廣告設計原理與實踐大全11篇

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1. 色彩色相對比原理

廣告設計中的色相對比比較接近色彩構成中的色相對比的理論和方法。色相對比是兩種或兩種以上的色彩在一起存在色相差異的一種對比, 是色彩對比中基本的一種對比關系。色彩對比的強弱與色相在色相環上彼此間的距離有直接的關系。距離越大, 對比越強;相反則對比越弱。有彩色和無彩色之間的對比也屬于色相對比。有彩色之間的色相對比一般按強弱分為色相環上15度左右的同類色相對比、色相環上15度至25度的鄰近色相對比、色相環上130度左右的對比色相對比、色相環上180度左右的互補色相對比。同類色相對比使廣告畫面在色相上形成弱對比;鄰近色相對比會使色相豐富且比較統一;對比色相對比會使廣告畫面形成對比鮮明、難以調和的現象;互補色相對比則會使廣告畫面產生強烈、生硬和刺激的視覺效果。

2. 色彩明度對比原理

明度對比是指色彩自身明暗程度所產生的對比。如, 一種飽和度高的色彩與一種較暗的色彩放置在一起, 除了其色相存在差異的對比, 還有其明暗形成的差異對比, 這種明暗形成的差異對比就是色彩的明度對比。色彩明度對比是色彩空間體現和層次體現的對比關系。色彩明度對比可以體現廣告設計作品的風格, 如, 想表現一種明快的風格, 需要較明亮的色彩;想表現強烈的效果, 需要一種較強的色彩明度對比。色彩明度對比能夠決定廣告設計作品的層次和畫面的風格。廣告設計中色相對比與明度對比是相輔相成的。如果只有色相對比, 那么廣告設計中將會出現模糊不清的畫面。

3. 色彩純度對比原理

色彩純度對比是色彩本身純度的不同產生的差異對比, 是色彩對比的重要因素之一。灰色的非飽和色是廣告設計中經常運用的色彩, 色彩純度上的微妙變化會產生新的色相, 從而改變廣告設計效果, 給受眾帶來視覺與心靈的變化。如, 廣告設計中想表達高雅的意境, 就需要進行色彩的純度對比, 通過色彩純度的改變取得高雅的色調效果。如, 廣告設計中想表現一種華麗的風格, 同樣需要通過色彩純度的對比進行調和, 才能更好地表現華麗的風格。強烈的色彩純度對比往往帶來艷麗、活潑等具有視覺沖擊的效果;較弱的色彩純度對比往往表現出一種單調、灰色的視覺效果。廣告設計中色彩純度的對比至關重要, 需要準確地通過色彩純度對比表現廣告設計的主題和思想, 同時帶來良好的視覺沖擊效果。

4. 其他色彩對比原理

色彩對比除了主要的色相對比、明度對比、純度對比外, 還與冷暖、肌理、面積、連續、形狀、大小等造型因素存在一定的聯系。冷暖、肌理、面積、連續、形狀、大小等造型因素影響著廣告設計的視覺形態。這些造型因素可以有效地搭配色彩, 讓畫面產生更強的視覺沖擊效果, 讓廣告設計作品表現更加多樣化。廣告設計不是由單一的色彩組成的, 也不是由單一的造型組成的, 而是通過多種色彩與造型恰到好處地進行匹配, 才能設計出具有思想的廣告作品。這些造型因素的對比不僅能夠改變色彩的表達, 還會讓受眾產生視覺干擾和視覺判斷, 能夠增強色彩的表現力。

二、廣告設計色彩調和方法

色彩調和是通過色彩對比, 選擇恰當的色彩進行調和, 使廣告設計作品的色彩具有統一性、秩序性、和諧性, 實現豐富的創意表達, 提升廣告設計作品的配色效果。目前, 廣告設計中經常會用到加強法、距離面積調整法、介入法、支配法、重復法、形態調整法、透疊法、秩序法等。

1. 色彩加強法

顧名思義, 色彩加強法是指加強色彩的明度、純度, 使色彩對比差異更加明顯。廣告設計中通常利用色彩加強法調整畫面的色彩搭配, 旨在調整過于單一的畫面, 讓畫面變得生動活潑。如, 當廣告設計中需要具有強烈沖擊力的畫面時, 會提高其中一種或兩種以上的色彩的明度、純度, 使畫面色彩對比更加明顯, 突出想要表達的主題。色彩加強法是提高廣告設計作品視覺沖擊力的重要方法。

2. 色彩距離和面積調整法

廣告設計作品是由距離和面積組合而成的, 通過色彩對比與色彩調和實現廣告設計作品的完整表達。因此, 廣告設計中距離和面積調整能夠改變畫面的風格表達, 讓廣告設計作品的主題更加清晰明了, 讓受眾更加容易接受。如, 廣告設計中色彩差異對比過于強烈, 可以拉開色彩的距離或者調整色彩的面積, 讓整個畫面的主色調更加明顯, 從而使廣告設計作品的表達更加完整。

3. 色彩介入法

色彩介入法是指在完整的廣告設計畫面中介入另一種色彩, 使畫面的色彩對比更加合理, 實現廣告設計作品的完整表達。色彩介入法一般用于色彩對比, 通過黑、白、灰等無彩色的介入, 降低強烈的色彩對比, 緩和色彩沖突。

4. 色彩支配法

色彩支配法主要是通過色相對比調和色彩對比。如, 在強烈的色彩對比中可以通過其他色相改變廣告設計畫面, 使畫面的色彩得到調和。此外, 也可以調整色彩的明度和純度, 保證廣告設計畫面的色彩統一性。

5. 其他色彩調和法

色彩調和的方法有很多, 其目的是將強烈的色彩對比實現有效的組合, 讓色彩均勻, 充分表現廣告設計作品的主題, 讓廣告設計作品的畫面具有層次感、秩序感和美感。廣告設計中會涉及文字、圖片等元素的應用, 文字的排列、顏色都能夠改變廣告設計的表現形態和色彩對比關系。透疊法、秩序法也是廣告設計中色彩調和的重要方法, 都是利用色彩的色相、明度、純度對比, 改變廣告設計作品的色彩對比關系, 讓廣告設計作品的畫面更加和諧、完美。

結語

色彩對比和色彩調和讓廣告設計作品變得更加靈活、生動, 使廣告設計作品更富有生命力。色彩是廣告設計作品的核心語言, 色彩對比和色彩調和是廣告設計核心語言表達的具體實踐。因此, 在廣告設計中要遵循色彩對比和色彩調和的原理規律, 運用其方法為廣告設計提供便捷的表達途徑。

參考文獻

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0217-02

平面廣告設計課程是基于平面廣告設計基本原理的教學課程，主要學習內容為廣告的前期調研和具體廣告定位、創意表現方法、設計程序、廣告類型和媒介等內容。它注重與市場變化規律接軌，注重小組合作與團隊協同，為了培養與廣告市場動態變化相結合的平面廣告設計人才，在平面廣告設計課程中，以行業發展態勢為出發點，緊密結合課堂教學與社會實踐的整合，在廣告市場潮流的引領下，進行教學模式創新建設和教學內容的更新與優化。在平面廣告設計課程的教學中融入項目化教學的理念，在項目教學的過程中以小組合作、團隊協同的意識和精神進行教學目標的實現，是具有時代特色的創新教學應用模式。

一、平面廣告設計課程項目化教學的意義剖析

平面廣告設計課程以開放、創新的理念推行項目化教學，以學生為主體教學，對平面廣告設計內容擬定相對獨立的不同項目或任務，學生在獲取相關的項目或任務之后，可自主地進行資料的采集、設計、分析與實施，并在項目或任務推進的過程中進行小組合作或團隊協同，教師則對學生的不同項目進行情況加以指導和評價起到解疑釋惑的作用。特別是在“項目引領，工作室制”的項目教學模式下，學生可以形成一個團隊環境，組成項目開發設計小組，進行小組合作的探究式學習。這種項目化教學模式具有顯著的特點：

1.以市場行業需求結合課程內容進行項目確定的特點

平面廣告設計課程中的項目設計是市場行業與課程相整合的結晶，在就業為導向的教學理念下，關注市場行業需求變化趨勢，結合課程教學內容進行不同項目的設計，使這種狀態下設計的項目具有理論和實踐相結合的意義，從而使不同項目的設計與開發具有特定職業特點的知識建構的意義。

2.項目教學法下的小組合作與團隊協同特點

以“項目開發小組”為單元，進行項目的開發與生活活動過程，在這一項目單元活動中，可以體現出不同項目開發小組之間的協同與合作，突顯出不同項目小組的合作探究能力和效果。例如，在平面招貼設計教學過程中，學生分別組成團隊，在模擬課題之后引導各團隊參與設計工作室廣告項目設計。

3.基于小組環境下的項目結果評價的多樣化特點

在平面廣告設計課程下的項目教學法下，小組可以將自己開發設計的產品，進行相互評價、競賽性的評價、指導性的評價等，在這些形式多樣的項目設計評價中，可以構建集思廣益、反饋與反思的項目結果評析體系。

