六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

期末復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的知識材料進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，在這個學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵。要重視知識的系統(tǒng)化，避免盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要能夠按照素質(zhì)教育的要求確實(shí)抓好復(fù)習(xí)工作，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

二、復(fù)習(xí)原則

1、充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自覺地進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)能力。

2、充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)要適時(shí)講解點(diǎn)撥，保證復(fù)習(xí)效果。

3、充分體現(xiàn)因材施教分類推進(jìn)的教育原則，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺，集中答疑，提高復(fù)習(xí)效果。

三、具體做法：

1、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使復(fù)習(xí)具有針對性、目的性和可行性。領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握好教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。標(biāo)準(zhǔn)是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。在復(fù)習(xí)中，要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課本，弄清重點(diǎn)章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。要能夠根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。做到復(fù)習(xí)有針對性，可以收到事半功倍的效果。

2、分類整理，梳理、張揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。作為復(fù)習(xí)課的一個重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高學(xué)生對知識的掌握水平。

3、辨析比較，區(qū)分弄清易混概念。對于易混概念，首先要抓住意義方面的比較。如：求比值和化簡比等。對易混概念的分析，能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。對易混的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡比。

4、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同。收到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他的學(xué)生以啟迪，開闊解題思路。例如，分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，雖然題目的形式不同，但它們的解題方法是一樣的。復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生對各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所學(xué)的知識融會貫通，提高解題的靈活性。

5、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)不宜搞拉網(wǎng)式。應(yīng)做到有的放矢，挖掘創(chuàng)新。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)。什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要精要，有目的、有重點(diǎn)，要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納、概括。題目的設(shè)計(jì)要新穎，具有開放性，創(chuàng)新性，多角度、多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。

6、對待學(xué)困生要細(xì)心、認(rèn)真。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補(bǔ)差工作。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要義之一，最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。對本班學(xué)生要做到全面了解學(xué)情恰當(dāng)對學(xué)生做出評價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，以期他們?nèi)〉煤玫某煽?。這就要求我們對成績較差的學(xué)生給與更多的關(guān)心。對他們的知識欠缺應(yīng)及時(shí)給以補(bǔ)課，以免再一次吃夾生飯。因材施教，適當(dāng)補(bǔ)習(xí)，不放棄任何一個學(xué)生，是我們的責(zé)任。

四、具體安排

第一階段:整體復(fù)習(xí)各個單元基礎(chǔ)知識和能力的復(fù)習(xí)(書上總復(fù)習(xí))

第二階段:綜合練習(xí)，講練結(jié)合(綜合試卷)

第三階段：分層復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

給后進(jìn)生特別的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。給優(yōu)等生多做一些實(shí)踐性較強(qiáng)的習(xí)題，提高分析解答能力。

12月27--29日：將知識點(diǎn)理順，學(xué)生重溫整冊內(nèi)容，了解平時(shí)錯誤或遺忘的內(nèi)容。

12月30--31日：計(jì)算的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，尤其是簡便計(jì)算和解方程。

1月4--6日：分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，將平時(shí)的錯題展示，讓學(xué)生在課堂上自己分析錯誤點(diǎn)，促使學(xué)生掌握正確的解題思路。計(jì)算的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，尤其是簡便計(jì)算和解方程。

篇（2）

二、學(xué)生狀況分析

六年級共有三個班，學(xué)生總?cè)藬?shù)是79人。六年一班28人，大部分學(xué)生都是愛學(xué)習(xí)的，但是善于動腦的學(xué)生不多，所以尖子生較少，同時(shí)還有兩個女生學(xué)習(xí)很困難，一個是陳運(yùn)茹身體有病，經(jīng)常不上課或自習(xí)，嚴(yán)重影響了正常學(xué)習(xí)，另一個是朱詩敏，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題方面；六年二班27人，整體水平不高，尖子生較少，缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，較差的有詹珠佳、葉偉源；六年三班是個新班，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，尖子生比較多，全班整體水平較高，但有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，或語言問題，造成進(jìn)步步伐不快。

三、復(fù)習(xí)的要求

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則，比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法。（簡單的能夠口算）

2、使學(xué)生會進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

3、使學(xué)生理解比的意義和性質(zhì)，會求必治和化簡比。

4、使學(xué)生掌握圓的特征，會用工具畫圓，掌握圓周長和面積的計(jì)算公式，能夠正確計(jì)算圓的周長和面積。

5、使學(xué)生初步理解軸對稱的意義，初步認(rèn)識軸對稱圖形。

6、使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決比較簡單的實(shí)際問題，能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況，靈活地選用算術(shù)解法和方程解法。

7、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決一些比較簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

四、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)（1）分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。

（2）分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

（3）圓的周長和面積的計(jì)算。

2、難點(diǎn)（1）分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。

（2）分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解答方法。

（3）圓面積計(jì)算的推導(dǎo)。

五、復(fù)習(xí)的基本原則

1、系統(tǒng)性原則。

2、針對性原則。

3、綜合性原則。

4、貫徹面向全體，因材施教的原則。

六、復(fù)習(xí)措施

1、口算練習(xí)常抓不懈，繼續(xù)堅(jiān)持每節(jié)課前2分鐘口算練習(xí)。

2、本冊內(nèi)容共分四個內(nèi)容，每個內(nèi)容一點(diǎn)帶面進(jìn)行復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，講練結(jié)合。

