廣告人才職業(yè)培養(yǎng)模式中廣泛應(yīng)用有其自身的顯著優(yōu)勢：首先，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，有很好的就業(yè)前景，有相當(dāng)一部分就被留在公司直接錄用，不需要經(jīng)過入職前的培訓(xùn)就能進(jìn)入實(shí)際工作。其次，現(xiàn)代“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式適合企業(yè)的需求，更注重學(xué)生的實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)入職場之前就已經(jīng)接受了現(xiàn)代新工藝和新技術(shù)；再次，學(xué)生在企業(yè)接受學(xué)徒制培養(yǎng)期間，通過合同的簽訂，企業(yè)要為學(xué)生支付一定的報酬，同時隨著學(xué)生技能的提高，報酬也會相應(yīng)地有所增長，這樣學(xué)生在讀書期間，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也提高了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性，這一顯著特色目前受到很多職業(yè)院校和學(xué)生的歡迎。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

民族地區(qū)的師資隊伍建設(shè)已成為目前教學(xué)發(fā)展的瓶頸，所以建設(shè)和發(fā)展“雙師型”師資隊伍已經(jīng)成為民族地區(qū)高職院校亟待解決的問題。解決這一問題，首先，學(xué)校可以通過“兩個工程”（碩博工程和教授工程）來培養(yǎng)高學(xué)歷、高層次人才，通過教師的進(jìn)修，進(jìn)行長短期的培訓(xùn)、在職進(jìn)修、脫產(chǎn)提高學(xué)歷等多種方式，同時學(xué)校還要進(jìn)一步完善繼續(xù)教育制度，通過教師的繼續(xù)教育，完善和提高師資隊伍的綜合素質(zhì)和能力；其次，學(xué)校要和企業(yè)緊密合作，加強(qiáng)師資隊伍在實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練；再次，學(xué)校可以聘請校外有實(shí)踐操作能力的專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)校內(nèi)師資，參加相應(yīng)的資格考試，獲取實(shí)訓(xùn)技能資格證書。第四，學(xué)校應(yīng)聘請一些企業(yè)或工廠富有經(jīng)驗(yàn)技術(shù)能力的工程師或技師來學(xué)校授課，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。最后要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，通過“走出去，引進(jìn)來”的方式，邀請校外的專家學(xué)者、廣告設(shè)計精英人士、設(shè)計大師等來學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與專題講座，這樣一方面開拓了師生們的眼界視野，同時也擴(kuò)展了教學(xué)模式。

（四）推行職業(yè)資格證書制度

職業(yè)資格證書是職業(yè)從業(yè)人員必須具備的特定技能、專門知識和工作經(jīng)驗(yàn)的證明。所以，民族地區(qū)高職院校在培養(yǎng)廣告設(shè)計專業(yè)人才時，應(yīng)積極推行職業(yè)資格證書制度。這就要求在安排教學(xué)計劃時，有針對性地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課時，把獲得資格證書納入教學(xué)計劃當(dāng)中，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指定獲得某種職業(yè)資格證書的教師專門輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（五）個案分析研究與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合

現(xiàn)代意義上的個案分析研究作為一種教學(xué)模式，成型于19世紀(jì)20年代的美國哈佛大學(xué)，之后90年代引入中國，這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的知識能力。這首先要求教師要建立廣告案例數(shù)據(jù)庫，從各種媒體媒介上收集經(jīng)典廣告案例，同時也要求學(xué)生收集他們認(rèn)為值得分析研究的廣告案例。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生把過去的個案或設(shè)想的個案作為分析研究對象，然后提出各種解決問題的方案，通過這種解決實(shí)際問題的模式來提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計技能和整體綜合素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面實(shí)施人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方式。在學(xué)生基本修完重要基礎(chǔ)課程之后，直接進(jìn)入廣告設(shè)計公司或公司的廣告設(shè)計部門，直接參與設(shè)計，承擔(dān)相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)，真正把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際操作現(xiàn)場，這樣通過半年或一年時間，不但使學(xué)生專業(yè)知識得到了實(shí)踐應(yīng)用，同時，學(xué)生在這段時間里也可以通過自己的切身經(jīng)歷，體驗(yàn)社會生活，了解廣告市場，學(xué)習(xí)管理知識，既磨煉了意志，也使自己的綜合素質(zhì)能力得到提高，為畢業(yè)后進(jìn)入職場打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)合作交流，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源

