警示錄心得體會大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇警示錄心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、腳踏實地工作，認真評估每個航班放行，自覺遵守工作紀律，強化安全意識，處處將公司的安全和利益放在首位，不做任何有損單位形象的事情。

篇（2）

核心競爭力是企業獨具的、長期形成并融于企業內質中支撐企業競爭優勢的、使企業能在競爭中取得可持續生存和發展的能力。它是企業取得競爭勝利的關鍵，現代企業之間的競爭也大多是核心競爭力的競爭。

隨著加入WTO帶來的我國會計市場的逐步開放，國際“四大”和世界其他知名會計公司正對我國的會計師事務所提出新的挑戰，面對日益嚴峻的國際競爭壓力，要想取得可持續的競爭優勢并在競爭中保持長期的主動權，必須提升會計師事務所的核心競爭力，會計師事務所之間的競爭就是其核心競爭力之間的競爭。因此，如何提升我國會計師事務所的核心競爭力已經成為迫在眉睫的課題。

一、相關文獻回顧

Craswell，Francis和Tayloy（1995）等三位學者通過研究發現“”比非“”可以獲得30%的品牌溢價，指出會計師事務所的品牌更具競爭優勢。Brian W. Mayhew(2001) 重點分析了如何采取激勵措施使審計人員有動力形成聲譽，并且認為聲譽好的審計人員不僅可以增加個人收入而且對所在的會計師事務所的競爭力也有提高作用。以上作者強調品牌和聲譽在會計師事務所的競爭力中的作用，而Inder K. Khurana 和 K.K.Raman（2004）認為應該用審計質量來反映一個事務所競爭力的大小，同時認為訴訟風險對審計質量的影響大于聲譽資本，這間接地表明訴訟風險對事務所競爭力的影響大于聲譽資本。Evelyn Patterson和David Wright(2003)則強調審計人員的職業道德和法律責任，他們認為如果審計人員認真執業、不欺騙客戶和社會關注并放寬責任范圍，就會降低審計風險、取得競爭優勢。

劉桂良(2002)認為品牌可以為事務所帶來附加值、體現核心競爭優勢。漆江娜、陳慧霖（2004）等認為大規模與高品牌的事務所可以有更大的競爭優勢，尤其是高品牌。郭振山（2004）認為會計師事務所應牢固把握“以人為本”的經營理念，才能充分發揮事務所的競爭優勢。白蔚秋（2002）指出，會計師事務所只有管理好知識和知識資本、健全知識使用的機制、發揮與知識共享的人的作用，提高應變能力和創新能力，才能提高競爭能力、創造更高價值。王善平等（2003）認為會計師事務所要提高其競爭力就必須致力于質量的提升、信譽的培育和人力資本創新能力的發揮，而且這三者相互關聯，忽視其中任何一個環節都將有損于事務所的競爭力。以上作者都圍繞競爭優勢討論問題，但沒有明確提出核心競爭力的概念。胡國龍（2003）黃良杰（2003）則明確提出了核心競爭力的概念，他們認為規模、職業道德、專業勝任能力、管理水平等是會計師事務所核心競爭力的構成要素。葛從云（2004）主要分析了基于資源基礎觀點的事務所戰略資產與核心能力層競爭優勢的表現形式。朱慧、唐松蓮（2005）認為對注冊會計師的管理是提升會計師事務所核心競爭力的關鍵所在，并建議從提升市場準入機制、建立事務所發展機制、打造品牌注冊會計師等三個方面加強對注冊會計師的管理。

總的來看，國內外現有文獻大多圍繞會計師事務所的競爭優勢展開，大致集中在三種觀點：聲譽和品牌的創建、人力資本的管理和管理水平的提高，其中明確提出核心競爭力概念的為數很少。關于會計師事務所核心競爭力方面的專門研究數量不多，而且角度各異，尚未形成統一的看法。本文從資源論的角度進行分析，本著“以人為本”的關鍵思想提出提升我國會計師事務所的核心競爭力必須圍繞其核心資源即注冊會計師著手。

二、提升我國會計師事務所核心競爭力的路徑分析

（一）擁有產生核心競爭力的核心資源——注冊會計師

核心資源以其具有的價值性、相對稀缺性、不可模仿性以及不易被替代性使得企業可以通過對核心資源的積累和有效使用獲得并提升核心競爭力。因此，要提升我國會計師事務所的核心競爭力，必須首先擁有產生核心競爭力的核心資源，擁有核心資源是提升我國會計師事務所核心競爭力的基礎。

1．注冊會計師是會計師事務所的核心資源

會計師事務所以其智力資本的集中為特色，它沒有大量的廠房、設備、產品等有形資產，而是以人力資本作為會計師事務所的核心資產。余玉苗等（2002）認為會計師事務所的人力資本大體可以分為通用人力資本和專用人力資本兩類。通用人力資本指會計師事務所的一般審計人員，而專用人力資本指對會計師事務所的發展有重大影響的人。事務所的最終產品即審計報告是由人力資本通過智力勞動創造的，審計報告質量的好壞完全由人力資本決定，而在這個過程中簽字注冊會計師顯然比一般審計人員起著更加非同一般的作用。注冊會計師的積極性和創造性的發揮決定了事務所的審計質量和經營風險，并由此影響著事務所的聲譽和發展（王善平，2004）。也就是說，注冊會計師的專業素質、職業道德以及各種執業行為均對會計師事務所的發展有重大影響，應該屬于專用人力資本。顯然，專用人力資本具備的價值性、相對稀缺性、不可模仿性以及不易被替代性更符合核心資源的特點。根據現代管理學中核心競爭力理論中資源論的觀點，企業的核心競爭力來源于企業的核心資源，我們可以得出結論，注冊會計師是會計師事務所的核心資源，是構成會計師事務所核心競爭力的基礎。

2．對我國會計師事務所核心資源的分析

中國注冊會計師協會披露的2005年度會計師事務所全國百家信息是按照年業務收入排序的我國境內前100家會計師事務所的相關情況，我們不妨對這百家會計師事務所中國際所和國內所擁有的注冊會計師的情況進行對比分析（見表1），以期尋找差距。

表1 全國百家會計師事務所注冊會計師情況分析表

CPA人數 年齡結構 學歷結構

小于30歲 30-50歲 大于50歲 碩士以上 大學 大專 其他

平均值 國內所 106.6 13.7 73.3 19.6 4.6 54.4 42.2 5.4

國際所 232.2 95.8 132.4 4 20.2 192.4 19.2 0.4

百分比 國內所 100 12.85 68.76 18.39 4.32 51.03 39.59 5.06

國際所 100 41.26 57.02 1.72 8.70 82.86 8.27 0.17

資料來源：作者根據中國注冊會計師協會網站（.cn）相關資料整理

在這百家會計師事務所中，國際所有5家，其余95家為國內所。根據表1我們可以做出三個方面的分析，即注冊會計師的人數規模、年齡結構和學歷結構。

首先，從擁有的注冊會計師人數方面分析。國內所平均每家擁有的注冊會計師人數為106.6人，而國際所平均每家擁有的注冊會計師人數為232.2人，國內所平均每家擁有的注冊會計師人數僅占到國際所的45.91%。也就是說，從擁有的注冊會計師數量上看，國內所的規模顯著小于國際所，或者說國內所平均擁有的核心資源的數量顯著少于國際所，這樣，在國內國際高端、大規模業務的承接等方面，國內所會顯然不敵國際所。