二、項目教學法下的小組合作在平面廣告設計課程中的流程化應用

項目教學法在平面廣告設計課程教學中，具有相應的流程：（1）要組建項目小組成員，并體現公平、公正的原則。（2）要明確創意小組的任務，這是與市場行業需求和專業課程內容相結合的目標性任務，不得隨意更改。（3）擬定項目小組計劃，小組要針對自己的項目進行方案計劃和擬定，在通過可行性項目論證之后，進行項目實施過程。（4）項目市場調查。小組要根據自己的項目，進行市場行業調查活動，撰寫市場調查報告，為平面廣告小組的創意設計提供思路。（5）項目實施。小組要擬定項目的初稿，在小組交流、討論的過程中，擬定廣告提案，這可以體現小組的合作、溝通水平及廣告創意水平，是對小組成員綜合能力的考驗。

小組合作在平面廣告設計項目教學模式下的應用，還可以融合在不同課程作業內容之中，具體體現如下：

1.重大賽事項目與作業的結合應用。在實際教學中平面廣告設計項目小組可以結合賽事的內容，進行分組搜集資料、小組討論與溝通的操作，并且可以與其他團隊進行交流與協同，進行平面廣告設計作品的創作。

2.企業生產實際項目與作業的結合應用。可以將企業生產項目融合進入學生的小組作業之中，這可以增強與社會實踐內容緊密結合的認知，使平面廣告設計小組成員在實踐生產項目中，進行小組合作的實踐活動操作，在與客戶實際接觸的體驗中，了解社會消費群體的需求，熟悉平面廣告設計的運營和流程，增強與客戶溝通的能力。

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廣告設計實踐教學應重點放在復合型廣告設計人才的培養，構建合理的知識體系，我校廣告學專業開設課程包括廣告學基礎理論課程、廣告設計實踐應用課程和輔助課程。廣告學基礎理論課程重點講授廣告學概論、廣告調查、廣告心理學、廣告美學、廣告文案、廣告策劃與創意、廣告管理與法規、市場營銷等；廣告設計實踐應用課程重點講授數字圖文設計、多媒體廣告設計、影視廣告設計等；輔助課程講授文學寫作、傳播學相關課程。可見，廣告學基礎理論比較扎實，但在廣告設計實踐應用方面跟不上社會發展，應在數字媒體環境下重新構建廣告設計實踐應用課程體系，適應數字媒體時代的發展。廣告設計實踐應用課程應該包括數字印刷與出版、數字圖文廣告設計、數字音視頻廣告設計、數字繪畫應用、網頁設計、數字動畫廣告設計及虛擬現實應用。數字印刷和出版中，桌面出版系統DTP逐漸實現了全流程數字化管理和由紙張向電子出版、多媒體出版發展，廣告設計教學中可以引導學生學習如何進行全流程的數字化管理，學習電子報、電子書、電子雜志、多媒體出版中的廣告設計策略。數字圖文廣告設計應考慮圖文在各種數字媒體中的應用與轉換。數字圖文處理和數字音視頻是相關聯的，數字影視廣告設計中很地方就需要數字圖文設計技術和數字音視頻設計技術。數字繪畫與數字動畫廣告設計關系緊密，需要培養學生的藝術表現力和創造力，數字繪畫也常用來制作廣告招貼設計和廣告插畫。互動廣告設計成為現代廣告設計新趨勢，數字媒體環境下，互動廣告具有虛擬性、互動性、審美性、娛樂性和引導性的特點。互動廣告涉及更加豐富的廣告學、心理學、藝術學、文學、計算機科學等知識。

互動廣告應該包含相關媒體技術互動和廣告心理互動兩點，與展現互動廣告的媒介及其媒介上的表現形式相適應。廣告心理互動應通過廣告內容引導消費者購買心理，使消費者也產生廣告設計中呈現的相同心理。廣告在數字媒體上的互動多是通過受眾的行動參與，獲得認知并促進商品銷售。如在Flash廣告設計教學實踐中通過Actionscript語言可以進行更復雜的廣告交互設計，需要學生掌握如何通過元件和AS語言展示、控制廣告設計中的內容、節奏與互動，也可以通過Flash制作網站廣告、手機廣告，結合網頁設計技術展現虛擬現實環境。數字媒體時代廣告設計實踐教學中的各部分課程是相互關聯的，廣告設計教學要實現廣告理論與設計實踐并行。既要有廣告理論課程的支撐，也要考慮數字媒體時代廣告設計的特點，增強學生的廣告設計綜合素質，培養懂市場、擅經營、能設計的復合型應用人才。

作者:嚴卿方 單位:貴州財經大學

參考文獻：

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一、立體式教學的意義

近年來，越來越多的高校廣告設計專業已經意識到現存教育模式的紕漏和不足。而廣告設計的立體式教學改革，可以打通授與受、理論與實踐、學校與企業的多重關系。立體式教學改革使學生能夠更早地熟悉市場、適應社會，向應用型設計人才方向發展，為其就業拓寬了道路。同時，也為設計行業輸送了更多合格且高素質、高能力的全方位的人才，為我國廣告行業的發展注入更多新鮮的血液，與國際接軌更具競爭力。

二、廣告設計課程的教學現狀

廣告設計課程是藝術設計教育的重要內容，是從事廣告設計人員最重要的必修課，它是融合了藝術、科學、美學及市場營銷的綜合性學科，具有很強的實踐性。在教學內容上，強調對學生的理論掌握能力和市場實踐能力的綜合性培養。目前，高等院校廣告設計教學中卻顯露諸多的弊端。“廣告教育普遍存在專業理想黯淡、專業精神失落的現象，專業形象一定程度上被社會扭曲，廣告教育界的專業使命出現弱化”。對于廣告行業而言，專業人員稀缺，缺少高素質的廣告人才，招聘的人員不了解廣告的整體流程，不能滿足用人單位的要求。專業人才供不應求。對于學生個人而言，學生畢業后，對廣告設計的概念依舊很模糊，很多設計內容空洞膚淺，與市場脫節，留于表面，無法獨立完成一份完整的設計。就業壓力大，究其根源，在于廣告設計課程定位不夠明確，導致課程設置與社會實際需求相脫節；理論與實踐結合不夠充分。一是教學方式還是沿襲傳統的教學方式，老師講、學生聽的單方面教學。課堂氛圍沉悶、壓抑，不能調動學生的積極性，教師在課堂上還是主導的地位，還是填鴨式、注入式教學。二是教學內容不切實際，太過注重畫面與創意，忽略甚至無視廣告策略的意義，脫離了實際的市場導向。三是教學實踐匱乏，大多采用老師虛擬或學生臆想出一個產品，對其進行廣告宣傳策劃。與市場脫節，學生根據自己的愛好進行理想化的設計。教學命題的空洞且無力，導致學生參與積極性不高，設計產品質量低下。

三、立體式教學方法實踐

1.教學方式上課堂與市場相結合，完成理論向實踐的過度。避開傳統上只注重理論而輕實踐的教學方法。教師和學生角色互換，學生是課堂上主體，教師充當旁觀者，適時地指導和幫助。教師不僅僅是給學生一個理論，最重要的是教會學生自主學習的方法、克服困難的毅力、堅持學習的信心。教學地點不能一成不變地定在教室，而應更多地走向社會和生活。最好學校有定點的企業，學生可以到企業中去觀摩學習。學校應該開設實踐基地，為學生創設實際實地實時的職業環境，增加課外學習的機會和時間。這樣既能與學校課本相結合，把理論、技能、實踐結合到一起，突出學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力，激發學習興趣。又能激發和滿足學生渴望接觸社會、直面商業廣告的需求，還有助于學生認識社會、識別市場的機會，使學生真正感受到今后工作中真實的設計環境，為將來的就業拓寬道路。

2.教學過程上命題――作業――匯報――評分，完成互動交流教學。教師在檢驗學生學習成果的時候，應改變傳統的一學期一份作業，幾張紙一個分數的檢查方法，最好是以小組匯報的方式進行。教師在命題的過程中要以實際出發，不做虛擬的假設和臆想，最好是以實際存在的產品或物質作為命題的載體，要求學生小組分工通過市場調查、問卷，深入產品企業，觀察消費群體等一系列的方式，得到信息和材料，對信息和材料進行分析歸納，得出對自己命題有用的，進行編輯和設計，在匯報時以小組進行，教師作為評委，其他小組成員觀摩和評判。匯報分為市場調研結果、策劃案演示、廣告創意設計、廣告作品陳述四個方面進行，而評委也是客觀分點評分。這樣的教學內容改變不僅可以促進師生、生生之間的交流和互動，增加合作意識，在實踐中掌握知識，完善技能，豐富設計，也可以使學生直觀且切身地感受自己將來所從事的行業，能調動學生學習的積極性。這樣的改革在教學維度上實現市場調研―材料歸納―完成創意，完成發現問題―分析問題―解決問題的全程學習。學生參與到所有的環節中去，更加全面地了解廣告設計的流程。

3.教學內容上引入真題設計，完成應用性案例教學。不再以校本課程為主，照本宣科地講解課本上的知識，而是應引入各種案例，引導學生帶著批判的眼光分析其優缺點，其設計形成的主客觀條件及其產生的影響。從成功的案例中汲取成功的原因，結合自身在失敗的案例中發現不足和改進地方。避免了空洞匱乏的講解，生動形象地展示了教學的內容，化抽象為形象。課堂氛圍活躍，調動學生學習的興趣，而且提升了學生的判斷能力和審美能力。