國內(nèi)的職業(yè)教育起步比較晚，尤其是民族地區(qū)的職業(yè)教育在各方面更顯不足。而對于廣告設(shè)計專業(yè)來說，相對越發(fā)達(dá)的地區(qū)對廣告市場的敏感度越高，發(fā)達(dá)地區(qū)能以第一時間、更快的速度接觸到先進(jìn)的設(shè)計理念和技術(shù)。因此民族地區(qū)的職業(yè)院校必須在廣告設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育的各個層面加強(qiáng)與其他院校的合作交流。在廣告設(shè)計專業(yè)教育方案的確定、培訓(xùn)的內(nèi)容、授課的形式等方面應(yīng)參照其他先進(jìn)的培養(yǎng)模式，同時也要隨時關(guān)注國際職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢。再者通過引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，來提高民族地區(qū)高職院校的市場競爭力和國際競爭力。《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》指出：“國家鼓勵引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)”，“國家鼓勵在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)”。目前的職業(yè)教育的宗旨不再是培養(yǎng)出大量的職業(yè)人才，而是要按照國際化的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出知識素養(yǎng)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬、綜合素質(zhì)高的高標(biāo)準(zhǔn)人才。所以民族地區(qū)的高職院校要結(jié)合本民族地區(qū)的特點(diǎn)，通過與外界交流合作的形式，通過這種方式辦好適合自身發(fā)展、富含民族特色的廣告設(shè)計教育。

結(jié)語

廣告設(shè)計專業(yè)是一門隨著時代進(jìn)步不斷發(fā)展和更新的綜合性的跨學(xué)科專業(yè)，所以在教學(xué)實(shí)施的過程中要兼顧其綜合性和跨學(xué)科性。廣告設(shè)計專業(yè)本身更加注重的是設(shè)計實(shí)操技能，因此要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但要避免兩模塊之間的教學(xué)脫節(jié)，兩者之間是相輔相成、互為依托的，前者是后者的理論基礎(chǔ)，后者是前者的理論升華。在教學(xué)中把本文探討的多種教學(xué)模式實(shí)施到位，讓學(xué)生走出教室，走出校門，進(jìn)入設(shè)計生產(chǎn)現(xiàn)場，最終能順應(yīng)潮流的發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需求，獨(dú)立完成各項設(shè)計工作任務(wù)。誠然，目前的廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)中確實(shí)存在這樣或那樣的問題，這就要求我們專業(yè)教師根據(jù)廣告專業(yè)的特點(diǎn)，研究專業(yè)課程性質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，分析學(xué)生情況，運(yùn)用完善的理論知識指導(dǎo)教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而為民族地區(qū)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的綜合型、應(yīng)用型廣告設(shè)計人才，為民族地區(qū)高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)探索出真正切實(shí)可行的、完善的、科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展道路。

作者：曾丹 單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

1.王茂林.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室教學(xué)模式的實(shí)踐與研究.美術(shù)大觀,2010

2.周曉峰.實(shí)戰(zhàn)型廣告設(shè)計教學(xué)探析.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報,2012

3.馬誠.廣告設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng).裝飾,2007

篇（11）

廣告設(shè)計教育在我國已經(jīng)有了四十多年的發(fā)展歷史，從最初的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中的廣告學(xué)專業(yè)到本專科設(shè)計院校獨(dú)立設(shè)置的廣告設(shè)計專業(yè)，直到現(xiàn)在發(fā)展到綜合性大學(xué)的設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)類專業(yè)的主干課程之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設(shè)計和創(chuàng)意，逐步發(fā)展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰(zhàn)略教學(xué)模式。廣告設(shè)計是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型課程。這類課程通過理論講授培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生對于廣告設(shè)計的專業(yè)認(rèn)識，通過和實(shí)際應(yīng)用設(shè)計指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對廣告創(chuàng)新及應(yīng)用設(shè)計能力。新時代廣告設(shè)計課程的教學(xué)改革和模式創(chuàng)新，必須從各高校的實(shí)際出發(fā)，充分利用各高校的資源優(yōu)勢，分析學(xué)生特長和性格特點(diǎn)，改變一成不變的教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校教學(xué)到現(xiàn)場的空間轉(zhuǎn)移，由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變，從理論教學(xué)轉(zhuǎn)而結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教育、學(xué)習(xí)、實(shí)操”一體化[1]。為了適應(yīng)新時代廣告設(shè)計人才的需求，全國乃至全世界都在進(jìn)行著廣告設(shè)計的教育改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面對高校廣告設(shè)計教學(xué)進(jìn)行改革和模式創(chuàng)新。