3、利用兩天的時(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化各部分知識的練習(xí)。

4、加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，利用下午活動時(shí)間和晚自習(xí)重點(diǎn)有針對性地輔導(dǎo)學(xué)困生。

七、課時(shí)安排

1、分?jǐn)?shù)乘法和除法1課時(shí)

2、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算1課時(shí)新晨

篇（3）

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、方程。

2、長方體和正方體。

3、分?jǐn)?shù)乘法。

4、分?jǐn)?shù)除法。

5、認(rèn)識比。

6、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

7、解決問題的策略。

8、可能性。

9、認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對方程及其基本性質(zhì)的理解，能正確理解形如ax±b=c、ax÷b=c、ax±bx=c的方程，能正確分析和理解簡單實(shí)際問題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，會列方程解答需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘、除法的運(yùn)算意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（不超過三步）式題，能應(yīng)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算；能應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的簡單實(shí)際問題，能列方程解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡單實(shí)際問題，能用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題（不超過兩步）。

3、使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義和基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)求比值、化簡比，能正確解決按比例分配的實(shí)際問題。

4、使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的簡單實(shí)際問題。

5、使學(xué)生進(jìn)一步體會長方體和正方體的基本特征，進(jìn)一步理解體積（容積）及其常用計(jì)量單位的意義；進(jìn)一步理解并掌握長方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，能正確解答有關(guān)這方面的簡單實(shí)際問題。

6、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）表示簡單事件發(fā)生的可能性的方法，會根據(jù)事件發(fā)生可能性大小的要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動方案。

7、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念，增強(qiáng)解決問題的策略意識和反思意識，提高解決問題的能力。

8、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步評價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和獲取知識的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)的計(jì)算（包括分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算）。

五、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

1、長方體和正方體。

2、解決問題的策略。

六、復(fù)習(xí)原則

1、充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自覺地進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)能力。

2、充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)要適時(shí)講解點(diǎn)撥，保證復(fù)習(xí)效果。

3、充分體現(xiàn)因材施教分類推進(jìn)的教育原則，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺，集中答疑，提高復(fù)習(xí)效果。

七、復(fù)習(xí)方法

1、帶領(lǐng)學(xué)生按單元整理復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。

教師要按單元抓準(zhǔn)知識的重難點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識的整合與鏈接，使之形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。例如應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，可由簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題鏈接到稍復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題，將知識整合鏈接起來，進(jìn)一步理解數(shù)量之間的關(guān)系，提高分析解答應(yīng)用題的能力。

2、加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練

平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，特別是六（4）班，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候要特別加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練不只是機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，而是要讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法和策略。讓學(xué)生記住“一看二想三算”看清題目中的數(shù)、符號；想好計(jì)算的順序，什么地方可以口算什么地方要筆算，哪里可以簡便計(jì)算；最后動筆算。

3、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

適應(yīng)新課標(biāo)的精神加強(qiáng)知識的綜合應(yīng)用以及與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、講練結(jié)合

有講有練，在練中發(fā)現(xiàn)問題。

5、分層指導(dǎo)

針對學(xué)生的具體情況有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于中差生和優(yōu)生在復(fù)習(xí)上提出不同的要求，復(fù)習(xí)題分層，指導(dǎo)分層。

八、具體安排：

時(shí) 間 復(fù) 習(xí) 內(nèi) 容 注意事項(xiàng) 1.2-1.3 數(shù)的世界 合理、靈活地計(jì)算

1.4-1.7 圖形王國 側(cè)面展開圖

1.8-1.9 統(tǒng)計(jì)天地 能簡單地進(jìn)行分析

篇（4）

一、對知識進(jìn)行有效梳理，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)六年級的復(fù)習(xí)課上，要提高復(fù)習(xí)效率首先就要對以往的知識進(jìn)行有效分類，做適當(dāng)?shù)闹R梳理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)任務(wù)，捋順復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)知識順序和知識結(jié)構(gòu)上做出合理勾畫，突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)和考點(diǎn)，依據(jù)相關(guān)目的，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要全面把握學(xué)生的基本情況，清楚學(xué)生對已學(xué)知識的了解情況，做到心中有數(shù)，只有了解學(xué)情，了解學(xué)生的知識掌握現(xiàn)狀才能設(shè)計(jì)出具有針對性和有效性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能整合相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率。

二、夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剌o助習(xí)題練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是非常必要的，也是第一位的，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的基石，只有學(xué)生熟悉和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能做到學(xué)以致用，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，數(shù)學(xué)教師可以專題的形式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，也可以按照知識學(xué)習(xí)的時(shí)間先后進(jìn)行復(fù)習(xí)等。數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律等都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生記憶住這些基礎(chǔ)知識，而是通過學(xué)習(xí)樹立一定的解題意識，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，所以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)至關(guān)重要。新形勢下如何發(fā)揮習(xí)題集的作用就顯得異常重要。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，習(xí)題集的練習(xí)要做到適當(dāng)，不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是題量適當(dāng)，做到精練精講，多做典型習(xí)題，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生的解題能力就會大大提高。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)過程中溫習(xí)知識和應(yīng)用知識。以往，很多數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還要做一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒用的問題，重復(fù)多遍的問題，學(xué)生會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)既要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時(shí)對于不同層次的學(xué)生，教師要因人而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計(jì)上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚(yáng)，因此把練習(xí)體設(shè)計(jì)為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地思考、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)信心，打消學(xué)生畏懼心理