其次，從注冊會計師的年齡結構方面分析。眾所周知，注冊會計師的工作性質決定了其對工作強度的承受程度、工作思維的活躍性以及工作經驗的積累的重要性。年齡在30歲以下的年輕人，對工作強度的承受能力強、工作思維活躍，但是工作經驗的積累不足；50歲以上的年長者，工作經驗的積累豐富，但是對工作強度的承受程度以及工作思維的活躍性不如年輕人；只有30歲至50歲的中年人，屬于年富力強的群體。從科學的角度來看，合理的年齡結構應該是極少數具有豐富經驗的年長者起指導作用，至少占總數一半的年富力強者起骨干支撐作用，其余年輕力壯者作為骨干梯隊的預備役。由上表資料分析，國內所中大于50歲的注冊會計師比重高達18.39%，而國際所只有1.72%，相比而言，國內所年長者比重太高，這樣的局面會使會計師事務所效率低而成本高的可能性加大，從而減弱核心競爭力；國內所中30至50歲的注冊會計師比國際所的比重高11.74%，但30歲以下的年輕人只有12.85%，比國際所的比重低28.41%，一旦骨干注冊會計師發生跳槽、退出等情況，后備梯隊的隊伍明顯不足。總的來說，國內所擁有的注冊會計師年齡結構尚待改進。

最后，從注冊會計師的學歷結構方面分析。國際所中82.86%的注冊會計師是大學本科學歷，另外還有8.7%的注冊會計師有碩士以上的學歷，而國內所擁有大學本科學歷的注冊會計師只占到51.03%，有碩士以上學歷的只有4.32%，將近一半的注冊會計師只有大學?？茖W歷、甚至連大學?？茖W歷都沒有。學歷的高低雖然不能絕對地說明能力的高低，但是他和一個人的能力水平是直接相關的，它標志著一個人所接受的教育程度，代表著一個人在專業方面的理論水平。理論來源于實踐，也指導實踐。理論水平高的注冊會計師接受實踐的能力、以及分析、判斷、學習、協作和溝通等能力相對也強。擁有高學歷注冊會計師數量多的會計師事務所，其核心資源質量更高，核心競爭力也更強。因此，我國會計師事務所擁有的注冊會計師學歷層次有待提高。

由上面的分析可以看出，我國會計師事務所擁有的核心資源即注冊會計師呈現三少的局面，平均每家會計師事務所擁有的注冊會計師總人數少、年輕人少、高學歷的少，這勢必會影響到我國會計師事務所核心競爭力的提升。因此，要提升我國會計師事務所的核心競爭力，必須從擁有的核心資源著手。首先要做大，即增加擁有的注冊會計師人數，擴大會計師事務所的規模，以增強業務承接能力；其次要做強，即優化所擁有的注冊會計師的年齡結構和學歷結構，強化核心資源產生核心競爭力的能力。

（二）擁有整合核心資源的適當手段——有效的制度

核心資源只是構成了企業持續競爭優勢的基礎，擁有核心資源并不一定能獲得競爭優勢，更重要的是對其進行有效地整合，包括其內部整合和利用外部條件促使其發揮作用，這樣才能使會計師事務所保持強勁的競爭力和成長勢頭。對核心資源進行整合的重要手段就是有效的制度，其中最主要的是客觀的業績評價制度和有效的利益分配制度。業績評價和利益分配的結果如果經常低于注冊會計師的期望值，就會使注冊會計師產生挫折感和消極情緒，從而影響工作效率甚至影響審計質量，對會計師事務所核心競爭力的提升是非常不利的。而客觀的業績評價和有效的利益分配則會避免勞逸不均、給注冊會計師以公平感和認同感，增強其對會計師事務所的忠誠度，減少或防止人才尤其是核心人才的流失。

1．客觀的業績評價制度

客觀的業績評價制度是有效的利益分配制度的基礎，只有客觀地評價注冊會計師的業績，才會有效地分配利益。

目前我國的會計師事務所普遍缺乏科學、客觀的考評體制，其中最主要的缺陷是以注冊會計師完成的業務量為考核指標，忽視對注冊會計師工作的過程、狀態的考察，也就是重數量而輕質量。這樣會引導注冊會計師的價值取向偏向數量而不顧及質量，甚至出具虛假報告危及會計師事務所的生存。而且，同一個項目小組中的成員會出現干與不干、干多干少都一樣的“吃大鍋飯”現象。因此業績考核指標的設計，首先應該遵循數量指標與質量指標并重的原則。

另外，應該公布制定的考核指標以及考核程序和方法，堅持公開透明、民主公平的原則，切忌出現考核層“暗箱操作”，而注冊會計師太過被動的局面。同時，根據公平原則，注冊會計師的業績評價應盡可能采用量化方式，把在考核中人為評價的因素降到最低，如工作量可按照制定的系數折算為標準工作小時等，對于難以量化的因素，要盡可能采用最簡明的方式表述清楚（常勛，2006）。這樣可以避免出現“會干的不如會說的”的現象出現，使對注冊會計師的業績評價盡可能客觀。

2．有效的利益分配制度

有效的利益分配制度是對客觀的業績評價制度的具體落實，有效的利益分配會起到適當激勵的作用，而適當的激勵會促使注冊會計師充分發揮工作的積極性和創造性，從而大大提升會計師事務所的核心競爭力。

目前，我國會計師事務所的組織形式大多數是有限責任公司，注冊會計師主要通過薪金的形式取得報酬，這部分利益所得相對于出資人而言可謂太少。但是，作為在審計報告上簽字的注冊會計師而言，所要承擔的風險和責任又可謂太重。也就是說，當前利益分配制度中的主要缺陷是注冊會計師承擔的風險與得到的報酬極不相稱，這會在很大程度上挫傷注冊會計師的工作積極性。因此應該注意公平對待各類各級員工，注意處理好管理層與員工間的利益分配關系，合理制定各級工資獎酬間的級差倍數。

同時，在有限責任公司制的會計師事務所里，注冊會計師通常認為自己是在給出資人打工，很難建立起主人翁意識，這會造成會計師事務所缺乏凝聚力、難以實施長遠規劃的局面。針對這種現象，可以借鑒其他實體性質公司的作法即實施員工持股計劃。目前，我國的部分會計師事務所對此有所嘗試，但是由于如果?予員工的持股比例太低就會達不到預期的效果，而如果?予員工的持股比例太高又害怕損害到出資人的利益，所以真正實施起來的時候大多束手束腳。本文建議把持股計劃設計為持續累積持股的形式，結合注冊會計師的工作業績和執業年限，配合持股方案，逐步將業績突出的核心注冊會計師提升為中層負責人甚至吸收為出資人，以激勵注冊會計師以主人的身份而非被雇傭者的身份積極為會計師事務所的發展盡力獻策，這樣才能使我國會計師事務所的核心競爭力得到最大程度的提升。

