石油化工類論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇石油化工類論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為深入了解湖北省石油和化學(xué)工業(yè)產(chǎn)業(yè)對化工類畢業(yè)生的素質(zhì)要求，從而深化教育教學(xué)改革，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，武漢工程大學(xué)牽頭，組織湖北省化學(xué)工程與工藝專業(yè)校企合作聯(lián)盟所屬企業(yè)和高校，對湖北省石油和化學(xué)工業(yè)100余家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了走訪、調(diào)研和問卷調(diào)查，整理并分析收集到的資料和數(shù)據(jù)。調(diào)研、調(diào)查結(jié)果顯示，湖北省石油化工產(chǎn)業(yè)對化工類人才培養(yǎng)的建議主要有：1．高校要通過工學(xué)結(jié)合、校企合作、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、在線仿真模擬訓(xùn)練等形式，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使其具有對化工新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；2．學(xué)生要培養(yǎng)良好的溝通和社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及吃苦奉獻(xiàn)、任勞任怨的良好職業(yè)道德，成長為高素質(zhì)全面人才，為畢業(yè)后快速融入工作、適應(yīng)工作、勝任工作奠定基礎(chǔ)。

武漢工程大學(xué)化工類人才培養(yǎng)模式改革

（一）以現(xiàn)代企業(yè)需求為導(dǎo)向，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

按照企業(yè)和市場的雙重需求，通過對教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、理順知識(shí)體系，促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使該專業(yè)在競爭中具有自己的制高點(diǎn)和旺盛的生命力。［5］例如，針對武漢石化“80萬噸乙烯工程”及武漢化工新區(qū)對石油化工相關(guān)專業(yè)人才的需求，我校于2005年新設(shè)石油煉制與有機(jī)化工專業(yè)方向，并制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。由于學(xué)校培養(yǎng)人才注重目的性和針對性，該專業(yè)方向畢業(yè)生現(xiàn)擁有較為寬闊的就業(yè)空間，處于較為有利的就業(yè)競爭態(tài)勢。學(xué)校于2006年實(shí)施“E＋化工”人才培養(yǎng)模式，目的是通過實(shí)施“英語＋化工”（簡稱為“E＋”）雙專業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式，造就一批英語扎實(shí)、專業(yè)過硬、英語和化工專業(yè)都是強(qiáng)項(xiàng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。從2010年到現(xiàn)在，該專業(yè)方向本科畢業(yè)生供不應(yīng)求。為了滿足當(dāng)前社會(huì)對化工工程師人才的需求，學(xué)校自2010年以來積極啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”申報(bào)工作，獲批了化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，制定了該專業(yè)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)方案，并與湖北宜化集團(tuán)有限責(zé)任公司、武漢人福醫(yī)藥集團(tuán)股份有限公司、武漢鋼鐵集團(tuán)大冶鐵礦等企業(yè)簽訂了共建國家級工程實(shí)踐教育中心的協(xié)議，為培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，德、智、體、美全面發(fā)展的高級工程技術(shù)人才”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，教育全球化與國際交流的趨勢日益明顯。為了適應(yīng)化工國際化的趨勢，學(xué)校在保持原有化工專業(yè)方向和特色的前提下，于2011年新開設(shè)了化工國際特色班，與國外著名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)施與國際化本科教育接軌的培養(yǎng)方案，適應(yīng)國際市場經(jīng)濟(jì)下的人才需求。學(xué)生在武漢工程大學(xué)學(xué)習(xí)2年，成績合格符合要求者，可申請到美國路易斯安那大學(xué)、密蘇里大學(xué)等學(xué)習(xí)2年，完成學(xué)業(yè)可獲得武漢工程大學(xué)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位及路易斯安那大學(xué)學(xué)士學(xué)位。

（二）改善教學(xué)方法，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

篇（2）

企業(yè)取得成功的決定性因素是人力資源，人力資源是企業(yè)核心競爭力的最重要部分，因此員工工作能力與素質(zhì)的提高越來越受企業(yè)的重視。石油化工企業(yè)主要從事高溫高壓、易燃易爆的石油、天然氣的加工生產(chǎn)，業(yè)務(wù)對象的特殊性使得該類企業(yè)對基層操作員工的技能操作要求與其他行業(yè)有所不同。與此同時(shí)，隨著在石油化工企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)中越來越多的自動(dòng)化儀器設(shè)備運(yùn)用，這也提高了對一線員工的工作標(biāo)準(zhǔn)要求。進(jìn)入基層單位的新員工雖然大多經(jīng)過學(xué)校的正規(guī)教育，已建立了基礎(chǔ)知識(shí)體系，但是面對高危工作環(huán)境、復(fù)雜操作流程以及全新的設(shè)備儀器，要想短時(shí)間適應(yīng)工作，融入企業(yè)，僅靠自身的適應(yīng)能力是不夠的。企業(yè)的發(fā)展離不開員工，員工的發(fā)展離不開培訓(xùn)，在石油化工類企業(yè)高速發(fā)展的今天，選擇有效的新員工入職培訓(xùn)模式作為企業(yè)人才培養(yǎng)的第一步，將為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

一、入職培訓(xùn)的內(nèi)涵及其作用

1.入職培訓(xùn)的內(nèi)涵

培訓(xùn)是指組織為了提高員工學(xué)習(xí)和工作的有關(guān)能力，改善員工工作業(yè)績和組織經(jīng)營績效而采取的一系列有計(jì)劃的人力資本投資過程。這種能力包括完成工作所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度等。入職培訓(xùn)是一種專門為新員工設(shè)計(jì)和實(shí)施的培訓(xùn)模式，是企業(yè)將聘用的員工從“學(xué)院人”、“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”、“企業(yè)人”的過程，同時(shí)也是新員工從組織外部融入到組織及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，成為團(tuán)隊(duì)一員的過程。在企業(yè)培訓(xùn)管理、實(shí)施的運(yùn)作中，系統(tǒng)培訓(xùn)模式最為常用。完備的培訓(xùn)系統(tǒng)模型包括四個(gè)階段：需求分析、培訓(xùn)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施以及培訓(xùn)評估。新員工的入職培訓(xùn)作為培訓(xùn)中的一種，同樣也適用此種模型。

圖1培訓(xùn)系統(tǒng)模型

2.石油化工企業(yè)新員工入職培訓(xùn)的作用

成功的新員工入職培訓(xùn)對企業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用：首先，它可以促使新員工明確自身的崗位職責(zé)，適應(yīng)企業(yè)的主營業(yè)務(wù)和管理方式，掌握基本的工作技能，盡快適應(yīng)新崗位；同時(shí)，它能幫助新員工盡快建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)員工問的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營造積極的合作氛圍；此外，它還能更好地激發(fā)新員工的工作興趣，發(fā)掘其工作潛力，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

石油化工企業(yè)的精細(xì)化發(fā)展不僅需要擁有良好技能的技術(shù)性人才，更需要企業(yè)文化認(rèn)同者和具有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造性人才。新員工往往帶著極高的工作熱情與期望進(jìn)入企業(yè)，但是面對新的環(huán)境，特別是石油化工企業(yè)高溫高壓、易燃易爆的特殊環(huán)境，容易產(chǎn)生緊張的情緒和極大的心理壓力，從一定程度上阻礙了其對新環(huán)境的適應(yīng)。因此建立長效的培訓(xùn)機(jī)制、搭建針對性的培訓(xùn)模式對于幫助基層新員工消除緊張情緒，熟悉工作環(huán)境，掌握必要技能，快速成長并發(fā)揮新生力量的積極性和創(chuàng)新性尤為重要。

二、石油化工企業(yè)新員工入職培訓(xùn)的基本做法和存在問題分析

當(dāng)前，石油化工類企業(yè)對新員工的培訓(xùn)主要采取從公司到廠級，再到車間、班組，統(tǒng)籌安排、分級實(shí)施、統(tǒng)一考核的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)期通常持續(xù)1年時(shí)間。在公司級和廠級培訓(xùn)階段主要以集中培訓(xùn)為主，通過采用定期講座、集體討論、視頻等形式，就企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和安全知識(shí)等方面的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)；而進(jìn)入車間級后則以定崗實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行，主要通過以集體授課的形式進(jìn)行崗前安全培訓(xùn)，進(jìn)入班組后則采用一對一的師帶徒結(jié)合案例分析的方法，就崗位基本任職能力進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容涉及生產(chǎn)流程、工藝指標(biāo)、設(shè)備管理、操作技能。培訓(xùn)計(jì)劃的制訂根據(jù)培訓(xùn)層面的不同順次由公司、廠級、車間聯(lián)合完成；評估則主要采用論文答辯結(jié)合自我總結(jié)、導(dǎo)師與單位評價(jià)的方式進(jìn)行綜合評判。在這個(gè)過程中，培訓(xùn)效果并不理想。究其原因，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.前期需求分析不足

由于石油化工企業(yè)的特殊性，其人力資源管理中新員工的招聘與培訓(xùn)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，加之內(nèi)部二次分配的既定程序，基層單位通常在與新員工正式接觸前就已經(jīng)制定好了培訓(xùn)計(jì)劃，不可避免會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)計(jì)劃太過刻板，忽視了新員工的個(gè)體差異性，很少考慮在崗位需求和員工的基礎(chǔ)素質(zhì)之間尋找平衡點(diǎn)。與此同時(shí)，當(dāng)培訓(xùn)計(jì)劃涵蓋的周期較長時(shí)，培訓(xùn)期間根據(jù)受訓(xùn)者的反應(yīng)和階段性培訓(xùn)效果進(jìn)行調(diào)整的情況不多，造成入職培訓(xùn)靈活性不強(qiáng)。

2.培訓(xùn)周期與培訓(xùn)內(nèi)容的矛盾沖突

由于前期需求分析不足，同時(shí)抱著能讓新員工盡快適應(yīng)環(huán)境、迅速成長的急切心態(tài)，企業(yè)在制定入職培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，通常把自認(rèn)為重要的內(nèi)容全部安排在培訓(xùn)中；加之對時(shí)間成本的顧慮，企業(yè)通常盡可能縮短培訓(xùn)周期，使得培訓(xùn)表面上面面俱到卻無法讓新員工留下深刻印象。入職培訓(xùn)的短期安排與培訓(xùn)內(nèi)容的雜亂性沖突不僅難以幫助新員工盡快了解企業(yè)，并且在一定程度上增加了他們的焦慮和壓力。