一、明確教學(xué)目的，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

高校平面設(shè)計或稱之為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)設(shè)置順序必須遵照市場規(guī)律和學(xué)習(xí)和思維的循序漸進(jìn)的規(guī)律。應(yīng)由基礎(chǔ)審美美術(shù)理論繪畫設(shè)計動手能力創(chuàng)意與構(gòu)思能力訓(xùn)練圖形類創(chuàng)意訓(xùn)練三大構(gòu)成原理設(shè)計軟件市場調(diào)查印刷和制作各平面設(shè)計各枝干課程。其中，特別強(qiáng)調(diào)市場調(diào)研的重要性。該門課程往往設(shè)置在畢業(yè)前夕，其實(shí)市場調(diào)查對于本專業(yè)學(xué)生迅速把握市場最新的設(shè)計動態(tài)，緊密結(jié)合市場需求和設(shè)計時尚，教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注市場發(fā)展，及時調(diào)整自己的設(shè)計方案，以促進(jìn)設(shè)計的創(chuàng)新性、實(shí)用性和引導(dǎo)性，通過切實(shí)有效的市場調(diào)查獲得的知識是即時、動態(tài)的，有了這些鋪墊工作的進(jìn)行能讓學(xué)生迅速掌握知識運(yùn)用和市場形勢，才能設(shè)計出優(yōu)秀的作品。其次，對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)必須綜合了解和掌握相關(guān)課程如圖形創(chuàng)意和標(biāo)志設(shè)計和版式設(shè)計、招貼設(shè)計、型錄設(shè)計等。廣告設(shè)計有關(guān)部門和廣告行業(yè)均有明確的規(guī)定及分類，受相關(guān)法律法規(guī)的限制，必須通過周密的調(diào)查研究和創(chuàng)新的設(shè)計才能設(shè)計出適合市場的廣告[4]。

2、加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)

廣告設(shè)計應(yīng)建立在學(xué)生熟練掌握計算機(jī)設(shè)計軟件后才能順利進(jìn)行教學(xué)，特別是平面設(shè)計應(yīng)用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學(xué)校該類課程學(xué)習(xí)的時間段較之廣告設(shè)計時間段平行或者滯后，導(dǎo)致廣告設(shè)計在實(shí)訓(xùn)作業(yè)時很難準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生設(shè)計思路完成高質(zhì)量作業(yè)。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學(xué)生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強(qiáng)設(shè)計作品的質(zhì)量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學(xué)平臺，理論實(shí)際結(jié)合

1、建立專業(yè)工作室

工作室制的學(xué)習(xí)方式已逐步發(fā)展成為高校應(yīng)用型專業(yè)的主要課堂實(shí)訓(xùn)模式，專業(yè)的工作室能提供教學(xué)所需展示和運(yùn)用的工具、機(jī)器、材料、配件、展品等，讓學(xué)生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實(shí)際操作達(dá)到理論水平的融會貫通。教師在課堂內(nèi)能夠充分展示本類學(xué)科的創(chuàng)意階段、研究階段、實(shí)操階段、成型階段，學(xué)生通過步驟完整的實(shí)際演練能夠在將來與社會接軌的實(shí)際設(shè)計項目中不出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。

2、引入項目訓(xùn)練模式

學(xué)校可以通過與設(shè)計競賽、設(shè)計招標(biāo)、商業(yè)廣告設(shè)計等信息的實(shí)時掌握，遴選出適合本專業(yè)本階段的實(shí)際項目引入課堂實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設(shè)計機(jī)構(gòu)對于廣告設(shè)計案例的反饋形成更完善的設(shè)計方案，如此，能改變傳統(tǒng)教學(xué)的“空對空”的教學(xué)模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情，促進(jìn)人才應(yīng)用性培養(yǎng)[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責(zé)高校教育人家就業(yè)率不高是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法無法跟上社會形式，導(dǎo)致企業(yè)在人才需求方面與學(xué)校人才培養(yǎng)方向有一定差距。新時代，更多的學(xué)校開始探討消息合作的方式，適時帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設(shè)計部門，讓學(xué)生與企業(yè)實(shí)際設(shè)計人員進(jìn)行交流，讓學(xué)生在一定程度上提前認(rèn)識企業(yè)和未來工作環(huán)境，讓學(xué)生在課外自學(xué)中更有方向性和針對性，讓企業(yè)導(dǎo)向教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的學(xué)習(xí)方向。讓企業(yè)有市場經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計師能走進(jìn)高校開設(shè)講座，讓高校學(xué)生能夠在校期間接觸設(shè)計公司的實(shí)際案例設(shè)計，讓即將畢業(yè)的學(xué)生有實(shí)地訓(xùn)練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的廣告設(shè)計人才。