筆者在調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的情況時(shí)候發(fā)生，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，特別是在復(fù)習(xí)課上，每節(jié)課進(jìn)度很快，牽扯到的知識點(diǎn)也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多小學(xué)生不能有效掌握和消化，導(dǎo)致恐懼心理的產(chǎn)生，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺有壓力，并且顯得極為不自信，那么學(xué)習(xí)興趣和主動性就會減弱。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好得多，為此數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂教學(xué)的過程本來就是一個動態(tài)化的過程，教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)都是靜態(tài)的，兩者之間就會發(fā)生矛盾和沖突，特別是小學(xué)生，他們異想天開，發(fā)生預(yù)料之外的情況是非常普遍的，那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確看待學(xué)生的疑問和思考，在給予教育和引導(dǎo)的同時(shí)，還需要給予鼓勵和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究意識。

四、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力

數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)符號打交道的，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中都需要正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號，形成一定的數(shù)學(xué)思維和解題思維。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)學(xué)科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關(guān)系和空間圖形，也就是說數(shù)學(xué)知識就是數(shù)形結(jié)合的知識。在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科中不同的圖形和數(shù)字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進(jìn)了個體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷改革、不斷創(chuàng)新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學(xué)生形象思維的天地，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，基本上都配有插圖，有漂亮的花朵、可愛的小動物、形形的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等。這些載體大大加深了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，也促進(jìn)了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和提高。

篇（5）

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)圖形的知識、百分比的概念等，在做復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師一定要熟悉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)講課的類型和方式，采用學(xué)生樂于接受的復(fù)習(xí)方法，并對課程的安排詳細(xì)計(jì)劃，認(rèn)真做好沖刺復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、重視課堂復(fù)習(xí)，加強(qiáng)交流互動

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂復(fù)習(xí)工作開展得順利與否，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何做好在課堂上的復(fù)習(xí)呢？

課本知識與實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圖形的概念是重點(diǎn)。這部分內(nèi)容并不難，學(xué)生卻會感覺很抽象。進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn)，以實(shí)物復(fù)習(xí)的方式，使學(xué)生加深對以前所學(xué)知識的再認(rèn)識。在復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的時(shí)候，可以拿一個實(shí)物模型來展示，也可以讓學(xué)生討論什么是圓柱，舉例說明生活中有哪些圓柱形的東西，甚至可以讓學(xué)生動手做一些簡單的圓柱和圓錐，這樣既可以擺脫枯燥的課本學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)小學(xué)生的實(shí)際動手能力，有利于學(xué)生向新知識過渡，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。

1.多提出問題讓學(xué)生思考

復(fù)習(xí)階段主要是教師領(lǐng)著學(xué)生鞏固知識的過程。學(xué)生是教育的主體。在復(fù)習(xí)中，要明確學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生思考學(xué)過的問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行提問，掌握科學(xué)的提問方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活地提出問題，讓學(xué)生通過思考自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.開展課堂討論和小組合作

課堂討論就是老師提出問題，學(xué)生通過思考，相互交流個人看法的過程，是啟發(fā)式教學(xué)的一種，也能讓學(xué)生處于主動地位，積極地探索，不僅能發(fā)散學(xué)生思維，還能養(yǎng)成學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，活躍課堂氣氛。通過討論，學(xué)生各抒己見，不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到相互交流的快樂，在交流中充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

小組合作也是有效的復(fù)習(xí)方式。目前在教學(xué)中比較常見，而且效果很好。能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較大程度地發(fā)揮集體的智慧與力量，可以促進(jìn)各成員共同進(jìn)步，能夠更深入、全面地理解問題和知識點(diǎn)

3.師生進(jìn)行角色互換

在教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了老師在上面講、自己在下面聽的教學(xué)方式，與教師缺乏溝通，常常不理解老師的難處。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過師生角色互換，讓學(xué)生上講臺講解重難點(diǎn)，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，可以促進(jìn)師生交流，做到教學(xué)相長，同時(shí)，學(xué)生還可以充分展示自我，鍛煉語言交流能力?？梢苑殖尚〗M進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的講解，能有效增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

4.讓學(xué)生多做練習(xí)

多想不如多進(jìn)行練習(xí)。在沖刺階段的復(fù)習(xí)中，要適當(dāng)給學(xué)生布置一些練習(xí)題。學(xué)生只有通過練習(xí)才能加深對知識點(diǎn)的掌握程度。同時(shí)，練習(xí)也是一個反饋的過程。通過練習(xí)，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，歸納教學(xué)中存在的問題，使教學(xué)更具針對性。教師通過對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)做好講解，促使學(xué)生完善、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

篇（6）

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)是對六年來所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總復(fù)習(xí)的重要階段，復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量直接影響到小學(xué)生升初中的入學(xué)考試成績。六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)既不是“炒冷菜”，也不是昨日重現(xiàn)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容做出重點(diǎn)的選擇。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)多又廣，無法一一按順序去細(xì)講，也不能盲目地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，一定要講究復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。在復(fù)習(xí)的過程中，不能再是學(xué)生被教師牽著鼻子走，學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動轉(zhuǎn)為主動才能取得好的結(jié)果。無論教師采用何種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一定要對學(xué)生進(jìn)行測試，分析和總結(jié)學(xué)生的知識點(diǎn)弱點(diǎn)所在，再有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)才能取得好的效果。下面來談?wù)勗撊绾芜M(jìn)行有效的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)測試要有目的性、科學(xué)性