（三）擁有整合核心資源的優秀主體——企業家才能

火車跑得快，全靠車頭帶。無論是要擁有核心資源，還是要利用有效的制度整合核心資源，都需要具有企業家才能的主任會計師來操作，否則一切都是空談。

目前，我國的會計師事務所在管理體制和制度上差別很大，尚未形成比較系統、合理、成熟的管理平臺，因此，主任會計師的管理理念和思想對會計師事務所的發展狀況起著非常重要的作用。主任會計師對事務所的執業結果要承擔法律責任；對事務所的發展前途承擔管理責任；對事務所的經營理念和執業人員的執業理念承擔引導責任；對事務所在社會中的誠信水平及職工利益都要承擔相應責任。沒有一個具備成功潛質的主任會計師的會計師事務所，要形成自己的核心能力、創造自己的競爭優勢，要拓展業務、控制業務風險，要平衡事務所內部利益，要擴大規模、上水平上質量，都是不可能的。因此，主任會計師不僅要有較高的執業水平，還應具備較強的市場開拓能力；不僅是事務所的科學管理者，還要是各方面關系的協調者，要敢于吃苦，善于溝通，有較好的凝聚力。

篇（3）

“死者長已矣，生者當勉勵”。50年時空穿越，短暫的生命鑄就精神的永恒。為紀念焦裕祿逝世50周年，5月17日，蘭考縣教體局舉辦的“緬懷焦裕祿烈士弘揚焦裕祿精神”主題征文比賽決賽在裕祿小學舉行。全縣初賽脫穎而出的200名中小學生分為小學、初中、高中三個組參加了今天的現場決賽。

“我們為什么要學習焦裕祿?”“廣大青少年最應該學習焦裕祿身上的哪些優點?”篇篇感人肺腑的文章由一句句感人的話語組成，“為人民服務”“樂于助人”等字詞在內涵上貼合著“焦裕祿”這三個字，呈現了廣大青少年對焦裕祿精神的感悟與對焦裕祿精神的理解，展現了蘭考人文、自然、環境新變化。

此次活動是蘭考縣教體局立足新時期焦裕祿精神的傳承所做的新舉措，讓學生真切地感受到“焦裕祿”精神的可貴，進一步弘揚社會主義核心價值觀，匯聚積極向上的強大正能量，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想水平、政治水平和寫作水平，增強學生熱愛蘭考、熱愛祖國的思想意識，引領廣大青少年煥發熱情與能量，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而努力奮斗。

篇（4）

寬闊的馬路，先進的道路安全設施，一直在更新的交通法規，難道真能對交通安全起到持久穩固的作用嗎？如果是，那為何交通事故還是年年不斷的頻繁發生？可見交通安全保障并沒有達到真正的效果。而這究竟又是誰的錯呢？

這是人們的錯。國家給了我們交通安全的保障，我們往往卻只顧自己的方便，只顧自己的利益，并未能好好的遵守交通法規。大家想過如此的后果會是怎樣的嗎？

看！那輛超載的大卡車正吃力的前進著，司機見了紅燈也不停車，隨意亂闖，只是為了趕交差，得一筆工錢，不顧違章的后果?？蛇@位司機知道嗎？只是為了這么一筆工錢違反交規，一剎那間就很有可能會葬送生命，而這無價的生命又豈是金錢可以買到的？看！那場悲劇終究還是上演了，鮮血染紅了車輪，受害者的親人悲痛萬分……

篇（5）

一、具體工作

2019年3月，召開黨風廉政建設工作專題會議，討論指定2019年我中心黨風廉政建設工作計劃；確定由姚麥主要協助部門負責人開展日常廉政工作，并與相關人員簽訂廉潔從業責任書。

2019年4月進行了廉潔從業教育，部門負責人宣讀公司委員會2019年黨風廉政建設工作重點，并以廉潔自律為重點對部門全體員工進行教育。

2019年5月組織觀看警示教育片《國有黨員領導干部嚴重違紀典型案件警示錄》，33人集體觀看，其他人員利用自行安排學習。有34人交來觀后感，大家表示，該警示錄給我們上了震撼的一課，在今后的工作中要深刻吸取警示教訓，自覺遵守黨規黨紀。

2019年6月，部門負責人傳達了6月5日公司召開的“2019年上半年廉潔從業約談會”會議精神。

2019年7月在部門內進行上半年廉潔從業約談，主要談話內容如下：

1.學習了解公司2019年黨風廉政建設工作要點，不斷深化黨風廉政建設和反腐敗工作，著力推動全面從嚴治黨向縱深發展。

2.認真貫徹落實黨風廉政建設責任制，進一步強化廉潔意識和責任意識,共同營造風清氣正的工作氛圍。

3.深入貫徹落實八項規定精神，多措并舉糾治“”，塑造“交科新風”廉潔品牌。

4.加強廉潔警示教育，提高拒腐防變能力，嚴守紅線，時刻緊繃 “廉潔自律”弦。

2019年8月，為深入了解我中心黨風廉政建設工作開展情況，收集員工對部門黨風廉政建設的有效建議，組織開展了黨風廉政建設情況問卷調查。通過數據的統計分析和工作意見建議的收集歸納，參與調查的人員對本部門及部門領導的黨風廉政建設工作是比較滿意的。但是透過問卷，我們也可以看得到，有部分員工認為涉及自己利益才舉報違法違紀線索，甚至有的不舉報違，說明這部分員工的思想覺悟還不夠高。

2019年11月根據公司安排，部門中層領導及黨員到廉潔文化展示廳學習，并向紀檢監察部提交了學習心得體會。

二、取得成效

總體來說，2019年本部門開展黨風廉政建設工作是有一定效果的，通過廉潔從業教育、廉潔從業約談、觀看警示錄等多樣的活動，提升了員工的廉政思想，收到了防患于未然的效果。

三、不足之處

篇（6）

靠譜COP項目自2009年啟動以來，在國內多個地區取得了突出的教師專業發展成績，正在掀起一場教師專業學習的大風暴。譜COP可以促進教師的專業發展。一是它對中小學教師來說靠譜COP項目以服務中小學一線教師為專業發展己任，聚焦教師的課堂教學教師實踐性知識發展。在靠譜COP項目中，教師可以利用課余零散的碎片時間、通過手機或者電腦隨時隨地進行學習?？孔VCOP項目不僅帶給老師們先進的理念與技術，更是通過體驗式學習、建構性學習、眾籌式學習、彈性學習、基于工作的真實學習等方式為教師的學習打開了一扇窗，同時這種學習方式的變化也會影響到學生的學習，為在數字時代成長起來的學習者創造更好的學習體驗。二是它對中小學校長來說靠譜COP項目不僅僅是一個信息技術支持下的教師專業發展項目，更是提升中小學校長信息化領導力的切入點與抓手，能夠帶動整個學校的新技術與教學的深度融合；由此，也會帶來學校在交互式電子白板、課堂互動反饋系統、電子書包，以及學習分析等諸多新技術的創新型應用方面帶來顯著成效。靠譜COP項目不僅僅是一個基于課堂教學行為大數據的課堂觀察項目，其方法、技術、途徑與策略等，能真正帶動學科組、年級組甚至整個學校的教育研究的科學化與規范化。