四、結語

通過立體式教學方法的實施，增加了學生實踐應用的機會，在實踐中激發創新思維，提高創新能力，建立科學的教學模式與教學方法，促使教學與實踐之間的良性互動與發展。有助于教師培養學生的主動學習設計能力、把控策略能力和創意呈現能力。在校期間使學生掌握廣告設計原理，各種廣告媒體的特征，懂得廣告策劃、廣告設計及編排制作與廣告相關的一些知識，使學生走上工作崗位就能成為藝術設計方面的專業型人才，為其職業轉化積累經驗。

參考文獻：

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一、引言

廣告設計歸屬藝術設計專業，是兼具理論性和實踐性的學科，我國高等教育是培養社會需求的復合型人才，要求廣告設計能積極地回應社會。因此，廣告設計專業的教學必須緊跟市場需求的變化，及時調整教學內容和教學方式，以滿足市場對廣告人才的不同需求。在高校，專業生所學的專業知識、社會需求和教育模式形成了一體化的框架。

二、現有教育模式存在問題

廣告設計專業課程的學習，目的是讓學生掌握現代廣告活動的基本特點和原理，并能具備理論聯系實際分析案例、解決實際問題的能力，提高學生綜合能力培養與素質提高，進行課內課外相結合。但現有教育模式仍存在一些不足：

1.經濟發展促進廣告業的發展，廣告設計教育關注度得以提高。一方面，促使教育的發展；另一方面，廣告設計的根基不夠扎實，社會對廣告設計專業的還停留在淺層次的認識。

2.從學校的體制構建，綜合院校的廣告設計專業設置相對獨立，和其他專業學科交叉聯系不緊密，缺少橫向教育模式的體系構建。藝術類專業院校廣告設計專業相對只注重產業特點、文化特色、學校專業優勢進行教學改革和創新。

3.廣告設計屬于交叉學科，學科特點涉及了經濟學、社會學、營銷學、心理學、統計學等諸多領域的學科，但很多院校的學科課程設置都忽略了廣告學科的應用性，脫離了廣告實踐和學科的定位。

三、以實踐為導向的教學體系

實踐教學要求在教學過程中以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養為本位，培養學生的綜合能力、實踐能力和創新能力，全面提高高校學生素質，培養符合社會實踐的人才。

1.互動教學法

互動教學是調動教師和學生間的主觀能動性，學生為教學活動中的主體，老師在教學活動中處于指導和輔助的位置，形成師生間的相互討論、交流的方法。此教學法立足于教師提出問題并啟發學生思考，學生來做簡答、自問自答及問而不答，讓學生養成獨立思考能力，引導學生對知識點的注意與把握。這種教學法有利于開展發散式思維的訓練，調動積極性和主觀參與性，保證良好的教學效果和能力的轉化。

2.案例教學法

案例教學主要是通過豐富而典型的廣告案例講解廣告理論和基礎性的課程，目的是使學生建立理論和實踐之間的聯系，避免產生廣告理論不知如何運用的現象。教師通過案例進行教學，收集廣告案例，對廣告案例背景做以詳細地介紹，通過廣告經典理論進行回顧身邊的廣告案例，指導學生進行分析評價，并以個案形式進行分析教學，讓學生對廣告進行分析解剖，提出解決方案。

3.實踐專題教學

實踐專題教學主要是教師針對教學內容，對原有教學內容可作適當增減和整合，結合時代特點，進行廣告專題教學設計和競賽設計，其教學內容適應市場需求和變化，用廣告的專業術語進行表達，將教學內容用于社會實踐。為此，此類教學設計，可以邀請權威廣告公司進行“校企合作”和廣告專題講座。一方面，將本校教師授課與廣告公司設計總監授課相結合，避免了走封閉式的“學院派”路線。另一方面，既解決了教學效率、增強了廣告方向的時代特性，又解決了廣告學與其他學科交叉的問題，使教學內容更具實效性。同時，將課堂教學與廣告大賽、社會實踐、廣告社團建設結合起來，注重實踐教學，注重學生策劃與創意設計能力、廣告執行力的提升，讓學生全方位地接觸到廣告營銷的全過程，培養學生的動手操作技能力。

4.研究教學法

研究教學是以教師的科研隊伍和承擔的科研項目為基礎，以學生自愿組合成項目組的單位為輔，通過引導學生進行實際研究項目專題的訓練，用科學研究的方式獲取廣告相關知識，解決實際問題，迅速完成廣告理論知識到實踐能力的轉化。研究教學法有利于靈活多樣的教學模式和人性化的培養模式，有利于對項目組成員的團隊精神及工作作風的搭建和考驗，更有利于培養學生創新意識和科研能力。

5.基于多種資源教學法

（1）把“廣告設計專業”課程進行專業特點一配一特點整合設置，實行專業理論課與社會需求實踐課相結合，提升畢業生在工作環境中表現出的適應能力、角色轉換和實踐能力。

（2）加大課程建設內容、教學方法的改革，設置設計性實驗項目，以培養學生的創新意識與自主設計能力。在教學實習基地的建設方面，為學生的專業實習提供保證，有力地支撐了廣告設計專業實習實踐教學環節的開展。畢業設計環節以實際案例為設計對象，更好展現學生良好的應用實踐能力。

（3）豐富和完善多媒體課件內容，把講授內容與社會需求實踐相結合，實現創新力、溝通力和團隊協作的實踐能力相結合。廣告設計專業學生的社會需求提高，教師的理論教學能力和應用實踐能力也會得到相應的提高，也很好地匹配了教學成果的教學模式和體系。

四、結語

在廣告設計的教學領域中，我們不停地探索與更新適合于高校廣告設計的教育方法，本研究力圖形成規范教學模式，適合中國的教育環境和教學條件，具有較強的可行性。研究內容主要針對于提高廣告專業學生用于提高學生的專業綜合素質和實踐能力的培養，而達到學以致用，適應市場經濟發展，從而確立廣告教育的主體地位和學術威信。

參考文獻：

[1] 袁慶林.案例教學法及其對管理學教學的啟迪[J].韶關學報社會科學，2008，（2）：13-15.

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隨著廣告與人們生活聯系的緊密，各行各業對廣告設計人才需求的增加,廣告設計教育的地位與作用也尤為突顯。但是,現行的廣告設計教育大多偏重于專業理論教授和設計技能的培育,忽視對職業道德素質的培養，在設計出的廣告作品中出現諸多的道德問題,對人民大眾和整個社會帶來很多的不良影響。因而,在廣告設計教育中重視和加強道德觀的教育就有著非常重要的意義。

一、進行廣告道德觀教育的重要性

當今，人們的社會生活與廣告有著千絲萬縷的聯系。據統計，至2006年底全國共有廣告經營單位143129家，從業人員1040099人。廣告無處不在，無時不有，街道兩旁、建筑外部、商店內外、報紙雜志、電視、網絡等都充斥著五花八門的廣告。正如美國廣告學學者朱麗安?西沃卡認為的廣告已“多方面、多層次地影響和塑造著人們的日常生活”。

在眾多的廣告中，不乏設計庸俗、趣味低下，有悖公共道德范疇的下劣之作。這類不道德廣告對大眾利益與情感造成了傷害，對廣告行業和廣告主的信譽產生了懷疑，對社會經濟秩序形成了干擾。由于廣告設計從業人員有相當部分來自各高校廣告專業的畢業生，因此在廣告設計教育中進行道德觀教育就非常重要。倘若廣告設計教育只重設計方法與技巧的傳授，而忽視了道德觀的教育，其培養出來的人才只會一味的追求商業利益而不注重公共道德，其設計作品對公眾、社會的危害就可想而知。甚至是其設計能力越強，對社會的危害性也就越大。

二、廣告設計人員道德觀缺失的內在動因

不道德廣告產生的原因是多方面的，既有外部因素，又有廣告設計人員自身道德觀低下的內部動因。在此，主要對設計人員道德觀低下的內在動因進行分析，集中體現在以下二個方面：

一方面，受利益的驅使，缺乏必要的職業道德。廣告設計人員為了個人的業績指標、物質利益，在設計制作廣告時，缺失社會公德與個人良知，片面的從廣告主的角度出發，無視產品的質量，挖空心思嘩眾取寵，做虛假廣告，搞不正當競爭，損害消費者的利益。

另一方面，廣告設計人員缺乏對文化現狀、民族精神、道德觀念和風俗習慣的正確理解與修養，單純依據主觀的好壞及美丑標準來選擇廣告的內容與表現形式，從而對公眾的共同情感造成傷害，對普遍的價值觀念造成誤導。

三、廣告設計教育中的道德觀培養

既然廣告設計人員多來自高校的廣告專業畢業生，那么廣告設計教育對廣告設計中出現的道德觀問題就應該負有不可推卸的責任。現行的高校廣告專業教育中，普遍存在著重專業理論與設計技能的傳授，輕職業道德觀念培養的現象。由此導致廣告設計技能與職業道德水平嚴重失衡，廣告道德觀沒有得到應有的重視，從而使廣告設計專業的畢業生在職業道德、職業理想、職業理念等方面欠缺，最終致使廣告從業人員的道德觀念難以提高。