測試是復(fù)習(xí)的必要手段，然而測試并不是每天一小測，一周一大測，就可以讓學(xué)生的成績得到提高。太頻繁的測試會讓學(xué)生對測試產(chǎn)生恐懼，對測試的結(jié)果不夠重視。因此在進(jìn)行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)測試要具有目的性和科學(xué)性。

測試的最好時(shí)機(jī)應(yīng)是在復(fù)習(xí)完一整個板塊的知識后再進(jìn)行，檢測的試題要緊扣教材的內(nèi)容，不要出怪題、偏題，試題要同時(shí)具備基礎(chǔ)性和綜合性，主要針對復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，一來可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，二來可以幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固。教師要讓學(xué)生通過測試來享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，試卷的批閱教師一定要親自批改，不能假手于人，筆者發(fā)現(xiàn)有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于要改的試卷數(shù)量太多，有時(shí)會給出一份標(biāo)準(zhǔn)的試卷批改標(biāo)準(zhǔn)，讓幾個學(xué)生幫忙批改試卷。教師批改親力親為可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生最容易出錯的題目，在評講試卷時(shí)就可以做到以錯論錯，幫助學(xué)生改正錯誤，避免重犯。比如這樣的一道題目：大圓的直徑是小圓的4倍，則大圓的周長是小圓的（ ）倍，小圓面積是大圓面積的（ ）倍。這道題不難，但是很多學(xué)生在第二空都出錯，原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，按照習(xí)慣性的思維，大圓周長是小圓的4倍，那么接下來肯定是問大圓的面積是小圓面積的多少倍了，因此學(xué)生沒有思考就填了16倍。或者是有的學(xué)生審對了題，卻在計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)了錯誤，因?yàn)闊o論是圓的面積計(jì)算還是周長計(jì)算都要乘以3.14，其實(shí)兩個圓都有3.14，就可以直接忽略3.14，倍數(shù)之間直接相乘或相除即可。通過分析這道錯題，可以得出：如果大圓的直徑是小圓的a倍，則大圓的面積為小圓的a2倍，大圓的周長為小圓的a倍；小圓的周長是大圓的倍，小圓的面積是大圓的倍。總結(jié)出兩個圓之間的周長和面積關(guān)系，考試時(shí)就不用再進(jìn)行那么復(fù)雜的計(jì)算，出錯率自然減少了。

二、采用激趣法幫助學(xué)生梳理知識

復(fù)習(xí)課與新課不同，對于知識點(diǎn)不能進(jìn)行重復(fù)性的講解，而是幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，盡量引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，掌握整理知識的要領(lǐng)，學(xué)會課下之余也能自己清晰明了地對知識進(jìn)行分類和整理，提高復(fù)習(xí)的效率。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識梳理時(shí)，教師不能像以往那樣，按照自己的思維讓學(xué)生按照教師的方式去整理知識點(diǎn)，而是想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去整理知識，提高自己梳理知識的能力。由于學(xué)生對六年的全部數(shù)學(xué)知識點(diǎn)還不夠熟悉，教師可以設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生主動去進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。例如在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，可以讓學(xué)生按照以下這三方面來進(jìn)行整理：①我自己整理的知識點(diǎn)。②最容易出錯的題型。③還沒有解決的困惑。有了這個標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算圓錐的體積常常忘記除以3，圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系還存在疑惑，不知道如何把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，遇到裁截圓柱形木頭的題目時(shí)還是無法理清其中的對應(yīng)關(guān)系等等。

通過這個方法，教師可以把全部學(xué)生整理出來的困難點(diǎn)和困惑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，把大家最容易犯錯的共同點(diǎn)拿出來分析，讓學(xué)生明白自己錯在哪里。對于整理得較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互相交流和指導(dǎo)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自我梳理知識展示自己的整理能力和獨(dú)立思考能力，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

三、分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，單靠教師的一個人的力量是很薄弱的，成效也不是最好的。教師要善于利用好學(xué)生的資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們來幫助成績差的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于每個學(xué)生的智力發(fā)展、思維方式、教育背景等不同，導(dǎo)致個體的差異性存在。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，不用采用一棒子教學(xué)法，應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在設(shè)置問題時(shí)，也要設(shè)置不同層次的問題，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，盡量讓中下水平的學(xué)生來回答，以此來調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再讓成績優(yōu)異的學(xué)生作為小老師對問題的回答做出評價(jià)。在布置作業(yè)時(shí)，也要進(jìn)行分層，布置不同難度的題目，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平來自助選擇題目進(jìn)行解答。多鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生積極指導(dǎo)成績差的學(xué)生，以強(qiáng)帶弱，讓優(yōu)秀的學(xué)生去影響成績差的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。同時(shí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生在輔導(dǎo)成績差的學(xué)生時(shí)也相當(dāng)于對知識的再次鞏固。

總而言之，為了有效地提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師要多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出有針對性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)方法方面要不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，尋找更多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能在升初中考試中取得好的成績。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