在靠譜COP項目中，視差異為寶貴資源，教師可以通過觀摩其他地區或學校優秀教師的課例資源分享交流經驗知識，也可以直接跟優秀教師和教師教育專家對話，促進教育的優質化和均衡化。

從王教授的介紹中我們知道，無論是教學實踐者還是教學研究者，都需要重視課堂中的教學現象，并基于教學現象而深入地理解教學的本質。本研究利用課堂教學行為大數據，運用視頻案例分析法、內容分析法、統計分析法和歸納推斷法等研究方法，從教學現象的觀察與描述中研究課堂教學的規律。研究發現：不同性別、不同科目和不同學段的教師，在課堂教學中具有共性的教學現象，即都明顯缺乏提出批判性問題、創造性問題、鼓勵學生提出問題、支持學生就研究問題進行討論后匯報，以及學生缺乏創造性回答等現象，這無疑是未來教學改進的切入點；本研究也發現，無論教師的性別，還是教師所任教的學科及學段都會呈現較多的差異性教學現象，如男女教師的教學差異、文科和理科教師的教學差異，以及小學、初中和高中教師的教學差異等，利用這些差異性現象改進教師的專業學習是未來教師教育中的重要研究課題。

教師實施教學，主要場所就是課堂，課堂作為教與學的重要環境，作為教學活動的主要場所，作為教學活動的基本細胞，作為教學研究的主要田野，其中的教學現象是我們理解與研究課堂教學活動規律與本質的重要切入點。教學現象是指在教學活動過程中表現出來的有關教學的比較表面的、零散的和多變的外部聯系，包括可以觀察得到的、看得見的和摸得著的各個方面，是人們認識和把握教學規律時必須研究的對象。盡管教學現象是教育工作者最常見的現象，但是我們對于它的了解還遠遠不能說是深入的。

在教學過程中，教學現象不僅是一個具有高度實踐性的問題，也是一個具有高度復雜性的問題。因為教學現象是以復雜多變的、因情境變化而變化的教學行為為基礎的，從而具有多元性、同時性、即時性、不確定性和歷時性等顯著特點，因此也給教學現象的研究帶來了巨大的挑戰。這也是造成我國目前針對教學現象的研究還處于一種思辨式的理論性研究階段的原因之一。

篇（7）

杜絕違規違紀，確保換屆風清氣正

按照中央、省、市委的統一部署和工作要求，我鎮對領導班子換屆工作高度重視，精心組織，堅持把嚴肅換屆紀律貫穿始終，著力涵養風清氣正的換屆環境?，F將我鎮現階段嚴肅換屆風氣紀律工作進展情況匯報如下：

一、主要做法

（一）領導重視，清正風氣。我鎮組織全體鎮干部對《黨政領導干部選拔任用工作條例》以及中央“十個嚴禁、十個一律”、省委“八個嚴格、八個不得”等換屆紀律要求進行了專題學習，把嚴肅換屆紀律、加強換屆風氣監督與換屆工作同謀劃、同部署、同落實，切實把正風肅紀牢牢抓在手上、扛在肩上。

（二）嚴明責任，書面承諾。全體黨政領導班子成員簽訂了《嚴肅換屆紀律承諾書》，鄭重承諾“六項內容”，以實際行動嚴守中央“十個嚴禁、十個一律”、省委“八個嚴格、八個不得”的紀律要求。從市黨代表、人大代表、政協委員、黨員干部中擇優選拔具有廣泛代表性、政治素質高、責任意識強、公道正派的人員，聘請了蔡立若等16名同志為換屆風氣監督員，負責全程監督換屆期間我鎮換屆紀律。

（三）強化宣傳，擴大輿論。通過在“渡江黨建”微信公眾號開設專欄，深入解讀中央“十個嚴禁、十個一律”和省委“八個嚴格、八個不得”換屆紀律要求。同時，在政府大院內外醒目位置張貼贛州市換屆辦統一印制的“中央及省委嚴肅換屆紀律要求”彩色掛圖，進一步引導黨員干部帶頭遵守換屆紀律要求。

二、下一步工作打算

（一）警示在先，筑牢思想防線。開展警示教育，組織全鎮領導班子成員完成江西干部網絡學院平臺上《“蠅貪”之害——江西基層干部違紀違法案件警示錄》警示教育課程，提醒領導班子成員嚴守換屆紀律，切實增強黨員領導干部的紀律觀念，提高辨別是非的能力。

（二）全程監督，嚴格紀律督查。發揮換屆風氣監督員監督作用，注意發現并及時反饋違反中央“十個嚴禁、十個一律”和省委“八個嚴格、八個不得”等換屆紀律要求的現象，督促抓好整改，收集掌握影響換屆選舉的不利因素和社會輿論等情況，及時反饋換屆動態和熱點問題。

（三）堅決查處，嚴肅換屆紀律。向社會公布網絡舉報平臺及監督舉報電話，對違反換屆紀律問題早發現、早制止。成立違反換屆紀律問題查核組，對反映問題線索清楚、內容具體的舉報快速反應、及時查處，始終保持高壓態勢。根據查核問題性質和情節輕重，依規依紀依法嚴肅處理。注重面上警示，典型案件報經市委同意后通報曝光，充分發揮警示、震懾、教育作用。

三、關于嚴肅換屆風氣紀律的幾點體會

（一）換屆風氣紀律必須三令五申

鄉鎮換屆環境風清氣正，事關龍南發展長遠，事關鄉村振興戰略落地生根取得實效大局，抓好鄉鎮換屆風氣紀律意義重大。今年是鄉鎮的換屆之年，中央、省、贛公號“老秘帶你寫材料”整理編輯州市、龍南市始終把鄉鎮換屆風氣紀律當作重中之重來抓，三令五申地強調，目的就是為了提醒、保護和防范，因此換屆風氣紀律不管怎么嚴厲、怎么強調都不為過。

（二）換屆風氣紀律依賴高度自覺

鄉鎮換屆是我們黨和政府政治生活的重要組成部分，勢必關系到廣大鄉鎮基層領導干部的進退留轉。良好的換屆風氣是保證鄉鎮領導班子平穩過渡和順利交接的前提基礎，除了要嚴格執行中央“十個嚴禁、十個一律”和省委“八個嚴格、八個不得”等換屆紀律要求外，廣大領導干部的高度自覺必不可少。換屆之際，面對自身的進退留轉，守住初心和本心，高度自覺的遵守各項換屆紀律正是對我們廣大干部黨性的一次考驗。

篇（8）

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Cognitive Features and Path of College Students to the

Socialist Ideology under New Conditions

ZOU Ping

（Xiangsihu College of Guangxi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530008）

Abstract The overall tendency of contemporary college students' ideology plays down， the apparent existence of fuzzy cognitive value of socialist ideology. As an important bastion of socialist ideology university education must be based on practice， many college students focus on the construction of socialist ideology education to develop the system， and efforts to enhance the degree of socialist ideology within the ideological consciousness of the world， the main path is to enhance ideological and political theory teaching practice， and explore the establishment of practical teaching model innovation， and effectively improve the effectiveness of ideological and political education; strengthen visual - listen - feel trinity campus culture system constructed; strengthen and build life practice system of ideological and political education.