“教之道，德為先”，高校的廣告設計教育是進行廣告道德觀教育的重要基地，也是影響廣告設計人員道德人格形成的重要環節。因而高校的廣告設計教育有必要從以下方面對學生進行道德觀教育：

首先，要從理念上重視廣告道德觀教育，把道德觀教育擺在與廣告設計技能教育同等重要的位置。在教學過程中，要把道德觀教育納入到培養計劃的制定、課程的設置及教學計劃的實施等各個環節中。通過開設與廣告道德觀教育相關的課程，使培養出來的學生既具有扎實的專業基礎，又具有良好的職業道德意識，成為能正確運用物質利益原則，符合道德觀念和道德規范的廣告設計人才。

其次，要加強學生在傳統文化、民族傳統及風俗習慣等方面的知識修養，讓其知識面與道德觀得到同步增長。這樣，可使學生理解傳統文化道德觀念的深刻內涵，懂得各民族的傳統及不同的風俗習慣，在廣告設計中避免因無知而造成的道德觀問題。

最后，要在設計實踐中進行廣告道德觀教育。在教學過程中，要組織學生步入社會參加一定量的設計實踐，幫助他們了解廣告設計職業的特征及廣告道德在廣告活動中的重要意義。使他們熟悉廣告設計工作相關的道德規范和要求，并在設計行為上具體化與可操作化。通過這種設計實踐,可培養學生的道德意識,加深道德責任感，增強其對廣告設計理想道德人格追求的信念，使廣告道德觀成為他們自身性格的一部分。正如黑格爾認為:“一個人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事,還不能說他是有德的;只有當這種行為方式成為他性格中固定要素時，才可以說他是有德的。”

四、結論

通過上述的探討，可以看出廣告道德觀對社會經濟生活的影響及廣告設計教育中道德觀教育的重要性。通過良好有效的廣告道德觀教育，可使廣告設計人員健康茁壯地成長，設計出既不損人、也不傷人，既有藝術性、又有功利性，且符合廣大受眾審美心理與認知感受的優秀作品。同時，也促使整個廣告業邁入健康良性發展的軌道。這于廣告設計人、廣告行業及整個社會都是一件再好不過的事。

參考文獻:

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【中圖分類號】J524.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0195-02

如今，隨著廣告業的盛行，大多數藝術類院系都開設了廣告設計相類似的課程，如何上好這類課程，值得我們深思熟慮的問題，廣告設計在我院已經開設多年，經過多次教學設計調整，以及與企業專家研討并論證多次，總結了一套教學方法，即項目教學法；即課程擯棄了傳統的“填鴨式”教學模式，以實際嵌入式項目的開發過程和方法為主線，采用“項目驅動、案例導向”模式進行啟發式教學，將“邊做邊學、以做促學”的教學思想貫穿于整個教學過程中。當講完單元內容或者完成整個課程時，結合教學的實際需求，以企業的項目任務作為實訓的內容，按照企業真實的管理體制和項目任務分配組織實訓。將學生分為各項目小組，各小組成員共同協作，教師加以引導，解決項目實施中的困難并進行整合，使學生的實訓緊貼行業要求。因此藝術設計學院創建平面設計工作室，把學生帶入工作室，結合企業真實項目，讓學生真正參與到實踐當中，課堂教學圍繞公司所提供的案例進行項目設計，把企業的工作模式搬到教學當中，學生以工作小組的團隊模式參與項目制作，遇到問題，在通過專業教學演示、一對一的輔導教學模式，解決問題。廣告設計課程重點是讓學生掌握各種平面設計和制作的方法，其基本方法通過對圖形、色彩、文案、編排、社會調查信息的細節把握，通過對優秀案例分析，使學生能融合慣通、舉一反三，形成成熟的廣告創意思維；目的在于培養學生掌握視覺廣告的有關理論知識，設計的方法，規律及要求，多角度地了解企業產品，市場，消費者的觀念，從而使學生較好的運用所學的廣告知識，與市場接軌設計出好的廣告作品。

1.學生參與進來

目前，根據教委的提議，高職院校應當注重培養學生動手能力，因此，廣告設計課程提倡項目引導教學方式；廣告設計課程項目導入階段，好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。首先，我會帶領學生玩“超級聯想”的游戲，通過手上拿的道具，或者圖片，讓學生聯想，比比誰的更有道理；過渡到廣告，我們今天來說說廣告，提起廣告，學生都很熟悉，讓學生說說自己知道的廣告，在哪里見到的廣告，形式是什么？以及廣告對推銷產品，有什么作用？好的廣告設計，最終目的是突出主題，達到最佳的廣告訴求效果。通過循序漸進的方式，回歸到我們廣告設計的概念上！改變以往老師教學生聽的教學方式，在精講完基本概念后，將廣告設計的具體運用分設成幾個單元，譬如，平面廣告設計表現手法；平面廣告設計的編排；平面廣告設計法則 （報紙、雜志、招貼、DM等）；其次，把學生進行分組討論，并組織這一小課題，并要求多找一些實例，并由這一組的學生代表進行5-10分鐘的課堂講解，其他同學聽講的同時做好補充的準備，最后，任課老師再作總結，這樣讓學生充滿參與意識，同時提高口頭表達能力，為將來面對社會的挑戰做好準備（這當中任課老師事先要對學生準備工作作一了解，避免上講臺后學生由于緊張或準備得不充分而達不到預期的效果）。

2.學生分類因材施教

廣告設計課程的教學目的是通過具體教學環節的實施，使學生具有“做”廣告設計的能力。目的在于培養學生掌握視覺廣告的有關理論知識，設計的方法，規律及要求，多角度地了解企業產品，市場，消費者的觀念，從而使學生較好的運用所學的廣告知識，與市場接軌設計出好的廣告作品。以往的教學過程中，我們一直強調“以學生為中心”，實質是“以快進學生為中心”。即以“快速進入教師注意范圍的學生”為中心，這樣勢必造成部分基礎較弱的同學不能跟上學習進度，因而，在教學過程中我們強調“以每位學生為中心”，從而將企業項目難易程度分成不同深淺程度的幾個等級，根據學生學習水平的進展情況選擇不同程度的項目，來設計，對于一部分入校前一點繪畫基礎都沒有的同學來說，他們的造型基礎與色彩敏感度相對較為薄弱（但這絲毫不會影響到其創意潛能的發揮），因此會更多地開發學生的大腦，對一些接受能力快、有一定基礎的同學則更多地要求欣賞一些國內外較為前沿的廣告設計，并要求其能評點一二，用一些實際設計項目讓他們參與其中，不斷接受來自客戶的反饋，了解課堂廣告設計教學要求與來自于客戶的要求的差別，通過這種方式，反復訓練，能調動起全體同學的積極性，也能引起大家的共同興趣，也使得“以學生為中心”在最大程度上得以實現。

3.有的放矢

在項目訓練上，針對高職學生的特點，多做一些他們立即能感覺與之有直接聯系的項目，例如個人畢業作品集設計、節日宣傳戶外廣告設計等等，這樣同學干勁十足，發揮的余地也大，真正體會到學以致用的樂趣。在強化技能練習的教學中必須考慮以下策略：（1）教師要在“怎樣做”的指導上下功夫，以規范動作引導學生設計，掌握操作要領，并不斷強化，使之趨于熟練。（2）幫助學生明確“為什么這樣做”，注意協調運用版式設計的各元素，學會邊動手、邊觀察、邊分析，讓學生在練習中得出廣告設計元素組合的設計原則及整體性表達的要領。（3）設計學生感興趣的練習，充分發揮學生的積極主動性。在教學中也讓學生參加廣告技能競賽，如教育部每2年舉辦一次的全國大學生廣告藝術比賽、全國大學生廣告設計大賽學院獎等含金量較高的權威性的設計比賽。可以很大程度上提高學生設計的積極性，同時每年在校內舉辦的美術設計作品創意大賽，深受同學們的喜愛。同時也可以以國家職業資格考核標準為依據，實現“課證融通”將ADOBE公司的平面設計師相關考核的內容引入到本課程的教學體系當中來，優化教學內容，加強技能培訓的針對性。學生在校期間進行職業技能比賽，聘請企業專家進行評比，學生經過實踐學習可以達到平面設計師的考核要求并獲得證書，實現“課證融通”。

4.及時反饋

在教學過程中，反饋是使教學過程走向有序的必要條件。在廣告設計教學及時地評價學生的表現，引導他們向我們所需要的方向去思考，去發展：表現好的，及時表揚，使學生獲得成功的快樂，也為其他學生樹立榜樣；表現不好的，藝術批評，指引努力方向，不讓一個掉隊……所以，課堂上及時反饋非常重要。除了與學生的交互中要及時反饋，對于教學內容也要不斷根據學生出現的具體情況對授課內容與進度作相應調整，打破以前按教案模版教學的形式，因為在備課的過程中，有太多因素會導致學生無法與教師形成共鳴，因此適時變化就顯得尤為重要，同時學生也更愿聽到較為新的事例，易于溝通，效果直接，同時在授課過程中不斷與學生交流，聽取他們的反饋意見，讓他們直接參與到教學方法的討論與課題設置中來。