“知己知彼”，才能百戰(zhàn)百勝。這里“知己”，即學(xué)生的“學(xué)情”。而“知彼”，是指學(xué)生要攻克的對象，即學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，簡言之，學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)知識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。如果將學(xué)生學(xué)習(xí)比作打仗，學(xué)生就是戰(zhàn)將，教師就是參謀長，數(shù)學(xué)知識就是學(xué)生要攻克的對象（敵人）。作為參謀長的老師，要做很多工作。其中，詳細(xì)了解全部“敵情”（小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容），是參謀長必做功課。

第一，心中有目標(biāo)。教師必須全面知曉《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)生制訂的六年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，手中有“123”。即老師準(zhǔn)備好：“1”套教材（一到六年級12冊）；“2”冊（可以多選幾冊）不同版本的正版配套練習(xí)冊（如配套的《補(bǔ)充習(xí)題》等）；“3”套《綜合測試》或近年本市縣的《六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷》等。

第三，“盤點(diǎn)”和“列舉”。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)，以教材、練習(xí)冊、綜合測試等原始資料為基礎(chǔ)，全面盤點(diǎn)和列舉小學(xué)學(xué)段，所有數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。1.可以一一列舉出；2.理清知識間的先后順序、邏輯關(guān)系；3.將具體的題目進(jìn)行一一歸類，去掉重復(fù)題目；4.同一知識的不同表達(dá)形式要保留。

第四，了解“學(xué)情”，精簡“列舉”。在總復(fù)習(xí)前，可以對全班學(xué)生進(jìn)行幾次簡單的單項(xiàng)（或全面的）測試，了解每個學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握情況。學(xué)生掌握得好的內(nèi)容可從原來“列舉”中刪除，或減少分量；學(xué)生掌握不好的，可以增加分量。教師要做到：不眉毛胡子一把抓，要分清輕重、緩急、主次、難易。為后面的總復(fù)習(xí)，做到心中有數(shù)。

二、系統(tǒng)梳理，重組板塊

如果我們把教學(xué)比作種莊稼，那么六年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)就可以比作是收獲?？倧?fù)習(xí)要做的工作就是，讓學(xué)生的“糧”歸“倉”，“草”歸“垛”。

1.現(xiàn)在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分成：數(shù)與代數(shù)（數(shù)的認(rèn)識、常見的量、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、正比例和反比例等）、圖形與幾何（圖形認(rèn)識測量、圖形運(yùn)動、圖形與位置等）、統(tǒng)計(jì)與可能性（統(tǒng)計(jì)、可能性等）。優(yōu)點(diǎn)是：簡潔，便于師生把握與區(qū)分，容易形成知識塊，但不利于知識間的融合。

2.按傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分：概念，法則、定律、計(jì)算，文字題，操作，應(yīng)用題等。優(yōu)點(diǎn)是，邏輯性強(qiáng)，便于知識間區(qū)分與溝通。

3.按考試的題型分：填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、操作題、解決問題等。優(yōu)點(diǎn)是：綜合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，提高應(yīng)試能力。

三、精巧設(shè)計(jì)，優(yōu)化建構(gòu)

根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)真制訂總復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教案。在總復(fù)習(xí)中，一般情況，一節(jié)復(fù)習(xí)課后，要有一節(jié)到二節(jié)，甚至更多的練習(xí)課。在總復(fù)習(xí)的練習(xí)課中，我們應(yīng)當(dāng)重視題組練習(xí)的模式。

1.利用題組可以重現(xiàn)知識的發(fā)生過程，促進(jìn)知識理解。

如組織“分?jǐn)?shù)意義”練習(xí)時(shí)可以用下列題組：

用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（1）（一個物體）/（2）（一個計(jì)量單位）/（3）（一個圖形）/（4）（一些物體）/（5）（數(shù)軸）/……

2.利用題組再次展示知識的形成過程，促進(jìn)能力發(fā)展。

例如，將解決問題的策略的問題放在一起進(jìn)行題組練習(xí)。（1）只使用一種可以解決的；（2）使用兩種或兩種以上策略才可以解決的。

3.利用題組進(jìn)一步溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，倍、比、分?jǐn)?shù)題組練習(xí)，可以貫通它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（1）學(xué)校有電腦200臺，電腦臺數(shù)是錄音機(jī)的8倍，學(xué)校錄音機(jī)有多少臺？

（2）學(xué)校有電腦200臺，電腦臺數(shù)與錄音機(jī)的比8：1，學(xué)校有錄音機(jī)多少臺？

（3）學(xué)校有電腦200臺，錄音機(jī)臺數(shù)是電腦的1/8，學(xué)校有錄音機(jī)多少臺？

通過讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，匯報(bào)展示等，讓學(xué)生感悟出“倍、比、分?jǐn)?shù)”本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系。而解決其中一類問題時(shí)，都可以用其他兩類的思路解決。

四、體驗(yàn)過程，強(qiáng)化活動

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也不例外。我們的數(shù)學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)有目的地通過組織學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，分享成果，體會知識的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力及與人合作的能力。

1.多解性的。組織學(xué)生討論交流活動，共享各種思維成果。如，一題多解等。

2.易錯性的。引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析活動，使學(xué)生區(qū)分真?zhèn)?。如，易混易的概念等?/p>