Key words socialist ideology; culture; value; internalization; practice

社會主義意識形態是與社會主義經濟、政治制度相適應的政治思想、法律思想、哲學思想、倫理道德觀念等觀念形態的總和，意識形態理論認為意識形態在無產階級革命和社會主義建設中具有重要突出作用。黨的十七大、十先后提出了“增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力”、“用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”、“樹立高度的文化自覺和文化自信”的戰略任務，為高校思想政治教育指明了方向。在當前社會思想大活躍、觀念大碰撞、文化大交融的時代背景下，青年大學生世界觀、人生觀、價值觀及其思想觀念呈現出多元混雜性、功利性、模糊性等特點，如何增強大學生對中國特色社會主義理論、道路、制度、社會主義主流文化及價值觀念的理解和認同，強化其在大學生思想觀念中的內化融合及其對大學生實踐的指導引領作用，這是當前高校思想政治教育工作的一個重大課題。高校作為社會主義意識形態工作中最受關注的領域，必須直面當前中國社會發展的現實，動態地掌握青年大學生思想意識領域的實際，切實了解大學生對社會主義意識形態的認識、認同情況，努力增強社會主義意識形態在大學生觀念意識世界中的內化程度。

1 當下青年大學生群體對社會主義意識形態主要認知特征

當前，我國正改革開放走向深入，經濟社會發展迅速，文化觀念領域日新月異，各種社會思潮、社會文化交織碰撞，社會思想、價值觀領域呈現出多元化、復雜化的局面;同時，網絡信息時展方興未艾，尤其是近兩年手機網絡的新發展、微博等資訊交流工具的廣泛運用，人們越來越被“信息大爆炸”所衍生的巨大能量所包圍，面對四面八方、千奇百怪的海量信息，面對文化價值多元的、生活方式多樣的社會環境，青年大學生思想觀念世界遭受到了巨大的沖擊，其觀念意識形態上表現出鮮明的時代特征。

（1）當代大學生群體意識形態觀念淡化的總體傾向明顯。當下，大學生群體在思想意識和價值觀念上表現出明顯的實利主義，注重實際和眼前利益，淡化理想信念;重視知識學習、輕視道德人格培養;關注個人和小團體、忽視集體，因此，當代大學生群體對待意識形態問題也表現出了較明顯的冷漠，主要表現在大局意識薄弱、政治觀念淡漠，政治參與熱情不高，對非娛樂性質的集體活動興趣不大;在理論學習方面，重視專業學習，對思想政治理論的熱情不高，甚至認為其無用。同時當代大學生群體追求個性，突出自我，他們崇尚“我的地盤我做主”的價值觀，對統一而具權威的世界觀、價值觀、人生觀往往抱以排斥或質疑的態度，這使他們對共同的意識形態的問題有所回避，表現出淡漠的情緒，不愿意過多談論，不關注、不感興趣。

（2）當代大學生群體對社會主義意識形態存在價值認知上的模糊化。面對當前社會充斥的多種多樣的思想認識與價值取向，部分缺乏辨別能力的人往往容易模糊認識、喪失方向。青年大學生群體正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和逐步穩定的階段，他們富有年輕的熱血和激情，對社會矛盾問題有著較高的關注度，但對于社會現象和社會思想還不具備成熟理性的分析鑒別能力，可以說，大學生群體中不少人存在思想認識模糊混亂，容易盲目跟風，他們對社會主義意識形態的價值認識往往也很片面，對社會主義制度、文化不自信，對我國當前社會主義建設發展出現的某些問題認識模糊，只看到現象和表面，看不到原因和實質，對某些問題一味否定，卻又說不出合理的原因，因此，當一些錯誤認識通過華麗的包裝，在似是而非的說理之間宣傳某些歪曲論調，大學生就容易受到蒙蔽，使自身陷入迷惑。

2 增強社會主義意識形態在大學生群體中內化程度的具體路徑

社會主義意識形態內化是指社會主義意識形態的思想內容得到認知主體的認同，并融入認知主體的觀點信念體系當中，構成一個有機統一的整體，并逐步作用于認知主體的判斷、行為等實踐活動。意識形態功能主要通過社會成員主體的內化過程得以發揮，只有通過內化，意識形態的有關內容才能影響主體實踐，成為主體實踐的指導。在當前新的歷史條件下，面對青年大學生群體對社會主義意識形態認知總體淡漠化的局面，高校必須立足實踐，多方面著力建構大學生社會主義意識形態教育養成的體系，努力增強社會主義意識形態在大學生觀念意識世界中的內化程度，通過內化使青年大學生群體自覺地為當前建設中國特色社會主義而努力成長成才，在其工作生活中自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.1 增強思想政治理論課教學的實踐性，切實提高思想政治理論教育實效性

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是高校社會主義意識形態教育的主陣地，而面對迅速發展的經濟社會與文化，傳統思想政治理論課教學模式越來越突顯出其弊端，灌輸式、封閉式的教學模式脫離現實生活和學生的思想實際，忽視學生的主體作用，對現在的大學生缺乏吸引力。在新的條件下，增強思想政治理論課教學的實踐性，加強實踐性教育模式的創新，是提高思想政治理論教育實效性的必然選擇。所謂思想政治理論課教學“實踐性”，是指思想政治理論課在整個教學環節和教學過程中立足實踐、面向社會、聯系實際并在授課過程中實現理論教學與實踐教學緊密結合的特征;思想政治理論課實踐性教學模式，就是將這種實踐性貫穿于教學的新模式。例如有學者將思想政治理論課實踐性教學定義為“在教師的指導下，以組織和引導大學生主動參與實際生活和社會實踐、獲得思想道德方面的直接體驗為主要內容，以提高大學生思想政治素質和實踐能力為目標的教學方式或教學環節?！雹賹嵺`性教學模式能夠有力地幫助大學生學習思想政治的有關理論，積極引導大學生在實踐中、在體驗中自覺內化社會主義意識形態的有關內容。因此，也有學者直接將內化的過程作為實踐性教學的要素，提出思想政治理論課實踐性教學模式是“在思想政治理論課教師精心組織下，按照既定的教學計劃，使學生通過調研、研討等方式，利用圖像、案例、情景等，激發學生學習的主動性、積極性。直接參與教學活動，感知社會，體驗人生，實現“教化”與“內化”，“知”與“行”相統一的一種教學模式?！雹诳梢?，只有極大地提高思想政治理論課教學的實踐性，探索實踐性教學的新方法和新模式，引導和帶動大學生更有效地理解社會主義意識形態有關理論。