5.教學匯報與總結

課程結束后，舉辦該課程教學成果展覽，學生將自己的作品打印成A1尺寸大小作品，注上創意說明，采用噴墨打印，并裝裱后展示，這樣讓學生熟悉由制作到噴繪及裝裱的整個過程，真正達到實操與理論的融合.并及時進行點評，現場評分，學生自然心服口服。學生在展示課后任務完成結果時，學生之間可能會有差距，這不一定是壞事，相反，它可能使做的不夠好的學生產生羨慕感和緊迫感，這時老師恰好及時發現了問題，并要及時給他們提供幫助，以形成學生對學習的積極性及課程的延續性，并且由任教老師組織一次教學總結會，邀請系學術委員會成員、本專業全體教師、部分學生代表等共同參加，對總結會上提出一些教學建議與改進辦法，任課教師對自己所寫教學大綱及備課內容作相應調整，不斷完善作為職業技術教育的設計教學，走出一條較能適合本專業，便符合高職教學特點的教學新思路。

參考文獻：

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[4][美]阿歷克斯?伍?懷特著.平面設計原理.上海人民美術出版社，2005.1.P71

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感染力廣告創意與一般性的創意存在著較大的區別，廣告屬于商業性藝術，因而廣告創意的制訂則必須要依照市場的需求、產品的情況、以及消費者的心理狀態而不斷地完善。正如詹姆斯•韋伯•揚（JamesWebbYoung）曾說過：“廣告上的創意，是把所有廣告的商品對消費者特殊的知識，以及人生與世界各種事物之一般知識，重新組合而產生的。”而這就決定了創意思維在廣告設計中不僅是一種綜合性和開創性的意識活動，而且它也是廣告創意的本質及靈魂所在。基于此，英國當代著名廣告創意大師戴夫•托羅特（DaveTrott）（見圖1）曾在接受2015年第四期《廣告檔案》（見圖2）（該雜志英文名為“Lürzer’sInt'lArchive”，于1984年由WalterLürzer在奧地利創刊，是全球創意人士一直公認的頂尖廣告雜志）的訪談中提出了這樣一種新的觀點，即“創意的誕生往往并不是源于說出創意的人，而是源于發現創意的人”。本文以托羅特在該刊物訪談中就其新作《一加一等于三》（該書英文名為“ONEPLUSONEEQUALTHREE”，該作品是由麥克米倫教育出版集團出版發行的，其主要內容講述了作為一名創意人員應當如何以不同的思維模式進行思考，并且如何去面對挑戰）中的理論為切入點，并結合本人在翻譯中文版《廣告檔案》過程中對其訪談的體會，來進一步論述創意思維的本質以及如何培養廣告創意性思維。

1創意在廣告設計中的誤區

從戴夫•托羅特的訪談中可以了解到這樣一種普遍的認知，即人們往往認為廣告設計與建筑設計的創新理念是相同的，他們都是意在為人類創造驚喜。相反，托羅特卻認為這種說法有待思之，因為在廣告設計中，沒有人會意在用創意來為觀眾創造驚喜。從我們的理解角度而論，托羅特的觀點是值得當今廣告設計師所思考的。正如近幾年所看到的那樣，無論是國內還是國外，很多人創作的廣告都是在不斷地重復之前的獲獎作品，難道這會為觀眾帶來驚喜嗎？所以在這樣一種趨勢下，現如今很難有廣告能夠以新穎的形式脫穎而出，也沒有什么作品能夠顯得與眾不同，原因在于很多廣告都是在原有的創意形式下模擬而成，特別是各大視頻網（如：優酷、土豆等）中的數字廣告，很多都是模仿于YouTube上的作品，然而也不否認的是，YouTube網站內部的廣告也會存在創意雷同的現象。因此，創意在廣告設計中不能由于商業因素而單單作為其風格精煉的火種，相反，設計師應以創意在廣告新穎的變革上多做文章。

2如何構建廣告設計中的創意式思維

培養廣告創意思維，則需要學習觀察身邊所發生的一切，最為重要的是要捕捉那些荒謬、不同尋常、和使人感到嘆為觀止的事物，而且還要敢于去接受自己之前不能夠認同的東西——這就是廣告創意的靈感所在。總的來說，在磨煉創意式思維的過程中，人們必須要學會拋開自己的個人觀念，去接受大眾所認可的一切。結合戴夫•托羅特在《廣告檔案》訪談中的觀點，該部分將從兩方面對其進行分析。

2.1從哲學的原理把握創意式思維

戴夫•托羅特在他的新作《一加一等于三》（見圖3）中曾對史蒂夫•喬布斯的創意思維作出過高度的評價，他認為喬布斯最值得廣告創意者學習的方面就在于他能夠將自己的全新體驗轉化為新奇的事物。當然，要效仿這位大師，或許人們還要走很長的一條路，使得量變逐漸轉化為質變，而其中最為重要的一個環節就在于要學會構建創意性的思維模式。創意式思維體現了人類意識活動中的創造性，根據哲學原理：“人的意識不僅采取感覺、知覺、表象等形式，反映事物的外部現象，而且能夠運用概念、判斷、推理等形式對感性材料進行加工制作、選擇建構，在思維中構造一個現實所沒有的理想世界”。從哲學原理的定論來看，創意式思維一般浮生于多個靈感氣泡中，并之后由經大腦構思的加工而逐步形成。由此而論，當一個人的大腦中構想出了多個創意點時，則必須要學會將這些內容有序地羅列清晰，包括：想法、個人體會，以及認知等；因為當思維一旦容納如此之多的想法時，大腦必定會處于凌亂的狀態，而且一個好的創意，往往都是新舊兩種構思相結合而成的產物，因而把不同的創意點緊密相連能夠在很大程度上激發人們的創意，而這也就是為什么戴夫•托羅特十分欣賞喬布斯的原因。

2.2突破固有思維模式的束縛

轉變思想是突破思維模式束縛的第一把鑰匙。這是一個循環性過程，就像音樂的演奏一樣，一開始樂曲會以一種強烈的節奏迸發出來，之后逐漸使得聽眾隨著這種曲調感覺到音樂的柔美；漸漸地，音樂又會隨著這種曲調朝一個低音旋律線逐漸過渡，從而使觀眾感覺到了一絲困倦，但隨后音樂在最后一個低音旋律線過渡完畢之后，又會以一種強烈的節奏再一次進行循環性演奏。基于此，托羅特在訪談中也在反復強調廣告設計師應把思維意識更多地集中在轉變思想上，而不應當以固化的思維模式去創作那些早已過時和老套的東西。總體來說，如果一個廣告設計師不能嘗試從普通的思維模式中解脫，那么他們可能永遠都無法意識到自己的思維被束縛，反而會認為人類的思維本應如此。相反，如果一個廣告設計師能以不同的形式來進行思考（如新的思維模式，或新思維與舊思維相結合的模式），不僅他可以以一種嶄新的視角來審視自己過去的思想，而且還可引領后來的年輕設計師朝正確的創意路線航行。

2.3靈活性地遵循思維公式

托羅特在訪談中就《一加一等于三》中的理論談到了思維公式對創意構思的意義。他認為，任何人在構建思維法則之時，都需要設定相應的思維公式，而該公式的設定則必須要與創意思維形成對立統一的關系。一般來說，思維公式是針對于記憶而設定的，而并非針對于思考，因為在公式的引導下，人類的思維并不需要去飛躍和創新，僅僅只需要去記憶；此外，從某種程度上來看，思維往往也會像機器一樣存在著某些問題，而且大多數人都很難認識到他們并不是自己的思想所在。所以，在這種錯誤的認知下，人類的行為舉止往往就如同機器人一樣，只能夠按照大腦的思維指令去行事。因此，設計師在思維公式的引導下應以激發創新靈感為根本，而并不是將其公式以教條式的原則單純地記憶下來，正所謂學以致用。

3廣告創意的火種之源

“創意的誕生往往并不是源于提出創意的人，而往往都是源于發現創意的人”，這是戴夫•托羅特在該訪談中所提出的核心理念。對設計師而言，用創意激活廣告的生命力并不是天方夜譚，而往往最困惑的是如何探求廣告創意的火源。該部分將以此為主線，進而論述如何在生活中為創意靈感鋪路。

3.1用多樣化的思維捕捉身邊的創意

創意的火種往往并不是生成于刻意性地思考，而是燃于對身邊小事的真情表白，而托羅特在訪談中也以他與同事約翰•韋伯斯特（JohnWebster）在一起創作的經歷論述了這一真理。通常在工作過程中，韋伯斯特經常會對托羅特無意中所說的話語留意，并剎那間覺得他的言語中蘊含著新穎的創意，相反托羅特卻對此感到莫名其妙，甚至不知自己剛剛所云何話，而令他更為感到吃驚的，則是韋伯斯特把從他言語中所獲得的創意充分融入到了廣告設計之中，而這也就是為什么托羅特提出“創意的誕生往往并不是源于提出創意的人，而往往都是源于發現創意的人”。鑒于此，廣告設計師應為此追求一種多樣化的思維模式，因為所積累的思考方式越為豐富，就越能具備一種能力把多樣的思維模式聯系在一起，特別是在別人提出某種觀點之時，多樣化思維模式之間的聯系，能夠讓大腦對某件事或某個觀點有一個十分清晰的認識。但是，如果一個廣告設計師不能在不同的形式狀態下構建思維模式之間的聯系，那么就表明他的思維模式并不是很豐富，而且也不能足以對多樣的形式狀況作出快速及明確的判斷。