3.技能性的。組織學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，讓學(xué)生掌握技能和技巧。如，簡便運(yùn)算等。

4.操作性的。指導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，獲得直接的、具體的、豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如，長方形、正方形面積計(jì)算的由來，長方體、正方體體積公式的由來（體會：擺、數(shù)、算，從而悟出它們面積或體積的計(jì)算方法）。

篇（8）

[關(guān)鍵詞] 六年級；數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；思路；做法；協(xié)同；提高

一、對數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作的認(rèn)識和思考

總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想決定著總復(fù)習(xí)的方法、策略及成效。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，更不同于日常新課教學(xué)。對學(xué)生來說，知識容量多，跨度大，時(shí)間長，所學(xué)知識的遺忘率高。對教師來說，時(shí)間緊，內(nèi)容多，知識的綜合性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的難度大。

片面地追求考試分?jǐn)?shù)，面面俱到，搞一刀切的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，這是一種復(fù)習(xí)方法，而且也能在一定程度上提高考試的分?jǐn)?shù)。但這樣，就容易忽略兒童的個體差異性，會犧牲孩子們大量休息和活動時(shí)間，從而易使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在全面系統(tǒng)梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能基礎(chǔ)上，側(cè)重于掌握必備的數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣，復(fù)習(xí)中更多地尊重學(xué)生的個體特點(diǎn)，因材施教，自主建構(gòu)，自我反思和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，這也是一種復(fù)習(xí)。毋庸置疑，這才是我們正確的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。

1.溝通整理，以生為主

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)與平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，也應(yīng)該是一個自主的過程。通過學(xué)生的自主探索與合作交流，在主動參與中精心查漏補(bǔ)缺，鞏固提高，從而形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。在整個復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生不能只做“聽眾”和“觀眾”，學(xué)生應(yīng)自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用等過程，真正成為復(fù)習(xí)的主人。

2.面向全體，兼顧差異

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了讓“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)“拔尖、提中、扶差”的復(fù)習(xí)策略。在復(fù)習(xí)中，對中優(yōu)生提出更高的要求，鼓勵他們向靈活題、較難題挑戰(zhàn)；對學(xué)有困難的學(xué)生，適當(dāng)降低難度，使他們通過自己努力，或在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，也能夠完成任務(wù)，從而增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。不同層次的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。

3.追求分?jǐn)?shù)，但不唯分

分?jǐn)?shù)，作為目前質(zhì)量終端顯示的最為重要指標(biāo)，我們理所當(dāng)然需要高度重視。追求高分，必然是我們的重要目標(biāo)。但我們要清楚，這不是唯一目標(biāo)?！昂亲o(hù)孩子的童年，為學(xué)生的終身發(fā)展打下厚重的生命底色”，這才是我們的最高目標(biāo)。所以，我們竭力呼吁：在總復(fù)習(xí)階段，不要靠擠、占、挪、用學(xué)生的時(shí)間來增加分?jǐn)?shù)，更不要以犧牲學(xué)生的身心健康來換取分?jǐn)?shù)。這是理念，更是職業(yè)操守！

二、在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中的一些做法

1.制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容有七部分，分別是：整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、量與計(jì)量、幾何初步知識、比和比例以及簡單統(tǒng)計(jì)。前后縱貫六年，內(nèi)容龐雜，時(shí)間跨度長。如果沒有周密的計(jì)劃做引領(lǐng)，復(fù)習(xí)就會陷入無目的、無系統(tǒng)和無針對性的境地，極易造成“東一榔頭西一棒”，這樣的復(fù)習(xí)效果一定是沒有保證的。因此，在開展總復(fù)習(xí)之前，年級組的教師要結(jié)合各班實(shí)際情況，共同制定出一份較為詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃中除了有具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)、進(jìn)度以及質(zhì)量達(dá)成目標(biāo)外，還包括備課分工、命題和練習(xí)的設(shè)計(jì)人、統(tǒng)一檢測的時(shí)間等一些具體的事務(wù)安排。計(jì)劃的制定，也使得復(fù)習(xí)工作更具針對性、目的性和可行性。

2.設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課文案

毫無疑問，復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，而提高課堂復(fù)習(xí)效率主要取決于復(fù)習(xí)課的備課設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課的備課相對于平時(shí)的日常教學(xué)備課來說，需要付出更多的智慧和辛勞。因?yàn)槊抗?jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容不再是一個知識點(diǎn)，而是一個系統(tǒng)的知識組塊。如何在有限的r間里把一些零亂的知識點(diǎn)織成網(wǎng)、組成快，如何組織學(xué)生進(jìn)行自主整理復(fù)習(xí)，如何設(shè)計(jì)以一當(dāng)十的復(fù)習(xí)題，均需要教師在課前做好精心的設(shè)計(jì)，否則就難以提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率。如年級組數(shù)學(xué)老師開展文案可選式的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，采取集體備課形式，每人分工準(zhǔn)備一塊內(nèi)容。備課的文案內(nèi)容要求做到：（1）目標(biāo)要明，即復(fù)習(xí)內(nèi)容明確，層次明確，要求明確；（2）擇例要精，選擇復(fù)習(xí)例題是要努力做到準(zhǔn)確性、典型性、綜合性；（3）訓(xùn)練要活，首先在訓(xùn)練內(nèi)容上要活，其次在訓(xùn)練層次上要活，再次在訓(xùn)練形式上要活。