3.培訓(xùn)方式與方法上的缺陷

石油化工企業(yè)基層單位需要的專業(yè)技術(shù)人才必須掌握安全方面的基本常識(shí)、企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)流程等多層次的內(nèi)容。面對如此繁雜的知識(shí)體系，長期以來，企業(yè)習(xí)慣于采用填鴨式的灌輸方式，新員工也因?yàn)閷π颅h(huán)境的不熟悉，習(xí)慣于被動(dòng)的接受。其入職培訓(xùn)的基調(diào)主要以知識(shí)灌輸為主，在激發(fā)新員工積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性、創(chuàng)造性方面較為薄弱。

三、對石油化工企業(yè)新員工入職培訓(xùn)模式的構(gòu)思

1.搭建入職培訓(xùn)閉環(huán)模式

入職培訓(xùn)的有效性取決于培訓(xùn)供需的一致程度，其前提條件就是要通過培訓(xùn)師與受訓(xùn)者之間的及時(shí)溝通形成對等的信息流，因此在傳統(tǒng)的培訓(xùn)系統(tǒng)中應(yīng)加入溝通和反饋的環(huán)節(jié)，以形成一個(gè)閉環(huán)模式。

根據(jù)石油化工企業(yè)的特殊性，可以將新員工從廠級培訓(xùn)，到車間培訓(xùn)，再到班組培訓(xùn)以及接近一年的學(xué)徒學(xué)習(xí)，這一系列過程看做是新員工的入職培訓(xùn)階段。不論是整個(gè)的系統(tǒng)過程，還是單次的具體培訓(xùn)，反饋和溝通都是必不可少的。培訓(xùn)師與培訓(xùn)安排者如果缺乏溝通，不可避免培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)和培訓(xùn)內(nèi)容的缺失。隨著培訓(xùn)的推進(jìn)，單位與新員工之間的實(shí)際了解程度，取決于得到信息的真實(shí)程度，而得到信息的準(zhǔn)確度取決于溝通的有效性，所以良好的溝通和反饋可以起到為培訓(xùn)樹航標(biāo)的作用。具體來說，一方面新員工的特長、喜好等個(gè)人特征逐漸顯露，單位對新員工的崗位勝任力有了更多的了解，因此需要調(diào)整原有安排；另一方面隨著新員工對環(huán)境和崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)逐漸加深，其需求也會(huì)逐步明確，因此在培訓(xùn)的每一階段，培訓(xùn)師應(yīng)與受訓(xùn)者充分溝通，重新了解受訓(xùn)者即時(shí)需求，適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。與此同時(shí)，應(yīng)該重視培訓(xùn)中的階段性評估，評估的結(jié)果可以做為培訓(xùn)計(jì)劃調(diào)整的

依據(jù)之一。

2.優(yōu)化培訓(xùn)模式的具體措施

(1)以需求調(diào)查分析為基礎(chǔ)，量身打造培訓(xùn)計(jì)劃

當(dāng)前，許多企業(yè)的入職培訓(xùn)都采用一成不變、簡單重復(fù)的批量培訓(xùn)方式；而有效的入職培訓(xùn)絕非量販?zhǔn)降呐嘤?xùn)模板，它要求在培訓(xùn)的過程中逐漸根據(jù)對受訓(xùn)者的了解細(xì)化、調(diào)整計(jì)劃。若在崗位分配前沒有條件進(jìn)行因人配崗，那么因才施教就顯得尤為重要。由于新員工之間存在個(gè)體差異，那么入職培訓(xùn)的要求則可劃分為共同的基本要求和因人而異的特殊要求。入職培訓(xùn)前期可以將相應(yīng)崗位所需的基本知識(shí)和能力要求作為共同的培訓(xùn)計(jì)劃；在一個(gè)月后，根據(jù)考核和溝通了解新員工的掌握能力，并對其在實(shí)習(xí)過程中所需的幫助和指導(dǎo)進(jìn)行摸底，作為下一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃調(diào)整和細(xì)化的依據(jù)。在有條件的情況下，為使培訓(xùn)計(jì)劃的制定更具針對性，調(diào)查的方式最好采用一對一的面談，或直接讓員工參與制定自己的培訓(xùn)計(jì)劃，據(jù)此每月月初對當(dāng)月原有計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，做到培訓(xùn)計(jì)劃量身打造。

(2)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，重視啟發(fā)式教學(xué)

石油化工企業(yè)對員工的操作能力和突發(fā)事件的判斷和處理能力要求較高，同時(shí)其人員設(shè)置往往比較精簡，因此新員工不僅要對理論知識(shí)和操作流程熟練掌握，更要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，以具備獨(dú)立頂崗的能力。工藝流程中關(guān)鍵崗位的某些操作環(huán)節(jié)會(huì)受到主觀因素影響，僅憑按部就班地遵守操作規(guī)程很難達(dá)到最佳效果。由于不同師傅的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣各異，師傅的教導(dǎo)又帶有很強(qiáng)的主觀性，新員工容易形成“師傅說應(yīng)該怎么做”而不是“我該怎么做”的思維方式。為了削弱這種影響，可在新員工掌握基本知識(shí)后，采用情境模擬的方式，例如把操作流程和突發(fā)事件的假設(shè)做成卡片或利用信息技術(shù)進(jìn)行電腦模擬，讓新員工獨(dú)立思考、單獨(dú)判斷，并進(jìn)行對應(yīng)的模擬操作。

另一方面，如今進(jìn)入基層單位的新員工通常是大學(xué)生，企業(yè)應(yīng)根據(jù)他們基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握的進(jìn)度，鼓勵(lì)他們自愿參與技術(shù)革新等創(chuàng)造性開發(fā)活動(dòng)，避免強(qiáng)迫式的任務(wù)分配。在安全條件得以保證的前提下，基層單位若能根據(jù)崗位培養(yǎng)的需要和實(shí)際操作的重難點(diǎn)，引導(dǎo)他們將生產(chǎn)中遇到的問題作為課題進(jìn)行研究，則不僅可以提高他們的責(zé)任感，也能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高其創(chuàng)新思維和綜合分析能力。

(3)以交流溝通為紐帶，重視對過程的管理

在石油化工企業(yè)的培訓(xùn)體制中，入職培訓(xùn)計(jì)劃的制訂者通常是領(lǐng)導(dǎo)、各級管理層，但作為培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施者的卻是生產(chǎn)一線的師傅。從整個(gè)入職培訓(xùn)過程來看，絕大部分時(shí)間的培訓(xùn)都是新員工與其師傅之間一對一的交流，因此師傅實(shí)際上才是培訓(xùn)過程和效果的直接體會(huì)一方，從理論上來講具有培訓(xùn)評估的絕對發(fā)言權(quán)。但在實(shí)際中由于師傅在組織中所扮演的角色和自身水平的局限性，他們更傾向于簡單、重復(fù)的操作性培訓(xùn)，而缺乏對培訓(xùn)系統(tǒng)性和前瞻性的考慮。在培訓(xùn)評估環(huán)節(jié)，對新員工的考核評估由師傅、基層單位的負(fù)責(zé)人以及廠級的管理者、人力資源部門多方共同完成，但培訓(xùn)者、受訓(xùn)者與領(lǐng)導(dǎo)之間往往不能直接三方溝通，彼此的信息不對稱，因此評估結(jié)果的準(zhǔn)確程度會(huì)受影響，并影響后續(xù)培訓(xùn)效果。因此，只有加強(qiáng)對過程的管理，才能保障入職培訓(xùn)有序、有效地開展。過程管理在這里體現(xiàn)為兩方面：一是加強(qiáng)對新員工學(xué)習(xí)效果的綜合評估，重視情況的反饋；二是加強(qiáng)與新員工的溝通，深入了解培訓(xùn)者的情況，并對培訓(xùn)者行為采取合理控制。

(4)引導(dǎo)新員工自學(xué)，變被動(dòng)接收為主動(dòng)汲取

篇（3）

(一)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的基本步驟及結(jié)果

1.修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)我們將化學(xué)T程與工藝專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂為本專業(yè)培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)的化學(xué)化工類高素質(zhì)應(yīng)用型人才,所培養(yǎng)的人才不僅能夠適應(yīng)北部灣區(qū)域化工類產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,而且能夠服務(wù)廣西、輻射東盟,為大化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供保障;所培養(yǎng)人才是掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)的基本理論知識(shí),具備一定的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才,能夠滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)包括石油化工、精細(xì)化工、無機(jī)化工、有機(jī)化工、煤化工、教育科研等領(lǐng)域發(fā)展對專業(yè)人才的要求。畢業(yè)生可以在這些領(lǐng)域從事工業(yè)生產(chǎn)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)及管理、教育科研等工作。

2.確定培養(yǎng)規(guī)格與要求

(1)素質(zhì)要求。本專業(yè)學(xué)生要具有較高的思想覺悟和道德意識(shí);具有較強(qiáng)的化工實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)方法、丁?程實(shí)踐等專業(yè)素質(zhì);具有較強(qiáng)的運(yùn)用化學(xué)工程與工藝知識(shí)和技能綜合解決專業(yè)問題的能力;具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;具有較強(qiáng)的自學(xué)和知識(shí)更新能力,能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

(2)知識(shí)體系。掌握大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)知識(shí);掌握高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程制圖、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);掌握化工原理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程等專業(yè)核心知識(shí);掌握石油煉制工程、化工儀表及自動(dòng)化、化工工藝學(xué)、精細(xì)有機(jī)合成及工藝學(xué)、化工分離工程、化工設(shè)計(jì)、工程制圖等從事石油煉制、石油化工、精細(xì)化工等化工行業(yè)所需的專業(yè)知識(shí);了解環(huán)保法規(guī)、勞動(dòng)安全保護(hù)以及職業(yè)健康等知識(shí)。

(3)能力要求。具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì),掌握工程設(shè)計(jì)方法、工程實(shí)踐等實(shí)踐技能;具備石油煉制、石油化工、精細(xì)化工等行業(yè)生產(chǎn)所需的綜合實(shí)踐能力;具備較高的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題;對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備具有一定的研究設(shè)計(jì)能力。