3.2構建創意靈感庫

在最需要創意之時去推敲好的創意對廣告設計師而言是很困難的，原因在于很多人并沒有學會在思維中構建屬于自己的靈感庫。就該方面而論，廣告設計師必須要學會不斷地積累靈感素材，并且始終將這些素材印記在自己的心中，這樣做的好處就在于當一個人及需創意點之時，這些素材能夠在其腦海中立刻浮現出來。然而，每個人并沒有必要刻意性地從一個新起點去學習做這件事，因為創意都是在其不經意的條件下自然而然生成的，而每個人所積累的創意素材也都是從自己的腦海中孕育而生的。此外，創意靈感庫的構建并非僅僅成形于積累的過程，而更為重要的則在于一個設計師本質的內涵——知識——一個有創意的人必須要具備豐富的知識和技能，要敢于嘗試去學習一切，甚至包括如何栽培花草、如何管理股市、以及如何修理汽車等。總的來說，如果想成為一名創意者，就必須要做到無所不知、無所不曉。因為在未來，我們所學習到的一切很有可能在某個方面就能得以應用，我們無法把握當今發展的趨勢，也無法把握未來發展的大局，但是我們唯一能夠把握的就是自己所學習到的知識，因為在構思創意之時，這些知識都會在我們的思維中有意識地與創意形成一股共鳴。

4實踐是廣告創意的根本

以英國學者奧格登（Ogden）和理查茲（Richards）所提出語義三角學（SemanticTriangle）見圖4論之，思維意識中的概念是在客觀事物的基礎上概括而成的，而創意則是客觀事物在頭腦反映后經思維辯證的二次加工而轉化而成的抽象物質，并隨之用符號（注：符號在藝術門類中應指草圖）來加以表達。基于此，托羅特在訪談過程中認為，將抽象的創意構思轉化為客觀實在是廣告的藝術使命，因為廣告設計師不同于純藝術家，他必須要使其認識重歸于實踐，并完成認識過程中的第二次飛躍，即所謂將創意應用到創作之中從而來獲取經濟效益，并使創意由無形走向成形——正如美國著名廣告設計師喬治•路易斯（GeorgeLois）曾說過：“不要向我展現你的創意構思，因為那都是空曠的，如果你不按照你的構思去嘗試創作的話，那么它們永遠也不可能轉化為具體性的廣告”。

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任何一種教學方法都只能有效地解決特定的問題，適用一切的教學方法更是不切合實際的。因此，在具體課程教學方法的選擇上，應堅持多元化原則，根據《Flash網絡廣告設計》課程教學內容的需求，選擇不同的教學方法進行教學，如案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法等。而選擇多元教學法，將課程教學分為三個部分，每個部分以一個主要的教學方法進行教學：基礎知識部分應用案例教學法；內容熟識及實踐部分應用任務驅動教學法；技能的掌握及能力的形成部分應用項目教學法。

1.1案例教學法及其應用

1.1.1案例教學的定義

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，是一種教師與學生直接參與，共同分析教學案例以期尋求解決問題的方案，是培養學生分析問題和解決問題的能力、理論聯系實際的能力、團隊合作能力和創新思維的一種較為有效的教學方法。

1.1.2案例教學的可行性

任何一個學習的過程是先模仿后創作再提高，學習《Flash網絡廣告設計》課程也一樣。只有在學生了解基本概念和知識點的基礎上，以案例為載體，將知識點帶入具體的情景案例中，讓學生在親自參加的討論分析中將新的復雜知識嵌入到原有的知識結構中，并建立新的知識結構。對于《Flash網絡廣告設計》的教學，主要目標是通過學習《Flash網絡廣告設計》的基礎知識和網絡廣告制作的原理，掌握Flash網絡廣告設計的思想和方法，具備靈活運用Flash網絡廣告設計知識設計出既符合要求又具有創意的網絡廣告能力。

1.1.3案例教學的應用

《Flash網絡廣告設計》在基礎知識的講解部分，采用案例教學法進行教學，通過精選案例詳細講解，把例子中用到的基礎知識讓學生在講解、操作中領會和掌握。但在案例的選擇上尤為關鍵。案例的選擇要貼切、恰當，能反映教學重點、難點內容和關鍵問題；要從學生實際出發，適應學生的接受能力；教學的內容既要全面，同時每個知識點之間又要有一定的聯系，最終能夠形成一個綜合案例；能夠起到范例作用，有助于學生舉一反三，實現知識和能力的遷移，并且有一定的拓展性，便于學生創新能力的培養。如在介紹動畫的基本類型：逐幀動畫、動作補間動畫、形狀補間動畫、遮罩動畫、引導層動畫時選擇學生感興趣的案例，可以讓他們找到學習的樂趣，很好地相關的掌握知識點，獲得成就感。

1.2任務驅動教學法及其應用

1.2.1任務驅動教學法的定義

任務驅動教學法是以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體的教學模式。教師將教學內容蘊涵在任務中，通過創設一定的教學情境，讓學生帶著任務去學習。在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師不斷地激勵學生學習，從而使學生真正掌握所學內容。通過一個個有趣的完成任務的過程，從而建構出本學科的知識結構。

1.2.2任務驅動教學法的可行性

任務驅動教學法能調動學生學習的積極性、主動性。俗話說：興趣是最好的老師。教師在設計任務時，要適合學生的身心特點，圍繞他們感興趣的事物，有針對性地設計學習任務，激發學生進行積極的思維活動。任務驅動式教學法適用于培養學生的創新能力和獨立思考問題、解決問題的能力，“以學生為主體，教師為主導”的教學策略是任務驅動式教學法的本質所在。任務驅動式教學法能有效激發學生探索新知識的積極性、主動性、創造性。

1.2.3任務驅動教學法的應用

在《Flash網絡廣告設計》內容熟識及實踐部分，以任務驅動教學法為主，圍繞任務，讓學生嘗試多種方法去解決問題，在嘗試中進一步提高、熟知課程的知識點。任務驅動教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。在任務的設定上，一是要求設置的任務難易適中，一定要在規定的教學單元內輕松的完成，并且留有一定的時間給學生用于反思和探索；二是要求設置的任務內容恰當、明確，即除規定任務目標外，還要在完成任務的方法上作一定要求，在完成任務過程中沒有重復以前的或需要后續學習才能完成的任務和所需的方法；三是要求設置的任務有多種完成方法，給學生留有足夠的發揮空間，可以嘗試不同的方法去完成任務，以此來鍛煉學生的創造性思維。如筆記本電腦廣告的制作，可以根據給定的素材，設計制作方案，根據需要選擇動畫類型完成廣告效果。

1.3項目教學法及其應用

1.3.1項目教學法的定義

項目教學法是在學習技能知識的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動的方法。它能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，使學生帶著真實的任務在探索中學習，在進步中不斷地獲得成就感，這是一種可以更大地激發他們求知欲望的教學方法。

1.3.2項目教學法的可行性

《Flash網絡廣告設計》具有理論與實踐緊密結合的特點，項目教學法注重理論與實踐相結合，要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目，而后實踐。項目教學法能使學生在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。教師從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能，可控性好。

1.3.3項目教學法的應用

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[關鍵詞］

廣告設計專業；教學模式；實踐教學

根據職業教育的培養目標，高職院校的廣告設計專業教學應做到技術強化、崗位實訓、職業教育三者密切結合，做到理論教學實踐化，實踐教學崗位化，實踐教學、設計、方法以及手段多樣化，這樣才能符合當前廣告設計專業教育的產、學、研相結合的辦學思路，高校和企業聯合，形成強大的研、開、產一體化的體系。然而，當前的廣告設計專業的職業教育模式卻難以滿足市場對廣告人才的需求，本文將結合筆者的教學實踐詳細分析目前教學中存在的弊端和問題，通過分析提出構建全新的廣告設計專業教學模式。

一、廣告設計專業教學存在的問題

（一）重理論教學，輕實踐操作

目前國內一些廣告設計專業都是在原來美術專業基礎上的變體，故在教學中普遍存在重基礎理論知識的傳授，輕設計實操性的技能訓練，這樣培養出來的學生缺乏合理的知識結構，沒有過硬的設計技能，以至很難達到當前市場對廣告人才的要求。所以，學校要從適應市場對人才需求出發，有針對性、分門別類地制定相應的人才培養方案，這樣才能培養出實用型、技能型廣告設計專業人才。

（二）重專業教育，輕行業分析

目前大多數高職院校及高校的廣告設計專業的人才培養方案都明確其目標是培養合格的廣告設計專業人才以及從事廣告專業相關的復合型人才，但是在實際的教學過程中，大部分教師基本還停留在注重理論知識的傳授和藝術視覺的表現。這樣的培養方式與市場需求嚴重脫節。再者，缺乏對當前廣告行業的了解，沒有考察市場行情和市場定位。我們不單單是培養出一個會操作幾個軟件的學生，而是要使我們的學生成為具備專業設計知識和技能的綜合型人才。也只有這樣的學生設計出來的產品才能適應市場的需求，這樣的設計產品才有生命力，才能使其產品具有市場競爭力。而作為民族地區的高職院校相對于發達地區來說，對市場敏感性相對要低得多。因此，民族地區高職院校要想培養出真正意義上合格的設計師，其中最重要的是結合市場運行規律，制定正確合理的廣告設計專業人才培養方案。