集體備課文案中所提供的復(fù)習(xí)方法和習(xí)題，既有年級共性要求，也可針對各班級實(shí)際，重新調(diào)整，自主選擇。

3.上好復(fù)習(xí)課

要上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的效率，可按以下四個流程組織復(fù)習(xí)：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要復(fù)習(xí)的是什么，要達(dá)到怎樣的要求；圍繞目標(biāo)梳理知識點(diǎn)，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)，其間要以學(xué)生自主整理為主；根據(jù)復(fù)習(xí)要點(diǎn)開展相應(yīng)的練習(xí)，以促成鞏固和內(nèi)化；當(dāng)堂完成復(fù)習(xí)課的課堂作業(yè)，盡可能做到當(dāng)堂反饋，及時(shí)評價(jià)。

上述復(fù)習(xí)課的四個流程也不是一成不變的，我們也提倡適合教師個人風(fēng)格和班級學(xué)生實(shí)際的不同復(fù)習(xí)形式。例如，某教師帶本班的數(shù)學(xué)年限較長，師生之間互動已非常默契，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維水平也都十分了解，他的復(fù)習(xí)課就有自己的特點(diǎn)，即節(jié)奏快，密度大，容量多，難度高，學(xué)生很適應(yīng)而且效果非常好。復(fù)習(xí)課的效率有了保證，自然就會省去許多加班加點(diǎn)，擠占挪用學(xué)生休息或活動的時(shí)間，還孩子一個本真快樂的童年才會成為可能。

4.多形式開展“培優(yōu)輔差”

學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，任何一個班級，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不可能都在優(yōu)秀這一層次上。對全體學(xué)生，既要有統(tǒng)一要求，又要兼顧差異。尤其是學(xué)有困難的學(xué)生，老師要給與更多的關(guān)注、更多的關(guān)愛和幫助。對于學(xué)困生的“培優(yōu)輔差”工作，學(xué)校從校長室、年級組到班級教師，都應(yīng)給予高度的關(guān)注，也采取諸多的幫扶舉措。如學(xué)校教導(dǎo)處給每個學(xué)困生都建學(xué)業(yè)檔案，追蹤了解他們每一階段的學(xué)習(xí)情況；校領(lǐng)導(dǎo)親自找部分學(xué)困生談心，給予其精神上鼓勵；教師在班級成立學(xué)習(xí)幫扶小組，有一對一的，也有幾對一的形式，由優(yōu)等生負(fù)責(zé)給學(xué)困生出題、講題、監(jiān)督作業(yè)、完成批改。最后這一舉措不僅使學(xué)困生得到長足的進(jìn)步，而且使得優(yōu)等生在做小老師的過程中，獲得新的發(fā)展空間，真正實(shí)現(xiàn)了互惠互助，相得益彰。

篇（9）

2007年04月23日 星期一 20:26

執(zhí)筆人：李勇

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會貫通更熟練。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是理，對所學(xué)的知識要進(jìn)行系統(tǒng)整理；特點(diǎn)之二是通，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。六年級總復(fù)習(xí)階段關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否圓滿完成，有利于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，亦是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要階段。結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，總復(fù)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)“六性”：

1.計(jì)劃性。

根據(jù)班級的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，制訂計(jì)劃時(shí)，要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以及新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分類整理，擬訂復(fù)習(xí)進(jìn)度、重點(diǎn)、課時(shí)分配及應(yīng)達(dá)目標(biāo)。一般來說，總復(fù)習(xí)應(yīng)分兩輪進(jìn)行，第一輪按小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)分類復(fù)習(xí)，重夯實(shí)基礎(chǔ)；第二輪進(jìn)行綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，重培養(yǎng)能力。

2.趣味性。

頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我們要在復(fù)習(xí)課上杜絕“炒剩飯”式的簡單復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種不同的情景，講出新意，喚起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情與活力，讓他們主動參與到教學(xué)活動中來，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

心理自由是誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的前提，復(fù)習(xí)課要增強(qiáng)趣味性，避免疲勞戰(zhàn)。對于12、13歲的孩子，考前的心理狀態(tài)大多數(shù)是比較焦慮的，尤其是壓力較大的學(xué)困生情緒孤僻，抑郁低沉不愿與別人交流，產(chǎn)生所謂的高原反應(yīng)。這時(shí)老師的一言一行就顯得非常重要了，要多與他們交流談心，復(fù)習(xí)中采用各種手段對學(xué)生進(jìn)行賞識。激勵性賞識可以使學(xué)生獲得心理滿足，并激起他們更為強(qiáng)烈的參與欲望。使學(xué)生在心理、知識、技能等方面和諧持續(xù)的發(fā)展。為此，可采用小組學(xué)習(xí)，形成競爭態(tài)勢。復(fù)習(xí)材料也要力求鮮活，選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，力戒陳題、偏題、怪題。另外，還可以開展數(shù)學(xué)故事會、學(xué)習(xí)擂臺賽等活動，吸引學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來。