3.將培養(yǎng)規(guī)格與要求分解為能力要素化學(xué)工程與工藝專業(yè)能力要素分解與實(shí)現(xiàn)途徑。

4.將知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用組合成模塊根據(jù)新修訂的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們突破現(xiàn)有學(xué)科分類的條框,打破原有的課程體系,從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā),統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系,將能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)的始終,設(shè)計(jì)出合理的課程模塊,建立以能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。分別設(shè)計(jì)出公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊和綜合運(yùn)用模塊。針對能力培養(yǎng)目標(biāo),利用這些設(shè)計(jì)出來的課程模塊,將教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重組,使教學(xué)形式多樣化,實(shí)現(xiàn)了對原有課程的整合優(yōu)化,構(gòu)建了化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化課程體系。

(二)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的實(shí)施概況自2012年以來,我們按照先改先試、邊改邊試、邊總結(jié)邊試、邊試邊推廣的基本策略,依托“化學(xué)工藝廣西高校重點(diǎn)學(xué)科”“北部灣石油天然氣資源有效利用廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“化學(xué)工程與工藝省級特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目”,先在化學(xué)工程與工藝(石油化工)廣西高校特色專業(yè)試行模塊化教學(xué)改革,并在2013級本科生教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用,然后逐步向油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)輻射。

(三)模塊化人才培養(yǎng)方案改革實(shí)施的初步效果化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)施模塊化人才培養(yǎng)方案改革后,其在應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面初步顯現(xiàn)出良好的效果,具體表現(xiàn)為:一是初步解決了舊有人才培養(yǎng)方案應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題,二是初步解決了如何增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的問題,三是初步解決了校企、校地合作與產(chǎn)學(xué)研不夠深人的問題,四是初步解決了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的問題,五是初步解決了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和因材施教不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。

二、化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的思考

(一)總體評價(jià)

1.理念和目標(biāo)定位明確欽州學(xué)院提出“主動(dòng)服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,重點(diǎn)建設(shè)涉海類學(xué)科專業(yè)及臨海工業(yè)的學(xué)科,為北部灣經(jīng)濟(jì)開放開發(fā)培養(yǎng)髙質(zhì)量應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)理念以及確定“以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨,把學(xué)校建成適應(yīng)1K域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是廣西北部灣經(jīng)濟(jì)IS:發(fā)展需要的,特色鮮明的多科性、區(qū)域性教學(xué)型大學(xué)”發(fā)展目標(biāo)定位,已貫徹在化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

2.培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格基本符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對化工類人才素質(zhì)的要求化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據(jù)該專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位確定其能力要素,并認(rèn)真分析培養(yǎng)各種能力所需的路徑和不同的課程模塊,確定了不同能力、素質(zhì)要素和模塊課程對應(yīng)表,通過不同的模塊課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的能力和素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.實(shí)踐學(xué)分比例顯著提高,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)(含課內(nèi)實(shí)踐和集中實(shí)踐性教學(xué))占總學(xué)時(shí)比例33.9%,實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例42.5%,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿全程,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)律應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),而這些能力的培養(yǎng)需要長期、不間斷的訓(xùn)練。化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中安排了不間斷、持續(xù)的專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,難能可貴。

(二)值得思考的問題

1.課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格一致性的問題課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,通過課程教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的人才素質(zhì)要求和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。如“培養(yǎng)規(guī)格和要求”中有“能從事教育科研領(lǐng)域工作”的描述,但無相關(guān)課程。

2.學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,易導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不均衡(1)不同課程學(xué)分對應(yīng)的課時(shí)不同。有16課時(shí),如有機(jī)化學(xué);也有17課時(shí),如化工熱力學(xué);個(gè)別的有36課時(shí),如大學(xué)體育。(2)實(shí)踐教學(xué)每周對應(yīng)的學(xué)分差異更大。專業(yè)見習(xí)4周1學(xué)分,專業(yè)實(shí)習(xí)8周5學(xué)分,畢業(yè)論文設(shè)計(jì)14周14學(xué)分。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,也是計(jì)算教師工作量的單位。同一個(gè)專業(yè)的學(xué)分折算學(xué)時(shí)(課時(shí))的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)一,便于平衡學(xué)生學(xué)習(xí)量和教師工作量的分配。

3.沒有足夠的自主學(xué)習(xí)和選修課程,彈性學(xué)制學(xué)業(yè)難以操作實(shí)行學(xué)分制的重要目的之一就是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,允許學(xué)生選學(xué)不同的課程,允許學(xué)生提前或滯后畢業(yè)。要想提前畢業(yè)就必須給學(xué)生創(chuàng)造提前修滿學(xué)分的機(jī)會(huì),但現(xiàn)在的方案設(shè)計(jì)顯然做不到讓學(xué)生提前畢業(yè)。必須有相當(dāng)量的自主學(xué)習(xí)和選修課程,開放教學(xué)時(shí)空,如假期課程、網(wǎng)絡(luò)課程、競賽學(xué)分、職業(yè)證書學(xué)分、自主申請畢業(yè)論文開題與答辯等。

篇（4）

2化工專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐改革的方案——專題報(bào)告教學(xué)模式

在教材中完善的同時(shí)，及時(shí)更新化工專業(yè)英語的教學(xué)大綱和課程教授內(nèi)容的PPT制作。在此主要強(qiáng)調(diào)PPT的模塊式教學(xué)，將課程的教授分成八個(gè)系列專題報(bào)告，每一個(gè)專題可以論述一個(gè)具體領(lǐng)域的概況，便于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)究竟是一個(gè)怎么樣的行業(yè)。結(jié)合學(xué)生已修過的《化工熱力學(xué)》、《化工原理》、《分離工程》、《潔凈煤技術(shù)》、《化工設(shè)計(jì)》、《石油煉制工程》專業(yè)課，尤其是煤化工(煤制油、煤制天然氣、煤制甲醇、煤制烯烴)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產(chǎn)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化、稀土潔凈化生產(chǎn)等領(lǐng)域發(fā)展，列舉出各個(gè)領(lǐng)域中典型的工藝進(jìn)行介紹，可以更加深刻理解各個(gè)工藝過程。比如，專題報(bào)告五主要介紹聚丙烯聚丙烯產(chǎn)品的特點(diǎn)和用途，生產(chǎn)工藝的具體流程和特點(diǎn)，以及催化劑的特性。專題報(bào)告教學(xué)模式(圖2)的教學(xué)更能提高學(xué)生對于前言工藝和典型的認(rèn)識(shí)和熟悉，為學(xué)生步入社會(huì)和工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

3科技論文寫作的初步入門

通常情況下，科技英語論文文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文體形式多樣化，如論文、論述、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教材、專利、說明書等，文章尊重客觀事實(shí)，多以敘述原理，描述自然現(xiàn)象為主，用詞嚴(yán)謹(jǐn)、理論推導(dǎo)多、表達(dá)明確、邏輯性強(qiáng)。為此，從化工領(lǐng)域的期刊中(比如，Industrial&EngineeringChemistryResearch.，AIchE，Energy&Fuel等)中選取幾篇文章，每篇論文的大體框架基本為題目、作者及地址、摘要、前言、實(shí)驗(yàn)部分、結(jié)果與討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)等九個(gè)部分，然后進(jìn)行閱讀講解，著重介紹閱讀過程中如何迅速把握論文的重點(diǎn)，哪些需要精讀，哪些需要略讀，在此基礎(chǔ)上才能有效提高閱讀論文的效率。在熟練閱讀的基礎(chǔ)上，針對以上的論文框架，展開具體每個(gè)部分應(yīng)該怎樣去寫，并進(jìn)行舉例說明。每講完一部分，需要給出一個(gè)題目，要求同學(xué)們一起來討論并給出一個(gè)具體的寫作方案，這些全部都要求學(xué)生在課堂上完成，這樣便于及時(shí)消化內(nèi)容，達(dá)到趁熱打鐵的效果。在學(xué)期末組織學(xué)生模擬參加一次國際學(xué)術(shù)會(huì)議，將課上的同學(xué)分成幾個(gè)大組，各組的學(xué)生可以在課下利用課余時(shí)間搜集一些針對化工領(lǐng)域的相關(guān)材料，親自動(dòng)手組織和編寫材料，制作PPT，并與其它組的學(xué)生進(jìn)行交流和講解，這樣既能使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)今世界最新科技動(dòng)態(tài)，又能將本人在專業(yè)領(lǐng)域研究的新成果和新思路直接與同行進(jìn)行交流。這樣也可以打破傳統(tǒng)的以教師為主的劣勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從讀、寫、講上突破自我，更加適應(yīng)專業(yè)英語對于化工專業(yè)人才的培養(yǎng)。

篇（5）

二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是“以過程裝備設(shè)計(jì)為主體，以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的復(fù)合型專業(yè)[3]，培養(yǎng)以工程師為主的應(yīng)用型人才。專業(yè)發(fā)展方向：了解工藝過程，熟悉機(jī)械基礎(chǔ)，突出過程裝備及控制。研究內(nèi)容包括：過程裝備設(shè)計(jì)與制造、高效節(jié)能裝備的開發(fā)、成套裝置的開發(fā)與設(shè)計(jì)、成套工程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及強(qiáng)度理論、過程安全理論技術(shù)與裝備、流程參數(shù)控制理論與技術(shù)、粉體理論與技術(shù)等。主要服務(wù)對象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動(dòng)力、環(huán)保、生化、食品、機(jī)械和勞動(dòng)安全等行業(yè)從事過程裝備與控制的設(shè)計(jì)、研究、運(yùn)營、技術(shù)開發(fā)與及管理工作。三、專業(yè)建設(shè)的主要措施

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

參照過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的總體框架，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為：培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的知識(shí)；能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學(xué)研究等方面工作的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)工程、機(jī)械工程及控制工程等方面的基礎(chǔ)理論，掌握過程裝備設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質(zhì)，能夠運(yùn)用基本理論研制、開發(fā)、制造及生產(chǎn)組織管理等[4]。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了“一體兩翼”的專業(yè)總體構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)工程、機(jī)械工程和控制工程多學(xué)科交叉。

（二）建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍

建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。目前，該專業(yè)已形成一支學(xué)歷層次高(博士占25%，碩士占75%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占65%、高級職稱占75%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊(duì)伍[1]。為彌補(bǔ)原“化機(jī)”專業(yè)教師過程控制方面理論知識(shí)的欠缺，我們引進(jìn)二位博士來做過程控制帶頭人。