2.2 加強視―聽―感三位一體的校園文化體系構筑

校園文化在大學生社會主義意識形態教育中起著至關重要的作用，增強社會主義意識形態在大學生群體中的內化程度要求高校大力營造多層次、全覆蓋的校園文化，建立社會主義意識形態的視―聽―感三位一體的教育體系。一是充分發揮宣傳欄、廣播、刊報、影視、網絡等校園文化載體的作用;二是充分利用大學生學習生活工作的空間，將社會主義意識形態有關思想內容融入宿舍文化、教室文化、食堂文化、辦公室文化;三是將社會主義意識形態融于各種各類精彩紛呈的校園活動，與校園的節慶文化、晚會文化、社團文化相結合，使大學生在豐富的活動中感悟社會主義意識形態教育的有關思想內容。

2.3 加強大學生思想政治教育的生活實踐體系構筑

社會主義意識形態不僅可以通過教育和各種活動成為大學生所見、所聞、所感，還可以通過融入大學生日常生活實踐，長久地鼓舞、陪伴和影響大學生的成長。首先，將社會主義核心價值觀與大學生成長成才的具體路徑相結合，從進入大學開始，可以社會主義核心價值觀引領大學生設定自我成長的核心價值觀，以此為指導，制訂自己的大學生涯規劃和學年計劃，組織學生以團隊的形式定期進行總結和分享，在展示和交流中增強學生的自我成就和自我激勵。其次，注重創設大學生思想政治教育課外、校外生活體驗平臺。建設大學生思想政治教育實踐基地，利用假期組織大學生開展社會實踐，體驗生活，在生動的實踐中升華思想。第三，應該加強高校輔導員隊伍建設，培養一批具有過硬的政治素質、能有效感染和帶動大學生的輔導員隊伍，在師生日常生活的交往中引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，深化對社會主義意識形態有關內容的認識。

文章來源：廣西民族大學相思湖學院思想政治理論與實踐研究課題，項目名稱“社會主義意識形態在青年大學生群體中的有效性及內化路徑研究”，項目負責人鄒萍，項目編號2013SZKT04

注釋

① 姜廷志.思想政治理論課實踐教學的功效及特性分析.學校黨建與思想教育，2012（3）;鄭向東，申群喜.健全高等學校思想政治理論課實踐教學保障機制.社會縱橫，2007.7.

② 陳友放.創新思政課實踐性教學新模式.職教論壇，2010（12）.

參考文獻

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）14-0133-02

當前，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，文化迎來了多元化的發展高峰期，大學生作為接受先進思想的前鋒，在思想、價值觀、人生觀、世界觀方面都受其多方面的影響。在這種背景之下，對大學生進行社會主義核心價值體系教育就顯得尤為重要。高等教育機構是為國家培養高素質人才、國家發展的主要發動機，又是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的主要載體。黨的十報告也明確指出：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”所以說，如何在高等教育機構增強對大學生進行核心價值體系教育的實效性成為了目前高等教育機構需要正視的問題。

一、深刻認識增強大學生社會主義核心價值體系教育實效性的重要意義

大學生作為國家重要的人力資源，是中國未來發展的重要力量，也是建設社會主義國家的主力。增強大學生社會主義核心價值體系教育的實效性，不僅能夠有效的提升大學生的綜合素質，同時也能夠極大地提升社會主義精神文明建設，為中國夢的實現做出重要的貢獻。

（一）增強大學生社會主義核心價值體系教育實效性，有助于幫助大學生全面發展

隨著我國改革開放的深入發展，貧富差距拉大、社會矛盾加劇、道德滑坡等現象在一定程度上會對大學生的三觀產生了不良影響。高校作為我國對大學生進行道德教育和法制教育的主要場所，加強社會主義核心價值體系教育，有助于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生價值觀、道德觀、法制觀，提高他們的道德素質和法律素質，培養分辨是非的能力和正確的思考問題和解決問題的能力，從而全面提高大學生的綜合素質。

（二）增強大學生社會主義核心價值體系教育實效性，有助于加速社會主義和諧社會建設

社會主義和諧社會是社會主義建設過程中的理想形態，中國為了實現這一目標，要求全體社會成員都要遵照核心價值觀的要求去進行個體和集體以及國家的層次的提升，通過努力工作提升自身素質來為和諧社會的建設作出自己應有的貢獻。大學生是建設社會主義和諧社會的主力軍，只有加強對大學生的社會主義核心價值體系教育，才能引導大學生認識到自身肩負的光榮而艱巨的使命，從而不斷地提升自己的專業技能和思想道德修養，才能加速社會主義和諧社會的建設。

二、增強大學生社會主義核心價值體系教育實效性的路徑

增強實效性是大學生社會主義核心價值體系教育的關鍵。高校要整合多方資源，探索增強大學生社會主義核心價值體系教育實效性的路徑，充分發揮“四種作用”，即課堂教學的主渠道作用、網絡陣地的宣傳作用、校園文化的熏陶作用及社會實踐的教育作用。

（一）充分發揮課堂教學的主渠道作用

在高等教育機構中，思想政治理論課是增強大學生核心價值體系教育的主要陣地，要合理的運用馬列主義的最近成果，對大學生進行及時的教育，使大學生能夠形成社會主義的共同理想。一方面要加強思想政治理論課教師隊伍建設。必須始終堅持以、思想和中國特色社會主義理論體系以及社會主義核心價值體系武裝教師頭腦，引導廣大教師樹立止確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定社會主義的信念，正確分析和看待社會問題，正確分辨各種社會思潮，正確處理國家、集體和個人的關系，不斷增強社會責任感和歷史使命感，從根本上解決教師教書育人的理論指導和方向原則。另一方面要革新教學手段、改變教學方法。不斷地用啟發式教育和討論性質的教育行為，使得學生能夠充分發揮自身的能動性，改變傳統的嚴肅教學氛圍，讓學生的性格得到充分的展示，使學生更好地理解社會主義核心價值體系的內涵、精髓與本質。同時，無論是課堂上還是課余時間；都要鼓勵學生多利用網絡，學習、了解社會主義核心價值體系，積極參與有關問題的討論和評論，從而增強對社會主義核心價值體系的理解與認同，同時鍛煉和提高自己分析理論問題的能力。

（二）充分發揮網絡陣地的宣傳作用

要高度重視網絡陣地，加強網絡建設，大力發揮其宣傳作用，利用網絡平臺增強對大學生進行社會主義核心價值體系教育的效果。一方面要通過加強校園網絡平臺建設來宣傳社會主義核心價值體系的內容。高校可建立具有主題鮮明、聯系實際、積極向上，融合思想性、知識性、服務性于一身的主題網站或網頁，并且開辟豐富多彩的專欄，大力宣傳社會主義核心價值體系的內涵及實質，引導大學生正確看待各種社會文化現象，正確審視各種社會思潮，提高大學生的鑒別力。另一方面要加強對網絡的監管，規范大學生的網絡行為，營造綠色、健康的網絡環境。高校要依據國家互聯網相關法律、法規，制定符合本校實際的網絡運行規范，同時利用先進的技術手段，甄別和篩選豐富的網絡資訊，對不良網絡信息進行屏蔽，配合國家相關部門對惡意傳播不良信息的相關人員進行調查，切實凈化校園網絡運行環境。