知識的獲取應(yīng)該是一個主動的過程。學(xué)生完成作業(yè)也應(yīng)該如此。倘若僅僅把作業(yè)變成一種單向的給予、命令，難免讓學(xué)生沒有胃口，產(chǎn)生厭倦情緒。這樣的作業(yè)也就在無形中剝奪了學(xué)生選擇的權(quán)利，抑制了學(xué)生主動探索知識、獲取知識的熱情，也扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循因材施教的原則。

3.資源性。

作為數(shù)學(xué)教師的我們，一直把問題比作數(shù)學(xué)的心臟，因?yàn)橛辛藛栴}，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學(xué)生提出的問題，是“問題解決”的教學(xué)重要組成部分。它通過自學(xué)提示，產(chǎn)生大量問題，形成問題資源作為新時(shí)期的教師，不應(yīng)該是單純灌輸知識，而應(yīng)該讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)，并能初步揭示規(guī)律和方法。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

4.系統(tǒng)性(專題性)。

六年級代數(shù)知識是由五部分組成的(代數(shù)式、有理數(shù)、整式、方程和不等式)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意知識間的前后聯(lián)系，加強(qiáng)縱向聯(lián)系和橫向比較，把各知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合積累，使原本較為分散的知識串成線、連成片，構(gòu)建知識板塊，使學(xué)生獲得的概念、性質(zhì)、法則系統(tǒng)化有層次的由易到難，延伸拓展。所以我們在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

(1)重視梳理知識系統(tǒng)，提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生整理歸類串線連片，形成有機(jī)的整體，不斷充實(shí)和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂注意調(diào)動學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)，自我梳理，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。上出較高水平。

(2)揭示基本原理，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用基本規(guī)律和思路，努力使學(xué)生達(dá)到既熟練又靈巧。

(3)復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)趨于嚴(yán)謹(jǐn)、合理和多樣化，充分顯示出教師對把握基本結(jié)構(gòu)的靈活性，也說明基本結(jié)構(gòu)對不同教材內(nèi)容和不同學(xué)生認(rèn)知能力有著廣泛適應(yīng)性。

(4)復(fù)習(xí)方法靈活多樣。常用的有五種：

對比(加強(qiáng)比較、區(qū)分異同)；

變式(變換角度，深化提高)；

改編(開拓思路，培養(yǎng)能力)；

滾雪球(抓住聯(lián)系，溝通知識)；

列表或圖示(歸納整理、揭示規(guī)律)。

有的課綜合靈活運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)效果較佳。

(5)復(fù)習(xí)的例題、練習(xí)題設(shè)計(jì)特別注意典型性、針對性，突出多功能作用。普遍采用題組練習(xí)，也有的以一例代多例，有的則善于一題多變、一題多練等，既能大膽放手培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)散”，又注意引導(dǎo)“集中”，有效地發(fā)展思維。

5.針對性。

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，復(fù)習(xí)時(shí)要有所側(cè)重，確保在重點(diǎn)內(nèi)容上花時(shí)間和精力，難點(diǎn)則分散進(jìn)行突破。另一方面，要尋找薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練?？傊瑥?fù)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，切不可面面俱到，更不可搞題海戰(zhàn)術(shù)。

篇（10）

在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)開始前，教師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)；要針對學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，結(jié)合六年級知識特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、抓好基礎(chǔ)

在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運(yùn)用。

一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開。如：讓學(xué)生判斷等底、等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。

二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班4/5的人數(shù)同乙班3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？

三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積等計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐。

四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生容易混淆。要從整數(shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦探索，真正理解它們的意義。

五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級連基本的加、減、乘、除計(jì)算都算錯，更不用說應(yīng)用題了。教師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在教師。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡便方法，然后結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。

三、能力的培養(yǎng)

一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使之鞏固畫圖和測量的技能。

二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生應(yīng)變及解題能力的目的。

篇（11）

一、分冊復(fù)習(xí)

在六年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段開始前，我是把四到六年級的數(shù)學(xué)書全都找出來，然后一本一本復(fù)習(xí)，很多老師對我的做法很質(zhì)疑，我的解釋就是單個知識點(diǎn)你都沒有弄懂，那么把相關(guān)的知識放在一起學(xué)生更加容易混淆. 把每一冊的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)好了，在以后總復(fù)習(xí)中學(xué)生自己都能把相關(guān)知識歸納在一起 ，而且都能理解他們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別.

二、總復(fù)習(xí)

教師全面了解全班情況，知道每一名學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識；要針對學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人. 最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級知識特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃.

三、抓好基礎(chǔ)

在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運(yùn)用：一是概念. 要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來. 比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等. 二是開拓視野. 在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué). 比如：a的■與b的■相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）. 解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班的■同乙班的■的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了. 教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了. 三是公式推導(dǎo). 比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗. 四是知識對比. 整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜? 要從整數(shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義. 五是計(jì)算能力. 很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計(jì)算都算錯，更談不上應(yīng)用題了. 老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真. 追根溯源，原因還是在老師. 我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算. 學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果. 在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了.

四、能力的培養(yǎng)

一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計(jì)算的能力. 在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能. 二要培養(yǎng)一題多變的能力. 重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗. 通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力. 三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力. 如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計(jì)一個能裝6罐飲料盒子. [飲料盒為圓柱形，底面直徑5厘米，高10厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定飲料怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放. 通過親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來. 但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長、寬、高不適中. 所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較. 通過比較學(xué)生們選用最省料的方法.