（三）更新教學(xué)方法及手段

在教學(xué)方法上，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，講課突出重點(diǎn)[1]。對容易理解掌握的內(nèi)容要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師只起督促、答疑質(zhì)疑和考核作用，讓學(xué)生自學(xué)和教師講授、指導(dǎo)、解難答疑相結(jié)合。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取知識(shí)的能力大大增強(qiáng)。在教學(xué)手段上，利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，采用多媒體（CAI）和教學(xué)模具教學(xué)。如過程裝備制造、過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程機(jī)械和化工原理等課程，使用三維課件加圖片資料講解，增加動(dòng)態(tài)演示效果，看到了只能下廠實(shí)習(xí)才能看到的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作過程，形象生動(dòng)真實(shí)。加深了學(xué)生對制造過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理的理解，提高了教學(xué)效果。解決了黑板甚至掛圖也難以表達(dá)的問題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）調(diào)整和優(yōu)化課程體系

根據(jù)遼寧工業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)、以知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架、以培養(yǎng)規(guī)格為尺度，進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理配置。在教育思想上由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)；在課程內(nèi)容上按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、砍掉重復(fù)”的原則進(jìn)行重組，并充分注意各課程的分工、銜接、協(xié)調(diào)與補(bǔ)充[2]。在教學(xué)計(jì)劃和課程體系方面，以過程裝備為主體，以化工過程和過程控制為兩翼，具體地說：過程的主體是化工裝置，包括化工單元設(shè)備及設(shè)備成套技術(shù)，且必須以工藝技術(shù)（化工過程）和過程控制為補(bǔ)充，從而使之成為培養(yǎng)工程型人才的搖籃。貫徹厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的基本原則[2]。結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系如下：

1.精煉化工方面課程、加重機(jī)械方面課程、強(qiáng)化控制方面課程。由于過程裝備與控制專業(yè)是復(fù)合專業(yè)，即化機(jī)電的集成，它不可能將三個(gè)專業(yè)方向的課程全部照搬，故根據(jù)我校情況，在教學(xué)計(jì)劃中只設(shè)置了工業(yè)化學(xué)及化工原理兩門化工方向的課程，將普通化學(xué)砍掉；又因?yàn)檫^程裝備與控制工程專業(yè)是以機(jī)械為主體，故在課程設(shè)置上格外突出機(jī)械方向的課程。如：按傳統(tǒng)設(shè)置了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測量、工程材料、過程設(shè)備設(shè)計(jì)和過程機(jī)械等；在此基礎(chǔ)上添加了過程工業(yè)必需的基礎(chǔ)課程，我們設(shè)置了粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)等課程。此外，為加強(qiáng)過程裝備的自動(dòng)控制，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化，我們認(rèn)為最核心部分是控制原理和控制方法的應(yīng)用。為此，設(shè)置了電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、PLC技術(shù)基礎(chǔ)和過程裝備控制技術(shù)應(yīng)用等課程，從根本上實(shí)現(xiàn)了化機(jī)電的復(fù)合。

2.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分,它與理論教學(xué)同樣重要，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要作用。“過控”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)“過控”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，過去大多是化工機(jī)械方向的實(shí)驗(yàn)，與“過控”專業(yè)要求很不相適應(yīng)。為此對專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面整合，按照過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)思想，補(bǔ)充了過程裝備控制項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)類型由單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如：新增了過程裝備與控制多功能綜合實(shí)驗(yàn)，多容液位控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等。搭建實(shí)踐教學(xué)，科研平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、測量、控制與數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)大部分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)控制，提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生參與性、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。目前可為本科生開設(shè)20余個(gè)實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生自由選擇。為學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，并對教師的科研工作提供了一定的實(shí)驗(yàn)支持，同時(shí)還可為社會(huì)承擔(dān)科研與開發(fā)任務(wù)。

3.充實(shí)和豐富實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)模式的多樣性。實(shí)習(xí)是工科學(xué)生完成工程師基本訓(xùn)練極其重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是目前高校整個(gè)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)[6]。其內(nèi)容與實(shí)施方式安排的好壞直接影響學(xué)生素質(zhì)與知識(shí)面。經(jīng)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們感到培養(yǎng)一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教師到校外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，聘任在生產(chǎn)一線工作的具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)人員來參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的整體實(shí)踐水平[6]。其次，還要強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生開闊眼界、增長見識(shí)，學(xué)到校內(nèi)無法學(xué)到的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。建立校外實(shí)習(xí)基地必須是互惠互利，這就要求我們必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為企業(yè)無償或有償?shù)靥峁┮恍┘夹g(shù)咨詢和科研服務(wù)，從而使企業(yè)愿意與我們合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)[6]。即使這樣，也不可能一遇到問題就到企業(yè)去實(shí)踐，對于一些簡單的或特別復(fù)雜的問題，可將過去去校外實(shí)習(xí)的單一模式改為在校內(nèi)實(shí)習(xí)模式。通過仿真軟件的訓(xùn)練，提高學(xué)生工程意識(shí)和動(dòng)手能力，既經(jīng)濟(jì)、方便，又能達(dá)到實(shí)習(xí)目的。校內(nèi)實(shí)習(xí)基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件和仿真軟件，由人工建造的模擬工廠操作與控制或工業(yè)過程設(shè)備為工具，用實(shí)時(shí)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)數(shù)字模型代替真實(shí)工廠的仿真實(shí)習(xí)，緩解由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量滑坡的壓力，并可以學(xué)到校外實(shí)習(xí)難以學(xué)到的知識(shí)；在仿真實(shí)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，對化工過程，設(shè)備性能及控制參數(shù)有了更深理解。這種校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式既緩解了實(shí)習(xí)壓力，又豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎。

4.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式，從單體化工設(shè)備為主轉(zhuǎn)向成套裝置設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)問題，是完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)企業(yè)的要求，修訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書，指導(dǎo)教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)從工程實(shí)際或縱（橫）向科研課題選好題目（不設(shè)虛擬題目）后，采用雙向選擇方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容以工程設(shè)計(jì)為主線，計(jì)算機(jī)為結(jié)合點(diǎn)，把機(jī)械、化工及控制技術(shù)三個(gè)學(xué)科的知識(shí)交叉、滲透、集成，考察和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對過程裝備系統(tǒng)性和大工程概念的理解，改變了原來傳統(tǒng)的單體化工設(shè)備設(shè)計(jì)模式[2]。學(xué)生在確定自己畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目后，采用計(jì)算機(jī)軟件（AUTOCAD、CAXA和Word）繪制工程圖樣并輸入和輸出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說明書，從中得到了真刀實(shí)槍的訓(xùn)練。掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生從過去單一的獨(dú)立設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠知?dú)立項(xiàng)目與部分協(xié)作項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同工作能力。擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)。

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0136-03

1 前言

化學(xué)化工類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)是“學(xué)校辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接；人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對接；人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接；化工企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)過程體現(xiàn)校企合作”。在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)過程中，不少院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不斷得到充實(shí)。但目前存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置不合理造成資源浪費(fèi)等問題[1]。為充分利用有限的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，信陽師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院開展了化學(xué)化工專業(yè)（集群）轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源優(yōu)化使用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源得到充分利用。

2 結(jié)合實(shí)際，建立化工過程實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)室

化工過程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐 化工過程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)立足學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型化學(xué)化工類高級專門人才的專業(yè)教育定位，圍繞應(yīng)用能力拓展和實(shí)踐技能提高，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法手段。

為推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)觀點(diǎn)，溝通理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，2013年以來，學(xué)院增加了與化工原理等專業(yè)主干課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，購置了管路拆裝、綜合傳熱、綜合流體輸送和設(shè)備、吸收與解吸、化工過程與控制、精細(xì)化工綜合生產(chǎn)線等實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)裝置，主要構(gòu)建了包括化工單元操作、反應(yīng)工程、化工工藝等實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)單元。通過本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)，使化學(xué)化工類學(xué)生對典型工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)與性能、工藝流程的組織與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程的操作與控制有了一個(gè)基本的、完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)裝置直接動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，了解工業(yè)過程，體驗(yàn)工程文化，獲得“對工業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本認(rèn)識(shí)，各種加工方法的初步訓(xùn)練，群體、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、節(jié)能等工程素質(zhì)的初步培養(yǎng)”，并形成“從科目分科學(xué)習(xí)向工程實(shí)際綜合，從知識(shí)積累向能力生成，從接受灌輸向創(chuàng)新輸出”的初步轉(zhuǎn)化。

化工過程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐 由于化工類企業(yè)危險(xiǎn)性高、要求嚴(yán)格，企業(yè)不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)[2]，下廠實(shí)習(xí)往往流于形式，收不到實(shí)效。虛擬仿真實(shí)習(xí)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，是破解化學(xué)化工人才培養(yǎng)中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)瓶頸問題、關(guān)鍵問題的一種新思路、新方法、新模式、新途徑[3]。

2012年以來，學(xué)院建設(shè)和完善了化工過程虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件和軟硬件環(huán)境，購置了CAD制圖、化工專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)、常壓減壓蒸餾全流程仿真實(shí)習(xí)、危化品特種作業(yè)實(shí)際操作仿真培訓(xùn)與考核等軟件，彌補(bǔ)了因設(shè)備占地空間大、價(jià)格高、操作具有危險(xiǎn)性等造成的化工過程設(shè)備品種、數(shù)量不夠等不足。

常壓減壓蒸餾全流程仿真實(shí)習(xí)軟件以真實(shí)工廠為背景，具有深入淺出、由簡到繁、相互呼應(yīng)和系列成套等特點(diǎn)。在仿真機(jī)上可反復(fù)進(jìn)行開車、停車訓(xùn)練，為學(xué)生提供充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)行事故訓(xùn)練不會(huì)發(fā)生人身危險(xiǎn)，不會(huì)造成設(shè)備破壞和環(huán)境污染等經(jīng)濟(jì)損失。危化品特種作業(yè)實(shí)際操作仿真培訓(xùn)與考核軟件包括離心泵與儲(chǔ)罐液位、熱交換、連續(xù)反應(yīng)、間歇反應(yīng)、加熱爐、精餾、透平與往復(fù)壓縮七種系統(tǒng)，具有詳盡的真實(shí)工業(yè)背景，主要工藝參數(shù)、開車、停車、非正常工況操作和事故排除的模擬與真實(shí)系統(tǒng)完全一致。

虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，具有設(shè)備利用率高、易維護(hù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、運(yùn)行條件易于設(shè)定等優(yōu)點(diǎn)，主要涉及典型化工生產(chǎn)單元的化工過程系統(tǒng)操作原理及模擬操作、現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作方式等知識(shí)，大大提高了學(xué)生的工業(yè)企業(yè)工藝操作能力和工程制圖能力，對應(yīng)行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，替代一部分現(xiàn)場實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生就業(yè)帶來極大的優(yōu)勢。

3 立足企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研用一體的實(shí)訓(xùn)基地

校企合作大學(xué)生研發(fā)實(shí)訓(xùn)研究室建設(shè)實(shí)踐 為“突出對學(xué)生的化學(xué)工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與高級化學(xué)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)過程，更加明確高等化學(xué)化工類教育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求”，2014年，本著協(xié)作、互助、共贏的原則，建立海客邁斯生物科技有限公司信陽師范學(xué)院研發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況和要求，提供技術(shù)支持和研發(fā)項(xiàng)目協(xié)作，為企業(yè)培訓(xùn)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或轉(zhuǎn)崗工人。企業(yè)充分利用行業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)自身需要對學(xué)校的理論教學(xué)體系與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際需求提出建O性意見，委派實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，提供必要的研發(fā)經(jīng)費(fèi)、專用儀器設(shè)備及原材料，在技術(shù)人員指導(dǎo)下吸收大學(xué)生和教師參與項(xiàng)目研發(fā)，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)，優(yōu)先選擇本校優(yōu)秀畢業(yè)生。目前，光山博正樹脂有限公司等企業(yè)提出建立校企合作研發(fā)基地的意向。

校企合作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練室建設(shè)實(shí)踐 利用學(xué)校的教學(xué)場地，將企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、人員引入學(xué)校，使學(xué)院的師資、設(shè)備與企業(yè)結(jié)合，建立“校中廠”，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)開展人才培養(yǎng)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)組織生產(chǎn)和管理，從而建立生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)訓(xùn)模式。2015年，為了支持大學(xué)生開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)，化學(xué)化工學(xué)院建立河南甾體生物科技有限公司信陽師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化基地，聯(lián)合研發(fā)制造由甾體公司在國內(nèi)獨(dú)創(chuàng)的天然活性氨基酸水晶潔面皂和其他氨基酸系列產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，培養(yǎng)了一批創(chuàng)新能手，鍛煉了一批創(chuàng)業(yè)能人，鼓勵(lì)了一批困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，提高了一批教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

4 整合資源，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研設(shè)備實(shí)訓(xùn)功能

開發(fā)化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備化工實(shí)訓(xùn)功能 化工原理實(shí)驗(yàn)是化工過程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求教師把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系，提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備體現(xiàn)的工程觀點(diǎn)。另一方面，在設(shè)備生產(chǎn)商的支持下，對現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行改造升級，提升設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合度。2014年，經(jīng)與萊帕克（北京）科技發(fā)展有限公司協(xié)商，對新購置精餾實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行流程改造，增加多股進(jìn)料與出料功能、余熱利用功能和多儲(chǔ)罐功能，體現(xiàn)了更多工程觀點(diǎn)。該設(shè)備同時(shí)作為化工原理實(shí)驗(yàn)和化工過程實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

開發(fā)化學(xué)化工科研場地和設(shè)備研發(fā)實(shí)訓(xùn)功能 化學(xué)化工為實(shí)踐性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，科學(xué)研究占據(jù)大量的教學(xué)場地和設(shè)備資源。為了充分發(fā)揮科研場地和設(shè)備效益，學(xué)院制定鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目和支持科研室吸收大學(xué)生開展科技研發(fā)實(shí)訓(xùn)的措施。近幾年，已有高分子功能材料研究“雙螺桿擠出機(jī)”、非金屬礦物研究“導(dǎo)熱系數(shù)測定儀”等設(shè)備用于應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，非金屬礦物展館已用于大學(xué)生課外實(shí)踐。所有科研室都有本科生開展大學(xué)生科研、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。近三年，大學(xué)生通過科技研發(fā)實(shí)訓(xùn)，在教師指導(dǎo)下，參與申請獲得發(fā)明專利成果6項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100篇以上，獲得省、校科研獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。

5 開放教學(xué)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源效益

化工過程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué) 開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)在于教學(xué)模式、主體、內(nèi)容、方法和目的與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同[4]。在實(shí)踐中，化工過程實(shí)訓(xùn)注意課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合。受課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)限制，化工過程實(shí)訓(xùn)采取教師課內(nèi)指導(dǎo)和學(xué)生課外隨機(jī)實(shí)踐的方式進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師給學(xué)生提供寬松的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和較大的創(chuàng)新空間，注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的結(jié)合，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考和探索創(chuàng)新，同時(shí)把交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作融入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。另外，為解決大學(xué)生工廠實(shí)習(xí)難的問題，在學(xué)生下廠實(shí)習(xí)之前，利用化工過程實(shí)訓(xùn)基地資源，開展校內(nèi)預(yù)實(shí)習(xí)，工廠實(shí)習(xí)結(jié)束后，再在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展反思實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固實(shí)習(xí)成果。

化工過程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室除了承擔(dān)化工過程仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)化工制圖及CAD、化工設(shè)計(jì)、化工原理課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)等課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等開放教學(xué)任務(wù)。

校企合作實(shí)訓(xùn)基地開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué) 在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革過程中，必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有創(chuàng)新，學(xué)生才能在日新月異、競爭激烈的高科技時(shí)代站住腳，才能有自身事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。為了發(fā)]校企合作實(shí)訓(xùn)基地的效益，提高實(shí)訓(xùn)資源利用率，海客邁斯生物科技有限公司信陽師范學(xué)院研發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)容上完全開放，河南甾體生物科技有限公司信陽師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化基地在時(shí)間上完全開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排預(yù)約實(shí)驗(yàn)。另一方面，將大學(xué)生自主選題和開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科研課題組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技活動(dòng)，通過開放式與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科技訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使得學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力逐步提高。

6 結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在化學(xué)化工專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革中具有非常重要的作用。良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源是保障化學(xué)化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵，“產(chǎn)學(xué)研用”一體化實(shí)訓(xùn)是化學(xué)化工專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，多層次開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高實(shí)訓(xùn)資源效益的根本。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣賢海.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源優(yōu)化配置研究[J].科教導(dǎo)刊，2016（14）：29-30.

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0145-02

化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位，由于化工行業(yè)的特殊性，化工人才需求特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2010年教育部在天津大學(xué)啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其宗旨就是要聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1-2]。化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，為高素質(zhì)化工人才的培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)在2011年入選了教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，并于2012年招收了本校第一批化工卓越工程師班的學(xué)生。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，對化工專業(yè)如何實(shí)施“卓越計(jì)劃”，如何構(gòu)建化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有了一定的思考，下面談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、當(dāng)前化工專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)面臨的問題

桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)建立于1986年，當(dāng)時(shí)名稱為工業(yè)分析專業(yè)，1998年更名為化學(xué)工程與工藝專業(yè)，專業(yè)方向包括化學(xué)工程、電化學(xué)工程、石油化工。經(jīng)過近30年的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，2006年被確定為廣西高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)，2008年獲國家級高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2011年入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，2008年專業(yè)所屬的化學(xué)化工教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為廣西區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擁有的《普通化學(xué)》課程在2008年評為國家級精品課程，在2013年評為國家級精品資源共享課程，1人獲得廣西區(qū)教學(xué)名師獎(jiǎng)，2人入選廣西高校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃。在長期專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐中，我們深感化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問題，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，也對實(shí)施“卓越計(jì)劃”造成了一定程度的困擾。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.大多數(shù)化工企業(yè)，由于擔(dān)心學(xué)生的安全問題，對學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，表現(xiàn)得不是很積極。各校多采取讓學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)，回來交一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告解決實(shí)習(xí)難的問題，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在“放羊”現(xiàn)象。

2.化工專業(yè)普遍生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，一般為4――5周，企業(yè)很難給予一個(gè)真正的崗位讓學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，更無法給予學(xué)生動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)輪為“參觀式實(shí)習(xí)”。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，綜合性、工程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，沒有建立一個(gè)完整的給予學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)，沒有將學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)體系中，另外各類實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)），各類實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）有機(jī)銜接不夠，需要進(jìn)行深層次的改革。

二、基于卓越工程師培養(yǎng)的化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力構(gòu)成要素。深入認(rèn)識(shí)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力構(gòu)成要素，是有效的構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想，將新的思想付諸實(shí)踐，創(chuàng)造一個(gè)新的事物的能力[3-4]。創(chuàng)新能力主要由創(chuàng)新思維能力、非智力因素和創(chuàng)新實(shí)踐能力三個(gè)要素構(gòu)成，而實(shí)踐能力則表現(xiàn)為基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力三個(gè)由低到高的層次。很明顯創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力意義重大。影響創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要因素有學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐品質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐技能和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境[5]。作為高等學(xué)校的教育工作者，在對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，既要注重開發(fā)和培育學(xué)生的共性，也要尊重學(xué)生個(gè)性的差異，要因材施教，促進(jìn)多樣化人才的發(fā)展，同時(shí)要將創(chuàng)新實(shí)踐技能的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，開設(shè)不同類型的實(shí)踐課程；要盡量依托學(xué)科優(yōu)勢平臺(tái)，打破教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室壁壘，將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)資源和教師的科研成果融入教學(xué)中，構(gòu)建良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境。

2.多層次立體化化工實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。在入選了教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”后，我們及時(shí)對化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，構(gòu)建理論（Theory）課程體系和課程內(nèi)容、驗(yàn)證（Test）體系、創(chuàng)新（Try）體系的“3T”化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系，特別是形成以“工程實(shí)踐與工程應(yīng)用創(chuàng)新”為亮點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其核心是體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該實(shí)踐教學(xué)體系由“基本技能層次”、“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層次”、“工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層次”三個(gè)層次構(gòu)成。“基本技能層次”由大一、大二開設(shè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、以及由大三開設(shè)各專業(yè)方向的綜合實(shí)驗(yàn)等組成，通過課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生加深了對理論課基本概念、基本理論的理解，培養(yǎng)了學(xué)生基本實(shí)踐技能；“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層次”則由化工設(shè)計(jì)、精細(xì)化學(xué)品配方工程師實(shí)訓(xùn)、工業(yè)分析技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、電化學(xué)工藝技能實(shí)訓(xùn)，以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)組成，通過課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、在企業(yè)進(jìn)行的各類實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合應(yīng)用工程能力與初步設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；“工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層次”通過開設(shè)應(yīng)用研究型選修課、“工程實(shí)踐與創(chuàng)新”自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和暑期到企業(yè)“頂崗實(shí)踐”，同時(shí)通過組織學(xué)生參加全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽、各級“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽、各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與工程應(yīng)用創(chuàng)新能力，通過雁山大講壇的引導(dǎo)，開展各種形式的講座、研討會(huì)，豐富校園化工科技文化生活。