（三）充分發揮校園文化的熏陶作用

校園文化建設對大學生形成正確的社會主義核心價值體系觀念起到潛移默化的作用，高校要立足于打造活動主題鮮明、文化品味高尚的經典校園文化活動，大力推進大學生社會主義核心價值觀教育。一方面要充分捕捉當前大學生思維活躍、想象力豐富、精力充沛、敢于挑戰等特點，寓教于樂，有針對性的設計校園文化活動，以真正滿足大學生多層次、多方位的精神上和心理上的需求。另一方面，要充分利用重大節慶及紀念日開展各類主題教育活動，如運用紅歌會、文藝匯演、表彰大會等載體開展紀念“五?四”青年節、“一二?九”運動系列活動，教育引導學生不忘歷史，充分吸取歷史教訓，繼承中華優良傳統，運用升旗儀式、朗誦會、演講比賽、最佳黨日等形式開展慶祝國慶節、建軍節、黨建日等系列活動，培養學生的愛國熱情，使之為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。這些校園文化活動既能夠激發起大學生的興趣，吸引他們積極主動地參與進來，又能起到思想引領和教育的目的，提高教育的效果。

（四）充分發揮社會實踐的教育作用

高校應當積極鼓勵大學生參與社會實踐活動，建立科學的實踐教育體系，加強對實踐活動的拓展與指導，以其讓社會主義核心價值體系觀念在學生中真行內化于心，外化于行。一方面，要擴大社會實踐在核心價值體系教育中的比重。在社會主義現代化高速發展的今天，我們不能僅僅滿足于讓學生在課堂上接受理論教育，而且需要將他們放到社會建設的實踐過程中，讓其感受到核心價值體系在建設國家和社會的過程中發揮出的重要作用，通過自身的理解來加深對于課程的認同感。另一方面，要充分考慮到不同年級大學生的身心發展特征及認知水平，合理設計社會實踐的內容。一、二年級的大學生主要以社會調查為重點來認知社會、了解國情民情；三、四年級的大學生主要與擇業就業相結合，在社會實踐中了解就業需求，端正就業觀念，增強服務意識。同時，學校要利用寒暑假、課余、教學實踐環節等積極組織學生到社會實踐基地參加社會調查、生產勞動、志愿服務、勤工助學、公益勞動等活動，讓大學生在實踐中陶冶情操、提升品質、凈化心靈，使他們在實踐中體會到中國夢的實現途徑，自覺地踐行社會主義核心價值體系。

綜上，社會主義核心價值體系教育在中國要為大學生所熟知、認同并且外化于行，就必須構建科學、有實效的教育體系，對大學生進行長期、有針對性的教育和引導。只有多方面、成體系地拓展路徑，增強對大學生進行社會主義核心價值體系教育的實效性，幫助大學生形成正確的三觀，才能引導大學生積極地投身到社會主義和諧社會的建設之中去。

參考文獻：

篇（10）

xx-xx年x月x日，在我們碳素廠，發生一起安全事故，組裝車間的相某等人在配合拆卸陽極導桿時，發現設備故障時并未上報，并違規操作，造成相某右大腿骨折。此次事故的原因很多，懸鏈鐘不可靠，導桿受力不均勻，陽極鋼爪存在內傷等等，這些都是客觀存在的，還有一些主觀上的原因：安全意識薄弱站在設備上違規操作，懸鏈小車控制失靈后沒有終止作業，員工對非拆卸位拆卸陽極鋼爪的危險性認識不夠。事故發生后，合成碳素廠、公司安環部本著對事故四不放過的原則，對事故發生的原因進行了多次詳細的分析，對事故的責任人進行了嚴肅的經濟處罰，同時針對本次事故對廣大員工開展了一次安全教育。

作為一名帶班班長，我認識到本事故的教訓是深刻的，事故不僅給企業造成了損失，也給責任人及相關人員帶來了經濟損失，同時給個人造成了無法彌補的精神傷痛。思痛之余，我更加感受到安全的重要性，對如何進一步做好安全工作有深刻的體會。

一、提高安全素質，杜絕事故發生。本次事故的主要根源是操作工在關鍵時刻失去了對事故發生的可能預見和后果的意識，也就是平時所說的對安全的僥幸心理。為此，抓安全生產必須抓好人的安全文化素質、安全思想行為的教育和提高。

二、從多方面來提高員工的安全意識。安全工作只有起點，沒有終點，全體員工要互教互學，取長補短，共同提高。要養成專心致志抓安全的良好習慣，操作工在做到三會、四懂的前提下，還應做到五勤，只有這樣才能更好地保障生產的安全。

三、樹立安全就是效益的觀念。當前公司上下正在轟轟烈烈地開展降本增效活動，身為一線員工做好安全生產工作就是最好的降本增效。在工作中不僅要熟練掌握各項操作規程，還要養成良好的安全操作習慣，杜絕習慣性違章，敢于同身邊的不安全行為較真。每位員工在日常工作中做到相互監督、相互提醒，及時消除安全隱患。

只要人人都來重視安全，時刻關注安全，把安全生產銘記在心，消除任何對安全工作的饒幸心理，公司的安全工作必定能做得更好。 安全是企業興亡的基石，是企業的生命線，效益的前提，安全生產事關職工生命和企業財產安全，事關社會穩定，因此作為一名開磷化工裝備工程公司的員工，更應該加強安全技術培訓學習，增強自身的安全意識。

通過這次公司下發的《安全生產事故案例通報》的學習，使我意識到在工作中要強化超前意識，預防為主的理念。通過《安全生產事故案例通報》里的幾個案例我知道，生產安全事故一旦發生，將會帶來一系列的社會問題和不可挽回的經濟損失，即使多加幾個不放過也時為晚矣。在貫徹安全第一工作中必須遵循預防為主的原則，通過對設備的狀態，檢修管理，有效防止設備維修過或又維修，從而保證設備的正常運行，提高設備利用率。再者，要加強個人安全技術培訓，提高自身安全防范意識。提高自身素質不僅僅是安全生產管理的要求，也是企業發展的需要，在班組績效考核中要把自身的安全知識，安全技術水平，業務能力相結合，使自己具有較高的技能，較強的分析判斷和緊急情況處理能力，實現安全工作要我安全-我要安全-我懂安全-我會安全的轉變。

安全生產是企業的頭等大事，在今后的工作中，我會認真貫徹落實公司的安全生產方針，認真執行公司安全生產管理理念，并將安全生產工作放在自己的職業價值中去。

安全事故心得體會

安全生產 以人為本、關注安全從我做起!，愛是我們共同的期盼，平安是我們共同的心愿，安全則是平安與幸福的源泉翻開我們的安全警示錄，一起起的安全事故歷歷在目，看著那因事故造成的傷害，看著那觸目驚心的事故現場，我流淚了!是的，正是這些慘痛的事故，讓千萬個家庭失去了歡笑的權利。