二、廣告設計專業教學改革措施

（一）結合市場定位，制定人才培養目標

廣告設計專業的人才培養目標是要求學生在掌握專業理論知識的基礎上，具有本專業領域的實操技能的廣告設計人才。所以在教學中要加強實踐教學、實踐技能和綜合素質的培養。結合市場定位，從長期職業生涯規劃的角度，設計專業課程安排、教學方式方法、實訓操作等教學環節。注重學生職業素養和能力的培養，實施“教、學、做”三位一體化教學模式，掌握視覺傳達的基本原理，洞悉廣告媒體特點以及設計創意方法和表現形式，構建學生專業知識、能力素質，強化崗位知識的學習和運用，并成為能較快適應設計、服務、管理第一線需要的高新技術應用型專門人才。

（二）遵循人才培養方案，制定多模式教學改革

廣告設計專業應以培養學生的創造能力、實踐能力、就業能力、創業能力為終極目標。突出實踐教學環節，相應地制定合理的教學計劃和大綱，根據實踐要求，分層次有計劃地制定實踐教學內容、形式和要求，最后通過實際操作和考核過關。在專業技能模塊、社會實踐模塊和綜合素養模塊教學基礎上，分年級、分層次地實施多模式教學改革措施。

1.“工作室”教學模式

在學生學完基礎課程后，對其實施工作室培養模式，實行導師與學生雙向選擇制度，將學生分成若干小組，組成不同的廣告設計團隊，可以4人為一組，組內明確崗位職責，彰顯個人技能；組員之間互相配合，協作操演。在導師的帶領下，組內交流，分組討論，充分了解廣告市場行情，了解行業工作流程，這樣對學到的專業知識，能有效更快地進入到實訓環節，做到真正意義上的學以致用。

2.“校企合作”教學模式

要使學生學到的理論知識做到學以致用，就必須采取“校企合作”的教學模式。廣告設計專業的目的是培養學生專業設計實踐操作能力，塑造學生的創造性設計能力，最后利于他們能在社會上開拓性、獨立性、創造性地解決設計方案。所以，應該采取校企聯合的方式，建立廣告設計實踐教學基地，通過學生在廣告設計公司的實習，強化學生的實際操作能力，加強學生與市場的溝通。同樣，優秀學生將來也可以為公司服務。

3.MES教學模式

MES（模塊式技能培訓）教學法于1987年引入中國，得到了許多職業院校、企業以及就業培訓中心的借鑒。MES教學模式首先分析市場對人才的需求，分析市場任務、所需技能，然后學校制定相應的教學大綱，采取模塊式教學方法，以學生為主體，以技能強化為核心，把學生置于廣告公司現場，突出學生自主學習，這樣才能引起學生的學習興趣和激發他們的學習積極性，也充分體現了以廣告設計能力為本位的現代廣告專業設計的教育思想和觀念。通過這種教學模式培養出來的學生實際動手操作技能強，具備較高的藝術設計素養，他們畢業后就能馬上就業上崗。

4.CBE教學模式

CBE（能力本位教育）教學模式于20世紀90年代初引入中國，目前已有300多所學校借鑒了這種教學模式。該教學模式以凸顯學生的知識、技能和態度的綜合職業能力為教學的基礎。學校內部的雙師型教師和聘請行業中的專業技術人才，根據不同的崗位確定不同能力培養目標，采取靈活多樣的教學方法和制定科學嚴格的管理體系。這樣廣告設計專業教學就可以實現從單一的理論傳授到基礎理論和技能實訓相結合的轉變，增加實踐教學的課時，凸顯技能實訓的強化。

5.“雙元制”教學模式

“雙元制”教學模式起源于德國，所謂“雙元制”就是要求學生一方面在學校接受職業技能教育，同時在企業或公司等校外接受實訓培養。在具體教學實施過程中，學生每周在學校接受2天時間的廣告設計理論基礎知識教育，然后再到企業或廣告設計公司接受4—5天的實踐教育。這種交互式、結合型教學體系為廣告設計專業教育的實施和完成提供了有利的實操性保障，有利于學生對所學知識做到有效地學以致用，這樣學校培養出來的學生既掌握了扎實的專業理論知識，也具備較強的實際操作技能。《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出：職業教育要以服務現代化建設為宗旨，為提高勞動者素質特別是職業能力服務。實施雙元制教學模式，對推進職業教育改革，加強與企業生產實際的緊密結合具有積極的現實意義和廣闊的發展前景。中國的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學習德國“雙元制”成功的經驗，現在的畢業生與以往的相比，在各方面面都有著顯著的提高。

6.現代“學徒制”教學模式

現代“學徒制”教學模式是以就業為導向的職業教學模式，現代“學徒制”通過學習與培訓相結合的培養方式，要求學生每周約60%—70%的時間在廣告公司接受設計技能方面的實訓，實訓結束時，公司也給學生發相應的培訓結業證書，資格考試合格可獲得國家承認的職業資格證書。現代“學徒制”在廣告人才職業培養模式中廣泛應用有其自身的顯著優勢：首先，這樣培養出來的學生，有很好的就業前景，有相當一部分就被留在公司直接錄用，不需要經過入職前的培訓就能進入實際工作。其次，現代“學徒制”培養模式適合企業的需求，更注重學生的實際操作技能的訓練，學生在進入職場之前就已經接受了現代新工藝和新技術；再次，學生在企業接受學徒制培養期間，通過合同的簽訂，企業要為學生支付一定的報酬，同時隨著學生技能的提高，報酬也會相應地有所增長，這樣學生在讀書期間，減輕了家庭的經濟負擔，同時也提高了經濟獨立性，這一顯著特色目前受到很多職業院校和學生的歡迎。

（三）加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

民族地區的師資隊伍建設已成為目前教學發展的瓶頸，所以建設和發展“雙師型”師資隊伍已經成為民族地區高職院校亟待解決的問題。解決這一問題，首先，學校可以通過“兩個工程”（碩博工程和教授工程）來培養高學歷、高層次人才，通過教師的進修，進行長短期的培訓、在職進修、脫產提高學歷等多種方式，同時學校還要進一步完善繼續教育制度，通過教師的繼續教育，完善和提高師資隊伍的綜合素質和能力；其次，學校要和企業緊密合作，加強師資隊伍在實踐技能方面的訓練；再次，學校可以聘請校外有實踐操作能力的專業技術人才，培養校內師資，參加相應的資格考試，獲取實訓技能資格證書。第四，學校應聘請一些企業或工廠富有經驗技術能力的工程師或技師來學校授課，對學生進行實踐指導。最后要加強學術交流，通過“走出去，引進來”的方式，邀請校外的專家學者、廣告設計精英人士、設計大師等來學校進行學術交流與專題講座，這樣一方面開拓了師生們的眼界視野，同時也擴展了教學模式。

（四）推行職業資格證書制度

職業資格證書是職業從業人員必須具備的特定技能、專門知識和工作經驗的證明。所以，民族地區高職院校在培養廣告設計專業人才時，應積極推行職業資格證書制度。這就要求在安排教學計劃時，有針對性地增加實踐教學環節和課時，把獲得資格證書納入教學計劃當中，實行導師負責制，指定獲得某種職業資格證書的教師專門輔導學生，讓學生拿到相應的職業資格證書，增強學生的就業競爭力。

（五）個案分析研究與頂崗實習相結合

現代意義上的個案分析研究作為一種教學模式，成型于19世紀20年代的美國哈佛大學，之后90年代引入中國，這種教學模式旨在培養和強化學生的知識能力。這首先要求教師要建立廣告案例數據庫，從各種媒體媒介上收集經典廣告案例，同時也要求學生收集他們認為值得分析研究的廣告案例。這樣在教學過程中，學生把過去的個案或設想的個案作為分析研究對象，然后提出各種解決問題的方案，通過這種解決實際問題的模式來提高學生的實際設計技能和整體綜合素質。頂崗實習教學是廣告設計專業教學中至關重要的教學環節，是全面實施人才培養方案，提高教學質量的重要教學方式。在學生基本修完重要基礎課程之后，直接進入廣告設計公司或公司的廣告設計部門，直接參與設計，承擔相應的設計任務，真正把所學知識運用到實際操作現場，這樣通過半年或一年時間，不但使學生專業知識得到了實踐應用，同時，學生在這段時間里也可以通過自己的切身經歷，體驗社會生活，了解廣告市場，學習管理知識，既磨煉了意志，也使自己的綜合素質能力得到提高，為畢業后進入職場打下堅實基礎。