幾年來，為了使化工實(shí)踐教學(xué)體系能夠獲得良好的教學(xué)效果，我們對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革。一方面鼓勵(lì)教師在教學(xué)中立足先進(jìn)性、前沿性更新充實(shí)課程內(nèi)容，將化學(xué)化工學(xué)科最新科研成果及個(gè)人的科研成果有機(jī)融入到課程教學(xué)中，如電化學(xué)工程方向教師利用廣西區(qū)科技進(jìn)步獎(jiǎng)的“高性能二次電池電極活性材料合成的新方法”和電鍍新工藝研究的科研成果以及發(fā)明專利，設(shè)計(jì)并開設(shè)了“鋰離子電池的裝配及性能測試”、“電鍍鎳的工藝設(shè)計(jì)及性能測試”等電化學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)，并出版教材《電化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，化學(xué)工程方向教師利用綠色化學(xué)科研成果，出版《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教程》、《精細(xì)化工工藝學(xué)》教材，并在教學(xué)中使用。另一方面在開設(shè)的各種技能實(shí)訓(xùn)中，努力開發(fā)具有中試規(guī)模的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡量確保學(xué)生能在真實(shí)工作崗位環(huán)境條件下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如與東莞金賽爾科技有限公司合作，從企業(yè)引進(jìn)了軟包裝鋰離子電池小試生產(chǎn)線，開設(shè)了與生產(chǎn)實(shí)際接近的電化學(xué)工藝技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，精細(xì)化學(xué)品配方工程師實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所采用的配方及工藝，均來自生產(chǎn)實(shí)際。在2014年，學(xué)校加大了對校內(nèi)實(shí)踐基地的投入力度，打造校內(nèi)化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)裝置平臺(tái)。該化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)裝置采用真實(shí)的化工企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，運(yùn)用仿真技術(shù)，結(jié)合化工生產(chǎn)真實(shí)設(shè)備、儀表及工業(yè)控制系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，全面模擬生產(chǎn)工藝過程。化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)裝置平臺(tái)的建立，彌補(bǔ)了學(xué)生在化工企業(yè)不能動(dòng)手的，只能參觀的缺陷，提高了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)效果

1.新的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，在一定程度上解決了當(dāng)前化工專業(yè)在企業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想的問題，提高了實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系，極大提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，多年來本專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在90%以上。近三年來，化工專業(yè)全體學(xué)生（約200人）均參加了全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽，5人獲得全國一等獎(jiǎng)，18人獲全國二等獎(jiǎng)，33人獲全國三等獎(jiǎng)，其余學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，在廣西同類高校名列前茅；同時(shí)化工專業(yè)各班級約有一半的學(xué)生參加導(dǎo)師課題組的科研活動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的科研項(xiàng)目近30項(xiàng)，并獲得不少科技成果獎(jiǎng)，其中獲廣西區(qū)級“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)1項(xiàng)（2012年）、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)（2014年），廣西高校化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競賽，11人獲一等獎(jiǎng)，3人獲二等獎(jiǎng)。本科生以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文每年在2～3篇左右，申請國家發(fā)明專利2～3項(xiàng)。

3.“化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐”成果在2012年獲廣西區(qū)級優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其中對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引起了同行們廣泛關(guān)注，起到了很好的示范作用，彌補(bǔ)了學(xué)生在化工企業(yè)不能動(dòng)手的，只能參觀的缺陷，提高了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展評析（2010-2012）上[J].高等工程教育研究，2013，（3）.

[2]陳啟元.對實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（1）.

篇（8）

關(guān)鍵詞：學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)；企業(yè)；主人翁角色；對策

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0045-02

大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)（認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文、大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等，要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高分子材料應(yīng)用型人才，必須要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須要注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

國內(nèi)絕大部分高校會(huì)在大二年級和大三年級分別組織專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)中鍛煉和提升實(shí)踐能力，但是往往效果令人很不滿意，學(xué)生任務(wù)式地完成了實(shí)習(xí)，修完了實(shí)習(xí)學(xué)分，沒有將課堂上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，也沒有學(xué)到生產(chǎn)知識(shí)。這種現(xiàn)象在我們這樣的地方本科院校中更為嚴(yán)重。在地方本科院校中，相比于直屬高等院校，學(xué)生主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，懶于動(dòng)手和思考問題，另一重要原因是企業(yè)的角色定位，在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)沒有主動(dòng)參與到學(xué)生實(shí)習(xí)中來。學(xué)生實(shí)習(xí)沒有給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，相反學(xué)生實(shí)習(xí)給企業(yè)的安全、管理等帶來一定的麻煩，所以大部分企業(yè)不太愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)，更不用說主動(dòng)去教學(xué)生生產(chǎn)知識(shí)，給學(xué)生操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

二、促M(fèi)企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對策探討

“學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對策研究”是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)高分子材料專業(yè)應(yīng)用型人才。基于以上現(xiàn)狀，本文從培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)方案等多方面提出了促進(jìn)企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對策，以求達(dá)到優(yōu)良的實(shí)習(xí)效果，從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有所收獲，畢業(yè)后能迅速成長為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

（一）建立以“專業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的培養(yǎng)方案

在課程開設(shè)方面，學(xué)校可以開設(shè)有關(guān)實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)知識(shí)的課程，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，通過為企業(yè)定向培養(yǎng)畢業(yè)生或提供優(yōu)秀畢業(yè)生，建立校友聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生向企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐教學(xué)方面，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)中，較多的地方本科院校由于實(shí)踐教學(xué)條件的限制，往往效果不是很理想，可以在教學(xué)方式上遵循“創(chuàng)新思維和專業(yè)教育相結(jié)合”的原則，通過啟發(fā)和互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性和創(chuàng)造性，同時(shí)建立監(jiān)督和考核機(jī)制，杜絕“走過場”現(xiàn)象。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)建企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制

在培養(yǎng)機(jī)制上，高校要積極建立產(chǎn)學(xué)合作的長效機(jī)制和校企資源共享平臺(tái)。例如：學(xué)校可以聘請企業(yè)高工來高校進(jìn)行講座、講學(xué)，傳授學(xué)生相關(guān)生產(chǎn)知識(shí)；聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)知識(shí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過這些途徑，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)專家更容易將實(shí)習(xí)生視為自己的學(xué)生，更樂于教學(xué)生知識(shí)。學(xué)校可為實(shí)習(xí)單位提供入職培訓(xùn)、安全培訓(xùn)，主動(dòng)向企業(yè)培養(yǎng)或推薦優(yōu)秀人才，提倡和鼓勵(lì)教師與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，調(diào)動(dòng)企業(yè)與高校合作的主動(dòng)性和積極性。這樣企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互惠互利。

（三）合理定位實(shí)習(xí)模式和安排實(shí)習(xí)

企業(yè)的選擇、實(shí)習(xí)模式的定位、實(shí)習(xí)的安排等直接影響著實(shí)習(xí)效果，因此科學(xué)地選擇企業(yè)，定位實(shí)習(xí)模式，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)時(shí)長、實(shí)習(xí)食宿等至關(guān)重要。

高校在選擇企業(yè)時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)去企業(yè)充分調(diào)研，選擇能夠接納所有學(xué)生實(shí)習(xí)且具有多個(gè)實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)，這樣會(huì)有利于對學(xué)生的管理。實(shí)習(xí)模式可以采取頂崗實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在崗位中學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識(shí)及安全常識(shí)，學(xué)習(xí)完某一崗位知識(shí)后，再進(jìn)行另一崗位的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，這能讓學(xué)生在不同的崗位中都得到鍛煉。

在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間上，要避免生產(chǎn)淡季。在淡季實(shí)習(xí)，工人較閑，學(xué)生可學(xué)到的知識(shí)也會(huì)相應(yīng)減少，且很容易出現(xiàn)人員扎推現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生捉迷藏現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感覺企業(yè)效益不好，這一行業(yè)的就業(yè)前景不好，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。時(shí)長的安排也對轉(zhuǎn)變企業(yè)主人翁意識(shí)很重要。現(xiàn)階段高分子材料與工程專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)一般安排一周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排一個(gè)月，出現(xiàn)學(xué)生稍微對設(shè)備和工藝有所了解實(shí)習(xí)就結(jié)束了的情況。時(shí)間不夠是導(dǎo)致對生產(chǎn)知識(shí)了解不徹底不深入的重要原因，適當(dāng)延長實(shí)習(xí)時(shí)間，可以加深學(xué)生和工人師傅的感情，加深學(xué)生對生產(chǎn)的了解。可以讓學(xué)生在企業(yè)扎扎實(shí)實(shí)干三個(gè)月或半年，拜師學(xué)藝。

在安排學(xué)生實(shí)習(xí)食宿上，企業(yè)統(tǒng)一安排食宿，學(xué)生在實(shí)習(xí)中通常表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性。例如：我院2012級高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為兩批，分別是湖南中財(cái)化學(xué)建材有限公司和邦弗特新材料有限公司。由于中財(cái)員工宿舍正在建設(shè)中，學(xué)生住在附近的賓館，而邦弗特公司為學(xué)生安排了住宿，在中財(cái)實(shí)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而邦弗特沒有出現(xiàn)學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象。我院2013級高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)由湖南中財(cái)化學(xué)建材有限公司統(tǒng)一安排食宿，實(shí)習(xí)效果明顯改善。

三、結(jié)語

專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神有重要作用。高校可通過建立以“專業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的培養(yǎng)方案，創(chuàng)建企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制，合理定位實(shí)習(xí)模式和安排實(shí)習(xí)等方式，讓企業(yè)主動(dòng)參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