三、革新教學(xué)方法，與發(fā)展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設(shè)計人才的需求已經(jīng)不同以往的流水線機(jī)械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號后，大批新型企業(yè)的組成模式也出現(xiàn)了合伙人制，人才在企業(yè)中因各自性格能力及專業(yè)水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應(yīng)改變以往一視同仁的設(shè)計教學(xué)模式，實(shí)行因材施教，讓學(xué)生發(fā)揮各自的特點(diǎn)，在走出學(xué)校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術(shù)的教學(xué)

新時代隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，廣告設(shè)計不論是媒介、技術(shù)、時代感以及相關(guān)法律法規(guī)上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設(shè)計教材依然沒有太多改變，導(dǎo)致學(xué)生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設(shè)計的最終表現(xiàn)和市場運(yùn)用。因此，不斷組織本專業(yè)教師專業(yè)討論學(xué)習(xí)或訪學(xué)進(jìn)修的方式能提高教師隊伍水平，從教學(xué)輸出上解決此類問題。

3、互動教學(xué)模式

通過實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生不僅正確認(rèn)識自己的作品同時共同討論同專業(yè)同學(xué)的設(shè)計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質(zhì)量和藝術(shù)品質(zhì)。比如在理論和實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時，讓學(xué)生提交作品，設(shè)辦相應(yīng)的展覽或者多媒體展示。讓學(xué)生對各自的作品進(jìn)行相互評價，讓學(xué)生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚(yáng)長避短的作用[5]。在學(xué)生講述自己作品和互相評價之后，教師應(yīng)該及時的對學(xué)生作品進(jìn)行正確總結(jié)和對學(xué)生作品中存在的問題提出解決建議，讓學(xué)生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學(xué)習(xí)有實(shí)際收獲。

4、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新時代社會的商業(yè)已很難擺脫互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式也已成為一種常見的新的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計的方式也使得現(xiàn)在的設(shè)計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學(xué)并綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源能讓廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的水平得到質(zhì)的飛躍。

四、教學(xué)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)師資建設(shè)

1、模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)。根據(jù)未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學(xué)過程中適度安排模塊化的實(shí)踐教學(xué)，這種模塊化的教學(xué)應(yīng)針對廣告設(shè)計實(shí)際設(shè)計情況下的不同階段安排，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課時內(nèi)完成未來進(jìn)入設(shè)計公司應(yīng)提交的草圖設(shè)計階段、深化設(shè)計階段、談?wù)撏晟齐A段和后期制作階段，要求本專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中達(dá)到相應(yīng)單位的考核標(biāo)準(zhǔn)，由此提高學(xué)生的實(shí)際動手能力[6]。

2、由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在廣告設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的不同階段，由本課程老師進(jìn)行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關(guān)系聘請企業(yè)專業(yè)設(shè)計師進(jìn)行現(xiàn)場講解與分析，對學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐課堂課余作業(yè)中的問題提出和解決方案和有針對性的指導(dǎo)意見。實(shí)現(xiàn)從專一的學(xué)校教學(xué)到實(shí)際的項目現(xiàn)場的空間轉(zhuǎn)移，由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強(qiáng)教學(xué)水平的專業(yè)化

在教學(xué)隊伍中多培養(yǎng)和聘請雙師型教師，作為本學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，指導(dǎo)教學(xué)大綱的修定，及時調(diào)整教學(xué)方案。通過雙師型教師教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼具的特點(diǎn)，對包裝行業(yè)和社會發(fā)展動態(tài)的分析，更好地完善課程建設(shè)。通過專業(yè)進(jìn)修，企業(yè)兼職鍛煉，專業(yè)技術(shù)資格證的考試等方式培養(yǎng)本專業(yè)中青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高廣告設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師比例。

五、總結(jié)

廣告設(shè)計跟人們的日常生活密切相關(guān)，廣告設(shè)計的好壞直接影響廣告的傳達(dá)效果，甚至側(cè)面可以體現(xiàn)出人們生活品質(zhì)的好壞。高校廣告設(shè)計教育應(yīng)該與時代接軌，設(shè)置教學(xué)大綱時廣告設(shè)計課程學(xué)院必須整合學(xué)校和社會資源，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學(xué)模式。使得大學(xué)生所學(xué)習(xí)的廣告設(shè)計能夠?qū)W以致用適應(yīng)社會需求，讓我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就具備開闊的眼界和適應(yīng)市場需求的廣告設(shè)計能力，使廣告設(shè)計課程和市場的需求緊密的聯(lián)系在一起。課程教改是一個教與學(xué)的過程，教師在專業(yè)教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，在社會實(shí)踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學(xué)相長，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場需求的廣告設(shè)計人才。

作者：楊宇 單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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