（六）加強合作交流，引進優質資源

國內的職業教育起步比較晚，尤其是民族地區的職業教育在各方面更顯不足。而對于廣告設計專業來說，相對越發達的地區對廣告市場的敏感度越高，發達地區能以第一時間、更快的速度接觸到先進的設計理念和技術。因此民族地區的職業院校必須在廣告設計專業職業教育的各個層面加強與其他院校的合作交流。在廣告設計專業教育方案的確定、培訓的內容、授課的形式等方面應參照其他先進的培養模式，同時也要隨時關注國際職業教育的發展態勢。再者通過引進國內外先進的優質教育資源，來提高民族地區高職院校的市場競爭力和國際競爭力。《中華人民共和國中外合作辦學條例》指出：“國家鼓勵引進外國優質教育資源的中外合作辦學”，“國家鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學”。目前的職業教育的宗旨不再是培養出大量的職業人才，而是要按照國際化的標準，培養出知識素養扎實、實踐技能過硬、綜合素質高的高標準人才。所以民族地區的高職院校要結合本民族地區的特點，通過與外界交流合作的形式，通過這種方式辦好適合自身發展、富含民族特色的廣告設計教育。

結語

廣告設計專業是一門隨著時代進步不斷發展和更新的綜合性的跨學科專業，所以在教學實施的過程中要兼顧其綜合性和跨學科性。廣告設計專業本身更加注重的是設計實操技能，因此要想達到更好的教學效果，必須在強調基礎理論教學的同時，側重實踐教學環節。但要避免兩模塊之間的教學脫節，兩者之間是相輔相成、互為依托的，前者是后者的理論基礎，后者是前者的理論升華。在教學中把本文探討的多種教學模式實施到位，讓學生走出教室，走出校門，進入設計生產現場，最終能順應潮流的發展，適應社會發展需求，獨立完成各項設計工作任務。誠然，目前的廣告設計專業教學中確實存在這樣或那樣的問題，這就要求我們專業教師根據廣告專業的特點，研究專業課程性質，發揮自身優勢，分析學生情況，運用完善的理論知識指導教育學生，發現問題，解決問題，從而為民族地區培養出一批優秀的綜合型、應用型廣告設計人才，為民族地區高職院校的廣告設計專業探索出真正切實可行的、完善的、科學的可持續發展道路。

作者：曾丹 單位：湘西民族職業技術學院

參考文獻：

1.王茂林.高職藝術設計專業項目工作室教學模式的實踐與研究.美術大觀,2010

2.周曉峰.實戰型廣告設計教學探析.內蒙古師范大學學報,2012

3.馬誠.廣告設計教學中對學生創意思維的培養.裝飾,2007

篇（11）

廣告設計教育在我國已經有了四十多年的發展歷史，從最初的經濟類專業中的廣告學專業到本專科設計院校獨立設置的廣告設計專業，直到現在發展到綜合性大學的設計學院視覺傳達類專業的主干課程之一。隨著我國經濟發展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設計和創意，逐步發展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰略教學模式。廣告設計是一門綜合性、實踐性很強的實用型課程。這類課程通過理論講授培養本專業學生對于廣告設計的專業認識，通過和實際應用設計指導加強學生對廣告創新及應用設計能力。新時代廣告設計課程的教學改革和模式創新，必須從各高校的實際出發，充分利用各高校的資源優勢，分析學生特長和性格特點，改變一成不變的教學手段，運用多種教學方法，實現從學校教學到現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，從理論教學轉而結合實際案例教學，實現“教育、學習、實操”一體化[1]。為了適應新時代廣告設計人才的需求，全國乃至全世界都在進行著廣告設計的教育改革，筆者認為可以從以下幾個方面對高校廣告設計教學進行改革和模式創新。

一、明確教學目的，優化課程結構

1、優化知識結構

高校平面設計或稱之為視覺傳達設計專業的專業設置順序必須遵照市場規律和學習和思維的循序漸進的規律。應由基礎審美美術理論繪畫設計動手能力創意與構思能力訓練圖形類創意訓練三大構成原理設計軟件市場調查印刷和制作各平面設計各枝干課程。其中，特別強調市場調研的重要性。該門課程往往設置在畢業前夕，其實市場調查對于本專業學生迅速把握市場最新的設計動態，緊密結合市場需求和設計時尚，教學上引導學生關注市場發展，及時調整自己的設計方案，以促進設計的創新性、實用性和引導性，通過切實有效的市場調查獲得的知識是即時、動態的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設計出優秀的作品。其次，對于本專業的學習必須綜合了解和掌握相關課程如圖形創意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關部門和廣告行業均有明確的規定及分類，受相關法律法規的限制，必須通過周密的調查研究和創新的設計才能設計出適合市場的廣告[4]。

2、加強軟件學習

廣告設計應建立在學生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進行教學，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學校該類課程學習的時間段較之廣告設計時間段平行或者滯后，導致廣告設計在實訓作業時很難準確表達學生設計思路完成高質量作業。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學平臺，理論實際結合

1、建立專業工作室

工作室制的學習方式已逐步發展成為高校應用型專業的主要課堂實訓模式，專業的工作室能提供教學所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達到理論水平的融會貫通。教師在課堂內能夠充分展示本類學科的創意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設計項目中不出現“紙上談兵”的現象。

2、引入項目訓練模式

學校可以通過與設計競賽、設計招標、商業廣告設計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業本階段的實際項目引入課堂實訓，讓學生在完成作業的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設計機構對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統教學的“空對空”的教學模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發學生的設計熱情，促進人才應用性培養[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責高校教育人家就業率不高是因為傳統的教學內容與方法無法跟上社會形式，導致企業在人才需求方面與學校人才培養方向有一定差距。新時代，更多的學校開始探討消息合作的方式，適時帶領學生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門，讓學生與企業實際設計人員進行交流，讓學生在一定程度上提前認識企業和未來工作環境，讓學生在課外自學中更有方向性和針對性，讓企業導向教學給學生的學習指明正確的學習方向。讓企業有市場經驗的設計師能走進高校開設講座，讓高校學生能夠在校期間接觸設計公司的實際案例設計，讓即將畢業的學生有實地訓練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經驗的廣告設計人才。

三、革新教學方法，與發展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設計人才的需求已經不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創業、萬眾創新”口號后，大批新型企業的組成模式也出現了合伙人制，人才在企業中因各自性格能力及專業水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學模式，實行因材施教，讓學生發揮各自的特點，在走出學校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術的教學

新時代隨著科學技術發展，廣告設計不論是媒介、技術、時代感以及相關法律法規上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒有太多改變，導致學生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現和市場運用。因此，不斷組織本專業教師專業討論學習或訪學進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學輸出上解決此類問題。

3、互動教學模式

通過實訓課程讓學生不僅正確認識自己的作品同時共同討論同專業同學的設計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質量和藝術品質。比如在理論和實訓課程結束時，讓學生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學生對各自的作品進行相互評價，讓學生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學生講述自己作品和互相評價之后，教師應該及時的對學生作品進行正確總結和對學生作品中存在的問題提出解決建議，讓學生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學習有實際收獲。

4、網絡資源教學

隨著互聯網的發展，新時代社會的商業已很難擺脫互聯網的影響，互聯網+教學的模式也已成為一種常見的新的教學模式，互聯網+設計的方式也使得現在的設計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設計。網絡的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學并綜合利用網絡資源能讓廣告設計專業學生的水平得到質的飛躍。

四、教學模式創新，加強師資建設

1、模塊化教學

模塊化教學。根據未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學過程中適度安排模塊化的實踐教學，這種模塊化的教學應針對廣告設計實際設計情況下的不同階段安排，培養學生在實訓課時內完成未來進入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談論完善階段和后期制作階段，要求本專業學生在實訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學生的實際動手能力[6]。

2、由靜態教學向動態教學的轉變

在廣告設計教學過程中，應該根據教學的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關系聘請企業專業設計師進行現場講解與分析，對學生在學習理論知識和實踐課堂課余作業中的問題提出和解決方案和有針對性的指導意見。實現從專一的學校教學到實際的項目現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，實現了“教、學、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強教學水平的專業化

在教學隊伍中多培養和聘請雙師型教師，作為本學科學術帶頭人，指導教學大綱的修定，及時調整教學方案。通過雙師型教師教學能力和工作經驗兼具的特點，對包裝行業和社會發展動態的分析，更好地完善課程建設。通過專業進修，企業兼職鍛煉，專業技術資格證的考試等方式培養本專業中青年教師的實踐教學能力，提高廣告設計專業“雙師型”教師比例。

五、總結

廣告設計跟人們的日常生活密切相關，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側面可以體現出人們生活品質的好壞。高校廣告設計教育應該與時代接軌，設置教學大綱時廣告設計課程學院必須整合學校和社會資源，教師應對教學方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學模式。使得大學生所學習的廣告設計能夠學以致用適應社會需求，讓我們的學生在校學習階段就具備開闊的眼界和適應市場需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場的需求緊密的聯系在一起。課程教改是一個教與學的過程，教師在專業教學中吸取經驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學相長，培養更加適應市場需求的廣告設計人才。

作者：楊宇 單位：湖南涉外經濟學院

參考文獻

[1]張新昌.廣告結構設計課程教學改革的探討［J］.北京傳媒大學學報,2002,（1）.

[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

[3]尚震;以實踐教學提高廣告設計課程質量[J];美術大觀;2011年02期

[4]李佳龍;廣告設計課程教學改革淺析[J];美術教育研究;2012年10期