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中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積14 000平方米，固定資產(chǎn)總值7 700萬元，設(shè)備3 200臺(tái)套，10萬元以上設(shè)備220臺(tái)。下設(shè)化工原理實(shí)驗(yàn)室、反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)室、分離工程實(shí)驗(yàn)室、化工工藝實(shí)驗(yàn)室、化工計(jì)算與模擬實(shí)驗(yàn)室、啤酒中試車間實(shí)驗(yàn)室、精細(xì)化學(xué)品合成中試車間、分析測試實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、液相色譜開放實(shí)驗(yàn)室、氣相色譜開放實(shí)驗(yàn)室、石化工業(yè)展館、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，承擔(dān)了學(xué)校6個(gè)學(xué)院、23個(gè)專業(yè)的22門實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新等教學(xué)任務(wù)，年均承擔(dān)17萬人次的教學(xué)，還向周邊高校、企業(yè)及中學(xué)提供開放實(shí)習(xí)、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)及參觀體驗(yàn)等，年均接待2 000余人次。

理念先行，建設(shè)有思路

當(dāng)今社會(huì)急需怎樣的化工人才？與一些發(fā)達(dá)國家的高等教育進(jìn)行橫向比較，我們的距離在哪里？與高等教育大眾化之前的中國高等教育進(jìn)行縱向比較，明顯的差異在哪里？學(xué)校發(fā)展歷程中最鮮明的特點(diǎn)是什么？基于對這些問題的思考，常州大學(xué)在建設(shè)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的過程中始終遵循著一個(gè)明確的理念―“大工程觀”。

近3年，圍繞化工專業(yè)工程教育，中心教師承擔(dān)了“構(gòu)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，建立體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，育創(chuàng)新型卓越工程人才”“基于CDIO與‘卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃’的石油化工卓越人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”等4項(xiàng)省級教改課題，“與IchemE接軌的化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”“現(xiàn)代化工實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐”等17項(xiàng)校級教改課題。中心以平臺(tái)建設(shè)為主要內(nèi)容的教學(xué)研究工作獲6項(xiàng)省級教學(xué)成果獎(jiǎng)，在《中國高等教育》等雜志上發(fā)表教學(xué)研究論文39篇。

儀器裝備，自制有特色

為了踐行化工教育“大工程觀”理念，中心將仿真技術(shù)、數(shù)字化在線檢測顯示技術(shù)、控制技術(shù)和多媒體交互技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)裝置開發(fā)中，研制了DCS控制填料精餾塔、填料吸收塔、流體流動(dòng)―輸送機(jī)械―傳熱綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、洞道干燥、板框過濾、固定床微型反應(yīng)器、MCGS組態(tài)控制篩板精餾塔、MCGS組態(tài)控制轉(zhuǎn)盤萃取塔、mini plant等40余套實(shí)驗(yàn)裝置，所有裝置均由教師設(shè)計(jì)、指導(dǎo)制作、安裝和調(diào)試。這些裝置匯集了國內(nèi)外化工實(shí)驗(yàn)裝置先進(jìn)裝備技術(shù)，融入了較新科技發(fā)展和教師的科研成果，具有多功能化、集成化、數(shù)字化、自動(dòng)化和中型化等特色，受到了閔恩澤、金涌、袁渭康等院士的好評，前來中心進(jìn)行專題交流的國內(nèi)外高校有100余所。其中，“DCS控制液體流動(dòng)―輸送―傳熱―精餾綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”獲“首屆全國高等學(xué)校自制教學(xué)儀器設(shè)備優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”。

一系列工程化特色鮮明的中型實(shí)驗(yàn)裝置建成后，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)教學(xué)中，一定程度上加大了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而仍然沒有真正破解“實(shí)習(xí)動(dòng)手難”的難題。由于化工裝置存在自動(dòng)化程度高、危險(xiǎn)性高等原因，化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，比其他專業(yè)的學(xué)生更加難以獲得實(shí)際的動(dòng)手機(jī)會(huì)，“實(shí)習(xí)動(dòng)手難”的問題尤為突出。

為了解決這一難題，中心提出了“化工單元裝置以‘實(shí)’為主，以‘虛’為輔；全流程生產(chǎn)裝置以‘虛’為主”的進(jìn)一步建設(shè)思路。2010年，中心以自制的40余套實(shí)體裝置為原形，開發(fā)“網(wǎng)上3D實(shí)驗(yàn)室”，將這40余套裝置在網(wǎng)絡(luò)共享，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程預(yù)習(xí)指導(dǎo)、在線成績生成、教學(xué)視頻瀏覽、實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳、人機(jī)互動(dòng)等功能，同時(shí)開始探索3D仿真軟件的開發(fā)。2012～2013年，中心先后建成了“常減壓3D仿真軟件”“甲醇合成與精制3D仿真軟件”（第一產(chǎn)權(quán)單位），率先在全國化工類高校中建成“化工3D虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。2013年5月，中心實(shí)現(xiàn)了“甲醇合成與精制3D仿真軟件”的遠(yuǎn)程登錄、廣域網(wǎng)運(yùn)行，標(biāo)志著化工3D軟件的全球共享。2014年，該虛擬中心被評為首批“國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。

實(shí)驗(yàn)改革，內(nèi)涵有提升

在自制工程化裝備及虛擬仿真軟件的基礎(chǔ)上，中心將所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)化調(diào)整為綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，包括將以往認(rèn)為只能是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，也改造為綜合型實(shí)驗(yàn)，有力地支撐了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體的做法是：

（1）全流程自制中試裝置很好地滿足了工程性訓(xùn)練要求。由于自制的設(shè)備規(guī)模均采用小型工業(yè)化設(shè)備尺寸，過程原理、控制方式、測試方法均來自實(shí)際工業(yè)過程，學(xué)生可在校內(nèi)進(jìn)行兩類工程性訓(xùn)練。一是進(jìn)行工業(yè)化中試規(guī)模生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)：從原料純化、流程匹配、操作參數(shù)優(yōu)化、開停車調(diào)試、分析方法建立、化工儀表控制，到設(shè)備清洗與檢修等生產(chǎn)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉原料與產(chǎn)品性能、反應(yīng)原理、生產(chǎn)過程、流程組織、主要設(shè)備基本原理，懂得有關(guān)機(jī)、電、儀、分析方面的基本知識(shí)，體會(huì)現(xiàn)代化化工生產(chǎn)的特點(diǎn)。二是參與指導(dǎo)教師研究課題，進(jìn)行工程性放大研究實(shí)驗(yàn)：以小試結(jié)果為基礎(chǔ)，進(jìn)行中試放大數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、宏觀動(dòng)力學(xué)數(shù)學(xué)模型建立、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，為工程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)化工過程開發(fā)與工程放大的全過程，真正提高學(xué)生的工程能力。

（2）在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中增加流程模擬軟件Aspen Plus的使用。在原為驗(yàn)證型基礎(chǔ)數(shù)據(jù)測試實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)點(diǎn)的測試與結(jié)果計(jì)算后，要求學(xué)生再利用理論課程中涉及的Aspen Plus軟件，模擬計(jì)算相應(yīng)的數(shù)據(jù)，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)相比較，再查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，最后對三條途徑得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合誤差分析。例如：在“二元?dú)猕D液平衡數(shù)據(jù)的測定”實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用三點(diǎn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以Aspen plus對氣液平衡數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸，拓展了學(xué)生數(shù)據(jù)處理的思路，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對以往所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（3）在綜合型實(shí)驗(yàn)中增加工程設(shè)計(jì)內(nèi)容。中心把工程設(shè)計(jì)內(nèi)容引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，打破以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限。例如，在“乙苯脫氫制苯乙烯工藝實(shí)驗(yàn)”中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)得到的混合物作為原料，延伸設(shè)計(jì)乙苯、苯乙烯的精餾分離，并繪制簡單的流程示意圖及物料流程圖。

開放運(yùn)行，自主學(xué)習(xí)有平臺(tái)

中心自2006年以來，始終堅(jiān)持開放式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，既可以由中心提供選題（主要為選修實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目），也可以由學(xué)生自帶課題，中心為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)、場地支持，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心、以挖掘?qū)W生潛力為宗旨的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)”的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。

（1）自助式開放實(shí)驗(yàn)“超市”。校企共建的氣譜實(shí)驗(yàn)室（30臺(tái)氣譜儀、1臺(tái)氣質(zhì)聯(lián)用儀）、液譜實(shí)驗(yàn)室（10臺(tái)液譜儀、1臺(tái)液―質(zhì)聯(lián)用儀）和化工計(jì)算及仿真實(shí)驗(yàn)室（含100臺(tái)筆記本電腦、138臺(tái)臺(tái)式電腦，配置ORIGION，CAD，ASPEN，CHEMDRAW等專業(yè)工具軟件以及包含2個(gè)3D仿真流程模擬軟件在內(nèi)的40余種仿真軟件）全天面向?qū)W生開放。

（2）預(yù)約開放大型儀器。從2011年起，現(xiàn)代分析實(shí)驗(yàn)室逐步實(shí)現(xiàn)大型儀器的開放。從最初開放一些畢業(yè)環(huán)節(jié)中使用頻率高、操作難度相對較低的儀器，到目前多數(shù)大型儀器的預(yù)約全時(shí)開放。預(yù)約開放的大型儀器包括核磁共振波譜儀、場發(fā)射掃描電鏡、透射電鏡、哈克流變儀、X―射線衍射儀等30余臺(tái)，提高了學(xué)生高端儀器的分析技能與創(chuàng)新科研水平，提高了大型儀器的使用效能。主要做法是：通過專題培訓(xùn)與考核學(xué)生取得操作資格，并在中心教師指導(dǎo)下操作一定時(shí)數(shù)，取得獨(dú)立操作資格，然后可以網(wǎng)上預(yù)約使用，最后參與績效及信譽(yù)考核。

（3）實(shí)驗(yàn)室場地及項(xiàng)目開放。學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，預(yù)約“阿司匹林生產(chǎn)工藝”“啤酒生產(chǎn)工藝”“原油實(shí)沸點(diǎn)”等實(shí)驗(yàn)，或?qū)W生根據(jù)自己的興趣自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約場地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。場地及項(xiàng)目的開放，有效地促進(jìn)了學(xué)生工程能力、操作技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

開放的支持平臺(tái)，培育了一批創(chuàng)新科技成果。近3年，學(xué)生獲得包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技作品競賽特等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽一等獎(jiǎng)在內(nèi)的省級及以上獎(jiǎng)勵(lì)200余項(xiàng)；中心教師獲得包括2項(xiàng)國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)在內(nèi)的科技成果獎(jiǎng)60余項(xiàng)。