人是萬物之靈，是社會發展之本，社會的發展離不開社會的生產，安全是生產的基石，是企業獲取經濟效益的根本保證。人作為安全生產的主體，是具體工作的執行者，社會上各樣的工作都必須圍繞人來開展，離開人什么事情都將無所事事。當今社會提出了許多發展的新理念，要構筑和諧的社會，和諧企業，作為一個供電人深感身上責任重大，應主動去承擔更多的社會責任，保持良好的精神狀態和意志風格，搞好自己的本職工作，安全生產中堅持以人為先。

在安全生產中，必須堅持以人為先，因為人是生產力中最積極的因素，是最具有創造性的，同時也具有破壞性，任何工作都是通過人來完成。縱觀人類社會的發展，從古代鉆木取火，到當今高科技的使用都離不開人，離開人去談社會的發展，那不過是水中月，霧中花。當今人類為了征服自然和改造自然及生產自身賴以生存的物質資料，不得不從事一些高危險性的工作，如我們所從事的電力生產、煤炭生產等，往往由于人的疏忽三大敵人(麻痹，不負責任，不遵章)，常常給企業造成重大的損失和人員的傷亡，既害了國家、企業，最終害的是自己和家人。人是工作的主宰，其決定性是很強的，如果工作中出現三查、三對的思想，會導致今天的惡果嗎?作為基層的工作者，又是企業大廈的基石，如果我們在工作中多一分責任心，少一分麻痹，一切事故是完全可以避免的。在電力生產中，發生的事故何其的多，一件件，一樁樁，這些大多數都是人的因素造成的。

正如培訓中老師手里拿著《電業安全工作規程》對我們所說的那樣，你們要熟記、牢記，這里面的每一條規程，這全都是電力工作者用鮮血和生命所寫下的。我們應該從中吸取經驗教訓，前人用血與淚留下經驗教訓，含淚寫下的規章、規程、制度，我們沒有理由不去學習它，遵守它，它是我們駕馭好電力生產的方向機。作為從電運行的我們，在工作中應樹立起要我安全，我要安全，我安全、人人安全的工作理念。我是安全工作的具體執行者，安全從我做起，從小事抓起，從身邊的事抓起，謹小慎微，防微杜漸，只有個體安全了才會有整體的安全，這是一個很崇高的工作理念。

安全生產是企業管理的重要環節，企業的管理在于人的管理，抓住人這個能動因素，一切工作都要圍繞人來開展，這樣在安全生產中才會有成績。正確、恰當的管理好人，才能給企業帶來可觀的經濟效益。只有相信人是安全生產中最積極的因素，多一點人性化的管理，企業才會立于不敗之地，我們要萬事人為先。

篇（11）

Abstract: the anti-corruption education is the basic project construction anti-corruption, is fundamentally contain negative corruption a cure nature measures. Careful analysis current anti-corruption education, the problems in further strengthen and improve the education work, an accurate grasp of the inherent law, strengthen the education of the pertinence and effectiveness, become the important and realistic project.

Keywords: anti-corruption; Engineering construction; education

中圖分類號：D523.34文獻標識碼：A 文章編號：

一、當前影響反腐倡廉教育有效性的主要問題及分析

一是教育內容缺乏針對性。在開展教育過程中，一些企業領導的講話、報告，通常是簡單地摘選一些政策條文、紀律條規照本宣科，雖然也涉及了反腐倡廉教育的范疇，但只是泛泛而談，談不上針對性，難以引起受教育者的思想共鳴。有的企業開展反腐倡廉教育不分層次、不看對象，而是一概而論，搞 “一刀切”，把對領導干部的教育和對一般干部職工的教育混為一談，沒有進行分類施教，更沒有針對個體的思想特點選擇合適的教育內容。教育內容缺乏針對性，導致反腐倡廉教育工作出現了因教育而教育的不正?，F象。一邊是反腐倡廉教育的不斷加強，一邊是腐敗案件時有發生，這在很大的程度上造成了企業領導干部思想上的困惑使教育效果受到影響。

二是教育安排缺乏系統性。有的企業對反腐倡廉教育的長期性、經常性認識不足，“三天打魚、兩天曬網”，缺乏應有的教育規劃和科學的教育安排；有的企業對于領導干部的教育一味地依賴上級，上級要求干什么就干什么，沒有從本單位的實際出發，確定教育內容和方法，制定適合本單位特點的教育工作方案和實施意見，導致教育過程中的各個環節不連貫。出現這一問題的主要原因就是：教育是慢工細活，表現為潛移默化，見效期長，得不到片面追求政績和經濟效益的少數領導干部的思想認同，在精力上是少投人甚至于不投人，時間安排上也是“想起來抓一下，忙起來放一放”。這一問題得不到有效解決，教育的作用很難發揮出來。

三是教育形式缺乏多樣性。一些企業目前對領導干部的反腐倡廉教育，形式比較單一，大多采用講話、報告和授課這種“灌輸式”，不能把教育寓于豐富多彩、大家喜聞樂見的教育活動中，這樣的教育效果不明顯，缺乏感染力、說服力。更有甚者，個別企業把教育模式固定化，只要開展教育活動，就把教育固定分為學習動員、查找問題和整改提高三個階段。這種固定化的教育模式導致多次教育活動相互套用，使活動成為施教者的“獨角戲”，領導干部的學習心得、讀書筆記甚至連民主生活會的發言都由秘書代勞。教育形式的單調乏味、機械教條，大大滯后于反腐倡廉建設形勢的發展和人們日益增長的精神需求，致使教育的有效性大打折扣。

四是教育主體缺乏權威性。當前，企業在反腐倡廉教育過程中，領導干部往往既是教育對象，又是施教主體。這就很容易造成“現學現賣”的生搬硬套的教育方式，不僅使教育缺乏說服力，還在一定程度上影響受教育者與施教主體之間的信任關系。有的教育者水平不高、資歷不夠，不敢講、不會講、不善講，照本宣科還念錯宇、念別字，在這種情況下，教育難以服人；有些教育者思想道德和自律意識不強，“臺上說一套，臺下做一套”，言行不一，導致“言者姑妄言之，聞者姑妄聞之”，影響到教育和言傳的嚴肅性和權威性。一些被教育者看到教育者尚存在某些方面的不良習氣后，很容易產生對教育的抵觸情緒，這也在很大程度上影響了教育的積極效應。

五是教育制度缺乏保障性。當前，一些企業在教育活動的考核上或偏重于“量”，或偏重于“效”。要么以“量”的多少為依據來評定教育活動開展的優劣，主要考核學習教育活動的次數、參加的人數、讀書筆記數和心得體會文章數等，要么以考核單位是否出現腐敗案件和發生違紀違規問題作依據。即使采取“量+效”綜合考核辦法，由于從量化指標到實際收效之間，難以有明確的標準和界線，在考核評定時也難免會出現主觀臆斷。一些企業在干部提拔任用中，對其接受反腐倡廉教育情況的考核只是“蜻蜓點水”，甚至沒有明確規定。領導干部接受教育的成效對其提撥任用沒有影響力，導致領導干部接受教育的源動力不足，收效不明顯。

二、中原油田增強反腐倡廉教育有效性的探索與實踐