篇（10）

應(yīng)用化學(xué)是以化學(xué)理論為基礎(chǔ)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、具有活力的學(xué)科，在材料、能源、信息、環(huán)境等與國民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的領(lǐng)域占有重要地位。目前全國有300余所學(xué)校設(shè)置應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)，既有綜合性理科院校或師范院校利用理科優(yōu)勢建立的與化學(xué)專業(yè)并存的理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，也有工科或單科性院校利用工科優(yōu)勢設(shè)立的工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。然而，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)缺乏大家公認(rèn)的基本特征，在培養(yǎng)機(jī)制方面理工融合不足，由此引起的學(xué)生能力和優(yōu)勢單一的傾向已明顯制約學(xué)生全面發(fā)揮創(chuàng)新思維，限制其解決問題的能力。如何彰顯應(yīng)用化學(xué)專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)社會(huì)需要的具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才，是高等理工科教育不斷探索和實(shí)踐的重大課題。

北京化工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)始建于1986年，是多科性大學(xué)中的理科專業(yè)。經(jīng)過二十多年的探索與實(shí)踐，找到一條理工融合的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)之路，逐步形成了顯著的理工融合專業(yè)特色，分別于2008年和2009年成為北京市、教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位，以理工同強(qiáng)的優(yōu)勢學(xué)科推進(jìn)專業(yè)建設(shè)

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)的三大職能，專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要同時(shí)考慮學(xué)術(shù)培養(yǎng)和社會(huì)需求。國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要提出“企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新的主體”，而目前國內(nèi)企業(yè)少有正規(guī)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，科技創(chuàng)新人員缺乏，人才缺口較大。北京化工大學(xué)是一所以“大化工”為特色的多科性大學(xué)，支撐應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)是國家一級重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)用化學(xué)是國家二級重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)學(xué)科是北京市一級重點(diǎn)學(xué)科。根據(jù)學(xué)科發(fā)展前沿、國家發(fā)展重大需要和企業(yè)創(chuàng)新對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，確立了為學(xué)科發(fā)展及“企業(yè)成為創(chuàng)新主體”培養(yǎng)理工融合的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)及定位。

培養(yǎng)理工融合的人才需要理工融合的“土壤”和條件。我校具有理工同校、化學(xué)化工同強(qiáng)的優(yōu)勢，擁有“化工資源有效利用”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“新危險(xiǎn)化學(xué)品評估及事故鑒定”國家發(fā)改委基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室、“環(huán)境有害化學(xué)物質(zhì)分析”北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)依托強(qiáng)勢的工科和迅速崛起的理科進(jìn)行建設(shè)，以國家、北京市和學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目和“十一五”期間各級質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目為抓手，調(diào)整專業(yè)方向、規(guī)劃課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容，依托國家精品課程群、高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大化工類創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以及校外實(shí)習(xí)基地等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、造就一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、理工兼?zhèn)洳⒕哂袊H視野的師資隊(duì)伍

1.建設(shè)亦理亦工的師資隊(duì)伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是育人的保障。我們堅(jiān)持“引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方針，建設(shè)一支理工融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。本專業(yè)教師的畢業(yè)院校既有北京大學(xué)、吉林大學(xué)、南開大學(xué)等綜合性較強(qiáng)的院校，也有清華大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)等工科背景較強(qiáng)的學(xué)校，具有工學(xué)碩士或博士學(xué)位的教師約占1/3。同時(shí)，注重從國內(nèi)外企業(yè)和研究院所引進(jìn)具有工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高層次人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。采用引進(jìn)海外知名學(xué)者和輸送優(yōu)秀在職青年教師出國進(jìn)修等多種方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的國際化視野，目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中具有海外留學(xué)經(jīng)歷的占28%。

2.在理工融合的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)實(shí)踐中培養(yǎng)師資隊(duì)伍。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師以國家重大項(xiàng)目為引導(dǎo)，遵循“基于國際學(xué)術(shù)前沿和國家實(shí)際需求凝練科學(xué)問題-基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究-工程化及產(chǎn)業(yè)化研究”模式開展科研工作，承擔(dān)了多個(gè)國家級項(xiàng)目以及企業(yè)委托項(xiàng)目。充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，在發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的同時(shí)，加速科技成果向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。理工融合的研究思想不僅造就了一支理工融合的師資隊(duì)伍，也融入教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好氛圍。

3.多種方式增強(qiáng)師資隊(duì)伍的工程能力。通過聘請企業(yè)高層次專家為我校兼職教授、邀請高級技術(shù)人員來校授課和講學(xué)交流等方式，充實(shí)師資隊(duì)伍力量。通過定期組織青年教師去大慶石化、遼化、吉化等企業(yè)參加工程實(shí)踐培訓(xùn)和暑期科技服務(wù)及社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)團(tuán)，為青年教師提供深入企業(yè)、走進(jìn)基層的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些措施的實(shí)施，使教師能夠了解企業(yè)的實(shí)際需求，從而找到與企業(yè)結(jié)合的科研方向和課題。教師將生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題、示例引入課堂教學(xué)中，學(xué)生受益匪淺。

師資隊(duì)伍在教學(xué)和科研工作中不斷發(fā)展壯大。目前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)擁有中科院院士1人，高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者2人，國家杰出青年基金獲得者3人，教育部新（跨）世紀(jì)人才6人。“超分子結(jié)構(gòu)功能材料的插層組裝”團(tuán)隊(duì)被列入教育部長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃，“工科化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被批準(zhǔn)為首批國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、構(gòu)建理工融合的應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)方案

基于理工融合、理論與技術(shù)結(jié)合、知識(shí)和能力并重的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力為核心的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及與之相適應(yīng)的課程體系。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系包括：強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的化學(xué)課程群，強(qiáng)化工程意識(shí)和培養(yǎng)工程能力的課程群，體現(xiàn)特色的專業(yè)方向課程群，拓展性的第二課堂。如圖所示。

其中有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、計(jì)算化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理等被評為國家精品課程，無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等被評為校級精品課程；無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等被評為國家雙語示范課程，物理化學(xué)等被評為校級雙語示范課程。

依據(jù)專業(yè)發(fā)展歷史和學(xué)科發(fā)展趨勢，凝練出具有鮮明理工融合特色的分析科學(xué)與技術(shù)、功能材料科學(xué)與技術(shù)、有機(jī)合成化學(xué)和精細(xì)化學(xué)品化學(xué)四個(gè)專業(yè)方向。其中，分析科學(xué)與技術(shù)方向是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)特色專業(yè)，教師隊(duì)伍具有優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐能力和濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，在國內(nèi)外具有良好聲譽(yù)。該專業(yè)方向特色專業(yè)課程有分離科學(xué)與技術(shù)、復(fù)雜物質(zhì)剖析、分析測試質(zhì)量保證、商品檢驗(yàn)基礎(chǔ)等，教學(xué)內(nèi)容既包含分析科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論，也包含專業(yè)技術(shù)、技能，還有最新研究成果介紹和技術(shù)進(jìn)展報(bào)告等。功能材料科學(xué)與技術(shù)方向骨干教師主要來源于“化工資源有效利用”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究人員，這些教師著眼于滿足社會(huì)需求的無機(jī)功能材料設(shè)計(jì)與開發(fā)，已形成了無鉛熱穩(wěn)定劑、耐老化瀝青紫外阻隔劑、焦化脫硫廢液資源化技術(shù)等工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研一體化的平臺(tái)成為具有理工融合創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)沃土。

四、構(gòu)建多方位、立體化人才培養(yǎng)平臺(tái)

1.構(gòu)建理科化學(xué)基礎(chǔ)精品課程平臺(tái)，強(qiáng)化理科基礎(chǔ)。依托首批國家級化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和多名教學(xué)名師，建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)理論必修課群和選修課群，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)內(nèi)容中融入工業(yè)實(shí)例，強(qiáng)化理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

篇（11）

二、《物理化學(xué)》課程接力大一人文素質(zhì)教育課程的可行性及優(yōu)勢

《物理化學(xué)》課程是大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在大二開設(shè)。從課程設(shè)置的先后次序來看，大二《物理化學(xué)》課程開設(shè)時(shí)，前面的人文課程正好全部結(jié)束，因而，客觀上形成了大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的斷乳時(shí)期。前面提到的大學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地增加人文素質(zhì)方面課程的課時(shí)，但是，如果在大一之后繼續(xù)增加純粹的人文課程的課程設(shè)置其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，這一方面是因?yàn)橐陨咸岬降募兇獾娜宋恼n程的教育效果欠佳，另一方面是因?yàn)檫@樣做勢必會(huì)對后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)形成擠壓，因而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。鑒于自然科學(xué)原理與社會(huì)科學(xué)原理之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，筆者認(rèn)為，若能以大一之后的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課為載體，從中提煉人文思想，對大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，使大學(xué)生文理兼修，不失為一種解決以上問題的兩全其美的方法，可以收到一箭雙雕的教育效果。沿著這樣的思維脈絡(luò)，作為大二開設(shè)的《物理化學(xué)》課程肩上所承載的承前啟后式的教書育人的重任和使命昭然若揭，不言而喻。《物理化學(xué)》又稱理論化學(xué)，是化學(xué)的理論基礎(chǔ)，概括地說是用物理的原理和方法來研究化學(xué)中最基本的規(guī)律和理論[4]。它的基本概念、理論及原理等，蘊(yùn)含著豐富的人文思想。因此，在物理化學(xué)教學(xué)過程中，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅有助于他們學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)，而且有助于他們培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)[5]。近年來，我們在物理化學(xué)教學(xué)中采用的是雙軌制教學(xué)，即在物理化學(xué)課堂上既傳授物理化學(xué)知識(shí)，又傳授人文思想。這一舉措在國內(nèi)首開了先河。這樣的教學(xué)不但實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到了既教書又育人的雙重目的。鑒于當(dāng)今大學(xué)生在走上工作崗位之后所學(xué)專業(yè)知識(shí)利用率普遍偏低的現(xiàn)狀，這種人文素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。它是課程本身知識(shí)結(jié)構(gòu)之外的必要延伸和補(bǔ)充，為課程教學(xué)創(chuàng)造了附加價(jià)值。